時(shí)間：2023-08-01 17:39:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
認(rèn)真貫徹本學(xué)期蘇州市教研員工作會(huì)議精神，緊緊圍繞區(qū)教研室工作計(jì)劃開(kāi)展工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學(xué)科教學(xué)方法，努力促進(jìn)地理課堂教學(xué)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
二、工作思路
以區(qū)地理學(xué)科中心組為核心，以全區(qū)中學(xué)地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學(xué)的問(wèn)題為載體，以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量為中心；學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，培訓(xùn)骨干、帶動(dòng)全體，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進(jìn)日常地理教學(xué)改革，及時(shí)反思交流、認(rèn)真總結(jié)積累。
三、重點(diǎn)工作
高三地理復(fù)習(xí)工作研究；高二地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究；中學(xué)地理教師隊(duì)伍建設(shè)。
四、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)水準(zhǔn)和服務(wù)能力，積極探索理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，以提升教研品質(zhì)。
本學(xué)期將圍繞以下專題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)：
(1) 組織教師進(jìn)一步研讀《地理課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實(shí)質(zhì)，落實(shí)課程改革的要求。
(2) 研讀和實(shí)踐有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論；
2、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，爭(zhēng)取高三地理教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：
（1）總結(jié)、分析上學(xué)期的期末考試及本學(xué)期初“自主學(xué)習(xí)調(diào)查測(cè)試”的質(zhì)量，反思教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，制定和調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)策略。
（2）認(rèn)真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對(duì)比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢(shì)和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進(jìn)行教學(xué)。
（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。
（4）深入學(xué)校進(jìn)行高三專題研討，重點(diǎn)督促檢查有關(guān)“規(guī)定動(dòng)作”的落實(shí)執(zhí)行情況。
（5）做好地理教學(xué)信息和資料的收集、整理工作，做到及時(shí)溝通、及時(shí)傳達(dá)；
（6）認(rèn)真完成本學(xué)期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；
3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，一方面需要個(gè)人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過(guò)集體備課、案例分析、公開(kāi)課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，進(jìn)一步改進(jìn)和提升教研活動(dòng)的形式和質(zhì)量；開(kāi)展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動(dòng)，建立骨干教師、學(xué)科專家的巡回送課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實(shí)到全體、落實(shí)到課堂、落實(shí)到平時(shí)、落實(shí)到實(shí)處。
4、高二地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，重視地理基本知識(shí)、基本原理、基本技能；增強(qiáng)讀圖、繪圖、地理計(jì)算的訓(xùn)練；加強(qiáng)對(duì)地理圖表和文字表述的訓(xùn)練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問(wèn)題。注意嘗試著從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，嘗試運(yùn)用正確的地理觀念，探究并評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題，初步提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
5、高一地理教學(xué)要求低起點(diǎn)，小坡度，寬底面，嚴(yán)要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們參與教研的主動(dòng)性和積極性。
6、關(guān)于初中地理教學(xué)
督促區(qū)內(nèi)各校認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學(xué)科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長(zhǎng)，努力為他們搭建成長(zhǎng)、發(fā)展的平臺(tái)。
7、其他工作
（1）選擇有條件的學(xué)校進(jìn)行有關(guān)課題的研究；
（2）完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)工作。
五、主要活動(dòng)安排（見(jiàn)附表一）
六、各年級(jí)教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)建議（見(jiàn)附表二）
附表一：主要活動(dòng)安排
月 份
主要活動(dòng)內(nèi)容
八月份
1、 制定工作計(jì)劃 2、高中地理教學(xué)研討
3、參加蘇州市暑期教師培訓(xùn) 4、蘇州大市初中地理教師學(xué)科把握能力決賽
5、 參加大市教研員工作會(huì)議
九月份
1、組織暑期學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查卷閱卷，并做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析
2、召開(kāi)全區(qū)地理教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議（望亭中學(xué)）
3、高三地理集體備課活動(dòng)（局三樓會(huì)議室）
十月份
1、 承辦蘇州大市地理學(xué)科教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽（陸慕高中）
2、組織完成區(qū)“中學(xué)地理課教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽
3、 組織區(qū)初中地理教學(xué)研討活動(dòng)
十一月份
1、 期中統(tǒng)測(cè)、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析
2、參加蘇州市高三地理教學(xué)研討會(huì)（木瀆中學(xué)）
3、參加蘇州市地理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)（論文評(píng)比）
十二月份
1、高二地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)研討活動(dòng)
2、高中地理教學(xué)調(diào)研
一月份
期末統(tǒng)測(cè)、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析
附表二： XX年下半年蘇州市地理學(xué)科教學(xué)進(jìn)度安排表
年 級(jí)
教 學(xué) 內(nèi) 容
課時(shí)/周
備注
七年級(jí)
七年級(jí)地理·上冊(cè)
2
八年級(jí)地理·上冊(cè)
2
高一年級(jí)
地理·必修·第1冊(cè)
3
高二年級(jí)
必修三、選修一
5
選科班級(jí)
高三年級(jí)
第一輪復(fù)習(xí)
一提起初中地理教學(xué)，大多數(shù)老師可能都會(huì)感到很無(wú)奈，因?yàn)槌踔械乩碓诎四昙?jí)就進(jìn)行畢業(yè)考試，不是中考學(xué)科，學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校都不是很重視。那么怎么提高我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢？以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法。
一、課前準(zhǔn)備
首先，新課程呼喚新型的教師，意味著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也提出了新的挑戰(zhàn)，地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的精華，更需要培養(yǎng)體現(xiàn)時(shí)代精神的教學(xué)方法。這就要求我們地理教師要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識(shí)體系中對(duì)社會(huì)發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識(shí)不斷深化，知識(shí)面更加廣泛，教育教學(xué)水平提升檔次。
其次，充分做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程的理念認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和師生雙方共同組成的有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)是在對(duì)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行全面細(xì)致地研究上構(gòu)建出的教學(xué)實(shí)施規(guī)劃，以及部署規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的步驟，以追求最好的教學(xué)效益。新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求我們還要高度重視對(duì)“學(xué)法”的研究和設(shè)計(jì)。那么，怎樣才能做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？一是要深入研究教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求，明確哪些是結(jié)果性目標(biāo)，哪些是體驗(yàn)性目標(biāo)。二是要認(rèn)真進(jìn)行“學(xué)情”分析，這是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的前期工作，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定出合理的基于課程標(biāo)準(zhǔn)且有所拓展的教學(xué)目標(biāo)，選擇為“學(xué)生的學(xué)”服務(wù)的教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
三是努力編寫(xiě)出較為優(yōu)秀的教案。地理教案是地理教學(xué)實(shí)施方案，是文稿形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)出來(lái)的，是教師教學(xué)活動(dòng)必須具備的“行動(dòng)綱領(lǐng)”。那么，優(yōu)秀的教案要注意哪些方面呢？⑴精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，每一課的導(dǎo)入，是提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導(dǎo)入最好是選擇學(xué)生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學(xué)生的注意力；⑵圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生“學(xué)情”，制定適合我們班學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用多媒體教學(xué)比較直觀，有利于提高學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生有效的掌握地圖，因此，精心進(jìn)行課件制作，使信息技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合并合理利用；⑶加強(qiáng)集體備課，教師間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮集體智慧，提高備課效率和質(zhì)量。教師備好課、編寫(xiě)好教案是提高課堂教學(xué)有效性的必備條件。
二、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)又活潑，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，是有效地提高課堂效率的關(guān)鍵。利用身邊的地理事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，生動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)情境如增力劑一樣，使學(xué)生身心愉悅且較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)。進(jìn)行活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師先要給學(xué)生有一個(gè)知識(shí)的鋪墊，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織安排活動(dòng)，自己充當(dāng)活動(dòng)的各種角色。促使學(xué)生在地理活動(dòng)中運(yùn)用五官四肢、運(yùn)用大腦，從而使學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。充滿樂(lè)趣游戲的活動(dòng)很容易吸引人的興趣，在課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)中國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)，通過(guò)拼板游戲，能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí)；由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國(guó)、全世界；擔(dān)任“環(huán)保局長(zhǎng)”答“記者”問(wèn)；地理?yè)淇恕⒌乩砥宓氖褂玫鹊扔螒蚧顒?dòng)很容易吸引人的興趣，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課堂中一方面表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)具有濃厚的活動(dòng)興趣和高昂的活動(dòng)熱情，自始至終體現(xiàn)出了參與的積極性，自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地掌握知識(shí)。 另一方面，從參與活動(dòng)的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與。變以往的“師問(wèn)生答”為“暢所欲言”，學(xué)生的“紋絲不動(dòng)”為 “自由活動(dòng)”。“師說(shuō)生聽(tīng)”為“自主探索”。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、有效參與，有效參與是涉及內(nèi)在思維和復(fù)雜活動(dòng)方式的一種深層次參與。有效參與是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、有效學(xué)習(xí)的保證，離開(kāi)學(xué)生思維的有效參與，不可能有真正的學(xué)習(xí)結(jié)果。有效的活動(dòng)是學(xué)生積極參與有效參與的和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，興趣是最好的老師，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
三、課后反思
課后進(jìn)行有效反思是提高課堂效率的助推劑。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)的分析與反思。教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地進(jìn)行回顧，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，追求教學(xué)過(guò)程的合理性。在教學(xué)實(shí)踐中，成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是財(cái)富。課后將這些寶貴的財(cái)富及時(shí)進(jìn)行分析、整理，由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的自覺(jué)性，不斷提高教學(xué)效益。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高，教師會(huì)在以后的教學(xué)中避免出現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的缺陷，不斷提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，要提高初中地理課堂教學(xué)的效率，教師必須作好充分的課前準(zhǔn)備。課堂上以學(xué)生為主體，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，從而喜歡你的地理學(xué)科，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。相信只要我們地理教師把好備課關(guān)，把好上課關(guān)，并做好課后反思，就一定能提高我們的課堂教學(xué)效率，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。 轉(zhuǎn)貼于
關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；教學(xué)內(nèi)容
在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)遇到學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題反應(yīng)不靈敏，課堂教學(xué)進(jìn)展緩慢，課堂教學(xué)效率太低的情況。究其原因主要是教師的教學(xué)模式相對(duì)陳舊。不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生不能全身心地，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。那么如何克服這種現(xiàn)狀。打造高效的地理課堂呢?
一、糟心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
制定完整的、有層次性的、易操作的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施。一個(gè)好的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面人手，把教學(xué)內(nèi)容變得更具體、更具有層次性、更適合學(xué)生接收。這樣設(shè)計(jì)出的一節(jié)課，再通過(guò)活潑生動(dòng)的教學(xué)模式。指導(dǎo)和控制課堂教學(xué)，才能打造高效的課堂。
(一)認(rèn)真研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)
教師認(rèn)真研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)，明確地理教學(xué)的總體目標(biāo)，明確各個(gè)章節(jié)的課程要求，認(rèn)真研究課程前，后的關(guān)聯(lián)性，找出教學(xué)設(shè)計(jì)中的方向性問(wèn)題。使各章節(jié)的總體目標(biāo)和一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)既具體又明確。
(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法
把教材中的地圖、文字、圖像、訓(xùn)練幾個(gè)部分進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方法，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)揮主體作用，在快樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中掌握地理知識(shí)。以便最大限度地提高地理課堂教學(xué)效率。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生要有樂(lè)學(xué)與愿學(xué)的愿望，才能提高課堂效率。因此，教師在課堂上，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究、勇于探究。比如：在學(xué)習(xí)商務(wù)星球版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第二單元自然環(huán)境第6課《黃河》時(shí)，我首先提出：古人是怎樣描繪我們的母親河黃河的呢?然后我引用了李白的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”、劉禹錫寫(xiě)的“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸白天涯”、王維的“獨(dú)樹(shù)臨關(guān)門，黃河向天外”、李商隱的“土花漠碧云茫茫，黃河欲盡天蒼黃”、自居易的“黃河水白黃云秋，行人河邊相對(duì)愁”等詩(shī)句導(dǎo)人，先讓學(xué)生通過(guò)古人的描繪來(lái)了解黃河，然后又播放了關(guān)于現(xiàn)在黃河的紀(jì)錄片和歌曲《黃水謠》，讓學(xué)生先通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知我們的母親河――黃河。較大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得到了培養(yǎng)以后。學(xué)習(xí)地理的熱情也不斷地提高，地理課成為學(xué)生們喜歡的課堂。通過(guò)地理課，他們獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。有助于學(xué)生終生學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣提高了，師生關(guān)系變得融洽了，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行探究，教學(xué)的效率得到了有效的提高。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)
課堂教學(xué)內(nèi)容落實(shí)情況的檢測(cè)、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要練習(xí)這一環(huán)節(jié)。有一點(diǎn)需要明確，練習(xí)的目的是為了鞏固教學(xué)的目標(biāo)。所以，我們要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要避免出現(xiàn)機(jī)械性、重復(fù)性的問(wèn)題。要以突出檢測(cè)課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)又要有挑戰(zhàn)性，既要兼顧優(yōu)等生，又要面向全體學(xué)生，因此，設(shè)計(jì)的練習(xí)難易程度要適度，能夠做到使學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理基本知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)基本原理要深入認(rèn)識(shí)，使他們由感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性。
(一)要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)與篩選練習(xí)題，做到既鞏固基礎(chǔ)又提高能力。促進(jìn)學(xué)生不僅掌握地理知識(shí)，而且培養(yǎng)地理基本技能，從而更好地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。
(二)練習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要突出“學(xué)以致用”這一理念。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際生活中的有關(guān)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中，掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，做到一箭雙雕，使練習(xí)的功效得到提高。
(三)設(shè)計(jì)的練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我探究，使學(xué)生變“要我練”為“我要練”，由被動(dòng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。從而使練習(xí)的有效性得到提高。
(四)要注意練習(xí)的層次性，做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺人深。針對(duì)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生分別設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：本節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下要求：運(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)區(qū)域的地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；在地形圖上識(shí)別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語(yǔ)言描述區(qū)域的地形特征；閱讀地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。
教材地位作用：“長(zhǎng)江沿江地帶”是一個(gè)典型的跨省經(jīng)濟(jì)地理區(qū)域。作為中國(guó)地理最后一個(gè)分區(qū)教學(xué)的內(nèi)容，它既是對(duì)八年級(jí)上冊(cè)自然地理知識(shí)的應(yīng)用和綜合，又是對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的分析和總結(jié)，也為認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)的合理性以及樹(shù)立區(qū)域協(xié)調(diào)、共同發(fā)展和區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念奠定基礎(chǔ)。為此，教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的地理知識(shí)，做好縱橫聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本節(jié)教材主要介紹了以下內(nèi)容：優(yōu)越的地理位置和得天獨(dú)厚的自然條件，沿江地帶的紐帶和輻射作用。各知識(shí)點(diǎn)之間具有明顯的因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系等。長(zhǎng)江沿江地帶由于依托其優(yōu)越的地理位置和得天獨(dú)厚的自然條件，建立并發(fā)展了眾多的城市和工業(yè)基地，在促進(jìn)區(qū)域發(fā)展中具有重要的紐帶和輻射作用。
從教材表述系統(tǒng)來(lái)看，本節(jié)教材由課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動(dòng)系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)組成，其中各種類型的圖像共有7幅，活動(dòng)板塊共4處。這樣的表述系統(tǒng)，為實(shí)施圖像教學(xué)，增強(qiáng)地理教學(xué)的探究性和實(shí)踐性，切實(shí)“改變地理學(xué)習(xí)方式”奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)近兩年的地理學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生已基本能夠閱讀和運(yùn)用地圖，具備一定的地理知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法，有一定的地理思維能力，能聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際分析一般的地理問(wèn)題，能對(duì)生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的一些地理問(wèn)題作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，八年級(jí)學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、探究興趣濃、小組合作意識(shí)強(qiáng)等心理特點(diǎn)。這些都需要教師適時(shí)利用行之有效的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)在讀圖中思考發(fā)現(xiàn)，在析圖中體驗(yàn)探究，在探究中感悟提高的目的。
三、設(shè)計(jì)理念
地理新課程倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)、合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造及協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。依據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，全課貫徹“以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定教，探究領(lǐng)先，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念。通過(guò)教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在圖中學(xué)、在思中學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能運(yùn)用“長(zhǎng)江沿江地帶圖”描述長(zhǎng)江沿江地帶的地理位置、范圍，并對(duì)區(qū)域地理位置的優(yōu)越性作出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)；能根據(jù)“長(zhǎng)江沿江地帶地形圖”、“上海、武漢、重慶年內(nèi)各月氣溫與降水量圖”、“ 長(zhǎng)江沿江地帶自然資源分布圖”，分析概括長(zhǎng)江沿江地帶的自然條件及其特征。
過(guò)程與方法：根據(jù)教材有關(guān)圖像及相關(guān)文字資料，能運(yùn)用比較的方法分析長(zhǎng)江沿江地帶東西地區(qū)的地理差異，說(shuō)出區(qū)域內(nèi)進(jìn)行協(xié)作、相互促進(jìn)的方法和途徑，掌握因果推理的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)解釋長(zhǎng)江沿江東西地帶的紐帶作用和由沿江地帶縱貫?zāi)媳钡妮椛渥饔茫纬蓞^(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展、區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：長(zhǎng)江沿江地帶發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件及其紐帶和輻射作用。
難點(diǎn)：分析長(zhǎng)江沿江東西地帶的紐帶作用和沿江地帶縱貫?zāi)媳钡妮椛渥饔谩?/p>
六、教學(xué)過(guò)程
【謎語(yǔ)導(dǎo)入】
師：同學(xué)們很喜歡猜謎語(yǔ)，請(qǐng)根據(jù)謎面猜出下列城市名稱：船出長(zhǎng)江口、帶槍的男人、雙喜臨門，并想一想它們所處地區(qū)有什么相同之處？
生：根據(jù)謎面猜出城市名稱，仔細(xì)觀察謎底答案中幾個(gè)城市的位置。
設(shè)計(jì)意圖：活潑好動(dòng)、富有挑戰(zhàn)意識(shí)是八年級(jí)學(xué)生的典型特點(diǎn)。新課伊始，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，既有效地集中了學(xué)生的注意力，又在輕松愉悅的氣氛中，鞏固舊知，拉近師生之間的距離。
【新課教學(xué)】
地理位置和自然條件
1.明確位置
教師指導(dǎo)學(xué)生在“長(zhǎng)江沿江地帶圖”（地質(zhì)出版社地圖冊(cè)）上描繪出長(zhǎng)江沿江地帶界線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，討論和回答下列問(wèn)題：①說(shuō)出長(zhǎng)江沿江地帶的范圍與區(qū)域形狀，比較長(zhǎng)江沿江地帶的范圍和長(zhǎng)江流域的范圍；②為什么說(shuō)長(zhǎng)江沿江地帶地理位置十分優(yōu)越？學(xué)生帶著問(wèn)題描繪地圖冊(cè)36、37頁(yè)的“長(zhǎng)江沿江地帶圖”，閱讀教材74頁(yè)第一段，思考、交流、展示，逐一解決。教師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用自制的PPT動(dòng)畫(huà)閃現(xiàn)長(zhǎng)江沿江地帶的范圍和東西起止點(diǎn)，指圖總結(jié)長(zhǎng)江沿江地帶的緯度位置、海陸位置和沿江的相對(duì)位置。
2.感知地形
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材75頁(yè)長(zhǎng)江沿江地帶的地形圖，設(shè)問(wèn)：①長(zhǎng)江沿江地帶的地形有什么特點(diǎn)？②長(zhǎng)江上、中、下游的地形有什么差異？這種差異對(duì)長(zhǎng)江各段水文特征有何影響？③針對(duì)長(zhǎng)江流域各河段自然條件的差異，如何開(kāi)發(fā)利用其水資源？學(xué)生閱讀分析圖8.17，完成教材75頁(yè)活動(dòng)1，展示交流。
3.走近氣候
學(xué)生分析教材圖8.18，說(shuō)出長(zhǎng)江沿江地帶的氣候類型和氣候特征。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理判斷氣候類型、分析氣候特征的方法和思路。
4.發(fā)現(xiàn)資源
學(xué)生閱讀教材圖8.21，填寫(xiě)表1。
設(shè)計(jì)意圖：以上四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面，讓學(xué)生通過(guò)讀圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用讀圖解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取地理信息的能力；另一方面，在潛移默化中，告訴學(xué)生分析一個(gè)地區(qū)自然條件優(yōu)越性的四個(gè)方面。
承轉(zhuǎn)：長(zhǎng)江沿江地帶優(yōu)越的地理位置和得天獨(dú)厚的自然條件，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)了什么重要作用？
沿江地帶的紐帶和輻射作用
1.圖文整合
教師指導(dǎo)學(xué)生按下列步驟畫(huà)出長(zhǎng)江沿江地帶“H”形的經(jīng)濟(jì)格局略圖：①畫(huà)出長(zhǎng)江干流略圖；②標(biāo)注出重慶、武漢、南京、上海的位置；③標(biāo)注出西部地區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)帶的位置、長(zhǎng)江沿江地帶。教師設(shè)問(wèn)：①以長(zhǎng)江為橫軸連接的沿海地區(qū)、西部地區(qū)構(gòu)成了什么樣的圖形？②讀圖說(shuō)明為什么長(zhǎng)江沿江地帶具有紐帶作用？③沿海地帶與西部地區(qū)各自的經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)是什么？④從溝通沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與西部資源富集地區(qū)入手，具體說(shuō)明長(zhǎng)江沿江地帶的紐帶作用。⑤教師在“H”形的經(jīng)濟(jì)格局略圖上展示煤（符號(hào)）、天然氣（符號(hào)）、水電站（符號(hào)）、技術(shù)、資金、管理經(jīng)驗(yàn)（符號(hào)）等，讓學(xué)生自己利用“H”形經(jīng)濟(jì)格局說(shuō)出。教師投放部分學(xué)生的繪圖（如圖1）；總結(jié)長(zhǎng)江沿江地帶“H”形的經(jīng)濟(jì)格局自東向西為產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、信息、商貿(mào)通道，自西向東江海聯(lián)運(yùn)的交通通道。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在繪圖中理解長(zhǎng)江沿江地帶的紐帶作用。
2.模擬空間
教師運(yùn)用自制的PPT動(dòng)畫(huà)，演示長(zhǎng)江沿江地帶與西部地區(qū)、東部沿海經(jīng)濟(jì)帶之間“H”形的經(jīng)濟(jì)格局及本區(qū)承東啟西的紐帶作用。學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，感知理解長(zhǎng)江沿江地帶在區(qū)際經(jīng)濟(jì)間的紐帶作用。
設(shè)計(jì)意圖：多媒體動(dòng)畫(huà)，形象直觀，圖形演示，清晰流暢，是對(duì)教師講解的有力輔助。
3.巧手繪圖
教師指導(dǎo)學(xué)生在圖8.23中填繪出長(zhǎng)江主要支流及縱貫長(zhǎng)江的南北向鐵路干線。教師利用自制的PPT動(dòng)畫(huà)，演示縱貫長(zhǎng)江的南北向鐵路干線。教師設(shè)問(wèn)：①長(zhǎng)江沿江地帶輻射的基礎(chǔ)與條件是什么？②長(zhǎng)江沿江地帶最具活力的產(chǎn)業(yè)部門是哪一個(gè)？③長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)可向哪些方向輻射？④長(zhǎng)江沿江地帶輻射作用的重要意義是什么？學(xué)生閱讀教材78頁(yè)第一段，分析概括說(shuō)出長(zhǎng)江沿江地帶的輻射作用。教師總結(jié)長(zhǎng)江沿江地帶輻射作用的基礎(chǔ)、動(dòng)力、方向、意義。
設(shè)計(jì)意圖：繪圖活動(dòng)集中了學(xué)生的注意，鞏固了河流及鐵路干線等知識(shí)，還為順利發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江沿江地帶的南北輻射作用做好了鋪墊。
4.世界博覽
教師播放視頻，介紹世界著名沿河產(chǎn)業(yè)帶。設(shè)問(wèn)：本區(qū)與世界著名沿河產(chǎn)業(yè)帶相比，在形成條件、紐帶作用及輻射作用等方面有什么共同之處？學(xué)生獲取信息，橫向比較，深入思考。師生共同總結(jié)世界著名沿河產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本思路。
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)給出視頻資料，可以給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維。
5.各抒己見(jiàn)
教師設(shè)問(wèn)：為了進(jìn)一步增強(qiáng)沿江地帶的整體實(shí)力，現(xiàn)在正在建設(shè)沿江鐵路和高速公路，你贊成嗎？為什么？學(xué)生依據(jù)教材79頁(yè)活動(dòng)2，分角色扮演，進(jìn)行辯論，暢所欲言，依次闡述。
設(shè)計(jì)意圖：在交流中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；在傾聽(tīng)中，學(xué)會(huì)比較；在比較中，學(xué)會(huì)分析。
【課堂小結(jié)】
師：展示“學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)問(wèn)題訓(xùn)練單”如下：①這節(jié)課我學(xué)到了什么？②這節(jié)課我有什么體會(huì)？③我對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有何感受？④這節(jié)課的問(wèn)題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？⑤這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我的生活有什么影響？
生：回顧、展示、交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)。
【能力訓(xùn)練】
關(guān)鍵詞: 地理課堂 有效性 提高
隨著素質(zhì)教育的不斷深化與推行,我市今年又進(jìn)一步加大了控制學(xué)生在校時(shí)間、嚴(yán)禁補(bǔ)課等措施的力度,這使得學(xué)生的在校時(shí)間較以前縮短了,各門功課的課時(shí)數(shù)也減少了,但是學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求卻沒(méi)有變化。我們?cè)鯓硬拍苡眠^(guò)去幾乎一半的時(shí)間完成和過(guò)去一樣多的教學(xué)任務(wù)呢?提高課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,成為每一位地理教師思考的重要課題。所謂有效性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間和精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而實(shí)施的活動(dòng)。我認(rèn)為要想提高地理課堂的有效性就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、立足地理教材,課前精心設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的關(guān)鍵,有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是地理課堂中落實(shí)新課程理念的必然前提。地理是一門文理兼修的學(xué)科,在設(shè)計(jì)教學(xué)中,不能一味突出記憶性的知識(shí)傳授,更重要的是要使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解,從而達(dá)到利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。因此,每節(jié)課教師都應(yīng)該立足課本,進(jìn)行課前的精心設(shè)計(jì)。
立足課本是因?yàn)榈乩淼慕虒W(xué)時(shí)間非常有限,通常初中階段的七、八兩個(gè)年級(jí)的地理每周只有兩個(gè)課時(shí),除了要完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的既定的基本知識(shí)傳授,還要在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的理解能力和進(jìn)行情感教育,忽略任何一點(diǎn)都是不妥的,這樣每周只有兩個(gè)課時(shí)顯得捉襟見(jiàn)肘。同時(shí),我們的地理教學(xué)不僅要達(dá)到提高素質(zhì)的遠(yuǎn)期目標(biāo),還要達(dá)到提高成績(jī)的近期目標(biāo),所以教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊扣教材。精心設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和教學(xué)反饋方式的設(shè)計(jì)等方面,這幾個(gè)方面是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。目標(biāo)設(shè)計(jì)是地理教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)準(zhǔn)確性、可量性,而且每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不宜太多、太難、太雜,應(yīng)該具體化并且能量化,我認(rèn)為每節(jié)課的目標(biāo)有一到兩點(diǎn)就夠了;教學(xué)策略設(shè)計(jì)應(yīng)具有選擇性、開(kāi)放性;教學(xué)媒體設(shè)計(jì)則應(yīng)凸顯先進(jìn)性、組合性。教學(xué)策略和教學(xué)媒體的選擇是地理教學(xué)設(shè)計(jì)中最具靈活性和創(chuàng)造性的內(nèi)容。只有從課本出發(fā),緊扣教材精心設(shè)計(jì)教案、教法才能在課堂上游刃有余地教學(xué),進(jìn)一步提高課堂時(shí)間的有效利用率達(dá)到提高課堂效率的目的。
二、利用多種教學(xué)手段和方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高地理課堂的有效性
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入情景,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師在教學(xué)過(guò)程中的情景設(shè)計(jì)是否能抓住學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要。地理學(xué)科的現(xiàn)狀是知識(shí)點(diǎn)多、難、雜,尤其是七年級(jí)的地球和地圖及氣候知識(shí)部分,對(duì)于這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入情景,利用形式多樣的導(dǎo)入情景,先吸引住學(xué)生的眼球,再抓住學(xué)生的心,繼而引導(dǎo)學(xué)生的思維,使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的注意力被吸引后就能集中精力在課堂上,將有限的時(shí)間就花在了刀刃上。否則,很多學(xué)生一踏入中學(xué)課堂因?yàn)榈乩碇R(shí)的乏味生澀就會(huì)很快對(duì)地理失去學(xué)習(xí)興趣。
2.將地理知識(shí)與生活聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
地理知識(shí)與日常生活關(guān)系密切,初中地理緒言中就提出學(xué)習(xí)地理是學(xué)習(xí)生活中的地理、對(duì)我們有用的地理。充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心,挖掘生活中的地理知識(shí),使學(xué)生感受到地理知識(shí)不是空中樓閣、遙不可及的,而是貼近生活與自身休戚相關(guān)的。如學(xué)習(xí)方向時(shí)教師可以設(shè)計(jì)自己從家到學(xué)校的路徑,用方向進(jìn)行描述,然后要求學(xué)生效仿這一模式進(jìn)行描述;當(dāng)學(xué)校進(jìn)行郊游時(shí)可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)最近路線等。學(xué)生設(shè)計(jì)起來(lái)津津有味、樂(lè)此不疲,這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。又如:學(xué)習(xí)人口時(shí)讓學(xué)生描述自己在上學(xué)和放學(xué)途中所看見(jiàn)的城市上下班高峰的交通狀況,以此切身體會(huì)人口過(guò)多帶來(lái)的問(wèn)題;學(xué)習(xí)資源時(shí)可以讓學(xué)生指出自己書(shū)包里用具是由哪些所提供的等。通過(guò)與生活中的情景和實(shí)例進(jìn)行聯(lián)系,學(xué)生會(huì)體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性和重要性,不僅拉近了地理知識(shí)與學(xué)生自身的關(guān)系,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,豐富了課堂教學(xué),也使課堂的有效性大大提高。
3.用地理圖示教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
地圖是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”,是地理課堂教學(xué)最重要的工具。圖示教學(xué)法,就是一種通過(guò)圖形或圖像來(lái)揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)特征,以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維,加快教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中用各種圖形、圖像或表格講授地理概念或規(guī)律,揭示地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣有利于增進(jìn)學(xué)生的記憶力,有利于幫助學(xué)生理解,使知識(shí)形象化,更加符合學(xué)生的年齡特征,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。所有地理老師幾乎都深深體會(huì)到,一堂沒(méi)有地圖或圖像顯示的地理課要想達(dá)到預(yù)期目標(biāo)是很困難的。因此,在課堂上充分利用圖示教學(xué)對(duì)提高地理課堂效率時(shí)十分重要的。如講解我國(guó)季風(fēng)氣候的重要特征――雨熱同期時(shí),教材為我們提供了下圖。
通過(guò)對(duì)照?qǐng)D示講解學(xué)生很快能看出不論北方的北京,還是南方的上海、廣州都是在最熱的夏季降水量最多,很容易就能理解我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的這一氣候特征――雨熱同期。依照?qǐng)D示能三言兩語(yǔ)說(shuō)清的知識(shí)點(diǎn)是很多語(yǔ)言描述都無(wú)法替代的,這無(wú)疑是節(jié)約課堂時(shí)間提高課堂有效性的重要途徑。
4.運(yùn)用多媒體演示,使課堂教學(xué)模式多樣化,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在大部分學(xué)校都配備了先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備,地理課堂可以充分利用這些資源提高課堂的有效性。作為一門知識(shí)涵蓋面比較廣、涉及多門知識(shí)的的學(xué)科,很多地理知識(shí)可以利用多媒體將知識(shí)以生動(dòng)活潑的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,同時(shí)很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬。如學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)利用電腦做出模擬演示課堂上播放,這些知識(shí)作為初中知識(shí)系統(tǒng)的難點(diǎn),只通過(guò)口頭講解,甚至圖示都無(wú)法讓學(xué)生充分理解,有時(shí)反而使學(xué)生感到知識(shí)難以理解產(chǎn)生厭學(xué)情緒,失去學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)電腦課件演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系更加形象直觀,學(xué)生容易理解也能產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)這些多媒體方式可以讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象,不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”,讓學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)多方面的感官,科學(xué)形象生動(dòng)地掌握好地理知識(shí)和地理現(xiàn)象,進(jìn)而提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到提高課堂效率的目的。
三、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍,拉近師生距離有利于提高課堂的有效性
我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是很多學(xué)生都有厭學(xué)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,其實(shí)關(guān)鍵是我們沒(méi)有營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造起來(lái),將有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及對(duì)以前不良習(xí)慣的糾正。盡量使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到平等、民主,師生之間的交流才能達(dá)成默契。授課時(shí)教師要有飽滿的熱情,這是建立在教師豐富的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。作為一名優(yōu)秀的地理教師首先要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),要非常熟悉所教課程,平時(shí)要用心收集與地理專業(yè)知識(shí)相關(guān)的生活常識(shí)、實(shí)例;另外,還要掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí),要能夠利用合理有效的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。在地理教學(xué)過(guò)程中,將這些知識(shí)、方法合理地進(jìn)行利用,并以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
輕松愉快的課堂氛圍拉近了老師和學(xué)生的距離,有助于學(xué)生的發(fā)展思維能力,可以把學(xué)生帶到老師的授課中去,把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主置,學(xué)生也就敢于提出問(wèn)題,而且會(huì)提問(wèn),只有當(dāng)學(xué)生能真正的提出問(wèn)題才說(shuō)明學(xué)生在思考并且理解老師的講解。這些都要求老師去理解每一個(gè)學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生體會(huì)到信任、親情與愛(ài)護(hù),這樣有利于教師與學(xué)生間的情感溝通、交流。更加有利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展,避免在課堂上把時(shí)間花在整頓課堂紀(jì)律和維護(hù)課堂秩序上,提高課堂有效性。
四、運(yùn)用形式多樣的課堂教學(xué)模式,提高地理課堂教學(xué)有效性
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革,提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)以提高課堂的有效性。那么課堂上如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)呢?
1.自主學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,我們只注重對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng),往往忽視了非智力因素的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)接受。這樣不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自學(xué)能力的提高。現(xiàn)代教育心理研究指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程,而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程,另一方面也是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新結(jié)果的過(guò)程。教師應(yīng)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)獲得的過(guò)程,逐步培養(yǎng)其探究能力。在課堂上應(yīng)充分利用相關(guān)材料組織學(xué)生自我閱讀、理解和提升。如學(xué)習(xí)黃河時(shí),教師提供黃河流域圖、我國(guó)一月平均氣溫圖等材料,組織學(xué)生分析黃河發(fā)生凌汛的原因。學(xué)生根據(jù)黃河的形狀“幾”字形,出現(xiàn)河段南北走向的特點(diǎn),再根據(jù)其位置位于秦嶺――淮河以南,得出一月黃河普遍有結(jié)冰期的現(xiàn)象。而開(kāi)春時(shí)節(jié)由于南北緯度存在差異,導(dǎo)致河流解凍出現(xiàn)高緯度遲、低緯度早的特點(diǎn),因此出現(xiàn)河流上游冰水擁堵在高緯度河段的現(xiàn)象形成凌汛。課堂上教師可做逐步引導(dǎo)由學(xué)生自己分析獲得結(jié)果,在問(wèn)題的分析過(guò)程中,學(xué)生不僅掌握了本知識(shí)點(diǎn),更能將知識(shí)體系連貫起來(lái),從而達(dá)到提高課堂效率的目的。
2.合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組明確分工,學(xué)生將各自自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行整合,解決更高層次的問(wèn)題的方式。利用合作學(xué)習(xí)的模式不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,更可以激發(fā)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。地理課堂上的許多活動(dòng)探究往往都需要進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí),不僅能達(dá)到解決問(wèn)題的目的,更能達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
3.探索學(xué)習(xí)。
探索性地理教學(xué)就是主張讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與知識(shí)獲得的過(guò)程,自覺(jué)掌握科學(xué)研究必須具備的科學(xué)方法,探究性地獲得科學(xué)概念,并逐步形成探究能力和科學(xué)態(tài)度。利用探究學(xué)習(xí)的方式不斷地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,理解知識(shí)點(diǎn),這就要求地理教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究以達(dá)到提高其探究能力。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí),能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開(kāi)啟幽閉的心,使課堂效率大大提高。地理教師在新的課程環(huán)境下,必須積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線,我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力,才能讓學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí),在探究中合作與交流合作,在探究中不斷成長(zhǎng)與鍛煉。
提高地理課堂有效性的關(guān)鍵是教師教學(xué)行為是否有效,因此在課堂上教師要想方設(shè)法利用各種手段和方法進(jìn)行教學(xué)。從精心備課設(shè)計(jì)教案、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛拉近師生距離和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式等多方面入手,首先使教師自身的教學(xué)行為效率提高,才能提高課堂教學(xué)的有效性,即通過(guò)教師有效地“教”實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”。
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[3]初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn).
>> 試論歷史與社會(huì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力 歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng) 《歷史與社會(huì)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 歷史與社會(huì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng) 淺談閱讀能力在歷史與社會(huì)教學(xué)中的培養(yǎng) 淺談歷史與社會(huì)教學(xué)中的時(shí)事教育 歷史與社會(huì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)意識(shí) 淺談地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力 淺談初中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力與技巧 淺談中學(xué)歷史與與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 淺談歷史與社會(huì)教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的選擇與運(yùn)用 歷史與社會(huì)教學(xué)中的環(huán)境教育 地圖在歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)"問(wèn)"的策略 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 在歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的論證意識(shí) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 淺談歷史與社會(huì)教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力 淺談歷史與社會(huì)教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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其目的不僅在于使學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，更重要的是讓學(xué)生理解和分析地圖，并應(yīng)用地圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，使學(xué)生真正做到理解地圖的語(yǔ)言。至于對(duì)七年級(jí)《歷史與社會(huì) 》教材中所出現(xiàn)的有關(guān)行政區(qū)劃、 山川湖泊 、交通旅游以及一些歷史地名等內(nèi)容，并不要求學(xué)生去死記硬背，而是要求學(xué)生能學(xué)會(huì)在地圖上找出這些地名，分析有關(guān)問(wèn)題讀圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)有助于對(duì)課文的理解。課文中內(nèi)容的說(shuō)明，解釋往往借助于地圖的運(yùn)用，同學(xué)們的讀圖能力提高，可以幫助他們理解課文，加深記憶，做到事半功倍的效果圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)，有助于陶冶學(xué)生的情操，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)偉大的祖國(guó)，熱愛(ài)世界和平的激情2 《歷史與社會(huì)》教材地圖的特點(diǎn)和分類2.1 政治類的地圖（1）地域劃分形勢(shì)圖：
此類地圖的特點(diǎn)是顏色的不同往往政權(quán)管轄的范圍不一樣，此種地圖的繪制主要根據(jù)描述對(duì)象的主旨，側(cè)重于描述問(wèn)題的重點(diǎn)，而繪畫(huà)的政權(quán)范圍、活動(dòng)領(lǐng)域。（2）領(lǐng)土擴(kuò)張圖
此類地圖往往跟周邊地區(qū)的范圍發(fā)生關(guān)系，擴(kuò)張的范圍往往是周邊地區(qū)。2.2 經(jīng)濟(jì)類的地圖（1）軍事類地圖
此類地圖顧名思義，主要包括爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)形成的各種形勢(shì)圖和進(jìn)攻路線圖，這種地圖在學(xué)習(xí)觀察中，應(yīng)該重點(diǎn)觀察進(jìn)攻方進(jìn)攻被進(jìn)攻方的路線及戰(zhàn)場(chǎng)的布置、戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)名稱及敵對(duì)雙方的傷亡情況、戰(zhàn)后控制區(qū)域?qū)Ρ茸兓取Ｈ绨四昙?jí)下P123《三大戰(zhàn)役形勢(shì)圖》。（2）河流水利山川類地圖
此類地圖應(yīng)該重點(diǎn)觀察地圖上描繪的水利工程的名稱、特點(diǎn)、位置。其中大的河流或者運(yùn)河圖一定要搞清楚周邊經(jīng)歷過(guò)的重要城市或者坐標(biāo)。如八年級(jí)上P101《隋大運(yùn)河示意圖》。（3）農(nóng)作物、手工業(yè)類分布地圖
此類地圖反映了某個(gè)固定時(shí)間段，某個(gè)地域經(jīng)濟(jì)狀況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意代表性的農(nóng)副產(chǎn)品的特點(diǎn)和功能。如八年級(jí)上P10《世界主要農(nóng)作物和馴化動(dòng)物的起源地》。（4）對(duì)外關(guān)系地圖
此類地圖反映了地圖上地域間的關(guān)系問(wèn)題，重點(diǎn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的事交通樞紐、外交路線等。如八年級(jí)上P86《張騫出使西域路線圖》P99《絲綢之路示意圖》2.3 事件類的地圖
此類地圖往往描述了某個(gè)具體實(shí)踐在時(shí)間上的過(guò)程，主要學(xué)習(xí)事件發(fā)生的時(shí)間、起因、、結(jié)果等。如八年級(jí)上P88《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》3 《歷史與社會(huì)》地圖讀圖能力的培養(yǎng)
《歷史與社會(huì)》地圖讀圖能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看地圖、分析地圖、描述地圖、繪制地圖到漠北地圖慢慢的培養(yǎng)，要注意過(guò)程的漸進(jìn)性，萬(wàn)萬(wàn)不可邁大步，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心。3.1 《歷史與社會(huì)》地圖讀圖能力的培養(yǎng)的基本方法
（1）要注意類同、相近知識(shí)的相互比較、相互聯(lián)系
歷史中的事件、地點(diǎn)名稱等很相似，而且很容易出錯(cuò)、記混，因此，要注意相類似的、相近知識(shí)的統(tǒng)計(jì)和辨認(rèn)，做好知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比。
（2）要注意學(xué)科間的滲透和交叉
歷史的學(xué)習(xí)往往跟社會(huì)文明的發(fā)展、地理常識(shí)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系，很多知識(shí)在一定程度上相互滲透、交叉在一起，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意聯(lián)系的方法去學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)習(xí)過(guò)程中要運(yùn)用辯證的思維方法，一分為二看問(wèn)題
事物都是具有兩面性的，我們不可以也絕對(duì)不能把問(wèn)題死記硬背，不加思考的去學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該作為歷史的學(xué)習(xí)者，一分為二的看問(wèn)題，我們主張學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用辯證的思維方法，一分為二看問(wèn)題，反對(duì)偏激的思維方式。3.2《歷史與社會(huì)》地圖讀圖能力的培養(yǎng)
在剛剛接觸《歷史與社會(huì)》這門課程，學(xué)生要通過(guò)自己繪圖、自我摸索，盡快學(xué)會(huì)讀歷史地圖，只有能夠讀懂歷史地圖，才有助于理解歷史相關(guān)知識(shí)，消化歷史發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題，才能盡快的進(jìn)入初中歷史有趣的學(xué)習(xí)中。
在認(rèn)識(shí)歷史地圖的最開(kāi)始，我們不要讓學(xué)生過(guò)于緊張，應(yīng)該讓寫(xiě)生在老師的指導(dǎo)下，由淺入深、有簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸過(guò)渡；通過(guò)一個(gè)自己手畫(huà)的草圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，先能夠認(rèn)識(shí)到什么是地圖，什么是歷史地圖，讓學(xué)生知道地圖的構(gòu)成要素；讓學(xué)生了解地圖的方向和位置標(biāo)定方法；讓學(xué)生知道地圖內(nèi)容表現(xiàn)的形式主要有哪些；讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)地圖的繪制方法以及比例尺的使用方法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)比例尺的換算方法。
在認(rèn)識(shí)歷史地圖的前期，千萬(wàn)不可以拔苗助長(zhǎng)、，一定要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜：歷史課本中講述了我們國(guó)家和國(guó)外的很多有意思的歷史故事和事件，讓他們從開(kāi)始對(duì)歷史的學(xué)習(xí)形成一個(gè)大致的概念，讓他們放開(kāi)恐懼歷史學(xué)習(xí)的想法，慢慢的愛(ài)上學(xué)習(xí)歷史。
3.2 由自我繪圖到讀圖
以下是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到并經(jīng)常探討的問(wèn)題：
（1）高、初中地理知識(shí)銜接的矛盾
初中階段地理課程的設(shè)計(jì)思路是以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題。高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的基本原理，探究地理過(guò)程、地理成因和地理規(guī)律。由于義務(wù)教育中只在七、八年級(jí)開(kāi)設(shè)地理,加上初、高中地理教材版本不同，教材知識(shí)體系存在“斷層”。在教學(xué)必修1時(shí)，我們明顯感受到知識(shí)缺失對(duì)教學(xué)的沖擊和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心的打擊。我們可以預(yù)見(jiàn)，在即將開(kāi)設(shè)的必修3“區(qū)域應(yīng)用地理”模塊教學(xué)中，初中地理知識(shí)的缺失與高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)之間的矛盾將無(wú)法避免。
（2）教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的矛盾
課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比：課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)某一學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有明確的規(guī)定，因而教師對(duì)內(nèi)容的把握可“依綱靠本”。因而在課程教學(xué)中，如何把握教材內(nèi)容的廣度和深度成為了問(wèn)題。在地理教學(xué)中，普遍出現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“加法”處理，出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程較慢，課時(shí)不夠的現(xiàn)象。
（3）知識(shí)要求與能力要求的矛盾
課程標(biāo)準(zhǔn)所呈現(xiàn)的不求系統(tǒng)的地理知識(shí)與地理素養(yǎng)、地理思維能力的關(guān)系問(wèn)題，引起了教師廣泛的爭(zhēng)論和探討。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們力求通過(guò)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，來(lái)尋求解決問(wèn)題的途徑。使我們的課堂真正豐富、充實(shí)起來(lái)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。以期達(dá)到新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)”。
策略一 正軌。學(xué)習(xí)課標(biāo)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化校本研究
教師要切實(shí)從關(guān)注自己的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)終極目標(biāo)，積極開(kāi)展有效教學(xué)，追求教學(xué)的“效率”“效力”與“效果”。根據(jù)課標(biāo)要求編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、活動(dòng)案、反饋案。
（1）強(qiáng)化“問(wèn)題”意識(shí)。對(duì)學(xué)生讀書(shū)，預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題要求，培養(yǎng)起“問(wèn)題意識(shí)”。
（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。其一，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，激起認(rèn)知沖突。其二，抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾，引起相互爭(zhēng)論。其三，在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處，在難點(diǎn)或思維的受阻處，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（3）選擇有思考價(jià)值和探究意義的問(wèn)題。
（4）教師要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行有效點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生抓主線，抓關(guān)鍵；
（5）設(shè)計(jì)關(guān)注差異的學(xué)習(xí)形式。從不同的學(xué)生層次，從不同的學(xué)生角度，設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí),使學(xué)生有彈性的選擇適合自己?jiǎn)栴}，會(huì)運(yùn)用自己獨(dú)特的方式自主學(xué)習(xí)，并有進(jìn)步和發(fā)展。
針對(duì)教材篇幅小，彈性大的特點(diǎn)，以及個(gè)體難以把握教材知識(shí)體系這一問(wèn)題，教師可以集體備課，集體討論，統(tǒng)一要求（講那些，講多深，怎樣講）在集體備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和有實(shí)效性的教案。并在課后集體反思，說(shuō)出得失，最終形成科學(xué)，完整的教案。具體看：
（1）備課組在每個(gè)單元教學(xué)之前，都要組織教師進(jìn)行集體備課。其中應(yīng)把備課標(biāo)即研究解讀課標(biāo)作為重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)課標(biāo)整合教材，梳理知識(shí)脈絡(luò)，把握教學(xué)的方向。關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力、情感的感應(yīng)度。
（2）確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)
“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”是教學(xué)的三維目標(biāo)，三者緊密聯(lián)系，渾然一體，是不可割裂的。教學(xué)目標(biāo)的確立，要依據(jù)教材內(nèi)容密切結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)集體討論后確定。
（3）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率
教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循以下幾方面的原則：①緊抓“雙基”教學(xué)不動(dòng)搖；②注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的指導(dǎo)，因材施教；③聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，研究生活中的地理知識(shí)，提供地理素材；④注意課堂小結(jié)及幫助學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性。
策略二 導(dǎo)軌 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教師教，學(xué)生學(xué)以及考試評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。教師在備課時(shí)一定要突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：掌握哪些內(nèi)容，怎樣掌握，掌握到什么程度。會(huì)畫(huà)，會(huì)寫(xiě)，會(huì)指出，會(huì)分析，還是會(huì)比較，分析，遷移，應(yīng)用…對(duì)知識(shí)，技能目標(biāo)的確定，必須描述準(zhǔn)確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
策略三 合理選擇內(nèi)容，優(yōu)化整合資源
明確教材的編寫(xiě)意圖。鉆研教材，從全局到局部，要通讀自己所教年級(jí)的教材，同時(shí)要知曉其他模塊的主要內(nèi)容，明確各部分內(nèi)容在整個(gè)教材所處的地位及其之間的聯(lián)系。靈活運(yùn)用教材。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用和處理作到“用教材”而不是“教教材”。可以整合教材內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整重組，補(bǔ)充刪減教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)發(fā)課程資源，努力利用各種資源，特別是生活中的案例，網(wǎng)絡(luò)素材為課堂教學(xué)服務(wù)；關(guān)注、捕捉和利用課堂上的生成性資源。
策略四 創(chuàng)造性地開(kāi)展，實(shí)施教學(xué)中的活動(dòng)。
新課程主張課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。如地理新課程每一章都有課題，都是運(yùn)用章節(jié)知識(shí)解決應(yīng)用、拓展、熟悉、分析一定的地理問(wèn)題。每一節(jié)還有探索、閱讀、思考、案例研究。如何創(chuàng)造性地開(kāi)展好這些活動(dòng)，直接影響到新課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]初中地理；教學(xué)方法
一、根據(jù)地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖
地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應(yīng)重視對(duì)地理圖像的運(yùn)用，通過(guò)閱讀、合用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，降低難度，讓學(xué)生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、用圖：引導(dǎo)學(xué)生讀圖不是說(shuō)順手拈來(lái)，越多越好，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮怎么使用地圖才以能達(dá)到有效教學(xué)的目的。
3、繪圖：在教學(xué)中讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)化圖，有利于學(xué)生對(duì)圖的記憶和知識(shí)點(diǎn)的掌握。
例如在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“七大洲和四大洋”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到讓學(xué)生同時(shí)記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內(nèi)容又是以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生必須牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過(guò)讀圖進(jìn)行觀察比較，再通過(guò)繪圖加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。
二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)
初中地理新課標(biāo)提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)很有必要性。
1、根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，有效地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
例如在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“地圖”一節(jié)的教學(xué)中，我以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生在回答地圖有哪三個(gè)基本要素這一問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)我預(yù)想的正確答案，大概有三分之二的學(xué)生回答“地圖三要素是比例尺、指向標(biāo)、圖例”，這是他們從教材13頁(yè)地圖中得到的答案，這時(shí)候如果我簡(jiǎn)單地作一個(gè)糾正的話可能會(huì)讓學(xué)生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字?jǐn)⑹鲋蝎@取正確答案，再提問(wèn)“指向標(biāo)是屬于哪一個(gè)要素的內(nèi)容？”這樣既能讓學(xué)生理解又可加深印象。
在面對(duì)這種難度的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，一般情況下學(xué)生不可能一步到位地得出正確答案，這時(shí)，如果老師直接說(shuō)出正確答案教學(xué)效率不一定高，而且長(zhǎng)此以往還會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，在面對(duì)這種情況時(shí)，我采用教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我糾正、自我評(píng)價(jià)的辦法解決問(wèn)題。在不斷的追問(wèn)過(guò)程中，不僅可以將學(xué)生引導(dǎo)到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應(yīng)急解決問(wèn)題的能力。
2、注重教材前后內(nèi)容的聯(lián)系，讓地理知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)整體，設(shè)置有效提問(wèn)。
地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)不是零散的、相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，這些知識(shí)其實(shí)都是有機(jī)的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學(xué)中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
三、“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學(xué)習(xí)效率，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。
例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《地勢(shì)和地形》一節(jié)中學(xué)習(xí)五種地形時(shí)，在學(xué)生讀圖后提問(wèn)：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒(méi)有的呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考一般都可準(zhǔn)確回答貴州沒(méi)有平原，這時(shí)就可以將其余四種地形與實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)一步追問(wèn)，讓學(xué)生了解自己生活的貴陽(yáng)市就是在云貴高原上的一個(gè)小盆地內(nèi)，而貴陽(yáng)到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學(xué)生掌握這五種地形的特征及差別。
2、在學(xué)生回答問(wèn)題后進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我認(rèn)為對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的必要性不亞于設(shè)置課堂有效提問(wèn)，有效評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自己所提出答案的正確與否，優(yōu)點(diǎn)和不足有一個(gè)較為的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對(duì)其準(zhǔn)確掌握所學(xué)地理知識(shí)及下一步的學(xué)習(xí)有很好的提示作用。同時(shí)，如果教師擅長(zhǎng)從學(xué)生的答案中去尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)肯定的話，也能很有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和集中思維能力
創(chuàng)造性思維，既需要發(fā)散性思維，又需要集中思維，而更多地表現(xiàn)在二者結(jié)合上。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)學(xué)案主導(dǎo)主體
【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)04-0122-02
一、“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”的操作實(shí)施
1.備課階段
在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情況而變,沒(méi)有固定不變的格式。根據(jù)每課的不同可以靈活掌握內(nèi)容設(shè)置,使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵(lì),學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下五個(gè)部分:
(1)明確教學(xué)目標(biāo)――建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架
學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確,讓學(xué)生一目了然,知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)立體型:即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中必須通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)與體現(xiàn),需要師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng),循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的同時(shí),適當(dāng)留出部分內(nèi)容,由學(xué)生嘗試著總結(jié)連接知識(shí)鏈條。
(2)把握知識(shí)的重、難點(diǎn)――找出最佳切入點(diǎn)
“導(dǎo)學(xué)案”把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生,給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示,通過(guò)小組的自主合作形式,讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題,在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解,多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過(guò)程中,找出問(wèn)題,有針對(duì)性、有目的的向老師質(zhì)疑。
(3)設(shè)計(jì)問(wèn)題――分梯度
“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的自學(xué)綱要。設(shè)計(jì)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。例如,在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)“政治文化中心――北京”時(shí)可以向?qū)W生提出問(wèn)題:
(實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力方面的目標(biāo))
1)在課本和圖冊(cè)中,你了解到的北京的自然環(huán)境特征包括哪些?
2)北京的歷史文化和城市職能你了解嗎?
――為需要掌握的基本內(nèi)容設(shè)置的問(wèn)題
(實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo))
3)在資料中我們了解到北京存在的環(huán)境問(wèn)題及采取的措施是什么呢?
(實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo))
4)在視頻資料中讓我們一起來(lái)熟悉北京的景點(diǎn),在悠久的歷史文化中你感悟到了什么?你認(rèn)為我們還應(yīng)該了解北京的哪些方面呢?
――提高能力層次設(shè)置的問(wèn)題
設(shè)計(jì)問(wèn)題要具有一定的層次和難度,讓學(xué)生通過(guò)分析和討論能夠得到不同程度的解答。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解答可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。
(4)及時(shí)小結(jié)反饋――加強(qiáng)師生間的交流
學(xué)生自學(xué)探索后的反饋很重要。學(xué)生層次不同,理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異,及時(shí)從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的、正確的引導(dǎo)。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄在上面,老師在不同班級(jí)收集反饋信息,這樣可以使師生之間的交流達(dá)到一種和諧、融洽的課堂氣氛。
(5)課堂檢測(cè)――注意知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用
為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能、能力,要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的檢測(cè)題目,發(fā)展各類學(xué)生的潛能,升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。
2.自學(xué)階段
這一階段是在“引導(dǎo)”下進(jìn)行的,并因人而異,因?qū)哟味?不是同步自學(xué),而是有差異的進(jìn)行學(xué)習(xí),完成不同程度、難度的自學(xué)要求。自學(xué)提綱主要由識(shí)記能力層次的各類題目組成,多數(shù)內(nèi)容在教材中可以直接找到。這樣,學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手尋求問(wèn)題的答案,避免了部分學(xué)生不愿意看書(shū)、預(yù)習(xí)的毛病。自學(xué)時(shí),教師巡視課堂,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,重點(diǎn)對(duì)程度欠缺的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3.討論階段
在討論中,教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析資料,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,并適時(shí)對(duì)討論的結(jié)果做出正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自己的努力去獲取知識(shí),避免了傳統(tǒng)教學(xué)中“注入式”、“滿堂灌”、“只重知識(shí)、不重能力”的弊端。
4.總結(jié)階段
這是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的重要階段,是教師對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行組織,將復(fù)雜多樣的知識(shí)內(nèi)容歸納成序,成為系統(tǒng),便于學(xué)生全面理解和掌握的過(guò)程。運(yùn)用學(xué)案中的綱要圖表進(jìn)行總結(jié)串講,幫助學(xué)生深化理解教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及其重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),有助于學(xué)生對(duì)輸入的信息進(jìn)行系統(tǒng)地組織、加工,使之納入已有的知識(shí)系統(tǒng)之中,達(dá)到全面地理解和掌握知識(shí)的目的。
5.創(chuàng)新階段
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的升華階段就是創(chuàng)新,主要是創(chuàng)造條件,及時(shí)幫助學(xué)生,為學(xué)優(yōu)生提供發(fā)現(xiàn)的線索。
二、“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”的意義
以上五個(gè)階段教學(xué)一環(huán)扣一環(huán),步步引導(dǎo),形成統(tǒng)一的整體。以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),通過(guò)多種感官并用,多渠道獲取信息,做到了當(dāng)堂學(xué)習(xí),即時(shí)反饋,當(dāng)堂消化,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生獨(dú)自獲取知識(shí)的能力,為學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試與實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)已適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)方法,課堂氣氛活躍,很多學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè),體會(huì)到“學(xué)案”可以指導(dǎo)預(yù)習(xí),更可用于課堂教學(xué),并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。把課堂大膽地交給學(xué)生,使學(xué)習(xí)過(guò)程變成不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。事實(shí)證明,只要你真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)回報(bào)給你意想不到的收獲,這給我的感觸非常大。
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