時間：2023-07-24 17:07:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物流工程和工業(yè)工程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1人因工程實驗室
首先，人因工程實驗室一定要有。人因工程在我國的名稱有人因工程、人機(jī)工程、人體工程、人體工效、工效學(xué)、宜人學(xué)等等，人因工程是工業(yè)工程專業(yè)課中不可缺少的一門專業(yè)必修課，并且對于提高工業(yè)工程意識、工業(yè)工程思想具有至關(guān)重要的作用，很多學(xué)生的工業(yè)工程靈魂、效率意識、最優(yōu)化思想等等都是從人因工程課程的學(xué)習(xí)開始的，更多的學(xué)生也是從人因工程課程的學(xué)習(xí)中逐漸“入道”工業(yè)工程的。另外，在我國大陸，除了在人體學(xué)、環(huán)境宜人學(xué)、載人航天學(xué)中涉及到人因工程之外，也只有工業(yè)工程專業(yè)明確的開設(shè)人因工程這門課程了，所以工業(yè)工程專業(yè)還肩負(fù)著把人因工程學(xué)科發(fā)揚(yáng)光大的歷史重任。人因工程實驗室，可根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況自行設(shè)計，實驗室建設(shè)投資可多可少。上海海洋大學(xué)人因工程實驗室建成于2007年，共投資約5萬元。投資雖少，但購買了多種人因工程實驗儀器，目前開設(shè)了14個人因?qū)嶒灒ǎ喝说男误w尺寸的測量實驗、人體血壓測量實驗、視覺反應(yīng)時測試實驗、閃光融合頻率實驗、光亮度辨別實驗、光的照度測量實驗、聲級的測定實驗、注意分配實驗、注意力集中能力測定實驗、空間位置記憶廣度測試實驗、記憶廣度測試實驗、空間知覺測試實驗、深度知覺測試實驗、定時記時計數(shù)實驗。另外，上海海洋大學(xué)人因?qū)嶒炇疫€采購了幾套人因軟件，包括DELMIA、ManneQuinBE等，主要用于課程教學(xué)和科研需要。
2基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室
眾所周知，基礎(chǔ)工業(yè)工程（有的教材也稱：工業(yè)工程基礎(chǔ)、工作研究等）是工業(yè)工程專業(yè)最核心、最經(jīng)典的一門工業(yè)工程專業(yè)必修課，其中講授的時間研究和動作研究（亦即“工作研究”）是工業(yè)工程專業(yè)最經(jīng)典的理論和知識，也是最傳統(tǒng)的工業(yè)工程研究內(nèi)容，是整個工業(yè)工程理論大廈的基石所在，所以基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室也不可或缺。基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室的構(gòu)建有兩種思路，一種是側(cè)重于經(jīng)典工業(yè)工程理論和內(nèi)容，包括時間研究和動作研究，作者稱作此類基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室為“經(jīng)典基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室”。上海海洋大學(xué)在這個方面投資約3萬元，購買的儀器可共開設(shè)的實驗有9個實驗，即手指靈活性測試實驗、鏡畫實驗、追蹤實驗、動作穩(wěn)定實驗、雙手調(diào)節(jié)實驗、動作判斷實驗、動覺方位辨別實驗、反應(yīng)時運(yùn)動時測試實驗、自行車功率與速度測試實驗。基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室構(gòu)建的另一種思路就是結(jié)合當(dāng)今信息技術(shù)，基于現(xiàn)代工業(yè)工程理論構(gòu)建“現(xiàn)代工業(yè)工程實驗室”。上海海洋大學(xué)在這個“現(xiàn)代工業(yè)工程實驗室”上共投資30萬人民幣，建成了一個可用于多門課程實驗的“U型生產(chǎn)流水線系統(tǒng)”，包括1個主機(jī)控制單元、8個工作臺位（含顯示器和控制機(jī)）、6個倍速流水鏈（滾輪式傳動鏈）、2臺轉(zhuǎn)角機(jī)以及生產(chǎn)托盤等組成。除了上述硬件設(shè)備以外，該實驗室還購置了部分軟件，主要包括：LEANGLEIE、IEMS動作分析系統(tǒng)、MiniIE等。目前實驗室主要承擔(dān)著生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量控制與可靠性、生產(chǎn)管理等多門課程的實驗任務(wù)，運(yùn)行情況良好。
3物流實驗室
物流實驗室的建設(shè)也有兩個思路，一個是硬件建設(shè)，包括立體倉庫系統(tǒng)、AGV小車、出入庫平臺、物流裝備等。上海海洋大學(xué)在該方面的投資大概在50萬左右，建成了自動化的立體倉庫實驗系統(tǒng)。另一個思路就是建立物流實驗室的軟件系統(tǒng)，主要指物流類、倉儲類、供應(yīng)鏈類軟件，上海海洋大學(xué)購置的物流類軟件包括：CNEE-LL供應(yīng)鏈與物流集成系統(tǒng)、清華-物流網(wǎng)絡(luò)實驗平臺、清軟英泰-產(chǎn)品全生命周期管理系統(tǒng)、Xpress、Proplanner、Anylogic、ProModel、ServiceModel等。該實驗室主要承擔(dān)物流信息系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計、生產(chǎn)建模與仿真、運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、交通工程、食品配送與管理、生產(chǎn)管理、ERP實踐、生產(chǎn)系統(tǒng)仿真、專業(yè)綜合實習(xí)等課程的實驗任務(wù)。
4制造系統(tǒng)實驗室
目前先進(jìn)的制造系統(tǒng)很多，包括計算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS、柔性制造系統(tǒng)FMS、精益制造系統(tǒng)、并行工程、敏捷制造、重構(gòu)制造、定制生產(chǎn)、成組技術(shù)、虛擬制造、網(wǎng)絡(luò)制造、智能制造、綠色制造等等。上海海洋大學(xué)重點(diǎn)以計算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS來建立自己的制造系統(tǒng)實驗室，投資50多萬購置了銑床加工中心、自動化機(jī)器手、計算機(jī)控制系統(tǒng)、自動化立體倉庫系統(tǒng)、出入庫傳送帶等。目前該實驗室承擔(dān)了工業(yè)工程專業(yè)的大部分生產(chǎn)系統(tǒng)類、制造系統(tǒng)類、計算機(jī)輔助設(shè)計類等課程的實驗和實踐環(huán)節(jié)，運(yùn)行情況良好，很好的滿足了工業(yè)工程專業(yè)的本科教學(xué)需要。
工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)是一門工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和人文科學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，也是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，兼具工程技術(shù)和管理技術(shù)的雙重屬性，要求工業(yè)工程學(xué)生不但要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)有較強(qiáng)的實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力。實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)是高校工業(yè)工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)。在我國近200所開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校中，各個學(xué)校的辦學(xué)歷史、優(yōu)勢學(xué)科、行業(yè)背景等各不相同，工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式多樣化，專業(yè)實驗室建設(shè)模式也各不相同。就目前而言，大部分高校的實踐環(huán)境并不理想，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)落后于課堂理論教學(xué)，使得IE教學(xué)實踐難成體系。如何建設(shè)一個能夠滿足教學(xué)實踐要求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的工業(yè)工程專業(yè)實驗室已經(jīng)成為開設(shè)本專業(yè)的學(xué)校不斷研究和探索的課題。
2.工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式
工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的模式也不同，實驗室建設(shè)的方向和模式也就不同。
2.1國內(nèi)高校本專業(yè)的培養(yǎng)模式
目前國內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為：（1）設(shè)立于機(jī)械學(xué)院，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位：以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識，強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。（2）設(shè)立于管理學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位：以管理科學(xué)為背景增加機(jī)電基礎(chǔ)知識，突出經(jīng)濟(jì)管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應(yīng)用。
2.2我校工業(yè)工程專業(yè)的定位和培養(yǎng)模式
三峽大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)在機(jī)械與材料學(xué)院，2004年開始籌備，2005年獲準(zhǔn)開設(shè)，2006年正式招生，2010年培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，同時開展工業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)。機(jī)械與材料學(xué)院是三峽大學(xué)最早開辦的學(xué)院之一，開設(shè)有：機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、輸電線路工程專業(yè)、金屬材料專業(yè)、材料成型專業(yè)，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)、國家特色專業(yè)，具有一定的學(xué)科優(yōu)勢，與周邊地區(qū)的機(jī)械制造企業(yè)建立了長期的科研合作關(guān)系，教學(xué)科研力量雄厚。三峽大學(xué)在2004年籌備工業(yè)工程專業(yè)時就充分考慮了工業(yè)工程學(xué)科特點(diǎn)及校企互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)，將專業(yè)設(shè)置在機(jī)械與材料學(xué)院，專業(yè)定位于近機(jī)類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，培養(yǎng)方向定位為主要為機(jī)械制造企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。工業(yè)工程依托機(jī)械優(yōu)勢學(xué)科開展專業(yè)建設(shè)，因此專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，應(yīng)體現(xiàn)以機(jī)械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計算機(jī)信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。我校機(jī)械學(xué)院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，基于機(jī)械大類教學(xué)平臺，注重依托本學(xué)院的湖北省重點(diǎn)學(xué)科、國家特色專業(yè)－機(jī)械設(shè)計制造及其自動化以及湖北省重點(diǎn)實驗室－水電機(jī)械設(shè)備設(shè)計與維護(hù)實驗室，充分利用該學(xué)科較強(qiáng)的師資力量及制造實驗室大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學(xué)院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺下的一個重要組成部分，共享教學(xué)實驗資源。我校工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計、生產(chǎn)制造過程管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應(yīng)用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。
3.工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設(shè)的基本思路
3.1工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設(shè)思路
當(dāng)前工業(yè)工程實驗室建設(shè)呈現(xiàn)兩大方向：基礎(chǔ)IE實驗室和現(xiàn)代IE實驗室。基礎(chǔ)IE是工業(yè)工程發(fā)展的起點(diǎn)，也是現(xiàn)代IE的基礎(chǔ)和組成部分，在工業(yè)工程應(yīng)用中最為普遍，加強(qiáng)基礎(chǔ)IE課程及其實驗教學(xué)是非常重要的。目前，已開辦IE專業(yè)的高校基本上都建立了以工作研究與人因工程為研究重點(diǎn)的基礎(chǔ)IE實驗平臺。現(xiàn)代IE是傳統(tǒng)工業(yè)工程由工業(yè)技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展不斷注入新內(nèi)容而演變的結(jié)果。現(xiàn)代IE涉及范圍廣泛，內(nèi)容不斷充實和深化，兼收并蓄了越來越多的學(xué)科知識和高新技術(shù)，其中包括信息科學(xué)、自動化技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、優(yōu)化理論和仿真技術(shù)等。目前，部分已開辦IE專業(yè)的高校正分步驟、分階段地進(jìn)行現(xiàn)代IE實驗室建設(shè)。因為現(xiàn)代IE實驗涵蓋知識較廣、內(nèi)容較多，同時受到投資經(jīng)費(fèi)的限制，各個高校現(xiàn)代IE實驗建設(shè)側(cè)重點(diǎn)不一、層次也不齊。
3.2我校工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設(shè)思路
工業(yè)工程教學(xué)實驗室建設(shè)的指導(dǎo)思想是:加強(qiáng)學(xué)生IE基礎(chǔ)理論知識,基本技術(shù)手段和基本意識的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代IE系統(tǒng)分析，規(guī)劃，設(shè)計，優(yōu)化，控制，評價能力的培養(yǎng)；突出現(xiàn)代IE中信息化和集成化的特點(diǎn)。基于上述指導(dǎo)思想,工業(yè)工程實驗室建設(shè)的總體要求是建設(shè)一個綜合的、集成的現(xiàn)代工業(yè)系統(tǒng)模擬環(huán)境，給學(xué)生提供一個現(xiàn)代制造系統(tǒng)背景下的工業(yè)工程教學(xué)實驗環(huán)境，在滿足專業(yè)實驗教學(xué)的同時,還能成為學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計開發(fā)的平臺。工業(yè)工程學(xué)科是一門綜合運(yùn)用工程技術(shù)、管理技術(shù)，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的方法，綜合多種學(xué)科的知識和技術(shù)，對由人員、物料、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃、評價、創(chuàng)新和決策的系統(tǒng)工程學(xué)科，在規(guī)劃和設(shè)計IE實驗室和設(shè)計實驗內(nèi)容時，必須強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代IE的系統(tǒng)工程特點(diǎn)，必須注意知識的系統(tǒng)性、連貫性以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能來解決復(fù)雜問題的能力的培養(yǎng)。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的指引下，我校在參考著名高校工業(yè)工程實驗室的基礎(chǔ)上，確立了：基礎(chǔ)IE實驗室+現(xiàn)代IE實驗室的工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗室建設(shè)大方向，將基礎(chǔ)IE實驗平臺與現(xiàn)代IE實驗平臺有機(jī)地融合在一套實驗平臺中。我校工業(yè)工程實驗室建設(shè)思路：營造一個類似真實的自動化制造系統(tǒng)生產(chǎn)運(yùn)作環(huán)境，為學(xué)生提供一個全面的、創(chuàng)新的、密切聯(lián)系工業(yè)實際的實驗教學(xué)平臺，能滿足主要專業(yè)課程教學(xué)實驗需要，保證實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性、連續(xù)性，以達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生對制造系統(tǒng)的認(rèn)知和操作能力以及生產(chǎn)運(yùn)作與管理水平、系統(tǒng)分析和設(shè)計能力的目的。作為實驗體系的核心部分，綜合實驗室中教學(xué)實驗課程的設(shè)置，不應(yīng)是相互獨(dú)立的單項實驗，而應(yīng)根據(jù)IE專業(yè)的課程與知識體系，運(yùn)用系統(tǒng)原理，設(shè)計一套相對獨(dú)立又相互聯(lián)系，覆蓋多門專業(yè)課程與知識領(lǐng)域的實驗形式多樣的教學(xué)實驗體系，它能夠提供驗證理論知識和綜合應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的環(huán)境，模擬真實生產(chǎn)系統(tǒng)的場所和開發(fā)應(yīng)用工業(yè)工程知識的條件。
4.工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設(shè)的規(guī)劃與實踐
在模擬真實的自動化制造系統(tǒng)生產(chǎn)運(yùn)作環(huán)境的建設(shè)思想下，我校工業(yè)工程綜合實驗室建設(shè)的總體目標(biāo)是：在實驗室里建立一個微型工廠（Mini-factory），營造一個類似真實的生產(chǎn)環(huán)境，主要從事制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計研究、設(shè)施規(guī)劃及物流分析研究、時間分析與作業(yè)研究、人因工程實驗研究、生產(chǎn)計劃與控制的實驗與研究等，以加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)工業(yè)工程的知識和技能、現(xiàn)代工業(yè)工程的技術(shù)和方法的掌握，同時支持機(jī)械工程學(xué)科的相關(guān)課程實驗。要求：實驗體系模塊化，可擴(kuò)展性、可重構(gòu)；不僅可以滿足教學(xué)要求，而且應(yīng)當(dāng)為科研和培訓(xùn)提供服務(wù)。我校工業(yè)工程綜合實驗室的微型工廠基本配置規(guī)劃為一套功能設(shè)備較為完備的模塊化的自動化制造系統(tǒng)FMS，包括:環(huán)形可擴(kuò)展生產(chǎn)流水線，微型化、教學(xué)型的生產(chǎn)設(shè)備（至少一臺立式，一臺臥式數(shù)控加工中心），一臺教學(xué)型工業(yè)機(jī)器人，一套RGV系統(tǒng)，堆垛機(jī)及微型化立體倉庫、相關(guān)控制系統(tǒng)等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗教學(xué)需要，適當(dāng)添加工業(yè)攝像機(jī)、電子看板及其他數(shù)據(jù)采集及分析處理設(shè)備。微型工廠化配置是我校實驗室建設(shè)的定位，也是相當(dāng)一部分高校工業(yè)工程實驗室規(guī)劃的一種趨勢。這是一個大的系統(tǒng)工程，需要總體規(guī)劃，分步實施。在進(jìn)行實驗室規(guī)劃過程中，我院充分考慮到院、系現(xiàn)有的以及待建的實驗資源共享問題，以避免重復(fù)性建設(shè)。為此，學(xué)院一方面利用機(jī)械工程學(xué)科現(xiàn)有實驗資源，另一方面投入大量人力物力，購置設(shè)備，建立和完善專業(yè)實驗室。工業(yè)工程綜合實驗室主要功能模塊包括：基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗?zāi)K、自動化制造系統(tǒng)實驗?zāi)K、人因工程實驗?zāi)K、設(shè)施規(guī)劃與物流分析實驗?zāi)K、生產(chǎn)計劃與控制實驗?zāi)K等。主要進(jìn)行以下實驗：
(1)基礎(chǔ)工業(yè)工程模塊：進(jìn)行流程分析、操作分析(包括雙手操作分析和人機(jī)操作分析)、動作分析、時間研究(秒表法)、MOD法研究的實驗以及這些實驗的綜合實驗和生產(chǎn)節(jié)拍及效率的測定等。這些實驗主要是完成《基礎(chǔ)工業(yè)工程》的實驗教學(xué)要求，讓學(xué)生掌握工業(yè)工程的經(jīng)典方法和技術(shù)手段,培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)工程的基本意識。
(2)人因工程模塊：可以進(jìn)行噪聲實驗、照明實驗、人的認(rèn)知實驗、人的操作反應(yīng)實驗等。這些實驗主要是完成《人因工程》的實驗教學(xué)要求，讓學(xué)生了解掌握人、機(jī)、環(huán)境的相互作用關(guān)系。
(3)設(shè)施規(guī)劃與物流分析模塊：可以進(jìn)行物流系統(tǒng)的分析，控制，優(yōu)化與設(shè)計及設(shè)施布置規(guī)劃等實驗,主要是完成《生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)施規(guī)劃與物流分析》的實驗教學(xué)要求，使學(xué)生了解掌握現(xiàn)代制造企業(yè)物流系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理、控制方法及設(shè)施布置規(guī)劃方法。
(4)自動化制造系統(tǒng)模塊：可以進(jìn)行自動化制造系統(tǒng)的分析、總體設(shè)計、各分系統(tǒng)的設(shè)計規(guī)劃（包括倉儲、物流部分）等實驗，主要是完成《生產(chǎn)自動化與制造系統(tǒng)》、《工業(yè)機(jī)器人》等的實驗教學(xué)要求，是學(xué)生了解自動化制造系統(tǒng)的組成、總體結(jié)構(gòu)及設(shè)計方法、各分系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計方法。
(5)生產(chǎn)計劃與控制模塊：可以進(jìn)行生產(chǎn)庫存管理的模擬實驗，主要是完成《生產(chǎn)計劃與控制》的實驗教學(xué)要求，使學(xué)生了解掌握現(xiàn)代制造企業(yè)生產(chǎn)庫存控制的基本方法。
目前已經(jīng)建設(shè)好并投入實驗教學(xué)的是基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗?zāi)K、自動化制造系統(tǒng)中的倉儲與物流分析實驗?zāi)K、人因工程實驗?zāi)K。該實驗室主要針對工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)課程實驗教學(xué)需要，同時與機(jī)械工程學(xué)科資源共享，提供機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的先進(jìn)制造技術(shù)、機(jī)械制造裝備、機(jī)電傳動控制、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計、企業(yè)生產(chǎn)管理、工業(yè)機(jī)器人等課程的教學(xué)實驗。下一階段，計劃在2011~2015年間，進(jìn)行專業(yè)實驗室其他設(shè)備的購買、安裝、調(diào)試，基本完成工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗室的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；工程設(shè)計；應(yīng)用前景
中圖分類號： S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
主要內(nèi)容：
基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中最為核心的項目內(nèi)容，也是關(guān)乎民計民生的基礎(chǔ)項目，在我國社會經(jīng)濟(jì)事業(yè)飛速發(fā)展的今天，各種工程建設(shè)諸如大型公共設(shè)施建設(shè)、工廠、資源開采型建筑等等，都需要進(jìn)行專業(yè)的工程設(shè)計，這不僅因為工程建設(shè)往往需要特定的生產(chǎn)技術(shù)需求，因此需要針對性的設(shè)計方案，同時也是在大型工程建設(shè)中的美學(xué)要求和標(biāo)桿作用的需求，因此，可以這樣說工程設(shè)計是工程建設(shè)的圖紙實現(xiàn)，是工程建設(shè)的靈魂和先導(dǎo)。從時間上來看，工程設(shè)計是工程建設(shè)意圖的圖紙表達(dá)，因此，通過工程設(shè)計可以從藍(lán)圖階段就發(fā)現(xiàn)工程建設(shè)中的潛在問題，這是保證工程進(jìn)度和控制工程建設(shè)預(yù)算的關(guān)鍵步驟之一，在市場經(jīng)濟(jì)體制的大環(huán)境之下，追求利益的最大化是所有企業(yè)的終極目的，在工程建設(shè)中，如何在更短的時間周期內(nèi)高效率的完成工程建設(shè)的任務(wù)是所有工程建設(shè)項目中最關(guān)心的問題，在設(shè)計階段，把工程建設(shè)中可以遇到的問題盡可能的考慮到，就意味著可以盡可能的縮短建設(shè)周期，也能保證工程設(shè)計企業(yè)在業(yè)界具有更強(qiáng)的競爭力，但是設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計質(zhì)量的天然矛盾決定了這兩者始終難以兼?zhèn)洌峭ㄟ^在工程設(shè)計中引入工業(yè)工程，可以從根本上建立一個結(jié)合工作效率、生產(chǎn)率、成本分析和實際建設(shè)方案為一體的綜合分析系統(tǒng)，以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)對象，在每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修正，這也是本文將要著重討論的部分。
一、工業(yè)工程在工程設(shè)計中的應(yīng)用前景
工業(yè)工程一直是制造業(yè)中普遍采用的管理體系，工業(yè)工程也隨著制造業(yè)的日益發(fā)展而得到了不同方向的豐富和改進(jìn)，在制造業(yè)和建筑業(yè)中，工程設(shè)計的身影隨處可見，因此，它與制造業(yè)的聯(lián)系也體現(xiàn)在很多方面，首先，工程設(shè)計是直接服務(wù)于制造業(yè)的，這就決定了工程設(shè)計必須更好的配合制造業(yè)的發(fā)展和變化；同時，工程設(shè)計采用與制造業(yè)通用的專業(yè)語言，工程設(shè)計的產(chǎn)品，包括設(shè)計文件和設(shè)計圖紙可以直接用于制造業(yè)的產(chǎn)品制造之中，而且工程設(shè)計的產(chǎn)品質(zhì)量將直接通過制造業(yè)的產(chǎn)物質(zhì)量得以展現(xiàn)，因此，正是由于工程設(shè)計與制造業(yè)和建筑業(yè)的緊密聯(lián)系，使得工程設(shè)計和工業(yè)工程的融合充滿了前景。
在工程設(shè)計中運(yùn)用工業(yè)工程的前提條件
由于工程設(shè)計是主要為制造業(yè)和建筑業(yè)等等工程領(lǐng)域提供勞務(wù)，而非有形服務(wù)，所以其實際生產(chǎn)效率是很難定量計算的，因此，也就無法建立相應(yīng)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，其次，工程設(shè)計需要與顧客進(jìn)行大量交流和協(xié)商，還包括現(xiàn)場的設(shè)計改正，沒有一個設(shè)計是通用的，因此也就沒法庫存工程設(shè)計的產(chǎn)品。正是由于工程設(shè)計中腦力勞動是主要的生產(chǎn)成本，且工程設(shè)計必須結(jié)合設(shè)計前和建設(shè)中的其他環(huán)節(jié)的綜合影響來確定最終的設(shè)計方案，因此，在工程設(shè)計中融入工業(yè)工程需要具備以下條件：通過具備集設(shè)計、采購、建設(shè)于一體的全功能工程建設(shè)公司，可以為業(yè)主提供從項目立項、設(shè)計、施工到項目驗收使用全流程的服務(wù)，因此，這一類全功能的設(shè)計綜合一體化的模式，將會是工業(yè)工程與工程設(shè)計充分融合的一個有益的嘗試。
工業(yè)工程在工程設(shè)計中的應(yīng)用分析
3.1應(yīng)用領(lǐng)域分析
工業(yè)工程在工業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用主要包括以下幾個方面：即工程設(shè)計管理、設(shè)計程序方法和設(shè)計成果管理。工業(yè)工程對于設(shè)計管理中的應(yīng)用在于可以通過提高管理水平，科學(xué)合理的安排設(shè)計進(jìn)度，在降低設(shè)計成本的同時，更可以提高設(shè)計工作的生產(chǎn)率，這是從管理優(yōu)化的角度展現(xiàn)工業(yè)工程的效用。通過工業(yè)工程對設(shè)計程序和設(shè)計方案進(jìn)行方案組合的優(yōu)化分析，結(jié)合實際調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，可以對每一項設(shè)計程序和設(shè)計方案的工作效率進(jìn)行定量的評估。在設(shè)計成果中，工業(yè)工程主要是對設(shè)計產(chǎn)品的市場競爭力進(jìn)行針對性分析，最大限度的提高產(chǎn)品的科技含量和產(chǎn)品附加值。通過這樣三個流程的工業(yè)工程的干預(yù)和管理，直接的成效是設(shè)計單位的工作效率得到了提高，單位成本的效益產(chǎn)出穩(wěn)步提升，設(shè)計單位的經(jīng)濟(jì)效益的增加也是顯而易見的，預(yù)測同時，更加系統(tǒng)的管理體系能夠為后續(xù)的工程建設(shè)中的設(shè)計方案修訂、補(bǔ)充甚至是大幅度的設(shè)計方案的修改提供有條不紊的應(yīng)對流程。這一系列的調(diào)整和安排能夠提供工程設(shè)計單位的整體技術(shù)設(shè)計實力，也可以優(yōu)化設(shè)計單位的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，通過在優(yōu)勢領(lǐng)域取得市場占有率，可以形成產(chǎn)業(yè)效用，擴(kuò)大設(shè)計單位的品牌效應(yīng)，帶動企業(yè)的長期發(fā)展。
3.2技術(shù)方法分析
通常來說，工業(yè)工程在工程設(shè)計中的應(yīng)用技術(shù)方法主要包括：人因工程、物流工程、并行工程和質(zhì)量管理等等，人因工程充分考慮工作環(huán)境對于設(shè)計人員的工作效率的影響，通過環(huán)境細(xì)節(jié)的調(diào)整和改善，最大效率的激勵設(shè)計人員的工作激情，是人因工程的核心內(nèi)容。物流工程可以對工程設(shè)計的成果進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，通過對工程設(shè)計中的設(shè)施、人員和資金進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計，可以最大限度的發(fā)揮人力和物力的工作效率，并最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，具體內(nèi)容包括設(shè)計場所的選擇和設(shè)計信息的快速傳遞。工程設(shè)計涉及到的專業(yè)領(lǐng)域十分復(fù)雜，如何在確保設(shè)計進(jìn)度的前提下，協(xié)調(diào)各個專業(yè)領(lǐng)域的工作，是并行工程的拿手好戲，通過分析各個設(shè)計子項的設(shè)計、交貨、施工的時間節(jié)點(diǎn)，合理的安排設(shè)計進(jìn)度，采用數(shù)字化的管理手段，注重各個工作節(jié)點(diǎn)的設(shè)計任務(wù)審核時關(guān)鍵手段。質(zhì)量管理是保障設(shè)計成果競爭力的核心步驟，也是確保各個設(shè)計任務(wù)節(jié)點(diǎn)時候需要返工、是否需要重新修訂設(shè)計時間周期的前提條件，這也是工業(yè)工程系統(tǒng)管理的最為重要的體現(xiàn)。
總結(jié)：
工業(yè)工程需要大量的基礎(chǔ)積累才能形成適合于企業(yè)的管理模式，這是一個需要長期的前期投入的管理方式，但是它對于企業(yè)管理效率和經(jīng)濟(jì)效益的提高時顯而易見的。在工程設(shè)計領(lǐng)域融入工業(yè)工程，是工程設(shè)計領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展的直接需要，也是行業(yè)發(fā)展的未來方向。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；
工業(yè)工程（industrial engineering 簡稱ie），是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門應(yīng)用性工程專業(yè)技術(shù)。由于它的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益，所以近數(shù)十年來一直受到各國的重視，尤其是那些經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷工業(yè)化變革的國家或地區(qū)，都有將其視為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要工具。[1]
大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個社會問題，但我國的人才總量是缺乏的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識是相當(dāng)重要的，但實際工作卻是對知識的應(yīng)用和通過知識解決遇到的問題，可以說解決問題的知識才是真正的知識，也就是說把書本知識學(xué)透學(xué)活，實踐與理論緊密聯(lián)系才是關(guān)鍵。現(xiàn)在國內(nèi)很多企業(yè)單位都要求大學(xué)畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗,有動手的能力，在高等院校的培養(yǎng)過程中，就需要注重知識的學(xué)習(xí)以及實際應(yīng)用能力的鍛煉和提高。
工業(yè)工程專業(yè)的開辦，順應(yīng)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才的需求潮流。在我國由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，工業(yè)工程這一起源于美國，并為美國和日本制造業(yè)的強(qiáng)大發(fā)揮過重要貢獻(xiàn)的專業(yè)大有用武之地。工業(yè)工程專業(yè)對提高制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的管理水平和效率，降低成本，提高競爭力，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、高效發(fā)展，均具有很大的經(jīng)濟(jì)意義和社會意義。[2]工業(yè)工程專業(yè)以機(jī)械工程和管理科學(xué)為兩大支柱學(xué)科，依托我校機(jī)電學(xué)院機(jī)械工程強(qiáng)大的學(xué)科實力，使學(xué)生受到“近機(jī)類”扎實工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時在以工廠管理為代表的工業(yè)工程領(lǐng)域受到系統(tǒng)專門的培養(yǎng)。
一、修訂和完善《工業(yè)工程》專業(yè)綜合培養(yǎng)計劃
在工業(yè)工程專業(yè)綜合培養(yǎng)方案中，基本明確了工業(yè)工程專業(yè)服務(wù)面向制造型企業(yè)，工業(yè)工程畢業(yè)生主要在生產(chǎn)系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)及其管理系統(tǒng)等方面，從事規(guī)劃、設(shè)計、評價、創(chuàng)新和決策咨詢工作，以提高系統(tǒng)的運(yùn)作水平和整體經(jīng)濟(jì)效益，并努力成為懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型高級專門人才——工業(yè)工程師。具體從事企業(yè)erp實施與管理和物流規(guī)劃管理等方面工作。
a、定位有特色：工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計劃首要特點(diǎn)是實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行機(jī)電工程技術(shù)類與管理工程類知識的綜合培養(yǎng)，定位為制造與管理交叉的復(fù)合型專業(yè)，體現(xiàn)了培養(yǎng)具有良好發(fā)展前景的高級復(fù)合型工程技術(shù)管理人才的目標(biāo)。
b.擴(kuò)展具有較強(qiáng)適用性的專業(yè)基礎(chǔ)知識面：在開設(shè)學(xué)科課程方面，一方面體現(xiàn)了工程技術(shù)（機(jī)械工程及信息工程）；另一方面加強(qiáng)了管理工程和系統(tǒng)工程等學(xué)科的基礎(chǔ)理論，突出了實用性和實踐性，使專業(yè)知識更貼近社會發(fā)展的需求，寬而厚的基礎(chǔ)知識面，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠從事制造業(yè)、服務(wù)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的多項工作。確定了與市場需求相一致的二個專業(yè)方向；“erp專業(yè)方向”和“物流工程專業(yè)方向”。
c.加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)：重新規(guī)范、整合了實踐環(huán)節(jié)，使之更有針對性、應(yīng)用性、綜合性，如金工實習(xí)、電工實習(xí)。同時根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，安排了金工學(xué)與電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計、機(jī)械制圖課程設(shè)計、erp課程設(shè)計等。
二、教學(xué)改革與實踐
1.認(rèn)證培訓(xùn)與參與競賽的多種教學(xué)形式
根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)人才需求特點(diǎn)，以“erp”專業(yè)方向為突破口，通過與金蝶軟件（中國）公司的合作，我們對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)這一大膽嘗試，并收到非常良好的效果。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中首先對erp以及其相關(guān)基礎(chǔ)知識有一個系統(tǒng)而清晰的掌握，再通過課程設(shè)計及課外培訓(xùn)等方式，在自愿的前提下，鼓勵學(xué)生參加金蝶erp軟件的認(rèn)證考試，成績合格者將授予金蝶軟件公司的erp培訓(xùn)合格證書，這不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獎勵，更重要的是可以使學(xué)生在將來面對就業(yè)競爭的巨大挑戰(zhàn)時，能夠多一分勝利的砝碼，提高本專業(yè)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的絕對競爭力。
在此基礎(chǔ)上，對于那些希望在“erp”專業(yè)方向獲得更大進(jìn)步的同學(xué)，我們還和金蝶公司一起，利用暑假時間進(jìn)行集中培訓(xùn)，并為這部分學(xué)生提供參加“全國erp電子沙盤模擬對抗賽”的寶貴機(jī)會。通過參加比賽，正確定位自己，檢驗自己在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果，同時，還能夠提高認(rèn)識，得到相應(yīng)的心理鍛煉。對于獲獎選手，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)會予以獎勵表彰，這無疑是一項提升專業(yè)學(xué)生自信心的有力舉措。
2.軟件教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們在“物流建模與仿真設(shè)計”和“mrpⅱ/erp”兩門課程中使用了軟件教學(xué)的手段：即在課堂教學(xué)過程中，融入對相關(guān)專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和實踐內(nèi)容，分別介紹應(yīng)用了英國lanner公司出品的witness生產(chǎn)物流建模仿真軟件，以及金蝶（中國）erp企業(yè)資源戰(zhàn)略規(guī)劃軟件，這樣，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，更能夠為學(xué)生將來參加工作時，提供更實際更有價值的技術(shù)保障，提高應(yīng)屆學(xué)生的就業(yè)競爭價值。
3.具有實踐意義的畢業(yè)設(shè)計
由于近年來學(xué)生就業(yè)形勢的改變，在大四第一學(xué)期已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍受到了工作單位讓其盡早參加工作的壓力約束，這也導(dǎo)致近年來各個專業(yè)最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐步下滑、完成比例不高的重要原因之一。根據(jù)這一情況，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)與企業(yè)工作現(xiàn)場結(jié)合緊密的特點(diǎn)，我們提出了較為靈活的畢業(yè)設(shè)計選題思路：即根據(jù)學(xué)生就業(yè)簽約情況，結(jié)合學(xué)生在工作崗位的實習(xí)內(nèi)容，在專業(yè)方向的條件許可下，靈活的選擇學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題。讓學(xué)生在工作崗位的實習(xí)過程中，充分利用所學(xué)專業(yè)知識，解決具體工作問題，并將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題這一系統(tǒng)的過程加以整理，最終形成一份有價值、有內(nèi)容、生動鮮活的畢業(yè)設(shè)計課題報告。這樣做，不僅能夠使學(xué)生盡可能直觀而充分的應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，還可以鍛煉自己的實踐能力，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，而且，能夠大幅度的提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題廣度和完成質(zhì)量，充分發(fā)揮出工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)靈活、手段多樣的特點(diǎn)。
4.專業(yè)化的實驗室建設(shè)
為了使實驗設(shè)備更好的服務(wù)于教學(xué)工作，讓學(xué)生更加直觀、更深層次的了解生產(chǎn)運(yùn)作的過程，最大程度的發(fā)揮實驗設(shè)備的利用效率，實驗室在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對不同專業(yè)方向的實驗進(jìn)行了有針對性地設(shè)計。如“設(shè)施規(guī)劃與物流倉庫實物模擬”、“witness生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作仿真”、“金蝶k3/erp應(yīng)用軟件”“erp沙盤模擬”等，這些實驗設(shè)施緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展方向購置，不僅保證完成工業(yè)工程本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)要求，還能夠滿足我校工業(yè)工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、測控技術(shù)與儀器、工商管理、安全工程、紡織工程等本科專業(yè)實驗教學(xué)的需要，而且將極大地改善仿真類專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的質(zhì)量。同時，我們還盡可能地將工業(yè)工程專業(yè)實驗室建成開放實驗室，將其建成我校本科生課外科技活動和研究生培養(yǎng)及科學(xué)研究的基地，使該實驗室所購設(shè)備效益最大化。在此基礎(chǔ)上，工業(yè)工程實驗室為我校仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)、機(jī)械設(shè)計與制造的科學(xué)研究與產(chǎn)品開發(fā)以及青年教師和研究生的培養(yǎng)提供一個平臺，使我校承擔(dān)科研項目的層次和數(shù)量上一個新臺階，并且增強(qiáng)了本專業(yè)為企業(yè)技術(shù)服務(wù)的實力。
三、教學(xué)實踐成果及發(fā)展前景
創(chuàng)新實施erp企業(yè)資源規(guī)劃管理認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)方法，通過課堂講授、課程設(shè)計、課外培訓(xùn)、認(rèn)證考試及模擬對抗、參加競賽等手段，全方位開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使致力于在此專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生能夠獲得充分的培訓(xùn)及鍛煉，深受廣大學(xué)生的歡迎和支持。
工業(yè)工程專業(yè)只有進(jìn)行教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全方位改革，才能與時代共同前進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。實施工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案有以下幾點(diǎn)體會與同行分享：
專業(yè)方向、辦學(xué)思想一定要明確，工業(yè)工程是跨學(xué)科專業(yè)，科研究的方面很多，在辦學(xué)之初千萬不要多個方向“齊頭并進(jìn)”，要充分結(jié)合自身實際，突出本校專業(yè)特色，由點(diǎn)帶面、逐步發(fā)展；課程設(shè)置要做到基礎(chǔ)與應(yīng)用兼顧、理論與實踐并重、結(jié)合專業(yè)方向、突出學(xué)生特長，給學(xué)生提供多種發(fā)展思路；[3]實踐環(huán)節(jié)注重應(yīng)用，盡可能給學(xué)生提供與生產(chǎn)實踐相關(guān)的實習(xí)、鍛煉機(jī)會，鼓勵他們多看、多想、多實踐、盡量多的將自己所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展提供支持；及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實想法，教學(xué)相長。
參考文獻(xiàn)：
[1] 薛偉.蔣祖華主編.工業(yè)工程概論[m]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009，2—6
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；模型實景教學(xué)法；工程背景；教學(xué)改革
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、人才市場競爭激烈，越來越多的企業(yè)重視對工業(yè)工程人才的需求。目前，國內(nèi)高校的畢業(yè)生就業(yè)問題所面臨前所未有的挑戰(zhàn)。用人單位把工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的動手能力、工程背景與意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力作為招聘的重要考核指標(biāo)。要達(dá)到這些要求，要求教學(xué)部門提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而這些又必須以良好的教學(xué)質(zhì)量作保障。工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量該如何保證，是解決問題的關(guān)鍵。
一、工業(yè)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
工業(yè)工程（IE）是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等專門知識方法，對有關(guān)人員、資金、能源、信息以及固有技術(shù)構(gòu)成的系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、評價、創(chuàng)新，以使系統(tǒng)更有效、更富有生產(chǎn)力的學(xué)科 [1 ]。因此，工業(yè)工程專業(yè)是一個實踐性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還需要具備很強(qiáng)的實踐動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和思考，在目前的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實踐中，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都不能很好的滿足該專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求。原因在于理論教學(xué)與生產(chǎn)實際的嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)在學(xué)生幾乎沒有工程背景、現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大都流于形式、學(xué)生在認(rèn)識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)中所接觸到的生產(chǎn)實際信息與課堂的理論知識不能很好的銜接起來。
目前的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)，一般以課堂理論教學(xué)為主，以實驗、課程設(shè)計和案例教學(xué)為輔的模式，重點(diǎn)要求學(xué)生對理論知識的掌握。從理論教學(xué)看，學(xué)生僅限于通過課堂講述的知識、書本所總結(jié)的方法、例題學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而這些理論知識、方法和例題往往是生產(chǎn)現(xiàn)場實際運(yùn)營問題的簡化。教師有時候不得不采用掛圖、PPT圖片等教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解一些如企業(yè)布局、生產(chǎn)線設(shè)備的布置形式、生產(chǎn)能力的核定以及科學(xué)制定生產(chǎn)流程等問題；從案例教學(xué)看，普遍缺乏合適的案例，學(xué)生不能全面了解實際問題的真實狀況；從實驗教學(xué)來看，實驗教學(xué)大都是驗證性實驗，不能就某項相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)展開討論，學(xué)習(xí)效果不佳。這種近乎“虛擬”的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解老師所講述的知識，很難對工業(yè)工程專業(yè)知識系統(tǒng)的內(nèi)涵有深入的理解，在面對實際問題時，無法篩選、概括問題所包含的信息，無法準(zhǔn)確找到解決問題所需的信息，缺乏實際應(yīng)用能力。
二、模型實景教學(xué)法的優(yōu)勢
實景模擬教學(xué)法源于戰(zhàn)爭中的沙盤模擬推演，在戰(zhàn)爭中采用各種形式的沙盤模型來模擬戰(zhàn)場的地形及武器裝備的部署情況，結(jié)合戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的變化來進(jìn)行推演，決策戰(zhàn)術(shù)指揮與部署，這種方法在軍事上獲得了極大的成功 [2 ]。由于直觀、高效和準(zhǔn)確，戰(zhàn)后這種方法逐漸被應(yīng)用于企業(yè)管理和各種層次的教學(xué)環(huán)節(jié)中。模型實景教學(xué)法在一些相關(guān)專業(yè)，如建筑學(xué)、機(jī)械工程等教學(xué)中經(jīng)常用到，其目標(biāo)是在理論學(xué)習(xí)中引入讓學(xué)生看得見、摸得著的實際模型，來增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)對象的直觀的、感性的認(rèn)知，進(jìn)而增加對所學(xué)知識的理解 [3 ]。
工業(yè)工程專業(yè)有很強(qiáng)的實踐性，工業(yè)工程技術(shù)人員必然具有很強(qiáng)的實踐和工程分析與設(shè)計能力，善于對生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及其相互關(guān)系，進(jìn)行周密的實際觀察和分析，為系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計提供參數(shù)和依據(jù)，為系統(tǒng)的高效運(yùn)行提出和選擇最優(yōu)方案 [4 ]。所以，實景模型教學(xué)法可以以較低的成本，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生較好的理解掌握工業(yè)工程領(lǐng)域的相關(guān)知識，對于學(xué)生進(jìn)一步提高專業(yè)能力具有一定的意義。
三、應(yīng)用專業(yè)課程的選擇
為推進(jìn)模型實景教學(xué)法在專業(yè)課程體系的應(yīng)用，我們須在專業(yè)課程中選擇試點(diǎn)課程進(jìn)行實施，以便在教學(xué)實踐中探索該方法的應(yīng)用方案與效果。在多年的教學(xué)實踐中，基于專業(yè)教師的教學(xué)研究與具備的企業(yè)實踐背景，我們選擇《設(shè)施規(guī)劃與物流分析》課程作為研究試點(diǎn)開展研究。《設(shè)施規(guī)劃與物流分析》是工業(yè)工程的一門核心課程，是以制造企業(yè)，尤其是機(jī)械制造企業(yè)為背景，注重制造企業(yè)內(nèi)的物料搬運(yùn)路線的優(yōu)化設(shè)計，原材料、半成品以及制成品的物料活動控制，機(jī)器設(shè)備、運(yùn)輸通道和場地的合理布局，從而實現(xiàn)生產(chǎn)物流系統(tǒng)整體優(yōu)化。因此，該課程實現(xiàn)了理論、方法和技術(shù)的有效結(jié)合，選擇該課程作為研究與實踐的試點(diǎn)課程是有實際意義的。
四、模型實景教學(xué)法的設(shè)計與實施
（一）模型實景教學(xué)法的設(shè)計
根據(jù)規(guī)劃的研究思路，實施模型實景教學(xué)法應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：
1.課堂教學(xué)。根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，《設(shè)施規(guī)劃與物流分析》學(xué)習(xí)物流設(shè)施集成與規(guī)劃的基本原理、主要方法，掌握傳統(tǒng)的設(shè)施選址、物流分析和設(shè)施規(guī)劃的方法。重點(diǎn)是廠址選擇、SLP方法和SHA方法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代物流設(shè)施的基本知識及其在制造系統(tǒng)中的應(yīng)用。SLP方法作為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中加入實景模型不但會給同學(xué)們真實的工廠感受，還可以引導(dǎo)同學(xué)們對合理布局的思考。
2.課程設(shè)計。在課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，加入模型實景的展示，使同學(xué)們在設(shè)計階段就可以對方案的合理性與可行性有較深入的理解和認(rèn)識，適時改進(jìn)方案，加強(qiáng)對生產(chǎn)實際的認(rèn)識。
3.課程實驗教學(xué)。為加深對專業(yè)知識的理解與運(yùn)用，教學(xué)大綱還規(guī)定了6學(xué)時的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。實景模型的運(yùn)用會對實驗教學(xué)起到必要的輔助作用。
4.畢業(yè)設(shè)計。在工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，設(shè)施規(guī)劃設(shè)計占一定的比例。以往的畢業(yè)設(shè)計中，同學(xué)們都是按照任務(wù)要求，了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、分析作業(yè)單位物流量、作業(yè)單位相互關(guān)系分析與作業(yè)單位布局平面設(shè)計，其結(jié)果是“紙上談兵”，所得到的設(shè)計方案也都是二維的，建立不了真實的設(shè)計感受。在畢業(yè)設(shè)計中，將所分析的數(shù)據(jù)與設(shè)計的方案應(yīng)用模型實景實際擺放，可以直觀地感受設(shè)計的合理性，并能夠及時調(diào)整設(shè)計方案，將滿意的方案展示實景模型成果，將大大改善畢業(yè)設(shè)計效果，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（二）模型實景教學(xué)法的實施
1.開展調(diào)研。為使實景模型的設(shè)計與制作更貼近于企業(yè)生產(chǎn)實際，我們開展了為期3個月的調(diào)研工作。調(diào)研選擇了任課教師較熟悉的企業(yè)，并通過網(wǎng)絡(luò)上的衛(wèi)星圖大致測量了廠區(qū)面積與各作業(yè)單位的基本布局，然后深入現(xiàn)場實際測繪，得到了第一手資料。
2.模型設(shè)計制作。實景模型在設(shè)計時須要考慮不同制造企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品特點(diǎn)、工藝流程、作業(yè)單位相互關(guān)系以及所處區(qū)域特點(diǎn)，根據(jù)調(diào)研得到的數(shù)據(jù)，應(yīng)用相關(guān)軟件設(shè)計了10種不同功能的制造車間廠房，設(shè)計了4種辦公區(qū)域建筑以及3種倉庫等功能區(qū)建筑。并按照實際尺寸，以合適的比例制作出其廠區(qū)的模型。
3.教學(xué)應(yīng)用。在課程設(shè)計應(yīng)用過程中，通過模型實景模擬，驗證了數(shù)據(jù)計算、分析的合理性。在畢業(yè)設(shè)計中選取了3名學(xué)生，在相關(guān)企業(yè)物流系統(tǒng)設(shè)計及分析改善中應(yīng)用實景模型來展示畢業(yè)設(shè)計成果，在對企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)物流、生產(chǎn)計劃與運(yùn)營數(shù)據(jù)搜集、整理、分析的基礎(chǔ)上，研究物流與作業(yè)單位布置之間的關(guān)系，合理利用有限的資源，實現(xiàn)高效的運(yùn)營，取得了滿意的效果。
五、結(jié)束語
工業(yè)工程專業(yè)實景模型教學(xué)模式的構(gòu)建，解決了工業(yè)工程專業(yè)課枯燥、乏味、學(xué)生現(xiàn)場背景薄弱、對理論知識理解不深、不透等實際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且也為專業(yè)其他課程的教學(xué)提供了有益的思考。同時，這種教學(xué)模式體系對改善實踐教學(xué)條件、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化能力培養(yǎng)和優(yōu)化教學(xué)隊伍等方面起到積極的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 王東生.“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”的沙盤教學(xué)模式研究[J].成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009（2）.
Abstract： The experimental teaching course system is the core content of experimental teaching， and is an important guarantee to realize the course experiment target and practice innovation ability training. In accordance with the requirements of industrial engineering discipline system reform， the goal of talent training and the connotation of the teaching system， the "three directions， three categories and four modules and three levels" IE experimental teaching course system framework and its experiment course content and logical relationship orienting at future industrial engineering discipline development needs is put forward. The "three directions" refer to manufacture， service industry and green supply chain； "three categories" refer to design and improvement， analysis and decision making， process control； "four modules" refer to efficiency and ergonomics， production and manufacturing systems engineering， modern management and industrial engineering； "three levels" refer to the cognitive experiment， comprehensive experiment and designing experiment.
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；實驗教學(xué)；課程體系
Key words： industrial engineering；experimental teaching；course system
中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）02-0184-04
0 引言
工業(yè)工程（Industrial Engineering，IE）專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)與管理相結(jié)合的復(fù)合型人才，在國外享有很高的聲譽(yù)。20世紀(jì)80年代，我國引入了工業(yè)工程，1993年西安交通大學(xué)、天津大學(xué)和重慶大學(xué)等高校試辦工業(yè)工程本科專業(yè)，開始了我國高等工程教育工業(yè)工程學(xué)科建設(shè)[1]。1999年12所重點(diǎn)大學(xué)招收工業(yè)工程碩士、博士研究生，形成了多層次、多形式、大范圍的辦學(xué)格局。截止2015年，根據(jù)教育部高考專業(yè)目錄檢索，2015年有267所高校（含獨(dú)立學(xué)院）開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，其中“211”工程建設(shè)高校46所，中國最好的9所大學(xué)有7所開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)。
由于我國工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立時間不長，在諸多方面的建設(shè)還不是十分完善，尤其是教學(xué)實驗環(huán)節(jié)更是落后于課堂理論教學(xué)的探索和發(fā)展。從開辦工業(yè)工程專業(yè)的實驗室建設(shè)情況統(tǒng)計分析，目前國內(nèi)工業(yè)工程實驗室建設(shè)大致可以分成四個類型[2]，即示范型工業(yè)工程實驗室、綜合型工業(yè)工程實驗室、驗證型基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室和規(guī)劃設(shè)計階段工業(yè)工程實驗室。而工業(yè)工程具有管理學(xué)和工程學(xué)雙重屬性，是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其許多理論、技術(shù)和方法都來源于實踐，其效益更是直接體現(xiàn)在生產(chǎn)實際中。因此，在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)實驗及其他實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐及綜合運(yùn)用知識進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計的能力。
教學(xué)體系由理論和實驗教學(xué)兩大部分組成，而理論與實驗教學(xué)的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的[3]。實驗教學(xué)具有直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性等特征，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神起著理論教學(xué)不可替代的作用，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。國家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：“實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。”
實驗教學(xué)課程體系是實驗教學(xué)的核心內(nèi)容，是課程實驗?zāi)繕?biāo)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)實現(xiàn)的重要保障。因此，從工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展及其專業(yè)人才培養(yǎng)角度，研究工業(yè)工程專業(yè)實驗教學(xué)課程體系有重要的現(xiàn)實意義。
1 工業(yè)工程實驗教學(xué)目標(biāo)
1.1 工業(yè)工程的學(xué)科特性及其人才培養(yǎng)
1.1.1 工業(yè)工程的學(xué)科特性
IIE主席Allen Soyster在2005年國際工業(yè)工程年會上提出了“工業(yè)工程就是設(shè)計與改善系統(tǒng)（IE concerns designing and improving systems）”。而且，在許多文獻(xiàn)中，針對工業(yè)工程中的“工業(yè)”一詞的內(nèi)涵界定為[4]：泛指一切機(jī)構(gòu)（The overall organization）。可見，工業(yè)工程是以社會生產(chǎn)系統(tǒng)為研究對象，是工程技術(shù)與科學(xué)管理相結(jié)合的綜合性學(xué)科。概括起來，工業(yè)工程學(xué)科具有四大突出特征：工程性、交叉性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。
1.1.2 工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)
經(jīng)過多年的實踐總結(jié)，提出了工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求具備管理能力和工程實踐能力，富有開拓精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型高級專門人才，能從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、評價和創(chuàng)新工作，即采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的思維方法創(chuàng)造性地進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)的設(shè)計與改善。
1.1.3 我國工業(yè)工程專業(yè)人才需求分析[5]
工業(yè)工程是工程技術(shù)和管理科學(xué)有機(jī)結(jié)合的交叉學(xué)科，是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的技術(shù)。它在世界上許多國家都得到迅速的發(fā)展，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。隨著工業(yè)工程在我國的深入研究與廣泛應(yīng)用，工業(yè)工程技術(shù)在我國實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變、提高企業(yè)綜合管理水平和幫助企業(yè)形成適應(yīng)世界市場經(jīng)濟(jì)的管理模式等方面必然有著廣闊的需求前景。
1.2 工業(yè)工程實驗教學(xué)目標(biāo)
工業(yè)工程是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，實踐教學(xué)是其教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，教育的目標(biāo)大致可分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，每一領(lǐng)域都包含了從低到高逐級遞進(jìn)的不同水平和學(xué)習(xí)類型[6]。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識記、理解、掌握、應(yīng)用，動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為模仿、機(jī)械動作、熟練和創(chuàng)新，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，根據(jù)工業(yè)工程學(xué)科特征及其人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，工業(yè)工程實驗教學(xué)的目標(biāo)可歸納為：
①知識目標(biāo)：掌握基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能及運(yùn)用理論知識和實驗技能解決實際問題的能力。
②思維與方法目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)的實驗設(shè)計思想、實驗方法與科學(xué)的思維方式。
③精神目標(biāo)：培養(yǎng)實事求是的科學(xué)作風(fēng)和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及其敏銳的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2 工業(yè)工程學(xué)科變革與實驗內(nèi)容
2.1 中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)變與未來
中國制造與中國工程聯(lián)動發(fā)展、制造業(yè)與服務(wù)業(yè)融合發(fā)展、制造服務(wù)業(yè)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展是中國從制造大國邁向制造強(qiáng)國的有效途徑[7]。中國工程院在規(guī)劃《中國制造2025》時指出：從現(xiàn)在起到2025年，屬于中國制造2025階段，爭取使中國制造進(jìn)入第二方隊。再經(jīng)過十年發(fā)展到2035年，進(jìn)入第二方隊的前沿。然后再經(jīng)過十五年，到2050年挺進(jìn)全球制造的第一方隊。中國制造首先面臨的是要努力完成四個轉(zhuǎn)變：由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，由低成本競爭向質(zhì)量效益競爭轉(zhuǎn)變，由資源消耗大、污染排放多向綠色制造轉(zhuǎn)變，由生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)變。
2.2 工業(yè)工程學(xué)科未來變革和新發(fā)展
工業(yè)工程專業(yè)內(nèi)容體系廣泛，根據(jù)美國國家標(biāo)準(zhǔn)ANSI-Z94（1982年修訂版），工業(yè)工程知識領(lǐng)域可劃分為17個分支[8]。根據(jù)中國工業(yè)工程技術(shù)體系由專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)支撐技術(shù)構(gòu)成[9]，可構(gòu)建傳統(tǒng)工業(yè)工程學(xué)科體系，如圖1所示。其中，社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科是其理論基礎(chǔ)，即專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)；設(shè)計與改善類技術(shù)、分析與決策類技術(shù)、過程控制類技術(shù)為工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)；工程技術(shù)（尤其是制造工程技術(shù)）和信息技術(shù)（IT）是工業(yè)工程專業(yè)支撐技術(shù)。傳統(tǒng)的工業(yè)工程學(xué)科內(nèi)容發(fā)展成熟穩(wěn)定，是工業(yè)工程學(xué)科及區(qū)別于其它學(xué)科的基石。
新的歷史時期，以人工智能、大數(shù)據(jù)科學(xué)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和云計算等為標(biāo)志的新信息技術(shù)、復(fù)雜系統(tǒng)理論、行為運(yùn)籌學(xué)等相關(guān)理論發(fā)展，為工業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展提供了新的動力和機(jī)遇。工業(yè)工程學(xué)科的新發(fā)展與傳統(tǒng)工業(yè)工程學(xué)科相比發(fā)生了巨大的變革[10]，如表1所示。
根據(jù)現(xiàn)在與未來工業(yè)工程學(xué)科的變革，工業(yè)工程未來的研究領(lǐng)域與方向有行為運(yùn)籌學(xué)、基于大數(shù)據(jù)的復(fù)雜生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)分析與決策、服務(wù)與制造融合的生產(chǎn)運(yùn)作管理、醫(yī)療健康服務(wù)系統(tǒng)優(yōu)化與運(yùn)作管理、可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)運(yùn)作管理、基于物聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)作管理理論方法、面向知識工作的人因工程。
2.3 綠色供應(yīng)鏈及其內(nèi)涵
源于供應(yīng)鏈管理思想與可持續(xù)發(fā)展的思想的綠色供應(yīng)鏈[11]，其內(nèi)涵（Green Supply Chain ，GSC）界定為：在以資源最優(yōu)配置、增進(jìn)福利、實現(xiàn)與環(huán)境相容為目標(biāo)的以代際公平與代內(nèi)公平為原則的從資源開發(fā)到產(chǎn)品的消費(fèi)過程中物料獲取、加工、包裝、倉儲、運(yùn)輸、銷售、使用到報廢處理、回收等一系列活動的集合，是由供應(yīng)商、制造商、銷售商、零售商、消費(fèi)者、環(huán)境、規(guī)制及文化等要素組成的系統(tǒng)，是物梳、信息流、資金流、知識流等運(yùn)動的集成。綠色供應(yīng)鏈由生產(chǎn)系統(tǒng)、消費(fèi)系統(tǒng)、社會系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)組成，其本質(zhì)特征直接體現(xiàn)在“5R”（Reduce、Reevaluate、Reuse、Recycle、Rescue）上。Reduce是節(jié)約資源、減少污染，Reevaluate是綠色生活、環(huán)保選購，Reuse是重復(fù)使用、多次利用，Recycle是分類回收、循環(huán)再生，Rescue是保護(hù)自然、萬物共存。
建立在綠色制造理論和供應(yīng)鏈管理技術(shù)的基礎(chǔ)之上的綠色供應(yīng)鏈管理是一種環(huán)保高效的現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理模式，其目的就是要在降低對環(huán)境負(fù)作用的同時使資源利用效率達(dá)到最大化，供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)如供應(yīng)商、生產(chǎn)廠家、銷售商、用戶都將從中收益。綠色供應(yīng)鏈管理的內(nèi)容體系包括綠色供應(yīng)、綠色設(shè)計、綠色生產(chǎn)、綠色包裝、綠色營銷、綠色運(yùn)輸和綠色回收。根據(jù)汪應(yīng)洛院士提出的綠色供應(yīng)鏈概念，共生原理、循環(huán)原理、替代轉(zhuǎn)換原理、系統(tǒng)開發(fā)原理是綠色供應(yīng)鏈管理實施應(yīng)遵循的原則。
2.4 面向加工制造、產(chǎn)業(yè)服務(wù)和綠色供應(yīng)鏈的IE實驗?zāi)K
現(xiàn)代工業(yè)工程的核心方向包括運(yùn)籌工程、制造工程、信息工程和人因工程[12]。而工業(yè)工程方法理論的基本內(nèi)容為效率與人因工程、生產(chǎn)及制造系統(tǒng)工程、現(xiàn)代經(jīng)營工程和工業(yè)系統(tǒng)工程[1，13]。效率與人因工程研究主要包括基礎(chǔ)工業(yè)工程涉及的工作研究、現(xiàn)場管理、人因工程、組織設(shè)計及人力資源開發(fā)與管理；生產(chǎn)及其制造系統(tǒng)工程研究主要包括設(shè)施規(guī)劃與物流分析、現(xiàn)代制造工程、生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量管理與可靠性等在生產(chǎn)過程中常用的技術(shù)方法；現(xiàn)代經(jīng)營工程主要包括工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、成本分析、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、工業(yè)設(shè)計等；工業(yè)系統(tǒng)工程主要包括系統(tǒng)分析方法、計算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)等。
因此，根據(jù)工業(yè)工程面向綠色供應(yīng)鏈管理服務(wù)于加工制造業(yè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)的要求以及工業(yè)工程基本理論方法內(nèi)容，構(gòu)建面向加工制造、產(chǎn)業(yè)服務(wù)和綠色供應(yīng)鏈的IE實驗?zāi)K內(nèi)容，如圖2所示。
3 工業(yè)工程實驗教學(xué)課程體系
3.1 實驗教學(xué)體系內(nèi)涵及其特征
從廣義上講[14]，實驗教學(xué)體系是由實驗教學(xué)活動的各要素構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互制約的一個有機(jī)整體。它包括起驅(qū)動作用的實驗教學(xué)目標(biāo)體系、受動作用的內(nèi)容體系、反饋調(diào)控的管理體系和硬軟環(huán)境的保障體系。而通常所說的實驗教學(xué)體系是狹義的，即指實驗課程教學(xué)體系。
實驗教學(xué)體系是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是實驗教學(xué)建設(shè)的難點(diǎn)。《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》指出，先進(jìn)的實驗教學(xué)體系[15]“應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系”。可見，實驗教學(xué)體系應(yīng)能體現(xiàn)先進(jìn)的實驗教學(xué)理念、系統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和突出的創(chuàng)新性三個方面，因此，可總結(jié)出現(xiàn)代實驗教學(xué)體系基本要求為獨(dú)立性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性三個方面。
3.2 工業(yè)工程實驗手段、類型與方式
實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，建立符合培養(yǎng)目標(biāo)和時代特色的實驗教學(xué)體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有重要的作用[14]。因此，按照基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合實驗、設(shè)計創(chuàng)新實驗三個層次組織實驗教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，實驗類型可分為認(rèn)知型實驗、綜合型實驗和開發(fā)設(shè)計型實驗，實驗方式分為開放式與循環(huán)式[15]。
基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗主要研究勞動者同勞動對象和周圍環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及人的心理、體力、能力與崗位作業(yè)要求、作業(yè)環(huán)境、疲勞狀態(tài)之間的關(guān)系，以及以生產(chǎn)系統(tǒng)的微觀基礎(chǔ)―作業(yè)或操作為研究對象，對工作過程中的程序、操作、動作進(jìn)行診斷分析。以認(rèn)知性、演示性和驗證性實驗為主。現(xiàn)代工業(yè)工程實驗，主要利用現(xiàn)代高科技手段與計算機(jī)，采集、分析并優(yōu)化供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)中人、財、物、設(shè)備、方法、信息、知識等資源的運(yùn)行狀況，充分挖掘企業(yè)效率，進(jìn)行整體分解并實現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化。因此，根據(jù)基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗和現(xiàn)代工業(yè)工程實驗內(nèi)容要求，工業(yè)工程實驗手段為現(xiàn)場認(rèn)知與驗證、計算機(jī)系統(tǒng)仿真與虛擬現(xiàn)實技術(shù)。
3.3 工業(yè)工程實驗教學(xué)課程體系框架
根據(jù)工業(yè)工程實驗內(nèi)容構(gòu)建和實驗手段、類型與方式的確定，可知工業(yè)工程實驗教學(xué)課程體系框架構(gòu)成為：三方向、三類別、四模塊和三層次，如圖3所示。三方向為面向加工制造、產(chǎn)業(yè)服務(wù)和綠色供應(yīng)鏈；三類別為設(shè)計與改善類技術(shù)、分析與決策類技術(shù)、過程控制類技術(shù)。四模塊為效率與人因工程、生產(chǎn)及制造系統(tǒng)工程、現(xiàn)代經(jīng)營工程和工業(yè)系統(tǒng)工程。三實驗層次為認(rèn)知型實驗、綜合型實驗和開發(fā)設(shè)計型實驗。
3.4 實驗課程及其邏輯構(gòu)成
據(jù)調(diào)研，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等國內(nèi)8所重點(diǎn)高校設(shè)置的專業(yè)必修課為：工業(yè)工程導(dǎo)論、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量管理學(xué)、人因工程學(xué)、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、管理信息系統(tǒng)和先進(jìn)制造技術(shù)。國內(nèi)必修課程設(shè)置一般順序為：工業(yè)工程導(dǎo)論、物流管理與設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)管理（或生產(chǎn)計劃與控制）、質(zhì)量與可靠性和人機(jī)工程等[16]。
佐治亞理工學(xué)院又譯喬治亞理工學(xué)院，簡稱Gatech，是美國頂尖的理工學(xué)院，代表學(xué)科就是工科，全美排名第四，其中工業(yè)工程專業(yè)連續(xù)多年全美第一。其專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)為經(jīng)濟(jì)決策分析、優(yōu)化、統(tǒng)計概率和計算機(jī)科學(xué)方面。專業(yè)課程設(shè)置為人機(jī)工程、制造、規(guī)劃、供應(yīng)鏈、質(zhì)量控制、經(jīng)濟(jì)和金融系統(tǒng)等方面。其研究方向為經(jīng)濟(jì)和金融系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、物流工程、質(zhì)量與統(tǒng)計和一般工業(yè)工程。普渡大學(xué)本科設(shè)置的4個專業(yè)方向為人因工程、制造系統(tǒng)工程、運(yùn)籌和系統(tǒng)工程、生產(chǎn)和管理系統(tǒng)工程。美國高校工業(yè)工程學(xué)科的“人因工程”和“建模與仿真”在課程熱度排行中分列為第一和第二[17]。美國主流高校的工業(yè)工程專業(yè)都設(shè)有機(jī)器人、認(rèn)知學(xué)、測量與評估、建模與仿真、工業(yè)控制和產(chǎn)品設(shè)計等課程。
因此，按照國內(nèi)外高校開設(shè)的課程統(tǒng)計和工業(yè)工程專業(yè)知識領(lǐng)域要求可知工業(yè)工程核心課程為：基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、設(shè)施規(guī)劃與布局、物流與供應(yīng)鏈管理、質(zhì)量與可靠性、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)工程與建模仿真、人力資源與工業(yè)心理學(xué)、先進(jìn)制造工程。
根據(jù)國內(nèi)外調(diào)研專業(yè)課程設(shè)置情況，給出實驗?zāi)K所對應(yīng)的課程、課程實驗內(nèi)容及邏輯關(guān)系，如表2所示。
4 中國礦業(yè)大學(xué)工業(yè)工程實驗教學(xué)課程體系和創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐
中國礦業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)于2000年開始招生，每年本科畢業(yè)生人數(shù)近60人。經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)探索，尤其通過實驗教學(xué)課程體系建設(shè)，在基礎(chǔ)驗證實驗、綜合實驗和探索性實驗等實驗內(nèi)容與課程實驗環(huán)節(jié)上，工業(yè)工程專業(yè)實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工程技術(shù)結(jié)合及實踐和理論的結(jié)合，幫助學(xué)生更加深入地理解專業(yè)知識及應(yīng)用，提高了學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生樹立IE意識，增強(qiáng)了學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)能力，產(chǎn)生了一大批科研成果。近三年來由學(xué)生為主申請的科研立項近20項，參與學(xué)生人數(shù)過百，發(fā)表科研論文30余篇；獲得校級及以上科研與相關(guān)競賽獎勵近40人次。許多科研成果，解決了企業(yè)面臨的生產(chǎn)現(xiàn)場問題，獲得了認(rèn)可和好評。
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[15]教育部.關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知（教高[2005]8號）.
工業(yè)工程專業(yè)屬于管理類，屬于管理科學(xué)與工程學(xué)科。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質(zhì)和能力，能在商企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、評價和創(chuàng)新工作的高級專門人才。
工業(yè)工程專業(yè)一級學(xué)科為管理學(xué)，授予學(xué)位是管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士。工業(yè)工程專業(yè)主干學(xué)科：管理學(xué)、機(jī)械工程；主要課程：精益生產(chǎn)、生產(chǎn)計劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量管理、人因工程、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、管理學(xué)、會計學(xué)與財務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1運(yùn)籌學(xué)課程改革實踐綜述
近年來，隨著運(yùn)籌學(xué)課程在管理類專業(yè)特別是工業(yè)工程專業(yè)的廣泛開展，越來越多的教師開始研究適應(yīng)于本專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)課程的建設(shè)和改革問題。例如，浙江理工大學(xué)提出了運(yùn)籌學(xué)課程群的概念，以運(yùn)籌學(xué)課程為中心優(yōu)化了相關(guān)一系列課程的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,并對案例教學(xué)、模型討論教學(xué)和算法推理教學(xué)等運(yùn)籌學(xué)課程群的教學(xué)手段與方法改革等進(jìn)行了積極有益的探索。文獻(xiàn)[2]中提出了運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的不能適應(yīng)市場需求、實踐課比重不足等問題，并進(jìn)行了實踐導(dǎo)向的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)體系再設(shè)計。文獻(xiàn)[3]進(jìn)行了“管理運(yùn)籌學(xué)”課程案例教學(xué)的探討，提出了針對不同背景的學(xué)生進(jìn)行有效的案例分析，增強(qiáng)該課程的實踐導(dǎo)向性。文獻(xiàn)[4]針對工業(yè)工程專業(yè)的物流方向課程進(jìn)行了情景教學(xué)平臺的設(shè)計。綜上所述，運(yùn)籌學(xué)課程目前存在的問題包括：（1）教材（教學(xué)內(nèi)容）與課時的沖突：運(yùn)籌學(xué)相關(guān)教材內(nèi)容多，學(xué)時少是多數(shù)老師在進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)課程改革時發(fā)現(xiàn)的問題。如何在有限的學(xué)時內(nèi)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)課程的需求，合理設(shè)置課程內(nèi)容和選擇或編制教材是關(guān)鍵。（2）理論和實踐的脫節(jié)問題：應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)將實踐融入到整個專業(yè)教學(xué)過程中，運(yùn)籌學(xué)是數(shù)學(xué)背景較強(qiáng)的課程，涉及到很多繁瑣、抽象的理論推導(dǎo)，如果這部分內(nèi)容講得太細(xì)，就會忽略運(yùn)籌學(xué)多學(xué)科的橫向交叉聯(lián)系和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決實際問題的能力，導(dǎo)致理論和實踐相脫節(jié)的問題。（3）相關(guān)課程之前的聯(lián)系不夠緊密：近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機(jī)械工程系，以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識，強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在制造業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。運(yùn)籌學(xué)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中應(yīng)具有承前（機(jī)械類背景知識）和啟后（專業(yè)知識的綜合運(yùn)用）的作用，而目前，這種作用尚不明顯。針對上述問題，本文對學(xué)習(xí)情境體系架構(gòu)、案例應(yīng)用模式等方面進(jìn)行研究，探索提高學(xué)生實踐能力的課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法的改革措施。
2實踐導(dǎo)向型運(yùn)籌學(xué)課程體系架構(gòu)設(shè)計
2.1近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程需求
從專業(yè)背景方面看，近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)通過大量的機(jī)械平臺專業(yè)基礎(chǔ)課如：畫法幾何與機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與測量技術(shù)、金屬工藝學(xué)、電工電子技術(shù)等，使學(xué)生掌握扎實的機(jī)械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置管理類課程如：基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量管理與控制、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理、物流設(shè)施規(guī)劃、物流設(shè)備自動化、物流管理等，使學(xué)生具備制造系統(tǒng)的設(shè)計與優(yōu)化、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與生產(chǎn)組織管理等基本能力。從就業(yè)需求方面看，對近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的需求大多來自機(jī)械制造企業(yè)。有了這樣的區(qū)別，就使得近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)與其他管理類專業(yè)的相關(guān)課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)有很大的不同。
2.2實踐導(dǎo)向型工業(yè)工程專業(yè)情境化運(yùn)籌學(xué)課程體系架構(gòu)
實踐導(dǎo)向模式的教學(xué)理論認(rèn)為,知識是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建的,教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心,但由于每個學(xué)習(xí)者之間存在著很大的差別,因此它主張情境化教學(xué)并強(qiáng)調(diào)知識的表征與多樣化的情境相關(guān)聯(lián),以及根據(jù)不同情境來組織課程等。目前，國內(nèi)外很多高校院校工業(yè)工程專業(yè)都在積極應(yīng)用實踐導(dǎo)向模式，例如浙江工業(yè)大學(xué)提出了基于制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系，西安電子科技大學(xué)針對學(xué)生了解現(xiàn)代制造企業(yè)生產(chǎn)、物流等設(shè)施的布局的需求構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)情景教學(xué)平臺。吉林大學(xué)提出了職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式。這些研究和實踐在教學(xué)體系和實踐環(huán)節(jié)方面取得了一些成果。在工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革方面，現(xiàn)有研究和實踐主要集中在減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)、增加案例分析、正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)等方面，缺少針對近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的特殊專業(yè)背景和就業(yè)需求的運(yùn)籌學(xué)的實踐導(dǎo)向教學(xué)模式的研究,特別是解決運(yùn)籌學(xué)作為一門專業(yè)平臺必修課與后續(xù)專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)的銜接方面的嘗試還未見報道。而實踐導(dǎo)向教學(xué)模式不僅需要課程體系中的各種實踐環(huán)節(jié)的支持，更重要的是像運(yùn)籌學(xué)這樣的專業(yè)教育平臺課對實踐環(huán)節(jié)的支持。為了滿足近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求，本文在分析近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)及其對運(yùn)籌學(xué)課程的支持內(nèi)容，以及后續(xù)應(yīng)用課程（實踐環(huán)節(jié)）對運(yùn)籌學(xué)課程的需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)用實踐導(dǎo)向理論，提出實踐導(dǎo)向型的工業(yè)工程專業(yè)情境化運(yùn)籌學(xué)課程體系架構(gòu)如圖1所示。該體系結(jié)構(gòu)采用“引例-模型-算法-應(yīng)用”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的闡述，其中：引例過程：充分利用基礎(chǔ)課程及其對運(yùn)籌學(xué)課程的支持，如高等數(shù)學(xué)中的函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微分及其應(yīng)用、定積分及其應(yīng)用、向量代數(shù)、多元函數(shù)、微分方程等知識；概率與數(shù)理統(tǒng)計中的基本概念、隨機(jī)變量及其分布、隨機(jī)變量的數(shù)字特征、抽樣分布、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析等知識；線性代數(shù)中的行列式、矩陣運(yùn)算、矩陣初等變換與線性方程組、向量組的線性相關(guān)性、相似矩陣及二次型、線性空間與線性變換等知識；以及學(xué)生在金工實習(xí)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等機(jī)械類基礎(chǔ)課程中接觸過的工程示例，將這些基礎(chǔ)課程中涉及的知識和問題以引例的形式加入到課程教學(xué)中去。通過例舉學(xué)生在基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)過的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用問題的溫習(xí)，盡量提高續(xù)前課程的利用率，避免重新學(xué)習(xí)老知識，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。模型和算法過程：由引例歸納、引出問題的數(shù)學(xué)/邏輯等抽象描述，將學(xué)生易于理解的工程實際問題歸結(jié)為運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程典型問題，提出該問題的建模相關(guān)的理論、方法和過程，建立系統(tǒng)模型。通過用基礎(chǔ)知識求解和運(yùn)籌學(xué)算法在求解范圍和能力等方面的對比，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)算法的興趣。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選與設(shè)計的過程中，根據(jù)各主要運(yùn)籌學(xué)分支和系統(tǒng)工程理論體系中與基礎(chǔ)知識的結(jié)合程度，以及對應(yīng)用課程（實踐環(huán)節(jié)）的支撐程度進(jìn)行課程內(nèi)容的重構(gòu)和設(shè)計，形成以系統(tǒng)思維、系統(tǒng)建模與仿真、系統(tǒng)分析與規(guī)劃、系統(tǒng)預(yù)測、系統(tǒng)評價決策和系統(tǒng)優(yōu)化幾大主題為中心的相關(guān)理論、方法等組成的全新運(yùn)籌學(xué)課程知識體系結(jié)構(gòu)。其中系統(tǒng)思維重點(diǎn)進(jìn)行霍爾三維結(jié)構(gòu)、定量化方法、以重構(gòu)為重點(diǎn)的分析-重構(gòu)法等方面的訓(xùn)練；系統(tǒng)建模與仿真主要內(nèi)容包括數(shù)學(xué)模型、邏輯模型、模擬模型、系統(tǒng)動力學(xué)模擬技術(shù)及隨機(jī)模擬技術(shù)；系統(tǒng)分析與規(guī)劃內(nèi)容包括線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)及隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)分析等；系統(tǒng)預(yù)測包括定性預(yù)測方法、線性回歸預(yù)測、時間序列預(yù)測及判別分析預(yù)測等；系統(tǒng)評價決策包括九級評分法、系統(tǒng)綜合評價法、層次分析法、風(fēng)險決策及不確定性決策；系統(tǒng)優(yōu)化包括線性系統(tǒng)最優(yōu)化方法、非線性系統(tǒng)最優(yōu)化方法、隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)費(fèi)用優(yōu)化及網(wǎng)絡(luò)最優(yōu)化方法等。應(yīng)用過程：充分考慮應(yīng)用課程及其對運(yùn)籌學(xué)課程的需求，從相關(guān)的制造過程、管理過程等實際問題的層面出發(fā)，以案例應(yīng)用的形式引導(dǎo)學(xué)生以實踐為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)模型和算法的推廣練習(xí)。相關(guān)需求包括后續(xù)課程中：生產(chǎn)計劃與控制中的需求預(yù)測、生產(chǎn)計劃編制等，設(shè)施規(guī)劃與物流分析中的設(shè)施選址問題、選址評價等，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的多方案經(jīng)濟(jì)評價、風(fēng)險分析、設(shè)備更新分析等；以及實踐環(huán)節(jié)中：機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計中的優(yōu)化設(shè)計、工業(yè)工程實習(xí)中的工作分析與評價等。
3結(jié)論
本文所提出的課程體系結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)是針對近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的需要，充分利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，結(jié)合后續(xù)課程中的應(yīng)用案例，有目的地選擇與二者相關(guān)性較大的理論和方法，建立實踐導(dǎo)向的工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程理論與方法體系，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感覺學(xué)而無用或?qū)W而不會用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)知識的關(guān)注度和辨識度，幫助學(xué)生后續(xù)專業(yè)方向、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)科學(xué)研究和就業(yè)等選擇過程中做出正確的決策。
作者：楊靜萍 王萬雷 魏莉 羅躍綱 單位：大連民族大學(xué)
當(dāng)前我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速,專業(yè)建設(shè)在追求標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量提高的同時,不失時機(jī)的展現(xiàn)專業(yè)特色的發(fā)展軌道,使專業(yè)建設(shè)從追求外在的標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量,向著追求特色和卓越品質(zhì)轉(zhuǎn)變[1]。教育部于2007年啟動了高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程,已在全國遴選了3000多個國家級特色專業(yè);廣西于2011年啟動了特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目,現(xiàn)已正式立項279個專業(yè),建設(shè)558門課程。進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè),是高校在高等教育大眾化形勢下得以生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段,建設(shè)特色專業(yè)也是深化教育改革的需要,更是高校謀求新的突破和發(fā)展的必經(jīng)之路[2]。工業(yè)工程是管理和工程相結(jié)合的交叉學(xué)科,工業(yè)工程專業(yè)教育在我國正式開始于1994年,我校開辦于1999年,是全國首批開辦工業(yè)工程的9所院校之一,2006年我校工業(yè)工程被廣西教育廳認(rèn)定為區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè),2011年9月被廣西教育廳確定為廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目,這對我們來說是一個新的發(fā)展契機(jī)。根據(jù)全國和廣西教育改革的形勢,如何使我校的工業(yè)工程專業(yè)適應(yīng)高等教育改革的趨勢,適時進(jìn)行專業(yè)改革,凝煉特色,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,為廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和智力支持,需要我們認(rèn)真思考和研究。
1工業(yè)工程特色專業(yè)建設(shè)的必要性分析1.1工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的國際趨勢縱觀國際工業(yè)工程教育,我們發(fā)現(xiàn)國外許多高校的發(fā)展所表現(xiàn)的特征是專業(yè)發(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合,突顯特色[3]。以目前美國頂尖工業(yè)工程專業(yè)的佐治亞理工學(xué)院、密西根大學(xué)、普渡大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校為例,這幾所大學(xué)的工業(yè)工程(學(xué)院)系按照美國新聞周刊的排名,名列美國大學(xué)中的前四位。這四所大學(xué)由于地理位置的不同,其特色與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特點(diǎn)相吻合,如加州大學(xué)伯克利分校的工業(yè)工程以電子制造業(yè)為擅長,密西根大學(xué)以機(jī)械制造業(yè)為擅長,佐治亞理工學(xué)院則以物流與運(yùn)輸服務(wù)業(yè)為擅長,而普渡大學(xué)則以人因?qū)W和農(nóng)業(yè)為擅長。因此可以講,工業(yè)工程是與地區(qū)經(jīng)濟(jì)和國家經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合、為其發(fā)展提供服務(wù)支持的一個工程學(xué)科。學(xué)科、專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合,是一個專業(yè)生存發(fā)展的必然趨勢。故作為一個地方性大學(xué),其辦學(xué)定位和專業(yè)特色應(yīng)遵循國際潮流,把為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)作為自己的崇高使命。
1.2廣西社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的迫切需求隨著《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的若干意見》的實施,北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家總體發(fā)展戰(zhàn)略。在國家大力支持下,廣西一批重大項目已經(jīng)建成或?qū)㈤_工建設(shè)。加上《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》和《廣西發(fā)展千億元支柱產(chǎn)業(yè)及重點(diǎn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)實施方案》等對廣西工業(yè)發(fā)展都提出了明確的要求,更加促進(jìn)了廣西在汽車制造、工程機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、電工電器、農(nóng)業(yè)機(jī)械、食品加工、有色金屬、制糖業(yè)、紙漿制造業(yè)、中藥材及中成藥加工業(yè)等一些產(chǎn)業(yè)已形成了區(qū)域性、集群性、專業(yè)化、社會化大協(xié)作的生產(chǎn)格局。但是,總體來看,廣西的企業(yè)普遍存在規(guī)模不大、勞動效率偏低、研發(fā)投入不足、創(chuàng)新能力薄弱等缺陷,急需培植一批有較強(qiáng)競爭能力的企業(yè),把潛在的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的優(yōu)勢。發(fā)達(dá)國家和我國東部地區(qū)許多企業(yè)的實踐表明,這必然對企業(yè)管理提出更高的要求,對專門從事生產(chǎn)效率和效益改善的工業(yè)工程人才有更多的需求。從美國的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,工業(yè)工程人才與其他專業(yè)人才需求的比例是1:80,也就是說在應(yīng)屆畢業(yè)的80個大學(xué)生中,就有一個是工業(yè)工程;我國臺灣、香港地區(qū)的經(jīng)驗是1:60。但我區(qū)目前只有三所院校開辦了工業(yè)工程,每年畢業(yè)生僅200人左右,而我們初步估算廣西目前對工業(yè)工程人才的需求約為3萬人。所以說,根據(jù)廣西目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和水平,對工業(yè)工程本科人才有巨大的需求缺口。
1.3教育服務(wù)廣西社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際行動廣西社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,需要高等教育的大力支持和配合。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《廣西中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神及《教育服務(wù)新廣西發(fā)展行動計劃(2010-2012年)》的工作要求,緊密結(jié)合自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要,選擇一批面向支柱產(chǎn)業(yè),特別是以工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為主導(dǎo)方向和核心戰(zhàn)略的廣西現(xiàn)代化建設(shè)以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需求的專業(yè),實施教育服務(wù)能力提升工程,進(jìn)行特色專業(yè)及其課程一體化項目建設(shè)十分必要,其成果將為廣西社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。工業(yè)工程專業(yè)是培養(yǎng)既懂工程技術(shù),又擅長管理的復(fù)合型應(yīng)用人才,故將工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)是教育服務(wù)廣西社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境的需要,是落實教育服務(wù)新廣西發(fā)展行動的具體體現(xiàn)。
1.4我校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)宗旨的體現(xiàn)我校作為中央部委與廣西共建的地方高等院校,其辦學(xué)定位是“立足廣西,依托部委,面向全國,輻射東盟”,到2015年把我校建設(shè)成為結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量優(yōu)良、特色鮮明、優(yōu)勢突出、規(guī)模適度、協(xié)調(diào)發(fā)展的區(qū)域一流、國內(nèi)有一定影響力的特色高水平大學(xué)。辦學(xué)宗旨是為電子信息行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)務(wù)實、創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)我校的辦學(xué)定位和辦學(xué)宗旨及廣西“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)中急需的“汽車工業(yè)、機(jī)械工業(yè)和現(xiàn)代物流”等產(chǎn)業(yè)的人才需求,我校工業(yè)工程專業(yè)的定位是:“服務(wù)廣西,面向制造業(yè),兼顧服務(wù)業(yè),培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,既具有堅實的制造工程技術(shù)基礎(chǔ),又掌握管理科學(xué)基本理論與方法的工業(yè)工程高級復(fù)合型人才”。我校工業(yè)工程專業(yè)定位具體體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)定位和宗旨,專業(yè)定位和學(xué)校定位保持和諧一致,是我校工業(yè)工程專業(yè)辦出特色和更好地為廣西社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)和保障。
2專業(yè)建設(shè)理念和建設(shè)目標(biāo)定位
2.1專業(yè)建設(shè)理念按照廣西“加強(qiáng)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),壯大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、加大支柱產(chǎn)業(yè),重點(diǎn)發(fā)展有色金屬、汽車機(jī)械、石油化工、鋼鐵錳業(yè)、電力工業(yè)、制糖食品、農(nóng)產(chǎn)品加工等產(chǎn)業(yè),大力培育林漿紙、水泥建材、現(xiàn)代中藥、生物質(zhì)等產(chǎn)業(yè)”和“堅持走新型城鎮(zhèn)化道路”的戰(zhàn)略,我們將培養(yǎng)廣西社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的高素質(zhì)應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才作為根本任務(wù),以“育人為本,質(zhì)量第一,求真務(wù)實,突顯特色”作為專業(yè)建設(shè)理念。我們認(rèn)為,工業(yè)工程專業(yè)要培養(yǎng)的是國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高級應(yīng)用人才,要肩負(fù)起支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任,首先培養(yǎng)的人才必須德才兼?zhèn)?追求遠(yuǎn)大理想,腳踏實地做好每一件事。所以我們把育人作為本專業(yè)發(fā)展的根本,把質(zhì)量作為本專業(yè)的生命,把求真務(wù)實作為本專業(yè)發(fā)展的行動保障,通過培養(yǎng)使工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力以及終身學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng),走出校門能更好地適應(yīng)社會,發(fā)展自我。我們把努力打造專業(yè)特色,建立優(yōu)勢品牌作為專業(yè)發(fā)展的奮斗目標(biāo),實現(xiàn)特色—優(yōu)勢—品牌的專業(yè)發(fā)展道路,在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和文化傳承等方面成為學(xué)科專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。堅持理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合,充分運(yùn)用科技創(chuàng)新活動和科研成果,不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,為廣西在工業(yè)工程領(lǐng)域培養(yǎng)出急需的高素質(zhì)“下得去、用得上、吃得苦、留得住”的應(yīng)用型高級工業(yè)工程技術(shù)人才。
2.2專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重創(chuàng)新、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)思路,依托我校管理科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士點(diǎn)和我校“機(jī)電綜合工程訓(xùn)練中心(國家級)”及“制造系統(tǒng)與先進(jìn)制造技術(shù)(區(qū)級)”實驗室,我們確定的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位是:通過三年的建設(shè),將我校的工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)成為與汽車制造、工程機(jī)械和現(xiàn)代物流等廣西優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展的“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,知識傳授-187-和實踐技能緊密結(jié)合,以形成培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)新體系為核心,重點(diǎn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、工程實踐能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。形成師資力量雄厚、人才培養(yǎng)模式科學(xué),辦學(xué)條件齊備、課程體系和教學(xué)內(nèi)容特色鮮明、教學(xué)方法和手段先進(jìn)、教學(xué)管理完善、人才培養(yǎng)質(zhì)量高,在區(qū)內(nèi)領(lǐng)先、具有顯著優(yōu)勢的工業(yè)工程本科專業(yè)。在校內(nèi)形成對工商管理、物流管理和信息管理等本科專業(yè)的強(qiáng)力支撐,在校外對同類高校工業(yè)工程專業(yè)改革和建設(shè)起到示范和帶動作用。形成立足廣西、面向東南亞、輻射全國,成為為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和廣西機(jī)械、電子、物流等重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)提供智力及人才支撐的平臺,在國內(nèi)乃至東南亞具備一定學(xué)術(shù)影響力。
3專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式
3.1專業(yè)建設(shè)及改革思路本專業(yè)的建設(shè)及改革思路是:“調(diào)整結(jié)構(gòu),適應(yīng)產(chǎn)業(yè);突出特色,打造品牌”。工業(yè)工程專業(yè)目前還是一個發(fā)展中的專業(yè),社會對人才的需求量很大,但了解不多,將本專業(yè)建設(shè)成為國內(nèi)先進(jìn)的特色專業(yè)是今后建設(shè)與發(fā)展的追求目標(biāo)。結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃、國家和自治區(qū)對高等教育的改革要求以及本專業(yè)10多年來辦學(xué)的體驗,堅持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù),以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線,堅持本科教育教學(xué)工作的中心地位和教學(xué)改革的核心地位,堅持科技教育與人文教育的交融,通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)與文化、心理和身體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的要求,把學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力擺到專業(yè)培養(yǎng)計劃的核心位置,建立以“重點(diǎn)實驗室—碩士點(diǎn)—特色專業(yè)—精品課程—實踐教學(xué)基地”建設(shè)為框架的“學(xué)科—專業(yè)—課程一體化”專業(yè)發(fā)展新模式,形成以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的復(fù)合型、高素質(zhì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)新體系,著力培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力、工程實踐能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)廣西區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和學(xué)科發(fā)展趨勢,加強(qiáng)教學(xué)與科研的相互促進(jìn),推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革,建立先進(jìn)的教學(xué)方法與手段;健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)從特色到優(yōu)勢到品牌的提升過程。
3.2專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式根據(jù)本專業(yè)“育人為本,質(zhì)量第一,求真務(wù)實,突顯特色”的建設(shè)理念,“調(diào)整結(jié)構(gòu),適應(yīng)產(chǎn)業(yè);突出特色,打造品牌”的專業(yè)建設(shè)改革思路,構(gòu)建具有自身鮮明特色的“一個核心、兩個融合、三個層次、多種形式”的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。“一個核心”:即以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心。“兩個融合”:即將廣西優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和能力要求與現(xiàn)有的課程體系和課程內(nèi)容改革相融合,將學(xué)科必須開設(shè)的課程與專業(yè)特色課程相突出核心,注重實踐,整體優(yōu)化”的原則,基礎(chǔ)課程的設(shè)置既要系統(tǒng)地講授各學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識,及時介紹學(xué)科研究的新進(jìn)展
各高校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的資源狀況、辦學(xué)特色、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和不同類型企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，選擇不同的工程方向模塊課程體系。所以，在實驗內(nèi)容的安排上盡量要有各自的特色。總體上，可以把工業(yè)工程實驗分為基礎(chǔ)實驗和特色實驗兩個部分，以建設(shè)滿足“掌握工程技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代管理方法與系統(tǒng)理論，具備工程管理與創(chuàng)新能力”培養(yǎng)要求的實驗實踐教學(xué)體系。合理配置教學(xué)資源，整體規(guī)劃、精心設(shè)計、突出基礎(chǔ)、強(qiáng)化特色，將系統(tǒng)理論知識傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)相互融合，構(gòu)建集情境依賴、模擬仿真、實戰(zhàn)體驗為一體的、滿足學(xué)生基本實踐技能培養(yǎng)與個性化創(chuàng)新發(fā)展需要的實驗教學(xué)基礎(chǔ)平臺，為培養(yǎng)滿足新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工業(yè)工程人才創(chuàng)造條件。
二工業(yè)工程實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)設(shè)在信息學(xué)院管理科學(xué)與工程系，因此，與工業(yè)工程有關(guān)的實驗室建設(shè)也主要由該系完成。該系原來已設(shè)置信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，已建成兩個實驗室。這兩個實驗室的總面積為328m2，擁有計算機(jī)160臺，每臺計算機(jī)上都裝有辦公軟件、統(tǒng)計分析軟件、物流軟件、財務(wù)軟件和ERP軟件等常用軟件。這兩個實驗室原有的硬件及軟件只能完成的工業(yè)工程中本該由現(xiàn)代工業(yè)工程實驗室中應(yīng)完成的部分實驗項目，主要有:管理統(tǒng)計學(xué)實驗、ERP綜合實驗、運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)分析實驗、工業(yè)工程的計算機(jī)方法實驗和通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗等。2008年成功申報工業(yè)工程專業(yè)后，管理科學(xué)與工程系申請到少量經(jīng)費(fèi)進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)實驗室的建造。新建成的工業(yè)工程實驗室面積為140m2，采購了一批基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗設(shè)備:倍速鏈、轉(zhuǎn)角機(jī)等模擬流水線生產(chǎn)設(shè)備;溫濕度儀、照度計、視覺反應(yīng)測試儀等。同時還根據(jù)需要，添置了建模與仿真軟件、達(dá)寶易工業(yè)工程軟件等。由于經(jīng)費(fèi)有限、學(xué)生數(shù)量多，所以總體來說，設(shè)備數(shù)量和種類偏少，部分設(shè)備品質(zhì)達(dá)不到實驗要求，從而造成部分實驗達(dá)不到預(yù)期效果。
三工業(yè)工程實驗室建設(shè)的幾點(diǎn)建議
專業(yè)創(chuàng)始之初，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)教師分別到香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)、華中科技大學(xué)和廣東工業(yè)大學(xué)進(jìn)行調(diào)研。據(jù)調(diào)研，這些學(xué)校的工業(yè)工程實驗室投入較大，實驗項目建設(shè)周期也較長。雖然我校已經(jīng)初步建好了一個實驗室，但還是需要進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，結(jié)合實際情況，仍需分期投資，進(jìn)一步做大做強(qiáng)實驗室，提高專業(yè)建設(shè)水平。結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的資金實力及系部設(shè)置的實際情況，建議工業(yè)工程實驗室建設(shè)應(yīng)參照以下三條原則。
1結(jié)合本校優(yōu)勢
進(jìn)行資源整合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是由廣東省和農(nóng)業(yè)部共建的廣東省“211工程”大學(xué)。學(xué)校前身是始創(chuàng)于1909年的廣東全省農(nóng)事試驗場暨附設(shè)農(nóng)業(yè)講習(xí)所。1952年，在全國高校院系調(diào)整時，由中山大學(xué)農(nóng)學(xué)院、嶺南大學(xué)農(nóng)學(xué)院和廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系及病蟲害系的一部分合并成立華南農(nóng)學(xué)院，隸屬農(nóng)業(yè)部主管。1984年，正式更名為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢、以生命科學(xué)為特色，農(nóng)、工、文、理、經(jīng)、管、法、藝術(shù)多學(xué)科全面發(fā)展，具有鮮明特色的綜合性大學(xué)。該校的工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院均屬歷史比較悠久、實力強(qiáng)大的學(xué)院。工程學(xué)院有國家重點(diǎn)實驗室等各類實驗室共計13000m2，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院規(guī)劃實驗室有3100m2，已建成1853m2。兩學(xué)院中與本專業(yè)有關(guān)的實驗室有:機(jī)類實驗室、物流管理實驗室、ERP實驗室、企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室和企業(yè)信息化管理技能實驗室等。兩學(xué)院實驗室設(shè)備先進(jìn)，實驗室的使用并沒有達(dá)到完全飽和的狀態(tài)。因此，結(jié)合該專業(yè)的現(xiàn)狀，可以將部分實驗課改在此兩學(xué)院實驗室進(jìn)行。
2分階段建設(shè)的原則
信息學(xué)院是一個新成立的學(xué)院，而該學(xué)院的工業(yè)工程專業(yè)更是一個新專業(yè)。新學(xué)院資金比較有限，因此，在資金有限條件下，建設(shè)工業(yè)工程實驗室應(yīng)采取主次分明、分階段建設(shè)的原則。必須滿足最基本的實驗要求，人因工程實驗是工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)的基礎(chǔ)，而人因工程設(shè)備少，有些只有少數(shù)幾套，隨著專業(yè)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，實驗設(shè)備尤其顯得不足。而且人因工程實驗室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)的彈性比較大，需要的基本資金不多。因此，建設(shè)IE實驗室應(yīng)該優(yōu)先考慮加強(qiáng)人因工程實驗室的建設(shè)。對于需要資金較多的基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室和現(xiàn)代工業(yè)工程實驗室應(yīng)當(dāng)不斷積累經(jīng)驗，探索適合我校特色的IE實驗室發(fā)展之路，根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃逐步完善實驗室設(shè)施，不能急于求成。另外，也應(yīng)考慮現(xiàn)代工業(yè)工程中使用的不少實驗設(shè)備和軟件隨著技術(shù)發(fā)展也在不斷升級，價格和效用也會發(fā)生變化，因此應(yīng)當(dāng)采用分期延遲采購模式。
3密切校企合作、發(fā)展共建的原則
自學(xué)院成立以來，該系先后同三家企業(yè)建立了合作關(guān)系，與他們簽了“校外實習(xí)基地”協(xié)議。IE本來就是實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實際操作，回校后學(xué)生可以通過模擬與決策、建模與仿真、案例分析等來優(yōu)化企業(yè)原有方案，達(dá)到更好的實驗效果。但是目前因為實習(xí)基地數(shù)量少、部分企業(yè)規(guī)模小以及路程較遠(yuǎn)等客觀因素的制約，想要把企業(yè)和實驗較好地結(jié)合起來，難度比較大。因此尚需與更多、規(guī)模更大、地理位置更便利的企業(yè)建立合作關(guān)系，使之成為實習(xí)基地。以實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的目的。
四結(jié)束語
目前，國內(nèi)高校IE專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，但在對這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時間安排等方面的設(shè)計上，較少從整體的角度來考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系。總體來看，目前本專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題，表現(xiàn)在以下方面：
（1）各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，沒有形成體系；
（2）實踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因為實驗、實習(xí)條件限制，很多實踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的實際需要[1]；
（3）教學(xué)模式單一，缺乏綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；
（4）實驗多以演示性、驗證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計性、開放式的專業(yè)課程實驗，不利于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)對制造業(yè)人才需求情況的調(diào)研和需求分析發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，基本上都是從事基礎(chǔ)工業(yè)工程、品質(zhì)管理、庫存管理和生產(chǎn)計劃等方面的工作，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)后還不能較快地適應(yīng)崗位，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當(dāng)差距。因此，本文力求結(jié)合大連海洋大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)開辦7年來的辦學(xué)經(jīng)驗，探索一種既能結(jié)合IE專業(yè)特點(diǎn)，又能加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有市場競爭力的IE人才，從而從根本上提高畢業(yè)生可就業(yè)性的工業(yè)工程實踐教學(xué)模式。
2實踐教學(xué)體系的設(shè)計原則
（1）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出機(jī)械工程素質(zhì)教育背景。大連海洋大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，該專業(yè)的IE工程定位，主要依托機(jī)械工程背景，并在培養(yǎng)計劃中設(shè)置了互換性與技術(shù)測量、液壓傳動與氣動技術(shù)、機(jī)械CAD/CAM、機(jī)械工程測試技術(shù)等多門相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的工程特性。目前，該專業(yè)實施實踐性教學(xué)主要通過兩個途徑實現(xiàn)：其一，是充分利用現(xiàn)有的工業(yè)工程綜合實驗室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，體現(xiàn)機(jī)械工程背景和IE的特點(diǎn)，并準(zhǔn)備進(jìn)一步完善相關(guān)實驗的平臺建設(shè)，使之構(gòu)成一個有機(jī)整體。通過現(xiàn)代工業(yè)工程方法和實驗平臺，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程方法和工具的能力，并通過制造工程實驗，增強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的機(jī)械工程背景。通過各種綜合實驗，來提高學(xué)生從事制造系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、優(yōu)化、運(yùn)作、評價、創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)；其二，是加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)，制定不同階段的實驗題目、課程設(shè)計和實習(xí)內(nèi)容，保證實踐課的教學(xué)時數(shù)，形成一個目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2~3]。
（2）努力為學(xué)生提供一個良好的研究平臺，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論聯(lián)系實際、教學(xué)研相結(jié)合；全面實施因材施教，注意個性發(fā)展的原則，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力。一方面要求本專業(yè)高年級學(xué)生主動參與到專業(yè)教師的相關(guān)科研課題中，在加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的同時，也能讓學(xué)生對所學(xué)知識融匯貫通，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式。
3實踐教學(xué)體系的框架設(shè)計
構(gòu)建“面—點(diǎn)—面”模式的實踐教學(xué)體系（如所示）。在該體系中，綜合考慮各個實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本原則，以課程實驗知識點(diǎn)為基本要素，以課程設(shè)計、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素來構(gòu)成專門技能，以生產(chǎn)實習(xí)、學(xué)科競賽、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等綜合多種技能，實現(xiàn)專業(yè)知識的全面綜合”的實踐思想。由于IE專業(yè)必須要始終保持與社會企業(yè)需求相一致，因此，中所示的各項目標(biāo)，是一個開放的閉環(huán)系統(tǒng)[4]。在這一系統(tǒng)中，如果培養(yǎng)目標(biāo)或其子目標(biāo)發(fā)生改變，或者教學(xué)與目標(biāo)出現(xiàn)一定偏差，則應(yīng)及時對教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法等予以修正和調(diào)整[5]。
3.1優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系
在實踐教學(xué)模式的探索中，強(qiáng)調(diào)將實踐融入到整個專業(yè)教學(xué)過程中。由于認(rèn)識到實習(xí)的涉及面廣（學(xué)校IE專業(yè)目前安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期），并且能夠為后續(xù)的專業(yè)課及實踐課奠定基礎(chǔ)，因而在該模式中起到“面（綜合）”的作用；由于金工實習(xí)、課程設(shè)計及實驗教學(xué)等，服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，因而起到“點(diǎn)（分散）”的作用；而生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計基本上涵蓋了相應(yīng)的課程或課程群，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的所有知識（包括金工實習(xí)及實驗教學(xué)），因而也起到“面”的作用。如所示。當(dāng)然，該“面—點(diǎn)—面”實踐教學(xué)模式的整體優(yōu)化，離不開其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
3.2開發(fā)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺，整合多維資源
開發(fā)涵蓋所示主要功能模塊的綜合實踐教學(xué)信息平臺。該平臺整合工業(yè)工程綜合實踐教學(xué)體系各個環(huán)節(jié)、各個層次的實踐素材，使學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動，為學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中，實踐素材部分的內(nèi)容，是對接地方企業(yè)生產(chǎn)實踐和學(xué)校所簽訂的實習(xí)基地（企業(yè)），采集典型企業(yè)生產(chǎn)素材，作為理論課程案例、實驗、課程設(shè)計的實踐素材。通過攝像機(jī)拍攝，采集典型行業(yè)代表企業(yè)的生產(chǎn)實踐，用Premier編輯、制作成視頻素材庫，并根據(jù)素材內(nèi)容細(xì)分為理論教學(xué)素材庫以及實驗教學(xué)素材庫兩類。理論教學(xué)素材用于課堂案例教學(xué)，理論講解之后，播放視頻案例材料，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識進(jìn)行分析。
4實踐環(huán)節(jié)的具體開展
4.1實驗環(huán)節(jié)
根據(jù)IE學(xué)科的發(fā)展過程，進(jìn)行總體規(guī)劃。我們將IE實驗劃分為兩大塊，即基礎(chǔ)IE實驗和綜合系統(tǒng)仿真IE實驗。其中基礎(chǔ)IE實驗，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實驗（如動作分析、時間測定、方法研究）、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實驗、人類工效學(xué)等實驗。基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室，主要為完成“基礎(chǔ)工業(yè)工程”和“人因工程學(xué)”核心課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定實踐基礎(chǔ)。綜合系統(tǒng)仿真IE實驗項目，主要包括物流綜合實驗、可編程自動倉庫實驗、Flexsim、ERP和生產(chǎn)計劃與控制仿真實驗。綜合系統(tǒng)仿真IE實驗主要是采集、分析并優(yōu)化銷一體化企業(yè)中人、財、物、設(shè)備、方法、信息等資源的運(yùn)行狀況，進(jìn)行整體分解并實現(xiàn)優(yōu)化組合，并對整個系統(tǒng)進(jìn)行模擬。綜合系統(tǒng)仿真IE實驗室，主要包括ERP系統(tǒng)、Flexsim物流模擬仿真系統(tǒng)以及與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合開發(fā)的生產(chǎn)計劃與控制實踐教學(xué)軟件系統(tǒng)等。另外，規(guī)劃設(shè)計綜合性實驗。綜合性實驗的目的，是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)掌握工業(yè)工程學(xué)科知識及相關(guān)技能，鞏固課程知識。要求學(xué)生對一個企業(yè)的生產(chǎn)情況進(jìn)行調(diào)查、分析，測定企業(yè)生產(chǎn)能力，預(yù)測產(chǎn)品的需求狀況，并對企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)計劃、物料需求計劃及生產(chǎn)作業(yè)計劃提出合理的改進(jìn)意見。實驗內(nèi)容包括生產(chǎn)過程的規(guī)劃與設(shè)計、生產(chǎn)計劃改進(jìn)、編制物料需求計劃（MRP）與制造資源計劃（MRPII）、優(yōu)化生產(chǎn)作業(yè)計劃、生產(chǎn)成本核算等。
4.2課程設(shè)計環(huán)節(jié)
課程設(shè)計，是學(xué)生在掌握了所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識的前提下，綜合運(yùn)用知識完成設(shè)計要求，目的是通過設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用IE知識解決問題的能力和素養(yǎng)。目前，學(xué)校IE專業(yè)課程設(shè)計，通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師指定一組課題，內(nèi)容主要有設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、品質(zhì)工程課程設(shè)計、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計等，分別針對工業(yè)工程4門主干專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計前的一次綜合實訓(xùn)活動。另外，學(xué)校該專業(yè)從大二年級開始，就在各個學(xué)期開設(shè)了一些課程設(shè)計，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力、動手操作能力等，使學(xué)生從二年級就能開始認(rèn)識工廠及其運(yùn)作模式。教師指導(dǎo)學(xué)生先深入現(xiàn)場去觀察和了解，要求學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)一些問題，然后請一些企業(yè)中的工業(yè)工程、生產(chǎn)管理、工藝、品質(zhì)管理、會計、人力資源管理等部門的專家講課。講課結(jié)束后，還安排學(xué)生與專家就所發(fā)現(xiàn)和想到的問題，進(jìn)行面對面的交流，然后再到現(xiàn)場實習(xí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些比較有實質(zhì)性的問題，并提出符合工程實際和工藝原則又切實可行的改善方案。在課程設(shè)計的安排方面，開設(shè)“數(shù)據(jù)庫原理”、“電工電子”、“機(jī)械設(shè)計”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產(chǎn)計劃與控制”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設(shè)計”等課程，使學(xué)生在機(jī)、電、IE專業(yè)得到全面訓(xùn)練，其中的生產(chǎn)流程設(shè)計，是將工藝和工業(yè)工程結(jié)合起來做。同時，還力求組織一些專業(yè)課程的專題項目訓(xùn)練，如在各門專業(yè)課程中后期，開設(shè)專題項目（Project）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊集體協(xié)作和綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
4.3實習(xí)環(huán)節(jié)
實習(xí)教學(xué)資源，是為完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)所需要的關(guān)鍵要素，包括金工實習(xí)中心、專業(yè)實驗室、校外實習(xí)基地以及學(xué)生進(jìn)行社會實踐場所等。IE專業(yè)實習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)資源的建設(shè)，應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、理論教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，還要充分考慮工業(yè)工程和現(xiàn)代企業(yè)的一些實際應(yīng)用情況，如應(yīng)涵蓋工作研究、作業(yè)測定、現(xiàn)場管理、技術(shù)管理、品質(zhì)管理、生產(chǎn)線分析、裝配作業(yè)仿真、庫存管理、設(shè)備管理、零缺陷控制、設(shè)備監(jiān)控等方面內(nèi)容。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和服務(wù)業(yè)與制造業(yè)的高度融合，實習(xí)教學(xué)資源的范圍也將進(jìn)一步擴(kuò)大。學(xué)校金工實習(xí)安排，在校內(nèi)實習(xí)工廠，要求學(xué)生對車、銑、刨、磨、鑄造、鉗工等工種進(jìn)行實訓(xùn)，熟練掌握眾多機(jī)器設(shè)備的操作，完成若干指定零部件的加工，最終以實習(xí)產(chǎn)品的形式，作為對學(xué)生實習(xí)過程進(jìn)行考察。校外生產(chǎn)實習(xí)，要求學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和深入了解制造企業(yè)實際情況，應(yīng)用所學(xué)的IE理論與方法，對企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計、評價及創(chuàng)新等問題進(jìn)行了解、分析并力所能及地提出一些符合實際的解決方案。主要實習(xí)內(nèi)容包括：（1）方案評價及優(yōu)化；（2）生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制；（3）質(zhì)量管理；（4）生產(chǎn)現(xiàn)場管理；（5）制造瓶頸分析；（6）生產(chǎn)線平衡設(shè)計。畢業(yè)實習(xí)是高校本科教學(xué)中一個不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向工作崗位前接觸生產(chǎn)實際、開闊視野以適應(yīng)未來工作的一次極好機(jī)會。工業(yè)工程既具有工程屬性，又具有管理特征，同時還具有很強(qiáng)的實踐性和可操作性。這些特點(diǎn)，決定了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)，不能完全照搬機(jī)械類或管理類專業(yè)的實習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，利用有限的實習(xí)資源，發(fā)揮盡可能大的作用。為了提高畢業(yè)實習(xí)效果和品質(zhì)，IE所屬的機(jī)械工程學(xué)院，通過向?qū)W生做思想動員工作，使學(xué)生意識到實習(xí)的重要性，明確實習(xí)的目的、目標(biāo)和要求。實習(xí)時不僅要了解加工工藝流程、加工方法、工廠（車間）布局、生產(chǎn)計劃的編制，以及其他經(jīng)營管理情況，關(guān)鍵要運(yùn)用IE知識和技術(shù)，從IE的角度去考察、分析和發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何運(yùn)用IE知識和技術(shù)去解決問題。同時，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，積極探索參觀實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式。實習(xí)中盡可能介入廠方實際操作的實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行參觀實習(xí)，通過參觀、聽報告或走訪的形式，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、加工方法和管理方法，然后進(jìn)行分析、討論。
4.4畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計，既是本科教學(xué)歷時最長的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合性最強(qiáng)的一個環(huán)節(jié)。選題是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)論文品質(zhì)。工業(yè)工程專業(yè)的選題上，應(yīng)注重管理科學(xué)原理、方法的應(yīng)用實踐：（1）課題方向與社會需求一致。從畢業(yè)生就業(yè)情況看，工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)以基礎(chǔ)IE的應(yīng)用最普遍，其次是品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃與物流設(shè)計，人力資源開發(fā)與管理等方面，也有一定需求比例。因此，學(xué)校該專業(yè)在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計選題方向時，力求與此社會需求一致。（2）避免理論探討類的課題。由于本科生對本學(xué)科的理論掌握的深度和廣度都不夠，而且完全缺乏實踐經(jīng)驗，從理論上提出創(chuàng)新可能性極小，這類題目的最后結(jié)果，往往難以操作和控制。（3）注重管理方法應(yīng)用型的課題。本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，就是應(yīng)用型人才，這類題目方向明確，內(nèi)容具體，題目大小、深度容易控制。并且能通過理論與實踐的結(jié)合，以及對理論應(yīng)用過程的反思，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。因此，應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營存在的某一問題進(jìn)行分析，應(yīng)用工業(yè)工程的知識領(lǐng)域，將所學(xué)的專業(yè)知識與需求緊密結(jié)合起來，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)實問題。因此，實用性或應(yīng)用性，是選題的第一要求。（4）與課題相結(jié)合的科研型課題。對于那些參加導(dǎo)師科研課題的部分同學(xué)，根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的在研課題、橫向科技開發(fā)、技術(shù)改造等科研項目，有針對性地選擇那些緊密結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的問題，作為畢業(yè)設(shè)計的選題。目前，大連海洋大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合，開發(fā)了《生產(chǎn)計劃與控制實驗操作系統(tǒng)》，編寫了實驗指導(dǎo)用書、習(xí)題、隨堂考試及說明，并提供了系統(tǒng)演示的Demo版。在系統(tǒng)開發(fā)過程中，同學(xué)積極參與了該系統(tǒng)的測試和試運(yùn)行工作，調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過與企業(yè)人員的溝通，也使學(xué)生學(xué)到了許多企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題和系統(tǒng)的操作技能。這一嘗試，還將在學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)其他實踐環(huán)節(jié)中，得到延續(xù)和擴(kuò)展。
按照所有權(quán)屬的不同，臺灣的醫(yī)院可分為公立醫(yī)院和非公立醫(yī)院。公立醫(yī)院包括署立醫(yī)院和直轄市立醫(yī)院、縣市立醫(yī)院、公立醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院、軍方醫(yī)院、榮民醫(yī)院(服務(wù)退伍軍人為主)、公立機(jī)構(gòu)附屬醫(yī)院、公立中醫(yī)醫(yī)院等。非公立醫(yī)院包括醫(yī)療財團(tuán)或社團(tuán)法人醫(yī)院、宗教財團(tuán)法人附屬醫(yī)院、私立醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、公益法人所設(shè)醫(yī)院、私立中醫(yī)/西醫(yī)院等。按照醫(yī)院規(guī)模，臺灣醫(yī)院可劃分為醫(yī)學(xué)中心、區(qū)域醫(yī)院、地區(qū)醫(yī)院和精神專科醫(yī)院四類。臺灣從1978年開始推行醫(yī)院評鑒制度，是亞洲最早實施該制度的地區(qū)。2006年開始實施新制醫(yī)院評鑒制度。該制度關(guān)注病人的醫(yī)療服務(wù)品質(zhì)，重視醫(yī)療團(tuán)隊的整體合作，以病人為中心重新思考與規(guī)劃醫(yī)院應(yīng)有的經(jīng)營策略與制度，評鑒級別包括合格、優(yōu)等、特優(yōu)［4］。迄今已有臺大醫(yī)院、臺大新竹分院、林口長庚醫(yī)院、臺北萬芳醫(yī)院、臺中醫(yī)院、屏東基督教醫(yī)院、埔里基督教醫(yī)院等多家醫(yī)院獲得“國家品質(zhì)獎”獎項。臺灣從1995年開始實施全民健保，該制度整合了之前的勞工保險、公教人員保險、農(nóng)民保險和低收入戶保險中的醫(yī)療保障部分，是一種強(qiáng)制性的社會保險制度，范圍覆蓋全體民眾，全民納保、全民就醫(yī)權(quán)益平等。臺灣的全民健保制度推行起來，切實為民眾解決了醫(yī)療保障問題，同時也帶來了健保費(fèi)的收支失衡。為了控制健保費(fèi)用的合理支出，2002年開始實行醫(yī)療費(fèi)用總額預(yù)算支付制度，2010年開始逐步導(dǎo)入住院診斷關(guān)聯(lián)群(Taiwanesediagnosisrelat-edgroups，TW-DRGs)支付制度［5］。一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)在全民健保制度的沖擊下，經(jīng)營狀況面臨嚴(yán)峻考驗。在此背景之下，醫(yī)院惟有盡可能地節(jié)約開支、降低醫(yī)療成本才能夠保證收益，工業(yè)工程技術(shù)將為新形勢下的醫(yī)院管理提供可行的解決方案。另一方面，衛(wèi)生部和商務(wù)部2010年共同制定了《臺灣服務(wù)提供者在大陸設(shè)立獨(dú)資醫(yī)院管理暫行辦法》［6］，2011年1月開始實施，為臺資醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)入大陸醫(yī)療市場提供了可操作的管理辦法。此舉在增加民眾醫(yī)療服務(wù)渠道的同時，必將促進(jìn)兩岸醫(yī)院管理經(jīng)驗的深度交流與共同進(jìn)步。因此，本文針對新形勢下的醫(yī)院管理所面臨的機(jī)會與挑戰(zhàn)，回顧工業(yè)工程技術(shù)在臺灣醫(yī)院管理中的應(yīng)用，分析改善醫(yī)療服務(wù)品質(zhì)和提升醫(yī)院管理水平的途徑，推動工業(yè)工程理念在醫(yī)院管理中的應(yīng)用，以助力兩岸醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。
2工業(yè)工程技術(shù)與醫(yī)院管理
工業(yè)工程(IE)在19世紀(jì)末開始發(fā)展，20世紀(jì)初便逐步運(yùn)用于醫(yī)院管理。工業(yè)工程的先驅(qū)之一，Gillbreth［7-9］在19世紀(jì)20年代陸續(xù)發(fā)表文章，對醫(yī)院的效率問題、手術(shù)中的動作研究、醫(yī)院的科學(xué)管理等領(lǐng)域進(jìn)行了奠基性的研究。其中在手術(shù)動作研究中，他建議對手術(shù)器械科學(xué)擺放便于拿取，主刀醫(yī)生需配備助手聽候差遣，使主刀醫(yī)生不必因?qū)ふ移餍刀稚瘢梢詫Ｐ亩咝нM(jìn)行手術(shù)操作。這種手術(shù)小組的組織形式一直沿用至今。19世紀(jì)60年代，美國醫(yī)院協(xié)會(AmericanHos-pitalAssociation，AHA)及美國醫(yī)院管理系統(tǒng)協(xié)會(HospitalManagementSystemSociety，HMSS)開始有系統(tǒng)地在醫(yī)院管理中進(jìn)行IE技術(shù)的推廣應(yīng)用。1964年，美國工業(yè)工程學(xué)會(AmericanInstituteofIn-dustrialEngineers，AIIE)成立醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)部門(Hospital＆HealthServiceDivision)，以IE的應(yīng)用促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展。據(jù)1973年AHA的一份調(diào)查報告，在6079所美國醫(yī)院的反饋中，10.6%的醫(yī)院聘有自己的工業(yè)工程師［10］。時至今日，工業(yè)工程技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用于美國醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理當(dāng)中。美國一些大學(xué)的工業(yè)工程系所，如喬治亞理工學(xué)院、威斯康星大學(xué)等均已將醫(yī)院管理列為重點(diǎn)課程。在美國有大約4%的工業(yè)工程師直接服務(wù)于醫(yī)院，這也是美國醫(yī)院高效率的重要原因之一，而在大陸這個數(shù)字幾乎為零［11］。醫(yī)院管理的目標(biāo)與企業(yè)管理有很多相似之處，包括對提升經(jīng)濟(jì)效益、管控服務(wù)品質(zhì)、減少浪費(fèi)、提升醫(yī)療設(shè)備利用率、提升員工績效等。參考制造業(yè)的IE技術(shù)體系，本研究建構(gòu)的醫(yī)院管理IE技術(shù)應(yīng)用體系如圖3所示。底層是離散的IE技術(shù)應(yīng)用層面，可靈活應(yīng)用于醫(yī)院管理的相關(guān)局部;中間層是IE技術(shù)的整合應(yīng)用層面，可形成具有競爭力的綜合應(yīng)用效果;上層是醫(yī)院經(jīng)營層面，IE技術(shù)體系的全面應(yīng)用將為醫(yī)院的經(jīng)營目標(biāo)的達(dá)成提供技術(shù)支持。
3臺灣醫(yī)院管理中的工業(yè)工程研究
工業(yè)工程的理念在于讓有限的資源發(fā)揮最大化的作用，工業(yè)工程在臺灣產(chǎn)業(yè)界已經(jīng)有相當(dāng)成功的應(yīng)用，簡禎富等［12］歸納提出了一套臺灣工業(yè)工程典范轉(zhuǎn)移的架構(gòu)，并通過臺積電、臺塑與富士康為實例驗證該架構(gòu)，該架構(gòu)對醫(yī)院管理導(dǎo)入工業(yè)工程技術(shù)具有指導(dǎo)意義。工業(yè)工程的應(yīng)用領(lǐng)域不僅止于工業(yè)領(lǐng)域，因此韓國學(xué)界將其稱之為“產(chǎn)業(yè)工程”。隨著IE學(xué)科的飛速發(fā)展，IE的應(yīng)用領(lǐng)域早已跨出制造工業(yè)而越來越廣。IE的技術(shù)體系包括運(yùn)籌學(xué)、人因工程、物流與設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計劃與管理、ERP、人力資源管理等等，幾乎每一個分支都在醫(yī)院管理的相關(guān)方面得以不同程度的應(yīng)用。IE技術(shù)已經(jīng)在臺灣的醫(yī)院管理領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。
3．1醫(yī)院管理信息化
隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，臺灣醫(yī)院大多實現(xiàn)了信息化管理，為醫(yī)院的發(fā)展提供基礎(chǔ)技術(shù)支撐。這方面的應(yīng)用較多，如黃怡詔等［13］在東元綜合醫(yī)院構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)院主管信息系統(tǒng)，提供信息處理、決策支持、知識管理等功能，為醫(yī)院管理者決策提供參考，提升醫(yī)院管理績效與服務(wù)品質(zhì)。張偉斌等［14］在臺北市聯(lián)合醫(yī)院構(gòu)建了醫(yī)院主管信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠為醫(yī)院決策者清晰而有條理地呈現(xiàn)6大類191項指標(biāo)數(shù)據(jù)，問卷調(diào)查顯示應(yīng)用效果良好。
3．2醫(yī)院經(jīng)營策略與管理
豐田生產(chǎn)方式和精益生產(chǎn)為企業(yè)帶來績效，同樣也在醫(yī)院管理中發(fā)揮巨大作用。精細(xì)化管理、減少浪費(fèi)、改進(jìn)以及持續(xù)改進(jìn)是其核心內(nèi)容，精益的理念可以貫徹在醫(yī)院管理的多個層面。精益醫(yī)院管理模式已經(jīng)形成了較為完整的體系，長庚醫(yī)院所秉持的“精益求精，止于至善”理念即為精益醫(yī)院理念的最佳實踐。目前已經(jīng)有中文版的精益醫(yī)院相關(guān)著作出版［15］。本文作者與北京清華醫(yī)院團(tuán)隊亦在推動全面資源管理［16］在醫(yī)院管理中的應(yīng)用。張力平［17］利用問卷調(diào)查方式，采用層級分析法建立了醫(yī)學(xué)中心營運(yùn)競爭力指標(biāo)群，并給出了各指標(biāo)的權(quán)重，研究結(jié)果中權(quán)重最大的是經(jīng)營管理構(gòu)面。郭家良［18］以兩家醫(yī)院為研究對象，采用層級分析法，將兩家醫(yī)院各部門對財務(wù)和非財務(wù)績效目標(biāo)的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行兩兩比較，繪制出核心能力矩陣圖，能夠找到醫(yī)院核心能力部門與瓶頸部門所在，以利醫(yī)院制定正確的發(fā)展規(guī)劃。朱文洋等［19］采用平衡記分卡對中小型醫(yī)院經(jīng)營策略與營運(yùn)績效進(jìn)行探討，對比分析后給出了醫(yī)院經(jīng)營策略與營運(yùn)績效的關(guān)系、醫(yī)院經(jīng)營策略與醫(yī)院規(guī)模的關(guān)系。結(jié)論認(rèn)為平衡記分卡4個構(gòu)面(顧客、財務(wù)、內(nèi)部營運(yùn)和學(xué)習(xí)成長)之績效分布與醫(yī)院規(guī)模和經(jīng)營策略均有關(guān)聯(lián)。馬啟康［20］研究了病床等級劃分與定價策略，利用收益最大化的需求規(guī)劃層級(revenue-basedde-mandplanninghierarchy，RDPH)原理進(jìn)行規(guī)劃，實現(xiàn)利益最大化。
3．3醫(yī)療過程管理
醫(yī)療過程管理范圍包括門診、住院、ICU、急診、康復(fù)等環(huán)節(jié)。工業(yè)工程中的作業(yè)研究、流程管理、排程優(yōu)化、人因工程等技術(shù)均有用武之地。呂俊德等［21］以一家區(qū)域醫(yī)院急診部門為應(yīng)用對象，將ARIS(architectureofintegratedsystems)流程管理方法運(yùn)用于醫(yī)療作業(yè)流程，應(yīng)用的可行性得到了驗證，并建議進(jìn)一步推廣到一般門診部門、醫(yī)療臨床路徑、醫(yī)療器材管理等業(yè)務(wù)部門。ARIS可以結(jié)合RFID無線射頻識別技術(shù)，提升醫(yī)療服務(wù)過程的效率。黃凱琳等［22］采用作業(yè)研究原理，在彰化基督教醫(yī)院肝膽胃腸科，對肝癌患者的動脈化學(xué)栓賽治療流程進(jìn)行研究。所建立的標(biāo)準(zhǔn)流程使住院天數(shù)、醫(yī)療費(fèi)用、病患滿意度等方面均有相應(yīng)改善。李佳靜等［23］應(yīng)用人因工程對醫(yī)療器材的安全問題進(jìn)行了研究，醫(yī)院采購醫(yī)療器材前對其進(jìn)行人因工程評估，包括一致性、可見性、配合度、最簡化等14項指標(biāo)，結(jié)合人為失誤風(fēng)險評估，盡最大可能將醫(yī)療器材所導(dǎo)致的安全隱患降至最低。
3．4醫(yī)院人力資源管理
人力資源管理是醫(yī)院管理的重要環(huán)節(jié)。以人為本，關(guān)心員工健康。傅柏翔［24］利用人因工程原理對醫(yī)院病理室工作人員肌肉骨骼不適現(xiàn)象進(jìn)行了研究，經(jīng)過人因基準(zhǔn)風(fēng)險認(rèn)定(baselineriskidentifica-tionofergonomicfactor，BRIEF)檢核表數(shù)據(jù)分析，找到肌肉骨骼不適原因，并給出改善建議。廖茂宏等［25］以平衡記分卡建立了醫(yī)院人力資源管理指標(biāo)體系，包括財務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長4個層面。經(jīng)過多方意見收集、整理分析，30多家醫(yī)院取得共識，自2005年開始采用本人力資源管理指標(biāo)作為人力資源評估的參考依據(jù)。
3．5醫(yī)療服務(wù)品質(zhì)
醫(yī)療服務(wù)品質(zhì)直接關(guān)系到患者的生命健康，全面品質(zhì)管理(TQM)與六西格瑪管理均已在醫(yī)院中有相關(guān)研究和應(yīng)用。簡禎富等［26］采用遺傳算法，在康復(fù)治療中，對病人和康復(fù)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化調(diào)度，開發(fā)了具有圖形化軟件界面的決策支持系統(tǒng)。該系統(tǒng)在實際應(yīng)用中，提升了設(shè)備利用率，使病人等待時間明顯縮短，全面提升醫(yī)療服務(wù)品質(zhì)與病患滿意度。孫文忠［27］將TQM理念導(dǎo)入醫(yī)院病例管理，結(jié)合病例管理特性，建立以解決問題為導(dǎo)向的病例室持續(xù)改進(jìn)模型，包含組織系統(tǒng)、教育訓(xùn)練、病例管理、激勵與控制4個子系統(tǒng)，形成閉環(huán)，實現(xiàn)基于TQM原理的病例持續(xù)改進(jìn)管理，進(jìn)而提升醫(yī)院競爭力。陳淑玲以成功大學(xué)醫(yī)學(xué)中心門診服務(wù)品質(zhì)為研究對象，基于PZB(parasuraman，zeithaml，berry)服務(wù)品質(zhì)理念，以患者為服務(wù)品質(zhì)的決定者，醫(yī)院要滿足病患的醫(yī)療需求，探索醫(yī)療服務(wù)品質(zhì)缺口［28-29］。經(jīng)由對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，得出該門診部門的服務(wù)缺口為交通因素、醫(yī)生準(zhǔn)時性和批價掛號環(huán)節(jié)，為醫(yī)療服務(wù)滿意度的改善提供了方向。
3．6醫(yī)院物流與供應(yīng)鏈
湯淑貞等［30］研究了某區(qū)域醫(yī)院自2003年起所進(jìn)行的醫(yī)材配送流程再造及其物流外包前后的經(jīng)濟(jì)成效，并對實施方案進(jìn)行滿意度調(diào)查。自新的物流作業(yè)實施后，相關(guān)的人事成本降低70%，雖然配送成本及物流費(fèi)用增加96.9萬臺幣，但倉儲空間外包每年能節(jié)約132萬臺幣，綜合經(jīng)濟(jì)效益為每年可節(jié)約142.9萬臺幣，效果明顯。黃怡詔等［31］以新竹科學(xué)園區(qū)藥品訂購作業(yè)作為實證研究對象，應(yīng)用供應(yīng)鏈管理訂單與網(wǎng)絡(luò)采購模式，進(jìn)行醫(yī)療機(jī)構(gòu)在線物流電子化系統(tǒng)之導(dǎo)入，將原始人工窗體作業(yè)轉(zhuǎn)置為互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)電子化作業(yè)，除節(jié)省人力與物力資源的浪費(fèi)，在財務(wù)處理上也實現(xiàn)了安全化與效率化。本系統(tǒng)在園區(qū)實施后，在系統(tǒng)操作接受度與服務(wù)質(zhì)量滿意度上，廠商皆給予高度的肯定，證實本研究所導(dǎo)入藥品在線訂購系統(tǒng)，確實改善醫(yī)療機(jī)構(gòu)整體運(yùn)作流程并提升科學(xué)園區(qū)各廠商藥品訂購作業(yè)之效益。張月霞等［32］針對國泰綜合醫(yī)院手術(shù)室器材管理問題，結(jié)合標(biāo)桿學(xué)習(xí)、制定標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序和查核措施，形成了手術(shù)室器材改善專案。該專案實施效果明顯，器械損壞率從8.3%降至3.8%;手術(shù)平均備物時間從8.2min降為3.5min;器械清洗檢驗正確率從30%提升至98.6%;各科器械保養(yǎng)率則達(dá)到100%。
4臺灣醫(yī)院管理中的工業(yè)工程應(yīng)用實例
工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展已有百年歷程，已經(jīng)被越來越多的行業(yè)所認(rèn)可，目前工業(yè)工程在醫(yī)院管理領(lǐng)域正處于快速發(fā)展時期。在管理上，不同所有權(quán)屬的醫(yī)院均有工業(yè)工程技術(shù)的引入，下面以3個醫(yī)學(xué)中心級的臺灣醫(yī)院為典型進(jìn)行說明。
4．1公立醫(yī)院—以臺灣大學(xué)附設(shè)醫(yī)院為例
臺大醫(yī)院創(chuàng)建于1895年，曾經(jīng)是東南亞最大型最現(xiàn)代化之醫(yī)院(1921)，經(jīng)過百余年的發(fā)展，育人無數(shù)，成績斐然。作為教學(xué)醫(yī)院，臺大醫(yī)院肩負(fù)教學(xué)、研究、服務(wù)三大任務(wù)。臺大醫(yī)院在肝炎、器官移植、癌癥診斷治療及生醫(yī)光電上的先進(jìn)研究成就屢獲國際肯定。目前，臺大醫(yī)院下設(shè)金山、北護(hù)、新竹、竹東、云林5個分院。臺大醫(yī)療體系擁有超過4500張病床及9000名專職員工［33］。臺大醫(yī)院組織簡圖見圖4。臺大醫(yī)院1982年即成立了資訊室，是臺灣率先導(dǎo)入IT技術(shù)協(xié)助醫(yī)療作業(yè)的醫(yī)院之一。臺大醫(yī)院的管理人員中有來自工業(yè)工程專業(yè)的專職人員。臺大醫(yī)院積極與工業(yè)工程領(lǐng)域開展合作計劃，以提升醫(yī)院之醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，如與臺大工業(yè)工程所執(zhí)行的“快樂醫(yī)療—工業(yè)工程的服務(wù)應(yīng)用”計劃，研究內(nèi)容包括創(chuàng)新醫(yī)療服務(wù)模式、醫(yī)療資源管理與績效衡量、候診預(yù)約排程優(yōu)化、偶發(fā)需求下的醫(yī)院物流網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、智能主動式醫(yī)療服務(wù)研究等［34］。
4．2財團(tuán)法人醫(yī)院—以長庚醫(yī)院為例
長庚醫(yī)院成立于1976年，是臺塑集團(tuán)王永慶先生為紀(jì)念其父王長庚所創(chuàng)辦。目前擁有臺北、林口、基隆、高雄、嘉義、桃園、云林7個院區(qū)(在福建省建有廈門長庚醫(yī)院)，有超過萬張病床，是臺灣規(guī)模最大的醫(yī)院。自建院之初，長庚醫(yī)院便將臺塑集團(tuán)的工業(yè)工程應(yīng)用經(jīng)驗引入到醫(yī)院管理中，借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗，實行標(biāo)準(zhǔn)化管理，所有的工作均有章可循，有標(biāo)準(zhǔn)可以參照;醫(yī)院實行分科經(jīng)營體制，定期檢討，持續(xù)改進(jìn);實現(xiàn)信息化管理，80%～90%的物料通過電腦完成采購;實施基于效益評估的設(shè)備管理;科學(xué)的空間規(guī)劃與工程管理等等［35］。長庚醫(yī)院的管理以了解醫(yī)療產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，結(jié)合工業(yè)工程的分析方法與工具，在實踐中取得了令人滿意的效果［36］。如圖5所示，長庚醫(yī)院具有獨(dú)立的行政中心，管2010年開始，長庚醫(yī)院與北京清華大學(xué)合作建設(shè)北京清華醫(yī)院，在醫(yī)院建設(shè)的總體規(guī)劃和將來的醫(yī)院運(yùn)營均借鑒了長庚醫(yī)院管理模式。同時，建設(shè)中的清華醫(yī)院與新竹清華大學(xué)工業(yè)工程與工程管理學(xué)系開展“海峽兩岸先進(jìn)醫(yī)院經(jīng)營管理模式對比研究”課題，全面整合醫(yī)院管理與工業(yè)工程技術(shù)，探索先進(jìn)的醫(yī)院管理模式，以作為發(fā)展大陸醫(yī)院管理研究和應(yīng)用的基礎(chǔ)。
4．3宗教財團(tuán)法人醫(yī)院—以馬偕紀(jì)念醫(yī)院為例
馬偕醫(yī)院隸屬臺灣基督長老教會，為紀(jì)念來臺灣行醫(yī)傳教的馬偕博士而設(shè)立，前身為1880年的“偕醫(yī)館”。目前擁有臺北、淡水、臺東、新竹4個院區(qū)，病床數(shù)約為2900張［37］。在臺灣，馬偕醫(yī)院是第一個聘用工業(yè)工程師的醫(yī)院。早在1967年就有東海大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生到醫(yī)院實習(xí)。黃佳經(jīng)先生在東海大學(xué)工業(yè)工程系畢業(yè)后，被推薦到馬偕醫(yī)院任行政助理，后赴美攻讀醫(yī)院管理碩士學(xué)位。1975年，年僅29歲的黃佳經(jīng)被任命為馬偕醫(yī)院行政副院長。馬偕醫(yī)院組織簡圖見圖6。圖6馬偕醫(yī)院組織簡圖Fig．6TherelativeorganizationofMackayMemorialHospital新竹馬偕醫(yī)院目前正在與新竹清華大學(xué)工業(yè)工程系進(jìn)行“醫(yī)院全面資源管理之研究”計劃，建立醫(yī)院全面資源管理指標(biāo)體系，采用OEE分析方法針對關(guān)鍵醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行績效分析，并將對醫(yī)療管理中的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘分析，了解指標(biāo)數(shù)據(jù)更深層次的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、可能致因與發(fā)展趨勢。
5結(jié)論與展望
