時間：2023-01-17 14:58:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級數(shù)學(xué)下冊教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
知識點來源
人教版數(shù)學(xué)六年級下冊第四單元第二課時
課程名稱
比例的基本性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)
了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。
教學(xué)重點
探索并掌握比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點
判斷兩個比能否組成比例。
教學(xué)方法
講授法
知識點描述
全面了解比例各部分的名稱，并探索、講解比例的基本性質(zhì)的核心內(nèi)容：詳細講授如何應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來判斷兩個比能否組成比例。
適用對象[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
六年級學(xué)生
設(shè)計思路
本節(jié)課通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究比例的基本性質(zhì)的過程，滲透有序思考，體驗探索中的數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力和探索精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程[來源:Zxxk.Com]
內(nèi)容
導(dǎo)入
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.什么是比例？
表示兩個比相等的式子叫做比例。
2.填空：15：（
）=5:3
預(yù)設(shè)：根據(jù)比例的意義：在比例中，兩個的比值相等。
我們知道，5:3=5/3，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把5/3化成分子為15的分?jǐn)?shù)，得到15/9，利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，15/9=15:9，所以，15：（
9
）=5:3。你們做對了嗎？同學(xué)們真棒！
設(shè)計意圖：簡單的問答，既復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課的知識比例的意義，又為這節(jié)課做了鋪墊。尤其是第2題，先利用比例的意義求出有一個未知項的比例，為后面的猜一猜做伏筆，能讓本節(jié)課探索比例的基本性質(zhì)更順利的進行。
探究新知
二、認識比例各部分的名稱
課件出示比例：2.4
:
1.6
=
60
:
40
師：在2.4:1.6=60:40這個比例中，組成比例的四個數(shù)“2.4、1.6、60、40”，叫做比例的項。中間的兩項“1.6”和“60”叫做比例的內(nèi)項。兩端的兩項“2.4”和“40”叫做比例的外項。
如果把這個比例寫成分?jǐn)?shù)的形式：
2.4:1.6=60:402.4/1.6=60/40，1.6和60仍然是內(nèi)項，2.4和40仍然是外項。
提問：你記住比例各部分的名稱了嗎？
三、牛刀小試
1.指出下面比例的外項和內(nèi)項。
4.5:2.7=10:6
1/2:1/3=12:8
師：在比例4.5:2.7=10:6中，2.7和10是它的內(nèi)項，4.5和6是它的外項；
在比例1/2:1/3=12:8中，1/3和12是它的內(nèi)項，1/2和8是它的外項。
2.填空。
在3:8=0.6:1.6中，（
）和（
）是內(nèi)項，（
）和（
）是外項。
師：在3:8=0.6:1.6中，8和0.6是內(nèi)項，3和1.6是外項。同學(xué)們，你們都寫對了嗎？同學(xué)們真聰明！
設(shè)計意圖：直截了當(dāng)?shù)慕榻B比例各部分的名稱，先準(zhǔn)確的定位教學(xué)的起點，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種形式的比例，明確四個項及每個項的位置都相同，只是形式不同而已，因而兩個內(nèi)項和兩個外項是不變的。[來源:Z。xx。k.Com]
四、探究比例的基本性質(zhì)
1.課件出示：猜一猜
24：（
）=（
）：1
師：同學(xué)們，請你們看看這個比例的外項是什么？
預(yù)設(shè)：這個比例的外項是24和1。
師：那么，它的內(nèi)項是多少呢？你們知道嗎？它有多少種寫法？請同學(xué)們在練習(xí)本上猜一猜，填一填，寫一寫。
預(yù)設(shè)：
假設(shè)第一個內(nèi)項為1，根據(jù)比例的意義求出另一個項為24；
假設(shè)第一個內(nèi)項為2，根據(jù)比例的意義求出另一個項為12；
假設(shè)第一個內(nèi)項為3，根據(jù)比例的意義求出另一個項為8；
假設(shè)第一個內(nèi)項為4，根據(jù)比例的意義求出另一個項為6；
......
從這里可以看出，這個比例有無數(shù)種填法。
思考：觀察上面的內(nèi)項，你有什么發(fā)現(xiàn)？
內(nèi)項：1×24=24，2×12=24，
3×8=24，
4×6=24。
外項：24×1=24。
猜想：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。
師：是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢?
2.驗證猜想。
4.5
:
2.7
=
10
:
6
內(nèi)項：2.7×10=27，
外項：4.5×6=27.
1/2
:
1/3
=
12
:
8
內(nèi)項：1/3×12=4，
外項：1/2×8=4.
3.歸納比例的基本性質(zhì)
師：通過舉例驗證，你得出什么結(jié)論？
預(yù)設(shè)：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。
師：這句話呀，其實就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：比例的基本性質(zhì)。
大家一起來讀一讀吧。
在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。
4.用字母表示比例的基本性質(zhì)。
師：如果
a:b=c:d（b、d≠0）,
則ad
=
bc.
或
設(shè)計意圖：設(shè)計“猜一猜”，這個問題簡單而開放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，答案不唯一，為學(xué)生的思考打開了空間。讓學(xué)生經(jīng)歷“計算——猜想——驗證——歸納——完善”的知識探究過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生用不同的對這個猜想進行驗證，抓住關(guān)鍵詞“積”。
鞏固練習(xí)
五、練一練。
應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。
6:3和8:5
0.2:2.5和4:50
1/3：1/6和1/2:1/4
1.2:3/4和4/5:5
預(yù)設(shè)1：6×5=30，3×8=24，30≠24，不能組成比例。
預(yù)設(shè)2：0.2×50=10，2.5×4=10，能組成比例。[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]
預(yù)設(shè)3：1/3×1/4=1/12，1/6×1/2=1/12，能組成比例。
預(yù)設(shè)4：1.2×5=6,3/4×4/5=3/5，6≠3/5，不能組成比例。
課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課你有什么收獲？
努力抓好常規(guī)教學(xué)，深入細致的備好每一節(jié)課。雖然我已經(jīng)教過六年級對本冊教材比較熟悉，但應(yīng)對新的不一樣基礎(chǔ)上的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)資料及學(xué)生的實際。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些六年級教學(xué)總結(jié)范文，請笑納!
六年級教學(xué)總結(jié)范文1本學(xué)期又將過去，能夠說在緊張忙碌的工作中度過了這一學(xué)期的時光。總體看，我能認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，進取探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、認真?zhèn)湔n。
備課時，不但備學(xué)生，并且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我異常注意調(diào)動學(xué)生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡便，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的本事。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢W(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣。
三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情景及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導(dǎo)。
首先，我經(jīng)過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;
其次，對他們進行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學(xué)資料，我耐心為他們講解，并讓他們每一天為自我制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點滴提高及時給予鼓勵表揚。經(jīng)過一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補自我的不足，力爭取得更好的成績。
六年級教學(xué)總結(jié)范文2時間過得真快，眨眼間一學(xué)期已將結(jié)束。在本學(xué)期的教學(xué)中，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)及課改精神，并根據(jù)學(xué)期初制訂的教學(xué)計劃，采用相應(yīng)的措施，進取進行探索實踐，取得了必須的成效，但仍有許多不足，為了進一步搞好今后的教學(xué)工作，揚長避短，特將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓每個學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過程活動中真正的主人，這是此刻教學(xué)改革的基本出發(fā)點，。作為教師要相信每個學(xué)生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要所以，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學(xué)生進取參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。
課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過這一學(xué)期以來師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，大部分學(xué)生都能進取探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。
二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認為：知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維本事、掌握學(xué)習(xí)方法。所以要改變單純地依靠模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“學(xué)習(xí)的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。所以，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如：在教學(xué)倒數(shù)時，我設(shè)計了“×()=×()=()×7”這道題，讓學(xué)生填寫，當(dāng)學(xué)生束手無策時，我自告奮勇迅速將答案填寫完畢，為了打消學(xué)生以為教師事先算好的念頭，我補充說：“誰能再出幾道類似的題目，你一出完，我立刻就能填出答案”，
話音剛落，學(xué)生就興趣十足地爭著出題，結(jié)果出乎他們的預(yù)料，“教師為什么算得這么快?其中有什么訣竅?”這樣讓學(xué)生再好奇中激起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再探求教學(xué)問題中喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2、加強操作實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽，所以在教學(xué)中要注重動手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。經(jīng)過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，進取參與學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念。例如：在教學(xué)圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自制圓片，經(jīng)過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線，經(jīng)過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想。所以我們在教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新本事。
3、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。
讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理，明白數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，并應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用本事和實踐本事。
三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期的教學(xué)資料包括：分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)除法計算及應(yīng)用題和圓，其中分?jǐn)?shù)四則運算及應(yīng)用題是重點。教學(xué)時，注重學(xué)生自學(xué)本事的培養(yǎng)，尤其是口算，由于本班學(xué)生大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節(jié)課前3分鐘時間對學(xué)生進行口算訓(xùn)練，經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生的口算本事又明顯的提高，但仍不夠夢想，在期末復(fù)習(xí)考試中，全班有80﹪的同學(xué)能到達要求，在四則計算方面，經(jīng)過課堂的算理講解以及平時的加強練習(xí)，全班學(xué)生的計算本事有很大的提高，期末考試全班同學(xué)平均錯誤率在13%左右。
在應(yīng)用題方面，針對本班學(xué)生的實際情景，學(xué)生對應(yīng)用題的掌握限于比較簡單的，僅有極少數(shù)同學(xué)應(yīng)用題基本功較扎實，而本學(xué)期分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題占的比率也較大，應(yīng)對這樣的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)用題有必須的困難，為此，教學(xué)時為了顧全大局，應(yīng)用題從較簡單的復(fù)習(xí)起，同時也為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做了鋪墊，同時，在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫忙分析理解題意，并充分利用遷移原理：把整數(shù)、小數(shù)四則應(yīng)用題的解法應(yīng)用道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上來，并加強方程解法的教學(xué)，使學(xué)生雜貨能夠外數(shù)量間的相對應(yīng)關(guān)系，并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來，靈活選擇解題方法，以促進思維發(fā)展，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，尤其注重一題多解，在講解練習(xí)題時，鼓勵學(xué)生用不一樣的方法解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進取性，課堂氣氛十分活躍，收到很好的效果，經(jīng)過這一學(xué)期的努力，學(xué)生解答應(yīng)用題的本事有了較大的提高。
四、重視小組合作，做好培優(yōu)輔差工作。
在教學(xué)中，做到面向全體，因材施教，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)，明確具體方法，因人而異，作業(yè)分層要求，既要讓后進生躍一下夠得著，又要使優(yōu)等生吃得飽，每節(jié)課后重視設(shè)計一些開放性練習(xí)，讓中、優(yōu)等生踴躍參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，滿足求知欲望，發(fā)展思維，對于后進生，我采用優(yōu)差小組配對，在班級開展“誰是最佳小教師”以及“提高之星”活動，每月進行一次評比，并予以適當(dāng)?shù)莫剟睿约ぐl(fā)大家互相學(xué)習(xí)的熱潮，促進共同提高。
經(jīng)過一個學(xué)期的師生共同努力，本班的轉(zhuǎn)后工作取得了顯著的效果，其中王長偉、翁秀提高最快，此刻計算題已能過關(guān)，其他方面有待于下一學(xué)期進一步提高。林濤同學(xué)和星敏同學(xué)，這兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績可謂是有了一個質(zhì)的飛躍，以前這兩個同學(xué)只是處于中等偏下，此刻已躍居優(yōu)的水平，在培優(yōu)方面，本班又極位尖子相當(dāng)不錯，本此參加學(xué)區(qū)競賽也取得了較好的成績。
總之，本學(xué)期以來，在班主任和全班學(xué)生的密切配合下，本班的教學(xué)工作取得了必須的成就，但也又存在許多不足，如課堂開放題的設(shè)計，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。在今后的教學(xué)工作中，本人將揚長避短，勇攀教學(xué)高峰。
六年級教學(xué)總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我從各方面嚴(yán)格要求自我，結(jié)合本班學(xué)生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生，并且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，有的在課后寫出教學(xué)反思。
二、增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上異常注意調(diào)動學(xué)生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡便，覺得愉快，同時還培養(yǎng)了學(xué)生動口動手動腦的本事。
三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情景及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
五、進取提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。
為此，我在教學(xué)工作中注意了本事的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力華考、本事結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、教學(xué)中存在的問題
本學(xué)期對學(xué)困生的.幫扶還不夠深入，對學(xué)生心理特點了解不夠，教學(xué)方法還有待于改善，教學(xué)成績還有待于提高。
七、今后整改措施
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進的今日，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，研究好學(xué)生，做好家訪工作，爭取學(xué)生家長的支持，創(chuàng)造性地搞好學(xué)校教學(xué)各項工作，使我的教學(xué)工作有所開拓，有所進取，更加嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天奉獻自我的力量。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。可是也應(yīng)當(dāng)清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著勤學(xué)、善思、實干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
六年級教學(xué)總結(jié)范文4這一學(xué)期里在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，指導(dǎo)教師的大力支持下，我順利地完成了六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。回顧這一學(xué)期，我覺得自我學(xué)到很多知識，也提高了很多，現(xiàn)總結(jié)如下：
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一學(xué)期來，我自始至終以認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
很多教師都認為六年級下冊是較不好教的，所以為了能更好地勝任，我在寒假期間就開始熟悉教材，并認真制定計劃，認真?zhèn)湔n，有了這些未雨綢繆的準(zhǔn)備，在本學(xué)期的教學(xué)中我比較好地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期我主要從以下幾方面來開展教學(xué)工作：
一、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
①認真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，并主動向其他教師請教應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教得更好。
②了解學(xué)生原有的知識技能，了解他們的興趣、需要和習(xí)慣，明白他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、努力上好每一堂課
在數(shù)學(xué)課上，我注重把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時，也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，在主動探究中學(xué)習(xí)。課堂上，我始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的本事，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自我能完成的，我決不包辦代替。碰到簡單的教學(xué)資料，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方提出來，由教師和同學(xué)們共同解決。
讓學(xué)生的智慧、本事、情感、心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
三、用心做好轉(zhuǎn)后工作
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這些問題，我盡量要求在課堂上就把作業(yè)完成。同時對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我給了他們?nèi)齻€“優(yōu)先權(quán)”即：課堂優(yōu)先提問，作業(yè)優(yōu)先批改，問題優(yōu)先解答，經(jīng)過一學(xué)期的努力，部分學(xué)生提高很大，如：蔡紫秋同學(xué)，成績已經(jīng)提高到接近優(yōu)生的水平。可是蔡慶寧和周杰同學(xué)的轉(zhuǎn)化效果仍然不是很明顯，以后還應(yīng)加大輔導(dǎo)力度。
為了更好地成長，這一學(xué)期我開了兩節(jié)公開課，分別是《長方體的體積》、《包裝的學(xué)問》，這兩節(jié)公開課受到聽課教師的一致肯定，經(jīng)過這兩次的公開課，我也發(fā)現(xiàn)自我的一些不足也取得了必須的提高。
在今后的教學(xué)中我會不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，使不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲!
六年級教學(xué)總結(jié)范文59月份很幸運的考入了__學(xué)校，起初分課的時候擔(dān)心自我教一年級，因為一向沒帶過肯定會耽誤孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成。開學(xué)工作會議之后明白擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
懷揣著很多種設(shè)想進入了教室，第一節(jié)課除了說一些基本的要求，進行了摸底工作——計算測試，這是我每一年帶班的習(xí)慣，考察一下學(xué)生的計算水平。雖然之前有了必須的思想準(zhǔn)備，批閱出成績之后難免有了放棄的想法，計算基礎(chǔ)太差，別的就不用看了。和學(xué)校的數(shù)學(xué)教師交流了下，向區(qū)教研室的蔡主任討教了些方法，此刻能做的就是應(yīng)對現(xiàn)實，從頭開始，盡自我的努力。
每一天數(shù)學(xué)課前進行5分鐘的口算專項練習(xí)，利用午休的時間訓(xùn)練基礎(chǔ)知識，努力一個月最終迎來了第一次的摸底調(diào)研，按分?jǐn)?shù)算9人及格，大半不及格，這樣的成績單讓我又一次被“打擊”了。和以前學(xué)校教師交流后成績還是落后，人數(shù)不對等的基礎(chǔ)上落后意味著差距不是一般二般了!
失落的同時思考著接下來怎樣做，除了每節(jié)課5分鐘練習(xí)，加強了和家長的溝通，教育是家庭、學(xué)校、社會共同的職責(zé)，每一天作業(yè)要求家長簽字，簽字不是目的，其實還是激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的態(tài)度要端正。同時分類強化練習(xí)，要求學(xué)生每一步的思考寫出過程，這樣批閱之后明白學(xué)生錯在哪里，便于有針對性的指導(dǎo)提高。課堂上盡量讓每一個孩子進入思考的狀態(tài)，讓所講的數(shù)學(xué)知識都能夠聽明白。平時和孩子交流最愛說的一句話就是教師的任務(wù)是在課堂上所講的知識讓大家都能夠簡便明白的了解，你們的任務(wù)就是按照我的要求完成。話雖這樣說，教師的任務(wù)何止這些!!半學(xué)期下來，課堂上靜悄悄了有了一些變化，之前每一次的團體備課聽課的數(shù)學(xué)教師總會調(diào)侃幾句：“你們班級的紀(jì)律真好，問問題都沒人回答……。”我明白大家都在著急，教育是慢的藝術(shù)，近兩次的團體備課我暗暗的高興，課堂上愿意表達的孩子多了，這是一個進取的信號，一個欣喜的變化，聽課教師也看到了孩子的提高，三個月的口算專項練習(xí)起了作用，每一天的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練有了效果。看到孩子的提高高興的同時，清醒的明白差距還是有的!但我更加堅信當(dāng)孩子的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了些許興趣，不再像以前那樣了，后面的路必然會走的越來越好。
每一次和家長交流，提高的孩子我會及時肯定表揚;思想不端正的孩子也會及時指出，共同商討辦法。真實、真誠、自信、自強是我對學(xué)生的要求，更應(yīng)當(dāng)成為教師自我的教學(xué)之道。其中有幾位家長電話中對我說：“孩子最近學(xué)習(xí)很努力，看到這樣自我很高興，但有時候由于基礎(chǔ)差，自我也感到有點力不從心!”“是呀!孩子自我明白學(xué)習(xí)了，做事也懂事了，這是家長所期望的，讓我們再一齊努力讓孩子有更大的提高，趁著這種時候堅持做，如果孩子再次失去動力，放松下來，到時候再想努力的話，就更加難了!”不知是孩子的表現(xiàn)讓家長看到了期望，還是教師的交流觸動了一些家長，現(xiàn)今社會很多家長不懂教育，趁著年輕賺錢養(yǎng)家，卻把孩子的教育完全交給學(xué)校或是爺爺奶奶，等發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)或者思想上出現(xiàn)問題才發(fā)現(xiàn)自我的教育本事是那樣的蒼白無助，甚至對孩子教育層面直接放棄的做法是當(dāng)下我們急需研究思考的一個課題。
忙忙碌碌就這樣學(xué)期接近尾聲了，半年的相處時間，不管是從教學(xué)上還是和學(xué)生的相處中，其實每一個孩子都很優(yōu)秀，需要我們從不一樣的角度去觀察，不管期末結(jié)果如何，我和班級的孩子們一齊，在接下來的時間里共同學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，共同成長。
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級一班和二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回顧過去，有成功的喜悅，也有辛酸的淚水。由于二年級是知識積累和本事培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，所以，我針對本班學(xué)生均為轉(zhuǎn)校生，來自不一樣學(xué)校，習(xí)慣基礎(chǔ)都參差不齊，并且學(xué)生好動、計算本事和理解本事、行為習(xí)慣差等實際情景和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學(xué)手段，以此促進學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動改正自我各方面的不足，幫忙學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、以課堂為陣地，以教學(xué)為核心。
二年級數(shù)學(xué)采用的是全新的教材，并且本人從未帶過低年級數(shù)學(xué)所以學(xué)期初，我認真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。
在課堂上我異常注意調(diào)動學(xué)生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡便，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的本事。加強課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的等王競悅、吳昊杰、王藝錦、姚宇齊、王振等學(xué)生，上課時進取發(fā)言，動口動手動腦，學(xué)得簡便愉快，(他們的成績也很好)。又如楊修帥、裴炫、胡俁彤、周昱含等學(xué)生，上課時精神不集中，學(xué)習(xí)成績偏后，針對這樣參差不齊的學(xué)生，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的進取作用，讓他們都有作為，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進取征求其他教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自我的不足，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改善工作。針對不一樣的練習(xí)錯誤進行面批，指出個性問題，團體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自我查找錯誤，增強學(xué)生的分析本事。學(xué)生訂正后，給予好的評價，鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。對學(xué)困生進行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
二、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強各種本事和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)確定，推理本事和分析綜合本事。例如：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的數(shù)位是不一樣的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來確定所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫法時，在舉幾個例子后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法，寫數(shù)的法則，這個過程本身體現(xiàn)了歸納推理。
三、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元復(fù)習(xí)；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0246-01
小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)在整個教學(xué)過程中具有重要作用和意義，因為及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)單元內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，有助于學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，并未接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。這個過程不僅僅可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進行復(fù)結(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上進行一定的探討與發(fā)展，提高學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握與運用能力，還可以有效培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與邏輯思維能力，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1.對教材進行整體把握，建立科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)
1.1 梳理教材內(nèi)容，整理數(shù)學(xué)知識點。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要不斷積累，每個學(xué)期每個單元的內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系，因此需要學(xué)生對所有單元的數(shù)學(xué)知識做到全面掌握，只有這樣才可以為學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中做好鋪墊和準(zhǔn)備。基于此老師在引導(dǎo)學(xué)生進行單元復(fù)習(xí)課教學(xué)時，老師要準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的作用與位置，保證學(xué)生對該學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。除了引導(dǎo)學(xué)生掌握每個單元的知識以外，還要引導(dǎo)學(xué)生把單元數(shù)學(xué)知識放入整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，這樣就可以有效保證學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，并促使學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。
例如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《比例》的過程中，為了讓學(xué)生對本單元所學(xué)的內(nèi)容有一個整體的認識和掌握，先讓班內(nèi)學(xué)生自行復(fù)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷列舉出本單元學(xué)習(xí)的重點以及難點，在紙上寫出具體的知識點；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行自由討論，交流自己在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的過程中所得的心得體會，然后鼓勵學(xué)生進行自主發(fā)言，讓學(xué)生梳理本單元的知識要點并分享自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，等到學(xué)生分享完，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生及時找出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足與缺陷。最后由老師帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一次全面的分析總結(jié)，老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況逐條梳理本單元的學(xué)習(xí)要點，力求幫助班上所有W生有效掌握所學(xué)內(nèi)容。通過這個過程可以幫助學(xué)生突破在本單元學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，從整體上提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平。
1.2 設(shè)置合理情景，有效開展復(fù)習(xí)課。為了把學(xué)生帶入良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)置一個合理情景，把單元內(nèi)所有的知識點融入到一節(jié)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)，同時需要把握單元內(nèi)所有知識點的側(cè)重點，注意總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的內(nèi)容，把這些內(nèi)容作為重點復(fù)習(xí)對象，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供有效的針對性。比如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《位置與方向》這節(jié)內(nèi)容時，為了有效激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情需要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)一些新鮮內(nèi)容，因為小學(xué)生畢竟對新奇的事物更感興趣，在復(fù)習(xí)的過程中如果沒有什么吸引到他們，那么復(fù)習(xí)效果往往很差。在本單元內(nèi)容復(fù)習(xí)的過程中，老師可以先為學(xué)生展示一張地區(qū)衛(wèi)星圖，讓后讓學(xué)生根據(jù)自己的知識來為地圖確定方向，還可以在地圖上標(biāo)出幾個點，要求學(xué)生運用自己的語言描述地點的位置，分析兩個地點之間怎么走最近，引導(dǎo)學(xué)生找出其中最科學(xué)的道路。這個過程具有強烈的趣味性，學(xué)生在讀圖過程中可以回顧學(xué)習(xí)方位的確定方法，此外對各個地點之間的描述可以激發(fā)學(xué)生運用已有的方位知識，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，通過鼓勵學(xué)生找出兩個地點之間的有效路徑，引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。這次復(fù)習(xí)并不用采用傳統(tǒng)的老師為學(xué)生逐一講解回顧已學(xué)知識點的方法，而是為學(xué)生展示一張富于趣味的圖片，就可以有效吸引學(xué)生的注意力，然后在老師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生對具體的知識點進行逐一復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)融入到識圖過程中，不僅避免了學(xué)生因為對復(fù)習(xí)的厭倦導(dǎo)致的復(fù)習(xí)效果不佳，還可以把分散的單元知識內(nèi)容整合在一張圖表當(dāng)中，實現(xiàn)了高效率復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)水平，進而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力，不斷提高數(shù)學(xué)成績。
2.準(zhǔn)確掌握復(fù)習(xí)過程中的重點與難點，做到針對性復(fù)習(xí)
2.1 老師可以先把需要復(fù)習(xí)的單元內(nèi)容列舉出來，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)對所有的知識點進行分級，找出其中的重點和難點，這樣在引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候就具有強烈的針對性。老師可以先讓某個學(xué)生分享一下自己的復(fù)習(xí)過程，然后讓他解釋在復(fù)習(xí)過程中依然覺得困難的地方，這樣老師就可以從學(xué)生那里了解到學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上老師帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)復(fù)習(xí)，往往可以實現(xiàn)事半功倍的效果。比如在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的加減法》，學(xué)生往往可以很快掌握加法，但是對于其中的減法往往很難在短期內(nèi)掌握，因此老師可以對其中的減法進行重點復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)完成以后為了檢驗學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，老師可以馬上安排一個簡單的測試，測試內(nèi)容就是剛才復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這樣就可以及時檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，并結(jié)合其中學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤進行多次反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生完全掌握。
2.2 突出復(fù)習(xí)重點。復(fù)習(xí)對學(xué)生而言往往沒有什么吸引力，為了達到理想的復(fù)習(xí)效果老師可以突出重點，把那些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點忽略不計，因為再次復(fù)習(xí)這些內(nèi)容往往會引起學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。把那些學(xué)習(xí)中學(xué)生感覺比較困難的內(nèi)容作為重點來復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生掌握難點和重點。比如在復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容時，之前在學(xué)習(xí)過程中老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面對分?jǐn)?shù)進行理解了，從最開始的"份數(shù)"到"商"、"比"等等學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解不斷加深，老師在復(fù)習(xí)的時候可以不用再次解釋"份數(shù)"的含義，因為這是學(xué)生最先掌握的分?jǐn)?shù)的定義，基本上所有的學(xué)生都已經(jīng)完全掌握，但是對于比或者商的理解很多學(xué)生就覺得有點困難了，基于此老師可以利用多種教案再次為學(xué)生展示分?jǐn)?shù)作為"比"或者"商"的含義，為了有效保證學(xué)生的理解，老師可以采用生活中的例子為學(xué)生解釋分?jǐn)?shù)的含義，也可以從純數(shù)學(xué)的定義為學(xué)生解釋分?jǐn)?shù)的含義。
總之，老師要充分認識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中單元復(fù)習(xí)課的重要性，認識到根據(jù)單元進行復(fù)習(xí)對于促進學(xué)生掌握相關(guān)知識、形成系統(tǒng)健全的數(shù)學(xué)知識體系的重要作用。因此要重視小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)，充分了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和智力發(fā)展水平，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點與困難，引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)過程中的各種矛盾，在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)概念、法則、公式、、數(shù)量關(guān)系，總結(jié)出其中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和理性思維能力。在系統(tǒng)歸納整理的同時，將那些比較近似或者存在內(nèi)在聯(lián)系的知識內(nèi)容進行比較、溝通或辨析，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差異與共同點，在此基礎(chǔ)上將各個知識點放入對應(yīng)的位置，最終引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
參考文獻：
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[2] 王軼華.六年級數(shù)學(xué)下冊――第三單元《正反比例對比復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（40）：396-397.
