時間：2022-04-29 09:33:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中考理綜知識點總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)學(xué)校整體工作安排和教導(dǎo)處的工作計劃，以課程改革為重點，以課堂教學(xué)為抓手，立足課堂教學(xué)這一主陣地，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其關(guān)注后進生的成長，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極的情感，切實提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮備課組的集體力量，開展校本教研，鼓勵組內(nèi)教師積極參加課題研究，提高我校理綜科教研組教師整體教學(xué)水平。為2021屆中考打下良好的基礎(chǔ)。
二、主要工作
1、加強理論學(xué)習(xí)。
加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進素質(zhì)教育理論對實踐的指導(dǎo)作用是巨大的。全體理綜科老師都要抽出業(yè)余時間學(xué)習(xí)新理論，以先進的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。積極開展教研活動，領(lǐng)會教材的編寫意圖和特點，認真分析教學(xué)內(nèi)容、目標、重點和難點，嚴格執(zhí)行《新課標》的指導(dǎo)思想，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以期達到減負增效的目的。
2、強化教學(xué)常規(guī)的落實，促進師生共同發(fā)展。
抓好“備課”、“上課”、“作業(yè)布置”、“批改”、“課后輔導(dǎo) ”等重要環(huán)節(jié)。
(1)、備課：繼續(xù)實行集體備課制，本組教師每人每學(xué)期集體備課一次，每位教師應(yīng)明確樹立集體質(zhì)量意識，切實做好備課過程中的各個細節(jié)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，備出優(yōu)質(zhì)課、特色課，全力打造實用課，實行先周備課。
(2)、上課：在備好課的基礎(chǔ)上，上課前要“溫課”，在教學(xué)過程中要目標明確，重點突出，講透知識點，訓(xùn)練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，教學(xué)手段要多樣化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理科的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
(3)、作業(yè)布置、批改：作業(yè)設(shè)計既要在量上有所控制，更要在質(zhì)上有所提高，注意保護學(xué)生做作業(yè)的積極性。批改要準確、及時，要有適當(dāng)?shù)狞c評，尤其關(guān)注后進生的點評，要有一定的糾錯措施。
(4)、輔導(dǎo)：要做好提優(yōu)補差工作，各位教師要確定好提優(yōu)補差學(xué)生名單，要定期的、有計劃的組織好提優(yōu)補差工作，盡力做到措施得力，效果顯著。
3、加強校本教研，聚焦課堂教學(xué)。
(1)、積極參加教科研活動，教師從崗位實踐出發(fā)，及時反思，認真研究，撰寫有獨到見解的論文。
(2)、本學(xué)期理綜科教研組每位年輕理化生老師上一節(jié)校級公開課，每位老師聽、評課不少于十節(jié)，要邊聽邊思，做好記錄及時評語，通過相互借鑒取長補短，形成濃厚的教研風(fēng)氣，不斷提高自身的教學(xué)水平。
(3)、本學(xué)期舉辦校級理化生競賽，理綜科教研組每位老師認真組織。每位老師根據(jù)學(xué)科特點精心組織一次實踐活動，做的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。
4、認真抓好畢業(yè)班和非畢業(yè)班教學(xué)工作。
(1)、九年級面臨升學(xué)考試的壓力，理科組老師要齊心協(xié)力認真做好教學(xué)工作，回顧和總結(jié)上屆九年級畢業(yè)班教學(xué)中的得失，根據(jù)本屆畢業(yè)班學(xué)生的實際制訂出切實可行的教學(xué)計劃，系統(tǒng)全面細致地梳理初中的知識，加強中考命題研究，積極收集中考信息，研究中考試題特點，預(yù)測出題方向，理科組的每位教師堅持每月編制一套單元練習(xí)題。其他教師也要關(guān)注畢業(yè)班教學(xué)，獻計獻策，爭取使我校在中考中取得優(yōu)異成績。
(2)、做好七、八年級生物的教學(xué)研究與常規(guī)教學(xué)，任課教師要面向全體，抓兩頭帶中間，單元測試要收到實效。知識梳理、試卷命題要落實到基礎(chǔ)性知識。
5、積累和完善教學(xué)資源。
理科組的任課教師要依據(jù)自己的教學(xué)對象，要求學(xué)生準備一本錯題集，把平時作業(yè)及考試中容易出錯的題和典型習(xí)題收錄整理到錯題集中，整理的同時認真分析，尋找問題癥結(jié)，是概念不清還是缺乏綜合分析的能力，是理解不透還是知識運用失誤。錯題集是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗綜合學(xué)習(xí)資料的寶庫，是學(xué)生走向成功的鋪路石。
6、加強教師自身的建設(shè)。
鼓勵教師不斷地學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，尤其在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、工作措施
1、組織教師學(xué)習(xí)教研工作計劃，收集教師的寶貴經(jīng)驗，改進工作措施，努力使自己的教研工作計劃為大家所接受。
2、 每月對教師的常規(guī)工作進行一次檢查，以督促本組教師及時完成自己的工作。
3、組織教師開展集體備課、公開課、優(yōu)質(zhì)課活動。
4、組織教師和學(xué)生開展“教法”、“學(xué)法”活動，并作好記錄。
5、組織開展各學(xué)科課的活動競賽。
6、組織九年級的學(xué)生輔導(dǎo)工作。
7.學(xué)期結(jié)束，收集教師個人資料并整理歸檔。
四.時間安排：
1.組織理綜科教師學(xué)習(xí)教研工作計劃。（3.9）
2.理綜科作業(yè)月末檢查。（3.30）
3.八年級物理集體備課。（4.10）
4.八年級生物研討課----萬穎。（4.18）
5.物理實驗操作演練。（4.9）
6.理綜科作業(yè)月末檢查。（4.30）
7.七八九年級生物集體備課。（5.11）
8.九年級化學(xué)復(fù)習(xí)備考課---艾程。（5.12）
9.化學(xué)實驗操作演練。（5.19）
10.理綜科作業(yè)月末檢查。（5.30）
11.九年級物理中考備考集體備課.（6.2）
12.九年級生物備考課---尹百濤。（6.4）
13.七年級生物實驗操作演練。（6.5）
14.理綜科作業(yè)月末檢查。（6.10）
15.九年級化學(xué)中考集體備課。（6.12）
一、地理周考存在的問題
1. 試題針對性不強，表現(xiàn)為檢測范圍過大、綜合性過強。高二后期，學(xué)生即將學(xué)完所有的內(nèi)容，高一的內(nèi)容還沒有復(fù)習(xí)，遺忘較多，新知識還處于學(xué)習(xí)和儲備期，新舊知識的綜合運用能力較差。這時，周考的主要目的是及時夯實新知識，檢查學(xué)習(xí)中的問題，做到“周周清”。由于工作量大，有的教師直接選用高三后期的診斷性測試題。這些題覆蓋面廣，特別是對高一內(nèi)容考查較多，而對近期學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有側(cè)重，考試目標不明確，學(xué)生沒有復(fù)習(xí)的方向，導(dǎo)致周考成績不理想，加劇學(xué)生的焦慮情緒。因此，不恰當(dāng)?shù)脑囶}非但不能起到反饋問題的作用，反倒會增加負面影響，擾亂正常的教學(xué)計劃。
2. 試題不夠規(guī)范。由于周考頻次高，教師往往沒有足夠的時間對試卷進行校對，總會犯一些小錯誤，最常見的是答題卡題號不連續(xù)，漏題，分值有誤，答題區(qū)預(yù)留距離不合理等。
3. 教師不閱卷、不打分。地理教師往往課時多，教學(xué)工作量本來就大，加上班額大、學(xué)生多、閱卷量大，有的教師往往不能親自全批，有的干脆就不批改，直接將答案發(fā)給學(xué)生。其實，學(xué)生最關(guān)注的是分數(shù)，他們希望通過教師的評閱，知道自己的水平及與其他同學(xué)的差距。正因為有了對成績的關(guān)注、對分數(shù)的計較、對差距的認識，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的壓力和動力，才能在失敗和成功中不斷總結(jié)，追求進步。所以，即使是簡單的周考，也會因為教師不同的態(tài)度，引發(fā)學(xué)生不同程度的關(guān)注，教師評分與否將直接影響考試的效果。
4. 考試安排不合理，過于頻繁。有時一周內(nèi)恰好有月考、期中考試或者某些競賽，這時就沒必要再安排周考?；蛘咭惶靸?nèi)安排多個學(xué)科考試，這樣頻繁的考試也會導(dǎo)致學(xué)生無所適從，變成考試的機器。所以，年級要統(tǒng)籌安排好各科考試的時間和次數(shù)，確保考試的質(zhì)量，協(xié)調(diào)好考試和授課時間的比重，力爭達到最好的教學(xué)效果。
5. 學(xué)生答題時間安排不合理。文綜考試時，總有學(xué)生在匆忙和草率中結(jié)束考試。有的學(xué)生用最后35分鐘解答地理試題，有的甚至更少。由于沒有足夠的時間思考，當(dāng)然沒法取得滿意的成績。究其原因，有的學(xué)生是做題速度慢，有的學(xué)生則是對地理學(xué)科信心不足，有畏難情緒，將大量時間花在歷史、政治上，導(dǎo)致地理沒法完成。
二、建議
1. 試卷格式規(guī)范化。結(jié)合四川省高考的試題特點，地理單科試卷滿分100分，其中選擇題12道，共48分，非選擇題2-3道，共52分；文綜三科合卷考，制定標準的答題卡。這樣有助于學(xué)生合理分配時間，養(yǎng)成適合自己的答題習(xí)慣。
2. 加強集體備課，統(tǒng)一規(guī)劃，提高命題質(zhì)量。每學(xué)期，制定好學(xué)期計劃后，就要大致規(guī)劃本學(xué)期的周考內(nèi)容，便于教師提前準備，做到心中有數(shù)。鑒于每周都考試，教師命題、閱卷等工作量大，可利用年級教師的集體力量，分工合作，輪流出題、審閱。這樣既可以分擔(dān)教師的工作量，又可以提高試題的整體水平。
3. 試題范圍以近一兩周學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，再加上部分以前的內(nèi)容。這樣，滾動性地出現(xiàn)過去的知識點，新舊知識交替出現(xiàn)，便于強化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生鞏固易錯點或者主干知識。根據(jù)人的記憶規(guī)律，記得快，忘得也快。所以，及時的復(fù)習(xí)是有必要的，階段性的鞏固也是避免遺忘的最好方法。適當(dāng)?shù)厣婕斑^去的主干知識，將鼓勵學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)知識。
4. 教師做好考后輔導(dǎo)?？己筝o導(dǎo)包括知識輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。及時了解學(xué)生的成績后，教師針對本次的成績，進行整體分析，找到部分學(xué)生了解其錯誤情況、考前的復(fù)習(xí)狀況等，幫助學(xué)生找到問題所在，指導(dǎo)學(xué)習(xí)地理的方法和良好的答題習(xí)慣，鼓勵學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，通過個別的交流，也有利于明確后期的教學(xué)重點，增進對學(xué)生的了解，更好地服務(wù)于教學(xué)。
5. 注重考后自主評講試題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。遵循原則：能自己解決就自己解決，小組力量解決大部分，全班共同分享成功經(jīng)驗。有時，學(xué)生由于對教材不熟悉、知識點沒記牢等原因出錯，針對這些簡單的問題，力求學(xué)生親自動手翻書解決。然后，由小組討論個人還沒有解決的問題。一般經(jīng)過15分鐘，通過組員的質(zhì)疑、激烈的爭辯，基本上能解決本組的問題。最后，由全班共同分享部分易錯點、難題，教師點評。這樣，讓學(xué)生在互幫互助、積極參與中解決問題。
一、遵“綱”循“本”，梳理強化知識
歷年來中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點應(yīng)放在《化學(xué)課程標準》、《化學(xué)考標》的學(xué)習(xí)和研究上，明確中考對各章、各知識點的能級要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學(xué)生的薄弱點在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對性練習(xí)，做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)好學(xué)生根據(jù)考點，整理知識、歸納分類，讓學(xué)生明確考點、明確要求、掌握重點，并通過針對性訓(xùn)練，將單一的知識點形成知識鏈，構(gòu)建知識網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化。
在教學(xué)過程中，對復(fù)習(xí)的要求要著眼“雙基”，做到“三個到位”。一是基礎(chǔ)知識到位；二是基本方法到位；三是能力培養(yǎng)到位。就知識而言，要全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所有知識點，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要覆蓋課標內(nèi)容所要求的所有知識點，并且通過復(fù)習(xí)不僅要掌握知識點本身，而且要掌握與該知識點有聯(lián)系的前后、左右相關(guān)的知識，努力掌握知識點間的內(nèi)在聯(lián)系；就知識結(jié)構(gòu)而言，須將各單元知識的結(jié)構(gòu)體系梳理清楚，切實做到知識的單元過關(guān)；就例題、習(xí)題的設(shè)置而言，須緊緊圍繞所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，以低檔題、中檔題為主，要善于以基本題為依托，根據(jù)需要進行有效地拓展和延伸，把學(xué)科能力的培養(yǎng)有效地滲透到例題、習(xí)題的講練中去。
二、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念――貫徹“三主”原則
1.發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的主體作用
充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的主體作用，應(yīng)側(cè)重從以下幾個方面操作：一是教師必須千方百計地調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生意識到自己是復(fù)習(xí)的主人；二是引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識體系網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)會《中考化學(xué)考試說明》，心中有本“考點”帳，不當(dāng)浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”；三是從大多數(shù)學(xué)生的實際水準出發(fā)，來確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的標準；四是教學(xué)不平均使用力量，要以學(xué)生反映出來的實際難點為復(fù)習(xí)的主攻目標，借助基礎(chǔ)知識為載體，側(cè)重于能力的訓(xùn)練?？傊麄€教學(xué)的部署，要從學(xué)生所需、所求為基本出發(fā)點，這樣才能有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
2.突出學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動中的“主角”地位。
首先，給學(xué)生騰出自學(xué)課本的時間，堅持每章復(fù)習(xí)之前，發(fā)給學(xué)生閱讀思考題為其導(dǎo)讀，用思考題激發(fā)學(xué)生邊讀邊思考。講復(fù)習(xí)課時，提醒學(xué)生注意課文的重點和看來平淡而易被忽略、其實內(nèi)涵深厚的段落文字，進行精讀。其次，給學(xué)生開辟課堂活動的空間，尤其是復(fù)習(xí)到知識難點及思考坡度大的典型問題時，應(yīng)設(shè)計若干階梯式的思考題指引學(xué)生自己分析解題思路，展開討論，力求學(xué)生自己學(xué)懂。再者，給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)查、整理、運用知識的機會。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的階段，就穿插綜前聯(lián)后的訓(xùn)練，促進學(xué)生對前面學(xué)過的知識進行“反芻”，克服學(xué)前忘后的缺陷，其考查難度逐次有所提高。
3.激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)思考時發(fā)揮主動精神。
其一，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練階段，就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵學(xué)生面對這些在化學(xué)之樹上結(jié)的高些的果子，踮踮腳、跳一跳，把它們摘下來，不要膽怯，更不要自暴自棄。
其二，教師堅持做到訓(xùn)練精選，每練必評。評講時借助一些典型題目練習(xí)分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學(xué)思維的方法，既強調(diào)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象進行形象思維，又引導(dǎo)他們學(xué)會抽象思維，不斷強化思維品質(zhì)。日積月累，在潛移默化之中，學(xué)生的能力和素質(zhì)就會得到提高。
其三，課內(nèi)、課外結(jié)合，利用可能的機會激發(fā)學(xué)生積極思考。課內(nèi)的啟發(fā)教學(xué)，本文已另有闡述。課外諸如對待學(xué)生的詢問答疑，教師不應(yīng)就題答題，而可視學(xué)生的水準采取反問、點撥思路、換另外的角度激發(fā)思考，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)思想分析問題等方法輔導(dǎo)學(xué)生。
其四，綜合復(fù)習(xí)階段，除了注意化學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合考查，還要使學(xué)生廣泛接觸不同角度的新題型，提高他們的解題能力。
三、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，講究講解策略
1.精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用
精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案。
2.加強解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率
習(xí)題評析，不僅能及時清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，同時對訓(xùn)練思維、提高分析問題、解決問題的能力有特殊的功效。師生共同分析、討論，鼓勵學(xué)生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。通過評析溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，從而達到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路、提高解題效率的目的。在復(fù)習(xí)過程中，要加強知識的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，運用所學(xué)知識解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：初高中物理；銜接；物理過程；物理模型
由于初中物理與高中物理的知識跨度較大，導(dǎo)致初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)產(chǎn)生了斷層。知識面的斷層，使得高一新生適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)頗具難度，學(xué)生的物理成績甚至產(chǎn)生嚴重分化。那么，初高中物理間到底有哪些區(qū)別造成如此大的斷層呢？我們下階段將如何來完成這兩者之間的銜接呢？
一、初高中物理間的區(qū)別
1.從中考和高考試卷中的分值看初高中物理的區(qū)別
案例1：下表是2010-2012年紹興市科學(xué)中考中物理計算分和浙江省高考理綜中物理計算分的大致統(tǒng)計。
從上表我們不難看出，高中物理對定量計算的要求遠遠高于初中物理，并且在整個物理部分中占到了絕大部分。而初中物理的重點則是知識點在生活實際的應(yīng)用和定性的分析。可見，初高中物理在分析計算上有較大差異。
2.從中考和高考的試卷結(jié)構(gòu)看初高中物理的區(qū)別
案例2：下表是2010-2012年中考科學(xué)（物理部分）和高考理綜（物理部分）試卷結(jié)構(gòu)對比。
從中看出高中物理基本上延續(xù)了初中物理的基本結(jié)構(gòu)，但高中物理將初中物理中考查基礎(chǔ)的簡答題分散到了選擇題和分析計算題中；并且新增了最能體現(xiàn)高中物理特點的不定項選擇題。這使得原本初中的排除法已經(jīng)不再適用，每個選項都需要學(xué)生徹底弄懂，舉出實例。這讓學(xué)生認識到了，高中物理知識不僅僅是簡單的應(yīng)用，更應(yīng)該認識物理的本質(zhì)，在認知程度上較初中物理更深一步?？梢?，初高中物理在對知識本質(zhì)的認識程度上是不同的。
3.從教材編寫中看初高中物理的區(qū)別
案例3：下表是初高中物理部分力學(xué)物理量的不同描述。
從表中看出，初中物理課本表述概念時以定性分析為主，注重學(xué)生的感性認識，內(nèi)容淺顯直觀；并且初中物理課本中往往圖文并茂，既開闊了學(xué)生的眼界，又能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高中物理課本在表述概念時相對抽象、嚴密，并以定量分析計算為主，注重學(xué)生的理性認識，而且在數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用上要求也有很大幅度的提高。可見，初、高中物理教材在編寫理念上是存在著較大差異的。
4.從物理計算公式看初高中物理的區(qū)別
案例4：下表是初高中物理運動學(xué)公式的統(tǒng)計。
從表中看出，以運動學(xué)為例，高中物理公式遠遠多于初中，對公式的定量分析計算要求遠高于初中。這說明，高中物理更注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
5.從對數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用中看初高中物理的區(qū)別
案例5：下表是初高中物理對數(shù)學(xué)工具應(yīng)用的統(tǒng)計。
從中我們看出，與初中物理相比，高中物理對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力要求較高，教師講述的物理知識更抽象，對學(xué)生思維能力要求更高。
綜上所述，高中物理是初中物理的深化與提升，初中物理注重的是學(xué)生的定性分析和知識點的應(yīng)用；而高中物理注重的是學(xué)生定量的分析和知識點本質(zhì)的理解，并且對數(shù)學(xué)工具的要求較高，這使得初高中物理間產(chǎn)生了較大的斷層，導(dǎo)致初中畢業(yè)生在學(xué)習(xí)高中物理時，由于思維方式自然延續(xù)了學(xué)習(xí)初中物理的方法，很難適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)節(jié)奏，因而導(dǎo)致物理成績的嚴重滑坡。
二、初高中物理的銜接措施
初中教師一般只熟悉初中教材，并不清楚自己要在初中階段把學(xué)生的認知水平提高到哪個程度才能適應(yīng)高中；而高中教師一般也只熟悉高中教材，也不熟悉自己所面對的學(xué)生原先的認知程度。同理，只有讓高中教師知道自己所教的學(xué)生的認知深度才能對學(xué)生對癥下藥。那么，怎樣才能讓初高中教師都能熟悉對方的教材呢？
1.提高教師自身素質(zhì)，順利完成初高中物理的銜接
加強初高中教師間的交流學(xué)習(xí)，逐漸替代現(xiàn)有的只有初中教師或高中教師間的單向教學(xué)交流。
2.制訂詳細的銜接教材，讓高中教師和學(xué)生能詳細了解初高中物理的區(qū)別
由教體局層面出發(fā)，由教研室指定專家級教師（最好是在初高中都進行過教學(xué)工作的老師），對比初高中物理教材，找出教材知識點的不同，然后進行匯總、歸類，制訂初高中物理的銜接教材。
3.在中考中設(shè)計銜接試題，自然引導(dǎo)教師在初中教學(xué)中做好銜接工作
中考是初中教學(xué)的指揮棒，在科學(xué)中考中設(shè)計初高中物理銜接類型的試題，此為引導(dǎo)初中物理教師注重學(xué)生知識的延伸和思維的拓展的最有效措施。
4.幫助學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程
由于高中物理比初中物理更具抽象性，因此，在初中物理教學(xué)中，要把重點放在物理過程的分析上，并盡量把物理過程圖形化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。
如，在力學(xué)、電學(xué)部分一定要在初中階段養(yǎng)成畫受力分析圖和電路連接圖的習(xí)慣，使得學(xué)生審題時養(yǎng)成邊讀題邊畫圖的良好習(xí)慣，而此項習(xí)慣能使抽象的物理知識形象化、具體化。
在電學(xué)中，把復(fù)雜的電路圖簡化成簡單的串并聯(lián)電路圖，這是解題的關(guān)鍵，這一步在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中也是最關(guān)鍵的一步。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程即為整合能力的訓(xùn)練，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力，拓展了抽象思維，教師潛移默化地在教學(xué)中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力。
5.改變教師提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解物理知識
初中物理注重的是定性的判斷，所以教師提問或試題中往往是問“是不是”或“是否正確”，至于問題的所以然，學(xué)生卻不能舉例說明。因此，教師提問應(yīng)多觸及知識的本質(zhì)。如，在初中學(xué)習(xí)能量知識點時，提問：（1）物體吸收熱量，溫度一定升高嗎？舉例說明。（2）物體內(nèi)能增加，一定是外界對物體做了功嗎？舉例說明。
教師有指向性地引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自主探究，既能鞏固知識，又能提高能力，能為高中物理不定項選擇的題型奠定基礎(chǔ)。
6.注重初中物理知識的延伸，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
初高中物理間的斷層，主要是因為知識難度上升幅度和知識間的跨度大于學(xué)生認知水平上升的程度。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的思維能力和認知水平是縮小初高中物理差距的重要措施。
教師在教學(xué)中多舉一些學(xué)生熟悉、感興趣的事例來說明物理學(xué)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能從具體事例中體會到學(xué)習(xí)物理的重要性，體會到物理就在我們身邊，產(chǎn)生學(xué)好物理的興趣，自然就會消除學(xué)習(xí)物理的畏懼感。同時要引導(dǎo)學(xué)生延伸物理知識，撰寫物理小論文。另外，展開物理知識解決生活問題的活動，加強學(xué)生學(xué)以致用的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
7.將初中物理的定性分析逐步升華到定量計算
初中物理和高中物理的最大區(qū)別就是定性分析和定量計算的區(qū)別。因此，物理教師在初中階段應(yīng)逐步對所學(xué)知識進行適當(dāng)延伸，不僅僅局限在定性的判斷和分析上，還應(yīng)讓學(xué)生舉一反三地進行定量計算，便于總結(jié)出物理規(guī)律，領(lǐng)悟并掌握學(xué)習(xí)物理的方法。
綜上所述，初高中物理間存在著較大的斷層。雖然斷層無法消除，但我們可以在策略、教師和學(xué)生層面共同努力，做好初高中物理的銜接，縮小差距。我深信，不久的將來，物理將不再是高一新生畏之如虎的學(xué)科。
參考文獻：
[1]金偉娟.初中物理與高中物理的教學(xué)銜接問題.上海師范大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)教育版，2009（01）.
進入高三，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事的贊助下，在賡續(xù)的摔倒爬起，請教授教化習(xí)中，讓我對班級學(xué)生治理和生物教授教化都有了新的進步和新的認識。
在學(xué)生治理方面，我感到到，高三不光是和學(xué)生樹立好感情聯(lián)系，排除學(xué)生的心理包袱，同時，還要保持好班級的規(guī)范，沒有規(guī)矩不成方圓。
高一時習(xí)慣養(yǎng)成，高二時盡力，高三時堅持。高一高二我秉承著這個原則，要求勉勵著我的學(xué)生，許多孩子造詣呈現(xiàn)了突破。張雨婷，李勝男同學(xué)以中考900左右名的造詣，通過盡力已經(jīng)排到理科校名100左右，還有李思涵和呂佳偉同學(xué)，造詣都有很大的突破，并且不停保持盡力狀態(tài)。也有個別環(huán)境，像付彥彤同學(xué)，中考400名左右，原來應(yīng)該能達到校理科前二百名的，然則，始終沒能養(yǎng)成好的習(xí)慣，盡管做了大量的心理工作和習(xí)慣教導(dǎo)。由此我深深感想感染到，教導(dǎo)便是讓學(xué)生漸漸感想感染到學(xué)習(xí)的緊張性或是愉快，教導(dǎo)必要引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的動力必要激發(fā)。一些已經(jīng)肯定升學(xué)目標的孩子，現(xiàn)圓第撣習(xí)已經(jīng)不必要先生和家長的囑咐，只必要為他們營造好的學(xué)習(xí)情況；而部分沒有一點目標的孩子，面對學(xué)習(xí)上的艱苦時，會煩躁，會退縮，會選擇分歧理的方法發(fā)泄，影響本身的同時也影響其他同學(xué)。
這一學(xué)期，我不停在跟有經(jīng)驗的先生請教高三如何贊助學(xué)生維持一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過和組長郭文英的溝通，我總結(jié)感悟到，高三學(xué)生可以亂，家長可以亂，然則班主任必然不能亂，只要我的陣腳是牢固的，我的態(tài)度是確定的，那么學(xué)生就有可以信賴可以依賴的，學(xué)生和家長就會井然有序的依照學(xué)校的老例來進行學(xué)習(xí)生活。所以，不管我的壓力多么大，學(xué)生多么叛逆，家長多么思想陳舊，我都跟本身說，相信我的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信家長是優(yōu)秀的，相信我的班級是優(yōu)秀的。為了進步學(xué)生的做題量，我每周應(yīng)用晚自習(xí)光陰考兩套數(shù)學(xué)選擇題和填空題，第二天早自習(xí)分組進行解說。我會定時判分，將造詣張貼在班級。近期又增加了每周一次理綜的選擇題測試，同樣是測試，評分和解說，同時進行。我知道每一項舉措，弗成能做到每個孩子到看重和認真觀待，那些有心學(xué)習(xí)的孩子，會從中吸取營養(yǎng)。
我們班級剛進入高三時，閱歷了一段光陰的迷茫期。那段光陰我著重于讓學(xué)生開釋壓力，緩解同學(xué)之間的關(guān)系，勉勵學(xué)生樹立信心，還精心消費了一周課余光陰為每一位學(xué)生錄制了“高考前200天，我想對本身說”。而由于我自身的經(jīng)驗不夠，對學(xué)生重理解輕法制，導(dǎo)致寬松過度，班級的規(guī)律呈現(xiàn)滑坡。個別學(xué)生的不良習(xí)慣和不良情緒對班級造成了大面積的影響。幸運的是，我實時感想感染到了這些變更，通過一次家長會，獲得了多半家長的理解和共同，使得班級的狀態(tài)的到緩解，此中翟欣源，張治彬，董錕家長還主動提出，本身固然來陪讀，然則孩子在家玩手機光陰過多，希望我出面，將孩子的手機充公。讓我欣慰的是，我一提出，三個孩子沒有反抗，我也給孩子希望，只要翟欣源考進校榜180，張治彬進校榜200，董錕進校榜120，我就說服家長，把手機還給他們。這讓我認為和家校的合力，接下來我靜看這三個男生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生著變更，我知道孩子也希望提高，只是自制力太差了，有人關(guān)切，信任他們，他們也會多些力量。
在高三生物教授教化歷程中，通過和學(xué)生賡續(xù)的信息溝通，我轉(zhuǎn)變了以往高三溫習(xí)的模式，不再是單一的知識點羅列，我能把知識點之間的聯(lián)系，更好地涌現(xiàn)給同學(xué)們。每堂課都要拿出講義，把講義上的細小知識點與拓展題聯(lián)系在一起，這樣就向我追求的那種，深入淺出的教授教化又接近了一步。我要把死板的高三溫習(xí)課，習(xí)題課，講得像新講課一樣，使學(xué)生充溢興趣。因為，我越發(fā)的感想感染到，現(xiàn)在學(xué)生的智商并不低下，造詣上不來的根濫觴基本因在于沒有興趣，有時上課想聽課，可是聽一會兒又聽不懂，所以就放棄了。我們高中生物學(xué)科，本便是與生活慎密相連的學(xué)科，我應(yīng)用了我的學(xué)科優(yōu)勢盡量使每個同學(xué)，只要想聽課就能聽懂，只要想學(xué)生物從哪里開始都來得及。我在處置懲罰習(xí)題課時，必然要給學(xué)生間自由討論的光陰，這樣學(xué)生聽之方能有物。討論的時候，學(xué)生之間可以相互解說，相互質(zhì)疑，這樣我在解說時他們會和我互動，會將知識點弄懂弄透。當(dāng)然，由于工作多，有時課前籌備不充分，會有達不到預(yù)定的后果的時候，這時我的內(nèi)心是很自責(zé)的。我會和諧好本身的光陰，做到每一節(jié)課都令本身滿意，每一節(jié)課都讓學(xué)生有勞績。
高三我擔(dān)負班主任和四個班級的生物教授教化，大量的光陰放在了講課和判卷上，有時會疲于回班級，對班級關(guān)注有待進步，為了降服這種狀況，我把本身的“辦公室”搬到了我的班級，霉畚下課盡量回班級休息。這樣便是增加和學(xué)生之間的打仗，時不時的“刷存在感”，使學(xué)生課間規(guī)律大有改良。我相信只要盡力了，結(jié)果必然不會太壞。所以，我會不停盡力，不管是在班主任工作方面照樣生物教授教化方面，相信學(xué)無盡頭，勤能補拙。
【關(guān)鍵詞】高考地理 試題評析
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0095-01
一 試卷呈現(xiàn)形式上的變化
1.試題結(jié)構(gòu)及其變化
2013年文綜地理試卷與前兩年試卷相比，試題結(jié)構(gòu)及題型大致相當(dāng)，只是增加了選做題，考生可以從三道題中選擇一道更有把握的題來做，這說明試卷在趨于穩(wěn)定和成熟的基礎(chǔ)上，穩(wěn)中求新。注重考查學(xué)生學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系和梳理，也注重對學(xué)生學(xué)科間知識遷移、拓展能力的考查。另外，人文地理知識與自然地理知識的考查大致相當(dāng)，整個試卷沒有偏題、怪題，難度適中。
2.試題內(nèi)容變化
可以說地球運動是高中地理中難度較大的一部分內(nèi)容，平時做的習(xí)題占用了老師和學(xué)生大量的精力與時間，效果卻不是很明顯，但是依舊作為地理學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。從近幾年的高考試題來看，已經(jīng)弱化了這部分內(nèi)容的考查。2013年地理試題注重考查考生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力及考生的人文素養(yǎng)，突出了學(xué)科區(qū)域性、綜合性的特點。
二 試題特點分析
1.立足于基礎(chǔ)知識，強化對地理基本能力的考查
重在考查能力，雖然題的難度不大，但要想得高分還是有一定難度。本試題將所學(xué)知識點、方法及原理有機結(jié)合起來，采用能力立意的題目，突出了對解決問題思路的宏觀整體認識和把握，考查解決實際問題的能力，如選擇題7題，考查降水量少的地區(qū)（地勢平坦，位于山脈的背風(fēng)坡）；又如選擇題9題，某地區(qū)附近海域夏季多霧的主要原因。本試卷突出了地理空間思維和綜合分析問題能力的考查，充分體現(xiàn)了以能力為主旨的命題思想。
2.以圖例為基礎(chǔ)，考查考生讀圖、識圖、解圖的能力
地理試題考查的圖例是多種多樣的，在第Ⅰ卷的四個模塊中，有兩個模塊考查區(qū)域地形圖，一幅是依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)判斷某地區(qū)年均氣溫分布圖（6、7、8題），一幅是根據(jù)S市附近海域圖（依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)）回答問題（9、10、11題）；第一個模塊是一幅人口遷入遷出圖，并依據(jù)圖例回答相關(guān)問題（1、2題）；只有第二個模塊沒有圖例，主要考查地膜與農(nóng)業(yè)的關(guān)系（3、4、5題）。由此可以看出，第Ⅰ卷中有一半的試題是考查區(qū)域地形圖。
在第Ⅱ卷中，一共四幅圖，其中兩幅圖是關(guān)于等值線圖，其中一幅是經(jīng)緯網(wǎng)與等高線相結(jié)合，考查沙源豐富的原因以及H縣城冬春季節(jié)風(fēng)力強勁的原因，另外一幅是關(guān)于神農(nóng)架周圍地形等高線圖（經(jīng)緯網(wǎng)）。
在第Ⅱ卷必答題中，一幅是樹木與地下水位圖（37題）；選答題是關(guān)于太湖及其周圍5個泉的示意圖；只有43題考查低溫對東北地區(qū)農(nóng)作物產(chǎn)量與質(zhì)量的影響，沒有圖例。
通過以上分析，要求考生在平時學(xué)習(xí)過程中要注重培養(yǎng)讀圖、識圖、解圖的能力，并依據(jù)圖例來解決實際問題，注重區(qū)域圖與等值線圖的識圖訓(xùn)練，以提高考生分析和解決地理實際問題的能力。
三 對今后備考的建議
1.以書本為載體，重基礎(chǔ)，并強化對綜合分析能力的訓(xùn)練
比如第Ⅱ卷37題（4）就降水條件簡述我國西南地區(qū)不適宜大面積種植速生桉的原因，這道題以降水條件來回答，西南地區(qū)屬于亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候（分旱雨兩季），旱季時間較長，降水較少。此題變相考查氣候類型及氣候特點。這要求考生在平時備考過程中要依據(jù)大綱教材，夯實基礎(chǔ)，準確把握主干知識體系并用聯(lián)系的方法去識記、理解其他相關(guān)知識點，注重對知識的理解與貫通，并強化對試題的綜合分析能力的訓(xùn)練。
2.強化讀圖、識圖、解圖的能力
地圖是地理學(xué)習(xí)過程中一個重要的載體，重視區(qū)域地圖識讀的訓(xùn)練及了解空間定位，今年的地理試題考查了區(qū)域圖，這要求在備考過程中，要注重掌握一些重要的經(jīng)緯線，如南北回歸線、（90°E、30°N）是哪一地區(qū)、40°N經(jīng)過哪一地區(qū)以及臺灣島的經(jīng)緯線、四川盆地的經(jīng)緯線以及赤道、0°經(jīng)線等等，還要掌握一些重要的地理分界線，比如三大階梯、季風(fēng)與非季風(fēng)區(qū)、干旱與半干旱區(qū)、秦嶺—淮河等一些重要的地理分界線。另外還要重點掌握中國各地區(qū)（東北、西北、東南、西南）的地理特征，包括地形、降水、氣候、土壤、植被、河流、湖泊等。
3.要把地理與生活實際相結(jié)合，并學(xué)以致用
實施案例教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會問題的實質(zhì)，舉一反三，融會貫通，高考試題越來越趨向于考查考生解決實際問題的能力，備考過程中考生不僅要立足于教材里的基礎(chǔ)知識，還要學(xué)以致用，把所學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，并將其落實在實際的地理區(qū)域上。比如沙漠化原因，要根據(jù)所在區(qū)域具體分析，是自然原因還是人為原因，依據(jù)考題信息具體分析。
此外，教師要加強教學(xué)的創(chuàng)新性、開放性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究能力，使考生對待問題在基于傳統(tǒng)的思考模式上有自己獨到的見解。在教學(xué)過程中，要加強專業(yè)術(shù)語的理解，在本套地理試題第Ⅱ卷36題（3）中有了充分的體現(xiàn)，兩種觀點，選擇其一，理由合理即可得分?？忌粌H要學(xué)習(xí)地理知識，還要掌握學(xué)習(xí)方法，這樣在師生的共同努力下，考生才會取得更好的成績。
材料類選擇題中的關(guān)鍵詞就是“材料”，這類試題是借助材料解析題將材料運用到了選擇題中。故材料類選擇題是根據(jù)材料解析題發(fā)展而來的，是材料解析題的變形。因其能和其他類型的選擇題如比較型、組合型、逆向型、因果型等試題融為一體使試題類型變幻多樣，而且能較好考查考生獲取和解讀信息的能力，故一直深受命題者的青睞。近年來，它在選擇題中的比重呈現(xiàn)出有增無減的趨勢。
“材料”來源廣泛，同時形式多樣，可分為文字材料（歷史學(xué)書籍、期刊文獻等）和圖表材料（如地圖、漫畫、照片、統(tǒng)計圖表等）。借助文字材料可考查考生的閱讀分析能力，借助圖表材料可考查考生讀圖的能力和對數(shù)據(jù)的處理分析能力。將以上這些材料引入歷史試題，可以實現(xiàn)歷史與語文、數(shù)學(xué)、地理等其他學(xué)科的融合。
然而并不是所有的材料都對解題有幫助，有的只是命題人為了讓試卷圖文并茂或者是為了專門干擾考生而設(shè)置的障礙信息。所以在高考中解答材料類選擇題時，務(wù)必要靜下心來認真審題。沉著冷靜、認真仔細方能取得高分?？忌朴诜直娓蓴_信息和有效信息，否則會答錯試題、浪費時間。要知道，高考中的時間是很寶貴的。按照材料的重要性，筆者把這類選擇題細分為如下三小類。
一、材料是解題關(guān)鍵，需要讀懂
1.題干和選項中均有材料
當(dāng)題干和選項中都有材料的時候，很顯然，不讀懂材料就無法準確做題。然而，有些同學(xué)在碰到文言文類的材料的時候，會因為看不懂而煩躁，以至于很長時間不能進入正題。所以當(dāng)遇到這類情況時，就要沉著冷靜，要有克服困難的信心，可這樣安慰自己：肯定不止我一個人覺得難，我不會別人也未必會。這樣自我寬心可以讓我們靜下心來閱讀材料，從而理清思路，快速準確解答。
2.只有選項中有材料
四個選項之一就是試題的正確答案，所以當(dāng)選項中有材料的時候，我們必須把四個選項認真讀懂，然后聯(lián)系題干要求作答。在做這類試題的時候不能在模棱兩可的情況下草率排除選項。因為選項中的材料本身就難懂，孰對孰錯很難分辨，模棱兩可的情況下是不可以使用排除法的。
【例】下列言論能體現(xiàn)民本思想的是（ ）
①子為政，焉用殺？子欲善而民善矣
②威勢之可以禁暴，而厚德不足以止亂
③民為貴，社稷次之，君為輕
④禮不下庶人，刑不上大夫
⑤君，舟也；人，水也。水能載舟，亦能覆舟
A.①②③
B.①③⑤
C.①③④
D.③④⑤
解析：此題屬于組合式材料題，有五個小材料。題干要求選擇體現(xiàn)民本思想的文言文。首先我們必須明確什么是民本思想，然后要依次理解五句文言文的意思，最后即可選出正確答案。①、③、⑤都強調(diào)了“民”的重要性，言下之意就是要以民為重、以民為本。
二、材料起輔助作用，無須太懂
高考考查考生的綜合能力。為了體現(xiàn)出區(qū)分度，命題者可謂煞費苦心。在選擇題中引入一些文言文類的材料一方面能增加試題的難度，另一方面能豐富試題內(nèi)容，起“障眼法”的作用。換句話說，有的是“醉翁之意不在酒”，從形式上看是考查考生對文言文的理解能力、獲取和解讀信息的能力、對信息的處理能力，實際上是考查教材中簡單的知識。因此，即使考生看不懂文言文內(nèi)容，只要基礎(chǔ)知識掌握牢固，照樣可以輕松、準確解答試題。不過，這些材料也不是一點作用都沒有，如果能看懂這些材料，考生可更順利地解題。
【例】顧炎武在《日知錄》中說：“不習(xí)六藝之文，不考百王之典，不綜當(dāng)代之務(wù)，舉夫子論學(xué)、論政之大端一切不問，而曰‘一貫’，曰‘無言’，以明心見性之空言，代修己治人之實學(xué)。股肱惰而萬事荒，爪牙亡而四國亂，神州蕩覆，宗社丘墟。”他所抨擊的是（ ）
A.先秦儒學(xué)
B.漢代經(jīng)學(xué)
C.隋唐佛學(xué)
D.宋明理學(xué)
解析：只要聯(lián)系教材知識，回憶顧炎武的思想主張便可選出答案D，無須讀懂上面那一大段文言文。但是有時候怕命題人“不按套路出牌”，所以對材料的適理解可以檢驗答案的準確性。材料中的觀點是顧炎武批駁明末知識分子不切合實際的學(xué)風(fēng)，即“以明心見性之空言，代修己治人之實學(xué)”，他主張“經(jīng)世致用”。故本題答案選擇D。
三、材料起混淆視聽作用，無須讀懂
教研組，即學(xué)校內(nèi)研究教學(xué)問題的組織，規(guī)模比教研室小。小編為大家準備了2021文科綜合教研組工作計劃范文參考，希望能對大家有所幫助。
2021文科綜合教研組工作計劃范文一
一、學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析：
1、面臨的問題
（1）對學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面沒有精力。
（2）初一、初二的教學(xué)無法得到重視，質(zhì)量無法得到保障，這樣的情況對一門學(xué)科的發(fā)展很不利。
（3）過重的課務(wù)負擔(dān)也擠占了教師的時間，使的教師的教科研鉆研不能深入開展，制約了教師專業(yè)的成長。如果這一難題解決了，我想我們的實力將會有很大的提高。
2、我組教師的發(fā)展理念：扎實落實課改理念，著眼學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)的增長點放在教師的教學(xué)科研水平的提高上，而不是靠增加學(xué)生負擔(dān)上，爭取減負增效，在促進學(xué)生全面健康成長的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、本學(xué)期主要工作與措施：
1、以課題為抓手積極開展符合本校實際，體現(xiàn)本校特色的校本教研活動，以提高組內(nèi)教師的教科研能力與實際的教學(xué)能力，形成良好的研究氛圍
（1）本學(xué)期主要圍繞我校課題的子課題初中思想品德課課型研究，在上學(xué)期初步研究的基礎(chǔ)上作進一步的細化與整理，力爭在本學(xué)期期末總結(jié)出單元綜合復(fù)習(xí)課、法律常識案例課、活動課、試卷講評課型的`完整的教學(xué)模式與流程，并對課題研究資料進行匯編。
（2）開展課題研究必須以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，本學(xué)期將收集有關(guān)優(yōu)化課堂教學(xué)流程、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、如何備課、如何觀課、評課、如何寫評課案例、教學(xué)反思、教學(xué)日志等一系列教學(xué)中的典型重點問題等方面的資料組織大家進行深入學(xué)習(xí)與探討，在提高大家的理論認識同時也期望給實際的教學(xué)實踐提供可行的操作方法，提高大家的教科研能力與水平。
（3）以課型研究為契機積極開展組內(nèi)成員上課、相互聽課與評課活動，特別是畢業(yè)班教師相互間聽課每周至少一節(jié)，聽課后要求及時交流各自的想法，互相切磋，真誠以待，互相學(xué)習(xí)別人優(yōu)點，同時指出各自的不足，以達到取長補短共同提高的目的；同時組內(nèi)成員利用每一學(xué)期一次的校本教研公開課的機會，認真磨課，反思自己的教學(xué)行為，及時撰寫評課案例、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育教學(xué)論文其中任何兩篇并積極參與年會及區(qū)級的各項評比，充實課題成果同時為自己的專業(yè)成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（4）積極參加校內(nèi)外組織的各項教學(xué)觀摩課的聽課評課活動，借鑒別的學(xué)科的模式與做法并積極探索適合自己學(xué)科的更好的做法；在此基礎(chǔ)上認真開設(shè)本學(xué)科的課型研究課，按學(xué)校布置的要求總結(jié)出完整的教學(xué)模式與流程并在教學(xué)中盡可能的推廣使用。
（5）做好過程性監(jiān)控，定期進行教學(xué)質(zhì)量的跟綜抽測，及時發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問題進而把課題研究推向深入。
2、進一步加強學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用
在上學(xué)期初步分類積累的基礎(chǔ)上同時爭取學(xué)校資金支持，盡本組教師有限的人力與時間去豐富、完善、精細、專業(yè)化，為今后組內(nèi)教師備課、上課、做課件積累豐富、典型、有價值的教學(xué)資源。
3、常規(guī)工作方面
（1）教學(xué)質(zhì)量能否得到保證與提高，教師的教學(xué)過程是關(guān)鍵，任課老師要以新課程理念為指導(dǎo)備課、上課、作業(yè)、課后反思、課后輔導(dǎo)、評價等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此開學(xué)第一周準備組織教師學(xué)習(xí)思想政治（品德）學(xué)科教學(xué)建議，進一步完善本學(xué)科教學(xué)常規(guī)，納入教研組月考核里，并每月及時進行督促和檢查，發(fā)現(xiàn)問題并及時提出改進措施，更好地規(guī)范教師的教學(xué)行為，把教學(xué)常規(guī)真正落到實處，為提高教學(xué)質(zhì)量提供基本保證。
（2）加強備課組建設(shè)
第一，在獨立備課的基礎(chǔ)上同年級教師圍繞某一框教學(xué)內(nèi)容以問題串設(shè)計為主線進行集備，每周必須組織一次定時間、定地點、定內(nèi)容、定主發(fā)言人的集體備課。
第二，備課中應(yīng)始終關(guān)注對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并把每一階段涉及的題型的學(xué)法指導(dǎo)整理好進行交流。
第三，應(yīng)加強學(xué)案的整理歸類及學(xué)案的二次備課，課后要積極反思學(xué)生中出現(xiàn)的每一個問題以改進自己的教學(xué)，提高課堂效率。
第四，組織各備課組教師收集整理好各課的課堂與課外學(xué)生練習(xí)，以備編寫適應(yīng)性、針對性、層次性、特色性強的學(xué)科練習(xí)。
第五，同年級力求做到統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習(xí)，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，共同解決教學(xué)問題。
第六，集體備課不僅要備出教材中的重、難點，還要根據(jù)自己任教的學(xué)生的實際情況備出學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的知識疑惑，講清每一個知識點，更重要還要備學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)情緒，每個層面的學(xué)生都有這樣和那樣的思想問題，如果不能針對學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)實際進行野蠻操作的話，就不利于我們教育教學(xué)工作的開展，往往事與愿違、事半功倍；
（3）認真組織開展好組內(nèi)課型研究課、學(xué)科組教學(xué)競賽及對外公開課，把這些課的開設(shè)與學(xué)校的磨課活動結(jié)合起來，通過認真?zhèn)湔n與組內(nèi)討論打造學(xué)科特色課、精品課，避免教師備課上課的盲目與隨意性，大大提高課堂效率并創(chuàng)出特色。
（4）積極參與對外學(xué)習(xí)交流活動，學(xué)習(xí)借鑒別人的科學(xué)做法，收集新信息，做到與時俱進，共同提高。
4、進一步加強青年教師的培養(yǎng)工作
（1）組織本組青年教師加強相關(guān)理論學(xué)習(xí)，積累理論經(jīng)驗。
（2）督促教學(xué)案例、教學(xué)反思與教學(xué)論文的撰寫，在提高及寫作水平的同時引導(dǎo)對自己教學(xué)的反思能力，提高業(yè)務(wù)水平，形成良好的教研氛圍。
（3）通過中青年教師間的相互聽課、評課，促進發(fā)展。
（4）多創(chuàng)造聽課、評課、上課的機會給青年教師，提高教學(xué)研究與實踐水平。
2021文科綜合教研組工作計劃范文二
一、指導(dǎo)思想
針對我校文綜專業(yè)老師少、學(xué)校規(guī)模小的特點，在教學(xué)中求真務(wù)實，初中各年級要重點抓好基礎(chǔ)知識的落實。各年級的教學(xué)以中考為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試說明》為綱，堅持以學(xué)科教學(xué)為主，落實基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生各學(xué)科的基本技能和學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生對各學(xué)科整體知識的把握和綜合分析問題、解決問題的能力。根據(jù)新形勢下的考試要求，教學(xué)中應(yīng)重視對知識系統(tǒng)和線索的梳理，重視知識的橫向聯(lián)系。
初三教師應(yīng)以中考熱點問題和長期以來關(guān)系到國計民生的重點問題為切入點，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生多角度、全方位分析問題的能力。史、地、政三科教師能夠跨學(xué)科聽課，共同研討切磋備課，相互借鑒溝通，開拓知識視野，形成綜合、全面分析問題的思維習(xí)慣，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。
做練習(xí)時要把握好適度的原則，不追求偏、難、怪，從自己學(xué)生的實際出發(fā)，落實基礎(chǔ)，提高能力。
二、教學(xué)要求
1、積極參加大市和本市及學(xué)區(qū)的教研活動，深入研究新教材，及時了解教學(xué)新動向，把握重點，突破難點。
2、認真?zhèn)湔n，寫有較為完備的教案，作業(yè)定時限量地完成。作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的重要手段，單元測驗要認真講評，及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中存在的問題。
3、課堂教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，既講究實效也要盡可能使學(xué)生有參與體會的機會和感受，實現(xiàn)教學(xué)目標的全面要求，針對學(xué)生的不同情況，因材施教，搞好分層教學(xué)，集體指導(dǎo)，不放棄每一個學(xué)生。
4、提倡同學(xué)科和跨學(xué)科教師互相聽課，吸取他人之長，特別是年輕教師要多向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平。
5、各科教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)開展研究性學(xué)習(xí)。
三、工作目標
在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，結(jié)合本組學(xué)科實際，本學(xué)期教研組工作將繼續(xù)以深化新課程為中心，以學(xué)科的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)為主題，以加強教師隊伍建設(shè)為根本，以教研組、備課組活動以及課堂教學(xué)為主陣地，使教研活動成為師生之間加強教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和提升教師專業(yè)素質(zhì)的主要途徑，促進教師向?qū)W習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型方向轉(zhuǎn)化，努力提升我組教師的教學(xué)與教研整體水平，較好的完成學(xué)校布置的各項教育教學(xué)任務(wù)，力爭在縣統(tǒng)考中，取得全縣中等以上位次，續(xù)寫文綜組的輝煌。
四、工作重點及工作措施
1、積極引導(dǎo)組內(nèi)教師認真閱讀教育教學(xué)書籍，報刊，雜志，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合自己教育教學(xué)工作的需要，做好讀書筆記，寫好教學(xué)反思，鼓勵本組教師撰寫教育教學(xué)論文。力爭把文綜教研組打造成為學(xué)習(xí)型，專家型的教研組。
2、加大集體備課力度，充分利用教研活動時間和每周的集體備課時間，做到三次備課，一備是備課組集體備課，探討一周的教學(xué)內(nèi)容，把握重點，突破難點。二備是教師個人根據(jù)自己所教班級的實際情況，確定教法，撰寫個性教案。三備，就是教師撰寫課后反思。
3、課堂教學(xué)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，各備課組根據(jù)自己學(xué)科的特點，找方法，添措施，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合作學(xué)習(xí)，趣味學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，增加課堂教學(xué)的含金量。
4、重視相互學(xué)習(xí)，借鑒，備課組內(nèi)教師，相互聽課，評課，文綜教研組各學(xué)科之間具有滲透性，各學(xué)科之間也要互相聽課，取長補短。
五、具體工作
1、9月，討論并且制定教研組工作計劃
2、10月，由政治，歷史，地理備課組各推薦一名教師上公開課
3、12月，各備課組研討期末復(fù)習(xí)計劃，迎接區(qū)統(tǒng)考
4、1月，各備課組整理資料
2021文科綜合教研組工作計劃范文三
本學(xué)期，初中語文教研組工作，將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神，在新課程標準的指導(dǎo)下，深化語文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標，結(jié)合學(xué)科自身的特點，扎實有效地開展工作，下面就作工作計劃如下：
一、指導(dǎo)思想
以全面推進素質(zhì)教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強化教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃，課堂教學(xué)以精講、互動、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標，認真學(xué)習(xí)《新課程標準》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學(xué)的效益，全面開展成長型教師群體建設(shè)活動，以推進課程教學(xué)為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評析報告，大力推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
二、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)
1、教研組每位成員應(yīng)認真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點問題，結(jié)合語文教學(xué)實踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學(xué)研究刊物，及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認真總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實處，卓有成效。
三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率
1、落實學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。
2、加強常規(guī)調(diào)研，確保減負增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實情況。
3、加強集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。
5、開展有效的教研活動。
6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學(xué)生視野。
關(guān)鍵詞：高三地理；復(fù)習(xí)備考；策略
在高三地理復(fù)習(xí)課中，備考策略是應(yīng)該針對教材的內(nèi)容和要求有所側(cè)重。自然地理部分的復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重原理、規(guī)律的運用，并能通過這些原理和規(guī)律分析和解決實際問題；而區(qū)域地理部分則偏重地理事物的空間定位，掌握區(qū)域地理環(huán)境的特征、存在問題及其解決措施。因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)側(cè)重相關(guān)內(nèi)容和能力培養(yǎng)的要求，突出重點，避免眉毛胡子一把抓，做到授之以“漁”，觸類旁通，形成系統(tǒng)的地理知識體系，凸顯能力要求。
一、抓主干，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
地理主干知識是支撐學(xué)科的脈絡(luò)，是地理學(xué)科的核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)地理知識和基本技能的要求。因此，在地理復(fù)習(xí)中應(yīng)把精力放在基礎(chǔ)知識和基本技能的落實上，夯實基礎(chǔ)，認真梳理學(xué)科的主干知識，多層次、多角度、全方位地疏通各個環(huán)節(jié)的知識，并能熟悉各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立完整的知識體系和網(wǎng)絡(luò)，以促進學(xué)生對主干知識的綜合認識和運用能力，避免在復(fù)習(xí)時只注重對某個具體習(xí)題的解答，而忽視對整體知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。高考強調(diào)對學(xué)科主干知識的考查，是體現(xiàn)考試公平、有效的基本措施和手段，《考試大綱》突出體現(xiàn)了這一點，在復(fù)習(xí)備考過程中必須予以重視。在復(fù)習(xí)中要抓主干，并向旁枝輻散，使地理知識這棵智慧樹枝既繁葉茂，又脈絡(luò)有致。
二、應(yīng)用地理概念、原理與規(guī)律，指導(dǎo)地理復(fù)習(xí)
1.熟悉相關(guān)地理的概念、原理與規(guī)律
地理的概念是反映地理事物一般的、本質(zhì)的特征知識，是反映地理事物的本質(zhì)屬性。每個地理概念都有它的內(nèi)涵與外延，內(nèi)涵
是該地理概念的內(nèi)在特征，外延則包括該概念所屬的一切事物，在復(fù)習(xí)時要講清概念內(nèi)涵，多舉典型的外延實例，幫助學(xué)生深刻地理解和掌握，便于實際運用。如等溫線的走向，學(xué)生對“走向”這一概念的內(nèi)涵理解不清，許多學(xué)生誤解為“分布特征”“彎曲方向”，我們在總復(fù)習(xí)時應(yīng)使學(xué)生進一步明確理解、掌握和使用這一地理概念。地理概念是地理教學(xué)的基本任務(wù)之一，沒有明確的地理概念，就不可能很好地掌握地理原理和規(guī)律。
地理原理是地理知識的重要組成部分，也是高考的重點。而地理原理主要指“為什么”的知識。學(xué)習(xí)掌握地理原理能幫助我們深刻地認識地理事物，解釋地理現(xiàn)象，解決實際問題。按照形式，地理原理大致可分為以下幾類：（1）關(guān)系原理：如等高線凸向與地形等。（2）形成原理：如風(fēng)的形成等。（3）發(fā)展變化原理：如農(nóng)業(yè)區(qū)位因素等。（4）運動規(guī)律原理：如地球運動等。（5）分布規(guī)律原理：如氣溫的分布規(guī)律等。復(fù)習(xí)時應(yīng)注重各種原理的梳理、歸納和總結(jié)，使運用起來更得心應(yīng)手。
地理規(guī)律主要指地理分布規(guī)律。它是反映地理事物與空間位置之間必然聯(lián)系的地理知識。根據(jù)空間范圍及方向可以將地理分布規(guī)律分為以下四種：（1）地理事物的水平分布規(guī)律：如氣溫的水平分布規(guī)律，陸地自然帶的水平分布規(guī)律等。（2）地理事物的垂直分布規(guī)律：如氣溫的垂直分布規(guī)律，陸地自然帶的垂直分布規(guī)律等等。（3）地理事物的空間分布規(guī)律：如降水的空間分布，水資源的分布規(guī)律等。（4）地理事物的時間分布規(guī)律：如我國降水的時間分布規(guī)律等等。學(xué)習(xí)地理各種規(guī)律有助于我們掌握地理事物時空分布，并利用該規(guī)律分析一些地理現(xiàn)象。
2.重視原理與規(guī)律的靈活運用，真正做到理論聯(lián)系實際
對于上述基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握，不是要培養(yǎng)學(xué)生死記硬背的能力，而是要培養(yǎng)學(xué)生深入理解和具體運用的能力。學(xué)生要依據(jù)所學(xué)的知識，結(jié)合具體題目，充分調(diào)動相關(guān)的知識儲備，結(jié)合實際情況來解決問題。這就要求在復(fù)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行整理加工，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并利用少而精的試題分析運用，加深學(xué)生對知識的理解。在訓(xùn)練中吃透地理概念、原理和規(guī)律，授之以“漁”，達到舉一反三的目的。如2012年高考福建文綜第37題：（1）描述圖示區(qū)域地形特點。解答此類問題多依賴于對所給圖示信息的分析判斷，從圖表中充分攫取有用信息，并結(jié)合地形特征來回答即可。（2）分析該河河口地段多沙洲的自然原因。解答成因類問題應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)知識原理和框架，就可迎刃而解：
沙洲形成的自然原因：
（1）大量泥沙――河流向入?？谳斔痛罅磕嗌?。
（2）流速緩慢――近海水淺，河口處水流緩慢。
（3）海水頂托――河口地帶沒有強大波浪和海流。
總之，在解答問題時，我們應(yīng)仔細研究設(shè)問，研究這些問題需要運用什么概念、原理和規(guī)律。做到遇題不慌，心中有數(shù)。
三、以“原理+案例”的復(fù)習(xí)模式，提高綜合分析能力
區(qū)域地理學(xué)習(xí)和區(qū)域地理研究是地理學(xué)科關(guān)注的重點，也是高考中考查學(xué)生掌握地理知識和具備地理素質(zhì)能力的體現(xiàn)。在高三地理復(fù)習(xí)中應(yīng)明確許多自然地理和人文地理的案例都離不開區(qū)域地理中的具體地理事物或地理現(xiàn)象。而地理事物或現(xiàn)象，都必須用相關(guān)的概念、原理和規(guī)律去分析、歸納、總結(jié)。
1.重視地理事物的分布，構(gòu)建空間概念
任何地理事物都有具體空間位置，地理事物所在的經(jīng)度位置、
海陸位置往往決定其地理環(huán)境特征，因而對地理事物的認識，應(yīng)首先確定其所在的區(qū)域位置，只有首先掌握區(qū)域地理空間定位的基本方法，建立牢固的空間概念，打破文綜地理考試的“瓶頸”，才能在高考中得心應(yīng)手。其定位方法主要有：經(jīng)緯定位法、輪廓定位法、典型特征定位法、信息輔助定位法等等。正確的定位法為回答區(qū)域和系統(tǒng)地理提供了前提，也是正確解答問題的關(guān)鍵。
2.綜合區(qū)域特征，類比區(qū)域差異
區(qū)域特征是自然要素和人文要素在區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的體現(xiàn)。復(fù)習(xí)時應(yīng)從正確的定位入手，依據(jù)其所在的位置、具備的條件、影響因素等，利用所學(xué)的地理原理及人地關(guān)系為基礎(chǔ)去邏輯推理，得出該區(qū)域所獨有的特征，我們可以把它概括為：位置特征+自然特征+人文特征=區(qū)域特征。在此基礎(chǔ)上探究區(qū)域發(fā)展存在的問題，因地制宜地提出解決措施，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓寬思路，對初高中知識進行整合、遷移，建立聯(lián)系線索，學(xué)會運用，逐步提高在不同區(qū)域背景下知識整合和應(yīng)用的能力。注重重點區(qū)域，關(guān)注“原理+案例”的復(fù)習(xí)模式，逐步形成運用所學(xué)知識分析、歸納、總結(jié)和解決實際問題的能力。在復(fù)習(xí)時應(yīng)學(xué)會區(qū)域類比，明確區(qū)域差異，通過類比突出各自的區(qū)域特征，尋找區(qū)域發(fā)展的差異，總結(jié)區(qū)域發(fā)展的規(guī)律，在區(qū)域比較中鞏固、發(fā)展、提高自身的學(xué)習(xí)能力。
四、以地理圖表試題為載體，提高讀圖、析圖能力
高考試題往往以圖像、數(shù)據(jù)表為信息載體，且以文字、圖像和表格三位一體的形式呈現(xiàn)，來考查學(xué)生讀圖、用圖、析圖能力，地理判斷能力、地理空間思維能力和綜合分析能力。因此，在復(fù)習(xí)時，應(yīng)注意圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，對圖像進行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，不斷強化地圖解讀能力，指導(dǎo)學(xué)生快速、全面、準確地獲取圖文信息、綜合歸納、運用信息解決地理問題。如2012年高考福建文綜地理第10～12題，要求考生對不同類型地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間進行轉(zhuǎn)換，第37題以長江三角洲地區(qū)圖為載體，通過等高線的判讀，考查本區(qū)地形的主要特征；通過長江三角的土地利用結(jié)構(gòu)變化特點，考查人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。解答此類問題，必須認真讀圖、析圖，并進行綜合分析，才能歸納出推導(dǎo)結(jié)論。
五、重視審題訓(xùn)練，建構(gòu)答題模式
在復(fù)習(xí)備考中，鞏固知識、提高技能、揣摩解題方法、明確答題方向、擬定答題要點、確定答案范圍，掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，從而構(gòu)建起各類題型的答題模式。如回答地理特征題的一般模式是：地形特征（地形類型、主要地形區(qū)分布、地勢起伏等）、氣候特征（氣溫降水、季節(jié)組合等）；分析某一作物生長的氣候條件：從有利條件和不利條件兩個方面去分析；從光照、熱量、降水、晝夜溫差、氣象災(zāi)害等方面去分析；從春夏秋冬四個季節(jié)的氣候條件分段分析。
對區(qū)位因素進行分析和評價要善于抓住主導(dǎo)因素，從有利和不利兩個方面進行答題；對成因類問題的分析，應(yīng)從自然和人為兩方面著手；對人類活動影響進行分析或評價時，也需從積極和消極兩個方面進行。建構(gòu)起了相應(yīng)的答題模式，學(xué)生就有模式可依，亦步亦趨，答題就更全面更完整了。
經(jīng)過深入研究，筆者認為2011―2015年全國I卷地理試題的命題具有以下幾個突出特點：
一、重視問題探究，問題探究是試題耀眼的亮點
從2011-2015年全國I卷地理試題來看，問題探究題隨處可見，尤其在簡答題中最為突出，充分體現(xiàn)新課標探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念?，F(xiàn)以最近三年的36、37題為例：
2013年36題“尋找最佳避寒地”，其中“（2）推測攀枝花1月份天氣特征。（3）小明建議把攀枝花打造成‘避寒之都’，吸引人們冬季來此度假。小亮則從空氣質(zhì)量角度提出質(zhì)疑。試為小亮的質(zhì)疑提出論據(jù)?！倍际呛芎玫奶骄款}，尤以（3）最為突出，并且答案是開放的，只要言之有理都可以拿分，探究味極濃。
37題“非洲維多利亞湖鱸魚問題探究”：（1）分析阻礙尼羅河鱸魚游入維多利亞湖的自然原因。（2）分析尼羅河鱸魚在維多利亞湖迅速繁殖的自然條件。（3）分析尼羅河鱸魚迅速繁殖對維多利亞湖魚類資源及捕撈業(yè)的影響。（4）說明尼羅河鱸魚引進對維多利亞湖沿岸地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。四個問題層層深入，向縱深探究，是非常好的探究題。
2014年36題“青藏高原錯那湖風(fēng)沙問題探究”：（1）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動的沙源。（2）說明上述沙源冬春季易起沙的原因。（3）簡述風(fēng)沙對該路段鐵路及運行列車的危害。（4）針對該路段的風(fēng)沙災(zāi)害，請?zhí)岢龇乐未胧?7題“沙特磷酸鹽工業(yè)問題探究”。也是兩道層層深入，向縱深探究的好題。
同樣，2015年沿續(xù)了2014年的36、37題，又出了兩道好題：
36題“美國大鹽湖鹵蟲問題探究”：（1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（2）說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。（3）推測20世紀80年代以來，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。
37題“青藏鐵路沿線地理環(huán)境及熱棒散熱問題探究”：（1）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯度地區(qū)低的原因。（2）圖8a所示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請說明原因。（3）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季），簡述判斷依據(jù)；分析熱棒傾斜設(shè)置（圖8b）的原因。
這兩道大題探究性更強，要求學(xué)生融會貫通，知識的綜合、靈活運用能力要求更高。
高考試題中探究題的出現(xiàn)，正是新課程標準“要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等”和“重視對地理問題的探究”的要求。
二、鐘情自然地理，自然地理所占比重較大
《廣東卷考試大綱的說明》對必修1、2、3和選修模塊的內(nèi)容比例是：自然地理（必修1）約占32%，人文地理（必修2）、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（必修3）和選修模塊約占68%。而從全國I卷2011-2015年（尤其是最近三年）的高考試題分析來看，自然地理的分值是遠超32分的。下表是2011-2015年全國I卷地理試題的知識點分布表（表中數(shù)字為考題號和分值）。
從下表可以看出，最近五年全國I卷地理試題的命題專家對自然地理情有獨鐘。自然地理（包括地球、地圖，不包括選修模塊）的分值年平均約占45分（最近三年約占48.7分），最少的2012年為36分，最多的2015年達到58分；如果包括選修模塊，自然地理年均分值在45至62分之間。自然地理的比重之大略見一斑。
三、突出主干知識，重視能力考查，牢牢抓住高中地理的核心
2011-2015年全國I卷地理試題中，重點考查自然地理和人文地理的主干知識，并且大部分主干知識在最近五年高考中反復(fù)考查，從不回避己考查過的知識點。
自然地理知識中考查得最多的章節(jié)內(nèi)容是：地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造，其次是行星地球、自然地理環(huán)境的整體性和差異性。人文地理知識中考查得最多的章節(jié)內(nèi)容是：農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展、工業(yè)地域的形成與發(fā)展，其次是：人口的變化、交通運輸布局及其影響、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展知識中考得最多的章節(jié)內(nèi)容是：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展等。
其中出現(xiàn)頻率最高的考點是：大氣受熱過程，全球氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動及其對氣候的影響，氣候類型的特征、分布、成因，常見天氣系統(tǒng)，全球氣候變化及其對人類活動的影響，水循環(huán)，水資源及其合理利用，地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素，地殼物質(zhì)循環(huán)，以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)區(qū)位因素等。（詳見表1。）
在能力方面，試題的命制側(cè)重能力立意，知識點切入比較靈活，主要考查“獲取和解讀地理信息，調(diào)動和運用地理知識、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探討地理問題”等四方面的能力。選擇題主要考查學(xué)生的前兩種能力，非選擇題對能力的考查更全面深入，對各種能力的考查都有體現(xiàn)，尤其是后兩種能力的考查。從2011-2015年全國I卷地理試題的分析研究來看，試題的能力要求層次逐年有所提高，試題提供的信息越來越豐富，理性思維與思考過程有所增強，考查的時候非常重視思維深度。
全國卷試題設(shè)計不刻意強調(diào)知識點的覆蓋面，體現(xiàn)了知識抽樣、考查主干的高考命題原則，同時注重考生能力的考查，這正好牢牢抓住了新課標高中地理的核心。
四、設(shè)置開放性試題，更加注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力
全國高考地理試題出現(xiàn)了開放性試題，這是新課標卷的又一大亮點。從2011-2015年全國I卷地理試題的研究分析中發(fā)現(xiàn)，幾乎每年都出現(xiàn)開放性試題：2012年37（3）（8分）、2013年36（3）（8分）、2014年37（3）（6分）、2015年36（4）（4分）等，年平均分值為6.5分（2011年除外，2011年還沒有出現(xiàn)開放性試題）。
何為開放性試題呢？不同學(xué)者有不同的理解，但一致認為開放性試題的基本特征是：答案不是唯一的，允許多樣化，具有很高的開放性。
地理開放性試題與封閉性試題相比，它更注重考查學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。與側(cè)重考查學(xué)生思維的嚴謹性的封閉性試題形成良好的互補。開放性試題在考查學(xué)生“獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識”的能力、“描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題”的表達能力的同時，更加注重考查學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力，能更加全面地鑒別學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于學(xué)生發(fā)散性思維空間的拓展和對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。
根據(jù)2011-2015年全國I卷地理試題的命題特點，我認為在2016年的高考備考中應(yīng)該注意以下幾個方面問題：
一、抓住主干不放松，夯實知識基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
從表1可以看出，不論每年的試題怎么變，仍然離不開新課標要求的高中地理的主干知識。另外，全國卷與廣東卷有很大的不同，廣東卷選擇題以覆蓋考點為目標，題型設(shè)計呈分立形式，著重考查學(xué)生全面的基本知識，每一個小題覆蓋一個或多個學(xué)科主干知識章節(jié)內(nèi)容，11小題基本覆蓋必修模塊的各個主要章節(jié)內(nèi)容。但全國卷不太追求考點的覆蓋率，而只是注重考點的抽樣考查，所以會有深度。全國卷的選擇題是用串題形式的，同一個考點（情境素材），設(shè)計2～3個小題，從易到難，考查學(xué)生地理學(xué)科縱深的思維分析能力。非選擇題也是抓住某一地理事物或地理現(xiàn)象，設(shè)計多個簡答小題，由淺入深，逐層分析地理事物（現(xiàn)象）的特點和成因，以考查學(xué)生對地理的縱深思維分析能力，但這個考點（情境素材）、地理事物（現(xiàn)象）所考查的主要是新課標要求的高中地理的主干知識。這就要求學(xué)生要吃透每一個知識點，尤其是構(gòu)成高中地理骨架的主干知識，夯實知識基礎(chǔ)，構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能胸有成竹，考出好成績，切不可為了探究而探究，撿了芝麻丟了西瓜。
二、知識點深探究，地理課堂多討論，培養(yǎng)縱深思維、發(fā)散思維和批判性思維能力
問題探究是全國卷試題耀眼的亮點，選擇題是串式的、綜合題以考查學(xué)生區(qū)域地理的縱深思維能力為主，不以追求覆蓋更多的考點為目的，所以在地理復(fù)習(xí)的過程中，每個知識點（尤其是主干知識點）都應(yīng)盡可能地抓住一點進行縱深探究，充分利用好情境素材，縱深設(shè)問。在平時的地理課堂教學(xué)中多開展討論，為學(xué)生搭建一個各施己見的平臺，充分展示學(xué)生各自的聰明才智，這樣既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生縱深思維、發(fā)散思維和批判性思維能力，一舉多得。
在二輪復(fù)習(xí)時，可適當(dāng)開展專題復(fù)習(xí)，教會學(xué)生分析過程及方法，使學(xué)生能快速、全面、準確地判讀和分析各種地理圖表所承載的地理信息，調(diào)動和運用地理基本原理、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地分析、演繹、推理、綜合解決地理實際問題的能力，達到評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的地理思維和地理素養(yǎng)的目的，學(xué)會對知識的遷移，舉一反三。
三、重視自然地理學(xué)習(xí)，理解基本原理和規(guī)律
自然地理是地理環(huán)境的重要組成部分，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，其原理和規(guī)律深刻地影響著人類的活動。相對人文地理而言，自然地理各要素變化較小，其原理和規(guī)律比較穩(wěn)定，探究、分析、解答自然地理問題既能拓寬思路，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力，又能盡量減少不同地域之間學(xué)生因人文差異造成的影響，體現(xiàn)高考的公平、公正原則。另外，重視自然地理學(xué)習(xí)，理解自然地理的基本原理和規(guī)律，對于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”都很有好處。
四、加強區(qū)域地理的學(xué)習(xí)
區(qū)域地理學(xué)是地理學(xué)的核心內(nèi)容，區(qū)域地理很好地反映了地理學(xué)的地域性和綜合性特征，為研究系統(tǒng)地理提供了豐富多彩的素材。許多自然地理和人文地理的原理、規(guī)律都是在具體區(qū)域地理中總結(jié)歸納出來的。所以說自然地理和人文地理理論知識離不開區(qū)域地理的支撐。學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練、地理概念的理解、地理要素之間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間思維的形成、地理基本思想的構(gòu)建等，都離不開區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。因此，區(qū)域地理是中學(xué)地理課程中非常重要的內(nèi)容。
在高考試題中，區(qū)域地理是載體，是自然和人文地理的背景。從高考命題者的角度來看，區(qū)域地理是實現(xiàn)高中與初中地理、人文與自然地理的最好結(jié)合點，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展進程中的重大問題、展示熱點地理事物和圖像的最好平臺，是考查學(xué)生運用地理知識分析、闡述、評價以及解決實際問題能力的最好載體。所以必修3的教學(xué)可以適當(dāng)增加課時，綜合運用自然地理、人文地理的原理、規(guī)律分析區(qū)域案例，以提高地理思維能力。而初中的中國地理、世界地理部分應(yīng)著重區(qū)域定位、自然地理特征的掌握，不要花太多時間死記硬背地名、礦產(chǎn)等知識。
――加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認識，是搞好文科教學(xué)的前提
學(xué)校要不斷加強輿論的正確導(dǎo)向作用，首先要做好教師的思想工作，提高對文科的重視程度，特別是班主任在班級管理中對文、理要同等重視，在廣大教師中清除重理輕文思想，在學(xué)生中廣泛宣傳文理兩條腿并行的重要性，端正學(xué)習(xí)文科的態(tài)度；爭取家長理解和支持，使學(xué)生和家長懂得，未來社會不僅需要科技，更需要文科人才。其次，完善評估機制，促進文科教學(xué)。加強對文理分班前的文科教學(xué)及班級管理的評估檢查，改進獎勵措施，對文科教學(xué)情況進行獎懲，減輕分班前重理輕文現(xiàn)象，促進文科教學(xué)。
――大力營造濃厚的校園文化氛圍，是搞好文科教學(xué)的基礎(chǔ)
精心培育校園核心價值觀，濃厚學(xué)風(fēng)、改善教風(fēng)、優(yōu)化校風(fēng)。全力打造和諧的校園生態(tài)文化，在潛移默化中形成并強化人與自然和諧相處的環(huán)境意識。全方位營造健康向上的文化氛圍，用特定的文化氛圍陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在耳濡目染中受到啟迪、接受教育。注重墻壁、走廊、宣傳欄、廣播、校報、校園網(wǎng)的美化和亮化工作，張貼名人、偉人畫像、名言警句，宣傳校園先進典型，使學(xué)生時時受感染、受啟發(fā)、受激勵；開展豐富多彩的主題活動活躍校園文化生活，為學(xué)生施展才華、發(fā)展個性提供廣闊的舞臺，激發(fā)學(xué)生的靈感，陶冶學(xué)生的情操，展現(xiàn)蓬勃向上的青春朝氣和濃濃的文化氣息。
――嚴把生源質(zhì)量關(guān)，確保文理均衡，是搞好文科教學(xué)的關(guān)鍵
高一設(shè)置文科傾向重點班，安排優(yōu)秀文科文科教師擔(dān)任班主任，配強該班文科文科教師，特別注重數(shù)學(xué)和英語文科教師的配備。高一下學(xué)期實行文理文科時，學(xué)校先摸底，重點分析學(xué)生中考和高一期中與期末考試的數(shù)學(xué)、物理成績，圈定數(shù)學(xué)成績較好而物理成績跛腿的學(xué)生學(xué)文科，班主任和文科教師幫助學(xué)生認真剖析，發(fā)現(xiàn)自己的文科特長和潛質(zhì)，引導(dǎo)適合學(xué)文科的學(xué)生愉快地進入文科班；同時鼓勵班主任動員班上2-3名優(yōu)秀學(xué)生選學(xué)文科。力爭文理科入口生源平衡，努力實現(xiàn)文理均衡發(fā)展，促成良性循環(huán)。
――打造一支高水平的文科教師隊伍，是搞好文科教學(xué)的核心
抓好“發(fā)現(xiàn)問題，專題研究”的文科課題研究工作。依據(jù)學(xué)校實情，發(fā)現(xiàn)文科教育教學(xué)的問題，成立課題組。課題組應(yīng)建立“課題領(lǐng)導(dǎo)小組――課題實驗組――課題研究員”三級組織，確保課題實驗的順利進行。課題組撰寫“立項申請報告”，向上級科研部門申請立項。能夠被上級相關(guān)部門批準立項的課題，是有價值的，帶有普遍意義的。在上級科研專家的指導(dǎo)下，實施課題研究，分析、收集實驗數(shù)據(jù)。依據(jù)實驗方案，分階段進行實驗分析，強調(diào)實驗數(shù)據(jù)的收集與分析，使課題實驗真正落到實處。撰寫實驗論文，精選實驗課例，撰寫實驗結(jié)題報告。通過上級主管部門鑒定的結(jié)題的課題組，學(xué)校予以重獎并推廣其實驗成果。
用教學(xué)比武促進文科教育教學(xué)研究 。學(xué)校每年舉行“青年文科教師教學(xué)比武”。從公開課到教學(xué)比武，促成青年文科教師的快速成長。參加各級各類的文科教師比武，全國獎、省級獎、市級獎、縣級獎等獎次量化為分數(shù)，作為骨干文科教師、學(xué)科帶頭人及文科教師晉級的重要指標。為骨干文科教師的遞次配置的合理結(jié)構(gòu)提供依據(jù)。 與上級主管部門聯(lián)系，將在教育教學(xué)中有影響的文科骨干文科教師推向校外，擴大影響，提高名師的知名度。
加強文科教學(xué)研究和高考研究，引導(dǎo)教師教師樹立教研意識，樹立團結(jié)協(xié)作精神，改變單兵作戰(zhàn)的方式，加強集體備課，綜合集體的智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師重點研究以下問題，諸如文科教學(xué)與考試改革、測試目標與內(nèi)容、試題的特點與內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計、試題的命制、答卷的評閱和講評、考試成績的統(tǒng)計與評估、當(dāng)前學(xué)生的能力現(xiàn)狀與提高的對策、當(dāng)前文科所涉及的學(xué)科的教學(xué)差距與解決的辦法等。提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
適度使用激勵措施調(diào)動教師積極性。繼續(xù)實行“雙向選擇”，首先由學(xué)校聘任班主任，再由班主任選聘組合本班授課教師，沒有特殊情況，授課教師三年內(nèi)不做更換。平時通過校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、自主研修、崗位競聘、青藍工程、教學(xué)比武、制定個人發(fā)展規(guī)劃等措施，努力提高教師整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長。
學(xué)校用人文關(guān)懷，理解文科教師的苦衷，走進文科教師的生活，了解并幫助文科教師解決實際困難；力爭用公平、公正的評價促進文科教師認真工作，讓文科教師心里能明明白白，知道失誤之處，明確努力的方向，提高教學(xué)質(zhì)量。用獎金杠桿刺激文科教學(xué)，獎金分配上，對文科本科設(shè)置更高的權(quán)重分。
――狠抓主體性課堂教學(xué)，力促整體文科教學(xué)有效性的提高，是搞好文科教學(xué)的抓手。
有效的文科教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段和方法使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之文科素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)校必須在有效的教學(xué)手段和方法上下功夫。
以充分的備課保障有效的課堂。 從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法三個方面。從前階段的教學(xué)實際，我們可以把備課重點細化，從以下四個方面做起，提高備課的充分性，來保障有效的課堂教學(xué)。強調(diào)教學(xué)目標的全面性。目標對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。突出教學(xué)資源的開發(fā)，重視教材資源、生活資源和網(wǎng)絡(luò)資源。
注重教學(xué)問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預(yù)設(shè)性的，需要文科教師充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。
教學(xué)方式的靈活選擇。即倡導(dǎo)文科教師根據(jù)教材、學(xué)生的實際情況，靈活選用教學(xué)方式、設(shè)計教學(xué)方法。
抓主體性課堂教學(xué)，促整體文科教學(xué)有效性的提高。讀是文科學(xué)科特點所決定的。學(xué)生文科自學(xué)能力形成的目標的達成離不開各種形式的讀的訓(xùn)練。朗讀能增強語感，加深體味；默讀能提高讀速，思考推敲；精讀能深鉆細研，融會貫通；略讀能提綱挈領(lǐng)，觀其大略；跳讀能避輕就重，抓住要點；批讀能圈點批注，品評褒貶。這里提及的“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他文科實踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓(xùn)練中，綜合提高學(xué)生的文科能力?！笆谥詽O”后，文科教師的任務(wù)似乎已完成，其實不然，我們還要使之“樂以漁之”。蘇霍姆林斯基曾說過：使每個學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動人心的腦力勞動，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。
有效指導(dǎo)課外閱讀，促進提高課堂教學(xué)有效性。文科要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。文科教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀。文科課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。課內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求文科教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。 如果學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點石成金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。
――打破文科教學(xué)瓶頸，加強教學(xué)雙向指導(dǎo)，是搞好文科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
高一高二年級夯實語數(shù)外基礎(chǔ)，狠抓數(shù)學(xué)和英語；高三狠抓文綜。高一高二在正課及自習(xí)課課時設(shè)置上傾向數(shù)學(xué)、英語，用更大的課時量為文科班學(xué)生加班加點，夯實基礎(chǔ)。高二每月舉行數(shù)學(xué)、英語月考。高三文綜實行“周考”制度。
增加地理課時，消化初中內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)銜接。
大力加強數(shù)學(xué)、英語“教、學(xué)”雙向指導(dǎo)。
通過揭示數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)問題趣味化、基礎(chǔ)化、生活化，把數(shù)學(xué)思維方法合情化、自然化、人文化，使學(xué)生從心理上親近數(shù)學(xué)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼心理，找回自信，要增強毅力。針對教學(xué)大綱和考試說明，采用低起點、拉網(wǎng)式、遞進的方法，牢固理解與掌握基礎(chǔ)問題。指導(dǎo)學(xué)生對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會解題后反思題意、方法、變化。在注重基礎(chǔ)的同時，將高中數(shù)學(xué)合理分類。一方面按知識進行條塊分類，進行知識的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，從而解一題會一類。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)加強基礎(chǔ)、能力立意的指導(dǎo)思想，以高考中熱點、重點內(nèi)容為抓手，在練中學(xué)、學(xué)中會、會中悟，特別是通過創(chuàng)新題、能力題的探求來激活思維，比較系統(tǒng)地把握思維方法！
英語要求學(xué)生做到以下八點――多聽老師的，少自作主張；多用碎時間，少搞大突擊；多接觸單詞，少鉆研語法；多做高考題，少扣模擬題；多攻詞匯表，少記課外詞詞匯；多做一般題，少鉆研難題；多做閱讀完形題，少做單選題；多背好用法，少問為什么。讓學(xué)明白“英語得閱讀者得天下”。
文綜要處理好“死”與“活”的關(guān)系。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死記――必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。 “活”指要能夠聯(lián)系實際，進行活學(xué)活用。這就要求走出教材課堂的小圈子，盡一切可能將所學(xué)原理和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，做個有心人，充滿興趣，主動感知生活，研究生活，而不是被動地去背材料。要用基本思維方法找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，按照“分析與綜合相結(jié)合”、“歸納（個別―――一般）與演繹（一般―――個別）相結(jié)合的邏輯，形成知識網(wǎng)絡(luò)。運用“是什么、（性質(zhì)、本質(zhì)等）、為什么（原因）、怎么樣（意義或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么體現(xiàn)的（在具體材料中）”的思考問題的邏輯層次來聯(lián)系知識。以本為本、學(xué)會看書，加強對基礎(chǔ)知識的掌握。看書應(yīng)該作到四看：看目錄（經(jīng)?？矗?、看序言（總序言和每單元的序言）、看課題、看目題、看內(nèi)容和輔助文（專家點評、相關(guān)鏈接、名詞點擊、探究活動都應(yīng)該看）、看綜合探究、看單元小結(jié)（每單元之前）?？凑n題、看目題、看內(nèi)容、看小結(jié)以加強對基本知識點的掌握是基礎(chǔ)；看目錄、看序言以加強對知識內(nèi)在聯(lián)系的掌握是關(guān)鍵。最后，要在老師的輔導(dǎo)下，通過典型例題、試卷評析等，了解不同題目的解題技巧。在平時訓(xùn)練和作業(yè)量的安排上，多做名校試卷，堅決反對題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)訓(xùn)練的針對性和有效性。
――科學(xué)使用激勵杠桿，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是搞好文科教學(xué)的酵母
一、豐富知識結(jié)構(gòu)
通過前段時間的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，大部分同學(xué)已掌握了較為系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識，掌握了一定的解題方法，分析綜合能力和推理能力也有了較大的提高.但是，由于第一輪復(fù)習(xí)的周期較長，常常出現(xiàn)“復(fù)習(xí)后面，忘了前面”的現(xiàn)象，部分同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)并不豐富，甚至還有一定的缺陷.所以，后階段的高考復(fù)習(xí)，仍應(yīng)把豐富和完善知識結(jié)構(gòu)放在首位.
（一）在隨時查證中及時查漏補缺
教材是學(xué)生獲取物理知識的主要來源，是課程標準的細化和具體體現(xiàn).在浙江省自主命題的理綜物理試題中，不乏“著眼基礎(chǔ)、源于教材”又高于教材的試題，如2012年第14題的共點力平衡條件和受力分析、第16題的“繩子波”、第21題的測定玻璃折射率，2013年第14題的電磁波和聲波、第17題的力傳感器測物體所受摩擦力、第21和22題的實驗等.解決這些問題，需要熟悉教材，落實基礎(chǔ).因此，在高考復(fù)習(xí)的后階段，一定要避免“忽視基礎(chǔ)、忽視教材、只管做題”的做法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在對教材的隨時查證中及時查漏補缺，增強對基礎(chǔ)知識的理解和掌握.
2014年高考理綜（物理部分）的考查內(nèi)容包括物理1、物理2兩個共同必修模塊和選修3-1、3-2、3-4三個選修模塊，對報考第一批本科院校的學(xué)生來說，還包括選修3-3和3-5兩個自選模塊.經(jīng)過第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，學(xué)生對上述高中物理各模塊教材已經(jīng)有相當(dāng)?shù)氖煜ず土私?，此時如果只要求學(xué)生看書的話，往往大部分學(xué)生都無法堅持.況且沒有針對性地閱讀教材，實際效果也不好.
實踐證明，查漏補缺的最好辦法是在復(fù)習(xí)和練習(xí)的過程中，遇到不懂或比較模糊的地方就及時查證教材.在查證的同時，進一步理清知識點之間的聯(lián)系，鞏固已經(jīng)形成的知識網(wǎng)絡(luò)；同時，對一些解決問題有用的結(jié)論、方法進行總結(jié)，成為自己知識結(jié)構(gòu)的重要部分.這種帶著問題的查證過程，有明確的指向性和針對性，可以真正起到查漏補缺、夯實基礎(chǔ)的目的.
（二）在錯題整理中完善知識結(jié)構(gòu)
現(xiàn)在，很多學(xué)校正進行第二輪復(fù)習(xí).除了進行重點知識的專題復(fù)習(xí)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行歸納、整理和拓展.經(jīng)過前一輪復(fù)習(xí)，考生已做了大量習(xí)題，也做錯了不少習(xí)題.筆者曾做過調(diào)查，學(xué)生做錯的問題往往會“一錯再錯”.因此，筆者在輔導(dǎo)高三學(xué)生進行后期復(fù)習(xí)時，一直都要求每位學(xué)生都準備一本“錯題本”，把練習(xí)、試卷和作業(yè)本中出現(xiàn)的錯誤進行全面的整理和分析，為節(jié)約時間和精力，建議學(xué)生采用剪貼的形式.但是每一個錯題都要針對自己的復(fù)習(xí)分析錯因，吸取教訓(xùn)，取得了不錯的效果.
對于復(fù)習(xí)中“一錯再錯”的問題，不能簡單地歸因于“不仔細”或“狀態(tài)不好”，其錯誤的根源往往是知識結(jié)構(gòu)不完善，有缺陷.如2012年第25題和2013年第15題這樣的電磁感應(yīng)問題，可結(jié)合解題過程中的錯誤，檢查在物理知識本質(zhì)理解上的漏洞，系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)知識，整理形成如下的關(guān)于電磁感應(yīng)和感應(yīng)電動勢的知識結(jié)構(gòu).
在此基礎(chǔ)上，再通過感應(yīng)電動勢這一重要物理量與全電路歐姆定律和直流電路建立聯(lián)系，與交變電流建立聯(lián)系.對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可適度了解感應(yīng)電動勢的物理本質(zhì)，與磁場知識建立聯(lián)系.通過這樣的方式，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生在解決物理問題時迅速有效地提取相關(guān)物理知識.
（三）在生活素材中感受命題情景
縱觀5年來浙江自主命題的高考理綜物理試題，出現(xiàn)了很多與日常生活聯(lián)系密切的命題情境.以2013年的第14題為例，命題情境涉及了生活中手機通訊、太陽光、醫(yī)院B超、遙控器以及醫(yī)院CT等，從常見生活事件中考查了學(xué)生對機械波和電磁波以及電磁波譜特征的認識，明確體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念.除14題外，類似命題情境如第16題的月全食、第19題的熱氣球等等.只要稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，其實近幾年的試題均有類似特點，皆以常見生活情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和了解物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從力、電、光等不同角度仔細觀察身邊事物，科學(xué)解釋生活現(xiàn)象，在應(yīng)用物理知識的同時，養(yǎng)成科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀.
在現(xiàn)行教材中，有很多與生產(chǎn)實際和現(xiàn)代科技相聯(lián)系的知識，如粒子加速器、汽車工業(yè)和技術(shù)的相關(guān)知識、靜電除塵、電磁流量計、等離子發(fā)電機、磁單極、超導(dǎo)、磁懸浮等.只要仔細觀察，在體育運動、航天科技（如嫦娥號、“神舟”飛船、傳感器等）、社會熱點中也有很多的物理問題.
對于生活素材和與生活有關(guān)的命題情境，確實重在平時積累，但復(fù)習(xí)后階段的關(guān)注與強化，仍比熟視無睹強得多.在后階段的復(fù)習(xí)過程中，除物理基礎(chǔ)知識外，應(yīng)該有意識地關(guān)注教材和生活中的相關(guān)事例和素材，感受命題情境.對于學(xué)生而言，除了物理概念、物理規(guī)律和物理方法等以外，在自己的頭腦中逐步充實和豐富與物理有關(guān)的現(xiàn)象（事實）和典型生活情境，也是豐富知識結(jié)構(gòu)的一個重要內(nèi)容.
二、把握學(xué)科特點
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，理論和實驗相結(jié)合的自然科學(xué).在應(yīng)用物理知識解決實際問題的過程中，需要建立合適的物理模型，做好過程分析.物理是“有趣的，也是有用的”.我們應(yīng)該把握這些學(xué)科特點，做好相關(guān)復(fù)習(xí)工作.
（一）在操作體驗中提升實驗素養(yǎng)
近年的高考實驗題，明確反映了關(guān)注知識獲取過程的課改理念，在目前的紙筆測驗方式下以實物圖和拍攝實驗過程照片的形式努力嘗試對學(xué)生動手能力和操作體驗的考查，同時以較大的“分量”考核了學(xué)生的觀察能力和實驗數(shù)據(jù)處理能力.如2013年的第21題用照片實拍的方式給出兩個裝置和兩條紙帶照片，要求學(xué)生分析紙帶并判斷對應(yīng)的裝置；第22題則給出了“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”實驗的部分器材照片，由學(xué)生選填缺少的器材并處理實驗數(shù)據(jù).2012年的第21、22題也是通過照片提供真實的實驗情境，考查學(xué)生對實驗細節(jié)的把握，考查學(xué)生是否有規(guī)范操作的體驗，是否有實驗拓展與探究的意識.
在命題意圖上，這些實驗題除了對學(xué)生“做過實驗與沒做過實驗”進行區(qū)分外，更要對學(xué)生“認真做與不認真做”進行區(qū)分.如果學(xué)生沒有充分的操作體驗，沒有扎實的實驗素養(yǎng)，是無法解決這樣的問題的.在注重操作體驗和把握實驗細節(jié)方面，我們在后階段仍可適當(dāng)關(guān)注和強化.以“研究單擺周期與擺長關(guān)系”實驗為例，除實驗原理、方案、數(shù)據(jù)處理外，我們可有意識關(guān)注如圖1和圖2所示的細節(jié).兩圖是學(xué)生操作同一實驗裝置時從不同角度拍攝所得的效果，圖1為擺球靜止在平衡位置的情形，圖2為擺球振動過程中某一時刻的情形.注重操作體驗和把握實驗細節(jié)的學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)此裝置存在的問題，如擺球體積太大、擺角過大、擺線過短、懸點不固定（上端有纏繞情況）等.
因此，除了在平時教學(xué)中充分發(fā)揮實驗教學(xué)的真正作用外，在后階段的高考物理實驗復(fù)習(xí)中，不要僅限于實驗器材的“展示”，一定要讓學(xué)生進入實驗室，增加實驗操作的“基本經(jīng)歷”，增加動手與實驗探究的機會，努力做到“既見理，又見物”.
（二）在實際問題中熟悉物理建模
在普通高中課程改革逐步深化的背景下，各學(xué)科高考都非常注重學(xué)科知識與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系.物理考題則更重視學(xué)生通過實際問題的分析，經(jīng)合理近似建立物理模型，對學(xué)生靈活運用物理規(guī)律和物理方法解決實際問題的能力有較高的要求.如2013年第15題中銀行磁卡及刷卡器的問題、第16題中月全食時的“紅月亮”問題、第25題中為了降低噪音提高前進速度而用電磁推進器替代螺旋槳的潛艇問題等，都涉及生產(chǎn)和生活中的實際問題.上述問題，都需要通過嚴密的審題和建模過程才能解決.面對這樣的問題，“題海戰(zhàn)術(shù)”幾乎完全失效，“解題技巧”似無用武之地.
以第15題“銀行磁卡及刷卡器”為例，根據(jù)原題插圖（如圖3）提供的信息和題干中“磁卡的磁條中有用于存儲信息的磁極方向不同的磁化區(qū)，刷卡器中有檢測線圈”的描述，結(jié)合電磁感應(yīng)學(xué)習(xí)過程和原題提供的E-t圖線（如圖5），可建立如圖4所示的物理模型.按照這樣的物理模型，不難得出正確答案.
2014年的高考復(fù)習(xí)，既要重視“招式”的學(xué)和練，更要重視本質(zhì)化的審題和建模能力的培養(yǎng).因為，這才是“無招勝有招”的更高境界.
（三）在審題訓(xùn)練中關(guān)注過程分析
審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包含嚴肅、認真、細致等非智力因素. 要提高審題能力，一方面要注意克服思維定勢的負面影響，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和分析問題的方法；另一方面在具體審題時要特別注意對關(guān)鍵字詞的理解、對隱含條件的挖掘、對干擾因素的排除.物理教師在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和講評習(xí)題時不要越俎代庖，要給學(xué)生最原始的信息，更要給學(xué)生審題的時間.要啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生從原始題目中采集信息、處理信息，建立起與題目相對應(yīng)的物理模型，從而使學(xué)生的審題能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練.
在審題時，除努力對關(guān)鍵字詞、隱含條件、干擾因素等快速挖掘和排除外，要有意識地關(guān)注和培養(yǎng)過程分析的能力.以2013年第23題為例（見圖6），大猴從左邊石頭A點水平跳到中間石頭是一個平拋運動過程，從A點水平跳離時速度則可由平拋運動分析得到，恰好到達B點時對應(yīng)初速度最?。淮蠛锉鹦『飶腃蕩到D點則是一個圓周運動過程，由機械能守恒定律或動能定理皆可分析；猴子剛從C點蕩起時，是圓周運動過程的起點，青藤對猴子的拉力和猴子重力的合力提供向心力.
三、充實答題策略
高考需要學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容.要想取得滿意的成績，需要充實答題策略，而“有效的答題方法”、“規(guī)范的答題方式”和“平穩(wěn)的答題心態(tài)”都是其中的重要內(nèi)容.
（一）在限時訓(xùn)練中強化通用解法
要掌握一門學(xué)科的相關(guān)知識和技能，適度的訓(xùn)練是必需的，訓(xùn)練不僅要追求“精度”，追求結(jié)果的準確，更要追求速度，追求以最少的時間解決更多的問題.所以，復(fù)習(xí)過程中要輔以限時限量的訓(xùn)練.
我們查閱每年的《普通高校招生統(tǒng)一考試試題和參考答案》中提供的物理試題答案就可發(fā)現(xiàn)，各個試題的解法都是常規(guī)解法.高考是面向全體考生的，高考試題往往可以用常規(guī)、通用的方法求解，高考閱卷也不是解題方法的評優(yōu).對大多數(shù)學(xué)生而言，具備基本的物理學(xué)科能力，掌握常規(guī)解法是主要的.所以，復(fù)習(xí)過程中，要堅持做限時訓(xùn)練，同時強化通用和常規(guī)解法.
（二）在全真模擬中體會答題規(guī)范
規(guī)范表達反映了學(xué)生思維的嚴密性和有序性.事實上，在高考閱卷過程中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生因為亂用符號、不寫或亂寫下標、不寫原始方程、詞不達意甚至答非所問等“踩不到得分點”而失分的情形.
因此，在后階段的復(fù)習(xí)過程中，我們可以通過考試內(nèi)容和時間等的全真模擬體會和強化答題規(guī)范，如物理量使用和書寫的規(guī)范（盡量與書本一致，盡量避免“自造”符號，多過程或多狀態(tài)的物理量用下標或文字說明）、物理表達式書寫的規(guī)范（要列出原始方程、要突出重要表達式、要及時換行寫成“詩歌”形式、要避免“連等式”）、物理量單位使用及書寫的規(guī)范、語言敘述的規(guī)范、作圖的規(guī)范（注意標度、虛實線、箭頭、平滑曲線與折線等）.
（三）在難易搭配中形成平穩(wěn)心態(tài)
高考既是對考生的物理基礎(chǔ)知識和能力水平的考核，也是對考生心理素質(zhì)的考核.因此，在難易搭配中形成平穩(wěn)心態(tài)也是后期物理復(fù)習(xí)的一個重要內(nèi)容.
