時(shí)間：2023-06-06 08:58:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率
多媒體教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是形象和生動(dòng),能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟⒁曨l和動(dòng)畫等合為一體,全方位、多角度地刺激學(xué)生的感官,圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合和聲情交融的特點(diǎn)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,留下深刻的印象,有利于提高教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)教學(xué)需要大量的醫(yī)學(xué)圖像,而多媒體教學(xué)的引入能夠生動(dòng)逼真地演示各種醫(yī)學(xué)圖像,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為形象,變微觀為宏觀,變復(fù)雜為簡單,從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特雷奇勒(Treicher)的著名心理實(shí)驗(yàn)證實(shí):人們通過多種感觀獲取的信息要比單一感觀所獲取的信息量多。教師通過多媒體感觀刺激學(xué)生的方式,能夠使學(xué)生更多地記住教師所說的內(nèi)容。如果既能夠聽到又能夠看到,再通過師生、學(xué)生間的交流和討論,并用自己的語言加以表達(dá),知識(shí)的獲取和保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。[1]多媒體教學(xué)正是充分利用了視覺和聽覺并用以及交互方式,才使得教學(xué)效果顯著提高。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不鮮明、不完整和不穩(wěn)定性,克服了傳統(tǒng)單一實(shí)物教學(xué)的局限性。例如,在講授鉤端螺旋體病的流行病學(xué)發(fā)病機(jī)制時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)采用教師講解、板書、掛圖等方式,顯得呆板、枯燥,教師教得辛苦,學(xué)生也學(xué)得很累,教學(xué)效果難以令人滿意。而采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),情況會(huì)截然不同。利用多媒體技術(shù)將授課內(nèi)容生動(dòng)形象地演示出來,學(xué)生印象十分深刻,對疾病的臨床表現(xiàn)記憶牢固。教師也能節(jié)省大量的時(shí)間和精力,產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.2增加信息容量,擴(kuò)展知識(shí)視野
多媒體教學(xué)能夠方便地在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)大量的教學(xué)信息,這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及,特別是基于因特網(wǎng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn),使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能擴(kuò)大知識(shí)面,了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究進(jìn)展。
1.3增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng),豐富學(xué)習(xí)方式
多媒體教學(xué)的特色就是具有交互性,這是多媒體教學(xué)的核心。傳統(tǒng)教學(xué)主要由教師主宰,教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟等都是由教師確定,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,在心理上對教師有較強(qiáng)的依賴性。而在多媒體交互式教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在多媒體教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生可以收集更多的信息,學(xué)生之間能夠開展更多的討論,其創(chuàng)造力將得到加強(qiáng),為日后走向社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。
1.4提高教師素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)改革
科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,新疾病的不斷出現(xiàn),藥物、診療方法和醫(yī)療設(shè)備更新突飛猛進(jìn),使得醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新加快,這就促使教師不得不樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷提高自身素質(zhì),從而使自己立于不敗之地。而多媒體教學(xué)為教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和追蹤醫(yī)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)提供了良好的條件。此外,信息時(shí)代使得終身教育成為教育的必然。唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人。[2]1996年,面向21世紀(jì)教育國際委員會(huì)向聯(lián)合國提交的一份報(bào)告中提出了信息社會(huì)中終身教育“四大支柱”理論,即學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存[3],教育應(yīng)該圍繞這四種能力來重新設(shè)計(jì)和重新組織,這是教育的巨大變革。而多媒體教學(xué)符合信息時(shí)代的教育特征,適應(yīng)信息社會(huì)潮流,因此對推進(jìn)教學(xué)改革意義重大。
2多媒體教學(xué)的局限性
2.1直接經(jīng)驗(yàn)欠缺
盡管多媒體教學(xué)采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù),但畢竟只是一種教學(xué)工具,不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段,更不能代替教師。美國教育家愛德加•戴爾(EdgerDale)提出視聽教學(xué)方法,即“經(jīng)驗(yàn)之塔”[4],如圖1所示。他將人類學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來源分為三類:直接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)。圖中從塔底到塔頂是從直接經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)的演變過程。多媒體屬于替代經(jīng)驗(yàn),盡管能夠彌補(bǔ)抽象經(jīng)驗(yàn)的不足,但從直接經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一般規(guī)律。教育也不例外,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)入手,向抽象經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。特別是醫(yī)學(xué)這樣實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。如人體解剖學(xué)課程,必須使用人的尸體,結(jié)合學(xué)生自身及模具來學(xué)習(xí)。雖然多媒體技術(shù)能夠使福爾馬林浸泡過的尸體顏色變?yōu)榻咏?人體結(jié)構(gòu)可以用三維動(dòng)畫方式演示出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺感觀和學(xué)習(xí)興趣,但與直接接觸實(shí)際標(biāo)本所獲得的感性認(rèn)識(shí)相比,還有質(zhì)的區(qū)別。臨床見習(xí)課更應(yīng)該讓學(xué)生去醫(yī)院觀看病人,讓學(xué)生親自詢問病史,測量病人血壓、體溫,摸脈搏,聽診心肺,觸摸肝脾等,因?yàn)檫@些課程內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng),必須接觸實(shí)體,才能夠產(chǎn)生從理性到感性的認(rèn)識(shí),從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)決不是通過觀看多媒體動(dòng)態(tài)畫面就可以獲得的。
2.2情感交流減少
課堂上,師生間的語言情感交流是任何機(jī)器無法替代的。多媒體教學(xué)使師生雙向交流減少,而教師的親和力是多媒體教學(xué)所缺乏的。傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象是學(xué)生聽課注意力不集中,思想容易走神。多媒體教學(xué)雖然能夠刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但往往會(huì)受到周圍環(huán)境的影響,例如燈光強(qiáng)弱、音像效果和屏幕清晰程度等,因此多媒體教學(xué)環(huán)境設(shè)置得不合理,反而會(huì)降低學(xué)生的興趣,起到相反的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)學(xué)生能夠洞察教師行為背后隱藏的情感,并且作出相應(yīng)的反應(yīng)。教師的面部表情、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、手勢動(dòng)作及身體語言等都能夠引起學(xué)生的注意,而這些正是多媒體教學(xué)所缺乏的。
2.3投資負(fù)擔(dān)過重
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,對物質(zhì)條件的要求相對較低。教師只需要根據(jù)教學(xué)大綱和教材寫出教案,再適當(dāng)準(zhǔn)備一些投影片和幻燈片等,課堂上只要有粉筆、黑板、幻燈機(jī)或投影儀即可以完成規(guī)定學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù),而且這些硬件設(shè)備大多具有投資不高、可長期使用的優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)使教學(xué)模式發(fā)生了深刻變化,對教學(xué)條件的要求大大增加。例如,多媒體播放設(shè)備、個(gè)人計(jì)算機(jī)、多媒體制作軟件、獲取數(shù)字化教學(xué)資料所需要的掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)以及大容量的數(shù)字存儲(chǔ)設(shè)備等。而且,數(shù)字化設(shè)備具有更新速度快的特點(diǎn),這樣就加大了教學(xué)資金的投入。此外,制作多媒體教學(xué)課件需要大量的人力和時(shí)間,這也是一筆十分巨大的投資。受我國經(jīng)濟(jì)狀況、教師的計(jì)算機(jī)水平和業(yè)務(wù)能力的限制,目前完全實(shí)行多媒體教學(xué)條件還不成熟,至少短時(shí)期內(nèi)還無法實(shí)現(xiàn)。
3多媒體教學(xué)的方法
3.1遵循教學(xué)原則
多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段,必須在媒體選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)、思維方式和教學(xué)角色等方面把握好以下幾項(xiàng)原則。
3.1.1教學(xué)內(nèi)容與媒體選擇相結(jié)合原則不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)要求,因此多媒體教學(xué)必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,針對不同媒體的特點(diǎn)和功能進(jìn)行合理選擇,即教學(xué)內(nèi)容與媒體選擇相結(jié)合。
3.1.2教學(xué)效果與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合原則多媒體教學(xué)成功與否,需要對教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn),而教學(xué)效果的檢驗(yàn)必須與多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對多媒體教學(xué)質(zhì)量,包括科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性等的評(píng)價(jià)。
3.1.3直觀思維與抽象思維相結(jié)合原則多媒體教學(xué)的重要特征是感性和直觀,但感性和直觀必須上升到理性和抽象才能到達(dá)認(rèn)識(shí)事物的高級(jí)階段,因此,多媒體教學(xué)中要將直觀思維與抽象思維相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。
3.1.4主導(dǎo)作用與主體地位相結(jié)合原則多媒體教學(xué)中,教師起主導(dǎo)作用,而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此,教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性。
3.2推進(jìn)教學(xué)改革多媒體教學(xué)能夠推動(dòng)教學(xué)改革,主要從教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和師生角色等方面入手。
3.2.1更新教育理念實(shí)行多媒體教學(xué),要改變傳統(tǒng)教育思想,樹立現(xiàn)代化教育理念,如素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育、科學(xué)教育和人文教育等,尤其是創(chuàng)新教育和終身教育。其中,創(chuàng)新教育是民族發(fā)展的根本,其核心是全面實(shí)施素質(zhì)教育,而終身教育是目前知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的必然要求。
3.2.2改進(jìn)教學(xué)方式多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為和對教學(xué)的評(píng)價(jià)方式等方面都發(fā)生了重大變革。表1比較了這兩種教學(xué)方式的差異。
3.2.3改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容由于科技進(jìn)步加快,知識(shí)更新加快,因此,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟上科學(xué)發(fā)展的速度,使學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向。此外,還應(yīng)該適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展潮流,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和具有生存能力。
3.2.4適應(yīng)角色改變在多媒體教學(xué)中,教師的角色由傳統(tǒng)教學(xué)的“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有將教學(xué)重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)移為學(xué)生的“學(xué)”,才能使教學(xué)發(fā)生實(shí)質(zhì)性變革。[5]教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)由傳遞知識(shí)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考,教師將越來越成為顧問,成為交換意見的參加者,成為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。[2]同樣,學(xué)生的角色也要從“被動(dòng)聽”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”,比以往承擔(dān)更多的責(zé)任,發(fā)揮更大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師與學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。
3.3提高教師素養(yǎng)
多媒體教學(xué)中,提高教師素養(yǎng)主要是指提高教師的信息素養(yǎng)。針對目前狀況,提高教師的信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.3.1了解計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)教師應(yīng)該了解計(jì)算機(jī)基本的硬件設(shè)備,如計(jì)算機(jī)信息處理設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備、通信設(shè)備和輸入/輸出設(shè)備等,特別是要了解常見的多媒體計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備。
3.3.2熟悉計(jì)算機(jī)軟件操作教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)Windows操作系統(tǒng)下的常用軟件操作,特別是多媒體軟件的使用。要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的需求選擇不同的多媒體制作工具,并制作出高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件。
3.3.3學(xué)會(huì)課件開發(fā)教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)課件的多媒體的開發(fā)和制作,掌握一般多媒體課件開發(fā)的過程和方法。
3.3.4掌握網(wǎng)絡(luò)工具網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,教師應(yīng)當(dāng)具有網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí),應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理,學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)工具搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)。教師應(yīng)該知道如何找到信息、如何組織信息、如何利用信息使學(xué)生學(xué)習(xí)信息。[6]教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息把握本學(xué)科的發(fā)展方向,為學(xué)生提供最新的學(xué)科信息。
3.4克服教學(xué)誤區(qū)
目前,多媒體教學(xué)主要存在著以下幾方面的誤區(qū),需要及時(shí)克服。
3.4.1代替教師,拋棄傳統(tǒng)從多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和局限性可以看出,多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,但不能完全代替教師的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)合理選擇,有機(jī)結(jié)合,相輔相成。
3.4.2注重形式,忽略內(nèi)容多媒體教學(xué)是為了輔助教學(xué),但過多地注重形式,追求教學(xué)軟件的美觀而忽略了教學(xué)內(nèi)容就會(huì)得不償失。此外,過于動(dòng)聽的音樂和絢麗的畫面雖然能夠引起學(xué)生的注意力,但往往會(huì)使學(xué)生注意力停留在表面的感官刺激而忽略教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì),從而使教學(xué)效果適得其反。
3.4.3內(nèi)容繁多,無所適從由于多媒體教學(xué)的信息容量大,有著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,往往會(huì)造成學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)無法掌握,特別是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更會(huì)感到無所適從。因此在實(shí)施多媒體教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度作出適當(dāng)?shù)囊?guī)劃和調(diào)整。
關(guān)鍵詞：多媒體；計(jì)算機(jī)；課件；弊端
多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，目前已經(jīng)被廣大教師熟練運(yùn)用，在一定程度上起到了提高教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面等優(yōu)點(diǎn)。但不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)也存在許多弊端，有許多缺點(diǎn)和不足，有待于我們?nèi)フ暎鉀Q。接下來，就從教師的“教”來透視多媒體教學(xué)的弊端。
一、只重視多媒體演示，忽視教師的主導(dǎo)作用
多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，許多教師把它當(dāng)作“尚方寶劍”。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一味追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體課件代替教師，模擬整個(gè)教學(xué)過程，從導(dǎo)入新課到傳授新知，再到鞏固練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用多媒體課件。在教學(xué)時(shí)，按照事先預(yù)備的程序播放一遍，教師只是充當(dāng)技術(shù)員和解說工，由傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代化的“機(jī)灌”。教師只熱衷于教學(xué)形式，忽略了教師的主導(dǎo)作用。
二、教師不能即興發(fā)揮，不能體現(xiàn)教學(xué)特色
一個(gè)優(yōu)秀的教師在課堂上往往以其生動(dòng)的語言，并恰如其分地配以優(yōu)雅的“形體語言”，將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，從而取得最佳的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，老師一般根據(jù)做好的課件來講課，忽視了課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和課堂氣氛，無法有針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此，授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，只能十分被動(dòng)地跟著課件“走”。
三、計(jì)算機(jī)操作不熟練，手忙腳亂，虎頭蛇尾
年輕教師大都能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)，但一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，計(jì)算機(jī)操作不熟悉的老教師，采用多媒體教學(xué)往往喪失了他們自身的長處，可謂“揚(yáng)短避長”。有時(shí)候往往因?yàn)殡娔X操作不當(dāng)，或者電腦出現(xiàn)故障，使自己精心準(zhǔn)備的一堂課只能尷尬收局。空嘆“無可奈何花落去”。
1.從學(xué)生的“學(xué)”透視多媒體教學(xué)的弊端
（1）不利于學(xué)生消化吸收所學(xué)知識(shí)
采用多媒體教學(xué)方式，加大了課堂知識(shí)容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，勢必造成學(xué)生不能及時(shí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，不能很好接受后續(xù)課程，其教學(xué)效果適得其反。因此，合理計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)是多媒體教學(xué)亟需解決的問題。
（2）不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高
對于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，如：物理、化學(xué)、生物，在教學(xué)中該學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，有些教師用多媒體虛擬技術(shù)來代替學(xué)生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)物操作能力，實(shí)驗(yàn)誤差分析等能力奇缺，不利于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。
2.從“客觀條件”看多媒體教學(xué)的弊端
（1）從資金投入來看多媒體教學(xué)的弊端
要搞好多媒體教學(xué)，就必須建立一個(gè)高規(guī)格的多媒體教室，具體到每一個(gè)學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校本身資金、生源、財(cái)力等等問題，有所不同，雖然政府的投入在不斷加大，但不可能齊頭并進(jìn)、整齊劃一，每一所學(xué)校都能同時(shí)建一個(gè)高規(guī)格的多媒體教室，這只能是一個(gè)逐步的、漸進(jìn)的過程。搞“一刀切”，要求全體教師都運(yùn)用多媒體教學(xué)是不切實(shí)際的。
（2）從師資力量不平衡看多媒體教學(xué)的弊端
由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)教師待遇有天壤之別，城區(qū)教師與農(nóng)村教師在待遇上相差太大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村教育水平相對較高的教師不可避免地“孔雀東南飛”，從而導(dǎo)致教育的不平衡。前者錦上添花，而后者雪上加霜。形成一種惡性循環(huán)，好教師前腳走，學(xué)生后腳跟。城區(qū)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)得心應(yīng)手，而農(nóng)村教師則捉襟見肘。
（3）從教師的工作本身來看多媒體教學(xué)的弊端
毋庸諱言，教師的課程負(fù)擔(dān)本來已經(jīng)相當(dāng)重了，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)則無形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”教師要自己制作一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的課件，所花的時(shí)間是平常備課的數(shù)倍，如果自己制作不好，還得有求于人，同樣也加大了他們的負(fù)擔(dān)。
雖然目前教育傳播越來越多元化,但課堂教學(xué)仍然是當(dāng)前青少年接受教育的主要形勢。既要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生接受一定的知識(shí),又要讓學(xué)生能夠自主探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和自我教育能力,這就對課堂教學(xué)提出了新要求,而多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了以上不足。
然而,凡事都具有兩面性,多媒體教學(xué)也同樣如此,既有它無可替代的優(yōu)勢,又有一些值得商榷的地方。下面,我就結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),談?wù)剬Χ嗝襟w教學(xué)的一些看法。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,以多媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到一定的教學(xué)效果。
“化難為易,化煩為簡”這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段一出現(xiàn),當(dāng)即打破了“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容瞬間轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容。通過課件的演示,授課方式變得方便、快捷,節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間,提高了教學(xué)效率。
文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料的綜合應(yīng)用,尤其是用圖片,動(dòng)畫和視頻就更直觀、更形象了。通過制作多媒體課件,教師可將大量的信息帶給學(xué)生,還可通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料,使傳統(tǒng)授課無法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn),以及一些抽象難懂的知識(shí)變得直觀而形象。
例如:在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí),我首先運(yùn)用多媒體引入新課,以課件形式出示1頭卡通大象,邊演示課件邊模仿大象的口氣對學(xué)生問好,使學(xué)生的興趣非常高,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
這種活潑、生動(dòng)、有趣,富有啟發(fā)性、真實(shí)性的教學(xué)活動(dòng),從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式,從而達(dá)到活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端,成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展新趨勢。
二、多媒體教學(xué)存在的問題
首先,多媒體教學(xué)易“喧賓奪主”。不論以什么方式進(jìn)行教學(xué),都要以傳授知識(shí)為最終目的。可是,目前大多數(shù)用于課堂教學(xué)的多媒體教材,由于制作過于豐富多彩,以致有些“喧賓奪主”,沖淡了教學(xué)主題,易對學(xué)生造成誤導(dǎo)。有的老師甚至整堂課都在使用多媒體課件,使學(xué)生的注意力過于集中到多媒體的神奇上,忽視了教學(xué)內(nèi)容,最終教師只充當(dāng)“播音員和解說員”。這種表現(xiàn)單一的教學(xué)形式,使學(xué)生產(chǎn)生疲勞而達(dá)不到預(yù)期效果。
其次,易忽視多媒體的最大優(yōu)勢。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是借助多媒體圖文聲像并茂的媒體信息,將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
可是,眼下“多媒體就是高科技”、“多媒體教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)”的觀點(diǎn)在老師中較為普遍,課堂中把多媒體當(dāng)投影、幻燈使用,降低了它的存在價(jià)值和使用意義,這種“舍簡取繁”地運(yùn)用多媒體教材的方式,不但起不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用,反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果下降。
最后,易忽視教學(xué)主體的參與性。教學(xué)工作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng),教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。然而,由于多媒體教材含有豐富的信息資料,如此高信息量的課堂教學(xué),將使學(xué)生無所適從,結(jié)果學(xué)過的知識(shí)像過眼煙云,記得快也忘得快。教師憑借語言、文字、圖像不寫一個(gè)字就上完課,表面上似乎充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢,但卻忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與、積極思維的主動(dòng)性。
過于依賴多媒體課件,易使教師與學(xué)生之間失去互動(dòng)性,難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在一次同年級(jí)老師的交流課上,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,在課堂中老師運(yùn)用了大量的卡通畫,沒有想到學(xué)生卻被精美的卡通動(dòng)畫所吸引,因而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。還有的老師不花心思制作課件,延用已有課件,看似用了多媒體,實(shí)際上不過是把課本上的圖標(biāo)在大屏幕中放大了而已。
三、應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題
首先教師在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、瀏覽資源、選擇媒體和分析學(xué)生。教師在課前要認(rèn)真閱讀教材和《教師教學(xué)用書》,根據(jù)每課的內(nèi)容理解教學(xué)目標(biāo),找出重點(diǎn)、難點(diǎn),這樣在課堂上才能抓住重點(diǎn),在講授時(shí)才不會(huì)手忙腳亂。教師在備課時(shí),不僅要備知識(shí)點(diǎn),而且要分析學(xué)生。只有分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與教學(xué)目標(biāo)的差距,才能決定教學(xué)中知識(shí)講解的深度及如何處理新知識(shí)點(diǎn)與原有知識(shí)的關(guān)系。
其次教師應(yīng)該增加多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的途徑,一方面加強(qiáng)多媒體教材的設(shè)計(jì),多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激,有利于知識(shí)的獲取,創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體教材設(shè)計(jì)和制作過程中,要考慮到學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體,把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置。另一方面適時(shí)選擇多媒體教材,在使用多媒體教材時(shí),不能以為“多媒體就是高科技”,只有運(yùn)用多媒體才是“現(xiàn)代化教學(xué)”,隨意濫用多媒體教材,結(jié)果適得其反,達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的效果。要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求、學(xué)生的狀態(tài)來分析是否需要制作多媒體教材。一是由于各個(gè)時(shí)期的課堂教學(xué)內(nèi)容和要求可能不一樣,選用媒體時(shí)要考慮這種差異和變化。任何媒體都有自己獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢,它們在教學(xué)過程中相輔相成,互為補(bǔ)充;二是學(xué)生的原有知識(shí)水平、接受消化能力及對不同教學(xué)媒體的刺激感知能力,都會(huì)影響到媒體應(yīng)用的效果。
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摘要：隨著信息化的普及和教育改革的深入，多媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。本文討論了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)也提出了其中須要注意的問題。最后提出了幾種多媒體教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 問題 教學(xué)模式
多媒體教學(xué)就是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程 [1]的教學(xué) 。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)使教學(xué)者、教學(xué)媒介和教學(xué)成果真正達(dá)到三位一體，其優(yōu)勢如下：
1.直觀形象，激發(fā)興趣。多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音等各種信息手段為一體，使得在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容能形象、直觀地顯現(xiàn)，激起了學(xué)生的興趣，提高了其學(xué)習(xí)積極性。
2.提高教學(xué)效率，增大課堂容量。由于目前學(xué)校課程的壓縮，總課時(shí)數(shù)減少，多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書的時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)播放大量信息。有條件的學(xué)校還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流。
3.擴(kuò)大了授課范圍。 傳統(tǒng)教學(xué)通常是面對面現(xiàn)場講授，是小范圍授課。多媒體教學(xué)則實(shí)現(xiàn)了大面積、大范圍和遠(yuǎn)程授課，減輕了班多、課重教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)中須注意的問題
看待任何事物都要一分為二，多媒體教學(xué)也不例外。縱然其優(yōu)點(diǎn)眾多，其中也不乏須要我們注意的問題：
1.注意提高教師的教育素養(yǎng)。當(dāng)下教師的地位和作用發(fā)生了很大的變化，但現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用始終無法替代教師對學(xué)生的影響。隨之對教師角色專業(yè)化提出了更高的要求：不僅要有淵博的知識(shí)，還須具備善于利用多媒體技術(shù)的能力，融知識(shí)與技術(shù)于一身。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論方法，不斷進(jìn)行自我完善，以更好地適應(yīng)教育實(shí)踐。
2.注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“3M”準(zhǔn)則[2]，即：有意義（Meaningful）；記得住（Memorable）；能鼓舞學(xué)生（Motivational）。
2.1內(nèi)容要有意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[3]指出：學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程 因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，滿足各種水平學(xué)生發(fā)展的需要。
2.2要力求學(xué)生記得住。教師在呈現(xiàn)課件中，只需提供“need to know”的內(nèi)容，而 “nice to know”的內(nèi)容可做成附件給有興趣的人參考。
2.3課程內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生的積極性。除了學(xué)生自己，無人能代替他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，比把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給他們更重要。所以多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力做到能鼓舞學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)置有利于喚起學(xué)生已有認(rèn)識(shí)建構(gòu)的情境，使學(xué)生找到認(rèn)知重構(gòu)點(diǎn)，為學(xué)生的參與和積極投入創(chuàng)設(shè)了前提，設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行交流、合作，進(jìn)一步加深學(xué)生的體驗(yàn)。
3.注意課件的質(zhì)量。多媒體技術(shù)在教學(xué)中要獲得最佳運(yùn)用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)：一方面要懂教學(xué)理論，熟悉教學(xué)內(nèi)容；另一方面，要懂計(jì)算機(jī)知識(shí)。課件制作盡量使用深色背景襯以白字，以簡潔、舒服為原則；注重師生雙向交流；觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)與表現(xiàn)，據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
4.注意課件與課本的銜接。多媒體信息在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可能分散學(xué)生的注意力，這就要求教師有較強(qiáng)的調(diào)控能力，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師在上課時(shí)應(yīng)以課文為本，充分考慮課件和課本的銜接，經(jīng)常提醒學(xué)生此部分內(nèi)容與課本有何聯(lián)系。
三、多媒體教學(xué)模式探究
多媒體教學(xué)模式以學(xué)生為中心，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，通過協(xié)作與會(huì)話，發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。針對多媒體教學(xué)中存在的問題，在此提出幾種多媒體教學(xué)模式，如下：
1.講授型模式。多媒體條件下的講授型教學(xué)模式對傳統(tǒng)的講授型模式有很大的改進(jìn)，特別是在教學(xué)資源的多樣性和教學(xué)的互動(dòng)性等方面取得了新的突破。該模式下教學(xué)資源多數(shù)是通過多媒體課件和校園網(wǎng)資源庫等提供的文本、聲音、圖像、視頻等的集合體，不僅信息量大，而且內(nèi)容豐富，可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)。
新的講授型模式可以分為兩類：一是同步式講授，教師在課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，教學(xué)過程中通過多媒體演示的形式向?qū)W生授課，甚至還可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)授課。二是異步式講授，異步式講授主要是教師按照教學(xué)要求將教學(xué)材料制成多媒體文件存放在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源庫中，學(xué)生通過提取教學(xué)資源庫的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到疑問時(shí)，可以通過電子郵件或者其他的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式詢問教師，獲得解答。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式模式就是教師將所學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。在多媒體教學(xué)中就是指借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成“任務(wù)”，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
3.支架式教學(xué)模式。所謂“支架式”教學(xué)模式是指根據(jù)學(xué)生的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長時(shí)撤去幫助。“支架”的目的是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的。為此，教師事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。教師在采用“支架式”教學(xué)模式時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建支架，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不斷向他們提供幫助，使學(xué)生容易接受，促使其理解不斷深入。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“支架”，其用意是把教學(xué)的責(zé)任由教師逐步向?qū)W生轉(zhuǎn)移，最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
4.協(xié)作研究模式。協(xié)作研究模式是指教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教學(xué)信息技術(shù)向?qū)W生提供不同類型的學(xué)習(xí)和研究專題，多個(gè)學(xué)生可以通過互相協(xié)作或者分角色扮演等不同形式參加到專題當(dāng)中，通過校園網(wǎng)絡(luò)提供的自由討論區(qū)對專題進(jìn)行交流，達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解和掌握。在共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、科學(xué)的思維習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，又實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生思維和智慧的群體共享。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教學(xué)模式 反思 創(chuàng)新
多媒體技術(shù)充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)綜合處理聲音、文字、圖像和視頻的能力，使計(jì)算機(jī)傳送和處理的信息更豐富、更形象，極大地改善了人機(jī)交互方式。高等院校大力推廣網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大了知識(shí)信息量，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力，有利于更好地把學(xué)生的精力聚集在課堂上。
一、教育中多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的現(xiàn)狀和意義
（一）多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣
多媒體課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育手段的局限性，使學(xué)生通過接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能，這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。
（二）多媒體教學(xué)開闊了學(xué)生的視野
多媒體教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)大量信息，并可按不同的信息分類建立多媒體教學(xué)素材庫。從某種意義上來說，電子教室又是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室、語音室、資料室和圖書館。課堂教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，就可以快捷檢索信息，將大量多媒體教學(xué)素材集中展示到屏幕上，使學(xué)生共享上述所有資源，從而大大提高學(xué)生獲取信息的效率
（三）多媒體教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。多媒體教學(xué)特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容，教學(xué)中許多僵化、陳舊的東西也會(huì)受到?jīng)_擊和更新。
二、對網(wǎng)絡(luò)和多媒體過分依賴的副作用
（一）教師角色的缺失
多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問，以及本應(yīng)由教師對學(xué)生活動(dòng)作出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的被動(dòng)局面。
（二）交流方式的缺失
“人—機(jī)”交互環(huán)境，面對不會(huì)說話的計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性會(huì)受挫，情感交流就會(huì)成為虛談。海量的網(wǎng)絡(luò)信息給人們帶來刺激感，同時(shí)使人們失去對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感和判斷力，甚至引發(fā)網(wǎng)絡(luò)道德問題。網(wǎng)絡(luò)雖使人們的交流快捷方便，卻使人們心理之間越來越遙遠(yuǎn)。
（三）思維方式的偏移
學(xué)生和教師過分依賴于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在比較方便快捷獲得直觀信息的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生思維惰性，不愿意更多地去動(dòng)動(dòng)腦筋，遇到問題可能會(huì)更多地寄希望于網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件，自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決實(shí)際問題的能力將受到削弱，思維方式方法也會(huì)發(fā)生相應(yīng)偏移。
三、多媒體教育模式改進(jìn)對策
（一）對多媒體教學(xué)手段進(jìn)行準(zhǔn)確定位
要提高認(rèn)識(shí)，正確定位。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢必會(huì)導(dǎo)致人（教師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響了教學(xué)效果。
（二）搞好與其他教學(xué)手段的有機(jī)融合
要防止教學(xué)思路被多媒體所左右，好的教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)演示的程序所湮沒，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜，難以重復(fù)，實(shí)驗(yàn)難度高，成本大，個(gè)例罕見，難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，而一些推導(dǎo)、演算的教學(xué)內(nèi)容，則較適合采用傳統(tǒng)的板書方式，學(xué)生才看得清楚和明白。
（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中“教”“學(xué)”互動(dòng)
在多媒體的教學(xué)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱，而且還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這種方式對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。另外，教師應(yīng)在教學(xué)中留有信息加工的時(shí)間，給學(xué)生以足夠的思維空間去進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的信息加工活動(dòng)。
（四）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用管理，節(jié)約教育成本
教育本身就有一個(gè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中，這個(gè)問題就顯得尤其突出。現(xiàn)代教育涉及較多的教學(xué)設(shè)備，如：電腦、錄像機(jī)、VCD機(jī)、功放、編輯機(jī)、音響、投影儀等，還涉及大量的教學(xué)軟件，這些都需要有較大的經(jīng)濟(jì)投入，因而必須合理地組織人力、物力、財(cái)力，科學(xué)安排教學(xué)，有效的運(yùn)用這些設(shè)備和軟件，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，降低消耗。而電教管理不僅僅是只對設(shè)備日常保管、保養(yǎng)、維修、軟件的管理，更重要的是對教師相應(yīng)教學(xué)場所、教學(xué)組織、教學(xué)成果的管理，可見這是一個(gè)系統(tǒng)工程，要求一個(gè)教學(xué)單位必須配備相應(yīng)的專業(yè)管理人員、形成一套規(guī)范的管理制度。上下齊抓共管才能真正抓出成果，抓出效率。
（五）在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須堅(jiān)持集體作戰(zhàn)
多媒體技術(shù)的運(yùn)用，只靠個(gè)人的力量是很難取得較好的教學(xué)效果的，它客觀要求在教學(xué)中加強(qiáng)集體配合，充分運(yùn)用集體的力量，這樣才能達(dá)到最佳的效果。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用首先遇到的問題是設(shè)備、軟件、及教學(xué)場所的選用，涉及到設(shè)備共享，資料、信息共享，而對設(shè)備、資料的管理、選用、調(diào)配，往往是由專門的組織來完成，這是多個(gè)人的配合。
其次，在備課和課件制作中，為增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性和提高教學(xué)效率需結(jié)合課堂實(shí)際選編一些本地的特殊資料，比如：制作介紹本地某一人物的事跡、介紹本地一些地方景致、本地發(fā)生的一些事件的錄像片，轉(zhuǎn)錄一些電視節(jié)目，錄像資料的剪輯等，這些方面的工作往往憑老師個(gè)人的能力、精力很難完成，而需要專門的電教技術(shù)人員來完成。這個(gè)過程需涉及到的人員分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)合作，進(jìn)行集體作戰(zhàn)。
摘要：多媒體教學(xué)能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)直觀化、形象化，但是有的教師在使用多媒體教學(xué)中存在誤區(qū)，我們應(yīng)該走出誤區(qū)，正確對待和使用多媒體技術(shù)，使之服務(wù)于我們的語文課堂教學(xué)，成為語言活動(dòng)和文本探究的有效輔助手段。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；不良表現(xiàn)；對策
多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑﹑形象新穎的教學(xué)情境，可以誘發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，有利于強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)直觀化、形象化方面，絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能比。多媒體教學(xué)雖然有諸多好處，但使用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生不良后果。在教學(xué)活動(dòng)中，有的教師認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課離不開多媒體，盲目地夸大了多媒體作為教學(xué)活動(dòng)輔手段的作用。結(jié)果導(dǎo)致耗費(fèi)了大量精力去尋找和制作相關(guān)視頻和課件，上課時(shí)學(xué)生看得興趣盎然，但卻沒有順利掌握所學(xué)知識(shí)。由于過分依賴課件，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了一些與語文教學(xué)關(guān)系不大的活動(dòng)。例如：有的教師熱衷于讓學(xué)生看視頻﹑有的則熱衷于對照課件讓學(xué)生唱歌﹑演講等，將課本丟到一邊，教學(xué)效果不言而喻。
在當(dāng)前的語文教學(xué)實(shí)踐中，使用多媒體教學(xué)的不良表現(xiàn)主要有：1、夸大了多媒體作為教學(xué)輔手段的作用，認(rèn)為只有使用多媒體才能體現(xiàn)出教師的現(xiàn)代性，結(jié)果導(dǎo)致一節(jié)課至始至終都在使用多媒體課件，教師充當(dāng)解說員，把語文課上成了觀賞課。2、多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，重點(diǎn)不突出。不但使教師掌控教學(xué)過程的難度增加，而且信息量太大使學(xué)生難以緊跟教學(xué)進(jìn)度，無法及時(shí)吸收掌握所學(xué)知識(shí)。此外，在課件中插入過多的視頻文件也容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。3、過多依賴于多媒體課件，使師生之間缺乏互動(dòng)性，使學(xué)生的自主、合作、探究能力受到抑制，難以體現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂上的相互作用，影響師生之間的感情交流，不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。4、課件內(nèi)容華而不實(shí)，只追求形式的“華麗”。有的老師在制作課件時(shí)，一味的追求動(dòng)畫及聲音效果。學(xué)生對此倒是很感興趣，注意力集中，但同時(shí)也分散了對重點(diǎn)知識(shí)的注意力，從而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主。學(xué)語文需要捧起書本，誦讀感悟，脫離文本的純課件教學(xué)是不可取的。原因是：語文課是語言實(shí)踐課，這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語言活動(dòng)為主體，以語言媒介為中心，而不是相反。以學(xué)習(xí)記敘類的文學(xué)作品來說，運(yùn)用直觀手段，就是為了通過“意象（形象）”與“抽象（語詞）”的鮮明對比，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何運(yùn)用詞句來塑造形象的；通過對比這兩種語言的區(qū)別，使學(xué)生更好地掌握語言文字，而不是簡單地以影視語言替代文字語言。所以借助任何直觀形象的教學(xué)手段，最后都必須落實(shí)到課文的語言文字上去。
我認(rèn)為要克服上述語文多媒體教學(xué)的不良表現(xiàn)，主要對策有以下幾個(gè)方面：1、教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念。語文新課程要求教師努力轉(zhuǎn)變角色，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，師生互動(dòng)，共同參與學(xué)習(xí)。作為一名教育工作者，一定不要忘記自己是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是純粹的解說者。2、教師必須認(rèn)真研究課本，吃透教材。要明白哪些課文需要運(yùn)用課件，哪些課文不一定要生搬硬套地用上課件；哪些課文使用的幻燈片要豐富多彩，哪些課文使用的幻燈片要少而精；怎樣運(yùn)用課件效果好……新教材上的許多篇目，其實(shí)是要突出傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)，通過朗讀增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的能力。3、教師要努力學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，精心準(zhǔn)備課件。在一些細(xì)節(jié)的處理上，必須精心設(shè)計(jì)，反復(fù)揣摩，防止因細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)而影響教學(xué)的效果。最要緊的是，我們不能因?yàn)榕侣闊约翰蝗ブ谱髡n件，卻直接下載別人的現(xiàn)成課件來上課。即便借用，也要認(rèn)真研究，排列組合，取舍增刪，使之適合自己的教學(xué)。4、教師要認(rèn)真研究學(xué)情，樹立以學(xué)生的全面發(fā)展為核心的教學(xué)觀念。通過研究學(xué)生，懂得學(xué)生的內(nèi)心需要，進(jìn)而知道如何激發(fā)學(xué)生，運(yùn)用哪些形式、哪些內(nèi)容的課件能最大限度地發(fā)揮其作用。要使課件的應(yīng)用能引導(dǎo)學(xué)生回歸教學(xué)目標(biāo)，探究作者是運(yùn)用哪些藝術(shù)手法來塑造人物形象和景物特點(diǎn)的。5、教師應(yīng)不斷反思，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每上一節(jié)課，都要認(rèn)真反思這節(jié)課課件運(yùn)用的成功之處是什么，不足之處在哪兒，今后應(yīng)該如何改進(jìn)。課件的制作還有哪些缺陷，與其他同行的同類課件相比較，有什么優(yōu)劣。經(jīng)過認(rèn)真的借鑒與反思，就一定會(huì)使我們的多媒體語文教學(xué)臻于完美。對于我們語文教師來說，多鉆研，多實(shí)踐，努力學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，是完全必要的。
多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。但是必須明確它僅僅是一種輔教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。同時(shí)它的使用目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增加教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而不能搞得費(fèi)時(shí)勞神，機(jī)械死板，禁錮和扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。更重要的是它的出現(xiàn)是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而增加傳統(tǒng)教學(xué)的魅力，而不是要取代它或者消滅它。，我們應(yīng)該在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)摸索、研究多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，使它服務(wù)于我們的語文課堂教學(xué)，并成為語言活動(dòng)和文本探究的有效輔助手段，最終使學(xué)生領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵或妙處，這才是語文多媒體教學(xué)的核心。
作者：李小銳 單位：陜西省延安市寶塔區(qū)職教中心
多媒體教學(xué)手段就是在教學(xué)實(shí)際中依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)群體的特質(zhì)，將多媒體合理地運(yùn)用在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，既是一種傳統(tǒng)媒體的延伸也是拓寬。使之參與教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇，最終作用于學(xué)生課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性和整體性。這類的教學(xué)模式普遍具有集合性以及可操控性。具體體現(xiàn)在以下幾方面。
1.情景教學(xué)，激發(fā)興趣
獲取知識(shí)最有效的途徑就是讓學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，譬如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)下冊《金屬資源的利用和保護(hù)》這一課時(shí)，我們完全可以將廢棄電池的回收等相關(guān)的視頻引入課堂，激起學(xué)生對于廢舊電池回收問題的思考以了解環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)《化學(xué)成分構(gòu)成》》的這一課時(shí)，導(dǎo)入了相關(guān)的視頻—日本地震帶來的食用鹽搶奪的相關(guān)視頻以及圖片。這種媒體形式為學(xué)生們介紹此次事件的根由以及發(fā)展，向?qū)W生們提出了鹽是什么的相關(guān)問題，通過這種多媒體的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)充滿了熱情和了解的渴望。
2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)
化學(xué)作為與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，與實(shí)驗(yàn)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)探索的必要形式，學(xué)生只有掌握了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍鼙Ｕ掀鋵W(xué)習(xí)化學(xué)的有效性。在化學(xué)課堂的教學(xué)中，通過多媒體方式對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，不僅可以填補(bǔ)化學(xué)教學(xué)器材的缺乏以及相關(guān)外在條件的限制，還能夠在一定程度上減輕實(shí)驗(yàn)所帶來的污染和危險(xiǎn)性因素。通過采用實(shí)驗(yàn)和模擬性實(shí)驗(yàn)的方式，能夠突破教學(xué)的難點(diǎn)。
3.利用軟件提升效率
化學(xué)軟件是為了在化學(xué)教學(xué)過程中更加便捷而設(shè)計(jì)的，譬如：化學(xué)快錄、三維分子模型、元素周期表等相關(guān)內(nèi)容。這種學(xué)科性質(zhì)的軟件不僅操作便利，而且具有十分強(qiáng)大的交互性和衍生性，能夠較為生動(dòng)準(zhǔn)確地對一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行還原，部分的軟件還有很強(qiáng)的延展性，用戶能夠動(dòng)態(tài)地添加個(gè)人所需的材料，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)實(shí)踐的過程中，將這些學(xué)科性質(zhì)的軟件加以利用，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
4.演示教學(xué)法
化學(xué)作為基礎(chǔ)自然科學(xué)的一種，主要探索物質(zhì)的構(gòu)成特質(zhì)和相關(guān)的演變形式，化學(xué)學(xué)科同數(shù)學(xué)等相關(guān)的學(xué)科在教學(xué)思維方面有著一定的差別，其形式多樣且具有抽象概念和半經(jīng)驗(yàn)化的理論知識(shí)，所有這一切都讓化學(xué)具有特殊性。利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，對一些抽象的問題具體化，將細(xì)微的變化放大，做細(xì)致的處理，通過這種形式，讓學(xué)生對化學(xué)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情空前高漲。
5.優(yōu)化學(xué)習(xí)記錄
評(píng)價(jià)是為了保證學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)，因而一定要在學(xué)習(xí)的過程之中進(jìn)行，可以設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)文件夾，這是一種學(xué)習(xí)的思維方式，也是一種可操作的模式。初中生正處在自我表現(xiàn)意識(shí)鮮明的年齡階段，教師可以為每位學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)文件夾，用來記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，具體可以記錄學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)的作業(yè)、小結(jié)，以及探究活動(dòng)的視頻等記錄。這種突破傳統(tǒng)評(píng)估模式和教學(xué)測驗(yàn)的方法，不僅重視結(jié)果，也更加注重過程的完整性，能夠讓最終的評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生的真實(shí)情況。
二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的不足
教學(xué)實(shí)踐表明通過計(jì)算機(jī)、投影儀裝置以及幕布組成的多媒體教學(xué)模式正逐漸形成一種既定模式，多媒體教學(xué)所使用的教學(xué)課件不具有變化性，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)候無法與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，以至于教師無法在課堂進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，組織的教學(xué)實(shí)踐也相對墨守成規(guī)，具體有如下表現(xiàn)：
1.軟件使用率偏低
多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破，但與此同時(shí)正因?yàn)椴糠侄嗝襟w軟件采用了PPT的教學(xué)形式，這就讓教師在教學(xué)的過程中容易產(chǎn)生照本宣科的不良習(xí)慣，長此以往多媒體教學(xué)將會(huì)朝著教學(xué)單一、形式單調(diào)的方向發(fā)展，這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對化學(xué)知識(shí)的汲取，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如果缺乏了教學(xué)軟件的應(yīng)用，這在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生阻礙。
2.教學(xué)活動(dòng)的組織不足
課堂教學(xué)必須串聯(lián)一系列的教學(xué)活動(dòng)，多媒體教學(xué)形式速度極快，對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)沒有正面的鍛煉。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸最大的信息量，這就使得一部分教學(xué)重點(diǎn)在傳授的過程中被忽略、被跨越，不利于學(xué)生進(jìn)一步的思考和邏輯能力的培養(yǎng)。教師在這種多媒體教學(xué)環(huán)境下，會(huì)喪失一定的教學(xué)組織欲望，不利于知識(shí)的延展性。
三、對策
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 好處 不便
以前，一塊黑板，一支粉筆主宰了課堂。漸漸的，錄音機(jī)、投影儀在課堂嶄露頭角。如今多媒體在我校已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常課堂教學(xué)了，為此我確實(shí)高興了好一陣子，但是經(jīng)過一年來的多媒體教學(xué)我感觸頗深了，不禁深思多媒體教學(xué)好還是壞？
誠然，多媒體教學(xué)確實(shí)帶來了很大好處。
一、營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教媒體的形象性、趣味性、新穎性則為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了先決條件。教師只要根據(jù)教學(xué)需要在教學(xué)過程中適時(shí)使用電教媒體，便可輕松自如駕馭課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去，取得良好的教學(xué)效果。
在導(dǎo)入新課之前或是進(jìn)行拓展延伸時(shí)，我喜歡讓學(xué)生聽一些歌曲或是音樂，從而創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如教學(xué)《智取生辰綱》這篇小說時(shí)，我先讓學(xué)生聽《水滸》的主題曲，學(xué)生們一下子就被帶入了小說中創(chuàng)設(shè)的社會(huì)環(huán)境之中，再來學(xué)習(xí)小說，把握人物形象就比較容易了，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。另外，在學(xué)生朗讀某些優(yōu)美的散文和詩歌的時(shí)候，再配上恰當(dāng)?shù)囊魳罚蜖I造了濃厚的氛圍，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示和課文相關(guān)的圖片也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，比如在《黃河頌》一課中把黃河九曲連環(huán)，氣勢磅礴的動(dòng)感畫面一出現(xiàn)，學(xué)生都禁不住發(fā)出了贊嘆，再隨著音樂朗讀體會(huì)作者對黃河的贊美就水到渠成了。
二、創(chuàng)設(shè)釋疑解難的突破口
在常規(guī)教學(xué)中，教師通常是出示問題，學(xué)生作答，一問一答，方式刻板，若運(yùn)用多媒體，改變教學(xué)方法可讓學(xué)生對同樣的問題產(chǎn)生新鮮感，多媒體的聲形色俱備，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富的視覺空間，使繁瑣的問題轉(zhuǎn)眼間變得圖文并茂、生動(dòng)活潑。
比如《丑小鴨》復(fù)述故事情節(jié)學(xué)生可能說得不太完整不生動(dòng)，如果配合幾幅相關(guān)情節(jié)的圖畫生動(dòng)逼真地展示丑小鴨的遭遇，那學(xué)生復(fù)述起來就很形象了。
語文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管我有時(shí)講得口干舌燥，學(xué)生還是不知其所以然。在教學(xué)中，我有時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難巧設(shè)突破口。例如《智取生辰綱》授課時(shí)，就可以播放視頻片段，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容、人物性格、主題思想、寫作手法等的理解和欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。
中學(xué)語文教材中的有些文章對比鮮明，細(xì)節(jié)描寫很成功，教學(xué)這樣課文時(shí)，就可以通過幻燈片來突破難點(diǎn)。如在講《變色龍》時(shí)，依據(jù)奧楚蔑洛夫?qū)Υ」返牟煌瑧B(tài)度，設(shè)計(jì)了幾幅圖畫，運(yùn)用特寫、夸張的寫法，重點(diǎn)突出他的動(dòng)作、神態(tài)、表情，課堂中依據(jù)相關(guān)的情節(jié)放映。這樣奧楚蔑洛夫就丑態(tài)畢露，文章脈絡(luò)也顯得清晰，學(xué)生也興趣盎然，達(dá)到了教學(xué)這篇小說的理想效果。
三、激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)無限遐想的空間
課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把教學(xué)時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感情材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。例如詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個(gè)馳騁想象的空間。教師就可以抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。例如學(xué)習(xí)《在山的那邊》的時(shí)候，意境優(yōu)美是詩歌一大特點(diǎn)，但是由于學(xué)生剛剛接觸新詩很難理解詩中的語言，眼界狹小，見識(shí)短淺，根本想象不出詩歌中間的意境，所以，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞
幾幅大山的畫面，配以柔美的音樂，然后，再讓學(xué)生展開豐富的想象，用語言形容，學(xué)生說得就頭頭是道，饒有興趣。
四、增大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率
傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識(shí)。學(xué)生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，它知識(shí)面廣，信息量大，能快而準(zhǔn)呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。比如展示作者資料、相關(guān)的拓展閱讀等。
多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，讓我切身感受到了極大方便，它豐富了我的語文課堂，活躍了我的語文課堂。但是我有時(shí)也很困惑，因?yàn)樗步o我?guī)砹撕芏嗟牟槐恪?/p>
（一）拉遠(yuǎn)了我和學(xué)生的距離
使用多媒體我有時(shí)就一味地傳授知識(shí)、提供大量信息忽略學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。再加上自己只顧忙著操作，很多時(shí)候就無暇顧及到與學(xué)生交流。這樣的話，既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個(gè)課堂很容易變成一個(gè)滿堂灌的教學(xué)。有的時(shí)候課件上有答案學(xué)生回答不準(zhǔn)確，幾次下來就容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。他們只想著看所謂的參考答案了，而不是自己動(dòng)腦思考了。
（二）讓我覺得自己的教學(xué)模式化了，沒有了自己的個(gè)性
一、多媒體輔助語文課堂教學(xué)，使學(xué)生享受語文課堂的快樂
“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。在新課程改革背景下，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在良好情境下，展開豐富的想象和聯(lián)想，對于一些不易理解的知識(shí)，也迎刃而解了，教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示一組關(guān)于蓮花的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)到多媒體技術(shù)帶來的快樂，結(jié)果課文理解后，學(xué)生都能當(dāng)堂背誦，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代文的時(shí)候，課件的利用也有利于學(xué)生視聽，在大腦的深處留下深刻的印象。可以說，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，語文素養(yǎng)大大提升。
二、多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂的課堂，豐富學(xué)生的想象
多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把枯燥的字、詞、句要為生動(dòng)的視覺畫面，豐富了學(xué)生的想象力，拓寬了學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)了聲情并茂的課堂，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，直觀地再現(xiàn)了課文中的事件，使學(xué)生深刻地理解了文章的意境和主旨。尤其在教學(xué)古詩文時(shí)，多媒體的運(yùn)用是可以有效地轉(zhuǎn)換抽象和形象，并能夠突破時(shí)空限制，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，使學(xué)生和詩人產(chǎn)生思想上的共鳴，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)古詩《錢塘湖春行》時(shí)。讓學(xué)生機(jī)械的理解，學(xué)生并不感興趣，而利用多媒體，讓學(xué)生先聽配樂朗讀，接著有關(guān)春天美景的圖片，可以使學(xué)生沉浸在意境的氛圍中，讓學(xué)生帶著自己對春天的向往有感情地進(jìn)行朗讀，不僅讓學(xué)生輕松理解了古詩的主旨，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，課堂效果極高。總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力和感染力，把教科書中的實(shí)驗(yàn)教材變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子實(shí)驗(yàn)；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)、枯燥的描述變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。此外，作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也是很有效果的。比如，教師讓學(xué)生寫完作文后，需要對他們的文章及時(shí)點(diǎn)評(píng)，否則就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，作文也就失去了意義。在點(diǎn)評(píng)作文的時(shí)候，教師可以把一些寫的較好的文章制作成課件，便于學(xué)生觀看和閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師聲情并茂地進(jìn)行講解，渲染課堂氣氛，促使學(xué)生可以展開豐富的想象，積極主動(dòng)地對自己的作品進(jìn)行修改。久而久之，便可輕松攻破作文這個(gè)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用有很多的優(yōu)勢，但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等合理科學(xué)地進(jìn)行運(yùn)用，做到適時(shí)、適度，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的優(yōu)勢，不能只為了走形式，讓學(xué)生新鮮一時(shí)，一旦新鮮感過去，不僅不會(huì)起到良好的作用，還會(huì)起到反作用。因此，教師要認(rèn)識(shí)到它的運(yùn)用只是一種輔助教學(xué)手段，不能喧賓奪主，讓它真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。這就需要教師在課堂精心備課，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到高效的語文課堂教學(xué)。總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生、備學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為教學(xué)而服務(wù)，把它的作用發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在多媒體輔助的課堂中愉快、高效地展開學(xué)習(xí)。相信在運(yùn)用多媒體技術(shù)手段的時(shí)候，只要教師做到張弛有度、合理科學(xué)，一定能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正高效課堂。
作者：趙素超 單位：河北省隆堯縣東良中學(xué)
正確掌握多媒體輔助教學(xué)的定義
CAI是教師們經(jīng)常聽到的詞語，有的老師只知道它就是指課件教學(xué)，而它的真正名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。現(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是Powerpoint、Authorware、Director、Premiere、Flash等，其中，Powerpoint適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來開發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件。它們更多的優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤空間少、動(dòng)畫效果好、交互性很強(qiáng)。
有很多老師誤以為，多媒體輔助教學(xué)就是利用課件講課，沒有別的意思。其實(shí)，這樣的理解是過于片面了。所謂輔助教學(xué)，在不同的層面上包括兩種形式：一是宏觀上的輔助，即通過教師對課程的深究，設(shè)計(jì)合理的腳本，代替教師完成一些適于計(jì)算機(jī)來完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個(gè)別交互”的輔助學(xué)；二是微觀上的輔助，即在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的“拐棍”，對教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。
第一種形式，有一段話為證：“說計(jì)算機(jī)能夠教學(xué)，是因?yàn)槭孪扔薪虒W(xué)在‘教’計(jì)算機(jī)。”軟件市場上有很多計(jì)算機(jī)過級(jí)考試輔助教程、軟件學(xué)習(xí)教程等，這是一批教師、計(jì)算機(jī)專家等這種教師“群組”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的不同需要，而設(shè)計(jì)制作的一些可以部分替代教師工作的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)習(xí)者在缺少教師的直接指導(dǎo)下僅僅通過與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)習(xí)和掌握某些知識(shí)。此時(shí)，計(jì)算機(jī)是在輔助教。
第二種形式，直觀表現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“人”的輔助意義。所謂“集體交互”模式，這種形式的特征是在教學(xué)過程中有教師積極參與交互，使教師隨時(shí)以人之長，補(bǔ)給已短，以計(jì)算機(jī)之長，補(bǔ)己之短。教師通過計(jì)算機(jī)直接接觸學(xué)生，而且是更加高效地接觸學(xué)生，提高課堂效率，增加學(xué)生的聽課效果。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，助學(xué)和助教方式的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往是相互結(jié)合、互為補(bǔ)充的，據(jù)資料可知，國內(nèi)外都把計(jì)算機(jī)輔助教（CAI）與計(jì)算機(jī)輔助學(xué)（CAL）作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的共同內(nèi)容。這種思路不是憑空而來的，它來源于大量的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐和對現(xiàn)代教育思想的深刻認(rèn)識(shí)。如何在輔助教與輔助學(xué)兩種實(shí)踐方式之間實(shí)現(xiàn)合理的平衡，是因人、因時(shí)、因地而異的，不是一成不變的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教師和尊重學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實(shí)踐的協(xié)調(diào)一致為目標(biāo)，無論輔助教還是輔助學(xué)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。
CAI教學(xué)的優(yōu)越性
課堂教學(xué)生動(dòng)化、形式新穎化 傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一塊黑板和一個(gè)板擦，課堂教學(xué)的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。而多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后，打破了傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)了教師――計(jì)算機(jī)――學(xué)生之間的三者對話。教師運(yùn)用CAI上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力集中了，教學(xué)效果有了明顯提高；學(xué)生也認(rèn)為有了CAI，老師的講課內(nèi)容會(huì)更加新穎而充實(shí)；他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界。比如，語文課件《春江花月夜》，學(xué)生通過一邊欣賞詩的內(nèi)容、一邊傾聽《春江花月夜》的古箏曲，使學(xué)生有如身臨那美妙的畫幅里，融入自然中，去親身體驗(yàn)自然美，伴隨那飛舞的蝴蝶進(jìn)入了本課的內(nèi)容講解，使學(xué)生從一開始到結(jié)束一直沉浸在畫意中，精力自然集中，記憶自然深刻。又如，數(shù)學(xué)課件《柱體體積》的講解中，教師可利用幾何畫板做出柱體分解動(dòng)感圖，使學(xué)生深刻地理解柱體體積與錐體體積的關(guān)系，使學(xué)生將立體問題平面化、直觀化，更加有利于學(xué)生掌握公式。
達(dá)到了課堂教學(xué)“減負(fù)提素”的目的 利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，教師們可以編制出與各學(xué)科教學(xué)相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，并充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具；同時(shí)，也能夠有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使學(xué)生樂學(xué)落到實(shí)處。利用多媒體技術(shù)編寫有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、化抽象為具體，通過娛樂性的練習(xí)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如，在練習(xí)中，編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚(yáng)、鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。
CAI教學(xué)中的弊端
一是教學(xué)中的人文思想不足。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是在正視計(jì)算機(jī)的媒體地位的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅(jiān)持這一原則，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)與現(xiàn)代教育思想的人文精神相背離。
用計(jì)算機(jī)人為割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的大忌。現(xiàn)在的很多教學(xué)課件，并不是執(zhí)教者本人制作的，他只是按部就班地操作，按事先安排好的教案去講，從而在授課時(shí)缺少與學(xué)生的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生有一些疑問，面對多媒體的“死模式”，又害怕老師尷尬而無法啟齒，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不實(shí)、老師授而不深，達(dá)不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐中教師――計(jì)算機(jī)――學(xué)生有機(jī)關(guān)系的形成，并不是單純地指教師編制課件之后用課件來教學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)全體教師應(yīng)廣泛參與到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與到利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中去，達(dá)到教師――計(jì)算機(jī)――學(xué)生的有效互動(dòng)。
教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解、教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等過程。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件，一個(gè)由一流計(jì)算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家精心制作的教學(xué)課件，一個(gè)摻入了“最先進(jìn)”的教育思想，實(shí)現(xiàn)了某種時(shí)髦“教學(xué)策略”的以替代教師為目標(biāo)的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比。無論這個(gè)課件設(shè)計(jì)得多么精致，也根本不可能具有一個(gè)教師能做到的――通過他的感官，從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言和聲調(diào)等方面獲得大量信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師和學(xué)生在這個(gè)層面上的交互，恰好是現(xiàn)代教育思想所要強(qiáng)調(diào)的人文精神。在這里，計(jì)算機(jī)往往顯示出難以忍耐的簡單、蒼白和低能，而人卻常常表現(xiàn)出嘆為觀止的生動(dòng)、豐富和智慧。
二是課件制作費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，CAI課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評(píng)比、上公開課、觀摩課等制作了許多精美的CAI課件。很多獲獎(jiǎng)的課件幾乎都是多媒體：運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，令人目不暇接，同時(shí)有的課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎(jiǎng)，并讓學(xué)生取得驕人成績，很多課件的制作甚至是幾個(gè)教師花了幾十天完成的。有時(shí)為了制作一個(gè)比較精美的課件，制作課件的老師，很多都廢寢忘食，連續(xù)工作十幾天。可見，一個(gè)精美的課件耗費(fèi)了制作老師的多少時(shí)間呀！此外，還有許多教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒有足夠的課件制作素材，因此他們就會(huì)比其他人花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去做課件。
雖然說，通過制作課件確實(shí)能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)教師掌握新型教學(xué)設(shè)備，但現(xiàn)實(shí)情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上，勢必會(huì)影響其它的教育教學(xué)活動(dòng)。畢竟教師的主要工作是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。
三是設(shè)備成本高，資源利用不充分。由于現(xiàn)在社會(huì)大興多媒體之風(fēng)，這樣便迫使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的情況下引進(jìn)多媒體設(shè)備。一套較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備在價(jià)格上是不菲的，而引進(jìn)設(shè)備后由于缺少課件制作的先進(jìn)技術(shù)，不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置，從而導(dǎo)致資源的浪費(fèi)；同時(shí)又因?yàn)槿鄙偌夹g(shù)維護(hù)而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重，以致浪費(fèi)了財(cái)力、人力、物力。
結(jié)束語
一、正確掌握多媒體輔助教學(xué)的定義
1.CAI定義。CAI是老師們常聽的詞語，有的老師只知道它就是指課件教學(xué)，而它的真正名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。現(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，F(xiàn)lash等Powerpoint 適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來開發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，更多的優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤空間少、動(dòng)畫效果好、交互性很強(qiáng)。
2.CAI教學(xué)中的輔、助關(guān)系。
有很多老師認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)就是利用課件講課，沒有別的意思，這樣的理解就是過于的片面了。所謂輔助教學(xué)，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀輔助，通過教師對課程的深究，設(shè)計(jì)合理的腳本，代替教師完成一些適于計(jì)算機(jī)來完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個(gè)別交互”的輔助學(xué)。其二是微觀上地輔導(dǎo)助，即在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的“拐棍”，對教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。
第一種形式，有一段話為證：“說計(jì)算機(jī)能夠教學(xué)，是因?yàn)槭孪扔薪虒W(xué)在‘教’計(jì)算機(jī)”。軟件市場上有很多各種計(jì)算機(jī)過級(jí)考試輔助教程，軟件學(xué)習(xí)教程等，這是一批教師、計(jì)算機(jī)專家等這種教師“群組”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的不同需要，而設(shè)計(jì)制作的一些可以部分替代教師工作的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)習(xí)者在缺少教師的直接指導(dǎo)下僅僅通過與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)習(xí)和掌握某些知識(shí)。此時(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)在輔助“教”。
第二種形式，直觀的表現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“人”的輔助意義。即所謂“集體交互”模式，這種形式的特征是在教學(xué)過程中有教師積極參與交互，使教師隨時(shí)地以己之長，補(bǔ)給之短，以計(jì)算機(jī)之長，補(bǔ)己之短。教師通過計(jì)算機(jī)直接的接觸學(xué)生，而且是更加的高效的接觸學(xué)生，提高課堂效率，增加學(xué)生的聽課效果，現(xiàn)在我們常用的就是這種形式。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，助學(xué)和助教方式的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往是相互結(jié)互、互為補(bǔ)充的，據(jù)質(zhì)料可知國內(nèi)外都把計(jì)算機(jī)輔助教（CAI）與計(jì)算機(jī)輔助學(xué)（CAL），作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的共同內(nèi)容。這種思路不是憑空而來的，它來源于大量的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐和對現(xiàn)代教育思想的深刻認(rèn)識(shí)。如何在輔助教與輔助學(xué)兩種實(shí)踐方式之間實(shí)現(xiàn)合理的平衡，是因人、因時(shí)、因地而異的，不是一成不變的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教師和尊重學(xué)生，并且以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實(shí)踐的協(xié)調(diào)一致為目標(biāo)，無論輔助教或輔助學(xué)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。
二、CAI教學(xué)的優(yōu)越性
1.課堂教學(xué)生動(dòng)化、形式新穎化。傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)板檫，課堂教學(xué)的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。多媒體進(jìn)入課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)了師――機(jī)――學(xué)生之間的三者對話。教師運(yùn)用CAI上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生也認(rèn)為有了CAI老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí)，他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界！比如，語文課件《春江花月夜》，學(xué)生通過一邊欣賞詩的內(nèi)容，另一面傾聽《春江花月夜》的古箏曲，使學(xué)生身臨那美妙的畫幅中，融入自然中，去親身體驗(yàn)?zāi)欠N美，伴隨那飛舞的蝴蝶進(jìn)入了本課的內(nèi)容講解，使學(xué)生從一開始到結(jié)束一直沉浸在畫意中，精力自然集中，記憶自然深刻。數(shù)學(xué)課件《柱體體積》講解中，利用幾何畫板作出的柱體分解動(dòng)感圖，使學(xué)生深刻的理解柱體體積與錐體體積的關(guān)系，使學(xué)生將立體問題平面化，直觀化，更加有利于學(xué)生掌握公式。
2.達(dá)到課堂教學(xué)“減負(fù)提素”之目的。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制的各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的聯(lián)系，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如，在練習(xí)中，編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確性與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚(yáng)、鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。
三、CAI教學(xué)中的弊端
1.教學(xué)中的人文思想不足。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是正視計(jì)算機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅(jiān)持這一原則計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，或者至少是價(jià)值有限。
以計(jì)算機(jī)人為的割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的大忌。現(xiàn)在有很多的教學(xué)課件，不是教師本人制作的，他只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，在講課中，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問，面對多媒體的“死模式”，怕老師尷尬而又無法啟齒，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師授而不深，達(dá)不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐中師――機(jī)――生有機(jī)關(guān)系的形成，并不是單純指集中教師編制課件，然后由課件來教學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)全體教師廣泛地參與到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛的參與到利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)學(xué)習(xí)中去，達(dá)到師――機(jī)――生的互動(dòng)。
教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等等在內(nèi)的過程。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件，一個(gè)由一流計(jì)算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等等制作的教學(xué)課件，一個(gè)摻入了“最先進(jìn)”的教育思想，實(shí)現(xiàn)了某種時(shí)髦“教學(xué)策略”的以替代教師為目標(biāo)的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相匹敵。無論這個(gè)課件設(shè)計(jì)的多么精致，也根本不可能具有一個(gè)教師能做到的通過他的感官，從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言、和聲調(diào)等等數(shù)個(gè)方法獲得大量的信息，及時(shí)、微妙、有人情味的調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師和學(xué)生在這個(gè)層面上的交互，恰好是現(xiàn)代教育思想所要強(qiáng)調(diào)的人文精神濃厚的東西。這個(gè)對計(jì)算機(jī)顯示出難以忍受耐的簡單、蒼白和低能，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動(dòng)、豐富和智慧。
2.課件制作費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，CAI課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評(píng)比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件。很多獲獎(jiǎng)的課件幾乎都是多媒體：運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，令人目不暇接，同時(shí)有的一個(gè)課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎(jiǎng)，取得驕人成績，很多課件的制作也是幾個(gè)人話了幾十天完成的，為了制作一個(gè)比較精美的課件，制作課件的老師，很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，連續(xù)幾天都不能正常休息，可見，一個(gè)精美的課件耗費(fèi)一名制作老師的多少時(shí)間啊！而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒有足夠的課件制作素材他就會(huì)比他人花費(fèi)更多的時(shí)間、精力去做課件。
雖然說，通過制作課件確實(shí)能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學(xué)設(shè)備的人才，但現(xiàn)實(shí)情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其它的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為教師能夠掌握并能較為熟練的使用一種、兩種積件即可，而且，教師的主要工作是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。
3.設(shè)備成本高，資源利用不充分。由于現(xiàn)在社會(huì)大興多媒體之風(fēng)，這樣便迫使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的情況下引進(jìn)多媒體設(shè)備，一套較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備在價(jià)格上是不菲的，而引進(jìn)設(shè)備后由于缺少課件制作的先進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或者課件制作過于的簡單，不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重，這樣又浪費(fèi)了才力、人力、物力。
總之，我國的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的良性發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。萬事萬物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意滋長，對它趨之若騖；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對它敬而遠(yuǎn)之，畏縮不前。正確地理解和使用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代媒體，將給我國的現(xiàn)代化教育帶來不可估計(jì)的巨大效益。反之，就會(huì)犯下不可原諒的錯(cuò)誤。此時(shí)，正是它發(fā)展途中的停靠站，在這里我們通過嘗試，通過實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，使同仁們重新認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)的定義，注重“人文”精神的體現(xiàn)，輔愈計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的創(chuàng)傷，喚起同仁們的重視，一起努力使這趟列車沿著正確的軌道行駛。
參考文獻(xiàn)
（1）鐘玉琢《多媒體技術(shù)》清華大學(xué)出版社
一、傳統(tǒng)教學(xué)
1. 什么是傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在黑板上講解，學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。它的主要活動(dòng)是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽；學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講、練習(xí)和課后的溫習(xí)來熟悉課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，必要時(shí)，教師會(huì)補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)有四大優(yōu)點(diǎn)：（1）簡單方便。教師只要按進(jìn)度把教材和相關(guān)內(nèi)容講解清楚就可以了。（2）經(jīng)濟(jì)快捷。教室不需要配置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，投資少，并且可以大班上課，且一節(jié)課可以講解很多內(nèi)容。（3）可以應(yīng)付考試。只要針對考題類型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對任何考試均有一定的效果，特別是對需要記憶或熟練技巧的考題尤其有效。
3. 傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。（1）不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，很少涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這對全面提高教師的綜合素質(zhì)是不利的。（2）不利于開闊教師與學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)形式單一。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳遞為主，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠，教師對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定都實(shí)施嚴(yán)格的控制，教學(xué)過于程序化和模式化。
二、多媒體教學(xué)
1. 什么是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程；以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
2. 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。（1）多媒體技術(shù)是集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息與手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，引起注意。（2）可以變抽象為具體，模擬現(xiàn)實(shí)世界的各種反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。（3）可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率。
3. 多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)。（1）學(xué)生與教師缺乏感情交流。（2）多媒體教學(xué)軟件的局限性。目前，多媒體教學(xué)軟件還存在許多問題，達(dá)不到教學(xué)的要求。學(xué)生盯著屏幕上的文字，往往筆記都來不及摘抄，只能是課后死啃課本，效果很差。
三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系
每一種媒體都有自身的長處，對某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效，不存在一種處處適用的全能媒體。同樣，每種媒體又不可避免地存在局限性，不利于某些教學(xué)和學(xué)習(xí)。只有在某些特定的教學(xué)情境中，一種媒體會(huì)比另一種媒體更有效。另外，還要從實(shí)際出發(fā)，考慮效益性，盡量以最小的代價(jià)取得最佳的效果。由于多媒體設(shè)備價(jià)格比較昂貴，因此，多媒體既不是一種全能的媒體，也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中應(yīng)相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，不能只一味追求高檔，尤其要避免出現(xiàn)高級(jí)設(shè)備低效益的現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)的過程實(shí)際上是一種情感的交流過程，是“靈魂的對視”，機(jī)器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。 []
四、開展多媒體教學(xué)應(yīng)注意的一些問題
1. 多媒體教學(xué)應(yīng)具有教學(xué)的必要性。我們應(yīng)糾正認(rèn)為只有在教學(xué)過程中使用了多媒體，才算得上是現(xiàn)代化教學(xué)的錯(cuò)誤觀念。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這才是多媒體教學(xué)的精華所在。
