時(shí)間：2023-05-30 10:55:48
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)安全教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1舊課程教學(xué)模式存在的弊端
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的、具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，也可以是某種結(jié)構(gòu)框架的教學(xué)形式范疇，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐探索，逐漸形成一種動(dòng)態(tài)的思維模式形式，它能夠從宏觀上凸現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能，從而彰顯教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和有序性、可行性。就現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)安全專業(yè)課程來(lái)看，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，突出表現(xiàn)為：重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；專業(yè)特色不明顯，人才與市場(chǎng)脫節(jié)；教學(xué)工作目標(biāo)偏移，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得不到充分的發(fā)掘，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不斷下降，相當(dāng)多的學(xué)生缺乏學(xué)科要求的基本人文素質(zhì)；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也不高，突出表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新教育能力，具體表現(xiàn)在知與能的結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確，沒(méi)有充分考慮校企“零對(duì)接”原則，師生間缺乏情感交流，更沒(méi)有“雙邊互動(dòng)”內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。沒(méi)有正確處理好、擺正教師、學(xué)生、教材三大信息源的位置關(guān)系。上述諸多問(wèn)題影響了學(xué)生與教師之間的知識(shí)信息和情感信息的交流，阻礙了職業(yè)教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。
1.2課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，必須創(chuàng)新基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，這就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員必須定期深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，與企業(yè)專家共同討論，共同開(kāi)發(fā)制定專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)分析學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行真實(shí)工作體驗(yàn)后對(duì)課程教學(xué)提出新的要求，依據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以“計(jì)算機(jī)安全綜合系統(tǒng)”原理為龍頭，以“計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)”課程應(yīng)用為主線，構(gòu)建“以工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程”為主體的課程體系。[3]并充分融入國(guó)家職業(yè)資格技能（應(yīng)知、應(yīng)會(huì)）的標(biāo)準(zhǔn)要求，研究基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念和開(kāi)發(fā)模式，將“工作”與“學(xué)習(xí)”融為一體，重新對(duì)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)工作崗位的零距離對(duì)接。[4]
1.3新課程設(shè)計(jì)的步驟
首先是從宏觀上，通過(guò)企業(yè)優(yōu)秀實(shí)踐專家、專業(yè)課教師、資深教育課程專家等召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)相應(yīng)崗位群職業(yè)進(jìn)行深入的剖析，對(duì)所描述的學(xué)習(xí)工作任務(wù)作進(jìn)一步的分析、設(shè)計(jì)，建立課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，解決課程的設(shè)置、課程科學(xué)合理銜接問(wèn)題。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、課程門類以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，要以“就業(yè)為導(dǎo)向”。
2新課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理念與方案
2.1新課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理念
“計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控技術(shù)”是安全工程及技術(shù)等專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，它對(duì)安全工程及技術(shù)專業(yè)課程體系具有重要的技術(shù)支撐作用，課程面向的是生產(chǎn)一線的工種或公共大安全崗位的各項(xiàng)職能。要為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才。基于工學(xué)結(jié)合的課程創(chuàng)新建設(shè)就是將設(shè)計(jì)理念、模式兩大要素凝煉、重構(gòu)和發(fā)展的過(guò)程，根據(jù)市場(chǎng)需求和就業(yè)導(dǎo)向，運(yùn)行架構(gòu)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將“與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的要素”和“與工作項(xiàng)目相關(guān)的要素”兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)；遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和整合，按照基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的思路，將課程內(nèi)容進(jìn)行序化，組構(gòu)課程主體框架，達(dá)到課程知識(shí)模塊化，模塊內(nèi)容任務(wù)化，任務(wù)和工作結(jié)合實(shí)用化的要求。結(jié)合基本因素和設(shè)計(jì)與工作過(guò)程，以工作任務(wù)為載體把技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使課程各模塊之間相互連接，互為整體，形成工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的課程體系。在實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)設(shè)定的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)基本條件，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、具體條件完成礦井計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)安裝、生產(chǎn)維護(hù)、作業(yè)規(guī)程編制等項(xiàng)任務(wù)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生全程參與，邊講邊練，講練結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.2《計(jì)算安全機(jī)監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)》課程設(shè)計(jì)方案
（1）校企合作，專兼結(jié)合，“以實(shí)踐為導(dǎo)向”共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容建立由企業(yè)技術(shù)專家參與的專兼結(jié)合的教學(xué)模式，認(rèn)真分析研究職業(yè)崗位能力，并以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探索新的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，由淺入深、循序漸進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高技能人才的目標(biāo)。
（2）實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法在教學(xué)上倡導(dǎo)以實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)參與型的“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以通過(guò)按崗教學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與工作崗位的零距離對(duì)接。
（3）課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性和實(shí)踐性課程內(nèi)容既要體現(xiàn)職業(yè)崗位群任職要求、行業(yè)區(qū)域工作過(guò)程特點(diǎn)和職業(yè)教育任職規(guī)律；又要體現(xiàn)當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展的情況，以適應(yīng)新的職業(yè)崗位要求的需要；校內(nèi)教學(xué)主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成，校外教學(xué)主要依托校外實(shí)訓(xùn)基地完成，使學(xué)習(xí)過(guò)程具體化，任務(wù)明確化。整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)可將其中的技能訓(xùn)練分解成多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)目的分析和實(shí)施，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的組織選取按照“實(shí)踐主線，多個(gè)模塊與項(xiàng)目”的思路，即由“課程核心內(nèi)容+專項(xiàng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)+生產(chǎn)性實(shí)習(xí)”的“實(shí)踐主線”，通過(guò)系統(tǒng)認(rèn)知、4個(gè)單一項(xiàng)目、2個(gè)組合項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的“多個(gè)項(xiàng)目模塊”構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；“課程”力求突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，形成一個(gè)較為完整的課程建設(shè)體系，課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理
（4）課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)“綜合性、多元化”建立學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)的綜合性、多元化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，反饋教學(xué)信息，修訂課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.3工學(xué)結(jié)合模式設(shè)計(jì)
2.3.1“基于工作過(guò)程”的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)
以實(shí)際工作的實(shí)踐過(guò)程為中心，以崗位職業(yè)能力所需要的技能模塊來(lái)確定實(shí)驗(yàn)課程和相關(guān)的理論課程。在課程內(nèi)容的組織上，采用“項(xiàng)目教學(xué)”，根據(jù)技術(shù)崗位的工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐融為一體，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，凸顯學(xué)生的能力本位特點(diǎn)。
2.3.2深化教學(xué)內(nèi)容改革
基于煤炭企業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；實(shí)施“雙證書”教育；重構(gòu)課程體系。以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足煤礦生產(chǎn)對(duì)采礦、通風(fēng)、瓦斯治理等方面的人才需求。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)筑具有高職特色的課程體系。
（1）內(nèi)容選取
根據(jù)工作崗位實(shí)際需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)，課程計(jì)劃以10個(gè)工作任務(wù)展開(kāi)，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊化項(xiàng)目教學(xué)。內(nèi)容應(yīng)包括煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)相關(guān)法律法規(guī)、國(guó)家有關(guān)煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、礦用傳感器基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境氣體傳感器原理、操作、維修、井下監(jiān)控分站、遠(yuǎn)程斷電器、安全監(jiān)控系統(tǒng)軟件等內(nèi)容。配合必要的理論知識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。
（2）內(nèi)容組織
根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的步驟，逐步實(shí)施每個(gè)課程項(xiàng)目，教學(xué)組織要注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的形式進(jìn)行，要特別突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，既要突出為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，同時(shí)要高于一般性的生產(chǎn)，使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)能力，充分體現(xiàn)“高職”的特色。
（3）表現(xiàn)形式
根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性方面，主要采取針對(duì)不同專業(yè)崗位的要求，根據(jù)煤礦企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)，與企業(yè)用人單位的技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確定學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以適應(yīng)煤礦生產(chǎn)建設(shè)不同崗位對(duì)不同人才的需求。由于教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，相應(yīng)的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)資源等相關(guān)內(nèi)容都要進(jìn)行相應(yīng)的變化，要圍繞每個(gè)實(shí)際課程項(xiàng)目展開(kāi)。在確定各教學(xué)項(xiàng)目相應(yīng)的核心技能后，根據(jù)學(xué)生后續(xù)專業(yè)發(fā)展方向的不同和側(cè)重點(diǎn)，為不同專業(yè)設(shè)計(jì)選取2-4個(gè)核心技能進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的技能基礎(chǔ)，著重突出針對(duì)性和適用性。課程模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)以計(jì)算機(jī)安全綜合監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)為載體，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，選取教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出典型的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.4“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式
“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式的前提是以煤礦安全綜合監(jiān)控系統(tǒng)為教學(xué)載體，開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù)；構(gòu)建“兩個(gè)團(tuán)隊(duì)+兩個(gè)基地”的教學(xué)條件，即組建由專職教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的教師團(tuán)隊(duì)和由3-5名學(xué)生組成的學(xué)生團(tuán)隊(duì)；建設(shè)具有模擬真實(shí)工作場(chǎng)所的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和具備實(shí)踐補(bǔ)充功能的校外實(shí)習(xí)基地。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂延伸到安全監(jiān)測(cè)生產(chǎn)崗位，分為三個(gè)階段實(shí)施教學(xué)，即：按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律排序教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜排序初學(xué)型、能學(xué)型、專家型三個(gè)階段學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)工作任務(wù)采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。[5-7]第一階段實(shí)施“任務(wù)獲取、夯實(shí)基礎(chǔ)”，完成計(jì)算機(jī)安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)、設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；第二階段實(shí)施生產(chǎn)崗位訓(xùn)練，進(jìn)行“實(shí)踐充實(shí)、理實(shí)轉(zhuǎn)化”，完成計(jì)算機(jī)監(jiān)控設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)與管理的實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充，將第一階段準(zhǔn)備的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化；第三階段完成“綜合知識(shí)升華”，將生產(chǎn)崗位的理論、實(shí)踐綜合應(yīng)用。在三個(gè)階段的教學(xué)中，運(yùn)用由學(xué)生直接參與的團(tuán)隊(duì)討論，自我評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方法，以及多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)。采用了“雙結(jié)合”、“三考評(píng)”考核辦法。“雙結(jié)合”即學(xué)校考核與企業(yè)結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核集合；“三評(píng)”即學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）自互評(píng)、教師（師傅）對(duì)學(xué)生(團(tuán)隊(duì))評(píng)價(jià)、教師（師傅）接受學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實(shí)施雙向提高。
2.5教學(xué)方法設(shè)計(jì)與手段
（1）教學(xué)方法
根據(jù)課程建設(shè)實(shí)際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時(shí)代要求，結(jié)合課程改革內(nèi)容，進(jìn)一步完善多媒體課件，引入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、（模塊）項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)等多方位、立體化的教學(xué)手段；利用信息化手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)與課堂之間的的有效鏈接，加入大量裝置及設(shè)備圖片、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)視頻等多媒體素材，增加和充實(shí)課堂信息量，充分展示教學(xué)案例的現(xiàn)場(chǎng)情景，使授課內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)緊密結(jié)合，來(lái)全方位地提升課程的教學(xué)效果。從教學(xué)手段上打破過(guò)去課堂注重系統(tǒng)理論性推導(dǎo)與陳述，現(xiàn)場(chǎng)注重操作演示的傳統(tǒng)教學(xué)界限，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)的融合。總之，課程大綱來(lái)自于企業(yè)的專家，而且隨時(shí)隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決了教學(xué)內(nèi)容更新的難題。這一做法的優(yōu)勢(shì)是企業(yè)技術(shù)人員可以把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來(lái)，淘汰過(guò)時(shí)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除多余的教學(xué)內(nèi)容，保留核心知識(shí)和核心技能。試用以考代教法。將每個(gè)模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)題，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，結(jié)合復(fù)習(xí)思考題進(jìn)行討論和重點(diǎn)學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊最后進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果，教師再對(duì)考核內(nèi)容和考核中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)。進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高。
（2）教學(xué)手段
煤礦生產(chǎn)大多在地下進(jìn)行，學(xué)生對(duì)井下情況不熟悉，很難建立礦井巷道系統(tǒng)的空間概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立虛擬、仿真環(huán)境；加快多媒體輔助教學(xué)軟件（CAI）的推廣與應(yīng)用，使專業(yè)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，能充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)等特點(diǎn)。課程組教師可開(kāi)發(fā)FLASH電子課件，使井下生產(chǎn)系統(tǒng)形象逼真，圖文并茂，立體感強(qiáng)，寓教于樂(lè)，增大了信息量，有利于教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。由于多媒體計(jì)算機(jī)集聲、像、圖、文于一體，它可使教材中復(fù)雜的設(shè)備插圖呈現(xiàn)多維彩色圖像，增強(qiáng)視覺(jué)效果，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
（3）實(shí)踐條件
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。要保證教學(xué)的正常進(jìn)行，校內(nèi)必須首先建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件。如單片機(jī)、PLC、電工、電子、拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等實(shí)驗(yàn)室，通風(fēng)實(shí)訓(xùn)室；瓦斯防治綜合實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室以及地下井巷仿真工作面等，滿足學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。各實(shí)驗(yàn)室結(jié)合學(xué)院教學(xué)科研、師資培訓(xùn)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，利用雄厚的師資力量和先進(jìn)的儀器設(shè)備，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)室潛在功能，組織科學(xué)研究、職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等，為教師、學(xué)生、社會(huì)提供全方位的服務(wù)。在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷改善計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)條件的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)室的模擬仿真環(huán)境建設(shè)，比如計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室按照崗位要求設(shè)置職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真實(shí)感受工作流程；抓住近年來(lái)企業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇，發(fā)展實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生無(wú)條件開(kāi)放，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課還是在課余時(shí)間，學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)室觀察各種設(shè)備、系統(tǒng)的組成以及原理，并可以親自動(dòng)手操作、安裝。逐步形成一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。校外實(shí)習(xí)環(huán)境。校外實(shí)習(xí)基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的必要補(bǔ)充，主要是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，掌握工藝檢測(cè)的全過(guò)程，從實(shí)際生產(chǎn)的角度認(rèn)識(shí)監(jiān)測(cè)監(jiān)控的重要性。如與相關(guān)產(chǎn)業(yè)橫向聯(lián)合，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并形成協(xié)議化的長(zhǎng)期合作關(guān)系，使學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、教師下礦實(shí)習(xí)有了保障。
（4）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)
課程應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)，合理利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)教、學(xué)互動(dòng)，做到“教、學(xué)、做”一體化，將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、部分授課錄像等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。并進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站，不斷更新課程資源并增設(shè)網(wǎng)上討論、意見(jiàn)反饋等內(nèi)容，滿足學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
（5）教材創(chuàng)新建設(shè)
依托國(guó)家示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教材，建設(shè)體現(xiàn)教、學(xué)互動(dòng)、“教、學(xué)、做”一體化的《計(jì)算機(jī)安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)》創(chuàng)新教材，保證教材內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平同步。同時(shí)研究工學(xué)結(jié)合，完成項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)工作過(guò)程的特色實(shí)訓(xùn)教材的編寫工作，使實(shí)訓(xùn)課程不僅要與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，還要達(dá)到實(shí)踐與理論的最佳搭配，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)形成比較完整的體系。
關(guān)鍵詞： 特色課程 信息技術(shù)平臺(tái) 使用策略
特色課程屬于校本課程一類，學(xué)校先對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并在充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過(guò)開(kāi)發(fā)特色課程，教師能提高對(duì)課程的參與度、教學(xué)的熱情和自身的教學(xué)素養(yǎng)。特色課程的有效實(shí)施可使學(xué)生走近社會(huì)、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，有助于學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
信息技術(shù)平臺(tái)指提供信息技術(shù)應(yīng)用所需的操作環(huán)境，為使用計(jì)算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)、電教設(shè)備等一系列工具提供條件。包括利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，是對(duì)圖文聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)。
在特色課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)平臺(tái)，可提高獲取信息的速度與質(zhì)量，使信息的存儲(chǔ)與管理方式簡(jiǎn)便、安全，信息的加工與表達(dá)手段豐富，信息的交流與快捷高效。
在實(shí)施過(guò)程中利用信息技術(shù)平臺(tái)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)作為手段和工具應(yīng)用到特色課程的教學(xué)當(dāng)中，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，不僅能提高教與學(xué)的效率，使學(xué)生更快、更好地掌握知識(shí)，而且在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，能提高學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、綜合能力，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，促進(jìn)信息素養(yǎng)的提高。
下面我以我校特色美術(shù)課程《淳樸的味道——麻繩》和計(jì)算機(jī)特色課程《玩轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)》為例，闡述信息技術(shù)平臺(tái)在課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施環(huán)節(jié)中的使用策略。
一、特色課程編寫中信息技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用策略
（一）網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用
利用百度、搜狗等搜索引擎，收集編寫特色課程所需的圖片、文字、視頻等資料，為開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)特色課程提供各類資料。《淳樸的味道——麻繩》課程編輯開(kāi)發(fā)前，我利用網(wǎng)絡(luò)搜索大量關(guān)于麻繩的資料，分類有麻繩手工作品、麻繩裝飾品教程、麻繩手工作品圖片、麻繩手工作品教學(xué)、麻繩手工作品制作教學(xué)視頻、麻繩手工作品制作教案、麻繩手工作品制作工具、麻繩材料、麻繩手工作品的保養(yǎng)等。根據(jù)我校學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好及本地風(fēng)俗習(xí)慣和地域特點(diǎn)，選取相關(guān)可參考利用的信息。《玩轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)》課程編輯開(kāi)發(fā)前，開(kāi)發(fā)組教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索大量計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件圖片、計(jì)算機(jī)軟件操作視頻等。根據(jù)我校學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)水平和家庭計(jì)算機(jī)使用水平，結(jié)合江蘇省信息技術(shù)教學(xué)教材，確定了計(jì)算機(jī)維修、Linux操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)通訊等為特色課程內(nèi)容，課程內(nèi)容為學(xué)生解決生活中常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)故障，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。
正確使用網(wǎng)絡(luò)搜索，不僅可以提高獲取信息的速度與質(zhì)量，節(jié)省時(shí)間，而且可以提高開(kāi)發(fā)課程的效率，在特色課程編寫過(guò)程中起到事半功倍的效果。
（二）數(shù)碼設(shè)備的使用
在課程教材的開(kāi)發(fā)編寫過(guò)程中，有些資料信息需要根據(jù)實(shí)際情況采集、錄入。利用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等電子設(shè)備，可以保證信息采集的正確性與時(shí)效性。在《淳樸的味道——麻繩》課程教材編寫過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的麻繩裝飾作品，利用數(shù)碼攝像機(jī)錄制制作的全過(guò)程，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的資料。麻繩的成品用數(shù)碼相機(jī)拍攝，作為插圖在課程教材中使用。開(kāi)發(fā)過(guò)程中的紙質(zhì)圖片資料可以利用掃描儀進(jìn)行信息采集，轉(zhuǎn)化為電子圖片。在《玩轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)》課程開(kāi)發(fā)中，利用掃描儀將紙質(zhì)資料采集到計(jì)算機(jī)中，利用相關(guān)軟件轉(zhuǎn)換成電子信息。利用數(shù)碼相機(jī)可拍攝采集網(wǎng)線接口、路由器等計(jì)算機(jī)硬件圖片。數(shù)碼攝像機(jī)可以錄制維修計(jì)算機(jī)的過(guò)程。
使用數(shù)碼設(shè)備提高了信息采集的速度與質(zhì)量，大量精美直觀的圖片增強(qiáng)了特色課程教材的直觀性、兼容性、實(shí)用性。
（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用
1.視頻資料的編輯。會(huì)聲會(huì)影（繪聲繪影）是一個(gè)功能強(qiáng)大的“視頻編輯”軟件，具有圖像抓取和編修功能，主要特點(diǎn)是：操作簡(jiǎn)單，界面簡(jiǎn)潔明快，可以挑戰(zhàn)專業(yè)級(jí)的影片剪輯軟件。影片制作向?qū)Ｊ剑灰齻€(gè)步驟就可快速做出DV影片。
在《淳樸的味道——麻繩》教學(xué)中，教師示范麻繩編制過(guò)程的視頻文件，可編輯麻繩編制過(guò)程快播形式，關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)正常播放，這樣可以縮短視頻時(shí)間，節(jié)約課堂時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)。《玩轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)》的教學(xué)中，教師視頻錄制系統(tǒng)安裝的全過(guò)程，過(guò)程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較多，通過(guò)視頻編輯軟件可以加上文字注解和重點(diǎn)提示區(qū)域，有利于學(xué)生觀看時(shí)記錄。
2.圖片資料的編輯。Photoshop、光影魔術(shù)手是兩款常用圖片處理軟件，其中Photoshop為專業(yè)圖像處理軟件。圖像處理是對(duì)已有的位圖圖像進(jìn)行編輯加工處理，運(yùn)用一些特殊效果，重點(diǎn)在于對(duì)圖像的處理加工。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和設(shè)備采集的圖片資料，在編輯課程教材時(shí)需要進(jìn)行一定的加工處理，利用圖片處理軟件可以對(duì)圖片進(jìn)行加工處理。編輯《淳樸的味道——麻繩》教材時(shí)，拍攝的電子照片需要處理成統(tǒng)一的格式，利用光影魔術(shù)手可以快速進(jìn)行多張圖片的色彩、大小調(diào)整。編輯《玩轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)》教材時(shí)，計(jì)算機(jī)的硬件圖片有多個(gè)，利用Photoshop將多個(gè)圖片組合編輯成一張圖片。教材的封面和封底的設(shè)計(jì)利用Photoshop進(jìn)行制作，體現(xiàn)了特色課程的亮點(diǎn)。
3.文字資料的編輯。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的文字資料，利用Word、WPS等文字處理軟件可以記錄、編輯文件，對(duì)比傳統(tǒng)的紙質(zhì)記錄有方便修改、復(fù)制多份、保存?zhèn)鬟f快捷等多個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
二、特色課程實(shí)施中信息技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用策略
（一）專題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的專題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定研究課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，自己分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
我設(shè)計(jì)了《淳樸的味道——麻繩》和《玩轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)》的特色課程專題網(wǎng)站，掛靠在學(xué)校網(wǎng)站下。在專題網(wǎng)站中，共設(shè)計(jì)三大板塊即課程指導(dǎo)、學(xué)生交流討論、管理評(píng)價(jià)，這三個(gè)板塊有分有合，互相聯(lián)系。課程指導(dǎo)板塊包括特色課程教材、特色課程指導(dǎo)視頻、拓展知識(shí)庫(kù)三個(gè)單元；學(xué)生交流討論板塊包括學(xué)生作品交流展示、學(xué)習(xí)計(jì)劃、成果展示、過(guò)程記錄四個(gè)單元；管理評(píng)價(jià)板塊包括對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、對(duì)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、獲獎(jiǎng)紀(jì)錄三個(gè)單元。
《淳樸的味道——麻繩》和《玩轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)》專題網(wǎng)站具有以下功能：
1.即時(shí)學(xué)習(xí)、資料下載功能。學(xué)生只要登錄網(wǎng)站，就可以觀看課程教學(xué)資料、教材，并且能下載學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)脫機(jī)學(xué)習(xí)。
2.交流功能。在專題網(wǎng)站中每一個(gè)頁(yè)面都設(shè)有一個(gè)交流的空間，學(xué)生可以參與討論，表達(dá)看法，進(jìn)行交流。
3.評(píng)價(jià)功能。教師針對(duì)學(xué)生提交的作品、作業(yè)，給予評(píng)價(jià)，給出評(píng)語(yǔ)。
4.展示功能。在專題網(wǎng)站中，可以選取優(yōu)秀學(xué)生作品，進(jìn)行展示交流。
5.錄入、記錄保存功能。可以錄入、記錄學(xué)生參與特色課程學(xué)習(xí)過(guò)程及評(píng)價(jià)和成績(jī)，同時(shí)系統(tǒng)給予記錄保存，可以隨時(shí)提取和再現(xiàn)。
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的多種教學(xué)資源，方便快捷。教師把特色課程中的教學(xué)相關(guān)資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，方便學(xué)生與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)與提高。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的協(xié)作精神，探究能力，思維、判斷、分析能力的培養(yǎng)。
（二）多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用
多媒體教學(xué)系統(tǒng)采用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合運(yùn)用文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫等手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。多媒體課件具有良好的交互性，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的需要選擇教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
在《淳樸的味道——麻繩》的制作指導(dǎo)課中，教師利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)播放麻繩手鏈的制作過(guò)程，能保證教室里每個(gè)學(xué)生都看得清楚，為學(xué)生動(dòng)手制作提供幫助。我在《玩轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)》無(wú)線路由器安裝實(shí)踐操作課中，利用PPT播放發(fā)無(wú)線路由器的過(guò)程，直觀、清晰，便于學(xué)生記憶，學(xué)生能很快記錄下安裝方法和要訣。
利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，解決了場(chǎng)地、時(shí)間的限制問(wèn)題，便于學(xué)生觀看、記錄，針對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題，可反復(fù)或就某一段落觀看。在活動(dòng)中不僅學(xué)生學(xué)習(xí)方法得到了指導(dǎo)，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與、探究問(wèn)題的積極性。
（三）QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件的使用
QQ交流是現(xiàn)代社會(huì)常用的交流方式之一，QQ群討論問(wèn)題可以不受時(shí)間與空間的約束和限制，滿足學(xué)生主動(dòng)的人際交往需要。在學(xué)校中，以特色課程名稱建立相對(duì)應(yīng)的QQ群，學(xué)生根據(jù)自己選擇的課程分別加入。在群的空間中可以分享學(xué)習(xí)心得和展示學(xué)習(xí)成果，供其他同學(xué)、老師參考與討論。
《淳樸的味道——麻繩》和《玩轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)》分別建立了QQ群，對(duì)全校學(xué)生公布群號(hào)，感興趣的學(xué)生都可以參加。學(xué)生在QQ群中交流制作麻繩的技巧，分享作品成功的感受，對(duì)他人的作品提出改進(jìn)的意見(jiàn)。學(xué)生在QQ群中更加樂(lè)意發(fā)表感受，訴說(shuō)自己制作麻繩作品、動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)時(shí)遇到的困難和解決困難的方法，更加愿意幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題。
使用QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，廣泛主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。利用這種探究式學(xué)習(xí)方式，教師更像學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。這在信息技術(shù)高速發(fā)展，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育的今天具有特別重要的意義。
總之，特色課程的開(kāi)發(fā)有助于建立合理的課程結(jié)構(gòu)，有助于體現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)特色，也有助于學(xué)生身心和個(gè)性更加健康地發(fā)展，是學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。在特色課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放和共享的信息技術(shù)平臺(tái)模式，是推進(jìn)教育信息化、提高學(xué)生信息素養(yǎng)、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效方式。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；平臺(tái)建設(shè)；問(wèn)題研究；對(duì)策探討
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6517（2015）11-0078-02
隨著信息化的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，相應(yīng)也帶動(dòng)了教育的發(fā)展。想要實(shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)，建設(shè)出網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)就顯得十分重要，而這也成為了教育資源的基礎(chǔ)。縱觀目前的教育發(fā)展形式，在高職院校中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)已經(jīng)成為了教育改革的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠深化教育信息，促進(jìn)教育改革與發(fā)展。
一、目前高職院校中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀
隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致了硬件設(shè)施與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件等出現(xiàn)了短缺的現(xiàn)象，而這也成為了影響學(xué)校中信息化建設(shè)的主要因素之一。在高職院校中的教學(xué)改革上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有著十分重要的意義。但是就目前來(lái)說(shuō)，普通高等院校中的教學(xué)改革還不能被完全參考與借鑒。這主要是由于通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，高職生整體素質(zhì)相對(duì)較低，在信息技術(shù)的運(yùn)用上也比較弱，學(xué)生的自我管理與自主性也存在一些不足。從另一層面上來(lái)說(shuō)，高職教學(xué)主要的教學(xué)特點(diǎn)是實(shí)踐性教學(xué)，然而，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)。另外，在課程管理系統(tǒng)中，國(guó)外的一些國(guó)家中Moodle與Blackbord是比較具有特點(diǎn)的，不論是在教學(xué)管理上，還是在活動(dòng)組織上，都具有較強(qiáng)的功能。且Blackbord具有的易用性與安全性等特點(diǎn)，受到了我國(guó)一些高校與及教育機(jī)構(gòu)的追捧。而Moodle則具有可以免費(fèi)使用與修改源碼等特點(diǎn)，這樣就便于進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。所以說(shuō)具有良好的實(shí)用性與擴(kuò)展性，也逐漸被我國(guó)的一些研究者所關(guān)注。
在對(duì)高職院校的教育制度進(jìn)行改革的過(guò)程中，Blackbord與Moodle都廣為盛行，但在實(shí)際的國(guó)外教學(xué)平臺(tái)上，進(jìn)行具有我國(guó)特色的二次開(kāi)發(fā)并形成穩(wěn)定發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)卻并不多見(jiàn)，其最根本的原因就是由于受到社會(huì)文化背景與學(xué)生自身背景的影響下，造成的國(guó)外平臺(tái)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。在國(guó)內(nèi)使用較為廣泛的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要有：中華學(xué)習(xí)網(wǎng)的QRCEDU遠(yuǎn)程教育平臺(tái)以及中央廣播電視大學(xué)的電大在線教學(xué)平臺(tái)等，上述這幾種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要被運(yùn)用在試點(diǎn)高校中的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐等課堂教學(xué)中。這些平臺(tái)最為顯著的特點(diǎn)就是能將教師在課上的授課視頻與教案等教學(xué)工具在適合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，形成可供點(diǎn)播的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)繳費(fèi)與成績(jī)等管理。其中最為突出的就是對(duì)課程的管理與資源的管理，但還是沒(méi)有適用于高職院校中的模塊化教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)。所以，建設(shè)高職院校中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就必須進(jìn)行分層推進(jìn)，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)教師的高度參與，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課堂教學(xué)改革的有力依靠，同時(shí)在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，要完善教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)高職院校中的教學(xué)改革，這樣才能從根本上發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值。
二、目前高職院校中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中存在的問(wèn)題
1.不適用于高職院校的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，基本上都是重視理論教學(xué)，所創(chuàng)建的平臺(tái)也只是根據(jù)學(xué)科的體系所進(jìn)行的講解，因此并沒(méi)有以學(xué)生的實(shí)際能力或是操作技能為主線來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。
2.平臺(tái)中過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)觀察大部分的教學(xué)平臺(tái)可以看出，如今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容的講述，雖然在教學(xué)內(nèi)容的講解與演示上比較全面，但都屬于教材與課堂的搬遷。在課程開(kāi)始，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到理論學(xué)習(xí)中，并沒(méi)有為學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，并以此為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣學(xué)生就處于較為空洞的學(xué)習(xí)環(huán)境下，造成所學(xué)的知識(shí)與生活環(huán)境脫節(jié)，這樣也就使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。
3．平臺(tái)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與學(xué)生的實(shí)際水平不符
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，如要求學(xué)生具備良好的自控力與操作能力等。但是在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體意識(shí)不足，這樣就造成了學(xué)生的創(chuàng)新與思考意識(shí)不足。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣也就不足同時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)的方式也并不適應(yīng)。一些自控能力較差的學(xué)生就很容易沉迷在非學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間中，這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。
三、在高職院校中提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的措施
1.要有效支持模塊化教學(xué)
在高職院校的教學(xué)中，所選擇的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行制定，同時(shí)要建立在學(xué)生能勝任這一崗位需求的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，并確保其要依靠專業(yè)技術(shù)與理論知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的針對(duì)性與實(shí)用性。所以在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課程設(shè)計(jì)，使教學(xué)平臺(tái)能支撐起模塊化教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要堅(jiān)持以某一技能或是能力為主體，采用專題等形式，來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另外，在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，還要結(jié)合專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。另外，還要在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)突出實(shí)踐性與社會(huì)性。
2.所創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要具備頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)
在高職院校中，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)管理模塊中，為學(xué)生所提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要融合選題、開(kāi)題報(bào)告、成績(jī)管理、報(bào)告審閱等多個(gè)管理流程。同時(shí)在系統(tǒng)中，還應(yīng)具備監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)等多項(xiàng)功能。在定崗實(shí)習(xí)管理模塊中，也要具備學(xué)生在校外實(shí)習(xí)、教師在校外的指導(dǎo)與管理等多個(gè)管理流程。
3.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中要重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)
高職院校中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅要具備普通的教學(xué)平臺(tái)，最為重要的應(yīng)突出對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)支撐。具體來(lái)說(shuō)就是教師在指導(dǎo)與為學(xué)生布置課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行審閱，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，提交出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也要及時(shí)借助多媒體來(lái)編制實(shí)驗(yàn)教案，并給學(xué)生，大力支持學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，并為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出良好的環(huán)境。同時(shí)，教師還要以高職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與其他教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整合，完善高職院校中實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。
4.重視資源建設(shè)
在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生主要的特點(diǎn)就是要突出實(shí)踐性與職業(yè)定向性。由于在高職院校教學(xué)中，主要以職業(yè)特色教育為教學(xué)方法，如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法或是采用多層實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，因此對(duì)于資料庫(kù)的建設(shè)十分重要。從另一角度來(lái)說(shuō)，建立資料庫(kù)能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供出科學(xué)的數(shù)據(jù)來(lái)源。（1）完善資料庫(kù)中的課件庫(kù)。在課件庫(kù)中，主要包含了視頻課件以及多媒體課件等。（2）完善資料庫(kù)中的活頁(yè)講義庫(kù)。在高職院校中，十分注重教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)徒步，因此就可以采用活頁(yè)講義的方式，將最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生。（3）完善資料庫(kù)中的案例庫(kù)。選擇一些較為適用的案例，并采用引導(dǎo)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
5.增強(qiáng)互動(dòng)性
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，必須要具備良好的互動(dòng)性。因此就不僅要在網(wǎng)頁(yè)上增加一定的文字內(nèi)容，還應(yīng)配上一定的圖片，這樣就可以實(shí)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的相結(jié)合。另外還可以適當(dāng)增加一些視頻與音頻等課件，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。
6.完善答疑系統(tǒng)
完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的答疑系統(tǒng)，能為教師減輕一定的工作量，同時(shí)還能通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行答疑解惑，這樣也就提高了學(xué)生參與熱情。健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享與傳播，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與相互協(xié)作，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新意識(shí)。所以說(shuō)在高職院校中創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有十分重要的意義。
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