時間：2023-06-07 09:38:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數字教育的利與弊，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
P鍵詞：數字化教學資源；小學數學；利與弊
科學技術的迅猛發展讓多媒體技術進入到課堂中，這給教學改革注入了新的活力，并且在優化小學數學教學方面也發揮出了較為關鍵性的作用，要想創設出情境，激發學生的學習興趣，不斷地突破難點就需要變教學抽象性為形象性，讓學生的學習更加輕松，也讓學生的數學學習傾向于生活化。在多媒體技術發展的今天，在小學數學教學中教師要盡量發揮出教學的優勢，讓教學不再局限于傳統的課堂教學過程中，展現出新的魅力和活力，以下筆者就對數字資源在小學數學教學中使用的利弊進行研究和探索。
一、數字資源在小學數學教學中的弊端分析
（一）為使用數字技術而使用，課堂教學本末倒置
當前在很多小學課堂教學過程中，教師僅僅為了迎合學生的需要，為了提升學生的學習興趣，過于追求教學形式的創新和新穎，在教學中有動感的表現，有更加美化的圖片還有更多更為強烈的色彩和動畫，這樣的課堂看起來非常熱鬧，但是學生所學習到的知識寥寥無幾，也基本是在形式上對學生有吸引的作用，事實上給學生造成了諸多的干擾和誤導。學生的注意力完全在花哨的多媒體上，忽視了內部的教學內容，這種華而不實的課件，會讓學生的精力耗盡，影響最后的學習效果。
（二）忽視了學生的主置
學生在整個認知活動當中處于主體性位置上，課堂教學的整個過程也是學生和教師的交流過程，教師和學生能夠相互間產生影響，因而形成有助于學生學習的教學環境。在數學課堂上過多地使用數字資源就會給學生學習提供更多的多媒體資料，在信息的傳遞過程中比傳統方式更有效率，但教師缺失的是不能對學生進行情感方面的教育，也不能發揮出傳統教育的優勢作用，課堂上教師和學生的溝通變少，這樣就極大地阻礙了學生的發展和學生與教師之間的情感性溝通。
二、數字化資源在小學數學教學過程中的優勢分析
（一）使用數學教學資源能夠激發學生的學習興趣
數字化教學資源對于激發學生的學習興趣有非常大的促進作用，還能逐步提升學生的參與度。良好的開端是成功的一半，教師在課堂上使用多媒體資源、數字資源、用圖片、視頻、模型的方式展示數學學習內容能夠讓學生集中注意力，激發學生學習的濃厚興趣和更加強烈的求知欲望，給學生創建更好的學習情境，讓學生在學習過程中的被動狀態轉變為主動狀態，也能夠讓學生在較為熱烈的學習氛圍中感受和學習到知識。
例如，教師在教學生學習“相似數”的過程中，很多課本上的內容都是非常枯燥無味的，教師要想能夠激發起學生的學習興趣和參與愿望就需要在網上搜集一些數字化資源和數字化資料，例如，教師對學生進行提問，誰了解東方明珠電視塔的高度是多少？我國的長江東大橋有多長？今年我校的總人數是多少？這些數字信息可以使用視頻的方式播放出來，通過鮮活的信息讓學生了解相似數的概念。
（二）使用數字化資源去突破學習的難點，對課堂形式進行優化
多媒體具有動靜結合的特點，聲音和顏色等等都能夠疊加使用，這樣就可以將抽象的數學知識變得具體化，調動學生的多方面感官，以此解決一些抽象、難于理解的問題，學生在聽課的過程中能夠聽懂晦澀難懂的內容，還能有突破性地了解難點。例如，教師在講解“平均數”的過程中，要想讓學生能夠更好地對平均數進行了解就可以讓學生自己搜集資料，自己動手制作出長方形或者是正方形，通過演示和移動之后，了解平均數的概念，有缺漏的地方就需要進行補缺，突破重點和難點。
另外，數字化的資源還能對學生的思維起到啟發性的作用，讓教師開拓出更多的學生思維空間，讓學生在學習中有更多的自由性發揮，積極探索數學學習中的奧秘，不斷發現問題、分析問題和解決問題，在數學的數字化資源運用下輔助學生學習，讓學生具有更多的創造性。
綜上所述，本文對數字化教學資源在小學數學教學中的利與弊進行了分析，教師在教學過程中使用數字資源需要區分對待，看到數字資源的兩面性，發揮優勢和長處，避免短處和缺漏，讓數字資源在教學過程中發揮出最大的作用，提升學生的學習效率，提升數字資源使用的有效性。
一、教師組數據統計分析
1.數字化教學方式帶給我們哪些轉變？2.多媒體課件使用的情況？（見圖4）3.數字化教學方式最關注的是哪些方面？（見圖5）4.使用數字化教學方式出發點是什么？（見圖6）5.數字化聚合教學方式帶給你的思考是什么？（見圖7）教師認識層面分析：調查顯示，數字化的社會背景下，59%的老師認為幼兒園教學的新變化是“教”與“學”關系的新變化，59%的老師認為是有助于加強幼兒園學習與現實社會的聯系，其中認為這種新變化是知識的快速更新占56%。89%的老師認為教學的“數字化”是指通過數字化轉換的教學信息進行教學；86％的老師認為教學最大轉變為由“以教師為中心”向“以幼兒為中心”的轉變，67%的教師認為是“面向結果”向“面向過程”的轉變，只有5％的教師不太了解。70%的老師認為數字化教學對幼兒是非常有益的，數字化教學會影響幼兒的多方面發展，其中學習興趣占89%，學習態度占43%，發展水平占59%，其他占16%。97%的老師認為數字化教學方式轉變的最終目標是培養幼兒的學習能力，為幼兒終身發展服務；78%的老師認為是為了建立良好的師幼關系；43%的老師認為是拓展教材，設計好教學活動，實施好教學方案；只有13%的老師認為是為了在幼兒園比賽中獲獎。教師實踐層面分析：59%的老師將網絡、視頻等多媒體融入教學活動，感覺非常有趣；在實際教學中，老師在大多數活動上都會使用利用圖形圖像、動畫等數字化手段進行教學。81％的老師認為大多數教學形式實踐太少，動手能力差；97%的老師希望多運用多媒體，加入視頻、音頻、圖片案例、網絡等元素，豐富知識面；37%的老師認為在使用數字化技術教學過程中面對的最大的困難是沒有相應的教學資源可參考；57%的老師認為當前要提高數字化技術在教育教學中的應用效果，最迫切需要的是對老師進行相關的培訓；68%的老師強烈希望活動室是一個集互聯網、圖書閱覽、師幼活動的多功能教室，師幼可以隨時實驗，也可以隨時上網、也可以隨時閱覽圖書。
二、理性思考
（一）立足教學實際是前提
數字化手段在幼兒園教學中普及，權衡其利與弊關系，需要從兒童發展角度出發，是否切實為教育服務，是否指向人的發展，如果使用數字化手段泛濫，會使幼兒喪失許多充分感知，體驗過程的機會，包括一些動手操作，自主探究的寶貴機會。教師對教學手段的選擇與運用需要根據自己的實際需求進行選擇，對于每一個教學活動是否運用信息技術，要以活動設計為依據，依據它的活動目標、活動內容及活動過程中各個環節的需要而定。信息技術手段的演示雖然形象易懂，但是幼兒通過操作實踐得來的經驗要比僅僅通過屏幕看到的結果印象深刻的多。因此需把握好尺度，依據幼兒園領域教學的特點有針對性、目的性的使用數字化手段。
（二）立足幼兒發展是根本
信息技術的運用極大地吸引了幼兒的活動興趣，它可以將生活中難以見到的、抽象的現象和事物，清晰、形象地呈現在幼兒面前，強化了多感官的積極參與，縮短了認識事物的時間。但是，在教學過程中，應始終堅持以幼兒發展為本的原則，注重從幼兒的興趣入手，強調幼兒的主體性，關注幼兒的活動狀態。教師要及時找到幼兒的最近發展區，提供合適的腳手架（如：合理運用數字化資源），讓他們順利地完成對知識的建構。忽視對幼兒的分析，脫離了具體教育對象的活動需求而運用的數字化資源（如：PPT課件），制作的再精美，采用的技術再高超，也不能收到很好的教學效果。
（三）立足教師成長是關鍵
數字化技術的廣泛應用，給教育教學帶來了無限生機和活力，能豐富教學手段，改變教學方式。由于教師在信息素養和技能方面存在的差異不同，在教學活動中也就存在著運用數字化資源的偏差問題，影響時效性。教師需加強學習，了解一些相關資源和信息的網頁、網站，能掌握資源的搜索、下載和上傳等基本方法，努力提升自身的信息素養和能力，從而提升教學實效。因此，還是要通過分批、分層培訓，課堂教學觀摩和專題研討等方式，再聚焦信息技術的應用和實效，進一步縮小應用方面的能力差異，提高教師教學設計和應用能力。數字化資源進入教育教學過程后，教學方式、教學策略等發生了一些變化與調整。絕大部分教師認識到信息技術快捷便利、功能強大的作用，它合理、有效的運用于教學，有助于提高工作效率。多媒體等信息技術雖然能為教學活動注入生機，但并非意味著所有的教學活動都必須使用。它的運用不在多，而在于增效，要認識到它是作為一種教學活動服務的輔助手段。
作者：王芳 單位：淮安市教研室
關鍵詞：混合學習；面授教育；在線教育；網絡自主學習；協作學習
DOIDOI：10.11907/rjdk.161483
中圖分類號：G434
文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2016）009019502
作者簡介作者簡介：黎婉倩（1992-），女，湖北荊州人，華中師范大學教育信息技術學院碩士研究生，研究方向為數字化學習理論與實踐；劉賽娜（1992-）女，江西吉安人，華中師范大學教育信息技術學院碩士研究生，研究方向為數字化學習理論與實踐；董玉偉（1990-），女，湖北襄陽人，華中師范大學教育信息技術學院碩士研究生， 研究方向為數字化學習理論與實踐；方媛（1989-），女，安徽安慶人，華中師范大學教育信息技術學院碩士研究生，研究方向為數字化學習理論與實踐。
0引言
傳統教學模式下，學生在有限的學習時間內，依靠教師知識講解，構建個人知識體系。這種教學過程一般具有良好的結構，結構化的教學過程有利于學習者輕松維持學習活動。但是，學生在此種環境下容易對教師產生依賴，不利于創造性思維與發散性思維的培養；教師在此種環境下，不能做到因材施教，在學生內化知識遇到困難時，不能及時給予個性化的輔助。
在線教育環境中，學習者借助一些網絡學習平臺，利用網絡學習資源，有針對性地進行自主學習。這種學習過程完全由學習者主導，具有一定針對性，能夠滿足不同學習者的不同學習需求。但是，這種學習很難具有良好的結構性，容易使學習者半途而廢，且情感交流不充分，不利于學習者健康人格的塑造。
混合學習（Blended Learning）就是在對傳統教學和在線教育的利與弊進行反思后所提出來的。何克抗教授認為，“所謂Blended Learning 就是要把傳統學習方式的優勢和e-Learning的優勢結合起來； 也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。只有將這二者結合起來，使二者優勢互補，才能獲得最佳的學習效果[1]。”
1混合學習模式
混合學習由兩部分組成：一是面授教學，二是在線學習。這兩部分并不是相互獨立的，而是相輔相成。面授教學可以是在教室里進行的一次講座，也可以是在現場進行的觀摩和實地講解，面授教學要突顯教師在教學過程中的主導作用，在有限的課堂時間內，讓教師與學生進行充分的交流，更加適合重難點問題講解、學生作品展示互評，非常有助于知識的記憶和內化吸收。在線學習與面授教學的關系在于，在線學習受面授教學主導，在線學習從某種程度上來說，延長了教學時間，對面授教學起到支持輔助作用。雖然在線學習不受時間限制，但是學生與教師的隔離使得部分學習者難以控制學習進程，教師無法很好地引導學習的進行，故教師一般借助網絡學習平臺，分享一些有用資源，包括重難點知識、拓展知識等，學習者根據自身情況進行自主學習，體現學習者的主體性地位；并且教師也可以在網絡學習平臺相關消息與通知，幫助學習者為下次深度學習做好準備。如果面授課堂空間較小學生人數較多，學生的討論、作品展示活動等也可以通過在線學習進行。
2實施混合學習的挑戰
在實施混合學習時，教師的課堂掌控能力、學習者的自主學習能力與協作能力都會對混合學習的學習效果產生一定的影響。
2.1教師教學掌控能力
混合學習模式延長了教師的教學時間，使得教師有充足的時間來完成教學計劃，但這同時也給教師的教學掌控能力提出了更高的要求。教師不僅僅要規劃好面授教學，還要引導學習者進行在線教學，在保留自身課堂主導性地位的同時，發揮學習者主體性地位的優勢。例如，教師需要對學生者與教學內容進行深度分析，在課堂上講授大部分學習者感到困惑不解的地方，但是在“求同”的同時也要“存異”，教師需要對不同學習者進行不同的學習輔導，幫助學習者認清自身學習狀況，引導學習者查漏補缺。混合學習活動中學習者參與度高低、效果好壞與教師的學習活動策劃能力和控制能力有著密不可分的關系。
2.2學習者網絡自主學習能力
網絡自主學習指學習者在網絡學習環境支持下自我控制學習過程，并評估自身學習狀況。自主學習能力強的學習者能夠有效利用一些積極因素優化學習過程。混合學習模式中，網絡自主在線學習能夠充分發揮學生在學習過程中的主體性，學習者不僅參與到學習過程中，同時也是學習活動的策劃者，可以說，學習者的網絡自主學習能力是混合學習模式能否成功的關鍵。網絡學習資源是學習者在進行網絡自主學習時的一個強大的外界支持，但同時也要求學習者能夠有較強的學習能力，并且有足夠的信心對自己的學習負責，按照學習目標和學習計劃，在學習過程中能夠通過評價反饋及時調整學習進度。只有這樣，混合學習模式的優勢才能得到充分發揮。
2.3學習者網絡協作學習能力
協作學習是具有共同學習目標的一群學習小組，為了達到學習目標，以相互交流相互幫助的形式進行合作學習。協作學習有利于學習者構建有意義的知識，是學習者在學習過程中不可或缺的一個環節。傳統的面授教學中，教師能夠直接控制學習者協作學習的過程，給予有效指導，防止學習者的討論偏離主題或者有效避免不利于團隊協作的言論。網絡協作學習（Web-Based Collaborative Learning，簡稱 WBCL）是利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和協作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程[2]。混合學習模式中，網絡協作學習一般發生在在線學習中，教師可以通過網絡學習平臺對學習者學習過程中的人際交互進行監控，適當予以幫助。但是網絡協作學習也是由學習者主動發起的，學習者如果不能有效通過由計算機相關技術搭建的協作平臺來與其他學習者進行合作學習，那么學習者在在線學習中將一直處于隔離狀態，學習過程中也無法得到充分的交流與人文關懷。并且，如果學習者在學習過程中遇到困難，教師也無法立刻獲知，從而影響學習者的知識構建。
3混合學習模式實施要點
結合到面授教學與在線學習的優點與缺點，本文提出以下4個方面的實施要點。
3.1充分考慮學習者
教育是一個育人的過程，如何培養人，如何促進人的發展是教育關注的根本。混合學習模式是教育的一種方式，因此，混合學習模式的核心是在關愛學習者的基礎上，促進學習者的發展，混合學習過程中的一些教學行為都是為學習者服務的。混合學習模式自提出后便得到了廣泛應用，但也有學習者認為混合學習模式在某種程度上加重了他們的學習負擔[3]。因此，教師要充分考慮到學習者的學習負擔問題，保證教學過程的適度結構化，根據學生的時間來制定面授教學持續時間和在線學習持續時間，并且根據不同學習者的實際情況提出針對性的建議，幫助學習者輕松維持學習活動。
3.2明確面授教學與在線學習之間的關系
眾所周知，混合學習由面授教學和在線學習組成。但是，如何處理面授教學與在線學習之間的關系是比較難的。面授教學可以使學習者更加清楚學習任務，在教師的指導下建構知識，具有較高的效率，但是需要面對的問題是學習者數量多、知識基礎不一、認知風格不一；在線學習可以使學習者建構相關知識，減少學習者在學科知識方面的差異，提高面授教學效率，但需要面對的問題是在線學習的難掌控性。混合學習實施中并沒有固定安排是先面授教學還是先在線學習，此安排過程與教學內容息息相關，并且是在學習者學習過程中不斷調整的。就如Osguthorpe&Graham提出來的一個觀點：使用混合學習的目的是找出介于在線學習中取得知識和面對面人類互動中而取得知識的平衡點[4]。
3.3發揮技術在學習中的支持作用
技術的有效利用可以幫助學習者更好地接收知識，促進學習者有效學習的發生。目前，如何將技術更有效地應用于教學中是教育技術領域的研究熱點。學習者學習風格不同，對技術媒體的適應度也不同，教師不能一味追求在教學過程中使用現代技術手段，畢竟技術只是學習過程中的支持工具。教師應該利用技術實現情感陶冶和啟發誘導、知識構建與人生體悟，還原人文教育中的教育意義，而不是讓學習過程變得過分程序化與機械化[5]。
3.4強調面授教育的重要性
隨著信息社會的不斷發展，人們對于互聯網的依賴越來越深，對教育的影響也越來越明顯，多種為互聯網而設計的教育教學模式日益成為研究熱點，但是面授教育的重要性依然不能忽視。面授教育可以完成從教師傳遞知識到學習者接受知識并且主動建構知識的一系列過程。在該過程中教師與學生、學生與學生之間的交流所帶來的情感效應是互聯網遠遠不能及的。
參考文獻參考文獻：
[1]何克抗.從Blended Learning看教育技術理論的新發展（上）[J].電化教育研究，2004（3）：16.
[2]謝舒瀟，黎景培.網絡環境下基于問題的協作學習模式的構建與應用[J].電化教育研究，2002（8）：4447.
[3]王竹立.如何看待混合學習模式下學生學習負擔增加[J].現代教育技術，2009（5）：2529.
【關鍵詞】多媒體教學手段 聲樂教學 樂感
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0162-01
多媒體作為一種新的媒體，就是通過文字、圖片、動畫以及視頻等將信息傳播和展現出來，多媒體在聲樂教學中的應用突破了傳統教學模式在空間和時間上的約束和限制，學生可以更好地參與到教學活動中來，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性與積極性，在一定程度上擴大了學生的音樂視野。多媒體可以將枯燥的文字通過各種豐富多彩的形式展現出來，將生動的畫面和美妙的音樂結合在一起，將理論知識變得更加直觀，在多媒體教學中學生猶如身臨其境，輕松自由的暢游于聲樂的海洋中。多媒體教學使學生的思維想象受到了激發，擴大了音樂視野，對聲樂教學效果產生了非常積極的作用，大量教學實踐證明，多媒體教學是使聲樂教學效率得到提高的一個重要途徑。
一 多媒體教學手段的特點
1.多媒體教學具有集成性
集成性特點主要表現在對多種信息的集成。學生在學習過程中以多媒體為媒介感受更多外部刺激，這樣可以幫助學生將獲得的知識保持的時間更加長久。
2.多媒體教學具有交互性
交互性特點主要表現在學生和多媒體之間的相互影響與相互作用。信息通過多媒體展示出來，學生對其進行反應，在教學中教師充分利用多媒體的這一特點，幫助學生調動學習的積極性和主動性。
3.多媒體教學具有控制性
控制性特點主要表現在對計算機進行操作、加工與處理周邊設備的數據。因為這一特點的存在，大大降低了多媒體教學技術的使用難度。
二 多媒體在聲樂教學中運用的成效
1.提高了學生的學習興趣
興趣能夠很好地調動學生的思維，激發學生的內在動力。俗話說：“興趣是最好的老師。”如果是學生感興趣的東西，他們就會進行積極的學習與探索，將學到的知識更好地運用到學習中。聲樂教學中也應該充分利用學生的興趣，將教學重點放在激發學生的學習興趣上，學生應該首先產生對聲樂的熱愛，然后帶著這種強烈的求知欲投入具體的學習中，這樣他們會發現原來學習是一件多么輕松的事，教學效率就會得到相應的提高，進而取得意想不到的教學效果。
2.使抽象的教學內容變得直觀
在聲樂教學中，教師經常會用到這樣的術語，如口腔共鳴等，這些術語往往比較抽象，學生理解這些術語時存在一定的難度。多媒體教學在聲樂教學中的運用可以將抽象的教學內容變得直觀起來，很好地彌補了傳統教學的缺點。
3.幫助學生更好地把握歌唱中的情感
在整個聲樂教學的過程中都離不開情感，也可以說，聲樂教學是一種情感的教學。在聲樂教學活動中情感是其中一個重要因素。學生如果可以將情感與聲音很好地結合在一起，那么他的演唱將會非常動情，進而產生強烈的藝術感染力。相反，如果學生只是注重用單一的方式去演唱，過于注重演唱的技巧，那么他的演唱將會缺乏情感，不會產生強烈的藝術感染力，無法引起觀眾的共鳴。歌聲中如果沒有了情感，那么觀眾聽到的就是沒有靈魂的音樂，同時也就失去了它的欣賞價值。由于學生缺乏生活經歷和知識儲備，心理與生理發展的尚不成熟，所以如果想讓他們準確地把握聲樂中的情感存在一定的難度，有了多媒體以后，聲樂教學活動可以充分利用其集成性的特點，幫助學生更好地把握聲樂中的情感。
4.培養了學生的藝術想象
想象是人的一種相對比較特殊的思維形式，通過對頭腦中已有的東西進行一定的加工，進而形成一種新的東西，這一心理過程就是想象。所有的藝術都離不開想象，藝術想象是藝術家獨有的心理思維方式，藝術家在創作的過程中對創作內容進行改造和加工，進而創造出完整的故事情節。聲樂藝術也是一樣，藝術想象貫穿于整個聲樂演唱的過程中，演唱者在一開始接觸音樂作品時就對其表現的情感進行體驗與感受，在婉轉的聲律變化中體會其情感與意蘊，最后通過自己的聲音將其演唱出來，這一過程中的任何環節都離不開想象。演唱者的想象力越豐富，他演唱出的作品就越有感染力。
三 結束語
現階段中國的科技得到了飛速的發展，在這樣一個現代化的時代，我們應該在聲樂教學中充分利用多媒體技術，對多媒體的集成性、控制性以及交互性等特點進行利用，從而使聲樂教學的教學效率得到一定的提高。同時，將多媒體運用到聲樂教學中可以更好地適應時代和社會的發展，為聲樂教學開辟新的天地。在科技日益發展的今天，我們應該將更多的數字技術應用到聲樂教學中來，促進教學效果的提高。
參考文獻
[1]杜亦林、李霞.淺談數字化教學手段在聲樂教學中的利與弊[J].教育教學論壇，2011（20）
關鍵詞：新課改 化學教學 方法
初中化學是化學學習的啟蒙階段，是學生進行化學學習與探究的基礎。在傳統教學中，一貫是“師傳生受”“滿堂灌”，學生成了接受知識的“容器”，一節課完全由教師滔滔不絕地從頭講到尾，講得面面俱到、滴水不漏，學生根本沒有思考的余地，也沒有思考的機會和時間，對于教師來說，我們不但要教給學生化學的基本概念、原理，化合物的知識、化學計算，實驗技能及思想品德，還要重視學生的能力培養，使學生學會理論聯系實際，融會貫通，學以致用。因此，在教學中我努力改變“滿堂灌”的教學方式，著重教給學生學習的方法和思路，使學生掌握科學的學習方法，有利于他們學習和掌握知識，提高能力，真正從“授人以魚”變成“授人以漁”。下面本人就在化學教學中教學方法的運用和探索歸納如下。
一、針對基本概念、原理，善用“化學口訣”進行教學
初中化學的學習中，有許多基本概念、原理，需要學生進行記憶和應用，而傳統的死記硬背，不但效果不好，而且在一定程度上打消了學生學習化學的積極性。在化學教學中適當地運用一些“化學口訣”幫助教學，不但可以幫助學生對枯燥知識進行記憶，同時也增強了學生學習化學的興趣，使課堂教學生動活潑。例如，在進行“電解水的實驗”教學時，學生對于正、負兩極產生的氣體及體積比總是混淆，于是我就用總結的化學口訣“正一氧，負二氫”幫助他們記憶，避免了知識的混淆。還有在進行化合價教學時，對于常見元素的化合價，學生感覺不好記，比較吃力，這時我將這些常見元素的化合價重新分類，總結成化學口訣“鉀鈉氫銀+1價，鈣鋅鋇鎂+2價。氟氯溴碘-1價，通常氧為-2價。銅顯+2鋁+3，鐵有+2和+3，硫有-2，+4，6。化合價須記清，金正非負單質0”。這樣不但瑯瑯上口，而且規律性強，便于記憶。初中階段類似這些基本概念、原理的學習，我們都可以試著總結成化學口訣，便于學生學習記憶，減少記憶時間，提高學習效率。
二、化學教學中多采用歸納、綜合、比較的方法，使分散的知識系統化
教學過程為了分散重點和難點，只能將知識點按照一定的教學規律分散進行傳授，但是在學生的頭腦中這些知識是零碎的、不連貫的，因此我們必須適當地進行歸納和整理，使知識系統化，有連貫性。例如，在初中化學涉及了幾個數字的教學，非常分散、零碎，使學生也經常混淆，是教學的難點。為了便于學生掌握，我就把幾個數字進行歸納、比較，讓學生練習記憶，達到了舉一反三的效果。如①元素符號前的數字；②元素符號右下角的數字；③化學式前的數字；④元素符號右上角的數字；⑤元素符號正上方的數字；⑥離子符號前的數；⑦原子結構示意圖中電子層上的數字，使學生從各數字的意義入手辨別掌握，達到了“以不變應萬變”的效果。
三、教學中重視演示實驗和家庭小實驗
初中化學對物質的學習多是建立在實驗的基礎上，實驗對化學的學習起著舉足輕重的作用，化學教學過程中一定要重視實驗。對于演示實驗不但要成功地完成，而且要重視實驗的設計，適時地引導學生觀察和分析實驗的現象，研究實驗的過程。如在演示CO還原CuO的實驗時，組裝好實驗裝置后不要急于實驗而是讓學生由CO的性質入手分析并討論是先通CO還是先加熱，思考實驗中澄清石灰水以及最后點燃的酒精燈分別是什么作用，然后再進行實驗，實驗時要引導學生觀察實驗現象，歸納生成物，同時還要分析實驗后為什么熄滅酒精燈后還要繼續通一氧化碳至試管冷卻，加深學生對重點實驗的認識和理解。
初中化學教材中還設計了一些非常有趣的家庭小實驗，這些小實驗是進行素質教育的好方式。實驗中用到的一些基本藥品，生活中我們基本都能找到，所以我們除了做好演示實驗外，還要重視這些家庭小實驗，布置學生自己動手去做，培養他們的動手能力和實驗技能。
四、教學中加強環保教育，重視情感培養
環境保護已是當今世界的一大重要課題，為了確保人類可持續發展，提高中學生的環保意識，在化學中進行環保教育，是我們每個教師的責任。在教學中，我們要結合教材，適時地對學生進行環保教育。例如，展示一些水污染的圖片，引起他們對環境問題的重視，然后結合學生身邊的事，如不隨意浪費糧食，不單是為了節約糧食，也是防止水體污染，保護水資源；等等。還有在我們介紹有機合成材料時，對于塑料的使用，我組織學生自己查閱資料，辯證地認識塑料的利與弊；讓學生開展研究環境保護的課題，自己上網查閱資料，加深環境保護的意識，并落實到行動中來，這樣大大激發了他們學習化學的熱情。
五、教學中重視習題，精講精練
【關鍵詞】網絡時代；大學生；思想道德；現狀
當今時代，網絡技術的迅猛發展和日益普及，對大學生的思想觀念、人生態度和價值取向產生了深遠的影響，網絡生活已經成為當代大學生生活不可或缺的一部分。高校教師應正確認識互聯網的作用，了解當代大學生的上網目的，幫助他們在網絡時代背景下養成良好的思想道德。
一、當代大學生網絡生活的現狀
調查數據顯示，我國網民、尤其是手機網民數量快速增長。同時，微博等網絡應用繼續呈現火熱態勢，這為大學生的網絡生活提供了一個社會大環境。
（一）自由與
自由、平等是人類追求的目標。互聯網自由、開放、虛擬的環境，既讓自由、平等的價值觀能夠淋漓盡致的展現，同時也迎合了大學生的精神追求。調查中，對于“互聯網最大的優勢是什么”的提問，學生們回答的排序是自由（47.2%）、免費（20.3%）、平等（18.5%）、效率（14%），由此可見大學生對自由的向往。通過對各個高校的調查來看，學生們在網上異常的活躍。在網絡這個虛擬的平臺，學生們敢于直言，不人云亦云。這表明，大學生們在網上堅持主流價值思想的同時，其思想觀念、道德標準、價值取向更趨個性化、多元化。盡管網絡大部分將能滿足高校學子們追求自由與自信的思想情懷，但網絡傳播中的絕對自由，同時也導致了大學生在道德選擇中的迷茫。通過對大學生“你對‘網絡黑客是21世紀的游俠，值得我們崇拜’這一觀點如何評價”的調查，反映出大學生道德選擇的多樣性、主流社會所提倡的思想意識、道德規范在網上只是大學生眾多選擇中的一種，社會道德觀念已難保統一；還反映出大學生道德評判能力弱化，出現雙重道德人格，網上道德水平令人堪憂。
（二）時尚與粗俗混雜
崇尚個性、追求時尚是當代大學生的鮮明特征。針對“網絡語言”，在大學生們看來，它語言簡潔、內涵豐富、調侃幽默、形象傳神、蘊含智慧、極具創意，前衛、時尚、高雅，大都熱烈追捧。網絡語言讓大學生體驗到了另外一種生活方式和另一個自我。其中，雖不乏標新和創意。但也存在矯情和粗俗。
（三）學習與娛樂失調
信息時代，網絡匯聚了世界各地的文化成果，成為巨大的虛擬圖書館。當今網絡已成為一種博學工具，學生們足不出戶便可獲得所想所需。網絡不僅為大學生提供了快速便捷的學習平臺，也為大學生開通了休閑娛樂的各種通道。網上悠揚悅耳的音樂旋律、豐富生動的影視圖像、惟妙惟肖的動漫、魅力無窮的網絡小說、新穎刺激的網絡游戲都對大學生具有很強的吸引力，令他們流連忘返。網上娛樂已成為大學生的一種主要休閑方式。然而，網絡也是一把“雙刃劍”。豐富而快捷的網絡資源雖然開啟了大學生學習新知的大門，但也使得一些學生巧走捷徑，不再刻苦鉆研，甚至弄虛作假。此外，就網上學習和娛樂相比，上網學習的學生僅占40.2%，在網上娛樂的則占到了59.8%，網上學習和娛樂有點失調。
（四）真情與冷漠相伴
當今大學生，多為獨生子女，孤獨寂寞伴隨其成長。他們渴望真情，希望與同齡伙伴的真心交流。而網絡技術的發展，為大學生尋找真情、追求真愛架設了一道橋梁。因為，網絡的開放性和匿名性，不僅能拉近人與人之間的距離，擴大交往的范圍，又能保護個人隱私，讓校園學子真正“敞開心扉”暢所欲言。
二、網絡的利與弊及大學生上網的主要目的
（一）網絡的利與弊
現代化技術為人們提供了一個方便，快捷的交往平臺，拉近了人與人之間的距離。網上學習，可以使人們知識更豐富，眼界更開闊，思維更活躍。網絡不僅可以讓人們了解國內外的時事新聞，學習新的知識，得到課業輔導，而且可以進行交友聊天，與各地的朋友聯絡，獲得各種信息。當然，網絡和大千世界一樣，有陽光燦爛的一面，也有陰暗潮濕的角落，自從網絡走進人們的生活后，一些網民，就開始沉迷于網絡這個虛擬世界。每天幾小時甚至十幾小時在網上流連忘返，結果浪費了許多時間，嚴重地影響了自己的學習和工作。網絡是人們的好朋友，同時也是個無底深淵，所以說我們應該積極向上的對待網絡，不應該整天沉溺于網絡。
（二）大學生上網的主要目的
網絡已經成為了大學生生活中的一部分內容。只不過，有的學生上網時間長，有的上網時間較短。大學生上網的主要目的不外乎以下幾項內容：（1）社交需要，主要包括交友和工作兩個方面。（2）購物需要，隨著電子商務的發展，大學生作為新潮一族，很多人都喜歡網上購物，也都有過網上購物的經歷和習慣。（3）娛樂需要，大學生上網并不單純只是為了學習，大部人還是為了追求一種精神放松，享受自由的態度去上網的。在他們看來，打游戲或者看電影能讓他們暫時擺脫枯燥的功課，忘掉學習的勞累，獲得一種心身的解放。（4）學習需要，學習是大學生在高校期間的主要任務。當今網絡時代的發展，知識信息與網絡應用技術迅速普及和發展，高校為學生服務的學習信息也呈現出多元化、資源建設數字化和共享化等態勢，傳統的學習方法和方式、管理模式和服務理念都在被顛覆。數字化圖書館建設和網絡教學課程設計為大學生學習提供了便利的條件。教師通過系統后臺操作管理，方便快捷有效。此外，師生間交流更是多了一個渠道。
三、網絡時代大學生思想道德的傾向性問題
在充分肯定大學生思想主流的前提下，在調查中我們發現，受各種因素的影響，大學生在思想認識及道德水平方面依然存在不容小覷的問題，主要表現在以下三個方面：
（一）注重實惠，缺乏理想
大學生對更加現實、具體、體現個性的目標選擇代替了過去對遠大理想的追求，這樣雖然能增加腳踏實地、實事求是的工作作風、減輕心理壓力，但更不能掉以輕心的是其生活缺乏動力、格調不高、得過且過等消極因素的影響。
（二）貪圖享樂，怯于奉獻
調查了解，近年來，金錢在有些學生心目中的地位越來越高，并且這些學生占總學生人數的比例也在上升，根據我們的了解，這種現象主要是由拜金主義，享樂主義等具有負面影響的社會風氣導致的。
（三）強調自我，忽視他人
個性化教育是指根據被教育對象的長處、潛在特征、自我價值傾向、被教育對象的利益人的目標與要求和社會未來的發展趨勢，為被教育對象量身定做符合自身特點的教育培訓方法。
加強大學生思想道德教育刻不容緩，各高校應及時把握學生思想動態，正確引導大學生思想意識走向，采取具體可行性的措施引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。幫助學生們端正上網態度，抵制網絡誘惑，合理利用網絡資源。在信息科技如此發達的今天，大學生要加強自己的思想道德建設，不在網絡的大環境下迷失自己，豐富自身，與時俱進。
參考文獻：
[1]馬怡.當代大學生思想道德現狀分析[J].北方經貿，2003（3）.
[2]羅月豐.當代大學生思想政治狀況調研[J].思想政治教育，2004（6）.
（一）開拓了學生接受思想政治教育的新渠道和新手段
在學生工作中，傳統的思想教育模式是報告會、演講、墻報、專刊、社會實踐及各種寓教于樂的校園文化活動。而在網絡時代，隨著大學生上網率的提升，教育的方式和手段更加多元化，如網上講座、BBS論壇、電子信箱、網上交談、紅色網站、熱線服務等等，學校這種形式的教育工作可以使更多的學生入腦、入心，影響更為廣泛。由于網絡具有雙向傳播的功能，可以有效地進行雙向溝通、避免單純說教，使得思想交流更平等、效果更理想，并且能夠使學生及時了解到國內外的信息和熱點問題，結合自身的學習，對這些熱點問題開展討論，不斷提高和豐富自己。
（二）提供了強大的信息服務，擴大學生的知識面
網絡與教育的聯姻是教育現代化的重要表現，網絡作為高新科技，其獨特功能與特點為大學生的成才提供了卓越的條件，對大學生具有積極的正面影響。而網絡教育具有的資源共享、雙向互動、合作交流的特點，使全球教育，雙向教育，開放教育成為可能，為大學生資料與信息的查找提供了一個強大的平臺。
（三）增進了大學生的主體意識，擴大了大學生的交往距離
大學生是社會中最活躍的群體，但其社會交往面仍然狹窄，基本上局限在校園這個象牙塔內。而互聯網的出現，徹底改變了大學生的人際交往模式。通過網絡交流，大學生可以接觸不同的文化、風俗、習慣，增強了文化的感悟，豐富了自己的人生。而強大的互動功能則為大學生參與社會生活、發表自己的意見提供了條件。
（四）更新了大學生的觀念和思想，加快了大學生對新事物的認識與接受
網絡有利于信息的傳播與交流，便捷了大學生們的生活，開闊了眼界，活潑了思想，促進了觀念的更新。它極大地刺激了大學生的創新意識、競爭意識和實效意識，落后、封閉、保守的觀念被他們拋棄。它也開辟了大學校園文化的新領域，使他們在道德觀念、生活態度、思維方式、行為模式、心理發展、價值取向等方面表現出新的發展與提升。
（五）加大了高校學生工作的針對性和實效性
在傳統的思想教育模式中，學生處于一種接受知識的地位，不利于學生思維的發揮，創新精神被排斥或限制。而在網絡環境下，網絡文化的強烈開放性和全球化、數字化、虛擬化等特點，使學生可以自由、平等地去體驗網絡文化帶給人們的新境界。學生由傳統的被動式接受知識的“灌輸”教育轉化為主動參與思想交流，贊成什么，反對什么，均可以在網上袒露無疑。這使學生工作者能夠獲得真實的思想信息，對于學生工作的研究及開展針對性和時效性教育提供了契機。二、網絡化對高校思想政治教育工作的不利方面
(一)容易導致教育效果下降
教育中，師生間的交流是雙向的。在網絡教育過程中，由于教師沒能對學生的疑問及時反饋，或不能根據學生的交互反饋進行及時有效的評價，因而對學生的交互活動缺乏有效控制。網絡教育能夠為學生認知發展創設良好的學習環境，卻缺乏對學生情感的關注。“唯理智教育傾向”顯現于網絡教育，智力獲得和智力訓練占據了網絡教育目標體系的中心位置，忽視了創設良好的教育情境去激發學生追求人文意義的興趣和激情。網絡教育在促進學生情感發展方面尚顯不足。網上冗余信息、垃圾信息、“黑、白、黃”信息等不良信息大量充斥。學生利用網絡進行游戲、聊天甚至從事有損于自己身心健康的活動就在所難免，這樣對教育教學無益反而有害。
(二)容易導致價值觀念偏移
網絡環境是一個沒有邊際的世界，各種不同思想文化、價值觀念在這里匯聚交織。西方發達國家欲建立“網絡霸主”壟斷信息的制造和傳播，竭力將自己的思想意識凌駕于世界之上。這種斗爭雖然不像真槍實彈那樣為每個人所感覺，但它可以通過網絡傳播改變人們的思想。因此，在網絡環境中，應重視年輕人受西方價值觀念影響的問題。
(三)容易導致道德法律觀念的淡化
由于網絡環境還沒有形成系統的法律規范，因此，網上行為主要取決網絡使用者的自覺和道德責任感。再加上網絡行為具有虛擬性的特點，約束不力，會造成道德責任的削弱和自由意識的泛濫。
(四)容易導致思維方式的漸變
從思維模式上看，書刊造就了人們發達的想象和邏輯思維能力，而網絡媒介則使人的形象思維能力發達，想象和邏輯思維能力較差。網絡環境具有高度的綜合性，超越簡單文字或靜態圖像的桎梏。然而，信息的高度圖像化往往會導致青少年漸漸忽視思考、追問本質的思維方式，它的形象化傾向會誘導他們用“看”的方式而不是“想”的方式來認識世界，它會使人們過多地依賴信息而忽視實踐，這在一定程度上妨礙了年輕人整體素質的提高。
(五)容易導致生活方式改變
年輕人可以從網絡環境中獲取所需要的大量信息，這種極大的方便，似乎令人感覺只要有了網絡，足不出戶便擁有了一切，從而沉迷于個人小天地，變得“閉關自守”起來。網格環境可以加劇年輕人的自我封閉，造成人際關系的淡漠，使得人與人之間面對面交往的機會減少，久而久之，使人產生非社會化的傾向，容易導致交往能力下降，造成人際情感逐漸萎縮淡化。
在網絡化時代，高校思想政治教育工作面臨許多新情況、新問題，同時也面臨新的發展機遇和嚴峻挑戰。因此，我們必須認真研究網絡環境下高校思想政治工作的特點和規律，努力讓社會主義精神文明去占領網絡文化的陣地，切實做好大學生思想政治教育進網絡的工作。今天，伴隨著知識經濟時代的來臨，關起門來進行德育教育的時代已經過去，代之而起的應該是開放的德育觀念，既要加強對網絡的管理又要加強對學生的正面引導；既要增強教育對象對多種意識形態、多元價值取向的辨別能力，又要使他們在多元價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導向。
[摘要]網絡已經引起了人們思想方式、生活方式、社會行為等各方面的顯著變化，特別是對高校思想政治教育產生了更為強烈和深刻的影響。本文論述了正確認識網絡給高校思想政治教育工作帶來的利與弊，為做好當前高校思想政治工作打下堅實的基礎這一問題。
[關健詞]網絡高校思想政治教育工作利與弊
近年來，網絡以其交互性、開放性、及時性、平等性等特點和優勢，深受高校廣大師生的喜愛。作為信息傳播的第四媒體，互聯網對高校師生的行為模式、價值取向、政治態度、心理發展和道德法制觀念產生了深刻的影響，“網絡化”也是高校信息技術資源的發展趨勢和目標建設。然而在當前，網絡管理還存在諸多不完善、不成熟之處，網絡社會的法律道德秩序亟待構建和規范，我們必須清醒地認識到“網絡化”對當前高校思想政治工作帶來的深遠影響，既有其積極的一面，又有消極的一面。
參考文獻：
特點一：補寫題更具靈活性和思維性。如2014年新課標全國卷I第16題：
二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高導致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市，①。然而，有研究指出，②：如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物生長。但這必須有個前提，植物還活著！如果土壤被污染，③，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。
第一步，整體感知內容，語段主要談“二氧化碳”的利與弊。第一個空應該與二氧化碳濃度升高帶來的弊端相關，第二個空是說明二氧化碳的好處。第二步，根據銜接和照應的要求，確定內容。第一空根據上文的弊端，可以填一句概括性強的話。第二空根據“然而”應該寫一句“好處”的話，第三空根據前后語境內容可填寫“植物出現問題甚至死亡”。答案：①給人類帶來巨大災難，②二氧化碳增加會帶來好處，③植物就會生病甚至死亡。
再如2014年新課標全國卷II第16題：
大家都知道，①；倘若呼吸停止，生命也將終結。人體通過呼吸②，
呼出二氧化碳。那你可知道土匆燦瀉粑？土壤呼吸和人的呼吸一樣，也是一個③的過程。
第一步，要把握語段的整體意思，語段是談“生命的呼吸”。第二步，分析前后語境。第一空從正反兩方面說明“生命需要呼吸”，第二空說明“人體呼吸的過程”，第三空說明“人體呼吸”和“土壤呼吸”是相同的。第三步，要結合相關科學常識作答。第一空根據“倘若”、“呼吸”、“生命終結”可分析出“生命不終結，呼吸”的信息；第二空根據“排出”可分析出“吸入氧氣”；第三空根據“和人的呼吸一樣”，分析“吸入氧氣排出二氧化碳”。據此，將分析出的信息按照題干要求整合成句。答案：①一個人活著就必須呼吸，②從大氣中吸入氧氣，③吸入氧氣釋放二氧化碳。
特點二：圖文轉換題穩中有變，貼近時代特點。如2013年新課標全國卷I第17題：
下面是我國頒布的“中國環境標志”，請寫出該標志中除文字以外的構圖要素及寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過70個字。
每個徽標都有獨有的特征，解讀徽標類題，第一步，要分析出此徽標的特征，觀察分析徽標構圖的元素，從而了解創作意圖。第二步，辨別或挖掘出某種隱含的信息，對徽標進行綜合性評價或判斷。第三步，解說畫面依照一定順序組織語言揭示象征意義。從此徽標中不難看出：圖形中心由青山、綠水、太陽組成，寓意人類生存的環境；三者的是十個環緊密結合，組成一個圓，圍繞著環境，可以看做環境的屏障。同時十個環的“環”字與環境的“環”同字，其寓意為“全民聯系起來，共同保護人類賴以生存的環境”。
再如2014年新課標全國卷I第17題：
下面是某中學暑期瑤族村考察的初步構思框架，請把這個構思寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過75個字。
圖片中的瑤族村三日行考察包括兩大方面：一是去前的“準備”――查閱資料了解瑤族的情況和準備好考察行裝；二是到達之后的“實施”過程――四處參觀、進行訪談、舉行聯誼活動和寫好考察日記。將這些信息有條理地連貫起來即可。答案：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查資料，了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動有參觀、訪談及與村民聯誼，每人需寫日記，記錄考察情況。
再如2015年新課標全國卷II第17題：
下面是聯合國發行的“聯合我們的力量”郵票中的主體圖形，請寫出構圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過85個字。
本題圖形較為抽象，主要是橄欖枝和鴿子，然后結合名稱“聯合我們的力量”分析“齊心合力”和“和平”的寓意。答案：圖像與標題的契合；“聯合”、“力量”與圖像中“鴿子”（和平）、組成鴿子的“旗子”（聯合）和鴿子口中的植物橄欖枝。
雖說圖文轉換題目作為以后語文試卷的常態題目，但圖文轉換題的形式還有很多，如圖表、漫畫、圖片等。在新一輪高考改革大背景下，我們還可以借鑒其他獨立命題省份的圖表題，對學生進行圖表與補寫題結合強化訓練，提高學生應變能力。
對策一：圖表與補寫題的結合。
閱讀下面問卷調查統計表，根據其中反映情況，補充下面文段中空缺的內容（不得出現數字），使上下文語意連貫。
（1）您希望開設禮儀教育課程嗎？
A.非常希望？ B.希望 C.不希望 D.無所謂
（2）您認為禮儀教育的承擔者應該是（多項選擇）
A.家庭 B.學校 C.社會 D.以上都是
調查顯示，學生和市民對禮儀教育的認識有諸多相同之處。在是否希望開設禮儀教育課程的問題上，學生與市民中①。在禮儀教育承擔者問題上，學生與市民中②；同時，都認為家庭、學校、社會三者之間，家庭是最重要的禮儀教育承擔者，然后依次為學校和社會。但學生與市民的認識存在差異，如對禮儀教育的需求，③。
第一步，仔細觀察圖表特征，一定要兼顧表格中的各個要素。第二步，讀清圖表的標題注釋，明確調查對象、調查內容，然后分析數據變化，找規律，舍棄次要信息保留主要信息。第三步，根據題目要求進行總結推斷得出結論，解答時用詞一定要準確。我們復習語用題，可以放開思路，在語用題中多找一些這樣的結合點，提高復習質量。答案：①多數希望開設禮儀教育課程，②多數認為禮儀教育的責任應由國家、學校和社會共同承擔，③學生比市民更加強烈。
對策二：回歸課本，重溫經典。
請在莊子、屈原、史鐵生中任選兩人為對象，仿照下面示例各寫一段話。要求修辭手法相同，句式基本一致。
一、圖象傳播與文本傳播的區別
隨著網絡數字化時代的到來，現代化技術大大突破了“書”的時空限制，人們坐在電視前，甚至拿著手機，隨時隨地便可“看到”想了解的事，其“見識”的廣博遠非之前“讀書”時代所能比。但是，他們的“氣”不但沒有“華”起來，還越來越“暗”。這是為什么？有人說，那是因為網上的東西太亂，太雜，會對讀者產生太多的負面影響。但過去的“書”就不亂嗎？低級趣味、荒誕的東西少嗎？退一步，如果說網上的東西太亂，那么，電視播的東西經過層層審查，經過有關媒介組織及編導的層層“把關”，但卻沒有發現“多看電視氣自華”的案例和研究報告。相反，大部分家長、教師堅決反對孩子看電視，有的家庭甚至為了防止孩子看電視，把家里的電視信號電纜掐斷。研究發現，人在看電視時的腦電波與睡覺時的腦電波是一樣的，就是說，人看電視時，是“不動腦子”的。由此延伸到網絡，時下流行詞叫“淺閱讀”，是說人在瀏覽網絡時的狀態，這個“淺”是什么意思？顯然也是說“不動腦子”深究。這，應該才是看電視、看手機不但不能使人的“氣自華”反而使人“氣自暗”的原因。那么，人為什么在看電視、看手機時，就“不動腦子”了呢？從傳播學研究的角度看，這是因為電視、網絡與圖書、報刊等傳播方式不同決定的。圖書、報刊傳播依靠的“符號”是文字，是“書面語言”；電視、網絡傳播依靠的“符號”大量的是“畫面”，即便是文字，也要求“通俗化”“口語化”，即“易懂”——不用動腦子就懂。文字符號傳播與畫面符號傳播，由于“符號”不同，受眾的大腦對傳播的“符號”信息的處理模式是不同的。文字符號傳播時，人的大腦處理模式：文字——思維——通過已與作者建立的文字符號的共通意義空間——還原物像（事物的演變過程及畫面）——做出判斷作用于情感。而圖像畫面符號傳播時，大腦處理模式：真實的圖像（物像）——做出判斷作用于情感。
二、文字傳播與畫面傳播對受傳者影響不同
那么，這兩種傳播方式的傳播效果或者說對受傳者會產生怎樣的影響呢？文字傳播是一個學習提高和再創作的過程。
1.通過思維把文字符號還原到物象的過程是一個學習提高的過程。這是因為，你要讀懂別人的文字，必須得對每一個字（符號）的特定含義能夠理解，即建立共通意義空間——掌握文字——這就要學習。比如“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”，要理解這句詩，你就要明白：粗繒：即粗布；華：同花，鮮艷，漂亮，引申為高雅。
2.通過與作者（傳播者）建立的文字符號的共同意義空間還原物象的過程是一個再創造的過程。由于閱歷、學識不同，對于文字（符號）的掌握程度不同，作者與讀者，讀者與讀者之間的“共通意義空間”是不可能完全相同的，所以每個人會根據自己的理解去再還原的物像，每個人還原的物像是不同的，所以作用于人的情感就會有差異甚至完全相反。——讀者對文字的理解，有時甚至要比作者自己豐富得多。如在閱讀唐代詩人柳宗元的《江雪》時，有人理解為人融于大自然中的大美，其情感體驗非常美好；有人理解為遁世的無奈；有人理解為極端的孤獨；其情感體驗大苦。每個人都會根據這四句詩在腦海里還原一個畫面以及還原畫面中老翁身披蓑衣頭戴斗笠“獨釣”的內心情感——是融于大自然的美還是遁世的苦還是孤獨還是其他——這是一個豐富多彩，千變萬化的再創造過程。還原物象的過程是一個再創造的過程。而通過畫面傳播就遠沒有那么豐富多彩：畫面傳播會使人的思維變得簡單而浮淺，變得僵化。
1.畫面傳播會使人的思維變得簡單。這是因為傳播者和受傳者之間的“共通意義空間”——畫面（物像）——完全相同。如果我們直接給出如下這樣一個畫面:原詩中那種文字的對仗美、文字組合搭配的高超技巧已不復存在，甚至，原詩的那種意境也幾乎不復存在。顯然，對于畫面的理解要比對于文字的理解簡單得多、浮淺得多。
2.畫面傳播會使人僵化。筆者曾在中學生、大學生中做過一個實驗，將上述柳宗元的《江雪》讓學生熟背，然后讓學生在心中“還原”原詩描寫的畫面，然后再把上述圖畫展示給學生，問：這幅圖畫與你心中的畫面是否完全吻合，結果，回答全部是“不”。無疑，無論畫家水平多么高，這個畫面也不會是，也不可能是讀者腦海里根據原詩還原的那幅圖畫，也沒有內心里那幅圖畫的意境美。顯然，畫面固化了人的思維，固化了個人的再創造，固化了人的情感體驗。綜上所述：文字傳播會給人留下無限的想象空間和再創作空間。正是這種想象和再創作，才是“腹有詩書氣自華”的深層原因。
三、多媒體傳播方式在教學中應注意的事項
時下，多媒體課堂、網絡課堂成為了潮流和趨勢。但其中的利與弊，如何趨利而避弊很值得研究。不少業內人士已發現課堂“過度”使用多媒體現象，但這個“度”怎么把握，卻莫衷一是，目前的大部分研究還僅停留在如下一些層面：
1.教學過程中教師、學生、教材和媒體這四個要素的關系研究。一節課處處都是多媒體，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的認知規律。
2.使用課件時應注意多媒體使用的容量與播放節奏。容量太大使學生很難消化，雖然加快了教學進度效益反而下降。
3.處理好多媒體演示與實驗的關系。本屬于教師在課堂上演示且現象明顯的實驗，卻用模擬效果代替，把原本屬于學生親自觀察、思考、判斷的實驗事實用放電影式的代替，學生的印象很膚淺，甚至會誤導學生，效果很差。
4.多媒體教學與教師板書的問題。多媒體代替教師的板書。
《中國農民調查》偏重于從政治的眼光看待現代中國農村的改革，現在，讓我們從經濟的角度來分析一些問題。
一
農村中的收入差異和貧富分化
根據《中國經濟年鑒》，2000年中國城市居民年可支配收入為6279.98元，農民年純收入為2253.42元。根據這些數據，許多學者估計我國城鄉收入差距為3：1。而根據世界銀行的估計，若把城市居民享有的補貼算進去，城鄉居民收入比例高達5：1。這就是農村存在的收入差異和貧富分化，而這正是一些農村社會問題的根源。我們許多人只停留在表面，高呼農民增收，而極少有人進一步考慮這一點。
我們以山東省為例，2000年山東省農民人均純收入2659元，但達到這一平均線的農戶不足40％，高達60％的農戶人均純收入在平均線以下。下面是我對各層次農村家庭的分析。
在農村中，有一部分農民先富裕起來，他們能夠利用手中的資金購買先進的生產工具，能夠采用先進的農業技術，也可以從事其他非農業的行業，如從事農村的運輸業、服務業。有些人甚至進入城鎮從事勞動和經營，但由于嚴格的戶籍制度，他們仍屬于農民行列。這些家庭一般擁有高于普通農戶的年收入。
而普通家庭缺乏必要的財力，不能采用先進的機械和技術，一般只能靠天吃飯。這些家庭屬于普通收入的家庭。當然，這些家庭也有勞動力進城務工以獲得收入的。
還有一些家庭，他們缺乏勞動力。我們知道勞動力主要是成年男子是農業生產中的最重要的因素，缺乏勞動力，就意味著無法進行正常生產，無法取得正常的收入以維持家庭的支出。這些家庭一般屬于低收入群體。
而且即使在收入均等的情況下，由于農戶日常支出的不同，也會產生巨大的經濟條件差異。
根據持久性收入假說，由于農業的市場風險和氣候因素引起的農民收入的不穩定性，以及農村農民為養老和一些不合理的消費方式（如婚嫁、建房等）的高儲蓄,農民一般保持低消費的傾向。但有兩種在現階段比較特殊的家庭群體，他們的支出較高于普通農戶，造成其經濟狀況的拮據。一種是存在老弱病殘的家庭，一種是有較高教育支出的家庭。
我們知道，由于農村養老制度的嚴重不健全，農民自己承擔著贍養老人和養育子女的巨大負擔；由于農村醫療保障體制的嚴重不健全，農民無法享受正常的醫療衛生保障，自己承擔著絕大部分的醫療費用。因此，那些存在老弱病殘的家庭通常是特別困難的。同時，農村中子女受高等教育的農戶并不占多數。以山東省平均年純收入2659元為例，一個三口之家的年純收入為7977元，而中國人民大學普通本科生一年所繳費用一般在6800元以上,而一年的生活費用最低在3000元以上，這樣僅教育一年支出9800元以上，這已經是入不敷出，家庭還要支付日常的水電等生活費用，以及春節等節日的開支。所以，這種家庭一般是十分困難的。
這兩種家庭往往是經濟狀況比較差的。
以上是關于農村中收入差異和貧富分化問題的分析。由于農村收入差異和貧富分化，按人口同比例征收農業稅的做法顯然是不合理的，這是農業稅的弊端，它不僅沒有給予困難家庭相應的扶持，反而加重了他們的負擔。而且，相對于城市，農村中缺乏調節緩和社會矛盾的機制，所以，農村中的收入差距比城市中更能引發矛盾沖突。《中國農民調查》中發映的很多問題其實都是這一深層原因引起的。
二
戶籍制度對經濟發展利與弊的權衡
我國農村潛在剩余勞動力高達1億多，農業的無利可圖以及城市的高速發展之間的巨大反差，使許多農村剩余勞動力流向城市，形成了一個重要的社會群體——農民工。
首先，讓我們分析一下農民工的處境。
大批的農村青壯年涌入城市，從事勞務，其中很多人，他們長年工作在城市中，甚至已經脫離了農業生產，所以，他們從根本上已不是農民。但由于戶籍制度這一無法逾越的障礙，他們無法得到同城市居民一樣的工作和生活的待遇，得不到城市的認同。這些人的子女本應在城市接受教育，但由于城市無法提供這一條件，他們只能將子女送回農村。這些子女接受了一定教育，又回到城市，從而又開始又一個循環。這種戶籍制度的限制，使同樣生存在城市中的人，無法享有同樣的居住、受教育、醫療衛生等福利待遇，是如此的可笑，不可理解。
早在20世紀80年代中期就有人開始反對戶籍制度，而直到今天這個問題依然沒有解決，而且我相信在以后很長一段時期內，戶籍制度依然不會被廢除。原因我將在下文中分析。
上面我們分析了戶籍制度對社會福利的影響，現在我們系統地分析一下其對經濟發展的利與弊。
戶籍制度將農民束縛在土地上，使種田幾乎成為其收入的唯一途徑。家庭為了生存，就必須擁有一個成年男子，從事農業勞動。擁有的成年男子越多，成人后分到的土地就越多，從而得到更多的農業收入。令農村勞動力的邊際成本（即他的成長、撫育等生活費用）為mc，邊際收益（即他所分到的土地創造的收入）為mr，只要mc≤mr農民增加勞動力就是理性的。事實上，這個式子或許不成立，因為很可能是mc＞mr.但由于農民判斷能力的有限以及其主觀的期望，農民往往是增加勞動力供給。這就增加了生育，增加了人口，從而擴大了糧食需求量，政府進一步努力通過行政政策加強對農民種田的控制，農民又開始增加勞動力供給，于是形成了下圖所示的惡性循環。
強化驅使
農民種田
生育
增加勞動力
戶籍制度
人口增加
強化對農民控制
糧食需求量增加
那么我們因此就廢除戶籍制度嗎？現在讓我們來看一看中國的就業形勢。
就中國城鎮而言，最近幾年，每年大約需要為2400萬人安排工作。其中包括800萬的失業人員，600萬的下崗人員（包括國有企業和其他所有制企業），這是1400萬；另外每年新增勞動力1000萬，包括高中畢業生、大學畢業生和轉業軍人。這顯示了城市就業形勢的緊張。
況且，我們現在的失業是結構性失業，普通勞動力嚴重供大于求，而農村勞動力恰恰缺乏必要的知識和技術。
在這種情況下，如果廢除戶籍制度，農村1億多剩余勞動力中即使只有一半流向城市，也會加劇城市本來已經緊張不堪的就業局面。結果只能是增加城市失業人口。我們知道，城市居民一旦失業，就失去了所有收入來源，維持生活都很困難，只能依靠政府救濟。中關村大街街頭許多辦假證件、發票的人都是城市失業人員，我們可以看到他們的處境。因此，廢除戶籍制度，使農村剩余勞動力大量流向城市，不僅不會增加社會財富，反而加重了社會負擔，造成社會混亂，將嚴重影響經濟發展。而如果使這些勞動力暫時不涌入城市，留在農村，依靠土地和農業，是可以自力更生地維持生活的。
所以，綜合考慮戶籍制度的利弊，在現階段情況下，我不贊成廢除戶籍制度，雖然它是《中國農民調查》的主要矛頭所指之一。當然，當我們有能力解決這一問題時，我們就會毫不猶豫的廢止戶籍制度，因為它的確違背了人的平等、自由和尊嚴的與生俱來的權利。
關鍵詞：網絡技術 高校體育 影響
我國的計算機網絡發展于上世紀80年代，鐵道部進行了計算機聯網的實驗，1989年我國建成國內第一個公用分組交換網并投入運行。1993年建成了新的國內公用分組交換網，并設有國際出入口。1994年，我國正式連入因特網，成為接入因特網的國家之一。截止目前，我國已經建造了9個全國范圍的公用計算機網絡，即：1、中國公用計算機互聯網；2、中國教育和科研計算機網；3、中國科學技術網；4、中國聯通互聯網；5、中國網通公用互聯網；6、中國國際經濟貿易互聯網；7、中國移動互聯網；8、中國長城互聯網（在建）；9、中國衛星集團互聯網（在建）。另外，大量的局域網都已經投入了使用或正在建設。
以下是CNNIC公布的第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告（于2013年1月）給出的一些數據。
（1）截至2012年12月，我國的網民規模已經達到了5.64億，手機網民規模為4.2億，整體網民規模持續增長、速率放緩。互聯網普及率為42.1%。
（2）從職業結構上看，學生占了較大的比例。
從上述數據可以看出來，學生是上網的主力，事實上，網絡已經成為了學生學習、娛樂、生活的重要部分，無法想象如果沒有網絡，高校學生的學習、生活會是什么狀況。
同時，需要特別注意的是《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對具體的運動項目分類和課程模式的構建沒做任何的規定，這給全國各高校留下很大自主發揮的余地。也即在遵守《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》這個前提下，各高校可以根據學校自身情況構建大學體育課程，發揮本校風格和特色，構建體育課程。這給網絡課程教育的制定、實施留下很大的發展空間，網絡課程逐漸被重視，這也就為高校擺脫過去的教育方式、方法，轉向以“既促進學生身體健康，同時又具備一定適用社會的基本技能”結合起來。
正因為這些變化，對我國的高校體育教育也帶來了非常大的影響：
（1）網絡的應用突破了傳統的教學模式，更加形象、生動，增加了學習的趣味性，連貫性；
（2）網絡技術使得資源的共享達到了一個非常高的水平，地域已經不再是制約學習的障礙，至少不再是主因；
（3）網絡使得師生之間的互動更為頻繁，且打破了傳統的課時定性學習，能夠在一個更自由，更充分的時間進行學習。
（4）先進的網絡技術帶來了更多知識獲取的渠道，也促使教師改進、加強自身教學方式、方法，提高教學水平。
（5）網絡的應用對高校體育老師的綜合能力、對網絡的了解、運用提出了更高要求，使得各年齡段老師熟悉運用網絡，自身學習要不斷加強。
（6）網絡容易導致信息沉迷，讓自制能力較差者沉迷于網絡體育信息傳播而忽視肢體和身心的鍛煉。網絡信息駁雜，控制能力較差的學生容易浸入其中，放棄正常的學習生活方式，這需要高校體育教育者引導學生，并創造更加有趣味、更加有參與度的教學方式、方法，吸引學生回到正確的網絡體育信息傳播道路，做一個信息的傳播者，而不是沉迷者。
（7）對一些家庭收入困難、自己無電腦，沒有條件去機房上網的同學來說，網絡課程教育會不會增加學生的自卑心理，產生厭學情緒？這個問題是新時期網絡興起后一個非常重要的關鍵問題。
簡言之，網絡已經深深的改變了這個世界，也對傳統的高校體育教育帶來了新的機遇與難題，對其進行探討與研究是非常重要的一件工作。網絡的本身就存在著各種的利與弊，我們要發更好的運用它的有利一面，讓它的好處得以更好的發揮，同時也要重視它的弊端，積極的采取有效的治理防范是我們下一步需要深入研究的，總之，我們期望能更好的應用網絡提高現有的高校體育教育。
參考文獻：
[1] 王寧，劉傳勤，淺談網絡技術在高校體育教學中的發展，當代體育科技，2012.2（32）：38～40
[2] 姜平，許琛，信息技術在高校體育教學中的應用，首都醫科大學學報社會科學版增刊，2012：295～296
[3] 魏喬，網絡時代學校體育教育的新途徑，當代體育科技，2012.2（32）：41～43
班級電教設備的管理
“管理”就是制定、執行、檢查和改進。制定就是制定計劃（或規定、規范、標準、法規等）；執行就是按照計劃去做，即實施；檢查就是將執行的過程或結果與計劃進行對比，總結出經驗，找出差距；改進首先是推廣通過檢查總結出的經驗，將經驗轉變為長效機制或新的規定，再針對檢查發現的問題進行糾正，制定糾正、預防措施。據此，信息中心聯合學校學生處、總務處對校園電教設備實施了精細化管理。
完善規章，加大宣傳
明確管理者與使用者之間的責任與要求，制定保養操作規程和教師的操作規程，建立健全設備的維護、維修制度、設備人為損壞的賠償制度、班級電教管理員的聘用與定期培訓制度等，做到有章可循、有法可依，并借助校園晨會、班會、全體教師集會（政治學習）以及領導干部行政會等時機，加大這些制度的宣講，而非懸掛高墻、敬候檢查。通過宣傳，切實提高領導、老師、同學關注電教設備合理使用的意識，做到“心中有規章”。
落實檢查，跟蹤反饋
布置了任務，提出了要求，就要落實到位，做好督促和反饋工作。具體做法有：結合學生處對班級的每周10項常規檢查，增加班級電教設備的抽查項目；結合學生處全校性的衛生大檢查，將鋼制講臺內衛生情況作為檢查內容之一；結合總務處校產檢查，對各班電教設備的完好度一并檢查登記等。這些檢查絕不僅僅停留在反饋一個分數值上，而是下發“提醒單”至班主任處，明確提出具體問題和改善意見。
建立臺賬，總結分析
建立設備臺賬，完善設備檔案，分門別類登記、存放設備的使用說明、驅動等技術資料，此外，設備檢修、故障排除以及設備升級改造等都要一一做好記錄。這些臺賬并不是做給領導來檢查的，而是為了全面及時地反映電教設備當前狀況，保證設備的有效控制，同時為摸索總結設備維修經驗，改進設備維護、維修方法提供依據。
例如，網上報修平臺。目前，我們所做的是各班自行報修登記，管理人員維修后回復登記。一學年（或一學期）后，通過對后臺數據庫不同關鍵字的排序，可以統計出各班報修、各類設備的報修情況等等，透過這些統計數據分析問題、總結經驗。
班級電教設備的使用
如何使用好電教設備并充分發揮其作用，需要做好以下幾點。
重視培訓
培育一批懂技術、會使用的教師。具體做法：和教務處合作，將教研組長、備課組長納入核心隊伍，由信息中心負責對這些老師首先開展培訓，內容側重于電教設備與學科教學的有效結合、利與弊的探討，其次開展全體任課教師的培訓，內容主要側重于電教設備的正確使用方法與程序，故障的應急處理辦法等。
培訓對象除了教師外，還需延伸至各班的電教管理員，針對他們的培訓主要是認知班級電教設備、如何為教師使用電教設備提供服務，簡單故障的排除以及網上報修等。
開展活動
以學校組織的各類教學活動為載體，加強教師對班級電教設備使用的指導。如青年教師優質課評比、新進教師展示課、教研組教師同課異構等，在活動中關注教師對電教設備的使用，促使他們轉變觀念、提高認識，積極利用多媒體教學手段，改革課堂教學模式。
學校信息中心的負責人，要經常進課堂，觀察教師設備使用情況，及時發現問題、解決問題。
班級電教設備的維護
電教設備在使用的過程中，難免會出現這樣或者那樣的問題，作為管理部門，需對班級電教設備定期巡查、不定期抽查，合理計劃維護時間，如利用周末、寒暑假時間等，既不影響正常教學，又保證設備得到及時、有效的維護。
班級電教設備具體需要維護的內容有：講臺內外衛生每周打掃一次，可由班級同學進行；電腦軟件的更新、系統漏洞的打補丁，交由管理員，使用網絡同傳功能，頻率為每學期一次；液晶投影的過濾網清塵，交由管理員，頻率為每學期兩次；液晶投影的光路清洗，頻率為設備使用3年后需每年清洗一次。
班級電教設備的有效維護光靠校內的信息中心也是不夠的，對于精密器件的保養，如為液晶投影光路清洗等，還需要求助校外的產品集成商或維修中心。
結束語
市區教育主管部門對學校進行了大量投入，這些設備投入后的產出是隱性的、無法具體量化，但班級電教設備的管理和維護工作是顯性的，要高度重視設備的管理和維護，充分發揮其效益。
參考文獻
[1]汪逸新,周軍.多媒體教室技術管理與制度管理的研究與實踐[J].常熟理工學院學報,2008(6):88-91.
[2]韓小平.多媒體教室的維護與管理[J].山西煤炭管理干部學院學報,2008,21(2):93-94.
