時間：2023-06-01 09:47:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級信息技術教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以素質教育理論為指導，落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》的有關要求，結合學校實際，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色。
為學生提供開放的、可選擇的學習空間和個性充分發展的創造空間，使其在綜合實踐活動中學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力。
二、綜合實踐活動課程目標
1、情感目標：培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務等一些基本常識。
3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。
三、實施形式和主要措施：
實踐活動的實施要倡導和促進學生學習活動方式的多樣化，引導學生開展研究性學習，參與社會的體驗性學習，社會活動的實踐性學習，生活技能的操作性學習等。在每一項活動中，學生要自主設計活動內容，勤于搜集資料、整理筆記，樂于調查考察、參觀訪問、觀察實驗，善于表演交流、社會宣傳、反思答辯，以促進綜合實踐活動各領域之間的整合。
主要措施：
1、選定主題。 根據本校實際，可參照以下主題選定： 勞技教育、學科整合、網絡環境、社會生活、班隊會、文體科技等活動，然后有學生自主發現問題，提出問題。
2、教研指導。健全組織，學習理論；明確任務，制定計劃；編寫實施指導方案的框架；檢查實施情況，總結評比。
四、具體工作：
1、 開發資源：一是開發學校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料。二是開發社區資源，定期組織學生社會中進行采訪、調查，聘請家長擔任校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。
2、設計教案。根據教研室實踐活動方案確定綜合實踐活動的主題，并制定好實施計劃、擬訂實施教案。
教學進度如下:
三年級:主題活動有.....
四年級:主題活動有.....
五年級:主題活動有....
六年級:主題活動有....
三年級，四年級本學期各8個主題，全鄉統一五個主題活動，其他的三個由學生自己確定.
一、提高學習效率，打造高效課堂
1.擴大教學容量特別是復習課，要通過大量的習題鞏固知識。通過多媒體教師可以實現將分析內容中的概念、公式、定理形成知識體系；將大量的試題通過一張張幻燈片快速展示出來，減少了教師的勞動量，擴大了課堂容量，減少了紙質試卷的使用。2.突破重難點多媒體具有直觀性、生動性的特點，可以將抽象的知識形象地展示出來，減少對小學生的思維干擾。如：四年級上冊“統計與可能性”一課時，學生理解和掌握有一定的難度。因為需要統計的數目較多，學生往往會遺漏，這時我通過ppt展示，將不同標準的要素通過不同的顏色展示出來，學生就非常容易查找了，而且我通過Excel做出柱狀圖，這樣學生就非常容易理解了。
二、有助于師生互動
1.現代信息技術可以給數學、教師、學生提供更多、更優秀的學習資源信息技術與小學數學的結合，極大地豐富了小學數學教育資源，給廣大師生以廣闊的天地。網絡資源汗牛充棟，教師要給學生一些網站（如：小學數學教學網、小精靈兒童網站、小學數學網、新世紀小學數學網站），讓學生可以去自主學習。教師可以觀看優秀教師的課堂實錄、下載相關的教案、多媒體課件，有何疑難問題可以在網上和專家活動得以及時解決。2.通過建立班級QQ群、BBS，促進師生交流與互動除了校訊通之外，我還幫助班級建立了QQ群、BBS，有條件的學生（沒有條件的可以通過信息技術課），在QQ群里，大家可以提出自己的疑問，有的就被其他同學當堂解決，共同的問題往往就會成為輔導課的內容。此外，還會將下載的一些試題和自己上課的課件放在共享里面以供大家去復習、消化。現代教育技術的應用對廣大教師也提出了更高的要求：（1）熟練地使用多媒體、錄音筆、電子白板等現代化信息技術設備，確保對設備的正確使用和使用過程中的人員安全。（2）不斷自我充電“現代信息技術”的理論。如：Office辦公軟件，ppt的制作，視頻編輯軟件（Adobepremiere、WindowsMovieMaker等）、圖片處理軟件（Photoshop、光影魔術手等），并且隨著軟件的更新不斷學習。（3）加強團隊合作。通過集體的如教研組或備課組的力量建立多媒體課件庫，如：作為我校數學教研組長，我組織數學教師按年級創作電子備課和多媒體課件庫，并在使用中不斷完善、更新，收到市教研室的好評，我校數學教研組也連續多年被評為“優秀教研組”。
當然，現代信息技術的使用也存在一些弊端：課前要做好充分的準備，使用中缺乏一定的靈活性，受制于一些軟件和硬件條件的限制，有的教師由于大量采用現代信息技術，使得師生、生生之間的活動少了也是多媒體教學備受詬病的一個原因。著名教育家贊可夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”現代信息技術就是這樣一個幫助老師和學生走進開闊天地的工具。
作者：祖慶麗
我作為一名新上任的小學數學教師，雖經驗不足卻對于教育教學有諸多熱情，并視之為終身使命。平時一直關注新教育的改革，身為數學教師的我，力求使理論和實踐相結合，使新教學理念落實到教學實踐中。以下是我的一些教育教學體會。下面由小編來給大家分享小學數學老師心得，歡迎大家參閱。
小學數學老師心得1在這個學期里，我根據學生的情景，堅持設計前置作業，在課堂里，為了調動學生的進取性，集中學生注意力，啟發學生進取思考等，我開展了很多豐富的教學活動。為了提高學生的學習本事與他人合作本事。課堂上用學生自我討論、交流、匯報的形式上課。把學習的主動權交給學生。讓學生成為學習的真正主人。下頭是本人對本學期在教學工作中的一些做法的總結：
一、課堂模式的改變。
每學習一個新資料時，我都認真備課，盡量設計豐富多彩的課堂教學，堅持設計前置作業，讓學生做到先學，提高課堂教學效率。在課堂上，堅持讓學生討論、匯報的形式上課。學生匯報時，提醒他們聲音要響亮、要自信大方、要有禮貌。沒有匯報的同學要善于聆聽、引導學生進行質疑，及時提出問題。遇到同學們都不懂的問題，引導他們進行小組討論，小組討論時，鼓勵他們人人參與，做到充分有效。學生自我能解決的問題讓他們自我解決。學生解決不了的問題，我才加以引導解決。把學習的主動權交給學生。
二、作業的批改和設置。
作業的設置分兩部分：
(一)前置作業，以第二天學習的新資料為依據，讓學生做到先學。
(二)鞏固作業，根據學生在課堂上的表現為依據。做到課后鞏固。
三、課前3分鐘的落實。
為了讓學生充分利用時間。我根據學生每一段時間的學習資料，進行了課前3分鐘的指導。如：學習了“四則運算”后，我要求班長出幾道對應的練習給學生做。而在后半學期里，我把課前3分鐘改成24點的練習：每一天上學前，在課前3分鐘由班長抽幾道題有學生同學解答。經過指導和同學們的不斷練習，同學們慢慢的掌握了解題的方法，最難得的是同學們都喜歡上了24點，他們的學習興趣很高，并且做的很快。直到學期末，我把24點停下來，同學們都不愿意。經過課前3分鐘的實施，同學們的計算本事有了不一樣程度的提高。
經過一個學期來師生的共同努力。四年級的的大部分同學對數學的知識都掌握的比較好，同學們都十分喜歡上數學課，同學們的分析本事、解題本事有了不一樣程度的提高。可是，還有個別同學的自覺性不夠，還有一部份同學沒有完成作業，基礎比較差，上課不夠認真，期末考試不夢想。這些同學還沒有養成認真讀題的習慣，學生在做題時出現錯誤等，這些有待以后繼續努力。
小學數學老師心得2經過一學期的工作和努力，在此，我主要針對四年級的基本情況，以及在教學中所取得的一些經驗和出現的一些問題來進一步分析，以便于和大家共同探討，從而，不斷的提高自己的教學水平，改進自己的教學方法;并且，不僅使自己在教學工作中，而且在各方面上都能有較大的突破。
一、基本工作情況
由于四年級學生基礎較差,本人在擔任這個班的數學教師以來,感覺總體上不是很理想，雖然，這學期以來，學生從平時的表現來看，作業基本上能夠按時完成，但也有一部分學生比較馬虎，作業胡亂應付，上課不夠專心聽講，愛講話，課堂紀律時好時壞。當然作為我來說，也采取了一系列的措施，在一定程度上改變了一部分學生不按時完成作業的壞習慣;同時，我也進一步采取了獎勵的辦法，對于那些上課表現比較好的學生，作業做的比較理想的學生，以及在單元測驗中成績比較突出的，我都對他們進行了獎勵和表揚，在不同程度上，提高了一部分學生的興趣和積極性。
二、教學工作
能認真備課，學生進入四年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內容增多了，教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師能力的體現。和三年級相比每一節課的課后練習量有所增加。數學活動課后也有一定量的練習，同時學生還要面對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
三、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、今后努力方向
作為我來說，今后將在工作中進一步加強自身修養，不斷學習，提高素質，本著“有則改之，無則加勉”的態度，對自己嚴格要求，精益求精，爭取在今后的工作中，不僅是在管理上，還是在教學中都能夠取得較大的成功，為進一步全面地貫徹素質教育做出自己應有的貢獻。
小學數學老師心得3我在教學中設計了豐富的信息處理活動，拓寬學習天地，讓學生感受信息社會、信息科學和信息技術的發展，強化學生對信息活動多樣性和信息處理創造性的認識。在每一課中，緊緊圍繞信息活動，創設情境、引出任務，提出設計思路和提供完成任務所需的信息資源，在完成作品的過程中提供了必要技術支持和幫助，完成作品后，設計交流活動。在每一個信息活動中都包含了信息搜集、獲取、加工、表達和交流的環節。這樣的安排有利于生動活潑的、主動的和富有個性的信息技術學習活動的實現。我對本學期教學總結如下：
一、在對信息技術的理解上，把握了信息技術的工具性本質
信息技術是學生認知和信息處理的工具，它必須與其他學科學習、生活實際相結合才能產生有價值的成果。從第一課開始就讓學生明確認識計算機是我的新工具，后面的內容無不體現這一理解，讓學生知道，計算機是完成任務和解決問題的工具和手段。信息技術的學習也是融合在整合性的活動中，涉及到許多學科的知識，并設置了豐富多樣的主題，使學生在整合的活動中學習、應用信息技術，形成運用信息技術解決實際問題的意識和能力。
二、在學習活動的選擇上，貼近學生的學習與生活實際，反映人類文明的成果。
在教材中以人文、自然為重點，選擇適合中小學生成長需要的，體現時代精神，傳承人類文明的命題作為信息綜合活動的內容。這些內容涵蓋了社會探究、科學探究、人與自然和認識自我等方面。它們都是我們身邊發生或正在發生的事情或要解決的問題，從而增加了教材的親和力，能夠激發學生的興趣，有利于學生順利進入課程的學習。
三、在學習方式和教學方式上，提倡自主學習、自主創作，引導，鼓勵學生親身經歷和體驗信息技術知識的發生和發展過程。
提倡實行多元開放評價，摒棄傳統固定、統一的評判標準，拒絕教師單一的評價，指導學生開展自評和互評。目的是鼓勵學生大膽嘗試、探索和創造，發現學生的點滴進步，保護學生學習的積極性，引發求知欲，使學生獲得成功感，樹立自信心，力求使每個學生都能在活動中獲得成功體驗和不同的發展。
小學數學老師心得4我作為一名新上任的小學數學教師，雖經驗不足卻對于教育教學有諸多熱情，并視之為終身使命。平時一直關注新教育的改革，身為數學教師的我，力求使理論和實踐相結合，使新教學理念落實到教學實踐中。以下是我的一些教育教學體會。
一.數學學習需要構成最佳心態
學習心態是學生學習時的心理狀態。數學活動不僅是數學認知活動，而且也應是在情感心態的參與下進行的傳感活動。成功的數學活動往往是伴隨著最佳心態產生的。那么怎樣構成學生學習數學的最佳心態呢?我認為，要構成數學學習最佳心態，就必須使學生在學習過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。
二.對數學概念的反思—學會數學的思考
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界去了解世界。而對于數學教師來說，他還要從“教”的角度去看數學去挖掘數學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開。
教師在教學生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”，這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。
三.多媒體走入課堂勢在必行
課程改革是創新和繼承并存的過程，課程理念的創新來自于實踐，是對素質教育的深化，信息技術與新教材的整合更能體現信息技術的工具性，小學數學新教材簡潔、實用，一改過去教材不注重培養學生學習數學的興趣;“重結果輕過程”，對背景知識的關注和應用不夠;不注重實踐和應用。新教材中選取了與內容密切相關的、典型的和學生熟悉的教材，用生動的語言，創設能夠體現數學的概念，結論及思想方法發生發展過程的學習情景，使學生感到數學是自然的，水到渠成的，引發學生“看個究竟”的沖動，從而興趣盎然地投入學習。
信息技術應用在教學中效果會更好，利用多媒體現代教學手段，不僅優化了教學效果，擴充了課堂容量，減輕學生課業負擔，全面提高學生綜合能力。課程改革大力倡導知識的應用價值及活動理論上的教學新理念，呼喚教學理念的更新。而且，多媒體的應用還能使學生在學習過程中產生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數學教學的苦燥無謂。因此，多媒體走入課堂勢在必行。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更 好。
小學數學老師心得5我在教學中設計了豐富的信息處理活動，拓寬學習天地，讓學生感受信息社會、信息科學和信息技術的發展，強化學生對信息活動多樣性和信息處理創造性的認識。在每一課中，緊緊圍繞信息活動，創設情境、引出任務，提出設計思路和提供完成任務所需的信息資源，在完成作品的過程中提供了必要技術支持和幫助，完成作品后，設計交流活動。在每一個信息活動中都包含了信息搜集、獲取、加工、表達和交流的環節。這樣的安排有利于生動活潑的、主動的和富有個性的信息技術學習活動的實現。我對本學期教學總結如下：
一、在對信息技術的理解上，把握了信息技術的工具性本質
信息技術是學生認知和信息處理的工具，它必須與其他學科學習、生活實際相結合才能產生有價值的成果。從第一課開始就讓學生明確認識計算機是我的新工具，后面的內容無不體現這一理解，讓學生知道，計算機是完成任務和解決問題的工具和手段。信息技術的學習也是融合在整合性的活動中，涉及到許多學科的知識，并設置了豐富多樣的主題，使學生在整合的活動中學習、應用信息技術，形成運用信息技術解決實際問題的意識和能力。
二、在學習活動的選擇上，貼近學生的學習與生活實際，反映人類文明的成果。
在教材中以人文、自然為重點，選擇適合中小學生成長需要的，體現時代精神，傳承人類文明的命題作為信息綜合活動的內容。這些內容涵蓋了社會探究、科學探究、人與自然和認識自我等方面。它們都是我們身邊發生或正在發生的事情或要解決的問題，從而增加了教材的親和力，能夠激發學生的興趣，有利于學生順利進入課程的學習。
一、結合計算機的硬件實際，開展好常規教學。
1、開學初，便結合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，并寫成教案上課。收到較好的效果。
2、在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，我找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。
課前三分鐘，是一節課“龍頭”。在實施課前三分鐘的時候，根據各級年齡的特點設計不同的課前三分鐘。三、四年級年齡稍大，所以會用“芝麻，蘋果”的游戲來開頭；五年級是大哥哥，大姐姐了，所以就用基礎知識小競賽為主線。
在課堂教學中，任務驅動教學法已成為主要方式。它已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉換。角色轉換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉變為組織、引導；二是從講臺上講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論，共同學習。任務驅動教學模式要求教師必須明確自己所擔當的角色，認識到學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導下，由學生主動建構起來的。在整個教學過程中，教師不是可有可無、無事可做，而是比傳統教學中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能認為只有站在講臺上講課才是教師的本分。在任務驅動教學模式中，教師要充分地了解學生。在學生學習遇到困難時，教師應該為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務后，調動學生的創作欲望，進一步完善任務創作；在任務完成后及時做好評價工作。
a．課堂規則
沒有規則的自主只會流于“放羊”，制定相關的規則而又不至于讓學生感到束縛，最好的方法莫過于將課堂變成一場游戲，將學生的活潑好動與游戲的專注的對立進行轉化融合利用。以代幣法和游戲法則（符合規則得分否則扣除分數）為手段，教師作為游戲的執法官進行主導，營造良好的學習氣氛。首先，讓學生每個小組寫出十個想達成的愿望，教師可以提供幾個選項作為參考，從愿望中抽取出數個作為學期末最終的完成任務獎勵。
要獲得最終的獎勵，必須要在課堂游戲里面破關，每節課只要按照進度完成任務可以獲得相應的分數，違反規則（影響他人，挑戰作弊等）將扣除一定的分數作為懲罰。最終分數達標破關的就可以根據分數選擇自己的獎勵。
b．課堂的組織
神秘感是所有游戲的原動力。而信息技術天生的就具有這種引人入勝的神秘。我們的課堂就從神秘出發。第一節課剛開始，我播放了一段地球毀滅的視頻（從科幻片上剪裁下來的），然后鄭重宣布：拯救地球角色扮演游戲正式開始。
整個游戲的背景是，公元2999年，地球毀滅了，原因是人類過度砍伐樹木引發了大自然精靈一族的報復。一群善良人們臨死的禱告感動了精靈族長，作為讓地球還原的條件，就是讓時間回到現在，讓你們掌握信息技術將文字處理搬到電腦中去，杜絕無謂的紙張浪費而過度砍伐樹木。游戲的破關密碼是用文字處理軟件wordxx制作一張漂亮的小板報，并需要得到精靈族長的贊賞。
任教信息技術課的我，剛開始覺得這門課的教學應該不會有很大的困難，在教學中只要讓學生初步學會計算機的使用就可以了，可在一年的教學過程中情況并非自己所想的那么簡單，存在的問題還很多，在教學過程中我漸漸的發現了任教該課程需要注意的地方，并怎樣做好備課工作。下面就結合自己的實際教學對本學期的工作進行總結：
一、教學方面：
認真揣摩教學目標，提前備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材，力求吃透教材，找準重、難點。上好課的前提是做好課前準備，本學科主要內容都需要上機完成，所以每節課都要提前做好上機準備，檢查機器狀態、有無“不可用機器”，及時調位置。上課認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，充分調動學生的學習積極性,使學生真正成為“主體”，在學習過程中充分發揮學生個人的想象力和創造力，在掌握基礎知識的前提下，使學生能做出有創新、有創意的作品。通過一節課的教授使他們既學了又玩了，使他們每一節課都有收獲，在學生完成上機任務時，在各臺電腦前巡回檢查學生的掌握程度，完成情況，并注意輔導，及時找出不足。
教課同時注重于因材施教，讓不同學生得到不同的發展。在上課期間，不同學生表現出不同的興趣，那么對于課堂任務，學生可以根據自己的情況去選做，這樣子，不僅一節課下來在計算機方面收獲不小，而且從中體會到了成功的喜悅，
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。我們的社會在發展，時代在更新，學生的特點和問題也在不同個體之間表現出差異性，作為具有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性及時發現和解決學生教育和管理工作中的各種問題，掌其規律，發其特點，盡職盡責地做好自己的本質工作和使命。一年的教學實踐工作也使我明白了許多道理，教師肩負的不止是教課，還承擔著育人的責任;課堂管理也是至關重要的，如果說在課堂上講課是一種藝術，那么課堂管理就是藝術性展示的客觀條件、展示的舞臺，當你沒有很好的去利用它時，你會發現藝術的美妙性根本就發揮不出來，所以課堂教課過程、管理過程是很值得自己去學習、去反思的地方。
1 2 另外，對于信息技術教師，單純的課本講授、課本任務是遠遠不夠的，而有些內容也是枯燥的，四年級下學期的課本內容整學期都是圍繞著“畫圖”這個主題，如果沒有很好的抓住學生的學習熱情,調起他們的興趣，很可能的結果是學生無主題的亂畫，根本不知道自己到底收獲的是什么，雖然他們用到了畫圖里面的工具，卻沒有很好的去理解去掌握這里面所包含的知識。學生一年的教學也使我深深認識到這一點，也有發現學生們很多是操作靈活自如，可是脫離了實踐回到理論上卻無從下手，這也是自己需要注意的地方，抓住一切機會學習，不斷在實踐中提高自己的教育教學水平，不斷實踐，不斷總結，不斷提高，也是以后要堅持的目標。
二、其他方面：
本學期,還負責備課室的工作，要保證各種活動的順利開展，讓教師在愉悅的氛圍中學習，必須有一個良好的環境，因此我盡職盡責，盡量保持備課室有一個清新、衛生的環境，保證機器的正常使用，同時，積極完成文印工作。
1 2
一、創設情境，設疑引趣
每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如在教學《軸對稱圖形》時我是這樣導入的：
師：同學們，今天老師滿懷期待來上課，但一走進教室，心里有一點小小的擔心，（學生紛紛猜測老師的擔心是什么）
師：我擔心你們不會玩！（還有這等事！有的學生傻愣著，充滿了好奇心。）
老師隨即拿出一張紙，問學生你會玩什么？
學生七嘴八舌的說：可以折大象、折飛機，剪窗花、拉花，疊千紙鶴、幸運星等。
師評價：真不錯，（接著，老師進行了示范，先把紙對折，再從折痕的地方任意撕下一塊，一會兒就撕出了一只美麗的蝴蝶，老師利落的撕紙表演讓學生看得目瞪口呆。老師趁機問學生想玩嗎？
生：（躍躍欲試）想！
師：不急，誰都有機會，每個同學的桌面上都有一張白紙，大家不妨來玩一玩！
學生開始了折紙活動，靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，并貼于黑板上展示。結合師生的撕紙作品，自然引入新課學習——《軸對稱圖形》。自然的談話，有趣的撕紙活動，一下子把學生的學習積極性調動起來。
二、豐富方式、提高效率
在新課程改革進行中的今天，大多數人認為探究、合作的學習方式是最好的方式，是最有時代感的教學方法，其它的就很落后了。這種想法都有它的片面性，現在看來，探究性學習并不能可以完全取代接受性學習，而且有意義的接受性學習和探究合作學習對于學生的有效學習都顯得很重要，有意義的接受性學習可能更有實際的意義。其實我們可以把有意義的接受性學習和探究性學習進行有機結合，在各個不同教學的內容中選取更有效的教學方法，達到在有限的時間里盡量提高學習的效率，讓學生學得輕松、自然。
例如：在教學《面積和面積單位》的時候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教學，用有意義的講授法結合感受生活實際顯得更有效了；又如教學角的度量，1度的角，也可以用講授法等。但在教學《平行四邊形的面積》時，用講授法的話，學生可能馬上可以應用公式進行計算平行四邊形的面積，這樣學生只會停留在課本上介紹的推導方法上，對于死記硬背的學生可能還有點用，但學生真的掌握了嗎？學生對于后面學習三角形以及梯形的面積時，教師也唯有用講授法。過一段時間后，學生可能把這三個公式混淆了，或者已經忘記得一干二凈了。但如果采取探究性學習的話，情況就有所改善了，學生能在動手、剪拼、動眼觀察、動腦思考中獲取知識的形成過程。以后時間長了學生一下子忘記公式，通過回想自己已經用小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級過兩種方法求證平行四邊形的面積，數方格和切割平移，學生也可以自己推導出來。而且對于后面的學習還是用到轉化的思想，學生不難找出方法學習圖形面積的計算。
三、相互認同、有效合作
“合作學習”有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：
①把握教師定位，發揮教師主導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點撥、引導？如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結合起來，做到優勢互補？
②分工明確，讓學生成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互學習活動。發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。
③建立機制，促進合作習慣的養成。我們要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。
四、運用媒體、促進有效
現代信息技術有著其獨特的魅力，為新課程改革下的小學數學課堂教學注入了強心劑。它集圖、文、聲、色、像于一體，能激發學生的學習興趣，調動學生多種感官參與學習，化抽象與具體，能有效地突破教學重點、難點，促進學生對知識的理解和掌握。同時它能增大信息密度，擴充課堂容量，從而切實提高課堂教學效率。
又是歲末，回顧這個學期所從事的微機教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。從教學上講我主要做了以下一些工作：
一、微機室管理方面
在本學期,我的主要工作是進行微機教學，及微機室的管理工作。要保證學生在愉悅的氛圍中學習，必須有一個良好的學習環境，所以我盡職盡責，保持微機室有一個清新、衛生的環境，保證微機的正常使用，無故障產生。為了做好微機室管理工作，更好地完成教學任務、為教學服務，本學期繼續以發現和培養具有綜合素質的學生為輔助小教師，具體分工，連帶促進，使每個班在上課時都能分好組，每個組都能相互幫助，形成良好風氣，使學生的精神面貌及文化素養得到改觀，增強集體觀念，培養學生的責任感、義務感、及主人翁意識。在學習時，要求了學生嚴守微機室規章制度，按老師要求進行正確操作，使學生在本學期養成了較為良好的習慣，為以后學習打下基礎。
二.課堂教學
1.做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;在備課過程中我對每節的重點、難點、教學過程的處理等進行研究，選擇出適合本學科特點的教學方法，對課堂教學的模式進行了反復的研究、討論、實踐，找到一種既符合我校的硬件和軟件情況和學生的實際水平,采取以培養學生創新思維能力和實踐操作能力為的課堂教學模式。在備課活動中，積極征求其他學科教師的意見，并提出個人不同的見解，進行討論、分析，合理的進行采納。同時，在課堂中充分調動學生的學習積極性,使學生真正成為“主體”，使學生在學習過程中充分發揮個人的想象力和創造力，在掌握基礎知識的前提下，使學生能做出有創新、有創意的作品。通過一節課的教學使學生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學生上了每一節課都有收獲。雖然還沒有實現每節課都能有以上的結果，但我正在努力實現這種教學模式。
但在實際教學過程中也存在一些不盡人意的地方比如：微機室在今年從小學部搬到了中學部，雖然微機數量增加了，能夠滿足學生的需要，但是學生每節課從小學部到中學部路途較遠，本來一節課只有40分鐘，由于課節與課節間不能發生沖突，所以無形中減少了學生課堂學習時間，但由于事先組織計劃及安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得學生在學習到大量電腦知識過程中培養了班級間相互融洽的氛圍及交流與學習的良好習慣。當然也有不利的一面即學生在以前實踐機會少，導致現在部分學生的基礎較差，這個問題已向學校匯報，因為學校課節數量安排不開，所以有待于學校的重視和以后解決。
2、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課，同時完成部分領導的材料打印工作。微機課學校安排的課時比較少(一周每班1節)這對于學生來講是很重要的1節課;對老師來講是比較難上的1節課。所以能夠上好每節課對老師、對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。由于本學期為迎接上級領導的檢查，所以學校的材料比較多，以至于耽誤了學生的信息技術課程，我計劃在下學期利用課余時間或興趣小組時間將課程補上，以利于學校整體工作的開展和完成上級規定的課時計劃。
3、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣活動。活動的成果是喜人的，如三年級學生的繪畫比賽，四年級學生的鍵盤速度比賽，五年級的電子報刊評比等。
4、在轉差促優上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式如與部分家長利用課余進行溝通等形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。
5、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了參加聽課，評課，參加教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用聽評課機會端正自己教學態度;從行動上參加各種對微機教學有益的培訓活動，以學習電腦技術、教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。
三、教學業務方面
教學工作是教師的中心工作。在本學期里，本人認真擔負本職工作，認真書寫教案、備課，并針對學生實際學習情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細致地講解，為使學生能夠更好地接受書本知識，并能夠在操作上學會正確操作，我認真研究學生、鉆研教材，盡量為學生提供實踐的機會，使學生在易學易懂的情境下進行學習，以提高學生學習的積極性。并且以自己在實踐中摸索到的教學模式去進行教學。同時，認真研究相關教育理論書籍，與實踐相結合，以促進自身的發展。
四、教育教學能力及自身素質方面
適逢教育改革的大趨勢及實施“課改”的嚴峻挑戰，作為年輕教師，我積極響應上級教育部門及本學校的號召，利用業余時間，閱讀有關教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進的教育意識及理念，為新學期的教學工作不斷積累理論知識。同時將理論知識與自己的實踐結合，為自己的教學工作打下更扎實的基礎。同時，結合自己的教學工作，進行信息技術與各學科嘗試性的改革，以適應新的教學理念的發展。2004年末，網頁作品《趙州橋》在第二屆長春市中小學教師網頁作品競賽中榮獲一等獎;信息技術課《我為班級添色彩――課程表》在2004年長春市小學中青年教師新課程教學大賽中榮獲三等獎;在2005年信息技術與學科正和優質課大賽中取得優異成績。與此同時，根據自己的理解和教學工作的經驗撰寫了論文，總結經驗，彌補不足，為下一個目標的努力確定了準確的方向。撰寫的《訓鯨師的啟示》發表在吉林省教育廳主辦的《新教育》第2期上。并且在2005年被評為“長春市信息技術學科骨干教師”，這將更加激勵我在以后的教育崗位上再接再厲，在不斷提高自身素質和能力的同時，起到骨干的帶頭作用。
“教學是一門藝術”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應和滿足自己工作的必須。為此，在本學期里，我繼續每天利用一定時間，練習基本功。書法、繪畫、體育、音樂等都要有所涉及，為教育教學工作提供相應的技能。同時參加計算機高級水平的培訓以適應最新的信息化教學觀念，并且計算機高級內容已經全部通過，正等待答辯通過。
四、其它方面
在本學期做到了嚴格要求自己，配合主任室進行材料的打印，以及本鄉《課改論壇》期刊的編排刊發工作。同時認真執行學校的各項規章制度，忠誠黨的教育事業，遵守作息時間，按時參加繼續教育學習，并認真做好筆記，努力把學到的知識應用到教學實踐中去，做到學以致用。服從領導分配，積極配合領導工作，勇挑重擔。新晨
在倡導素質教育的今天，我時刻警醒自己，嚴格要求自己，努力使自己成為一名具有時代感，在教科研中具有領先意識的優秀教師。
陽泉師專附屬學校教育教學常規管理自查情況
一年來，我校繼往開來，戮力同心，共謀學校發展。我校以縣教育局教研室的工作安排和建議為出發點和落腳點，繼續高舉提高教育教學質量和提升學校辦學品位的大旗，繼續以規范教師常規教學行為和推進教師專業化發展為抓手，穩步實施規范化建設和特色化發展工程，全面落實立德樹人的根本任務，使我校的辦學特色、“附校”品牌得到充分彰顯。
工作目標
1.圍繞一個核心——確保穩步提升兩率，全面提高教學質量
2.做好兩項工作——加強課堂教學改革，提升教師專業化發展水平
3.抓好四支隊伍——依托黨員、中層、班主任、優師隊伍，琢磨事，管理人
4.強化常規教學——加強備、講、輔、批、考五連環常規教學，向過程要質量
5.抓好畢業年級——制定具體措施方法，提高畢業年級的教育教學質量
具體工作措施
一、學校常規工作
1.切實發揮好省市縣教學能手、骨干、帶頭人、名師在課堂教學中的示范、引領作用。近三個學期，我校都分別組織了優師示范課展示和說課、評課活動，促進了優師思想、文化、業務素質的提高，調動了全校教師教研教改的積極性，樹立新的教學理念，交流先進的教學經驗，均收到了良好的教學效果。本學期，要修訂完善好《優師使用、考核辦法》，加強對各級各類優師在承擔承擔示范課、開展課題研究、撰寫教學論文案例及反思等方面的培養和管理，繼續組織好優師（不分年齡大小）課堂教學示范展示及說課、評課活動。另外，要搭建平臺，開辟優師講堂，組織優師承擔學科培訓校本教研活動，全方位促進優師隊伍建設和示范引領作用的提升。
2.繼續組織好45周歲及以下教師的同課異構公開教學活動。校級公開教學活動，也是我校檢閱課堂教學行為、總結課堂教學經驗、問診課堂教學病灶的一項非常有效的常規工作。本學期，要有主題地開展好“講、聽、說、議”四連環校本研修活動，語文組要以“聚焦語用，讓學習真實發生”為主題、數學組要以“基于數學核心素養，培養學生‘觀、聽、說、寫’能力”為主題、英語組要以“培養英語語感改進小學英語教學行為與教學方式”、藝體組要以“落實課堂教學常規，提升學生藝體素養”為主題、科學教學要以“激發學生探究興趣 提高學生動手能力”為主題。要扎實說課研究，要完善好“主評+”的議課方式，要形成一定的課堂教學模式，要善于總結自己的教學思想和風格，使公開教學真正成為減負、降耗、增效的試驗田。
3.持續強化備、講、輔、批、考、思等教師教學常規工作。備課方面，首先堅決杜絕無案上課、照抄教案、網絡下載現成教案的行為，做到認真備課，備課標、備教材，備學情、備教法，備流程、備訓練，備安全。編寫好《教師專業發展成長工作手冊》，課時備課必須體現教學時間、學生出勤、教學內容、教學目標、教學重難點、教（學）具準備、教學過程（主要體現教師、學生的雙邊活動）、課堂練習、作業布置、板書設計等。作業的布置和批改是學生鞏固所學知識、啟迪思維、參加實踐、培養興趣不可或缺的環節，是教師反饋教學效果、改進教學的重要手段。作業數量上，嚴格執行“小學一、二年級不布置書面家庭作業，其他年級學生每天書面家庭作業總計控制在一小時以內”的標準，重點整頓個別年級、個別班級學科作業量偏大的問題，切實減輕學生的作業負擔。批閱次數上，語文、美術一課一次；數學每周三次，代雙班每周每班兩次；作文間周一次，共七次；英語、品德、科學、軟筆書法一周一次；音樂、體育、信息技術等學科要結合實際完成書面作業并及時批改。批改質量上，批閱認真，無錯批、漏批現象；改后必批；作文有眉批和總批，且有針對性，能對作文中明顯病句、語段進行批改，圈出錯別字；批改符號規范統一，不潦草，一空一批，無大對號；批改及時；采用等級加日期的方法。學生完成情況方面，作業本封面干凈、整潔，封面科目、班級、姓名填寫詳細、規范，作業本保存完好；嚴禁給家長布置作業或讓家長代為批改作業，嚴禁讓小組長全面代替教師批改家庭作業。要做到有布置，就要有批改、有講評、有輔導。嚴禁給家長布置作業或讓家長代為批改作業，嚴禁讓小組長全面代替教師批改家庭作業。
4.認真實施好單元檢測與質量分析工作。經過近幾年我校對單元檢測及質量分析工作的強化，它在教學中所起的作用得到了極大地顯現。本學期繼續抓好單元檢測與質量分析。單元檢測要與教學進度相致，語文、數學每兩單元檢測一次；期中、期末各檢測一次，一學期進行共6次。每次檢測，教師閱卷要認真、要及時，要做好計分及登分工作，要有記錄。嚴禁只測不閱、只有總分沒有閱卷痕跡；嚴禁閱卷不認真，潦草或有錯批、漏批現象；嚴禁沒有統計單元檢測成績的或成績統計與卷面分數不符。單元檢測之后要進行認真的量和質的分析。量的分析包括及格率、優良率、后進生的轉化情況等主要指標；質的分析包括試題、主要成績、存在問題、改進措施等主要內容，分析應真實、客觀，有具體的答題案例，有實際價值。單元檢測，要進行試卷講評。學生的試卷上要有改錯痕跡。教導處及教研室要結合縣教育局分年級檢測要求，即一年級雙姿、二年級硬筆書法、三年級閱讀能力、四年級軟筆書法、五年級數學計算能力、六年級全面檢測等內容，加強教學質量的檢測和監控，適時組織對教學質量調研，認真做好質量分析，以此加強教學質量監控和管理。
5. 落實好周自查、月組查、期中教導處診斷查、期末學校定量加定性查的常規工作檢查機制，及時總結，定時通報，限時糾正；強化過程性跟蹤檢查和反饋，對教師的備、講、輔、批、考、分析等主要環節，進行督促、評價與研判。期中和期末的檢查，要根據我校出臺的《教學常規監控實施辦法》進行量化考核，及時通報反饋，獎勤罰懶，同時建立反饋、整改和跟蹤制度，有效促進教學常規的常態化。另外，中層環節干部的教學常規工作期中、期末兩次檢查由校長完成。
6.落實好校級領導包年級、中層環節干部包班、黨員教師包點的“三包”制度。一年級由潘衛、蘇少華負責，二年級由鄭華文、三年級由任長明、王德英負責，四年級由任長明、岳華杰負責，五年級由崔素成、李忠梅、潘濤負責，六年級由崔素成、韓琪瑞、李衛衛負責。進行每周教學視導，促進學生學習質量、教師教學能力的進一步提高。教學副校長、教務、教研及各級組長要加強日常巡課，領導聽課每周入班不少于2節，校級領導每學期聽課不少于40節，中層環節干部不少于30節。聽課后要檢查教師教案，對課堂教學情況及時進行評課，并對授課教師進行有效指導。通過巡課，及時發現問題、解決問題，盡量杜絕教學事故的發生；并及時了解教師的教學內容、教學方法、教學手段、教學風格和學生的學習狀況，同時捕捉教師教學過程中的亮點，組織大家結合新課標進行討論學習，從細微處關注教師的成長與進步。
7.突出六年級學生學習質量的跟蹤和檢測工作。六年級任課教師要根據學科及學生特點，采取扎實有效的措施，努力提高所教學科的及格率、優良率，提高學生的綜合素質。要通過開展家長會、主題班會、主題活動等形式，加強畢業班學生的行為習慣和學習態度管理，學校要加強六年級課堂教學質量管理，通過課例研究、專項測試、練兵考試、質量分析等方式來提高窗口年級的教學質量。
【關鍵詞】信息技術；導課；設問；有效性
信息技術學科具有極強的實踐性，其本身對學生來說就有著很強的吸引力，而精彩的導入不但能起到畫龍點睛、激發學生思維的作用，更能使這節課的教學“水到渠成”。導入方法有很多，但不管用哪一種導課方法，有效的設問往往是必需的，陶行知先生說過“發明千千萬，起點是一問”，然而在實際課堂導入中，在問題的編擬和設計上卻存在的這樣和那樣的問題，如問題設置不切合學生生活實際，對學生關注不夠，問題的覆蓋率低，問題過于空洞和簡單，問題無意義，甚至有些問題意圖不明確等等[1]。使我們的導入過程變得十分蒼白，效率低下。因此在導課過程的設問上，我們要做到“一錘就敲在學生的心上”，提高設問的有效性，巧妙設計問題，貼近學生認識的最近發展區和學生的生活實際，引發學生心理共鳴，使我們的課堂導入事半功倍。
一、激趣式設問，讓學生意興盎然
興趣是最好的老師，在課堂伊始部分就能讓學生產生濃厚興趣，就會使這節課的教學旗開得勝。特別是我們信息技術學科，很多內容都需要學生自己去探究，去嘗試，如果學生學習興趣沒有被充分激發，那探究嘗試的效果將會大打折扣，不利于學生知識技能的構建。因此在課堂導入過程中設計問題時，盡量多選擇學生感興趣的話題，緊緊抓住本節課的教學目標，突出教學內容的重點和難點，根據學生的最近發展區和認知發展特點，聯系學生的實際生活經驗，提出既符合教學內容又極具趣味興的問題，引導學生把已有的知識應用于新的環境，激發學生思維，使學生的學習積極性高漲，促使學生去思考，去解決問題。
例如在教學三年級上冊有趣的“畫圖”單元中《復制與變換》一課時，這一課的教學重點和難點是選擇工具和復制粘貼命令的使用，由于以前學生并沒有接觸過相關的命令，只在前面幾課接觸過基本的繪畫工具和撤消、重做命令，因此根據學生的認知特點和三年級學生的生活經驗，我設計了個《魚游到了魚缸里》魔術導入，先做好兩張圖，第一張是魚在缸外（如圖1），第二張通過選取、復制粘貼和變換等命令實現多條不同姿態的魚在缸內（如圖2）。然后通過撤消和重做命令實現魚瞬間從缸外游到了缸里。
課一開始，我就問：“同學們，你們有沒有看過春晚中魔術師付琰東的魔術《年年有“魚”》呢？”同學都爭著說看過看過，我馬上提出：“今天老師也給大家帶來個魔術，想不想看看呢？”此時學生的情緒已經高漲，爭著說想看.此時我就通過重做命令演示魚缸外的兩條魚瞬間變成六條魚出現在魚缸里.學生們都看呆了，紛紛發出驚嘆：“哇，老師，這是怎么變的呀，太厲害了呀！”我順時提出了關鍵的問題：“同學們，你們誰能揭密老師這個魔術呢？”學生們紛紛小聲交流，提出了各種想法，當然也有同學提到了復制與粘貼等命令。此時我就提出了本課的學習任務，學習畫圖中的“魔術”工具，成為一個小小魔術師。
這次導入中，利用魔術這一學生喜聞樂見的載體，呈現后再通過問題“你們誰能揭密老師這個魔術呢？”大大激發了學生的學習興趣，學生熱情高漲。思維積極，提出了各種揭密老師魔術的想法。每當學生對自己感興趣的問題進行探索發現時，學生的注意力是高度集中的，聚精會神地思考，他們的思維就會一直處于一種非常活躍的最佳狀態，使本節課的導入變得異常精彩。也為本節課的教學做了很好的鋪墊。當然這也要求做為教師的我們要不斷的更新自己的知識，在平時生活中做個有心人，多關注孩子們和生活，及時的發現和記錄一些有價值的素材，從中選取一些孩子們喜聞樂見的話題來設問，這樣學生就會在課堂上興趣盎然了。
二、點撥式設問，讓學生思維飛揚
古人云“學貴知疑，大疑則大進；小疑則小進。疑而能問，已得知識之半。”教育心理學也指出，問題往往能啟發學生思維，巧妙的提問不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增進師生之間的交流[2]。特別是在課堂的導入過程中，一些點撥性的問題設計，能夠引發學生的多向思維。信息技術教學是更是如此，特別是涉及新軟件的教學，如果在導入時不加一些點撥導向，全由學生自由去探究發現，往往會事倍功半，一會使課堂的效率不高，二會使大部分學生有很強的挫敗感，課堂的學習體驗不佳。這類問題在導入時應起到引發其他問題的作用，應具有的很強的引導力和啟迪性，能夠讓學生在學習新知前感知本課知識技能與已往知識技能的聯系，引發學生的去創新和研究，形成思維碰撞的火化，引發學生主動去參與到問題的分析、解決和具體的操作中去，讓學生成為學習的主人。導入時，我們找到合適的切入點，通過點撥設問，能使教學的導入成為本課的點睛之筆。起到四兩撥千斤的作用。
例如在教學四年級上冊電子作文單元中《初識文字處理軟件》一課時，這課主要是讓學生了解word的軟件界面和利用word進行簡單的文章修改，而學生們在三年級下冊時就學過另外一個字處理軟件寫字板，這兩個軟件的基本功能極其相似，界面及很多命令按鈕也很類似，因此在這節課的導入時，我就出示了這兩個軟件的界面。問：“同學們，你記得這個軟件嗎（出示寫字板界面），你還記得他的作用嗎？”學生們紛紛表示記得，是用來編輯文章的。我接著說：“今天我們來學習另外一個軟件，名字叫word，（出示軟件界面）大家看看，這兩個軟件有哪些相似的地方，哪些命令按鈕長得一樣，他們的功能也一樣嗎？如果有不一樣的，請您試一試他們功能是什么？” 學生開嘗試，了解各種命令的作用。小組互相交流，得出：字號加大，字體加粗、加下劃線……等相同命令，同時word多了很多不同的命令。
抓住學生現有發展區，通過老師點撥問題的設計，指引學生的思維方向，引導學生在通過比較、分析、歸納中得到啟迪。學生通過對比寫字板來學習word，通過對比各命令按鈕樣式，了解word的一般操作方法，產生word操作中的各種認知沖突，從而走進學生的最近發展區。在設計這類導入問題時，要求我們必須先了解學生，立足學生現有的實際水平和能力，再提出恰當的問題，用以激發學生的思維，引導學生通過教師的點撥和同學間的互助探究來解決學習中的問題。使導課更加有效。
三、階梯式設問，讓思維由表及里
階梯式設問在導入的過程中往往也非常有效，信息技術學科雖然實踐性很強，但每一冊也都有一些特別抽象的內容，這些內容往往不好理解，教師對于這方面內容的教學也往往感到束手無策，針對這些內容，我們在導課時就可以分層設計問題，先從表面的問題入手，層層深入，由表及里，一環扣一環地問，化繁為簡，把教學的難點分化瓦解，引導學生的思維向知識的深度和廣度發展，進而引導學生去抓住課堂的重點和難點來解決問題。通過階梯式設問，逐步把學生引入到課堂中，同時還有利于學生更深層次的掌握知識的內涵和外延[3]。
例如在教學五年級下冊《生活在信息中》一課時，由于本課的內容較抽象，也難以理解，特別是對于信息的種類和表現形式。因此我導入時就設計了一系列的階梯式的問題，一步步讓學生了解信息的種類和表現形式。問學生：“同學們，你們知道什么是信息嗎？”學生的第一反應回答就是手機短信息。“對的，這是我們常見的文字信息，是在手機里看到的，那有聽到的嗎？”“汽車里的廣播、電視里的聲音……”，我說，“很好，這些也都是信息，中午學校里面吃啥呢？”此時我故意做鼻子聞的樣子，生：“紅燒肉丸……”，因為我校機房剛好在餐廳樓上。我接著問：“這個信息是怎么得來的呀？”“鼻子聞到的氣味。”我又說：“文字、聲音、氣味都是信息的表現形式，想一想還有那些形式呢？我們身邊又有哪些信息呢？”
這段看似平淡無奇的談話導入，卻通過一連串階梯式的設問，一步步讓學生明白了信息的種類和表現形式，這設問的過程中，可根據學生的回答情況及時調整課前的預設問題，以回應學生動態生成的觀點，促使學生圍繞著教學目標積極思考，使得學生思維得以全面和充分的展現，認識得以深入。
四、生活式設問，讓課堂回歸生活
新課程理念倡導教學應回歸學生生活，以生為本，關注學生的個體發展，關注學生的生活體驗。信息技術學科有著極強的實踐性，在學生的學習和生活中有著很廣的應用范圍，更應該關注學生的生活實際，把技術回歸生活應用，從生活應用中喚起學生求知的欲望。 “生活即教育”，這是教育家陶行知先生提出的。這要就求我們的課堂教學回歸學生生活，符合學生的思想認識，走在學生生活的最前沿。在導課設計問題時，我們應充分利用學生身邊的各種生活素材，使問題更符合學生生活實際，讓學生置身于生活化的問題情境中，能真切的喚起學生真實的生活體驗，這樣能極大的激發學生的參與熱情，同時為本節課的教學提供了情感上的鋪墊。也使得導課更加精彩。
例如在教學六年級Scratch這一單元時，顏色、超廣角鏡頭、旋轉、像素濾鏡、馬賽克、亮度、虛像等特效教學，對于學生來說有一定的難度，因為這塊內容教材中并沒有涉及。因此在導入時，我就從學生日常生活中最感興趣的話題入手進行設問。“同學們，你們在除夕之夜最喜歡做什么事情呀？”大部分學生都紛紛表示喜歡放煙花。“那請你說說看，你喜歡哪一種煙花，燃放的效果怎么樣？”，此時學生們積極交流，聯系生活實際，說出了各種煙花的效果，如會變顏色、會變形狀……，“對呀，煙花的變化真多呀”同時播放了一段煙花視頻，“今天我們就用scratch來一起玩一玩放煙花。”
通過放煙花這一學生生活中最感興趣的話題，特別是“你喜歡哪一種類煙花，燃放的效果怎么樣？”這一問題，不但讓學生情緒高漲，積極地去喚起自己的生活體驗，參與到課堂中來。同時也為本節課利用煙花這主題來學習scratch特效做好很好的鋪墊。
五、生成式設問，讓思維得以拓展
我們都知道一個真實的課堂肯定是一個動態的生成過程，是師生之間及多種不確定因素互相作用的動態過程。我們都碰到過，自己精心設計的教案，精心設計的課堂情境，精心設計的導入問題，往往都會“節外生枝”，特別是信息技術學科，由于軟件的更新、網絡知識的更新、甚至是機房軟硬件的問題，往往會有一些讓人意想不到的事情發生，有時會因此而打亂自己的陣腳，但生成性的東西往往有時都是不可預測的，具有很強的隨機性。特別是導入階段，自己精心設計的導入問題可能由于學生的理解偏差，或者個別同學的不同“見解”，導致教學偏離了課堂主線。此時，我們可即時針對出現的情況，充分利用好這個生成的資源，進行由淺入深的設問，巧妙引導，并通過生成的資源進行整合提示，發散學生思維，引導學生多角度、多層次、多方向思考問題，鼓勵學生突破現有認識水平的局限，拓展自己的思維。在提出生成式設問時，盡量聯系教學目標，剔除生成中的不合理內容，找到生成資源與新知識的結合點，形成新的導入問題。
例如在教學六年級上冊《旅游計劃書》一課時，在導入時我設計了好幾個問題，關于自助游和跟團游的區別，目的是引導學生去給自己設計一份自助游的計劃書，然而在導入時，已有很多學生在下面嘀咕：這還用自己做嗎，同程網、途牛網上多著呢？……是呀，現在的專業旅游網站多著呢，我馬上重新調整了問題：同學們，在這些專業旅游網站上有很多的行程計劃，那你們能找到一款適合自己的嗎？請你說一說理由？針對生成的新內容，我重新設計導入問題，把做計劃書改成了選計劃書并說明理由。即用好了生成的資源，又拓展了學生的思維。
當然在信息技術課堂的導課過程中，不管是哪一種設問方式，我們都要注意，問題是教學的心臟，它能給學生的思維以方向和動力。必須從多方面考慮問題的設計，問題提出的時機，問題是否開放性，是否促進學生的思維成長，是否留給學生質疑的空間，是否有助于學生思維火化的迸發。[4]
六、結束語
蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師在想辦法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態前就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞[5]。”這也告訴我們在課堂的導入中，必須先大大激發學生的學習興趣，使學生情緒高漲，注意力高度集中，這就要求我們在設問時必須立足于實際，走近學生生活，重視設問的技巧，精心設計問題。我們要大膽創新與實踐，不斷積累我們的課堂教學經驗，研究出一條適合信息技術課堂導入的設問模式，真正成就高效的課堂。最后用夏茹冰先生的一句話來結束本文：“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”
參考文獻：
[1]陳興治.有效課堂提問的實施策略探究[J] .中小學信息技術教學，2013（3）.
[2]宋麗芳.改變提問策略 張力信息技術課堂[J] .教師教育，2015（09）.
[3]李藝.信息技術課程：設計與建設[M].北京高等教育出版社，2004.
一、“用教材教”而不是“教教材”
1.唯教材而教，進行“填鴨式”教學
一些教師受長期以來形成的“教教材”傳統教學習慣的影響，教學時仍然在照搬復述教材上的內容，進行“填鴨式”教學，對教材沒有深挖創新，甚至只是片面理解教材內容。
如，在執教閩教版教材“上行鍵操作”一課時，很多教師就是單純地“用教材教”，只是將書上的3個操作步驟讀一遍，然后就讓學生自己練習。其實這一課的第三步“上行鍵手指分工圖”的內容，就非常需要教師進行有效的拓展，幫助學生記住指法。在教學時可以用“為字母找家”的游戲方式先記憶上行鍵的排放位置，再以編口訣的方式幫助學生記憶指法：食指向上R和U，T、Y緊靠中間走……除此之外，也可以讓學生以小組討論的方式來交流“上行鍵”哪個手指操作比較方便，并找出本小組認為最好的識記方式。
以上這些方法的運用不是教材能給教師的，而是要教師依靠自己的智慧和經驗在教材的基礎上能更有效地使用教材。
2.把“隨意變換、增刪教學內容”理解為教育創新
筆者發現部分教師把“隨意變換、增刪教學內容”看成是“用教材教”，看成是教育創新。教學前的教學設計大刀闊斧地改變教材，挖空心思開發利用教學資源，盲目增加教學活動環節，喧賓奪主，使改編后的教案丟掉了教材中原有的精華。
有一節閩教版新教材課的教學內容是“制作簡單表格”，教師用了幾分鐘的時間講解如何在WORD中制作簡單的表格，接下來學生就按著教師的要求進行表格的設置和相關內容的操作。學生操作還不到十分鐘的時間，課程到這里還沒有偏離教材的主線，也能體現教師的教學內容。可是學生這時還沒有操作結束，教師就出示了一份制作精美的表格作品，同時用了大量的時間來演示這份作品，喧賓奪主，忽略了本節課的教學重點，丟掉了教材中的精華，不但沒有完成教學目標，還造成了課程資源的浪費，非常可惜。
3.教師在教學活動中基本不用教材
筆者發現還有一部分教師在教學活動中基本不用教材，這樣的現象比較多。有些教師認為現有的教材沒有意思，不能跟上時代的進步，時常出現一節課從頭到尾未讓學生翻開教材的現象。浪費了寶貴的教材資源，導致學生疏遠課本。從現實的角度來看，教材對學生來說是一個很好的示范性材料，對學生來說，讓學生學會預習自學，用書來指導自己，也是培養信息素養的一個體現。
比如閩教版新教材五年級下冊“系統安全與防范”一課，教材中對幾種常用的殺毒軟件、電腦病毒防范方法及如何使用一些常用的殺毒軟件都介紹得非常清楚，學生通過預習看書，基本能理解幾種常用殺毒軟件的使用方法，在學生自學預習后，教師再加以點撥、講解，強化訓練學習目標，本課就會成為一節成功的課。所以，教師在課堂中一定不能忽視教材的引導作用，要讓學生學會看書。
二、教材本身具有一定缺陷性和局限性
1.教材可讀性較差，學生對教材的學習沒有興趣
教材由專家編寫，具有一定的權威性和學術性，但由于教材對文字要求準確和簡潔，課程中許多生動有趣的細節無法呈現在教材上，導致可讀性較差，學生對學習教材沒有興趣。
筆者認為，在實施教學的過程中，教材只是承載學習內容的一種材料和介質，只是供師生學習、分析、研究、探索的基本材料，課內外的學習活動才是最活生生的課堂。教材不應該成為唯一的課程資源，更不可能等同于課程本身。教師應該以課程標準為綱，以教材為介質，結合相關課程資源來組織學習活動，而不能僅僅做教材內容的傳遞與解釋。
比如，閩教版新教材六年級下冊第一課至第七課為LOGO語言的學習內容，和舊版本的市編教材LOGO語言相比，前者對LOGO語言的教學內容進行了大面積的簡化，學生在學習過程中，對用LOGO語言編制的一部分圖形操作不出來。這是因為閩教版新教材中的命令被簡化后，一部分原來要求掌握的命令被刪除，學生無法完成相應的操作，教材的缺陷導致了教學的背動。所以，教師在教授LOGO語言的過程中，要對教材進行前后對比，認真備課的同時對教材進行深度挖掘，找出教材中的優缺點，合理并帶有創造性地使用教材進行教學設計，才能把課堂效益最大化。
2.教材本身的不足和局限性
教材不是萬能的，也會存在這樣或是那樣的不足與問題，不一定適合所有的地區，也不可能完全滿足各地區的每名學生的需要。
比如，閩教版新教材教學內容安排如下：三年級學習計算機的基礎知識與基本操作；四年級習WORD與圖像圖片內容；五年級學習幻燈片制作、網絡知識、網頁制作；六年級學習動畫制作與LOGO語言。對于軟硬件好的學校來說，教學上述知識內容比較輕松，但是對于一些教學條件較差、軟硬件不到位的學校來說，跟著教材教學就變成了一件很不容易的事。又如，五、六年級的教學內容，對于學生的電腦基礎操作要求較高，條件較差的學校比較難以滿足學生學習的要求。
三、尋找問題根源，研究對策
1.吃透教材，強化新課程理念
筆者認為創造性運用教材的基礎是吃透教材。課程實施中許多普遍性、根本性的問題，其根源就在于教師沒有真正吃透教材，甚至出現敷衍了事，不認真備課，甚至是沒有備課的現象。如果教師對某一內容的“知識與技能”把握不到位，對教材理解尚且存在偏差，怎能保證把正確的知識傳授給學生？這也使得教師對新教材的創造性運用和開發變為無源之水，無本之木。
“吃透教材”就是要明確每一課的教學目標是什么，運用什么樣的教學方法，培養學生什么樣的情感、態度與價值觀，明確了這些，才能在這個基礎上進行創新，這樣的創新才不會偏離教材。同時，教師要注重在教學過程中的自我學習與提升，學習新課程理念，豐富自己的教學經驗，把新課程所倡導的“適應學生”“適應地方”的理念變為現實。
教學不是教材內容的移植和照搬，它需要教師的再加工和創造，將教材內容變成發展學生知識與技能、過程與方法、情感與態度的教育內容。
2.做到用教材教，而不是教教材
教材受各種因素的制約，不可能適用于所有地區、所有學校和所有學生，且教材與當地的教育發展也可能存在著較大的差異，所以教師應該是在不斷的學習中更新知識，對教材不斷拓展、補充、創新。許多教師往往把教材、教學參考書當作課程的唯一資源。新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學校和教師積極開發、搜索有利于教材開發的各類資源，豐富課堂教學。
時光飛逝，轉眼間，我在新教師崗位上工作已將近一年。在這關鍵的一年時間里，我實現了由學生向教師角色的大轉變，真正適應了學校的正常教育教學生活，也已融入到了樹下小學教師集體的大家庭當中。在學校領導的關心和支持下，我的教學工作已逐漸步入了正軌，并且在教學成長之路上收獲一個又一個可喜的進步，教學能力、學習能力和專業水平都得到了明顯地提升。在這一年的成長歷程中，我收獲頗豐，但也存在一定的不足。現將一年以來的工作總結如下：
身為一名人民教師的我，現在的工作生活過得緊張忙碌而又不乏充實，受益非淺。盡管在初為人師的教學之路上難免磕磕碰碰，曾為學生的不努力而擔憂，抑或是為自己缺乏教學經驗，特別是班級管理經驗而感到納悶，曾為學生對自己的辛勤輔導當成是老師的自作多情而懊惱……一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學習、研究和探索教學經驗和班級管理經驗，了解學生，認真備好課，上好課，認真輔導，盡心盡力，以求問心無愧，期許盡早成為一名教學能手直至教學骨干，獲得長足的進步，獲取寶貴的經驗。
我擔任四年級和五年級以及六年級這三個中高年級的美術教學，同時還兼任學校幼兒班的班主任。對于一位剛踏進教師行列的新老師來說，我面對的是一大堆的未知和茫然。起初，我將它當成是對自我的一次大挑戰，盡自己的最大努力去嘗試，不斷去適應和探索，同時還向老教師請教經驗。一路下來，我覺得兼顧三個年級的美術教學，很多時候覺得力不從心，六年級的學生兩級分化嚴重，學習好的同學比較自覺和勤奮，但另一方面，基礎比較差的學生也比較多，無心向學、懶惰成性，上課喜歡講話，搞小動作，讓我變成在三個年級兩邊轉，兩頭忙，一來要管理好幼兒班，整理瑣碎的班級事務管理，應對幼兒的好動和紀律管理，還要負責對高年級差生及時的輔導，有時真的感到很累。此時自己也會用阿Q的精神來自我安慰和調節：要是自己有分身術就好了！自我認為，面對這一局面，講究方法非常重要，時間和多種因素也要充分考慮在內，盡管有些因素是無法把握和控制的。
在教學工作總結上，我努力鉆研教材，寫教案，認真備課等。在研究教材方面，對于課程的教學重難點，起初把握不是很精當，但在老教師的指導幫助下，通過對教師教學用書的反復研讀和學習，我逐步對教學重難點的把握有了一定的領悟。在教學工作中，讀懂、讀透教材非常重要，這一直是我的指導老師對我的諄諄教導。只有把教材吃透，理解消化了，教學的效果和質量才能得到保證和提升。從教育的角度看，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度。美術課在中小學課程中，依然處于弱勢地位。認清這一點，有助于我制定切合實際的美術教學標準。理想的美術課程應該盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，因此我想方設法去調動學生的學習積極性，倡導愉快教學，讓學生在課堂學習中獲得樂趣。遵循著這一教育理念，我一直在努力著。在課堂教學中，注重靈活地選擇教學方法，并注意圍繞教學目標來開展教學活動，注重培養學生的課前預習、課后復習良好學習習慣。本著“一課一評，在評中求反思，在反思中求提升”原則，我都會認真聽取其他聽課老師提出的寶貴意見和建議，認真反思并改進。自己也認為，只有善于進行教學反思才能使自己成長得更快。
在班主任個人工作計劃中，我因為缺乏班級管理經驗，同時又是幼兒的班主任，所以感到甚是吃力，多虧了學校領導和各位老師的幫助和指導。但面對著一班小家伙，我有時候還真是感到束手無策，一大堆繁瑣的事情等著我去操心，一大堆繁瑣的工作等著我去身體力行，一大堆班級小矛盾等著我去處理。對于班級的有效管理，在我向其他老師取經的過程中，我懂得了要當好一名班主任，要有信心、耐心和愛心，這三心在班級后進生的轉化工作中表現得極為重要。當班主任給我的最大感觸就是深刻體會到了“愛心”和“責任”的力量。對于幼兒小朋友，他們有的才剛剛入學，面對陌生的大集體，或許有許多的不適應，我更要認真地給予引導和鼓勵。在這里，我特別要感謝何文琴老師給我的鼓勵和幫助，她毫不保留地將她十幾年來的班級管理經驗傳授給我，讓我懂得了班級課堂教學常規管理在班級管理中的重要性，于是我根據她的經驗作法來常抓學生的常規工作，在她的課堂教學中，我發現她的課堂教學常規管理做得非常好，尤其是她的身體語言，一個手勢，一個簡單的動作，一個表情，一個眼神，無不在傳遞著某一種信息。學生也能立刻明白她發出的各種信號，可見她初期的嚴抓常規，已使學生養成了一種自覺的習慣。她也成了我最敬佩的一位好老師，無形之中，我以她為榜樣自我激勵著。在班上，面對著一張張可愛的臉蛋，我心中充滿了喜悅和奮斗沖勁，時刻提醒著自己：一定要帶好這班小精靈。所謂好的習慣要從小培養，自然而然，我很注重他們良好行為習慣的養成教育。希望他們能快樂地成長，讓自己也時刻懷有童心的我也覺得，自己也正如他們一樣，一同成長著。
在一年的工作中，無論是教學工作還是班主任工作，我都覺得自己存在著很多的不足，比如，合理統籌的能力有待提高，教學管理工作中不夠嚴格，計劃意識不強，與家長間的聯系不夠緊密，缺乏管理的技巧和藝術等。在為期一年的新教師培訓課的學習過程中，我確實成長了不少，學到了很多專業內外的知識，認識到自己的一些不足。正所謂：“有則改之，無則加勉！”既然看到了自己的不足，我將積極改正。在今后的工作中，我將會多調整心態，多反省自己，多進行教學后反思，做好工作計劃，多向老教師取經和學習避免走多彎路，從多角度多方法看問題，讓自己真正地快速成長起來。
新教師轉正工作總結2
轉眼間，來到新橋中學工作已將近一年的時間了。一年對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是，一年對于我這個剛剛走入社會的學生來說都可以用意義非凡來概括。在這近一年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。以下是我對一年工作的總結
一、師德方面
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面
在教學準備上，新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因為寫好教案是上好課德前提。
我有幸能得到一位教學經驗非常豐富老師梁義紅老師的指導，他在教學方面給我提出很多寶貴的建議，從他身上我學到了很多有用的東西。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經常網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。
在從教學理論方面。我在課余時間閱讀了教育學理論的教學參考，而且還借閱大量有關中學數學教學方法的書籍，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。
三、考勤方面
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，晚上也盡量到校，為學生解決學習上的問題。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。作為新教師，我唯有以最充分的準備、最大的努力去迎接新的挑戰。
新教師轉正工作總結3
身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來，本人堅定自己的思想政治方向，定期學習黨的各種文獻，將自身修養與黨性提高相結合，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴格遵守學校各項規章制度，并積極配合學校工作，認真有效地完成學校及上級領導布置的任務，表現出極好的組織紀律性。在與同事的交往中，我以謙虛好學的態度，贏得了大家的幫助和認可。課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學生，但在課外我努力與學生做朋友，專心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛。總的來說，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學生健康成長。生活方面，勤儉節約，并力所能級的幫助身邊有困難的人。
工作方面，作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要，一天不學習，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學習，絲毫不敢松懈。因此，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓，農村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來學習小學英語相關的教學方法，學習先進的技術。在如今的時代環境里，一個人的知識如同一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經驗是需要學習和借鑒的。當了快一年的教師了，雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。
[關鍵詞]師范生；教師技能；培養
[作者簡介]陸萬昌，賀州學院人文與管理系講師，廣西賀州542800
[中圖分類號]G650 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－2728(2010)07－0193－03
教師是從事教育教學的專業人員，不僅要具備良好的政治素質、文化素質、教育理論知識，還應具備良好的從事教師職業的技能。其中，教師職業技能是教師從事教育教學工作必備的專業基本技能，這是科學理論知識的學習與專業職業技能訓練的結果。從近幾年教育實習的情況看，師范實習生素質在下降，體現為基本功不扎實，學習能力不強，從教能力差。比如：普通話不標準，板書出現錯別字，講述出現知識性錯誤，班主任工作難開展，人際溝通能力差等，究其原因是缺乏必要的職業專業技能訓練。在面向21世紀的教育改革與發展中，特別是在基礎教育領域的改革與發展中，提高教師的職業技能是直接影響改革與發展的關鍵問題。隨著高校招生人數的不斷增加和高等教育大眾化進程的不斷加快，在校學生人數快速增長，大學生就業形勢日益嚴峻，特別是師范生的就業壓力日益增大的情況下，重視師范生的教師職業技能培養，對提高師范生從事教育教學工作的能力以及就業競爭力有重要的現實意義。
一、教師技能內涵的界定
師范生教師技能，是指就讀師范教育專業的師范生為今后從事和勝任教師職業所必須掌握的知識和運用教學技能完成從師任教任務必需技巧和能力。教師技能是師范類畢業生未來就業競爭力的集中體現，也是師范生素質的核心內容。關于教師技能包含的內容，從“三字一話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話)到“五練一熟”(練書寫、練講說、練繪畫、練制作、練管理和熟悉教材)，仁者見仁，觀點不一。也有人提出了更多的內容，但目前都沒有形成統一的標準。《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》(試行)規定師范職業技能分為“講普通話和口語表達、書寫規范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能等四部分”。綜合各種觀點，對師范生教師技能內容的界定，可以從教師技能的專業特點出發，依照基礎性、實用性和可行性的原則，將師范生技能培養內容確定為言語表達能力(主要是普通話表達)、文字書寫能力(包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字，以粉筆字為主)、組織管理能力(主要是指班主任工作能力)、實驗演示能力(對教學器材的演示操作能力)、教具制作能力(利用現代教育技術進行教學能力和制作簡單的教學器具)、備課能力(熟悉教材，合理安排教學內容)、組織教學能力(在課堂上講授知識，組織學生學習的能力)、此外，還應包括組織學生課外活動，對學生進行思想教育等能力。
二、當前高校師范教育中師范生教師技能培養中存在的問題
(一)課程體系設計不合理
在當前師范教育中，師范生的教育理論知識和學科專業知識的學習和掌握需要結合實踐性知識加以整合，才能成為師范生從事教育教學工作的職業技能。目前，師范生培養的課程體系和課程設置過分偏重于文化知識，大學一年級設置課程多是基礎課，極少設置教師技能訓練課，傳統的教育學、心理學、課程論等理論專業課程的抽象概括程度太高，理論性太強，難以解釋實際中教育存在的問題；大學二、三年級設置的課程科目過多，學生壓力太大，顧此失彼，難以認真對待教師技能的訓練；大學四年級面臨做畢業設計和就業的壓力，主要心思放在找工作上，更不能投入強化教師專業技能的訓練。這樣的設計不能形成對師范生技能培養的完整、嚴謹的課程結構體系。同時，對學生的教師職業技術訓練結合實際不足，結合教育實踐不夠，或者只是單純地考慮某一課程的系統與科學，沒有從全局出發，整體考慮課程的設置與課程內容的選擇。
(二)教學實訓力度不夠
師范生不僅需要掌握執教學科的專業知識、教育學科知識，還需要相當豐富的經驗知識。經驗知識是教師實際運作教學的知識，需要靠實踐的積累。教學技能是教師職業技能中最主要的內容，對它的訓練應在師范教育中占相當重要的位置。師范生的實訓教學環節可以使學生積累實戰的經驗知識，是以檢驗、考核和提高學生的從師技能為主的實踐課程，應當受到重視。目前大多數地方高校由于學生人數多，經費投入有限，教學設備數量少，教師難以有效管理，師范生的教學技能的實訓往往只流于形式，遠遠達不到實訓教學的目的。這使得畢業生在走上教師工作崗位之后，面臨許多教師的基本技能都要從頭練起、從頭學起的尷尬。
(三)教育實習效果不明顯
教育實習是師范生培養不可缺少的環節，在實地的教育實習實踐中，由于學生多、安排的指導老師少等原因，指導老師往往難以有足夠的時間對學生的實習進行現場的、具體的指導與反饋，只是在實習前進行教案的檢查和實習的預演。由于實習時間一般安排在大學四年級，學生的主要精力在于寫畢業論文和找工作，對于實習，學生自身沒有引起足夠的重視，積極性不高，以完成任務得到學分了事，沒有自覺地養成對自己教學過程的思考，對不懂的問題也沒有主動向老師請教，同學間也缺乏相互交流與學習。
(四)現代教學信息技術應用不足
跨入21世紀，科學技術日新月異，新知識、新技術、新方法不斷涌現，新知識、新技術將不斷融入未來的各類教育的教學內容。為適應教育信息化的要求，教師應具有更新知識、應用新技術、采用新教學方法的能力。特別是現代教育技術技能的廣泛應用，將成為教師現代教學技能的核心技能。教師需要對傳統的教學技能進行改變和升級，以形成應用新技術的現代教學技能。目前在對師范生的教師技能的培養中，由于設備投入不足，或是對教師本身的培訓不夠，或是教師自身沒有引起重視，普遍存在重視傳統教學技能、輕現代教學技能的現象。傳統教學技能強調刺激反應，是以教師為中心的灌輸式的教學，學生處于被動的地位，成了知識灌輸的對象，對學生能力的培養非常不利。教師技能的培養中極少應用現代教學技能，甚至沒有涉及到現代教育技術和信息技術進行教學等，對師范生教師技能的培養非常不利。
三、提高師范生教師技能的培養對策
時代在進步，科技在發展，社會對教師的要求越來越高，其教學更應具備過硬的教師職業技能，才能勝任教師這個教書育人的職業，才能適應時代和社會的需要。師范生的培養是高校向基礎教育輸送師資力量的源泉，針對師范生培養中存在的問題，培養出順應社會發展的高素質的具備過硬教師職業技能的師資隊伍，需要從以下方面著手：
(一)優化整合課程體系
在課程設置中保證整個課程的系統性，體現統
一性和靈活性相結合，教育理論類課程和實踐類課程與學校整體課程體系相結合等特點，形成一套科學、實用的教師職業素質培養的課程體系。公共必修課程在教育學、心理學、學科教學論的基礎上，增設多媒體教學設計與操作、教育科研方法等課程，公共選修課程由教育學課程模塊、心理學課程模塊、計算機科學與應用課程模塊組成。在思想上重視學生的教學技能訓練，增加經費的投入和設備投入，增加課時量，增設從教技能訓練課程，如書法、普通話、板書、電教、班主任工作等技能訓練，強化師范生職業技能訓練，增設的課程可以適當地劃分成專業選修課和專業必修課。比如對于普通話、漢字規范部分的訓練，可以作為選修課或不占主要課時，強化平時訓練，實行考核過關制度，為提高師范生從師任教的理論素質和基本技能打下了良好的基礎。
(二)注重發揮教學模擬課的作用
師范生不僅需要掌握教育學科知識、執教專業學科的知識，還需要豐富的運作教學過程的知識和經驗。利用現代教育技術與手段，以模擬課堂、觀摩教學、技能競賽與兼課教師等形式開展活動，真正做到理論與實踐相結合，教師示范與學生練習相結合。通過多次組織學生開展模擬教學，使每一個學生通過備課、講課、接受指導，再備課、講課、接受指導，提高教學技能。同時，也可以分成小組，讓學生相互之間交流，相互指出存在的問題再改正，學生自主訓練與教師指導訓練相結合，通過這樣反復多次的訓練，直到能夠滿意地完整進行一堂課的教學為止。這樣的教學模擬課程應納入學生每年的教學計劃，可以以教學實踐小組為主要組織形式開展。要將教學模擬課置于整個教育教學過程和師范生的整個學習過程，作為一個教學模塊突出模擬教學對教師專業技能培養的作用。
(三)重視學生的教育實習訓練
教育實習是對高校師范生培養成果的重要檢驗，也是師范生由學生到教師角色轉換，走向工作崗位之前必經的“實戰演習”。其根本目的是通過實踐的訓練，使師范生的教育能力、教學水平得到初步的提高和發展，為畢業后走上工作崗位，從事教育、教學工作打下良好基礎。所以，高校要增加教育實習經費的投入，通過合約的形式增加實習基地的建立，增加實習的時間或次數。加強與實習基地的交流，重視實習基地的作用，可以不定期地讓學生利用課余時間到實習基地擔任班主任或學生課外輔導員，直接感受中學生對師范生的技能要求。實習前可以請中學有教學經驗的教師來校對學生進行指導和宣傳，使師范生充分了解中學教學的需要，能有針對性地進行學習和訓練。選擇教學經驗豐富的教師帶隊實習，按照適當的師生比例配備實習指導教師，加強對學生實習的指導，給學生更多的自主性，通過不斷總結，及時發現實習生在教學實習中暴露出來的問題并加以糾正，也可以針對這些問題，反思師范生教學技能培養工作中存在的問題，在以后的培養中加以改進。
