時間：2023-05-30 10:55:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級手抄報，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
二年級手抄報清明節(jié)2
二年級手抄報清明節(jié)3
二年級手抄報清明節(jié)4
二年級手抄報清明節(jié)5
清明節(jié)簡介清明節(jié)又叫踏青節(jié)，在仲春與暮春之交，也就是冬至后的第108天。是中國傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日之一，是祭祖和掃墓的日子[1] 。中華民族傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代，距今已有二千五百多年的歷史。
清明最早只是一種節(jié)氣的名稱，其變成紀念祖先的節(jié)日與寒食節(jié)有關(guān)。晉文公把寒食節(jié)的后一天定為清明節(jié)。在山西大部分地區(qū)是在清明節(jié)前一天過寒食節(jié);榆社縣等地是在清明節(jié)前兩天過寒食節(jié);垣曲縣還講究清明節(jié)前一天為寒食節(jié)，前二天為小寒食。
清明節(jié)是中國重要的“時年八節(jié)”之一，一般是在公歷4月5號前后，節(jié)期很長，有10日前8日后及10日前10日后兩種說法，這近20天內(nèi)均屬清明節(jié)。清明節(jié)原是指春分后十五天，1935年中華民國政府明定4月5日為國定假日清明節(jié)，也叫做民族掃墓節(jié)[2] 。
《歷書》：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時萬物皆潔齊而清明，蓋時當(dāng)氣清景明，萬物皆顯，因此得名。”清明一到，氣溫升高，正是春耕的大好時節(jié)，故有“清明前后，種瓜點豆”之說。[1]
清明節(jié)與端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國四大傳統(tǒng)節(jié)日。20xx年5月20日，中國文化部申報的清明節(jié)經(jīng)國務(wù)院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄
清明節(jié)傳說相傳春秋時期，晉公子重耳為逃避迫害而流亡國外，流亡途中，在一處渺無人煙的地方，又累又餓，再也無力站起來。隨臣找了半天也找不到一點吃的，正在大家萬分焦急的時候，隨臣介子推走到僻靜處，從自己的大腿上割下了一塊肉，煮了一碗肉湯讓公子喝了，重耳漸漸恢復(fù)了精神，當(dāng)重耳發(fā)現(xiàn)肉是介子推自己腿割下的時候，流下了眼淚。
介子推像
十九年后，重耳做了國君，也就是歷史上的晉文公。即位后文公重重賞了當(dāng)初伴隨他流亡的功臣，唯獨忘了介子推。很多人為介子推鳴不平，勸他面君討賞，然而介子推最鄙視那些爭功討賞的人。他打好行裝，同悄悄的到綿山隱居去了。
生活是如此的美好，人類是如此的進步，一切的一切無不來自于我們的艱苦勞動、平凡的勞動，勞動是那樣的默默無語。今天，查字典小編為大家推薦小學(xué)生二年級慶祝五一國際勞動節(jié)手抄報圖片。
二年級51勞動節(jié)手抄報圖片五一勞動節(jié)手抄報 圖1
五一勞動節(jié)手抄報 圖2
五一勞動節(jié)手抄報 圖3
五一勞動節(jié)手抄報 圖4
五一勞動節(jié)手抄報 圖5
小學(xué)生慶祝五一國際勞動節(jié)手抄報51勞動節(jié)手抄報 圖1
51勞動節(jié)手抄報 圖2
51勞動節(jié)手抄報 圖3
51勞動節(jié)手抄報 圖4
51勞動節(jié)手抄報 圖5
一英語課外活動的必要性
課外活動可以是課堂教學(xué)的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調(diào)查等等，都可適時地引入英語教學(xué)。語言教學(xué)是一個解決問題的過程。新課程改革強調(diào)學(xué)生通用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感。
二. 在高中英語教學(xué)中我們應(yīng)該如何促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呢？
1、開創(chuàng)英語角
英語口語能力的培養(yǎng)，僅僅利用課堂上的訓(xùn)練是不夠的，必須為口語表達的培養(yǎng)創(chuàng)造一個全方位的環(huán)境，這樣在校園內(nèi)開辟英語角是很必要的。2016年1月7日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們高二年級全體師生的共同努力下，創(chuàng)設(shè)了本校第一屆大規(guī)模的英語角實驗活動，16個班級的師生積極參與，以小品，詩歌朗誦，合唱以及電影錄音，街舞等各種形式開展，取得成功，同時也為下一屆的英語角的創(chuàng)辦開辟了道路。英語課外活動創(chuàng)設(shè)出開放性的語言環(huán)境。沒有了課堂的約束，縮小了師生間的距離，消除了學(xué)生的緊張感，師生共同參與，氣氛非常融洽。本活動鍛煉了學(xué)生的組織能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
我們學(xué)校組織學(xué)生辦英文報紙，每個月各年級輪流出，在全校范圍內(nèi)征集優(yōu)秀作文，內(nèi)容主要是以學(xué)生當(dāng)月寫出的優(yōu)秀作文為主，每個年級每個月學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，單元話題也不同，因此學(xué)生寫出的內(nèi)容也會不一樣，包括校園新聞，身邊趣事，幽默，原文欣賞等。英語小報趣味性強，適合學(xué)生的需要；稿件內(nèi)容健康，形式活潑；力爭做到思想性、趣味性、知識性和科學(xué)性融為一體。學(xué)生在投稿之前需要老師給與指導(dǎo)，在交由專門負責(zé)稿件的老師處統(tǒng)一編輯，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，英語小報的編輯和發(fā)行，拓寬了學(xué)生接觸英語的范圍，第一期小報由老師負責(zé)，但是我們會慢慢的將小報的編輯與設(shè)計教給學(xué)生處理，報紙中的圖片，排版，編輯等工作對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，同時更是鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
3.舉辦英語手抄報
每個季度我校會舉辦一次英語手抄報的比賽，每次會指定一個主題，高一年級初入校園，對陌生的環(huán)境，陌生的同學(xué)和老師都會不太適應(yīng)，因此在交友方面則顯得十分重要，學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，交友觀，以Friendship？為主題；高二年級正巧是在2015年11月完成手抄報的比賽，因此一場以Thanksgiving Day？為主題的比賽應(yīng)運而生，德育教育始終在第一位，同時和伊寧縣第二中學(xué)的校訓(xùn)：“勵志 篤學(xué) 慎行 感恩”一樣，教育學(xué)生懂得感恩是我們孜孜追求的目標，在這種競賽中，我們設(shè)置的單項獎和團體獎，同學(xué)充分施展了他們的英語才能，讓他們體驗了從未有過的榮譽感，極大地滿足了學(xué)生的成就感。英語手抄報活動已經(jīng)納入了我們每年的常規(guī)計劃，將不斷的補充和完善。高三學(xué)生在緊張而忙碌的學(xué)習(xí)生活中，也積極參與到英語作文比賽的行列中，在老師指定的時間內(nèi)，高效的完成指定話題，同時在上交的作品中，書寫規(guī)范，字跡清晰，讓高三學(xué)生提早感受到高考作文的標準，這些活動不僅極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也使學(xué)生感到英語學(xué)有所用，極大地滿足了學(xué)生的成就感。
咱的故事都在畫兒上
六年一班的一群女生剛剛在操場上跳罷皮筋，大隊長樊思彤意猶未盡地對姐妹們說：“明天咱們還是玩兒跳皮筋吧。”可是，同學(xué)們的響應(yīng)并不熱烈。只聽許明慧說道：“我覺得打口袋更有意思，玩兒起來也更活躍。”
兩個人想法不一致了，怎么辦？是聽大隊長的還是聽許明慧的？有意思的是，大家居然投票決定。最后一致贊同許明慧的意見――打口袋！樊思彤也只好少數(shù)服從多數(shù)了。
第二天會出現(xiàn)什么情況？當(dāng)然是打口袋了。可是，在一張手抄報上，則出現(xiàn)了同學(xué)們昨日跳皮筋的畫面。大家看著手抄報，無不叫絕：“太像了！”“把咱的精神頭全畫出來了！”
不過手抄報的作者樊思彤并沒有因為同學(xué)們的贊揚而改變昨天的決定。下課時，姐妹們果然是玩兒打口袋。打完口袋又會怎樣呢？回家后，樊思彤仍然很興奮，滿腦子都是靈感。她又攤開畫紙，拿起筆來，連寫帶畫。不久后，在校園里展出的手抄報《美麗校園》便與同學(xué)們見面了。手抄報上，出現(xiàn)的是同學(xué)們打口袋的畫面，作者仍是樊思彤。同學(xué)們又一次看著手抄報，興奮地指指點點：“看，畫兒上的這個人是你吧？真像！”“哦，那個畫得最傳神！”……
“咱的故事都在畫兒上。”樊思彤經(jīng)常這樣自豪地說。也的確是這樣，每當(dāng)下課時，同學(xué)們或在一起活動，或共同研究課文，這些情景，往往會被樊思彤用畫筆描繪出來，然后讓這些畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，使大家更樂于參加班隊活動，更加團結(jié)和諧。于是，諸如大家在一起玩兒跳繩啦、跳皮筋啦……這些活動狀況，最終都會被畫到手抄報上。正因如此，樊思彤的手抄報才充滿了校園生活氣息，最貼近大家的心了。
寫字也有故事
是否有人問過你：“會寫字嗎？”當(dāng)然，你或許會認為這個問題很荒唐，當(dāng)學(xué)生的哪有不會寫字的？你瞧，上節(jié)課才考的聽寫嘛。
可是，你能讀出下面的字嗎――“”、“”、“”……
代千小學(xué)四年一班的車紫萌正在專心地練著書法，她身上發(fā)生的故事，就與上面那些字有關(guān)。
車紫萌從小就喜歡書法，二年級時，學(xué)校開展“興趣第二課堂”活動，她便學(xué)起了書法。那時，年幼的她提筆臨摹名家字帖，心中對先人充滿了崇敬，每一筆每一畫都寫得規(guī)矩而認真。
有一天，她臨帖時，照葫蘆畫瓢，寫了個“”字。可這個字怎么念，什么意思，她卻全然不知。為了弄清這個字的意思，她問身邊的同學(xué)，同學(xué)也瞪著眼睛回答不出來，只好請教老師了。老師看了一眼說：“這是為什么的‘為’，繁體字。”
從此，車紫萌知道了，祖先們過去一直用的就是繁體字。遇到過幾次這種情況后，她就有意多看書，特別是多閱讀一些古籍。她說：“如果不多認識一些繁體字，那就連前人的書法作品都看不懂，當(dāng)然更看不懂古代文獻了。”
她不但自己辨繁體字，還經(jīng)常指點同學(xué)，為此，她交下了不少朋友。有許多和她不是同一班級甚至不是同一學(xué)校的同學(xué)，也成了她的朋友。大家常在一起切磋，找到某個誰也不認識的繁體字，便在一起討論研究。
這天，車紫萌和劉宇彤、傅同研、馬語欣等同學(xué)，在一個書法作品里看到了“”字。“呀，這個字咋念呀？”“也不知字義怎么解釋。”“嘿嘿，秀才讀字讀半邊，我看念‘四’吧？”“哼，那還可能念‘維’呢。”
這時，車紫萌低聲說了一句：“可能念‘羅’吧？”可她對自己的看法也信心不足，不敢確定。恰好老師走了過來，大家趕緊問老師，那個字果然念“羅”。同學(xué)們都說：“車紫萌你真厲害，只有你的答案是準確的。”車紫萌臉卻紅了，因為在此之前，她對自己的答案那么不自信。看來還得多讀多看，才能更好地理解前人的書法作品。
一、學(xué)校校園足球；
今年開學(xué)以來，學(xué)校更加重視體育工作，王芳校長主抓學(xué)校體育工作，特別是對校園足球王校長非常的支持，這次學(xué)校進行的“校長杯”校園足球冬季聯(lián)賽，學(xué)校給于 了極大的重視和支持，開展班級足球比賽；進行一、二年級校園足球畫畫比賽；三、四年級足球手抄報比賽；五、六年級足球征文比賽。現(xiàn)在正在進行評獎階段。
1、班級 足球活動；參加的學(xué)生一、二年級的運球接力男、女學(xué)生各5人一共80人，足球射門一、二年級男、女160人次參加了比賽。
2、3-6年級班級聯(lián)賽；三年級32人；四年級 46人；五年級44人；六年級42人。一共164次人參加了比賽。
3、 足球畫畫、足球手抄報、足球征文比賽的評獎?wù)谶M行中。
二 、市校園足球聯(lián)賽；
今年的比賽我們基本都完成了比賽任務(wù)，就是和下路小學(xué)的比賽還沒有完成，和其他小學(xué)的比賽我們?nèi)窟M行完了。和有色小學(xué)進行了甲、乙、女三場比賽；和三小進行了甲、乙二場比賽；和團城山實驗學(xué)校進行了甲、乙二場比賽（團城山實驗學(xué)校沒有女隊）；和白馬山學(xué)校進行了甲、乙二場比賽（白馬山學(xué)校沒有女隊）。每次比賽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都去了比賽現(xiàn)場，做為我們老師，學(xué)生歡欣鼓舞。
三、 存在的問題；
xx小學(xué)足球隊是XX年市第八屆青少年運動會小學(xué)生足球比賽的第一名，09-10的市校園足球區(qū)域比賽第一名。但是今年的比賽讓人感覺退步很多，和下路小學(xué)、有色小學(xué)落后了很多，就是和三小、白馬山學(xué)校也有差距。俗話說的好，下去容易上來難。體育工作更是如此。
問題一；訓(xùn)練時間沒有保證；現(xiàn)在的學(xué)生每天放學(xué)已經(jīng)4點50了，如果訓(xùn)練一個小時就是6；50，天已經(jīng)黑了，所以前 些時間，我們每天只能訓(xùn)練30分鐘，身體準備活動以后，訓(xùn)練一些基本技術(shù)就結(jié)束了。訓(xùn)練的東西無法保證比賽的需要。所以今年的比賽就是現(xiàn)在這個情況，再就是大部分學(xué)生是第一次參加比賽，有這樣的表現(xiàn)，基本可以了。現(xiàn)在好了每天下午3；40學(xué)生就放學(xué)了，學(xué)生有了充分的時間訓(xùn)練，明年的比賽，我們的成績可能要好些。
問題二；訓(xùn)練、服裝的經(jīng)費沒有保證；就我們鐵山小學(xué) 來講，市校園足球發(fā)了服裝（夏天用），學(xué)校也配備了一套也是夏天的，但是沒有冬季用的學(xué)生服裝，所以在冬季的訓(xùn)練中，根本無法保證訓(xùn)練質(zhì)量和效果。學(xué)生在這樣的條件下訓(xùn)練也容易受傷，對學(xué)生今后成長不利。
再就是校園足球訓(xùn)練的老師，訓(xùn)練服和訓(xùn)練費沒有保證，就我和一些學(xué)校的老師了解到的情況，都差不多少，我們學(xué)校執(zhí)行市教育局的服裝文件規(guī)定，每年450服裝經(jīng)費，我每年的費用都買了球鞋，其他的服裝只有自己解決了。
問題三 ；校園足球在我們黃石開展已經(jīng)是第四個年頭了，校園足球在學(xué)校的發(fā)展方向，前進目標是我們應(yīng)該搞清楚的事，我個人認為在學(xué)校開展的校園足球主要工作還是普及，讓更多的校長、老師、學(xué)生和家長參與到校園足球活動中去，在參加這個活動過程中去感受、體驗足球帶給我們的苦辣酸甜，從而學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會成長。只有經(jīng)歷了，才會懂得，才會珍惜。校園足球應(yīng)該起到教育功能，只有普及了，我們才能提高，只有普及了，我們才能發(fā)現(xiàn)未來的足球人才。
上周五的時候，有一個同學(xué)將一張紙用釘子釘在我們班陳奕好的手抄報上，紙上畫著一頭豬，我和朋友笑了一會后把紙拿了下來，我想：這個同學(xué)真調(diào)皮，是想讓陳奕好出丑吧!
二年級的時候，有位老師說，她小時候班里有幾個很調(diào)皮的男孩，有一次那幾個男孩把一個女孩子的凳子移掉了，當(dāng)女孩子坐下來的時候她摔倒了，腰部有點骨折，連家長都來說了，接來下好幾天都沒有來學(xué)校，調(diào)皮過頭了會惹禍。
我們班有幾個男生很調(diào)皮，每次上課都會看老師有沒有來，如果老師來了，他們會大叫起來，假如運氣不咋好會被老師罵一頓，但是他們現(xiàn)在還是如此，所以我才說他們很調(diào)皮。
因為我胖，又姓朱，有些人會叫我胖豬，還以此嘲諷我，我很討厭，沒辦法只能忍，但他們會變本加厲，就算告老師他們也不會停止。我真覺得他們是最調(diào)皮的。
思考之一：創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)情境
選擇一個好的問題，創(chuàng)設(shè)一個好的情境，調(diào)動學(xué)生共同參與，是提高探究活動有效性的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)從多角度、多渠道事整合探究學(xué)習(xí)的材料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用社會、生活中的數(shù)學(xué)教育資源。教材是教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源，教材只是個范本，并不是神圣不可改動的。新課程要求教師要成為研究者，所以我們可創(chuàng)造性的使用教材，充分挖掘教材內(nèi)在的潛力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生在某些方面更廣闊的空間里自由發(fā)展。根據(jù)學(xué)生實際，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的探索欲，有目的地進行數(shù)學(xué)問題的探究。我在教學(xué)北師大實驗教材二年級下冊《派車》一課時，教材中創(chuàng)設(shè)了乘車去機場的生活情境，而對我們固原山區(qū)二年級的孩子來說，對去機場這個情境比較陌生，所以我根據(jù)學(xué)生的生活實際情況設(shè)計了去六盤山紀念館參觀這一生活情境，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，又貼近學(xué)生生活，并利用課件分層出示，既為學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息創(chuàng)設(shè)了條件，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了問題情境之中。
思考之二：創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生展現(xiàn)自我的成功機會
建立民主和諧的師生關(guān)系，是提高探究活動有效性的重要前提。新的教學(xué)理念認為“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”因此，教師首先要承認并保護每個學(xué)生的權(quán)利，把探索學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，同時要充分相信每個學(xué)生的探究潛能。
我在教學(xué)《派車》一課當(dāng)中我出示情境圖之后，并沒有告訴學(xué)生圖上有什么，而是先讓學(xué)生獨立觀察，獨立尋找數(shù)學(xué)信息，并不著急讓他們說出來，孩子們天生好奇，當(dāng)他們用自己的眼光發(fā)現(xiàn)了那么多的信息時，一只只小手舉起來，一雙雙渴望的眼睛望著我的時候，我再讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)，他們是那么的高興。由一個簡單的信息到整理自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，而當(dāng)他們面對自己發(fā)現(xiàn)的那么多的信息時，創(chuàng)造的欲望被點燃了，自然而然的想到了提出數(shù)學(xué)問題……這時我發(fā)揮老師的組織者的作用，及時的點撥“這節(jié)課我們要解決的關(guān)鍵性的問題是什么呢？”讓我們的課堂又回到了主題。從而引出課題――派車，“要想使25人能坐上車，如果是你該怎樣派車？”
思考之三：提供一個能讓學(xué)生自主探索的思考空間
留給學(xué)生充足的時間去從事數(shù)學(xué)活動，是提高探索活動有效性的重要過程。如新教材中增加了許多探究活動，提供了許多學(xué)生分析和思考的范例和素材，而不是僅把分析思考后得出的結(jié)論直接呈現(xiàn)在教材中，可是在實際教學(xué)中，常常為了節(jié)約上課的時間，沒有給學(xué)生提供充分的思考時間，平時還聽到有些人認為讓學(xué)生探索，簡直是浪費時間。于是，學(xué)生探索遇到障礙，教師心里就著急，越俎代庖，代為探究，以講授代替學(xué)生親歷探究，這種“講授多，探究少”的現(xiàn)象必須改變。因此，教師在探究活動中，必須給學(xué)生留出“空白”，保證時間，讓學(xué)生去探究，去思考，去經(jīng)歷探索的過程，不要徒留形式，走過場。我在教學(xué)《派車》一課時當(dāng)學(xué)生設(shè)計派車方案時，因為解決派車這一問題是需要學(xué)生應(yīng)用綜合性的知識解決問題，必須要有大量的時間，所以我采用了小組合作式來探究，在學(xué)生合作探究之前，首先提出明確的要求：讓學(xué)生先自己想一想，再和小組同學(xué)說說你的想法。學(xué)習(xí)是一個過程，探索性學(xué)習(xí)更應(yīng)該是一個充滿著觀察、實驗、模擬和推斷的過程。因此，教師作為這個過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生的探究活動提供充分的時間和空間。。
思考之四：創(chuàng)造一個能讓學(xué)生動手操作實踐的活動空間
留給學(xué)生寬松的活動空間進行數(shù)學(xué)活動，是提高探究活動有效性的重要手段。心理學(xué)家表明，思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展。動手操作是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探究過程，可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，把學(xué)生推到思維活動的前沿。但在實際教學(xué)中，對實踐操作活動比較忽視，有時候雖然也能重視操作法的設(shè)計，但下意識地考慮到教學(xué)時間，操作活動總是來去匆匆，草草收場。這種“形式多，實質(zhì)少”的作秀的現(xiàn)象，只是追求表面的熱鬧和形式，使活動流于形式而難以收到實效。因此，教師不僅要把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成數(shù)學(xué)活動的過程，而且應(yīng)在課堂上留給學(xué)生一片寬松的探究活動空間，精心引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作活動過程，促使他們手、眼、腦、口多種感官并用，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和運用過程。
思考之五：留給一片能讓學(xué)生展示個性的發(fā)展空間
關(guān)注個性、鼓勵創(chuàng)新是提高探究活動有效的重要方面。新教材允許學(xué)生對問題有自己獨特的見解，探究活動的本身具有很大的開放性，有利于發(fā)揮學(xué)生的個性。但在實際教學(xué)中，有些教師往往是“統(tǒng)一多，個性少”，缺乏給學(xué)生在探索活動中以足夠的“自由度”，在組織學(xué)生進行探索時，往往自己暗地設(shè)定一個具體的“目標”，并千方百計要學(xué)生達到它。學(xué)生稍有偏離，就強行將學(xué)生的思維拉到自己設(shè)定的運行軌道上來，不允許學(xué)生嘗試錯誤，學(xué)生的探索受到束縛。這樣的教學(xué)，成為另一種形式的“注入”，實際上妨礙了學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主發(fā)展。因此，教師在探究活動中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生有一定的“自由度”，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表意見的機會，讓學(xué)生通過動手、動口、動腦等多種感官的協(xié)調(diào)活動，多角度的對問題的探究，促使每個學(xué)生都能得到較充分的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：銅川；鄉(xiāng)土資源；中學(xué)歷史；教學(xué)
一、問題的提出
銅川是座歷史文化底蘊深厚、悠久的城市。作為歷史教師應(yīng)該有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生了解并傳承本地歷史文化。然而，在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管本地區(qū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)69.2%的人認為自己所在的學(xué)校有開展中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)相關(guān)的活動，但事實上關(guān)注本地區(qū)的歷史文化教育還是不夠的。87.6%的同學(xué)只是表面知道本地域的典型歷史文化名人，如孫思邈、柳公權(quán)、令狐德薄⒎犢淼取5這些人對歷史的具體貢獻不清楚。此外，同學(xué)們很少意識到本地歷史文化的深厚。即便去一些歷史遺址，也只是走馬觀花式的看，而非真正從歷史文化角度感受。銅川鄉(xiāng)土史資源這樣一些接地氣的知識卻與同學(xué)們離得很遠。這對于地區(qū)教育發(fā)展是一種缺失。中學(xué)歷史教育只注重正統(tǒng)歷史的教育不能顧及各地實際的鄉(xiāng)土歷史文化。而真正更能讓學(xué)生體會的歷史卻恰恰是身邊的歷史、家鄉(xiāng)的歷史文化。怎樣將兩者結(jié)合并達到更好教育學(xué)生，提升本地學(xué)生人文素養(yǎng)，便是我們課題組思考的問題。因此，我們希望通過系統(tǒng)地開展鄉(xiāng)土歷史文化的學(xué)校教育，以點面結(jié)合的方式影響輻射更多學(xué)生了解家鄉(xiāng)歷史文化。
二、銅川鄉(xiāng)土資源在中學(xué)教育中的實踐應(yīng)用
第一階段：探索階段，指導(dǎo)學(xué)生進行個人研究
從小問題入手，指導(dǎo)學(xué)生進行田野調(diào)查與文獻研究。我們從身邊的小歷史問題入手，教師帶領(lǐng)學(xué)生實地調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生從歷史角度分析問題。學(xué)生調(diào)查相關(guān)的文獻資料，并形成研究性成果。引導(dǎo)學(xué)生確定研究本地歷史文化的主題，在收集、分析、整理信息的活動中、在與他人合作、交流研討中，通過手抄報形式展示研究成果。同時，我們還就活動本身出現(xiàn)的問題進行研究，在實踐中解決問題，同學(xué)們更進一步體會到實踐的重要。學(xué)生個人研究深入而有效，這些研究促進了學(xué)生個人的成長。這些教師參與指導(dǎo)研究的內(nèi)容也對教師相應(yīng)專業(yè)的成長有很大的促進作用。
這個過程中，我們逐漸形成指導(dǎo)個人研究的有效模式：每學(xué)年開學(xué)之初，對學(xué)生進行研究鼓動（學(xué)生此時對新的學(xué)習(xí)階段有所期待，將前面學(xué)生研究成果進行展示，以激勵學(xué)生的研究熱情。）
9月――12月，組織有興趣的學(xué)生進行野游，發(fā)現(xiàn)研究題。（學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)倦怠，以此方式調(diào)整并轉(zhuǎn)移學(xué)生視野，對研究十分有益。）
2月_次年2月，學(xué)生收集整理相關(guān)地方文獻資料。（這段時間學(xué)生快放假，心理壓力稍減，制定研究計劃在假期進一步地進行研究，有效而有意義。）
次年3月，完成論文。（這樣的安排為參加每年一度的青少年科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生在比賽中檢驗自己的研究成果，對學(xué)生也是一種促進。）
次年5月_6月，教師對學(xué)生研究內(nèi)容反思與進一步整理。
教師在指導(dǎo)中，也逐漸摸索出了有效的方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的研究題目。從身邊的歷史遺跡著手，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
2、研究方法：盡管研究中都要進行實地考察走訪調(diào)查，但對不同年級的學(xué)生，研究程度要求不一。高中學(xué)生在研究中更注重相關(guān)史料搜集與論證，初中學(xué)生則只需簡單常識積累與簡要分析。
3、結(jié)果陳述上，初中突顯趣味性而高中則需更為嚴謹。這個過程中，完成最具代表性的研究有：《耀州延昌古塔文化遺存探源及其糾偏技術(shù)設(shè)想》、《孫思邈的后人哪里去了――陜西耀縣孫塬村姓氏文化探究》、《對清代耀州城內(nèi)現(xiàn)存古民居建筑的調(diào)查與探究》等。
第二階段：實踐活動：豐富的校園活動拓展
由于本地歷史文化深厚，在學(xué)校實際的課程講解中沒有更多時間用于專門的課程講授。為了覆蓋更多學(xué)生，讓每個學(xué)生能接受到真正的銅川鄉(xiāng)土歷史文化的教育，我們在學(xué)校開展形式多樣的歷史文化教育途徑。這個過程中，我們開展了《我走過的銅川歷史遺跡》、《迎國慶、祖國家鄉(xiāng)美》主題手抄報活動；組織學(xué)生參觀身邊的歷史；大規(guī)模地組織學(xué)生搜集整理銅川歷史名人故事，以講故事比賽形式弘揚家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在實踐活動中，學(xué)生了解了本地歷史文化遺址，感受到了銅川歷史文化的魅力，激發(fā)了學(xué)生對本地歷史文化的探究興趣。綜合了地理、歷史、美術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的科技實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生利用課余時間，實地考察。并在參加學(xué)校活動中積累拓展鄉(xiāng)土歷史文化的相關(guān)知識。從 “身邊的歷史”感悟銅川地域深厚而璀璨的文化。這些活動，通過利用本地的歷史文化資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)而實現(xiàn)教育目的，他們從中得到啟迪和感染，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并留下深刻的印象。尤其是圍繞參觀博物館等開展活動，集實踐性與參與性為一體，拉近了歷史與學(xué)生的距離，也拉近了學(xué)生未知的世界與現(xiàn)實了解歷史之間的距離。研究實踐活動以其獨特的視角為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺。在學(xué)校活動開展中，尤其是手抄報等比賽活動中，逐步摸索有效的活動開展模式。以手抄報開展為例，活動包括⑴、活動籌劃， 在組織活動前，首先進行全面的考慮。包括近期學(xué)校活動安排，活動開展的可行性分析，學(xué)生自身課業(yè)負擔(dān)等是否有利于活動的開展。其次，活動的主題確定。以怎樣的方式展現(xiàn)學(xué)生理解清晰而明確，主題盡可能是熟悉而便于操作的。然后，才是活動的具體要求，包括活動安排、具體排版制作、評分方式等。⑵、發(fā)放通知環(huán)節(jié)，注意各個層面信息的多渠道。包括學(xué)校、班主任、學(xué)生、家長。⑶、實施環(huán)節(jié)，活動組織方，可以相應(yīng)地科任老師聯(lián)系，利用與學(xué)生接觸交流的時間，鼓勵學(xué)生動手制作，指導(dǎo)學(xué)生手抄報的制作。適時，提前展示，激發(fā)學(xué)生的制作熱情。⑷、評比環(huán)節(jié)，組織方要考慮參與方的實際情況，在獎項設(shè)置上，盡可能涵蓋更廣的學(xué)生。為更好激勵班級活動的開展，在獎項上，一定要考慮集體獎的設(shè)置。⑸、展示環(huán)節(jié)，我們將優(yōu)秀作品選好以后，還需對作品進行展示。所選作品一定要注意數(shù)量、質(zhì)量，這會影響我們制作的展板。展板排版也要講究美感。讓參觀者一看即感受組織方的用心。展出的位置也是需要考量。⑹、品味環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評價手抄報。可利用課堂時間專題品味。組織者注意引導(dǎo)學(xué)生品味的幾個方面，以此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手抄報制作，提升審美能力。
第三階段：成熟階段：教師的課程開發(fā)。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行實地調(diào)查研究的過程中不斷積累。最終搜集整理銅川鄉(xiāng)土歷史文化，形成可用于課堂講解的鄉(xiāng)土歷史文化講義《可愛的銅川――歷史篇》。此后，進一步完善以歷史傳說的角度來解讀銅川歷史文化，形成課程《銅川的美麗傳說》。
三、效果評估與反思
從整個系統(tǒng)操作來看，我們基本在這幾次反復(fù)實施中，由最初的指導(dǎo)個人研究到集體活動開展，再到校本課程的形成。銅川鄉(xiāng)土歷史文化在學(xué)校教育中逐步滲透拓展。各種層次的教育模式也更趨成熟。
1、在實施過程中，體現(xiàn)了如下幾個方面的創(chuàng)新性：
（1）、突破傳統(tǒng)中學(xué)歷史教育的弊端，在學(xué)校教育中，開展本土化的歷史文化教育。讓學(xué)生從身邊的歷史去感受、體會，讓歷史更生動。
（2）、教師帶領(lǐng)學(xué)生走進田野，通過歷史書本與鄉(xiāng)土實際的文化碰撞，更能激發(fā)學(xué)生研究的熱情。學(xué)生在實際中提出問題、解決問題，更能提升學(xué)生的能力。
（3）、鄉(xiāng)土歷史對師生來說相對較陌生，師生在共同研究中學(xué)習(xí)，打破了以往師生的主動與被動關(guān)系，對雙方都是一種成長。是一種較新的教育模式。
（4）、組織學(xué)生有針對性的系統(tǒng)的開展鄉(xiāng)土歷史文化的相關(guān)活動，通過學(xué)生的行動教育影響其他學(xué)生更具影響力。
（5）、課程開設(shè)由單純的家鄉(xiāng)歷史文化的講授到傳說故事更具針對性的講解與分析，使鄉(xiāng)土歷史文化有趣又不失歷史的思辨性。
2、效果與反思
（1）、高中學(xué)生中的實施效果與反思
我們課題組開始探索在本地區(qū)學(xué)生中開展家鄉(xiāng)歷史文化問題探究，部分學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，開始走進生活，去發(fā)掘不被人們重視的那些散落在銅川各地的文化遺跡。考慮到W生實際能力，我們試點了高中的學(xué)生。同學(xué)們最初由不知如何進行調(diào)查、提出哪些問題、以及怎樣進行問題研究，形成研究性成果，到后來在老師幫助下去實地調(diào)查，查閱本地文獻資料，進行相關(guān)分析，在一步步中，逐步學(xué)習(xí)，收獲頗豐。如延昌古塔，發(fā)現(xiàn)古塔背后的古寺文化與現(xiàn)實中古塔偏斜問題的解決。如耀縣清代民居，當(dāng)老師帶著他們走進民居，在房屋主人的介紹中感受歷史文化的積淀，體會那種傳統(tǒng)家族文化的美，孩子們發(fā)現(xiàn)文化就在身邊。問題在探究過程中解決。對學(xué)生來說收獲的是一種別樣的滿足。如埡口遺址，當(dāng)同學(xué)們在田野中，發(fā)現(xiàn)銅川周邊竟有如此之多的新石器時代遺址，不禁感觸此地歷史之深厚。
學(xué)生的個體研究，需要學(xué)生持之以恒的研究動力，其學(xué)習(xí)更深入，在研究中學(xué)生能得到更多地鍛煉，提升其研究的能力。但是，在教育更廣泛層面的學(xué)生上，卻是存在不足。于是，開設(shè)校本課程便是我們思考的方向。課題組將前期積累的銅川歷史文化課程進一步完善，在高二年級開設(shè)了選修課程《銅川的美麗傳說》，為學(xué)生介紹了銅川的歷史文化故事，并引導(dǎo)學(xué)生分析了故事后面的歷史。如妙善公主傳說，故事悲泣，卻反映了魏晉時期儒釋道三家合一的歷史實質(zhì)，完成了預(yù)期效果，達到了教學(xué)的要求。
（2）、初中學(xué)生中的實施效果與反思：
在高中進行研究取得要過的同時課題組開始進行初中的研究。初中學(xué)生的研究能力遠不及高中學(xué)生，而其想象力卻超出我們的預(yù)料。在指導(dǎo)學(xué)生個人研究方時，七年級學(xué)生李某對自己村子的姓氏文化進行走訪調(diào)查，其所做的研究有趣而不乏歷史的厚重。他的研究成果《孫思邈的后人哪里去了――陜西耀縣孫村姓氏文化探究》。在初中學(xué)生中我們更多地開展系統(tǒng)性的各類活動。在八年級學(xué)生中開展了主題為《我走過的銅川歷史遺跡》主題手抄報比賽。學(xué)生們用自己的眼感受家鄉(xiāng)歷史，并將自己看到的展示給大家。讓初中學(xué)生正式在學(xué)校教育中接觸家鄉(xiāng)歷史文化，普及家鄉(xiāng)主要歷史知識，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。組織初中學(xué)生對學(xué)校周邊歷史遺跡進行實地的考查。活動后，學(xué)生對不清楚的家鄉(xiāng)歷史文化知識進行調(diào)查，拓展了學(xué)生的知識面。學(xué)生們非常喜愛這樣的活動。在七年級學(xué)生中開展了家鄉(xiāng)歷史故事編輯、演講比賽。學(xué)生們對銅川人文歷史感受更深刻。為拓寬對學(xué)生的影響面，隨后，講故事的同學(xué)們分班對八年級同學(xué)進行演講。達到以學(xué)生教育學(xué)生的目的。在八年級第一次開設(shè)《可愛的銅川》歷史課程。大部分同學(xué)們對這樣的課感到有意思。在完成課后的作業(yè)時，也十分具有開創(chuàng)性。
本學(xué)期我校以家長委員會為依托，以家長學(xué)校為主陣地，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，強化家庭的育人功能，構(gòu)筑家校教育共同體，貫徹“一一四一”工作思路，切實打造社會認可、家長滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，使學(xué)校教育和家庭教育達到“同步”、教師和家長教育達到“同心”、學(xué)校和社區(qū)教育達到“合力”。
一、“一項常規(guī)”——落實常規(guī)工作
1、家委會會議常規(guī)
開學(xué)初，各班級組織召開班級家委會會議，制定年度班級家委會工作計劃，并在本學(xué)期發(fā)揮其應(yīng)有的職能作用，特別是在“三城聯(lián)創(chuàng)”工作中，家委會協(xié)助學(xué)校衛(wèi)生清理工作，為創(chuàng)城建設(shè)添磚加瓦。
2、家長會常規(guī)
期中考試后成功召開各年級家長會，借助此次家長會，向家長傳遞新的教育理解，指導(dǎo)家長科學(xué)的教育方法，和家長面對面交流。
3、“家長開放周”常規(guī)
聯(lián)合教導(dǎo)處舉行家長開放周系列活動，組織家長共同參與學(xué)校或班級的有關(guān)教學(xué)、體藝活動，在本學(xué)期的讀書節(jié)活動中，御碑樓小學(xué)邀請百位家長走進校園，參與學(xué)校第三屆“悅讀節(jié)”活動，觀看各班讀書成果展示，精美的手抄報、讀書記錄卡、讀書筆記、書畫作品等得到了家長的大力贊譽。家長們還帶著孩子們走進“圖書大集”，熱鬧非凡。
二、“四步推進”——實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展
1、推進“家長義工團”工作
（1）家長義工團助力開學(xué)首周
開學(xué)第一天，家長義工們早早的來到校門口協(xié)助值勤領(lǐng)導(dǎo)維持交通秩序，他們佩戴值勤袖章，協(xié)助交警確保機動車輛停在人行道兩側(cè)，即停即走，疏散交通壓力。雖然是開學(xué)第一天，但是學(xué)生上放學(xué)秩序井然，路隊整齊安靜，校門口家長接送也秩序井然。（2）家長義工團助力“三城聯(lián)創(chuàng)”
家長義工團在“三成聯(lián)創(chuàng)”工作中，愛心、盡心，不論是在班級衛(wèi)生死角清理工作，還是在文明出行、文明乘公交活動中，都發(fā)揮了很大的作用。
2、推進“家長講師團”工作
本學(xué)期家長講師團19位成員根據(jù)學(xué)校安排走進不同年級的課堂，為孩子奉獻了一節(jié)節(jié)精彩的展示課。如“百家姓創(chuàng)意裝飾畫”、“汽車小常識”、“園林園藝”、“手的衛(wèi)生”、“趣味剪紙”等豐富趣味的課程。
3、推進“校長接待日”活動
本學(xué)期成功在校外小花園進行了“走出校園 走近家長”的校長接待日活動，校長馬衛(wèi)攜副校長宮璽、張順海、范方榮與家長近距離接觸，在小升初、課后服務(wù)、課業(yè)負擔(dān)等方面為家長答疑解惑。
4、推進“班級研學(xué)”活動
本學(xué)期家委會結(jié)合少先隊“我們的節(jié)日”菜單活動，在植樹節(jié)、端午節(jié)等活動中，組織了各具特色的班級活動。如一年級五班走進“馬套將軍山”進行“我為泰山植棵樹 共建綠色新家園”活動，一年級三班走進道朗里峪進行植樹活動，五年級三班進行“回歸自然 擁抱春天”植樹出游活動等。
所謂分階段兒童閱讀課程就是學(xué)校按照各年級學(xué)生的不同特點和教學(xué)內(nèi)容，對兒童開展不同主題和內(nèi)容的閱讀。具體而言，分階段兒童閱讀就是要按照不同學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，整合經(jīng)典誦讀、詩社、劇社、語文學(xué)科等資源，按照經(jīng)典性、序列化、有主題的構(gòu)建低、中、高各年段的讀書課程，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
建立起不同年級學(xué)生不同的閱讀課程體系，根據(jù)不同年級教學(xué)內(nèi)容形成不同閱讀主題：低年級，構(gòu)建兒童寫畫生活，進行主題繪本閱讀，引領(lǐng)學(xué)生讀繪本，寫畫繪本；中年級，搭起兒童童話世界，加入主題童話閱讀，引領(lǐng)學(xué)生讀童話、寫童話、演童話；高年級，經(jīng)典相伴一生，詩文繪就童年，高年級倡導(dǎo)讀經(jīng)典、寫詩文。此外，還引導(dǎo)各年級的學(xué)生嘗試數(shù)學(xué)閱讀，體會數(shù)學(xué)蘊藏好書之中。這樣，一年級至六年級的閱讀課程初步形成，低年級的繪本故事書、中年級的童話經(jīng)典、高年級的各類經(jīng)典，將成為學(xué)生們六年的精神食糧，伴隨其小學(xué)的幸福時光。以下是具體的一些做法。
1、低年級構(gòu)建兒童寫畫生活
由于低年級學(xué)生的知識儲備相對不多，所以安排他們的閱讀內(nèi)容就不能超出他們對具體事物的理解水平，針對這一特點，為了能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，圖畫書應(yīng)該能發(fā)揮較好的作用。一方面繪本圖文并茂，以圖畫為主，適合年齡較小的孩子對知識的理解，另一方面圖畫書的知識面淺顯易懂，能夠被低年級學(xué)生所接受和理解。我校多次為學(xué)生購置繪本讀物，發(fā)放到各個班級的同學(xué)手中，以便能夠達到人均一本以上進行書籍的傳閱。
我們主要在一二年級設(shè)置每周一節(jié)閱讀課，由老師帶領(lǐng)同學(xué)們到繪本教室里進行閱讀，并結(jié)合學(xué)生們在語文課上、課下的知識積累，整合美術(shù)課程的一些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象自己的家庭生活、校園生活、還有自己想象的故事等等，讓學(xué)生們繪制屬于自己主題的繪本故事書，按照年級不同制定不同課堂任務(wù)，比如一年級的學(xué)生可以以畫為主，二年級的學(xué)生可以配上一些文字。這樣低年級的學(xué)生在自己的閱讀、想象、描畫、表達的過程中，培養(yǎng)了濃厚的閱讀興趣，激發(fā)了豐富的想象力，也為學(xué)生的后續(xù)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、中年級搭起兒童童話世界
有人這樣表述童話的作用：“童話給你一種詩意，給你一種自己和他人，自己和世界怎么相處的指導(dǎo)。讀過很多有趣好玩童話書的孩子，長大以后不會到處吐痰，衣著隨意的走上街頭。整個人的精神世界都是高貴的、豐富的，心靈會是善良的、溫柔的。”童話閱讀這一課必不可少，對于一個人的健康成長有著不可替代的作用。為了更好的發(fā)揮童話故事對于學(xué)生的積極影響，要對學(xué)生們開設(shè)閱讀童話的課程，尤其是到了中年級，我們主張讓學(xué)生多閱讀一些童話類的書籍，童話與兒童的精神世界是非常契合的，我們應(yīng)當(dāng)為兒童多提供一些接觸童話的機會。
我們首先結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的成長特點積極為學(xué)生推薦童話閱讀書目，在我校《學(xué)生必讀100本推薦書目》中，中年級的推薦書目大部分是童話。平時，我們的導(dǎo)讀課程多數(shù)以童話書為主。老師領(lǐng)著學(xué)生利用閱讀課上童話篇目導(dǎo)讀課，引領(lǐng)學(xué)生在深度閱讀中，愛上童話閱讀，喜歡欣賞童話，體驗童話給自己帶來的樂趣。同時引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話，我校學(xué)生作文簿里，規(guī)定學(xué)生可以寫一定數(shù)量的童話文章。我們整合太陽花劇社的活動，把學(xué)生在閱讀中的文字內(nèi)容的體驗和感悟用戲劇的體驗形式表現(xiàn)出來，帶領(lǐng)中年級同學(xué)排演童話劇目。本學(xué)期，劇社排練的4幕話劇中，有3部是童話劇，其中一部是英語劇社排練的《灰姑娘》這部經(jīng)典童話。
3、經(jīng)典相伴一生，詩文繪就童年
201x年的6月__日是農(nóng)歷五月初五，我國的傳統(tǒng)節(jié)日――端午節(jié)。為充分利用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚中華民族優(yōu)秀文化，根據(jù)市教育局有關(guān)活動通知精神，我校在端午節(jié)期間開展了“我們的節(jié)日•端午節(jié)”主題活動。
端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，通過端午節(jié)活動可以讓學(xué)生更加了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，用心去體驗我國的傳統(tǒng)節(jié)日中蘊涵的意義，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。端午節(jié)又是一個與家人團聚在一起的好機會，可以與家人增進感情，體驗親情的魅力。
為了更好的完成活動任務(wù)，收到良好的活動能夠效果，我校高度重視，精心策劃，首先為活動的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)校加強了宣傳力度，開展豐富多彩的活動，營造了濃厚的節(jié)日氛圍。我們通過國旗下演講、倡議書等形式，對我國的傳統(tǒng)節(jié)日――端午節(jié)及其意義，做了大力宣傳，充分弘揚中華民族優(yōu)秀文化。
我們又開展了以“我們的節(jié)日•端午節(jié)”主題的端午節(jié)手抄報創(chuàng)編活動。同學(xué)們通過閱讀書籍和上網(wǎng)查詢，了解了端午節(jié)的相關(guān)知識，并配以插圖、剪貼畫，制作了一張張美觀大方的手抄報。通過本次活動，同學(xué)們加深了對端午節(jié)的認識，進一步了解了我國的傳統(tǒng)節(jié)日和過傳統(tǒng)節(jié)日的意義，更加認同、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，進一步增強了他們的愛國愛鄉(xiāng)情感，提高了科學(xué)文明素養(yǎng)，弘揚和培育了民族精神。
在本次活動中，我校充分利用“端午節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日對全體學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生走進偉人、了解歷史、感受偉人的愛國情懷，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，增進了與親人之間的親情，讓學(xué)生時時刻刻心懷感恩之心，促進了社會主義和諧社會建設(shè)。
6月__日是中華民族傳統(tǒng)端午節(jié)。為強化“中國夢”教育，培育和踐行社會主義核心價值體觀，弘揚端午節(jié)日習(xí)俗，唱響“我們的節(jié)日”這一主題，讓學(xué)生通過端午節(jié)來深入了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，用心體驗我國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。華林小學(xué)開展了“我們的節(jié)日 端午”形式多樣的主題活動，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
一、營造濃厚的宣傳氛圍。
1、少先隊大隊部要求各中隊在開展“我們的節(jié)日端午節(jié)”活動之前，先讓學(xué)生通過查閱圖書、互聯(lián)網(wǎng)以及向長輩和他人請教等多種途徑，搜集有關(guān)端午節(jié)的由來，了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識。
2、利用周一國旗下講話、led、華旭電視臺、黑板報等多種方式進行廣泛宣傳。
二、各年級分層開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育活動。
1、一、二年級開展“背一背屈原詩歌”、“畫一畫屈原”、“紙粽子制作”等活動。各班輔導(dǎo)員根據(jù)本班實際，讓孩子們以大組為單位，進行了“背一背屈原詩歌”、“畫一畫屈原”、“紙粽子制作”等比賽活動。該活動讓孩子們在動口、動手等有趣的活動中受到了愛國主義教育。
2、三、四年級各中隊開展了“傳統(tǒng)節(jié)日故事大家講”活動。
各中隊利用少先隊活動課，在班上舉辦故事會，把“傳統(tǒng)節(jié)日故事大家講” 活動開展得有模有樣。
3、五、六年級各中隊開展“屈原詩歌頌”、“我心中的屈原”演講等多種富有愛國主義教育意義的活動。通過誦讀活動，陶冶了學(xué)生的情操，弘揚了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷。
本次活動，不僅讓學(xué)生紀念愛國詩人屈原，活動中接受愛國主義教育，更在濃濃的節(jié)日氛圍中，學(xué)到了關(guān)于端午節(jié)的有關(guān)知識，真正體會到傳統(tǒng)文化的意義，進一步提高道德水平和思想境界，增進愛國情感，樹立報國之志。
為使活動取得成效，學(xué)校高度重視，對如何開展活動提出了具體要求。組織了各具特色的“端午節(jié)”主題活動。現(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：
一、活動目的
根據(jù)有關(guān)精神，為了弘揚我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，進一步推進構(gòu)建社會主義核心價值體系建設(shè)，努力建設(shè)和諧文化，在端午節(jié)到來之際，我校組織開展了“我們的節(jié)日·端午節(jié)”主題活動，讓隊員們認識傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚傳統(tǒng)，增進愛國、愛社會注主義情感。
二、活動內(nèi)容
1、廣泛開展中華經(jīng)典誦讀活動。在班會上開展了有關(guān)端午節(jié)文化的朗誦會，引導(dǎo)學(xué)生不忘傳統(tǒng)，滿懷信心的建設(shè)現(xiàn)代化。弘揚了中華民族優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德。
2、利用板報、標語開展活動，讓學(xué)生在參與活動中親身體驗節(jié)日民俗，感受傳統(tǒng)文化魅力。
3、組織學(xué)生觀看有關(guān)介紹“端午節(jié)”來歷的視頻，撰寫筆記，表達對先人的感恩和敬仰。
2012、2013年審查通過的一、二年級人教版教科書是依據(jù)教育部《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》編寫的。作為首批使用該套新教材的一線教師，我摸爬式地連續(xù)進行了一、二年級新教材的教學(xué)，既有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，現(xiàn)就如何用好新教材談?wù)勎业膸c看法。
一、要讀透教材，明確《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》，找出新舊教材區(qū)別，理解教材的編排思路，把好教學(xué)的度
在進行教學(xué)前，教師應(yīng)提前通讀整冊書，做一做書本中的練習(xí)題，利用《教學(xué)用書》了解教學(xué)目標、重難點、教學(xué)關(guān)鍵，對新教材有一個全面的認識。以免受舊教材以及舊的教學(xué)觀念的影響，把握教學(xué)度時出現(xiàn)失誤或使知識斷層。如，新教材在某些教學(xué)內(nèi)容上難度有所下調(diào)：一年級上冊弱化了以誰為主體去判斷“左”“右”方向的要求，只要求以本人看到的情況判斷“左”“右”；二年級下冊對稱圖形內(nèi)容取消了畫出原圖形平移幾格后的圖形；一年級下冊人民幣的計算取消了復(fù)名數(shù)退一作10再減的要求。（如，15元6角-9角=14元16角-9角=14元7角）假如老師不了解清楚，還是以舊標準要求學(xué)生，就會出現(xiàn)拔苗助長的情況。除此，新教材在年段編排上也出現(xiàn)了調(diào)整，如，在學(xué)完了表內(nèi)除法后，緊接著學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法以及用有余數(shù)的除法解決問題，這樣編排使知識更連貫、更系統(tǒng)了。教師心里面應(yīng)建立好這座知識的金字塔。
二、充分利用好例題提供的“想”和“圖例”，指導(dǎo)學(xué)生解題的思路和學(xué)習(xí)方法
新教材的一個優(yōu)勢就是在例題中通過“想”為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)新知的方向。學(xué)生可以按照這個方向在老師的指導(dǎo)下探索新知，并用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達自己的解題思路和方法。不像以前，不同的老師對知識有著不同的理解，不同的表達方式，同一個年級的學(xué)生對同一個知識的學(xué)習(xí)也就五花八門了。在學(xué)習(xí)列豎式計算有余數(shù)除法時，我在給學(xué)生作了鋪墊：括號里最大能填幾后，再讓學(xué)生根據(jù)“想”：7和幾相乘的積接近43，而且小于43，求出商，最后讓學(xué)生用語言規(guī)范地表達想法。學(xué)生很快找到了求商的鑰匙，順利求出商。另外，我還能配合新教材，重視解題方法多樣化以及解法優(yōu)化的呈現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時，學(xué)生可利用“想加算減”計算，也可根據(jù)擺學(xué)具的情況，用“破十法”計算，從而明白了條條大道通羅馬，增加了學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)解決問題時，畫圖也是一種較直觀的學(xué)習(xí)方法，我們在教學(xué)中也可以充分發(fā)揮畫圖的優(yōu)勢。
三、教材中加入了有趣的數(shù)學(xué)圖形方面的一些元素，我們可以借助這些元素提高學(xué)生的空間想象能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
新教材中增加了用七巧板拼圖形、剪出對稱圖形、制作數(shù)字轉(zhuǎn)盤等內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的動手操作和空間想象能力。但老師不應(yīng)僅僅把傳授知識局限在課堂上，其實學(xué)生對這些知識都很感興趣，但時間關(guān)系不能深入涉獵。為了讓學(xué)生能對圖形內(nèi)容有充分的感悟，我還讓學(xué)生在假期以“有趣的七巧板”“生活中的對稱圖形”為主題，制作手抄報，在班內(nèi)評出優(yōu)秀作品并在課室內(nèi)展示，讓課室也成為一個數(shù)學(xué)的樂園，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)把它回歸到生活中去
新教材在更多的知識領(lǐng)域中增加了解決問題的內(nèi)容。在教學(xué)中，我注重從學(xué)生熟悉的情境引入。如，在教學(xué)二年級下冊等余問題時，我以孩子們到流花湖公園租船游湖引入，在孩子們通過畫圖、列式等明白了解決這個問題要用“進一法”后，孩子們又相繼解決了運貨、買面包的問題，通過對比知道并非所有問題都要用到“進一法”。繼而我讓孩子們找找生活中還有哪些問題要用進一法，哪些是不用進一法的問題。學(xué)生自然把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，加深了印象。另外，我還以數(shù)學(xué)日記的形式讓孩子們適時把生活中的數(shù)學(xué)問題記錄下來，加以積累。
新教材反映了基礎(chǔ)教育教科書研究與實驗的成果，凝聚了參與課改實驗的教育專家、學(xué)科專家、教研人員以及一線教師的集體智慧。作為使用新教材的一線教師，我們必須把教材從厚讀到薄，又從薄讀到厚，深刻領(lǐng)會新教材的思路和方向。學(xué)會挖掘新教材的內(nèi)在精華，用好新教材提供的優(yōu)質(zhì)素材和教學(xué)手段，幫助學(xué)生化難為簡，使他們會學(xué)、樂學(xué)并能學(xué)以致用。
