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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統計學的任務，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：獨立學院；應用型人才培養；統計學；教學改革
基金項目：江西理工大學2010年教學改革立項課題“非統計學專業應用型人才培養《統計學》課程教學改革研究”
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年3月13日
一、引言
隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進獨立學院的改革與發展，培養適合市場需求的高素質勞動者和實用型技術人才，已成為當前獨立學院面臨的主要問題。獨立學院辦學機制靈活，其生源介于二本和高職之間，使得獨立學院不能套用其母體學校原有的教學模式，也不能照搬高職院校的教學模式，應尋求新的突破。經過十多年的高速發展，獨立學院已從規模擴張轉向內涵式發展階段，改革和創新課程教學模式顯得尤為重要。作為高等院校經濟類和管理類專業核心課之一的統計學，學生往往感覺公式多且學習難度大，學生不易理解和掌握，學生學習后受益不大，實踐能力沒有得到很好的鍛煉。因此，本文將基于獨立學院應用型人才培養目標，分析目前統計學課程教學存在的問題，并探討獨立學院非統計學專業統計學課程教學改革的具體方法和措施。
二、獨立學院統計學課程教學存在的問題
1、統計學課程教學脫離應用型人才培養目標。獨立學院培養目標定位在科學技術的轉化和知識的運用層次，因此統計學教學也應充分體現統計知識在現實經濟社會中的應用。而目前獨立學院統計學課程教學卻存在兩個誤區：一種是沿用母體學校的教學特點，比較重視統計理論體系以及統計方法的推導，側重統計推斷及各種證明；一種是重描述統計、輕推斷統計，大量課時用于統計調查、統計整理、統計指標、統計指數等等，傾向于高職院校統計學的教學特征。另外，現有統計學教材中普遍缺乏統計案例，即使有案例也比較陳舊，與現實經濟管理嚴重脫節，很難收到預期的效果。因此，大部分學生學完統計學課程后對統計學的認知僅僅停留在概念層面上，在實踐中對如何運用各種統計分析方法解決實際的經濟管理問題缺乏感性認識，學生總感到統計學課程過于抽象，缺乏學習興趣。
2、與專業知識融合不夠緊密。統計學是方法論的科學，經濟管理類專業都開設了統計學課程。統計學在各學科上的適用內容是不一樣，比如會計專業更側重統計指標、指數的應用，而市場營銷專業更側重統計調查、統計預測等的應用。獨立學院與其母體學校的一個重要區別在于教學目標、教學模式、教學內容等都要充分體現其應用性特征，因此就要求統計學課程的教學也應當與學科專業緊密聯系起來。然而，目前各專業統計學課程的教學大綱、教學內容基本都一樣，沒有針對各專業特征而專門編寫的統計學教材和大綱，教學上也沒有體現統計學在各專業的應用特征。這直接導致了學生學習統計學后不知道這門課程在本專業中有何作用，甚至有部分學生認為統計學無用。
3、實踐教學內容不足。統計學的學科性質決定了它是一門實踐性很強的課程，而傳統的統計學課程教學大都是重理論教學、輕實踐教學，不注重實驗課和實踐教學環節。即使有一些訓練也是手工的操作與運算，使得學生將大量精力用于繁重的手工計算中。由于統計數據大量性和復雜性，現代統計方法的實際應用已離不開各種統計軟件。而傳統的統計學教學中缺乏實驗課和實踐環節，使得學生很少接觸和操作各種統計軟件如Excel、Eviews和SPSS等，這最終將導致學生在今后的實際工作中不會運用統計軟件對統計數據處理和分析，使得統計的功能得不到充分發揮，學生難以滿足社會市場要求。
4、教學方法單一。盡管目前統計學教學手段在原來粉筆的基礎上加入了多媒體技術，利用多媒體教學所具有的信息量大、表現力強、準確度高等特點改善了傳統的教學手段，但教學方法上卻依然采用單一的灌輸式教學方法，老師只負責統計知識的講授，學生負責聽和記筆記。相比于案例教學法、PBL教學法、任務導向型教學法、小組討論式教學法等現代教學方法而言，學生在灌輸式教學方法中只是機械性的被動式接受，這不利于學生自主思考能力和創新精神的培養。
5、學生學習難度大。統計學課程的特點是概念多且容易混淆、公式多且計算量很大。獨立學院學生相對于二本學生而言，其基礎較差、學習自主性較弱，而且經濟管理類學生大都為文科背景，其數學基礎較薄弱，在統計推斷內容的學習上顯得非常吃力；而且相當一部分學生在面對包含大量數學符號的公式和大量計算時會產生恐懼心理，這進一步減低了學生對統計學這門課的興趣，因此學生普遍反映統計學課程難學。
三、應用型人才培養目標下獨立學院非統計學專業統計學課程教學改革
獨立學院統計學課程應當緊密圍繞“應用型人才”培養目標，無論是教學模式、教學內容、教學過程，還是教學方法上都應當充分體現統計學的應用性。
1、實施“理論教學―實驗教學―實踐教學”三層次教學模式。應用型人才的培養是以市場上各種職業、崗位的實際需要為核心目標，更加重視學生實踐能力的培養。基于應用型人才培養目標的統計學教學模式應該采用“理論教學―實驗教學―實踐教學”三層次教學模式。理論教學是指教師利用黑板或多媒體在課堂上講授統計學基礎知識。實驗教學是在實驗室機房進行，它主要培養學生應用統計軟件分析問題的能力，講授統計分析軟件如SPSS的功能、操作方法以及分析結果解釋，利用統計軟件代替手工來處理復雜的統計分析過程，學生只需要掌握統計方法的基本思想，從而使學生從大量復雜公式演算中解放出來。實踐教學是綜合培養學生動手解決實際問題的能力，通過選擇和設計合適的項目，讓學生自己去設計統計調查方案和問卷等多途徑收集數據、然后運用統計軟件對數據進行整理和分析，并撰寫分析報告。這種全過程參與式的實踐教學，有利于提高學生運用統計學知識和統計軟件來分析和解決實際問題，真正體現應用型人才培養目標。
2、采用“分專業”教學模式。統計學課程的教學應當與學科專業緊密聯系起來，根據不同的專業制定不同的教學大綱，從教學內容、教學重點、教學案例等方面體現專業特色。例如市場營銷專業，在統計調查內容講授時，可以讓學生進行某產品的滿意度調查、售后服務質量調查等；講授時間序列分析時，可以根據某公司近10年的銷售額數據進行長期趨勢變動分析、季節變動分析等。再如，人力資源管理專業，可以結合某企業員工滿意度調查案例來講解統計調查內容，并依托員工滿意度調查數據來講解方差分析等統計推斷內容，也可以結合某企業員工績效評價來講解綜合評價體系。通過這種“分專業”教學模式，使學生能夠真正體會到統計學在本專業中的應用，能夠極大地增強學生的學習興趣。
3、在教學內容上突出應用性特色。一方面加強實驗實踐內容的教學；另一方面突出實際工作中經常運用到的統計知識的教學。（1）刪去統計分析中的幾乎所有的數學證明，只給出統計分析方法的基本思路，以及各種統計分析方法的作用和特點，以利于學生“從總體上把握”和“從應用角度把握”相應的統計分析方法；（2）在實際應用中，數據都不是從天上掉下來的。因此，在以應用為中心的統計學教學中，要增加統計數據收集內容，尤其問卷調查部分；（3）刪除學生在實際工作中很少應用到或者已經是常識的內容，如指標分類、國民經濟核算等內容。獨立學院學生畢業后大都從事微觀企業方面的工作，國民經濟核算在實際中應用較少，且這部分內容在西方經濟學中已有涉及；（4）加大推斷統計內容的課時比例，如假設檢驗、相關分析、回歸分析、方差分析、時間序列分析等內容應重點講解，在教學中應突出各種推斷統計方法的作用，弱化它們的理論推導，重點在于各統計方法在經濟管理中的應用。
4、實施“課前任務―課堂講解―課后練習”的任務導向型教學過程。傳統的統計學教學往往都是從概念、作用、分類、意義等開始，教師花大量時間在這些概念的講解上，這種教學過程無法吸引學生注意力，容易導致學生疲倦，也使得學生缺乏獨立思考，被動地跟著教師學習。采用“課前任務―課堂講解―課后練習”的任務導向型教學過程能有效地避免傳統式教學的上述缺點。任務導向型教學要求教師精心設計課前任務，提示完成課前任務可能需要的知識點，要求學生主動地去思考問題的解決方法：一是可以提高學生興趣；二是可以引導學生主動思考，通過尋求問題的解決方法去主動學習；三是提高了后面內容的課堂教學效率。課前任務的設計要與課堂教學緊密聯系在一起，課前任務的解答過程中實際上就是課堂教學內容的講解過程。
5、突破傳統教學方法，大膽采用現代教學方法。獨立學院非統計學專業統計學教學方法應該大膽改革和創新，多采用案例教學法、任務導向型教學法、小組討論式教學法等現代教學方法。現代教學方法鼓勵互動式教學，通過案例分析、導向任務、小組討論等方式鼓勵學生積極參與到統計學的教學過程中來，啟發學生的思維，調動學生獨立思考的積極性，讓教與學共鳴。
主要參考文獻：
[1]劉元欣，莊嚴.“統計學”課程教學改革的思考與實踐[J].中國電力教育，2011.4.
[2]曾五一，孫蕾.關于進一步促進我國統計學發展的幾點思考[J].統計研究，2007.8.
因此，職業院校的統計學課程必然要進行改革，必須樹立新理念，把公式具體化，刪繁就簡，整合調整教學內容，采用項目教學或任務驅動教學為主導，多種教學方法和教學手段相結合，大力推動統計學教學的改革，以促進統計學在高職院校的發展，才能更好地適應職業院校的學生對于這門課程的學習和統計學在畢業生實際工作中的應用。
一、定位培養目標，指導課程改革
要進行統計學的教學改革首先要明確職業院校學生統計學原理的培養目標、培養對象、學科性質等多方面的定位，在此基礎上確定學科的內容。學科的培養目標既要符合職業院校人才培養的總體目標要求（培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等應用型技術人才），又要體現統計學科自身特點要求。
職業院校的各個專業在整體定位方面通常都是以培養技能型人才和應用型人才為目標的，都是致力于為社會培養出生產、建設、管理和服務第一線的擁有技術，能在一線崗位上工作的應用型人才。依照職業教育這樣的特點和大方向上的整體目標，統計學課程的教學目標必然要突出統計基本技能的培養，使學生具有掌握統計應用的基本技能解決實際問題的能力。
統計學是職業院校財經大類的專業基礎課程，這就意味著這門課程最大的作用就是為其他的專業課程到基礎，在學生進行專業實踐的過程中，能夠做到有效地應用統計學的基礎知識輔助專業知識，去解決實際問題。例如，物流專業中，統計學應用就十分廣泛。在倉儲作業管理中引入統計學知識，則學生在理貨的過程中能夠第一時間確定貨物的堆放方式，將時間的安排合理化，將空間的利用最大化。
二、統計學課程改革架構
首先，根據財經類和管理類課程的特點且考慮到學生實際應用，課程在確定架構時要相對減少理論知識的灌輸，更多地傾向于實際應用。可以將統計學這門課程進行重組，以模塊的形式進行教學，大致上可分成四個模塊：
（一）統計入門
這是對統計學知識中理論知識部分的講解，通常在普通教室進行，教師講授理論知識，并為學生設置問題，學生解決問題，計算答案。這類課程相對枯燥，為激勵學生學習，可將學生分成小組，進行競賽，比較任務完成的質量和速度。
（二）統計調查
統計調查是一個統計數據收集的過程，在財經類的專業當中，很多專業都需要進行統計調查，如市場營銷專業的客戶需求調研、市場占有率調研等等。這些調研是財經類專業學生的基本應知應會的知識，學生日后走上工作崗位，應用也十分廣泛，和基礎知識的枯燥乏味不同，是應用性很強的知識。這樣的課程，往往不能拘泥于在教室的范圍之內進行講解，可以把課堂移到校外，讓學生針對某個產品、某種現象等進行分組的調研工作，并計算出數據，撰寫出符合寫作規范、條理清晰、論據清楚、結果有應有價值的調研報告。
（三）統計數據整理
統計數據整理是指將通過調查得到的統計數據進行分類和匯總，讓這些數據從原本個性化的、凌亂的、沒有條理的狀態下轉變為系統化、條理化、科學化的轉臺，以得出反映事物總體綜合特征的資料的工作過程。
這個過程在財經類學生的專業工作中也得到了廣泛的應用，如在人力資源管理和選聘的過程中，人力資源工作人員首先要收集求職者的簡歷，每個求職者的簡歷各有特色，人力資源工作員要對他們的特點做整體的統計。例如，求職者的學歷、專業，工作經歷等等，用以確定是否錄取相應的求職者，并且求職者們普遍都有什么共性方面的缺點，以便日后對新入職人員進行培訓。
（四）統計分析
關鍵詞:統計學;理論與實踐;項目組
1研究背景
統計學是應用數學的一個分支,隨著計算機技術的發展、海量數據的容易獲取,統計學被廣泛應用在各門學科之上,從物理學到社會科學再到人文科學,甚至被用到工商業及政府的情報決策等方面.因此,國內大學的眾多專業都開設有統計學這一基礎課程.統計學課程要求大學生從基本的統計學原理出發,結合各自的學科特點,使用各種統計學方法分析各自專業領域的案例和數據,解決各專業的數據統計問題.從本人的教學實踐經驗來看,由于統計學涉及到一些高等代數和微積分等數學知識,其原理較為枯燥難學,特別是關于概率及抽樣分布的知識,比較抽象,需要大學生們具備較高的形象思維能力,這對于文科大學生來說難度較大.另外,統計學中試驗設計的數據要么過于宏觀,要么與本專業的聯系不大,使得大學生們對相關統計技術的掌握印象不深,這些都在一定程度上影響了大學生學習統計學的熱情以及學習效果.因此,為了使枯燥的統計學課變得生動有趣以及能用相關技術解決實際問題,本研究提出使用統計學課程的理論知識,結合大學生的專業或研究興趣,對大學生進行項目分組,指導大學生們進行實際研究,達到統計學理論與實踐合、課程必需與專業方向相結合的目的.
2文獻回顧
在如何使枯燥的統計學變得生動有趣起來這一課題的研究上,學者們紛紛從各自的角度出發,提出了一些建議.有的學者建議在統計學課堂上提供案例教學法,由教師選取一些經濟生活中的實際問題案例提供給大學生,讓大學生使用統計學知識去思考和解決(劉海燕、龔玉榮,2003;趙彤,2008;湯靜等,2008).這些研究從教師的角度去拓寬實際數據來源,代替原有教材中過于宏觀的數據或與學生專業不大相關的案例.有的教師建議對大學生采取真實情景的任務驅動法去發現問題、解決問題和完成任務(吳寧,2007;馬鐵成,2015).這部分研究強調從學生的角度去采掘數據,從而調動大學生的學習熱情.上述已有文獻對于如何上好統計學這門課進行了有益的探討,也得出了頗具意義的研究結論.但是上述研究要么只強調從教師的角度去選擇數據,要么只強調從學生的角度出發去發掘數據,兩者都具有一定的不足之處.前者要求統計學教師不僅具有堅實的統計學知識,而且具有豐富的來自各專業的知識背景(統計學往往是幾個專業在一起上的大課),這樣才能選取到適合所有專業學生的數據;后者會因千人千面、數據來源復雜、專業類型眾多等問題使得教師在實踐階段指導起來力不從心.因此,在前人研究的基礎上,本研究提出:在講授統計學理論知識的基礎上,結合大學生的專業或研究旨趣,讓他們自主選取數據,然后將其分成不同的項目小組進行綜合指導,這樣,既避免了統計學理論學習的枯燥,又避免了上述研究的不足,從而使學生達到更好地理解統計學原理、學以致用的目的.
3具體課程設計
根據上文提到的研究思路邏輯,本研究具體的課程教學設計如下:第一階段:統計學理論知識學習.這一階段主要包括統計學緒論、統計調查步驟、統計學概率基礎、統計數據的描述、參數估計和假設檢驗部分,目的是讓大學生了解統計學的基本知識、如何進行統計調查、如何呈現統計結果等.這一階段將占課程總課時的一半左右.與此同時,根據大學生的具體專業情況或研究旨趣幫助其確立研究題目和研究內容等、督促大學生收集相關數據以備后面的階段使用.在這一階段,考慮到統計學一般是大課,同時往往幾個專業的學生一起上,并且有的專業人數較多,故采用按照研究內容或研究旨趣進行項目分組的方法,將所有大學生分配到不同的項目小組.另外,為了保證項目的順利實施以及充分體驗調查研究的各個環節,每個項目組的人數參照5－10個進行分配.第二階段:分析實踐數據階段.在這個階段,在講授方差分析、相關與回歸分析知識的基礎上,結合各種具體的分析技術,采用廣泛使用且免費的stata統計軟件,讓大學生動手實際操作第一階段收集到的數據.具體的做法是在要求大學生學會圖表的制作、三大類統計方法的操作基礎上,結合各個項目的研究目的分析數據,得到相應的統計結果,并學會對數據的不同處理、圖表的制作及美化、對分析結果進行統計意義及現實意義的解釋等,最終撰寫調查報告,完成統計調查的所有步驟.這一階段也將占總課程總課時的一半左右.通過這兩個階段的訓練,將有效地將統計學理論與大學生的專業或研究旨趣實踐結合起來,從而達到一舉兩得的目的:大學生們既完成了統計學課程的學習,也學會了如何使用統計學工具解決本專業的問題或者自己感興趣的問題.
4結論
統計學的本質是一種挖掘數據的工具.如何掌握好這一工具、在各自的專業方向或者個人感興趣的項目上游刃有余地加以運用,是各位教師絞盡腦汁想要達到的目的.本研究通過將統計學理論知識和大學生的專業特點及他們的研究旨趣聯系起來,突破了課堂與實驗室的局限,將統計學的教學范圍涵蓋到課堂以外,將使枯燥的統計學課程變得生動有趣,提高大學生的學習熱情,從而對統計學知識掌握的更牢、更扎實.與此同時,通過按照項目組進行的這種教學方式,不僅增強了大學生運用統計學知識解決實際問題的能力,而且也為其日后組建項目團隊、進行相關科學研究打下了良好的基礎.最后,誠如每項研究都有優缺點一樣,本研究也可能存在如下不足:例如劃分了項目組以后,是否能在有限的時間內收集到滿足研究目的的數據,如何安排和協調項目組組員之間的任務分工等問題,這些將在今后的教學實踐中加以不斷的完善.但不管如何,本研究旨在探討如何將統計學的理論與大學生的實踐聯系起來、促進統計學教學模式和手段的更新,希望能起到一個拋磚引玉的作用.
作者:李春華 吳望春 單位:廣西民族大學商學院
參考文獻:
[1]劉海燕、龔玉榮．對應用統計學課程教學的幾點看法[J]．統計教育,2003,(1):32G33．
[2]馬鐵成．探究式教學法在統計學原理課程中的應用[J]．教書育人:高教論壇,2015,(7):108G109．
[3]湯靜,蘇小東,丁威,案例教學法在統計學課程中應用的探討[J]．統計與咨詢,2008,(04):54G55．
文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.075
1統計學在經管類專業課程體系中的重要位置
統計學產生于17世紀中葉，經過三百多年的發展，已經成為涉及多領域的多科性的一門學科，在科技技術領域和國民經濟各個部門不斷被推廣和應用，所以，統計教育受到高度重視，尤其是1998年，統計學作為一級學科的確立，成為了中國統計在與國際接軌的道路上的重要的里程碑。目前在國內普通高校經管類各專業中，統計學已經成為極為重要的核心基礎課程之一。統計學之所以能夠在經管類專業有如此突出的位置，關鍵在于它是一門研究社會經濟現象數量上的規律特征的學科，通過統計學的學習可以使學生能夠掌握基本的數據分析方法，提升學生數據整理、現象分析、解決現實社會經濟問題的能力。
2統計學課程教學中存在的突出問題
基于統計學在經管類專業教學中的越來越重要的位置，諸多學者對統計學課程的教學改革進行了深入的探討和研究，為落實經管類學生學好用好統計學知識的教學目標提供幫助。劉秀艷等結合高職院校的特點探討了如何在教學內容設置、教學方法與教學手段、考核方式與內容等方面進行改革，以實現高職教育培養技能應用型人才的培養目標。未良莉等從我國普通高校經管類專業統計學課程教學整體狀況進行了闡述，結合統計學教學存在的問題研究經管類專業統計學課程的教學模式。吳啟富從統計學專業的發展階段入手分析新形勢下統計學的發展趨勢，針對新形勢下出現的新問題進行了分析，提出了建議和措施。宋繼華等從項目驅動的角度進行了統計學課程教學改革與實踐研究。他們從不同角度提出了課程改革方法與建議。本文則以內無錫某大學為例，詳細分析了經管類專業統計學教學中的突出問題，以期從教學實效性的角度有針對性地提出教學改革建議。
無錫某大學目前有9個專業，近1900名學生在大二第二學期開設統計學課程。通過對經管類專業大三和大四學生的調查發現：學生學完了統計學，也通過了考試，但是面對具體經濟現象問題時，仍然有很多學生不知道如何使用統計方法去分析；用統計思維來思考研究實際問題的能力還很欠缺，教學效果不太理想；統計學課程教學在教學內容、師資隊伍、教學方法、教學手段等方面還存在諸多問題。
2.1實踐教學內容不足
統計學包括統計資料、統計工作和統計學三個方面，應注重理論知識學習與實踐操作的結合。由于無錫某大學商學院沒有足夠的實驗師資力量、大班授課、32學時數的限制，在統計學授課中仍然以理論教學為主的模式，講授描述統計和推動統計的理論和方法，這些講完后，沒有多余的時間帶領學生結合課程內容開展實踐項目。由于學生被動地接受統計理論知識與方法的學習，不能及時通過實際操作來嘗試怎么正確的運用知識，這容易導致學生“課堂一聽就懂，課后一用就蒙”，而且枯燥的統計理論知識與方法的學習會如同冷水般澆滅學生起初高漲的學習熱情。學生主觀能動性受到了抑制，進一步影響了統計知識的有效消化和吸收。
2.2統計教學師資不足，教學團隊素質建設不完善
目前，無錫某大學商學院講授統計學的專任教師只有6名，6名教師面向9個專業近1900名學生，教師數量明顯不足。因此，在教學安排上只能采取合班上課的方式，授課方式按統一的教學模式。而這種合班授課的方式會帶來一系列問題。例如，由于文科學生數學基礎較為薄弱，班級人數又較多，所以難以兼顧眾多學生對統計理論與方法的掌握程度，不僅影響教學進度，也很難達到預期教學目標。此外，由于師資不足，學院只能通過“空降兵”方式讓外聘教師來完成部分教學任務。而外聘教師把教學看作是一種兼職工作，很多只是為了完成上課任務，忽視了教學效果，從而影響了教學質量。另一方面，專任教師多為“學院派”，缺乏企業工作經驗，對實際問題了解不夠深入，難以準確認識經濟管理的規律性，以至于在教學中難以將理論貼切的與實際對接，也不知如何幫助學生觸類旁通，因而統計學教學的深入發展受到一定程度的限制。
2.3未充分發揮案例教學的作用
案例教學是指通過教師的引導，設定角色，把學生帶入特定的案例場景，通過案例分析來提升運用相關理論分析解決問題能力的教學方法。案例教學法已經被廣泛應用到文科各類專業課程。在統計學教學中，如果教師采用案例教學法，更容易借助現實問題的直觀性幫助學生理解理論知識，也容易探究理論與實際現象之間的差異，也能調動學生的主觀能動性去發現問題并同老師溝通交流，形成師生互動的平臺。無錫某大學商學院統計學教學由于課時不足，教師為了完成教學任務，主要側重統計方法理論知識內容，授課老師在整個教學中很少安排案例教學課甚至忽略，以至于統計方法得不到深入應用。另一方面，案例庫建設較為滯后，教師選擇案例的途徑受限，導致案例質量不高，又由于受課時數的限制，學生沒有充足的時間去討論，更多的時候是老師充當主角，由授課教師分析案例，沒有很好發揮案例教學在師生互動教學方面與對學生參與意識與主動思考能力培養方面的作用。
2.4對軟件的學習與應用不足
使用軟件進行數據處理與分析可以避開繁??復雜的公式推導，大大減少計算所花費的時間，將學習重心放在統計模型構建和結果的分析上。因此統計學的實踐操作離不開軟件的使用。國外很多高校對數據的處理大多依賴于軟件，比如美國大學統計教學中常用一些軟件來解決數據的處理問題，比如“JMP”、：SAS、R軟件以及EXCEL等。國內很多高校對統計學方面的教學資源投入力度十分有限，難以構建良好的教師隊伍。無錫某大學也不例外，很多統計學教師雖然理論知識扎實，但對一些統計軟件的操作自身掌握的并不夠，因此在教學中很難深入運用。以至于老師通常是對統計軟件的功能做一個簡單介紹，并沒有結合具體案例進行演示，更不要說上機操作了。因此，學生對統計軟件的功能處在一知半解的狀態，更談不上通過實際操作來去掌握它。而學生不會用統計軟件大大降低了他們對數據的處理分析能力。
3統計學課程教學改革的建議
3.1理論授課與實驗實踐教學相結合
統計學既強調理論的科學性，又注重方法應用的正確性，所以在統計學課程教學中對于參數估計、假設檢驗、回歸分析、相關分析、方差分析等需要實驗的內容，教師可以先講授理論方法，然后進行實驗教學，讓學生模擬教材例題，完成課后練習題。通過學習，學生把相關內容掌握的更牢固，還能在操作過程中，學會根據自己專業的特點，選擇合適的操作方法。為促進理論教學和實驗教學的有機結合，在理論教學環節可以將重點放在分析問題的思路和解決問題的基本方法上，淡化理論推導與證明過程。比如，在講假設檢驗的內容時，教師先把假設檢驗的基本思想、假設的建立和假設檢驗的步驟介紹給學生，在講具體檢驗方法時，在檢驗統計量的形成過程上不去花太多時間，只重點闡述檢驗方法各自的使用條件和檢驗步驟。在實驗環節要結合理論教學的進度情況開展實驗教學，一般，在需要實驗的理論教學完成一個模塊之后，進行一次實驗教學，安排一次上機操作。通過實驗操作，學生不僅更好的理解和掌握理論知識，而且上機操作能力和實踐能力也得以提升。
3.2案例教學和專業特點相結合
案例教學是實踐性教學的重要手段之一，教師應用各類典型案例與學生進行互動式的討論、分析與講解，將理論和實踐緊密聯系起來，既可讓學生對統計學產生興趣意向，輕松學習與掌握基礎理論和專業理論，又能讓學生在課堂上認識到各種實際問題，有利于提升學生獨立分析和解決各種實際問題的能力。為了提升案例教學的效果，有專業特色的高質量案例的積累和案例庫的建設非常重要。案例庫建設必須考慮到案例的針對性、時效性和趣味性。比如對于金融專業的學生可以設計用指數計算不同商品、統一商品、不同區域的購買力，利用標志變異指標分析投資項目組合的風險高低；對于工商管理專業的學生，優選產品質量控制、經營管理等方面的案例深入淺出的介紹參數估計、假設檢驗、方差分析等方法。
3.3適當增加軟件教學內容
由于經管類專業學生數學基礎相對于理科專業較弱，而統計學用到較多數學知識，統計方法應用有一定藝術性和靈活性，統計學是與數據打交道的一門課程，比較難學。因此對計算量大而復雜的數據進行處理大多依賴于統計分析軟件。SPSS、SAS和EXCEL這三個軟件在國內大學統計教學中使用的較為普遍，尤其是SPSS和SAS這兩個專業的統計分析軟件在數據的統計分析方面功能更強大，也更專業。筆者認為，根據當前無錫某大學學生的實際情況，建議選取EXCEL是比較合適的，而且它相對于專業統計軟件更易學易用、便于掌握。加強軟件教學不僅需要在教學過程中介紹基本的操作命令，還要增加一定的學時安排學生上機實驗操作，使學生借助快捷有效的工具提升解決問題的能力。
3.4提升教師業務素質，引入優秀師資人才
在師資隊伍建設方面，一是要提升教師業務素質。經管類專業統計學授課教師不僅需要具備經濟管理理論素養，還要有扎實的數學功底及較強的數據分析處理能力。因此學校應進一步完善科研激勵機制，激勵教師不斷提高自身的創新能力、業務能力、理論教學水平與實踐能力，比如繼續推進“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵專業教師參與中級統計師、高級統計師技術職稱考試。另外學校應積極開展教師對統計軟件的學習與培訓，不斷加強教師對統計軟件的應用能力。二是要擴充專任教師隊伍。依據當前學生規模來看，還需再引入優秀教師，優化師生比例，才便于??生互動，提高教學效果。
隨著我國經濟建設的推進和國際交往的擴大，社會對經濟學人才的需求呈多元化趨勢發展，經濟學人才的培養逐漸向具有多方面知識和能力的寬口徑、應用型、復合型人才培養模式轉變。近幾年，教育界的同仁已經開始借鑒國外經濟學教學理念即要求學生具備較高的數據分析和應用能力，這就對經濟學專業統計學課程的建設和改革提出了新的要求。近幾年，專家學者結合國內社會和經濟發展現狀，研究了具有中國特色和地域特點的教學模式并取得了一定的成果。研究的主要內容是如何將理論教學和實驗教學有效結合以及如何進行多媒體教學。具體體現在以下幾個方面：
一、課程教學體系和教學內容研究
更新和充實教學內容，反映學科與實踐發展的最新動態，適應改革開放對人才知識與素質結構提出的新要求，形成科學的課程內容體系，以求更好的體現經濟學專業所具有的實踐性、應用性很強的學科特點。根據幾年的教學實踐，我認為，在《統計學》教學過程中，應當注重經濟類人才綜合素質和能力的培養，并以此為基點對課程教學目標進行了調整，形成了以三大統計階段為核心的課程體系結構與內容。
1、統計學基本知識的講授。主要介紹統計學的基本概念、形成與發展過程、統計學的幾大代表理論、統計學的基本任務和職能等，目的是讓學生對統計學有一個最基本的認識和了解。
2、統計調查與統計整理的講授。主要是對統計調查方法、調查手段、數據整理技術、如何進行分組作業等內容進行講解，目的是讓學生熟練掌握統計過程的前兩個步驟，即統計調查與
3、統計分析方法的講授。重點講授綜合指標、動態數列、統計指數、抽樣調查、相關分析與回歸分析等具體的統計分析方法，目的是培養和加強學生解決社會經濟具體問題的能力。
上述三大塊內容是一個有機聯系的整體，統計學基本知識是學習統計學的基礎，而統計分析方法則是統計學的最核心內容。
二、教學方法與手段的研究
1、提高教材質量，增加教學材料的信息量
大力提高“面向21世紀”規劃教材或高等教育出版社重點教材的使用比重，保證高質量教材進入課堂。雙語教學課程全部采用國外原版教材，同時提本文由收集整理高自編教材的質量和水平，修訂和編寫出適應我專業培養人才需要的系列配套教材，最終建成具有鮮明特色的教材新體系。當然，除了現有的固定教材外，教學中還需要采用輔助材料，即課堂補充材料。其作用主要表現在：充實教學內容；增加學科的趣味性。這些材料來源可以摘自近期期刊、重要會議紀要、統計年鑒、國家統計局公布的統計資料、相關學科的教材、網絡媒體等。
2、教學方法的多樣化
統計學是關于大量資料的搜集、整理、傳輸和開發利用的方法論科學。作為經濟學專業的基礎課，承擔著為其它各門專業課提供相關數據處理技術和數據分析方法的重要任務，通過統計學的學習，著重提高學生運用數據和分析數據的能力。
改革“灌輸式”的教學模式，積極探索實驗數據分析、統計調查等教學手段，采用啟發式、閱讀式、討論式、研究式等教學方法，即把課外自學與課堂講授、課外調查與實驗分析、課內實踐與課外科研三種方法靈活運用于教學過程中。講授與自學——夯實基礎；調查與分析——突破重難點；課內實踐與論文科研——培養能力，做到教與學的雙向互動。
統計學的教學應以互動形式為主，逐漸提高學生在課堂中的地位，與教師共同探討問題，分析數據。在教師的引導下，學生在潛移默化中就把該課程內容構造在自己的知識體系當中。教學中應注重學生個性發展，突出教學過程中以學生為主體的教學理念，培養學生自主學習的能力；合理利用實驗課時，調整實驗難易度，加大學生實踐機會，提高學生自主學習和創造性學習能力；結合案例教學，比如對于經濟學專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。深入淺出的介紹這些方法的基本思想、并用excel、spss等軟件進行分析。既激發了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統計學的課堂不再是教師1塊黑板、1支粉筆、1本教材、1張嘴巴就能將一門專業課程從頭講到尾。
3、拓寬培養途徑，重視第二課堂的開發
開展學術講座、科技活動及豐富多彩的社會實踐活動。將所學理論知識具體運用到社會實踐中，從而發現社會經濟現象的一般規律。
這一切的根本出發點就是以傳授知識為手段，以達到學生靈活運用理論知識的能力，使之成為適應社會發展需要的復合型人才。隨著教師和學生觀念的轉變，加上教師的潛心鉆研，我校統計學的課程設置更為合理、科學，也逐步適應了社會發展需要，達到了復合型經濟類人才的培養要求。
4、教學手段的現代化
在教學手段上，《統計學》課程全部采用多媒體課件教學。在吸收國內外《統計學》課件優點的基礎上，用powerpoint制作了一套質量較高的課件。在課件中以excel作為計算工具，實現powerpoint文檔與excel文檔的超級鏈接。同時，我們積極與國內外同行進行交流，獲得了許多統計處理軟件及教學課件，有利于我們不斷改進，獲得最佳的教學效果。學生對于這樣的教學覺得具有時代感、新鮮感，可接近，易于接受。
隨著計算機技術的發展，網絡上也提供了許許多多的統計資源。為了讓學生能充分利用網絡這一現代手段學習統計學，我們除了提供一些統計網站給學生參考之外，還將部分多媒體教室與校園網連接，這樣，教師在課堂上就可以直接調用網絡數據，如一些統計信息、統計案例、國外的統計課件等等，使信息量大大增加，有效地開拓了學生的視野。今后，網絡教學是我們發展的一個方向。
關鍵詞：數理統計；西方統計思想史；數量經濟學；貝葉斯
一、古典統計學時期
古典統計時期統計學同時存在不同的兩大學派，在這種情況下，爭議是必然的，但他們之間的爭議并未在國勢學派和政治算術學派之間爆發，而是通過內部紛爭表現的。隨著政治算術學派的發展，其計量思想沖擊使得國勢派分為兩個陣營，一個是以哥根廷大學教授為代表的正統派，他們堅持統計研究要以文字記述為主，另一個是以克羅姆為代表的圖表派，主張在文字記述的基礎上，接受政治算術學派所提倡的計量方法的思想。圖表派和正統派的矛盾在十九世紀初期終于爆發了，正統派指責圖表派的表式統計是沒有方法的大雜燴，沒有形式，只能沉迷于表現；而圖表派則堅持認為，正統派只是固步自封、墨守成規，不能真正意識到能真正反映客觀事實的圖表和數字的重要性。克尼斯指出，雖然統計學的命名最早是由國勢學派提出的，但國勢學派沒有統計學之實，它僅僅是關于用文字記述國家事項的“國家記述學”，并且其所使用的研究方法和目的與歷史學相一致，所以應該把它被歸為歷史學，而政治算術學派屬于以新任務、新方法的方式提出的新的觀點，因而政治算術學派才是真正的統計學。克尼斯的論證宣告了政治算術學派在此次思想交鋒中取得勝利，結束了國勢學派和政治算術學派長期以來的爭論，同時也為統計學界指出了未來統計學的發展方向。
二、近代統計學時期
到了近代統計學時期，比利時統計學家凱特勒同時融合了國勢學派和政治算術學派的思想，并在計量思想的基礎上引進概率論的方法，將統計學的發展推向了一個新的高度，形成了近代統計學發展的起源思想，開辟了統計學的新時代。
十八世紀中后期，起源于英國的政治算術學派將其研究中心轉移到了歐洲，政治算術學派在保留自身研究方法和內容的同時，吸收了國勢學派的研究目的形成新的統計學派――社會統計學派。社會統計學派的開創之作就是克尼斯在在解決政治算術學派和國勢學派爭端時發表的《作為獨立科學的統計學》，在這篇著作中克尼斯確立了統計學作為獨立社會科學的地位，隨后恩格爾支持并發展了他的統計理論。恩格爾認為統計學是根據合理的觀察，從而描述一定時期人類社會的組織和狀態以及這些組織、狀態的變化的一門科學。在克尼斯和恩格爾的統計思想基礎之上，德國統計學家梅爾總結了當時統計學界在各個方面取得的學術成果，建立和完善了社會統計學派的理論體系，由此社會統計學派又被人們稱為梅爾學派，該學派認為統計學是在大量事實的基礎上對社會現象進行研究，在研究中揭示社會現象發生變動的原因和規律，基于此，該學派將統計學定義為研究規律性的獨立實質性社會科學。并且他們提出將統計學的研究內容分為自然和社會，將其從存在形式分為總體與個體。
在社會統計學派發展的同時，留在英國本土的政治算術學派開始朝著數學方面發展，形成了舊數理統計學派。作為舊數理統計學派代表性人物的高爾頓比較擅長用統計方法研究生物進化（這主要受其熱衷于科學研究和統計調查的父親以及研究生物的表哥達爾文的影響），他在其創辦的雜志中首次提出生物研究中所使用的統計方法論為生物統計學，并在生物實驗中建立了若干新的數理統計概念和方法，諸如“相關”“回歸”“中位數”等。舊數理統計學派在方法上主要使用數學、概率論的方法，在搜集樣本資料時，更傾向于使用大樣本觀察，這與他們的生物統計研究思想是密不可分的。該學派的出現實現了統計學從實質性到方法性的轉變。
三、現代統計思想
到了現代，戈塞的出現為舊數理統計學派走向新數理統計學派提供了基礎，其實相比于他的原名，他的筆名“student”更為人所熟知。在戈塞之前，人們一直認為統計認識思想的核心是大量觀察法，依靠大樣本統計來研究問題，然而他提出大樣本統計方法并不是適合于所有的情況，有時候受客觀原因的限制，有的實驗很難進行多次，所以人們只能從少量的觀察得出結論，這一思想構成了后來形成的小樣本理論的基礎。該統計思想的出現也拉開了新數理統計時代的大幕，實現了數理統計學從描述性統計學向推斷性統計學的劃時代的轉變。
貝葉斯學派的思想源于1764年貝葉斯發表在倫敦皇家學會的遺作《An Essay Solving a Problem in the Doctrine of Chance》，在這篇著作中，貝葉斯提出了貝葉斯假設、貝葉斯公式以及參數的后驗分布密度等，從思想的呈現到貝葉斯得到廣泛的認可，期間經歷了近200年的歷史，原因就在于貝葉斯統計思想與經典統計思想之間存在很多分歧。他們之間的分歧基礎就在于統計學中對“概率”的理解，即“概率”的定義是客觀意義下還是主觀意義下。概率的存在有兩種解釋，第一是某系統的內在特性，該特性不依賴于人們對系統的認識，即屬于客觀意義下；第二是對某一說法的相信程度的度量，這是在主觀意義下的解釋。經典統計學堅持認為概率是客觀意義下的，而貝葉斯統計在經典統計中概率意義基礎上，擴展了意義的外延，即在包括第一種意義的同時加入了第二種意義。基于統計學中“概率”定義的不同理解，引發了這兩大學派在統計推斷以及推斷邏輯方面的更大分歧。
貝葉斯統計在發展的過程中，由于自身“主觀”的導向問題，受到了經典統計的批判，但實踐領域的成功應用證明了貝葉斯統計對統計思想的發展做出了很大的貢獻。貝葉斯統計的發展擴寬了統計學所研究問題的客體，使得統計學的應用范圍擴大到很多不能大量重復實驗的領域。同時貝葉斯統計不僅開創了新的統計推斷形式，而且解決了經典統計中的“兩難推斷問題”。
四、小結
在21世紀的今天，統計專家有各個方面的問題亟待解決，面對這些復雜的問題，哪一種統計思想在解決問題中占有支配地位，我們無從得知，但我們知道，統計學一定會在解決問題中更加趨于完善，在解決問題中留下更適合的。（作者單位：天津財經大學統計系）
參考文獻：
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旅游統計學是運用統計學原理和方法研究旅游經濟現象的一門應用型學科，其教學目的不僅僅是讓學生理解和掌握基本統計理論和方法，關鍵是讓學生能運用這些原理和方法處理旅游經濟實際問題。但從多年來的統計學教學反饋意見中總結發現，學生普遍反映該課程難學，所學的統計學知識不能主動靈活地在后續專業課中得到運用，沒有達到開設這門課的目的和要求。究其原因分析，目前的統計學教學存在以下幾方面的問題：
（1）學生的學習興趣不足。旅游統計學中的概念和原理繁多且抽象、公式復雜，而難以理解和記憶。因接觸的旅游經濟現象少，學生難以理解抽象理論、概念和公式的具體用途。此外，因旅游管理學科的交叉性質，生源多樣化，文、理科生并在同一班里授課，數學基礎參差不齊。結果導致相當數量的學生一開始就信心不足，在學習中覺得枯燥、缺乏興趣。
（2）缺乏各知識點在運用中的有機聯系。旅游統計學涉及的范圍廣，從問卷的設計到數據的收集、整理，到指標體系的建立，再到數據分析和結果解釋等，都有相應的分析思路、概念和公式。在傳統的教學模式下，不同章節的知識點用個別案例來予以解釋，無法體現各知識點在運用上的連貫性，從而導致學生在一件完整的旅游經濟現象面前，不知從哪兒入手，如何全面描述和解釋其統計特征。
（3）缺乏統計分析方法與旅游專業知識的有機結合。在實際教學中，雖然強調具體運用，但主要是為了解釋概念和公式而設計的簡單案例，而且教材提供的大部分案例與旅游關系不大。缺乏從旅游行業和旅游管理工作實際出發所設計的針對性案例。由此導致學生在運用所學統計知識解決旅游實際問題方面的能力不足。
二、運用項目式教學法的優勢及運用意義
項目式教學是一種教學模式，其理論基礎融合了多種教育理念。它以學生的自主性、探索性學習為基礎，將某一實際問題作為項目交給學生的獨立完成，教師在此過程中起咨詢、指導作用。從信息的收集、方案的設計與實施，到完成任務后的評價，都由學生參與完成。通過一個個項目的實地進行，使所有學生能夠了解、把握并完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重點難點。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析和解決實際問題的能力，以提高學生的團隊精神和合作能力。如何能將旅游統計學的理論和方法科學準確地應用于旅游經濟現象的實踐中，是一個重要課題。項目教學法的最大的特點就是“做中學”，符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。更重要的是在學習專業知識和練就專業技能的過程中，學會了終身學習的方法和品質；造就了創新能力、創業能力和職業能力。
三、旅游統計學項目式教學的實施
項目的選擇和設計是實施項目式教學法的核心環節，它會直接影響理論和方法的教學和實施效果。根據旅游統計學的教學目的和教學內容，項目式教學法的實施可以被分為以下幾個步驟：
（1）項目的選取。為了讓項目更貼近學生最熟悉的旅游實際，采取三種方式提供項目背景：一是以大學生為研究對象，選擇大學生旅游行為相關的問題，如旅游動機、旅游需求、旅游消費特征及影響因素等；二是根據學生專業方向，結合學生的實踐課程而選題。此時，以學生在旅行社、酒店和景區等旅游企業的實習實踐為基礎，選擇旅游企業相關的題材，如酒店員工的滿意度分析、景區旅游需求的動態分析等；三是選擇當時的旅游熱點現象或事件為題材，以調動學生的興趣。
（2）教學設計。在教學設計上，將所選取的項目分解成若干相互關聯而又獨立的四個子項目，即調查方案設計、相關數據收集、整理與分析以及調研報告撰寫和應用。同時，將整個班分成若干個組，每個組由5~6個學生組成，負責一個項目，項目相互盡量做到不重復，以保證在整個課程教學過程中，每個學生不僅通過自己的項目得到鍛煉，同時在其他項目小組展示中也得到各個領域與行業知識的積累與體驗。
（3）教學進程。項目式教學法以任務為重心，以項目為導向。因此，在教學過程中要讓課堂教學和實踐訓練同步。根據學生完成任務的進度，調整理論教學；在課堂上以討論為主，根據學生在實際運作中遇到的問題進行理論指導和技術培訓，鼓勵學生獨立完成任務；充分利用網絡媒體實現與學生的時時聯絡和指導，打破傳統的只限于課堂教學的模式。
（4）項目完成的評價。學生參與并實施項目的過程中需要一個階段性評估，這樣可以激勵學生的參與積極性，讓學生具有一定的成就感，同時加深學生對理論知識和實踐應用的認識。項目成果的評價應以學生成果的展示和互評的形式進行，學生在討論中尋找各自的特點與存在的問題，老師更多的是引導和幫助他們發現問題。過程的評價更注重各個團隊的協作能力、執行能力和響應速度。在這種教學方法中，關注的重點是學生參與項目的過程。學生的學習活動實際就是參與創造實踐的過程，教學目的不僅在于最終的項目完成結果，更在于完成項目的過程中，學生會不斷地學習新的知識，從項目進展中獲得成就感，激發更大的求知欲，從而培養出獨立探索的自學能力和勇于開拓的研究精神。
四、結語
醫學統計學的教學應以提高研究生解決實際科研問題的能力為目標，使研究生形成正確的和嚴謹的統計學思維方法和技能，幫助醫學研究生在今后的科研工作中正確運用醫學統計學方法，順利完成研究生學業以及將來在工作中的科研任務。然而，筆者在教學實踐中發現有一些需要改進的問題。
一、研究生醫學統計學教學中遇到的主要問題
(一)研究生統計學基礎知識較為薄弱
雖然大部分學生在大學本科期間學習過統計學，但多數人僅學習過較簡單的統計學基礎知識，進入研究生階段醫學統計學學習后，學習比較吃力，并且由于總學時數的限制，教師在理論課的教學中對單個統計學方法的使用講解較多，而對一些研究生在完成學位論文期間或將來畢業后較為實用的統計學方法卻沒有時間講解，這就造成了研究生對學過的統計學方法一知半解，而將來可能用得上的統計學方法卻沒有學會。筆者在解答一些已經畢業參加工作的研究生的問題時，發現有些問題十分基礎，本應該在研究生學習階段掌握而沒有掌握。
(二)課題設計統計學缺陷較常見
目前，國內大部分高校研究生醫學統計學課程一般安排在研一上學期，而研究生應用統計學知識進行課題設計要到研究生二年級才啟動。許多研究生在課堂學習階段對統計學知識本來就沒有徹底學透，又要再經過一年多才進入課題設計有實驗研究，對學習過的統計學知識已經有一些遺忘，所以在進行課題設計時不能正確運用學過的相關知識，造成課題設計中有較多的統計學缺陷。而課題設計如果不正確，無法保證后續的研究結果的科學性和可信性。
(三)學位論文統計學錯誤普遍存在
國內外期刊對論文中的統計學方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運用統計學知識對研究數據進行分析、整理。但與此形成鮮明對比的是，很多研究生不能把學習過的統計學知識正確運用到研究論文中。尤其是學習臨床專業的醫學研究生，很多研究資料和數據來源于人群研究，涉及樣本量、對照組的選擇等基本的統計學常識，這些基礎性錯誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現在對高素質人才的培養已經不相適應，需要加以改進。
二、對策與建議
(一)強化課堂教學，鞏固醫學統計學知識基礎
鞏固基本統計方法和知識是醫學統計學的基礎，通過課堂教學，使學生掌握基本的統計方法原理、計算過程和結果解釋。在教學中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實掌握基本的統計學知識，在論文寫作中不出現低級的統計學錯誤。在此基礎上，老師在課堂上應該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學習階段和將來工作中有用的、較為高級的統計學方法。目前，科學技術更新速度很快，同樣統計學的重要工具——統計軟件也更新很快，因此，老師要及時更新自己的知識，并向學生介紹最新、最先進的統計方法和軟件。
(二)注重學用銜接，提升研究生課題設計的科學性
研究生的課題設計是科學研究成敗的關鍵之一，教師在教學過程中要向學生強調其重要性，讓學生帶著課題設計中的問題進入課程學習，讓學生結合自己的專業，做好論文前期的準備工作，完成科研選題，為畢業論文開題做好準備。要指出課題設計中應當注意的統計學問題，如樣本量、對照組選擇等，使學生意識到統計學的基本知識是保證自己課題設計科學性的關鍵，在今后的課題設計中自覺以正確的統計學方法作為指導，從而保證課題設計的科學性，為其成長為高層次的醫學科研人才打下良好的基礎。
(三)采用實例分析，減少研究論文中的統計學錯誤
在課堂上以一些已經發表的高水平論文為例，詳細講解醫學統計學方法的具體應用，使研究生在撰寫論文時，減少論文中的統計學錯誤，減少文章因為統計學問題而被拒稿;教師在課堂上也可以用一些已經發表的、但是有明顯統計學錯誤的論文作為反面教材，給學生進行分析、講解，使學生從正反兩個方面知道避免論文中的統計學錯誤的重要性。另外，要注意提醒學生，在數據處理和論文撰寫過程中，運用統計學方法時要注意其使用條件，切不可誤用，對審稿人指出的統計學錯誤要認真進行修改或答復。
中圖分類號：C8-4；G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-01
引言
統計學是一門用來研究數據的收集、整理、分析以及解釋的科學，目前，統計學在相關的理論和方法上面都取得了非常顯著的成果，在計算機科學、信息科學、經濟學、管理學以及金融等多個領域被廣泛應用，在長期實踐和應用的過程中，統計學已經成為了高校理工學?的一級學科。應用型人才指的是在社會實踐中能夠將專業知識和相關的專業技能良好的應用，是目前我國社會經濟發展的需求，在高校統計類專業的教學過程中，應該以培養目前社會需求的應用型人才為向導，注重培養學生專業的統計學知識和相關的統計技能，加強對學生的實踐教育，使學生能夠在實際的工作中更好的應用統計學知識和專業技能，成長為滿足社會需求的應用型統計專業人才。
一、優化課程設置，重視教學方法和教學手段的改革
對教學方式和教學手段進行優化是實現統計類專業教學改革的重要環節，根據學校統計學科的特點，結合學生的學習情況，對統計類專業的課程實行探究式教學，結合教材教學內容和教學要求，由老師和學生共同建立研究課題，通過對課題相關的實際問題提出、探究和解答來提高學生對于統計學知識的求知欲望，進一步培養學生的實踐能力，使每個學生都能夠具有創新精神[1]。在統計類課程的教學過程中，可以多采用貼近生活的一些問題，培養學生發現生活中問題的能力，并且能夠培養學生提出問題以及解決問題的能力，讓學生在學習專業統計理論知識和專業技能的同時學會相關的知識和技能的應用技巧，培養出應用型統計學人才，提高學生的就業競爭力。
二、優化實踐教學的教學內容和教學形式
學校統計類專業在進行實踐教學的過程需要建立完善的實踐教學體系，從多個角度，采用多種方式組織學生開展統計學的實踐教學，構建多維的、系統的實踐教學體系，在教師的組織下，開展包括基礎操作性實驗教學、綜合設計性實驗教學以及研究創新性實驗教學，層層遞進，全方位的引導學生進行實踐練習[2]。實踐教學的形式主要可以包括：①教師可以給學生一些小的課題，讓學生選擇其中的一種，利用寒暑假針對該課題進行調查和統計，對于低年級的學生可以采取非隨機抽樣調查的方式，高年級的學生可以讓他們采取隨機抽樣調查的方式來進行課題的調查研究，并且要求學生在開學報到的時候向教師將調查結果采用正式的調查報告進行上交，完成實踐教學。②在理論知識的教學過程中，教師可以隨時根據教材中的教學內容指導學生進行實踐聯系，將學生分為若干個學習小組，各小組成員自行對設計實踐教學的內容，在團隊合作的過程中完成實踐教學任務，對于低年級的學生教師可以讓他們對一些統計學理論進行探究，而高年級的學生教師可以以教學課程的設計、學年小論文或者學位論文等內容作為實踐教學的內容進一步提高學生對于統計學知識的應用能力。③可以在學校的社團中組建統計建模協會，開展一些課題的調查活動或者統計任務，可以讓學生參與自行組織的調查實踐活動，也可以申請參與社會商業性調查活動。④組織大學四年級的學生到用人單位進行實習，讓每一個學生接受用人單位的檢驗。
三、加強社會實踐
社會實踐主要指學生在大學四年級之后進入用人單位或者校企合作的實習單位進行實習，讓學生能夠正式的參與到統計工作中去，學生在工作崗位實習的過程中能夠更好的掌握真正統計工作中所需要的工作技能，將學校中學到的統計學知識和專業技能更好的融會貫通，只有讓學生處在真正的工作環境中，才能夠讓學生感性的認識課堂上學到的專業知識，讓學生了解到專業知識在實際工作中的運用效果，進而激發學生的學習熱情。社會實踐能夠有效的提升學生在離開校園之后對社會和工作崗位的適應能力，提高學生的崗位競爭力，使學生真正成長為應用型統計人才。
四、結語
目前統計學在各個行業中都被廣泛應用，社會對于專業的應用型統計人才的需求也在不斷增大，在高校的統計類專業中，培養應用型統計專業人才已經成為學校統計類專業的發展目標。但是，在統計學的教學過程中，傳統的教學模式已經不能夠滿足應用型人才培養的需求，教師必須對教學模式進行改革和創新，加對教學內容進行優化，加強對學生的實踐教育，讓學生能夠熟練的掌握各種統計學分析方法，學會運用各類現代化統計工具，讓學生能夠將專業理論知識和實際工作需求結合在一起，以便學生能夠更加得心應手的解決實際的問題，提高學生的學習效果，為社會培養出專業的應用型統計人才。
【關鍵詞】統計學;市場經濟;管理研究
統計學一直以來對于人類社會的進步發展都是具有比較顯著推動作用的，當前市場經濟管理活動同樣離不開有關的統計學原理，筆者將在下文對于統計學在市場經濟學中的應用進行詳細探究。
一、市場經濟管理問題
自從改革開放以來，我國的市場經濟體制已經發展成熟，并且邁向了一個更高的階段，簡單說就是市場的發展模式已經由原先的高速發展轉換為平穩、可持續發展。在這樣的經濟背景下，更多的大型企業同樣需要及時進行轉型調整適應國家的經濟發展方向。當前存在比較嚴重的問題就是市場經濟的管理方式，因為各種各樣的因素影響，很多的中小型企業在經濟管理方面存在很多的問題，需要注意的一點在于經濟管理制度的優劣對于生產的經濟效益是有著非常重要影響的。所以對于民營企業和中小型企業來說，在市場經濟背景下非常有必要借助統計學的原理進行管理指導，幫助工作人員對于經濟管理工作做出更加深刻的理解。另外市場雖然是一張無形的手，但是如果政府在這個過程中沒有對市場進行有效的調控必然會引發很多方面的問題，市場經濟的健康長久發展需要完善的市場經濟體制進行監督和調整，如若不然必然會影響到國家經濟的健康發展。
二、統計學有關概念介紹
(一)統計學概念統計學是一門社會實踐性極強的學科，通過一系列的手段獲取必要的信息資料，對于這些資料進行整合分析從而對于測定的對象做出更加科學合理的判斷和預測。這門學科已經具有超過一個世紀的發展歷史，在20世紀后期，這門學科在西方比較先進的國家得到了比較良好的發展，很多比較優秀的測試方法同樣被研發出來。在計算機技術發展迅速的21世紀初期，統計學的發展得到了比較全面的發展，運算的效率和準確性被大大提高，在21世紀的今天，統計學在現代化的市場經濟體制中扮演著不可替代的作用，并且對于高層的管理作用非常顯著，很多企業生產運營的大小環節需要該學科的幫助支撐。統計學的全面發展對于市場經濟管理的研究影響是不可忽視的，因為大部分的數據研究分析工作都是源于大數據的統計結果，統計學為市場的經濟研究提供了大量的數據基礎知識，為日后的發展研究提供了比較明確的方向和道路。
(二)市場經濟管理概念市場經濟管理主要由經濟和管理兩個不同方面的內容組成。首先對于經濟而言，這門學科研究的主要內容就是探究價值在生產環節中的分布規律以及基礎的概念解釋，進一步講就是在整個生產的行業中任何環節都會產生一定的生產價值，這是一個必然的規律，而經濟學家的主要任務就是幫助這種生產活動找到這個生產規律。其次管理學的主要工作就是集合很多社會學科的內容，主要研究社會上各種管理活動的主要內容，市場經濟就是屬于這個方面的內容。在市場經濟管理活動中主要就是通過一系列的管理手段對于各個生產環節進行比較高效的分配和應用實現社會生產力的提高。
三、統計學對于市場經濟管理的主要影響
(一)統計學在市場經濟管理中的作用上文已經簡單介紹了關于統計學和經濟學的概念，統計學作為一門綜合性較強的學科，進入21世紀之后計算機技術將這門學科推到了一個全新的發展高度，統計學在市場經濟管理中的作用也就越來越重要，統計學能夠體現的作用主要可以歸為以下兩個方面:首先統計學在市場經濟管理過程中能夠通過足夠多的數據分析直接解決管理中的收入報酬問題。自從我國在進入改革開放階段以來，體制的變革直接影響并且推動了市場經濟的發展方向，各類經濟活動更加關注自身的利益發展，這個過程中的問題也就比較突出明顯，參與市場工作的個體薪酬問題也就越顯突出。站在經濟管理的角度來看，市場上的任何個體部分都是屬于市場生產參與人員，達到國企老板，私企管理人員，小至生產人員，普通工作人員，在不斷勞動和制造的過程中生產的價值和薪酬之間存在的關系是每一個人員都在關注的主要問題。當前的主要工作內容就是搭建一個比較公正的平臺。統計學能夠利用計算機搜集的數據制定一個比較合理的分配指標，保護所有生產者的自身利益，或者將利益受到的傷害相對降低，在很多的大型企業中通常都是直接采用數學統計公式和信息數據對于員工的薪酬進行計算，并且在計算的過程中遵循制定的原則。統計學的引入能夠對于市場中的各項經濟業務進行合理規劃和安排，數學計算公式不僅可以幫助有關公司解決員工的薪酬分配問題，對于社會的運營，市場經濟的管理同樣具有比較深刻的意義。在當前經濟新常態的背景下，市場經濟在飛速發展的過程中信息量在不斷增長，因此很多的統計方法已經不能夠再適用于目前的情況，這種情況下很多的數理統計工作人員為了能夠迎合市場的發展方向正在結合科學技術在統計學方面做出更加多元化的拓展工作從而滿足不同行業的發展需求。相關的事業單位對于未來的發展規劃進行制定時需要統計學的幫助建立一定的指標和變量，借助部分的統計學知識和分析軟件能夠很大地做到這一點。目前比較流行的統計分析軟件在市場面都是可以直接獲取的，并且應用比較方便，對于大部分的統計學家而言能夠幫助他們節省大量的工作時間提高自身的工作效率。隨著科技的不斷發展，相關的統計軟件必然會更加高效便捷。
(二)統計學在經濟管理工作中的應用正如上文所描述統計學在經濟管理中具有比較廣泛的作用，能夠幫助企業解決很多實際性的問題，下面將分別從營銷管理，人力資源管理和審計業務三個方面進行分析:首先統計學原理能夠在市場營銷活動中起到比較良好的作用，這一點主要體現在信息搜集，處理，分析等不同方面，為企業營銷管理活動中的每一個細節提供一個比較真實可靠的數據支撐。應用統計學的知識能夠幫助業務銷售部門更加深刻詳細地分析市場中客戶的滿足度和忠誠度，比較可行的方式就是采用問卷調查方式，獲取比較精確的數值，從問卷調查中發現銷售過程中出現的問題，然后對于這些問題的原因進行分析;不僅如此統計學知識能夠對于銷售市場進行更加詳細的分析，按照數據模型中因子和基數的變化去進行策略性的調整對于營銷群體進行更加細致的劃分。其次統計學原理在人力資源管理活動中同樣可以起到一個比較重要的作用，在市場競爭日益激烈的當前社會，企業之間的激烈競爭歸根到底還是科技與人才之間的競爭。而人力資源管理效率的高低將是直接決定人才的應用程度。企業無論在進行內部的制造工作還是進行外部的業務處理工作都是在人為的控制模型下進行的，究其根本還是以人的活動為根本運行單位的，如何能夠對于企業的各項人力資源進行有效分配是一個比較重要的問題，當前的統計學原理能夠有效完成這個任務，但是需要相關的管理人員立足整體，對于各個部分進行全方位的分析和策劃工作，實現各個部門之間的充分協調配合。統計學有關原理在企業的事業審計業務中同樣能夠起到一個比較重要的作用。在當前的社會背景下，計算機算法技術的不斷更新，大量的數學模型能夠在計算機系統中被不斷更改和推進，這些模型的使用都是在推進統計學原理的發展。有關企業單位可以借助這些原理處于審計的業務，在進行業務分析的過程中可以采取相應的抽樣方法，但是一種結果往往會受到不同環境的影響，因此還需要工作人員強化數學模型和統計學之間的關聯從而制定出比較靈活實用的分析方法。
四、結語
統計學作為高等教育的一門基礎學科，在理、工、農、醫以及經管、教育類專業是一門廣泛性的基礎平臺課，包括概率論與數理統計（統計學的理論型基礎部分）和專業統計學（統計學的應用型實踐部分）。但長期以來，統計學沒有像其他公共課，如高等數學、大學外語等基礎平臺課那樣得到充分的認識和應有的重視。與此同時，國內大中專院校統計學的教學幾乎還沿循傳統的LBL（Lecture－Based－Learning）講述式教學方式，如今高校教師已經慢慢的淡化了單純的舉例講解教學模式，推廣和發展了CAI多媒體輔助教學手段，不過基本的教學方式還是典型的填鴨式教育，其本質并未隨著社會的進步而有更為顯著的發展。
2PBL教學模式簡介
2．1歷史發展
以問題為導向的教學方法PBL（problem－basedlearn－ing），是基于現實世界中以學生為中心的教育方式，1969年由美國的神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創，目前已成為國際上較為流行的一種教學方法。與傳統的以講述為基礎的LBL教學法有很大不同，PBL強調以學生的主動學習為主；PBL將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題之中；設計真實性任務，強調把學習設置到復雜、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作協調來解決問題，從而感知隱含在問題背后的社會科學知識，形成自主學習的能力、協作配合的精神和解決問題的技能。
2．2國內研究現狀及問題
PBL教學法在西方的教育中已取得良好的教學效果，是西方主流教學模式之一。以此類教學法出名的包括荷蘭頂級大學馬斯特里赫特大學等世界著名院校。在我國，自20世紀90年代以來，國內多所院校在本科生和研究生教學中對PBL教學法進行了卓有成效的嘗試和探索，首先是從醫學教育領域開展，然后漸漸的推廣到了其他課程，同樣也取得了較好的效果。與此同時，PBL教學法在教學實踐中存在的一些問題也逐漸被提出，如PBL教學法不能完全適應國內現行高等教育這一國情，大學新生因長期受應試教育和分本位等因素的影響，對新興教學模式的認知以及對師生角色轉換的適應性上存在一定的障礙，這也使得PBL這種具有先進理念的教學模式的效果大打折扣。但隨著近年來大學生數學建模的深入人心，高校本科生廣泛參與隊員選拔、知識培訓和活動競賽，有了這樣一個良好的平臺，在本科統計學課程中引入PBL教學法是值得教學實驗和探索研究的。
2．3統計學教學中PBL可行性問題
作為課程的主題，人們的日常生活和一切社會生活都離不開統計。英國統計學家哈斯利特說：“統計方法的應用是這樣普遍，在我們的生活和習慣中，統計的影響是這樣巨大，以致統計的重要性無論怎樣強調也不過分。”甚至有的科學有還把我們的時代叫做“統計時代”。而統計學課程體系中所包含的概率論知識以及數據分析就與日常生活息息相關．本科生受中學概率的熏陶，以及數據庫和計算機的吸引，由教師合適的設定案例和身邊問題的啟發下，PBL的教學方式就水到渠成。數學建模是在20世紀60年代進入西方大學的，我國幾所大學也在20世紀80年代初將數學建模引入課堂。數學建模強調的就是發現問題、探索問題、分析問題和解決問題，在三個同學的小組配合中發揮更大的作用，和PBL學習方式是一樣的，而作為數學建模的培訓和參與方式也和PBL如出一轍。隨著高校數學建模競賽知名度的提高，參賽隊伍也隨之迅猛擴大，而這種教學和學習方式也會深入人心，也為在普通的教學中進行PBL模式的推廣作了前期的宣傳和鋪墊。筆者有幸作為數學建模指導團隊的參與人，從2006年開始一直持續參與統計學教學和數學建模的助教工作，所以對于數學建模比賽的模式和賽題有了更多的思考，是否可以借助這個平臺，相應的學習認知方式來改進或者更新現有的高校統計學公共課的教學方式和教學效果。這樣的可行性實踐是值得探索和嘗試的。
2．4開展PBL教學的實踐方式
開展具體的PBL教學實踐活動主要包括問卷調查及班級選擇、問題設計及教學實踐和教學考核及效果評價三個階段。
2．4．1問卷調查及班級選擇
在課程開始之前，我們選擇了即將開始統計學課程的本科二年級土木工程專業、通信工程專業和金融數學專業的487人進行了問卷調查，見表1。通過問卷調查，可知46．41％的學生“不了解統計學”，46．0％的學生“了解大學生數學建模競賽”，82．14％的學生“希望教師補充社會案例”，73．92％的學生“希望進行互動式學習”。測試的教學班最終選擇為2010級土木工程方向的124人，2個教學班。
2．4．2問題設計及教學實踐
統計學課程的內容主要包括問卷設計、概率分布、假設檢驗和應用分析四部分，下面簡單給出幾個部分的問題設計。在統計學的第一部分：問卷調查的設計，可以在課程起初留下作業，讓大家每三人一組設計一個有關大學生旅游消費方式的問卷調查，要求自我完成問卷制作和數據搜集，然后進行匯總和評比，然后在正式的課堂上，利用理論教材對問卷設計的基本要求和順序進行一一說明，讓大家逐漸的理解自己設計的問卷的缺陷，為什么同樣的問卷調查結果卻良莠不齊、響應率差別大、樣本是否具有代表性等疑問。通過互動交流和自我審視，學生會逐漸明白問卷設計的重要性和關鍵點，也體會到了統計學的有趣和難度。在統計學的第二部分：概率知識，這部分相比較而言是易懂的，在課程開始之前留下任務，發動學生進行生活中的概率常識的搜集和展示工作，來鼓勵大家對高中知識的回憶和再利用，并且增加概率知識和社會生活的關聯度理解，其中老師可以推薦幾個搜索的渠道，比如網絡、紀錄片和書籍等。在正式的課堂中，可以組織一部分準備比較充分的學生進行課堂演示，還可以通過情景劇表演來展示自己所搜集或發現到的概率常識。而老師也可以適時的播放Dis－covery系列紀錄片“現實生活中的概率知識知多少？”，在充分的刺激和誘因下，學生的潛在學習能力和探索能力會不斷的被挖掘出來。在統計學的回歸分析部分，可以首先提出疑問：“什么是回歸？”“GALTON先生是怎樣的一個人？”“生活中還有什么問題可以用回歸來解決呢？”鼓勵大家利用各種方式進行查詢，來了解回歸分析的定義、由來、數學原理、案例分析和計算機的操作，同樣通過GALTON先生的生平和貢獻，可以進一步進行美育和德育熏陶，塑造青年學生的社會良知和培養發現真理的科學精神。
2．4．3教學考核及效果分析
通過測試班一個學期的統計學學習，在課程結束的最后進行了第二次問卷調查，見表2，可以發現有91．79％的學生“肯定PBL探索教學方式”，79．88％學生“希望以后繼續使用這種教學方法”，84．39％的學生“對授課教師滿意”，57．08％“愿意參加大學生數學建模競賽”。同時，期末2個教學班的統計學考核成績基本呈現正態分布，和其他仍然采用LBL教學方式的對照組教學班成績大同小異，沒有顯著差異，這也說明雖然PBL的教學方式比較生動有趣，但是作為新生的課堂名詞，在初期探索階段仍有很大的改良和進步空間，另外一方面，我們慣有的考核方式仍然是以筆試為主，而采用PBL教學所獲得的動手和實踐能力并沒有得到驗證，這個仍需要進行進一步的試驗和分析。
[關鍵詞]統計學 問題 對策
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0254-02
21世紀是信息爆炸的時代，數據是信息的重要載體。而統計學恰恰是研究如何收集、整理、分析和解釋數據的科學。學好統計學，能夠幫助更好地理解、解釋各種經濟行為和經濟現象。對于財經類非統計學專業的學生，掌握與自身專業很好結合的統計分析方法，具備一定的數據分析能力，對于參與激烈的職業競爭是必不可少的。作為教育部規定的高等院校財經類專業核心課程之一，統計學在財經類專業學生的整個知識體系中占有重要的位置。
但由于統計學課程自身的特點，以及非統計學專業中專業知識與統計學相關性的不同，在當前的非統計學專業的統計學教學中仍然存在著一些問題。如學生的學習興趣不高，通過學習并沒有具有基本的統計學技能等。為此，筆者結合近幾年來的統計教學工作，對非統計學專業統計學教學過程中存在的問題進行探索和思考。
一、非統計學專業統計學教學中存在的問題
（一）統計學內容比較抽象難懂
統計學教學中存在很多的抽象概念和公式推導，這部分內容對于理解統計學的理論知識及其應用有重要意義。而對于數學功底較差，所學專業又與數據分析看似關系不大的同學，學習起來有一定難度，同時學習興趣不大。
（二）統計學教學方式單一
當前，在統計學的教學過程中，比較常見的是板書教學和PPT課件教學。板書教學的過程中，可以讓學生更好地理解統計學中各種公式的來龍去脈，使學生知其然也知其所以然。PPT教學可以利用各種資源，如圖形、圖片、各種鏈接，可以使教學內容更加形象生動，提高學生的學習興趣。在實際教學中，將板書和PPT教學相結合通常效果會更好一些。但是大學生不同于中小學生，更應該注意引導學生自主思考、自主學習，應該考慮應用更多的教學方式方法。
（三）統計學的考核方式比較傳統
為了驗證統計學課程的教學效果，當前所設置的統計學考核方式還比較傳統。主要在學期末進行考核，一般會設置如單選、多選、填空、簡答、計算等傳統題型。這些通常基于題庫基礎上的考題，會引導學生更多地機械地做題，為了做題而做題，沒有考慮問題的提出，按照既定步驟解題。這不應該是大學生學習的考核方式，應該更注重學生開放式思維的培養，引導學生思考更多的開放性問題。
二、提高非統計學專業統計學教學效果的對策
（一）引入案例教學，并引導學生進行具體的統計實踐
統計學是一門方法論的課程，需要把統計學的課堂教學和實際中的應用聯系起來，這樣才能取得良好的教學效果。
首先，教師在教學過程中，應該注意將所舉案例與授課學生的專業知識有機結合起來，更容易吸引學生，使學生在解決實際問題的過程中應用具體的統計方法，加強對統計學的學習興趣，進而加深對統計學相關理論的理解。
同時，可以鼓勵學生對于自己感興趣的問題進行具體的統計實踐活動。例如，可以鼓勵學生在校園內調查大學生的消費支出狀況、自習室和圖書館的利用情況、進行選課和逃課問題的調查等，并且可以利用學校的資源進行數據分析并得出相關的結論。也可以讓學生利用寒暑假時間，到實踐基地，如大型的調查公司參與一些大規模的調查項目。以上的方法都可以讓學生親身體會統計方法在實踐中的具體應用，可以使學生更好地掌握統計知識，更積極主動地學習、探索統計學的相關知識。
當然，在學生具體應用統計方法解決統計問題之前，應該注意學生兩個方面能力的培養：一是收集、整理數據的能力；二是分析、解釋數據的能力。這也是在統計學的教學中要特別需要掌握的。
統計學是關于數據的科學，統計學的研究都是離不開數據的。面對具體問題，如何收集數據是統計學研究能否成功的重要前提。因此，應該加強學生獲得數據能力的培養。教導學生如何利用相關的調查方法獲得第一手數據，以及如何加強獲得二手統計資料的能力。
獲得統計學的數據之后，如何去分析數據，并利用分析結果去解釋相關的現象，也是學習統計學的根本目標。應該提高學生分析數據的能力，而統計學恰恰提供了很好的工具，就是各種統計分析軟件。因此，在統計教學中，應該加強統計學軟件的應用教學。但是不同專業的學生，在以后的工作中對于軟件的應用需求是不一樣的。利用財務管理、會計專業會有自己的財務處理軟件，財務相關數據分析更多利用的是Excel軟件；而金融專業的學生以后工作中處理更多的是金融數據，專業的統計分析軟件用起來會更加方便。因此，在統計學的教學過程中，應該結合不同專業的特點，利用不同的軟件教學達到與學生專業更好的結合，有利于學生今后的專業發展。
（二）豐富統計學的教學方式，如問題探討式教學、引導式教學等
為了激發學生自主學習，可以在統計學的教學過程中采用更多新的教學方式，如模擬式教學、問題研討式教學、引導式教學等。
模擬式教學是指利用學校的教學資源，對于模型經濟活動的數據進行整理分析。這種教學模型比較適用于學校已經構建了其他相關專業的實驗室的情況。例如，會計專業有自己的會計實驗室，已經有了很多的模擬會計數據；財務管理專業也有自己的ERP實驗室，有很多企業運營數據；金融學專業有自己的金融實驗室，有模擬的股票、期貨等高頻金融數據等。對于這些已有數據，都可以讓學生利用統計分析軟件進行分析解釋，使學生在學好統計學知識的基礎上，對自身專業知識做進一步鞏固。
問題研討式教學則是將學生分成不同的學習小組，對于一個具體的問題集思廣益，進行思想的碰撞。不同小組的同學各自分工合作，這樣有助于開拓不同學生的思路，對于一個問題提出更全面的解決方案。也可以使學生在小組合作中，更多地體會合作的力量。同時，不同小組會得出不同的方案，學生在方案的比較中也可以反思自身在思考問題、解決問題的方式方法上有什么地方可以進一步完善或改進，有助于更好解決問題的同時，提高自身能力。
引導式教學則偏重于教師利用自身的知識儲備，對于學科前沿知識的了解，對于統計學中比較重要的、比較難于理解的問題對學生進行引導。對于較難的內容，教師應該更注意于問題的脈絡的講解，使學生對于知識有體系的概念，知道問題為什么會提出，才會更好地理解統計學所提供的問題解決方法。而且在解釋問題的時候，一定要循序漸進，通過一個又一個問題的設定，去引導學生對于問題進行思考，在這個過程中會進一步鍛煉學生的思維能力，引導學生自主學習、自主思考。
（三）應該改革統計學的考試方式
統計學是一門應用學科，因此，對于統計學的應用應該貫穿于統計學的整個學習過程中。因此，對于統計學的考核也應該體現在整個學習過程中，而不應該單一地依靠學期末的考試。在授課的過程中，就應該注意構建教師和學生的學習交流平臺，如教師積極地與學生進行課前、課后的交流；構建網絡平臺，學生可以隨時在上面提出問題，教師則及時給予回復。同時，使學生能及時并明確地了解教師的教學要求，也便于教師和學生分享各種學習資料。構建了統計學的學習平臺，就應該加大對統計學平時的考核，可以給學習提出具體的教學任務，如針對自己感興趣的問題進行一次調查問卷設計，并進行數據分析，給出調查報告；進行一次具體的抽樣調查，并對抽樣結果進行分析，給出分析報告等。這種考核方式比卷面式的考核，會使學生收益更多。
對于不同專業，數理基礎不同的同學應該進行不同的考核。在考核的側重點和難度等方面應該有所區別。如對于偏文科的專業，減少數理知識的考核，增加更多的開放式問題；對于數理基礎比較好的相關專業的學生，可以更多加強理論知識的考核。因為有了扎實的理論基礎，方法的應用就要簡單得多。并且要更多地結合統計軟件，對于實際的經濟問題及經濟數據進行上機考核。同時，要革新考試的題型。考核的重點應該放在幾個方面，如考核學生對于各種統計方法基本思想的掌握情況；考核學生對于數據分析結果的解釋程度；給出實際問題的背景，考核學生如何利用所學的統計分析方法解決問題。
三、結語
統計是一門關于數據的科學，是一門需要理論聯系實際的科學。在當今的知識經濟中，必然會發揮越來越重要的作用。使學生具有良好的數據處理能力及數據分析技能，是統計學教學過程中不容置疑的職責。通過統計學教學及考核方式方法的改進，可以提高非統計學專業學生學習統計學的興趣，使學生主動地去學習統計學的理論和方法，并解決實際的問題，這對于學生學習能力的培養及以后的發展都具有重要意義。
【參考文獻】
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