時間：2023-06-07 09:33:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機導(dǎo)論課論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、引言
隨著時代的不斷發(fā)展，各種高新的電子產(chǎn)品逐漸呈現(xiàn)在人們的面前，產(chǎn)品的高度化、智能化突顯了計算機技術(shù)的重要性。然而，《計算機導(dǎo)論》課程涵蓋了計算機技術(shù)及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，是引導(dǎo)學(xué)生了解計算機專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機良好興趣的一門課程，該課程以培養(yǎng)學(xué)生的計算機素養(yǎng)和計算機技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，提倡學(xué)習(xí)的操作性、實踐性和探究性[2]。該課程為學(xué)生今后的計算機學(xué)習(xí)打下了深厚的基礎(chǔ)。目前，關(guān)于《計算機導(dǎo)論》的教學(xué)方法，教師和專家們還在不斷地摸索和完善。
二、《計算機導(dǎo)論》教學(xué)中的問題
《計算機導(dǎo)論》課程涉及的知識面廣而不精，課堂上只是以教師講說式的教學(xué)會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣造成誤導(dǎo)性的偏差，教學(xué)效果也不見良好。1.傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念陳舊，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師一貫地講授課程內(nèi)容，學(xué)生一味地傾聽和接受，至于學(xué)生有沒有真正地接收這些信息，我們不可而知，教學(xué)當(dāng)中容易讓學(xué)生感到枯燥和抽象[1]。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。《計算機導(dǎo)論》課程針對的都是剛步入大學(xué)校門的學(xué)生，由于之前的家庭和教育環(huán)境的差異，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有所不同，對計算機接觸的程度也是有所不同的。因此，學(xué)生對計算機專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣不同，存在層次不齊的情況[3]。在這種情況下，按照以前的教學(xué)方式，沒有針對性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。3.理論與實踐沒有很好的結(jié)合，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，理論與實踐大部分是脫節(jié)，很多高校安排的理論課與實驗課的課時分配不均勻，導(dǎo)致課程中的某些知識沒有更好地被學(xué)生吸收。
三、案例教學(xué)方法的應(yīng)用
對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們需要不斷地進(jìn)行探索，尋找更完善的教學(xué)理念和方法，從教育思想、教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方式等進(jìn)行深入的改革，結(jié)合不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生為創(chuàng)作的主人，創(chuàng)設(shè)課情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，組織學(xué)生通過實際的案例分析和實踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)到的知識隨時得到最快的應(yīng)用，讓學(xué)生們看到成果，成就感造就了良好的興趣。通過案例分析指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生綜合各方面知識來分析和解決實際問題的自主探究性學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)強調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位[4]。教師在進(jìn)行案例導(dǎo)向教學(xué)前，可以更加清晰地把案例講解、細(xì)化，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生提出自我的見解，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行理論的提升。1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。如何選擇合適的案例？在案例的選擇方面，最好是一些日常生活中接觸到的事件材料等，通俗易懂，易于引起學(xué)生的共鳴，且符合教學(xué)要求和目標(biāo)。2.分層次分組教學(xué)。案例教學(xué)強調(diào)團(tuán)隊合作精神，在進(jìn)行案例教學(xué)的同時，我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組，當(dāng)然分組的依據(jù)可以根據(jù)具體情況而定，例如根據(jù)學(xué)生的水平層次來分組，給予不同的案例進(jìn)行分析和實戰(zhàn)操作，給每個不同的團(tuán)隊不同的案例講解所應(yīng)用的知識點。為更好地完成小組任務(wù)，小組成員必須團(tuán)結(jié)一致共同完成任務(wù)。3.培養(yǎng)學(xué)生對計算機專業(yè)課程的整體認(rèn)識度，通過將計算機領(lǐng)域的多種知識融入案例，讓學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)之前對整個教學(xué)體系有一個全面的認(rèn)識[1]。4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。使用案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望，它具有啟發(fā)式、引導(dǎo)式、參與式的教學(xué)效果。要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。以《計算機導(dǎo)論》課程中的word為例，我們教學(xué)中將課程設(shè)計論文或者是黑板報作為一個案例，進(jìn)行一個評比和獎勵機制，在案例中加入關(guān)于word的一系列操作，例如文字的編排，圖文的混排，數(shù)據(jù)表、編輯公式等等操作，讓學(xué)生在完成案例的同時學(xué)到東西并感受到樂趣。案例教學(xué)為理論和實踐的整合提供了有效路徑，有利于學(xué)習(xí)者思維能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)[4]，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。當(dāng)然，作為教師本身應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新的知識，豐富自己的知識面，特別是IT這個行業(yè)，技術(shù)更新?lián)Q代很快，教師們也需要跟上時代的步伐，不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，保持與時代同步，才能讓學(xué)生不脫節(jié)。
四、結(jié)語
案例教學(xué)法在《計算機導(dǎo)論》應(yīng)用后，效果良好，不但上課效果很好，學(xué)生能夠輕松地接受老師傳授的知識，而且提高了學(xué)生對計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，案例教學(xué)方法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和完善。對于《計算機導(dǎo)論》課程的教學(xué)，我們還需要不斷地進(jìn)行完善，沒有最好只有更好，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，正確地處理和改進(jìn)問題，不斷地進(jìn)步，為未來的教育事業(yè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。
作者：袁露 李佳航 鐘表 宋琳 單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)
關(guān)鍵詞：翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育理念，術(shù)語課程
中圖分類號：H083；G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8578（2012）06-0015-05
Discussion on the Necessity of Terminology Training for MTI Students
LENG Bingbing
Abstract：Based on the analysis of terminology courses offered by 18 foreign universities for their translation/interpretation graduate programs， the author puts forward that terminology training is indispensible for MTI students in China. The author also suggests principles for the design of MTI terminology course.
Keywords： MTI teaching principle， terminology courses， necessity
引 言
翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Translation and Interpreting，簡稱MTI）是2007年1月國務(wù)院學(xué)位委員會為應(yīng)對我國對應(yīng)用型高層次專門人才的需求，批準(zhǔn)設(shè)置的碩士專業(yè)學(xué)位[1]。目前全國已有159所高校取得試點資格。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位作為國內(nèi)高等教育的新生事物，旗幟鮮明地提出其不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型翻譯碩士的教學(xué)理念。近兩年來以《中國翻譯》為代表的期刊討論中國翻譯碩士專業(yè)學(xué)位辦學(xué)宗旨、教學(xué)方法等內(nèi)容已經(jīng)成為時下翻譯界最熱的話題之一。
當(dāng)前翻譯碩士的教學(xué)理念已日趨清晰，穆雷在2012年中國職業(yè)翻譯交流大會發(fā)言中指出：“翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)理念是關(guān)注翻譯行業(yè)需求和職業(yè)翻譯從業(yè)者的素質(zhì)培養(yǎng)，以職業(yè)翻譯從業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，建立以市場需求為導(dǎo)向的職業(yè)翻譯人才培養(yǎng)機制。”[2] 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)語言服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需人才，而今天的語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)是曾經(jīng)的翻譯作坊無法比擬的，其時效性和規(guī)模性導(dǎo)致了為提高翻譯質(zhì)量與效率而出現(xiàn)的職能專業(yè)化分工。
“不管是一般性譯者，專業(yè)性譯者，還是字幕譯者、本地化操作人員，譯者都在依次履行以下職能：譯前準(zhǔn)備人員、檔案員——資料員、術(shù)語專家、慣用語專家、校對人員、審校人員、編輯、掌握多種工具的電腦排版專家和管理者（管理譯者和翻譯任務(wù)）。一名譯者在履行翻譯服務(wù)承諾的過程中，同時肩負(fù)若干職能。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，這些職能還會演變成對應(yīng)的翻譯的不同職業(yè)。這種演變，在翻譯的各部門，尤其是在提供語言服務(wù)的行業(yè)中得到了體現(xiàn)。”[3]
本地化教學(xué)的探討和以翻譯技術(shù)和項目管理為內(nèi)容的本地化培訓(xùn)的開展就是翻譯碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)理念的集中體現(xiàn)。翻譯行業(yè)高度的專業(yè)化導(dǎo)致了譯員的不同職能，以翻譯技術(shù)和項目管理為特征的本地化技能培訓(xùn)為翻譯碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生在語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)中擁有排版專家和管理者的職業(yè)技能打下了基礎(chǔ)。
本文筆者要探討的問題是：以譯員職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)理念的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系中是否應(yīng)該有“譯員術(shù)語能力培養(yǎng)”的一席之地呢？為提高翻譯碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生的職業(yè)能力，我們需要對其進(jìn)行全面的培訓(xùn)，但近兩年討論翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語教學(xué)的文章并不多見。本文將基于前人關(guān)于國外大學(xué)開設(shè)術(shù)語課程的引介成果，梳理總結(jié)國外術(shù)語課程在“開課層次”“課程共性”和“校企合作”三方面的情況，來證實術(shù)語教學(xué)應(yīng)該并且進(jìn)入我國翻譯碩士課程體系，并就翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語課程的開設(shè)原則作簡要探討。
一 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育開設(shè)術(shù)語課程的必要性
1.必要性一：翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系的內(nèi)在需求
穆雷、王巍巍在討論如何通過課程設(shè)置落實翻譯碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，如何在翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育中體現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化特色等問題時，列出翻譯碩士專業(yè)學(xué)位試點學(xué)校的八個辦學(xué)選擇方向，其中有六個方向，即通用翻譯、法律翻譯、商務(wù)翻譯、傳媒翻譯、計算機輔助翻譯、科技翻譯、翻譯管理對應(yīng)的課程組都建議學(xué)生研修“術(shù)語學(xué)”課程[4]。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會要求各個高校結(jié)合本校學(xué)科特色進(jìn)行辦學(xué)，從以上75%的特色方向都建議開設(shè)術(shù)語學(xué)課程來看，研究翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系中的術(shù)語課程非常有必要。
又如，現(xiàn)今學(xué)界和翻譯界對翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程培養(yǎng)體系中的一個討論熱點是翻譯碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫，因為“目前迫在眉睫的問題是建立學(xué)位論文的具體寫作模式、明確評審標(biāo)準(zhǔn)”[5]。陳琳、章艷在當(dāng)下認(rèn)同的四種方式（重要崗位的實習(xí)報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告和翻譯調(diào)研報告）基礎(chǔ)上提出了“翻譯述評”的寫作模式，他們不僅對文本翻譯的述評寫法做了分析，還將術(shù)語翻譯述評作為翻譯碩士專業(yè)學(xué)位畢業(yè)論文的一種可能范式。同時指出“術(shù)語翻譯的寫作模式還沒有付諸實踐，囿于認(rèn)識的局限，具體的框架還有待于進(jìn)一步充實” [5]。由此可見， 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系中的術(shù)語課程研究應(yīng)當(dāng)有所作為。
2.必要性二：語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要環(huán)節(jié)
翻譯碩士專業(yè)學(xué)位人才可能成為語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的各類從業(yè)者，如軟件編制者、術(shù)語專家、項目管理者、譯員（口、筆譯）、測試人員等。在翻譯部門或翻譯企業(yè)中，術(shù)語專家可以被稱為“術(shù)語表制作者”。隨著各種翻譯輔助系統(tǒng)的開發(fā)和對術(shù)語一致性與準(zhǔn)確性要求的提高，翻譯項目提供者的需求遠(yuǎn)不止對材料進(jìn)行翻譯。他們對術(shù)語的重視度逐漸提高，將其視為頭等重要的材料，并要求對術(shù)語進(jìn)行特殊處理。正因為如此，即使翻譯的各個部分已普遍開始使用輔助系統(tǒng)和翻譯機器，術(shù)語專家的工作仍必不可少[3]。術(shù)語專家作為語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)上不可或缺的職業(yè)角色，應(yīng)該成為“以市場需求為導(dǎo)向”的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。
二 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育開設(shè)術(shù)語課程的可行性參照
國內(nèi)術(shù)語學(xué)專家梁愛林、鄧愉聯(lián)介紹國際上5所歐美大學(xué)的術(shù)語教育情況[6]；李健民還調(diào)查了德國15所高校及奧地利和瑞士5所高校開設(shè)的術(shù)語課程[7]。在此我們來梳理這23所國外大學(xué)（兩份調(diào)查都介紹了德國科隆應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和奧地利維也納大學(xué)）的術(shù)語學(xué)課程，從“開課層次”“課程共性”和“校企合作”三個角度入手，來論證：參照國外大學(xué)的術(shù)語課開設(shè)經(jīng)驗，具有一定特色的術(shù)語課程是符合我國翻譯碩士專業(yè)學(xué)位“聯(lián)系產(chǎn)業(yè)”“突出職業(yè)能力培養(yǎng)”和“注重實用性課程”的教育宗旨，具有開設(shè)的可行性。
1.開課層次
在李健民調(diào)查的德國15所開設(shè)術(shù)語課的高校中，有10所術(shù)語課程是針對翻譯碩士層次，有3所高校術(shù)語課程不僅開在翻譯碩士層次，而且還用于翻譯本科；奧地利排名前三位的大學(xué)也都在翻譯碩士層次開設(shè)術(shù)語課程；還有瑞士的兩所大學(xué)同樣如此。根據(jù)梁愛林、鄧愉聯(lián)的引介，美國肯特州立大學(xué)在翻譯碩士層次也開設(shè)了術(shù)語理論和實踐課程。因此23所高校中設(shè)有翻譯碩士項目的18所高校，都開設(shè)了各具特色的術(shù)語課程。由此，我們可以得到結(jié)論：在歐美大學(xué)的翻譯碩士項目中，為翻譯碩士培訓(xùn)術(shù)語能力是一種廣泛的做法。
2.術(shù)語課程共性
為便于分析、總結(jié)規(guī)律，我們將18所高校翻譯碩士項目開設(shè)的術(shù)語課內(nèi)容整理如下：1）德國安哈特專業(yè)學(xué)院：術(shù)語的收集整理方法和術(shù)語工作的原理；2）柏林洪堡大學(xué)：術(shù)語工作的基本概念與方法導(dǎo)論、建立術(shù)語庫和術(shù)語工作實踐；3）海德堡大學(xué)：開設(shè)與翻譯相關(guān)的術(shù)語工作課程，內(nèi)容包括術(shù)語工作的理論、方法和實踐；4）西爾德斯海姆大學(xué)：術(shù)語工作方法導(dǎo)論課程，理論與實踐相結(jié)合；5）科隆應(yīng)用科學(xué)大學(xué)：有4個主要課程模塊組成，包括術(shù)語科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，計算機化的術(shù)語工作，術(shù)語工作的課題實踐及術(shù)語學(xué)論文；6）萊比錫大學(xué)：面向翻譯的計算機輔助術(shù)語學(xué)，傳授術(shù)語學(xué)工作的基本理論與方法；7）馬格德堡專業(yè)學(xué)院：術(shù)語學(xué)工作方法導(dǎo)論、普通術(shù)語學(xué)課程；8）美茵茨大學(xué)：術(shù)語學(xué)和計算機輔助術(shù)語學(xué)的深化知識；9）慕尼黑語言與口譯學(xué)院：專業(yè)翻譯領(lǐng)域的術(shù)語工作所必需的基本方法；10）慕尼黑專業(yè)學(xué)院：術(shù)語工作導(dǎo)論；11）慕尼黑外語學(xué)院：面向高級口、筆譯人員的職業(yè)培訓(xùn)；12）薩爾布呂肯大學(xué)：包括術(shù)語工作方法導(dǎo)論、應(yīng)用術(shù)語管理軟件的實踐工作；13）維也納大學(xué)：包括術(shù)語數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與有效的使用方法、在線的術(shù)語表、學(xué)生日后從事翻譯職業(yè)后的發(fā)展等，教師時時刻刻都在關(guān)注術(shù)語學(xué)理論和實踐相結(jié)合的平衡關(guān)系；面向譯員的課程還著重探索如何利用好新的技術(shù)，如機助翻譯系統(tǒng)、聯(lián)機（在線）使用翻譯與術(shù)語的工具和術(shù)語庫管理系統(tǒng)等；14）美國肯特州立大學(xué)：為了把更多的內(nèi)容融合或者壓縮到現(xiàn)行的課程設(shè)置中，教學(xué)大綱規(guī)定的主要內(nèi)容有術(shù)語管理基本原則和問題導(dǎo)論、術(shù)語數(shù)據(jù)庫管理入門、術(shù)語管理實踐應(yīng)用（包括練習(xí)）、術(shù)語庫的準(zhǔn)備（大約50個術(shù)語條目）、因特網(wǎng)通訊和萬維網(wǎng)研究、術(shù)語與翻譯管理的高級應(yīng)用（如翻譯記憶系統(tǒng)和機器翻譯）；15）格拉茨大學(xué)：面向翻譯的術(shù)語工作實踐教學(xué)，工作成果可在最后的考試中作為輔助工具使用；16）茵斯布魯克大學(xué)：術(shù)語工作方法導(dǎo)論，包括3個部分——針對概念的術(shù)語工作方法（理論部分）、術(shù)語工作實踐中的具體問題、術(shù)語管理系統(tǒng)和翻譯相關(guān)軟件方案；17）日內(nèi)瓦大學(xué)：術(shù)語學(xué)與術(shù)語工作方法導(dǎo)論，以及用于翻譯和術(shù)語工作的計算機輔助工具課程；18）蘇黎世應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在術(shù)語學(xué)導(dǎo)論講座的基礎(chǔ)上，輔之以術(shù)語工作、術(shù)語學(xué)相關(guān)工具等實踐課程，全面?zhèn)魇谛g(shù)語學(xué)理論與實踐知識。
通過比較分析發(fā)現(xiàn)：術(shù)語工作的基本概念和方法、計算機輔助術(shù)語管理、術(shù)語數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與有效的使用方法、（在線）使用翻譯與術(shù)語的工具和術(shù)語庫管理系統(tǒng)是大多數(shù)翻譯碩士項目設(shè)定的課程。特別是美國肯特州立大學(xué)、德國科隆應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和奧地利茵斯布魯克大學(xué)的教學(xué)方案注重術(shù)語理論與實踐的結(jié)合和計算機化的術(shù)語工作，具有以上高校術(shù)語教學(xué)的典型特征。
3.校企合作
校企合作是我國翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)的主要特征之一。在調(diào)查的23所大學(xué)中，有3所大學(xué)的術(shù)語學(xué)教學(xué)活動提及與企業(yè)掛鉤。其一是奧地利的維也納大學(xué)，該校與聯(lián)合國駐維也納的機構(gòu)等單位合作，開展面向高級翻譯的術(shù)語教育，將學(xué)術(shù)研究與服務(wù)社會相結(jié)合。其二是奧地利的茵斯布魯克大學(xué)，學(xué)生在碩士論文的選題中，總是盡量選取那些必須對概念和名稱進(jìn)行雙語術(shù)語處理且有具體需求企業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域，作為論文工作的研究對象。經(jīng)導(dǎo)師同意，論文的研究工作可以作為第三方委托的研究項目來完成[7]。其三，芬蘭瓦薩大學(xué)與同行或者業(yè)界展開課題合作對術(shù)語學(xué)的教學(xué)起著明顯的促進(jìn)作用，例如瓦薩大學(xué)的在職術(shù)語學(xué)培訓(xùn)計劃就是與諾基亞（Nokia）電訊公司和ABB公司（電力和自動化技術(shù)領(lǐng)域的全球領(lǐng)先公司）聯(lián)合籌劃的產(chǎn)物。此外該校與芬蘭一家ABB分公司還有用術(shù)語分析的方法為公司開發(fā)新的文獻(xiàn)著錄系統(tǒng)的橫向課題[6]。
根據(jù)以上對國外大學(xué)術(shù)語課程的開課層次、課程共性和校企合作三個問題的分析總結(jié)，我們可以得出結(jié)論：國外翻譯碩士項目中開設(shè)的術(shù)語課程完全符合我國翻譯碩士專業(yè)學(xué)位“職業(yè)性、實踐性和開放性”的教學(xué)理念，可以成為我國翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語課程設(shè)置的有力參照。
三 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語課程設(shè)計原則的思考
關(guān)于翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語課程的內(nèi)容，一方面我們可以參照以上18所國外大學(xué)翻譯碩士項目共同的術(shù)語課程內(nèi)容來設(shè)定；另一方面我們應(yīng)該按照語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)中術(shù)語專家的崗位職責(zé)描述來安排。正如穆雷所說：“清晰地描述崗位的工作任務(wù)，分析具體工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，把握這些崗位的人才規(guī)格要求，以進(jìn)行與人才規(guī)格具有內(nèi)在一致性的課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇”[2]。翻譯部門或翻譯企業(yè)的術(shù)語專家，其崗位職責(zé)一般包括：1）找出所有現(xiàn)存的術(shù)語資源；2）找到資源，尤其還要找到能夠回答術(shù)語問題的信息提供者，這些問題來自企業(yè)內(nèi)部的所有待譯文件，有時甚至來自外包的翻譯資料；3）創(chuàng)建翻譯記憶庫并及時更新；4）創(chuàng)建譯前詞典；5）創(chuàng)建翻譯企業(yè)或部門的術(shù)語資源，并及時更新；6）就術(shù)語的選擇向譯者提供建議，尤其在使用標(biāo)準(zhǔn)、本地化的地道用法和新詞的使用方面提出建議；7）簡化資料查閱，更新資料并補充企業(yè)或部門的術(shù)語資料；8）告知譯者所有與術(shù)語相關(guān)的問題：新出版的詞典、使用標(biāo)準(zhǔn)、修訂后的內(nèi)容、客戶評價、典型問題的解決等[3]。
此外，梁愛林曾從術(shù)語的屬性出發(fā)，深刻地論證了中國術(shù)語學(xué)教育應(yīng)注意的兩個問題——“術(shù)語教學(xué)要做需求分析”和“術(shù)語學(xué)教育的目標(biāo)是提高術(shù)語能力”[8]，由此我們反思翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系中術(shù)語教學(xué)開展的原則，可以得到如下啟發(fā)：第一，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語培訓(xùn)要注意理論和實踐的結(jié)合，只有獲取了比較系統(tǒng)全面的術(shù)語學(xué)知識與理論，包括術(shù)語工作的方法與原則并且有實踐的經(jīng)驗與能力，才能夠成為合格的術(shù)語工作者。目前北京大學(xué)、南開大學(xué)、山東師范大學(xué)和西安外國語大學(xué)僅在翻譯技術(shù)類課程中開設(shè)術(shù)語管理或術(shù)語工具課程，無法真正打造學(xué)生的術(shù)語能力，我國高校的翻譯碩士課程體系應(yīng)當(dāng)開設(shè)獨立的、理論和實踐平衡的術(shù)語課程。第二，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語教學(xué)要重視機輔教學(xué)： 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位主要為語言服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)人才，考慮到語言服務(wù)行業(yè)的翻譯流程特點，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位機輔術(shù)語教學(xué)將直接服務(wù)于人才的職業(yè)能力培養(yǎng)。特別要將教會學(xué)生使用術(shù)語工具、能用計算機化的術(shù)語工具開展術(shù)語管理、利用好在線的術(shù)語資源和術(shù)語產(chǎn)品作為首要的教學(xué)任務(wù)。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語課程中的機輔內(nèi)容可與現(xiàn)有的翻譯技術(shù)課程打通，以共享師資。第三，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)的是面向語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)化和專業(yè)化的翻譯人才，這類人才更重要的是要依靠術(shù)語工作者的工作成果（如術(shù)語庫、詞典）或者系統(tǒng)化的術(shù)語工作成果。因此針對翻譯碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生的術(shù)語培訓(xùn)，應(yīng)該在傳授基本的術(shù)語學(xué)理論、方法與原則基礎(chǔ)之上，突出實踐性和術(shù)語使用的標(biāo)準(zhǔn)化，并且應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域，即翻譯碩士專業(yè)學(xué)位各試點學(xué)校的辦學(xué)方向，安排個性化的案例教學(xué)內(nèi)容等。
四 結(jié) 語
本文從翻譯碩士專業(yè)學(xué)位職業(yè)性的教育理念出發(fā)，基于前人對國際上18所大學(xué)在翻譯碩士層次開設(shè)術(shù)語課程的情況引介，提出并論證了術(shù)語教學(xué)進(jìn)入我國翻譯碩士課程體系的必要性和可能性；此外還就術(shù)語課程開設(shè)原則提出了一孔之見。鑒于許多高校還沒有開設(shè)術(shù)語課，為翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系培養(yǎng)術(shù)語課師資就成為當(dāng)務(wù)之急。慶幸的是，與本地化課程相比，我們開設(shè)術(shù)語課的前期基礎(chǔ)要厚得多。此前，許多前輩都曾提出在中國大學(xué)開展術(shù)語課的構(gòu)想，而且他們對教材、師資、教學(xué)法等實際問題也曾討論過，而今面對翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系中的術(shù)語課程這樣一個更加具體的目標(biāo)，筆者認(rèn)為這是術(shù)語教學(xué)進(jìn)入大學(xué)講臺、術(shù)語學(xué)在翻譯界取得學(xué)術(shù)地位的一次契機。在此筆者分析討論了在翻譯碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系中開設(shè)術(shù)語學(xué)課程的可行性和必要性，希望能夠引起更多的專家學(xué)者關(guān)注翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語學(xué)課程，以實現(xiàn)一直以來術(shù)語學(xué)同人在大學(xué)開設(shè)術(shù)語課的夙愿，同時也能為培育我國高層次、職業(yè)化、專門化的翻譯人才這一跨學(xué)科的事業(yè)盡一份力量。
參 考 文 獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；車輛工程專業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0180-02
一、引言
目前很多高校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣的教學(xué)方法既不適應(yīng)以知識創(chuàng)新為需求的社會發(fā)展，更不利于培養(yǎng)能力強的應(yīng)用型人才。我校2015版的培養(yǎng)方案中要求各專業(yè)開設(shè)新生專業(yè)導(dǎo)論課，以激發(fā)大一新生探索學(xué)科奧秘的興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)科專業(yè)的特點和要求開展學(xué)習(xí)。因此，為了改變目前的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在專業(yè)導(dǎo)論課程中顯得尤為重要[1]。
案例教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱賣、思考、分析、討論和交流等活動，提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念理解的一種特定教學(xué)方法[2]。案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的新型教學(xué)法，它與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師的單一主體地位、強調(diào)單向交流、教材多年不變等有很大不同[3]。
二、《車輛工程導(dǎo)論》課程案例教學(xué)法的實施過程
1.選擇和制定案例。案例教學(xué)法需要搜集很多案例，這個過程雖然煩瑣但是非常重要。然后，根據(jù)教學(xué)需要，對搜集到的案例進(jìn)行選擇和整理。選擇的案例必須和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度大，而且成一個系統(tǒng)，起到案例為教學(xué)服務(wù)的作用。圖1列出了《車輛工程專業(yè)導(dǎo)論》課程中所用的案例。
2.案例實施和組織過程。在案例實施過程中，可從以下三方面進(jìn)行：（1）從案例開始，引出課程新內(nèi)容。在開始某一章新內(nèi)容教學(xué)時，可以先給出一個案例，通過對案例的分析、溫習(xí)已學(xué)過的知識，然后提出新問題，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到要講的新內(nèi)容上，從而把前后兩次課的內(nèi)容銜接起來。（2）以案例作為課堂的主線。給出案例之后，需要精心設(shè)計針對該案例的提問，這些問題一定要圍繞本節(jié)課所要講授的理論知識，讓學(xué)生通過解決一個個的問題而逐步掌握全部理論知識，這樣才能不斷增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）以案例結(jié)束，突出教學(xué)重點。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)陌咐捎枚喾N多樣的教學(xué)形式來分析案例，做到有的放矢。
三、案例教學(xué)法實施后的效果
案例式教學(xué)引入本校2015級《車輛工程導(dǎo)論》課程后，受到學(xué)生的普遍歡迎，起到了以下效果。
1.能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。運用案例教學(xué)法，在問題的引導(dǎo)下，促使學(xué)生去認(rèn)真思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，學(xué)生參與課堂的積極性得到提高[4]。通過該種教學(xué)方法在2015級車輛工程專業(yè)導(dǎo)論課程的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課積極性很高，幾乎沒有缺席的學(xué)生，出勤率在100%。
2.能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考問題，而且能把學(xué)到的知識綜合運用起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[5]。該種教學(xué)方法在2015級車輛工程專業(yè)導(dǎo)論課程的實施中，剛開始利用案例教學(xué)時，大部分時間都是教師在講，學(xué)生不知道怎樣參與到課堂中，參與討論的積極性也不高。通過幾個案例的講解，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。后面的課程中利用案例講解時，首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，在課堂中學(xué)生會踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍了不少。學(xué)生的考核是以寫論文的方式進(jìn)行，通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，從學(xué)生提交的論文來看，大部分學(xué)生都能歸納總結(jié)2500字左右的與課程內(nèi)容相關(guān)的知識點，有些學(xué)生還加入了自己的想法，對于大一學(xué)生來說非常不錯。因此，通過案例教學(xué)方法的實施，對學(xué)生各種能力的提高非常有幫助。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵字：計算科學(xué)計算學(xué)科計算機語言計算機軟件網(wǎng)絡(luò)和病毒
論文摘要：計算科學(xué)主要講述了一種科學(xué)的思想方法，計算科學(xué)的基本概念、基本知識它的發(fā)展主線、學(xué)科分支、還有計算科學(xué)的特點、發(fā)展規(guī)律和趨勢。
引言：隨著存儲程序式通用電子計算機在上世紀(jì)40年代的誕生，和計算科學(xué)的快速發(fā)展以及取得的大量成果。計算科學(xué)這一學(xué)科也也應(yīng)運而生。《計算科學(xué)導(dǎo)論》正如此書的名字，此書很好的詮釋了計算科學(xué)這一學(xué)科，并且指導(dǎo)了我們應(yīng)如何去學(xué)好這一學(xué)科。使得我們收獲頗多。并且讓我深深的反思了我的大學(xué)生活。正如趙老師書中所講的：“計算科學(xué)是年輕人的科學(xué)，一旦你選擇了計算科學(xué)作為你為之奮斗的專業(yè)類領(lǐng)域，就等于你選擇了一條布滿荊棘的道路。一個有志于從事計算科學(xué)研究與開發(fā)的學(xué)生，必須在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)中，打下堅實的基礎(chǔ)，才有可能在將來學(xué)科的高速發(fā)展中，或在計算機產(chǎn)品的開發(fā)和快速更新?lián)Q代中有所作為。
<一>什么是計算科學(xué)和它的來歷
計算科學(xué)主要是對描述和變換信息的算法過程，包括其理論、分析、設(shè)計、效率分析、實現(xiàn)和應(yīng)用的系統(tǒng)研究。全部計算科學(xué)的基本問題是，什么能（有效的）自動運行，什么不能（有效的）自動運行。本科學(xué)來源于對數(shù)理邏輯、計算模型、算法理論、自動計算機器的研究，形成于20世紀(jì)30年代的后期。
隨著存儲程序式通用電子計算機在上世紀(jì)40年代的誕生，人類使用自動計算裝置代替人的人工計算和手工勞動的夢想成為現(xiàn)實。計算科學(xué)的快速發(fā)展以也取得大量成果，計算科學(xué)這一學(xué)科也也應(yīng)運而生。
<二>計算科學(xué)的發(fā)展
a、首先先介紹圖靈機
圖靈機的發(fā)明打開了現(xiàn)代計算機的大門和發(fā)展之路。圖靈機通過一條兩端可無限延長的袋子，一個讀寫頭和一組控制讀寫頭的（控制器）組成它有一個狀態(tài)集和符號集，而此符號集一般只使用0和1兩個符號。而就是這個簡潔的結(jié)構(gòu)和運行原理隱含了存儲程序的原始思想，深刻的揭示了現(xiàn)代通用電子數(shù)字計算機的核心內(nèi)容。現(xiàn)在通用的計算機是電子數(shù)字計算機，而電子數(shù)字計算機的發(fā)展是建立在圖靈機的基礎(chǔ)之上。他的二進(jìn)制思想使計算機的制作的簡化成只需兩個穩(wěn)定態(tài)的元器件。這在今后的計算機制作上無論是二極管或集成電路上都顯示了明顯的優(yōu)越性。
b、計算機帶動的計算學(xué)科
1946年隨著現(xiàn)代意義上的電子數(shù)字計算機ENIAC的誕生。掀起了社會快速發(fā)展的嶄新一頁。計算機工作和運行就擺在了人們的面前。
1、計算機語言
我們要用計算機求解一個問題，必須事先編好程序。因此就出現(xiàn)了最早的機器指令和匯編語言。20世紀(jì)50年代后，計算機的發(fā)展步入了實用化的階段。然而，在最初的應(yīng)用中，人們普遍感到使用機器指令編制程序不僅效率低下，而且十分別扭，也不利于交流和軟件維護(hù)，復(fù)雜程序查找錯誤尤其困難，因此，軟件開發(fā)急需一種高級的類似于自然語言那樣的程序設(shè)計語言。1952年，第一個程序設(shè)計語言ShortCode出現(xiàn)。兩年后，F(xiàn)ortran問世。作為一種面向科學(xué)計算的高級程序設(shè)計語言，F(xiàn)ortran的最大功績在于牢固地樹立了高級語言的地位，并使之成為世界通用的程序設(shè)計語言。Algol60的誕生是計算機語言的研究成為一門科學(xué)的標(biāo)志。該語言的文本中提出了一整套的新概念，如變量的類型說明和作用域規(guī)則、過程的遞歸性及參數(shù)傳遞機制等。而且，它是第一個用嚴(yán)格的語法規(guī)則——巴科斯范式（BNF）定義語言文法的高級語言。還有用于支持結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的PASCAL語言，適合于軍隊各方面應(yīng)用的大型通用程序設(shè)計語言ADA，支持并發(fā)程序設(shè)計的MODULA-2，支持邏輯程序設(shè)計的PROLOG語言，支持人工智能程序設(shè)計的LISP語言，支持面積對象程序變換的SMALLTALK、C等。
2、計算機系統(tǒng)和軟件開發(fā)方法
現(xiàn)代意義上的計算機絕不是一個簡單的計算機了而也包括了軟件（系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件）。各種各樣的軟件使得計算機的用途大大增強。而軟件開發(fā)也成為了一個重要課題和發(fā)展方向。軟件開發(fā)的理論基礎(chǔ)即是計算模型。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)、分布式處理和多媒體的發(fā)展。在各種高級程序設(shè)計語言中增加并發(fā)機構(gòu)以支持分布式程序設(shè)計，在語言中通過擴展繪圖子程序以支持計算機圖形學(xué)程序設(shè)計在程序設(shè)計語言中已非常的流行。之后，在模數(shù)/數(shù)模轉(zhuǎn)換等接口技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的支持下，通過擴展高級語言的程序庫又實現(xiàn)了多媒體程序設(shè)計的構(gòu)想。進(jìn)入20世紀(jì)90年代之后，并行計算機和分布式大規(guī)模異質(zhì)計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展又將并行程序設(shè)計語言、并行編譯程序、并行操作系統(tǒng)、并行與分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等試行軟件的開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)依然與高級語言和計算模型密切相關(guān)，如各種并行、并發(fā)程序設(shè)計語言，進(jìn)程代數(shù)，PETRI網(wǎng)等，它們正是軟件開發(fā)方法和技術(shù)的研究中支持不同階段軟件開發(fā)的程序設(shè)計語言和支持這些軟件開發(fā)方法和技術(shù)的理論基礎(chǔ)----計算模型
3、計算機圖形學(xué)
在計算機的硬件的迅速發(fā)展中。隨著它的存儲容量的增大，也掀起了計算機的巨大改革。計算機圖形學(xué)、圖像處理技術(shù)的發(fā)展，促使圖形化界面的出現(xiàn)。計算機圖形學(xué)是使用計算機輔助產(chǎn)生圖形并對圖形進(jìn)行處理的科學(xué)。并由此推動了計算機輔助設(shè)計（CAD）、計算機輔助教學(xué)（CAI）、計算機輔助信息處理、計算機輔助測試（CAT）等方向的發(fā)展。圖形化界面的出現(xiàn)，徹底改變了在一個黑色的DOS窗口前敲代碼輸入控制命令的時代。同時也成就了一個偉大的公司Microsoft。
4、計算機網(wǎng)絡(luò)
隨著用戶迫切需要實現(xiàn)不同計算機上的軟硬件和信息資源共享。網(wǎng)絡(luò)就在我們的需求中誕生了。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息資源的交換使每臺計算都變成了網(wǎng)絡(luò)計算機。這也促進(jìn)計算機的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。
<三>計算機學(xué)科的主線及發(fā)展方向
圍繞著學(xué)科基本問題而展開的大量具體研究，形成學(xué)科發(fā)展的主流方向與學(xué)科發(fā)展主線和學(xué)科自身的知識組織結(jié)構(gòu)。計算學(xué)科內(nèi)容按照基礎(chǔ)理論、基本開發(fā)技術(shù)、應(yīng)用以及他們與硬件設(shè)備聯(lián)系的緊密程度分成三個層面：
1、計算科學(xué)應(yīng)用層
它包括人工智能應(yīng)用與系統(tǒng)，信息、管理與決策系統(tǒng)，移動計算，計劃可視化，科學(xué)計算機等計算機應(yīng)用的各個方向。
2、計算科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)層
它是為應(yīng)用層提供技術(shù)和環(huán)境的一個層面，包括軟件開發(fā)方法學(xué)，計算機網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)，程序設(shè)計科學(xué)，計算機體系結(jié)構(gòu)、電子計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)。
3、計算科學(xué)的基礎(chǔ)層
它包括計算科學(xué)的數(shù)學(xué)理論，高等邏輯等內(nèi)容。其中計算的數(shù)學(xué)理論涵蓋可計算性與計算復(fù)雜性理論形式語言與計算機理論等。
<四>計算機的網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)安全
(1)計算機網(wǎng)絡(luò)與病毒
一個現(xiàn)代計算機被定義為包含存儲器、處理器、功能部件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、匯編程序、編譯程序、操作系統(tǒng)、外部設(shè)備、通信通道等內(nèi)容的系統(tǒng)。
通過上面定義，我們發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也被加入到計算機當(dāng)中。說明了網(wǎng)絡(luò)的重要以及普及性。21世紀(jì)是信息時代。信息已成為一種重要的戰(zhàn)略資。信息科學(xué)成為最活躍的領(lǐng)域之一，信息技術(shù)改變著人們的生活方式。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于科研、教育、企業(yè)生產(chǎn)、與經(jīng)營管理、信息服務(wù)等各個方面。全世界的互聯(lián)網(wǎng)Internet正在爆炸性的擴大，已經(jīng)成為覆蓋全球的信息基礎(chǔ)設(shè)施之一。
因為互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與應(yīng)用，我們各行各業(yè)都在使用計算機。信息安全也顯得格外重要。而隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，來自計算機病毒和黑客的攻擊及其他方面的威脅也越來越大。其中計算機病毒更是很難根治的主要威脅之一。計算機病毒給我們帶來的負(fù)面影響和損失是刻骨銘心的，譬如1999年爆發(fā)的CIH病毒以及2003年元月的蠕蟲王病毒等都給廣大用戶帶來巨大的損失。
我們想更好的讓計算機為我們服務(wù)，我們就必須很好的利用它，利用網(wǎng)絡(luò)。同時我們也應(yīng)該建立起自己的防護(hù)措施，以抵抗外來信息的侵入，保護(hù)我們的信息不受攻擊和破壞。
(2)計算機病毒及它的防范措施：
計算機病毒是一組通過復(fù)制自身來感染其它軟件的程序。當(dāng)程序運行時，嵌入的病毒也隨之運行并感染其它程序。一些病毒不帶有惡意攻擊性編碼，但更多的病毒攜帶毒碼，一旦被事先設(shè)定好的環(huán)境激發(fā)，即可感染和破壞。
<一>、病毒的入侵方式
1．無線電方式。主要是通過無線電把病毒碼發(fā)射到對方電子系統(tǒng)中。此方式是計算機病毒注入的最佳方式，同時技術(shù)難度也最大。可能的途徑有：①直接向?qū)Ψ诫娮酉到y(tǒng)的無線電接收器或設(shè)備發(fā)射，使接收器對其進(jìn)行處理并把病毒傳染到目標(biāo)機上。②冒充合法無線傳輸數(shù)據(jù)。根據(jù)得到的或使用標(biāo)準(zhǔn)的無線電傳輸協(xié)議和數(shù)據(jù)格式，發(fā)射病毒碼，使之能夠混在合法傳輸信號中，進(jìn)入接收器，進(jìn)而進(jìn)人信息網(wǎng)絡(luò)。③尋找對方信息系統(tǒng)保護(hù)最差的地方進(jìn)行病毒注放。通過對方未保護(hù)的數(shù)據(jù)鏈路，將病毒傳染到被保護(hù)的鏈路或目標(biāo)中。
2．“固化”式方法。即把病毒事先存放在硬件（如芯片）和軟件中，然后把此硬件和軟件直接或間接交付給對方，使病毒直接傳染給對方電子系統(tǒng)，在需要時將其激活，達(dá)到攻擊目的。這種攻擊方法十分隱蔽，即使芯片或組件被徹底檢查，也很難保證其沒有其他特殊功能。目前，我國很多計算機組件依賴進(jìn)口，困此，很容易受到芯片的攻擊。
3．后門攻擊方式。后門，是計算機安全系統(tǒng)中的一個小洞，由軟件設(shè)計師或維護(hù)人發(fā)明，允許知道其存在的人繞過正常安全防護(hù)措施進(jìn)入系統(tǒng)。攻擊后門的形式有許多種，如控制電磁脈沖可將病毒注入目標(biāo)系統(tǒng)。計算機入侵者就常通過后門進(jìn)行攻擊，如目前普遍使用的WINDOWS98，就存在這樣的后門。
4．?dāng)?shù)據(jù)控制鏈侵入方式。隨著因特網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使計算機病毒通過計算機系統(tǒng)的數(shù)據(jù)控制鏈侵入成為可能。使用遠(yuǎn)程修改技術(shù)，可以很容易地改變數(shù)據(jù)控制鏈的正常路徑。
<二>病毒攻擊的防范的對策
1．建立有效的計算機病毒防護(hù)體系。有效的計算機病毒防護(hù)體系應(yīng)包括多個防護(hù)層。一是訪問控制層；二是病毒檢測層；三是病毒遏制層；四是病毒清除層；五是系統(tǒng)恢復(fù)層；六是應(yīng)急計劃層。上述六層計算機防護(hù)體系，須有有效的硬件和軟件技術(shù)的支持，如安全設(shè)計及規(guī)范操作。
2．嚴(yán)把收硬件安全關(guān)。國家的機密信息系統(tǒng)所用設(shè)備和系列產(chǎn)品，應(yīng)建立自己的生產(chǎn)企業(yè)，實現(xiàn)計算機的國產(chǎn)化、系列化；對引進(jìn)的計算機系統(tǒng)要在進(jìn)行安全性檢查后才能啟用，以預(yù)防和限制計算機病毒伺機入侵。
3．防止電磁輻射和電磁泄露。采取電磁屏蔽的方法，阻斷電磁波輻射，這樣，不僅可以達(dá)到防止計算機信息泄露的目的，而且可以防止“電磁輻射式”病毒的攻擊。
4．加強計算機應(yīng)急反應(yīng)分隊建設(shè)。應(yīng)成立自動化系統(tǒng)安全支援分隊，以解決計算機防御性的有關(guān)問題。
很多公司都有因為電腦被入侵而遭受嚴(yán)重經(jīng)濟損失的慘痛經(jīng)歷，不少普通用戶也未能避免電腦被破壞的厄運，造成如此大損失的并不一定都是技術(shù)高超的入侵者所為，小小的字符串帶給我們的損失已經(jīng)太多。因此，如果你是數(shù)據(jù)庫程序開發(fā)人員、如果你是系統(tǒng)級應(yīng)用程序開發(fā)人員、如果你是高級計算機用戶、如果你是論壇管理人員......請密切注意有關(guān)字符漏洞以及其他各類漏洞的最新消息及其補丁，及時在你的程序中寫入防范最新字符漏洞攻擊的安全檢查代碼并為你的系統(tǒng)安裝最新的補丁會讓你遠(yuǎn)離字符帶來的危險。經(jīng)常殺毒，注意外來設(shè)備在計算機上的使用和計算機對外網(wǎng)的鏈接。也可以大大有效的避免計算機被攻擊。
關(guān)鍵詞：微課；課堂教學(xué)；計算機教學(xué)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）02-0101-03
目前，高校計算機課程內(nèi)容多、操作性強，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)地操作練習(xí)才能夠扎實掌握具體操作，然而由于課時的限制，教師要想重復(fù)地給學(xué)生講解是不可能的事情，而且，這樣也會使教師和學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中變得疲憊不堪，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。[1]因此，筆者在計算機課程的教學(xué)過程引入微課，這樣既能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，又能為學(xué)生提供反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的機會，從而提高學(xué)習(xí)效率。
微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用
微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的活動全過程。[2]微課作為一種新型教學(xué)資源，其短小精悍的教學(xué)視頻以新穎活潑的形式吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能在快節(jié)奏的生活中充分利用零碎時間，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。[3]它最大的特點：一是以視頻為呈現(xiàn)方式；二是凸顯課程的“微”。這里的“微”是微小、碎片化，能讓學(xué)習(xí)者借助移動技術(shù)和設(shè)備在任何時間、任何地點，以任何方式學(xué)習(xí)。
如今，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備及移動網(wǎng)絡(luò)的普及為微課的應(yīng)用提供了先決條件，特別在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方面尤為明顯。針對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，教師可以將其制作成微課，共享在網(wǎng)上或讓學(xué)生拷貝到手機里，使學(xué)生可以隨時隨地點播觀看、學(xué)習(xí)。從教與學(xué)的角度來看，微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用可以分為兩個方面，一是用于教師新授課，二是用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)。
微課用于新授課
根據(jù)教學(xué)過程劃分，微課用于新授課包括五個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入新課、知識理解、練習(xí)強化及總結(jié)拓展。
1.課前預(yù)習(xí)
計算機課程與其他課程比較，涉及具體的事物較多，實踐性、操作性較強，如果學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，經(jīng)常會造成在課堂學(xué)習(xí)過程中一知半解。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)過的基礎(chǔ)知識及新課所需的銜接知識內(nèi)容制作微課，并讓學(xué)生提前觀看、學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。例如，筆者在講解計算機硬件部分時，受實訓(xùn)條件的限制，不可能每位學(xué)生都能夠結(jié)合實物展開學(xué)習(xí)。同時，教師在展示單個零件的內(nèi)部構(gòu)造及拆裝步驟時，也很難顧及全部學(xué)生。因此，筆者將計算機硬件構(gòu)成部分制作成微課，讓學(xué)生在課前自主了解硬件的構(gòu)成和形態(tài)。這樣通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的硬件知識就有了一定的感性認(rèn)識，也就不會覺得課堂上教師講授的知識過于抽象。
2.導(dǎo)入新課
由于計算機課程的應(yīng)用性較強，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容以及在現(xiàn)實中的應(yīng)用制作新穎的、啟發(fā)式的微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的講解做鋪墊。例如，在講解計算機性能時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看設(shè)計好的微課，并拋出問題：在購買計算機時，你是選擇內(nèi)存容量大、硬盤存儲大、CPU（中央處理器）主頻高的計算機還是選擇配置較低的呢？全部學(xué)生都會選擇容量大、CPU主頻高的計算機。接著，教師拋出下一個問題：你們知道衡量硬盤和CPU的依據(jù)是什么嗎？通過這個問題，教師就可以順理成章地引出計算機硬件的相關(guān)概念，即字長、時鐘主頻、存儲單位。
3.知識理解
在展開計算機教學(xué)時，教師可以先詳細(xì)地講解教學(xué)內(nèi)容的重難點，接著通過典型案例引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自主探究或合作探究結(jié)束后，教師再播放微課視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”時，觸發(fā)器、存儲過程、函數(shù)等概念及應(yīng)用是教學(xué)的重點也是難點。教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并找出它們之間的區(qū)別。這樣通過自主探究，學(xué)生不僅可以更加牢固地掌握知識點，而且能夠避免死記硬背相關(guān)概念而不知如何應(yīng)用。同時，采用微課展現(xiàn)知識點的另一個優(yōu)勢就是，在教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生很可能不能快速地接受并理解教師所講的內(nèi)容，而微課為這些“慢熱型”的學(xué)生提供了反復(fù)學(xué)習(xí)和課后鞏固的條件。
4.練習(xí)強化
計算機的一些理論課程內(nèi)容較抽象，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)、強化才能熟記于心。有些學(xué)生的知識歸納總結(jié)能力相對較差，如果課后不加強練習(xí)鞏固，他們就會隨著時間的推移、新知識的學(xué)習(xí)忘記先前所學(xué)的知識。因此，教師可以針對實際案例設(shè)計定量的、實用性較強的習(xí)題，并制作微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識。例如，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)層和運輸層的時候，很可能會忘掉前面所學(xué)的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層等知識，而這些知識又是相關(guān)的、系統(tǒng)的，這樣就會增加學(xué)習(xí)后續(xù)知識的難度。因此，教師要將一些練習(xí)制作成微課，即可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識，又可以使其不受課堂教學(xué)的時間束縛，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。
5.總結(jié)拓展
總結(jié)拓展環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識重點及學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生在已有的知識體系中納入新知識。因此，教師應(yīng)設(shè)計一些能夠滿足不同層次學(xué)生需求的微課，并在每節(jié)課結(jié)束之前播放，以此來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
例如，有些學(xué)生在計算機的實訓(xùn)課上會表現(xiàn)出一個很大的缺點，即技能操作水平不夠靈活、熟練。在“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”課上，教師通常會拿計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師的相關(guān)習(xí)題來講解、操練。如果是平常練習(xí)時候做過的題目，學(xué)生做起來就會得心應(yīng)手，但是同樣的知識點變換一下題目，他們就感覺無所適從。經(jīng)筆者仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生很大程度上是死記硬背概念及具體操作步驟，而不是真正地掌握了知識點的應(yīng)用。這樣，他們的操作技能就很難再進(jìn)一步提高。而教師合理地運用微課，則能夠有效、及時地幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，并將新知識轉(zhuǎn)化為技能。同時，對于那些知識掌握水平較高的學(xué)生，教師也可以布置更高層次的任務(wù)，將課堂所學(xué)的知識完全應(yīng)用在實際操作中，進(jìn)而提高所有學(xué)生的操作技能及教學(xué)效率。
微課用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)
高校計算機課程中，“計算機導(dǎo)論”是計算機專業(yè)的入門課程，在該課程有限的課堂教學(xué)中，不僅學(xué)生所要接受的知識點量大、分散、新舊知識交替，而且大學(xué)一年級的學(xué)生所掌握的計算機操作水平又參差不齊。因此，教師經(jīng)常無法完成教學(xué)任務(wù)。然而，微課的出現(xiàn)，引發(fā)了課堂改革，即將整個教學(xué)切片，每個切片都是一個微課，且每個切片都是一個獨立的知識點，之間不存在聯(lián)系，形式可以是某一議題、某一重點或針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所碰到的疑難問題來進(jìn)行設(shè)計的。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況選擇某一個微課自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的掌握程度，調(diào)節(jié)、控制視頻的播放進(jìn)度，且可重復(fù)播放，使不同層次的學(xué)生在不同的層面得到不同程度的提高。例如，在講解“計算機導(dǎo)論”時，“計算機工程”這個模塊，知識點涵蓋了CPU、存儲設(shè)備、輸入輸出設(shè)備等。因此，教師可以將每個知識點都制作成獨立的微課。有的學(xué)生可能在CPU的理解上感覺吃力，有的學(xué)生可能弄不清楚哪些設(shè)備是內(nèi)存、哪些設(shè)備是外存，這些學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的微課展開學(xué)習(xí)。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生幾乎人手一部智能手機或者其他移動設(shè)備，因此，教師可將微課引進(jìn)學(xué)生的視線，為學(xué)生開辟另一個學(xué)習(xí)的天地。微課的容量較小，學(xué)生可以將其存儲在手機等移動設(shè)備中，自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點展開學(xué)習(xí)，只要學(xué)生自身有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。例如，計算機技能一類的課程，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)結(jié)束就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，有些學(xué)生不能透徹地理解知識原理，生搬硬套地進(jìn)行操作，甚至有的學(xué)生在課堂上還沒領(lǐng)悟透徹就下課了。針對這些問題，教師可以設(shè)計多種形式的微課，并推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間根據(jù)自己的需要展開移動式學(xué)習(xí)，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)習(xí)效率。
同時，在進(jìn)行全校的公共計算機課程的教學(xué)改革的過程中，教師一方面可以與等級考試培訓(xùn)做得比較好的企業(yè)合作，開發(fā)計算機等級考試APP學(xué)習(xí)軟件，把一些微課上傳至軟件系統(tǒng)，并增加練習(xí)功能，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識、鞏固新知識。另一方面，可以構(gòu)建專業(yè)的微課實訓(xùn)教學(xué)平臺，同時提供手機APP軟件，并將一些實訓(xùn)的內(nèi)容分解，讓學(xué)生更加細(xì)致地了解實訓(xùn)過程，提高實踐技能。
結(jié)語
微課作為一種在傳統(tǒng)的教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的新型教學(xué)資源和應(yīng)用模式，它的應(yīng)用還在起步階段。從教師的角度來看，在傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)過程中引入微課，將對傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式進(jìn)行革新，突破傳統(tǒng)的單一的計算機授課模式。微課的教學(xué)要求教師選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，抓住微課的核心理念，凸顯微課的“微”特征，并很好地與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合，使教學(xué)更具有針對性和實效性。從學(xué)生的角度來看，微課能夠更好地滿足學(xué)生對不同知識的個性化學(xué)習(xí)要求、按需學(xué)習(xí)，學(xué)生既能查缺補漏也可拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，微課勢必會成為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的一種新型的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]時軍艷，孔小婧.微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果評價[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（S5）：311-312.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)；課程體系；實踐教學(xué)
中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2012）008021202
作者簡介：趙卿松（1972-），男，碩士，武漢工程大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院副教授，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。
1專業(yè)培養(yǎng)方案的體系結(jié)構(gòu)
根據(jù)素質(zhì)教育和專業(yè)教育并重的原則，課程體系的設(shè)置以“低年級實行通知教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育以提升學(xué)生素養(yǎng)，高年級實行有特色的專業(yè)教育以提升學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為準(zhǔn)則，構(gòu)建理論教學(xué)平臺、實踐教學(xué)平臺和創(chuàng)新教育平臺。
理論教學(xué)平臺由三類課程組成：通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。通識教育課程由公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個模塊組成；學(xué)科基礎(chǔ)課程按照學(xué)科大類安排學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程則分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩個模塊。
實踐教學(xué)平臺由實訓(xùn)、實驗和實習(xí)組成：①實訓(xùn)包括：軍訓(xùn)、綜合課程設(shè)計等；②實驗教學(xué)以課程內(nèi)實驗為主，并開設(shè)一定比例的綜合性、設(shè)計性實驗等；③實習(xí)包括：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新教育平臺由課程創(chuàng)新教育、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動和實踐創(chuàng)新活動組成。課程創(chuàng)新教育包括學(xué)科前沿課程和創(chuàng)新教育課等；學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動包括學(xué)科競賽、課外科技活動和創(chuàng)新性實驗計劃項目等；實踐創(chuàng)新活動包括以取得職業(yè)資格證書或企業(yè)培訓(xùn)合格證為目的的各類專業(yè)技能培訓(xùn)活動等。
2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系
結(jié)合本校的實際情況及社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)“高級應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才”為目標(biāo)，具備計算機科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識、具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力、具有網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理專長、能從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、管理維護(hù)等工作。
課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設(shè)置方面認(rèn)真考慮了以下幾點：
（1）由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計算機科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設(shè)置了對應(yīng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。
（2）課程設(shè)置強調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，對重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時。
（3）將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分，以適應(yīng)社會對網(wǎng)絡(luò)工程專門人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1。
表1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系
作為工科專業(yè)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專業(yè)類似，開設(shè)大學(xué)英語、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類基礎(chǔ)和計算機軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外，增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程，以補充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方面的能力；針對網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計、Java程序設(shè)計等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計與開發(fā)方面的能力。
3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
3.1課程內(nèi)實驗
所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實驗，課程內(nèi)實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實驗以實驗項目的形式來組織，每個實驗項目占2學(xué)時或4學(xué)時，實驗項目分為基礎(chǔ)性實驗項目、設(shè)計性實驗項目或綜合性實驗項目，一般設(shè)計性或綜合性實驗項目的學(xué)時數(shù)占課程內(nèi)實驗學(xué)時的30%～40%。
基礎(chǔ)性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進(jìn)行實驗驗證，以消除學(xué)生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運用課程涉及到的知識，以增強學(xué)生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，為后繼的綜合課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。設(shè)計性實驗項目也是以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ)，提出實驗任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設(shè)計完成實驗任務(wù)的方案、實驗步驟和方法，適用于程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過程中。通過設(shè)計類實驗項目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2綜合課程設(shè)計
綜合性的課程設(shè)計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)知識綜合運用的能力。從第四學(xué)期開始至第七學(xué)期，開設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計等綜合課程設(shè)計。每個綜合課程設(shè)計集中安排在學(xué)期末，占2周時間，為了更好滿足學(xué)生的興趣，采用教師給出多個設(shè)計題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設(shè)計指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過30人，以保證教師對學(xué)生的指導(dǎo)效果。
為培養(yǎng)學(xué)生的論文書寫能力，要求學(xué)生書寫完整的綜合設(shè)計報告，包括課題背景、設(shè)計簡介及設(shè)計方案論述、詳細(xì)設(shè)計、設(shè)計結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容；為保證綜合設(shè)計的質(zhì)量，安排了綜合設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學(xué)生先對設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行闡述和演示，然后答辯教師針對設(shè)計內(nèi)容隨機提問，以考察設(shè)計完成情況。綜合設(shè)計成績評判由平時表現(xiàn)、完成情況、報告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學(xué)生完成綜合設(shè)計質(zhì)量。
3.3實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計
為讓學(xué)生接觸社會，體驗未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實際項目開發(fā)過程，從三年級上學(xué)期開始分別組織3次實習(xí)，即認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。
認(rèn)識實習(xí)安排在第五學(xué)期初，占2周時間，參觀IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，見識不同廠家或品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機、路由器、服務(wù)器等）及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用情況或研發(fā)過程，以增強學(xué)生對專業(yè)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識。
生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期初，各占3周時間，為了保證實習(xí)的效果，與IT企業(yè)或思科認(rèn)證培訓(xùn)機構(gòu)合作，建立了多個校外實習(xí)基地，讓學(xué)生參與到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)等項目中。特別是在與思科認(rèn)證培訓(xùn)機構(gòu)的合作過程中，充分利用他們的師資與設(shè)備資源，很好地克服了我校網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備不足的缺陷，為學(xué)生提供了一個理論與實踐相結(jié)合的平臺。
畢業(yè)設(shè)計為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專業(yè)技術(shù)實踐鍛煉，畢業(yè)設(shè)計課題圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)信息處理兩個方向展開，畢業(yè)設(shè)計周期為14周左右，包括選題、開題、課題任務(wù)的完成、書寫畢業(yè)設(shè)計論文和論文答辯等環(huán)節(jié)。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，對部分學(xué)生實行校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，真題真做，以達(dá)到在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的同時，解決企業(yè)某方面實際問題的目的。
4結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計算機科學(xué)與技術(shù)、通信等專業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過發(fā)展逐步形成的專業(yè)，作為一個實用性強、服務(wù)面廣的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中不能簡單地套用傳統(tǒng)計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)專業(yè)特點不斷地摸索、循序漸進(jìn)和逐步完善。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]王春枝，李紅.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案探索與實踐\[J\].計算機教育，2010(23).
關(guān)鍵詞：“教學(xué)做評”一體化教學(xué)模式；啟發(fā)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；分組教學(xué)；過程化考核標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0142-03
Abstract： According to the Ministry of education requirements of the occupation education，combined with the actual situation of our college， the computer basic course was reformed systematic from the four aspects of curriculum target，curriculum design，the teaching method and evaluation system. The course objective was based on abilities， including 7 level one abilities， 16 level two abilities. We chose the teaching major-related project， and wrote the experiment instruction and curriculum standard； The unity of “teaching， learning， doing，assessing” teaching mode was used， with the teaching method of heuristic， task driven and grouping. The process assessment standards based on the capability was used， agreeing with the course objectives. This systematic reform has improved the students’ ability of using computer and interest in this class.
Key words： unity of "teaching， learning， doing，assessing"； heuristic； task driven； grouping； process assessment standard.
根據(jù)教育部教高[2006]16號文件精神，“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。”[1]為了提高我院學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，依據(jù)教育部的指導(dǎo)精神，再結(jié)合筆者多年來從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式四個方面對這門課進(jìn)行了大膽改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計算機應(yīng)用能力。
1明確高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)
高職教育應(yīng)以“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)”，畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”等特點。高職教育中的基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程[2]。
根據(jù)高職教育理念，結(jié)合我院學(xué)生的實際情況，進(jìn)一步明確這門課的教學(xué)目標(biāo)為能解讀計算機配置信息，識別計算機相關(guān)軟硬件；能熟練使用Windows 7操作系統(tǒng)和常用工具軟件；能運用互聯(lián)網(wǎng)從事各種娛樂學(xué)習(xí)工作活動；能使用Word 2010進(jìn)行文檔處理； 能使用Excel 2010進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；能使用PowerPoint 2010制作演示文稿；使學(xué)生對于計算機應(yīng)用具有操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的基本信息素養(yǎng)并在所從事的專業(yè)領(lǐng)域中取得相應(yīng)的計算機應(yīng)用技術(shù)資格證書。
以上是這門課的課程目標(biāo)，可以看出，該課程目標(biāo)已經(jīng)由傳統(tǒng)的以知識描述為主轉(zhuǎn)換為以能力掌握為主，為了使課程目標(biāo)更具體，更容易實現(xiàn)并且容易檢驗學(xué)生是否掌握，又進(jìn)一步將課程目標(biāo)分解為7個一級能力，16個二級能力，每個能力均是從實際工作中的典型工作任仗崛。這里就不再詳細(xì)列出，有興趣的讀者可參閱我的論文“基于能力的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程過程化考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與實施”，在該論文的表格1中有具體描述。
2教學(xué)內(nèi)容的改革
有了明確的教學(xué)目標(biāo)，接下來根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。高職教育要求公共基礎(chǔ)課“以應(yīng)用為目的”，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。為了使學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)中的7個一級能力，16個二級能力，教學(xué)內(nèi)容完全以項目為載體，不再是以前先講理論知識，再講操作，而是理實一體化，學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，在項目的實施完成過程中，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力，使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識。為了體現(xiàn)職業(yè)性，教學(xué)項目結(jié)合專業(yè)，不同的專業(yè)選取不同的項目，并且教學(xué)的側(cè)重點也不同。如下表1所示：
因為篇幅有限，這里僅列出兩個專業(yè)群的教學(xué)項目，其中項目1：計算機配置調(diào)查可以分解為3個子項目：了解計算機基礎(chǔ)知識、安裝及設(shè)置Windows 7操作系y、使用Internet網(wǎng)絡(luò)搜索信息并共享。可以看出，不同的專業(yè)群教學(xué)項目有所不同，選取和專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，一來可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來體現(xiàn)計算機只是一個工具，并且是將來工作必須要掌握的工具，用好它可以更有效地工作。不同的專業(yè)群教學(xué)側(cè)重點有所不同，比如金融會計專業(yè)群對Excel的應(yīng)用較多，因此增加了一個Excel教學(xué)項目，加大了Excel的教學(xué)課時量。
經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前還沒有針對不同專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，因此我院計算機基礎(chǔ)部的老師和各專業(yè)課老師合編了針對不同專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。
3教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革
3.1 “教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)模式
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容解決教什么，而教學(xué)模式和教學(xué)方法解決如何教的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，教師講，學(xué)生聽，即使是操作性很強的課程，也是教師先演示，學(xué)生再照著做，教師講授的是否精彩，決定這節(jié)課的教學(xué)效果，完全忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容才是評價這節(jié)課的教學(xué)效果的依據(jù)。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)高職教育以能力培養(yǎng)貫徹教學(xué)全過程的要求。
綜前所述，教學(xué)目標(biāo)是7個一級能力，16個二級能力，教學(xué)內(nèi)容完全以項目為載體，因此，改革后的教學(xué)模式為“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循高等職業(yè)教育“行動領(lǐng)域和項目導(dǎo)向”的理念，主要采用項目教學(xué)，并在項目教學(xué)過程中體現(xiàn)工作過程結(jié)構(gòu)的完整性即獲取信息、分析計劃、實施、評價，使學(xué)生達(dá)到職業(yè)能力要求[3]。
改革之前這門課是32個理論課時，32個實踐課時，理論課在多媒體教室上，實踐課在機房上。多媒體教室只有1臺電腦，不可能實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式。改革之后，理論課只有4課時，用來講計算機的基礎(chǔ)知識，上課地點為多媒體教室。其余60課時均為理實一體化課時，上課地點為機房。這樣可以真正實現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)模式。
3.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
根據(jù)教育學(xué)理論，結(jié)合高職學(xué)生心理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，在本課程授課過程中，以“激發(fā)興趣，引出任務(wù)”導(dǎo)入新課：先拋出一個實際工作中的應(yīng)用情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生布置任務(wù)；以“分析任務(wù)、實現(xiàn)任務(wù)”講授新課：教師幫助學(xué)生分析完成這個任務(wù)需要哪些技能，讓學(xué)生自己思考，在摸索中掌握這些技能，必要時示范講解，學(xué)生嘗試練習(xí)，這里即體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”，老師為“主導(dǎo)”的教學(xué)理念，老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考上；以“評價總結(jié)、能力拓展”做課堂小結(jié)：完成任務(wù)后，要評價學(xué)生的完成情況，總結(jié)完成這個任務(wù)需要的技能和知識點，對學(xué)有余力的同學(xué)提出更高的拓展項目要求。
3.3 分組教學(xué)方法
自2001年起，中小學(xué)信息技術(shù)教育在教育部的積極推動下，普及度雖然得到了很大程度的提高。但由于地區(qū)經(jīng)濟文化、教育水平、意識觀念的差異，導(dǎo)致計算機信息技術(shù)教育的開展在不同地區(qū)不同學(xué)校存在很大差異[2].因此學(xué)生升入高職院校以后，同一個專業(yè)同一個班級中的學(xué)生計算機水平參差不齊。有的學(xué)校分A、B班，即將基礎(chǔ)好的學(xué)生放入A班，基礎(chǔ)差的學(xué)生放入B班，兩個班的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式皆有所不同。這種給學(xué)生貼標(biāo)簽的方法不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，也不便于教務(wù)處對學(xué)生成績的管理，加之對學(xué)生的調(diào)研結(jié)果反映，學(xué)生不愿意分班。因此我們沒有采用分班，而是在教學(xué)過程中采用分組教學(xué)法，即5個人為一組，該組中至少有一個基礎(chǔ)較好的同學(xué)，同時有一個基礎(chǔ)較差的同學(xué)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任組長，這樣可以讓同學(xué)之間互相幫扶，共同進(jìn)步。
實踐證明，以上教學(xué)模式和教學(xué)方法符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，取得了良好的教學(xué)效果。
4考核評價體系
考核評價是“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)模式的最后一環(huán)，也是非常重要的一環(huán)，前面在課程目標(biāo)的定位、課程內(nèi)容的設(shè)計、采用何種教學(xué)方法三個環(huán)節(jié)中均進(jìn)行了改革，考核評價體系也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。傳統(tǒng)的考核方法采用 “一卷定乾坤”的期末上機考試，不能完全評價學(xué)生是否掌握了課程目標(biāo)中的能力。筆者采用基于能力的過程化考核方法，不再進(jìn)行期末考試，直接針對課程目標(biāo)中的7個一級能力，16個二級能力進(jìn)行過程化考核。過程化考核即學(xué)完一個能力考核一個能力，重在學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量監(jiān)控。能力的考核是一項復(fù)雜的任務(wù)，具體詳見我的論文“基于能力的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程過程化考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與實施”。
該考核評價體系實現(xiàn)了考核內(nèi)容和課程目標(biāo)的完美統(tǒng)一，達(dá)到了以考促教、以評促學(xué)的目的。
5 教學(xué)效果分析
現(xiàn)就本校2014級某專業(yè)的兩個班級為測試對象，進(jìn)行為期一學(xué)期的教學(xué)效果研究試驗。首先，將兩個班級定義為“傳統(tǒng)班”和“改革試點班”，每個班學(xué)生人數(shù)均為50人。然后，對“傳統(tǒng)班”的學(xué)生還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方法。而“改革試點班”的學(xué)生，則采用“教、學(xué)、做、評”一體化的教學(xué)模式、分組教學(xué)法以及基于能力的過程化考核方式。最后，以這兩個班級的期末考試成績和問卷調(diào)查的方式為參考依據(jù)進(jìn)行對比。
5.1 期末考試成績對比
兩個班級的期末考試成績分布數(shù)據(jù)如圖1和圖2所示。
如圖1和圖2所示，在分別對兩個班級采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方式后，80～90分?jǐn)?shù)段，改革試點班高出7個百分點，70～80分?jǐn)?shù)段，改革試點班高出10個百分點，60～70分?jǐn)?shù)段，改革試點班降低8個百分點，0～60分?jǐn)?shù)段，改革試點班降低9個百分點。也就是說，“改革試點班”學(xué)生的整體成績有了一個較大幅度的提升。
5.2 學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查
分別對兩個班級隨機取20名學(xué)生，展開學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括5個問題：（1）學(xué)習(xí)完這門課程后，你對計算機的組成、分類、工作原理是否了解？（2）你認(rèn)為這門課程的學(xué)習(xí)中，自己的辦公能力（word、excel、ppt）是否提升較大？（3）你是否清楚這門課程的課程目標(biāo)？（4）你是否達(dá)到了課程目標(biāo)的要求？（5）在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是否有所提高？
本文以兩個班回答“是”的問卷為例，統(tǒng)計了解計算機組成、覺得自己辦公能力提升較大、學(xué)習(xí)興趣較為濃厚等5個問題的人數(shù)，調(diào)查情況如圖3所示。
由圖3所示，對調(diào)研問題的回答情況中，覺得對計算機的組成、分類、工作原理了解的人數(shù)，“傳統(tǒng)班”為10人，“改革試點班”為15人；認(rèn)為自己的辦公能力有較大提升的人數(shù)，“傳統(tǒng)班”為16人，“改革試點班”為19人；覺得清楚這門課程的課程目標(biāo)的人數(shù)，“傳統(tǒng)班”為12人，“改革試點班”為18人；認(rèn)為達(dá)到了課程目標(biāo)的要求的人數(shù)，“傳統(tǒng)班”為10人，“改革試點班”為17人；覺得自己的學(xué)習(xí)興趣有所提高的人數(shù)，“傳統(tǒng)班”為13人，“改革試點班”為19人。
綜上所述，無論是從考試成績，還是學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查情況來看，改革試點班的學(xué)生在綜合評定上都表現(xiàn)更佳。由此可以看出，經(jīng)過一系列的改革后，尤其是采用了“教、學(xué)、做、評”一體化的教學(xué)模式、分組教學(xué)方法和基于能力的過程化考核方法后，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
6總結(jié)
“教學(xué)改革改到難處是課程，改到痛處是教師”。這門課在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合專業(yè)，需要公共課教師對專業(yè)有一定的了解，在教學(xué)方法上顛覆傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“啟發(fā)式”教學(xué)，對教師的應(yīng)變能力，課堂駕馭能力，綜合素質(zhì)都有一個較高的要求。雖然取得了不錯的成績，但仍需繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。
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00155中級財務(wù)會計
00156成本會計 020205 人力資源管理（專科） 00147人力資源管理（一）
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00165勞動就業(yè)概論 00164勞動經(jīng)濟學(xué)
03954現(xiàn)代公文寫作 00166企業(yè)勞動工資管理 020228 物流管理（專科） 00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
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05372國際物流導(dǎo)論 020245 酒店管理（專科） 03961賓館前廳與客房操作 03963酒店管理實務(wù) 020313 銷售管理（專科） 10492銷售管理學(xué)
10496零售管理 10498網(wǎng)絡(luò)銷售
10510連鎖與特許經(jīng)營管理 10494促銷管理 030112 法律（基礎(chǔ)科段）（專科） 00242民法學(xué)
00247國際法
03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
05679憲法學(xué) 00223中國法制史
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00261行政法學(xué) 00243民事訴訟法學(xué)
00260刑事訴訟法學(xué)
04729大學(xué)語文 00244經(jīng)濟法概論
05677法理學(xué) 030116 民商法（本科段） 05559海商法 05558侵權(quán)行為法 030301 行政管理（專科） 00147人力資源管理（一）
00292市政學(xué) 00107現(xiàn)代管理學(xué)
00341公文寫作與處理 03350社會研究方法 040101 學(xué)前教育（專科） 00384學(xué)前心理學(xué)
00389學(xué)前教育科學(xué)研究 00387幼兒園組織與管理 00383學(xué)前教育學(xué) 050114 漢語言文學(xué)（基礎(chǔ)科段）（專科） 00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
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00529文學(xué)概論（一）
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03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00429教育學(xué)（一）
00530中國現(xiàn)代文學(xué)作品選
00536古代漢語 00506寫作（一）
00531中國當(dāng)代文學(xué)作品選
00534外國文學(xué)作品選 00532中國古代文學(xué)作品選（一）
00533中國古代文學(xué)作品選（二） 中學(xué)教育類（專科） 90024普通邏輯
90037美學(xué)
90087英語翻譯
90441多媒體教學(xué)系統(tǒng)
90483科學(xué)思維方法論
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90540外國文學(xué)史
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90735音樂教育學(xué)
90742美術(shù)技法理論
90768中國古代經(jīng)濟史
90774史學(xué)理論與方法
92010概率論與數(shù)理統(tǒng)計（一）
92054中級無機化學(xué)
92085細(xì)胞生物學(xué)
92102遙感概論
93709基本原理概論 90033世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系
90503體育教育學(xué)
90732簡明配器法
90770中國近代史專題
90830現(xiàn)代語言學(xué)
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92103計量地理與地理信息系統(tǒng)
92200現(xiàn)代設(shè)計方法
93204高級語言程序設(shè)計（二）
96414漢語言文學(xué)教育學(xué)
96421中學(xué)英語教學(xué)研究
96518微機故障診斷與維修技術(shù) 90321中國文化概論
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90538中國古代文學(xué)史（一）
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92339計算機網(wǎng)絡(luò)與通信
93708中國近現(xiàn)代史綱要
95543中學(xué)化學(xué)專題選講
96425中學(xué)英語課程教材教法
97976音樂欣賞（二） 90015英語（二）
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90537中國現(xiàn)代文學(xué)史
90541語言學(xué)概論
90603英語寫作
90604英美文學(xué)選讀
90733音樂分析與創(chuàng)作
90771中國現(xiàn)（當(dāng)）代史專題
92018數(shù)學(xué)教育學(xué)
92051物理化學(xué)（二）
92105地理教育學(xué)
95630中學(xué)政治課專題選講
96417中學(xué)語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練 050207 英語（基礎(chǔ)科段）（專科） 00595英語閱讀（一）
00596英語閱讀（二）
03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00795綜合英語（二） 00522英語國家概況
00597英語寫作基礎(chǔ)
04729大學(xué)語文 00794綜合英語（一） 050405 室內(nèi)設(shè)計（專科） 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00688設(shè)計概論 03954現(xiàn)代公文寫作 050454 動漫設(shè)計與制作（專科） 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 080306 機電一體化工程（專科） 02185機械設(shè)計基礎(chǔ)
02236可編程控制器原理與應(yīng)用 02232電工技術(shù)基礎(chǔ)
02237自動控制系統(tǒng)及應(yīng)用 080701 計算機及應(yīng)用（專科） 02142數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論
02316計算機應(yīng)用技術(shù)
02318計算機組成原理
03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00022高等數(shù)學(xué)（工專）
00342高級語言程序設(shè)計（一）
04730電子技術(shù)基礎(chǔ)（三） 02141計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
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04732微型計算機及接口技術(shù) 00012英語（一）
02120數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用
02323操作系統(tǒng)概論 080759 計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用（專科） 03950網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù) 03952互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā) 03944網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)
03948網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與組網(wǎng) 03946網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與制作 080763 計算機應(yīng)用技術(shù)（專科） 00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
04747Java語言程序設(shè)計（一） 04737C++程序設(shè)計 080828 建筑工程（專科） 05394建筑物理 09062混凝土及砌體結(jié)構(gòu)檢測技術(shù) 09064建筑材料及檢測技術(shù) 082236 工程造價（專科）（路橋方向） 03828建筑構(gòu)造（一） 03940工程造價原理與編制 03941工程招投標(biāo)與合同管理 090622 農(nóng)村經(jīng)濟與管理（專科） 01442鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理 02557鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃與管理
03971經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ) 05220市場營銷學(xué)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)） 02541農(nóng)業(yè)資源利用與環(huán)境保護(hù) 100701 護(hù)理學(xué)（專科） 00488健康教育學(xué)
02997護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 02903藥理學(xué)（一） 02998內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一） 02899生理學(xué)
03001外科護(hù)理學(xué)（一） 100801 藥學(xué)（專科） 03031藥物分析 03029藥劑學(xué) 02068人體解剖生理學(xué) 020106 金融（獨立本科段） 00058市場營銷學(xué) 00076國際金融 00077金融市場學(xué)
00078銀行會計學(xué) 00079保險學(xué)原理 020114 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理（獨立本科段） 00127農(nóng)學(xué)概論
00128農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)（一） 00134農(nóng)業(yè)統(tǒng)計學(xué) 00129農(nóng)業(yè)政策學(xué)（一） 00130作物栽培學(xué)（一） 020157 財務(wù)會計與審計（獨立本科段） 08119管理會計 06072企業(yè)財務(wù)審計
08130現(xiàn)代公司理財 00103證券投資學(xué)
08131財務(wù)分析與案例研究 06194內(nèi)部審計 020202 工商企業(yè)管理（獨立本科段） 00151企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略 00149國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00153質(zhì)量管理（一）
00154企業(yè)管理咨詢 00152組織行為學(xué) 020204 會計（獨立本科段） 00058市場營銷學(xué)
00162會計制度設(shè)計 00160審計學(xué) 00158資產(chǎn)評估
00161財務(wù)報表分析（一） 020208 市場營銷（獨立本科段） 00186國際商務(wù)談判 00149國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00184市場營銷策劃 00098國際市場營銷學(xué)
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06093人力資源開發(fā)與管理 06091薪酬管理
06092工作分析 020229 物流管理（獨立本科段） 05375物流案例與實踐（二）
05379倉儲管理（二） 05376庫存管理（二） 05377采購與供應(yīng)管理（二）
05380供應(yīng)鏈管理 05373物流企業(yè)管理
05378運輸管理（二） 020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段） 00147人力資源管理（一）
00318公共政策 05723非政府組織管理 05722公共經(jīng)濟學(xué) 020261 工程財務(wù)管理（獨立本科段） 00162會計制度設(shè)計
05293國際工程與建設(shè)項目管理 05294稅務(wù)籌劃理論與實務(wù) 05292基本建設(shè)財務(wù)管理 00161財務(wù)報表分析（一）
06214西方財務(wù)管理 020279 工程管理（獨立本科段） 06289工程招標(biāo)與合同管理 01850建筑施工技術(shù)
06087工程項目管理 08262房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營
08263工程經(jīng)濟學(xué)與項目融資 06962工程造價確定與控制 020302 酒店管理（獨立本科段） 04929旅游市場營銷
04932酒店客房管理 06124旅游文化學(xué) 06126旅游人力資源管理
08424酒店管理 04934現(xiàn)代酒店禮貌禮儀 020314 銷售管理（獨立本科段） 10500市場調(diào)研與銷售預(yù)測
10505銷售風(fēng)險管理 10501銷售渠道管理 10507物流與供應(yīng)鏈管理
10516銷售客戶管理 10503組織間銷售 030106 法律（本科段） 00230合同法 00246國際經(jīng)濟法概論 00167勞動法 00226知識產(chǎn)權(quán)法
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00246國際經(jīng)濟法概論 00167勞動法 00228環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué) 030302 行政管理學(xué)（獨立本科段） 00261行政法學(xué)
00315當(dāng)代中國政治制度
00319行政組織理論 00316西方政治制度
01848公務(wù)員制度 040102 學(xué)前教育（獨立本科段） 00398學(xué)前教育原理
00403學(xué)前兒童家庭教育 00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 00885學(xué)前教育診斷與咨詢 00399學(xué)前游戲論
00882學(xué)前教育心理學(xué) 040108 教育學(xué)（獨立本科段） 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)
00469教育學(xué)原理 00449教育管理原理
00468德育原理
00472比較教育 00453教育法學(xué) 040120 基礎(chǔ)教育（獨立本科段） 05683素質(zhì)教育理論與實踐 06420中文工具書 04579中學(xué)語文教學(xué)法 040202 思想政治教育（獨立本科段） 00312政治學(xué)概論 050105 漢語言文學(xué)（本科段） 00540外國文學(xué)史 00539中國古代文學(xué)史（二） 00537中國現(xiàn)代文學(xué)史
00541語言學(xué)概論 050113 漢語言文學(xué)教育（獨立本科段） 00540外國文學(xué)史 00538中國古代文學(xué)史（一）
00539中國古代文學(xué)史（二） 00537中國現(xiàn)代文學(xué)史
00541語言學(xué)概論 050134 英語翻譯（獨立本科段） 05349英漢語言文化比較 050201 英語（本科段） 00600高級英語 00832英語詞匯學(xué) 00603英語寫作
00604英美文學(xué)選讀 050206 英語教育（獨立本科段） 00087英語翻譯 00832英語詞匯學(xué) 00604英美文學(xué)選讀 050309 公共關(guān)系（獨立本科段） 00318公共政策
00320領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)
03291人際關(guān)系學(xué)
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03708中國近現(xiàn)代史綱要
06093人力資源開發(fā)與管理 00015英語（二）
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06091薪酬管理 050410 美術(shù)教育（獨立本科段） 02200現(xiàn)代設(shè)計方法 050412 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（獨立本科段） 03709基本原理概論 03708中國近現(xiàn)代史綱要 070302 化學(xué)教育（獨立本科段） 03709基本原理概論 00466發(fā)展與教育心理學(xué)
03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二）
00456教育科學(xué)研究方法（二） 080109 采礦工程（獨立本科段） 08144計算機繪圖（一） 11939采礦學(xué)（二） 08146礦井提升運輸
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08147礦井通風(fēng)與安全（二） 080307 機電一體化工程（獨立本科段） 02245機電一體化系統(tǒng)設(shè)計 02240機械工程控制基礎(chǔ)
02243計算機軟件基礎(chǔ)（一） 02200現(xiàn)代設(shè)計方法 02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù) 080313 模具設(shè)計與制造（獨立本科段） 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）
03709基本原理概論 02243計算機軟件基礎(chǔ)（一） 03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二） 080702 計算機及應(yīng)用（獨立本科段） 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 02326操作系統(tǒng)
04735數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 02325計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 02333軟件工程 080705 電子工程（獨立本科段） 08315控制工程基礎(chǔ) 11165通信原理與系統(tǒng) 11162鎖相與頻率合成技術(shù) 080709 計算機網(wǎng)絡(luò)（獨立本科段） 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
02335網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) 04735數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 04751計算機網(wǎng)絡(luò)安全 03142互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用 080713 信息技術(shù)教育（獨立本科段） 03709基本原理概論 00466發(fā)展與教育心理學(xué)
02141計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二） 080720 軟件工程（獨立本科段） 07165軟件工程概論 07026網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計 07167多媒體計算機技術(shù) 080745 計算機科學(xué)教育（獨立本科段） 02326操作系統(tǒng) 080806 建筑工程（獨立本科段） 02440混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計 02446建筑設(shè)備 02404工程地質(zhì)及土力學(xué)
02448建筑結(jié)構(gòu)試驗 02447建筑經(jīng)濟與企業(yè)管理 080807 道路與橋梁工程（獨立本科段） 06078交通工程（二）
06081隧道工程 06082筑路機械及施工 06079城市道路 06080高速公路 081204 制藥科學(xué)與工程（獨立本科段） 03031藥物分析 03029藥劑學(xué)
07780化學(xué)制藥工藝學(xué) 081209 應(yīng)用化學(xué)（獨立本科段） 02066有機化學(xué)（二） 02483工業(yè)分析 081724 鐵路運輸管理（獨立本科段） 02375運籌學(xué)基礎(chǔ)
03709基本原理概論
04453鐵路旅客運輸
06268工程數(shù)學(xué)
07113國際貨物運輸 07106鐵路運輸經(jīng)濟學(xué) 03708中國近現(xiàn)代史綱要
04454高速鐵路概論 00015英語（二）
00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用
05204鐵路財務(wù)管理 082213 信息管理與信息系統(tǒng)（獨立本科段） 02115信息管理基礎(chǔ)
02117信息組織 06385網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用 06627網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè) 02124信息分析方法
02134信息系統(tǒng)設(shè)計與分析 082232 汽車服務(wù)工程（獨立本科段） 06895汽車節(jié)能技術(shù) 06906汽車運行材料 090102 農(nóng)學(xué)（獨立本科段） 02676作物栽培生理
02679種子學(xué) 02678農(nóng)業(yè)推廣學(xué) 06172耕作學(xué) 05226植物營養(yǎng)與施肥（農(nóng)業(yè)） 090403 畜牧獸醫(yī)（獨立本科段） 02795動物營養(yǎng)與代謝病防治 02678農(nóng)業(yè)推廣學(xué)
06773特種經(jīng)濟動物養(yǎng)殖學(xué) 02794動物遺傳育種學(xué) 11431動物衛(wèi)生檢疫學(xué) 100702 護(hù)理學(xué)（獨立本科段） 03006護(hù)理管理學(xué)
03202內(nèi)科護(hù)理學(xué)（二）
03203外科護(hù)理學(xué)（二） 03005護(hù)理教育導(dǎo)論
04435老年護(hù)理學(xué) 03004社區(qū)護(hù)理學(xué)（一）
03007急救護(hù)理學(xué)
03010婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)（二）
03011兒科護(hù)理學(xué)（二）
04436康復(fù)護(hù)理學(xué) 100805 藥學(xué)（獨立本科段） 06831藥理學(xué)（四） 01761藥劑學(xué)（二） 030401 公安管理（本科段） 00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
00369警察倫理學(xué)
00372公安信息學(xué)
03709基本原理概論 00235犯罪學(xué)（一）
00370刑事證據(jù)學(xué) 03708中國近現(xiàn)代史綱要
04729大學(xué)語文 00015英語（二）
一、畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作改革的背景
（一） 社會方面
普通高校擴招、高等教育大眾化時代的到來，使得進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的門檻越來越低，學(xué)生整體基礎(chǔ)水平下降；電子信息技術(shù)、計算機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、接受新知識新技術(shù)提供了方便，也使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索論文參考資料并拼接成自己的論文變得很容易。在市場經(jīng)濟下，社會上急功近利、學(xué)術(shù)腐敗等不良風(fēng)氣也不可避免地侵蝕學(xué)生。
（二）學(xué)校方面
廣州大學(xué)2009年以前制定的成人高等教育人才培養(yǎng)方案，“本科化”的模式仍比較突出，缺乏適合成教人才培養(yǎng)理念的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式。廣州大學(xué)成人高等教育實行一級管理模式，繼續(xù)教育學(xué)院為辦學(xué)實體，僅有少量的專職教師，辦學(xué)規(guī)模大，專業(yè)（專業(yè)方向）雜，校外辦學(xué)點多，在調(diào)用與管理本校教師資源，統(tǒng)一、規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控方面還不足
（三）學(xué)生方面
成人學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，缺少論文寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練；多數(shù)面臨工作與家庭的壓力，學(xué)習(xí)動機主要是為了獲得畢業(yè)文憑，內(nèi)部動力不足。為了達(dá)到順利畢業(yè)的目標(biāo)，學(xué)生往往采取的是避免失敗的做法，或者是沒有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，認(rèn)真思考、獨立完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的態(tài)度普遍欠缺。
（四）教師方面
指導(dǎo)教師來源不一，缺乏統(tǒng)一審核、把關(guān)，水平良莠不齊；由于多數(shù)是兼職教師指導(dǎo)論文，教師責(zé)任心差的不在少數(shù)。
二、多管齊下，實施畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作改革的舉措
（一）修訂人才培養(yǎng)方案，注重應(yīng)用型，提高寫作能力與解決實際問題的能力
人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實現(xiàn)高等人才培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格要求的總體設(shè)計藍(lán)圖和具體實施措施，是學(xué)校組織教學(xué)和管理人才培養(yǎng)過程的主要依據(jù) 。成人高等教育人才培養(yǎng)方案是否切合實際，注重應(yīng)用型、實踐性，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2008年，為使成人高等教育更適應(yīng)成人的特點和需求，學(xué)校全面修訂了成人高等教育人才培養(yǎng)方案，在2009年版的成人高等教育人才培養(yǎng)方案中，針對學(xué)生寫作能力欠缺、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的狀況，加強了課程的人文特色，專科和專升本的課程設(shè)置分別增加了《應(yīng)用寫作》和《大學(xué)語文》這兩門公共課程，增強學(xué)生的寫作意識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，力求打好論文寫作的基礎(chǔ)；在課程的總體設(shè)置上，精簡理論，強化實踐，不僅在實踐教學(xué)平臺適當(dāng)增加集中實施的實踐課程比例，增強實踐性課程的適應(yīng)性和針對性，在其它課程平臺的課程，特別是一些實踐性較強的理論課，也減少理論學(xué)時，適當(dāng)增加課內(nèi)實踐學(xué)時，力求減少理論知識與實踐之間存在差距，培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)，使撰寫畢業(yè)論文有料可寫，而不是盲目抄襲、拼湊。
（二）改變單一的論文寫作形式，采取更為適合成人特點的多種畢業(yè)論文形式
從2009年開始，學(xué)校決定，成人高等教育畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)充分利用成人學(xué)生豐富的社會經(jīng)驗，緊密結(jié)合工作實際和專業(yè)開展選題工作。從寫作形式上，改變當(dāng)前的成人高等教育畢業(yè)論文寫作形式單一，非論文即設(shè)計的狀況，緊密結(jié)合學(xué)生的工作實際，允許畢業(yè)論文形式采取更為適合成人特點的方案設(shè)計、實驗研究、社會調(diào)查、經(jīng)濟分析、案例分析、讀書報告等，以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長，同時最大限度減少抄襲現(xiàn)象。為此，學(xué)校專門發(fā)通知說明，申報學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計；不申報學(xué)位的學(xué)生按專業(yè)特點可選擇上述畢業(yè)論文（設(shè)計）的各種寫作形式，并列出29個專業(yè)建議選擇寫作形式一覽表。
（三）加強各個環(huán)節(jié)的管理，建立全面系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系
1. 建立規(guī)范系統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作文件資料
畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作文件資料是完成指導(dǎo)任務(wù)的指南與依據(jù)，為了使畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)有統(tǒng)一規(guī)范的依據(jù)，學(xué)校從2009年起逐步修訂、完善畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)的有關(guān)資料，目前已建立一套系統(tǒng)規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作文件，包括表格6份，撰寫規(guī)范及格式模板1份，各專業(yè)撰寫要求及范文19份，以及論文指導(dǎo)實施細(xì)則、有關(guān)通知等。這些文件資料全部分類有序地掛在網(wǎng)上，為學(xué)生、教師使用提供了方便。
2. 統(tǒng)一選拔與管理指導(dǎo)教師，集中輔導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合
由校本部統(tǒng)籌安排校本部及校外點聘請廣州大學(xué)專業(yè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)具有講師（中級職稱）及以上職稱的教師擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師；在廣州大學(xué)教師資源不足的情況下，校外點可以自行聘請非廣州大學(xué)教師擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師，所聘指導(dǎo)教師任職資格必須先報校本部審核批準(zhǔn)。同時嚴(yán)格控制每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，理工類專業(yè)原則上不超過7人，人文管理類專業(yè)原則上不超過10人；初次指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的教師，指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可減少2-3人；已有指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）經(jīng)驗的教師，指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可適當(dāng)增加，最多不超過15人。要求教師指導(dǎo)學(xué)生論文（設(shè)計）至少3次并做好記錄（指導(dǎo)市區(qū)內(nèi)教學(xué)點學(xué)生，至少面授1次），指導(dǎo)形式包括面授、電話、電子郵件、書信等。指導(dǎo)教師必須督促學(xué)生將教師指導(dǎo)的主要內(nèi)容如實填寫在《導(dǎo)師工作記錄表》中，同時也要妥善保存與學(xué)生聯(lián)系并指導(dǎo)的記錄，以作為進(jìn)行指導(dǎo)的依據(jù)。有效控制了教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)、質(zhì)量。
3. 嚴(yán)格答辯工作
從2009年開始，為統(tǒng)一答辯標(biāo)準(zhǔn)，把好質(zhì)量關(guān)，學(xué)校將由各專業(yè)學(xué)院自行組織的答辯活動改為由繼續(xù)教育學(xué)院在校本部統(tǒng)一組織，同時在答辯學(xué)生較多或較遠(yuǎn)的教學(xué)點設(shè)4個校外答辯點。學(xué)校規(guī)定，成立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組對校外答辯點的答辯工作進(jìn)行檢查監(jiān)督，校外答辯點的答辯組長必須由廣州大學(xué)派出的教師擔(dān)任。對答辯的工作要求、答辯過程有關(guān)問題的指南學(xué)校都有統(tǒng)一的、明確到位的文字解說。通過組織嚴(yán)格的畢業(yè)論文集中答辯，能從中發(fā)現(xiàn)和糾正教師個別指導(dǎo)存在的一些突出問題，確保學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的提高。
4. 加強過程管理，規(guī)范操作模式
第一階段，畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)任務(wù)分配給老師之后，要求指導(dǎo)老師轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（中華人民共和國教育部第34號令）給所指導(dǎo)的學(xué)生并進(jìn)行學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范的宣傳教育，強調(diào)指導(dǎo)老師對制止學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）作假行為負(fù)有責(zé)任。同時向指導(dǎo)教師提供班主任（或主管）和學(xué)生的聯(lián)系電話，要求班主任為每一指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生組選一組長，主要負(fù)責(zé)協(xié)助指導(dǎo)教師聯(lián)系組內(nèi)其他同學(xué)和傳達(dá)有關(guān)要求，并負(fù)責(zé)收取全組同學(xué)完成的論文（設(shè)計）集中交教務(wù)科或函授部及所轄各教學(xué)點。
第二階段，在第二學(xué)期開學(xué)初，發(fā)通知提醒教師、學(xué)生按計劃完成畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)任務(wù)，督促需參加答辯的學(xué)生及早完成定稿，催促未與指導(dǎo)教師聯(lián)系或進(jìn)度慢的學(xué)生要抓緊時間。繼續(xù)電話抽查，檢查落實指導(dǎo)教師畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)進(jìn)展情況。
第三階段，發(fā)通知對答辯問題、論文（設(shè)計）繳交問題進(jìn)行具體安排。由于成人學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的特點，加上畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師不全是任課教師，指導(dǎo)主要是通過現(xiàn)代通訊手段來完成，每到畢業(yè)論文（設(shè)計）資料繳交期間，指導(dǎo)教師如何盡快收齊學(xué)生全部論文（設(shè)計）材料再交管理部門是一件十分棘手的事。過去論文（設(shè)計）繳交往往會拖延時間，為此滯后成績的錄入并影響其他后續(xù)工作。從2012年開始，在強調(diào)指導(dǎo)教師必須對學(xué)生提交的論文（設(shè)計）資料在內(nèi)容與格式上嚴(yán)格把關(guān)，符合規(guī)范要求才能評分和同意學(xué)生提交正式的論文（設(shè)計）資料打印件的基礎(chǔ)上，學(xué)校將老師要交的資料與學(xué)生要交的資料分開收繳：教務(wù)科與函授部分別負(fù)責(zé)接收教師繳交的校本部與校外點論文（設(shè)計）資料；學(xué)生要交的論文（設(shè)計）資料，要求每個論文（設(shè)計）組學(xué)生組長集中收齊后就近在所屬教學(xué)點提交。為了方便師生，校本部專門安排一周的值班時間接收論文（設(shè)計）資料。這樣做，加快了畢業(yè)論文（設(shè)計）資料繳交的進(jìn)度，也使管理部門忙而不亂、工作有序進(jìn)行。
三、設(shè)想與展望
（一）在利用計算機教務(wù)系統(tǒng)對畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作進(jìn)行管理、利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)資料以及師生互動交流指導(dǎo)還有待開發(fā)。
（二）如何有效監(jiān)控學(xué)生論文（設(shè)計）是否抄襲、造假等，教師指導(dǎo)論文（設(shè)計）的工作量是否飽滿、指導(dǎo)是否到位還需進(jìn)一步研究。
（三）班主任是聯(lián)系學(xué)生與管理部門的橋梁，班主任對畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作的輔助作用較大，應(yīng)得到相應(yīng)報酬并進(jìn)一步有效發(fā)揮班主任的作用。
（四）非論文形式的寫作指導(dǎo)資料還需進(jìn)一步修訂、細(xì)化，使之覆蓋的專業(yè)面更廣。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]ARM體系 嵌入式方向 課程設(shè)置
[中圖分類號]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
引言
隨著嵌入式系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，許多高等院校計算機、電子、軟件等專業(yè)針對市場需求，開設(shè)了嵌入式方向相關(guān)課程，然而同嵌入式技術(shù)的飛速發(fā)展和巨大的產(chǎn)業(yè)需求相比，我國高等教育體系下的嵌入式方向相關(guān)課程設(shè)置存在教學(xué)知識陳舊，缺乏實踐鍛煉，無法適應(yīng)企業(yè)的實際需要等問題，本文首先結(jié)合我校辦學(xué)特色和實際教學(xué)情況，闡述了基于ARM體系的嵌入式方向課程設(shè)置與教學(xué)方案，進(jìn)而探討了農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型計算機類嵌入式方向教學(xué)過程中存在的問題，最后對存在的問題給出了一些建議，對其他地方院校應(yīng)用型嵌入式系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)將起到一定的借鑒作用。
一、計算機專業(yè)嵌入式方向培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置
（1）計算機專業(yè)嵌入式方向培養(yǎng)目標(biāo)
我校計算機專業(yè)嵌入式系統(tǒng)方向培養(yǎng)整體目標(biāo)是注重工程能力培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其側(cè)重嵌入式系統(tǒng)工程應(yīng)用編程等軟件設(shè)計開發(fā)。根據(jù)學(xué)生的接受能力以及我校的辦學(xué)特色，具體嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)層次性、漸進(jìn)性、注重操作性，在教學(xué)中注重培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力。
（2）嵌入式方向課程設(shè)置
我校于2012年購買了30套基于ARM體系的嵌入式開發(fā)實驗平臺設(shè)備，可實現(xiàn)每人一臺的教學(xué)環(huán)境，其中嵌入式開發(fā)平臺采用ARM11的UP-Magic6410核心開發(fā)板，所以嵌入式方向的課程設(shè)置都是圍繞ARM體系展開教學(xué)內(nèi)容。
嵌入式方向課程設(shè)置遵循四個“1”，即“一種主流嵌入式微處理器、一門開發(fā)語言、一種嵌入式操作系統(tǒng)、一套開發(fā)工具”，嵌入式微處理器采用S3C6410X（ARM11），嵌入式開發(fā)語言主要以C語言為主，其他如匯編語言、C++語言、Java語言等為輔；嵌入式操作系統(tǒng)采用Linux；集成開發(fā)工具以ADS為主，輔助Windows CE開發(fā)工具，這樣就能達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)的要求。表1是我校嵌入式方向?qū)I(yè)課設(shè)置時間和學(xué)時整體情況。
表1：專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課設(shè)置情況
嵌入式導(dǎo)論課程：介紹嵌入式的主要應(yīng)用領(lǐng)域、嵌入式軟件開發(fā)的基本概念、嵌入式軟件開發(fā)的基本流程和基本方法、嵌入式系統(tǒng)的特點。
嵌入式操作系統(tǒng)課程：介紹嵌入式系統(tǒng)基本知識，嵌入式操作系統(tǒng)與通用操作系統(tǒng)的差別。結(jié)合典型的嵌入式操作系統(tǒng)對操作系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作機制、系統(tǒng)移植剪裁和實時任務(wù)調(diào)度等內(nèi)容進(jìn)行介紹。我校根據(jù)具體情況選擇、Linux、WinCE等嵌入式操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。
嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)：介紹嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的基本方法、軟件編程及設(shè)備接口和驅(qū)動等。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解和掌握必要的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方法學(xué)的概念、方法和工具嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)，掌握嵌入式系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計開發(fā)思想，學(xué)生能完成簡單的嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計。
JAVA開發(fā)語言：介紹Java語言的體系結(jié)構(gòu)、Java語言的基本概念和程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的思路和方法。培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，使學(xué)生能夠運用Java語言作為完成應(yīng)用程序設(shè)計。
嵌入式接口技術(shù)：介紹鍵盤接口、LED顯示器接口、觸摸屏、通信接口、中斷接口、A/D和D/A轉(zhuǎn)換、ARM的JTAG接口。
嵌入式高級編程：介紹Android嵌入式開發(fā)環(huán)境搭建的方法，項目結(jié)構(gòu)；Android的體系結(jié)構(gòu)，嵌入式軟件開發(fā)流程；嵌入式特性開發(fā)，多媒體開發(fā)，數(shù)據(jù)存儲開發(fā)，聯(lián)網(wǎng)開發(fā)等開發(fā)方法，學(xué)生通過實踐能達(dá)到獨立完成開發(fā)單機、網(wǎng)絡(luò)嵌入式軟件的能力。
嵌入式課程是實操性極強的課程，因此實踐教學(xué)在嵌入式培養(yǎng)體系中占有重要的地位，既是理論講解的驗證與升華，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立分析解決問題能力的重要途徑。我校的嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)課程設(shè)置時間和學(xué)時大致如下表2所示。
表2：嵌入式課程實踐教學(xué)設(shè)置情況
嵌入式操作系統(tǒng)實驗內(nèi)容：典型的嵌入式操作系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作機制、系統(tǒng)移植剪裁和實時任務(wù)調(diào)度等。我校根據(jù)具體情況選擇Linux嵌入式操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。
嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)實驗內(nèi)容：在現(xiàn)有的嵌入式開發(fā)平臺上完成嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的基本方法、軟件編程及設(shè)備接口和驅(qū)動等，學(xué)生掌握必要的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方法學(xué)的概念、方法和工具嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)，掌握嵌入式系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計開發(fā)思想，能完成簡單的嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計。
JAVA開發(fā)語言實驗內(nèi)容： Java語言程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的思路和方法，學(xué)生能夠運用Java語言作為完成應(yīng)用程序設(shè)計。
嵌入式接口技術(shù)實驗內(nèi)容：包括鍵盤接口、LED顯示器接口、觸摸屏、通信接口、中斷接口、A/D和D/A轉(zhuǎn)換、ARM的JTAG接口等實驗。
嵌入式高級編程實驗內(nèi)容：基于Android嵌入式開發(fā)環(huán)境搭建的方法；Android嵌入式軟件開發(fā)流程；嵌入式特性開發(fā)，多媒體開發(fā)，數(shù)據(jù)存儲開發(fā)，聯(lián)網(wǎng)開發(fā)等開發(fā)方法，學(xué)生通過實踐能達(dá)到獨立完成開發(fā)單機、網(wǎng)絡(luò)嵌入式軟件的能力。
二、三位一體的嵌入式課程教學(xué)體系建設(shè)
我校嵌入式系統(tǒng)方向?qū)W習(xí)側(cè)重嵌入式軟件設(shè)計部分，實驗室選用UP-Magic6410嵌入式實驗開發(fā)平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生在該平臺下進(jìn)行嵌入式Linux程序開發(fā)的相關(guān)環(huán)境搭建與軟件設(shè)計方法的能力。針對各模塊以及物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用背景，按照由淺入深，不同課程層次對應(yīng)不同實驗項目等原則，循序漸進(jìn)，逐步提高，以滿足不同階段的教學(xué)要求，為學(xué)生提高了動手能力，為進(jìn)一步的實踐開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)，因此，我們提出了三位一體的嵌入式方向課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。
圖1：嵌入式方向教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
（1）基礎(chǔ)型
基礎(chǔ)性包括基礎(chǔ)知識和基本技能，主要是為了滿足基本的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，課程包括ARM體系的基本知識、基本技能以及基礎(chǔ)類實驗的開展。
教師在基礎(chǔ)性課程實施時，可以根據(jù)各自的科研項目按照模塊化將案例分解到各個部分，鼓勵學(xué)生對實例所采用的技術(shù)和方案進(jìn)行不同角度的評價，變被動知識灌輸為主動探索思考，使教學(xué)理論知識與科研實踐有機地結(jié)合在一起。
（2）提高型
提高型包括ARM體系基礎(chǔ)型知識的深化和提升，包括理論知識和實踐內(nèi)容的進(jìn)一步深化，理論知識包括嵌入式編程的設(shè)計思想和設(shè)計方法的提高，實踐教學(xué)包括設(shè)計類實驗，每個實驗課題規(guī)定1周或更長的時間讓學(xué)生動手設(shè)計開發(fā)嵌入式應(yīng)用程序，在強調(diào)基礎(chǔ)性知識掌握的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的綜合設(shè)計。使得學(xué)生既掌握了一些具體的通用的嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)方法，也能發(fā)揮主觀能動性，獨立設(shè)計并實現(xiàn)較完整的嵌入式系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情。要求學(xué)生課外查找資料進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，對某些問題進(jìn)行深入的分析研究，進(jìn)而提出自己的設(shè)計思想，教師全程指導(dǎo)學(xué)生答疑指導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嵌入式編程，為學(xué)生提供一些解決問題的方法。
（3）綜合型
綜合型主要指的是依托科研項目實踐來鍛煉和提高學(xué)生動手能力。科研項目可以包括教師的科研項目、學(xué)生的科研項目以及依托科研項目或?qū)嵺`基地完成的畢業(yè)設(shè)計項目。
嵌入式方向課程授課教師可以鼓勵學(xué)生參與到教師科研項目之中，如筆者主持的嵌入式系統(tǒng)溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用項目，學(xué)生直接參與到前沿的課題和項目中去，成立了興趣小組，將溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)分解成若干子題目，交由各興趣小組，模擬項目的形式實踐開發(fā)，真正做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，以務(wù)實的項目培養(yǎng)學(xué)生的實踐科研能力。
近年來，北京地區(qū)大學(xué)生課外科技活動開展的力度逐年加大，筆者指導(dǎo)的學(xué)生主持的北京市大學(xué)生科研計劃，利用嵌入式平臺，對溫室環(huán)境等參數(shù)檢測，進(jìn)而對溫室大棚實現(xiàn)智能化控制，學(xué)生在該課題中，運用所學(xué)理論知識，系統(tǒng)的完成了整個項目，獲得了北京市大學(xué)生科研計劃成果二等獎，尤其值得一提的是，畢業(yè)的學(xué)生在擔(dān)任京郊村官期間，將課題成果應(yīng)用于所服務(wù)的村鎮(zhèn)，取得了良好的效果。實踐證明，鼓勵學(xué)生參與課外科技活動，將會拓展學(xué)生的知識體系，并學(xué)以致用，對進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)合作精神發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是所學(xué)知識的綜合運用的過程，學(xué)生從事的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)不僅僅是課程實踐教學(xué)，而且還是從事科學(xué)研究的過程。為了保證提供充分的畢業(yè)設(shè)計時間，提高設(shè)計論文和專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到有的放矢，我們將畢業(yè)論文提前到第七學(xué)期安排任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計任務(wù)的前期準(zhǔn)備及調(diào)試工作。
三、建議
（1）采取層次化的知識體系
嵌入式方向的理論知識體系體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)綜合知識、專業(yè)系統(tǒng)知識由易到難的漸進(jìn)性和層次化。
專業(yè)基礎(chǔ)知識包括嵌入式導(dǎo)論、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)等課程，這些課程的學(xué)習(xí)包括嵌入式系統(tǒng)基本概念、典型的嵌入式操作系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作機制、系統(tǒng)移植剪裁和實時任務(wù)調(diào)度等；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的基本方法、軟件編程及設(shè)備接口和驅(qū)動等內(nèi)容。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握必要的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方法學(xué)的概念、方法和工具嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)，掌握嵌入式系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計開發(fā)思想，能完成簡單的嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計。
專業(yè)綜合知識包括嵌入式高級編程、通過實踐課程獲得的綜合性知識。這些內(nèi)容包括智能終端的嵌入式軟件開發(fā)方法、編程開發(fā)流程；數(shù)據(jù)存儲開發(fā)、聯(lián)網(wǎng)開發(fā)等開發(fā)方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能達(dá)到獨立完成開發(fā)單機、網(wǎng)絡(luò)嵌入式軟件的能力。
專業(yè)系統(tǒng)知識包括基于行業(yè)背景的嵌入式軟件開發(fā)知識，這一層次是通過專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)完成的，也就是通過實踐綜合完成的項目后獲得的知識，這不僅涵蓋了符合社會需求的嵌入式方向的新知識、新技術(shù)，還包括企業(yè)的項目實施機制等無法從學(xué)校課本學(xué)習(xí)到的知識，為學(xué)生順利走向社會工作崗位提供了重要的支持。
（2）采取多方位的實踐教學(xué)體系
嵌入式系統(tǒng)作為實操性極強的課程，通過強化夯實基礎(chǔ)實驗、豐富實踐綜合教學(xué)內(nèi)容，獲取更多的實踐項目的多方位立體化實踐教學(xué)模式對培養(yǎng)高素質(zhì)嵌入式系統(tǒng)人才至關(guān)重要，目前，我院嵌入式實踐教學(xué)改革還處在起步階段，今后我們將在智慧農(nóng)業(yè)背景下，立足于農(nóng)業(yè)院校發(fā)展特色，將嵌入式系統(tǒng)實驗實踐體系作進(jìn)一步完善，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析解決問題能力。
針對在校學(xué)生缺少行業(yè)背景知識這一問題，需要大力開展與企業(yè)的相關(guān)合作，直接把學(xué)生派到企業(yè)進(jìn)行16周的專業(yè)實習(xí)甚至12周的畢業(yè)設(shè)計，在工程實踐項目選擇上，應(yīng)該盡量選擇企業(yè)的實際項目，盡可能覆蓋嵌入式領(lǐng)域的內(nèi)容，比如嵌入式項目一般包括需求分析、硬件平臺設(shè)計、軟件平臺設(shè)計（包括嵌入式OS的選擇）、應(yīng)用程序的開發(fā)與系統(tǒng)測試等多方面，使學(xué)生能夠通過查閱一定的資料，利用所學(xué)的知識解決工程實際中的問題。學(xué)生在實踐工程項目中完成畢業(yè)設(shè)計和論文，綜合能力得到極大的提升，同時學(xué)生可以掌握企業(yè)項目的實施機制，為畢業(yè)后快速進(jìn)入項目開發(fā)打下良好和基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求的無縫對接。
四、結(jié)語
隨著嵌入式技術(shù)的高速發(fā)展，嵌入式方向課程體系也應(yīng)不斷改進(jìn)與之相適應(yīng)。本文從ARM體系的嵌入式方向培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出了三位一體的課程體系結(jié)構(gòu)，采取層次化理論知識和多方位的實踐教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)校就具備扎實的專業(yè)知識和技能，最后將學(xué)生送入實訓(xùn)基地做企業(yè)實際項目，為學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，最終達(dá)到計算機專業(yè)嵌入式方向的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程設(shè)置
1.引言
隨著改革開放的不斷深入，中國已成為世界第二大經(jīng)濟體，僅2014年對外投資就超過4.3萬億元。一帶一路戰(zhàn)略為中國經(jīng)濟和文化走向世界提供了寶貴的發(fā)展機遇，中國搶抓機遇，創(chuàng)建亞投行、絲路基金、金磚國家開發(fā)銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開發(fā)銀行。持續(xù)的對外開放，使得我國在海外投資、金融、法律、市場營銷、國際物流等涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重短缺。自從國家教育部于2007年和2008年批準(zhǔn)對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院試辦商務(wù)英語本科專業(yè)以來，截至2015年，已經(jīng)有293所高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。2012年商務(wù)英語專業(yè)成為目錄內(nèi)基本專業(yè)，專業(yè)代碼為050262，成為外國語言文學(xué)目錄下的專業(yè)。然而，隨著申辦學(xué)校的增多，如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的合格商務(wù)人才成為一大問題，尤其是一些獨立學(xué)院，生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更要走出適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
2.高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)
2014年教育部組織編制了“高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”，是商務(wù)英語本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評價的依據(jù)。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我們可以用五個詞組概括商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：基本功、人文素養(yǎng)、國際化、復(fù)合型和應(yīng)用型。同時商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)具備五種知識和五種能力：語言知識、商務(wù)知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學(xué)科知識，以及英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語專業(yè)的課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分。課程總學(xué)分不低于150學(xué)分，總學(xué)時不低于2500學(xué)時，其中專業(yè)課程總學(xué)分不低于100學(xué)分或1600學(xué)時。商務(wù)英語專業(yè)核心課程按四大模塊設(shè)置，各模塊占專業(yè)課總學(xué)時的比例為：語言知識與技能課程模塊為50%～60%；商務(wù)知識與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養(yǎng)課程模塊為5%～10%。商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)為：掌握商務(wù)話語的特點；如何用英語進(jìn)行商務(wù)溝通能力；如何用英語從事國際商務(wù)的能力，要著重系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識；應(yīng)對國際商務(wù)環(huán)境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設(shè)置專業(yè)方向課程：突出商務(wù)知識與技能、跨文化商務(wù)交際和人文社科素養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)涵蓋實訊、實踐和實習(xí)，占總學(xué)分的10%～25%，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成。鼓勵學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會計、人力資源管理、財務(wù)管理、司法等行業(yè)資格證書。專業(yè)實訓(xùn)在商務(wù)實訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財務(wù)、營銷、法律等實務(wù)流程。專業(yè)實踐在第二課程活動和涉外商務(wù)活動等課外環(huán)境中完成。畢業(yè)論文重點考查學(xué)生商務(wù)英語和專業(yè)知識的綜合運用，以及實踐和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采用實踐類或?qū)W術(shù)類形式，要求符合行業(yè)或?qū)W術(shù)規(guī)范，用英語撰寫，正文長度不少于5000詞。實踐類包含項目報告和調(diào)研報告。
通過商務(wù)英語國家標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出商務(wù)英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬廣的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才”。所以在進(jìn)行課程設(shè)置時，各個高校都要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，比如廣外就制定了英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學(xué)）商務(wù)類課程的課程結(jié)構(gòu)（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強，這樣的課程結(jié)構(gòu)非常合理。但對于一些獨立學(xué)院來說，學(xué)生的高考成績不高，英語基礎(chǔ)比較差，在課程設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨立學(xué)院，下面以商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語本科專業(yè)人才。
3.聊城大學(xué)東昌學(xué)院商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置
聊城大學(xué)東昌學(xué)院于2013年設(shè)立了商務(wù)英語本科專業(yè)，專業(yè)下設(shè)三個方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會展方向。國際商務(wù)方向主要培養(yǎng)涉外企業(yè)的國際商務(wù)人員，開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)、國際商法、國際市場營銷、電子商務(wù)實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)等課程；國際貿(mào)易方向主要培養(yǎng)外企的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員，開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)、跨文化商務(wù)溝通、國際物流等課程；國際會展方向培養(yǎng)掌握會展與廣告設(shè)計基本理論和知識、具備會展設(shè)計規(guī)劃和運用計算機進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計的實用型高級專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事國際、國內(nèi)各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作，開設(shè)國際會展概論和國際會展管理和服務(wù)等課程。
商務(wù)英語專業(yè)課程分為三個類別：通識教育課程、專業(yè)教育課程及實踐課程，共155.5學(xué)分。通識教育課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程，共45學(xué)分，占總學(xué)分的28.9%。公共基礎(chǔ)課包含基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛概、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共體育和第二外語。公共選修課包含人文社會科學(xué)類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類課程，要求在本領(lǐng)域至少選修4學(xué)分。專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，共91學(xué)分，占總學(xué)分的58.5%。學(xué)科基礎(chǔ)課包含商務(wù)綜合英語、高級商務(wù)英語、英語語音、英語語法、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語視聽、英語國家概況、會計學(xué)、同聲傳譯、國際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商務(wù)英語翻譯、商務(wù)函電、管理學(xué)導(dǎo)論、電子商務(wù)、國際商法、跨文化交際學(xué)、經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)英語口譯和國際金融等。商務(wù)英語專業(yè)下設(shè)三個方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會展方向。國際商務(wù)方向主要有國際商務(wù)談判和國際商務(wù)禮儀和國際溝通課程，國際貿(mào)易方向主要有國際貿(mào)易實務(wù)和國際市場營銷課程，國際會展方向主要有國際會展概論和國際會展管理與服務(wù)課程。實踐課程指的是各類專業(yè)實踐教學(xué)，共19.5學(xué)分，占總學(xué)分的12.6%，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、校內(nèi)勞動實踐和實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。
針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不高的情況，我系在選擇商務(wù)英語教材時，盡量選用雙語教材，尤其是金融學(xué)、會計學(xué)這種專業(yè)性較強的課程。教師在上課時以使學(xué)生聽懂學(xué)會為第一目標(biāo)，不會只采用英文上課，而忽視學(xué)生的基本需求。結(jié)合近三年的學(xué)生表現(xiàn)來看，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生比英語專業(yè)的學(xué)生知識面更廣，性格更活潑，更愿意做社會實踐活動。
4.結(jié)語
根據(jù)商英國標(biāo)的要求，高校應(yīng)該分層分類建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時應(yīng)突出本校的專業(yè)定位，并制訂個性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，獨立學(xué)院也應(yīng)如此。商務(wù)英語本科專業(yè)絕不是簡單地在英語課程中加入商務(wù)的內(nèi)容，而是依托外語、經(jīng)濟、管理、法學(xué)等學(xué)科交叉，突出商務(wù)語言運用、商務(wù)知識與實踐和跨文化商務(wù)交際能力的一門復(fù)合專業(yè)。獨立學(xué)院的商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該走出一條有自己特色的新路子。
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關(guān)鍵詞:計算機上機考試
一、在線考試系統(tǒng)的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是利用計算機網(wǎng)絡(luò)組織考試的應(yīng)用性系統(tǒng)。計算機考試與傳統(tǒng)的紙介質(zhì)試卷考試相比具有以下優(yōu)勢:
1、準(zhǔn)確公平。計算機考試系統(tǒng)主要處理的是標(biāo)準(zhǔn)化試題及試卷,它不但高效迅速而且準(zhǔn)確避免人為因素,從而在一定程度上避免人為誤差及人情分等問題,保證考試的公平公正。
2、增強考試的客觀性。利用計算機考試可以實現(xiàn)教考分離,即實現(xiàn)由第二方如教務(wù)部門按教學(xué)大綱及教學(xué)計劃的要求出題組卷,它不但可提高考試的客觀準(zhǔn)確性,防止考試前的猜題、壓題、劃范圍等不良現(xiàn)象,還可從另一方面檢查評價教師的教學(xué)工作成效。
3、高效節(jié)約。傳統(tǒng)考試在編寫試卷、閱卷、成績統(tǒng)計等方面需耗費大量的資源。而采用計算機考試,答題完畢后系統(tǒng)會自動判斷考卷,并核對出最后考卷的分?jǐn)?shù),從而可節(jié)約大量的人、財、物力及時間資源。
4、可有效杜絕考試的作弊現(xiàn)象利用計算機考試各考生的試卷現(xiàn)場隨機生成,可以試卷不同也可試卷相同,而且順序不同,由此可在一定程度避免互相參看抄襲等作弊現(xiàn)象,從而達(dá)到考試成績的公平性。在上述基礎(chǔ)上將計算機聯(lián)網(wǎng)組成網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),除了可以在機房多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等組織集中考試,也可在局域網(wǎng)或Internet上的任何一臺計算機上進(jìn)行考試、練習(xí)等,更加靈活、方便、高效。因此網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是一種方便、高效的考試方式。
二、系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)和原則
1、系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)。本系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)為:能正確、有效快速地處理各種網(wǎng)上考試事務(wù);具有良好的實用性與通用性,提供友好的人機界面,具有較好的可擴充性和安全性,是校園遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中重要的教學(xué)手段,具有廣闊的應(yīng)用前景。本系統(tǒng)的設(shè)計完成,對規(guī)范教學(xué)管理,有著積極的現(xiàn)實意義。
2、系統(tǒng)的設(shè)計原則。通過對現(xiàn)有一些在線考試系統(tǒng)的分析研究,并詳細(xì)了解了構(gòu)建在線考試系統(tǒng)的一些要求后,在線考試系統(tǒng)應(yīng)該滿足以下設(shè)計原則:(1)通用性原則。系統(tǒng)要有廣泛的通用性,可以用于各類課程的遠(yuǎn)程考試。(2)組卷原則。系統(tǒng)要能夠滿足復(fù)雜組卷條件的要求,組卷速度快,成功率高。(3)安全性原則。要保證考試系統(tǒng)信息傳輸?shù)陌踩?防止考題泄漏,以及客戶端和服務(wù)器端的安全性等。安全性是通過為信息的機密性、保密性、完整性和可靠性提供充分的保護(hù)來預(yù)防風(fēng)險。保障系統(tǒng)安全,是任何系統(tǒng)的基本要素。(4)功能完善原則。系統(tǒng)要具有完善的在線考試功能。例如,要有完善的考試現(xiàn)場恢復(fù)機制,包括已經(jīng)生成的試卷、考生已經(jīng)做過的題目的答案、考試剩余時間等。待考試結(jié)束后,考試系統(tǒng)應(yīng)能對客觀題進(jìn)行自動判分,將主觀題的答案存入數(shù)據(jù)庫,待教師對主觀題評閱后,考試系統(tǒng)再對主客觀題分?jǐn)?shù)匯總,給出總成績,并對考生給出相應(yīng)的評語。(5)可擴展性原則。系統(tǒng)要具有良好的可擴展性。系統(tǒng)需要有良好的可擴展性,以滿足考試系統(tǒng)不斷發(fā)展的需要。
三、系統(tǒng)功能分析
1、題庫設(shè)計和管理。為了實現(xiàn)智能組卷,入庫的每一道試題,除了題目內(nèi)容以外,還要有多種定性或定量的指標(biāo),應(yīng)包含有題號、題型、分值、知識點、難度、章節(jié)等。
2、手動、自動組卷。系統(tǒng)應(yīng)實現(xiàn)用戶給定約束條件下的出卷過程的全部智能化,生成的試卷應(yīng)有較好的隨機性、科學(xué)性。系統(tǒng)根據(jù)用戶給出的題型要求、知識點、難度、考題數(shù)量、分值等具體要求形成組卷策略,并顯示題庫中符合要求的試題數(shù)目,隨機抽取與試卷結(jié)構(gòu)一致的試題數(shù)目即可。在已形成的試卷上,還可以人工修改試題。
3、自動閱卷。對于單選題、多選題、判斷題等客觀題型,考生只要提交后,系統(tǒng)既可對比數(shù)據(jù)庫中的答案進(jìn)行評分。為提高自動閱卷層次,本系統(tǒng)將程序設(shè)計題的評分作為重點技術(shù)進(jìn)行突破。程序設(shè)計題不局限于“填空式”,即考察代碼的語法、邏輯的正確性、又要考察程序的縝密性。
4、自我測試。突破時間、空間限制,利用Internet,考生只要輸入正確的用戶名和密碼后,就可以進(jìn)入測試界面進(jìn)行自我檢驗。
四、關(guān)鍵技術(shù)及其實現(xiàn)
1、考核系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)。近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,軟件系統(tǒng)已經(jīng)從以結(jié)構(gòu)化方法(SP)為主體的單機軟件發(fā)展到以面向?qū)ο蠓椒?OOP)為主體的C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)。基于C/s模式的考核系統(tǒng),要求每臺考試用機都要安裝考試客戶端軟件,會占用較多的系統(tǒng)資源,將影響考生答題的效率。軟件升級也需在每臺機器上進(jìn)行維護(hù),因此系統(tǒng)維護(hù)、升級工作量大。基于B/S模式的系統(tǒng),采取集中控制方式,實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,可以在服務(wù)器端完成大部分維護(hù)工作,極大地減少系統(tǒng)管理員的工作量。所以,推薦采用B/s結(jié)構(gòu)模式,考生只需要使用Web瀏覽器就可以完成所有的考試,減少考試客戶端的系統(tǒng)開銷,從而最大限度地減少因考核系統(tǒng)的升級而必須進(jìn)行的硬件投資。
2、數(shù)據(jù)庫選擇。本系統(tǒng)采用MySQL作為中央數(shù)據(jù)庫。現(xiàn)有的計算機考核系統(tǒng)不少選擇Access數(shù)據(jù)庫作為系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)庫,開考時,如果考生數(shù)量多,將會耗費較多的網(wǎng)絡(luò)帶寬,導(dǎo)致開考初期和交卷時期,出現(xiàn)明顯的遲緩。如采用中央數(shù)據(jù)庫的形式,考生的試卷數(shù)據(jù)保存在服務(wù)器中,只有在需要時,才在服務(wù)器上下載數(shù)據(jù),將需要耗費的網(wǎng)絡(luò)帶寬平均分布到整個考試過程中,從而提高考核系統(tǒng)的運行效率。由于Access數(shù)據(jù)庫并發(fā)性能差,一般來說,在超過10個并發(fā)用戶的情況下,Access數(shù)據(jù)庫的性能與穩(wěn)定性將顯著下降,而MySQL數(shù)據(jù)庫在性能、穩(wěn)定性上已經(jīng)得到了充分的證明。另一方面,與MicrosoftSQL Server、Sybase或Oracle等大型數(shù)據(jù)庫比較起來,它更小巧,在性能上也完全能滿足系統(tǒng)的需要。
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