時間：2023-08-03 17:28:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對思想政治課的認識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：高校；思想政治課；實踐教學(xué)；考核評價
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0134-03 高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為具有社會主義高素質(zhì)人才的重要課程。高校思想政治課的教學(xué)方式分為理論課和實踐課兩部分，理論課主要是讓學(xué)生掌握的思想理論，養(yǎng)成的科學(xué)思維；而高校思想政治課實踐教學(xué)，實質(zhì)上是把世界觀、人生觀、價值觀理論與鮮活的生活實踐和學(xué)生個體的思想認識、直接體驗相結(jié)合和相統(tǒng)一的過程，有著自己特有的目標(biāo)。所以思想政治課的實踐教學(xué)對于高校大學(xué)生具有重要的意義。但是由于目前的思想政治課實踐教學(xué)還存在一系列問題，不能高標(biāo)準(zhǔn)地達到思想政治課教育教學(xué)的要求，不能有效地培養(yǎng)大學(xué)生的各種能力。通過構(gòu)建良好的高校思想政治課實踐教學(xué)考核評價體系，采取一系列措施優(yōu)化高校思想政治課實踐教學(xué)的模式，實現(xiàn)高校思想政治課實踐教學(xué)的目的。
一、高校思想政治課實踐教學(xué)的重要意義
高校思想政治課實踐教學(xué)是對大學(xué)生進行思想政治教育的一個重要方式，通過實踐教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，能夠有效地調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會活動能力，培養(yǎng)大學(xué)生的求真務(wù)實精神。通過開展大學(xué)生的思想政治課實踐教學(xué)可以鍛煉大學(xué)生的各方面能力，有利于大學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力、組織能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生更好的認識社會，了解世界，建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治課實踐教學(xué)是提高思想政治課教育教學(xué)效果的一種重要環(huán)節(jié)。中國特色的社會主義事業(yè)，需要有自己的思想政治理論指引社會的發(fā)展，大學(xué)生的思想覺悟狀況直接關(guān)系著中國特色社會主義事業(yè)的成敗，所以說高校思想政治課實踐教學(xué)是由我國社會主義的性質(zhì)所決定的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。不光讓大學(xué)生從理論上認識到我國的社會主義思想政治理論，而且要讓大學(xué)生在具體的實踐中真真切切地理解體會明白中國特色社會主義的偉大實踐。
二、高校思想政治理論實踐教學(xué)存在的問題
由于對高校思想政治課實踐教學(xué)的認識不足，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)考核評價體系，使得我國高校思想政治課的實踐教學(xué)還存在各種各樣的問題。
1.缺乏對高校思想政治課實踐教學(xué)的正確認識，對思想政治課實踐教學(xué)的投入不足。我國的高校正處于一個發(fā)展階段，高校教學(xué)對于思想政治課的實踐教學(xué)缺乏一個系統(tǒng)的認識，對于高校思想政治課實踐教學(xué)的重要性缺乏一個正確認識，從而對于高校思想政治課的實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的投入。高校教學(xué)中只是片面注重高校思想政治課的理論教學(xué)，而沒有注重理論實踐教學(xué)對于高校大學(xué)生能力和思想培養(yǎng)的意義。在高校思想政治課的實踐教學(xué)中只是做一種形式，沒有深刻的理解實踐教學(xué)對于整個高校教學(xué)體系和大學(xué)生能力培養(yǎng)有著重要的作用。由于在高校教學(xué)中對于思想政治課實踐教學(xué)的認識不足，從而使得高校思想政治課實踐教學(xué)中的投入不足，缺乏相應(yīng)的投入來支持高校思想政治課實踐教學(xué)，使得高校思想政治課實踐教學(xué)不能夠順利的開展。
2.缺乏專業(yè)的實踐教學(xué)教師，教學(xué)活動缺乏規(guī)范性。因為高校的思想政治課實踐專業(yè)老師需要專業(yè)的實踐經(jīng)歷，只有老師具有專業(yè)的實踐經(jīng)歷才能在具體的實踐教學(xué)中對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)工作，但是由于思想政治課老師自身的能力不足，使得實踐教學(xué)的目的難以實現(xiàn)。在高校思想政治課實踐教學(xué)中的教學(xué)計劃中設(shè)置了實踐教學(xué)部分，同時還明確了實踐教學(xué)的各種教學(xué)方式，但是在具體的實施實踐教學(xué)的時候沒有特定的教學(xué)大綱進行規(guī)范，在進行實踐教學(xué)的時候沒有一個統(tǒng)一的內(nèi)容、目標(biāo)、方式和要求，使得實踐教學(xué)在實際教學(xué)中的隨意性增大。由于沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)使得實踐教學(xué)活動沒有能夠達到思想政治課實踐教學(xué)的目標(biāo)，其結(jié)果只能使思想政治課實踐教學(xué)流于形式。
3.缺乏科學(xué)的實踐教學(xué)指導(dǎo)，考核評價體系不夠完善。高校思想政治課實踐教學(xué)不同于一般的理論課教學(xué)，對實踐教學(xué)進行評價具有一定的特殊性。思想政治課實踐教學(xué)涉及到各個方面和各個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)和因素的順利進行和保障是進行高校思想政治教學(xué)的一個良好手段，但是由于對思想政治課實踐教學(xué)的認識不足，從而使得整個實踐教學(xué)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，讓實踐教學(xué)的具體工作落實不到位，缺乏一個科學(xué)合理的實施方案，讓整個實踐活動和實踐教學(xué)不能全面的開展，對于整個實踐教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)，對于整個實踐活動缺乏相應(yīng)的具體實施措施，從而使得整個實踐教學(xué)的意義很難在實踐活動中得到實現(xiàn)。目前許多高校的實踐教學(xué)考核方法過于陳舊，不夠完善、科學(xué)，忽視過程性評價，強調(diào)結(jié)果性評價。考核依據(jù)主要是查看學(xué)生是否參加實踐活動，檢驗學(xué)生實踐報告質(zhì)量，對學(xué)生在實踐課程中的具體表現(xiàn)沒有足夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生不夠重視實踐教學(xué)課，只專注于文字資料的收集整理，忽視實踐課的參與過程，甚至于對實踐活動敷衍行事，實踐報告抄襲了事，更有甚者是不參與實踐活動的學(xué)生成績反而比參與者的好。
三、思想政治課實踐教學(xué)考核評價體系存在的問題
【關(guān)鍵詞】思想政治課；實效性提高
【Abstract】Improve the effectiveness of ideological and political course， is an important ideological and political tasks of teaching. Improve secondary vocational schools to explore the ideological and political effectiveness of the process of course， so long as the use of appropriate means and methods of teaching， will be able to implement effective ways to improve the effectiveness of ideological and political course to play a good role.
Key words
【Key words】Ideological and political course; To improve the effectiveness
提高思想政治課的實效性，是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極探索思想政治課教學(xué)的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，找到新方法，適應(yīng)新課程改革的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治課的實效性，是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。
1.思想政治課實效性的重要性
我們知道，思想政治課在素質(zhì)教育中的最根本目的是讓學(xué)生做社會主義事業(yè)的建設(shè)者的接班人，其核心是完善學(xué)生的人格。中職思想政治課在學(xué)校教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它的思想教育功能決定了它具有很強的實效性。所謂思想政治課的實效性，是指政治教師在一定的社會環(huán)境中，使用一定的媒介和方法，有計劃、有目的的對受教育者施加影響，使他們在確立正確的政治方向、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀方面收到的實際的效果。思想政治課的實效性是社會環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)媒介、教學(xué)測試方法等因素相互聯(lián)系、相互作用的結(jié)果。政治教師只有思想政治課實效性有清楚的認識，才能增強時代感，提高針對性和實效性，同時對于有針對性的采取措施，改進思想政治課教學(xué)，增強思想政治課實效性有現(xiàn)實的指導(dǎo)作用。
2.影響提高政治課實效性的因素
學(xué)生的心理狀態(tài)就是其心理活動發(fā)生、發(fā)展和變化的狀態(tài)。學(xué)生是思想政治課學(xué)習(xí)的主體，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)歷、認知基礎(chǔ)有著自己獨特的特點，這些都是影響思想政治課教育效果的重要因素。
作為政治課教師，只有認清學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)動因有多大，興趣有多少，對思想政治課所傳授的理論觀點的認同程度有多強，才能把握學(xué)生的心理狀態(tài)和心理活動，從而采取有效的教學(xué)方法，以便提高政治課的時效性。這說明思想政治課教學(xué)要增強實效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。
我國正處在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的新時期。國內(nèi)環(huán)境和國際大環(huán)境給中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)帶來了大量的新情況、新問題。社會上的各種消極腐敗現(xiàn)象和社會丑惡現(xiàn)象影響著職業(yè)院校學(xué)生的價值取向，國際敵對勢力加緊對我國青年一代進行思想文化滲透，使學(xué)生對思想政治課傳授的理論產(chǎn)生模糊、懷疑、動搖甚至抵觸情緒，極大地影響著政治課的實效性。因此，思想政治課教學(xué)要緊密聯(lián)系社會實際，引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會，增強識別和抵制各種錯誤思想的能力。同時，還要認真開展時事政治教育，讓學(xué)生人清楚當(dāng)前社會環(huán)境，在國際大背景下把握政治方向。
3.提高思想政治課實效-眭的途徑
3.1學(xué)生是政治課學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的良好心理狀態(tài)是主體之魂。尊重學(xué)生的主體地位，要轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，注重學(xué)生自主能力的提高，改變‘應(yīng)試教育”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究、自主、合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)政治課的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，對思想政治課產(chǎn)生更高的興趣，從而增強提高思想政治課教學(xué)的實效性。
3.2確立新的師生觀和教學(xué)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，同學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型人際關(guān)系，改變以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系，這不僅是教師教書育人職業(yè)道德的要求，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的基本策略。同時改變以往的教學(xué)方法，把思想政治課成為提高學(xué)生思想道德水平的陣地，最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。
3.3在思想政治課教學(xué)中，堅持理論聯(lián)系實際的原則，積極改進教學(xué)方法。政治課教學(xué)要堅持理論聯(lián)系實際的原則，政治課教師要樂于理論聯(lián)系實際，因為理論聯(lián)系實際教學(xué)比關(guān)門教學(xué)要辛苦得多。只有以苦為樂，才能做到理論與實際的結(jié)合，政治教師要善于理論聯(lián)系實際，采用多種形式，既聯(lián)系學(xué)生自身的實際，又聯(lián)系黨和國家的方針、政策、聯(lián)系社會的熱點、難點，政治教師還要敢于理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在正確與錯誤、真善美與假丑惡的相互比較，相互斗爭中，運用所學(xué)理論提高識別力，增強抵抗力，從而使學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)方法中，實現(xiàn)知識性和思想性的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化與創(chuàng)新 高職 思想政治教育 課堂教學(xué)
在新的時代背景下，我國的高職教育已經(jīng)步入高速發(fā)展期，高職院校的招生規(guī)模也在不斷擴大。黨的十以來，教育部制定了關(guān)于加強高職教育人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見，指出高職教育應(yīng)該加強黨的思想政治路線培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，提高學(xué)生德、智、體、美、勞等全方位素質(zhì)，適應(yīng)社會生產(chǎn)和崗位操作的需要。思想政治課是高職思想教育工作的主要陣地，探索優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)，系統(tǒng)提升對學(xué)生的理論教育和思想道德教育，成為了重要的課題。
一、高職思想政治課課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀
黨的十召開以來，高職院校在思想政治課課堂教學(xué)中加強了中國特色社會主義理論教育，充分進行課堂改革、教材創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)模式，但是課堂教學(xué)的改革效果并不令人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.缺少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)作用
在高職院校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掌握著教學(xué)資源，決定著學(xué)校的發(fā)展方向，也承擔(dān)著課堂教學(xué)改革的重任。但是，一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)將基礎(chǔ)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和招生工作、學(xué)生的崗位就業(yè)看作硬指標(biāo)，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容空泛，與就業(yè)崗位聯(lián)系不大，與用人單位的需求聯(lián)系不大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少關(guān)注思想政治課。在思想政治課的授課過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少去課堂關(guān)注教學(xué)方法的改革，很少與授課教師討論思想政治課課堂教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，思想教育工作非常薄弱，學(xué)校的教學(xué)改革有限，使得學(xué)校思想政治教育薄弱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化主導(dǎo)作用被削弱。
2.缺少授課教師的主渠道作用
在高職院校中，教師是思想政治課的直接倡導(dǎo)者和實施者，他們也是高職思想政治課課堂教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新的重要實踐者。很多思想政治課教師的課堂教學(xué)偏重于理論的灌輸和考試習(xí)題的講解，往往忽視了對學(xué)生的思想政治教育工作，在課堂教學(xué)過程中，教師忽視了對思想政治教學(xué)核心內(nèi)容的講解，通過授課教師開展思想政治課課堂教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新成為一紙空談。此外，高職專業(yè)課授課教師對思想政治課沒有充分的認識，他們只關(guān)注專業(yè)課的教學(xué)，這就使思想政治課缺乏其他學(xué)科的有力支援，專業(yè)課教師在實際工作和課堂教學(xué)中往往忽視了對學(xué)生進行必要的思想政治教育，專業(yè)教學(xué)中缺少思想教育，學(xué)生品行教育嚴重缺失。
3.缺少課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化
高職院校的教學(xué)體制、學(xué)生生源和就業(yè)途徑與傳統(tǒng)高校有很大的區(qū)別，這也造成了高職院校思想政治課非常顯著的特殊性。一方面，繁重的專業(yè)課程和沉重的就業(yè)壓力直接擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的時間和精力；另一方面，陳舊的教學(xué)材料和落后的教學(xué)觀念都制約著高職思想政治課課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。高職思想政治課有著不同于其他專業(yè)課程的特殊性，它需要適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求，緊跟教學(xué)實踐與理論的發(fā)展變化，加強課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。因此，課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化是上好思想政治課的必要要求。我國當(dāng)前高職思想政治課課堂教學(xué)改革的側(cè)重點是課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，而教師在課堂教學(xué)中，既不能保證教學(xué)材料的規(guī)范性、理論性，也不能實現(xiàn)教學(xué)手段的整合與豐富，課堂教學(xué)停留在教材體系層面，課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化陷入停滯狀態(tài)。
二、高職思想政治課課堂教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新
在高職思想政治課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，必須充分加強基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，優(yōu)化教學(xué)方法，切實提高教學(xué)方法改革的創(chuàng)新力度，為高職思想政治教學(xué)提供更多的支持。具體可從以下幾個方面入手。
1.加強思想政治課的軟環(huán)境建設(shè)
高職思想政治課想要占據(jù)高職院校教育的最高點和主陣地，就必須加強學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，推動思想政治理論課教學(xué)環(huán)境的改善。首先，學(xué)校要加大對思想政治教育工作的政策支持，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)必須擔(dān)負起應(yīng)有的責(zé)任，充分認識到思想政治課對培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要性。學(xué)校要成立完善的思想政治課教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，各個部門通力合作，積極改善思想政治課教師的待遇，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會國家思想政治領(lǐng)域的文件和政策。其次，建立健全學(xué)校的管理制度，好的管理需要必要的制度約束，思想政治課要想取得好的教學(xué)成果需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生通力合作，充分建立學(xué)生自我學(xué)習(xí)的管理體制，統(tǒng)一實施高職學(xué)生思想道德教育工作，實現(xiàn)思想政治課與其他專業(yè)課程的互補和完善。
2.加強思想政治課的硬環(huán)境建設(shè)
在高職思想政治課教學(xué)中，優(yōu)化與創(chuàng)新課堂教學(xué)方法離不開完善的教學(xué)設(shè)備、良好的課外環(huán)境，這需要學(xué)校加強思想政治課的硬環(huán)境建設(shè)。首先，學(xué)校需要盡快更新思想政治課的教學(xué)設(shè)備，不斷加大對思想政治課的教學(xué)經(jīng)費投入，保證教學(xué)手段不斷推陳出新，確保教學(xué)工作的順利開展。學(xué)校在開展思想政治課教學(xué)工作的過程中，要充分與教師交流，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的技術(shù)含量，給教師配備必要的多媒體、電腦、音響、錄音筆和話筒等，通過教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段。其次，加強思想政治課的課外環(huán)境建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該投入經(jīng)費，為思想政治課提供良好的活動場所，加大學(xué)校的教學(xué)氛圍、交流環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，給學(xué)生提供良好的校園環(huán)境和心靈家園，為思想政治課開展社會實踐、教學(xué)實訓(xùn)提供必要的場所。
3.提高思想政治課的針對性
思想政治課課堂教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，其核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)體系的改革與建設(shè)。在課堂教學(xué)過程中，教師要加強課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系，充分提高課堂教學(xué)的系統(tǒng)化和針對性。首先，加強課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系，必須充分結(jié)合學(xué)生的生活場景和社會實踐，真正放大思想政治課教育的針對性、實踐性和吸引力，這樣才能將思想價值觀與學(xué)生的實際生活進行充分的融合，倡導(dǎo)學(xué)生運用思想政治課的知識和技能解答生活中的困惑，關(guān)注社會熱點，真正觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實踐，教育貼合現(xiàn)實。其次，提高課堂教學(xué)的系統(tǒng)化和針對性，在課堂教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的倡導(dǎo)者和發(fā)起者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體和檢驗者，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與、認真體驗和真誠互動。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、組織決策、協(xié)調(diào)互動的能力，通過完善的教學(xué)體系和有針對性的教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、小結(jié)
綜上所述，在新時代，我國高職教育已經(jīng)成為高等教育的主力軍，高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)也成為社會關(guān)注的熱點。為了改變高職思想政治教育的教學(xué)弊端，要從多個角度、層次進行優(yōu)化與創(chuàng)新，真正讓高職思想政治教育發(fā)揮應(yīng)有的作用和功效，提高學(xué)生的思想水平。在高職院校的思想政治課堂中，教師要充分認識課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，改善思想政治課的軟件、硬件環(huán)境，切實提高思想政治課的針對性，切實提高思想政治課的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]程德慧.高職思政課“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（2）.
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生思想政治教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 激勵機制
一、中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
（一）不學(xué)。
目前，我國中學(xué)思想政治課面臨諸多困難，其中，中學(xué)生不愿學(xué)習(xí)思想政治課的狀況尤其明顯。由于中學(xué)生對思想政治課沒有一個清醒的認識，他們并不知道思想政治課的重要性，再加上中學(xué)思想政治課教師的授課方式比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致中學(xué)生不愿學(xué)習(xí)思想政治課。這個階段的學(xué)生在上課時出現(xiàn)逃課、睡覺、吃東西、玩手機等現(xiàn)象，在他們的眼中，思想政治課的吸引力遠不及其他學(xué)科和游戲。
（二）厭學(xué)。
厭學(xué)就是學(xué)生對所學(xué)的課程產(chǎn)生冷漠、厭倦的情緒，并在行為中表現(xiàn)出來。但是厭學(xué)不等于不學(xué)，而會出于某種壓力、某種目的學(xué)習(xí)。就中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的狀態(tài)來說，由于思想政治課內(nèi)容枯燥，缺少趣味性，某些學(xué)生并不是真正、發(fā)自內(nèi)心地對思想政治課感興趣，但是為了在考試中考出好成績，才學(xué)習(xí)思想政治課，達到自己想要的結(jié)果。
（三）難學(xué)。
中學(xué)生認為思想政治課難學(xué)的原因不僅因為課程內(nèi)容的抽象，還因為教師教學(xué)方法的單一、落后。某些教師一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，只講理論，缺少實踐過程，未能做到理論聯(lián)系實踐。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)思想課就會感到難學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能理解、掌握、運用思想政治課的知識。
二、中學(xué)生思想政治課自主學(xué)習(xí)動力不足要素分析
（一）課程地位導(dǎo)致不學(xué)。
任何事物的存在都有其必要性，中學(xué)思想政治課的存在也有其必要性。中學(xué)思想政治課的課程地位是其是中學(xué)生德育工作的主渠道，它向?qū)W生灌輸社會主義思想意識，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使他們形成符合社會要求的思想，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，達到社會的要求，承擔(dān)社會責(zé)任。這種課程地位，使中學(xué)思想政治課教師更加明白自己的責(zé)任。為達到社會的要求，某些中學(xué)思想政治課教師向?qū)W生硬性灌輸這種思想，卻不加以詳細解釋；再加上中學(xué)生正是被新鮮事物吸引的階段，學(xué)生對老師灌輸?shù)倪@種思想并不感興趣，所以他們寧可選擇逃課，也不愿待在教室聽老師講大道理、空道理，因為老師所講的這些知識遠離自己的生活，在他們的思想里，這些道理都是摸不到、看不到的。
（二）內(nèi)容枯燥導(dǎo)致厭學(xué)。
中學(xué)思想政治課的內(nèi)容涉及廣泛，主要講授哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本內(nèi)容。這些內(nèi)容基本上是要學(xué)生硬性記住的，內(nèi)容比較枯燥，缺少趣味性。由于受到應(yīng)試教育影響，中學(xué)思想政治課教材的編寫仍以理論為主，缺少實踐性，教材內(nèi)容不能與時事結(jié)合在一起。另外，這個階段的學(xué)生基本上不關(guān)注社會發(fā)生的事情，他們只是苦學(xué)理論知識，但不能真正理解教材，從而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。某些教師所教授的內(nèi)容無非是讓學(xué)生應(yīng)付考試，他們講的理論知識不夠深，也不夠透徹，但是考試題卻超出學(xué)生所學(xué)知識的范圍，使得學(xué)生覺得思想政治課更無用，認為思想政治課只是為了應(yīng)付考試而開設(shè)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
（三）方法落后導(dǎo)致難學(xué)。
某些中學(xué)思想政治課教師并沒有領(lǐng)會教育改革的實質(zhì)，基本上沒有改變他們的教學(xué)方法，采取的教學(xué)模式基本上是以教師為主體，也就是教師講課、學(xué)生聽課的單一的教學(xué)方法。在教育設(shè)施落后的學(xué)校，教師沒有條件使用多媒體等設(shè)施為學(xué)生講課，條件好點的學(xué)校，基本上也是流于形式，并未真正運用多媒體進行教學(xué)，這樣教師講授的內(nèi)容就缺少畫面感、動態(tài)感，學(xué)生難以把書本上的知識與生活實際聯(lián)系在一起。中學(xué)生認為思想政治課難學(xué)的原因之一是教師的教學(xué)方法落后，教師以傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間缺少互動，不能互相學(xué)習(xí)、交流，這樣造成信息閉塞，學(xué)生知識增長慢，不能滿足學(xué)生日益增長的知識需要，使學(xué)生在看書、做題的過程中感到困難。理論和實踐不能結(jié)合在一起，學(xué)生要掌握書中的重難點就困難重重。
三、怎樣培養(yǎng)中學(xué)生思想政治課自主學(xué)習(xí)能力
（一）注重個性，激發(fā)興趣。
“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個育幼的綜合體，既有認知心理系統(tǒng)一一感覺、知覺、記憶、思維、智力和能力等，又有情意系統(tǒng)一一動機、態(tài)度、興趣、情感、意志、性格等因素”[1]。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，它們的區(qū)別在于自主學(xué)習(xí)來源于自己的興趣；傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽略人的個性的發(fā)展。要想中學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以，在提高中學(xué)生思想政治課自主學(xué)習(xí)能力的過程中要采取激勵機制。“激勵機制主要是指教育者遵循人的思想、行為發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律，按照社會和組織的要求，通過各種有益的發(fā)放，激發(fā)人們形成積極的心里推動力，鼓勵人們在學(xué)習(xí)、工作和勞動中表現(xiàn)出高度的積極性、能動性和創(chuàng)造性的實踐活動”。[2]尊重學(xué)生的個性、激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，使學(xué)生的德、智、體得到全面發(fā)展。那么應(yīng)該怎樣注重學(xué)生的個性發(fā)展、激發(fā)興趣？
1.了解學(xué)生的個性和興趣。興趣對每個人來說都是至關(guān)重要的，我們從小到大所做的事情，大多出于自己對這件事的興趣。有了興趣，才會認真做事，事情才會有良好的結(jié)果。首先，可以與學(xué)生談話，教師可以通過談話的方式了解學(xué)生的成長經(jīng)歷和他們的心理變化。其次，教師可以適時組織一些課外活動，比如郊游，加深彼此的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣。再次，教師可以組織學(xué)生之間的比賽，這樣可以了解學(xué)生的個性和其他能力的強度。教師就可以根據(jù)學(xué)生的個性和興趣制訂教學(xué)計劃，使每一位學(xué)生都燃起對思想政治課的熱情，掌握真正的知識。
2.解決學(xué)生的疑惑和好奇。在教學(xué)過程中，如若學(xué)生對老師教授的內(nèi)容提出異議，教師則應(yīng)給出合理的解釋。例如，當(dāng)學(xué)生提出我國現(xiàn)在走的不是社會主義道路，走的是資本主義道路時，教師應(yīng)該給學(xué)生講解什么是社會主義、什么是社會主義制度、什么是有中國特色的社會主義制度、什么是資本主義制度，資本主義制度和社會主義制度之間的區(qū)別是什么，讓學(xué)生對我國的社會主義制度有一個充分、清醒的認識，幫助他們解決困惑，而不是斥責(zé)學(xué)生。
3.建立師生之間良好關(guān)系。首先，教師要尊重學(xué)生的人格，不要以教師的身份自居，隨意對學(xué)生責(zé)罵、侮辱；其次，學(xué)生要像尊重父母一般尊重老師。目前，社會上出現(xiàn)了不少教師和學(xué)生之間的惡劣事件，有些是教師將學(xué)生打死，有些是學(xué)生將老師殺死。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是教師和學(xué)生之間缺少溝通，不能互相尊重；再次，教師和學(xué)生之間一定要加強溝通，培養(yǎng)共同的興趣、愛好。良好的師生關(guān)系有利于教師激發(fā)學(xué)生對思想政治課的興趣，有了興趣，學(xué)生就會自主學(xué)習(xí)思想政治課。
（二）加強培養(yǎng)，提高素質(zhì)。
教師只有提高自己的理論知識，才能滿足學(xué)生的求知欲。如若教師的知識不足，教師就不能將思想政治課的深層知識傳授給學(xué)生，學(xué)生就會對思想政治課產(chǎn)生厭倦感。
首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵中學(xué)思想政治課教師之間相互交流，這種交流既可以是教師與教師之間的交流，又可以是學(xué)校與學(xué)校之間的交流，還可以是教師和學(xué)生之間的交流。這樣有利于教師提高自己的理論知識，拓寬視野。
其次，學(xué)校要鼓勵教師多參加教師進修班，進修班最好聘請大學(xué)教授擔(dān)任講師。因為，大學(xué)教授所學(xué)的知識多、廣，他們的理論功底深厚，最重要的是他們的訪學(xué)活動多，實踐經(jīng)驗相對豐富，他們可以將最先進的教學(xué)方式帶給中學(xué)教師，這樣中學(xué)教師既可以提高自己的專業(yè)知識，又可以改進教學(xué)方法。
再次，學(xué)校要組織教師進行訪學(xué)，目前訪學(xué)活動只在大學(xué)中進行，學(xué)校應(yīng)把訪學(xué)活動擴展到中學(xué)中，這樣可以開闊中學(xué)思想政治課教師的視野，提高自身水平。教師只有提高自身的理論素質(zhì)，才能讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)，使學(xué)生信服。因為教師的理論素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的基點。
（三）改進方法，增強效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法同樣具有單一性，表現(xiàn)為教師講、學(xué)生聽。這種方式使學(xué)生厭倦，所以教師在教學(xué)過程中一定要講究教學(xué)方法，特別是像思想政治課這種理論性非常強的課，更需要教師講究教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法國著名思想家盧梭在《愛彌兒》中提出“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”[3]。
首先，教師可以通過動畫、微電影等形式，將課本中的內(nèi)容加以改造，使課本內(nèi)容變得淺顯易懂，易于接受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
其次，教師和學(xué)生之間可以展開談?wù)摗＠纾處熆梢砸允澜缟鲜窍扔形镔|(zhì)還是先有意識為話題，讓學(xué)生提出自己的觀點，或者教師給出自己的觀點，讓學(xué)生討論教師的觀點是否正確。教師要留出充足的時間讓學(xué)生進行思考，待討論完畢后，可以給出正確的答案，這樣能使學(xué)生更容易記住所學(xué)內(nèi)容。
再次，教師可以讓學(xué)生講課。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代基本信息技術(shù)已被學(xué)生掌握，教師可以利用這一點，讓學(xué)生收集講課素材，準(zhǔn)備講課。在學(xué)生講課的過程中，教師要將學(xué)生錯誤之處記錄下來，進行改正，在指正之后，一定要對學(xué)生進行表揚，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的理解力。
（四）結(jié)合實際，拓展實踐。
“實踐是人能動地改造客觀世界的物質(zhì)性活動，是人所特有的自覺的和感性的對象活動。實踐本身是鎖具的各種本質(zhì)特性與功能，既作為前提、條件和基礎(chǔ)，又作為目標(biāo)、源泉和動力而促成了人類認識的發(fā)生、發(fā)展與實現(xiàn)”[4]。
目前，中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)思想政治課的主要困難是單純學(xué)習(xí)理論，沒有實踐經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)到的只是書本上的內(nèi)容，并沒真正了解其含義。中學(xué)思想政治課的內(nèi)容要聯(lián)系實際，學(xué)生可以通過實踐，掌握思想政治課的理論。自主學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是實踐問題，中學(xué)思想政治教育課在實踐中產(chǎn)生，在實踐中發(fā)展，沒有實踐的支持，思想政治課就無法發(fā)展。所以，學(xué)校要開設(shè)提高學(xué)生實踐能力的課程，比如學(xué)經(jīng)濟學(xué)時，學(xué)校可以組織學(xué)生有計劃購物，使學(xué)生更容易明白什么是價值規(guī)律及價值規(guī)律的作用。中學(xué)生只有結(jié)合實際，拓展實踐，才能豐富知識，習(xí)得學(xué)校、教師無法通過語言教授的知識，才能提高生活閱歷，加深對思想政治課的理解，提高對思想政治課的興趣，從而提高思想政治課自主學(xué)習(xí)能力，滿足精神上的需要。
參考文獻：
[1]檀革勝.思想政治課教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).華中師范大學(xué).研士學(xué)位論文，2007，5.
[2]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理.第1版.高等教育出版社，2006，7.
中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2007）08-0144-02
高中思想政治課是對高中學(xué)生進行思想政治道德教育的重要途徑和渠道。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，進一步推進高中思想政治課教學(xué)改革，切實提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想狀況及其形成原因，以及高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，我們提出以下加強高中思想政治課教育教學(xué)的對策和建議。
1 深化高中思想政治課的課程改革
按照當(dāng)前中學(xué)思想政治課的課程設(shè)置，高中思想政治課對學(xué)生比較集中地進行哲學(xué)常識、經(jīng)濟常識和政治常識教育。現(xiàn)行課程的設(shè)置，對于幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，正確地分析和觀察社會的經(jīng)濟現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，逐步確立社會主義政治方向，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)、增強學(xué)生的法律意識、培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。如法律意識教育內(nèi)容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，而道德教育、心理品質(zhì)教育的任務(wù)，幾乎完全讓給其它德育渠道。在高中階段，學(xué)校的道德、法律行為規(guī)范教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育，難以在初中教育基礎(chǔ)上適應(yīng)高中學(xué)生的年齡特點進一步加以提高。因此，在高中思想政治課程中，應(yīng)當(dāng)按照全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的要求，把常識教育同其它必需的社會科學(xué)常識教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質(zhì)教育有機結(jié)合起來。
2 深化高中思想政治課的教材改革
當(dāng)代的高中學(xué)生，具有較強的與改革開放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識，他們思想活躍，勇于探索，樂意學(xué)習(xí)、掌握和接納新思想、新理論。與此同時，他們的價值觀趨向務(wù)實化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用理論武裝他們的頭腦，統(tǒng)一他們的思想，這是當(dāng)前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。
當(dāng)前要以基本原理，尤其是科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會理論為中心內(nèi)容，緊緊抓住解放思想、實事求是這個精髓，圍繞中國化的最新成果，對學(xué)生進行常識教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會基本原理的精神實質(zhì)，更好地掌握的立場觀點、方法；引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突。
因此，要增強高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實性。在當(dāng)前深化改革、擴大開放、貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認的體現(xiàn)時代要求的新的研究成果。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會的基本觀點，才能更好地提高常識教育的信度和說服力，促進高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。
3 深化高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革
根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想發(fā)展中認識水平和行為表現(xiàn)的不協(xié)調(diào)性、理論認識和能力水平的不協(xié)調(diào)性的實際，高中思想政治課的教學(xué)一定要堅持貫徹理論聯(lián)系實際的方針，進一步推進高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革，切實把加強基儲培養(yǎng)能力、提高覺悟、規(guī)范行為的教育目標(biāo)落到實處。在教學(xué)方法上，要堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮他們的成長需求、認知特點和思想實際，注意貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。要在課堂教學(xué)和社會實踐有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系改革開放和會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考，領(lǐng)會基本理論，尤其是黨的現(xiàn)行的方針、政策、路線的精神實質(zhì)，努力將學(xué)到的基本理論觀點和有關(guān)社會科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為觀念，外化為行為，切實提高自己的政治、思想、道德、法紀、心理素質(zhì)。在考核方法上，要著重考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運用能力，把檢查和促進知識、能力、覺悟的提高和認知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點，切實改變單純考核學(xué)生的知識積累和應(yīng)試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調(diào)查報告、書面考核和行為表現(xiàn)考評結(jié)合起來；以促進思想政治課教學(xué)實效性的提高和實施素質(zhì)教育的教育目標(biāo)的落實。
4 強化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)前高中學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會環(huán)境有關(guān)。因此，為加強對高中學(xué)生的思想政治道德教育，在學(xué)校內(nèi)部，思想政治課教學(xué)必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結(jié)合，在學(xué)校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合。要充分發(fā)揮“三線”（思想政治課、班團隊活動、社會實踐）“一面”（各科教學(xué)、各項教學(xué)活動滲透德育）的學(xué)校德育體系和“三位一體”（學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網(wǎng)絡(luò)在對高中學(xué)生進行思想政治道德教育中的作用。我們要從大德育的角度，努力加強思想政治課教學(xué)與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學(xué)的合力，取得提高高中思想政治課教育教學(xué)實效的綜合效應(yīng)。
全面提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，是學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是社會的共同目標(biāo)。培養(yǎng)跨世紀的社會主義建設(shè)人才，需要從基礎(chǔ)做起，需要學(xué)校各學(xué)科教師的共同努力和社會、家庭教育的密切配合，缺一不可。在這中間，思想政治課具有特別重要的地位和作用。
一、思想政治課的性質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中的核心地位和作用。
廣義的素質(zhì)包含著豐富的內(nèi)容，可以說它包含了人本身物質(zhì)的和精神的、外在的和內(nèi)在的一切方面。具體可劃分為政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、美學(xué)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、身體素質(zhì)等許多方面。在主必個方面中思想素質(zhì)起著基礎(chǔ)的和決定的性的作用。學(xué)校教育的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)面為德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。目前的中學(xué)生是將來的社會主義勞動者，不論他們從事傾聽種職業(yè)，都要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，都要有良好的思想道德品質(zhì)。一個人的政治思想素質(zhì)決定著其他素質(zhì)的發(fā)展方向，并成為其他素質(zhì)發(fā)展的精神動力。思想政治課既一門社會科學(xué)教育課，同時又是一門德育課。這就決定了它在素質(zhì)教育所具有的獨特的核心地位和基礎(chǔ)作用及重大任務(wù)，是任何其他課程所無法取代的。這是由思想政治課的性質(zhì)、目的、內(nèi)容和特點決定的，同時好是我國學(xué)校教育與資本主義學(xué)校自由發(fā)展的本質(zhì)區(qū)別。
二、思想政治課的內(nèi)容決定了它素質(zhì)教育中的重大任務(wù)
初中開設(shè)的各門課程都有某一個或某幾個方面的素質(zhì)教育任務(wù)，如語文、外語主要有文化素質(zhì)教育并兼有思想、科學(xué)、美學(xué)
等素質(zhì)教育任務(wù)；數(shù)、理、化主要承擔(dān)文化、科學(xué)素質(zhì)任務(wù)；音、體、美汾別承擔(dān)的素質(zhì)教育方面多，任務(wù)重大。它的內(nèi)容習(xí)定了要教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治思想素質(zhì)，良好的道德素質(zhì)，健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)，高尚的美學(xué)素質(zhì)，堅實的科學(xué)文化素質(zhì)等，并且由良好的政治思想道德素質(zhì)來推動和激勵其他方面素質(zhì)的健康發(fā)展。用通俗的說法就是，思想政治課的任務(wù)則要教育學(xué)生堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)做事。只有牢固樹立堂堂正正做人的思想，才能由習(xí)心和毅力去學(xué)習(xí)兢兢業(yè)業(yè)做事的本領(lǐng)。通過兢兢業(yè)業(yè)做事，在將來的社會主義建設(shè)事業(yè)中增磚瓦，才能體現(xiàn)出堂堂正正做人的思想道德素質(zhì)。
三、目前現(xiàn)實決定了思想政治課完成素質(zhì)教育任務(wù)的艱巨性
由于目前現(xiàn)實生活中各種主觀和客觀因素的存在和制約，使人們對思想政治課教育重要性的認識模糊，經(jīng)常外于搖擺不定的狀態(tài)，有時是抽象肯定、具體否定。這是社會上存在的“一手硬、一手軟”在學(xué)校教育上的反映。目前學(xué)校教育仍然未擺應(yīng)教育的束縛，素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延還沒有被人們充分認識和接受，思想政治課在素質(zhì)教育中的核心地位和基礎(chǔ)作用也還未能被人們認識和肯定，因此便會出現(xiàn)抽象肯定，具體否定的現(xiàn)象。事物總是在矛盾中不斷發(fā)展的，人們的認識出總是在實踐中不斷深的。隨著黨的十五大精神的貫徹和社會主義精神文明建設(shè)的不斷加強，相信全黨全社會將對思想政治工作重新加以重視，這必將會為學(xué)校思想政治課完成素質(zhì)教育創(chuàng)造一個更為有利的環(huán)境和良好的社會氛圍。
四、思想政治課教師販須堅行不懈地努力素質(zhì)教育
思想政治課的目的、內(nèi)容、特點決定了它是一門重要的素質(zhì)教育課，它的每冊書、每個內(nèi)容無不承載著素質(zhì)教育的任務(wù)。盡管目前人們對素質(zhì)教育還認識不足，但事物總是不斷發(fā)展的，人們對事物的認識總要有一個過程。因此，思想政治課教師只有經(jīng)過堅持不懈地努力，發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，才能使人們逐漸認識.
關(guān)鍵詞：政治思想；德育；有效性
中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）07-0074-01
思想政治課是對學(xué)生進行系統(tǒng)的社會主義思想和政治教育的課程。其中這門課程主要是在課堂教學(xué)過程中，堅持以為指導(dǎo)理論來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。在不斷變化發(fā)展過程中，思想政治課成為了學(xué)生培養(yǎng)良好思想政治素質(zhì)的重要途徑。然而，在實際的思想政治品德教育的過程中，仍然還存在著很多問題，如：脫離實際的現(xiàn)象、單純強調(diào)升學(xué)率等，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，也嚴重影響了學(xué)校思想政治課中品德教育實效性的發(fā)揮。
一、當(dāng)前高中思想政治課德育的現(xiàn)狀
隨著社會快速發(fā)展，對高中思想政治課的德育教育也提出了更高的要求。特別是在社會主義市場經(jīng)濟體制確定過后、所有制、組織形式、利益關(guān)系等日益多樣化的背景下，不僅為學(xué)生的的全面發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間，同時也對學(xué)生正確價值觀的樹立產(chǎn)生了重要的影響，如：道德失范、拜金主義、享樂主義、極端主義等觀念。更重要的是社會上網(wǎng)絡(luò)媒體的大力興起，更是為腐朽的文化提供了蔓延的機會，給青少年的健康成長造成了較多的負面影響。針對上述所說的各種社會問題，相關(guān)教育部門嚴格要求學(xué)校承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，堅持正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和判斷能力，逐步建立起積極的生活態(tài)度。隨著新課程改革不斷深入，高中思想政治課的內(nèi)容也變得更加豐富，其中主要表現(xiàn)在增加了必修內(nèi)容的同時還增加了八個選修課程，這樣便為高中思想政治課的德育教育發(fā)揮提供了更多有效的途徑。
但是從目前學(xué)校的德育狀況來看，大部分德育功能無法得到有效發(fā)揮，并且存在大量存在思想政治課程中思想教育效率低的問題。其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，思想政治教育課程的地位較低。高中師生對思想政治課的重視程度遠遠低于語數(shù)外等課程；其二是思想政治課程德育的內(nèi)容脫離社會實際。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之一的學(xué)生認為教材中所涉及的內(nèi)容與實際生活沒有較大的關(guān)系，還有一部分認為德育脫離實際的情況更是嚴重；其三，思想政治課教學(xué)方式落后。目前，很多高中教師在為學(xué)生講解的過程中，依舊采用傳統(tǒng)的直接灌輸式，這樣無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在長期發(fā)展過程中，便導(dǎo)致思想政治課德育缺乏有效性。
二、充分發(fā)揮思想政治德育優(yōu)勢的策略
（一）堅持以人為本，明確思想政治德育的目標(biāo)
隨著新課改的不斷深入，在思想政治的教學(xué)過程中，必須堅持以人為本的教學(xué)觀念，以促進學(xué)生思想道德素質(zhì)全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在思想政治的教學(xué)過程中，必須堅持確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠更好地滿足社會的需求。隨著新課程改革不斷深入，對思想政治課的品德教育目標(biāo)也提出了更高的要求，即在思想政治的教學(xué)過程中，讓學(xué)生的思想素質(zhì)能夠達到社會規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。思想政治品德教育的目標(biāo)在思想政治課的實施過程中起著非常重要的作用，嚴重制約著思想政治品德教育功能的發(fā)揮。要想讓思想政治品德教育達到育人的目的，就必須堅持以人為本的教學(xué)目標(biāo)，并且制定出清晰明確的育人策略。
（二）加大思想政治課程改革力度，創(chuàng)造有利于德育條件
在應(yīng)試教育長期發(fā)展過程中，很多高中教師在思想政治課的教授過程中，片面追求升學(xué)率，只是單純注重學(xué)生的成績和分數(shù)，而嚴重忽視了學(xué)生正確價值觀、世界觀的培養(yǎng)。因此，在思想政治課的教學(xué)過程中，必須以滿足社會需要為前提，以根據(jù)高中學(xué)生的實際情況為依據(jù)，確定正確的素質(zhì)教育方向，重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生成長，不斷提高學(xué)生的道德實踐能力、良好的道德品質(zhì)、價值觀念和政治素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r；建立科學(xué)合理的評價體系，為思想政治課德育功能的發(fā)揮提供重要的保障。關(guān)注學(xué)生的成長過程，堅持將結(jié)論性的評價和形成性的評價結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠參與到評價的過程中，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變思想政治道德觀念；堅持實現(xiàn)主體多樣化，主要強調(diào)人與人之間的溝通和協(xié)調(diào)，促使師生之間能夠共同參與交流活動。
（三）加強教師隊伍建設(shè)，提高思想政治教育時效性
根據(jù)思想政治教育新課程改革的要求，老師應(yīng)該積極探索思想政治素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，促使思想品德教育逐步走向現(xiàn)代化。同時為了適應(yīng)不斷變化的教育要求，作為政治教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)素養(yǎng)；充分發(fā)揮在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，不斷增強思想政治教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。因此，可以適當(dāng)開展一些多元化的教師培訓(xùn)課程，以此來提高高中思想政治教師的隊伍建設(shè)。
（四）理論聯(lián)系實際，把時事政治引入課堂
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生思維活躍、自主判斷能力較強。常常感覺到目前思想政治教材中涉及的知識嚴重脫離社會實際，教師所講的內(nèi)容也與自己的生活不相符。在這樣的背景下，很容易讓學(xué)生對國家政策理解不到位，對社會生活產(chǎn)生困擾。因此，需要讓思想政治課的教材聯(lián)系實際，不斷融入實事政治，從而更好的幫助學(xué)生解決思想政治教學(xué)過程中存在的問題，促使學(xué)生的情感價值態(tài)度能夠更好的發(fā)展。
（五）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強化思想德育
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法能夠更加適應(yīng)思想政治德育的教學(xué)要求。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將理論知識與實際生活中所發(fā)生的事情聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對政治思想的認識。在新課程改革的背景下，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)不能夠單純應(yīng)付考試，而應(yīng)該重視學(xué)生思想綜合素質(zhì)是否真正得到了提高。通過實際證明，課堂教學(xué)是思想政治課教學(xué)的基本形式，有利于順利完成思想政治教學(xué)任務(wù)，以此來提高德育質(zhì)量。因此，需要不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強化思想政治教育。
【摘 要】本文分析了玉溪一中“思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷結(jié)果，闡述了中學(xué)思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策。
【關(guān)鍵詞】思想政治課 教學(xué)現(xiàn)狀 發(fā)展對策
思想品德與思想政治課改革的導(dǎo)向要與時展脈搏相合拍，與學(xué)生成長特點相符合，并且有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的新理念。其教育目的最終應(yīng)體現(xiàn)在兩個主要方面：一是全面提高學(xué)生的政治理論水平，從而提高其分析問題和解決問題的能力；二是全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平，從而更好地去認識和適應(yīng)社會。由于中學(xué)思想政治課學(xué)科本身的特點和性質(zhì)，決定了在教學(xué)過程中要做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合，即通常所講的知與行的統(tǒng)一。這對思想政治課的教學(xué)無疑提出了更高的要求。要使該課程獲得良好的教學(xué)效果，就必須注重實踐性和開放性，要使該課程獲得良好的教學(xué)效果，就必須注重實踐性和開放性。但長期以來中學(xué)思想政治教育缺乏創(chuàng)新意識，教育的理念、方式、方法難以適應(yīng)時代的要求，背離了素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)不斷僵化保守，這已經(jīng)成為了制約此類課程充分發(fā)揮其上述培養(yǎng)人才作用的重要因素之一。
為了準(zhǔn)確把握中學(xué)生對思想政治理論課程教學(xué)的認識和態(tài)度，提高中學(xué)思想政治理論課課程教學(xué)的針對性和實效性，主要圍繞學(xué)生情況、針對主動學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度、思想政治課教學(xué)中的問題及感受、思想政治課的教學(xué)方式等幾個方面內(nèi)容，共設(shè)計了客觀選擇題12題和主觀題一題的調(diào)查問卷，采取隨機抽樣調(diào)查對我校高一至高三年級的300名學(xué)生進行調(diào)查，共收回有效調(diào)查問卷300份。問卷調(diào)查過程中并配以隨機訪談取得一手材料。
通過研究回收問卷，可看出我校學(xué)生對思想政治課態(tài)度和心理，表現(xiàn)出積極的一面，但反映出了諸多制約我校思想政治理論課課程教學(xué)的影響因素，主要有：（1）總體學(xué)生認為思想政治課對自身有很大的積極、正面的作用。回答“通過此門課是否可以進行思想道德觀念培養(yǎng)的看法”時，有54%的學(xué)生認為“非常可行”；而有16%認為“不太可行”。“認為老師的講授對您思想政治觀念的形成”回答“非常有幫助”的和“沒有幫助”的各占的74%和8%，大部分同學(xué)認為“有幫助”；此外，有47%學(xué)生在業(yè)余時間會閱讀與思想政治理論課課程有關(guān)的書籍，通過隨機訪談，了解其閱讀范圍多是老師推薦的或者在社會上被追捧的，比如有很多同學(xué)在一段時間互相介紹傳閱了名噪一時的《蘇菲的世界》，并且表示讀后心靈感到新奇、震撼。（2）對我校思想政治理論課教師授課有認同感。在回答“是否認同思想政治課教師的觀點”時，有74%的學(xué)生是認同的；在回答“認為思想政治課教師在學(xué)生中”時，68%學(xué)生回答“威信非常高”，32%的學(xué)生認為“比較高”，此外，有79%學(xué)生認為教師熟悉授課內(nèi)容，有76%學(xué)生認為思想政治課教師備課認真充分。（3）思想政治課教師的個人因素對學(xué)生影響較大。在回答“對思想政治課感興趣的主要原因”不定項選擇時，選擇最多的選項依次是“教師個人因素”，“社會環(huán)境”“授課形式”“講授內(nèi)容”等。關(guān)于“喜歡哪種類型的思想政治理論課教師”一題，學(xué)生在進行不定項選擇時，有83%的學(xué)生同時選擇“學(xué)識淵博”“品格高尚”“語言生動”“儀表有風(fēng)度”“熱情主動”幾項，反映了學(xué)生對思想政治課教師的綜合素質(zhì)有很高的心理期望。
此次問卷調(diào)查基本反映了我校思想政治課教學(xué)的整體情況，同時反映了我校學(xué)生對改進思想政治課教學(xué)的迫切要求，對于改善我校思想政治課教學(xué)，提高教學(xué)總體效果，提升教師教學(xué)水平都具有重要的啟示和作用：第一，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立學(xué)生為主體的教學(xué)模式，把教學(xué)要求和學(xué)習(xí)要求有機地結(jié)合起來。教學(xué)是一個互動過程，學(xué)生是其中相當(dāng)重要的一環(huán)，忽視了學(xué)生的存在，不注意調(diào)動他們的主動性，把他們排斥在教學(xué)過程外，就有成為說教或灌輸之嫌，因而，學(xué)生的需求應(yīng)該成為教學(xué)的導(dǎo)向，實現(xiàn)教學(xué)要求和學(xué)生要求的有機統(tǒng)一，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，是現(xiàn)代教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。第二，尊重教材但不拘泥于教材，要注意聯(lián)系現(xiàn)實問題，做到有的放矢。思想政治課程系列教材總體上體現(xiàn)了思想性、系統(tǒng)性、嚴謹性的要求，但有些方面也存在局限，如理論性強、現(xiàn)實事例欠缺、沒有體現(xiàn)學(xué)生需要等，要求思想政治理論課教師在教學(xué)過程中吃準(zhǔn)摸透教材，圍繞學(xué)生實際要求，對教材內(nèi)容有所取舍，切忌照本宣科、流于說教。第三，思想政治課教師要注意更新觀念，與時俱進，不斷提高個人綜合素質(zhì)，真正起到說答疑解惑的作用。思想政治課有著自身的特殊性，既有政治性、思想性的要求，又和政策性、時代性結(jié)合，因此要求教師緊跟形勢、加強學(xué)習(xí)、積累知識、充實自我、不斷提高綜合素質(zhì)，以魅力感染人，以知識說服人。第四，注意采用多種教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強吸引力和說服力。教學(xué)方法呆板、手段單一是以往思想政治課教學(xué)的通病，使得思想政治教學(xué)過程顯得冷漠、權(quán)威，僵化死板，無教學(xué)藝術(shù)可言。在調(diào)查問卷所列舉的教學(xué)方法中，學(xué)生最感興趣的是“電視電影教學(xué)”，占到了61%，其次是“外出參觀考察”和“案例分析式”，分別占到了53%和51%，多媒體教學(xué)也是受學(xué)生歡迎的，有40%學(xué)生持肯定態(tài)度，只有13%的學(xué)生表示“對課堂講授”有興趣。教學(xué)方法的采用受多種因素的制約，在條件允許時要盡量爭取形式多樣及綜合配套使用，不斷增加現(xiàn)代教學(xué)手段的比例，始終保持對學(xué)生的吸引力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外可拓寬社會教育渠道，加強思想政治課的思想教育功能。第五，思想政治理論課教師要注意規(guī)范自身行為，言傳身教，真正做到教書育人，為人師表。對調(diào)查問卷“最不能容忍思政課教師的行為是”的回答中，排在前幾位的分別是“表里不一、說一套做一套”、“上課不認真、敷衍了事”、“學(xué)術(shù)水平和能力較差”、“夸夸其談、不著邊際”、“滿嘴臟話或帶口頭禪”，與此形成對照的是，在對“學(xué)生喜歡的思政課教師類型”的回答中，學(xué)生著重選擇“知識淵博”、“品格高尚”、“語言生動”、“熱情主動”、“有儀表風(fēng)度”，這些都是學(xué)生呢感對思想政治理論課教師自身行為規(guī)范的真實期望反映，值得廣大思想政治理論課教師加以關(guān)注。
“審美的根本價值是令人感到精神上的愉悅和富有。對于美，人天生有一種主動追求的欲望。當(dāng)課堂教學(xué)達到藝術(shù)化水平時，人們坐在課堂上便不再感到被迫和痛苦，他們一方面仍是為了需要學(xué)習(xí)知識獲得能力而來，另一方面他們是為了欣賞美、追求美、享受美的愉悅而來。”把思想政治課建設(shè)成學(xué)生自中學(xué)時就“真心喜愛、終身受益”的優(yōu)秀課程，需要每一個中學(xué)思想政治課教師用心對待每一個教學(xué)細節(jié)。
參考文獻：
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[2]趙伶俐.課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)[M].西南師范大學(xué)出版社，1996，04. 轉(zhuǎn)貼于
一、強化德育意識
(1)要實現(xiàn)教育觀念的變革。我們要充分認識到德育對青少年健康成長的重要性,德育在現(xiàn)實中被削弱的危險性,從而把升學(xué)教育轉(zhuǎn)移到公民素質(zhì)上來,擺脫片面追求升學(xué)率傾向的束縛.切實把德育放在學(xué)校工作的首位,結(jié)束“口頭上重視,思想上輕視,行動上忽視”的現(xiàn)象。.
(2)要正確地認識傳授知識與德育辯證統(tǒng)一的關(guān)系。傳授社會科學(xué)基礎(chǔ)知識是德育的基礎(chǔ),而德育則是傳授基礎(chǔ)知識的目的和歸宿。如若離開知識教育的傳授去講德育,或若離開德育進行知識教育,都只能把政治課引向歧途。
(3)應(yīng)充分認識到政治課堅持正確的政治方向的重要性。國際形勢風(fēng)云變幻,西方敵對勢力竭力推行“和平演變”戰(zhàn)略,妄圖實現(xiàn)其“不戰(zhàn)而勝”的圖謀,攻心為上,潛移默化,在意識形態(tài)領(lǐng)域里同我們爭奪青少年的斗爭將是長期的、激烈的。因此,“培養(yǎng)什么樣的人”的問題是一個十分嚴峻的緊迫的重要課題.它關(guān)系到我們國家和民族生死存亡,關(guān)系到有中國特色的社會主義事業(yè)能否順利進行。
二、要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實際
理論聯(lián)系實際是增強思想政治課教育性,發(fā)揮其德育功能的關(guān)鍵。所以,在教學(xué)中應(yīng)該從自己的教育對象出發(fā),努力做到從備課、講課、作業(yè)和考核等各環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生實際,避免無的放矢。.
(1)備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實際,增強思想政治課的教育性,發(fā)揮其德育功能的前提。對學(xué)生的思想情況,必須了然在胸,講起來才有針對性。
(2)講課要針對學(xué)生的思想現(xiàn)狀。這是理論聯(lián)系實際,解決學(xué)生思想問題,提高其思想覺悟的中心環(huán)節(jié),是真理與謬論直接交鋒的戰(zhàn)場。教師應(yīng)在講清概念、原理的同時;fx,-i學(xué)生的模糊認識,進行有的放矢的思想教育。
(3)作業(yè)和考試要結(jié)合學(xué)生思想。思想政治課的作業(yè)不能停留在填概念、背原理的水平,而應(yīng)有利于促進學(xué)生思想認識水平的進一步提高思想政治課的考試要進行改革,使其發(fā)揮提高學(xué)生的思想覺悟和認識能力的教學(xué)作用,逐步實現(xiàn)從知識、能力、覺悟多角度全方位地進行,推動思想政治課教學(xué)的改革、發(fā)展,深化對學(xué)生思想的教育。
三、要增強教學(xué)信度
教學(xué)實踐表明:教育者所施加的一切影響,必須經(jīng)過受教育者的思考認可,方能付諸行動。因此,思想政治課教學(xué)必須做到入耳人心,而信度的增強,也就成為強化德育功能的關(guān)鍵了。如何增強信度呢?
(1)提高教師自身的思想政治素質(zhì)是增強信度的前提。加里寧說過:“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”因此,教師必須具備較高的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(2)堅持疏導(dǎo)原則,這是增強信度的有效途徑。疏導(dǎo)就是如同大禹治水采用疏通河道一樣,應(yīng)從學(xué)生的心理特點出發(fā),循循善誘、因勢利導(dǎo)。堅持疏導(dǎo):一要擺事實,即要善于公開地肯定那些現(xiàn)有的事實,而不是肯定那些感覺到的似是而非的“事實”。二是要抓住“熱點”,引入教學(xué),這是增強時效性的重要手段。這就需要教師做把握學(xué)生思想脈搏的有心人,以有效的途徑去捕捉學(xué)生中間的‘熱點”問題。
四、要變革教學(xué)方式
教學(xué)方式直接影響著教學(xué)的效果,教學(xué)改革的實踐證明,促使教學(xué)方式的變革是實現(xiàn)和強化德育功能的主要手段。
(1)講究“灌輸藝術(shù)”喚起興趣,激發(fā)學(xué)生的主體意識。興趣是最好的老師”,是學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力,也是實現(xiàn)政治課德育功能的“入口處”。這就要求教師熔現(xiàn)實生活、教材內(nèi)容、學(xué)生思想狀況于一爐,熔思想性、知識性、趣味性于一體,生動活潑地教學(xué)。
(2)實現(xiàn)由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變,確立開放式教學(xué)。就是在教學(xué)內(nèi)容上不局限于教材,要把教學(xué)與沸騰的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。在教學(xué)形式上,可力求把課外閱讀、影視廣播、社會實踐、撰寫小論文、時政講座、討論會、演講會、辯論會等納入思想政治課教學(xué)之中,采取各種方式,使學(xué)生廣泛接觸社會、深入實際。同時,要使德育寓于所有學(xué)科之中形成合力,協(xié)同作戰(zhàn),以期達到最佳效果。
中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0121-01
中學(xué)思想政治課的課堂舉例應(yīng)該分為以下三個步驟：第一步：指導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)湫偷氖吕斫夂驼莆栈纠碚撝R，從事例中引出理論。教師采用一定的教學(xué)法，運用恰當(dāng)?shù)氖吕右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生更好地理解、接受抽象的基本概念、原理。第二步：指導(dǎo)學(xué)生用理論說明事例。列舉事例論證、解釋理論，以加深理解，深化發(fā)展認識，同時運用事例批駁錯誤觀點。第三步：用理論分析、解決實際問題。指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的基本理論知識去分析和解決實際問題，從而達到提高認識能力和思想政治覺悟的目的。這也是中學(xué)思想政治課教學(xué)中最重要的階段和最后的歸宿。恰當(dāng)?shù)嘏e例是思想政治課中非常有效的教學(xué)手段,在思想政治課教學(xué)中舉例需注意以下幾點：
一、選用新穎的、富有時代氣息的事例，增強對學(xué)生的吸引力，促進學(xué)生的成長。思想政治課教學(xué)必須緊扣時代脈搏，突顯時代特征。教師要在深刻把握教材內(nèi)容和學(xué)生思想實際的基礎(chǔ)上，精心選擇針對性強的國內(nèi)外重大時政熱點作為實例，從而使思想政治課教學(xué)更具有說服力，達到說理、解惑、提高學(xué)生認識的目的。
二、要就地取材，舉貼近學(xué)生生活的事例，激發(fā)思想政治課的生命活力。思想政治課教學(xué)中的事例要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生綜合特點，盡量做到就地取材，選取學(xué)生熟悉和感興趣的事例,使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，既感悟和理解理論知識，又心悅誠服地接受，從而取得良好的教學(xué)效果。
三、選取典型事例，注意事例在教學(xué)中的合理分布，實現(xiàn)教學(xué)目的。我們要針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，選擇典型精確的事例，以起到畫龍點睛之功效。同時，教師還應(yīng)注意事例在教學(xué)中的合理分布：對于教學(xué)重點，可適當(dāng)多舉一些例子；非重點內(nèi)容則可少舉或者不舉例子，決不能搞平均分配。另外，要注重事例但不能陷于事例難以自拔。
四、徹底分析闡述，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。徹底分析闡述能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。教師要將所舉事例與所要說明的理論知識緊密結(jié)合，對所舉事例講清講透，注重引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納和演繹運用的能力。
五、選取幽默風(fēng)趣的事例，開啟學(xué)生的思維。思想政治課教學(xué)要舉學(xué)生感興趣的事例。形象生動的事例，不但可以使抽象的知識變得直觀具體，還可以激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，也會使他們對該事例有非常深刻的印象，通過對事例的回憶，形象直觀地再現(xiàn)知識點，達到我們的教學(xué)目的。當(dāng)然，教師要注意事例趣味性和知識性的結(jié)合，拒絕嘩眾取寵和低級庸俗。
六、舉例要有科學(xué)性和教育性，用真理和人格的力量感染學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師舉例必須科學(xué)，增強教學(xué)的可信度，使學(xué)生能積極對待事例，認真分析各個細節(jié)。同時，由于思想政治課是對學(xué)生進行人格養(yǎng)成、道德發(fā)展、科學(xué)精神的教育，因此舉例也必須具有教育性。教師要善于根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，用積極的事例去激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反思事例，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，課堂舉例的運用，所凝結(jié)的是教師的創(chuàng)造性勞動，具體方法很多，只要教師認真鉆研教材，關(guān)注學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)氖吕鸵欢苁怪袑W(xué)思想政治課成為形式活潑、內(nèi)容充實、理論貫通、學(xué)生喜愛的學(xué)科，從而增強思想政治課的教育教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：思想政治課；中學(xué)教育；地位；作用
一、思想政治課在中學(xué)教育中的地位
思想政治課在中學(xué)教育中扮演著重要的角色，能夠讓學(xué)生的素質(zhì)水平穩(wěn)步地提升，同時也是保證其樹立正確三觀的重要途徑，因此，教師需要重視其關(guān)鍵的地位。為了有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，提升其思想境界，教師應(yīng)該積極關(guān)注思想政治課的重要地位，也就是在全面推進素質(zhì)教育工作的過程中，真正地讓思想政治課的重要性凸顯出來。面對教育體制的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育受到了沖擊，逐步向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。于是，思想政治課的地位空前高漲，通過為學(xué)生普及社會主義理論知識，宣揚民主和法治等精神，使學(xué)生真正地接受社會主義文化的熏陶，努力地在實踐中提升自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，在不斷的進取中成為更為優(yōu)秀的社會主義接班人。這使得廣大師生真正地意識到了思想政治課的重要性。
二、思想政治課在中學(xué)教育中的作用
（一）導(dǎo)向作用
思想政治課可以讓學(xué)生更真實地接觸到自然社會，通過了解時事政治，感受到現(xiàn)階段社會的局勢變化，為了成為更好的社會主義接班人，為祖國的發(fā)展貢獻力量，全面提升自己的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。在全球化的整體進程中，思想政治課記載了社會不斷向前發(fā)展的軌跡，面對課程改革的具體情況，本課程的設(shè)立體現(xiàn)出時代特色，通過理論和知識傳授，使學(xué)生的綜合能力得到穩(wěn)步的提升，將與學(xué)生切身相關(guān)的時事融合到科學(xué)的背景之中，從而更好地感受到社會的變遷[2]。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。這對于提升學(xué)生的思想覺悟和道德素養(yǎng)有著較大的引導(dǎo)作用。
（二）決定作用
思想政治課在具體實施階段，需要保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這會對素質(zhì)教育的性質(zhì)和方向產(chǎn)生影響。在學(xué)生的成長階段，因其教育背景和家庭環(huán)境的巨大差異，使得人生觀以及價值觀等存在明顯的不同，若是未能對思想出現(xiàn)偏頗的學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，將會使其在未來的成長過程中誤入歧途，嚴重地影響到他們的成長與成才。通過積極實踐思想政治課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生真正地認識到樹立正確三觀的重要意義。中學(xué)教育中通過合理的方針，使學(xué)生接受平等的教育，及時地提升自身的思想覺悟，逐步養(yǎng)成更為優(yōu)秀的品質(zhì)，從而更好地規(guī)避不良的影響，積極地正視自身的發(fā)展，努力地成長為更優(yōu)秀的人才。
（三）德育作用
德育在思想政治課中的教育意義十分明顯，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展，同時也有助于其形成健康的人格。現(xiàn)階段，社會上難免存在一些負面的東西，如果對學(xué)生忽視了正確的德育教育，將會使其受到不良因素的影響，從而無法適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。思想政治課具有德育教育的作用，能夠幫助青少年逐步確立更為正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)其愛國主義情懷，使得為人民服務(wù)的思想覺悟得到有效的提升。德育教育能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自身的品格修養(yǎng)，成為更加合格的社會主義接班人。
（四）知識作用
目前，隨著素質(zhì)教育理念的提出，傳統(tǒng)的教育模式受到了沖擊，傳統(tǒng)的教育理念也被突破，為了讓學(xué)生接受更好的知識熏陶，應(yīng)該正視思想政治課的知識作用，保證其成為一切實踐活動落實的前提條件。思想政治課屬于社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識課，通過逐步向青少年傳授思想政治概念，充分彰顯其十足的教育價值。在中學(xué)教育中，學(xué)生已經(jīng)具備了較為獨立的思想意識，因此在接受思想政治教育的時候，可以積極地結(jié)合社會對人才的需求加倍努力，使知識學(xué)習(xí)更加完善，也符合中學(xué)教育中思想政治課的教育意義。
（五）塑造作用
思想政治課可以幫助青少年塑造更為獨立的人格，逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，因此應(yīng)該正視其塑造作用。在中學(xué)教育中，需要積極關(guān)注思想政治課的塑造作用，根據(jù)社會的實際需要，確定青少年塑造的標(biāo)準(zhǔn)，由此展開具有針對性的教育。為了更好地落實國家精神文明建設(shè)的要求，需要正確地看待思想政治課程的實施意義，通過培養(yǎng)中學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，使其具備現(xiàn)階段社會發(fā)展中所要具備的基本素質(zhì)。思想政治課明確了政治思想和道德品質(zhì)的雙重要求，使青少年整體素質(zhì)的提升有了更為精準(zhǔn)的方向。
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）23-0083-03[ZW（N]
[作者簡介]魏愉忻（1991―），男，遼寧撫順人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)2014級在讀碩士。
一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵
（一）體驗式教學(xué)的涵義
體驗式教學(xué)法著悠久的歷史。《論語?述而》中提到“多聞”“擇其善者而從之”“多見而識之”，倡導(dǎo)學(xué)生通過自身的聽與看來直接獲取知識。古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底通常用與學(xué)生的直接對話，設(shè)定某些情景來讓學(xué)生自身獲得頓悟，從而習(xí)得經(jīng)驗與知識。這都是體驗式教學(xué)的方法。
體驗式教學(xué)法的具體含義為：在課堂教學(xué)之中，教師依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平與情感特征，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)定相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過親歷體驗來習(xí)得知識，促進學(xué)生的身心發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們將思想政治課的體驗式教學(xué)定義為“在思想政治課的課堂之中，由任課教師，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的水平，以相關(guān)的授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)定情境，引導(dǎo)學(xué)生進行親歷體驗。在習(xí)得知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成健康向上的人生觀、世界觀與價值觀，為他們今后的發(fā)展打下良好的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）思想政治課體驗式教學(xué)的基本特征
體驗式教學(xué)具有教學(xué)主體的親為性、教學(xué)內(nèi)容的生活性、教學(xué)流程的開放性以及教學(xué)結(jié)果的生成性等特征。而思想政治課作為一門德育課程，具有其特殊性，這也使得思想政治課體驗式教學(xué)在具有體驗式教學(xué)共性特征的基礎(chǔ)上，還有具有其自身的個性特征。
1.體驗內(nèi)容的廣泛性
從課程的角度分析，思想政治課的知識體系由四本必修教材與六本選修教材組成，涵蓋經(jīng)濟、政治、文化以及哲學(xué)等多個領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，思想政治課作為一門德育課程，在傳授知識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。正是因為思想政治課具有以上這些廣泛的課程內(nèi)容，其體驗內(nèi)容也具有廣泛性，體驗情境的設(shè)置也具有廣泛性。
2.體驗結(jié)果的持久性
思想政治課作為一門德育課程，承擔(dān)著幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀以及樹立社會主義遠大理想的重要使命。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度直接會影響到他今后的發(fā)展。而通過體驗式的這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生深刻地理解與握所學(xué)內(nèi)容，而這種親歷體驗過的事情，對人的影響是持久深遠的。
二、思想政治課體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
思想政治課體驗式教學(xué)作為一種“新事物”，就其本身而言，它具有新事物的一切優(yōu)點，即遠大的發(fā)展前途和強大的生命力，具有“舊事物”所無可比擬的優(yōu)越性。事實上，體驗式教學(xué)的思想在國內(nèi)外的一些教育理論中早有涉及。思想政治課的體驗式教學(xué)，正是從這些經(jīng)典的理論中汲取精華。這些基礎(chǔ)性理論主要包括羅杰斯的人本主義教育思想、杜威的“做中學(xué)”思想以及的實踐觀等。
（一）羅杰斯的人本主義教育思想
20世紀60年代，羅杰斯將他的“來訪者中心療法”移植到教育領(lǐng)域，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理論，他提出有意義的學(xué)習(xí)，認為只有讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)內(nèi)容與其實際需要存在著重要聯(lián)系時，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)。人本主義教育理論突出情感在教學(xué)活動中的地位和作用，形成了一種以知情協(xié)調(diào)活動為主線，以情感作為教學(xué)活動的基本動力的新的教學(xué)模式。
該思想將學(xué)生看作教學(xué)過程的主體，視學(xué)生的思想、實踐、體驗和情感為第一要素，把人際關(guān)系作為教學(xué)方法、手段以及課程內(nèi)容的出發(fā)點，強調(diào)以學(xué)生的“自我”完善為主要核心。人本主義的核心價值取向與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出的“把育人為本作為教育工作的根本要求”十分契合，堅持育人為本，就是“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”。[1]這些理論觀點不僅為體驗式教學(xué)法的應(yīng)用奠定了學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，而且更是突出了以學(xué)生為主體的核心教育內(nèi)涵。
（二）杜威的“做中學(xué)”思想
杜威認為“學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活，即對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活，比如他在家庭里、在鄰里間、在運動場上所經(jīng)歷的生活。不通過各種生活形式或者不通過那些本身就值得生活形式來實現(xiàn)的教育，對于真正的現(xiàn)實總是貧乏的代替物，結(jié)果只會形成呆板而死氣沉沉的教育。”[2]杜威將教學(xué)的整個過程視為“做”的過程，也就是在做中積累經(jīng)驗的過程。他認為，只有讓學(xué)生在親身歷經(jīng)中，通過接觸生活之中的形形的真實的情境，才能更好地習(xí)得知識，而這樣習(xí)得的知識才能更好地被學(xué)生本身所接納，才能更好地被運用到現(xiàn)實的生活之中去。因此，要在教學(xué)之中應(yīng)用“做中學(xué)”的這一思想，就要在日常教學(xué)之中創(chuàng)建更多的符合社會現(xiàn)實的教育情境，準(zhǔn)備更多的教學(xué)資料以及教具等。這一教育思想，顯明地表現(xiàn)出了體驗式教學(xué)的思想，對于當(dāng)今體驗式教學(xué)的應(yīng)用具有重要的指導(dǎo)意義。
（三）的實踐觀
該理論觀點將人的認識視為從實踐―認識―再實踐的一個過程。將的實踐觀融入到教學(xué)過程之中，我們可以將其視為由教師的教學(xué)實踐―學(xué)生的學(xué)習(xí)認識―學(xué)生的生活實踐這樣一種循環(huán)的過程。因此，在日常教學(xué)之中要重視實踐的作用，更多地通過設(shè)定相關(guān)情境來進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在歷經(jīng)中習(xí)得知識，以此來提升教學(xué)的時效性。這種思想正是體驗式教學(xué)所需要的，為體驗式教學(xué)在課堂中的運用提供了良好地理論基礎(chǔ)。
三、思想政治課實施體驗式教學(xué)的時代意義
（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求
在傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)模式中，更多地關(guān)注對知識點的傳授以及教師的授課過程，輕視了本應(yīng)該是教學(xué)主體的學(xué)生，輕視了學(xué)生的主體體驗。致使學(xué)生對思想政治課這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，認為這些書本上的知識比較晦澀和單調(diào)，尤其是在經(jīng)濟和政治這兩大部分，如果只是根據(jù)書本上知識內(nèi)容的本身傳達給學(xué)生，那么就顯得非常的枯燥、乏味。所以傳統(tǒng)的“授―受”這類的教學(xué)模式不能很好地體現(xiàn)新課程改革的要求。為此，就需要一些新穎的教學(xué)模式，在這些教學(xué)模式中，思想政治課體驗式教學(xué)就不失為是一種很好地選擇。因為思想政治課的體驗式教學(xué)，是教師根據(jù)教材中的知識，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)定相關(guān)的體驗情境，讓學(xué)生在實際的情境體驗中進行學(xué)習(xí)，獲取知識。例如，在《經(jīng)濟生活》這本書中，在講述第三課《多彩的價格》的時候，如果按照傳統(tǒng)的“授―受”式的教學(xué)方法，枯燥地講述知識，那么，我想學(xué)生肯定提不起興趣去學(xué)習(xí)。這時，如果教師采取體驗式教學(xué)，設(shè)定一個真實的購物情境，讓學(xué)生在真實的情境中，進行親歷體驗這樣他們才能更好地理解什么是消費、消費的類型都有哪些以及作為一名消費者應(yīng)該樹立怎樣的消費觀。因此，在思想政治課中運用體驗式教學(xué)不僅是進出教育課程改革的需要，更是改革思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求。
（二）推進“三維目標(biāo)”實現(xiàn)的客觀需要
無論做什么事情，我們都有要預(yù)設(shè)完成的目標(biāo)，而“目標(biāo)”一詞體現(xiàn)在教學(xué)之中，包括知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。在以往的教學(xué)之中，更多地注重知識這一單一目標(biāo)的實現(xiàn)，輕視了其他目標(biāo)的達成。例如，在《思想政治》這本書中，在講授《民主決策：作出最佳的選擇》這一框題的時候，作為國家政治的內(nèi)容，本身就顯得枯燥，在這樣的情況下，如果只是一味地講述那幾種公民參與民主決策的方式，會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣。這時，就需要一種相對合適的方法來取得“三維目標(biāo)”的實現(xiàn)。思想政治課的體驗式教學(xué)正是一種通過設(shè)定教學(xué)情境，運用生活性的教學(xué)內(nèi)容，運用開放性的教學(xué)流程，引領(lǐng)學(xué)生通過自身主體體驗習(xí)得知識。就像剛剛的那種情況，教師就可以設(shè)定一個社會聽證會的一個體驗情境，讓學(xué)生進行真實的角色扮演，參與到教學(xué)之中。
通過這樣一種方法不僅讓學(xué)生習(xí)得知識，而且學(xué)生通過親身的觀察、體驗、評析以及實踐，能夠更好地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，辦事能力，在此基礎(chǔ)上掌握一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方式與方法，最重要的是通過以上的親歷體驗?zāi)軌蚋玫刈寣W(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生活和價值觀，養(yǎng)成健康向上的道德品質(zhì)。因此，在實際授課中運用體驗式教學(xué)法是推進思想政治課“三維目標(biāo)”實現(xiàn)的客觀需要。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)其自主創(chuàng)新意識的重要途徑
