時(shí)間：2023-06-07 09:35:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字技術(shù)與教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；信息化教學(xué)；改革創(chuàng)新
一、數(shù)字化教育資源的作用與意義
數(shù)字化教育資源建設(shè)是開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前教育改革與素質(zhì)教育的要求。數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，在推進(jìn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代過程中起著重要的作用。我國(guó)的數(shù)字化教育資源存在總體缺乏、優(yōu)質(zhì)資源匱乏、分布不均、重復(fù)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化程度低、整合與共享難度大等問題。唯有建立合理的數(shù)字化教育資源發(fā)展策略，才能更好地促進(jìn)我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)，發(fā)揮其最大效益，服務(wù)于教育信息化建設(shè)。
教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢(shì)通常超過年長(zhǎng)者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識(shí)性的文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助孩子成長(zhǎng)，培育其開發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力，評(píng)估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見解。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、數(shù)字化時(shí)代促進(jìn)信息化教學(xué)的核心內(nèi)容
首先，數(shù)字化時(shí)代，對(duì)教師的角色觀念必須有新的認(rèn)識(shí)和定位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受制于條件，教學(xué)大都以教師為中心，教學(xué)結(jié)構(gòu)是線性的，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學(xué)生是被動(dòng)的接收者，學(xué)習(xí)的自主性難以體現(xiàn)。教師的專業(yè)背景，知識(shí)取向和個(gè)人喜好等因素均對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語力。應(yīng)該說，在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代里，傳統(tǒng)的單向傳播式（也稱廣播式）的教學(xué)模式，幾乎稱得上是最佳選擇，并在人類的教育史和文明史上起過并還在起著重要作用。但數(shù)字化信息化時(shí)代的到來，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對(duì)同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見，更應(yīng)給予鼓勵(lì)和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質(zhì)重在超越，這才是教育的本質(zhì)性的目的和訴求。
其次，面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法。面對(duì)新的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)條件，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的數(shù)字信息資源，教師必須將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學(xué)中適度加入自己通過研究分析歸納，對(duì)學(xué)科與課程的重點(diǎn)問題做出自己的整理、評(píng)價(jià)和前瞻，并將本學(xué)科中出現(xiàn)的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利于學(xué)生形成敏感的問題意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，而且對(duì)其未來的發(fā)展也提供了知識(shí)系統(tǒng)的延伸和引導(dǎo)，益于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、數(shù)字化資源促進(jìn)信息教學(xué)的特點(diǎn)
數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。通常認(rèn)為，“數(shù)字化教學(xué)資源”屬于信息資源的范疇，是信息化教育資源的軟件資源的一部分。是從狹義理解上的一種特殊的信息資源，是“經(jīng)過選取、組織，使之有序化的，適合學(xué)習(xí)者發(fā)展自身的有用信息的集合”。數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物。隨著人們對(duì)教學(xué)過程本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深入，人們將研究的重點(diǎn)由教學(xué)媒體逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源的層面上，即由對(duì)教學(xué)媒體物理特性的研究轉(zhuǎn)移到從學(xué)習(xí)者出發(fā)研究學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源的使用方法與使用目的的緊密結(jié)合。
數(shù)字化教育資源有兩個(gè)要素構(gòu)成：數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源。數(shù)字化教育資源是指教育中所使用的軟、硬件教育資源。所謂數(shù)字化硬件教育資源是指教育中所使用的計(jì)算機(jī)、投影儀、視頻展臺(tái)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備。數(shù)字化軟件教育資源是指教育所使用的軟件、課件、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程、軟件標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等。其特點(diǎn)有：
1.處理數(shù)字化：利用計(jì)算機(jī)加工、管理、呈現(xiàn)，也就是用數(shù)字化處理技術(shù)將聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫等音頻視頻信號(hào)經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，使其由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。
2.傳輸網(wǎng)絡(luò)化：數(shù)字化教學(xué)資源可以基于WEB進(jìn)行交流和共享，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，學(xué)習(xí)者可以在異地任何一臺(tái)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。音視頻可以利用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上點(diǎn)播（VOD）。
3.檢索快速化：數(shù)字化教學(xué)資源可由資源管理人員或教學(xué)人員用計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分類、管理，使用時(shí)可由資源的屬性對(duì)其快速檢索。
4.呈現(xiàn)多媒體化：數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計(jì)算機(jī)處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。同樣的教育資源可以根據(jù)不同的需求選擇不同的呈現(xiàn)方式，電腦、電視、投影、移動(dòng)終端等。
5.組織超鏈接化：在教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)需求隨時(shí)插入相關(guān)的教學(xué)資源。可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。
6.資源建設(shè)可操作化：指教學(xué)資源允許學(xué)生和教師運(yùn)用多種信息處理方式對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫(kù)中。也就是說數(shù)字教育資源具有較大的擴(kuò)展性──可以在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充、擴(kuò)展。
總之，從我國(guó)目前的教育改革趨勢(shì)來看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)與利用。唯有建立合理的數(shù)字化教育資源發(fā)展策略，才能更好地促進(jìn)我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)，發(fā)揮其最大效益，服務(wù)于教育信息化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1]教技[2012]5號(hào)，“教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的通知”[Z]
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)代教育教學(xué)要求，高校教學(xué)改革越發(fā)重視數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用。多元化教學(xué)資源應(yīng)用、創(chuàng)新性教學(xué)形態(tài)改革已成為影響高校教育教學(xué)的重要因素之一，數(shù)字媒體技術(shù)的快速應(yīng)用已成為不可滯后的任務(wù)。本文從時(shí)代數(shù)字媒體技術(shù)在高等教育教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行探討，闡述了高校教育教學(xué)研究與數(shù)字媒體技術(shù)的相輔相成發(fā)展意義。
【關(guān)鍵詞】
時(shí)代；數(shù)字媒體；技術(shù)；高等教育；教學(xué)；應(yīng)用
時(shí)代數(shù)字多媒體作為一種高校的教學(xué)工具，與高校的教育實(shí)際相聯(lián)系在一起，在高等教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，并得到充分的發(fā)展。時(shí)代數(shù)字多媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展不僅是時(shí)展的要求，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高也是非常重要的。時(shí)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展能夠提高高校教學(xué)過程整體水平，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高的同時(shí)，也助推數(shù)字媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的變革創(chuàng)新。
1時(shí)代數(shù)字媒體技術(shù)的重要性
時(shí)代數(shù)字多媒體指的就是數(shù)字媒體。數(shù)字媒體是指數(shù)字化的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等信息媒體；它是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為主要傳播載體，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化特征。和多媒體比較而言，數(shù)字媒體強(qiáng)調(diào)了信息媒體的網(wǎng)絡(luò)傳播特性及其數(shù)字化特征。時(shí)代數(shù)字媒體技術(shù)是高校教育方式改革的重要條件，它能夠促進(jìn)高校教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教育教學(xué)手段的多元化發(fā)展。系統(tǒng)地開展數(shù)字媒體技術(shù)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合高校目前教學(xué)的實(shí)際情況，以及目前高校教學(xué)中存在的很多問題，探索當(dāng)前高校教學(xué)資源開發(fā)與教學(xué)形式創(chuàng)新的有效解決方案。才能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的數(shù)字媒體化，從而最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)形式的創(chuàng)新。時(shí)代數(shù)字媒體能夠?qū)⒏咝Ｖ械慕虒W(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合在一起，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的科學(xué)性和快捷性，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展高校教學(xué)的時(shí)代性。
2時(shí)代數(shù)字媒體在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用
數(shù)字媒體技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，將有助于多元化教學(xué)資源的挖掘、創(chuàng)新教學(xué)法的研究。將教育技術(shù)與及時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)字媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)有著較強(qiáng)的依賴關(guān)系，對(duì)高校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高都有著積極地現(xiàn)實(shí)意義。切合高校教育實(shí)際情況運(yùn)用數(shù)字多媒體技術(shù)，分析傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)能力條件，教學(xué)對(duì)象的技術(shù)學(xué)習(xí)能力。在高校教育實(shí)際過程當(dāng)中，分析高等教育教學(xué)的課堂特性，課程資源對(duì)多媒體技術(shù)的需求性，專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用網(wǎng)絡(luò)、app，vr虛擬資源等數(shù)字媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接收能力、對(duì)教學(xué)手法適應(yīng)能力，教學(xué)資源承載載體的駕馭能力，實(shí)施基于媒體技術(shù)應(yīng)用的有效教學(xué)。數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用須傳承并突破傳統(tǒng)教學(xué)資源的應(yīng)用。結(jié)合課程特性，在教學(xué)過程中通過解述傳統(tǒng)紙質(zhì)資源，展示ppt靜態(tài)資源、講解、操作過程性步驟等同時(shí)，靈活采用手機(jī)app互動(dòng)性教學(xué)平臺(tái)，pc在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，虛擬演播室仿真教學(xué)，觸屏多媒體教室互動(dòng)教學(xué)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法、最大程度整合共享課程資源，是當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用中的主流表現(xiàn)。
總之，高等教育教學(xué)為數(shù)字多媒體應(yīng)用提供了廣闊的平臺(tái)，高校教學(xué)形態(tài)從量變到質(zhì)變，數(shù)字媒體新技術(shù)從突破到應(yīng)用，兩者密不可分相輔相成，教育教學(xué)需求與技術(shù)革新互為動(dòng)力，各生成面向不同主體的解決方案，促進(jìn)高校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高的同時(shí)，也推進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)的全面發(fā)展與應(yīng)用。
作者：龍君君 單位：綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]房亞.高等學(xué)校體育信息化趨勢(shì)的研究[J].南京師范大學(xué)，2006，06.
關(guān)鍵詞 數(shù)字化校園；建設(shè)；內(nèi)容和應(yīng)用
中圖分類號(hào)G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）85-0216-02
上個(gè)世紀(jì)90年代以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開始走向普及性應(yīng)用，各類現(xiàn)代高科技的技術(shù)產(chǎn)品開始服務(wù)于教育。20世紀(jì)末，我國(guó)教育主管部門開始高度關(guān)注教育的信息化建設(shè)。并把它提升到“以教育的信息化，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化”這樣的高度。一些先行的學(xué)校，在開展了一定的信息化建設(shè)與應(yīng)用之后，開始思考教育信息化的本質(zhì)性、系統(tǒng)性與應(yīng)用的效率性等更深層次的問題，于是，數(shù)字化校園的概念便應(yīng)運(yùn)而生。
1 數(shù)字化校園的概念及現(xiàn)狀
數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具建立起來的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個(gè)數(shù)字信息空間，以拓展校園的時(shí)間和空間維度，增強(qiáng)校園的業(yè)務(wù)功能，提高校園工作的工作效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的信息化，從而達(dá)到提高教師教學(xué)效率和校園管理水平的目的。
數(shù)字化校園的建設(shè)，不僅僅是技術(shù)上的變革和網(wǎng)絡(luò)及設(shè)施的數(shù)字化，實(shí)際上是信息化教育所帶來的教育思想、教育觀念、教育方法的轉(zhuǎn)變以及信息技術(shù)在教育中的具體實(shí)施。
從總體上看，數(shù)字化校園建設(shè)在我國(guó)的教育信息化中取得了重大歷史性突破，但同時(shí)面臨著很多棘手的問題。一是數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施依然處在較低水平，缺乏統(tǒng)籌有效的投入機(jī)制。二是數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施的普及性仍需要提高，在實(shí)施過程中，重建設(shè)輕應(yīng)用的問題也普遍存在。要做到人人都能享受到新興數(shù)字化信息技術(shù)帶來的各種便捷的學(xué)習(xí)和管理方式，還需要繼續(xù)深化數(shù)字化校園的建設(shè)工作。
2 校園數(shù)字化是未來教育發(fā)展的必然
2.1信息技術(shù)發(fā)展要求校園數(shù)字化
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育的信息化發(fā)展也十分迅猛，這引起了教育的深刻變革，給教育觀念和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響。為了讓飛速發(fā)展的信息技術(shù)得到更好的實(shí)施應(yīng)用，需要把建設(shè)數(shù)字化校園早早地提上日程，這樣才能使學(xué)校的管理進(jìn)入一個(gè)新的層次，教育、教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2.2現(xiàn)代教育發(fā)展要求校園數(shù)字化
人類進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)快速發(fā)展，使社會(huì)的整體運(yùn)行節(jié)奏加快，人們需要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)的校園教育方式受到時(shí)間、空間的制約，逐漸不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要。為了適應(yīng)知識(shí)發(fā)展的速度，必然要求知識(shí)的流動(dòng)速度與之相適應(yīng)，如果知識(shí)的流動(dòng)基于數(shù)字化信息技術(shù)，就可以使學(xué)校的教育突破時(shí)空限制，達(dá)到真正的素質(zhì)教育。而校園數(shù)字化正是滿足這種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的一個(gè)教育教學(xué)中心。
3 校園數(shù)字化建設(shè)的內(nèi)容
數(shù)字化校園既有傳統(tǒng)校園的觀念，又在其基礎(chǔ)上有所突破，隨著數(shù)字化信息技術(shù)在各項(xiàng)工作中的深入，數(shù)字化信息技術(shù)已經(jīng)成為校園建設(shè)的重點(diǎn)。
這里，我們主要討論數(shù)字化校園建設(shè)。
數(shù)字化校園建設(shè)既是網(wǎng)絡(luò)化、信息化校園的建設(shè)，也是校園數(shù)字化發(fā)展的基點(diǎn)。數(shù)字化校園建設(shè)，首先需要弄清楚什么是數(shù)字化，我認(rèn)為：校園數(shù)字化，主要是教學(xué)手段、資源以及管理的數(shù)字化。馬克思辯證唯物主義告訴我們：生產(chǎn)力的提高，都是源于生產(chǎn)手段與生產(chǎn)工具的變革。建設(shè)校園網(wǎng)、多媒體教室；教師人手一臺(tái)電腦、移動(dòng)硬盤（或U盤）等，都是教學(xué)手段的數(shù)字化，這都是校園數(shù)字化的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件、教案、試題、參考資料、論文等材料的完全共享，則是教學(xué)資源的數(shù)字化，起到輔助作用。教學(xué)管理是一個(gè)學(xué)校存在并能夠運(yùn)行的基礎(chǔ)。進(jìn)行校園數(shù)字化建設(shè)，先進(jìn)的信息化管理是格外重要的。
4 “數(shù)字化校園”的應(yīng)用。
建設(shè)數(shù)字化校園的核心目標(biāo)是利用當(dāng)代最新的信息技術(shù)，建立多層次、開放式的學(xué)校，來提高教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)效益。
4.1教學(xué)方面
數(shù)字化校園的逐步建立，對(duì)于師生之間的教與學(xué)的互動(dòng)更是起著推動(dòng)作用。充分利用校園網(wǎng)平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息資源、教學(xué)資源和科研資源的共享與傳播，并利用論壇、留言、網(wǎng)絡(luò)聊天等多種形式來增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)師生的交流，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新的能力，使師生之間的教與學(xué)的互動(dòng)更為和諧，隨之教學(xué)效果也必然事半功倍。
4.2管理方面
引領(lǐng)和組織師生們參與到校園數(shù)字化的使用中，靈活運(yùn)用數(shù)字化信息的相關(guān)資源，使校園內(nèi)的各項(xiàng)工作在網(wǎng)絡(luò)中都有對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)信息管理的自動(dòng)化，以便于上下級(jí)部門之間溝通的更迅速便捷、不同部門之間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)更加順暢，提高決策的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，形成充滿活力的新型管理機(jī)制。
綜上所述，校園數(shù)字化作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的新型學(xué)習(xí)、教育平臺(tái)，是新時(shí)代學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)字校園把學(xué)校的管理和教學(xué)引入了全新的信息化時(shí)代，真正做到社會(huì)、學(xué)校和家庭共同教育孩子的目的，同時(shí)，也能使管理者對(duì)各個(gè)職能部門進(jìn)行更方便、更直觀的管理，從而保證決策的科學(xué)、準(zhǔn)確、及時(shí)，達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量的目的。
科技是第一生產(chǎn)力，現(xiàn)代社會(huì)又是一個(gè)科技快速發(fā)展的社會(huì)，因此把現(xiàn)代最新的數(shù)字信息技術(shù)帶進(jìn)校園，使學(xué)校教育數(shù)字信息化是一條必經(jīng)之路。我們必須不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備、攝取各種新的知識(shí)，改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，走在時(shí)代的最前端！
參考文獻(xiàn)
11月8日，中國(guó)教育信息化整體解決方案領(lǐng)先提供商上海華師京城高新技術(shù)股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱“華師京城’1在成都舉行的第62屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)上正式業(yè)界首個(gè)完整的“基于云技術(shù)的數(shù)字校園”解決方案。“基于云技術(shù)的數(shù)字校園”進(jìn)一步豐富了華師京城教育云平臺(tái)，奠定了華師京城在云教育市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，將為中國(guó)教育信息化和教育變革提供新一代的“源動(dòng)力”。
與傳統(tǒng)的數(shù)字校園解決方案有所不同。華師京城“基于云技術(shù)的數(shù)字校園”，是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以云計(jì)算為驅(qū)動(dòng)力，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字化資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。由于整個(gè)數(shù)字校園搭建在尖端的云計(jì)算基礎(chǔ)之上，華師京城“基于云技術(shù)的數(shù)字校園”可以有效實(shí)現(xiàn)教育資源遠(yuǎn)程分享、交互運(yùn)作，并克服數(shù)字校園建設(shè)中出現(xiàn)的“重硬件，輕應(yīng)用，缺乏有效資源”的問題，節(jié)省信息化建設(shè)的投入成本。
“隨著國(guó)內(nèi)教育信息化的不斷深入，建設(shè)數(shù)字校園已經(jīng)成為一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。云時(shí)代的到來，為數(shù)字校園提供了一個(gè)全新的環(huán)境。隨著數(shù)字校園對(duì)海量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、交互運(yùn)作和計(jì)算能力需求的不斷上升，華師京城相信，未來的數(shù)字校園一定都會(huì)建立在云計(jì)算技術(shù)之上。”華師京城董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官龔浩表示，“華師京城作為教育信息化整體解決方案的領(lǐng)先提供者、華東師范大學(xué)下屬企業(yè)，致力于推動(dòng)云計(jì)算在教育信息化領(lǐng)域的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)教育模式的變革和教育資源的均衡。”
華師京城“基于云技術(shù)的數(shù)字校園”與不久前剛剛的“思科―華師京城教育云終端機(jī)”配合，可有效滿足校園網(wǎng)搭建、學(xué)校內(nèi)班級(jí)互聯(lián)及區(qū)域內(nèi)學(xué)校互聯(lián)的需求，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)式教學(xué)、區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源共享和統(tǒng)一管理，構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)高效、安全可靠的數(shù)字化校園和區(qū)域教育信息網(wǎng)絡(luò)。
華師京城具備雄厚的研發(fā)力量，目前擁有5大中心、5個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)與華東師范大學(xué)聯(lián)合成立的博士后科研工作站，專注于教育資源和教育裝備的研發(fā)工作。通過有效整合華東師范大學(xué)、教育部教學(xué)儀器研究所、中央電化教育館、上海市數(shù)字化教育裝備工程研究中心等聯(lián)合研發(fā)單位的權(quán)威科研力量和教育資源，以及與思科、英特爾、微軟、德州儀器、明基等國(guó)際技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略合作，華師京城為中國(guó)教育市場(chǎng)提供先進(jìn)的教育云平臺(tái)、基于云技術(shù)的數(shù)字化校園、云上綠色班班通、綠色班班通擻字化實(shí)驗(yàn)室、幼兒互動(dòng)多媒體教學(xué)等業(yè)界領(lǐng)先的解決方案以及豐富權(quán)威的教育教學(xué)資源。
(唐躍秋)
關(guān) 鍵 詞 ：數(shù)字藝術(shù) 教育 市場(chǎng)
數(shù)字藝術(shù)教育體現(xiàn)在數(shù)字、藝術(shù)和教育三者有機(jī)結(jié)合在一起的不同方面。
數(shù)字指的是數(shù)碼技術(shù)。現(xiàn)代新技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)也日臻成熟，因而帶來廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域；藝術(shù)是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)掘個(gè)人的潛質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。
面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)大市場(chǎng)，市場(chǎng)的需求是多樣化、多層次的，順應(yīng)時(shí)代開拓和發(fā)展數(shù)字藝術(shù)教育，設(shè)計(jì)一套完整系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科體系，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、數(shù)字藝術(shù)教育的主要問題
1.數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏文化根基
國(guó)內(nèi)一些院校師資隊(duì)伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)又擁有實(shí)際項(xiàng)目操作能力和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的老師。
目前有些院校的課程設(shè)置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應(yīng)的人文課程，如戲劇學(xué)、影視心理學(xué)等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，這樣將有利于提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。
2.數(shù)碼藝術(shù)教育體系不完備
中國(guó)美術(shù)學(xué)院媒體動(dòng)畫學(xué)院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學(xué)體制，把教學(xué)體制形象地分成金字塔形，其包括三個(gè)等級(jí)：最底層的是技術(shù)手段型，以軟件、硬件為側(cè)重點(diǎn)來教學(xué)的模式；其次是原創(chuàng)內(nèi)容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學(xué)模式；最頂層的是人文關(guān)懷型，與國(guó)際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學(xué)模式。
我國(guó)現(xiàn)在還停留在底層的教學(xué)模式，以技術(shù)培養(yǎng)為主，開設(shè)很多計(jì)算機(jī)課程的階段。
3.理論研究領(lǐng)域空白
數(shù)字設(shè)計(jì)從20世紀(jì)90年代初開始直到現(xiàn)在，已經(jīng)過了10多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗試性的高校數(shù)字設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也不下8年，但數(shù)字設(shè)計(jì)的專業(yè)理論研究在國(guó)內(nèi)幾乎還是一項(xiàng)空白。全國(guó)為數(shù)不多的專業(yè)刊物和相關(guān)大學(xué)的學(xué)報(bào)很少能見到數(shù)字設(shè)計(jì)的研究論文，也看不到較規(guī)范的數(shù)字設(shè)計(jì)教材。
4.輕視設(shè)計(jì)創(chuàng)意，注重技術(shù)操作
當(dāng)前數(shù)字設(shè)計(jì)教育習(xí)慣以軟件的操作熟練程度來評(píng)價(jià)水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數(shù)字設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生當(dāng)中。上海美術(shù)電影制片廠曲建方教授認(rèn)為，各個(gè)院校可根據(jù)自己的特點(diǎn)去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。技術(shù)只是種手段，藝術(shù)創(chuàng)造力才是核心。
二、數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的措施和思路
1.重視學(xué)業(yè)修養(yǎng)和基本功訓(xùn)練
通過開設(shè)數(shù)字媒體的基礎(chǔ)性課程、方法類課程等，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)。
2.充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生的人本思想
開設(shè)多種可供選擇的、有針對(duì)性的課程，使學(xué)生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實(shí)驗(yàn)室和工作室，在不同的時(shí)期給學(xué)生提供不同類型、不同水平的科研訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。
美國(guó)的大學(xué)在選修課程的設(shè)置方面，各個(gè)學(xué)校都結(jié)合本學(xué)校以及該專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學(xué)生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學(xué)生的不同興趣與需要。
專業(yè)的設(shè)置面對(duì)不同的就業(yè)去向，如影視、動(dòng)畫、游戲、廣告、網(wǎng)絡(luò)，使得不同的學(xué)校有不同的實(shí)踐課程安排。學(xué)校可以建立一套獨(dú)立完整的數(shù)字化技術(shù)系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來設(shè)計(jì)專門的游戲制作訓(xùn)練。
學(xué)校也可能按照學(xué)生未來不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎(chǔ)課教學(xué)后，根據(jù)就業(yè)的要求來設(shè)計(jì)他們的專業(yè)課程。在美國(guó)的大學(xué)中，往往是學(xué)生選老師，學(xué)生有條件根據(jù)自己的設(shè)想，選擇將來想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，適應(yīng)市場(chǎng)需求
數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合，同時(shí)兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。
目前國(guó)內(nèi)數(shù)碼設(shè)計(jì)類公司在招收人才時(shí)遇到的主要問題是，藝術(shù)人才與技術(shù)人才之間難以溝通，懂藝術(shù)的不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不理解藝術(shù)。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國(guó)高校等相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)的敏感性和適應(yīng)性太差，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整尚未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)有的學(xué)科分割嚴(yán)重，對(duì)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點(diǎn)不夠。
4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由軟件學(xué)院和媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)招生，融合了計(jì)算機(jī)和藝術(shù)兩方面的科研教學(xué)資源。另外，還依靠與國(guó)際數(shù)字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設(shè)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)學(xué)科平臺(tái)，并定期聘請(qǐng)國(guó)際業(yè)界專家執(zhí)教。
北京大學(xué)為教學(xué)配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學(xué)力量，以培養(yǎng)實(shí)用高級(jí)專才為目的。
5.定期舉辦全國(guó)性高校數(shù)字設(shè)計(jì)教學(xué)論壇或會(huì)議
對(duì)當(dāng)前數(shù)字媒體教學(xué)及影視動(dòng)畫教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領(lǐng)會(huì)教育部門、文化部門等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家圍繞數(shù)碼藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化市場(chǎng)需求等方面的指示精神，了解國(guó)內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)教育最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，與國(guó)內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者展開富有成效的交流與互動(dòng)。
6.許多專家提出數(shù)字教育與市場(chǎng)中的企業(yè)建立聯(lián)系
請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士擔(dān)任客座教授，引入業(yè)界的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問題是目前數(shù)字藝術(shù)教育領(lǐng)域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場(chǎng)的接軌。參與院校教學(xué)的企業(yè)人員要保證課程質(zhì)量、時(shí)間安排；企業(yè)與學(xué)生之間要將寶貴的經(jīng)驗(yàn)傾囊而授；安排好學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目制作等。
結(jié)語
如今信息時(shí)代是建立在以電子計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的基礎(chǔ)之上的。視覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)教育亦如此。在不久的將來，以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的數(shù)字藝術(shù)將成為視覺藝術(shù)的主流，數(shù)字內(nèi)容和文化產(chǎn)業(yè)將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我國(guó)的數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地把握住時(shí)代主流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和學(xué)科建設(shè)，建立和發(fā)展面向21世紀(jì)的數(shù)字藝術(shù)教育，推動(dòng)中國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn) ：
[1]蔡軍．適應(yīng)與轉(zhuǎn)換——高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的中國(guó)設(shè)計(jì)教育．國(guó)際設(shè)計(jì)教育大會(huì)ICSID論文，北京:清華大學(xué)，2001.
關(guān)鍵詞 ：數(shù)字藝術(shù) 教育 市場(chǎng)
數(shù)字藝術(shù)教育體現(xiàn)在數(shù)字、藝術(shù)和教育三者有機(jī)結(jié)合在一起的不同方面。
數(shù)字指的是數(shù)碼技術(shù)。現(xiàn)代新技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)也日臻成熟，因而帶來廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域；藝術(shù)是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)掘個(gè)人的潛質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。
面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)大市場(chǎng)，市場(chǎng)的需求是多樣化、多層次的，順應(yīng)時(shí)代開拓和發(fā)展數(shù)字藝術(shù)教育，設(shè)計(jì)一套完整系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科體系，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、數(shù)字藝術(shù)教育的主要問題
1.數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏文化根基
國(guó)內(nèi)一些院校師資隊(duì)伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)又擁有實(shí)際項(xiàng)目操作能力和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的老師。
目前有些院校的課程設(shè)置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應(yīng)的人文課程，如戲劇學(xué)、影視心理學(xué)等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，這樣將有利于提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。
2.數(shù)碼藝術(shù)教育體系不完備
中國(guó)美術(shù)學(xué)院媒體動(dòng)畫學(xué)院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學(xué)體制，把教學(xué)體制形象地分成金字塔形，其包括三個(gè)等級(jí)：最底層的是技術(shù)手段型，以軟件、硬件為側(cè)重點(diǎn)來教學(xué)的模式；其次是原創(chuàng)內(nèi)容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學(xué)模式；最頂層的是人文關(guān)懷型，與國(guó)際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學(xué)模式。
我國(guó)現(xiàn)在還停留在底層的教學(xué)模式，以技術(shù)培養(yǎng)為主，開設(shè)很多計(jì)算機(jī)課程的階段。
3.理論研究領(lǐng)域空白
數(shù)字設(shè)計(jì)從20世紀(jì)90年代初開始直到現(xiàn)在，已經(jīng)過了10多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗試性的高校數(shù)字設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也不下8年，但數(shù)字設(shè)計(jì)的專業(yè)理論研究在國(guó)內(nèi)幾乎還是一項(xiàng)空白。全國(guó)為數(shù)不多的專業(yè)刊物和相關(guān)大學(xué)的學(xué)報(bào)很少能見到數(shù)字設(shè)計(jì)的研究論文，也看不到較規(guī)范的數(shù)字設(shè)計(jì)教材。
4.輕視設(shè)計(jì)創(chuàng)意，注重技術(shù)操作
當(dāng)前數(shù)字設(shè)計(jì)教育習(xí)慣以軟件的操作熟練程度來評(píng)價(jià)水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數(shù)字設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生當(dāng)中。上海美術(shù)電影制片廠曲建方教授認(rèn)為，各個(gè)院校可根據(jù)自己的特點(diǎn)去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。技術(shù)只是種手段，藝術(shù)創(chuàng)造力才是核心。
二、數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的措施和思路
1.重視學(xué)業(yè)修養(yǎng)和基本功訓(xùn)練
通過開設(shè)數(shù)字媒體的基礎(chǔ)性課程、方法類課程等，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)。
2.充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生的人本思想
開設(shè)多種可供選擇的、有針對(duì)性的課程，使學(xué)生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實(shí)驗(yàn)室和工作室，在不同的時(shí)期給學(xué)生提供不同類型、不同水平的科研訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。
美國(guó)的大學(xué)在選修課程的設(shè)置方面，各個(gè)學(xué)校都結(jié)合本學(xué)校以及該專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學(xué)生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學(xué)生的不同興趣與需要。
專業(yè)的設(shè)置面對(duì)不同的就業(yè)去向，如影視、動(dòng)畫、游戲、廣告、網(wǎng)絡(luò)，使得不同的學(xué)校有不同的實(shí)踐課程安排。學(xué)校可以建立一套獨(dú)立完整的數(shù)字化技術(shù)系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來設(shè)計(jì)專門的游戲制作訓(xùn)練。
學(xué)校也可能按照學(xué)生未來不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎(chǔ)課教學(xué)后，根據(jù)就業(yè)的要求來設(shè)計(jì)他們的專業(yè)課程。在美國(guó)的大學(xué)中，往往是學(xué)生選老師，學(xué)生有條件根據(jù)自己的設(shè)想，選擇將來想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，適應(yīng)市場(chǎng)需求
數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合，同時(shí)兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。
目前國(guó)內(nèi)數(shù)碼設(shè)計(jì)類公司在招收人才時(shí)遇到的主要問題是，藝術(shù)人才與技術(shù)人才之間難以溝通，懂藝術(shù)的不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不理解藝術(shù)。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國(guó)高校等相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)的敏感性和適應(yīng)性太差，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整尚未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)有的學(xué)科分割嚴(yán)重，對(duì)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點(diǎn)不夠。
4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由軟件學(xué)院和媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)招生，融合了計(jì)算機(jī)和藝術(shù)兩方面的科研教學(xué)資源。另外，還依靠與國(guó)際數(shù)字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設(shè)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)學(xué)科平臺(tái)，并定期聘請(qǐng)國(guó)際業(yè)界專家執(zhí)教。
北京大學(xué)為教學(xué)配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學(xué)力量，以培養(yǎng)實(shí)用高級(jí)專才為目的。
5.定期舉辦全國(guó)性高校數(shù)字設(shè)計(jì)教學(xué)論壇或會(huì)議
對(duì)當(dāng)前數(shù)字媒體教學(xué)及影視動(dòng)畫教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領(lǐng)會(huì)教育部門、文化部門等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家圍繞數(shù)碼藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化市場(chǎng)需求等方面的指示精神，了解國(guó)內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)教育最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，與國(guó)內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者展開富有成效的交流與互動(dòng)。
6.許多專家提出數(shù)字教育與市場(chǎng)中的企業(yè)建立聯(lián)系
請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士擔(dān)任客座教授，引入業(yè)界的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問題是目前數(shù)字藝術(shù)教育領(lǐng)域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場(chǎng)的接軌。參與院校教學(xué)的企業(yè)人員要保證課程質(zhì)量、時(shí)間安排；企業(yè)與學(xué)生之間要將寶貴的經(jīng)驗(yàn)傾囊而授；安排好學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目制作等。
結(jié)語
如今信息時(shí)代是建立在以電子計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的基礎(chǔ)之上的。視覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)教育亦如此。在不久的將來，以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的數(shù)字藝術(shù)將成為視覺藝術(shù)的主流，數(shù)字內(nèi)容和文化產(chǎn)業(yè)將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我國(guó)的數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地把握住時(shí)代主流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和學(xué)科建設(shè)，建立和發(fā)展面向21世紀(jì)的數(shù)字藝術(shù)教育，推動(dòng)中國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn) ：
制定萬州區(qū)“數(shù)字校園”建設(shè)規(guī)劃和方案
校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包含校園網(wǎng)絡(luò)中心、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室、“班班通”設(shè)備、校園電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控系統(tǒng)等建設(shè)內(nèi)容；應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)包括辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、校園數(shù)字化圖書館系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以及用于學(xué)校管理的學(xué)生、教務(wù)、科研、人事、財(cái)務(wù)、檔案等管理系統(tǒng)的建設(shè)。
萬州區(qū)共有學(xué)校134所，其中職中5所，中小學(xué)（含九年一貫制學(xué)校）122所、幼兒園7所。城區(qū)和農(nóng)村信息化基礎(chǔ)差異較大，城區(qū)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)基礎(chǔ)不同，在“數(shù)字校園”建設(shè)內(nèi)容上也有很大差異。要建好萬州區(qū)“數(shù)字校園”，必須從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌考慮，首先制定一份科學(xué)的切合萬州實(shí)際的“數(shù)字校園”建設(shè)規(guī)劃和方案。
組建“數(shù)字校園”建設(shè)工作專家組
由區(qū)教育信息技術(shù)中心組織，組建了萬州區(qū)“數(shù)字校園”建設(shè)工作專家組，由專家組負(fù)責(zé)規(guī)劃和方案的制定工作，同時(shí)組織專家組成員走出去，到“數(shù)字校園”建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)取得明顯成效的地區(qū)或?qū)W校開展實(shí)地考察學(xué)習(xí)，從中汲取成功經(jīng)驗(yàn)；另一方面組織專家組深入萬州區(qū)各級(jí)各類學(xué)校調(diào)查研究萬州區(qū)教育信息化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，為制定萬州區(qū)“數(shù)字校園”建設(shè)規(guī)劃和方案提供準(zhǔn)確依據(jù)。
抓好建設(shè)規(guī)劃和方案的實(shí)施工作
建立健全了“數(shù)字校園”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組等機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)和萬州區(qū)“數(shù)字校園”建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、年度實(shí)施規(guī)劃、工作措施、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等，建立了不同類別學(xué)校“數(shù)字校園”建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系。
規(guī)劃和方案重在落實(shí)。區(qū)教育信息技術(shù)中心嚴(yán)格按照規(guī)劃和方案推進(jìn)萬州區(qū)“數(shù)字校園”建設(shè)工作，確保“數(shù)字校園”建設(shè)保障經(jīng)費(fèi)逐年到位，按年度順利完成“數(shù)字校園”的建設(shè)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)已建“數(shù)字校園”學(xué)校在“數(shù)字校園”設(shè)施設(shè)備管理和應(yīng)用方面的指導(dǎo)。
加強(qiáng)信息技術(shù)人才培養(yǎng)
“數(shù)字校園”建設(shè)與應(yīng)用要求有一支與之相匹配的技術(shù)隊(duì)伍，對(duì)教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力也提出了相應(yīng)要求。
“數(shù)字校園”建成后，由于校園網(wǎng)絡(luò)管理的涉及面大，范圍廣，技術(shù)要求高，要發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的巨大功能，學(xué)校首先必須要有能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)人員，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)、信息管理及網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)等，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通安全運(yùn)行及各項(xiàng)應(yīng)用功能的正常使用。萬州區(qū)一方面通過面向高校或社會(huì)公開招聘，加快引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，另一方面對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)管理人員以及有一定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)人員加強(qiáng)知識(shí)和技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)管理人員的專業(yè)技能，解決技能人才的缺口問題，保障數(shù)字校園系統(tǒng)的運(yùn)行和應(yīng)用。
“數(shù)字校園”最主要的應(yīng)用是教學(xué)應(yīng)用，數(shù)字化校園背景下要求教師具備三個(gè)層次的信息素養(yǎng)：一是熟悉計(jì)算機(jī)的概念和基本操作，二是能夠運(yùn)用各種應(yīng)用軟件，三是運(yùn)用信息技術(shù)支持教育教學(xué)。為了達(dá)到上述要求，區(qū)教委制定了關(guān)于教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力培訓(xùn)的規(guī)劃，逐年對(duì)全區(qū)教師分批進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)層級(jí)上，建立市、區(qū)、校三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于市、區(qū)級(jí)骨干教師，派送參加國(guó)家級(jí)或省(市)級(jí)信息技術(shù)專項(xiàng)技能培訓(xùn)；區(qū)級(jí)培訓(xùn)由區(qū)教師進(jìn)修校和教育信息技術(shù)中心共同承擔(dān)，對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行信息技術(shù)普及和提高培訓(xùn)，校級(jí)培訓(xùn)由學(xué)校舉辦，由本校市、區(qū)級(jí)骨干教師擔(dān)任主講，對(duì)全校教師每年至少開展一次信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)。通過分層培訓(xùn)，推動(dòng)了技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了教師信息素養(yǎng)和技能提升。
大力建設(shè)萬州區(qū)教育資源庫(kù)
萬州區(qū)在制定“數(shù)字校園”建設(shè)規(guī)劃時(shí)，站在戰(zhàn)略的高度，克服“重硬件、輕軟件，重網(wǎng)絡(luò)、輕資源”的觀念，同步規(guī)劃并建設(shè)本地教育資源庫(kù)，保障“數(shù)字校園”網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮效用。
萬州區(qū)教委作為本地教育行政主管部門，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)作用，發(fā)動(dòng)區(qū)教育系統(tǒng)各部門單位人員的力量，齊心協(xié)力共建資源庫(kù)。充分發(fā)揮一線教師的作用，動(dòng)員廣大教師積極參與建設(shè)，提供資源，成為資源庫(kù)資源開發(fā)、應(yīng)用的主力；教育信息技術(shù)中心積極開發(fā)搭建維護(hù)功能強(qiáng)大、使用方便快捷的萬州區(qū)教育資源庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)。教育科學(xué)研究所發(fā)揮教學(xué)研究的示范帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)科教師積極開展教育教學(xué)研究，組織開展各種說課、上課、教案評(píng)比及論文競(jìng)賽等活動(dòng)，把教師優(yōu)秀的研究成果上傳到本地教育資源庫(kù)交流、共享，不斷豐富資源庫(kù)資源，提高資源庫(kù)的應(yīng)用價(jià)值。教師進(jìn)修校將教師每年上傳優(yōu)秀教育教學(xué)資源到萬州區(qū)教育資源庫(kù)的情況納入當(dāng)年繼續(xù)教育分?jǐn)?shù)，促進(jìn)教育資源庫(kù)資源的不斷更新。
建設(shè)教育資源庫(kù)的主要目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了方便教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，教育資源庫(kù)資源以學(xué)科為中心根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和科學(xué)分類管理、上傳資源。區(qū)教育信息技術(shù)中心、教科所、進(jìn)修校圍繞教育資源庫(kù)的建設(shè)、管理和應(yīng)用有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展研討、競(jìng)賽活動(dòng)，不斷豐富教育資源庫(kù)應(yīng)用價(jià)值。
加強(qiáng)“數(shù)字校園”應(yīng)用研究
數(shù)字化的校園環(huán)境為學(xué)校管理者和教師帶來了全新的教育管理及教育教學(xué)思想、觀念和方式方法，產(chǎn)生了眾多值得深入研究的課題。區(qū)教育信息技術(shù)中心與具備良好研究條件的學(xué)校共同積極申報(bào)國(guó)家級(jí)或市級(jí)“數(shù)字校園”專項(xiàng)課題，同時(shí)，以本中心承擔(dān)課題為總課題，深入學(xué)校調(diào)查研究學(xué)校在“數(shù)字校園”建設(shè)、管理和應(yīng)用中面臨的各種具體問題，并對(duì)這些具體問題進(jìn)行分類梳理，設(shè)立涵蓋“數(shù)字校園”建設(shè)、管理和應(yīng)用的全方位的區(qū)級(jí)“數(shù)字校園”研究子課題，建議學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇申報(bào)，有的放矢地開展研究，從而形成完善的“數(shù)字校園”建設(shè)和應(yīng)用研究課題體系，解決“數(shù)字校園”建設(shè)、管理和應(yīng)用方面遇到的實(shí)際問題。
參考文獻(xiàn)
(一)緣起
數(shù)字藝術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),具有交互性和使用網(wǎng)絡(luò)媒體的基本特征,涉及電腦動(dòng)畫、影視廣告、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、多媒體、數(shù)字?jǐn)z影、數(shù)字音樂、錄像及互動(dòng)裝置以及DV(數(shù)字視頻)等領(lǐng)域。作為人類創(chuàng)意與科技相結(jié)合的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)已逐漸成為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)從學(xué)科的角度看屬于典型的交叉學(xué)科,既有計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí),又有人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因此,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是基于科學(xué)與藝術(shù)的一門學(xué)科,是視覺藝術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)和媒體技術(shù)相互交叉的學(xué)科。但是,大部分院校新辦的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱,人才技能層次過低,人才培養(yǎng)模式落后,這些都嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果,不可避免地導(dǎo)致教與需之間的脫節(jié),使數(shù)字藝術(shù)教育難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整所帶來的需求變化。因此,目前產(chǎn)業(yè)急需的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才缺口非常大,就影視動(dòng)畫方向的調(diào)查數(shù)據(jù)表明,2008年的人才缺口為80萬。所以,我國(guó)的數(shù)字藝術(shù)教育所存在著的亟待解決的問題,必然要引起當(dāng)下藝術(shù)教育工作者的關(guān)注。本研究以2011年參加第四屆中國(guó)大學(xué)生(文科)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的參賽大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象,試圖研究國(guó)內(nèi)文科數(shù)字藝術(shù)教育的現(xiàn)狀,并就現(xiàn)狀的形成進(jìn)行可能性的歸因。本研究之所以選擇參加“中國(guó)大學(xué)生(文科)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”的大學(xué)生為研究樣本,主要基于以下考量:一是參加該比賽的大學(xué)生本科均修讀文科類專業(yè),對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)知識(shí)與技能的掌握大部分并非來自傳統(tǒng)課堂,但他們的參賽水平普遍較高,這樣的樣本對(duì)于數(shù)字藝術(shù)教育現(xiàn)狀的歸因分析具有典型性;二是參加該比賽的大學(xué)生來自全國(guó)各地多所高等院校,接受高等教育的地域性特點(diǎn)較為明顯,具有研究?jī)r(jià)值。
(二)研究問題
1.國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)字藝術(shù)探索動(dòng)因調(diào)查。通過對(duì)當(dāng)代國(guó)內(nèi)大學(xué)生探索數(shù)字藝術(shù)的動(dòng)機(jī)的調(diào)查,掌握當(dāng)今大環(huán)境下大學(xué)生所接受到的數(shù)字藝術(shù)方面的影響和熏陶,同時(shí)推測(cè)出教育中應(yīng)該側(cè)重的方面。2.國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)方式調(diào)查。學(xué)習(xí)方式的調(diào)查主要基于對(duì)樣本平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的了解,包括制作藝術(shù)作品的頻率、擅長(zhǎng)作品的門類、獲得數(shù)字藝術(shù)技術(shù)的途徑等等。通過這些情況的了解可以將這些數(shù)字藝術(shù)教育下的大學(xué)生的心態(tài)做一個(gè)概括,并且反映當(dāng)下教育環(huán)境下人才的技術(shù)水平。3.國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)校環(huán)境調(diào)查。主要了解大學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中的滿足與需要,從而總結(jié)學(xué)校環(huán)境下的數(shù)字藝術(shù)教育現(xiàn)狀,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決方案。
二、研究方法
(一)抽樣與樣本本次調(diào)查以第四屆中國(guó)大學(xué)生(文科)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽參賽選手為抽樣對(duì)象,發(fā)放問卷388份,回收問卷336份。此次調(diào)研對(duì)象有兩大特點(diǎn):其一是全部來自于文科專業(yè),其二是均在數(shù)字藝術(shù)作品的制作上有所探索。擁有這些特點(diǎn)的樣本最能代表當(dāng)今國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)教育大環(huán)境下的大學(xué)生接受數(shù)字藝術(shù)熏陶并且掌握數(shù)字藝術(shù)技術(shù)的情況,并且這種樣本排除了某些理工科學(xué)生在其與計(jì)算機(jī)聯(lián)系密切的專業(yè)上,來源于專業(yè)方面的影響自己計(jì)算機(jī)使用水平的因素。
(二)類目建構(gòu)1.接觸計(jì)算機(jī)及數(shù)字藝術(shù)作品制作時(shí)間長(zhǎng)短。考慮高校均需設(shè)置計(jì)算機(jī)課程為基礎(chǔ)課程,該變量中以4年為界(文科本科修讀時(shí)長(zhǎng)),主要考察時(shí)長(zhǎng)因素對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)技術(shù)獲取途徑等變量的影響情況,并總結(jié)其規(guī)律。2.制作數(shù)字藝術(shù)作品的動(dòng)機(jī)調(diào)查。調(diào)查樣本制作數(shù)字藝術(shù)作品的主要?jiǎng)訖C(jī),包括“自我興趣”、“身邊朋友影響”、“大學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置”、“追求某個(gè)藝術(shù)效果”、“就業(yè)需要”、“授課老師影響”在內(nèi)的六個(gè)選項(xiàng)。通過選項(xiàng)比例,推斷國(guó)內(nèi)大學(xué)生制作數(shù)字藝術(shù)作品的主要原因,并分析形成因素。3.大學(xué)生的地區(qū)分布。主要考察不同地區(qū)文科大學(xué)生數(shù)字藝術(shù)制作學(xué)習(xí)情況的差異,本研究根據(jù)區(qū)域地理劃分,并進(jìn)行順序編碼。4.獲取數(shù)字藝術(shù)知識(shí)的途徑。主要考察文科大學(xué)生在掌握數(shù)字藝術(shù)技術(shù)的過程中主要使用了哪些途徑。
(三)數(shù)據(jù)分析本研究的數(shù)據(jù)分析采用SPSSforWindows17.0進(jìn)行。分析方法主要是頻數(shù)分析(frequencyanalysis)和卡方分析(Chisquareanalysis),所有檢驗(yàn)均為雙尾(two-tailed)。
三、研究發(fā)現(xiàn)
(一)描述統(tǒng)計(jì)
1.對(duì)接觸使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間的調(diào)查。結(jié)果表明:樣本中接觸使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間以選擇“7-10年”者為最多,達(dá)到了24.1%;其次是“4-7年”,達(dá)到了20.2%;而選擇“10年以上”的大學(xué)生,則占到了19.9%,區(qū)段人數(shù)位列第三。由此可見,接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間達(dá)到4年以上的大學(xué)生占到64.2%。此次調(diào)研的對(duì)象大部分都屬于“90后”,可見在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的洪流中,大部分大學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間都始于上大學(xué)之前。
2.對(duì)接觸數(shù)字藝術(shù)作品制作的時(shí)間調(diào)查。結(jié)果表明:接觸數(shù)字藝術(shù)作品制作的時(shí)間在兩年以下的群體,占了樣本總數(shù)的48.5%,三年以下的則占了74.1%。從結(jié)果可知,接觸數(shù)字藝術(shù)作品制作時(shí)間為三年以下的占了樣本的大多數(shù),由此可以推算,大多數(shù)學(xué)生是在上了大學(xué)之后才開始進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)作品的制作。所以可以說樣本在接受高等教育之前,其在高中乃至初中就開始接觸數(shù)字藝術(shù)作品制作的人是比較少的,同時(shí)樣本中也出現(xiàn)了3.6%的人接觸時(shí)間達(dá)到了10年以上。由于樣本的年齡構(gòu)成比較集中,但是接觸數(shù)字技術(shù)的時(shí)間長(zhǎng)的達(dá)到10年以上,短的則不到一年,這可以從側(cè)面推斷出國(guó)內(nèi)學(xué)生中對(duì)數(shù)字藝術(shù)作品制作技術(shù)的掌握水平其實(shí)是參差不齊的。
3.對(duì)興趣愛好和經(jīng)常制作的藝術(shù)作品的類別的調(diào)查。在興趣愛好的調(diào)查中,占前四項(xiàng)的是“上網(wǎng)”、“電影”、“音樂”和“攝影”。經(jīng)常制作的藝術(shù)作品的類別的調(diào)查中,占前四項(xiàng)的是“修改照片”、“短片制作”、“制作相冊(cè)”和“制作動(dòng)畫”。而這四項(xiàng)恰恰可以對(duì)應(yīng)興趣愛好調(diào)查中的電影、攝影選項(xiàng),同時(shí)這些資源也大多來源于網(wǎng)絡(luò)。所以,可以做出一個(gè)假設(shè),興趣是驅(qū)使大學(xué)生探索數(shù)字藝術(shù)的主要因素。在選擇進(jìn)入數(shù)字藝術(shù)行業(yè)的因素的調(diào)查中,選擇“興趣所在”的排第一位達(dá)到69.9%,選擇“新興創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的達(dá)到60.1%排第二位。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)中最具創(chuàng)造性和先導(dǎo)性的核心,新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為其他產(chǎn)業(yè)的核心。在對(duì)數(shù)字藝術(shù)作品的制作動(dòng)機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),選擇“自我興趣”這一項(xiàng)的學(xué)生最多,達(dá)到了82.7%;其次是選擇“大學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置”,達(dá)到了55.7%。根據(jù)這項(xiàng)結(jié)果可以總結(jié)出:驅(qū)使大學(xué)生制作數(shù)字藝術(shù)作品最大的原因是出于自我興趣。
4.對(duì)獲取數(shù)字藝術(shù)技術(shù)途徑的調(diào)查,見圖1。選擇“非常需要網(wǎng)絡(luò)查詢和互動(dòng)交流”的最多,占到了58.7%。這個(gè)結(jié)果再一次印證了網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于數(shù)字藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)影響,但是也從另一方面反映出了學(xué)校教學(xué)的缺陷,作為學(xué)生身處的第一環(huán)境,這樣的結(jié)果可以理解為學(xué)校提供的資源不能第一時(shí)間內(nèi)滿足學(xué)生的需求。例如在調(diào)查獲取學(xué)校老師幫助是否便捷有效時(shí),仍然有17.6%的學(xué)生選擇了“否”,這個(gè)結(jié)果證實(shí)了目前學(xué)校教育環(huán)節(jié)中存在的師資問題。
5.對(duì)所在高校是否開設(shè)數(shù)字藝術(shù)課程的調(diào)查。選擇“有”的占到了75.2%,而相應(yīng)的選擇“沒有”和“不知道”的達(dá)到了24.8%。這一數(shù)據(jù)反映出,相關(guān)課程設(shè)置不合理,并且當(dāng)下高校中數(shù)字藝術(shù)教育的覆蓋范圍還有待擴(kuò)大。因?yàn)榻邮苷{(diào)查的學(xué)生均為本次計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的參賽選手,所以樣本均在數(shù)字藝術(shù)上有過一定的探索,探索和學(xué)習(xí)便離不開所在學(xué)校的引導(dǎo)。但是恰恰在這種情況下,還有相當(dāng)一部分學(xué)生所在的高校沒有開設(shè)相關(guān)課程,這就從根本上阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)字藝術(shù)技術(shù)的追求。
6.對(duì)制作數(shù)字藝術(shù)作品遇到的困難的調(diào)查。為了了解樣本在創(chuàng)作過程中遇到的困難,我們提出了“您在制作計(jì)算機(jī)數(shù)字藝術(shù)作品時(shí)遇到的最大困難是什么”這一問題,調(diào)查結(jié)果顯示選擇“編程技術(shù)”的最多占到了54.3%,其次是“藝術(shù)設(shè)計(jì)思維”占51•3%。這一結(jié)果表示了樣本在創(chuàng)作過程中遇到的困難主要來源于“編程技術(shù)”和“藝術(shù)設(shè)計(jì)思維”兩方面,這兩個(gè)選項(xiàng)“編程技術(shù)”比較具象,而“藝術(shù)設(shè)計(jì)思維”則比較抽象,出現(xiàn)這一結(jié)果似乎正印證了數(shù)字藝術(shù)是信息技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科這一定義,而目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的這些問題也在提示教育者在教育環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒄n程內(nèi)容向編程技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)思維方面?zhèn)戎?注重理論與實(shí)踐的雙重培養(yǎng)。
7.對(duì)受所在學(xué)校硬件設(shè)備限制的調(diào)查。對(duì)學(xué)生“受所在學(xué)校硬件設(shè)備限制”進(jìn)行調(diào)查,并針對(duì)不同的區(qū)域做了交叉表分析,詳見表1。受調(diào)查樣本認(rèn)為“硬件條件負(fù)面影響作品制作”的占大多數(shù),達(dá)到62.1%。同時(shí)對(duì)不同區(qū)域的調(diào)查結(jié)果顯示:硬件條件負(fù)面限制作品制作占最多比例的地區(qū)為西南地區(qū),占77.3%;其次是西北,占70%。從這個(gè)結(jié)果可以分析得出,當(dāng)下數(shù)字藝術(shù)教育中,大部分學(xué)校的硬件設(shè)備都限制了學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)作,尤其是國(guó)內(nèi)西南和西北地區(qū)的高校在這方面的情況最為嚴(yán)重。
四、討論與結(jié)論
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為其他產(chǎn)業(yè)的核心,有些發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已占GDP的60%以上,美國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值為5351億美元,英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)出口額達(dá)到了十幾億英鎊,全球創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)每天的產(chǎn)值為220億美元。中國(guó)在世界的經(jīng)濟(jì)地位必然要從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”。
(一)當(dāng)代藝術(shù)教育中存在的問題
1.國(guó)內(nèi)接受數(shù)字藝術(shù)教育的學(xué)生的數(shù)字藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)普遍較薄弱,尤其是在正式接受數(shù)字藝術(shù)相關(guān)專業(yè)高等教育之前,有很大一部分人都對(duì)數(shù)字藝術(shù)這一門類的具體內(nèi)容以及生源要求了解不足,更有甚者缺乏自主選擇趨向。采訪過程中了解到:有的學(xué)生之所以選擇數(shù)字藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí),并非出于自己的意愿,而是因?yàn)橛行?shù)字專業(yè)要求文化分比較低,而自己又想拿一個(gè)好學(xué)校的學(xué)位,所以便想走捷徑,在經(jīng)過簡(jiǎn)短的培訓(xùn)之后,通過了應(yīng)試考試而進(jìn)入高等學(xué)府的相關(guān)專業(yè)。筆者認(rèn)為,這樣的情況造成了相關(guān)專業(yè)生源素質(zhì)的不可保證性。“興趣是最好的老師”,如果只是因?yàn)橐粫r(shí)的妥協(xié)而選擇了自己的專業(yè),那今后的治學(xué)態(tài)度必然會(huì)大打折扣。所以,高校相關(guān)專業(yè)的入學(xué)準(zhǔn)入考核還需要更加完善。
2.國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)高等教育的師資條件有待提高。目前,由于我國(guó)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)間較短,數(shù)字藝術(shù)教育的起步更晚,國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)教育的專業(yè)教師的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)不合理,大部分專業(yè)教師為本科計(jì)算機(jī)專業(yè)或美術(shù)設(shè)計(jì)院校畢業(yè),教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍年輕,真正具有數(shù)字藝術(shù)制作經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷教師少之又少,高端人才更少。甚至存在“美術(shù)加計(jì)算機(jī)等于數(shù)字藝術(shù)”、“掌握計(jì)算機(jī)軟件的能力等于掌握數(shù)字藝術(shù)能力”等錯(cuò)誤概念,出現(xiàn)了懂藝術(shù)的不了解計(jì)算機(jī)技術(shù),懂?dāng)?shù)字技術(shù)的卻往往缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)的現(xiàn)象,而且工科院校單純注重?cái)?shù)字技術(shù)應(yīng)用、藝術(shù)類院校只注重藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)的弊端已經(jīng)顯現(xiàn),導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才普遍存在理論性強(qiáng)、實(shí)踐性差,不能滿足企業(yè)的崗位要求。
3.調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校的硬件設(shè)備限制了自己數(shù)字藝術(shù)作品的制作,尤其以我國(guó)西南地區(qū)和西北地區(qū)情況最為嚴(yán)重。在對(duì)個(gè)別樣本的走訪中了解到,學(xué)生受硬件設(shè)備的限制主要表現(xiàn)在硬件設(shè)備供不應(yīng)求和設(shè)備更新過慢兩方面。
4.國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)高等教育科目的開設(shè)范圍有待擴(kuò)大。當(dāng)下國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)人才缺口很大,供不應(yīng)求的現(xiàn)象屢屢發(fā)生,一大原因是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生無論從質(zhì)量還是數(shù)量上都無法滿足市場(chǎng)需求。著名華人導(dǎo)演李安的《綠巨人》影片特效制作總共動(dòng)用了:69位技術(shù)人員,41位特效人員,35位合成技師,10位制作肌肉的特效人員,9位動(dòng)畫模型師,8位動(dòng)畫總監(jiān),6位皮膚繪畫師,5位動(dòng)作捕捉人員和3位技術(shù)指導(dǎo)。僅僅是綠巨人的皮膚,特效小組就制造了100層。可見數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域需要的人才是從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫鎭碇v的,而且當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)的普及也需要從教育范圍上進(jìn)行擴(kuò)大。但是擴(kuò)大的同時(shí)也要注重“精英培養(yǎng)”模式的繼承,要做好這兩方面還需要校際間的合作與協(xié)調(diào)。
5.理論型人才與實(shí)踐型人才的比例還不夠合理。從數(shù)字藝術(shù)的定義可以清楚地看到,數(shù)字藝術(shù)人才應(yīng)該是對(duì)數(shù)字藝術(shù)的特征和本質(zhì)有較高程度理解與把握,能跟蹤國(guó)外先進(jìn)的數(shù)字技術(shù),跟蹤國(guó)外數(shù)字化藝術(shù)先進(jìn)的創(chuàng)作觀念,掌握數(shù)字化藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法和藝術(shù)語匯的創(chuàng)新人才。跟蹤國(guó)外先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)并不是出于技術(shù)迷戀和技術(shù)崇敬,而要使其成為一個(gè)創(chuàng)作的工具,更好地為藝術(shù)表現(xiàn)服務(wù)。
(二)加強(qiáng)數(shù)字藝術(shù)教育的建議
1.數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)該在當(dāng)代教育中將起點(diǎn)提前。例如鼓勵(lì)數(shù)字藝術(shù)教育走進(jìn)高中課堂,這里的數(shù)字藝術(shù)教育并非僅僅局限于信息技術(shù),而是應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今數(shù)字藝術(shù)美學(xué)欣賞,從一個(gè)較前瞻的位置開始培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字藝術(shù)方面的審美情趣。如果學(xué)生在數(shù)字藝術(shù)方面接受的熏陶僅僅來源于以《阿凡達(dá)》、《黑客帝國(guó)》等為代表的、數(shù)字藝術(shù)集成的好萊塢大片那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該將這種影響貫徹到校園中,才能更好地發(fā)掘出相關(guān)人才的潛質(zhì)。
2.國(guó)內(nèi)人才的啟蒙模式應(yīng)該從興趣出發(fā)。將數(shù)字藝術(shù)教育變成一種普及的、大眾的培養(yǎng)模式。就像現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常選擇的課外輔導(dǎo)班一樣,學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)也應(yīng)該像學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫一樣的普及,將數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展成為一種興趣。
3.數(shù)字藝術(shù)教育要注重網(wǎng)絡(luò)資源的整合利用。21世紀(jì)的教育不再是單一的、絕對(duì)化的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以校園為邊界、以知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)體系。以用戶和玩家、企業(yè)和廠商、家長(zhǎng)和社會(huì)為代表的網(wǎng)絡(luò)文化勢(shì)力,相互制約,錯(cuò)綜復(fù)雜。多媒體式的教學(xué)方式,提高了學(xué)生與教師的互動(dòng)交流。有研究表明,這種方式與傳統(tǒng)的聽課方式相比,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率近5倍。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,也為我們提供了一個(gè)更現(xiàn)代的教育方式———遠(yuǎn)程教育,它可以有效地提高教學(xué)資源的利用率,加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流,完美地體現(xiàn)現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字藝術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)形式是最適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的藝術(shù)形式之一,網(wǎng)絡(luò)除了具有范圍廣、速度快、信息量大的特點(diǎn),還有一個(gè)重要的獨(dú)特的魅力在于它的交互性,這是其他任何形式都無法取代的。但是網(wǎng)絡(luò)資源也存在著良莠不齊的問題。應(yīng)該設(shè)立專門的部門管理網(wǎng)絡(luò)資源,配合不同院校的不同課程完成資料的整理、更新、下載,配合與外界交流,使網(wǎng)絡(luò)資源得到最大化的利用。
4.加強(qiáng)國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)高等教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過此次的調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域教師趨向于年輕化,具體表現(xiàn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)師與技術(shù)操作員的分化,藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與數(shù)字技能培養(yǎng)之間的分化或脫節(jié)。導(dǎo)致數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)所真正需要的、核心的職業(yè)設(shè)計(jì)師人才的匱乏。要建設(shè)一支綜合實(shí)力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍,可以邀請(qǐng)企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)的業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任教學(xué)顧問和客座教授,通過專家將數(shù)字領(lǐng)域比較前端的東西、比較高技術(shù)的內(nèi)容帶給學(xué)生,使學(xué)生充分掌握行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。通過業(yè)內(nèi)專家的引領(lǐng),可以進(jìn)一步帶動(dòng)高校數(shù)字藝術(shù)教師將理論融合在實(shí)踐中,在實(shí)踐中提升理論,進(jìn)而向雙師型教師發(fā)展。
5.把握市場(chǎng)動(dòng)向,細(xì)化數(shù)字藝術(shù)教育的培養(yǎng)方向。我國(guó)數(shù)字藝術(shù)人才的缺乏其實(shí)很大程度上是因?yàn)槲覀兊囊徊糠纸逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)字藝術(shù)的理解產(chǎn)生了偏差,沒有弄清市場(chǎng)真正需要的數(shù)字藝術(shù)人才類型,而在自己原有的基礎(chǔ)上越走越遠(yuǎn)。有的院校課程設(shè)置過于寬泛,也導(dǎo)致了高精尖人才的缺乏。
6.注意實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。重視實(shí)踐教學(xué),加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)力度,大幅提高實(shí)踐課和上機(jī)課程的學(xué)時(shí)。改變純理論教學(xué)方式,采用計(jì)算機(jī)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合,但是同時(shí)也要避免出現(xiàn)“數(shù)字民工”型人才的產(chǎn)生。將數(shù)字專業(yè)的學(xué)生放到整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的環(huán)節(jié)中去,適應(yīng)與其他運(yùn)作部門的合作與搭配,使數(shù)字藝術(shù)充分地為藝術(shù)生產(chǎn)服務(wù)。同時(shí),基于團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式和多層立體教學(xué)模式無縫鏈接學(xué)生職場(chǎng)生涯,真正讓學(xué)生成為企業(yè)需要的人才。
7.增加高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)備的投入,與國(guó)際接軌,加強(qiáng)國(guó)內(nèi)東部與西部地區(qū)的聯(lián)系和交流。數(shù)字藝術(shù)是一門技術(shù)更新速度極快的門類,也是一門受環(huán)境開放水平、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化水平影響極大的科目。學(xué)校硬件設(shè)備投入的數(shù)量和質(zhì)量,直接影響到培養(yǎng)出的人才的水平。按各地發(fā)展特色加大設(shè)備投入,加快設(shè)備更新速度,保持對(duì)國(guó)際領(lǐng)先技術(shù)的敏銳嗅覺是國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)教育中亟待改善的地方。除此之外,我國(guó)東部和西部的城市發(fā)展水平和現(xiàn)代化程度的不同也會(huì)造成數(shù)字藝術(shù)教育水平的差距,所以,東部和西部在數(shù)字藝術(shù)教育方面要加強(qiáng)合作、溝通和交流,可以定期舉辦學(xué)術(shù)交流、跨地域辦學(xué)、授予聯(lián)合學(xué)位等等。
8.國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)形成中國(guó)特色。中國(guó)的數(shù)字藝術(shù)必須要形成自己的特色才能在當(dāng)代的數(shù)字藝術(shù)合作以及今后的基于數(shù)字藝術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)中獲取主動(dòng),這就要求數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)有中國(guó)特色。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化 數(shù)字出版 設(shè)計(jì)教育 創(chuàng)新思維
數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)是以高新技術(shù)為基本技術(shù)平臺(tái)，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)與運(yùn)用為主體的知識(shí)密集型、智慧主導(dǎo)型的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，它是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最為典型的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，是建立在文化藝術(shù)資源基礎(chǔ)之上的價(jià)值創(chuàng)造與增值活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和大眾傳播技術(shù)，以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力為驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行文化價(jià)值的創(chuàng)造與推廣活動(dòng)，也包括運(yùn)用文化創(chuàng)意和新技術(shù)提高傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)附加值的活動(dòng)。其產(chǎn)品和服務(wù)具有強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)傳播特性和網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散的外部效應(yīng)。
一、數(shù)字技術(shù)給出版設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域帶來的變化和影響
數(shù)字出版技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)出版領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的沖擊。隨著數(shù)字色彩、電子圖書、彩信技術(shù)和數(shù)字印刷技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的出版形式提出了新的課題，也帶來了新的發(fā)展空間。全新的數(shù)字技術(shù)不僅帶給人們?nèi)碌乃季S空間和視覺空間，也帶來了全新的感官需求和心理需求。一方面，在數(shù)字技術(shù)的支撐下，出版設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的自由度大大提高；另一方面，社會(huì)受眾的需求也變得越來越個(gè)人化、多元化。數(shù)字技術(shù)對(duì)出版設(shè)計(jì)影響最為明顯的是設(shè)計(jì)手段的虛擬化和無紙化。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使一切信息可以數(shù)字化，數(shù)字統(tǒng)一信息也逐漸由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這種情況下，版式、構(gòu)圖、色彩和介質(zhì)等設(shè)計(jì)要素變成了虛擬的數(shù)字編碼，設(shè)計(jì)師可以通過計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)字信息進(jìn)行處理，模擬出設(shè)計(jì)構(gòu)思的結(jié)果，并可在虛擬的環(huán)境下反復(fù)修改。設(shè)計(jì)的整個(gè)過程為無紙化的操作，大大提高了設(shè)計(jì)效率，同時(shí)也節(jié)省了資源。面對(duì)數(shù)字時(shí)代的技術(shù)交叉性與專業(yè)融合性，我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待數(shù)字出版設(shè)計(jì)教育，將科學(xué)與人文知識(shí)作為出版設(shè)計(jì)教育中的重要組成部分，立足當(dāng)代教育與設(shè)計(jì)實(shí)踐，努力開拓、建構(gòu)科學(xué)可行的數(shù)字出版設(shè)計(jì)教育體系，以及與之相適應(yīng)的出版設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制。
二、數(shù)字出版設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
出版業(yè)屬于知識(shí)和信息密集型的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，知識(shí)和信息的更新速度令人應(yīng)接不暇。數(shù)字出版創(chuàng)新的核心源自數(shù)字出版物內(nèi)容的創(chuàng)新，選題是整個(gè)出版物生產(chǎn)過程的起點(diǎn)，選題策劃則是選題工作的起點(diǎn)，也是出版業(yè)雙效收益的起點(diǎn)。有創(chuàng)新的選題，有完備的策劃，才有成功的出版市場(chǎng)。而出版物的內(nèi)容創(chuàng)新又源自人的思維創(chuàng)新。出版業(yè)產(chǎn)生價(jià)值的源泉完全來自人所獨(dú)有的、取之不盡、用之不竭的創(chuàng)新能力。可以這樣說：沒有創(chuàng)新，人就沒有競(jìng)爭(zhēng)力可言。只有具備了創(chuàng)新思維，人才可能擁有出版競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。
從上世紀(jì)二三十年代開始，我國(guó)在視覺設(shè)計(jì)教育上先后引入了西方古典主義藝術(shù)和前蘇聯(lián)現(xiàn)實(shí)主義設(shè)計(jì)教育，從而逐漸形成了一套藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系，至今仍未發(fā)生大的變動(dòng)。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和新的藝術(shù)設(shè)計(jì)潮流的涌現(xiàn)，數(shù)字出版設(shè)計(jì)作為信息時(shí)代的重要產(chǎn)物，其發(fā)展規(guī)律也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的變化和需求，遵循其學(xué)科本身的規(guī)律。倡導(dǎo)自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，重視國(guó)際文化潮流與本土文化特色的融合，積極探索創(chuàng)新思維已成為當(dāng)前改革數(shù)字出版設(shè)計(jì)教育模式和促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。
三、數(shù)字出版設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探索
創(chuàng)新思維的核心是文化的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是設(shè)計(jì)的靈魂，我們只有在教學(xué)中始終貫徹創(chuàng)新的精神，將創(chuàng)意思維訓(xùn)練融合到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能使設(shè)計(jì)教育理念清晰而通暢地運(yùn)行。
1.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，改善教學(xué)模式
數(shù)字出版要求教師不僅要有扎實(shí)、寬厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)掌握各學(xué)科前沿的最新知識(shí)和最新研究成果。由于數(shù)字技術(shù)日新月異，知識(shí)更新明顯加快，可以通過加強(qiáng)國(guó)際合作，聯(lián)合培養(yǎng)跨領(lǐng)域與國(guó)際接軌的師資。在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)將通才培養(yǎng)作為出版設(shè)計(jì)教育的主導(dǎo)方向。在教學(xué)方法上，教師要把學(xué)生的思維向發(fā)散性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性方面去引導(dǎo)；另外，在教學(xué)中可以有意識(shí)地增加一些探索性的課題，以激發(fā)學(xué)生的思維情感，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，教師的角色也應(yīng)發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，應(yīng)從過去單純的傳授者向信息資源的調(diào)配者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
2.注重民族傳統(tǒng)文化的傳承
傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的源泉和基礎(chǔ)，受現(xiàn)代藝術(shù)與現(xiàn)代科技雙重影響的現(xiàn)代設(shè)計(jì)，不可能脫離其賴以生存的民族傳統(tǒng)文化土壤，也無法避免民族傳統(tǒng)文化對(duì)它的深刻影響。因此，在數(shù)字出版設(shè)計(jì)的課程設(shè)置上應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)化民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教學(xué)，將民族傳統(tǒng)文化的知識(shí)和理念與造型基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)意思維訓(xùn)練及專題設(shè)計(jì)結(jié)合起來，特別是有些院校更應(yīng)該注重區(qū)域文化的特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置一些與該地區(qū)文化相關(guān)的課程，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用學(xué)科教育的一種實(shí)用方法，能擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)信息，并在生動(dòng)愉悅的動(dòng)手過程中，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的積極性與求知欲。
數(shù)字出版設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。創(chuàng)新思維的前提是實(shí)踐，只有通過實(shí)踐，才能積累大量的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生好的設(shè)計(jì)。通過實(shí)踐促使學(xué)生了解出版市場(chǎng)和出版設(shè)計(jì)生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維在實(shí)際生產(chǎn)中的實(shí)現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的服務(wù)方面，教學(xué)設(shè)施的配套、教材的采用、軟件信息服務(wù)的更新、就業(yè)輔導(dǎo)以及課后的專題講座等也是數(shù)字出版設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要部分。
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，數(shù)字技術(shù)在整個(gè)出版設(shè)計(jì)的進(jìn)程中只是技術(shù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維才是作品的靈魂。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，出版設(shè)計(jì)的功能和形態(tài)在不斷豐富，我們只有改變?cè)械脑O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)模式，在教育多元化的模式里構(gòu)建全新的數(shù)字出版設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)理論體系，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐真正與社會(huì)發(fā)展接軌，才能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)意潛能和創(chuàng)新意識(shí)的出版設(shè)計(jì)專門人才。
（注：本文為湖南省科學(xué)技術(shù)廳科技計(jì)劃基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2010GK3066)
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關(guān)鍵詞：數(shù)字鴻溝 中小學(xué)教師
教育 信息
一、問題的提出
（一）數(shù)字鴻溝的本質(zhì)以及中國(guó)數(shù)字鴻溝的現(xiàn)狀
數(shù)字鴻溝，即“信息富有者和信息貧困者之間的鴻溝”。這個(gè)概念是自因特網(wǎng)出現(xiàn)后才提出來的，它指的是那些擁有信息時(shí)代工具的即得者（haves）以及那些未曾擁有者(have-nots)之間出現(xiàn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)財(cái)富的差距。這種落差會(huì)隨著互連網(wǎng)的應(yīng)用繼續(xù)拉大，信息富有者更能輕而易舉地獲取有效信息，并將信息轉(zhuǎn)化為利潤(rùn)，而信息貧窮者在信息的獲取上舉步艱難，或者無法及時(shí)獲取可以改善自身處境的工作信息，相對(duì)的結(jié)果是陷窮者越窮，富者越富的境地。所以數(shù)字鴻溝的本質(zhì)就是以因特網(wǎng)為代表的新型技術(shù)在普及和應(yīng)用方面不平衡，它意味著因特網(wǎng)發(fā)展落后的國(guó)家或地區(qū)在新的全球“信息革命”中面臨“知識(shí)貧困”和“信息貧困”。
中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)教育信息化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家。因此，我國(guó)在參與和發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的能力也相對(duì)比較弱，在縮小數(shù)字鴻溝上處于很不利地位。就中國(guó)內(nèi)部而言，群體與群體之間、東西部地區(qū)之間也存在著明顯的經(jīng)濟(jì)上的差異。并且這個(gè)差異隨著信息技術(shù)革命進(jìn)行而愈演愈烈，中國(guó)將淪為貧富差距最大的國(guó)家。
歷史的長(zhǎng)河告訴我們，貧富差距是引起社會(huì)不安定重要因素，引起階級(jí)斗爭(zhēng)的潘多拉之盒。從近兩年看，中國(guó)的信息化發(fā)展是成幾何級(jí)的，但和別的國(guó)家比，很多地方簡(jiǎn)直不堪一提。實(shí)力不足，技不如人，自然處處受到制約。“落后就要挨打” 這個(gè)淺顯的道理在數(shù)字鴻溝繼續(xù)擴(kuò)大的背景下是可以想象的。
（二）縮小數(shù)字鴻溝必須教育先行
要解決數(shù)字鴻溝的問題，必須找到數(shù)字鴻溝的病癥所在，而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，痛急亂投醫(yī)。不可否認(rèn)，經(jīng)濟(jì)鴻溝是數(shù)字鴻溝之所以發(fā)生的根本原因，數(shù)字鴻溝最終也必將拉大經(jīng)濟(jì)差距。但在數(shù)字鴻溝出現(xiàn)之前，就已經(jīng)存在經(jīng)濟(jì)差距了，那時(shí)的經(jīng)濟(jì)差距是怎么形成的？除了政治體制、地域環(huán)境，風(fēng)俗人情等因素外，教育是一個(gè)很大的因素。英國(guó)撒切爾夫人曾經(jīng)說：“我們需要受過良好教育、訓(xùn)練有素的、富有創(chuàng)造性的青年人，如果今天的教育落后，明天國(guó)家的業(yè)績(jī)就會(huì)落后。”隨著現(xiàn)代化新型技術(shù)的應(yīng)用，教育越來越成為解決數(shù)字鴻溝這個(gè)問題的關(guān)鍵，其兩者的關(guān)系可以這樣表示：
由該圖可以看出，教育與數(shù)字鴻溝之間有著不可分割的關(guān)系，它們互相影響，互為因果的。因此，中小學(xué)教師在這一場(chǎng)信息技術(shù)革命中占中堅(jiān)力量地位的，對(duì)縮小數(shù)字鴻溝具有重大的作用的。目前，教育仍是我們獲取知識(shí)的最主要的途徑，同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新型技術(shù)如空氣一般滲透各個(gè)角落，它作為信息平臺(tái)、工具平臺(tái)、管理平臺(tái)逐漸改變我們的工作、消費(fèi)、通信、和娛樂的基本方式，越來越在社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造中占據(jù)重要地位。所以必須通過教育這個(gè)重要途徑提高全民族的數(shù)字化生存能力。
（三） 教師在教育中的地位
“教師是太陽底下最輝煌的職業(yè)”。千百年來的教育實(shí)踐告訴我們：教師是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中無法替代的教育力量，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)一批社會(huì)有用之才，他們肩負(fù)著傳播文明，開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，因此，教師更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。教師育人本質(zhì)上是一個(gè)個(gè)性化的工作，教師怎么教書，怎么影響學(xué)生的人格，這些都依靠教師自身的理念、能力、修養(yǎng)和學(xué)識(shí)來把握、處理。相同資質(zhì)的學(xué)生遇到不同的教師，受到不同的教育，走向不同結(jié)局。正因?yàn)槿绱耍處熢谌瞬诺呐囵B(yǎng)上占舉足輕重的地位。在信息化教育中，中小學(xué)教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的高度上，從宏觀的視角去考慮學(xué)生的發(fā)展。
二、中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的現(xiàn)狀
盡管目前中小學(xué)信息技術(shù)課程開展得轟轟烈烈，表面上看，數(shù)字鴻溝問題已經(jīng)從娃娃抓起了，填平數(shù)字鴻溝似乎指日可待。但是，種種現(xiàn)象表明，數(shù)字鴻溝正在擴(kuò)大。從大環(huán)境下看，政府的政策、資本的投入、教育改革方案的制定、教育信息化的主要配置等等，都是導(dǎo)致這種結(jié)果的因素。但縮小數(shù)字鴻溝不僅是一個(gè)解決硬件和技術(shù)問題，也是個(gè)意識(shí)和理念的問題。要縮小數(shù)字鴻溝，僅僅技術(shù)上的創(chuàng)新還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。互聯(lián)網(wǎng)只是一種工具，它并不是靈丹妙藥，縮小數(shù)字鴻溝需要教育工作者提高自己的責(zé)任意識(shí)，將“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的意識(shí)溶進(jìn)平時(shí)的教學(xué)工作中，在信息技術(shù)的教育中高瞻遠(yuǎn)矚，將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的信息時(shí)代的人才而不懈努力。
目前的中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝上還存在很多不足之處，有待引起重視：
（一）中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字鴻溝的認(rèn)識(shí)不夠
中小學(xué)教師要教育別人，自己要先受教育，要照亮別人，自己心中要有光明，要點(diǎn)燃別人，首先心中要有火種。21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，教師知識(shí)與觀念的更新顯得比以往任何時(shí)代更刻不容緩。數(shù)字鴻溝是自互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后的新名詞，教師如果對(duì)這一概念認(rèn)識(shí)不夠，就會(huì)出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的情況。教師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度直接影響他在具體工作中的表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生是有師范作用的，他的一言一行，一舉一動(dòng)都攝入在學(xué)生的眼里，印在學(xué)生的心中，自覺或不自覺地模仿自己的老師。從目前來看，中小學(xué)教師在這一塊的認(rèn)識(shí)比較淺，即使有教師知道這個(gè)概念，也不一定知道縮小數(shù)字鴻溝對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大影響，不一定知道數(shù)字鴻溝繼續(xù)夸大的最終結(jié)果是民族的存亡。中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字鴻溝認(rèn)識(shí)不夠深刻直接影響教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的重視程度。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，直接影響教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、價(jià)值取向的定位。
（二）應(yīng)試教育下中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)不夠重視
以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的應(yīng)試教育是中國(guó)教育的特色，自信息技術(shù)課程的開展以來，應(yīng)試教育的弊端更是淋漓盡致的體現(xiàn)出來。在絕大部分地區(qū)，中國(guó)中小信息技術(shù)課程是作為會(huì)考課程，或者選修課程的，這就導(dǎo)致了絕大部分中小學(xué)教師對(duì)它的忽視。在應(yīng)試教育的指揮棒下，很多中小學(xué)教師對(duì)它視而不見，甚至錯(cuò)誤地把它當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的絆腳石，認(rèn)為這樣的課程只會(huì)占用學(xué)生寶貴的時(shí)間，只能轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。從某個(gè)角度講，它的確與高考無關(guān)，與升學(xué)率無關(guān)，與評(píng)職稱無關(guān)，與漲工資無關(guān)。但它卻與學(xué)生信息素養(yǎng)有關(guān)，與學(xué)生的后期發(fā)展有關(guān)，與中國(guó)人才的整體素質(zhì)有關(guān)，與能否縮小數(shù)字鴻溝有關(guān)，與民族的存亡有關(guān)。作為一個(gè)新時(shí)代的人，信息素養(yǎng)被反復(fù)證明為社會(huì)有用之才必須具備的基本素質(zhì)。可是在應(yīng)試教育的指揮棒下，很少有中小學(xué)教師會(huì)真正考慮培養(yǎng)出來的學(xué)生是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。更多的中小學(xué)教師給學(xué)生定的目標(biāo)就是升學(xué)，別無其他。這不僅與學(xué)生自身的全面發(fā)展脫節(jié)，更與信息化社會(huì)的需要脫節(jié)。
（三） 中小學(xué)教師自身不具備較高的信息素養(yǎng)
在中小學(xué)，我們普遍可以看到這樣現(xiàn)象：部分信息技術(shù)中小學(xué)教師所教的內(nèi)容單單只夠應(yīng)付學(xué)生的會(huì)考，課堂上只是照搬信息技術(shù)教科書的理論知識(shí)，更無拓展性可言，可想而知，學(xué)生聽了便失去了學(xué)習(xí)的興趣。中小學(xué)教師一旦應(yīng)付完會(huì)考就高枕無憂，沒有壓力，沒有競(jìng)爭(zhēng)。平時(shí)不重視自身信息素養(yǎng)的提高，也不重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。忽視學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的主動(dòng)性和積極性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是不具備信息素養(yǎng)的。除了信息技術(shù)老師，其他課程的教師信息素養(yǎng)更是讓人擔(dān)憂，不懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，不能迅速快捷的獲取有效信息，不懂如何利用現(xiàn)代化的工具使教學(xué)效果最優(yōu)化，如何為學(xué)生做表率？信息素養(yǎng)是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的集科學(xué)的信息觀念、信息意識(shí)、信息道德、信息技術(shù)知識(shí)和信息技能于一身的關(guān)于信息的綜合素養(yǎng)，教師缺乏了信息素質(zhì)，就無法影響他的學(xué)生，在縮小數(shù)字鴻溝的進(jìn)程中就無法起到榜樣作用。
（四）把信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教育或者等同于信息科學(xué)知識(shí)教育
教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定信息素養(yǎng)的綜合性人才，信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的綜合能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)則是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。很多時(shí)候，很顯然，這種等同方式把信息技術(shù)教育的內(nèi)容大大裁減為計(jì)算機(jī)教育了。信息技術(shù)課程的開展目的不是應(yīng)付會(huì)考，而是提高學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。信息技術(shù)教育不能被理解為上信息技術(shù)理論知識(shí)課，也不能被理解為是一種對(duì)有關(guān)電腦信息技術(shù)的各種軟件產(chǎn)品“使用方式說明”的教育。它應(yīng)該是一門富有教育意義的教育課程。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，中小學(xué)教師必須從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者，學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問者。例如，中小學(xué)教師有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，把教室擴(kuò)展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上，使資源在全校甚至全國(guó)、全球范圍共享。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用全新的教學(xué)模式和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。這樣，學(xué)生在潛移默化中接受了信息化的教育，體會(huì)到信息技術(shù)帶給我們的快捷和豐富。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)，其特點(diǎn)是信息容量大，傳輸速度快，交互性、滲透性強(qiáng)，多媒體，無形化。它具有滿足所有人的教育需求的潛力。它可以讓任何人都能隨時(shí)隨地接受到個(gè)性化的教育。
三、中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的作用
既然數(shù)字鴻溝是關(guān)系到整個(gè)人類生存與發(fā)展的嚴(yán)峻問題，那么如何縮小數(shù)字鴻溝，增強(qiáng)民族的競(jìng)爭(zhēng)能力也成了每個(gè)社會(huì)人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。眾人皆知，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)在于具有一定信息素養(yǎng)的人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵在于教師。未來世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，說到底是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育的先鋒，更應(yīng)該有縮小數(shù)字鴻溝的緊迫感和危機(jī)感。從數(shù)字鴻溝的本質(zhì)上看，數(shù)字鴻溝產(chǎn)生和繼續(xù)擴(kuò)大的原因是以因特網(wǎng)為代表的新型技術(shù)在普及和應(yīng)用方面不平衡，因特網(wǎng)作為一種工具，它從一開始被人熟悉、到應(yīng)用，到普及是必須要依靠教育的，而基礎(chǔ)教育的首先執(zhí)行者是中小學(xué)教師。教師的歷史使命和全部任務(wù)，就是教書育人，就是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的新型合格人才。在信息時(shí)代，中小學(xué)教師的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的知識(shí)性人才，更需要培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)人才。
在數(shù)字鴻溝這個(gè)全球問題中，中小學(xué)教師是否具有寬廣的視野，是否具有“全球觀念”，是對(duì)縮小鴻溝具有重大作用的。特別中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀影響很大的。中小學(xué)教師有他自身的特性，除了傳授知識(shí)，其另外一些品質(zhì)通過示范體現(xiàn)出來。具體從以下幾個(gè)方面對(duì)縮小數(shù)字鴻溝產(chǎn)生作用：
（一）中小學(xué)教師是學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)傳授者
1996年經(jīng)合組織(OECD)在一份報(bào)告中指出，“人類正在邁進(jìn)一個(gè)以知識(shí)(智力 智慧)資源的占有、配置為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)、分配、使用(消費(fèi))為最重要因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代” 在信息技術(shù)革命的今天，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由知識(shí)的積累改變?yōu)橹R(shí)的檢索和知識(shí)的創(chuàng)造，人應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)，用最有效的方法獲得原來不知道的知識(shí)，這是新時(shí)代學(xué)習(xí)能力的象征。知識(shí)的檢索和創(chuàng)造是離不開信息平臺(tái)的，互聯(lián)網(wǎng)是各種信息平臺(tái)中作用最大的工具，信息時(shí)代的人才必須學(xué)會(huì)這種信息工具，學(xué)會(huì)數(shù)字化的生存，這就要求教育重新考慮培養(yǎng)人才方式。因特網(wǎng)作為一種工具，對(duì)它的學(xué)習(xí)、使用離不開中小學(xué)教師的指導(dǎo)。中小學(xué)教師為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了技術(shù)支持和理論支持。
（二）中小學(xué)教師縮小數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識(shí)影響學(xué)生的信息素養(yǎng)
教育的信息化是縮小數(shù)字鴻溝的關(guān)鍵因素，數(shù)字化人才是21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱，是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)能否在21世紀(jì)順利進(jìn)行的中堅(jiān)力量。他們肩負(fù)著民族復(fù)興的偉大使命，肩負(fù)著把祖國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、文明、民主的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的偉大使命。認(rèn)識(shí)到數(shù)字鴻溝僅僅是中國(guó)在以因特網(wǎng)為代表的新型信息技術(shù)方面的差距，在其他很多方面我們與世界發(fā)達(dá)國(guó)家也有較大的距離。雖然我們?cè)谝恍╊I(lǐng)域取得了世界領(lǐng)先的成就，我們也應(yīng)有“逆水行舟，不進(jìn)則退”的意識(shí)。中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝上的責(zé)任意識(shí)是將“憂患意識(shí)”與“進(jìn)取意識(shí)”有機(jī)地結(jié)合起來，把“憂患”轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，推動(dòng)自身實(shí)際的“進(jìn)取”行動(dòng)，它既具有時(shí)代的特征與中國(guó)國(guó)情緊密聯(lián)系，又是對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)主義事業(yè)高度負(fù)責(zé)精神的體現(xiàn)，也是憂患與樂觀的有機(jī)統(tǒng)一。
中小學(xué)教師如何將他自身對(duì)數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的憂患意識(shí)，激發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的動(dòng)力呢？如果中小學(xué)教師一味的向?qū)W生灌輸數(shù)字鴻溝理論知識(shí)，大談在網(wǎng)絡(luò)中落伍的后果等等，這樣是沒有效果可言的。任何一個(gè)中小學(xué)的中小學(xué)教師都不能做到使他的學(xué)生科學(xué)的、清醒的認(rèn)識(shí)數(shù)字鴻溝問題，因?yàn)椴煌哪挲g段的人對(duì)事情的理解方式不同，深度也不同。我們無法讓一個(gè)剛開始接觸計(jì)算機(jī)的孩子從民族存亡的高度來理解網(wǎng)絡(luò)。但學(xué)生如果沒有一定的信息素養(yǎng)，是無法適應(yīng)將來的社會(huì)的。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)矛盾。
但是，我們不能忽視中小學(xué)教師的另外的特性，那就是示范性。中小學(xué)教師之所以具有強(qiáng)大的教育力量，不僅是因?yàn)橹行W(xué)教師是知識(shí)的象征，更是由于中小學(xué)教師的人格具有示范性的特點(diǎn)。中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字鴻溝的認(rèn)識(shí)，以及在縮小數(shù)字鴻溝中所表現(xiàn)出來的責(zé)任意識(shí)在潛移默化之中熏陶了學(xué)生的思想，在學(xué)生的思想上打上深深的印記。這種作用在某種程度上比任何教科書，任何道德箴言、任何教育制度更具有教育力量。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生思想的形成會(huì)發(fā)生巨大的影響，中小學(xué)教師不僅僅用自己的學(xué)識(shí)教人，也要用自己的品質(zhì)教人，一個(gè)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的中小學(xué)教師，他將拋棄在工作中自身的利弊，投身到為社會(huì)培養(yǎng)所需人才的實(shí)際行動(dòng)中來。
具體的說，在應(yīng)試教育體制下，中小學(xué)教師不得視升學(xué)率為學(xué)校教育的唯一任務(wù)，并不遺余力地抹殺學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的好奇，盡可能消滅一切與升學(xué)無關(guān)的事物。他們無論是清醒的還是迷茫的，無論自覺的還是盲從的，對(duì)升學(xué)率的追求近乎一種顛狂狀態(tài)，這從中，還滲透著部分教師功利心理。這種功利心理使得升學(xué)率繼續(xù)鞏固它壓倒一切的地位。一個(gè)具有責(zé)任感的老師必須應(yīng)該著眼未來，淡泊考試分?jǐn)?shù)，淡化應(yīng)試的過程，重視學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)將教學(xué)最優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找問題的答案，利用現(xiàn)代化工具來解決身邊的問題，在言傳身教中，激發(fā)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)字鴻溝的初步理解。中小學(xué)教師作為最受學(xué)生關(guān)注的人物，他所表現(xiàn)出來的言行舉止都可能在學(xué)生中產(chǎn)生這樣或那樣的影響。
中小學(xué)教師對(duì)信息素質(zhì)的重視，直接會(huì)影響學(xué)生對(duì)社會(huì)信息化的理解，對(duì)自身信息素養(yǎng)重視。最終影響縮小數(shù)字鴻溝的進(jìn)程。教師的責(zé)任意識(shí)與數(shù)字鴻溝的關(guān)系是：
（三） 中小學(xué)教師通過親自參加社會(huì)活動(dòng)而影響社會(huì)
在數(shù)字鴻溝的現(xiàn)實(shí)問題下，中小學(xué)教師的任務(wù)，不僅僅在學(xué)校教育、教學(xué)、科研，還延伸到社會(huì)中，因?yàn)橹行W(xué)教師是分布較廣、人數(shù)較多、具有較高科學(xué)文化水平的知識(shí)分子群體。數(shù)字鴻溝一個(gè)全球問題，是當(dāng)代國(guó)際社會(huì)普遍面臨的、關(guān)系到人類生存與發(fā)展的嚴(yán)峻問題，縮小數(shù)字鴻溝就要實(shí)現(xiàn)的基本標(biāo)志就是“人人享有信息”。中小學(xué)教師通過知識(shí)的形式服務(wù)于社會(huì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要，中小學(xué)教師作為變革的因素與社會(huì)各方面的接觸和協(xié)作也越來越密切。中小學(xué)教師通過參加社會(huì)活動(dòng)，積極改造社會(huì)環(huán)境，在各種活動(dòng)中，以自身的模范行為影響身邊的人對(duì)數(shù)字鴻溝的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)良好風(fēng)氣的形成。中小學(xué)教師可以通過以下幾個(gè)方面來影響社會(huì)對(duì)數(shù)字鴻溝的關(guān)注：
1、
向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳信息素養(yǎng)對(duì)發(fā)展的重要性
不可否認(rèn)，眾多家長(zhǎng)也是應(yīng)試教育的頑強(qiáng)擁護(hù)者。他們也是學(xué)生的教育者，因此，他們也需要認(rèn)清應(yīng)試教育與素質(zhì)的辨證關(guān)系，與其等他們后知后覺，不如讓教師先行動(dòng)起來，向?qū)W生的家長(zhǎng)宣傳教師不僅對(duì)學(xué)生具有教育力量，對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)也同樣有教育作用的。
2、
宣傳數(shù)字鴻溝的知識(shí)，促進(jìn)群眾對(duì)它的認(rèn)識(shí)
教師作為知識(shí)分子，通過社區(qū)的活動(dòng)，向周圍的群眾講解數(shù)字鴻溝知識(shí)，宣傳縮小數(shù)字鴻溝的重要性，提升公民縮小數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識(shí)。這將直接影響縮小數(shù)字鴻溝的進(jìn)度。
3、
鼓勵(lì)更多的人通過網(wǎng)絡(luò)參與教育、培訓(xùn)、娛樂、購(gòu)物和交流
縮小數(shù)字鴻溝必須學(xué)會(huì)數(shù)字化生存，教師作為具備一定信息素養(yǎng)的人群，在平時(shí)的生活中幫助身邊的人使用新型技術(shù)，鼓勵(lì)更多的人利用網(wǎng)絡(luò)改變自己的生活，將數(shù)字化生存的理念深入人心。
四、強(qiáng)化中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝方面責(zé)任意識(shí)幾種途徑
（一） 對(duì)師范生進(jìn)行數(shù)字鴻溝的國(guó)情教育、使命感教育
師范教育是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，科教興國(guó)是我國(guó)的戰(zhàn)略決策。師范教育具有超前性，更應(yīng)該面向未來。因此，提高中小學(xué)教師縮小數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識(shí)的途徑重要的一點(diǎn)就是對(duì)高校師范生進(jìn)行科學(xué)的憂患意識(shí)教育，其途徑和方法是多種多樣的，主要有歷史教育、國(guó)情教育、國(guó)際形勢(shì)教育和使命感教育。堅(jiān)持對(duì)師范生進(jìn)行歷史教育，使師范生牢記“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)。“以史為鑒，可以知興衰”，只有懂得中國(guó)的昨天，才能理解中國(guó)的今天，把握中國(guó)的明天。強(qiáng)化師范生的憂患意識(shí)教育，主要是培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)及前途的牽掛和責(zé)任，是愛國(guó)主義的憂患意識(shí)教育。愛國(guó)主義的憂患意識(shí)是以忘我為特征的，帶有強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)出積極參與社會(huì)變革的憂國(guó)憂民思想。自古以來，憂國(guó)憂民，以天下為己任，是中華民族仁人志士高風(fēng)亮節(jié)與偉大人格的標(biāo)志。從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”到顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，都反映出中華民族深沉的憂患意識(shí)。面對(duì)中華民族的深重災(zāi)難，這種責(zé)任意識(shí)發(fā)展為救亡圖存的愛國(guó)理想，面對(duì)中華民族的復(fù)興大任，這種責(zé)任意識(shí)就發(fā)展為振興祖國(guó)的愛國(guó)理想。
在轟轟烈烈開展信息化革命的當(dāng)代，這種愛國(guó)主義的憂患意識(shí)可以激發(fā)師范生以及在職教師強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，關(guān)心國(guó)家、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心世界，關(guān)心中華民族在世界民族之林的發(fā)展和前途，并將這種關(guān)心轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力，自覺地與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，甘愿為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的青春的行動(dòng)。
在師范教育中，充分利用大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣的有利條件，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)信息化帶來的技術(shù)革命對(duì)中國(guó)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)中國(guó)在信息技術(shù)方面與世界先進(jìn)國(guó)家之間的差距，激發(fā)他們產(chǎn)生科學(xué)的憂患意識(shí)，喚起他們對(duì)國(guó)家命運(yùn)的極大關(guān)注，使他們能夠立足于社會(huì)主義事業(yè)和國(guó)家的前途命運(yùn)頑強(qiáng)拚搏、努力學(xué)習(xí)。在不久的將來，這種憂患意識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)化為努力工作報(bào)效祖國(guó)的實(shí)際行動(dòng)，以這種實(shí)際行動(dòng)來推動(dòng)中國(guó)信息化前進(jìn)的腳步。
（二）重視師范生以及在職教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)以及信息素養(yǎng)的提高
優(yōu)先發(fā)展師范教育、教育和培訓(xùn)高素質(zhì)的中小學(xué)教師，實(shí)際上已經(jīng)成為參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)先導(dǎo)性的戰(zhàn)略措施。經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)真正轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上，提高全民族素質(zhì)，迫切需要培養(yǎng)成千上萬優(yōu)秀的人民中小學(xué)教師，中小學(xué)教師的信息素質(zhì)，不僅直接影響著中小學(xué)生信息素養(yǎng)，而且對(duì)社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，從而對(duì)縮小數(shù)字鴻溝起到推動(dòng)的作用。
信息素質(zhì)是中小學(xué)學(xué)生必備的基本核心素質(zhì)之一，而基于信息和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教師，其自身的信息素養(yǎng)如何直接影響著受教育者的信息素質(zhì)。有調(diào)查認(rèn)為，在我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展較快的地區(qū)尚有1/3中小學(xué)教師對(duì)教育技術(shù)知識(shí)不甚了解或根本不知道。無疑，中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的匱乏是制約教育信息化進(jìn)程的主要原因之一，也是制約縮小數(shù)字鴻溝進(jìn)程之一。這從一個(gè)側(cè)面說明，加強(qiáng)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重要性和必要性。
培訓(xùn)的目標(biāo)除了使受培訓(xùn)的中小學(xué)教師掌握必要的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，正確運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段并制作相關(guān)課件，還應(yīng)該樹立網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)觀，強(qiáng)化教育技術(shù)與課程整合功能。
（三） 淡化中小學(xué)教師的應(yīng)試教育傾向
素質(zhì)教育下，中小學(xué)教師要冒風(fēng)險(xiǎn)。素質(zhì)教育教的是“死”內(nèi)容以外的綜合能力，就會(huì)有學(xué)生上不去，評(píng)價(jià)方式難以確定，這時(shí)候，人們就會(huì)抱怨教學(xué)的失敗，中小學(xué)教師就會(huì)頂著失業(yè)的壓力。因此，素質(zhì)教育比應(yīng)試教育難度大。另一方面，應(yīng)試教育使得中小學(xué)教師更多考慮升學(xué)率的問題以及升學(xué)率對(duì)自身帶來的利弊。在近期利益的驅(qū)使下，中小學(xué)教師就容易視眼前利益而不顧學(xué)生、社會(huì)的需要。這就需要廣大中小學(xué)教師淡化應(yīng)試教育的傾向，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，作為一個(gè)中小學(xué)教師，必須清醒的認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的弊端，并將素質(zhì)教育落實(shí)到具體的教學(xué)工作中，向?qū)W生中做好表率作用。學(xué)校可以通過以下幾種方式來淡化教師的應(yīng)試教育傾向，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念。
1、對(duì)教師的創(chuàng)新的成果給予激勵(lì)
創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。教師的創(chuàng)新行為應(yīng)得到學(xué)校的肯定，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在教師中間樹立榜樣。
2、嘗試改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。
“一考定終身”是應(yīng)試教育的最大特點(diǎn)，以一次考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是不全面的。衡量學(xué)生最終成績(jī)可以以形成性考核和課程終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。即平時(shí)成績(jī)和課程終結(jié)考試相結(jié)合，這樣，在強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，淡化了教師應(yīng)試教育傾向。
3、嘗試改變教育思路
首先教師必須具備創(chuàng)新的意識(shí)，然后去積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分利用信息技術(shù)，將先進(jìn)的教育理念和方法融入到課堂中來，而不是為了應(yīng)付考試做死題。
五、結(jié)論
當(dāng)今世界正發(fā)生著人類有史以來最為迅速、廣泛、深刻的變化。以信息化發(fā)展水平為主要特征的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育先行是縮小數(shù)字鴻溝的關(guān)鍵所在。教師是教育的核心，而中小學(xué)教師作為分布較廣、人數(shù)較多、具有較高科學(xué)文化水平的知識(shí)分子群體，在縮小數(shù)字鴻溝方面越來越體現(xiàn)出他們的作用。但由于數(shù)字鴻溝是一個(gè)較新的概念，眾多教師仍不能站在民族存亡的高度來看待數(shù)字鴻溝問題。當(dāng)我們盡情地在網(wǎng)絡(luò)世界里享受信息文明時(shí)，我們很少意識(shí)到，這種文明帶來了新的貧富差距。發(fā)展信息化教育、破除舊的觀念，沖破應(yīng)試教育的束縛是縮小數(shù)字鴻溝關(guān)鍵的關(guān)鍵。
本文通過研究分析，提出了中小學(xué)教師通過他們的知識(shí)性、師范性、教育性等特性來影響周圍的人對(duì)數(shù)字鴻溝的認(rèn)識(shí)。并在多個(gè)方面提出如何提升教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的責(zé)任意識(shí)。中小學(xué)教師必須培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，否則就毫無意義。我們正處在一個(gè)全球開放的時(shí)代，數(shù)字化是我們這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，數(shù)字化的時(shí)代賦予了中小學(xué)教師巨大的職責(zé)，中小學(xué)教師應(yīng)具有寬廣的視野，在縮小數(shù)字鴻溝的進(jìn)程中，為培養(yǎng)新一代具有信息素養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。
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一、當(dāng)今社會(huì)數(shù)字化的特點(diǎn)
高科技迅速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)為主的數(shù)字化工具很快普及，我們正步入高速的數(shù)字化傳遞系統(tǒng)，基于眾多的多媒體的信息來源的數(shù)字化社會(huì)。數(shù)字化的社會(huì)具有以下三個(gè)基本特征：（1）我們生活在數(shù)字化的今天，使用數(shù)字化的工具,創(chuàng)造影音形態(tài)的數(shù)字化產(chǎn)品；（2）新的知識(shí)不斷地增長(zhǎng), 數(shù)字化的新鮮事物層出不窮，落后于社會(huì)發(fā)展的事物也快速被淘汰；（3）知識(shí)分布不平衡的狀態(tài)將被打破，數(shù)字化的高速信息傳播速度使得社會(huì)文化全球化趨勢(shì)加快，共享成為現(xiàn)實(shí)。數(shù)字化生存方式已成為一種改變社會(huì)生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)方式的基礎(chǔ)性因素和生活方式，一定會(huì)改變我們的行為態(tài)度和價(jià)值觀，從而引起人們對(duì)舞蹈教育觀念的深度思考。
二、舞蹈的數(shù)字化
影音資料是舞蹈?jìng)鞑サ闹匾緩剑裉煳覀兊木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是傳播影音資料的欣賞和劇照欣賞。當(dāng)今具備條件的文藝團(tuán)體均建設(shè)有自己的網(wǎng)站，用最快的時(shí)間關(guān)于各種藝術(shù)的信息，進(jìn)行舞蹈藝術(shù)的多種交流。一般來說一個(gè)舞蹈劇目經(jīng)過壓縮處理后的文件大都需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成網(wǎng)絡(luò)上傳。社會(huì)在進(jìn)步，舞蹈藝術(shù)也在不斷進(jìn)步，這個(gè)時(shí)候需要有更好的技術(shù)、文件格式來縮短文件傳遞的時(shí)間，為此，人們開始使用已有的技術(shù)條件來制作舞蹈影音視頻資料。最開始的是動(dòng)畫格式的舞蹈文件，它是經(jīng)過單一的動(dòng)畫技術(shù)制作，大多以手工繪圖來制作，伴隨著視頻技術(shù)和音樂制作技術(shù)水平的不斷完善提高及舞蹈工作者技術(shù)的不斷提高，就出現(xiàn)了專門的舞蹈音樂剪輯工作，各種音樂制作的最為典型的是MD制作方法，這也是目前最為常見的方法。伴隨著舞蹈專業(yè)工作者中上網(wǎng)人數(shù)的增多以及電腦技術(shù)水平的不斷提升，就不在滿足于觀看那種只有畫面沒有聲音的動(dòng)畫形式的舞蹈節(jié)目，逐漸地就形成了其他類型的舞蹈影音被制作出來并在網(wǎng)站上進(jìn)行了傳播，這是一個(gè)非常好的事情，這種技術(shù)的運(yùn)用讓我們體會(huì)到舞蹈的魅力所在，這有利于提高舞蹈愛好者的舞蹈藝術(shù)鑒賞水平，并大家來關(guān)心和支持舞蹈事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)在傳統(tǒng)的傳播一般以學(xué)校和社會(huì)舞蹈教育為主，這是舞蹈教學(xué)中的重點(diǎn)，舞蹈要依靠課堂舞蹈教學(xué)為主，因?yàn)檎n堂舞蹈教學(xué)的直接影響舞蹈學(xué)員水平，這是最有效的。數(shù)字舞蹈的定義更加廣泛，它基本包括：舞蹈通過數(shù)字化途徑的傳播和舞蹈的數(shù)字化創(chuàng)作。首先對(duì)舞蹈?jìng)鞑ネ緩竭M(jìn)行分類，這也是數(shù)字化傳播和傳統(tǒng)傳播方法。傳統(tǒng)的包括培訓(xùn)班、專業(yè)院校舞蹈教學(xué)、影音資料、舞蹈比賽及書面資料等，數(shù)字化傳播包括架設(shè)網(wǎng)站、論壇網(wǎng)絡(luò)、下載舞蹈、利用數(shù)字技術(shù)制作舞蹈。數(shù)字化舞蹈的最終目標(biāo)就是利用軟件編排舞蹈，只有完成了這些，才具數(shù)字化傳播所需要的條件。
三、現(xiàn)代數(shù)字化的社會(huì)給舞蹈教育提供的機(jī)遇
（一）“教”與“學(xué)”關(guān)系的新變化
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過程（即主體借助自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)），提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，以及學(xué)生要從實(shí)踐中獲得知識(shí)。總而言之，“學(xué)”被看成是認(rèn)知過程；“教”被視為影響和促進(jìn)“學(xué)”的一種外部條件。新課程觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、個(gè)性化的過程；學(xué)習(xí)的方法是多樣化的；學(xué)習(xí)的一般目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生能在不斷變化的數(shù)字化社會(huì)中更好的生存發(fā)展。基于以上觀點(diǎn)，舞蹈教育必須制定數(shù)字化的教與學(xué)新的教育模式，改變自我以求發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)以數(shù)字化技術(shù)為支點(diǎn)，基于數(shù)字化的生存方式的數(shù)字化教學(xué)模式已經(jīng)到來。
（二）數(shù)字化的生存向舞蹈教育提出了新要求，也提供了機(jī)遇
（1）知識(shí)的快速更新。大多知識(shí)的更新周期在五年左右，而借助高速的數(shù)字化傳播系統(tǒng)和數(shù)字化工具，知識(shí)的更新只需要一周或更短；（2）有助于加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的聯(lián)系。因?yàn)橛辛烁咚賯鞑ハ到y(tǒng)的支持及數(shù)字化工具，我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)得以更多樣化的形式實(shí)踐；（3）舞蹈教育長(zhǎng)久化。知識(shí)的不斷發(fā)展，新事物的不斷變化，迫使我們必須長(zhǎng)久處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以跟上社會(huì)發(fā)展的速度。一次性舞蹈教育制度必定會(huì)被舞蹈教育長(zhǎng)久制所顛覆。
四、舞蹈數(shù)字化的意義
過去在國(guó)外不容易買到中國(guó)的舞蹈教材及影音視頻，甚至沒有中國(guó)舞蹈教師，那么傳統(tǒng)的舞蹈?jìng)鞑ゾ褪艿胶艽蟮挠绊憽，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)很好的克服這一難題，通過網(wǎng)絡(luò)傳播，我們就有了更加廣闊的交流空間，就可以進(jìn)行自由傳播。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)，舞蹈劇目只短時(shí)間就可以完成交流。對(duì)于節(jié)約時(shí)間是無須更多解釋的，對(duì)于新作品的交流就更加重要。當(dāng)今青年和少年，他們正是我們舞蹈教育的重點(diǎn)對(duì)象，這關(guān)系到舞蹈事業(yè)的發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)他們很容易接受舞蹈的知識(shí)，這些可能正是課堂上學(xué)不到的。因此，網(wǎng)絡(luò)傳播舞蹈有著非常重要的意義。伴隨著羅技術(shù)水平的不斷提高，舞蹈不再僅僅只是傳統(tǒng)的概念，時(shí)代給予舞蹈更強(qiáng)的生命力。舞蹈需要有更好的發(fā)展，這有待于我們的努力。數(shù)字化舞蹈的前景一定會(huì)有更廣闊的空間。
關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)；教育改革；人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：王林瑤（1981-），女，山東煙臺(tái)人，湖北工程學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，講師。（湖北 孝感 432100）羅大成（1981-），男，湖南新邵人，第二炮兵工程大學(xué)理學(xué)院，講師。（陜西 西安 710025）
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0004-02
數(shù)字藝術(shù)以數(shù)字科技為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)等為傳播媒介，既具有傳統(tǒng)藝術(shù)的人類理性思維，還具有遠(yuǎn)超傳統(tǒng)藝術(shù)的視覺和聽覺效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展及普及，數(shù)字產(chǎn)品得到了最廣泛的應(yīng)用，并深刻影響著人們的生活。數(shù)字藝術(shù)逐漸發(fā)展成了21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，并將成為全球最具發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)之一。數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)人才的急需使數(shù)字藝術(shù)教育被史無前例地提到了一個(gè)嶄新的高度。因此分析數(shù)字藝術(shù)的特點(diǎn)、開展數(shù)字藝術(shù)教育改革的探討研究具有重要的意義。
一、數(shù)字藝術(shù)的概念與特點(diǎn)
狹義的數(shù)字藝術(shù)[1]一般指的是用計(jì)算機(jī)處理或制作出和藝術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)、影音、動(dòng)畫或其他藝術(shù)作品。相對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)作品，它在傳播、存儲(chǔ)、復(fù)制等各個(gè)方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
廣義的數(shù)字藝術(shù)[1]泛指一切由電腦技術(shù)制作的媒體文化。這些媒體文化通常對(duì)語音、文字、圖像等加以數(shù)字化設(shè)計(jì)并整合運(yùn)用，最終形成以網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行傳播的、具有互動(dòng)性和獨(dú)立審美價(jià)值的藝術(shù)作品，包括數(shù)字音樂、數(shù)碼影像、電腦插畫、影視特效、網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)等。
在數(shù)字藝術(shù)的創(chuàng)作過程中，必須以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，全面或者部分使用數(shù)字手段。數(shù)字藝術(shù)作品一般具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：[2]
1.原創(chuàng)性
數(shù)字藝術(shù)和所有的藝術(shù)創(chuàng)作一樣，是以審美為主導(dǎo)的原創(chuàng)性活動(dòng)。大凡藝術(shù)都要講究原創(chuàng)，沒有原創(chuàng)就沒有藝術(shù)。并不是只要利用數(shù)字化工具隨便地“發(fā)揮”一下就可以冠名為“數(shù)字藝術(shù)”作品的。
2.復(fù)制性
數(shù)字藝術(shù)作品的復(fù)制不同于傳統(tǒng)藝術(shù)作品中的復(fù)制，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：數(shù)字藝術(shù)作品以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，在復(fù)制方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以進(jìn)行大量、快速地復(fù)制，且復(fù)制品的質(zhì)量基本不受人工因素的影響；數(shù)字藝術(shù)作品復(fù)制的群體可以很方便地進(jìn)行替換；通過數(shù)字藝術(shù)作品相應(yīng)參數(shù)的修改，復(fù)制出來的物體既繼承原物體的特性又可以有自身的變化。
3.互動(dòng)性
數(shù)字藝術(shù)作品的許多種類完全不同于傳統(tǒng)藝術(shù)的單向式的創(chuàng)作和欣賞過程，而是以互動(dòng)的形式表現(xiàn)出來的。主要表現(xiàn)為創(chuàng)作主體與欣賞主體在相互交流的方式下進(jìn)行，欣賞主體可以參與作品的創(chuàng)作，并成為數(shù)字藝術(shù)作品的一部分。
4.獨(dú)特性
首先，數(shù)字藝術(shù)的視覺效果具有獨(dú)特性。計(jì)算機(jī)為數(shù)字藝術(shù)的設(shè)計(jì)提供了很多特效，如數(shù)字藝術(shù)作品中的流動(dòng)光效使得數(shù)字藝術(shù)作品的動(dòng)態(tài)效果極具感染力。其次，數(shù)字藝術(shù)作品的顯示形式具有獨(dú)特性。很多數(shù)字藝術(shù)作品在電子顯示器上觀看，視覺效果非常完美，然而一旦打印或出版后視覺效果則明顯變差，原本非常清晰、亮麗的作品可能會(huì)變得模糊、灰暗。
5.群體性
傳統(tǒng)的藝術(shù)作品通常涉及到的專業(yè)較少，通常由單人獨(dú)立創(chuàng)作完成。數(shù)字藝術(shù)作品則不同，一般涉及到音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)程序技術(shù)等不同專業(yè)的技術(shù)和素養(yǎng)，因而往往需要多人的合作才能完成。換而言之，數(shù)字作品通常不是由某個(gè)人，而是由某個(gè)創(chuàng)作群體共同完成的，即具有群體性。
二、數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)前景及人才需求分析
數(shù)字藝術(shù)作品涵蓋了絕大多數(shù)的數(shù)字產(chǎn)品，其表現(xiàn)形式多種多樣，包括數(shù)字音樂、電腦動(dòng)畫、影視廣告、數(shù)字視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等。數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)不僅包含以上所有的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，還包含其衍生產(chǎn)品，如以動(dòng)畫形象為主題的兒童玩具、兒童文具、兒童服裝以及兒童音像圖書等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，數(shù)字藝術(shù)逐漸發(fā)展成了產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)不僅有國(guó)家政策支持，還有各產(chǎn)業(yè)基地作為支撐，具有非常廣闊的市場(chǎng)前景。下面以國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫為例進(jìn)行分析。
國(guó)家廣播電影電視總局規(guī)定[3]從2006年9月l日開始，全國(guó)各級(jí)電視臺(tái)所有頻道在每天17點(diǎn)到20點(diǎn)之間均不得播出境外動(dòng)畫片和介紹境外動(dòng)畫片的信息節(jié)目或展示境外動(dòng)畫片的欄目，必須播出國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片或國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫欄目。國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片與引進(jìn)動(dòng)畫片播出比例不低于7比3。這項(xiàng)政策極大地促進(jìn)了我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大。同時(shí)，我國(guó)建立了大量數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地（如杭州國(guó)家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地、長(zhǎng)沙國(guó)家動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地等），共同構(gòu)建中國(guó)完整的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，形成一遍繁榮的市場(chǎng)前景。可見，就我國(guó)市場(chǎng)需求而言，國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫商機(jī)無限。
然而，根據(jù)國(guó)家廣播電影電視總局規(guī)定進(jìn)行預(yù)算，每年需播出國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫節(jié)目約28萬分鐘，而國(guó)內(nèi)實(shí)際動(dòng)畫制作能力才2萬多分鐘左右，每年國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的市場(chǎng)缺口達(dá)25萬分鐘之多。可見，以國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫為代表的數(shù)字藝術(shù)人才極度匱乏，已經(jīng)成為制約我國(guó)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的瓶頸。
綜上所述，我國(guó)數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)前景極其廣闊，對(duì)數(shù)字藝術(shù)人才的需求十分旺盛。我國(guó)數(shù)字藝術(shù)人才緊缺，急需相關(guān)院校培養(yǎng)大量人才以滿足市場(chǎng)需要。
三、數(shù)字藝術(shù)人才內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
優(yōu)秀的數(shù)字藝術(shù)人才應(yīng)該對(duì)數(shù)字藝術(shù)的特征和本質(zhì)有較好的理解與把握，除了具有基本的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還應(yīng)該掌握數(shù)字化藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，擁有良好的項(xiàng)目管理和策劃能力、設(shè)計(jì)與溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。
近幾年我國(guó)數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的速度和力度都在不斷加強(qiáng)。1999年，全國(guó)只有2所高等院校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)。到了2006年，經(jīng)過約7年的發(fā)展壯大，全國(guó)設(shè)置動(dòng)畫類專業(yè)的高校就超過200所。[4]可見數(shù)字藝術(shù)教育的辦學(xué)規(guī)模大幅增加，發(fā)展非常迅速。然而數(shù)字藝術(shù)的辦學(xué)規(guī)模雖然大幅擴(kuò)大，但人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決，直接的后果是相應(yīng)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，缺乏對(duì)應(yīng)用課程體系的研究，教學(xué)內(nèi)容跟不上應(yīng)用的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教育目的不明確
首先表現(xiàn)在教育的短期目的和長(zhǎng)期目的不明確。數(shù)字藝術(shù)教育的一個(gè)短期目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候找到工作，而長(zhǎng)期目標(biāo)則是將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家。如果不能很好地區(qū)分短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)之間的關(guān)系，數(shù)字藝術(shù)的教育就落不到實(shí)處。如果不能確保培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候找到工作，那么他們將來成為復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家的可能性就微乎其微，如果僅以畢業(yè)后找到工作為目標(biāo)，那么培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)中能成為大藝術(shù)家的可能也會(huì)少之又少。[5]
2.教學(xué)內(nèi)容不明確
數(shù)字藝術(shù)作為一種新置的熱門專業(yè)，許多院校對(duì)數(shù)字藝術(shù)的教育定位不明確，僅盲目地在已有計(jì)算機(jī)專業(yè)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容上做加法。如在計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上將計(jì)算機(jī)和藝術(shù)類等課程進(jìn)行生硬地拼貼和疊加，導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是割裂的，無法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通。[5]這種簡(jiǎn)單化處理說明一些學(xué)院數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)僅僅是為了滿足數(shù)字藝術(shù)對(duì)人才的急需而盲目招生的做法，還沒有深刻把握當(dāng)前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。
3.片面夸大軟件的作用[6，7]
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種繪畫軟件日新月異，且呈現(xiàn)出人性化、智能化和簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)。數(shù)字藝術(shù)逐漸忽略了傳統(tǒng)藝術(shù)理論及藝術(shù)規(guī)律，變成了一種依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)與繪圖工具的創(chuàng)作模式。在這種趨勢(shì)的影響下，一些院校把軟件操作技法當(dāng)做專門的課程來設(shè)置，片面強(qiáng)調(diào)軟件的作用。這種課程設(shè)置方法至少在專業(yè)教學(xué)體系上是不合適的。只有認(rèn)真研究傳統(tǒng)藝術(shù)理論，廣泛汲取中外經(jīng)典藝術(shù)的養(yǎng)料，將傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)代數(shù)字技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能使創(chuàng)作發(fā)揮到極致，得到好的數(shù)字藝術(shù)作品。
4.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)
數(shù)字藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)一樣，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。然而一些學(xué)校在數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)過程中過于重視相關(guān)理論和技術(shù)的培養(yǎng)，而忽略了與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合。一些學(xué)校數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐只是組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)公司進(jìn)行考察參觀，僅此而已。這種忽略社會(huì)實(shí)踐的教育模式導(dǎo)致很多學(xué)生長(zhǎng)期處在封閉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)在進(jìn)入社會(huì)后往往不能很快適應(yīng)企業(yè)的人才需求。
5.學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)有待提高
在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，一般以個(gè)體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作展開，因此一些院校在數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)中還是沿襲這一教學(xué)模式。這種教育模式與數(shù)字藝術(shù)的教育不相適應(yīng)。數(shù)字藝術(shù)作品的創(chuàng)作往往涉及到多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，通常需要一個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)共同合作完成，因此必須培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作中交叉、組合的能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等。
四、數(shù)字藝術(shù)教育改革初探
針對(duì)以上分析數(shù)字藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的不足開展相應(yīng)的教育改革探討，為解決數(shù)字藝術(shù)人才短缺和市場(chǎng)需求極大的矛盾有著重要的意義。數(shù)字藝術(shù)教育改革大致可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的主體地位，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力性；其次，要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者和促進(jìn)者，而不是以往的知識(shí)的傳授者、灌輸者；最后，還要求學(xué)生成為信息加工的主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的灌輸對(duì)象或外部刺激的被動(dòng)接受者。以學(xué)生為中心的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)作力，完美實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
以實(shí)踐牽引教學(xué)，建設(shè)嶄新的數(shù)字藝術(shù)課程體系。在數(shù)字藝術(shù)課程體系的建立中，首先要進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查研究，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同學(xué)校可以有不同的課程定位、不同的培養(yǎng)方案。教師還應(yīng)該深入生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，以得到第一手的工作經(jīng)驗(yàn)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，以崗位要求為相應(yīng)課程的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位的連接。只有這樣，才能改變數(shù)字藝術(shù)課程僅為計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)藝術(shù)簡(jiǎn)單相加的教育局面，建設(shè)嶄新的數(shù)字藝術(shù)課程體系。
在藝術(shù)和技術(shù)上“兩手都要硬”，不能忽視任何一方面。首先要注重?cái)?shù)字技術(shù)的研究，只有數(shù)字藝術(shù)的設(shè)計(jì)人員具有專業(yè)的程序開發(fā)能力，有關(guān)圖形設(shè)計(jì)的質(zhì)量才能得到保證。其次，在注重技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加注重?cái)?shù)字作品的藝術(shù)性和內(nèi)涵。要清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖是設(shè)計(jì)師的圖形語言是用圖像這種直觀的形式表達(dá)設(shè)計(jì)師的意圖和理念，它只是一種表現(xiàn)手段，離不開設(shè)計(jì)師的思維。
加強(qiáng)數(shù)字藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，建立數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活、服務(wù)于生活的理念。加強(qiáng)學(xué)校和各數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地的聯(lián)系和合作，讓學(xué)生的創(chuàng)作能力在實(shí)踐中得到提升。
大力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在數(shù)字藝術(shù)教育中可以設(shè)置由團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行某件數(shù)字藝術(shù)作品創(chuàng)作的實(shí)踐課題。如一個(gè)動(dòng)漫作品的創(chuàng)作可以讓學(xué)生分工合作，分別參與到創(chuàng)意的構(gòu)思和劇本創(chuàng)作、人物和環(huán)境設(shè)定以及美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)、人物建模和造型動(dòng)作、音樂音響和人物配音以及后期制作等等當(dāng)中，整個(gè)創(chuàng)作過程需要團(tuán)隊(duì)成員交叉完成。這些實(shí)踐課題的完成可以極大地提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力。
五、結(jié)束語
數(shù)字藝術(shù)是當(dāng)今數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。我國(guó)數(shù)字藝術(shù)的教育正處于蓬勃發(fā)展的階段，然而數(shù)字藝術(shù)的教育還并不成熟，教育的各個(gè)層面都有待于大膽革新，突破前進(jìn)。廣大數(shù)字藝術(shù)教育者應(yīng)把握住數(shù)字藝術(shù)教育的時(shí)代主流，深入研究數(shù)字藝術(shù)的內(nèi)涵和特征，積極地參與社會(huì)實(shí)踐，及時(shí)地調(diào)整數(shù)字藝術(shù)課程體系，建立完備的數(shù)字藝術(shù)學(xué)科，為推動(dòng)中國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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