時(shí)間：2023-06-25 16:23:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇辯論賽的目的和意義，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、策劃書名稱 盡可能具體的寫出策劃名稱，如xx學(xué)校組織部辯論賽策劃書，置于頁面中央。
二、活動(dòng)背景： 這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書的特點(diǎn)在以下項(xiàng)目中選取內(nèi)容重點(diǎn)闡述;具體項(xiàng)目有：基本情況簡介、主要執(zhí)行對(duì)象、近期狀況、組織部門、活動(dòng)開展原因、主動(dòng)影響、以及相關(guān)目的動(dòng)機(jī)。其次應(yīng)說明問題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)及威脅等因素，對(duì)其作好全面的分析(SWOT分析)，將內(nèi)容重點(diǎn)放在環(huán)境分析的各項(xiàng)因素上，對(duì)過去現(xiàn)在的情況進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過對(duì)情況的預(yù)測制定計(jì)劃。如環(huán)境不明，則應(yīng)該通過調(diào)查研究等方法進(jìn)行分析加以補(bǔ)充。
三、活動(dòng)目的及意義： 舉辦辯論賽的目的、意義應(yīng)用簡潔明了的語言將目的要點(diǎn)表述清楚;在陳述目的要點(diǎn)時(shí)，該活動(dòng)的核心構(gòu)成或策劃的獨(dú)到之處及由此產(chǎn)生的意義都應(yīng)該明確寫出。如：為了提高同學(xué)們的辯論技巧，培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神等。
四、活動(dòng)名稱： xx大學(xué)組織部第x屆辯論賽
五、活動(dòng)目標(biāo)： 此部分需明示要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及重點(diǎn)(目標(biāo)選擇需要滿足重要性、可行性、時(shí)效性)。
六、活動(dòng)開展： 作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方法要簡潔明了，使人容易理解。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當(dāng)加入統(tǒng)計(jì)圖表等;對(duì)策劃的各工作項(xiàng)目，應(yīng)按照時(shí)間的先后順序排列，繪制實(shí)施時(shí)間表有助于方案核查。另外，人員的組織配置、活動(dòng)對(duì)象、相應(yīng)權(quán)責(zé)及時(shí)間地點(diǎn)也應(yīng)在這部分加以說明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)該在這部分加以考慮。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算： 辯論賽活動(dòng)中的各項(xiàng)費(fèi)用在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體、周密的計(jì)算后，用清晰明了的形式列出。
八、活動(dòng)中應(yīng)注意的問題及細(xì)節(jié)： 內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會(huì)給方案的執(zhí)行帶來一些不確定性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時(shí)是否有應(yīng)變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大等也應(yīng)在策劃中加以說明。
九、活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者： 標(biāo)明組織者、參與者姓名、如果是小組策劃應(yīng)標(biāo)明小組名稱、負(fù)責(zé)人。
為指導(dǎo)同學(xué)們寫出專業(yè)化、規(guī)范化的策劃書，有效開展各項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)提供基本策劃書模式如下：
注：1、策劃書須制作一張封面，裝訂時(shí)從紙張長邊裝訂;
2、系級(jí)以上的策劃須按如上格式交電子版和打印版各一份。
以下是策劃書范文：
一、活動(dòng)目的：舉辦歷屆辯論賽既鍛煉了機(jī)械系同學(xué)們的口才、豐富同學(xué)們的課余生活，活躍了校園氣氛，又培養(yǎng)了機(jī)械系系優(yōu)秀人才，同時(shí)也促進(jìn)系學(xué)生間互動(dòng)，使同學(xué)們更好的融入大學(xué)生活，舉辦比賽還提高了機(jī)械系在全院的知名度。
二、活動(dòng)時(shí)間：
地點(diǎn)：機(jī)電樓、多媒體報(bào)告廳
三、主辦：機(jī)械工程系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)
承辦：機(jī)械工程系演講協(xié)會(huì)
四、活動(dòng)具體安排：
(1)、10月27日晚自習(xí)，在學(xué)生會(huì)的帶領(lǐng)下，由宣傳部王慧進(jìn)系各班宣傳此次活動(dòng)，并向教室發(fā)此次辯論賽通知。通知如下：
關(guān)于舉辦機(jī)械工程系
第二屆風(fēng)采杯辯論賽的通知
機(jī)械系專業(yè)以理工科為主，學(xué)生往往以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)見長，羞于張口，不擅表達(dá)，為了提高大家的表達(dá)能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀辯論人才，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)系學(xué)生間互動(dòng)，我系特決定舉辦機(jī)械工程系第二屆風(fēng)采杯辯論賽，現(xiàn)將具體事宜通知如下：
一、參賽對(duì)象：機(jī)械工程系學(xué)生
二、參賽要求：(1)、每人自備一份關(guān)于回顧過去 展望未來稿件以便在選拔賽時(shí)讀稿或演講進(jìn)入預(yù)賽;
(2)、表達(dá)流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力;
(3)、普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，音質(zhì)、音色較好 ;
三、活動(dòng)方法：
(1)、比賽分為選拔賽、預(yù)賽和決賽三個(gè)階段;
(2)、選拔賽以回顧過去 展望未來為主題朗誦或演講;
(3)、預(yù)決賽前一周，以抽簽方法決定正、反方以及辯題;
四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：設(shè)冠軍隊(duì)一組、亞軍隊(duì)一組、最佳辯手若干名，頒發(fā)榮譽(yù)證書和相關(guān)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并加相應(yīng)德育分。
五、選拔賽時(shí)間：11月1日(周日)下午6：30
地點(diǎn)：機(jī)電樓508
六、報(bào)名方法：在各班班長處報(bào)名，留下姓名、教室、聯(lián)系方法，由各班班長在10月30日(周五)晚自習(xí)后將名單交到系團(tuán)總支。
(2)、11月1日下午6：30，機(jī)電樓508，由副會(huì)長張超主持此次選拔賽!評(píng)委主要有系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)相關(guān)人員及會(huì)長劉超，由組織部張玉嬌、張義庭組織參賽選手抽簽簽到及現(xiàn)場紀(jì)律維護(hù)，其他各部門負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)配合此次工作。
比賽完后，由秘書處趙曼曼負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)此次比賽分?jǐn)?shù)并排出名次。結(jié)合各評(píng)委意見，選出前16名同學(xué)作為此次辯論賽選手以及選出10名朗誦較好的同學(xué)參加全院的朗誦比賽(注：辯論選手和朗誦選手可重復(fù))。
(3)、11月2日晚自習(xí)，把進(jìn)入復(fù)賽的16名選手叫到團(tuán)總支辦公室抽簽分組，抽辯題，抽簽決定對(duì)戰(zhàn)組。主要分為4組，每組4人。和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。由張超、劉超負(fù)責(zé)。
(4)11月4日12日，對(duì)16名選手進(jìn)行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。并找一個(gè)主持人，讓主持人熟悉辯論規(guī)則。
(5)11月13日在機(jī)電樓508舉辦辯論賽決賽。分為兩組，以抽簽方法決定比賽出場順序!邀請(qǐng)系老師、系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的人當(dāng)評(píng)委。當(dāng)場選出獲勝組。
注：根據(jù)各組情況，如果各組實(shí)力均衡并較強(qiáng)，獲勝的兩組進(jìn)入決賽，不對(duì)辯手進(jìn)行調(diào)動(dòng);如果獲勝組中有辯論能力較弱的人，挑出前8名進(jìn)入決賽。
(6)11月14日，選手抽辯題，總結(jié)他們辯論的不足!繼續(xù)和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。
(7)11月1519日，繼續(xù)對(duì)8名選手進(jìn)行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。對(duì)主持人進(jìn)行培訓(xùn)，繼續(xù)熟悉比賽規(guī)則。
(8)11月20日在多功能報(bào)告廳舉辦決賽。邀請(qǐng)?jiān)翰糠掷蠋煛⒃簩W(xué)聯(lián)會(huì)、院團(tuán)委、機(jī)械系部分老師做評(píng)委。邀請(qǐng)學(xué)院各系、各協(xié)會(huì)作為嘉賓。由院部分老師頒發(fā)榮譽(yù)證書。
注：1、比賽時(shí)間可能會(huì)根據(jù)各參賽選手辯論熟練程度進(jìn)行調(diào)整。
2、在17日左右在學(xué)院拉各種條幅慶賀比賽圓滿成功。
五、活動(dòng)注意事項(xiàng)：
(1)、整個(gè)活動(dòng)必須在學(xué)校有關(guān)法律法規(guī)，在協(xié)會(huì)規(guī)章制度下進(jìn)行，不得違反相關(guān)法律法規(guī)或政策規(guī)定
關(guān)鍵詞：中職哲學(xué) 辯論式教學(xué) 應(yīng)用
眾所周知，哲學(xué)是一門理論基礎(chǔ)強(qiáng)、名詞多、抽象難以理解的學(xué)科，如果教師在教學(xué)中一味采用講授制的方法，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能將知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)哲學(xué)知識(shí)的理解也是一知半解，很難達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在中職哲學(xué)教學(xué)中應(yīng)用辯論式教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流，在簡化哲學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、辯論式教學(xué)法在中職哲學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
哲學(xué)本身就是一門促使人思考的學(xué)科，眾所周知的哲學(xué)家百拉圖和蘇格拉底就是在辯論中學(xué)習(xí)和成長的。所以說哲學(xué)與其他學(xué)科是不同的，其不僅要傳授給學(xué)生哲學(xué)知識(shí)，最重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力和問題的處理能力，以此來促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀價(jià)值。
辯論式教學(xué)法在中職哲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷拉伸學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的面積，然后培養(yǎng)學(xué)生用自己獨(dú)到的眼光看待問題，分析問題，并將自己的想法大膽的通過辯論的形式表達(dá)出來，提升學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，促進(jìn)中職哲學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）打破哲學(xué)課堂的枯燥氛圍
課堂講授制在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中具有根深蒂固的地位，當(dāng)前的中職哲學(xué)教學(xué)也在延用這種教學(xué)方法，其雖然能夠在固定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息，但是長此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到阻礙，學(xué)習(xí)感受疲憊。而中職學(xué)生生源質(zhì)量較差，并且正處于青春期，對(duì)哲學(xué)這種非專業(yè)課的學(xué)科重視程度不高，經(jīng)常是上課倒頭就睡，所以改善以往的教學(xué)方法，活躍課堂的氛圍，提升哲學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量是非常必要的，辯論式教學(xué)法的應(yīng)用正好滿足了這點(diǎn)要求。辯論式教學(xué)法的應(yīng)用中通過問題的提出、質(zhì)疑、思考、辯論等形成了強(qiáng)烈的討論氛圍，刺激了學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生主動(dòng)聽、愿意聽，打破了哲學(xué)課堂的枯燥氛圍。
二、中職哲學(xué)教學(xué)中辯論式教學(xué)法應(yīng)用的策略
（一）做好充足的辯論前準(zhǔn)備
辯論式教學(xué)法在哲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要教師和學(xué)生的雙方配合，所以做好充足的辯論前準(zhǔn)備工作是非常有必要的。
第一，教師的準(zhǔn)備工作。首先教師要選擇與教學(xué)要求相一致、難易適中、與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的辯論題目。例如，在學(xué)習(xí)“在社會(huì)中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價(jià)值”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)辯論題目“金錢就是自我價(jià)值的體現(xiàn)”。可見，辯論題目與教材內(nèi)容是不能分開的，同時(shí)也要與生活現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生參與辯論的積極性，并且具有正反面辯論的觀點(diǎn)，更能突顯辯論的激烈氛圍。其次，要將辯論題目與教學(xué)目標(biāo)充分的結(jié)合起來，明確本次辯論賽的教學(xué)目的。如“金錢就是自我價(jià)值的體現(xiàn)”這個(gè)辯論題目是讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，與章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)相吻合。最后，做好學(xué)生的動(dòng)員工作。為了提高辯論教學(xué)的效率，教師可以事先準(zhǔn)備一些辯論賽的視頻，讓學(xué)生了解辯論的規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生有序積極的參與辯論。
第二，學(xué)生的準(zhǔn)備工作。首先學(xué)生應(yīng)該結(jié)合辯論材料思考和分析教師提出來的問題，然后分析問題，并找到最恰當(dāng)?shù)霓q論點(diǎn)；其次，再次仔細(xì)的閱讀材料分析問題，針對(duì)于自己不懂的問題及時(shí)與同學(xué)和教師討論；最后，準(zhǔn)備自己的發(fā)言稿，隨時(shí)做好發(fā)言和辯論的準(zhǔn)備。
（二）做好辯論中的組織工作
教師是哲學(xué)課堂中辯論賽的組織者，所以教師要時(shí)刻明確自己的位置，不要過多的干涉學(xué)生的辯論過程。教師可以在此時(shí)做辯論賽的監(jiān)督和調(diào)控者，也可以做旁觀人員，給予學(xué)生充分的辯論自由。
首先，教師在時(shí)刻關(guān)注所有學(xué)生的參與情況，尤其要了解參與不積極的學(xué)生心理狀況，及時(shí)與其溝通并鼓勵(lì)他們參與辯論實(shí)踐，為他們提供更多的參與機(jī)會(huì)。
其次，教師在辯論組織過程中要明確自己的位置，不得以任何名義偏袒某些學(xué)生，要一視同仁，積極聽取每一個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，并且要積極鼓勵(lì)，以此來提高學(xué)生參與辯論的熱情和信心，發(fā)揮辯論式教學(xué)法在中職哲學(xué)教學(xué)中的重要作用。
（三）做好辯論后的學(xué)結(jié)
辯論結(jié)束之后教師和學(xué)生的情緒都處于高漲的狀態(tài)下，所以在這期間要注意及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，主要分為教師的現(xiàn)場總結(jié)和學(xué)生的課后學(xué)結(jié)。
首先，教師在辯論結(jié)束之后為了持續(xù)學(xué)生的辯論激情，也為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，要進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)。教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，主要對(duì)辯論雙方的觀點(diǎn)、辯手的表現(xiàn)情況和應(yīng)變能力等進(jìn)行總結(jié)，并要積極鼓勵(lì)勇于發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤通過引導(dǎo)的方式提出，并提出改進(jìn)的建議，不斷提高學(xué)生的辯論水平。
其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辯論中所涉及到問題的進(jìn)行思考，并通過書面形式進(jìn)行總結(jié)。辯論過程是非常激烈的，也是容易使人失去理智的，所以在課后進(jìn)行及時(shí)的書面總結(jié)，能夠更加全面、系統(tǒng)的分析和處理辯論中的問題，發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改正，提高辯論的效率和質(zhì)量，從而提高中職哲學(xué)教學(xué)的效果。
三、結(jié)語
綜上所述，辯論式教學(xué)法在中職哲學(xué)教W中的應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，尊重了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)中職哲學(xué)教學(xué)效果的提升具有重要意義。因此，中職哲學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中充分的認(rèn)識(shí)到辯論式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，然后將其有效的應(yīng)用到教學(xué)中來，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，也讓學(xué)生在辯論式學(xué)習(xí)中提高自身的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建君.中職哲學(xué)教學(xué)中辯論式教學(xué)法的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2010，（08）.
[關(guān)鍵詞]體系團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)計(jì)劃
公共演講是一項(xiàng)世界性的社會(huì)活動(dòng)，具有重要的政治意義與文化意義。迄今為止最為古老的公共演講可以追溯至4500年前的埃及。在其他文明古國如印度與中國，公共演講的作用也受到充分的重視。在古希臘與古羅馬，公共演講的意義重大，如同史提芬?盧卡斯教授所指出的，“在教育與城市生活中，公共演講扮演者核心角色”。[1]無論是雅典城邦公共講壇上梭羅的演講，還是亞里斯多德的《修辭學(xué)》，抑或是西塞羅在元老院發(fā)表的演講，都證實(shí)此言不虛。隨著歷史的沿革，公共演講領(lǐng)域中英才競起，各領(lǐng)，如圣?奧古斯丁、弗朗西斯?培根、溫斯頓?邱吉爾、富蘭克林?羅斯福、馬丁?路德?金、巴拉克?奧巴馬等。這些杰出的演講家們通過自己精彩的演講改變了民眾的思想與行為,甚至改變了歷史的進(jìn)程.在我國，隨著改革開放的深入，英語演講成為社會(huì)文化中的重要內(nèi)容，英語演講能力的培養(yǎng)更是我國大學(xué)生二語習(xí)得領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要課題。我國多所大學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了“英語演講與辯論”課程，并且由教育部，《中國日?qǐng)?bào)》社主辦的“外研社杯”全國大學(xué)生演講賽與“二十一世紀(jì)杯”全國大學(xué)生英語演講賽成為與國際接軌的，富有影響力的全國性賽事。
要培養(yǎng)優(yōu)秀的英語演講選手, 關(guān)鍵在于構(gòu)建優(yōu)良, 高效的培訓(xùn)體系。目前我國英語演講培訓(xùn)的最大缺陷正在于此。大部分高校的培訓(xùn)體系都不夠完整，普遍表現(xiàn)出散亂，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的弱點(diǎn)。本文立足于長期的英語演講比賽指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試圖探求英語演講與辯論培訓(xùn)體系構(gòu)建的科學(xué)，高效方式。
一、英語演講與辯論培訓(xùn)體系中團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
英語演講與辯論培訓(xùn)體系的基本構(gòu)件由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì), 接受培訓(xùn)的英語演講與辯論選手, 培訓(xùn)計(jì)劃組成。
英語演講與辯論選手在培訓(xùn)體系中舉足輕重，因?yàn)檫x手們最終的表現(xiàn)直接決定著培訓(xùn)體系的成敗。在培訓(xùn)體系的構(gòu)建中, 關(guān)于英語演講與辯論選手的工作主要有選手的選拔與培訓(xùn)兩個(gè)方面。選手選拔的方式主要有兩種，其一為直接考察。指導(dǎo)老師在實(shí)際英語演講與辯論教學(xué)中考察所有班級(jí)中的同學(xué)，經(jīng)過長時(shí)間的觀察，以及對(duì)考察對(duì)象在課程學(xué)習(xí)中各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行基于具體數(shù)據(jù)與記錄的綜合評(píng)估，從而選出脫穎而出的比賽選手。其二為通過各層面的演講與辯論比賽進(jìn)行選拔。在高校內(nèi)部常常會(huì)由演講與辯論協(xié)會(huì)或社團(tuán)，抑或由各院部學(xué)生工作系統(tǒng)所組織的各班級(jí)，各年級(jí)，或是院部級(jí)的英語演講與辯論賽。這些比賽是廣大同學(xué)鍛煉自己，挑戰(zhàn)自己，提升自己的良好機(jī)會(huì)。其特點(diǎn)是參與性強(qiáng)，參與面廣，指導(dǎo)老師可以通過對(duì)參賽選手在各項(xiàng)比賽中的臨場表現(xiàn)，考察其在比賽壓力之下表現(xiàn)出的基本語言能力, 邏輯思維能力, 肢體語言, 以及個(gè)體氣質(zhì)與氣場。相對(duì)于前一種選拔方式，這種方式的優(yōu)勢(shì)在于能夠在較短時(shí)間里選拔出合適的比賽選手。此外，由于演講與辯論比賽中強(qiáng)烈的實(shí)戰(zhàn)性，通過這種方式選的選手往往更具有針對(duì)性。通過課堂教學(xué)考察而選的選手可能具有較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力，但關(guān)于演講的綜合素質(zhì)卻不見得非常突出。當(dāng)然，最優(yōu)秀的選手通常是綜合兩種方式之所長而選的。
除比賽選手的選拔之外，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建也是演講與辯論賽培訓(xùn)體系中的重中之重。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)的形式存在。團(tuán)隊(duì)一般以2-4人為宜，至少應(yīng)該包含一位外教。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建必須遵循幾個(gè)原則，其一：團(tuán)隊(duì)成員首先應(yīng)該具備敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神。敬業(yè)精神的核心是高度的責(zé)任感。由于英語演講與辯論的指導(dǎo)工作都需要利用一般教學(xué)工作之外的時(shí)間，常常都是利用夜晚，或是周末的時(shí)間，這意味著指導(dǎo)老師需要付出寶貴的休息時(shí)間，在完成繁重的教學(xué)與科研任何之余全身心投入指導(dǎo)工作；此外，指導(dǎo)老師還需要投入大量的時(shí)間與精力用于收集資料，分析種種素材，思考出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。沒有真誠的敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神，這些工作都不可能高質(zhì)量地完成。其二：指導(dǎo)教師應(yīng)該具備豐富的各種知識(shí)的積累，以及優(yōu)秀的邏輯思維能力，語言表達(dá)能力。由于英語演講與辯論涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，指導(dǎo)老師的知識(shí)豐富程度，邏輯思維能力與語言表達(dá)水平直接決定著其在英語演講與辯論培訓(xùn)中的指導(dǎo)水平。因此，在考察選定指導(dǎo)老師期間，要將這一因素予以重點(diǎn)考慮。其三，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有合理的結(jié)構(gòu)。所有指導(dǎo)教師應(yīng)該具備一定的英語演講與辯論比賽的實(shí)戰(zhàn)資歷。參加過各種比賽，尤其是全國性，乃至于國際性比賽的指導(dǎo)教師所獲得的閱歷對(duì)于選手指導(dǎo)工作有著特殊的意義。這對(duì)于培訓(xùn)思路與計(jì)劃的擬定，對(duì)于臨場指導(dǎo)都有著重要的參考意義。此外，指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由中國教師與外籍教師聯(lián)合組成。中國教師對(duì)于中國的國情，中國文化，尤其是中國學(xué)生的文化背景與教育背景有著較為深刻的了解，這對(duì)于指導(dǎo)工作非常有意義；外籍教師語音純正，在幫助選手提升語音純度，提高口語能力方面有著積極意義；他們對(duì)于西方文化有著較深的了解，這可以提供指導(dǎo)工作中的一個(gè)新視角。在具體的指導(dǎo)工作中，要努力達(dá)到“中西合璧”的境界，將中國教師與外籍教師的智慧結(jié)合到一起，形成合力，妥善處理由中西文化差異而產(chǎn)生的分歧與爭論。
二、英語演講與辯論培訓(xùn)體系中培訓(xùn)計(jì)劃的制定
構(gòu)建起英語演講與辯論培訓(xùn)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及選拔出優(yōu)秀的選手之后，至關(guān)重要的一步是制定與執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)計(jì)劃中應(yīng)確定培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)模式，培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)方法等幾個(gè)方面。第一方面為培養(yǎng)目標(biāo)：英語演講與辯論培訓(xùn)的最重要的目標(biāo)最大限度地最提升選手的專業(yè)能力與綜合能力，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的選手；其次，在這一終極目標(biāo)的前提下，其次要目標(biāo)是奪取各項(xiàng)重要英語演講與辯論賽的冠軍。以國內(nèi)目前最有影響力的“外研社杯”全國大學(xué)生英語演講比賽為例，針對(duì)此項(xiàng)比賽的重要目標(biāo)即是奪取全國總冠軍，而在“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽中，其重要目標(biāo)就是奪取全國冠軍，乃至于之后的世界大學(xué)生英語辯論賽冠軍。奪取最高榮譽(yù)是證明選手與指導(dǎo)老師能力的重要參考，也是鼓勵(lì)選手進(jìn)一步提高的有效方式。第二方面為培養(yǎng)模式，值得重視的是可持續(xù)性培養(yǎng)模式。所謂“可持續(xù)性”,就是指演講選手的選定與培養(yǎng)是連續(xù)性的, 梯隊(duì)性的。目前，一般的培訓(xùn)模式都是從本年度的比賽要求出發(fā)，選取本年度所需要的選手進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)際上，高水平選手的產(chǎn)生需要長時(shí)間的專業(yè)知識(shí)與閱歷的積累，心理素養(yǎng)的提升與體悟更是如此。因此，采取可持續(xù)性的培養(yǎng)模式，就可以從選手入校開始，進(jìn)行考察和選拔。選的選手與已經(jīng)加入團(tuán)隊(duì)的選手一起學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)演練，以及觀摩多項(xiàng)比賽。這樣，所有的選手都可以最大限度地接受專業(yè)的培訓(xùn)，都可以獲得充分的空間進(jìn)行積累與提高，從而使得選手的專業(yè)潛能與心理潛能得到全面，深入的挖掘, 最終達(dá)到培養(yǎng)出高水平選手的目標(biāo)。以獲得2010“外研社杯”全國大學(xué)生英語演講比賽一等獎(jiǎng)的湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院選手彭培根同學(xué)為例，他正是受益于可持續(xù)性培訓(xùn)體系而取得長足進(jìn)步，并獲得優(yōu)異的成績。指導(dǎo)老師從大學(xué)一年級(jí)開始就對(duì)他進(jìn)行了綜合性的考察, 根據(jù)他在一年級(jí)口語測試及新生英語演講賽中的表現(xiàn), 指導(dǎo)老師認(rèn)為他有較好的發(fā)展?jié)摿? 于是將他納入演講與辯論培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。在一年級(jí)與二年級(jí)階段，他雖然不是參賽選手，但與當(dāng)年度的參賽選手一起訓(xùn)練，從自己的訓(xùn)練體驗(yàn)中，從其他選手的成長過程，從老師對(duì)其他選手的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)中，他獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)；此外，通過觀摩其他選手的現(xiàn)場比賽，他獲得了重要的比賽現(xiàn)場體驗(yàn)，這幫助他提升了自己臨大賽時(shí)的心理素養(yǎng)。在其成長過程中, 彭培根同學(xué)先后觀摩了2010年湖南省大學(xué)生英語演講比賽，2010年“二十一世紀(jì)杯”全國大學(xué)生英語演講賽湖南省賽區(qū)決賽，2011年“外研社杯”全國大學(xué)生英語演講賽。這些觀摩使得他受益良多。當(dāng)他成為正式的比賽選手時(shí)，這些前期的訓(xùn)練與積累為他能力的飛躍與內(nèi)心的頓悟提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，后續(xù)梯隊(duì)的后備選手已經(jīng)被選，與彭培根同學(xué)一起接受訓(xùn)練。這樣就實(shí)現(xiàn)了英語演講與辯論培訓(xùn)的多梯度，可持續(xù)發(fā)展。
此外，培訓(xùn)計(jì)劃中非常重要的一塊是確定培訓(xùn)內(nèi)容。一般而言, 英語演講的培訓(xùn)與英語辯論的培訓(xùn)內(nèi)容大為不同。就英語演講而言，其培訓(xùn)內(nèi)容主要可分為英語口語練習(xí)，英語即興演講練習(xí)，已備演講練習(xí)，現(xiàn)場問題回答練習(xí)，以及針對(duì)不同比賽及比賽的不同階段而設(shè)置的針對(duì)性練習(xí)。關(guān)于英語口語的練習(xí)主要是為了提高選手的英語口語表達(dá)能力，其具體的訓(xùn)練方法主要有語音訓(xùn)練，英語角活動(dòng)，口語話題訓(xùn)練，口語陳述等。這些訓(xùn)練能夠極大地幫助選手提升口語能力，而英語口語表達(dá)能力是做好英語演講最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)。一位優(yōu)秀的英語演講選手一定具備出色的口語表達(dá)能力，尤其是具備在面對(duì)巨大比賽壓力時(shí)，以及在面對(duì)來自各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)專業(yè)的話題時(shí)仍然能隨心所欲，脫口而出地進(jìn)行表達(dá)的英語口語表達(dá)能力。在這一方面，外籍教師可以發(fā)揮相對(duì)突出的作用，他們純正的語音與語言表達(dá)方式與風(fēng)格都對(duì)選手的口語能力提升有著非常重要的影響。第二，已備演講練習(xí)。一般而言，英語演講比賽由三個(gè)基本部分組成：已備演講，即興演講，現(xiàn)場問題回答。其中已備演講與即興演講所占的評(píng)分比重大致相同, 回答問題相對(duì)次要。關(guān)于已備演講的培訓(xùn)主要涉及演講稿的撰寫與已備演講的呈現(xiàn)。關(guān)于這一問題盧卡斯教授已經(jīng)在其專著《演講的藝術(shù)》作了詳細(xì)，深刻地闡述，本文不再累敘。只是其中值得特別指出的是，對(duì)演講題目的理解深度直接影響演講稿的精彩程度。在培訓(xùn)中指導(dǎo)老師應(yīng)該首先對(duì)演講題進(jìn)行謹(jǐn)慎，深度思考，盡量從最深的層面，以及從獨(dú)特的角度對(duì)演講題進(jìn)行綜合考量，并形成明晰的觀點(diǎn)與看法。然后，根據(jù)這一理解，指導(dǎo)老師再對(duì)選手進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo)，通過循循善誘的方式，幫助選手加強(qiáng)對(duì)演講題的理解。另一方面，即興演講的培訓(xùn)是演講培訓(xùn)的重點(diǎn)之一，也是包括盧卡斯等著名學(xué)者所較少論及的方面。“即興演講（impromptu speech），顧名思義，就是指臨場的，毫無準(zhǔn)備的演講。”[2]本文認(rèn)為，提升即興演講能力的最佳方式是實(shí)戰(zhàn)式訓(xùn)練，即完全按照正式比賽的要求，嚴(yán)格遵循比賽的要求而進(jìn)行即興演講的訓(xùn)練。一般而言，正式比賽的即興演講只給與選手五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后要求選手完成2-3分鐘的演講，并回答一至兩個(gè)問題。因此在演講培訓(xùn)中，也應(yīng)該嚴(yán)格按照比賽的模式，展開訓(xùn)練。這一方面能提升選手在壓力之下發(fā)揮水平的能力，另一方面也能幫助選手適應(yīng)比賽的節(jié)奏與氛圍。此外，訓(xùn)練中選題的多樣性至關(guān)重要。所選的即興演講題應(yīng)該涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、環(huán)保等多個(gè)方面，每個(gè)方面的選題也要做到深淺有致。第三方面，要進(jìn)行長期，有計(jì)劃的即興演講訓(xùn)練。這是因?yàn)榧磁d演講能力的提升需要有一個(gè)仔細(xì)打磨的過程。正如同柯妮吉?普森教授（Connie Gibson）所言，這種打磨的過程就如同打磨一塊塊璞玉，使其熠熠生輝一般。[3]指導(dǎo)老師需要通過大量的訓(xùn)練慢慢幫助選手提升極短時(shí)間內(nèi)的解題能力，組織演講框架的能力，在所定框架內(nèi)確定主體觀點(diǎn)并圍繞觀點(diǎn)展開邏輯思維，組織論據(jù)的能力，以及在演講臺(tái)上發(fā)表演講時(shí)所涉及的表達(dá)能力與肢體語言能力。最后一方面，對(duì)于即興演講中的評(píng)委問題，要指導(dǎo)選手掌握正確的策略。其關(guān)鍵點(diǎn)在于，對(duì)于每一個(gè)問題的回答其實(shí)也是一個(gè)袖珍型的演講。雖然語氣與風(fēng)格可以稍微生活化一點(diǎn)，但對(duì)問題的回答仍然應(yīng)該具備基本觀點(diǎn)，主體框架，以及在此框架內(nèi)所展開的論述。由于時(shí)間限制，在回答問題時(shí)要注意把握合適的度，既做到觀點(diǎn)清晰，論述充分，又能夠做到不顯累贅，不會(huì)超時(shí)。
總體而言，構(gòu)建英語演講與辯論培訓(xùn)體系對(duì)于該項(xiàng)事業(yè)至關(guān)重要。其中構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與選手團(tuán)隊(duì)是人力資源方面的儲(chǔ)備，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是成功的基本要素。此外，英語演講與辯論培訓(xùn)計(jì)劃的制定與執(zhí)行是成功的另一基本要素。其中分別涉及已備演講、即興演講、回答問題三個(gè)方面，每個(gè)方面都應(yīng)該制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，并展開長期而有效的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。通過構(gòu)建優(yōu)秀的英語演講與辯論培訓(xùn)體系，能夠幫助廣大同學(xué)，尤其是比賽選手在長期、高效的機(jī)制中穩(wěn)步提升自己的英語演講與辯論能力，并逐漸形成系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)模式。
本文系2011年湖南省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目“英語演講與辯論人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（湘教通〔2011〕315號(hào)）的階段性成果。
[參考文獻(xiàn)]
[1]Stephen Lucas,The Art of Public Speaking,New York: McGraw-Hill Company,2008,p.6.
[2]宿玉榮，王帆，范悅編著，《英語演講比賽參賽指南》，外語教學(xué)與研究出版社，2006年，第105頁。
時(shí)間飛逝，歲月如梭。隨著期末腳步的臨近，社團(tuán)部本學(xué)期的工作也接近了尾聲，在學(xué)工處和校團(tuán)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們社團(tuán)部各成員團(tuán)結(jié)努力，積極進(jìn)取、銳意開拓，使社團(tuán)部工作取得了驕人的成績，得到了我校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生和同學(xué)們的認(rèn)可。同時(shí)社團(tuán)部的工作也在不斷創(chuàng)新中前進(jìn)，一系列活動(dòng)開展得有聲有色，每次活動(dòng)后，自我檢討、總結(jié)，力求自己在下次的工作任務(wù)中考慮的更細(xì)致，想法更全面，與各部門的同事一起，努力使社團(tuán)部的工作再上一個(gè)新臺(tái)階。現(xiàn)將今學(xué)期主要工作總結(jié)如下：
一、第四屆“魅力女生”系列活動(dòng)
“三·七”女生節(jié)系列活動(dòng)是我們本學(xué)期的第一個(gè)大型活動(dòng)，籌備的時(shí)間比較長，學(xué)生會(huì)的每個(gè)成員都很重視這個(gè)活動(dòng)。本次女生節(jié)開展了以下幾個(gè)活動(dòng)：
1、女生節(jié)開幕式；
2、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；
3、光榮院之旅；
4、魅力女生演講比賽；
5、女生節(jié)閉幕晚會(huì)。
從趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)到為魅力女生投票環(huán)節(jié)，我們一步一個(gè)腳印，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成我們的工作任務(wù)。魅力女生投票環(huán)節(jié)對(duì)我們來說工作還是比較辛苦的，我們校學(xué)生會(huì)的全體成員輪流擺攤，同學(xué)們以買花的形式對(duì)選手進(jìn)行投票。閉幕晚會(huì)相對(duì)來說辦得還是很成功的，現(xiàn)場氣氛非常活躍。
“三·七”女生節(jié)系列活動(dòng)的展開，給廣大女生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，使更多的女生借此展示當(dāng)代女大學(xué)生的青春與魅力。使更多的女生樹立了自信、自尊、自愛的心理價(jià)值觀。
在我們的積極配合與努力下，“三·七”女生節(jié)系列活動(dòng)圓滿落下帷幕，但在成功的背后也存在許多不足之處：
1、部分工作人員沒有積極融入到活動(dòng)中去；
2、現(xiàn)場的秩序維護(hù)人員沒有做到位，存在扎堆現(xiàn)象；
3、晚會(huì)前期準(zhǔn)備不足，節(jié)目銜接出現(xiàn)問題。
二、第六屆“春之聲”社團(tuán)文化節(jié)
四月份，陽光明媚，伴隨著春天的到來，社團(tuán)文化節(jié)活動(dòng)也在有條不紊的進(jìn)行著。我們學(xué)校的富有特色的36個(gè)社團(tuán)，在期間開展的活動(dòng)也是有聲有色，每個(gè)社團(tuán)都開展了很多有意義的活動(dòng)，充分的體現(xiàn)了各個(gè)社團(tuán)存在的價(jià)值與意義。作為社團(tuán)的協(xié)管部門，我們社團(tuán)部積極引導(dǎo)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，也充分體現(xiàn)出了部門的作用與存在的意義。
社團(tuán)文化節(jié)期間，校團(tuán)委協(xié)同各社團(tuán)進(jìn)行了展板評(píng)比，36個(gè)社團(tuán)給同學(xué)們展現(xiàn)出了36塊精美的社團(tuán)文化展板，還有各社團(tuán)獨(dú)立開展的一系列活動(dòng)，例如：數(shù)碼影像協(xié)會(huì)與旅游地理協(xié)會(huì)共同舉辦的“數(shù)碼攝影”大賽；風(fēng)華部落社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)舉辦的模擬招聘大賽；CAD/CAM協(xié)會(huì)的CAD 繪圖大賽；剪紙協(xié)會(huì)開展的剪紙義賣活動(dòng)，還有同學(xué)們非常感興趣的PS大賽……這些活動(dòng)的開展，豐富了同學(xué)們的課余文化生活，也加強(qiáng)了校園的文化建設(shè)。
活動(dòng)中，也存在著很多不足之處：
1、少部分社團(tuán)時(shí)間觀念不強(qiáng)。開幕式當(dāng)天存在遲到現(xiàn)象，少數(shù)社團(tuán)沒有及時(shí)到達(dá)開幕式現(xiàn)場，迫使活動(dòng)進(jìn)行的不夠完美；
2、展板評(píng)比活動(dòng)前期策劃不夠完善，中途出現(xiàn)許多意外的小插曲，致使計(jì)劃有些改變；
3、這次社團(tuán)文化節(jié)各社團(tuán)用到的物品比較多，社團(tuán)部在物品借出和歸還的登記上比較混亂，導(dǎo)致物品的流動(dòng)混亂。爭取在以后的物品借還登記工作上，做到專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，便于管理。
三、第十三屆“瀾湖杯”辯論賽
這個(gè)活動(dòng)是我們本學(xué)期大型的特色活動(dòng)之一。在其他活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，我們也在緊張的籌備著辯論賽的活動(dòng)。辯論賽的辯題是很重要的，我們很早就在積極地籌集著辯題，將收集到的辯題再逐一的進(jìn)行篩選。可以這么說，辯題的精彩與否，就決定著辯論賽的精彩與否。所以我們?cè)谵q題上費(fèi)了不少精力。
辯論賽賽場秩序的維護(hù)是很重要的，第一場比賽由于安排維護(hù)秩序的人員不夠充足，在辯論到精彩處時(shí)，觀眾的情緒過于高漲，導(dǎo)致賽場秩序有點(diǎn)失控，對(duì)辯手及賽事造成了一定的影響。不過我們吸取教訓(xùn)，在接下來的賽事中彌補(bǔ)了前期的不足，經(jīng)過學(xué)生會(huì)全體成員的共同努力，辯論賽圓滿地落下了帷幕。
四、“籃球嘉年華”——籃球爭霸賽
籃球賽對(duì)于我們來說是一大挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀儗W(xué)生會(huì)體育部的成員有限，其他對(duì)于籃球精通的人并不多，在賽事的策劃安排及規(guī)則制定上存在一定困難。
籃球賽的前期宣傳是很重要的，為了讓更多的同學(xué)能夠了解、并積極地加入到活動(dòng)當(dāng)中過去，我們學(xué)生會(huì)全體成員利用晚自習(xí)時(shí)間走進(jìn)每一間教室，宣傳籃球賽的相關(guān)事宜及發(fā)放報(bào)名表，隨后幾天又走進(jìn)各個(gè)寢室，收取報(bào)名表。經(jīng)過幾天的努力，報(bào)名表的收取情況還算可觀，參賽的人員及隊(duì)伍還是蠻多的。
在這次籃球賽當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)了許多做得好的地方，值得我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去：
1、大部分成員的工作熱情都很高，能夠提前到達(dá)賽場并將賽場布置得井然有序；
2、活動(dòng)當(dāng)中的具體工作安排到人。責(zé)任到人制，讓每一個(gè)人都有事可做，大大地提高了工作效率；
3、盡管比賽期間天氣比較炎熱，但絲毫沒有阻擋我們的工作積極性；
4、活動(dòng)期間，大家都能夠積極地融入到活動(dòng)當(dāng)中去。
這次籃球賽唯一不足的就是比賽現(xiàn)場觀眾不是很多，可能是由于天氣比較炎熱的原因吧。但總體來說這“籃球嘉年華”還是很精彩的。尤其是大家不怕吃苦、盡心工作的熱情，是值得我們?cè)诮酉聛淼幕顒?dòng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的！
這半年來我們社團(tuán)部的工作成績是可喜的，從社團(tuán)招新到協(xié)助各部門組織其他的各個(gè)活動(dòng)，我們部門的表現(xiàn)總體來說還是可以的。我們不怕累，不怕苦，從搬桌椅打掃清潔等一些小事做起，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，相互照顧、相互體貼，努力的把每個(gè)活動(dòng)每件小事做到最好。這份輝煌與成就是所有社團(tuán)部成員心血和智慧的結(jié)晶。因?yàn)橹挥袑?duì)社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展不斷進(jìn)行總結(jié)和思考，我們才能不斷進(jìn)步，社團(tuán)部才能不斷發(fā)展，社團(tuán)部事業(yè)的明天才會(huì)更加輝煌壯麗！在全體成員的努力下，相信下學(xué)期我們的工作會(huì)更加出色！
下半年工作計(jì)劃
“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。經(jīng)過一年的工作，我們都長進(jìn)了不少。新的學(xué)期馬上到來，我們對(duì)新學(xué)期的工作計(jì)劃如下：
一、迎新·納新
在新學(xué)期的迎新工作上，我們要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，使各個(gè)部門各施其職，各盡其能，同時(shí)又能靈活處事，力求本年迎新工作平穩(wěn)發(fā)展。讓家長們放心、老師同學(xué)們滿意，讓新生加快融入大家庭的步伐，共同創(chuàng)建和諧校園
軍訓(xùn)結(jié)束后，我們將招聘新干事，為校學(xué)生會(huì)注入新的血液、為各項(xiàng)工作的開展增添新的活力。在納新方面，我們堅(jiān)持“既不打擊同學(xué)積極性，也要確保干事質(zhì)量”的原則，從嚴(yán)把關(guān)，選拔出一批高素質(zhì)、高能力、具有創(chuàng)新思想的干事，為校學(xué)生會(huì)以后的工作增光添彩。
二、社團(tuán)聯(lián)合招聘大會(huì)
鄂州職業(yè)大學(xué)學(xué)生會(huì)自成立以來，秉承“全心全意為全校師生服務(wù)”的宗旨，在全校范圍內(nèi)，開展了一系列校園文化娛樂活動(dòng)。社團(tuán)，作為最佳的活躍校園文化生活的一個(gè)重要組織，也為在校的大學(xué)生所關(guān)注。新的學(xué)期又在期待中來臨，我們社團(tuán)部將迎來新的任務(wù)。為了服務(wù)同學(xué)、豐富校園文化生活、共創(chuàng)和諧美麗校園，為了給各社團(tuán)注入新的血液，也為了給我們新生提供一個(gè)全方位發(fā)展以及提高和充實(shí)自我，展示個(gè)人才華的平臺(tái)，同時(shí)還為了增強(qiáng)校園文化的氛圍，我們社團(tuán)部將組織并承辦社團(tuán)招新大會(huì)。這次招聘大會(huì)將聯(lián)合全校36個(gè)社團(tuán)進(jìn)行招新活動(dòng)。做為社團(tuán)部的一員，我們要積極的協(xié)助、配合各個(gè)社團(tuán)開展此次活動(dòng)，秉承“為全校學(xué)生服務(wù)”的宗旨，盡職盡責(zé)地做好自身工作，為社團(tuán)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量，讓我們學(xué)生社團(tuán)白花齊放的日子早日到來！
三、新干事的思想教育大會(huì)
剛剛納入學(xué)生會(huì)的成員是組織的新鮮血液。加強(qiáng)新干事的思想道德修養(yǎng)建設(shè)是非常必要的。通過大會(huì)，使新成員對(duì)組織有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，了解組織的工作，讓新成員擺正心態(tài)，給自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。讓學(xué)生會(huì)新成員本著：自我服務(wù)、自我管理、自我教育為宗旨，加強(qiáng)自我管理、鍛煉自身、為全體同學(xué)服務(wù)為目的，以“全心全意為全校師生服務(wù)”為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生會(huì)的橋梁作用，參與學(xué)校的建設(shè)發(fā)展，努力開創(chuàng)學(xué)生會(huì)工作的新局面。
四、校園“十佳歌手”大賽
校園“十佳歌手”大賽充滿激情與活力，豐富同學(xué)們的課余生活，讓大學(xué)生活變得多姿多彩，還加強(qiáng)了校園的文化藝術(shù)建設(shè)，給大學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓選手大膽地表現(xiàn)自己，充分的發(fā)掘自身潛力，讓選手樹立人生價(jià)值觀。這次校園“十佳歌手”大賽是與另外兩所大學(xué)聯(lián)合舉辦的，是一次難得的大型文藝活動(dòng)，所以我們將懷著飽滿的熱情與動(dòng)力投入到這次活動(dòng)的工作當(dāng)中，積極地配合其他部門，努力將這次活動(dòng)辦好。
五、校園清理“牛皮癬”活動(dòng)
為了保持校園的環(huán)境衛(wèi)生、給廣大學(xué)子提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們將精細(xì)分工，調(diào)動(dòng)每一位成員，走向校園的每一個(gè)角落，清除校園“牛皮癬”。在為同學(xué)提供一個(gè)衛(wèi)生舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的同時(shí)，也體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神、鍛煉了我們的辦事能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。
六、“一二·九”愛國運(yùn)動(dòng)
于是，1993年“一不小心”復(fù)旦辯論隊(duì)的行列，進(jìn)而遠(yuǎn)征新加坡，朦朦朧朧地被授予了“最佳辯論員”的殊榮。在回答星洲敬業(yè)無比的記者提問時(shí)曾多次語塞。因?yàn)槲抑两袢詻]弄懂究竟為什么把這份榮譽(yù)給了我。絕不是過分謙虛之詞，姜豐的親切溫文、季翔的睿智嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)嘉的機(jī)敏幽默都是我無法比擬的。電視播映時(shí)間安排嚴(yán)格，超時(shí)即被“咔嚓”，授獎(jiǎng)儀式不能拖沓；我是四辯，距領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)最近，評(píng)委可能為了表達(dá)對(duì)導(dǎo)播的充分體諒，就……不過，有一點(diǎn)必須肯定的：辯論場上每一個(gè)隊(duì)員的出色表現(xiàn)都是辯論隊(duì)內(nèi)外集體智慧的結(jié)晶。
據(jù)說自人類有語言之始便有了辯論。確實(shí)，人是社會(huì)的動(dòng)物，走東或是向西、吃茄子還是啃辣椒，都得辯論一番才有結(jié)論。
人類有語言固然可以自傲于動(dòng)物界，但語言衍生出的辯論極易引發(fā)綜合病癥，大約是第一個(gè)產(chǎn)生語言的部落始料不及的，就像會(huì)功夫的人從來不會(huì)想到，人類多少非正常死亡的慘烈皆出自武門俠客。而辯論如固無際的大海，不同時(shí)空的人們前赴后繼地演繹其中“沉者自沉、浮者自浮”的歷史，有始無終、綿延不絕。慣于言辯、筆辯的黑格爾對(duì)人生的許多尷尬的游戲尤為豁達(dá)。一句“存在的就是合理的”，上下五千年的文明史便被盡歸于這一簡單的邏輯程式之中，更何況“辯論”兩字呢？大到老美參眾兩院鏗鏘有力的辯論，小到菜市場一分一厘爭議，那一年、那一月、那一天又離得開辯論這出戲呢？
辯論本身有如此這般的是是非非。古往今來，對(duì)能言善辯的評(píng)議更是莫衷一是。能言善辯者的另幾種形容詞句就是巧言令色、巧舌如簧、嘴尖皮厚等，從“鮮矣仁”、“顏之厚”到“腹中空”都是能言善辯者漫畫肖像。至于其背后為人所指為“耍嘴皮子的、會(huì)吹牛的、……”更是司空見慣。的確，能言善辯者如杜維明先生所說不能離開“仁厚”這一核心。否則，犀利的辭鋒、華麗的言詞失去理趣就只能是徒然的浮華語句的堆砌，宛如一幅抽象裝飾拼貼畫，只能迷人眼目卻沒有多少實(shí)際內(nèi)涵。以理據(jù)持辯，以平和的心態(tài)說理是真正辯道所倡之原則。《史記》有言，“毛先生以三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”晏子、管仲又何嘗不是以其卓越的辯才，成功輔佐其王成就霸業(yè)呢？蘇格拉底、柏拉圖、黑格爾、馬克思、孔子、孟子、朱熹又有誰不是以其卓越的辯才而載入歷史的典冊(cè)？可見能言善辯之于個(gè)人、社會(huì)、國家之重要。
辯論出輸贏決不是辯論本身的宗旨。魏徵云：“兼聽則明，偏信則暗。”辯論的目的恐怕是以辯論形式充分展開對(duì)立雙方的觀點(diǎn)、相互比照、以利接通趨近真理的線路罷了。故能言善辯者，應(yīng)以求真、求善、求美為己任。這也是舉辦大專辯論會(huì)的意義之一。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)人來說辯論意義可能遠(yuǎn)不在形式上的這些，經(jīng)濟(jì)談判、法庭申辯、公關(guān)辭令都與辯論息息相關(guān)。據(jù)此，盡管善言辯者飽經(jīng)風(fēng)吹雨打、歷經(jīng)傷悲苦痛，仍有眾人對(duì)辯道趨之若鶩、躍躍欲試躋身辯伍之中，大專辯論會(huì)也不至于后繼乏人。在此，我們滿心希望健康、純真、理性的辯論之花能夠盛開在祖國的各個(gè)角落。
既然有語言就有辯論，世上的每一個(gè)人都是生活的辯論員。在此意義上談辯論是無法談清楚的。我們都知道，世上最說明不了的不是貌似博大精深的問題，而是最平淡的日常事件。這里主要是基于自身參加新加坡國際大專辯論會(huì)所思所感，依據(jù)新加坡舉辦的數(shù)屆大專辯論會(huì)的基本規(guī)則與大家共同商討有關(guān)辯論的一些事宜。
我正式參與所謂嚴(yán)肅認(rèn)真、正規(guī)類型的辯論只有不到四個(gè)月的歷史。起初的動(dòng)機(jī)不是來自多么宏大的志向，只是為了報(bào)答系領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們熱情洋溢的推舉。初上辯論場，就仿佛是柬埔寨泥沼地趕鴨的農(nóng)夫面對(duì)各位久經(jīng)辯論場的劉易斯。那時(shí)的心情緊張得如死寂一般，這莫非是大凡處于絕路、大勢(shì)已去的人都有一份貌似冷靜的姿態(tài)？承蒙上天開恩，允我如段譽(yù)般稀里糊涂過關(guān)斬將、成為復(fù)旦辯論隊(duì)一名正式隊(duì)員。校園小報(bào)上將我那個(gè)靈魂出竅的木然，美稱為“從容”，曾幾次讓我心甘情愿地成為這一形容溫柔的傀儡。熟悉我的朋友適時(shí)對(duì)我響起警告：當(dāng)心瓶子里的水晃光！也是，我自稍有覺醒于作戲之中，開始從每次都希望辯論早些結(jié)束的心態(tài)里看到自身知識(shí)修養(yǎng)的蒼白與貧乏。如此下去，只怕那個(gè)美麗的“從容”很快就會(huì)變成滑稽的“充聾”了。
十幾年沉溺于象牙塔書香氛圍里面，自覺肚子里的墨水如取之不盡、用之不完的大江大河。有襯衫掛筆處一片片青藍(lán)為證。實(shí)際，一切據(jù)以自傲的知識(shí)庫存，如已經(jīng)風(fēng)化的土坯，一經(jīng)反駁便支離破硅、塵土飛揚(yáng)。語言似閘，知識(shí)似水。話語越多就越顯知識(shí)的貧乏。孔子不斷告誡君子“訥言敏行”也不無道理。圣人的知識(shí)在那個(gè)時(shí)代因客觀條件所限本來就不多，而大到國際戰(zhàn)爭，小到夫妻吵架都要為數(shù)不多的幾個(gè)圣人去解決。知識(shí)用完了、無以補(bǔ)充的，“訥言敏行”就更為重要。現(xiàn)在不同，印刷業(yè)出奇發(fā)達(dá)，信息傳播迅速，又有知識(shí)爆炸之勢(shì)，況且辯論之時(shí)，開口是金，沉默是土。知識(shí)必經(jīng)受一次次磨練。悟空受煉成器，事先需承受大山的重壓，何況如我般的下品凡人呢？
文化歷史學(xué)者朱維錚教授在對(duì)我們的知識(shí)觀察把脈之后，處方上赫然躍出兩字：惡補(bǔ)！英雄所見略同，政治學(xué)教授王滬寧先生對(duì)我們的思想稍做聽診，二話沒說，徑直率我們進(jìn)入圖書館，嘗嘗“鋼鐵是怎樣煉成的”滋味。每當(dāng)我沾沾自喜于方才流出的名言佳句時(shí)，年輕的哲學(xué)教授，我們的俞吾金教練不失時(shí)機(jī)順口引經(jīng)據(jù)典直指我引證不當(dāng)之處，反應(yīng)之快，引證之準(zhǔn)確，古今之貫通，每每令在座的各位辯手瞠目結(jié)舌，嘆為觀止。
身教重于言教。見識(shí)了知識(shí)淵博之“廬山真面目”，青年人難免的血性與自尊促我暗下決心，要以練習(xí)瑜伽的那種耐性和長性在知識(shí)的海洋中風(fēng)雨飄搖一番。不料，作為青年學(xué)者的顧問與教練為我們開出的第一道知識(shí)快餐竟是四書五經(jīng)。試想一下，杰克遜的搖滾還在耳邊繚繞卻要即刻轉(zhuǎn)聽大秦古音會(huì)有怎樣的心情？這就如同少年聽?wèi)颍孪染陀杏腿欢木胍猓曳Q之為思想過敏。在過敏中求耐性與長性幾乎成為不可能。在我搔首皺眉之際，反觀周圍幾位伙伴已是尚未開卷卻滿腹經(jīng)綸，一觸四書有如迷途于沙漠里的牧師發(fā)現(xiàn)一本圣經(jīng)一樣歡聲雀躍，我立刻有一種莫名的沖動(dòng)，想借此探一探杜維明、劉述先是如何用現(xiàn)代人纖纖之手觸動(dòng)中華文化的鍵盤，將花果飄零奏成一陽來復(fù)，進(jìn)而響成新的春天的。此時(shí)，對(duì)知識(shí)的欲求似乎已超出辯論輸贏之功利需要。這一難得勃然升華之感不失時(shí)機(jī)地轉(zhuǎn)成催我鉆入文化典籍的興奮劑。雖說人生業(yè)已二十多個(gè)春秋，心智卻仍幼稚，自己的觀點(diǎn)見解極易為名人雅士所動(dòng)，故大談之乎者也。孔孟之道同時(shí)也念念不忘身旁擺上幾本薩特與福柯的文章，以求在古今之間求得一個(gè)平衡點(diǎn)。學(xué)識(shí)的中庸絕非由老成練達(dá)所鑄，是恐為他人左右的堡壘，知識(shí)脆弱的屏障。
久而久之，終究也學(xué)會(huì)了一點(diǎn)中西縱橫比較參照，古今上下貫通串聯(lián)的方法。“唯手熟爾”是賣油老翁謙虛之詞，辯論場上的論點(diǎn)應(yīng)對(duì)，引證反駁，詞鋒相接要做到總體上處于從容自如的境地，在人眼中也算是無他，唯眼熟爾、唯耳熟爾、或唯嘴熟爾！孰不知一個(gè)“熟”字該是由多少辛苦釀成！孟子云：“人之有德慧求知者，恒存乎病疾”。
訓(xùn)練場畢竟只是世界小小的一角，推廣至社會(huì)、國家、國際的空間，人類智慧與文明的提升發(fā)展不正是知識(shí)的競爭與撞擊的結(jié)果嗎？適者生存在現(xiàn)代社會(huì)中不再體現(xiàn)為用堅(jiān)強(qiáng)的體魄與寒冷、巨獸、頑石作抗?fàn)帲怯弥巧膛c知識(shí)同外界惡劣的環(huán)境作搏斗。丹尼爾的科學(xué)技術(shù)決定論，托夫勒的信息獨(dú)霸論，王滬寧先生的智商優(yōu)勢(shì)論說的就是這個(gè)道理。辯論場不是一般的人際交往場。思想、智慧的撞擊與反彈尤為直接、激烈。當(dāng)對(duì)方陳詞中所蘊(yùn)含的種種觀點(diǎn)、原理、邏輯推導(dǎo)如排山倒海般向你傾來的時(shí)候，當(dāng)然你可以不理不睬自說自話，此種對(duì)對(duì)方的攻擊毫無反應(yīng)的做法只能算是下品的辯論技巧。真正果敢勇猛、準(zhǔn)確、犀利的應(yīng)對(duì)，才能博得評(píng)委的青睞，奠定勝局的基礎(chǔ)。他談甲對(duì)乙的決定作用，你必談乙對(duì)甲的反作用；他談孔子云“唯女子與小人為難養(yǎng)也，”你必反詰孔子不也曾如癡如醉欣賞南子的美貌嗎；他言康德的善良意志，你必云康德對(duì)人之惡性、自私性的肯定；他搬韋政通，你必抬杜維明……對(duì)方陳詞中的觀點(diǎn)、立論、邏輯事先皆在暗處，場上不及一秒的反應(yīng)時(shí)間是談不上同辯友耳語商榷，或做什么翻書看筆記的把戲的。若不是平時(shí)知識(shí)積累具一定規(guī)模，辯論隊(duì)員必將會(huì)在場上王顧左右而言它，甚至到一時(shí)語塞、不知所云的境地。子曰：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”這句話固然有自命清高的酸味與等級(jí)觀念的腐氣，但辯論立場的依據(jù)確不能來自街頭巷尾的雞毛蒜皮之瑣談，或是江湖藝人之諧語，而應(yīng)出自大家巨匠之鴻篇巨論之中，固要求辯論員具有極高的理論素養(yǎng)和知識(shí)功底，也就是個(gè)個(gè)要是青年才俊。既是才俊則必也是孔子之“中人以上”者。參加辯論賽的各路辯手大多具有任對(duì)方古今中外、東西南北之侃侃引證，自己持機(jī)滔滔不絕上下縱橫，本末源流作反駁的本領(lǐng)，真可謂是任你如何“語上”，我也能接“上語”。辯論賽實(shí)際上是知識(shí)的較量，來不得半點(diǎn)馬虎。如有不慎，犯了將奧古斯丁等同于奧斯特洛夫斯基的錯(cuò)誤，將自己歸依到“中人以下”，任對(duì)方恣意擁“語上”之態(tài)做反駁，其結(jié)果可想而知：非但輕松地成為輸家，且過于瀟灑地成為貽笑大方的楷模。
心理素質(zhì)的好壞是運(yùn)動(dòng)競技取勝的重要一環(huán)。辯論場隊(duì)員的心理素質(zhì)也是辯論取勝的關(guān)鍵。運(yùn)動(dòng)場上心理冷靜平穩(wěn)可只管你沉默地如風(fēng)馳電掣的奔跑就成。辯論場上的心理冷靜平穩(wěn)絕對(duì)不是要求你沉默不語，實(shí)踐“沉默就是最好的反駁”的格言，而是要求你冷靜平穩(wěn)地調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)資源做有效的回應(yīng)。“知識(shí)就是力量”，則是辯論場遵循的重要原則。說到底，辯論場上心理素質(zhì)的好壞取決于知識(shí)修養(yǎng)的多少。
辯論場上心理素質(zhì)好壞不僅體現(xiàn)在刀來劍往的應(yīng)對(duì)上，且體現(xiàn)在唇槍舌劍的反駁中隊(duì)員的風(fēng)度氣質(zhì)上。凡在必分輸贏的場合，總能看到因賽場爭雄，同窗好友一夜之間頓成路人的事例。辯論賽有勝方、敗方之分，冠亞軍之物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也頗為懸殊，其間火藥味不會(huì)不濃，但辯論賽畢竟必須貫穿以辯會(huì)友、友誼第一、比賽第二的精神境界。常言道：“說時(shí)容易，做時(shí)難”。倘若對(duì)方引證一個(gè)幾乎可置你方立場于死地的觀點(diǎn)，你又想不出妙招擋架，便極可能以為對(duì)方絲毫情面不講，從而自己血壓升高，語速加快，苛刻挖苦之辭魚貫而出，原先那個(gè)紳士淑女派頭蕩然無存，落入了謾罵、無端攻擊的窘境。反之，當(dāng)時(shí)若能及時(shí)調(diào)動(dòng)知識(shí)底蘊(yùn)，行以毒攻毒之招，用避實(shí)就虛之計(jì)，言詞自然可入情入理。將成穩(wěn)大度、從容不迫之風(fēng)度氣質(zhì)昭然于眾，必令評(píng)委和觀眾賞心悅目。言之以理，曉之以情，駁之有度，辯之有節(jié)才是真正辯論之道，否則辯論與街頭巷尾的吵架叫罵就沒有什么區(qū)別了。
組隊(duì)辯論不但要求每個(gè)隊(duì)員才高過人，更要求隊(duì)員之間的默契配合。一個(gè)人的文化知識(shí)底蘊(yùn)不可能在短期里為其他隊(duì)員所了解，其深淺厚薄隊(duì)員之間只能略知一二。辯論場上你來我往的應(yīng)答不能單靠個(gè)別人獨(dú)領(lǐng)，得靠四人集體智慧聯(lián)合出擊。一辯談伯夷、叔齊在饑寒交迫之時(shí)仍恪守道德，不失高風(fēng)亮節(jié)之君子風(fēng)度。二辯便要有伯夷、叔齊曾是王子貴族的知識(shí)準(zhǔn)備，以防對(duì)方攻擊。二辯談孟子也有“形色、天性也”的思想，三辯必即刻反應(yīng)到孟子是即心說性，荀子是即生說性，兩者說性之始發(fā)不同，以防對(duì)方找岔。三辯巧將“爭則亂，亂則窮”改為“爭則亂，亂則飽”以歸謬對(duì)方立論的邏輯。四辯必準(zhǔn)備應(yīng)接出“天下大亂才能達(dá)到天下大飽”之三辯欲置對(duì)方立場于死地的潛詞。若沒有知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵的相互配合、對(duì)應(yīng)，他說康德超驗(yàn)的善良意志，你云良知的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)；他論惡的進(jìn)步意義，你談善的社會(huì)歷史性……結(jié)果，辯論場上展開辯論的不是正反兩方，而是矛盾百出的自己。禍起蕭墻，矛盾既出，即使你欲竭力彌補(bǔ)，無奈對(duì)方并非酒囊飯袋，早就針對(duì)你方矛盾窮追猛打，最終只能痛嘗敗果。
由于辯論賽正反兩方命題都已給定，相互之間戰(zhàn)略意圖昭然若揭，雙方的智慧與機(jī)敏就體現(xiàn)在確立立場、組織反駁的戰(zhàn)術(shù)策略之上。如高考前老師絞盡腦汁猜題一般。雙方賽前必費(fèi)盡心思揣度對(duì)方可能擺出的招式與機(jī)巧，組織反攻的彈藥，準(zhǔn)備一些維護(hù)自方立場的獨(dú)門暗器。智者千慮必有一失。辯題涉面遼闊，經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、傳媒、環(huán)保、醫(yī)藥、法律等等無所不包，且又是世人關(guān)注的焦點(diǎn)，有些辯題可謂是既白了孔子也老了康德，至今仍尚無定論。因此，可供雙方參考的觀點(diǎn)可謂是汗牛充棟，不勝枚舉。縱使賽前相互之間有千千萬萬個(gè)估計(jì)也難保全面。這樣，辯論場上如何了解對(duì)方所持的理據(jù)至關(guān)重要。“以學(xué)心聽”是辯論隊(duì)員應(yīng)有的基本素質(zhì)。辯論會(huì)在一定意義上也是一場爭奪桂冠的比賽，輸贏得失遠(yuǎn)勝于四位辯手的切身利益，牽涉到所代表學(xué)校的榮譽(yù)，更何況是區(qū)際、乃至國際的大型辯論會(huì)，其關(guān)聯(lián)的方方面面就遠(yuǎn)不止上述了。辯論隊(duì)員擔(dān)負(fù)的壓力不可謂小，又是倍具血性的青年，一俟辯論場上風(fēng)雨突變，難免情緒激昂，以感情統(tǒng)攝思維與辭令，從而犯下辯論之大忌：沖動(dòng)與急躁。荀子之“以學(xué)心聽”言即要以探討學(xué)習(xí)的心境去聽。對(duì)方雖說與自己共為華族，但畢竟所處的文化環(huán)境與自己大相徑庭，其觀點(diǎn)有中西合璧之妙處，有的或許是自己聞所未聞，雖光怪陸離，卻又不失理趣的理論。假使讓自己開始就處于以“攻”心聽的狀態(tài)，以絕對(duì)斗爭性的姿態(tài)相對(duì)立，必導(dǎo)致心情過于緊張、腦力失調(diào)、語言的子彈多卻亂飛，反而無法擊中要害。“以學(xué)心聽”要求辯論隊(duì)員以較為寬厚、平和的心態(tài)去聆聽對(duì)方的論證，只有這樣，才能把握對(duì)方陳詞中何為直持了當(dāng)?shù)睦碛鳎螢橄彝庵簟C(jī)巧之設(shè)，又何為核心概念，何為邏輯線路……在充分了解對(duì)方觀點(diǎn)之后，才可將其觀點(diǎn)與我方的立場參照比較，聽聽是否有可供我方用來轉(zhuǎn)換立場的方面、是否有明顯的矛盾之處、是否有可將其邏輯推導(dǎo)演繹出荒謬結(jié)論之所在，甚至弄清其長處如何，以利實(shí)現(xiàn)“師夷長技以制夷”的策略。以上決非是以一種非常焦慮的心態(tài)去聽所能成就的。待對(duì)方言畢，心明耳聰?shù)慕Y(jié)果便是你的言辭犀利而不刻薄、反駁有利而不強(qiáng)詞奪理、申辯圓滿而不偏狹、攻擊勇猛準(zhǔn)確而不漫無邊際……從而讓辯論場真正成為一種“真理的探討”、“智慧的交流”、“感情的交融”之文化交流場。
言辭表達(dá)、思維方式、邏輯路線是辯論之別重要的三個(gè)方面。不同文化背景之下有其不同特點(diǎn)。有的重定量、重事實(shí)、重羅列各家觀點(diǎn)，有的重定性、重哲理、重獨(dú)家之說；有的語句深長、意喻復(fù)雜，有的簡短明了，中心突出；有的持單線決定論，有的持多元發(fā)展觀；有的抽象深?yuàn)W，有的平實(shí)質(zhì)樸……總之，各自充分體現(xiàn)以所處的文化背景為依托而展開的辯論風(fēng)格。盡管風(fēng)格各異，但各有各的長處。輸贏得失并不意味著在風(fēng)格上有優(yōu)劣之分。作為代表中國大陸大學(xué)出戰(zhàn)，辯論隊(duì)自然要體現(xiàn)以中華文化為根基的辯論風(fēng)格。提及中華文化，難免有人會(huì)問：在科學(xué)與民主的現(xiàn)代社會(huì)，以中華文化這一“粗糙”的歷史“陳跡”去應(yīng)對(duì)“先進(jìn)”的西方文化為依托的表達(dá)方式，豈不相形見絀？其實(shí)不然，操華語辯論本身就無法擺脫中華文化的影響，華語的結(jié)構(gòu)之豐富、表意之精妙、節(jié)奏之優(yōu)美是其它語言不能比擬的。將語言形式作歐化的轉(zhuǎn)換，無疑是重蹈東施效顰之覆轍，復(fù)演若真葬花之笑劇。中華文化培育成的中國人特有的思維方式與邏輯線路在塑造民族性格、培養(yǎng)社會(huì)心理、規(guī)定價(jià)值取向方面起了巨大作用。中國特有的思維方式無外乎有這幾個(gè)特點(diǎn)：整體性思維，對(duì)待性思維，辯證性思維，意向性思維，歷史性思維，直覺性思維等，而這些思維特點(diǎn)對(duì)辯論隊(duì)員在變幻莫測的辯論場上處變不驚、從容應(yīng)對(duì)大有益處。從幾場中國大陸學(xué)生參與比賽的辯辭中看，中國學(xué)生都能本著對(duì)人類整體利益的關(guān)切，以對(duì)對(duì)方立場真理性因素的寬容襟懷，以運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的眼光，以恰到好處深入淺出的比附，以對(duì)大歷史演繹的觀照，以簡潔自然的喻意來建構(gòu)自己的立場，申辯自己的觀點(diǎn)，贏得大多數(shù)評(píng)委與觀眾的認(rèn)同。唐詩、宋詞是中華文化之瑰寶，適當(dāng)用其來表達(dá)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的理論問題有著獨(dú)特的妙處，非但言簡意賅，深入淺出，更有其意境悠長、耐人尋味之美感，其趣其妙不是其它形式所能代替的。
辯論賽不只是辯論隊(duì)員之間的辯論活動(dòng)，而是集辯論員、評(píng)委、觀眾于一體的綜合行為。辯論賽不同于專業(yè)評(píng)定職稱的答辯，專業(yè)性強(qiáng)，高度抽象，且需輔助于各種圖表圖象來加以說明。辯論賽是借助辯論員嫻熟的語言技巧將自身立場、觀點(diǎn)充分展示的比賽，它更多的顯要在現(xiàn)場來激發(fā)評(píng)委、觀眾對(duì)某個(gè)論點(diǎn)與事實(shí)的直覺與聯(lián)想，以求他們對(duì)某個(gè)立場的了解，。因辯題涉及面極廣，不可能每個(gè)評(píng)委或觀眾對(duì)某個(gè)辯題有其專業(yè)性的見解，需要辯論隊(duì)員一方面要引證各家學(xué)者高度抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撟C明邏輯過程；另一方面要求辯論隊(duì)員能夠化繁蕪為簡明，變抽象為具體，以清楚明了的歷史事實(shí)或日常行為等來闡明原理與觀點(diǎn)。古語云：“談中知真味，常里知識(shí)奇。”辯論表達(dá)的語言主要不是訴諸專家，而是訴之于評(píng)委與觀眾。盡管可能兩隊(duì)隊(duì)員都是學(xué)富五車，言必稱希臘、羅馬，語必出老莊、馬克思，勢(shì)必令四周籠罩灰蒙蒙之理論氛圍，多數(shù)觀點(diǎn)及其論證博大精深，卻晦澀難懂，曲高和寡，評(píng)委與觀眾木然觀賞，即便是有幾個(gè)附庸風(fēng)雅者偶發(fā)掌聲，也難免其音寥落。最終場上隊(duì)員也因缺乏相應(yīng)氣氛烘托，盛氣轉(zhuǎn)為泄氣。辯論賽的觀眾逃之夭夭，不敢附合，辯論賽的命運(yùn)也算是到了盡頭。為此，辯論評(píng)判有語言表達(dá)和幽默感這兩個(gè)重要欄目，皆在于讓辯論會(huì)不僅要展示各路健兒智慧之美，也要讓辯論會(huì)成為社會(huì)上一種喜聞樂見的文化形式。在某種意義上說，辯論會(huì)表達(dá)形式如何、幽默感如何將決定辯論會(huì)未來發(fā)展的命運(yùn)。幽默似乎是西方人的專利。其實(shí)，孔老夫子就是一位不茍言笑的老師，其一言一語免不了有貫穿歷史的沉重感。然而其自身矛盾的種種生活舉動(dòng)則讓你忍俊不禁。其實(shí)，中國人缺乏的不是幽默，而是沒有將幽默作為一種日常的生活方式而已。幽默是可以培養(yǎng)的。一個(gè)人、一個(gè)組織、一個(gè)社會(huì)，及至一個(gè)國家都有可能因各種原因做出令人捧腹的事兒，關(guān)鍵要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)幽默眼的才能。通常我們不難發(fā)現(xiàn)，我們一以貫之的生活常識(shí)與邏輯往往是經(jīng)不起仔細(xì)推敲的。稍稍利用理論與邏輯的力量就可歸結(jié)出一種荒謬絕倫的結(jié)論。辯論也是如此。辯論中雙方為了深入淺出說明自身的觀點(diǎn)，必采用大量的類比、比喻來解釋并攻擊對(duì)方論點(diǎn)，這極可能造成螳螂捕蟬、黃雀在后的局面。因?yàn)樗捎玫念惐扰c比喻本身較難做到嚴(yán)密與精確。被攻擊一方稍加處理便會(huì)反駁出一個(gè)高人一籌的以子之矛攻子之盾的高招來。所以，辯論場上幽默的運(yùn)用從來就不是說出去引起評(píng)委與觀眾開懷大笑就了之的事，大多要瞻前顧后，三思而言之。
辯論不應(yīng)是導(dǎo)致爭斗的序曲，而應(yīng)是逼近真理的前奏。在多元文化、多元社會(huì)的大背景下，尤其是在社會(huì)巨變時(shí)期，各種理論、觀點(diǎn)如潮水般蜂擁而至，精神世界的不確定性，從來就是人類發(fā)展的屏障。“以公心辯”，便要求人們有為真知而申辯、而理論的情懷。對(duì)事物的認(rèn)知盡管因地理環(huán)境、思維方式、生活形式不同而有所不同，一旦人類能夠通過各種符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行信息互換，那就預(yù)示著不同類型文化之間的對(duì)話成為可能。對(duì)話的存在意味著辯論的必然。真知從來就沒有打上膚色、語言、國別的烙印。可以說世界上的每個(gè)民族都對(duì)未來人類社會(huì)的發(fā)展有其獨(dú)特的見解與思考，盡管各自角度不同，立場有異，觀點(diǎn)有別，但不失有真理性的因素。民族的未來在于能夠走向世界，世界的未來在于能夠了解民族。
參加活動(dòng)是開心的，但是前期的組織卻是很麻煩的，更是要做出一個(gè)很好的策劃方案來落實(shí)活動(dòng)。以下是小編精心收集整理的項(xiàng)目活動(dòng)策劃，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
項(xiàng)目活動(dòng)策劃1一、時(shí)間
20__年_月_日上午8：30
二、地點(diǎn)
科技樓__學(xué)術(shù)報(bào)告廳
三、參會(huì)人員
學(xué)院院長、學(xué)院主管學(xué)生工作的副書記和分管教學(xué)工作的副院長，畢業(yè)年級(jí)及低年級(jí)輔導(dǎo)員，__級(jí)畢業(yè)生，低年級(jí)學(xué)生代表等。
四、準(zhǔn)備工作
1、宣傳工作
對(duì)外宣傳。海報(bào)4張(在學(xué)校宣傳欄張貼);宣傳條幅1條。
2、聯(lián)絡(luò)出席嘉賓
邀請(qǐng)?jiān)合殿I(lǐng)導(dǎo)及其他相關(guān)人員。
3、會(huì)場安排
安排領(lǐng)導(dǎo)座次。需要發(fā)言的在前排就坐，畢業(yè)班在后排。
場地布置工作、布置主席臺(tái)(為主席臺(tái)的院領(lǐng)導(dǎo)制作銘牌)購買典禮用品(礦泉水、水果等)。
4、會(huì)場禮儀
禮儀工作人員，場內(nèi)2名負(fù)責(zé)引導(dǎo)入場和場內(nèi)協(xié)調(diào);主席臺(tái)上禮儀2名負(fù)責(zé)發(fā)證、供水。
五、時(shí)間安排
(早上8：30-11：00)
總共時(shí)間：2小時(shí)30分鐘左右
具體時(shí)間：
1、準(zhǔn)備工作：前一個(gè)星期
2、典禮流程：
(1)主持人(畢業(yè)班輔導(dǎo)員)開場詞(3-5分鐘)
(2)介紹與會(huì)人員(2分鐘)
(3)院長寄語(_院長)10分鐘(起航、踐行夢(mèng)想)
(4)生科院分管領(lǐng)導(dǎo)致辭(_院長)10分鐘(書山有路、學(xué)海無涯)(針對(duì)考上研究生的同學(xué))
(5)生科院老師代表發(fā)言(___老師)10分鐘(快馬加鞭君為先，自古英雄出少年)(針對(duì)參加工作的同學(xué))
(6)畢業(yè)生代表發(fā)言(___)10分鐘(我心飛翔，路在腳下。)
(7)非畢業(yè)生代表發(fā)言(尚帥)10分鐘(今日有心苦勤奮，明朝一舉步青云)
(8)院長宣讀__級(jí)畢業(yè)生名單，頒發(fā)畢業(yè)證書。宣讀__級(jí)畢業(yè)生獲獎(jiǎng)名單、頒發(fā)榮譽(yù)證書。50分鐘
(9)典禮主持致閉幕致辭，宣布典禮結(jié)束。5分鐘
(10)師生在科技樓前合影留念。15分鐘
(11)未盡事宜(打掃會(huì)場等工作需15分鐘)
項(xiàng)目活動(dòng)策劃2一、活動(dòng)主題
“走近大學(xué)生”辯論賽
二、活動(dòng)目的
豐富同學(xué)們的校園生活及課余生活，活躍校園氣氛，體現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài)，培養(yǎng)發(fā)掘辯論人才，本著“公平競爭，力爭第一”的精神，提高同學(xué)們的思辨能力，團(tuán)隊(duì)的組織和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生間的思想感情交流。組織院辯論隊(duì)。
三、活動(dòng)對(duì)象
大一新生，每個(gè)專業(yè)派出兩個(gè)隊(duì)。
四、活動(dòng)時(shí)間
觀看辯論賽錄像：_月_日(即舉辦辯論賽觀影學(xué)習(xí)交流會(huì))
活動(dòng)宣傳：在學(xué)校食堂張貼畫報(bào)，寢室樓、教學(xué)樓張貼海報(bào)，以及學(xué)習(xí)部城院下班來宣傳此次活動(dòng)。在報(bào)名之前我們將利用晚自習(xí)時(shí)間在城市管理學(xué)院各班進(jìn)行宣傳并組織各班于多媒體教室進(jìn)行辯論賽視頻的觀看。觀看后在各班收集參賽者名單，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的辯論賽知識(shí)講解以便在比賽時(shí)有更好的發(fā)揮。
抽簽：_月_日
評(píng)委培訓(xùn)：_月_日晚自習(xí)
初賽：第四周(_號(hào)、_號(hào)每天分別兩場)
復(fù)賽：第五周(_號(hào)進(jìn)入復(fù)賽的班級(jí)抽簽，_號(hào)復(fù)賽兩場先后進(jìn)行)
決賽：第六周(_號(hào)進(jìn)入決賽的班級(jí)抽簽，_號(hào)決出冠)
五、活動(dòng)地點(diǎn)
教學(xué)樓
六、比賽評(píng)委
1、輔導(dǎo)老師、__學(xué)院了團(tuán)總支學(xué)生會(huì)主席團(tuán)。
(共四名)
2、每班學(xué)習(xí)委員為大眾評(píng)審。
(共九名，按少數(shù)服從多數(shù)原則，合計(jì)一票。)
七、活動(dòng)流程
初賽：各隊(duì)派代表抽簽決定比賽組別及辯論正反方，初賽四場比賽同時(shí)進(jìn)行，各場比賽獲勝班級(jí)晉級(jí)復(fù)賽。
復(fù)賽：晉級(jí)班級(jí)抽簽決定比賽組別及辯論正反方，兩場比賽同時(shí)進(jìn)行，各場比賽獲勝班級(jí)爭奪冠軍，余下兩隊(duì)爭奪第三名。
決賽：晉級(jí)班級(jí)抽簽決定辯論正反方，決出比賽第一、二、三名。
八、辯論賽程序
1、主持人介紹參賽隊(duì)及其所持立場。
2、由正方開始，各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹。
3、主持人介紹評(píng)委。
4、主持人介紹比賽程序(總計(jì)28分鐘)。
開篇立論雙方一辯(先正方)各3分鐘。
攻辯階段正方二辯向反方二辯和反方三辯共提出三個(gè)問題(每次提問不超過10秒每次回答不超過20秒)1分30秒。
攻辯階段反方二辯向正方二辯和正方三辯共提出三個(gè)問題(每次提問不超過10秒每次回答不超過20秒)1分30秒。
小結(jié)攻辯階段正方三辯1分30秒。
小結(jié)攻辯階段反方二辯1分30秒。
自由辯論雙方開始進(jìn)行自由辯論(正方先)各5分鐘。
總結(jié)陳詞雙方四辯總結(jié)陳詞(反方先)3分鐘分鐘。
5、主持人宣布比賽開始。
6、主席宣布比賽結(jié)束。
7、評(píng)委代表點(diǎn)評(píng)本場辯論賽，并評(píng)出雙方得分。
8、主持人宣布比賽結(jié)果。
九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
比賽決出前3名，優(yōu)秀辯手3位，優(yōu)秀班級(jí)組織獎(jiǎng)1個(gè)。頒發(fā)證書，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
多媒體教室租借費(fèi)___元。(__元一次，看辯論賽錄像一場，決賽一場)
項(xiàng)目活動(dòng)策劃3隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的廣泛普及，大學(xué)生的體育鍛煉熱潮迅速升溫，為創(chuàng)造健康、輕松、愉快的交流互動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)校園羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和激發(fā)大一新生的興趣。提供羽毛球愛好者一個(gè)競技平臺(tái)，旨在娛樂第一競技第二的宗旨，特此舉辦一年一度的“新生杯”羽毛球賽。
一、活動(dòng)意義(目的或目標(biāo))：
1、激發(fā)全校同學(xué)的羽毛球熱情
2、推動(dòng)校園羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
3、加深羽毛球愛好者之間的友誼
4、豐富大大學(xué)生活
二、活動(dòng)時(shí)間：
20__年10月08日
三、活動(dòng)地點(diǎn)：
__大學(xué)體育館
四、主辦單位：
__大學(xué)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)
承辦單位：__大學(xué)羽毛球協(xié)會(huì)
五、參賽對(duì)象：
大一新會(huì)員及所有大一新生
六、活動(dòng)內(nèi)容
(一)活動(dòng)前期準(zhǔn)備
1、活動(dòng)宣傳：社聯(lián)制作海報(bào)張貼于公告欄
2、場地借用：向__大學(xué)體育部或后勤部借用
3、選拔運(yùn)動(dòng)員~裁判人員
選拔運(yùn)動(dòng)員：
報(bào)名，全校大一新生均可報(bào)名，會(huì)員免費(fèi)，非會(huì)員報(bào)名費(fèi)5元
報(bào)名時(shí)間地點(diǎn)：09月27日--29日晚6：00--7：00____教學(xué)樓
短信報(bào)名：_________姓名+參賽項(xiàng)目
分組抽簽：比賽前對(duì)報(bào)名選手進(jìn)行隨機(jī)分組抽簽
裁判員有裁判部負(fù)責(zé)，有“省運(yùn)會(huì)金牌裁判隊(duì)”裁判
4、運(yùn)動(dòng)器材的準(zhǔn)備
羽協(xié)僅提供羽毛球，球拍有參賽選手自備
(二)比賽規(guī)則
采用最新國際比賽規(guī)則
(三)活動(dòng)流程
比賽項(xiàng)目：男單，女單，混雙，男雙，女雙
1、比賽流程：本次比賽采用分組晉級(jí)模式，組內(nèi)選手循環(huán)比賽，兩兩之間進(jìn)行一局比賽，每局11球，勝者記3分，負(fù)者1分。
積分相同凈勝球多者排名靠前。每組取前兩名進(jìn)入決賽。
進(jìn)入決賽選手重新抽簽。決賽每局21球，三局兩勝，采用淘汰賽。直到?jīng)Q出名次
2、頒獎(jiǎng)：所有比賽結(jié)束后為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)品。
獎(jiǎng)狀在比賽后一周補(bǔ)發(fā)
七、活動(dòng)物資
(一)人力資源
裁判部負(fù)責(zé)裁判工作;技術(shù)部負(fù)責(zé)場務(wù)以及賽程的安排;骨干成員負(fù)責(zé)維持秩序，協(xié)調(diào)相關(guān)事項(xiàng)，統(tǒng)領(lǐng)大局
(二)物力資源
社聯(lián)的制作海報(bào)宣傳;裁判計(jì)分表、賽程安排表、積分表(羽協(xié)負(fù)責(zé)打印);比賽用球十二筒
八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
場地費(fèi)用=報(bào)名人數(shù)_2元進(jìn)場費(fèi)，約70人參加70_2=140元(具體場地待定)
羽毛球：35_12桶420元獎(jiǎng)品費(fèi)用90(包括獎(jiǎng)狀)
預(yù)計(jì)非會(huì)員參賽15人15_5=75元
總計(jì)經(jīng)費(fèi)：575元
九、具體組織安排：
裁判部：負(fù)責(zé)裁判工作，做到正確裁判，不誤判、錯(cuò)判
技術(shù)部：負(fù)責(zé)場務(wù)及賽程安排
骨干：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)資源，保持賽事井然有序
秘書部：負(fù)責(zé)記錄比分、積分、名次
附件：報(bào)名表
羽毛球協(xié)會(huì)：___
項(xiàng)目活動(dòng)策劃4一、活動(dòng)背景：和諧之風(fēng)吹遍校園，和諧讓校園寧靜幽深，和諧讓校園充滿愛意。如果把和諧的校園比作一棵參天大樹，那么我認(rèn)為，優(yōu)美和諧的環(huán)境就是這棵大樹的根本，良好的校園人際關(guān)系就是它的枝葉，豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在，因此校園應(yīng)該是和諧優(yōu)美的，那么如何構(gòu)建和諧校園呢?
二、班會(huì)主題：構(gòu)建和諧校園，我能做什么
三、活動(dòng)目的：提高同學(xué)們構(gòu)建和諧校園的意識(shí)，明確在未來構(gòu)建和諧校園的目標(biāo)與方向，促進(jìn)和諧校園建設(shè)做得更快更好。
四、活動(dòng)時(shí)間：10月31日(周三)pm7：00
五、活動(dòng)地點(diǎn)：商學(xué)樓606
六、活動(dòng)流程：
a)主持人宣班會(huì)正式開始及班會(huì)主要事宜(主題、內(nèi)容、到場嘉賓及注意事項(xiàng)等)。
b)開場歌曲：《讓世界充滿愛》
c)關(guān)于“和諧校園”的指示競賽(以小組為單位積分比賽)
⑴搶答題
規(guī)則:共設(shè)10個(gè)問題,在主持人念完題目后方可舉手作答,答對(duì)的加10分,答錯(cuò)的不扣分.
⑵合作游戲
規(guī)則:每組派一男一女兩個(gè)代表,一人背對(duì)黑板,一人正對(duì)黑板,正對(duì)著黑板的用肢體語言形容黑板上的名詞,背對(duì)這黑板的猜出一個(gè)加5分,時(shí)間為1分鐘.
⑶必答題
規(guī)則:聽題完畢后,各組組員可以討論,每組派出一位代表把答案寫在答題紙上,踩點(diǎn)答分,每題10分.
⑷評(píng)分人員評(píng)改分?jǐn)?shù)，在此期間各個(gè)宿舍派出一位代表對(duì)“構(gòu)建和諧校園，我能做什么”發(fā)表宿舍成員的意見。
⑸男女合唱《明天會(huì)更好》
七、工作安排
①主持人：郭雨微、呂海妹
②評(píng)分人員：郭智強(qiáng)、洪靈龍
③競賽題目負(fù)責(zé)人：陳瑞欽
④歌曲準(zhǔn)備：莊嚴(yán)
⑤通知宿舍代表：陳準(zhǔn)吳茜
⑥拍照：陳準(zhǔn)
⑦獎(jiǎng)品負(fù)責(zé)人：謝洋榮
⑧衛(wèi)生負(fù)責(zé)人：張小慶
八、活動(dòng)預(yù)期效果：在愉快的氣氛中發(fā)表對(duì)“構(gòu)建和諧校園”的建議。
九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
獎(jiǎng)品：中性筆芯一盒(10元)
十、注意事項(xiàng)：桌子的排放
團(tuán)日活動(dòng)總結(jié)
1、大學(xué)就像一個(gè)小社會(huì)，構(gòu)建和諧校園須從我做起，每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該自覺地肩負(fù)起構(gòu)建和諧校園的責(zé)任，構(gòu)建和諧校園不僅有利于建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以提高我們對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的使命感和責(zé)任感。
2、現(xiàn)將本次活動(dòng)開展情況總結(jié)如下：
一、在本次團(tuán)日活動(dòng)中，我們把班里的同學(xué)分成4個(gè)小組，這樣保證了活動(dòng)的秩序，同時(shí)在活動(dòng)中我們以小組為單位，為同學(xué)們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神奠定基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，我們采用了以搶答和游戲的方式來襯托本次的活動(dòng)主題，這不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與的積極性，也讓同學(xué)們就本次主題互相交流了意見，達(dá)到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋求快樂的效果。
但在開展本次主題班會(huì)中，現(xiàn)場也存在了些許的不足：
1)對(duì)本次班會(huì)的事先準(zhǔn)備工作不足，特別是在收集題目這方面沒有作充分準(zhǔn)備。
2)在搶答環(huán)節(jié)中，現(xiàn)場秩序出現(xiàn)過一小段混亂。(不過很過就平息了)
二、為了收集一些題目，我們通過圖書館找一些資料，同時(shí)在舉辦之前率先寫好了策劃書，以此保證活動(dòng)的正常進(jìn)行，
三、活動(dòng)調(diào)動(dòng)起了同學(xué)們積極性，大家熱情的發(fā)表了對(duì)構(gòu)建和諧校園的建議與看法。
項(xiàng)目活動(dòng)策劃5活動(dòng)內(nèi)容：___
活動(dòng)時(shí)間：_年_月_日
舉辦單位：__學(xué)院
協(xié)辦單位：__學(xué)院團(tuán)學(xué)會(huì)
志愿服務(wù)是一項(xiàng)高尚的事業(yè)。志愿者所體現(xiàn)和倡導(dǎo)的“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神，是中華民族助人為樂、扶貧濟(jì)困的傳統(tǒng)美德和雷鋒精神的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展。___學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)準(zhǔn)備在__年國際志愿者日到來之際與海外中國教育基金會(huì)合作組織一次為貧困地區(qū)的中小學(xué)生捐助圖書的活動(dòng)。
附：海外中國教育基金會(huì)(ocef)是一個(gè)基于美國的助學(xué)組織。宗旨是幫助中國貧困地區(qū)中小學(xué)生的義務(wù)教育。在中國的主要項(xiàng)目是為貧困地區(qū)的中小學(xué)募捐圖書和建立圖書室。大學(xué)活動(dòng)策劃書模板。ocef的所有工作人員都是義工，不從ocef獲得任何報(bào)酬。
一、活動(dòng)背景
20__年_月_日，確定每年_月_日作為國際志愿者日，其目的是為了在世界范圍內(nèi)弘揚(yáng)志愿者精神，宣傳志愿者在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。每年的這一天，世界各國都開展慶祝活動(dòng)，以推動(dòng)志愿者服務(wù)活動(dòng)的開展。
二、活動(dòng)目的
弘揚(yáng)志愿者精神，為貧困地區(qū)的中小學(xué)生的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
三、活動(dòng)簡介
院青協(xié)計(jì)劃于__年_月_日左右舉行一次大型的宣傳活動(dòng)，并借助此次宣傳將募書活動(dòng)持久開展下去(考慮到同學(xué)們手中適合中小學(xué)生閱讀的書籍較少，我們計(jì)劃將第一階段的活動(dòng)延續(xù)至下學(xué)期，以保證同學(xué)們能利用放假回家的機(jī)會(huì)帶來一些合適的書籍。預(yù)計(jì)第一階段活動(dòng)將持續(xù)到20__年_月)。如果各方面條件成熟，可以考慮將此項(xiàng)募書活動(dòng)作為__
四、活動(dòng)地點(diǎn)及負(fù)責(zé)人
宣傳活動(dòng)地點(diǎn)：校本部飲食文化中心前、中南大學(xué)南校區(qū)七食堂前
校本部負(fù)責(zé)人：___
_校區(qū)負(fù)責(zé)人：___
五、活動(dòng)步驟
(一)、前期準(zhǔn)備
1、活動(dòng)申請(qǐng)。
2、設(shè)計(jì)宣傳板ocef組織有特制的宣傳板報(bào)，可供直接使用。
3、設(shè)計(jì)及復(fù)印海報(bào)和宣傳單可參考o(jì)cef組織的特制海報(bào)和宣傳單。
4、在校園網(wǎng)bbs發(fā)表募書帖借助科實(shí)部網(wǎng)站的管理權(quán)限，對(duì)募書活動(dòng)在網(wǎng)上進(jìn)行積極宣傳。
5、大力開展本院的內(nèi)部宣傳通知全院各班青協(xié)負(fù)責(zé)人務(wù)必在班級(jí)內(nèi)作好宣傳工作，讓他們將此次活動(dòng)的精神和意義詳實(shí)地傳達(dá)給班級(jí)每一位同學(xué)，爭取在本院同學(xué)中募到更多書籍。
6、制作書籍募集明細(xì)表供集書負(fù)責(zé)人登記捐書者個(gè)人以及所捐書籍的詳細(xì)信息。
7、為捐書者準(zhǔn)備小紀(jì)念品若干如ocef組織特制的書簽等。
(二)、活動(dòng)實(shí)施
1、_月_日前完成前期宣傳工作將海報(bào)貼在所有學(xué)生宿舍樓下及人流密集區(qū)(食堂、教學(xué)區(qū)和宣傳欄)。
2、_月_日(周_)組織大型的宣傳活動(dòng)宣傳板分別于_校區(qū)___文化中心前展出，志愿者派發(fā)宣傳單，并向大家介紹本次活動(dòng)具體流程及開展意義。
3、確定固定的收書時(shí)間和收書地點(diǎn)由專人負(fù)責(zé)收書和書籍信息登記工作，便于該活動(dòng)的長期開展。
4、書籍的托運(yùn)工作在募集到一定數(shù)量的圖書之后，分類整理托運(yùn)到ocef組織的受助學(xué)校。
(三)、注意事項(xiàng)
1、海報(bào)盡可能持久的保留，避免被覆蓋。
2、南校與本部的協(xié)調(diào)。
3、圖書的管理和保存。
4、由于活動(dòng)規(guī)模較大，歷經(jīng)周期較長，所需人手較多，可考慮讓_或_級(jí)的一個(gè)班級(jí)來承辦此次活動(dòng)。
米文慧 烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 012000
【文章摘要】
教學(xué)方法中的情境教學(xué)法越來越被國內(nèi)各類高校重視，在高職高專英語教學(xué)中情境教學(xué)法將會(huì)成為未來教學(xué)的趨勢(shì)，情境教學(xué)法不僅能夠創(chuàng)造有意思的語言情境，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)習(xí)英語變得有趣而高效。
【關(guān)鍵詞】
高職高專；英語教學(xué)；情景教學(xué)
近年來，高職高專的教育越來越受到國家的重視，而高職高專中的英語教育也將面臨改革，英語作為信息交流的工具在信息化的今天應(yīng)用極為廣泛，所以要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，營造一個(gè)熟悉而有趣的語言情境就顯得十分必要和有效。文章主要探討了情境教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中的必要性、運(yùn)用方法及意義。
1 情境教學(xué)的必要性
眾所周知，語言和語境是不可分割的整體，任何語言的表達(dá)都需在一個(gè)特定的語境中，語言的掌握需要在交際活動(dòng)中不斷的被應(yīng)用，而交際活動(dòng)恰恰建立在情境的基礎(chǔ)之上。語言所表達(dá)和承載的內(nèi)容和實(shí)際意義是由情境所決定的，所以要想學(xué)好語言就需要?jiǎng)?chuàng)造充實(shí)的語言情境，同時(shí)這也是一種高效而有趣的學(xué)習(xí)語言的途徑。
任何語言的學(xué)習(xí)最基本的目的都是為了交際，英語的學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)習(xí)英語就是將其作為一種交流的工具，在特定的情境中運(yùn)用聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力來表達(dá)信息和情感。所以，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，教師應(yīng)利用情境教學(xué)這一方法，設(shè)定特定的語境和情境來刺激學(xué)生表達(dá)語言信息的能力，從而提高學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)及使用能力；同時(shí)，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造各種適合學(xué)習(xí)的特定英語情境，將枯燥、乏味的課題內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為有趣、多樣的情境中的生動(dòng)具體的內(nèi)容，從而使英語的教學(xué)變得多樣性和趣味化。
在高職高專的英語教學(xué)中，情境教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的必要途徑。特定情境的設(shè)置，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生一種身在其中的感覺，從而能快速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高英語的交際水平。
2 情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用方法
2.1 學(xué)生在課堂上角色扮演
例如課題“The Most Impressive Movies”，教師可以將同學(xué)們分組，然后同學(xué)們自行推舉組長，組長分配組員各自的任務(wù)，例如搜集資料、角色分配、旁白、打板等。學(xué)生準(zhǔn)備充分后，教師讓每組學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還原電影當(dāng)時(shí)的情景，也可加入自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生們用英語來表達(dá)自己的情感和想法，也可有輔助的肢體動(dòng)作、歌唱、舞蹈等，最后由評(píng)委綜合評(píng)分，選出前三名并設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性， 使英語的學(xué)習(xí)變得有趣而歡快。
2.2 設(shè)置情境小游戲
相比學(xué)習(xí)枯燥的課本知識(shí)，學(xué)生都愛玩游戲，所以老師可以設(shè)置單詞接龍、誰是臥底等游戲，來營造一個(gè)歡快的教學(xué)情境。比如老師在講詞類這一課題時(shí)，老師可以設(shè)置一個(gè)大的詞類環(huán)境，例如名詞，在名詞的環(huán)境下讓學(xué)生來參加詞語接龍的游戲，教師隨意說出任意常見名詞“apple”，學(xué)生就要以“e”為開頭進(jìn)行詞語接龍，一個(gè)一個(gè)傳下去，當(dāng)有人超時(shí)或說不出來時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生稍稍采取懲罰措施，比如用英語講一個(gè)笑話、唱一首歌等。教師還可以讓學(xué)生抽取寫有“apple”和“orange”的卡片，其中只有一張是“orange” 其余全為“apple”，同學(xué)們用英語描述自己手中卡片上的內(nèi)容，并猜測誰是與自己卡片內(nèi)容不一樣的臥底，猜出者教師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)真正的apple 或orange. 從而讓學(xué)生在歡快的游戲氛圍中鍛煉了自己的英語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠真正地喜歡英語、愛上英語。
2.3 組織辯論賽活躍課堂情境
辯論賽的設(shè)置可以讓學(xué)生在充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，教師給出辯論題目并提供必要的知識(shí)背景，將學(xué)生按專業(yè)班級(jí)分為兩組，自主選題，并在學(xué)生準(zhǔn)備完成后，即可開展辯論。例如課題“The Development Of The Internet”教師可以給出辯論題目，正方觀點(diǎn)：The Internet Makes Our Relationships Closer 反方觀點(diǎn)： The Internet Makes Our Relationships more Distant 辯論正式開始后，每組同學(xué)的一辯進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，四辯進(jìn)行總結(jié)陳詞，自由辯論同學(xué)均可表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后由老師評(píng)出勝出者，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。這種辯論賽的情境不僅強(qiáng)化了學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，還激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。
3 情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的意義
3.1 情境教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高注意力，對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻
在高職高專的英語教學(xué)中，英語的首要目的就是應(yīng)用和交際，這時(shí)教學(xué)情境的營造就極為重要。情境的設(shè)置大致可分為情境的設(shè)立、學(xué)生的參與、老師的輔助等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中最為常用的就是問題情境的設(shè)置，其中創(chuàng)新性情境的設(shè)置是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的常用方法，通過將特定的問題置于相應(yīng)的情境中，才能激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)邏輯思維能力以及強(qiáng)化語言表達(dá)能力，并對(duì)課本傳輸?shù)闹R(shí)印象深刻。
3.2 情境教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)水平和執(zhí)教能力
教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，能夠挖掘自身的創(chuàng)新能力，同時(shí)提高了自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，在對(duì)情境教學(xué)熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，能夠加深對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)， 對(duì)于自己在教學(xué)方法上的提高有很大幫助。隨著情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用，高職高專中的英語教學(xué)方法的改革就顯得尤為必要，在教學(xué)改革的過程中，教師不斷提升教學(xué)理念，在課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的呈現(xiàn)、教案的編寫以及與學(xué)生互動(dòng)的過程中，提高了自身的教學(xué)水平，而且使教師的執(zhí)教能力也有很大提升。
3.3 情境教學(xué)能夠使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系
情境教學(xué)法建立在學(xué)生運(yùn)用各種感官去感受、看見以及聽見的基礎(chǔ)上，而英語做為一種語言交際的工具，在學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)運(yùn)用眼、口、肢體等全方位的感知學(xué)習(xí)。語言與大腦的認(rèn)知存在著緊密的聯(lián)系，而教師的主要作用就是將兩者緊密聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系恰恰是建立在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，所以教師通過設(shè)置情境問題和游戲、開展辯論賽、布置場景劇等，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分理解所學(xué)內(nèi)容，并與現(xiàn)實(shí)的場景和實(shí)物建立聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。
4 結(jié)語
通過對(duì)情境教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中的必要性、運(yùn)用方法及意義的探討，情境教學(xué)的運(yùn)用顯得尤為重要，學(xué)生通過在情境中的互動(dòng)，能夠深刻而直觀地掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的熱情，使課堂教學(xué)變得有趣而高效。同時(shí)，情境教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)更加注重學(xué)生的聽說能力， 加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)踐性，教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)置特定的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而使教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到較大的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】初中思品教育情感態(tài)度價(jià)值觀
思想品德教育的目的在于提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并逐漸樹立起健全的人格，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生的人格形成和價(jià)值觀樹立的重要階段，如何有效促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)成為了當(dāng)前初中思品教師的關(guān)注重點(diǎn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析了幾點(diǎn)建議：
一、初中思品教育中情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)情感體驗(yàn)
在初中思品教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生做一次道德踐行，增進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更深入地感知和理解社會(huì)中的思想道德的價(jià)值和要求，進(jìn)而形成良好的道德觀和行為習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)珍愛生命課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先布置學(xué)生去收集關(guān)于精彩生命的課外讀物，要求學(xué)生在課堂中談出自己對(duì)生命的理解和看法，當(dāng)學(xué)生的回答豐富多彩時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以從生命的來源奇跡出發(fā)，讓學(xué)生觀看生命的孕育過程，感悟生命孕育中的艱辛，再通過一些生命戛然停止的實(shí)例，學(xué)生的情感體驗(yàn)就得到升華了，也就更加地體悟到珍愛生命的意義了。
2、學(xué)生自主，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在初中思品教學(xué)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、調(diào)查探究活動(dòng)、質(zhì)疑分析活動(dòng)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異要充分關(guān)注，為因材施教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，教師應(yīng)該從學(xué)生的差異出發(fā)，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方法和程序，促進(jìn)學(xué)生得到充分地發(fā)展和提高。例如，在學(xué)習(xí)一些情感態(tài)度非常鮮明的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生明確是非、善惡和美丑，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的價(jià)值觀引導(dǎo)，從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、辯論、總結(jié)出發(fā)，讓學(xué)生自主形成正確且鮮明的觀點(diǎn)，如學(xué)習(xí)杜絕不良嗜好的時(shí)候，教師可以從學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的利弊進(jìn)行辯論，最后再通過一些真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響，從而形成清晰的認(rèn)知，而不是一票否決網(wǎng)絡(luò)。
3、豐富活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
在初中思品教育中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要從豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，主動(dòng)探索社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問題和自己成長中的問題等，讓學(xué)生在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、走訪、討論等擴(kuò)寬自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)對(duì)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，不斷滿足自己的成長需求。例如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)制度的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”有深入地了解，可以布置學(xué)生對(duì)周邊的經(jīng)濟(jì)單位進(jìn)行調(diào)查，如小賣部、養(yǎng)殖場、路邊攤點(diǎn)等，可以讓學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)視野，這樣一來，學(xué)生可以從生活和社會(huì)的角度來分析這些非公有制經(jīng)濟(jì)的重要存在意義了。
二、初中思品教育中價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
思想品德課程開展的意義在于幫助青少年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)思想觀念積極向上，對(duì)社會(huì)有用的人。但是，目前我國的一些中學(xué)生已經(jīng)成為了只會(huì)讀書，不會(huì)思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的八股子弟，再加上青少年年齡的叛逆特點(diǎn)，使得他們很難接受教師傳授的正確的價(jià)值觀。針對(duì)此情況，初中思品品德教育應(yīng)該充分發(fā)揮自身的正確價(jià)值觀培養(yǎng)重要陣地的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深入樹立正確的價(jià)值觀。那么，究竟如何在初中思品教育中實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)呢？
第一，要引導(dǎo)學(xué)生在思品課堂中敢于發(fā)言，敢于直言。學(xué)生在課堂中敢于說話，敢于說真話，不僅可以讓教師充分了解學(xué)生的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法中的問題，為針對(duì)性教學(xué)的開展和效果的發(fā)揮更加有利，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)并不是一個(gè)教師一言堂的陣地，學(xué)生也可以有自己的發(fā)言空間，這對(duì)于消除學(xué)生的心靈防線，接受教師的價(jià)值觀引導(dǎo)具有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生在思品課堂中敢于發(fā)言和敢于直言，首先要保證教師說真話，講實(shí)情，以理服人，用情感人，其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂，允許學(xué)生發(fā)言，允許學(xué)生說出不同的觀點(diǎn)，必要的時(shí)候還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的氛圍，讓學(xué)生在辯論中追求真理。
第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到思想品德課程的趣味性，進(jìn)而提高參與意識(shí)，并在參與的過程中不知不覺地接受價(jià)值觀的教育。首先，游戲教學(xué)方式是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)的方式。例如，通過“盲行”游戲中的“盲人”與“拐杖”的交換，可以讓學(xué)生站在盲人的立場中想問題，進(jìn)而感悟出了尊重別人才能得到別人尊重的深刻含義。其次，辯論賽教學(xué)方式是一種能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法，形成正確認(rèn)知的有效方式。在辯論賽的過程中，不僅要學(xué)生收集資料，證明自己的觀點(diǎn)，還要在辯論中想方設(shè)法地辯倒對(duì)方，從而加深了對(duì)辯題的理解。最后，故事會(huì)教學(xué)方式也是一種開闊學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的重要方式。例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)揮自己潛能》課程中，教師可以讓學(xué)生從收集、講解、總結(jié)不同的故事出發(fā)， 更深入地理解自己的潛能的重要性。
第三，要關(guān)注學(xué)生的心理需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展教學(xué)。初中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的年輕一代，情緒起伏波動(dòng)大、自我意識(shí)較強(qiáng)、固執(zhí)而輕狂、情感萌動(dòng)，當(dāng)這些特征集中于初中學(xué)生身上，教師更應(yīng)該注重自己的教學(xué)語言、行為和方式，否則只會(huì)帶來學(xué)生的反感。在初中思品教育中，教師要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，先理解他們，再進(jìn)行引導(dǎo)。例如，針對(duì)初中學(xué)生異往的問題，教師不應(yīng)該一刀切地告知學(xué)生不應(yīng)該談戀愛，而是認(rèn)真告訴學(xué)生異性相吸是非常正常的事情，在異性相處中如果不能處理好關(guān)系，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)。此外，教師還可以從大量生活中的案例分析出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中得到解惑、認(rèn)同教師的說法，形成樹立正確的價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)
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1. 當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著年級(jí)的不斷增長和高考的不斷臨近，教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都在逐步加深，為了能夠更從容地面對(duì)即將到來的考試，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生只是按照教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃亦步亦趨地進(jìn)行，然而這種看似有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)模式只會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心、降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能根據(jù)自己的實(shí)際情況安排切實(shí)可行、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而不能針對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)一步提高，這種被動(dòng)的跟隨教師大眾化的教學(xué)計(jì)劃只是在做無用功，是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。
2. 有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的措施
2.1 合理使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代信息技術(shù)在21世紀(jì)已經(jīng)逐步風(fēng)靡，甚至成為了生活中必不可少的一部分，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性也應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中。教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將原本應(yīng)該抄寫在黑板上的筆記投影到白屏上，這樣就可以節(jié)省大量寶貴的課堂時(shí)間向?qū)W生講解分析知識(shí)點(diǎn)，也可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度、提高學(xué)習(xí)效率，也避免出現(xiàn)學(xué)生看不清或者看不懂教師寫的字的情況。其次，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，教師以書本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)視頻、圖片、音樂等，一方面，將知識(shí)點(diǎn)化抽象為形象幫助學(xué)生更好的理解；另一方面，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、集中學(xué)生的注意力、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課下交流，解決在學(xué)校中沒有來得及解決的問題，真正做到“今日事，今日畢。”通過現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在學(xué)習(xí)《Shangri-La》這篇課文的時(shí)候，教師可以搜索香格里拉的一個(gè)小視頻，利用上課時(shí)間播放給學(xué)生看，讓學(xué)生因親身體會(huì)香格里拉美景而沉醉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生全身心地投入到本單元的學(xué)習(xí)中，在此過程中不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面也可以豐富課堂內(nèi)容。與此同時(shí)，教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中也要把握一個(gè)“度”，不能為了課堂氛圍而大量地使用多媒體，這樣會(huì)降低學(xué)習(xí)效率、失去學(xué)習(xí)重心，從而起到事倍功半的作用。課后與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流也要設(shè)置專門的時(shí)間段并且讓家長配合監(jiān)督，避免出現(xiàn)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。
2.2 結(jié)合小組討論教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
小組討論學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要方式之一學(xué)生在沒有教師的指引下通過學(xué)生之間的討論尋找正確的解題方法，在此過程中可以改變學(xué)生依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生通過思考之后得出的答案可以更讓自己印象深刻，從而加深理解、提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《School life》這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用本單元學(xué)習(xí)的新單詞討論分享自己在學(xué)校生活的酸甜苦辣，在此過程中學(xué)生不僅僅進(jìn)一步鞏固了新學(xué)的單詞，而且可以在傾訴中緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力，從而在提高自己的學(xué)習(xí)成績的同時(shí)又加深了學(xué)生之間的友誼。
2.3 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣是學(xué)習(xí)的來源，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂趣才能集中注意力，因此教師要在教學(xué)過程中注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該利用課余時(shí)間了解學(xué)生的興趣愛好制定相關(guān)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以通過辯論賽、讀書角、話劇表演等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《Home alone》這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以采用辯論賽的形式讓學(xué)生討論“家長是否應(yīng)該將孩子獨(dú)自留在家中”這個(gè)話題利用英文進(jìn)行辯論。通過這種教學(xué)模式才能真正回歸辯論賽的學(xué)習(xí)意義，既能鍛煉學(xué)生的口語能力又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，教師可以在教室設(shè)置一個(gè)“讀書角”讓學(xué)生專門進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，通過這種方式讓學(xué)生讓說英語成為一種日常習(xí)慣，在彼此之間的交流中得到進(jìn)步。
3. 總結(jié)
國家教委強(qiáng)調(diào)指出：“語文課要加強(qiáng)聽說讀寫等基本技能的訓(xùn)練，糾正‘重文輕語’的偏向，使學(xué)生真正掌握好祖國的語言文字。”可是，在教學(xué)中，我們常常會(huì)有這樣的經(jīng)歷：叫學(xué)生起來回答問題時(shí)，學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的半天都不知所云；讓學(xué)生進(jìn)行討論，教室里參與討論的人卻寥寥無幾，有時(shí)甚至是鴉雀無聲，這樣老師安排的一些教學(xué)過程根本無法按照預(yù)期來完成。而在當(dāng)前這個(gè)尤為注重素質(zhì)教育的時(shí)代，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就是素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)，而且具備好的表達(dá)能力對(duì)一個(gè)人的一生來說都具有極其重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力？我們又可以從哪些方面著手去改變這一現(xiàn)狀？下面本文就這方面的問題進(jìn)行一些探討。
我們知道，學(xué)生的口頭表達(dá)能力是由心理、生理、知識(shí)、能力、表達(dá)技巧等多種因素構(gòu)成的。而在高中階段，心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。
其實(shí)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是與克服不良的心理狀態(tài)相輔相成的。我們的學(xué)生很多都有這樣的心理：說話誰不會(huì)？只要不是啞巴，這有什么好訓(xùn)練的，況且高考時(shí)又沒有口語考試。而更多的人則由于缺乏說話訓(xùn)練，存在自卑心理，不敢在公開場合說話。他們沒有站在大庭廣眾面前講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。
針對(duì)以上情況，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)的現(xiàn)狀去認(rèn)識(shí)口頭表達(dá)能力的重要性。其次，我們也要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些克服以上不良心理狀態(tài)的辦法。例如在說話前先擬好腹稿，有充分的心理準(zhǔn)備；說話時(shí)語速放慢，對(duì)較復(fù)雜的問題要分出主次輕重，言之有序；在說話時(shí)將注意力集中在自己的思路上，淡化聽眾的反應(yīng)等等。
排除思想障礙后，我們就要在課堂或課外創(chuàng)設(shè)良好的說話氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)說話的興趣和熱情。
在課堂上，要注重師生的互動(dòng)。把傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”模式改進(jìn)為“群言堂”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說，要允許學(xué)生提出或指正問題，進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充或辯解等。在學(xué)生說話后要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。而針對(duì)學(xué)生表達(dá)中出現(xiàn)的問題，我們也不要急于指出，以免造成學(xué)生的心理壓力，而應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出改進(jìn)的意見或糾正的方法。這樣，既能保護(hù)學(xué)生練習(xí)說話的興趣，又能達(dá)到指導(dǎo)提高的目的。
同時(shí)，我們還可以根據(jù)國際國內(nèi)新近發(fā)生的大事或?qū)W生特別感興趣的問題，從教材內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)之間尋找一個(gè)話題，在課堂上與學(xué)生開展討論。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生非常熟悉或感興趣的，因此，在涉及到此類問題的討論時(shí)，心理素質(zhì)好的學(xué)生會(huì)滔滔不絕，心理素質(zhì)不太好的學(xué)生也不至于因?yàn)榫o張出現(xiàn)“記憶空白”。這樣，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說話的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可說，逐漸從不愿說到爭著說。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競爭來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說、串說、小組選代表說、自由爭議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭辯意識(shí)。這樣就可以將長期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺自愿的、富有情趣的情景表達(dá)活動(dòng)，使學(xué)生在“寓教于樂”中獲得口頭表達(dá)能力的提高。
口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練可以由課堂向課外進(jìn)行引申。以此全方位的進(jìn)行，方式可以多種多樣。當(dāng)然要遵循的一個(gè)原則就是：提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上逐步提高口頭表達(dá)的難度。我曾經(jīng)在班級(jí)進(jìn)行過這樣的一些表達(dá)訓(xùn)練，都取得了成功。
每天上課前的3分鐘是學(xué)生進(jìn)行演講的時(shí)間。全班學(xué)生輪流進(jìn)行演講。演講的內(nèi)容可大可小，不拘一格。可以是國際國內(nèi)的新聞大事，也可以是發(fā)生在宿舍、班上、學(xué)校、家庭的小事。但要求有一個(gè)主題，演講者要針對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的見解，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)性的說話。為準(zhǔn)備演講，學(xué)生們個(gè)個(gè)是“大事小事，事事關(guān)心”，沒有做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。這種方式也有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)個(gè)性，是有較高的綜合價(jià)值。經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力都得到了很大的提升。具備了在公眾場合說話的良好心理素質(zhì)。
另外，每學(xué)期在我所教學(xué)的班級(jí)，我還會(huì)仿照每年華人大學(xué)生辯論賽的形式在班上組織一場辯論賽。學(xué)生們爭相表述自己的觀點(diǎn)，自由辯論，心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力都得到了很大提升。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力是語文教學(xué)不可忽視的一個(gè)方面，是語文教學(xué)必須完成的任務(wù)之一。但是僅有口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有些伶牙俐齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會(huì)道，但卻登不了“大雅之堂”。因?yàn)槌錾谋磉_(dá)是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識(shí)及一定的文化修養(yǎng)。因此，如何讓學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)是每一個(gè)教育工作者的重要使命。
【關(guān)鍵詞】詞塊理論 初中英語 寫作 實(shí)踐研究
作為國際流用語，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在各方面齊頭并進(jìn)，不能顧此失彼。“聽說讀寫”樣樣兒都要做到能夠熟練運(yùn)用乃至全部精通，在英語學(xué)習(xí)的初始階段，主要應(yīng)以培養(yǎng)初中學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)科的興趣。因?yàn)檎Z言類學(xué)科一般都是枯燥乏味、單調(diào)無趣的，加以初中學(xué)生無論是生理還是心理上的不成熟，也就是我們常說的青春期恰好是在這個(gè)階段，學(xué)生們叛逆心理就對(duì)于英語的教學(xué)進(jìn)行產(chǎn)生了一定的阻力，越是強(qiáng)制教學(xué)學(xué)生的逆反心理越是嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)效果極差。下面我們就來分析一下詞塊理論應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)以及意義。
一、詞塊理論的定義與教學(xué)意義
1.理論：詞塊是結(jié)合傳統(tǒng)的詞法、句式以及形式等，處于詞句之間的固定形式的語法結(jié)構(gòu)，屬于一種條件穩(wěn)定的復(fù)合物，用于同學(xué)們對(duì)口語能力入門的引導(dǎo)。最主要的是同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)之余自行調(diào)改，擇優(yōu)去略，而且還可以借此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)參加辯論賽的能力，提高學(xué)生們互相配合的能力，辯論賽作為一種競爭型比賽，有雙邊性、對(duì)立性、嚴(yán)密性、目的性等特點(diǎn)，具有開拓思維、鍛煉口語、增加友誼、追求真理以及鍛煉勇氣等優(yōu)點(diǎn)。
2.這就是詞塊理論的教學(xué)意義，在學(xué)習(xí)、心理、交際等方面都能起到顯著的提高。英語的作用就是交流，是不同國家的人能夠緊密的聯(lián)系在一起，詞塊教學(xué)能夠有效的增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣以及積極程度，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有極顯著的作用。
學(xué)習(xí)上，能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步都在提升，對(duì)于英語學(xué)科的掌握從青澀懵懂到熟能生巧的地步，不是一蹴而就的，而是在這一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)中磨練出來的。
心理上，能夠始終充滿學(xué)英語的樂趣、能學(xué)會(huì)的信心以及不屈困難的積極向上的心理。
交際上，不僅僅能夠在同學(xué)們之間的學(xué)習(xí)交流的過程中培養(yǎng)友誼，還能夠在學(xué)成英語后結(jié)識(shí)其他國家的朋友打基礎(chǔ)，跨國友誼不再是夢(mèng)想，已然是一種現(xiàn)實(shí)了。
二、詞塊理論在初中寫作教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐研究
詞塊本身是一種具有在英語學(xué)習(xí)中的輔助、引導(dǎo)作用的輔助工具，學(xué)習(xí)英語的過程中巧妙的運(yùn)用詞塊理論能夠大大的提高學(xué)習(xí)效率，而教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)起到推薦、宣傳并協(xié)助同學(xué)們實(shí)施的作用，學(xué)習(xí)中總是不能缺少老師的引導(dǎo)與教學(xué)，授業(yè)解惑的過程必須是師生雙方的合作才能完成的。詞塊理論的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面：
1.詞塊的輸入與制作。這是詞塊理論實(shí)踐應(yīng)用的第一步，就是理論現(xiàn)代化。一般的詞塊的制作需要借助計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)直接向?qū)W生們展現(xiàn)出教學(xué)目的，以計(jì)算機(jī)的技術(shù)讓枯燥無味的寫作要求版面以一種新的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，而且應(yīng)當(dāng)有多種多樣的展現(xiàn)形式，達(dá)到讓學(xué)生們眼前一亮，有興趣的主動(dòng)的去閱讀思考寫作內(nèi)容的目的，這樣詞塊理論的初步試驗(yàn)階段就算是成功的完成了。
例如：有一個(gè)文章題目是“Chinese Food”，即書寫你所知道的中國的美食，要求學(xué)生們說出一種美食并簡單的論述。教師應(yīng)當(dāng)提前從網(wǎng)上搜索一些美食圖片，加以標(biāo)注，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們一些詞匯上的提示等等，即在圖片附近標(biāo)明其姓名以及簡單的介紹，可以讓學(xué)生們從漢語譯英語的階段開始逐步的提高。在總的詞塊版面上加上此類文章的高頻短語以及詞匯，談及中國美食我們往往會(huì)用到“筷子（chopsticks）”這種中國傳承已久的餐具等等，即使同學(xué)們用不到那么多的詞匯短語的提示，新短語、新詞匯的出現(xiàn)也是能夠在學(xué)生們心理留下印象，作為老師，此刻應(yīng)當(dāng)提醒并監(jiān)督學(xué)生們對(duì)于詞塊的記錄與積累，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們記憶、書寫、默背以及小測等等，輔助促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于新詞快的理解、記憶和使用。
2.多媒體詞塊教學(xué)的實(shí)施。實(shí)施前由于新教學(xué)模式從未出現(xiàn)，讓學(xué)生們對(duì)于新的教學(xué)方式充滿了好奇感和興趣感，而多種多樣的展現(xiàn)形式又能讓接受過新形勢(shì)教學(xué)的學(xué)生們保持高昂的興趣和積極性。
對(duì)于使用多媒體的教學(xué)模式的使用，其新鮮感是基于傳統(tǒng)的黑板白粉筆的教學(xué)模式上的，但是從本質(zhì)上都應(yīng)該是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)英語，作為授學(xué)者，不能顧此失彼。
（1）實(shí)施的第一步。要保證神秘感，不可提前泄露，主要是讓學(xué)生們對(duì)于新詞快的神秘感，在不泄露的前提下，稍微給學(xué)生們透漏一點(diǎn)無關(guān)緊要的信息，使他們產(chǎn)生無限的遐想，讓學(xué)生們對(duì)于本堂課的學(xué)習(xí)充滿期待，而且對(duì)于學(xué)成英語也是充滿信心。
（2）實(shí)施第二步。自由討論，詞塊展現(xiàn)出來后趁同學(xué)們的新鮮感讓他們開始自由討論，此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)淖鲆恍┨釂栃缘恼Z句問答環(huán)節(jié)，給學(xué)生們更多的可討論的話題，以及有關(guān)寫作內(nèi)容的想法、建議、意見等等，大家交流可以學(xué)會(huì)很多的其他人的想法，這樣可以增加學(xué)生們的視野，對(duì)于寫作水平的提高有極大的幫助。
本文以科普活動(dòng)組織者的角度，系統(tǒng)闡釋了傳統(tǒng)與現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用方式對(duì)于科學(xué)教育活動(dòng)（競賽）創(chuàng)新發(fā)展的輔助作用，結(jié)合實(shí)際案例綜合，辨證分析以大數(shù)據(jù)應(yīng)用、3D技術(shù)、微課、微信平臺(tái)、創(chuàng)客等為代表的信息技術(shù)元素在天文辯論賽、生物模型評(píng)展、拆裝技術(shù)大賽、金鵬科技論壇等市區(qū)級(jí)科學(xué)教育活動(dòng)（競賽）中發(fā)揮的實(shí)際效用，同時(shí)揭示如何有效規(guī)避過分依賴信息技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生的弊端。
關(guān)鍵詞：
科學(xué)教育活動(dòng)（競賽）； 信息技術(shù)應(yīng)用 ；創(chuàng)新發(fā)展 ；輔助作用
長久以來，人們對(duì)于信息技術(shù)的概念沒有精確的定論，但公認(rèn)的最為簡潔的定義為擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)。維基百科中闡釋的信息技術(shù)包括信息傳遞過程中的各個(gè)方面，其與科學(xué)教育領(lǐng)域融合，可以歸納為教育教學(xué)信息的產(chǎn)生、收集，教學(xué)方式和內(nèi)容的交換、存儲(chǔ)、傳輸、顯示、識(shí)別與提取，教學(xué)策略和手段的控制、加工和利用等技術(shù)。信息技術(shù)應(yīng)用于校內(nèi)科學(xué)教育領(lǐng)域后，推動(dòng)教學(xué)手段發(fā)生變革，從最初的多媒體教學(xué)向計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教學(xué)模式也發(fā)生質(zhì)的飛躍，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向演示性、探究性、研究性學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在多項(xiàng)市區(qū)級(jí)校外科學(xué)教育活動(dòng)與競賽的策劃、組織與實(shí)施過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用涉及方方面面，對(duì)于活動(dòng)與競賽的輔助作用日益凸顯，包括活動(dòng)設(shè)計(jì)階段創(chuàng)新模式的融入，方案完善階段的通知方式、報(bào)名途徑、活動(dòng)預(yù)覽與介紹、競賽實(shí)時(shí)畫面與成績公布，宣傳推廣階段的后期制作、云存儲(chǔ)、新聞手段、大數(shù)據(jù)處理運(yùn)算及評(píng)估等內(nèi)容均有重要的輔助作用。同時(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用本身的革新與發(fā)展為科學(xué)教育活動(dòng)與競賽的創(chuàng)新提供了參考依據(jù)。以下將從幾個(gè)方面簡要分析信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)中小學(xué)校外科學(xué)教育活動(dòng)與競賽創(chuàng)新發(fā)展的助推作用。
一、信息技術(shù)應(yīng)用引領(lǐng)科學(xué)教育活動(dòng)（競賽）在策劃與設(shè)計(jì)階段的創(chuàng)新
1.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能夠成就一項(xiàng)完整的科學(xué)教育活動(dòng)
信息技術(shù)應(yīng)用的革命總在指引各領(lǐng)域的發(fā)展方向。在20世紀(jì)末、21世紀(jì)初的十幾年間，隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，中小學(xué)生計(jì)算機(jī)比賽也成為當(dāng)時(shí)最受熱捧和歡迎的科學(xué)教育競賽項(xiàng)目，并持續(xù)了較長時(shí)間。盡管當(dāng)前計(jì)算機(jī)比賽正在逐步退出科學(xué)教育活動(dòng)和競賽的大舞臺(tái)，但是信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)于一項(xiàng)完整的科學(xué)教育活動(dòng)的主導(dǎo)作用依然存在，由計(jì)算機(jī)比賽衍生出的機(jī)器人比賽、編程比賽等項(xiàng)目，吸引了不同年齡層次的中小學(xué)生參與其中。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起成為近幾年的熱門話題。創(chuàng)客泛指通過努力將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，中小學(xué)生也可以作為創(chuàng)客參與活動(dòng)。2015年是創(chuàng)客項(xiàng)目成為獨(dú)立運(yùn)作的科學(xué)教育活動(dòng)的重要一年，全國很多城市、地區(qū)都在探索自身的創(chuàng)客教育模式。縱觀創(chuàng)客活動(dòng)迅猛發(fā)展的上海、北京、深圳等地區(qū)均有針對(duì)中小學(xué)生單獨(dú)設(shè)立的創(chuàng)客比賽，且絕大部分都是以電子信息技術(shù)作為骨架支撐。除了搭建活動(dòng)與競賽的平臺(tái)，許多城市還通過成立創(chuàng)客工作坊推動(dòng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。雖然現(xiàn)階段創(chuàng)客活動(dòng)和競賽屈指可數(shù)，但是電子信息技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新與引領(lǐng)勢(shì)必帶動(dòng)其迅速發(fā)展，并使其作為一項(xiàng)完整的科學(xué)教育競賽與其他活動(dòng)爭搶生源。
2.信息技術(shù)應(yīng)用為科學(xué)教育活動(dòng)注入新的生命元素
在中小學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)（競賽）的設(shè)計(jì)與策劃過程中，最重要也是最困擾組織者的莫過于傳統(tǒng)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。在北京很多區(qū)級(jí)活動(dòng)僅僅延續(xù)兩三年就由于缺乏創(chuàng)新而被淘汰。比如朝陽區(qū)組織的科學(xué)教育動(dòng)手類項(xiàng)目“中小學(xué)生拆裝技術(shù)大賽”共舉辦了3屆，前2屆是拆裝自行車，目的是提升學(xué)生生活中的科學(xué)技能。活動(dòng)舉行到第2屆時(shí)，學(xué)生們對(duì)自行車的拆裝便非常熟練，評(píng)價(jià)的階梯性標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再明顯，活動(dòng)亟待進(jìn)行變革。經(jīng)過與專家多次商討，將第3屆活動(dòng)改為拆裝鬧鐘比賽，以此衡量學(xué)生對(duì)于小零件的動(dòng)手操作能力。比賽中首次引入3D元素，通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，學(xué)生分工完成指定任務(wù)，包括利用3D設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)并制作創(chuàng)意鬧鐘，以及在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定鬧鐘的拆裝。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的3D作品經(jīng)過3D打印機(jī)呈現(xiàn)在科技節(jié)大會(huì)等重要科學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)場，起到了很好的引領(lǐng)效果。除此之外，傳統(tǒng)的多媒體信息技術(shù)應(yīng)用方式也可以為科學(xué)教育活動(dòng)增添新的活力。比如我們舉辦的區(qū)級(jí)科普劇表演大賽，因背景道具設(shè)計(jì)困難、造價(jià)超出學(xué)校預(yù)算等問題，成為很多學(xué)生參與該活動(dòng)的障礙。而多媒體大屏幕背景的應(yīng)用不僅有效解決了很多學(xué)校的資金與設(shè)計(jì)瓶頸問題，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新性科普劇表演模式的發(fā)展，如多媒體屏幕背景動(dòng)態(tài)切換的探索、幕布皮影劇的發(fā)展等，這些進(jìn)步使科普劇由“中看不中用”重道具輕內(nèi)容，向“簡約而實(shí)際”的風(fēng)格過渡，使學(xué)生更加重視創(chuàng)作好的劇本、表演更好的劇目。
二、信息技術(shù)應(yīng)用加速科學(xué)教育活動(dòng)宣傳與推廣模式的發(fā)展創(chuàng)新
中小學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)宣傳推廣途徑很多，常見的以教委信息平臺(tái)通知、新聞與結(jié)果公示、媒體預(yù)告及新聞、宣傳海報(bào)與展板推介等形式為主。在信息化社會(huì)，好的教育活動(dòng)為了讓更多學(xué)校、師生和家長所知曉，電子媒介成為眾多單位的一致選擇，其作用日益凸顯。但是上述信息形式僅能讓參與者了解部分或局部信息，將活動(dòng)的實(shí)時(shí)狀態(tài)推送至信息接收者成為諸多科學(xué)教育活動(dòng)宣傳推廣的重要目標(biāo)。其中，新興的微信業(yè)務(wù)勢(shì)如破竹地進(jìn)入大家的生活，微信公眾平臺(tái)則轉(zhuǎn)化為新時(shí)期強(qiáng)有力的宣傳輔助工具。在北京市第15屆金鵬科技論壇的活動(dòng)籌備過程中，我們建立了微信公眾平臺(tái)。最初設(shè)立平臺(tái)的目的是借助它實(shí)時(shí)學(xué)生參與論壇活動(dòng)的狀態(tài)，包括照片、活動(dòng)感言等內(nèi)容。在實(shí)際操作中，此平臺(tái)發(fā)揮了更多的作用，受到很多非活動(dòng)參與者的關(guān)注。首先，在活動(dòng)通知下發(fā)環(huán)節(jié)，平臺(tái)展示了歷屆論壇縮影、本屆論壇探究活動(dòng)流程，以及需要參與者準(zhǔn)備的物品等基本信息，幫助參與活動(dòng)的教師、學(xué)生甚至家長都能提前了解活動(dòng)宗旨、活動(dòng)目的、活動(dòng)大體內(nèi)容；在活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生參與科學(xué)探究的過程性信息、圖文資料等；活動(dòng)結(jié)束，系統(tǒng)梳理活動(dòng)過程、意義，每天一次跟蹤報(bào)道，附加教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、參與學(xué)生自行拍攝的照片等內(nèi)容。通過微信公眾平臺(tái)的分享交流功能，使活動(dòng)的價(jià)值為更多人解讀，教育意義得到最大限度闡釋。近年來，除了微信平臺(tái)，還有公共郵箱、活動(dòng)專用網(wǎng)站、云端存儲(chǔ)等信息化平臺(tái)，它們承載活動(dòng)文檔、視頻等電子資料，服務(wù)科學(xué)教育活動(dòng)，發(fā)揮了不同的功能。
三、信息技術(shù)應(yīng)用輔助科學(xué)教育活動(dòng)運(yùn)行多維評(píng)估模式的創(chuàng)新發(fā)展
1.信息技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)科技輔導(dǎo)教師評(píng)估方式的革新
在科學(xué)教育活動(dòng)（競賽）中，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的最終教育目標(biāo)并發(fā)揮最好水平，與輔導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)本身的理解與技能的掌握息息相關(guān)。微課，又稱翻轉(zhuǎn)課堂，是近幾年教育界基于信息技術(shù)應(yīng)用的一項(xiàng)重要產(chǎn)物，將重難點(diǎn)等分割性的知識(shí)以視頻的形式展現(xiàn)，能夠很好地體現(xiàn)教師對(duì)該知識(shí)的熟練度，能在一定程度上反映教師的教育教學(xué)基本功，因其不必“興師動(dòng)眾”、集中教師現(xiàn)場評(píng)比的便捷性，受到很多教師的推崇。市區(qū)級(jí)科學(xué)教育活動(dòng)（競賽）離不開科技教師的支持，微課成為有效銜接校內(nèi)外科學(xué)教育的一個(gè)重要方式。在朝陽區(qū)中學(xué)生生物模型設(shè)計(jì)與制作比賽中，我們?cè)O(shè)計(jì)增添了生物教師微課評(píng)比環(huán)節(jié)，請(qǐng)教師利用自制生物模型講解并錄制某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課程視頻，突出強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。微課評(píng)比作為一項(xiàng)針對(duì)教師模型制作及使用能力的檢測手段，一方面為校內(nèi)生物教師搭建了展示交流平臺(tái)，另一方面引導(dǎo)教師獨(dú)立或合作研究自制生物模型，從而更好地輔導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，提高設(shè)計(jì)制作生物模型的能力，加深鞏固知識(shí)，最終帶動(dòng)校內(nèi)更多的學(xué)生參與科學(xué)教育活動(dòng)與競賽。
2.信息技術(shù)應(yīng)用為學(xué)生參與科學(xué)教育活動(dòng)（競賽）提供新的有效評(píng)估方式
在中小學(xué)生天文辯論賽活動(dòng)中，參賽學(xué)生尤其關(guān)注最佳辯論團(tuán)體和優(yōu)秀辯手究竟花落誰家。幾屆比賽后，主辦方?jīng)Q定利用信息技術(shù)的傳統(tǒng)應(yīng)用功能，借助數(shù)據(jù)處理的方式向師生公布較為細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)學(xué)生的邏輯思維、科學(xué)性、藝術(shù)性、語言、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合素質(zhì)進(jìn)行加權(quán)分析，使師生對(duì)競賽的權(quán)重一目了然。參賽學(xué)校能全面對(duì)比分析多屆比賽中辯手的相關(guān)情況，結(jié)合學(xué)生辯論特長，積極有效地著手備賽。另外，在極限學(xué)習(xí)教育的探索中，游戲模式備受推崇，學(xué)生扮演角色，利用互聯(lián)網(wǎng)完成相應(yīng)任務(wù)。而組織者對(duì)其評(píng)價(jià)則通過實(shí)時(shí)“財(cái)富”數(shù)字來衡量價(jià)值所得。參與學(xué)生能夠在滾動(dòng)大屏幕中隨時(shí)獲得有效評(píng)價(jià)信息并進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整。學(xué)中玩、玩中學(xué)，情景式活動(dòng)與信息技術(shù)的充分融合能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提高效率。
四、不可回避的負(fù)面問題——過分放大信息技術(shù)應(yīng)用的作用勢(shì)必引來“禍水”
信息技術(shù)對(duì)于科學(xué)教育活動(dòng)領(lǐng)域的作用，包括信息技術(shù)本身的價(jià)值和利用信息技術(shù)產(chǎn)生的附加價(jià)值兩種途徑。任何科學(xué)教育活動(dòng)與競賽都不能完全脫離信息技術(shù)應(yīng)用，但不代表信息技術(shù)應(yīng)用在教育活動(dòng)中起決定作用。首先，在信息技術(shù)獨(dú)撐一面發(fā)展為完整科學(xué)教育活動(dòng)（競賽）的作用中，將信息技術(shù)理解為實(shí)施教育內(nèi)容的唯一途徑是有局限性的，同樣是錯(cuò)誤的。比如創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在國內(nèi)中小學(xué)科學(xué)教育的風(fēng)起云涌，似乎只有電子技術(shù)能詮釋創(chuàng)客的內(nèi)涵，但是創(chuàng)客的宗旨是實(shí)現(xiàn)頭腦中的創(chuàng)意，不是只有電子助推的產(chǎn)品才能稱之為創(chuàng)意。作為活動(dòng)的組織者，我們更希望低齡段的學(xué)生在參與和體驗(yàn)中感受設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的過程，而不是過度強(qiáng)調(diào)作品的功效；高齡段的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，創(chuàng)作出滿意的產(chǎn)品，絕不僅僅是現(xiàn)在風(fēng)靡的基于電子技術(shù)的科技套材。其次，科學(xué)教育活動(dòng)（競賽）的宣傳與推廣創(chuàng)新離不開多種渠道的信息技術(shù)應(yīng)用方式，但是紙質(zhì)宣傳頁、背景舞美等項(xiàng)內(nèi)容絕對(duì)不能忽略。另外，電子數(shù)據(jù)丟失或損毀的現(xiàn)象在活動(dòng)組織中也時(shí)常發(fā)生，保存好學(xué)生的原始紙質(zhì)版過程性資料、活動(dòng)檔案等也是活動(dòng)組織者的重要職責(zé)，過分依賴信息技術(shù)產(chǎn)品有時(shí)會(huì)造成難以挽回的損失。同時(shí)，缺少了面對(duì)面的商討與更正環(huán)節(jié)，對(duì)于多種新型信息傳播途徑如微信公眾平臺(tái)者的要求則更高，適合的言論、客觀的敘述與公正的評(píng)價(jià)是指向組織者的利劍，是組織者急需對(duì)運(yùn)行平臺(tái)進(jìn)行綜合考量的重要指標(biāo)。第三，信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)于師生創(chuàng)新性評(píng)估方式的助推作用固然重要，但是過于強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)時(shí)代的效果會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生選擇性困難。因?yàn)殡娮訑?shù)據(jù)是客觀的，當(dāng)多種評(píng)價(jià)元素混合進(jìn)入評(píng)價(jià)量表，需要處理的信息量很大，學(xué)生兼顧的內(nèi)容過于繁雜，可能產(chǎn)生顧此失彼、重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象。比如在某項(xiàng)市級(jí)競賽活動(dòng)中，組委會(huì)提供了全面的評(píng)價(jià)表單，其中文明禮儀一項(xiàng)所占權(quán)重很大，尤其是以場地垃圾的上交量作為文明禮儀的直觀計(jì)分，這種引導(dǎo)使很多學(xué)生專門自帶垃圾進(jìn)場上交以獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，真正的教育意義何在？
綜上所述，傳統(tǒng)和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為中小學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)（競賽）的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利支撐，這些輔助作用涵蓋了活動(dòng)前期準(zhǔn)備、活動(dòng)過程和活動(dòng)后期效果評(píng)價(jià)等方方面面，與此同時(shí)，過分依賴信息技術(shù)應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生多重不良影響。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的積極作用，規(guī)避其負(fù)面效應(yīng)是每個(gè)活動(dòng)組織者的必修課。在每項(xiàng)科學(xué)教育活動(dòng)（競賽）的設(shè)計(jì)策劃、實(shí)施、宣傳推廣的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要針對(duì)信息技術(shù)要不要用、如何用的問題進(jìn)行多次推敲與論證，確保其真正有利于科學(xué)教育活動(dòng)發(fā)展，切實(shí)服務(wù)學(xué)校與師生，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值最大化。
作者：王芳 單位：北京市朝陽區(qū)青少年活動(dòng)中心
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