時(shí)間：2023-07-18 17:24:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?dú)W姆定律之間的關(guān)系，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.教材的地位和作用
“歐姆定律”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及使用電壓表、電流表、滑動變阻器之后的內(nèi)容，這樣的安排既符合學(xué)生由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過學(xué)習(xí)“歐姆定律”，主要使學(xué)生掌握在同一電路中電學(xué)三個基本物理量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法，同時(shí)也為下一步學(xué)習(xí)“電功率”以及“焦耳定律”等其他電學(xué)知識與電路分析和計(jì)算打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能
通過實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系，分析歸納得到歐姆定律。理解歐姆定律，能運(yùn)用歐姆定律分析解決簡單的電路問題。
（2）過程與方法
運(yùn)用“控制變量法”探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歸納得出歐姆定律。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對歐姆定律的認(rèn)識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3.教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解歐姆定律，能運(yùn)用歐姆定律分析解決簡單的電路問題。
難點(diǎn)：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。
二、說教法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
三、說學(xué)法
在物理教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行分析、推理，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與分析推理能力。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)中公式的推導(dǎo)是建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，先由學(xué)生解題而后再去總結(jié)、引導(dǎo)，學(xué)生通過自主解決實(shí)際問題獲得感性認(rèn)識。教師該講的還是要講，該放手的就盡管讓學(xué)生去完成，即便會有一些問題，也可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的源頭出在哪里，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析和討論，這樣既加深學(xué)生對歐姆定律的理
內(nèi)容看起來很少，本節(jié)還要花不少時(shí)間進(jìn)行電流、電壓、電阻以及電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法的復(fù)習(xí)。必須具有一定的知識儲備才能學(xué)好“歐姆定律”。
要做好兩次演示實(shí)驗(yàn)，這為學(xué)生實(shí)驗(yàn)“伏安法測電阻”打下基礎(chǔ)。并注意兩次演示實(shí)驗(yàn)的異同，講清實(shí)驗(yàn)過程中電流表、電壓表及滑動變阻器的正確連法，以及滑動變阻器在兩個實(shí)驗(yàn)中作用的異同，以及注意事項(xiàng)。
讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生感悟：“控制變量”來研究物理多因素問題，是一種有效的科學(xué)方法。
第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”繼第一節(jié)后對數(shù)據(jù)的分析歸納，通過用列表法、觀察法、數(shù)學(xué)比例法、圖象法、類比法、分析、綜合與歸納等方法來對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的一些科學(xué)方法。從而分析電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系——?dú)W姆定律及其表達(dá)式。最終培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、分析、歸納、概括物理規(guī)律的一些能力。
又通過實(shí)驗(yàn)探究“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)”。歐姆定律是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。
在教學(xué)中這一節(jié)可分為四課時(shí)教學(xué)：
第一課時(shí)理解歐姆定律，進(jìn)行簡單計(jì)算（求電流、電壓和電阻的三種書寫格式），初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問題的思路和方法；可補(bǔ)充：有兩個用電器的簡單計(jì)算（注意強(qiáng)調(diào)用不同角碼區(qū)分不同用電器）。為下節(jié)課講串并聯(lián)電阻關(guān)系作鋪墊。
第二課時(shí)通過歐姆定律的推導(dǎo)定量研究“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)”，得出：
串聯(lián)電路：R=R1+R2
并聯(lián)電路：1/R=1/R1+1/R2
第三課時(shí)運(yùn)用歐姆定律及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)練習(xí)靜態(tài)固定電路的相關(guān)計(jì)算；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注意教給學(xué)生解題思路、規(guī)范解題。
串聯(lián)電路的特點(diǎn)：
①電流：I=I1=I2
②電壓：U=U1+U2
③電阻：R=R1+R2
④串聯(lián)分壓成正比，即
U1：U2=R1：R2
電阻變大分得的電壓變大，電阻變小分得的電壓變小。
并聯(lián)電路的特點(diǎn)：
①電流：I=I1+I2
②電壓：U=U1=U2
③電阻：R=1/R1+1/R2
④并聯(lián)分流成反比，即
I1：I2=R2：R1
電阻變大通過的電流變小，電阻變小通過的電壓變大。
第四課時(shí)運(yùn)用歐姆定律及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，練習(xí)動態(tài)電路的相關(guān)計(jì)算。
動態(tài)電路------由于開關(guān)的通斷、滑動變阻器滑片的移動導(dǎo)致電路中的物理量發(fā)生變化的電路。
簡化電路的方法：
1、電流表看成導(dǎo)線，電壓表看成斷路。
2、短路和斷路的電路可以去掉。
3、閉合的開關(guān)看成導(dǎo)線
解決變化電路問題的關(guān)鍵是把動態(tài)電路變成靜態(tài)電路（電路的識別），可以把電流表簡化成導(dǎo)線，將電壓表簡化成斷開的或干脆拿掉。把閉合的開關(guān)看成導(dǎo)線，把被局部短路的用電器拿掉；把開關(guān)斷開的支路去掉，來簡化電路。畫出每次變化后的等效電路圖，標(biāo)明已知量和未知量，再根據(jù)有關(guān)的公式和規(guī)律去解題。
第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”是歐姆定律內(nèi)容的延續(xù)，教學(xué)過程中以學(xué)生為主，本節(jié)主體內(nèi)容是利用電壓表、電流表測算出小燈泡的電阻，通過實(shí)驗(yàn)探究去發(fā)現(xiàn)燈絲電阻變化的規(guī)律，并最終找到影響燈絲變化的因素及它們之間的相互關(guān)系。注意多測幾組數(shù)據(jù)，指明不能用平均法求電阻值（測量定值電阻的阻值用平均法求電阻值）。
通過本實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到導(dǎo)體的電阻大小是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體中的電流無關(guān)，只與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)，此外跟溫度有關(guān)。這也為電功率中“測量小燈泡的電功率”作了鋪墊。
第四節(jié)“歐姆定律及其安全用電”：課前安排學(xué)生收集安全用電的常識，課堂上進(jìn)行交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充。再播放《安全用電》視頻。
節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已學(xué)的電學(xué)知識，解決有關(guān)生活中的實(shí)際的問題，既增強(qiáng)自我保護(hù)意識，又提高在幫助他人時(shí)講安全、講規(guī)則、講科學(xué)的意識。
另外本節(jié)涉及電路故障（斷路或短路），在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，注意區(qū)分兩者對電路造成的影響，以及電路中電流表、電壓表的變化。要求學(xué)生懂得一些簡單的電路故障的問題，學(xué)會簡單的故障排除方法，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的生活技能。了解短路的知識，使學(xué)生懂得安全用電的基本常識，提高安全用電的意識。
教材中介紹了避雷針，使學(xué)生注意防雷的重要性，提高自我保護(hù)的意識。
通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，學(xué)生能了解日常安全用電常識，規(guī)范日常用電行為，了解家庭電路中常見故障，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到電給人類社會帶來了材富，改善了人民的生活。但是，有生產(chǎn)和生活中，如果不注意安全用電，電也會給人類帶來災(zāi)害。
一、重視實(shí)驗(yàn)探究過程，發(fā)現(xiàn)新問題
歐姆定律的探究過程把科學(xué)探究的七個環(huán)節(jié)表現(xiàn)得淋漓盡致，從最初了解基本電路中電流、電壓和導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系，從而提出“導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻是怎樣影響導(dǎo)體中電流大小的，電流與電壓和電阻究竟存在什么關(guān)系”的問題，到最后處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和討論交流，得出電流、電壓和導(dǎo)體電阻的定量關(guān)系，即歐姆定律，其數(shù)學(xué)表達(dá)式為I=U/R.探究的過程還是一個發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，使同學(xué)們加深了對歐姆定律的理解.
例1某同學(xué)按如圖1所示的電路，研究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體電阻間的關(guān)系，若保持電源電壓的大小和電阻箱R1的阻值不變，移動滑動變阻器R2的金屬滑片P，可測得不同的電流、電壓值，如表1；然后，他又改變電阻箱R1的阻值，測得相應(yīng)的電流值，如表2.請回答：
(1)分析表1中數(shù)據(jù)可知:_____________________________；
(2)分析表2中數(shù)據(jù)可知：電流與電阻_____.（填“成”或“不成”）反比，這與歐姆定律_______（填“相符”或“不符”），其原因是________.
解析這是一個典型的歐姆定律實(shí)驗(yàn)探究題，重點(diǎn)考查的是歐姆定律的結(jié)論.一個要注意的細(xì)節(jié)問題是，歐姆定律的整個探究過程運(yùn)用了控制變量的思想.因此，在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論時(shí)，一定要體現(xiàn)這種思想.所以分析表1中數(shù)據(jù)可知：在電阻不變條件下，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比（因?yàn)閷?dǎo)體兩端的電壓成倍增加時(shí)，流過導(dǎo)體的電流也隨著成倍增加）.但分析表2中數(shù)據(jù)卻發(fā)現(xiàn)，電流和導(dǎo)體電阻的乘積不是一個定值，即電流與導(dǎo)體的電阻不成反比，這個結(jié)論顯然不符合歐姆定律.那么，為什么得不出正確結(jié)論呢？這是我們在探究過程中經(jīng)常碰到的一個問題，這個問題的解決，本身與這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想連接在一起，因?yàn)樵谔骄侩娏髋c電阻關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電壓不變.因此當(dāng)電阻箱R1的阻值改變時(shí)，一定要調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片P，使R1兩端的電壓保持不變，再讀出相應(yīng)的電流值，然后分析數(shù)據(jù).那么，當(dāng)R1的阻值成倍增加時(shí)，如何調(diào)節(jié)滑片P才能使它兩端的電壓保持不變呢？如上圖，應(yīng)將滑片P向右調(diào)節(jié)到適當(dāng)?shù)奈恢茫胂肟矗瑸槭裁茨兀?/p>
二、創(chuàng)設(shè)新情景，解決新問題
近年來，從中考試題來看，在歐姆定律實(shí)驗(yàn)題方面，不僅僅考查了歐姆定律的實(shí)驗(yàn)探究過程和伏安法測電阻，也出現(xiàn)了一些創(chuàng)設(shè)新情景，運(yùn)用歐姆定律去解決一些新問題的實(shí)驗(yàn)題.這類試題的解答一定要抓住“歐姆定律是電路中的交通規(guī)則”這一點(diǎn)，運(yùn)用公式I=U/R和電路的特點(diǎn)來解答.
例2“曹沖稱象”的故事流傳至今，最為人稱道的是曹沖采用的方法，他把船上的大象換成石頭，而其他條件保持不變，使兩次的效果（船體浸入水中的深度）相同，于是得出大象的重就等于石頭的重.人們把這種方法叫“等效替代法”.請嘗試?yán)谩暗刃娲ā苯鉀Q下面的問題.
【探究目的】粗略測量待測電阻Rx的值
【探究器材】待測電阻Rx、一個標(biāo)準(zhǔn)的電阻箱（元件符號_______），一個單刀雙擲開關(guān)、干電池、導(dǎo)線和一個刻度不準(zhǔn)確但靈敏度良好的電流表（電流表量程足夠大）．
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】
（1）在右邊的方框內(nèi)畫出你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖；
（2）將下面的實(shí)驗(yàn)步驟補(bǔ)充完整，并用字母表示需要測出的物理量.
第一步：開關(guān)斷開，并按設(shè)計(jì)的電路圖連接電路；
第二步：____________________________；
第三步：____________________________.
（3）寫出Rx的表達(dá)式：Rx=____________.
解析這是測未知電阻的另一種方法――“等效替代法”.這種實(shí)驗(yàn)題對同學(xué)們的要求比較高，它創(chuàng)設(shè)了一個新的情景（“曹沖稱象”），讓你從這個新情景中受到啟發(fā)，來解決一個新問題.它不是歐姆定律探究過程的簡單重現(xiàn)，而是要求同學(xué)們真正理解歐姆定律中電流、電壓、電阻的關(guān)系，即電壓一定時(shí)，電流相等，則電阻相等.因此，我們可以按圖3的實(shí)驗(yàn)電路來完成待測電阻Rx的粗略測量.連接好電路后，將開關(guān)S與a相接，使電流表的示數(shù)指示在某一刻度（因?yàn)殡娏鞅淼目潭炔粶?zhǔn)確，因此不能準(zhǔn)確讀數(shù)）；接著將開關(guān)S與b相接，這個時(shí)候需要調(diào)節(jié)電阻箱，使電流表的示數(shù)指示在同一刻度處，讀出電阻箱上電阻值為R，這一步充分利用了歐姆定律的結(jié)論，當(dāng)電壓相等時(shí)，電流相同，則電阻相等.即Rx=R.
同學(xué)們想想看，本題為什么說只是粗略測量呢？S接a和接b的順序能顛倒嗎？如果電流表的刻度準(zhǔn)確且靈敏度良好，那么可不可以較準(zhǔn)確地進(jìn)行測量呢？（這個時(shí)候，我們可以直接根據(jù)歐姆定律來解決這個問題，即分別讀出S接a和b時(shí)，電流表的示數(shù)為I1和I2，則通過計(jì)算我們可以得到待測電阻Rx=RI2/I1，且這個時(shí)候與S先接a還是先接b沒有關(guān)系.）
三、尋找實(shí)驗(yàn)規(guī)律，滲透數(shù)理思想
歐姆定律的實(shí)驗(yàn)探究過程本身就體現(xiàn)了一種數(shù)理思想，要求從定性的結(jié)論，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法得出定量的關(guān)系式.因此，在以后的中考命題上，這種思想的體現(xiàn)可能是命題者關(guān)注的一個焦點(diǎn).
例4某同學(xué)想探究導(dǎo)電溶液的電阻是否與金屬一樣，也與長度和橫截面積有關(guān).于是他設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案：首先他找來幾根粗細(xì)不同的乳膠管，按要求剪下長短不同的幾段.并在其中灌滿質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的鹽水，兩端用粗銅絲塞住管口，形成一段封閉的鹽水柱.將鹽水柱分別接入電路中的A、B之間.閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片P，讀出電流表和電壓表的示數(shù)，并記錄在表格中，如下表：
根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請解答下列問題.
（1）通過對實(shí)驗(yàn)序號_______或_______的數(shù)據(jù)處理，我們可以看出導(dǎo)電溶液的電阻與金屬一樣，電阻的大小與導(dǎo)電溶液柱的橫截面積成_______.（填“正比”或“反比”）
（2）通過對實(shí)驗(yàn)序號1、4的數(shù)據(jù)處理，我們可以看出導(dǎo)電溶液的電阻與金屬一樣，電阻的大小與導(dǎo)電溶液柱的長度成_______.（填“正比”、“反比”）
（3）請?zhí)顚懕砀裰形从涗浀膬蓚€數(shù)據(jù).
（4）對于實(shí)驗(yàn)序號6，開關(guān)閉合，若保持滑動變阻器滑片P不動，將乳膠管拉長，則電流表的示數(shù)將_______；電壓表示數(shù)將_______.（填“變大”、“變小”或“不變”）
解析這是典型運(yùn)用自己探究得到的結(jié)論解答相關(guān)問題的一類題型，要求同學(xué)們對整個知識點(diǎn)有一定的駕御能力.實(shí)驗(yàn)中測得的是電流和電壓，而問題是與電阻有關(guān)，因此我們先應(yīng)運(yùn)用歐姆定律求出相應(yīng)的電阻值，再進(jìn)行分析（這是試題的一種創(chuàng)新）.
我們對1、3、4、5組數(shù)據(jù)的處理得出R1=3Ω，R3=1.5Ω，R4=6Ω，R5=4Ω.運(yùn)用控制變量的思想，由實(shí)驗(yàn)1和3，或4和5，很容易得出導(dǎo)電溶液的電阻與導(dǎo)電溶液柱的橫截面積成反比；由實(shí)驗(yàn)1和4可以看出，導(dǎo)電溶液的電阻與導(dǎo)電溶液柱的長度成正比.
第一種，學(xué)生觀看視頻
這種教學(xué)法是教師將歐姆定律的探究過程在課前以邊講邊操作的方式制作成錄像，然后在上課時(shí)直接播放給學(xué)生看.教師在上課時(shí)不需要做任何講解，一直等到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納得出歐姆定律以后再進(jìn)行課堂訓(xùn)練，以幫助學(xué)生理解歐姆定律的意義，學(xué)會用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算.
第二種，學(xué)生瀏覽課件
這種方法是教師將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片，如實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)電路圖、電路連接注意點(diǎn)、用實(shí)物連接電路、通過滑動變阻器的調(diào)節(jié)對電壓與電阻進(jìn)行控制、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格及數(shù)據(jù)閱讀分析、歐姆定律的文字描述、公式、單位等等.在課堂上，教師邊講解邊放幻燈片，學(xué)生則合著老師的講解進(jìn)行觀察、思考、分析、歸納與記憶.在歐姆定律得出以后，同樣進(jìn)行課堂訓(xùn)練，以鞏固知識，加深理解.
第三種，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究
這種方法是教師上課時(shí)先通過演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想與假設(shè)，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)研究方法，幫助學(xué)生討論、設(shè)計(jì)與制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，記錄、分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再在此基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行評估與交流等等.具體過程如下：
第一步，教師在演示電路板上用導(dǎo)線將干電池組、開關(guān)、小燈泡連接成一簡單的電路，閉合開關(guān)小燈泡發(fā)光后，啟發(fā)學(xué)生思考討論，要想改變小燈泡的亮度可怎么做？有幾種方法？當(dāng)學(xué)生討論回答出改變電池節(jié)數(shù)和用滑動變阻器串聯(lián)移動滑片兩種方法時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生明確燈泡亮度的變化是由于燈泡電壓的變化使得通過燈泡的電流發(fā)生了變化，從而啟發(fā)學(xué)生提出通過燈泡的電流與電壓有關(guān)的猜想與假設(shè).
第二步，移去變阻器，在上述簡單電路中并聯(lián)接入另一只不同規(guī)格的燈泡，閉合開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩燈泡亮度的不同，思考討論燈泡并聯(lián)電壓相同，兩燈泡電阻的不同使得通過燈泡的電流不同，從而引起燈泡亮度不同，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生提出通過燈泡的電流與電阻有關(guān)的猜想與假設(shè).
第三步，當(dāng)學(xué)生得出電流與電壓和電阻有關(guān)的猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)探究方法、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖、畫出實(shí)驗(yàn)記錄表格.
第四步，分組進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析討論與歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙上將研究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)的方法作圖，驗(yàn)證電流與電壓的正比關(guān)系.
第五步，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出后，介紹歐姆定律及其公式表達(dá)形式，討論各物理量單位的使用，對各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估，分析誤差和錯誤產(chǎn)生的原因.
第六步，討論歐姆定律變換公式及其物理意義，利用歐姆定律及變換公式進(jìn)行簡單的計(jì)算.
以上三種教學(xué)方案中，第一種方案是老師在課前要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作錄像并作配音講解；第二種方案是老師只要從網(wǎng)上下載課件并稍作修改即可；第三種方案是老師在課前要準(zhǔn)備演示及分組實(shí)驗(yàn)器材.第一種和第二種教學(xué)方案中，學(xué)生在課堂上主要是在老師放錄像和課件時(shí)認(rèn)真地聽講、觀察、思考和記憶，這是一種接受式學(xué)習(xí)方式.而第三種教學(xué)方案中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)并提出問題、進(jìn)行猜想與假設(shè)，自行制訂實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，小組合作實(shí)驗(yàn)探究，師生共同討論、歸納建構(gòu)物理知識，這是一種以生為本的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式.前兩種與后一種在落實(shí)課程目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面有著明顯的差別.我們可以從《歐姆定律》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析：
教育部2011年新版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)將歐姆定律的實(shí)驗(yàn)探究由原來的教師演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn).根據(jù)新課標(biāo)，《歐姆定律》一課的教學(xué)目標(biāo)大致有以下幾個方面：
1.知識與技能目標(biāo)：
（1）理解歐姆定律及其變換公式的物理意義，能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題.
（2）學(xué)會同時(shí)使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流.
（3） 進(jìn)一步體會用圖像法研究物理問題的優(yōu)越性.
2.過程與方法目標(biāo)
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻的關(guān)系，會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓.
（2） 提高學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析、探索、歸納問題的能力，知道通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法.
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
介紹歐姆的故事，增進(jìn)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情.重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成.
教師如果采用前兩種多媒體教學(xué)方案替代第三種學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方案，就會改變多媒體教學(xué)輔地位，違背教學(xué)規(guī)律，弱化教學(xué)效果.
首先，不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動學(xué)生主體的積極性，從而影響教學(xué)效果.
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個樂觀與光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一.”興趣作為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素，在物理教學(xué)中主要是靠教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、動手做各種實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.雖然第一、第二種教學(xué)方案中的光、聲、像等信息作用于學(xué)生感官，以直覺形象也能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但由于是人為的錄制、合成的，學(xué)生沒有身臨其境、親自動手，就很難體會到電壓、電阻對電流的影響.即使通過多媒體教學(xué)展示了實(shí)驗(yàn)過程，一部分學(xué)生會認(rèn)為這是由老師設(shè)計(jì)制作好的，缺乏可信性.因此，當(dāng)老師向?qū)W生介紹歐姆的故事時(shí)，學(xué)生就難以體會到科學(xué)家探索知識的艱苦與辛勞、成功與快樂，學(xué)生的科學(xué)世界觀就難以形成.
我們都有這樣的體會：電腦電視上歌舞銀屏再精彩，也還抵不住到劇院看現(xiàn)場演出，哪怕是一般的演出也會讓人感到很興奮.這是什么原因？這就是人們普遍具有的一種強(qiáng)烈的“參與”意識.卡拉OK的流行不就是人們這種參與意識的外在體現(xiàn)嗎？因此用錄像投影來代替做實(shí)驗(yàn)，往往會抑制學(xué)生具有的人類天性――“參與”意識，甚至?xí)寣W(xué)生對科學(xué)知識的形成產(chǎn)生懷疑，學(xué)習(xí)興趣就此會大打折扣，主體的積極性很難被調(diào)動起來，從而影響教學(xué)效果.
其次，不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段取代相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，會違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.
物理學(xué)家牛頓認(rèn)為：“科學(xué)研究離不開實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納的方法總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而建立起理論.”這也是哲學(xué)中由實(shí)踐到理論、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識過渡的普遍規(guī)律.現(xiàn)行中學(xué)物理教材也正是遵循這一規(guī)律而編寫的.然而在教學(xué)中，如果違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不恰當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w教學(xué)手段去取代實(shí)驗(yàn)，必然會導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果.實(shí)踐證明：實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識過程的起點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，同時(shí)還可以使學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中加深對所學(xué)知識的理解.第一、第二種教學(xué)方案雖然通過多媒體教學(xué)方式也能反映實(shí)驗(yàn)過程，但這個過程不是學(xué)生自己動手做的，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，因此就沒有感性認(rèn)識，電流與電壓、電阻之間關(guān)系的結(jié)論就不能由學(xué)生自主建構(gòu).
再次，以多媒體教學(xué)手段取代物理實(shí)驗(yàn)，會影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和各種能力的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng).
每年的中考物理試題中，有關(guān)歐姆定律和焦耳定律這兩個知識點(diǎn)的題目都占有較大的比重，而且近兩年的中考物理試題在這兩個知識點(diǎn)上的難度有增加的趨勢，歐姆定律反映了導(dǎo)體中電流、電壓和電阻之間的關(guān)系，焦耳定律則說明了電流流過導(dǎo)體所產(chǎn)生的效果。
新課程下的中考的另一個特點(diǎn)，就是重視對實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，促使同學(xué)們用新視角重新思考實(shí)驗(yàn)的過程，得到新的發(fā)現(xiàn)或收獲，設(shè)計(jì)有關(guān)“過程與方法”的試題，考查同學(xué)們提出問題、做出猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、分析處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、學(xué)會評價(jià)的能力。
二、試題講析
例1 如圖l所示，電阻R1為12Ω，將它與R2串聯(lián)后接到8V的電源上，已知R2兩端的電壓是2V，請求出電路的總電阻。
講析 這是一道應(yīng)用歐姆定律的基礎(chǔ)題，解題的方法有兩種：一種是從歐姆定律出發(fā)的分析法；一種是從電路的基本性質(zhì)出發(fā)的綜合法。即：求總電阻可以將R2的值求出來再求R1和R2的和；也可以用總電壓除以總電流得總電阻；或根據(jù)電路的性質(zhì)建立相應(yīng)的關(guān)系式求解。
解法一：因?yàn)镽1、R2串聯(lián)，U1=U-U2=8V-2V=6V，I1=U1/R1=6V/12Ω=0．5A，I2=I1=0．5A，R2=U2/I2=2V/0.5A=4Ω，R總=R1+R2=12Ω+4Ω=16Ω．
解法二：因?yàn)镽1、R2串聯(lián)，I=I1=I2，則U/R1+R2=U-U2/R1，8V/R=8V-2V/12Ω，R總=16Ω.
解法三：因?yàn)镽1、R2串聯(lián)I1=I2，則U1/R1=U2/R2變形得R1/R2=U1/U2，R/R1+R2=U-U2/U1+U2，U/R1+R2=U-U2/R1，R總=16Ω．
例2 如圖2所示，電源電壓不變，當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，電表示數(shù)的變化情況是( )．
A．電流表、電壓表示數(shù)均變大
B．電流表、電壓表示數(shù)均變小
C．電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小
D．電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大
講析 這是一道歐姆定律應(yīng)用題，要判斷電表的示數(shù)如何變化，關(guān)鍵是要知道電路中的電表示數(shù)變化的實(shí)質(zhì)，當(dāng)開關(guān)s閉合后，電路的狀態(tài)由兩個電阻的串聯(lián)變?yōu)橹挥幸粋€電阻R2的電路；原來電流表測的是R1和R2串聯(lián)時(shí)的電流，現(xiàn)在R1和電流表被短路，電流表的示數(shù)為0，示數(shù)變小；電壓表原來測的是R2上的電壓，它是電源的一部分電壓，而現(xiàn)在的電路中只有R2，則U2=U源，示數(shù)變大，本題選C．
本題的問題是有些同學(xué)看不懂電路狀態(tài)變化的實(shí)質(zhì)，死摳歐姆定律，電流或電壓的變化是與電路的變化有關(guān)，但知道了現(xiàn)在的電路的變化特征就簡單多了，識別電路是我們解電學(xué)題的前提，如果電路的狀態(tài)不清，則應(yīng)用的電路性質(zhì)也就會出錯，這種能力要加強(qiáng)。
例3 在如圖3所示的電路中，電源電壓U=4．5V，且保持不變，電阻R1=4Ω，變阻器R2的最大阻值為15Ω，電流袁的量程為0～0．6A，電壓表的量程為0～3V，為了保護(hù)電表，變阻器接入電路的阻值范圍不能超出( )．
A．3．5Ω～8Ω
B．2Ω～3．5Ω
C．0～8Ω D．0～3．5Ω
講析 本題是歐姆定律的又一種應(yīng)用形式，是狀態(tài)電路中的變阻器的取值范圍問題，解這類題目的關(guān)鍵是從電路的狀態(tài)出發(fā)，找出符合電路要求的電學(xué)關(guān)系式，題目中的兩個電表同時(shí)要滿足不超過量程的要求，即：串聯(lián)電路中的電流不大于0．6A，電阻R2兩端的電壓不少于3V，所以我們可以用歐姆定律，寫出符合電路要求的數(shù)學(xué)不等式組然后求解。
依題意，由歐姆定律可得
由①②兩式解得3．5Ω≤R2≤8Ω，所以應(yīng)選A．
本題與物理上其他題目一樣，關(guān)鍵是理清電路的特征，能寫出符合電路特點(diǎn)和要求的數(shù)學(xué)關(guān)系式，然后通過數(shù)學(xué)的手段解出結(jié)果，所以僅有基本知識是不夠的，更要練就解相關(guān)問題的技能。
例4 小明利用如圖4所示的裝置探究電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)?在兩個相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各放置一根電阻絲，且R甲大于R乙，通電一段時(shí)間后，甲瓶玻璃管中的煤油上升得比乙高，該現(xiàn)象能夠說明電流產(chǎn)生的熱量與下列哪個因素有關(guān)( )。
A．電荷量 B．電流 C．電阻 D．通電時(shí)間
講析 題目的表象是：甲瓶玻璃管中的煤油上升得比乙高，這與哪些因素有關(guān)?煤油是因?yàn)槭軣崤蛎洠好嫔仙模幌嗤瑮l件下，甲中的液面升得高，說明甲瓶中的電阻產(chǎn)生的熱量多R甲和R乙是串聯(lián)在電路中的，則電流、通電時(shí)間以及電荷量(電流和通電時(shí)間的乘積)相等，A、B、D選項(xiàng)都不是影響因素；根據(jù)焦耳定律甲的電阻大，甲放出的熱量多，則電流產(chǎn)生的熱量與電阻的大小有關(guān)，應(yīng)選C．
本題實(shí)際上探究的是焦耳定律的影響因素，使同學(xué)們能進(jìn)一步了解其內(nèi)容、理解它的應(yīng)用同時(shí)本題中也滲透了“控制變量法”的探究思想。
例5 一個電熱水壺，銘牌部分參數(shù)如下：額定電壓220V，額定功率模糊不清，熱效率為90％，正常工作情況下燒開滿壺水需要5min，水吸收的熱量為118800J，此時(shí)熱水壺消耗的電能為_______J，其額定功率為_______W，電阻是_________Ω．若實(shí)際電壓為198V，通過電熱水壺的電流是_________A,1min內(nèi)
電熱水壺產(chǎn)生的熱量是________J．(假設(shè)電阻不隨溫度改變)
講析水所吸收的熱量已知，電熱的利用率知道，則消耗電能可以由熱量的利用率求出；用電時(shí)間已知，消耗的電能已求，則由電功率的定義求電功率,電水壺的電阻由R2=U2額/P額求出，在實(shí)際電壓下的電流I=U/R，實(shí)際電壓下的電熱水壺所產(chǎn)生的熱量Q=IRt.
答案：132000 440 110 1.8 21384
本題是歐姆定律和焦耳定律應(yīng)用的基礎(chǔ)題，也是通過練習(xí)使同學(xué)們掌握基本知識的重要途徑，簡單的是這樣的填空題，復(fù)雜的可以演變成綜合應(yīng)用題；這些題目也是中考中同學(xué)們易失分的地方。
例6 CFXB型“220V 1100W”電飯煲的原理圖如圖5所示，它有高溫?zé)蠛蜖F飯、保溫兩擋，通過單刀雙擲開關(guān)S進(jìn)行調(diào)節(jié)，R0為電熱絲，當(dāng)開關(guān)S接高溫?zé)髶鯐r(shí)，電路的功率為1100W，當(dāng)開關(guān)S接燜飯、保溫?fù)鯐r(shí)，電路的總功率為22W。
(1)電飯煲在高溫?zé)髾n時(shí)，開關(guān)S應(yīng)與哪個觸點(diǎn)連接?
(2)電熱絲R0的阻值多大?
(3)當(dāng)電飯煲在正常燜飯、保溫時(shí)電路中的電流多大?燜飯、保溫10rain，電熱絲R0產(chǎn)生的熱量為多少?
講析 電飯煲在高溫?zé)髶鯐r(shí)，電路中的功率是最大，在電壓一定時(shí)，要得到最大功率電路中的電阻應(yīng)最小，由圖5可知，當(dāng)R被短路時(shí)，電路中的電阻最小，電路中只有R0工作，則S應(yīng)合到2位置，高溫?fù)鯐r(shí)的功率已知，電壓為額定電壓，R0由R＝U2/P等求得，當(dāng)電飯煲在正常燜飯、保溫時(shí)，電飯煲的熱功率最小，電路中的電阻最大，則R0和R串聯(lián)，可求出此時(shí)的電流，再由Q=I2Rt求出R0產(chǎn)生的熱量，
答：(1)與觸點(diǎn)2連接。
(2)P=U2/R0，R0=U2/P=(220V)2/1100W=44Ω．
(3)P=IU，I=P/U=22W/22V=O．1A，Q0=I2R0t=(0.1A)2×44Ω×600s=264J．
本題是歐姆定律和焦耳定律應(yīng)用的綜合題，同學(xué)們要能綜合考慮影響電路發(fā)熱的因素，也就是理解焦耳定律定義公式(Q=I2Rt)和各種變形公式(Q=U2/R(t)、Q=UIt)的應(yīng)用，其中也涉及到歐姆定律的靈活應(yīng)用。
三、鞏固練習(xí)
1．如圖6所示電路中，R1=10Ω．當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，電流表示數(shù)為0．2A，電壓表示數(shù)為4V．求：(1)電源電壓；(2)R2的阻值。
2．如圖7所示電路中，電源電壓恒定，R1為定值電阻，R2為滑動變阻器，閉合開關(guān)S后，滑動變阻器滑片P自b向a移動的過程中(
)。
A．電流表A的示數(shù)變大，電壓表V2的示數(shù)與電流表A的示數(shù)之比變小
B．電流表A的示數(shù)變大，電壓表V2的示數(shù)與電流表A的示數(shù)之比變大
c．電壓表V1的示數(shù)不變，電路消耗的總功率變大
D．電壓表V2的示數(shù)變小，電路消耗的總功率變小
3．一只電爐的電阻為48．4Ω，接在電壓為220V的電路中工作，它的功率是w，電爐絲工作時(shí)熱得發(fā)紅，而連接電爐絲的導(dǎo)線卻不怎么發(fā)熱，其原因是
4．在一次科技小組的活動中，同學(xué)們按照如圖8所示的電路在AB之間接入一根細(xì)銅絲，閉合開關(guān)S后，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流表的讀數(shù)保持3A不變，過了一會兒，細(xì)銅絲熔斷，在AB之間換接一根同長度的較粗的銅絲，再調(diào)節(jié)滑動變阻器到某一固定值，經(jīng)較長時(shí)間粗銅絲沒有熔斷，在此過程中，電流表的讀數(shù)保持3A不變小明同學(xué)針對所觀察到的現(xiàn)象提出了一個問題：造成細(xì)銅絲熔斷而粗銅絲沒有熔斷的原因是什么?(設(shè)電源電壓保持不變)
(1)你認(rèn)為造成細(xì)銅絲熔斷而粗銅絲沒有熔斷的原因是什么?(請簡述理由)
(2)若粗銅絲電阻為0．01Ω，求：在5s內(nèi)粗銅絲共產(chǎn)生的熱量。
(3)如果你家準(zhǔn)備安裝一臺“220V 1500W”的電熱水器，你應(yīng)用選用(較粗／較細(xì))的銅導(dǎo)線用作連接線比較安全。
5．如圖9所示電路，電源兩端電壓保持不變，當(dāng)開關(guān)S1閉合、S2斷開，滑動變阻器的滑片P移到B端時(shí)，燈L的電功率為PL，電流表的示數(shù)為I1；當(dāng)開關(guān)S1斷開、S2閉合時(shí)，燈L的電功率為R1＇，電流表的示數(shù)為，I2，已知PL：P＇L=9：25．
(1)求電流表的示數(shù)I1與I2的比值；
(2)當(dāng)開關(guān)S1、S2又都斷開，滑動變阻器的滑片P在c點(diǎn)時(shí)，變阻器接入電路的電阻為Rc電壓表V1的示數(shù)為u1，電壓表V2的示數(shù)為U2，已知U1：U2=3：2，Rc的電功率為10W，這時(shí)燈L正常發(fā)光，通過閉合或斷開開關(guān)及移動滑動變阻器的滑片P，會形成不同的電路，在這些不同的電路中，電路消耗的最大功率與電路消耗的最小功率之比為3：1．求燈L的額定功率。
6．小明在研究性學(xué)習(xí)活動中，查閱到一種熱敏電阻的阻值隨溫度變化的規(guī)律如下表，并將該型號的熱敏電阻應(yīng)用于如圖10所示由“控制電路”和“工作電路”組成的恒溫箱電路中。
“控制電路”由熱敏電阻R1、電磁鐵(線圈阻值R0=50Ω)、電源U1、開關(guān)等組成，當(dāng)線圈中的電流大于或等于20mA時(shí)，繼電器的銜鐵被吸合，右邊工作電路則斷開；
“工作電路”由工作電源U2(U2=10V)、發(fā)熱電阻R2(R2=50Ω)、導(dǎo)線等組成，問：
(1)工作電路工作時(shí)的電流為多大?電阻R2的發(fā)熱功率為多大?
(2)若發(fā)熱電阻R2需提供1．2×104J的熱量，則工作電路要工作多長時(shí)間(不計(jì)熱量的損失)?
(3)若恒溫箱的溫度最高不得超過50℃，則控制電路的電源電壓U1最小值為多大?
1 知識目標(biāo)
1.1 知道電動勢的定義.
1.2 理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題。
1.3 知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓，電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和。
1.4 理解路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題。
1.5 理解閉合電路的功率表達(dá)式。
1.6 理解閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的情況。
2 能力目標(biāo)
2.1 培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化的規(guī)律。
2.2 理解路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題。
2.3 通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析問題能力。
3 情感目標(biāo)
3.1 通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學(xué)生普遍聯(lián)系觀點(diǎn)。
3.2 通過分析外電壓變化原因，了解內(nèi)因與外因關(guān)系。
3.3 通過對閉合電路的分析計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生能量守恒思想。
3.4 知道用能量的觀點(diǎn)說明電動勢的意義。
教學(xué)建議
1 電源電動勢的概念在高中是個難點(diǎn)，是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在處理電動勢的概念時(shí)，可以根據(jù)教材，采用不同的講法.從理論上分析電源中非靜電力做功從電源的負(fù)極將正電荷運(yùn)送到正極，克服電場力做功，非靜電力搬運(yùn)電荷在兩極之間產(chǎn)生電勢差的大小，反映了電源做功的本領(lǐng)，由此引出電動勢的概念；也可以按本書采取討論閉合電路中電勢升降的方法，給出電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和的結(jié)論.教學(xué)中不要求論證這個結(jié)論.教材中給出一個比喻（兒童滑梯），幫助學(xué)生接受這個結(jié)論。
需要強(qiáng)調(diào)的是電源的電動勢反映的電源做功的能力，它與外電路無關(guān)，是由電源本生的特性決定的。 電動勢是標(biāo)量，沒有方向，這要給學(xué)生說明，如果學(xué)生程度較好，可以向?qū)W生說明，做為電源，由正負(fù)極之分，在電源內(nèi)部，電流從負(fù)極流向正極，為了說明問題方便，也給電動勢一個方向，人們規(guī)定電源電動勢的方向?yàn)閮?nèi)電路的電流方向，即從負(fù)極指向正極。
2 路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，是一個難點(diǎn).希望作好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有明確的感性認(rèn)識，然后用公式加以解釋.路端電壓與電流的關(guān)系圖線，可以直觀地表示出路端電壓與電流的關(guān)系，務(wù)必使學(xué)生熟悉這個圖線。
學(xué)生應(yīng)該知道，斷路時(shí)的路端電壓等于電源的電動勢.因此，用電壓表測出斷路時(shí)的路端電壓就可以得到電源的電動勢.在考慮電壓表的內(nèi)阻時(shí)，希望通過第五節(jié)的“思考與討論”，讓學(xué)生自己解決這個問題。
3 最后講述閉合電路中的功率，得出公式 ， .要從能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)說明，公式左方的 表示單位時(shí)間內(nèi)電源提供的電能.理解了這一點(diǎn)，就容易理解上式的意義：電源提供的電能，一部分消耗在內(nèi)阻上，其余部分輸出到外電路中。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
閉合電路的歐姆定律
1 教育目標(biāo)
1.1 知識教學(xué)點(diǎn)
1.1.1 初步了解電動勢的物理意義。
1.1.2 了解電動勢與內(nèi)外電壓的關(guān)系。
1.1.3 理解閉合電路歐姆定律及其公式，并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題。
1.1.4 理解路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題。
1.1.5 理解閉合電路的功率表達(dá)式，理解閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。
1.2 能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻變化而變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用多種方法分析問題的能力。
1.3 德育滲透點(diǎn)[來源：高考資源網(wǎng)]
1.3.1 通過外電阻的改變而引起I、U變化的深入分析，樹立事物之間存在普遍的相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
1.3.2 通過對閉合電路的分析計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生能量守恒的思想。
2 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
2.1 重點(diǎn)
①正確理解電動勢的物理意義。[來源：高考資源網(wǎng)]
②對閉合電路歐姆定律的理解和應(yīng)用。
2.2 難點(diǎn)
路端電壓、電流隨外電阻變化規(guī)律。
2.3 疑點(diǎn)
路端電壓變化的原因（內(nèi)因、外因）。
2.4 解決辦法
制作多媒體課件，采用類比分析、動態(tài)畫面、圖像等幫助同學(xué)增強(qiáng)感性認(rèn)識，逐步了解電動勢的含義，推導(dǎo)閉合電路歐姆定律公式，分析各項(xiàng)的意義，使學(xué)生有初步整體感知，精選運(yùn)用閉合電路歐姆定律分析路端電壓隨外電阻改變而改變的規(guī)律的典型例題，結(jié)合圖像分析突破難點(diǎn)。
3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
引入新課：
教師：同學(xué)們都知道，電荷的定向移動形成電流.那么，導(dǎo)體中形成電流的條件是什么呢？（學(xué)生答：導(dǎo)體兩端有電勢差）
演示：將小燈泡接在充滿電的電容器兩端，會看到什么現(xiàn)象？（小燈泡閃亮一下就熄滅.）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
分析：當(dāng)電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負(fù)電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差.當(dāng)用導(dǎo)線把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場力的作用下通過導(dǎo)線產(chǎn)生定向移動而形成電流，但這是一瞬間的電流.因?yàn)閮蓸O板上正負(fù)電荷逐漸中和而減少，兩極板間電勢差也逐漸減少為零，所以電流減小為零，因此只有電場力的作用是不能形成持續(xù)電流的。
教師：為了形成持續(xù)的電源，必須有一種本質(zhì)上完全不同于靜電性的力，能夠不斷地分離正負(fù)電荷來補(bǔ)充兩極板上減少的電荷.這才能使兩極板保持恒定的電勢差，從而在導(dǎo)線中維持恒定的電流，能夠提供這種非靜電力的裝置叫電源.電源在維持恒定電流時(shí)，電源中的非靜電力將不斷做功，從而把已經(jīng)流到低電勢處的正電荷不斷地送回到高電勢處.使它的電勢能增加。
4 課時(shí)安排[來源：高考資源網(wǎng)][來源：高考資源網(wǎng)]
1課時(shí)
5 教具學(xué)具準(zhǔn)備
不同型號的干電池若干、小燈泡（3.8V）、電容器一個、紐扣電池若干、手搖發(fā)電機(jī)一臺、可調(diào)高內(nèi)阻蓄電池一個、電路示教板一塊、示教電壓表（0～2.5V）兩臺、10Ω定值電阻一個、滑線變阻器（0～50Ω）一只、開關(guān)、導(dǎo)線若干。
6 學(xué)生活動設(shè)計(jì)
學(xué)生觀察、動手測電源電動勢，并邊觀察邊思考，逐步推導(dǎo)閉合電路歐姆定律，在教師的啟發(fā)下逐漸理解公式含義，引導(dǎo)學(xué)生用公式法和圖像法去分析同一問題。
7 教學(xué)過程
教師：同學(xué)們都知道，電荷的定向移動形成電流。那么，導(dǎo)體中形成電流的條件是什么呢？（學(xué)生答：導(dǎo)體兩端有電勢差。）
演示：將小燈泡接在充電后的電容器兩端，會看到什么現(xiàn)象？（小燈泡閃亮一下就熄滅。）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
分析：當(dāng)電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負(fù)電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差。當(dāng)用導(dǎo)線把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場力作用下沿導(dǎo)線定向移動形成電流，但這是一瞬間的電流。因?yàn)閮蓸O板上正負(fù)電荷逐漸中和而減少，兩極板間電勢差也逐漸減小為零，所以電流減小為零，因此要得到持續(xù)的電流，就必須有持續(xù)的電勢差。
教師：能夠產(chǎn)生持續(xù)電勢差的裝置就是電源。那么，如何描述電源的特性？電源接入電路，組成閉合電路，閉合電路中的電流有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律。
8 板書設(shè)計(jì)
8.1 電源電動勢：等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓。
8.2 閉合電路歐姆定律。
閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟內(nèi)、外電路的電阻之和成反比。
8.3 路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系。
路端電壓隨外電阻增大而增大。
一、以思維導(dǎo)圖為復(fù)習(xí)的總指引
課前為兼顧中下層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，可制定思維導(dǎo)圖，若學(xué)生的基礎(chǔ)一般，則在老師的引導(dǎo)下制作。如下圖：
制作思維導(dǎo)圖是一個復(fù)習(xí)的過程，容易對知識進(jìn)行梳理及記憶。制作完成后，則可以進(jìn)行針對性的練習(xí)，加深對知識的理解。教師需要精心編寫好針對性的練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重層層引入，突破一個子題目后再進(jìn)行下一個子題目。
二、在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下通過練習(xí)層層加深理解
制作思維導(dǎo)圖是成功的第一步，接著必須通過練習(xí)層層加深理解和應(yīng)用。如為針對歐姆定律的內(nèi)容、公式和應(yīng)用進(jìn)行理解，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下完成如下的練習(xí)：
1. 根據(jù)歐姆定律I=U/R，下列說法正確的是（ ）
A. 通過導(dǎo)體的電流越大，這段導(dǎo)體的電阻就越小
B. 導(dǎo)體兩端的電壓越高，這段導(dǎo)體的電阻就越大
C. 導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比
D. 導(dǎo)體的電阻與電壓成正比，與電流成反比
2. 根據(jù)歐姆定律可以得到公式R=U/I，關(guān)于這個公式，下列說法中正確的是（ ）
A. 同一導(dǎo)體的電阻與加在它兩端的電壓成正比
B. 同一導(dǎo)體的電阻與通過它的電流成反比
C. 導(dǎo)體兩端的電壓為零時(shí)，導(dǎo)體的電阻也為零
D. 同一導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，通過它的電流也增大幾倍，電壓與電流的比值不變
3. 如圖所示是兩電阻R1、R2的U-I圖線，由圖可知（ ）
A. R1=20Ω R2=10Ω
B. R1=10Ω R2=20Ω
C. R1=30Ω R2=20Ω
D. R1=20Ω R2=30Ω
4. 將10Ω、100Ω和1000Ω的三個電阻并聯(lián)，它們的總電阻是（ ）
A. 小于10Ω
B. 在10Ω與100Ω之間
C. 在100Ω與1000Ω之間
D. 大于1000Ω
5. 標(biāo)有“10Ω、1A”和“15Ω、0.6A”的兩只電阻，把它們串聯(lián)起來，兩端允許加的最大電壓是（ ）
A. 25V B.15V C.10V D.19V
6. R1和R2并聯(lián)在電源上，通過R1的電流是干路中電流的1/4，R1與R2之比是（ ）
A. 4：1 B. 1：4 C. 1：3 D. 3：1
通過這一系列層層遞進(jìn)的習(xí)題設(shè)置，學(xué)生理解知識的結(jié)構(gòu)，對于自己所學(xué)內(nèi)容的薄弱環(huán)境也有了很好的把握，可以大大提高中考復(fù)習(xí)的效率。
三、利用思維導(dǎo)圖尋求解題的方法
思維導(dǎo)圖是能使訓(xùn)練學(xué)生以最短時(shí)間解決各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，尋求出解決問題的方法。教師要設(shè)計(jì)好訓(xùn)練題，配合思維導(dǎo)圖，使學(xué)生學(xué)會分析問題思路。
如對于《電功率》一章的復(fù)習(xí)，可利用思維導(dǎo)圖結(jié)合一題多問的題目促進(jìn)學(xué)生的理解。
對初中物理知識的學(xué)習(xí)，在很多學(xué)生眼中電學(xué)部分的學(xué)習(xí)最為頭痛。由于這部分內(nèi)容的容量大、概念多、規(guī)律多、公式多，對于不少學(xué)生來講是個難學(xué)的部分。但再難的學(xué)習(xí)內(nèi)容若我們能夠掌握其中的方法、技巧、要領(lǐng)；注重練習(xí)，善于總結(jié)，成績的提高也不為難事。
一、辨析概念，夯實(shí)基礎(chǔ)
任何知識的學(xué)習(xí)掌握都離不開基礎(chǔ)知識。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。
(一)、關(guān)于電路
1、串聯(lián)、并聯(lián)
初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識別電路的類型，可以根據(jù)定義：“逐個順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路。
2、通路、開路、短路
電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn)，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒有）與某個用電器并聯(lián)時(shí)，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。
（二）三個重要的物理量—電流、電壓、電阻
1、概念辨析
電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。
2、表示符號
電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。
3、工具的使用
電流表是測量電流的工具；電壓表是測量電路兩端電壓的工具；調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓，可以使用滑動變阻器。
（三）電功（W）、電功率（P）
物理學(xué)中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí)，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時(shí)間的長短。
二、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵
（一）三個物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)
在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。
（二）歐姆定律
一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個定律非常重要，一定要加強(qiáng)理解，熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。
（三）電功定律
某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時(shí)間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過的時(shí)間t，三者的乘積來計(jì)算電功。
（四）焦耳定律
導(dǎo)體中有電流通過時(shí)，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實(shí)驗(yàn)，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系：電流流過某段導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比。
三、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架
在掌握了上述理論知識的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計(jì)算公式，列式解答。
（一）重要的計(jì)算公式
1、三個物理量的關(guān)系公式
串聯(lián)時(shí)：I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2（若有幾個等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0）
并聯(lián)時(shí)：I=I1+I2；U=U1=U2；1/R=1/R1+1/R2（若有幾個阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n）
2、歐姆定律：I=U/R
此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時(shí)要注意：①三個物理量都要針對同一段導(dǎo)體，或同一個電路而言；②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為A、V、Ω；③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。 轉(zhuǎn)貼于
3、電功公式：W=Uit；電功率公式：P=UI
電功、電功率這兩個物理量的計(jì)算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計(jì)算電功率公式特別多，在選擇使用時(shí)很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問題所在電路為串聯(lián)時(shí)：電功選用公式：W=I2 Rt，電功率選用P=I2 R；而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時(shí)，則分別選用W=U2/R.t，P=U2/R，這樣的選擇都利用了所在電路的特點(diǎn)（電流相等或電壓相等）加快解題。
4、焦耳定律：Q=I2 Rt
焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時(shí)同樣要注意公式的選擇問題，當(dāng)所求問題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無其他形式的能產(chǎn)生）電路時(shí)，幾個公式可以任意選取；若不是純電阻電路只可使用公式Q=I2 Rt不然的話計(jì)算有誤。
（二）單位的換算
單位換算的前提條件有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號；二是要牢記各單位之間的換算進(jìn)率。其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000。還要注意一點(diǎn)，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時(shí)各物理量均使用國際單位。
四、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)
下面的這些要領(lǐng)非常重要。
（一）串、并聯(lián)電路的識別
上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杆僮鞒雠袛唷?/p>
（二）短路的辨別
把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性——電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時(shí)，相應(yīng)的用電器被短路不工作。
（三）串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關(guān)系
兩種電路中的三個物理量的大小關(guān)系，前面已說得較為詳細(xì)，但這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時(shí)電流相等，并聯(lián)時(shí)電壓相等，這一點(diǎn)解題時(shí)作用特別大。
學(xué)生在進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)了閉合電路歐姆定律以后，知道了利用伏安法測定電源的電動勢和內(nèi)阻的基本思路，但他們沒有深層次研究在伏安法基礎(chǔ)上所派生出來的很多種測量方法.當(dāng)學(xué)生在常規(guī)的伏安法的基礎(chǔ)上猛地接觸到?jīng)]有電壓表或電流表，取而代之的是電阻箱等電學(xué)儀器時(shí)總感不適應(yīng)，難度太大.如何從思維的抽象上升到思維的具體，如何把伏安法知識靈活應(yīng)用起來，這是學(xué)生認(rèn)識水平的需要，也是教師在教學(xué)中不可回避的問題.
1 建構(gòu)模型，提出問題
（1）在實(shí)驗(yàn)室里測定電源的電動勢與內(nèi)阻的電路如圖1所示.
提出問題：在不考慮系統(tǒng)誤差時(shí)，依據(jù)什么原理測定電源的電動勢和內(nèi)阻？
教師引導(dǎo)學(xué)生從閉合電路歐姆定律的基本表達(dá)式出發(fā)，總結(jié)出測量原理.
本質(zhì)是采用伏安法原理，測出電流I和電壓U.I、U應(yīng)滿足的函數(shù)表達(dá)式.
過利用電壓表測得的電壓U和電流表測出的電流I作為已知數(shù)，在閉合電路歐姆定律的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式，利用計(jì)算法和圖象法這兩種方法中的其中一種都可以得到需要測量的值.
設(shè)計(jì)意圖 探究始于問題，作為復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，選擇典型的問題作為切入后，構(gòu)建模型，通過解決問題的過程復(fù)習(xí)所學(xué)知識點(diǎn)，將學(xué)生從抽象的概念中引入到具體的實(shí)踐中，是一種直觀的，既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法，避免干巴巴的重復(fù)，又能使學(xué)生在實(shí)際中得到鍛煉.
解決問題都有自己的規(guī)律，要通過典型試題找到解決問題的基本思路，避免就題論題，無法提高學(xué)生的能力.
2 變換儀器，總結(jié)規(guī)律
2.1 教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)
通過上述試題，學(xué)生能夠解決當(dāng)電路中有電壓表和電流表的前提下，測定電源電動勢和內(nèi)阻的問題，那么如果在實(shí)驗(yàn)器材中缺少電壓表或電流表，或者所給的電壓表或電流表不符合題意需要時(shí)，我們能不能用其他的儀器等效代替呢？
為了回答這個問題，我們先來看如下試題：
某班舉行了一次物理實(shí)驗(yàn)操作技能比賽，其中一項(xiàng)比賽為用規(guī)定的電學(xué)元件設(shè)計(jì)合理的電路圖，并能較準(zhǔn)確地測量一電池組的電動勢及其內(nèi)阻.
設(shè)計(jì)意圖 上述試題的求解過程從本質(zhì)上來看，仍舊是伏安法，只是其電壓表是利用電流表和合適的定值電阻等效代替而已，只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清這個本質(zhì)，試題就變得很簡單了.
2.2 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解題的思維
（1）遵循本質(zhì)的思維.電源電動勢、內(nèi)阻的測定實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室采用的是伏安法，其本質(zhì)是建立了路端電壓與總電流之間的函數(shù)關(guān)系.
（2）等效替代的思維.缺少電壓表時(shí)，可以用已知電阻的電流表和合適的定值電阻相串聯(lián)來代替.同樣的，在缺少電流表時(shí)，可以用已知電阻的電流表和合適的定值電阻并聯(lián)來代替.
（3）數(shù)學(xué)分析的思維.建立起函數(shù)表達(dá)式與相關(guān)圖象的對應(yīng)關(guān)系，就通過截距和斜率得到需要測定的物理量.
在以上分析結(jié)論的過程中啟發(fā)我們基本思維：
（1）閉合電路歐姆定律為基礎(chǔ)；（2）等效代替法的思維；（3）確立測量值之間的函數(shù)關(guān)系并畫出圖象.
設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生在考慮電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的信息往往是最基本的伏安法測定電阻的模型，只能就題論題，試題稍作變動，就無所適從.在伏安法的基礎(chǔ)上，通過等效替代法創(chuàng)設(shè)一類問題的情景，幫助學(xué)生找到解決問題的基本思維、基本規(guī)律.這種解決問題的方法，可以遷移到其他更深層次，綜合性更強(qiáng)的問題上面，為后期解決復(fù)雜問題奠定基礎(chǔ)，明確方向.
3 層層深入，拓寬思維
師：如果在測定電源電動勢和內(nèi)阻的試驗(yàn)中，沒有電壓表，只有電流表和電阻箱，以上總結(jié)的規(guī)律還有存在的價(jià)值嗎？
思維整合 實(shí)際上，無論是伏安法測定電源電動勢、內(nèi)阻的問題，還是缺少電壓（流）表，利用其它電學(xué)儀器等效代替的問題，只要學(xué)生能認(rèn)清實(shí)驗(yàn)的原理，明確了等效替代的本質(zhì)，即：仍舊按照伏安法測電源電動勢和內(nèi)阻的思路，在做圖象時(shí)，通過公式變型找到測量值所滿足的基本關(guān)系式（重點(diǎn)表現(xiàn)形式為一次函數(shù)）即可.
關(guān)鍵詞：圖象法；物理規(guī)律；物理問題
物理圖象具有簡潔、生動、形象和直觀等特點(diǎn)，它在物理教學(xué)中有著不可低估的作用。近幾年的中考試題中幾乎每年都有關(guān)于圖象的問題在其中，它從不同層面考查了學(xué)生利用圖象處理數(shù)據(jù)和解決物理問題的能力。初中物理圖象類型雖不復(fù)雜，但學(xué)生對圖象的認(rèn)識是分散的、不完整的，需要教師在教學(xué)過程中不斷地滲透，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用圖象法分析問題的習(xí)慣，教會學(xué)生用圖象法解決問題。對此，我與同行們交流一下圖象法在物理教學(xué)中的心得，請大家提出寶貴意見。
一、圖象使自變量與因變量的關(guān)系清晰化
部分教師在實(shí)際教學(xué)中一般比較重視口頭的或文字?jǐn)⑹觥⒎治黾按鷶?shù)的演算，對物理圖象能夠幫助學(xué)生分析和理解物理問題的作用重視不夠。如能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確地作出其關(guān)系圖象，再由圖象分析、解決物理問題，就可能突破問題的難點(diǎn)，簡化語言的表達(dá)過程，提高課堂效率。
如，在“歐姆定律及其應(yīng)用”這節(jié)課的教學(xué)中，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自主探究電流和電壓、電阻的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)探究分兩步展開：
探究一：保持電阻不變，探究電流和電壓的關(guān)系時(shí)得到表一數(shù)據(jù)：
探究二：保持電壓不變，探究電流和電阻的關(guān)系時(shí)得到表二數(shù)據(jù)：
師：請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納出電流與電壓和電阻的關(guān)系。
生1：表一：電壓增大，電流也增大。
表二：電阻增大，電流減小。
生2：表一：當(dāng)電阻不變時(shí)，電壓增大，電流也增大。
表二：當(dāng)電壓不變時(shí)，電阻增大，電流減小。
生3：電流隨電壓的增大而增大，隨電阻的增大而減小。
師：剛才三位同學(xué)的結(jié)論你們更贊成哪一種？為什么？
生4：第2種，因?yàn)閷W(xué)生1和3沒有控制變量。
師：大家都認(rèn)為學(xué)生2的結(jié)論正確。學(xué)生2雖然表述完整，但只定性表達(dá)出電流和電壓、電阻的關(guān)系。你還有其他處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，定量地表達(dá)它們之間的關(guān)系嗎？
點(diǎn)評：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息的分析，學(xué)生只能定性分析，不會定量分析，此時(shí)需要教師的引導(dǎo)，既然有數(shù)據(jù)，你能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找更精確的關(guān)系。
生5：可以畫圖處理。
師：現(xiàn)在請同學(xué)畫出I-U圖象和I-R。
師：展示學(xué)生圖象并請學(xué)生回答，利用你們已有的數(shù)學(xué)知識如何理解該圖象？
生6：當(dāng)電阻不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比
在電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比
師：為什么會得出這個結(jié)論？
生7：這個圖象和我們數(shù)學(xué)中正比例函數(shù)和反比例函數(shù)圖形一致。
師：利用圖象法我們很直觀地定性分析出：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這就是著名的歐姆定律。
點(diǎn)評：學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖象很直觀地找到它們的定性關(guān)系，且回答得非常規(guī)范，雖然畫圖花費(fèi)時(shí)間多，但通過圖象知道了自、因變量的正比關(guān)系，這個時(shí)間花得值。
二、在圖象的變化規(guī)律中尋找個別差異
曾對所教班學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生盡管在讀審?fù)晡锢韱栴}時(shí)能夠初步建構(gòu)物理圖景，但苦于缺乏作圖分析能力，無法將問題進(jìn)行深入，最終以放棄告終；有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，往往懶得作圖，或馬馬虎虎作個圖也不規(guī)范，或圖不達(dá)意，對分析物理問題沒有起應(yīng)有的作用，以至物理問題得不到解決，更別提培養(yǎng)能力了。本人認(rèn)為雖然作圖在物理課本中沒有獨(dú)立的章節(jié)，但它無論在解決物理問題上，還是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上都起著不可忽視的作用。如，在《歐姆定律的應(yīng)用》中要求學(xué)生用“伏安法”測量定值電阻的阻值和小燈泡的電阻值，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別計(jì)算出定值電阻阻值和小燈泡的阻值，發(fā)現(xiàn)定值電阻阻值幾乎不變，燈絲電阻是變化的。為了幫助學(xué)生理解，我要求學(xué)生繪制了“定值電阻”和“小燈泡”的U-I圖象。從圖象發(fā)現(xiàn)它們的圖形完全不同，于是我將該節(jié)內(nèi)容和前面的歐姆定律和導(dǎo)體電阻的影響因素相聯(lián)系，學(xué)生很快知道了電阻不同的原因。原來燈絲在發(fā)光時(shí)將光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，使得燈絲溫度升高，燈絲電阻發(fā)生了變化，而定值電阻測量三次的目的是為了減少誤差。
點(diǎn)評：本題考查了電壓表和電流表的讀數(shù)，歐姆定律的應(yīng)用，如何減小誤差，滑動變阻器的使用，圖象問題，涉及的知識很多，綜合性很強(qiáng)，增大了解題的難度。通過圖象電流跟電壓的關(guān)系，來確定電阻是否變化，通過電阻是否變化判斷定值電阻和燈泡電阻不同的原因，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生正遷移。
總之，物理圖象教學(xué)更有利于學(xué)生尋找物理量之間的相互關(guān)系，直觀地描述物理過程，形象地表達(dá)物理規(guī)律。利用圖象既可突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，也能幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。
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一、用電流表或電壓表改裝為油量表
例1.如圖1甲表示一種自動測定油箱內(nèi)油面高度的油量表（實(shí)際上是量程為0～0.6A的電流表改裝而成），滑動變阻器R的最大值為60Ω，金屬杠桿的右端是滑動變阻器的滑片。從油量表指針?biāo)傅目潭龋涂梢灾烙拖鋬?nèi)油面的高度。電源電壓為24V，R0為定值電阻。
（1）R0的作用是
（2）油箱裝滿汽油時(shí)，油量表示數(shù)為最大值（即電流表達(dá)到最大值，此時(shí)滑動變阻器的觸頭在某一端），求R0的阻值。
（3）當(dāng)油箱中的汽油用完時(shí)（此時(shí)滑動變阻器的觸頭在另一端），電路中的電流為多少？
（4）改裝設(shè)計(jì)：用電壓表代替電流表做油量表，圖中的乙圖已畫出部分電路，請?jiān)谝覉D中完成電路的設(shè)計(jì)。要求：當(dāng)油箱中的油用完時(shí)，油量表（電壓表）的示數(shù)為零。
解析：（1）由于電流表不能直接接在電源的兩端，當(dāng)滑動變阻器的滑片滑到阻值最小時(shí)，若直接接在電源的兩端，電路中的電流就會把電流表燒壞或燒壞電源，所以需要給電流表串聯(lián)一個定值電阻來保護(hù)電流表，同時(shí)也就保護(hù)了電源。當(dāng)油箱內(nèi)油量下降時(shí)，浮在液面的浮標(biāo)下降，在杠桿的作用下使滑動變阻器的阻值變大，串聯(lián)電路中的總電阻變大。在電源電壓一定時(shí)，電路中的電流就會變小，由電流表改裝成的油量表示數(shù)也就相應(yīng)變小，反映出油箱中油量的多少。（2）當(dāng)油箱中裝滿汽油時(shí)，浮標(biāo)將杠桿抬起，使滑動變阻器的滑片處于最下端，滑動變阻器接入電路的電阻最小為0Ω，此時(shí)電路中的電流最大，油量表的示數(shù)最大，由歐姆定律可以求得此時(shí)定值電阻R0=UI=24V0.6A=40Ω。（3）當(dāng)油箱中的汽油用完后，滑動變阻器接入電路的電阻最大，電路中的電流最小，由歐姆定律可知：I=UR0+R=24V40Ω+60Ω=0.24A。（4）若用電壓表代替電流表改裝油量表，則需要將電壓表與滑動變阻器的部分電阻線并聯(lián)，才能使電壓表隨浮標(biāo)的升降而改變示數(shù)的大小。
答案：（1）保護(hù)電流表（或保護(hù)電源）；小（2）40Ω；（3）0.24A；（4）設(shè)計(jì)電路如圖2所示。
點(diǎn)評：將電流表或電壓表改裝成油量表，是儀表在實(shí)際電路中的具體應(yīng)用之一，解決此類問題，首要的問題是要明確儀表接入電路后的測量對象，然后依據(jù)電路中電流、電壓和電阻的特點(diǎn)運(yùn)用歐姆定律去分析和判斷相應(yīng)儀表的變化。
二、用電流表改裝電子秤
例2.如圖3甲所示是某電子秤原理圖。托盤與彈簧相連，滑片P固定在彈簧上并能隨彈簧的伸縮上下滑動，R是一根長x0=10cm的均勻電阻絲。空盤時(shí)，滑片P位于R的最上端，稱量最大值時(shí)，滑片P位于R的最下端。R最大阻值Rm=40Ω，電源電壓恒為3V。請完成以下問題解答：
（2）空盤時(shí)，閉合開關(guān)S，電路電流為0.3A，求R0的阻值；
（3）稱量最大質(zhì)量時(shí)，求電路消耗的總功率；
（4）已知該彈簧壓縮的長度ΔL與所受壓力F的關(guān)系如圖乙所示。開關(guān)S閉合后，在托盤中放入重為G的物體時(shí)（G
解析：（1）根據(jù)電流表和電壓表的使用規(guī)則，電流表要與被測電路元件串聯(lián)使用，電壓表要與被測電路元件并聯(lián)使用；由圖可知，質(zhì)量表是串聯(lián)在電路中的，所以它是由電流表改裝而成的，定值電阻在電路中的作用是保護(hù)電路；（2）根據(jù)題圖甲可知，在托盤中不加任何物體時(shí)，電路中只有定值電阻R0接入電路，根據(jù)歐姆可得，R0=UI=3V0.3A=10Ω；（3）電子秤在稱量最大質(zhì)量時(shí)，電阻R0與滑動變阻器的最大電阻串聯(lián)，所以，電路消耗的總功率P=U2R+R0=（3V）240Ω+10Ω=0.18W；（4）根據(jù)彈簧壓縮的長度ΔL與所受壓力F的關(guān)系圖，可以得出彈簧長度的變化量ΔL與壓力F的比值為0.2cm/N；所以在滑動變阻器的最大阻值Rm和長度x0之間可以得出單位長度的電阻值是Rm/x0，由此可知當(dāng)托盤中放入重力為G的物體時(shí)，滑動變阻器接入電路的阻值是GRm/（5x0）。
答案：（1）電流，保護(hù)電路；（2）10Ω；（3）0.18W；（4）GRm/（5x0）。
點(diǎn)評：本題將彈簧被壓縮受力而變短與電流表示數(shù)的變化巧妙地結(jié)合在一起，考查學(xué)生對歐姆定律的理解和運(yùn)用能力。解答本題需要根據(jù)電路的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析和定量計(jì)算，結(jié)合圖象來判斷不同物理量之間的關(guān)系。
例3.某興趣小組制作了一個測量質(zhì)量的電子秤，其原理如圖4甲所示，它主要由四部分構(gòu)成：托板、壓力杠桿OAB、壓敏電阻R（電阻值會隨所受壓力大小發(fā)生變化的可變電阻）和顯示重力大小的儀表A（實(shí)質(zhì)是量程為0～0.6A的電流表）。其中OA長5cm，AB長20cm，電源電壓恒為9V。壓敏電阻R的阻值與所受壓力的關(guān)系如圖乙所示（托板和杠桿組件的質(zhì)量可以忽略不計(jì)，g取10N/kg）。求：
（1）托板上放某一重物時(shí)，電流表示數(shù)為0.2A，電子秤在1min內(nèi)消耗的電能；
（2）托板上沒有放置物體時(shí)，電路中的電流；
（3）為保護(hù)電流表不被損壞，電子秤能測量的最大質(zhì)量。
解析：（1）利用電能計(jì)算公式W=UIt即可計(jì)算出消耗的電能；電路中總電壓U=9V，電流I=0.2A，電子秤在1min內(nèi)消耗的電能W=UIt=9V×0.2A×1×60s=108J；（2）托板空載時(shí)，通過圖象信息可以得出電阻大小，利用歐姆定律可以求電流；由乙圖可知，托板上沒有放置物體即壓敏電阻受到的壓力為0時(shí)，壓敏電阻R的阻值R=100Ω，此時(shí)電路中電流I=UR=9V100Ω=0.09A；（3）由于電路中的電流最大只能是0.6A，此時(shí)壓敏電阻的最小阻值為R=UI最大=9V0.6A=15Ω，根據(jù)圖象知道壓力傳感器R表面能承受的最大壓力為150N，再根據(jù)杠桿的平衡條件求出該秤的最大稱量值：F?lOB=FA?lOA，即：150N×20cm=FA×5cm；可以求得托板對A點(diǎn)的最大壓力FA=600N；電子秤能測量的最大質(zhì)量m=Gg=FAg=600N10N/kg=60kg。
答案：（1）108J；（2）0.09A；（3）60kg。
點(diǎn)評：本題通過壓敏電阻將電學(xué)知識與力學(xué)知識結(jié)合在一起，考查了杠桿平衡條件的應(yīng)用和歐姆定律的計(jì)算。解題的關(guān)鍵是能否將相關(guān)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，從圖象信息中解讀出壓力傳感器R的電阻與所受壓力的關(guān)系。
三、用電流表或電壓表改裝成身高測量儀
例4.小夢為體育測試設(shè)計(jì)了一個電子身高測量儀。如圖5所示的四個電路中，R0是定值電阻，R是滑動變阻器，電源電壓不變，滑動變阻器的滑片會隨身高上下平移。能夠?qū)崿F(xiàn)身高越高，電壓表或電流表示數(shù)越大的電路是（ ）
解析：題目所給各圖中，A圖兩電阻串聯(lián)，電流表測量電路中的電流，身高越高R接入電路的電阻變大，電路中的總電阻變大，根據(jù)歐姆定律可知電路中的電流變小，即電流表示數(shù)變小，故選項(xiàng)A不符合題意；B圖中兩電阻串聯(lián)，電壓表測R兩端的電壓，身高越高R接入電路的電阻越大，電路中的總電阻變大，根據(jù)串聯(lián)電路分壓的特點(diǎn)可知，滑動變阻器分得的電壓變大，即電壓表的示數(shù)變大，故選項(xiàng)B符合題意；C圖中兩電阻串聯(lián)，電壓表測R兩端的電壓，身高越高R接入電路的電阻越小，電路中的總電阻變小，根據(jù)串聯(lián)電路分壓的特點(diǎn)可知，滑動變阻器分得的電壓變小，即電壓表的示數(shù)變小，故選項(xiàng)C不符合題意；D圖中兩電阻并聯(lián)，電流表測量定值電阻所在支路電流，由于并聯(lián)電路中各支路互不影響，因此通過定值電阻的電流不變，與身高無關(guān)，故選項(xiàng)D不符合題意。
答案：B
點(diǎn)評：解答本題需要先識別電路，然后根據(jù)身高的變化，判斷滑動變阻器接入電路的阻值的變化，再根據(jù)歐姆定律、串聯(lián)電路分壓的特點(diǎn)以及并聯(lián)電路電流的規(guī)律判斷電壓表或電流表示數(shù)的變化。
四、電表與傳感器結(jié)合改裝成酒精測試儀
例5.如圖6甲是呼氣式酒精測試儀的電路原理圖，R1為氣敏電阻，它的阻值隨酒精氣體濃度的變化曲線如圖乙所示，R2為定值電阻，電源電壓保持不變。檢測時(shí)，駕駛員呼出的酒精氣體濃度越大，則（ ）
圖6A.測試儀中電壓表的示數(shù)越大
B.測試儀中電流表的示數(shù)越小
C.電路消耗的總功率越小
D.電壓表與電流表示數(shù)的比值越大
解析：氣敏電阻R1與定值電阻R2組成串聯(lián)電路，從氣敏電阻的阻值隨酒精濃度變化曲線可以看出，酒精的濃度越大，氣敏電阻的阻值越小，電路中的總電阻也就越小，在電源電壓保持不變的情況下，電流表的示數(shù)就越大，定值電阻兩端分配的電壓也就越大。電路中消耗的總功率變大，電壓表的示數(shù)與電流表的示數(shù)之比即為定值電阻的阻值大小是一個不變的量。
1“開門見山”直切主題
由于本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流和電路、電壓和電阻知識之后，并且內(nèi)容是定量地探究電壓、電流、電阻的關(guān)系．所以直切主題，啟發(fā)學(xué)生通過對三者的概念理解初步得出電流與電壓、電流與電阻的定性關(guān)系．
2強(qiáng)化電路設(shè)計(jì)、突出難點(diǎn)，合理利用課堂生成
筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，打破以往過分重視實(shí)驗(yàn)過程，輕設(shè)計(jì)的觀念．學(xué)生只有清楚地理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理及目的，才會在接下來的實(shí)驗(yàn)中得心應(yīng)手．引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主教學(xué)模式．在設(shè)計(jì)電流與電壓的關(guān)系的電路時(shí)，學(xué)生很容易想到的是用電壓表、電流表來測量電壓和電流．用電器的選擇學(xué)生會提出用小燈泡、定值電阻;而如何改變用電器兩端電壓將成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生會提出更換電池節(jié)數(shù)、串聯(lián)定值電阻分壓等方案．由于前面變阻器的學(xué)習(xí)學(xué)生通過把變阻器串聯(lián)在電路中移動滑片觀察燈泡的亮度變化這一直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，清楚了變阻器可以改變電路中的電流及保護(hù)電路的作用．而對滑動變阻器可以改變用電器兩端電壓這一性質(zhì)理解模糊，所以幫助學(xué)生理解滑動變阻器可以改變用電器兩端電壓成為此次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)．教師可以通過連接實(shí)物電路圖，移動滑動變阻器滑片觀察電壓表示數(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)．強(qiáng)調(diào)探究三個物理量之間的關(guān)系，要控制變量．正如葉瀾教授所說:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都遵循固定線路而設(shè)有激情的形成”，課堂上會產(chǎn)生一些意料之外的有價(jià)值的資源，所以教師不應(yīng)抓住預(yù)設(shè)教案不放，要及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，關(guān)注并有效利用生成資源．所以在電路原理圖設(shè)計(jì)部分，是教師與學(xué)生思維碰撞的最佳時(shí)期，教師應(yīng)充分把握學(xué)生思維的盲點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整方案．
3合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，巧妙處理數(shù)據(jù)
課標(biāo)對《歐姆定律》這一節(jié)有三個要求:(1)通過實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓，電流與電阻的定量關(guān)系，分析歸納得到歐姆定律;(2)理解歐姆定律，能運(yùn)用歐姆定律分析解決簡單的電路問題;(3)通過計(jì)算，學(xué)會解答電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解答電學(xué)問題的良好習(xí)慣．顯然，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較緊張，需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)．為了完成第一個課標(biāo)要求教師要設(shè)計(jì)兩次實(shí)驗(yàn)才能完成，這種方法受課堂時(shí)間限制可能完不成教學(xué)任務(wù)．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完畢，再提出連接實(shí)物圖有哪些注意事項(xiàng)，學(xué)生可以通過思考對前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，給學(xué)生更多的思考空間，課堂關(guān)注讓不同層次的學(xué)生有收獲．這樣可以從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正教學(xué)，便于抓住教學(xué)的契機(jī)．在物理教學(xué)過程中學(xué)生行為上的探究和思想上的探究都要有．教師可以合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單記錄數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)規(guī)定，一項(xiàng)是規(guī)定動作，要求每組都測1V、2V、3V電壓下通過定值電阻的電流;另外再附加一項(xiàng)，在量程范圍內(nèi)學(xué)生可以自由選擇幾組電壓值進(jìn)行測量．在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，每三組發(fā)放同一個阻值的電阻，發(fā)三個不同的電阻。啟發(fā)學(xué)生通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)當(dāng)電壓是1V、2V、3V時(shí)電流有什么變化?通過表格不難看出成正比關(guān)系．每一橫行成正比關(guān)系，每一縱列為何差別很大?循序漸進(jìn)地引出是由于電阻不同引起的．同學(xué)們的數(shù)據(jù)是否說明同樣的問題呢?為了將每組數(shù)據(jù)盡量匯集到一起說明問題，要求學(xué)生將剩余數(shù)據(jù)以描點(diǎn)的形式描在坐標(biāo)紙上，以電壓為橫軸電流為縱軸，強(qiáng)調(diào)不需要連線，因?yàn)閷W(xué)生手里的是單獨(dú)的數(shù)據(jù)．坐標(biāo)紙的設(shè)計(jì)是將透明膠片放在坐標(biāo)紙上，相同阻值的三組發(fā)放相同顏色的描點(diǎn)筆．教師只收集膠片，最后將所有的膠片疊放在一起展示給學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)阻值相同的三組同學(xué)的數(shù)據(jù)大致在同一直線上．由此得出結(jié)論，電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比．提出研究電流與電阻關(guān)系可不可以仍然用這個電路圖呢?因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)電路圖時(shí)學(xué)生清楚滑動變阻器是可以改變電壓的，引導(dǎo)學(xué)生更換不同電阻通過滑動變阻器實(shí)現(xiàn)電阻兩端電壓一定，教師在前面演示．回歸前面表格通過記錄的數(shù)據(jù)能否找到在相同的電壓條件下，電阻變化時(shí)電流有什么變化?觀察表格中一縱列很容易得出，電壓一定時(shí)，電阻越大電流越小．通過引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)依次畫在坐標(biāo)紙上，以電阻為橫坐標(biāo)電流為縱坐標(biāo)，很明顯看出是反比例函數(shù)．所以得出結(jié)論:電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比．物理規(guī)律教學(xué)，規(guī)律表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，所以最后不僅要給出歐姆定律內(nèi)容的文字表述還要有公式表述，強(qiáng)調(diào)公式表述中I、U、R是針對同一導(dǎo)體同一時(shí)刻而言．
4總結(jié)
以上教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合教材知識體系要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有層次有梯度．實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的分析對學(xué)生構(gòu)建知識從現(xiàn)象分析感知到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程起到比較好的作用．?dāng)?shù)據(jù)分析采用列表法和圖像法相結(jié)合的方法，用膠片疊放來收集大部分同學(xué)的的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)說服力是此次設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處．
作者：徐婷 單位：東北師范大學(xué)物理學(xué)院
