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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇野外生存技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
野外生存訓練在一些發達國家中已非常普及，而且形式多樣、內容豐富。2004年4月，隨著國家體育總局將山地戶外運動列為第100項體育運動，戶外運動越來越受人們的喜愛，參與野外生存活動的人數逐年增多。國家教育部已將野外拓展運動作為了我國高等學校中可以開設的一門公共課程，國內部分高校的體育類專業對該課程的教學及實踐進行了探索。開展野外生存、生活方面的教學與訓練成為了一項新興體育項目，進入高校的正式體育課程。目前，旅游管理專業開設《野外生存技巧》課程的高校數量有限。我院旅游管理專業學制為兩年，該課程作為選修課的形式出現。
1 《野外生存技巧》課程開設的意義
1.1提高野外生存能力
近年來隨著生活水平的提高和旅游觀念的改善，許多中青年旅游愛好者對傳統跟團的興趣不大。尤其是大學生群體外出旅游時選擇自助游形式的越來越多，將目光投向集休閑探險于一體的戶外遠足，但近年大學生“驢友”遇險的事件時有發生，比如2010年12月復旦大學生黃山探險迷途，導致救援民警墜崖犧牲事件給戶外探險愛好者敲響了警鐘。去野外體驗冒險的刺激和野外求生樂趣的年輕人學習一些野外生存的小知識是必要的。根據對所教班級學生的調查，85%的學生未參加過任何的野外或戶外運動，現今的學生們在享有豐富便利的物質生活的同時，也同時承擔著學業及就業的巨大壓力，學習占據了學生相當多的時間，其生活也就缺乏輕松寬裕，生活體驗和自然體驗明顯減少，以致相當多的學生有失眠、疲勞、煩躁等不良心理現象。適當的野外生存活動有助于學生熱愛自然，健康身心。學生通過野外生存教學和實踐，提高生活質量，培養健康、規律的生活習慣，豐富生活情趣，學會生活。
1.2提高專業技能
野外生存技能的學習對提高學生的綜合素質有著特殊的作用。本課程具體內容包括：野外判定方向與求救；野外宿營；尋找水源與取火方法；復雜地形行進；采食野生植物；野外常見傷病防治與救助等。旅游管理專業的應用性非常強，要求學生具備良好的帶團能力及溝通能力。如作為導游，在帶團過程中難免會遇到緊急情況。學生掌握在野外走出困境的本領，使之化險為夷，絕處逢生。利用所學的知識掌握野外自然界的各種信息，提高自身工作能力，同時也為學生從事其他工作打下良好的獨立工作和生存能力的基礎。
1.3增強環保理念
環保是一種理念，并不局限于行為。通過戶外活動能讓學生產生對自然的深沉的熱愛，以及對環境問題的更深刻的理解。該課程除了講授野外生存技巧，也會向同學們傳遞人與自然和諧共處的理念。例如戶外遠足應打包回收垃圾，這一方面是為了環保，另一方面可避免招惹蛇蟲。通過該課程的學習，學生在野外活動中能產生對大自然的關愛，以及對環境問題的深刻理解，讓環保的觀念影響自己的生活或身邊的人，并且在生活中能做到低碳環保。
2 野外生存技巧課程開設中存在的問題
2.1教師實踐經驗不足
野外生存，顧名思義是在遠離居民點的野外環境中，在物質條件相對匱乏的情況下，依靠個人或集體的力量維持生命。這就要求授課教師具有在野外生存或戶外探險的經歷，同時也應具備相應的生存技能，如野外急救、野外定向和緊急避險等。以我院為例，從教旅游管理專業的教師多為女教師，野外生存的經驗仍很缺乏，這在一定程度上對授課內容起到了局限性。
2.2實訓課程組織難度大
該課程的授課方式主要采取理論與野外實踐相結合的形式?，F實授課中，該課程的理論課以多媒體教學為主要手段，實踐課本應以實地操作為主，如踏青、野炊等。一方面可以將所學理論知識與實踐相結合，另一方面還可以提高學生野外生存的能力及團隊合作能力。但因考慮到學生的安全與管理以及野外訓練的組織難度等，實訓課程的組織遇到了重重困難。
2.3教學條件不足
首先，教學大綱缺乏創新點。我們的教學大綱是根據目前使用的教材來自行制定，與開設該課程的并有一定經驗的兄弟院校缺乏溝通，教學大綱只能按照教材的內容制定并實施，尤其是在實訓教學方面，教學大綱沒有結合旅游管理專業的特色來創新。
其次，教材缺乏針對性。最后，教學實訓基地及裝備等不完善。雖然我院已有兩屆學生學習了該課程，但相應的校內實訓室及校外實訓基地還未建立起來。在課程教學時缺乏實訓設備，如野外實踐的背包、帳篷以及相關的用品等。在課堂教學方面，學生只能通過多媒體課件觀看野外實訓的工具，而沒有操作及實踐的機會。
3 野外生存課程的發展
3.1加強師資力量建設
該專業教師利用業余時間自愿參與野外生存訓練或戶外活動，或在學院的引導下參與相關的野外考察工作，為教學提供素材和案例，通過言傳身教讓學生領會野外生存的技能與技巧。同時還可以聘請校外的能工巧匠承擔實踐課程的教學，如具有登山協會資格證書的人員或具備豐富野外生存技能的人員等。通過真正的實踐經驗讓學生更能深刻理解野外生存的意義和價值。同時增加學生的學習熱情。
3.2教學手段多樣化
在課程教學中，除了傳統的講授方法外，還應結合自己現有的實訓條件組織活動。如以游戲、比賽等形式進行多樣化教學，寓教于樂。在學生掌握理論知識的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性和創新精神，增強團隊協作精神以及人際溝通的技巧。如果有條件還組織學生野外實訓，發揮體驗式教學的優勢。不僅對青年學生的身心健康產生積極的影響，而且培養學生克服困難、熱愛自然、珍視生命的精神和意識。
3.3建設對應的實訓基地
目前我院的實訓設備及設施無法滿足該課程的實踐學習。學院或系部應努力建立校內校外的實訓基地，如與專業從事野外活動的俱樂部建立合作關系，在保證學生安全的前提下，參與特定的戶外運動項目。也可以建立專門的實訓室，備有野外生存的一些裝備及工具，讓學生能動手操作，提升該課程的教學效果。另外，鼓勵學生參與野外生存活動，在與大自然親密接觸、體驗艱辛、磨練意志的過程中，能在體質健康、心理品質以及適應能力方面得到鍛煉，提高日常生活能力，養成積極的生活態度，學習并提高生存意識與能力。
參考文獻：
[1]王健.野外生存技巧[M].北京：科學出版社，2012年2月第二版.
作者簡介：何秀芬（1983年1月―），女，內蒙古錫盟人，主要從事旅游管理專業的教學工作，擔任《野外生存技巧》課程的教學任務。
關鍵詞：高校體育；野外生存生活；可行性；課程內容
一、前言
為了落實“十二五” 工作計劃的實施，全國上下掀起了一股惠及民生的改革浪潮。教育戰線也在緊鑼密鼓的推進旨在提高教學質量的教育改革。隨著學校改革的不斷深入，高校體育課程勢必將向有利于學生全面發展的三個自主的方向發展（即由學生自主地選擇內容、自主地選擇教師、自主地選擇鍛煉時間）。面對這一改革趨勢，我們如何開發學生喜愛的體育課程以滿足學生多項選擇的需要，是擺在我們面前急需解決的問題。
目前，我國高校嘗試組織學生開展野外體育訓練的活動猶如雨后春筍般，如組織學生進行各種形式的野外夏令營、冬令營，有的高校同時將野外生存拉練納入了軍訓內容，并取得了極大的成功。
二、開展野外生存生活訓練是高校體育課程改革的趨勢
根據馬斯洛（Abraham.h.maslow）理論，人有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次。培養一個適應社會發展的合格、健康的人才，人的這種需求是前提。高校如積極“野外生存生活訓練”的開展，不僅增強了體育課程的實用性、趣味性和挑戰性，而且體現了體育課程的多種功能和價值，更表現出是對傳統體育教學的改革與理念上的創新。
從受教育階段來說，高校體育是學生在校學習的最后一站，是學生從學校體育走向社會體育的轉折點。我國的體育教育資源大多集中在學校，多樣復雜的社會體育知識結構被濃縮為平面的課本內容，整體有機的社會生活經驗也被機械的分割為學科林立的“死知識”，靈活的一體化教育體系很難形成。在僵化思維的指導下，學校之外的教育（如家庭教育、社會教育等）沒有受到足夠的重視就在所難免，創新型人才培養就成了空話。雖然在近幾十年的教育實踐中，我國部分高校已對一部分訓練項目內容進行了一定程度上的改造，但還是擺脫不了體育課程資源集中在學校的現象，難以實現充分利用自然資源開展課程教學的要求，教學就更難激發現代大學生的學習激情。由此可見，體育訓練形式從學校走向社會、走向大自然，已是現代體育課程改革的必然趨勢。
改革開放以來，國家大力實施素質教育，而素質教育是一項系統工程，需要多方面的教育培養。其中，體育適應性訓練就是培養和提高人的一種素質。大家知道，教育的一個基本法則就是“因材施教”。高校施教的對象即“材”就是年輕的大學生，當代的大學生喜歡追求新興的、時尚的、刺激的運動項目，“野外生存生活訓練”將是十分適合他們體育興趣和愛好。該訓練主要包涵了野營、野炊、負重行軍、攀巖、漂流涉水、穿越叢林、野外自救等等內容豐富的活動。開展高校野外體育訓練的教育形式，最終目的是培養大學生們合作意識與進取精神，通過在大自然中有針對性的設計一些訓練項目來達到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊的目的。大學生們得到充分的訓練之后，社會的生存能力將會得到極大的提高，也會極大的適應如今社會就業的激烈競爭環境。
三、野外訓練是實現學生學會學習、生活和生存的可行性有效手段之一。
我國高校體育要適應現代教育理念，必須突出強調學生學習的主動性和教師的指導作用。在教學過程中，沒有教師的主導作用或沒有學生的主動性，教學就不會有良好的效果。因此，發揮教師的主導地位和學生的主動積極性和創造性是教學成功的必要條件。教師的教是外因，學生的學是內因，外因通過內因而起作用。只有學生發揮主動性、積極性，學生學到的知識才扎實，才可能舉一反三，觸類旁通，深刻理解和善于運用知識。但以學生為主體的口號喊了多年，在教學實踐中學生還是難以成為真正的主體，學習主動性難以形成。況且現在我們高教的對象大多數學生是獨生子，作為一個自然人應該具備的知識，他們都不掌握，有的甚至是不識可食植物，不會就地取火、自做飯菜，不會辨別方向等。面對社會對人才的不同要求和培養人的全面發展，2002年8月教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中的第七條明確提出：“為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構?！?，其中第二十條提出：“因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、 荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源。”，因此，開展野外生存教育或者開設該課程是大勢所趨，不僅能提高學生學習的興趣，而且在教學實踐中，再也不是教師示范，學生模仿了；而是要求教師組織，學生積極參與，主動思考，獨立完成。在野外生存生活的鍛煉中，不但能讓學生掌握許多生存技能和知識，培養學生堅強的毅力、團結互助的精神，有利于促進學生心理健康的發展，也使我們的教學模式就向“學生自主型”轉化了。
四、構建野外生存訓練課的形式和內容
1、教學組織形式。所謂教學組織形式，就是根據一定的教學思想、教學目的和教學內容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式。
在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制、道爾頓制和特朗普制等。由于體育學科課程特點和實施的主體不同，其教學組織形式呈現一定的多樣性和特殊性。筆者認為，目前高校野外生存訓練課程的組織管理有自發組織、社團俱樂部組織和體育部組織三種形式。
現在，我校有的大學生根據學校教育安全性的要求、大學生的群體特點以及本校的場地情況，成立了野外生存訓練的嚴謹組織形式，保證了課程的正常進行和教學秩序。同時，有的高校大學生根據自己的個性、愛好自發組織野外體育活動，雖然促進了高校體育工作開展，但由于組織有缺憾發生了一些痛心的事故，在社會上引發了一些負面效應。如何發揮其積極作用消除其不利因素，使高校群眾性體育活動蓬勃、健康發展是高校領導和體育老師值得注意的課題。我覺得高校中的社團俱樂部組織和體育部組織是進行野外體育訓練比較理想的組織形式，因為它門有固定的名稱和負責人，有詳細完善的管理章程和行政組織措施等。其中體育部組織是把具有共同興趣、愛好和需要的學生組織在一起，不受教學計劃、教學大綱的束縛，形式多種多樣，內容豐富多采。它反映了大學生運動價值取向已向娛樂、交往、競爭等綜合方位轉化，運動方式已向高層次 方向發展。
2、教學內容。教學內容就是教師向學生有意傳遞的主要信息。體育野外訓練的教學內容就是在野外的情境教學中，向學生傳遞野外生存技能和有關活動等知識信息。主要內容應該包括以下幾個方面：
1、野外活動常識和知識。野外體育訓練主要是讓大學生去體驗人與大自然交融的樂趣，從活動中學生可以了解和掌握一些野外活動常識，為以后的社會工作、生活打下堅實的基礎。
2、野外傷病防治知識。野外訓練難免不會發生意外事件，傷病就是其中一種。此外，野外活動也會碰到一些如昆蟲叮咬、昏厥、中毒、中暑等現象。為此，在進行野外體育訓練之前，有必要學習和準備，從中掌握生活知識和本領，碰到困難時將會得心應手。
3、野外生存生活技能。這是野外體育訓練教學的主要內容，它包括：第一，野外定向，迷途處理。這項活動主要是教師在訓練中傳授生存常識和基本技巧，使得學生學會借助自然現象確定自己所在的方位，即夜間要尋找北極星，或根據植物枝葉辨別方向，或使用手表確定方位；第二，野外緊急避險和救護，諸如蛇咬傷處理方法和毒急救；第三，扎營方法。進行野外體育訓練，野營休息是必須的。為了安全，讓學生學會和掌握扎營選址竅門：靠近水源，有燃料，避風雨、防蚊蟲，遠離河床、避開山谷，地勢較高且平整，通風，蚊蟲和野獸少；第四，找水保水。生存訓練，離不開水。因此，必須學會和掌握水源尋找方法：可用含水植物，如仙人掌等；沿山谷向下尋找；下雨時用油布、雨傘、雨衣等積雨；用塑料袋套住植物的葉子，可以收集水；夜間撐起膠布可以收集露水（特別適合于森林）防蟲防蛇等。野外水資源不太安全，則通過凈水器、明礬或在竹筒中裝木炭、土、沙、石子（分別從上到下排列）凈化，此法還可用于找不到水源時，用來凈化小便，過濾后可以喝。
4、篝火及野炊。這是一件愉悅的團體活動，然而，在篝火及野炊的情趣之中，若不注意用火安全、衛生保健，則令人掃興。此類訓練項目主要是向學生提供一個主題交流平臺，所有成員必須有追求健康、自助環保、團結友愛的信念。每個隊員都應對大自然、對自己的安全負責，并在活動過程中相互協作，以培養團隊精神。
5、識別能食用的野生植物及中草藥，采集自然標本等各項內容。野外生存訓練，難免不會出現食品不足等情況，為了自救則必須讓學生學會辨別野菜野果的安全性知識。
五、正常開展“野外生存生活訓練”，場地和師資配備是關鍵
野外生存生活訓練是把原有僅限于學校體育課堂的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內容，擴展到社會、擴展到大自然的一種高校體育課程的教學形式。野外生存教育作為一門歷史相對較短，教學內容橫向跨度較大的課程，對教師的知識面、教學方法、教師配備等方面有較高的要求。
1、教學名師作用。在任何學科的教學中，名師的作用無法比擬。野外體育訓練課程也不例外，我們可通過名師的學術成就和地位吸引大學生的學習欲望，使之至始至終保持良好的學習、訓練情趣和氛圍。2、師生的積極參與性。那樣既可以讓他們感受到被尊重，又能提高參加者的學習動力。3、隨機性。野外訓練的活動吸引人的關鍵之處就是其活動的隨著不同的情景而變化，對大學生具有刺激性。教師在活動中需要做出調整，巧妙的變化可以提高學生的參與動機及興趣，避免造成沉悶的場面。4、技能全面性。教師具備多種專業技能和多方面的知識經驗，是野外體育訓練質量提高的保證。
六、小結
開設“野外生存生活訓練”課程，是實現我國高校人才培養目標的有效手段之一，是高校體育實現科學化、社會化、生活化的有效途徑，對高校體育教育具有重要的意義和實踐價值，也對大學生身體素質的提高、心理健康的發展以及生存能力的提高都具有積極意義。
參考文獻
［1]張惠紅等.大學生野外生存訓練指導手冊[M].北京:人民體育出版社，2002．
野外生存自2012年開始成為NOC活動賽項，參加人數逐年增加。2014年參加人數更是達到了180人，占參加決賽學生人數的五分之一。其算法難度更是對參賽學生的極大考驗，不但要求學生在兩個小時內完成機器人搭建、程序編寫、完成仿真任務，更是要求師生發揮集體智慧在賽前做好各種應變。每次正式比賽中會存在一些變化的元素，但變化只有進入賽場才被告知，這使得整個比賽充滿著不確定性，學生的實力可以充分得到驗證：對算法一定是深刻理解并掌握，死板照抄根本不可行。正是這樣的變化可能，要求師生在賽前對算法的通用性及易用性做較為深入的研究和準備?；仡櫲陙沓煽冚^為突出的隊伍，無一不是學生參與研究過程，甚至學生遠超過教師的現象也時有發生。這一現象無疑是非常喜人的。比較突出的事例是：第一季時，淄博一對父子為了不泄露其真實的算法設計，連續一周內瘋狂研究，最終探索出另外一套算法，并以全市第四的成績拿到全國出線權。當其把真實算法思路公布于眾時，我有種驚為天人的感覺。
野外生存賽項思路算法分析
三年來，野外生存的場景任務年年推陳出新，難度年年增加，任務特色鮮明、趨近現實。現在，我們以探索水源為例，分析其思路算法。
1.競賽目標
基于虛擬的野外生存網絡環境，參賽選手通過編程來智能操控機器人完成各種生存挑戰，考核選手對編程語言理論知識的掌握與應用能力，既培訓選手對機器人知識的學習興趣，又促進了其對野外生存技巧的了解，以及在復雜環境下快速的判斷能力、理性的冒險精神。
2.競賽任務
機器人由起始區出發，經不同路線尋找到水源，任務成功完成。
3.變化的元素
（1）機器人起始區的位置和朝向可能會發生變化（起始區出發的兩條線路中反向延長某一條作為出發區）。
（2）機器人行進路線上標志塊的位置可能發生變化（紅色標志塊不一定就在護欄部分的入口和出口）。
（3）機器人行進路線上可能會增設一些障礙（增設類似石頭類的障礙，干擾機器人正常行走）。
（4）三類路線的形狀可能會發生變化（可能會變成S型或者急轉彎類型的路線）。
4.基本算法思路
（1）如圖1所示，當機器人行進至1位置時，打開套索滑下，然后進入水潭。滑繩索路線的算法思路是走最簡單的路，拿最多的分。其中，藍色區域可以被灰度傳感器檢測到，當檢測到達藍色區域時，機器人直流電機停止，伺服電機打開滑索。當滑索扣緊時，機器人重心升高離地，依靠重力滑下繩索，直接越過下方斷橋，同時獲取周邊得分物。當海拔高度差小于高度差或計時大于4秒時（車身晃動，防止海拔高度誤測過早掉落），伺服電機回收，機器人自然掉落地面，直達水源。
（2）過木板橋路線的算法思路是把木板推倒搭橋。
①利用指南針傳感器在起點處左轉至270度（代碼略）。
②利用左手法則，使機器人一直沿左側墻壁行走的代碼如下所示。
public static void zuoshou （） //定義左手法則算法
{
if （（GetObst（32） == 1）） // GetObst（32）為障礙傳感器_左近
{
youchasu（）； //向右 差速轉彎
}
else
{
if （（GetObst（33） == 0）） //GetObst（33）為障礙傳感器_左遠
{
ZuoChaSu（）； //向左 差速轉彎
}
else
{
ZhiHang（）； //直行
}
}
}
③for循環3次走完3個紅色塊。
while （（GetGray（34） ！= 76）） 和 while （（GetGray（34） == 76））
//利用不等于走到紅色塊處，利用等于走出紅色區域
④慢速延時推木板搭橋。
sd = 7； //定義直流電機速度為7
ZhiHang（）； //直行
Sleep（500）； //延時500ms
StopAllMotor（）；//停止所有電機動作
（3）過懸空橋路線的算法思路是繞山體跑，至懸空橋處，模擬火車軌道自動變向。
①沿用過木板橋算法直至懸空橋處。
②懸空橋過法：一是依靠程序，二是模擬火車軌道自動變向。
當我第一次把模擬火車軌道自動變向的思路提出來后，得到了熱烈的反響，從實際使用來看，效果非常好。
③路線雖然增長了，但算法結構并沒有增加很多，同時可以得到更多的加分。
5.綜合思路
（1）木板橋處，利用伸桿橫掃所有得分。
算法的難點是：
①伸桿什么時候展開？
②以怎樣的角度展開？
③如何展開？（不能影響機器人正常的行進）
解決辦法是：
A.伸桿的展開以最近紅色區域為定位基準（如圖2）。
不管機器人什么時候到達，只要知道機器人什么時候離開。
while （（GetGray（34） == 76）） //當機器人離開紅色區域時，退出循環。
從機器人離開紅色區域時，便開始計時算法。算法設計可以設計為計時控制（但由于機器人下坡時并不穩定，所以計時控制并不能較好地把握時機）。更好的辦法是采用“海拔高度傳感器+指南針傳感器”雙控制。海拔高度傳感器可以精確探測是否已經下坡，而根據環繞山體跑的電機設置，指南針傳感器可以準確定位其位置。在極坐標點（r，θ）時，r的值可以被電機的定值速度差唯一設定，而θ角由指南針傳感器測得。
B.展開的角度采用漸進叉形柵格慢速展開，類似于日常生活中的叉型拉閘門。需要注意的是，每個頂點伺服電機正負展開，一側正向則其頂端另一側為反向。
C.展開的方式是先給速度差固定的電機設置，然后給固定時間的伺服電機設置。在伸桿打開的這段時間內，機器人按照一定的轉彎半徑做繞山體轉動，轉動時間由伺服電機打開的時間決定。
（2）木板橋處，利用伸桿推倒木板橋豎向橫掃所有得分。此處皆為伺服電機的動作設計，故略。
（3）懸空橋處，機器人前行過程中伸展手臂做運動的分（如圖3）。
在泰國，你很少能看到學生“頭懸梁，錐刺骨”刻苦學習的場面。對泰國學生而言，學習是“寓教于樂”中的輕松與快樂，是“情景教學”中的生動與風趣，是“生存教育”中的參與與創造。
泰國政府在1930年便推行了全民義務教育，而且擴展到了農村。泰國的孩子從小學到大學都有公立學校作保障，還有一些慈善機構的捐資助學，在泰國幾乎沒有因交不起學費而失學的孩子。
泰國學校提倡學生綜合素質的全面發展，注重學生知識的積累、能力的培養及品格的塑造。學校不提倡布置家庭作業，學生一般都在課堂上完成作業。課余時間，學生們大都是在打球、唱歌、彈吉他、做手工和閱讀。學校非常注重對學生進行愛國主義和民族精神的培養與教育。每天早晨8點，每個城鎮都會舉行升國旗儀式，學生們每天早上仰望國旗、高唱國歌，長此以往，國家和民族的概念便深深地根植于孩子們的心靈深處。
在發展現代化的過程中，泰國很好地保留了本民族的傳統文化，而對傳統文化的傳承與弘揚，更多地得益于學校教育。從孩子入學開始，對傳統文化的學習就貫穿于整個過程。剛進入校門的小學低年級學生，首先學習的就是泰國的傳統禮儀。音樂課上，學生們不僅學習西洋音樂，而且還系統地學習泰國的民族音樂、樂器和舞蹈。泰國是一個佛教國家，80%以上的人都信奉佛教，學校每個月都邀請造詣高深的僧人到學校講經說法，高中每周都有宗教課。在每一個傳統節日，學校都會舉行隆重的慶?；顒樱寣W生了解傳統節日的文化內涵、舉辦程序，感受濃郁的傳統文化氛圍。
“生存教育”作為泰國教育的核心，貫穿在教學活動的整個過程中，旨在培養學生的生存能力、動手能力、獨立性和合作意識。在小學及初中階段，學校每周有一節童子軍活動，高中則是軍訓。童子軍活動主要訓練學生的野外生存能力和生存技巧，培養團隊精神和合作意識，鍛煉體魄。童子軍活動時，學生們操練隊列，學習野外生存知識，在夏令營（訓練基地）學習搭帳篷、做飯、辨別方向以及在野外過夜，同時還要負重遠足。泰國天氣比較熱，童子軍活動都是露天進行，學生們雖然大汗淋漓，但沒有人叫苦叫累，更沒有家長會因心疼孩子而不讓子女參加活動或向校方抗議。
“分色運動會”最能體現泰國學生的自我管理能力和合作意識。新生入學，學校便會根據新生人數，按照比例，把他們分到紅、黃、藍、綠、紫、白等各個色塊中，從進校到畢業，學生一直在這個色塊中參加各類活動。每個色塊中的學生的年齡不一樣，舉行活動時，高年級的學生帶領低年級的學生一起組織活動，形成了學生自我管理、相互影響的良好機制。運動會中，教師也會分到各個色塊中，但他們不是整個活動的組織者和管理者，而僅僅是參與者。
泰國的教育理念和聯合國教科文組織所提倡的“學會生存”的教育理念相吻合，“生存教育”所針對的正是“書本教育”的不足和偏頗。“生存教育”致力于學生“能力的培養”，從“學會生存”到“學會學習”，再到“學會合作”，這一概念的內涵和外延還在不斷地豐富和擴大。
（素 墨 摘編）
關于《山居歲月》讀后感范文 在這個漫長的寒假，我讀了一本書——《山居歲月》。
這本書講的是一個小男孩——山姆離家出走，進入了一片大森林獨自生存的故事。這片森林是野生動物的棲息之地，葛博禮一個人造書屋，補陷阱，抓老鷹的勇氣讓我十分敬佩，特別是捉它唯一的伙伴，幫手——“驚風”時，顯得格外勇敢。他一人爬上懸崖，偷鷹蛋時被母鷹發現，連我都為他捏了把汗，母嬰兇狠地用嘴啄他，使他腳一松，差點兒墜入深谷，但他還是是將鷹蛋放入口袋中，拿出全身的力氣往下爬，像一只敏捷的兔子，終于擺脫了老鷹。我感覺葛博禮有一股不達到目的，就永遠不罷休的精神，這種精神非常值得我們學習，這樣就可以堅持不懈，有始有終地做事情。
聯系一下生活，發現我也有個例子：我發現了一部非常好看的連續劇，每天都在看?？吹膹U寢忘食，結果看到一半都不到，就出了第二部，聽網友說更加好看我經不起誘惑，于是立刻去看第二部，看了一集，就看得暈頭轉向，第二部里除了主角全部都是新的人物，只好又從第一部開始看。
希望大家要有始有終的干事情，千萬不要做到一半就不做了，這樣半途而廢，還不如一開始就不做了。
關于《山居歲月》讀后感范文
今年寒假里我讀了一本書，叫《山居歲月》。
它的大體內容是這樣的：紐約男孩在五月的一天離開了家，他要到克斯奇山尋找曾祖父遺留下來的葛博禮農場。一把小刀、一捆繩索、一把斧頭、一些打火機和鋼片是這次他出走的所有物品。對山姆而言，這不是一次簡短的旅行和露營，他要向樹在森林里長久的生存。隨著山姆深入森林的腳步，山姆學會了冒險、制作食物、制作衣服、制作調味料、學做和動物生存、用樹做房子和野外求生能力。可是不巧的一天，有人發現了山姆，他被登上報紙，被人們稱為野人男孩。幸虧他的朋友幫助了他，使他終于擺脫了“外稱”。
他讓我明白了：“野外生存”并不可怕，只是你沒挑戰和嘗試的勇氣。還要和人、動物友好相處，這會帶給我們很大的用處和幫助。在野外生存還要學會生火，不然你沒有可口的肉可吃。還要學會做飯，讓我們不能什么都吃。雖然可以吃野菜，但是有的野菜好吃，但不代表能吃。但是有的野菜不好吃，但不代表不能吃。還要小心躲避人，以免帶回城里。還要閱讀關于這里的書，如果不認識路最好帶上地圖，以免迷路。
這本書吸引我在讀幾遍。他老少咸宜、風格清新，讓人回味無窮。
關于《山居歲月》讀后感范文
“五·一”期間，我認真地閱讀了媽媽給我買的“國際大獎小說”——《山居歲月》。當我翻開第一頁時，我便被這本書迷住了。一股強烈的欲望使我像干渴的禾苗吮吸甘露一樣津津有味地看完了這本書。
這是一本講述了一個男孩離群到克斯奇山生存整整一年的事情的書。
紐約男孩山姆·葛博禮在五月的一天離開了家，他要到克斯奇山尋找祖父留下的葛博禮農場。一把小刀、一捆繩索、一把斧頭、一些打火石和鋼片是他為這次出走準備的所有東西。對山姆而言，這不是一次短暫的旅行或露營，他要像樹一樣在森林中長久地、獨立地生存。
隨著山姆深入森林的腳步，“野外生存”這四個字漸漸地不再是一種抽象的符號和虛幻的想象，他的真實、艱辛和迷人如同磁石一般吸引著所有沒有勇氣和機會進入野外的我們。如何用打火石和鋼片點燃火種，如何把木頭削成魚鉤在溪水中掉鱒魚，如何在沒有魚的時候尋找貽貝和山慈菇果腹……當這些人類用千百年時間習得又被人類用千百年時間忘卻的生存技巧在一個叫山姆的紐約男孩離群索居的日子里神奇的再現是，我才驚奇的發現自己已經和孕育生命的大自然離得多么遙遠!
生活在舒適、安逸而又離大自然遙遠的城市中，我即喪失了一種來自本能的生存意志，也錯過了無數來自生命深處的感動。
1、選擇畫眉鳥，一般不能從雛鳥開始直接培養，雖然雛鳥養育大的畫眉鳥親人，但是它的性格卻不行，底子也很弱，一把而言，我們都是選擇小老毛或是大老毛，這老毛鳥包括兩年以后的成鳥。這一種鳥在野外經過了較長時間的獨立生活，具有基本的野外生存本領，能夠飛捕兇猛的蟲類，以及和競爭對手搶食，具有極強的野性和不錯的打斗技巧，這一類鳥服籠之后，這“神威”可不得了。
2、但是老毛鳥當中，也不是都能打，你也要看它本身的自制。像是我們選擇斗鳥，一般具備這幾點特征的畫眉鳥，多數能打。第一呢，是要選擇體型壯實的畫眉鳥，畫眉鳥講究體型，像是這些頭部到臀部弓起，像是一個葫蘆的形狀，嘴巴又像是竹釘，從嘴尖到嘴角，根部是越粗越好。而畫眉鳥的嘴巴最好是和眼圈相連接，或者是穿過眼圈。這一類的畫眉鳥，在猛擊打對方的時候，爛打又兇狠！
3、像是這一類的畫眉鳥，有一句俗語叫做“身似葫蘆尾似琴，頸如削竹嘴如釘”，打起來又兇狠又有殺傷力。而第二則是看頭版，頭要寬，頭頂要平，眉線要細白清晰連成一條線，眉尾的后端可以稍微上吊，這種眼神氣質兇猛又不好惹。
4、第三則是看畫眉鳥的羽毛。畫眉鳥的羽毛顏色并不是單純的棕色，有的會略微帶著青色或是紅色，這被鳥友們稱之為青毛或是紅毛，而胸前的羽毛呈現出魚鱗片的形狀，毛衣看著干，這一種羽毛在野外的生存環境惡劣，俗話說“窮山惡水出刁民”，這鳥亦是會吃苦。第四則是看畫眉鳥的眼沙，像是綠沙、白沙、青沙、金黃沙一類的畫眉鳥，這一類畫眉鳥抗擊打能力強。
5、第五則是看畫眉鳥的腿腳，像是畫眉鳥的腿粗似“牛筋”，足趾如貓爪的則為上佳，畫眉鳥腿的顏色亦是有講究，對于那些玉白腳，黃牛筋腳的為上佳。第六則是看畫眉鳥的脾氣性格，那些膽大性烈的畫眉鳥，且具有膀鋒或是嘴鋒一類的鳥，前者興奮的時候雙翅會不停的扇動，后者則是嘴巴發出“吧、吧”的聲響，遇到陌生的同類，還會表現出欲要打斗的架勢。
（來源：文章屋網 ）
摘 要 近年來，新課程改革的影響下，定向運動訓練受到眾多高校體育教學的推崇。定向運動作為競賽型的體育運動，注重學生智力與體能的共同進步發展。由此，定向運動教學成為體育教學的必然之路。本篇論文簡單介紹了定向運動訓練的特點，又詳細的介紹了其對提高體育教學質量發揮的積極意義。
關鍵詞 體育教學 定向運動訓練 重要性
定向運動針對學生的不確定性開展創造性教育，在培養鍛煉學生身體體力的同時，還培養著學生的智慧、解決處理問題的能力以及吃苦耐勞、意志力等品質。定向運動訓練中對學生性格培養起到強化作用。
一、定向運動的起源與特點
定向運動最早起源于瑞典，不是體育活動，而是作為軍事活動存在，于19世紀與20世紀的交接年代由山林中行軍的軍隊開展。后來經過不斷的變革發展被運用在體育教學中，并以其獨特的魅力特點被人們接受 。
定向運動教學中，教師根據學生實際情況、教學計劃、教學目標等開展定向運動的知識、技巧以及能力，以現代體育教育方針為導向，結合定向運動的特點拓展學生的智力與體能，提高學生的綜合素質。
定向運動訓練的特點包括四個方面：首先，技術性特點，是指定向運動的知識性，參賽者除了了解競賽規則外，還要掌握相應的軍事地形學知識，通過該訓練培養學生野外生存能力與智力水平等。其次，趣味性特點，指的是參賽者在定向運動訓練中獲得快樂，這種訓練比體育比賽的趣味多，參賽者在訓練中可以欣賞自然風景，在旅途中獲得樂趣。再就是，競爭性特點，在定向運動訓練中，不僅保留了體育運動的競爭特點，而且還是一種更具激烈性的競爭形式，這些主要體現在體能、智力以及技巧等方面。最后，群眾性特點，定向運動訓練有著廣泛的群眾基礎，不受年齡性別的限制，是一項全民性的體育活動 。
二、體育教學中定向運動訓練的重要性
（一）定向運動訓練有利于改善學生的心理健康水平
體育鍛煉有利于培養學生的個性與意志力，對提高心理與身體健康水平也起到促進作用。定向運動訓練是在對抗氛圍緊張激烈的野外進行，由此需要運動員在復雜的地形環境中不斷加快奔跑速度，這就從身體鍛煉到心理健康水平取得了顯著作用。 定向運動訓練多在野外或者公園等地開展，由此運動員的注意力多在地圖、地形地況及地貌等之上，由此不僅要認真識圖與觀察，還要觀光自然風景，注意力不斷的轉移變換，身心得到徹底的放松。定向運動訓練不僅培養運動員的意志品質，提高心理承壓能力，最終促進提高心理健康水平 。
（二）定向運動訓練體育文化的外延
首先，定向運動訓練是一項健康、益智的競技體育項目，不僅增強學生的體質，而且培養學生分析、解決問題的能力。在訓練過程中不僅是體力的競爭，還是智力與技巧的競爭。
其次，定向運動訓練屬于一個家庭體育項目特點，一般不太受年齡的限制，具備老少皆宜的特點，在活動中讓一家人回歸到自然中，在娛樂中融洽親人間的關系，增加生活趣味。除此之外，還提升了人們野外生存的能力。
最后，定向運動訓練不需要組織者與參賽者過多的投入，是一項較為經濟的體育運動項目，利于推廣與普及，作為一個頗具商業價值的體育項目，具有適應性強、人群廣泛、綠色環保的特點，運動員只要有地圖和指北針就可以開展。
（三）定向運動訓練是時展的產物
體育活動以人為本，是一項滿足人們身心需求與發展的社會文化活動，改善著國民的體質與健康，提高人們的生活品質。其中定向運動活動憑借其群眾廣泛性特點，成為一個最直接最基本的途徑，極大的提高了社會全民體育參與的可能性 。
隨著中國社會經濟的全面發展，一個休閑時代來臨，人們更加注重精神文化的需求，重視自我價值的實現與發展。定向運動訓練則是順應時展，作為一種積極、有趣和有益的休閑方式，滿足了人們精神方面的需求，讓人們在運動中感受到回歸自然的美好，更大程度的促進保護環境的開展 。
三、結論
本篇論文從學生體質與身心等多個方面論述了體育教學中定向運動的重要性，指出了開展定向運動訓練是順應時展，提高學生綜合素質的必然之路。此外，關于如何開展定向運動訓練，高校應當通過相應的手段與途徑加強宣傳力度，擴大學生的認知與了解，吸引學生參與到定向運動訓練中來，享受訓練所帶來的樂趣；此外，學校還應當因地制宜的開展定向運動訓練，充分利用本地的地形、地貌等特點，由易到難開展定向運動，積極吸引更多的學生參與到定向運動訓練中。
參考文獻：
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[4] 王肖肖.高中體育教學中定向運動訓練的淺談[J].讀與寫：教育教學刊.2015（6）.
Abstract: The curriculum content is an effective method to achieve our country university sports curriculum is the effective way of university sports realization scientific style and socialized. From the angle of modern curriculum, the outdoors experience type activity curriculum development conforms to the system knowledge criterion, the life effectiveness criterion, the interest oriented criterion, the society develop criterion and so on. The research and development on "the outdoors experience type activity" curriculum content has specific practice and theory significance on the development university sports curriculum. This article begins on the outdoors experience type training concept, based on the theory of the outdoors experience type training introduction university sports option class, designed the curriculum system and he teaching way, at last carried on the summary to the sport teaching system establishment and the teaching practice.
關鍵詞：大學 體育選修課 戶外體驗式培訓
Key Words: Universitysports elective courseoutdoors experience training
一、引言
傳統的基礎教育采用封閉式的，單一的課堂教學，這種應試教育具有一定的合理性，但培養出來的學生缺乏主動性、對社會認識的盲目以及心理的脆弱，雖然能培養和增長學生的知識技能和提高知識水平，但對素質的培養卻作用不大。戶外體驗式活動是在自然中有組織、有計劃地持有一定教育目標而進行的自然體驗活動的總稱。2002年全國教育科學“十五”規劃國家級課題《拓展大學體育課程，促進學生身心發展》課題組組織7所大學的大學生開展了把“戶外體驗式活動”作為大學體育課程內容的實驗研究，并取得了極大的成功，為研究、探討戶外體驗式活動訓練作為大學體育課程體系的一種完整的課程內容提供了實踐依據。
二、戶外體驗式培訓引入大學體育選項課的理論依據
2.1 戶外體驗式培訓與體育教學的特點相近
戶外體驗式培訓是一種在戶外進行以身體活動為手段的教育模式，它是根據培訓對象，有計劃、有目的、有組織地安排培訓項目和培訓課程。體育教學是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動的學習與掌握體育、衛生保健基礎知識和基本的技術、技能，鍛煉身體，增強體質，發展運動能力，培養思想品德的一種有組織的教育過程。可以說戶外體驗式培訓其實就是體育社會功能的一種體現和延伸。
2.2戶外體驗式培訓的目標和體育教學的目標基本一致
戶外體驗式培訓的目標是為了提高學員們的綜合素質，實現“超越自我，熔煉團隊”。我國現階段的體育教學的目標是向學生傳授體育、衛生保健知識和體育技術、技能、促進健康，增強學生體質，培養學生運動能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，戶外體驗式培訓對于實現學生社會適應的能力這個目標與體育教學是一致的，而且戶外體驗式培訓中所需要的綜合素質也是體育教學所追求的，兩者的目標是一致的。
2.3戶外體驗式培訓的培訓過程和與體育教學的過程基本相同
戶外體驗式培訓是學習者通過在真實或模擬環境中的具體活動，獲得親身體驗和感受，并通過與團隊成員之間的交流實現共享，然后通過反思總結提升為理論或成果應用到實踐中。一次戶外體驗式培訓一般會包括四個環節：“團隊熱身、個人項目、集體項目、回顧總結”。體育教學過程是一種系統運行過程，是師生共同參與，通過確定目標、激發動機、理解內容、進行反復練習、反饋調控與與評價等環節組成。而戶外體驗式培訓的團隊熱身也相當于體育實踐課的準備部分，個人項目和集體項目相當于基本部分，回顧總結相當于結束部分?？梢姂敉怏w驗式培訓的培訓過程及基本環節和體育教學的過程和環節是基本相同的。
三、戶外體驗式培訓引入大學體育選項課的課程設計
3.1教學體系設置的指導思想設計
3.1.1、教學內容、目的、時數的確定應符合《綱要》的要求。
3.1.2教學內容的選擇應能充分反映戶外運動各項目所共有的技術、技能，充分體現三基本的原則。
3.1.3、技術、技能及理論知識的學習應有助于全面調動學生對體育的興趣，養成自覺鍛煉習慣。
3.1.4、課程設置應符合普通高等學校體育教學實際，便于普及。
3.2構建教學體系的目的設計
3.2.1、貫徹落實黨的十六大報告提出的教育方針。
3.2.2、通過戶外運動課程的教學，實現2002年8月教育部頒布《綱要》所制定的課程目標要求。
3.2.3、以人為本，充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、荒原等條件，把課堂設到郊外。
3.2.4、體現互動式教學模式，注重實際操作能力培養，體現團隊協作精神。
3.2.5、使學生掌握參與戶外運動應具備的基本知識、技術、技能，具備參與并指導戶外運動的能力。
3.3戶外運動課教學大綱設計
優化理論課與實踐課的搭配。通過對教學效果．學生反饋的信息，獲取的資料、數據進行歸納分析，從原有的理論課16學時、實踐課16學時、教學考核2學時的課程安排逐步變化成理論課10學時、實踐課22學時、教學考核4時，注重學生實際操作及能力的培養。
四、大學體育選修課引入戶外體驗式培訓的教學方式
開展怎樣的活動必須按照預定的目標做出選擇，可根據活動的場所、設施、用具、指導老師、預算等綜合考慮制訂活動內容。
4.1戶外運動教學準備
4.1.1、課程安排為一學期。課前在校內媒體介紹戶外運動教學內容及管理辦法。
4.1.2、學生以選項課或選修課的形式報名參加學習，適當交納所需費用。
4.1.3、統一組織，合理利用教學資源。實踐課以班為單位進行教學，每班人數控制在30人左右，理論課合班進行教學。
4.2 教學方式及相關內容
4.2.1、教學采用理論與實踐相結合的方式進行。綜合訓練作為課程的延伸，安排在周末或假期進行。
4.2.2、理論課運用多媒體進行教學，主要講授戶外運動概論、定向運動、生存的技能技巧、戶外醫學、飲食衛生、危險因素、自救求救的基本知識；實踐課則注重學生戶外技術、技能及生存技術、技能的培養，盡量讓學生根據所學的知識、技術自己解決問題，以培養學生的創新精神、動手能力及應變能力；綜合訓練是對學生學習效果及綜合素質的全面考核，放在理論、實踐課后進行。
4.2.3、實踐課、綜合訓練，教師根據教學要求，對學生分組(5～ 8人1組，男女生搭配)，學生自選組長，實行組長負責制進行練習，采取互動式教學方式。
4.2.4、身體素質練習貫穿于實踐課的全過程。一般安排在 課程結束前進行，練習時間一般為20～30 min。 適當調整訓練計劃和要求。
4.2.5、綜合訓練應選擇復雜多變的山區，采用基地式、穿越式、混合式和特殊式4種不同的方式。沒有條件的可選擇公 園、城市周邊農村進行訓練。
4.2.6、綜合訓練時各小組自行安排食品計劃。在教師的嚴格控制下，有條件時讓學生識別采集一些可食植物。我們不贊成教學生捕獲動物的方法，除了捕魚。教學中應注重培養 學生的環保意識。
五、大學體育選修課引入戶外體驗式培訓的策劃
露營是伴隨在野外住宿的戶外體驗活動最常見的活動方式，從制訂活動計劃到活動結束后的評價，都應該具有科學性的整體策劃。
5.1活動計劃
基于上一次的活動記錄和總結，制訂本次活動的方針、內容，大型活動最遲應在三個月前決定活動的場所。其次，指定組織體系圖，確定指導體制和明確任務分工。
5.2現場調查
野外休閑娛樂進行的場所一般都是非日常性的自然環境，因此活動實施前，必須對開展活動的場地進行仔細的考察并根據場地特點制訂具體的活動內容和排除不安全隱患及提高安全事故的預防措施。區域內適合開展野外休閑娛樂活動的自然資源、人力資源、設施條件、交通、物品的采購等也要和現地的工作人員直接交流溝通得到確認。從安全面考慮，應在現地調查時對所制訂的活動計劃進行預習，例如計劃徒步的路線親身走過，掌握所需時間。隱藏危險因素的場所，區域內氣候特征和最近的急救醫院或避難場所等。
5.3行前會
在行前會中，組織者應將活動目標、活動計劃、具體內容等向參加者介紹講解，并強調個人攜帶物品及分組情況，決定各參加者的任務分配。同時，如果參加者大多是初次參加時，還應在行前會上簡要講解帳篷的搭建和撤收、野外做飯、地圖和指北針的使用等野外活動基礎知識。特別提醒的事還有出發前的健康管理，自我健康管理及急救措施等方法和技術要在出發前簡單掌握，對于健康狀態臨時欠佳的參加者要與醫師商量，最終決定是否參加。
5.4現場指導
活動進行中，每天活動結束后開隊長會議，準確把握每名參加者的狀態，是否有身心的不適或不滿情緒，指導老師應謙虛聽取參加者反映的各種問題，尋求良好的解決方法。隊員的健康狀況、小分隊中的人際關系、對于活動的評價等都是每日隊長例會必要的內容。聽取以上報告后，指導老師再次確認次日的活動計劃和準備情況，做出可行的指導方針。
5.6評價
活動結束后3至4周內，舉行總結會。總結整理本次活動的成功之處極其原因;還需改善之處極其對策。并從個人和小組及全體參加者的不同側面分析總結。將活動的整體評價加上活動的照片、參加者的日記摘要、作文等綜合整理，制作出活動總結書，才是一次活動圓滿結束的最后句號。指導老師的總結會也必須及時召開，討論計劃和實施過程中的存在的問題及解決方法，綜合各種記錄制作報告書，為下一次活動提供參考。
六、結論
戶外體驗式活動是將課堂教學與課外體育活動有機結合，使學校與社會緊密聯系，讓學生在同大自然的接觸中，加深對自身和自然的了解，去學習在學校里學不到的知識，拓寬學生的知識面，增強學生動手、創造、創新、克服困難、團結互助等方面的能力。戶外體驗式活動是一種全新的體育課程內容，它把原有的僅限于學校體育課堂的、競技性很強的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內容，擴展到社會和大自然中，打破了體育課長期以來形成的封閉格局，豐富和完善了我國高等體育的課程體系。
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國慶假期的海南島，旅游景區人潮擁擠。于是，我們選擇去了一個海外無人荒島度假，好歹算是擺脫了喧囂。
一行4人乘漁船登上孤島時，海岸線已經遠遠地成了一條線。我們帶了帳篷以及充足的食物、飲水，還有冰啤酒，燒烤架，ipad以及三國殺牌等可以娛樂的玩意兒。借助這些道具在島上呆了幾天后，我又喜又憾：高興的是這是一個非常愉快的假期，遺憾的是注定我們不能像貝爾那樣，真正玩一通荒島生存的游戲。
傍晚在帳篷邊就著海濤聲下酒，四面都是海水。我不禁在想：假如貝爾在這里，他會怎么做呢？
首先要采些樹枝，在背陰處搭一個簡單的庇護所——海島上保暖不成問題，但長時間暴露在陽光下，會讓人脫一層皮。可以先尋找木槿樹，木槿光滑的樹皮是做繩子最合適的材料，它在海島上非常常見，人們可以輕松地從那心形的樹葉辨別出它。而干枯的椰子樹葉，則可當作庇護所的“墻”，它們的防水性非常好。
其次是尋找淡水。孤島之所以沒有人居住，通常的原因就是因為缺乏淡水。如果在島上發現了泉水，那么恭喜你可以省掉許多事情；如果沒有，那么爬上椰子樹盡可能的多采椰子是最好的解決方法——但椰子樹通常有10～12米，采摘椰子可不是一件容易的事。爬椰子樹有個特別的技巧，就是始終保持你的雙腳和腳趾對樹干施加壓力，往上爬時，交替移動雙手和雙腳——不過還是要有心理準備，這樣子做依然會很累，只是相比普通爬樹方式要輕松一些。
青色的椰子水分比黃色的更好更多。當人體出汗時，身上的鉀元素會大量流失，而椰子正好富含鉀元素，而且它還含有維生素C和碳水化合物，所以說是很好的能量來源——波利尼西亞人或許正因為此，才將它稱為“生命之果”。而在2005年南亞大海嘯中，一位幸存者也正是靠吃椰子撐了整整25天。同時，還有必要說一下——椰子肉絞碎之后的椰子油，是不錯的防曬霜，還有消炎作用。
在等待救援時，最好在露天留下明顯的求救信號，讓救援飛機或船只看見。不過，在等待的時間里，可以抽點時間去尋找椰子外的其他食物。例如，可以削尖樹枝做一把魚叉到海里碰碰運氣，不過要切記：海里有的魚是有毒的，有的還會攻擊你，如海鱔，就絕對不能吃。捉來了靠譜的魚類，就可以用原始的方法生火，燒燙一堆石頭，然后在沙灘上挖一個坑，放入滾燙的石頭，再用樹葉將海味裹著放在里面烘烤——這是夏威夷傳統的烤魚方式，燒燙的石頭可以提供數小時的高溫，烤到魚的眼睛突出就標志著熟了。
說到底，荒島上求生，技巧是輔助功能，最主要的還是意志：如果一項方法不行，就用另外的方法，生存下去，就是最重要的。
前幾天，本刊編輯部曾收到一封讀者來信，對方是位準媽媽，她說我們應該更加增加“原生態視角”以及野外生存的內容，還說她準備向盧梭那樣教育孩子，讓孩子在必要的時候，在冰島的冰天雪地里，或者馬耳他島的灼熱的巖石上也能夠生活。
我問其他朋友，你會這樣培養孩子么？大家默然。但是，我覺得有必要向這位媽媽致敬，我想她的偉大，在于她不僅在保護孩子，還在教會孩子保護自己。
這就是這篇卷首誕生的原因。同時，我還想感謝一下這位讀者，因為她的信讓編輯們碰出了火花，現今，本刊多位記者已經飛赴多個海濱城市，準備完成那個叫作“孤島生存”的大策劃選題……
為愛情辭去品牌認證官
勻稱的身材，秀發飄逸，微笑中透著優雅。見過全莉的人都稱她是經典的東方美女，這種美不僅是天生麗質，良好的教育背景更賦予她脫俗的氣質。1967年，全莉出生在北京一個軍人家庭，這女孩從小就很喜歡動物，家里有很多她和動物在一起的照片，而且非常親密。在她眼中，無論虎、獅子還是豹，都是“完美動物”，它們強壯、敏捷、柔韌、警覺，充滿了智慧和內在的張力，它們身上花紋美麗、光澤閃爍，就像是大自然創造的藝術精靈。長大后她想當個野生動物專家，參加高考時才發現，當時根本沒有類似野生動物學這樣的學科可供自己選擇，只好在北大讀了4年英語專業。
1987年5月，全莉收到美國沃頓商學院的錄取通知書。兩年后她從美國來到歐洲，在一家著名飲料公司做市場。沒過多久，卻發生了一件讓全莉印象深刻的事情。當時，有個平日里對她很照顧的老板，是個已婚的西班牙人。一次出差，夜里老板把全莉叫到他的房間，對她說：“像你這種東方人，想在西班牙發展，如果沒有靠山，肯定站不穩腳……”當晚，全莉憤怒地拒絕了老板提出的非分要求。兩個星期后，她被解雇了。
1990年夏天，全莉從西班牙來到了意大利。一心想從管理界進入時裝界的她，通過沃頓商學院的同學介紹，很快去了斐拉公司。從此開始了她在意大利7年的“品牌認證官”生涯。從斐拉到貝納通，再到古奇，全莉做的事，是找到更多的產品商來授權，以及監督和控制品牌形象。無休止的會、奢華排場、高級晚裝和鑲鉆項鏈，幾乎占據了全莉的全部時間。
說到“品牌認證官”這個陌生的職業，全莉解釋說：“很出名的品牌一般只能負責一部分商品自己設計自己銷售，其他的配套商品要交給在這方面更有經驗的公司來做，但是作為主公司的品牌認證官，要對它們進行市場、銷售等各方面的指導，否則它生產的商品跟主公司的商品會不一樣。為了保持著名品牌的信譽，時裝界十分重視認證官，并且這是一項公認的頂級職業?！睋f年薪可以拿到數百萬人民幣。
在意大利工作時，她認識了在倫敦做投資銀行的斯圖爾特，兩人一見鐘情。在全莉眼里，這位美國帥哥有很多值得欣賞的地方，“忠誠，聰明，工作努力，積極向上。很適合我，也深深地吸引了我?！币挥袝r間，全莉就飛到倫敦看望他。搭機乘車排隊走路，每個周末都是那樣行色匆匆，飛機票攢了一個抽屜。
馬拉松式的戀愛需要的不僅是體力、耐力，還有彼此個性的吸引與相互之間全心的付出。時裝業給人的感覺是浮華奢侈，而家卻能讓人感到踏實和溫馨，1997年3月，為了與丈夫團聚，全莉辭掉意大利的工作，搬到了倫敦，在斯圖爾特身邊一心一意做起了全職家庭主婦。但出身高貴的公公婆婆卻不喜歡這位東方女性，認為她嫁給當銀行家的兒子，完全是為了錢?！八箞D爾特，我不能總陪著你，我需要出去走走，去看看世界?！币惶焱聿秃螅蚪K于試探著對丈夫說出了自己的想法。
1997年夏天，全莉去了非洲，那是一次奇妙的自然之旅。在這里，野生動物攝影師吉姆?伍爾特帶她走到離大象只有幾步遠的地方，近距離地觀看這種體形龐大、性格溫和的動物。一個陽光明麗的午后，全莉看見伍爾特坐在一群土狼中間悠閑地曬著太陽，厚實的草地，湛藍的天空，自然的圖畫竟是那么美到極至。那一瞬間她發現，原來自己這么多年一直在尋覓的就是這樣一個世界：原始、純樸，沒有一點現代文明的侵染，只有自然的大靜大美?！斑@樣的生活才適合自己的個性!”全莉欣喜不已。
拯救華南虎，到南非購買土地
全莉最難忘的是在南非的一次徒步旅行，當時同行的還有向導和一個荷槍實彈的保鏢。走著走著忽然發現左側草叢里有一只母獅和六七只小獅子，離他們只有30米左右。接著她聽到了持續不斷的低吼聲，原來他們走進了獅群的地盤，它們正向人發出警告。
大家迅速調轉方向，朝右側前方走去，不料剛走出不遠又聽到獅子的嘯聲，全莉說當時可以感覺到整個世界都在震動。保鏢和向導都很害怕，只有全莉帶著攝像機還在繼續錄像!她當時心情特別興奮，覺得不會發生任何事，但在隊友們的勸說下，最終還是慢慢往后退了，直到退出獅子的領地。雖然事后有種劫后重生的感覺，但是這次與獅子近距離接觸讓全莉領略到，即使是非常兇猛的動物，它也會先給你一個信號，只要你退出它的領地它就不傷害你，它們捍衛自己的領地，如同人類捍衛自己的國家一樣。
南非在工業發展上雖然無法和西方國家比，但在野生動物保護方面卻做得比歐美國家好，尤其是建立起了一整套十分成熟的模式。例如，他們以一只金錢豹帶動整條生物鏈的生態旅游，給當地居民提供了就業機會，帶來可觀的經濟效益，而經濟的保障又讓生態環境和旅游業得到更進一步發展。這讓全莉深受啟發：南非可以搞得很成功，中國人為什么不能做?
一次上網的時候，全莉看到一則與華南虎有關的報道。報道稱，華南虎在中國至少有200萬年的歷史，不僅是我國特有的虎種，也是地球上最古老的老虎亞種，其他如西伯利亞虎、孟加拉虎等，都是它延續繁衍出去的。可是如今，這種“國寶中的國寶”已經到了瀕臨滅絕的境地。除飼養在動物園里的50多只外，現存的野生華南虎總量僅為10到30只，比大熊貓還要少得多。這讓全莉內心一顫，生出了一種急切保護它們的心理。
1999年，全莉帶著美好的愿望回到北京，到國家林業局尋求支持與合作。她成立“拯救中國虎國際聯合會”的想法，得到了林業部門官員和專家的贊賞，而工作起來卻并非一帆風順。最初，全莉投入20多萬美元，聘請一家咨詢公司，為她籌建聯合會，效果并不理想。她只好親自去做，不分晝夜。等待全莉的不僅是資金短缺和人員不足，還有國際動物保護組織的非議：他們認為華南虎注定要滅絕。也有些國內的專家持同樣的觀點，拯救華南虎為時已晚。但是，這些反對的聲音不曾讓全莉退卻。
2000年10月，在英國政府有關部門的批復下，一個叫“拯救中國虎國際聯合會”的機構正式成立了。這是全世界第一個專門為保護中國虎和中國其它大型貓科動物而設的慈善基金組織，還開通了省略網站，目
的是在國際上宣傳保護華南虎的意義，并尋求國際間的支持與合作。英國BBC《野外生活》雜志對此進行了報道，在國際上引起廣泛關注。
對于拯救中國虎的工作，全莉覺得最大的困難不是人員、資金、觀念等等，而是在技術上解決中國虎的基因問題。因為長期的動物園生活以及近親，使中國虎的基因狀況退化，導致繁殖率和生存率大大降低。時間長，等待這個種群的只能是滅亡。要想從根本上挽救華南虎，只能從改變它們的生存環境及科學的配種上來解決。
有人戲稱動物園里的華南虎充其量是“披著虎皮的貓”，此話并非沒有道理，因為長期“飯來張口”，老虎成了“寵物”，早已失去捕捉野生動物充饑的基本生存本領。要想讓它們“重現雄風”，首先應放到大自然里進行野化訓練。待第一代小母虎學會打獵之后，再讓它們繁殖后代。幼虎則完全跟著母親在野外學習捕獵，如此循環下去，華南虎才能逐漸成為真正的野虎。
在考慮放虎之地時，全莉首先想到了有“野生動物天堂”之稱的南非大草原。一只老虎要在自然野生狀態下生存，需要至少15平方公里的土地。為了讓華南虎有一個適合野外生存訓練的基地，2001，年底，全莉在南非小鎮馬可盤尼附近，花100萬美金買到一塊野生動物很多的大草地。
然而就在這時，災難突然降臨。在辦理有關手續時，全莉發現這筆購買土地的錢，其中大部分，竟然被當地兩個以保護野生動物為名而牟利的制片人吞掉!一怒之下，她把他們告上了法庭。這場訴訟官司的過程非常漫長，后來才知道，其實被騙的遠不止她一人。
不過壞事也有好的一面。這場官司一鬧，很多南非野生動物保護專家都知道了有個進行“拯救中國虎”的全莉，主動加入到了幫助華南虎的隊伍中來。短短幾個月時間，全莉建立起了世界上最好的野化隊伍。2002年11月26日，全莉代表英國和南非的組織與中國簽署了中國虎野化引進項目合作協議。
此后，她和丈夫又出資500萬美元，購買了面積達340多平方公里的17個破產畜牧場，作為野化中國虎的基地。
中國虎，“野”起來!
這個基地取名“老虎谷”，一片一望無際的大草原被群山環抱。桔子河穿過它，慢慢溢成幾處小小的湖泊，明鏡似的，就像嵌在草原上的幾顆寶石。成群的藍鶴聚在小湖邊，挺著優雅的長脖子，翅膀在陽光下熠熠發亮。而鴕鳥、斑馬、非洲羚羊都在悠閑地散步。
2003年10月，第一批兩只來自上海動物園的中國虎幼崽“國泰”和“希望”，被飛機空運到這里。它倆成了全莉野化工程的起點，然而“野化訓練”進行得十分艱難。兩個小家伙最初除牛肉外不愿吃任何東西，直到一星期后才吃切好的野雞肉。因為特別貪玩，放進野化營地的獵物對小虎而言只是一種樂趣。它們甚至會和藹地去幫野雞或者麻雀梳理身上的毛，還用爪子去撥弄它們趕著它們往前走，讓工作人員哭笑不得；追逐奔跑能力強的野兔，可以訓練老虎的靈敏與速度，然而，它們常常還沒追上兔子，自己就已經累得氣喘吁吁。長期在動物園圈養的華南虎，很多野外生存的本能已消失殆盡，一些本應屬于虎類的技能，如今卻要由人類重新教給它們，這是令人心酸卻不得不面對的現實――當一只完整的羚羊尸體放在兩只小老虎面前時，它們竟不知這是“食物”。當它們開始撕扯羚羊時，羚羊的頭突然掉了下來，兩只小老虎竟被嚇壞了，并且跑出幾步遠。它們用了整整一天時間才把羚羊皮撕開并意識到可以吃。此后，才精通了怎樣“消滅”這些獵物。
令全莉感到驚奇的是，2004年7月21日，灌木叢中出現一頭非洲羚羊，兩只中國虎發現后竟追了上去?！皣币蚍侵蘖缪虻拇笸?，可惜只咬下一嘴毛。非洲羚羊逃脫了。盡管兩只小虎垂頭喪氣，工作人員譚軍卻非常興奮地對全莉說：“我這是第一次看到它們追羚羊。以前只追過野兔、野雞，這么大的動物還是第一次。也許用不了幾天，它們就可以獵殺羚羊了!”
果然，7月25日早晨，他們看到了最精彩的一幕。一只非洲羚羊進入了中國虎的領地。兩只虎好像是汲取了上次失敗的教訓，“國泰”先出擊，像一陣風一樣追了過去。非洲羚羊也是賽跑能手，當然是跑得更快。這時，“希望”從另一個方向繞過去，迎頭攔截非洲羚羊。非洲羚羊被突然殺出的“希望”嚇呆了，一愣神的功夫，“國泰”趕上，撲上去就是一口，咬在非洲羚羊的大腿上。非洲羚羊還在跑，可它的腿受了傷，跑得稍慢一點點?！跋Ｍ睋渖蟻硪ё×怂牟弊?。兩只沒有經驗的中國虎，撲咬了有5分鐘，才徹底咬死獵物。
這是兩只中國虎第一次獵殺大型野生動物，這時它倆還不到兩歲。這說明，對它們的野化訓練是非常有成效的。當晚，全莉和大家一起慶賀這個特殊的節日。畢竟，“希望”和“國泰”開始向野生虎的方向邁出了一大步。
“小老虎的學習能力非常強!”也許因為有同類傳授捕獵技巧的原因，2005年初，第二批來南非的名為“麥當娜”和“老虎伍茲”的中國幼虎，很快就學會了捕食野雞、野兔。半年后，就用潛伏的技巧成功獵取了一只成年雄性羚羊。
更令全莉感到驚喜的是，2007年8月，一只雄虎同“國泰”了。若能成功受孕，3個半月后，瀕臨滅絕的華南虎隊伍中，就會增添一名新成員!那些日子，全莉寢食難安，她白天晚上都在仔細觀察，“國泰”是否懷上了虎寶寶。
2007年11月下旬，喜從天降?！皣表樌a下一只雌虎!它比普通虎崽大，體重達1.2公斤。這是近20年來，中國第一只在野外環境里出生的華南虎。消息傳出，全國一片歡呼，全莉和同事們更是為之流下了激動的淚水。
5歲后大熊貓愛梳理，玩耍行為稍微減少。成體大熊貓吃竹時間比亞成體稍微減少，可能是因技能的提高和逐漸形成取食模式的原因〔’9〕。大熊貓進入成體階段時，它的取食行為模式就完全固定了下來[’4〕。馬邊大風頂自然保護區的大熊貓采食竹筍和竹莖，常出現搬運到一處集中擇食加工，使揮殼或竹青與竹節剝棄成堆，堆的大小又常與年齡有關，成年剝棄堆大。這是由于集中一處要比分散在原地省時，大熊貓隨著經驗增長，獲得了采食竹莖的優化選擇行為〔20]。行為和是最明顯的行為發育特點。大熊貓5歲開始有明顯的表現[”〕。雄獸求偶行為主要為哮叫、標記、跟隨，其他還出現有打滾、腳摩擦地、嗅聞雌獸等行為。雌獸求偶行為主要是哮叫、鳥叫(chirP)、蹭陰、抬尾、俯伏，其他行為變化有食欲降低或拒食、活動量增加、。行為包括雌獸的后退、抬尾、俯伏，和雄獸的爬跨、插入、。朱靖等收集期大熊貓叫聲13種，通過聲譜分析，探討了大熊貓期叫聲類型、聲學特征和行為意義[21j。雍嚴格等[22〕對佛坪自然保護區野生大熊貓的2次爭奪權和行為進行了觀察和詳細描述。同野生大熊貓相比，飼養條件下，雄性大熊貓、爬跨和等生殖行為表現較差或不具有[23〕。成體大熊貓刻板行為發生頻率高于亞成體〔’〕，個體一般會有幾種固定刻板行為，不同個體之間刻板行為的種類有所差別。老年大熊貓的行為隨著年齡的進一步增長，牙齒的磨損和其他生理機制的衰退，老年大熊貓的取食行為趨向于不穩定，取食模式逐步解體〔’4]。16歲以上的大熊貓，不愛吃竹而愛吃軟性的模，因生長停止，消化力減弱，排便行為明顯高于成體;因年老體弱，對玩耍表現淡漠，多用嗅聞判斷周圍事物〔”〕。16~21歲的大熊貓雖進入老年，但仍有性表現，蹭陰行為明顯少于成體，暉叫和啤叫的次數比3歲前的大熊貓個體多，但比5一13歲的成體少〔’9〕。個體的狀況與飼養條件有很大關系，飼養管理得當，26歲雄性大熊貓還會出現爬跨動作〔24j。
圈養和野生來源stoinski等[25〕在放歸金獅絹毛猴的行為研究中發現，圈養下出生的動物在被放到野外后，與它們在野外出生的后代相比，取食和定位技巧都欠缺許多，一些缺陷甚至持續Za之久;而那些在野外出生的后代，其增強的取食和定位行為能保持到它們的再下一代。在成都大熊貓繁育基地的研究發現，大約在1歲左右被帶入動物園圈養的2只野生大熊貓，盡管圈養時間較長，出現刻板行為的頻率都不高，而刻板行為發生頻率相對較高的3只個體均在圈養狀態下出生和長大圖。人工斷奶和自然斷奶半歲到2歲是大熊貓從親體那里獲得生存能力的重要階段，野生大熊貓幼仔一般在8一9月齡逐漸斷乳，1.5一2.0歲離開母體獨立生活。人工提前斷奶大約在幼仔5一6月齡，提前的母幼過早分離會對幼仔的一些行為發育產生影響:可能對幼仔的行為學習和模仿不利，母獸哺育的幼仔較人工輔助育幼的幼仔表現活躍，花費顯著多的時間處理竹子，且擺弄竹子、咬竹、飲水等時間早[”1;斷乳前母仔間的相互交往，對幼仔成年后的性活躍能力或多或少有一定的影響〔’ZJ;提前斷乳增加大熊貓的刻板行為〔’〕。飼養中發現，如果適當加長大熊貓哺乳期限，對強迫斷奶后幼仔正常生長發育很有好處，這期間幼仔跟母獸學習了很多行為及野外生存技能，因此加長哺乳期限對將來大熊貓的放歸也有好處〔川。圈舍條件動物表達行為需要一定的空間，野外大熊貓的巢域至少在3kmZ以上，而飼養條件下難以達到。在成都、北京和蘭州動物園及成都大熊貓繁育基地的研究表明，活動空間對大熊貓行為有制約作用，在較大的活動空間里雌雄個體的行為表現的頻次及活動頻率顯著地高于那些在較小的空間里的雌雄個體〔’〕。傳統圈舍環境單調，空間相對狹小，大熊貓表現較多刻板行為，當為其提供人工物體或裝置，如可供玩耍的塑料物體、裝滿稻草的麻袋、杉樹枝、凍有蘋果的大冰塊或迷宮喂食槽，刻板行為顯著減少〔川。
對半自然環境和傳統圈舍環境中大熊貓行為的比較研究進一步證實，圈養環境的改善有助于亞成年大熊貓探究和標記行為的明顯減少〔28]，野化培訓個體相比于圈養的同胞兄弟刻板行為所占比例明顯降低叫。社流雖然大熊貓大多數生活時間獨居，但有時候還是存在個體間的交流活動，特別是繁殖期。雄性大熊貓需要雌性的信息誘導，雌性通過肛周腺標記物、叫聲等表達狀態，而雄性主要通過嗅聞判斷雌性是否到達。圈養條件下大熊貓往往是獨立圈舍，雌雄個體間不能相互接觸，也許是圈養雄性大熊貓和能力低的原因之一。野外研究發現，野生亞成體大熊貓常常出現在期雄性大熊貓爭奪雌性的爭斗場所，從而模仿和學習[5，川。圈養亞成年個體往往沒有機會目睹成年大熊貓的場景，更不用說參與爭斗以爭奪權。由于不能參與社群活動，缺乏后天的正向誘導、激發和學習建立，致使其繁殖行為在發育過程中產生了暫時停滯或終止發育，從而影響其自然能力〔23]。這可能是圈養條件下雄性大熊貓缺乏自然能力的重要原因之一。動物的社群結構被破壞，不能維持正常聯系，也是促進增多刻板行為的因素之一[3j。營養通過野外和圈養大熊貓的微量元素對比分析發現，由于圈養條件下青鮮竹類供給不足和人工飼養個體缺少自然狀態下對食物的最優選擇，圈養大熊貓毛發中鋅、銅、錳、鐵、鈣、鎂等6種微量元素的含量明顯低于野生個體〔30一川，可能影響自然能力。方盛國等[32l研究雄性大熊貓中微量元素與活力的關系，發現性活躍個體中微量元素鋅的含量顯著高于性不活躍的個體，表明個體的性活躍能力高低、繁殖效果與動物的飼養方式、食物中微量元素含量的多少可能存在一定的相關關系。管理方式所有的飼養單位都會在投喂竹子之外給大熊貓飼喂精飼料，以補充營養物質。然而也因此養成了大熊貓對人和人工食物的依賴。在定時投喂的飼養管理條件下，常常發現大熊貓在投喂前表現出強烈的食物期待行為，刻板行為發生的頻次在飼喂前突然上升，投食后明顯下降，說明定時飼喂的管理方式是刻板行為產生的原因之[3〕其他根據獸醫學檢查、人工采精受精等需要對圈養大熊貓個體進行的行為訓練，也可能會形成新的刻板行為，在訓練過程中要及時糾正〔”〕。
作者：周曉 黃炎 黃金燕 周世強 劉巔
老虎谷野生動物保護區（Laohu Valley Reserve）位于南非自由州省，距南非司法首都布隆方丹大約200千米，占地面積將近350平方千米，是南非自由州省內面積最大的自然保護區。包括北開省118平方千米和自由州省232平方千米的地方。老虎谷保護區建立的初衷是為了促進虎的野化，保護瀕臨滅絕的華南虎?！癓aohu”是老虎的拼音，“老虎谷”這個名字是為紀念華南虎項目為促進南非野生動物和保護生物多樣性所作出的努力。
老虎谷保護區于2002年成立，這是為在中國動物園出生的華南虎（亦稱中國虎）進行重引進野化和生物多樣性保護創建的一個野生保護區平臺。保護區由17個倒閉的牧羊場改造而成，這些農場曾經被用于放牧至少100年的時間，因此許多地區的植被遭到了過度放牧和嚴重破壞。老虎谷保護區的創建人亦是拯救中國虎國際基金會的創始人，斯圖爾特先生和全莉女士在這里資助建起一支國際頂尖野保執行團隊，由南非科學家帕蒂?威爾金領導，包括如杰里米?安德森博士和馬克?斯德爾曼思博士等自然保護人士在內，開始這項最有意義的野生動物保護事業。將這一片自然環境惡劣的地區恢復到野生動物保護區是一項極具挑戰性的任務，首先要將原有的350千米牧場圍欄拆除，把零星分散的地塊合并成大片完整的野生動物保護區，同時還要阻止本地人打獵，以便用最快的速度使被破壞的土地得到恢復。隨著保護區土地植被恢復重建工作的開始，野生動物保護區逐漸恢復到原始狀態，當然，這樣的恢復工作還需要持續多年的努力。在難以進入的荒蕪地區，依稀可以見到殘余的廢棄農場、原有圍欄和外來植物。環保人士正在堅持不懈地為恢復野生保護區作出努力，華南虎的野化訓練完全封閉在保護虎營地中。
占有老虎谷面積2/3的北邊植被區是卡魯粗玄巖，南邊1/3植被區和保護區的東北邊界區是由泥巖和砂巖構成的卡魯群山的普福特土質構造巖圈。在這些粗玄巖構成的奇峰異石中，奧蘭治河水在陡峭的峽谷中奔淌不息，自然景色十分雄偉壯觀。包括海拔1200米的Gariep，海拔1479米的Driekop，和海拔1463米的Skurwekop。在Gariep河流域以外，微緩起伏的山巒溪谷形成全新的自然景觀，當地平均年降雨量接近400毫米。位于老虎谷保護區下游的自然保護區的平均年降雨量達到430毫米，約有60%的雨水是在每年1～4月份，主要由雷陣雨形成的。最大降雨量一般是在雨季的3月份，而6月份是每年最干旱的月份。夏季白天天氣炎熱，冬季經常出現霜凍現象。一年中，老虎谷保護區約有60～70天的霜凍天氣，其水份蒸發量遠遠超過年降水量。老虎谷保護區的植被屬于草原型植被。在起伏的山坡低矮處還有一大片地勢平緩的灌木叢生草原。沿著河流和峽谷，到處都是郁郁蔥蔥生長著的灌木林和大樹林，而在奧蘭治河兩岸，隨處可見一種在卡魯特有的茂盛的刺槐林木。
老虎谷保護區自覺遵守國家頒布的生物多樣性保護法規，重新引進野生動物種群管理，均以嚴格遵守國家主管部門制定的管理條例為前提。只有少數食草動物用于食物來保護虎和其他貓科動物項目。經過野化訓練后，華南虎在南非的土地上學會了躲避風雨和炙熱陽光的生存技巧，更學會了迂回包抄、以逸待勞的捕食技巧。華南虎現都已具備捕食大中型食草動物的能力，由此，在過去幾年里，保護區的野生動物數量和種類大幅增加。老虎谷保護區見證了大量野生動物顯著增加，并自建立起即禁止毒殺像獰貓、野貓等食肉動物。在老虎谷保護區可以發現各種各樣的有蹄類動物，其中一些是重引進的，還有一些是土生土長的。其中食草動物包括疣豬、大種彎角羚、大羚羊、灌木小羚羊、紅小羚羊、山葦羚、水羚羊、跳羚、黑斑羚、白面羚羊、紅麋羚、黑尾牛羚。食肉動物包括黑背豺、蝙蝠耳狐、野貓、黑足貓和野生貓科動物等。也有兩足靈長類動物，如熊狒狒、熱帶草原猴子以及鴕鳥，一些跳羚和白面羚羊的軀體顏色會有改變或突變的“白色跳羚”和“白色白面羚羊”都存在于老虎谷。土生土長的土狼十分罕見，但是在保護區里生存了很多。一些野生動物（如白面羚羊，跳羚和藍色羚羊）會成為保護區為虎野化提供的補充食物。隨著這些年來保護措施的加強，兩次空中進行的野生動物數量普查顯示，自2004年至今老虎谷的野生動物數量大幅增加。
為了保持老虎谷保護區的生態系統，在華南虎的生活領地內，一些其他種類的動物與華南虎一起構成了老虎谷的食物鏈，弱肉強食、優勝劣汰、物競天擇，適者生存等自然法則在這里循環上演，華南虎在經過野化訓練之后，有了一定的野外生存能力，身體、性格等開始適應野外的生活環境，也逐步現出昔日雄風，用嘶吼和狩獵使領地上幾乎所有的動物臣服于華南虎，捍衛著自己在這片草原上的霸主地位，重塑“叢林之王”。
隨著對華南虎研究的不斷加深，野保人士對保護華南虎的認識不斷趨于理性和客觀。雖然野保人士認可老虎谷保護區保護華南虎的理念和舉措，但也深刻理解華南虎“留學”非洲，遠離故土所帶來的影響?，F如今，他們正以一種愈發理性和客觀的視角來審視和看待老虎谷野生動物保護工作。
除此之外，拯救華南虎等珍稀野生動物的工作也已經走上了國際化道路，世界自然基金會（WWF）是在全球享有盛譽的、最大的獨立性非政府環境保護組織之一，成立伊始，世界自然基金會就致力于維護世界生物多樣性。早在1973年世界自然基金會幫助印度政府開展拯救虎計劃時，公眾就得到保證，他們的捐款將直接被用來拯救被看作神圣但卻瀕臨滅絕的虎。印度前總理甘地夫人為此建立了實施6年虎保護計劃的專門機構，并設立了9個虎保護區。隨后印度又增加了6個保護區，尼泊爾增加了3個，孟加拉國增加1個。2010年，世界自然基金會根據調查結果指出，在瀕臨滅絕的10大物種中，虎居于第一位，全球虎的數目在過去一個世紀以來大幅度減少95%，全球僅余約3200只虎。世界自然基金會反復強調：保護虎需要跨境合作。
在華南虎生存境況岌岌可危的今天，單純依靠少數人的努力是遠遠不夠的，隨著人們野生保護意識和生態意識的不斷提高，越來越多的人開始意識到處在生物鏈頂端的虎對于人類和整個生態系統的重要性，并自覺投身到保護華南虎的事業中，為保護野生動物，保持生物多樣性，生生不息地努力著！
