時(shí)間：2022-03-12 07:20:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級英語總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一學(xué)期的工作結(jié)束了，下面我就總結(jié)一下我在平時(shí)是如何把德育教育滲透到英語教學(xué)中去的。
一、通過英語教師自身得體的儀態(tài)、行為引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
教師是學(xué)生心目中的“榜樣”和“楷模”，是構(gòu)建和師生關(guān)系的主動(dòng)者。教師的使命不僅要教書，而且要育人。不能靠華麗、空洞的辭藻，要靠自己得體的儀態(tài)、良好的行為。教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學(xué)生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態(tài)，不可以過于前衛(wèi)的穿著打扮誤導(dǎo)學(xué)生的審美觀。通過自身字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。還有，在平時(shí)的教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識與社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，最終取得了較好結(jié)果。
二、深刻挖掘教材蘊(yùn)含的德育因素
我在英語教材中除了向?qū)W生傳授基本知識和基本技能外，還通過對文章的分析及人物事件的描寫，深刻挖掘教材所蘊(yùn)含的德育因素，讓學(xué)生懂得是非善惡，知道哪些是為社會(huì)所崇尚的，哪些是為社會(huì)所摒棄的，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，形成良好的道德品質(zhì)。
三、把道德意識轉(zhuǎn)化為道德行為
我在英語教學(xué)過程中，不但要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的讓學(xué)生付諸行動(dòng)，讓學(xué)生把道德規(guī)范與行為與實(shí)踐結(jié)合起來，用道德意識來規(guī)范道德行為，使學(xué)生養(yǎng)成言行一致，知行統(tǒng)一的好習(xí)慣。
總之，作為一個(gè)二十一世紀(jì)的英語教師，在教好文化知識的同時(shí)，要善于把握機(jī)會(huì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿德育教育，注意滲透德育教育，注意把教育的科學(xué)性與思想性有機(jī)結(jié)合起來，使我們的學(xué)生不但學(xué)習(xí)好，身體好，思想心理也都好，只有這樣，才無愧于“人類靈魂工程師”的稱號，只有這樣學(xué)生的道德素質(zhì)將會(huì)有一個(gè)很大程度的提高。
一、學(xué)生的基本狀況：
上學(xué)期經(jīng)調(diào)查，班里大部分學(xué)生，基辭常差，有一半的學(xué)生連30分都考不了，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對英語的興趣不濃。僅有有3/10的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，對英語較感興趣，但是他們基礎(chǔ)又較弱，聽寫能力有待加強(qiáng)。此外，八年級下學(xué)期是學(xué)生較散漫，分化的時(shí)期，學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少，很多學(xué)生成績出現(xiàn)下滑，上學(xué)期學(xué)習(xí)還跟的上的學(xué)生，這學(xué)期則出現(xiàn)了學(xué)習(xí)停滯不前的現(xiàn)象，他們對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，思想較低級，學(xué)習(xí)目標(biāo)渺茫，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，他們也開始厭倦學(xué)習(xí)。
二、采取的措施：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念及學(xué)校工作計(jì)劃，認(rèn)真研究教材，和同年級老師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)、反饋、總結(jié)計(jì)劃的執(zhí)行情況。
2、教學(xué)過程中，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。
3、抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對記憶單詞和句型的能力；另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語課文背誦，并利用李陽老師的教學(xué)理念“用零碎時(shí)間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計(jì)劃并狠抓落實(shí)。
4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。老師上課時(shí)盡量用英語講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對話。也可以結(jié)合實(shí)物、圖片等用英語進(jìn)行簡單的描術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
5、抓小測驗(yàn)、單元測試過關(guān)，并注重復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、存在問題及今后的做法：
1、教的方面：
深入了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)，由于對每單元的單詞和詞組進(jìn)行了多次強(qiáng)化訓(xùn)練，所以詞匯的得分率比以前高；因加強(qiáng)了書面表達(dá)的英語背誦，所以英語作文得分率有了長足的提高。另外因狠抓落實(shí)“學(xué)習(xí)法”，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進(jìn)一步改善，我班英語成績有了較大的突破，平均分、合格率、優(yōu)秀率均穩(wěn)中有升。雖然我們也進(jìn)行了英語閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去，但綜合知識未來得及操練其他項(xiàng)目得分率就較低。今后，應(yīng)該加強(qiáng)完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。
2、學(xué)的方面
本學(xué)期我擔(dān)任1006班及1007班的英語教學(xué)工作。作為一名新教師，對新的教材，新的學(xué)生了解不深，教學(xué)上遇到了一些挑戰(zhàn)。經(jīng)過向富有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)以及在實(shí)踐中摸索，我收獲頗豐。以下是對本學(xué)期教學(xué)情況的簡要總結(jié)。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極投身教改。
1、認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳惶谜n。作為一名新教師，我深知備課的重要性。備教材、備學(xué)生、備教法，這是我們備課過程中一貫的做法，并以此來指導(dǎo)、規(guī)范、提高我們教學(xué)的水平，達(dá)到教學(xué)相長的目的，師生均獲益菲淺。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。英語是一門外語，對學(xué)生而言，入門難，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了許多方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥羞@樣，才能提高學(xué)生英語水平，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
3、因材施教，重視學(xué)生的輔導(dǎo)工作。因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望提高;只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。
4、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力。英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早自習(xí)和英語課的第一節(jié)時(shí)，我堅(jiān)持讓學(xué)生大聲朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
5、重視作好單元達(dá)標(biāo)測試題，小結(jié)以及反饋矯正工作。針對英語學(xué)科大量知識點(diǎn)需要記憶背誦的特點(diǎn)，經(jīng)常性的復(fù)習(xí)是很有必要的，對于重要的知識點(diǎn)反復(fù)抓，抓反復(fù)，從而達(dá)到諳熟于心，朗朗上口的程度。
二、合理安排教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)期初制訂的教學(xué)計(jì)劃，從而保障教學(xué)緊張有序的進(jìn)行。
三、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和自修，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，不斷充實(shí)提高自己。
盡管付出了艱辛的努力，但目前成績還不是太樂觀，這需要我在以后的工作中不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，使自己的工作再上一個(gè)臺(tái)階。
以上就是我對本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)較淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好的成績。
一、 重視啟發(fā)式教學(xué)
《英語》（新目標(biāo)）很重視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在呈現(xiàn)語言知識時(shí)，盡量提供有實(shí)際意義的情景，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生自己推測、發(fā)現(xiàn)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力。七年級、八年級每個(gè)單元的Section A和Section B的1a都以圖畫的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫的內(nèi)容，然后再把所學(xué)的語言知識與圖畫內(nèi)容聯(lián)系起來。如八年級上冊Unit 3 Section A 1a圖畫中出現(xiàn)的人物有打籃球的、看電視的、在野營的、跟朋友玩的等等，教師把任務(wù)的要求向?qū)W生進(jìn)行說明，然后要求學(xué)生觀察圖畫后，以列表的形式把圖中人物的活動(dòng)用英語表達(dá)出來，并且還要求列出圖中所沒有的其他活動(dòng)。這樣，學(xué)生們的思維馬上活躍起來了，很快就寫出了表達(dá)這些活動(dòng)的英語短語：
playing basketball, watching TV, going camping, playing with friends等，與圖中內(nèi)容無關(guān)的活動(dòng)學(xué)生會(huì)寫：reading in a library， going to the beach，having a party 等等。通過這樣的活動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、富有啟發(fā)性，學(xué)生既能掌握新的語言知識，又能鞏固舊知識。
二、 強(qiáng)化聽力訓(xùn)練
我認(rèn)為《英語》（新目標(biāo)）非常重視對學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，這是以往教材所沒有的。它以每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容為中心，以不同的形式、不同的要求，對學(xué)生進(jìn)行聽力的培養(yǎng)。首先，內(nèi)容豐富――每個(gè)單元的聽力項(xiàng)目均有4個(gè)，支持單元相關(guān)話題。其次，形式多樣――有標(biāo)序、圈詞、填詞、連線、填表等。第三，由淺入深――要求完成的任務(wù)一般由簡單著手，逐級遞進(jìn)，符合語言學(xué)習(xí)要求。本教材聽力設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)即教科書只呈現(xiàn)任務(wù)，而把所有聽力內(nèi)容材料放在所有新內(nèi)容之后。每個(gè)單元的Section A和Section B的2a和2b都是帶有任務(wù)的聽力材料，而且是同一內(nèi)容的材料，但2a要求學(xué)生完成的任務(wù)比較簡單，而2b難度相對較大。我想學(xué)生在完成2a后，基本上了解了對話的大概意思，那么完成2b也就不難了。如八年級上冊Unit 7 Section B的2a要求學(xué)生看1a的圖片內(nèi)容，然后在圖中圈出對話所談到的單詞。該對話的內(nèi)容是A問B：“How do you make a turkey sandwich？”B回答時(shí)用了first，next，then，finally四個(gè)步驟告訴A制作火雞三明治的方法。我播放錄音的時(shí)候，學(xué)生很容易聽出圖中的單詞，聽完第一遍錄音后，全班學(xué)生基本上已經(jīng)完成了2a要求的任務(wù)。 然后，我立即向?qū)W生說明2b的要求，這部分不僅要求學(xué)生聽出原料名稱的英語單詞，而且要求按步驟寫出單詞。在我播放第二、第三遍對話錄音后，除了個(gè)別學(xué)生反應(yīng)慢沒有全部寫出所要求單詞外，其他學(xué)生都能寫出所有單詞。 但有的聽力材料難度偏大，所以，在教學(xué)中教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。或先讓學(xué)生閱讀材料，或繪制圖片，或提示重點(diǎn)單詞、句型等，然后再讓學(xué)生聽整個(gè)材料。如八年級上冊Unit 6 Section B的2a和2b，該對話的內(nèi)容是一個(gè)interviewer采訪了Tina和Maria，對話篇幅長、內(nèi)容復(fù)雜，它要求學(xué)生聽對話后“fill in the chart”,對學(xué)生來說難度很大。第一遍錄音聽過后，大部分學(xué)生還弄不清對話內(nèi)容,所以，放第二、第三遍錄音時(shí)，讓學(xué)生看著材料聽錄音內(nèi)容，這樣，學(xué)生才能完成填表的任務(wù)。
三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)
《英語》（新目標(biāo)）中每個(gè)單元至少有兩篇閱讀材料，一般出現(xiàn)在Section A和Section B的3a，材料篇幅較短，便于學(xué)生理解掌握。可采用閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。
1. 在學(xué)生閱讀之前，簡明扼要地指出要求和重點(diǎn)，作必要的引導(dǎo)和分析。適當(dāng)?shù)夭シ挪牧蟽?nèi)容的錄音，或教師范讀，以利于學(xué)生感知閱讀材料內(nèi)容。
2. 對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，有些內(nèi)容必須講深講透。有時(shí)教師要詳細(xì)地講，為學(xué)生解難釋疑，以便學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
3. 學(xué)生學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解。在總結(jié)課堂材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步提煉和歸納，讓總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
比如，八年級下冊Unit 9 Section B 3a的閱讀材料“Come to the Hilltop Language School and change your life.”文章后帶有八個(gè)小問題。上到這篇文章時(shí)，先用英語對文章作大概說明，然后放一遍閱讀材料錄音或范讀，再給學(xué)生幾分鐘時(shí)間帶問題看文章并找出答案。接下來叫幾個(gè)學(xué)生說出問題的答案，再讓學(xué)生舉手說出文章中不理解的地方，教師再對重點(diǎn)、難點(diǎn)作補(bǔ)充，盡量把文章講深講透。學(xué)生理解文章內(nèi)容后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、注重口語訓(xùn)練
《英語》（新目標(biāo)）中很多部分都適合學(xué)生開展結(jié)對活動(dòng)，這些內(nèi)容出現(xiàn)在聽力內(nèi)容之后。通過讓學(xué)生彼此交談，學(xué)生就有更多的時(shí)間來使用新語言，又能更好地訓(xùn)練學(xué)生的口語。輕松愉快的課堂，讓學(xué)生們有了自信，有了興趣，感到快樂。這樣的課堂不會(huì)再沉悶，學(xué)生學(xué)起來不會(huì)感到枯燥乏味，又在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供了大量操練內(nèi)容。如八年級下冊Unit 6 Section B 3c要求學(xué)生“Ask and answer the questions about Bob,Maria and Liam.”回答的內(nèi)容是2a聽力材料的對話內(nèi)容，問題是：“What does Bob/Maria/Liam collect?”“How long has he/she been collecting ?”該任務(wù)的要求簡單、容易完成，會(huì)讓學(xué)生感到滿足。
當(dāng)然，在學(xué)生開展結(jié)對活動(dòng)之前，可讓學(xué)生自選搭檔，并排坐，或面對面坐，必要時(shí)教師可進(jìn)行適當(dāng)示范。學(xué)生結(jié)對活動(dòng)時(shí)，教師巡視檢查并給予幫助。最后可讓學(xué)生進(jìn)行對話表演。這樣就為學(xué)生提供了進(jìn)一步口語操練的機(jī)會(huì)，其他學(xué)生如果愿意，也有機(jī)會(huì)進(jìn)行提問。
五、突出語法內(nèi)容
每個(gè)單元第二頁的下端呈現(xiàn)的是一個(gè)語法焦點(diǎn)框，該焦點(diǎn)框清晰明了，是對本單元語法點(diǎn)的總結(jié)。對這一部分語法的教學(xué)，我的做法一般是：不按照教材的編排順序，而把語法放在每個(gè)單元教學(xué)的第一時(shí)間來教，通過復(fù)習(xí)舊知識，引出該單元新的語法知識，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)，最后讓學(xué)生以口頭、筆頭的形式操練，以達(dá)到掌握并鞏固語法的目的。
六、合理安排自測內(nèi)容
新教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價(jià)，從八年級起每單元末均安排了 Self check 部分，內(nèi)容豐富多樣。一方面，學(xué)生可通過 Self check 自我檢測單元學(xué)習(xí)情況，自我評價(jià)，查找差距；另一方面，也給教師的教學(xué)提供反饋信息，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，八年級的分化現(xiàn)象比較突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語成績，同時(shí)，也阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。如何防止學(xué)生英語學(xué)習(xí)的分化，是英語教師應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的問題。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、因材施教
外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級階段所獲得的語言技能，需要在八年級繼續(xù)得到提高和發(fā)展。在教學(xué)工作中，教師要研究學(xué)生，研究教法，研究教材，做到因材施教。要把新課標(biāo)落實(shí)到每課時(shí)的教和學(xué)上。對于平時(shí)作業(yè)或測驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的學(xué)生，教師要在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對做得不太好的同學(xué)，要采取妥善方式指出其不足，少批評，多鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中要側(cè)重聽說訓(xùn)練，多創(chuàng)設(shè)情景，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”，促使每一個(gè)學(xué)生積極參與。
二、多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。八年級學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面有了一定的基礎(chǔ)和能力，通過努力，他們能聽懂老師和同學(xué)說的英語，能用英語表達(dá)自己的想法，因此，教師在課堂上要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，使他們有“成就感”，覺得“我還不錯(cuò)”，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)，良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣也大有幫助，尤其是對于學(xué)困生，教師要同他們交朋友，要多鼓勵(lì)、常表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生終生受益。在學(xué)習(xí)方法上，教師應(yīng)要求學(xué)生：第一要做好課前預(yù)習(xí)。按照老師的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在認(rèn)為是重點(diǎn)的地方作上記號，以便與老師所講的進(jìn)行對比，做到心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)。第二要認(rèn)真聽課。在上課過程中，要集中精力，做到“五到”：看書或看黑板時(shí)“眼”到，跟讀或發(fā)言時(shí)“口”到，聽老師講或同學(xué)發(fā)言時(shí)“耳”到，做筆記或作業(yè)時(shí)“手”到，做以上任何事情時(shí)要“心”到。第三要做好課后作業(yè)和復(fù)習(xí)。課后或在家里認(rèn)真復(fù)習(xí)老師講課的重點(diǎn)，做好作業(yè)。不懂的問題要寫在筆記本上，以便向同學(xué)或老師請教。第四要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。英語語言的構(gòu)詞法、習(xí)慣用法、語法等是有一定規(guī)律的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納、掌握規(guī)律，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以起到事半功倍的效果。第五要多開口，多說多練。鼓勵(lì)學(xué)生聽英語廣播，看英語影視劇，在潛移默化中提高聽說能力。
關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)
隨著新課程的實(shí)施與深入開展，一線英語教師開始發(fā)散思維，創(chuàng)造出諸多高效課堂經(jīng)典案例。教學(xué)實(shí)踐中，更重要的是立足班級實(shí)際學(xué)情，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和知識經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高效率。鑒于此，我結(jié)合我班實(shí)際學(xué)情，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，對高效英語課堂進(jìn)行描摹和規(guī)劃。
一、英語興趣發(fā)軔于閱讀
作為語言學(xué)科，閱讀是學(xué)習(xí)的肇始，是激發(fā)興趣和引領(lǐng)學(xué)習(xí)的最佳方案。首先，一線英語教師要重視對學(xué)生的情感引導(dǎo)，幫助他們擺脫心理障礙，敢于大膽地讀出來，不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，對于閱讀中出現(xiàn)的“攔路虎”，我們不妨先推測讀音，然后再詳解詞義，不應(yīng)對之望而生畏，而應(yīng)樹立信心，大膽地去說出自己的理解。如在教學(xué)七年級上冊的“Unit 9 Do you want to go to a movie？”時(shí)就先引導(dǎo)學(xué)生從漢語角度進(jìn)行闡述，然后再做英語閱讀“I often go to movies with my friend，Mike...”這樣引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)從整體上去找出文章的關(guān)鍵詞和主旨句，解讀詞句所表達(dá)的主題思想，以此為切入點(diǎn)可增加對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的了解。
二、高效學(xué)習(xí)得益于情景交流與合作
合作同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組而進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)的交流和相互學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)際中，我們可以啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)話題，然后進(jìn)行相互問詰，相互交流和合作討論。比如：我們在學(xué)習(xí)八年級上冊的“Unit 8 How was your school trip？”時(shí)，可以先用多媒體展示“相關(guān)的旅游圖片”或者是“旅行經(jīng)歷討論”的場景，引導(dǎo)同學(xué)們先對自己旅游過的地方進(jìn)行回憶，然后小組相互表達(dá)和交流開始了，同學(xué)們相互介紹自己對自己某次旅游情況和旅游的地點(diǎn)做出簡單的介紹。最后，大家針對多媒體展示的情景圖片，展開想象，組織和整理語言，進(jìn)行溝通與交流。實(shí)際上同學(xué)們是比較熱衷于分享快樂的群體，除了口頭表達(dá)以外，為了全面發(fā)展，我們還可激勵(lì)同學(xué)們書寫描摹狀景和感想。
三、積極的學(xué)習(xí)來源于任務(wù)驅(qū)動(dòng)
任務(wù)教學(xué)通過任務(wù)布置實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，即“用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)”，通過“任務(wù)”來“引起、維持、促進(jìn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)，“驅(qū)動(dòng)”即學(xué)生的“做”或是“行動(dòng)”，在這樣的一個(gè)循環(huán)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得以自然形成與發(fā)展，因此將任務(wù)教學(xué)法融合到英語教學(xué)過程中十分關(guān)鍵，也十分重要。具體來講，針對初中生的年齡特點(diǎn)，其英語任務(wù)教學(xué)程序設(shè)置一般包括這樣幾方面的環(huán)節(jié)：
1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
例如：人教版八年級上冊“Unit 1 How often do you do exercise？”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中就必須要針對任務(wù)教學(xué)進(jìn)行具體的任務(wù)布置，包括談?wù)撝苣?huì)做的事情、談?wù)撌虑榈念l度等，通過任務(wù)的完成了解哪些食品是垃圾食品，平時(shí)應(yīng)多吃哪些健康食物和怎樣鍛煉身體。
2.布置單元任務(wù)
單元任務(wù)的布置有利于初中生將英語的語言知識組合起來，更為連貫性地了解知識體系。雖然語言學(xué)與數(shù)學(xué)相比不太重視知識體系的重要性，但是語言學(xué)的知識也是一步一步地不斷地積累而成，因此單元任務(wù)的布置至關(guān)重要。例如：人教版八年級上冊“Unit1 How often do you do exercise？”可以布置單元任務(wù)Task 1：用英文總結(jié)出周末的意義？Task 2：通過調(diào)查整理出課外活動(dòng)量應(yīng)該怎么設(shè)置？Task 3：用英文總結(jié)出提升自己英語水平的計(jì)劃書？Task 4：要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國內(nèi)外名人的日常生活和喜好。
3.布置具體任務(wù)
運(yùn)用任務(wù)單將具體的任務(wù)完成線路書寫在上面可更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對于英語學(xué)習(xí)而已具體的學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此布置具體的任務(wù)時(shí)應(yīng)該以語言句型的學(xué)習(xí)為主。例如：人教版八年級上冊“Unit 1 How often do you do exercise？”可布置語言目標(biāo)如下：第一步，了解句型“What do you usually do on weekends？”并做出相關(guān)的對話訓(xùn)練。第二步，了解句型“How often do you eat vegetables？”并做出相關(guān)對話訓(xùn)練等。
上文是我結(jié)合課堂實(shí)踐對怎樣從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合班級實(shí)際學(xué)情，提高課堂效率的心得總結(jié)。具體到英語課堂，我們也要注意分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并注意時(shí)時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)流程，處理好課后任務(wù)分配，這樣才能讓同學(xué)們能夠更好地進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，最終提升課堂效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭曉紅.提高初中英語成績的策略[N].漢中日報(bào)，2011.
英語讀后任務(wù)一般側(cè)重知識的應(yīng)用和綜合，讀后任務(wù)中，學(xué)生要聯(lián)系自己的實(shí)際，運(yùn)用閱讀中獲取的信息、感知的詞匯和句法，認(rèn)知的策略或所理解的文化。閱讀后從閱讀材料本身中走出來，站在一個(gè)更高的角度，對文章主要內(nèi)容作出鑒定和判斷，同意，鑒賞，不同意，貶低還是延緩態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和加深對文章的分析能力。以下是本學(xué)年對初中英語牛津教材的讀后任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐和研究。
一、循序漸進(jìn)式的課文復(fù)述
第一層次是詳細(xì)復(fù)述。按課文的順序和內(nèi)容做詳細(xì)、具體的復(fù)述。這種復(fù)述對發(fā)展學(xué)生的記憶能力和連貫思維、表達(dá)能力有很大好處。第二層次是簡要復(fù)述。是根據(jù)課文順序刪去次要的內(nèi)容或描寫，抓住主要內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納的綜合能力。教師可以給出提綱，關(guān)鍵詞，圖表或圖畫引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。第三層次是創(chuàng)造性復(fù)述。要求在把握原文主題、故事情節(jié)發(fā)展的必然趨向基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、改造后進(jìn)行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述對培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力有很大促進(jìn)作用。正如愛因斯坦所說的：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”以牛津教材七下Unit 6 Down the rabbit hole 為例。這篇課文是節(jié)選自童話故事《愛麗絲漫游奇境》。讀后一共設(shè)計(jì)了三個(gè)復(fù)述和任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是改變?nèi)朔Q的復(fù)述，學(xué)生分別以愛麗絲和兔子為第一人稱復(fù)述故事，使得故事人物栩栩如生，增強(qiáng)了記憶效果。第二個(gè)任務(wù)是表演復(fù)述過學(xué)生扮演相應(yīng)角色復(fù)述課文，由學(xué)生分別扮演Alice、rabbit，以話劇形式將文章內(nèi)容復(fù)述出來，而且要求學(xué)生帶著表情表演。這樣把語言教學(xué)，置于“真”的情境中，增強(qiáng)了交際效果。第三個(gè)任務(wù)是續(xù)編故事復(fù)述，要求學(xué)生大膽想象，以續(xù)編故事，全班同學(xué)分組討論，想象Alice 在發(fā)現(xiàn)通向花園的門之后所發(fā)生的事情。激發(fā)了學(xué)生想象力，推斷力和創(chuàng)造力。再以八年級上冊Unit 7 seasons 為例，在閱讀了詩歌并分析詩歌的形式之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)改變文章體裁的復(fù)述任務(wù)，讓學(xué)生將詩歌改寫成短文。牛津教材八年級下Unit5 When in Rome 是一個(gè)采訪對話，可以讓學(xué)生以短文的形式進(jìn)行復(fù)述。再如牛津教材八年級下Unit4 Gulliver in Lilliput設(shè)計(jì)了刻畫人物心理活動(dòng)的任務(wù)，圍繞“strange”讓學(xué)生描述Gulliver 在來到小人國后，感到“strange”的種種情況。學(xué)生需要分析，總結(jié)，歸納，領(lǐng)會(huì)言外之意。牛津八年級下 Unit 6 Volunteering for the Special Olympics World Games 設(shè)計(jì)了一個(gè)改變結(jié)構(gòu)的復(fù)述任務(wù)。先介紹the Special Olympics World Games 再舉例Liu Ming 和Li Hai。
二、探究式的課堂討論
探究式的讀后的課堂討論是要求學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步歸納，以及對話題中心、寫作意圖，作者觀點(diǎn)，態(tài)度等的討論。在參與度較高的英語閱讀課上，展開討論和辯論，有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如：牛津八年級上Unit 1 Best Friends，閱讀之后設(shè)置的討論問題是“What is the most important quality of a good friend？”和 “Why do you think so？”學(xué)生在小組交流后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生需要整合閱讀所學(xué)習(xí)的詞匯和句式以及歸納他人的信息來發(fā)表觀點(diǎn)。牛津九年級上Unit 3 Teenage problems 閱讀后，討論“How to make a balance between study and play？”，教師可以先引入一些教師和家長的看法，再啟發(fā)學(xué)生全面深入地看待這一問題，學(xué)生需要分析，歸納甚至創(chuàng)造性地生成自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的思辨能力。
三、形式多樣的讀后寫作任務(wù)
在閱讀文本的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生根據(jù)文本的主題和框架縮寫課文或擴(kuò)寫課文。
由一種體裁改寫成另一種體裁。或者讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫文章結(jié)尾。如一些游記體裁，故事敘述的課文可以根據(jù)線索和時(shí)間進(jìn)行縮寫。詩歌和采訪可以改寫體裁。童話體裁和偵探故事的可以進(jìn)行續(xù)寫。這些讀后任務(wù)可以放在課后進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)揮推理，分析，歸納，想象和創(chuàng)造力，完成寫作。
參考文獻(xiàn)：
一、短劇表演，檢測目標(biāo)語言
英語的生命力在于交際，在于讓學(xué)生在主動(dòng)細(xì)致品味的過程中找到更多的實(shí)踐運(yùn)用方法。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用短劇表演的形式豐富學(xué)生認(rèn)知感悟思維，幫助他們在主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用中找到探學(xué)方法，有利于其增強(qiáng)綜合表達(dá)能力。學(xué)生自創(chuàng)短劇并進(jìn)行表演，能使英語語言展現(xiàn)得更有動(dòng)感與活力光彩。
短劇表演，能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的表達(dá)世界。如，在人教版初中英語八年級上Unit 2“ What’s the matter？”的教學(xué)中，可根據(jù)插圖表現(xiàn)內(nèi)容，建議學(xué)生以“Did you meet the same thing？”為主題，圍繞“Did you act the action？”建議他們進(jìn)行主動(dòng)模擬表演。有的學(xué)生以牙疼為原型，表演了患者、牙醫(yī)等角色在相互對話中的情景；有的學(xué)生則以“頭疼”為原型，表現(xiàn)癥狀。短劇表演，讓學(xué)生在感受自我學(xué)習(xí)主體地位和價(jià)值的基礎(chǔ)上獲得更多的思維靈感，幫助他們有針對性掌握運(yùn)用。
二、滲透背景，了解文化差異
英語語言文化知識是W生必須掌握的內(nèi)容，更是學(xué)生了解文化的重要基礎(chǔ)。滲透背景，幫助學(xué)生在主動(dòng)拓展延伸的過程中挖掘相應(yīng)內(nèi)容知識，使他們在開闊視野的過程中形成敏銳語言感知。滲透文化背景，能使學(xué)生在梳理相應(yīng)知識要點(diǎn)的同時(shí)，形成深厚知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。
滲透文化背景，便于學(xué)生在綜合融進(jìn)知識過程中找到更多的認(rèn)知切入點(diǎn)。如，在八年級英語上冊Unit 7 “How do you make a banana milk shake？”教學(xué)中，可針對“banana milk”制作，從飲食文化的角度來深入剖析，幫助他們從中西飲食文化的角度剖析相應(yīng)內(nèi)容。在文化對比的過程中，可圍繞“the culture of diet”，建議學(xué)生搜集中西方餐飲的不同內(nèi)容，圍繞“What should we do in the diet？”和“How to have dinner correctly？”等進(jìn)行分析對比，從中西文化差異的角度發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)內(nèi)容。圍繞文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方式剖析中西文化的不同。
三、融入網(wǎng)絡(luò)，提升信息素養(yǎng)
利用網(wǎng)絡(luò)來擴(kuò)充認(rèn)知思維感知，便于學(xué)生在不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法的過程中強(qiáng)化理解感悟。融入網(wǎng)絡(luò)，能使課程資源不再以本為本，而是在讓學(xué)生開闊眼界的過程中找到更多的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。融入網(wǎng)絡(luò)，能使學(xué)生在動(dòng)感十足的語言認(rèn)知世界的過程中提升信息認(rèn)知素養(yǎng)，便于他們在調(diào)整認(rèn)知策略的過程中強(qiáng)化感悟體驗(yàn)。
融入網(wǎng)絡(luò)，能使學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)資源。如，在八年級英語上冊Unit 10 “I’m going to be a basketball player.”教學(xué)中，結(jié)合較為出名的美國NBA籃球賽，圍繞“the knowledge of basketball player”，引導(dǎo)學(xué)生就“Who is your favorite basketball player？”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，幫助他們在認(rèn)真總結(jié)概括的過程中強(qiáng)化感悟。圍繞“the interesting story about basketball player”，組織學(xué)生進(jìn)行主題演講，有的學(xué)生以邁克爾?喬丹：美國NBA著名籃球運(yùn)動(dòng)員，被稱為“空中飛人”為原型，闡述了許多有趣的故事。有的學(xué)生則以科比?布萊恩特為例子，闡述了他一直效力于NBA洛杉磯湖人隊(duì)的故事，等等。
關(guān)鍵詞：八年級英語；分化現(xiàn)象；解決對策
近年來，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求初中英語教師重視教學(xué)中存在的分化現(xiàn)象。所謂分化，即學(xué)生因知識難度加大、學(xué)科科目增多、課時(shí)減少等多方面因素影響在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化，嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。所以解決八年級英語學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象對幫助學(xué)生獲取較好的英語成績和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、實(shí)施分層教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)體差異
分層教學(xué)的第一步是對學(xué)生進(jìn)行分層，教學(xué)方法是否有效就在于教師在學(xué)生分組方面是否恰當(dāng)。只有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況才能在分組和教學(xué)中收放自如。教師充分掌握每位學(xué)生的智力因素、個(gè)人努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面。尤其對于英語成績較好的學(xué)生都考慮學(xué)生自身性格和家庭背景，成績中等的學(xué)生則要考慮其日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對于英語成績較差的學(xué)生則重點(diǎn)分析其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)英語的自信心。分層教學(xué)課堂讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，之后教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后在當(dāng)堂訓(xùn)練中引入課題和出示事前設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)。例如，某初中英語教師在講完副詞和形容詞的比較級、最高級后就讓它們變成以下模式，其中比較級詞尾在-er，如果詞尾有啞音e則直接加r即可，輔音字母則加y，最高級加-est，總而言之，運(yùn)用易于學(xué)生理解的語言講解，直到學(xué)生聽懂為止。
二、巧設(shè)問題情境，降低英語的學(xué)習(xí)難度
所謂問題情境即英語教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生帶著問題探索求解。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生英語水平，為情境創(chuàng)設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，也通過情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。首先，生活情境，英語是除漢語之外的第二語言，對于大部分學(xué)生來說，在日常生活中很少運(yùn)用英語，一定程度上就產(chǎn)生了英語陌生感。例如，某初中英語教師在講解復(fù)數(shù)形式知識之前，就將提前準(zhǔn)備的兩個(gè)香蕉和蘋果擺在講臺(tái)上，之后問學(xué)生如何用英語表達(dá)一個(gè)蘋果，當(dāng)學(xué)生回答出“an apple”后就拿出兩個(gè)香蕉并問學(xué)生如何表達(dá)。學(xué)生沒有學(xué)過復(fù)數(shù)，無法利用儲(chǔ)備的英語知識表達(dá)兩個(gè)香蕉，教師就可引出復(fù)數(shù)知識，促使學(xué)生帶著如何運(yùn)用英語表達(dá)兩個(gè)香蕉的疑問學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)形式知識。其次，角色扮演。初中英語教師可借助角色扮演創(chuàng)設(shè)問題情境，集中學(xué)生注意力。例如，某初中英語教師在講解“Getting along with others”時(shí)，就主要圍繞“如何與他人友好相處”展開英語對話。教師在學(xué)生完成對話后可順勢引出問題：“雖然這個(gè)例子能很好地和他人相處，但還有其他更好的方法嗎？”通過這個(gè)問題引出本章節(jié)知識，重點(diǎn)在于讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本單元，增強(qiáng)對知識的理解。
三、采取因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中英語教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握英語基本知識和基本交流技能，所以教學(xué)則是面向全體學(xué)生，爭取人人都可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)情況在教學(xué)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)差距，教師應(yīng)在差異出現(xiàn)時(shí)及時(shí)和學(xué)生溝通并幫助其分析差異原因，讓學(xué)生從思想觀念上充分認(rèn)識英語重要性，做到防患于未然。英語和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相同，無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方法都有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪B貫性。一般學(xué)生在初一掌握的英語語言技能直接關(guān)系到在初二是否能獲得可持續(xù)發(fā)展，這更是避免分化現(xiàn)象的方法之一。對此則要求初中英語教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)靈活性，追求教學(xué)實(shí)質(zhì)性，其中所謂的“實(shí)”即將英語教學(xué)大綱細(xì)分為具體要求并準(zhǔn)確落實(shí)到教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上，在課堂上精講多練，注重學(xué)生的主體作用，每講完一個(gè)單元要及時(shí)總結(jié)。對于成績提升明顯的學(xué)生要給予表揚(yáng)，而對于作業(yè)錯(cuò)誤漏洞較多的學(xué)生應(yīng)給予教育并當(dāng)面糾正其錯(cuò)誤。“活”則強(qiáng)調(diào)英語聽說訓(xùn)練，運(yùn)用直觀方法將學(xué)生置身于英語表達(dá)環(huán)境中，例如教師一邊做動(dòng)作同時(shí)口中發(fā)出：“What am I doing I’m writing”，之后讓學(xué)生表演動(dòng)作并說：“Read a book，please”，當(dāng)學(xué)生讀出課文后教師立即發(fā)起提問：“What are you doing？”同時(shí)幫助他回答教師提問：“I am reading a book”，最后通過讓學(xué)生表演“What’s she doing”后引出要學(xué)習(xí)的英語未剩學(xué)生在趣味性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中也輕松掌握了所學(xué)知識。
總之，分化是初中英語學(xué)習(xí)最重要的問題，英語教師應(yīng)充分重視學(xué)生實(shí)際情況，特別是對于英語成績落后的學(xué)生要給予更多的關(guān)注和幫助，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，使其嘗到學(xué)習(xí)的喜悅并激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。同時(shí)，善于在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)體差異，巧設(shè)問題情境，降低英語學(xué)習(xí)難度，采取因材施教，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]董曉娟.八年級英語學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象及其對策[J].學(xué)園（學(xué)者的精神家園），2013（24）：103-104.
關(guān)鍵詞：五步三查；初二英語；聽說課
一、什么是“五步三查”教學(xué)模式
“五步三查”教學(xué)模式是全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體結(jié)合課程改革初遇到的問題，總結(jié)出一個(gè)推進(jìn)課改普適性的高效課堂教學(xué)模式。其中“五步”主要指在課堂教學(xué)時(shí)，第一步，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；第二步，包括對學(xué)和群學(xué)，對學(xué)指兩個(gè)具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，群學(xué)指采用分組制的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)；第三步，組內(nèi)匯報(bào)，讓每個(gè)成員向整個(gè)小組匯報(bào)自己學(xué)習(xí)情況；第四步，班內(nèi)大展示，每組由組長或全組成員在班級總結(jié)本組的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示組內(nèi)成員對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度；第五步，班內(nèi)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評，評出最優(yōu)小組。“三查”則指，教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，對單個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督調(diào)查，在組內(nèi)小展示時(shí)，對小組內(nèi)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，以及最后的測評時(shí)，對全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。
二、初二英語聽說課的特點(diǎn)
對初二英語聽的要求是：能夠聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段、識別主題，獲取主要信息；能聽懂簡單故事的簡單情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；能聽懂廣播、電視等媒體中初級英語教學(xué)節(jié)目。對于說的要求是：能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令；能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)話輪的交談；能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷；能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng)；能在上述口語活動(dòng)中使用正確的語音語調(diào)。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合外研版八年級英語教材，探討“五步三查”教學(xué)模式在初二英語聽說課教學(xué)中的具體應(yīng)用。
三、“五步三查”模式在初二英語聽說課教學(xué)中的具體應(yīng)用
獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)：即學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要的活動(dòng)是完成導(dǎo)學(xué)案中聽說課所需要的重點(diǎn)短語的英譯漢以及重點(diǎn)句型仿寫。這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在課前完成，亦可以在課堂上完成，目的是為聽說課的順利進(jìn)行掃清語法詞匯障礙。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)：對學(xué)是指兩個(gè)具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，具體應(yīng)用到聽說課上，對學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了稍微調(diào)整，因?yàn)檎业絻蓚€(gè)相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生很難把握，而且這樣分配容易出現(xiàn)分配不均的情況。因而，對學(xué)環(huán)節(jié)簡化為同桌之間的探討合作學(xué)習(xí)，常見的對學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在聽說課的對話練習(xí)中。比如，外研版八年級下冊module 8 unit1 activity 6 中，“Work in pair. Talk about a place of interest in your hometown.”在這個(gè)對話練習(xí)中，兩名學(xué)生分別扮演，學(xué)生A：來自別國的游客，學(xué)生B：給學(xué)生A介紹當(dāng)?shù)鼐坝^的本地人。該練習(xí)中，教師可以給出提示以及可以使用的相關(guān)表達(dá)，來幫助對學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。群學(xué)指的是采用分組制的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)法在聽說課上的運(yùn)用也比較多，比如分角色朗讀或者表演課文，以外研版八年級下冊module4 unit1為例，在理解課文內(nèi)容以及基本語言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行分角色表演，比如“Work in groups，and act out a conversation between a doctor and a patient.學(xué)生A：醫(yī)生，學(xué)生B：家長，學(xué)生C：病人，學(xué)生D：護(hù)士。小組學(xué)生可以以課文為基礎(chǔ)，加上自己的理解與演繹，來完成分角色表演。教師還可以安排小組合作需要討論的內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生對課文主旨大意，段落匹配以及課本的圖片進(jìn)行討論，這樣不但可以互幫互助，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員交流自己不懂之處，并且共同解決問題，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的知識缺陷。組內(nèi)學(xué)習(xí)匯報(bào)，即組內(nèi)小展示，這一步是讓每個(gè)小組的成員向整個(gè)小組各自匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。比如，在完成課文框架表格或者思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生先獨(dú)立完成表格或者思維導(dǎo)圖，然后再向組員匯報(bào)自己的成果。以module7 unit1 為例，在聽后環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識，完成如下思維框架，并且向組員展示自己的成果，并互相交流。
班內(nèi)大展示，每個(gè)小組由組長或者指定一名成員在班級總結(jié)小組的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示組內(nèi)成員對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以由組長來完成，也可以是組員共同完成。例如，根據(jù)表格或者思維導(dǎo)圖來復(fù)述課文，或者小組一起到班級前面完成課本的表演。
最后，進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出課堂檢測的活動(dòng)，以便檢測學(xué)生本節(jié)課的掌握情況，比如“complete the passage with the correct form of the words in the box”，教師隨時(shí)給予批改，評出最優(yōu)小組。一個(gè)合理完善的評價(jià)機(jī)制是“五步三查”教學(xué)模式，只有評價(jià)合理才能夠達(dá)到小組合作的真正目的。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師不但及時(shí)對學(xué)生小組情況進(jìn)行評價(jià)，而且要對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行多維評價(jià)。“三查”則指，教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，即了解學(xué)生提前對本節(jié)課短語句子的預(yù)習(xí)情況，以便課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。在組內(nèi)小展示時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，保證每個(gè)組員都要參與展示，盡量兼顧整體。最后的測評是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。同時(shí)，教師評價(jià)不但要關(guān)注整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等，還可以讓學(xué)生互評，小組成員之間互相評價(jià)等，確保每個(gè)學(xué)生都可以得到公平、客觀、全面的評價(jià)，這樣來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。
總而言之，在初二英語聽說課教學(xué)課堂上，采用“五步三查”教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更加深層次地挖掘英語學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生擁有更加人性化的學(xué)習(xí)氛圍，并盡量加深學(xué)生對英語課的興趣。因此，作為一名英語教師，不斷創(chuàng)新完善自己的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急，努力為我國初中英語教學(xué)體系的不斷完善添磚加瓦，以滿足我國英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新要求。
關(guān)鍵詞：《新目標(biāo)英語》教材；《新課程標(biāo)準(zhǔn)》；語言技能；語言知識；情感態(tài)度；學(xué)習(xí)策略；文化意識
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0190-01
作為一名教師，我們傳授的知識都是以課本為中心。但是一名好的老師并不是照本宣科，而是能合理地利用課本，以課本為載體，重新整合，挖掘課本來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、《新目標(biāo)英語》教材的特點(diǎn)
1.教材圖文并茂，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。本套教材充分考慮到青少年的心理和生理特點(diǎn)，照顧到知識性，趣味性和實(shí)用性等諸多方面。本教材圖文并茂，幾乎每一個(gè)章節(jié)都有大量圖片并配有教學(xué)用圖，從視覺上有一種全新的認(rèn)識，讓學(xué)生身臨其境。并提供機(jī)會(huì)給予同學(xué)們的想象、表達(dá)空間，滿足學(xué)生的各種要求，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性的充分發(fā)展和潛能的實(shí)現(xiàn)。
2.教材配套的錄音材料豐富。聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。在《新目標(biāo)英語》教材中有大量的聽力素材。它們分為練習(xí)和閱讀文章的聽力素材。豐富的聽力材料為教學(xué)提供了有力保障。
3.任務(wù)設(shè)計(jì)的形式多種多樣，載體豐富多彩。該冊教材中涉及的功能項(xiàng)目每一項(xiàng)功能項(xiàng)目都選用一些較為簡單的語言結(jié)構(gòu)，并且在日常生活中使用頻率較高。例如自我介紹由此引申為介紹同學(xué)、家庭等。所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是同學(xué)們最感興趣的話題。
二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。
三、以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，充分利用教材資源
1.首先充分利用課本中圖片資源，展開想象。我在課堂中要求學(xué)生看圖說話，達(dá)到訓(xùn)練口語以及鞏固舊知識的目的。
如七年級（下）Unit3Why do you like koalas？的A部分1a的圖。這是一張動(dòng)物園的地圖，上一個(gè)單元正好學(xué)習(xí)的是問路與指路的句型，那么在這一單元的第一個(gè)課時(shí)就可以復(fù)習(xí)上個(gè)單元的句型。在學(xué)習(xí)完新詞后，即可用對話的形式問Where is the koala/panda？這樣的口頭練習(xí)不僅可以鞏固新單詞，可以復(fù)習(xí)回顧以前的語言結(jié)構(gòu)。在這套教材中還有大量的圖片可以利用，在對話中在復(fù)習(xí)學(xué)過的句型同時(shí)也對相應(yīng)的文章或聽力有了基礎(chǔ)的認(rèn)識。常見的問句有這樣一些：What’s in the picture？ What are they doing？What does he /she do？ 等等。
2.因?yàn)榕涮椎拇艓е胁粌H有練習(xí)的聽力素材還有文章的聽力素材。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，既要做相應(yīng)的聽力訓(xùn)練，又要充分利用好文章的聽力材料，來加強(qiáng)與提高聽力的能力。
聽課文的錄音來呈現(xiàn)3a文章并設(shè)置問題讓學(xué)生回答，教師可針對不同的文體引導(dǎo)學(xué)生回答不同的問題，如對于議論文，教師可以設(shè)置文章的中心句及中心詞的問題；對于記敘文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將閱讀重點(diǎn)放在事件發(fā)生的順序上；而應(yīng)用文，教師就要提有關(guān)作者的寫作目的及寫作意圖的問題。但如果是初始階段或英語水平相對較弱的學(xué)生群體可以相應(yīng)降低難度只回答一個(gè)細(xì)節(jié)題即可給與充分的自信心。在B部分的3b短文填詞中也有錄音磁帶，那么我們應(yīng)該如何利用這些資源呢？以八年級（上）Unit2 What is the matter？B部分3b為例。本單元談?wù)摰氖墙】挡⑻峤ㄗh，可想而知答案是多樣化的。因此在課堂活動(dòng)中可以先小組討論，找出可行的建議，每空都有哪些可寫答案。然后聽錄音核對并朗讀。這樣不僅發(fā)散性地完成了這項(xiàng)任務(wù)達(dá)到了擴(kuò)展語言知識的目的還訓(xùn)練了聽力填空的能力提高了語言技能。
3.每一個(gè)單元中都有一個(gè)圍繞主話題的文章，文章內(nèi)容貼近生活通俗易懂。在閱讀后學(xué)生可以了解大量英語國家的信息，增加對西方文化的認(rèn)識。如西式的快餐和飲料，西方的節(jié)假日，世界性的文娛、體育活動(dòng)等等。在八年級（上）Unit7中3a文章就教你如何做雞肉三明治。題材新穎有趣非常吸引人。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。從歷年中考的題型轉(zhuǎn)變來看考試的方向是越來越注重閱讀的理解能力。完形填空，閱讀理解和短文填詞已經(jīng)成為大部分學(xué)生的軟肋，成為丟分最嚴(yán)重的題型。因此，我認(rèn)為應(yīng)該利用起3a的文章，除去傳統(tǒng)的閱讀課講解外，還應(yīng)該利用文章來訓(xùn)練完形填空的能力，如吧文章挑出幾個(gè)空讓學(xué)生去填寫。
求更高。因此，初二知識銜接得好壞，直接八年級組教學(xué)工作總結(jié)關(guān)系到整個(gè)初中教學(xué)的成敗;一管理而言,初二既無升學(xué)之壓力,也
就相對缺少學(xué)習(xí)之動(dòng)力,加之環(huán)境已經(jīng)熟悉,少了初來乍到時(shí)的靦腆、拘謹(jǐn)，在行為舉止上恣意級縱，從而問
題生層出不窮、管理難度加大。簽一此，年級組針對初二學(xué)生的學(xué)業(yè)及管理狀況，注重在“人”與“才”字
上做好文章。
一、在“人”字上做文章——強(qiáng)化學(xué)生管理
強(qiáng)化學(xué)生管理，關(guān)鍵是要彰顯管理的力度，而力度的落實(shí)單靠年級組和班主任則無能為力，有句老話說得好
，“人少好吃喝，人多好做著。”年級組認(rèn)為只有全八年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)體組員必往一處想，力往一處使，，齊抓共管理才是管
理好學(xué)生的根本途徑。為此，年級組推廣和執(zhí)行全員管理制度。明確責(zé)任，幫扶到人，以此作為班級管理獎(jiǎng)
分配發(fā)放的重要依據(jù)。全員管理制有效果顯著化解了班級難度，減輕了班主任的工作強(qiáng)度，同時(shí)，也使得科
任老師的主人翁的身份深入到班級中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)管理中，打破了班主任在班級工作中“唱獨(dú)角戲”的不良山局面。有效地
促進(jìn)了班級各項(xiàng)工作的開展。
強(qiáng)化學(xué)生管理，年級組認(rèn)為，重要的是做好學(xué)生的思想教育工作。如理想教育、感恩教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)
的目的和意義，激發(fā)和增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，樹立崇高的使命感和責(zé)任感，從而積極主動(dòng)地投入
到學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，年級組非常重視班會(huì)工作及與學(xué)生的交心，談心工作。要求每位教師注意教育方式與方
法，站在學(xué)生的角度和年齡度思考問題，反對粗暴和簡單地處理學(xué)生問題。
強(qiáng)化學(xué)生管理，還要注重加強(qiáng)對學(xué)生引導(dǎo)和約束。年級組一日三次對課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)
行為，抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育，對學(xué)生行為中存在的問七年級語文教學(xué)工作總結(jié)題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)制止及時(shí)處理。為確保管理成果，
避免自由散漫作風(fēng)的滋生及其對課堂教學(xué)的影響，年級組防微杜絕，不放過每一個(gè)細(xì)小事情，認(rèn)真抓好課間
紀(jì)律，要求每一位學(xué)生把上課鈴作沖鋒號，確保學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
強(qiáng)化學(xué)生管理，尤為重要的是要確保學(xué)生的安全。為加強(qiáng)學(xué)生的安全管理，年級組強(qiáng)調(diào)和規(guī)范了學(xué)生請假制
度，嚴(yán)查考勤，實(shí)行未到學(xué)生上報(bào)制度及缺勤追蹤調(diào)查制度，堅(jiān)決制止和杜絕無故缺課和不假而歸現(xiàn)象。對
不假而歸，夜不歸宿的學(xué)生除批評教育外，按年紀(jì)組有關(guān)制度嚴(yán)肅處理，為確保學(xué)生的安全，年級組甚至
細(xì)心地規(guī)定了走讀班和住讀班午休到校時(shí)間。
強(qiáng)化學(xué)校管理，年級組還注重了與家底的教育鏈接和配合，本學(xué)期，到年級組探學(xué)的家長達(dá)百余人次，有力
不從心促進(jìn)了年級教學(xué)工和的開展，只是有此留守的問題生成了燙手的山芋芋在管理上存在一個(gè)
“真空”。
二、在“才”字上下功夫——狠抓實(shí)驗(yàn)班教學(xué)質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)班可以說是我校的一塊門面，實(shí)驗(yàn)班辦得好環(huán)，不僅關(guān)系到茗山這一方水地的人才培養(yǎng)，也關(guān)系到我校
的教學(xué)業(yè)績和社會(huì)聲譽(yù)。為此，年級組對實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)工作十分重視，狠抓實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量。
年級組堅(jiān)持每日下到實(shí)驗(yàn)了解教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中存在的問題，并通過考察及找學(xué)生談
話的方式，了解實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)動(dòng)向，切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的第一手資
三、幾點(diǎn)建議：
1．教學(xué)上：《語文》中的語法，《英語》中的音標(biāo)，可謂是語言學(xué)科的基礎(chǔ)，但是這基礎(chǔ)在我校未能得到很
好的重視，這勢必給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶有諸多影響。希望學(xué)校著眼學(xué)生的發(fā)展，針對不重視就是因?yàn)椴豢歼@
一癥結(jié)、制定相關(guān)教導(dǎo)計(jì)劃促進(jìn)基礎(chǔ)知識的落實(shí)。
2．學(xué)生管理方面：學(xué)生管理可以說是學(xué)校工作中最為重要的一環(huán)，學(xué)生管理沒上去，學(xué)校教學(xué)工作肯定上不
去，政教處的職能應(yīng)突顯在學(xué)生管理上，而不是辦公室招待性事務(wù)及其他什么政性事務(wù)上。盡管學(xué)生管理有
班主老師在一線負(fù)責(zé)但畢竟有些棘手，解決不了的問題，這些問題往往挫傷老師的積極性，主動(dòng)性，也在學(xué)
生中產(chǎn)生負(fù)面影響。由政教處牽頭解決，不僅力度大，而且能為學(xué)校管理工作掌握第一資料，從而防微杜絕
，防患一未然，確保學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)。另外，由政教處牽頭解決，本身帶有榜樣性和示范性，這對
