時間：2023-05-31 09:32:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇母親節小報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課程標準中指出了三方面的教學目標：即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。我們在教學中要注重營造良好的情感氛圍和育人環境，促進學生認知與情感態度的和諧發展，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求，形成健全的人格，讓學生學會學習知識，學會做人，學會做事。在多年的信息技術教學中我有點滴體會。
1、挖掘教材中的情感因素，賦教學內容予鮮活的生命力：
我們要深入挖掘教材中的情感因素與價值觀，并把自己內心的情感、態度、價值觀融入教學內容中，摒棄以往只重知識傳授和技能培養的觀念和做法，賦予教學內容鮮活的生命力，這個過程不能脫離具體的教學內容和學生實際進行，而要有機地融合到知識傳授和能力培養中。比如：在學習Photoshop圖像處理的知識時，我給出一個總任務--每人制作一套家庭電子相冊，來貫穿整章的學習，利用所學的圖像裁剪修補，圖像合成，圖像的色彩調整等知識來對學生童年的老照片進行修復、加工、潤色，學生在學習與操作過程中，仿佛時光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂點滴之時體驗長輩的關愛之情，讓美好的情感滲透于學習、問題解決之中，并相互作用和影響。又比如在學習Flas制作軟件中的文字漸變動畫時，我提前布置學生收集或自行創作若干愛心標語或勵志格言，如：“只要朝著陽光，便不會看見陰影！”又如：“志高山峰矮，路從腳下伸。”“多一個微笑，多一點愛心，讓世界更溫暖”等等，上課時就用學生自己采集的標語作為素材來進行文字動畫的學習與制作。接下來的課堂的就具備了一個積極向上的情感情境，不少學生在學習中被這些語句的意境所感染，積極投入到學習中。在完成Flash這一章的綜合任務時，我要求學生制作一套公益動畫廣告，內容可以涉及愛國、環保、教育、敬老、愛心、助人為樂、勵志等題材。讓學生在學習過程中感受到自己的作品中所包含的情感，這種情感是廣義的道德感，包括責任感、義務感、自豪感、尊嚴感、同情感、友誼感以及人道感等等，通過綜合廣告的制作，使學生又一次經受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮，從而促進了知識的掌握。
人的情感是在一定的情境中產生的，在教學時創造良好的情感氛圍與情境，讓學生置身其中，并引起心靈的觸動則能激發學生對學習的濃厚興趣。在學習Excel電子表格的知識時，我收集了大量有關于東莞近十年來的經濟，文化，人口，教育各項領域的發展數據和圖表作為教學素材，這些數據貼近生活使學生覺得很親切，在學習數據處理的過程中，學生看到了東莞改革開放以來翻天覆地的變化，感受到家鄉欣欣向榮的景象，心中充滿了自豪感，他們更加熱愛腳下的這片土地，同時又激發了學生們報效家鄉的志向，增強了學生建設強大中國的信心和決心。
在學習文字處理軟件Word時，剛好經歷了勞動節，母親節兩個節日，學生制作節日賀卡的興趣高漲，勞動節賀卡讓他們重新理解了勞動的崇高和樂趣，母親節賀卡將他們醞釀以久的對母愛的感激之情抒發和表現出來，當設計新穎、版面精致的賀卡在手下產生時，同學們體會到成功的喜悅，同時也經歷了一次藝術和美學的熏陶。在學習制作電子小報時，我讓學生發揮主人翁精神，實實在在地先做一些調查，如水污染，空氣污染，市場菜價，中學生心理現狀，中學生課余生活等，同學們付出了辛勤的勞動去收集小報的素材，與此同時，他們的內心涌現出強烈的社會責任感，這種責任感貫穿了整個小報的學習制作過程，最后學生制作出來的作品的確讓人感到中學生的成熟的一面。在講到互聯網這一部分時，我精心收集了不少具有趣味性、藝術性、科學性的優秀網站網址提供給學生，充分利用互聯網優勢讓學生開闊視野，補充情趣，從而提高學生的人文修養。又如在講述病毒、黑客等內容時，我舉例講到計算機病毒給我們造成的危害和帶來的巨大損失。如電腦病毒“CIH”，98年4月26日造成全球6000萬臺計算機被毀，此后每年的4月26日定期發作，繼續造成更大破壞。觸目驚心的事實讓學生感到了痛惜與憤怒。從而更容易樹立正確的是非觀念，建立了良好的信息技術道德。
總之，花心思研究教材，將教學內容與情感目標有機結合，用真情包圍學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中。則能不斷提升他們的情感、態度、價值觀，促進學生的身心健康發展。
2、在課堂中加強師生情感互動：
教育過程不僅是傳道、授業、解惑的過程，更是一個師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程、在以往的技術類學科的教育中，側重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術化，導致情感陶冶弱化，師生情感交流減少，學生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養成學習機器，導致知識與能力脫節，道理與行為分離。所以我們在教學過程中，一定要在重視建構知識的同時，重視師生人際關系的建構。要有強烈的教學激情，讓課堂成為富有情感的課堂。
古語說的好：“感人心者，莫先乎情”，以愛換愛，以情激情是培養師生融洽關系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動學生不斷進步的一股強大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生求知的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容具有吸引力。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的愛與期望。在教學中，教師要善于作積極的“傾聽者”，時時以高興、滿意、慈愛、鼓勵的態度欣賞學生個性化的表現，關注學生每一個微小的進步。用諸如“這個步驟的操作你掌握得非常好，還有其它方法嗎？”“真棒！”“錯了沒關系，再試試看，好戲在后頭呢”等語言來引導、激勵學生積極探究，思索，并起到控制學生的教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態的作用。總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵的目光，生動的手勢，使學生產生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉化為對學習的熱愛。
新課程改革正實施得熱火朝天，我們不再只把學習過程看成是學生獲得知識、技能和發展智力的過程，應當重視人的情感、價值、態度體系在學習中的作用和發展，將人文精神融入信息技術教學內容中，讓學生帶著情感去學習和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學生不斷得到精神上的充實，用人文精神去構建學生的精神家園吧！
一句“狠話”惹的禍
從事教育工作，彈指間已16年，回眸走過的育人路，雖更多的是歡喜，但仍不乏些許遺憾。
我是一個非常懷舊的人，時常翻閱留言冊或畢業相冊。每當看到那個瘦似竹竿、面帶慍色的他，曾經的一幕幕，便再次重現。
案例背景：男生小強（化名）是往屆畢業生，成長在單親家庭，個性較強，叛逆心理重，學習中等。當年，我新接畢業班，不兼課，任學校政教主任，主抓學生的思想教育工作。回家時與小強同路。
準備工作：接班前，我向原班主任了解到：小強易沖動，喜歡與老師作對，講究哥們兒義氣，從不寫作業，但成績較好，聰明，自制力差，“防范”或“自閉”心理特強（針對老師）。開學前兩天，我“暗訪”了他的鄰居，得知他很孝順……情況摸清后，我們之間的“戰役”打響了。
實施過程：
第一戰：開學第一課，我拿了許多白紙，告訴學生：在我心中你們就像這純潔的白紙。我不在乎你們的過去，只注重現在與將來，一切都從零開始。每個人都要在紙上設計自己的夢想，勾畫自己的人生。有的學生想成為軍人；有的想成為教師……而他，交上的是一張白紙。我知道，他在有意試探我。
第二戰：開學一周后，我有目的地要重建我的“王朝”（其實，初四了，班委會一般不會再變動）。為實施我的計劃，班會課上，我對學生說：“經過一周來的觀察，咱班班委會有幾個部門的領導須微調……我作為咱們的‘政委’（不兼課的政教主任，自封為政委），需要一個‘勤務兵’，及時向我匯報班級動態。”我邊說邊刻意地觀察著他的反應，他先是抬頭看了看窗外，若有所思。然后又俯下身子，不屑一顧……當我說出這個任務由小強擔當，班里響起山洪一樣的掌聲時，他卻不緊不慢地站起身來：“老師，我不當。我不會出賣哥們兒。”我清楚，強擰的瓜不甜……
兩次交鋒，就這樣敗北了。接下來的日子，很平穩，可能他也有點懼怕我這個“政委”吧。
第三戰：周五業務會后，我見他仍在操場打籃球，便偷偷將自己的自行車前胎放了氣兒。在他離校之前，我先上了路。我故意放慢腳步，可他還是一直沒有趕上來，好像有意躲我。最后，脆將自行車立在道中央，一邊無意識地按捏著車胎，一邊 “偷窺”他的舉動。他稍停了一下，似乎在想什么，隨后便大步流星地走了過來。到我身邊時他依然沒有停步的意思。“小強！”我大聲喊道。“什么事，老師？”“車胎沒氣兒了，幫我推一下。”就這樣，我們無語地走了一程。
在以后的幾周里，這樣的故事不斷重現，但唯一不同的是，我們之間的交流越來越多了，我們的關系越來越近了。我確信，這一仗，我勝了……
在我不斷的“攻擊”下，他漸漸地被“俘獲”了。因此，我及我的班級名聲大噪，出現了“開元盛世”的繁榮景象。
第N戰：第二學期，為了繼續鞏固“戰果”，我不失時機地為他“搭臺唱戲”。他是孝子，我便借母親節之機大做文章，讓他再次找到自尊與自信。
就在我看到他轉變而沾沾自喜時，“悲劇”卻在醞釀。
母親節后，父親節悄然而至。正當學生激昂地頌揚自己父親時，他猛地站起來，吼道：“有父親，有什么了不起！”我們正莫名中，他已撞翻書桌沖出了教室。我急忙追了出去，邊跑邊不停地呼喊，他竟頭也不回。
“小強，今天你要是走出校門，就再也別回來……”雖然我已聲嘶力竭，但要挾沒起到任何作用。
次日晚學后家訪，我發現他與母親已去了遠方的親戚家。他的鄰居告訴我：父親節的前一天，小強打電話給他的父親，邀他回來過節，以緩和父母關系，可父親回來后，不知為何，竟與小強的母親大吵了一場，父母關系徹底決裂……
從此，他“消失”了。直到畢業前，照畢業像時，他回來了。除了人瘦得像根竹竿外，叛逆與封閉的他一如從前。
照相時他雖挨著我，但我卻感覺我們相距很遠，雖然好久沒見，我們卻一句話都沒說，尷尬至極。他略帶慍色的表情讓我永生難忘。我失敗了，一敗涂地……
反思：
假如父親節那天，不那樣進行頌揚父親的活動，或者事前做好單親孩子，尤其是小強的思想工作，那天的一幕是不是不會上演？
假如那天我不說狠話，或者追上他，及時開導，他是不是還會叫我一聲“老師”？
假如那天我及時家訪，阻止其遠去，畢業時他是不是會和我熱聊幾句，總不至于置我于千里之外。
每當打開相冊，看到那個少年時，我總是萬分慚愧，內心充滿了自責。而如今，我只有默默地為他祈禱，希望他以后的人生一路順暢……
說真的，老師不是圣人。我在不斷自責的同時，也在不停地追問：為什么，我為他付出那么多，竟換不來他“沖出教室的一次回眸”？為什么，我為他傾注所有心血，卻只因我的一句“不要再回來”而對我如此冷漠？為什么……
（泰來縣大興中心學校裴春雷）
我們在探討案例之前，請先思考一個問題：教育心理學到底有什么用？
身為教師，對教育心理學這個名詞并不陌生，而且也知道教育心理學是一門擁有自己的理論、研究方法、問題和技術的獨立的學科。無論過去還是現在，教育心理學家都在研究學生的學習和教師的教學，同時努力改善教育實踐。令人疑惑的是，教育心理學家對學習和教學進行了那么長時間的研究，他們的發現對教師真的有用嗎？畢竟，大多數教學只是一般性常識，不是嗎？
在大多數情況下，教育心理學家提出的原理是經過仔細思考，花費大量的時間和研究經費、通過精心設計的研究方法分析研究所得出的，但這些原理聽起來卻讓人覺得太顯而易見。教師們難免想說，而且，現實中也常常這樣說：“這些原理我們都知道，我們當了這么多年的教師，誰會比我們更懂教育呢？”那么，事實是怎樣的呢？我們還是請美國教育心理學家借助第一手實驗資料的具體例證來說明吧。
首先嘗試一下關于“輪流朗讀”的研究。在小學低年級的朗讀課上，教師應該怎樣選擇學生進行朗讀呢？基于常識的回答是：教師應該隨機點名，這樣每個學生才會認真地聽課。如果教師每次都使用同樣的順序，學生就知道什么時候會輪到他了。那么，基于教育心理學研究基礎上的答案是什么呢？在2005年第九編的《教育心理學》中 “自主學習”部分闡述了他們最新的研究發現，答案沒有那么簡單。例如，在小學一年級的朗讀課上，教師讓每個學生按順序朗讀，給每個學生朗讀的機會，結果證明學生朗讀能力的提高比隨機點名的效果更好。輪流朗讀的關鍵是給了每個學生參與的機會，假如不能讓每個學生都有參與的機會，那么，有些學生可能會被忽略。研究結果表明，在朗讀課中的確有比輪流朗讀更好的方法，但是，不論使用何種方法，教師都應該確保每個學生都有參與的機會，并得到教師的信息反饋。
然后，再嘗試探討一個關于“幫助成績較差學生”的研究。在幫助學業成績不佳的學生完成功課時，教師應該在什么時候出面？基于常識，教師們更多的回答是：我們應該隨時為這些學業成績落后的學生提供幫助，因為他們成績差，可能不知道他們何時需要幫助，或者他們可能不好意思請求教師的幫助；而基于教育心理學研究的結果答案是不同的。上世紀末美國的教育心理學家Sandra和同事們發現，如果某學生在沒有主動請求幫助的情況下，教師自發提供幫助，那么，該學生就可能認為自己沒有獲取成功的能力，其他旁觀者也傾向于認為被幫助的那個學生缺乏取得成功的能力。如此，該學生可能會把失敗歸因為自己缺乏能力，而不是缺乏努力。因此，該學生在學業上的自我評價會降低，學習動機就會被減弱。
早在20世紀80年代，美國教育心理學家做過實驗，即從準確可信的教育心理學研究成果中取出12項結果（前面的兩個例子就是從12項中選出的），實驗者給大學生和有經驗的教師以正確的和錯誤的方式各呈現6項結果，實驗發現，所有的大學生和教師均把一半的錯誤結果評定為正確的結果，而且堅定地認為事情顯然就是這樣的。在進一步的研究中，研究者給另一組被試呈現12項研究結果以及其相反的表述，然后要求他們指出哪些是正確的。結果發現，對于12項研究中的8項研究結果，被試的大學生和有經驗的教師們更多地把錯誤的結果判斷為正確的結果。
我為什么要在分析案例之前談這么多的“題外話”呢？因為，迄今為止，太多的一線教師缺乏對教育心理學的系統學習與研究，他們更愿意“跟著感覺走”，并且，隨著教齡的增加更堅定對自己感覺的信任，甚至懷疑教育心理學家花費那么多的時間和經費研究那么多“顯而易見”的東西到底有什么價值。此刻，如上所述，Common sense isn’t always so common，普通常識真的沒有教師們想象得那么普通，在現實例證面前我們不得不承認忽視教育心理學理論學習的危險性。用簡單的術語表達一個原理時，原理似乎非常簡單。這就好像我們看到舞蹈家楊麗萍的孔雀舞或者奧運會體操冠軍表演時的感覺非常類似，訓練有素的表演者使得表演看起來自然流暢，沒有什么困難。但是，我們只關注到了訓練的結果，卻完全忽視了他們在表演之前所接受的每一個細節動作的訓練過程。作為教師，我們應該清醒地認識到并且牢記：任何研究的結果或者它的對立面，看起來都好像是常識。問題不是哪一種結果聽起來更合理，而是把原理付諸實踐時，能說明什么問題。
我們終于可以把焦點投諸案例“一句狠話惹的禍”上了。單憑這個標題就說明，提供案例的教師在面臨教育事故的時候僅僅把思維滯留在問題的淺表層，真的是“就事論事”，不肯分析更深層次的教育失敗的原因。當然，教師在任何時候都沒有必要說狠話，您千萬別覺得：教師也是吃五谷雜糧的，也有喜怒哀樂，怎么就不可以說狠話呢？我要反問您，醫生也是吃五谷雜糧的，他們要是在手術臺上來脾氣了，是不是可以一刀插在您的要害部位奪您性命呢？我們所受的職業培訓要求我們在面對學生的時候，能夠管理好自己的情緒和自己的語言，把穩定的情緒和恰當的語言當成職業工具來實現教育目標。另外，根據教師整個案例提供的5個場景通篇分析，教師過度沉浸于自己臆想的世界中，未曾真正打動過學生的心，就仿佛單相思的青年男子制造一個又一個的“浪漫”，自己被感動得心潮澎湃，就憑空推論對方也跟自己一起墜入愛河。
先看“第一戰”，小強不確定自己想做什么，將來能做什么，而且不愿意隨大流討好老師隨便填上一個理想。所以，當全班同學紛紛暢想未來并描繪藍圖的時候，他很真實地呈現了空白。這有什么錯嗎？怎么就會有挑釁性了呢？筆者在給青春期孩子作心理咨詢的實踐中經常遇到，而我從來都不知道孩子們是“在試探我”。小強告訴老師他要試探您嗎？作為老師就有資格下這個結論嗎，還那么果斷？這是不懂得、不尊重孩子的迷茫，而且還過度解讀孩子的行為，造成誤解。
再看“第二戰”，小強不愿意做老師的密探，一個不肯隨波逐流的青年怎么可以用打小報告這種方式背叛同伴？在青春期確立自我意識的時候，極少有孩子愿意借助出賣同伴獲取權威人物的青睞，因為他們要做社會人，必須先對同伴展示忠誠。老師公開選擇小強當奸細，這是當著全班同學的面要孤立小強嗎？小強不愿意接受老師的委任完全是對老師的坦誠，是值得尊重的。怎么會有勝敗的念頭呢？接下來的日子，所謂的平穩不過是小強同學覺得老師咱惹不起還躲得起，老師不宣戰當然沒波瀾，很意外嗎？
第三戰，老師自拔氣門芯，然后讓學生小強幫助推車。老師和學生在人格上是平等的，都是往家走，讓學生推車本身不是什么光彩的事情，倒是有些官僚，借助自己的職務之便隨意讓下級跑腿做與公職無關的私活的滋味，讓人無法恭敬。一次尤可為，多次不可忍，但是小強忍了，知道躲不過去就認了，老師沾沾自喜得沒道理。我自己作為教育實踐者特別難以容忍老師使用“建立我的王朝”、學生被我“俘獲”那種凌駕于學生人格之上的含有土皇帝精神的詞語，老師是鼓起學生身心健康發展風帆的風，不是帆船制造商，學生是獨立的，是受到尊重的個體。
第N戰，班主任在母親節把一個單親家庭男孩子對母親的情感膨脹性地渲染，老師想過這種肆意夸張的感恩當中還有一份對母親過度的歉疚嗎？孩子會覺得母親受自己拖累沒有機會尋找下一個人生伴侶，受自己的拖累要終日勞碌，受自己的拖累內心凄苦，等等。父母離異，本來就不是孩子的錯，您這樣畫蛇添足地讓孩子背負磨盤一樣沉重的心理負擔孩子承受不起。因為缺乏健康正確的心理學理論知識，老師自認為母親節班會是成功討喜的孝子圖報誓師大會，其實只是徒然增加孩子對自己的厭惡和反感，使其覺得自己是母親命中的拖累，甚至覺得自己無顏面對凄苦不堪的母親。同時也更增加了對那個拋棄母親和自己的人――父親的對立情緒。客觀地看，老師頗為得意的母親節班會就是醞釀最終讓小強離開班級離開老師的催化器。
至于父親節班會上的一幕，不過是壓倒駱駝的最后一根稻草，內心羞愧自責的小強越發找不到自己存在的價值，那一刻，有或者沒有老師的“狠話”都不是最重要的，大半年里小強早被三番五次的“矯情”教育法壓抑到無法繼續在班級待下去，況且，父親節之后離中考更近了，關于考前壓力的問題老師就沒有想過嗎？小強處在這種不被理解卻被不斷鼓噪負疚情緒膨脹的環境中，離開是必然的。對小強來說，老師已經人為地制造出空氣稀薄的月球，除了感覺自己無能就是感覺自己另類，離開了就沒有那么多罪惡感，為什么不馬上離開？
隨著市場經濟的發展和受外來多元文化的影響，中華民族傳統精神與美德被逐漸淡忘并且受到一定沖擊。人們的感恩意識嚴重缺失，在愉悅享受著大自然賜予的陽光和雨露的同時，也在肆意破壞著朝夕相處的環境；面對父母的哺養之恩，孝心和贍養觀念在許多人的心目中已大打折扣，甚至很淡漠，只知受惠，不知感恩；享受著別人帶給自己的快樂，卻只知索取，不知奉獻；在處理人際關系中唯“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善，只知被愛，不知回報；在祖國的滋養中成長，對國家、社會給予的關愛認為理所當然，只知接受，不知責任……由此可見，懂得和學會感恩，已成為時代的呼喚。開展感恩教育是幼兒教育、學校教育、家庭教育和社會教育一個刻不容緩的任務。感恩教育是提高幼兒品德修養，幫助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要的活動內容。擁有一顆感恩的心，我們就能學會包容，贏得真愛，贏得友誼。擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂，擁有幸福。
二、感恩教育的策略與方法
1.在課堂教學中進行感恩教育
在幼兒教育中，感恩教育的內容很多。我們要恰當合理地利用教材中的感恩內容，通過精心設計、整合，把感恩教育滲透到教與學的活動中，把感恩的精髓點滴溶入幼兒的生活實際，使其養成良好的思想道德品質，擁有一顆感恩的心。例如，通過《父與子》《我長大了》等內容讓幼兒感受到父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念；通過《彩云與風兒》《叮叮當》等內容表達對母親的懷念和敬愛，這些都是感恩教育的鮮活素材，教師在活動時可帶領學生，感受人世真情，體會博懷，從而感父母之恩。還可通過創設情境，引導學生展開想象，深入意境，體會大自然的造化之功和祖國山河的雄偉壯麗，教育幼兒熱愛自然，保護自然，感自然之恩，感祖國之恩，引導學生感師長之恩，感社會之恩。
2.在活動中進行感恩教育
感恩教育應以活動為載體，讓幼兒從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。它要求教師在教育過程中，應做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，讓幼兒在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。
（1）利用活動布置感恩教育的作業。《我長大了》活動結束后，我布置了“感恩父母，為父母做一件小事”的課外作業，并要求給小朋友講述當時父母的表情、反應和自己的感想。于是，有的幼兒為父母做簡單的家務，掃掃地，洗洗碗；有的為父母抹飯桌；有的為父母洗腳……他們的父母很驚訝，也很激動，幼兒也通過親身體驗獲得了情感上的共鳴，實現了自我的感恩行動。
（2）利用節日舉行活動，進行感恩教育。如母親節、父親節、父母生日的時候，教學生感恩父母，送父母一句溫馨的祝福；給父母講一個開心的故事；向父母打一次電話，送去一聲問候；給父母捶背、握手、洗腳；給父母說句“感恩”的話，讓幼兒體悟慷慨無私的愛和愛中隱藏的辛酸。教師節時向自己的老師送上節日的祝福，國慶節時感恩革命先輩，感恩祖國，珍惜今天的幸福生活，長大了為建設祖國、保衛祖國做貢獻，等等。
（3）利用活動進行感恩教育。以幼兒喜聞樂見的形式組織一些活動，引導學生知恩、感恩、報恩，可以起到事半功倍的效果。如組織學生看一部感恩影片，唱一首感恩歌曲，出一期感恩教育專題小報，并進行評比。組織幼兒每人畫一幅“親情”畫，感激父母的養育之恩。舉行《感謝您，老師》說話比賽，感激老師的教誨之恩。開展以“小朋友如手足”為主題的活動比賽，體會幼兒間的愛心相助。
3.通過家長協助進行感恩教育
幼兒感恩教育僅僅依靠幼兒園實施是遠遠不夠的，學生更多的時間都是在家和家人度過的，家庭教育在孩子的成長中起著無可替代的作用。但是我們的家庭教育卻極少教孩子感恩。在家里，孩子是家人關注的中心，權利無限，義務是零。在現實生活中，父母緊緊盯著的只是孩子的學習，成績一俊遮百丑，一切圍著智能轉，視上重點、讀名牌、成大業為頭等大事，卻忽略了最基本的道德和感恩教育，忘記了如何教育孩子做一個堂堂正正的人。殊不知，物極必反，習慣成自然的孩子，長此以往認為父母奉獻、自身索取乃理所當然，絲毫沒有內疚之感，孩子就會覺得別人為自己做的一切都是理所應當的，也根本沒有感恩之類的情感體驗。因此，作為家庭教育的實施者——家長，要在日常生活中對孩子進行感恩教育。幼兒教師可以利用家長會，告知家長對幼兒進行感恩教育的必要性，使他們了解感恩教育的目的、教育的方法及教育的過程，讓他們支持、參與這項工作，給孩子做好榜樣，從而提高教育的效果。
把“表達”設計在家庭作業中“口頭型作業”，著眼于學生學習語言、運用語言、發展語言，注重表達，以提高學生的言語素質，還語文教學姓“語”的本色。
(1)朗讀，背誦。布置作業時，教師從課本中和課外讀物中選擇優美、精彩的語句、片段或全文。讓學生將其讀對，讀順，讀好，熟讀，背誦，利用每天晨讀時間。進行練習，當眾背誦，并加以評析。
(2)講故事，演講。小學課文故事性強的內容很多，如《三顧茅廬》、《孫悟空三打白骨精》等等。學完課文后我布置講故事，在復述的基礎上進行擴編，創意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學、家長聽；演講側重于學生學有所思，學有所感，以見聞為主要內容，我口說我心。課后布置注意身邊的事，每節課前三分鐘演講，促使學生觀察、思考、搜集、整理。
(3)讀書匯報。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強課外閱讀。教師布置閱讀題目，讓學生課后查閱，去讀書、讀報，并內化為自己的語言，進行讀書匯報。匯報題目。談談內容，說說想法皆可。
把“自主”設計在家庭作業中根據不同課文的要求，把作業的“老面孔”演化為多種多樣富有創意的語文實踐活動，讓作業能夠成為充分展示學生才藝特長、張揚個性的園地。
(1)差異性作業的設計。學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。針對學生的差異，從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧差生的接受能力去設計多梯級作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性，也使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。
(2)個性化作業的設計。新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實踐性很強的課程”。應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。調動學生學習的積極性。
把“生活”設計在家庭作業中語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。
(1)將生活充實到學生的家庭作業中，布置作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化、社會化。如利用“三八婦女節”、“母親節”，我讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以親手制作賀卡，寫上一首小詩來表達對媽媽的愛：兒童節快到了，我組織學生搜集相關資料，把它做成小報展示在教室里；教師節，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻給最敬愛的老師……這樣把作業設計與兒童的實際生活結合起來，構成―個和諧的學習整體，不但使學生在實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高，也在無形中讓孩子學會關心他人，尊重他人。
(2)將學科知識與語文作業結合起來。把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活以及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
書，是黃河母親，哺育著千千萬萬個孩子；書，是人類靈魂的鑰匙，開啟了智慧之門；書，是知識的寶庫，那里有我的一方凈土；書，是神秘的太空，等待我們去發現去探索；書，是快樂的源泉，給予我幸福和滿足！與書香為友，就能凈化、啟迪心靈，讓自己在智慧中成長！
一、讓閱讀成為一種期待
在語文課本中，尤其是高年級段的入選課文，較多的選入了名家名篇，有不少課文都是對原文進行了整理修改，孩子們在學完課文后，想對作家有進一步的了解，更想去讀一讀相關的作品，這就是一種閱讀期待，同時對學生的課外閱讀指明了一定的方向。學完《早》，魯迅筆下的閏土、阿Q、孔乙己使學生產生了濃厚的興趣，會迫不及待地讀《魯迅小說集》；學完《裝滿昆蟲的衣袋》，學生一定會饒有興趣地讀一讀法布爾的《昆蟲記》，了解五彩繽紛的昆蟲世界。因為同是孩子，他們的心靈是相通的；學習了《海倫 凱勒》，學生被她不屈不饒戰勝困難的精神所感染，那么盲人的心靈深處又是怎樣的呢？她的自傳《假如給我三天光明》會把一份樂觀、一份感恩帶給孩子；母愛的方式是不同的，即使是一位不識字的母親，卻能以自己獨特的方式為孩子打開文學之門，《月光啟蒙》一文，喚醒了生活中的母愛體驗，那么作者對母親的那一份感激之情多深、多真摯？在原文中更能讓人領悟；回憶中，有些人有些事總是揮之不去，每個人的童年生活都是不一樣的，《我和祖父的園子》作者蕭紅，終日跟著疼愛她的祖父在那座小園子里縱情嬉戲，一個溺愛她的祖父，一個快樂放縱的童年。《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄，從書中，孩子們讀到了蕭紅的幼年是何等地寂寞；《三顧茅廬》《林沖棒打洪教頭》這些又是孩子們耳熟能詳的經典故事了，可見不少孩子讀《三國演義》、《水滸傳》已經成為一種習慣……由教材拓展的這些美文名篇，是孩子們必須去讀的，這也是提高閱讀能力的最佳途徑。
二、讓閱讀留下一份體驗
每學期初，班級新書架都會推薦一些適合學生閱讀的書籍，分類整理，學生可以選擇自己喜愛的讀物自由閱讀，體驗不用的閱讀感受。如歷史類，中華五千年的悠悠歷史，涌現出一大批有志之士，李時珍為編寫藥學巨著歷盡千辛萬苦的故事 ，談遷憑著厄運打不垮的信念終于寫成史書并名垂青史，司馬遷遭遇了酷刑忍辱負重，在獄中奮筆疾書，完成了鴻篇巨著的創作，林則徐的壯舉，越王勾踐臥薪嘗膽的毅力，廉頗負荊請罪的大度，藺相如完璧歸趙的機智，祖逖聞雞起舞的勤奮……在《中華上下五千年》這本書中，這樣的故事你會讀到很多；如成長類，每個人的成長過程中總會遭遇種種挫折，在巨大的痛苦面前你該怎樣面對，《假如給我三天光明》會點亮你的心靈之燈，好孩子該具備哪些優秀的品質，《木偶奇遇記》中匹諾曹的經歷會明白告訴你，你該怎樣適應惡劣艱苦的環境獨立生存，《魯賓遜漂流記》中主人公的經歷會讓你有所啟發；如想象類，一些神話、寓言、童話，故事短小精悍，大多采用擬人化的寫法，賦予動植物以人的情感，讀著那些文字，會產生一種心馳神往的感覺，并能帶給孩子一定的啟示，十分符合兒童的閱讀口味，《古代神話故事》《伊索寓言》《安徒生童話》推薦給孩子閱讀，使他們張開想象的翅膀、在神奇的世界自由馳騁；又如興趣類，那是符合很多孩子的選書口味的，《淘氣包馬小跳》《楊紅櫻童話》《十萬個為什么》《草房子》等，孩子們自主參與的閱讀，會有不一樣的效果。推薦書目一般采用分組分類閱讀的形式，在學生與學生之間、組與組之間開展圖書漂流活動，參與的面非常廣，有效落實了閱讀文章的考核。因此，帶給孩子的閱讀經歷是非同尋常的。那些表面柔弱的女孩子即使遇到困難，也能坦然微笑面對；那些以前調皮搗蛋的孩子，逐漸懂事起來；那些曾經以自我為中心的同學，也學會了關愛、合作……這些，就是閱讀的價值體現。
三、讓閱讀成就一次創作
我們班的孩子，每人都有一份摘錄本，他們總是自覺地把讀書過程中的優美句段積累下來，當摘抄成為一種習慣，我想每個孩子都會豐富語言的積淀，為表達運用打下作了充分的鋪墊。我們班的孩子，每人都有一份日記，許多孩子記錄著每天校園生活中的點點滴滴，有歡笑，也有淚水，每個特殊的紀念日，他們不忘寫上一筆，讀著孩子們的日記，更深入地了解他們的內心世界，感覺是那么貼心。尤其值得一提的是，許多孩子已經開始創作文學作品，余笑同學日記系列《永遠的五六班》，記錄著班集體中的新鮮事，頗有校園文學的味道；袁夢丹同學《黃瓜哥哥和絲瓜妹妹》是一部童話作品，圍繞絲瓜妹妹的探險故事而展開，富有童趣；項子揚同學《杰克歷險記》是一部十足的探險作品，內容扣人心弦，情節曲折生動。孩子們在讀書過程中，時常有讓人耳目一新的創新，我們班讀書創作活動的組織，都是班級學生自發向老師申請的，有時，他們會組織讀書故事會，把自己獨到的精彩故事和同學分享；有時，他們會興趣盎然地排演劇本，看著他們制作道具、設計臺詞、認真評價的投入勁，禁不住為他們鼓掌；有時，他們還在母親節、教師節、愛鳥周、節水日、植樹節期間把讀書內容制作成小報或書簽卡片的形式，這些制作精美的作品，會在板報上展覽；有時，他們會舉辦新書會，這是孩子們最愿意參與的一項活動，他們會在會上接觸到許多新鮮的書目，為孩子們選購書籍指引了方向。瞧，孩子們多有創意！
當閱讀成為一種習慣，一定會點亮孩子的心靈之燈！
（作者單位：張家港市實驗小學）
【關鍵詞】小學；中高年級 經典詩文；誦讀；實踐研究
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0148-01
1 中高年級開展誦讀經典活動的意義
中華民族有著五千多年悠久的文明發展史，在文明發展的過程中，形成了博大精深的文化體系。經典詩文是中華璀璨奪目的古代文化中一顆明珠，其形式多種多樣，風格迥然各異，內容博大精深，意蘊簡煉綿長，蘊藏著中華民族特有的精神基因，蘊藏著豐富的“素質”內涵，是中華傳統美德和傳統文化的精髓，流淌著人類豐富的情感，凝結著一代代人最寶貴的生命體驗，不僅是中國文化的瑰寶，也是中國傳統美德的殿堂，具有超越時空的生命力。 “讀圣賢書、立君子品、做有德人”，吟誦經典，可以啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。“讀千古美文，做現代少年”。小學生誦讀經典詩文，是汲取民族語言精華、接受中華優秀文化熏陶的途徑之一，誦讀經典詩文對于提高小學生的漢語言水平、思維能力、識記能力和文化素養，以及對漢語言文字的理解都很有裨益。它能引導我們的學生追求高尚的道德情操，陶冶健康的審美情趣，豐富精神世界，有益于學生健康人格的形成和良好文明行為習慣的養成。所以，《全日制義務教育語文課程標準》在“總目標”中也提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求。通過第一學段(1～2年級)的學習，已經能夠“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫”，并能夠背“誦優秀詩文50篇(段)”，這對于進一步開展誦讀活動打下了良好的基礎，所以， “階段目標”中更明確要求第二學段(3～4年級) “誦讀優秀詩文，背誦優秀詩文50篇(段)”，第三學段(5～6年級) “誦讀優秀詩文，背誦優秀詩文60篇(段)”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“能讀千賦，則能為之”。 “腹有詩書氣自豪。”從每個孩子的成長來說，古詩詞的平仄韻律的特點是非常適宜于小學生誦讀的，通過誦讀數量的積累，對提高孩子的人文素養和語文素養，乃至對孩子的終身發展都是有益的。讀誦經典同時可以提高孩子們的古文和白話文水平，有助于對其它知識領域的領悟和旁通，促進各科學業的進步。
2 中高年級開展誦讀經典活動的方法措施
2.1 創設環境，營造誦讀氛圍:人類的任何活動都離不開某種環境，周圍的一切都會作用于人的感官，引起人的心智活動。在校園里、教室里張貼詩人畫像，名詩名句，并定時更換；草坪、花圃的柵欄、路燈柱等都寫上詩意的語言；將《論語》、《弟子規》、《唐詩宋詞》等詩、文學作品作為校園文化的重要內容，板報、櫥窗、走廊常年刊錄。校園里，經典名句隨處可見，處處彌漫著經典的氣息,洋溢著國學的墨香。讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，在有意、無意之中將經典記住。讓校園一磚一瓦都蘊藏著豐富的文化內涵，讓學校的一草一木都充滿著耐人尋味的詩情畫意，讓學生時時刻刻與孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先賢對話，讓傳統經典文化的誦讀成為一種隨時皆可行的事情。
2.2 定量定時，檢查落實誦讀
(1)老師為班級學生推薦每周吟誦的內容，每周一主題，如：李白的詩歌、杜甫的詩歌、春天的詩歌、宋詞周、三字經誦讀等。每學期，要求學生能背誦教師指定的必背古詩文，參與面100％，達標率95％。讓學生背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，厚積而薄發。
(2)充分利用早晨、上課前、下課后等時間，開展誦讀活動。
(3)每周檢測學生吟誦情況。分小組競賽和每周教師檢查相結合。
2.3 開展活動，激發誦讀興趣
2.3.1 競賽類
背誦小能手評選：利用班會午會，在學生中開展古詩背誦比賽。
古詩文知識競賽：內容涉及詩詞發展演變中的常識、詩人介紹、代表作品等。在知識競賽中，學生既走進古詩文，也走進了流芳百世的詩詞名家的精神世界。
古詩文朗誦比賽：學生在老師的組織下積極參加，或慷慨激昂、或思鄉懷舊、或欣喜歡悅、或抑郁憂愁……大家都沉浸在詩的海洋里，一首首佳作似一曲曲動人的歌謠，流入每個孩子的心田。
2.3.2 展示類:學校的櫥窗、每個教室的黑板報、墻報……都成為學生展示自己作品和才華的陣地，詩詞小報、詩配畫、詩化作文……形式多樣，應有盡有。
2.3.3 活動類:利用傳統節日開展活動，如中秋節來臨時，老師可以讓學生收集了有關月亮的古詩文，專門開設了一節專題課進行賞月品詩，接受一次優美詩文的熏陶，并讓每位學生做一張賀卡給父母，讓他們懂得感恩，理解象征合家團聚和美時刻的中秋節的內涵，許多學生都說這樣的中秋節過得才有意義。
結合班隊課開展活動，如在母親節的那一周，讓學生收集有關歌頌母親的古詩文并制成賀卡，組織一次“送賀卡贈詩詞”的特別行動。一首首普通的詩文，因為傾注了孩子的真情就成為無價之寶。這一舉措，既表達了禮輕、意重、情深的文化內涵，更激起學生誦讀的興趣。
3 開展誦讀經典活動的成效
3.1 學生獲益多:經典詩文的背誦已然成為了我們學校的一種時尚。通過詩詞文化教育的積累與欣賞，讓學生接受中華傳統詩詞文化的熏陶，提高學生文化素養和道德修養，增強民族自豪感，并形成古詩學習與積累的一些操作范式。學生在近一年的古詩文誦讀中，提高了審美能力，陶冶了情操，加強了修養，豐富了思想。他在和古代詩文、文學家、圣人的直接對話中，汲取了豐富的營養，為他們的人生奠定了良好的文學基礎，學生無論將來成為怎樣的人才，他有豐厚古詩文功底，對他將會大有裨益。學生對古詩文的興趣也大大的激發了他們學習語文的興趣。
3.2 家長反映佳:經典詩文誦讀活動引起了家長的強烈關注。他們也加入到孩子的誦讀活動中，手捧經典，有滋有味地同孩子們一起閱讀，一起品味，讓書香飄滿家庭。有的家長還積極主動到學校獻計獻策，推動經典誦讀活動深入持久地開展。學生的種種變化猶如一股颶風，給四平八穩的生活注入了新的活力，也給這個日新月異的社會帶來了新鮮空氣。
3.3 學校換新貌:經典誦讀掀，文明儒雅換新貌。通過誦讀活動，學校師生形成了讀書學習的文明風尚，推動廣大師生形成了“想讀書、多讀書、樂讀書、讀好書”的良好習慣，大力營造了知書達禮、好學求進的校園書香氛圍，為教師專業發展、學生健康成長提供精神動力和智力支持。
一、指針偏離——存在問題
1.幼兒園的定位不準確——教師主導、孩子家長參與
我們不難發現，在親子活動的組織過程中，從熱鬧喜氣的節日環境、細致周到的活動方案、豐富多樣的活動材料等都出自我們教師之手，教師主宰這一切，孩子、家長只是單純的參與者，我們應把活動的權利還給孩子。
2.親子活動的主體缺失——家長主體、孩子邊緣
親子活動的主體應是孩子。然而，在親子活動開展的過程中，家長們習慣于權威地發號施令，使孩子們被邊緣化、成了木偶或看客。
3.家長的個體行為欠妥——家長茫然、孩子無益
親子活動看似僅僅是家庭親情的溝通，實則是同學情、朋友情、同胞情的全面培養。然而，部分家長會忽視這種教育契機，以工作忙為理由很少參與到親子之間的互動中。
二、指針運行——尋求對策
（一）撥動宣傳的指針，讓家長“走近”節日中的親子活動
1.發放書面材料：在節日期間，我們會定期的發放一些有關于親子活動的告家長書、家園小報等資料，主要是向家長傳遞最新的有關親子活動的信息，以及親子活動的重要性、親子活動中的注意事項等。
2.利用宣傳欄：幼兒園每次組織親子活動都會精心設計活動海報，張貼在幼兒園最顯眼的地方。海報上有活動的內容、活動目的、活動的意義等，讓家長明確親子活動價值所在。
3.運用網絡平臺：網絡是家長們交流溝通的重要途徑，為此，我們開辟幼兒園網站、家長QQ群、家長論壇等，讓家長們在網站中的互動，他們通過自學、互學、辨析、反思等方式，提升對親子活動的認識，增加家庭親子活動的內容、提高家長在親子活動中的教育技能。
（二）撥動實施的指針，讓幼兒“樂于”節日中的親子活動
1.豐富的活動類型：親子間的交往與溝通，可讓孩子在輕松愉快，無拘無束的氛圍中體會骨肉親情的可貴，也使家長更了解孩子的發展情況，從而能有的放矢地進行教育，為此我們組織了多種類型的親子活動。
（1）組織以感知、操作為主的親子活動——主要包括親子閱讀、親子制作、親子勞動等活動，如：在新年美食節中，孩子和家長們一起制作美食、一起品味美食，展現濃濃的親子情，此類活動旨在通過感知操作，讓孩子體驗節日快樂，培養創造思維。
（2）組織以運動、遠足為主的親子活動——主要包括親子郊游、親子踏青、親子運動會等活動，如：六一親子運動會，清明節踏青活動等，真正做到“讓生活走向自然，讓教育走進生活”，在輕松、自然的氛圍中增進情感、促進溝通。
（3）組織以感恩、義賣為主的親子活動——主要包括愛心親子義賣活動、親子募捐活動以及各種感恩活動，如：我們組織了玩具親子義賣會，十幾元的玩具拍賣到三百多元，家長的善舉深深地影響著孩子，這些活動蘊含了對幼兒進行愛心、同情心、社會交往能力、社會責任感的培養以及金錢概念的形成等方面的教育。
2.永恒的活動主體：明確幼兒主體地位，別看孩子小，小鬼能當家。在親子活動中，孩子永遠是活動的主人。
（1）自主創設親子活動環境：節日里，我們要組織親子活動總想創設與節日相適應的環境。以往這些都是老師們的事，老師們會絞盡腦汁想、忙忙碌碌地做，而孩子未必喜歡。為此，我們將權利下放，讓他們自己收集材料、制作裝扮。
（2）自主確定親子活動內容：親子活動的內容必須是孩子們感興趣，只有孩子們喜歡，才會投入，才有教育功能，所以讓孩子自己做主，確定活動內容、制定簡單的活動方案。
（3）自主投入親子活動過程：我們相信孩子能學會自我管理，在各種親子活動我們成人只是引導、支持、幫助者。孩子們會按自己的需要去調整自己、發展自己，滿足自身發展的需要，從而獲取經驗、體驗成功。
3.開闊的活動地點：“生活即教育”，幼兒的生活不僅是在幼兒園的范疇，所以幼兒園節日教育中的親子活動的活動地點，不能單一的在園內，應該走向家庭、社區、和大自然，去接觸更廣闊的世界。
（1）向家庭延伸：充分重視每一個家庭的力量，把幼兒園、家庭這兩個陣地有機地結合起來開展親子活動。節日期間孩子基本放假在家，而親子之間的互動更多的也是在家中，所以許多親子活動只能在家中進行。如：春節的走親訪友活動、清明的掃墓活動、母親節父親節的感恩活動等。
（2）向社區拓展：我們還將節日教育延伸到社區，讓孩子走出幼兒園走進大社會，挖掘社區的教育資源。如：元宵節，家長帶孩子去廣場猜燈謎；勞動節和孩子一起參加社區勞動等。
（3）向大自然進發：大自然是最好的老師，讓孩子們親近大自然，既開闊的眼界也豐富了知識。如：風箏節的廣場親子放飛活動；三月三親子踏沙活動；采摘節的親子采摘活動等。
（三）撥動指導的指針，讓家庭“熱衷”節日中的親子活動
1.觀摩學習式
邀請家長參加現場觀摩親子活動，觀看錄像資料等方式，讓家長直觀地學習與孩子互動、溝通的技巧，提高親子活動的有效性。
2.問題點撥式
親子活動中，特別是在家庭的親子活動中，許多父母不知道可以有哪些內容、有哪些教育契機等，針對這些問題，我們下發節日教育中家庭親子活動的指南，供家長參考。
3.以點帶面式
合理地挖掘家長們的資源，對于教育效能的發揮有積極的促進作用。教師要作好“橋梁”的角色，整合家長教育資源，以點帶面，帶動家長積極參與，提高家長的教育技能。成立家庭互助小組，在組內特別要發揮家委會成員、學習型家庭的作用，通過家庭聚會、串門或結伴外出郊游等形式增進聯系、加強溝通，借鑒經驗，在不同程度地提高了親子活動的質量。
四、轉盤啟動——豐碩收獲
在節日教育中開展親子活動，看似著眼點很小，實則有了豐碩的收獲：
1.推動個性和諧之轉盤
親子活動的組織和開展，孩子是活動的主人。他們玩在其中，樂在其中、并能全身心的投入。期間他們學會了堅持、學會了探索、學會了合作、學會了謙讓等，日積月累就養成了禮貌熱情、善良正直、友好互助、勤勞勇敢、做事專注、認真仔細、刻苦努力等良好個性品質，個性得到和諧發展。
2.推動親子和諧之轉盤
在親子活動中，強調家長、孩子之間的平等，強調家長對孩子教育是引導而不是灌輸，這有利于孩子和家長之間的心靈溝通，增進彼此之間的感情，建立平等、民主、和諧的親子關系。
關鍵詞：信息技術；有效教學；實施策略
中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-068-1
隨著信息社會的發展、新課程改革的不斷深入，信息技術教育日顯重要。信息技術新課程標準帶來了許多全新的教學理念，面對新課程、新理念、新教材，如何組織和開展初中信息技術的有效教學，是擺在信息技術教育教師面前必須思考、研究和解決的緊迫問題。
一、培養學生學習興趣
信息技術課是一門操作性強的學科，不同于其他學科，必須充分調動學生的積極性，使其成為學習的主體。學生們對電腦興趣濃厚，如何將學生對電腦“玩”的興趣引導到“學”的方面，一方面我們要滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多的嘗試和實踐的機會，“興趣是最好的老師”，一旦學生對所學習的內容有興趣的話，他們就鍥而不舍地鉆研下去，以致熟練的掌握知識技能。
在平時在教學中要采用多種方式激發學生的學習興趣。例如，利用Windows xp中的附件中的游戲，組織學生進行掃雷比賽（鍛練學生的鼠標操作能力）；利用文字處理系統，并結合教師節、父親節、母親節、國慶節、世界環保日等重要節日，讓學生進行賀卡制作比賽、自編小報比賽；讓學生學做網頁，在學生中組織小型的網頁制作比賽；教會學生運用Power Point做動畫等。在教學中不斷激發學生的求知欲，不斷培養學生的各種情感，不斷培養學生的學習興趣，不斷培養他們的想像力。這樣，既使學生掌握了知識，又增強了學習的積極性，培養了學生學習信息技術的興趣。
二、優化課堂教學結構
在教學中，每學完理論后，都要讓學生親自動手，上機操作練習，來檢驗掌握的程度。在講解理論知識時，盡可能的精煉，把最基本的方法講清楚，把操作步驟講明確。比如完成一個文件的復制，需要四個步驟，選擇被復制的文件──執行編輯菜單下的復制命令──確定目標文件夾──執行編輯菜單下的粘貼命令，這樣就完成了文件的復制。
課堂教學中，教師布置好任務，讓學生自己動手練習，發揮創造性思維，采取不同的方法，完成任務。這樣在探索過程中，既有快樂，又學到了知識。在這樣的一個過程中，教師就應該發揮其主導作用，巡查學生練習的情況，有問題的地方及時的給以指出，并正確的引導。例如，在word教學中，有一節講的是表格的制作和編輯，其中有一個典型的特點就是在不同的對象上鼠標指針懸停時，會顯示不同的形狀。一旦掌握這一點，在選擇表格、行、列、單元格時，就會得心應手，定會提前完成任務，而有種成就感，從而對我們的信息課會產生更濃厚的興趣。
三、運用“任務驅動”教法
我們在教學中運用“任務驅動”教學法，目的是指導學生在完成任務中把握知識結構、概念和技能的學習，引導學生注重發現、探索和實踐能力的培養，讓他們體驗成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣和探索新知識的主動性、積極性。
“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。教師首先向學生說明這節課的教學目的、學習任務，并給予學生學習方法的指導。例如，在學習制作幻燈片時，我先讓學生欣賞準備好的一份聲像并茂的演示文稿，然后讓學生小組合作，分析作品中運用了哪些知識，其中哪些是已學的，哪些又是本節課要解決的問題，接著與學生分析任務，明確重點難點，再讓學生帶著“如何插入聲音”“如何配上電影片段”“如何讓幻燈片動起來”等任務仔細閱讀準備好的網絡教材，此時，幾乎不用教師做任何講授，同學們很快就能自主完成一份圖文并茂，而且還會動的作品，學生自主學習的能力得到了培養。
四、開展小組合作學習
對于初中信息技術教學來說，小組合作是通過小組之間成員的相互幫助學習。小組合作學習體現了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結果”，不但充分地體現教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺。那么，怎樣才能提高合作學習的效率呢？
首先，教師要明確：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發展的有效合作。其次，在具體操作中教師至少應注意：①分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。②建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現互動、互助、互進的局面。
五、注重與其他學科整合
課程整合就是將信息技術與其他學科進行整合，以信息技術的教學內容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術學科的教學方法和手段，使學生的能力得到提高，另一方面又培養了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。
關鍵詞：英語教學；道德滲透；重要性；策略
道德教育在英語教學中起著非常重要的作用。在英語教學過程中，許多教師比較注重英語的聽、說、讀、寫的訓練，而往往忽略了通過英語教學對學生進行德育教育。探討在初中英語教學中滲透德育十分必要。
一、初中英語教學中滲透德育的重要性
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。因此，在各學科教學中滲透德育十分常必要的，英語作為中學的基礎學科，更應如此。
英語教學中對學生進行德育滲透有特殊的作用。因為英語不僅是門學科，更是一門語言，是信息的載體。如今是信息社會，中西方文化的差異促使英語教師有責任在教學中深刻挖掘文章的思想內容，仔細分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設計具有啟發性、有價值的問題，進行必要的德育滲透，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力，發展學生的的思維能力，培養學生的集體合作精神，從而達到提高學生道德素質的目的。因此，在英語教學中滲透道德教育是非常有必要的。
二、英語教學中滲透德育的策略
1.有計劃地對學生進行德育滲透。把德育工作滲透到英語教學中去，必須根據英語學科的具體特點，認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的思想教育因素，決不能脫離課本，去空洞的說教。如：對于初一、初二的學生，我們可以有意識地向他們滲透熱愛學校、尊敬老師、團結同學等思想；而到了初三年級時，教材所涉及的內容比較廣泛，要求在具體的語言訓練中，要有意識地把思想滲透到教學中。如：在教名人傳記這一類課文時，可引導學生學習他們的高尚品質；在教科普知識這一類課文時，可啟發學生對科學技術的重要性的認識；在教文學名著時，可指出文中的主題思想，使學生從中領悟人生哲理，同時把理想、信念、自我修養和心理素質等各方面的教育結合起來，形成一個完整的結構體系，有計劃、有步驟地對學生進行道德教育。
2.挖掘德育因素進行滲透。教師備課時要認真鉆研教材，細心深入發掘教材中的育人素材，找到德育工作與學科教學的最佳結合點，有意識地把思想品德教育滲透到英語知識的傳授中。英語教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、道德性的教育。因此，教師在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發現教材內容的德育價值，完成對學生道德教育的重大任務。另外，教師必須根據教材特點和學生實際，找到并確定教材中訓練的內容和道德教育內容的結合點，以防止德育空泛化。
3.結合學生實際進行德育滲透。根據學生的年齡、知識、心理等特點，在日常教學和生活中通過一些具體的事件對他們進行教育，如I can do sth.可激發學生積極參加勞動、熱愛勞動的情感，用自豪的口氣說：I can do it.這時候，不用大講勞動的起源、勞動的重要性等，同樣也會給學生留下深刻的印象。再如，在介紹感恩節（Thanksgiving Day）以及父親節、母親節時，為學生設計了這樣一道書面表達題：你的美國朋友Catharine問你在這一天有何打算，請你給她寫一封回信，談談你要做的事情，并簡單說明原因。
4.開展多種活動進行德育滲透。課內外活動相結合，開展豐富多彩活動對學生進行德育教育。
（1）就課文進行活動：如快速閱讀、復述口述、口頭表達、背誦段落及課文。此類活動有助于激發學生的興趣，培養學生的參與意識和競爭意識。
（2）配合課文的活動：如角色扮演（role playing）指人依照他自己的角色來行事，如為師者，傳道、授業、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿別人的角色來行事，如老師不在，學生干部代替老師管理班級，也是一種角色扮演。學習外語消極被動的學生，一旦扮演外語課代表的角色，就會顯得格外認真和努力。
（3）延伸課文的活動：如日記薦評、辦英語小報、英語角活動等。這些活動有利于提高學生的科學文化素質，道德文化素質。
5.講究藝術性進行德育滲透。教師應注意語言的藝術性，并盡可能多地說英語。有時一句話可能就包含豐富的思想內容，如：China is our motherland，We Love her.“motherland”一詞，就告訴我們的祖國就是我們的mother，我們能不愛嗎？這一詞的結構就清楚地印在了同學們的腦海中！
教師可利用學生學英語時的興趣，創設真實的語言情境，在學生進行語言操練的過程中，對學生進行文明禮貌教育。如結合Good morning.（早上好）How are you？（你身體好嗎？）Thank you（謝謝你）Sorry（對不起）等表示問候、禮貌的日常用語的教學和使用促使學生養成文明行為習慣。
總之，B透只是手段，教育和培養德才兼備的人才，才是目的。教育中要真正使德育落到實處，使德育溶于教材，教師除了有極大的熱情，高超的藝術，較強的德育能力，還要掌握一些方法和技巧。在教學中，在注重語言訓練的同時，要注意德育的有機滲透。在英語課堂教學中滲透德育，是每個教師應該努力做到的。
參考文獻：
一、創設教學新情景，激發學生學習興趣
創設教學新情景，能引發學生對知識產生學習興趣和認知需要，激發學生自主探究的學習動機。教師在上課時要創設一種學生思考問題的氛圍，為學生提供一個自我表現的機會，從而逐步激發學生學習興趣。學生只有對學習內容充滿興趣和疑問時，才會產生求知欲，喚起他們更高的學習熱情，更有助于教學活動的順利開展。
如何有效激發學生的學習興趣呢？下面淺談一些具體做法：
實例一：在講授Photoshop內容時，首先給他們演示一些事先制作好的精美藝術照片及網絡上收集的著名景點等，調動學生的興趣和求“學”欲，讓他們急不可待地想接觸計算機的廣闊領域。接著就是有意識地告訴他們一些網址，啟發他們去因特網中找他們喜歡的東西，讓他們領略到計算機以及網絡世界的奇妙。這樣為學生今后對計算機學習保持持續、高漲的熱情推出了一個良好的前奏。
實例二：在講授電子表格的函數表達式時，針對這種比較抽象的內容我采用了提問和講授綜合運用的教學法，運用神奇而又科學的疑問激發學生的好奇心和求知欲，使學生集中注意力，帶著激情逐一識破神奇的科學知識。如向學生提問：在電子表格里若只有10000個陌生人的姓名和身份證號碼，其他信息全無，你們能知道這10000個人的出生年月日、性別、年齡嗎？對于沒學習過的學生而言，答案肯定是“不能”，老師進一步回答“能”，而且肯定地說可以在2分鐘之內將這10000人的出生年月日、性別、年齡填寫完整。然后在學生驚訝的氣氛中引入課題內容，逐一分析講解。講解完畢后，進一步提問：假如以后在你們的工作中遇到一個任務，就是要錄入較多的人員信息，包括：姓名、身份證號、性別、出生日期、年齡、住址，你們還需要將這些信息逐一錄入嗎？學生會從所學知識得知并不需要逐一錄入，只需要錄入姓名、身份證號和住址即可，而性別、出生日期和年齡根據身份證號輸入函數表達式提取便可得出，然后填充即可，這樣既省時又準確，何樂而不為？學生對這一內容非常感興趣，從中感受到電子表格軟件的強大功能，從而激發了學生的學習興趣。
二、分組互動，利用小組合作進行學習
信息技術課是一門操作性很強的學科，當前面臨城鄉差別等主客觀原因，造成在信息技術課上有些學生可以說是一點就通，舉一反三，而又有不少學生根本就沒有接觸過計算機，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。另外，我校的實際狀況不允許學生一人一機，所以脆根據學生的個體差異，將不同層次的學生搭配編組，把他們組成不同的學習小組，推選基礎較好的學生做小組長，互相幫助，彼此模仿示范，相互督促，分享學習成果，從而有效提高學習成績。在合作互動學習的過程中，學生產生更強的學習動機，提高了學習效率，又增進了同學間的友誼，讓孩子們懂得協作的重要性，還解決了人多機少的問題。因此，我們不妨在學習過程中多安排一些合作活動，鼓勵學生共同解難，多進行互動交流。這比老師口干舌燥講解或一個學生利用電腦自己學習強得多。如在進行鍵盤學習及練習的過程中，有些學生對于鍵盤指法掌握較慢，有的學生在練習中難于嚴格按指法要求進行練習，利用小組合作教學的優勢，讓他們之間互教、互學，又能在練習中互相監督是否能運用正確的指法。指法練習時間長了，學生開始感到枯燥，我適時開展小組之間的競賽活動，從而激發他們的練習熱情，學習效果非常明顯。
三、從任務驅動入手，讓學生體驗成功
任務驅動教學是建立以學生為中心、以任務為驅動的教學方式。在計算機基礎課中實施任務驅動教學法，有利于構建學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。
在課堂教學中，我總是精心設計好每堂課要完成的教學任務，給予學生明確的目標。這種目標或任務總是與一定的問題情境相聯系，這樣可以使學生能更好地利用原有的認知結構和經驗去同化當前的新知識。如，學習Word文檔編輯中的圖文混排，就結合學生喜歡寄賀卡的特點，教學任務就是“制作賀卡”。在興趣的強烈驅動下，學生把標題和問候用各色藝術字寫上，把美麗的圖片用文字環繞或襯在文字下方作為文檔背景，最后整個文檔還利用頁面邊框功能套上彩色的藝術小邊框。它們把自己的小作品用學校的彩色打印機打出來，有的把新年賀卡、生日賀卡寄給遠方的朋友，有的制作“母親節祝福卡”送給媽媽……學生學習興趣越發高漲。經過幾堂課的設計，學生對Word的頁面設置、打印預覽等許多功能都有了深刻的認識；對藝術字工具欄、圖片工具欄、格式菜單中的各項功能都運用自如。
四、注重信息反饋，檢查教學質量
一、指導思想
認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神，以幼兒園教育為主陣地，遵循教育規律，加強教育研究，規范教育管理，把實施素質教育貫穿于幼兒教育的全過程;以家庭教育、社區教育為兩翼，積極創設良好的育人氛圍和環境，努力辦好家長學校，加大宣傳力度，重視與家長同步同向的合作教育，提高家教質量和與幼兒園合作教育的主動性、積極性、實效性，努力使幼兒園與家庭教育一體化。
二、工作要點：
1、努力營造家園合力的優質育兒環境：以老師為聚點，以幼兒為紐帶，向各個方向，各個層面的家長輻射我園的辦園方針、保教目標和活動要求。提高親子關系、師生關系、家園關系的親密度和融合度。師生互動、親子互動、家園互動。教師保教工作用心，家長家庭教育配合上心。
2、增加對家庭、社會的服務功能：明確服務意識、擴大服務范圍、提高服務水平、追求服務效率。加強自身監督，事事處處多為家長考慮，為家長解決后顧之憂。
3、結合本園家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內容與參與方式，家園相互反饋評價，相互監督，為幼兒健康成長服務。
4、充分發揮優秀家長的示范、輻射作用，積極培養家長的先進典型。建立一支專兼結合、功能互補、具有較高專業素養的家長學校教師隊伍。
三、工作措施
1、執行并規范家長工作制度，擴大溝通渠道。
(1)家訪工作：家訪前有計劃有目的，家訪中有主題有內容，家訪后有總結有體會。不臨時為了應付檢查隨便找一個小朋友的家庭，用老師真誠的態度與家長共同分析孩子的興趣、個性和發展現狀，及時地把新《綱要》的理念面對面的傳給家長，避免家園教育出現分歧現象。
(2)家委會工作：以班級為單位組建家長委員會，家委會的成員由熱情關心幼兒園的家長代表組成，有一定的文化素質，有明確的分工和職責，定期開會開展活動，監督協助配合老師開展各項班級工作，園部于期末組織各班家委會代表開會了解各班家長工作情況并和征求家長對我園工作的意見。
(3)家長園地：不但版面設計美觀而且還要注重實際效果，使其不成為我們環境布置的一種擺設，動腦筋增加家長的參與度，增加意見欄、留言欄等方便家長說話的欄目。
(4)家長會：定期召開班級主題會議，在每一個主題開展之前，要求教師對主題教育目標及需要家長合作的事項作比較溫馨而詳細的說明，并與家長共同參與主題的討論，分析、交流意見及收集資料、分享經驗等。
(5)家長半日活動：開展豐富多彩的家長參與教育活動。向家長開放半日觀摩，觀摩前教師要使家長明確目的，讓家長了解看什么?怎樣看?觀摩后組織家長針對自己孩子與同齡人比較顯現出來的優勢和不足，與老師交流，有針對性地采取一致方法，實現家園教育的統一。
(6)幼兒成長檔案：定期與家長進行書面交流，所寫內容要具體，圍繞幼兒園教育目標和近期的教育任務，側重反映幼兒的變化與新的情況，與家長不斷交流信息。
2、舉行形式多樣的家園互動活動：
(1)家長來園上課、聽課：家長來自各行各業，多才多藝，是我們孩子依戀崇拜的偶像，是不可多得的教育資源，各班必須充分利用，把社會多層面人物展現給幼兒，把社會多層次的信息傳遞給幼兒，老師和家長委員會成員可以一起推選來園上課的家長代表，一起備課，一起制作教學具，給孩子們留下學習的新視眼，生活中到處都有學習的內容。
(2)開展多樣化親子活動：利用節日開展“親親好媽媽”“親子植樹活動”“親子踏青”“親子獻愛心”等活動，增進家園、親子感情。
(3)家長學校：分年齡段、分班級開設小型多樣多層次的家長，采取自學和老師組織相結合，針對本班的實際情況豐富授課內容(包括家教理論、家教經驗，理論知識可由老師有計劃講述，經驗方法由有經驗好的家長講述，家園結合使家長學校更貼近家庭教育實際。
(4)考核評估：家長工作是我們幼兒園工作的一部分，是我們考核教師和班級管理的一個重要方面，不管是以上哪一個家長工作的內容認真制定考核細則，采取行政考核和聽取家長意見想結合、數量考核和質量考核相結合的方法。全面衡量教師家長工作的內涵，使我園的家園合作上一個新的臺階。
3、建立服務制度，增強服務意識。
(1)各班教師根據本班幼兒實際，以“告家長書”的形式對家長進行鄭重的服務承諾。
(2)積極主動與家長溝通，針對不同類型的家長，講究溝通藝術。充分利用離園這段時間，向家長反饋幼兒當日一些身體狀況和情緒反應，及時了解幼兒在家情況，使家長感受到教師關懷之意。
(3)不斷提高保育質量，開展幼兒一日生活護理的“六無”服務(即：無反鞋、無錯扣、無散鞋帶、無反衣、無露肚皮、無長指甲)。
4、密切與社區的合作，共創育兒的大環境。
(1)利用幼兒園自身教育資源的優勢，為社區提供學前教育服務。組織園外的家長來園聽幼兒家教講座，開展家教咨詢活動，解決家長教育方面的問題，把科學育兒的知識宣傳給不在園的幼兒家長，提高家長科學育兒的水平。
(2)充分利用社區現有資源對幼兒進行教育。本學期我們將請婦保所的兒保醫生給家長講述衛生保健知識，同時也請家長帶孩子走出去，到居委、超市、xx小區、xx園等社區各個地方了解成人的活動，周圍的環境，領略家鄉的美景，增進愛家鄉的情感。
四、具體活動安排。
二、三月份：
1、各班制定本學期家長工作的目標與具體內容。
2、各班對新生進行家訪活動。
3、各班進行家長園地評比活動。
4、慶“三八”親子活動。
5、幼兒園家長茶話會議
四月份：
1、全園幼兒進行春游活動。
2、更換家長園地，發放“幼兒成長檔案”。
3、發放四月份“家園小報”。
4、家長講座活動。
五月份：
1、第二屆“將閱讀進行到底”家文比賽
2、做好幼兒體檢工作。
3、做好“六一”活動的準備工作。
4、更換家長園地，發放“幼兒成長檔案”。
5、向大班家長進行家長學校講課活動。
六月份：
1、慶“六一”幼兒文藝活動。
2、園部隨訪個別家長，聽取家長對對我們各項工作的意見。
3、更換家長園地。
4、發放六月份“家園小報”、“幼兒成長檔案”。
5、幼小銜接活動。
(1)大班幼兒家長講座。
(2)大班幼兒參觀到總部學習。
(3)向小學老師匯報課活動。
七月份：
1、大班幼兒畢業典禮。
2、家長家教知識測試。
3、撰寫家教心得，舉辦教育沙龍。
4、家長學校工作總結。
5、評選優秀家長、優秀學員。
6、做好幼兒發展評估工作。
20xx年幼兒園春季家長委員會工作計劃(二)
一、指導思想：
我園建立家長委員會是引導家長樹立教育子女的正確思想和觀念，掌握優教優育的知識和方法，提高家庭教育水平的重要舉措，同時也是通過凝聚家長力量為幼兒園工作取得更大支持提供渠道。為更好地履行幼兒園家委會的職責，逐步改進、完善家長工作，努力從多角度教育轉變家長觀念，提高家長素質，使家長在一切為孩子發展為本的理念上與幼兒園達成共識，形成教育合力，從而達到提升教育質量，促進家園工作的目的，根據幼兒園的總體安排，特制定本計劃。
二、具體內容：
(一)履行家委會的職責，配合幼兒園抓好文明創建活動和師德教育。
家長委員會帶領、發動全體家長，盡心盡責發揮監督作用，定期收集家長的建議和意見，及時反饋情況，配合幼兒園抓好內部管理工作。
(二)善于發掘閃光點，弘揚正氣。力所能及地協助本園解決辦園中存在的問題，不斷改善辦學條件。鼓勵家長向幼兒園網站及園報投稿。
(三)辦好家園親子活動，寓教于樂。家園親子活動是創造機會讓孩子和家長一起參與幼兒園的集體活動。本學期將在幼兒園的指導下，安排一次全園性的春游活動，以及其它親子活動，如：半日活動的觀摩、使孩子在活動中體驗快樂，感受集體的榮譽，家庭的溫馨。同時縮短幼兒園和家庭的距離，提高幼兒園的社會凝聚力。并協助幼兒園做好外出安全工作。
(四)配合幼兒園做好社會各界工作，以增強教育合力。做好宣傳工作，發動全體家長，發揮技術、專業、工種的特點，為幼兒園擂鼓助陣，如：為我園的民俗文化特色活動獻計獻策，作指導。
(五)辦好家長學校，針對幼兒實際情況豐富授課內容(包括家教理論、家教經驗，理論知識)可由老師有計劃講述，經驗方法由有經驗好的家長講述，家園結合使家長學校更貼近家庭教育實際。
(六)完善家長義工制度，針對幼兒的成長特點，圍繞共同教育主題，園家委會成員帶領各班級家委會成員參與，以提高教育質量和增進家長對幼兒生活的了解為目的，把家長義工工作作為家長參與幼兒園管理的一項權利，同時也是真正實行家園共建的一條重要措施。
(七)飲食，保健方面：從飲食，衛生和安全等方面著手，促進幼兒身心健康成長，家委會成員可隨時到配合幼兒園培養孩子養成良好的衛生習慣，搞好飲食衛生。
具體工作安排：
二月份：
1、進行召生報名工作。
2、大環境進行大掃除，各班玩具進行消毒清洗工作。
3、做好各班入學前的各項準備工作。
4、針對存在的安全、衛生問題進行整改。
三月份：
1、家委會成員會議，交流20xx年家委會工作計劃。
2、組織春游活動獻計獻策，協助幼兒園外出春游的安全宣傳工作。
3、家長會的召開，請各班家委會成員作記錄。
4、各班推選家長參加義工活動。
5、家長委員會參與食譜的定做。
四月份：
1、開展家長開放日活動并提意見和建議。
2、家委會各組成員來園查巡各個崗位并提意見和建議。
五月份：
1、結合節日進行教育(“五一”勞動節、“五四”青年節、母親節)，并開展相關活動。家委會成員獻計獻策
2、家委員成員為六月一日活動獻計獻策。
3、各班推選家長參加義工活動。
六月份：
1、開展慶“六一”活動。
2、各班清點財產、資料歸檔，做好防暑降溫工作。
3、各班組織(父親節和端午節)活動。
4、全園進行大掃除
七月份：
1、根據工作需要，調整好幼兒園的工作崗位。
2、對園安全、消防、衛生方面存在問題進行檢查、整改、落實。
3、做好老師的職前培訓。
4、搞好招生、分班、收費等開學準備工作。
5、開展教師及保育員的年終考核活動。
八月份
1、加強班級常規教育，搞好環境創設并檢查評比。
2、完善各種計劃，搞好環境創設。
3、準備教師的慶祝活動，開好教師座談會。
4、重溫教職工一日工作制度和獎懲制度。
5、進行師德風教育，修改并完善幼兒園各種考核。
20xx年幼兒園春季家長委員會工作計劃(三)
家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，家長家庭教育水平的高低，決定著孩子的發展水平，幫助家長掌握必需的教育知識，促進未成年人思想道德建設，是我們的責任和義務。在新的學期里，我們按照上級的要求，做好家庭教育工作。特制定本學期家庭教育工作計劃：
一、指導思想
根據《全國家庭教育指導大綱》、《自治區關于指導推進家庭教育的五年規劃(xx-xx年)》及的精神和《克拉瑪依區"xx"教育事業改革與發展規劃》，加強家庭教育課題的研究，不斷提升學校家庭教育工作的針對性、科學性和實效性。切實發揮家庭教育組織、領導機構的職能作用，以服務家長為宗旨，以提升家長素質為核心，努力營造有利于兒童健康發展的家庭教育環境和社會氛圍。
二、工作重點
(一)作好家庭教育基礎工作，完善各項制度建設。
1、幼兒園指導站積極參加家庭教育工作會議。
2、加強家長學校建設工作。制定家長學校工作計劃，家長培訓采用講座、讀書交流會、改革家長會、優秀傳統文化培訓等方式進行。加強家長學校教材征訂的宣傳動員工作，充分利用好家長學校教材，幫助家長從被動學習到主動學習;做好家長學習資料整理工作(家長學習檔案、考勤表，家長學校授課記錄、教案、家長作業等);指導站每學期進行一次優秀家庭教育工作者和優秀家長評選表彰。
3、認真做好家庭教育指導站和家長學校的掛牌標示。
(二)家長學校的組織管理。
1、成立家長委員會，成員由各班家長民主選舉出1-2名家長代表組成全園家長委員會，幼兒園園長、副園長及家庭教育指導站負責人成立幼兒園家長委員會。
2、每學期開展1-2次全體委員會議，討論幼兒園與家長學校在各個階段所要開展的各項活動，參與幼兒園的管理，并提出合理化建議。
3、積極調節家庭與幼兒園之間、家長與家長之間、家長與教師之間的人際關系。
4、進一步加強與委員們之間的聯系，通過例會、網絡等手段，研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態，商討辦好"家長學校"的措施和方法，溝通家教信息，收集并反映家長對幼兒園教育教學工作的建議和意見，進一步提高管理的質量。
5、建立健全家長學校規章制度。
三、家長學校具體工作：
1、根據區有關家庭教育指導精神，進行家庭教育工作指導者進行培訓。
2、制定家長學校活動安排，結合實際情況，對家長予以家庭教育指導。
小學英語新課標指出以學生為本,關注學生全面發展,學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。因此,改變過去只注重知識傳授的傾向,使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時,學會學習、學會生存、學會做人、學會合作,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。我國大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”，著名教育學家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經驗改造。”對于語言學習者而言，學習語言，是為了交流和做事情，是為了更好的應用在我們的日常生活時間中。所以，在英語教學中，我們要進行新教學方法的嘗試，特別是強調生活化的英語教學方式。
關 鍵 詞：生活化教學 語言環境 語言實踐
中國的英語教學常常被稱為“啞巴英語”。由于學習的內容偏重于單詞、句子，忽視了在生活中的實際運用，學習的環境又是在非母語狀態下，以致許多懂英語的人在某些場合不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙，從某種程度上極大地扼殺了學生學習英語的興趣。《新英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”。因此，在日常的英語教學工作中，我們教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。
一、生活化的教學內容
教學內容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取教學內容，使孩子們感到親切、自然，易學，能使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。現在我們用的PEP教材就是一套教學內容生活化的課本，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些都與于家庭生活和社會生活緊密相連，我們就很容易將教學內容和生活聯系起來。
1、學生自身的生活內容學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。如“My name is ……” , “I’m from China”, “I am ten”, “I have long black hair and black eyes” ,“I like singing ” 等。通過形象的教學手段可以使學生輕而一舉的完成知識的內化。
2、學生家庭的生活內容家是學生最熟悉、最溫馨的地方，因此家庭成員、職業、家具等都是學生急于了解的教學內容，每一項內容還可以進行一些拓展。如，讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流。“This is my father. He is a doctor” , “This is my mother . She is a teacher” ,“ This is me” 等等。簡單而貼近生活。
3、學生的學校生活內容學生的很多時間是在校園里度過的，在這里他們可以學習、生活、運動，可以結識很多好朋友，認識許多老師。校園的許多設施： slide, playground, computer room, library等等，都是學生很想學到的語言，激發學生強烈的學習愿望。
二、生活化的課堂內容
教師應在《新課標》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。
1、憑借生活創設真實的語言環境
在教授“Happy New Year”這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容，學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。
2、組織符合學生生活經驗的游戲
課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。通過游戲學習知識，即“玩中學，學中玩”。其實活動本身就是生活的一部分，游戲是對生活的一種模仿。根據低年級學生好動、好模仿這一特點進行的，符合他們的生活經驗，學生在自己喜愛的活動中學會了新知，他們會覺得學習是一件多么愉快的事情。
3、運用實物教具創設情景
小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內容的很少。教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學生學。 比如在教學 big、small、long、short等單詞時，我要求學生觀察教室和周圍的物體，來談談“What is long”， “What is short”等等。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。自制道具不但可以在新授教學內容時用，也可為學生開展小組活動、模擬情境提供方便，并且開發了學生的創新思維能力，提高了學生的動手能力。
三、生活化的語言實踐
《新課標》把“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們教師在設計課外作業時要做到有趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。
1、交流性的：課外，把所學的內容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。2、習得性的：讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音、英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小博士”。 3、操作性的：讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌。4、創造性的：讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創造性地改編對話或排演短劇，只要教師有心點撥，同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還可以讓學生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養了創新思維的獨立思考能力。
