時間：2022-07-07 18:52:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中考經驗交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、大河有水小河滿，團隊精神增活力
老帶新、新促老，團結合作、攜手共進，集眾人之智慧，破教學之難題。在教學中，資源的共享、教案的準備、導學案的設計、精品課的打磨等，大家分工協作、群策群力。
二、備課做加法，蓄勢攢活力
1.避免傳統教學中教師把重心放在課堂講授上的做法，把更多的時間還給學生；充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習《道德與法治》課的積極性和主動性。
2.備課多費心，功夫在課外。
挖掘鮮活生動又貼近學生實際的資源、靈活處理教材、精心設計活動、認真組織編排。
①引入課程資源，提效增活力。
鉆研、挖掘教材的同時，要盡量想著學生的興趣所在，積極搜尋新鮮、多樣、有價值、有吸引力的素材，力求選擇出來的課程資源“學生化”、 “生活化”、“趣味化”、“文藝范兒”。努力讓課內知識與課外資源融合起來，豐富教學內容，增加課堂容量，也有助于提高教學質量。這樣做，學生對所學知識感到親切有趣，也能更好地融入學習環境。激活了學生的思維，也有利于課堂新資源的生成，讓課堂更顯生氣、更有實效。
②改變單一模式，靈活處理教材。
道德與法治教育本質上是對生活實踐知識、實用知識的學習，跟別的學科相比，更應超越知識傳遞性的學習，改變過去那種簡單、枯燥的說教模式，充分有效的利用教材上的多種形式的小欄目來安排教學內容。根據教學實際大膽增刪，靈活的、有創意的使用教材。
③精心設計導學方案，變“死學” 為“活學”。
在把握教學內容的基礎上，進一步分析學生，思考哪些內容是學生通過自學、討論能解決、掌握的，哪些內容是學生解決不了，需要老師進一步點撥、精講的，教材上的小欄目怎么用，插入的教學資源（包括精選的習題案例）用在哪里好，設計什么樣的環節才能激發學生興趣、調動其學習積極性、主動性。對于學困生，這一節課應該給他們安排哪些任務……盡管課前的預設總是會在課堂上有所改變，但精心的設計仍會給課堂省時、省力、增效，促使學生在學習中“動”起來，也讓課堂氣氛活起來。
三、師退生進，課堂活起來
1。嘗試把更多時間還給學生
在新課改的大環境下，作為教師，應該順應時代的要求，跟上前進的步伐，逐漸讓出課堂主陣地，學會做一個旁觀者、引導者、點撥者。當然實際做起來，也覺得難，但只要去做了，就有新的收獲。
在按學校要求踐行學習型課堂時，努力創設合適的教學情境，采取分享目標、自主學習、小組合作、展示交流、拓展延伸等形式，鼓勵并引導學生主動學習，積極探索，大膽展示。剛開始這樣做時，挺不放心，因為怕浪費時間，怕學生的知識掌握不準確、不全面，怕課堂不能收放自如。事實上，堅持下去，卻發現教師在課堂上“做減法”，能少講就少講，能不講的就不講，把更多時間還給學生，讓他們有更多機會表達、澄清、生成結論，這樣的課堂更活躍，更讓學生喜歡。而學生考出的成績并不比講授型課堂低。
2.引導學生主動參與活動
課堂上，根據課前的教學設計，盡可能去利用好教材上的小欄目，考慮到學生多樣化的需求，努力讓學生的自主學習與開放式的提問、開放式的討論結合起來，讓他們在認真地思考、積極地體驗、快樂地分享中去獲取知識，生成結論。課堂的活躍氣氛和學生主動學習的狀態是令人感到愉悅的。不過，在實際的操作中，也有不盡人意的地方，比如被學生打亂計劃、耽誤時間、預定目標未能全部達成等情況。但總體看來，是利大于弊的，沒有了講授型課堂的沉悶，課堂氣氛與學生的收獲是不一樣的。
四、資料共分享，復習各有方
1.用心整理，愉快分享
新課結束后，老師們會在研究課標的基礎上，對各單元的知識要點進行梳理，將其條理化、系統化。分析各章節的重點、難點、易錯點，分析考試題型、解題技巧和應試策略等等。教研活動時，在組內提出建議，分享資料，組長經過收集整理，然后統一印發下來。大家合作愉快，齊頭并進，取得良好效果。
2.分析學情，選擇方法
（1）借助思維導圖，將識記的知識條理化、清晰化
（2）幫助學生掌握一些記憶方法。例如：先記住引導詞，再背核心詞，最后再合起來背誦。對于一些易混淆的知識點，辨出異同后，再對照思維導圖進行識記。掌握方法，就可以做到事半功倍。
（3）適當檢測并進行做題指導
結合測試的情況，在答題技巧方面給予指導，比如
①讓學生明白怎樣審題:一注意關鍵詞；二注意提示語，看清要求；三注意分值數，能夠根據分值大小決定答題內容的多少。
關鍵詞：目的；內容；任課教師；經驗交流
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0130-01
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者—學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧”。因此，學校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的延續與升華；而學校教育是家庭教育的指導與深入。為此，就要在家庭與學校之間架起一座金色的橋梁，使學校教育與家庭教育有機地結合起來，而家長會則是連結家庭教育與學校教育的紐帶。一次好的家長會能使家庭教育很好的配合學校教育，促進學校教育的深化與完善。與學生家長集中討論共同關心的問題，能增進教師和學生家長間的相互信任，促成學校教育與家庭教育相結合，使之更具一致性、針對性和有效性。怎樣開好學生家長會呢？現根據幾年來的實踐，談幾點做法。
一、根據學生的實際，確定會議目的和主要內容
在七年級第一學期家長會上，我確定了以端正學習態度為
目的的“態度決定高度的”主題，對學生和家長都提出了相應的要求。
學生要求：1.在學習上，踏實、認真；2.對待同學，熱情、團結；3.對待老師，尊重、理解；4.面對集體，關注、熱愛。
家長要求：1.對學生，鼓勵、關愛；2.對待同學，關注、了解；3.和老師，溝通、交流；4.對集體，尊重、賞識。
家長會上，我將這些展示在黑板上，重點就家長方面做了講解。我告訴家長他們的態度直接影響孩子的發展，希望家長們學會和孩子交流，學會教育孩子，學會尊重孩子。
我告訴他們對自己的孩子要多鼓勵，多關愛。每天回家多問孩子在學校的思想，在生活上的需求。有優點有進步及時表揚，有缺點有困惑及時指正。教給家長每天與孩子交流10分鐘，只聊四個問題：1.學校有什么好事發生嗎？以確立孩子的價值觀；2.今天你有什么好的表現？掌握孩子的思想動態，及時激勵；3.今天有什么收獲嗎？鞏固所學；有什么需要父母幫助的嗎？分清責任，給以關愛。
我告訴家長對孩子交往的同學要關注、了解。對孩子口頭愛提的同學，喜歡交往的同學，家長要多方面了解他們的情況，比如：學習狀況、家庭情況、父母思想……古人云“近朱者赤，近墨者黑”。剛上初一學生還沒有成熟的價值觀，人生觀。交友不慎，有時會走上邪路，遺恨終身，所以做家長的一定要關注孩子的人際交往。
我告訴家長和我們老師要多溝通，多交流。在溝通和交流中，家長和老師形成共同的教育思想，勁往一處使，往往會受到好的效果。
我告訴家長對孩子所在班集體要賞識、尊重。家長關注這個集體了，孩子也就有成就感，有自信心了。
二、收集整理學生家長書面意見、建議，歸類分析，更客觀地確定需要溝通解決的問題
在家長會前，我就七年級學生容易出現的問題，和作為老師需要與家長溝通的問題，設置了家長調查問卷。在家長會一星期前下發，要求學生督促家長認真填寫后交卷。第一次家長問卷，我設置了五個大問題：1.當您的孩子不按時交作業，班主任或任課教師需要你配合督促時，你會怎么辦？你希望老師怎么做？2.當您的孩子在校突發疾病了，你希望老師做些什么？3.當老師發現你的孩子有早戀現象，你希望老師做什么？你會怎么辦？4.當您的孩子和其他孩子產生爭執、摩擦時，你將怎樣對待這一問題？5.每次月考完后，你關注過孩子的成績嗎？得知孩子有進步，你獎勵過嗎？怎樣獎勵的？如果孩子成績下滑厲害，你會從那幾個方面尋找原因？
每一個家長在孩子的督促下完成了此次家長問卷。平時是家長督促孩子作業，這次孩子督促家長完成作業，學生積極性非常高，督促家長完成的質量也比較高。會上就問卷六個問題和家長進行了溝通，達成了共識。
三、會同任課教師，根據本班情況，請任課教師做學科發言
家長會前，我請任課教師作好學科方面的發言材料。會上各科老師就自己所授學科內容及特點做了介紹。同時，教給家長就本學科如何督促孩子的方法。家長對學生的學習內容有個整體的影響，了解不同學科的特點，掌握督促孩子的方法，在家督促學生就會有的放矢。有家長說：“從小學到中學，我開了許多次家長會，象這樣的家長會還是第一次，這次家長會，我學到了很多。以前只是簡單的認為督促孩子寫完作業就行，就算盡到責任了。今天聽了各科老師的講解，才知道這樣是不夠的?！?/p>
四、組織家教經驗交流
[關鍵詞] 改革；探索； 中考備考； 教學實效
中圖分類號：G416
考試是檢驗學生學習效果的重要手段，也是升學選拔的重要方式。雖然素質教育是我們追求的目標，但素質教育與考試并不矛盾。因此，中考備考實效性的探討和改革，對提高學生的考試水平有重要意義。我校作為一所生源一般的鎮辦初中在近幾年取得了長足的進步與發展，三次獲市教學質量一等獎。我們思想品德學科在中考中也取得不俗的成績。連續十年保持思想品德中考成績“一分兩率”都大大超過市的平均水平，居于全市的先進行列。我校思想品德課的中考備考經驗和改革成果多次在省、市交流，教師的勞動獲得了領導、家長和學生的肯定。成績的取得與我們不斷探索和改革中考備考，提高教學實效性是分不開的。
一、備課的有效鉆研
新課程改革，中考內容大幅度增加，考試形式不斷變化，有時讓人無所適從，但中考命題都是有章可循，有據可依。這個“章”、“據”就是國家制定的《思想品德課程標準》、我省制定的《初中畢業生思想品德學科學業考試大綱》和教材。中考一條很重要的原則就是嚴格依照課程標準、考試大綱、教材來命題。因此我們近幾年的中考備考就有一個重大的改革，花很多的時間先鉆研課標和考綱，教學中則很抓教材不放松。
1、認真研究課程標準、考試大綱為先
課程標準是一個非常重要的參考，對中考有非常重要的指導作用。萬丈高樓平地起，先認真研究課標的具體要求，它注重體現義務教育階段的普及性、基礎性、發展性，強調綜合素質的全面考察，尤其是“情感、態度、價值觀，能力和知識”三維目標方面的考察。這讓我們的日常教學和考試有章可循，有據可依。
考試大綱是根據課本制訂的，它對中考的考試內容、目標、難度、題型等都有詳盡的說明，尤其是當年的考綱和上一年度不同之處，它往往代表著一個新動向，特別耐人尋味，一定要細細揣摩，深入了解個中滋味。
2、狠抓教材為本
研究歷年的中考，不難看出，都強調基礎性，注重對重點知識、基礎知識和主干知識的考察。因此備考一定要緊扣教材，突出課本基礎知識的作用。多從“是什么、為什么、怎么樣”的角度來解讀，注重基礎知識的記憶、理解和運用。同時必須挖掘課本的潛在功能，特別要對課本的典型問題，一些活動課例，那些新觀點、新提法要進行挖掘，進行引申，發揮其應有的作用。
3、完善備課的細節
①研究學生。教師要做深入細致的調查研究，所備課要適應學生的學識水平、他們的興趣、他們的實際應用能力。
②講究方式。應既有傳統的教學方法，如閱讀、板書、提問等，也應有現代教學模式，如多媒體的視聽，師生的互動探究等。使課堂活躍，教學有效。
③注意能力的培養。新課程標準強調以培養學生創新精神和實踐能力為核心的教育理念，能力目標是初中畢業生思想品德學科學業考試的內容之一。
二、課堂的有效調控
備課再好，只不過是紙上談兵，要想提高教學質量，有效調控課堂就變得非常重要。為此我們提出“45分鐘是師生的生命線”的理念，激勵大家一起來改革教學模式，探索構建高效課堂。
1、夯實基礎
知識是能力的載體，沒有基礎知識做鋪墊，就談不上能力的形成和提高。必須自始至終扎扎實實地做好基礎知識的教學，必須熟練掌握教材的基礎知識和重點主干知識。注重基礎知識的記憶能力評價、理解能力評價和通過活動運用知識的能力評價。而課堂是基礎知識教學的主陣地，是我們的“生命線”，教師要細心、耐心、恒心地對待基礎知識的課堂學習、復習和訓練，時間上一定要有保證，堅持以本為本，要老老實實地用好課本，把重點放在基礎知識的過關上面，不要急于去進行綜合性練習。
2、注重學生能力的培養
這是提高教學實效的關鍵。新課程改革和中考的實踐已經充分說明培養學生能力的重要性。在課堂教學中，要求學生不但要掌握必要的學科知識，更要做到理論聯系實際，靈活運用知識認識、分析、解決生活中的實際問題，體會所學知識的現實意義。為此，在課堂教學中，必須注重學生能力的提高，注重對實際問題的分析和解決能力的提升，并以此作為中考備考的根本和關鍵。
3、努力培養學生學習興趣
教學活動的主體應該是學生，課堂教學改革應圍繞他們來展開，培養他們的學習興趣，才能提高課堂教學效果。俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W”的學生有主動學習和自主學習的積極性，會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為重要的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展。所以我們應精心設計教學過程，在導入、知識講授、情感體驗、理論升華等環節上多下功夫，引起學生的學習興趣。首先要提高教師教學語言和導入藝術。其次多種教學手段并用，防止單打一，一言堂，充分利用現代教學多媒體手段，使學生參與教學過程。再次，政治教學中可以旁征博引，廣泛聯系學生學習過的語文、數學、理化、生物等知識，多利用和組織他們身邊的材料和他們感興趣的事例來進行教學，以增添學生學習興趣，活躍課堂氣氛。最后，讓學生體驗成功的愉悅來激發興趣。人人都想成功，經常讓學生獲得成功體驗，并加以肯定和鼓勵，日久生情，由情變趣。這樣一來，課堂氣氛寬松，學生主體有興趣，思維活躍，參與意識強，成績的提高也就水到渠成了。
三、個體的有效發展與合作
1、教師間的有效發展與合作
教師應積極適應新課改的形勢，不斷提高自身素質，苦練內功，提高教學質量。積極參加省、市舉辦的各種備考會和經驗交流會，多去兄弟學校觀摩學習，積極參加教研活動，撰寫論文，參加優質課比賽等，這樣做，鍛煉和充實了自己，也有利于自己的教學。同時，個體的能力是有差異的，精力也是有限的，因此，在集體備課中，信息的采集中，資料的編寫中，不僅充分發揮個體的聰明才智，更注重集體的合作交流，注重相互取長補短，以集體的智慧和力量來戰勝困難，使我們的教學低耗高效。
2、學生間的有效競爭與合作
教學效果要通過學生來反應。要重視學生間的良性競爭與合作。除了分小組開展常規教學活動外，還以“一幫一，結隊子”、“互當老師”、“優勢互補”等形式促進學生的學習，發揚團對精神，發揚團員、班干的先鋒模范作用，營造一種“一花獨放不是春，萬紫千紅，百花齊放才是春”的氛圍，這種效果甚至是教師教學所無法達到的。教師要學會“管理和經營學生”，既要相信學生，放手讓學生自己去組織、去活動、去競爭，又要做好適度、適當的指導和幫扶工作。
3、師生間的有效溝通與合作
要提高教學質量，必須師生共同努力。師生關系要民主、融洽，要互相信任、互相幫助、互相配合、互相促進，教學相長。教師要主動和學生多溝通，要多了解和理解他們的所需、所感、所喜、所憂、所煩……教學要有更多的人性化，師生間要有更多的人情味，教學應該是一個互動雙贏的過程。
四、信息的有效采集
時事政治是中學生的學習內容，理論聯系實際是思想品德課的靈魂。每年的中考都有大量的題目與實踐相結合，內容涉及：政治、經濟、科技、文化、教育、體育等方面，還有很多時政材料是和中學生的生活和學習息息相關的，這說明信息的有效采集和中考備考是緊密相關的。
1、提高學生的信息素養是激發學生學習興趣，激活課堂的需要
學生課外聊天為什么眉飛色舞？首先，是有興趣點，興趣是最好的老師；其次，每人都有發言權，都可以暢所欲言，都是活動的直接參與者，而不是旁聽（觀）者；第三，由于材料就在身邊，學生有話可說，有話能說。
因此，教師的任務就是要努力挖掘學生的信息空間，利用學生所掌握的信息資源，結合新課程標準要求，結合教材，設置討論方向，讓學生通過各種途徑自主的收集相應的信息資料，然后由學生組織學生進行討論，這樣既有效地解決了授課要求，達成教學目標，又能結合學生的興趣點、激發學生的興趣，激活課堂，讓學生真正成為學習的主體，同時也克服了課堂枯燥乏味、抽象滯后、缺乏實效的不足。
2、提高教師的信息搜集、鑒別能力是實現有效教學的需要
①建立搜集的渠道。主要是半月談、時事政治報、新華網等權威的報刊雜志、網絡，確保搜集的資料的準確性、權威性、實效性。
②每年中考，各種資料紛至沓來，尤其要強化資料的甄別和整理，避免無的放矢的練習和無謂的重復練習，浪費師生的時間和精力。特別要避免那些不科學的、粗制濫造的備考資料對提升學生思維習慣和解題能力的干擾，保護既已取得的備考成果。
③資料的搜集、整理和使用一定要“以我為主，為我所用”，適合學生的才是最好的。
五、目標的有效達成
為實現目標而采用題海戰術、疲勞戰術，甚至于冒險蠻干或不擇手段都是極端錯誤的做法。訓練的方式方法必須科學、簡答有效，不可急功近利。
1、端正考試目的
“你可以不成功，但不可以不成長”。不要過多去計較學生現有的成績，更關心的是這次考試中差距和不足在哪里。下一次的考試一定要針對學生的不足，以此構建一個步步推進，環環相扣的考試鏈，使學生的不足得以突破，真正實現考試的目的。畢業生在備考階段的成績應呈現出一個階梯式上升的局面，學生能力和信心得以步步提高。
2、明確練習的目的
每次練習爭取做到“四要”：一要熟練、準確，這是練習解題的基本要求；二要簡潔、迅速，它是進一步的要求，體現思維的敏捷性和深刻性；三要注重思維過程，思維方式的科學化；四要規范，這是中考取得高分的保證。
3、提倡自主學習
知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在教師的指導下通過自主地實踐、調查、利用各種信息資源進行分析、提煉、加工、推理、建構獲得的，這樣的一種學習是一種積極的、動態的學習過程。而在信息化時代，信息資源表現更為開放、多樣、新穎、直接、自由等特點，它為學生的自主學習提供了更為便捷的外部空間和充分的資源環境，同時使學生的自主學習成為了可能。自主學習變“要我學”為“我要學”，這是質的飛躍，更有利于目標的有效達成。
4、積少成多，循序漸進達成目標
應幫助學生樹立近期目標和遠期目標、大目標和小目標、個人目標和小組目標、智力目標和非智力目標等，并能將它們有機的結合起來，使學生每一節課、每一天、每一階段都有奮斗的目標和努力的方向，而且腳踏實地，實事求是，不空談，不好高鶩遠，這樣做利于目標的達成。
5、建立相應機制，促使目標達成
沒有有效的機制約束和監督，教學質量仍然難以提升。要建立相應的激勵機制、競爭機制、幫扶機制、合作機制、監管機制等，確保教學的各項目的的達成。
總之，形變而勢移，勢移而術變。為了適應新課程改革，提高中考備考教學實效，教師要研究課程標準、考試大綱、教材、研究學生、研究教學的各種因素和環節，不斷探究教學新方法，努力探索出一條高效的教學之路。
參考文獻
1、東莞市2005年至2011年中考思想品德升中研討會經驗交流會資料
2、《新課程學習輔導》廣西師范大學出版社
管理理念：“一嚴三多三不”。嚴要求，多關心、多培訓、多指導，不挑剔、不埋怨、不指責。
（一）進一步規范各項教學常規，使教師有章可循
備課：每周各組的集體備課時間都要得到充分保證，繼續推行“集體說課、分散備課”的集體備課制度；并實行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對于首次任教本冊教材的應有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡案，要注重課型的齊全（新授課、復習課、練習課、講評課、作文指導課、實驗課等等）。課時教案重點體現教學重、難點，教法、學法指導（體現培養學生自主學習能力的方法及措施），習慣培養等。
校本培訓：各備課組組織的集體備課活動。
課堂教學:在以往較為完善的課堂模式基礎上（文史類科目教學模式“導學展示——合作交流——拓展遷移——總結反思”，數學、物理、化學等學科教學模式“目標展示——先學后教——當堂訓練”）繼續推進特色課堂的創建。開展優秀特色課堂評選活動。各教研組推薦一節符合學校特色理念和新課標理念的優秀課，參加學校“優秀特色課堂教學”評比。評選過程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進而總結出更為完善的課堂教學模式。強化習慣培養和落實，繼續推行小組合作教學，將微笑、激勵、競爭帶進課堂，創造和諧愉快的教學氛圍，讓自主、合作、互助的學習方式真正成為課堂教學的實際操作方式。堅持“教為主導，學為主體”的教學思想。注重學法指導。教學過程中，教師要有意識地滲透學習規律、學習方法和學習藝術，做到備課備教法，講課講學法，引導學生自主合作、主動探究，激發學生的學習興趣，高效地參與到教學活動中來。板書設計要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。
為了充分發揮備課組整體優勢和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業水平和課堂效率，在夯實三輪同研的基
礎上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過關課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評課、反思過程中提高教師水平。促進教學有效性。
校本培訓：各備課組組織同研一節課活動及各種展示課活動
作業教學：繼續堅持“總量控制、分類布置，非雙休日小學科不布置作業”的原則。要求老師把作業布置納入集備內容，在共性分類的基礎上可以有個性的內容。作業設計要針對不同層次的學生，滲透學習習慣的養成，注重培養學生的創新意識。對學生作業要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學生的作業，教師必先做、有發必上收、有收必批改、有練必講評、有錯必糾正。”重視作業訂正。做好學生作業情況的記錄與分析，特別是對作業中出現的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據。實行“等級+評語+日期”的評價方法。提倡教師利用高效、鼓勵性的評語與學生隨機交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立“錯題冊”（教師的“錯題冊”與作業批改記錄整合在一起），并幫助學生建立自己的“錯題冊”，學生的錯題冊可以與筆記本整合在一起，提高學習效率。雙休日或節假日注意作業的多樣性。既有鞏固性的書面作業，也適當布置一些實踐性、活動性、探究性作業。不僅布置讀、寫、算的作業，還要布置畫、唱、操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性作業。
每門學科都要建立書面作業本，學生保留一學期作業，學習委員保留作業布置記錄軌跡。檢查組將通過不定期深入教研組抽查作業和學生問卷形式監控作業布置和批改情況，并及時反饋。同時，每學期教導處將進行一次學生作業及課堂筆記展評活動。
教學反思：本學期我們繼續推行教學反思制度化。引導教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。
備課本上的反思
課前反思主要結合新課標、特色理念和學生實際，實現課堂最優化；課中反思重點研究是否把著眼點放在學生身上，師生關系是否和諧民主，學生思維是否活躍，教師能否適時調節。課后反思的關鍵在于思考是否形成自己獨到的教學風格，三維目標是否落實，存在哪些困惑及學生問題、得意片斷、不良感覺等。根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫。提倡青年教師反思數量不少于全學期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。
反思本上的反思
一周工作的總結及學習“推薦小文章”的感受，每月4次。
單元檢測：做好單元檢測質量分析是提高教師及學校整體教育教學水平的有效手段。著力抓好教學質量的分析、反饋和調控。抓實每次質量檢測，以反思促發展。要求各備課組每學期單元檢測（包括期中和期末考試在內）不少于4次，同時加強課堂隨考力度，也就是說每節課應有課堂反饋。
每
次檢測后，堅持“站在數據上分析，跳出數據外分析”的觀點，任課老師要針對存在的問題，認真分析總結，分析出問題，分析出目標，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對待數據，主要反思自己的不足，揚長補短，促進可持續發展。
音體美及實驗教學：音體美教師要根據課程標準的要求，制定出各年級音體美教學計劃，認真備好每一節課，寫好每一課的教案，克服授課內容的盲目性、隨意性，加大對音美課的隨堂檢查及聽評課力度，學期末教導處以抽測的形式對學生進行理論及技能測試，學生的成績同時計入老師的考評之中。體育組根據級部特點，確定訓練專項，教導處每兩個月對學生進行一次測試，以考評體育教師、班級和學生。
加強實驗教學工作。學期初制定翔實的實驗教學計劃，在完成教研中心提供的實驗任務的基礎上創新實驗教學，每周四開放所有實驗室。實驗教學要做到課前有通知、有準備，課后有記錄、有檢查。實驗學科的教師要在實驗教學中注重對學生進行科學的學習方法、學習習慣、學習能力的培養，培養學生的探究合作能力，組織學生開展各種實驗比賽。并繼續做好實驗小助手的培訓等工作，完善實驗教學的校本課程，使其成為培養學生自主學習的良好平臺。
聽課：采用定時間、定地點的常規聽課與隨機聽課相結合的方式，教研組長和三年教齡以內的青年教師，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上；負責教學的中層以上干部，每學期聽課評課30節以上。通過聽評課，授、聽雙方都能反思個人的教學行為，達到互相學習、取長補短的效果。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。評議記錄要突出“三個一原則”即指出一個優點、找出一處缺點、提出一個建議。
聽課班子將繼續加大隨堂聽課的密度，堅持隨聽隨評隨檢查教學常規，要求聽課小組的老師、學科骨干老師以及空課的教師必須參加聽評課。
校本培訓：教齡3年以內的青年教師、薄弱學科的教師。
（二）抓好學生的學習常規，培養學生良好的學習習慣和學習品質，營造濃郁學風。
1、激發學生的學習動機。
a、有意識地對學生進行學習目的的教育。
b、創設適當的問題情境，激發和維持學生的求知欲和好奇心。
c、讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機。
d、利用學習結果的反饋信息，給予適當的評定
2、注重日常滲透，養成良好學習習慣。良好的習慣使人終身受益，良好的習慣可以起到事半功倍的效果。教學的首要任務是培養學生良好習慣，要培養學生課前預習、專心聽課、課堂筆記、課后及時作業、自主復習的習慣，要培養學生獨立思考、大膽創新、敢于表達、誠實考試的習慣。要求各個學科、各個級部有針對性的目標和落實措施。教導處將通過抽查作業，民意調查，隨堂聽課等方式檢查學生學習習慣和能力等，發現的問題將及時進行反饋，并督促教師指導學生改正。
3、學法指導，每學年之初拿出一定的時間專門進行以“學會學習”為主題的學習方法指導活動。如怎樣進行預習，如何記好課堂筆記，如何有效作業，如何提高記憶效果等，在平時的課堂上亦隨機給學生滲透一些實用的技巧。
4、注重細節管理，強化學生良好的學習紀律。教師應一手抓教學，一手抓組織紀律，注重細節，加強常規管理，確保紀律的落實。
5、重視輔導。面向全體，堅持集體輔導與個人輔導相結合，尤其要重視優生和學困生，要在思想上關愛他們，在學習、生活上關心他們，充分調動他們學習的積極性。
（三）抓常規落實，促常規工作有序高效
1、向常規管理要質量，向教學細節要效益。修改、完善《實驗中學教學常規考核制度》，以制度落實為基礎，強化教學工作的過程管理。實施教師課堂教學常規工作階段性和隨時性相結合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學校的具體要求，并督促好出現問題的整改。
2、本學期將重點加強對教學質量的督查，跟進課堂質量。建立三條質量監控線，即問卷調查、校內教學督導以及教學質量分析。
問卷調查：即每學期末向學生發放問卷，評選最受歡迎的特色課堂。
校內教學督導：即加強對教師課堂教學的指導，重點對青年教師、薄弱學科教師課堂教學進行指導。重點要抓好聽課后的評課、分析和指導，對傳統的、機械的課堂模式給予最大程
度的糾正。
教學質量分析：即加大單元質量檢測、期中、期末質量檢測成績分析力度。每次檢測既要有數據的統計，更要有教師、學科、班級、年級、學校各個層面教學質量相關的分析報告。每次檢測后，要求做到“三個聚焦”，即聚焦有問題的班級和學科，聚焦有特色的班級和學科，聚焦新教師，及時提出改進建議，引領教師調整教育教學方向。
二、加強校本教研與培訓，提高教師的教書育人能力。
校本培訓理念：我參與，我收獲，我快樂！
校本培訓原則：常態化、序列化、實效性。從日常教學工作中的每一個細節發現問題，并及時解決。
校本培訓目的：打造和諧向上能力強的團隊（以全體教師為成員的團隊、以教研組長為成員的團隊、以備課組長為成員的團隊、以級部教師為成員的團隊、以班級為單位的任課教師團隊等等），提高每位教師的教書育人能力。
措施：
全員培訓：
1定期組織教師召開專題交流座談會。如：9月末10月初召開“骨干教師表彰暨經驗交流”大會，骨干教師交流自己的教學心得和體會，并引領全體教師進行大討論。學期中組織教師“談學生學習習慣（能力）的培養”、“如何培養優等生”等專題交流活動。
2、“讀書工程”提升教師的文化素養。
繼續開展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進一步完善和利用“讀書工程”平臺，使其達到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學習信息、階段性總結等作用。
周讀：內容——經典美文。
時間——每周一第8節課。
形式——集體學習。
文章來源——面向全體教師征集。根據提供的文章數量及質量計入教師的考核。
月讀：內容——教育教學理論及教學實踐經驗。
形式——教研組牽頭的論壇等。
期讀：內容——教育專著。
時間——假期。
形式——自學。
另外，將精彩學習材料上傳校園網“教育科研”專欄，全校老師隨機學習、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養。
3、發揮教育科研引領作用。把教育教學中帶有普遍性的突出的問題及時上升為科研課校本課程匯報課暨研討會，展示校本課程開發的成功經驗、優秀成果，解決老師在教學實踐中存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
3、充分發揮網絡對教學的輔助作用。一是鼓勵所有教師參與班級博客的建設；二是利用好摩登等網絡教學方式，通過網絡對學生進行科學常識的普及、發散性思維的培養。讓學生逐步樹立起創新、發明的意識；三是利用好課件，特別是網絡課件對課堂教學的輔助作用。
三、加強教研組建設，打造和諧向上的團隊。
（1）、完善教研組的考核制度，定期表揚先進教研組，期末進行“業務標兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學生歡迎的教研組”等不同類別的優秀教研組的評選活動，激發教師追求事業成功和打造和諧團隊的熱情。
（2）、繼續實行教研組長及教研組例會制，學習教育理論，反饋教學中的熱點問題，介紹集體備課經驗，通報常規檢查情況。
（3）、加強教學研究，圍繞如何進一步提高課堂教學的有效性積極開展教學研究工作。教研活動要做到“時間、人員、內容、效果”四落實。
（4）、各組開展“示范課”、“觀摩課”、“匯報課”等教學研討活動，提高教師教學業務水平。
（5）、積極認真參加各級各類教研活動，每次活動有計劃、有主題、有討論、有記錄、有小結，杜絕隨意性，加強常態課研究，開辟教研園地，打造交流平臺，初步構建有效課堂教學模式。
四、中會考工作
1、全體教師要統一思想，認清具體目標，調整好自己及學生的狀態。廣大師生團結協作為了一個共同的目標而共同努力。
2、以提高效率為立足點，以新課程及中考考試動態研究為突破口，有效提高中考學科的教學質量。各學科的教學要有總體設計、每一步的打算，將工作計劃安排到周、天等，努力提高工作效率。
一是每位教師都要研究中考說明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評價與分析，掌握答題技巧；研究復習內容、復習方法，提高復習效率，。
二是認真備課，復習課教學內容密度高、教學節奏快，要達到復習課的高效率，認真備課是充分必要條件。
三是精心選題，建立習題庫，確保訓練的針對性。在練習題目的選擇上，要對現有的成品材料結合教學實際進行加工整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。
四是上好講評課。復習階段一個重要的方面是優化訓練，在精心設計訓練習題的基礎上，上好講評課是一個必不缺少的方面，講評課對復習課起到了矯正、鞏固、補充的作用。
五是全體教師加強學法指導，向科學學習要質量。
六是向管理要質量；營造濃厚的應考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關注、關心學生的心理健康發展。
3、努力創設和諧的工作氛圍，整個力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時收集和捕捉信息，指導做好教學工作。
主要工作安排：
8月：
1、學習、研討29號文，完成學校、教研組實施方案及個人教學計劃。
2、中考試題研討。
9月：
1、初四級部進行第一次單元測試。
2、擬定教研組計劃。
3、班主任主持召開班級任課教師座談會a：進行學生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評價方案。c：制定班級培養學生學習習慣的措施。
4、開展以“學會學習”為主題的方法指導課活動。
5、骨干教師表彰暨經驗交流。
6、數學、體育組讀書交流。
10月：
1、月初單元測試。
2、以教研組為單位進行骨干教師座談會，主題：談學生學習習慣的培養或如何培養優等生。
3、政治、音樂組讀書交流。
11月：
1、月中期中測試。
2、學生作業、筆記本，作業批改手冊（教師錯題冊）展評。
3、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋
任課教師參與班級博客的建設情況。
4、開放骨干教師課堂并在此基礎上進行“優秀特色課堂的評選活動”。
5、物理美術組讀書交流。
6、體育單項測試
12月：
1、青年教師課堂教學大比武
2、音美理論及技能測試。
3、史地組讀書交流。
4、月中單元測試。
1月：
1、學生問卷調查。
2、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋教師參與班級博客的建設情況。
3、校本課程優秀成果展評。
4、生化勞組讀書交流。
5、優秀教研組評比。
6、體育單項測試。
2007年南京師大何永康教授“打撈及格作文”之事成為作文討論熱門話題。呼喚質樸、真實的“生態作文”，成為教師在新課程下作文教學新視野、新方法、新標準的熱切期待。
來自一份問卷調查的問題
筆者前一陣參與了張家港市進行的一次“關于初中作文教學現狀的問卷調查”。問卷對初中作文教學的“指導思想”、“教材”、“訓練重點”、“命題”、“指導”、“素材”、“賦分”、“評語”、“講評課”、“競賽和投稿”等方面作了全面調查，并廣泛征集一線語文老師在作文教學中的困惑以及現在的作文課堂有哪些現象是違背生態寫作規律的。此項活動只要求參與問卷的老師據實回答。因此，此項調查具有很高的真實性。從部分老師的問卷來看，目前初中作文教學顯示了積極的生態建設氣象：“指導思想”鮮明，注重“以學生自主寫作為主”；作文指導方法不拘一格；以“學生的生活經歷和感受”為寫作素材；評分、評語多以發現優點和鼓勵為主；多給予學生體驗成功的機會，鼓勵學生投稿等。
但不難看出，目前初中作文教學還存在一些共性的問題：“作文教材”缺乏結合本校學生實際為依據的系列性，存在以經驗為主的隨意訓練和以中考作文為主的應試訓練的傾向?！白魑拿}”雖然考慮學生生活實際，但基本還以“教師命題”和“備課組統一命題”為主要形式；“訓練重點”存在明顯的偏差，而“以考場作文寫作技巧訓練為重點”尤為突出。重視作文結構和語言藝術化為典型的實戰演練，輕視非智力因素情商興趣意志的養成，忽視情感培養的人文化。
而教師的困惑也比較集中地反映了作文教學的實情：語文教學課時間緊任務重，作文教學難以充分開展；學生寫作素材的來源仍是主要疑難；不少教師對評改的有效性提出了質疑。
關于“生態作文”單元教學改革的思考
結合本人進行的生態作文單元教學的實驗，本文以蘇教版課標教材七年級上第五單元“關注科學”為例來談談“生態作文單元教學”的設計。
一、經濟的教材創生系統――深挖文本，高效利用語文教科書的可用資源
“文以載道”的觀念仍然支配著現行中學語文教學的“重”與“輕”：重語文教材改革，輕寫作教材建設；重閱讀教學，輕寫作教學；重考場作文技巧的訓練。輕寫作能力的培養。作文是語文試卷的主角，但作文拉不開語文成績的分數，作文教學在某些語文課堂只是閱讀的后綴，“寫”成為“讀”的副產品。新課程倡導學生寫富有生活質感和個性特點的作文；現實是“中考滿分作文”讀物充斥課堂，寫作命題唯考是從。究其原因，客觀上是寫作教材跟不上語文新理念，主觀還是教者對寫作研究的缺失。
單元整體教學這一語文教材編排方式，使學生能從不同文體、不同角度、不同表現手段中學習語文，認知生活。目前，人教版、蘇教版等多套教材均使用單元整體教學這一編排形式。如果我們能深挖語文教材，結合本校學生實際，完全可以進行有本校乃至本班特色的作文訓練。
“關注科學”這一單元有四篇文章。我們根據學生的實際生活。結合所學課文分別設計了不同的寫作話題供學生選擇?！缎彼系膶嶒灐罚缎彼嶒灥那耙埂?小劇本)《我的新發現》；《事物的正確答案不止一個》－《生活是豐富多彩的》《小事不小》；《宇宙里有些什么》－《火星移民的生活》《超人牛郎織女傳》；《二則》－《環保在我家》《我是小小設計師》等。從實際效果來看，學生興趣甚濃。本單元教材寫作要求是“簡單地說明小制作”，因為有了前面的小練筆做基礎，學生的單元寫作既有了傳達科學思想的要求，又有了寫作的興趣。
二、科學的寫作認知系統――探尋規律。有序構建生態作文教學與訓練的實用序列
寫作目前是從屬于語文的子科目，在日常教學中寫作缺乏科學的認知系統。在認知過程中，個體新的感知與已形成的認知結構發生相互作用，從而影響對當前事物的認識。現代認知心理學派認為，學習是認知結構的組織與重新組織。他們既強調已有的認知結構和經驗的作用，也強調學習材料本身內在的邏輯結構，即知識結構。兩者相輔相成。寫作如果僅存寫的實戰訓練，而缺乏科學的認知系統做指導，就無法構建學生新的寫作認知結構?！缎彼系膶嶒灐穼儆跀⑹骂惖娜宋飩饔?，《斜塔實驗的前夜》(小劇本)《我的新發現》就是根據文章重點把“敘事”能力的培養作為隨筆訓練點。《事物的正確答案不止一個》是初中生首次接觸的議論文，知識訓練點自然落在“一事一議”的議論文程式上。因此拓展出《生活是豐富多彩的》《尋求第二答案》(改寫課文事實論據)。《宇宙里有些什么》也是學生第一次接觸的說明文，知識點應落實在說明文“語言的準確性”上，所寫文體不妨設計學生比較感興趣的《火星移民的生活》《新“嫦娥奔月”》等?！?夢溪筆談>二則》是文言文，側重于敘事，為了避免與“敘事訓練”點重復，寫作知識側重于“創意敘事練習”，如《環保在我家》《我是小小設計師》等。最后再完成單元，“說明文”練習，知識點有所側重，又豐富多彩，這樣的訓練才會是有效，才會高效。
生命、自主――“生態園”里最生動的元素。
“真實”、“生活”、“情感”、“表達”、“自己”、“習慣”，是“語文課程標準”寫作部分的幾個高頻關鍵詞。如果我們對此進行再組裝，就能發現新時作要求與寫作的真諦：寫自己的真實生活、真實情感，寫作是表達自己的習慣?！皩懽鞑皇且环N職業”，只是一種技能。寫作訓練的最終目的就是讓每個人具備這樣一種“能表達，會交流”的生活能力。
一、開放的鮮活的生命工程――突破瓶頸，消除寫作困惑――寫什么――激發寫作興趣
作文訓練最根本的是出路問題。很多師生在寫作上的困惑是“沒得寫”、“寫不出”，這其實是不知道寫什么，不知道朝什么方向寫的問題。如果學生寫作文思如泉涌，寫作就不成問題。因此能否突破寫作瓶頸。消除寫作困惑，關鍵在于學生的寫作動力能否被激活。
寫什么――行為即生活。當學生意識到并真切地體驗到自己的日常行為也是作文的材料，并且是最佳的作文素材時，作文就不再是無米之炊了。寫進作文的材料立即變得豐富多彩：上學路上所見，課間活動的思考，課堂寫真，宿舍生活。自己、父母、老師、同學都寫進了作文并成為文章的主角。生態作文一掃沉悶的空氣，隨之而來的是真實的生活、自己的生活、富有質感的學生生活。
怎么寫――說話即寫作。在實驗班學生都牢記兩句話：“說自己最想說的話，說別人最想聽的話?！睂懽骶褪怯霉P與別人交流，“說自己最想說的話”能保證自己的作文有真情實感，因為
是自己對生活的所聞所思，因此，才會給別人啟迪。“說別人最想聽的話”，就是讓自己的幸福與別人分享，讓一雙眼的觀察去擦亮另一雙眼，讓一顆躍動的心去啟動另一顆心。
二、民主的集體評價引領――打破權威，組建富有活力的集體評價機制
“語文課程標準”無論在閱讀方面，還是在寫作方面都“重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵?！眰鹘y的作文評判，老師對優秀作文一直是單向資格認定，學生沒有話語權。
生態的作文評價應該沒有思想的鉗制，每個學生都可以真實地寫作和自由地表達，寫出真我，真實的“我”可以平等地與師生交流自己的思想。我們在這一理念的基礎上建立了“教師示例評價為指導，小組合作交流為主體，典型作文資源共享”的評價機制。教師從幕前退到了幕后，讓學生唱起了主角。這種評價機制既激發了學生的寫作“表現欲”，又斷絕了寫作“倦怠癥”。作文評價成立民主生活會，經驗交流會?！捌湮墓残蕾p。疑義相與析”。評改同學的作文，能抓住優缺點，充分培養學生的辨證思維能力，學會一分為二地看問題。作文評價課成了學生最“心儀”的課程，也是最為“心動”的課程。
三、自主的社團管理機制――開展作文實踐活動。培養寫作習慣，催生優秀作文
“語文課程標準”中寫作部分要求培養學生積極的“參與意識”和“責任感”，因此策劃寫作實踐活動、成立以班級為單位的文學社和報社，對養成學生“關心生活、體驗生活，不斷積累人生體驗”的習慣具有重要意義。
班級報社是班級文學社的寫作實踐園地，《班級作文快報》學生自己命名，每期稿件自己組織，文學社成員組織評選錄用，再由責任編輯負責校對修改，美編人員負責編花和插圖。每期報紙出版都將是班級大事，都會在班級新聞播報中播出。
開展社團形式的班級作文實踐活動，學生能真實、負責、自信地表達自己的觀點和情感，體驗表達的愉悅。指導報社編輯掌握參考資料的使用方法，分清資料的信度和效度，規范地引用參考資料，養成使用規范語言、勤動筆多修改的習慣，有針對性地進行縮寫、擴寫、改寫和續寫，能借助語感、語法、修辭等手段，使文章通順流暢并增加表達效果。要求報社記者積極地去感受日常生活，寫隨感文章；感受社會生活，寫新聞稿件，在表達中充分展示個性。針對學校、班級大事學會寫專題報告或小論文，用事實支持觀點，內容準確，資料來源可靠。
四、和諧生動的寫作氛圍――協調關系，形成特定的個性化作文的合力
一、深化基礎教育課程改革，
落實立德樹人根本任務
1.全面部署深化課程改革。印發《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，對深化課程改革作出具體部署，啟動落實課程改革各項工作任務。加強教育部基礎教育課程教材專家工作委員會和專家咨詢委員會建設。推動各地適應統籌改革的需要，健全和完善課程教材工作領導機構。
2.研制學生發展核心素養體系和學業質量標準。研究提出大中小學生發展核心素養體系，根據學生的成長規律和社會對人才的需求，將學生德智體美全面發展的總體要求和新時期立德樹人的目標細化，明確學生應具備的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格、關鍵能力。研究制定普通高中各學科學業質量標準，明確學生完成不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求，指導教師準確把握教學的深度和廣度。
3.修訂普通高中課程方案和課程標準。完成普通高中課程方案修訂工作。啟動普通高中各學科課程標準修訂工作，把學生發展核心素養和學業質量標準要求充實到課程標準當中。堅持普通高中課程的基礎性、時代性和選擇性，進一步明確培養目標，完善課程結構，打好學生共同基礎，滿足個性發展需要。
4.深入推進中小學教學改革。組織開展首屆基礎教育國家級教學成果獎評選活動，激勵廣大教育工作者和一線教師在教學實踐中積極探索、勇于創新，建立推進基礎教育教學改革的長效機制。推動省級教育行政部門開展省域教學成果評選活動。建立中小學學科教育教學研究基地，集聚和培育專業團隊，進行長期研究。推動各地加強教研機構建設，改革教研機制，創新教研方式，加強教育教學實踐研究，為學校和教師提供專業服務與指導。
二、推進中小學考試評價改革，
促進學生全面而有個性發展
5.推進實施普通高中學業水平考試和綜合素質評價。根據教育部關于考試招生制度改革的總體部署，出臺《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《關于普通高中學生綜合素質評價的實施意見》，啟動有關改革試點工作，會同有關司局，促進建立普通高?；诮y一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。
6.深化中小學教育質量綜合評價改革。指導各地落實《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，全面推進改革實驗區工作，進一步完善評價指標體系和評價標準。研究制定評價改革實施指南，組織開展專題培訓，搭建資源共享平臺，委托專業機構提供專業指導和技術支持。
7.部署推進中考改革工作。研究印發《關于深化高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?，建立健全初中學業水平考試制度，改進高中階段學校招生錄取辦法，改變單純以學生學科考試分數簡單相加作為招生錄取唯一依據的做法。
三、加強教材建設、規范教材管理，
提高教材質量水平
8.做好中小學教材編寫、修訂和審定工作。完成義務教育現行三科教材修訂和審定工作，完成義務教育德育、語文、歷史三科新教材編寫、審定工作，確保2014年秋季學期義務教育起始年級學生開始使用三科新教材。組織開展小學書法教材評審工作，保證2014年秋季學期起始年級學生使用國家審定的小學書法教材。做好普通高中課程標準實驗教材修訂準備工作。
9.嚴格規范中小學教材、教輔材料管理。印發《中小學教材選用管理辦法》，明確教材選用機構、選用程序，選用工作監督和對違規行為處理等，進一步規范中小學教材選用管理。修訂《中小學教材審定管理暫行辦法》，進一步強化教材編寫、審定、修訂、使用工作的規范管理。會同有關部門完成《中小學教輔材料管理辦法》修訂工作，進一步加強對中小學教輔材料的監管。
四、擴總量調結構、建機制強保障，
加快推進學前教育改革發展
10.啟動實施第二期學前教育三年行動計劃。推動各地按照擴資源與建機制的原則，提高城鄉公辦園和普惠性民辦園的覆蓋面，建立完善學前教育成本分擔與運行保障機制，促進學前教育可持續發展。指導各地做好第二期三年行動計劃編制工作。召開學前教育三年行動計劃總結暨第二期三年行動計劃啟動會，對實施第二期三年行動計劃進行全面部署。
11.繼續實施國家學前教育重大項目。加大對困難地區、困難群體和薄弱環節的扶持力度，著力擴大普惠性學前教育資源，根據新階段新任務，引導各地建立推進學前教育發展的長效保障機制。
12.加強幼兒園規范化管理。出臺《幼兒園工作規程》和《幼兒園玩教具配備標準》，規范幼兒園辦園行為。做好學前教育管理信息系統二期建設和應用，引導地方充分利用好學前教育管理信息系統，加強對幼兒園辦園行為的動態監管。建立幼兒園基本信息公示制度，實現幼兒園辦園行為和保教質量等信息向社會公開，接受監督。
13.深化幼兒園保育教育改革。深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》，跟蹤調研各地做法和經驗。辦好第三屆全國學前教育宣傳月活動，防止和糾正幼兒園“小學化”傾向，提高學前教育質量。
五、健全保障機制、完善教育體系，
全面提升特殊教育發展水平
14.啟動實施《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》。印發《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》。召開全國特殊教育工作電視電話會議，對當前和今后一個時期的特殊教育工作進行部署。
15.指導各地制訂特殊教育提升計劃實施方案。指導各?。▍^、市）結合本地特殊教育實際，制訂特殊教育提升計劃實施方案。對各?。▍^、市）特殊教育提升計劃第一年實施情況進行抽查。
16.實施特殊教育兩大重點項目。繼續實施特殊教育改善辦學條件項目，加大對承擔隨班就讀學生較多的普通學校設立特殊教育資源教室（中心）、薄弱特殊教育學校改善辦學條件等方面的支持力度。繼續實施特殊教育學校建設項目，支持高等學校特殊教育師范專業建設、殘疾人中等職業學校和高校特殊教育學院基礎設施建設。啟動孤獨癥兒童少年特殊教育學校（部）試點建設工作。
17.推進特殊教育內涵發展。修訂三類特殊教育學校課程標準，研究制定三類特殊教育學校教材編寫方案。推動特殊教育學校教師專業標準制定。加強特殊教育教師培養培訓，提高教師專業素養。
六、制定政策措施、扶持薄弱地區，
加快普及高中階段教育
18.研究制定《關于加快普及高中階段教育的意見》。系統設計普及高中階段教育的總體目標、主要指標和政策措施，整體部署普及高中階段教育工作。積極協調有關部門，推動建立普通高中生均公用經費撥款標準。
19.研究實施普及高中階段教育攻堅計劃。支持中西部貧困地區加快發展普通高中教育，配合有關部門實施好普通高中改造計劃和民族地區教育基礎薄弱縣普通高中建設項目，改善辦學條件，提高普及水平。
20.大力推動普通高中多樣化發展。指導和支持地方推動普通高中多樣化發展，加強高中學校特色建設和學生發展指導?？偨Y推廣普通高中多樣化發展試點經驗。
七、加強資源建設、促進交流應用，
進一步提升中小學信息技術教學應用水平
關鍵詞：探究性學習；自主探究；初中；科學教學
作者簡介：鄭斌（1973-），男，大學本科，中學高級，初中科學（物理、化學、生物、地理）課堂教育教學改革.實施多年的課改由很多部分組成，其中包括課堂教學的改革，評價系統的改革，學生學習方式方法的改革等，這與傳統課程相比有了很大的改變.相比以往，學生學習的主動性因新課改的到來而有所提高，對學生知識掌握程度的評價系統也相比以往更為全面，這些都是有益的.從新課改以來的初中科學（內容涵蓋物理、化學、生物、地理）教學來看，筆者認為在教師理念的轉變前提下，最重要還是緣自課堂教學的改革，正是因為有了課堂教學的多樣性、多元化，使得學生在科學學習的過程中有了更廣泛的嘗試，這正是本文要觸及的點──以探究式模式來進行課堂教學.
筆者認為，這跟我們傳統教學有很大的關系.首先，從小學開始的講授式的教學方式，教師備課精細化替代了學生的積極思考，教師缺失對“度”的把握導致學生不愛動腦；其次，在中考指揮棒之下，受教師自身傳統教學習慣的影響，多數都是以“教師為中心”“教師為主導”，教師處于主體地位，致使學生的學習往往是被動式的，灌輸式的教學導致學生學習興趣降低.要改變這一陋習，首先，教師要轉變理念并改變課堂教學方式，用自主、合作、探究性教學去獲得科學知識.這樣的教學是符合實際、符合課改的要求――努力培養具備探索精神和具備發展潛能的學生.那么課堂教學如何做才能促使學生獨立思考和創造能力得到培養呢？筆者認為，想要從傳統教學中去創新，既不簡單也并非艱難.之所以說不簡單：其一，教學要創新，必然經歷探究這一環節，培養學生自主探究的習慣和能力.其二，把握方向，從文本中去尋找并挖掘素材，可以是問題的提升，也可以是課后閱讀、課外讀物、生活生產中的體驗與實踐等.其三，通過探究性教學進而增強學生學習興趣，培養其自主、合作、探究、創新的能力.因此教師在教學允許的范疇內，引導學生從多角度去進行科學知識的探究，通過探究性教學培養其科學學習的能力，促進學生的科學素養.本文將結合華師大版初中《科學》《電阻》這一內容進行的探究性教學的嘗試，并對教學設計進行了思考，不足之處請讀者指正.
1打開探究之門
師：請同學們觀察事先帶來的各種電線，談談你們的“發現”并提出你們最感興趣的問題？
生：4―6人為一小組，分小組討論，各小組提出問題.
（由觀察導線所創設的問題情境，使學生提出的探究問題與教師教學預設融為一體.因此，學生的討論很熱烈、課堂充M了合作、探究的氣氛.）
各小組匯報討論結果，歸納起來主要有兩個方面：（1）一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料；（2）為什么普通電線內部多用銅絲制成，可否采用其他常見金屬材料來代替.
教師結合問題（1）要求學生再聯系舊知及實物，加深對導體、絕緣體概念的理解，并指出導體和絕緣體都是重要的電工材料.然后教師結合問題（2）引導學生思考；能否用鐵絲或普通不銹鋼絲等材料來代替銅絲？從而打開課堂探究之門.
探究問題一：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲、鎳鉻合金絲等不同金屬絲的導電情況.
各小組進行討論，討論設計實驗的思路、討論分析合理的實驗方案.
（小組交流，師生交流，對探究問題進行假設，提出實驗探究方案，展現學生思維過程、思維內容和方法.讓學生學會如何設計實驗、對比分析實驗方案，找出最合理的方案.教師不要急于評價、發表結論性意見.這樣可以讓學生相互合作、補充、糾正、完善.）
師：講述實驗設計的基本要求，如合理取材，處理對照，控制變量等.
生：實施設計的實驗方案（如圖1），做好實驗結果記錄.
（教師實驗前的指導對培養學生良好的實驗習慣很重要.這樣學生對自己設計的實驗，進行實驗探究，體驗實驗過程，得出實驗結果等各個環節都很有興趣，觀察很細致.碰到有些實驗結果與他們預想的不相符合時，感到詫異、奇怪，促使他們去質疑、再思考、再討論、再實驗.）
生：通過觀察燈泡的亮暗去推測通過的電流大小，并發表見解.（粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同.）
師：組織討論本次發現的意義.⑴粗細、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關；⑵不同導體的電阻可能不同.
（本環節教學目的是讓學生通過實驗、觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小.從而初步突破“電阻”這一教學重難點.）
師：組織學生研讀“電阻”這一節內容，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集.
生：可能性的發現和提問：（（1）電阻表示導體對電流的阻礙作用.符號R，電路圖中的符號單位：歐姆（Ω）；（2）對書本第77頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數據提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關.）
（本環節教學安排的目的有二，一是讓學生自行進行知識構建，突破“電阻”這一教學重難點；二是打開新的探究之門.）
探究問題二：探究導體電阻的大小跟導體的長度有什么關系？
生：小組討論，設計實驗（如圖2），進行實驗，記錄實驗現象，分析實驗結果.
（學生剛學會了如何設計實驗，遇到新問題，躍躍欲試，氣氛非?；钴S）
生：各小組討論結果，并互相交流得出較好的實驗設計的思路、方案和實驗結果：
導體長度越長則電阻越大.
師：組織討論本次發現：某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導體接入電路中的長度.并提出問題，是否可根據導體的這一特性制作“可變電阻器件”.
（此時，教師應抓住學生急于解決問題的心情，啟發、引導.）
2創新與實踐
創新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件.
設計依據：上述實驗設計，實驗過程中的發現.（由學生給出）
設計選材：小組討論，師生互動探討材料選擇.（主要材料選擇：⑴可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；⑵為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置.）
設計過程：小組合作，師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）.
（1）繞線（作用：減小空間范圍）
（2）抽頭（作用：取不同阻值）
（3）設滑片（作用：可任取相應阻值）
（4）裝固定架（作用：便于操作）
師：組織學生觀察實驗室中的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況.
生：小組討論得出：（1）接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且無法變阻.為能變阻，正確接法應接A（B）和C（D）；（2）若接A和C（D），則P向A移動阻值減小……
師：提醒學生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流.實踐操作：使用變阻器改變燈泡亮度.（實驗過程由各小組完成）.
師：由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應用.
（本環節重組了教材內容，讓學生經歷“探究――設計――實踐”這一自主、合作、探究體驗的過程，讓學生主動突玻“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然.”充分體現了本節課的設計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結論.）
3小結與延展
師生共同構建多維度課堂小結，并對下一步探究方向做出O想.
師：補充介紹“超導體和半導體”的有關知識以開闊學生視野；“超導現象”由各小組課后去收集有關資料和信息，并在下一課時進行匯報，交流.
（本環節設計重在從多維度建構課堂小結，并通過師生交流設置“課堂留味”，以收“課雖停而思未止”之效.）
教師：師生共同構筑的“知識樹”.
4教學體會與反思
本節課是一位教學一線的教師實踐，簡單描述了在初中科學探究性教學上的淺顯嘗試，筆者發現與原來傳統教學設計比較，取得了一些效果，主要表現為：⑴學生學習興趣明顯提高，表現在課外實驗完成率提高，且克服了以往實驗設計的思維定勢.⑵學生的學習從課內延伸到了課外.無論實驗成功與否，學生通過在課內外的實驗觀察和相互交流啟示中，探究了橫截面積與溫度對導體電阻的影響.⑶本節課充分體現了教學以學生為主體，學生參與小組討論、動手實驗的機會多，很大程度上調動了學生的學習積極性. 通過上述教學實踐，筆者注意到課堂教學中使用探究性教學的優點：其一，通過探究性教學，學生可以對科學概念、規律、原理等進行自主學習和剖析，為真正培養學生的自主學習、積極思維能力提供良好的環境；其二，從探究性教學的深度和廣度上來說，教師所使用的探求知識內容的方式，將教材中的概念課探究得栩栩如生，促成學生形成了探究―學習―思考―提升的學習過程；其三，探究式教學在促進學生思維活躍程度、動手能力、創新能力的培養上都有著不可替代的作用，大大加強了學生科學學習能力，并在一定程度上提高學習的認知深度和科學素養的培養.這些更是初中科學有效教學的重要體現.探究性教學是新課改以來課堂教學中值得教師深入研究的一種教學方式，其相比傳統教學有著無可替代的優越性，因此是非常符合新課程理念的教學模式，從這樣的教學模式中也看出新課程著重培養學生自主學習能力和創新能力的良苦用心.
參考文獻：
關鍵詞：中考體育 ；課堂 ；提高 ；教學質量
1.前言
學校教育要堅持樹立“健康第一”的指導思想，促進社會、學校、家長對學生健康素質的高度重視。實施體育考試旨在引導學生積極參加體育活動，養成自覺鍛煉的習慣和健康的生活方式，形成終身體育意識，達到《體育與健康課程標準》有關要求，促進學生健康發展。
2.方案實施后體育課堂分析
由于廣州市中考體育由統一考試和體育素質綜合評價兩個部分組。學校要求體育教師按照初中體育教材合理地安排體育教學內容，根據教材內容制定教學計劃，按照教學計劃認真地進行體育課教學和開展各項課外活動，促進學生各項身體素質全面發。同時掌握一些項目的運動技能，為體育中考做好準備。在這一過程中，提高了學生體育運動能力和養成自覺鍛煉身體的意識和習慣，打破了初中年級學生體育課就針對體育中考的內容要求進行上課的傳統。尤其初一初二就有些教師甚至把體育課改上訓練課，其結果是影響體育教學任務的順利完成，違背體育教學的初衷，學生參與課堂的積極性也大大降低，上完體育課只會覺得辛苦、乏味，根本談不上會喜歡體育課。[1]這種把體育課改上訓練課的形式脫離了正常的教學大綱，使得學生們僅在考試的幾個項目成績突出，卻未學會其他的體育項目，更遑論終身體育意識的形成了。這種情況引起了各學校的高度重視，并為此制定出有針對性的體育教學計劃，學生到了初三學校還會安排行政和班主任協助，行政和班主任的加入關注學生的體育鍛煉情況，在體育課上學生的積極性更高了、態度也更好了，對體育課的質量大大提高。
2.2體育教師業務水平的提高
針對廣州市中考體育方案的實施，學校領導高度重視中考體育，為了提高體育教師的業務水平做了非常大的努力：征訂體育教學方面的材料、組織到兄弟學校進行經驗交流 、參加上級組織的教研活動等。在實施過程中，學校嚴格按照已制定的計劃進行管理：要求體育教師備好課，上課過程中重視激發學生學習的主觀能動性，讓學生積極地參與到體育課的每個環節中，同時也要做好體育的安全措施，避免教學事故的發生。學校對體育課的重視不僅促進了體育教師的工作責任心和自豪感，同時也促進了體育老師業務水平的提高，不斷地從教學目標設計、教學內容設計、教學策略、教學組織、教學方法、教學評價等方面的具體實施、學生的反響進行反思，并在反思中積累實戰經驗，進而促進體育教師的教學能力和教學水平，提高課堂水平。[2]
2.3家長對休育課意識的加強
以往相當一部分的學生家長不重視孩子上體育課，認為孩子只要文化科成績好，其余的都不重要。上體育課讓小孩隨便玩玩便可，生怕孩子受到意外傷害。且在周末或假期，讓孩子參加各種各樣的培訓班和輔導班，也不讓他們去外出鍛煉。就在家長的默許或鼓勵下，很多孩子都是只能在家里面玩，不能到“外面野”，孩子們就此迷上了各類數碼產品，“宅”在家里看電視、上網、玩手機，這些現代化娛樂方式都在侵占著學生本就不太富裕的課余時間，與體育活動一起“爭搶”學生，導致了很多的學生體質差的原因。然而隨著廣州市體育中考的深入開展，家長對孩子體育鍛煉的認識也在逐步提升?，F大部分家長都已意識到中考體育的積極意義了。不僅僅是為了中考的分數，關注孩子的健康才是頭等大事。有些家長平時也會自覺的督促子女去參加體育鍛煉，成為學生體育鍛煉的指導者，促使子女養成良好的鍛煉習慣。所以學生平時上體育課也會自覺的動起來，自然對體育課的質量有所提高。
2.4學生態度的轉變
實施體育考試旨在引導學生積極參加體育活動，養成自覺鍛煉的習慣和健康的生活方式，形成終身體育意。然而現實中的學生都是迫于學校、教師和家長對于體育中考的升學壓力，緊緊圍繞著體育中考兩個項目進行強迫性的訓練，被教師和家長牽著鼻子走，結果使學生不明確鍛煉的價值，在被動的情況下把體育中考當成一門應試科目，又增加了一項負擔。教師和家長雙管齊下，叫他練什么，他就被動地練什么，無論自身身體素質好壞或是否有學習興趣，就是練，體育課練了課外活動還是練。久而久之，一些身體條件較差的同學，產生了自卑感，結果對體育課沒有興趣，產生厭煩心里，恐懼上體育課，導致自己的身體素質下降，直接阻礙了身心健康發展。體育考試由統一考試和體育素質綜合評價兩個部分組成。中考體育起到了“指揮棒”的作用。不但激發了學生參加鍛煉的熱情，也激發了學校堅持開展陽光體育運動的積極。[3]有了體育考試和過程性評價的要求，學生們思想上重視，行動上積極參與。體育課積極參與也促使任課教師進一步增加了責任感，不僅能夠保證正常的教學工作，而且課外活動時間也能積極組織和指導學生進行課外體育活動。這樣既保證了學生每天有一小時的體育活動時間，又密切了師生關系。所有這一切都促使學生的身體素質，有了大幅度的提高。對體育課的質量自然也就提高了。
3.意見和建議
3.1廣州市體育中考并不是想給學生增加壓力，而是為了加入體育分數讓初三畢業生有更多的時間投入到體育鍛煉，為將來擁有健康的身體奠定基。應多從學生自身的身體素質考慮，學生沒有那么大的壓力自然就會積極參與從而提高體育課的上課質量。
3.2利用比賽訓練法組織體育教學能在較大程度上挖掘學生的潛力，發展學生在較復雜條件下完成動作的能力和良好的心理素質，培養學生敢于拼搏的意志品質以及良好的體育道德作風，學生能吃苦耐勞自然提高課堂質量。
3.3體育教師在備課時應準備好有啟發性激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性，自然課堂質量就提高了。
3.4根據學生要求，在體育課中增多體育項目，培養學生對體育的興趣、愛好，并養成自主參加體育鍛煉的習慣，在體育課堂教學中，培養學生良好的自主鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，促進學生身心健康地發展有著重要的意義。
4.結束語
廣州市中考體育方案的實施引起社會、學校、家庭對學校體育的重視，培養學生自覺鍛煉身體的習。因此廣州市中考體育的“指揮棒”并不可怕，而且事實證明對提高課堂教學質量起到了很大的促進作用。我想應該齊抓共管，多方認真對待，學校嚴格管理，教師認真負責，共同促進學校體育課的健康發展，使學生有一個良好的平臺，通過體育課來實現健康快樂的成長。
參考文獻：
[1]徐大從.體育中考存在的問題和解決策略[J].，2006.19-20
關鍵詞：初中作文；序列數學；實踐
中圖分類號：G633文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0288-01
現就在實踐和探索中的一些認識和做法予以總結，以便使研究工作再上臺階。
1.寫作序列教學實施要則
在調研時發現，教師在作文課堂教學中存在著以下幾個方面問題：作文教學的定位、學生作文素材的積累，作文序列的設計、作文訓練的側重點安排，作文的指導與評改。如果處理不當，會影響作文教學質量的提高，為此，在實際操作中要注意以下要則：即作文教學：①要有指導序列，循序漸進。②要凸現學生的個性。③要注重素材積累與思想錘煉。④不是作文講座，要有到位的訓練。⑤要有整文意識。⑥要注重寫文顯魂。⑦要注重講評與修改。⑧注重文字的書寫與語言的表達。
2.實踐：初中作文序列的建立
學生的作文訓練，有序列無序列不一樣，有方法沒方法也不一樣，所以建立一個科學的作文訓練"序列"是語文教學所需要的，是我們語文老師所期盼的。
2.1寫作序列教學指導體系的建立
（1）文體序列：依據初中作文教學目標分年段、分冊編排出寫作常見的文體序列，主要是三類：記敘類、說明類和議論類。
（2）范文序列：因教材中缺少寫作教學可借鑒的經典范文，教師結合教材，參照上述文體序列及每次作文訓練的側重點，選文分類排列，對選文作指導性評點，供學生閱讀賞析仿效。
（3）指導序列：指導序列指的是分階段對記敘類、說明類和議論類的文章寫作序列指導。
記敘類：
a.寫作知識：記敘的中心與材料、記敘的順序、記敘的詳略，記敘中的描寫、議論與抒情。
b.寫作要求：記敘完整、具體；中心明確、深刻、新穎，語言流暢、生動。
c.記敘類幾種文體寫法的指導方案。
說明類：
a.寫作知識：說明的中心與對象、說明的順序、說明中的描寫、議論與抒情。
b.寫作要求：說明明白、具體；中心明確、新穎，語言流暢、生動。
c.說明類幾種文體寫法的指導方案。
議論類：
a.寫作知識：論點、論據、論證。
b.寫作要求：觀點明確，觀點與材料統一，論據新鮮充分，分析透徹，論證符合邏輯、有力，語言準確、嚴密。
c.議論類幾種文體寫法的指導方案。
d.素材序列：素材序列指平時幫助學生漸進積累寫作素材的學習活動安排。主要有以下活動。
觀察：介紹觀察途的方法和途徑。（做卡片，作記事本，課前五分鐘說事等）
閱讀：推薦書目、推薦報刊、雜志，做讀書筆記，舉行讀書鑒賞交流會等。
積累：介紹積累的方法（背記詩歌、名言等）。記錄素材并作檢測。
錘煉思想 通過平時說事與作文的評點，指導學生從平凡生活，深切感悟；從小事中挖掘深意；逆向思維，推陳出新，創出新意。
（5）與綜合性學習相機結合的指導序列：將綜合性學習專題進行梳理、歸類，并納入記敘類、議論類作文指導序列。
（6）初中寫作教學分段安排序列：初中六個學期分大作文、小作文兩個系列，確定寫作文體，訓練重點、要求，寫作內容與時間，并配有范文與相應的指導方案。
2.2幾類寫作序列教學范式課型的研究
（1）指導課型：
指導課型指的是作文指導課，一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經典范文，寫作知識與技巧的指導，構思打腹稿或擬寫作文提綱，反饋、交流評點等幾個環節。也可根據作文訓練的側重點，設計有獨創性的指導課型。
（2）活動課型：
作文是語文實踐性很強的學習活動，通過活動有助于學生收集素材，旁征博引，親歷親為，有感而發。常見的活動型的作文課，如閱讀賞析，參觀訪問，成果匯報，探究辯論，經驗交流等等，活動設計科學合理，收到的效果就大。我們可根據作文訓練的特點和實際需要以及本地資源設計好活動課型。
（3）講評課型：
作文講評是作文教學最重要的一個環節，它是作文成功與否的一次檢閱。學生抱有很大的心理期待，有成功被表揚的愉悅，有失當被評點醒悟；有個性再現的鮮活，有文章似曾相識的尷尬。講評的精準與巧妙，能激起學生寫作的興趣與創作的欲望，并愛上寫作文。講評課一般分為三種： 教師講評 、學生互評、師生面評。
（4）升格課型：
作文升格是指對不同類別的作文，通過教師或學生講評后進行修改，使學生的作文在原有的基礎上加以提升，達到學生比較滿意的一種作文教學方式，是實踐操作中最為行之有效的課型。
3.成果
經過兩年的研究和實踐，教師擺脫了作文教學無處下手的困境，掌握了一套行之有效的教學方法，形成了一套完整的初中作文課程目標體系和內容體系，形成了一套科學有效的作文教學模式。并積累了大量的作文教學資料，整理編成記敘文、說明文、議論文、作文思維訓練等不同文體的作文教案集，與現行課本體系相配套的單元作文同步導寫，中考作文備考題典，各課題成員先后展示了作文研究課，為以后的作文教學奠定了基礎，使學生不再畏懼作文，不會再出現"無米下鍋"的局面。近幾年來，校園文學刊物已出版多期，發表學生習作近500篇。各課題組成員積極撰寫教學論文，相繼在省、市級刊物發表，這些成績的取得和我們對學生作文序列性訓練是分不開的，是我們多年來潛心研究的結晶。
本學期，在市教育局的正確領導下，在全體南中人共同努力下，學校以“和融共進，追求卓越”的南中精神為引領，堅守立德樹人的根本宗旨，秉持以人為本、制度為先的管理思想，弘揚“水潤教育”辦學理念，逐漸形成“范水向善，潤礎致遠”這一校本特色文化。學校的辦學內涵進一步豐富，教育教學質量進一步提高，辦學特色進一步彰顯，社會美譽度不斷提升?，F總結如下：
一、取得的成績
--- 學校品牌效應不斷擴大。本學期，學校先后獲“江蘇省初中教學團隊建設特色學?！薄敖K省教科研先進學?！薄皳P州市平安校園示范?！薄皳P州市法治優秀校園”“揚州市‘十三五’教育科研優質校”等榮譽稱號。參加江蘇省初中校長峰會，介紹我校教學團隊建設并獲教師團隊建設特色獎。我校《初中“郵驛式學習”的實踐探索》項目成功入圍第四屆全國教博會，亮相廣東珠海國際會展中心；?！班]驛社”被評為揚州市第五批精品社團。學校多批次派出經驗豐富的教師支教鄉鎮學校，接受鄉鎮學校教師來?！绊攳徟嘤枴薄?1月9日我校作為揚州市第十四次學校精致管理現場會初中分會場，面向全揚州市、縣區的教育局領導和初中校長們，全面展示了“水潤教育”的辦學成果，贏得了與會領導和嘉賓們的一致點贊。10月和11月份，陜西米脂縣校長代表團和教育代表團先后兩次來我校進行交流學習。12月份成功通過“市政府素質教育督導評估”積分位居全市初中學校第一名。學校的品牌公信力、區域影響力不斷擴大。
--- 質量提升步伐不斷加速。本學期，學校堅持立足課堂，通過抓精心備課、認真上課、課后耐心輔導等實招，持續推進水潤課堂建設，各年級教學質量穩步提升。2018年中考，我們克服外部競爭態勢加劇、招生政策調整等不利因素制約，全校師生凝心聚力，奮力拼搏，圓滿完成目標任務，中考各項指標均遠超預期，郵中教改班錄取人數創造歷史。學校被市教育局評為“2018學年度義務教育段教育教學質量一等獎”。參加全市質量檢測，我校三個年級都有不同程度的進步。我?！白灾鳌ぷ虧櫋钡乃疂櫿n堂課程基地建設接受專家評估獲特等獎。這提振了我們的士氣，贏得了社會各界的廣泛贊譽，也證明了我們自身的能力和實力。
--- 教師整體素質不斷增強。本學期，學校有多位老師的教育教學論文在省級及以上刊物發表；有近30多位老師在市級以上各級各類評比競賽活動中獲獎。錢海如老師被評為省特級教師；徐松、劉菲等10位老師被評為揚州市第八批骨干教師；錢海如、葛漢洪、卞金華3位老師被評為“揚州市教科研學術帶頭人”?！爸楹枪獯笪枧_”高郵市中、青年教師教學基本功大賽評比中，錢璇、吳志娟、劉菲、戴圓圓、范朝宏、邱景、周霞、陸志亮等8人獲得一等獎。2018年“百千萬工程”，教學骨干示范引領活動中，我校嵇曉林、趙鶴云、張鳳祥、卞金華、陶興賦、陸壽華等獲得一等獎；在高郵市中小學教師智慧教育技術制作比賽中范朝宏老師獲特等獎；在高郵市理化實驗技能說課比賽中朱壽嶺、呂佳麗獲一等獎。2018年我?！耙粠熞粌炚n”共曬課202節，獲獎33節，其中，錢海如老師獲部優。2018全國教育電視優秀教學錄像課例評選中，錢海如、夏時琨分獲二、三等獎；在揚州市初中化學教師實驗教學技能大賽中，陶興賦獲二等獎。在揚州市多媒體課件比賽中，陶興賦獲一等獎。揚州市物理實驗教具創新暨實驗教學設計評比中，朱壽嶺獲一等獎。在2018年揚州市信息化教學能手比賽中，陶興賦獲得二等獎。徐松、馮愛飛、馮忠梅、胡鶴、葛明存等老師受到市政府表彰；曹巨安老師被評為高郵市優秀教科室主任他們就是南中教師團隊中的杰出代表。
--- 素質教育成果不斷豐碩。本學期，我校學生在各類競賽和活動中成績喜人：男、女足球隊在市長杯足球賽中分獲初中組第一名和第二名；男、女籃球隊在高郵市陽光籃球比賽中雙雙獲得第一名；男、女排球隊在高郵市排球賽中雙雙獲得初中組第二名；男、女乒乓球隊在中小學生乒乓球比賽中分獲團體一等獎和二等獎；在揚州市中學生“語言規范運用大賽” 高郵復賽中，我校有30人獲獎，其中9人獲高郵市一等獎；張路陽、林品言等同學獲全市法治征文比賽一等獎；在2018年 “中學生與社會”作文及詩歌現場競賽中，我校學生張路陽、耿瑞敏獲揚州市一等獎；在高郵市第四屆中小學師生書法現場比賽中，我校學生張歆雨等6位同學獲特等獎；在高郵市中學生英語口語大賽中，我校學生張路陽等6位同學獲一等獎；組織學生參加“人防杯”高郵市第四屆中小學師生書法現場比賽，成績喜人，八（15）張歆雨、七（1）周一鳴、九（14）張競丹、八（10）何煦、八（14）管一鳴、七（14）王緒等6人獲特等獎，另有6位同學獲一等獎， 6位同學獲二等獎；組織學生參加高郵市2018年“漢字書法之美”競賽活動，我校成績喜人，七（1）管顧杰、八（15）張歆雨獲軟筆一等獎；6位同學獲軟筆二等， 10位同學獲軟筆三等獎；七（1）沈宛靜、王落凡、七（3）李思瀚、七（5）王佳鑫、七（14）王緒、趙宇萱、七（15）徐丫丫獲硬筆一等獎，另有7位同學獲二等獎， 7位同學獲三等獎……學生綜合素質的增強彰顯我們素質教育成果的豐碩。
二、所做的工作
本學期，在“水潤南中”的文化理念引領下，圍繞“特色南中”建設，所做的重點工作主要有：
（一）抓水潤管理，促學校內涵提升
以水潤管理作為“水潤教育”的出發點，強化學校特色建設和內涵提升，走出了一條特色興校、特色強校之路。
1.管理理念引領凝聚力。學校全體行政成員致力于“南中是我家，不分你我他”的家校情懷，堅持高效、民主、務實、關愛的工作作風，在分管工作中既敢于獨擋一面，又能立足全局，責任分工不分家，相互補臺不拆臺，團結協作，和融共進。一是堅持制度化管理。規章面前，人人平等，沒有特殊，沒有特例；二是堅持透明化管理。對職稱評定、績效考核、評先評優等事關職工切身利益的問題，奉行量化積分、公開公示的原則；三是堅持民主化管理。即時聽取、采納教職工的意見和建議，自覺接受師生、家長、社會監督；四是堅持走動式管理。不只是坐辦公室聽匯報，堅持將課堂、教室、食堂等作為工作一線。
2.管理精細增強戰斗力。學校堅持重大事務校長室集體研究決定、分管領導具體執行、黨支部指導監督、雙代會民主參與的管理架構，保證學校決策與運行的科學化、民主化、規范化；積極推進校務公開，廣泛聽取全體教職工對學校工作的意見和建議；繼續堅持分管校長負責、年管會領導、各科室協同的分工細化、責任到人的運行模式，保證了學校教學常規管理工作的高效、規范、有序運行。
3.行風建設擴大影響力。一是積極利用校長信箱和家長、學生問卷調查等社會監督評價渠道，規范教師從教行為。二是充分發揮學校黨支部的戰斗堡壘作用，加強黨團群工作，認真開好“”，有效地將“兩學一做”與日常教育活動融為一體；三是積極豐富職工文化生活，組織教師讀書分享會，組織教師元旦聯歡會，增強了教職工的集體凝聚力，也活躍了校園文體活動氛圍。
（二）抓水潤德育，促學生品行端正
以水潤德育作為“水潤教育”的著力點，突出“滲透、無痕、激蕩”的德育理念，豐富活動內涵，增強德育實效。
1.德育管理追求“水潤滲透”。一是重視班主任隊伍管理。開學初，學校就組織開展班主任工作沙龍活動，表彰一批先進班主任，并對新學期的班級管理工作提出具體的要求。積極搭建助力班主任成長平臺，通過“請進來”和“走出去”的方式，對班主任隊伍進行培訓，引導班主任從“事務型”向“智慧型”轉變。二是發揮政教處、年管會的管理職能。行政值班每天堅持對校園進行巡查，對個別班級管理不力和少數學生舉止不文明等不良現象，通過定期播放常規管理專題片，定期進行《班級管理通報》，從源頭抓起，從細節抓起。同時，對班級管理有創新、有特色的，進行經驗申報和評比，激勵和引導班主任開拓工作思路，創新工作方法。三是挖掘學生自我教育和管理潛能。學校建立“紅領巾文明值日崗”、“紅領巾廣播臺”，不間斷開展“流動紅旗”和文明班級評比，將學校管理與學生自我管理融為一體。全方位、多維度的德育管理體系，增強了德育管理的科學性。
2.德育活動追求“水潤激蕩”。本學期，學校先后組織師生參加 “體藝節”、“讀書節”、“科技節”、 “文明交通安全出行”、“安全疏散演練”等系列活動；開展主題為“開啟南中新生活”的新生軍訓；舉行“感謝師恩”開學典禮；聯合市衛計委等有關職能部門，開展守護學生視力系列活動；邀請相關專家進校園進行視力保護宣傳專題講座，抓實眼保健操工作，切實保障好學生的視力健康……這些德育活動如春風化雨，似春潮涌動，變無形為有形，化有聲為無聲。
3.德育環境追求“水潤無痕”。一是開展校園安全環境整治工作。開展預防校園欺凌，共建和諧校園和“德法同行，法潤南中”主題教育。二是打造“書香校園”。學校更新、充實了圖書室的圖書，設立“班級圖書角”，開辟流動書吧，鼓勵學生自由交換圖書閱讀；結合“五個一百”工程，組織學生開展“經典誦讀”活動；組織各班設立班級文化角，設計班級名片，評選十佳“完美教室”；開展以“社會主義核心價值觀”為主題的詩詞創作大賽和“詩香校園”黑板報評比，以書香熏陶學生的心靈。三是精致人文環境。學校的水潤廣場、水潤門廳、郵文化長廊、名人勵志名言、優秀畢業生寄語、書畫作品展給學生傳遞精神力量。師生置身于其中，既豐富了知識，又陶冶了情操。
4.德育文化追求“水潤流香”。一是積極開發利用校本資源。學校自主開發了《潤禮》《潤道》《潤德》《潤行》系列校本課程，《魁星》雜志、《南海潮》校報定期出版，學校廣播臺正常播音。定期開展“觀賞之禮大家談”等禮儀微課堂展示，強化對學生的文明禮儀養成教育。本學期，我校承辦了高郵市“八禮四儀”微課堂中學段集體觀摩展示活動，受到與會領導與兄弟學校的一致好評。二是重視校園特色文化建設。其中郵文化已成亮點，郵苑、郵協、郵校、郵局“四郵文化”影響廣泛。目前校郵文化特色建設成果已通過省專家組論證并入選全國教博會參展。
（三）抓水潤課堂，促教學優質高效
以水潤課堂作為“水潤教育”的立足點，細化過程管理，加強點面監控，持續推進高效課堂建設。
1.集體備課追求實效。一是規范細化集體備課流程，提升集體備課實效。將網絡備課與現場交流相結合，做到“一結合”、“兩發揮”、“ 三統一”、“四確定”。二是創新完善集體備課制度。教務處依據新的備課組考核方案，從活動的計劃、開展、實效等方面進行量化考核，專人負責對集體備課進行巡查，并對活動情況進行詳細記載，及時反饋意見與建議，在過程管理中將集體備課的實效落在實處。
2.水潤課堂追求高效。對老師的課堂教學年管會加強了巡課、聽課、評課的力度，對學生的學習突出預學、小組爭星、小組合作探究、糾錯訓練，推動高效課堂標準和要求的落地、生根、開花和結果；學校還對教師的案頭資料進行定期檢查、評比，對教師的課堂教學進行定期問卷、調查，推動了高效課堂的規范化建設。
3.學教量化追求收效。學校嚴格控制學生每天的作業量，對作業量過大的學科進行當面問責；同時嚴格控制課外輔導資料，杜絕亂征訂、亂翻印現象，促進教師力爭向備課要效益，向課堂要質量；精心組織每次大型考試，保證考試成績客觀公正，及時總結教與學的得和失，并召開師生座談會，開展學生問卷調查，分析教學情況，提出針對性的改進措施，切實促進教學評價由終結性轉向過程性。
4.學風建設追求長效。學校以各年管會為管理單位，制定三個年級相應的學風建設和質量提升目標，形成七年級抓習慣，重基礎；八年級防分化、保會考；九年級抓臨界生、保優等生的年度規劃。同時放權年管會，要求年管會創新管理思路，堵漏洞，防分化，調熱情，增信心。今年，各年級創新期中表彰形式，分級部召開期中表彰會，多形式表揚先進、鞭策后進，實效明顯。
（四）抓水潤教研，促教師素養提升
以水潤教研作為“水潤教育”的突破點，把打造一支師德高尚、業務過硬、作風純正的師資隊伍，作為不懈的追求，內強素養，外樹形象。
1.立德鑄魂樹榜樣。新學年伊始，舉行教師嚴禁有償公開承諾簽名儀式，與教師簽訂師德師風責任狀，利用網絡、微信、《告家長書》等多媒體提醒教師自覺自律，定期舉行教師政治學習活動，將師德師風建設機制化，常態化。充分發揮學校領導班子戰斗堡壘和黨員教師先鋒模范作用，結合“創先爭優”和“兩學一做”等基層黨建活動，樹先進典型，評“有突出貢獻教師”，用榜樣帶動影響身邊其他人，將師德師風建設榜樣化，示范化。
2.清溪引水求實效。每周教師例會，學校定期下發學習材料，組織大家集體學習、討論、交流，通過學習先進人物事跡、高效課堂案例、創新課堂典范，教師敬業、愛崗、勤研、善教的工作作風得到激發。圍繞“磨課”等相關教研課題，各教研組和備課組不定期組織教學沙龍、材料匯總和經驗交流，保證了教研活動的專題性和實效性。積極組織安排教師參加區域性中考復習研討活動，并邀請專家來校指導教學與科研，提高中考復習的針對性和有效性。
3.示范引領促成長。學校重視教研組長、備課組長隊伍建設，有目的有計劃有步驟地開展高層次優秀教師培養工作。充分發揮校內名師的資源優勢，組織開展名師（學科）工作室主題活動，放大名師示范效應。發揮骨干教師的傳幫帶作用，采取“樹典型、搭臺子、鋪路子、壓擔子”的方法，讓每位教師都有獲得成功的機會和顯露身手的空間，積極為骨干教師專業發展搭建平臺。本學期學校安排20對師徒結對，給青年教師配備兩名師傅，專門召開青藍工程會議，簽訂師徒結對工作責任狀，建立青藍工程群，對師徒結對工作跟蹤管理，動態了解結對教師聽課情況等；實施青年教師匯報課制度，完善師徒結對考核細則，將教師發展與課堂教學，教學質量考核相結合，嚴格師徒結對考評，有力地促進了教師的專業成長。
（五）抓水潤后勤，促后勤保障有序
以水潤后勤作為“水潤教育”的平衡點，努力提高后勤管理的效能，為創建平安、和諧、幸福校園提供強有力的后勤保障。
1.增強服務意識，強化大局觀念。經常性組織職工學習，增強服務意識，大局意識。學校在財力有限的情況下，逐步提高后勤工作人員的工資水平和福利待遇；同時加強對后勤人員的績效考核，后勤基本做到事事有人管，件件有落實。
2.提高安全保障，建設平安校園。以創建“平安校園”為目標，利用國旗下講話、校園廣播臺、班會課等宣傳陣地，宣講安全知識，普及法律常識，提高學生自我保護意識。同時，加強對門衛值班的督查，實現了防患未然的安保工作目標和要求。一年來，全校未發生一起安全責任事故。
3.嚴格校產管理，注重開源節流。一是財產管理建立起崗位分工、責任到人，分級管理的管理機制，增強物品使用者的責任意識；二是明確專人負責，對學校各項設施定期檢查，發現問題及時上報，提高財產的管理力度，避免學校財產人為損壞或意外流失；三是調動發揮維修人員工作的主動性，積極性，利用業余時間進行校產維修、維護，最大限度做到物盡其用，廢物利用，節約開支，降低成本。
4.注重問題整改，確保師生滿意。加強食堂伙食及超市食品的檢查與監督力度，確保食品衛生安全。加強食堂、超市、浴室環境管理，保持就餐就浴環境的優美和整潔，認真抓好工作人員的個人衛生。及時征求師生的建議與意見，不斷改進食堂超市浴室服務工作。暑假期間，改造了東門廳，添置了校園文化設施；近期，針對男浴室和部分教師辦公室空調效果差的現實，及時進行了更換或維修。
以上成績，來之不易。這是廣大教職員工辛勤耕耘、樂于奉獻的成果。
三、下學期工作展望
本學期，學校依靠廣大教職工的團結協作，取得了一定的業績；同時，我們也看到存在的不足。例如：教育教學質量雖有明顯提高，但還有增長空間；教育教學管理仍存在落實不力，執行不嚴等不良現象；教師敬業愛崗的奉獻意識有待進一步增強；后勤服務的質態還有待進一步提升；學生文明禮儀養成還需在細節與長效上下功夫等。 站在新起點，面對新征程，下學期，學校將努力做好以下幾個方面的工作：
一、狠抓師德師能建設。學校將加強對在職教師的教育和管理，嚴禁在職教師有償補課、開辦課外輔導班或在課外輔導班授課的違規行為。學校將按計劃、有步驟地組織教師參加繼續教育，通過業務進修、學術研討、知識講座、校際交流等形式，努力營造“提升自我，自我提升”的學習風氣。激勵教師自覺整合工作經驗，形成具有個性特色的案例或深度見解的論文。進一步健全名教師、優秀教師的培養、使用、管理機制，加大考核和獎勵力度，真正發揮優秀教師的示范作用。定期對師徒結對活動進行檢查，對青年教師進行思想素質和業務素質的考核。繼續開展優質課、示范課等競賽活動，為教師展示才能搭建平臺，為學校發展進一步增添動能。
二、精致教學過程管理。重視過程管理，確?！叭齻€到位”。一是“制度到位”。繼續完善落實課堂教學常規、教師案頭資料檢查評比、課堂教學問卷調查等常規管理，力求教學管理有章可循。二是“檢查到位”。學校相關職能部門將繼續深入班級、深入課堂，深入教研組、備課組，抓備、教、批、輔、考各工作環節，促進教師提高課堂教學效率。三是“目標到位”。各年級要加強目標質量管理，增強危機感和責任感，尤其是九年級，要加強中考研究，制訂切實可行方案，合理安排教學、復習、備考進度。班主任要掌控、調動學生的學情，重視尖子生的培養與后進生的轉化，確保我校明年中考再攀新高。切實加強對音樂、體育、美術等學科的教育教學，推進學校素質教育的再發展；同時加強課外興趣小組和社團建設，促進學生全面發展。
三、確保德育工作實效。政教處、班主任要針對學生厭學、早戀、上網成癮等突出問題，加強方法研究，及早做好思想引導，及時進行心理輔導。要堅持通過開展主題班會、校園體藝節、社會實踐等活動，把思想教育滲透于活動之中，讓舉止得體、言語文明、情操高尚、思想健康等良好品行，成為學生內在素質的一部分。學校將繼續辦好家長學校，定期開展家長一日訪校活動，不定期舉辦小型家長交流會懇談會，運用微信群、QQ群等搭建家校溝通對話平臺。學校將繼續開展踏青、祭掃、感恩等社會實踐活動，聘請校外輔導員進行法制、安全等知識宣講，形成教育合力，確保德育實效。
班會的地位應該得到尊重。那么怎樣才能開好班會?在回答這個問題前，我想老師應該問問自己是怎樣看待班會的，班會是干什么的。如果把它當作總結會，學生覺得太枯燥；如果把它當作表揚會或批評會，學生會覺得它太死板，被批評的人會覺得開班會是一種負擔；如果只把它當作常規的工作，不得不做，被動去做，那么連老師自己都會覺得班會課沒有意思，只是走形式罷了。
其實，許多有經驗的班主任很看重班會的作用，因為班會對班主任、對班級、對學生實在是太重要了。別的不說，單從學校的課表來看，音樂、美術、歷史、地理等一周也不過一兩節課，而班會每周都有一節，而這節課的特權是班主任的。單從這一點來說，我們應認識到班會很重要，它的地位應該得到尊重。
班會應該是一門特殊的課程。班會是什么性質的?是為了被動完成學校下達的任務，還是簡單地對班級工作作總結?我想都不完全是。班會應該是一門課程，一門特殊的課程。它的課程目標在于開發學生的心智。使學生的思想認識、行為能力、情感態度、價值觀等全面發展。它不以某一門學科知識為中心，而強調學科間的互相聯系及知識的綜合運用，特別是對學生非智力因素的開發。班會課是班主任的專業課，而這門課還有個突出的特點就是沒有教材。這是從學校課程的角度看班會。
班會課要精心設計。有了對以上幾點的認同，才能談如何開班會。如果老師認為班會課很重要，那我想他就不會輕易地將班會課改為自習課或者其他的課了；如果把它當作一門課，就會像上自己的專業課一樣，精心地準備和設計了。
班會設計要做到七美；主題美、題目美、內容美、形式美、趣味美、情感美、回訪美。
主題美：主題要醒目、突出，要貼近學生生活，富有教育意義。
班會課沒有教材，那班會的主題來源于哪呢?來源于學生的日常生活。這要求班主任要細心觀察、善于思索，經常接近自己班的學生、家長、任課教師，掌握各種信息后提煉概括，歸納分析，然后確定主題，這樣教育性和針對性才強。這解決了無話可說的問題。如：剛剛成立的新班級，主題應該是制定班級文明公約、班級制度、三年的規劃、未來的設想等。
加強班級凝聚力等這樣的主題班會，要瞅準時機，否則說教的味道太濃，效果不好。如我們開過一次以《致敬》為題的班會。班里學生參加籃球比賽。賽場上隊員們全力以赴奮力廝殺，賽場外拉拉隊是賣力吶喊，但最終我們班以兩分的差距輸了。比賽結束了，賽場的一頭是獲勝班級的歡呼聲，賽場的這一頭，我班的一些學生汗水和著淚水流，沒有流淚的，也是默默站在旁邊，大家都不肯離去。看到那個場面，我真的很感動，有感于他們這樣有榮譽感，有感于他們這樣團結。于是一個班會主題在我的腦海中閃現，一個詞在我的眼前浮動。第二天我們便開了一個班會，我在黑板上寫了兩個字“致敬”，向所有運動員致敬，向所有拉拉隊員致敬，并要求學生們把它寫在教室后面黑板報上。球打輸了，但班里的凝聚力加強了。這是我們最大的收獲，有了這種精神，我相信這個班什么困難都能戰勝的。后來的運動會證實了這一點，連續兩年都取得了第一的好成績。所以我說班會主題就在學生的生活中，班主任要有一雙慧眼發現并及時地抓住它。
題目美：鮮活、生動、富有時代氣息。
主題有了之后，還要有好的標題或題目相配。題目最好有時代氣息，老掉牙的話，雖然有道理，但最好不說，要給學生以新鮮感。這要求班主任與時俱進，流行語、廣告語、流行歌、詩詞等都要留心。如剛剛成立的新班級，可以用的題目有：《我愛我家》，這是電視劇的名字?！断喾晔且环N緣》，這是臺灣作家林清玄一部書的名字。還有《而今邁步從頭越》，這是的詞《憶秦娥?婁山關》中的一句。再比如《因為有了我，班級更榮耀》――運動會動員大會；
《盤點》――期中考試總結會；《教你一招》――學習經驗交流會；《心若在，夢就在》、《我為自己吹響沖鋒號》――高三百日宣誓大會；《我的2008))、《直面100天》《2008年我們一起飛》等。
內容美：材料要充實，有感染力。緊扣主題。
《心若在，夢就在》這個主題班會，是為歡送離開重點班的學生。他們因成績的暫時失利而離開，但我決不能讓我的學生灰溜溜地走出教室。班會分為名人激勵、同學寄語、我的誓言等幾個板塊。名人激勵選的材料有林肯的一生、惠靈頓將軍戰敗的故事等。特別是林肯的一生，幾乎是伴著失敗走過來的，但他從來沒有放棄過，最終成為一位偉大的總統。這個材料很受學生的歡迎，給很多人以激勵。最后大家給他們唱劉歡的歌《從頭再來》，“心若在，夢就在，失敗不過是從頭再來”，讓這些學生充滿干勁，充滿信心，充滿希望地離開五班。
形式美：形式多樣，不拘一格。
主題班會的內容都是通過具體的形式表現出來的。精心地選擇和設計班會的形式是班會成功的一半。朗誦、辯論、采訪、演講、游戲等都可以，切忌班主任一人從頭講到尾。另外多媒體的恰當運用，也能讓班會增色不少。如母親節，朗誦、歌唱《感恩的心》等。在召開《心若在，夢就在》的主題班會時，我選擇《從頭再來》的足球動畫，那種失敗的痛苦、不得不面對失敗而不服輸的心理，與即將離開重點班的學生的心理是多么的相似，生動畫面所造成的視覺沖擊，昂揚樂曲所造成的聽覺沖擊，相同體驗所造成的心理沖擊，能使學生深深產生共鳴，取得良好的班會效果。
趣味美：班會生動、有趣。有品味。
趣味美能激發學生參加主題班會的主動性和積極性。競猜、比賽等充分利用流行歌曲，改編歌詞的形式學生們很喜歡。如為寫軍訓感言，我們把電視劇《大長今》改為《成長》；為感謝老師，把祖海演唱的《為了
誰》改編為同名歌曲。
成長
看天邊黑的云越來越低
風凄凄雨冷冷吹打我身
想爸爸想媽媽
我要回家
我的家我的屋我的小狗
看老師撐著傘急急奔來
教官們鐵一般依然佇立
風雨中同學們歌聲響亮
抬起頭挺起胸
我迎接風雨
不經歷風雨
怎么見彩虹沒有父母的愛凄風苦雨中我學會了堅強成長
為了誰
粉塵落滿衣襟
汗水濕透衣背
我知道你是誰
我更知道你為了誰
為了誰
為了秋的收獲
為了春回大雁歸
嘔心瀝血奉獻青春無悔
兢兢業業只愿桃李遍地開
你是誰
為了誰
我的老師你日夜勞累
你是誰
為了誰
永遠辛勞付出不后悔
誰最美誰最累
我的老師我的朋友
我的良師益友
老師
情感美：以情感染人。以情陶冶人，以情提升人。
班會是班主任與學生進行思想交流、情感交流的主陣地。一個班主任如果把這塊陣地丟了，那么他與學生思想與情感的交流就要大打折扣。這里我重點講一下情感。班會上，班主任要有真情，要真動情，還要會“煽情”，在濃厚的情感氛圍中，讓學生的意志、道德、思想都受到熏陶。
比如《2008年我們一起飛》聯歡會上，我說，以后你會參加無數次的聯歡會，但此時此刻能與同窗三年、甚至六年的同學，能與朝夕相處了三年的高中老師在一起開元旦聯歡會，將是最后一次了。讓我們珍惜這次機會，珍惜彼此。在班會開始之初，所有學生為老師演唱那首我們自己改編的《為了誰》，作為班主任我為學生寫了一首詩，作為我的元旦致辭。雖然有高考的重任在前，但此時此刻師生之情、同學之情、朋友之情早已淡化了一切。
回訪美：收集意見，及時回應。
及時、真誠地收集學生們的意見，用心品味學生的感悟，下次班會適時回應，這是開好班會絕對不能缺少的一個環節。這一點往往被大家所忽略，是很可惜的。因為只有通過回訪學生的心靈，才能知道這次班會的效果，學生的思想上還有哪些問題，而這些往往是下次班會的主題。
一、教材與非教材課程資源關系現狀
2001年，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》首次提到了課程資源的概念。研究者們普遍認為：“從課程資源的定義以及時展的要求看，盡管教材（主要是教科書）直到現在依然是重要的課程資源，但它不是唯一的課程資源。”[1]課程資源應當包括教師、學生、教材以及其他形式。其中，教師、學生等是非常重要卻又容易被忽略的課程資源。現有的研究缺乏對教材與非教材資源關系的深入探討，兩者有什么樣的地位，存在何種關系，是不應當被忽視的問題。由于非教材資源一般指的是除教材之外的課程資源，包括教師、學生及其他形式，本文由于討論的需要，非教材資源特指除教材、教師和學生以外其他形式的課程資源。
課程資源是課程內容的來源。教材與非教材資源是課程資源的兩個組成部分，構成了課程知識的來源。我國歷來有重視教材的傳統，在很長一段時間里課程被認為是教學科目或教學科目的總和。受傳統課程觀念的影響，在課程實施中教材被置于核心地位，非教材形態的知識要么被排擠出課程內容，要么被置于邊緣地位，成為教材的輔助與工具。在課程資源視域下，表現的是教材與非教材資源不平等與分離的狀態。
（一）教材與非教材課程資源不平等
1.課程資源的選擇以教材為依據，忽視非教材資源
課程資源選擇是從廣泛存在的資源中，選擇符合要求的資源作為課程內容，因此選擇的資源直接決定了課程內容。在課程資源開發中，不少教師認為非教材資源選擇的依據是教材，非教材資源的選擇應當以教材知識為依據和標準，根據教材內容進行適當的增選、補選。有論者指出，應當以教科書為核心對課程資源篩選與整合。[2]這樣非教材資源處于為教材服務的地位，成為掌握教材知識的工具。
2.課程資源的組織以教材知識體系為依據，忽視非教材資源的作用
許多教師認為，課程資源的組織應當以教材為中心，教材自身的知識要求與邏輯體系是課程資源組織的標準與原則。非教材資源應當圍繞教材，尋求與教材邏輯的契合，并不需要考慮非教材知識自身的特點與作用。這樣課程組織與教材體系并無不同，課程的內涵被窄化，教材成為課程的實體，非教材資源成為教材的補充而不受重視，本質上只是教材的依附。
教材與非教材資源不平等的危害是多方面的，首先，是課程目標的缺失與異化。教材地位較高，非教材資源地位較低必然導致教學重視教材輕視非教材資源，但是教材的知識與作用是有限的，不能完成課程目標的達成。例如，培養學生的情感與態度等都離不開非教材資源。輕視非教材資源使得其并不能完全發揮作用，因而課程目標實現困難，易缺失與異化。其次，課程內容的貧乏與單調。重視教材輕視非教材資源使教材在教學活動中占據主導地位，課程目標強調教材知識的掌握，課程內容也以教材知識為主。邊緣化的非教材資源只是掌握教材知識的工具，自然得不到有效的開發與利用，并不是課程內容的有機構成。以教材為主要成分的課程內容必然會貧乏與單調。再次，課程變革的落空。課程變革旨在改變傳統上以教材為核心的課程觀，通過充分開發課程資源，以擴充課程內容，豐富課程實施形式。受傳統課程觀以及知識觀影響，在課程資源開發中易造成教材與非教材資源地位不平等，使最終形成的課程很難擺脫傳統因素的影響，課程改革淪為對未來美好藍圖的想象。
（二）教材與非教材課程資源分離
1.課程組織簡單復制教材知識體系，輕視非教材資源
教材與非教材資源的分離，是教材與非教材資源沒有形成整合狀態，并缺乏有效的融合機制。再加上教材地位較高，非教材資源地位較低，容易忽視非教材資源的特點與作用，教材的作用被放大。因此，課程組織的依據是教材的邏輯體系，課程缺乏獨立的組織體系，教材知識、組織形式代替了課程知識、組織形式。
2.課程實施方式單調，忽視非教材資源形式的多樣性
教材的內容與身份決定了其組織形式必然要考慮到普適性而忽視差異性。因此，教材的實施形式要受到一定程度的規約。非教材資源內容的豐富性與形式的多樣性要求靈活的實施形式，但是教材與非教材資源的分離使以教材組織形式為依據的課程必然傾向于某一種課程實施形式，忽視其他類型的課程實施方式，因此課程的實施形式必然趨于單調，并阻礙非教材資源充分發揮作用。[3]課程評價注重認知能力的發展，忽視非認知能力的培養。教材與非教材資源的分離強化了課程中教材知識的地位，使非教材知識淪為教材知識的手段與工具。因此，教材知識是教學的重點和目的，非教材知識是工具與輔助。課程評價自然而然地把重心指向教材知識以及學生技能的發展，忽視非教材資源知識。教材知識有利于學生認知能力的發展，非教材知識對學生非認知能力的發展有著不容忽視的作用，從某一方面來說，評價重視的是學生的認知能力，而忽視非認知能力。
教材與非教材資源分離有許多危害。首先，教材與非教材資源分離不利于課程目標的達成。教材知識有其特定的作用，一般有利于知識與技能的發展，但是情感與態度等用文字很難表達，內容豐富、形式多樣的非教材資源一般對培養情感與態度等有優勢。兩者的分離與不平等促使教學重視認知目標，忽視非認知目標。因此，課程目標的整體性被破壞，非認知目標往往被忽視。其次，不利于學生學習與發展。兩者的分離與不平等并不利于學生價值觀、態度等非認知能力的發展。忽視、分離非教材資源，往往使課程內容貧乏、知識類型單調，對發揮課程實施形式的多樣性并無益處，同樣不利于學生學習以及學習方式多樣性的形成。再次，不利于教材與非教材資源平等地位形成。如果沒有平等，則教材地位較高，非教材資源地位較低，兩者之間會充滿矛盾與沖突，無法實現融合；如果沒有融合，教材與非教材資源之間難以形成有效的共存機制，因而容易彼此排斥，危及雙方平等。可見，平等是前提，融合是保證，并相互聯系、相互依賴形成統一體 。無法實現有效融合，會危機教材與非教材資源地位的平等。
二、忽視非教材課程資源的原因探析
（一）知識倫理的偏好
教材與非教材資源的關系與知識觀是密切聯系的，知識觀是影響兩者關系的重要因素，對知識的看法會影響對兩者關系的認識。教材包含的多是關于“人道”的知識，少實用性知識、邊緣知識，與我國的傳統知識觀相符，必然受到重視。非教材資源知識具有實用性、具體性等特點，與我國傳統知識觀相悖，會產生是否適應的疑問。
現代知識觀認為，知識具有客觀性、普遍性、中立性，并認為這三個性質是知識的基本特性?？陀^性是指知識超脫于人類的認識、情感、偏見，是放之四海而皆準的；普遍性是指知識超越各種社會和個體條件限制，可以得到普遍證實和接納的；中立性指知識是純粹經驗和理智的產物，與種族、意識形態、價值觀念無關。教材中的知識，經過歷史與實踐的考驗，經過無數次的質疑與考證，并經過專家精心篩選，被認為符合知識的標準，具有知識的三個基本特性，而非教材資源知識與個人的興趣、價值觀有關聯，被認為并不具有普遍性、客觀性與中立性，也就不符合知識標準。
無論是我國傳統知識觀對“道”的重視，還是現代知識觀對知識標準的規定，體現的都是知識倫理的缺失：知識被人為地區分與規定，分成不同的等級。在課程資源視域下，教材知識體現的是對“道”的追求，并符合現代知識觀對知識的評價標準，因此被認為是最有價值、最重要的知識，也成為課程資源知識構成中占據主導、中心、目的地位的知識。非教材資源知識并不符合傳統知識觀，也不符合現代知識觀對知識的評價標準，因而有著較低的地位，甚至不被認為是知識。在課程資源知識構成中占據次要、邊緣、工具的地位。
（二）評價體制的壓迫
任何人類活動都存在著一定的價值導向，教育活動也不例外。教育是人類有目的、有計劃、有組織的活動。教育需要評價，沒有評價的教育是盲目的教育。[4]教育評價作為促進教育事業和教育活動發展與完善的一種工具和手段，起著多方面的作用。教育評價的鑒定作用是裁定被評價對象的工作情況和結果，指明被評價對象工作的優劣，這里被評價對象所指的主要是教師。對教師工作的鑒定，除了職業素養及工作任務外，工作效率和效果也是重要的維度。工作效果指教師表現對學生所起的作用，表明對教師工作的鑒定與學生的表現息息相關。2011年的“上海市中小學教師幸福感狀況調查”顯示，教師的最大工作壓力來自于學生考試成績。[5]對學生的評定主要包括學業成績、思想品德、個性等方面，但是在我國對學生的評定卻突出表現在對學業成績的興趣，而對其他方面有所偏失，表現在以中考和高考為代表的“兩道坎”唯分數至上的評價標準，分數成為了決定學生成敗的命符。對教師的評定與學生的表現休戚與共，以及對學生評定的唯分數論表明：教學受評價體系的壓迫。
唯分數論考查的是學生對一定范圍內知識的掌握情況，掌握得較好則分數相對較高，就會成為中、高考的勝者，甚至人生贏家。因此，分數決定學生最終的成敗，而學生的表現與對教師的鑒定不可分割，再加上教育評價的激勵、鞭策作用，使得教師與學生對分數的追求趨之若鶩，知識維度的目標也被無限地放大，成為課程最重要，甚至唯一的目標。教材作為國家法定的教學材料，中、高考所考查的知識絕大多數來源于教材，對教材知識掌握得好壞直接決定了學生中、高考分數的高低。因此，受唯分數論壓迫著的課程必然以教材為中心和主導，非教材資源因為對直接提高分數貢獻較低，淪為邊緣和工具。
（三）教師課程資源開發觀念淡薄及課程資源開發困難
古德萊德對感知課程與運作課程的區分，表明教師是形成課程的重要因素：課程的形成無不融入了教師的理解與經驗等。教師對課程的影響，在課程資源開發方面很明顯，教師對課程資源的選擇與利用體現了教師的職業素養以及對課程資源、教學任務的理解，課程資源的有效開發需要依賴教師對教育本質的把握。[6]但是在課程資源開發中，一方面教師可能由于受到傳統課程觀念的影響認為課程就是教材，從而在課程資源的選擇過程中專于研究教材，忽視對教材以外知識的關注。另一方面，教師由于受到自身認識水平的限制，并沒有意識到非教材資源在培養學生方面的作用，缺乏課程資源的開發意識，使得非教材資源得不到開發利用。因此，教材在課程中占據著統治甚至唯一的地位，非教材資源則被忽視。
許多教師對教材內容比較熟悉，而對非教材資源缺乏關注與了解，導致教師在開發課程資源時比較困難。許多形式的資源，例如校外資源、網絡資源，由于受到能力、權利等的限制，往往開發起來比較困難。不僅如此，由于在學校教育體系中缺乏有效的、教師之間的經驗交流以及成果共享平臺，導致優秀教師的資源開發經驗與成果無法與其他教師分享，許多教師不得不獨立地進行課程資源開發，徒增開發的難度和資源的浪費。
三、教材與非教材課程資源的平等與融合之道
（一）提升教師認識水平與理論素養
我國當前的教育目的是“全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。與此一致，學校教育應當培養知識與技能，情感、態度與價值觀和諧發展的學生，需要非教材資源與教材共同發揮作用，實現兩者的功能互補。教師在課程資源開發過程中，應當樹立平等的觀念，將教材與非教材資源看成資源構成中的平等成員，不僅看到教材知識的重要性，同時還要看到非教材資源在實現課程目標方面起著不可或缺的作用。在教學活動中，教師不僅應當努力提升自己的認識水平和專業技能，潛心學習課程資源理論知識并充分認識教材與非教材資源的地位與作用，還應當關注課程與教學的研究進展，使自己跟上日新月異的知識更新。同時，應當積極參加教師培訓，努力提升專業技能與理論素養，并充分利用培訓的機會，相互交流課程資源開發經驗與成果，促進教師的共同進步。
（二）改革評價制度
我國現行的評價制度嚴重束縛了中小學課程與教學改革，評價體 系不改革，會阻礙課程與教學改革的進展，就是因為評價體系有著舉足輕重的地位。首先，應當是評價方法多元化。現在的評價體制比較大的問題是評價方法單一，評價指標唯分數論：以單純的考試作為評價方法，考試分數是唯一的評價標準。作為完整的人——學生被分割成了不相關的幾個部分，學生的特長、觀念等在一紙試卷中根本無法檢測出來，且學生被考試成績牢牢束縛，成為了分數的奴隸。評價方法不能單單局限于考試，應當開發多種評價方法，多種方法并用來考查學生的發展情況。要淡化分數在評價中的作用，采用其他的評價指標，減少乃至杜絕“一考定終生”的悲劇。其次，需要分類評價。評價應當面向不同的學生，升入普通高等院校學生與職業學校的學生采用相同的評價方法就顯得不合理了；評價同樣需要面向學生不同的方面，用考查知識與能力的方法去檢驗學生態度、觀念等非認知能力明顯是不合適的。針對不同的學生、不同的方面采用不同的評價手段分類評價，開發針對學生非認知能力的評價方法，將會有效促進對非教材資源的重視與利用。
（三）建設教師交流、共享平臺
我國中小學教師往往是孤軍奮戰，在遇到教育教學問題時彼此之間無法進行暢通交流與分享經驗，導致中小學教師積攢了許多教學問題無法解決，最后只能以抱怨的形式發泄。這要求我們建立有效的教師交流、共享機制。一方面，教師遇到的問題能夠為其他教師所知并共同尋找解決方法；另一方面，一些優秀教師的教學心得、課程資源開發經驗與課程資源開發成果可以與其他教師分享。建立教師交流與分享平臺，可以采用交流會、座談會的形式，也可以是網絡交流方式，實現校內教師之間、區域教師與教師之間的經驗交流與資源共享。
（四）與學生交流，了解學生需求
學生的成長是教育最基本的目的，課程與教學改革是為了使學生能更好地實現個人成長。但是學校教育常常忽略了學生的需要與感受，教師很少問學生喜歡什么，其教授的內容、上課的方式學生是否喜歡等。因此，不顧學生感受而強調互動、探究的課堂教學，學生怎么能主動起來呢？盡管學生的需求、喜好與感受不相同，但是處于同一年齡階段的孩子有著相近的心理特征和相似的愛好與需要。課程資源開發根本的指向是學生應當學習什么，以及如何學習的問題，這些與學生的需求緊密相關。學生的愛好是廣泛的、新鮮的、多樣的，并且他們對豐富、多樣的非教材資源充滿了興趣，了解學生的興趣與需求，并作為課程資源選擇的依據，將有利于非教材資源的開發與利用。
參考文獻：
[1] 吳剛平.課程資源的開發與利用[J].全球教育展望，2001（8）：24-30.
[2] 尹筱莉，毛菊.教師有效利用課程資源的實踐策略[J].教育發展研究，2009（2）：67-70.
[3] 李定仁，徐繼存.課程論研究二十年（1979-1999）[M].北京：人民教育出版社，2004：23.
[4] 張人杰.大教育學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2003：328.
