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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統(tǒng)計(jì)學(xué)的任務(wù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革
基金項(xiàng)目：江西理工大學(xué)2010年教學(xué)改革立項(xiàng)課題“非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革研究”
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2012年3月13日
一、引言
隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院面臨的主要問題。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制靈活，其生源介于二本和高職之間，使得獨(dú)立學(xué)院不能套用其母體學(xué)校原有的教學(xué)模式，也不能照搬高職院校的教學(xué)模式，應(yīng)尋求新的突破。經(jīng)過十多年的高速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展階段，改革和創(chuàng)新課程教學(xué)模式顯得尤為重要。作為高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)核心課之一的統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)生往往感覺公式多且學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生不易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)后受益不大，實(shí)踐能力沒有得到很好的鍛煉。因此，本文將基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題，并探討?yīng)毩W(xué)院非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的具體方法和措施。
二、獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題
1、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)脫離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位在科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的運(yùn)用層次，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的應(yīng)用。而目前獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)卻存在兩個(gè)誤區(qū)：一種是沿用母體學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，比較重視統(tǒng)計(jì)理論體系以及統(tǒng)計(jì)方法的推導(dǎo)，側(cè)重統(tǒng)計(jì)推斷及各種證明；一種是重描述統(tǒng)計(jì)、輕推斷統(tǒng)計(jì)，大量課時(shí)用于統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等等，傾向于高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)特征。另外，現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中普遍缺乏統(tǒng)計(jì)案例，即使有案例也比較陳舊，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理嚴(yán)重脫節(jié)，很難收到預(yù)期的效果。因此，大部分學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)課程后對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)知僅僅停留在概念層面上，在實(shí)踐中對(duì)如何運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理問題缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生總感到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程過于抽象，缺乏學(xué)習(xí)興趣。
2、與專業(yè)知識(shí)融合不夠緊密。統(tǒng)計(jì)學(xué)是方法論的科學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)在各學(xué)科上的適用內(nèi)容是不一樣，比如會(huì)計(jì)專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、指數(shù)的應(yīng)用，而市場營銷專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)預(yù)測等的應(yīng)用。獨(dú)立學(xué)院與其母體學(xué)校的一個(gè)重要區(qū)別在于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都要充分體現(xiàn)其應(yīng)用性特征，因此就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來。然而，目前各專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容基本都一樣，沒有針對(duì)各專業(yè)特征而專門編寫的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材和大綱，教學(xué)上也沒有體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在各專業(yè)的應(yīng)用特征。這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)后不知道這門課程在本專業(yè)中有何作用，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)無用。
3、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)大都是重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，不注重實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即使有一些訓(xùn)練也是手工的操作與運(yùn)算，使得學(xué)生將大量精力用于繁重的手工計(jì)算中。由于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大量性和復(fù)雜性，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用已離不開各種統(tǒng)計(jì)軟件。而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生很少接觸和操作各種統(tǒng)計(jì)軟件如Excel、Eviews和SPSS等，這最終將導(dǎo)致學(xué)生在今后的實(shí)際工作中不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析，使得統(tǒng)計(jì)的功能得不到充分發(fā)揮，學(xué)生難以滿足社會(huì)市場要求。
4、教學(xué)方法單一。盡管目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段在原來粉筆的基礎(chǔ)上加入了多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)所具有的信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)、準(zhǔn)確度高等特點(diǎn)改善了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但教學(xué)方法上卻依然采用單一的灌輸式教學(xué)方法，老師只負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記筆記。相比于案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法而言，學(xué)生在灌輸式教學(xué)方法中只是機(jī)械性的被動(dòng)式接受，這不利于學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)是概念多且容易混淆、公式多且計(jì)算量很大。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)于二本學(xué)生而言，其基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自主性較弱，而且經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生大都為文科背景，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，在統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容的學(xué)習(xí)上顯得非常吃力；而且相當(dāng)一部分學(xué)生在面對(duì)包含大量數(shù)學(xué)符號(hào)的公式和大量計(jì)算時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，這進(jìn)一步減低了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課的興趣，因此學(xué)生普遍反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程難學(xué)。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下獨(dú)立學(xué)院非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革
獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，無論是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，還是教學(xué)方法上都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性。
1、實(shí)施“理論教學(xué)―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―實(shí)踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以市場上各種職業(yè)、崗位的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該采用“理論教學(xué)―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―實(shí)踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。理論教學(xué)是指教師利用黑板或多媒體在課堂上講授統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房進(jìn)行，它主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件分析問題的能力，講授統(tǒng)計(jì)分析軟件如SPSS的功能、操作方法以及分析結(jié)果解釋，利用統(tǒng)計(jì)軟件代替手工來處理復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析過程，學(xué)生只需要掌握統(tǒng)計(jì)方法的基本思想，從而使學(xué)生從大量復(fù)雜公式演算中解放出來。實(shí)踐教學(xué)是綜合培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，通過選擇和設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案和問卷等多途徑收集數(shù)據(jù)、然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并撰寫分析報(bào)告。這種全過程參與式的實(shí)踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件來分析和解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2、采用“分專業(yè)”教學(xué)模式。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來，根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)案例等方面體現(xiàn)專業(yè)特色。例如市場營銷專業(yè)，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容講授時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行某產(chǎn)品的滿意度調(diào)查、售后服務(wù)質(zhì)量調(diào)查等；講授時(shí)間序列分析時(shí)，可以根據(jù)某公司近10年的銷售額數(shù)據(jù)進(jìn)行長期趨勢變動(dòng)分析、季節(jié)變動(dòng)分析等。再如，人力資源管理專業(yè)，可以結(jié)合某企業(yè)員工滿意度調(diào)查案例來講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，并依托員工滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)來講解方差分析等統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容，也可以結(jié)合某企業(yè)員工績效評(píng)價(jià)來講解綜合評(píng)價(jià)體系。通過這種“分專業(yè)”教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在教學(xué)內(nèi)容上突出應(yīng)用性特色。一方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)；另一方面突出實(shí)際工作中經(jīng)常運(yùn)用到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)。（1）刪去統(tǒng)計(jì)分析中的幾乎所有的數(shù)學(xué)證明，只給出統(tǒng)計(jì)分析方法的基本思路，以及各種統(tǒng)計(jì)分析方法的作用和特點(diǎn)，以利于學(xué)生“從總體上把握”和“從應(yīng)用角度把握”相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法；（2）在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)都不是從天上掉下來的。因此，在以應(yīng)用為中心的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，要增加統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集內(nèi)容，尤其問卷調(diào)查部分；（3）刪除學(xué)生在實(shí)際工作中很少應(yīng)用到或者已經(jīng)是常識(shí)的內(nèi)容，如指標(biāo)分類、國民經(jīng)濟(jì)核算等內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后大都從事微觀企業(yè)方面的工作，國民經(jīng)濟(jì)核算在實(shí)際中應(yīng)用較少，且這部分內(nèi)容在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中已有涉及；（4）加大推斷統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的課時(shí)比例，如假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析、方差分析、時(shí)間序列分析等內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解，在教學(xué)中應(yīng)突出各種推斷統(tǒng)計(jì)方法的作用，弱化它們的理論推導(dǎo)，重點(diǎn)在于各統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。
4、實(shí)施“課前任務(wù)―課堂講解―課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過程。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)往往都是從概念、作用、分類、意義等開始，教師花大量時(shí)間在這些概念的講解上，這種教學(xué)過程無法吸引學(xué)生注意力，容易導(dǎo)致學(xué)生疲倦，也使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，被動(dòng)地跟著教師學(xué)習(xí)。采用“課前任務(wù)―課堂講解―課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過程能有效地避免傳統(tǒng)式教學(xué)的上述缺點(diǎn)。任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)要求教師精心設(shè)計(jì)課前任務(wù)，提示完成課前任務(wù)可能需要的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生主動(dòng)地去思考問題的解決方法：一是可以提高學(xué)生興趣；二是可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過尋求問題的解決方法去主動(dòng)學(xué)習(xí)；三是提高了后面內(nèi)容的課堂教學(xué)效率。課前任務(wù)的設(shè)計(jì)要與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，課前任務(wù)的解答過程中實(shí)際上就是課堂教學(xué)內(nèi)容的講解過程。
5、突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，大膽采用現(xiàn)代教學(xué)方法。獨(dú)立學(xué)院非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該大膽改革和創(chuàng)新，多采用案例教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)方法鼓勵(lì)互動(dòng)式教學(xué)，通過案例分析、導(dǎo)向任務(wù)、小組討論等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中來，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓教與學(xué)共鳴。
主要參考文獻(xiàn)：
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因此，職業(yè)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程必然要進(jìn)行改革，必須樹立新理念，把公式具體化，刪繁就簡，整合調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主導(dǎo)，多種教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合，大力推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革，以促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在高職院校的發(fā)展，才能更好地適應(yīng)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)在畢業(yè)生實(shí)際工作中的應(yīng)用。
一、定位培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)課程改革
要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革首先要明確職業(yè)院校學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)等多方面的定位，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)既要符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求（培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用型技術(shù)人才），又要體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)科自身特點(diǎn)要求。
職業(yè)院校的各個(gè)專業(yè)在整體定位方面通常都是以培養(yǎng)技能型人才和應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，都是致力于為社會(huì)培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的擁有技術(shù)，能在一線崗位上工作的應(yīng)用型人才。依照職業(yè)教育這樣的特點(diǎn)和大方向上的整體目標(biāo)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)必然要突出統(tǒng)計(jì)基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有掌握統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的基本技能解決實(shí)際問題的能力。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是職業(yè)院校財(cái)經(jīng)大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這就意味著這門課程最大的作用就是為其他的專業(yè)課程到基礎(chǔ)，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的過程中，能夠做到有效地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)輔助專業(yè)知識(shí)，去解決實(shí)際問題。例如，物流專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用就十分廣泛。在倉儲(chǔ)作業(yè)管理中引入統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，則學(xué)生在理貨的過程中能夠第一時(shí)間確定貨物的堆放方式，將時(shí)間的安排合理化，將空間的利用最大化。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革架構(gòu)
首先，根據(jù)財(cái)經(jīng)類和管理類課程的特點(diǎn)且考慮到學(xué)生實(shí)際應(yīng)用，課程在確定架構(gòu)時(shí)要相對(duì)減少理論知識(shí)的灌輸，更多地傾向于實(shí)際應(yīng)用。可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程進(jìn)行重組，以模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，大致上可分成四個(gè)模塊：
（一）統(tǒng)計(jì)入門
這是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)中理論知識(shí)部分的講解，通常在普通教室進(jìn)行，教師講授理論知識(shí)，并為學(xué)生設(shè)置問題，學(xué)生解決問題，計(jì)算答案。這類課程相對(duì)枯燥，為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，可將學(xué)生分成小組，進(jìn)行競賽，比較任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。
（二）統(tǒng)計(jì)調(diào)查
統(tǒng)計(jì)調(diào)查是一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集的過程，在財(cái)經(jīng)類的專業(yè)當(dāng)中，很多專業(yè)都需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，如市場營銷專業(yè)的客戶需求調(diào)研、市場占有率調(diào)研等等。這些調(diào)研是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的基本應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，學(xué)生日后走上工作崗位，應(yīng)用也十分廣泛，和基礎(chǔ)知識(shí)的枯燥乏味不同，是應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)。這樣的課程，往往不能拘泥于在教室的范圍之內(nèi)進(jìn)行講解，可以把課堂移到校外，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)產(chǎn)品、某種現(xiàn)象等進(jìn)行分組的調(diào)研工作，并計(jì)算出數(shù)據(jù)，撰寫出符合寫作規(guī)范、條理清晰、論據(jù)清楚、結(jié)果有應(yīng)有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告。
（三）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理是指將通過調(diào)查得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和匯總，讓這些數(shù)據(jù)從原本個(gè)性化的、凌亂的、沒有條理的狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化、條理化、科學(xué)化的轉(zhuǎn)臺(tái)，以得出反映事物總體綜合特征的資料的工作過程。
這個(gè)過程在財(cái)經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)工作中也得到了廣泛的應(yīng)用，如在人力資源管理和選聘的過程中，人力資源工作人員首先要收集求職者的簡歷，每個(gè)求職者的簡歷各有特色，人力資源工作員要對(duì)他們的特點(diǎn)做整體的統(tǒng)計(jì)。例如，求職者的學(xué)歷、專業(yè)，工作經(jīng)歷等等，用以確定是否錄取相應(yīng)的求職者，并且求職者們普遍都有什么共性方面的缺點(diǎn)，以便日后對(duì)新入職人員進(jìn)行培訓(xùn)。
（四）統(tǒng)計(jì)分析
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);理論與實(shí)踐;項(xiàng)目組
1研究背景
統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、海量數(shù)據(jù)的容易獲取,統(tǒng)計(jì)學(xué)被廣泛應(yīng)用在各門學(xué)科之上,從物理學(xué)到社會(huì)科學(xué)再到人文科學(xué),甚至被用到工商業(yè)及政府的情報(bào)決策等方面.因此,國內(nèi)大學(xué)的眾多專業(yè)都開設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)這一基礎(chǔ)課程.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程要求大學(xué)生從基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理出發(fā),結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn),使用各種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析各自專業(yè)領(lǐng)域的案例和數(shù)據(jù),解決各專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)問題.從本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看,由于統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到一些高等代數(shù)和微積分等數(shù)學(xué)知識(shí),其原理較為枯燥難學(xué),特別是關(guān)于概率及抽樣分布的知識(shí),比較抽象,需要大學(xué)生們具備較高的形象思維能力,這對(duì)于文科大學(xué)生來說難度較大.另外,統(tǒng)計(jì)學(xué)中試驗(yàn)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)要么過于宏觀,要么與本專業(yè)的聯(lián)系不大,使得大學(xué)生們對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)技術(shù)的掌握印象不深,這些都在一定程度上影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的熱情以及學(xué)習(xí)效果.因此,為了使枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)課變得生動(dòng)有趣以及能用相關(guān)技術(shù)解決實(shí)際問題,本研究提出使用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論知識(shí),結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)或研究興趣,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分組,指導(dǎo)大學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際研究,達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐合、課程必需與專業(yè)方向相結(jié)合的目的.
2文獻(xiàn)回顧
在如何使枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)變得生動(dòng)有趣起來這一課題的研究上,學(xué)者們紛紛從各自的角度出發(fā),提出了一些建議.有的學(xué)者建議在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上提供案例教學(xué)法,由教師選取一些經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題案例提供給大學(xué)生,讓大學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)去思考和解決(劉海燕、龔玉榮,2003;趙彤,2008;湯靜等,2008).這些研究從教師的角度去拓寬實(shí)際數(shù)據(jù)來源,代替原有教材中過于宏觀的數(shù)據(jù)或與學(xué)生專業(yè)不大相關(guān)的案例.有的教師建議對(duì)大學(xué)生采取真實(shí)情景的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和完成任務(wù)(吳寧,2007;馬鐵成,2015).這部分研究強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度去采掘數(shù)據(jù),從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.上述已有文獻(xiàn)對(duì)于如何上好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課進(jìn)行了有益的探討,也得出了頗具意義的研究結(jié)論.但是上述研究要么只強(qiáng)調(diào)從教師的角度去選擇數(shù)據(jù),要么只強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度出發(fā)去發(fā)掘數(shù)據(jù),兩者都具有一定的不足之處.前者要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅具有堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),而且具有豐富的來自各專業(yè)的知識(shí)背景(統(tǒng)計(jì)學(xué)往往是幾個(gè)專業(yè)在一起上的大課),這樣才能選取到適合所有專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù);后者會(huì)因千人千面、數(shù)據(jù)來源復(fù)雜、專業(yè)類型眾多等問題使得教師在實(shí)踐階段指導(dǎo)起來力不從心.因此,在前人研究的基礎(chǔ)上,本研究提出:在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)或研究旨趣,讓他們自主選取數(shù)據(jù),然后將其分成不同的項(xiàng)目小組進(jìn)行綜合指導(dǎo),這樣,既避免了統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的枯燥,又避免了上述研究的不足,從而使學(xué)生達(dá)到更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、學(xué)以致用的目的.
3具體課程設(shè)計(jì)
根據(jù)上文提到的研究思路邏輯,本研究具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下:第一階段:統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí).這一階段主要包括統(tǒng)計(jì)學(xué)緒論、統(tǒng)計(jì)調(diào)查步驟、統(tǒng)計(jì)學(xué)概率基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)部分,目的是讓大學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、如何呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果等.這一階段將占課程總課時(shí)的一半左右.與此同時(shí),根據(jù)大學(xué)生的具體專業(yè)情況或研究旨趣幫助其確立研究題目和研究內(nèi)容等、督促大學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)以備后面的階段使用.在這一階段,考慮到統(tǒng)計(jì)學(xué)一般是大課,同時(shí)往往幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生一起上,并且有的專業(yè)人數(shù)較多,故采用按照研究內(nèi)容或研究旨趣進(jìn)行項(xiàng)目分組的方法,將所有大學(xué)生分配到不同的項(xiàng)目小組.另外,為了保證項(xiàng)目的順利實(shí)施以及充分體驗(yàn)調(diào)查研究的各個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)項(xiàng)目組的人數(shù)參照5－10個(gè)進(jìn)行分配.第二階段:分析實(shí)踐數(shù)據(jù)階段.在這個(gè)階段,在講授方差分析、相關(guān)與回歸分析知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合各種具體的分析技術(shù),采用廣泛使用且免費(fèi)的stata統(tǒng)計(jì)軟件,讓大學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作第一階段收集到的數(shù)據(jù).具體的做法是在要求大學(xué)生學(xué)會(huì)圖表的制作、三大類統(tǒng)計(jì)方法的操作基礎(chǔ)上,結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目的研究目的分析數(shù)據(jù),得到相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的不同處理、圖表的制作及美化、對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)意義及現(xiàn)實(shí)意義的解釋等,最終撰寫調(diào)查報(bào)告,完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查的所有步驟.這一階段也將占總課程總課時(shí)的一半左右.通過這兩個(gè)階段的訓(xùn)練,將有效地將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與大學(xué)生的專業(yè)或研究旨趣實(shí)踐結(jié)合起來,從而達(dá)到一舉兩得的目的:大學(xué)生們既完成了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí),也學(xué)會(huì)了如何使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具解決本專業(yè)的問題或者自己感興趣的問題.
4結(jié)論
統(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)是一種挖掘數(shù)據(jù)的工具.如何掌握好這一工具、在各自的專業(yè)方向或者個(gè)人感興趣的項(xiàng)目上游刃有余地加以運(yùn)用,是各位教師絞盡腦汁想要達(dá)到的目的.本研究通過將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及他們的研究旨趣聯(lián)系起來,突破了課堂與實(shí)驗(yàn)室的局限,將統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)范圍涵蓋到課堂以外,將使枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程變得生動(dòng)有趣,提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)掌握的更牢、更扎實(shí).與此同時(shí),通過按照項(xiàng)目組進(jìn)行的這種教學(xué)方式,不僅增強(qiáng)了大學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,而且也為其日后組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ).最后,誠如每項(xiàng)研究都有優(yōu)缺點(diǎn)一樣,本研究也可能存在如下不足:例如劃分了項(xiàng)目組以后,是否能在有限的時(shí)間內(nèi)收集到滿足研究目的的數(shù)據(jù),如何安排和協(xié)調(diào)項(xiàng)目組組員之間的任務(wù)分工等問題,這些將在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以不斷的完善.但不管如何,本研究旨在探討如何將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與大學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系起來、促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式和手段的更新,希望能起到一個(gè)拋磚引玉的作用.
作者:李春華 吳望春 單位:廣西民族大學(xué)商學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]劉海燕、龔玉榮．對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J]．統(tǒng)計(jì)教育,2003,(1):32G33．
[2]馬鐵成．探究式教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中的應(yīng)用[J]．教書育人:高教論壇,2015,(7):108G109．
[3]湯靜,蘇小東,丁威,案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中應(yīng)用的探討[J]．統(tǒng)計(jì)與咨詢,2008,(04):54G55．
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.075
1統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)課程體系中的重要位置
統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于17世紀(jì)中葉，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，已經(jīng)成為涉及多領(lǐng)域的多科性的一門學(xué)科，在科技技術(shù)領(lǐng)域和國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門不斷被推廣和應(yīng)用，所以，統(tǒng)計(jì)教育受到高度重視，尤其是1998年，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科的確立，成為了中國統(tǒng)計(jì)在與國際接軌的道路上的重要的里程碑。目前在國內(nèi)普通高校經(jīng)管類各專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為極為重要的核心基礎(chǔ)課程之一。統(tǒng)計(jì)學(xué)之所以能夠在經(jīng)管類專業(yè)有如此突出的位置，關(guān)鍵在于它是一門研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量上的規(guī)律特征的學(xué)科，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)據(jù)分析方法，提升學(xué)生數(shù)據(jù)整理、現(xiàn)象分析、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力。
2統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的突出問題
基于統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的越來越重要的位置，諸多學(xué)者對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探討和研究，為落實(shí)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)好用好統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)提供幫助。劉秀艷等結(jié)合高職院校的特點(diǎn)探討了如何在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核方式與內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。未良莉等從我國普通高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)整體狀況進(jìn)行了闡述，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題研究經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式。吳啟富從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展階段入手分析新形勢下統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢，針對(duì)新形勢下出現(xiàn)的新問題進(jìn)行了分析，提出了建議和措施。宋繼華等從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的角度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究。他們從不同角度提出了課程改革方法與建議。本文則以內(nèi)無錫某大學(xué)為例，詳細(xì)分析了經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的突出問題，以期從教學(xué)實(shí)效性的角度有針對(duì)性地提出教學(xué)改革建議。
無錫某大學(xué)目前有9個(gè)專業(yè)，近1900名學(xué)生在大二第二學(xué)期開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。通過對(duì)經(jīng)管類專業(yè)大三和大四學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)完了統(tǒng)計(jì)學(xué)，也通過了考試，但是面對(duì)具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象問題時(shí)，仍然有很多學(xué)生不知道如何使用統(tǒng)計(jì)方法去分析；用統(tǒng)計(jì)思維來思考研究實(shí)際問題的能力還很欠缺，教學(xué)效果不太理想；統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面還存在諸多問題。
2.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足
統(tǒng)計(jì)學(xué)包括統(tǒng)計(jì)資料、統(tǒng)計(jì)工作和統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)方面，應(yīng)注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的結(jié)合。由于無錫某大學(xué)商學(xué)院沒有足夠的實(shí)驗(yàn)師資力量、大班授課、32學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在統(tǒng)計(jì)學(xué)授課中仍然以理論教學(xué)為主的模式，講授描述統(tǒng)計(jì)和推動(dòng)統(tǒng)計(jì)的理論和方法，這些講完后，沒有多余的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容開展實(shí)踐項(xiàng)目。由于學(xué)生被動(dòng)地接受統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)，不能及時(shí)通過實(shí)際操作來嘗試怎么正確的運(yùn)用知識(shí)，這容易導(dǎo)致學(xué)生“課堂一聽就懂，課后一用就蒙”，而且枯燥的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)會(huì)如同冷水般澆滅學(xué)生起初高漲的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生主觀能動(dòng)性受到了抑制，進(jìn)一步影響了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的有效消化和吸收。
2.2統(tǒng)計(jì)教學(xué)師資不足，教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)建設(shè)不完善
目前，無錫某大學(xué)商學(xué)院講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的專任教師只有6名，6名教師面向9個(gè)專業(yè)近1900名學(xué)生，教師數(shù)量明顯不足。因此，在教學(xué)安排上只能采取合班上課的方式，授課方式按統(tǒng)一的教學(xué)模式。而這種合班授課的方式會(huì)帶來一系列問題。例如，由于文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，班級(jí)人數(shù)又較多，所以難以兼顧眾多學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論與方法的掌握程度，不僅影響教學(xué)進(jìn)度，也很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。此外，由于師資不足，學(xué)院只能通過“空降兵”方式讓外聘教師來完成部分教學(xué)任務(wù)。而外聘教師把教學(xué)看作是一種兼職工作，很多只是為了完成上課任務(wù)，忽視了教學(xué)效果，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，專任教師多為“學(xué)院派”，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際問題了解不夠深入，難以準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)管理的規(guī)律性，以至于在教學(xué)中難以將理論貼切的與實(shí)際對(duì)接，也不知如何幫助學(xué)生觸類旁通，因而統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展受到一定程度的限制。
2.3未充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用
案例教學(xué)是指通過教師的引導(dǎo)，設(shè)定角色，把學(xué)生帶入特定的案例場景，通過案例分析來提升運(yùn)用相關(guān)理論分析解決問題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到文科各類專業(yè)課程。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，如果教師采用案例教學(xué)法，更容易借助現(xiàn)實(shí)問題的直觀性幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，也容易探究理論與實(shí)際現(xiàn)象之間的差異，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)問題并同老師溝通交流，形成師生互動(dòng)的平臺(tái)。無錫某大學(xué)商學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)由于課時(shí)不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，主要側(cè)重統(tǒng)計(jì)方法理論知識(shí)內(nèi)容，授課老師在整個(gè)教學(xué)中很少安排案例教學(xué)課甚至忽略，以至于統(tǒng)計(jì)方法得不到深入應(yīng)用。另一方面，案例庫建設(shè)較為滯后，教師選擇案例的途徑受限，導(dǎo)致案例質(zhì)量不高，又由于受課時(shí)數(shù)的限制，學(xué)生沒有充足的時(shí)間去討論，更多的時(shí)候是老師充當(dāng)主角，由授課教師分析案例，沒有很好發(fā)揮案例教學(xué)在師生互動(dòng)教學(xué)方面與對(duì)學(xué)生參與意識(shí)與主動(dòng)思考能力培養(yǎng)方面的作用。
2.4對(duì)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不足
使用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析可以避開繁??復(fù)雜的公式推導(dǎo)，大大減少計(jì)算所花費(fèi)的時(shí)間，將學(xué)習(xí)重心放在統(tǒng)計(jì)模型構(gòu)建和結(jié)果的分析上。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐操作離不開軟件的使用。國外很多高校對(duì)數(shù)據(jù)的處理大多依賴于軟件，比如美國大學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中常用一些軟件來解決數(shù)據(jù)的處理問題，比如“JMP”、：SAS、R軟件以及EXCEL等。國內(nèi)很多高校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的教學(xué)資源投入力度十分有限，難以構(gòu)建良好的教師隊(duì)伍。無錫某大學(xué)也不例外，很多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但對(duì)一些統(tǒng)計(jì)軟件的操作自身掌握的并不夠，因此在教學(xué)中很難深入運(yùn)用。以至于老師通常是對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的功能做一個(gè)簡單介紹，并沒有結(jié)合具體案例進(jìn)行演示，更不要說上機(jī)操作了。因此，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的功能處在一知半解的狀態(tài)，更談不上通過實(shí)際操作來去掌握它。而學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件大大降低了他們對(duì)數(shù)據(jù)的處理分析能力。
3統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的建議
3.1理論授課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
統(tǒng)計(jì)學(xué)既強(qiáng)調(diào)理論的科學(xué)性，又注重方法應(yīng)用的正確性，所以在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)于參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析、相關(guān)分析、方差分析等需要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師可以先講授理論方法，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生模擬教材例題，完成課后練習(xí)題。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生把相關(guān)內(nèi)容掌握的更牢固，還能在操作過程中，學(xué)會(huì)根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)，選擇合適的操作方法。為促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)可以將重點(diǎn)放在分析問題的思路和解決問題的基本方法上，淡化理論推導(dǎo)與證明過程。比如，在講假設(shè)檢驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，教師先把假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想、假設(shè)的建立和假設(shè)檢驗(yàn)的步驟介紹給學(xué)生，在講具體檢驗(yàn)方法時(shí)，在檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的形成過程上不去花太多時(shí)間，只重點(diǎn)闡述檢驗(yàn)方法各自的使用條件和檢驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度情況開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般，在需要實(shí)驗(yàn)的理論教學(xué)完成一個(gè)模塊之后，進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，安排一次上機(jī)操作。通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生不僅更好的理解和掌握理論知識(shí)，而且上機(jī)操作能力和實(shí)踐能力也得以提升。
3.2案例教學(xué)和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合
案例教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段之一，教師應(yīng)用各類典型案例與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的討論、分析與講解，將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，既可讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生興趣意向，輕松學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論，又能讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)到各種實(shí)際問題，有利于提升學(xué)生獨(dú)立分析和解決各種實(shí)際問題的能力。為了提升案例教學(xué)的效果，有專業(yè)特色的高質(zhì)量案例的積累和案例庫的建設(shè)非常重要。案例庫建設(shè)必須考慮到案例的針對(duì)性、時(shí)效性和趣味性。比如對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用指數(shù)計(jì)算不同商品、統(tǒng)一商品、不同區(qū)域的購買力，利用標(biāo)志變異指標(biāo)分析投資項(xiàng)目組合的風(fēng)險(xiǎn)高低；對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生，優(yōu)選產(chǎn)品質(zhì)量控制、經(jīng)營管理等方面的案例深入淺出的介紹參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等方法。
3.3適當(dāng)增加軟件教學(xué)內(nèi)容
由于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)于理科專業(yè)較弱，而統(tǒng)計(jì)學(xué)用到較多數(shù)學(xué)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用有一定藝術(shù)性和靈活性，統(tǒng)計(jì)學(xué)是與數(shù)據(jù)打交道的一門課程，比較難學(xué)。因此對(duì)計(jì)算量大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理大多依賴于統(tǒng)計(jì)分析軟件。SPSS、SAS和EXCEL這三個(gè)軟件在國內(nèi)大學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中使用的較為普遍，尤其是SPSS和SAS這兩個(gè)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方面功能更強(qiáng)大，也更專業(yè)。筆者認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前無錫某大學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，建議選取EXCEL是比較合適的，而且它相對(duì)于專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件更易學(xué)易用、便于掌握。加強(qiáng)軟件教學(xué)不僅需要在教學(xué)過程中介紹基本的操作命令，還要增加一定的學(xué)時(shí)安排學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生借助快捷有效的工具提升解決問題的能力。
3.4提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，引入優(yōu)秀師資人才
在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，一是要提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師不僅需要具備經(jīng)濟(jì)管理理論素養(yǎng)，還要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底及較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析處理能力。因此學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善科研激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷提高自身的創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)能力、理論教學(xué)水平與實(shí)踐能力，比如繼續(xù)推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與中級(jí)統(tǒng)計(jì)師、高級(jí)統(tǒng)計(jì)師技術(shù)職稱考試。另外學(xué)校應(yīng)積極開展教師對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用能力。二是要擴(kuò)充專任教師隊(duì)伍。依據(jù)當(dāng)前學(xué)生規(guī)模來看，還需再引入優(yōu)秀教師，優(yōu)化師生比例，才便于??生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)和國際交往的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求呈多元化趨勢發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)逐漸向具有多方面知識(shí)和能力的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。近幾年，教育界的同仁已經(jīng)開始借鑒國外經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念即要求學(xué)生具備較高的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，這就對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的建設(shè)和改革提出了新的要求。近幾年，專家學(xué)者結(jié)合國內(nèi)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，研究了具有中國特色和地域特點(diǎn)的教學(xué)模式并取得了一定的成果。研究的主要內(nèi)容是如何將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合以及如何進(jìn)行多媒體教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容研究
更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)科與實(shí)踐發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，適應(yīng)改革開放對(duì)人才知識(shí)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的新要求，形成科學(xué)的課程內(nèi)容體系，以求更好的體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)所具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重經(jīng)濟(jì)類人才綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并以此為基點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，形成了以三大統(tǒng)計(jì)階段為核心的課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
1、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的講授。主要介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、形成與發(fā)展過程、統(tǒng)計(jì)學(xué)的幾大代表理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本任務(wù)和職能等，目的是讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)和了解。
2、統(tǒng)計(jì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)整理的講授。主要是對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、調(diào)查手段、數(shù)據(jù)整理技術(shù)、如何進(jìn)行分組作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行講解，目的是讓學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計(jì)過程的前兩個(gè)步驟，即統(tǒng)計(jì)調(diào)查與
3、統(tǒng)計(jì)分析方法的講授。重點(diǎn)講授綜合指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、抽樣調(diào)查、相關(guān)分析與回歸分析等具體的統(tǒng)計(jì)分析方法，目的是培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)具體問題的能力。
上述三大塊內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，而統(tǒng)計(jì)分析方法則是統(tǒng)計(jì)學(xué)的最核心內(nèi)容。
二、教學(xué)方法與手段的研究
1、提高教材質(zhì)量，增加教學(xué)材料的信息量
大力提高“面向21世紀(jì)”規(guī)劃教材或高等教育出版社重點(diǎn)教材的使用比重，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。雙語教學(xué)課程全部采用國外原版教材，同時(shí)提本文由收集整理高自編教材的質(zhì)量和水平，修訂和編寫出適應(yīng)我專業(yè)培養(yǎng)人才需要的系列配套教材，最終建成具有鮮明特色的教材新體系。當(dāng)然，除了現(xiàn)有的固定教材外，教學(xué)中還需要采用輔助材料，即課堂補(bǔ)充材料。其作用主要表現(xiàn)在：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；增加學(xué)科的趣味性。這些材料來源可以摘自近期期刊、重要會(huì)議紀(jì)要、統(tǒng)計(jì)年鑒、國家統(tǒng)計(jì)局公布的統(tǒng)計(jì)資料、相關(guān)學(xué)科的教材、網(wǎng)絡(luò)媒體等。
2、教學(xué)方法的多樣化
統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于大量資料的搜集、整理、傳輸和開發(fā)利用的方法論科學(xué)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，承擔(dān)著為其它各門專業(yè)課提供相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法的重要任務(wù)，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。
改革“灌輸式”的教學(xué)模式，積極探索實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)調(diào)查等教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、閱讀式、討論式、研究式等教學(xué)方法，即把課外自學(xué)與課堂講授、課外調(diào)查與實(shí)驗(yàn)分析、課內(nèi)實(shí)踐與課外科研三種方法靈活運(yùn)用于教學(xué)過程中。講授與自學(xué)——夯實(shí)基礎(chǔ)；調(diào)查與分析——突破重難點(diǎn)；課內(nèi)實(shí)踐與論文科研——培養(yǎng)能力，做到教與學(xué)的雙向互動(dòng)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以互動(dòng)形式為主，逐漸提高學(xué)生在課堂中的地位，與教師共同探討問題，分析數(shù)據(jù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在潛移默化中就把該課程內(nèi)容構(gòu)造在自己的知識(shí)體系當(dāng)中。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，突出教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；合理利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)難易度，加大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；結(jié)合案例教學(xué)，比如對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。深入淺出的介紹這些方法的基本思想、并用excel、spss等軟件進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師1塊黑板、1支粉筆、1本教材、1張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、拓寬培養(yǎng)途徑，重視第二課堂的開發(fā)
開展學(xué)術(shù)講座、科技活動(dòng)及豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將所學(xué)理論知識(shí)具體運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一般規(guī)律。
這一切的根本出發(fā)點(diǎn)就是以傳授知識(shí)為手段，以達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。隨著教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，加上教師的潛心鉆研，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置更為合理、科學(xué)，也逐步適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要，達(dá)到了復(fù)合型經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)要求。
4、教學(xué)手段的現(xiàn)代化
在教學(xué)手段上，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程全部采用多媒體課件教學(xué)。在吸收國內(nèi)外《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課件優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用powerpoint制作了一套質(zhì)量較高的課件。在課件中以excel作為計(jì)算工具，實(shí)現(xiàn)powerpoint文檔與excel文檔的超級(jí)鏈接。同時(shí)，我們積極與國內(nèi)外同行進(jìn)行交流，獲得了許多統(tǒng)計(jì)處理軟件及教學(xué)課件，有利于我們不斷改進(jìn)，獲得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)覺得具有時(shí)代感、新鮮感，可接近，易于接受。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上也提供了許許多多的統(tǒng)計(jì)資源。為了讓學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代手段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，我們除了提供一些統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站給學(xué)生參考之外，還將部分多媒體教室與校園網(wǎng)連接，這樣，教師在課堂上就可以直接調(diào)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，如一些統(tǒng)計(jì)信息、統(tǒng)計(jì)案例、國外的統(tǒng)計(jì)課件等等，使信息量大大增加，有效地開拓了學(xué)生的視野。今后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是我們發(fā)展的一個(gè)方向。
關(guān)鍵詞：數(shù)理統(tǒng)計(jì)；西方統(tǒng)計(jì)思想史；數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；貝葉斯
一、古典統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期
古典統(tǒng)計(jì)時(shí)期統(tǒng)計(jì)學(xué)同時(shí)存在不同的兩大學(xué)派，在這種情況下，爭議是必然的，但他們之間的爭議并未在國勢學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派之間爆發(fā)，而是通過內(nèi)部紛爭表現(xiàn)的。隨著政治算術(shù)學(xué)派的發(fā)展，其計(jì)量思想沖擊使得國勢派分為兩個(gè)陣營，一個(gè)是以哥根廷大學(xué)教授為代表的正統(tǒng)派，他們堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)研究要以文字記述為主，另一個(gè)是以克羅姆為代表的圖表派，主張?jiān)谖淖钟浭龅幕A(chǔ)上，接受政治算術(shù)學(xué)派所提倡的計(jì)量方法的思想。圖表派和正統(tǒng)派的矛盾在十九世紀(jì)初期終于爆發(fā)了，正統(tǒng)派指責(zé)圖表派的表式統(tǒng)計(jì)是沒有方法的大雜燴，沒有形式，只能沉迷于表現(xiàn)；而圖表派則堅(jiān)持認(rèn)為，正統(tǒng)派只是固步自封、墨守成規(guī)，不能真正意識(shí)到能真正反映客觀事實(shí)的圖表和數(shù)字的重要性。克尼斯指出，雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)的命名最早是由國勢學(xué)派提出的，但國勢學(xué)派沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)之實(shí)，它僅僅是關(guān)于用文字記述國家事項(xiàng)的“國家記述學(xué)”，并且其所使用的研究方法和目的與歷史學(xué)相一致，所以應(yīng)該把它被歸為歷史學(xué)，而政治算術(shù)學(xué)派屬于以新任務(wù)、新方法的方式提出的新的觀點(diǎn)，因而政治算術(shù)學(xué)派才是真正的統(tǒng)計(jì)學(xué)。克尼斯的論證宣告了政治算術(shù)學(xué)派在此次思想交鋒中取得勝利，結(jié)束了國勢學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派長期以來的爭論，同時(shí)也為統(tǒng)計(jì)學(xué)界指出了未來統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向。
二、近代統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期
到了近代統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期，比利時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)家凱特勒同時(shí)融合了國勢學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派的思想，并在計(jì)量思想的基礎(chǔ)上引進(jìn)概率論的方法，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展推向了一個(gè)新的高度，形成了近代統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的起源思想，開辟了統(tǒng)計(jì)學(xué)的新時(shí)代。
十八世紀(jì)中后期，起源于英國的政治算術(shù)學(xué)派將其研究中心轉(zhuǎn)移到了歐洲，政治算術(shù)學(xué)派在保留自身研究方法和內(nèi)容的同時(shí)，吸收了國勢學(xué)派的研究目的形成新的統(tǒng)計(jì)學(xué)派――社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派的開創(chuàng)之作就是克尼斯在在解決政治算術(shù)學(xué)派和國勢學(xué)派爭端時(shí)發(fā)表的《作為獨(dú)立科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)》，在這篇著作中克尼斯確立了統(tǒng)計(jì)學(xué)作為獨(dú)立社會(huì)科學(xué)的地位，隨后恩格爾支持并發(fā)展了他的統(tǒng)計(jì)理論。恩格爾認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是根據(jù)合理的觀察，從而描述一定時(shí)期人類社會(huì)的組織和狀態(tài)以及這些組織、狀態(tài)的變化的一門科學(xué)。在克尼斯和恩格爾的統(tǒng)計(jì)思想基礎(chǔ)之上，德國統(tǒng)計(jì)學(xué)家梅爾總結(jié)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)界在各個(gè)方面取得的學(xué)術(shù)成果，建立和完善了社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派的理論體系，由此社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派又被人們稱為梅爾學(xué)派，該學(xué)派認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是在大量事實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行研究，在研究中揭示社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生變動(dòng)的原因和規(guī)律，基于此，該學(xué)派將統(tǒng)計(jì)學(xué)定義為研究規(guī)律性的獨(dú)立實(shí)質(zhì)性社會(huì)科學(xué)。并且他們提出將統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究內(nèi)容分為自然和社會(huì)，將其從存在形式分為總體與個(gè)體。
在社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派發(fā)展的同時(shí)，留在英國本土的政治算術(shù)學(xué)派開始朝著數(shù)學(xué)方面發(fā)展，形成了舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派。作為舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派代表性人物的高爾頓比較擅長用統(tǒng)計(jì)方法研究生物進(jìn)化（這主要受其熱衷于科學(xué)研究和統(tǒng)計(jì)調(diào)查的父親以及研究生物的表哥達(dá)爾文的影響），他在其創(chuàng)辦的雜志中首次提出生物研究中所使用的統(tǒng)計(jì)方法論為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，并在生物實(shí)驗(yàn)中建立了若干新的數(shù)理統(tǒng)計(jì)概念和方法，諸如“相關(guān)”“回歸”“中位數(shù)”等。舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派在方法上主要使用數(shù)學(xué)、概率論的方法，在搜集樣本資料時(shí)，更傾向于使用大樣本觀察，這與他們的生物統(tǒng)計(jì)研究思想是密不可分的。該學(xué)派的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)從實(shí)質(zhì)性到方法性的轉(zhuǎn)變。
三、現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)思想
到了現(xiàn)代，戈塞的出現(xiàn)為舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派走向新數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派提供了基礎(chǔ)，其實(shí)相比于他的原名，他的筆名“student”更為人所熟知。在戈塞之前，人們一直認(rèn)為統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)思想的核心是大量觀察法，依靠大樣本統(tǒng)計(jì)來研究問題，然而他提出大樣本統(tǒng)計(jì)方法并不是適合于所有的情況，有時(shí)候受客觀原因的限制，有的實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行多次，所以人們只能從少量的觀察得出結(jié)論，這一思想構(gòu)成了后來形成的小樣本理論的基礎(chǔ)。該統(tǒng)計(jì)思想的出現(xiàn)也拉開了新數(shù)理統(tǒng)計(jì)時(shí)代的大幕，實(shí)現(xiàn)了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)從描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)向推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)的劃時(shí)代的轉(zhuǎn)變。
貝葉斯學(xué)派的思想源于1764年貝葉斯發(fā)表在倫敦皇家學(xué)會(huì)的遺作《An Essay Solving a Problem in the Doctrine of Chance》，在這篇著作中，貝葉斯提出了貝葉斯假設(shè)、貝葉斯公式以及參數(shù)的后驗(yàn)分布密度等，從思想的呈現(xiàn)到貝葉斯得到廣泛的認(rèn)可，期間經(jīng)歷了近200年的歷史，原因就在于貝葉斯統(tǒng)計(jì)思想與經(jīng)典統(tǒng)計(jì)思想之間存在很多分歧。他們之間的分歧基礎(chǔ)就在于統(tǒng)計(jì)學(xué)中對(duì)“概率”的理解，即“概率”的定義是客觀意義下還是主觀意義下。概率的存在有兩種解釋，第一是某系統(tǒng)的內(nèi)在特性，該特性不依賴于人們對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，即屬于客觀意義下；第二是對(duì)某一說法的相信程度的度量，這是在主觀意義下的解釋。經(jīng)典統(tǒng)計(jì)學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為概率是客觀意義下的，而貝葉斯統(tǒng)計(jì)在經(jīng)典統(tǒng)計(jì)中概率意義基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了意義的外延，即在包括第一種意義的同時(shí)加入了第二種意義。基于統(tǒng)計(jì)學(xué)中“概率”定義的不同理解，引發(fā)了這兩大學(xué)派在統(tǒng)計(jì)推斷以及推斷邏輯方面的更大分歧。
貝葉斯統(tǒng)計(jì)在發(fā)展的過程中，由于自身“主觀”的導(dǎo)向問題，受到了經(jīng)典統(tǒng)計(jì)的批判，但實(shí)踐領(lǐng)域的成功應(yīng)用證明了貝葉斯統(tǒng)計(jì)對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。貝葉斯統(tǒng)計(jì)的發(fā)展擴(kuò)寬了統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究問題的客體，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍擴(kuò)大到很多不能大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)域。同時(shí)貝葉斯統(tǒng)計(jì)不僅開創(chuàng)了新的統(tǒng)計(jì)推斷形式，而且解決了經(jīng)典統(tǒng)計(jì)中的“兩難推斷問題”。
四、小結(jié)
在21世紀(jì)的今天，統(tǒng)計(jì)專家有各個(gè)方面的問題亟待解決，面對(duì)這些復(fù)雜的問題，哪一種統(tǒng)計(jì)思想在解決問題中占有支配地位，我們無從得知，但我們知道，統(tǒng)計(jì)學(xué)一定會(huì)在解決問題中更加趨于完善，在解決問題中留下更適合的。（作者單位：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)系）
參考文獻(xiàn)：
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旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法研究旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一門應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生理解和掌握基本統(tǒng)計(jì)理論和方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生能運(yùn)用這些原理和方法處理旅游經(jīng)濟(jì)實(shí)際問題。但從多年來的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)反饋意見中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)不能主動(dòng)靈活地在后續(xù)專業(yè)課中得到運(yùn)用，沒有達(dá)到開設(shè)這門課的目的和要求。究其原因分析，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在以下幾方面的問題：
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念和原理繁多且抽象、公式復(fù)雜，而難以理解和記憶。因接觸的旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象少，學(xué)生難以理解抽象理論、概念和公式的具體用途。此外，因旅游管理學(xué)科的交叉性質(zhì)，生源多樣化，文、理科生并在同一班里授課，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。結(jié)果導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生一開始就信心不足，在學(xué)習(xí)中覺得枯燥、缺乏興趣。
（2）缺乏各知識(shí)點(diǎn)在運(yùn)用中的有機(jī)聯(lián)系。旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及的范圍廣，從問卷的設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)的收集、整理，到指標(biāo)體系的建立，再到數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解釋等，都有相應(yīng)的分析思路、概念和公式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)用個(gè)別案例來予以解釋，無法體現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)在運(yùn)用上的連貫性，從而導(dǎo)致學(xué)生在一件完整的旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象面前，不知從哪兒入手，如何全面描述和解釋其統(tǒng)計(jì)特征。
（3）缺乏統(tǒng)計(jì)分析方法與旅游專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，雖然強(qiáng)調(diào)具體運(yùn)用，但主要是為了解釋概念和公式而設(shè)計(jì)的簡單案例，而且教材提供的大部分案例與旅游關(guān)系不大。缺乏從旅游行業(yè)和旅游管理工作實(shí)際出發(fā)所設(shè)計(jì)的針對(duì)性案例。由此導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決旅游實(shí)際問題方面的能力不足。
二、運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)勢及運(yùn)用意義
項(xiàng)目式教學(xué)是一種教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)融合了多種教育理念。它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將某一實(shí)際問題作為項(xiàng)目交給學(xué)生的獨(dú)立完成，教師在此過程中起咨詢、指導(dǎo)作用。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成任務(wù)后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生參與完成。通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使所有學(xué)生能夠了解、把握并完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。如何能將旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法科學(xué)準(zhǔn)確地應(yīng)用于旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實(shí)踐中，是一個(gè)重要課題。項(xiàng)目教學(xué)法的最大的特點(diǎn)就是“做中學(xué)”，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。更重要的是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和練就專業(yè)技能的過程中，學(xué)會(huì)了終身學(xué)習(xí)的方法和品質(zhì)；造就了創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力。
三、旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施
項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，它會(huì)直接影響理論和方法的教學(xué)和實(shí)施效果。根據(jù)旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施可以被分為以下幾個(gè)步驟：
（1）項(xiàng)目的選取。為了讓項(xiàng)目更貼近學(xué)生最熟悉的旅游實(shí)際，采取三種方式提供項(xiàng)目背景：一是以大學(xué)生為研究對(duì)象，選擇大學(xué)生旅游行為相關(guān)的問題，如旅游動(dòng)機(jī)、旅游需求、旅游消費(fèi)特征及影響因素等；二是根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐課程而選題。此時(shí)，以學(xué)生在旅行社、酒店和景區(qū)等旅游企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，選擇旅游企業(yè)相關(guān)的題材，如酒店員工的滿意度分析、景區(qū)旅游需求的動(dòng)態(tài)分析等；三是選擇當(dāng)時(shí)的旅游熱點(diǎn)現(xiàn)象或事件為題材，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將所選取的項(xiàng)目分解成若干相互關(guān)聯(lián)而又獨(dú)立的四個(gè)子項(xiàng)目，即調(diào)查方案設(shè)計(jì)、相關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理與分析以及調(diào)研報(bào)告撰寫和應(yīng)用。同時(shí)，將整個(gè)班分成若干個(gè)組，每個(gè)組由5~6個(gè)學(xué)生組成，負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目相互盡量做到不重復(fù)，以保證在整個(gè)課程教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生不僅通過自己的項(xiàng)目得到鍛煉，同時(shí)在其他項(xiàng)目小組展示中也得到各個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)知識(shí)的積累與體驗(yàn)。
（3）教學(xué)進(jìn)程。項(xiàng)目式教學(xué)法以任務(wù)為重心，以項(xiàng)目為導(dǎo)向。因此，在教學(xué)過程中要讓課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練同步。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，調(diào)整理論教學(xué)；在課堂上以討論為主，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)作中遇到的問題進(jìn)行理論指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)；充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的時(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)和指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的只限于課堂教學(xué)的模式。
（4）項(xiàng)目完成的評(píng)價(jià)。學(xué)生參與并實(shí)施項(xiàng)目的過程中需要一個(gè)階段性評(píng)估，這樣可以激勵(lì)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生具有一定的成就感，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生成果的展示和互評(píng)的形式進(jìn)行，學(xué)生在討論中尋找各自的特點(diǎn)與存在的問題，老師更多的是引導(dǎo)和幫助他們發(fā)現(xiàn)問題。過程的評(píng)價(jià)更注重各個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力、執(zhí)行能力和響應(yīng)速度。在這種教學(xué)方法中，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生參與項(xiàng)目的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際就是參與創(chuàng)造實(shí)踐的過程，教學(xué)目的不僅在于最終的項(xiàng)目完成結(jié)果，更在于完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生會(huì)不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從項(xiàng)目進(jìn)展中獲得成就感，激發(fā)更大的求知欲，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索的自學(xué)能力和勇于開拓的研究精神。
四、結(jié)語
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以提高研究生解決實(shí)際科研問題的能力為目標(biāo)，使研究生形成正確的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)學(xué)思維方法和技能，幫助醫(yī)學(xué)研究生在今后的科研工作中正確運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，順利完成研究生學(xué)業(yè)以及將來在工作中的科研任務(wù)。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有一些需要改進(jìn)的問題。
一、研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的主要問題
(一)研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱
雖然大部分學(xué)生在大學(xué)本科期間學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)學(xué)，但多數(shù)人僅學(xué)習(xí)過較簡單的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)入研究生階段醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)比較吃力，并且由于總學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教師在理論課的教學(xué)中對(duì)單個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用講解較多，而對(duì)一些研究生在完成學(xué)位論文期間或?qū)懋厴I(yè)后較為實(shí)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法卻沒有時(shí)間講解，這就造成了研究生對(duì)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法一知半解，而將來可能用得上的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法卻沒有學(xué)會(huì)。筆者在解答一些已經(jīng)畢業(yè)參加工作的研究生的問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些問題十分基礎(chǔ)，本應(yīng)該在研究生學(xué)習(xí)階段掌握而沒有掌握。
(二)課題設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)缺陷較常見
目前，國內(nèi)大部分高校研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程一般安排在研一上學(xué)期，而研究生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)要到研究生二年級(jí)才啟動(dòng)。許多研究生在課堂學(xué)習(xí)階段對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)本來就沒有徹底學(xué)透，又要再經(jīng)過一年多才進(jìn)入課題設(shè)計(jì)有實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有一些遺忘，所以在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)時(shí)不能正確運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，造成課題設(shè)計(jì)中有較多的統(tǒng)計(jì)學(xué)缺陷。而課題設(shè)計(jì)如果不正確，無法保證后續(xù)的研究結(jié)果的科學(xué)性和可信性。
(三)學(xué)位論文統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤普遍存在
國內(nèi)外期刊對(duì)論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理。但與此形成鮮明對(duì)比的是，很多研究生不能把學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用到研究論文中。尤其是學(xué)習(xí)臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)研究生，很多研究資料和數(shù)據(jù)來源于人群研究，涉及樣本量、對(duì)照組的選擇等基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)常識(shí)，這些基礎(chǔ)性錯(cuò)誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現(xiàn)在對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不相適應(yīng)，需要加以改進(jìn)。
二、對(duì)策與建議
(一)強(qiáng)化課堂教學(xué)，鞏固醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)
鞏固基本統(tǒng)計(jì)方法和知識(shí)是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法原理、計(jì)算過程和結(jié)果解釋。在教學(xué)中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實(shí)掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，在論文寫作中不出現(xiàn)低級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上，老師在課堂上應(yīng)該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學(xué)習(xí)階段和將來工作中有用的、較為高級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。目前，科學(xué)技術(shù)更新速度很快，同樣統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要工具——統(tǒng)計(jì)軟件也更新很快，因此，老師要及時(shí)更新自己的知識(shí)，并向?qū)W生介紹最新、最先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)方法和軟件。
(二)注重學(xué)用銜接，提升研究生課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性
研究生的課題設(shè)計(jì)是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵之一，教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其重要性，讓學(xué)生帶著課題設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，做好論文前期的準(zhǔn)備工作，完成科研選題，為畢業(yè)論文開題做好準(zhǔn)備。要指出課題設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題，如樣本量、對(duì)照組選擇等，使學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)是保證自己課題設(shè)計(jì)科學(xué)性的關(guān)鍵，在今后的課題設(shè)計(jì)中自覺以正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法作為指導(dǎo)，從而保證課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，為其成長為高層次的醫(yī)學(xué)科研人才打下良好的基礎(chǔ)。
(三)采用實(shí)例分析，減少研究論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤
在課堂上以一些已經(jīng)發(fā)表的高水平論文為例，詳細(xì)講解醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的具體應(yīng)用，使研究生在撰寫論文時(shí)，減少論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤，減少文章因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)問題而被拒稿;教師在課堂上也可以用一些已經(jīng)發(fā)表的、但是有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤的論文作為反面教材，給學(xué)生進(jìn)行分析、講解，使學(xué)生從正反兩個(gè)方面知道避免論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤的重要性。另外，要注意提醒學(xué)生，在數(shù)據(jù)處理和論文撰寫過程中，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法時(shí)要注意其使用條件，切不可誤用，對(duì)審稿人指出的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤要認(rèn)真進(jìn)行修改或答復(fù)。
中圖分類號(hào)：C8-4；G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）012-0-01
引言
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門用來研究數(shù)據(jù)的收集、整理、分析以及解釋的科學(xué)，目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)在相關(guān)的理論和方法上面都取得了非常顯著的成果，在計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及金融等多個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，在長期實(shí)踐和應(yīng)用的過程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為了高校理工學(xué)?的一級(jí)學(xué)科。應(yīng)用型人才指的是在社會(huì)實(shí)踐中能夠?qū)I(yè)知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)技能良好的應(yīng)用，是目前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在高校統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)目前社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為向?qū)В⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，使學(xué)生能夠在實(shí)際的工作中更好的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，成長為滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才。
一、優(yōu)化課程設(shè)置，重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的課程實(shí)行探究式教學(xué)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，由老師和學(xué)生共同建立研究課題，通過對(duì)課題相關(guān)的實(shí)際問題提出、探究和解答來提高學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的求知欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使每個(gè)學(xué)生都能夠具有創(chuàng)新精神[1]。在統(tǒng)計(jì)類課程的教學(xué)過程中，可以多采用貼近生活的一些問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問題的能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)和技能的應(yīng)用技巧，培養(yǎng)出應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式
學(xué)校統(tǒng)計(jì)類專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程需要建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，從多個(gè)角度，采用多種方式組織學(xué)生開展統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多維的、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，在教師的組織下，開展包括基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，層層遞進(jìn)，全方位的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)[2]。實(shí)踐教學(xué)的形式主要可以包括：①教師可以給學(xué)生一些小的課題，讓學(xué)生選擇其中的一種，利用寒暑假針對(duì)該課題進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以采取非隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式，高年級(jí)的學(xué)生可以讓他們采取隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式來進(jìn)行課題的調(diào)查研究，并且要求學(xué)生在開學(xué)報(bào)到的時(shí)候向教師將調(diào)查結(jié)果采用正式的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行上交，完成實(shí)踐教學(xué)。②在理論知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以隨時(shí)根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組成員自行對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在團(tuán)隊(duì)合作的過程中完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教師可以讓他們對(duì)一些統(tǒng)計(jì)學(xué)理論進(jìn)行探究，而高年級(jí)的學(xué)生教師可以以教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、學(xué)年小論文或者學(xué)位論文等內(nèi)容作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。③可以在學(xué)校的社團(tuán)中組建統(tǒng)計(jì)建模協(xié)會(huì)，開展一些課題的調(diào)查活動(dòng)或者統(tǒng)計(jì)任務(wù)，可以讓學(xué)生參與自行組織的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，也可以申請(qǐng)參與社會(huì)商業(yè)性調(diào)查活動(dòng)。④組織大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生接受用人單位的檢驗(yàn)。
三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐主要指學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)之后進(jìn)入用人單位或者校企合作的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠正式的參與到統(tǒng)計(jì)工作中去，學(xué)生在工作崗位實(shí)習(xí)的過程中能夠更好的掌握真正統(tǒng)計(jì)工作中所需要的工作技能，將學(xué)校中學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能更好的融會(huì)貫通，只有讓學(xué)生處在真正的工作環(huán)境中，才能夠讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生了解到專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。社會(huì)實(shí)踐能夠有效的提升學(xué)生在離開校園之后對(duì)社會(huì)和工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的崗位競爭力，使學(xué)生真正成長為應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才。
四、結(jié)語
目前統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)行業(yè)中都被廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)于專業(yè)的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的需求也在不斷增大，在高校的統(tǒng)計(jì)類專業(yè)中，培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才已經(jīng)成為學(xué)校統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。但是，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，讓學(xué)生能夠熟練的掌握各種統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用各類現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)工具，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)和實(shí)際工作需求結(jié)合在一起，以便學(xué)生能夠更加得心應(yīng)手的解決實(shí)際的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才。
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué);市場經(jīng)濟(jì);管理研究
統(tǒng)計(jì)學(xué)一直以來對(duì)于人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展都是具有比較顯著推動(dòng)作用的，當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)同樣離不開有關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，筆者將在下文對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探究。
一、市場經(jīng)濟(jì)管理問題
自從改革開放以來，我國的市場經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)發(fā)展成熟，并且邁向了一個(gè)更高的階段，簡單說就是市場的發(fā)展模式已經(jīng)由原先的高速發(fā)展轉(zhuǎn)換為平穩(wěn)、可持續(xù)發(fā)展。在這樣的經(jīng)濟(jì)背景下，更多的大型企業(yè)同樣需要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)型調(diào)整適應(yīng)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。當(dāng)前存在比較嚴(yán)重的問題就是市場經(jīng)濟(jì)的管理方式，因?yàn)楦鞣N各樣的因素影響，很多的中小型企業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理方面存在很多的問題，需要注意的一點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)管理制度的優(yōu)劣對(duì)于生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益是有著非常重要影響的。所以對(duì)于民營企業(yè)和中小型企業(yè)來說，在市場經(jīng)濟(jì)背景下非常有必要借助統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理進(jìn)行管理指導(dǎo)，幫助工作人員對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理工作做出更加深刻的理解。另外市場雖然是一張無形的手，但是如果政府在這個(gè)過程中沒有對(duì)市場進(jìn)行有效的調(diào)控必然會(huì)引發(fā)很多方面的問題，市場經(jīng)濟(jì)的健康長久發(fā)展需要完善的市場經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)整，如若不然必然會(huì)影響到國家經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)概念介紹
(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門社會(huì)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，通過一系列的手段獲取必要的信息資料，對(duì)于這些資料進(jìn)行整合分析從而對(duì)于測定的對(duì)象做出更加科學(xué)合理的判斷和預(yù)測。這門學(xué)科已經(jīng)具有超過一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷史，在20世紀(jì)后期，這門學(xué)科在西方比較先進(jìn)的國家得到了比較良好的發(fā)展，很多比較優(yōu)秀的測試方法同樣被研發(fā)出來。在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速的21世紀(jì)初期，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展得到了比較全面的發(fā)展，運(yùn)算的效率和準(zhǔn)確性被大大提高，在21世紀(jì)的今天，統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟(jì)體制中扮演著不可替代的作用，并且對(duì)于高層的管理作用非常顯著，很多企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營的大小環(huán)節(jié)需要該學(xué)科的幫助支撐。統(tǒng)計(jì)學(xué)的全面發(fā)展對(duì)于市場經(jīng)濟(jì)管理的研究影響是不可忽視的，因?yàn)榇蟛糠值臄?shù)據(jù)研究分析工作都是源于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)學(xué)為市場的經(jīng)濟(jì)研究提供了大量的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，為日后的發(fā)展研究提供了比較明確的方向和道路。
(二)市場經(jīng)濟(jì)管理概念市場經(jīng)濟(jì)管理主要由經(jīng)濟(jì)和管理兩個(gè)不同方面的內(nèi)容組成。首先對(duì)于經(jīng)濟(jì)而言，這門學(xué)科研究的主要內(nèi)容就是探究價(jià)值在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的分布規(guī)律以及基礎(chǔ)的概念解釋，進(jìn)一步講就是在整個(gè)生產(chǎn)的行業(yè)中任何環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生一定的生產(chǎn)價(jià)值，這是一個(gè)必然的規(guī)律，而經(jīng)濟(jì)學(xué)家的主要任務(wù)就是幫助這種生產(chǎn)活動(dòng)找到這個(gè)生產(chǎn)規(guī)律。其次管理學(xué)的主要工作就是集合很多社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容，主要研究社會(huì)上各種管理活動(dòng)的主要內(nèi)容，市場經(jīng)濟(jì)就是屬于這個(gè)方面的內(nèi)容。在市場經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中主要就是通過一系列的管理手段對(duì)于各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行比較高效的分配和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于市場經(jīng)濟(jì)管理的主要影響
(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場經(jīng)濟(jì)管理中的作用上文已經(jīng)簡單介紹了關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)入21世紀(jì)之后計(jì)算機(jī)技術(shù)將這門學(xué)科推到了一個(gè)全新的發(fā)展高度，統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場經(jīng)濟(jì)管理中的作用也就越來越重要，統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠體現(xiàn)的作用主要可以歸為以下兩個(gè)方面:首先統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場經(jīng)濟(jì)管理過程中能夠通過足夠多的數(shù)據(jù)分析直接解決管理中的收入報(bào)酬問題。自從我國在進(jìn)入改革開放階段以來，體制的變革直接影響并且推動(dòng)了市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更加關(guān)注自身的利益發(fā)展，這個(gè)過程中的問題也就比較突出明顯，參與市場工作的個(gè)體薪酬問題也就越顯突出。站在經(jīng)濟(jì)管理的角度來看，市場上的任何個(gè)體部分都是屬于市場生產(chǎn)參與人員，達(dá)到國企老板，私企管理人員，小至生產(chǎn)人員，普通工作人員，在不斷勞動(dòng)和制造的過程中生產(chǎn)的價(jià)值和薪酬之間存在的關(guān)系是每一個(gè)人員都在關(guān)注的主要問題。當(dāng)前的主要工作內(nèi)容就是搭建一個(gè)比較公正的平臺(tái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠利用計(jì)算機(jī)搜集的數(shù)據(jù)制定一個(gè)比較合理的分配指標(biāo)，保護(hù)所有生產(chǎn)者的自身利益，或者將利益受到的傷害相對(duì)降低，在很多的大型企業(yè)中通常都是直接采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)公式和信息數(shù)據(jù)對(duì)于員工的薪酬進(jìn)行計(jì)算，并且在計(jì)算的過程中遵循制定的原則。統(tǒng)計(jì)學(xué)的引入能夠?qū)τ谑袌鲋械母黜?xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃和安排，數(shù)學(xué)計(jì)算公式不僅可以幫助有關(guān)公司解決員工的薪酬分配問題，對(duì)于社會(huì)的運(yùn)營，市場經(jīng)濟(jì)的管理同樣具有比較深刻的意義。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，市場經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展的過程中信息量在不斷增長，因此很多的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不能夠再適用于目前的情況，這種情況下很多的數(shù)理統(tǒng)計(jì)工作人員為了能夠迎合市場的發(fā)展方向正在結(jié)合科學(xué)技術(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面做出更加多元化的拓展工作從而滿足不同行業(yè)的發(fā)展需求。相關(guān)的事業(yè)單位對(duì)于未來的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行制定時(shí)需要統(tǒng)計(jì)學(xué)的幫助建立一定的指標(biāo)和變量，借助部分的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和分析軟件能夠很大地做到這一點(diǎn)。目前比較流行的統(tǒng)計(jì)分析軟件在市場面都是可以直接獲取的，并且應(yīng)用比較方便，對(duì)于大部分的統(tǒng)計(jì)學(xué)家而言能夠幫助他們節(jié)省大量的工作時(shí)間提高自身的工作效率。隨著科技的不斷發(fā)展，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件必然會(huì)更加高效便捷。
(二)統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理工作中的應(yīng)用正如上文所描述統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中具有比較廣泛的作用，能夠幫助企業(yè)解決很多實(shí)際性的問題，下面將分別從營銷管理，人力資源管理和審計(jì)業(yè)務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行分析:首先統(tǒng)計(jì)學(xué)原理能夠在市場營銷活動(dòng)中起到比較良好的作用，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在信息搜集，處理，分析等不同方面，為企業(yè)營銷管理活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)提供一個(gè)比較真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)支撐。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)能夠幫助業(yè)務(wù)銷售部門更加深刻詳細(xì)地分析市場中客戶的滿足度和忠誠度，比較可行的方式就是采用問卷調(diào)查方式，獲取比較精確的數(shù)值，從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)銷售過程中出現(xiàn)的問題，然后對(duì)于這些問題的原因進(jìn)行分析;不僅如此統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)能夠?qū)τ阡N售市場進(jìn)行更加詳細(xì)的分析，按照數(shù)據(jù)模型中因子和基數(shù)的變化去進(jìn)行策略性的調(diào)整對(duì)于營銷群體進(jìn)行更加細(xì)致的劃分。其次統(tǒng)計(jì)學(xué)原理在人力資源管理活動(dòng)中同樣可以起到一個(gè)比較重要的作用，在市場競爭日益激烈的當(dāng)前社會(huì)，企業(yè)之間的激烈競爭歸根到底還是科技與人才之間的競爭。而人力資源管理效率的高低將是直接決定人才的應(yīng)用程度。企業(yè)無論在進(jìn)行內(nèi)部的制造工作還是進(jìn)行外部的業(yè)務(wù)處理工作都是在人為的控制模型下進(jìn)行的，究其根本還是以人的活動(dòng)為根本運(yùn)行單位的，如何能夠?qū)τ谄髽I(yè)的各項(xiàng)人力資源進(jìn)行有效分配是一個(gè)比較重要的問題，當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理能夠有效完成這個(gè)任務(wù)，但是需要相關(guān)的管理人員立足整體，對(duì)于各個(gè)部分進(jìn)行全方位的分析和策劃工作，實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門之間的充分協(xié)調(diào)配合。統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)原理在企業(yè)的事業(yè)審計(jì)業(yè)務(wù)中同樣能夠起到一個(gè)比較重要的作用。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，計(jì)算機(jī)算法技術(shù)的不斷更新，大量的數(shù)學(xué)模型能夠在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中被不斷更改和推進(jìn)，這些模型的使用都是在推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的發(fā)展。有關(guān)企業(yè)單位可以借助這些原理處于審計(jì)的業(yè)務(wù)，在進(jìn)行業(yè)務(wù)分析的過程中可以采取相應(yīng)的抽樣方法，但是一種結(jié)果往往會(huì)受到不同環(huán)境的影響，因此還需要工作人員強(qiáng)化數(shù)學(xué)模型和統(tǒng)計(jì)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)從而制定出比較靈活實(shí)用的分析方法。
四、結(jié)語
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為高等教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在理、工、農(nóng)、醫(yī)以及經(jīng)管、教育類專業(yè)是一門廣泛性的基礎(chǔ)平臺(tái)課，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論型基礎(chǔ)部分）和專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)（統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用型實(shí)踐部分）。但長期以來，統(tǒng)計(jì)學(xué)沒有像其他公共課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語等基礎(chǔ)平臺(tái)課那樣得到充分的認(rèn)識(shí)和應(yīng)有的重視。與此同時(shí)，國內(nèi)大中專院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)幾乎還沿循傳統(tǒng)的LBL（Lecture－Based－Learning）講述式教學(xué)方式，如今高校教師已經(jīng)慢慢的淡化了單純的舉例講解教學(xué)模式，推廣和發(fā)展了CAI多媒體輔助教學(xué)手段，不過基本的教學(xué)方式還是典型的填鴨式教育，其本質(zhì)并未隨著社會(huì)的進(jìn)步而有更為顯著的發(fā)展。
2PBL教學(xué)模式簡介
2．1歷史發(fā)展
以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法PBL（problem－basedlearn－ing），是基于現(xiàn)實(shí)世界中以學(xué)生為中心的教育方式，1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較為流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以講述為基礎(chǔ)的LBL教學(xué)法有很大不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主；PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題之中；設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作協(xié)調(diào)來解決問題，從而感知隱含在問題背后的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作配合的精神和解決問題的技能。
2．2國內(nèi)研究現(xiàn)狀及問題
PBL教學(xué)法在西方的教育中已取得良好的教學(xué)效果，是西方主流教學(xué)模式之一。以此類教學(xué)法出名的包括荷蘭頂級(jí)大學(xué)馬斯特里赫特大學(xué)等世界著名院校。在我國，自20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)多所院校在本科生和研究生教學(xué)中對(duì)PBL教學(xué)法進(jìn)行了卓有成效的嘗試和探索，首先是從醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域開展，然后漸漸的推廣到了其他課程，同樣也取得了較好的效果。與此同時(shí)，PBL教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問題也逐漸被提出，如PBL教學(xué)法不能完全適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)行高等教育這一國情，大學(xué)新生因長期受應(yīng)試教育和分本位等因素的影響，對(duì)新興教學(xué)模式的認(rèn)知以及對(duì)師生角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性上存在一定的障礙，這也使得PBL這種具有先進(jìn)理念的教學(xué)模式的效果大打折扣。但隨著近年來大學(xué)生數(shù)學(xué)建模的深入人心，高校本科生廣泛參與隊(duì)員選拔、知識(shí)培訓(xùn)和活動(dòng)競賽，有了這樣一個(gè)良好的平臺(tái)，在本科統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中引入PBL教學(xué)法是值得教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索研究的。
2．3統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中PBL可行性問題
作為課程的主題，人們的日常生活和一切社會(huì)生活都離不開統(tǒng)計(jì)。英國統(tǒng)計(jì)學(xué)家哈斯利特說：“統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用是這樣普遍，在我們的生活和習(xí)慣中，統(tǒng)計(jì)的影響是這樣巨大，以致統(tǒng)計(jì)的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)也不過分。”甚至有的科學(xué)有還把我們的時(shí)代叫做“統(tǒng)計(jì)時(shí)代”。而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系中所包含的概率論知識(shí)以及數(shù)據(jù)分析就與日常生活息息相關(guān)．本科生受中學(xué)概率的熏陶，以及數(shù)據(jù)庫和計(jì)算機(jī)的吸引，由教師合適的設(shè)定案例和身邊問題的啟發(fā)下，PBL的教學(xué)方式就水到渠成。數(shù)學(xué)建模是在20世紀(jì)60年代進(jìn)入西方大學(xué)的，我國幾所大學(xué)也在20世紀(jì)80年代初將數(shù)學(xué)建模引入課堂。數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題和解決問題，在三個(gè)同學(xué)的小組配合中發(fā)揮更大的作用，和PBL學(xué)習(xí)方式是一樣的，而作為數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)和參與方式也和PBL如出一轍。隨著高校數(shù)學(xué)建模競賽知名度的提高，參賽隊(duì)伍也隨之迅猛擴(kuò)大，而這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式也會(huì)深入人心，也為在普通的教學(xué)中進(jìn)行PBL模式的推廣作了前期的宣傳和鋪墊。筆者有幸作為數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的參與人，從2006年開始一直持續(xù)參與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)建模的助教工作，所以對(duì)于數(shù)學(xué)建模比賽的模式和賽題有了更多的思考，是否可以借助這個(gè)平臺(tái)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式來改進(jìn)或者更新現(xiàn)有的高校統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)方式和教學(xué)效果。這樣的可行性實(shí)踐是值得探索和嘗試的。
2．4開展PBL教學(xué)的實(shí)踐方式
開展具體的PBL教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要包括問卷調(diào)查及班級(jí)選擇、問題設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)考核及效果評(píng)價(jià)三個(gè)階段。
2．4．1問卷調(diào)查及班級(jí)選擇
在課程開始之前，我們選擇了即將開始統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的本科二年級(jí)土木工程專業(yè)、通信工程專業(yè)和金融數(shù)學(xué)專業(yè)的487人進(jìn)行了問卷調(diào)查，見表1。通過問卷調(diào)查，可知46．41％的學(xué)生“不了解統(tǒng)計(jì)學(xué)”，46．0％的學(xué)生“了解大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”，82．14％的學(xué)生“希望教師補(bǔ)充社會(huì)案例”，73．92％的學(xué)生“希望進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)”。測試的教學(xué)班最終選擇為2010級(jí)土木工程方向的124人，2個(gè)教學(xué)班。
2．4．2問題設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容主要包括問卷設(shè)計(jì)、概率分布、假設(shè)檢驗(yàn)和應(yīng)用分析四部分，下面簡單給出幾個(gè)部分的問題設(shè)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的第一部分：問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)，可以在課程起初留下作業(yè)，讓大家每三人一組設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)大學(xué)生旅游消費(fèi)方式的問卷調(diào)查，要求自我完成問卷制作和數(shù)據(jù)搜集，然后進(jìn)行匯總和評(píng)比，然后在正式的課堂上，利用理論教材對(duì)問卷設(shè)計(jì)的基本要求和順序進(jìn)行一一說明，讓大家逐漸的理解自己設(shè)計(jì)的問卷的缺陷，為什么同樣的問卷調(diào)查結(jié)果卻良莠不齊、響應(yīng)率差別大、樣本是否具有代表性等疑問。通過互動(dòng)交流和自我審視，學(xué)生會(huì)逐漸明白問卷設(shè)計(jì)的重要性和關(guān)鍵點(diǎn)，也體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的有趣和難度。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的第二部分：概率知識(shí)，這部分相比較而言是易懂的，在課程開始之前留下任務(wù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生活中的概率常識(shí)的搜集和展示工作，來鼓勵(lì)大家對(duì)高中知識(shí)的回憶和再利用，并且增加概率知識(shí)和社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)度理解，其中老師可以推薦幾個(gè)搜索的渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、紀(jì)錄片和書籍等。在正式的課堂中，可以組織一部分準(zhǔn)備比較充分的學(xué)生進(jìn)行課堂演示，還可以通過情景劇表演來展示自己所搜集或發(fā)現(xiàn)到的概率常識(shí)。而老師也可以適時(shí)的播放Dis－covery系列紀(jì)錄片“現(xiàn)實(shí)生活中的概率知識(shí)知多少？”，在充分的刺激和誘因下，學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力和探索能力會(huì)不斷的被挖掘出來。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的回歸分析部分，可以首先提出疑問：“什么是回歸？”“GALTON先生是怎樣的一個(gè)人？”“生活中還有什么問題可以用回歸來解決呢？”鼓勵(lì)大家利用各種方式進(jìn)行查詢，來了解回歸分析的定義、由來、數(shù)學(xué)原理、案例分析和計(jì)算機(jī)的操作，同樣通過GALTON先生的生平和貢獻(xiàn)，可以進(jìn)一步進(jìn)行美育和德育熏陶，塑造青年學(xué)生的社會(huì)良知和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)精神。
2．4．3教學(xué)考核及效果分析
通過測試班一個(gè)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束的最后進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查，見表2，可以發(fā)現(xiàn)有91．79％的學(xué)生“肯定PBL探索教學(xué)方式”，79．88％學(xué)生“希望以后繼續(xù)使用這種教學(xué)方法”，84．39％的學(xué)生“對(duì)授課教師滿意”，57．08％“愿意參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”。同時(shí)，期末2個(gè)教學(xué)班的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核成績基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，和其他仍然采用LBL教學(xué)方式的對(duì)照組教學(xué)班成績大同小異，沒有顯著差異，這也說明雖然PBL的教學(xué)方式比較生動(dòng)有趣，但是作為新生的課堂名詞，在初期探索階段仍有很大的改良和進(jìn)步空間，另外一方面，我們慣有的考核方式仍然是以筆試為主，而采用PBL教學(xué)所獲得的動(dòng)手和實(shí)踐能力并沒有得到驗(yàn)證，這個(gè)仍需要進(jìn)行進(jìn)一步的試驗(yàn)和分析。
[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué) 問題 對(duì)策
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）01-0254-02
21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，數(shù)據(jù)是信息的重要載體。而統(tǒng)計(jì)學(xué)恰恰是研究如何收集、整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)。學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)，能夠幫助更好地理解、解釋各種經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。對(duì)于財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，掌握與自身專業(yè)很好結(jié)合的統(tǒng)計(jì)分析方法，具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，對(duì)于參與激烈的職業(yè)競爭是必不可少的。作為教育部規(guī)定的高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中占有重要的位置。
但由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，以及非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中專業(yè)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)性的不同，在當(dāng)前的非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，通過學(xué)習(xí)并沒有具有基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)技能等。為此，筆者結(jié)合近幾年來的統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作，對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探索和思考。
一、非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂
統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在很多的抽象概念和公式推導(dǎo)，這部分內(nèi)容對(duì)于理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)及其應(yīng)用有重要意義。而對(duì)于數(shù)學(xué)功底較差，所學(xué)專業(yè)又與數(shù)據(jù)分析看似關(guān)系不大的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來有一定難度，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣不大。
（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式單一
當(dāng)前，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，比較常見的是板書教學(xué)和PPT課件教學(xué)。板書教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)中各種公式的來龍去脈，使學(xué)生知其然也知其所以然。PPT教學(xué)可以利用各種資源，如圖形、圖片、各種鏈接，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，將板書和PPT教學(xué)相結(jié)合通常效果會(huì)更好一些。但是大學(xué)生不同于中小學(xué)生，更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該考慮應(yīng)用更多的教學(xué)方式方法。
（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式比較傳統(tǒng)
為了驗(yàn)證統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，當(dāng)前所設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式還比較傳統(tǒng)。主要在學(xué)期末進(jìn)行考核，一般會(huì)設(shè)置如單選、多選、填空、簡答、計(jì)算等傳統(tǒng)題型。這些通常基于題庫基礎(chǔ)上的考題，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更多地機(jī)械地做題，為了做題而做題，沒有考慮問題的提出，按照既定步驟解題。這不應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式，應(yīng)該更注重學(xué)生開放式思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考更多的開放性問題。
二、提高非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策
（一）引入案例教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論的課程，需要把統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)和實(shí)際中的應(yīng)用聯(lián)系起來，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意將所舉案例與授課學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，更容易吸引學(xué)生，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中應(yīng)用具體的統(tǒng)計(jì)方法，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論的理解。
同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己感興趣的問題進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)調(diào)查大學(xué)生的消費(fèi)支出狀況、自習(xí)室和圖書館的利用情況、進(jìn)行選課和逃課問題的調(diào)查等，并且可以利用學(xué)校的資源進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并得出相關(guān)的結(jié)論。也可以讓學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，到實(shí)踐基地，如大型的調(diào)查公司參與一些大規(guī)模的調(diào)查項(xiàng)目。以上的方法都可以讓學(xué)生親身體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，可以使學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
當(dāng)然，在學(xué)生具體應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決統(tǒng)計(jì)問題之前，應(yīng)該注意學(xué)生兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)：一是收集、整理數(shù)據(jù)的能力；二是分析、解釋數(shù)據(jù)的能力。這也是在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中要特別需要掌握的。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究都是離不開數(shù)據(jù)的。面對(duì)具體問題，如何收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究能否成功的重要前提。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生獲得數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。教導(dǎo)學(xué)生如何利用相關(guān)的調(diào)查方法獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)，以及如何加強(qiáng)獲得二手統(tǒng)計(jì)資料的能力。
獲得統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)之后，如何去分析數(shù)據(jù)，并利用分析結(jié)果去解釋相關(guān)的現(xiàn)象，也是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本目標(biāo)。應(yīng)該提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，而統(tǒng)計(jì)學(xué)恰恰提供了很好的工具，就是各種統(tǒng)計(jì)分析軟件。因此，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用教學(xué)。但是不同專業(yè)的學(xué)生，在以后的工作中對(duì)于軟件的應(yīng)用需求是不一樣的。利用財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)有自己的財(cái)務(wù)處理軟件，財(cái)務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析更多利用的是Excel軟件；而金融專業(yè)的學(xué)生以后工作中處理更多的是金融數(shù)據(jù)，專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件用起來會(huì)更加方便。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，利用不同的軟件教學(xué)達(dá)到與學(xué)生專業(yè)更好的結(jié)合，有利于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展。
（二）豐富統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式，如問題探討式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中采用更多新的教學(xué)方式，如模擬式教學(xué)、問題研討式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等。
模擬式教學(xué)是指利用學(xué)校的教學(xué)資源，對(duì)于模型經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。這種教學(xué)模型比較適用于學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了其他相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的情況。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)有自己的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，已經(jīng)有了很多的模擬會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)也有自己的ERP實(shí)驗(yàn)室，有很多企業(yè)運(yùn)營數(shù)據(jù)；金融學(xué)專業(yè)有自己的金融實(shí)驗(yàn)室，有模擬的股票、期貨等高頻金融數(shù)據(jù)等。對(duì)于這些已有數(shù)據(jù)，都可以讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析解釋，使學(xué)生在學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身專業(yè)知識(shí)做進(jìn)一步鞏固。
問題研討式教學(xué)則是將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于一個(gè)具體的問題集思廣益，進(jìn)行思想的碰撞。不同小組的同學(xué)各自分工合作，這樣有助于開拓不同學(xué)生的思路，對(duì)于一個(gè)問題提出更全面的解決方案。也可以使學(xué)生在小組合作中，更多地體會(huì)合作的力量。同時(shí)，不同小組會(huì)得出不同的方案，學(xué)生在方案的比較中也可以反思自身在思考問題、解決問題的方式方法上有什么地方可以進(jìn)一步完善或改進(jìn)，有助于更好解決問題的同時(shí)，提高自身能力。
引導(dǎo)式教學(xué)則偏重于教師利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于學(xué)科前沿知識(shí)的了解，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中比較重要的、比較難于理解的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于較難的內(nèi)容，教師應(yīng)該更注意于問題的脈絡(luò)的講解，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有體系的概念，知道問題為什么會(huì)提出，才會(huì)更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)所提供的問題解決方法。而且在解釋問題的時(shí)候，一定要循序漸進(jìn)，通過一個(gè)又一個(gè)問題的設(shè)定，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中會(huì)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。
（三）應(yīng)該改革統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試方式
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，因此，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該貫穿于統(tǒng)計(jì)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。因此，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核也應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，而不應(yīng)該單一地依靠學(xué)期末的考試。在授課的過程中，就應(yīng)該注意構(gòu)建教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如教師積極地與學(xué)生進(jìn)行課前、課后的交流；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)在上面提出問題，教師則及時(shí)給予回復(fù)。同時(shí)，使學(xué)生能及時(shí)并明確地了解教師的教學(xué)要求，也便于教師和學(xué)生分享各種學(xué)習(xí)資料。構(gòu)建了統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，就應(yīng)該加大對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)平時(shí)的考核，可以給學(xué)習(xí)提出具體的教學(xué)任務(wù)，如針對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行一次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，給出調(diào)查報(bào)告；進(jìn)行一次具體的抽樣調(diào)查，并對(duì)抽樣結(jié)果進(jìn)行分析，給出分析報(bào)告等。這種考核方式比卷面式的考核，會(huì)使學(xué)生收益更多。
對(duì)于不同專業(yè)，數(shù)理基礎(chǔ)不同的同學(xué)應(yīng)該進(jìn)行不同的考核。在考核的側(cè)重點(diǎn)和難度等方面應(yīng)該有所區(qū)別。如對(duì)于偏文科的專業(yè)，減少數(shù)理知識(shí)的考核，增加更多的開放式問題；對(duì)于數(shù)理基礎(chǔ)比較好的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，可以更多加強(qiáng)理論知識(shí)的考核。因?yàn)橛辛嗽鷮?shí)的理論基礎(chǔ)，方法的應(yīng)用就要簡單得多。并且要更多地結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題及經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行上機(jī)考核。同時(shí)，要革新考試的題型。考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在幾個(gè)方面，如考核學(xué)生對(duì)于各種統(tǒng)計(jì)方法基本思想的掌握情況；考核學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析結(jié)果的解釋程度；給出實(shí)際問題的背景，考核學(xué)生如何利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法解決問題。
三、結(jié)語
統(tǒng)計(jì)是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門需要理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，必然會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。使學(xué)生具有良好的數(shù)據(jù)處理能力及數(shù)據(jù)分析技能，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中不容置疑的職責(zé)。通過統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)及考核方式方法的改進(jìn)，可以提高非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，并解決實(shí)際的問題，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及以后的發(fā)展都具有重要意義。
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