時(shí)間：2023-06-04 10:47:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、對(duì)話文本語(yǔ)言，理解詞語(yǔ)內(nèi)涵
語(yǔ)文是語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)，更是情感的學(xué)問(wèn)。而“對(duì)話式”的詞語(yǔ)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生了解到詞語(yǔ)的內(nèi)涵，更能深入剖析出詞語(yǔ)的意境。這樣一來(lái)，學(xué)生便能在對(duì)話中深入理解詞語(yǔ)的含義，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文《滴水穿石》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“滴水穿石”這一詞進(jìn)行表意和深層的分析，讓學(xué)生體會(huì)到“滴水穿石”的那份不懈的堅(jiān)持。
師：同學(xué)們，根據(jù)課文，我們知道了一滴水堅(jiān)持不懈的力量。而“滴水穿石”這個(gè)詞語(yǔ)在本文中不僅有表面的意思，還有更深層的意思。大家知道是什么嗎？
生1：滴水穿石的表面意思是，水滴鍥而不舍，日滴月琢，終于滴穿了石頭。而深層的意思在于，對(duì)于一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力和奮斗，終將成功。滴水穿石的精神是一種目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的精神。
師：是呀，本文中所提及的李時(shí)珍就具有滴水穿石的精神，他寫(xiě)出了《本草綱目》這樣的曠世巨作；大發(fā)明家愛(ài)迪生孜孜不倦地求知和創(chuàng)新，才能擁有一千多項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利權(quán)。那我們能在平時(shí)的生活中找到這種“滴水穿石”的精神嗎？
生2：媽媽每天早上堅(jiān)持早起，并煮早餐給我吃。她的不懈堅(jiān)持才能讓我早晨不會(huì)遲到和餓肚子。
師：是呀，你的媽媽具有堅(jiān)持不懈的精神。
……
案例中，教師時(shí)刻圍繞著“滴水穿石”的堅(jiān)持精神來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生深刻理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。在對(duì)話中，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和了解。
二、對(duì)話文本背景，挖掘詞語(yǔ)意蘊(yùn)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。所以，教師應(yīng)該正確創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言背景，在語(yǔ)言背景中增加詞語(yǔ)的意蘊(yùn)，讓學(xué)生了解詞語(yǔ)的意蘊(yùn)之后再記憶，實(shí)現(xiàn)事半功倍的高效教學(xué)。
教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《推敲》一課時(shí)，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“推敲”一詞。
師：同學(xué)們，在這篇課文的標(biāo)題里有一個(gè)新詞——“推敲”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“推敲”是什么意思？
生：“推敲”就是指一個(gè)人正犯難是推門(mén)還是敲門(mén)。
……
師：“推敲”形象地表示出斟酌文字的意思。同學(xué)們，你們知道為什么用“推敲”來(lái)表示斟酌文字的意思嗎？
（學(xué)生一片疑惑。于是，教師引入課文《推敲》）
師：同學(xué)們，讀過(guò)課文《推敲》，你們了解了作者賈島對(duì)于文字的斟酌，也一定了解了“推敲”一詞的意蘊(yùn)。你們能總結(jié)一下類(lèi)似于“推敲”的詞語(yǔ)嗎？
……
案例中，教師在引入“推敲”一詞時(shí)，關(guān)注到學(xué)生對(duì)于“推敲”的原本見(jiàn)解，再根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知，采取故事輔助以及對(duì)話教學(xué)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“推敲”一詞。在學(xué)生的記憶中，對(duì)于“推敲”的理解是模糊的。所以，賈島“推敲”的故事是學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)。然后，教師又利用賈島的故事讓學(xué)生了解到“推敲”的意思，從而悟出“推敲”的意蘊(yùn)。這樣以人為本的教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂。
三、對(duì)話文本情感，理解詞語(yǔ)情趣
詞語(yǔ)是人文情感的一種宣泄，也是文本情境中作者的抒發(fā)。所以。詞語(yǔ)中一定蘊(yùn)涵著人文情感下的情趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取“對(duì)話”的方式，讓學(xué)生把人的情感與詞語(yǔ)的情趣結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能了解到文本的感彩，更能感悟到詞語(yǔ)的情趣。
例如，在教學(xué)課文《金蟬脫殼》時(shí)，針對(duì)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)我是這樣展開(kāi)教學(xué)的。
師：大家讀了本文之后，對(duì)“金蟬脫殼”中的“脫”字有何理解呢？
生1：這表示蟬褪殼就像人脫衣服一樣，是脫下來(lái)的。
生2：我覺(jué)得“脫”還有“擺脫”之意，是說(shuō)蟬擺脫了舊殼的負(fù)擔(dān)，獲得了新生。
生3：“脫”很形象地描述出了蟬的整個(gè)褪殼過(guò)程。
師：嗯，非常好。但是“金蟬脫殼”還有更深一層的意思，有誰(shuí)知道呢？
生4：我知道，我在詞典里看到過(guò)，它是三十六計(jì)中的一計(jì)，即采用對(duì)方不能察覺(jué)的方式來(lái)脫身，而這個(gè)方式是制造或利用假象，就像只剩下蟬殼的蟬一樣。
師：真是太棒了，說(shuō)得非常好。那你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫(xiě)蟬的脫殼的？
生5：作者通過(guò)詳細(xì)的觀察，將蟬一步步脫掉自己殼的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，我們通過(guò)閱讀明白了蟬脫殼的奧秘，體會(huì)到了生命的千變?nèi)f化。
摘 要：佤文化是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們的祖先用文字記載了長(zhǎng)達(dá)5000多年的中華民族發(fā)展的光輝歷程，形成了中國(guó)文明于世界的傳統(tǒng)文化--語(yǔ)文。它作為人們的交際工具，并在傳統(tǒng)文化發(fā)展中起著重要作用，伴隨著中華民族從原始走向今天，極大地豐富了中華民族的文化，佤文化作為中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，可以追溯到3000多年的發(fā)展歷史，期間流傳至今的有木鼓文化、占卜文化、牛文化、建筑文化、飲食文化、服飾文化、歌舞文化及濃郁的民族風(fēng)情，各民族的文化匯聚成了璀璨的中華民族文化。
關(guān)鍵詞：佤文化 語(yǔ)文教學(xué) 滲透與傳承
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，”強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧。”語(yǔ)文作為文化載體，決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性，民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)文。作為一名在祖國(guó)西南邊陲阿佤山的語(yǔ)文教師，我們就應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史使命，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過(guò)滲透佤山山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，使佤文化得以傳承及光大！
一、佤山地域山川文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與傳承
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義，集體主義，社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣……”愛(ài)國(guó)主義教育要從熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育中抓起，愛(ài)家鄉(xiāng)的教育首先要讓孩子了解家鄉(xiāng)的地域山川文化，在佤山滄源的語(yǔ)文教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)臐B透與傳承佤山地域山川文化，讓佤山孩子了解家鄉(xiāng)，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。如：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元的教學(xué)中并可以滲透佤山地域山川文化，這一單元的主題是走進(jìn)西部，了解西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。滄源佤山地處祖國(guó)的西南邊陲，本就是西部的一部分。
二、佤山木鼓文化、司崗里文化等在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與傳承
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚，汲取民族文化智慧。”中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)故事也是語(yǔ)文課程的重要資源，現(xiàn)代語(yǔ)文課程許多故事，情節(jié)、詞句、語(yǔ)句等都出自遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)，中華文化離不開(kāi)遠(yuǎn)古神話的支撐。在小學(xué)語(yǔ)文課程中安排了相當(dāng)分量的相關(guān)內(nèi)容，如《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《愚公移山》等內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在此類(lèi)文章及內(nèi)容的教學(xué)中教師可相機(jī)滲透佤山木鼓文化，司崗里文化等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解漢文化中遠(yuǎn)古神話故事的同時(shí)，了解佤文化中的遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)故事，既使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，又使佤文化在佤山的以繼承和發(fā)揚(yáng)。木鼓文化在佤文化中具有至高無(wú)上的地位，佤文化中，木鼓是通天的神器，是人與天交流的媒介。“司崗里”是佤文化中對(duì)人類(lèi)起源的解釋。佤族的創(chuàng)世史詩(shī)《司崗里》是佤文化的靈魂，創(chuàng)世史詩(shī)里說(shuō)，宇宙之初什么都并不存在，后來(lái)輕的上浮、重的下沉，下沉的物質(zhì)一開(kāi)始只有鵝卵石這么大，那就是地球的誕生。地球越聚越大，不知過(guò)了多少年才長(zhǎng)到今天這么大。地球誕生以后它有了自己的神靈，他就是天神，天神因?yàn)楣聠嗡蘖似饋?lái)，他的眼淚落到地球上形成了雨。有了雨地球上就有了水，水和土在一起又孕育出一個(gè)神靈，她就是地神。天神和地神在一起以后又生下了日月星辰，從而誕生了宇宙。
三、佤山飲食文化、歌舞文化、酒文化等相關(guān)的風(fēng)土人情方面的文化在學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與傳承
因地制宜，因材施教是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，課標(biāo)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。”也就是說(shuō)，人文性中的民族文化的滲透與傳承，關(guān)鍵在于語(yǔ)文課程，責(zé)任在語(yǔ)文教師，作為佤山的語(yǔ)文教育工作者，必須因地制宜的結(jié)合實(shí)際挖掘佤山各種文化及人文素養(yǎng)，創(chuàng)造性的結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行滲透與傳承，甚至利用這些民族文化來(lái)突破教材的重難點(diǎn)。如在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《草原》的教學(xué)中，教師便可滲透佤山飲食文化、歌舞文化、酒文化等相關(guān)的風(fēng)土人情，幫助學(xué)生突破課文重難點(diǎn)。
《草原》這篇課文作者給我們展示內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，佤山語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)蒙古濃郁的民族風(fēng)情這部分時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情來(lái)突破難點(diǎn)。課文中講到，蒙古族人民熱情好客，幾十里外迎接遠(yuǎn)客。啊佤人也是一個(gè)熱情好客的民族，有客人來(lái)，全家人忙里忙外。蒙古同胞款待客人的佳品是奶茶、奶豆腐、手抓羊肉，款待之中伴有敬酒、唱歌，啊佤人也是一個(gè)豪爽的民族，款待客人大則用生態(tài)的豐富的佤王宴，小則噴香可口的雞肉爛飯，烤乳豬、啊佤水酒等特色美食，其間熱情地向客人們敬酒，唱祝酒歌，歌聲不斷，敬酒就不斷。飯后，熱情地蒙古族人民會(huì)邀請(qǐng)客人參加聯(lián)歡，小伙子表演套馬、摔跤，姑娘們表演民族舞蹈。啊佤人在款待客人之后也會(huì)邀請(qǐng)客人們參加聯(lián)歡，給客人們表演特色的甩發(fā)舞、木鼓舞，最后拉著客人圍著熊熊燃燒的篝火，唱著歌打著歌，啊佤人是會(huì)講話就會(huì)唱歌，會(huì)走路就會(huì)跳舞的民族，是一個(gè)性情豪爽的民族。
總之，佤文化的內(nèi)涵很豐富，筆者在這里提到的只是其中的幾種，佤文化在語(yǔ)文課程中的滲透與傳承教學(xué)案例不甚枚舉，筆者只不過(guò)在起一個(gè)拋磚引玉的作用。佤文化的滲透與傳承，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教師具有更多的責(zé)任與義務(wù)，就讓我們義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史使命，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過(guò)滲透佤山山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，使佤文化得以傳承及光大！
一、教學(xué)中存在的領(lǐng)悟表達(dá)誤區(qū)
1.過(guò)度領(lǐng)悟表達(dá)
不少的一線教師還是不能辯證地把握和實(shí)踐新的教學(xué)理念，課改之初，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的人文性，于是有關(guān)課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗(yàn)充斥著語(yǔ)文課堂；現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要重視領(lǐng)悟表達(dá)，于是又有一種較為片面的現(xiàn)象出現(xiàn)了――過(guò)度領(lǐng)悟表達(dá)。先請(qǐng)看一個(gè)教學(xué)案例。
案例一：人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》第二自然段的教學(xué)片段。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)自然段，想想漓江的水有什么特點(diǎn)？
生：（讀書(shū)思考后）靜、清、綠。
師：那么，作者是怎么寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)呢？我們先來(lái)讀一讀第一句，你發(fā)現(xiàn)有什么好的表達(dá)方法？
生1：這句話先寫(xiě)大海波瀾壯闊很美，西湖水平如鏡也很美，可是漓江的水更美，是作者從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的美。
生2：從這句話可以看出作者見(jiàn)過(guò)各種各樣美的水，卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣美的水，可見(jiàn)漓江的水有多么特別。
師：說(shuō)得好。我聽(tīng)出來(lái)了，你們的意思是說(shuō)，作者通過(guò)用大海、西湖與漓江作比較來(lái)突出漓江水的美。這實(shí)際上就是“對(duì)比反襯法”。
師：接著看第二個(gè)長(zhǎng)句子，作者是怎么寫(xiě)漓江水的，你又從中發(fā)現(xiàn)什么好的表達(dá)方法？
生1：比喻，把漓江的水比作無(wú)瑕翡翠。
生2：夸張，漓江水那么深那么綠，怎么可能看到江底的沙砂呢？
師：很好！還有嗎？（生無(wú)法回答）其實(shí)還有，那就是排比。你們看連續(xù)三個(gè)“漓江的水真……”這就是排比。
師：（總結(jié)）這段話作者抓住了漓江水的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、比喻、夸張、排比等方法，把漓江水的特點(diǎn)給寫(xiě)出來(lái)了。
這個(gè)教學(xué)片段，教師過(guò)分重視表達(dá)方法的領(lǐng)悟，忽視內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，把閱讀課上成了純粹的寫(xiě)作指導(dǎo)課，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，失去了情趣性。
2.打折領(lǐng)悟表達(dá)
最近，筆者在本校聽(tīng)了一節(jié)人教版五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》公開(kāi)課，這節(jié)課是這樣領(lǐng)悟表達(dá)的：先是抓住動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，品讀語(yǔ)言，揣摩嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心理，從而深刻地感悟人物的吝嗇，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)出文中的表達(dá)方法――細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教學(xué)就此打住。類(lèi)似這種情況，在教學(xué)實(shí)踐中比比皆是，雖然也能結(jié)合課文內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)來(lái)適度領(lǐng)悟文中的表達(dá)，但僅僅是課文中概括出外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)；首尾呼應(yīng)、插敘倒敘、篇未點(diǎn)題；比喻、擬人、夸張……就沒(méi)了下文。其實(shí)這種淺嘗輒止、沒(méi)有學(xué)以致用的領(lǐng)悟表達(dá)是不完整的，不是真正的領(lǐng)悟表達(dá)，更準(zhǔn)確地說(shuō)是對(duì)表達(dá)的一種粗淺的感知和認(rèn)識(shí)，它只是領(lǐng)悟表達(dá)的第一個(gè)層面，沒(méi)有上升到遷移運(yùn)用這個(gè)更高的層面。因而，只能使學(xué)生得到一些有關(guān)表達(dá)的名詞術(shù)語(yǔ)，對(duì)于提升他們運(yùn)用語(yǔ)言能力益處并不大。
3.模糊領(lǐng)悟表達(dá)
每一種表達(dá)都有它特定的要義與核心價(jià)值，只有抓住了這種要義與核心價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，開(kāi)展訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力才能得到真真切切的提升。然而，不少教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)時(shí)，自己卻沒(méi)能準(zhǔn)確地把握某種表達(dá)的要義與核心價(jià)值，讓它白白流失，導(dǎo)致領(lǐng)悟表達(dá)的低效甚至無(wú)效。請(qǐng)看一個(gè)這樣的案例。
案例二：人教版一年級(jí)下冊(cè)《胖乎乎的小手》教學(xué)片段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蘭蘭這雙胖乎乎的小手還會(huì)為家人做哪些事。
生1：這胖乎乎的小手會(huì)為爺爺?shù)共琛?/p>
生2：這胖乎乎的小手會(huì)為爸爸拿報(bào)紙。
生3：這胖乎乎的小手會(huì)為媽媽買(mǎi)東西。
……
（在仿照課文的句式表達(dá)時(shí)，學(xué)生只是一味地跟著老師使用“為”這個(gè)詞，老師未能給予引導(dǎo)和指出。）
師：蘭蘭長(zhǎng)大后，小手長(zhǎng)成了大手，又會(huì)幫家人做哪些事情呢？
生1：蘭蘭會(huì)幫奶奶洗衣服、洗被單。
生2：蘭蘭會(huì)幫爸爸整理書(shū)房。
生3：蘭蘭會(huì)幫媽媽煮菜做飯。
……
（在這次表達(dá)中，學(xué)生依然只是跟著教師一味地使用“幫”這個(gè)詞，教師還是未能給予引導(dǎo)和指出。）
在評(píng)述這個(gè)教學(xué)案例之前，我們先來(lái)聚焦這篇課文后面的一道練習(xí)題《說(shuō)說(shuō)做做》“我替爸爸。我給媽媽__________。我?guī)屠蠋焈_________。我為大家_________。”審視這道練習(xí)題不難看出，本課教學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的語(yǔ)言模式進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，而這個(gè)語(yǔ)言模式的要義與核心價(jià)值便是“替”“給”“幫”“為”這幾個(gè)詞的交替運(yùn)用來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思，這樣可以使我們的語(yǔ)言和表達(dá)顯得豐富多彩、靈活多變。如果學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的訓(xùn)練，能領(lǐng)悟和掌握這種語(yǔ)言模式，交替使用不同的詞來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思，那么他們的表達(dá)能力就獲得了一次實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，就會(huì)有真真切切的提升。
反思上述的案例，教師顯然是沒(méi)有把握本課語(yǔ)言模式的要義與核心價(jià)值，雖然也在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)模仿文中的語(yǔ)言模式進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，但學(xué)生跟著自己一味地使用“為”或“幫”時(shí)，教師未能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并有效引導(dǎo)，而是聽(tīng)之任之。因而雖有領(lǐng)悟表達(dá)，但不得要領(lǐng)，表達(dá)的要義與核心價(jià)值就這樣白白流失，學(xué)生的收益甚少，他們的表達(dá)和語(yǔ)言依然單一枯燥。
二、如何走出領(lǐng)悟表達(dá)的誤區(qū)
1.讓領(lǐng)悟表達(dá)和理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感融為一體
面對(duì)誤區(qū)一中的過(guò)度領(lǐng)悟表達(dá)，忽視內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，把閱讀課上成了純粹的寫(xiě)作指導(dǎo)課，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，失去了情趣性，學(xué)生的收益甚少。筆者覺(jué)得閱讀課還是要上成閱讀課，不能放棄重要的內(nèi)容理解和情感體驗(yàn)，不能放棄學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練，更不能放棄美好情感品德對(duì)學(xué)生的熏陶與感染，領(lǐng)悟表達(dá)應(yīng)融入這個(gè)過(guò)程之中。
如何適度領(lǐng)悟表達(dá)，將它與理解內(nèi)容和體會(huì)情感融為一體？先請(qǐng)看一個(gè)精彩的教學(xué)案例。
案例三：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙》第2自然段的教學(xué)片段。
師：請(qǐng)大家自由讀讀第二自然段，想想姥姥的心靈手巧表現(xiàn)在哪，課文是怎么寫(xiě)姥姥心靈手巧的？
生：人們贊嘆姥姥：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”（教師出示這句話）
師：自己讀一讀。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思？讀上去感覺(jué)怎樣？
生：朗朗上口，就像順口溜。
師：誰(shuí)來(lái)很有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番？
（生惟妙惟肖、富有節(jié)奏地朗讀這句話。）
師：這句話是怎么寫(xiě)姥姥心靈手巧的呢？
生：是以人們的嘖嘖贊嘆來(lái)描寫(xiě)姥姥心靈手巧的。
師：對(duì)，這種不直接表現(xiàn)、而是通過(guò)其他人或物來(lái)表現(xiàn)的描寫(xiě)方法，就是側(cè)面烘托。那前面一句又用了哪種描寫(xiě)方法呢？
生1：直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)。
生2：正面寫(xiě)。
師：同學(xué)們的意思都講對(duì)了。老師用一個(gè)詞說(shuō)，就是簡(jiǎn)要概括。讀讀這句話。
生：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。
師：請(qǐng)大家注意這句話的前半句與后半句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：前半句講的是姥姥剪紙的材料很簡(jiǎn)單，后半句講姥姥可以要什么剪什么。
生2：這就形成了鮮明的對(duì)比。
師：是的，這個(gè)長(zhǎng)句用上了對(duì)比，進(jìn)一步突出了姥姥剪紙技術(shù)的高超與神奇。讀讀這句話。（學(xué)生讀。）
師：這句話說(shuō)姥姥什么都會(huì)剪，可人們嘖嘖贊嘆姥姥時(shí)只說(shuō)了貓、虎、母雞、公雞等動(dòng)物，現(xiàn)在請(qǐng)你學(xué)著書(shū)上這句話來(lái)夸夸姥姥剪的其他東西。（課件出示：你姥姥神了，剪______像_______，剪_______像_______，剪只__________剪只__________。）
生1：你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì)哭笑，剪個(gè)老漢樂(lè)呵呵。
生2：你姥姥神了，剪樹(shù)像樹(shù)，剪花像花，剪個(gè)蘋(píng)果紅彤彤，剪個(gè)柑橘黃澄澄。
生3：你姥姥神了，剪筆像筆，剪刀像刀，剪個(gè)教室好氣派，剪個(gè)書(shū)包好漂亮。
師：鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，表現(xiàn)了他們對(duì)姥姥怎么樣的情感？
生：敬佩之情、贊美之情。
師：是呀，姥姥的剪紙剪出的是姥姥的心靈手巧，剪出的是鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，剪出的是作者的自豪與驕傲。聽(tīng)著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆――
生：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
這個(gè)精彩的案例其教學(xué)成功之處就在于抓住了課文語(yǔ)言表達(dá)特色作為教學(xué)著力點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)仍以理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容為主線，相機(jī)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的表達(dá)形式，并加以模仿運(yùn)用，使理解內(nèi)容、體會(huì)感情與領(lǐng)悟表達(dá)融為一體。
2.讓領(lǐng)悟表達(dá)經(jīng)歷“感知―運(yùn)用”的全過(guò)程
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟表達(dá)應(yīng)經(jīng)歷“感知―運(yùn)用”的過(guò)程，即“閱讀”此詞句段篇，就是以“此”為憑借、為平臺(tái)，將剛學(xué)的這一詞句段篇及其形式乃至?xí)延械摹罢Z(yǔ)言倉(cāng)儲(chǔ)”一起運(yùn)用；通過(guò)這一“學(xué)”一“用”配合著強(qiáng)記，將這一詞句段及其形式積累下來(lái)，豐富已有的“語(yǔ)言倉(cāng)儲(chǔ)”，從而提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這才是完整的領(lǐng)悟表達(dá)，才是有效的領(lǐng)悟表達(dá)。
下面請(qǐng)欣賞特級(jí)教師劉仁增執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)片段。
師：同學(xué)們分析得真對(duì)，嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇作者就通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作――兩個(gè)指頭，展開(kāi)細(xì)致描寫(xiě)，這叫什么描寫(xiě)？
生：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
師：多么神奇的典型動(dòng)作描寫(xiě)，多么美妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。大家想學(xué)學(xué)這一招嗎？
生：想。
師：好，看老師表演吃芝麻光餅，你能根據(jù)老師的表演，用動(dòng)作寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)嗎？
（老師表演一活動(dòng)片斷，生觀察，寫(xiě)后交流。）
生1：老師右手把一塊芝麻光餅送進(jìn)嘴巴，左手?jǐn)傞_(kāi)，放在嘴巴下接著。一會(huì)兒工夫，光餅吃完了，左手掌上也落了些芝麻。老師將手掌上的芝麻攏在一起，用力往嘴里一送，便有滋有味地嚼起來(lái)，似乎吃到了美味佳肴，邊吃還邊瞧瞧左手掌，生怕落下一粒。
生2：老師右手捏起一塊芝麻光餅，送到嘴邊，小心而又用力地咬下一口，幾乎同時(shí)，他伸出左手?jǐn)傞_(kāi)手掌，在下巴頦下接著。光餅吃完了，左手掌也落下了零零星星的幾粒芝麻。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，芝麻便攏在一起，然后忽地往張開(kāi)的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來(lái)。他又搓搓手掌，左右開(kāi)弓抹了兩把嘴，拿著書(shū)走了。
……
劉教師的精彩教學(xué)，其就是本著“感知―運(yùn)用”這一過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)的。這樣的教學(xué)，不是讓學(xué)生記住跟表達(dá)有關(guān)的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握課文表達(dá)的方法方式，達(dá)到學(xué)以致用，提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.準(zhǔn)確理解和把握表達(dá)的要義與核心價(jià)值
一、 小練筆設(shè)計(jì)的要求
小練筆設(shè)計(jì)需要滿足特定的要求，具體講可以歸結(jié)為如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，保證小練筆設(shè)計(jì)的目標(biāo)性，首先要與課程教學(xué)目標(biāo)之間保持一致，即根據(jù)課程內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小練筆的優(yōu)化設(shè)計(jì)。除此之外，還需要站在學(xué)段目標(biāo)的角度去審視小練筆。比如人教版《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》教學(xué)中涉及到的小練筆：丑小鴨感到孤單，想找個(gè)人說(shuō)話的時(shí)候，只能 。這樣的練筆可以發(fā)揮低段學(xué)生的想象力，在想象過(guò)程中實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)意思的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀。其二，保證小練筆設(shè)計(jì)是有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的，在問(wèn)題探索的過(guò)程中，使小練筆的教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生想象力馳騁的平臺(tái)。比如在人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)《釣魚(yú)的啟示》中假設(shè)自己功成名就回到故鄉(xiāng)，看到父親，和父親談起釣魚(yú)的情形，此時(shí)應(yīng)該會(huì)有怎樣的對(duì)話？其三，保證小練筆設(shè)計(jì)是有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的。在小練筆中以欣賞語(yǔ)言、理解詞匯、內(nèi)化文字、積累語(yǔ)言為目標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)完人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》之后，可以布置這樣的小練筆：這就是真正的北京： 不愧為中國(guó)的首都。要求在此過(guò)程中模仿課文中的表達(dá)方式，使用到擬人、比喻等修辭手法。
二、 小筆設(shè)計(jì)的形式
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多敘事性作品，雖然在文體性質(zhì)方面有所不同，但是都可以作為小練筆的重要素材。下面我們從不同文體角度入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)相應(yīng)文體中小練筆設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行探究。
1. 童話的小練筆設(shè)計(jì)
童話是小學(xué)生比較喜歡的教學(xué)內(nèi)容，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體。在童話的小練筆設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考量小練筆的文體特征，從想象和擬人的角度入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，由此保證學(xué)生充足的想象空間。比如人教版《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》的教學(xué)，我們可以假設(shè)小女孩進(jìn)入天堂，遇到了自己的奶奶，此時(shí)小女孩和奶奶會(huì)展開(kāi)怎樣的對(duì)話？他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事？設(shè)置這樣的情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話世界，故事怎樣發(fā)展，故事中會(huì)出現(xiàn)多少人物，故事的結(jié)局是什么，這些問(wèn)題都由學(xué)生自己來(lái)構(gòu)思。在童話教學(xué)中，小練筆的設(shè)計(jì)要在特定的童話情境中進(jìn)行，這樣可以給予學(xué)生充分的想象自由，其構(gòu)造的故事情境也可以得到大家的情感共鳴。
2. 寓言的小練筆設(shè)計(jì)
寓言是在簡(jiǎn)短生動(dòng)故事的背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)道理的詮釋的文學(xué)形式，其故事意境與道理詮釋之間的關(guān)聯(lián)性決定了它的特點(diǎn)：有著明確的寓意、生動(dòng)的比喻、精煉的語(yǔ)言。在寓言的小練筆設(shè)計(jì)過(guò)程中，要做到人物形象感受和道理感悟之間的融合，應(yīng)使練筆設(shè)計(jì)與課文教學(xué)目標(biāo)、與寓言文體特點(diǎn)之間保持高度的吻合。例如人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《掩耳盜鈴》的教學(xué)，在設(shè)計(jì)小練筆的時(shí)候，可以依照以下步驟進(jìn)行：其一，以“只要……就……”句子為模型，開(kāi)展小練筆活動(dòng)，要求學(xué)生以填空拓展的方式來(lái)完成：他明明知道只要鈴鐺 ，主人就會(huì) 。由此加深學(xué)生對(duì)寓言的理解，使得學(xué)生能夠?qū)ρ诙I鈴的深刻含義有更加全面的認(rèn)識(shí)。其二，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際生活，想想自己在日常生活中是否看到過(guò)掩耳盜鈴的現(xiàn)象。此時(shí)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找自己在生活中遇到的這種情況，由此提升他們對(duì)于掩耳盜鈴這個(gè)故事的理解。其三，要求學(xué)生開(kāi)展續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的自由想象空間。在寓言小練筆優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要遵循寓言故事與實(shí)際生活之間的融合規(guī)律，保證小練筆教學(xué)的有效性。
3. 神話的小練筆設(shè)計(jì)
神話故事是基于遠(yuǎn)古時(shí)代的想象，對(duì)于世界起源、自然現(xiàn)象、社會(huì)矛盾、社會(huì)發(fā)展進(jìn)行解釋的故事。相對(duì)于其他文體而言，神話故事中的人物往往具有超凡的能力，是典型的浪漫主義色彩中的人物，神話故事情節(jié)也比較神奇，語(yǔ)言多數(shù)會(huì)運(yùn)用到夸張或者擬人的修辭手法。因此，小練筆的設(shè)計(jì)也需要突出一個(gè)“神”字。比如在人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)天》的教學(xué)過(guò)程中，小練筆的優(yōu)化設(shè)計(jì)就需要從神話文體的特點(diǎn)入手，開(kāi)展續(xù)寫(xiě)練習(xí)，在課文延伸內(nèi)容中增加“的頭發(fā)變成了星星，的經(jīng)脈變成了山脈，的肌肉變成了天地，的牙齒變成了金子，的精髓變成了珠玉”的內(nèi)容，同學(xué)們請(qǐng)發(fā)揮自己的想象，看看的其他身體部位變成了什么？有的同學(xué)說(shuō)的血液變成了河流，的雙手變成了五指山，的骨頭變成了大陸板塊，的眼睛變成了太陽(yáng)和月亮，的嘴巴變成了盆地，身體的毛發(fā)變成了樹(shù)木等等。這樣的拓展小練筆可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)神話故事情節(jié)，了解做出的貢獻(xiàn)。
4. 小說(shuō)的小練筆設(shè)計(jì)
小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為核心，是反映社會(huì)生活的文學(xué)形式。其特點(diǎn)可以概括為：以藝術(shù)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人物形象的塑造，具備完整的故事情節(jié)，對(duì)于故事環(huán)境描寫(xiě)比較詳細(xì)，無(wú)論是自然環(huán)境，還是社會(huì)環(huán)境，都被囊括其中。也就是說(shuō)此類(lèi)小練筆設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要以人物形象塑造為主導(dǎo)。此處我們以人教版《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》為例來(lái)談，此課的小練筆可以依照以下思路進(jìn)行：其一，比較視野下分析魯濱孫樂(lè)觀精神的具體體現(xiàn)，比如在遇到大風(fēng)暴，所有同伴都死了的時(shí)候，他是怎樣面對(duì)的？比如在孤島上生存困境重重的時(shí)候，他是怎樣面對(duì)的？比如在感到孤單的時(shí)候，他是怎樣面對(duì)的？這些都可以要求學(xué)生去探究，以小練筆的方式來(lái)尋找答案，進(jìn)而在此過(guò)程中體會(huì)人物的樂(lè)觀精神。其二，延續(xù)故事情節(jié)，假如你也到了魯濱孫的孤島上，你會(huì)跟魯濱孫怎樣溝通？你會(huì)跟魯濱孫學(xué)習(xí)那些本領(lǐng)？這樣的小練筆，在于激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們主動(dòng)去了解人物形象，激發(fā)其對(duì)于小說(shuō)情節(jié)的深刻理解。其三，假如有一天魯濱孫看到了從海中行駛來(lái)了一艘船，他在這艘船的幫助下，回到了大陸，找到了自己的家人，他將會(huì)怎樣與家人溝通，怎樣給家人講述自己的經(jīng)歷？在這樣的續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練中，使得學(xué)生能夠感受到小說(shuō)的張度，更好地理解人物的形象。
5. 散文的小練筆設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教材中的散文雖然不是很多，但其同樣是小學(xué)語(yǔ)文課程體系的重要組成部分，它作為最自由的表達(dá)文體，表達(dá)的情感是主觀性的，表現(xiàn)手法也比較多樣化，優(yōu)美精悍是其突出的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，表現(xiàn)出形散神聚的特點(diǎn)；其二，表達(dá)的都是真情實(shí)感；其三，語(yǔ)言無(wú)比優(yōu)美。實(shí)際上，要想引導(dǎo)學(xué)生深刻理解散文的情感，是一個(gè)難度比較大的工作，畢竟很多意境和很多情感體驗(yàn)是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，此時(shí)就需要以小練筆的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，這樣可以保證學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻理解和感悟。也就是說(shuō)，在散文的小練筆設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)言的理解就成為重點(diǎn)所在。以人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)《荷花》為例，“我”在欣賞荷花的時(shí)候突然感X自己也變成了一朵荷花，隨著微風(fēng)與荷花共舞，很明顯，這是運(yùn)用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)情感。對(duì)此學(xué)生往往難以理解，此時(shí)教師可以要求學(xué)生以想象的方式來(lái)分析：同學(xué)們想象一下，如果你自己變成池塘中的小魚(yú)，看到的是什么？聽(tīng)到的是什么？感受到是什么？在這樣的小練筆中使學(xué)生可以以全新的視角去審視文章的內(nèi)容，由此自然會(huì)對(duì)文章的理解提升到更高的層次。
綜上所述，敘事性作品的類(lèi)型是多樣的，在不同的文體中，小練筆的切入點(diǎn)是不同的，但是應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)保持一致。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視敘事性作品教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，樹(shù)立小練筆設(shè)計(jì)意識(shí)，采取多種方法找到小練筆的策劃技巧，這對(duì)全面促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)講，是非常有意義的。
參考文獻(xiàn)
[1] 李結(jié)貞. 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小練筆的探索與研究[J]. 中國(guó)校外教育，2014（16）.
[2] 陳迎. 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)寫(xiě)小練筆的理論探索與應(yīng)用[J]. 引進(jìn)與咨詢(xún)，2006（3）.
[3] 薛穎. 試論小學(xué)語(yǔ)文教育中課外小練筆的方法與途徑[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)刊，2012（5）.
[4] 馮惠敏. 小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆的教學(xué)實(shí)踐探究[J]. 學(xué)周刊，2013（20）.
[5] 黃紅霞. 讀寫(xiě)結(jié)合 妙筆生花――對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小練筆設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)刊，2011（10）.
[關(guān)鍵詞]教學(xué)案例 語(yǔ)用 文本
[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-065
隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布實(shí)施，小語(yǔ)界對(duì)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”（學(xué)語(yǔ)用）進(jìn)行了較深入的研究和探索。專(zhuān)家的專(zhuān)題講座、名師的課例示范，讓一線教師有了學(xué)習(xí)借鑒的依據(jù)，并影響著他們的教學(xué)行為......于是乎，“語(yǔ)用”觀照下的課堂教學(xué)研究正成為當(dāng)下的主流。然而，隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，語(yǔ)用的“窄化”和“泛化”等現(xiàn)象日漸突出。一線教師漸生迷惑：“語(yǔ)用”究竟是什么？怎樣使用教材引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)語(yǔ)用”？“學(xué)語(yǔ)用”難道就是“讀寫(xiě)結(jié)合”……
新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，隨機(jī)聽(tīng)了青年教師的兩節(jié)語(yǔ)文家常課，內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《螳螂捕蟬》的第二課時(shí)。
《螳螂捕蟬》是一則極富理趣的歷史寓言故事，典出西漢劉向《說(shuō)苑?第九卷?正諫》。故事講述了一位少年以螳螂捕蟬的故事告誡吳王：一心想得到眼前的利益，不顧身后隱患是非常危險(xiǎn)的。故事中的少年利用比喻的手法，巧妙地采取智勸的策略，打消了吳王攻打楚國(guó)的念頭。
對(duì)比這兩節(jié)課，感受頗深。現(xiàn)選取兩節(jié)課的教學(xué)片斷進(jìn)行對(duì)比評(píng)析。
一、案例呈現(xiàn)
片段一
兩位青年教師的《螳螂捕蟬》一課教學(xué)目標(biāo)幾乎相同。
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
思考：
用“語(yǔ)用觀”審視以上三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，不難看出，一、二項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于文本內(nèi)容的理解與語(yǔ)言積累；第三項(xiàng)目標(biāo)也是借助故事的表達(dá)方式，理解寓意，即深層次理解。
《螳螂捕蟬》一文的獨(dú)特的“語(yǔ)用”價(jià)值難道是這樣？實(shí)現(xiàn)以上三項(xiàng)目標(biāo)就完成了《螳螂捕蟬》的“學(xué)語(yǔ)用”任務(wù)？?jī)晌磺嗄杲處熤贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)如此一致，依據(jù)何在？
筆者認(rèn)真閱讀了鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社2007年12月第2版（2007年12月第1次印刷）的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)六年級(jí)（下冊(cè)）》（2008年修訂本），又參閱了鳳凰出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰尽⒔K教育出版社 2014年12月第9版（2014年12月第1次印刷）的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)六年級(jí)（下冊(cè)）》（2015年修訂本），比較后發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容只字未改。
兩位教師《螳螂捕蟬》一課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)參考用書(shū)一致。教學(xué)參考用書(shū)的權(quán)威性由此可見(jiàn)。
片段二
《螳螂捕蟬》的基本教學(xué)流程大同小異。
A教師的教學(xué)流程：直奔寓言，領(lǐng)悟寓意；恍然大悟，走進(jìn)吳王；研讀全文，認(rèn)識(shí)少年；展開(kāi)想象，復(fù)述故事――第二天上早朝時(shí)，吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國(guó)一事暫緩不議。”眾大臣聽(tīng)后大驚不已，議論紛紛。吳王掃視群臣，微笑著說(shuō)：“事情是這樣的……”
B教師的教學(xué)流程：理解故事，分析道理；走進(jìn)人物，品味品質(zhì)；直面相勸，對(duì)比品味；直擊空白，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾――少年智勸吳王這件事很快就傳開(kāi)了。眾大臣聽(tīng)說(shuō)此事后，會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？吳國(guó)的百姓會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？楚王會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？那些準(zhǔn)備乘虛而入的諸侯國(guó)國(guó)王聽(tīng)后，又會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？展開(kāi)想象，選擇一個(gè)角色，寫(xiě)一個(gè)片段。
二、案例評(píng)析
思考：
（一）《螳螂捕蟬》的獨(dú)特“語(yǔ)用”教學(xué)價(jià)值在哪里？
“語(yǔ)言文字運(yùn)用（語(yǔ)用）”“學(xué)語(yǔ)用”“語(yǔ)言實(shí)踐”等概念。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“前言”部分明確指出：“語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域……語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)……”這是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的權(quán)威解釋。汪潮先生在《“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的學(xué)理分析》一文中作了詳細(xì)的闡釋。他認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)中的“語(yǔ)用”是在已知條件或者具體情境中的使用，是與“情境”“語(yǔ)境”“心境”聯(lián)系在一起的，并不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生使用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和能力去解決現(xiàn)實(shí)的社會(huì)、生活問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中的“語(yǔ)用”不等于心理學(xué)上的“言語(yǔ)”。“語(yǔ)用”除了言語(yǔ)，還包括對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)順序等知識(shí)的理解與運(yùn)用。言語(yǔ)實(shí)踐只是一種手段，目的是掌握必要的知識(shí)和能力。“學(xué)語(yǔ)用”包括感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、鞏固語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)用不僅要注意語(yǔ)言?xún)?nèi)容，更要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式，并把語(yǔ)言表達(dá)形式作為語(yǔ)用的主要目標(biāo)。
特級(jí)教師劉仁增認(rèn)為理解和運(yùn)用是語(yǔ)用的兩個(gè)不同層級(jí)。“理解”既包括關(guān)注語(yǔ)言?xún)?nèi)容（語(yǔ)言意義的理解），更關(guān)注語(yǔ)言形式（理解文本、作者如何運(yùn)用語(yǔ)言文字的）。“運(yùn)用”是指規(guī)范、熟練地、創(chuàng)新性運(yùn)用從課文中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言文字的基本規(guī)律。
基于以上的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為教學(xué)參考用書(shū)所列的三個(gè)目標(biāo)側(cè)重于文本語(yǔ)言?xún)?nèi)容（淺層次）的理解，語(yǔ)言形式關(guān)注不夠（如“理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式”），至于適合教材特點(diǎn)、高年段教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的“語(yǔ)用”目標(biāo)，尚未涉及。
（二）科學(xué)確定目標(biāo)
筆者反復(fù)研讀文本，深入思考后，列出教參外的“語(yǔ)用”教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解寓意，明白事理。
2.品味直諫與智勸，學(xué)會(huì)通過(guò)委婉地方式闡述自己的觀點(diǎn)。
3.關(guān)注語(yǔ)言（尤其對(duì)話部分），感悟人物特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)、前后呼應(yīng)的寫(xiě)作特色。
《螳螂捕蟬》一文的獨(dú)特“語(yǔ)用”教學(xué)價(jià)值的探尋，應(yīng)綜合考慮年段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情。
突出單元主題。六年級(jí)下冊(cè)教材第三單元圍繞“詩(shī)文精粹”主題安排了《三打白骨精》《詞兩首（《如夢(mèng)令》《漁歌子》）》《螳螂捕蟬》《讀書(shū)有選擇》四篇課文。編者意在引導(dǎo)學(xué)生吸取祖國(guó)傳統(tǒng)文化精華，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
《三打白骨精》選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》，是根據(jù)《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。小說(shuō)是一種散文體的敘事文學(xué)樣式。人物、情節(jié)和環(huán)境三要素構(gòu)成完整的小說(shuō)世界。蘇教版在五年級(jí)上冊(cè)安排了《林沖棒打洪教頭》一文。這是出自于《水滸傳》的第九回。這篇文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面的細(xì)致描寫(xiě)，塑造了人物，入木三分；同時(shí)，作者在描寫(xiě)時(shí)，還抓住了人物的特點(diǎn)，大量地運(yùn)用了對(duì)比描寫(xiě)的表達(dá)方法，使人物形象更加鮮明、逼真。
編者在六年級(jí)下冊(cè)安排《三打白骨精》一文，其意圖是什么呢？就是深化學(xué)生對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面的細(xì)致描寫(xiě)及以對(duì)比描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)和掌握。課后練習(xí)專(zhuān)題對(duì)描寫(xiě)八戒、悟空等的“奪、閃、摔、笑”等詞進(jìn)行推敲是非常明顯的提示。其次，要關(guān)注一波三折的典型情節(jié)（三打三責(zé)），領(lǐng)略環(huán)境描寫(xiě)的鋪墊襯托作用。課后練習(xí)安排“朗讀課文，復(fù)述課文”意即于此。
《螳螂捕蟬》一文中，獨(dú)特的場(chǎng)景、獨(dú)特的寓言故事、獨(dú)特的人物表現(xiàn)、獨(dú)特的對(duì)話、出乎意料又在情理之中的結(jié)局……是值得我們?nèi)リP(guān)注的內(nèi)容。
關(guān)注環(huán)境、情節(jié)、吳王和少年的人物特點(diǎn)，這就是編者意圖。
通過(guò)文本語(yǔ)言，多角度（對(duì)話、行為等）感悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的方法（正面和側(cè)面相結(jié)合），正是作為“例子”的《螳螂捕蟬》一文獨(dú)特的“語(yǔ)用”價(jià)值所在。
（三）準(zhǔn)確選擇教學(xué)策略
1.重組文本材料，再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。如何使用教材引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)語(yǔ)用？”如何體現(xiàn)《螳螂捕蟬》一文獨(dú)特的“語(yǔ)用”價(jià)值呢？
特級(jí)教師薛法根的《螳螂捕蟬》一課教學(xué)，給我們很好啟示。首先，聽(tīng)寫(xiě)寓言故事中的幾組詞語(yǔ)；接著，練習(xí)復(fù)述寓言故事，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，添加合適的描寫(xiě)；緊扣“恍然大悟”，感悟吳王和少年形象；最后，通過(guò)學(xué)生自編自導(dǎo)，演一演。這樣，學(xué)習(xí)并積累了文本規(guī)范的語(yǔ)言，有力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化。不難看出，薛老師著重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
筆者這樣安排教學(xué)的：首先，關(guān)注兩個(gè)場(chǎng)景：①螳螂捕蟬。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蟬、螳螂、黃雀及拿著彈弓的少年的動(dòng)作，感悟寓言寓意。②王宮花園對(duì)話。在王宮花園，“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨，露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意”的少年“終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”，從而有一場(chǎng)很有意思的對(duì)話。 通過(guò)對(duì)話走進(jìn)人物，感悟吳王及少年形象。此謂“得意”。
2.依據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文本獨(dú)特語(yǔ)言運(yùn)用的情境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。文本中的“文本體式的特征”“布局謀篇的精巧”“言語(yǔ)運(yùn)用的獨(dú)特”等表達(dá)形式，應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)用學(xué)習(xí)的“范例”。在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，再現(xiàn)文本體式的特征、布局謀篇的精巧、言語(yǔ)運(yùn)用的獨(dú)特等表達(dá)形式，促進(jìn)文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言。
【關(guān)鍵詞】師范生 專(zhuān)業(yè)技能 培養(yǎng) 訓(xùn)練
【中圖分類(lèi)號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0020-04
傳統(tǒng)的師范教育主要是傳授知識(shí)的教育，其弊端較多。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，應(yīng)加強(qiáng)師范生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
一 師范生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)涵及其價(jià)值
專(zhuān)業(yè)技能是指通過(guò)特定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所形成的為特定專(zhuān)業(yè)活動(dòng)服務(wù)的技能。師范生專(zhuān)業(yè)技能是指師范生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用一定的教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而獲得的為從事教育職業(yè)、順利完成教育教學(xué)任務(wù)而準(zhǔn)備的一整套復(fù)雜的操作系統(tǒng)。師范生專(zhuān)業(yè)技能與教師職業(yè)技能既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)中運(yùn)用教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的行為方式。師范生專(zhuān)業(yè)技能與教師職業(yè)技能在內(nèi)涵和目標(biāo)上具有一致性，但在程度和階段上有區(qū)別。教師職業(yè)技能指教師作為一種職業(yè)資格所具備的各種技能；而師范生專(zhuān)業(yè)技能指師范生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為將來(lái)從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的各種技能。因此，教師職業(yè)技能是在師范生專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。師范生專(zhuān)業(yè)技能是師范生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，良好的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是師范生成為優(yōu)秀教師的必要條件。
自20世紀(jì)中葉以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流，有關(guān)國(guó)際組織和各國(guó)政府都把教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為教育發(fā)展和改革的重要目標(biāo)，并采取有效措施積極推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織于1966年10月在法國(guó)巴黎召開(kāi)了關(guān)于教師地位各國(guó)政府間的特別會(huì)議，此次會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)題為《關(guān)于教師地位的建議》的文件，這對(duì)近幾十年各國(guó)教師的培訓(xùn)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這份由會(huì)議主席約翰?托馬和聯(lián)合國(guó)教科文事務(wù)局長(zhǎng)魯奈?莫共同簽署的建議明確提出：“應(yīng)把教育工作視為專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并保持專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和特別的技術(shù)。”1989～1992年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織先后發(fā)表了一系列有關(guān)教師及教師專(zhuān)業(yè)化改革的研究報(bào)告，提出“在提高教師地位的整體政策中，專(zhuān)業(yè)化是最有前途的中長(zhǎng)期策略”。美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家均相繼加大了教師專(zhuān)業(yè)化教育制度的改革力度。近年來(lái)中國(guó)相繼頒布了一系列有關(guān)的法律、法規(guī)，如1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員”，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專(zhuān)業(yè)地位；1995年國(guó)務(wù)院頒布的《教師資格條例》和2000年教育部頒布的《教師資格條例實(shí)施辦法》，使得教師資格制度在全國(guó)開(kāi)始全面實(shí)施。2002年教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中明確指出，中國(guó)教師教育改革與發(fā)展的基本原則是“以教師專(zhuān)業(yè)化為導(dǎo)向”。很顯然，教師專(zhuān)業(yè)化日益受到國(guó)家的關(guān)注，已成為中國(guó)教師教育改革與發(fā)展的方向。
為了適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展需要，很多國(guó)家都明確了教師專(zhuān)業(yè)技能的基本要求，提出了教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。早在1858年美國(guó)師范學(xué)校協(xié)會(huì)（ANSA）制定了師范學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；1899年，美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)（NEA）規(guī)定了教師教育課程的最低限度要求；1923年，美國(guó)師范學(xué)院聯(lián)合會(huì)（AATC）第一次正式實(shí)施師范院校辦學(xué)最低標(biāo)準(zhǔn)；1954年，負(fù)責(zé)全美教師教育機(jī)構(gòu)資格鑒定工作的全國(guó)教師教育鑒定委員會(huì)（NCATE）正式成立。在我國(guó)，國(guó)家教委教師司也制定了一系列文件。如〔1992〕39號(hào)文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》和〔1994〕2號(hào)文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，要求對(duì)高師學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，并且印發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求》。根據(jù)上述文件的基本精神，國(guó)內(nèi)關(guān)于師范院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究得到了長(zhǎng)足發(fā)展，相繼發(fā)表出版了一些關(guān)于師范院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面的論文和著作，一些師范院校制定了師范生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方案并付諸實(shí)施。由此可見(jiàn)，根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求，對(duì)師范生開(kāi)展系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，已成為我國(guó)教師教育改革發(fā)展不可回避的話題。
就全國(guó)而言，雖然對(duì)師范生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練已經(jīng)在理論和實(shí)踐上取得了一些成績(jī)，但還不盡如人意，甚至還存在這樣那樣的問(wèn)題和不足。下面以中文師范專(zhuān)業(yè)為例做概括的說(shuō)明。中文師范專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。不少師范院校仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)才教育，學(xué)科及專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，致使學(xué)生知識(shí)面不寬，視野狹窄，思路不夠開(kāi)闊。過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)與學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)應(yīng)用性課程重視不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。重視學(xué)術(shù)性而忽視師范性。由于以上原因，不少師范院校不重視至少不太重視師范生的教
師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)于這方面的理論研究和實(shí)踐研究沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。
隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，中國(guó)的高等教育正在逐漸實(shí)現(xiàn)大眾化，中國(guó)的師范教育也實(shí)現(xiàn)了由原來(lái)的中師、專(zhuān)科、本科“老三級(jí)”向?qū)？啤⒈究啤⒀芯可靶氯?jí)”的過(guò)渡。縱觀歷史，中等師范學(xué)校在師范生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)上取得了不小的成績(jī)。在中等師范學(xué)校漸漸淡出歷史舞臺(tái)，江蘇省保留下來(lái)的中等師范學(xué)校全部演變?yōu)槲迥曛聘叩葞煼秾W(xué)校從而跨入高等學(xué)校系列的今天，有不少高等師范學(xué)校丟棄了過(guò)去重視師范生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，盲目地向普通高校看齊，以至于培養(yǎng)出來(lái)的高師畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，在師范生就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，不能較快地勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。
全國(guó)各地對(duì)師范生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐研究，過(guò)去和現(xiàn)在基本上局限在本科師范生的層面，很少有以培養(yǎng)小學(xué)師資為主要方向和五年制高等師范學(xué)校的師范生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，以至于五年制高等師范學(xué)校中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，幾乎就是個(gè)空白。因此，研究五年制高等師范中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，在目前尤其有必要。
良好的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練不僅是師范生取得教師資格的前提條件，更是其獲得教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、走向事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是教師教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格教師的必要途徑。在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的背景下，根據(jù)中國(guó)高等師范院校教師教育的實(shí)際，探索教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的一體化、系統(tǒng)化，對(duì)促進(jìn)深化教師教育改革、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的意義。在教育人才市場(chǎng)進(jìn)一步放開(kāi)，師范生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，重視師范生教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，還具有提高師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)意義。
本課題的訓(xùn)練對(duì)象是“五年制高等師范中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生”。這些學(xué)生是初中畢業(yè)后考取高等師范學(xué)校中文專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，獲得大學(xué)專(zhuān)科文憑，然后到小學(xué)主要從事教育工作和語(yǔ)文教學(xué)工作。本課題側(cè)重在實(shí)踐研究，重點(diǎn)研究在職前專(zhuān)業(yè)教育中對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行哪些專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練以及如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的問(wèn)題。
二 中文專(zhuān)業(yè)師范生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容
根據(jù)江蘇第二師范學(xué)院宿遷分院中文專(zhuān)業(yè)師范生的具體情況，我們是從以下六個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的：
1.閱讀古今中外文學(xué)名著
第一，閱讀指定名著30部。一年級(jí)閱讀6部，二年級(jí)閱讀8部，三年級(jí)閱讀8部，四年級(jí)閱讀8部。在校期間至少閱讀這30部。五年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的情況，再選擇其他名著閱讀。
第二，閱讀每部名著都要做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感。
第三，閱讀文學(xué)名著，要多摘抄，勤積累；先感知，重體驗(yàn)；細(xì)品讀，抓感悟。開(kāi)展讀書(shū)月活動(dòng)，舉辦征文比賽，讀書(shū)筆記展覽和評(píng)比。系部安排教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生理解作品。讀書(shū)筆記每學(xué)期不少于1萬(wàn)字。
2.背誦古詩(shī)文
第一，一年級(jí)背誦50首（篇），二年級(jí)背誦30首（篇），三年級(jí)背誦20首（篇）。在校期間至少背誦指定的100首（篇）。四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生除鞏固這100首（篇）之外，再根據(jù)自己的情況，適當(dāng)選擇其他古詩(shī)文若干首（篇）背誦。
第二，所有要求背誦的古詩(shī)文，同時(shí)要求會(huì)默寫(xiě)。
第三，背誦與默寫(xiě)相結(jié)合，每學(xué)期檢查背誦兩次，默寫(xiě)兩次。建立“個(gè)人背誦默寫(xiě)古詩(shī)文檔案”，檔案存在系部。語(yǔ)文課任課老師在上課之初用三五分鐘檢查學(xué)生背誦情況。期中、期末考試語(yǔ)文試題安排一道古詩(shī)文默寫(xiě)題目。
3.學(xué)說(shuō)普通話
第一，分年級(jí)要求。
一年級(jí)：（1）熟練掌握漢語(yǔ)拼音方案，掌握按詞連寫(xiě)的基本規(guī)則，能直呼音節(jié)，能閱讀純拼音的讀物，具有一定漢語(yǔ)音節(jié)的拼寫(xiě)能力；（2）能發(fā)準(zhǔn)普通話的聲母、韻母和聲調(diào)；（3）能基本上發(fā)準(zhǔn)普通話的400個(gè)基本音節(jié)；（4）能給2500個(gè)常用漢字注音；（5）能正確、流利、有感情地朗讀指定課文，課堂上能使用普通話發(fā)言。
二年級(jí)：（1）掌握普通話輕聲、變調(diào)、兒化韻的發(fā)音，能辨別一些常用的輕聲詞、兒化詞；（2）掌握本地人學(xué)習(xí)普通話的主要難點(diǎn)，具有方音辨正、糾正誤讀的基本技能；（3）有準(zhǔn)備地講話時(shí)語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順、流暢，語(yǔ)音的錯(cuò)誤率在15%以?xún)?nèi)，在校內(nèi)的公共場(chǎng)合能用普通話進(jìn)行交談；（4）能給2500個(gè)常用、1000個(gè)次常用漢字注音。
三、四年級(jí)：掌握小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)法，能指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，能使用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話自由交談，語(yǔ)音錯(cuò)誤率不超過(guò)20%；在見(jiàn)習(xí)實(shí)踐中能堅(jiān)持說(shuō)普通話，將其作為教育和教學(xué)語(yǔ)言來(lái)使用；能給3500個(gè)常用、次常用漢字注音；普通話水平經(jīng)過(guò)測(cè)試達(dá)到二級(jí)甲等。
五年級(jí)：在達(dá)到四年級(jí)水平的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高。
第二，結(jié)合普通話、教師口語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)文等課程教學(xué)普通話。加大推普課的訓(xùn)練力度，從高年級(jí)選派普通話水平優(yōu)秀的學(xué)生到低年級(jí)擔(dān)任推普小先生。各班級(jí)開(kāi)展形式多樣的推普活動(dòng)，每學(xué)期至少開(kāi)展兩次課外普通話活動(dòng)，并上報(bào)系部。重視普通話考核工作，對(duì)學(xué)生逐個(gè)考核，考核成績(jī)計(jì)入檔案。學(xué)生到四年級(jí)按《江蘇省普通話測(cè)試管理細(xì)則（試行）》的要求參加普通話水平測(cè)試，應(yīng)不低于二級(jí)甲等，合格者發(fā)給全國(guó)普通話水平等級(jí)證書(shū)，不合格者緩發(fā)畢業(yè)證書(shū)，不得參加優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選。
4.學(xué)寫(xiě)“三字”
第一，“三字”指鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
第二，提倡寫(xiě)規(guī)范字，練習(xí)寫(xiě)正楷字，消滅畸形字。寫(xiě)規(guī)范字從規(guī)范筆畫(huà)開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生都要掌握8類(lèi)43種筆畫(huà)。練習(xí)從背誦“15字訣”開(kāi)始：“看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、寫(xiě)端正、比美丑。”
第三，每個(gè)學(xué)生都要備好“三字”練習(xí)工具：一支毛筆一瓶墨，一支鋼筆一本帖，一塊木板兩面黑。
第四，每人每周用毛筆描紅1張（28字），用鋼筆練仿影5張（500字），每天用粉筆練寫(xiě)小黑板1塊（28字），由班主任收繳檢查。粉筆字每天每班展覽10塊小黑板，毛筆字和鋼筆字系部定期舉辦展覽、評(píng)比。報(bào)名參加由市教育局組織的書(shū)法等級(jí)考試。
第五，經(jīng)過(guò)一至三年級(jí)的三年練習(xí)，到四年級(jí)寫(xiě)字要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：姿勢(shì)端正，執(zhí)筆方法正確；字形規(guī)范，筆畫(huà)位置恰當(dāng)，筆順正確；筆畫(huà)寬窄相稱(chēng)，疏密相同，間隔均勻；筆畫(huà)配置上下左右均衡，重心穩(wěn)；大小均勻，行款整齊；紙面干凈；有一定速度。
5.學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文
第一，以一至三年級(jí)的語(yǔ)文課為有效載體，通過(guò)語(yǔ)文教師的課堂講授使學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作規(guī)范，并通過(guò)寫(xiě)作課加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。有針對(duì)性地以板報(bào)、應(yīng)用文寫(xiě)作比賽等形式強(qiáng)化應(yīng)用文知識(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)用文的能力。
第二，分年級(jí)要求如下。一年級(jí)：掌握便條（包括請(qǐng)假條、留言條、托事條、意見(jiàn)條）、收據(jù)（包括借據(jù)、收條、領(lǐng)條、欠條）的寫(xiě)作規(guī)范，并能在生活中正確運(yùn)用。二年級(jí)：掌握啟事（包括尋物啟事、招領(lǐng)啟事）、專(zhuān)用書(shū)信（包括倡議書(shū)、申請(qǐng)書(shū)、表?yè)P(yáng)信、檢討書(shū)）的寫(xiě)作規(guī)范，并能在生活中正確運(yùn)用。三年級(jí)：掌握通知、通報(bào)、請(qǐng)示、演講稿的寫(xiě)作規(guī)范，并能在生活中正確運(yùn)用。四年級(jí)、五年級(jí)：進(jìn)一步鞏固上述應(yīng)用文的寫(xiě)作，達(dá)到熟練的程度。
6.開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)等活動(dòng)
開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)等活動(dòng)，要有時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、載體，按計(jì)劃開(kāi)展形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)。我們成立了以下社團(tuán)類(lèi)組織開(kāi)展活動(dòng)：
第一，組建黑白文學(xué)社，為文學(xué)愛(ài)好者打開(kāi)一扇窗戶，為有一定文學(xué)創(chuàng)作能力的學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)；每周至少開(kāi)展一次活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容以學(xué)習(xí)、交流、審核來(lái)稿為主；定期邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)講座；編輯出版《黑白》社刊，每?jī)蓚€(gè)月1期，每學(xué)期2期。
第二，成立藍(lán)靛紫戲劇社，招收具有一定表演能力的學(xué)生入社；每周二課外活動(dòng)時(shí)間為學(xué)習(xí)創(chuàng)作和表演排練時(shí)間；每學(xué)期匯報(bào)表演一次。
第三，成立朗誦協(xié)會(huì)，在學(xué)好普通話的基礎(chǔ)上培養(yǎng)有較高水準(zhǔn)朗誦和演講的人才；各班說(shuō)普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可加入?yún)f(xié)會(huì)成為會(huì)員；每天晚自習(xí)設(shè)有推普課，各班推普組長(zhǎng)帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話；朗誦協(xié)會(huì)每周集體活動(dòng)一次，主要研究“每日一拼”的授課內(nèi)容；每月舉行一次小范圍的朗誦會(huì)，每學(xué)期舉行一次演講比賽或朗誦會(huì)。
第四，成立書(shū)法興趣小組，引導(dǎo)書(shū)法愛(ài)好者入門(mén)，提高學(xué)生書(shū)法修養(yǎng)，傳承中華民族特有的文化瑰寶；在筆畫(huà)筆順正確、正楷字形規(guī)范的基礎(chǔ)上，追求更高層次的審美境界，如通過(guò)筆畫(huà)走勢(shì)的變化、筆力的輕重運(yùn)作、結(jié)構(gòu)的美觀、章法的巧妙、通篇的氣勢(shì)來(lái)傳達(dá)作者賦予作品的韻味和意境；每周活動(dòng)兩次，每學(xué)期舉辦兩次“中文系書(shū)法作品展”，積極參加學(xué)校舉辦的一年一度的“金秋書(shū)畫(huà)展”；檢查和輔導(dǎo)中文系學(xué)生“三字”規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
三 中文專(zhuān)業(yè)師范生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的途徑與方法
我們采用了兩條線并行推進(jìn)的途徑：一條線是在課題組老師的領(lǐng)導(dǎo)、組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練；另一條線是課題組成員的研究與學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練同步進(jìn)行，用本課題的理念指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決訓(xùn)練中的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，保證課題按預(yù)定的方案實(shí)施，并且從理論上對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)課題論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
我們主要采用了以下訓(xùn)練方法：
1.課堂集中訓(xùn)練與小組合作演練相結(jié)合
教育理論要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，課堂集中訓(xùn)練則是訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的起點(diǎn)。在課堂訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師精講有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素、操作程序、基本要求、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方式方法等，使學(xué)生掌握每項(xiàng)技能的特點(diǎn)和基本規(guī)律，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作演練的方式互學(xué)互練，逐步掌握相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)課堂集中訓(xùn)練與小組合作演練的有機(jī)結(jié)合。
2.課后活動(dòng)拓展與學(xué)生自學(xué)自練相結(jié)合
根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，組建各種社團(tuán)，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，如文學(xué)社、戲劇社、朗誦協(xié)會(huì)、書(shū)法興趣小組等；課后定期開(kāi)展各種訓(xùn)練活動(dòng)和比賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，以賽促練，達(dá)到促使學(xué)生常練技藝、努力提高職業(yè)能力的目的，為學(xué)生搭建提高與展現(xiàn)技藝的平臺(tái)。
3.教學(xué)觀摩、教育見(jiàn)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合
充分利用周邊教育教學(xué)資源，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩有關(guān)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀小學(xué)教師的職業(yè)技能；組織學(xué)生到小學(xué)開(kāi)展教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，接受小學(xué)教師的指導(dǎo)，協(xié)助小學(xué)教師開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，在真實(shí)的工作環(huán)境中接受教師職業(yè)技能的培養(yǎng)；安排學(xué)生到小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)始以教師的身份從事教育教學(xué)工作，在實(shí)際工作中鍛煉和發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)技能。
4.改革教學(xué)方法，提高專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)效性
首先，情境模擬法。訓(xùn)練過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)仿真的教學(xué)情境，讓受訓(xùn)學(xué)生扮演教師去設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，然后通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行演練，經(jīng)過(guò)反復(fù)演練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐步掌握專(zhuān)業(yè)技能。其次，案例分析法。教師精選教學(xué)案例，組織學(xué)生研討，師生共同評(píng)析案例中的教學(xué)行為，歸納和總結(jié)教學(xué)原則與方法。最后，示范模仿演練法。對(duì)于三筆字、普通話等教師基本功訓(xùn)練，可以教師先示范，后讓學(xué)生模仿練習(xí)，或者由教師提供訓(xùn)練材料，學(xué)生邊練習(xí)教師邊糾正。
在各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)中，表現(xiàn)好、成績(jī)突出的，給予獎(jiǎng)勵(lì)；表現(xiàn)差、專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試不過(guò)關(guān)的，給予批評(píng)，限期整改過(guò)關(guān)。
課題組成員負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并上升到理論高度。
每學(xué)年舉辦一次“中文系學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能匯報(bào)演出”活動(dòng)，向全校領(lǐng)導(dǎo)師生展示專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的成果，接受大家的評(píng)判，以便進(jìn)一步做好學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練工作。
在中文專(zhuān)業(yè)師范學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的引領(lǐng)下，各師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練工作開(kāi)展得如火如荼，異彩紛呈。在最近兩年的江蘇省本專(zhuān)科師范生專(zhuān)業(yè)技能大賽活動(dòng)中，江蘇第二師范學(xué)院宿遷分院均取得了很好的成績(jī)，畢業(yè)生到小學(xué)任教，受到了所在學(xué)校的廣泛好評(píng)。
四 結(jié)束語(yǔ)
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流。為了適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要，應(yīng)重視師范生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)及其研究工作。師范生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建以技能為主要培養(yǎng)要素的體系。
參與這項(xiàng)課題研究的教師都是中文系骨干教師，研究范圍涉及教育教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)程等諸多方面，具有整體性、綜合性等特點(diǎn)，使五年制高師中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)
2022關(guān)于數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃范文 一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期我們繼續(xù)貫徹《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》為指導(dǎo)，以大力推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以深化實(shí)施縣教研室提出的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”構(gòu)建高效率課堂為重點(diǎn)，以提升教師素質(zhì)和教研能力為保障，以全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，改革意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力構(gòu)建良好的教育環(huán)境，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育教學(xué)工作的快速高效發(fā)展。
二、工作重點(diǎn)
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。
（1）積極參加學(xué)校和上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)。
（2）組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
2、加強(qiáng)教師新課程培訓(xùn)，確立新理念。
（1）數(shù)學(xué)課程理念：突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性。
（2）數(shù)學(xué)學(xué)科理念：數(shù)學(xué)有助于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和力能的發(fā)展。
（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
（4）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)理念：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
（5）教學(xué)評(píng)價(jià)理念：要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、定期開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、研討活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相交流學(xué)習(xí)與教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)。
（1）學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高課堂教學(xué)效率。
（2）領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，特別是一至五年級(jí)教材，要根據(jù)新課標(biāo)理念，重新組合，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系。
（3）改進(jìn)課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)新理念，課堂是學(xué)生煥發(fā)活力的地方，展示自我的舞臺(tái)，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究、合作交流。
5、加強(qiáng)教研組建設(shè)，開(kāi)展課題研究和教研活動(dòng)。
（1）開(kāi)設(shè)教研課，組織青年教師和骨干教師上示范課，認(rèn)真聽(tīng)課和評(píng)課，要求全體教師多學(xué)習(xí)、多交流、多反思、多總結(jié)。
（2）做好教師的`業(yè)務(wù)、備課規(guī)范檢查，每月進(jìn)行一次重點(diǎn)項(xiàng)目檢查。
（3）落實(shí)“教學(xué)檔案”的實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期將對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行口算達(dá)標(biāo)測(cè)試及口算比賽，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高。
（4）開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
2022關(guān)于數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃范文
我班有學(xué)生39人，男生22人，女生17人。一年來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成,上課時(shí)能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成.大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以?xún)?nèi)的加減法,能提出并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握.有幾位學(xué)生還沒(méi)達(dá)到計(jì)算正確、迅速,上課注意力不集中，做題速度慢，作業(yè)不能按時(shí)完成，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和要求
1、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角;知道角的各部分名稱(chēng);會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角.
2、掌握100以?xún)?nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法.能夠正確地進(jìn)行計(jì)算.初步掌握100以?xún)?nèi)筆算加、減法的估算方法,體會(huì)估算方法的多樣性.
3、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角;知道角的各部分名稱(chēng);會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。
4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱(chēng),熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘.
5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù).培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí).。
6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義, 體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù).初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
8、總復(fù)習(xí)
教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：100以?xún)?nèi)的加減法筆算和表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：乘法的初步認(rèn)識(shí)與鏡面對(duì)稱(chēng)的教學(xué)。
本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。
2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。
3、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
5、在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。
6、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)。
7、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。
8、筆算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，便于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
【指導(dǎo)思想】全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極投身課堂改革，全面深化素質(zhì)教育，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
【具體工作】
一、積極向上，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)優(yōu)秀教研組。
本組有6位語(yǔ)文教師，骨干教師應(yīng)在業(yè)務(wù)上、學(xué)習(xí)上都要帶好頭，不僅要提高自身的素質(zhì)，更要積極引領(lǐng)組里的青年教師共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教研組的學(xué)習(xí)氛圍、工作狀態(tài)深深影響著每一位教師，尤其是新上崗的教師。因此，本學(xué)期不僅要保持教研組融洽、團(tuán)結(jié)、向上的氣氛，還要進(jìn)一步美化、優(yōu)化辦公室環(huán)境，使教研組凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)，使每一位教師熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)校，自己愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取創(chuàng)建先進(jìn)教研組。
二、深化語(yǔ)文教學(xué)改革，大膽實(shí)踐探索。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課是上課的基礎(chǔ)，本學(xué)期我組要向“格式規(guī)范、重點(diǎn)突出、富有創(chuàng)意、及時(shí)反思”的要求奮進(jìn)。重視備課的實(shí)效性，教師重視作業(yè)的布置和作業(yè)的批改及隨筆的撰寫(xiě)，教研組內(nèi)進(jìn)行集體備課，共同探究、共同提高教學(xué)水平。
2、上課、磨課。
隨著全校教研活動(dòng)的展開(kāi)，教師在教案、上課、教后反思三個(gè)環(huán)節(jié)上相互學(xué)習(xí)，不斷提升。尤其是“課堂教學(xué)”這一環(huán)節(jié)，本學(xué)期骨干教師上好掛牌課，青年教師上好錘煉課，盡可能組織組內(nèi)的每一位教師盡可能多地聽(tīng)課，琢磨課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，利用教研組活動(dòng)時(shí)間，組織教師評(píng)課、反思，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式、理念、方法運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。
3、規(guī)范“六認(rèn)真”常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。
本學(xué)期要切實(shí)抓好“六認(rèn)真”常規(guī)管理，組長(zhǎng)每月進(jìn)行“六認(rèn)真”常規(guī)檢查，及時(shí)每月一查，及時(shí)反饋。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不輕易放過(guò)，利用教研組學(xué)習(xí)時(shí)間組織組內(nèi)教師討論、反思，及時(shí)糾正。在檢查的形式上要多樣，可以互查、自查相結(jié)合。希望在嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)下，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量保證合格率100℅，優(yōu)秀率在95℅以上。
教研組長(zhǎng)落實(shí)隨堂聽(tīng)課制度，每人每學(xué)期隨堂聽(tīng)課5次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，督促本組教師自覺(jué)準(zhǔn)備好每一堂課，上好每一堂課，提高教師課堂教學(xué)能力。
三、切實(shí)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)跟蹤工作，實(shí)現(xiàn)“我班無(wú)差生”的目標(biāo)。
對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析，找出原因，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行跟蹤管理，收到一定的成效。本學(xué)期，繼續(xù)要實(shí)行學(xué)困生成績(jī)跟蹤管理。教研活動(dòng)時(shí)，每位老師對(duì)班中的跟蹤生作好一次口頭的交流和建議，以利于同組教師針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。做到不使任何一位學(xué)困生掉隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)“我班無(wú)差生”。
四、努力創(chuàng)新，組織好特色活動(dòng)。
1、讀書(shū)活動(dòng)。
厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，唯一的方法是教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)閱讀！我們像上學(xué)年一樣，爭(zhēng)取每班都有自己的讀書(shū)特色。每班師生共讀一本好書(shū)，開(kāi)展好讀書(shū)交流活動(dòng)，評(píng)比一回讀書(shū)筆記，展出一版讀書(shū)心得。使課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂無(wú)限延伸開(kāi)去。
2、本組課題（起步作文教學(xué)策略的研究）活動(dòng)
三年級(jí)是開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，本學(xué)期我們可以采用寫(xiě)周記、課前一分鐘、講故事比賽等形式提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力。本學(xué)期我們要求人人會(huì)講背70首古詩(shī)。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文又是一門(mén)生活的課程，沒(méi)有生活就沒(méi)有體驗(yàn)，就無(wú)法品味。蘇霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”，這樣才能讓孩子們心中的詩(shī)的琴弦響起來(lái)。所以本學(xué)期仍舊要開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。總之，爭(zhēng)取每個(gè)月有一個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在體驗(yàn)中感知語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文。
本學(xué)期主要工作安排：
第一周：配合學(xué)校做好期初語(yǔ)文教學(xué)工作的檢查。
第二周：制定計(jì)劃，學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃精神。
第三周：開(kāi)展“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，構(gòu)建和諧語(yǔ)言文化”班隊(duì)。
第四周：語(yǔ)文課堂教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)。
第五周：愛(ài)護(hù)公物教育。開(kāi)展中年級(jí)作文比賽活動(dòng)。
第六周：開(kāi)展中年級(jí)寫(xiě)字比賽活動(dòng)。
第七周：開(kāi)展講故事比賽活動(dòng)。
第八周：作文教學(xué)探討與交流。
第九周： 學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)日常行為規(guī)范》。
第十周：期中業(yè)務(wù)檢查及期中考試。
第十一周：開(kāi)展評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。
第十二周：評(píng)比出“誰(shuí)是最稱(chēng)職的小主人。
第十三周：班主任工作交流會(huì)。
第十四周：迎元旦活動(dòng)。
第十五周：1、進(jìn)行課改研討課活動(dòng)。2、開(kāi)展朗讀比賽活動(dòng)。
第十六周：1、優(yōu)秀教案評(píng)比。2、小班化教學(xué)談。
第十七周：迎新年活動(dòng)。
第十九周：做好本年度教研工作總結(jié)。
第二十周：期終考試。
一、指導(dǎo)思想
以課改理念為指導(dǎo)，以深入推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育為重點(diǎn)，深化教學(xué)研究，提高教研質(zhì)量，改善評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)教師發(fā)展。抓好教學(xué)質(zhì)量和面向全體，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查、分析和管理力度，有效提高備課組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平使教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。
二、具體工作：
根據(jù)教導(dǎo)處工作計(jì)劃和數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃，本學(xué)期我們備課組全體成員將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，更新觀念，每個(gè)教師努力提高自身修養(yǎng)和教學(xué)水平，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，深入開(kāi)展新課程改革。做到勤學(xué)習(xí)、重研究、多交流，積極探索在新課程改革背景下教學(xué)工作新體系，提高自身的教育教學(xué)水平。
（一） 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
利用每周四的備課組（教研組）活動(dòng)時(shí)間，配合教導(dǎo)處組織備課組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的新理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。
（二）抓好課堂常規(guī)，提高教學(xué)效益
在日常教學(xué)中，要借用備課組的集體力量，認(rèn)真研究“新課程、新理念”下的課堂教學(xué)，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施，不斷改進(jìn)備課方法，提高備課質(zhì)量，把集體的智慧與個(gè)人的特色溶于一體，積極采取集體重點(diǎn)準(zhǔn)備、個(gè)人能根據(jù)班級(jí)實(shí)際加以調(diào)整、教后能及時(shí)地做好教學(xué)反思。尤其是要以教導(dǎo)處倡導(dǎo)的高質(zhì)量的、深層次的、課后教學(xué)反思的切入為重點(diǎn)，切實(shí)做好自身備課。合理安排每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到有的放矢，教學(xué)有針對(duì)性、教學(xué)有成效。努力挖掘、充分發(fā)揮新教材所蘊(yùn)含的一切可以利用的因素，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，自主地學(xué)、能動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn)，真正讓新課程的理念在教學(xué)中得以貫徹和實(shí)施。
（三）做好常規(guī)工作，注重質(zhì)量監(jiān)控
配合教導(dǎo)處做好期中、期末、階段性檢測(cè)，備課組要針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行分析、講評(píng)，對(duì)薄弱班科和檢測(cè)中凸顯的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致深入的分析，尋找存在質(zhì)量問(wèn)題的原因，提出扎實(shí)有效的改進(jìn)措施；開(kāi)好教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，分析原因，促進(jìn)提高。
（四）做好拉差培優(yōu)工作，全面提高質(zhì)量
（五）抓校本研修，促專(zhuān)業(yè)發(fā)展
備課組教師要積極學(xué)習(xí)各方面的理論知識(shí)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)隨筆、反思、教學(xué)案例，以教師教育博客為載體，努力探究新型的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)模式，與他人多交流、多互動(dòng)，并參與他人關(guān)于教育教學(xué)設(shè)想和方法的討論。平時(shí)我們要充分利用網(wǎng)上的各種教學(xué)資源教學(xué)信息，參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)頁(yè)的制作，使其真正的為教學(xué)服務(wù)。
（六）積極參與各種比賽、開(kāi)展課外活動(dòng)
根據(jù)教導(dǎo)處的工作計(jì)劃，進(jìn)行口算、數(shù)學(xué)報(bào)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽 。
三、活動(dòng)安排：
1、教學(xué)研討課：
周淑芝《可能性》（三年級(jí)）17周
蔣勇《條形統(tǒng)計(jì)圖》（四年級(jí)）14周
盧成善《可能性》（五年級(jí)）15周
錢(qián)方理《統(tǒng)計(jì)圖》（六年級(jí)）17周
附：除六年級(jí)外，其余時(shí)間可視教研組具體安排做適當(dāng)調(diào)整。
2、集體備課討論：
內(nèi)容同上，時(shí)間提前一周。
3、主題交流：
周淑芝《創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的高效課堂》
盧成善《小學(xué)階段“統(tǒng)計(jì)與概率”的教材梳理》
蔣勇專(zhuān)題講座
錢(qián)方理專(zhuān)題講座
附： 具體時(shí)間視教研組活動(dòng)安排
指導(dǎo)思想
本學(xué)期以加強(qiáng)學(xué)生的德育教育為前提，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以狠抓臨界生為重點(diǎn)，積極努力地做好初三年級(jí)的教育教學(xué)工作，全力以赴完成中考上線176人的任務(wù)，力爭(zhēng)突破200人大關(guān)。
2022關(guān)于數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃范文
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
一年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的要求，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測(cè)試中孩子的成績(jī)還不錯(cuò)，但是成績(jī)不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對(duì)這些學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)注更多的是讓他們已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持下去，并逐步引導(dǎo)他們的思維想象、體驗(yàn)所獲得的成功給予的喜悅。
二、教材分析
本冊(cè)共有共有9個(gè)單元，第一單元：南極小客人——100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；第二單元：下雨了——學(xué)看鐘表；第三單元：農(nóng)夫與牧童――方位與圖形；第四單元：綠色行動(dòng)——100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法（一）；第五單元：小小存錢(qián)罐——人民幣的認(rèn)識(shí)；第六單元：大海邊——100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法（二）；第七單元：阿福的新衣——厘米、米的認(rèn)識(shí)；第八單元：我們的鞋碼——統(tǒng)計(jì)；第九單元：兒童樂(lè)園——總復(fù)習(xí)，另外還包括兩個(gè)數(shù)學(xué)廣場(chǎng)和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)——奇妙的回形針、小小信息員。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在實(shí)際情境中能正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)。并能認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，知道100以?xún)?nèi)數(shù)的組成和順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，初步學(xué)會(huì)估算。
3、在現(xiàn)實(shí)情境中，能正確認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)和快到幾時(shí)。
4、在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)元、角、分，了解它們之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
5、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，能識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
6、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)厘米、米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
7、在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)初步簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理的方法，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。能完成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
8、加深對(duì)百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算方法、圖形與統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的理解。
9、在實(shí)踐活動(dòng)中，初步了解收集、整理數(shù)學(xué)信息的渠道與方法。
四、教學(xué)措施
1、實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教師在教學(xué)中要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握課標(biāo)的理念，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不能將教學(xué)的眼光僅定位在知識(shí)與技能等顯性目標(biāo)上。
2、教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)活動(dòng)性。
教師要注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的活動(dòng)中，理解知識(shí)，掌握技能，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)中要注意改變由教師為主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的現(xiàn)象，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“觀察世界”的意識(shí)。
4、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
由于學(xué)生之間存在差異，所以教師要在保證基本要求的前提下，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平和個(gè)性差異，允許學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，使全體學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。教學(xué)時(shí)，就同一問(wèn)題情境，允許學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，在合作、探索的過(guò)程中要允許學(xué)生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，在自主練習(xí)時(shí)要為學(xué)生提供難易、數(shù)量不同的題目，允許學(xué)生根據(jù)自己的需求有選擇的完成，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的需求，最大限度地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智力潛能。
5、教師應(yīng)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、利用課程資源。
根據(jù)新的課程理念，教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。雖然本教材已構(gòu)建成以教科書(shū)為核心，以教師教學(xué)用書(shū)、教具、學(xué)具、多媒體課件、音像資料和教輔讀物為輔助的立體化的課程教材體系，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐，但教師還需因人、因地、因時(shí)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用一些行之有效的校內(nèi)外課程資源。
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼這一學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，小學(xué)老師來(lái)寫(xiě)一份工作總結(jié)吧。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)教師個(gè)人期末總結(jié)，請(qǐng)笑納!
小學(xué)教師個(gè)人期末總結(jié)1本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)及教訓(xùn)。
一、政治思想方面：認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。
從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
8、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面：我熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績(jī)：
走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)教師個(gè)人期末總結(jié)2一、思想認(rèn)識(shí)
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來(lái)的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。
二、教書(shū)育人
綜合實(shí)踐學(xué)科是一門(mén)新興的學(xué)科，今年9月綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程，正式走進(jìn)課堂。它以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，并充分體現(xiàn)了學(xué)科的整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強(qiáng)加的學(xué)習(xí)。
我，作為一名年輕教師，清楚的意識(shí)到自己肩上的責(zé)任和擔(dān)子的分量。剛剛起步時(shí)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒，只能結(jié)合一些理論在實(shí)踐中摸索。所以開(kāi)始，我走過(guò)了一段泥濘的路。
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的教學(xué)工作。由于學(xué)生對(duì)一種新的教學(xué)模式不適應(yīng)，所以活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)有許多難度。
第一,在探討主題的時(shí)候,總是跑題;
第二,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)差,不會(huì)提問(wèn)題;
第三,語(yǔ)言表達(dá)能差;
第四，合作學(xué)習(xí)的精神差;等等........所以，我沒(méi)有著急去開(kāi)展活動(dòng)，我想應(yīng)該先從培養(yǎng)孩子的各方面能力抓起。因此，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生：
首先開(kāi)展"談?wù)撜n"。即讓孩子談?wù)撆c時(shí)事有關(guān)的話題。前幾次我?guī)椭⒆哟_定內(nèi)容，如奧運(yùn)會(huì)、"九.一八"，漸漸的他們就明白了什么是"時(shí)事"了。
其次開(kāi)展"合作課"。即讓孩子們分組學(xué)習(xí)，通過(guò)大家的智慧、力量，完成任務(wù)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
然后開(kāi)展“提問(wèn)課”。即分組提問(wèn)，各小組都提出問(wèn)題，看哪個(gè)小組能發(fā)現(xiàn)所提問(wèn)題中錯(cuò)誤，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，這樣一來(lái)，糾正了許多平時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤
在活動(dòng)過(guò)程中，我還為于微機(jī)老師聯(lián)系為學(xué)生提供上網(wǎng)搜集資料的機(jī)會(huì)。
可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科給了我更廣闊的鍛煉與展示的舞臺(tái)。因?yàn)樽呓私猓惨驗(yàn)榱私舛钌畹臒釔?ài)。在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，我不僅轉(zhuǎn)變了教育觀念，更實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。
雖然，我走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨，但是，泥濘留痕。我卻收獲了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理念和迎接挑戰(zhàn)的信心與勇氣。這才是我最珍視的財(cái)富。
我深深感到只要堅(jiān)持不懈腳踏實(shí)地的努力,就一定會(huì)取得成績(jī).辛苦不會(huì)付諸東流,量的積累就會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。
師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書(shū)育人，為人師表”。我從小就希望長(zhǎng)大做一名教師，如今做教師已經(jīng)有二十幾個(gè)年頭了，想想自己所走過(guò)的路程，，對(duì)照“教書(shū)育人，為人師表”這個(gè)基本內(nèi)容，深有體會(huì)。
小學(xué)教師個(gè)人期末總結(jié)3一年來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的__大精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)教育局、學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來(lái)工作情況總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念
1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。
注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。
樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。
平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。
首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。
三、班主任工作
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。
1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)，晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。
2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過(guò)制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。
3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門(mén)功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
5、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。
通過(guò)以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。
總之，一年來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
小學(xué)教師個(gè)人期末總結(jié)4一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束，這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年一班班語(yǔ)文兼班主任工作，一年來(lái)，我認(rèn)真履行教師職責(zé)。下面我就從以下幾方面對(duì)自己所做的工作做以總結(jié)：
一、語(yǔ)文教學(xué)工作。
在教學(xué)中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育。為了讓學(xué)生掌握最好的，我在備課中，根據(jù)大綱要求，從班級(jí)的特點(diǎn)出發(fā)，著重突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生多講，多練，大面積鋪開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，我賦予教師真誠(chéng)的愛(ài)，暗中給他們鼓勵(lì)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，讓他們也體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，我還組織學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，建立學(xué)習(xí)互助小組，讓他們共同進(jìn)步，既培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，也樹(shù)立了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)推薦
在語(yǔ)文教學(xué)不斷改革和探索的新時(shí)期，在不斷提倡課程改革的今天，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了學(xué)生的喜歡以及老師們的肯定。
二、班主任工作方面
在堅(jiān)持教好書(shū)的同時(shí)，我從未放棄過(guò)育好人。從參加工作至今，我已擔(dān)任了九年的班主任工作。我覺(jué)得，做一個(gè)班主任也許不難，但要做一個(gè)好班主任就很難了。根據(jù)我在班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)，我努力做到了兩個(gè)字：“愛(ài)” 和“嚴(yán)”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績(jī)，既改變了一大批后進(jìn)生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。
1、有一顆愛(ài)心，這是做好工作的前提。
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。帶著一顆“愛(ài)心”去工作，可以讓學(xué)生覺(jué)得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時(shí)，他們犯了什么錯(cuò)誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛(ài)，有對(duì)學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對(duì)學(xué)生生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。
2、細(xì)心、耐心、誠(chéng)心這是做好工作的基礎(chǔ)。
教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心。要善于在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和學(xué)生交流，共同探討解決問(wèn)題的途徑和辦法。我想，只要付出努力，學(xué)生是能夠接受的。久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡你、信賴(lài)你，也就愿意把心事傾訴給你，那樣的話很多問(wèn)題就能迎刃而解了。
3、家長(zhǎng)的理解與支持是做好工作的保障。
學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教育有著密切的關(guān)系，二者缺一不可。家長(zhǎng)的理解與支持對(duì)于我們工作的開(kāi)展和進(jìn)行有著一定的幫助和促進(jìn)。面對(duì)孩子在學(xué)習(xí)和其他方面出現(xiàn)的問(wèn)題，我和家長(zhǎng)會(huì)積極取得聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。使學(xué)生、老師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系更加和諧融洽。為共同的目標(biāo)去努力。小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)推薦
一年中，還有許多工作做得不夠細(xì)致，今后，要更加努力工作，爭(zhēng)取各項(xiàng)工作有更大進(jìn)步
小學(xué)教師個(gè)人期末總結(jié)5這學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、數(shù)學(xué)課方面：
第一、極積參加各級(jí)各類(lèi)繼續(xù)教育，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。一個(gè)教育工作者只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。新的一論教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，為教育注入了新的生機(jī)。為此，我把學(xué)習(xí)新課改作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀書(shū)籍報(bào)刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。本學(xué)期寫(xiě)有讀書(shū)筆記5000余字。
第二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，向40分種要質(zhì)量。
1、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
這學(xué)期備課81節(jié)次，備課時(shí)力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫(xiě)教案，力爭(zhēng)突出新教材、新思路、新方法。
2、認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)32節(jié)次，做32次作業(yè)記錄。
認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課、議課15節(jié)次。教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以自主教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。
第三、加強(qiáng)了學(xué)生成績(jī)的檢測(cè)，按要求舉行了3次月考，學(xué)生每次月考的測(cè)試成績(jī)及一些重要的能力指標(biāo)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，從分析中得出，本學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，在學(xué)校組織的期末檢測(cè)中，五年級(jí)班數(shù)學(xué)45人參加考試，最高96.5分，最低22分，平均60.81，及格率55.56﹪，優(yōu)秀率31.11﹪，相比上學(xué)期平均分提高了4分，這是我們師生共同努力的結(jié)果，試題中填空、判斷、計(jì)算、解決問(wèn)題方面學(xué)生做的都很好，就是看圖計(jì)算面積、選擇題方面失分較多，說(shuō)明學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力方面還比較薄弱，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
第四、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)，認(rèn)真做好“1+2”優(yōu)差生輔導(dǎo)工程并作好相關(guān)記錄8次，其中張倩由78分提高到86分，張宇瑩由47分提高到67分。
第五、不斷的進(jìn)行教學(xué)反思并付諸文字達(dá)16篇。因?yàn)榻虒W(xué)反思讓我覺(jué)得我每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，更重要的是通過(guò)教學(xué)反思我每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)。解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，同時(shí)也可以讓自己的理論知識(shí)得到提高。對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況均進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。
二、品德與社會(huì)課方面：
擬寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)45節(jié)次，完成學(xué)生作業(yè)6次。
不局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。品德與社會(huì)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問(wèn)題。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計(jì)劃，精心備課上課，搜集各種資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。課上充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等原則。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課方面：
擬寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)45節(jié)次，完成學(xué)生作業(yè)6次。
1、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)5次。
3、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。
4、教學(xué)手段靈活多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、參加教研組工作：
期初以為課堂40分鐘要質(zhì)量的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，本學(xué)期教研組參加了3次數(shù)學(xué)公開(kāi)課，6次五年級(jí)集體備課，2次教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，1次教學(xué)案例分析，1次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
