時(shí)間：2023-05-31 09:37:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于童年的讀書筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
童年高爾基讀書筆記
‘高爾基’這個(gè)名字早已家喻戶曉，聽朋友說他還出了許多有趣的書呢。我一直很想了解培養(yǎng)高爾基的是一個(gè)怎樣的家庭?他的親人又是怎樣教育他的?打開高爾基的童年一起分享他的酸甜苦辣吧!
高爾基生活在一個(gè)艱苦的家庭中。外公自私殘暴，為了搖搖欲墜的小業(yè)主地位，他殘酷地對(duì)待工人，甚至六親不認(rèn)，將替他勞動(dòng)來了一輩子的老匠人格里戈里趕出家門，共同生活的老伴他也要她自謀生路。有錢時(shí)作威作福，破產(chǎn)后更加貪婪吝嗇，品格底下。
而外婆善良、慈祥，她心甘情愿把生活的一切壓力毫無怨言的都承擔(dān)下來。她還能和、歌善舞，善于形形的傳說、童話、民間故事。而且十分偉大，作坊起火時(shí)，所有的人都驚慌失措，只有她沖進(jìn)火海，搶出水桶大小的一桶硫酸鹽。
與外婆同類的還有小伙子茨網(wǎng)，是一個(gè)棄嬰，被外婆撿到后一直養(yǎng)著，雖然被當(dāng)成牛馬使喚，但仍然十分善良、樂觀。
我最欣賞高爾基書中提到的一句話:在童年，我把自己想象成一個(gè)蜂窩，一些普通，平凡做人們象蜜蜂一樣，把自己的知識(shí)和關(guān)于生活的想法的蜜送到那里，每個(gè)人盡量用自己的力量去充實(shí)著心靈，這種蜜往往是骯臟的，但這一切知識(shí)仍然是蜜!
童年高爾基讀書筆記
“童年是指幼年和少年之間的時(shí)間段，沒有確切的定義，時(shí)間在上小學(xué)的前兩年和上小學(xué)的時(shí)間段。所指一般被人們認(rèn)為人生中最快樂的時(shí)期，無憂無慮，在文學(xué)作品中常有著快樂的寓意。”
童年和快樂似乎已經(jīng)被人們劃上了等號(hào)，原先我也和平常人一樣，快樂的童年，幸福的童年，美好的童年······可是高爾基的童年卻不然如此，那是個(gè)悲慘的童年。
《童年》是高爾基寫的三部自傳中的一部。高爾基三歲時(shí)，父親病故，而自己的母親就帶他回了娘家。可惜外公是個(gè)自私、貪婪而又專橫的小業(yè)主，殘酷剝削雇工等，但是資本主義俄國的發(fā)展打斷了外公的發(fā)財(cái)夢(mèng)，從此破產(chǎn)以至于貧困潦倒。可憐的母親改嫁之后，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門，到社會(huì)上自謀生路
我們的不開心和這個(gè)童年比起來真是小巫見大巫，和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的；是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因?yàn)樗麄儚臎]有經(jīng)歷過被人打、被人拿鞭子抽的滋味。他們豐衣足食 ，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝” 哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個(gè)是天堂， 一個(gè)是地獄 ；一個(gè)充滿陽光，一個(gè)到處黑暗。美好的童年來之不易啊！
在這本書中，善良慈祥的外祖母給我留下了深刻的映像，她胸懷寬闊，她如同一盞明燈，照亮了阿遼沙孤獨(dú)的心，外祖母對(duì)阿遼沙的
愛，給予了阿遼沙堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，讓阿遼沙感覺到自己的存在。可是在我們的生活中有多少這種人關(guān)心著我們，或許是我們的存在感太強(qiáng)了，似乎是理所當(dāng)然的，所以似乎忽視了他們的存在。
我們是否應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜，珍惜這美好的時(shí)光，雖然已經(jīng)不再是童年的時(shí)光；學(xué)會(huì)在意，在意身邊愛我們的人，讓我們有存在感的人。
童年高爾基讀書筆記
在陽光的照耀下，我讀完了這本厚厚的《童年》，心里突然有一種莫名的慚愧與懊悔，想到自己與高爾基生活得巨大懸殊。
四歲喪父，跟隨慈祥的外祖母來到了外祖父的家中。在這里，他認(rèn)識(shí)了許多東西，也看清了許多東西，他看清了自私自利、貪得無厭、粗野的兩位舅舅;樸實(shí)的朋友“小茨岡”;吝嗇、小氣、貪婪、專橫、殘暴的外祖父;每一天都生活在殘忍、愚昧、親人之間的勾心斗角和爭(zhēng)吵，從善良與邪-惡之間，阿廖沙懵懂的明白了一些道理。
與他相比起來，我們的童年是燦爛的，幸福的;沒有痛苦與斗爭(zhēng)，一直無憂無慮地生活著。就從這一點(diǎn)上看來我們就與阿廖沙已經(jīng)有了天壤之別，我們擁有了許多，但是我們還是不知足，只想奢求人世間更好，更多想要的東西。
《一百條裙子》讀書筆記1
主人公旺達(dá)·佩特羅斯基有一個(gè)奇怪的名字，所有的女生都喜歡捉弄她，直到有一天，旺達(dá)突然聲稱她家里有一百條各種各樣的裙子，隨之而來的卻是更多的嘲笑。根本沒有人會(huì)相信她，而且大家都會(huì)拿這件事捉弄她，孤獨(dú)的旺達(dá)偷偷地愛著班里的女孩們，她為她們準(zhǔn)備了一百條世界上最漂亮的裙子，想用裙子的美麗，送給女孩們她最后一份禮物。教室里貼滿了美麗、嬌艷的“裙子”，旺達(dá)的座位卻積滿了厚厚的灰塵，旺達(dá)的背影，也在這所學(xué)校消失了……
《一百條裙子》中最多的一句話就是“你有多少條裙子？”這是女孩們經(jīng)常問旺達(dá)的問題，而旺達(dá)會(huì)回答：“我有一百條裙子。”一句簡(jiǎn)單的回答卻飽含著旺達(dá)對(duì)自尊的維護(hù)，而佩琪對(duì)旺達(dá)的奚落其實(shí)也沒什么惡意的。她只是不能理解旺達(dá)為什么要撒這樣的謊，但她不知道的是，這不是一個(gè)謊，而是一個(gè)被漠視的女孩心里的愿望。當(dāng)你們?cè)谟懻撝沦I的裙子是時(shí)，你知道嗎？在角落里一雙欣賞的眼睛也在關(guān)注著；你知道嗎？當(dāng)你們想著再如何捉弄她時(shí)，在遠(yuǎn)處一雙受傷的眼睛在流淚著……你們?cè)诟改干磉叡M情享受童年的時(shí)候，可知現(xiàn)在的小旺達(dá)正幫父親料理著家務(wù)；你們?cè)谂笥阎車鷼g暢淋漓的時(shí)候，可知現(xiàn)在的小旺達(dá)正在熨燙著褪色的藍(lán)裙子……當(dāng)她和佩琦說有六十雙鞋的時(shí)候，目光就是掠過了佩琦，投向了遠(yuǎn)方，那遠(yuǎn)方有她的愿望，任何人都有資格用自己的熱情擁抱自己的渴望……
讀著書中主人公的故事，不禁想到了我們的童年，其實(shí)每個(gè)人心里都有一個(gè)旺達(dá)，那是一個(gè)對(duì)愿望充滿熱情，對(duì)生活充滿熱愛的自己。親愛的孩子們啊，讀了這本書后，不知你們有何想法，在無心傷害了別人時(shí)，想想這一百條裙子；在遇到困難挫折時(shí)，想想這一百條裙子。在生活和命運(yùn)面前人人都是平等的，不同的是面對(duì)它時(shí)的勇氣，美好的童話不是編織出來的，動(dòng)手去做吧，愿望就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
《一百條裙子》讀書筆記2 今天我讀了一本書叫《一百條裙子》，對(duì)我深有感觸。
故事講：有一個(gè)小女孩叫旺達(dá)·佩特羅斯基，她是一個(gè)有著奇怪名字的女孩。她很可憐，沒有媽媽，整天穿著一條舊裙子。也正是這樣班上所有的女生都喜歡捉弄她。直到有一天，旺達(dá)聲稱家里有一百條各式各樣的裙子，隨之而來的卻是更多的嘲笑。根本沒有人去相信她，而且大家還會(huì)拿這件事去捉弄他，旺達(dá)都默默地忍受著。
有一天，旺達(dá)終于受不了這些嘲笑而轉(zhuǎn)學(xué)了，她給嘲笑過她的同學(xué)們留下了她畫一百條各式各樣“裙子”。捉弄過她的女生們才發(fā)現(xiàn)原來旺達(dá)是多么愛她們，而且旺達(dá)是一個(gè)多么聰明、多么可愛的女孩，于是她么寫信向旺達(dá)道歉，并且想去把她找回來，可旺達(dá)再也不會(huì)回來了……
這個(gè)故事讓我懂得對(duì)于自己的理想和追求要堅(jiān)持到底；對(duì)于朋友相處要關(guān)心友愛。我一定要學(xué)習(xí)旺達(dá)這種不斤斤計(jì)較，堅(jiān)持愿望的精神，做個(gè)人見人愛的好孩子。
《一百條裙子》讀書筆記3
讀了這本《一百條裙子》，我深有感觸。那里面主人公旺達(dá)是一個(gè)既沒有好聽的名字也沒有漂亮衣服的女孩子。她很窮，只有一條破舊的裙子，她很可憐，沒有媽媽，衣服都是自己洗的。同學(xué)們一直嘲笑、奚落她，連老師都沒有注意她有沒有來上學(xué)。可是有一天她說她有一百條漂亮的裙子，同學(xué)們誰都不相信，更多地嘲笑她，還因?yàn)檫@個(gè)捉弄她，但她總是那么執(zhí)著地說自己有一百條裙子，她對(duì)自己美好的夢(mèng)想不會(huì)輕易改變。旺達(dá)轉(zhuǎn)學(xué)了，她要離開她的同學(xué)們時(shí)，送給她們的是畫有一百條不同款式的裙子的畫。同學(xué)們這才發(fā)現(xiàn)她是那么的聰明能干，又是那么深愛著他們。同學(xué)們決定要找回可愛的旺達(dá)，可是旺達(dá)真的離開了，但是她早已原諒了捉弄她的同學(xué)們。她是那么的善良和寬容啊!這本書也教育了我們?nèi)伺c人之間要互相團(tuán)結(jié)，互相幫助，一定要有愛心。別人遇到困難時(shí)要及時(shí)伸出溫暖的雙手，這樣才能讓自己不會(huì)感到內(nèi)疚，不會(huì)覺得遺憾。不過令我欣慰的是我們的同學(xué)和老師都是有愛心的。四川地震了，我們每一個(gè)人都為災(zāi)區(qū)人民流淚，都奉獻(xiàn)了自己的一份愛心，這是我們中國人的優(yōu)良傳統(tǒng)。如果旺達(dá)要是生活在我們這樣的環(huán)境里，肯定會(huì)有很多人幫她，沒有人 在我讀完了這本書時(shí)，在我看來，我認(rèn)為旺達(dá)是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、善良、有夢(mèng)想的人，女生門都喜歡捉弄她，旺達(dá)不但不生氣，還沒有一絲抱復(fù)的心態(tài)。旺達(dá)的家里很貧窮，根本沒有錢買一百條裙子，但她心中有這一百條裙子每一條裙子都蕩漾著一個(gè)夢(mèng)想。雖然這個(gè)夢(mèng)想不能用金錢來實(shí)現(xiàn)，但旺達(dá)用筆畫出了她的夢(mèng)想。
再看看現(xiàn)代生活中的我自己，膽小、懦弱、無能，在家里只會(huì)對(duì)自己的弟弟發(fā)脾氣，一到外面就連句話也說不出來了。在學(xué)校里的我也一樣，老把自己弄的很強(qiáng)大似的，動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)吵架，每次都是要她們給我道歉，與我和好，我自己一點(diǎn)也不主動(dòng)。弄的我現(xiàn)在在班級(jí)里只有幾個(gè)同學(xué)和我完了。在看完了〈一百條裙子〉以后，我開始自己反思自己，從自己的身上找到缺點(diǎn)并改正。
朋友，已成為了我的生活中不可缺少的一部分了，友誼，也是一樣我們要平等對(duì)待每一個(gè)人。我們要珍惜友誼，理解朋友，開開心心、快快樂樂的過每一天!會(huì)嘲笑她的。
《一百條裙子》讀書筆記4
看完《一百條裙子》之后，不知為何，那個(gè)叫旺達(dá)·佩特羅斯基的女孩子一向晃蕩在我的眼前。此時(shí)的學(xué)校里，孩子們花枝招展，身著一條條各式各樣的漂亮的裙子。可我卻忽視不了那條穿得褪了色、晾得走了形的藍(lán)裙子。
旺達(dá)沒有朋友，無論是上學(xué)還是回家都獨(dú)來獨(dú)往。雖然有很多女孩站在奧利弗大街拐角處的楓樹下等她，或?qū)⑺龍F(tuán)團(tuán)圍住。然后，不止一次地問：
“旺達(dá)，跟我們說說，你以往說過你的衣柜里掛著多少條裙子來著?”
“嗯，一百條，全部都掛起來。”她每次都這樣回答。可每次在她還沒有走遠(yuǎn)的時(shí)候，女孩們便忍不住爆發(fā)出刺耳的笑聲，直到笑出眼淚為止!
一百條裙子!她為什么要說自我有一百條呢?根本就是在編故事嘛!剛開始我以為旺達(dá)是一個(gè)喜歡說謊的女孩，她明明沒有一百條裙子。直到我看到那晴朗的一天，塞西莉穿著一條鮮紅色的新裙子，大家聚攏在大楓樹下，欣賞、評(píng)論著那條新裙子。旺達(dá)也在其中，可是沒有人注意到她的存在。沒有朋友的她太想融入到這些女孩子中，她悄悄在佩琪的耳邊說了什么。我想那么安靜，不愛說話的她必須是輕聲細(xì)語。可是，佩琪聲音一聲高過一聲地喊道：“聽著，這女孩說她有一百條裙子。”旺達(dá)抿著嘴唇回答自我確實(shí)有一百條裙子。于是，這個(gè)關(guān)于“裙子”的游戲無休止地折磨著旺達(dá)。最終她受不了同學(xué)們的嘲諷，不再來上學(xué)了。
童年高爾基讀書筆記
讀了《童年》這本書，我心里久久不能平靜，想了許多許多。高爾基那悲慘、令人憐憫的故事，頓時(shí)把我吸引住了。故事生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。
故事主要寫了高爾基童年時(shí)的痛苦生活，在這樣一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里，幼小的“我”過早地體會(huì)到人間的痛苦和丑惡，小小的心靈因受到許多打擊而深深震動(dòng)。而外祖母和那些像外祖母一樣的人，保護(hù)和支持了“我”……從而展示了充滿殘酷、野蠻、愚昧、污穢的令人窒息的生活，令我們深深地體會(huì)到沙皇專制制度的腐敗、丑惡，老百姓身處黑暗而不知的奴性與麻木，和年輕一代反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的苦難歷程。
這時(shí)，我的鼻子不禁一酸，為高爾基悲慘的童年生活而傷痛。我依然含著淚水，終于把這個(gè)催人下淚的故事看完了……
想著想著，我們現(xiàn)在的社會(huì)中，不還是有貧富之分、不平等的看待嗎?當(dāng)我們走在街上，隨處可見一些衣衫襤褸的乞丐，楚楚可憐的小孩子和孤苦無依的老人。這見證了現(xiàn)時(shí)社會(huì)官員的無能、貪污成矩的不良風(fēng)氣。試問社會(huì)怎能會(huì)有進(jìn)步呢?怎能會(huì)繁榮昌盛呢?怎能會(huì)邁向新的旅程呢?從那個(gè)時(shí)候起，我心里就暗暗萌生了一個(gè)念頭：長(zhǎng)大以后，要當(dāng)一個(gè)萬人景仰的大英雄，把千千萬萬個(gè)像乞丐那樣可憐、無家可歸的窮人從惡霸的威脅和利用下，一個(gè)個(gè)地拯救出來……慢慢地，慢慢地，這顆種子不知何時(shí)從我心里緩緩地萌發(fā)了，而且那樣的堅(jiān)固、結(jié)實(shí)……
這時(shí)，我的腦子里也隨著產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：如果我是一個(gè)市長(zhǎng)，那該多好啊!要是真的能實(shí)現(xiàn)理想，我必定救人們于水深火熱之中!
能把幻想變成現(xiàn)實(shí)，那一定是很美好的。我期望自己忽然長(zhǎng)大成人，當(dāng)上了江門市市長(zhǎng)，我要盡自己最大的能力，領(lǐng)導(dǎo)各階層人民，把江門市建設(shè)成為第一的城市。要江門市舍棄以前的舊面目，不再希望有高爾基那童年般的生活。當(dāng)我一上任，會(huì)執(zhí)行任務(wù)：第一：嚴(yán)厲打擊違法犯罪活動(dòng)，抓好社會(huì)治安管理。因?yàn)橹挥羞@樣做，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步，才不再有“貪污”的現(xiàn)象，人們才不再過上被壓迫的生活。第二：抓好教育事業(yè)。要多設(shè)一些專門學(xué)校，讓失學(xué)兒童讀上書，使學(xué)生能茁壯地成長(zhǎng)成為國之棟梁。這樣不但可以減少無依的兒童，還可以為國家培育人才。其次，還要多設(shè)兒童場(chǎng)所，發(fā)展兒童的智力，鍛煉兒童的身體，做到勞逸結(jié)合。第三：設(shè)老人福利院。無論是孤寡老人，還是退休職工、干部，都可以搬進(jìn)去休養(yǎng)，享受晚年的幸福生活。并且特意派出專門人員為老人服務(wù)。這樣便能夠減少孤苦無依的老人。待到所有設(shè)施都實(shí)行后，我相信乞丐必定由多變少，由少變無，那時(shí)侯的江門市一定更好、更美、更繁榮。
童年高爾基讀書筆記
我們的童年是美好的，是快樂的，想要什么有就會(huì)有，但高爾基的童年并不是那么快樂的，而是悲慘，凄苦的。在這本書中，主人公阿廖沙(高爾基的小名)的父親在他的童年去世了，而且死的很悲慘，這給阿廖沙幼小的心靈造成了很大的傷害。失去了家庭的支柱，只的與母親和外祖母相依為命，后來跟隨外祖母來到外祖父的家里。
但在這，阿廖沙并沒有過上好日子，他在這里看到許多丑是，舅父?jìng)優(yōu)闋?zhēng)財(cái)產(chǎn)而互相反目為仇，愚弄弱者，毒打兒童……但他卻受到外祖母的同情，外祖母經(jīng)常給阿廖沙講許多好聽的故事，阿廖沙受到外祖母所講述的故事的熏陶，健康的成長(zhǎng)，不像他的舅父?jìng)円粯印?/p>
阿廖沙從小就喜歡讀書，他渴望讀書、拼命讀書的精神使人感動(dòng)，但他也為這吃了不少的苦頭，經(jīng)常為受到的屈辱、欺凌而落淚。但他始終沒有放棄，依然堅(jiān)持讀書。與貧窮的勞動(dòng)人民接觸，深入社會(huì)，如饑似渴地從書籍中吸取知識(shí)養(yǎng)料使他真正成長(zhǎng)起來，并最終成為一位文學(xué)大師。
從這本書中我覺得高爾基小時(shí)侯對(duì)小市民惡習(xí)的痛恨，對(duì)自由的追求，對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往，才會(huì)使他成為了偉大的文學(xué)家。
我們現(xiàn)在的生活是多么美好，和高爾基簡(jiǎn)直是天差地別，所以我們要珍惜現(xiàn)在美好的生活。我覺得我們擁有一個(gè)比高爾基幸福的童年，我們一定也會(huì)有比高爾基更美好的未來，讓我們一起好好學(xué)習(xí)吧。
童年高爾基讀書筆記
我們的童年生活是豐富而又多彩；我們的童年生活是幸福而又充滿自由；我們的童年生活是有父母的呵護(hù)、老師的關(guān)懷、同學(xué)的友愛而組成的，因此我們的童年生活是令人難忘的。
可不是每個(gè)人的童年生活都像我們一樣絢麗多彩的。前蘇聯(lián)著名作家高爾基就沒有我們這么幸運(yùn)。他三歲喪父和母親過著寄人籬下的生活，在別人的冷嘲熱諷下他沒有放棄，沒有抱怨，更沒有悲傷，而是懷著一顆積極進(jìn)取的心在奮勇前進(jìn)。不堪入口的食物，他也高高興興的吃下去；穿著破爛的衣服，他仍然高高興興地去上學(xué)。他以優(yōu)異的成績(jī)讀完了三年級(jí)，就永遠(yuǎn)地離開了學(xué)校課堂。十歲時(shí)高爾基的母親也去世了，他變成了一個(gè)孤兒，可是他并沒有自暴自棄，繼續(xù)努力著，奮斗著；他也沒有逃避這種生活；而是來到“人間”去自謀生計(jì)。好像命運(yùn)特別喜歡捉弄他，在生活的路上他遇到了許多坎坷、挫折和無奈，而他卻能在那種環(huán)境中，利用自己的努力一步步地走向成功。原來想上大學(xué)的他沒有如愿，卻在“社會(huì)大
學(xué)”里學(xué)到了許多著名大學(xué)所學(xué)不到的知識(shí)。開拓了視野，提高了覺悟，終于成長(zhǎng)為一個(gè)革命知識(shí)分子。
在生活中，多數(shù)的人面對(duì)歧路會(huì)選擇望而止步，高爾基卻告訴我們，你只有勇往直前才會(huì)得到成功的喜悅。是啊，司馬遷就是憑著在逆境中搏一搏的精神才寫下了《史記》而被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷!”從小遭人嘲諷、斥責(zé)的愛因斯坦就是能在逆境中堅(jiān)持，所以長(zhǎng)大后才被譽(yù)為科學(xué)界的天才。
人生不可能一帆風(fēng)順，既有平原又有險(xiǎn)灘。在學(xué)習(xí)中也沒有常勝將軍，但是我們只要有足夠的拼勁，在逆境中能坦然面對(duì)困難，成功之路近在咫尺！
克西姆.高爾基的《童年》舉世聞名。在一個(gè)很平凡的星期天下午，我翻開了它。情緒也隨著書上一行行黑色的宋體字忽起忽落……
主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動(dòng)著我：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，卻經(jīng)常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護(hù)著他。在外祖父家，他認(rèn)識(shí)了很多“安安靜靜”的親戚，其中包括兩個(gè)自私、貪得無厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，還有兩個(gè)都叫薩拉的表哥。樸實(shí)、深愛著阿廖沙的“小茨岡”（伊凡）每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會(huì)被抽得紅腫。但強(qiáng)壯的他，后來卻在幫二舅雅科夫抬十字架時(shí)給活活的壓死了……
阿廖沙的童年是在一個(gè)典型的俄羅斯小市民的家庭里度過的：貪婪、殘忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角；為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)常常為一些小事爭(zhēng)吵、斗毆……但在這個(gè)黑暗的家庭里，有一個(gè)勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、善良的外祖母。她常常給阿廖沙講好聽的神話故事，也潛移默化地教他做一個(gè)不想丑惡現(xiàn)象屈膝的人。阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。周圍殘酷的事情太多了，有時(shí)甚至連他自己都不敢相信竟會(huì)發(fā)生那樣的事情。但好在有外祖母——全家人的精神支柱。阿廖沙也還認(rèn)識(shí)很多其他的人：搬進(jìn)新房子后的幾個(gè)房客、隔壁的三少爺，等等。阿廖沙從家人的一些“奇怪”的舉動(dòng)中懵懂的明白了一些道理。和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的；是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因?yàn)槲覀儚臎]有經(jīng)歷過被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無法想象的痛苦吧。當(dāng)然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心斗角，為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)而打架斗毆之類貪婪、兇狠的事情。更不會(huì)發(fā)生殘忍的把某個(gè)無辜的人無端地折磨致死這類想都沒想過的“恐怖事件”。
天哪，如此比較，我們的童年和阿廖沙的有著天壤之別。我們每天生活在蜜罐兒里，被甜水泡著，被金燦燦的錢堆著……我們是多么幸福呀！我們從來不用考慮衣食住行，這讓大人么操心就足夠了，還輪不到我們呢。
但擁有著這些，我們并不知足。我們總是奢求更多。因?yàn)椋谖覀冄劾铮笕藗儝赍X是那樣的容易，似乎都不費(fèi)吹灰之力。我們多天真啊。的確，我們不用像阿廖沙那樣只十一歲就到“人間”獨(dú)自闖蕩。但讀過《童年》之后，我們應(yīng)該悔過自己曾經(jīng)的奢侈，我們應(yīng)該不再浪費(fèi)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜。
那么，就從現(xiàn)在開始吧。我們不再奢侈，不再浪費(fèi)；我們開始為長(zhǎng)輩著想，體諒他們；我們更應(yīng)該開始滿足自己的幸福生活。為了以后，為了將來，為了我們到“人間”的那一天。 （故事情節(jié)）
阿廖沙母親的到來引起了大舅米哈伊爾與小舅雅科夫的爭(zhēng)斗，他們怕母親來討要嫁妝，鬧著分家，一家人打成一團(tuán)。阿廖沙初步認(rèn)識(shí)到外公家彌漫著的相互仇恨的氣氛。大舅捉弄老裁縫格里戈里，讓侄子把燒得滾燙的頂針放在格里戈里手邊，不料卻被外公無意中戴上，外公把孫子抽了一頓。阿廖沙因?yàn)榘炎啦挤诺饺就袄镆脖煌夤莺荽蛄艘活D，打的過程中，所有的人都幸災(zāi)樂禍，連母親也因害怕外公而不敢阻止他，只有外婆一人護(hù)著阿廖沙。打過阿廖沙后，外公來看他，給他講起自己年輕時(shí)候在伏爾加河畔當(dāng)纖夫時(shí)的情景，阿廖沙覺得外公像一朵云彩似的迅速地長(zhǎng)大，由一個(gè)干瘦的小老頭變成童話中的大力士。挨打之后，阿廖沙結(jié)識(shí)了小伙子茨岡，他成了阿廖沙最好的朋友，每次阿廖沙挨打時(shí)，他總把胳膊伸出去幫他擋著。每逢禮拜六，他帶著阿廖沙做各種各樣的游戲。他擅長(zhǎng)跳舞，幻想著有一副好嗓子。阿廖沙非常愛他，但他卻被兩個(gè)舅舅強(qiáng)迫著扛承重的橡木十字架去墳地，中間絆倒后，被十字架壓在下面，因失血過多死掉了。
茨岡死后，阿廖沙更加依戀外婆。睡覺前，給外婆開玩笑，外婆給他講上帝與小鬼的故事。外婆是阿廖沙最喜歡的人。
“外婆到來之前，我仿佛在昏睡，仿佛躲在黑暗中。她的出現(xiàn)喚醒了我，使我見到了光明，她把我周圍的一切聯(lián)結(jié)起來，把這一切編織成色彩繽紛的花邊圖案。她很快就成了我終生的朋友，成了我最貼心的人。她最理解我，也是我最珍貴的人，這是因?yàn)樗龑?duì)世界充滿了無私的愛。這種愛使我感到充實(shí)，使我在艱難的歲月里充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量。”外婆知道的故事、詩歌、傳說、童話多得不計(jì)其數(shù)，阿廖沙聽的入了迷。一天晚上，家里突然失了火，家里人驚慌失措，外婆卻非常勇敢，用一只空袋子蒙著頭，身上批著馬被，毫不畏懼地沖進(jìn)火里，從里面抱出一只水桶大的盛滿硫酸鹽的瓶子，又鎮(zhèn)定地指揮別人滅火。大火后，又忍著巨痛去接生孩子。
一開春，舅舅們就分了家，外公為自己買了一所新房，阿廖沙仍跟著外公外婆住。這是一段節(jié)奏平緩的日子，阿廖沙接觸的人只有外公外婆。外婆向他講述自己的身世。外婆也是孤兒，母親一貧如洗，而且是個(gè)殘廢，為了生活，外婆跟隨母親四處流浪、乞討，后來靠外婆織花邊維持生活。外公也講起小時(shí)侯與法國兵相處的事情。這段時(shí)間外公開始教阿廖沙識(shí)字。外公老病復(fù)發(fā)，動(dòng)手打了外婆，阿廖沙感到無法忍受。
寧靜的日子很快被打破，兩個(gè)舅舅為了分外公家產(chǎn)，聯(lián)合起來到外公外婆家鬧事，尤其是大舅米哈伊爾，喝醉酒就鬧事，整夜在房子周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,帶來幫手把馬林果叢和酸栗樹統(tǒng)統(tǒng)拔掉，搗毀浴室，砸壞玻璃。一次拿粗大的木根砸門，外公集合了兩個(gè)房客及酒店老板的妻子對(duì)付他。為幫兒子，外婆的胳膊被舅舅打斷，阿廖沙無比仇恨舅舅。
接下來又是一段單調(diào)的日子，外婆每天祈禱，外公也每天祈禱。阿廖沙認(rèn)為外婆的上帝仁慈、有同情心，外公的上帝卻拒人于千里之外，讓人望而生畏。阿廖沙喜歡外婆的上帝，討厭外公的上帝，故意抓住外公祈禱時(shí)的失誤捉弄他。這時(shí)期阿廖沙經(jīng)常同街上的孩子打架，因?yàn)檫@些孩子做出的惡作劇令他無法容忍。這時(shí)，為外公干了一輩子活的老匠人格里戈里因雙目失明被舅舅解雇，淪落為乞丐，阿廖沙為此感到難堪。
外公突然賣掉原有房子在別處買了房子。在這里阿廖沙結(jié)識(shí)了許多人。有外號(hào)為“好事兒”的房客，有偽裝成馬車夫搶劫教堂的的彼得伯伯，有奧甫相尼科家的三個(gè)孩子。阿廖沙與他們都建立了友誼，但同“好事兒”的關(guān)系最為密切。“好事兒”是一個(gè)整天忙著做實(shí)驗(yàn)的藥劑師，對(duì)人生有透徹的感悟，經(jīng)常指導(dǎo)阿廖沙觀察生活中的細(xì)枝末節(jié)，教給他人生的道理。“在我看來院子里平淡無奇沒什麼值得留心的東西。但經(jīng)他輕輕一推，或者三言兩語指點(diǎn)一下，我所看到的一切就不同了，仿佛這些東西都具有獨(dú)特的意義，因而給我留下的印象也就特別深。”但“好事兒”終因不被周圍人理解而被外公趕走，阿廖沙非常生氣但毫無辦法。
百無聊賴之中，母親回來了。在幾個(gè)城市呆了很長(zhǎng)時(shí)間又生了一個(gè)孩子后，走投無路的她又回到外公家。她開始教阿廖沙認(rèn)字，讓他背許許多多的詩。外公強(qiáng)迫母親改嫁，母親拼命反抗，外公異常生氣，將氣憤轉(zhuǎn)嫁到外婆身上，毒打外婆，發(fā)針深深地外婆頭皮。阿廖沙為外婆報(bào)仇，將外公最喜歡的圣徒像剪碎。
翻開這本書，就能馬上辨認(rèn)出一種沉靜、悠遠(yuǎn)、憂傷、熱烈、迷惘、激動(dòng)的聲音。這種聲音期待而又熟悉，或許曾是自己的聲音。我讀書有個(gè)壞習(xí)慣，閱讀前先要在目錄里看作者或題目，其中有一樣吸引我，我就先讀。此書首先吸引我眼球的是《我是農(nóng)民的兒子》。文章開篇就是“我是農(nóng)民的兒子，而且是世世代代的農(nóng)民的兒子。”作者雖然離家多年，但骨子對(duì)“農(nóng)民”的那份牽掛從來不曾淡去，而且越來越濃。“我每次回家我每次回農(nóng)村都有一種負(fù)罪感，雖然我在城里只是一般的市民，并沒有過上富足的日子，但總感覺自己在城里擁有的太多，一回到農(nóng)村就感覺受不了，心情很沉重，面對(duì)農(nóng)民覺得不好意思。”“在這些繁華而又缺乏人氣的地方，我無意間窺見了列祖列宗累死在田頭、栽倒在逃荒路上的人為原因，感受到世世代代累積下來的屈辱和痛苦，我因此跟城市更加隔膜。”“世界上再也沒有第二座建筑像故宮那樣令我厭惡和絕望。那里屋宇縱橫、寸草不生，完全沒有人氣和生氣，純粹是個(gè)圈養(yǎng)動(dòng)物的地方。長(zhǎng)期生活在那樣的地方，即使是天使也被扭曲成魔鬼，更別說權(quán)欲熏心、濁氣沖天的俗人了。”字里行間，可以感受到作者無論在情感上對(duì)農(nóng)民、農(nóng)村的牽掛，在城市生活的排斥、厭惡。在作者的血脈里，依然流淌著父兄的滯重的血液，他的心，依然為日日劇變著的家園而悸動(dòng)。
在這里我讀到了一個(gè)樸實(shí)、善良、真實(shí)、感恩的農(nóng)民兒子。可惜這樣的農(nóng)民兒子現(xiàn)在已經(jīng)不多。那些生活在喧囂城市里的曾經(jīng)的農(nóng)民兒子，很少想起，也不愿想起自己是農(nóng)民的兒子。不是悲哀，還能是什么？
《給新老師的20條貼心建議》是于永正老師的隨筆。此文記錄的是他與即將踏上神圣教壇的女兒的談話要點(diǎn)。此文對(duì)于教了10多年的書，充其量也是的教書匠的我，何嘗不是金玉良言呢？
其中幾條已銘記在心：
一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。
二、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。
三、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生。
四、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說我說，有時(shí)可能時(shí)“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本。生的名字。
五、肚子里要有幾個(gè)故事和笑放，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽要經(jīng)常讀——注意，我說的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來，要把讀書所得運(yùn)用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。
六、最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動(dòng)。想一想，你童年時(shí)代最喜歡什么活動(dòng)，那是你希望老師搞什么活動(dòng)。搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體的凝聚力。
七、對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。不要在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長(zhǎng)處，把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹立信心。“羅森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長(zhǎng)。盡量不要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來，而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家去。老師踏時(shí)宜學(xué)生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長(zhǎng)交談，學(xué)生和家長(zhǎng)該是一種什么感覺，一種什么心情啊！在這種情況下，我想，無論談什么，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)接受的。
如何激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣、如何掃除學(xué)生名著閱讀障礙，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀,是每一個(gè)語文教學(xué)工作者在進(jìn)行名著教學(xué)時(shí)所要追求的目標(biāo)。
一、激發(fā)興趣，打開閱讀的大門
興趣是最好的老師，教學(xué)中必須從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，增加閱讀的愉悅性，這是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的一個(gè)有效途徑，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去讀名著，就必須在點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情上下足功夫。
教材的名著導(dǎo)讀對(duì)作品的作者、主要人物和情節(jié)作了簡(jiǎn)要的介紹，也展示了作品精彩的片斷并進(jìn)行了簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，但這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，只停留在看簡(jiǎn)介，很少真正的拿起名著做認(rèn)真的閱讀，因此，教師必須通過多種手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
問1:每年的12月10日是什么日子？
例如，我在教學(xué)名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》時(shí)，導(dǎo)語做了如下設(shè)計(jì)：
問2：諾貝爾獎(jiǎng)我們中國作家的過嗎?
因此，創(chuàng)設(shè)情景、做足懸念，能把學(xué)生的興趣之火充分點(diǎn)燃。興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)及時(shí)閱讀，把閱讀當(dāng)成一件樂事。
二、消清障礙，剔除閱讀絆腳石
名著作品往往不能短時(shí)間完成，有些學(xué)生不能應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的閱讀過程。針對(duì)這種情況，教師對(duì)于名著閱讀要制定簡(jiǎn)單易行的讀書計(jì)劃，利用早讀、午間、自修課的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生能力大小，每天閱讀一定數(shù)量，不知不覺中就讀完了。這種降低心理壓力、循序漸進(jìn)的策略有利于學(xué)生對(duì)名著作品的閱讀，并養(yǎng)成每日讀書的良好習(xí)慣。
長(zhǎng)期以來，名著閱讀為考試服務(wù)，學(xué)生只是為了準(zhǔn)確答題，而缺少了對(duì)作品的真正欣賞，而且在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)許多著名作品的了解上，很多時(shí)候僅僅來自于影視作品，知之甚少，因而教師有必要對(duì)一些作品內(nèi)容進(jìn)行必要的甚至較為詳細(xì)的介紹和解讀，讓學(xué)生有了和作者“雙向交流”的意愿，才能真正引導(dǎo)學(xué)生走近名著。
名著的深度和難度，容易讓學(xué)生走馬觀花、半途而廢，所以良好的閱讀習(xí)慣是完成閱讀任務(wù)的有力保證。讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)帶著任務(wù)和問題去讀，會(huì)使他們產(chǎn)生閱讀期待和閱讀動(dòng)機(jī)。這種“問題驅(qū)動(dòng)”的閱讀方法，可以增強(qiáng)閱讀的指向性，克服只憑興趣的盲目心理，從而保證學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的閱讀。
讀《童年》《駱駝祥子》等小說，學(xué)生易被曲折的故事所吸引，要引導(dǎo)學(xué)生掌握故事內(nèi)容的同時(shí)，要關(guān)注人物的性格和小說所蘊(yùn)含的更為深層的文化和社會(huì)內(nèi)涵。
讀詩歌，要注重誦讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想像，深入感受詩的意境，進(jìn)而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的。比如閱讀《繁星?春水》之類的詩歌，既要注重誦讀，又要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想，感受詩意，與詩人產(chǎn)生共鳴。
合理有效的閱讀方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和意識(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要能夠有針對(duì)性，甚至個(gè)別性的指導(dǎo)。同時(shí)，還要嘗試不同類型的閱讀。例如鑒賞性的美讀《繁星》、《春水》等適合朗讀、美讀的作品，批判性的閱讀《駱駝祥子》、《童年》等作品，感受人物生存和社會(huì)環(huán)境的艱難，互動(dòng)性的閱讀《水滸》、《三國演義》的學(xué)生熟悉的作品。教師還可以印發(fā)一些賞析、評(píng)論性的文章，以利于學(xué)生準(zhǔn)確理解作品的思想和藝術(shù)。這些不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，提供閱讀方法，還能鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，有利于消除學(xué)生名著閱讀的障礙。
當(dāng)然，教師還需要對(duì)學(xué)生的讀書方法有所指導(dǎo)。比如在七年級(jí)（上）《關(guān)于閱讀名著導(dǎo)讀》中，介紹了讀書方法，如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對(duì)書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合，做點(diǎn)讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等等。
一、營造氛圍，讓經(jīng)典與書香在校園隨處可感受
我們通過校園環(huán)境的建設(shè)營造讀書的氛圍。走進(jìn)校園，“自強(qiáng)、自學(xué)、自治”校訓(xùn)墻上刻上了“溫良恭儉讓寬敏惠”的做人道理；垂虹詩廊里精選了詠吳江的詩詞；食堂前面的綠化帶里新增添的24塊節(jié)氣石錯(cuò)落有致……每個(gè)教室的窗戶都貼上了《登鸛雀樓》、《泊船瓜洲》等朗朗上口的古詩詞。行走在走廊里，黃色字體的古詩詞便映入眼簾。我們認(rèn)為環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，而且隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這些耳濡目染的經(jīng)典文化會(huì)產(chǎn)生更加深刻的影響。學(xué)校還投入十萬多元建起富有江南園林風(fēng)格的“詩詞廊”。版面分三塊內(nèi)容來介紹，分別是“點(diǎn)點(diǎn)詩星扣童心”（垂虹詩社學(xué)生詩作）、“濃濃詩意溢校園”（歷代詩人詠吳江、歷代詩人詠垂虹詩選）、“深深詩情潤(rùn)蓓蕾”（學(xué)詩知識(shí)介紹），以及學(xué)校開展閱讀教學(xué)的一些圖片。學(xué)校的每間教室窗玻璃都貼上了古詩，讓學(xué)生能在每個(gè)角落聞到書香。
教室是營造讀書氛圍的主要陣地，讓教室有書香味是最重要的。學(xué)校就教室布置，做出了“三個(gè)統(tǒng)一，一個(gè)特色”的規(guī)劃。一是室門口的班級(jí)牌，二是統(tǒng)一的教室布置，三是統(tǒng)一圖書柜。一個(gè)特色：就是教室的墻面、黑板報(bào)有自己的班級(jí)特色。讓學(xué)生在浸潤(rùn)在墨香、書香里；讓學(xué)生感受閱讀、快樂閱讀的輕松。走在學(xué)校校園里，隨處可見經(jīng)典的傳統(tǒng)文化身影。
二、建章立制，讓經(jīng)典與書香真正走到學(xué)生的心靈深處
學(xué)校還注重通過各種機(jī)制和活動(dòng)來激發(fā)孩子的讀書興趣。學(xué)校的音樂課堂中也有經(jīng)典詩歌的蹤影。音樂老師給古詩詞譜曲，孩子們和著鋼琴聲古詩便從口中緩緩唱出。每個(gè)教室內(nèi)，由學(xué)生自帶書和學(xué)校圖書組成的圖書一角惹人注目。我們感到：“閱讀是‘吸’與‘吐’相結(jié)合的。”為此，學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都成立了讀書小組，孩子們?cè)谛〗M中暢談讀書感想。此外，學(xué)校還專門設(shè)計(jì)了《書香童年》讀書筆記本，中高年級(jí)學(xué)生人手一本，在老師的指導(dǎo)下，或摘錄書中的經(jīng)典語句，或是寫下自己的讀書感受。學(xué)校會(huì)在每學(xué)期期末進(jìn)行優(yōu)秀筆記評(píng)比，鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真讀書，做好筆記。同時(shí)學(xué)校的教師也成立了讀書小組。教師們將讀書感想放到了博客上，與大家一起共享交流。在第四屆“蘇州書網(wǎng)杯”蘇州市中小學(xué)師生讀書博文交流活動(dòng)中，學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
1.建立組織，讓閱讀有引領(lǐng)
對(duì)閱讀只是一般的號(hào)召是不行的，怎樣做到常抓不懈，持之以恒是及為重要的。為此，我們成立了書香班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校教師的讀書小組，錢校長(zhǎng)親自掛帥，起著引領(lǐng)與示范的作用。
各班成立了“小書蟲讀書小組”“小作家讀書小組”，每一個(gè)組有自己的活動(dòng)宣言。小組成員之間相互合作、相互監(jiān)督，效果很好。
2.設(shè)立課程，讓閱讀有時(shí)間
為了保障閱讀時(shí)間，學(xué)校安排了早讀、午讀。我們還設(shè)立了閱讀課，每周一節(jié)。閱讀課我們又分閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課等多種形式。在這一節(jié)課當(dāng)中，我們的教師或是與學(xué)生共讀一本書；或是指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書；或是與學(xué)生共同賞析一本書。在閱讀課當(dāng)中，學(xué)生要閱讀大量的課外書籍。
我們還多次與盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)、平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)等兄弟小學(xué)聯(lián)動(dòng)舉行專題性的閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，徐秋菊老師的閱讀欣賞課《漫游古詩詞》、沈靜華老師的《昆蟲的秘密》等課例代表學(xué)校參加活動(dòng)。確保了師生讀書有時(shí)間，交流有平臺(tái)。
3.言傳身教，讓閱讀有指導(dǎo)
一所學(xué)校，教師要讀書，校長(zhǎng)必須讀書。我們的校長(zhǎng)是蘇州市學(xué)科帶頭人，吳江市名教師，是一位專業(yè)性很強(qiáng)而且又是一個(gè)興趣愛好廣泛的校長(zhǎng)。他無論工作多么繁忙，堅(jiān)持讀書卻一點(diǎn)也不松懈。他個(gè)人省級(jí)以上60多篇，其中《打好精神的底子――對(duì)于小學(xué)語文課外閱讀的幾點(diǎn)思考》等論文是專門針對(duì)閱讀教學(xué)的研究實(shí)踐成果。他廣博多學(xué)，讀書始終走在我們的前面！校長(zhǎng)帶了頭，教師也不落后。為了教師的全員參與，我們還是運(yùn)用了一些手段，例如組成教師讀書小組，對(duì)讀書效果進(jìn)行考核，定期給予表彰；每月一次讀書沙龍；請(qǐng)專家作專題報(bào)告；聽教師的讀書體會(huì)；聽老師的課外閱讀展示課和閱讀欣賞課。為老師的學(xué)習(xí)提供了交流平臺(tái)，為教師的互助合作，打造學(xué)習(xí)共同體提供了時(shí)間和空間，成就了一批批書香教師。
4.好書推薦，讓閱讀有方向
引導(dǎo)孩子們有方向的閱讀，讓孩子們知道那些書可以讀。每年學(xué)校會(huì)召集教研組長(zhǎng)和讀書小組的骨干教師一起研究，推薦一些好書給不同年齡階段的孩子。學(xué)校購書和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)購書齊頭并進(jìn)，并用家長(zhǎng)讀后感評(píng)比和親子共讀感受評(píng)比的方式讓閱讀向每個(gè)家庭延伸。
5.建立班級(jí)圖書角，讓閱讀有保障
班級(jí)圖書角的書，一部分是學(xué)校圖書室提供的，一部分是學(xué)生自己帶的書。學(xué)生根據(jù)學(xué)校推薦的書目，在班主任老師的統(tǒng)一調(diào)配下自由購買，做到了每個(gè)班都有推薦的書目，讓好書在班級(jí)間漂流，讓學(xué)生能花最少的錢讀最多的書。同時(shí)我們還鼓勵(lì)學(xué)生在家里建立自己的藏書架，并舉行家庭小書櫥評(píng)比。
三、系列活動(dòng)，讓經(jīng)典與書香時(shí)刻與孩子們?yōu)榘?/p>
1.每年的讀書節(jié)，讓學(xué)生盡情享受閱讀、分享快樂
第一屆“有一種幸福叫閱讀”讀書節(jié)，我們是2008年11月舉辦的，歷時(shí)一個(gè)月的讀書節(jié)開展了經(jīng)典誦讀比賽、講故事比賽、讀后感比賽、家庭小書櫥比賽、家長(zhǎng)讀后感評(píng)比、教師讀后感評(píng)比等活動(dòng)，讓閱讀與寫作結(jié)合起來，活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)出了閱讀之星、書香班級(jí)、書香教師、書香家庭，并一一進(jìn)行表彰。接下來的幾年，我們每年都會(huì)舉行讀書節(jié)活動(dòng)，每次活動(dòng)都會(huì)涌現(xiàn)出一大批閱讀之星、書香班級(jí)等，家長(zhǎng)的參與熱情也越來越高。
2.各年級(jí)、班級(jí)開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生快樂閱讀
班級(jí)是學(xué)生閱讀的主要陣地，為此個(gè)個(gè)班級(jí)開展了形式多樣的活動(dòng)，一、二年級(jí)在教研組長(zhǎng)老師的帶領(lǐng)下，開展了古詩文誦讀活動(dòng)，并以此為契機(jī)開展了一系列的國學(xué)誦讀活動(dòng)；三、四年級(jí)組的“我是故事大王”，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀書；五、六年級(jí)是引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，開展讀后感評(píng)比。豐富的活動(dòng)給孩子們的閱讀帶來了很多的快樂！除了讀書節(jié)這樣的大型活動(dòng)，我們還設(shè)有關(guān)于閱讀的社團(tuán)，如詩社、文學(xué)社、誦讀等社團(tuán)，由學(xué)校語文骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)，
3.書香班級(jí)評(píng)比，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀是一種責(zé)任
每個(gè)學(xué)年，學(xué)校都會(huì)結(jié)合閱讀節(jié)組織一次書香班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。獲得書香班級(jí)稱號(hào)的班級(jí)，學(xué)校將在閱讀節(jié)閉幕式上進(jìn)行隆重表彰，授予“書香班級(jí)”標(biāo)志牌。學(xué)校對(duì)書香班級(jí)的班主任和科任教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。成績(jī)最突出的班級(jí)被推薦位吳江市級(jí)書香班級(jí)。學(xué)生為了集體能得到這個(gè)榮譽(yù)，都能積極參加到書香班級(jí)建設(shè)當(dāng)中來，為創(chuàng)建書香班級(jí)而閱讀，從而讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀是一種責(zé)任。
4.開展親子閱讀活動(dòng)，在閱讀中凝結(jié)親情
親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。為了落實(shí)這種閱讀方式，我們給每一位家長(zhǎng)寫了一封信，得到了很多家長(zhǎng)的支持。在每一屆讀書節(jié)活動(dòng)中，我們都會(huì)表彰一部分書香家長(zhǎng)。
另外學(xué)校建立了書香班級(jí)、書香家庭、閱讀之星、書香教師的評(píng)價(jià)制度。閱讀之星有班級(jí)推薦，然后學(xué)校進(jìn)行評(píng)比打分；根據(jù)班級(jí)讀書活動(dòng)開展情況和平時(shí)常規(guī)讀書情況檢查評(píng)出書香班級(jí)，書香家庭由書香班級(jí)的班主任推薦，出示家庭讀書的材料后，由書香校園領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定，學(xué)校召集家長(zhǎng)在閱讀節(jié)閉幕式上頒發(fā)證書、贈(zèng)送書籍。書香教師評(píng)比根據(jù)教師讀書沙龍的發(fā)言和讀書筆記次數(shù)多少，由書香校園領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定。
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)閱讀 方法 指導(dǎo) 興趣 角色
【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-008-02
對(duì)于學(xué)生而言，語文這一科目的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)起來，不外乎就是“聽、說、讀、寫”的能力培養(yǎng)。而閱讀和寫作更是語文科考試中重要的得分板塊。前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭也說過：“閱讀在孩子生活中起著重大作用，童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”所以，我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)語文科的教學(xué)有著重要意義。
但是，我們的語文課堂時(shí)間是有限的，有限的課內(nèi)閱讀時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，所以還需要有大量的課外閱讀來作課本知識(shí)的補(bǔ)充拓展。而根據(jù)調(diào)查和搜集的資料數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)階段我們學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂觀：對(duì)課外讀物缺乏選擇性，閱讀面窄；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀時(shí)間少；對(duì)課外閱讀提不起興趣。而在實(shí)際生活中，真要我們的學(xué)生在他們認(rèn)為寶貴的課余時(shí)間里捧起厚厚的名著來啃，那簡(jiǎn)直就是天方夜譚。我曾做過一項(xiàng)小測(cè)試：即把名著作品、籃球和上網(wǎng)放在一起供學(xué)生選擇，結(jié)果56個(gè)學(xué)生中，愿意在周末看名著的學(xué)生僅有7人，而7人中又僅有1人是男同學(xué)；而選擇上網(wǎng)的卻有42人，而且男女人數(shù)相當(dāng)。由此看來，要讓學(xué)生以一種自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中，是我們引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)最重要的工作。
一、激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣
“閱讀是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，是生活之樂。閱讀具有求知、開智、立德、審美的作用”。①（秦云彬《關(guān)于加強(qiáng)課外閱讀的思考》）所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是開展課外閱讀的基礎(chǔ)。前面的小測(cè)試表明，現(xiàn)在學(xué)生最喜歡的課余消遣就是上網(wǎng)。如果能把課外閱讀和學(xué)生最沉迷的上網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，那么要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣絕對(duì)不是難題。有鑒于此，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，并不強(qiáng)求他們一定要捧起厚厚的文學(xué)作品來讀，這是因?yàn)樵谖覀兛磥頃闼囊绲淖髌凡⒉灰欢ǘ寄転閷W(xué)生欣然接受，甚至有可能會(huì)覺得枯燥無味。所以，在引導(dǎo)課外閱讀的時(shí)候，我更多的是以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資料為契機(jī)，布置查找與課文內(nèi)容相關(guān)的作品片段進(jìn)行了解閱讀，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣。
如教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)中的《智取生辰綱》時(shí)，我就要求學(xué)生回家在網(wǎng)上搜尋《水滸》中的其他經(jīng)典片段來閱讀，并要求作簡(jiǎn)單的內(nèi)容概括。這樣一來，學(xué)生回家上網(wǎng)就有了充分理由來應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的阻止，“老師要我們上網(wǎng)查資料”讓他們可以理直氣壯的輕松上網(wǎng)，在滿足了上網(wǎng)心愿的同時(shí)又真的能認(rèn)真的完成我布置的網(wǎng)絡(luò)閱讀的作業(yè)。收來的作業(yè)質(zhì)量好得出乎自己意料之外，《水滸》中那些最為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典片段都能被學(xué)生搜索出來，如：武松景陽岡打虎、斗殺西門慶、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、林沖風(fēng)雪山神廟等。內(nèi)容概括得具體恰當(dāng)，有的甚至還加上了自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)。
二、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀的正確方法
網(wǎng)絡(luò)以它存在的優(yōu)點(diǎn)：快捷的方式，豐富的資源，自由的空間吸引得很多學(xué)生欲罷不能。確實(shí)，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活和學(xué)習(xí)都帶來了極大的便利性，需要查找什么資料，想要讀什么作品，只要打開電腦，按按鼠標(biāo)就可以了。但是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀而言，這又不是讓學(xué)生隨心所欲的擺弄幾下電腦就可以做好的事情了。在網(wǎng)絡(luò)上閱讀不是難事，重要的是要有正確的閱讀方法。
1. 消除閱讀的片面性
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)形形的誘惑，學(xué)生在網(wǎng)上閱讀的專注性不會(huì)太強(qiáng)，很多時(shí)候都停留在一種“淺閱讀”的狀態(tài)。他們對(duì)很多作品的閱讀都只是求一個(gè)大概的了解而已，只要完成老師的作業(yè)就好。所以對(duì)閱讀的內(nèi)容往往只是瀏覽一下，或是只挑自己喜歡的內(nèi)容來讀。特別是作品中那些特別精彩的故事情節(jié)、人物形象描寫等表象內(nèi)容只求先讀為快。而不對(duì)主題思想作深層思考；單純了解人物形象而不會(huì)通過某些描寫去挖掘人物的思想性格特征等，這些都是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)容易犯的毛病，而且會(huì)影響閱讀的效果。
因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生消除這種閱讀的片面性。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們深入、全面的閱讀作品，不斷的深入挖掘作品中的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的人物形象、思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語言特點(diǎn)等多方面進(jìn)行全面深入的理解，盡量做到“開卷有益”，“讀有所得”。
2. 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
我們現(xiàn)在的學(xué)生在閱讀方面養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，想讀書的時(shí)候，讀個(gè)天昏地暗；沒興趣的時(shí)候，整個(gè)月都可以不碰一下，打開電腦也沒意識(shí)要去讀讀優(yōu)美的作品。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，更應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我在自己開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)閱讀實(shí)驗(yàn)中主要通過以下兩種做法來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：首先，要定時(shí)定量閱讀，即規(guī)定任務(wù)式的讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)完成某些作品或某些篇章的閱讀。其次，要做讀書筆記。單純的閱讀很容易給學(xué)生一種錯(cuò)覺：我按老師要求讀完了要讀的內(nèi)容就是完成任務(wù)。這樣不但沒效果，而且會(huì)禁錮學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展。
3. 開設(shè)Q群評(píng)論活動(dòng)
在網(wǎng)絡(luò)找到老師布置的或是自己要讀的內(nèi)容，認(rèn)真地讀完，也認(rèn)真地做了讀書筆記，并不意味著這個(gè)閱讀就一定會(huì)取得很好的效果，因?yàn)橐陨纤鳟吘苟际菍W(xué)生個(gè)人所為，個(gè)人所得。因此我還盡量利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期讓學(xué)生在班級(jí)的Q群里開展讀書評(píng)論，讓他們?cè)谧约旱目臻g發(fā)表對(duì)作品內(nèi)容的理解、對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)、對(duì)作品的挑刺、對(duì)作者的看法等等。這樣，學(xué)生在相對(duì)放松的狀態(tài)下可以隨心所欲地說自己的意見，其效果比課堂上提問要好得多。學(xué)生很容易接受并習(xí)慣這種網(wǎng)絡(luò)閱讀形式，在每次完成閱讀任務(wù)后，總會(huì)自覺的在Q群里來一番唇槍舌戰(zhàn)。
三、做好網(wǎng)絡(luò)閱讀的選擇引導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中可以找到的作品有很多，但是良莠不齊，所以并不通通適合中學(xué)生讀。也因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生經(jīng)歷不多，缺乏正確辨別好壞的能力，總以為“開卷有益”，打開電腦，碰到認(rèn)為好看的就一個(gè)勁地讀。結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間精力不說，甚至有可能會(huì)沉迷而無法自拔。有鑒于此，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，更應(yīng)該做好引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的作品的工作。
首先，要把語文課本涉及的文學(xué)作品推薦給學(xué)生閱讀。能選入語文課本的篇目都是很優(yōu)秀的作品，而且具有權(quán)威性，讓學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的作品，可以加深對(duì)課文的理解。因此，語文教師可以把初中語文課本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及到的作品推薦給學(xué)生閱讀。（特別是教學(xué)大綱給列出的中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目更應(yīng)是推薦重點(diǎn)。）家中有電腦的學(xué)生都能在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中按要求在網(wǎng)絡(luò)上完成了《格列佛游記》、《朝花夕拾》等名著作品的閱讀任務(wù)。
其次，要把接近生活的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生閱讀。除了必讀的文學(xué)名著外，接近生活的優(yōu)秀作品也應(yīng)該向?qū)W生推薦閱讀。因?yàn)榻鼛啄甑母鞯刂锌季碇械默F(xiàn)代文閱讀板塊里的小說或散文閱讀，絕大多數(shù)都選用了當(dāng)代文壇的優(yōu)秀作品，如：畢淑敏、周國平等人的作品，或是每年一度的全國優(yōu)秀圖書評(píng)選出來的好作品。所以，把這些作品推薦給學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，一來可以讓學(xué)生感受到作品中那濃烈的生活氣息，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品優(yōu)劣的鑒別能力。而且對(duì)于加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)也有一定的作用。
關(guān)鍵詞：輕負(fù)擔(dān) 高質(zhì)量 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)效率
“減負(fù)”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“減負(fù)”首先要明確現(xiàn)在學(xué)生到底存在哪些負(fù)擔(dān)，我們需要減掉哪些負(fù)擔(dān)？
單從我從教的英語學(xué)科來說，其一：社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生施加的沉重的思想負(fù)擔(dān)。英語是世界的通用語言，社會(huì)對(duì)人才定義的標(biāo)準(zhǔn)中涵蓋了英語水平，使英語在學(xué)生以后的發(fā)展過程中占據(jù)了重要的地位；學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，以及學(xué)校對(duì)升學(xué)率的要求，英語都在其中占有很大的比重，學(xué)校的部分壓力無形中轉(zhuǎn)嫁壓到學(xué)生身上；家庭對(duì)獨(dú)生子女的望子成龍、盼女成鳳的高期望值，使得學(xué)生德心里負(fù)擔(dān)加重。
其二：繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。主要體現(xiàn)在知識(shí)板塊上，體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)機(jī)械重復(fù)地識(shí)記和訓(xùn)練上，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)卻被忽視了。很多時(shí)候，學(xué)生通過重復(fù)訓(xùn)練取得高分，但高分不是從能力轉(zhuǎn)化而來的，并不是能力的體現(xiàn)。毫無疑問，這樣的教學(xué)質(zhì)量不可持續(xù)。
既要“馬兒”吃得好，又要“馬兒”跑得快，既要學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、又要教學(xué)質(zhì)量高？
一.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，去除唯分?jǐn)?shù)論，改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式。
不知從何時(shí)起我們教師不再有心情去注視學(xué)生每次微小的進(jìn)步，不再注視獨(dú)立完成任務(wù)后的激動(dòng)和喜悅的臉色。
學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種快樂的事情，而且由于難度越大，付出越多，獲得的幸福感就越大。心理學(xué)家指出：一旦學(xué)習(xí)被作為指令或者強(qiáng)迫性的行為，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)就會(huì)陡然下降，出現(xiàn)抵觸情緒。喪失學(xué)習(xí)興趣的原因往往并不是因?yàn)閷W(xué)生不努力或天生無興趣。一位教育家指出，學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，他們就如一塊烏黑的煤炭，蘊(yùn)藏著巨大的能量，他們需要的是火花，教師就是火花，作用就是點(diǎn)燃，一經(jīng)火花點(diǎn)燃，他們將釋放巨大的能量，燃燒成熊熊大火。賞識(shí)學(xué)生并不斷給他鼓勵(lì)是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)快樂的重要方法。夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)能使人由于完成任務(wù)而得到一種滿足，從而培養(yǎng)一個(gè)人的自尊感、責(zé)任感。
二.提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量
“減負(fù)”是要減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的負(fù)擔(dān)，決不意味著降低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有的要求和降低教育教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，給學(xué)生減負(fù)，就是給教師加重負(fù)擔(dān)。我們向教師提出了更高、更嚴(yán)的要求。要求教師們自我加壓，“苦練內(nèi)功”，加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，積極投身于教改和科研中，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
1.向課堂40分鐘要效益
在備課過程中就要考慮怎樣的時(shí)間分配，堅(jiān)持向課堂40分鐘要效益。每節(jié)課都事先考慮好講什么、不講什么、如何來講。“導(dǎo)而弗牽”，引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生走；比如某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是問還是講？如果講出來學(xué)生也聽過去了，但一問他們神經(jīng)就繃緊了，會(huì)睜大眼睛思考。此外，提什么問題固然重要，找誰回答也同樣重要，找的學(xué)生要回答得出來，這樣無形中也提高了效率。
2.“授之以漁”而不僅是“授之以魚”
“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”。老師，是來傳授道理，講授學(xué)業(yè)，解答疑難問題的人。老師，不只是簡(jiǎn)單的教書匠，還要教授學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與為人處事的道理的可貴品質(zhì)。
在英語學(xué)科中，單詞的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點(diǎn)，因此可以教授學(xué)生艾賓浩斯記憶曲線法來學(xué)習(xí)。這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。經(jīng)過一段時(shí)間后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的記憶效率提高了，背單詞也不是那么難了，無形中增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。而這個(gè)記憶法不僅可以在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在其他學(xué)科中甚至在生活中也能起到作用。
3.人文性、科學(xué)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，注重靈活性、趣味性。
英語是一門語言，語言最基礎(chǔ)的功能是用來交流的，如果英語只停留在課堂之上，就會(huì)導(dǎo)致 “啞巴英語”。在英國、美國，不懂事的3歲小孩就可以學(xué)會(huì)英語語法，當(dāng)然那是因?yàn)樗麄儠r(shí)刻處在英語的環(huán)境之中。現(xiàn)實(shí)生活中我們不可能時(shí)時(shí)說英語，但老師必須盡力去營造一個(gè)英語的環(huán)境。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重趣味性和互動(dòng)性。充分利用學(xué)生課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。例如：讓家近的學(xué)生組成英語小組，規(guī)定在回家路上盡量使用英語交流，并將對(duì)話記錄下來，以小組為單位，將對(duì)話用英文寫下作為作業(yè)。又如；觀看英文影片，寫英文日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報(bào)，在班上舉辦英文詩歌朗誦會(huì)；收集名人名言，在班上交流……這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一件十分有用、有趣的事情。
總結(jié)：
總之學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的、復(fù)雜的。要真正的走“減負(fù)”之路，還任重而道遠(yuǎn)。不僅僅是教育部門的事，需要社會(huì)各界特別是廣大家長(zhǎng)們的理解與支持。因此，切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，已是擺在全社會(huì)面前刻不容緩的一件大事。希望我們的孩子能有一個(gè)快樂、天真的童年！
參考文獻(xiàn)：
[1]《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的若干規(guī)定》 國家教育部 1988年
[2]《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 北京師范大學(xué)出版社 2011年5月
關(guān)于《呼嘯山莊》讀后感范文最新 一八零一年，住膩了都市，想要與世隔絕的紳士洛克伍德，造訪了蓋在風(fēng)勢(shì)強(qiáng)勁的山丘上的堅(jiān)固莊園。在那里當(dāng)女傭的奈莉，對(duì)這位聽眾訴說了山莊上的男女主人，以及他們與身邊的人們之間愛恨交加的往事。
三十年前的夏天，山莊主人恩蕭先生去利物浦工作，回來時(shí)帶著一位男孩。恩蕭先生用他逝去長(zhǎng)子的名字希斯克利夫，替這個(gè)衣衫襤褸的骯臟小孩命名，并且讓他住在山莊里。
恩蕭先生還有一個(gè)親生的兒子辛德利，以及一位女兒凱瑟琳。辛德利非常嫉妒受到父親寵愛的希斯克利夫，暗中對(duì)他懷有憎恨，但凱瑟琳卻很快和希斯克利夫要好起來。兩人每天就像共享了同一個(gè)靈魂，一分一秒都不愿分離，強(qiáng)烈地需求著對(duì)方。
然而六年之后，隨著恩蕭先生的去世，辛德利就把希斯克利夫的一切都奪走了，以使喚奴隸的態(tài)度對(duì)待他。
凱瑟琳和希斯克利夫兩人，從此被千金小姐和傭人之間的巨大鴻溝隔開。在這段期間，凱瑟琳認(rèn)識(shí)了住在山腳下畫眉田莊里的林頓家長(zhǎng)子埃德加。
身份高貴又有優(yōu)秀教養(yǎng)的埃德加，迷戀著凱瑟琳的美貌，而凱瑟琳也接受了埃德加的求婚，答應(yīng)嫁給他。知道了這件事的希斯克利夫因?yàn)樘^望，就從咆哮山莊里失蹤了。
三年后，希斯克利夫賺到一筆可觀的財(cái)富，衣錦還鄉(xiāng)。雖然他裝得像真正的紳士一般高貴優(yōu)雅，但卻謀劃著復(fù)仇。他首先對(duì)辛德利設(shè)下陷阱，把他的財(cái)產(chǎn)和山莊都搶了過來。接著，又誘惑了埃德加的妹妹伊莎貝拉，帶著她私奔了。
凱瑟琳后來變得瘋狂。她開始絕食，又罹患重病，在生下女兒之際就因?yàn)殡y產(chǎn)而過世。希斯克利夫失去形同自己靈魂另一半的凱瑟琳之后，陷入更強(qiáng)烈的孤獨(dú)和絕望的深淵。
辛德利死后，奪取了一切的希斯克利夫完全不讓辛德利的兒子哈里頓受教育，只把他當(dāng)作傭人使喚，還設(shè)下奸計(jì)，把凱瑟琳的女兒——也和母親取了相同名字的小凱瑟琳誘騙到山莊，關(guān)在房里，逼她和自己的兒子林登結(jié)婚。
小凱瑟琳的父親埃德加染病身亡后，林登因婚姻繼承了林頓家的所有財(cái)產(chǎn)，但是體弱多病的林登不久也死了，所以希斯克利夫得到了林頓和恩蕭這兩個(gè)家族的土地和財(cái)產(chǎn)，小凱瑟琳也以遺孀的身份，跟希斯克利夫一起住在山莊里。
小凱瑟琳和哈里頓相愛了，希斯克利夫瘋狂地阻止他們，但他想起了當(dāng)年的凱瑟琳與自己。最終希斯克利夫絕食而死，小凱瑟琳與哈里頓搬到了畫眉田莊，一切歸于平靜。
這個(gè)荒誕、狂野、令人詫異的故事，像是每一頁都在醇厚的憎恨中浸泡過，直到最后在看似歸于和諧的情境中戛然而止，也沒有讓讀者產(chǎn)生任何如釋重負(fù)的情緒。
《呼嘯山莊》剛出版時(shí)，被評(píng)論家大力批判為不道德、荒謬無稽、文筆差勁、結(jié)構(gòu)破綻百出、粗陋鄙俗，如今它則早已在文學(xué)的殿堂中登堂入室，用在中小學(xué)生的作文課堂上，似乎又是一則訴說“凡人不能理解超越時(shí)代的天才”的經(jīng)典材料。
然而實(shí)際閱讀這部作品，必然多有讀者覺得評(píng)論家所言著實(shí)公允，書中的角色們從一開始就表現(xiàn)出其不堪、粗鄙的一面，那并非鄉(xiāng)土文學(xué)中“接地氣”式的粗俗表現(xiàn)手法，而是一種毫不諱飾地投向彼此、投向讀者的惡意與迫害，這種近乎暴力的情感宣泄令很多人在故事還沒真正開始時(shí)就不禁掩卷。
而在故事里的主角們因?yàn)椴恍业恼`會(huì)和陰錯(cuò)陽差的狀況彼此分離時(shí)，人們又開始對(duì)作者在劇情上的表現(xiàn)失望，令人難以忍受的不是角色們的悲慘經(jīng)歷，而是他們不斷釀造悲劇的荒誕的大腦，原本很容易有快樂結(jié)局的故事，卻因?yàn)橐恍┏Ｈ穗y以理解的想法和算計(jì)走上毀滅的道路。
故事主要的轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在凱瑟琳答應(yīng)埃德加的求婚，希斯克利夫因?yàn)闊o意聽見凱瑟琳對(duì)奈莉說，如果她嫁給希斯克利夫，就只會(huì)兩個(gè)人一起變成乞丐，所以就從那個(gè)家里消失了。
凱瑟琳對(duì)奈莉說過的另一番話則是，如果自己結(jié)了婚，就可以保護(hù)希斯克利夫不受哥哥辛德利的欺壓，也能幫助他出人頭地。人們很難理解這種想法，便給它加上一個(gè)合理的解釋——這是一個(gè)愛慕虛榮的女人為自己編織的謊言。
書是人類理性的產(chǎn)物，那么書是需要邏輯的，現(xiàn)實(shí)生活則并不需要邏輯，因?yàn)槿说睦硇圆荒軌蛑湔麄€(gè)現(xiàn)實(shí)。
一個(gè)活在十九世紀(jì)的英國鄉(xiāng)村，個(gè)性孤僻討厭人群的牧師女兒，完全沒有任何資料或創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，這樣一個(gè)人寫出這樣一部作品，她并不是靠著理性與技巧在書寫，而是放任自己的靈魂呼嘯。
她筆下的人物是沒有邏輯的，同時(shí)也是沒有虛假的，每個(gè)人都堅(jiān)持自己的想法，毫不顧忌地做自己想做的事，不管是憎恨、悲傷還是愛，都像野獸一樣，毫不隱藏感情地互相謾罵、互相傷害，幾乎都是讓人不想與之交往的人物。當(dāng)一個(gè)人如此放肆地宣泄自己的靈魂時(shí)，他就不需要說謊了。
被問及自己對(duì)希斯克利夫的感情時(shí)，凱瑟琳說道：“我活著最大的目的就是他。我對(duì)希斯克利夫的愛恰似腳下恒久不變的巖石，我就是希斯克利夫。他并不是作為一種樂趣，而是作為我自身存在于我心中。”
當(dāng)我們拋開所有合理的解釋后，我們便可以認(rèn)為她所做的一切都自然而然，呼嘯山莊就是這么一部作品，它是作者胸中的一團(tuán)狂風(fēng)，是作者面對(duì)這個(gè)不容忍的世界時(shí)，胸中滿是“舉世皆濁我獨(dú)清”的傲慢，卻又只能講出些連自己都不信的狡辯時(shí)，那股不屑置辯的孤憤之意。
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我心中困惑與迷惘是為我擦去；春天是一個(gè)充滿幻想，充滿生機(jī)畫卷。鄉(xiāng)下有一大片水庫，爸爸說那兒水都是黃河水過濾成這樣清澈河水，這些水可以洗衣服、洗澡、燒開水、做飯。小河水簡(jiǎn)直發(fā)臭了，顏色也由青變成了墨綠色了!“風(fēng)，這么大風(fēng)啊。
書中希刺兒子小林頓，我真不知道他怎么就是這樣一個(gè)孩子？為什么極度地自私、虛偽、而且自幼就是沒有半點(diǎn)人類最寶貴同情心，對(duì)待任何人言行舉止只是為了他自己而掩飾，包括對(duì)他表妹，這個(gè)曾經(jīng)一度喜歡他表妹一味地作為利用工具。他和他來自畫眉山莊媽媽伊沙貝拉獨(dú)處了十幾年，難道這會(huì)令他養(yǎng)成這樣性格嗎？我真很難理解，不是因?yàn)槲也幌矚g這種性格，而是沒法理解這個(gè)孩子思想和性格形成過程，我只覺得這個(gè)人物形象有點(diǎn)不夠自然。而小凱瑟琳則不同，感覺比較真實(shí)，繼承了她母親自傲、堅(jiān)強(qiáng)、任性，同時(shí)具備她父親柔弱仁愛思想，就不再跟她母親似有時(shí)會(huì)野蠻。凱瑟琳在她那個(gè)父親埃德加死后，在他所結(jié)識(shí)人群中，唯有小林頓是她最為親密人。即使被逼，她也同意了和這個(gè)表弟結(jié)婚，她已經(jīng)沒有選擇。雖然有個(gè)和她同心耐莉，可是她只是個(gè)女仆人，不能給她以依靠，其實(shí)她也曾經(jīng)夢(mèng)想，小林頓能夠奇跡般地和她站一條線。如果真能夠這樣，我想笑凱瑟琳即使不繼承她父親財(cái)產(chǎn)，同時(shí)也被她這個(gè)公公希刺壓迫著，她也會(huì)覺得滿足，對(duì)于一個(gè)存在仁愛之心女人，幸福愛情比金錢來重要。這一點(diǎn)和她母親有很大區(qū)別，她母親思想中有一種虛榮，因而常常會(huì)主動(dòng)出擊，導(dǎo)致最終迷使自己；而小凱莉能夠默默地承受，這并不代表她不會(huì)反抗，只是時(shí)候沒有到。
讀到后半部，希刺和耐莉或小凱瑟琳對(duì)話和獨(dú)白，看起來感覺是作者旁白，因?yàn)檫@些話確實(shí)很對(duì)，而且切中要害。自從希刺出走并發(fā)跡以后，他思想已經(jīng)凝固了，就像《挪威森林》中得直子和木月一樣，他總是活在自己記憶中。不過與不同是，直子他們采取是與世無爭(zhēng)放棄，去自殘，而希刺是把它自己所受一切痛苦又倒回去了，因?yàn)樗枷胫校挥羞@樣才能撫平他那北撕碎心。也許在旁人看來，導(dǎo)致他心靈被撕碎原因可以慢慢忽略，但是希刺他做不到，因?yàn)槿撕腿耸遣灰粯樱窍４獭?/p>
小哈里頓不象他父親，反倒象是希刺和埃德加綜合，象埃德加一樣羞澀，卻沒有了希刺專橫；象希刺那樣執(zhí)著，但又沒有了埃德加那般猶柔。小凱莉?qū)镱D上進(jìn)心嘲笑和譏諷，是她出于她任性和自傲。她評(píng)價(jià)是事實(shí)，哈里頓確沒有多少知識(shí)，小凱莉這樣說符合她性格，她是不是該這樣做？這個(gè)問題討論對(duì)于小說本身已經(jīng)意義不大，我們來引申到我們生活中：因?yàn)閯e人學(xué)識(shí)低下，就嘲笑他無知，譏諷他進(jìn)取心，這樣態(tài)度足取嗎？尤其是文化學(xué)術(shù)界。
到最后幾章時(shí)候，小凱莉?qū)镱D態(tài)度有所改變，這個(gè)變化有點(diǎn)突然，因?yàn)榍昂髸r(shí)間很短，作者沒有明示因何產(chǎn)生這樣變化，看著這種變化，感覺有點(diǎn)類似她上一輩，就是她娘凱莉起初對(duì)希刺，因?yàn)樽约喝涡远鴤α藢?duì)方，然后又因此而自責(zé)，而且還盡辦法去補(bǔ)償。凱莉和希刺不就這樣嗎？可惜，當(dāng)時(shí)凱莉和希刺被無情又專橫哥哥恩蕭活活分開。而小說到最后時(shí)候，哈里頓和小凱瑟琳那個(gè)無情又專橫希刺，心中那種復(fù)仇心理已經(jīng)開始疲憊。其實(shí)希刺20多年來這種無休止復(fù)仇心理，在他所痛恨恩蕭、埃德加死去后逐漸淡薄了，特別是埃德加去世，畫眉和呼嘯倆個(gè)山莊，他確實(shí)得到手了，他已經(jīng)沒有了明確堅(jiān)定復(fù)仇目標(biāo)。不過所有這些以后，他依舊那樣活在自己記憶中，他也感到了疲憊。
在這里，我只復(fù)制一段原小說獨(dú)白，希刺話：“我那舊日對(duì)頭，并沒有打敗我，現(xiàn)在是我向他們代表人（就是子女）報(bào)仇時(shí)候了，我可以這樣做，沒有人可以阻攔我。可是又有什么用呢？我不想再打人，我現(xiàn)在連舉手也嫌麻煩。”顯然，維持了二十來年復(fù)仇心態(tài)已經(jīng)轉(zhuǎn)變了。在小哈里頓和小凱瑟琳身上，他看到了他和凱瑟琳影子，他放下了舉在空中20多年手。
終于看完了這本書，看到倒數(shù)第2頁時(shí)候，我眼睛有些濕潤(rùn)，因?yàn)槲铱吹綍险f，總有鄉(xiāng)人說在黑夜中，在呼嘯山莊和畫眉山莊附近，看到了希刺和凱瑟琳并肩走在一起。
在作者艾米莉筆下，一個(gè)對(duì)愛情懷著無比圣潔心情人，面對(duì)他失去了這種圣潔以后，他卻采取了這人世間殘酷折磨，去報(bào)復(fù)他對(duì)頭，而且這種折磨居然伴隨他度過了后半生，這個(gè)故事是多么悲壯和凄慘？我們古代化碟梁祝，或許能和他們比一下誰悲壯，但是又怎么能夠比得上他們凄慘？如果故事能夠重編話，失去凱莉以后希刺，把完成了他為出人頭地而出走舉動(dòng)繼續(xù)下去，再把這種執(zhí)著和偏執(zhí)愛，脫離這個(gè)情感怪圈中，那么，我想問：這樣希刺，在這個(gè)世間他還有什么事情做不到？或許這個(gè)問題答案，能夠給我們讀書啟示。
這則讀書筆記名字應(yīng)該是更長(zhǎng)：百合花在經(jīng)歷過盛夏、過深秋和寒冬后，終于在春天又開了。
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終于磕磕絆絆地看完了英國女作家愛米麗勃朗特的傳世名作《呼嘯山莊》。
前面根本很難看進(jìn)去，對(duì)這種倒述的方式很不適應(yīng)，一下子弄不清那些人物關(guān)系。一直看到第八章埃得加林頓向凱瑟琳求婚時(shí)我才被這個(gè)故事吸引起來，因?yàn)槲姨嫦Ｋ伎死驌?dān)心來著。希思克利夫是個(gè)流落街頭的孤兒，被好心的恩肖帶回家收養(yǎng)。
卻引來了恩肖兒子欣得利的仇恨，但是凱瑟琳喜歡和他玩，凱瑟琳是恩肖的女兒、欣得利的妹妹。在希思克利夫所有的童年伙伴中，只有凱瑟琳和他好，而作為哥哥的欣得利經(jīng)常毆打他，其他伙伴如埃得加*林頓等也看不起他，常常辱罵他，并多次發(fā)生沖突，這使他自小就對(duì)他們埋下了深刻的仇恨。
當(dāng)希思克利夫偷聽到埃得加林頓向凱瑟琳求婚的消息后，內(nèi)心絞痛難比，他的自卑心使他喪失了一切獲得幸福的勇氣，由于恩肖先生已經(jīng)逝世，呼嘯山莊的家業(yè)由欣得利掌管，欣得利把他當(dāng)下人看待，他也因?yàn)樽约菏莻€(gè)寄人籬下的孤兒而常常自卑，于是在那天晚上他就離家出走了。凱瑟琳和他一樣痛苦，因?yàn)閯P瑟琳當(dāng)時(shí)愛著兩個(gè)男人，希思克利夫和埃得加林頓。
埃得加林頓英俊有錢，身份與她匹配。而希思克利夫什么都沒有，但他們意氣相投。這讓凱瑟琳十分苦惱。但是她必須在物質(zhì)和精神當(dāng)中選擇一個(gè)。她毫不猶豫的選擇了能給她生活帶來安定的埃得加林頓。但她嫁給林頓后對(duì)希思克利夫的愛并沒有泯滅。
她向自己的女管家傾訴說：“我要是嫁給希思克利夫就會(huì)貶低我自己，他永遠(yuǎn)也不會(huì)知道我是多么愛他，而且我愛他并不是因?yàn)樗L(zhǎng)得漂亮，而是因?yàn)樗任腋裎易约骸２还芪业撵`魂是用什么做的，他的和我的是一模一樣的。”由此可以發(fā)現(xiàn)她真正愛的還是希思克利夫。她嫁給林頓還有一個(gè)天真的愿望，就是依靠自己的物力去幫助希思克利夫上進(jìn)以求發(fā)達(dá)，擺脫她哥哥的壓迫。
幾年后，希思克利夫回到了呼嘯山莊，并開始實(shí)施自己的復(fù)仇計(jì)劃，他在外面得了大錢，怎么得的，作者沒有交代，這與作者的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)系，所以干脆設(shè)一個(gè)謎。但是從希思克利夫從欣得利那打牌贏得大量錢財(cái)來看，很有可能他這些年一直是靠賭為生，而且是個(gè)技術(shù)高超的賭徒。
他把酗酒脾氣暴躁的欣得利逼壓的沒有一點(diǎn)辦法，使欣得利欠了他許多債，后來欣得利死后，就拿呼嘯山莊抵債，希思克利夫成了呼嘯山莊的主人，把欣得利的兒子哈頓當(dāng)下人看，不給他識(shí)字看書，并娶了埃得加*林頓的妹妹伊莎貝拉為妻。
希思克利夫并不喜歡伊莎貝拉，只是利用她喜歡自己而報(bào)復(fù)畫眉山莊的主人埃得加*林頓，林頓娶了他心愛的人，他便娶他妹妹來實(shí)施自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的復(fù)仇計(jì)劃。伊莎貝拉怎么愛上希思克利夫的？很匪夷所思，寫的也很含糊和單薄。只能歸咎于作者有意這樣安排，好推動(dòng)整個(gè)復(fù)仇計(jì)劃的進(jìn)程，可憐的伊莎貝拉便成了作者筆下一顆悲慘的棋子。伊莎貝拉背著哥哥與希思克利夫私奔度過了甜蜜短暫的蜜月后，便一下子就跌入了地獄，希思克利夫看到她就像看到埃得加*林頓一樣痛恨，常常對(duì)其辱罵毆打。希思克利夫一直都愛著凱瑟琳，凱瑟琳也深愛著他。當(dāng)他們?cè)俅蜗喾陼r(shí)，各自都激動(dòng)萬分，他們的靈魂又碰撞在了一起。
這讓身為凱瑟琳丈夫的林頓尷尬不已。凱瑟琳得知希思克利夫娶了伊莎貝拉后，精神變得恍惚起來，終于染了重病，不久死去。希思克利夫和凱瑟琳永別的情節(jié)是整個(gè)小說的。把他們彼此愛慕卻又不能在一起的隱痛發(fā)揮得淋漓盡致。凱瑟琳臨終前對(duì)秘密來訪的希思克利夫說：“我希望我能抓住你，一直到我們倆全都死了，我并不希望你受更厲害的煎熬，我只是希望我們倆永不分離。”
凱瑟琳死前當(dāng)晚生下了一個(gè)女兒小凱瑟琳，第二卷就開始了幾個(gè)家族第二代的恩怨。伊莎貝拉離家出走，生下了一個(gè)體弱多病的孩子，取名為林頓。三年后伊莎貝拉去世，去世之前立下遺囑，小林頓由她哥哥埃得加*林頓監(jiān)護(hù)。
希思克利夫很快從懦弱的埃得加手里強(qiáng)要回了小林頓。后來在作者的安排下，小凱瑟琳愛上了小林頓，由于小林頓病重，出于自己的復(fù)仇計(jì)劃需要，希思克利夫強(qiáng)迫他們提前結(jié)婚，這樣當(dāng)與小林頓同樣病重的埃得加*林頓病逝時(shí)，他便從繼承人、自己的兒媳婦小凱瑟琳那里強(qiáng)奪了畫眉山莊的家產(chǎn)。實(shí)現(xiàn)了自己規(guī)劃長(zhǎng)久的復(fù)仇計(jì)劃。沒幾天小林頓也死了。
這個(gè)時(shí)候筆墨開始偏向于哈頓。哈頓是除了希思克利夫和凱瑟琳之外，全書刻畫最成功的人物了。哈頓由于父親早逝，從小在希思克利夫有意的壓制下成長(zhǎng)，使原本的.貴族氣消失殆盡，與仆役沒什么兩樣，因此性格孤僻內(nèi)向。作者愛米麗對(duì)內(nèi)向性格的人物刻畫最為成功，包括第一主人公希思克利夫，這與作者自己的性格有關(guān)，愛米麗生性獨(dú)立內(nèi)向，終生未婚，三十歲便離開了人世。
哈頓一直暗戀著小凱瑟琳，與當(dāng)初希思克利夫喜歡凱瑟琳一樣，都不敢直接表露出來，而是強(qiáng)壓抑在自己的內(nèi)心。后來希思克利夫發(fā)覺哈頓與自己當(dāng)年非常相似，便態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，每當(dāng)他看到哈頓便回想起自己當(dāng)年窘迫的遭遇，這使他內(nèi)心不安，特別是他得到了呼嘯山莊和畫眉山莊完成了自己的復(fù)仇夢(mèng)想之后，忽然懷疑起自己的人生意義來，在凱瑟琳死后的二十年，他無時(shí)無刻不在想念著凱瑟琳，最后弄得精神恍惚，發(fā)瘋失常，最后在自責(zé)中死去。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村地區(qū) 兒童識(shí)字教育 父母認(rèn)識(shí)
一、研究問題
關(guān)于父母指導(dǎo)子女識(shí)字對(duì)教育的成功案例的報(bào)告在很多國家的文獻(xiàn)中比比皆是。（Yaden & Paratore， 2003；Taylor & Dorsey-Gaines，1988；Yaden，Rowe，& MacGillvray，2000）國內(nèi)研究人員和教師對(duì)這個(gè)方面也進(jìn)行了大量的探索。如有幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，兒童在閱讀繪圖讀本的過程中，更加容易理解童年的意義。因此，幼兒教師應(yīng)該多開展情景式閱讀，促成兒童獲得對(duì)社會(huì)性的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（李莉，2011）而一些教育研究人員對(duì)早期閱讀理論、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的閱讀教育方案和家庭教育方案進(jìn)行了反思和探討。（黃娟娟，2006）
在小學(xué)低年級(jí)開展諸如讓孩子讀書給家庭成員聽，在高年級(jí)開展寫日記活動(dòng)中，父母、老師和學(xué)生交流他們各自在閱讀中的體驗(yàn)，這類活動(dòng)一再被證明為家庭和教師之間提供重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)。通過這些方式建立起來的連接會(huì)成為孩子未來讀寫能力快速發(fā)展的基礎(chǔ)。教師與父母在提高孩子讀寫能力時(shí)相互支持，他們的合作減輕了對(duì)方的負(fù)擔(dān)，同時(shí)為他們各自的付出感到欣慰。他們的合作、相互信任和尊重使得他們形成了一種和諧的伙伴關(guān)系。這些因素是學(xué)生取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。但是在很多情形下，父母與教師的溝通和聯(lián)系不是很好。研究表明，這種缺失經(jīng)常影響孩子讀寫能力的發(fā)展。（Yaden，2003）我們需要對(duì)這種缺失進(jìn)行仔細(xì)分析，確定問題根源，因?yàn)椴还芙處熀图议L(zhǎng)的意愿如何，這種缺失會(huì)經(jīng)常發(fā)生。本文將探討農(nóng)村地區(qū)父母對(duì)其子女讀寫能力發(fā)展的作用的認(rèn)識(shí)，特別是那些比較貧困的家庭。
在國外的研究中，一些教育家發(fā)現(xiàn)家庭收入良好的父母與家庭貧困的父母對(duì)其在子女教育的責(zé)任和作用的看法有很大差距（Lapp，2002）。我在多年的教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多父母沒有認(rèn)識(shí)到通過家庭生活對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字教育，同時(shí)也有很多家庭對(duì)學(xué)校教育和學(xué)習(xí)持有非常積極的態(tài)度，但是他們沒有能力、知識(shí)或手段開展孩子的早期識(shí)字教育。我們發(fā)現(xiàn)，在很多貧困家庭中，父母因?yàn)槊τ谌粘谧鳑]有時(shí)間支持學(xué)校主導(dǎo)的學(xué)生識(shí)字教育活動(dòng)。他們認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，他們就盡到了教育責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)校里有能干的教師教育孩子。最近幾份教育報(bào)告中的調(diào)查結(jié)果顯示那些家庭沒有能力支持其子女進(jìn)行識(shí)字開發(fā)的兒童數(shù)量占據(jù)了很高的比例。這些研究顯示，在農(nóng)村學(xué)校中，約20%的四年級(jí)學(xué)生和70～80%高年級(jí)學(xué)生閱讀能力較差，無法閱讀和理解該年齡相當(dāng)難度的閱讀材料。（李艷芳，2012）通過這些數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，除了給每位孩子提供適當(dāng)?shù)脑谛Ｖ笇?dǎo)外，教師還必須與父母建立一種適合每個(gè)家庭現(xiàn)狀的“有效合作”關(guān)系。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多教師期待父母會(huì)在家進(jìn)行早期識(shí)字教育，而那些父母卻不認(rèn)為這是他們的責(zé)任，或者他們沒有能力這樣做。我們發(fā)現(xiàn)如果家長(zhǎng)沒有進(jìn)行識(shí)字教育，則教師對(duì)此也有一些怨恨情緒。我們需要尋找更好的方式與父母建立合作關(guān)系以便幫助孩子。當(dāng)然，這些方式可能不是傳統(tǒng)意義上前往某些孩子家里提供幫助。
二、研究方法及研究對(duì)象
雖然關(guān)于家庭對(duì)于兒童早期識(shí)字能力發(fā)展的重要性的文獻(xiàn)很多，本文主要探討是否所有家庭真正地認(rèn)識(shí)到他們對(duì)于孩子進(jìn)行早期識(shí)字教育的責(zé)任。我們特別關(guān)注那些沒有進(jìn)行家庭識(shí)字教育的家庭。這些家庭通常不會(huì)為教師和教育研究人員注意到，因?yàn)檫@些人沒有出現(xiàn)在學(xué)校和識(shí)字的相關(guān)環(huán)境中，如果希望收集到可靠數(shù)據(jù)，我們就必須前往這些家庭居住的地方。
我們選擇了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)6所學(xué)校共計(jì)72名教師進(jìn)行分層抽樣，然后從中隨機(jī)選取了6名幼兒園教師和6名一年級(jí)老師進(jìn)行研究。大約一半孩子（42%）父母都在身邊，其余的孩子與單親、嬸嬸、阿姨或者單親和祖父母和外祖父母居住在一起。超過三分之二（70%）的孩子接受免費(fèi)午餐和補(bǔ)助午餐并接收政府補(bǔ)助。學(xué)生民族成分包括：漢族65%；土家族21%；白族14%。另外，隨機(jī)選擇了24名家庭成員進(jìn)行訪談。雖然絕大多數(shù)父母是通過學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系的，但是我們發(fā)現(xiàn)無法全部找到他們。很多父母沒有反饋調(diào)查表。所以我們通過村組領(lǐng)導(dǎo)找到那些沒有反饋調(diào)查表格的父母。對(duì)于那些識(shí)字能力很差的父母，由這些領(lǐng)導(dǎo)讀給他們，然后讓他們選擇選項(xiàng)。
三、調(diào)查內(nèi)容及訪談方法
我們制作了一份包括20道問題的調(diào)查表格。這些問題主要涉及父母對(duì)下列兩個(gè)方面的看法：（1）對(duì)識(shí)字的定義；（2）他們?cè)诤⒆幼R(shí)字能力發(fā)展中的作用。這些問題是開放性的，以便讓參與者用自己的語言描述他們?cè)谧R(shí)字能力方面的作用。我們將對(duì)家庭成員的訪談安排在他們方便的地方，如，他們家里、村鎮(zhèn)中心和學(xué)校周邊。在訪談過程中，父母與采訪者交流他們對(duì)于調(diào)查的看法。如果可行，則獲取調(diào)查參與者對(duì)于調(diào)查的反應(yīng)。
四、調(diào)查結(jié)論
從收回的174份調(diào)查問卷和24場(chǎng)個(gè)人訪談獲得了家庭對(duì)于他們孩子識(shí)字能力發(fā)展的作用的認(rèn)識(shí)的3個(gè)方面。分別包括（1）對(duì)識(shí)字能力進(jìn)行定義；（2）學(xué)校在兒童識(shí)字能力發(fā)展中的作用；（3）不同收入家庭對(duì)于各自在兒童識(shí)字能力發(fā)展的作用的認(rèn)識(shí)差距。
幾乎所有父母（94%，或163/174）將識(shí)字能力定義為“閱讀”或者“閱讀和書寫”的能力。剩余6%的父母給出的答案是：“能夠表達(dá)”或者“找到一份好工作”的能力。在訪談中，我們要求家庭成員對(duì)識(shí)字能力進(jìn)行定義并讓他們盡可能地進(jìn)行深入闡述。雖然父母一致指出，閱讀和寫作在識(shí)字能力中占有中心地位。在問到口頭表達(dá)能力的時(shí)候，一半的受訪父母認(rèn)為聽說同樣重要。另外一半受訪父母認(rèn)為不能將聽說能力視為識(shí)字能力的一部分。大多數(shù)父母認(rèn)為在教孩子系鞋帶、說話、騎單車、刷牙和跳繩方面，他們比學(xué)校的責(zé)任大。他們認(rèn)為在此類活動(dòng)中，學(xué)校和家庭具有相同的責(zé)任：給孩子朗讀故事，交流，教孩子有禮貌和書寫他們的姓名。他們認(rèn)為下列任務(wù)完全是教師的責(zé)任：教授閱讀、寫數(shù)、從0數(shù)到100、寫字和寫日記。
在訪談過程中，父母對(duì)自己的看法進(jìn)行了解釋。其中一位家長(zhǎng)說道：“我不想把他教錯(cuò)了。我知道老師可以教好他。我們有一名好老師，我對(duì)此很高興。”當(dāng)我們問到家庭作業(yè)，父母一致認(rèn)為，他們的孩子在老師和同學(xué)的幫助下完成家庭作業(yè)。很多家庭對(duì)此很滿意，他們說，當(dāng)孩子回家時(shí)，孩子不用做作業(yè)，我也不用擔(dān)心把他們教錯(cuò)了。另外一個(gè)家長(zhǎng)說道：“我們的房間很小，他們?cè)诩易鲎鳂I(yè)很不方便。”當(dāng)我們問到為孩子讀故事時(shí)，所有父母表示教師經(jīng)常給孩子大聲讀故事。在受訪的24個(gè)家庭中，22個(gè)家庭表示老師曾經(jīng)給他們孩子提供過書籍，并要求家庭定期朗讀故事。正如一位家長(zhǎng)表示：“我們很少給孩子買書，所以家里幾乎沒有什么故事書，老師給了他很多書籍進(jìn)行閱讀。老師要求我每天為他讀故事。”對(duì)于如何教孩子進(jìn)行閱讀這個(gè)問題，90%的家長(zhǎng)認(rèn)為這是教師的責(zé)任。家長(zhǎng)一致認(rèn)為他們不太懂如何教孩子進(jìn)行閱讀，但是他們知道閱讀很重要。他們認(rèn)為：“教孩子閱讀很難。你看那些廣告，很多孩子從來都沒有學(xué)會(huì)如何閱讀。我想我的孩子學(xué)會(huì)閱讀，他的老師便是最佳人選。”同樣的，一些父母說他們是糟糕的讀者，自覺沒有資格教他們的孩子進(jìn)行閱讀。
研究中大約70%的學(xué)生接受免費(fèi)午餐或補(bǔ)助午餐，30%的學(xué)生家境比較殷實(shí)。為了了解貧困在家長(zhǎng)對(duì)其孩子的識(shí)字教育的認(rèn)識(shí)的作用，我們確定貧困家庭和特別貧困家庭在這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)差異。非常貧困的家庭在他們的責(zé)任認(rèn)識(shí)上有很多差異。例如，收入較高的家庭更多地認(rèn)為教孩子說和書寫字母表是家長(zhǎng)的責(zé)任。在采訪中，那些學(xué)歷較高的家長(zhǎng)會(huì)更多地認(rèn)為在教孩子識(shí)字方面，他們具有更大的責(zé)任。兩個(gè)家長(zhǎng)提到，他們的孩子在開始上小學(xué)前還沒有進(jìn)行任何閱讀。雖然家庭成員認(rèn)為他們有責(zé)任促進(jìn)孩子識(shí)字能力的發(fā)展，但是實(shí)際上，他們很少承擔(dān)這份責(zé)任，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@方面知之甚少。家庭更多地將其視為教師的責(zé)任。一些家長(zhǎng)說道，他們沒有做好迎接教孩子進(jìn)行閱讀的挑戰(zhàn)，對(duì)他們自己的閱讀能力沒有信心。他們不想給孩子帶來傷害。很多家長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)他們過去學(xué)業(yè)的遺憾。當(dāng)問到他們?yōu)槭裁床粎⒓佣ㄆ谂e行的家長(zhǎng)會(huì)，一位家長(zhǎng)笑著說：“我不想和孩子老師進(jìn)行交談，因?yàn)槲液ε吕蠋熣J(rèn)為我的孩子跟我一樣的笨。”調(diào)查中大多數(shù)家長(zhǎng)很愿意參與到孩子識(shí)字能力培養(yǎng)工作中來，但是，不幸的是，他們經(jīng)常不知道該怎么做幫助孩子。盡管大多數(shù)家長(zhǎng)承認(rèn)閱讀的重要性，但是他們認(rèn)為開始學(xué)習(xí)閱讀應(yīng)該是從一年級(jí)跟老師學(xué)習(xí)開始。他們沒有理解早期識(shí)字能力開發(fā)（從出生到小學(xué)一年級(jí)）的重要性。很多貧困家庭跟學(xué)校的聯(lián)系很少，當(dāng)然更不清楚早期識(shí)字教育。
通常，教師會(huì)將家長(zhǎng)視為他們的自然的合作者。他們做出積極的假設(shè)，愿意并有能力幫助家長(zhǎng)提高孩子的識(shí)字能力。例如，教師期望父母在家里給孩子讀故事；他們期望父母督促孩子將書帶到學(xué)校；他們期望父母督促孩子完成家庭作業(yè)；絕大多數(shù)教師期望家長(zhǎng)積極支持教師在課堂上進(jìn)行的識(shí)字指導(dǎo)。但是，當(dāng)這些假設(shè)都落空了的時(shí)候，教師就會(huì)感到困惑，經(jīng)常會(huì)對(duì)父母的動(dòng)機(jī)進(jìn)行誤判。我認(rèn)為，我們不應(yīng)批評(píng)父母，而是教師需要重新評(píng)估他們的假設(shè)。我們的數(shù)據(jù)清楚地表明一些父母并沒有將識(shí)字教育看成他們的責(zé)任。他們認(rèn)為在家里讀故事給孩子或者監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)不是他們的責(zé)任。雖然我們需要認(rèn)識(shí)到，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)和教師相互協(xié)作是提高孩子識(shí)字能力的前提，我們必須考慮到父母在調(diào)查中的觀點(diǎn)。例如，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師了解學(xué)生家庭生活的重要性。教師拜訪學(xué)生及家庭成員。我們不能期待家長(zhǎng)來到學(xué)校，我們需要主動(dòng)了解他們。我們抱怨家庭不經(jīng)常與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系并不能改變現(xiàn)狀。我們需要主動(dòng)找到他們，了解他們的期望、夢(mèng)想和焦慮。
五、建議和措施
根據(jù)調(diào)查，我們得出下列建議：（1）政府加大投資，為所有孩子興建幼兒園；（2）建立和完善學(xué)前和校后計(jì)劃；（3）重新評(píng)估學(xué)校的家庭作業(yè)政策。
經(jīng)過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)那些參加過幼兒教育的學(xué)生要比那些沒有上過幼兒園的同齡人學(xué)業(yè)成績(jī)更好。而在農(nóng)村地區(qū)，接受幼兒教育的兒童的比例仍然很低。普及幼兒教育勢(shì)在必行，但是由于政治和經(jīng)濟(jì)的原因沒有得到推行。在調(diào)查中，家長(zhǎng)告訴我們，他們認(rèn)為孩子的早期識(shí)字教育不是他們的責(zé)任。他們認(rèn)為經(jīng)過訓(xùn)練的教師要比他們做得更好。他們也知道孩子在識(shí)字教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于那些家庭條件好的孩子，但是他們表示沒有信心教好孩子。顯然，缺乏政府支持的幼兒園限制了家庭貧困孩子的智力開發(fā)。
在訪談中，多數(shù)家長(zhǎng)表示，他們認(rèn)為最好由教師實(shí)施孩子的早期教育。他們急切地等待政府能夠提供免費(fèi)或者價(jià)格低廉的幼兒教育。因?yàn)楫?dāng)前民辦的幼兒教育學(xué)費(fèi)太高，高出他們的支付能力。有的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)前的幼兒教師在識(shí)字教育方面還是有很多缺陷。國際閱讀協(xié)會(huì)（2002）和全國幼兒教育協(xié)會(huì)（2000）都提到了創(chuàng)立幼兒園來開發(fā)兒童的讀寫能力。2012年，國際閱讀協(xié)會(huì)成立了一個(gè)委員會(huì)，專門研究如何幫助政府制訂開發(fā)學(xué)前兒童識(shí)字能力的計(jì)劃。從對(duì)貧困學(xué)生識(shí)字教育增加時(shí)間的數(shù)據(jù)顯示識(shí)字活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)有很大的影響。特別是當(dāng)這種指導(dǎo)滿足學(xué)生的需求時(shí)。最成功的課前/課后項(xiàng)目主要是一對(duì)一的指導(dǎo)。當(dāng)老師按照一定的模式，評(píng)估和診斷每個(gè)孩子的需求，這些孩子識(shí)字能力提高就很快。相反，如果這種課前/課后項(xiàng)目中，由單個(gè)老師輔導(dǎo)大量的學(xué)生，結(jié)果便不盡如人意。在我們的研究中，家長(zhǎng)理解增加識(shí)字活動(dòng)的重要性，表示希望得到課前/課后服務(wù)、暑期學(xué)校和學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)。很多來自貧困家庭的孩子開始上學(xué)要晚于他們的同齡人。彌補(bǔ)他們之間的差距的方法就是希望得到合格老師進(jìn)行分組識(shí)字指導(dǎo)。當(dāng)然，最好有專門的老師對(duì)這些貧困學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
在教育的歷史中，家庭作業(yè)一直是一個(gè)飽受爭(zhēng)議的問題。支持布置家庭作業(yè)的人認(rèn)為家庭作業(yè)為掌握某種技能需要練習(xí)。他們認(rèn)為家庭作業(yè)可以促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成這樣的認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)是一個(gè)“持續(xù)過程”。反對(duì)布置家庭作業(yè)的人認(rèn)為，很多家庭作業(yè)對(duì)提高必備技能沒有任何幫助，而繁重的家庭作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加反感。他們認(rèn)為家庭常常妨礙家庭生活，經(jīng)常造成家庭成員之間的矛盾。在我們的研究中，低收入家庭對(duì)家庭作業(yè)表達(dá)了很多看法。他們表示家庭作業(yè)經(jīng)常給家庭造成一定的緊張關(guān)系。很多家長(zhǎng)希望家庭作業(yè)能夠在學(xué)校里完成。他們表示家里空間太多，而家庭成員太多，對(duì)完成家庭作業(yè)很困難。他們根本沒有能力為孩子提供一個(gè)安靜的環(huán)境完成作業(yè)。另外，他們表示自己沒有責(zé)任幫助孩子完成家庭作業(yè)。很多家長(zhǎng)的文化水平很低。在我們的經(jīng)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)老師有時(shí)布置的家庭作業(yè)需要一定的資金和資源，而這些在目前農(nóng)村家庭中是無法提供的，如使用互聯(lián)網(wǎng)、閱讀參考書、使用電腦、美術(shù)用品和相機(jī)等。我們發(fā)現(xiàn)很多老師會(huì)布置一些閱讀作業(yè)，可是一些家庭卻無法獲得這些書籍。作為替代傳統(tǒng)家庭作業(yè)的另外一種方法，我們提出家庭作業(yè)可以包括閱讀學(xué)校擁有的書籍。大量的研究表明，閱讀量的學(xué)生往往有良好的理解能力和學(xué)習(xí)能力（Cunningham & Stanovich，2003）。老師要幫助孩子養(yǎng)成在家里進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，幫助這些學(xué)生獲得一項(xiàng)他們終生有用的能力。當(dāng)然，教師可以采取很多方法幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，如對(duì)閱讀書籍進(jìn)行課堂討論、讀書俱樂部、寫讀書筆記。
六、結(jié)語
正如不應(yīng)該讓每個(gè)孩子掉隊(duì)，我們也不能讓每個(gè)家長(zhǎng)落后。雖然絕大多數(shù)家長(zhǎng)都積極參與到孩子的教育中，但是還有很多家長(zhǎng)仍然沒有認(rèn)識(shí)到自己的作用。這方面存在很多原因，如文化水平低、缺乏時(shí)間、對(duì)自己和學(xué)校缺乏信心。當(dāng)然，還有一些家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到他們作為教育子女學(xué)習(xí)的責(zé)任。針對(duì)這些情況，我們應(yīng)該采取各種措施，幫助所有孩子提高閱讀能力，并努力提高父母的認(rèn)識(shí)，在提高孩子讀寫能力過程中充分發(fā)揮他們的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：人才成長(zhǎng)；學(xué)生；責(zé)任意識(shí)；策略；研究
一、課題提出的背景和意義
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在談到新課程的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)指出：要使學(xué)生“具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；……”其中的“責(zé)任感”，就是通過各種教育形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，以形成學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任品格，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的主觀思想和實(shí)踐行動(dòng)符合社會(huì)要求和社會(huì)規(guī)范，有責(zé)任感、義務(wù)感、公民感、道德感、法制意識(shí)、社會(huì)公德、科學(xué)的態(tài)度。
列夫?托爾斯泰說過：“一個(gè)人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”季羨林先生也指出：“如果人生真有意義與價(jià)值的話，其意義與價(jià)值就在于對(duì)人類發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責(zé)任感。”新世紀(jì)人才需要博學(xué)多才，有快捷獲取信息的能力，有終身學(xué)習(xí)的觀念，有自我發(fā)展精神，有與人協(xié)作能力等，這一切都離不開責(zé)任心的培養(yǎng)。一個(gè)缺乏責(zé)任感的人是不會(huì)真正關(guān)心他人，是無法與人真誠合作的，更是無法適應(yīng)未來社會(huì)的。
當(dāng)前，無論是各類研究報(bào)告中，還是在日常的生活中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，責(zé)任意識(shí)的缺乏已經(jīng)成為兒童發(fā)展中的一個(gè)嚴(yán)重問題。比如：自己的東西亂扔而不知收拾；看到別人摔倒了不過去幫忙；對(duì)教室的衛(wèi)生漠不關(guān)心；學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，存在忘交、漏交、不交作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣松散；很多學(xué)生在家中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)也很少，自理能力差，承擔(dān)家庭責(zé)任的意識(shí)薄弱。
所以，我們覺得，應(yīng)該通過實(shí)施責(zé)任教育――“小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)策略的研究”這一課題的研究來轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，通過研究，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。
在國外：一些國家和地區(qū)將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感列入道德教育計(jì)劃。美國的西點(diǎn)軍校還將“責(zé)任”二字赫然作為校訓(xùn)。德國強(qiáng)調(diào)個(gè)體應(yīng)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任，他們把幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任作為教育、教學(xué)兩大任務(wù)之一。這些國外的責(zé)任教育研究，為我們的研究提供了借鑒。
在國內(nèi)：哈爾濱市兆麟小學(xué)研究“責(zé)任感啟蒙教育”，通過委托與承諾的形式，強(qiáng)化任務(wù)觀念，使大多數(shù)學(xué)生初步做到對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體負(fù)責(zé)，探索出了責(zé)任感教育的新方法。浙江桐鄉(xiāng)市崇福鎮(zhèn)完全小學(xué)建立起 “不負(fù)責(zé)――被動(dòng)負(fù)責(zé)――主動(dòng)負(fù)責(zé)”責(zé)任感的內(nèi)容框架和“立標(biāo)、明理、示范、訓(xùn)練、考評(píng)”的責(zé)任感教育模式。成都市育龍中心校研究了在少先隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，通過活動(dòng)與生活讓學(xué)生感受責(zé)任、體會(huì)責(zé)任、認(rèn)識(shí)責(zé)任、擔(dān)負(fù)責(zé)任。這些研究注重實(shí)踐，給予我們很大的啟迪。他們圍繞對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國家負(fù)責(zé)、對(duì)人類負(fù)責(zé)、對(duì)生態(tài)環(huán)境負(fù)責(zé)等相關(guān)內(nèi)容開展教育活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。
二、課題核心概念的界定
責(zé)任：一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，如職責(zé)、盡責(zé)任、崗位責(zé)任等。二是指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。我們認(rèn)為：責(zé)任就是做好自己分內(nèi)的事，對(duì)自己所承擔(dān)的事盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，當(dāng)自己承擔(dān)的任務(wù)出現(xiàn)問題時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任，不推諉。
責(zé)任意識(shí)：一個(gè)人對(duì)其所屬的群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度。它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)，同時(shí)，它也是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。責(zé)任意識(shí)是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。
責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)：指小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在家庭、社會(huì)的積極配合下，通過各種教育形式，讓小學(xué)生形成對(duì)個(gè)人、他人、社會(huì)應(yīng)盡義務(wù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相應(yīng)行為表現(xiàn)。能自覺地承擔(dān)起社會(huì)對(duì)他充當(dāng)?shù)慕巧蟮呢?zé)任和義務(wù)，并努力克服在履職中碰到的各種困難，從而形成堅(jiān)定的信念，表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的責(zé)任感。對(duì)小學(xué)生而言，我們側(cè)重于學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)等三個(gè)方面責(zé)任感的培養(yǎng)。
三、課題的研究目標(biāo)
①通過對(duì)小學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀的調(diào)查研究，讓學(xué)生明白責(zé)任意識(shí)的重要性，促其良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)健全的人格，為學(xué)生的終生幸福奠定基礎(chǔ)。②通過研究，探討出小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑和方法，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。
四、課題研究的方法
（1）文獻(xiàn)研究法。通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究提供有力的理論支撐。
（2）調(diào)查研究法。調(diào)查小學(xué)生責(zé)任意識(shí)以及良好行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成結(jié)論。
（3）案例研究法。對(duì)典型的學(xué)生個(gè)案、課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的有效方式。
五、課題研究的步驟
本課題研究共分三個(gè)階段。
第一階段：課題起始階段（2011.10～2012.12）
（1）理論學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)研究方法，完成相應(yīng)的讀書筆記和學(xué)習(xí)心得。
（2）調(diào)查研究，了解小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀。
①通過問卷調(diào)查、課堂觀察以及訪談，可以看出小學(xué)生具有一定的良好的行為習(xí)慣，但在責(zé)任意識(shí)方面，還存在著一些問題。1）部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課上不積極參與課堂教學(xué)；作業(yè)不及時(shí)完成；不喜歡讀課外書等。2）部分學(xué)生不愛惜自己的身體，喜歡吃油炸和麻辣的食物；課間追逐打鬧；長(zhǎng)時(shí)間看電視等。3）對(duì)他人、對(duì)集體的事情比較冷淡，不是本班的包干區(qū)有垃圾不主動(dòng)撿；值日工作總要人督促；別人需要幫助不主動(dòng)熱心；學(xué)校黑板報(bào)、手抄報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)不主動(dòng)報(bào)名，怕吃苦等。4）高年級(jí)的學(xué)生，有了自己的主見，部分學(xué)生遇事不夠冷靜，喜歡與家長(zhǎng)頂嘴；做事唱反調(diào)，有逆反心理等。
②調(diào)查結(jié)果表明：有的學(xué)生對(duì)自己、他人、班級(jí)、家庭、社會(huì)沒有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，事不關(guān)己，高高掛起。所以，學(xué)生、子女、公民這三種社會(huì)角色應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，均有不盡如人意之處。形成這種狀況的原因既有客觀的因素，也有主觀的因素。1）學(xué)校沒有科學(xué)的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)體系。表現(xiàn)為：A.責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確；B.重口頭說教，忽視內(nèi)心體驗(yàn)。2）家庭環(huán)境的成長(zhǎng)，給孩子帶來錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。A.我是孩子，啥都依我，形成以“自我為中心”的理念；B.家長(zhǎng)的言行，處事方式，潛移默化地影響著孩子。3）社會(huì)不良現(xiàn)象，影響著孩子的成長(zhǎng)。
③根據(jù)調(diào)查研究的情況，制定相應(yīng)的責(zé)任目標(biāo)體系。小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，可從學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活領(lǐng)域兩個(gè)維度去思考。1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域：課上專心聽講（傾聽能力、思考能力、討論能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力、組織能力等）；課后主動(dòng)學(xué)習(xí)（課外閱讀的習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣等）。2）生活領(lǐng)域：珍愛生命；社會(huì)公德（文明禮儀、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等）。可從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。
第二階段：課題研究階段（2013.1～2014.12）
（1）制定相應(yīng)的行為規(guī)范和班級(jí)公約，促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和班級(jí)公約。新的學(xué)期，新的起點(diǎn)，學(xué)生大都對(duì)新學(xué)期滿懷著新的希望。班主任應(yīng)抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的習(xí)慣，做好事不做壞事的習(xí)慣，誠實(shí)守信的習(xí)慣，講究衛(wèi)生的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，善于思考、質(zhì)疑的習(xí)慣，勤學(xué)好問的習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些習(xí)慣是他們到達(dá)成功彼岸的橋梁。
（2）通過講座和身邊的典型事例，促其做一個(gè)有責(zé)任心的人。通過交通安全講座、與法同行，為成長(zhǎng)護(hù)航、健康知識(shí)講座，“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國”的主題宣講報(bào)告會(huì)，教會(huì)學(xué)生珍惜自己的生命，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、熱愛祖國，做一個(gè)有責(zé)任心的人。常言說得好，身教重于言教。一個(gè)有工作責(zé)任心的教師，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，自然會(huì)成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的責(zé)任心會(huì)在教師潛移默化影響下逐步增強(qiáng)。“潤(rùn)物細(xì)無聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。一個(gè)好老師的言行，可以影響一個(gè)學(xué)生一生。同時(shí)發(fā)揮班干、組長(zhǎng)的模范作用也尤為重要。每一位班干、組長(zhǎng)就是一面旗幟，榜樣的力量是無窮的，這樣，整個(gè)班級(jí)就會(huì)向好的方向發(fā)展。
（3）結(jié)合課堂教學(xué)，圍繞課題目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐研究活動(dòng)（上課、聽課、評(píng)課、研討等）。
①制定責(zé)任目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)責(zé)任感。我根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任目標(biāo)，如：課上專心聽講（傾聽、思考、討論、表達(dá)、評(píng)價(jià)、組織等能力的培養(yǎng)）；課后主動(dòng)學(xué)習(xí)（課外閱讀的習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣等）。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感具體指向?yàn)閷W(xué)生的行為，讓其知道自己應(yīng)向哪個(gè)目標(biāo)或方向去努力。然后以小組為單位，根據(jù)這些目標(biāo)制成相應(yīng)的表格，并根據(jù)“小組合作學(xué)習(xí)管理辦法及考評(píng)機(jī)制”，通過組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)的方式，來促進(jìn)這些目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)責(zé)任感的加強(qiáng)。
②研討課（上課、評(píng)課）。在課堂教學(xué)中我們課堂組進(jìn)行了實(shí)施研討，發(fā)現(xiàn)有以下幾種策略可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。1）精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。2）運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。3）通過及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。4）分層設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。5）挖掘教材因素，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。作為班主任，我非常重視品德課、語文課的教學(xué)，利用教材上的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的教育。在品德課上，我很好地抓住現(xiàn)有的教材資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的教育和滲透。如結(jié)合《不和煙酒交朋友》《害人的》等課文，教育學(xué)生要遠(yuǎn)離煙酒，遠(yuǎn)離，珍愛自己的生命，學(xué)會(huì)對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)；結(jié)合《有多少人為了我》《怎樣與人相處》《心中有規(guī)則》等課文教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)等；結(jié)合《我們的班級(jí)》《班級(jí)中的“崗位”》等課文，教育學(xué)生要明白自己是集體的一員，要熱愛班集體，為集體做貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)對(duì)集體負(fù)責(zé)等。在語文課上，學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一文時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的文本中的一些人物形象：海倫凱勒的不屈不撓，哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守，魯濱遜的生存之道，錢學(xué)森、詹天佑的愛國精神等，讓學(xué)生暢談自己的感悟，以便他們更好地接受精神的洗禮、心靈的滋養(yǎng)、靈性的啟迪，形成有利于自身發(fā)展的價(jià)值觀和人生觀，成為一個(gè)有責(zé)任心的人。
③沙龍研討。根據(jù)當(dāng)前研究的情況，定期進(jìn)行沙龍研討，如：“小組活動(dòng)展示時(shí)如何做到全程參與，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)”這一話題的沙龍研討，大家各抒己見，群策群力，得出了相應(yīng)的解決策略：展示小組內(nèi)的同學(xué)要虛心接受其他小組的善意評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，定時(shí)對(duì)小組活動(dòng)的情況進(jìn)行小結(jié)、評(píng)點(diǎn)。既然是競(jìng)賽，評(píng)選也要公平、公正，不能為了一個(gè)而打擊了一大片，得不償失。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，提高發(fā)言的質(zhì)量，對(duì)于與眾不同、具有創(chuàng)新的答案應(yīng)考慮給予加分；“耐心傾聽”的好習(xí)慣，并不是與生俱來的，需要老師經(jīng)常提醒、督促和指導(dǎo)；在觀念意見發(fā)生碰撞時(shí)，可以爭(zhēng)辯，但注意禮貌和語氣，要以理服人等等。我覺得，這樣的沙龍研討課堂研討、課題研究有著很大的幫助。
（4）開展體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
①制定相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。1）小組合作學(xué)習(xí)管理辦法及考評(píng)機(jī)制的制定。為充分調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的參與性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，根據(jù)調(diào)查情況，新建了學(xué)習(xí)小組以及考評(píng)機(jī)制。一是合作小組的組建。包括組員合理分配和小組長(zhǎng)的選拔兩個(gè)方面。二是合作小組的管理分工及職責(zé)。對(duì)組長(zhǎng)的職責(zé)和小組內(nèi)學(xué)生的評(píng)價(jià)細(xì)則進(jìn)一步進(jìn)行明確，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)定期進(jìn)行優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組及優(yōu)秀小組長(zhǎng)的評(píng)比。2）建立責(zé)任意識(shí)明星榜。根據(jù)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)體系目標(biāo)，設(shè)定自理明星、學(xué)習(xí)明星、誠信明星、爭(zhēng)光明星、團(tuán)結(jié)明星、守紀(jì)明星等，每月選出相應(yīng)的明星，把他們的照片張貼在明星榜上。責(zé)任意識(shí)明星榜的建立，可幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小明星的熱情。
②設(shè)置相應(yīng)的崗位，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。針對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)責(zé)任意識(shí)的認(rèn)識(shí)，形成一種“人人有事干，事事有人干”的責(zé)任培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，在班級(jí)、學(xué)校、家庭中為學(xué)生提供各種責(zé)任崗位，積極行使“主人權(quán)力”，引導(dǎo)他們到生活中去，用自己的心靈去體驗(yàn)、感悟做人、做事的道理，從而內(nèi)化為責(zé)任品質(zhì)，外顯為責(zé)任行為。
③參與豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。1）在活動(dòng)中踐行責(zé)任。為了加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感教育，我開展了以“責(zé)任教育”為主題的一系列活動(dòng)。如助殘愛心活動(dòng)，“環(huán)保中隊(duì)在行動(dòng)”，“手拉手，獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，“對(duì)他人負(fù)責(zé)、關(guān)心他人”好行為評(píng)比活動(dòng)，“孝敬父母每日一行動(dòng)”活動(dòng)。同時(shí)，我組織學(xué)生針對(duì)學(xué)校周圍亂倒垃圾的情況，進(jìn)行了調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生通過調(diào)查，明確了保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)公民的責(zé)任。一系列的主題教育活動(dòng)，讓隊(duì)員們明白：在學(xué)校里，我們努力學(xué)習(xí)，這是責(zé)任；在家里，我們幫父母做點(diǎn)家務(wù)活，這還是責(zé)任；出門在外，為社會(huì)做點(diǎn)事，這更是責(zé)任。2）在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)責(zé)任。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活往往因?yàn)橛辛素S富多彩的校園活動(dòng)而顯得五彩斑斕。學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)的參與和競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)會(huì)了表現(xiàn)自己，達(dá)到了培養(yǎng)責(zé)任心的目的，從而使班級(jí)的榮譽(yù)碩果累累。
（5）課題研究階段性成果交流會(huì)。通過這樣的活動(dòng)，我們課題組成員一是可以聆聽教科室主任的指導(dǎo)，二是可以互相學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)別人一些好的研究方法。同時(shí)也可提出自己研究中的困惑，使自己的課題研究進(jìn)一步走向完善。
第三階段：課題總結(jié)階段（2015.2）
①收集整理課題研究的過程性資料。②撰寫結(jié)題報(bào)告。
六、課題研究的成果
通過課題組的研究，現(xiàn)取得了如下研究成果。
（1）形成了一系列關(guān)于小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，并在學(xué)校進(jìn)行推廣。通過課題研究，研究探討出了有關(guān)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制：小組學(xué)習(xí)的管理制度、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表等，特別是小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表已在學(xué)校每個(gè)班級(jí)進(jìn)行推廣應(yīng)用，小組每天每課都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，已促使小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
（2）責(zé)任意識(shí)逐漸形成，學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。課堂上的小組學(xué)習(xí)是你爭(zhēng)我搶，不甘落后，課后學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)也是毫不示弱：手抄報(bào)比賽為小組爭(zhēng)光、古詩文擂臺(tái)賽為班級(jí)爭(zhēng)光、涂鴉天地更是要奪冠軍。學(xué)生的責(zé)任意識(shí)加強(qiáng)了，不知不覺中他們的良好的品質(zhì)就得以形成。走進(jìn)我們的校園，我們的班級(jí)，你會(huì)看到一個(gè)個(gè)專心學(xué)習(xí)，禮儀十足的優(yōu)秀學(xué)生。
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