時(shí)間：2023-06-16 16:05:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇辯論賽培訓(xùn)課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：第二課堂活動(dòng)；演講與辯論培訓(xùn)；學(xué)生綜合能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0106-02
一、引言
近些年為了推進(jìn)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教育部先后修訂了《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》和《大學(xué)英語(yǔ)課程大綱》。修訂后的兩版大綱均指出了我國(guó)現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題:在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)學(xué)者文秋芳等（2010）通過(guò)對(duì)全國(guó)11所高校2189名文科學(xué)生思辨能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力的發(fā)展會(huì)隨著年級(jí)的升高而逐漸降低。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也往往在口筆頭表達(dá)中出現(xiàn)邏輯性差、表達(dá)困難等問(wèn)題（高一虹，1999）。針對(duì)這些問(wèn)題，兩個(gè)新版大綱同時(shí)指出當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。隨著要求的提出，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校教師紛紛撰寫(xiě)論文提出新的課程規(guī)劃，如任文（2007），劉艷萍（2009）等提出演講教學(xué)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)；周淑珍（2004）,李鳳榮（2005）則提出通過(guò)各類(lèi)型的第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。雖然筆者所在高校也一直舉辦一些常規(guī)性第二課堂活動(dòng)，如英文歌曲、配音大賽來(lái)豐富同學(xué)課余生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；但是學(xué)生在用英語(yǔ)做交流時(shí)，依然存在言辭表達(dá)不準(zhǔn)確，缺乏創(chuàng)新觀點(diǎn)等問(wèn)題。選的學(xué)生在參加省、市和國(guó)家級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)大賽中也收效甚微。第二課堂活動(dòng)并未真正成為課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生缺乏一個(gè)課內(nèi)外相互結(jié)合的平臺(tái)來(lái)活躍其思維、拓寬其知識(shí)范圍，加強(qiáng)其人文素養(yǎng)和提高其思辨能力。為了解決這些問(wèn)題，筆者所在的課題組重新定位了當(dāng)前第二課堂活動(dòng)的目的，將演講和辯論課程的建設(shè)與二課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，期望能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言、知識(shí)范圍、心理素質(zhì)和思辨能力全方位的提高。
二、二課堂活動(dòng)和演講培訓(xùn)課整體規(guī)劃的必要性
高校英語(yǔ)的課內(nèi)教學(xué)（無(wú)論專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)）長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基本功的培訓(xùn)，模仿、記憶、重述都是常用的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)思維方式和判斷力的培養(yǎng)。廣大學(xué)生也以通過(guò)各類(lèi)考試，獲得不同程度的等級(jí)證書(shū)作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。即便有意識(shí)的要提高外語(yǔ)的表達(dá)能力、提高溝通技巧，往往也會(huì)因缺乏相關(guān)技巧的培訓(xùn)而無(wú)法在語(yǔ)言使用層面產(chǎn)生巨大飛躍。此外，二課堂活動(dòng)如僅僅設(shè)計(jì)以模仿和背誦為主的配音、朗誦大賽則無(wú)異于課內(nèi)訓(xùn)練，難以做到對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的突破。
演講辯論培訓(xùn)課和第二課堂活動(dòng)整體規(guī)劃強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)（即演講辯論課）加強(qiáng)學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題、合理安排信息要點(diǎn)、掌握公眾講話技巧的能力；課外為學(xué)生搭建相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，從而提高他們的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，起到相互促進(jìn)的作用。這樣理論與實(shí)踐的結(jié)合才能保證學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到學(xué)習(xí)方法，從懂得語(yǔ)言用法到會(huì)用語(yǔ)言，從學(xué)習(xí)交際到交際中去的能力不斷加強(qiáng)。
三、改革后的第二課堂活動(dòng)體系
為了解決本校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方面開(kāi)口難，內(nèi)容空洞等問(wèn)題，筆者所在的課題組一致討論認(rèn)為應(yīng)將演講與辯論培訓(xùn)課作為整個(gè)體系的中心位置。以該課程所提出的訓(xùn)練目標(biāo)位依據(jù)，設(shè)計(jì)我們的第二課堂活動(dòng)，以演講辯論課為圓心輻射帶動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。在課題開(kāi)展的一年半里，我們?nèi)〉昧死硐氲慕虒W(xué)效果。
（一）演講辯論培訓(xùn)的方式。筆者首先在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英文系作為試點(diǎn)，每周三為學(xué)生開(kāi)設(shè)2節(jié)有關(guān)演講和辯論的培訓(xùn)課程。授課教師為學(xué)院外籍教師，課題組教師與其他3名中教配合輔導(dǎo)學(xué)生。培訓(xùn)課每學(xué)期為17周，學(xué)期末參加演講測(cè)試，合格者會(huì)給與創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生的主體為2、3年級(jí)，少部分為1年級(jí)新生。整體課程的設(shè)置也充分考慮到了與第二課堂活動(dòng)的接軌，并為第二課堂活動(dòng)做指導(dǎo)。
（二）在第二課堂的活動(dòng)中，首推每年一次的英語(yǔ)演講賽和辯論賽。演講賽在每學(xué)年第一學(xué)期舉行，比賽形式分定題演講、即興演講和現(xiàn)場(chǎng)回答三個(gè)部分；辯論賽則在第二學(xué)期舉行，比賽模式與現(xiàn)今國(guó)內(nèi)舉辦的大賽保持一致，即采用英國(guó)議會(huì)制的辯論格局。中教負(fù)責(zé)對(duì)入選選手做進(jìn)一步的除常規(guī)培訓(xùn)外的賽前指導(dǎo)。校內(nèi)比賽選拔出的優(yōu)秀選手會(huì)被推薦參加自治區(qū)及國(guó)家級(jí)的相關(guān)比賽。
（三）開(kāi)設(shè)外教講座和口語(yǔ)角。課內(nèi)對(duì)學(xué)生在公眾演講技巧上的指導(dǎo)無(wú)論從時(shí)間和人數(shù)上都無(wú)法滿足非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。外教則利用周五晚上時(shí)間為校內(nèi)非專(zhuān)業(yè)同學(xué)開(kāi)辦西方文化及公眾演講能力的講座。在省和國(guó)家級(jí)比賽中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生則輪流負(fù)責(zé)在校內(nèi)開(kāi)辦口語(yǔ)角活動(dòng)，以自身的經(jīng)歷感染更多同學(xué)。無(wú)論是講座還是口語(yǔ)角我們都期望能帶給廣大同學(xué)更多的信息，擴(kuò)大他們的視野，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
（四）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)戲劇比賽。國(guó)內(nèi)學(xué)者黃源深（2010）曾提出我國(guó)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面必須加強(qiáng)課程設(shè)置的改革,語(yǔ)言基本功的課程應(yīng)當(dāng)盡量減少，語(yǔ)言文化知識(shí)、思想方法和思辨課的比重則需要加強(qiáng)。這期中就包含對(duì)西方經(jīng)典名著的細(xì)讀，如莎士比亞作品等。為了加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，避免學(xué)生僅僅以掌握語(yǔ)言技能為終極目標(biāo)，我們鼓勵(lì)二年級(jí)以上學(xué)生以班級(jí)為單位選取莎劇的片段來(lái)表演，各班授課老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和排演。校內(nèi)選拔優(yōu)秀的表演小組還會(huì)得到外教的進(jìn)一步指導(dǎo)，在校內(nèi)一年一度的外語(yǔ)文化節(jié)上公演。2011年優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)哌€參加了香港中文大學(xué)舉辦的“莎士比亞戲劇節(jié)”的選拔賽。
（五）建立模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)現(xiàn)在已經(jīng)風(fēng)靡全世界，形式多樣，規(guī)模不一，有國(guó)際大會(huì)、全國(guó)大會(huì)，還有地區(qū)級(jí)和校際間的大會(huì)。通過(guò)在校內(nèi)組建模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)并派代表參加校際交流，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，且學(xué)會(huì)了閱讀背景資料，會(huì)場(chǎng)上書(shū)寫(xiě)大量文件，聽(tīng)取發(fā)言、闡述觀點(diǎn)。在這樣一種體驗(yàn)式活動(dòng)的過(guò)程中，青年學(xué)生們扮演不同國(guó)家的外交官，作為各國(guó)代表融入外交情景，自覺(jué)主動(dòng)的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這種互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不但鍛煉學(xué)生組織、策劃、管理的能力，研究和寫(xiě)作的能力，演講和辯論的能力，還加強(qiáng)了他們解決沖突、的能力，與他人溝通交往等多方面能力。
四、改革后的第二課堂活動(dòng)成效
通過(guò)將課程設(shè)計(jì)與第二課堂活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，我校學(xué)生在過(guò)去一年中積極參與到各種類(lèi)型的表演和競(jìng)賽中，不僅提高了自己語(yǔ)言使用能力，更加強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。
（一）校際交流和競(jìng)賽。2010年1月，我們選派3名同學(xué)參加了香港中文大學(xué)舉辦的“莎士比亞”戲劇節(jié)。6月份，選派4名同學(xué)參加了“外研社杯”和“歐盟-中國(guó)友好交流年辯論邀請(qǐng)賽”。4至7月，我校選派10名同學(xué)分別參加了在石河子大學(xué)和蘭州大學(xué)舉辦的“模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”，獲得最佳演講、最佳代表和最佳立場(chǎng)文件獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。10月份，2名同學(xué)獲得“外研社杯”新疆賽區(qū)演講比賽特等獎(jiǎng)，2名同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，4名同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。2名特等獎(jiǎng)同學(xué)還取得全國(guó)總決賽中獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
（二）校內(nèi)文化節(jié)的順利舉行。2011年3月至6月間，我們?cè)谌７秶_(kāi)展了外語(yǔ)文化節(jié)。在為期3個(gè)月的活動(dòng)中，我們著重開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)思辨能力的為主的各類(lèi)型活動(dòng)、競(jìng)賽及專(zhuān)題講座。全校22個(gè)學(xué)院，近1500多名學(xué)生參與了我們從初賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽的4大類(lèi)競(jìng)賽。各類(lèi)決賽獲獎(jiǎng)?wù)邊⑴c了文化節(jié)閉幕式的匯報(bào)演出，在師生中引起巨大反響。
五、第二課堂活動(dòng)改革的啟示
通過(guò)一年多的教學(xué)改革實(shí)踐，我校學(xué)生不僅語(yǔ)言能力有所提高，其思辨能力也得到很大的發(fā)展。這些改革也帶給我們更多的啟發(fā)：
（一）形成動(dòng)態(tài)、靈活的學(xué)習(xí)體系。在整個(gè)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們的學(xué)生一直處于培訓(xùn)、比賽、培訓(xùn)這種連續(xù)性的學(xué)習(xí)體系下。學(xué)生在掌握方法的同時(shí)即獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，并在教師的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)自我的不足，及時(shí)彌補(bǔ)。
（二）提升學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和相關(guān)競(jìng)賽的鍛煉，學(xué)生不僅掌握了如何有效推理、運(yùn)用論據(jù)、組織觀點(diǎn)的方法；也更加注重在公開(kāi)場(chǎng)合講話時(shí)如何與聽(tīng)眾溝通，及非語(yǔ)言因素的使用。有了這些相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生自信心得以提升，語(yǔ)言的表述也更加準(zhǔn)確、清晰、邏輯思維能力得到很大提高。
（三）培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)、互助風(fēng)氣。在課題開(kāi)展一年多的過(guò)程中，我們有很多意外收獲，其中之一就是培訓(xùn)班里最早的一批同學(xué)在修完課程之后，自發(fā)組織起來(lái)招募新生，每周一次的協(xié)助低年級(jí)同學(xué)鍛煉公眾講話能力。老生帶動(dòng)新生，并樹(shù)立了榜樣，校園內(nèi)學(xué)生得以提升。
參考文獻(xiàn)：
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馮濤
很榮幸成為交通銀行這個(gè)幸福大家庭中的一員。為期一個(gè)月的第一階段培訓(xùn)剛剛結(jié)束，與其說(shuō)是培訓(xùn)，不如說(shuō)是成長(zhǎng)，因?yàn)檫@里有關(guān)注我們成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，他們的諄諄教誨讓我獲益匪淺，使我得以迅速擺正自己的位置、明確自己的目標(biāo)；這里有手把手幫助我熟悉技能的良師，他們的幫助使我得以更快地掌握業(yè)務(wù)技能、由學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變；這里更有一個(gè)廣闊的事業(yè)舞臺(tái)，供我們施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
交行是溫暖的大家庭
記得在面試時(shí)盛行長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我為什么選擇交行？是對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同、也是機(jī)緣巧合，使我毅然選擇了交行。現(xiàn)在，我對(duì)交行的歷史沿革、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)：清朝末年風(fēng)雨飄搖之際，政府為了籌措資金收回被掠奪的京漢鐵路主權(quán)，振興實(shí)業(yè)，交通銀行應(yīng)運(yùn)而生。1986年為適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和發(fā)展的要求，鑒于交行對(duì)于中國(guó)金融的巨大歷史影響以及在國(guó)際上良好的聲譽(yù)，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)重新組建交通銀行。交行是發(fā)展的探路者和改革的先行者，2004年通過(guò)財(cái)務(wù)重組、引進(jìn)投資者、上市，率先完成了股份制改革。交行的魅力不止于其華麗的外表，而更多的在于對(duì)市場(chǎng)的關(guān)心、對(duì)客戶的用心、對(duì)事業(yè)的恒心。
培訓(xùn)中的良師益友讓我感到了情誼上的滿足。前輩們的敬業(yè)精神深深感染著我們，培訓(xùn)中我也認(rèn)識(shí)了很多的新同事，老師的親切隨和，同事的團(tuán)結(jié)互助，讓家的感覺(jué)更加強(qiáng)烈。我們雖然畢業(yè)于不同的學(xué)校，有著不同的專(zhuān)業(yè)背景，但是今天我們相聚在這里，我們就有了一個(gè)共同的身份——交行人。在未來(lái)的工作中，我要做的就是始終保持這種同事情誼，同心協(xié)力、各盡所能，為公司未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)。
陳安之曾說(shuō)過(guò)："人在世上要保證一生快樂(lè)的話，必須有一個(gè)團(tuán)體值得他全心投入和貢獻(xiàn)",交通銀行就是這樣一個(gè)值得我傾注一生的團(tuán)體。而我通過(guò)培訓(xùn)也感受到了"團(tuán)隊(duì)"的真正含義。真正明白團(tuán)隊(duì)不是一個(gè)人的事情，需要做的是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，我們每一個(gè)人必須竭盡全力、互幫互助、忠于企業(yè)，唯有這樣，才能獲得最后的成功，才能夠感受到成功帶來(lái)的喜悅。
知識(shí)的獲取，業(yè)務(wù)技能的提高
交總行和大連分行對(duì)這次培訓(xùn)很重視，地點(diǎn)就設(shè)在分行6樓大會(huì)議室，環(huán)境優(yōu)雅、資源充足、設(shè)施完善。班主任的認(rèn)真負(fù)責(zé)，老師們的悉心指導(dǎo)，還有食堂阿姨發(fā)自內(nèi)心的微笑，都使我們充分感受到了交行大家庭的溫暖。人力資源部也投入了大量的人力、財(cái)力，聘請(qǐng)到專(zhuān)業(yè)人士給我們進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和禮儀指導(dǎo)，同時(shí)又請(qǐng)到了分行各部門(mén)經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)以及優(yōu)秀員工，短短的幾周，便把我們凝聚在一起，了解了交行的歷史沿革、發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化；學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)結(jié)算、個(gè)人金融、零售信貸、公司業(yè)務(wù)、國(guó)際業(yè)務(wù)等專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)；掌握了點(diǎn)鈔、翻打傳票、綜合錄入的技能，其中還穿插團(tuán)隊(duì)建設(shè)、小組匯報(bào)表演、辯論賽、服務(wù)體驗(yàn)等形式多樣的活動(dòng)。對(duì)于剛走出校門(mén)的我來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容既陌生又感到新鮮，這次培訓(xùn)也很好地彌補(bǔ)了我在金融會(huì)計(jì)知識(shí)方面的不足，對(duì)交行業(yè)務(wù)也有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)的安排和課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)著交行的人文關(guān)懷，注重交行的發(fā)展與員工成長(zhǎng)的平衡。身處其中就是一個(gè)很好的成長(zhǎng)過(guò)程，和優(yōu)秀的人一起共事會(huì)讓我變得更加優(yōu)秀。
職業(yè)目標(biāo)的明確
偉大的思想家教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。所謂興趣是最好的老師，我們每個(gè)人選擇金融行業(yè)有著不同初衷，如果做不到愛(ài)一行干一行，那就干一行愛(ài)一行。交行這個(gè)大舞臺(tái)為我們提供了很多發(fā)展機(jī)會(huì)和職業(yè)方向，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的課程使我了解了新行員未來(lái)的三條發(fā)展路線：會(huì)計(jì)路線、營(yíng)銷(xiāo)路線、管理路線。從而結(jié)合企業(yè)需求與自身優(yōu)勢(shì)確定未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。
團(tuán)隊(duì)的力量和溫情
培訓(xùn)的第二天，我們便進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我們被隨機(jī)分為四組，每組都設(shè)計(jì)了自己的隊(duì)名、隊(duì)徽、隊(duì)歌、隊(duì)旗，隨后的幾個(gè)團(tuán)隊(duì)小游戲加深了團(tuán)隊(duì)成員的了解和信任。團(tuán)隊(duì)成員在后來(lái)的團(tuán)隊(duì)展示、匯報(bào)表演、辯論賽等活動(dòng)中分工協(xié)作、發(fā)揮特長(zhǎng)、每個(gè)成員都竭盡全力的實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，充分展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。我真正體會(huì)到了如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，組員各行其是、我行我素，勢(shì)必一盤(pán)散沙，工作就難出成果，而當(dāng)團(tuán)隊(duì)在面臨艱巨任務(wù)或遇到困難時(shí)能堅(jiān)定信心，同舟共濟(jì)，在驚濤駭浪面前就能無(wú)所畏懼，就能完成別人認(rèn)為無(wú)法完成的任務(wù)，順利地到達(dá)勝利的彼岸。
不得不提到另外一個(gè)團(tuán)隊(duì)，信用卡中心營(yíng)銷(xiāo)體驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)讓我更多的感受到的是溫情。去卡中心之前我們便被告知這將會(huì)是一個(gè)艱苦的體驗(yàn)，果不其然，銷(xiāo)售任務(wù)的壓力讓我們難以喘息。體驗(yàn)式的服務(wù)讓我超越了自我，增加了勇氣，掌握了一些營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)用技巧，有苦有累，有歡笑有淚水，更多的是收獲了團(tuán)隊(duì)成員間的互幫互組、共同進(jìn)退的情誼。團(tuán)隊(duì)成員在完成自己任務(wù)時(shí)并沒(méi)有急著離開(kāi)，而是在幫助其他組員創(chuàng)造機(jī)會(huì)、促成交易，甚至有的團(tuán)隊(duì)平分成果、共同進(jìn)退。讓我充分感受到在團(tuán)隊(duì)中不應(yīng)強(qiáng)調(diào)突出自我，而要互幫互助，團(tuán)隊(duì)的成績(jī)上去了，便證明了我們每個(gè)人的實(shí)力。
為期一個(gè)月的培訓(xùn)中，收獲了交行深厚的文化底蘊(yùn)、相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，更重要的是收獲了這么一批可愛(ài)的良師益友，同時(shí)還收獲了踏上工作崗位所需的責(zé)任心和信心。下一階段的培訓(xùn)在期待中即將到來(lái)，為期半年的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)將是人生重要的轉(zhuǎn)折，它把我從象牙塔帶入職場(chǎng)，使我從一個(gè)青澀的學(xué)生走向一個(gè)有責(zé)任心、充滿自信的職業(yè)人。我們每個(gè)人都收獲頗多，我將會(huì)把這一份激情、信任、感激與責(zé)任帶到未來(lái)的工作中，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，與交通銀行共發(fā)展。
交通銀行新員工入職培訓(xùn)心得
薄健
交通銀行2015年新員工入職培訓(xùn)，第一階段的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，能夠有幸參加這次培訓(xùn)感覺(jué)十分榮幸！
從培訓(xùn)課程就可以看出交行對(duì)新員工的培訓(xùn)是非常重視的，人資部門(mén)也做了很多的準(zhǔn)備，讓我們新員工在慘叫培訓(xùn)的這段時(shí)間內(nèi)，充分感受到了交通銀行對(duì)員工負(fù)責(zé)任的態(tài)度和良苦用心，也讓我們更加憧憬未來(lái)的工作！
在第一階段的培訓(xùn)中，我了解到包括：交行的改革與發(fā)展、企業(yè)文化、員工守則、基本制度規(guī)范、合規(guī)管理等方面的知識(shí)，以及交行個(gè)人、公司、國(guó)際、零售信貸等業(yè)務(wù)知識(shí)。這一階段的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺、收獲頗豐。
首先，從課程的內(nèi)容來(lái)看。培訓(xùn)課程安排緊湊，內(nèi)容幾乎涵蓋了交行所有的公共基礎(chǔ)知識(shí)，為員工后續(xù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能等奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，基礎(chǔ)技能的專(zhuān)人指導(dǎo)與定期測(cè)試也督促我們不斷的進(jìn)步。
第二，從授課的陣容來(lái)看。擔(dān)任這階段培訓(xùn)的主將人都是來(lái)自各個(gè)部門(mén)、機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)或是各業(yè)務(wù)條線上的精英。他們能親臨授課就足以體現(xiàn)出交行各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次培訓(xùn)的重視。每一位授課的講師，都作了精心的準(zhǔn)備，深入淺出的講解凝聚了他們多年的工作經(jīng)驗(yàn)，同樣也體現(xiàn)出一種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。這些都為我們新員工作好了榜樣。
第三，從對(duì)培訓(xùn)重視程度來(lái)看。大連交行非常重視對(duì)新員工培訓(xùn)，為期一個(gè)月的培訓(xùn)，特別為新員工統(tǒng)一安排培訓(xùn)地點(diǎn)，大規(guī)模的培訓(xùn)必定會(huì)占用較多的行內(nèi)資源，人力、物力、財(cái)力的付出，讓我們新員工覺(jué)得加入交行這個(gè)大家庭是個(gè)正確的選擇。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；普通話；培訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0109-02
大力推廣和普及普通話是當(dāng)前國(guó)家語(yǔ)言文字工作的首要任務(wù)，高等院校是推廣普通話的主要陣地，高校學(xué)生是推廣普通話的生力軍。然而，隨著高校全國(guó)招生的普及，高校大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各個(gè)省份，來(lái)源復(fù)雜、語(yǔ)音特點(diǎn)不同、普通話水平高低不同。因此，作為我國(guó)高素質(zhì)層次人才的高校大學(xué)生在促進(jìn)全民族普通話的普及和應(yīng)用中并未起到應(yīng)有的示范和帶頭作用。因此，探索適合高校大學(xué)生普通話培訓(xùn)的有效途徑具有極其重要的意義。
一、學(xué)生層面存在的語(yǔ)言問(wèn)題
（一）學(xué)生普通話基礎(chǔ)薄弱
高校學(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地，生源較廣泛，而各地的語(yǔ)音面貌和語(yǔ)言習(xí)慣又大相徑庭，從用語(yǔ)習(xí)慣到發(fā)音等都存在很大差異。另外在中小學(xué)教育階段，受到應(yīng)試教育的影響，普通話教育在中小學(xué)開(kāi)展的比較少，受到家庭、教師以及社會(huì)環(huán)境的影響，培訓(xùn)意識(shí)比較淡薄，從而導(dǎo)致高校學(xué)生的普通話基礎(chǔ)比較薄弱。
（二）學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較低
由于學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段都是以應(yīng)試教育為主，主要考察學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的記憶和掌握情況，對(duì)思維訓(xùn)練以及語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方面基本不涉及，造成大部分學(xué)生進(jìn)入高校后出現(xiàn)語(yǔ)言邏輯思維能力差，語(yǔ)言組織能力差，說(shuō)話條理不清以及語(yǔ)言邏輯性不強(qiáng)等情況。
（三）說(shuō)話興致不高，訓(xùn)練積極性差
高校學(xué)生大多在初高中階段缺乏必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的大學(xué)生，由于語(yǔ)言基礎(chǔ)差，方言嚴(yán)重，部分內(nèi)向的學(xué)生缺乏膽量和勇氣不愿與人進(jìn)行語(yǔ)言溝通。許多學(xué)生在交流中更習(xí)慣于帶地方口音的普通話，尤其是與同學(xué)中的老鄉(xiāng)一起交流時(shí)，更愿意使用家鄉(xiāng)的語(yǔ)言，保持一種認(rèn)同感和群體感，這在一定程度上干擾了學(xué)習(xí)普通話的進(jìn)程。
（四）普通話認(rèn)同感差
學(xué)生對(duì)講普通話的意義缺乏認(rèn)識(shí)，更多的是為了通過(guò)普通話水平等級(jí)測(cè)試而做的臨時(shí)性、階段性的應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使普通話測(cè)試成為一種短期行為。隨著普通話培訓(xùn)、測(cè)試的結(jié)束，學(xué)生對(duì)在生活工作中使用普通話、推廣普通話的愿望和重視程度也就結(jié)束了。
二、高校自身層面存在的問(wèn)題
（一）學(xué)校和教師的普通話意識(shí)淡薄
由于高校重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，從教師到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言規(guī)范的意識(shí)并不強(qiáng)烈。盡管在高校教師中，普通話基礎(chǔ)都較好，但難免在授課中存在用詞不規(guī)范、方言授課等現(xiàn)象，一定程度上干擾了普通話教學(xué)的推廣，教師語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)也直接導(dǎo)致了普通話教學(xué)效率的低效。
（二）培訓(xùn)課程隨意性強(qiáng)
高校普通話培訓(xùn)課程設(shè)置存在科學(xué)性差，以及教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)等方面均不明確等問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)也缺乏明確的目的性，同時(shí)，教師在教授的過(guò)程中，創(chuàng)造性不足，照本宣科較多。
（三）學(xué)校普通話課時(shí)少、教學(xué)資源緊張
隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備明顯滯后，缺乏必要的現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)施。同時(shí)，在課程安排中，普通話課程課時(shí)較少，不能兼顧講授語(yǔ)音理論知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，學(xué)生只能學(xué)到一些語(yǔ)言知識(shí)，在普通話水平上沒(méi)有大的提高。同時(shí)，學(xué)校受編制等客觀條件所限，普通話培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)教師較少，甚至很多學(xué)校沒(méi)有這樣的編制，直接由普通話水平較好的老師來(lái)兼任，這在一定程度上影響了普通話在高校的推廣和普及。
三、提高大學(xué)生普通話培訓(xùn)效果的對(duì)策研究
普通話培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要從學(xué)生、教師以及學(xué)校三個(gè)層面共同努力，才能最大限度的提高學(xué)生的普通話水平，從而在促進(jìn)全民族普通話的普及和應(yīng)用中起到應(yīng)有的示范和帶頭作用。
（一）在課堂培訓(xùn)中增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)普通話不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。首先，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的自信心，端正其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中堅(jiān)持使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各類(lèi)口語(yǔ)活動(dòng)，鍛煉他們的語(yǔ)言交際能力。
（二）普通話課程中教學(xué)方法的合理運(yùn)用
改進(jìn)普通話教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在普通話教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“以練為主、以講為輔”，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音、辨音等方式掌握發(fā)聲方法，通過(guò)讓在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中不斷糾正其方言中存在的語(yǔ)言缺陷，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于普通話的語(yǔ)感。同時(shí)，教師要提高普通話的實(shí)際應(yīng)用，把教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以提高他們學(xué)習(xí)普通話的積極性，從而營(yíng)造出一種學(xué)生樂(lè)于參與、積極表達(dá)的課堂環(huán)境
（三）大學(xué)生普通話培養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合
將大學(xué)生普通話培訓(xùn)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)、職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合。大學(xué)生的普通話培養(yǎng)要與培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合。在課堂上不僅要進(jìn)行普通話的教學(xué)，還要以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。將普通話培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，尤其是與口語(yǔ)密切的專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)始“職業(yè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練”、“商務(wù)口語(yǔ)”、“法律口語(yǔ)”等專(zhuān)項(xiàng)課程，將普通話教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合。
（四）普通話測(cè)試要做好考前和考后培訓(xùn)工作
普通話測(cè)試的考前培訓(xùn)是保證測(cè)試工作順利進(jìn)行的保證。做好考前培訓(xùn)的宣傳工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考前教育，使其認(rèn)真對(duì)待，積極準(zhǔn)備。通過(guò)培訓(xùn)教師的指點(diǎn)和講解，可以使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的普通話知識(shí)學(xué)習(xí)，從而找到自己發(fā)音等方面存在的問(wèn)題。
普通話測(cè)試的考后培訓(xùn)是提高語(yǔ)言困難學(xué)生普通話水平的重要途徑。普通話水平測(cè)試后對(duì)未通過(guò)或成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，可以有針對(duì)性地對(duì)普通話困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)了解自身存在的語(yǔ)言缺陷等問(wèn)題進(jìn)行有重點(diǎn)的培訓(xùn)，從而提高這類(lèi)同學(xué)的普通話水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。
（五）將普通話引入學(xué)生第二課堂
充分利用學(xué)生的活動(dòng)平臺(tái)，將普通話教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，滲透到學(xué)生的各項(xiàng)日常活動(dòng)中去，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高普通話水平。例如：通過(guò)辯論賽、演講賽、朗誦比賽、話劇表演大賽等學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自覺(jué)地練習(xí)普通話，促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提高
探索高校大學(xué)生普通話培訓(xùn)途徑，通過(guò)科學(xué)合理的培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣和熱情，加強(qiáng)高校對(duì)于普通話培訓(xùn)的重視程度，強(qiáng)化普通話的教學(xué)和訓(xùn)練，從而對(duì)推動(dòng)全民族普通話水平的提升均具有積極的意義。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王棟.從普通話水平測(cè)試看當(dāng)代大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].語(yǔ)言教學(xué)研究，2006，（1）.
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關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；課程體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2012）01-0149-02
收稿日期：2012-01-09
基金項(xiàng)目：河南省2011年度河南省大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題項(xiàng)目“基于全體學(xué)生全面發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建”成果之一（JYB2011127）
作者簡(jiǎn)介：劉娜（1981-），女，河南鄭州人，助教，從事大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究；王保棟（1981-），男，河南新鄉(xiāng)人，助教，從事計(jì)算機(jī)教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究。
國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)起步較早，已經(jīng)形成較為完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系及就業(yè)指導(dǎo)課程體系，但很多不太適合中國(guó)國(guó)情，尤其是對(duì)于中原地區(qū)高校，因地理位置、社會(huì)需求、思想意識(shí)等因素，致使我們引進(jìn)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系及就業(yè)指導(dǎo)課程體系更顯得水土不服。按照中國(guó)《國(guó)家中、長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》確定的“以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”戰(zhàn)略主題，要重點(diǎn)圍繞面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，著力激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力的要求，本文初步構(gòu)建了全程化、全員化、全面化的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握更重要。
一、中國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課程體系現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)近幾年大學(xué)生就業(yè)課程得到初步普及，但是，中國(guó)目前的課程體系呈現(xiàn)出政策化、經(jīng)驗(yàn)化、程序化的特點(diǎn)。首先是偏重就業(yè)政策講解、就業(yè)形勢(shì)分析、擇業(yè)技巧傳授等理論講解，缺少符合中國(guó)國(guó)情的職業(yè)錨、人格測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，教學(xué)效果不明顯；其次，課程形式不夠規(guī)范，很多高校多為上百人的大班授課，就業(yè)指導(dǎo)課缺乏針對(duì)性，課程形式存在很大隨意性；最后是講課手段缺乏多樣化，大部分學(xué)校都是以課堂講授為主，缺乏實(shí)踐鍛煉，這與中國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中突出學(xué)生全面發(fā)展的要求有很大偏差。我們應(yīng)該在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)情和多年來(lái)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與研究的實(shí)踐，創(chuàng)造性地構(gòu)建面向全體學(xué)生、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化成才的全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的中國(guó)化及中國(guó)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。尤其是對(duì)于像河南省這種人口大省，人力資源供大于求的矛盾突出，結(jié)合河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要以及各批次學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程體系，對(duì)促進(jìn)河南省由人力資源大省向人才強(qiáng)省轉(zhuǎn)變，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)儲(chǔ)備人才具有積極意義。
二、影響中國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課程體系不健全的因素
1．課程設(shè)置目的性。根據(jù)對(duì)河南省內(nèi)幾所高校畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷可以發(fā)現(xiàn)，一般畢業(yè)生們都基本掌握了與就業(yè)相關(guān)的求職技能和職業(yè)知識(shí)，而其自我認(rèn)識(shí)能力、職業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)力卻比較差，可以看出學(xué)生在校期間更多是聽(tīng)就業(yè)指導(dǎo)教師灌輸理論類(lèi)知識(shí)比較多，讓學(xué)生參與的實(shí)踐類(lèi)課程相對(duì)很少。教學(xué)大綱的制定是整個(gè)課程體系的核心，是教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)科內(nèi)容上的具體化，也是課程設(shè)置目的的體現(xiàn)。很多高校為了完成各類(lèi)評(píng)估，硬搬教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，而忽略了課程內(nèi)容是否符合學(xué)生需求，是否與社會(huì)需要相結(jié)合。
2．課程內(nèi)容。根據(jù)對(duì)河南省內(nèi)部分高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分就業(yè)課程內(nèi)容重政策，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻比較少。更多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生求職技能，卻忽略了學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，致使出現(xiàn)單位總是覺(jué)得大學(xué)畢業(yè)生不安心工作，而畢業(yè)生總是在不停跳槽來(lái)尋找合適自己的工作。很多就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容學(xué)生都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找到豐富資源，這就導(dǎo)致學(xué)生來(lái)上就業(yè)指導(dǎo)課是為了課程的學(xué)分。
3．課程教學(xué)方式。高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課很多為教師一言堂，利用多媒體課件或者播放求職禮儀視頻等也都不能很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛。學(xué)生能夠參與進(jìn)去，形成更多互動(dòng)的環(huán)節(jié)才是能夠激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課積極性的關(guān)鍵點(diǎn)，也是幫助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決就業(yè)疑問(wèn)的有效途徑。很多學(xué)生有自己的職業(yè)發(fā)展的想法，但是缺少與老師的有效合理溝通，得不到老師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生以后的職業(yè)生涯道路走得更坎坷。
三、初步構(gòu)建的全體學(xué)生全面發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)課程體系
1．明確培養(yǎng)目標(biāo)，深化改革人才培養(yǎng)模式。以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課是一門(mén)面向全院各專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課，其設(shè)置目的是幫助大學(xué)生建立職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)，規(guī)劃自身的大學(xué)生活及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展并付諸實(shí)踐，以在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地提高就業(yè)力。本課程既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在大學(xué)階段自覺(jué)地提高個(gè)人職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。
2．日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，全方位滲透就業(yè)指導(dǎo)理念。高校的就業(yè)指導(dǎo)課程目前更多的是依賴就業(yè)相關(guān)部門(mén)，還未滲透到教學(xué)教育的全過(guò)程，未引起全員的重視。高校現(xiàn)在越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的能力提高，所以就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求為依據(jù)，滲透到各門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課教師要深入企業(yè)和一線調(diào)查、實(shí)踐，熟悉相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，保證課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)際的緊密聯(lián)結(jié)，而不只是由就業(yè)指導(dǎo)老師在就業(yè)課堂上單純?nèi)ブv如何去找工作。
3．全程化和全員化的就業(yè)指導(dǎo)課程要做到階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。就業(yè)工作作為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“生命線”，應(yīng)該形成 “招生―培養(yǎng)―就業(yè)―招生”和“院領(lǐng)導(dǎo)―學(xué)生工作處―就業(yè)指導(dǎo)中心―各系專(zhuān)職就業(yè)工作人員―學(xué)生助理―學(xué)生”兩種多級(jí)一體化的工作機(jī)制，構(gòu)筑科學(xué)順暢的就業(yè)對(duì)教學(xué)與招生的導(dǎo)向與反饋體系。學(xué)生在大學(xué)四年不同階段都會(huì)反映出不同特點(diǎn)，而不只是剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)適應(yīng)期和快要畢業(yè)時(shí)的就業(yè)期需要關(guān)注，在大學(xué)中間也是培養(yǎng)學(xué)生的黃金期。（1）構(gòu)建理論教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式。就業(yè)指導(dǎo)課有著理論性、實(shí)踐性和社會(huì)性特點(diǎn)，單一的課堂理論授課無(wú)法滿足學(xué)生的要求。課程實(shí)行分階段授課，遵循大學(xué)生在校四年各階段特點(diǎn)，有針對(duì)性地分七個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。第一學(xué)期“職業(yè)規(guī)劃”（大一上學(xué)期），主要使學(xué)生初步掌握大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本理論，初步樹(shù)立人職匹配的理念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)工具及SWOT決策方法，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。實(shí)踐環(huán)節(jié)為職業(yè)測(cè)評(píng)及結(jié)果分析，完成個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)，學(xué)校在學(xué)期末舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽。第二學(xué)期“時(shí)間管理”（大一下學(xué)期），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用時(shí)間管理的理論與方法，記錄分析個(gè)人時(shí)間管理的狀況，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高時(shí)間管理水平，養(yǎng)成良好時(shí)間管理習(xí)慣，在實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)習(xí)能力及分析解決問(wèn)題能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為個(gè)人時(shí)間行為記錄及結(jié)果分析，個(gè)人時(shí)間管理實(shí)踐報(bào)告書(shū)的撰寫(xiě)。各系學(xué)期末組織時(shí)間管理大賽。第三學(xué)期“目標(biāo)管理”（大二上學(xué)期），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)管理的理論與方法，了解分析個(gè)人價(jià)值追求、興趣愛(ài)好及能力特長(zhǎng)的狀況，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成良好的目標(biāo)導(dǎo)向行為習(xí)慣，提升制定職業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為個(gè)人與環(huán)境特點(diǎn)分析，撰寫(xiě)個(gè)人目標(biāo)體系的建立與管理規(guī)劃書(shū)。各系在學(xué)期末組織目標(biāo)管理辯論賽。第四學(xué)期“初始創(chuàng)業(yè)”（大二下學(xué)期），使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，提高團(tuán)隊(duì)合作與心理調(diào)適能力，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為組織拓展活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)性特點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)案例分析。可以適當(dāng)引入社會(huì)上創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，讓有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生參加培訓(xùn)。學(xué)校在學(xué)期末舉行創(chuàng)業(yè)大賽。第五學(xué)期“職業(yè)定位”（大三上學(xué)期），使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、職業(yè)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，能夠結(jié)合個(gè)人條件，合理確定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展定位，提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的方向性，有針對(duì)性地提高職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為職業(yè)與專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯人物訪談，同時(shí)撰寫(xiě)訪談報(bào)告。各系在學(xué)期末舉行職業(yè)定位展示大賽。第六學(xué)期“就業(yè)準(zhǔn)備”（大三下學(xué)期），使學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)與政策，樹(shù)立正確合理的就業(yè)觀念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用求職與就業(yè)的方法技巧，嘗試完成個(gè)人的求職實(shí)踐或就業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為模擬招聘，學(xué)校在學(xué)期末舉行簡(jiǎn)歷大賽。第七學(xué)期“就業(yè)實(shí)戰(zhàn)”（大四上學(xué)期），使學(xué)生了解大學(xué)生就業(yè)的程序與步驟，能夠依法保護(hù)自己的就業(yè)與勞動(dòng)權(quán)益，能夠運(yùn)用求職就業(yè)方法，通過(guò)就業(yè)實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)適合自己與社會(huì)實(shí)際的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展階段目標(biāo)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為求職就業(yè)實(shí)踐，召開(kāi)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生與在校生經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)。（2）靈活多樣的教學(xué)形式。《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式，采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方法，充分利用各種資源，注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以學(xué)生態(tài)度、觀念的改變和技能的獲得作為課程教學(xué)的核心，循序漸進(jìn)、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，引導(dǎo)學(xué)生掌握求職原則、方法與技巧，合理定位，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力與就業(yè)能力。
4．結(jié)合教育部及教育廳編制的教材，編寫(xiě)符合學(xué)生實(shí)踐需求的就業(yè)指導(dǎo)課程隨堂冊(cè)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教學(xué)隨堂冊(cè)的編寫(xiě)可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生參與性和以老帶新性。同時(shí)，這樣的教材會(huì)更符合學(xué)生需要，吸引學(xué)生的關(guān)注。以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，由老師和學(xué)生助理共同編著了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展篤行冊(cè)》，以“認(rèn)知篇―時(shí)間篇―總結(jié)體會(huì)篇”為章節(jié)的結(jié)構(gòu)順序，學(xué)生可以根據(jù)理論知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)行實(shí)踐達(dá)到與自我結(jié)合，形成個(gè)人的能力，為人生的發(fā)展和職業(yè)道路的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。
大學(xué)生就業(yè)課越來(lái)越受到高校重視，但是這門(mén)課程如果要真正做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生就業(yè)能力和素質(zhì)不僅僅是需要普通的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)政策，以及求職技能教育那么單純，更多需要與實(shí)踐相結(jié)合，花時(shí)間潛移默化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做人學(xué)做事，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫艷.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐及思考[J].出國(guó)與就業(yè)，2010，（7）.
[2] 黃志榮，孫傳浩.對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)若干問(wèn)題
關(guān)鍵詞 學(xué)風(fēng)建設(shè) 民航特色 飛行技術(shù) 實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.027
The Practice and Exploration for the Construction of Study
Style of the Civil Aviation Characteristic Profession
――Take the Flight Technology Major for example
YANG Taipeng
（Flight Technology College， Civil Aviation University of China， Tianjin 300300）
Abstract The thesis takes the flight technology major as an example， which structures the construction system of study style of the civil aviation characteristic major ， consisting of four major sections， the activity of party and communist youth league， the interaction between teaching and management， the support plan for needy students， the interaction between school and enterprise ， as well as school and family. It covers the entire process of student cultivation， dividing the construction of study style into three basic parts， teaching， learning and examining ethos， as well as three entity units， class， dormitory， and classroom ethos. And it establishes a mechanism and institution of evaluation and feedback to provide platform for study style construction.
Key words the construction of study style; civil aviation specialty; flight technology; practice
學(xué)風(fēng)建設(shè)是校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是保證提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。①學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。②③其好壞直接影響到教學(xué)改革的步伐和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響著學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)形象。④⑤
飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)是為中國(guó)民航事業(yè)培育具備民用航空飛行技術(shù)應(yīng)用及管理能力、擁有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)營(yíng)造，能夠使飛行學(xué)員掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)生活態(tài)度，是飛行學(xué)員日后走上工作崗位成才和發(fā)展必備的素質(zhì)和條件;優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以保證和促進(jìn)飛行學(xué)員不斷提高學(xué)習(xí)效能和綜合能力，降低飛行學(xué)員的淘汰率，進(jìn)而達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
1 平臺(tái)化學(xué)風(fēng)體系的構(gòu)建
飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)把握學(xué)員從入學(xué)、軍訓(xùn)到畢業(yè)，飛行理論學(xué)習(xí)到飛行訓(xùn)練，從入黨推優(yōu)到黨員發(fā)展培養(yǎng)三個(gè)學(xué)員成長(zhǎng)的全過(guò)程;依托黨團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)和管理互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)業(yè)困難生幫扶計(jì)劃平臺(tái)、校企、校家互動(dòng)平臺(tái)這四大平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)資源，將學(xué)風(fēng)建設(shè)分解為教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)三個(gè)基本層次，以及班風(fēng)、宿舍風(fēng)、課堂風(fēng)三個(gè)實(shí)體單位。把優(yōu)秀學(xué)風(fēng)建設(shè)落實(shí)到學(xué)員學(xué)習(xí)生活的方方面面，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和21世紀(jì)民用航空事業(yè)培養(yǎng)政治思想素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、飛行技術(shù)精湛、飛行作風(fēng)優(yōu)良，具備民用航空飛行技術(shù)應(yīng)用及管理能力、擁有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
2 平臺(tái)化學(xué)風(fēng)體系的實(shí)踐
2.1 利用黨團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，把握學(xué)風(fēng)建設(shè)方向
依托黨團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，從入黨推優(yōu)到黨員發(fā)展培養(yǎng)全過(guò)程教育和引導(dǎo)全體學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)上，樹(shù)立善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想觀念，內(nèi)外兼修，不斷磨礪自身的思想政治素質(zhì)。要把學(xué)生黨、團(tuán)支部和班集體、寢室、課堂三個(gè)實(shí)體單位，塑造為學(xué)生的學(xué)習(xí)型組織和“政治思想書(shū)屋”，以此來(lái)培養(yǎng)政治思想素質(zhì)過(guò)硬的飛行學(xué)員。
在具體操作中筆者要求學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、黨的發(fā)展對(duì)象成為學(xué)風(fēng)建設(shè)帶頭人，充分利用學(xué)生黨員的先鋒模范引領(lǐng)作用，發(fā)展對(duì)象的榜樣和激勵(lì)作用，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生黨支部每年的重點(diǎn)工作，同時(shí)針對(duì)飛行學(xué)員特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育，在班級(jí)內(nèi)、宿舍中培育“政治思想書(shū)屋”，把握學(xué)風(fēng)建設(shè)中的思想政治方向。
將學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容納入黨課培訓(xùn)課程，要求入黨積極分子從進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)端正學(xué)風(fēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)帶頭人;黨小組活動(dòng)也把學(xué)風(fēng)建設(shè)列為重點(diǎn)，黨小組深入課堂、深入寢室，開(kāi)展學(xué)習(xí)型組織相關(guān)活動(dòng)，把握學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)習(xí)的方向。
與此同時(shí)，利用“黨建帶團(tuán)建”的優(yōu)勢(shì)資源，鼓勵(lì)班級(jí)、宿舍、課堂等單位圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)這一重點(diǎn)，開(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)，如宿舍文化創(chuàng)意大賽、班集體導(dǎo)向機(jī)制周評(píng)比、民航安全知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)辯論賽、雛鷹大講堂、雛鷹月報(bào)等，把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)方向。
2.2 依托教學(xué)與管理互動(dòng)平臺(tái)，建立學(xué)風(fēng)監(jiān)督評(píng)估體系
依托教學(xué)與管理互動(dòng)平臺(tái)，從入學(xué)、軍訓(xùn)到畢業(yè)，將教學(xué)工作和學(xué)生工作相互結(jié)合，力爭(zhēng)學(xué)生的淘汰率不斷降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量、課程過(guò)關(guān)率不斷提高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，使學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，同時(shí)積極探索建立學(xué)風(fēng)、教風(fēng)監(jiān)督評(píng)估體系，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制和目標(biāo)管理機(jī)制，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性和有效性，努力形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。
在實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生管理教師與專(zhuān)業(yè)課教師間的交流和聯(lián)系，建立健全教學(xué)課堂質(zhì)量日常反饋制度，結(jié)合教學(xué)檢查，嚴(yán)格上課出勤、課堂秩序、晚自習(xí)質(zhì)量和效果，建立學(xué)生管理教師和專(zhuān)業(yè)課教師網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)反饋學(xué)生信息，并依據(jù)飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)管理制度進(jìn)行獎(jiǎng)懲激勵(lì)。
同時(shí)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入學(xué)生日常管理。在低年級(jí)飛行學(xué)員中組織早自習(xí)、早晨讀，以班級(jí)為單位建立集體導(dǎo)向機(jī)制和制度，配套建立儀容風(fēng)貌糾察隊(duì)對(duì)集體導(dǎo)向機(jī)制和制度進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理;在集體導(dǎo)向機(jī)制和制度下，將學(xué)風(fēng)建設(shè)與宿舍文化建設(shè)緊密結(jié)合，建設(shè)相關(guān)寢室管理制度，將宿舍文化建設(shè)列為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地，把建立宿舍內(nèi)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣作為創(chuàng)建學(xué)院、學(xué)校文明宿舍的重要內(nèi)容，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)風(fēng)建設(shè)中還積極探索學(xué)風(fēng)、教風(fēng)監(jiān)督評(píng)估體系，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制和目標(biāo)管理機(jī)制，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性和有效性，努力形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。
2.3 依托學(xué)業(yè)困難生幫扶平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的整體提高
依托學(xué)業(yè)困難生幫扶平臺(tái)，教育和幫助學(xué)業(yè)困難生樹(shù)立起自覺(jué)學(xué)習(xí)、誠(chéng)信學(xué)習(xí)的觀念，提高學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)和平均成績(jī)，逐步降低直至基本消滅考試作弊，課堂早退和曠課現(xiàn)象，以困難生幫扶計(jì)劃為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，通過(guò)學(xué)生骨干培養(yǎng)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)載體，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的整體提高。
具體實(shí)踐中，筆者嘗試在特點(diǎn)群體中開(kāi)展學(xué)業(yè)困難生幫扶計(jì)劃試點(diǎn)，在每個(gè)班級(jí)里抽調(diào)上一年度年成績(jī)排名優(yōu)異的同學(xué)，組建了“互幫互助”小隊(duì)，分別有針對(duì)性地幫助本班級(jí)學(xué)業(yè)有困難的同學(xué)，最終在學(xué)期期末的綜合素質(zhì)評(píng)估中作為考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)，嚴(yán)抓考場(chǎng)紀(jì)律，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，形成“誠(chéng)信考試”教育制度，考試違紀(jì)公示制度等，以期保證制度的嚴(yán)格執(zhí)行。
在學(xué)業(yè)困難生幫扶計(jì)劃試點(diǎn)展開(kāi)后，筆者組織學(xué)生黨員、團(tuán)委骨干、學(xué)生會(huì)骨干及班級(jí)學(xué)生骨干召開(kāi)“加強(qiáng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)”的動(dòng)員大會(huì)，組織學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，并以“爭(zhēng)優(yōu)秀，創(chuàng)十佳”為載體，在“優(yōu)秀大學(xué)學(xué)生”中，提出“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”主題活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，面面鋪開(kāi)。
2.4 依托校企、校家互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建企業(yè)需求為導(dǎo)向的學(xué)風(fēng)
依托校企、校家平臺(tái)，從飛行理論學(xué)習(xí)到飛行訓(xùn)練，校家互動(dòng)，共同監(jiān)管學(xué)生、共同培育學(xué)生成長(zhǎng)、成才;校企互動(dòng)使得企業(yè)能夠參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，校企聯(lián)合制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)合考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建全過(guò)程（從入學(xué)到畢業(yè)，實(shí)踐教育不斷線）、四層次（基礎(chǔ)層、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知層、綜合應(yīng)用層、技能訓(xùn)練層）、六模塊（軍訓(xùn)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)踐、飛行訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位實(shí)踐）的實(shí)踐教學(xué)體系，培育飛行技術(shù)精湛、飛行作風(fēng)優(yōu)良的飛行學(xué)員。
在具體實(shí)踐中一是增強(qiáng)溝通，建立校家互動(dòng)學(xué)風(fēng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)員每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)通過(guò)郵寄方式，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況，飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期致家長(zhǎng)一封信，及時(shí)通報(bào)專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，形勢(shì)分析，面臨的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)等，積極校家互動(dòng)，讓家長(zhǎng)們?nèi)嬲莆諏W(xué)生的在校動(dòng)態(tài)，這對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性循環(huán)起到了積極的作用。
二是校企互動(dòng)，與國(guó)航、東航等24個(gè)航空公司建立了合作關(guān)系，其中與10多個(gè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，并與廈門(mén)航空公司合作開(kāi)展多人制機(jī)組駕駛員執(zhí)照（MPL）訓(xùn)練工作， 對(duì)外合作辦學(xué)的數(shù)量、規(guī)模不斷增加，質(zhì)量不斷增強(qiáng)，合作范圍不斷擴(kuò)展，從而構(gòu)建全過(guò)程、四層次、六模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，培育飛行技術(shù)精湛、飛行作風(fēng)優(yōu)良的飛行學(xué)員。
3 平臺(tái)化學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的評(píng)估與反饋
飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)化學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的實(shí)踐，需要評(píng)估和反饋機(jī)制，否則學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)道路缺乏監(jiān)管，學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果難以保證，因此筆者根據(jù)平臺(tái)化學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的構(gòu)建成果，建立了相應(yīng)的平臺(tái)化學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)估體系和反饋機(jī)制，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的良好運(yùn)行。
3.1 黨團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)效果的評(píng)估與反饋
將黨的發(fā)展對(duì)象的學(xué)風(fēng)建設(shè)效果直接作為黨員發(fā)展選拔的重要依據(jù)，將學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用與學(xué)生黨員的年度評(píng)估掛鉤，將其作為學(xué)生黨員年度評(píng)估的重要指標(biāo);對(duì)于優(yōu)秀班級(jí)，優(yōu)秀團(tuán)支部的選拔，也將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為重要的參考依據(jù)，團(tuán)支部、班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都需將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為參考標(biāo)準(zhǔn)。
3.2 教學(xué)與管理互動(dòng)平臺(tái)效果的評(píng)估與反饋
建立教、管日常溝通機(jī)制。要求專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)真進(jìn)行課堂組織，并反饋課堂教學(xué)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的上課質(zhì)量;建立飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)管理人員課堂聽(tīng)課制度，學(xué)生座談會(huì)制度，教學(xué)管理人員和學(xué)生管理人員巡考制度，及時(shí)總結(jié)教學(xué)檢查結(jié)果，并通過(guò)“教學(xué)觀摩月”主題活動(dòng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平和能力。
3.3 學(xué)業(yè)困難生幫扶計(jì)劃效果平臺(tái)的評(píng)估與反饋
建立詳細(xì)的學(xué)業(yè)困難生幫扶的效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估方法和評(píng)估原則，形成“誠(chéng)信考試”教育制度，考試違紀(jì)公示制度，同時(shí)以“爭(zhēng)優(yōu)秀，創(chuàng)十佳”活動(dòng)載體促進(jìn)幫扶計(jì)劃由點(diǎn)向面展開(kāi)，保證學(xué)業(yè)困難生幫扶計(jì)劃的效果，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。
3.4 校企、校家聯(lián)合平臺(tái)效果的評(píng)估與反饋
設(shè)立年度專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)調(diào)查研究項(xiàng)目，通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)成飛行學(xué)員的返還率和航空公司反饋的學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)措施，對(duì)年度學(xué)風(fēng)進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)，對(duì)于有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理制度，給予評(píng)價(jià)與反饋總結(jié)，將其系統(tǒng)的建設(shè)，成為具有學(xué)院特色的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系，同時(shí)跟蹤學(xué)員培訓(xùn)的各個(gè)步驟，監(jiān)測(cè)不同階段飛行學(xué)員的淘汰率，找出學(xué)員淘汰的主要原因，討論解決方案并予以實(shí)施。
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)是保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)常抓不懈，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)校的特點(diǎn)科學(xué)開(kāi)展。筆者通過(guò)飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索和實(shí)踐，意在通過(guò)抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嘗試建立適合高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效方法，以期為民航特色專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供方案支撐。
注釋
① 趙偉.我國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[D].天津：天津大學(xué)，2007.
② 梅榮.思想政治教育融入大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2013.
③ 王力.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)及其績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2008.
【關(guān)鍵詞】當(dāng)代大學(xué)生 通用素質(zhì) 培養(yǎng) 理論思考
黨的十報(bào)告提出，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。應(yīng)該說(shuō)，素質(zhì)教育思想被逐漸引入高等教育已有20多年，科學(xué)教育與人文教育也已得到了初步整合。
但隨著社會(huì)的改革和發(fā)展，人才的內(nèi)涵、構(gòu)成要素以及用人單位的需求都在不斷發(fā)生變化。對(duì)此，與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)為人際交往能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等內(nèi)容的通用素質(zhì)顯示出了較強(qiáng)的適應(yīng)性。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的通用素質(zhì)培養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的均衡發(fā)展，越來(lái)越需要提到了素質(zhì)教育的議事日程上。
何謂通用素質(zhì)
何謂素質(zhì)？素質(zhì)通常指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在教育等各種后天環(huán)境影響下所形成和發(fā)展起來(lái)的一種內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)，及其所達(dá)到的水平。素質(zhì)按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可劃分為多種類(lèi)型。通用素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是一對(duì)相對(duì)概念，是按照素質(zhì)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行劃分的。其中，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員所必須具有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力以及由此而內(nèi)化的技術(shù)品質(zhì)，是針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)崗位而言的；而通用素質(zhì)則不針對(duì)某一具體專(zhuān)業(yè)崗位，也不限于某個(gè)具體技術(shù)崗位，是某崗位群對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，是在從業(yè)人員職業(yè)生涯中經(jīng)常起作用的內(nèi)在的、穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。
通用素質(zhì)涵蓋的范圍非常廣泛，從身體素質(zhì)、心智水平、人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等到性格、智商、情商、毅力、洞察力、忠誠(chéng)度、信譽(yù)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、交往能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、誠(chéng)信守法、批判創(chuàng)新等許多方面。這些內(nèi)容雖然不具專(zhuān)業(yè)屬性，但卻是一個(gè)人能否成功的重要影響因素，有時(shí)甚至是決定性因素。它使我們所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不僅僅是某一領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，而且是在市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制和現(xiàn)代組織模式下非凡的管理者，更是具有社會(huì)責(zé)任感的合格公民與文明的締造者。
應(yīng)該說(shuō)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和通用素質(zhì)是相輔相成，缺一不可的。它們加在一起就是綜合素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是通用素質(zhì)的基礎(chǔ)，正所謂就業(yè)的“敲門(mén)磚”；通用素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的保障，良好的通用素質(zhì)可使專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更充分地發(fā)揮，特別是當(dāng)求職崗位與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口或不完全對(duì)口時(shí)，良好的通用素質(zhì)是畢業(yè)生從容應(yīng)對(duì)、并盡快勝任工作的重要保障。從目前教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多高校還未真正形成一個(gè)整體、系統(tǒng)的素質(zhì)教育理念，其素質(zhì)教育理念還停留于通用素質(zhì)培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之余的錦上添花，從而導(dǎo)致通用素質(zhì)教育在學(xué)校處于一種邊緣化的弱勢(shì)地位。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是沒(méi)有持續(xù)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的。因此，必須重視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，建立一條與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重的通用素質(zhì)培養(yǎng)主線。
通用素質(zhì)培養(yǎng)的必要性
貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。在高等教育中落實(shí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀就是要促進(jìn)大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。馬克思認(rèn)為，未來(lái)的新社會(huì)是一個(gè)“以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式”。和他同時(shí)代的康德也曾在《教育論》中指出，“教育的任務(wù)是充分發(fā)展人的自然稟賦，教育的最終目的則是使人人都成為自身目的，都得到自我完成”。所以，只有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和通用素質(zhì)兼?zhèn)涞娜耍拍芊Q(chēng)之為一個(gè)健全的人、全面發(fā)展的人。隨著人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，對(duì)通用素質(zhì)的要求的不斷提高，使得通用素質(zhì)在人們追求成功的過(guò)程中扮演著著越來(lái)越重要的角色。
社會(huì)化大生產(chǎn)導(dǎo)致的分工協(xié)作的必然要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)工業(yè)化、信息化，全球的社會(huì)專(zhuān)業(yè)化分工都在不斷地細(xì)化、升級(jí)，對(duì)分工協(xié)作的要求也越來(lái)越高。專(zhuān)業(yè)化分工越細(xì)越需要一個(gè)復(fù)雜的協(xié)作系統(tǒng)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。因此，高等教育在重視專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，還要注重學(xué)生通用素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，使其了解并掌握社會(huì)分工與協(xié)作的內(nèi)在規(guī)律，使其具備基本的人文素質(zhì)、社交能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的要求。
提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。傳統(tǒng)大學(xué)教育的典型特征是專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教育體系的弊端不斷顯現(xiàn)。比如，在這種偏重專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)體系下，學(xué)生往往只熟悉自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，而對(duì)其他領(lǐng)域知之甚少或者完全不了解，學(xué)生適應(yīng)面較窄；再如，我國(guó)的很多高校還不允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生完全按照自己興趣愛(ài)好選修的課程也不多，未能做到充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與才能，但社會(huì)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)卻早已從簡(jiǎn)單地要求專(zhuān)業(yè)對(duì)口提升到了要求具備良好的綜合素質(zhì)層面。這就會(huì)造成高校培養(yǎng)的大學(xué)生素質(zhì)狀況與社會(huì)需求之間產(chǎn)生矛盾和差距。例如，對(duì)筆者所在高校部分學(xué)院學(xué)生用人單位進(jìn)行訪談的結(jié)果顯示，用人單位最看重的前三位素質(zhì)依次是：工作的責(zé)任心、人際溝通協(xié)調(diào)能力、專(zhuān)業(yè)對(duì)口。因此，只注重專(zhuān)業(yè)教育已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，忽視學(xué)生通用素質(zhì)的培養(yǎng)卻要求畢業(yè)生在求職時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力是不現(xiàn)實(shí)的。
通用素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)
加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生通用素質(zhì)的培養(yǎng)，必須首先明確大學(xué)生通用素質(zhì)培養(yǎng)的具體內(nèi)容。總的來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生通用素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容涵蓋非常廣泛。筆者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，針對(duì)企業(yè)管理者、一線員工和在校大學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行了廣泛的調(diào)查取樣，根據(jù)大家比較關(guān)注的內(nèi)容，篩選出大學(xué)生通用素質(zhì)4大類(lèi)、17項(xiàng)基本指標(biāo)。
一是思維能力。主要包括較好的綜合分析與認(rèn)知能力、良好的解決問(wèn)題和決斷能力以及學(xué)習(xí)能力等。要確保大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，能夠進(jìn)行系統(tǒng)思考，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題能夠快速反應(yīng)、靈活應(yīng)對(duì)，還具有一定思考的前瞻性和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的可能。這些都是大學(xué)生在社會(huì)中成才、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的基礎(chǔ)。
二是人際交往能力。主要包括溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)能力、自身的影響力和識(shí)人用人的協(xié)調(diào)能力等。這是大學(xué)生作為一個(gè)“社會(huì)人”所必須具備的前提條件和做事基礎(chǔ)。要確保大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，不僅能夠很好地表達(dá)自己的意見(jiàn)，有說(shuō)服力并樂(lè)于分享自身的收獲，還能夠做到有效傾聽(tīng)別人的想法、換位思考，具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)、激勵(lì)他人發(fā)揮作用的能力。
三是個(gè)性品質(zhì)。主要包括在當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是否能夠擁有正直、誠(chéng)信、嚴(yán)守秘密的品德和很好的抗壓性。這些是大學(xué)生做人的重要基礎(chǔ)。誠(chéng)實(shí)、守信，為人正直是任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該具備的。同時(shí)在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性非常強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，對(duì)待事業(yè)的持久耐力、面對(duì)困難的從容樂(lè)觀和百折不撓的奮斗精神也是需要去不斷培養(yǎng)的良好素質(zhì)。
四是工作態(tài)度。主要包括大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后尤為被人所看重的責(zé)任心、對(duì)工作的投入，以及頭腦中潛在的成就動(dòng)機(jī)和服務(wù)意識(shí)。它要求我們今天的90后一樣要做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、腳踏實(shí)地，對(duì)他人要像父母對(duì)自己那樣真誠(chéng)體貼。而且比他們的前輩還要能夠?qū)崿F(xiàn)自我挑戰(zhàn)，在服務(wù)上更具有親和力和反映時(shí)代特征的人文關(guān)懷。
針對(duì)以上這些內(nèi)容，我們可以結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生大一到大四的學(xué)習(xí)階段，開(kāi)展全方位的通用素質(zhì)培養(yǎng)。大一通過(guò)進(jìn)行適應(yīng)性教育、愛(ài)校教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體忠誠(chéng)度；進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)、按點(diǎn)守時(shí)、言行文明的養(yǎng)成教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感；進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和規(guī)劃人生。
大二依托校內(nèi)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，如《成功學(xué)》、《創(chuàng)新學(xué)》、《口才培養(yǎng)》、《領(lǐng)導(dǎo)力》、《人際溝通與交往》等，提升大學(xué)生未來(lái)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力以及職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r(shí)，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)校園文化活動(dòng)，提升學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
大三時(shí)，學(xué)校可以建立不同類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐基地，進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)增長(zhǎng)職業(yè)技能，了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。另外，應(yīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生求職技巧、社交禮儀等培訓(xùn)課程，使他們的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力逐步提升。
大四則進(jìn)一步為學(xué)生提供就業(yè)教育、職業(yè)認(rèn)同教育和職場(chǎng)技能培訓(xùn)，一方面使學(xué)生把握整體就業(yè)形勢(shì)，及早進(jìn)行職業(yè)定位，明確自身職責(zé)；另一方面也使他們掌握職業(yè)道德并盡早地接觸和適應(yīng)職場(chǎng)規(guī)則。當(dāng)然，在整個(gè)四年的培養(yǎng)過(guò)程中要有完善的制度保證。要根據(jù)每一年的培養(yǎng)要求設(shè)定一定的素質(zhì)學(xué)分，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，計(jì)入素質(zhì)學(xué)分檔案。而這個(gè)學(xué)分和專(zhuān)業(yè)學(xué)分一樣，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)必要的前提條件。
提升當(dāng)代大學(xué)生通用素質(zhì)的實(shí)施途徑
加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍。通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)通用素質(zhì)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的通用素質(zhì)培養(yǎng)氛圍。首先，高校上下要在大學(xué)生的通用素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題上統(tǒng)一思想，各部門(mén)齊抓共管，攜手共做。尤其是一線學(xué)生工作者，不僅要深入思考和挖掘通用素質(zhì)的內(nèi)涵，更要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)通用素質(zhì)的重要性。他們應(yīng)成為指導(dǎo)者和引路人，能夠制訂出一系列活動(dòng)開(kāi)展的管理制度和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使通用素質(zhì)教育具有系統(tǒng)的理論支撐和操作路徑，與專(zhuān)業(yè)教育一樣成為高等教育中不可分割的環(huán)節(jié)。其次，要開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)教育，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，明白社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人，要有意識(shí)地將自己培養(yǎng)為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和通用素質(zhì)兩者兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。最后，建立良好的通用素質(zhì)培養(yǎng)激勵(lì)體制，將學(xué)生通用素質(zhì)的評(píng)估與學(xué)生在校期間的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨推優(yōu)等工作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生參與通用素質(zhì)培養(yǎng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性。
制定培養(yǎng)原則和培養(yǎng)計(jì)劃。在具體落實(shí)過(guò)程中，要制定并堅(jiān)持公平對(duì)待、同等考核、同等待遇原則。在此原則指導(dǎo)下，制定通用素質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)劃。通常一個(gè)好的培養(yǎng)計(jì)劃，要有具體的目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛⒖茖W(xué)合理的階段劃分以及良好的可行性。制定通用素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃也不例外，而且還要注重統(tǒng)籌兼顧。例如，將原有專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中與通用素質(zhì)聯(lián)系更為緊密的內(nèi)容，納入到通用素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃的體系中來(lái)，一方面使專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃的針對(duì)性更強(qiáng)；另一方面則豐富了通用素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃。通用素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃可包括健康教育、人文教育、思想道德教育，還可包括各種參與程度更高的游戲、競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。也就是說(shuō)，凡有益于鍛煉和提高學(xué)生通用素質(zhì)的內(nèi)容、組織形式都可以納入其中。
探索出行之有效的培養(yǎng)方法和體系。在通用素質(zhì)教育的教學(xué)過(guò)程中，要縮減或弱化課程中的理論部分，以體驗(yàn)式和實(shí)訓(xùn)式為主要的授課形式，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性和社會(huì)適用性。聘請(qǐng)有較為豐富社會(huì)經(jīng)歷的教師或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任課程主講，讓學(xué)生能更直觀、更深刻地認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)。同時(shí)，將通用素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，在大學(xué)四年中分階段、分層次地進(jìn)行。如一年級(jí)新生要抓適應(yīng)性問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)和融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；二、三年級(jí)是大學(xué)生通用素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，在此關(guān)鍵時(shí)期要通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生人際交往、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面的能力；四年級(jí)則要抓職業(yè)教育，圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，傳授就業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和成功學(xué)等多方面知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、挫折承受力，使其能更快調(diào)整和適應(yīng)社會(huì)需要。
注重教師的引領(lǐng)示范和網(wǎng)絡(luò)媒體作用。“言傳身教”，教師的榜樣示范作用在任何階段都不容忽視。高校教師除在專(zhuān)業(yè)方面對(duì)學(xué)生有重要影響，其言談舉止、處事理念等也具很強(qiáng)的示范性，潛移默化地影響大學(xué)生的人格塑造和培養(yǎng)。所以，高校應(yīng)建設(shè)起一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、師德高尚的師資隊(duì)伍，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，以身教帶言教，既讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜性和多元性，又能在與教師面對(duì)面的教與學(xué)過(guò)程中接受正面的教育和熏陶，堅(jiān)定理想信念，形成高尚的道德情操，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展與社會(huì)需求的最佳結(jié)合。另外，還要針對(duì)當(dāng)今新興網(wǎng)絡(luò)媒體高速發(fā)展的現(xiàn)狀，積極探索并建立能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的通用素質(zhì)教育新模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、新媒體對(duì)大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、價(jià)值導(dǎo)向和能力培養(yǎng)等方面積極的暗示作用。
開(kāi)展全方位、多角度的課外活動(dòng)。除了在課堂教育中注重學(xué)生通用素質(zhì)的培養(yǎng)外，還要通過(guò)大力開(kāi)展校園文化、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生通用素質(zhì)。例如，舉辦各種人文講座、文藝演出、體育比賽和各種類(lèi)型的學(xué)生社團(tuán)等，吸引學(xué)生主動(dòng)、廣泛地參與其中，努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造生動(dòng)健康、積極向上的文化氛圍，做好校園文化建設(shè)。這樣一方面可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的身體素質(zhì)、人文素質(zhì)和心理素養(yǎng)；另一方面也給了學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，在這一過(guò)程中提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、人際關(guān)系處理、思維表達(dá)和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力等。同時(shí)，高校要加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，如開(kāi)展各類(lèi)模型制作比賽、設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、模擬法庭辯論賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的思維、動(dòng)手、表達(dá)等方面能力。
此外，還應(yīng)積極探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新形式、新思路，把社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，建立長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)訓(xùn)雙重任務(wù)的育人基地。在幫助大學(xué)生提前認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，鍛煉他們的適應(yīng)能力、組織管理能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力和心理承受力，為以后就業(yè)求職、進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生通用素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。培養(yǎng)過(guò)程中尤其要實(shí)現(xiàn)從“成品包裝”到“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)變，即實(shí)現(xiàn)從較低層次的傳授學(xué)生擇業(yè)求職技巧向更高層次的指導(dǎo)學(xué)生自主科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯和尋求職業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。不僅要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性就業(yè)指導(dǎo)課程，還要盡可能地創(chuàng)造條件開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)有針對(duì)性的素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，磨練學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。此外，還要做好畢業(yè)生的定期調(diào)研回訪工作，收集、整理用人單位對(duì)學(xué)生的反饋和具體人才需求，以便及時(shí)調(diào)整通用素質(zhì)培養(yǎng)的方向和內(nèi)容。
