時(shí)間：2023-06-01 09:09:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個(gè)人教學(xué)心得體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
12月5日，我參加了洛陽(yáng)市教研室組織的教材培訓(xùn)，感觸頗深!
上午，侯正海教授對(duì)數(shù)的運(yùn)算教學(xué)展開(kāi)，第一部分運(yùn)算教學(xué)的歷史背景讓我對(duì)運(yùn)算有了新的認(rèn)識(shí)，從技能立意階段，到能力，再到素養(yǎng)，讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中要有尊重規(guī)則的意識(shí)，一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。第二部分是素養(yǎng)立意的運(yùn)算過(guò)程，借助教學(xué)實(shí)例，我反思自己在平時(shí)教學(xué)中的不足，今后也應(yīng)從理解算理-內(nèi)化算理-概括算理-遷移算理幾個(gè)方面教學(xué)，不能僅僅停留在學(xué)生會(huì)算的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生才能在綜合練習(xí)的時(shí)候正確率高。第三部分估算教學(xué)，讓我對(duì)估算有了重新的認(rèn)識(shí)，之前感覺(jué)估算在考試中的分值并不高，所以不是太重視這方面的訓(xùn)練，聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維真的很重要，今后要在這方面多做努力。最后一方面是研究學(xué)生，讓我明白“以學(xué)定教”的本意。
下午，黃為良教授從“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考方面展開(kāi)，主要給我們舉例了教學(xué)中經(jīng)常遇到的30個(gè)問(wèn)題，讓我對(duì)平時(shí)不太會(huì)表達(dá)的數(shù)學(xué)語(yǔ)句有了更清楚的認(rèn)知，感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)科真的是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的，也學(xué)會(huì)了怎樣表述從抽象到具體的方法，這樣學(xué)生在課堂上更容易理解。
在今后的教學(xué)中，我仿佛多了盞指明燈，甚是感謝!
關(guān)于數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(2)
通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。
通過(guò)學(xué)習(xí)還是我認(rèn)識(shí)到作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我剛教完一年級(jí)，低年級(jí)的孩子特別是一年級(jí)的孩子好動(dòng)、自制力差，如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無(wú)從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來(lái)教學(xué)，孩子們不但接受起來(lái)容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會(huì)到成功的快樂(lè)。
在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng)，針對(duì)這一點(diǎn)我注意樹(shù)立榜樣對(duì)學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。在班內(nèi)性營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。低年級(jí)孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：
一、疏理教材，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：
通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。
二、感知教材，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)。
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
應(yīng)該說(shuō)，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未減少，課時(shí)數(shù)也增加不少。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度，達(dá)到什么難度。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們教師提出了更高的要求。我將會(huì)努力踐行課標(biāo)新理念。
關(guān)于數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(3)
20XX年3月13——16日，我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、專家精湛的教材分析、可行的教學(xué)建議、與專家面對(duì)面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)新教材有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對(duì)新課程的思考：
在本次培訓(xùn)中，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)教師角色的思考：
1.教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2.教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。
學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
學(xué)校的張老師執(zhí)教的習(xí)作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。張老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生興致勃勃地觀察老師玩游戲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，然后用自己個(gè)性話的語(yǔ)言將自己的觀察所得自然流露，加上老師適時(shí)精到富有激勵(lì)性的點(diǎn)撥，學(xué)生的興趣更加濃厚。接下來(lái)，老師又鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法玩游戲，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)欲，課堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程、說(shuō)感受，自然就水到渠成。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，得到了情感體驗(yàn)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù)，有很多問(wèn)題值得我們?nèi)シ词 ⑸钏肌?shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。
關(guān)于數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(4)
一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)疫到來(lái)，雖然沒(méi)有硝煙卻完全打亂了我們的生活。對(duì)于即將要開(kāi)學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們?cè)诨艁y中逐漸有了頭緒。
學(xué)校第一時(shí)間商討方案，就疫情防控時(shí)期停課不停學(xué)做出了具體的安排，很快給出合適我校學(xué)生的訂制版居家學(xué)習(xí)方案。釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開(kāi)展直播，發(fā)送通知，查看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，各個(gè)年級(jí)、教研組也紛紛召開(kāi)會(huì)議，認(rèn)真對(duì)如何落實(shí)停課不停學(xué)進(jìn)行了研討。于是，獨(dú)特的“幸福”周一升旗、省教育廳“名師課堂”優(yōu)質(zhì)資源、陽(yáng)光大課間、釘釘直播個(gè)性輔導(dǎo)……應(yīng)運(yùn)而生，師生的儀式感、正式感、幸福感爆棚！
作為一線教師，我們的主要任務(wù)就是通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時(shí)間，收獲知識(shí)與技能的同時(shí)，最大限度的減少因?yàn)檠悠陂_(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的不良影響。但對(duì)于大部分老師來(lái)說(shuō)，在線授課的確是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，引發(fā)了教材的變革，以前很少關(guān)注除人教版以外的教材，現(xiàn)在主動(dòng)關(guān)注了北師大版和人教版對(duì)于知識(shí)的安排和細(xì)節(jié)的處理的不同之處，考慮編者的意圖，更深入的理解教材，運(yùn)用教材。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，最大限度地拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使科學(xué)教材更富于針對(duì)性、實(shí)效性和多元化、立體化。
信息技術(shù)可以和課內(nèi)教材結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的資源充實(shí)到現(xiàn)行教材中，使教材豐滿起來(lái)，完善起來(lái)，把小小的教材拓展到無(wú)限廣大，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。
那么，如何讓“回顧·拓展”承載本原，有效發(fā)揮其作用呢？以人教版五年級(jí)下冊(cè)“回顧·拓展七”的“交流平臺(tái)”為例，筆者談以下幾點(diǎn)思考：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。人教版語(yǔ)文五年級(jí)教材在“回顧·拓展”中新設(shè)“交流平臺(tái)”這個(gè)欄目，就起著總結(jié)反思、方法習(xí)得、能力遷移、習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用。然而，在有些教師的眼里，“交流平臺(tái)”食之無(wú)味，棄之不忍。因?yàn)樗婕暗膬?nèi)容、情感、表達(dá)的方法都已經(jīng)在課文的教學(xué)中理解品味過(guò)了，語(yǔ)言文字訓(xùn)練也已完成，此處再次出現(xiàn)比較乏味亦有重復(fù)之嫌。不少教師在教學(xué)時(shí)帶有很大的隨意性，常常平行推移而不能深入，以致收效甚微。
“回顧·拓展七”中的“交流平臺(tái)”編者安排了兩方面的內(nèi)容：一是讓學(xué)生結(jié)合本組課文談?wù)動(dòng)∠笞钌羁痰娜宋镄蜗螅欢亲寣W(xué)生交流學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)人物方法的心得體會(huì)。
其實(shí)，僅做到這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須從以下幾方面有所考慮：
一、整體觀照 明確目標(biāo)
人教版小學(xué)語(yǔ)文從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。每個(gè)單元由導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧·拓展四大板塊組成，每個(gè)板塊之間相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。編排設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體效益。因此，“回顧·拓展”的教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，為單元教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)。
聯(lián)系語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段在“閱讀”方面提出的要求“體會(huì)表達(dá)效果”“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”和在第七組課文的“導(dǎo)語(yǔ)”中點(diǎn)明的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受作家筆下的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用來(lái)看，“回顧·拓展七”中的“交流平臺(tái)”提示的內(nèi)容——交流文中印象最深刻的人物形象，學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)人物方法的心得體會(huì)，并不是孤立地出現(xiàn)的。編者是要求教師要結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)段要求來(lái)確定“交流平臺(tái)”的交流目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)“交流平臺(tái)”之前，要有一個(gè)整體意識(shí)，關(guān)注教材之間的前后聯(lián)系，讓我們的教學(xué)有的放矢。
二、依托文本 回味品悟
“交流平臺(tái)”是“回顧·拓展”的重要組成部分，是溝通課文與讀寫(xiě)實(shí)踐的紐帶，也是學(xué)生對(duì)習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程。
因此，在“回顧·拓展七”“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)起點(diǎn)和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，精心預(yù)設(shè)，品悟運(yùn)用。例如：
五年級(jí)下冊(cè)“回顧·拓展七”教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，本組課文刻畫(huà)了一些栩栩如生的人物形象，誰(shuí)給你留下的印象最深？為什么他會(huì)給你留下這么深刻的印象？ （生自由交流）
師：他給你的印象這么深刻，說(shuō)明這個(gè)人的特點(diǎn)鮮明，作者刻畫(huà)的人物形象生動(dòng)鮮活。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方？
（生交流 教師相機(jī)出示預(yù)設(shè)的人物描寫(xiě)片斷，學(xué)生再次入情入境品讀體味）
師：大家讀得如此有味道，可以看出作者把人物形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)運(yùn)用的生動(dòng)形象的描寫(xiě)方法，深深地打動(dòng)了你。想一想：這些描寫(xiě)方法是通過(guò)什么來(lái)刻畫(huà)的？（生交流）
師：這組課文中有很多人物有著鮮明的性格特點(diǎn)。請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看哪些文章運(yùn)用了多種描寫(xiě)人物的方法？體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處？（生瀏覽課文，自主交流，師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)）
師：大家交流得不錯(cuò)。不過(guò)，我想考考同學(xué)們掌握得怎么樣。（出示一個(gè)課外的人物描寫(xiě)的片斷）請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)品味作者是如何刻畫(huà)這個(gè)人物形象的？（生交流）
以上教學(xué)片斷是圍繞本單元的讀寫(xiě)收獲組織學(xué)生展開(kāi)交流。采用“先放后收”的方法，先引導(dǎo)學(xué)生談自己學(xué)習(xí)本組課文印象最深的人，老師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)撥引導(dǎo)，接著把學(xué)生的注意力聚焦到“交流平臺(tái)”需交流的重點(diǎn)。讓學(xué)生品讀范例，引導(dǎo)學(xué)生回顧本組課文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，使學(xué)生體會(huì)到這種表達(dá)的效果。所預(yù)設(shè)的生發(fā)點(diǎn)為，體會(huì)交織運(yùn)用多種描寫(xiě)方法的好處，再引進(jìn)一個(gè)課外的人物描寫(xiě)片斷，考查學(xué)生的掌握情況。這樣就將“交流平臺(tái)”承載的讀寫(xiě)知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，促進(jìn)讀寫(xiě)知識(shí)從陳述性向策略性轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
三、拓展延伸 遷移運(yùn)用
一、指導(dǎo)思想：
全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以課堂為中心，以探索課堂教學(xué)的新結(jié)構(gòu)和新模式為著力點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識(shí)與能力為著重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正得以提高和發(fā)展。
二、基本情況分析：
我班現(xiàn)有49名學(xué)生。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的努力，學(xué)生的行為習(xí)慣已趨于規(guī)范，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法有待進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。有的學(xué)生平時(shí)很努力很聽(tīng)話，可是成績(jī)出不來(lái)，此外，還發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。
三、主要任務(wù)目標(biāo)：
（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念
1、本學(xué)期將以自學(xué)、交流、寫(xiě)體會(huì)、等形式認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，并用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。
2、積極、主動(dòng)地參加課改培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，要積極參與，深入反思自己的教學(xué)行為，以先進(jìn)的課改精神矯正自己的教學(xué)行為。
（二）、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)水平入手。合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成符合課改精神的課堂教學(xué)模式。
1、要加強(qiáng)內(nèi)部交流與學(xué)習(xí)。積極參與集體備課活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，與其他教師共同探討教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，尋找解決方法，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神，從而真正提高自身的教學(xué)水平。
2、在課堂教學(xué)中，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的行為，正確把握教學(xué)特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開(kāi)放的活動(dòng)課程，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
3、積極參加校本教研，按時(shí)參加學(xué)校和年級(jí)組織的教研學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課、交流、討論、座談等活動(dòng)，集思廣益，博采眾長(zhǎng)。
4、認(rèn)真及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，每月作好總結(jié)和課后反思。結(jié)合課堂實(shí)踐撰寫(xiě)自己的心得體會(huì)、論文。
5、作好相關(guān)資料的收集和整理。
我們學(xué)校深入貫徹中央思想政治工作會(huì)議精神，圍繞學(xué)校中心工作，以開(kāi)展好黨支部創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自我教育、自我改進(jìn)、自我提高的自覺(jué)性，全面提高自身的思想政治素質(zhì)，充分發(fā)揮基先鋒模范作用，特制定黨員爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先計(jì)劃和實(shí)施方案。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立先進(jìn)思想意識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想、鄧--理論，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)是要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)鄧--教育思想，融匯貫通于工作實(shí)際，要立足崗位，解放思想，勇于進(jìn)取，在教學(xué)思想、教學(xué)管理、教學(xué)方法上大膽探索，做出無(wú)愧于時(shí)代的業(yè)績(jī).
2、學(xué)習(xí)哲學(xué)。要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法認(rèn)識(shí)世界，要用觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，要樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。作為黨員的我有責(zé)任通過(guò)各種場(chǎng)合、機(jī)會(huì)和渠道對(duì)周圍群眾和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想的教育和無(wú)神論教育，自覺(jué)抵制宗教的浸濁。
3、認(rèn)清自己肩負(fù)的責(zé)任，樹(shù)立高度的敬業(yè)精神。教育是十個(gè)特殊的行業(yè)，教育工作無(wú)小事。因此我要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，勤奮工作，以良好的思想、行動(dòng)、作風(fēng)、形象影響和教育學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要干一行，愛(ài)一行，干一行，鉆一行，努力掌握本職崗位中的一般規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，教學(xué)中，嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)執(zhí)行，抓好鉆研教材關(guān)，積極參加教研組內(nèi)集體備課活動(dòng)，集思廣益，在專業(yè)學(xué)科上力爭(zhēng)有個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，爭(zhēng)做學(xué)校骨干教師。
4、帶頭加強(qiáng)師德建設(shè)，做為人師表模范。平時(shí)加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加黨支部、黨小組組織的各項(xiàng)會(huì)議、活動(dòng)，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持收看收聽(tīng)國(guó)內(nèi)外新聞，每月做好讀書(shū)筆記摘抄，并撰寫(xiě)心得體會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨委有關(guān)文件，并以具體行動(dòng)落實(shí)到工作中，要求學(xué)生做到的首先做到，為人師表，廉潔從教。帶頭提高自身素質(zhì)，做群眾滿意黨員。在工作、生活中，嚴(yán)格以黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力做到勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)、吃苦耐勞、任勞任怨，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)得失，在青年教師中發(fā)揮模范帶頭作用。
5、帶頭開(kāi)展課改教改，做素質(zhì)教育標(biāo)兵。積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，做好充分理論準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)好教學(xué)反思，積極參與教研活動(dòng)改革，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)筆，撰寫(xiě)教改理論文章提高教學(xué)質(zhì)量。
一、運(yùn)用信息技術(shù)有助于改變教師的學(xué)習(xí)方式
教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師個(gè)體的成長(zhǎng)。教師應(yīng)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、從網(wǎng)絡(luò)中可以攝取教育理念，使教師自我更新成為現(xiàn)實(shí)。教師自己寫(xiě)博客的過(guò)程也會(huì)表達(dá)自己的教育理念，發(fā)表自己的任何設(shè)想，不會(huì)有任何顧忌。教師應(yīng)用信息技術(shù)可以找到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓主體意識(shí)得到覺(jué)醒，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。譬如我最初走進(jìn)“教育在線’網(wǎng)頁(yè)，結(jié)識(shí)了許多教育專家和教育能手，了解到了全國(guó)各地的課堂改革和教育信息，學(xué)習(xí)到許多先進(jìn)的教育教學(xué)方法。尤其是朱永新，李鎮(zhèn)西，魏書(shū)生等教育路上的著名導(dǎo)師，見(jiàn)解新穎，理論獨(dú)到，率先垂范，給了我們很多教育經(jīng)驗(yàn)和啟迪。另有迎春花開(kāi)、一片閑云、新老人、清澈小舟等一大批教育能手常常發(fā)表個(gè)人教學(xué)與管理的見(jiàn)解，構(gòu)筑理想課堂，交流教育心得，相約在心靈港灣，信息技術(shù)成為教育者有力的幫手。
二、運(yùn)用信息技術(shù)有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式
教師職業(yè)是一個(gè)需要更多反思的職業(yè)，教育教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必由之路，是教師主體意識(shí)覺(jué)醒的出發(fā)點(diǎn)。善于反思應(yīng)成為優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)之一。教師本人對(duì)教學(xué)實(shí)踐及其成敗得失進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提高專業(yè)能力與水平。運(yùn)用信息技術(shù)，為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持。我在博客中開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上情緣、引經(jīng)據(jù)典、課堂心得、生活品味等欄目，記載了自己日常教學(xué)的心得體會(huì)、教案設(shè)計(jì)、生活隨感等，還利用信息技術(shù)下載一些課堂實(shí)錄、教育信息、名師博文等，形成了屬于個(gè)人的教育成長(zhǎng)資源積淀，對(duì)自己大腦中那些漂浮不定、甚至有點(diǎn)凌亂的思想進(jìn)行梳理，找出錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或不妥當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，從而達(dá)到了自我反思及提高的目的。
三、運(yùn)用信息技術(shù)為教師獲得專業(yè)化引領(lǐng)搭建了平臺(tái)和通道
教師要走出思想上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提升理念，拓展視野，在不斷地智慧交流中獲得專業(yè)的發(fā)展，必須有專家的引領(lǐng)，運(yùn)用信息技術(shù)為教師獲得專業(yè)化引領(lǐng)搭建了平臺(tái)和通道。然而，普通教師很難有機(jī)會(huì)與教育專家、優(yōu)秀教師進(jìn)行面對(duì)面的接觸與交流，想觀摩他們的課、聆聽(tīng)他們的講座，要走很遠(yuǎn)的路，來(lái)去匆匆，花費(fèi)很大，就是這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也只有個(gè)別骨干教師才能得到。2009年12月，我參加了在甘肅酒泉中學(xué)舉辦的北師大版語(yǔ)文教材培訓(xùn)，親自聆聽(tīng)了中學(xué)語(yǔ)文教材主編孫紹振學(xué)者的詮釋與評(píng)析，明白了對(duì)教材使用的原則與方法，以及對(duì)教師教研與教學(xué)的要求。同時(shí)，讓我更加密切的與教材主編和全省的教育同仁們有了切磋的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以足不出戶地走進(jìn)教育專家、優(yōu)秀教師的講座和課堂。運(yùn)用信息技術(shù)，普通教師可以全方位解讀名師，體悟名師教學(xué)中的精彩，從而獲得真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)，使教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的腳步變得踏實(shí)而有力。2011年與2012年，我有幸在網(wǎng)絡(luò)上參加了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了與教育專家、學(xué)者和名師零距離的對(duì)話，通過(guò)瀏覽和閱讀這些專家、學(xué)者的網(wǎng)絡(luò)日志，并以留言、回復(fù)、評(píng)論等方式形成互動(dòng)交流。的確，在博客這一平臺(tái)上，教師不再是閉門(mén)造車，而能更多地得到各方面專家學(xué)者的幫助和引領(lǐng)。這種交流、碰撞與反思，不斷的推動(dòng)著教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。 運(yùn)用信息技術(shù)有助于教師進(jìn)行知識(shí)的積累，形成個(gè)性化的知識(shí)體系。面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜索和閱讀，對(duì)自身工作學(xué)習(xí)有益的信息資源，通過(guò)鏈接收藏，進(jìn)行知識(shí)的積累，逐步形成個(gè)性化的知識(shí)體系，使之匯集成為教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的加油站。
四、運(yùn)用信息技術(shù)有助于教師進(jìn)行異步交流，共享集體智慧與資源
網(wǎng)絡(luò)的理念核心是分享。教師應(yīng)用信息技術(shù)，可以突破空間、時(shí)間的界限，實(shí)現(xiàn)與本校、外校、本地、外地教育同事的交流與合作。通過(guò)信息技術(shù)，達(dá)到一種區(qū)域的共享互補(bǔ)的功效，實(shí)現(xiàn)異步、同步相結(jié)合的以人為本的教研。促進(jìn)普通教師與優(yōu)秀教師的廣泛交流。實(shí)現(xiàn)真正意義上的“師師互動(dòng)”。在順暢而廣泛的交流、分享與合作中，真正實(shí)現(xiàn)教師的群體專業(yè)發(fā)展。
總之，運(yùn)用信息技術(shù)是教育改革及教育信息化對(duì)教師提出的迫切要求，我堅(jiān)信，信息技術(shù)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面必定有更廣闊的前景。
“ 小組合作學(xué)習(xí)”作為一種理念站在教學(xué)改革的前沿，已經(jīng)成為一種教學(xué)改革的潮流中的中流砥柱。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作的學(xué)習(xí)方式最大程度改善了學(xué)與教的關(guān)系，真正變課堂為學(xué)堂。
小組合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，從而提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。
二、我校推行小組合作學(xué)習(xí)的總目標(biāo)：
（一）從學(xué)生方面
力求培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
小組內(nèi)每個(gè)人的表現(xiàn)直接影響小組的優(yōu)劣，所以小組內(nèi)的同學(xué)都有強(qiáng)烈的合作愿望，個(gè)體之間，群體之間的交流得到了增強(qiáng)，學(xué)生的合作意識(shí)、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
力求學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)
小組合作學(xué)習(xí)最大限度的挖掘了學(xué)生的潛力。讓那些在課堂平時(shí)不能說(shuō)變得能說(shuō)了，不想舉手的變得想舉手了，平時(shí)膽小的變得敢于展示。那些所謂的學(xué)困生也能在小組匯報(bào)展示過(guò)程中也能獲得成功體驗(yàn)。也許他們的成績(jī)并沒(méi)有上升，但是他們會(huì)變得更自信。
（二）從教師方面
要改變滿堂灌的方式方法
推行小組合作學(xué)習(xí)會(huì)催生教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上會(huì)更加注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。課堂逐漸由封閉式向開(kāi)放式、由“填鴨式”向“牧羊式”轉(zhuǎn)變。
教師角色逐漸轉(zhuǎn)變
推行小組合作學(xué)習(xí)會(huì)讓教師正逐漸從知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者轉(zhuǎn)變，逐漸由獨(dú)奏向伴奏轉(zhuǎn)變。
三、我校保障小組合作學(xué)習(xí)順利推行的措施
全員培訓(xùn)
推行小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師。教師的心態(tài)和理念的轉(zhuǎn)變是小組合作學(xué)習(xí)順利推行前提。為此，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)全校教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的理論培訓(xùn)。計(jì)劃派青年教師到周營(yíng)四中、陶官小學(xué)等地學(xué)習(xí)。力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使教師不僅能更新教育理念，更主要的是消除教師了的畏難心理，使他們認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)并不是那么神秘的、高不可攀的，堅(jiān)定教師搞好小組學(xué)習(xí)的信心。
出臺(tái)方案
我們將制定了《小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，這是我校開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。方案從小組構(gòu)建、管理、操作流程、評(píng)價(jià)等方面對(duì)班級(jí)小組建設(shè)提出了詳細(xì)的要求。
細(xì)化小組建設(shè) 按照每組4～6人，從性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、自控情況、性格特點(diǎn)等方面合理搭配，班主任定期對(duì)小組長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。
完善操作流程 按照“出示問(wèn)題---獨(dú)立思考---小組討論---匯報(bào)交流---評(píng)議小結(jié)（個(gè)人或小組展示）”的流程進(jìn)行。
規(guī)范展示匯報(bào) 規(guī)定了學(xué)生匯報(bào)的語(yǔ)言范式：個(gè)人匯報(bào)語(yǔ)言模式：“大家好，下面由我來(lái)匯報(bào)...... 我的匯報(bào)完畢，請(qǐng)大家來(lái)為我補(bǔ)充”。小組匯報(bào)語(yǔ)言模式：“大家好，下面由我們組來(lái)匯報(bào)，先由XXX來(lái)發(fā)言。我的匯報(bào)完畢，接下來(lái)請(qǐng)我們組的XXX繼續(xù)匯報(bào)。我們組匯報(bào)完畢，請(qǐng)大家補(bǔ)充。”
活動(dòng)推動(dòng)
【關(guān)鍵詞】 人教版 英語(yǔ)教材 教學(xué)
在當(dāng)今以信息為主導(dǎo)的時(shí)代，幾乎世界各國(guó)都將英語(yǔ)教育作為國(guó)家公民教育的一個(gè)重要組成部分。由于英語(yǔ)教育對(duì)于推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著特殊的作用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是國(guó)家對(duì)每個(gè)公民的基本要求之一。而高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言是非常重要的。本文針對(duì)新人教版高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容做了初步分析，找出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)新版教材的內(nèi)容提出幾點(diǎn)有效使用該教材的方法。
1. 人教版高中教材的創(chuàng)新點(diǎn)
新人教版高中英語(yǔ)教材有自己的特點(diǎn)，它在內(nèi)容的選擇、知識(shí)結(jié)構(gòu)的條理以及教材的功能等方面較以往的教材有了鮮明的變化和突破。較以往教材有如下幾點(diǎn)變化。
1.1從學(xué)生角度出發(fā)，更加注重學(xué)生的理解吸收
處于教學(xué)一線的老師都知道，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材基本上是由語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法貫穿始終，而往往教學(xué)模式就是教師機(jī)械地講解、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，總之，教學(xué)效果不能讓人滿意。長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方法不僅體現(xiàn)不出英語(yǔ)實(shí)踐的重要性，更是對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的制約作用，從而不利于學(xué)生積累知識(shí)，也忽略了情感的滲透與人文關(guān)懷的精神。而人教版新教材在內(nèi)容和思想上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)，合適的方法應(yīng)用也則會(huì)給學(xué)生之間、師生之間更多相互交流與溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)新教材能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
1.2更加注重學(xué)生的英語(yǔ)交際能力
英語(yǔ)從誕生之日就是一種語(yǔ)言交流工具，英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)也應(yīng)該落實(shí)到在日常生活中學(xué)生對(duì)交際運(yùn)用的能力方面。因此，教師們?cè)趶氖掠⒄Z(yǔ)教學(xué)時(shí)需要把英語(yǔ)運(yùn)用能力擺在首位。而要想進(jìn)一步提高學(xué)生交際水平，教師必須強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要給學(xué)生更多開(kāi)口講英語(yǔ)的，讓他們?cè)诳赡芡舛嘤糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交流，并且教師需要通過(guò)各種手段和方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在較為逼真的環(huán)境中練習(xí)英語(yǔ)。
2. 人教版高中英語(yǔ)的若干不足之處
對(duì)于新版教材，作者個(gè)人認(rèn)為同時(shí)也存在若干不足之處，具體如下：
2.1教材中部分內(nèi)容安排不合理
首先，在人教版高中英語(yǔ)教材中，課文中的生詞都放在附錄中，和教材的內(nèi)容篇章處于分割狀態(tài)，這就讓學(xué)生在查閱生詞和難句時(shí)增加了很大負(fù)擔(dān)。其次，教材中的語(yǔ)法設(shè)計(jì)也過(guò)于雜亂。一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象往往會(huì)放到多個(gè)單元甚至是不同冊(cè)次的課程中來(lái)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性，根本不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。
2.2教材的詞匯量較大
分析新版英語(yǔ)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)詞匯量較大，課文中有較多的生詞、偏詞，很多詞匯諸如eureka， rejuvenate， genome， humanoid等不屬于高中生該掌握的詞匯范疇，加大了高中生的記憶負(fù)擔(dān)，并且這些單詞在課外生活中，學(xué)生根本也用不上。這就導(dǎo)致了學(xué)生不能將有限的精力用到該用的東西上去。
3. 針對(duì)人教版教材的教學(xué)方法探析
在教學(xué)中，教育者能夠充分使用一本教材是這門(mén)學(xué)科能否讓學(xué)生牢固掌握的關(guān)鍵。下面就從教師的角度探析適合新教材的教學(xué)方法。
3.1充分領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材的編寫(xiě)意圖
在備案時(shí)，教師要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的系統(tǒng)有全面的認(rèn)識(shí)和了解，能夠全方位地把握人教版高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容和重難點(diǎn)。在實(shí)際使用教材時(shí)教師要充分展現(xiàn)教材的編寫(xiě)原則和理念。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要整合知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法與步驟，給學(xué)生明確的教材指導(dǎo)。
3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最重要的就是興趣。只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)大大提高教材的效果。教師通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，如運(yùn)用游戲和應(yīng)用多媒體教學(xué)等手段，可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的求知欲望。此外，教師可以精心組織“任務(wù)”教學(xué)。例如可以準(zhǔn)備課堂小表演或小競(jìng)賽之類的比賽，讓學(xué)生在創(chuàng)新力和英語(yǔ)運(yùn)用能力上有較大提高。
4. 結(jié)束語(yǔ)
總之，對(duì)于教材的分析是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的首要步驟，人教版高中英語(yǔ)教材從學(xué)生角度出發(fā)，更加注重學(xué)生的理解吸收，并更注重日常交際應(yīng)用能力，在教材中融入了對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用形式多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)的興趣，并強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新和應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:課外閱讀;初中生;閱讀指導(dǎo);激發(fā)興趣
中圖分類號(hào):G634文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)03-0109-01
一、引言
指導(dǎo)初中生閱讀,一方面他們初步具備了這樣的認(rèn)知能力、思維能力和判斷能力,能獨(dú)立的閱讀并理解一定深度的文字內(nèi)容,另一方面也符合初中生認(rèn)知能力發(fā)展的需要。但是由于初中生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善、自制能力差、意志力不足,如何有針對(duì)性的指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀變得非常必要而迫切,這需要不斷的理論探討和親身實(shí)踐來(lái)豐富和完善。筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐,參考同行經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了“一拉一推”的指導(dǎo)思路,不足之處,還請(qǐng)雅正。
二、激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣
筆者認(rèn)為指導(dǎo)初中生課外閱讀,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是核心,形成良好的課外閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。
(一)樹(shù)立典型形成讀書(shū)氛圍
對(duì)于課外閱讀相對(duì)積極的同學(xué),在合適的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合,通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式,激勵(lì)其他同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)。必要時(shí),還可以樹(shù)立個(gè)別積極的典型,讓他門(mén)分享自己的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)和收獲,使班上形成良好的課外閱讀氛圍。
(二) 組建學(xué)習(xí)興趣小組
通過(guò)建立讀書(shū)會(huì)、文學(xué)社、朗誦小組、詩(shī)社等,讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣自主的加入各個(gè)小組。在有老師指導(dǎo)的前提下,小組舉辦定期和不定期的活動(dòng),以小組帶動(dòng)個(gè)人。各小組間也進(jìn)行一些有意義的比賽,并且定期評(píng)比,激發(fā)各小組成員的閱讀興趣。
(三)舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和趣味比賽
定期開(kāi)展班級(jí)內(nèi)的閱讀心得交流活動(dòng),鼓勵(lì)大家積極發(fā)言參與交流。必要時(shí)可以以詩(shī)歌朗誦比賽、讀后感寫(xiě)作比賽、講故事比賽、經(jīng)典劇目表演等形式,以此激發(fā)課外閱讀的興趣。舉辦這些活動(dòng)都是重在分享學(xué)習(xí)的過(guò)程,不拘泥于形式,哪怕是即興圍繞名篇名句中的某個(gè)人物事物或是經(jīng)典句式進(jìn)行造句練習(xí),只要有老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì),興許就能燃起學(xué)生閱讀的渴望。
(四)妥善處理課堂上看課外書(shū)籍的問(wèn)題
課堂上閱讀其他書(shū)籍的學(xué)生,給予一定的教育無(wú)可厚非,但是一定要注意方法和形式,切忌過(guò)分責(zé)怪課堂上看課外書(shū)籍的同學(xué),尤其不能違反規(guī)定沒(méi)收他的書(shū)。筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)他積極閱讀一面以予肯定,但是對(duì)課堂上開(kāi)小差看課外書(shū)的一面以予批評(píng)教育,并且有意識(shí)的追蹤他的后續(xù)表現(xiàn)。筆者就遇到這樣的學(xué)生,通過(guò)說(shuō)服教育他最終改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。
三、積極引導(dǎo),輔以監(jiān)督
僅僅靠激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)當(dāng)用科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生,不僅讓學(xué)生知道“讀書(shū)好”,還要讓學(xué)生“多讀書(shū)”、“讀好書(shū)”。
(一)由淺入深循序漸進(jìn)
應(yīng)當(dāng)遵循知識(shí)掌握的一般規(guī)律,由文章的閱讀到全書(shū)的閱讀,由無(wú)意識(shí)的小強(qiáng)度的閱讀到大篇幅高強(qiáng)度的閱讀。切不可一下就安排學(xué)生翻“大磚頭”,也不可一開(kāi)始就確定一個(gè)難以完成的期限。這樣容易因噎廢食,完不成的學(xué)生可能干脆應(yīng)付了事,完全不按照老師的指導(dǎo)思想閱讀。
(二)有意識(shí)地推薦書(shū)目和版本
相對(duì)學(xué)生而言,老師可以較快識(shí)別哪些書(shū)適合自己閱讀而哪些不適合,而學(xué)生本身不具備這樣的能力。推薦書(shū)目因此被視為一種重要的引導(dǎo)手段,適宜的書(shū)籍可能讓學(xué)生讀起來(lái)感覺(jué)像是找到了志趣相投的朋友,而不合適的書(shū)籍可能讓他們覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有意思,進(jìn)而厭倦讀書(shū)、抵觸讀書(shū)。筆者認(rèn)為即使是推薦大綱里列出的十本書(shū),也應(yīng)該注意版本的選擇,比如《鋼鐵是怎樣煉成的》就有很多版本的,但是對(duì)初中生而言,青少年版本的比較適合他們的理解和領(lǐng)悟能力,更容易激發(fā)他們的閱讀興趣。
(三)要求做讀書(shū)筆記、提倡寫(xiě)閱讀心得
對(duì)學(xué)生而言,好書(shū)美文如久早甘霖,是促成他們文學(xué)大樹(shù)生根發(fā)芽的及時(shí)雨。養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不但培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)感,而且無(wú)形中積累大量創(chuàng)作的靈感,對(duì)以后的文學(xué)創(chuàng)作、即興講演等都大有幫助,是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要手段。而把自己的閱讀的心得體會(huì)以文字的形式記錄下來(lái),一方面釋放了閱讀后帶來(lái)的創(chuàng)作能量,另一方面這樣的寫(xiě)作經(jīng)歷也將提高他們的創(chuàng)作能力,進(jìn)而推高新一輪的閱讀熱情。但是作為初中生,應(yīng)該盡可能考慮他們的實(shí)際情況,努力培養(yǎng)他們做閱讀筆記的習(xí)慣,提倡他們寫(xiě)閱讀心得。
(四)不應(yīng)忘記必要的監(jiān)督
初中生自制力偏差,獨(dú)立性不夠,引導(dǎo)的同時(shí)輔以一定的監(jiān)督是非常必要的。例如閱讀筆記的不定期抽查,自主閱讀情況的單獨(dú)交流等。對(duì)于沒(méi)有完成的或是完成不夠的,還是堅(jiān)持以激勵(lì)教育為主,并跟蹤后續(xù)表現(xiàn),切不可采取惡性懲罰措施,導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的抵制情緒。
四、結(jié)語(yǔ)
初中生處于少年向青年過(guò)渡的階段,在這一階段有意識(shí)的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,對(duì)于初中生邏輯思維、抽象思維能力的發(fā)展將有極大的幫助。對(duì)教學(xué)而言,有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和老師教學(xué)工作的開(kāi)展都將意義深遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳麗華.當(dāng)代校外讀者閱讀心理初探[J].福建職業(yè)與成人教育,2004,(6):29-30.
關(guān)鍵詞：電大教學(xué)；高數(shù)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-302-01
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性
數(shù)學(xué)教學(xué)隨著學(xué)生情況的不同，會(huì)進(jìn)行不斷的調(diào)整，因此人的因素在其中起到關(guān)鍵性作用。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維邏輯水平要求很高，因此教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)接受的過(guò)程。在教學(xué)方法的選擇方面，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的接受能力以及教學(xué)情況，采取不同的教學(xué)方法。尤其電大校園中成人學(xué)員占據(jù)了絕大多數(shù)，因此需要調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只有思想上具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，才可以付諸于行動(dòng)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的靈活性特點(diǎn)，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生多進(jìn)行溝通，比如通過(guò)QQ，電郵等方式向?qū)W生提出每個(gè)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求、目標(biāo)、難點(diǎn)以及重點(diǎn)，多詢問(wèn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題。一方面拉近了學(xué)生與老師之間的感情，同時(shí)也提高了學(xué)生數(shù)學(xué)技能。
2、整合網(wǎng)上教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容
雖然隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也不斷豐富，但是可供學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻是少之又少。很多電大學(xué)校在自己的網(wǎng)站上了很多資源用學(xué)生使用，但是高等數(shù)學(xué)與其它學(xué)科不同，它具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生在理解方面存在很大的難度。如何將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀形象地傳遞給學(xué)生，就需要豐富網(wǎng)絡(luò)上有限的教學(xué)資源，可以將其它學(xué)校優(yōu)秀的CAI課件分享到本校的網(wǎng)站上，多上傳些動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解較難的知識(shí)點(diǎn)。這些工作都需要數(shù)學(xué)教師整合多方面的資源，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)高數(shù)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合
1、開(kāi)展集中面授課程
在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段、每個(gè)單元小結(jié)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)舉行集中的面授輔導(dǎo)課程，通過(guò)該面授課程來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不足。老師通過(guò)面對(duì)面與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，同時(shí)也能夠督促懶惰的學(xué)生可以趕上教學(xué)的進(jìn)度，鼓勵(lì)優(yōu)秀的同學(xué)繼續(xù)保持。通過(guò)集中面授的時(shí)間檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解他們普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生之間也可以互相分享學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等。
2、開(kāi)展人性化的個(gè)別輔導(dǎo)
電大學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別很大，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、文化水平都有所差異，此時(shí)老師更應(yīng)當(dāng)耐心地輔導(dǎo)每位學(xué)生，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。根據(jù)筆者了解，電大的學(xué)生普遍存在以下的問(wèn)題：有的學(xué)生因?yàn)槊τ诿刻斓墓ぷ鳎椴怀鲎銐虻臅r(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)高數(shù)；有的學(xué)生因?yàn)槲幕A(chǔ)比較薄弱，無(wú)法跟上課堂的教學(xué)，但是自身渴望有更深層次地進(jìn)步。根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。必要時(shí)候也可以面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的求知欲，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)初衷。
總而言之電大高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩者相結(jié)合，以教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)為最終目的。除了靈活運(yùn)用這兩種教學(xué)方式之外，老師還應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹以人為本的教學(xué)理念，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)初衷。
三、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
盡管網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但是仍然需要教師面授來(lái)彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。教學(xué)的主體是學(xué)生，他們有獨(dú)立的情感、各自的生活環(huán)境也不同，因此許多問(wèn)題是需要面對(duì)面交流在可以解決的。
1、關(guān)注學(xué)生智力因素的培養(yǎng)
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以理解不同的數(shù)學(xué)概念以及運(yùn)算方法，但是高等數(shù)學(xué)研究的是不同要素之間的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系，因此學(xué)生必須深刻了解不同的數(shù)學(xué)概念，才能靈活的運(yùn)用。比如在理解線性代數(shù)中線性相關(guān)性問(wèn)題的時(shí)候，如果對(duì)這個(gè)概念理解不夠透徹，則遇到判定線性相關(guān)性問(wèn)題的時(shí)候則無(wú)從下手。這個(gè)時(shí)候僅靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進(jìn)行面授培訓(xùn)讓學(xué)生知道什么叫不全為零，如何找出需要的向量。老師通過(guò)舉一反三和不斷練習(xí)的方式，讓學(xué)生更了解這個(gè)概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力
在高數(shù)學(xué)習(xí)中也會(huì)涉及到很多抽象知識(shí)點(diǎn)的傳授，這些知識(shí)點(diǎn)的理解需要學(xué)生具備一定的想象力，比如在講解數(shù)列極限的時(shí)候，在數(shù)列極限的定義中涉及到“ε”的概念，這個(gè)概念比較抽象。它究竟代表了什么數(shù)，在其非常小的時(shí)候，可以小到什么樣的程度，這都是比較抽象的。這需要學(xué)生發(fā)散自己的思維，去想想是否應(yīng)當(dāng)換種語(yǔ)言去表達(dá)這種極限的程度，同時(shí)也需要老師加以引導(dǎo)。
3、提高學(xué)生理解能力
高數(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到許多的公式，比如積分的運(yùn)算等，這些公式不僅需要依靠學(xué)生自己去記憶，同時(shí)更多地需要他們自己理解。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，老師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與到公式的推導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生自己來(lái)完成公式的推導(dǎo)，這樣才可以加深他們對(duì)公式的印象。無(wú)論是推導(dǎo)公式，還是運(yùn)用這些公式進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的記憶力和理解能力。只有充分理解不同公式之間的關(guān)系，才可以靈活的運(yùn)用這些公式。比如求積分運(yùn)算則是求導(dǎo)運(yùn)算的逆運(yùn)算過(guò)程，如果不知道求導(dǎo)結(jié)果是否正確，可以再通過(guò)求積分運(yùn)算來(lái)檢驗(yàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，拉近了人與人之間的距離，同時(shí)也方便了教學(xué)。電大高數(shù)教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生群體的特殊性，應(yīng)當(dāng)多采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式輔助教學(xué)工作的開(kāi)展。通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師與學(xué)生展開(kāi)交流，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，來(lái)提高學(xué)生的高數(shù)水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 張幼芳.論普通高校成人教育教學(xué)方法改進(jìn)[J].中國(guó)成人教育 ， 20 11（ 11） .
【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入 情景 和諧 評(píng)價(jià) 魅力
新形勢(shì)下的英語(yǔ)課改要求從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)參與，合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這給教師教學(xué)工作提出了更高的要求，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，打造新型的師生關(guān)系成為值得探究的課題。
1. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是利用靈活多樣的教學(xué)方法將課堂“活起來(lái)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)文化的切身體驗(yàn)和濃厚興趣。它一改過(guò)去沉悶的一言堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
1.1. 設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入法
好的開(kāi)端等于成功的一半。如果說(shuō)一節(jié)課是一幕戲劇。那么導(dǎo)入就好比序幕，序幕雖短卻能起到抓住心弦，吸引注意的作用。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，在新課題開(kāi)始之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的語(yǔ)言環(huán)境，使其迅速進(jìn)入全身心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
情景導(dǎo)入法是用形象生動(dòng)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)特言的語(yǔ)言環(huán)境，盡量再現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生如身臨其境，很快地進(jìn)入新課。如新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)（人教版）第五單元It must belong to Carla可作如下導(dǎo)入設(shè)計(jì)：把教室作為現(xiàn)場(chǎng)，以實(shí)物為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，使其不知不覺(jué)地進(jìn)入了熱烈的討論中，也就很自然地過(guò)渡到情態(tài)動(dòng)詞的新課中。
英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入法靈活多樣，教師應(yīng)在日常教學(xué)中慢慢揣摩領(lǐng)悟。如直觀事物導(dǎo)入法，游戲活動(dòng)導(dǎo)入法，音樂(lè)歌曲導(dǎo)入法，故事懸念導(dǎo)入法等等。豐富多彩的導(dǎo)入為后面的新課鋪平了道路，為學(xué)生樹(shù)立了自信心。
1.2. 開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素質(zhì)整體發(fā)展基礎(chǔ)上。其中情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作。教師應(yīng)激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)能掃除單調(diào)枯燥的傳授引發(fā)的沉悶感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓課堂動(dòng)起來(lái)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。如搶答猜詞、單詞接龍，唱英文歌、化裝表演等活動(dòng)，緊張刺激，充分體現(xiàn)出采用活動(dòng)途徑、創(chuàng)導(dǎo)體驗(yàn)參與的思想理念。 在人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit3 This is my sister 一課中，為學(xué)習(xí)家庭成員，教師讓學(xué)生扮演人物。“爺爺”粘上假胡須，“奶奶’戴上花白假發(fā)，“媽媽”衣著前衛(wèi)，“爸爸”西裝革履，My family 演繹得繪聲繪色。此外，還可以嘗試英語(yǔ)演講比賽，自編英文歌曲等活動(dòng)。
1.3. 開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，倡導(dǎo)合作互動(dòng)
任務(wù)型教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為目標(biāo)，合作互動(dòng)為途徑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把教室當(dāng)作一個(gè)大舞臺(tái)，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。
任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)典型特征就是活動(dòng)情景教學(xué)。師生之間，生生之間積極配合， 互動(dòng)互評(píng)。同桌之間，小組之間、男女生之間都可進(jìn)行形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)。激發(fā)思維，用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。如人教版八年級(jí)下冊(cè) Unit6How long have you been collecting shells?在導(dǎo)入和預(yù)習(xí)之后，學(xué)生分為4人一 小組，拿出事先準(zhǔn)備好的收藏?cái)[在一起，教室成了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)展覽廳，生生之間、師生之間就 collection 問(wèn)題用英語(yǔ)熱烈互動(dòng),情境十分切近學(xué)生真實(shí)生動(dòng)。學(xué)生的思維力和想象力，審美情趣等綜合素質(zhì)得到潛移默化的提高。
2. 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系
2.1. 關(guān)注學(xué)生的情感，走進(jìn)學(xué)生的心靈
對(duì)英語(yǔ)及其文化的興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大動(dòng)力。尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力。變要我學(xué)為我要學(xué)，由死學(xué)苦學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)樂(lè)學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，教師應(yīng)多花時(shí)間耐心地引導(dǎo)，細(xì)心地講解，悉心地鼓勵(lì)，激發(fā)求知欲。教師要尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的世界，傾聽(tīng)來(lái)自心靈的聲音。尤其是對(duì)待差生，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要給于熱情的表?yè)P(yáng)。曾經(jīng)我的一位學(xué)生由于英語(yǔ)成績(jī)每況愈下，他對(duì)自己失去信心，以至于逃學(xué)失學(xué)。用行動(dòng)感化他；用語(yǔ)言化解他；還封他為“英語(yǔ)詞匯積累大王”激勵(lì)他。功夫不負(fù)有心人，這個(gè)學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的價(jià)值。
做學(xué)生的朋友，做學(xué)生最信賴的人，學(xué)生才能愛(ài)老師，愛(ài)英語(yǔ)。師生心心相印，情感共鳴，才能教學(xué)相長(zhǎng)，和諧溫馨。
2.2.采用靈活多樣的評(píng)價(jià)體系
靈活多樣、深入人心的評(píng)價(jià)手段也是營(yíng)造和諧英語(yǔ)教學(xué)氛圍的重要方面。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的一個(gè)評(píng)判，也是對(duì)教師是否公平、正直、寬容大度的一個(gè)考驗(yàn)。評(píng)價(jià)不單指終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)細(xì)微問(wèn)題。合情合理的評(píng)價(jià)方法尤如師生之間的一架橋梁，而全盤(pán)否定的評(píng)價(jià)方法猶如同隔在師生之間的一堵高墻。作為英語(yǔ)教師，首先，應(yīng)善于捕捉學(xué)生身上的特質(zhì)，放大閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)因人而異，留有余地，講究策略。其次，采用靈活多變的評(píng)價(jià)原則，建立良好的英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，制成表格。如背書(shū)欄目表，每完成一項(xiàng)任務(wù)，送一個(gè)笑臉，積5個(gè)笑臉換一顆星星，積5顆星星獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)可愛(ài)的娃娃。再如在課堂上進(jìn)行對(duì)話比賽，結(jié)對(duì)練習(xí)，抽簽答題，然后進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，選出各個(gè)級(jí)別的“快男”“超女”等等。在這些評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師只是一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中感受努力帶來(lái)的成功的喜悅，分享和諧溫馨的師生氛圍。
2.3. 展現(xiàn)教師崇高的人格魅力
良好的師生關(guān)系，主要源于教師的努力。新型的師生關(guān)系是尊師愛(ài)生、民主平等和教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。
2.3.1.在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)具備良好的人格魅力，以身作責(zé)，為人師表。
如英語(yǔ)教師應(yīng)充滿活力，滿懷激情。教師的神態(tài)、舉止、談吐應(yīng)值得學(xué)生學(xué)習(xí)，包括英語(yǔ)口語(yǔ)也能在無(wú)形中熏陶著學(xué)生。
2.3.2.教師應(yīng)有良好的職業(yè)道德，樹(shù)立正直、善良、有愛(ài)心的個(gè)人形象。
以我第一年帶初三的教學(xué)體驗(yàn)為例。那年接手一個(gè)新的班級(jí)，英語(yǔ)跛腿，教學(xué)陷入被動(dòng)。其中一名女生總是冷漠排斥，在課堂上更是有意搗亂。后來(lái)我側(cè)面調(diào)查，了解到這個(gè)學(xué)生身世特殊，性格反叛。我不僅不怪罪她，還同情她的處境，對(duì)自己行為進(jìn)行反思。經(jīng)過(guò)多方努力，終于化解這個(gè)學(xué)生對(duì)我的偏見(jiàn)，其他學(xué)生也感受到教師職業(yè)高大光輝的一面，英語(yǔ)教學(xué)也步入了正軌。這個(gè)經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的心靈需要慰藉，心田需要澆灌。教師崇高的人格魅力，高尚的職業(yè)操守猶如一團(tuán)火焰，能趕走學(xué)生心里的寒冬，照亮學(xué)生的心靈。
總之，英語(yǔ)在新的形勢(shì)下顯得極為重要，作為英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有探索鉆研的精神。創(chuàng)設(shè)情景教堂，營(yíng)造和諧師生關(guān)系，對(duì)構(gòu)建高效英語(yǔ)至關(guān)重要。我們應(yīng)不斷去思考，研究這個(gè)課題。只有這樣，才能提高英語(yǔ)教學(xué)整體水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 國(guó)家教育部. 全日制普通初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱 [M]. 2008
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，高效課堂，培訓(xùn)會(huì)，心得體會(huì)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-283-01
人們常說(shuō)要做一個(gè)有思想的人，我想我們老師也應(yīng)該做一個(gè)有思想的老師，怎樣做一個(gè)有思想的老師呢？大抵有三種方式：讀書(shū)、讀人和思考。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次品讀名師的機(jī)會(huì)，我身感榮幸。于3月30日至3月31日參加了全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)獲得者精品展示會(huì)（即：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂培訓(xùn)會(huì)）。這次培訓(xùn)會(huì)共有7位名師為我們做了報(bào)告并展示了精彩的課堂，下面我做一下簡(jiǎn)要匯報(bào)：
在這兩天的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了6節(jié)來(lái)自不同地區(qū)不同版本的示范課、一個(gè)專題知識(shí)講座和兩位分別來(lái)自商州、石泉縣教研員的評(píng)課。其中，黑龍江的趙昭老師執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)《匆匆》一課，他用他那精湛的教學(xué)藝術(shù)和深厚的語(yǔ)文功底引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間匆匆流失的過(guò)程，領(lǐng)悟時(shí)間一去不復(fù)返的道理。他總是極力的把學(xué)生推上主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，用一幅自己制作的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生面對(duì)面的，眼睜睜的感受“60”秒的流失，同時(shí)再配上他那賦予深情的朗讀，這就把整個(gè)課堂氣氛推向了，真可謂是教學(xué)無(wú)痕，在不知不覺(jué)中滲透教學(xué)方法。課堂上書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿，讓我感受到語(yǔ)文教學(xué)，如此讀中生趣。
江蘇的劉廣祥老師執(zhí)教的蘇教版六年級(jí)上冊(cè)課文《姥姥的剪紙》。他面對(duì)初次見(jiàn)面的小朋友，毫不吝嗇，入場(chǎng)就獻(xiàn)上一首《故鄉(xiāng)的云》給同學(xué)們，幾分鐘后，劉老師以他那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲很快贏得了所有小朋友的掌聲、吶喊聲，甚至還有部分小女生的熱情擁抱。就這樣，剛才還素不相識(shí)的陌生人經(jīng)過(guò)幾分鐘時(shí)間后竟成了打成一片的朋友。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子做批注，體會(huì)姥姥剪紙的技藝之高，并通過(guò)句子比較，感受作者的不同寫(xiě)作方法，接著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，讓“讀”成為課堂的主旋律，并寫(xiě)話表達(dá)對(duì)姥姥的懷念之情。由始至終，用 “神”和“拴”兩個(gè)字來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)姥姥剪紙的技藝高，祖孫情深。這節(jié)課，充分展示了教師個(gè)人的魅力，他用他那輕松幽默的語(yǔ)言及優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲不時(shí)引發(fā)會(huì)場(chǎng)聽(tīng)課老師的熱烈掌聲。
聽(tīng)完幾位老師的精彩講授，我們不僅看到了聲情并茂的朗讀，而且發(fā)現(xiàn)教師引導(dǎo)也相當(dāng)巧妙，學(xué)生也朗讀得沉醉，想想這些課堂無(wú)不體現(xiàn)出了教師要具有多功能的教學(xué)功底。以前我們經(jīng)常提倡學(xué)生要從德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展，如今我認(rèn)為如果老師不具備多功能的教學(xué)功底，又如何能做好學(xué)生的引導(dǎo)者呢？怎樣提高課堂的高效益呢？通過(guò)此次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多知識(shí)，受益匪淺。今后，我努力把學(xué)到的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我的教學(xué)中，從而服務(wù)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)做好以下幾方面：
一、在備課上下功夫
備課是上好課的基礎(chǔ)，上課前要做到課前四問(wèn)，我打算讓學(xué)生學(xué)到啥？用多長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)？怎樣去學(xué)？學(xué)生學(xué)到了沒(méi)有？把這四個(gè)問(wèn)題搞清楚了，準(zhǔn)備就更加充分，思路就更加明確，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，又是高新課堂的最大著力點(diǎn)。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我們?cè)?0分鐘的時(shí)間安排上，要重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里，可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實(shí)處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、教師要認(rèn)真組織課堂教學(xué)
課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂氛圍，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究精神和科學(xué)態(tài)度，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
三、提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)效率低下是一直困擾我的問(wèn)題，備受勞而無(wú)功的煎熬，究其原因，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們敢于面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考、勇于實(shí)踐、敢于探索、善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
【關(guān)鍵詞】尊重主體；科學(xué)設(shè)計(jì)；豐富教法；師生互動(dòng)；強(qiáng)化參與；拓展體驗(yàn)；多媒體運(yùn)用
有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實(shí)踐能力的統(tǒng)一來(lái)全面提高教學(xué)質(zhì)量。在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何運(yùn)用新課程的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)提高藝術(shù)審美活動(dòng)的有效性，是需要我們音樂(lè)教師不斷思考和探索的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐談一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、尊重學(xué)生主體，科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重。尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課前對(duì)學(xué)生的充分了解和分析是我們關(guān)注學(xué)生的具體體現(xiàn)，是我們進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，也是教學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)基本要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、參與積極性以及教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以求音樂(lè)欣賞教學(xué)中藝術(shù)審美活動(dòng)的有效。
例如，人教版高中音樂(lè)鑒賞教材《京劇大師梅蘭芳》這一課的教學(xué)，課前我先做了一份書(shū)面了解，內(nèi)容包括：你主動(dòng)欣賞過(guò)京劇嗎？你喜歡欣賞京劇嗎？喜歡或者不喜歡的原因？對(duì)中國(guó)京劇了解多少？結(jié)果大部分的同學(xué)表示“不會(huì)主動(dòng)去欣賞京劇”，理由有：聽(tīng)不懂、“咿咿呀呀”節(jié)奏太慢了、不喜歡女聲的唱腔、像捏著嗓子唱等等。當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)那些“板眼”、“行當(dāng)”、“南梆子”、“四平調(diào)”等理論知識(shí)內(nèi)容時(shí)，他們的學(xué)習(xí)需求是什么？怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解、欣賞我國(guó)的京劇、激發(fā)他們的欣賞興趣呢？“音樂(lè)教育的作用，首先是要開(kāi)發(fā)每一個(gè)人對(duì)音樂(lè)藝術(shù)力量與生具有的反應(yīng)能力”。面對(duì)已具有一定知識(shí)儲(chǔ)備的高中生，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中給學(xué)生留下了充分的空間，想象空間、心理體驗(yàn)空間、探索互動(dòng)空間等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)和審美。對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等，也作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在保證教學(xué)目標(biāo)的情況下，調(diào)整部分知識(shí)的引入順序，在唱段欣賞前以多種手段進(jìn)行知識(shí)、情境、心理認(rèn)知方面的鋪墊。如京劇歷史、人物故事、認(rèn)識(shí)臉譜、了解“念白”“行當(dāng)”知識(shí)等等。并引用欣賞一些含有中國(guó)京劇音樂(lè)元素的、經(jīng)典好聽(tīng)的歌曲唱段進(jìn)行擴(kuò)充拓展，如《說(shuō)唱臉譜》、《我是一個(gè)中國(guó)人》、《前門(mén)情思大碗茶》等戲歌，由此可以拉近學(xué)生與中國(guó)京劇音樂(lè)的距離，活躍課堂氣氛，使京劇欣賞教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，學(xué)生的審美視野更為開(kāi)闊。
二、豐富教學(xué)方法，注重師生互動(dòng)
科學(xué)的教學(xué)方法是保證有效課堂教學(xué)的前提，是達(dá)到有效教學(xué)的重要途徑。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，一成不變的課堂教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，也激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化組織教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的審美體驗(yàn)提供多種機(jī)會(huì)，提高“教”與“學(xué)”的積極性。
如，在欣賞“音樂(lè)與詩(shī)歌”中《陽(yáng)關(guān)三疊》這首古曲時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生交流討論“我所認(rèn)識(shí)的王維”，再通過(guò)集體朗誦這首千年絕句，充分感受王維和友人依依惜別感人至深的情意，感受古代文人朋友之間純粹的友情，并強(qiáng)調(diào)這種情感的珍貴。在欣賞討論結(jié)束后，請(qǐng)大家從已學(xué)過(guò)的古詩(shī)中尋找更多的以友人分別為題材的詩(shī)句，學(xué)生們興高采烈搜腸刮肚地想，東一句西一句地湊，想起來(lái)許多有關(guān)的古詩(shī)：王勃《送杜少府之任蜀州》中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，李白《贈(zèng)王倫》里的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等等。“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”。當(dāng)大家一起集體朗誦高適的《別董大》這首詩(shī)時(shí)，既感受到了詩(shī)歌作者高適開(kāi)朗豪邁的胸襟氣度，也獲得了一種參與活動(dòng)的快樂(lè)和成就感的愉悅。再如在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí)，我把臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》（小時(shí)候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭。……）用多媒體展示出來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生在《思鄉(xiāng)曲》的配樂(lè)下，集體朗誦《鄉(xiāng)愁》。隨著優(yōu)美的小提琴旋律響起，深情如訴的音樂(lè)配上極為抒情的名詩(shī)，產(chǎn)生了極佳的審美體驗(yàn)效果。學(xué)生在欣賞過(guò)程中，既得到了美的享受，又獲得了參與的快樂(lè)。
三、強(qiáng)化活動(dòng)參與，拓展審美體驗(yàn)
面向全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是有效教學(xué)的重要特征。人教版高中音樂(lè)鑒賞第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》這一課的教學(xué)，不僅要求學(xué)生知道京劇藝術(shù)在世界戲劇舞臺(tái)上的重要地位、認(rèn)識(shí)京劇大師梅蘭芳，還要求學(xué)生掌握必要的鑒賞京劇藝術(shù)的知識(shí)與技能。在闡述京劇念白的獨(dú)特魅力時(shí)，為了使學(xué)生更好地感受京劇念白的節(jié)奏感和韻律感，強(qiáng)調(diào)京劇念白的音樂(lè)性，我在教案中做了如下設(shè)計(jì)：
【教案片段】
師：京劇表演中除了“唱”，還有哪幾種藝術(shù)手段？
生：念、做、打
師：“念”指的是京劇中的“念白”。念白在京劇表演形式上占有重要的地位。剛才我們欣賞的這個(gè)唱段的最后，有一小段念白“娘娘千歲！” “二卿平身！”，很有韻味吧？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
（大家一起模仿體驗(yàn)，并請(qǐng)同學(xué)到前面表演。）
設(shè)計(jì)意圖：京劇的念白不同于我們生活中的說(shuō)話，也不同于用普通話朗誦，學(xué)生在模仿的過(guò)程中會(huì)了解這一點(diǎn)，同時(shí)也可以更好地感受京劇念白的韻味。
再如，在了解京劇作為中國(guó)的國(guó)粹，其“表演藝術(shù)成就顯著，影響遍及全國(guó)。”……
