時間：2023-02-13 20:16:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技術專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1對象
泰安市13家職業病防治機構從事職業衛生專業技術服務的整群人員。
1.2內容
調查13家職業病防治機構2013年底從事職業衛生專業技術服務人員的年齡結構、學歷結構和職稱結構等。
1.3方法
對收集的數據，進行一般描述性統計分析。
2結果
2.1從事職業衛生專業技術服務人員規模
2013年底13家職業病防治機構從事職業衛生專業技術人員共346人。其中，男性174人，占50.3%；女性172人，占49.7%。
2.2從事職業衛生專業技術服務人員的年齡結構
從事職業衛生專業技術服務人員中，30歲以下的人員占11.8%，31～40歲的占30.3%，41～50歲的占38.2%，51歲及以上的占19.7%。
2.3從事職業衛生的專業技術服務人員的學歷結構
從事職業衛生的專業技術服務人員中，研究生學歷占3.2%，本科學歷占33.2%，大專學歷占41.9%，中專及以下學歷占21.7%。2.4從事職業衛生專業技術服務人員的職稱結構從事職業衛生專業技術服務人員中，正高級職稱占2%，副高級職稱占13.3%，中級職稱占51.5%，初級及以下職稱占33.2%。
3討論
3.1從事職業衛生專業技術服務人員的現狀分析
從事職業衛生專業技術服務人員相對老齡化，中級及以上職稱人員所占比例較少，本科及以上學歷人員較少，總之，存在人員年齡偏大學歷偏低，職稱偏低等問題。
3.2對加強職業衛生專業技術服務隊伍建設提出如下對策。
3.2.1提高對于加強職業衛生專業技術服務隊伍建設重要性的認識
人才是一種戰略資源，實施人才戰略方可實現可持續發展，其核心是抓好培養人才、吸引人才、使用人才、發現人才等環節。我國是世界上最大的發展中國家，職業病防治整體水平相對較低，這決定了我國職業病防治必須堅持“以人為本”，實施人才戰略，造就一支結構合理、素質優良的人才隊伍，才能為職業病防治工作奠定堅實的人力資源基礎。
3.2.2改善專業人才引入培養機制
高素質的專業人才是職業病防治工作開展的必要支撐，這就要求把人才資源開發利用放在首位。結合泰安市職業衛生專業技術隊伍的現狀，開發利用人才的工作重點應在育才、聚才、用才三個環節上下功夫。關于育才，職業病防治機構應大力完善人才培訓機制，堅持選派業務骨干到高校、上級職防機構及其它高水平醫院進修培訓。對于本單位的優秀人才，要善于在工作上壓擔子，為人才健康成長搭建廣闊的舞臺、營造充足的空間。關于聚才，要樹立海納百川的引才觀念，根據工作需要，從地區或全國范圍內招聘能引領業務發展的高層次專門人才，要對單位內部各類人才提供充足的保障，在感情上留住人才，用待遇留住人才。關于用才，要營造人盡其才、才盡其用、知才善用的氛圍，堅持“兩條腿”走路，既打造強大的專業人才隊伍，又打造強勁的專業管理隊伍，根據個人專長將其安排至相應的崗位，揚長避短，優勢互補，使人才充分發揮天賦和潛力，形成推動事業發展的強大人才合力。
3.2.3強化培訓教育，提升專業技能
1基于工作過程的學習情境開發實踐
1.1總結典型工作任務本文作者在院系建設中，參與了軟件技術專業課程體系的開發.本專業的主要就業崗位是需求分析員、UI設計師、軟件設計師、測試工程師、質量保障師、數據庫管理員.通過在揚州天潤電腦有限公司、揚州信息產業園等多家企業詳細調研后，根據職業崗位工作過程總結出一系列典型工作任務：系統需求分析、數據庫設計與維護、用戶界面設計、代碼編寫、軟件測試、用戶手冊編寫.
1.2開發學習領域根據典型工作任務，按工作步驟的實施過程展開順序及需要，遵循由簡單到復雜、由到核心來開發學習領域.開發出如下學習領域，如圖3所示.整個學習領域設計以《學生信息管理系統》、《酒店管理系統》、《網上書店》、《論壇系統》四個項目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務而展開.每個項目的開發任務中精巧的整合了抽象的開發技術，知識的應用性得到了突出，加強了學生自主學習能力，提高了創新意識，強化了團隊精神的重要性[4].
1.3學習領域的課時安排考慮學習領域學時分配時，遵循的原則是，工作任務中頻率高的分配學時多，難度大的分配學時多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術的網上書店開發》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網上信息平臺開發軟件測試》屬于難度稍大的課程，因此學時分配上是最多的.考慮到學生的接受程度，以及程序素養的養成，每個學年的課時分配也是逐年遞增的.
1.4學習情境設計受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動態網站開發》為例說明學習情境的劃分.如表2所示，這門課程設計了5個學習情境，符合了學習情境大于3的標準，讓學生在重復和比較中掌握技能.前4個情境都是頁面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點進行設置.在這四個情境中完成的頁面就是一個完整的工作過程，完全體現了網站開發的技能要求.第5個情境是一個完整網站的制作，將前四個情境的技能要點全部包含，是一個較復雜的工作過程。
1.5學習情境教學實施在教學中教師與學生互動,讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”,在自己動手的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系.按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價的六步教學法進行教學實施.以“學習情境1：圖文并茂的簡單頁面制作”為例進行說明.如表3所示.在教學組織過程中，可以看出教師與學生頻繁互動，學生獨立決策，做出計劃方案并實施計劃，在自己動手的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系.計劃完成后，學生要自查并互查，這也是強化技能的一種方式.學生分組完成計劃，關注工作的進度，可以加強他們的團隊協作能力，增強工作責任心.
2結束語
基于工作過程的課程開發,以實際工作過程來合理設置教學目標、教學內容，將工作過程和教學培養過程及學生的就業崗位需求融合在一起,真正做到了教學做一體化.在高校的教育教學工作中采用基于工作過程的理念開發課程的深入研究和實踐，將會對我國高等職業教育發展帶來新的活力.
作者：盧曼麗單位：揚州職業大學
關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
正文。是畢業論文的主體。
結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。
高等職業院校電氣自動化技術專業人才的培養
摘要：為了響應《中國制造2025》綱領的號召，及時了解并適應市場和區域經濟的發展，合理調整專業人才培養模式，對揚州地區電氣類相關企業進行了人才需求情況調研。通過調研，找準了高等職業院校電氣自動化技術專業人才的定位，總結了企業對于專業人才培養的意見建議，為后續人才培養方案的指定提供了可靠的依據和保障。
關鍵詞：中國制造2025高職教育 電氣自動化技術專業
電氣自動化技術專業結合了多個學科和技術，專業口徑較寬，適用范圍廣泛，就業方向靈活。為了明確企業對于電氣自動化專業的人才培養需求情況，找準定位，確定目標，真正體現就業導向、能力本位的辦學方針，因地制宜與時俱進地進行人才培養模式改革，需要有針對性的對江蘇揚州及周邊地區企業進行調研，了解企業對本專業人才培養的意見和建議。
1專業人才培養的社會背景
《中國制造2025》為我國制定了走向制造強國的行動綱領，而人才培養是實現建設制造強國的根本前提，《中國制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業發展急需的專業技術技能人才，這就給高等職業教育電氣自動化技術專業帶來了巨大的機遇和挑戰。與此同時，《中國制造2025》也提出要堅持市場的主導地位，因此本專業的人才培養模式的制定也應當堅持以企業、市場、社會乃至國家的需求為標桿。只有以《中國制造2025》為綱領，以崗位、企業和社會的需求為準繩，進一步推動改革，深化落實，全方位進行人才培養模式的調整，才能培養出企業需要、社會認可、國家滿意的具有電氣自動化技術專業背景的高素質技術技能型人才。
2專業人才培養的區域與行業背景
隨著揚州市經濟和社會的飛速發展，目前已建成了半導體照明、綠色新能源、智能電網、數控金屬板材加工設備、汽車及零部件共5個國家特色產業基地?？偼顿Y80億元產能為30萬輛的上海大眾汽車第三大生產基地落戶揚州儀征，濰柴集團亞星客車有限公司、揚州江淮汽車公司、大洋造船等大型國企民企也紛紛搶灘揚州沿江區域。與此同時，擴大至整個江浙地區，電氣機械和器材制造業，通用設備制造業，計算機、電子通信和交通設備制造業等均為該兩省的支柱產業?！吨袊圃?025》提出的電力裝備，高檔數控機床和機器人，新一代信息技術產業等共十大領域，其中大部分領域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚州地區乃至整個江浙地區的支柱產業與《中國制造2025》提出的重點發展領域是高度統一的。因此，未來幾十年內，在揚州乃至整個江浙地區，企業、市場和社會對電氣類人才需求量將與日俱增且有增無減。
電氣自動化技術專業畢業生可就業于各類工礦企業，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業，從事電氣自動化系統及設備的操作監控、安裝調試、運行維護、技術升級改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設備管理、維護、操作等工作，或在技術服務型公司，從事技術合作項目的安裝、調試和后期技術服務工作，也可在中央控制室、自動化產品營銷等部門工作。
由此可見，具有電氣自動化技術專業背景的高素質技術技能型人才具有廣闊的就業空間和良好的發展前景。
3企業對專業人才培養改革的意見建議
我們對江蘇揚農化工集團、江蘇牧羊集團、揚州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網絡發展公司、南京擎天科技有限公司等揚州及周邊城市的30家企業進行走訪調研，調研結果表明，企業對具有電氣自動化技術專業背景的高素質技術技能型人才的需求巨大，但同時，企業還對本專業的人才培養提出了幾點意見和建議。
3.1人才培養模式有待調整人才培養目標定位必須與行業的實際保持緊密聯系，以及時滿足市場、企業和社會的需求。培養模式必須形成有機的、統一的整體，讓學生抱著濃厚的興趣，實現學中做、做中學，最大程度提高教學效果與教學質量，讓學生可以將所學到的基礎理論知識轉化為熟練的實踐動手技能。人才培養過程中，還應當大力開展各類校企合作項目，推進聯合辦學，進一步與企業維持一種持久深入且具有系統性的共贏合作，讓學生能夠靈活運用課堂上所學習到的知識和技能，主動發現，仔細分析，準確解決未來實際工作崗位中遇到的具體問題。只有這樣才可以真正做到實現知識技能的融會貫通，將內化的知識應用于實踐，造福企業乃至社會。
3.2專業課程設置有待改進電氣自動化技術隨著科學技術的進一步發展已經進入一個新的階段，新的概念和體系已經基本形成。自動控制技術、電子信息技術、通信技術、計算機技術與網絡技術等多門學科高度融合和交叉，企業對具備以上綜合知識技能的復合型的人才需求很大。課程設置要進一步拓寬，要有一定的計算機網絡技術、通信技術、設備制造與加工、機械與電力傳動及的基礎知識，并且盡可能多的介紹各類控制對象和控制方法。與此同時，還應當讓學生了解最前沿的電氣自動化新技術，以此達到培養學習興趣，激發創新意識的目的。
3.3非智力因素培養有待加強企業所需要的高素質技術技能型人才除了掌握必備的專業文化知識和技術技能外，還應當具備良好的職業道德修養和敬業精神，擁有服務社會的意識、協作共贏的團隊意識和經濟安全環保的可持續發展的意識，具備較強創新能力和自學能力，并能夠及時快速的適應新環境、接收新知識、掌握新技術，并具有良好的文字表達、溝通協作的能力。因此，在人才培養的過程中，除了傳授科學知識和鍛煉專業技能，還不能忽略非智力因素的教育。
4人才培養模式改革的策略和實踐措施
4.1以行業為標桿，改進人才培養模式人才培養機制應當以企業需求為準繩，以實用為根本，以就業為目標。該專業定期組織教師和專家深入相關企業，進行崗位需求與知識、能力等其他素質方面要求的相關調研，根據企業的具體崗位需求和相關基本素質要求，有針對性地改革人才培養模式，動態地調整人才培養方案，從而保證以此為依據培養出的學生符合行業要求和企業需求。
該專業創新性的提出并實踐了“1+1+1專業導師制”人才培養模式，該人才培養模式充分發揮專任教師的導學、導能和導業的作用，積極與企業進行溝通交流與合作，為每一位同學配備一個專業背景的班級導師和企業導師，企業導師定期進課堂、辦講座，既傳授了基本的科學理論知識，又鍛煉了企業實際需要的動手實踐的操作能力，從而為其畢業后的順利就業提供了強有力的保障和依據。借此人才培養模式，將專業教師的傳授和企業導師的指點充分融入到人才培養的全過程，能夠及時有效的根據企業的動態需求實時進行調整和改革，充分發揮行業需求在人才培養方面的引領作用。
4.2以實踐為宗旨，調整課程體系建設本專業以企業崗位素質要求為標準，以培養專業技能為主要目的，以實際工程項目為中心，以具體教學情境為載體，進一步完善和改進課程體系，加強專業知識與實踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業在課程設置上，重點選擇具有較強實踐性和實用性的課程。
4.3以項目為導向，大力推進理實一體為了滿足國家對于高等職業教育工學結合的要求，有針對性的進行實踐教育教學改革，優化教學方法，加大再造力度，該專業教師基于多年的實踐教學經驗，結合來自相關合作企業的反饋和建議，與企業工程師合作，從高職學生的認知規律和特點出發，以企業實際生產過程案例為載體，以具體實踐項目為依托，針對主干課程編寫了相應的項目化教材。截至目前為止，該專業教師已主編與參編了《生產過程控制系統的設計與運行維護》、《先進組態控制技術及應用》、《傳感器檢測與應用》、《PLC應用技術圖解項目化教程》等共18部適用于高職高專教學的項目化教材。科學知識的學習與實踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個具有實際背景的典型案例之中，逐步突破重點難點，激發學生濃厚的學習興趣，通過實際動手操作鞏固對理論知識的認識理解并鍛煉其實踐操作的能力。有利于畢業生更快的適應具體崗位的實際工作，鍛煉培養了其利用學校所學習到的理論知識去發現、分析并解決實際工作中遇到的具體問題的能力。
4.4以素質為終極，加強非智力因素培養《中國制造2025》提出了以創新為驅動，要提高國家制造業的創新能力，這就為該專業培養學生的非智力因素指明了方向，即要大力培養學生的科技創新能力。本專業成立若干導師工作室，根據學生的興趣以及專業知識的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發揮學生自身的主觀能動性與創新積極性，讓學生在專任教師的引導和帶領下，基于理論知識基礎和熟練的實踐動手能力，自主設計研發，制作專業創新作品，參加創新創業大賽，申請創新發明專利。通過組建學生科技創新社團和創新創業中心，鼓勵學生基于所學習的理論知識和所掌握的專業技能，勇于創新，自主創業，借此加強學生對新技術新產品的敏感度和開發新市場的敏銳度，為其未來的發展開辟科技創新和自主創業的新領域。
5結論
在《中國制造2025》的社會背景下，根據企業與社會的要求，相應對人才培養方案進行改革和完善已成為勢不可擋的趨勢?？偨Y企業對專業人才的培養建議后，應當采取相應的改革措施，應當以行業為標桿，改進人才培養模式，以實踐為宗旨，調整課程體系建設，以項目為導向，大力推進理實一體，以素質為終極，加強非智力因素培養。
電氣自動化技術專業只有始終堅持以《中國制造2025》為綱領，以滿足企業需求為目標，動態調整人才培養模式，大力推進人才培養改革，積極采取應對的實踐措施，才能培養出基本知識功底扎實，實踐動手技能高超，同時具有卓越的科技創新思維和突出的職業能力素質，廣受企業的好評并深受社會的認可的高素質技術技能型人才。
參考文獻
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（1）具有一定法律意識的專業人才
隨著人們生活水平的進一步提升，汽車的需求量逐漸增加，對汽車電子技術專業人才的需求也在迅速的增長，這就需要汽車電子技術專業培養更多的全面性人才。但是當前很多學生存在法律意識較為淡薄的問題，汽車電子技術維修中會涉及很多的法律知識，需要學生具備一定的法律意識。
（2）具有高超技術水平的專業人才
技術是決定學生工作效果的重要因素，空有滿腹經綸卻不知如何應用，那么一切就成為了空談。學生需要在掌握足夠的汽車電子技術理論知識的前提下，將理論與實踐相結合，不斷提升自身的綜合實踐應用能力，才能夠滿足當前時代和企業對汽車電子技術專業人才的需求。
（3）具有一定職業素養的專業人才
汽車電子技術專業人才在具備一定的法律意識和技能水平的基礎上，還需要具備一定的職業素養。某汽車公司的負責人員曾經坦言道：“我們需要能夠安心工作，具有一定技能水平的人才?！笨梢姡斍凹寄芤呀洸粌H僅是人才需求的重要因素，同時還需要人才能夠穩定工作，具有一定的責任意識。
2中職汽車電子技術專業人才培養定位的方式
中職汽車電子技術專業人才的培養定位，可以通過結合時展結合時展，培養面向維修服務一線的專業人才；結合現實實際，培養具備一定專業素養的優秀人才等方式開展教學活動。
（1）結合時展，培養面向維修服務一線的專業人才
時代快速發展對中職汽車電子技術專業人才培養的定位逐漸明確，結合當前時展的要求，可以培養更多面向維修服務一線的專業人才，使每一位學生都能夠結合實際，提升自身的綜合素養和綜合能力，將學生的理論知識水平和技能實踐活動相結合，避免出現學生畢業后無法快速工作崗位的問題。中職汽車電子技術專業人才的培養，首先要明確樹立“以學生未來工作和發展”為基礎的教學理念，將教學的內容和學生未來的實際工作相結合，為學生知識的學習和發展創建良好的條件。在中職汽車電子技術專業教學中，教師要樹立三維教學目標，即為知識與能力（Knowledge&skills）；過程與方法(Process&steps)；情感態度和價值觀（emotionalattitude&values）。不僅關注學生的學習質量，更需要關注學生在學習中的情感體驗，注重對學生創新能力和創新意識的培養，構建生成性、互動性的課堂教學模式，為學生未來的工作和發展奠定良好的基礎。
（2）結合現實實際，培養具備一定專業素養的優秀人才
中職汽車電子技術專業教學中，在注重指導學生綜合實踐能力的同時，教師還需要結合當前汽車電子維修中的實際情況，對學生進行綜合、全面的教學指導，培養更多具備一定專業素養的優秀人才。在中職汽車電子技術專業教學中，教師可以通過小組合作教學法、多媒體教學法以及案例教學法等教學方式，指導學生進行學習。例如教師可以借助多媒體教學法，為學生播放一些真實的案例，這些案例能夠使學生更加明確汽車電子維修中需要注意的問題，使學生更加直觀的了解汽車電子維修內容。同時教師也可以為學生播放一些汽車電子技術維修中的糾紛案例等等，增強學生的法律意識。與此同時，教師還可以通過小組合作教學法，指導學生進行小組合作學習，將學生合理劃分小組，進行綜合項目實踐操作，這種方式能夠提升學生的協作能力和合作意識，使學生能夠具備一定的溝通能力和職業能力。
3結束語
在中職教育改革中，可分為“理論為實踐服務”、“理論和實踐同行”以及“理論和實踐結合”三個理論。在實際教學過程中，中職學校大都采用“理論和實踐結合”的理念進行教學。其中，“理論和實踐結合”又分為以下三種：“項目課程”、“任務進行引領課程”以及“學習進行引領課程”。其中任務進行引領課程又被叫做任務先導課程，它是以工作任務為重點對學習進行組織教學，從而對知識和技能進行引領式的學習，并養成相應的職業習慣。
有些學校在進行課程示范過程中，對相關的技術課程也采用“理論和實踐相結合”的理念進行課程設計。經過調查顯示，“理論和實踐結合”的教學理念，有助于提高中職學生的認知能力，并通過實踐使得學生的動手能力明顯提高。但同時還存在著以下問題：第一，在教學過程中，實踐所占用的時間、空間較多，由于教學課時固定，就會使得學生學習基礎課程的時間受到影響，削弱學生的創造力；第二，對知識體系的建設不明確，導致教學中系統性不強，從而影響對知識的掌握情況；第三，由于受到教學條件的限制，出版的“理論和實踐結合”的教材對課程的適應能力較弱。同時，這也是實施產品引領法的最主要原因。
二、產品引領法具有的特點
產品引領法在進行課程教學過程中，往往以學生最為感興趣的產品為主要引導，從而進行各章節的開展工作，并對課程進行模塊教學。由于課程中的知識都來源于在生產中的實踐，教學就是將技能、知識結合在一起，從而形成知識鏈條。并采取類似于產品設計的的過程對知識和課程進行設計、安裝以及調試，從而培養學生的實踐能力和創新能力，使學生在教學活動中，對知識進行邊學邊用，進而培養學生的職業素養和職業能力。于此同時，通過這種產品，還能將基礎課程融合到實踐中去，進而將涵蓋在實踐活動當中的知識和技能掌握在自己手中，也就達到了對這門課程的教學目標。而對于那些沒涵蓋在實踐活動當中的知識，就要在實用電路的引領下進行工作開展教學。其中，所謂產品并不是真正意義上的產品，而是為了針對培養學生的能力，而自行設計制作的教學課程用品。
同時，為了提高對教材的適用程度，在對中職教材進行編寫過程中，可以考慮依照傳統教材下的課程教學的章節順序，對本產品的重點應用知識做出深刻的剖析，并制定出在對本產品進行調試過程中所需要的技能培訓重點知識，從而使教材具有相對的系統性。若是在制定的產品中，沒有涵蓋其中要求的章節知識，就要以某一個實用電路來進行引領。在應用產品引領法進行編寫教材時，可以依照產品傳統的教材進行編寫，也可以根據教師在實際教學過程中對教材進行相應的改革，從而制定出產品設計的方案。這種課程教學的優點是：可以通過對相應的知識基礎、技能和實踐進行相應的結合，從而使得知識更具系統性，便于對課程進行相應的掌握，并且能夠學以致用。
三、產品引領法進行產品選用的原則
如何對產品進行選取是產品引領法進行設計的最重要部分，同時具有統領整個體系的作用。設計出一個好的產品，就如同于找到了對知識運用的方法，將知識轉化成了相應的能力，并將知識和實際更好地結合在一起。從而有益于對相應的技術能力進行培養。
(一）涵蓋性原則
涵蓋性指的是對知識的涵蓋性，也就是具有知識內涵的豐富性。也就是說，所選用的產品要在最大程度和所學習的課程進行進行良好結合。
(二）實用性和崗位針對性原則
這里所說的實用性就是指，所要選取的商品具有很高的實用價值，最好是在市場中進行銷售的產品以及在實際生活中的產品等等。崗位針對性指的是，所要選取的商品要符合教育部頒發的有關規定，并提出相應的學生校內學習與實際工作相一致的原則。通過這種方式對學生的培養之后，從而提高學生就業率，增強對職業的適應能力。
(三）可展示和趣味性原則
在進行產品引領法進行教學時，要保證所選擇的產品要能符合學生的興趣和激發出學生的興趣，要求產品具有一定的趣味性。例如:在對學生講解緒論課的時候，就要將所選擇的產品帶入到課堂之中進行演示練習，從而吸引學生聽講，激發出學生進行學習的欲望。將此產品的理念貫穿至整個課程學習的過程中去，從而對學生學習起到良好的促進作用。
(四）可實施性原則
可實施性原則指的是在課程設計中，便與課程實施的原則，也就是便于教師進行教學，便于學生進行制作。其中，更為重要的是在學生進行課程的綜合實踐中能夠對所學的文化知識能夠很容易地記住，從而對其基本技能和實踐能力進行相應的培養和訓練。
(五）校企間進行合作的原則
在對產品進行選擇和在編寫教材的過程中，要聘請有關的企業專家參與進來，從而使選擇的產品能夠更加貼近生活實際，使得教學內容更加具有適用性和崗位針對性。
四、產品引領法在中職教育中進行運用的注意事項
(一）正確處理性價比和知識涵蓋性之間的矛盾，并將知識技能放在首位在進行實際生產過程中，為了提高產品相應的性價比和可靠性，對所選擇的元器件和電路要盡可能減少；若是從教學設計的角度出發，要使設計的課程對所包含的知識點要盡可能多地涵蓋進去，于此同時，要服從知識技能對產品的涵蓋性原則。另外，在進行教學時，要對這一產品和在進行生產時的實際相結合，并重點強調其中的差異性，對情況進行說明，以免產生不必要的誤導和歧義。
(二）注重和其他方法進行結合，加強對創新能力的培養在對課程進行設計時，應該認識到，產品引領法是一種對課程教學進行宏觀統領的一種教學模式。為了增強對中職學生創新能力的培養，應該對之前滿堂灌式的教學方法進行改善，并和其他方法進行結合，從而加強對學生創新能力的培養。例如可以開展啟發式、討論式、探究式的教學方法激起學生的好奇心。從而對學生的興趣愛好進行培養。為學生營造出一種獨立思考、勇于探索的的優良環境。進行幫助學生學會如何學習，培養創新能力。
(三）對校企之間的合作引起足夠重視，實現校企之間對接中職畢業生，是國家未來的藍領，實踐能力對其十分重要。截止目前為止，在國內，已有很多中職院校提高了在課程設計中的實踐課的比例，但和國外的教學設計相比，效果性還不明顯。同時也造成了中職學生在畢業之后，不能和企業進行很好地對接。所以在將產品引領法應用到中職電類專業技術課程的過程中時，要注重和企業之間良好的合作。
1專業人才培養模式建立
目前行業、企業生產、管理均朝標準化方向發展，其對人才職業能力的需求也發生了變化。職業資格證書是行業準入制度要求應聘者必須具備的，職業資格證書是應聘者職業素質和能力水平的表現。高職工程測量技術專業的兩大就業面—測繪和工程建設企業也要求從業人員具備相應的職業資格證書。為保證工程測量技術專業人才的培養既達到就業崗位的職業需求，又具備職業可持續發展潛力，我們建立了“兩條主線、項目融合”的專業人才培養模式，如圖1所示。本專業人才培養模式中，重點突出高職教育以技能培養為導向的教學目標，實踐教學課時數不低于教學總課時的50%，頂崗實習時間不少于實踐教學的80%。通過校企合作、工學結合，以學生職業技能提高為核心，進行課程體系改革、師資隊伍加強和實驗實訓平臺及相應管理制度的建設［2］。
2專業人才培養模式內涵
2.1兩條主線
兩條主線是工程測量技術專業學生的兩大就業面，即測繪與國土資源企業和工程建設行業，分別對應學生的地形圖測繪和工程施工測量的專業技能，根據專業技能的相對獨立性，將理論和實踐教學劃分兩個階段理論教學，兩階段頂崗實訓［3］。測繪與國土資源行業主要從事大比例尺地形圖測繪、土地調查、地籍與房產測量等領域；工程建設行業主要包括工程勘測設計、施工和竣工運營階段的測量需求。兩大就業面決定了畢業生應具有地形圖測繪和工程施工測設的兩大主要專業技能。兩階段頂崗分別在教學周期中第三學期和第六學期安排。在“兩條主線、項目融合”的專業人才培養模式中，第一階段為第一、二學期。此階段主要是以地形圖測繪為主線，進行工程測量技術專業基礎理論的學習和基本技能的訓練，突出測量儀器的使用和測繪技能的培養。采用學校為主體，企業輔助，將地形圖測繪分解成若干單項任務，聘請企業技術能手專項輔導，學校教師講解分析二者相結合的教學模式，強化學生地形圖測繪的實踐鍛煉和專業思想的建立。該階段學生實踐技能訓練采用將測繪生產項目引入校園的“仿真”實訓和課間實習。第二階段為第三學期。此階段是地形圖測繪頂崗實訓［4］。頂崗實習最主要的特點是以企業為主，學校為輔。以測繪企業實際生產項目或學院勘測設計企業承攬項目為載體，通過行業專家、企業骨干、技術能手的現場指導，學校專業教師現場管理參與，學生深入生產項目一線承擔實際工作任務，使學生積累地形圖測繪等實際工作崗位的生產經驗，提高專業技能，深化對理論知識的理解。第三階段為第四、五學期。此階段以工程施工測量為主線，進行道路橋梁、鐵道、水利和工民建等專業領域的測量理論的學習和技能的訓練，突出工程建設勘測設計、施工和運營管理各階段測量技能的培養。第四階段為第六學期。此階段是工程施工測量頂崗實訓。該階段以交通、鐵路、水利等工程建設單位承攬項目為載體。通過學生參與工程施工建設項目不同生產階段的實際測量工作，積累專業測量工作生產經驗，強化專業技能，加強對測量生產項目的管理運作能力［5］。
2.2項目融合
項目融合主要體現在教學內容的安排，實訓項目的選擇和頂崗實訓的要求。理論和實踐教學項目化、任務化——根據不同測繪項目所需的知識、技能和態度要求，建立項目課程，根據“項目咨詢、決策、計劃、實施、檢查與評價”等實施過程進行教學。學校與企業共同合作，將項目實施過程分解成若干具體實際生產任務進行實踐教學，專任教師負責現場指導，企業兼職教師負責質量檢查，采用任務驅動教學法，學生自主完成學習。實訓項目生產化、標準化——專業核心課程實訓項目的設置，按照企業生產工作流程、技術標準要求進行。學校與企業合作開展實訓項目，組織學生參與企業生產，承擔完成某項生產任務。實訓項目中技能訓練嚴格依據職業資格證書等級要求和行業規范要求，即工程測量員職業所需職業技能和工程建設各個階段測量規范為訓練標準，培訓學生技能。頂崗實習崗位化、責任化——學生以技術員的角色參加企業工程建設中的測量工作或校企合作的生產項目。以“測量工作崗位職責”為要求，通過頂崗實訓，熟悉工作內容和流程，認識企業現代化管理制度和模式，滿足用人單位“崗位”要求，實現與企業“零距離”的對接。學生在測量工作中承擔相應的責任與義務，生產產品應達到企業、行業的質量要求。
3結束語
高職專業人才培養模式的建立是為了培養面向工程生產一線的高級應用型人才。高職院校工程測量技術專業合適的專業人才培養模式應既能體現行業發展和需求，并滿足測繪行業的專業特點和技術發展趨勢，培養既具備扎實的現代工程測量技術，又熟悉工程生產一線專業技能的復合型高素質人才。
作者：紀凱 單位：安徽交通職業技術學院
1.是現代教育發展提出的必然要求
當前的信息技術發展勢頭極為迅猛，在人們的日常生活中扮演的角色也日益重要，各領域都在積極尋求與信息技術合理接軌，以實現現代化的新發展?，F代教育的發展改革，要求廣大教育工作者看到信息技術在教學過程中蘊含的巨大力量，并將其與現代教學合理整合應用，以適應社會的發展。職業院校的建筑專業教學中，要積極融入信息技術，這也符合當前的教育改革新要求。
2.可以有效提高建筑專業教學質量
信息技術在教學中的應用可以激發學生的學習興趣，提高教學質量。信息技術的運用可以提高學生在課堂教學中的積極性和主動性，促使學生更好地融入到課堂教學中，這對于課堂教學質量的提高也具有重要意義。在職業院校建筑專業的教學中，不可避免地要學習一些復雜的理論并繪制建筑圖，職業院校的學生由于其文化學習的基礎問題，在這些方面的學習會有一定困難，此時教師可以利用信息技術向學生深入淺出地展示具體的建筑理論，借助信息技術的圖片和視頻演示功能對學生進行更詳盡的講解，對學生更好地接受新知識非常有幫助，這也十分有利于建筑專業教學質量的提高。
二、信息技術運用于建筑專業教學的措施
1.利用信息技術激發學生興趣
教師利用信息技術激發學生的學習興趣是非常有效的。在職業院校的建筑專業教育中，所教內容的難度對于學生來說較大。因此，學生學習過程中除過必備的學習能力外，還需要對建筑專業產生濃厚的興趣，這也是學生的專業能力進一步提高的保障。教師在平時的教學中，可以通過信息技術的應用逐步培養起學生的學習興趣。如教師在進行專業課講解前，可以利用信息技術為學生展示與教學內容相關的一段視頻，以此調動學生的學習積極性；在進行課堂教學的過程中，教師也可以適當利用信息技術對教學內容中復雜的知識進行簡單化的演示，以使學生對所學知識與全面具體的把握，增強其在學習中的自信心，這對學生學習興趣的提升非常有幫助。學生只有對所學內容具備一定興趣，才能有效落實學習過程中的具體步驟，進而才能實現學習效果的改進。
2.利用信息技術創新教學方式傳統的教學方式
在今天已經不太適用，學生對于知識的學習方式在不斷更新，教師也要相應的進行教學方式的創新。將信息技術與建筑專業教學的結合就實現了教學方式的革新，這對活躍課堂氣氛，改善教學質量有著十分積極的意義。教師在建筑專業教學中應用信息技術可以使學生的思維活躍起來，對其進行發散式的思考極為有利，也有利于促進學生在課堂上積極進行不同想法的交流，這就使得原本沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。職業院校的學生往往存在學習動力不足的情況，新型的教學方式可以調動其學習的積極性和主動性，學生的學習效果也會有所增強。對傳統的教學方式進行改進，積極地將信息技術融入建筑專業的教學中，有利于建筑專業教學質量的提高。
3.合理把握信息技術應用程度
教師在應用信息技術進行教學時，要注意規避信息技術使用不當帶來的負面影響。在具體的教學中，教師要正確看待信息技術的作用，其只是課堂教學的一種輔助方式，不能將其作為課堂教學的主要手段，忽視學生在學習中的主體地位。職業院校建筑專業的教學中，教師要利用信息技術激發起學生的學習興趣，進而引導學生進行自主探究，切實發揮學生學習的主體作用，這也是教師教學中的重點部分。如教師可以借助信息技術對某一建筑風格進行提綱挈領式的介紹，通過圖片和視頻增強學生的感性認知，讓學生對其有所了解并具備一定興趣，進而使學生進行具體的自主探究。教師在教學中要合理把握好信息技術的應用程度，這也是將信息技術應用于教學中需要注意的地方。
三、小結
1能夠完成實際實驗中不能夠完成或者比較難的實驗
從普遍意義上來說，實驗過程中或多或少會遇見一些比較難的實驗，但是要是不進行相關聯系操作會使得技術人員當下無法熟練掌握相關技術，但是要進行成功幾率比較低，再者技術人員需要針對元器件發生故障時候對電路或者其它部分產生什么樣的影響，該采取怎么樣的解決辦法。單方面站在理論方面的角度來說，能夠針對當時存在的問題進行具體分析，甚至是得到比較精確的數據效果，但是將其運用到實際過程中發現，純粹的理論知識并不能夠解決實際問題，相反倘若沒有處理好會使得影響進一步擴大，但是將仿真技術應用到電子專業中能夠有效解決這個問題，技術人員只要依據自身需要對相關參數進行適當調整，就能夠順利解決元器件出現問題的各種情況，從而在后期操作中有效提升工作效率，為其未來獲得更深層次的發展奠定堅實基礎。
2分析仿真技術的實驗手段和應用實踐
2.1實驗手段
通過仿真技術對即將或者準備進行的實驗的電路進行分析，也就是在這個過程當中需要輸入電路實驗信息，依據先前制定的計劃執行，然后在這個基礎之上進行分析處理，其主要包括很多方面：電路靜態、動態特性以及傳輸特性等諸多部分，也可以依據實際情況進行處理，利用交換操作和合作對話等方式，在整體選擇中選擇最佳工作狀態，最終完成打印和輸出。根據之前制定好的計劃，按照操作步驟進行操作，為實際電路的測量和計算機輸出奠定堅實理論基礎，將兩者進行比較并找出其存在的差異。依據參數對相關設計進行相應的調整，在各方面都完成之后進行仿真設計，這樣能夠確保實驗的順利完成，也能夠確保所獲得的數據具有精確性，并且將所學理論知識更好的運用到實際中，解決更多的問題。
2.2模擬仿真技術的應用實踐
在一些工作環境當中，模擬仿真技術在電子專業中到了的廣泛認可和應用，從某種意義上來說這是對工作方式的創新，而技術人員也更加喜歡這種新型的工作模式，不僅可以提前避免危險和工作當中不正確的操作，能夠將所學知識更好的運用到實際過程中。再加上模擬元器件同設備的相似度比較高，為技術人員進行專業學習提供了方面，且在參與到仿真實驗過程中能夠增強動手能力，自己安插元件，自己設置參數，能夠獨立解決實驗中出現的問題，自己不僅僅在技能方面有了顯著提升，自己對知識的運用能力也得到提高，為其未來更好的適應社會發展需要奠定堅實基礎。
3結語
仿真技術在電工專用中的應用為電子實驗教學提供了廣闊的可操作空間，既增強了實驗的安全性，也便于技術人員對其進行更深層次的了解，為其各方面技能的提高奠定堅實基礎。同時在仿真實驗中為幫助技術人員發現問題的過程中能夠將其所學知識更好的應用到實際過程中，有助于技術人員進行綜合分析、開發設計以及創新能力的全面提升，仿真技術在電子專業實驗中取得了顯著效果，需要在現有的基礎上不斷進行探索，使其效用最大限度發揮出來。
作者：李建勇
自由發揮 如何建立起學術反腐的長效機制？
答科技創新的對立面是守舊，但學術腐敗的危害性比守舊更大。學術腐敗對一個民族的科技創新構成了嚴重威脅。科技創新學術反腐應該尋找突破口，加快構建學術反腐的長效機制。 首先政府社會共同營造有利于學術研究的環境
政府和社會要通過宣傳、教育、立法、制訂政策和宏觀調控等多方面措施,營造有利于學術研究的社會文化。營造社會文化環境,就是要在全社會培育創新意識和創新精神,培育教育家、科研人員創新觀念,提高公眾科學技術素養,倡導尊重創新、容忍失敗的社會文化環境。
其次要確立前瞻性的法律依據
全社會共同營造法制環境,就是要建立、健全鼓勵創新、保護知識產權的法律、法規,加大執法力度和侵犯學術產權的處罰力度,提高學術侵權成本。可以不斷探索改進學術科技審稿制度，試行文責共負追究制度。
第三加強對學術的有效保護。對于學術帶頭人來說不僅需要大量的投入,而且要承受巨大風險,鼓勵學術研究,必須保證學術活動獲得補償和收益。要通過普法宣傳和教育,普及有關知識產權的法律知識,進一步提高全社會的知識產權意識和法制觀念。加強學術保護和學術反腐培訓工作,引導學術研究建立和完善知識產權管理制度。改進和完善保護知識產權的方式,如網絡檢索科技開發,縮短侵權訴訟的周期,降低被保護者的成本;加大處罰力度,提高學術腐敗侵權者的成本。完善保護學術研究服務體系,加大對學術研究公共信息網絡建設和服務的投入,加強學術帶頭人的指導和服務。
自由發揮 你是否撰寫過科研論文？
答我是小學教師，沒有寫過專業的科研論文。而教學論文雖然也有，但是水平有待提高。關于論質量我提一些自己的看法：第一要看高質量論文的必備因素——創新即理論、方法、實驗手段等方面的創新
如何判斷是否有創新：檢索閱讀文獻，跟蹤學科發展，如維普全文期刊數據庫、萬方數據庫、常用英文數據庫。
第二看論文各個部分的要求
標題：簡明扼要，體現創新點
文獻綜述部分：全面、準確而客觀地評價相關方法（可能涉及到審稿人）
主體部分：突出創新點
實驗部分：充分（特別注意參數的選取，增加說服力，）
分析部分：要有對比
結論部分：闡明對同類工作的擴展 初稿要反復修改，重視中英文摘要的撰寫
簡答 簡述學術報告提綱撰寫的形式和要點。
答學術報告提綱撰寫的形式有文摘式 條列式 圖標式 復合式
一份高質量的寫作提綱，從內容的角度看應該符合四條基本要求：
①突出報告主題，即圍繞著報告主題科學安排層次結構，合理使用調查材料，深入論證基本觀點，努力充分表達調查報告的主題。
②闡明基本觀點，即根據主題闡明觀點，用材料論證觀點。用觀點統帥材料，努力做到觀點和材料的統一。
③精選調查材料，即精心選擇真實、準確、全面、系統的調查材料，努力做到材料與觀點的統一，并與觀點一起共同突出報告主題。
④符合內在邏輯，即寫作提綱要符合客觀事物發展的內在邏輯，努力做到歷史與邏輯的統一。
寫作提綱的文字表達方式，常用的有兩種：
一是標題法，即按總標題、大標題、小標題、子標題的形式，將內容分層排列。這是一種常用的寫作提綱形式，其特點是主題突出，層次清楚，結構嚴密。
二是句子法，即用句子的形式，把所要論述的內容概括表達出來。這種提綱形式的特點是內容明確，表述完整。
簡答 課題設計的原則有哪些？其主要內容是？
專業技術論文的選題基本要求是新穎、深刻、集中、鮮明。
必須把握以下幾點原則：
創新性原則
可行性原則
優勢性原則
需要性原則
簡答 簡述創新思維的基本形式及其特點。
答廣義的創造性思維是指思維主體有創見，有意義的思維活動，每個正常人都有這種創造性思維。狹義的創造性思維是指思維主體發明創造、提出新的假說、創見新的理論，形成新的概念等探索未知領域的思維活動，這種創造性思維是少數人才有的。創造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎上和相互作用中發展起來的，抽象思維和形象思維是創造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯想思維。
創新思維的基本形式：（一）發散思維1、概念：又名輻射型思維，從一點向四面八方想開去的思
維。包含（1）逆向思維（2）側向思維（3）想象（4）聯想（5）靈感（6）直覺（7）假設 （8）系統思維
（二）收斂思維1、概念：又稱集中思維或輻輳型思維，是指某一個問題僅有一種答案，為了獲得這個答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個答案，以達到解決問題的目的。
2、特點 必須以發散思維為前提；是純理性思維的形式。3、基本形式抽象概括；分析和綜合；比較與類比；歸納與演繹
創造性思維的基本特征：1敏感性2獨特性3流暢性4靈活性5精確性6變通性
創造性思維的特點：
1.思維方向的求異性即從別人習以為常的地方看出問題。
2.思維結構的靈活性。是指思維結構靈活多變，思路及時轉換變通的品質。
3.思維進程的突發性。即思維在時間上以一種突然降臨的情景標志是某個突破的到來，表現一個非邏輯性的品質。
4.思維效果的整體性。即思維成果迅速擴大和展開，在整體上帶來價值的更新。
5.思維表達的新穎性。
簡答 什么是科研方法?與一般科學方法有什么不同？
答科研方法是從事科學研究所遵循的、有效的、科學的研究方式、規則及程序，也是廣大科研工作者及科學理論工作者長期積累的智慧結晶，是從事科學研究的有效工具?？蒲蟹椒ú荒艿韧诳茖W方法。（1）科研方法：指在科學研究過程中，為解決課題研究中出現的科學問題、技術難點所使用的研究方法，它注重科研過程實際問題解決的有效性和可操作性。（2）科學方法：一般指從哲學的視角，將具體科研過程中總結出來的科研方法加以提煉，力圖使其系統化并具有普遍性，強調采用的方法是否科學，注重研究方法的指導意義和學術價值。
簡答 如何進行科研課題信息的收集？
答科研課題信息的收集一般性包括1收集標準 即針對性、代表性、可靠性、完整性
2收集的方式：一般包括科學文獻、學術會議、信息交流、網絡查詢等。
收集時注意1、先按標題搜；2、然后按內容搜；3、整合時要標題就不要內容，要內容就不要標題；
4、搜集的原則是：要能解決實際問題；要能呈現規律。6、還要注意最新文獻。
簡答 什么是科學研究？科研的基本特點是什么？
目前部分高職院校在發展戰略上基本達成共識：專業建設要突出重點、摁住底線，即通過一個核心樣板專業（實力強、就業率高）來示范輻射，帶動專業群（工程對象相同、技術領域相關、學科基礎相近的專業）建設，實現整合資源、提高績效、分層分類教學。
（一）“特色專業輻射示范、相關專業優勢互補”，組建現代制造技術專業群
國內機械制造企業眾多，在一些經濟發達地區，形成了完整的產業鏈。借助產業集群，企業間相互支撐，優勢互補，大大降低了產品的研發與生產周期，同時催生了大量綜合性強的技術型產品，促進了工業4.0時代的正式到來。高職院校的發展必然要適應產業集群的需要，走專業群路線。湖南工業職業技術學院通過“特色專業輻射示范、相關專業優勢互補”的方式，組建機械制造技術專業群，涵蓋從原材料組織搬運、產品設計、機構設計、數控加工、夾具制造、模具設計制造、電氣控制、氣動技術、光感技術、工業視覺、產品裝配等一系列技術技能要求，并結合目前裝備制造產業技術升級，涵蓋高端技術集成等技術領域。整合后組建的現代機械制造技術專業群，包括：機械制造與自動化（側重流程控制、裝調維修）、計算機輔助設計（側重造型設計、結構設計）、數控技術（側重工藝、材料、加工）、模具設計與制造（側重模具設計與成型）、檢測技術及應用（側重產品檢測、品質管理）以及焊接技術及自動化（側重現代焊接與裝配）等。
（二）構建“基礎模塊+專業核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系
在設定專業培養層次與目標時，離不開國家強調的現代職教體系構建總的思路。核心牽頭專業設計時結合專業和社會需求，在輻射、帶頭功能的指引下，以培養技術能人、素質國人（生活+技能）來匹配現代產業體系，進而規劃專業群發展版圖。我院現代機械制造技術專業群密切依托機械裝備產業，跟蹤光機電氣綜合性前沿技術，提升人才技術技能含金量。通過多次下企業觀摩和學習，結合目前制造業發展現狀，圍繞機械裝備制造業核心崗位的工作領域構建專業群核心課程和拓展課程，按照工作崗位涉及的工作內容確定課程內容，最終形成“基礎模塊+專業核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。
二、創新現代機械制造技術專業群實訓條件與實訓手段
（一）通過跨界合作和資源共享，拓寬專業群實踐教學條件
建設適應專業群各專業內在共性需求和特色化發展的實踐資源體系，通過專業群內專業之間相互交叉、滲透、融合，降低實訓師資和實驗實訓設備等軟硬件方面的投入。提高教學管理信息化水平，開放共享專業建設全部資料，滿足個性化學習和企業培訓需求，提高資源開放共享效益，
（二）深化校企共建模式，提升實踐教學內涵
在專業群實踐實施方面，通過校企資源互補，夯實企業職工培訓、職教師資培訓以及企業技術服務平臺，使得專業群在職業培訓、技能鑒定、師資培訓、產品開發、技術革新、設備維修等方面的工作成效全面提高，為行業企業發展和兄弟院校師資隊伍建設提供更有力的支持和保障。
（三）依托專業技能抽查標準題庫，真刀真槍開展項目訓練
針對職業院校來說，規范與優化專業技能考核標準是提高教育質量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業行業實際需求、引導教學和專業建設，提升人才培養質量”為宗旨，湖南省于2010年12月在全國率先啟動了首輪高職院校學生專業技能抽查工作，反響強烈。構建并優化與高職日常教學相輔相成、凸顯人才培養質量評價與過程監控的專業技能考核標準與抽查制度，已經成為高職教育教學改革深入發展的一個關鍵。
（四）構建“大綜合+小項目”為特征的實訓體系
為適應現代機械裝備制造業崗位群能力要求，結合職業成長規律和教育教學規律，整合實踐教學資源，在專業群內廣泛開展跨專業實踐，系統設計實訓體系。在專業群實踐平臺基礎上，分類組建實訓基地，形成滿足專業群共性需求與專門化需求的、校內校外相結合、以“大綜合+小項目”為特征的實訓體系。
三、逐步健全專業群教學體系保障發展機制
（一）校企實現資源共享，共建專業群
我院現代機械制造技術專業群整合行業企業和職業教育資源，逐步形成了優勢互補、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過聯合國內知名機械裝備制造行業企業，“校企雙主體”建立以專業群負責人、專業帶頭人和課程負責人主導的專業建設組織運行構架。建立專業群校企共建制度、教師企業頂崗制度、技術研發與推廣制度以及培訓中心運行管理制度等。通過實時跟蹤職業崗位新技術、新技能要求，主動適應產業群中典型產業鏈各個環節的人才需求，強化現代機械制造技術專業群實訓基地的集約化管理，建立校內、外共享機制，對實訓基地逐步實行企業化管理、市場化運作，營造企業化的職業氛圍，逐步實現實訓方式、過程企業化。
（二）完善教學評價，改進質量監控
1.1網絡技術的理論抽象，學生興趣有待激發
電子商務專業是一個綜合性很強的專業，同時互聯網技術也在飛速發展，它們之間的交叉度更是日新月異。教師在講授教材內容時必須時刻面對技術的淘汰和更新，調整把握對專業學習所需要的知識廣度和深度。在教學過程中，如果受教材影響較大，顧及教材的完整性，會導致抽象理論講解過多，而與學生的生活距離甚遠，影響他們的學習興趣。
1.2學生計算機基礎知識和能力薄弱，缺乏信心
現代網絡技術是一門實踐性很強的課程，需要學生親自動手完成許多具體細節性的操作步驟。前期的計算機基礎課程相關知識和技能如果沒有熟練掌握，在課堂上就很難跟上老師的思路和集體性指導。這時部分學生往往會因為缺乏信心而放棄部分內容的訓練，并直接影響后面更進一步的相關內容的掌握。另外，學生主動學習的能力比較差，在缺乏教師指導的情況下，為迎接考試，學習形式主要以記憶相關內容，做練習題為主，不能進行自主性的實踐探索。
1.3電子商務專業課程體系交叉深淺度較難把握
電子商務專業課程體系所包含的多門計算機類課程，它們或多或少都與網絡技術有著深淺不同的交叉聯系。如果不注重和其他課程的銜接，往往會出現重復講授和跨域基礎的深度跳躍講授，不利于學生的接受和知識體系的完善。
2現代網絡技術課程的教學改革思路
2.1提升學生的認識水平，激發學生的學習興趣
學生對網絡的認識只停留在自身上網的感性認識的水平，對網絡沒有深入的專業性理性認識。在教學內容的組織上可以在原來教材的基礎上，加入教師自身收集整理計算機網絡發展過程中的重大事件以及相關背景人物的資料，可以讓學生在全面了解互聯網發展的歷史脈絡的同時提高文化修養。教師有條件應該去國外或國內發達地區進修，把自身所見所聞的最新技術產品成果和最新應用在課堂上介紹傳播給學生，從而可以擴大學生的視野，減少學生對相對枯燥的知識理論產生的消極情緒，讓學生能夠緊跟時代的步伐，為激發學生的創造力積累資本。
2.2加強學生的實際動手能力，解決學生實際問題
首先要強化基礎的綜合型實驗，把最新實驗設備，如網絡打印機、網絡交換機等設備搬進學生實驗課堂，耐心細心的指導學生遇到的每一處問題，尤其對于基礎較差又不愿意開口的學生，教師應該主動多加關心。另外，教師可以通過到實習基地等用人單位實地考察，了解學生未來工作崗位中需要的基本能力，同時結合課程的實際情況，消化整理后添加與就業密切相關的新內容。還要盡量關心學生面臨的生活實際問題，如課下學生在宿舍共享上網，局域網聯機，舊電腦升級，外接設備驅動等。這樣可以拉近教師與學生的心里距離，無形中支持鼓勵學生的信心。
2.3以專業整體的高度，幫助學生理解所學知識
主講教師應該利用教研室會議等集會時間主動和本專業相關課程的負責教師進行交流，討論相關知識的講授，確立合適的教學內容，避免和其他課程教學內容的重復，并做好銜接鋪墊，從而讓學生全面系統地把握網絡知識。比如，前期的《計算機基礎》課程里講授的相關知識在這門課的某些部分得到深化，后續的《數據庫原理與應用》、《電子商務網站建設》、《電子商務網絡安全》等課程的相關知識需要在這門課里做引導和鋪墊。
2.4改革考核方案，提高實踐能力考核的比重
以往的考核形式主要筆試卷面為主，平時上機實驗為輔。學生在準備考試時主要靠背誦相關專業名詞，理解相關理論步驟，大量突擊相關習題來應付考試。另外教師在準備考題時也很難全面把握專業的需要度，這樣就會偏離課程開設的目的。為了把實踐能力的考核地位提升，可以讓學生以宿舍為單位分組，將自行完成有線、無線局域網連接，配置簡單服務器軟件的步驟，以及共享上網，劃分子網等試驗綜合成總結報告，提交作為考核的主要內容。
3結束語
傳統機電專業基礎課程教學以理論基礎知識教學為主，隨著“寬基礎、活模塊”課程模式的實施，課程群相關教學內容無法滿足不同學生的學習要求，使得學生不能充分適應用工市場的需求，擇業面?。辉诮虒W手段基本采用與教材基本配套的掛圖和不易攜帶的實物教具，難以滿足教學上的要求，部分學生出現厭學情緒；現有的機電專業課程專業教師大多是從學校畢業后任教，教師專業化程度尚未形成。大部分教師缺乏企業實踐工程經驗，無法滿足機電類專業人才培養的實踐要求。
2信息環境下教學模式設計
2.1教學層次設計
本論述以《機電專業人才國家職業資格標準》為基礎，就教材內容、實訓項目等，與現場長期從事培訓的人員進行研討，分別從教學信息系統、教學過程、教學產品進行分層次設計，然后根據層次結構組織安排相關的教學內容。
2.2教學模式設計
信息技術環境下的教學是以多種信息技術為教學支撐環境，形成教師與學生之間的穩定關系和活動進程的結構形式。利用信息技術能夠彌補傳統課堂教學的不足，例如將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，在現場講解實際操作和解決疑難問題。一種信息環境下強調自主學習活動形式的教學新模式設計流程。信息技術環境下教學模式最為突出的就是基于網絡的教學信息系統在課堂教學中的應用，突出網絡在機電專業師生教學活動中的重要地位和作用，結構合理的信息技術環境下教學模式不僅可以充分發揮信息技術的各種優勢，還可以有效提高學生的學習效果，因而信息技術環境下教學模式體現出自身的特征，這主要表現在：教師角色、學生地位、教學過程、媒體作用等幾個方面。例如通過構建在線學習系統，這種教學模式是利用學校的優質師資，依托公眾多媒體通信網進行遠距離交互式教學，這種教學模式可以打破時間和地域的限制。這種學習模式的實施依賴于多個因素，學校支持、學習小組建立以及遠程網絡學習支持系統等。
2.3教學內容組織
在信息技術環境下，機電專業課程群教學內容的組織是設計的難點，其課程群融合了機械、電子兩大專業課程群的知識點。如《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械制造工藝學》、《數控技術應用》、《PLC技術》、《傳感器技術》等課程，這些基礎課程群既有較強的獨立性又彼此緊密聯系，在信息技術環境下就可以充分利用技術上的優勢將不同課程群教學資源進行整合，方便學生能夠更加全面的掌握機電專業基礎教學內容和專業技能。例如，機電專業不少基礎課程都不同深度、層次的講述過螺紋連接的相關知識點，我們就能從每門課程教學立足點開發其多媒體教學資源，如連接動畫、圖例和一些文字資源等。并且，在多媒體信息技術條件下，這些課程之間的緊密聯系也可以非常清楚地體現，教學內容中的知識點、重點、難點可以綜合到一個網絡在線學習環境中。此外，還需要網絡教學系統的開發人員能夠認識到機電專業課程群具體的教學側重點，例如《機械制圖》側重于畫法教學而《機械基礎》側重于連接與傳動關系的講述，這就要求多媒體課件在信息資源的制作過程中體現出來。
3結束語
