時間：2023-06-07 09:33:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)會思考的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 質(zhì)疑能力 重要性 培養(yǎng)途徑
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.027
人類歷史上最偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題在某何種程度上只不過是數(shù)學(xué)上的一個技能而已，而提出問題則意味著無與倫比的想象力。”事實的確如此，相對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得好成績，他們的質(zhì)疑能力得到發(fā)展才是最重要的，也才是真正值得教師不斷思考和研究的問題。高中時期，正是學(xué)生邁向成熟、開始獨立思考問題的時期，在這個階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑能力得到發(fā)展無疑對學(xué)生的未來產(chǎn)生重要的影響。身為教師，我們要運用自己的智慧和能力幫助學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑、充分發(fā)展質(zhì)疑能力。本篇文章即針對高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)的重要性和有效途徑兩個方面展開系統(tǒng)的論證。
一、教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)的重要性
1.引導(dǎo)學(xué)生參透學(xué)習(xí)本質(zhì)的關(guān)鍵。
夜晚的高中校園，燈火闌珊，學(xué)生們都坐在教室里埋頭做題，可是很少有學(xué)生真正思考過學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么。在與學(xué)生交流的過程中，有的學(xué)生告訴我，他認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是記公式、練習(xí)習(xí)題、考試、在記公式、做習(xí)題、再考試。可是如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真的就只是這樣一個循環(huán)往復(fù)的簡單過程嗎？如果人們都只是一味學(xué)習(xí)前人的數(shù)學(xué)思想、掌握已有的數(shù)學(xué)公式的話，那么數(shù)學(xué)這門科學(xué)就不可能發(fā)展至今、也很難取得今天這樣輝煌燦爛的成就。著名的教育家陶行知說過：“問是打開知識的大門，學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于人們在實踐的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和研究出新的理論和成果。”正因為很多學(xué)生從來沒有思考過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)問題，因此他們在學(xué)習(xí)的過程中往往處于一種非常被動和盲目的狀態(tài)，很難真正全面發(fā)揮自身的聰明才智和無限潛力。這樣的情況下，學(xué)生們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很容易陷入一個學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不懂得思考和質(zhì)疑的重要性。學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于不斷地突破和創(chuàng)新，而突破的前提就是學(xué)生們針對已有的數(shù)學(xué)知識具備“生疑”的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生參透學(xué)習(xí)本質(zhì)的關(guān)鍵。
2.幫助學(xué)生發(fā)展理性思維能力。
數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者理性思維能力的科學(xué)，因此，任何一個不懂得思考藝術(shù)的學(xué)者都很難在數(shù)學(xué)研究上真正有所建樹。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)與思是一個相互促進(jìn)、密不可分的過程。學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)才能逐漸學(xué)會思考，而思考也是推動學(xué)生深刻理解知識、發(fā)展思維能力的關(guān)鍵。可是，我們在激發(fā)學(xué)生思考之前，必須首先確保學(xué)生們有疑問。如果學(xué)生對教師教授的所有的數(shù)學(xué)公式、解題步驟都完全沒有疑問的話，只有一種可能，那就是學(xué)生們完全沒有思考。因此，從啟發(fā)學(xué)生積極思考的層面上來講，我們教師在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生發(fā)展理性思維能力的關(guān)鍵。
二、教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的有效途徑
1.采用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)模式。
（1）啟發(fā)式教學(xué)的模式是一個更加注重學(xué)生自主取得最終答案的過程。首先，在這個過程中教師要明確自己所扮演的角色。我們的主要任務(wù)是通過一些言語上的啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生們逐漸找到答題的正確思路，并且朝著這個正確的方向得出最終的答案。古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”就是這個原理。在這個過程中，教師只是一個輔助者、一個啟發(fā)者，學(xué)生才是其中起決定性因素的主角。因此，如果學(xué)生沒有質(zhì)疑的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，我們就啟發(fā)學(xué)生們的質(zhì)疑能力。
（2）在啟發(fā)學(xué)生發(fā)展思維能力的時候，我們不僅可以引導(dǎo)學(xué)生們順向思維、也可以幫助學(xué)生們通過逆向思維的模式發(fā)展他們的質(zhì)疑能力。比如說，在論證一個命題的真假時，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生們先使用逆向思維的模式，從對立面論證命題。如果學(xué)生針對對立面的論證結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑，那么也一樣可以得出爭取的答案。總之，不論是順向思維還是逆向思維，我們都是在努力地發(fā)展學(xué)生的思維和他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2.創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生們“生疑”的情境。
有的時候，學(xué)生產(chǎn)生疑問是一種自發(fā)的行為，但更多的時候，因為學(xué)生們不擅長質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師，因此，教師創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生們“生疑”的情景也是非常必要的。其實，學(xué)生們不提出質(zhì)疑并不是因為學(xué)生完全不會思考，而是因為學(xué)生們習(xí)慣于依賴教師了，習(xí)慣于相信教師總是正確的。因此，即使他們發(fā)現(xiàn)老師出現(xiàn)了失誤，他們可能也不敢說出來。鑒于這樣的情況，有的時候，我們可以專門設(shè)置精心設(shè)計的“失誤”，一來以此檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是不是真正思考了，二來如果我們的錯誤被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們就意識到教師在教學(xué)中也不總是正確的，漸漸地，他們就敢于質(zhì)疑教師講授的知識了。
3.鼓勵學(xué)生們在小組之間交流和討論。
關(guān)鍵詞：話文自學(xué)能力；明確目的；誘發(fā)動機(jī)；終身受益
中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0040-01
眾所周知，自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。聯(lián)合國教科文組織局長保羅·郎格郎說："未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從"學(xué)會"到"會學(xué)"，無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我國當(dāng)前教學(xué)改革的一項重要課題。"未來的文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"這句話道出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。作為語文老師在授業(yè)解惑的同時，如果能夠教會學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，不但能學(xué)好語文，而且終身受益，那么語文自學(xué)能力應(yīng)如何培養(yǎng)呢？
1.做好宣傳，明確自學(xué)的重要性
布盧姆認(rèn)為："如果學(xué)生在教學(xué)開始就知道教師期望他完成什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。"為此，筆者通過開設(shè)講座向?qū)W生介紹"指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)"的理論、意義和做法及能夠取得的成績，樹立信心，提出教師的要求，讓學(xué)生知道自學(xué)的重要性。任何習(xí)慣都不是與生俱來的，而是后天通過長期訓(xùn)練形成的。自學(xué)習(xí)慣更是如此。從入學(xué)的第一天起，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，幫助他們克服各種依賴思想，啟發(fā)、引導(dǎo)他們自覺讀書，自覺預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，使他們形成穩(wěn)固的自學(xué)習(xí)慣和行為。
2.激發(fā)興趣，誘發(fā)自學(xué)動機(jī)
"興趣是最好的老師。"濃厚的興趣能使人的感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。通過對科學(xué)家自學(xué)成才典型實例介紹，樹立學(xué)生自學(xué)信心。信心是人們從事實踐活動的精神支柱，是人們自覺行動的激勵力量。研究表明榜樣的力量是巨大的。為此，給學(xué)生介紹了曾被人稱為"低能兒"的愛迪生，他通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師；著名數(shù)學(xué)家陳景潤，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志去研究數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)家。這些典型實例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)信心。
3.在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課文，高效率地取得語文成績的基礎(chǔ)
課前預(yù)習(xí)做得好，上課時，學(xué)生可以集中精力理解重點、難點和關(guān)鍵點，這樣學(xué)生學(xué)起來就很輕松。那么課前預(yù)習(xí)注意哪些問題？怎樣進(jìn)行？
3.1在自學(xué)前要注意調(diào)查了解學(xué)生的心理狀況，多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以自信。在自學(xué)時，注意溝通師生之間的感情，多關(guān)心學(xué)生，多了解學(xué)生生活、在學(xué)習(xí)中和學(xué)生交朋友，幫助學(xué)生克服自學(xué)中的心理障礙和情感障礙。
3.2指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。閱讀是自學(xué)的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生粗、細(xì)、精的閱讀課文。粗讀即泛讀，理解課文大意；細(xì)讀要學(xué)生逐句、逐層、逐段地閱讀，把握所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵、外延及與有關(guān)知識的應(yīng)用和聯(lián)系；精讀，要仔細(xì)思考課文的寫作特點、方法及作者寫作意圖和作用，記下疑點、難點和關(guān)鍵點。
4.在課堂上培養(yǎng)自學(xué)能力
課堂是教學(xué)的主陣地，為了讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)自學(xué)能力，教師必須更新教學(xué)觀念，精心組織教學(xué)過程，改變過去的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，多啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在教學(xué)設(shè)計上，教師根據(jù)學(xué)生實際情況，擬出提綱。首先，讓學(xué)生自學(xué)。然后，分組討論，學(xué)生間相互討論、探討，啟迪爭論，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。最后讓學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生迫切需要幫助時，教師對癥下藥，因勢利導(dǎo)，矯正偏差，疏通思維障礙，歸納層意、段意及其課文的中心思想，明確思維方法，形成認(rèn)識結(jié)構(gòu)。在課堂上，教師盡量不用指令式、問答式語言，而要改用對學(xué)生信任，充滿情感的談話式語言。"或者用沒關(guān)系"，"大膽講"，"誰有不同的看法，誰還有補(bǔ)充"，"你的見解獨到"等來保護(hù)學(xué)生自尊心及激勵性的課堂教學(xué)語言。盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧，積極向上的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快、寬松、自由的氣氛中積極思考，提高學(xué)生的思維能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的核心。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”教育是一門藝術(shù)，教學(xué)更是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)就是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一部分學(xué)生成績優(yōu)秀的重要原因之一，是因為他們學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)；而另一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。下面就結(jié)合自己平時教學(xué)實踐，就如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法來談幾點體會。
知識，只有通過大腦的積極思維，而不是單純憑死記硬背得來的才是真正的知識。這說明思考在學(xué)習(xí)過程中的重要性。正如孔子所說“學(xué)而不思則罔”，因此教學(xué)生學(xué)會思考不僅重要，而且必要。“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是探求知識的起點。在教學(xué)過程中，教師科學(xué)的提問，不僅能把教學(xué)內(nèi)容逐步展開，也是引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段。因此，要真正啟發(fā)學(xué)生思維，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，注意提問藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，得到正確答案。
啟發(fā)學(xué)生勤奮思考，應(yīng)該從以下四點著手：一是從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考；二是善于變式思考。變式是數(shù)學(xué)的一大特點，對于某一個問題，改變條件，結(jié)論將如何，改變結(jié)論，條件又將如何，在變中求活，在變中找方法；三是比較歸納，將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化；四是教師在教學(xué)過程中，要善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中。”在教學(xué)中要注意給學(xué)生設(shè)置疑點，提出問題，啟發(fā)學(xué)生勤思多想，注意點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維的廣闊性得到較好的發(fā)展。
如：修一條長2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計算剩下的還需幾天修完？根據(jù)工作總量、工作效率、工作時間三者的關(guān)系，學(xué)生可以列出下列算式：（1）2400÷（2400×20%÷5）－5＝20（天）（2）2400×（1－20%）÷（2400×20%÷5）=20（天）。教師啟發(fā)學(xué)生，提問：“修完它的20%用5天，還剩下（1－20%要用多少天修完呢？”學(xué)生很快想到倍比的方法列出：（3）5×（1－20%）÷20%＝20（天）。如果從“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的方法去思考，又可得出下列解法：5÷20%－5＝20（天）。再啟發(fā)學(xué)生，能否用比例知識解答？學(xué)生又會想出：（6）20%∶（1－20%）＝5∶X（設(shè)剩下的用X天修完）。這樣啟發(fā)學(xué)生多思，溝通了知識間的縱橫關(guān)系，變換解題方法，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
總而言之，教師在課堂教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生勤奮思考，引導(dǎo)他們養(yǎng)成用腦的習(xí)慣，遇事多思多想，特別是在困難面前能夠用智慧找到解決問題的辦法。讓學(xué)生養(yǎng)成勤奮思考的習(xí)慣，不僅關(guān)系到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞，而且關(guān)系到他們良好的學(xué)習(xí)方法的形成，同時也關(guān)系到教師課堂教學(xué)的成敗和全面提高學(xué)生素質(zhì)的效果。誠然，教學(xué)方法指導(dǎo)的內(nèi)容是多方面的，教師除了要學(xué)生養(yǎng)成勤奮思考的習(xí)慣外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽，學(xué)會讀，學(xué)會講，學(xué)會記，真正做到“教”為了“不教”，“學(xué)”為了“不學(xué)” 。
關(guān)鍵詞: 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)會“漁” 方法
“未來社會的文盲將不是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人”。當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)越來越成為學(xué)生主動參與的過程,這是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)和要求,也是今后教育發(fā)展和社會進(jìn)步的必然選擇。古人云:“學(xué)貴有方”,“授人以魚,不如授人以漁”。哲學(xué)家笛卡爾說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”這些都是對學(xué)習(xí)方法重要性的闡釋。在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)就會事半功倍。我根據(jù)多年的教學(xué)實踐,談?wù)勗谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“漁”的方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)
“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”,說的就是做事要心中有數(shù),才能成功。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)就要先做好預(yù)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí),了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,找出學(xué)習(xí)的重點和難點,從而在上課中帶著問題去聽課、討論,這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為在預(yù)習(xí)時學(xué)生要做到以下幾方面。
1.仔細(xì)看例題。教材中的例子,是學(xué)生練習(xí)如何運用法則、公式最好的示范。預(yù)習(xí)時要將例題作為重要部分,要求學(xué)生預(yù)習(xí)時要邊讀、邊想、邊做,學(xué)生可先試著做例題,如果做不出來或做錯,再看教材的解答。這對提高學(xué)生的解題能力有幫助。
2.仔細(xì)看概念。只有正確理解和使用概念,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。預(yù)習(xí)時一定要一字一句地看,要把每一個字、每一個詞的含義都弄明白。多想想為什么,加深對概念定理的理解。
3.預(yù)習(xí)抓住重點。所謂抓住重點,要抓住以下幾方面:首先,學(xué)會點、劃、批、問。把關(guān)鍵的地方都“點”出來,把重點、公式和結(jié)論都“劃”出來,把自己的理解、質(zhì)疑和心得等“批”出來,把沒弄懂的地方都“問”出來。其次,一時難以理解的內(nèi)容先跳過去,或許預(yù)習(xí)到后面,前面不懂的也就明白了。最后,不同的參考資料比較著看。某一處內(nèi)容不太容易理解的,不妨看看別的參考資料是怎么講的。不同參考資料的講解有深有淺,敘述的方法有正有反,這么比較著看,問題往往也就解決了。
為了幫助學(xué)生較好的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)前教師要布置給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生預(yù)習(xí)能有的放矢,提高效率,節(jié)省時間,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上會學(xué)習(xí)、會聽課
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),由于學(xué)生有意注意的精力有限,因此教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇性、針對性地聽教學(xué)重點和自己理解上的難點,指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與討論與交流活動,并根據(jù)課堂上師生的小結(jié)記好筆記。課堂上,教師的指導(dǎo)要準(zhǔn)確、及時,要不斷改進(jìn)和完善教法,在學(xué)生中樹立較高的威信,使學(xué)生“親其師,信其道”,讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的能力。初中生尤其是七年級學(xué)生往往對課程增多、學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),易顧此失彼,使聽課效率降低。因此,重視學(xué)生的聽法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會聽,是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意以下幾方面:(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要點;(2)聽知識的形成過程;(3)聽重點、難點分析(特別是預(yù)習(xí)中的不明白的);(4)聽老師講例題的解法;(5)聽課后小結(jié)。這樣,學(xué)生既能抓住重、難點,又能提高聽課效率,由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究、作業(yè)
在數(shù)學(xué)課后,學(xué)生往往只急于完成老師布置的作業(yè),忽視其它作業(yè)(如復(fù)習(xí)、記憶、動手驗證等)的完成,以致出現(xiàn)死套公式,照搬例題模式,甚至抄作業(yè)的現(xiàn)象,對所學(xué)知識和方法得不到有效的鞏固和提高,更難發(fā)現(xiàn)自己課堂學(xué)習(xí)的不足。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后先復(fù)習(xí)再獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,解題過程中強(qiáng)調(diào)審題意識和解題的規(guī)范性。
在課堂上老師要對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練和方法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會探究問題,應(yīng)著力于做好以下幾方面的工作:(1)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生積極主動思考,使學(xué)生會思考;(2)從創(chuàng)設(shè)問題情境中進(jìn)行探索式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研的思考習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會深入思考;(3)從探究“問題鏈”來進(jìn)行變式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對問題觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力,使學(xué)生學(xué)會思考;(4)培養(yǎng)學(xué)生解題后進(jìn)行反思,使學(xué)生對解過的題進(jìn)行分析,使學(xué)生學(xué)會反思。教師在教學(xué)中還應(yīng)善于表現(xiàn)出思考的過程,留下必要的思考時間和空間,使學(xué)生“想在知識的銜接點、想在問題的疑難處、想在矛盾的解決上、想在真理的探索中”,達(dá)到觸類旁通的境界。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會小結(jié)、歸納
小結(jié)是為了使所學(xué)知識系統(tǒng)化、完整化,以便加深理解、減少遺忘。許多初中學(xué)生不愿進(jìn)行單元小結(jié)或階段學(xué)習(xí)小結(jié)。教師在單元或階段性復(fù)習(xí)時,應(yīng)先采用教師小結(jié)與指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)相結(jié)合的方式,并最終過渡到學(xué)生自我小結(jié),實現(xiàn)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,學(xué)生知識水平才能進(jìn)一步提高。特別是剛升入七年級的學(xué)生,每學(xué)完一章,都需要對這一章的知識點作必要的小結(jié)與歸納。但許多學(xué)生自己不愿意單獨對知識點進(jìn)行小結(jié)與歸納,其主要原因,我認(rèn)為有這幾種情況:一是缺少對知識點歸納的習(xí)慣或根本沒有對知識點小結(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)與歸納過;二是雖然想對所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié)與歸納,但由于其對本章知識掌握不全面、理解不透,以至于不敢進(jìn)行小結(jié)與歸納;三是思想懶惰,不愿動手。因此,我認(rèn)為從七年級學(xué)習(xí)一開始,教師就要的指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我進(jìn)行小結(jié)與歸納的習(xí)慣。當(dāng)然一開始一定要教會學(xué)生如何進(jìn)行小結(jié)與歸納,要做到:一要會看,看書、看習(xí)題、看筆記等,通過看,理解、掌握本章所學(xué)的知識內(nèi)容;二是找出相關(guān)的知識點,特別是找出本章的重點與難點,找出本章各知識點之間的關(guān)系,進(jìn)行小結(jié)與歸納,使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;三是要做,在前面兩點的基礎(chǔ)上,要有計劃、有重點、有選擇地做一些相應(yīng)檔次、類型的練習(xí),通過做習(xí)題再對所學(xué)知識進(jìn)行反饋,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,并解決問題,最后總結(jié)、歸納出解題方法。為更好地幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)與歸納,老師還要對學(xué)生的小結(jié)與歸納作必要的指導(dǎo),使學(xué)生對本章的數(shù)學(xué)知識的理解達(dá)到精煉與升華,對本章知識的運用靈活自如,使學(xué)生的知識水平達(dá)到一定的高度。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；習(xí)慣；養(yǎng)成
今年我要從初一開始帶班了，鑒于中學(xué)的起始年級，結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，我深刻感到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人受益終身，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓人終身煩惱。著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”
一、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)階段自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成由于受學(xué)生的控制能力、思維能力、理解能力的限制，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)。到了中學(xué)階段，尤其是在初中階段，隨著年齡的增長，學(xué)生各方面的能力迅速增長，且可塑性大，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)就有了前提和基礎(chǔ)。
1.讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)有助學(xué)生自學(xué)能力的提高，到了中學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師先要布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，明確內(nèi)容、目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題。及時檢查落實預(yù)習(xí)情況是督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣不可缺少的一環(huán)，教師必須要堅持。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣
養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣的重要性相信大家是知道的，我認(rèn)為培養(yǎng)獨立思考要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中教師要有意識給學(xué)生時間和機(jī)會，在備課中要設(shè)計好問題，讓問題有思考性、新穎性、啟發(fā)性。在數(shù)學(xué)課堂中，每節(jié)課都可以設(shè)計這樣的問題。獨立思考習(xí)慣的形成，需要教師長時間的訓(xùn)練，是長期的過程。
3.讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)
“學(xué)而時習(xí)之”，復(fù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，復(fù)習(xí)可以檢查學(xué)習(xí)的效果，使知識得到鞏固，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用的能力，使自主學(xué)習(xí)得到升華，使自主學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。
二、培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了觀察、實驗、推理、驗證等數(shù)學(xué)活動。”培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要教育學(xué)生對數(shù)、幾何圖形等的結(jié)構(gòu)、特點進(jìn)行觀察，從而找到問題的實質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃地進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察周圍的世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察，這可使學(xué)生受益終身。
三、培養(yǎng)善于聯(lián)想、猜想的習(xí)慣
愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，是知識進(jìn)化的源泉。”數(shù)學(xué)是最能發(fā)揮我們想象且最需要發(fā)揮我們想象的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和猜想力。在初二數(shù)學(xué)《四邊形》一章中，有一組相似的命題：
（1）連接任意四邊形各邊中點的四邊形是____四邊形。
（2）連接平行四邊形各邊中點的四邊形是____四邊形。
（3）連接矩形邊各邊中點的四邊形是____四邊形。
（4）連接菱形邊各邊中點的四邊形是____四邊形。
（5）連接正方形各邊中點的四邊形是____四邊形。
（6）連接梯形各邊中點的四邊形是____四邊形。
思考以上問題你得出什么結(jié)論？中點四邊形的形狀與原四邊形的什么有關(guān)系？讓學(xué)生猜想，最終可得出中點四邊形的形狀只與原四邊形的對角線有關(guān)系，即對角線相等時得到的是菱形，對角線垂直時得到的是矩形，對角線垂直且相等是得到的是正方形，根本與原四邊形的形狀無關(guān)。在解題中要大膽猜想，要借助想象的翅膀自由飛翔。
四、培養(yǎng)善于歸納總結(jié)的習(xí)慣
古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,這充分反映了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性. 高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力和后續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)任務(wù)的,是課堂教學(xué)的重要組成部分,是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要手段. 教師要充分利用解題教學(xué)的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、學(xué)會化歸、學(xué)會遷移、學(xué)會創(chuàng)新,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人. 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)不僅有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,提高教學(xué)質(zhì)量,更有利于提高學(xué)生后續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生終生受益.
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、破題,提高閱讀理解能力
審題是解題的基礎(chǔ),只有認(rèn)真審題,正確理解題意,才能正確解題. 審題是一種能力,是閱讀理解、識文斷字等綜合能力的反映. 學(xué)生經(jīng)常抱怨自己因為“粗心看錯”而丟分,并且深感惋惜,其實這種看似偶然的失誤也是審題能力不足的一種體現(xiàn). 教師在解題教學(xué)中,應(yīng)該嘗試通過提問、啟發(fā)、引導(dǎo)等多種方法,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會審題,提高閱讀理解能力.
審題需要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,還要掌握常用的審題方法:讀題要認(rèn)真細(xì)心,關(guān)鍵點要多讀幾遍,看清式子中的每個數(shù)字、符號及圖形中線段、角之間的確切聯(lián)系;要學(xué)會邊讀題邊畫圖,嘗試把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,把文字語言轉(zhuǎn)換為圖形語言,弄清楚條件、結(jié)論及其聯(lián)系;要學(xué)會邊讀題邊思考,把形式問題抽象化,把抽象問題形象化;要善于挖掘隱含條件,既有助于順利破題,又可防止在解答過程中出現(xiàn)錯漏.
教師可趁熱打鐵,讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探索:運用其他數(shù)學(xué)知識能否解決此題. 學(xué)生思考后可能還是覺得無從下手,此時教師可適當(dāng)點撥:考慮分離變量法,將左式中a2及右式中的a變換為常數(shù)1,即=和=,可聯(lián)想到哪些數(shù)學(xué)知識呢?這一提示猶如一石擊水,激起了學(xué)生思維的浪花,他們紛紛聯(lián)想到三角公式、兩點斜率公式、構(gòu)造函數(shù)f(x)=等. 學(xué)生在探究中不但解決了數(shù)學(xué)問題,更享受到數(shù)學(xué)的美妙與成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.
在日常教學(xué)中,教師不僅僅是教知識,更重要的是要讓學(xué)生知道怎樣去學(xué)習(xí)知識,獲取知識,怎樣運用所學(xué)的知識去解決具體問題. 在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中,教師更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí), 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識;也有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生后續(xù)發(fā)展的競爭力.
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 獨立思考能力 培養(yǎng)途徑
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式還是陳舊的，教學(xué)方法單一，大多以填鴨式教學(xué)為主。教師講得多而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，這種教法會使得學(xué)會產(chǎn)生依賴性，減弱學(xué)生獨立思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育大多還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式弊大于利，不能及時跟進(jìn)社會教育的發(fā)展，不能及時反映數(shù)學(xué)教育信息的變化，不能全面掌握學(xué)生的理解情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多是：預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，最后考試。這一系列的形式，反而讓學(xué)生養(yǎng)成了死板的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果這種教學(xué)模式一成不變，就會束縛學(xué)生的思想，嚴(yán)重阻礙學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的考查是以學(xué)生的考試成績作為重要依據(jù)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出以教師為中心，形成教師控制整個數(shù)學(xué)課堂的習(xí)慣，由于標(biāo)準(zhǔn)答案掌握在教師手里，就會造成學(xué)生依賴教師和課本知識，這種教學(xué)方式對于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)非常不利，會造成學(xué)生主動思考能力的欠缺。
二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的思考與建議
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，對學(xué)生初中、高中數(shù)學(xué)能力的發(fā)展都有重要影響。當(dāng)今社會衡量優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)，其中就包括是否具備獨立思考能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式要進(jìn)行積極改變，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，同時注重學(xué)生獨立思考能力養(yǎng)成的現(xiàn)實意義，最后必須通過有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣
要學(xué)會思考，首先要讓學(xué)生生活在思考的世界里。只有情于思考，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。思考的方法，單憑認(rèn)真聽講是聽不來的。思考的方法要靠學(xué)生的獨立思考領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷體驗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。第一，激發(fā)思考的欲望，善于提出能啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)。第二，學(xué)生獨立思考能力的批判性是指立足于實際學(xué)習(xí)情況，目前很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，書寫不規(guī)范現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅正確率低，還容易養(yǎng)成馬虎、粗心等不良習(xí)慣。嚴(yán)格依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)檢驗自己的學(xué)習(xí)成果提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣。第三，要留有充裕的思考時間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)表個人的見解，主動探索新知識，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促進(jìn)思維水平的逐步提高。第四，及時組織多向交流。讓學(xué)生在交流的同時互相學(xué)習(xí)和探討。一般情況下，學(xué)生想出較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早地作出評價，往往會挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。對學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，要帶著批判性的眼光，敢于思考，敢于質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨立思考能力。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的自覺性
要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，就要啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動思考。這要求在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教育中，教師根據(jù)具體情況的需要和變化，及時提出符合實際的解決問題的新方案。數(shù)學(xué)是一門鍛煉思維能力的課程，教師可以很好地運用好的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性和敏捷性，而且數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的課程，教師可以在解題中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的主動性。同時數(shù)學(xué)又是一門變通的學(xué)問，一道問題的解法不是死板的，變通地運用其他方法同樣可以解答這道題目。
（三）引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中學(xué)會反思
這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、教育的常識和特點等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會：
一、對課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識與思考
課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。
1．要及時反思自己的教學(xué)
傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2．要留給學(xué)生思考的空間和時間
學(xué)生獲取知識的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個很好的形式。
3．要學(xué)會欣賞學(xué)生
教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機(jī)會。做
到這一點，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。
二、提升了理論水平，認(rèn)識到科研的重要性
作為新教師，我們沒有多少教學(xué)經(jīng)驗，理論水平低，對自己的工作不善于總結(jié)歸納，現(xiàn)在，通過對教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等的理解，基本上能用理論來指導(dǎo)自己的實踐活動。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認(rèn)識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家。
三、了解到國內(nèi)外基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了使命感
了解了國內(nèi)外基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，尤其是了解到一些發(fā)達(dá)國家如日本、英國、美國等國家的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，看到了我國基礎(chǔ)教育的差距，如教材的陳舊、方法的古板、對學(xué)生統(tǒng)得過死等弊端，增強(qiáng)了作為一名教師的使命感，更加堅定了以培養(yǎng)祖國所需要的人才為己任的信心。
四、認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)
這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身教育(學(xué)習(xí))的思想。以前總以為搞繼續(xù)教育沒有學(xué)到什么新知識，所以總覺著耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次，通過聽取了報告，真正認(rèn)識到了繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了對繼續(xù)教育的認(rèn)識。學(xué)然后知不足，這是我的一個體會。通過培訓(xùn)，感覺以前所學(xué)的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
五、教師要意識到創(chuàng)新精神的重要性
關(guān)鍵詞：傾聽的重要性 傾聽的具體要求
在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會專注而耐心地傾聽別人的講話，把別人的話聽清楚、聽明白，并能夠把握重點，進(jìn)行簡要轉(zhuǎn)述，這不但是能力，也是培養(yǎng)良好的口語交際能力所必備的習(xí)慣，也讓我們的孩子將來變得越來越有愛心和教養(yǎng)。為此，在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。
我們想要讓我們的課堂不僅要有活躍、熱烈的討論，更有師生之間、生生之間的靜靜的傾聽和思考的氛圍。學(xué)生在知識技能方面能夠基本養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，“聽”的技能有所提高。伴隨著學(xué)科知識的獲得，我們的學(xué)生能夠在傾聽中學(xué)會尊重別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。培養(yǎng)學(xué)生對別人的愛心和責(zé)任心。
（一）、明確傾聽的重要性
目的是要使學(xué)生認(rèn)定自己必須學(xué)會傾聽，只有傾聽，才能更快地進(jìn)步。傾聽時必須全神貫注，相信自己至少能從別人的發(fā)言中獲得一點收獲。
良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是一個長期漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于適時引導(dǎo)，長抓不懈，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強(qiáng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣，良好的傾聽習(xí)慣也會內(nèi)化成孩子們的素養(yǎng)。
（二）、提出課堂上傾聽的具體要求
1、傾聽中做到四“心”。四“心” 就是指用心、細(xì)心、耐心、虛心。對于學(xué)生在傾聽過程中，需要他們努力去做到。用心，在聽取他人意見時也不盲從，做到有選擇地接受；細(xì)心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要認(rèn)真聽，聽完整；耐心，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有異議時，一定要等他把話說完了再指出不足；虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。
2、引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)。要求學(xué)生聽同學(xué)回答問題時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。不隨便對別人的發(fā)言給予否定，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充……”等方式參與交流。
3、邊聽邊思考。如：猜想發(fā)言的同學(xué)會說什么；對同學(xué)的觀點進(jìn)行歸納；想想看他說的有沒有道理。
4、注意傾聽的姿勢。手勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課堂上我對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生們漸漸養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。
5、對英語課培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)言習(xí)慣的十點要求
（1）.認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。不要一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。
（2）.要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用"手勢暗示法"，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二、三”時學(xué)生全部靜下來，邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。
（3）.聽錄音跟說跟讀，要注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。
（4）.避免枯燥操練，開“定向長火車”，多用“有意點叫”“個別提問”，對活動與集體操練頻繁交替使用。
（5）.提請學(xué)生說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。
（6）.在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問。可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。
（7）.學(xué)生在講英語時，教師不去打斷，允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。
（8）.引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度。要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。
（9）.多留給學(xué)生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。
【關(guān)鍵詞】 英語課前預(yù)習(xí) 重要性 措施
【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-082-01
新課程改革要求改變傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位。為了適應(yīng)這一要求，各個學(xué)校都在努力探索和構(gòu)建適合自己學(xué)校學(xué)情的教學(xué)模式。其中“自探互教”式課堂教學(xué)模式是目前很多中學(xué)采用的教學(xué)模式。它是指在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作互教為前提，以教材為基本探索內(nèi)容，以學(xué)情為基礎(chǔ)，以個人或小組展示為方式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)形式。所以，在這樣的背景下，學(xué)生如何向45鐘課堂要效益，如何能在課堂上消滅一個個難點，疑點，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。
一、英語課前預(yù)習(xí)的重要性
古人云：“凡事凡事預(yù)則成，不預(yù)則廢”，明確指出預(yù)習(xí)的重要性。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生既可以對舊知識進(jìn)行梳理，鞏固，深層次理解，又可以明白新知識中哪些是重點，哪些是難點和疑點。帶著問題去聽課，可以使學(xué)生在聽課時做到提前對教材內(nèi)容心中有數(shù)，能夠在上課時注意力集中，目標(biāo)明確，能夠把主要精力放在對重點的掌握上，和對難點、疑點的思考，理解和分析上。有效的課前預(yù)習(xí)既提高了學(xué)生課堂聽課效率，又讓學(xué)生參與到了整個教學(xué)活動的思考過程，而不是單純地復(fù)制教師課上所講的內(nèi)容。
其次，課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著時代和社會的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，新的知識和新的技術(shù)層出不窮，這就要求我們每天都要不斷努力地去學(xué)習(xí)。而課前預(yù)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生這方面特質(zhì)的有效手段。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠逐步學(xué)會獨立思考問題，分析問題和解決問題。從心理方面來講，學(xué)生的自信心也會因此而提高。而自信心的提高反過來又會更加促進(jìn)學(xué)生去主動地學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力也就慢慢提高了。
最后，課前預(yù)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生在課堂上記好筆記。就本人在任教時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并不知道如何去記好課堂筆記。由于英語這門學(xué)科不同于語文和數(shù)學(xué)，它的知識點比較雜，碎，很多學(xué)生在上課時，老師講什么，他們就記什么，主次不分，重難點不分，對疑點更是云里霧里。長此以往，學(xué)生的聽課效率低下，成績得不到提高，自信心和興趣都會有所影響。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是他們沒有提前好好預(yù)習(xí)。
二、如何實施有效的英語課前預(yù)習(xí)
1. 預(yù)習(xí)任務(wù)的布置
《牛津英語教材》把每個單元分成Welcome， Reading， Word Power， Grammar， Task， Project這六個部分，體現(xiàn)了教材對“四會”能力的要求即“聽、說、讀、寫”的能力以及學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)。也就是說，每個部分都有它的側(cè)重點。所以，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置既要緊扣教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開又要符合學(xué)生的學(xué)情。預(yù)習(xí)任務(wù)太重太難影響學(xué)生的積極性，而預(yù)習(xí)任務(wù)太易或太難又直接導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好與壞。據(jù)此，筆者認(rèn)為，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置應(yīng)該含有以下幾個方面：（1）使學(xué)生明確每個單元，每節(jié)課的知識目標(biāo)，了解每個單元所要掌握的單詞、短語、重點句型和語法項目，能夠認(rèn)識到一個單元內(nèi)在的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。（2）新課里的單詞、詞組要做到音，義準(zhǔn)確，對課文中不認(rèn)識的單詞要學(xué)會查字典和翻書后的生詞表，對四會單詞還要會拼。（3）找出課文中的重點句型，對難句要作標(biāo)記，做到對課文內(nèi)容有初步的認(rèn)識。（4）了解相關(guān)的背景知識，增強(qiáng)跨文化意識。同時，還要規(guī)定完成的時間，要讓學(xué)生在應(yīng)試狀態(tài)下完成練習(xí)。最后，讓學(xué)生寫總結(jié)反思。這樣做有助于幫助學(xué)生更加清楚自己的掌握情況。
2. 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法
葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是把學(xué)生這個主體的自學(xué)能力過分夸大也是不可取的。教師在英語教學(xué)實踐中，既要尊重學(xué)生的主體地位，也不能忽視教師在教學(xué)活動中作為組織者和引路人的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該有明確的預(yù)習(xí)要求，要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時多思考，多分析，多能夠?qū)W會讀、劃、 查、思、問。
3. 及時檢查，科學(xué)評價，激勵學(xué)習(xí)
摘要：隨著社會以及教育的發(fā)展，生物學(xué)科在初中教學(xué)中起起落落。而如今我們慢慢明白了生物知識的掌握對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們必須切實重視中學(xué)生物學(xué)科教育價值的實現(xiàn)，要真正讓生物學(xué)科在中學(xué)課程體系中占有一席重要地位，讓社會、學(xué)生真正重視。
關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué)研究 課堂教學(xué) 結(jié)課 情境
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0140-01
眾所周知，生物科學(xué)是自然科學(xué)中滲透最廣、涉及面最寬的科學(xué)，是與人類生活、生存關(guān)系最密切的學(xué)問。初中的生物學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)新時期生命科學(xué)技術(shù)隊伍的后備力量和提高全民素質(zhì)的雙重任務(wù)，其重要性不低于數(shù)、理、化。作為一名初中生物教師，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)，對于新時期生物學(xué)科的教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗，在此表述，供同仁參考指正。
1 新時期的生物課堂應(yīng)該重視問題情境的提出
課堂是教師教學(xué)的主陣地，我們教師要充分利用課堂時間，重視問題情境的提出，有助于激發(fā)學(xué)生的主動探索知識的欲望以及學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的熱情。何為問題情境，如何合理、充分、重視問題情境的作用呢？我們要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題。教師針對教材中的知識點設(shè)計出疑問，使學(xué)生清晰地知識一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，了解和解決他們在獨立自學(xué)時無法明確的問題。問題必須有助于對全課問題情境的解決，有助于對教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。教師在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上設(shè)計并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問題境界。以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識相銜接的問題，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感。要貼近學(xué)生的生活實際。在生活中遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生立刻要想知道的欲望。設(shè)置問題情境當(dāng)然少不了對于學(xué)生心理的研究了。新奇、愛表揚、爭好勝的心態(tài)，是初中學(xué)生特有的心理，問題的提出要考慮學(xué)生能否直接推理得到，是否貼近生活實踐以及思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多少等因素，把要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強(qiáng)化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2 注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
生物學(xué)科的重要性不言而喻。作為教師，我們要重視在傳授知識的同時，提高對方法重視。下面一些方法是我的一些薄見，拋磚引玉。我們應(yīng)該重視筆記的重要性。我們不能小看筆記的作用，不能輕視記筆記，相反我們還應(yīng)該重視記筆記。學(xué)習(xí)記筆記，不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學(xué)生可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，每節(jié)課可留適量時間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。上課是緊張的腦力勞動過程。初中生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此，要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可采用寫標(biāo)題留空白課后補(bǔ)充的方法。我們在記筆記的同時還需要理論聯(lián)系實際。生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。我們還應(yīng)該學(xué)會思考。學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識，還應(yīng)該思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題。學(xué)生要學(xué)會去研究、去探索生物問題，多問幾個為什么。我們都知道學(xué)習(xí)生物的最終目的是運用所學(xué)的知識、解決實際問題。因此，學(xué)會科學(xué)研究生物問題的方法和能力，是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，確定研究課題。這種全新的學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。當(dāng)然如上的一些方法只是筆者教學(xué)中的一個縮影，優(yōu)秀的教學(xué)方法還有很多很多，希望我們大家能夠共同努力，不斷地探索，不斷的總結(jié)，尋找更加優(yōu)秀的方法，提高教學(xué)能力。
3 善始善終，重視每節(jié)課的結(jié)尾總結(jié)
結(jié)課，很多教師都不重視，不在乎，以致于很多教師直接放棄。然而經(jīng)過大量的研究，課堂結(jié)課是授課結(jié)束時，以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運用，使新知識有效地納入學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。精要的結(jié)尾，還會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。因此，每節(jié)課的最后總結(jié)對于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。我們不能忽視總結(jié)的作用，反而要更加的重視，并利用好。每節(jié)課的最后總結(jié)可以幫助學(xué)生提高記憶。對于知識系統(tǒng)，可以承前啟后。知識間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課幫助學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過渡自然。發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)散學(xué)生的思維。課堂教學(xué)時間是有限的。結(jié)課時結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題和一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。結(jié)尾總結(jié)的優(yōu)勢很多很多，我們教師要引起足夠的重視。
總之，對于初中生物的教學(xué)，我們還有很長的路要走，我會不斷地努力，提高自己的能力，同時期望更多的同仁來進(jìn)一步探討生物教學(xué)問題，以推動整個生物教學(xué)的發(fā)展與提高。
作為人的成長
其主要內(nèi)容包括：對學(xué)生生理、心理與社會成長能夠產(chǎn)生影響的因素及認(rèn)識與掌控感覺、影響精神力量與創(chuàng)造力的因素;公平與平等;道德觀察與道德現(xiàn)象解釋;學(xué)習(xí)技巧及長期的、有目的的自我發(fā)展;體諒他人，團(tuán)體內(nèi)的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任及各種合作方式。目的是：理解自己生理、心理與社會方面的成長以及自己作為獨特個體的存在;學(xué)會估量自身行為的倫理性，判斷對與錯;認(rèn)識到審美經(jīng)驗對生活質(zhì)量的重要性;認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并使自己發(fā)展成為學(xué)習(xí)者;學(xué)會作為團(tuán)體與社會中的成員發(fā)揮自身的作用。
文化認(rèn)同與國際主義
其內(nèi)容主要包括：與學(xué)生相關(guān)的文化，如故鄉(xiāng)文化以及芬蘭、北歐與歐洲的文化;其他文化與多元文化主義;人權(quán)與人們之間信任、相互尊重以及成功合作的前提;不同生活領(lǐng)域中的國際主義以及國際交往中所需的技能;文化禮儀的重要性。旨在認(rèn)識并崇尚各自的文化遺產(chǎn)、文化精神與文化物質(zhì)，將文化認(rèn)同看作本土文化、北歐文化以及歐洲文化的一部分;理解自身文化的基礎(chǔ)與文化的多樣性，并將自己這一代人作為前人生活方式的延續(xù)者和發(fā)展者;給予學(xué)生認(rèn)識生活中其他文化與理念的機(jī)會，獲得在多元文化社會以及國際合作中發(fā)揮作用的能力;理解文化認(rèn)同的組成要素以及文化認(rèn)同對個人和社會的意義。
媒體技能與交流
這一主題包含：表達(dá)自己的想法與感受，學(xué)會用不同的語言進(jìn)行表達(dá)，并在不同的場合中運用;對信息的內(nèi)容與目的進(jìn)行分析與解釋，了解通信環(huán)境的變化以及多媒體通信;熟悉社會中媒體的角色與影響及現(xiàn)實社會與媒體所描述的社會之間的關(guān)系;與媒體合作;數(shù)據(jù)安全、演講自由與批評人士;通信技術(shù)工具及其多樣化的使用和網(wǎng)絡(luò)倫理。目的是讓學(xué)生學(xué)會以一種通用的、負(fù)責(zé)任的方式表達(dá)自己的想法，與他人進(jìn)行溝通;培養(yǎng)學(xué)生掌握信息以及對所掌握信息進(jìn)行比較、選擇與利用的能力;對媒體所傳播的內(nèi)容保持一種批判的態(tài)度，并對有關(guān)倫理與美學(xué)的價值觀念進(jìn)行思考;合理地利用媒體進(jìn)行信息的生產(chǎn)和傳播;在各種互動的情境中，利用媒體和交流工具獲取和傳播信息。
公民參與意識與創(chuàng)業(yè)精神
這一主題涉及：有關(guān)學(xué)校團(tuán)體、公共部門、工商界與組織所開展活動的基本信息;團(tuán)體與社會中民主的重要性;進(jìn)行社會參與并發(fā)揮影響力的多種方式;構(gòu)建提升個人以及整體福利的網(wǎng)絡(luò);參與到所在學(xué)校以及生活的環(huán)境中并發(fā)揮影響及其對個人行為所發(fā)揮的影響進(jìn)行估量;創(chuàng)業(yè)精神，理解這種精神對社會的重要性，并將創(chuàng)業(yè)作為一種職業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)的基本信息，達(dá)到對工作生活的了解。其主要是為了讓學(xué)生能夠從社會運作的視角理解學(xué)校團(tuán)體、公共部門、工商界以及組織的重要性、運作與需要;利用各種類型的專業(yè)知識形成自己的批評性觀點;學(xué)會適當(dāng)?shù)貐⑴c當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校組織中的事務(wù)，就需要共同解決的問題承擔(dān)一定的責(zé)任;學(xué)會面對和應(yīng)對變化、不確定性以及沖突，以一種進(jìn)取而主動的態(tài)度采取行動;學(xué)會為了達(dá)成目標(biāo)而堅持不懈，并對自身的行為以及行為所產(chǎn)生的影響進(jìn)行估量;開始對工作生活以及創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行了解，理解二者對個人和社會的重要性。
對環(huán)境、健康和持續(xù)發(fā)展的未來的責(zé)任
其內(nèi)容主要包括：學(xué)生所在的學(xué)校環(huán)境以及生活環(huán)境的生態(tài)性、環(huán)境性、文化性以及社會可持續(xù)性的發(fā)展;個人以及團(tuán)體對人類身體健康以及生活環(huán)境的狀態(tài)所負(fù)有的責(zé)任;環(huán)境價值觀與一種可持續(xù)的生活方式;產(chǎn)品、社會以及每天行動方式的生態(tài)效率、產(chǎn)品的生命周期;消費者行為及對自己家庭的管理;理想的未來以及實現(xiàn)這種未來所需要做出的選擇和行動。這主要是為了實現(xiàn)：理解人類健康的前提及保護(hù)環(huán)境的必要性，以及二者之間的關(guān)系;學(xué)會觀察發(fā)生在環(huán)境中以及人類健康方面的變化，清楚這些變化的前因后果，并為良好的生活環(huán)境和人類健康采取行動;學(xué)會對自己日常消費與行為所產(chǎn)生的影響進(jìn)行估量，并為可持續(xù)發(fā)展采取所需的行動;學(xué)會提升自己所在社區(qū)的健康標(biāo)準(zhǔn)，理解對全球范圍內(nèi)人類身體健康存在的威脅以及可能的威脅;理解自身的選擇與行為會對自己的未來以及人類共同的未來產(chǎn)生的影響，學(xué)會為了構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展社會而采取的建設(shè)性行動。
安全與交通
這一主題包括下列內(nèi)容：保護(hù)自己免受交通事故、酒精以及犯罪行為的傷害;環(huán)境與職業(yè)安全;提升健康、安全、非暴力與和平的行為模式;周圍社區(qū)和更廣泛社會中的暴力范圍;主要的交通規(guī)則以及各種交通環(huán)境;謹(jǐn)慎的交通行為、交通環(huán)境的安全與安全的裝備;在當(dāng)下環(huán)境中確定危險的區(qū)域，并提升自身安全;用于提升安全的服務(wù);家校合作提升學(xué)生的安全。這是為達(dá)成下列目標(biāo)：辨識安全和危險，能夠?qū)ξｋU的情境進(jìn)行預(yù)測并避免出現(xiàn)危險的情境，采取行動提升自身健康與安全;在遭到恐嚇的情況下，能夠采取非暴力的、積極而有益的行動;在事故以及危機(jī)的情形下，能夠采取適當(dāng)?shù)男袆?能夠?qū)W(xué)校環(huán)境的安全帶來一定的影響，包括交通環(huán)境;開始了解社會中的福利服務(wù)。
科技與個人
