時(shí)間：2023-06-16 16:07:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇書法教育的作用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高校小學(xué)教育專業(yè);書法;方法;作用
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0279-02
當(dāng)代社會書法藝術(shù)的殿堂并非象牙塔、世外桃源，種種思潮給書法者帶來了很大影響，以致削弱了中小學(xué)生的漢字書寫能力，使書法步入了尷尬的境地。我們的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是冷靜地思考，不要讓書法成為懷著鄉(xiāng)愁去尋找生存的苦旅，要為書法搭建一個(gè)寧靜的家園。上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)教授張信認(rèn)為，面對上海市百萬名中小學(xué)生，現(xiàn)有的書法專職教師只是杯水車薪。當(dāng)務(wù)之急是讓書法課盡快成為師范類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)好的必修課。
一、熟練掌握漢字書寫的技法
歐陽中石先生說：把字寫好，遠(yuǎn)不止藝術(shù)美觀的需求;更有意義的是，它可以幫助我們掌握漢字，認(rèn)知漢字。在弘揚(yáng)中華文化上，有著更深遠(yuǎn)、更厚實(shí)的意義。對于字體尚未定型的大學(xué)生來說，書法學(xué)習(xí)會比成年人容易些。掌握正確的書寫方法，再加上持之以恒的態(tài)度，在一定時(shí)期內(nèi)收到良好的效果并不是件難事。
1.注重漢字結(jié)構(gòu)。怎樣讓大學(xué)生練好字呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：首先必須使他們完全忘掉以前的字體，從零開始，注重點(diǎn)劃與結(jié)構(gòu)的練習(xí)。在學(xué)習(xí)中常常遇到這樣的問題：在剛開始幾天進(jìn)步還快，但過一個(gè)時(shí)期反到覺得越寫越差，這是正常現(xiàn)象。這時(shí)要沉住氣，繼續(xù)練下去，再經(jīng)過一段時(shí)間的努力，就能走出困境而步入正軌。
2.注重書寫過程。在練習(xí)、掌握字的結(jié)構(gòu)，練好基本功的基礎(chǔ)上，經(jīng)過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創(chuàng)作五個(gè)步驟，才能熟練掌握書寫技能。要提高書寫技能還要注意以下幾個(gè)問題，例如：書寫工具的選擇、書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。書寫時(shí)還要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事，要學(xué)用結(jié)合，練寫合一。練字要有恒心，有毅力，不能一曝十寒，也不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。
二、學(xué)會對書法作品的欣賞
文字的功能一般都是工具性的，但幾乎只有包括漢字的漢藏語系還有其藝術(shù)性，所以我們可以有書法這一門課，而這門課在印歐語系里是沒有的。漢字具有極大藝術(shù)性是因?yàn)闈h字的圖畫性，圖畫必須具有美感。書法欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動，每一幅優(yōu)秀的書法作品都是一場美的盛宴。黑格爾說：審美帶有令人解放的性質(zhì)。學(xué)生在享受美的同時(shí)，獲得一些美的知識，產(chǎn)生喜悅和愛好，開闊視野，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，潛移默化地提高審美能力。在筆還沒有退出我們的生活領(lǐng)域的時(shí)候，我們就需要寫字、練字。練字不但可以提高你的面子，最重要的是，可以怡情養(yǎng)性。如何提高大學(xué)生對漢字的欣賞水平呢？要從以下幾點(diǎn)入手：
1.堅(jiān)持練字，持之以恒。練字是一個(gè)很艱苦的過程，這是必須承認(rèn)的，尤其是開始的時(shí)候。這一豎怎么也寫不直，這一橫怎么也寫不平，真的很讓人抓狂。這個(gè)過程很痛苦，但是，堅(jiān)持下來的人都會認(rèn)同，如果心平氣和地寫，那么，就可以把這個(gè)字寫好。在這個(gè)過程中，歷練的不僅僅是字，而是一個(gè)人的心境。練字可以練人，而且，隨著字寫得越來越好，對文字的鑒賞能力也會隨著寫字這個(gè)過程的體會得到提升。
2.多看書法作品，輔以文字的理論。如果僅僅只是寫，或許可以達(dá)到一定的鑒賞水平，但是，對于真正藝術(shù)品的鑒賞還是不夠的，畢竟我們大多數(shù)人練字，是把字寫好看端正。而藝術(shù)作品，很多時(shí)候不是用“好看端正”去衡量的。這個(gè)時(shí)候我們有必要去觀賞一些書法作品，同時(shí)閱讀一些有關(guān)文字的書籍。沒有必要看很艱澀深奧的，通俗的就可以。畢竟，從最勢利的角度來說，這個(gè)也是一種談資。學(xué)生在“看字”的過程中慢慢感受漢字的獨(dú)特魅力，逐漸激發(fā)出愿意學(xué)習(xí)寫字的興趣，逐步達(dá)到提高對藝術(shù)的欣賞水平與鑒賞能力的目的。因此，學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美，有助于書法作品的書寫，不但可以使練字這個(gè)看似乏味的過程變得有趣，而且可以在研究寫字技巧的時(shí)候提升自己對文字的鑒賞能力。
三、領(lǐng)悟書法內(nèi)涵
“字是一個(gè)人的外表，從一個(gè)字上就能看出他是什么樣的人！”隨著信息的快速發(fā)展，更多的人已經(jīng)習(xí)慣了用指尖在鍵盤上舞蹈“寫”出來的字，而忘記了如何用筆桿去寫字。尤其是如今的大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能否自覺主動地去學(xué)習(xí)寫字是很重要的！
1.領(lǐng)悟書法蘊(yùn)含的哲思情理。書法與文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等有著千絲萬縷的關(guān)系。通過書法學(xué)習(xí)，既可以讓大學(xué)生理解民族文化，又可以激發(fā)他們的民族自豪感，有利于塑造完美人格。從古至今，多少書法家為我們留下了高山仰止的人格形象。通過學(xué)習(xí)書法，可以使大學(xué)生的意識境界得到凈化和升華。從根本上講，書法教育是一種審美教育。隨著書法學(xué)習(xí)實(shí)踐的不斷深入，大學(xué)生對美的感受力、感悟力、分辨力以及創(chuàng)造力就會越強(qiáng)，對書法的老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤之美等的鑒賞能力也會發(fā)生質(zhì)的飛躍。“書品即人品”表達(dá)了書法對人擁有高雅的格調(diào)、審美的情趣、純潔的心靈，陶冶情操有著積極的作用。書法可以活躍思維，并能培養(yǎng)人做事認(rèn)真、一絲不茍、刻苦學(xué)習(xí)的精神。大學(xué)生學(xué)習(xí)書法可以提升自身氣質(zhì)，塑造完美人格。尤其是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生――未來的小學(xué)老師，更應(yīng)樹立起學(xué)習(xí)書法的信心與決心，肩負(fù)起傳承書法藝術(shù)的重任。書法教育的作用還體現(xiàn)在它能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力、關(guān)注力、藝術(shù)鑒賞力。為了培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)情操，提高自身教師技能，我們都應(yīng)該認(rèn)真對待書法這門古老而又歷久彌新的藝術(shù)。
2.領(lǐng)悟書法中的文化精髓涵。書法是中華民族文化的根基，縱觀書法發(fā)展的歷史，從殷商的甲骨開始隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地在發(fā)展變化。這種變化，是隨著時(shí)代的要求發(fā)展變化的，體現(xiàn)出崇高強(qiáng)大的民族意識和自強(qiáng)不息的創(chuàng)造智慧。它是人類文明的寶貴財(cái)富，也是中華民族博大精深的文化根基。繪畫大師畢加索說：如果我生為中國人，我會做書法家，而不是畫家。要繼承和弘揚(yáng)這門古老的藝術(shù)，就必須重視書法教育。教師的示范可以形成對學(xué)生感官的直接刺激，教師的一手好字會讓學(xué)生對老師更加尊重，從而喜歡上一門學(xué)科。因此教師工工整整的書寫漢字，久而久之，學(xué)生耳濡目染、模仿教師寫字，可以進(jìn)一步感受中國漢字的美，從而提升對寫字的興趣。寫字不僅要把字寫工整，更要符合漢字的結(jié)構(gòu)要求及審美要求，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考各個(gè)比劃的不同特點(diǎn)、各個(gè)偏旁部首的書寫方法不同，漢字的不同結(jié)構(gòu)要求、同類漢字的書寫共同點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主的解決問題，養(yǎng)成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，以達(dá)到學(xué)生的有效自學(xué)。寫字本身就是相對枯燥的，學(xué)生在練習(xí)過程中感到無聊，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)使學(xué)生有成就感，體會寫字的樂趣。書法是我國民族精神的象征，它薈萃了中國千百年來的文化精髓，在其發(fā)展歷程中，不僅因其獨(dú)特的雄渾之美使遷客騷人為之醉心，也因其秀逸之美而深受文人墨客的青睞。書法藝術(shù)中包涵的“以和為貴”的價(jià)值理念，是消除現(xiàn)代文明造成的心理失衡，建設(shè)“和諧社會”的一劑良藥，用和暖之風(fēng)，徐徐入懷，沁人心脾，用《蘭亭》之飄逸脫俗之美體驗(yàn)“無形而具圖畫之燦爛，無聲而具音樂之和諧”。
四、為基礎(chǔ)教育輸送書法教育師資
教育部基礎(chǔ)教育二司在2011年8月出臺了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，以及2013年春季開始執(zhí)行的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣;各地教育行政部門要加強(qiáng)對書法教育工作的指導(dǎo)和管理，教育督導(dǎo)部門要把書法課開設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容。
1.小學(xué)書法教學(xué)師資匱乏導(dǎo)致的尷尬局面。書法家蘇士澍說：中國的漢字是世界上獨(dú)一無二的藝術(shù)，是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，它承載著中華民族5000年的文明史。中國人的根在漢字里，如果青少年不懂得、不熱愛漢字，中國的未來令人擔(dān)憂。但自《意見》出臺以來，書法進(jìn)課堂卻遇到了“叫好不叫座”的尷尬。北京市西城區(qū)福綏境小學(xué)劉老師稱，雖然學(xué)校每周都有書法課，但學(xué)校沒有專職書法教師。山東省濟(jì)南市歷城第二中學(xué)一位老師稱，學(xué)校對教師硬筆書法水平有要求，學(xué)生中也有書法興趣小組，但沒有專職書法教師……有的學(xué)校在全校范圍挑選寫字略好的老師勉強(qiáng)湊齊書法教學(xué)師資，但這些老師大都沒有接受過專門的培訓(xùn)，對書法的書寫技巧、書法作品的鑒賞、書法的理論和發(fā)展史并不太了解，也基本是在本專業(yè)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上兼任書法教學(xué)。因此，這樣的書法課難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至可能由于教師缺乏書法的專業(yè)知識而對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。當(dāng)然，在這種局面之下，中小學(xué)的書法教學(xué)也難以建構(gòu)學(xué)科體系。
2.小學(xué)教師職后培訓(xùn)良莠不齊，職前教育迫在眉睫。一些地區(qū)的教育部門已經(jīng)意識到這一問題，并積極開展對中小學(xué)教師的書法培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)較短，以及教師書法基礎(chǔ)的參差不齊等諸多原因，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。從長遠(yuǎn)來看，緩解書法教師匱乏狀況，突破中小學(xué)書法教學(xué)的制約瓶頸，師范類高校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，讓書法課盡快成為師范類專業(yè)學(xué)生的必須掌握的技能。
“豐滿”的理想和“骨感”的現(xiàn)實(shí)形成了巨大的反差。如何更好地傳承中華文化，讓我們的漢字藝術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，使《綱要》發(fā)揮最大的實(shí)際作用，這些問題日益成為致力于中華文化教育與傳承的師范院校師生共同熱議的話題和研究的方向。高校師范專業(yè)開設(shè)書法必修課可以增強(qiáng)大學(xué)生對漢字書寫的重視，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)也可以增加他們在就業(yè)時(shí)的競爭力，為基礎(chǔ)教育提供可利用的書法教育教學(xué)師資。
參考文獻(xiàn)：
書法是我國的國粹，繼承和弘揚(yáng)書法藝術(shù)，對學(xué)生的個(gè)性、審美情趣和人格的培養(yǎng)等都有其獨(dú)特的效果和作用。為此，近幾年來，書法教育也越來越受到教育者的重視，以書法教育為特色的學(xué)校也相繼出現(xiàn)。這無疑是一件好事，這說明加強(qiáng)書法教育課程管理的必要性和重要性已更加突出和明顯。
一、遵循教育規(guī)律，全面實(shí)施規(guī)劃
學(xué)校可以按照國家課程改革要求，從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)研究和開發(fā)書法校本課程，編寫符合兒童心理和認(rèn)知規(guī)律的書法校本教材；也可以將語文課中的寫字課提升為書法教育課，把書法教育課的內(nèi)容緊密地和語文學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，創(chuàng)造性地編寫出既符合語文學(xué)科特點(diǎn)，又符合書法教育特點(diǎn)的教材，將書法的基本功訓(xùn)練要求和傳統(tǒng)美德培養(yǎng)、語言文字訓(xùn)練、人格培養(yǎng)、書法發(fā)展歷史教學(xué)等有機(jī)地融合在一起。學(xué)校在實(shí)施書法教育活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)把書法教育與其他學(xué)科同等對待，納入學(xué)校學(xué)科教學(xué)的考核評價(jià)范圍，真正使書法教育步入正軌，起到訓(xùn)練學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生品德、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用。
書法教育是一門學(xué)科教育，同時(shí)也是一門藝術(shù)教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對此項(xiàng)教育工作加強(qiáng)課程管理，進(jìn)行整體規(guī)劃，擬定實(shí)施意見，確定相關(guān)管理制度和辦法。針對書法教育這門學(xué)科的實(shí)際情況，首先應(yīng)對課程開發(fā)的科學(xué)性、實(shí)用性進(jìn)行考究，給本項(xiàng)工作提供人力和物力上的保證，落實(shí)時(shí)間、保證質(zhì)量，以求達(dá)到教育效果。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對書法教育的實(shí)施面作整體安排，是師生同步，使每個(gè)學(xué)生都有接受書法教育的機(jī)會，還是對優(yōu)特生提高培訓(xùn)，并在時(shí)間規(guī)定范圍內(nèi)達(dá)到什么樣的效果等，均應(yīng)當(dāng)有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃和要求。只有擬定了目標(biāo)才能使書法教育長久不衰。三是學(xué)校要對書法教育實(shí)施過程的詳細(xì)部署和安排，對于教師通過什么方式、什么手段、使每個(gè)學(xué)段達(dá)到什么目的等，都要擬定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，以利于全面完成教學(xué)任務(wù)。
二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)
書法教育的教學(xué)任務(wù)最主要的還是靠書法教師去完成，但學(xué)校書法教育的整體氛圍不能忽視。學(xué)校要營造濃厚的書法文化氣氛，促進(jìn)教師和學(xué)生在書法方面整體發(fā)展。對教師來講，寫好字是教學(xué)基本功的必然要求，學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)貢▍f(xié)會的人才資源，靠他們來引領(lǐng)學(xué)校書法教育發(fā)展，實(shí)行書法家和教師結(jié)對的“導(dǎo)師制”以及“請進(jìn)來，派出去”的學(xué)習(xí)制度，辦好講座，定期舉辦筆會。學(xué)校積極為教師提供書法訓(xùn)練的筆墨紙張、規(guī)范的字帖和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為書法訓(xùn)練在時(shí)間、內(nèi)容、質(zhì)量等方面出臺相應(yīng)的檢查和考核評比辦法，促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)書法理論，提高自己的書法水平。
學(xué)校教育內(nèi)容多，范圍廣，課程改革實(shí)驗(yàn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注師生發(fā)展。書法教育在學(xué)校教育中要有生命力和影響力，就必須加強(qiáng)學(xué)科教育資源的整合，關(guān)注新課標(biāo)要求。學(xué)校要為教師提供和創(chuàng)造書法教育教學(xué)研究和成果展示的平臺，形成書法教研例會制度、書法教育公開課制度，編寫書法教育論文、書法課堂教學(xué)案例和反思書籍，以供教師互相切磋。特別是書法教育和其他學(xué)科的相互銜接等更應(yīng)高度重視，注重書法教育與詩歌、美術(shù)、音樂、思想品德等學(xué)科教學(xué)的互相滲透。開辟書法對學(xué)生人格、意志、審美、愛美情趣等“書品育人品”的研究課題，針對書法教育學(xué)科實(shí)際，將書法中的書體筆畫、書寫習(xí)慣、作品章法、書體結(jié)合和過渡、硬軟筆結(jié)合和過渡等方面的研究課題，作為學(xué)校教學(xué)科研課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研討，通過課題實(shí)驗(yàn)和教學(xué)科研提高教師的書法教學(xué)水平和技能。
三、廣泛開展活動，增強(qiáng)育人效果
書法教育如果處理不好就會成為一門乏味的學(xué)科。對學(xué)生來講，“興趣是最好的老師”。除了書法課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)趣味性以外，開展書法活動也可以調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)校要將書法教育作為推動學(xué)校發(fā)展的重要手段，把學(xué)校工作與書法教育有機(jī)地結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)始終將書法興趣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、人品養(yǎng)育、個(gè)性發(fā)展等作為重點(diǎn)，廣泛開展書法教育活動。其主要有學(xué)科結(jié)合性活動，如詩歌書法、童謠創(chuàng)編書法、書法詩歌繪畫獨(dú)創(chuàng)合創(chuàng)展示等；學(xué)校教育性活動，如兒歌創(chuàng)編書法展示活動、節(jié)日主題書法表演活動(如國慶愛國詩歌書法、街頭書寫對聯(lián)等)、教育主題性書法展示活動(如反腐倡廉警示語書法、愛心奉獻(xiàn)心語書法)等；校內(nèi)外競賽活動，如學(xué)校定期開展的書法比賽、校外相關(guān)部門開展的規(guī)范性書法比賽等。
學(xué)校是育人的地方，校園文化對學(xué)生成長有十分重要的作用，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的情況，營造良好的校園書法文化氛圍，將師生、名家的書法作品統(tǒng)一裝裱(或選用鏡框裝幀)后，在校園內(nèi)設(shè)置規(guī)范的書法文化墻，定期更換新內(nèi)容，使師生感受良好的書香味道，增強(qiáng)榮譽(yù)意識。學(xué)校還可以成立書法社團(tuán)，給優(yōu)生提供更高一層的學(xué)習(xí)機(jī)會，創(chuàng)編書法學(xué)習(xí)小報(bào)、期刊，編排書韻墨韻舞蹈等，給學(xué)生提供展示的機(jī)會。
總之，書法教育作為一門學(xué)科課程，只要學(xué)校加強(qiáng)書法教育課程管理，落實(shí)書法教育活動，將其作為育人手段，不論哪方面工作都可以滲透其中。尤其是在計(jì)算機(jī)使用普遍的今天，學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)書法教育課程的管理，擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)書法藝術(shù)，繼承書法國粹，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任。只有樹立翰墨育人的教育觀念，才能使書法教育特色更好地得到彰顯。
關(guān)鍵詞：古代蒙學(xué)；書法教育；當(dāng)代小學(xué)書法教育
從古代官學(xué)高等教育中的課程設(shè)置來看，書科地位是比較高的。然而在古代蒙學(xué)中，或許并沒有“課程設(shè)置”這樣清晰的概念。以今天的眼光來看，中國古代知識結(jié)構(gòu)以文科為主，科技知識所占例甚微。先秦至清，學(xué)校的教育內(nèi)容大部分為經(jīng)、詩、書等，“論人才能，先文而后墨”。 再者，蒙學(xué)教育主要是進(jìn)行基本文化知識的教育和初步的道德行為培養(yǎng)，以識字、寫字、背書為主。這一階段中，習(xí)字是識字的有效手段，是書寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，所以我們可以相信，古代蒙學(xué)習(xí)字訓(xùn)練，在課程設(shè)置中具有很重要的地位。
為了適應(yīng)科舉的需要，啟蒙教育中，作為書法基本功――習(xí)字課程占有十分重要的位置，按照清人的觀念：“書者，小技也，然為六藝之一，古之小學(xué)教焉。乃有用之技，人生不可缺者也。上然制、誥、諭、敕，中而為表、奏、啟，精于八法者固佳，否則亦走筆順利、清晰整齊”（劉恒《中國書法史?清代卷》213頁），這實(shí)際上道明了書法在當(dāng)時(shí)社會生活中的存在價(jià)值。
一、學(xué)科化是當(dāng)前小學(xué)書法教育的必然趨勢
書法作為獨(dú)立學(xué)科的雛形由來已久，早在西周時(shí)期，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中就有專門的書法教育，書法列入教學(xué)內(nèi)容“六藝”中；漢代增設(shè)“書館”；唐代國子監(jiān)有“六學(xué)”，書學(xué)位列其中。西周“六藝”強(qiáng)調(diào)個(gè)體在禮樂（德行）、射御（軍體）、書數(shù)（文理）等教育內(nèi)容全方位的修養(yǎng)，源于古代社會分工還不夠細(xì)化，學(xué)科化進(jìn)程還很不明確，習(xí)字需要依附于識字教育，從而作用于其他諸學(xué)，故書法本身還不具備其獨(dú)立性。
而隨著當(dāng)代文化科技的發(fā)展，教育的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)大，已非“六藝”“六學(xué)”所能涵蓋。書法雖然還有在其他學(xué)科中的工具作用，同時(shí)依舊保留了書法的德育教化功能，卻具備了更大的藝術(shù)價(jià)值取向，對于書法啟蒙教育，不僅要求掌握書法的基本技法，還應(yīng)該從文化和藝術(shù)兩個(gè)方面來培養(yǎng)，增補(bǔ)書法史學(xué)、書法理論、古代文字、國學(xué)知識等相關(guān)內(nèi)容，將其作為一門學(xué)科對待，使書法啟蒙教育從其他學(xué)科中獨(dú)立出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科化成為可能。
二、早期化是當(dāng)前幼兒書法教育的時(shí)代要求
秦漢時(shí)期的幼兒有的在四五周歲就開始學(xué)習(xí)識字、寫字，六七周歲就讀完了基本的字書。北齊的顏之推在《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)篇》中就以切身經(jīng)歷強(qiáng)調(diào)及早從學(xué)的重要性：“人生小幼，精神專利，長成以后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也。” 清初教育家唐彪在幾十年的蒙學(xué)教學(xué)實(shí)踐中形成了一套行之有效的啟蒙教育思想與方法，其中有一個(gè)重要的思想就是要對兒童盡早施教。認(rèn)為三至八歲之間的孩子在入小學(xué)之前就可以通過識字關(guān)。
較之古代，當(dāng)代學(xué)前教育已擁有了幼兒園這樣的教育機(jī)構(gòu)，要做到書法啟蒙教育早期化已經(jīng)擁有了完備的物質(zhì)平臺和師資力量。我們有理由相信，只要條件允許，當(dāng)前幼兒的書法啟蒙教育起步可以提前到學(xué)前教育階段。
三、藝用化是當(dāng)前小書法教育的終極目標(biāo)
識字與習(xí)字有著密不可分的相輔相成的關(guān)系，習(xí)字對識字有極大的促進(jìn)作用。由此，古代書學(xué)教育的實(shí)用功能不言而喻。但“書法課”不同于“寫字課”。 寫字只是要求把字寫規(guī)范、易識，而書法則包括寫字、藝術(shù)、文化、審美的內(nèi)容，是藝術(shù)也是文化。藝術(shù)形象和文化精神更是書法所追求的境界。
隨著印刷技術(shù)的普及和辦公無紙化，書法的實(shí)用性正在急劇弱化，藝用性隨之凸顯出來。當(dāng)前書法啟蒙教育依舊存在較強(qiáng)的實(shí)用傾向，書法本身所具有的豐富內(nèi)涵和功能得不到發(fā)揮，失去了書法教育的發(fā)展需要。書法教育在傳統(tǒng)教育體系中占據(jù)著重要的位置，其除了功用性，還承擔(dān)著文化延續(xù)、藝術(shù)審美等職能，因此，突出其藝用性是當(dāng)前書法啟蒙教育的最終目標(biāo)。
四、評價(jià)機(jī)制的設(shè)想
隨著教育部《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，書法課堂教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在實(shí)際書法教學(xué)評價(jià)中應(yīng)重過程性指導(dǎo)，抓細(xì)抓實(shí)教學(xué)的流程，有效提高教學(xué)的效果。在實(shí)際書法課堂教學(xué)中，可巧用評價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生藝術(shù)能力及人文素養(yǎng)。具體操作如下：
評價(jià)重點(diǎn)要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上。課堂上能最有效地實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)的目標(biāo)，真正讓學(xué)生學(xué)到東西，這就要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力方面。
評價(jià)要立足于學(xué)生行為的糾編。要面向全體學(xué)生，評價(jià)書法課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題行為，筆畫正確是否、字體是不是端正、大小是不是適中、結(jié)構(gòu)是不是均勻、是不是整潔美觀等，這些問題產(chǎn)生的原因是什么，應(yīng)如何來矯正糾偏，從而進(jìn)一步使學(xué)生掌握正確的書寫技巧，促進(jìn)知識的鞏固和提高。
評價(jià)要著眼于學(xué)生導(dǎo)練。評價(jià)落實(shí)在學(xué)習(xí)方式上，如出現(xiàn)執(zhí)筆姿勢、書寫姿勢、臨帖方法上的誤區(qū)等問題。作為書法教師，不可忽視這些小節(jié)，應(yīng)該從小處著眼，認(rèn)真地對待學(xué)生書寫過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)予以指出糾正。從而使學(xué)生在評價(jià)中有所收獲，愛學(xué)，樂練，會學(xué)，不斷增強(qiáng)能力。
評價(jià)要落實(shí)在對教學(xué)行為的鞏固上。教師通過課堂教學(xué)，學(xué)生懂得了對與錯(cuò)，就要讓學(xué)生及時(shí)鞏固，通過再一次練習(xí)來檢測自己的糾偏或糾正能力怎樣，教師再布置一定量的作業(yè)，來讓學(xué)生自己檢測評價(jià)，從而達(dá)到對所學(xué)知識的鞏固和提高。教師充分利用評價(jià)機(jī)制從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。
學(xué)前教育專業(yè)書法心理環(huán)境書法藝術(shù)是中華文化的燦爛之花，是中華民族永遠(yuǎn)值得自豪的藝術(shù)瑰寶。作為“國粹”之一的書法藝術(shù)，以其廣泛的實(shí)用性和獨(dú)特的藝術(shù)性而具有深厚的群眾基礎(chǔ)。它給人們帶來美的享受同時(shí)，對于陶冶一個(gè)人的性情，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)也有著積極的作用。書法教育是高等院校人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，多數(shù)高師院校已把書法課程設(shè)置為必修課及公共選修課。在當(dāng)今高校就業(yè)競爭壓力日漸增大的大環(huán)境下，探討書法教育對當(dāng)代大學(xué)生心理健康影響的研究則具有十分重要的意義。
一、書法教學(xué)在高師學(xué)前教育中的作用
1.提高學(xué)生審美素質(zhì)
書法是培養(yǎng)審美素質(zhì)的良好教程。由于高師學(xué)前專業(yè)學(xué)生不是書法藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)書法課的目的是通過書法教學(xué)活動，提高學(xué)生書寫能力，提高審美素養(yǎng)，規(guī)范、工整書寫毛筆字、鋼筆字、粉筆字，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)教育、教學(xué)需要的基本技能和適應(yīng)多學(xué)科教學(xué)的能力。
書法的美感來源于自然，來源于生活，來源于社會實(shí)踐，與其它事物有著密切的互為表里聯(lián)系。書法的特點(diǎn)、技巧、理論、表達(dá)意境極其廣泛。學(xué)習(xí)書法，對文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、天文、地理、歷史等知識無所不及。很顯然，我們不能把書法簡單地理解為寫字。書法的內(nèi)在規(guī)律決定了書法學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。這就要求習(xí)書者必須具備良好的心理狀態(tài)，以高度的學(xué)習(xí)熱情，旺盛的進(jìn)取精神，科學(xué)的思維活動，切實(shí)誠懇的態(tài)度來對待。
受到社會應(yīng)試教育等因素的影響，多數(shù)高師學(xué)前專業(yè)學(xué)生對書法理論知之甚少，書法史的講述可以讓學(xué)生系統(tǒng)地領(lǐng)略到書法藝術(shù)博大精深的歷史傳承。溯源書法發(fā)展的脈絡(luò)，能夠清晰地看到中國書法與中國社會的發(fā)展同步，強(qiáng)烈地反映出每個(gè)時(shí)代的精神特質(zhì)，是一個(gè)時(shí)代美學(xué)乃至思想最集中的表現(xiàn)。書法以它獨(dú)特的方式體現(xiàn)出書法家的審美情思和審美理想。它蘊(yùn)含著點(diǎn)畫質(zhì)地美、線條姿態(tài)美、字形組合美、章法布白美、神采氣韻美、節(jié)奏律動美、形式豐富美、風(fēng)格獨(dú)特美。可以在指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，滲透一些美學(xué)觀點(diǎn)，從筆畫中就能看出劍之剛，風(fēng)之舞，水之柔。魯迅先生說：“書法不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律”。可見，書法可以幫助學(xué)生陶冶性情，培養(yǎng)豐富的感覺意識和情緒意識，努力提高自己的審美素養(yǎng)，形成較高的審美水平，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，使高師學(xué)生不僅具有創(chuàng)造現(xiàn)代物質(zhì)文明的能力，還具有享受現(xiàn)代精神文明的生活能力，使自己富有時(shí)代氣息的品味和與眾不同的氣質(zhì)，成為“電腦時(shí)代”汲取中華傳統(tǒng)文化精髓的新型建設(shè)者和接班人。
2.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德
書者的人格、品行決定著其書法境界的高低。我國自古素有“字如其人”“書品即人品”之說。要想達(dá)到一定境界，不僅僅是技巧上的刻苦練習(xí)，更重要的是自身品德的修養(yǎng)和人格的塑造。在書法教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生講述一些名人名家的小故事，了解他們?nèi)绾吻趭^學(xué)習(xí)、鉆研書法的一些趣聞軼事，如顏真卿“忠義光明”、柳公權(quán)“心正則筆正”、王獻(xiàn)之練字用盡八缸水、懷素以蕉葉作書等，學(xué)生以名家為鏡，經(jīng)常激勵(lì)對照和鞭策自己。久而久之，就能培養(yǎng)起他們潔身自好，愛國愛家的浩然正氣和鍥而不舍、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。使其形成逢字不茍，動筆必矩，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。學(xué)生本身的修養(yǎng)對于書法習(xí)的提升又起著相輔相成的作用。
3.書法教育是全面提高大學(xué)生素質(zhì)的一種藝術(shù)教育
書法教育不僅僅是單一的技法訓(xùn)練，也不僅僅是單一的審美教育，書法教育以其自由把握和創(chuàng)造形式的審美觀，呈現(xiàn)為一個(gè)多樣統(tǒng)一的意象世界，這種功能滲透或融入科學(xué)活動，有助于科學(xué)認(rèn)識真理。藝術(shù)審美與科學(xué)認(rèn)識可以相融不悖。現(xiàn)在許多理工科大學(xué)都在開設(shè)全校書法選修課，以人文情感來彌補(bǔ)科學(xué)理性的單一性，使學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的陶冶和塑造在藝術(shù)教育審美效應(yīng)中落實(shí)個(gè)體素質(zhì)，走向全面協(xié)調(diào)而自由的發(fā)展。
二、書法教育對高師學(xué)前教育學(xué)生心理環(huán)境的影響
書法歷來講究“形”“心”相合，有“形”、有“意”才是中國的書法藝術(shù)，而書法是憑借獨(dú)特的“形”態(tài)使得人在浸染書法的認(rèn)知過程中，對于前人留于筆跡的“心”得到了情感的、身心個(gè)性的認(rèn)知和擴(kuò)展。
1.書法教育對高師學(xué)生人格形成、氣質(zhì)的培養(yǎng)有很多好處
一位心理學(xué)家講，調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)、規(guī)范其行為有兩個(gè)好辦法：一是練習(xí)平衡木；二是練習(xí)書法，這兩種練習(xí)都能使學(xué)生進(jìn)入到一種相對靜止的心理狀態(tài)。經(jīng)常進(jìn)入這種靜止?fàn)顟B(tài)性格就可能有所改變。這種變化不僅包括個(gè)體修為而且包括個(gè)體心理的平衡。
書法猶如“參禪”，它能夠平息內(nèi)心。我們知道古人寫書法就像練氣功一樣，“納天地之正氣”于心中，而書法教育能給人以正能量。書法藝術(shù)是超越表象而直指心性的藝術(shù)。不同的書體也傳遞不同的情感信息，能與藝術(shù)家產(chǎn)生一種心靈的交流，情感的共鳴，情感得到愉悅，情操得以培養(yǎng)，精神得以升華。更能通過書法的習(xí)練，使學(xué)生在內(nèi)在的修為、外在的行為談吐以及待人接物等方面展現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)外兼修的優(yōu)秀氣質(zhì)。
2.書法練習(xí)與欣賞在藝術(shù)心理治療領(lǐng)域中的獨(dú)特作用
現(xiàn)在高師學(xué)校就業(yè)壓力較大，因受綜合環(huán)境影響，有的學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，以至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)極端行為。作為藝術(shù)心理治療的重要形成，書法練習(xí)與欣賞在心理治療中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，對于治療兒童病（如兒童癡呆癥、生理和智力的殘疾和發(fā)展障礙、學(xué)習(xí)障礙等）；精神病（精神分裂癥、抑郁癥、躁狂癥等）；老年病（如老年癡呆癥）等都有積極作用。從心理活動方面來看，練習(xí)書法時(shí)需要精力集中，寵辱皆忘，心正平和，靈活自如地運(yùn)用手、腕、肘、臂，調(diào)動全身的氣和力，使全身血?dú)馔ㄈ冢w內(nèi)各部分機(jī)能得到調(diào)整，使大腦神經(jīng)興奮和抑制得到平衡，促進(jìn)血液循環(huán)和新陳代謝，并能使全身肌肉保持舒適狀態(tài)，使他們都可以在書法中獲得成功感的體驗(yàn)，而這種成功感的體驗(yàn)以及自我評價(jià)，對于存在患有心理障礙進(jìn)行行為干預(yù)的輔助作用是明顯的。
通過書法藝術(shù)來吸取精神食糧，陶冶人的性情，排除憂慮和煩惱，提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到調(diào)節(jié)人的精神活動、消除疲勞的目的，這些特點(diǎn)都使得學(xué)生通過書法的練習(xí)與欣賞，在心理治療領(lǐng)域中發(fā)揮著獨(dú)特的帶有東方文化特色的作用。
三、結(jié)語
綜上所述，書法教育是中國傳統(tǒng)教育的基本功和必修課，其中蘊(yùn)含著德、智、體、美等各項(xiàng)元素，可以促進(jìn)高師院校各科學(xué)習(xí)和學(xué)生的全面發(fā)展。書法教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)方面的重要作用同樣不容忽視，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要充分挖掘和發(fā)揮書法教育教學(xué)功能，并在實(shí)際的教學(xué)工作中加以運(yùn)用，努力提高高師學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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一、中小學(xué)書法教育存在的問題
（一）主要是教師資源短缺的問題
一些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，缺少文化色彩，教師的書法達(dá)標(biāo)率普遍較低。為此，教育部加大了對教師編制的扶持，有些高校還主動承擔(dān)能培養(yǎng)這部分師資。像北京的某大學(xué)自幾年前起就開始對教師進(jìn)行一系列書法的培訓(xùn)，在經(jīng)過長期的教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)際書法演練還有總結(jié)研討，使這些受到培訓(xùn)的教師在專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識方面都取得很大進(jìn)步。另外，其他同類院校也紛紛開展類似的活動，均取得良好成效，受到社會的一致好評。但從另一角度來說，由于教育政策的急迫與專業(yè)人才不相符合，目前教師資源缺失這一現(xiàn)象仍舊存在，這有待教育部的進(jìn)一步解決。
（二）主要是課程標(biāo)準(zhǔn)不明確
教學(xué)《指導(dǎo)綱要》在對語文還有其他科目的參展下[2]，對于書法這門課程的理念、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施做了相關(guān)規(guī)定。上述的綱要，在中小學(xué)書法課程的開展當(dāng)中具有一定的指導(dǎo)作用。但與語文教學(xué)不同，書法教學(xué)無論是在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系以及設(shè)施的構(gòu)建方面均不成熟。當(dāng)然，這個(gè)具有指導(dǎo)性質(zhì)的綱要還不能作為正式的課標(biāo)。想達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就必須全力以赴，動員相關(guān)力量，制定出合理的目標(biāo)，豐富的內(nèi)容。但由于其他各種問題的干擾，這些組織規(guī)劃完備的方案也得不到很好的實(shí)施。想要明確的標(biāo)準(zhǔn)，就必須在各個(gè)方面進(jìn)行完善，通過所有努力，達(dá)到目標(biāo)準(zhǔn)則，才具有真正的現(xiàn)實(shí)意義。
（三）書法教學(xué)研究需要加強(qiáng)
從哪里進(jìn)行書法教育，又該怎么加深書法研究，書法課程怎么與教學(xué)有效結(jié)合，都是我們需要解決的。在中小學(xué)書法課程中，教師教什么以及如何教是書法教育研究的重點(diǎn)；書法課程教育怎樣開展，書法教育怎么評價(jià)，還有如何處理好書法與語文課之間的關(guān)系，以及書法教學(xué)課內(nèi)課外教學(xué)的關(guān)系都是在書法教育中亟待解決的問題。
二、中小學(xué)書法教育解決策略
（一）加大培養(yǎng)師資力度
各高校要加強(qiáng)對老師書法知識的培訓(xùn)，提高教師書法專業(yè)知識能力。在中小學(xué)教育中，語文老師也要不斷學(xué)習(xí)書法技能，幫助學(xué)生提高書法寫作能力。而對于學(xué)校而言，要引導(dǎo)具備書法專業(yè)知識的教師發(fā)揮其專長，和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者給相關(guān)的書法愛好者進(jìn)行講學(xué)，發(fā)揮其作用，營造全校共同學(xué)書法的氛圍。除此之外，學(xué)校還可以聘請專業(yè)的教師人員、書法家等，讓其以導(dǎo)師的身份對學(xué)生進(jìn)行書法傳教。
（二）加快出臺課程標(biāo)準(zhǔn)的步伐
書法課程的確立需要時(shí)間以及實(shí)踐的共同作用，書法課程才能讓教研部門認(rèn)識到這一課程的重要性，才能讓其將書法課程當(dāng)作考究的對象，才能使書法課程與其他課程一樣獲得相應(yīng)的地位。有關(guān)調(diào)查顯示，有些較發(fā)達(dá)城市的教師，雖然在進(jìn)行書法授課，但其自身并未完全掌握與書法相關(guān)的技法，能力也十分有限，由于從前書法教學(xué)人才有限，只能大范圍尋找?guī)熧Y人員，但是現(xiàn)在想真正做出點(diǎn)什么對于這些教師來講就有些難度。也因此書法課程很難進(jìn)行下去。
（三）編寫適合書法特色的教材
在加強(qiáng)書法課程研究的基礎(chǔ)上，最終編寫出符合書法這門課程的教材。指導(dǎo)大綱中要求在進(jìn)行學(xué)生教材編寫的過程中，其內(nèi)容一定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)課程要求，有序的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的活動，落實(shí)目標(biāo)，展現(xiàn)書法這門課程的特性。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教材編寫，并且滿足在教學(xué)形式、書法美感等方面做出例子典范，做出符合中小學(xué)生發(fā)展并要與教學(xué)相符合的教材。
三、中小學(xué)書法教育基本模式
（一）小學(xué)階段
在小學(xué)階段，由于學(xué)生自身認(rèn)知有限，老師可以逐步分段對書法教學(xué)的開展，例如，在小學(xué)最初的兩年將書寫硬筆漢字作為學(xué)生的主要任務(wù)[3]。在課堂教學(xué)上，老師可以將重點(diǎn)放在書寫美觀漢字的基礎(chǔ)上，然后通過不同的例子進(jìn)行詳細(xì)講解；再過兩年，學(xué)生已經(jīng)掌握了硬筆的書寫，這時(shí)候老師可以教學(xué)生用毛筆進(jìn)行臨摹，老師幫助同學(xué)們選擇合適的楷體范本進(jìn)行臨摹，在初始階段學(xué)生要注重共性，而非個(gè)性；最后兩年，學(xué)生應(yīng)從毛筆的臨摹，轉(zhuǎn)移到自行書寫創(chuàng)作。教師可以讓學(xué)生接觸更多的素材，培養(yǎng)學(xué)生書法意識，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。
（二）中學(xué)階段
為全面提高書法藝術(shù)教育教學(xué)品質(zhì)，配合學(xué)校做好教育教學(xué)工作，按照校長和各部門條線的工作部署安排，本學(xué)期書法組將以校內(nèi)“書法節(jié)”為主線，優(yōu)化書法課堂教學(xué)、全面提高書法藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，豐富校園文化。按計(jì)劃推進(jìn)市教委直接委托課題“書法課程對提高學(xué)生漢字習(xí)得水平的作用研究”，深度挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，搭建平臺、建設(shè)資源、打造機(jī)制，結(jié)合書法課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生書寫興趣。以“書法聯(lián)盟”的開展為契機(jī)，做好莘莊聯(lián)合體特色課程交流互動，推動書法特色內(nèi)涵建設(shè)，使書法教育教學(xué)工作再上新臺階。
【工作目標(biāo)】
管理目標(biāo)
1、書法教師素養(yǎng)管理。
（1）提升教師書法書寫專業(yè)技能。組內(nèi)教師利用課余、空閑時(shí)間研究書法書寫技能，相互交流書寫經(jīng)驗(yàn)。
（2）結(jié)合美育聯(lián)盟教師篆刻培訓(xùn)，提升組內(nèi)教師書法篆刻技能。
（3）發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，提升組內(nèi)教師教育科研能力。
2、書法教育質(zhì)量管理。
（1）不斷提高學(xué)生書法修養(yǎng)水平。完善書法課程設(shè)計(jì)，推進(jìn)書法藝術(shù)進(jìn)校園，提高學(xué)生的書法藝術(shù)素養(yǎng)。在普及教育基礎(chǔ)上提高區(qū)級以上比賽活動成績。
（2）強(qiáng)化常規(guī)書法課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)管理。本學(xué)期重點(diǎn)抓好輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，要以教學(xué)五環(huán)節(jié)的常規(guī)管理為基礎(chǔ)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的改進(jìn)，不斷提高書法學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
質(zhì)量目標(biāo)
1、做好本學(xué)期四項(xiàng)書法重點(diǎn)工作。
（1）辦好校第十屆“書法節(jié)”活動。
（2）按計(jì)劃推進(jìn)2021年度上海市教委直接委托課題“書法課程對提高學(xué)生漢字習(xí)得水平的作用研究”。
（3）組織好閔行區(qū)第二輪美育（書法）聯(lián)盟工作。
（4）做好莘莊聯(lián)合體特色課程交流互動。
2、貫徹落實(shí)本學(xué)期兩項(xiàng)書法常規(guī)工作。
（1）做好書法優(yōu)質(zhì)化課堂教學(xué)工作。
（2）不斷提升教師專業(yè)能力。
【重點(diǎn)工作】
1、辦好校第十屆“書法節(jié)”活動。
（1）認(rèn)真做好本次活動的宣傳工作！
（2）在開幕式、內(nèi)容、形式等方面爭取有所創(chuàng)新，優(yōu)化活動品質(zhì)，不斷提升莘城學(xué)校書法教育特色品牌。
（3）按照書法節(jié)的傳統(tǒng)特色，繼續(xù)開展第十三屆校園“莘城杯”書畫大賽、“名家講堂”等一系列活動。旨在走進(jìn)經(jīng)典、傳承文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、完善自我。
（4）組織、落實(shí)學(xué)生參加校內(nèi)、校外的各項(xiàng)書法活動和比賽，給予學(xué)生以展示自己才藝的機(jī)會。讓全校師生對書法進(jìn)一步認(rèn)識了解，培養(yǎng)大家健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，也為廣大師生提供一個(gè)展示書法素養(yǎng)的舞臺。
2、按計(jì)劃推進(jìn)2021年度上海市教委直接委托課題“書法課程對提高學(xué)生漢字習(xí)得水平的作用研究”
（1）2020年6-9月，完成申報(bào)書。
（2）2021年3月，完成論文《學(xué)校書法課程體系建設(shè)研究》。
（3）2021年7月，完成論文《影響學(xué)生漢字習(xí)得水平的因素分析》。
（4）2021年10月，完成論文《怎樣提高學(xué)生漢字習(xí)得水平》。
（5）2021年11月，完成論文《中小學(xué)生書法學(xué)科素養(yǎng)研究》。
（6）2021年12月，完成研究報(bào)告《書法課程對提高學(xué)生漢字習(xí)得水平的作用研究》。
3、組織好閔行區(qū)第二輪美育（書法）聯(lián)盟工作。
（1）按照美育聯(lián)盟要求，繼續(xù)組織并落實(shí)好本聯(lián)盟各項(xiàng)活動，組織好聯(lián)盟校積極參加各類書法比賽。
（2）邀請書法名家進(jìn)校園，提高師生的書法鑒賞水平。
（3）結(jié)合區(qū)教工書法沙龍開展一系列活動。
（4）組織好篆刻進(jìn)校園活動，并將經(jīng)驗(yàn)、成效輻射到聯(lián)盟學(xué)校，推動聯(lián)盟校書法工作進(jìn)一步發(fā)展。
4、莘莊聯(lián)合體特色課程交流互動。
（1）按照莘莊聯(lián)合體特色課程要求，繼續(xù)組織好我校送教的書法特色課程活動。
（2）對有輻射作用的特色交流互動予以宣傳，擴(kuò)大輻射影響力。
【常規(guī)工作】
1、書法優(yōu)質(zhì)化課堂教學(xué)
（1）以備課組為單位，認(rèn)真開展書法教育教學(xué)研究。認(rèn)真貫徹市教委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生《寫字》的要求，積極參與相關(guān)教材培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，扎實(shí)開展書法課堂教學(xué)。
（2）以帶教、磨課等形式加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)書法教師積極參加書法比賽、積極撰寫有一定質(zhì)量的論文，不斷提高綜合素養(yǎng)。
2、提升教師專業(yè)能力
（1）通過自學(xué)、培訓(xùn)等形式不斷充電。豐富專業(yè)知識和修養(yǎng)。
（2）精心備課，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對學(xué)習(xí)書法產(chǎn)生持久興趣。教學(xué)相長，提升自身的教育教學(xué)能力。
（3）定期參加書法沙龍等交流活動，通過參展參賽等提升專業(yè)素養(yǎng)。不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，促進(jìn)書法團(tuán)隊(duì)邁上一個(gè)新的臺階。
【行事歷】
周次
日期
主要工作
1
2.22-2.26
根據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn)擬定本學(xué)期學(xué)校書法教育工作計(jì)劃和方案。
2
3.1-3.5
籌備書法聯(lián)盟、書法沙龍活動內(nèi)容。
3
3.8-3.12
備課組計(jì)劃、行事歷、三定上交備課組教研活動“三定”申報(bào)；
4
3.15-3.19
美育聯(lián)盟教師篆刻培訓(xùn)活動。
5
3.22-3.26
教學(xué)常規(guī)檢查。
6
3.29-4.2
“書法沙龍”活動
7
4.5-4.9
期中考試
8
4.12-4.16
書法節(jié)系列活動
9
4.19-4.23
4月教學(xué)常規(guī)檢查
10
4.26-4.30
組內(nèi)研討課
11
5.4-5.7
5月教學(xué)常規(guī)檢查
12
5.10-5.14
教學(xué)研討課
13
5.17-5.21
學(xué)生作業(yè)展示
14
5.24-5.28
6月教學(xué)常規(guī)檢查；
校本訓(xùn)練調(diào)研。
15
5.31-6.4
五年級質(zhì)量抽查。
16
6.7-6.11
書法學(xué)科成績輸錄。
17
6.14-6.18
備課組工作總結(jié)交流會。
18
6.21-6.25
關(guān)鍵詞：高校素質(zhì) 公共書法教學(xué) 教育作用 教學(xué)策略
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0136-02
在新的發(fā)展階段內(nèi)，高校對人才的培養(yǎng)需要進(jìn)一步明確“如何培養(yǎng)，為誰培養(yǎng)”的問題。現(xiàn)如今，我國已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)全面轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，這都對建設(shè)人才提出了更高的要求。高校一直是為國家輸送高等人才的先進(jìn)陣地，為了不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力，高校越發(fā)重視素質(zhì)教育。
一、公共書法教育對于高校實(shí)踐素質(zhì)教育的重要意義
書法是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)發(fā)展五千年來最具有經(jīng)典標(biāo)志的民族符號，是用毛筆書寫漢字并具有審美慣性的藝術(shù)形式。在漫長的歷史過程中，書法經(jīng)過了不斷完善和創(chuàng)新，更加深了書法藝術(shù)的內(nèi)涵，體現(xiàn)出了中國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中，也可以很好的了解不同書法形式產(chǎn)生的具體原因，了解不同時(shí)代在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面所具有的特殊性，不同書法所代表的文化情趣和社會價(jià)值也在逐漸學(xué)習(xí)的過程中，滲透到學(xué)生的個(gè)人行為和觀念之中，進(jìn)而提高學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，提升學(xué)生的外在氣質(zhì)。因此書法藝術(shù)的傳承，也是我國歷史與優(yōu)秀文化傳承和發(fā)展的過程。
其次，書法的不同形式體現(xiàn)了不同時(shí)期人們的審美情趣和特點(diǎn)，這也在很大程度上體現(xiàn)了人們的精神氣節(jié)。比如顏體書法所體現(xiàn)出的深沉內(nèi)斂、寬博宏偉，趙體書法顯示出的華麗典雅、秀麗委婉，歐體書法顯示出的森嚴(yán)法度、動靜一體，等等，書法不僅能夠養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)特的審美視角，也能夠在練習(xí)的過程中，更加深刻地體會書法所傳遞出的信念和品質(zhì)，從而塑造更加優(yōu)秀的品質(zhì)。
再次，學(xué)生想要在書法上有所提升和進(jìn)步，需要付出日復(fù)一日的努力。藝術(shù)天賦固然重要，但是書法的成就絕非一蹴而就，不斷重復(fù)、刻苦的練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅刻苦的品格和不畏困難與失敗的勇氣，這也正是當(dāng)今社會中必要的素質(zhì)品格。
二、高校開展公共書法教育時(shí)普遍存在的不足
首先，在當(dāng)代大學(xué)生群體之中，書法藝術(shù)的認(rèn)知度和認(rèn)可度并不高，大部分學(xué)生并不了解書法，對這種傳統(tǒng)文化形式也并沒有興趣。一方面，在基礎(chǔ)教育階段，我國仍尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛，為了提高學(xué)習(xí)成績，大部分時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都是在學(xué)校或者各種補(bǔ)習(xí)班，大部分學(xué)生沒有充裕的時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛好。另外，相較于鋼琴、美術(shù)等特長，書法并不是很好的加分項(xiàng)目，因此在升入大學(xué)之前，很少有學(xué)生了解和接觸書法。不同學(xué)生的書法基礎(chǔ)參差不齊，是導(dǎo)致高校書法教學(xué)效果不佳的一個(gè)原因。
其次，很多高校并未對書法課程作出明確的定位，高校只是將書法藝術(shù)作為素質(zhì)教育課程，并且在考核方式上并不嚴(yán)格，因此很多學(xué)生并不重視書法課程，只是為了得到相應(yīng)的學(xué)分才參加書法課程，在學(xué)習(xí)過程中并不認(rèn)真，無法真正了解書法藝術(shù)的美感和價(jià)值。與之相對應(yīng)，大部分高校的書法教師并不具備專業(yè)的書法教學(xué)資格，雖然有時(shí)可能會聘請一些比較出名的書法家進(jìn)行講座和教學(xué)，但是課時(shí)十分有限，無法起到長期滲透教育的效果。
另外，隨著現(xiàn)代化移動通訊設(shè)備的不斷發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生們不再依賴傳統(tǒng)的通信方式保持與其他人的聯(lián)系，而是更多地采取電話、短信、微信等方式。在課堂中，學(xué)生也不用再辛苦地做筆記，而是直接拷貝老師的PPT，這些變化都減少了實(shí)際的文字在人們生活中的應(yīng)用。因而在大部分高校內(nèi)，并沒有良好的書法學(xué)習(xí)氛圍，對公共書法教育質(zhì)量的提升Ю戳撕艽蟮淖璋。
三、高校更好地開展公共書法教育的策略
基于上述問題，為了促進(jìn)書法藝術(shù)的傳承與發(fā)展，通過書法教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，需要針對問題制定針對性的教育策略。
首先，在書法教育的過程中，教師應(yīng)該充分的、考慮不同學(xué)生對書法不一的掌握和了解情況，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善書法教育的內(nèi)容，形成完善的書法教育體系。書法藝術(shù)經(jīng)過長時(shí)期的發(fā)展，擁有一套獨(dú)立的系統(tǒng)，但是在高校書法教育中，教師對書法知識的元素缺乏考慮，將各種知識糅雜在一起，導(dǎo)致教育效果不佳。為此，教師可以將書法教育分為書法文化、藝術(shù)、歷史、書寫技巧以及書法藝術(shù)作品賞析等幾個(gè)部分，增強(qiáng)書法教育的專業(yè)性，只有對書法教育作出更加清晰明確的定位，才能進(jìn)而提高學(xué)生對書法教育的重視程度。
另外，高校需要進(jìn)一步開展多樣化的書法活動，比如書法藝術(shù)講座、書法比賽等，并將學(xué)生在不同活動中的參與情況和表現(xiàn)作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，更好地促進(jìn)書法藝術(shù)的發(fā)展。另外，高校需要注重打造一支高水平的書法教育團(tuán)隊(duì)，解決書法教學(xué)人員的編制問題，進(jìn)一步加強(qiáng)對書法教師的管理，形成全面教育質(zhì)量監(jiān)督管理體系，促使書法教學(xué)人員更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的研究書法教育質(zhì)量提升的相關(guān)事項(xiàng)。
書法是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，因而會讓很多學(xué)生產(chǎn)生距離感，很多學(xué)生認(rèn)為書法與他們的實(shí)際生活聯(lián)系不大，因此對書法學(xué)習(xí)并不感興趣，導(dǎo)致高校的書法教育效果并不好。為了改變這種問題，教師在展開書法教育的過程中，需要適當(dāng)在書法教育中融合時(shí)代特色，保持書法藝術(shù)與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)性特色。一來，高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對書法氛圍的建設(shè)，擴(kuò)大書法教育的知名度和影響力。比如在校園內(nèi)展開書法周，鼓勵(lì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生參加個(gè)人或是團(tuán)體的書法藝術(shù)比賽，組織學(xué)生觀看與書法藝術(shù)相關(guān)的影視作品，展開書法藝術(shù)交流討論會議等。帶動學(xué)生對書法藝術(shù)的理解和興趣。二來，書法教育團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)，將書法教育與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相互聯(lián)系起來，比如開放微博、微信公眾平臺，通過平臺推送，與學(xué)生們共同分享優(yōu)秀的書法作品，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠接受到相關(guān)的信息。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，師生之間也可以在線展開討論，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和見解，向教師提出更多的教學(xué)創(chuàng)新建議。教師以可以通過慕課等形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)書法知識，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變主動的接受書法知識。另外，高校需要注意鼓勵(lì)書法教育與其他的專業(yè)教育相互結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)書法知識與其他知識的相互滲透，比如講書法教育與美術(shù)、舞蹈等專業(yè)知識結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘新的創(chuàng)作題材。或者在文化產(chǎn)業(yè)等專業(yè)中開展書法藝術(shù)作品賞析等課程提高學(xué)生的審美水平和專業(yè)能力。
四、結(jié)語
綜上所述，高校書法教育對于提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)具有重要的意義。高校相關(guān)管理者和教學(xué)人員需要正視當(dāng)前公共書法教育中存在的不足，結(jié)合學(xué)生的主體特點(diǎn)，制定合理的書法教育措施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李平，劉玉.強(qiáng)化素質(zhì)教育，重視高校書法教學(xué)[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，16（6）.
[3]倪旭前.“技”與“理”結(jié)合的高職公共書法教學(xué)模式構(gòu)想[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，11（2）.
論文摘要：書法教育在高職院校文化建設(shè)中，由于種種原因一直被列為弱勢科目。本文針對高職院校書法教育存在的問題及原因進(jìn)行了分析研究，揭示了書法教育的重要價(jià)值意義，并提出一些適合高職院校發(fā)展書法教育的策略。
我國高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的努力，已具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。它一方面要求注重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，另一方面也提出了這些專門人才需在“德、智、體、美”等方面全面發(fā)展的要求。隨著高校教育改革的全面深化，校園文化在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育中越發(fā)起著舉足輕重的作用，滲透到大學(xué)生校園生活的方方面面。中國書法凝聚著中華民族文化的精髓，在一步步走向成熟和完善的歷史演進(jìn)中，其獨(dú)具魅力的審美價(jià)值頗受歷代教育者的重視，是校園文化不可缺少的審美教育范疇。學(xué)習(xí)書法，能陶冶學(xué)生的道德情操和培育健全的人格、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感以及健康的審美能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，有著其他學(xué)科無法替代的功用和優(yōu)勢。
一、高職院校開展書法教育的現(xiàn)狀分析
近幾年隨著教育體制的變革，高職教育取得了較大的成績，為社會培養(yǎng)了很多專業(yè)人才。高職院校除了進(jìn)行專業(yè)技能的升級外，更需要的是使大學(xué)生在德育教育方面得到提高。書法作為一種中國傳統(tǒng)文化，在提高大學(xué)生人文素養(yǎng)方面有不可或缺的地位。然而，高職院校因辦學(xué)特色的限制，書法教育卻長期得不到重視。其主要原因有以下幾方面。
1.書法發(fā)展受到時(shí)展大環(huán)境的限制
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)越來越成為國民生活中的重要組成部分。特別對于年輕一代來說，手機(jī)短信、電子郵件等代替了傳統(tǒng)的書信，不要說毛筆，即使是硬筆書寫工具，也逐漸被手機(jī)按鍵和電腦鍵盤以及通訊設(shè)備所取代。書法失去了廣泛的實(shí)用價(jià)值，成為了純藝術(shù)，也失去了得到良好發(fā)展的社會環(huán)境。如今，作為最具中國傳統(tǒng)特色的書法藝術(shù)，其教育的普及和質(zhì)量狀況，實(shí)在不容樂觀。
2.高職院校教育對書法學(xué)科定位的認(rèn)識模糊
書法屬于視覺藝術(shù)，表現(xiàn)出人們對平正與奇?zhèn)取⒔y(tǒng)一與變化、整齊與錯(cuò)落等種種美學(xué)形態(tài)的認(rèn)識，并展現(xiàn)書者的情感心緒與品格修養(yǎng)。而書法是否是獨(dú)立的藝術(shù)門類，至今仍是藝術(shù)界、文化界、學(xué)術(shù)界極為關(guān)注并經(jīng)常引起爭議的一個(gè)焦點(diǎn)問題。教育部的高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)目錄和基礎(chǔ)教育的學(xué)科設(shè)置中并未列出書法是單獨(dú)的學(xué)科。再者，高職院校本身存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，由于書法學(xué)科定位不明確，所以對書法教育的態(tài)度往往也是可有可無，僅僅當(dāng)做是學(xué)院文化建設(shè)的陪襯而已。
3.職業(yè)院校在書法教育上缺少系統(tǒng)的管理體制
職業(yè)院校在書法教育上缺少系統(tǒng)的管理體制，主要表現(xiàn)在：沒有設(shè)立明確的書法教育管理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一書法教學(xué)工作；大多數(shù)書法教學(xué)沒有形成完善的教學(xué)體制和完整系統(tǒng)的教材和教學(xué)大綱；書法教學(xué)形式單一，缺少資金以及設(shè)施投入；高職院校書法專業(yè)師資力量不足等等。
4.高職院校生源人文素質(zhì)參差不齊，缺乏自覺接受書法教育的意識
多數(shù)學(xué)生以前學(xué)習(xí)科目范圍狹隘，接受的人文社會科學(xué)教育又存在差異，普遍缺乏書法知識。他們在一起接受、重視技能型教育后，藝術(shù)修養(yǎng)難以得到提高。
二、書法教育在高職院校文化建設(shè)中的實(shí)用價(jià)值
我國的書法藝術(shù)，博大精深，源遠(yuǎn)流長。古人是十分重視書法教育的，除實(shí)用目的外，更重要的是把它當(dāng)做提高修養(yǎng)品行的必修課程。清代的朱和羹在《臨池心解》中說：“書學(xué)不過一技耳，然立品是第一關(guān)頭。品高者，一點(diǎn)一畫，自有清剛雅正之氣……故以道德、事功、風(fēng)節(jié)著者，代不乏人，論世者，慕其人，益重其書，書人遂并不朽于千古。”高職院校實(shí)現(xiàn)書法教育是校園文化建設(shè)不可缺少的一課，其實(shí)用價(jià)值更是素質(zhì)教育不容忽視的。
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)
清代劉熙載《書概》說道：“書，如也，如其學(xué)，如其才，如其志。總之曰：如其人而已。”其中，“書如其人”一直得到藝術(shù)家和藝術(shù)教育者的廣泛認(rèn)可。宋代朱文長在《續(xù)書斷》中評價(jià)顏真卿的書品和人品時(shí)也深有感慨地說：“其發(fā)于筆翰，則剛毅雄特，體嚴(yán)法備，如忠臣義士，正色立朝，臨大節(jié)而不可奪也。”
書法藝術(shù)是書寫者心靈美和行為美的真實(shí)寫照，并具有深刻的感染力和滲透力，是陶冶情操的重要藝術(shù)形式，是喚起學(xué)生進(jìn)取精神的一種強(qiáng)有力的武器。在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，施教者十分看重對受教者的品行教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)書者要樹立良好的品行修養(yǎng)。宋代姜夔《續(xù)書譜》在談到如何得書法“風(fēng)神”時(shí)云：“風(fēng)神者，一須人品高，二須師法古，三須筆紙佳，四須險(xiǎn)勁，五須高明，六須潤澤，七須向背得宜，八須時(shí)出新意。”將“人品高”放在得書法風(fēng)神的八個(gè)要素之首，可見古人對人品的重視程度。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫指出：“藝術(shù)不僅作用于學(xué)生的理智，而且影響到他的情感，因此，藝術(shù)有助于培養(yǎng)信念，……越是以情感為基礎(chǔ)信念就越堅(jiān)定。所以，藝術(shù)在道德教育中起著這么巨大的作用。”書法藝術(shù)教育就是以形式和內(nèi)容雙重之美，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而把品德修行寓于教育之中。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生具備一定的審美素質(zhì)和審美能力
三國時(shí)鐘繇云：“筆跡者，界也；流美者，人也”。其意思是說，書法作品中的筆跡之所以能成為藝術(shù)，具有審美價(jià)值，是因?yàn)槟荏w現(xiàn)出人的美好情感。林語堂先生在《吾國吾民》中說：“只有在書法上，我們才能夠看到中國人藝術(shù)心靈的極至”。書法提供給了中國人基本的美學(xué)。而形式美，是漢字書法最重要的審美特征，無論是哪一種書法形體，它所蘊(yùn)含的民族精神和民族審美心理，無不構(gòu)成了中華文化獨(dú)特的“有意味的形式”。因此，書法教育也是一種審美教育。
在書法教育中，學(xué)生通過臨摹學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作品和欣賞高水平作品的鍛煉，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，具備一定的藝術(shù)眼光、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。通過這種經(jīng)常性的良性循環(huán)，他們就逐步地對藝術(shù)或現(xiàn)實(shí)中的美與丑、雅與俗等作出正確的審美判斷，從而培養(yǎng)全心全意熱愛美、鄙視丑的高尚品質(zhì)。書法作品中表現(xiàn)出的雄渾之美、秀逸之美、老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤之美等豐富的審美屬性，是打開美麗殿堂大門的鑰匙。它在引導(dǎo)學(xué)生欣賞創(chuàng)造藝術(shù)美的同時(shí)，也創(chuàng)造了具有審美素養(yǎng)和審美能力的學(xué)生。
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3.有助于對學(xué)生勤于思考、領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)
書法藝術(shù)教育，通過傳授知識、訓(xùn)練技巧的過程，使學(xué)生眼、手、腦同時(shí)并用，進(jìn)入積極的觀察、分析、思考的狀態(tài)。對于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、勤于思考等方面的能力都具有很大的好處。
清代周星蓮《臨池管見》云：“臨摹既久，則莫如多看、多悟、多商量、多變通。”指出書法臨摹要多悟、多思。同時(shí)他還指出：“余嘗謂臨摹不過學(xué)字中之字，多悟則字中有字，字外有字，全從虛處著精神。”書法學(xué)習(xí)不僅要思考書法本身，也要思考“字外之字”，而創(chuàng)作主體個(gè)人情感的表達(dá)就更離不開思考了。領(lǐng)悟力是學(xué)生對書法形式的內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì)的更深入的洞察和感悟，是在學(xué)習(xí)過程中的觸類旁通和認(rèn)知的提高。只有領(lǐng)悟才能將所學(xué)化為己用。領(lǐng)悟力能培養(yǎng)學(xué)生積極思考和總結(jié)的能力，故書法學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟能力的提高對培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察發(fā)現(xiàn)的能力是大有裨益的。
4.有助于校園文化建設(shè)，營造和諧的校園氛圍
學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中，可以領(lǐng)悟和諧本質(zhì)，促使他們懂得如何發(fā)掘周圍美的事物，懂得與人和社會的和諧共處，懂得團(tuán)隊(duì)精神，懂得關(guān)愛身邊有困難的同學(xué)，盡力幫助他們排憂解難，進(jìn)而以健全的心智投入到有序的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。此外，豐富多彩的書法文化活動不僅能弘揚(yáng)民族精神，提高自身修養(yǎng)能力，而且更有助于校園文化的豐富發(fā)展。
三、對在高職院校文化建設(shè)中開展書法教育的思考
要徹底解決高職院校書法教育存在的問題，實(shí)現(xiàn)書法教育和高職文化的有機(jī)結(jié)合，提高書法教育的質(zhì)量和效果，筆者認(rèn)為需從以下幾個(gè)方面著手。
1.創(chuàng)造有利于書法教學(xué)的硬件設(shè)施
轉(zhuǎn)變觀念，加深對書法教育的認(rèn)識，創(chuàng)造濃郁的氛圍和條件，有計(jì)劃、有目標(biāo)地制定一系列教學(xué)措施，把書法教育納入學(xué)校培養(yǎng)方案中。這要求高職院校不僅在制度和指導(dǎo)思想上確保書法教學(xué)的正常開展，還要?jiǎng)?chuàng)造條件來滿足書法教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境需要。比如成立書法教研室，加強(qiáng)書法教學(xué)的質(zhì)量管理；將書法課單獨(dú)作為高職院校學(xué)生公共必修課；各院系設(shè)立若干小的書法練習(xí)、創(chuàng)作室、展廳等，讓學(xué)生有練習(xí)、交流、創(chuàng)作、展示的空間。
2.建設(shè)一支書法藝術(shù)素養(yǎng)高、責(zé)任心強(qiáng)、具備良好教學(xué)能力的教師隊(duì)伍
教師的素質(zhì)和教學(xué)平臺直接決定書法教學(xué)的水平和效果。鑒于目前專業(yè)書法教師短缺的情況，可以采用校際聯(lián)合的辦法。各高職院校書法師資力量各有所長，如果廣泛聯(lián)合，資源共享，則是做好書法教育切實(shí)有效的辦法。高職院校之間可以嘗試互派教師授課、互派學(xué)生選課等合作方式。
3.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
書法教學(xué)可采取新的形式，如采用自學(xué)、自評的教學(xué)模式。亦可采用講解要領(lǐng)、自行創(chuàng)作、分析習(xí)作的教學(xué)方法。重視作業(yè)的批改與總結(jié)，耐心指導(dǎo)，使學(xué)生不覺得單調(diào)枯燥，感受到學(xué)習(xí)的趣味。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)為練字太枯燥乏味，原因是多數(shù)學(xué)生看不到自己書寫水平的提高。經(jīng)實(shí)踐，定期舉辦展覽是解決這一問題行之有效的辦法。學(xué)生通過展覽看到了自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)了信心，也提高了興趣。
參考文獻(xiàn)
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[2]上海書畫出版社，編.歷代書法論文選[M].上海:上海書畫出版社，2000.
1 本課題的界定、省內(nèi)外研究狀況述評、選題意義和研究價(jià)值
1.1 本課題的界定
1.1.1 寫字與書法
書法當(dāng)屬藝術(shù)范疇，含有藝術(shù)價(jià)值及豐厚的美學(xué)底蘊(yùn)，是書法愛好者、書法家們所涉獵的。寫字則不然，是一般人所為，是人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必備的一種技能，是大眾化的。書法家不是人人能當(dāng)，但只要掌握一定的書寫技巧，寫好字確實(shí)人人可為。“書”有寫字的意思；“法”就是方法、技法、法則，也就是漢字的書寫藝術(shù)。寫字要有法，這個(gè)法就是借鑒“書法”中的法。依法求型，依法造型，字就能寫得美觀，具有觀賞性。只有讓學(xué)生掌握寫字的技法，寫的得法，才能寫出一手規(guī)范的，具有美感的字體。所以書法對小學(xué)語文寫字教學(xué)起重要的作用。
1.1.2 寫字與寫字教學(xué)
規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。
中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。
當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱
1.1.3 書法與書法教育
書法是指文字的書寫藝術(shù)，狹義是特指用毛筆寫漢字的藝術(shù)。廣義包括毛筆和硬筆書法。學(xué)會并正確書寫漢字是一種技能，而在正確的基礎(chǔ)上，把漢字寫得美觀，是一種技巧。技能和技巧的結(jié)合，便成為書法。書法教育屬審美教育范疇，它作為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。書法教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的必然要求和重要手段。
1.2 選題意義和研究價(jià)值
漢字是中華五千年文化的載體，具有很強(qiáng)的社會性，也是傳播文明信息的工具，而書法藝術(shù)是我國的國粹，蘊(yùn)含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。
無論是在世界的認(rèn)同中，還是在國人的民族情結(jié)里，書法一直是最能夠代表中國的文化符號。在中國眾多藝術(shù)門類中，沒有比書法能夠更直接、更全面地表現(xiàn)中國文化本質(zhì)和精髓的了。熱愛書法養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。
1990年國家教委公布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字的通知》，1998年教育部C布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》，到2002年國家教育部下發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》的文件，每一次都涉及到寫字教學(xué)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)”，再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性。
2011年教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》明確提出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。”
2 本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處
通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，能正確規(guī)范地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，使全體學(xué)生掌握一定的寫字技能，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)有書法特長的學(xué)生，培養(yǎng)一批又一批的書法人才，培養(yǎng)有中華文化根基的現(xiàn)代人。
通過本課題的研究，提高教師的寫字水平、寫字與書法的教學(xué)能力，提高教師自身的教育素質(zhì)，建立一支完善的書法教育師資隊(duì)伍。
通過本課題的研究，建設(shè)以書法教學(xué)為核心的校園教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校寫字與書法特色的建設(shè)，形成寫字與書法文化建設(shè)特色，形成良好的寫字與書法教育氛圍。
3 本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
以現(xiàn)代主體性教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識事物的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則，采取扎實(shí)有效的措施，著重做好以下幾方面的研究：
打造書法育人氛圍，積極創(chuàng)造良好的習(xí)字環(huán)境，包括校園書法文化特色建設(shè)，班級書法特色布置等，構(gòu)建墨香文化校園。
建立有效的運(yùn)行機(jī)制。構(gòu)建市、區(qū)（縣）、校三級課題管理網(wǎng)絡(luò)。準(zhǔn)確處理好三組關(guān)系，即寫字和語文的關(guān)系、書法和語文的關(guān)系、寫字與書法的關(guān)系，制訂科學(xué)合理的評價(jià)體系，探討寫字課教學(xué)模式、提高寫字與書法教學(xué)的有效途徑、策略、方法，并將一系列實(shí)施措施與評價(jià)機(jī)制相結(jié)合。把寫字教育真正落實(shí)到每一個(gè)班級，每一門學(xué)科，每一位教師，每一位學(xué)生，從而提高全體學(xué)生的習(xí)字水平。
培養(yǎng)學(xué)生的書法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)有書法特長的學(xué)生，培養(yǎng)一批又一批的書法人才，培養(yǎng)有中華文化根基的現(xiàn)代人，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。
提高教師的寫字水平、寫字與書法的教學(xué)能力，提高教師自身的教育素質(zhì)，建立一支德藝雙馨書法教育師資隊(duì)伍。
在寫字與書法教學(xué)過程中的操作要點(diǎn)：（1）欣賞書法作品，加強(qiáng)示范性板書直觀教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)，使學(xué)生感受書寫的節(jié)奏韻律美、布局結(jié)構(gòu)美，激發(fā)書寫興趣。（2）對重點(diǎn)的生字應(yīng)用分層歸類等方法分別執(zhí)教，由淺入深，從易到難練習(xí)。（3）對漢字整體結(jié)構(gòu)把握的指導(dǎo)練習(xí)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的理想效果。做到眼到、心到、手到，培養(yǎng)自學(xué)能力。（4）注重練習(xí)，講求實(shí)效。 練習(xí)是學(xué)生掌握書寫技能的主要途徑，只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動作，因此在書寫時(shí)要注意形式的變化多樣，可運(yùn)用欣賞法、分析法、辨別法、臨摹法、演練法等多種方法，進(jìn)行訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
[1] 姜張?jiān)?滲透“書法” 講求造型――淺議小學(xué)寫字教學(xué)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2009年09期.
關(guān)鍵詞： 書法藝術(shù); 美術(shù)教育;
一、書法教育的現(xiàn)狀與美術(shù)教育的關(guān)聯(lián)性
1. 書法教育的現(xiàn)狀
書法藝術(shù)是我國的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法中的漢字是中華文明傳承和發(fā)展的重要載體，也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有深厚的文化底蘊(yùn)與較高的文化價(jià)值。以往，在固有教育思維的影響下，書法教育沒有受到足夠的重視，部分學(xué)生的書寫水平和書法鑒賞能力不足。這不僅不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展，而且不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。基于此，中小學(xué)書法教育逐漸受到相關(guān)部門的重視。《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確提出，從2013年春季開始將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法[1]。由此可見，書法教育的地位在不斷上升。
目前，大部分學(xué)校對于書法課程的重視程度已經(jīng)明顯提高，但是部分學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教師，書法課程教學(xué)往往由學(xué)校的其他學(xué)科教師負(fù)責(zé)，而教師的專業(yè)水平直接影響著課堂的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)書法的實(shí)際體驗(yàn)。部分教師的書法教學(xué)模式和內(nèi)容單一，過于追求學(xué)生書法技能水平的提升，沒有較好地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史文化學(xué)習(xí)、掌握書法[2]，這不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。如果教師將書法融入現(xiàn)代美術(shù)教育體系，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中體悟書法作品的藝術(shù)特征和傳達(dá)的情感態(tài)度，則更有益于學(xué)生書法能力的提升。
2. 書法與美術(shù)教育的關(guān)聯(lián)性
唐代張彥遠(yuǎn)在《歷代名畫記》中寫道：“夫象物必在于形似，形似須全其骨氣。骨氣形似，皆本于立意而歸乎用筆，故工畫者多善書。”這段文字從藝術(shù)表現(xiàn)上談?wù)摿藭ê屠L畫的關(guān)系。其實(shí)中國古代的漢字就極具藝術(shù)性，如中國早期的象形文字，字形就像圖畫一樣，包含美的元素。由此可見，書法和繪畫在很早之前就是密切相關(guān)的。
中國歷史源遠(yuǎn)流長，書法是在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的美術(shù)形式。創(chuàng)作者運(yùn)用特定的工具材料（毛筆、宣紙、墨等）創(chuàng)造性地書寫漢字，可以表達(dá)自身獨(dú)特的審美意趣。創(chuàng)作者運(yùn)用不同的書寫技法、墨法和章法，會產(chǎn)生不同的形式美感。書法兼具實(shí)用功能和審美功能，同時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)造性、實(shí)踐性，這與中小學(xué)美術(shù)課程的特征相似。同時(shí)，書法教學(xué)主要由臨摹和創(chuàng)作兩部分組成，這與美術(shù)教學(xué)方式有異曲同工之妙。兩者都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生對美的感悟能力，推動學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，將書法藝術(shù)融入美術(shù)教育，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，更有利于現(xiàn)代美術(shù)教育的進(jìn)步和發(fā)展。
二、書法學(xué)習(xí)在美術(shù)教育中的作用和意義
1. 有利于促進(jìn)現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展
隨著當(dāng)今社會的進(jìn)步和現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)的表現(xiàn)方式和美術(shù)教育都需要新鮮的血液，以適應(yīng)時(shí)代的蓬勃發(fā)展。中國以往的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方式以素描、水粉為主，追求具象而形似的繪畫效果，美術(shù)教學(xué)較為理性，相對缺乏對學(xué)生自我意識與情感的培養(yǎng)。將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)體系，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，能進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展。書法藝術(shù)歷經(jīng)不同朝代的變遷，在追求美的過程中形成了多姿多彩的藝術(shù)風(fēng)格。書法一直是文人墨客抒發(fā)內(nèi)心情感、表達(dá)真實(shí)思想的藝術(shù)形式，是能表達(dá)傳統(tǒng)文化意境和民族情操的藝術(shù)。將書法藝術(shù)的元素注入現(xiàn)代美術(shù)教育，有利于喚起學(xué)生的民族文化情感，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成具有時(shí)代特點(diǎn)和傳統(tǒng)文化特色的美術(shù)教育模式。
2. 有利于學(xué)生理解美術(shù)基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力
書法分為篆書、隸書、楷書、行書、草書等，不同的字體有著不同的藝術(shù)特征，如篆書的“橫平豎直”、隸書的“蠶頭燕尾”、楷書的“外拓內(nèi)擫”、行草的“筆斷意連”等，這些都是學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中必須掌握的基礎(chǔ)技法。教師在書法教學(xué)中潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對點(diǎn)和線的感悟力，有利于學(xué)生對點(diǎn)、線、面等美術(shù)造型基本要素的理解，豐富學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。
在筆墨技法上，書法與國畫有很多相通之處。二者運(yùn)用的工具相同，在筆墨表現(xiàn)上是一致的。書法注重筆法、章法、結(jié)體以及墨法，即運(yùn)筆時(shí)的提按、平動、絞轉(zhuǎn)，墨色的干濕濃淡，字體的間架結(jié)構(gòu)，字與字之間的距離、留白，等等。這些技法都可以被運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作，豐富藝術(shù)表現(xiàn)手段。
3. 有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)文化自信
書法世界豐富多彩，不同字體有不同的特征和韻味，如，楷書字體方正、規(guī)矩嚴(yán)謹(jǐn)，草書結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿，等等。不同書法家的字也有其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，有的渾厚，有的古拙，有的莊重，有的柔婉。學(xué)生可以根據(jù)自己的性格和喜好選擇一種或多種字體臨摹和創(chuàng)作，如，個(gè)性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可以選擇《多寶塔碑》和《九成宮醴泉銘》，個(gè)性活潑的學(xué)生可學(xué)習(xí)《顏勤禮碑》《麻姑仙壇記》，等等。這有利于學(xué)生發(fā)展自身的藝術(shù)個(gè)性，并最終形成自己獨(dú)特的書寫風(fēng)格。
書法被認(rèn)為是最抽象、最能打動人心的藝術(shù)形式之一，書法作品往往蘊(yùn)含著創(chuàng)作者豐富的情感意趣。歷史上不同時(shí)期的碑帖風(fēng)格也各不相同，不僅有常見的五大字體，而且有“瘦金書”“臺閣體”“飛白書”等豐富的書體。每一個(gè)時(shí)期都有其正統(tǒng)的“官方字體”，體現(xiàn)了不同時(shí)代的審美差異和文化內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)書法，學(xué)生可以了解到豐富的歷史文化知識，體悟經(jīng)典書法作品中書法家的真摯情感和人生態(tài)度。如，顏真卿《祭侄文稿》（圖1）中的家國情懷、王羲之《蘭亭集序》中的放浪形骸、蘇軾《寒食帖》中的豁達(dá)大度等，無不體現(xiàn)出藝術(shù)家的性格和精神品質(zhì)。學(xué)生通過臨習(xí)這些經(jīng)典作品，結(jié)合教師的講解，可以感受到我國深厚的文化底蘊(yùn)，豐富自身的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感。
三、推動書法藝術(shù)融入美術(shù)教育的策略
1. 重視書法教學(xué)，推動書法藝術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂
2011年，《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》提出在中小學(xué)開展書法教育，明確指出要充分認(rèn)識開展書法教育的重要意義。但由于各方面因素的制約，部分中小學(xué)的書法教育開展受限，書法課程教學(xué)質(zhì)量不佳，以致部分學(xué)生接觸書法的機(jī)會較少，書寫能力的發(fā)展受到影響。書法教學(xué)不僅包括技法上的訓(xùn)練，而且滲透著德育、美育、素質(zhì)教育。書法教育是美育的重要組成部分，教師若不重視書法教育，將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，學(xué)校必須重視書法教育，重視中國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。要推動書法教學(xué)融入美術(shù)教學(xué)，學(xué)校可設(shè)置專門的書法基地，引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)書法教師，以此提高書法教學(xué)質(zhì)量。教師可結(jié)合先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中獲得感悟，激發(fā)學(xué)生對書法的興趣，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
2. 創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，應(yīng)用多平臺教學(xué)方式
以往的書法技能訓(xùn)練較為枯燥，學(xué)生容易喪失對書法學(xué)習(xí)的興趣，如果教師能巧妙地將書法和美術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，往往會有不一樣的教學(xué)效果。如，在教授小學(xué)三年級美術(shù)課程《中國龍》時(shí)，教師先在黑板上寫出小篆的“龍”字，讓學(xué)生猜猜這是什么字，再寫出行書和草書的“龍”，告訴學(xué)生這是同一個(gè)字，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。之后，教師用圖片展示龍身體的各個(gè)部位，與相應(yīng)的動物形象展開對比，并用楷書寫出課程的主題。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生了解“龍”字的演變過程，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在書法鑒賞課程中，教師也可以使用慕課教學(xué)方式，用動畫模擬漢字的演變歷程，以視頻展示書法家的成長故事，如歐陽詢“流連觀碑”、顏真卿“拜師學(xué)書”等。這樣，學(xué)生可從故事中感悟書法家的人格魅力，與書法作品進(jìn)行情感上的交流，提升書法鑒賞能力和書寫水平。
3. 開發(fā)書法特色校本課程，開展課外書法活動，營造書法學(xué)習(xí)氛圍
目前中小學(xué)有指定的書法教材，但教材不一定適合每個(gè)地區(qū)的每一名學(xué)生。為此，學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極研究、開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程，開設(shè)書法特色課程，推動書法藝術(shù)進(jìn)校園。除了開發(fā)校本課程，學(xué)校還可以在每個(gè)年級開展“一筆一畫寫人生”的活動，目的在于讓學(xué)生通過每天的書寫練習(xí)提高書寫水平，從寫好字、做好人入手提升道德修養(yǎng)。學(xué)校還可以定期開展各類書法教育特色活動，如書法現(xiàn)場比賽、師生規(guī)范漢字書寫大賽等活動，并在校園中展示名家經(jīng)典楹聯(lián)書法作品和師生書法作品，創(chuàng)設(shè)書法學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)書法、用書法[3]。另外，學(xué)校可定期邀請書法專家學(xué)者到校為師生授課，提高教師與學(xué)生的書寫意識和能力。學(xué)校需要充分開發(fā)和利用各種教育資源，建設(shè)以書法特色文化為核心的校園文化環(huán)境，以促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。
結(jié)語
將書法藝術(shù)融入現(xiàn)代美術(shù)教育，不僅能為美術(shù)教育注入新的元素，而且能在潛移默化中提升學(xué)生的書法水平，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，美術(shù)教師在提升美術(shù)專業(yè)能力的同時(shí)，還應(yīng)該多學(xué)習(xí)書法知識，巧妙推進(jìn)書法與美術(shù)的整合，促進(jìn)現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展，讓我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承、弘揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.
關(guān)鍵詞：書法教育 認(rèn)識 培養(yǎng) 審美能力
一、引言
漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。為推進(jìn)中小學(xué)書法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，教育部特制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。近年來，素質(zhì)教育陣地上，學(xué)者的學(xué)歷愈來愈高，但書寫水平卻愈來愈低，許多學(xué)校甚至根本沒有書法教學(xué)的概念，鑒于此，不避班門弄斧之嫌，想借今天將書法作為“國課”在全國中小學(xué)全面開設(shè)之際，談?wù)勛约簩ń虒W(xué)的認(rèn)識。[1]
二、通過書法教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的智力
現(xiàn)代的書法教學(xué)，學(xué)生是課堂的主體。尤其是中學(xué)生，他們都有自己的分析、識別能力，為了開發(fā)他們的潛能，在教學(xué)過程中，應(yīng)大膽放開教學(xué)。例如，在進(jìn)行新課時(shí)，可以采用“目標(biāo)愉快式教法”方法，先交代本節(jié)課的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)（素質(zhì)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、分析、觀察、臨摹、評價(jià)、概括等方面的能力），然后由學(xué)生自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。這一階段是充分培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的進(jìn)程，可按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一，先明確問題，即明確解決教學(xué)目標(biāo)的途徑；第二，分析問題，即學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，通過觀察、分析和理解，來明確問題的答案；第三，解決問題，即根據(jù)學(xué)生學(xué)后的不理解，展開討論，以明確重難點(diǎn)，加深記憶，解決目標(biāo)；第四，嘗試練習(xí)，把自學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐，反復(fù)臨摹、比較、研究，最后寫出自己較完美的作品；第五，評價(jià)作品，即找出學(xué)生中有代表性的作品并將其掛在黑板前，然后由學(xué)生分別進(jìn)行評價(jià)，找出優(yōu)、缺點(diǎn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，又提高了學(xué)生的觀察力、分析力、語言表達(dá)能力和綜合評述力等。第六，標(biāo)準(zhǔn)示范，由教師或書寫能力較強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際示范書寫，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)；第七，強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)評價(jià)的作品，促使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化，以達(dá)到熟練地應(yīng)用和進(jìn)一步提高書寫水平的目標(biāo)。最后由學(xué)生小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力和語言表達(dá)能力。通過以上幾個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而開發(fā)了他們的智力。[3]
三、通過書法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，完善其人格，磨煉其意志
書法，是中華民族的傳統(tǒng)文化，它體現(xiàn)著我們的民族精神，它講氣勢，講質(zhì)感，講節(jié)奏、講力度。書寫進(jìn)要求做到：剛?cè)嵯酀?jì)，綿里藏針；力透紙背，入木三分；凝神靜氣，精神貫注；鋒不偏，芒不露，形不滑，姿不媚；頭正身直，臂開足安，有頓有挫，有輕有重，有緩有急。所有這些書法之道，又何不是做人之道？而這些要求的實(shí)現(xiàn)，無疑會對人的意志有所磨煉、對人的精力有所耗費(fèi)，又對注意力的培養(yǎng)、身心的鍛煉、性情的陶冶、儀表氣質(zhì)的改善、文化品位的提高、心理環(huán)境的優(yōu)化、道德品質(zhì)的培養(yǎng)等等，都有很強(qiáng)的推動作用。同時(shí)，還要掌握投入激情――讀貼感悟――臨摹苦練――品評矯正――脫貼自創(chuàng)等一系列的學(xué)習(xí)步驟，這樣方能有所成就。
書法是中華民族的國粹，從最初文字的形成，到書法藝術(shù)的日臻完善，有著源遠(yuǎn)流長的發(fā)展史。在這悠久的文字長河中，各朝各代均出現(xiàn)了許多書體不同、風(fēng)格迥異、品學(xué)兼優(yōu)有大書法家。無論是他們那種勤奮好學(xué)的精神，還是他們做人的準(zhǔn)則，都著實(shí)是我們后學(xué)的楷模，諸如東晉王羲之學(xué)書使池水盡墨，唐懷素?zé)o紙用芭蕉葉作書，唐顏真卿為官之剛正不阿、寧死不降的高貴品格……這些千古流傳的事跡，對培育人的品德、毅力有很強(qiáng)的感染力，對年輕的學(xué)生是生動的活教材。因此，有為之震撼，他們不但學(xué)會了書法藝術(shù)，更重要是學(xué)會了做人。[4]
四、通過書法教學(xué)，提高學(xué)生的健康水平
從歷代大書法家的年齡方面去考究，長壽者占80%。例如王羲之59歲、歐陽詢85歲、虞世南81歲、顏真卿77歲、柳公權(quán)88歲、蘇軾65歲、董其昌81歲。現(xiàn)當(dāng)代書法家長壽者更是數(shù)不勝數(shù)。那么，究竟是什么原因使書法家長壽呢？我個(gè)人認(rèn)為，古人以習(xí)練書法的姿勢特別講究，要求頭正、身直、臂曲。在習(xí)練時(shí)，由寫小字到寫大寫，使人身體的指、腕、肘、肩、臂都隨著筆畫的書寫而有節(jié)奏的運(yùn)動，各種器官都得了相應(yīng)的鍛練。練習(xí)書法雖從外觀上看不出有多大的運(yùn)動量，其實(shí)卻如八卦、太極一般，寓動于靜，剛?cè)嵯酀?jì)。人們常說書法也是一種慢性“氣功”，書寫時(shí)可以調(diào)理經(jīng)絡(luò)，勻暢呼吸，最后達(dá)到心手相應(yīng)，益于身體健康。[5]
五、通過書法教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞和審美能力
任何藝術(shù)，它帶給人的都是美的享受，書法更是如此。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在優(yōu)美的古典音樂聲中進(jìn)行書法的輔導(dǎo)，可使學(xué)生在書寫時(shí)受到藝術(shù)的熏陶和藝術(shù)感染。這種藝術(shù)上的感情交融，使學(xué)生在心態(tài)、性情、認(rèn)知、意趣等諸方面都得到了美的享受。另外，多讀貼欣賞古代名家名作，也會提高學(xué)生的鑒賞能力。因此，書法欣賞課也是非常重要的。用筆的起與收、粗與細(xì)、曲與直，結(jié)構(gòu)的平正與奇崛，章法的疏與密，墨色的濃與淡，線條的柔與剛、收與放，書家和他的作品的個(gè)性差異等等。如果真正體會到書家作品的這些絕妙之處，學(xué)生的鑒賞和審美能力就會提到高的層次上來，為他本人的書法創(chuàng)作奠定審美的基礎(chǔ)。
六、 結(jié)束語
總之，在今天的素質(zhì)教育中書法教學(xué)是提高中小學(xué)生各方面素質(zhì)的有效途經(jīng)，其意義十分深遠(yuǎn)。書法將作為一門“國課”在中小學(xué)校開設(shè)，也不是一件容易的事，書法教育道路漫長、艱辛。慢慢來吧，我將和廣大書法教育工作者共同努力，讓書法回歸本位，使書法文化在新時(shí)代煥發(fā)出新的光彩，最終達(dá)到弘揚(yáng)民族文化之目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育部關(guān)于中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》
[2]《九年義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部基礎(chǔ)教育司（北師大出版社）
[3]《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部基礎(chǔ)教育司（北師大出版社）
關(guān)鍵詞：公共書法課；學(xué)前教育專業(yè)；作用；實(shí)施
在書法被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的今天，“寫好中國字，做好中國人”是全民族的共同要求。師范院校公共書法課是對師范生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的一門公共必修課程，對培養(yǎng)和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。在高校學(xué)前教育專業(yè)中推進(jìn)公共書法課教學(xué)和開展書法普及性教育，不只是培養(yǎng)在校學(xué)生的書寫能力，更重要的是為了通過輻射作用，影響幼兒園孩子的書法意識和書寫水平。
一、公共書法課在學(xué)前教育專業(yè)中的特點(diǎn)
（一）書法課是工具學(xué)科，有鮮明的師范特色
三筆字和普通話、簡筆畫一起被視為教師的三大教學(xué)基本功，有鮮明的師范專業(yè)特色，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐和明顯促進(jìn)作用。根據(jù)幼教人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的要求，決定了書法課是學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)中重要的課程內(nèi)容。優(yōu)秀的教學(xué)板書、手寫教案等書法的實(shí)用功能涉及各門學(xué)科的教學(xué)，既是教學(xué)手段，同時(shí)也潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和書寫水平。尤其是書法啟蒙的幼兒園階段，從小養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣對各科知識的順利學(xué)習(xí)有很重要的意義。
（二）書法課是公共課程，有規(guī)范的指導(dǎo)體系
書法教學(xué)是幼教專業(yè)學(xué)校每名學(xué)生都必須進(jìn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練的公共課，學(xué)生參與率為100%。學(xué)校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墻面的鋼楷展區(qū)、定期的書法比賽、學(xué)校的板報(bào)宣傳欄、畢業(yè)班基本功驗(yàn)收等活動成了學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景線。由教務(wù)處、學(xué)工處牽頭，各系主抓，輔導(dǎo)員、班主任和書法教師具體指導(dǎo)，形成了完備、規(guī)范的管理指導(dǎo)體系，常抓不懈，效果顯著。
學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練書寫水平得到明顯提高，甚至有的學(xué)生不甘將書法停留在實(shí)用的層面上，進(jìn)一步研習(xí)書法的藝術(shù)性，成為專業(yè)書家。
（三）書法課是重點(diǎn)學(xué)科，有規(guī)范的課題支持
學(xué)校重視公共課書法教學(xué)，早在2006年就成立了《師范院校寫字(書法)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究》課題組，獲得黑龍江省教育廳“十一五”教育規(guī)劃性課題的立項(xiàng)，并已順利結(jié)題。課題與校級精品課建設(shè)合力，在總結(jié)我校多年寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革，以求掌握簡便、精練、有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。書法精品課建設(shè)過程中為方便學(xué)生訓(xùn)練，設(shè)計(jì)教材、印制鋼楷練習(xí)冊和粉筆書寫范本、制作相應(yīng)的字卡、教學(xué)碟片、課件等資料，促進(jìn)了教學(xué)。同時(shí)精品課建設(shè)對課題研究也是有力的推動作用。
二、公共書法課在學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)施
（一）書法課程的設(shè)計(jì)思路
1. 確定書法課程目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的書寫水平和從教技能是公共書法課的重要課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)、自主探究的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用粉筆進(jìn)行板書書寫，規(guī)范地書寫教案，積極參加書法展賽，提高創(chuàng)作水平，將來才能輻射、影響和提高幼兒園孩子的書寫水平。
書法課作為實(shí)踐性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練教學(xué)，有別于一般理論課，更注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，要使學(xué)生熟練掌握“三筆字”的書寫技能，離不開強(qiáng)化訓(xùn)練的過程，學(xué)生只有在反復(fù)實(shí)踐中不斷訓(xùn)練，才能全面掌握和提高書寫技能。
書法課教學(xué)普遍存在訓(xùn)練內(nèi)容多、課時(shí)設(shè)置少、教學(xué)周期短等問題。只有重視課堂以外的練習(xí)，延伸課堂教學(xué)，才能達(dá)到技能被熟練掌握所需要的訓(xùn)練強(qiáng)度；只有定位于學(xué)生在校的全部區(qū)間，整體設(shè)計(jì)，分層次、分階段地要求和訓(xùn)練，才能把教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。
2. 整合書法教學(xué)內(nèi)容
通過教學(xué)實(shí)踐，確立了書法教學(xué)體系的四個(gè)模塊。理論欣賞模塊主要介紹文字發(fā)展史、欣賞歷代名帖和優(yōu)秀硬筆書法作品，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，便于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育和提高人文素養(yǎng)。教學(xué)指導(dǎo)模塊以教材為主鋼，“三筆字”同步訓(xùn)練，以預(yù)備知識、楷書的特點(diǎn)、筆畫、結(jié)構(gòu)為主，側(cè)重教師教法的研究和運(yùn)用，示范輔導(dǎo)能力的提高。與技能訓(xùn)練模塊互融，共同完成教學(xué)目標(biāo)；技能訓(xùn)練模塊側(cè)重學(xué)生學(xué)法的掌握，重在提高學(xué)生實(shí)際書寫能力。科學(xué)、高效地運(yùn)用教學(xué)規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使手、眼、腦并用，熟練掌握“三筆字
[1] [2]
”的書寫方法，促進(jìn)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)。實(shí)踐應(yīng)用模塊主要包括作品設(shè)計(jì)與書寫，展覽的籌劃和參與，以及黑板板書、黑板報(bào)、字卡等應(yīng)用型書寫訓(xùn)練。
. 重視書法課外實(shí)踐
書法訓(xùn)練單純依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要將訓(xùn)練滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，要求學(xué)生在作業(yè)、筆記和考試等環(huán)節(jié)全部選用鋼筆作為書寫工具，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，以強(qiáng)化學(xué)生的筆性。書法展覽比賽對教學(xué)效果會起到事半功倍的輔助作用。展覽比賽的準(zhǔn)備階段是學(xué)生書寫能力提高的過程，展覽比賽的結(jié)果又會檢驗(yàn)教學(xué)效果并起到激勵(lì)作用。只有在各種展賽活動中全面滲透，才能做到在普及中有提高。
掌握書法技能的目的是為了應(yīng)用，即學(xué)生從教能力的提高。為保證書法基本功訓(xùn)練的實(shí)效性，推出新的制約機(jī)制，在教與學(xué)的相互作用中，不但要注重教師的提高、學(xué)生的進(jìn)步，還要為學(xué)生從教后的教學(xué)、科研等積蓄能量，并不斷發(fā)現(xiàn)書法教學(xué)實(shí)際中的新問題，為教學(xué)改革提供依據(jù)。
（二）書法課程的教學(xué)實(shí)施
. 學(xué)校高度重視，大力支持，推進(jìn)有力
已有的書法活動要制度化，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化、整和、創(chuàng)新，使書法滲透到學(xué)校活動的各個(gè)層次，形成一種校園文化。通過書法教學(xué)模式的改革，書法教學(xué)、訓(xùn)練、考核已納入學(xué)生從師技能的整體工作中。教師和學(xué)生，尤其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對書法基本功訓(xùn)練越來越重視，多次選派骨干教師參加校級科研培訓(xùn)班、舉辦學(xué)生書法小輔導(dǎo)員培訓(xùn)班；聘請書法名家到學(xué)校為師生進(jìn)行講座，增強(qiáng)了學(xué)校的書法學(xué)術(shù)氛圍，拓寬了書法教學(xué)研究的渠道。
. 教師配置齊全，結(jié)構(gòu)合理，實(shí)效性強(qiáng)
學(xué)校書法教育人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前能否開展書法教育的關(guān)鍵，加大書法教師的培訓(xùn)力度是解決這一問題的根本措施。為此，將把培訓(xùn)書法教師作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓。書法課主講教師由專職書法教師擔(dān)任，并聘請小學(xué)、幼兒園從事多年書法教學(xué)的優(yōu)秀教師共同承擔(dān)。這些教師有深厚的書法教學(xué)底蘊(yùn)，執(zhí)教能力強(qiáng)。更有來自小學(xué)、幼兒園一線的最直接的教學(xué)信息和教學(xué)案例，使書法教學(xué)訓(xùn)練會更具有針對性和實(shí)效性。
. 教學(xué)有條不紊，實(shí)施得當(dāng)，成果顯著
師范院校都有著習(xí)書練字的優(yōu)良傳統(tǒng)，且形成了完備的教學(xué)體系。學(xué)校為師生開展了豐富多彩的書法活動，增進(jìn)師生的學(xué)書興趣，提高書寫水平。涌現(xiàn)出許多能寫得一手好字的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會上為學(xué)校樹立了良好的形象，受到社會的贊譽(yù)。長期的教學(xué)和活動中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也收獲了很多成果。教師和學(xué)生的書法作品在各級刊物上發(fā)表，入編作品集，在國家、省市級書法展覽、比賽活動中獲獎(jiǎng)已屢見不鮮。學(xué)校多次獲得集體組織獎(jiǎng)，多位教師榮獲優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)。
