時間：2023-06-06 09:00:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)時代來說起著重要的作用。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門計(jì)算機(jī)教育入門課程，主要包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生對該課程的掌握程度是很重要的。但由于該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，想要準(zhǔn)確測試學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用于操作掌握程度，通過采用無紙化的網(wǎng)上測試方式，不僅能夠幫助教師節(jié)省時間，還能夠更為準(zhǔn)確測試出學(xué)生所掌握的基本知識和技能。本文研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)上考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及其實(shí)現(xiàn)。
2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)行網(wǎng)上考試的優(yōu)點(diǎn)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)行網(wǎng)上考試的優(yōu)點(diǎn)不是沒有根據(jù)的，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，故實(shí)行網(wǎng)上考試，充分符合了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”這個條件。為學(xué)生提供與實(shí)際需要一樣的考試環(huán)境能夠?qū)W生動手操作將自己所學(xué)的理論知識通過實(shí)踐操作表現(xiàn)出來，這樣更能夠準(zhǔn)確測出學(xué)生的基礎(chǔ)技能；（2）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)考試實(shí)質(zhì)就是“無紙化考試”。在追求綠色節(jié)約的現(xiàn)社會來說，在為學(xué)生提供合適的考試環(huán)境的前提下倡導(dǎo)綠色環(huán)?？荚嚪绞剑粌H能夠節(jié)省了印刷數(shù)萬張甚至億萬張?jiān)嚲淼馁M(fèi)用和時間，還能夠通過此方式大大減少了教師的工作量；（3）通過網(wǎng)上考試系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試，可實(shí)現(xiàn)自由組卷和自由評卷。自動組卷、評卷能夠避免教師因?yàn)楣ぷ髁看蠖霈F(xiàn)評卷錯誤的現(xiàn)象，或是受主觀因素影響而出現(xiàn)不公平評卷現(xiàn)象。除了能大大減少教師的工作量外，網(wǎng)上評卷的公平、公正性還能夠真實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際水平。
3《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)上考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)上考試系統(tǒng)的開發(fā)是根據(jù)當(dāng)前情勢需求下所進(jìn)行的，目的在于實(shí)現(xiàn)測試的公平、公正、客觀、準(zhǔn)確及實(shí)踐考核性。系統(tǒng)開發(fā)可以幫助教師減少了繁重的收發(fā)及評卷工作。
3.1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)上考試系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)分析
3.1.1用戶登錄與注冊模塊設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，作為學(xué)生登入系統(tǒng)的模塊，在進(jìn)行考試之前需要將考生的相關(guān)信息進(jìn)行收集。主要包括了考生姓名、性別、身份證以及考試號等等，這些信息是作為學(xué)生登入系統(tǒng)前的一個檢驗(yàn)信息。將收集來的考生信息錄入到考生數(shù)據(jù)庫中，作為是考試的原始記錄。其中，用戶登錄界面中，有“新用戶登錄”、“學(xué)生”、“教師”以及“管理員”選項(xiàng)，用戶可根據(jù)自己身份進(jìn)行選擇登錄，然后輸入登錄信息即可進(jìn)入子系統(tǒng)界面。3.1.2學(xué)生子系統(tǒng)學(xué)生子系統(tǒng)的主要功能為學(xué)生提供考試和成績查詢兩個選項(xiàng)?？忌鶕?jù)要求選擇“考試”選項(xiàng)登入即可。3.1.3考試模塊（1）學(xué)生在選擇登入考試之后，界面將出現(xiàn)要求考生輸入相關(guān)信息的條欄，主要包括了學(xué)生的考試證號、姓名以及班別。之后即可進(jìn)入試題抽取界面，系統(tǒng)會根據(jù)IP地質(zhì)的不同而快速實(shí)現(xiàn)自動抽取不同試題。這些試題與相鄰學(xué)生試卷各不相同，主要為了防止相鄰考生作弊。之后便可進(jìn)入考生答題模式。（2）考生答題模塊會有預(yù)先設(shè)定的計(jì)時器對考試時間進(jìn)行倒計(jì)，在試卷上顯示的是考生考試所剩余的時間。（3）考生交卷。學(xué)生在答完題后，經(jīng)檢查后可進(jìn)行考生交卷。即在考試倒計(jì)時間停止后，把考生試題中的客觀題作答結(jié)果進(jìn)行保存，將主觀操作題窗口關(guān)閉，將其文件進(jìn)行存檔打包備份，以防止在自動閱卷程序出錯時丟失而無法對考生的作答試題進(jìn)行評分。3.1.4監(jiān)控系統(tǒng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)對考試過程中的實(shí)時監(jiān)控和維護(hù)。以防在考試過程中有出錯，實(shí)時監(jiān)控也有效實(shí)現(xiàn)了防止學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生。3.1.5成績查詢模塊在考試完畢經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生就可登錄系統(tǒng)進(jìn)行成績查詢了。同樣的，登錄需要輸入相關(guān)信息以驗(yàn)證無誤后才能進(jìn)入查詢頁面。3.1.6評分管理子系統(tǒng)評分管理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，主要分為了主觀題評分、文字錄入題評分、Windows操作題評分、Internet操作題評分，以及Office操作題評分。3.1.7系統(tǒng)性能需求分析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)考試形式主要是基于網(wǎng)絡(luò)下進(jìn)行的，故為能夠使系統(tǒng)能在考試考試整個階段中甚至長期有效、快捷、安全可靠的環(huán)境中為考生和教師提供考核服務(wù)。且由于該系統(tǒng)的重要性，應(yīng)當(dāng)滿足本身的易于維護(hù)與完善。故其性能就有了要求：（1）對其數(shù)據(jù)的錄入要具準(zhǔn)確性和及時性，此外數(shù)據(jù)也要具有一致性與完整性，并且能夠?qū)崿F(xiàn)共享與獨(dú)立。這樣能夠防止系統(tǒng)在評分過程中能夠準(zhǔn)確判斷與評分，以免失去評價結(jié)果的客觀性。（2）系統(tǒng)要具有很高的可靠性。一方面是指，系統(tǒng)本身運(yùn)行的可靠性，這樣可以防止在訪問該系統(tǒng)或?qū)υ撓到y(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行操作時會出現(xiàn)故障，或者將其控制為少出現(xiàn)故障。另一方面，是指系統(tǒng)對以外事故的處理能力要強(qiáng)。因?yàn)樵谶M(jìn)行操作時，如果出現(xiàn)死機(jī)、藍(lán)屏或者網(wǎng)絡(luò)故障時，系統(tǒng)都應(yīng)當(dāng)要有自動對考生或其他操作人員操作記錄進(jìn)行自動保存的功能，以避免出現(xiàn)故障后學(xué)生丟失原來的答題記錄。（3）系統(tǒng)的安全性。考試系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的，故未來保證其數(shù)據(jù)的安全、機(jī)密、完整，系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)要有能夠預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)數(shù)據(jù)及基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)不被惡意攻擊或盜用的作用。因?yàn)橄到y(tǒng)中，用戶信息、題庫、成績等的安全性都是至關(guān)重要的，也是系統(tǒng)所要考慮保障的。（4）系統(tǒng)要具有可擴(kuò)展性和開放性。系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)要考慮到其具備可擴(kuò)展性和開放性，因?yàn)樵谝院蟮氖褂弥?，系統(tǒng)用戶規(guī)模會不斷擴(kuò)大，用戶管理功能等也會在使用中不斷地更新和完善。而可擴(kuò)展性的實(shí)現(xiàn)需要依靠其開放性來幫助完成?？梢允峭ㄟ^增添或減少一些模塊，配置系統(tǒng)的硬件，通過對軟件的修補(bǔ)和替換等來升級系統(tǒng)和更新?lián)Q代。（5）易用性。系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)要具備有簡單操作易于維護(hù)的功能作用。若系統(tǒng)出錯了或者用戶操作錯誤，其能恢復(fù)原先出錯前的狀態(tài)。
3.2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)上考試系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
3.2.1網(wǎng)上考試系統(tǒng)中題庫管理子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的登錄界定，只能是允許老師或管理員，學(xué)生不得登錄題庫管理子系統(tǒng)。教師在登錄時，先要輸入相關(guān)的信息，如用戶身份、用戶賬號和密碼，其中，用戶身份選項(xiàng)中可選擇“教師”或“管理員”，經(jīng)系統(tǒng)驗(yàn)證通過后才可進(jìn)入題庫中。教師在進(jìn)入題庫管理子系統(tǒng)中對其所作的修改都將會保存到數(shù)據(jù)庫中。其中，教師身份登錄的可進(jìn)入到題庫管理界面，而管理員身份登錄的則是進(jìn)入服務(wù)器考試界面。3.2.2網(wǎng)上考試系統(tǒng)中監(jiān)考管理子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)考試過程中，需要通過監(jiān)考管理子系統(tǒng)對考試系統(tǒng)和考試過程進(jìn)行管理。其包括了維護(hù)管理、試題管理、考生管理以及考試監(jiān)考管理和試卷回收管理等多方面模塊。首先，管理員再登錄界面登入后就可進(jìn)行編輯和導(dǎo)入題庫等操作步驟了。在考試時，監(jiān)考員登入考試管理界面進(jìn)行試卷生成，點(diǎn)擊開始考試，學(xué)生也隨之可以登錄考試步驟了，監(jiān)考員在這時就可進(jìn)入考試監(jiān)控進(jìn)行監(jiān)考。其中，監(jiān)考員具有可延長考生考試時間和強(qiáng)制還不愿交卷的考試交卷，在所有一切完畢后系統(tǒng)將自動回收試卷。接著就進(jìn)入客觀題自動閱卷步驟。3.2.3網(wǎng)上考試系統(tǒng)中考試管理子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)是從考生登錄、試題抽取和考生答題，最后到考生交卷的一系列操作過程。前面在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中提到，學(xué)生在各個模塊中按提示進(jìn)行操作，直至進(jìn)入到考試界面。（1）在考試管理子系統(tǒng)中，首先是考生憑借相關(guān)信息的輸入，經(jīng)驗(yàn)證無誤后順利登錄。（2）然后進(jìn)入試題抽取模塊，該模塊中，系統(tǒng)會自動識別信息，如題目難度等級以及題量要求等，然后自動生成一份既符合考生要求，又帶有一定獨(dú)立性的卷子。在成功分發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生點(diǎn)擊開始考試，然后會顯示有考試結(jié)束倒計(jì)時。該計(jì)時是由服務(wù)器和客戶機(jī)協(xié)同完成的。（3）在本系統(tǒng)中所涉及的試題類型主要分別有選擇題、文字錄入題和操作題，其中操作題又分為Windows基本操作題、Word操作題、Excel操作題Powerpoint操作題以及Internet操作題。每一種題型單獨(dú)對應(yīng)一個模塊，試題要求會始終顯示在電腦屏幕上，這樣就可以避免學(xué)生對試題進(jìn)行筆抄記錄，達(dá)到真正的計(jì)算機(jī)考試要求?？荚囘^程中，其將自動每隔五分鐘就對考生的答題信息進(jìn)行保存一次，以防止學(xué)生作答試題丟失，保證了其系統(tǒng)的續(xù)考功能。（4）考生交卷。該模塊在考試計(jì)時器顯示的時間為0，或者考生點(diǎn)擊交卷按鈕時，會自動將考試的試卷收回，對不交卷的只要時間到，該模塊就有強(qiáng)制性將考生試卷收回的命令。通過一系列對試題文件進(jìn)行加密和壓縮后就可將答題信息交到數(shù)據(jù)庫中。3.2.4網(wǎng)上考試系統(tǒng)中評分管理子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)選擇題是屬于理論題，而理論題是該系統(tǒng)中的客觀題，故在其選擇題答案只是一個字?jǐn)?shù)或字符的情況下，系統(tǒng)對其進(jìn)行自動評分。評分過程中，是將設(shè)定好的標(biāo)準(zhǔn)答案與學(xué)生給出的答案進(jìn)行對比從而給出相應(yīng)的評分效果。在考試過程中，學(xué)生自行交卷，或者系統(tǒng)考試時間結(jié)束后強(qiáng)制的交卷后，系統(tǒng)均會自動調(diào)用“客觀題評分模塊”進(jìn)行對考生客觀題的自動評分。
4結(jié)語
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；考試系統(tǒng)；設(shè)計(jì)
中圖分類號：G151 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）14-0288-01
一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)行網(wǎng)上考試的優(yōu)點(diǎn)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)行網(wǎng)上考試的優(yōu)點(diǎn)不是沒有根據(jù)的，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，故實(shí)行網(wǎng)上考試，充分符合了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”這個條件。為學(xué)生提供與實(shí)際需要一樣的考試環(huán)境能夠?qū)W生動手操作將自己所學(xué)的理論知識通過實(shí)踐操作表現(xiàn)出來，這樣更能夠準(zhǔn)確測出學(xué)生的基礎(chǔ)技能；（2）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)考試實(shí)質(zhì)就是“無紙化考試”。在追求綠色節(jié)約的現(xiàn)社會來說，在為學(xué)生提供合適的考試環(huán)境的前提下倡導(dǎo)綠色環(huán)?？荚嚪绞剑粌H能夠節(jié)省了印刷數(shù)萬張甚至億萬張?jiān)嚲淼馁M(fèi)用和時間，還能夠通過此方式大大減少了教師的工作量；（3）通過網(wǎng)上考試系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試，可實(shí)現(xiàn)自由組卷和自由評卷。自動組卷、評卷能夠避免教師因?yàn)楣ぷ髁看蠖霈F(xiàn)評卷錯誤的現(xiàn)象，或是受主觀因素影響而出現(xiàn)不公平評卷現(xiàn)象。除了能大大減少教師的工作量外，網(wǎng)上評卷的公平、公正性還能夠真實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際水平。
二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)上考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)上考試系統(tǒng)的開發(fā)是根據(jù)當(dāng)前情勢需求下所進(jìn)行的，目的在于實(shí)現(xiàn)測試的公平、公正、客觀、準(zhǔn)確及實(shí)踐考核性。系統(tǒng)開發(fā)可以幫助教師減少了繁重的收發(fā)及評卷工作。
2.1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)上考試系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)分析
2.1.1 用戶登錄與注冊模塊設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，作為學(xué)生登入系統(tǒng)的模塊，在進(jìn)行考試之前需要將考生的相關(guān)信息進(jìn)行收集。主要包括了考生姓名、性別、身份證以及考試號等等，這些信息是作為學(xué)生登入系統(tǒng)前的一個檢驗(yàn)信息。將收集來的考生信息錄入到考生數(shù)據(jù)庫中，作為是考試的原始記錄。其中，用戶登錄界面中，有“新用戶登錄”、“學(xué)生”、“教師”以及“管理員”選項(xiàng)，用戶可根據(jù)自己身份進(jìn)行選擇登錄，然后輸入登錄信息即可進(jìn)入子系統(tǒng)界面。
2.1.2 學(xué)生子系統(tǒng)學(xué)生子系統(tǒng)的主要功能為學(xué)生提供考試和成績查詢兩個選項(xiàng)。考生根據(jù)要求選擇“考試”選項(xiàng)登入即可。
2.1.3 考試模塊（1）學(xué)生在選擇登入考試之后，界面將出現(xiàn)要求考生輸入相關(guān)信息的條欄，主要包括了學(xué)生的考試證號、姓名以及班別。之后即可進(jìn)入試題抽取界面，系統(tǒng)會根據(jù)IP地質(zhì)的不同而快速實(shí)現(xiàn)自動抽取不同試題。這些試題與相鄰學(xué)生試卷各不相同，主要為了防止相鄰考生作弊。之后便可進(jìn)入考生答題模式。（2）考生答題模塊會有預(yù)先設(shè)定的計(jì)時器對考試時間進(jìn)行倒計(jì)，在試卷上顯示的是考生考試所剩余的時間。（3）考生交卷。學(xué)生在答完題后，經(jīng)檢查后可進(jìn)行考生交卷。即在考試倒計(jì)時間停止后，把考生試題中的客觀題作答結(jié)果進(jìn)行保存，將主觀操作題窗口關(guān)閉，將其文件進(jìn)行存檔打包備份，以防止在自動閱卷程序出錯時丟失而無法對考生的作答試題進(jìn)行評分。
2.1.4 監(jiān)控系統(tǒng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)對考試過程中的實(shí)時監(jiān)控和維護(hù)。以防在考試過程中有出錯，實(shí)時監(jiān)控也有效實(shí)現(xiàn)了防止學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生。
2.1.5 成績查詢模塊在考試完畢經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生就可登錄系統(tǒng)進(jìn)行成績查詢了。同樣的，登錄需要輸入相關(guān)信息以驗(yàn)證無誤后才能進(jìn)入查詢頁面。
2.1.6 評分管理子系統(tǒng)評分管理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，主要分為了主^題評分、文字錄入題評分、Windows操作題評分、Internet操作題評分，以及Office操作題評分。
2.1.7 系統(tǒng)性能需求分析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)考試形式主要是基于網(wǎng)絡(luò)下進(jìn)行的，故為能夠使系統(tǒng)能在考試考試整個階段中甚至長期有效、快捷、安全可靠的環(huán)境中為考生和教師提供考核服務(wù)。且由于該系統(tǒng)的重要性，應(yīng)當(dāng)滿足本身的易于維護(hù)與完善。
2.2 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)上考試系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
2.2.1 網(wǎng)上考試系統(tǒng)中題庫管理子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的登錄界定，只能是允許老師或管理員，學(xué)生不得登錄題庫管理子系統(tǒng)。教師在登錄時，先要輸入相關(guān)的信息，如用戶身份、用戶賬號和密碼，其中，用戶身份選項(xiàng)中可選擇“教師”或“管理員”，經(jīng)系統(tǒng)驗(yàn)證通過后才可進(jìn)入題庫中。教師在進(jìn)入題庫管理子系統(tǒng)中對其所作的修改都將會保存到數(shù)據(jù)庫中。其中，教師身份登錄的可進(jìn)入到題庫管理界面，而管理員身份登錄的則是進(jìn)入服務(wù)器考試界面。
2.2.2 網(wǎng)上考試系統(tǒng)中監(jiān)考管理子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)考試過程中，需要通過監(jiān)考管理子系統(tǒng)對考試系統(tǒng)和考試過程進(jìn)行管理。其包括了維護(hù)管理、試題管理、考生管理以及考試監(jiān)考管理和試卷回收管理等多方面模塊。首先，管理員再登錄界面登入后就可進(jìn)行編輯和導(dǎo)入題庫等操作步驟了。在考試時，監(jiān)考員登入考試管理界面進(jìn)行試卷生成，點(diǎn)擊開始考試，學(xué)生也隨之可以登錄考試步驟了，監(jiān)考員在這時就可進(jìn)入考試監(jiān)控進(jìn)行監(jiān)考。其中，監(jiān)考員具有可延長考生考試時間和強(qiáng)制還不愿交卷的考試交卷，在所有一切完畢后系統(tǒng)將自動回收試卷。接著就進(jìn)入客觀題自動閱卷步驟。
2.2.3 網(wǎng)上考試系統(tǒng)中評分管理子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)選擇題是屬于理論題，而理論題是該系統(tǒng)中的客觀題，故在其選擇題答案只是一個字?jǐn)?shù)或字符的情況下，系統(tǒng)對其進(jìn)行自動評分。評分過程中，是將設(shè)定好的標(biāo)準(zhǔn)答案與學(xué)生給出的答案進(jìn)行對比從而給出相應(yīng)的評分效果。在考試過程中，學(xué)生自行交卷，或者系統(tǒng)考試時間結(jié)束后強(qiáng)制的交卷后，系統(tǒng)均會自動調(diào)用“客觀題評分模塊”進(jìn)行對考生客觀題的自動評分。
三、結(jié)語
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用越來越重要的當(dāng)前，對該門課程進(jìn)行無紙化的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開發(fā)與推廣應(yīng)用，在一定程度上對教學(xué)起到了很大的影響作用。除了能夠幫助教師減少繁重的試題評分和試卷印刷外，還能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來考核計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的掌握程度，符合了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的本質(zhì)，即具實(shí)踐操作性。在保證考試方式有效的同時還起到環(huán)保的作用。其中，這樣的考核方式能夠更為公正、公平、客觀和準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確測試出學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作水平，為學(xué)校教務(wù)工作節(jié)省了不少的人力、物力和財(cái)力，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)；改革
一、深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義
伴隨著信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作的最基本的技能。但在高校高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)校、教師對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)時較少，教學(xué)模式和教學(xué)效果等方面都不盡如意，對于大學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有一定的影響，因此，深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)勢在必行的工作，對于推進(jìn)高校發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
（一）對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視度不高。學(xué)校、教師、學(xué)生普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共課程，只要考試過關(guān)即可，教師和學(xué)生的重視度不高。一方面教師認(rèn)為對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對于計(jì)算機(jī)的要求要求不高，只要上課隨便講講就可以了，因此對學(xué)生的要求也不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性較低。另一方面，部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只要學(xué)會上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁、看電視電影、玩游戲等娛樂活動，就是掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識。也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)時已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，大學(xué)時沒有必要再重復(fù)學(xué)習(xí)了，只要把自己的專業(yè)課學(xué)好就可以了。
（二）學(xué)生水平不一致，教學(xué)不能因材施教。在高校中，學(xué)生來自不同的地方，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同。但反觀高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置，還在使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對部分學(xué)生的吸引力不大。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則無法掌握教師教授的內(nèi)容。因此，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃很難完成。
（三）講授時間與實(shí)踐操作時間分配不合理。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和范圍不斷增加，知識點(diǎn)也越來越細(xì)，這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴(kuò)充，計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，要求我們不斷的更新和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，但是高校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課時基本在50到70個之間，這樣教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，會壓縮學(xué)生的“上機(jī)”實(shí)踐操作時間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，但是無法“上機(jī)”練習(xí)，易造成“紙上談兵”的現(xiàn)象。
（四）教學(xué)方式較為落后。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式主要是采用教師操作計(jì)算機(jī)和投影儀的方式，教師將知識點(diǎn)一股腦的輸入給學(xué)生，與學(xué)生之間的互動也較少，有的學(xué)生聽的迷迷糊糊，但是又不敢打斷老師。另外，教師先講解知識點(diǎn)，等到下堂課才會組織學(xué)生“上機(jī)”操作，有時兩堂課之間是一個星期有時甚至是兩個星期，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握已經(jīng)很模糊了，這樣就造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不佳。
（五）評價方式簡單。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對學(xué)生的評價方式較為簡單，大部分高校主要采用試卷和上機(jī)考試相結(jié)合的方式，對于計(jì)算機(jī)這種應(yīng)用型的科目，試卷很難反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。而且上機(jī)考核系統(tǒng)存在一些局限性，也不能很好的評價學(xué)生的實(shí)際水平。
三、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略研究
（一）各方應(yīng)加大對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作中最普遍的應(yīng)用工具。高校作為系統(tǒng)教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的單位，學(xué)校各方應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，一是合理安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。增加關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最基礎(chǔ)、最先進(jìn)、最實(shí)用的知識點(diǎn)，增加學(xué)生的“上機(jī)”時間。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐按操作能力。二是作為教師，要對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等做出合理的安排，保證學(xué)生既能掌握書本上的知識點(diǎn)，又具備熟練的操作能力。三是學(xué)生要從思想上認(rèn)識到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，保證出勤率，課下復(fù)習(xí)書本上的知識點(diǎn)，又注重去機(jī)房的實(shí)際操作。
（二）根據(jù)學(xué)生的層次，實(shí)施因材施教。高校中學(xué)生來“自四面八方、五湖四?！保瑢τ谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同，為了保證所有學(xué)生都能“學(xué)有所成”，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教。一是在大學(xué)生入學(xué)時，組織關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的考試，大概掌握學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的了解情況。根據(jù)考核情況將學(xué)生分為不同的班級，一個是擁有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的班級，另一個為較少具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的班級。學(xué)校根據(jù)不同的班級制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施因材施教，保證所有的學(xué)生都能學(xué)到“新鮮、實(shí)用”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。
（三）根據(jù)專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的設(shè)計(jì)面十分廣泛，教師不可能教授所有的知識點(diǎn)，學(xué)生也不可能掌握所有的知識點(diǎn)，因此，為了保證學(xué)生掌握更多實(shí)用的內(nèi)容，教師可以根據(jù)專業(yè)需求，安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，土木建筑類專業(yè)的學(xué)生，走向工作崗位，要設(shè)計(jì)施工方案，CAD軟件的應(yīng)用十分廣泛，因此，在安排土木建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)仄卮朔矫娴慕虒W(xué)。而對于英語、法學(xué)等文科專業(yè)的學(xué)生，對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體要求可以適當(dāng)降低。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以保證學(xué)生“學(xué)有所用”。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式。高校可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程搬到“機(jī)房”，采用“一堂課，一個案例”的方式，通過教師采用多媒體教學(xué)方式講解后，學(xué)生自己參見實(shí)踐、研究案例的完成方案，這樣可以理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，以實(shí)踐來帶動整個教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
（五）改革考核方式，采用無紙化考試。針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的操作性強(qiáng)的特性，“紙質(zhì)考試”無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，為了保證考試能夠真實(shí)地放映出教學(xué)的效果，高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)采用“無紙化”考核方式，具體而言，高校研發(fā)專門的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線考試平臺，實(shí)現(xiàn)在線考試和在線自測的功能，并附有題庫。同時，為突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要，還要增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在考核中所占的比重。
四、結(jié)論
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校中重要的公共基礎(chǔ)課程之一，針對其存在的問題，高校應(yīng)當(dāng)高度重視，不斷地改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式，重視計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性和實(shí)際操作性，保證學(xué)生能夠?qū)W到更多、更實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。
參考文獻(xiàn)
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當(dāng)今社會是一個高速發(fā)展的信息時代，計(jì)算機(jī)已成為社會發(fā)展不可缺少的工具，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是現(xiàn)代高職學(xué)生的必修課，建立和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育模式，是培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才的重要因素。探索基于“課證融合”的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、適用教材、考核方式這幾個方面進(jìn)行改革探索，通過實(shí)施課程模塊化教學(xué)改革，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)與專業(yè)有效結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色；將課程教材、教學(xué)內(nèi)容與資格認(rèn)證相融合，形成嚴(yán)格的教學(xué)、考核規(guī)范，有利于推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。
關(guān)鍵詞：
課證融合；模塊化；教學(xué)改革
中圖分類號：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2015）08014302
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基本操作技能已成為企業(yè)人才必備的職業(yè)技能?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基本常識，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展形勢，作用突出。
高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能，具備扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門培養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)課程，但當(dāng)前許多高職院校的學(xué)生完成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)后，缺乏動手實(shí)踐能力，不能在實(shí)際崗位中熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這種現(xiàn)象在我國高職教育中非常普遍。目前從整體上看，我國高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)尚未從根本上解決人才培養(yǎng)效果與社會需求之間的矛盾，因而針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，進(jìn)行以職業(yè)能力為本位的，利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)素養(yǎng)和利于企業(yè)崗位需要的教學(xué)改革，顯得尤為重要。
1高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的不足
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，實(shí)踐與應(yīng)用是最終目的。然而當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生能聽懂課堂教學(xué)內(nèi)容，一旦完成一項(xiàng)具體任務(wù)時卻無從下手，缺乏舉一反三的能力。課堂教學(xué)未能起到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的作用，教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率低下。主要有體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)普遍性，課程教學(xué)大都是采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，缺少專業(yè)特色和針對性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)涉及知識非常廣，在知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型方面，不同專業(yè)對學(xué)生的要求存在較大差異，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，顯然無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的技能要求。
1.2教材無法滿足教學(xué)需要
計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識更新速度較快，許多教材的更新滯后，大多數(shù)教材都是按照知識點(diǎn)先后順序來架構(gòu)，沒有從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，導(dǎo)致理論知識過多，實(shí)踐技能培養(yǎng)不足，無法體現(xiàn)高職教育的特色。
1.3課程考核不規(guī)范
當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核方式大多是以授課教師為核心，從教學(xué)到考核都是任課教師一人完成，教學(xué)質(zhì)量沒有客觀的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。即便是同一個專業(yè)的學(xué)生，如果授課教師不同，課程考核標(biāo)準(zhǔn)也不同，這種考核方式局限性較大，不能切實(shí)體現(xiàn)崗位技能需求，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革方法
2.1改進(jìn)教學(xué)方法
在課程的教學(xué)過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，采用從實(shí)際到理論，從具體到抽象的模式，直接面向應(yīng)用，按實(shí)際應(yīng)用的需要組織課程教學(xué)。
（1）情境式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。教學(xué)安排在理實(shí)一體化教室進(jìn)行，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作有效融合。教師講解時，學(xué)生邊看邊做，以“做”為中心，教與學(xué)都圍繞著做，學(xué)生從做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（2）采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力，教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目形式來呈現(xiàn)，例如設(shè)立計(jì)算機(jī)選購與軟件安裝、計(jì)算機(jī)基本操作、word2007應(yīng)用、Excel2007應(yīng)用、PowerPoint2007應(yīng)用、接入互聯(lián)網(wǎng)及系統(tǒng)安全維護(hù)等項(xiàng)目，每個項(xiàng)目再細(xì)分為若干個任務(wù)。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)和職業(yè)崗位技能要求，對課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)施來學(xué)習(xí)和實(shí)踐。項(xiàng)目可劃分為公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)拓展內(nèi)容，公共基礎(chǔ)知識由各專業(yè)學(xué)生所必須掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能構(gòu)成；專業(yè)拓展內(nèi)容則依據(jù)不同專業(yè)的應(yīng)用要求，在公共知識基礎(chǔ)上增加專項(xiàng)操作技能的項(xiàng)目實(shí)例，既滿足了通用計(jì)算機(jī)操作技能的基本要求，又體現(xiàn)了不同專業(yè)的技能需要。
（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化。
傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于先介紹原理、概念，然后通過應(yīng)用實(shí)例來鞏固學(xué)習(xí)，盡管其邏輯性較強(qiáng)，但教學(xué)內(nèi)容的更新和擴(kuò)展不便。此外，不同專業(yè)的學(xué)生對與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需求也是不同的，應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容顯然不符合專業(yè)需求。
模塊化的思想則是以模塊為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個模塊，每個模塊是一個相對完整的體系，各模塊之間又是緊密聯(lián)系的。以模塊為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容十分靈活，一方面，教師在教學(xué)過程中可以依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生，選擇具有本專業(yè)職業(yè)崗位特色的教學(xué)模塊來開展教學(xué)，另一方面一旦某些知識點(diǎn)需要更新，只需對特定模塊進(jìn)行拓展和更新，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。
根據(jù)教學(xué)需要，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，教學(xué)內(nèi)容劃分成基礎(chǔ)模塊和專業(yè)拓展模塊，模塊劃分如表1。
（2）項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。
課程教學(xué)內(nèi)容按照項(xiàng)目設(shè)置，每個項(xiàng)目設(shè)立若干個任務(wù)。每個任務(wù)包含任務(wù)描述、相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)小結(jié)等。學(xué)生通過項(xiàng)目案例的學(xué)習(xí)和操作，完成知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。每個項(xiàng)目案例經(jīng)過精心選擇，由易到難、從簡單到復(fù)雜，逐層推進(jìn)，循序漸進(jìn)。
2.3開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目化教材
盡管高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材不斷更新，但往往只是在本科教材的基礎(chǔ)上稍加變化，沒有站在實(shí)際應(yīng)用的角度，理論知識過多，不能體現(xiàn)高職教育的特色。教材的編寫打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，立足于學(xué)生的實(shí)用技能、以實(shí)際應(yīng)用來構(gòu)建教材體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用技能。內(nèi)容的選取“源于生活，歸于應(yīng)用”，選擇與學(xué)習(xí)、生活及工作相關(guān)的素材，既體現(xiàn)實(shí)用性，也保證趣味性，遵循學(xué)以致用的原則。
為更好地體現(xiàn)教材“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的主旨，將各知識點(diǎn)與操作技能恰當(dāng)?shù)厝谌敫鱾€項(xiàng)目中，教材采用項(xiàng)目及任務(wù)形式，設(shè)有計(jì)算機(jī)選購與軟件安裝、計(jì)算機(jī)基本操作、Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用、接入互聯(lián)網(wǎng)及系統(tǒng)安全維護(hù)六個項(xiàng)目，項(xiàng)目下設(shè)立多個任務(wù)，各項(xiàng)任務(wù)由“任務(wù)描述”、“相關(guān)知識”、“任務(wù)實(shí)施”、“任務(wù)小結(jié)”等部分組成?！叭蝿?wù)描述”部分通過創(chuàng)設(shè)工作情境，讓學(xué)生直觀地感受實(shí)際工作過程，同時也指明了任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)實(shí)施效果；“相關(guān)知識”部分則根據(jù)任務(wù)要求，按照“必需、夠用”的原則介紹任務(wù)涉及的知識點(diǎn)；“任務(wù)實(shí)施”部分說明了完成任務(wù)的詳細(xì)步驟；“任務(wù)小結(jié)”部分則對整個任務(wù)的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)歸納，每個任務(wù)完成后還設(shè)立一個實(shí)訓(xùn)，用于學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)一步提高其實(shí)踐技能。
2.4合理設(shè)置考核體系
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，學(xué)生只有具有嫻熟的操作技能，才能適應(yīng)將來的崗位需要。而課程教學(xué)效果的評價往往采取的是“自己考核自己“的模式，一個班的教學(xué)、考試、閱卷都是同一個老師，教學(xué)、實(shí)踐、考核標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師既是運(yùn)動員又是裁判員，課程教學(xué)質(zhì)量無法保證。
在課程教學(xué)改革實(shí)踐中，引入國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力考核，開展“課證融合”?；舅悸肥牵涸谡n程教學(xué)中引入全國信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程（簡稱ITAT教育工程）的”辦公自動化工程師”認(rèn)證，學(xué)生在學(xué)完課程后直接以“ITAT辦公自動化工程師認(rèn)證”考試作為課程考核。
本文提出的“課證融合”區(qū)別于“以證代考”，“以證代考”盡管有著教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)質(zhì)量評價規(guī)范、利于提高學(xué)生就業(yè)競爭力等優(yōu)勢，但同時也存在著“證”的選取、考核內(nèi)容局限性等方面的問題，因而在課程教改過程中，采取的策略是在ITAT辦公自動化工程師認(rèn)證的基礎(chǔ)上，借助其豐富的教學(xué)資源和開放題庫，開發(fā)適用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的課程考核題庫。課程結(jié)束后，隨機(jī)抽取題庫中的試題組卷，客觀地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。既具備第三方認(rèn)證考試的優(yōu)勢：公平、公正地反映學(xué)生的專項(xiàng)技能，又能體現(xiàn)專業(yè)特色，同時學(xué)生也取得社會和企業(yè)認(rèn)可度高證書。
通過施行“課證融合”：緊密結(jié)合課程教學(xué)與職業(yè)認(rèn)證；變革課程考核方式：用職業(yè)資格認(rèn)定取代傳統(tǒng)的期末考試，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和考試分開。既明確了教學(xué)目標(biāo)，也規(guī)范了考試程序，同時解決了外聘教師不重視教學(xué)質(zhì)量的難題，破解了課程考核可信度不高的問題，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)效果得到客觀、公正的評價。
3課程改革成效
通過分析學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及不同專業(yè)所需要的人才目標(biāo)，按專業(yè)需求對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系劃分為不同的層次的教學(xué)內(nèi)容。同時結(jié)合ITAT教育工程的“辦公自動化工程師”認(rèn)證，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的常規(guī)教學(xué)中，嵌入該認(rèn)證課程的教學(xué)資源，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對該課程教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容進(jìn)行重組，進(jìn)一步加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與專業(yè)之間的密切聯(lián)
系。一方面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容、考試范圍規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)
“課證融合、教考分離”，另一方面通過分層次模塊化教學(xué)改革，有效體現(xiàn)專業(yè)的特色。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，在一定程度上提高了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法；重要性；問題；措施
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要途徑。在日益發(fā)展的信息化社會面前，對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)的培養(yǎng)，是時展的必然要求。當(dāng)前，無論是中職學(xué)校，還是高職學(xué)校，又或者是高等院校，都將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置成為了學(xué)校的必修課程。學(xué)校開展該課程，旨在提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，促使本校的學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠迅速地融入到信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會中。
一、開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的必要性
（一）、符合時展的需求
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類進(jìn)入了信息化時代?，F(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)在我們的日常生活中隨處可見，條件稍好點(diǎn)的家庭都已經(jīng)使用上了計(jì)算機(jī)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備更是齊全。如此可見，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，并對人們的生活方式以及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的影響。在此種形勢下，學(xué)會如何使用計(jì)算機(jī)就顯得尤為重要。在學(xué)校開展將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，是符合時展的必然要求。
（二）、滿足學(xué)生的求知欲望
學(xué)生是正處于身心發(fā)展階段，在他們的內(nèi)心，有對知識的渴望和好奇心。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望學(xué)會如何使用計(jì)算機(jī)。對此，學(xué)校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，正好可以滿足學(xué)生們的強(qiáng)烈求知欲和好奇心。但學(xué)校在開展該課程的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，防止自制力不強(qiáng)的學(xué)生會網(wǎng)絡(luò)游戲所誘惑，或者被網(wǎng)絡(luò)中的不良信息引入歧途。
（三）、推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)已經(jīng)成為了判斷評價人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃與目標(biāo)，要與時代的發(fā)展相適應(yīng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為傳播現(xiàn)代信息的重要載體，在素質(zhì)化教育中肩負(fù)著重要作用。學(xué)校開展素質(zhì)教育，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)作為是學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分，其發(fā)展?fàn)顩r會對學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)產(chǎn)生直接性的影響。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的不足之處
（一）、教學(xué)內(nèi)容更新滯后
計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度非?？?，而每一次更新?lián)Q代之后，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)都會發(fā)生變化。例如，計(jì)算機(jī)office辦公軟件，在windows 3和windows XP以及windows 7系統(tǒng)下，其使用技術(shù)都不盡相同。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的更新而發(fā)生變化。然而，我國各大學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中，都普遍存在教學(xué)內(nèi)容更新滯后的狀況。例如，很多學(xué)校都將課本作為該課程的主要教學(xué)內(nèi)容，而課本更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的速度，致使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與技能，不能很好地應(yīng)用到實(shí)際的操作中去。
（二）、教學(xué)手段單一
有不少學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中，所使用的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的單一方式，即：以教師講課為主，學(xué)生聽課為輔的教學(xué)方式，并且在此方式下，教師的教學(xué)內(nèi)容是以理論知識為主，偶爾會進(jìn)行多媒體操作演示，但總體來說，其實(shí)踐性不強(qiáng)。教師采用此種方式教學(xué)，容易致使學(xué)生喪失對該課程的學(xué)習(xí)興趣。首先是因?yàn)槔碚撝R本身就枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感；其次，教師在整堂課中占據(jù)了主體地位，學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更不利于取得良好的教學(xué)效果。
（三）、考核機(jī)制不科學(xué)，考核模式單一、落后
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和方式沿襲了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式之后，其考核方式也主要以考試成績?yōu)橹鳎朔N考核機(jī)制缺乏科學(xué)性，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。例如，學(xué)校在開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之后，并不是將學(xué)生的實(shí)踐能力作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是以考試的形式，通過考試來判定學(xué)生的優(yōu)秀程度，最終致使很多學(xué)生只關(guān)注考試成績，而忽略了學(xué)習(xí)實(shí)際的操作能力?？己四Ｊ綍苯佑绊懙綄W(xué)校的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，單一、落后考核模式下，只能培養(yǎng)出會考試的學(xué)生，而不能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。
三、完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的主要措施
（一）、緊隨時展潮流，完善教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容落后的主要原因，就是因?yàn)閷W(xué)校以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，眾所周知，教材更新?lián)Q代的速度是非常慢的，不利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程獲得更大的教學(xué)效果。針對此種情況，作為校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師，就應(yīng)該樹立與時俱進(jìn)精神，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效化的完善。例如，教師在授課過程中，要將最新的計(jì)算機(jī)知識與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生接觸到最新的內(nèi)容，從而使該課程培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠迅速地融入到社會中去，成為我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量。
（二）、采用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)手段單一、落后的狀況，學(xué)校應(yīng)該采取措施加以改善。例如，借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的立體化、多樣化。教師在使用多媒體教學(xué)的過程中可制作多媒體課件，通過多媒體向?qū)W生展示一些案例，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的直觀性，使抽象化的計(jì)算機(jī)知識更加具體化和形象化，方便學(xué)生理解和吸收。此外，教師還可采取小組討論式教學(xué)，讓學(xué)生之間相互探討與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
（三）、建立科學(xué)的考核機(jī)制，靈活運(yùn)用考核模式
考核機(jī)制會對教學(xué)效果造成直接影響，科學(xué)、合理化的考核機(jī)制對教學(xué)效果具有促進(jìn)作用，落后、單一的考核機(jī)制對教學(xué)效果具有阻礙作用。學(xué)校要想切實(shí)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，就應(yīng)該建立科學(xué)的考核機(jī)制，靈活運(yùn)用考核模式。例如，在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果考核時，不僅僅要考慮學(xué)生的考試成績，而且要將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及他們的實(shí)踐能力，作為考核中的重要因素。
結(jié)語
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中存在的諸多不足之處，嚴(yán)重地影響了該課程的教學(xué)效果。因此，為了有效地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在學(xué)校的教學(xué)效果，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，就應(yīng)該及時地采取相關(guān)措施，對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的完善，推動我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程獲得更大的教學(xué)效果，從而為我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高技術(shù)型人才。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；分層教學(xué)；改革優(yōu)化
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職學(xué)校是學(xué)好計(jì)算機(jī)、電子、機(jī)電、數(shù)控、會計(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，那么，教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的策略，才能讓學(xué)生較好地掌握這門課程。
一、積極研究教材教法，精簡教學(xué)內(nèi)容
教師要積極研究教材教法，突出所學(xué)計(jì)算機(jī)知識的實(shí)用性。當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材在編寫時，重點(diǎn)與實(shí)用性不突出，這就要求教師在教學(xué)以前，積極研究教材與教法，對教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)精簡，保留與非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最需要掌握的計(jì)算機(jī)知識與能力相關(guān)的內(nèi)容，增加一些教材上沒有而學(xué)生又特別感興趣的內(nèi)容，對于教材上的其他內(nèi)容可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)或選學(xué)。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
對于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，在上機(jī)實(shí)踐時要給學(xué)生相對比較寬松的題目，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對學(xué)生的上機(jī)操作結(jié)果要詳細(xì)記錄，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，對操作薄弱的學(xué)生加以輔導(dǎo)。另外，要加大上機(jī)操作在考核中的分值，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐。
三、分層教學(xué)，差別對待
根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生對知識的接受能力，分層教學(xué)，即對學(xué)生分層、對目標(biāo)分層、對教學(xué)內(nèi)容分層、對教學(xué)過程分層、對作業(yè)分層、對評價分層。隨著所學(xué)習(xí)知識的從易到難，學(xué)生對知識的認(rèn)識也逐步深入，無論是先優(yōu)秀還是后進(jìn)生都可以在教學(xué)中感受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
四、改革考試辦法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
為了保證《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對本門學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須對計(jì)算機(jī)的考試進(jìn)行改革。我們可以把學(xué)生的期末成績進(jìn)行分解，分平時上機(jī)作業(yè)成績、月考成績、筆試成績、平時表現(xiàn)成績等四部分考查。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以組織各類計(jì)算機(jī)操作的競賽，還可以組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這種既有知識技能的考核又有競技和交流的模式，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著非常重要的作用，還能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感、滿足感。
我采用以上策略教學(xué)，教學(xué)效果較好。但是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)涉及諸多方面的因素，教學(xué)策略需要我們不斷地探索，使學(xué)生不再是紙上談兵，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊愛紅.職中生如何學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ).科技咨訊，2010.
關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革
Abstract： The course of computer application basis in Higher Vocational Colleges Students in a public compulsory， this article from the teaching object， teaching content， teaching mode， evaluation methods in four aspects of the basic computer application teaching current situation undertook an analysis， put forward oneself in the teaching process to explore some of the higher vocational colleges， points out that the course of computer application basis should be to adapt to the rapid development of information technology， in the analysis of academic basis， the teaching content， teaching mode and evaluation mode of reform， to adapt to the social development of talent put forward higher requirements.
Key words： higher vocational education； computer application foundation； teaching reform
一、引言
進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)狀，遵循教育規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。
二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊
近年來，隨著生源的萎縮，高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)明顯滑坡。很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動性，自學(xué)能力較差，自我約束能力較弱；但同時，他們又精力充沛，樂于接受新鮮事物，富于創(chuàng)新精神。面對教學(xué)對象的變化，如何上好每一堂課，是擺在每一位教學(xué)一線教師面前的難題。
2.教學(xué)內(nèi)容更新不及時
信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識的更新速度是其他課程所不能比擬的。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的授課內(nèi)容要求體現(xiàn)時代性，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相一致。但是，很多高職院校采用的教材，往往落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
3.教學(xué)模式分析
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有多上機(jī)、多實(shí)踐才能真正掌握所學(xué)知識。因此，傳統(tǒng)的理論與上機(jī)1：1的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求。在教學(xué)過程中，教師要采用理實(shí)一體化模式，在實(shí)踐過程中強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。
三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索
1.教學(xué)內(nèi)容模塊化
為改變以往教學(xué)內(nèi)容更新不及時的弊端，山東科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用的是計(jì)算機(jī)教研室自編的校本教材。校本教材立足于學(xué)生現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新情況，把教學(xué)內(nèi)容分為四個模塊：基礎(chǔ)篇、辦公應(yīng)用篇、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用篇和多媒體應(yīng)用篇，每個模塊都是采用真實(shí)的案例組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的模塊化，有利于教學(xué)內(nèi)容的更新。
2.教學(xué)模式理實(shí)一體化
由于生源的萎縮，生源的質(zhì)量有了明顯的滑坡。鑒于此，我校大膽進(jìn)行了改革，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式。所有的教學(xué)內(nèi)容全部在理實(shí)一體化教室完成，每個學(xué)生一臺機(jī)器，邊學(xué)邊練，在邊學(xué)邊做的過程中加深對基礎(chǔ)知識的理解。
3.考核方式多元化
傳統(tǒng)的閉卷考核方式，弱化了學(xué)生的動手能力，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。因此，我院采用過程考核與期末考試相結(jié)合的考核方式。過程考核包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)，占總成績的30%。期末考試全部采用上機(jī)方式，占總成績的70%。過程考核與期末考試相結(jié)合的考核方式，既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程監(jiān)督。
隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，對新形勢下如何有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提出更高的要求，旨在推動計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)向“培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才”的方向邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周莉.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的研究與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2010，（6）：49-51.
[2]祝朝映.任務(wù)驅(qū)動在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].職教論壇，2003，（10）.
[3]甘海琴.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)芻議[J].電腦知識與技術(shù)，2006，（6）：210.
一、引言
進(jìn)入21世紀(jì),信息技術(shù)飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此,為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)狀,遵循教育規(guī)律,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。
二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊
近年來,隨著生源的萎縮,高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)明顯滑坡。很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動性,自學(xué)能力較差,自我約束能力較弱;但同時,他們又精力充沛,樂于接受新鮮事物,富于創(chuàng)新精神。面對教學(xué)對象的變化,如何上好每一堂課,是擺在每一位教學(xué)一線教師面前的難題。
2.教學(xué)內(nèi)容更新不及時
信息技術(shù)飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)知識的更新速度是其他課程所不能比擬的。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的授課內(nèi)容要求體現(xiàn)時代性,與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相一致。但是,很多高職院校采用的教材,往往落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,使得理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
3.教學(xué)模式分析
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,只有多上機(jī)、多實(shí)踐才能真正掌握所學(xué)知識。因此,傳統(tǒng)的理論與上機(jī)1:1的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求。在教學(xué)過程中,教師要采用理實(shí)一體化模式,在實(shí)踐過程中強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。
三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索
1.教學(xué)內(nèi)容模塊化
為改變以往教學(xué)內(nèi)容更新不及時的弊端,山東科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用的是計(jì)算機(jī)教研室自編的校本教材。校本教材立足于學(xué)生現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新情況,把教學(xué)內(nèi)容分為四個模塊:基礎(chǔ)篇、辦公應(yīng)用篇、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用篇和多媒體應(yīng)用篇,每個模塊都是采用真實(shí)的案例組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的模塊化,有利于教學(xué)內(nèi)容的更新。
2.教學(xué)模式理實(shí)一體化
由于生源的萎縮,生源的質(zhì)量有了明顯的滑坡。鑒于此,我校大膽進(jìn)行了改革,采用理實(shí)一體化教學(xué)模式。所有的教學(xué)內(nèi)容全部在理實(shí)一體化教室完成,每個學(xué)生一臺機(jī)器,邊學(xué)邊練,在邊學(xué)邊做的過程中加深對基礎(chǔ)知識的理解。
3.考核方式多元化
傳統(tǒng)的閉卷考核方式,弱化了學(xué)生的動手能力,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。因此,我院采用過程考核與期末考試相結(jié)合的考核方式。過程考核包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè),占總成績的30%。期末考試全部采用上機(jī)方式,占總成績的70%。過程考核與期末考試相結(jié)合的考核方式,既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,又考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程監(jiān)督。
隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展,對新形勢下如何有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提出更高的要求,旨在推動計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)向“培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才”的方向邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
[1]周莉.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的研究與實(shí)踐[J].教學(xué)研究,2010,(6):49-51.
[2]祝朝映.任務(wù)驅(qū)動在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].職教論壇,2003,(10).
[3]甘海琴.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)芻議[J].電腦知識與技術(shù),2006,(6):210.
不管是在職業(yè)院校還是在本科院校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基這門課程對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說，都是一門最基礎(chǔ)而且必須要掌握的公共基礎(chǔ)課程。這門計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的入門課程，它引領(lǐng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生走入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的大門。由此可見，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性就不言而喻了。通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們首先需要了解這門課程的基礎(chǔ)知識和概念，然后要學(xué)會一些基本的計(jì)算機(jī)操作技能。在網(wǎng)絡(luò)信息時代的大背景下，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求。這門課程的教學(xué)任務(wù)是什么？學(xué)生們要通過這門課程學(xué)會什么？怎樣才能很好地掌握這些基礎(chǔ)知識？課程應(yīng)該怎樣安排才合理？任課老師要怎樣講授這門課程？如何才能吸引學(xué)生們對這門課程的興趣？這些問題必須要引起我們的深思。由此，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革迫在眉睫。
1 當(dāng)前教學(xué)方式的現(xiàn)狀和存在的問題
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生要具備信息處理的能力，這是該專業(yè)的基本要求。新時期新階段，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生的要求又提高了。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生們要了解并且熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，知道本專業(yè)將來是做什么的、怎么做等一些基本問題，不能是一問三不知的狀態(tài)。除了對基礎(chǔ)知識的掌握，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生還要具備較高的職業(yè)技能。這種職業(yè)技能是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生在社會上獲得面包的飯碗。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才需要確保學(xué)校管理者對該專業(yè)的課程考核是合理科學(xué)的。
在應(yīng)試教育的長期束縛下，當(dāng)前的教育方式漏洞百出。深入研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教育方式存在的問題具體可分為以下幾個方面。
1）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了人們的消費(fèi)水平?，F(xiàn)如今，哪個家庭沒有臺計(jì)算機(jī)。人們都認(rèn)識到了使用計(jì)算機(jī)所帶來的巨大方便，計(jì)算機(jī)的普及程度越來越高。原先，家里有一臺計(jì)算機(jī)的都是經(jīng)濟(jì)水平很好的家庭，而且那時候中小學(xué)也沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，計(jì)算機(jī)還屬于稀有物件。很多學(xué)生小的時候都沒有接觸過計(jì)算機(jī)。在職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中，學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平差異特別大。入學(xué)成績也是懸殊很大。有的學(xué)生在高中的時候很少接觸計(jì)算機(jī)甚至是沒有接觸；有的學(xué)生在高中的時候?qū)W過一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，但是了解不夠深入；有的學(xué)生就比較幸運(yùn)了，他們對計(jì)算機(jī)的接觸比較多，對一些基本操作研究也比較深入。計(jì)算機(jī)水平的差異就會導(dǎo)致學(xué)生們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣不一。學(xué)生們普遍有這種思想：我感興趣的課程我就多學(xué)點(diǎn)，不感興趣的課程就少學(xué)點(diǎn)。長此以往，學(xué)生們的差距會越來越大，逐漸形成惡性循環(huán)。
2）授課形式單一
雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是熱門專業(yè)，但是在絕大多數(shù)的高校和職業(yè)院校中，學(xué)校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多任課老師講課的時候就像是完任務(wù)一樣，講完了就萬事大吉了。上課時間到了，老師就開始講課本上的理論知識，講完后讓學(xué)生們做簡單的練習(xí)就下課了。學(xué)生們還沒能夠很好地了解、消化、吸收這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，下節(jié)課就開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容了。學(xué)生們每天學(xué)的全都是理論知識，枯燥乏味。動手實(shí)踐能力沒能夠得到重視，這就使得學(xué)生們即使學(xué)會了理論知識，也不知道怎么去應(yīng)用這些理論知識。試想一下，長此以往，能有幾個學(xué)生始終對這門課程保持高度的熱情。最終的結(jié)果可想而知。
3）教學(xué)方法落后
在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，方法落后，形式單一，老師們在課堂上只通過板書來教學(xué)，這樣并不利于提高學(xué)生的積極性。隨著我國教育體制的不斷深化改革，原先傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需求了。我們急需一種新型的教學(xué)方法來提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。因此，多媒體教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。多媒體技術(shù)就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的一個重要應(yīng)用。多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生們展示更多更全面的知識，可以拓寬學(xué)生的眼界和知識面?，F(xiàn)在，越來越多的學(xué)校都在使用多媒體教學(xué)方式。通過多媒體，學(xué)生們能夠更加直觀的接受信息，結(jié)合老師所講的知識，學(xué)生們能夠輕而易舉地就理解并且吸收這些知識。除此之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)上的另一個應(yīng)用就是閱卷的方式發(fā)生了變革。傳統(tǒng)的閱卷方式是老師們?nèi)斯ら喚?，這種方式非常累，準(zhǔn)確率還沒有特別高?，F(xiàn)在，各學(xué)校一般采用電腦閱卷。電腦閱卷不僅節(jié)省了人力準(zhǔn)確率還非常高，除非系統(tǒng)發(fā)生故障，否則想出現(xiàn)閱卷失誤都很難。
4）教學(xué)方法呆板不靈活
第一點(diǎn)我們已經(jīng)說過，學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，對計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識的掌握情況是存在差異的。來自城市地區(qū)的學(xué)生很明顯對計(jì)算機(jī)的知識掌握的要好，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好。然而來自農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)了解甚少，不能很好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)。在學(xué)生基礎(chǔ)存在差異的情況下，上課的內(nèi)容卻是一樣的。實(shí)際的教學(xué)并沒有考慮到學(xué)生的不同。這種情況下，就導(dǎo)致了基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動行高，而基礎(chǔ)差的學(xué)生很明顯對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程提不起興趣。老師們并沒有照顧到所有的學(xué)生。長此以往，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加吃力，甚至是非常努力地學(xué)習(xí)卻還是學(xué)不會。
5）考核方式不能很好地體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況
在中國國情的大背景下，應(yīng)試教育一直是各高校考核的主流，甚至是唯一的考核方式。這種傳統(tǒng)的教育模式，僅僅考慮課程結(jié)束后的最終考核，一般就是以試卷的考試成?作為評價的依據(jù)?？伎伎?，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。這句話，十分生動地詮釋了這種傳統(tǒng)的考試方式的弊端。教師教學(xué)是為了最終的考試，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了最終考試成績。這種評價體系非常死板，不靈活。它考核的是學(xué)生們的記憶能力，即對基礎(chǔ)知識的掌握，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和綜合能力。學(xué)生們僅僅知道學(xué)的是什么，卻不知道如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識。那么，構(gòu)建一個合理并且科學(xué)的考核評價方式就變得極為重要和迫切需要。長期以來，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)普遍采用的傳統(tǒng)考核方式是理論考試和實(shí)際操作相結(jié)合。這樣來看，這種考核方式還不算太糟糕，最起碼它沒有只注重理論考試而忽視了學(xué)生的動手操作能力。但是，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的考核內(nèi)容都出自教學(xué)課本，所有的考核內(nèi)容在課本上都能夠找到，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)就只依靠課本教材，沒有課外知識的拓展，長此以往，這種考核方式會使學(xué)生們的眼界過于狹隘，對知識的掌握不全面，學(xué)生們對學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)逆反心理，會出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)、得過且過的心態(tài)。這種考核評價方式會阻礙學(xué)生們的全面發(fā)展。
2 教學(xué)改革的具體措施
1）因?qū)W制宜，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣
當(dāng)前教學(xué)方法的問題之一就是學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣不濃厚。針對學(xué)生們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握水平參差不齊這一問題，在教學(xué)改革中可以采取分班制度，即根據(jù)學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平，把學(xué)生們分成A、B兩個班級。A班的進(jìn)度快一些，教授的內(nèi)容多一些，深度上也有區(qū)別于B班。對B班的學(xué)生，老師要適當(dāng)放慢講課的速度，盡量先讓B班的學(xué)生們掌握好基礎(chǔ)知識。俗話說得好“興趣是最好的教師”。正因?yàn)槿绱?，教學(xué)改革的另一個分成重要的舉措就是提高學(xué)生們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣。只有當(dāng)學(xué)生們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程有了興趣之后，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。有了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的興趣會更好，如此，便形成了一個良性的循環(huán)機(jī)制。這樣，就達(dá)到了教學(xué)改革的目的了。像計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程這樣的公共基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)不在于讓學(xué)生們掌握這門課程的多少知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的興趣。
2）大刀闊斧地調(diào)整教學(xué)方法
要想對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行徹底有效的改革，就必須對原有弊端重重的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行大刀闊斧地改革，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和動手操作能力。老師在講課的時候，不能總是進(jìn)行理論的教學(xué)，要增加學(xué)生們動手操作的時間。
3）構(gòu)建形成性考核體系
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)形成性考核評價體系中，學(xué)生是占主體地位的。最終的考核是通過階段性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程的不同，形成性評價體系應(yīng)該有所不同。在形成性考核中，要加強(qiáng)過程考核所占的比例。比如說，在某個課程中，對學(xué)生的出勤率要有所要求，不來上課的同學(xué)不給或者是少給過程考核成績。老師上課提問問題，回答正確的學(xué)生可以獲得過程考核成績加分的機(jī)會，回答錯誤的學(xué)生不扣考核成績。通過這種方式，可以是學(xué)生們上課的時候集中注意力，認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)知識。
既然計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)形成性考核體系具有傳統(tǒng)考核方式所不具備的各種優(yōu)勢，那么為什么形成性考核評價體系的應(yīng)用卻不是那么廣為人知呢？這就涉及了課程的多樣性。前面我們已經(jīng)說到，不同的課程，需要建立不一樣的形成性考核評價體系。不同的課程的體系構(gòu)建是不能互用的。這就要求我們針對不同的學(xué)科所構(gòu)建的形成性考核評價體系是各種各樣的?？上攵?，這項(xiàng)工作是非常浩大的一項(xiàng)工程。要想完成它，絕非一朝一夕就可以的。而且，我們在形成性考核評價體系中還沒有很好的積累經(jīng)驗(yàn)，可以說，這條道路完全是摸著石頭過河，需要我們不斷探索發(fā)現(xiàn)。
1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革方向
在當(dāng)今社會，具有能夠直接進(jìn)入生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的具有綜合技能和全面素質(zhì)的高級人才深受用人單位的歡迎，國家十分重視應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，同時也成為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的方向。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課而言，歷年來，大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師邊演示邊講解，然后再讓學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，另外，教學(xué)案例遠(yuǎn)離職場，很難適應(yīng)當(dāng)今職場的需要，這種教學(xué)方法也很難適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門具有實(shí)用性、技能性的課程等同于一般的基礎(chǔ)性課程，無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在知識結(jié)構(gòu)上都不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需要，知識更新與新技術(shù)的發(fā)展不同步，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的興趣。所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)改革應(yīng)該從內(nèi)容上選擇與新知識同步的教材和職場案例，從教學(xué)方法上應(yīng)該選擇充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革就應(yīng)該從教學(xué)模式和教材實(shí)用性、先進(jìn)性上入手。
2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教材特色改革，突出高等職業(yè)院校特色
教材一方面是教師制定教學(xué)計(jì)劃的主要依據(jù)，也是在教學(xué)過程中實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的重要載體；另一方面還是學(xué)生獲取知識的工具和提高能力的重要渠道，更是對教學(xué)效果以及完成情況考核的重要依據(jù)。所以，在高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革中，教材改革是重要的一環(huán)，高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教材建設(shè)應(yīng)該與當(dāng)前高職教育改革相適應(yīng)，與當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求相適應(yīng)，與社會發(fā)展對高等職業(yè)人才培養(yǎng)要求的目標(biāo)和職場對人才需求的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，教材無論在知識結(jié)構(gòu)還是在教育理念上都必須突出它的實(shí)踐性、實(shí)用性、適應(yīng)性和先進(jìn)性。也必須把提高學(xué)生信息技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到教材中。
我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材特色改革始終圍繞提高素質(zhì)教育的核心，以職業(yè)崗位上職業(yè)技能的培養(yǎng)為重心，以職業(yè)技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想，教材在理論知識方面做到簡單、明了、到位且留有想像空間，在操作案例方面主要選擇在實(shí)際職場使用頻繁高的工作案例，使學(xué)生仿佛進(jìn)入職場，帶著實(shí)際問題進(jìn)入課堂，從案例模塊整體知識考慮，讓學(xué)生們用模塊的局部知識將問題逐層分解處理，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。另外，將全國家計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試中的部分案例引入到教材中，更加豐富了教材的實(shí)用性。
3 以提高學(xué)生職業(yè)技能為目的，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革
提高學(xué)生的“職業(yè)技能”是高等職業(yè)教育的宗旨，也是高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，我們在制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時，不僅參照了教育部的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課指導(dǎo)性教學(xué)大綱，還在此基礎(chǔ)上根據(jù)我院各專業(yè)的特點(diǎn)，建立了一整套行之有效且比較完善、科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，最大可能滿足職業(yè)崗位對高等職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)人的計(jì)算機(jī)知識、能力、素質(zhì)的具體要求。經(jīng)過不懈探索與踏實(shí)實(shí)踐證明高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)為中心、知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)模式下，貫徹執(zhí)行以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式。只有將這樣的教學(xué)模式貫穿在整個教學(xué)過程中，才能使高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會對信息技術(shù)人才的需要，只有嚴(yán)格按這個模式培養(yǎng)，才能促進(jìn)高等職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
當(dāng)今社會已進(jìn)入高度信息化時代，快速獲取、處理信息和綜合利用信息的能力已成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)的基本能力。因此，不論是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)過程中還是在教材中都應(yīng)當(dāng)考慮如何加強(qiáng)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，具體來說就是學(xué)生使用信息、獲取信息、處理信息以及怎樣利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息的創(chuàng)新能力等諸方面信息能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和以后自我提升的能力。
4 加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
為了提高高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這里所說的“能力”是指學(xué)生的綜合能力，它不只是計(jì)算機(jī)常用軟件的操作能力，還包括學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這就要求我們運(yùn)用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論教學(xué)和教材建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的過程中學(xué)到學(xué)習(xí)方法，提高自己的自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的目的。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，在加強(qiáng)每個模塊的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)把真實(shí)的職場案例引入到課堂上來，達(dá)到課堂與職場的無縫對接，讓學(xué)生自我想像去完成，使學(xué)生在做的過程中學(xué)到知識，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體，這樣即提高了理論教學(xué)的針對性，也加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的厚度，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力提供了保證。
5 改革考試制度，學(xué)歷教育與資格證書教育并重
隨著社會的進(jìn)步以及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，用人單位急需操作能力強(qiáng)且能夠迅速上崗的高素質(zhì)技能性人才。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展以及在各行各業(yè)的普及，要求高等職業(yè)院校的畢業(yè)生不僅具有高職學(xué)歷證書，還要具有國家權(quán)威部門頒發(fā)的計(jì)算機(jī)知識等級證書和職業(yè)技能等級證書。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；分層教學(xué)；等級考試
The new thinking of the different starting point of
university computer applications basis teaching
Dongmei Pan
(Computer and information management ,Guangxi University of Finance and Economics,Nanning,Guangxi,530003)
Abstract:The university Computer Applications Basis course should implement the layer teaching、reform the teaching content and carry out scientific and reasonable assessment methods on teaching for the freshman on the different starting point.
Keywords: Computer Applications Basis；Layer Teaching；Grade Examination
1．引言
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是目前各高校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，開設(shè)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為后繼計(jì)算機(jī)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。主要教學(xué)內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)的使用、Office辦公自動化軟件的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體基礎(chǔ)知識等。但是，隨著我國中小學(xué)信息課程的普遍開設(shè)及計(jì)算機(jī)的日益普及，有相當(dāng)數(shù)量的新生在進(jìn)入高校之前，就已不同程度的具備了一定上述的計(jì)算機(jī)知識與能力，對這部分學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)這門課程的起點(diǎn)較高。當(dāng)然也有一部分來自農(nóng)村或教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，對計(jì)算機(jī)知識掌握不多，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低。也就是說新生入學(xué)時，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度差別較大。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把這些起點(diǎn)不同的學(xué)生按相同的教學(xué)內(nèi)容和同一教學(xué)進(jìn)度在同一間教室進(jìn)行教學(xué)，勢必很難滿足不同起點(diǎn)的學(xué)生需求，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。特別是對高起點(diǎn)的學(xué)生來說，有時聽老師上課簡直成了一種“煎熬”，這無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的一種浪費(fèi)。同時，過于簡單的教學(xué)內(nèi)容，會直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，這對學(xué)生的知識積累和進(jìn)一步提高是非常不利的。那么，怎樣開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)才能更適合不同起點(diǎn)的學(xué)生呢？本文就這個問題談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
2．實(shí)施分層教學(xué)，因“才”施教
筆者認(rèn)為，實(shí)施分層教學(xué)，因“才”施教，就可以很好地解決新生們因計(jì)算機(jī)知識起點(diǎn)參差不齊所帶來的教學(xué)問題。所謂“分層教學(xué)”，就是指根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需求的不同而分群體，然后按照不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。
具體實(shí)施辦法：新生入學(xué)后，相關(guān)部門（比如承擔(dān)這門課程的教研室）應(yīng)首先組織學(xué)生（一般是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生）進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識”水平測試，試卷采用筆答的方式，測試內(nèi)容應(yīng)根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容來組織，題目難易程度應(yīng)比這門課程期未考試的要求略低。然后根據(jù)學(xué)生的測試成績按一定的標(biāo)準(zhǔn)（比如以60分為界限或根據(jù)實(shí)際情況）將學(xué)生分為兩個層次：第一個層次是測試成績在標(biāo)準(zhǔn)以上的（或稱A類），這一層次的學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，屬起點(diǎn)較高的這一群體；第二個層次是測試成績在標(biāo)準(zhǔn)以下的（或稱B類），這一層次的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識掌握得相對較少，屬起點(diǎn)較低的這一群體。分出不同的層次后，應(yīng)分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分別運(yùn)用不同的教學(xué)策略展開教學(xué)，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次水平的計(jì)算機(jī)知識。 當(dāng)然，有的學(xué)生自認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識不夠好，不愿參加水平測試，而直接選擇進(jìn)入B類這個層次進(jìn)行學(xué)習(xí)也是可以的，但要求進(jìn)入A類這個層次進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是應(yīng)該要求他們參加水平測試。
分層教學(xué)，以人為本，因“才”施教，這樣可以照顧到每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。特別是對A類的學(xué)生來說，他們能在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮潛能，進(jìn)一步提高，獲得更多的計(jì)算機(jī)知識；同時，對B類的學(xué)生來說也是一種觸動，激勵他們向高層次的學(xué)生看齊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而大面積提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。但有一點(diǎn)要注意，就是不管是A類學(xué)生還是B類學(xué)生，只要他們通過期未考試，所獲得的學(xué)分應(yīng)該是相同的，畢竟這是同一門課程，這樣才不失公平。
3．分層后的教學(xué)內(nèi)容改革
以廣西高校為例，目前廣西各高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本上都統(tǒng)一使用由廣西高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與考試指導(dǎo)委員會編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》一書作為教材，該教材每兩年修訂一次，內(nèi)容緊密結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展與社會的需求。全書共分七個模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows XP 操作系統(tǒng)及其使用、字表處理軟件的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、信息獲取與，其中前四個模塊是必學(xué)必考模塊，后三個模塊是選學(xué)模塊且至少要選學(xué)其中一個模塊并參加考試?？梢钥闯觯八膫€必學(xué)模塊是具備計(jì)算機(jī)初步應(yīng)用能力所必須掌握的基礎(chǔ)知識，是最基本要求，而后三個選學(xué)模塊則不論從內(nèi)容和難度上都有所提高。從目前的情況來看，廣西各高校對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生（無論是什么起點(diǎn)）基本都是按四個必學(xué)模塊＋一個選學(xué)模塊這一模式進(jìn)行教學(xué)。
實(shí)行分層教學(xué)后，對B類這一層次的學(xué)生來說，由于起點(diǎn)較低，所以應(yīng)從最基本的要求開始，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是四個必學(xué)模塊＋一個選學(xué)模塊（選學(xué)模塊可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)等來選擇，比如對財(cái)經(jīng)類的學(xué)生可選擇數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)這一模塊進(jìn)行教學(xué)則較為適合）。對A類這一層次的學(xué)生來說，由于他們的起點(diǎn)較高，已具有一定程度的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，對他們則應(yīng)是較高要求，教學(xué)內(nèi)容可以是四個必學(xué)模塊＋三個選學(xué)模塊，其中最前面的兩個必學(xué)模塊由學(xué)生通過自學(xué)完成，不必占用課堂教學(xué)時間（因?yàn)檫@兩個模塊的內(nèi)容對這個層次的學(xué)生來說已基本掌握），教師只需強(qiáng)調(diào)一些重要的知識點(diǎn)提醒學(xué)生自學(xué)時注意即可。另外，對A類的學(xué)生來說，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橛?jì)算機(jī)領(lǐng)域變化快、新東西多，老師的教學(xué)內(nèi)容也要及時跟上形勢的發(fā)展，多向?qū)W生介紹一些最新的知識、技術(shù)和方法，加大課程的信息量，進(jìn)一步拓展和加深學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的整體水平。
4．實(shí)行科學(xué)合理的考評方法
4.1 設(shè)置免修考試
在日常教學(xué)過程中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生或是因?yàn)閭€人愛好或是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件較好等原因，他們很早就接觸了電腦且有較高水平，是A類學(xué)生中較撥尖的一部分，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容對這部分學(xué)生來說已基本掌握，為避免重新學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)同意他們申請免修，但要通過免修考試。具體操作方法是對入學(xué)新生設(shè)置《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程免修考試，對申請免修的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測試，測試內(nèi)容難易程度與平時期未考試基本相同，若通過則同意其免修，獲得相應(yīng)學(xué)分。這部分學(xué)生免修后將有更多的時間安排其它課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自由度。
4.2 與計(jì)算機(jī)等級（一級）考試成績掛鉤
計(jì)算機(jī)等級考試是測試應(yīng)試者計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與能力的等級水平考試，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與能力的證明。現(xiàn)在社會上的許多用人單位在招聘人員時也非常重視畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，優(yōu)先錄用獲有等級證書的人員。高校對學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級考試并獲得證書也非常重視，已把獲得計(jì)算機(jī)等級一級證書做為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)（取得學(xué)歷）的必要條件。因此，學(xué)生們對通過計(jì)算機(jī)等級一級考試是非常重視的。目前，全國高校計(jì)算機(jī)等級考試（廣西考區(qū)）一級考試的考試大綱和考試內(nèi)容與廣西高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容是完全吻合的。以往我們的做法都是在學(xué)生們學(xué)完《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程后再按排他們參加等級考試。但筆者認(rèn)為：對A類學(xué)生中基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以先將該門課程中之前沒有學(xué)過的內(nèi)容，通過自學(xué)提前完成課程的學(xué)習(xí)，然后提前參加等級一級考試。對通過考試者，學(xué)校就應(yīng)該同意其免修該門課程的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。對這部分學(xué)生來說，既通過了等級考試，又可免修該門課程的學(xué)習(xí)，將有更多時間安排其它課程的學(xué)習(xí)，真是兩全其美。
4.3 分層教學(xué)后的期未考試方法
盡管對課程實(shí)行了分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。但由于是同一門課程且學(xué)分相同，為體現(xiàn)公平，筆者認(rèn)為，對A類和B類的學(xué)生還是應(yīng)該實(shí)行統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評價。
那么，不同層次的學(xué)生水平如何才能體現(xiàn)出來呢？這就要在考試內(nèi)容上做文章了。具體做法是：老師出考試題時，應(yīng)該將70%～80%的考試內(nèi)容面向B類的學(xué)生（當(dāng)然，這些內(nèi)容對A類的學(xué)生來說也是應(yīng)該掌握的），而將20%～30%的考試內(nèi)容面向A類的學(xué)生。按這樣的分值來分布試卷，不同層次的學(xué)生的考試成績就應(yīng)該有差距了，但是，這種差距是合理的，畢竟A類的學(xué)生無論是在計(jì)算機(jī)理論知識方面還是在計(jì)算機(jī)動手操作能力方面都比B類的學(xué)生要高出一個檔次，獲得高分是應(yīng)該的。但是，對B類的學(xué)生來說，如果能通過自身的刻苦努力、通過自學(xué)，完成高一層次的考試內(nèi)容，也同樣可以獲得高分。
5．結(jié)束語
隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展及我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步普及，高校新生中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識高起點(diǎn)的學(xué)生將會越來越多。因此，針對不同起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作將變得越來越迫切和重要。做為教學(xué)工作者，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和手段，全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人材多做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
引言在一個信息化社會里，計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作所必備的一種現(xiàn)代通用智能工具，掌握一定的計(jì)算機(jī)知識及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎(chǔ)。我們學(xué)院作為粵北地區(qū)一所大型的技工院校，每年入學(xué)的新生比較多，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門省統(tǒng)考的必修課，所以搞好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)對于提高學(xué)生素質(zhì)和省中級統(tǒng)考的通過率具有十分重要的作用。由于我們學(xué)院有十幾個專業(yè)，跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)不多，像一些汽車、機(jī)電專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)有差別，所以實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時會存在一些困難和不足之處，它一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，從我校的生源特點(diǎn)、教學(xué)特色及培養(yǎng)目標(biāo)考慮，改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)很有必要，本文由收集整理這關(guān)系到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的成效，關(guān)系到我校學(xué)生每年參加省統(tǒng)考的及格率。下面筆者就我校實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題及其改進(jìn)解決的辦法作一淺析。
一、按教學(xué)規(guī)律合理安排教學(xué)環(huán)境
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)所要求的教學(xué)環(huán)境比較高。在2011年以前，我系的計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)院的計(jì)算機(jī)中心機(jī)房內(nèi)進(jìn)行，由于計(jì)算機(jī)比較落后，機(jī)房沒有空調(diào)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生積極性很差，影響了班級正常教學(xué)。差的教學(xué)環(huán)境也就使我系計(jì)算機(jī)省統(tǒng)考通過率很低。為了解決這個問題，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷努力下，學(xué)院在2011年上半年籌集了資金買了一批聯(lián)想的新電腦分發(fā)到各個專業(yè)系。我系便利用這批新電腦組裝了三個帶網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)機(jī)房。在2011年下半年的時候，我校已經(jīng)全面啟動新機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。教學(xué)環(huán)境的改善也大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性，教學(xué)工作也能很順利的按計(jì)劃展開。在2011年下半年省統(tǒng)考中，我校的通過率已經(jīng)大幅度的提升了。下面請看一組數(shù)據(jù)：
二、借助現(xiàn)代多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用動態(tài)教學(xué)方式
對于計(jì)算機(jī)類的應(yīng)用性課程，集中授課和上機(jī)指導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)屬于應(yīng)用性課程，一個概念、一條命令都是通過相應(yīng)的操作來表達(dá)，如windows使用、辦公室軟件的操作等知識的講解已經(jīng)無法用傳統(tǒng)的“黑板粉筆“模式去完成，特別是互聯(lián)網(wǎng)知識，如果只是“紙上談兵”的話，學(xué)生就無從理解、掌握。同時，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程都安排在第一學(xué)期，由于剛進(jìn)校新生的計(jì)算機(jī)知識起點(diǎn)比較低，靜態(tài)圖文較難抽象、連貫理解。因此，借助現(xiàn)代多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)施教學(xué)，符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，是一種動態(tài)的教學(xué)方式。多媒體教室是由計(jì)算機(jī)、投影及音頻網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成的一個綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它容易實(shí)現(xiàn)手把手教學(xué)方式，具有直觀、同步、集中和互動特性，達(dá)到講演統(tǒng)一，演練統(tǒng)一特別適合應(yīng)用操作類課程教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的一種形式，它把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，一部分課時由老師采用常規(guī)教學(xué)方式跟學(xué)生面對面直接傳授，另一部分課時則由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以利用機(jī)房的局域網(wǎng)來建立學(xué)習(xí)資料共享，它把教師的課件、教學(xué)要求、重難點(diǎn)、課后作業(yè)、模擬試題等都放在共享文件夾里，供學(xué)生使用，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)。
三、采取分層次教學(xué)和分類考核方式
，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
清遠(yuǎn)市技師學(xué)院作為國家高技能人才的重要培養(yǎng)基地之一，它們既招收初中起點(diǎn)的生源（中技班），也招收高中起點(diǎn)的生源（高技班）。中、高技生的知識基礎(chǔ)存在較大差異，如果它們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)都采取同一個標(biāo)準(zhǔn)，那么，教學(xué)若按中技生培養(yǎng)要求制定，高技生就會“吃不飽”，埋怨教學(xué)在浪費(fèi)時間，容易打擊高技生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)若按高技生標(biāo)準(zhǔn)制定，中技生就可能“消化不良”，容易制約中技生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在具體實(shí)施教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次制定不同的教學(xué)要求和考核目標(biāo)。由于我們學(xué)院要求每個學(xué)生都必須通過計(jì)算機(jī)中級省統(tǒng)考，所以無論是高技還是中技生所教內(nèi)容和教學(xué)的時間都是一致的。比如我所在的汽車工程系就安排每周一天（6節(jié)）的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程。在上高技班的時候，我一般會講的比較快，讓學(xué)生練習(xí)的時間比較長，通過回收的作業(yè)了解學(xué)生的掌握程度，如果考試大綱的內(nèi)容掌握的比較好，內(nèi)容就會適量的延伸一點(diǎn)，這樣我們高技班的同學(xué)就覺得上課時間很充實(shí)。在上中技班的時候，我會把所講內(nèi)容再細(xì)分一點(diǎn)，內(nèi)容不會延伸，就像少吃多餐一樣，這樣容易讓學(xué)生慢慢消化，這樣中技生就會把考試大綱里的內(nèi)容完全吃透。這種分層教學(xué)和分類考核的做法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
四、重視強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出技工院校教學(xué)特色
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性強(qiáng)的課程，一般采用多媒體同步教學(xué)方式，由于教學(xué)直觀，學(xué)生很容易領(lǐng)會掌握，但要達(dá)到熟練操作和靈活應(yīng)用的程度還有差距，這就需要課任老師應(yīng)十分注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。演示教學(xué)力求做到既要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)用意義，提高學(xué)習(xí)興趣，又要扣緊統(tǒng)考題型，不泛。由于以前設(shè)備不足或技能教學(xué)理念不強(qiáng)，理論與實(shí)踐課時比例不到1：1，學(xué)生沒有足夠的練習(xí)課時，也就不可能有熟練的操作技能，更談不上靈活應(yīng)用了。現(xiàn)在，我校已經(jīng)改善了設(shè)備，使用的都是全新的設(shè)備，所以，完全可以按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，理論與實(shí)踐課時比例可按4：6分配，基礎(chǔ)知識基本理論只作簡單講授，大部分時間讓給學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會要點(diǎn)、學(xué)好技能，突出體現(xiàn)技工院校的教學(xué)特色。
五、向?qū)W生宣明統(tǒng)考重要性，加強(qiáng)實(shí)操紀(jì)律，重抓上機(jī)訓(xùn)練，建立“考證促學(xué)”激勵機(jī)制
