時(shí)間：2022-08-13 09:19:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中考指導(dǎo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.以圖表提供情景的作文要以“讀”為主，首先要讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間、編碼、序號(hào)以及相互間的變化關(guān)系，對(duì)所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括、去粗取精；在寫作時(shí)目的要明確，要注意內(nèi)容的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性，尤其是圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間等不得有誤。
2.以圖畫提供情景的作文應(yīng)以“看”為主，通過細(xì)心觀察圖中的人物、景物、文字、環(huán)境、數(shù)字等，弄清寫作的意圖，通過分析思考把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給的文字，把圖中的信息轉(zhuǎn)化成文章。但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表，而要表達(dá)出提供情景的意圖和內(nèi)涵，即“文在圖上，意在畫外”，觸景生情，文章才能有靈感。
3.以提綱提供情景的作文。這種形式本身的要點(diǎn)已經(jīng)很明確，重點(diǎn)也很突出，只要把各個(gè)提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規(guī)則的正確性，就不會(huì)造成審題不清而偏離主題。但要注意，文章必須覆蓋所提供的各個(gè)提綱的要點(diǎn)。
4.以書信格式提供情景的作文。首先要了解書信的格式，英文書信格式與中文有所不同：①一般在信紙的右上角寫上寫信人的地址和日期，地址應(yīng)按從小到大的順序排列；②左邊頂格寫上收信人的姓名；③正文部分；④祝愿的話；⑤寫信人簽名。信的內(nèi)容一定要按所給的要求寫，不要漏寫。
各地的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)略有差異，但是都包括以下幾個(gè)方面：整體印象、語言表達(dá)、詞數(shù)規(guī)定等幾方面內(nèi)容。我們?cè)趯懽髦幸M量避免扣分，爭取有加分點(diǎn)。當(dāng)然用英文寫作不同于用母語那樣得心應(yīng)手，常常會(huì)受到生詞、語法、慣用法的限制，只要同學(xué)們平時(shí)注意兩種語言的異同性，抓住寫作要點(diǎn)，也可妙筆生花。
1.為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時(shí)間固定下來，如記敘一件事要用過去時(shí)；寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼懀靡话悻F(xiàn)在時(shí)。整個(gè)文章中的人稱要一致，首尾呼應(yīng)，不要隨意改動(dòng)，以免造成誤解。
2.不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對(duì)這些一知半解的詞你不會(huì)用，不知道如何搭配，結(jié)果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯(cuò)誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。比如說發(fā)生了一起意外事件，我們通常用“have an accident ”來表示，不要錯(cuò)誤的使用“have an incident”。
3.注意不同語言的表達(dá)習(xí)慣，也是寫好英語作文的重要環(huán)節(jié)，如“我的理想是做一名歌手”，很多同學(xué)寫成“My ambition is to do/make a singer，”“to do”表示“做”或者“干”，“to make”表示“制作”，而“做一名歌手”則表示“成為一名歌手”應(yīng)該用“be/become a singer”；又如“看書、看報(bào)”應(yīng)用“read a book/newspaper”，而不是“see a book/newspaper”。因此，平時(shí)應(yīng)該注意不同語言的表達(dá)習(xí)慣，切忌望文生義或一味生搬硬套。
4.有些同學(xué)因怕出錯(cuò)而只寫短句或簡單句，寫出的文章過于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時(shí)學(xué)的知識(shí)用進(jìn)去，如：定語從句、賓語從句、非謂語動(dòng)詞和比較等句型，關(guān)鍵時(shí)用上一、二個(gè)，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對(duì)關(guān)聯(lián)詞的使用，如“so that”、“not…but ”“not only…but also”等，會(huì)使你的文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時(shí)的不斷訓(xùn)練和積累。
5.最簡單的增分點(diǎn)就是認(rèn)真的書寫。工整漂亮的書寫會(huì)給評(píng)卷老師留下美好的第一印象，在扣分時(shí)自然會(huì)“手下留情”，而且很多地區(qū)都在寫作上有書寫分。只要平時(shí)多下點(diǎn)功夫，得到這個(gè)分并不難。
最后將中考寫作的基本步驟和技巧歸納為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.細(xì)心審題。細(xì)讀題目中每一項(xiàng)提示或觀察所給的每一幅畫，明確文章的中心思想，弄清題意，確定寫作體裁，掌握所要表達(dá)的要點(diǎn)，做到心中有數(shù)，避免隨心所欲，文不對(duì)題。
2.理順要點(diǎn)。在所給提示或圖上標(biāo)出要點(diǎn)，然后按事件先后的順序或各要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系排序，分出層次。如果是看圖作文，則要按圖構(gòu)思，這樣做既可避免要點(diǎn)遺漏，又可使表達(dá)內(nèi)容條理清楚。
3.構(gòu)成框架。將理順的要點(diǎn)或每幅圖畫的含義加以連貫，構(gòu)成寫作的整體框架，進(jìn)一步定人稱、定時(shí)態(tài)語態(tài)、定順序、定段落、定開頭結(jié)尾。基本框架構(gòu)成后，寫作就有了把握。
4.組織句子。用自己最熟悉的短語或句型將理順的要點(diǎn)逐句表達(dá)出來，多用簡單句，用有把握的復(fù)合句。要揚(yáng)長避短，避難就易。若遇到表達(dá)障礙，可換一種說法，將一句變成兩、三句，只求達(dá)意。
5.串句成篇。將寫好的句子連貫地組織起來，注意上下句的邏輯關(guān)系，適當(dāng)采用遞進(jìn)、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)聯(lián)詞語，使短文渾然一體，層次分明，過渡自然。
關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 2010中考 復(fù)習(xí)方法
2011年中考已經(jīng)圓滿結(jié)束，我們?cè)诳偨Y(jié)往年中考物理成果的同時(shí)，也要抓緊時(shí)間為明年的中考做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作。那么，如何提高復(fù)習(xí)效率，力爭中考取得更為理想的成績呢？我想這肯定是學(xué)生、老師和家長所共同關(guān)注的問題。在這里我就結(jié)合自己理解和分析，談?wù)勛约旱南敕ǎ煌字幷?qǐng)大家批評(píng)指正。
一、認(rèn)真研究《考試標(biāo)準(zhǔn)》和近年中考試題，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
通過研究《考試標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)考試范圍、考試內(nèi)容和要求、各部分內(nèi)容考查比例、題型結(jié)構(gòu)、試題難度比例等了然于心。另外，還要認(rèn)真研究近年來各個(gè)地區(qū)尤其是我省的中考試題，了解中考物理試題的發(fā)展趨勢，綜合、歸納中考試題特點(diǎn)和動(dòng)向，這對(duì)指導(dǎo)綜合復(fù)習(xí)具有很重要作用。
二、調(diào)整心態(tài)，克服浮躁，輕松復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)階段，許多學(xué)生會(huì)顯得無所事事，出現(xiàn)浮躁不安、無心復(fù)習(xí)、任務(wù)重壓力大、緊張等現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要注意把握節(jié)奏，松弛有度，結(jié)合實(shí)際情況合理安排進(jìn)度和時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。適度緊張很有必要，但過度疲勞可能就會(huì)事倍功半。
三、把握《考試標(biāo)準(zhǔn)》，狠抓“雙基”落實(shí)
《考試標(biāo)準(zhǔn)》指出，中考試題突出基礎(chǔ)，以常見的基本題型為主，全面考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定要求的程度，側(cè)重考查學(xué)生理解和運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能解決簡單實(shí)際問題的熟練程度。
因此在復(fù)習(xí)階段必須狠抓對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練落實(shí)。只有理解了基本概念，掌握好基本規(guī)律，才能去正確地解釋一些物理現(xiàn)象和解決實(shí)際的物理問題。在復(fù)習(xí)的過程中，可以通過以下策略提高學(xué)生的雙基能力。
1.讓學(xué)生理解物理概念建立的過程。因?yàn)橥ㄟ^分析近幾年的中考試題后，我們不難發(fā)現(xiàn)，物理中考試題越來越重視和突出對(duì)物理概念建立過程的考查。如密度（鑒別物質(zhì)）、壓強(qiáng)（壓力的作用效果）、功率（做功的快慢）、比熱容（吸放熱能力）、速度（運(yùn)動(dòng)的快慢）等。
2.在復(fù)習(xí)時(shí)不僅要求學(xué)生記住物理中的基本規(guī)律、物理公式，而且要求學(xué)生理解規(guī)律的內(nèi)容、公式及其變形式的物理意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，這也是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)基本要求。復(fù)習(xí)教學(xué)中盡量貼近學(xué)生所熟悉的知識(shí)或生活實(shí)際設(shè)置問題，從學(xué)生生活入手，把基礎(chǔ)知識(shí)融入合適的、具有實(shí)際意義的情境，這樣不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，而且能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。
4.理清知識(shí)的條理，掌握知識(shí)間的相互關(guān)系。例如：電學(xué)知識(shí)中，根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動(dòng)態(tài)電路的分析等是難點(diǎn)。學(xué)生有時(shí)對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清；有時(shí)將電表測量什么物理量張冠李戴；有時(shí)則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會(huì)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤，歸根結(jié)底就是不會(huì)分析電路。分析電路是解決一切電路問題的關(guān)鍵，只有電路分析正確了，才能進(jìn)一步思考和解題。
四、有針對(duì)性地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)
1.把基本概念和規(guī)律可以作為一個(gè)專題來復(fù)習(xí)。因?yàn)槭遣糠终麄€(gè)初中階段物理的核心內(nèi)容，在歷年中考中所占比例較大，同時(shí)也是學(xué)生失分比較嚴(yán)重的地方。所以做好對(duì)基本概念的理解、基本公式的應(yīng)用、基本規(guī)律的應(yīng)用這三大環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)非常重要。學(xué)生常常有這樣的困惑：知識(shí)點(diǎn)過關(guān)很不錯(cuò)，物理題也沒少練，但成績就是上不來。通常情況下，這是由于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)是死記硬背的多，理解的少，生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，舉一反三能力差。尤其是對(duì)于一些將物理規(guī)律與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系的題目，失分率更高。因此，可把針對(duì)這方面的問題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
2.對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的物理知識(shí)進(jìn)行歸納整理和比較。例如，實(shí)像和虛像，壓力和重力，壓力和壓強(qiáng)，功和功率，電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)，等等。通過比較和整理，學(xué)生能夠更為深入準(zhǔn)確地對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和把握。
3.加強(qiáng)典型綜合題的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。如效率問題，這類問題綜合性強(qiáng)，中考試題中出現(xiàn)的頻率很高。復(fù)習(xí)時(shí)，例題和練習(xí)題都不在多，重點(diǎn)在于分析方法和解題技巧訓(xùn)練，做到精講精練。
4.針對(duì)中考試題的變化趨勢，重視探究題、創(chuàng)新能力題的復(fù)習(xí)。探究題除了要針對(duì)重點(diǎn)外，必須注重探究過程的訓(xùn)練。創(chuàng)新能力題一直是近幾年各省中考試題的亮點(diǎn)。一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
5.緊扣時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。近年中考題特別關(guān)注低碳、環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展、高科技、國內(nèi)外時(shí)政大事等社會(huì)熱點(diǎn)問題。此類題滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，突出科學(xué)性與人文性的有機(jī)結(jié)合。此類題不僅能較好地考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且能促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、關(guān)注國家、人類和世界的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。
五、以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練
這也是心理和智力的綜合訓(xùn)練階段，是整個(gè)復(fù)習(xí)過程中不可缺少的最后一環(huán)。這一階段的復(fù)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，因此不能盲目地大題量訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況有選擇地模擬訓(xùn)練，以提高解題速度和正確率，并通過練、評(píng)、反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，插漏補(bǔ)缺。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生注意解題格式要規(guī)范、語言表達(dá)要準(zhǔn)確、根據(jù)習(xí)慣選擇答題順序等細(xì)節(jié)問題。比如：計(jì)算題要寫出計(jì)算公式；簡答題要簡明扼要地回答，或加以簡潔的解釋、舉例。
參考文獻(xiàn)：
［1］夏云長.中學(xué)物理教育之我見［J］.成才之路，2008，（5）.
關(guān)鍵詞：中考作文 教材 篩選 作文形式 語言風(fēng)格
俄國作家岡察洛夫說：“我只寫我體驗(yàn)過的東西，我思考和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和我知道的東西。總而言之，我寫我自己的生活與之常在的東西”特級(jí)教師于漪也說過：“要深入生活，心入生活，才會(huì)了解周圍的人和事，景和物，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”。由此可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分體驗(yàn)，充分感受的基礎(chǔ)上積累寫作材料。
在平時(shí)的語文古詩文教學(xué)中，我經(jīng)常鍛煉學(xué)生深入到詩人或者作者的內(nèi)心當(dāng)中去感受詩文的內(nèi)在蘊(yùn)藉，而且經(jīng)常讓學(xué)生以第一人稱的形式化用古詩文，并將好的作品在全班朗讀，以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣和深入探究的積極性。這種做法無形中使學(xué)生具備了一種能力――換位思考，而且由于古典詩文無論在語言風(fēng)格、思想內(nèi)容、人生境界、作者情感方面都是經(jīng)得起歲月洗禮的。因而，學(xué)生樂于從這個(gè)角度完成對(duì)古詩文的充分體驗(yàn)和感受，許多人物形象距離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)，而是切近得如在目前。比如鄭思緣同學(xué)的習(xí)作就經(jīng)常被同學(xué)朗讀舉例如下：
看，他心中的樹正在成長。他從未放棄過對(duì)桃園的向往。世俗的風(fēng)沒有折斷心之樹的任何枝葉。那是一棵樺樹，正直生長，高傲地指向藍(lán)天，越是寒冷越挺拔。心之樹帶給你不慕榮利的心靈。不為五斗米折腰的氣概，樺樹長出枝葉，采菊東籬，悠然見山，樺樹枝繁葉茂。你欣喜，你的心之樹已經(jīng)成長。種下一棵樺樹，你無悔！
看，他心中的樹正在成長。他從未放棄復(fù)興漢室的重任。困境的干旱沒有停止過你心之樹的成長。那是一棵胡楊。面對(duì)干旱與酷暑，你頑強(qiáng)生長，你報(bào)答先帝的知遇之恩。心之樹輝映著你的忠心。“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。胡楊長出枝葉，鞠躬盡瘁，死而后已。胡楊枝繁葉茂，你欣喜，你的心之樹已成長，種下一棵胡楊，你無悔！
看，他心中的樹正在成長。他從未放棄過楚國的命運(yùn)。君主的無視沒有使他心之樹枯萎，那是一棵槐樹，鮮花盛開，槐香四溢。花朵的盛放代表著他對(duì)國家的。縱身一躍，在汨羅江上劃出優(yōu)美的弧線。槐樹長出枝葉，身死志堅(jiān)。至今不忘楚國情。槐樹枝繁葉茂。你欣喜，你的心之樹已經(jīng)成長。種下一棵槐樹，你無悔！
潘新和教授在《福建教育》上連載的一系列關(guān)于寫作教學(xué)研究的文章中提出這樣的觀點(diǎn)：寫作貼近的不是共性化、抽象化的生活，而是生命化、個(gè)性化的生活。寫作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化。將教材資源的挖掘作為中考作文文學(xué)性提升的重要方法在實(shí)踐中卻得了較為顯著的效果。而且學(xué)生在理解古代名人的過程中也無形地提升了自己的思想境界，但由于“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生對(duì)文學(xué)人物的理解角度總會(huì)有所區(qū)別，將文學(xué)家們引入作文自然就呈現(xiàn)出千姿萬態(tài)的效果，文學(xué)個(gè)性也就彰顯無遺。將文學(xué)之滄浪之水引入作文，必然會(huì)充盈這方清澈的文學(xué)天地。
但是個(gè)性化的作文必然離不開閱讀實(shí)踐，作家孫犁說：閱讀可以“幫助你充實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)”；作家陳祖芬也說：“人生沒有下腳料，對(duì)于作家，一切的人生經(jīng)驗(yàn)，都是日后寫作的原材料。”因而，讓學(xué)生不斷地充分閱讀，才能讓“無米之炊”變成“鐘鼓饌玉”！
為了讓學(xué)生的作文形式更豐富，我在作文習(xí)作課上經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式進(jìn)行練筆，在語言上也不斷汲取漢語文學(xué)修辭和寫作手法的精粹，讓學(xué)生在充分體會(huì)漢語美感的基礎(chǔ)上不斷提升自己的文學(xué)表達(dá)水平。
比如李卓同學(xué)的習(xí)作片段：我看到那條躁動(dòng)的蟲在繭中不安地掙扎，束縛她成蝶的牢籠是那么脆弱，只要一掙便可擺脫，看一看外面多彩的風(fēng)景；可束縛她成蝶的牢籠卻又是那么牢固，一旦掙脫，成蝶的夢想便會(huì)破滅，無處可尋。作繭的孤獨(dú)與焦躁啃噬著蝶的心靈，她在漫長的等待中睡去，夢中，化蝶。在花叢中翩然起舞，在贊嘆中優(yōu)雅地飛翔。夢醒來，仍處冰冷黑暗的牢籠。蝶在日復(fù)一日的等待中堅(jiān)強(qiáng)，待到化蝶之日，她定會(huì)掙脫牢籠，在香風(fēng)中快樂地飛翔。而那些不能堅(jiān)守一季的孤獨(dú)之蝶，在提前離開繭的那一刻，便已失去成蝶的翅膀；她們本想綻放絢麗的舞姿，卻不知，黑暗中堅(jiān)韌的等待也是一種綻放。
學(xué)生的想象力在不斷地練筆中得以豐富，我也相信，他們能在“等待成蝶”的過程中不斷綻放文采之美！
根據(jù)近幾年來中考題目的研究，發(fā)現(xiàn)主要是以考查學(xué)生的探究能力和綜合能力為主，進(jìn)行有科學(xué)價(jià)值與教育價(jià)值的考查，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的發(fā)展，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)從復(fù)習(xí)方法上談?wù)剛€(gè)人的看法，供大家參考。
（1）緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套、作業(yè)篩選。但是，“興趣是最好的老師。”學(xué)生們經(jīng)歷了三年的學(xué)習(xí)，課本內(nèi)容是新鮮有趣的，進(jìn)行的是探究性學(xué)習(xí)，通過談?wù)摻涣鳎蠹覍?duì)各門學(xué)科都有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的過程是愉快的，普遍的感覺都很有興趣。而復(fù)習(xí)要進(jìn)行知識(shí)的整合與梳理，還要適當(dāng)重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，有的同學(xué)會(huì)覺得枯燥無味，導(dǎo)致成績提高緩慢，甚至下降。還有同學(xué)對(duì)自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)于中考復(fù)習(xí)，可能有的人沒有興趣，但是不得已的事情也得做，只是出于被動(dòng)學(xué)習(xí)，于是出現(xiàn)消極、懶散的狀況。針對(duì)這種情況，一方面要鼓勵(lì)同學(xué)們從思想上提高對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，還要根據(jù)自己的愿望確定目標(biāo)、樹立信心進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)。要提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，在老師的指導(dǎo)下也讓學(xué)生自己制定適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)交流與合作，采用靈活有效的復(fù)習(xí)方法。更重要的是一定要以教材為范本，熟悉考試說明，明確考試要求和考試范圍，結(jié)合實(shí)際情況，制定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃和教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃和諧統(tǒng)一后，告訴學(xué)生復(fù)習(xí)要做到心中有數(shù)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的過程中還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)材料和內(nèi)容、題型感興趣。美國教育家布魯納說：“學(xué)生的最好刺激時(shí)間是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”借助新穎有趣的內(nèi)容和題型，把知識(shí)串聯(lián)起來，能起到事半功倍的效果。
（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。首先很抓基礎(chǔ)基本知識(shí)包括基本概念、基本性質(zhì)、公式等，很抓基本技能包括計(jì)算能力、作圖能力和簡單的邏輯思維推理能力等。如目標(biāo)檢測題中有關(guān)代數(shù)式的求值題，用解方程的方法求出字母的取值，再代入計(jì)算，利用一定的方法變形后，直接計(jì)算就是一種技巧性的應(yīng)用，其實(shí)也是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)。就近幾年的中考題來看，考查的內(nèi)容都是很基礎(chǔ)的。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，清楚了各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，面對(duì)具體的問題時(shí)才能產(chǎn)生條件反射，再去把握基本的解題思路。再難的題目無非是基礎(chǔ)知識(shí)的綜合和變式。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)我們要做出明智的選擇，就是很抓基礎(chǔ)。基礎(chǔ)是實(shí)力、是本錢，心理素質(zhì)是發(fā)揮我們實(shí)力和本錢的條件。其次要識(shí)記理解融會(huì)貫通。目前正在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)階段，每一節(jié)不是簡單地按照課本章節(jié)重復(fù)，而是按知識(shí)類型與結(jié)構(gòu)劃分的，便于理解和系統(tǒng)掌握。如“兩個(gè)非負(fù)數(shù)的和為零”可推廣為“有限個(gè)非負(fù)數(shù)的和為零，那么每一個(gè)加數(shù)都是零。”再次，知識(shí)應(yīng)用，練習(xí)提高，如代數(shù)式、方程、函數(shù)之間的區(qū)別于聯(lián)系。以二次三項(xiàng)式為例，可討論的相關(guān)內(nèi)容有：二次三項(xiàng)式的分解因式、何時(shí)代數(shù)式的值為零、值為零即轉(zhuǎn)化為一元一次方程求解問題，何時(shí)代數(shù)式的值大于零或小于零、又轉(zhuǎn)化為不等式與二次函數(shù)問題的討論。二次函數(shù)相關(guān)題目的解題過程，又是代數(shù)式變形及解方程等基本數(shù)學(xué)方法的再現(xiàn)。如果基礎(chǔ)好，通過復(fù)習(xí)可達(dá)到熟能生巧。而基礎(chǔ)較差的同學(xué)卻要加倍努力才能熟悉，否則就是夾生飯。這就需要通過做各式各樣的題來實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。做題的過程也是對(duì)知識(shí)的理解過程。多做題既增強(qiáng)了記憶，又使理解能力得到提高。因此，復(fù)習(xí)也要經(jīng)過多次反復(fù)，多次練習(xí)，力求通過多種形式的解題體會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，掌握各種解題思路，才能達(dá)到舉一反三，做到心中有數(shù)。只有提高了分析問題解決問題的能力，才能增強(qiáng)應(yīng)考的底氣，從而達(dá)到真正的教學(xué)效果。
語言的表達(dá)是多角度的，詞語的組合也是極富變化的，你選擇的表達(dá)角度不同或者說你選擇的詞語組合不同其表達(dá)效果就大不相同。
中考作文要追求語言的美感。那么，怎樣才能使自己的語言具備一定的美感呢？
下面就文章語言的美感提五點(diǎn)建議：
一、讓你的語言有一種整齊的美
在我們的視覺美感里，有一種美就是通過整齊來表達(dá)的。中國古典建筑里的對(duì)稱性就是一種整齊，軍隊(duì)的閱兵也講究的也是一種整齊，它會(huì)給人一種強(qiáng)烈的震撼力，達(dá)到一種美的效果。反映到文章里也如此，中國古典文章里有一種駢文，也就是一種整齊的句式，雖然現(xiàn)在已經(jīng)不講究這種整篇整篇的整齊了，但如果能在文章中適當(dāng)?shù)赜蒙弦稽c(diǎn)，也會(huì)達(dá)到很好的表達(dá)效果。
例如，有一位學(xué)生的作文里有這樣一段話：“陽光依舊燦爛，它不會(huì)因?yàn)槲业男那榘档ニ墓鉂桑炜找琅f湛藍(lán)，突然想到，我不能這么悲觀，我要向前看。”
分析一下這段語言，它的確不失美感。但，當(dāng)我們讀過之后總是會(huì)覺得有一些美中不足的。是什么呢？就是語言的一種均衡性、對(duì)稱性。前面的“陽光依舊燦爛，它不會(huì)因?yàn)槲业男那榘档ニ墓鉂伞迸c后面的“天空依舊藍(lán)”很不對(duì)稱，總讓人覺得缺少一點(diǎn)，顯得很不整齊。
我們可以修改一下再讀：陽光依舊燦爛，它不會(huì)因?yàn)槲业男那榫趩识ス饷＃惶炜找琅f湛藍(lán)，它也不會(huì)因?yàn)槲业那榫w暗淡而去黯然神傷。突然想到，我不應(yīng)該這么悲觀，我要向前看。
這樣再讀，我們就可以感覺到這段文字均衡得多，節(jié)奏感也強(qiáng)了。也就是讓其中的文字有一定的對(duì)稱性。
二、讓你的語言有一種錯(cuò)落的美
語言的錯(cuò)落就是在文章中你的語言要盡量富于變化，長句、短句、駢句、散句交錯(cuò)使用，使你的文章有較強(qiáng)的節(jié)奏感，令人讀起來朗朗上口，搖曳多姿，極富美感。
我們來看一段本班學(xué)生的作文語言：走在炎熱的歸家之路上，你已經(jīng)大汗淋漓。但你仍須背著碩大的背包一步一步艱難地向前走著。你累、你熱、你煩躁……，但，突然，迎面吹來一陣涼風(fēng)，你涼、你爽、你快樂……飄逸的風(fēng)給你送來飄逸的快樂。
這段話雖然寫的是一件非常平淡的事，也就只不過是放學(xué)回家，背上背著一周來的一些衣物雜件，走在炎熱的歸家之路上。可是，讀起來卻是那樣的富于美感。它的美就在于它的語言的長短交錯(cuò)，排列恰當(dāng)，而在總體上又不失語言的均衡性，使語言的節(jié)奏感極強(qiáng)，讓人讀起來朗朗上口，韻味無窮。
有很多的時(shí)候，就整篇文章來看整齊與錯(cuò)落是交叉的，就是整齊中錯(cuò)落，錯(cuò)落中有整齊，那才是一種更理想的表達(dá)效果。
三、讓你的語言有一種情感的美
感情常常充溢著我們每一個(gè)人的心，但是，要把我們心中那份真摯的感情表達(dá)出來卻是要在語言上多加琢磨的。
如學(xué)生作文中有這樣一段話：有句話精煉地概括了人生的三種情：友情是水，愛情是酒，親情是血。顯然，其中最珍貴、最濃厚的是親情，在我看來，親情是不單只發(fā)生在親人之間，如果友情到了甘苦與共的境界便升華為親情。
這段話也是很常規(guī)的，當(dāng)然也很清楚的表達(dá)了自己的意思。它就是很平靜地告訴我們友情有時(shí)也可以與親情等同。讀者讀過之后，可能會(huì)頷首稱是，但，很難被感動(dòng)。
如果我們換一種詞語選擇和語句組合方式，你會(huì)有不同的感受。下面請(qǐng)看：
友情是水，愛情是酒，親情是血。這不知是誰用如此精煉的語言概括出了人生的三種情。顯然，在人們看來，這其中最珍貴、最濃厚的一定是親情，“血濃于水”啊！然而，在我看來，這濃于水的血不一定只流淌在一脈相承的親人間，如果友情也到了甘苦與共的境界又何嘗不也是一種血的流淌啊！
這樣一改后，我們?cè)僮x一讀，就不僅僅只是告訴你什么，而是感染了你什么，其抒情性與感染力就大大加強(qiáng)了。
四、讓你的語言有一種意象的美
所謂意象，就是我們描寫時(shí)所選擇的對(duì)象，也指我們?cè)谶\(yùn)用比喻、比興時(shí)所選擇的喻體對(duì)象。我們知道，很多寫景的文章，總是選擇那些具有相當(dāng)美感的景物加以描寫，很自然地使語言產(chǎn)生美感。但更多的時(shí)候，我們的描寫對(duì)象很難從視覺上給人什么美感，而這時(shí)還只是直白在敘寫就會(huì)顯得很淺露、平實(shí)，甚至是粗俗，缺乏美感，如果我們能換一個(gè)與之有某種相似之處且有一定美感的意象加以描寫，做到言此而意及彼，就會(huì)產(chǎn)生一種意象的美，增加語言的美感。
如朱自清的《春》就選擇了很多有春天氣息的美麗的景物。這樣的例子就不必我來舉了。
我們來看下面的例子：
1.誰都知道你心中的苦楚，可是，你毅然把你青春的足跡踏向了那長城外的茫茫黃沙、青青草原。（選自學(xué)生作文）
2.譚嗣同，你把青春的足跡化著屠刀上四濺的鮮血，染紅東方的天空。（選自學(xué)生作文）
我們可以看到，例1所說的是王昭君被遠(yuǎn)嫁西域。文章并不直白地說王昭君最終被嫁到了西域，被嫁到那充滿黃沙和遍地青草的西域，而是直接用茫茫黃沙和青青草原來點(diǎn)示塞外，從而使語言既有了一種意象上的蒼涼之美，又有了一種含蓄的美感。
五、讓你的語言有一種深刻的美
語言的深刻性主要反映一個(gè)人的思想的深刻性，所以，沒有一個(gè)深刻的思想是不可能有深刻的語言的。這就要求我們平時(shí)對(duì)身邊的人或事，對(duì)社會(huì)的人或事多加以思考，聯(lián)系你所學(xué)過的各科知識(shí)，給出一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和一個(gè)較為正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然一般這都是在自己的平時(shí)訓(xùn)練中進(jìn)行的、積累的。
記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論和抒情，以敘述為主要表達(dá)方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸入廣義的記敘文范疇。從近幾年的中考試題看，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計(jì)角度也比較開闊、豐富，相對(duì)來說所占分值也較多。
縱觀近年的中考語文試題,中考記敘文閱讀命題趨勢較為明顯。內(nèi)容上，試題將更加貼近新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)要求。整體閱讀的考查比重仍會(huì)不斷加強(qiáng)，選材的內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出更豐厚的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)。綜合性、探究性的試題越來越引起重視；學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，肯定有所體現(xiàn)。選材上，閱讀材料由課內(nèi)向課外繼續(xù)延伸。由于語文課程標(biāo)準(zhǔn)突出地強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的欣賞與評(píng)價(jià)，文學(xué)作品的閱讀材料與試題呈增多的趨勢。題型上，傳統(tǒng)的題型仍有保留，新的題型有所體現(xiàn)。主觀性試題所占的比重將越來越大, 有可能完全取代客觀性試題的趨勢。關(guān)注考生知識(shí)與能力，關(guān)注體驗(yàn)和感悟，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。對(duì)文章整體感知、理解、領(lǐng)悟以及考查學(xué)習(xí)方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開放性。應(yīng)注意的是，對(duì)文章的思想感情的把握將會(huì)呈現(xiàn)出更大的靈活性、開放性；對(duì)文章寫作特色的考查將會(huì)更靈活；對(duì)學(xué)生語言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會(huì)更高。
【考點(diǎn)解析】
1 把握記敘的要素。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對(duì)于時(shí)間和地點(diǎn)要素的把握，一要注意連續(xù)的時(shí)間和地點(diǎn)的整體過程，找出這些時(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；二要注意背景知識(shí)，把時(shí)間、地點(diǎn)要素與時(shí)代背景聯(lián)系起來。分析人物要素，要弄清各個(gè)人物之間的主次關(guān)系，弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。理解事件的來龍去脈是閱讀記敘文的基礎(chǔ)，真正地把握事件這個(gè)基本要素還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關(guān)系。記敘文的各個(gè)要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有著密切聯(lián)系。閱讀時(shí)，一定要注意這種聯(lián)系，防止片面、孤立地分析某個(gè)要素而忽視其他。同時(shí)還要注意，分析記敘要素應(yīng)當(dāng)與對(duì)主題的理解結(jié)合起來。
2 辨析記敘線索。記敘文在組織材料時(shí)，無論運(yùn)用哪一種記敘方式，都必須將材料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，因此優(yōu)秀的記敘文都有一條清晰的線索。或者以時(shí)間的轉(zhuǎn)移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索，或以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時(shí)抓住了統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索，就能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)條理有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個(gè)重要方面。要想準(zhǔn)確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來龍去脈。在此基礎(chǔ)上，分析各個(gè)材料之間的聯(lián)系，揣測這些材料是憑借什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機(jī)聯(lián)系，也就找到了文章的線索。
3 理清記敘順序。記敘文以寫人記事為主。為了表達(dá)主題思想的需要，對(duì)記敘的材料必然要做一個(gè)主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動(dòng)和事件的過程，可以按照時(shí)間先后或事件發(fā)展過程來寫；也可以打破事物本來的發(fā)展順序，把最后結(jié)局或發(fā)展過程中某一突出事件提到前面先寫，然后再回過頭來按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述；也可在敘述過程中，暫時(shí)中斷，插入另一段與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個(gè)特點(diǎn)。閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手，才能獲得較好的閱讀效果：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序。
4 理解記敘文中描寫、議論和抒情的作用。記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，但還常常輔以描寫、議論、抒情。描寫、議論、抒情的運(yùn)用能使文章文情并茂，使所記敘的人物血肉豐滿，栩栩如生，使所寫事件細(xì)致生動(dòng)，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內(nèi)容和作者思想感情的重要途徑。描寫是對(duì)人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。在記敘文中，敘述和描寫往往是相輔相成的，兩種手段缺一不可。描法運(yùn)用得好，能使人物、事件和景物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加形象生動(dòng)。記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考，引起對(duì)下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對(duì)所寫的事物發(fā)表議論，而由文章中某個(gè)人物去發(fā)表議論，作出評(píng)價(jià)。記敘文中的議論目的都是為了直接點(diǎn)明和加深所寫事物的意義，其中有的議論就是文章的中心意思，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因此閱讀時(shí)對(duì)記敘文中的議論要細(xì)加揣摩，注意它與敘述、描寫的關(guān)系，它在文章中的作用。記敘文中的抒情有兩種方式，一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情，閱讀時(shí)只有把產(chǎn)生這種感情的依據(jù)掌握之后，才能更加深刻地受到感染。還有一種是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在敘述、描寫的字里行間，滲透著作者的感情，閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受和感染美的熏陶。
5 分析和體味重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語。記敘文中的關(guān)鍵性詞語，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含著深刻思想意義的詞語。關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：點(diǎn)明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；引用的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子。正確分析和體味記敘文的重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的作用可從兩個(gè)方面分析：從結(jié)構(gòu)上，常起承上啟下（過渡）、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文的作用；從內(nèi)容上，常有開篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）等作用。關(guān)于關(guān)鍵性詞語和重點(diǎn)語句的分析可以從下列幾個(gè)方面著手：一要結(jié)合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞語的感彩，判斷詞語的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結(jié)合具體的語境分析句子的深層含義。生動(dòng)、形象是記敘文語言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達(dá)方式、修辭手法等方面去分析、體味。
6 探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色。探究能力，是立足于文本，又超越文本的閱讀能力。這類試題的特點(diǎn)往往是要求在閱讀中，對(duì)于作品的內(nèi)容和寫法敢于做出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨(dú)到的見解等。它可以是對(duì)文章內(nèi)容（主題、觀點(diǎn)、人物、情感等）進(jìn)行多元化的解讀，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)；也可以立足文章內(nèi)容，聯(lián)系自然、社會(huì)生活與自我，就某一方面發(fā)表自己的創(chuàng)見；還可以對(duì)文章質(zhì)疑，與作者對(duì)話，敢于就文章內(nèi)容發(fā)表自己的疑問、意見或建議。解答時(shí)要注意的是，探究要在“吃透”語段的前提下進(jìn)行，觀點(diǎn)的創(chuàng)新要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，質(zhì)疑對(duì)話要言之有據(jù)。欣賞是閱讀的最高層次，是閱讀能力的頂點(diǎn)。當(dāng)然，中考只是要求對(duì)作品進(jìn)行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要結(jié)合作品內(nèi)容，能夠說出自己的情感體驗(yàn)，能夠分析作品形象的特點(diǎn)和作用，能夠分析出語言的表現(xiàn)力及特點(diǎn)。
【備考策略】
The Sweetest Sight
I was in the most beautiful city in the world, yet I only wanted home.
It was an amazing week for my husband and me –the trip of a lifetime. Months ago, when my to go to Europe together with him. Then we asked his mother to started off.
During the week’–as much as we could, Big Ben, the Louvre and so on. All these were beautiful places we expected to see before. We really enjoyed ourselves.
夜景) of the Eiffel Tower, my husband called home. His mothern a second, my husband’s face fell and he looked so worried. I could feel something happened.
“What’s wrong?” I asked.
He didn’t answer and continued to listen. A few minutes later, he said to me that Tony, our seven-year-old son, had fallen off his bike and his leg. He must be sent to hospital at once.
At that moment, Paris suddenly lost its charm(魅力).
“I don’t want to be here! I shouldn’t be here! I should be home my kids!” We hurried back to our hotel and then to the airport …
Finally, we got home. We rushed into our children’s bedroom. Seeing our two children, I suddenly realized the truth: there is no sight(風(fēng)景)in the world than your children’s faces that greet you at home.
41. A. question B. wish C. step D. place
42. A. look after B. talk with C. find out D. wake up
43. A. he B. she C. we D. they
44. A. after B. since C. though D. because
45. A. shouted B. finished C. wrote D. answered
46. A. ugly B. useful C. right D. bad
47. A. hardly B. clearly C. sadly D. truly
48. A. danced B. broken C. thrown D. opened
49. A. toward B. with C. under D. from
50. A. quieter B. richer C. sweeter D. wider
記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論和抒情，以敘述為主要表達(dá)方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸入廣義的記敘文范疇。從近幾年的中考試題看，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計(jì)角度也比較開闊、豐富，相對(duì)來說所占分值也較大。
縱觀近幾年的中考語文試題，中考記敘文閱讀的命題趨勢較為明顯：內(nèi)容上，設(shè)題將更加貼近新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)要求。整體閱讀的考查比重仍會(huì)不斷加大，選材的內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出更豐厚的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)。綜合性、探究性的試題會(huì)越來越受到重視；學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，肯定有所體現(xiàn)。選材上，閱讀材料由課內(nèi)繼續(xù)向課外延伸。由于語文課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的欣賞與評(píng)價(jià)，文學(xué)作品的閱讀材料與試題將呈增多的趨勢。題型上，傳統(tǒng)的題型仍有保留，新的題型有所體現(xiàn)。主觀性試題所占的比重將越來越大，有完全取代客觀性試題的趨勢。關(guān)注考生的知識(shí)與能力，關(guān)注體驗(yàn)和感悟，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。對(duì)文章的整體感知，理解、領(lǐng)悟以及考查學(xué)習(xí)方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開放性。應(yīng)注意的是，對(duì)文章的思想感情的把握將會(huì)呈現(xiàn)出更大的靈活性、開放性；對(duì)文章寫作特色的考查將會(huì)更靈活；對(duì)學(xué)生語言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會(huì)更高。
考點(diǎn)解析
1．把握記敘的要素。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對(duì)于時(shí)間要素和地點(diǎn)要素的把握，一要注意連續(xù)的時(shí)間和地點(diǎn)，必須注意其整體過程，找出這些時(shí)間和地點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系；二要注意背景知識(shí)，把時(shí)間要素、地點(diǎn)要素與時(shí)代背景聯(lián)系起來。分析人物要素，要弄清各個(gè)人物之間的主次關(guān)系，弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。理解事件的來龍去脈是閱讀記敘文的基礎(chǔ)，真正地把握事件這個(gè)基本要素還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關(guān)系。記敘文的各個(gè)要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有著密切的聯(lián)系。閱讀時(shí)，一定要注意這種聯(lián)系，防止片面、孤立地分析某個(gè)要素而忽視其他要素。同時(shí)還要注意，分析記敘要素應(yīng)當(dāng)與對(duì)主題的理解結(jié)合起來。
2．辨析記敘線索。記敘文在組織材料時(shí)，無論運(yùn)用哪一種記敘方式，都必須將材料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，因此優(yōu)秀的記敘文都有一條清晰的線索。或者以時(shí)間的轉(zhuǎn)移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索，或者以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時(shí)只要抓住了統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索，就能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)條理有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個(gè)重要方面，要想準(zhǔn)確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來龍去脈。在此基礎(chǔ)上，分析各個(gè)材料之間的聯(lián)系，揣測這些材料是根據(jù)什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機(jī)聯(lián)系，也就找到了文章的線索。
3．理清記敘順序。記敘文以寫人記事為主。為了表達(dá)主題思想的需要，對(duì)記敘的材料必然要作一個(gè)主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動(dòng)和事件的過程，可以按照時(shí)間先后或事件發(fā)展過程來寫；也可以打破事物本來的發(fā)展順序，把最后結(jié)局或發(fā)展過程中某一突出事件提到前面先寫，然后再回過頭來按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述；也可以在敘述的過程中，暫時(shí)中斷，插入另一段與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個(gè)特點(diǎn)。閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應(yīng)從以下兩個(gè)方面人手，才能獲得較好的閱讀效果：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序。
4．理解記敘文中描寫、議論和抒情的作用。記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，但還常常輔以描寫、議論和抒情。描寫、議論和抒情的運(yùn)用能使文章文情并茂，使所記敘的人物血肉豐滿，栩栩如生，使所寫事件細(xì)致生動(dòng)，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內(nèi)容和作者思想感情的重要途徑。描寫是對(duì)人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。在記敘文中，敘述和描寫往往是相輔相成的，兩種手法缺一不可。描法運(yùn)用得好，能將人物、事件和景物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加形象生動(dòng)。記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考，引起對(duì)下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對(duì)所寫的事物發(fā)表議論，而由文章中某個(gè)人物去發(fā)表議論，作出評(píng)價(jià)。記敘文中的議論的目的都是為了直接點(diǎn)明和加深所寫事物的意義，其中有的議論就是文章的中心意思，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因此閱讀時(shí)對(duì)記敘文中的議論要細(xì)加揣摩，注意它與敘述、描寫的關(guān)系，理解它在文章中的作用。記敘文中的抒情有兩種方式，一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情，閱讀時(shí)只有把產(chǎn)生這種感情的依據(jù)掌握之后，才能更加深刻地受到感染。還有一種是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在敘述、描寫的字里行間，滲透著作者的感情，閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的感染和熏陶。
5．分析和體味重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語。記敘文中的關(guān)鍵性詞語，是指那些有助于揭示文章中心思想，包含著深刻思想意義的詞語。關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：點(diǎn)明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；引用的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子。正確分析和體味記敘文中的重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語的作用可從兩個(gè)方面分析：從結(jié)構(gòu)上，常起承上啟下(過渡)、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文等作用；從內(nèi)容上，常有開篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨(畫龍點(diǎn)睛)等作用。對(duì)關(guān)鍵性詞語和重點(diǎn)語句的分析可以從下列幾個(gè)方面著手：一要結(jié)合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞語的感彩，判斷詞語的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結(jié)合具體的語境分析句子的深層含義。生動(dòng)、形象是記敘文語言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達(dá)方式、修辭手法等方面去分析、體味。
6．探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點(diǎn)往往是要求在閱讀中，對(duì)作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨(dú)到的見解等。它可以是對(duì)文章內(nèi)容(主題、觀點(diǎn)、人物、情感等)進(jìn)行多元化的解讀，進(jìn)行有創(chuàng)意的表述；也可以立足于文章內(nèi)容，聯(lián)系自然、社會(huì)生活與自我，就某一方面發(fā)表自己的創(chuàng)見；還可以對(duì)文章質(zhì)疑，與作者對(duì)話，敢于就文章內(nèi)容發(fā)表自己的疑問、意見或建議。解答時(shí)要注意的是，探究要在“吃透”語段的前提下進(jìn)行，觀點(diǎn)的創(chuàng)新要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，質(zhì)疑對(duì)話要言之有據(jù)。欣賞是閱讀的最高層次，是閱讀能力的頂點(diǎn)。當(dāng)然，中考只是要求對(duì)作品進(jìn)行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要能夠結(jié)合作品內(nèi)容，說出自己的情感體驗(yàn)，分析出作品形象的特點(diǎn)和作用，分析出語言的表現(xiàn)力及特點(diǎn)。
備考策略
目前各地歷史中考試題中有一部分試題帶有一定的靈活性，作為命題者旨在考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用、遷移等能力，并使試卷帶有一定的區(qū)分度。對(duì)于考生而言細(xì)心審題則是做好試題的前提，尤其是帶有一定迷惑性、靈活性的試題。能快速、準(zhǔn)確地審題，是每位學(xué)生追求的目標(biāo)，也是家長和老師共同的愿望。為此筆者建議廣大教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方面的具體輔導(dǎo)，以切實(shí)提高學(xué)生中考審題能力，豐富學(xué)生審題的經(jīng)驗(yàn)。下面筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约褐笇?dǎo)學(xué)生中考?xì)v史準(zhǔn)確審題的一些策略。
一、指導(dǎo)學(xué)生善于通過關(guān)鍵詞迅速準(zhǔn)確找到突破口
在新課改形勢下，中考?xì)v史命題語言往往比較生動(dòng)，不會(huì)像傳統(tǒng)的命題方式那樣直接簡單枯燥地問某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是往往通過一些鋪設(shè)性的語言、創(chuàng)造一定的情境來引出問題。有的以生活為切入點(diǎn)、有的以時(shí)事熱點(diǎn)為切入點(diǎn)、有的以鄉(xiāng)土史為切入點(diǎn)等等。其實(shí)這樣的題目往往新、活而不難，雖然表述上帶有新意，但其考察的知識(shí)還是書本基礎(chǔ)內(nèi)容。所以遇到這樣的題目考生大不必緊張，據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)這種題目往往看起來表述文字偏多，學(xué)生只要善于在長句中尋找關(guān)鍵詞，也就是所謂的題眼，即可迅速準(zhǔn)確地找到解決問題的突破口。
例如2010年中考模擬題：“2010年上海世博會(huì)吉祥物‘海寶’是以漢字‘人’為核心創(chuàng)意的，‘海寶’的設(shè)計(jì)告訴我們，世博會(huì)的核心理念永遠(yuǎn)都是我們——人。下列哪一事件，提倡發(fā)揚(yáng)人的個(gè)性，追求人在現(xiàn)實(shí)生活中的幸福？”其選項(xiàng)為：A.新航路開辟B.文藝復(fù)興C.運(yùn)動(dòng)D.工業(yè)革命。該題雖然以時(shí)事為切入點(diǎn)顯得較新穎，但其實(shí)題目并不難，筆者提醒學(xué)生如果從長句中迅速抓住關(guān)鍵詞：“人”、“個(gè)性”，再聯(lián)系一下基礎(chǔ)知識(shí)，一下子就能找到正確選項(xiàng)是B.文藝復(fù)興，因?yàn)槲乃噺?fù)興的核心思想是“人文主義”。
二、指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用排除法縮小篩選或查找范圍
中考?xì)v史選擇題多為單選題。怎樣選擇出最佳選項(xiàng)，考生通常可以運(yùn)用排除法，先把最不可能的選項(xiàng)排除掉，然后在可能的兩個(gè)當(dāng)中仔細(xì)篩選，篩選時(shí)要緊貼題意并多聯(lián)系書本基礎(chǔ)知識(shí)。
例如2010年中考模擬題：“講‘百代都行秦政制’，這個(gè)‘制’指的是”，其選項(xiàng)為：A．分封制 B．郡縣制 C．宗法制 D．世襲制。筆者提醒學(xué)生首先看到“秦”字應(yīng)該將搜索范圍鎖定在秦朝歷史中，這樣選項(xiàng)A和C可以迅速剔除，那么到底是B還是D,聯(lián)系書本知識(shí)稍加思考和推敲，就應(yīng)想到正確選項(xiàng)是B．郡縣制，因?yàn)榍爻_創(chuàng)的郡縣制對(duì)后世影響最深遠(yuǎn)。
再如2010年中考模擬題：“下列歷史事件不屬于國際反法西斯國家為協(xié)同作戰(zhàn)而進(jìn)行的是”，其選項(xiàng)為： A．莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn) B．雅爾塔會(huì)議C．諾曼底登陸D．斯大林格勒戰(zhàn)役。筆者提醒學(xué)生只要緊貼題意想到屬于國際反法西斯國家協(xié)同作戰(zhàn)的軍事行動(dòng)必然是在國際反法西斯聯(lián)盟這一組織成立之后進(jìn)行的，這樣就能將搜索范圍迅速鎖定在二戰(zhàn)國際反法西斯聯(lián)盟成立前的史實(shí)中找，而正好只有A.莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)選項(xiàng)符合。
三、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心關(guān)注前置條件避免入陷阱釀失誤
中考?xì)v史試題中常有一些前置信息或條件，如果考生疏漏了其中某一點(diǎn)便會(huì)造成一定的失誤。因此教師應(yīng)提醒學(xué)生對(duì)試題要完整閱讀，前置的每一信息和條件都要關(guān)注、考慮。
例如2010年中考模擬題：“19世紀(jì)中期，由此走上了資本主義道路、促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事件有①明治維新，②美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，③美國南北戰(zhàn)爭，④俄國1861 年改革”，其選項(xiàng)為： A.①②③B.①④C.①③④D.②④。筆者提醒學(xué)生該題要想選擇正確，必須要注意滿足三個(gè)前置條件，缺一不可。
四、指導(dǎo)學(xué)生善于用專題眼光看問題把握命題用意
要想審題準(zhǔn)確到位，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于用專題的眼光看問題，因?yàn)橹锌細(xì)v史試題往往綜合性較強(qiáng)。教師既然已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過專題復(fù)習(xí)，就應(yīng)提醒學(xué)生在讀題時(shí)觀察該題涉及哪一專題內(nèi)容，以增強(qiáng)心理的應(yīng)對(duì)。善于用專題的眼光看題可以快速地把握命題用意，有效避免出現(xiàn)答非所問現(xiàn)象，極大縮小思索查找的范圍，尤其對(duì)于解答大題中最后帶有開放性或帶有總結(jié)性、靈活性的一問是非常有幫助的。
【關(guān)鍵詞】 中考英語 書面表達(dá) 指導(dǎo)
書面表達(dá)是全國各地中考的必考題型，該題型重在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言基礎(chǔ)知識(shí)正確遣詞造句的能力以及連句成篇的語言組織能力。學(xué)生完成情況通常很差，在農(nóng)村初中，交白卷的也不少。即使絞盡腦汁拼湊幾句，也是錯(cuò)誤百出，問題很大。
1. 書面表達(dá)問題現(xiàn)狀
1.1句子不準(zhǔn)確，中文式英語多
很多考生由于受漢語的影響，中式英文在英語書面表達(dá)中是常見的現(xiàn)象。
1.2句子結(jié)構(gòu)不完整，句式雷同多
由于許多考生英語句法知識(shí)功底不深，尤其是對(duì)句子基本結(jié)構(gòu)，常見的簡單句型以及同義句等不熟悉，在造句子時(shí)就容易出現(xiàn)語序混亂、句子結(jié)構(gòu)不完整的錯(cuò)誤。
1.3語法錯(cuò)誤多
主要表現(xiàn)在： 1）時(shí)態(tài)、語態(tài)上。2）修飾詞語錯(cuò)位。
1.4用詞不準(zhǔn)
選用詞語就是要準(zhǔn)確表達(dá)思想，很多考生選用詞語的錯(cuò)誤常表現(xiàn)在：拼寫錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、詞義（類）混淆、遺詞漏詞等方面，其中用詞不當(dāng)是最主要的問題。
1.5遺漏情景內(nèi)容，詳略不當(dāng)
部分考生在寫作前沒有認(rèn)真讀題，審題，沒經(jīng)過深思熟慮就動(dòng)筆寫，這樣寫出來的文章往往會(huì)背離主題。
1.6句子銜接性差，缺少過渡詞
許多考生在寫作文的過程中不注意過渡詞的運(yùn)用，這樣寫出來的文章非常枯燥。
1.7常識(shí)性錯(cuò)誤
主要表現(xiàn)在：（1）遺漏標(biāo)題或標(biāo)題寫錯(cuò)位；（2）正文格式，尤其是應(yīng)用文格式錯(cuò)誤；（3）單詞字母的大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
針對(duì)這些問題，要想提高學(xué)生的寫作能力，在中考英語寫作題上取得高分。
2. 提高書面表達(dá)能力的環(huán)節(jié)
2.1多記
儲(chǔ)備英語寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，統(tǒng)復(fù)習(xí)和背誦基礎(chǔ)知識(shí)和優(yōu)美的句子、句型。要使自己具有較強(qiáng)的寫作能力，首先應(yīng)該熟讀和背誦一些句型和短文。許多同學(xué)寫出來的語言根本不符合英語的語言習(xí)慣，相當(dāng)一部分人有對(duì)照中文逐字翻譯的不良習(xí)慣，不去理會(huì)中英文的差異。大量的背誦和閱讀是提高寫作能力的有效辦法，學(xué)生若有大量的現(xiàn)成語言積累在腦海里，自己寫作文時(shí)，就可以做到脫口而出，或是模仿、套用，甚至發(fā)揮。
2.2多寫
以記單詞為基礎(chǔ)，再練習(xí)寫簡單句。可以采用循序漸進(jìn)、靈活多樣的練習(xí)方式。從根據(jù)提示詞寫單句開始，到寫幾句話的小短文，最后到寫流利的文段。盡量嘗試多種形式的寫作，如短信、說明、通知、看圖寫作、根據(jù)表格或記錄寫短文等。
2.3多練
提高是在短時(shí)間內(nèi)能做到的，需要平時(shí)的積累，反復(fù)的練習(xí)，考試時(shí)才能得心應(yīng)手。
2.3.1夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。
2.3.1.1幫助學(xué)生熟練掌握簡單句的五種基本句型。
首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z句子都是這五種句型的擴(kuò)展和延伸。
2.3.1.2明確行文表達(dá)需要運(yùn)用的時(shí)態(tài)。
動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語區(qū)別漢語的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。當(dāng)然，練習(xí)不能停留在枯燥的講解上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的語境，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)。
2.3.1.3、強(qiáng)化單詞短語的記憶和句型的應(yīng)用。
單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎(chǔ)。要通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。
2.3.1.4了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練。
教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。
2.3.2科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)
教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。對(duì)普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個(gè)別問題則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決。教師在批改的過程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡單符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。學(xué)生通過動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯(cuò)誤，印象會(huì)更加深刻，從而使寫作能力提高更快。
“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”。學(xué)生無論平時(shí)寫得多好，如果在考試中發(fā)揮不好，不能取得好的成績，同樣會(huì)非常遺憾。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的 同時(shí)，也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。
3. 培養(yǎng)學(xué)生考試中的寫作技巧
3.1寫作時(shí)要認(rèn)真審題
切中題意。《中考考試說明》提出了對(duì)書面表達(dá)的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求文章寫作要切中題意。怎樣才能切中題意？就是要認(rèn)真審題，看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)圖畫、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。
3.2找到要點(diǎn)，防止遺漏要點(diǎn)
要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點(diǎn)，要求充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。
3.3列出提綱，為寫作做好準(zhǔn)備
根據(jù)文章要點(diǎn)短文的中心思想將主要句型、關(guān)鍵詞語記下，形成提綱。同時(shí)對(duì)時(shí)態(tài)、人稱、順序、開頭、結(jié)尾等方面做到心中有數(shù)。
3.4寫出初稿，盡量注意以下幾個(gè)方面：
3.4.1避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復(fù)和呆板。
3.4.2多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型。可適當(dāng)多使用陳述句、一般疑問句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語或情態(tài)動(dòng)詞等較復(fù)雜的句型。
3.4.3注意語法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用。語態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無誤；主謂語要一致，注意拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫。
3.4.4上下文要連貫。把寫好的句子，根據(jù)故事情節(jié)，事情發(fā)生的先后次序（時(shí)間或空間），使用一些表示并列、遞進(jìn)等過渡詞進(jìn)行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。
3.4.5遇到不會(huì)表達(dá)的句子，要學(xué)會(huì)另辟蹊徑。中考作文給分是以要點(diǎn)和語言準(zhǔn)確度而定，不以文采打分。造句越簡單準(zhǔn)確越好，造復(fù)合句容易出錯(cuò)，容易被扣分。如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來或難以表達(dá)，可采用變通的辦法，化難為易，化繁為簡。總之，所造句子要正確、得體、符合英語表達(dá)習(xí)慣。
3.5改病句
認(rèn)真檢查，改正錯(cuò)誤。中考作文時(shí)，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此，改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評(píng)卷是根據(jù)要點(diǎn)、語言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來給分，根據(jù)錯(cuò)誤多少來扣分。因此，中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。
3.6抄謄到答題卡上
經(jīng)檢查，準(zhǔn)確無誤后，才謄入試卷。要特別注意書寫工整，卷面整潔。書寫是否工整，卷面是否整潔與得分高低直接有關(guān)，務(wù)必注意。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心……使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語寫作是初中英語教學(xué)的一大重點(diǎn)。可以這樣說，誰的寫作水平高，他的英語成績就會(huì)領(lǐng)先，勝人一籌。當(dāng)然，英語寫作也是一大難點(diǎn)，不少學(xué)生具有畏難情緒。如何輔導(dǎo)學(xué)生寫出語法現(xiàn)范、內(nèi)容充實(shí)，語言地道的英語，這是我們英語教師肩上的重任。
4. 結(jié)束語
總之，要增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，提高他們的英語成績，需要師生共同努力，加強(qiáng)練習(xí)。只要我們充滿信心，不懈努力，一定能寫出滿意的英語文章。
關(guān)鍵詞：物理； 中考答題
中圖分類號(hào)：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-018-002
在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該把自己過去復(fù)習(xí)的知識(shí)、做過的題目做一個(gè)梳理，使自己對(duì)物理基本概念、規(guī)律有一個(gè)系統(tǒng)的概括認(rèn)識(shí)。在做題時(shí)才能及時(shí)把需要的知識(shí)點(diǎn)從頭腦里調(diào)出來，快速準(zhǔn)確的答題。
中考怎樣答好物理試卷，首先，嚴(yán)格規(guī)范認(rèn)真審題：物理學(xué)科有自己的各種規(guī)范要求，例如計(jì)量單位規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、學(xué)科用語規(guī)范和解題格式規(guī)范。稍有不慎，便會(huì)造成失分。審題不認(rèn)真也會(huì)造成大量失分。要求學(xué)生能清晰地理解物理概念并準(zhǔn)確表達(dá)，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性與條理性，而且特別要注意常用公式中的符號(hào)物理意義。
中考以熱點(diǎn)知識(shí)為主，首先按中考題型分類，如選擇、填空、作圖、簡答、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)探究六部分。如何提高答題效率，就本溪物理中考要求，本人對(duì)如何答好題做了下列小結(jié)，希望對(duì)同仁有幫助。
一、注意事項(xiàng)
1．選擇題
1.1先看清題干要求，選什么？是選“錯(cuò)誤的”，還是“正確的”；是“利用的”還是“防止造成危害的”；是“有關(guān)的”還是“無關(guān)的”等。
1.2讀懂題中的條件，例如傳送帶上的工件，條件是光照射到工件上時(shí)（ ）選計(jì)數(shù)或不計(jì)數(shù)，所以要分析題中條件――定值電阻處的處理系統(tǒng)獲得高電壓時(shí)計(jì)數(shù)一次，因此，光照在工件上時(shí)不計(jì)數(shù)，這就要求我們必須找到原題條件才能選準(zhǔn)。
例：如圖所示是某種光電計(jì)數(shù)器的原理示意圖，其中R1的電阻值隨著光照亮度的增大而減小，R2為定值電阻，工件隨傳送帶運(yùn)動(dòng)，使光源的光線間歇地照射R1，A、B兩點(diǎn)間的信號(hào)處理系統(tǒng)每獲得高電壓時(shí)計(jì)數(shù)一次。下列說法正確的是（ ）多選
A．光線照射R1時(shí)，信號(hào)處理系統(tǒng)計(jì)數(shù)；
B．光線照射R1時(shí)，信號(hào)處理系統(tǒng)不計(jì)數(shù)；
C．工件擋住光線，使R1兩端的電壓變小；
D．工件擋住光線，使R1兩端的電壓變大。
1.3要把所有的選項(xiàng)都看完。
1.4多選題中叫不準(zhǔn)的不選。
2.填空題
2.1仔細(xì)讀題，推出題干要求及條件，例如：“冬天到戶外玩，眉毛上結(jié)成霜”是凝華現(xiàn)象，如果說“冬天到戶外玩，口中呼出的“白氣”在眉毛上結(jié)成霜”是凝固現(xiàn)象，所以要仔細(xì)讀題，看清題中條件。
2.2填空題要代單位。
3.作圖題
一定要用尺，按要求作圖，沒讓畫的不要畫。注意：
光線畫實(shí)線；力臂畫實(shí)線，力的作用線畫虛線，杠桿受到的動(dòng)力阻力作用點(diǎn)一定在杠桿上；磁感線畫虛線，不許交叉；受力分析時(shí)注意不要輕易畫阻力，如單擺只受重力和拉力，踢出去的足球只受重力；畫壓力時(shí)，一定要畫在被壓的物體表面上，千萬不要畫在上面物體重心上；
注意電學(xué)的10個(gè)圖：
（1）手電筒：電池正極――小燈泡――開關(guān)――電池負(fù)極。
（2）教室中的6盞燈：3個(gè)開關(guān)控制，每個(gè)開關(guān)控制兩盞燈，6盞燈并聯(lián)。
（3）走廊里的聲、光兩控?zé)簟?/p>
（4）冰箱里的照明燈和壓縮機(jī)、有冷熱風(fēng)的電吹風(fēng)機(jī)：開關(guān)要接在火線上。
（5）家用電器之間要并聯(lián)、開關(guān)和它控制的燈泡串聯(lián)（開關(guān)接火線，燈接零線）、三孔插座左零右火上地，有保險(xiǎn)絲，要看是總干路上的還是大功率用電器自己的。
（6）家用電器中的指示燈（發(fā)光二極管）和用電器的工作電路。
（7）走廊上下樓梯的燈泡與兩個(gè)單刀雙擲開關(guān)之間的連接。
（8）出租車上的4個(gè)門，提醒哪個(gè)門沒關(guān)嚴(yán)。
（9）有指示燈的插排。
（10）研究歐姆定律、測定值電阻、測小燈泡的電阻、測小燈泡的電功率。
4．簡答題（共3分），有3個(gè)或2個(gè)得分點(diǎn)，我們要答出要點(diǎn)即得分點(diǎn)，語言組織緊密，找準(zhǔn)答題依據(jù)
如①盲道的凹凸不平是增大對(duì)腳的壓強(qiáng)，感覺更明顯走的是盲道，不要錯(cuò)答為增大摩擦；
②貨車超載造成的危害；貨車超載超速造成的危害；貨車超載超速造成的交通事故；貨車超載造成的交通事故；③小轎車夏天開空調(diào)，是車外空氣中的水蒸氣遇到冷的車窗玻璃，在外表面液化成小水珠，冬天開空調(diào)，是車內(nèi)空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃，在內(nèi)表面液化成小水珠；④通常用壺?zé)_水時(shí)壺嘴冒“白氣”向上飄，是壺里的水汽化后的水蒸氣遇到冷的空氣液化的小水珠，密度較小，由于具有慣性而繼續(xù)上飄；從冰箱中取出較冷的冰棒，周圍冒的“白氣”，向下飄，是空氣水蒸氣遇到冷的冰棒液化的小水珠，密度大于周圍空氣的密度而下飄；⑤剛從冰箱中取出的水珠，能立即擦干嗎？為什么？⑥坎兒井在輸水過程的好處是什么？它是如何減少水的蒸發(fā)的？⑦會(huì)解釋“下雪不冷化雪冷”嗎？
⑧“霜前冷雪后寒”。
⑨動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
⑩慣性題較多，注意得分點(diǎn)：甩掉手上的水――由運(yùn)動(dòng)到靜止；拍打衣服上的灰塵――由靜止到運(yùn)動(dòng)；抖動(dòng)――由動(dòng)到靜或由靜到動(dòng)都可以。
5.計(jì)算題
①有必要的文字說明，如根據(jù)杠桿的平衡條件、根據(jù)二力平衡條件、物體漂浮、物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)、R1、R2串聯(lián)或并聯(lián)等，當(dāng)S、S1閉合時(shí)，電路中只有R1，處于加熱狀態(tài)；R1R2串聯(lián)，處于保溫狀態(tài)等。
②必須寫公式，再代入數(shù)值，結(jié)果寫單位。
③不整除要看題中要求，若沒做要求，小數(shù)點(diǎn)后保留1位小數(shù)，計(jì)算到第2位，4舍5入。
④最后寫答。
6．探究題
①仔細(xì)閱讀，知道探究的7個(gè)要素。
②一旦有難題不會(huì)的先放下，做其他的，回過頭再做。
③結(jié)論要注意控制變量，如同種液體，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；沒有準(zhǔn)確結(jié)論的分析論證，要把猜想中所有可能都點(diǎn)出來。
④注意儀器作用和使用方法，如滑動(dòng)變阻器除了起保護(hù)電路的作用外，在探究“電流與電壓”關(guān)系中是改變電阻兩端的電壓，在探究“電流與電阻”關(guān)系中是控制電阻兩端的電壓不變，測小燈泡額定功率或額定電壓下的電阻，是使小燈泡兩端的電壓達(dá)到額定電壓。
⑤一些實(shí)驗(yàn)中多次測量的目的不同，
⑴目的是多次測量得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論普遍性，不但要知道目的，還要知道具體作法，如研究串并聯(lián)電路電流電壓特點(diǎn)：換不同型號(hào)的燈泡重做實(shí)驗(yàn)。
研究光的反射規(guī)律：改變光的入射方向重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
研究平面鏡成像特點(diǎn)：改變蠟燭到平面鏡前的距離重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
研究杠桿平衡條件：改變鉤碼數(shù)量及在杠桿的位置重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
⑵目的是多次測量求平均值減小誤差：測定定值電阻的阻值、測物體的長度。
⑶測小燈泡電阻，不用求平均值是因?yàn)闊艚z電阻受溫度影響，燈絲電阻隨溫度的升高而增大。
⑷測小燈泡功率，不能求平均值，因?yàn)樾襞莨β视袩o數(shù)個(gè)，求平均值沒有意義。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生；指導(dǎo)；中考；現(xiàn)代文閱讀
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
中考語文試題中，現(xiàn)代文閱讀分析是一個(gè)重要板塊，分值很重，因而，努力提升現(xiàn)代文閱讀的解題效率對(duì)于提高中考語文成績顯得尤為重要。但有些學(xué)生面對(duì)這類試題總是望而生畏，做題時(shí)無從下手，僅憑著感覺走，卷面上的答案言不及義或答非所問，考試結(jié)果就會(huì)差強(qiáng)人意。如何進(jìn)一步提高閱讀分析能力，有的放矢地下筆答題，讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)中考呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，與學(xué)生共同反思，并在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
一、引導(dǎo)學(xué)生確立良好的閱讀心態(tài)
中考現(xiàn)代文閱讀命題的基本原則之一，是始終堅(jiān)持美文的取材標(biāo)準(zhǔn)。所以我認(rèn)為閱讀分析是一個(gè)吸收美與輸出智慧的雙向過程。在閱讀時(shí)學(xué)生與作者進(jìn)行著情感的交流與思想的碰撞，感受作者的喜怒哀樂，品味文章語言的迥異風(fēng)格，思想的智慧深刻，知識(shí)的豐富多彩。在閱讀的過程中了解作者是如何表達(dá)他對(duì)社會(huì)、人生、自然獨(dú)到的看法與認(rèn)識(shí)，感悟與體驗(yàn)的，從而使自己的心靈獲得愉悅與充實(shí)，這就是吸收美的過程。接著在出題人的引導(dǎo)下從不同角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提練、分析、概括，把你的理解、感悟、評(píng)價(jià)、賞析用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，這就是智慧的輸出。在這個(gè)過程中學(xué)生就完成了充滿美感的閱讀分析，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受這種閱讀的愉悅，將它看做是一次快樂的精神旅游，而不應(yīng)把做閱讀分析題看做是負(fù)擔(dān)，或是強(qiáng)加給自己頭上的任務(wù)。面對(duì)文質(zhì)兼美的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者懷著一份敬意，對(duì)每個(gè)文字懷著一種欣賞的態(tài)度去拜讀，相信學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更深更透，會(huì)從不同的文章中獲得更多的人性美、哲理美與科學(xué)美。
二、指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握各種文體知識(shí)概念
學(xué)生經(jīng)過三年的語文閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)各種文體的基礎(chǔ)常識(shí)概念，應(yīng)該做到爛熟于心。教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)系統(tǒng)地歸類呈現(xiàn)。中考現(xiàn)代文閱讀文體包括記敘文、說明文和議論文三大類，與之相關(guān)的常識(shí)性概念很是零碎。如：表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托。修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語。記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。記敘順序：順敘、倒敘、插敘。描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。說明順序：時(shí)間、空間、邏輯。說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌。小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、、結(jié)局。小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 。論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。論證方法：事實(shí)論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證……諸如此類的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生都應(yīng)條理清晰地印在腦中。因?yàn)橹挥性鷮?shí)熟練地掌握了它們，學(xué)生才會(huì)有一定的文體意識(shí)，他們的文體閱讀基本識(shí)別能力才具備，才能為進(jìn)一步分析文章及正確答題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)考點(diǎn)、常考題型及解題技巧
作戰(zhàn)講究“知己知彼”，做閱讀分析題也要了解攻克的對(duì)象，在平時(shí)訓(xùn)練中教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)各類文體的考點(diǎn)、題型。如記敘文考點(diǎn)主要為：解讀標(biāo)題，理解關(guān)鍵詞句的含義，理清文章線索，概括故事情節(jié)，分析人物形象，揣摩人物心理，分析寫作手法，品味生動(dòng)細(xì)節(jié)，賞析精美語言，表達(dá)自己的閱讀感受等。說明文考點(diǎn)有：明確說明對(duì)象，總結(jié)提練說明對(duì)象的主要特征，辨析說明方法，分析說明方法的作用，把握說明順序及文章的層次結(jié)構(gòu)，分析說明文語言的準(zhǔn)確性等。議論文的考點(diǎn)有：找出論點(diǎn)，論證方法的判斷及其作用分析，結(jié)合論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)，談?wù)勎恼陆o你的啟示等。我們不僅要對(duì)考點(diǎn)題型了如指掌，對(duì)每一種題型的解答方法、解題規(guī)律、解題技巧還要及時(shí)總結(jié)歸納。例如：談感受、體會(huì)這類題，解答時(shí)切記：1.緊扣文章主旨。2.用第一人稱。3.采用1+2或1+3的形式，即先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，接著用兩三句話具體談理由，可擺事實(shí)，可講道理，必要時(shí)根據(jù)要求結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。又如：議論文中分析論據(jù)的類型和作用，答題要點(diǎn)：1.明確論據(jù)類型；2.具體分析作用。規(guī)范性答題格式是：這是……論據(jù)，在文中起著證明……（論點(diǎn)，如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)。）再如：分析說明文的語言特點(diǎn)，這種題型的命題形式為：文中“……”這句話中“……”一詞能否刪去？請(qǐng)簡要說明原因。解答步驟為：1.回答“否”或“不能”；2.解釋要?jiǎng)h去的詞語的意思；3.聯(lián)系原文分析刪去該詞語之后句子意思的改變。4.強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。仔細(xì)研究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每種題型都有一定的解題技巧，學(xué)生一旦掌握，做題時(shí)就可消除盲從心理，感覺應(yīng)對(duì)自如，繼而輕松順利地完成試題的解答。
四、指導(dǎo)學(xué)生按照答題規(guī)律去做題
