時(shí)間：2023-08-03 17:29:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在教師專業(yè)能力發(fā)展過(guò)程中，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力是各項(xiàng)專業(yè)能力之首，地理專業(yè)教師的新課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)直接影響新課程的改革和推進(jìn)。高校地理專業(yè)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力由教學(xué)分析能力、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)能力以及教學(xué)媒體、方法和策略的設(shè)計(jì)能力等五個(gè)部分構(gòu)成。高校地理教師要研究高等師范地理新課程特點(diǎn)，把握學(xué)生職業(yè)定向，分析當(dāng)前我國(guó)高校地理專業(yè)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)面臨的各種問(wèn)題，通過(guò)對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，提高新課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力。因此，加強(qiáng)高校地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究，能夠?yàn)榈乩斫處熃虒W(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與提高提供具有建設(shè)性的措施和建議。
由劉桂俠撰寫(xiě)的《地理教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)對(duì)我國(guó)高校地理專業(yè)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究具有重要的參考價(jià)值和意義。該書(shū)分別對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論、地理教學(xué)模式的發(fā)展方向、如何設(shè)計(jì)地理教學(xué)、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行詳細(xì)介紹。該書(shū)按照“原理＋教學(xué)模式建構(gòu)＋案例”的基本框架來(lái)編寫(xiě)，共分為五章。第一章“緒論”，概述了地理教學(xué)設(shè)計(jì)，論述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素與流程、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本發(fā)展趨勢(shì)等。第二章“地理教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析”，主要分析地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材和地理學(xué)習(xí)心理等，闡述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。第三章“地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式”，概述了教學(xué)設(shè)計(jì)模式、地理教學(xué)設(shè)計(jì)模式和地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式等內(nèi)容。第四章“地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程”，論述地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、地理教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、地理教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、地理教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、地理教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和編制地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案等。第五章“地理教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)”，概述了地理教學(xué)評(píng)價(jià)，論述地理教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)和地理教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)反饋角度反思地理教學(xué)設(shè)計(jì)。
目前，我國(guó)高校教師地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐仍存在一些問(wèn)題，如新課程教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有融入課改精神、沒(méi)有很好領(lǐng)悟地理新課程理念、未能把握住新課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則、在教學(xué)設(shè)計(jì)上依然思想守舊、未能將現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)先進(jìn)理論運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中、在地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中未完全落實(shí)課改思想、教學(xué)設(shè)計(jì)要素不全、方法不當(dāng)?shù)取４送猓乩斫處熜抡n程教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，嚴(yán)重影響地理新課程教學(xué)改革的步伐。首先，要加強(qiáng)地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)研究，應(yīng)用系統(tǒng)理論整合地理教學(xué)因素，深入學(xué)習(xí)理論以達(dá)成地理學(xué)與教的變革，融合地理教學(xué)理論以促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)，借助傳播理論以提高地理教學(xué)效率。其次，要加強(qiáng)地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則與模式研究。再次，要加強(qiáng)地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究，從地理新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面進(jìn)行研究。最后，要加強(qiáng)新課程地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)策略研究，本著先理論后實(shí)踐的順序，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)策略研究；重視地理新課程標(biāo)準(zhǔn)研究與教材分析，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化策略研究，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源以彰顯課標(biāo)理念；積極尋找理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距，實(shí)施單要素訓(xùn)練策略研究；進(jìn)行案例借鑒策略研究，包括案例的合理選擇、案例的比較與分析、案例的總結(jié)與提升等；學(xué)會(huì)自我反思，實(shí)施過(guò)程優(yōu)化與再設(shè)計(jì)策略研究等。
總之，高等師范院校地理專業(yè)教師對(duì)地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐進(jìn)行研究，并將研究成果運(yùn)用于地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，將會(huì)大大促進(jìn)高校地理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。
作者:呂清華 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；現(xiàn)代化教育；新課程改革
教學(xué)特點(diǎn)即：學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，重點(diǎn)在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”。所以要想把整堂課“導(dǎo)”好“導(dǎo)”活，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提高能力，一是要求學(xué)案的編寫(xiě)要能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體教為主導(dǎo)”的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生；二是教師要會(huì)“導(dǎo)”，要把握住導(dǎo)學(xué)的時(shí)機(jī)，采取有效的手段，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[1]
一、學(xué)案的編寫(xiě)
學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的載體，二者相輔相成，差的學(xué)案只能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教育。
1、教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)教育本質(zhì)和目的的正確把握。教學(xué)目標(biāo)是一種全新的知識(shí)觀，這種新的知識(shí)觀不是現(xiàn)成的真理和結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過(guò)程，并展現(xiàn)其創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)上的空白點(diǎn)、遺漏成分、矛盾問(wèn)題的感性上的認(rèn)識(shí)和為了發(fā)展相應(yīng)能力而設(shè)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)的目標(biāo)。所以設(shè)置要有梯度，按學(xué)生能力發(fā)展的不同層次可將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)，一般能力目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)。[2]
2、學(xué)案內(nèi)容的編寫(xiě)。
學(xué)案內(nèi)容要使學(xué)生建立牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。內(nèi)容的編寫(xiě)要緊扣教學(xué)目并標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知層次，謹(jǐn)防知識(shí)點(diǎn)的單一重復(fù)。應(yīng)采用啟發(fā)式，使學(xué)生“跳跳摘桃子”，在獲取知識(shí)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和鏈接，形成新的觀點(diǎn)和理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。[3] [4]
學(xué)案內(nèi)容的編寫(xiě)具體地講要注意以下幾個(gè)方面：
（1）根據(jù)具體情況對(duì)課本內(nèi)容刪減、合并、重組；
（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間；
（3）能體現(xiàn)跨學(xué)科的滲透；
（4）要廣泛地聯(lián)系社會(huì)生活。
學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。學(xué)案的編寫(xiě)大有文章可做，而且好的學(xué)案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項(xiàng)突破，以挖掘?qū)W案之潛力。決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育相違背。
二、教師的“導(dǎo)”
導(dǎo)，即開(kāi)導(dǎo)、啟迪之意，是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。一個(gè)“導(dǎo)”字充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。心理學(xué)原理告訴我們，人在認(rèn)知過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷的體驗(yàn)成功，維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也能縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問(wèn)題的能力。
1、把握誘導(dǎo)的時(shí)機(jī)。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”是教育家孔子的論述。它恰如其分的點(diǎn)明了學(xué)生需要啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。即是說(shuō)當(dāng)學(xué)生討論熱烈，對(duì)問(wèn)題似懂非懂，想說(shuō)卻又說(shuō)不清楚，正是渴望啟發(fā)的最強(qiáng)烈之時(shí)，教師要善于捕捉這種時(shí)機(jī)，給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥，將起到最佳的學(xué)習(xí)效果。
2、導(dǎo)學(xué)要講究藝術(shù)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們變教為導(dǎo)更要講究藝術(shù)，任何拙劣的導(dǎo)學(xué)，不僅不能誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思路，反而會(huì)使學(xué)生的思維僵化，甚至退化。這就要求教師要深刻地理解學(xué)生，了解學(xué)生的能力、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度，要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，放下老師的架子，完全進(jìn)入和學(xué)生的交流過(guò)程，始終與學(xué)生要表達(dá)的思想合拍，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。教師既要跟上學(xué)生的
思路，又要引導(dǎo)學(xué)生的思路。對(duì)任何疑難問(wèn)題不能直接講授給學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同梯度的問(wèn)題情景，使學(xué)生真正領(lǐng)悟、掌握。不能把自己的思路強(qiáng)加給學(xué)生，使其硬性接受。[5]
3、導(dǎo)學(xué)方式的靈活性。
導(dǎo)學(xué)具有靈活性和多樣性，長(zhǎng)時(shí)間單一的引導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。“居芝蘭之室，久而不聞其香”就是這個(gè)道理。導(dǎo)學(xué)與學(xué)案是密不可分的，好的學(xué)案是教師有一堂好的導(dǎo)學(xué)課的先決條件，但教師決不能僅僅局限于己設(shè)計(jì)好的學(xué)案，因?yàn)樵俸玫膶W(xué)案也不能把課堂上的所有情景都設(shè)計(jì)到。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)課堂上的不同情形，迅速且不斷地搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，進(jìn)行多元化備課，對(duì)學(xué)案進(jìn)行添加、修改使其進(jìn)一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛。靈活多樣的導(dǎo)學(xué)方式，可以給學(xué)案注入活化劑，從而極大的提高學(xué)習(xí)效率。
另外，導(dǎo)學(xué)并不專屬于教師。學(xué)生之間存在著差異，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個(gè)差異，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充當(dāng)教師的角色，教師在旁邊進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，同樣可以達(dá)到良好的效果。
三、適時(shí)借鑒
1、“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式。
也有學(xué)者提出“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理論，就是在地理教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)案為載體，學(xué)生在課前通過(guò)導(dǎo)學(xué)案先行預(yù)習(xí)，教師在預(yù)批學(xué)案的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)案中反饋較多的問(wèn)題引入或創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑、思考，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生在問(wèn)題的解析過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、合作探究、啟迪思維、體驗(yàn)情感，使課堂教學(xué)成為師生有效互動(dòng)、共同建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生心智和諧發(fā)展的一種教學(xué)模式。
2、“雙動(dòng)兩案”模式。
針對(duì)地理教學(xué)模式，即是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，比較穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序以及實(shí)施地理教學(xué)方法的教學(xué)策略體系。據(jù)此有學(xué)者提出“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式：它是指在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、地理學(xué)習(xí)理論和地理教學(xué)理論等理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的，以學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方案（學(xué)案）與教師的地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）為媒介，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)為手段，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，提高地理教師教學(xué)能力為目標(biāo)，完整的地理學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略體系。“雙動(dòng)兩案”形式上是地理教學(xué)過(guò)程的抽象概括，實(shí)質(zhì)上隱含了學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)地理教學(xué)的學(xué)與教的理念。[6]
總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的研究前景還很廣闊，需要我們不斷的認(rèn)真細(xì)致的研究，挖掘出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的巨大潛力，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]邑一中課題組.“學(xué)案教學(xué)”初探[J].山東教育，2000，（8）：74.
[2]范增民.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2003.
[3]褚亞平等.地理學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1998.
[4]李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1995.9-21.
《地理地圖冊(cè)》是專門(mén)為地理教學(xué)設(shè)計(jì)、編制的,它以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和地理教課書(shū)為依據(jù),編制了大量配合地理教學(xué)的各類地圖。地圖冊(cè)中地圖內(nèi)容和編排次序與教科書(shū)體系結(jié)構(gòu)一致;與教科書(shū)的書(shū)插地圖相互配合,統(tǒng)籌安排,表示內(nèi)容多于書(shū)插地圖,并自成體系,保持地圖冊(cè)本身的獨(dú)立性。地圖冊(cè)在內(nèi)容選擇上充分考慮教學(xué)的需要,是教師教學(xué)的工具之一,也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外自學(xué)不可缺少的學(xué)習(xí)工具。它與地理教科書(shū)配套,篇幅比教科書(shū)少,便于攜帶,學(xué)生人手一冊(cè),即“第二地理教科書(shū)”。
本文以廣東版初中《地理地圖冊(cè)》為例,從中選擇幾個(gè)有代表性的案例,闡述初中地理教學(xué)地圖經(jīng)常使用的幾種計(jì)算機(jī)效果。
一、漸變
這種效果能使平面的地圖產(chǎn)生立體感,增強(qiáng)地圖的直觀性、形象性,可以應(yīng)用于一幅地圖的整體,也可以應(yīng)用在小的地圖符號(hào)上。例如,初中《地理地圖冊(cè)》在設(shè)計(jì)“地球儀”這一節(jié)時(shí),由于地球的經(jīng)緯網(wǎng)是初中生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)難點(diǎn),因此,在設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時(shí),將經(jīng)緯網(wǎng)分解表示。先在一張地球示意圖上用紅線表示經(jīng)線,然后用藍(lán)線表示緯線,最后將經(jīng)線和緯線分色疊加在一起,就形成了經(jīng)緯網(wǎng)。在這一組示意圖中運(yùn)用了漸變的計(jì)算機(jī)技術(shù)效果,使地圖明顯呈立體感,不再是平面的地球,而是像一個(gè)只提取出經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀。這種效果的運(yùn)用,增強(qiáng)了地圖的美感,使學(xué)生愛(ài)看,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;更重要的是將教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分解,便于學(xué)生理解地理內(nèi)容。
另一種應(yīng)用是在地圖符號(hào)的設(shè)計(jì)上。例如,有些地圖的居民地符號(hào)如果用常規(guī)符號(hào)(表1)表示,在色彩豐富的地形圖或?qū)ｎ}圖上不易區(qū)分。特別是通過(guò)符號(hào)的顏色變化闡釋一定的地理問(wèn)題時(shí),用某一種顏色的實(shí)點(diǎn)表示居民地符號(hào),加上漸變的技術(shù)效果則很容易在地圖上區(qū)分出來(lái)(表2)。
二、高斯模糊
這種效果是使地圖的海岸線向海部擴(kuò)散漸變,常應(yīng)用于帶外框線或不帶外框線、海部未表示地形的地圖。應(yīng)用于世界全圖的案例較常見(jiàn),也有某一地理區(qū)域的地圖使用此效果。這種效果的運(yùn)用增加了地圖的美感,使海部看起來(lái)不單調(diào),同時(shí)突出地圖陸地部分內(nèi)容,起烘托專題內(nèi)容的作用。例如,初中《地理地圖冊(cè)》在設(shè)計(jì)“地球的形狀”內(nèi)容時(shí),放置了“麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航線”這幅地圖。這幅圖的專題內(nèi)容很簡(jiǎn)單,只需用箭頭在海部表示麥哲倫船隊(duì)從西班牙出發(fā),經(jīng)過(guò)環(huán)球航行又回到西班牙這一內(nèi)容即可,不需過(guò)多地表示其它不相關(guān)的地理內(nèi)容,否則會(huì)使主題不突出。因此,此圖在不做效果的情況下看起來(lái)很簡(jiǎn)單,也不吸引學(xué)生的注意力,如果添加高斯模糊的效果,地圖的載幅量就顯得合適了。在專題內(nèi)容較多的地圖上一般不應(yīng)用此效果,因?qū)ｎ}內(nèi)容多已經(jīng)使地圖載幅量很大了,再應(yīng)用高斯模糊會(huì)使地圖顯得凌亂,主題不突出。
三、投影
這種效果是使地圖產(chǎn)生立體感,增強(qiáng)地圖的可讀性、形象性,常應(yīng)用于各種示意圖,可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如,初中《地理地圖冊(cè)》在設(shè)計(jì)“大陸漂移”這一節(jié)時(shí),放置了“大陸漂移”示意圖,從2億多年前的全球大陸位置到現(xiàn)今地球的大陸位置,通過(guò)幾幅示意圖的變化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)大陸漂移的過(guò)程,是一組經(jīng)典的教學(xué)地圖分解圖。如果在每一張示意圖上都添加投影,則會(huì)產(chǎn)生大陸突起海面的藝術(shù)效果,增加這組地圖的立體感,比不做投影效果的地圖生動(dòng)、形象,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)史的興趣。
有一些地圖符號(hào)或者圖片也可以應(yīng)用投影的技術(shù)效果,增加地圖或版面的視覺(jué)美感。例如,在設(shè)計(jì)“天氣符號(hào)”這一內(nèi)容時(shí),圖冊(cè)的半頁(yè)全部放置天氣符號(hào),將每一種天氣符號(hào)襯托底色,加上投影的效果,既可增加這些天氣符號(hào)本身的美感,又使得圖冊(cè)版面飽滿、充實(shí)。
四、透明度
透明度是使一種要素在地圖中呈現(xiàn)透明的顯示效果,以避免壓蓋主體內(nèi)容。透明度的值介于0~100%,其中0不透明,100%完全透明。例如,初中《地理地圖冊(cè)》在設(shè)計(jì)“地圖”內(nèi)容時(shí),由于“地圖”是個(gè)難點(diǎn),為便于學(xué)生理解地圖三要素,在講述地圖比例尺時(shí),先放置一把學(xué)生常用的尺子,然后將尺子置入地圖中,配合文字說(shuō)明,教學(xué)生量算兩個(gè)居民地之間的距離。這種設(shè)計(jì)方案形象、生動(dòng),便于學(xué)生理解。將尺子置入地圖中,如果不做透明度效果,則尺子放置的地方地圖內(nèi)容會(huì)被壓蓋,影響學(xué)生讀圖。所以,對(duì)尺子做透明度效果,既形象地教學(xué)生怎樣量算比例尺,又不壓蓋地圖內(nèi)容,方便學(xué)生讀圖。
以上以廣東版初中《地理地圖冊(cè)》為例,闡述了根據(jù)計(jì)算機(jī)制圖特點(diǎn),經(jīng)常使用的幾種特殊效果。還有很多其它效果,可根據(jù)具體地圖所呈現(xiàn)的專題內(nèi)容確定,不再贅述。有些地圖根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容的需要,會(huì)同時(shí)使用兩種或更多的效果。例如,投影效果和漸變效果同時(shí)呈現(xiàn)在一幅地圖上,應(yīng)用于兩種不同的地圖要素。
6.思想政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)許建章
7.淺談在思想品德教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)方字容
8.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力楊雪輝
9.淺議在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維皇甫文成
10.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的思考于昌明
11.簡(jiǎn)論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)張永
12.教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力馮富仙
13.淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育劉寶銀
14.從創(chuàng)新教育看發(fā)現(xiàn)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用張麗
15.新課程理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的轉(zhuǎn)變張新宇
16.論新課程中教師的角色轉(zhuǎn)換杜樹(shù)旗
17.新課程（中學(xué)版） 試論學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)羅月香
18.論思想政治課教學(xué)的心理誤區(qū)王學(xué)東
19.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高物理教學(xué)質(zhì)量張思歌
20.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)蔣文林
21.促進(jìn)手腦結(jié)合,培養(yǎng)創(chuàng)新能力——關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)潘承玲
22.淺議新課改中體育課堂的素質(zhì)教育孫永超
23.優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣韓烈
24.提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力之我見(jiàn)呂述芳
25.閱讀教學(xué)如何以學(xué)生為主體呂文烈
26.高中英語(yǔ)閱讀中猜測(cè)詞義的方法枚舉董榮松
27.古詩(shī)教學(xué)一二三班彩虹
28.初中英語(yǔ)教學(xué)案例探析張文莉
29.如何設(shè)計(jì)『導(dǎo)學(xué)案韓必榮
30.新課程下高中化學(xué)如何發(fā)展合作式學(xué)習(xí)張興前
31.音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透冀朝紅
32.《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)方案葛軼宏
33.淺談新課程理念下歷史課教學(xué)中的感悟劉如林
34.走進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)挖掘教學(xué)亮點(diǎn)左君
35.感悟生活自主寫(xiě)作干堅(jiān)明
36.淺談新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育途徑張波梅
37.數(shù)學(xué)教學(xué)中的快樂(lè)氣氛高永光
38.高中英語(yǔ)課文教學(xué)初探郝素華
39.整合多種資源,讓地理課堂更有效袁銀鎖
40.讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)化學(xué)張芳琴
41.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)劉雅莉
42.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣徐小超
43.《牛頓第一定律》課堂新模式黃道惠
44.淺談《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性喻菊珍
45.把握科學(xué)體驗(yàn)生成有效教學(xué)朱成偉
46.提高思想品德課教學(xué)效率的嘗試與探索梁玉平
47.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用李曉進(jìn)
48.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)建萬(wàn)風(fēng)芹
49.談高中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)新課程（中學(xué)版） 柳在兵
50.激發(fā)新思維,創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)快樂(lè)課堂代玉娜
51.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的開(kāi)放性教學(xué)任麗紅
52.做好教學(xué)反思提高教學(xué)水平袁海飛
53.更新傳統(tǒng)備課方式,提高英語(yǔ)教學(xué)效率——英語(yǔ)課堂教學(xué)反思李梅
54.淺談?wù)Z文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)高潔
55.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)"五結(jié)合"劉艷霞
56.英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生樊紅霞
57.如何進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)武琴
58.初中英語(yǔ)趣味教學(xué)談李武琴
59.中考政治開(kāi)卷考試的應(yīng)對(duì)之我見(jiàn)韋伯忠
60.課改——讓英語(yǔ)課堂"活"起來(lái)黃雁
61.如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣王霞
62.淺談?wù)Z文教師如何探究新的學(xué)習(xí)方式丁民
63.讓學(xué)生做歷史課堂的主人紀(jì)愛(ài)梅
64.試議文言文自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)程序徐新國(guó)
65.初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣黃炳輝
66.如何促使高中生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)周霞
67.在語(yǔ)文教學(xué)中如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)張鳳艷
68.中學(xué)物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的策略張冬妹
69.高中物理課堂教學(xué)管理點(diǎn)滴談——新課程下如何在物理教學(xué)中贏得課堂武貞花
70.怎樣激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣周秀珍
71.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)科學(xué)探究能力王財(cái)富
72.科學(xué)課如何高效復(fù)習(xí)迎戰(zhàn)中考王麗茹
73.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)強(qiáng)化張國(guó)忠
74.中考復(fù)習(xí)中的"四招"鐘紅震
75.淺談以人為本的管理理念與圖書(shū)館工作陳樟標(biāo)
76.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體會(huì)聶新海
77.初中英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)方法李云英
78.淺談?wù)n文閱讀技巧邱小山
79.高中英語(yǔ)教學(xué)方式新嘗試王祥娟
80.實(shí)驗(yàn),讓物理課堂更精彩李敬麗
81.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,上好高中政治李忠奎
82.如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性胡淑娥
83.略談高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的幾種方法張華平
84.新課程（中學(xué)版） 如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的良好習(xí)慣林小萍
85.淺談?wù)Z文教學(xué)中的人文教育季咸南
86.淺談如何加強(qiáng)中學(xué)生品德修養(yǎng)的教育彭占東
87.讓學(xué)生找到快樂(lè)寫(xiě)作的源泉韓淑軼
88.淺析多媒體在化學(xué)有效教學(xué)中的運(yùn)用戴衛(wèi)東HttP://
89.淺談青少年逆反心理產(chǎn)生的根源與矯正策略楊占林
90.歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的誤區(qū)及其對(duì)策李俊玲
91.淺議如何營(yíng)造和諧的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境劉維林
92.教師如何搞好思想品德校本教研夏忠強(qiáng)
