時間：2023-06-06 09:01:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械效率教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【教材分析】
《機(jī)械效率》是“人教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級《物理》第十五章第二節(jié)的內(nèi)容，是物理知識與生活實際聯(lián)系的范例，是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的、充分為學(xué)生提供實踐空間和方法的課.它是初中物理力學(xué)部分的重要內(nèi)容，同時又是九年級物理知識的重點.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅可以加深對功的原理的理解，而且是提升學(xué)生綜合分析問題能力的一個關(guān)鍵.
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
（1）了解什么是有用功、額外功和總功.
（2）理解機(jī)械效率的概念，會利用公式η=W有用/W總進(jìn)行有關(guān)計算，知道機(jī)械效率小于1.
（3）知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法.
2.過程與方法
（1）從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)探究物理學(xué)的有關(guān)知識，深入認(rèn)識事物的能力.
（2）經(jīng)歷探究斜面機(jī)械效率的過程，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案.
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
（1）讓學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評價機(jī)械的意識.
（2）通過探究活動，進(jìn)行充分的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神.
【重點】有用功、額外功和總功的含義；機(jī)械效率的概念及計算.
【難點】影響機(jī)械效率大小因素的分析和提高機(jī)械效率的方法.
【關(guān)鍵點】通過實例分析識別三種功.
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課
教師在講臺上依次展示紙杯、大小不同的玻璃杯，以“端玻璃杯喝水”為例，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：人們在喝水時，對杯和水都要做功，那對什么做的功是有用的？對哪部分做的功是不需要而又不得不做的功呢？引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識什么是有用功？額外功？總功？（教學(xué)設(shè)計說明：課本上利用“運(yùn)沙子”作為一個問題情境，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且導(dǎo)入時間過長，影響了后邊內(nèi)容的學(xué)習(xí)；“端杯喝水”更注重從學(xué)生的實際出發(fā)，可促使學(xué)生情緒高漲地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，導(dǎo)入時間短但理解深刻.）
二、合作探究（一）
本環(huán)節(jié)主要解決兩個問題：（1）加深理解有用功、額外功的含義；（2）通過實例分析識別三種功.為后邊機(jī)械效率的學(xué)習(xí)做好鋪墊.是本節(jié)課的一個關(guān)鍵點.這個環(huán)節(jié)解決好了，后邊機(jī)械效率的學(xué)習(xí)就輕松多了.
首先，利用課件提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答：用水桶從井中提水的時候，所做的功哪部分是有用功？哪部分是額外功？如果桶掉到井里，從井中撈桶的時候，撈上的桶里帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？
接著，利用課件組織學(xué)生討論分析：使用滑輪組、杠桿、斜面等機(jī)械時的有用功、額外功和總功.如：滑輪組豎直方向提升物體時的有用功怎么求？水平拉動物體時的有用功又怎么求？（教學(xué)設(shè)計說明：滑輪組、杠桿、斜面等簡單機(jī)械效率的求解問題是本章的一個重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械效率之前識別這些機(jī)械的功，主要是為了分散學(xué)習(xí)難點，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，很有成就感，印象深刻.）
三、合作探究（二）
該環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解機(jī)械效率的含義，會利用公式η=W有用/W總進(jìn)行有關(guān)計算.是本節(jié)課的重點和難點.
首先，啟發(fā)學(xué)生嘗試得出公式并組織學(xué)生討論：
（1）機(jī)械效率有單位嗎？
（2）為什么機(jī)械效率沒有大于1的？
（3）用小數(shù)和百分?jǐn)?shù)來表達(dá)機(jī)械效率，你認(rèn)為哪種表達(dá)更好？
教學(xué)設(shè)計說明：課本中該環(huán)節(jié)的設(shè)計有點“蜻蜓點水”，學(xué)生的理解浮在表面上，難點并沒有得到實質(zhì)性的突破，學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實際問題的能力得不到提升.如：本節(jié)課學(xué)完后，學(xué)生只知道η=W有/W總 ，可具體到杠桿、滑輪組等機(jī)械中不會根據(jù)具體情況靈活變通公式進(jìn)行求解；二是不會靈活變通公式討論“同一套滑輪組的機(jī)械效率是否固定不變？”、“定滑輪、動滑輪、滑輪組的機(jī)械效率誰最高？”等問題；這一問題的處理多數(shù)老師都是利用習(xí)題課簡單地把變形公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械套用.由于機(jī)械效率的變形公式多而雜，學(xué)生有了抵觸心理和畏懼感，記憶自然是不深刻的，更談不上靈活運(yùn)用了.實際上這一環(huán)節(jié)的重點就是我們物理教學(xué)中常說的公式教學(xué).著名物理特級教師林華民說過：“公式教學(xué)應(yīng)遵循原式-變式-綜合的過程，教師應(yīng)堅持從簡單的‘代入式計算’到較復(fù)雜的變式及綜合應(yīng)用，從追求規(guī)范書寫到學(xué)會實際運(yùn)用.”為此，本環(huán)節(jié)應(yīng)給予學(xué)生充分的自主探究時間，去討論發(fā)現(xiàn)，自主得出變形公式.在討論發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生靈活變通公式，運(yùn)用公式分析問題、解決問題的能力得到了很好的培養(yǎng)，很有“成就感”、“快樂感”.
四、實驗探究
光滑程度一樣的斜面，當(dāng)它的傾斜程度不同時η是否相同.
教師首先啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生猜想并設(shè)計方案；然后指導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行科學(xué)探究、總結(jié)、評估.
教學(xué)設(shè)計說明：由于前邊已經(jīng)討論過斜面的機(jī)械效率的計算問題，為該實驗的進(jìn)行做了很好的鋪墊，所以該實驗探究過程很容易進(jìn)行.
關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；主題教學(xué)；復(fù)習(xí)；高效
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0115
復(fù)習(xí)課是初中科學(xué)課堂教學(xué)中的一種重要的的課型，它承載著“回顧與整理，溝通與生長”的獨(dú)特功能，上好復(fù)習(xí)課既鞏固、深化所學(xué)的知識，也是提高學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。但在教學(xué)實踐中，很多教師覺得復(fù)習(xí)課很難上出新意。如何才能讓復(fù)習(xí)課真正發(fā)揮教學(xué)功效，讓學(xué)生在生動、富有生機(jī)的復(fù)習(xí)課堂中愉快地建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，嘗試用跨學(xué)科“主題教學(xué)”的模式，探索初中科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效設(shè)計。
一、“主題教學(xué)”與科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)
1. “主題教學(xué)”簡介
美國學(xué)者Susan Kvoalik及其團(tuán)隊于1982年提出 “整合性主題教學(xué)模式”（簡稱ITI）他們認(rèn)為：“主題”是學(xué)科的中心組織者，能將學(xué)科內(nèi)片斷化的零散知識組織起來，恰當(dāng)?shù)闹黝}能創(chuàng)設(shè)知識間的網(wǎng)絡(luò)連接、刺激學(xué)習(xí)者的多種感官，從而調(diào)動他們的興趣，促進(jìn)他們的參與，提高他們的認(rèn)知水平，開拓他們的想象、思維和創(chuàng)新能力，能使W習(xí)者從多重的視野角度和多維的層面接觸知識、理解知識，使大腦中的“知識地圖”更趨于豐富和牢固。
2. “主題教學(xué)”與科學(xué)復(fù)習(xí)
“主題教學(xué)”的核心是“課程整合”。初中科學(xué)是一門綜合性的課程。《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“科學(xué)課程通過對內(nèi)容的整合使學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和理解科學(xué)”。將復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗及已有知識基礎(chǔ)相聯(lián)系，通過主題整合的形式將不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地組合成新的整體，通過主題，把分散的知識點聚集成新的單元，這樣就超越了原來分散的知識點，達(dá)到了新的高度。
二、“主題教學(xué)”式科學(xué)復(fù)習(xí)模式
“主題式”科學(xué)復(fù)習(xí)模式是一種通過學(xué)生圍繞復(fù)習(xí)的主題展開自主探究、進(jìn)行知識建構(gòu)的過程，以達(dá)到高效的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1. 圍繞核心概念，選擇合適主題
科學(xué)課程的目標(biāo)是希望同學(xué)通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解或者理解基本的科學(xué)知識，學(xué)會或掌握一些基本的技能和方法，能解釋一些常見的自然現(xiàn)象，解決有關(guān)的實際問題。因此，自然科學(xué)中一些統(tǒng)一的概念與原理成為本課程學(xué)習(xí)的核心概念。例如：物質(zhì)、運(yùn)動及其相互作用，能量，信息，系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與功能，演化，平衡，守恒等。我們在確定“主題教學(xué)”的主題內(nèi)容時，就應(yīng)該將這些核心概念進(jìn)行分類和綜合，梳理概念間的聯(lián)系，從學(xué)生實際的認(rèn)知水平出發(fā)，并體現(xiàn)科學(xué)課程的特點，關(guān)注科學(xué)、社會、技術(shù)以及工程之間的聯(lián)系，關(guān)注當(dāng)前科技的前沿知識和社會熱點問題。例如：圍繞能量轉(zhuǎn)化與守恒、能耗、限重限速制動等核心概念可確立“電動自行車的科學(xué)”主題；圍繞液體壓強(qiáng)、水的比熱、氣候影響因素等核心概念可確立“修建水庫中的科學(xué)”主題；還有跨化學(xué)生物學(xué)科的“生活中飲食”主題、“泳池中的科學(xué)”主題等，充分體現(xiàn)了跨學(xué)科知識的整合。
2. 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)主題情境
“科學(xué)即生活，生活即科學(xué)”。學(xué)習(xí)科學(xué)是為能解釋自然現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。聯(lián)系生活實際，或是科學(xué)實驗、科學(xué)觀察的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)的主題，讓復(fù)習(xí)的科學(xué)知識融入到情境中，使復(fù)習(xí)的知識更加具有價值，也使得復(fù)習(xí)更加有趣味性。
3. 自主合作探究，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)
在創(chuàng)設(shè)的主題情境中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作以及探究等多種形式，激活原有知識，并在原有知識的基礎(chǔ)上，通過分類、綜合等多種方法，將知識串聯(lián)成完整的知識體系。在主題式的復(fù)習(xí)之下，既鞏固了已學(xué)知識，并在對所學(xué)知識的分析、比較中學(xué)會了研究問題解決問題的方法，而且也在復(fù)習(xí)的過程中體驗到不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的快樂，讓學(xué)生在靈動、鮮活的課堂中將知識從“無序”變?yōu)椤坝行颉保伞傲闼椤背蔀椤罢w”。
4. 拓展延伸主題，實現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)
學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)不能僅局限于課堂，應(yīng)注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，在復(fù)習(xí)中更應(yīng)該注重學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)。通過課后任務(wù)的設(shè)置、拓展實驗的開發(fā)等多種手段，將課堂復(fù)習(xí)的主題內(nèi)容拓展延伸，讓課堂上所復(fù)習(xí)的主題內(nèi)容持續(xù)到課后，讓學(xué)生在課后也能體會科學(xué)探究的樂趣。
三、教學(xué)案例――“汽車與人類生活”
1. 主題選擇
能量的轉(zhuǎn)化與守恒，物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化與反應(yīng)、機(jī)械效率等是核心的科學(xué)概念，也是九年級科學(xué)復(fù)習(xí)時重點涉及的內(nèi)容，將這些核心科學(xué)概念有機(jī)結(jié)合作為“主題式”復(fù)習(xí)的內(nèi)容，既把握了科學(xué)的核心概念，幫助學(xué)生通過復(fù)習(xí)再次鞏固重點，突破難點，同時也實現(xiàn)了跨學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
汽車已經(jīng)是現(xiàn)在人生活中的一個必不可少的交通工具，現(xiàn)在幾乎每個家庭都有汽車，甚至不止一輛，汽車上又有許多的科學(xué)知識，涉及到能量的轉(zhuǎn)化和守恒、機(jī)械效率、物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化與反應(yīng)、壓力壓強(qiáng)、摩擦等諸多科學(xué)的核心概念，同時，汽車大量使用也引起了包括大氣污染在內(nèi)的住過環(huán)境問題。將“汽車與人類生活”之情境作為復(fù)習(xí)能量轉(zhuǎn)化、物質(zhì)間反應(yīng)等知識復(fù)習(xí)的主題背景，既能迸發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識就在我們身邊，就能來解決我們生活中的問題，很好地詮釋科學(xué)服務(wù)生活的理念，也建構(gòu)了系統(tǒng)的科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
基于以上情境設(shè)置，以及主題的選擇，本節(jié)課制定以下學(xué)生需掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過了解汽車的發(fā)展史，能夠從中找出汽車的動力、機(jī)械效率、節(jié)能、環(huán)保、安全、美觀、舒適等方面是汽車發(fā)展的主要方向，體會科學(xué)發(fā)展的偉大之處；（2）通過對電動機(jī)能量轉(zhuǎn)化的分析，動手做了電動機(jī)的實驗，能用實驗測定電動機(jī)機(jī)械效率，通過分析、推理，能建立電動機(jī)能量轉(zhuǎn)化模型，并能解決實際生活問題；（3）通過課前對尾氣處理方式的整理和歸納，能設(shè)計簡單的處理尾氣的方法，并能畫出裝置圖，體會環(huán)保的重要性，形成節(jié)能、環(huán)保的意識；（4）通過對汽車安全氣囊內(nèi)氣體工作情況的分析，能推測氣囊內(nèi)物質(zhì)的性質(zhì)，形成物質(zhì)的性質(zhì)與用途相適應(yīng)的思想；（5）通過對整堂課對汽車各方面的探究，將汽車發(fā)展歷程中不斷完善各方面的分析和探究，建構(gòu)起完整的知識體系，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、整體化。
本主題的重點是對電動機(jī)機(jī)械效率的復(fù)習(xí)、多種氣體混合時尾氣處理裝置的專選擇和設(shè)計，難點是電動機(jī)效率測量以及模型的建立和尾氣處理裝置的設(shè)計。
2. 教學(xué)過程設(shè)計
（1）主題情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
【調(diào)查引入】：家里有一輛汽車的同學(xué)請舉手！家里有兩輛及以上汽車的同學(xué)有哪些？
汽車已經(jīng)深入我們的日常生活，成為我們生活中的一個重要部分，今天我們就來看看“汽車與人類的生活”有著怎樣的密切關(guān)系。
（設(shè)計意圖：提出復(fù)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)主題情境。將與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物作為學(xué)習(xí)的主題情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)激情，又讓學(xué)生感覺科學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)科學(xué)就能解決實際問題，凸顯科學(xué)的實用性。）
（2）跨學(xué)科主題復(fù)習(xí)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)
【介紹汽車的發(fā)展史】：縱觀汽車發(fā)展史，你認(rèn)為設(shè)計者在哪些方面尋求著突破？
學(xué)生討論、回答；教師小結(jié)：主要在以下三方面尋求突破①車的動力以及機(jī)械效率；②能節(jié)約能源又環(huán)保；③駕乘者能舒適、安全，車型能更美觀。
（設(shè)計意圖：教師回顧汽車的發(fā)展史，介紹不同時期汽車的特點以及優(yōu)越性，讓學(xué)生能分析出汽車發(fā)展的方向，這也即是本節(jié)主題復(fù)習(xí)課主題內(nèi)容的具體化，為構(gòu)建整堂課的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)框架。）
【問題一】：車的動力和機(jī)械效率如何發(fā)展？
介紹紐卡倫蒸汽機(jī)、瓦特蒸汽機(jī)、汽油機(jī)、柴油機(jī)的機(jī)械效率，發(fā)現(xiàn)隨著發(fā)動機(jī)的不斷改進(jìn)，機(jī)械效率不斷提高。學(xué)生猜想電動機(jī)的機(jī)械效率會達(dá)到什么程度？
教師明確任務(wù)：測一個電動機(jī)的機(jī)械效率。
教師以系列化問題作為鋪墊：電動機(jī)的能量怎樣轉(zhuǎn)化？電動機(jī)的機(jī)械效率指什么？要測電動機(jī)的機(jī)械效率，需要哪些物理量？怎樣來測這些物理量？
通過師生共同分析得出如圖所示的有關(guān)電動機(jī)的能量轉(zhuǎn)化圖。
學(xué)生實驗，測定電動機(jī)機(jī)械效率。
小結(jié)：測定電動機(jī)的機(jī)械效率，關(guān)鍵要能建立電動機(jī)能量轉(zhuǎn)化的模型。
鞏固練習(xí)：（題略）。
（設(shè)計意圖：通過系列化的問題、學(xué)生的自主探究、實驗、鞏固練習(xí)等手段，既對所學(xué)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，同時對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的串聯(lián)和提升，將本節(jié)課主題下的物理學(xué)知識――機(jī)械效率分主題進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。）
【問題二】：汽車如何做到節(jié)能環(huán)保？
汽車尾氣成為PM2.5的主要來源之一，尾氣中含有CO，氮氧化合物，SO2，CO2等有毒有害物質(zhì)。
教師明確任務(wù)：為汽車模擬設(shè)計一套簡易的尾氣處理裝置，除去尾氣中的CO、SO2（有能力的同學(xué)可以設(shè)計能處理CO、SO2CO、SO2，CO2，氮氧化合物等多種有害成分的尾氣處理裝置。）
學(xué)生在課前任務(wù)（尾氣處理方法的歸納整理）的基礎(chǔ)上，設(shè)計出以下方案：
【資料鏈接】：催化式排氣凈化器介紹。純電動（上接第116頁）大巴的“0排放”。
（設(shè)計意圖：該分主題知識為化學(xué)知識――尾氣處理。學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識解決一個綜合性實際問題，融合了尾氣處理的多種特征從而認(rèn)識了尾氣處理的整體事實，從學(xué)生所設(shè)計的裝置圖可以看出，對尾氣處理的整體認(rèn)識已較為完整，學(xué)生不僅考慮到多種尾氣的處理，有部分同學(xué)還考慮到將尾氣中的有用部分回收再利用。）
【問題三】：汽車如何更好地保障駕乘者的安全？
【資料鏈接】：了解汽車的安全氣囊以及安全氣囊內(nèi)的物質(zhì)。
根據(jù)安全氣囊的工作狀況，請你推測氣囊內(nèi)的物質(zhì)有哪些化學(xué)性質(zhì)？
說一說兒童安全座椅為什么能保護(hù)兒童坐車安全？
（設(shè)計意圖：該分主題融合了生物學(xué)知識和化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的用途來推測性質(zhì)，鞏固物質(zhì)的用途與性質(zhì)是相適應(yīng)的等，也將主題的知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)得更加完整、S滿。）
（3）主題拓展延伸，實現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)
【課外任務(wù)】：查找資料，試從車輛外觀、駕乘的舒適度、保護(hù)系統(tǒng)等角度，設(shè)計讓汽車更美觀、更舒適、更安全的方法。發(fā)揮想象，預(yù)測下階段汽車發(fā)展的方向會如何？
（設(shè)計意圖：此部分為拓展延伸內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識合理地、大膽地進(jìn)行科學(xué)的猜想，以刺激學(xué)生的思維的飛躍發(fā)展。）
3. 教學(xué)反思
“主題教學(xué)”復(fù)習(xí)立足于學(xué)生經(jīng)驗基礎(chǔ)，以主題整合資源為載體，通過主動探究，積極建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)科知識之間、學(xué)習(xí)與社會、學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的整合，培養(yǎng)了學(xué)生問題解決能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
（1）創(chuàng)設(shè)生動課堂，使復(fù)習(xí)不再枯燥
“主題教學(xué)”復(fù)習(xí)情境來源于生活，貼近學(xué)生實際，生動形象，能快速將學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。本節(jié)課以汽車為主題，將機(jī)械效率、尾氣處理、物質(zhì)的性質(zhì)等知識的鞏固放在學(xué)生熟悉的情境中，并以實驗、探究等多種方式，真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到了十分理想的復(fù)習(xí)效果。
（2）凸顯學(xué)生主體，使復(fù)習(xí)不再灌輸
“主題教學(xué)”復(fù)習(xí)，一改“知識點反復(fù)再現(xiàn)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等低效的復(fù)習(xí)方式，而是在學(xué)生的運(yùn)用所學(xué)知識，自主、合作地通過設(shè)計實驗、動手操作、觀察現(xiàn)象等手段建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，解決科學(xué)問題，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，親手做，親自看，獨(dú)立想，形成了科學(xué)意識，提升了科學(xué)素養(yǎng)。
（3）關(guān)注學(xué)習(xí)方法，使復(fù)習(xí)不再無序
本節(jié)課，學(xué)生在建構(gòu)不同知識網(wǎng)絡(luò)時采用不同的學(xué)習(xí)方法，有實驗探究，有方案設(shè)計，有分析觀察等等。復(fù)習(xí)的重要性不僅僅在于讓學(xué)生記住一些已學(xué)的知識點，而是能用合適學(xué)習(xí)的方法對知識進(jìn)行梳理、歸納、分類，進(jìn)而得到思維的發(fā)展，以至于即使碰到不熟悉的知識也能用合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課有意讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中物理；選擇題；解題方法
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0103
一、概念辨析
所謂的概念辨析法是指用物理概念作為標(biāo)準(zhǔn)去分析題目所給的條件和提出的問題，辨別正誤，從而判斷獲取正確結(jié)果的解題方法。解答這類題主要對物理概念要準(zhǔn)確記憶和正確理解，對相關(guān)的不同概念的區(qū)分及對某些重要概念的內(nèi)涵要分析到位。
例：下列說法中正確的是（ ）
A. 機(jī)械效率越高的機(jī)械做功越快
B. 機(jī)械效率越高的機(jī)械做功越多
C. 功率越大的機(jī)械做功越快
D. 功率越大的機(jī)械做功越多
正確辨別功率與機(jī)械效率這兩個易混概念 。
二、規(guī)律理解
主要考查對物理過程中物理規(guī)律的辨別能力。解答的關(guān)鍵是對題干中描述的物理過程做出正確的判斷與分析，然后找準(zhǔn)其對應(yīng)的物理規(guī)律，再利用物理規(guī)律對選項的內(nèi)容逐一進(jìn)行分析，最后做出選擇。
例：關(guān)于運(yùn)動和力，說法中正確的是（ ）
A. 物體只有做勻速直線運(yùn)動或靜止時，才有慣性
B. 物體受平衡力作用時，運(yùn)動狀態(tài)一定不變
C. 物體受非平衡力作用時，運(yùn)動方向一定改變
D. 物體不受力作用時，一定保持靜止?fàn)顟B(tài)
正確辨別力與運(yùn)動的關(guān)系。
三、聯(lián)系實際
這類題主要考查物理規(guī)律、原理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。解答的關(guān)鍵是對生產(chǎn)、生活或事例的分析，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在剖析事例或現(xiàn)象的過程中，找到與物理原理的聯(lián)系，進(jìn)而做出解答。
例：如圖所示，下面四幅圖中，分別表示近視眼成像情況和矯正做法的是（ ）
A. ②、① B. ③、① C. ②、④ D. ③、④
理解近視眼看不清遠(yuǎn)處物體的原因，利用凹透鏡對光的發(fā)散作用矯正
四、求比值類（比例法、數(shù)據(jù)代入法）
1. 比例法：利用數(shù)學(xué)的比例式來解決物理問題的方法稱之為比例法。用比例法解題可以省略反復(fù)套用公式而帶來計算的煩瑣，對物理量的單位也沒有統(tǒng)一的要求，只要相比的同一物理量的單位相同就可以了。運(yùn)用這種方法既能通過計算定量得出結(jié)果，也能經(jīng)過分析定性比較大小。
2. 特殊值代入法：根據(jù)題目給定的數(shù)據(jù)，給未知的某個物理量假定一個恰當(dāng)?shù)闹荡腩}中，然后進(jìn)行計算。
例：甲、乙兩物體的質(zhì)量之比是2∶1，比熱容之比是3∶4，若它們吸收相同的熱量，則升高的溫度之比是（ ）
A. 2∶3 B. 3∶2 C. 3∶8 D. 8∶3
理解求比值類問題的一般方法：（1）了解題意，選擇相應(yīng)的物理公式。（2）依據(jù)題目描述的物理現(xiàn)象找出保持不變或者相等的物理量。（3）用“不變的（或相等）的量”為紐帶，將公式聯(lián)立成比例式。
五、圖像分析
在物理學(xué)中，常采用數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖像，將物理量之間的關(guān)系表示出來。因此，圖像實際上反映了物理過程（如熔化圖線等）和物理量的關(guān)系（如電阻的伏安特性曲線等）。運(yùn)用圖像知識來解物理試題的方法，叫“圖像法”。
例：某同學(xué)在探究“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)畫出了如圖所示的一個圖像，下列結(jié)論與圖像相符的是（ ）
A. 電阻一定時，電流隨著電壓的增大而增大
B. 電阻一定時，電壓隨著電流的增大而增大
C. 電壓一定時，電流隨著電阻的增大而減小
D. 電壓一定時，電阻隨著電流的增大而減小
理解求圖象類問題的一般方法：1.識別或認(rèn)定圖像橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所表示的物理量，弄清情景所描述的物理過程及其有關(guān)的因素和控制條件；2.分析圖像的變化趨勢或規(guī)律，弄清圖像所表達(dá)的物理意義；3.根據(jù)圖像的變化情況確定兩個物理量之間的關(guān)系，并給以正確描述或做出正確判斷。
六、電路故障（排除法）
排除法就是根據(jù)題中給出的條件，利用有關(guān)物理概念、物理原理、物理單位、各種儀器的作用和用法等，對各備選的答案進(jìn)行分析，將和題意相違背的，或和已知條件無關(guān)的答案逐一排除，縮小選擇范圍，最后選擇正確的答案。例：如圖所示，將兩只額定電壓相同的燈泡L1、L2串聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)L1亮，L2不亮。對此有下列幾種猜想，其中可能的是（ ）
① L2燈絲斷了，燈座未短路
② 燈泡L2的電阻太小
③ 燈泡L2兩端電壓較大
④ 通過燈泡L1、L2電流不等
⑤ 燈泡L2的燈座被短路
⑥ 燈泡L1、L2的額定功率不同
A. ① B. ①③⑥ C. ③④ D. ②⑤⑥
盡管是單項選擇題，但此題屬于單項配對題，有②、⑤、⑥多個答案符合題意。
七、物理學(xué)中常見的研究方法
對比法；控制變量法；等效替代法；實驗推理法（理想化實驗）；轉(zhuǎn)換法（轉(zhuǎn)化替代、轉(zhuǎn)化放大）；類比法；建立模型法。
例：磁場是一種看不見的特殊物質(zhì)，我們可以通過磁場對小磁針作用的效果來認(rèn)識它，這是科學(xué)研究的一種常用方法.下列研究實例中不是采用這種研究方法的是（ ）
A. 比較溫度的高低，我們可以通過液體受熱后體積的變化來認(rèn)識它；
B. 了解電磁鐵磁性的強(qiáng)弱，我們可以通過觀察它吸引大頭針的多少來認(rèn)識；
C. 學(xué)習(xí)電壓，我們可以通過對比水壓來認(rèn)識它；
D. 敲鼓時鼓面是否振動，我們可以通過在鼓面上撒一些紙屑觀察紙屑是否振動來認(rèn)識正確辨別實驗中的研究方法。
八、做選擇的一般步驟
1. 認(rèn)真審題，看清題意
物理過程較復(fù)雜，涉及知識點較多的題目能否順利解決，關(guān)鍵要仔細(xì)思考，明確研究對象的過程、特點，從而達(dá)到條理分明，正確解題的目的。
2. 深入分析，辨清關(guān)系
根據(jù)題設(shè)條件，并運(yùn)用物理規(guī)律、公式、原理，計算或?qū)С鲱}目要求的結(jié)果，然后與備選答案對照，作出正確的選擇。
3. 掌握規(guī)律，揭示本質(zhì)
在解題過程中，不能要求學(xué)生機(jī)械的記憶經(jīng)過“科學(xué)抽象”得到的物理概念和規(guī)律的文字表述；必須要求他們重視理解概念及物理意義，從而掌握規(guī)律.
4. 仔細(xì)思考，排除干擾
如果不能完全肯定某一選項正確，也可以肯定哪些選項一定不正確，先把它們排除掉，在余下的選項中做認(rèn)真的分析與比較，最后確定一個選項。單項選項題一定不要缺答。即對題中列出的幾個答案逐一辯析，排除錯誤答案，選出正確答案。
總之，物理選擇題的特點是概念性強(qiáng)、針對性強(qiáng)，具有一定的多樣性、迷惑性。選擇題能考查學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的記憶與理解、判斷與推理、分析與比較、鑒別與評估等多種能力，所以它是考查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識和運(yùn)用知識能力的常用方法。只要能夠分清題目類型，掌握正確方法一定能夠得到高分。
參考文獻(xiàn)：
[1] 畢田增.新課程教學(xué)設(shè)計概論[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.
關(guān)鍵詞：高效課堂；求知欲；教學(xué)設(shè)計；探究實驗；多媒體信息技術(shù)
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0042
所謂高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠達(dá)到較高目標(biāo)的課堂，是以較小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得較大的學(xué)習(xí)效益、較好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的課堂。猶如力學(xué)中的機(jī)械效率，有用功占總功的比例大，那么效率就高。要想提高機(jī)械效率，當(dāng)總功一定時，我們可以通過增大有用功或者減少額外功來實現(xiàn)。同樣，對于營造初中物理高效課堂來說，在有限的45分鐘課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行高效教學(xué)，使效率最大化、效益最優(yōu)化是值得我們思考的問題。下面，筆者就營造初中物理高效課堂談一些粗淺的認(rèn)識，供同行們參考要求。
一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲是實現(xiàn)高效課堂的前提
高效課堂以學(xué)生為主體，教師的作用是引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能高效地實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)高效課堂的實效性。因此，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望就顯得格外重要。通過高效課堂教學(xué)，使學(xué)生保持對科學(xué)的好奇心，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，是實現(xiàn)高效課堂的前提條件。
1. 興趣是最好的老師
初中物理概念、規(guī)律較多，而且有些比較抽象，學(xué)生一時難于理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要教師用多種教學(xué)方法，生動有趣地組織教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感、引發(fā)好奇心、激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這對于實現(xiàn)高效課堂會起到積極的促進(jìn)作用。例如，筆者在電能的教學(xué)過程中，拿出家里上個月的電費(fèi)通知單，以圖片形式投影到屏幕上，上期總止碼：103.000；本期總止碼：242.000；總電量：139度；第一檔電費(fèi)（0-340度）：139.000度×0.430元=59.77元。學(xué)生感到有趣，新穎，從而激起了學(xué)生們的濃厚興趣，并且提高了他們利用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。
2. 愛是教育的基礎(chǔ)
教育家馬卡連柯認(rèn)為：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。營造初中物理高效課堂，需要在輕松、和諧、民主的課堂氛圍中，師生之間達(dá)到一種共振的狀態(tài)。也就是說教師和學(xué)生之間要具有相同的振動頻率，才會使得課堂達(dá)到高效化。這就要求教師要“蹲下身子與學(xué)生對話”，主動去了解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，增加師生之間的親和力。學(xué)生親其師，才能信其道。
威廉詹姆斯說過：“人生最深刻的原則就是懇求別人對自己的賞識。”教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尋找恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予真誠的表揚(yáng)、鼓勵，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自信心。這樣，學(xué)生無限的潛能就可能因為教師的一句話，甚至一個眼神被激發(fā)出來。經(jīng)常溝通師生情感，和學(xué)生談心，關(guān)心他們所關(guān)心的事物。這樣，既可以拉近師生之間的距離，消除學(xué)生對教師的畏懼感，還可以在教學(xué)過程中展開更好的交流，使學(xué)生敢于提出自己的困惑和疑問。尤其對于后進(jìn)生，教師要給予特別的照顧與關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神。
二、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵
要實現(xiàn)高效的物理課堂，需要教師苦練內(nèi)功，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)，并精心準(zhǔn)備高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計。首先，教師備課要備教材，了解這節(jié)課在本單元中的地位和作用、與前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。同時，教師要能夠準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，找到突出重點和突破難點內(nèi)容的具體方法。其次，教師要備學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生教師要采取不同的教學(xué)方法，因此需要因材施教，根據(jù)本學(xué)校、本班級學(xué)生的具體認(rèn)知能力和理解能力有效設(shè)計教學(xué)方案。
1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
對于教學(xué)情境的設(shè)計，尤其是新課導(dǎo)入過程的設(shè)計是課堂能否實現(xiàn)高效的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說“好的開始是成功的一半”，對于一節(jié)課，如果能在前5-10分鐘的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，將學(xué)生的求知欲和好奇心有效地激發(fā)出來，那么后續(xù)的教學(xué)過程也會收到良好的效果。例如：筆者在電功率的教學(xué)中是這樣引入新課的，因為電功率這個概念比較抽象，而且學(xué)生不易理解電功率的物理意義，即電流做功的快慢。課前筆者錄制了兩段視頻文件，一個是只用電飯鍋時的電能表，另一個是只有電熱水器工作時的電能表，讓學(xué)生們思考轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢的原因。學(xué)生觀察得很仔細(xì)，甚至發(fā)出驚嘆，不僅解決了教學(xué)難點，而且使學(xué)生們感受到物理知識就在我們身邊。
2. 搜集教學(xué)圖片與視頻
教師應(yīng)盡量將物理學(xué)科的知識與日常生活中的現(xiàn)象和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以及我國航天事業(yè)的發(fā)展等聯(lián)系在一起，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的強(qiáng)烈求知欲，還可以使學(xué)生深切地感受到學(xué)好物理知識的重要性。在講聲現(xiàn)象時，當(dāng)筆者說到“呼麥”是蒙古族的一種高超演唱形式，演唱者運(yùn)用技巧，使氣息猛烈沖擊聲帶，形成低音，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)口腔共鳴，形成高音，實現(xiàn)罕見的一人同時唱出高音低音的現(xiàn)象。學(xué)生們感到特別驚訝，這有助于吸引學(xué)生的注意力，從而加深學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因和音調(diào)高低的相關(guān)知識的理解。
教師平時要注意積累相關(guān)的教學(xué)圖片、視頻或者自制教具，比如自制小桿秤、潛水艇模型、多孔照相機(jī)、浮不起來的乒乓球等，在課堂上做到信手拈來，那么學(xué)生對這節(jié)課的印象就會非常深刻。例如，筆者講“溫度計”時，利用小藥瓶和細(xì)塑料管自制溫度計，并且錄制中央電視臺的天氣預(yù)報節(jié)目，讓學(xué)生注意聽播音員是如何讀某城市的溫度的。然后進(jìn)一步提到全球變暖現(xiàn)象，倡導(dǎo)進(jìn)行低碳生活，增強(qiáng)環(huán)保意識，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀。
三、實驗是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑
物理本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中學(xué)生（下轉(zhuǎn)第45頁）（上接第42頁）好奇心、盛朝氣蓬勃，實驗對他們具有很強(qiáng)的吸引力。在實驗過程中，學(xué)生們既可以動手，又可以動腦，能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，以及他們的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教師演示實驗、小魔術(shù)等可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如果安排學(xué)生自己動手探究實驗過程，可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理概念和規(guī)律，從而收到很好的教學(xué)效果。
四、恰到好處地使用多媒體信息技術(shù)可以優(yōu)化高效課堂
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律具有重要的意義。恰到好處地使用多媒體信息技術(shù)可以完善和優(yōu)化高效課堂、展示復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程、提供感性認(rèn)識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)的演示文稿Powerpoint和交互式電子白板的使用為我們提供了豐富的多媒體信息資源。交互式電子白板融合了黑板與投影的優(yōu)勢，學(xué)生很愿意到白板上進(jìn)行操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與。例如，在九年級電學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，筆者采用了電子白板教學(xué)。課前，在白板的資源庫中搜集各種基本元件。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)電路圖和實物圖，在電子白板上隨意拖動電源、小燈泡、電鍵等，組成相應(yīng)的串聯(lián)或并聯(lián)電路。從而突破了教學(xué)重難點，使教師教學(xué)更加形象直觀。
一、有效教學(xué)的內(nèi)涵
20世紀(jì)以來,西方心理學(xué)特別是行為科學(xué)快速發(fā)展,受西方實用主義哲學(xué)思潮的影響,人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察、實驗等科學(xué)方法來研究教學(xué)問題。在此背景下,有效教學(xué)這一理念引起了廣泛的關(guān)注。有學(xué)者指出,教學(xué)本身是有效的,根本無效的教學(xué)是不存在的,也不能稱之為“教學(xué)”。[1]事實上,我們談到的“有效教學(xué)”實際上為“高效教學(xué)”的意蘊(yùn),是相對于“低效教學(xué)”的一個概念。目前,關(guān)于有效教學(xué)的理論建構(gòu)、實踐模式以及策略探索方面的研究雖然非常豐富,但從學(xué)界對有效教學(xué)內(nèi)涵的解釋來看,存在著目標(biāo)取向、技能取向和成就取向三種基本取向,并沒有統(tǒng)一的解釋,也很難找到一種最佳的界定角度或界定框架[2]。通過對已有研究成果的歸納分析,我們認(rèn)為,所謂有效教學(xué),就是指以學(xué)生發(fā)展為本,以與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系的知識為活動對象,通過師生之間的有效活動方式,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),使師生各自獲得發(fā)展的實踐活動。
有效教學(xué)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面、自由發(fā)展。這其中既包括促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的提高,培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力,同時還包括促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,特別是創(chuàng)新思維的發(fā)展。要達(dá)到這一目標(biāo),不僅要注重教師有效的“教”,更應(yīng)該突出學(xué)生有效的“學(xué)”,以學(xué)生發(fā)展為中心,以最優(yōu)化的方式高效促進(jìn)教學(xué)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等“三維目標(biāo)”上的實現(xiàn),同時還要使知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系。這就要求有效教學(xué)的過程必須具有如下特征:能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性、實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、學(xué)生能對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整、在遇到困難時能及時獲得幫助、學(xué)習(xí)過程中可得到啟發(fā)與激勵等。不難看出,有效教學(xué)理念與當(dāng)前正在實施的基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想是一致的。
二、物理課堂有效教學(xué)的設(shè)計策略
要實現(xiàn)中學(xué)物理課堂有效教學(xué),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,必須做好以下方面:
(1)強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)情分析,這是有效教學(xué)設(shè)計的落腳點。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分,是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)、教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。通過開展學(xué)情分析,了解到學(xué)生的知識儲備、思維能力、物理素養(yǎng)等,教師可據(jù)此設(shè)計富有趣味、針對性的教學(xué)活動和有針對性、實效性的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的思維方式有效對接,這樣就從根本上保證了“以學(xué)生為中心”,有利于喚醒學(xué)生的主體意識,最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。
(2)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,這是有效教學(xué)設(shè)計的基本點。結(jié)合中學(xué)物理學(xué)科的特點和學(xué)生的初始能力狀況,確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等“三維目標(biāo)”,不僅要注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且還要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的物理思想方法、應(yīng)用技能以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力[3]。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,要緊緊圍繞“三維目標(biāo)”來進(jìn)行,既要重知識,也要重技能;既要重過程,也要重方法、情感等。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,情境化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)處理重難點內(nèi)容的呈現(xiàn)時機(jī)、順序等,或者對教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造等。
(3)科學(xué)化學(xué)習(xí)方式設(shè)計,這是有效教學(xué)設(shè)計的核心點。根據(jù)上述有效教學(xué)的有關(guān)理論得知,教學(xué)目標(biāo)能否順利實現(xiàn),很大程度上取決于教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,其中后者尤為重要。要變革目前在中學(xué)物理課堂教學(xué)中普遍存在的單一、他主、被動的方式,設(shè)計自主、探究、合作與實踐等新型學(xué)習(xí)方式,圍繞與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的主題,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,體會、理解知識的形成,掌握物理學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)解決實際問題的能力和團(tuán)隊合作能力,進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。
(4)多元化效果評價設(shè)計,這是有效教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點。在設(shè)計教學(xué)效果評價體系時,必須摒棄傳統(tǒng)的紙筆測試評價方式,要根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的特點和有效教學(xué)的本質(zhì)要求,評價方式要多元化,評價內(nèi)容要與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系,既要關(guān)注結(jié)果,又要考察學(xué)生在教學(xué)全過程中的表現(xiàn);既要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的提高,又要考察問題解決能力的提高、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。[4]
三、物理課堂有效教學(xué)設(shè)計案例
接下來,我們根據(jù)前述理論,以九年級物理全一冊《摩擦力》(人教版)一課為例,對中學(xué)物理課堂有效教學(xué)設(shè)計進(jìn)行實踐研究。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生。這一年齡階段的學(xué)生,對事物或物理現(xiàn)象具有一定的理解和認(rèn)識,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表意見,具有探究意識,樂于接受新型學(xué)習(xí)方式。就本節(jié)課而言,學(xué)生對摩擦現(xiàn)象有著豐富的感性認(rèn)識,但關(guān)于摩擦力對物體運(yùn)動的作用、決定摩擦力大小的因素以及增大或減小摩擦的方法等還缺乏深入的了解。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】
知識與技能:知道摩擦力是如何產(chǎn)生的;知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān);知道摩擦力的利與弊。
過程與方法:通過觀察和實驗,感知摩擦力的存在,培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力;通過實驗,探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系,培養(yǎng)一定的實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀:經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,養(yǎng)成探索精神。
【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計】
摩擦力是在彈力與重力的基礎(chǔ)上,學(xué)生接觸到的又一種常見的力。通過摩擦力的學(xué)習(xí),能使學(xué)生更加準(zhǔn)確理解牛頓第一定律及運(yùn)動和力的關(guān)系;幫助學(xué)生進(jìn)行正確的受力分析;也為后面有用功、額外功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課共包括三部分:摩擦力的概念、分類及產(chǎn)生條件;探究影響摩擦力大小的因素;摩擦與我們。其中摩擦力的概念、探究影響滑動摩擦力大小的因素是重點內(nèi)容。
【教學(xué)方法設(shè)計】
觀察分析法、實驗法、探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程設(shè)計】
教學(xué)過程設(shè)計結(jié)果見下頁表1所示。
【總結(jié)與反思】
從學(xué)情分析可以看出,學(xué)生對摩擦現(xiàn)象有著豐富的感性認(rèn)識,因此,根據(jù)本節(jié)課的“三維教學(xué)目標(biāo)”,我們首先利用學(xué)生熟知的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗,明確什么是摩擦力,并在共同分析摩擦分類的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解摩擦力概念。在充分交流、討論的前提下,總結(jié)產(chǎn)生摩擦力的條件、摩擦力對物體運(yùn)動的作用等。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”在教學(xué)過程中,我們讓學(xué)生自主或小組合作,經(jīng)歷、體驗科學(xué)研究的整個過程,讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,掌握科學(xué)研究的方法。最后,在“布置作業(yè)”環(huán)節(jié),精心選擇了與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的問題,讓學(xué)生自主或小組合作完成,意在發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力和團(tuán)隊合作能力。從本節(jié)課的教學(xué)過程來看,我們按照有效教學(xué)設(shè)計的實施策略,在開展學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,確立三維教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,并實施多元化的教學(xué)效果評價方法,有效激發(fā)了學(xué)生觀察和探索的興趣,使學(xué)生體會物理問題來源于現(xiàn)實存在,物理規(guī)律可用來解決自己身邊的現(xiàn)實問題。這對于提高中學(xué)生的物理素養(yǎng)、實踐能力與創(chuàng)新精神是很有幫助的。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效教學(xué)；科普教育課；能力導(dǎo)向
初中物理能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)的實施，是落實初中物理新課程目標(biāo)，有力推進(jìn)課堂有效教學(xué)改革的重要途徑.初中物理科普教育課長期以來得不到教師和學(xué)生的重視，但是科普教育課對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，本文借鑒初中物理能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)模式和策略[1]（即實現(xiàn)“先學(xué)后教、問題教學(xué)、“知識樹”教學(xué)、深度教學(xué)、簡約教學(xué)”的課堂教學(xué)），通過對初中物理的科普課《廣播與電視》的教學(xué)實踐探索出以能力為中心、為主線、為基礎(chǔ)的新型科普教育課堂教學(xué)模式，將學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升真正落實到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，同時不斷完善在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，從而來提高課堂教學(xué)效率，使我們的課堂教學(xué)變得更加有效、高效[2].
下面以“廣播與電視”一節(jié)課為案例，來闡述如何利用能力導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如何注重在教學(xué)環(huán)節(jié)上對學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升，從而構(gòu)建高效的課堂.[3]
1教學(xué)設(shè)計思路
《廣播與電視》是義務(wù)教育物理課程九年級第十五章第二節(jié)的內(nèi)容，本章節(jié)通過介紹通信技術(shù)的基本知識，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣.本章屬于介紹性的科普常識，知識比較淺顯，要求不高，注重科普知識的普及教育，讓學(xué)生了解現(xiàn)代化通信技術(shù)的初步知識，這對他們將來學(xué)習(xí)物理知識和其他自然科學(xué)知識是非常有必要的，同時也是現(xiàn)代生活中必備的科學(xué)常識.[4]為此我們設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
了解無線電廣播與電視的大致工作過程，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
能力目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)廣播與電視的工作流程，挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力與應(yīng)用知識解決實際問題的能力.
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)廣播與電視的工作流程，讓學(xué)生體會到科技改變生活.
2教學(xué)過程
（1）復(fù)習(xí)提問，引入新課
[師]新年到來了，現(xiàn)在請班長用對講機(jī)在教室外為我們帶來新春的祝福
[班長]祝福同學(xué)們在新的一年里學(xué)業(yè)有成，萬事如意.
[師]班長剛才是借助什么為我們傳遞祝福的呢？
[師]同學(xué)們回答得很好，是電磁波.電磁波在生活中廣泛被利用，可以用來進(jìn)行無線電通信，那么電磁波如何將信號傳遞出去呢？
[以情感祝福激起志趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的趣味性，讓物理走進(jìn)生活]
[師]請同學(xué)們思考一下，在古代科技沒有這么發(fā)達(dá)，人們又是如何將信息傳遞出去的？
[生甲]古代戰(zhàn)爭時用煙來傳遞信息，比如長城上的烽火臺.
[生乙]“飛鴿傳信”利用信鴿來傳遞信息.
[生丙]現(xiàn)代的快遞非常發(fā)達(dá)，郵差利用車輛、火車、飛機(jī)等交通工具將信件郵寄出去來傳遞信息.
[師]同學(xué)們大家有沒發(fā)現(xiàn)這些傳遞信息的共同點都要借助搭載工具完成信息的傳遞.
（2）進(jìn)行新課
[師]]下面請同學(xué)們交流、討論古老傳遞信息方式，以郵差傳信為例大家討論以傳遞流程圖的方式寫到我們導(dǎo)學(xué)案上.
[建立思維導(dǎo)圖將知識圖示化，揭示概念間的層次與聯(lián)系.能力是從提出問題、分析問題和解決問題中得到培養(yǎng)的，培養(yǎng)學(xué)生由具體模型延伸到另一模型的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，為無線電的傳遞信息做好鋪墊.]
學(xué)生在交流討論中完成下面圖1
[師]下面請小組同學(xué)學(xué)會描述它的整個過程.
[生]（通過交流、討論回答出）信件郵寄的整個流程，總結(jié)出傳遞信息要有載體.
[師]今天我們要介紹的無線電通信的載體就是電磁波.
[師]電磁波傳播速度是C=3×108 m/s且能在真空中傳播，所以傳遞信息又快又遠(yuǎn)，那我們的信號又是如何搭載在電磁波上進(jìn)行傳播的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí).
①無線電廣播信號的發(fā)射和接收
下面請同學(xué)預(yù)習(xí)課本，總結(jié)出電臺是如何將無線電廣播信號傳遞出去呢？
[引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀教材思考問題，堅持以學(xué)論教、因?qū)W定教.]
[生]在臺里播音員對著話筒講話，將聲音的信號變成音頻信號，音頻電信號只有轉(zhuǎn)化成電信號才搭載在頻率較高的電磁波上進(jìn)行發(fā)射.
[師]對，那么被搭載的電磁波就要求穿透能力要強(qiáng)、頻率要高，那么如何獲取高頻率的電磁波呢？
[生]要靠載波發(fā)生器產(chǎn)生高頻振蕩電流激起高頻率的電磁波，這樣的電磁波傳播得遠(yuǎn)、抗干擾性強(qiáng)，我們要搭載的電磁波就通過載波發(fā)生器產(chǎn)生的.
[生]最后由發(fā)射天線發(fā)射電磁波，根據(jù)登高望遠(yuǎn)的原理，將發(fā)射天線安裝在較高電視塔上進(jìn)行發(fā)射.
[師]同學(xué)們總結(jié)的非常的好，剛才同學(xué)講的是無線電廣播的發(fā)射流程，下面請同學(xué)思考無線電廣播接收流程又是怎樣的呢？
[生]空中有很多無線電信號，我們要有選擇接收，我們利用收音機(jī)上天線與調(diào)諧旋鈕，選取我們要收聽的某一頻率的電磁波.
[生]選出電臺廣播的特定頻率信號后，我們要將音頻信號從高頻率電磁波上卸載下來，把音頻信息先進(jìn)行功率放大再送到揚(yáng)聲器，最后揚(yáng)聲器把音頻電信號轉(zhuǎn)換成聲音信號，我們就聽到了特定頻率的廣播電臺的節(jié)目.
[師]同學(xué)們講得非常好，也就基本掌握了無線電廣播的流程，下面請同學(xué)結(jié)合課本里的物理專業(yè)用語，將無線電廣播的發(fā)射與接收流程填入下表中，并用語言描述它的整個過程.
學(xué)生輕松完成無線電廣播的發(fā)射與接收流程圖，填入下圖3.
請同學(xué)上臺用投影儀展示交流，如下圖4：
[通過概念圖，讓本節(jié)知識在學(xué)生頭腦中形成知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生層層遞進(jìn)、輕松掌握.
[師]那么電視信號即包含音頻信號也包含視頻信號，那它將如何進(jìn)行傳遞的呢？
②電視的發(fā)射和接收 [板書]
（播放電視信號的傳遞流程視頻，學(xué)生看完討論得出結(jié)論）
[生]電視信號也需要借助電磁波進(jìn)行傳遞的，他傳遞的是“二條龍”信號，一條傳遞的是圖像信號龍頭是攝像機(jī)龍尾是顯示屏，另一條是傳遞的聲音信號龍頭是話筒龍尾是揚(yáng)聲器.
[生]電視信號中的聲音信號的發(fā)射與接收跟無線電廣播的工作流程大致相同.
[生]電視信號中的圖像信號需借助攝像機(jī)轉(zhuǎn)換成電信號，然后像廣播信號一樣搭載在高頻率的電磁波上在空中進(jìn)行發(fā)射.
[生]最后接收時用電視機(jī)中的顯像管將其還原成圖像信號.
（3）小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了無線電廣播與電視的工作流程，請同學(xué)們觀察屏幕上的工作流程圖，自己學(xué)會闡述本節(jié)課內(nèi)容.
（4）布置作業(yè)
課外作業(yè)（科普知識的推廣）
①請同學(xué)們思考一下電視對我們的生活有哪些影響？閱讀課本，并說出你的看法.
②向你的爺爺、奶奶介紹無線電信號發(fā)射和接收的基本原理
[讓物理走向生活，走向社會，將科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活和社會實踐，并積極成為科普知識推廣者，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣]
3教學(xué)實踐效果與反思
《廣播與電視》是本縣參加中學(xué)優(yōu)秀青年教師教學(xué)大賽的課題.本人的這節(jié)課教學(xué)實踐在教學(xué)大賽中獲得一等獎，并榮獲縣優(yōu)秀青年教師稱號.本節(jié)課是一節(jié)科普教育課，著重要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，所以對本節(jié)課教學(xué)本人始終以培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力、初步的分析能力、初步的信息交流能力和自學(xué)能力為導(dǎo)向組織教學(xué)，讓不同知識層次的同學(xué)都能參與進(jìn)來，成為一個科普知識的宣傳員，有效地提高學(xué)生的信息交流、培養(yǎng)學(xué)生分析能力與自學(xué)能力，提高了每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的優(yōu)越感與自豪感.同時本節(jié)課圍繞開展概念圖教學(xué)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)模型，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，最終上升為學(xué)生的學(xué)科能力，這樣的一堂課使學(xué)生不僅增強(qiáng)了科學(xué)素養(yǎng)又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和能力.這節(jié)課結(jié)束前學(xué)生主動響起了掌聲，這是對老師的肯定也是對自己所獲取的知識能力的肯定，這種效果只有在初中物理能力導(dǎo)向的課堂才能呈現(xiàn)，這也是對我們開展課堂教學(xué)改革的又一次肯定，說明能力導(dǎo)向課堂是有效的、高效的.[2]
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