時(shí)間：2022-06-07 07:35:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課。做到邊聽(tīng)邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
高二歷史教師工作總結(jié)【二】本學(xué)期我擔(dān)任高二年（5）（6）（7）班的歷史科任教師，任教期間，能夠抓住主要教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)這三個(gè)理科班的歷史會(huì)考工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。雖然在教學(xué)中存在某些疑惑或不足，但我能努力去探索解決之道，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
在本學(xué)期教學(xué)的過(guò)程中，我主要做出以下努力：
本學(xué)期我新接手高二教學(xué)工作，對(duì)于一些學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很了解，因此難以在短時(shí)間內(nèi)就抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡早針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行會(huì)考前輔導(dǎo)。為了能夠順利指導(dǎo)教學(xué)，我盡量多地向其他科任教師，特別是班主任教師詢問(wèn)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，除此之外還通過(guò)檢查作業(yè)、即時(shí)小測(cè)、單元測(cè)試、復(fù)習(xí)測(cè)試等方法了解他們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與及基礎(chǔ)水平。
在了解教材與教學(xué)方法方面，我開(kāi)始也存在一些困難。我沒(méi)有經(jīng)歷高一兩本必修的教學(xué)工作，對(duì)于課改之后的教學(xué)方法要求等新方向無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟。為了能夠盡快熟悉教材與教學(xué)方法，我采取了多聽(tīng)課，多備課組教研組教研，開(kāi)公開(kāi)課以接受眾人意見(jiàn)，多參與試卷的設(shè)計(jì)和材料的整合工作等措施，在較短的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟課改精神理念。本學(xué)期召開(kāi)一節(jié)校際公開(kāi)課，關(guān)于必修三第22課《西學(xué)東漸》一課，在第四周完成，組內(nèi)各教師在評(píng)課中基本表示教學(xué)效果良好，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎合理，給予了良好的平價(jià)。另外我也積極聽(tīng)課，超過(guò)二十節(jié)，并客觀參與評(píng)課。
本學(xué)期我擔(dān)任高二歷史備課組長(zhǎng)，在高二歷史教學(xué)研究與整個(gè)歷史教研組當(dāng)中起一定的主導(dǎo)作用。作為一名備課組長(zhǎng)，必須為整個(gè)備課組的教學(xué)研究工作負(fù)責(zé)。在這一方面我的經(jīng)驗(yàn)較少，但我在本學(xué)期也做了許多努力，為高二備課組整體備課，促進(jìn)整個(gè)備課組教學(xué)研究的進(jìn)步起到重要作用。如組織歷史教研組內(nèi)的課題研究，如新課改教材與舊教材知識(shí)的銜接，初高中課改教材的銜接等等；倡導(dǎo)備課組教師積極輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文參與評(píng)選，取得較好的成績(jī)，兩個(gè)學(xué)生在晉江鄉(xiāng)土小論文比賽中獲獎(jiǎng)；積極參加校際、教研組、備課組教研活動(dòng)，參加了六校聯(lián)考結(jié)果匯報(bào)會(huì)議，組織本組教師到晉江一中聽(tīng)課評(píng)課；根據(jù)高二教學(xué)的實(shí)際和教學(xué)的難點(diǎn)，每周在教研組活動(dòng)之外另定期組織備課組教研活動(dòng)。目的在解決教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)進(jìn)度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，采取眾長(zhǎng)。
一、四種能力的定位與要求
這四種能力實(shí)際上就是對(duì)解答主觀題的具體要求。獲取和解讀信息的能力側(cè)重審題能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問(wèn)題的能力側(cè)重解題能力中的三個(gè)層次：分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力和文字表達(dá)能力。要培養(yǎng)上述能力，首先要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)；其次要培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；再次要注重主觀題的訓(xùn)練，以提高解題能力。
1.獲取和解讀信息的能力。在這一能力上學(xué)生主要存在的問(wèn)題是：閱讀能力薄弱，信息采集不全，相關(guān)要素缺失；對(duì)一些重要的細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，不能指出變化的趨勢(shì)和特點(diǎn)；有縱向比較，沒(méi)有橫向的比較；有現(xiàn)象的比較，沒(méi)有本質(zhì)的提升與歸納。教師應(yīng)著力提高學(xué)生的閱讀材料的能力，閱讀材料是高考有效答題的前提，高考命題者的匠心獨(dú)運(yùn)體現(xiàn)在試題材料的設(shè)置上，許多試題的答案直接源于材料。閱讀材料培養(yǎng)應(yīng)該貫穿復(fù)習(xí)過(guò)程的始終。用語(yǔ)文的方法閱讀材料找中心思想、段落大意、分層層意；用哲學(xué)的思維分析材料找出邏輯結(jié)構(gòu)、思想方法、本質(zhì)意義；用政治理論的觀點(diǎn)思辨材料找出教材知識(shí)、綜合提煉、合理性分析。
2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。在該能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)該以主干知識(shí)為核心，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心，構(gòu)建知識(shí)體系；以問(wèn)題情境為依托，構(gòu)建考點(diǎn)模塊。
3.描述和闡釋事物的能力。達(dá)到這一能力要求：一要熟練掌握教材，特別是教材的基本概念和基本觀點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵；二要運(yùn)用一定的方法描述和闡釋生活現(xiàn)象，并能把握生活的本質(zhì)；三要理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。
這一能力的培養(yǎng)要求教師：第一，重視基礎(chǔ)主干知識(shí)，做到深刻理解，建立聯(lián)系，靈活運(yùn)用；第二，能夠把情境上升到基本概念和基本觀點(diǎn)層面；第三，答題要有理論支撐；第四，要重視并關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到主動(dòng)關(guān)注，全面深刻認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，不但“知其然，還有知其所以然”；第五，要著力培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。針對(duì)該能力中的辯證分析能力，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練。
4.論證和探究問(wèn)題的能力。這一能力的重點(diǎn)在探究，這是新課程高考的鮮明特點(diǎn)，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：第一，讓學(xué)生有意識(shí)地掌握一些科學(xué)的思維方法，如：抽象與概括、類比、比較與分類，發(fā)散與收斂思維，歸納與演繹，分析與綜合，以及基本的推理形式。第二，重視論證和探究問(wèn)題的創(chuàng)新性思維。第三，加強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，努力做到“觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)”。在這一方面具體說(shuō)就是學(xué)科原理表述一定要科學(xué)、準(zhǔn)確、無(wú)誤；論證過(guò)程要做到序列化、要點(diǎn)化，段落化，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、全面地表達(dá)觀點(diǎn)；論證問(wèn)題做到條理清晰、層次分明、針對(duì)性強(qiáng)。
二、明確四種能力間的關(guān)系及教學(xué)中的定位
首先，這四種能力并不是孤立的，而是相互滲透、不可分割的，它們沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分，只是對(duì)應(yīng)的分析和解決問(wèn)題的層次和環(huán)節(jié)不同。從高考主觀題的設(shè)問(wèn)來(lái)看，可以說(shuō)高考的出題大致可以分為“三部曲”，即呈現(xiàn)問(wèn)題（告訴我們有什么）――分析問(wèn)題（主要分析為什么）――解決問(wèn)題（共同尋找怎么做）。而這所有的問(wèn)題最終是要和我們所學(xué)習(xí)的四門學(xué)科知識(shí)相鏈接。因此，我們必須要清楚一點(diǎn)，高考所有的材料無(wú)論內(nèi)容和形式多么新穎，其實(shí)，材料本身就已經(jīng)決定了答案。關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生是否有這種看完材料就能“一針見(jiàn)血”地發(fā)現(xiàn)材料指向的能力和敏感性，說(shuō)到底就是是否能夠發(fā)現(xiàn)出題人的命題意圖。
而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，絕對(duì)不是短時(shí)間就可以達(dá)成的。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的上述能力需要處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：
1.認(rèn)清高二教學(xué)和高三教學(xué)的關(guān)系。很多教師總是以為高二教學(xué)主要是把兩本教材處理完，主要是讓學(xué)生熟悉教材的知識(shí)，而應(yīng)考的能力是在高三培養(yǎng)的。這種思想恰恰是弄反了兩者之間的關(guān)系。我們都知道，能力的培養(yǎng)絕對(duì)不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)的過(guò)程，而知識(shí)的記憶是在短時(shí)間內(nèi)可以解決和完成的。因此，在高二教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)槿蝿?wù)不是特別重，時(shí)間相對(duì)比較充足，這就可以采取多種方法和措施培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，從而為高三教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.認(rèn)清課堂教學(xué)和高考應(yīng)考之間的關(guān)系。有些老師可能覺(jué)得平時(shí)的課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的樹(shù)立和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而高考應(yīng)考的能力是通過(guò)試題的訓(xùn)練來(lái)完成的。這就使得學(xué)生的思維能力無(wú)法持續(xù)性地在課堂上得到激發(fā)。因此，培養(yǎng)這種能力，需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們所選擇的教學(xué)案例應(yīng)該具有針對(duì)性、時(shí)效性，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行精心設(shè)問(wèn)，讓案例變成提高學(xué)生思維能力的問(wèn)題，這樣即可以提高課堂教學(xué)的效果，又能夠提升學(xué)生的思維能力。
以創(chuàng)建“省教育現(xiàn)代化市”為中心工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校工作意見(jiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)管理，樹(shù)立管理保障的觀念，提高管理水平，進(jìn)一步夯實(shí)教育技術(shù)的硬件基礎(chǔ)，同時(shí)，注重實(shí)效，積極挖掘現(xiàn)有教育技術(shù)裝備的潛力，全面提升我校教育技術(shù)的管理水平、應(yīng)用水平和綜合效益。
二、工作要點(diǎn)
1.圍繞創(chuàng)建“省教育現(xiàn)代化市”這一中心，完善現(xiàn)代設(shè)施，提高教育技術(shù)裝備的水平
(1)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)建“省教育現(xiàn)代化市”的重要意義，正確把握創(chuàng)建“省教育現(xiàn)代化市”的指標(biāo)，認(rèn)真做好臺(tái)帳記錄，同時(shí)，對(duì)過(guò)去二年的臺(tái)帳記錄進(jìn)行全面的檢查，做好整理和完善工作，確保高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平通過(guò)涉及教育技術(shù)的各項(xiàng)指標(biāo)。
(2)加強(qiáng)對(duì)高二和高三年級(jí)教室多媒體設(shè)備的維護(hù)，確保教室的現(xiàn)代化實(shí)施正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為全面提升教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的硬件基礎(chǔ)。
(3)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校廣播系統(tǒng)和校園閉路電視系統(tǒng)的維護(hù)，同時(shí)，完善科技樓二個(gè)多媒體教室的設(shè)備，為高一新課程改革做好設(shè)備保障。
(4)根據(jù)《省中學(xué)理科教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄(試行)》標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照現(xiàn)行教材的新增或調(diào)整實(shí)驗(yàn)，增補(bǔ)好教育儀器設(shè)備，確保演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)率均為100%;學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)儀器按一人一組配備，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)的應(yīng)用，全面提升應(yīng)用層次，拓展應(yīng)用范圍，優(yōu)化應(yīng)用環(huán)境
(1)提升教育技術(shù)應(yīng)用的層次。加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合力度，逐步從現(xiàn)有的自發(fā)的、分散的應(yīng)用實(shí)踐向有目的、有意識(shí)的整合實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
(2)拓展教育技術(shù)應(yīng)用范圍。努力推動(dòng)教育技術(shù)在學(xué)生的科技活動(dòng)、學(xué)校的校本課程建設(shè)以及學(xué)校的校園文化建設(shè)中的應(yīng)用。
(3)優(yōu)化教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。多渠道加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)力度，增加信息技術(shù)與課程整合骨干教師的數(shù)量，同時(shí)，逐步形成學(xué)校學(xué)科教學(xué)的素材庫(kù)、教學(xué)軟件庫(kù)、教師自制、校際交流的課件庫(kù)、教師的優(yōu)秀教案庫(kù)。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部管理，全面促進(jìn)教育技術(shù)工作的開(kāi)展
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，工作中做到開(kāi)拓創(chuàng)新、積極主動(dòng)、踏實(shí)有效、相互配合和服務(wù)教學(xué)。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)提高教技人員的理論水平和管理能力。管理好校園網(wǎng)、廣播電視系統(tǒng)和教室的終端顯示。注意網(wǎng)絡(luò)安全，確保先進(jìn)實(shí)施高效運(yùn)行。
(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的管理力度，重點(diǎn)抓“軟件”建設(shè)，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程管理。
(4)加強(qiáng)音像資料、實(shí)驗(yàn)儀器及用品催交制度。
4、人員安排
、：負(fù)責(zé)教技處工作。
、：管理物理實(shí)驗(yàn)室
、：管理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
、：管理生物實(shí)驗(yàn)室
：管理廣播電視系統(tǒng)、音像資料、班級(jí)終端設(shè)備
：管理科技樓一、二樓多媒體教室，并協(xié)助馬斌教師的工作
：管理網(wǎng)絡(luò)教室，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作
：管理網(wǎng)絡(luò)教室，
：管理網(wǎng)絡(luò)教室，做好網(wǎng)絡(luò)管理工作，協(xié)助辦公室建好校園網(wǎng)
5、工作安排
九月份：
1.高二和高三年級(jí)普通教室多媒體設(shè)備的維護(hù)
2.高一、高二年級(jí)電教科代表培訓(xùn)
3.網(wǎng)絡(luò)教室、班級(jí)終端設(shè)備、廣播電視系統(tǒng)的質(zhì)量驗(yàn)收
4.高二教師使用顯示終端的培訓(xùn)
5.完善科技樓二個(gè)多媒體教室的設(shè)備
6.檢查過(guò)去二年的臺(tái)帳記錄
7.增補(bǔ)好實(shí)驗(yàn)室教育儀器設(shè)備
十月份：
1.整理、完善過(guò)去二年的臺(tái)帳記錄
2.音像資料的整理歸類
3、修訂、完善各室的規(guī)章制度和崗位制度
4、協(xié)助教務(wù)處做好公開(kāi)教學(xué)的準(zhǔn)備工作
十一月份：
1.做好公開(kāi)教學(xué)相關(guān)資料收集、整理工作
2.檢查本學(xué)期的臺(tái)帳記錄
十二月份：
1.各專用教室和電教設(shè)備的歸檔工作
2.完善本學(xué)期的臺(tái)帳記錄
一月份：
20xx年已經(jīng)接近尾聲，這一年在您的工作中又有那些收獲，哪些不足，您又有怎樣的工作總結(jié)呢?小編為大家準(zhǔn)備了高三年級(jí)物理組工作總結(jié)范文參考，歡迎閱讀。
高三年級(jí)物理組工作總結(jié)范文參考一
經(jīng)過(guò)這一學(xué)年的教學(xué)，反思我們的備課組工作，特別是高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作，能使得今后的教學(xué)遺憾少一點(diǎn)，總結(jié)讓我們能堅(jiān)持已經(jīng)形成的比較成熟的教育教學(xué)方案，反思讓我們更加清醒地認(rèn)識(shí)存在的不足，并努力尋求相應(yīng)的解決方案還是十分必要的。在這一年里，我們復(fù)習(xí)的總體思路是“心中有考綱、復(fù)習(xí)有體系、從容有序、謹(jǐn)嚴(yán)規(guī)范”。下面對(duì)物理備課組工作從以下四個(gè)方面做一下總結(jié)。
一、校本復(fù)習(xí)材料
1、補(bǔ)充題
高三物理復(fù)習(xí)中使用的補(bǔ)充題是我們校本復(fù)習(xí)材料的核心。這套補(bǔ)充題共分十四章，每章配有簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)回顧，題目從幾十道題到百余題不等。最大的特色就是適合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平，并根據(jù)高考的思路不斷變化更新。這套補(bǔ)充題的受益者是高三的全體學(xué)生，貢獻(xiàn)者是教研組老一輩的教師，我們青年教師肩負(fù)著繼續(xù)傳承并不斷發(fā)展和完善的任務(wù)。
2、會(huì)考
基礎(chǔ)練習(xí)，嚴(yán)格說(shuō)，物理的高考復(fù)習(xí)是從學(xué)生畢業(yè)會(huì)考后開(kāi)始的。我們備課組以會(huì)考為契機(jī)，利用一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)間，完成了高中物理知識(shí)的基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)，同時(shí)加工整理，最終積累了一整套會(huì)考基礎(chǔ)練習(xí)資料，這套資料對(duì)學(xué)生提綱挈領(lǐng)，掌握高中物理知識(shí)的脈絡(luò)起到了關(guān)鍵性作用。
3、單元測(cè)試
我們備課組做了一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性工作就是選編了一套包含各章節(jié)的單元測(cè)試題。我校一直倡導(dǎo)對(duì)購(gòu)買、征訂的復(fù)習(xí)資料要精心選用，為學(xué)生節(jié)省寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。由于一些資料不適合全部印發(fā)給學(xué)生，在這種情況下，我們備課組下決心選編了一套各章節(jié)的單元測(cè)試題最終成形。這套測(cè)試題目也會(huì)象補(bǔ)充題一樣進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，相信也會(huì)成為有我校特色的校本復(fù)習(xí)材料之一。
4、周末專題
周末我們有x個(gè)分層教學(xué)班的復(fù)習(xí)任務(wù)，x個(gè)高水平的A班，x個(gè)中等水平的B班，x個(gè)基礎(chǔ)薄弱的C班。我們進(jìn)行的是專題復(fù)習(xí)內(nèi)容，先后進(jìn)行了牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量和動(dòng)量、電場(chǎng)和磁場(chǎng)、電路、電磁感應(yīng)等專題復(fù)習(xí)內(nèi)容。上學(xué)期、寒假和下學(xué)期，這三個(gè)階段，我們都是以專題形式對(duì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)近年的高考典型問(wèn)題到達(dá)“能下手能完成”的程度。
5、一模后的專題
一模前我們已經(jīng)完成了涵蓋高考要求的各章節(jié)和實(shí)驗(yàn)的全面復(fù)習(xí)。一模后到二模前有三周的復(fù)習(xí)時(shí)間，我們安排的是重組xx套模擬試題的專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)做出回顧和熟悉，同時(shí)也是最后一次提高解題能力解難題能力上一個(gè)臺(tái)階的最后機(jī)會(huì)。
6、補(bǔ)遺和備忘錄、考前祝福
復(fù)習(xí)課基本進(jìn)行的是高考重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)，有些細(xì)碎的知識(shí)學(xué)生容易忽略和遺忘，所以我們?cè)谝荒：透呖记敖o學(xué)生印發(fā)了知識(shí)補(bǔ)遺和備忘錄。一模前發(fā)的是簡(jiǎn)化的備忘錄，高考前是詳細(xì)的備忘錄，是兩個(gè)體系，不重復(fù)。高考前還借鑒xxx教研中心編寫(xiě)的查漏補(bǔ)缺，選用一部分，再結(jié)合我們實(shí)際復(fù)習(xí)情況進(jìn)行改編和增刪。考前的祝福，是最后一次課的內(nèi)容，實(shí)際上是學(xué)生最需要注意的一些囑咐，同時(shí)體現(xiàn)師生情感交流的一堂收尾課。
二、研究
1、近年高考
備課組教師研究三年以來(lái)的高考試題。三年以前的我們已經(jīng)很熟悉了，從中找出經(jīng)常考的知識(shí)點(diǎn)，從沒(méi)考的知識(shí)、經(jīng)常考的知識(shí)點(diǎn)、再次考查的概率大的知識(shí)點(diǎn)，我們就提煉出模型給學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。典型題目多次刺激，從沒(méi)考過(guò)，但也是高考要求范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，我們也會(huì)重視，也會(huì)在各種測(cè)試中將這部分的內(nèi)容融入進(jìn)去。我們也仔細(xì)閱讀了前一年xx地區(qū)高考的《試題分析》，對(duì)各題的難度和區(qū)分度有大體了解，重視上面稱贊的好題讓學(xué)生吃透、領(lǐng)會(huì)。比如對(duì)難度適中，但區(qū)分度大，適合選拔的題目，我們就融入補(bǔ)充題或考試，給予了足夠地重視。
2、發(fā)達(dá)地區(qū)
我們判斷發(fā)達(dá)地區(qū)、走在教改前面的省市的試題對(duì)本地區(qū)的高考具有重要的參考意義。我們備課組x位老師在完成全部38套試題的基礎(chǔ)上，選擇發(fā)達(dá)地區(qū)的試題作為重點(diǎn)研究的題目，總結(jié)出題概率大的物理模型、典型的物理過(guò)程，并從中提煉相近或相同的解題方法。比如連續(xù)碰撞的模型，xx在A班給學(xué)生進(jìn)行過(guò)相關(guān)訓(xùn)練，結(jié)果在高考中出現(xiàn)這個(gè)模型的時(shí)候，學(xué)生解答很順利，為學(xué)生繼續(xù)解答后面的題目贏得了時(shí)間。
3、借鑒其他學(xué)校
我們一模前復(fù)習(xí)階段使用的“實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)”資料是借鑒別的學(xué)校的。我們經(jīng)過(guò)整理和加工，使它更適合咱們學(xué)生。周末進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)專題，一部分是借鑒區(qū)里教研活動(dòng)時(shí)提供的參考材料。這些材料成為我們校本核心復(fù)習(xí)材料的有益補(bǔ)充。我們也適當(dāng)選用本年度其他區(qū)的模擬試題，比如xxx模考查的實(shí)驗(yàn)中涉及量綱分析，比較新穎，我們借鑒了這次高考中最后一道選擇題就需要根據(jù)量綱來(lái)分析。很多學(xué)生考完后都反應(yīng)說(shuō)講過(guò)類似的知識(shí)等等。以上這些例子說(shuō)明老師研究高考很重要，也列舉了研究高考的幾個(gè)切入點(diǎn)。這里需要說(shuō)明的是，我們組的老師對(duì)高考的研究是力求全面的。
三、合作
1、組內(nèi)合作
第一個(gè)體現(xiàn)是備課組內(nèi)分工明確。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的是，補(bǔ)充題修訂、寒假等五個(gè)專題、一模之后的理綜命題、補(bǔ)遺和備忘錄。每人都有任務(wù)的是，從無(wú)到有的單元測(cè)試題每人負(fù)責(zé)其中三章，周末專題三位老師輪流負(fù)責(zé)出題，每周的補(bǔ)課由三位老師按次序輪換，第二學(xué)期的理綜考試命題三個(gè)人輪流出題。
細(xì)致合理的分工使得復(fù)習(xí)工作能有序開(kāi)展。這些工作絕不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的，所以明確的組內(nèi)分工，沒(méi)有斷裂的鏈條，使得這一輪的高考復(fù)習(xí)能順利完成。
組內(nèi)合作的第二個(gè)體現(xiàn)是，備課活動(dòng)“時(shí)間常規(guī)化 內(nèi)容具體化 過(guò)程民主化”。
時(shí)間常規(guī)化，高三備課都有一個(gè)固定的活動(dòng)時(shí)間，一般是一周一次。這是起碼的要求，但僅局限于一周一次的備課，恐怕不夠。作為高三來(lái)講，平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生練習(xí)多，更需要及時(shí)交流和討論。一次練習(xí)過(guò)后，及時(shí)交流試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，交流試卷講評(píng)的重點(diǎn)、方法以及拓展，已經(jīng)成為我們組的慣例。內(nèi)容具體化具體化是增強(qiáng)備課成效的前提。除了及時(shí)交流以外每周一次的固定活動(dòng)主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行一周教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)及突破方案一周內(nèi)每個(gè)備課組成員需要完成的任務(wù)、完成時(shí)間。
活動(dòng)內(nèi)容具體化，使備課組成員都會(huì)感到活動(dòng)內(nèi)容有用、管用。過(guò)程民主化，在討論復(fù)習(xí)課內(nèi)容時(shí)，暢所欲言、充分交流、互相借鑒、內(nèi)容上不保留、形式上也不強(qiáng)求統(tǒng)一一致。
2、教研組層面合作
高三備課組是戰(zhàn)斗在一線的，另外兩個(gè)年級(jí)提供了可靠的保障。我們一模前的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，有一周多要獨(dú)占物理組的實(shí)驗(yàn)室，高一高二年級(jí)的物理老師都能積極支持。雖然造成不便，也想辦法克服。還有臨近高考年級(jí)6月初組織的兩次適應(yīng)練習(xí)，另外兩個(gè)年級(jí)的備課組也在緊張的工作之余，提供了實(shí)實(shí)在在的幫助，協(xié)助我們，提供優(yōu)質(zhì)的參考試題。我們也經(jīng)常會(huì)在教研組內(nèi)得到具體的教學(xué)策略的建議，這使得我們復(fù)習(xí)的有效性進(jìn)一步得到增強(qiáng)。
3、理綜組合作
第二學(xué)期有十四次理綜考試，為了提高效率，每次都是我們備課組老師給整個(gè)理綜組閱機(jī)讀卡，并且將每個(gè)學(xué)生得分、試題錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)打印或發(fā)給我們，節(jié)省了其他x名理綜老師的時(shí)間。理綜組老師也會(huì)共同研究學(xué)生，原x班的三位理綜老師經(jīng)常會(huì)一起討論學(xué)生理綜考試中的各種問(wèn)題。理綜組老師集體商定建議學(xué)生的答題順序、答題時(shí)間分配，幫助學(xué)生樹(shù)立總分意識(shí)，學(xué)生心里更自信、更踏實(shí)。
這部分需要說(shuō)明的是，不管是組內(nèi)合作，還是教研組合作，還是理綜組合作，都是將學(xué)生的需求放在第一位，有了這樣的共識(shí)，我們合作是愉快的、工作是愉快的。
四、其他
1、計(jì)劃性強(qiáng)
工作提前謀劃會(huì)使我們掌握主動(dòng)。高二暑假我們就制定了高三第一學(xué)期工作計(jì)劃，對(duì)我們的工作提出了具體的措施和要求，復(fù)習(xí)計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。前面提到的明確的分工前提也是提前計(jì)劃好，以便于有磨合和調(diào)整的機(jī)會(huì)。我們備課組在學(xué)期教學(xué)、單元測(cè)試和理綜測(cè)試命題、實(shí)驗(yàn)室分配方案等幾個(gè)方面都有落實(shí)到人的全面、可行的計(jì)劃。計(jì)劃使得我們的復(fù)習(xí)工作更加有序。
2、高一、高二和高三的關(guān)系
這一點(diǎn)我有新的認(rèn)識(shí)。高考要取得好成績(jī)，相當(dāng)一部分取決于高三復(fù)習(xí)課效果，高三復(fù)習(xí)課效果，又取決于高一高二的效果。我們?cè)诟咭弧⒏叨虒W(xué)中知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)兼顧，給學(xué)生補(bǔ)充了許多課外實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也與學(xué)科的特點(diǎn)相適應(yīng)。
我們也布置有特色的作業(yè)，包括分層作業(yè)和驗(yàn)電器、卡尺、反應(yīng)尺、熱氣球等制作，這些都是課堂外的拓展。我們也注重課堂內(nèi)的難度和密度，高二會(huì)考前每天一道難題，采取化整為零的方案，既解決了學(xué)生會(huì)考拿優(yōu)的需求，也為高三復(fù)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而高三就要教會(huì)考試。高一高二注重學(xué)生對(duì)物理規(guī)律本身的理解，兼顧解題，而高三就要將解題放在首位，因而一些口訣類的解題方法我們盡量放高三再教，讓學(xué)生在高一高二學(xué)到的是真的物理，高三學(xué)到高效得分的方法。由于高三前教學(xué)難度到位，加上一模后的專題難度突破，在加上周末分類指導(dǎo)，使得我們學(xué)校的學(xué)生在解難題上的得分已經(jīng)排在各個(gè)學(xué)校的前列。
這部分需要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)在的好成績(jī)是三年辛苦的工作換來(lái)的。備課組備課多數(shù)時(shí)候分兩次備、一次備理論、一次備實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、試卷和改錯(cuò)一直全批全改，及時(shí)講評(píng)、談話、答疑和輔導(dǎo)始終不敢放松，辛苦的勞動(dòng)才換來(lái)了學(xué)生優(yōu)秀的成績(jī)。
高三年級(jí)物理組工作總結(jié)范文參考二
本學(xué)期在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)校課程部的領(lǐng)導(dǎo)下，物理教研組利用各種的資源和條件展開(kāi)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，積極落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作安排，緊緊圍繞提高課堂效率這個(gè)中心，狠抓物理教研組的各項(xiàng)工作，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
一、確定本學(xué)期總體的目標(biāo)、計(jì)劃
根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們組認(rèn)真制訂了教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合問(wèn)題的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
；2.能用物理的眼光看問(wèn)題，用物理的思維方式解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和生活中的問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.根據(jù)目標(biāo)探索課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，提高能力。
二、加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)與探索，不斷更新教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索課堂模式，為新課改的順利推行做好思想上和技術(shù)層面上的準(zhǔn)備。
三、對(duì)教學(xué)工作具體要求：
1、做到“四統(tǒng)一”
在備課組內(nèi)達(dá)到學(xué)目標(biāo)，學(xué)進(jìn)度，材的重、難點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)，統(tǒng)一課堂范例、精選的練習(xí)和作業(yè)。此外，還根據(jù)班級(jí)的不同層次，分層次教學(xué)。
2、做到“四研究”
研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、他們自身的能力素質(zhì)；研究教學(xué)方法、手段，提高教師個(gè)人的教學(xué)能；研究和參考新課改理念和學(xué)校課題的總模式，并根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，探索高中物理的課堂教學(xué)模式，深化教學(xué)改革與實(shí)踐；教師間研究教學(xué)反思和體會(huì)，交流溝通。
四、做好組內(nèi)、校級(jí)、縣級(jí)公開(kāi)課的準(zhǔn)備工作
1、加強(qiáng)組織組內(nèi)“三課”活動(dòng)，同課異構(gòu)活動(dòng)，加強(qiáng)組內(nèi)物理組成員之間的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，相互交流，相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，把說(shuō)課、評(píng)課落到實(shí)處。
2、積極準(zhǔn)備參與學(xué)校和縣研訓(xùn)學(xué)校組織的公開(kāi)課活動(dòng)。公開(kāi)課是對(duì)我們教師教學(xué)能力的檢驗(yàn)，本學(xué)期物理組有x位老師參加了學(xué)校公開(kāi)課活動(dòng)、x位老師參加了縣級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)，對(duì)此，物理組教師根據(jù)課程特點(diǎn)，積極探討“公開(kāi)課”課題，共同參與、探討、交流，完成公開(kāi)課的前期工作，最后由講課人員整合形成自己風(fēng)格的開(kāi)課教案、課件。開(kāi)課后，教研組全體教師參加聽(tīng)、評(píng)課，這樣提高了教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的教學(xué)水平。
五、加強(qiáng)常規(guī)薄弱環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范教案，及時(shí)反饋教學(xué)常規(guī)檢查情況，指出不足之處，規(guī)范教學(xué)要求。
六、進(jìn)一步加強(qiáng)、探索、完善集體備課活動(dòng)，提高備課組的教研質(zhì)量。
七、物理科組非常重視和認(rèn)真組織校本課程的開(kāi)設(shè)和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。
本學(xué)期組織老師根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，擬定x個(gè)校本課程科目（如：物理與生活、探索物理等）讓學(xué)生選修，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)空間，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。這些課程大大提高了學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)的意識(shí)。
八、繼續(xù)加強(qiáng)和鼓勵(lì)老師積極參加學(xué)習(xí)組織的外出培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。
總之，這一學(xué)期物理教研組根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，有條不紊地進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容，保證了教學(xué)質(zhì)量的完成和達(dá)到新課改培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)所需要的工作要求，基本完成了教學(xué)任務(wù)，但各方面發(fā)展還不夠完善，需要繼續(xù)努力。
高三年級(jí)物理組工作總結(jié)范文參考三
本學(xué)期以來(lái)，本教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教務(wù)處的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，在組內(nèi)全體同志的齊心努力下，較為圓滿地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、教研組常規(guī)工作
依據(jù)教務(wù)處的安排，在本學(xué)期初，對(duì)本教研組成員進(jìn)行了教學(xué)工作常規(guī)要求的培訓(xùn)。包括坐班、請(qǐng)假制度，晨讀、晚自習(xí)的輔導(dǎo)工作，培優(yōu)補(bǔ)差工作，作業(yè)批改的要求，網(wǎng)絡(luò)課的安排，教學(xué)心得、反思的整理，教學(xué)論文的撰寫(xiě)等。
遵照學(xué)校對(duì)教研組工作的要求，每雙周定期在高一理綜辦公室召開(kāi)物理教研組工作會(huì)議，檢查和督促各備課組及組上所有教師的教學(xué)常規(guī)的完成情況，加強(qiáng)了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的了解；根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的安排，組織教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，教材教法的研究和討論；依據(jù)教務(wù)處安排，組織教師參加備課組內(nèi)的創(chuàng)新課堂講課活動(dòng)，積極開(kāi)展評(píng)課議課活動(dòng)，同時(shí)組織教師開(kāi)展新課程改革理論學(xué)習(xí)，積極探討新課程改革與課堂教學(xué)的整合，促進(jìn)教師教法和學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)
本學(xué)期組內(nèi)的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)xx學(xué)校 “六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)20xx年《考綱》，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)理念與物理教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，大膽探索，勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，并積極參與教務(wù)處組織的課堂教學(xué)改革的講課、評(píng)課議課活動(dòng)。
在組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行備課組內(nèi)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，然后推出xx老師參加全校“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式講課大賽決賽，獲得了第二名的好成績(jī)。高三備課組結(jié)合高考調(diào)研，相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的努力，本組基本上掌握了“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，初步證明該模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、提高物理能力與學(xué)業(yè)成績(jī)有一定效果。
三、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，以老帶新，師徒結(jié)對(duì)
以老帶新，師徒結(jié)對(duì)，其中xxx帶xxx等等。通過(guò)骨干教師的傳、幫、帶，幫助青年教師提高教學(xué)實(shí)施能力，上好合格課、優(yōu)質(zhì)課。組織近年高考物理題研究，提高解題的能力，以此促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)；結(jié)合講課大賽的評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)基本功的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)青年教師業(yè)務(wù)的指導(dǎo)；利用教研組學(xué)習(xí)時(shí)間，提高青年教師的人文修養(yǎng)。
四、注重教科研課題研究，使自己成為研究型的老師
開(kāi)展課題研究是教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，教學(xué)、教研水平提高的有效途徑。本組現(xiàn)有一項(xiàng)市級(jí)課題《xxxxx》和一項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題《xxxxxx》。物理教研組圍繞這兩項(xiàng)課題，關(guān)注教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)，以期形成具有本校特色的物理課堂教學(xué)新模式。
兩項(xiàng)課題研究都由高級(jí)教師xxx具體負(fù)責(zé)，研究過(guò)程中大家相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，受到很好的效果。在各種研究中，我們每個(gè)老師都是在反思中更新，發(fā)展，再反思，再更新，再發(fā)展，得到了提高和成長(zhǎng)，使自己不斷向研究型的教師邁進(jìn)。
五、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)一般采用的模式是：教師依據(jù)教材，按照實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、誤差分析等幾個(gè)環(huán)節(jié)講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)、接受，并劃出實(shí)驗(yàn)手冊(cè)里需注意的操作重點(diǎn)，分組實(shí)驗(yàn)，得到教材想要學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)模式存在的弊端有：
1、整個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師主講，由教師手把手教學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能掌握教材上面要求的實(shí)驗(yàn)方法，遇到新型的方法就會(huì)出現(xiàn)混亂；
2、實(shí)驗(yàn)器材由教師安裝、調(diào)試，學(xué)生的任務(wù)只是“做”。只懂得機(jī)械的重復(fù)教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種器材問(wèn)題，不懂得選用新的儀器器材等。
3、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)造成學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，遇到新情況新問(wèn)題不懂分析，且造成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)依附性過(guò)大，離開(kāi)教師，自己就無(wú)法完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
新課程教學(xué)中要求能真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，一改傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以師為本、以生為輔的教學(xué)模式，提倡以生為主、以師為輔。物理教材主要是兩種實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。本組教師在xxx的帶領(lǐng)下，嘗試從實(shí)例出發(fā)，探討這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不同功能。
學(xué)生先通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)操作，掌握基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)器材操作技能，進(jìn)而才能較好的進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)注重對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，探究性實(shí)驗(yàn)則更加關(guān)注學(xué)生自我設(shè)計(jì)自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相互結(jié)合，才能更加有效的提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
一、課前預(yù)習(xí)――務(wù)必注意有效時(shí)間
由于工作關(guān)系，筆者經(jīng)常在中小學(xué)和各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中觀摩語(yǔ)文公開(kāi)課。那些“成功”的語(yǔ)文課，聽(tīng)課者不得不為一些學(xué)生（往往不是大多數(shù)）超乎想象的接受能力所驚嘆，一經(jīng)打聽(tīng)，則是學(xué)生進(jìn)行了“充分”的預(yù)習(xí)。而那些不甚“成功”的語(yǔ)文課，授課教師常常歸因于學(xué)生未曾好好預(yù)習(xí)。據(jù)筆者所知，一堂“成功”的語(yǔ)文課，學(xué)生（在教師指導(dǎo)下）花在面面俱到的預(yù)習(xí)上的時(shí)間絕對(duì)不少于一課時(shí)。試想，每堂課一個(gè)課時(shí)的預(yù)習(xí)，再一個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)，在如今每日語(yǔ)文課都要上到兩節(jié)左右的情況下，如此重負(fù)，學(xué)生如何承受？如果常態(tài)授課也如此操作，現(xiàn)實(shí)嗎？教師、學(xué)生能不累嗎？
我們提倡當(dāng)堂預(yù)習(xí)。據(jù)筆者調(diào)查，由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重加上天生的惰性，一般情況下，能按教師的要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)者不超過(guò)五分之一。另有五分之一學(xué)生以“抄”的形式敷衍了事，而超過(guò)60%的學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。如果有重大的公開(kāi)教學(xué)任務(wù)，三種學(xué)生各占三分之一。總之，課前預(yù)習(xí)所起的作用頗為有限，常態(tài)課堂教學(xué)更是如此。筆者當(dāng)年在中學(xué)任教時(shí)，基本不布置課前預(yù)習(xí)；如今，因工作需要偶爾也到中學(xué)借班上課，總是上課鈴響后擠出一定的時(shí)間，要求學(xué)生做當(dāng)堂預(yù)習(xí)。可以這么說(shuō)，授課之前，學(xué)生基本不知道教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，預(yù)習(xí)要求必須簡(jiǎn)明扼要，只要符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)即可，千萬(wàn)不能面面俱到。如此，一來(lái)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，二來(lái)學(xué)生在教師的眼皮下預(yù)習(xí)，難以偷工減料，基本都能達(dá)到要求；另外，也顧及了心理學(xué)上的“遺忘曲線”，當(dāng)場(chǎng)預(yù)習(xí)當(dāng)場(chǎng)鞏固，效果特別好。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)――力求達(dá)到返璞歸真
見(jiàn)到一些地方教育行政部門發(fā)給教師的教案范本，基本都有硬性的規(guī)定，尤其是教學(xué)環(huán)節(jié)，硬性地分為復(fù)習(xí)舊課、研習(xí)新課、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固等等；而在“研習(xí)新課”這一環(huán)節(jié)中，又分為整體感知、情境創(chuàng)設(shè)、文本細(xì)讀、師生互動(dòng)等等，實(shí)在令人啼笑皆非。如此紛繁復(fù)雜的刻板規(guī)定，新教師望而生畏，無(wú)法適從；同時(shí)，也完全限制了成熟教師的個(gè)性展示和才智發(fā)揮。
之所以如此，與部分學(xué)者的片面言論有關(guān)。這些學(xué)者，有了設(shè)想，搞了科研，當(dāng)然必須到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作實(shí)踐的檢驗(yàn)。但是，很少有專家學(xué)者能到中小學(xué)語(yǔ)文課堂中親自授課詮釋自己的理論。交由一線教師實(shí)踐，這是最基本的途徑。由于理解上的差距，他人的操作與最初的設(shè)想往往有一定的距離，以訛傳訛，很可能失之千里，卻仍被視為金科玉律。
其次，還是理解上的差距，不同的專家學(xué)者的科研基本都從“本位”出發(fā)，相互之間缺少必要的聯(lián)系是必然；但推廣者卻搞起了“拉郎配”，將之強(qiáng)扭在一起，美其名曰“優(yōu)質(zhì)資源整合”。豈不知，如此“多角色化”的舉措?yún)s害苦了一線教師和廣大學(xué)生，他們疲于應(yīng)付，語(yǔ)文教學(xué)的效率低下就成了必然。
我們認(rèn)為必須簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，達(dá)到返璞歸真。最簡(jiǎn)單的做法是，將每個(gè)課時(shí)中復(fù)習(xí)舊課、研習(xí)新課（整體感知、情境創(chuàng)設(shè)、文本細(xì)讀、師生互動(dòng)……）、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固等紛繁復(fù)雜的預(yù)設(shè)規(guī)定簡(jiǎn)化為四五個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)必須清楚。實(shí)際上，這些小目標(biāo)就是達(dá)到課堂教學(xué)總目標(biāo)的階段目標(biāo)。
如在高一年級(jí)用一個(gè)課時(shí)教授魯迅的《藥》，把教學(xué)目標(biāo)定位為“通過(guò)文本分析深入掌握本文雙線并行的結(jié)構(gòu)”以及“體會(huì)半殖民地半封建社會(huì)人民群眾的愚昧和革命者的脫離群眾”。其教學(xué)環(huán)節(jié)可安排如下：第一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是分析文章的主線，即針對(duì)“文中的華家有怎樣的悲劇”進(jìn)行分析；當(dāng)然，其間也可有情境創(chuàng)設(shè)，之前可以設(shè)置導(dǎo)入語(yǔ)。第二環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是分析文章的副線，即針對(duì)“文中的夏家有怎樣的悲劇”進(jìn)行分析，其間可對(duì)比分析主、副兩條線索之間的不同。第三環(huán)節(jié)的目標(biāo)是分析兩條線索之間的關(guān)系，針對(duì)“兩家的悲劇之間是怎樣的關(guān)系，何時(shí)悲劇匯聚”進(jìn)行分析，其間細(xì)讀文本，也可找來(lái)其他雙線并行的文本作拓展延伸；也可復(fù)習(xí)舊課，或?qū)Ρ龋蝾惐取５谒沫h(huán)節(jié)的目標(biāo)為深化對(duì)文章主題的理解，針對(duì)“華”“夏”兩家的悲劇的含義進(jìn)行分析，也可拓展延伸到魯迅的其他文章以作類比。這四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，直至課堂教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。如果把課堂教學(xué)過(guò)程比作為“織布”，這四個(gè)環(huán)節(jié)就是預(yù)先確定的“經(jīng)線”。在“經(jīng)線”的指領(lǐng)下，教師根據(jù)學(xué)生情況、文本個(gè)性和課堂實(shí)際，靈活地發(fā)揮自己的聰明才智，作具體的“生成”，從而產(chǎn)生了“緯線”：或復(fù)習(xí)舊課，或創(chuàng)設(shè)情境，甚至拓展延伸。如此經(jīng)緯交錯(cuò)，最終成“網(wǎng)”。當(dāng)然，必要時(shí)也可以突破這四條“經(jīng)線”的限制，這就是宏觀上的“課堂生成”了。
三、拓展深挖――尊重文本和學(xué)生實(shí)際
自新課程實(shí)施以來(lái)，“拓展延伸”成了香餑餑，幾乎所有的貼上“新課程”標(biāo)簽的語(yǔ)文課都在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)。實(shí)際也是，有了拓展延伸這一環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課往往就有了；但是，一些“成功”的語(yǔ)文課的拓展延伸卻過(guò)了頭，更何況僅從“道”的角度展開(kāi)。某教師教學(xué)《斑羚飛渡》，在挖掘文本資源時(shí)，為了探究面臨危險(xiǎn)境遇時(shí)刻的人類表現(xiàn)和道德層次，依次引入了日本和我國(guó)古代的“棄老”、克拉瑪依大火等遞增性質(zhì)的幾個(gè)故事，深入到人性的高度來(lái)探討危難，研究真知，激發(fā)起了學(xué)生對(duì)于“規(guī)則、文明與野蠻”“個(gè)體生命尊嚴(yán)”“敬畏生命”等問(wèn)題的深刻思考。于是，該課被譽(yù)為“立足于人文素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)出的是大語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的一種終極關(guān)懷，是將養(yǎng)成健康向上、符合社會(huì)道德主流文化的人生觀、價(jià)值觀放到了閱讀實(shí)踐中。這就既避免了說(shuō)教帶來(lái)的膚淺，更激發(fā)了學(xué)生主體的社會(huì)責(zé)任感和做人良知，而這，正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要旨所在”。[1]如果這種指向“終極關(guān)懷”的拓展延伸是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“要旨”所在，那么，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力又應(yīng)該放到什么地位呢？如此南轅北轍，可謂悲哉。
文本需要細(xì)讀和深挖，這是語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)，也是專家學(xué)者們?cè)u(píng)價(jià)語(yǔ)文課的主要切入口。但是，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)文本的深挖也被烙上了違背規(guī)律的印記，其標(biāo)志就是不顧學(xué)生的實(shí)際情況一味深挖。某資深教師教授蘇教版初中語(yǔ)文八（上）季羨林先生的《幽徑悲劇》，要求學(xué)生通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，探討悲劇效果之何以體現(xiàn)，探討悲劇出現(xiàn)的深層原因。由于當(dāng)今的初二學(xué)生對(duì)“”根本不可能有深刻的了解，故一堂課下來(lái)，聽(tīng)課教師如云里霧里，不知所云；而全班學(xué)生究竟得到些什么，實(shí)在不敢想象。
所以，我們提倡拓展延伸的返璞歸真。這種返璞歸真，一指拓展延伸必須是語(yǔ)文的拓展延伸，也就是說(shuō)，拓展延伸盡量從“文”的教學(xué)目標(biāo)（即“工具性”的角度）展開(kāi)，就如上文所說(shuō)的教授《藥》，可拓展到其他“雙線并行”的文本。二指借拓展延伸進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)，此點(diǎn)下文將作專門闡述。
另外，我們認(rèn)為文本深挖一定要符合學(xué)生的年齡特征。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基在“最近發(fā)展區(qū)”理論中指出：“只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是好的。它能激發(fā)和引起處于最近發(fā)展區(qū)中成熟階段的一系列功能。”[2]如果教師不切實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，那么，教學(xué)的成功就是一句空話。在八年級(jí)教授《幽徑悲劇》這篇內(nèi)涵深刻的文章，就“道”的內(nèi)涵而言，一般初二的學(xué)生不可能也沒(méi)必要深挖；學(xué)生只要能理解“美好的事物被破壞”即可。換一個(gè)角度思維，如果將教學(xué)的重點(diǎn)放在該文的對(duì)比手法或?qū)懢暗牟煌嵌龋瑥膶?xiě)作訓(xùn)練的角度化解閱讀難度，學(xué)生定能有所得。當(dāng)然，如果在高二年級(jí)教授這篇課文，就可以做進(jìn)一步的深挖工作。
四、語(yǔ)文復(fù)習(xí)――何不借拓展延伸的機(jī)會(huì)
語(yǔ)文復(fù)習(xí)中最典型的是“炒冷飯”現(xiàn)象，即教師在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)早已教授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)以靜態(tài)的形式傳授給學(xué)生。走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂，可以發(fā)現(xiàn)，教師在考試的指揮棒之下，為了尋求考試的“萬(wàn)無(wú)一失”，復(fù)習(xí)非常“細(xì)致”：全面涉及已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)拼音到死記硬背的課文默寫(xiě)，從文言文的字詞解釋到每篇課文的中心意思，內(nèi)容非常豐富。
不幸的是，很多學(xué)生似乎并不愿意吃這樣的“冷飯”，面對(duì)著那些似曾相識(shí)卻不甚了了的東西，老師越是強(qiáng)調(diào)，學(xué)生越是聽(tīng)不進(jìn)去，導(dǎo)致語(yǔ)文復(fù)習(xí)陷入了一個(gè)怪圈，師生配合出現(xiàn)漏洞，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)期間語(yǔ)文成績(jī)不升反降。就高中而言，由于第三年復(fù)習(xí)任務(wù)繁重、時(shí)間緊迫，于是，三年的新課教授計(jì)劃就被要求在前兩年完成，不少內(nèi)容只能草草了事，甚至煮成“夾生飯”。這樣的教法顯然違反了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，往往適得其反。
我們提倡教學(xué)中的“語(yǔ)文”的拓展延伸，但拓展延伸有文本難尋的苦衷。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)建構(gòu)符合自己教學(xué)特點(diǎn)的“板塊”，將課文資源重新優(yōu)化組合，也就是說(shuō)，將表達(dá)方式相同相近的文本組合成彈性的板塊。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》《七顆鉆石》《天上的街市》《蔚藍(lán)的王國(guó)》《繁星》《幼時(shí)記趣》《中秋詠月詩(shī)詞三首》以及泰戈?duì)栐?shī)都有聯(lián)想與想象的特點(diǎn)。教授托爾斯泰的《七顆鉆石》，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“通過(guò)反復(fù)朗讀，深入理解想象的表達(dá)方式”，授課中，借拓展延伸的機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》和沈復(fù)的《幼學(xué)記趣》等等，由此，學(xué)生對(duì)想象有了深刻的難以忘懷的理解，豈不妙哉！
更為重要的是，組成彈性板塊時(shí)必須考慮對(duì)本冊(cè)課本的突破。也就是說(shuō)，在初二教學(xué)時(shí)，可借拓展延伸的機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)初一的舊課；在初三教學(xué)時(shí)，可借拓展延伸的機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)初一、初二的舊課。高中亦然，甚至可以借拓展延伸復(fù)習(xí)初中的舊課。如此螺旋上升，層層遞進(jìn)，就在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了語(yǔ)文。如，八年級(jí)（上）教授《背影》，可向七年級(jí)（上）的《安恩和奶牛》《往事依依》《偉人細(xì)胞》《二則》《皇帝的新裝》《端午日》《社戲》等文本拓展延伸，組成“人物刻畫(huà)板塊”。同理，最后的總復(fù)習(xí)，也可在教授新課的過(guò)程中進(jìn)行，最后一個(gè)學(xué)期邊授新課邊復(fù)習(xí)舊知，以消除學(xué)生的“審美疲勞”。
“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”――語(yǔ)文教學(xué)必須回歸本真。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉祥.主體實(shí)踐性閱讀條件下文本資源的開(kāi)發(fā)[J].中學(xué)語(yǔ)文，2004(21).
