時間：2022-11-07 22:53:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學會計的基本知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高職教育 教學改革 教學探討
一、《會計基礎》教學的現狀
（一）《會計基礎》教學中有很多專業概念和科目名稱對學生來說比較陌生，學生理解起來比較吃力
目前高職會計專業學生一入學學習的專業課就是《會計基礎》，該門課程涉及到很多專業概念，很多學生的反映是理解起來比較困難，也比較抽象。甚至存在個別學生聽不懂而對這門課程失去興趣的現象。至于科目名稱，很多學生存在概念不清，容易混淆的情況。比如“應收賬款”和“預收賬款”，“應付賬款”和“預付賬款”，很多同學往往區分不了它們的不同點。很多學生只是機械地記住了會計科目的名稱，并不能透徹地理解和運用，練習題稍微變了形式，換一種形式考查，就往往用錯了會計科目。
（二）課程理論教學和實踐教學聯系不是很緊密
《會計基礎》教材上講的都是一些會計學的基本理論和原理，介紹會計的基本知識體系，也講述了運用會計知識去處理企業中的業務問題。但是這些知識只有運用到實踐教學中去，通過會計的實踐教學才可以讓學生增強感性認識，真正理解、消化所學知識，提高學生的運用能力。學以致用才可以更好地吸收理論知識。但是在教學中發現，很多教重視理論知識教學，輕視實踐教學，覺得實踐教學費時費力，課程理論教學和實踐教學聯系不是很緊密，對實踐教學有抵觸。
（三）部分教師教學存在教學方法單一，學生學習興趣不高的問題
《會計基礎》這門課理論內容比較多，如果在教學中靈活運用現代多媒體技術進行現代化立體教學，采取項目教學和翻轉課程的創新教學形式將使得原本枯燥乏味的單一教學形式變得生動易懂，直觀明了。然而部分教師存在講述方法單一，“一言堂”，“滿堂灌”的教學形式。上課缺乏和學生有效互動，學生參與度不高。學生學習的興趣不高。學生普遍反映，教師上課沉悶，照本宣科，教學方式單一，對學習興趣不高。
二、《會計基礎》教學存在的問題造成的不利影響
（一）學生不能透徹理解和運用理論知識，不利于以后的專業課學習
該門課程涉及到很多專業概念，很多學生的反映是理解起來比較困難，也比較抽象。由于《會計基礎》是會計專業學生的入門基礎課，此門課程的教學目的是幫助初學者理解會計學基本理論和基礎知識，學會會計學的基本方法，了解會計學的知識體系，為以后后續學習《財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》等專業課打下基礎。如果學生在此門課程的學習中對概念沒有透徹理解，對會計原理和會計科目混淆不清，對賬務處理不熟悉，將不利于以后的專業課學習。
（二）重理論，輕實踐。導致理論知識沒有感性認識
《會計基礎》教材上講的都是會計學的基本理論，介紹會計的知識體系，也講述了運用會計知識去處理企業中的賬務問題。但是這些理論知識只有運用到實踐教學中去，通過手工做賬，模擬真賬練習等實踐教學方式才可以讓學生增強感性認識，真正理解、消化所學知識，做到學以致用。重視理論知識教學，輕視實踐教學，會導致學生缺乏實戰能力，對具體的賬務處理只是停留在“紙上談兵”的階段。也不利于理論知識的消化吸收。
（三）學生學習興趣不高，從而影響學習積極性，不利于高職教育的發展
由于部分教師存在講述方法單調，上課缺乏和學生有效互動，導致學生參與課程程度不高，上課低頭玩手機的現象居多，學生對學習提不起興趣。上課遲到、曠課現象時有發生。這種情形將影響學生學習的積極性，不利于基礎知識的掌握，不利于專業知識的掌握和高職人才的培養。
三、改善高職《會計基礎》課程教學的措施
針對高職《會計基礎》課程教學的現狀，提出以下幾方面的建議：
（一）教師應認真備課，熟讀課本內容，精講課本理論知識
第一，由于《會計基礎》是會計專業學生的入門課，所以要注重基本理論知識的講述，把基本概念講清講透，給學生打好基礎。因此要求每個上課教師要認真備課，熟讀課本內容，對課本內容融會貫通，這樣才能把理論講透。
第二，在具體授課過程中，教師要以“教學大綱”為原則，把課本重點的內容進行梳理，并引導學生對學習的要點進行歸納，總結。
第三，本課程的基本原理對于初學者理解起來有難度，理解起來比較抽象，這要求教師授課的時候理論聯系實際，多舉生活中的例子，從學生實際出發，以學生能力為本位，根據學生的學習規律和特點進行精確的講授。
（二）理論教學和實踐教學緊密結合
既要重視理論知識教學也不能輕視實踐教學，只要把理論教學和實踐教學緊密結合起來，才可以讓學生對理論知識增強感性認識，加深對課本理論知識的理解。同時通過實踐教學，可以鍛煉學生的動手能力和實操能力，鍛煉職業能力，對以后就業有幫助。筆者所在的學校會給會計專業的學生開設一門課程《會計綜合實操》，這門課程是《會計基礎》實踐教學的配套課程。《會計綜合實訓》就是讓學生在實訓室里面采取真賬實操的形式進行審核原始憑證，登記記賬憑證，賬簿和編制會計報表。通過這個實踐教學的配套課程，讓學生增強了實操能力，也加深了對《會計基礎》課程的理解和學習。
（三）教師要創新教學方法，提高學生學習的興趣
第一，教師應在教學中靈活運用多媒體技術進行生動的立體教學，采取項目教學和翻轉課程的創新教學形式將使得教學內容變得生動易懂。教師在制作演示文稿的時候應盡量使得課件生動，圖文并茂，多用圖表法，對于一些類似的知識點進行對比，最好附上與課程有關的小視頻，可以提高學生的上課興趣。
第二，教師上課時要改變講述方法單一，“一言堂”，“滿堂灌”的教學形式。上課要和學生有效互動，不照本宣科，讓學生參與到課程教學中來，可以采用分組討論的形式，讓學生暢所欲言，師生互動加強了，學生學習效果也大大加強，這樣他們才可以更好地學習這門課程。
參考文獻
[1]周成銀.《會計基礎》教學方法的探討[J].中國科技投資.2013（17）.
一、會計教育基本介紹
目前會計教育主要包括學校會計教育和社會會計教育兩個方面。學校會計教育包括高職技術學校會計教育、本專科會計教育、碩博會計教育，社會會計教育包括自學會計、公司組織會計員工再教育等。高職學生作為現代社會的一個重要群體，在教育資源與就業機會都輸給本專科學生和碩博學生的條件下，對高職的會計教育則需要更加縝密的計劃與執行力，同時也需要一個比較合理的高職會計教育體系和思想作為引導。
二、“以就業為導向，以服務為宗旨”下的會計教育
如今的會計教育，不能純粹為了會計教育而實施會計教育，更應有十分明確的目標與方向，有明確的基準點。在現階段，高職會計教育最直接的、最明顯的目標是就業，最明確的基準點是服務，只有明白“一個終極目標和一個基準點”，高職會計教育才能有的放矢，才能沿著正確的教育道路走下去。
1.將企業知識與會計教育相結合
會計教育必須以“以就業為導向，以服務為宗旨”，很明顯這就要求會計教育必須接受更多的企業所需要的知識與實踐，而不是所謂的碩博會計教育對于會計理論深度挖掘與創新，更多是對企業所需會計知識的熟練掌握與靈活運用。在教育過程中，會計學生必須掌握會計學、管理學以及經濟學的基本知識，并且會計教師必須在教育過程中向學生傳遞出哪些知識在以后的實際工作中會經常用到，明確重點，學生通過學習務必熟練掌握會計實踐工作所需要的知識與技巧。為了讓學生更加深刻地理解會計知識，掌握實際工作的內容，高職會計教育的老師以及領導應該與公司做好對接，盡可能地將公司不保密的會計信息、會計任務、會計方法技巧等引入學校會計教育中去，讓學生掌握基本知識以后就直接接觸他們將在公司里面會面臨的會計問題；在此基礎上，會計老師還必須引導學生解決這些會計問題，做好總結：哪一類會計信息可能會引發哪一些會計問題，不同的會計問題最理想的解決方法，運用這種方法是否仍有改進的余地等等。在掌握以上信息、技術、技巧的基礎上，老師可以引導學生通過對大量的正常運行企業信息的觀察，找出其中可能潛在的會計問題，并且針對這些潛在的問題找出針對性的解決對策，在這個過程中，讓學生通過解決會計問題樹立一定的信心，體驗到作為一名會計人員享受的快樂和必須承擔的責任。
2.加強學生的頂崗實習
為了讓學生比較全面地了解企業運作流程、接觸企業的會計任務，除了在學校通過引進公司的會計信息以外，還必須做好學生的頂崗實習工作。高職學生在理論上與本專科、碩博學生相比存在很大的弱點，只有在動手能力上加強鍛煉，才能讓高職學生具有一定的競爭力，頂崗實習是其中最好的選擇。在頂崗實習的過程中，每個學生被賦予特定的任務，并且對自己承擔的任務負有直接的責任，這能夠使學生將任務百分百地當做自己的事情來完成，百分百地投入到工作中，在增強學生會計能力和技巧的同時，也能在很大程度上提高學生的責任感。因此，加強學生頂崗實習具有十分重要的現實意義。
3.因材施教，凸顯“就業與服務”
客觀地說，學生的能力總是存在不同程度的差距，這就要求會計教育的老師針對學生的不同層次的能力采用不同的教學方法，甚至教學內容上也應該做出適當的增減。雖然不能針對每一個學生做出具體的教育方案，但是針對不同層次的學生群體采用不同的教育方式和內容還是切實可行的。只有采用以上方式，注重因材施教，才能體現學校“以就業為導向，以服務為宗旨”的理念，凸顯“就業與服務”。
作者：王璐莎工作單位：甘肅交通職業技術學院
根據經濟發展和就業需要，會計專業在總體培養目標的設定上，要在致力于培養學生綜合職業能力的同時，有針對性地開展學生思想道德教育，培養學生良好的道德品質，教育學生學會做人、學會做事、學會合作、學會生存。
具體地講，就是要在加強學生綜合素質培養和適合學生個性發展的基礎上，根據人才培養總目標的要求，具體確立會計專業的學生在職業道德素質、科學文化素質、業務素質和身心素質四個方面的子目標。
（一）關于職業道德素質
以培養學生“學會做人、學會做事、養成良好的生活習慣”為起點，讓學生最終達到具有科學的世界觀、正確的人生觀以及良好的職業道德和行為規范。具體分為六個層次：
1.職業道德的基準。它是任何職業都必須遵守的社會主義公共道德，包括：為人民服務的觀念，集體主義精神，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的“五愛”思想，團結互助、平等合作的作風，文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法的一般社會公德等。
2.會計職業的情操。包括：熱愛會計本職工作、安心會計本職工作和樂于會計本職工作等。
3.會計職業的態度。包括認真、仔細、誠實、守信、公正（道）、積極主動、富有創造性。
4.會計職業的責任。包括：對待會計工作的責任心（感），會計職責的履行（尤其是講原則，講方法），奉獻社會的精神，正確的榮譽觀等。
5.會計職業的作風。包括：循規蹈矩、實事求是、當“家”節儉、服務耐心、講求效率和效益等。
6.會計職業的紀律。包括遵紀守法、保守機密、清正廉潔和自警自律等。
（二）關于科學文化素質
培養學生具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基本知識、專業知識和熟練的職業技能。它分為三個層次：
1.知識，包括較廣的人文社會通識，較高的文化修養等。
2.品質，即做人的基本品質，包括誠實、正直、心胸坦蕩、大公無私、嚴于律己等。
3.態度，即做人的基本態度，包括人生的意義、人生的價值取向、審美情感、人的基本關系（即正確處理人與自然、人與社會以及自我與他人之間的關系）等。
（三）關于能力素質
培養學生具有終身學習的能力和適應職業變化的能力、具有創新精神、實踐能力和立業創業能力。具體包括：會計業務知識及相關知識、會計技能操作和會計技術創新等方面。在業務知識和能力方面，要求掌握專業所必須的基本理論、基本知識、基本技能，并能夠運用所學的專業知識解決實際問題，從事本專業的實際工作；具備一定理論水平和較高的實際操作技能；具有分析問題和解決問題的能力及初步的組織和管理財務會計工作的能力。
（四）關于身心素質
培養學生具有健康的身體和心理。具體指從事會計工作的人員所具有的體質、情感、意志、性格、氣質和能力等。
根據四個子目標，結合會計專業的能力培養目標、人才的市場定位，本著“寬基礎、活模塊”的課程觀，分別確定骨干學科及必要學科的具體的、實用的、可操作的教學目標，滿足學生從事相應職業群和相關職業群的需要，從而提高學生的生存能力、發展能力、社會能力。
二、就業導向下會計專業培養目標的確立是時展的要求
2005年國務院召開的全國職業教育工作會議《關于大力發展職業教育的決定》中指出：要堅持”以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。根據決定精神，要想培養出具有一定的實際操作能力、自主學習能力和創新能力的現代高素質會計人才，要堅持手腦并用、做學合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業技能訓練。要深化職業教育的教學內容、教學方法改革，培養目標、專業設置、課程教材、學制安排等，都要適應企業和社會需求，著眼于提高學生的就業和創業能力。教學內容要注重學以致用。要改變傳統的教學方法，職業教育要面向就業，重要的是面向企業，培養企業需要的人才。
為地方經濟建設培養一批應用型會計人才是中等職業學校會計專業培養目標。隨著社會的進步與經濟的發展，就業市場對就業者的要求，尤其是對中等職業學校畢業生職業素質的要求也越來越高。因此，確立以就業為導的會計專業培養目標，培養具有時代特色、符合社會需求、滿足用人單位需求的使學生一到單位就能適應工作崗位，或經短期培訓即可上崗的應用型會計人才就成了職業中學會計專業培養目標確立的必然要求。
三、就業導向下會計專業培養目標的實現途徑
（一）傳統教學模式的改革是就業導向下會計專業培養目標實現的前提條件
隨著信息技術的發展和素質教育的提倡，中等職業學校的會計教育也需要不斷地改革以適應社會經濟的發展。原有的會計教育方式是灌輸式，重理論和應試，輕實踐和考查。強調會計知識的系統性、歷史性和完整性，忽略了會計知識的應用性、需求性和更新性。這導致學生空有理論而不知實際，能考試而不會應用。而會計人員應具備的知識技能、專業判斷和職業道德等方面的培養和訓練，在教學中極少得到體現。
在這種會計教學模式下，許多中職財經類專業的學生，在畢業后也很難零距離上崗，用人單位反饋的原因是多方面的：知識面狹窄；缺乏對會計技能的整體掌握；缺乏對新生業務的思考和應變能力；對獨立進行財會工作缺乏信心；缺乏積極的工作態度，缺乏社會就業的適應能力等等。
通過反復調研，深入企業了解會計崗位的需求，同時結合市場需要，應特別突出以下專業基本能力的培養：
1．熟知會計的基本原理，掌握會計核算流程及其相關的管理規程。
2．具有熟練的財經基本技能（珠算、點鈔、計算器使用、數字書寫等）。
3．具有較強的計算機應用能力，能使用應用軟件進行企業財務與業務一體化管理。
4．具有對會計資料進行收集整理、獲取經濟信息的能力，掌握主要的分析和預測方法。
5．具有運用有關法規和制度進行經濟監督的能力。
6．具有分析研究企業經營成果，運用理財策略和方法的能力。
7．掌握一定的納稅技巧，熟悉國家經濟政策和管理規律，具有基本的稅收籌劃和內部審計的能力。
8．具有一定的理財意識和財務知識，進行處理、分析、應用的能力。
9．具有較強的語言與文字表達、人際溝通和組織協調能力，團隊合作意識，掌握一定的心理學知識，具有健康的身心和良好的鍛煉習慣。
鑒于以上原因，我認為：
首先應改變傳統教學模式，應采用理實一體化教學，重點增強實踐性教學，以培養學生的業務操作能力為重心。提倡學式教學模式，即以學生為中心，實踐訓練為主線的新型教學模式。未來的會計專業培養目標要以素質為主體，突出學生應變能力、創新能力和終身學習能力的培養。
要實現以上能力的培養，具體落實到教學中應做到：
1．加強崗位針對性訓練，加強實務案例內容，倡導案例式教學；圍繞會計專業核心課程編寫學習包，并擴充會計專業專門化方向的校本教材。
2．參照職業資格認證標準，以會計從業資格考試為依托，利用相對集中的時間對學生進行“會計人員應知應會知識與能力”培訓。即積極推進"雙證制"的實行，努力使學生在取得學歷證書的同時獲取職業資格證書。
3．堅持以學生為主體，打破原有學科教學體系，結合實踐教學，以任務、項目為中心，提高學生的學習興趣和掌握有效的學習方法，提高學生就業上崗的適應性。
其次要提倡素質型人才的培養。所謂素質型人才培養，就是把教育工作重點放到促進人的全面發展和綜合素質的全面提高上。通俗地說，就是要使學生懂得如何做人、如何做事、如何做學問和如何創新思維。素質型人才培養不同于以往人才的培養。它是將知識傳授、能力培養融合到素質教育之中，使之成為一個相互聯系又相互區別的整體，素質型人才培養還強調將知識“內化”成做人和做事的基本心理品質，它不只是著眼于學習一些立即有用的具體知識和技能，從而追求“學了就用，立竿見影”的效果，而是教會學生終身學習的本領，使學生有駕馭處理復雜事務的基本才能。因此，會計學專業未來素質型人才的培養目標要突出三個方面：一是要突出學生職業道德的做人要求；二是要突出知識、能力同素質的融合；三是要突出學生“常規本領”和復雜應變、開拓創新等“特殊本領”的培養。
（二）仿真實訓環境的建立是就業導向下會計專業培養目標實現的必然要求
穩固的學生實踐基地的建立，是提高實踐環節教學效果最為有效的途徑之一。但是，受許多條件的限制，使得學生在校學習期間不可能到實際的工作崗位上去參加社會實踐。所以，在日常教學中，教師要想方設法去創設專業教學情景。研究課堂專業情景對教學的影響。情景的創設和利用，直接影響知識的建構與實踐操作能力的獲得與提高。在教學中，通過創設專業情境，把學生從理論教學中巧妙地帶入特定的事件環境中，引導學生的發散性思維，發揮學生主體作用，通過認真思考、分析、討論、體會、歸納、綜合，鼓勵學生大膽嘗試，提高綜合的專業分析和判斷能力，在做中學，在學中做。
我們要努力營造一個仿真的會計工作環境，如我校的“金點子”會計記賬中心就使學生親臨會計工作的現實環境，讓學生運用所學專業知識和個人技巧解決實際會計工作中的問題，熟悉各個會計崗位的工作，鍛煉學生從總體上把握財務和會計工作，培養學生獨立解決問題，適應新環境的能力。通過模擬企業實際運作方式，采用動態的業務發生處理方式，只有順利完成前項業務，才能接著開展下一項內容。而前期的業務處理又影響到后期業務的運行。同樣的操作資料，就會隨著學生業務能力、處理方式、決策能力、組織能力等不同而不斷變化并產生不同的處理結果，從而讓學生在動手做的過程中，更好地訓練學生的實際工作能力。再者可利用寒假、暑假組織學生進行和專業知識有關的社會實踐活動。
（三）專業師資隊伍的建設是就業導向下會計專業培養目標實現的重要保證。
職業教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。建設具有教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍，提高教師從事本專業技術工作的能力，是培養學生熟練的職業技能和適應職業變化能力的重要條件。
1．建立教師到企事業單位頂崗工作或實習鍛煉的制度。要求專業教師每兩年必須有兩個月到企事業單位頂崗工作或生產服務一線實踐。
2．教師通過業余自學，考取與所教專業相同或相近的專業技術職務或資格。
3．專業教師（含專業基礎課教師）要積極學習本專業的最新業務知識和專業技能，所任課程要求學生掌握的技能，教師應首先掌握。
4．教師利用節假日時間到企事業單位搞調查研究，學習專業技能，參與企業的經營管理活動，提高全體教師指導實訓、實踐教學的能力。
綜上所述，中等職業學校會計專業以就業為導向的培養目標應確定為：培養適應社會發展需要的，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的，具有終身學習本領和應付復雜變化環境的德、智、體全面發展的，能從事會計實務、財務分析的創造性人才。
參考文獻：
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3．吳永立《財務管理實踐教學的思考》《財會研究》2006年第5期
4．龐長蘭《會計人員應具備的素質探討》《財會研究》2006年第1期
5．王永生《淺談會計職業道德建設》《財會通訊》2007年第9期
【關鍵詞】 會計學基礎課程 問題 改進
一、會計學基礎課程定位存在的問題
美國會計教育變革委員會1992年6月的《原則公告第2號――會計的初始課程》認為：“會計初始課程的首要目的是讓學生們把會計作為一種產生和傳遞信息以支持經濟決策的手段來學習，會計初始課程所教授的知識和技能應當有助于學生以后的學習，雖然這些學生不一定會在會計或其直接相關的學科進行進一步的專業學習。該課程應當幫助學生進行財務分析、為個人決策或組織決策獲取必要的信息以及加深對商業、政府和其他組織的了解。”根據這一定位，國外從基礎課程開始就把重點放在會計和決策的關系上，力求幫助學生成為決策者，認為會計是為決策提供有用的信息并參與決策的全過程，而不僅僅是確認、計量、記錄和報告會計信息，強調讓學生以決策者而非會計人員的身份學會利用會計信息的技能。例如美國斯坦福大學商學院查爾斯?T?亨格瑞等編寫的《會計學》（第三版）序言中指出：“我們的主要目的是介紹財務會計和管理會計的基本原理并試圖培養學生主動思考和決策的能力，幫助學生成為決策者。”
反觀國內的會計學基礎課程，除了少數借鑒吸收了國外的觀點外，大部分不是讓初學者從整體上和管理、決策的角度了解會計，而是定位于會計技術層面，關注從會計人員的角度來解釋會計，這樣忽略了會計的本質。誠然，會計工作要靠會計人員來完成，但是會計并不僅僅是會計人員的會計，會計是要為企業服務的，要為決策、管理服務的。不管“會計是一種管理活動”還是“會計是一種信息系統”，它都強調會計是參與企業經濟活動的一種重要方式、重要手段。
二、會計學基礎課程教材存在的問題
1、教材總體結構不符合會計人才培養需要
現有的許多教材，雖然名為《會計學原理》、《會計學概論》、《基礎會計學》、《初級會計學》等，但總體結構還是圍繞會計核算的基本理論、基本方法、基本技術，即會計的初級階段――簿記展開。這些教材無一例外地主要包括會計核算的對象，會計核算的方法，主要經營過程的核算、賬戶的分類，憑證、賬簿、報表，會計核算形式等內容。這種教材結構在歷史上對培養會計人才的作用是顯著的，但隨著時代的發展與科學的進步，會計已不再僅僅只包含會計核算，會計的基礎知識并不完全等同于會計的初級階段所包含的內容，對會計本質的認識已更加清楚，會計的內涵已大大擴展。會計的講授、會計教材的編寫不能停留在會計核算層面上，必須立足于會計學發展才能符合當今會計人才培養的要求。
2、教材部分內容不能適應當今經濟發展需要
許多會計學基礎課程教材多年來除了因會計法律法規的變化而出現的相應內容調整外，其余沒有多少變動，大多是在傳統手工會計系統下形成的。教材的編著或修訂很少考慮信息技術對會計的影響，或者一些教材雖然包含了相應內容，但這部分內容往往以一種“補丁”式的安排，是獨立存在的，與其他內容缺乏有機聯系。
例如，許多教材仍按照傳統手工會計核算將會計核算形式劃分為記賬憑證核算形式、匯總記賬憑證核算形式、科目匯總表核算形式、多欄式日記賬核算形式等，并告訴學生為了提高會計核算工作的效率和質量，節省人力、物力，各企事業單位可根據自身實際情況設計或選用合適的核算形式，然后在專門的一章介紹計算機會計時再分析計算機會計核算形式的特點。這種安排一方面是以傳統手工會計系統下的會計核算形式為主，強調手工記賬的核算形式的重要性，另一方面將會計核算形式的整體內容割裂開來，不利于學生對會計核算形式的整體把握。
3、教材內容沒有涵蓋會計學科相關基礎知識
從目前會計學基礎教材包含的內容來看，它實際上屬于“財務會計基礎”或“基礎財務會計”，絕大部分教材沒有將會計學的基本理論、基本技術、基本方法包含進去。國外會計基礎教材一般將財務會計與管理會計的內容結合在一起，涵蓋了會計學最重要的分支。例如由查爾斯?T?亨格瑞等編寫的《會計學》（第三版）涵蓋了財務會計和管理會計的所有基礎知識。彭尼?安斯沃思編著的《會計學導論》（第三版）中將財務會計與管理會計的全面知識與應用方法綜合在一起，真實、充分地反映了企業的運作方式與經營活動，試圖幫助學生理解會計信息的產生和利用以及會計如何發揮在企業決策和戰略管理方面的作用。
而國內許多教材編著者認為如果包含管理會計的內容，勢必造成與后續管理會計課程的重復。試問現在基礎會計與財務會計、管理會計與財務管理、管理會計與成本會計課程的內容難道就沒有重復了嗎？這其實不應該叫做重復。首先會計是一個整體，不應該為了不重復而將會計整體、系統的內容人為地劃分開來；其次既然會計是一個整體，前后課程之間肯定是有機聯系的，必定承前才能啟后，相關專業課程共同構成了現代會計學科的理論支柱。不同課程之間必要的交叉是正常的、必須的，是專業建設、學科建設的需要，是培養高素質會計人才的需要，并且還可以根據人才培養目標及要求、教學計劃，對教材內容進行適當調整、取舍。
三、會計學基礎課程教學組織存在的問題
由于目前會計學基礎課程主要包含會計核算的內容，是服務于會計專業技術人員的會計課程，這就造成教師在組織教學時，重點精力放在會計核算的相關內容上，如會計科目的設置，記賬方法的運用等。基于這種定位的學習使學生從頭到尾都陷入了會計技術方法的“大海”，不僅加大了學生學習的難度，不能形成對使用財務報表和會計信息的全局觀或整體觀，更重要的是讓學生對會計產生了恐懼感，對會計的興趣大大降低。
四、會計學基礎課程的改進
1、立足會計本質，重新進行課程定位
對于初學會計的學生而言，這門課程是一顆“啟明星”，是開啟他們會計興趣的“鑰匙”，因此必須重新定位會計基礎課程，結合對會計本質的認識重新編寫會計學基礎教材。課程要立足于會計是為企業服務的觀念來重新設計，正確地引導學生學習會計，要讓學生知道會計并不僅僅只是編分錄、記賬，還有管理、決策、控制的職能。只有這樣才能使學生在學習之初便建立起對會計的基本印象，培養學生對會計的認同感和學習熱情。
2、結合科學技術發展，借鑒國外教材先進經驗，明確教材基本內容
在會計學基礎課程教材編寫上，要借鑒國外教材經驗，重新設計總體結構，明確基本內容。會計學基礎課程應是一門導論或概論性質的課程，應向學生介紹會計在經濟生活中的地位及作用，既要包括會計專業和職業的基本情況介紹，又要包括財務會計和管理會計的基本知識。另外還可以將一些新興領域如環境會計、人力資源會計的基本知識納入教材，以使學生更加全面地了解會計、認識會計。
在教材編寫中，還要清楚認識到信息技術革命在21世紀對以處理經濟信息為主要內容的傳統會計系統所產生的巨大沖擊和影響。在教材內容的組織上，應認識到隨著現代會計信息系統的發展，產生于手工記賬的一些會計理論和方法的地位受到了挑戰，要有意識地弱化那些極易被現代會計信息系統替代的內容，例如賬簿組織、記賬程序等，要用發展的眼光去分析會計循環、會計實務、會計信息的生成和列報。
3、理論與實驗教學同步，保證會計基礎課程教學效果
會計學基礎課程集理論與實務與一體，對沒有任何會計實踐經驗、會計知識近乎空白的學生而言，這門課程的內容較抽象、難懂，因此在教學組織中要理論與實驗教學并重。通過理論教學讓學生了解會計知識體系的整體結構及各種方法的基本原理，通過實驗教學培養學生創新意識和實際操作能力，增強學生對會計整體的感性認識。
【參考文獻】
關鍵詞：高職 基礎會計 考試 改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0193-02
1 《基礎會計》課程的教學目標
《基礎會計》是會計教學中的一門入門課程，也是非常重要的基礎課程。本課程主要講述的就是會計學的原理，會計核算的基本方法和程序，重點突出了會計要素的確認、計量、記錄和報告等。通過學習該課程，使學生掌握了從事會計工作所必備專業知識，同時能夠熟練掌握企業實際會計工作中會計憑證的填制與審核、賬簿登記、期末賬務處理以及財務報告編制等各環節的工作內容、操作方法和基本操作技能，具備基本的會計核算能力，為日后學習《財務會計》《成本會計》《管理會計》等專業課程奠定堅實基礎。
由課程的教學目標可見，該課程不僅要求學生掌握會計的基本理論、基本知識和基本方法，而且要求學生具有較強的實際操作能力。
2 《基礎會計》課程考試模式的現狀
與高職《基礎會計》教學目標相比較，現階段該課程的考試模式存在諸多弊端，主要體現在以下幾個方面。
2.1 考核方式單一，缺乏靈活性
目前，高職《基礎會計》課程的考試方式大多數沿襲了傳統的考試方式，以期末閉卷筆試為主。其主要特點在于：重記憶、輕理解；重理論、輕實踐；重結果，輕過程。
像這種傳統的考試方式容易出現很多問題。首先來講，作為閉卷考試必然對考試成績存在了或多或少的偶然性。造成這種偶然性的關鍵就在于，閉卷考試處于一個相對獨立且封閉的環境，這就造成了學生的緊張心理，并且在限定的時間內要獨立完成，這更增加了考試成績的偶然性；其次就是在這種死板的考試中，教師必然會以教材為中心，考前通過劃范圍，學生記筆記的方式，將學生的思維固定住，學生自然而然缺少了自我分析問題并解決問題的能力，從而達不到學生真正應有的水平及能力；最后就是閉卷考試通常都已客觀題和記憶性題目居多，答案固定，使得學生沒有足夠的發揮空間，同時也抑制了學生的創新能力，造成學生死記硬背，死板呆滯，缺少靈活性。
2.2 考試內容重理論輕能力
高職院校畢業生既要有理論，更要有實踐；不但要掌握“應知”的知識，還要學會“應會”的技能，因此，高職院校考試內容要突出職業教育的“實用、實訓”、“應用”等特點，考試內容應加強與市場和社會需要的聯系，重點考核學生的實踐能力。
然而，現行高職《基礎會計》課程的考試方式，無論是從考試環節還是試卷題型來看，都偏重理論知識，忽視學生實踐能力的考核。在這種考試導向下，會導致學生在思想上只注重死記硬背課本上的知識，輕視實踐能力的培養，最終導致學生實踐能力遠遠落后于理論知識的掌握，學生在畢業時自然就不能把握會計業務的精髓。也就是學生學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些理論知識幫助企業解決日益復雜的會計問題這一方面能力則顯得明顯不足，尤其現在用人單位對會計專業人才的需求標準越來越高，實踐能力的缺乏使本專業的畢業生很難盡快適應工作崗位的要求，無法滿足用人單位的要求。
2.3 考試過程重結果輕過程
我國高校的課程考試絕大部分安排在每個學期末進行，學生成績的優劣主要取決于期末考試成績。由于平時沒有考試壓力，一部分學生便不認真學習，把希望全部寄托在期末。即使平時成績占了期末成績的一定比例，但由于比例偏低，期末考試的決定性和重要性同樣突出，“一考定成敗”的現象非常嚴重。學校往往把考分的高低作為學生是否補考和評優的依據，導致了學生在考試中通過作弊來獲取高分。加之在整個教學過程中缺乏其他的形成性考核，學生把過多的精力關注在期末一兩場考試上，給學生造成了很大的心理壓力。部分學生也因此產生了僥幸心理，考前要求教師點題目，突擊背書。這樣學生即使通過了考試，也沒真正掌握本專業要求的能力。
3 《基礎會計》課程考試改革的思路
《基礎會計》課程理論性、實踐性都較強，而傳統的考試方式不利于全面、真實地考查學生的知識、技能與能力，探索適應本課程教學特點的考試方式勢在必行。
3.1 推行多元化的考試方式，全面評價學生的學習情況
單一的筆試考試形式難以測試出學生的綜合能力和素質水平。根據《基礎會計》課程特點，多元化的考試方式可以全面評價學生的學習情況。
對于基本理論知識可以采用筆試加口試的形式進行考查，其中口試可以是學生就所選內容的自由演講、案例評論、回答教師的提問等。采用這種考試模式有利于考察學生的綜合應用知識能力和現場的應變能力。
對于填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等操作性較強的學習內容可以為學生設置工作情境，布置工作任務，將基本知識點融入現實的經濟業務中，通過實際操作了解學生對會計基本技能的掌握和運用。
對于較難且有發揮空間的知識點可采用案例分析和小組討論發言的形式去驗證。在《基礎會計》課程中，由于學生剛接觸會計知識，獨立分析問題和解決問題的能力較差，教師在案例教學中應該多加以指導，盡量給出比較清晰的案例分析思路，然后再組織學生進行小組討論、發言，這樣可以將學生的被動思考很快的變成主動思考，在較短的時間內掌握更多的信息。
另外，教師可以經常設置一個主題，主題可以來源于身邊的小事：如何開設個人銀行賬戶？如何將各班的班費等等用日記賬的形式記賬……讓學生圍繞這些主題，通過撰寫小論文或小組討論的形式來考查，有利于激發學生的學習興趣。
這些多元化考試方式既能考查學生理論知識的掌握和理解程度，又能評價學生的專業操作技能、口頭表達能力、獨立思考能力、創造性，是較理想的評價方式。
3.2 考試內容要突出實踐性
作為會計學專業的學生，走向社會后更多地是從事會計的實際工作。而會計的實際工作就是編制記賬憑證、登記賬簿和編制會計報表。在這種情況下，只有大力培養學生的實際操作能力，才能更好地使他們畢業后適應社會的需要。除了要安排專項內容的實訓以外，還要在考試過程中設計考查學生操作技能和實踐能力的題目。通過這種方式，在學生腦海中形成“會計專業的學生必須重視實踐能力”，迫使那些靠死記硬背、臨陣突擊，甚至心存僥幸，打小抄，想蒙混過關的學生，不得不認真對待平時的每一堂理論課和實訓課，重視平時技能訓練，重視綜合應用能力與操作技能的學習。《基礎會計》是一門理論與實踐并重的課程，其考試內容在考核理論的同時應突出實踐性。
3.3 重視形成性考核，提高學生學習的主動性
所謂形成性考核，是指對學習者學習過程的全面測評，是對學習者課程學習成果的階段性考核，是對學習者學習目標的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。實踐證明，加強對學生學習過程的考核可以有效地解決“一考定成敗”的弊端，增強學生學習的主動性，對學生的考核更客觀。
多元化的考試方式已為建立形成性考核體系奠定了基礎，但還應合理安排考試的頻率和時間。《基礎會計》課程考試的安排可根據教學進度、教學內容而定，如基本理論的考試可安排在期末進行，填制會計憑證等實訓操作考核可在每個操作項目訓練結束后進行。此外，考核的內容甚至還可以包括出勤率、課堂表現、作業情況、小組討論等平時成績。這種形成性考試制度，有利于學生投入到學習的全部過程中，實現課程既定的目標。
4 《基礎會計》課程考試改革的做法
筆者認為，本課程應采用期末考核和形成性考核相結合的考試方式，形成性考核由平時考核和實訓操作考核組成。期末考核成績占學期總成績的40%，平時考核成績占學期總成績的20%，實訓操作考核成績占學期總成績的40%。
4.1 期末考核
采取閉卷筆試的形式進行，占總成績的40%。除了傳統的題型以外，還要在題目中設計與考查學生操作能力有關的題目。具體包括：單項選擇題、多項選擇題、判斷題、會計核算業務題等。在一份試卷中，各類型題目的分數比例為：單項選擇題20%，多項選擇題20%，判斷題10%，會計核算業務題50%，其中會計核算業務題要求學生根據發生的經濟業務填制相關會計憑證、登記日記賬和編制會計報表，考題中涉及的憑證、賬簿和報表完全按照實際會計工作的格式設計，這樣既考查了學生對會計理論知識點的掌握，又考查了學生的動手能力。
4.2 平時考核
平時成績由學生平時上課出勤、平時作業、課堂提問、階段性小測驗、案例分析、小組討論大等方面構成，占總成績的20%，可以通過課堂考勤、作業批改、口試等方式進行。
4.3 實訓操作考核
實訓操作考核主要考核學生會計核算的實踐操作技能和職業能力，在每一個操作項目結束后進行，分值占總成績的40%，考核內容分為五部分
（1）會計憑證操作。要求會填制原始憑證；會填制記賬憑證；會編制科目匯總表。
（2）會計賬簿操作。要求會登記各類賬簿；會對賬、結賬；會編制試算平衡表。
（3）會計報表操作。要求會編制資產負債表和利潤表。
（4）更正錯賬。要求會按規定方法更正錯賬。
（5）書寫要求。要求按標準格式填制會計憑證、登記賬簿、編制報表。
各部分分值比重依次為35%、30%、20%、10%、5%。
通過這種對學生進行分階段測試，多元化的考試方式，力求客觀地、全面地反映學生的綜合素質和能力，既符合高職《基礎會計》課程的教學目標，又能增強學生學習主動性，減輕其考試壓力，使考核評價伴隨學習的全過程。
5 結語
考試改革作為教學工作的重要組成部分和手段，直接或間接影響了教學質量的高低，良好的考試改革方式不僅提高學生的學習興趣、從多方面培養學生的能力，其結果必然促進了教學質量的提高，更好的完成教學工作。但同時考試改革并不是一個簡單的、孤立的過程，它與課程體系、教學內容、方法、手段的改革以及師資建設之間存在著相互制約、相互促進的關系。《基礎會計》課程的考試改革必須建立在科學、系統、全面、可行的基礎之上，只有這樣，考試改革才能成功。
參考文獻
[1] 楊世鑒，李紫.淺析高職院校會計專業考試改革與實踐[J].會計之友，2010（28）：123-124.
頂崗實習學生自我鑒定篇二一個多月的暑假過了大半了，歷時一個月的專業實習也結束的很匆忙。一個月很短也很長，讓我還沒在公司工作煩呢就結束了，同時也讓我學到了很多東西，受益匪淺，感覺這個暑假都變充實了，在唐山******有限責任公司的實習既開闊了視野，又增長了見識。下面是我從這次實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計知識和道理：
會計在公司里占據著越來越重要的地位，會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬到實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。只有把從書本上學到的理論應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。
平常在學校學到的都只是課本上的知識，缺乏工作經驗，還不能滿足會計工作的需要。為了積累關于會計專業的工作經驗，我在唐山三友集團氯堿有限責任公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發現了自己的許多不足之處。
這里的同事對我非常和氣，他們耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑也是有問必答，尤其是會計的一些基本操作，都給予了細心的指導，我很感激他們對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他們的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情。
在這里我的收獲很大，我學會了錄入業務、記賬、登帳、填制記賬憑證、使用打印機等好多的知識，掌握了會計工作的基本流程，也學到了不少為人處事之道，認識到不斷學習的重要性，更多的了解了會計專業的特點，發現電算化在公司的使用日益普遍等等。以下就是我的實習收獲和所得。
頂崗實習學生自我鑒定篇三暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應社會，我想在這個假期能找個實習單位，渡過一個有意義的暑假。我應聘的崗位是實習會計，被建業公司安置到了xxx置業有現公司。xxx公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務經理，兩名出納，兩名會計。此次負責我實習的是公司出納—劉愛麗，劉姐根據我的實習時間，主要是讓我了解財務軟件的使用和會計處理的流程，并做一些會計憑證。公司采用的是金碟財務軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。
開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業。然后是大批量的工作，數量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質高、說話有水平、氣質高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務之急。
作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學會做賬。
在實踐中我也發現，會計具有很強的連通性、邏輯性和規范性。其一，每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。
在登帳過程中，首先，要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”，會計本來就是煩瑣的工作。不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!
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作為一名即將畢業的財務專業畢業生，即將踏入社會的你，除了理論知識之處，經驗與閱歷還很不足，更多的還需要在以后的工作中不斷提高和完善自我。那么你就需要一份自我評價。下面小編給大家分享一些財務專業畢業生自我評價五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
財務專業畢業生自我評價1大學這四年的時間里，我受益匪淺，會計是一門很注重實用的專業，但在實用之前，需要把理論知識都學好，所以我這四年牢牢地跟隨著老師進行學習，我深知現在這個社會，是需要人才的，而人才并不是天生的。這個社會不會讓人不勞而獲，天上掉餡餅這樣的事情，除了陷阱，也只會出現在夢里。想要成為讓人看重的人才，只能靠自己的不斷的進取，不停的學習才行。
大一的時候，我們還沒有開始進行會計專業的學習，所學的課程也是一些公共課，是為我們之后的專業課程的學習打基礎，而我并不滿足，在網上購買了一些會計專業的課程開始自學。大學是考驗我們自覺性的地方，也是我們最終成型的地方。是成為只會撲騰的雞，還是成為展翅翱翔的雄鷹，那就全靠我們自己的努力。學習是需要鉆研的，初看到這些專業的課本時，非常的費勁，很多知識都無法理解，看不懂，就去問，去查。開學的時候學校給我們每個人都發了一張學生卡，這個卡可以讓我們去食堂打飯，也能讓我們去交水費，當然，也能讓我去圖書館里借書。別人在大一還沉迷于新奇校園，沉迷于娛樂的時候，我就已經開始泡在圖書館里了。在別人期末的時候為考試而擔憂，而臨時抱佛腳的時候，我就已經成為了他們抱的這只“佛腳”。
大二開始接觸專業課程，得益于我大一時事先有所學習，所以在上課的時候，老師講的東西我基本就是一點就通，而不需要我再去花時間去鉆研。因此我把重心放在之后的學習上，始終比其他人要快上許多。
我還抽空參加了學校的一些社團，我喜歡攝影，也進入了學校的電視臺，時常幫助學院拍攝一些紀錄片或是宣傳片。因為我的攝影技術還不錯，我們學校組織了一部分學生參加省里的電影短片拍攝，雖然最后沒有能夠得到前三，但進入排名前二十。
大三到大四的那個暑假，我去了一家公司里實習，初上崗的我對很多事情都很陌生，但所幸有部門的同事幫助，我也很快的熟悉了業務。短短兩個月的時間，讓我對會計這一門專業的了解更加的深刻了。
大四的上學期結束，我們就要離開學校去實習了，因為我之前有過實習的經歷，所以我找工作的時候還是很有優勢的，找了一家不錯的公司實習了半年的時間。
如今回到了學校，參加畢業典禮，這四年的時間，我成長了太多了。四年前剛剛高中畢業的我是那么的青澀，如今的我，卻已經是一名合格的職場人士了。
感謝__學院，感謝各位老師。未來的道路已經在我腳下展開了，我將大步前進。
財務專業畢業生自我評價2本人自___年通過成人高考，就讀財務會計(本科)專業以來，一直以嚴謹的態度和積極的熱情投入到學習、工作中，經過三年來良師的精心指導和自己的刻苦努力，順利完成了學業。
財務會計是一門實務操作性很強的學科，作為一名在崗工作的財務人員，我十分珍惜這次難得的學習機會，一直以“一專多能，全面發展”嚴格要求自己，通過三年的努力學習，使自己無論是在思想，還是在學習等方面都取得了質的飛躍。
在政治思想方面：本人積極要求進步，擁護黨的路線、方針、政策，遵紀守法，廉潔自律，具有良好的社會公共道德和職業道德;有較強的集體榮譽感及團隊協作精神，能尊敬師長、團結同學、助人為樂。平時注重加強政治思想學習，認真學習黨的十六大報告，以及有關財經方針、政策和財務會計法規、制度，提高了自己的政策水平及明確是非的能力。
在業務知識和能力方面：熱愛本專業并投入了極大的熱情，通過扎實學習《基礎會計學》、《成本會計》、《財務會計》、《管理會計》等各門課程，我系統地掌握了本專業所必需的基本理論、基本知識、技能和方法，在此基礎上，結合專業特點及工作實際，加強了會計、計算機應用能力的鍛煉，能熟練將win98操作系統靈活運用到財務辦公中編輯文檔，制表等，為更好地從事財務工作，提高工作效率及質量打下了堅實的基礎。
通過三年財務會計專業的學習，我不僅在思想境界、知識結構和業務水平方面得到了極大的提高，而且培養了我一定的自學能力、創新能力和團體合作精神。在這將揮手告別學校的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、更好地將所學知識運用到工作中，發揮財務會計在經營管理中的積極作用，為企業健康、快速發展作貢獻。
財務專業畢業生自我評價3時間飛逝，大學四年的時間很快就要結束了，回想起這四年的點點滴滴，一時間思緒萬千，萬般感慨涌上心頭，這四年里，有喜有悲，體會過成功的喜悅，也嘗試過失敗的酸澀，從彷徨無助到成熟慎重，四年的時間讓我猶如褪變的蝴蝶向著陽光起舞。
我堅持以學業為重，一步一個腳印，扎扎實實的打好專業理論基礎，如基礎會計，中國稅制，財務管理，稅收籌劃等專業課，都獲得了不錯的成績，不但如此，我還積極參加了一系列的選修課程，如環境保護，網頁制作，公共管理等。除此以外，報名參加了教師資格證的考試，經過一個多月專業的培訓，獲得了優良的成績，為我的教師夢想奠定了良好的基礎。
除了教師證，我還獲得了計算機二級，大學生英語六級，會計從業資格等證書，在學習與考證的過程中，擴大了我的知識面，豐富了我的經歷，也培養了我凡事充滿好奇與求知欲的好習慣。在業余的時間里，自學法語及PS等課程，學習之余，文娛活動也是我大學生活里必不可少的一個重要環節，體育運動，外出旅游，在大學四年里，我還嘗試了一些新的項目，如溜冰，游泳，拉丁舞等，極大的豐富了我的課外生活。
我曾經在__公司實習，學習了如何進行會計實務處理，會計軟件的操縱。理論與實踐的結合，使我的專業操縱與實際應用更上一層樓，學到了很多課本里沒法學到的知識，另外我還參加過___頒獎儀式的幕后調和，進程固然辛勞，但是確讓我學會如何處理危機和兼顧管理。
四年來，除專業方面的收獲，我還結識了很多新朋友，她們是我這四年來最寶貴的收獲，一起學習，一起娛樂，一起奮斗，一起努力，如此使人難忘，使人回憶。雖然大學生活就要結束了，但這既是終點也是出發點，面對過往，無怨無悔;面對現在，淡定從容;面對將來，自信堅定。
財務專業畢業生自我評價4大學生活馬上就要結束了，即將踏上新的旅途。回顧大學生活，我各方面的能力都得到了發展，可以說，經過大學四年的學習，我已經具備了適應社會工作的能力。在學習上：我刻苦努力，孜孜不倦，爭取著大學那美好的時光去學習。大學四年，不光使我學到了許多知識，也使我懂得了學習的方法。尤其是在學校對我們進行模擬實訓時，作為一名即將上崗工作的財務人員，我十分珍惜這次難得的學習機會，一直以“一專多能，全面發展”嚴格要求自己，通過四年的努力學習，使自己無論是在思想，還是在學習等方面都取得了質的飛躍。
在業務知識和能力方面：熱愛本專業并投入了極大的熱情，通過扎實學習《基礎會計學》、《成本會計》、《財務會計》、《管理會計》等各門課程，我系統地掌握了本專業所必需的基本理論、基本知識、技能和方法，在此基礎上，結合專業特點及工作實際，加強了會計、計算機應用能力的鍛煉，能熟練將win98操作系統靈活運用到財務辦公中編輯文檔，制表等，為更好地從事財務工作，提高工作效率及質量打下了堅實的基礎。
在政治思想方面：本人積極要求進步，擁護黨的路線、方針、政策，遵紀守法，廉潔自律，具有良好的社會公共道德和職業道德;有較強的集體榮譽感及團隊協作精神，能尊敬師長、團結同學、助人為樂。平時注重加強政治思想學習，認真學習黨的十六大報告，以及有關財經方針、政策和財務會計法規、制度，提高了自己的政策水平及明確是非的能力。
通過四年財務會計專業的學習，我不僅在思想境界、知識結構和業務水平方面得到了極大的提高，而且培養了我一定的自學能力、創新能力和團體合作精神。在這將揮手告別學校的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、更好地將所學知識運用到工作中，發揮財務會計在經營管理中的積極作用，將來的工作是對我知識的檢驗，也是對我人生的挑戰。我會在工作中不斷地完善自己，提高自己，適應工作的需要。
財務專業畢業生自我評價5大學三年中在老師的悉心指導下，我刻苦，認真，努力，不斷充實自我，為我踏入社會打下了堅實的基礎。
在校學習成績雖然不是非常好，但是我能夠端正學習的態度，認真地對待學習。通過大學三年努力學習《會計基礎知識》、《會計電算化》、《成本會計》、《稅法》等各門課程，我熟悉掌握了本專業所必修的基本理論、基本知識、技能與方法。在此基礎上，結合專業特點和工作實際，加強了會計、計算機應用能力的鍛煉，能運用會計電算化軟件、用友軟件，并能熟練office系列辦公軟件(如word、e_cel)。
在思想品德上，我能與同學友好相處，尊敬師長，樂于助人。
在工作上，我時刻保持一顆熱情的心與高度的責任感，做事盡心盡責，并能做到，事后認真評價。大學期間，平常會參加一些課外活動，例如打打羽毛球，爬山等等。自我評價
假期期間，我還積極參加社會實踐。這些鍛煉使我的社會適應能力、管理、組織與協調能力得到很大的提高，團隊合作精神與競爭意識得到進一步加強，也讓我在處理事情問題的方式方法更加靈活。例如在好又多商場實習期間擔當前臺收銀課，與同事合作愉快，并且虛心向前輩學習，自己的工作能力得到了領導的認同，給與我了鼓勵更是肯定
一、審計學教學基本知識：XBRL在審計中的應用原理
全面施行XBRL后，審計學的教學基本知識必須加入XBRL在審計中的應用原理知識。而要理解XBRL在審計中的應用，首先必須理解幾個專業術語：技術規范、分類標準和實例文檔。XBRL技術規范是描述財務信息表現形式的軟件代碼。技術規范幫助軟件開發商和程序員創造可以相互交換的數字文檔，允許財務信息使用者對不同公司的財務報表進行比較，即使這些財務報表最初的格式是完全不相容的。技術規范的用處不僅僅在于財務報表，還可以處理所有的數字報告、總分類賬以及非財務信息。XBRL分類標準是呈現商業信息和會計報表的描述標準。XBRL 分類標準由一個XML 模式文件及在該模式文件內部包含的或由該模式文件直接引用的全部鏈接庫組成。通過XBRL，財務報告制作者可以把鏈接數據元素存儲在會計數據庫中，以分類標準為基礎利用XBRL編碼成一種標準的方式。例如：一份年度報告，包括管理層的決策和分析、財務報表、附注披露、審計意見等都可以用XBRL進行編碼。XBRL 實例文檔用來記錄業務實際值，并提供必要的背景信息來解釋該事實值。一個XBRL實例文檔通常由一個或多個分類標準支持，不同分類標準之間以不同的方式相互鏈接、擴展和修改，在解釋XBRL 實例文檔時需要一起綜合考慮多個相關的分類標準。例如，一個實例文檔可以包括一個公司的年度報告、盈余披露和總分類賬等詳細數據。實例文檔可以使外部財務信息和內部財務信息及文件歸檔工作更為容易，因為XBRL可以通過計算機程序和操作輸出不同類型的數據供不同的財務信息終端使用者讀取。實例文檔還可以提供樣式表單，以供用戶通過瀏覽器或者其他格式打印輸出。理解了XBRL的基本工作原理后，來看XBRL在獨立審計中的應用原理，可以通過一個圖形來理解，如圖1所示。
二、審計學課程重點：XBRL對傳統審計的影響
在幫助學生掌握XBRL在審計中的應用原理后，有必要對基于XBRL的審計學與傳統審計學的區別進行對比分析。
（一）XBRL對審計效率的影響 XBRL技術在審計中的應用將極大地擴展審計師的審計范圍，使審計師能夠實時監控到被審計單位的財務數據信息，同時由于XBRL和計算機技術的應用，審計師將從繁瑣簡單的測試程序中解放出來，能夠實時生成相應的審計報告。
（二）XBRL對審計風險的影響 采用XBRL后，財務信息的披露可以達到實時披露，并且由于XBRL技術和互聯網技術的應用，使財務報表錯報的風險變大了。因為財務報表的編制采用XBRL后，審計師除了需要做實質性測試以外，還要對XBRL的技術規范、分類標準、實例文檔是否適合做控制性測試。
（三）XBRL對審計質量的影響 正是由于XBRL技術、計算機技術和互聯網技術的應用，使審計師在確定被審計單位XBRL相應的技術規范、分類標準、實例文檔合適的基礎上，運用XBRL技術可以減少相應的數據錄入、轉換、查詢、索引時間，可以使審計師有更多的時間對被審計單位的財務信息進行分析性復核，有利于提高分析性復核的效率和效果。并可以進行大量的實質性測試，而這些實質性測試原本由于人工測試的成本時間過于高昂而無法進行，因此，應用XBRL將在一定程度上提高審計師的審計質量。基于XBRL應用對審計質量影響的實證研究將是我國企業應用XBRL后理論研究的一個熱點。另一方面由于XBRL是基于計算機技術和互聯網技術，因此存在舞弊和安全性的問題，電子數據如果被惡意篡改相對于紙質文檔而言更不容易留下痕跡，同時網絡攻擊的存在，也是影響基于XBRL審計質量的一個重要問題。
三、審計學課程教學難點：XBRL下審計程序改進
在基于XBRL的審計學教學過程中，XBRL下的審計程序的改進應該成為教學過程中的重點環節，幫助學生掌握應用XBRL后的必備知識。
（一）應用XBRL后審計準備工作 XBRL在我國的全面普及只是時間問題。公司在完全實施XBRL網絡財務報告后，作為審計師一方，審計的風險主要集中于財務信息和會計數據是否準確、完全的映射到標記。因此審計的重點應該放在公司是否為XBRL設計了一個充分和有效的內部控制制度，這個內部控制制度應該能夠確保有效、準確的獲取相關財務數據的交換，并且被記錄在適當的會計期間。另一個審計師關注的重點是所有數據源里相關的數據是否已標記，即是否報告完成了。這涉及到在軟件系統中回顧標記系統以確保信息如新數據元素或新賬戶包含在標記的過程，這一方面可以通過計算機程序的控制功能來實現。
（二）XBRL操作環境 除了應該對被審計單位基于XBRL的內部控制制度進行關注以外，審計師需要設計相應的測試程序來確定XBRL的技術規范、分類標準和實例文檔是否適合財務報表。審計人員應該確保有與這些測試程序有相關的技術專長應用以及熟知相關行業標準和任何特定的公認會計原則適用于實體。審核程序中應著重在技術規范、分類標準和實例文檔的背景下進行，檢查將涉及到考慮XBRL詳細細節，以確保它們是最新的和適當的應用。在XBRL基礎上設計的內部控制系統應著重于操作以及操作的有效性，以此來確保一個完整的、一致性、特定的分類標準被應用在一個新的實體。一般有關XBRL審計控制程序包括網絡操作，應用開發和維護，及準入控制。關于XBRL的應用程序控制包括地址輸入、誤差校正和輸出。例如，當一個分類是新制定的、修改的或添加的，審核員應當驗證或檢查文件分類標準的實例，以保證所使用的實例文檔都從分類標準中獲得。
（三）網絡安全 由于XBRL是基于互聯網的財務報告，并且可以提供從財務信息文件到下層基礎數據庫的動態鏈接。在這種情況下，實質性的安全風險存在于操作系統、應用、數據庫被適當的配置。比如說錯誤的配置可能會導致未經授權的改變或者是數據的破壞從而影響到財務報表的正確性。當這些鏈接出現時，審核員應當考慮實體的安全政策和程序的充分性，包括設置防火墻、強化操作系統和其他有關安全控制，并備份最原始的數據。審計程序的具體改進流程如圖2所示。
四、基于XBRL的審計學教學改革
在對基于XBRL的審計學的基本知識、重點內容進行詳細分析后，在實際教學中應對傳統審計學教學設備、軟件、實驗室等進行改進，具體改進如圖3所示：
（一）革新教學設備 應用XBRL后，審計師已經進入了基于XBRL和互聯網技術的審計環境。那么在審計學的教學中，也應該模擬真實的審計環境，增加適合于現代教育技術的計算機硬件及配備相關的網絡設備，培養學生的動手能力，增進學生對現代審計技術的理解。
（二）引入審計軟件教學 在更新審計學教學硬件的基礎上，應該購置相關的審計軟件。目前大部分高校對會計軟件較為重視，但是在審計學的教學過程中，對審計軟件并沒有投入，還是傳統的課堂教學。應用XBRL的網絡財務報告必然對審計師的計算機軟硬件操作水平有更高的要求。
（三）建立會計審計一體化實驗室 XBRL全面施行以后，審計師可以提取被審計客戶的底層基礎數據。在課程教學中也可以采取與會計課程結合進行一體化教學。現有大部分高校都建有會計模擬實驗室，具備企業會計信息系統的模擬功能，但是在教學過程中并沒有與審計課程結合起來。可以通過在會計模擬實驗室假設獨立審計這一環節，真正做到從學生模擬的會計信息系統里提取財務報表及相關的數據進行審計，達到實習教學的目的。
（四）引入實踐教學模式 XBRL開始實行到目前為止，會計師事務所、上市公司對XBRL的應用也還在摸索階段。市場對基于XBRL的財經人才需求肯定非常迫切，高校可以利用這一契機，加大加強與企業、會計師事務所的合作，引入審計學實踐教學模式，為學生提供基于XBRL的審計學教學實習基地，幫助學生熟悉真實的審計環境，為課程知識的掌握打下堅實基礎。
［本文系湖南省教育廳教改項目《本科會計人才培養課程教學改革研究》（課題編號：湘教通［2010］243號文件463）與湖南財政經濟學院院級教改課題《以就業為導向的會計本科實踐教學體系研究》（課題編號：J201005）階段性研究成果］
參考文獻：
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關鍵詞：分層教學；基礎會計；應用
1 分層教學的歷史淵源
分層教學就是從學生的知識基礎、學習能力和學習條件的實際出發，通過班級組織與教學形式的變化，在教學目標、教學內容等方面體現層次性，把處于同一認知水平層級的學生編為若干固定班級或單科教學班級，對不同層級的學生群體制定適合他們發展水平的教學目標和采取恰當的教學方法組織教學的一種教學模式。
20世紀初分層教學被引入學校教學以來，將班級進行分層已成為學校教育的一個主要特征.從1916年開始，對分層教學的研究也大量展開。但分層教學在教育理論研究上是一個頗受爭議的話題，它經歷了一個“馬鞍型”的發展過程。
分層教學最先出現于美國，20世紀初，美國面對著大量移民兒童的涌入，為了教育這些背景各異的新生，教育官員認為有必要按能力和以前的學習成績對他們進行分類（分層）。到50年代，英國幾乎所有的中小學都在將學生根據能力分到不同的層，并且始終待在一個班級里學習所有的課程。這種分層教育模式，開始受到來自各方面的批評，認為它加強了種族間的不平等，對不同層次學生采取不平等的區別對待的方法，造成了對“低能兒童”的歧視，使他們的身心受到傷害，而對“高能兒童”則給予特殊照顧，助長了他們自高自大的驕傲習氣。同時，由于分層，使得學生之間的隔閡加深了，易造成社會矛盾，是一種不民主的教學組織形式。由此，分層教學陷入了低谷。
到了90年代，由于美國政府對精英人才和學術成就的重視，大部分學校重新回到分層教學的實踐當中。據美國1993年的一項調查中顯示，86%的公立中學仍在實施分層教學，只不過方法上有所調整，根據現有的研究，至今對于分層教學是好是壞的問題仍沒有一個比較統一的結論，不同教學目的價值觀使得人們對分層教學的評價有贊有貶。
20世紀80年代以來，中國引進了分層教學的概念，國內各省市都有學校進行分層教學的研究和實踐，其中有成功的，也有失敗的例子。據了解，在高職院校的課程中，實施分層教學的課程主要是基礎課程，比如像英語、體育等，而對專業課程實施分層教學的幾乎沒有。因此，《基礎會計》課程分層教學只能是探討，而不是經驗的交流。
2 《基礎會計》課程實施分層教學的背景及意義
2.1 《基礎會計》課程教學的現狀
2.1.1 課程性質。《基礎會計》課程是會計專業的一門專業基礎課，本課程在學生入學后的第一個學期開設，總課時為84課時，是學習《初級財務會計》、《中級財務會計》和《成本會計》等課程的重要基礎，也是會計從業資格證考試的重要組成部分。可以說，《基礎會計》課程學習效果的好壞直接影響到以后課程的學習，也會影響會計從業資格證的考試，最終會影響到會計人才培養目標的實現。
2.1.2 教學現狀。會計專業以往每年招生計劃均在300名左右，這兩年有擴招的趨勢，生源主要是來源于自主招生、三類生和普高生。由于不同生源的學生各自基礎知識和學習能力是不同的，但會計專業的教學標準和方法大體是一樣的，這就導致基礎差的和學習能力差的學生聽不懂，基礎好的和學習能力強的學生，感覺學得太淺太慢，沒積極性。顯然，這樣的教學現狀是沒有貫徹因材施教的教育思想，也不利于多層次多元化會計人才的培養。
基于以上兩點，我們認為很有必要對《基礎會計》課程的教學進行適當的改革，嘗試采用分層教學的方法，以提高教學效果。
2.2 《基礎會計》課程分層教學的意義
2.2.1 有利于提高教學效果。評價教學效果，既要看過程，也要看結果。從過程看，通過分層教學，能激發不同層次學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，每位同學都能享受學習過程，樂于參與教學活動。從結果看，課程考試的合格率提高了，會計從業資格證獲得率提高了。
2.2.2 有利于貫徹因材施教的教育思想。因才施教是我國古老的教育思想，拿到現在仍然適用。根據不同的生源和個體素質，采取不同的教學方法，充分體現重視學生的個性差異，重視學生的自我發展要求，有利于學生的個人心智成長。
2.2.3 有利于培養多層次會計人才。社會對會計人才的需求是有梯度的，人才培養必須滿足社會需求。因此，在教學設計上就有必要按照不同的教學對象設計不同的教學內容和教學方法。在知識、技能、理論等方面有不同的深度，在教學方法上有講授、啟發、操作、研究等不同的方法。可以分類培養技能型的、知識技能型、知識技能創新型的人才。
3 《基礎會計》課程分層教學的實施
分層教學的實施，關鍵要處理好分層依據、分層教學目標、分層教學內容、分層教學方法、分層教學評價幾個方面的問題。
3.1 分層依據
如何科學地分層是實施分層教學的基礎，也是實現分層教學效果的根本。如前所述分層教學的分層依據是學生的知識基礎和能力基礎。會計專業學生的生源有來自自主招生、三類生和普高生三大類，每類生源的基礎知識和能力是不同的。自主招生生源的知識基礎和能力基礎都比較薄弱，對知識的接受能力和自主學習能力比較差；三類生在中職階段已學過會計專業知識，其知識儲備和接受能力比較好，但邏輯思維能力還是比較薄弱的，比如要他們寫篇專業論文，難度可大了；普高生基礎知識相對比較扎實，接受能力和自主學習能力相對比較強。因此，我們以為基于知識基礎和能力基礎的不同按照生源類別來分層是比較科學合理的。
3.2 分層教學目標的設定
對學習目標進行分層是分層教學的關鍵，在確定分層的基礎上，應合理確定各層次的教學目標。教學目標如何設定呢？這是一個難題，作為《基礎會計》課程有一個總體的教學目標，就是通過教學使學生掌握會計的基本理論、基本知識和基本方法。分層目標應該在基本目標的基礎上進行適當的加減。對自主招生的學生掌握基本的知識和技能就可以了，理論方面可以降低要求；對于中職生源的，要在原有目標基礎上再強化，加強理論方面的廣度和深度，強化技能的提升；對于普高生源的則按照基本目標來培養。教學目標的設計體現在平時每一堂課的教學中，針對每次課的教學目標，都應按難易程度列出相應要求，并標記不同層次學生應達到的水平。
3.3 分層教學內容的設計
分層教學內容包括課堂教學內容和課后作業的設計。首先我們要選出哪些是最基本的教學內容，也就是人人都必須學習和學會的內容，將這些內容作為自主招生班的學習內容，對會計理論了解簡單的名詞概念、初淺的基本知識、基本的核算方法。然后在此基礎上確定普高生源班必須學習和掌握的內容，按照系統的會計理論、知識和方法來教學。再次，針對三類生源班，對會計的基本概念、知識可以少講，但要從更深層次去要求，要能解決一些基礎理論問題，培養他們的邏輯思考問題的能力，對技能部分也要更加系統地提高賬務處理能力，強化對基礎會計中技能難點的攻關。
3.4 分層教學方法的應用
教學方法與教學內容互為統一，有好的教學內容設計，還必須有好的教學方法來實施。那么，針對不同層次的學生，用怎么樣的教學方法最適宜呢。憑本人多年的教學《基礎會計》課程的經驗，對自主招生生源班，老師需要多講解，講透徹，而且語速要慢些，多演示，多輔導。而對于普高生源則需要講練結合，學中做，做中學，邊學邊做，學練各半。對于中職生而言，少講多練，無論是基本理論部分還是知識技能部分，多提思考性的、系統性的問題。當然，教學方法不能死板，必須將各種方法靈活運用，同時又有所區別。
3.5 分層教學效果的評價
分層教學的最終目的是提高教學效果，這既是教學改革的初衷，也是教學改革的歸宿。這里涉及到兩個層面教學效果的評價，一是《基礎會計》課程的教學效果如何評價；二是分層教學效果如何評價。
我以為評價《基礎會計》課程教學效果，仍然采用形成性考核和期末考核兩部分。形成性考核可以按照任課教師的日常教學要求進行考核，包括考勤、課堂表現、課外作業、技能測試等等項目綜合測評。期末考試則需要采用統一的標準進行考核。統一標準，是什么樣的標準？我們以為要稍高于會計從業資格證考試大綱的標準進行考核。
分層教學效果的評價，可以考慮以下指標，比如，《基礎會計》課程成績合格率、優秀率、會計從業資格證通過率等。
4 分層教學實施的保障措施
要能夠順利實施分層教學，應該確保以下措施到位。
第一，有教學規范文件或暫行規定，明確本課程實施分層教學，按分層教學要求考核課程成績。第二，配備良好的師資隊伍。要實施分層教學，首先對任課教師提出較高要求，教師必須十分清楚《基礎會計》課程的系統教學內容、重點和難點，并要求有較強的教學能力和多年的教學經驗，能把握重點和難點。第三，有實施分層教學的課程標準。課程標準是教學目標和教學內容的具體化，有了課程標準，便于指導教師教學。綜上所述，分層教學是今后教學改革的一項重要內容，《基礎會計》課程分層教學實施中的關鍵點是分層教學目標、教學內容和教學方法的設計。本人希望通過此文起到拋磚引玉作用，以期引起廣大同仁關注并加以討論，使教學改革落到實處。
參考文獻
____服飾有限公司在__省__市__縣___鎮___村。它是中外合資企業，是生產加工的經營模式。它擁有___平方米的服裝大樓，熟練員工___名，設備齊全，有完整的生產管理體系，年生產能力可達__萬件單棉服裝。。下面是小編和大家分享大學畢業實習心得報告資料，提供參考，歡迎閱讀。
報告一
一、實習目地
按照專業教學計劃的要求，我在xx有限公司為期2周的實習。通過這次短期的實習，我對服裝企業的一些基本知識有了一定的了解，同時，我通過實習的各個環節加深了職業道德觀的理解，培養了敬業精神和團隊精神。
二、實習時間
我于20__年_月_至_月_日為期2周的實習。
三、實習單位
1、實習單位地點及規模
____服飾有限公司在__省__市__縣___鎮___村。它是中外合資企業，是生產加工的經營模式。它擁有___平方米的服裝大樓，熟練員工___名，設備齊全，有完整的生產管理體系，年生產能力可達__萬件單棉服裝。該公司堅持“質量第一，客戶至上”的服務方針，精品意識貫穿于生產全過程，產品質量穩定，在同行業中有著良好的信譽。
2、實習單位主要業務
主營行業服裝服飾女上裝，主要生產面里料，輔料，羽絨，晴棉，床上用品，棉裝，職業防護衣帽，單衣，羽絨服裝等。主要市場，華東地區，華南地區，華北地區，西南地區，海外市場(歐美、中亞、日本、韓國)。
3、實習單位的歷史與發展
___服飾有限公司是在20__年_月注冊成立的，至今已快_年。在期間該公司遇到了不少的困難，經過經營者與員工的不懈努力克服了困難，讓公司制度越來越完善，經營越來越好，知名度也在提高。
四、實習過程
我是在_月_號去___有限公司實習的，首先_師傅對我大致介紹了一下公司的情況，也讓我跟后整理車間同事做自我介紹，這是我要工作的車間，同事看起來都比較和善，這讓我比較寬心。潘師傅跟我講了要做的工作并且讓旁邊的同事教我這么做，我時常犯錯誤同事們并沒有表現出不耐煩還很熱心的寬慰我，讓我很感動。漸漸的我慢慢熟悉清剪線頭，把臟污，畫粉清洗干凈、掛吊牌、備用扣等工作。
經過2周的實習我了解了服裝廠的工廠管理制度是責任控制制度，該公司要分為以下部門：(1)廠長辦公室(2)業務部(3)質管部(5)裁剪車間(6)縫制車間(7)后整理(輔工車間、整燙、檢查、包裝)(8)廠部辦公室(9)設備部(10)餐廳部(11)后勤部(12)倉庫。
各個部門都有其自身的職責，比如，廠長工作職責是：一抓人員，深入員工隊伍，了解員工心聲，在溝通中加強老員工的穩定。二是抓貨源，承接工廠正常及外放所需貨源，并掌控業務實際操作流程。跟蹤落實原輔材料，保證車間的正常生產，減少誤工浪費。深入車間生產，及時調整生產計劃，壓縮工時，提高有效產出。將內銷和外銷定單合理銜接，盡最大量的處理庫存面輔料。三是抓管理，根據個人特長，對管理人員進行合理分工，營造每個人的工作積極性。分解各項指標計劃，帶領全體員工努力完成。明確工作職責按iso9000標準控制產品質量。加強執行力度，做到獎罰分明。加強各項費用的核算，控制不必要的費用支出。加強伙房、宿舍、保衛等后勤部門管理，為員工創造舒適的工作、生活環境。利用晨會檢查上日工作情況，布置當日工作計劃。
報告二
20__年2月19日至5月30日這一段時間，我在__市__物流服務有限公司__營業部進行畢業生產實習。這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。時間如梭，三個多月的實習鍛煉時間在人生的長河中只有那么一小段，雖說實習的時間是有限的，但我的收獲卻很大。我永遠不會忘記與同事們一起走過的短暫而充實的日子，謝謝你們的照顧和批評、時間太短暫了，我們只能走馬觀花似地去接觸和吸收新的事物，但我們通過時間也學到了很多書本上沒有的知識，即增長了見識，開闊了視野，又增長了實踐操作能力，豐富了生活閱歷，這將是我們走向社會的一筆最為寶貴的財富，從根本上解決了我的一些思想認識問題，促進了自身世界觀的轉變。通過在__市__物流服務有限公司花都花動營業部受到的溫暖，教育和鼓舞，使我增強了自信心和自豪感，堅定了自己的信念，更為自己日后就業指明了方向，對自己的社會定位和自身價值進行了一次客觀評價，發現自己與現實之間的差距，解決了眼高手低的問題。
從學生的身份轉變到一名公司職員，短短3個多月的工作過程使我受益匪淺。不僅是在專業知識方面，最主要是在為人處事方面。社會在加速度地發生變化，對人才的要求也越來越高，要用發展的眼光看問題，得不斷提高思想認識，完善自己。
通過3個月的實習，讓我學會了許多，學會了生活，學會了做人，學會了工作。懂得了也理解了"可以享受的生活是短暫的"的真實含義。謝謝公司所有幫助我的人。你們讓我學會了很多學不到的東西，我想在以后的日子，我一定會比現在成熟很多。
在工作的過程中，感觸最深的四個字就是"承受"和"認真"，剛從學校出來的"單純學子"對許多事都有"看不慣的態度"。現在想想，其實沒必要那樣一時的氣憤。因為要干好自己不喜歡的事情，不就要挨罵，最終倒霉還是自己。其實許多生活的原理都知道，凡事多一份心。只是當發生在自己身上時卻顯得不那么清醒。還好，從親身的經歷得到了清楚的答案。
最后，終于走了自己選擇的那條路，也接受一些現實。我想生活有時候就是這么無奈，我不得不接受一些事實，縱使我心里不再不情愿。到了最后，我想唯一句能夠安慰自己的一句話。"如果想要到達頂點，那就從低層做起吧"。
報告三
實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識。實習又是對每一位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，也是我們走向工作崗位的第一步。
一、實習單位
改革開放給我的家鄉帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經濟技術開發區，帶動了鄉鎮、農村經濟的發展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的一間企業，想在這里施展一下我的專業手腳，開發一下我的專業頭腦。
懷著一種美好的憧憬，我來到了，企業推行全面的質量管理，采用先進的生產工藝、齊全的測控手段。設備先進，技術力量雄厚，具有生產和開發各種產品的能力，該企業生產的系列產品，憑著過硬的質量、良好的使用效果、完善的服務受到廣大客戶的歡迎，在省內外已經占有一定的市場。
二、實習主要過程
初來乍到，我這一介書生頓顯窘迫，緊張地有點說不出話來，含糊其詞地把自己的大學生活、學習情況作了一個匯報，然后就是沉默不語。公司經理看出我的局促感，于是打破僵局說： 小伙子，長得蠻帥氣的嘛! 一句不經意的夸贊頓時消除了我心中的緊張情緒，我笑了笑說： 多謝經理夸獎!以后有許多向經理您學習的地方，還請賜教。 的一位負責人過來，我坐在經理的辦公室等著。一會兒，來了一位中年人，經理介紹說這是公司財務部的__會計，你以后就跟著他學習吧。我連忙起身，與他握手致意，并把自己此次的一些實習情況又說了一下。__會計點點頭，笑著說： 好好干! 就這樣，我的實習開始了。
(一)第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學校看不到、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。
也許是公司成立的時間不長，會計部并沒有太多人，只設有一個財務部長，一個出納，兩個會計員，而我所見到的__會計就是其中一個。也許同是家鄉人的緣故吧，__會計對我非常和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，說句心里話，我真的非常感激他對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情
(二)第一天算是熟悉了一下公司的基本情況，第二天，我按照上班的時間早早地來到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項工作完成了，我滿意的給了自己一個微笑。
__會計也準時來到辦公室，他對我說，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。一提到憑證，我想這不是我們的強項嗎?以前在學校做過了會計模擬實習，不就是憑證的填制嗎?心想這很簡單，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石 會計分錄，以至于后來__會計讓我嘗試制單時，我還是手足無措了。這時候我才想到__師傅的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，我把《會計學原理》搬出來，認真的看了一下，又把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而對此有了更加深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備，嗚呼!這就是會計所要從事的工作。
(三)在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業務處理，一邊試著自己處理業務。做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。如此繁瑣的程序讓我不敢有一丁點兒馬虎，這并不是做作業或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依
除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。路途遙遠自不必說，僅僅來回的折騰也就夠終生受用的了。除了跑銀行出納還負責日常的現金庫，日常現金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機就是打印出發票聯，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂office辦公軟件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么簡單了。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學校學的課本上根本就沒提過這種新的機器，看來實習真的很重要啊!
我的虛心學習得到了公司的認可，由于要早點返校，我不得不結束我的這次實習，臨走的那一天，一種日久生情的感覺油然而生，相處長了真有點舍不得，公司張經理在我臨走的時候說： 如果你回家鄉發展的話，不要忘了和我聯系! 說罷，遞給我一張名片。我雙手接過，連同實習鑒定表一起裝進口袋，這一天是__年8月。我的為期近一個月的實習就此結束了。
三、實習所想、所感
實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢?
經過這次實習，雖然時間很短。可我學到的卻是我兩年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的 和氣生財 在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工高，人們所說的 和氣生財 在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數，也算是此次實習的目的了。
我在單位擔任銷售大廳開票的工作，剛開始我認為開票工作比較簡單，不過是填填單據等事務性工作，但是通過前一階段的學習，才知道自己對開票工作的認識和了解太膚淺了，開票工作不僅責任重大，而且有不少的學問和技術性問題，需要反復練習，理解性學習才能掌握。我的理論和實踐有還有一定的差距，缺乏工作經驗，還好在指導老師的幫助下，我學會了如何開票以及填寫票據，保證自己經手的票據的安全與完整，學會了使用開票軟件，理解了這項業務的程序及來龍去脈。通過三個月的學習與實踐，知道了要做好開票工作絕不可以用“輕松”來形容，工作中一定要謹慎，要認真對待每一張票據。
銷售開票是銷售工作不可缺少的一個部分，它要求我們開票人員要有精湛的業務水平，熟練的業務技能，嚴謹細致的工作作風，作為一個合格的開票人員必須要具備以下的基本要求：
（一）學習、了解和掌握政策法規和公司制度，不斷提高自己的業務水平。銷售開票工作需要很強的操作技巧。作為專職的開票人員，不但要具備處理一般會計事務的財務會計專業基本知識，還要具備較高專業知識水平和較強的數字運用能力。
（二）做好銷售開票工作要有嚴謹細致的工作作風和職業道德，要有較強的安全意識，各種票據，既要有內部的保管分工，各負其責，并相互牽制；也要有對外的保密措施，維護個人安全和公司的利益不受到損失。
（三）開票人員必須具備良好的職業道德修養，要熱愛本職工作，精業、敬業，要竭力為單位的總體利益服務。
目前，我廠剛剛投產運營，作為銷售開票人員的工作量并不大，在前一階段的工作學習當中，我遵守公司的各種規章制度，認真做好自己的本職工作，對領導安排的工作能夠按時完成，但是在工作當中我也發現了自己的不足之處，在某些細節問題上有不夠仔細的地方，因此，我要時時刻刻提醒自己努力改正自身缺點，在今后的工作中，加強業務學習，主要是銷售開票以及財務方面的學習，學習如何分析企業的經營狀況，為今后新業務的開展和經營范圍的拓展，努力提高自身素質，勝任本職工作，提高工作效率。我有信心把工作做好，為公司的發展做出更大的成績！
論文關鍵詞：中職學生；自主學習能力；職業技能；問題意識
在多年的中職教學實踐中，筆者感到如何對待“學差生”，是一個教育思想問題。如何提高中職學生，尤其是“學差生”的自主學習能力，使他們提高學習效率，最終成為掌握一技之長的技能型人才，是當前職業學校教學改革的重要課題。
筆者認為，教學過程是以學生的個性心理特征為中介的，學習成績在一定程度上取決于學生的個性心理特征。因此，需要從研究“學差生”的學習心理入手，找出存在的問題，提出改進教學的辦法，提高學生的學習興趣，進而提高學生的自主學習能力。
轉變觀念，正確認識中職學生
在多數人眼里，中職學生根本不具備好好學習的條件和素質，在中職學生身上下功夫，費力勞神，見不到效果。甚至有人認為中職學生“不可救藥”，對他們重視不夠，甚至放棄，致使不少中職學生對學習更加不感興趣，失去了求學信心。而大量的理論和實踐證明，只要采取符合教學規律的措施，教育得當，大多數中職學生是可以轉變的，其中教育轉化起著決定性作用。教師應本著“沒有教育不好的學生，也沒有先天的‘學差生’（生理原因除外）”的觀念，在思想和實踐中改變對中職學生的認識。
分析學生學習成績差的原因，改變中職學生的不良自我認識
“學差生”的出現原因是多方面的，有學生自身因素，有家庭影響，有社會的不良風氣影響，也可能因教師做法不當等。歸納起來，“學差生”大致有以下幾種狀態：（1）“因為不會，就不愛學了”，這是“學差生”普遍的心理反映。（2）教師瞧不起他們，打擊了他們的自尊心，挫傷了他們的學習積極性。（3）教師在教學時，往往注意學習好的學生，對“學差生”很少理睬。（4）學生因父母離異，缺少正常的家庭教育，養成了不良的生活習慣，有厭學心理。
上述“學差生”的各種狀態，反映出他們學習落后和失去學習興趣的原因，主要集中在以下兩個問題上：一是多數“學差生”由于有些知識點沒及時學會，“坎兒沒過去”，又遇到不止一個“坎兒”，學習趕不上進度，就放棄了。這是導致“學差生”學習落后的關鍵所在。二是少數學生學習目的不明確，學習自覺性不高，抱著混日子的態度，不好好聽課，不復習，抄襲作業，學習成績必然落后。
由于對學習中遇到的困難不能正確認識，這些學生普遍形成了不良的自我意識，對學習無信心，認為自己缺乏學習能力，“努力也學不好，還不如不學”，成為了他們放棄學習的借口。
提高中職學生自主學習能力的對策
鑒于上述原因，我們應從以下幾方面著手，逐步提高中職學生的自主學習能力。
（一）給學生創造“成功”的機會，增強中職學生的自信心
在教學中，首先不應使中職學生在精神上有壓力。一般而言，中職學生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學中有嫌棄思想，甚至對他們說些帶有諷刺性的話語，就會使一些中職學生感到壓力沉重，抬不起頭，進而傷害他們的自尊心。教師要針對中職學生的實際情況，多給予關心，多給他們創造體驗成功的機會。
在課堂上，筆者注意經常讓學生回答一些力所能及的、淺顯的問題，當他們回答正確時，及時給予表揚。即使答錯了，也不輕易加以否定，而是引導他們逐步得出正確結果，再加以肯定。教師可經常進行一些基本知識小測驗，使大部分學生都能取得較滿意的成績，使他們的自尊心得到一定的增強，并獲得成功的喜悅。在成功的動力促進下，學生對學習就會產生積極的態度，渴望去追求下一次成功，進而逐步增強學習自信心。一旦學生對學習產生了興趣，就能自覺地集中注意力聽講，達到提高成績的目的。因此，多給學生創造成功和發展的機會，對于提高中職學生的學習成績是非常重要的。
（二）帶領學生在問題解決過程中自主學習
基于問題學習是建構主義提倡的一種教學方式。它是由教師根據教學內容、聯系生活實際提出問題，在教師的指導下學生個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的一種學習方式，為學生提供一個交流、合作、探索、發展的平臺。
培養學生問題意識發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生的思維活躍性，不斷提出問題和帶領學生解決問題。
鼓勵學生探索問題在課堂教學中，教師不僅要培養學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探究問題，將學生對知識的理解引向深入。
引導學生解決問題教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習、提高學習能力的過程，同時還是培養學生創新能力及實踐能力的過程。在解決問題過程中學生逐漸學會學習、學會創新。激活學生的求知欲求知欲是激發學生學習興趣、提高學習質量的內在動力。學生有了強烈的求知欲，教學就能取得最佳效果。
（三）教師對“學差生”要有感情，多與中職學生進行情感交流，密切師生關系
關心熱愛學生是教師的職業道德，融洽的師生關系是轉變中職學生的思想基礎和前提。心理學研究證明：情感與認識相互影響，同時對非智力因素的其他方面，如動機、興趣等都有密切關系。教師真誠地熱愛學生，會激起學生對教師的熱愛，使學生產生肯定的情感反應，使他們樂于接近教師，與教師討論學習上的難點問題、談自己的思想情況，也樂于接受教師的指導和勸告。學生還會把對教師的感情遷移到所學的學科上，這就是“親其師—信其道—樂其道”。師生需要在教學過程中密切配合，共同完成教學任務。
因此，教師應特別注意給予中職學生情感上的照顧和關懷，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學生緊張、自卑或抵觸的情緒，學生往往會因此認為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態度，服從教師的管理和教育。有了這個基礎，教師再針對學生學習上的薄弱環節給予耐心指導，就能幫助學生樹立進步的信心，努力爭取好成績。
教師應滿腔熱忱地關心、愛護和幫助“學差生”，不要歧視他們。因為歧視容易使學生心懷不滿，或“破罐破摔”，產生自卑感，不再努力求進步。教師不要總是強調學生的基礎差，要多從自己的教學上找原因。為此，就要端正自己的教學思想，研究中職學生的學習心理，不斷改進教學工作。
（四）改進教學方法，使教學符合中職學生的認知規律
根據中職學生的心理認知特點，筆者在教學中相應采取了一些改革措施。
適當降低教學要求由于中職學生認知基礎水平低，筆者只要求他們在課堂上掌握基本知識和技能，在此基礎上時機成熟時再逐漸提高教學要求。
適當調整教學進度由于中職學生的基礎差，思維能力差，如教學節奏太快，他們跟不上。筆者在講課時，注意觀察學生的神情、動態，發現問題，就適當調整節奏，在時間允許的條件下，盡量放慢講課語速，多給學生留些理解時間。
注重教法的改變為適應當前職業學校生源質量逐年下降的形勢，筆者注意在教學方法上多下功夫，對教材去粗取精，講解時突出重點，時刻暴露自己真實的思維過程，教學生學會利用已有的知識、經驗進行思
考、分析，指導他們觀察、歸納、記憶和運用所學知識的方法。
（五）加強實踐教學，培養專業技能
中職學生畢業后通常直接進入生產第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學生必須具備扎實的基本專業技能。因此，在教學中，加強實踐教學，培養學生專業技能就顯得至關重要。
