高一數(shù)學(xué)課件

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一數(shù)學(xué)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；情境；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)正在越來越深刻的改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式；同時以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為代表的現(xiàn)代教育理論的蓬勃發(fā)展和廣泛傳播，以及高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使我國基礎(chǔ)教育特別是高中教育面臨著難得的發(fā)展機遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何應(yīng)用多媒體技術(shù)形成更加積極有效的教學(xué)方式，更好的落實新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改理念，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就成了我們探討和研究的一個重要課題。

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)挖掘教材、整合素材，使課程內(nèi)容“鮮活”起來

由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容不好一一在教材中呈現(xiàn)。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此充分利用各種信息資源，引入時代活水與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.1創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的有效工具；如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。如在上三角函數(shù)的圖像、“立體幾何”導(dǎo)言課時，運用多媒體手段可以變靜為動，變抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容得到深化。再如，在教授有關(guān)“最值”和“定值”一類問題的處理時，筆者結(jié)合實際提出了一個問題：豐富的鋼鐵和煤炭資源促進(jìn)了我市經(jīng)濟的發(fā)展，但環(huán)境污染問題也必須引起我們的重視。現(xiàn)在汶河南岸的一家煤礦和一家鐵廠準(zhǔn)備聯(lián)合在河邊建一座一家污水處理廠，問如何選址到兩廠的距離之和最小（兩廠間的河段近似看作直線）？并制作了多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行動態(tài)分析、思考、討論、探索出解決問題的方法。使學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等思想方法解決實際問題的能力和建模能力。

1.2 拓寬學(xué)習(xí)資源，通過“數(shù)學(xué)實驗”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。

利用多媒體技術(shù)構(gòu)造模擬實驗讓學(xué)生動手、觀察、參與到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程中，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決過程的情景再現(xiàn)，意識到“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，重要的問題歷來就是推動數(shù)學(xué)前進(jìn)的最重要的力量，進(jìn)而“啟發(fā)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；并善于獨立思考，學(xué)會分析問題和創(chuàng)造性地解決問題。”例如，筆者在講解解析幾何內(nèi)容時就通過課件《奇妙的坐標(biāo)系》讓學(xué)生動手、觀察、經(jīng)歷了坐標(biāo)系的誕生、完善及應(yīng)用歷程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為了再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

1.3創(chuàng)設(shè)糾錯情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>

“錯誤是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生在解題時，常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，對此我針對學(xué)生常犯的隱晦錯誤利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，引導(dǎo)學(xué)生分析研究錯誤的原因，尋找治錯良方，在知錯中改錯，在改錯中防錯，以彌補學(xué)生知識上的缺陷和邏輯推理上的缺陷，提高解題的準(zhǔn)確性，增強思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：學(xué)生常常想當(dāng)然的把平面幾何的有關(guān)性質(zhì)照搬到立體幾何中，教師在黑板中很難表示清楚，我利用幾何畫板設(shè)計并創(chuàng)作了“邊對應(yīng)垂直的兩個角”的課件，讓學(xué)生自主探索，自己糾錯，就收到了良好的效果。

2.運用多媒體技術(shù)，真正落實學(xué)生的主體地位，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的導(dǎo)師、意義建構(gòu)的促進(jìn)者和參與者

2.1應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生“身臨其境”的自主探索成，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如：筆者在上高一數(shù)學(xué)y=Asin（wx+∮）+k的圖象時，利用多媒體技術(shù)，制作好課件，在教學(xué)中先讓學(xué)生觀察對比不同圖像，分析、猜想影響圖像變化的因素，再讓學(xué)生分別拖動、控制A、w、∮、k等調(diào)數(shù)棒，自己觀察、驗證、探索、討論其中的規(guī)律，不需要教師象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣做滔滔不絕的講解，而學(xué)生的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻的多。

2.2應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造更加開放的平臺，促進(jìn)個別化學(xué)習(xí)與整體的統(tǒng)一。

利用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)個體差異下相同的目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)不相同，數(shù)學(xué)課件在設(shè)計制作上可有多個起點和多條學(xué)習(xí)路徑以利于學(xué)習(xí)者從多層次、多角度地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)目標(biāo)固定后，可以通過整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每個學(xué)生都可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。

2.3應(yīng)用多媒體技術(shù)可以促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

心理學(xué)認(rèn)為，遷移的實質(zhì)是概括，遷移是靈活的運用知識的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師通過選擇和設(shè)計內(nèi)在邏輯聯(lián)系密切，便于加強比較，便于進(jìn)行概括的多媒體課件，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，由于有序地提供合適的電教媒體作為思維材料，學(xué)生有了正確的思維方向，運用“遷移”認(rèn)識了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，推導(dǎo)出新的知識，建立新的知識結(jié)構(gòu)，同時學(xué)會了遷移的學(xué)習(xí)方法。

2.4在不同的課型中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選用適宜的多媒體，可促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。

例如，在概念教學(xué)中，以相關(guān)知識為載體，運用電教媒體揭示概念本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象、概括的學(xué)習(xí)方法，便于深刻理解概念。筆者在上《函數(shù)單調(diào)性》一課時，運用課件第一次演示，幫助學(xué)生直觀的感受單調(diào)性的概念，再次使用時，幫助學(xué)生理解單調(diào)性概念的本質(zhì)。在兩次使用多媒體課件的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象、概括的學(xué)習(xí)方法。

3.問題和對策探討

任何事物都有其兩面性，我們在感慨多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的種種益處的同時，也不能不注意它的負(fù)面影響。

3.1影響師生情感交流。

“情感能左右注意力對智力活動的引導(dǎo)，能影響對輸入信息的反應(yīng)。”教學(xué)過程同時也是師生情感交流的過程。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種機器設(shè)備，且教學(xué)內(nèi)容大部分是由機器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學(xué)生的情感體驗也就易被忽視。這必然在一定程度上影響了學(xué)生對知識的吸收。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，更要注重教學(xué)設(shè)計，要充分考慮學(xué)生的需要，要盡量創(chuàng)造機會使學(xué)生獲得成就感，要設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，提高自學(xué)能力，樹立信心。

3.2師生不要成了放映員與觀眾。

由于缺少合適的網(wǎng)絡(luò)課件和工具平臺，缺乏專家和相關(guān)的理論指導(dǎo)，易導(dǎo)致教師的精神被多媒體所操縱，學(xué)生的思維被多媒體所束縛，師生共同成為被多媒體牽著鼻子走的人。因此教師必須加強現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代計算機知識與技能的學(xué)習(xí)和探索，轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不要讓媒體成為輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩某蔀楣噍數(shù)膬?nèi)容。

3.3忌形式花哨，“喧賓奪主”。

多媒體的在實際教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)盡量少用與表現(xiàn)內(nèi)容無關(guān)的圖像、聲音，它應(yīng)該是內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，在設(shè)計時應(yīng)把重心放在教學(xué)內(nèi)容重點、難點突破方法的推敲上。如果課件只重形式美，輕內(nèi)容實，這無異于舍本逐末。因此，進(jìn)行多媒體教學(xué)必須注意適度原則。要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，要從有利于更好的突出教學(xué)重點、攻破教學(xué)難點；有利于幫助學(xué)生更快的構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；有利于取得更好的教學(xué)效果的角度考慮，做出適當(dāng)取舍。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力，提高教學(xué)有效性；但也要注意，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的，在未來的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以提高教學(xué)的有效性為重點，設(shè)計好多媒體使用的強度和時機。當(dāng)然，這還需要我們在今后的教學(xué)實踐中，繼續(xù)去探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 栗亞東 論計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代課堂教學(xué)的應(yīng)用.中小學(xué)電教 2000