時(shí)間：2023-05-31 09:12:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇歌頌老師的歌曲，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
結(jié)合小學(xué)五年級(jí)“真善美的小世界”一課，談?wù)勥\(yùn)用電教媒體激發(fā)音樂(lè)情緒，培養(yǎng)音樂(lè)能力的教學(xué)體會(huì)。《真善美的小世界》是一首贊頌迪斯尼樂(lè)園的美國(guó)歌曲。教學(xué)中老師簡(jiǎn)單介紹了迪斯尼樂(lè)園，然后請(qǐng)大家欣賞《真善美的小世界》的錄音。音樂(lè)中動(dòng)聽(tīng)、明亮的聲響，活潑跳躍的節(jié)奏感染著學(xué)生。孩子們被音響快樂(lè)的幸福的歌聲及歌聲所表達(dá)的歌頌贊美的情緒所感動(dòng)。優(yōu)美的音響喚起了孩子們歌頌贊美真善美的小世界的強(qiáng)烈愿望，動(dòng)聽(tīng)的歌聲激起孩子們學(xué)習(xí)《真善美的小世界》的濃厚興趣。
在濃厚的學(xué)習(xí)興趣推動(dòng)下，同學(xué)們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歌曲。在視唱曲調(diào)、學(xué)習(xí)歌詞的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了歌曲旋律的特點(diǎn)。歌曲為大調(diào)式，結(jié)構(gòu)為三段體，即ABA。
A段四樂(lè)句均從弱拍起唱，并由低音向上大跳，跌宕起伏，充滿生氣。B段從強(qiáng)音開(kāi)始，用了較多的附點(diǎn)音符，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美平穩(wěn)；二聲部合唱和諧豐滿，與第一樂(lè)段形成對(duì)比。?學(xué)生在聽(tīng)唱的音響感受中，體驗(yàn)了A段活潑跳躍的情緒，體驗(yàn)了對(duì)真善美的小世界發(fā)自內(nèi)心贊美的情緒。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生領(lǐng)悟了作曲家運(yùn)用音樂(lè)連接的張弛變化的表現(xiàn)意義。確定了根據(jù)旋律的特點(diǎn)分別用斷音、連音演唱AB段的歌唱方法。由音響感受調(diào)動(dòng)情緒體驗(yàn)為起點(diǎn)的歌曲學(xué)習(xí)初步完成。
學(xué)會(huì)歌曲之后，將歌曲有表現(xiàn)力地進(jìn)行演唱，是培養(yǎng)音樂(lè)綜合能力，進(jìn)行審美教育的重要環(huán)節(jié)。
《真善美的小世界》歌詞非常簡(jiǎn)明：“這是個(gè)美麗的小世界，這是個(gè)快樂(lè)的小世界，啊！我們來(lái)唱歌，我們歌唱，歌唱美麗小世界。真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界。”除去音樂(lè)旋律特點(diǎn)提示的情緒體驗(yàn)，單靠這簡(jiǎn)單抽象的歌詞進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒是很難的。迪斯尼樂(lè)園究竟怎樣美，這里怎樣快活，孩子們不知道。于是我播放了錄像資料片（一）----迪斯尼樂(lè)園的建筑壯觀美麗，設(shè)施新穎奇特，有孩子們喜愛(ài)的米老鼠、唐老鴨、白雪公主、小矮人、小豬怪……學(xué)生們從錄像片中目睹了迪斯尼樂(lè)園的美。用語(yǔ)言難以描繪的內(nèi)容，被視覺(jué)形象生動(dòng)具體逼真地表現(xiàn)出來(lái)了。優(yōu)美的音響和動(dòng)人的畫(huà)面，把學(xué)生帶到了真善美的小世界之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境。有的學(xué)生說(shuō)：“如果我們能到迪斯尼樂(lè)園去游玩多好呀！”有的學(xué)生說(shuō)：“如果能到那里去游玩，我一定高聲歌唱，盡情贊美這真善美的小世界。”美麗的情景觸發(fā)了孩子們享受美歌頌美的審美要求。我因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)同學(xué)們研究表現(xiàn)美的方案。
經(jīng)研究大家一致認(rèn)為，?用稍快的速度，A段用斷音，B段用連音的對(duì)比演唱。B段四句相同的歌詞，分別用f、p、mf、＜的力度變化演唱。優(yōu)美的演唱使孩子們盡情地贊頌了小世界，享受了音樂(lè)美，深化了音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)，提高了音樂(lè)能力。
接著播放錄像資料片（二），迪斯尼樂(lè)園中的童話人物，伴著活潑的音樂(lè)做著各種動(dòng)作，跳著優(yōu)美動(dòng)人的舞蹈。可愛(ài)的童話世界充滿陽(yáng)光，充滿友誼，充滿快樂(lè)，這為孩子們插上了想象的翅膀。他們?cè)诮涣髯约旱南胂螅骸拔腋杏X(jué)好像來(lái)到了迪斯尼樂(lè)園。”“白雪公主在歡迎我們。”“我想用動(dòng)聽(tīng)的歌贊美真善美。”
學(xué)生活躍的想象促進(jìn)了音樂(lè)表現(xiàn)要素的深化學(xué)習(xí)。用ABA和BAB的不同結(jié)構(gòu)形式分別表現(xiàn)大家想象的各種情景和情緒。用二部和三部的不同合唱形式烘托出快樂(lè)熱烈的氣氛。
這樣的教學(xué)，加強(qiáng)了音樂(lè)記憶力、合唱能力、聲音表現(xiàn)力，提高了學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。
女：敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們
合：大家上午好!
女：清風(fēng)拂柳、陽(yáng)光普照，
男：激情澎湃、盛世歡騰。
女：飛揚(yáng)的歌聲，吟唱難忘的歲月。
男：熟悉的七一紅歌比賽主持詞旋律，演繹時(shí)代的樂(lè)章。
女: 同學(xué)們，在這令人難忘的上午，讓我們敞開(kāi)心扉，釋放激情，唱響紅色經(jīng)典!讓華康校園凱歌嘹亮!
男：在這令人難忘的上午，讓我們縱情放歌，歌唱祖國(guó)，抒發(fā)時(shí)代豪情!讓祖國(guó)母親神采飛揚(yáng)!
女：喜迎祖國(guó)60華誕，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，豐富校園生活，展現(xiàn)我校師生健康向上的精神風(fēng)貌，學(xué)校今天舉辦“唱紅歌頌祖國(guó)”迎祖國(guó)60華誕班際歌詠比賽，十九個(gè)班級(jí)將輪翻登場(chǎng)演唱，一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲將傳唱出同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)美好前程的幢憬。
男：各班經(jīng)過(guò)精心選擇歌曲，師生共同努力排練，大家都做出了很大的付出，有付出就一定有回報(bào)!
女：我相信，我們這次歌詠比賽一定會(huì)比出我們的精神，比出我們的水平，比出我們的特色!
女：首先我給大家介紹一下本次比賽的評(píng)委，他們是：
女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師
男：親愛(ài)的同學(xué)們，現(xiàn)在我宣布：華康小學(xué)“唱紅歌 頌祖國(guó)”迎祖國(guó)60華誕班際歌詠比賽現(xiàn)在開(kāi)始。
女：全體肅立，升國(guó)旗、唱國(guó)歌。
禮畢，全體坐下。
報(bào)節(jié)目詞：1號(hào)參賽班級(jí) 年 班，他們演唱的歌曲是《 》，掌聲歡迎。請(qǐng) 年 班做好準(zhǔn)備……
結(jié)束
女：一首首歌，讓人心潮澎湃。
男：一首首歌，讓人熱血沸騰。
1、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》
《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》原版是朝鮮語(yǔ)，是朝鮮族音樂(lè)人金哲和董希哲合作的一首歌頌老師的歌曲。這首歌一經(jīng)發(fā)表便產(chǎn)生了巨大效應(yīng)，很快被崔彬翻譯成漢語(yǔ)，在神州大地上掀起了一股對(duì)老師的不同詮釋。
多年以后帶著對(duì)老師的思念回憶起當(dāng)年的老師，老師的功勛那么大，似乎自己與老師所有的學(xué)生此生都難以回報(bào)老師那份永恒不變的愛(ài)。
2、《長(zhǎng)大后我就成了你》
1994年央視春晚，宋祖英演唱了《長(zhǎng)大后我就成了你》。宋祖英以委婉的歌聲，用教室、黑板、粉筆、講臺(tái)等意象深情贊頌了人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷，傾吐著對(duì)老師的感謝和懷戀。
“長(zhǎng)大后我就成了你”這句歌詞也傳遍神州大地，和“人類靈魂的工程師”、“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”并列成為對(duì)教師的獻(xiàn)禮。
3、《老師，你好嗎？》
2004年，于文華為老師帶來(lái)了一首《老師，你好嗎？》，為許許多多默默奉獻(xiàn)的老師們捎上一句最溫馨的問(wèn)候。
“看著你的黑板我走進(jìn)了博大，我的事業(yè)描繪出人生的風(fēng)華”，懷著一顆感恩的心回憶成長(zhǎng)中老師諄諄的教導(dǎo)、悉心的指引，于文華道出了所有感念師恩的人的心聲：“老師，你好嗎？”，也讓許多人從紛繁的世事中安靜下來(lái)，仔細(xì)追憶那個(gè)教室里那個(gè)給自己指路的人。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】流行音樂(lè) 初中音樂(lè) 結(jié)合 對(duì)策
引言
“老師，可不可以給我們播放一些流行音樂(lè)啊，可不可以給我們播放林宥嘉的歌曲啊……”“老師，我可不可以唱流行音樂(lè)去取代民俗音樂(lè)啊？”這些天真無(wú)邪的要求應(yīng)該是每個(gè)音樂(lè)教師在課堂上所遇到的。每次望著孩子們期盼眼神，我總是于心不忍，很少拒絕學(xué)生。在音樂(lè)課堂中能否引入流行音樂(lè)，我的個(gè)人意見(jiàn)是利大于弊的，相比較而言，流行音樂(lè)更重視個(gè)體性、時(shí)代性、通俗性，這些特征恰恰符合了青少年生理和心理的特點(diǎn)和張揚(yáng)、好奇的性格特征，而音樂(lè)教師則是要讓學(xué)生接受美育教育，借此來(lái)提高學(xué)生的審美能力，并且能夠感受到音樂(lè)的魅力，為此，在課堂上適當(dāng)?shù)牟シ艑W(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)未嘗不可。
一、初中音樂(lè)教學(xué)與流行樂(lè)曲的結(jié)合的教學(xué)意義
初中生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，他們不僅生理上發(fā)生著急劇的變化，并且思想上也有著重大的突破，這一時(shí)期他們對(duì)一切都充滿好奇和探究，同時(shí)也會(huì)嘗試著用并未健全的人生觀。初中音樂(lè)教學(xué)做為一門(mén)美育教學(xué)，很好的彌補(bǔ)了他們的需要，但是翻開(kāi)音樂(lè)教材我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪個(gè)出版社的教材都是秉持著以音樂(lè)知識(shí)為中心的思路，所選用的曲目大多是藝術(shù)歌曲或思想內(nèi)涵較深的古典音，雖然這些曲目有很高的文化蘊(yùn)含，但是卻與學(xué)生的生活實(shí)際和音樂(lè)情境感受發(fā)生了沖突，如果教師一味地播放課本的音樂(lè)，那么，遙遠(yuǎn)的曲目很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。流行音樂(lè)在“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣和終生熱愛(ài)并學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望”有著重大的作用，這類歌曲具有很濃的時(shí)代氣息，貼近生活，節(jié)奏時(shí)而歡快激烈、熱情四射，時(shí)而低沉婉轉(zhuǎn)、如泣如訴，內(nèi)容也通俗易懂，也不乏高質(zhì)量的歌曲，受到廣大青少年的瘋狂追捧，例如周杰倫、陳奕迅、林宥嘉等等，在課堂講課的時(shí)候?qū)⒊踔幸魳?lè)教學(xué)與流行樂(lè)曲的結(jié)合會(huì)很好地拉近教師與學(xué)生的距離，教師趁此再正確的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿極大的熱情，并且能夠在潛移默化中提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。
二、初中音樂(lè)教學(xué)與流行樂(lè)曲的結(jié)合的教學(xué)原則
首先，師生能夠正確的認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)
流行音樂(lè)在廣義上是指被廣大群眾所喜愛(ài)、廣泛傳唱或欣賞的流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂(lè)曲和歌曲，這些歌曲是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，為人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)，為此又稱為“大眾音樂(lè)”。本文所指的流行音樂(lè)主要是指以及歐美日韓的歌手所面向廣大青少年傳唱的歌頌生活，歌頌愛(ài)情等方面的歌曲。前文已經(jīng)介紹其特點(diǎn)，如果教師在課堂上適當(dāng)把握，正確引導(dǎo)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。
其次，正確的選擇流行音樂(lè)
隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，流行音樂(lè)曲目更加繁多，出現(xiàn)現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象也是必然的，但是教師也不能否認(rèn)流行音樂(lè)，因?yàn)榱餍幸魳?lè)中也涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的健康的膾炙人口的作品，如果因勢(shì)利導(dǎo)，把健康向上、適宜學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)并具有一定藝術(shù)性的作品引入課堂，例如《年輕的戰(zhàn)場(chǎng)》《但愿人長(zhǎng)久》《中學(xué)時(shí)代》《未來(lái)的未來(lái)》《蘭亭序》《東風(fēng)破》等等，這同樣也可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更重要的是一些讓人奮發(fā)的音樂(lè)可以激起學(xué)生的斗志，可以讓他們更好的學(xué)習(xí)。
最后，正確的學(xué)習(xí)流行音樂(lè)
教師給學(xué)生推薦的流行音樂(lè)不僅要符合學(xué)生的胃口，也要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的演唱能力，特別是那些難度不高，容易演唱的歌曲，這樣可以照顧到每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有豐富的古典人文內(nèi)涵的流行音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是大有裨益，這不僅可以讓學(xué)生從音樂(lè)中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂(lè)，更能引起學(xué)生心靈上的共鳴，陶冶學(xué)生的情操，例如中國(guó)風(fēng)之類的歌曲，可以潛移默化的讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)本民族文化與民族傳統(tǒng)的熱愛(ài)。
三、初中音樂(lè)教學(xué)與流行樂(lè)曲的結(jié)合的對(duì)策
（一）課堂導(dǎo)入可以充分的利用好流行音樂(lè)
初中生的年齡小，在對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)方面還有很大的難度，這是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的背景知識(shí)和欣賞能力所決定的。目前很多流行音樂(lè)的背景都采用與古典名曲相結(jié)合的伴奏方式，為此，教師可以充分地利用好這一點(diǎn)，特別是在課堂導(dǎo)入中，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如SHE演唱的《不想長(zhǎng)大》采用的是莫扎特《第四十交響曲》第一樂(lè)章的曲調(diào)，周杰倫的《夜曲》采用的是肖邦E大調(diào)夜曲的曲調(diào)。播放這類音樂(lè)很容易幫助學(xué)生對(duì)古典名曲的理解。
（二）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，借助多媒體輔助工具
在課堂上，學(xué)生單純的聽(tīng)教師演奏（唱）或放磁帶錄音等方式難免會(huì)感到枯燥與無(wú)聊，因?yàn)樵谛畔r(shí)代，這種方式已經(jīng)顯得過(guò)時(shí)了。圖文相結(jié)合，有聲有色的音頻可以給學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演唱的積極性，讓他們?cè)谇楦猩吓c音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。例如在欣賞中國(guó)古典名曲《梁祝》的時(shí)候，我給同學(xué)播放了好萊塢動(dòng)畫(huà)大片《梁山伯與祝英臺(tái)》的片段，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣特別大，特別的積極，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中有了美好的視聽(tīng)感受。
（三）潛移默化的給學(xué)生灌輸愛(ài)國(guó)情操與文化傳統(tǒng)
很多流行音樂(lè)有著相當(dāng)高的藝術(shù)審美價(jià)值，并且包含這深刻的愛(ài)國(guó)情操，教師要充分的利用，潛移默化的給學(xué)生灌輸愛(ài)國(guó)情操與文化傳統(tǒng)，有助于學(xué)生更好的發(fā)展。例如一些中國(guó)風(fēng)的歌曲，特別是在詞的方面，很有藝術(shù)欣賞價(jià)值，可以喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，再例如臺(tái)灣地區(qū)的人氣歌手周杰倫創(chuàng)作的《蝸牛》，曾經(jīng)被收入上海中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義歌曲推薦目錄之列，可以很有理由的給學(xué)生推薦，學(xué)生通過(guò)傳唱，不由自主的激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】音樂(lè);活起來(lái);課堂;演唱
小學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，由于長(zhǎng)期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響， 許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞 老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個(gè)人唱、小組唱、集體唱中獲 得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過(guò)程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教 學(xué)模式，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不適應(yīng)時(shí)代新課標(biāo)的要求，已嚴(yán)重制 約著音樂(lè)教學(xué)發(fā)展。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 構(gòu)建一種具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程， 滿足表演欲望，感受不同類型音樂(lè)所帶來(lái)的強(qiáng)烈韻味及表現(xiàn)力， 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣和 感受音樂(lè)的能力。使他們的心理素質(zhì)、 協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)形式已 得到廣大音樂(lè)教學(xué)工作者的高度重視。
近幾年來(lái)，我們?cè)诓粩嗵剿鞯膶?shí)踐當(dāng)中， 構(gòu)建了 “主動(dòng)唱演” 的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)形式，變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)， 讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的 過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂(lè)課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng) 想劇場(chǎng)，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)。
1. 引唱――唱趣――欣賞美
引唱作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就好比是早餐中的牛奶、豐盛宴席的第一道菜，是激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在這里，可用“師生互相贈(zèng)歌”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。 低年級(jí)的同學(xué)可以唱在幼兒園里學(xué)過(guò)的歌曲； 中、高年級(jí)同學(xué)可以唱課本上的歌曲或者課外 習(xí)得的歌曲。即使有同學(xué)唱相同的歌曲，也可以因?yàn)閷?duì)歌曲情感不同的處理，不同的表現(xiàn)而 給人以不同的感受，豐富自己的欣賞水平。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師也積極參與，范唱新歌， 引出新歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 這種方式不僅能夠使學(xué)生的音樂(lè)記憶庫(kù)不斷接收新的內(nèi)容， 豐富他們 的音樂(lè)閱歷，提高對(duì)音樂(lè)作品的理解，而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲，加深了印象；師生互相贈(zèng) 歌又激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望， 同時(shí)也建立了同學(xué)與同學(xué)、 同學(xué)與老師之間的和諧的人 際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2. 自唱――唱會(huì)――感受美
自唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”的需要。要求學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)手 段，主動(dòng)獲取新的知識(shí)， 達(dá)到初步會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。 低年級(jí)同學(xué)由于還沒(méi)有識(shí)譜能力，可以在教師的引導(dǎo)下通過(guò)書(shū)上的插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過(guò)教師彈琴、范唱或者放錄 音、VCD 來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。中、高年級(jí)的同學(xué)則根據(jù)已有的樂(lè)理知識(shí)和識(shí)譜能力在老師琴聲的引 導(dǎo)下，進(jìn)行看譜唱詞的試唱練習(xí)。教師間或在行間巡視，和學(xué)生交流，在相互交流、反饋的 過(guò)程中，學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了哪幾句，哪幾句不會(huì)唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最 好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，在全班張榜招賢，請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱，對(duì) 他們通過(guò)努力依然無(wú)法解決的問(wèn)題，老師再通過(guò)彈琴、范唱或放錄音進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣使他們 積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂(lè) 素養(yǎng)。這就改變了原來(lái)先學(xué)歌譜、后學(xué)歌詞的教學(xué)程序，而是將分離了的歌譜和歌詞的學(xué)習(xí) 有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們集中精力聽(tīng)歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、 節(jié)奏的跳躍舒緩， 在第一時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地抓取到詞曲結(jié)合所帶來(lái)的豐滿的、 有血有肉的藝術(shù)形 象；同時(shí)在看譜唱詞的過(guò)程中，復(fù)習(xí)鞏固了已有的簡(jiǎn)譜知識(shí)，便于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)進(jìn)而通過(guò)教師和 學(xué)生的有效合作解決難點(diǎn)，提高了學(xué)生的識(shí)譜能力和獲取音樂(lè)知識(shí)的效率，使學(xué)生的心理、 聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、口語(yǔ)表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，單純的歌譜教學(xué)單調(diào)、枯燥，并不能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué) 習(xí)興趣，況且很多歌曲的歌譜有一定的難度，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)歌譜學(xué)習(xí)的反感和厭惡。現(xiàn)實(shí) 生活中，像“常回家看看”、“走向新時(shí)代”、“世上只有媽媽好”等很多歌曲傳唱很廣，不分男女老幼都能模仿得有板有眼， 可他們當(dāng)中又有多少人熟悉歌譜呢？我們進(jìn)行小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)的主要目的是陶冶小學(xué)生的情操， 熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的文化藝術(shù)和壯麗山河，培養(yǎng)廣泛的興 趣和愛(ài)好，激發(fā)其積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，做合格的共產(chǎn)主 義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)，而不是 專業(yè)性教學(xué)和培養(yǎng)極少數(shù)音樂(lè)專業(yè)人才的教學(xué)。 當(dāng)學(xué)生掌握了一定的識(shí)譜技能以后，我們沒(méi) 有必要再將歌譜和歌詞分離開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)， 而只有在學(xué)生無(wú)法唱準(zhǔn)歌詞的情況下， 才需借助歌譜 唱準(zhǔn)節(jié)奏、唱美情感，因而可以將時(shí)間應(yīng)用到更能體現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新的評(píng)唱和演唱中去。
3. 評(píng)唱――唱美――表現(xiàn)美
在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，做到唱準(zhǔn)、唱美歌曲，滿足自我表現(xiàn)的需要。師生可共同討論歌 曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還 是鞭苔的，是催人奮進(jìn)的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒速度、 力度來(lái)表現(xiàn)歌曲； 如：《美麗的星座》是歌頌了我國(guó)五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)、和睦、親如一家，充滿激情的中速演唱；《手拉手》是表達(dá)了在成長(zhǎng)的過(guò)程中獲得友情的伴隨式多么重要，宜用真摯的情感地中 速演唱。 在評(píng)唱形式上可采用男、女生互唱互評(píng)；小組內(nèi)同桌互評(píng)；個(gè)人唱小組評(píng)；一個(gè)小組唱 其他小組評(píng)；全班唱，師生共評(píng)等多種形式，在廣泛點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那 樣的見(jiàn)解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中努力體驗(yàn)歌曲的意境 美，帶著對(duì)歌曲的理解，進(jìn)行表現(xiàn)美的活動(dòng)。
4. 演唱――唱活――創(chuàng)造美
演唱和評(píng)唱相輔相成，相得益彰，通過(guò)評(píng)唱，在充分挖掘歌曲內(nèi)涵已獲得一定表現(xiàn)力的 基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，發(fā)揮歌曲效應(yīng)，讓學(xué)生在演唱中感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵，滿足自我發(fā)展 的需要。“演”是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及到心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)同能力及創(chuàng)新能 力。 學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。 老師在課堂上獲得學(xué)生感悟歌曲和創(chuàng) 新能力的直接信息。 如老師可引導(dǎo)學(xué)生： 你學(xué)會(huì)了這首歌曲后想不想唱給你的家人聽(tīng)呢？假 如老師和同學(xué)就是你的家人或觀眾，你將怎樣演唱呢？同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)熱烈的討 論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動(dòng)作，都想過(guò)把導(dǎo)演、演員癮，學(xué)生在這種自編、自演、自 唱的實(shí)踐活動(dòng)中，既培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了表演能力，真正把 音樂(lè)課變成了學(xué)生自主活動(dòng)與對(duì)決表演課。
2011年學(xué)校慶祝教師節(jié)、中秋節(jié)雙節(jié)活動(dòng)主持詞
各位領(lǐng)導(dǎo) 老師，同學(xué)們 大家好！這里我代表全體學(xué)生向大家表示熱烈的歡迎和誠(chéng)摯的感謝!下面,教師節(jié)特別演出正式開(kāi)始！
慶祝中秋節(jié)、教師節(jié)活動(dòng)簡(jiǎn)短主持詞
甲：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)
乙：親愛(ài)的各位老師
合：大家，下午好！
甲：丹桂飄香，秋風(fēng)颯爽，在這收獲的季節(jié)里，我們迎來(lái)了傳統(tǒng)佳節(jié)中秋節(jié)。
乙：歌聲嘹亮，書(shū)聲朗朗，充滿生氣景象的新學(xué)期，我們迎來(lái)了第27個(gè)教師節(jié)。
甲：在雙節(jié)即將來(lái)臨之際，請(qǐng)收下我們最誠(chéng)摯的祝福。祝校長(zhǎng)們
乙：老師們
合：節(jié)日快樂(lè)！
甲：精彩的活動(dòng)就要上演
乙：動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章就要湊響
甲：現(xiàn)在我宣布：XXX學(xué)校慶祝中秋節(jié)、教師節(jié)活動(dòng)
合：現(xiàn)在開(kāi)始
乙：首先請(qǐng)XXX校長(zhǎng)講話，大家歡迎！
……
甲：校長(zhǎng)甜蜜的祝福，老師們臉上綻放微笑，真切感受到幸福在流淌。
乙：校長(zhǎng)殷切的期望，老師們心里積蓄力量，全身體會(huì)到激情在燃燒。
甲：克服了重重困難，我們插上了騰飛的翅膀。
乙：經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，我們迎來(lái)了燦爛的陽(yáng)光。
甲：請(qǐng)欣賞歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》演唱者：
……
甲：捧腹的游戲，似乎還在激烈進(jìn)行！
乙：幸福的歌聲，似乎還在耳際瀠繞！
甲：慶祝活動(dòng)就要降幕。
乙：祝福的話語(yǔ)請(qǐng)捎好，帶走。
甲：慶祝中秋節(jié)、教師節(jié)活動(dòng)
追逐著光陰的翅膀，今天，我們走近溫暖的燭光
擁抱著花與果的芳香，今天，我們來(lái)傾聽(tīng)綠葉的吟唱；
是誰(shuí)，徹夜燃燒自己，迎來(lái)黎明的曙光？
是誰(shuí)，譜寫(xiě)出滿園綠色，托起枝頭的輝煌？
是老師，用心血鋪就一條條大路，讓我們奔赴理想！
是老師，引導(dǎo)我們一步步走進(jìn)智慧的殿堂。
今天，我們滿懷仰慕和感激，迎接第27個(gè)教師節(jié)的到來(lái)。在這里，我代表萬(wàn)佛堂小學(xué)群體學(xué)生向所有的老師，由衷的道一聲：老師，您好！老師，您辛苦了！
有一個(gè)圣潔的地方，那是老師的夢(mèng)鄉(xiāng)。有一個(gè)美好的地方，那就是老師的心房
我們?cè)冈谀抢餅槟N下美麗的太陽(yáng)，有請(qǐng)三年級(jí)學(xué)生為我們帶來(lái)舞蹈《種太陽(yáng)》
有人說(shuō)您是小草 無(wú)私奉獻(xiàn) 把三輝回報(bào)
有人說(shuō)你是紅燭 焚毀自己 照亮別人
我說(shuō)您像媽媽 永遠(yuǎn)向我們敞開(kāi)溫暖的懷抱
請(qǐng)欣賞三年級(jí)學(xué)生表演唱《老師就像我媽媽》
九月，雁陣低鳴 ，我把一聲聲思念寄給您
九月，盛開(kāi) ，我把一束束問(wèn)候寄給您
九月，豐收的季節(jié)，我把人生的答卷寄給您，我的老師！
我的童話您的夢(mèng)想如今都譜寫(xiě)成一曲豐盈的樂(lè)章
請(qǐng)欣賞二年級(jí)小朋友演唱歌曲《童年》
：獻(xiàn)給老師的歌，歌頌?zāi)灿谄椒驳膫ゴ螅瑯?lè)于奉獻(xiàn)的崇高
獻(xiàn)給老師的歌，歌唱您春蠶般的情思，紅燭似的的胸懷
掌聲有請(qǐng)二年級(jí)小朋友表演《教師節(jié)頌歌》
親愛(ài)的老師 我們知道 任何言語(yǔ) 都不足以表達(dá)一份崇敬
我們懂得 任何財(cái)富 都不能把如此淵博的愛(ài)心擁有
那就讓我們把一顆顆感恩的心像您一樣傳承在每一個(gè)金秋
請(qǐng)欣賞五年級(jí)學(xué)生表演舞蹈《感恩的心》
獻(xiàn)給老師的歌，禮贊您的愛(ài)，勝過(guò)太陽(yáng)的溫暖，春風(fēng)的和煦，清泉的甘甜-->
獻(xiàn)給老師的歌，謳歌您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。
請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦《園丁頌歌》 表演班級(jí)五年級(jí)
剪一段時(shí)光緩緩流淌
留住您雙鬢未見(jiàn)云霜
彈一首小荷淡淡的香
愿美麗的琴音落在你身旁
下面用熱烈的掌聲歡迎五年級(jí)同學(xué)為我們帶來(lái)合唱《荷塘月色》
您是朋友，傳遞溫暖；
您是父母，孕育智慧；
您是園丁，辛勤耕耘；
您是老師，賦予我們理想和智慧。
我們想念您，想念您的撫慰
請(qǐng)欣賞三年級(jí)同學(xué)帶來(lái)的舞蹈《愛(ài)我你就抱抱我》
每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前，高大的身影映在您窗上
每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前 明亮的燈光照耀我新房
我敬愛(ài)的好老師 每當(dāng)想起您 一陣陣暖流心中激蕩
有請(qǐng)四年級(jí)為我們帶來(lái)歌曲合唱《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》
老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進(jìn)的方向；
老師——是您給了我一雙強(qiáng)有力的翅膀，讓我在知識(shí)的世界里遨游！
我們離不開(kāi)您我親愛(ài)的老師，我們?cè)赣肋h(yuǎn)守候在您身旁
請(qǐng)欣賞六年級(jí)帶來(lái)歌曲聯(lián)唱《》 在老師身邊
您是報(bào)曉的雄雞，用歌聲呼喚我們?cè)缙穑?/p>
您是潺潺的小溪 ，千回百轉(zhuǎn)為滋潤(rùn)那干渴的心地；
您是火種，在寒夜里點(diǎn)燃生命的光輝
您是沉默的蠶 ，不惜生死輪回也要為我們編織溫暖的春衣。
請(qǐng)欣賞六年級(jí)帶來(lái)舞蹈《NOBODY》
今天讓我們把這滿庭鮮花做為送給老師的祝福
二、案例背景說(shuō)明
這是一首20世紀(jì)50年代唱遍大江南北的湖南民歌。歌詞產(chǎn)生于1950年。曲調(diào)最初套用的是京劇曲調(diào)《小放牛》。整首歌曲是詞作者徐叔華創(chuàng)作的歌舞小劇《雙送糧》中的一個(gè)唱段。1951年由朱立奇重新套用了唐璧光的《送瓜調(diào)》的曲調(diào)，并且對(duì)原曲的節(jié)奏進(jìn)行了大膽的改編，將原曲的慢四拍子改為快二拍子。《送瓜調(diào)》原本采用的是湖南祁陽(yáng)的小調(diào)音樂(lè)。經(jīng)過(guò)套用、改編的《瀏陽(yáng)河》便有了嶄新的面貌：歌曲的歌詞是口語(yǔ)化的回答，兩段歌詞一問(wèn)一答，風(fēng)趣輕松的問(wèn)答中飽含著對(duì)的敬仰和愛(ài)戴。歌曲四個(gè)樂(lè)句，一字多音的組合，豐富多樣的節(jié)奏，使得歌曲呈現(xiàn)出歡快、流暢、純樸、明朗的風(fēng)格。襯詞“啊咿呀咿子喲”更增添了這首湖南民歌的地方風(fēng)味。
教學(xué)中以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，以面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展和個(gè)性生成為主旨，把這首歌曲設(shè)計(jì)成融欣賞、歌唱、表演、創(chuàng)造為一體的綜合課。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能熟練演唱《瀏陽(yáng)河》的一、二兩段，并引導(dǎo)學(xué)生用不同演唱形式來(lái)表現(xiàn)，能用不同的音色、唱法表達(dá)對(duì)歌曲的理解，在演唱過(guò)程中更深刻地體驗(yàn)到作品的人文內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。
2.通過(guò)學(xué)唱《瀏陽(yáng)河》與欣賞新民歌《又唱瀏陽(yáng)河》，使學(xué)生得到豐富的情緒體驗(yàn)，愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的情懷與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步加深對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
3.聆聽(tīng)《永遠(yuǎn)的朋友》找到同一樂(lè)思在不同歌曲的運(yùn)用，提高音樂(lè)感受力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用各種演唱形式來(lái)深情演繹湖南民歌《瀏陽(yáng)河》。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：一字多音、聲斷氣連、附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確演唱。
五、精彩片段
課堂回放一：情緒體驗(yàn)
我以一段形象、優(yōu)美的龍船調(diào)導(dǎo)入。表演前提示學(xué)生將凳子擺放在教室中間成一排。
1.我們中國(guó)擁有眾多的河流，每一條河流都養(yǎng)育著一方的人流傳著一首首動(dòng)聽(tīng)的歌，今天我們跟隨屏幕中的女孩來(lái)到河邊，傾聽(tīng)她的歌聲。（放《龍船調(diào)》）
2.在音樂(lè)中你體會(huì)了什么情緒？哪一句最特別？
生：歡快，女孩和船夫的對(duì)話最有趣。
3.我們來(lái)學(xué)一學(xué)，女生說(shuō)，男生說(shuō)。
4.把同學(xué)們分成男女生兩組站到教師的左右兩邊，中間的凳子當(dāng)河水，跟歌曲拍手，邊加入男女生的對(duì)話。
謝謝同學(xué)們的配合！希望大家把剛才輕松快樂(lè)的情緒一直保持整節(jié)課。
課堂回放二：認(rèn)歌譜
1.男孩子扮船夫表現(xiàn)很棒，要過(guò)河我們還需要什么工具？（生：船）瞧，在男生的齊心協(xié)力下這么多的小船都要來(lái)幫我們過(guò)河，但它卻給大家?guī)?lái)了小難題考考你，每一條小船后帶來(lái)一個(gè)音符，讓你把它唱出來(lái)。
2.出示音12356，帶學(xué)生分別認(rèn)、唱低音5 6。
3.大家數(shù)數(shù)我們其實(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)音？五個(gè)。介紹12356在我國(guó)民歌的創(chuàng)作中經(jīng)常用到，叫民族五聲調(diào)式，老師也嘗試用這五個(gè)音創(chuàng)作了一段旋律。
4.①2/4拍，學(xué)生認(rèn)唱旋律
②糾錯(cuò)，切分
③八分休止停半拍
④最后樂(lè)句的音準(zhǔn)
⑤完整唱
5.老師把旋律又加工了一下，聽(tīng)老師唱，看看旋律發(fā)生什么變化？
①老師唱后學(xué)生說(shuō)音變多了，有附點(diǎn)八分音符；十六分小半拍休止
②跟老師輕聲唱樂(lè)譜
③選擇用啦哼唱旋律？
生說(shuō)：用啦哼唱注意旋律的抒情流暢。
課堂回放三：學(xué)歌
1.這旋律聽(tīng)過(guò)嗎，叫什么名字？生回答。
老師介紹曲子叫《瀏陽(yáng)河》，作曲家根據(jù)湖南民歌的音樂(lè)素材創(chuàng)作而成。自20世紀(jì)50年代創(chuàng)作以來(lái)唱遍了大江南北，受到了許多人的喜愛(ài)，你們很熟悉這首歌，你知道瀏陽(yáng)河位于哪里？位于湖南省境內(nèi)，哺育著200多萬(wàn)瀏陽(yáng)人民。聽(tīng)老師演唱歌曲，想想兩段歌詞有什么聯(lián)系？
2.生：歌詞一問(wèn)一答很風(fēng)趣。對(duì)崇敬和愛(ài)戴
3.看詞和音符是怎么對(duì)應(yīng)的？一字多音和一字一音
4.輕聲演唱第1段。
①糾錯(cuò)，附點(diǎn)音符，休止。
②看連線，唱一二樂(lè)句，體會(huì)連貫流暢。
③看第三行休止半拍，老師示范體會(huì)聲斷氣連。唱出親切喜愛(ài)。
④最后襯詞，具有湖南民歌特色，開(kāi)心輕快一些演唱。
⑤搖著船槳蕩舟在瀏陽(yáng)河上，似乎能感受到浪頭一波一波的涌動(dòng)。同學(xué)們，那我們唱歌的聲音是不是也能來(lái)找一找這一推一收的感覺(jué)。（師示范一兩句）。
⑥再演唱第一段，聲音靠前，唱出民歌的甜美的韻味。
5.唱第二段，根據(jù)歌詞內(nèi)容不同，情緒上要怎么？生：更激動(dòng)，對(duì)主席的贊頌。
6.聽(tīng)考試唱結(jié)束句，做哪些音樂(lè)處理？生：漸慢，后音升高。
7.生唱好結(jié)束句。
8.完整演唱歌曲。
9.聽(tīng)老師用湖南方言演唱，學(xué)生找出方言發(fā)音練習(xí)。
10.學(xué)生用方言演唱。
11.想想歌曲能拿能其它演唱形式來(lái)演唱？生：對(duì)唱。
12.老師教女生簡(jiǎn)單動(dòng)作，男生跟音樂(lè)節(jié)奏輕聲拍手，站成剛上課的河兩岸對(duì)唱的隊(duì)伍演唱。
六、案例分析
1.韓，陳，朱，安：首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎五六年級(jí)輔導(dǎo)員給我們帶來(lái)炫酷，勁爆的舞蹈?倍爽兒?。大家掌聲歡迎！
2.韓：誒，行禹，你知道嗎？詩(shī)經(jīng)里有一首詩(shī)名字叫蒹葭，其中有兩句我非常喜歡，說(shuō)是，蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。是要表達(dá)了一個(gè)人對(duì)人生，對(duì)理想的追求，文句優(yōu)美，詞義深遠(yuǎn)。好像鄧麗君唱過(guò)一首歌叫在水一方就是根據(jù)這首詩(shī)的意境來(lái)寫(xiě)的。
陳：對(duì)，那巧了，今天素有愛(ài)迪學(xué)校小鄧麗君之稱的楊曉燕老師要給我們帶來(lái)一首歌曲名字叫蘆花，就是你說(shuō)的蒹葭，也是非常好聽(tīng)的！
韓：是嗎！那我們趕快掌聲歡迎吧！
3.安：果然名不虛傳，楊老師的歌聲簡(jiǎn)直太動(dòng)聽(tīng)。我想即便鄧麗君在現(xiàn)場(chǎng)的話，她也會(huì)退避三舍的。
朱：沒(méi)錯(cuò)，聽(tīng)了動(dòng)聽(tīng)的中文歌曲，讓我們來(lái)聆聽(tīng)由三四年級(jí)英語(yǔ)組老師們給們帶來(lái)的英文歌曲?Don’t stop believing?。有請(qǐng)。
4.韓：四五六年紀(jì)語(yǔ)文組小學(xué)部非常強(qiáng)大的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一位老師都才華出眾，身懷絕技，現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞由他們帶來(lái)的舞蹈串燒，?Gentlemen?。
陳：大家掌聲歡迎。
5.朱：安老師，你知道嗎，我們愛(ài)迪在短短的時(shí)間內(nèi)能發(fā)展的這么迅速，在社會(huì)上獲得那么多的贊譽(yù)靠的是什么嗎？安：哦，這個(gè)難不到我，那一定使我們天衣無(wú)縫，細(xì)致入微服務(wù)了。
朱：是的，沒(méi)錯(cuò)，在我們小學(xué)部有一只這樣的隊(duì)伍，他們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，用陽(yáng)光溫暖著每一個(gè)孩子，用雨露滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生，這就是我們的生活老師團(tuán)隊(duì)，今天他們中的代表張淑貞老師給我們將要帶來(lái)的是歌曲 追夢(mèng)人。
安：快點(diǎn)有請(qǐng)把！
6.陳：韓凌，你能說(shuō)說(shuō)你第一次來(lái)到愛(ài)迪的印象嗎？
韓：當(dāng)然，可以說(shuō)那簡(jiǎn)直是記憶猶新啊，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美麗的校園，校園里每一座建筑都好似是歐洲的城堡和宮殿。 陳：是嗎？那好吧，現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一二三年級(jí)數(shù)學(xué)組老師給我們帶來(lái)的宮廷歌曲大聯(lián)盟，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣用歌曲來(lái)描述我們愛(ài)迪校園的吧！
韓：有請(qǐng)。
7安：撐著油紙傘，獨(dú)自，彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)，又寂寥的雨巷，我希望逢著，一個(gè)丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘！朱老師，這首詩(shī)，您聽(tīng)過(guò)嗎？
朱：這不是戴望舒的雨巷嗎？寫(xiě)的真的是太美了？不過(guò)還有更美的，那就是我們一二年級(jí)組漂亮的英語(yǔ)老師們和他們帶來(lái)的舞蹈 油紙傘。大家歡迎。
8.陳：剛才我們聽(tīng)了素有愛(ài)迪小鄧麗君之稱的楊曉燕老師的歌曲蘆花，可是你知道我們愛(ài)迪還有以為音樂(lè)才子，被稱為小帕瓦羅蒂，你知道是誰(shuí)嗎？
韓：這么大名鼎鼎，那一定是丁丁啦。
陳：翰林，真的是越來(lái)月聰明了，讓我們有請(qǐng)吧！
9.朱：超哥，今天我可以考考你嗎？
安：可以啊！我的智商180呢？你說(shuō)吧？
朱：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)昭君出塞的故事嗎？
安： 我聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
朱：那你知道王昭君出塞時(shí)手里抱的是一件什么樂(lè)器嗎？
安：哦，這個(gè)我知道，杜甫有首歌頌王昭君的詩(shī)，最后兩句是，千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。那一定是琵琶. 朱：你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，不過(guò)更準(zhǔn)確的應(yīng)該是一種類似琵琶的樂(lè)器叫中阮，是古琵琶的一種，它音色恬靜、柔和、富有詩(shī)意。 安：哦，不愧是音樂(lè)老師，那么現(xiàn)在還有人會(huì)演奏這種美妙的樂(lè)器嗎?
朱：有啊，接下來(lái)，剛剛加入我們這個(gè)大家庭的王振華老師就將為我們帶來(lái)一曲中阮獨(dú)奏，云南回憶第三章。
安：好有請(qǐng)。
10.韓：行禹，你知道嗎，我們的生活老師團(tuán)隊(duì)的每位老師，不僅歌聲甜美，舞姿也很漂亮。
陳：是嗎？那么今天他們又給我們帶來(lái)什么精彩的節(jié)目呢？
韓：是非常熱情，動(dòng)感十足的廣場(chǎng)舞，南泥灣和佳木斯健身操。
陳：大家掌聲歡迎。
17.朱：（唱）原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍,似這般都付與斷井頹垣,良辰美景奈何天,賞心樂(lè)事誰(shuí)家院?
安：
陳：怎么回事？你們?cè)诟陕铮?/p>
朱，安：我們?cè)诔デ。?/p>
陳：你們知道什么是昆曲嗎？就敢唱。
安：昆曲不就是京劇嗎？
陳：啊，你等等吧？讓我們請(qǐng)愛(ài)迪小學(xué)部智慧與美麗的化身彭瑤老師給大家解釋一下吧！有請(qǐng)彭瑤老師！
（一）在導(dǎo)入新課時(shí)，激起學(xué)生的求知欲
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，其方法多種多樣。如果采用音樂(lè)的形式開(kāi)頭，那么對(duì)激起學(xué)生接受知識(shí)的欲望，將有一定的作用。
朱自清的《背影》，融合著作者豐富的、深摯的感情，文章樸實(shí)、凝重，充分體現(xiàn)了父對(duì)子滿懷熱望的慈愛(ài)之情。在講課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生唱一首歌——《世上只有媽媽好》，接著講道：“同學(xué)們，這首歌唱出了多少孩子的心聲，母親、媽媽這是世界上最神圣、最輝煌的稱呼，可憐天下父母心，不管父親還是母親對(duì)子女都充滿著愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的、發(fā)自內(nèi)心的。”然后教師范讀，學(xué)生看著課文，聽(tīng)著聲情并茂的朗讀，整個(gè)教室沉浸在感情的海洋里。
（二）寓教于樂(lè)、鞏固知識(shí)
課堂求活忌沉悶。這要求教師精心設(shè)計(jì)和操作。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，才會(huì)積極地參與配合老師的教學(xué)活動(dòng)。如《〈白毛女〉選撤中的楊白勞父女間的深情厚意，如果單是講解分析，就顯得缺少滋味沒(méi)有波瀾。這時(shí)可先讓學(xué)生集體唱一曲《北風(fēng)吹》，再找?guī)捉M學(xué)生來(lái)一首《紅頭繩》的對(duì)唱，學(xué)生會(huì)興趣大增，起到寓教于樂(lè)的作用。
在課堂上，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，是不是對(duì)該掌握的知識(shí)都記得住呢？一節(jié)新課下來(lái)，學(xué)生大都有些疲倦，這時(shí)若能讓他們唱或聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲，既可得到美的熏陶，解除疲乏，又鞏固了新知，真可謂一舉多得。如在講完高四冊(cè)的《詞二首》后，可為學(xué)生播放歌曲《沁園春·長(zhǎng)沙》和《水調(diào)歌頭·游泳》，在動(dòng)人的歌曲聲中，學(xué)生既受到了音樂(lè)藝術(shù)的感染，又順利地記住了這兩首詞的內(nèi)容，而且印象尤深，久久不忘。
（三）增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在語(yǔ)文課中，特別是在賞析文學(xué)作品時(shí)，適當(dāng)?shù)夭シ判┫嚓P(guān)音樂(lè)，把教學(xué)內(nèi)容和樂(lè)曲意境不露痕跡地融為一體，使學(xué)生身臨其境。
比如教《孔雀東南飛》這首長(zhǎng)詩(shī)，穿插播放何占豪、陳鋼創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》。這首曲子表現(xiàn)對(duì)美好生活的追求、向往和對(duì)封建壓迫憎恨、反抗的中心，與《孔雀東南飛》有異曲同工之妙。音樂(lè)或高亢或低沉，或急促或悠長(zhǎng)，或強(qiáng)烈或輕柔，高低起伏變化不一，與故事情節(jié)的發(fā)展也能有機(jī)地結(jié)合。在講到長(zhǎng)詩(shī)的結(jié)尾部分時(shí)，長(zhǎng)笛的華彩旋律，結(jié)合著豎琴的演奏，把音樂(lè)帶入了神仙境界。再加上在弱音器的弦樂(lè)背景上，獨(dú)奏小提琴重新奏出了愛(ài)情主題，表現(xiàn)了人民的愿望和想象———梁祝雙雙化成彩蝶，翩翩起舞，人們歌頌著他們忠貞的愛(ài)情，憧憬著自由美好的生活。由此，師生們?cè)谶@美妙的樂(lè)曲聲中，又從梁山伯與祝英想到課文中的劉蘭芝和焦仲卿。這時(shí)，學(xué)生們的眼前仿佛出現(xiàn)了鴛鴦相向鳴、彩蝶戀花舞的美好景象，師生們又駕馭著音樂(lè)聯(lián)想的翅膀，眼前浮現(xiàn)出林黛玉、牛郎、織女、孟姜女、白毛女、王貴、李香香、林覺(jué)民……
俄國(guó)著名作家托爾斯泰講過(guò)：“音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感覺(jué)的事有所感覺(jué)，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。”生活中到處充滿著音樂(lè)。音樂(lè)家為我們留下了許許多多的寶貴的精神財(cái)富。我們只要善于運(yùn)用，讓一支支優(yōu)美的歌曲走進(jìn)語(yǔ)文課堂，一定會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中我把學(xué)生的興趣放在第一位，以學(xué)生為主體，把握好教師導(dǎo)的“火候”，把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，努力讓音樂(lè)課真正地“樂(lè)”起來(lái)，使孩子們樂(lè)在其中。主要有以下幾點(diǎn)，供同行們商榷：
一、營(yíng)造氛圍，“點(diǎn)燃”興趣，在音樂(lè)中感受到快樂(lè)
俗話說(shuō)得好：“興趣才是一個(gè)人最有力的老師”，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，它是主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。“興趣”更能拉近孩子們與音樂(lè)作品之間的距離，乃至跟音樂(lè)“直接對(duì)話”，享受到音樂(lè)的美。
興趣如何產(chǎn)生呢？或者說(shuō)該如何讓孩子們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中擁有呢？我想，教學(xué)中音樂(lè)環(huán)境的形成，氛圍的營(yíng)造更能“點(diǎn)燃”他們的興趣，發(fā)展他們的愛(ài)好。因此，作為“引導(dǎo)者”的我們必須要為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)教學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”，在音樂(lè)中營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅、自由、快樂(lè)的“音樂(lè)磁場(chǎng)”，讓孩子們喜歡這樣的音樂(lè)環(huán)境，不愿離開(kāi)，這樣優(yōu)秀的音樂(lè)作品才能親近于孩子們，與他們進(jìn)行心靈的對(duì)話。例如：本人在教學(xué)實(shí)踐中為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課前或者課后5分鐘左右設(shè)計(jì)一個(gè)“音樂(lè)知識(shí)知多少”或“我為大家來(lái)表演”的小欄目，讓孩子們通過(guò)當(dāng)“小老師”，向其他同學(xué)傳遞“音樂(lè)知識(shí)”，增長(zhǎng)了自我學(xué)習(xí)能力。還通過(guò)才藝展示活動(dòng)，豐富他們上臺(tái)表演的能力與心理素質(zhì)，更增強(qiáng)了自信心。孩子們事先在家積極準(zhǔn)備，熱情非常高漲，唱歌、跳舞、樂(lè)器形式多樣，有的學(xué)生知道自己水平一般，還主動(dòng)問(wèn)我能否組合，在我的引導(dǎo)下，他們自己組合，在合作中孩子們充滿了快樂(lè)感，興趣十足。孩子們?cè)谧晕覍?shí)踐與創(chuàng)造中體驗(yàn)到音樂(lè)課帶來(lái)的快樂(lè)，啟迪了智慧。
二、情景表演，增長(zhǎng)樂(lè)趣，快樂(lè)的“審美”
針對(duì)小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間較短，但又充滿好奇心的特點(diǎn)，愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩是他們的天性。要想改變它恐怕是“治標(biāo)不治本”，換一種思路，只有正確的引導(dǎo)，有效地利用，結(jié)合孩子們的特點(diǎn)與需求，本人在音樂(lè)課中設(shè)計(jì)了帶有律動(dòng)的表演環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谝魳?lè)的節(jié)拍中有節(jié)奏的律動(dòng)，而不是先前的隨便亂動(dòng);在設(shè)定的音樂(lè)故事情節(jié)中按角色需要而“動(dòng)”;這樣既有效針對(duì)孩子們的天性又讓他們經(jīng)歷了角色的體驗(yàn)，豐富了音樂(lè)想象，增長(zhǎng)了音樂(lè)樂(lè)趣，在情景表演中進(jìn)行一次快樂(lè)的“審美之旅”。
比如，本人在教低段欣賞《鴨子拌嘴》，先讓學(xué)生欣賞音響之余，再通過(guò)課件出現(xiàn)樂(lè)曲表達(dá)的不同畫(huà)面，以此引導(dǎo)孩子們根據(jù)音樂(lè)的變化對(duì)樂(lè)曲描繪的情節(jié)展開(kāi)豐富的想象，然后，小組合作創(chuàng)編音樂(lè)小故事，通過(guò)排練情景表演。教師將符合主題的情景表演進(jìn)行提煉并提出自己更好的建議，最后由孩子們主創(chuàng)的音樂(lè)情景劇“誕生”了：一群活潑可愛(ài)的小鴨子跟著鴨媽媽一起出發(fā)去玩耍――鴨子們來(lái)到池塘里嬉戲――兩只小鴨子為爭(zhēng)吃小魚(yú)相互拌嘴――鴨媽媽勸架、鴨子們回家。再次欣賞環(huán)節(jié)中，孩子們毫無(wú)羞澀地邀請(qǐng)我擔(dān)任“鴨媽媽”，形象逼真地表演了“鴨子拌嘴”的熱鬧非凡的音樂(lè)情景。孩子們豐富的想象力與投入的表演活靈活現(xiàn)，更豐富并再創(chuàng)了音樂(lè)故事的形象。
在快樂(lè)的“審美創(chuàng)編之旅”中，學(xué)生由欣賞――想像――創(chuàng)編――表演，并且在教師的引導(dǎo)下，師生互動(dòng)表現(xiàn)的淋漓盡致，孩子們通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)與音樂(lè)作品真正成為“好朋友”。最主要的是讓我看到孩子們對(duì)音樂(lè)作品的審美體驗(yàn)在快樂(lè)的情緒中進(jìn)行著。
三、學(xué)科整合，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，加深體驗(yàn)的“快樂(lè)”
在教學(xué)三年級(jí)唱歌《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》時(shí)，我手拿二胡，拉著歡快地節(jié)奏走到孩子們中間，開(kāi)心地說(shuō)：“小朋友們好！大家知道我演奏的是什么樂(lè)器嗎？（生答：二胡）對(duì)了，今天我要去參加一個(gè)別開(kāi)生面的音樂(lè)會(huì)，還要表演節(jié)目呢？大家想跟我一塊去嗎？”孩子們興奮地各個(gè)都舉起小手想?yún)⒓印焼?wèn)：你們還知道哪些樂(lè)器啊？你能簡(jiǎn)單地畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生與老師共同合作。然后，我用準(zhǔn)備好的課件將畫(huà)的樂(lè)器圖片貼在相應(yīng)的空格里，并且網(wǎng)上搜索樂(lè)器的音色、演奏姿勢(shì)，讓學(xué)生看得聽(tīng)得一目了然。學(xué)生可以在課余對(duì)自己喜歡的樂(lè)器及演奏方式仿照《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》中歌詞填入其中，讓《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》的節(jié)目越來(lái)越豐富，這也是對(duì)學(xué)生樂(lè)器名稱的了解與積累。我還讓學(xué)生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生自己編出邀請(qǐng)嘉賓的動(dòng)作。
針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)圖畫(huà)、喜愛(ài)小動(dòng)物的天性，我對(duì)音、美、手工、活動(dòng)等學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了整合，有效地運(yùn)用了各科優(yōu)勢(shì)，在整個(gè)參與過(guò)程中，使學(xué)生運(yùn)用多種感官參與音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)歌曲中的不同樂(lè)器進(jìn)行了充分的了解與掌握，拓展了音樂(lè)視野，加深審美體驗(yàn)。本人運(yùn)用情趣化、情境化的教學(xué)，讓孩子們快樂(lè)地體驗(yàn)歌曲的情景，激發(fā)他們真正快樂(lè)地“走進(jìn)”音樂(lè)世界！
四、運(yùn)用媒體，促進(jìn)想象，進(jìn)一步享受音樂(lè)的美
在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體擁有的視頻、音頻完美地將主題畫(huà)面與動(dòng)人的音樂(lè)恰如其縫地結(jié)合在一起，進(jìn)一步從多角度出發(fā)讓學(xué)生綜合感受到音樂(lè)的魅力，即真正地“樂(lè)”在其中。使學(xué)生的興趣有更大地延續(xù)性，他們將無(wú)法控制地展開(kāi)豐富的想象，從而會(huì)在自己的腦海中對(duì)已知的音樂(lè)形象進(jìn)行再度新的創(chuàng)造，這樣會(huì)幫助學(xué)生更好地接受音樂(lè)、理解音樂(lè)。例如：在教學(xué)歌曲 《桔梗謠》時(shí)，本人運(yùn)用生動(dòng)形象地多媒體課件相配合來(lái)介紹朝鮮這個(gè)能歌善舞的民族，以及其民族文化與音樂(lè)特點(diǎn)，給學(xué)生以身臨其境地感覺(jué)。通過(guò)媒體畫(huà)面及音樂(lè)本身，讓學(xué)生感受到朝鮮人民在豐收季節(jié)勞動(dòng)時(shí)的熱情與快樂(lè)以及對(duì)生活的熱愛(ài)。這種和諧、豐富、多元化的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣越來(lái)越濃，調(diào)動(dòng)其參與體驗(yàn)音樂(lè)的主動(dòng)性，并將對(duì)民族音樂(lè)文化產(chǎn)生求知的興趣。
五、加入“流行元素”，輔助教材，讓音樂(lè)課輕松、快樂(lè)
記得，本人曾教過(guò)的一個(gè)小班。整個(gè)班級(jí)的孩子相當(dāng)有才，有個(gè)性。在一次期末音樂(lè)評(píng)估的特長(zhǎng)展示上，同學(xué)們熱情高漲，各個(gè)都想通過(guò)展示特長(zhǎng)來(lái)加分。同學(xué)們個(gè)性十足，相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有投“教材”所好，依然選擇自己喜愛(ài)的課外歌曲――“流行歌曲”。不管效果如何，從他們的展示中我看到了喜悅的神情和崇拜的模樣，以及他們被流行音樂(lè)吸引的這種“忘我”的狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生在關(guān)注這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，本人探索著將學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)作為輔助教材，與課堂教學(xué)的需要結(jié)合起來(lái)，尋找情感的共鳴與升華。例如：我在教學(xué)六年級(jí)一首歌頌老師的歌曲《飛來(lái)的花瓣》，這首歌深切表達(dá)了畢業(yè)的學(xué)生對(duì)老師的一種歌頌、一種思念，從而歌聲中放飛著自己的理想。這首歌在演唱形式上是多聲部歌曲，聽(tīng)覺(jué)效果是非常豐富、立體的，但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，演唱難度很大，歌曲的欣賞已將情緒推向了，為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)歌曲的感情，除了讓學(xué)生跟唱主旋律以外，還讓學(xué)生欣賞了同樣歌頌老師的一首民歌――宋祖英演唱的《長(zhǎng)大后我就成了你》。音樂(lè)響起，MTV畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)人的歌聲緊緊地圍繞著，時(shí)刻感動(dòng)著。有的同學(xué)在聽(tīng)后表達(dá)了自己長(zhǎng)大也想成為一位人民教師的愿望;更多的是表達(dá)了對(duì)老師的感謝之情。教學(xué)到這個(gè)環(huán)節(jié)，師生雙方都涌動(dòng)著一股感謝與感動(dòng)之情。為了幫助學(xué)生升華這一感人的情懷，我突然想到了一首體現(xiàn)人間情真意切的“流行歌曲”――孫悅演唱《感謝你》。這首歌將“感謝”兩字及其情感進(jìn)行了充分的表達(dá)。放到部分時(shí)，孩子們一起投入地演唱，歌曲的情感表現(xiàn)的淋漓盡致……此情此景，在教材內(nèi)容之余融入了切合主題的“流行元素”， 它通俗易懂地輔助了教材內(nèi)容的情感教學(xué)，充分激起了學(xué)生演唱的情感共鳴，更好地理解與表現(xiàn)歌曲所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，使學(xué)生更加輕松、快樂(lè)地加強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)能力。
六、多用“抒情式”的贊美語(yǔ)，讓“樂(lè)音”彌漫
其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定數(shù)量的音樂(lè)細(xì)胞，只是有的人頭腦中音樂(lè)細(xì)胞被激活了，有的沒(méi)被激活。每當(dāng)有家長(zhǎng)告訴我：孩子今天音樂(lè)課被表?yè)P(yáng)了回家很高興，說(shuō)： “老師說(shuō)我唱歌很有表情，歌聲很動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)作表演很優(yōu)美……我下次要表現(xiàn)得更好！”學(xué)生這些真實(shí)而又樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我深深地感受到“鼓勵(lì)”是多么的重要。在音樂(lè)的課堂里，如果說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就好像交響曲中一個(gè)個(gè)小樂(lè)章的話，那么老師抒情式的贊美語(yǔ)就是那串連小樂(lè)章的“間奏”。倘若“間奏”不優(yōu)美、不抒情的話，又怎能演繹成一個(gè)成功的“交響樂(lè)”呢？因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)不同程度的學(xué)生給予不同方式的贊許與鼓勵(lì)，讓音樂(lè)課有更多的“樂(lè)音”彌漫，讓學(xué)生在音樂(lè)課里樂(lè)在其中……
總之，音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生實(shí)踐音樂(lè)藝術(shù)的不斷提煉、完善的過(guò)程，是音樂(lè)活動(dòng)得以創(chuàng)造的過(guò)程。作為音樂(lè)教師的我，相信只有互相借鑒，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就一定能為孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、快樂(lè)的音樂(lè)課堂環(huán)境;幫助他們“走進(jìn)”音樂(lè)作品，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力;讓小小的心靈與美妙的音樂(lè)不停地“碰撞”，讓孩子真正地快樂(lè)、主動(dòng)地享受音樂(lè)，喜歡每一節(jié)音樂(lè)課！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：聲樂(lè)學(xué)習(xí) 歌唱技能 步驟
在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)是一門(mén)非常重要的技能學(xué)科。其中，聲樂(lè)訓(xùn)練具有較強(qiáng)的規(guī)律性、綜合性，涉及的內(nèi)容較多，并且這些內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)體現(xiàn)歌唱效果具有非常重要的作用。因此，在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在一定的難度，需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去克服。
一、聲樂(lè)學(xué)習(xí)的步驟與歌唱技能的提高策略
（一）模仿學(xué)習(xí)，掌握基本歌唱技巧
第一，在模仿學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須清晰的認(rèn)識(shí)到：“模仿自身就是實(shí)踐、再實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)對(duì)發(fā)聲器官的掌握和控制，能夠有效的達(dá)到聲樂(lè)模仿的目的”。其中，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)老師做出的示范，跟著磁帶、光碟中的聲樂(lè)模仿唱、照著做，盡量讓自己的聲音和動(dòng)作與其相同，就如剛學(xué)寫(xiě)毛筆字的人進(jìn)行描紅一樣。只有當(dāng)自己對(duì)聲樂(lè)有初步的認(rèn)識(shí)之后，才能夠?qū)Ω璩钠鞴佟庀ⅰ⑽恢煤凸缠Q等基礎(chǔ)技巧產(chǎn)生深入的體會(huì)，逐漸達(dá)到靈活運(yùn)用的地步。與此同時(shí)，還應(yīng)該不斷強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)，對(duì)各個(gè)行為動(dòng)作多提為什么，通過(guò)反復(fù)思考和練習(xí)，逐漸掌握有效控制發(fā)聲器官進(jìn)行歌唱的良好方法，為取得較好的歌唱效果做足準(zhǔn)備。這是模仿學(xué)習(xí)的第一步。
第二，從模仿中找準(zhǔn)自我。模仿者在模仿的過(guò)程中，可以根據(jù)自己聲音的條件、歌唱基礎(chǔ)和藝術(shù)水準(zhǔn)找相適應(yīng)的對(duì)象，分層次、分階段的進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸領(lǐng)悟其中的技巧。其中，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，能夠讓初步發(fā)聲器官憑借聽(tīng)覺(jué)發(fā)出的音響信號(hào)迅速的做出反應(yīng)，從而由心理聽(tīng)覺(jué)來(lái)指揮生理?xiàng)l件反射，下意識(shí)地調(diào)節(jié)好發(fā)聲狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。
第三，明確模仿的目的是為了提高和創(chuàng)新。因此，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在模仿的過(guò)程中不斷掌握歌唱的技能和技巧，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，深入感受和分析每一部作品的歌唱技巧和傳達(dá)的情感。然后再在感受情感和技巧的基礎(chǔ)上，融入自己的思想個(gè)性，創(chuàng)新方法和技巧，從而形成自身獨(dú)特的歌唱風(fēng)格。
（二）強(qiáng)化心理訓(xùn)練，豐富演唱經(jīng)驗(yàn)
聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了有效提高歌唱技能，還應(yīng)該不斷強(qiáng)化心理訓(xùn)練，不斷豐富演唱經(jīng)驗(yàn)。首先，堅(jiān)持端正演唱態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)演唱的意義。歌曲主要是通過(guò)詞曲演繹來(lái)傳達(dá)自身的思想情感的，優(yōu)美的歌曲能夠深入喚醒人們沉睡的思想意識(shí)，激發(fā)人們的思想情感；其次，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的客觀條件。在練習(xí)歌唱的過(guò)程中，應(yīng)該有效避免自身的缺陷，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中合理調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，消除心理障礙，從而將自己更好的融入到歌唱環(huán)境中，有效提升自身的抗干擾能力；再次，學(xué)會(huì)快速調(diào)整情緒的技巧。具備豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)是歌唱者能夠演唱成功的重要條件。因此，為了有效提高歌唱技巧，便需要通過(guò)平時(shí)觀察、學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸消除緊張的歌唱情緒。
（三）運(yùn)用多種方法，提高音樂(lè)記憶力
1.理解記憶。在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該掌握各首歌曲的歌詞與曲式結(jié)構(gòu)，清楚各個(gè)部分在整首歌曲中的作用；然后還應(yīng)該深入了解整首歌曲所蘊(yùn)含的情感，以及情感產(chǎn)生與發(fā)展；最后能夠?qū)⑶楦休^好的融入到歌曲的歌唱過(guò)程中。
2.情緒記憶。為了能夠有效提高歌唱技巧能力，其情緒是非常重要的。因此，在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該采取良好的心理調(diào)節(jié)方法，將不良的情緒排斥出去，讓自己能夠保持良好的、積極的歌唱情緒。
3.聽(tīng)視記憶。歌唱技巧能力的提高，不僅通過(guò)視唱練習(xí)記憶聲音、旋律和歌詞，還應(yīng)該多觀看錄像、MTV等視頻，深入掌握歌曲的旋律、歌詞和歌唱的發(fā)聲方法，從而有效提高歌唱的記憶效果。
4.朗誦表演。通常情況下，為了能夠更好的背記歌詞，可以一邊進(jìn)行朗誦一邊表演。讓視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作等各種感官同時(shí)參與記憶，以取得良好的歌詞記憶的效果。
5.形象記憶。在掌握歌唱技巧的過(guò)程中，為了加深自己的記憶，可以充分發(fā)揮自身的想象力，將自己更好的融入到歌曲情境中。所謂形象記憶，就是將歌曲中的形象化為活生生的你，歌曲就是你說(shuō)的話，就是你要表達(dá)的情感。
（四）全面提高綜合素養(yǎng)，提高歌唱藝術(shù)水準(zhǔn)
在重視歌唱技能的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的提高。我們知道音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生文化知識(shí)普遍欠缺，這是我國(guó)多年來(lái)實(shí)行應(yīng)試教育的結(jié)果。這種功利化行為帶來(lái)的最大負(fù)面效應(yīng)就是傳統(tǒng)文化與人文精神的缺失。有專業(yè)知識(shí)與技能卻缺乏人文精神與文化修養(yǎng)是很可怕的事情，就像樹(shù)木離開(kāi)了肥沃的土壤，難以根深葉茂。因此，每一位聲樂(lè)教師都應(yīng)注重提高自己的文化素質(zhì)，滋養(yǎng)藝術(shù)生命之樹(shù)，開(kāi)闊視野，兼收并蓄，使藝術(shù)之樹(shù)常青，才能承擔(dān)教書(shū)育人的重任。
二、以《我愛(ài)你中國(guó)》為例分析聲樂(lè)學(xué)習(xí)步驟和歌唱技能的提高策略
第一，首先分析作品的調(diào)式調(diào)性，為模仿打下基礎(chǔ)。《我愛(ài)你中國(guó)》這首歌曲主要為單三部曲式，F(xiàn)大調(diào)，整首曲子的調(diào)式調(diào)性變化較小，引子部分的音樂(lè)大體是大幅度和連貫的，感覺(jué)這里好像可以用元音“a”（啊）或者“u”（握）來(lái)大氣的表現(xiàn)，但是作者運(yùn)用的是有歌詞的演唱，能夠很直接的推動(dòng)音樂(lè)進(jìn)行和情感表現(xiàn)的。因此，在模仿的過(guò)程中，便需要準(zhǔn)確把握該作品的調(diào)式和調(diào)性，從而提高自身的歌唱技能。
第二，作品旋律和結(jié)構(gòu)分析，提高音樂(lè)記憶力。在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該明白《我愛(ài)你中國(guó)》這首曲子的色彩是明朗的，作者從祖國(guó)的大好河山入手，在祖國(guó)的宏偉壯大的氣勢(shì)上濃墨重彩，用了多種文學(xué)修飾手法描寫(xiě)，這樣也給歌者展現(xiàn)出一個(gè)想要極力渴望歌頌祖國(guó)的意愿的作者。只有明白該作品的旋律和結(jié)構(gòu)，才能夠更好的記憶該音樂(lè)作品。
第三，通過(guò)分析作品的藝術(shù)背景，提高綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了更好的記憶，提高自身的歌唱藝術(shù)水準(zhǔn)，全面提高自身綜合素養(yǎng)，便需要明白《我愛(ài)你中國(guó)》這首歌曲主要體現(xiàn)的是海外兒女對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)之心，謳歌了祖國(guó)的大好河山，其優(yōu)美的旋律和雄壯的曲調(diào)感染了眾多祖國(guó)兒女的藝術(shù)背景。
女：〈4倒功〉：下面有請(qǐng)我們親愛(ài)的教官為我們演個(gè)節(jié)目，好不…… 請(qǐng)教官為我們獻(xiàn)上武術(shù)表演《倒功》。
男：〈5串燒〉：軍訓(xùn)生活其實(shí)并非枯燥，載我們的心中還涌動(dòng)著各種情懷，這里有我們對(duì)草原開(kāi)闊豪氣的蠢蠢向往，有山里阿哥癡醉的綿綿柔情，有英語(yǔ)系同學(xué)自創(chuàng)的款款戀曲，我們還有用日、英、韓、粵多種語(yǔ)言表達(dá)的同一個(gè)心愿，那就是：讓世界充滿愛(ài)。下面請(qǐng)欣賞諸位同學(xué)為我們帶來(lái)的歌曲大串燒。
女：〈6綠色的帳房〉：軍營(yíng)給我駿馬的鏢悍，軍營(yíng)給我雄鷹的勇敢，綠色的帳房神圣的家園。下面請(qǐng)三連的吳芷靜等帶來(lái)的由蒙古族歌曲改編的舞蹈〈綠色的帳房〉。
男：〈7航船〉：一連包盼盼詩(shī)朗誦《航船》。
女：《8竹林深處》：傣歷新年，傣家人歡歌樂(lè)舞，潑水祈求驅(qū)邪。如今不為驅(qū)邪，但借其祈福之意為教官和同學(xué)們獻(xiàn)上最真摯的祝福。聽(tīng)，竹林深處葫蘆絲聲聲傳來(lái)；看，竹樓隱現(xiàn)，傣家女盛裝出行。有請(qǐng)三連為我們帶來(lái)《竹林深處》。
男：《9如此軍訓(xùn)》：軍訓(xùn)至此已有一個(gè)多星期了，訓(xùn)練場(chǎng)上我們流血流漢，忍耐著苦和累一絲不茍地重復(fù)著每一個(gè)動(dòng)作，不有半點(diǎn)馬虎，但我們的思想沒(méi)有被束縛，我們的大腦仍在自由地想象，請(qǐng)看這樣一群人的《如此軍訓(xùn)》。
女：《10印度舞》：有請(qǐng)本部的同學(xué)為我們帶來(lái)的一段印度舞。
男：《11軍中姐妹》：“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，剛強(qiáng)的軍人隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著一股溫柔美，那就是我們的共和國(guó)女兵，訓(xùn)練場(chǎng)上，她們與男兵接受著同樣殘酷的考驗(yàn)，訓(xùn)練場(chǎng)下她們就是相親相愛(ài)的姐妹，《軍中姐妹》讓我們感受女兵的堅(jiān)強(qiáng)與溫柔。
女：《12雙截棍》：三連的孫黎明等為大家獻(xiàn)上精彩的雙截棍表演，掌聲有請(qǐng)。
男：《13雙簧二娃鍛煉》：訓(xùn)練場(chǎng)上教官是嚴(yán)肅無(wú)情的，晚會(huì)的舞臺(tái)上教官可是多才多藝的，有請(qǐng)教官為我們帶來(lái)，雙簧二娃鍛煉。
女：《14古典二重奏》：《漁舟唱晚》的漁火，〈彝族舞曲〉的火把，〈戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)〉與〈十面埋伏〉的氣魄和〈梁祝〉的凄美愛(ài)情，為我們勾畫(huà)出古典藝術(shù)的經(jīng)典與浪漫，下面請(qǐng)一連的石琳、王卓為我們帶來(lái)〈古典二重奏〉。
男：〈15we are the futher 〉：綠色的軍營(yíng)中，我們的舞姿點(diǎn)燃大家的熱情；忙碌的訓(xùn)練中，我們的動(dòng)感燃燒每個(gè)人的心靈。兩天的短暫排練讓他們用舞動(dòng)的身體向我們展示青春的熱情，一連趙冉等帶來(lái)的街舞〈we are the futher〉。
女：〈16回家〉：掌聲有請(qǐng)二連模特表演專業(yè)的陸瑤，為大家?guī)?lái)歌曲〈回家〉。
男：〈17high dauter〉本部的模特與廊坊校區(qū)李思楠為帶來(lái)的激情熱舞，掌聲有請(qǐng)。
