時間：2022-04-24 10:45:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育學科論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學是門藝術，學生對教學方法死板的教師缺乏學習熱情。這些教師往往對學生要求過于嚴厲，使課堂變得沉寂，結果學生掌握的知識少，忘記的也快。這是教師缺乏教學藝術。體育教學中這種現象也存在。教師對學生出現的錯誤行為（或動作）只一味地批評（或講解要領），講了一大通，結果學生還是一個樣。游戲中，學生違反規則，教師缺乏及時的指導，靠罰來處理問題，結果學生提心吊膽，游戲沒有氣氛，失去情趣。體育課的目的是使學生身心得到健康的發展，并且學到一定的基本知識、基本技術、基本技能。如何使學生在愉快中度過一堂課，達到體育課的目的，這要求我們體育教師的教學要有一定的藝術性。即教師在教學中所充當的角色不僅是嚴肅，也應是幽默風趣的藝術家。體育課中，運用設問來引導和激發學生的興趣不設為一個有效的辦法。課堂提問是一種教學手段，更是一種教學藝術，體育教學既要學習技能、技巧，同時也要經常提出問題、解答問題和理論指導實踐。體育教學與其它學科一樣，提問重在引導，貴在善問和會問。宋代教育家朱熹說過：讀書無疑須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進。這話是很有道理的?！绊毥逃幸伞?，提問就是通過巧妙的激疑設問，使學生心中產生疑竇，引起積極的思考；而思考，是學習深入的源頭，啟迪知識的鑰匙，溝通智慧之路的橋梁。
例如：游戲“搶救傷員”。它要求兩名學生用手做成擔架，把充當傷員的學生從前線搶運到野戰醫院。在以往教學中經常會出現個別學生急于求快，未到終點，就將傷員一扔，或搶救中有連拖帶拉的現象。所以在游戲開始前，向學生提問：“有些同學，為了比別人快，可能會把傷員連拖帶拉或未到終點就將傷員扔下。請問這樣的搶救傷員會出現什么后果？經過提問游戲的效果比翻來復去地講規則要好的多。這樣提問學生易于接受，并能激發學生積極思考，有利于教學目的的實現。
徒手操下蹲運動。要求學生做全蹲動作，但個別學生會做成半蹲或蹲的不深。當講解完動作要領后，用婉轉的語氣問”有些同學可能會蹲不下去，是不是年紀大了，腿腳不靈活了？“這樣的提問，能使學生集中注意力，明確該節課的要求，效果會很好。
素質練習中蛙跳，要求學生跳過一定的距離。學生練習時，可能跳的很快，但每一次跳的距離卻很近。動作質量不高，練習效果不好。所以這種練習最好采用比賽的方式。比如”看誰能用最少的步子完成?！熬毩曋幸竺總€學生跳完后，馬上報出自己所用的步子。教師不斷的報出最好的成績?！焙?！有六步完成的了，看看誰能跳出五步的？“教師的助威，學生會情緒高漲，積極性大增，把單調乏味的素質練習當作是一種競賽。
接力棒的傳接技術教學中，用哪只手接棒講解時，如果只是講前一棒的同學右手握棒，下一棒該用左手接棒。結果練習時經常發現傳接棒用同一只手的現象。如果教師講完動作后問”如果用同側手傳接棒，接棒后可能會出現什么情況“。學生經過議論后答”后面的同學可能撞上前面的同學?！跋筮@樣比較簡單但又容易出現錯誤的動作，經過提問，學生印象深刻，掌握技術要快。
通過以上的例子說明，所謂教學中提問的運用，就是充分發揮教師引導的作用，對各種現象用生動的、形象的語言向學生提出問題；從而激發學生的參與熱情；打開學生的思路，讓學生懂得去思考，明白練習中的關鍵環節。對活躍課堂氣氛，發揮學生的主觀能動性產生影響。體育教師好比在主持一臺演出，穿針引線，簡短而明確的點撥善于運用自己特點的作用調動大家的積極性，把節目推向。如何運用教學中的設問藝術：首先應該明確如何讓學生懂得去思考，特別是教學中的關鍵地方，盡量少講道理，多提問題，讓學生思考后知道該怎樣去做。其次，應熟悉教材，抓住教材的中心環節，把深奧繁雜的理論變成大家通俗易懂的道理。接著，對練習中常見錯誤的糾正方法上下工夫，讓學生明白錯誤根源和后果。最后體育教師應在語言上下工夫，比如多講講故事、笑話演講等等，使自己在談吐方面具備一定的幽默風趣。但一節課不能提問不斷、浮光掠影地提問，應精講，適當提問，多進行身體練習，不能破壞體育課堂結構的嚴密性和完整性，提高與練習相結合。每提一個問題后，要有一定的時間停頓，以符合學生的思維規律和心理特點，能夠促使學生積極思維，也使學生對問題考慮得更全面。更使學生加深對動作、技術的理解，更快地掌握動作。
關鍵詞：體育學；博士研究生；培養；問題
中圖分類號：G807.0文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0522-03
On Some Questions of Cultivating Sport Discipline Doctor Postgraduates
LI Jing, XUE Cuixia
(Graduate School, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)
Abstract:cultivating sport discipline doctor postgraduates is still in primary stage in China and some questions are worth researching, such as how to select excellent students and make scientific procedure, be strict with the quality of mentor and increase the quantity, cultivate the innovation capability of doctor postgraduates through many ways, and monitor the process of making doctor dissertation for improving quality． Based on this situation, many strategies should be researched for improving the quality of doctor postgraduates．
Key words: sport discipline; doctor postgraduates; cultivate; questions
1我國體育學博士研究生教育簡況
1986年，我國批準設立了首批體育學博士學位授權單位，北京體育大學的運動生理學、體育教學理論與方法專業和上海體育學院體育理論專業成為3個博士學位授權專業，標志著我國體育學博士研究生培養體系的初步建立。到1996年底，我國體育學博士研究生培養的學科專業由原來的3個學科專業發展到運動生理學、體育教學理論與方法、運動訓練學、體育理論、運動生物力學、武術教學理論與方法、運動生物化學等7個學科專業，累計招收了64名博士生，培養博士學位獲得者17名。1997年，國務院學位委員會和國家教育委員會頒布了《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，設置了體育學一級學科，二級學科從原來的11個學科專業壓縮到4個學科專業，即體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學和民族傳統體育學，在4個二級學科下設置若干個研究方向。
目前，我國體育學的一級學科博士學位授權點有四所院校，此外，還有13所院校擁有體育學二級學科博士學位授權，其中，體育教育訓練學9個、體育人文社會學6個、運動人體科學3個、民族傳統體育學2個。同時還有三所體育院校聯合招收博士生，也有一些體育院系本校其它一級學科下也招收體育學博士生（表1）。其中，近三分之二的學位授予點是近幾年新增的，體育學博士研究生教育目前仍處于初級階段。
我國體育學博士研究生教育經過20多年的發展，逐步形成了由體育院校為主，綜合性大學為輔的體育學博士生培養格局，改變了過去由體育院校為主的單一局面，形成了體育學博士研究生的開放性培養體系。
表1我國體育學博士學位授予單位及點的基本情況
隨著我國高等教育的跨越式發展，我國體育學博士研究生教育的發展速度也比較快，從招生規模就可以窺見一斑（圖1）。特別是2000年以來，體育學博士點的增多，招生規模的擴大，使我國體育學博士研究生的培養上了一個新的臺階，但同時也引發了一系列值得思考的問題。
圖1我國體育學博士研究生招收情況
（引自盧亮球等，我國體育學博士研究生培養現狀、問題及對策）
2我國體育學博士研究生培養中存在的若干問題與思考
關于我國體育學博士研究生培養過程中的主要問題，曾有學者進行過相關的調查（表2），基本反映了目前的實際情況，但與次相關的一些問題我們同樣也不能忽視。
表2我國體育學博士研究生培養質量中存在的主要問題
注：引自盧亮球等，我國體育學博士研究生培養現狀、問題及對策
2．1規范入學考試，招收優質生源
博士研究生入學考試是衡量考生知識水平的一個重要依據，是提高博士生培養質量的一個重要環節。體育學博士研究生考試一般分為初試和復試。初試是篩選的第一步，如何把握好初試的難易度？是依據考生的數量來確定，還是依據體育博士學位的要求來確定呢？如何在初試中使有實踐經驗、科研能力較強但知識記憶卻一般的考生和那些只善于死記硬背的考生區別開來。這些問題都是在入學考試時要考慮的因素。因此，體育學博士研究生的入學考試并不是普通意義的測驗，而是一種多因素影響下的平衡、綜合、復雜的對考生能力的檢測，甚至有時是針對考生個體的一種判別。
在初試的筆試中有兩個重要環節值得注意，一是出題，一是評卷?？茖W合理的試題是篩選優秀考生的第一步，除注意避免漏題外，更多的還是要對試題的難度、質量進行把關。其次是評卷過程中的客觀性，避免人情因素的影響，要做到公正、可信。在初試的基礎上做好復試更為重要，因為錄取博士研究生的總原則是把那些科研能力較強、理論基礎扎實，有一定創新能力，并能在經過博士期間的學習后成為本學科的高精端專業人才和學科帶頭人的考生挑選出來。但是如何在初試的基礎上能把真正的人才甄別出來？用什么樣的方法來識別？這些都是需要進一步研究的。初試分數高低不是唯一的依據，還要注意考察考生的培養潛能，要對考生以往的科研能力進行初步評估，對考生的德行要有所了解。另外，正確把握考試成績與導師自的關系也是非常重要的，在一定程度上要考慮導師的意見。
面對博士研究生報考人數越來越多的形勢，面對一些體育學博士點都是新增的局面，面對如何提高博士研究生培養質量的疾呼。規范博士生入學考試，探討適應體育學博士研究生培養招生規律的一套相對穩定、程序公開、公平公正的命題、閱卷、復試、錄取制度，是當前急待解決的重要問題之一。
2．2嚴格導師資格條件，擴大導師隊伍
在博士研究生培養的過程中，導師具有他人不可替代的重要作用。我國從1981年創立學位制度，制定并實行了由國家評審博士研究生導師的辦法，制定了在教授中挑選學術造詣較深、科研成果顯著、對國家社會有重大貢獻的專家、學者擔任博士生導師的原則，聘任了一批博士生導師，對我國博士研究生教育的發展，對建立博士生培養制度起到了重要的作用。但是，隨著高等教育的發展，博士研究生規模的擴大，以及高校辦學自的下放，博士生導師的資格確認基本上由所在高校自己聘用。
隨著近年來體育學博士研究生規模的擴大，帶來了博士導師數量明顯不足的問題。為了滿足招生的需要，一些院校不得不讓導師超限帶博士生，從而出現了一個導師一屆帶3～4名，甚至更多名博士生的現象，這其實是非正常的，遠遠超越了導師的能力。另一方面，還有通過降低導師資格條件，使那些實際上并無導師資格的教授也混入導師隊伍。特別是一些新增博士點的綜合院校，由于這些院校在申報博士一級學科授予權或點時，其借助的是綜合實力，而實際上體育學科能力可能并沒有達到培養博士研究生的條件，也就是說，其博士研究生導師的資格是值得質疑的，有些導師甚至自己本人都沒有經過博士、碩士研究生的經歷。
在體育學博士研究生招收規模較大，博士導師短缺的這種狀況下，如何既能嚴把導師資格關口，又能充實擴展導師隊伍是值得探索的問題。北京體育大學近年來主要采取了整合社會資源，聘請社會上實踐經驗豐富、科研能力較強的體育學者或政府官員擔任博士導師，或從兄弟院校聘用有資格的教授擔任博士導師，雖然通過這兩種途徑緩解了博士導師的暫時短缺，但是從根本上是不能解決此問題的。因此，在體育學博士導師隊伍建設中，要從遠景考慮，改革當前的導師遴選制，建立“導師組（室）制”。對某一學科或某一方向的導師進行整合，組建一個導師組或導師室，并配具有博士學位、擁有科研項目、學術思想活躍、有培養前途的副教授參與博士研究生的培養，這樣培養1～2屆研究生下來，那些副教授也升格為教授了，同時也具有了博導的經驗，這樣可盡快的擴充博士導師隊伍，真正解決體育學博士導師緊缺，水平有限的問題了。
2．3創造條件，多種途徑培養博士研究生的創新能力
博士研究生培養的核心就是培養其創新能力，而創新能力的反映則主要通過其博士論文的價值折射。但是，創新能力的培養不是單一的，而是多元的；也不僅是導師個人的影響，而是學校全面的培育。鑒于體育學博士研究生教育發展時間短，學科較弱，而且大部分博士點都是新近增加的，所以在培養博士生的創新能力方面更顯“心有余，力不足”。現在大多數學校主要把培養博士生創新能力的重心放在“培養方案”、“課程建設”、“教學質量”等方面，這是當務之急的，的確在博士研究生課程建設方面存在許多問題，如有計劃無實施、有課程無教材、有教學無評價，等等。但是，從體育學科實踐性強的特點來看，博士研究生創新能力的培養，僅憑在教學中的培養是遠遠不夠的，應讓博士生走到體育實踐中去了解現實，獲取需求，追蹤熱點，聚焦難點。在實踐中得到鍛煉，在實踐中尋找創新，在實踐中培養能力，因為大多數博士研究生在本科和碩士期間接觸群眾體育、運動訓練、學校體育就比較少。怎么樣讓博士生走向體育實踐，就成為問題的關鍵，這就需要學校、研究生院、博士生導師、博士生共同開辟途徑，創造條件，把博士生推向體育實踐一線，在實踐中培養博士生的創新能力。
北京體育大學是招收博士研究生較早的學校，在培養博士研究生創新能力方面積累的經驗是值得借鑒的。北體研究生院在培養博士研究生創新能力方面走過了由主干到邊緣，由重點到全面的過程。所謂由主干到邊緣的做法是，由抓培養方案制定的科學性、前沿性、規范性；抓課程建設的先進性；抓教學質量的高規格；抓導師的責任和評估；走向了開辟新的途徑，抓學生在學校的第二課堂，聘請專家定期講學，建立“博士論壇”，加強博士生之間的互動與交流。
2．4監控學位論文研究過程，提升論文質量
1) 把好選題關。有了好的選題才能做出高水平的論文，體育學博士生論文的選題應主要屬于體育學科前沿具有創新性的問題或學科發展中一些關鍵性的問題，選題的質量是保證論文創新性的前提條件。博士論文的選題應盡可能與導師的科研任務掛鉤，成為導師科研課題中相對獨立的一部分，或者是導師科研課題的延伸，博士生的論文選題如果能圍繞國家級重大課題，則比較容易取得新的突破。
2) 確保導師全程指導，這是培養博士研究生創新能力，提升論文質量的重要保證。嚴格把好論文的選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫等全過程，才能保證論文的創新水平和質量。
3) 加強論文質量管理制度建設，這是提高博士學位論文質量的根本。應圍繞學位論文的各個環節建立相應的制度，以加強規范化的管理。具體可從論文的開題、論文中期檢查、論文評審三個大的環節制定規章制度（表3），比如，要在規定的時間內開題，開題要走一定程序，而且應建立負責人制度，這樣可與最終論文完成時的評審與答辯結合起來。
表3提高體育學博士論文質量建立制度參考
論文開題相關制度論文中期檢查制度論文評審制度定期開題制度是否按計劃進展盲審制度開題申請制度質量監控末位淘汰制度開題負責人制度導師指導情況獎勵制度在論文研究期間要對其是否按照舊開題設想進行，論文質量是否有所“注水”，導師指導是否到位與充分。在論文完成后，要對論文進行盲審以確保質量，并可采取末位淘汰與獎勵制度。這樣基本上對論文的由選題到最終的評審整個過程進行了有效的監控，較為充分的發揮了研究生管理部門的職能，對博士學位論文質量的提升會起到積極的作用。
3提高體育學博士研究生培養質量的策略
3．1明確形勢，確定博士研究生全國發展戰略
雖然現在有17所院校（包括聯合培養）具有招收體育學博士研究生的資格，但是從整體數量上來說并不多；從體育學博士研究生的發展來看，也僅有近20年的歷程，而且其2/3的學校卻只有7 a左右的發展時間。所以，體育學博士研究生的培養無論從時間，還是從規模上來說都是個“新生物”。在這種狀況下，應該由一些部門出面組織研究一份體育學博士研究生全國發展戰略規劃，逐步解決當前存在的問題，為提高博士研究生培養的教育質量服務。
3．2整合社會資源，優勢互補聯合培養博士研究生
具有招收體育學博士研究生的學校在導師資源、課程資源、科學研究實驗條件、優秀生源等方面，存在著分配上的不均。怎么樣充分利用、整合配置這些學校的資源，對培養高質量的、有創新能力的博士研究生是非常必要的。另外，如何發揮各地體育科研機構為培養博士研究生服務也是要思考的課題。為了提高體育學博士研究生的全面素質和培養質量，實現資源共享、優勢互補，充分發揮人才和資源的綜合優勢，應該打破高等體育院校之間，高等體育院校與科研院所之間相互封閉的局面，鼓勵高等學校之間、與科研機構之間加強交流與合作，開展多種形式的博士研究生聯合培養工作，建立開放的研究生培養體系。
3．3完善規章制度，實施博士研究生授予點評估機制
體育學博士研究生總體來說發展較晚，整個培養體系還不健全，還需要不斷完善。提高博士研究生的培養質量，最好的辦法是用科學合理的制度去管理，這樣就需要完善和建立一系列的有關提高博士研究生培養質量的規章制度。如招生制度、導師聘任制度、社會實踐制度、論文科研制度等等。國家要針對體育學科比較薄弱的特性，制定宏觀的政策引導其發展，對新增的博士授予點要跟蹤評估，不能只管授予，不管建設，不能只管結果評估，不管過程建設。因此，要加強對各體育學博士授予點的評估，形成一定的良性機制，促進體育學博士研究生培養質量的提高。
4結論
1) 目前，我國體育學共有4個一級學科博士學位授權點，全國14所大學擁有20個二級學科博士點。另外，還有三所體育院校聯合招收博士生，有一些體育院系本校其它一級學科下也招收博士研究生。其中近三分之二的學位授予點是近幾年新增的，體育學博士研究生教育發展尚處于初級階段。
2) 隨著我國體育學博士研究生的快速發展，引發了一系列值得思考的問題。如規范入學考試，招收優質生源，把招生納入博士研究生培養的全程中；嚴格導師資格，擴大導師隊伍；創設條件，多種途徑培養博士研究生的創新能力；監控學位論文研究過程，提升論文質量等問題。
3) 鑒于當前體育學博士研究生培養的現狀，要著重研究提高培養質量的策略?？梢詮拇_定博士研究生全國發展戰略；整合社會資源，優勢互補聯合培養博士研究生；完善規章制度，實施博士研究生授予點評估機制三個方面考慮。
參考文獻：
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投稿日期：2007-03-16
論文摘要:運用文獻資料、邏輯分析和數理統計等方法，通過對1997年一2008年國家社科基金體育學研究項目資助立項情況進行統計分析與研究，結果表明:體育學作為新興的單列學科日益受到國家社科基金資助的青睞;國家社科基金對體育學資助項目數量與資助經費逐年遞增;每年申報數量不斷增加，申報內容遍及體育學科整個領域，申報單位遍布地域范圍逐步擴大;每年立項課題研究內容緊扣時代主題，圍繞體育發展的實際問題;體育學立項研究為加速我國體育學科發展提供了重要理論參考，為北京奧運會的圓滿勝利召開提供了科學依據與有力保障。
一、關于國家社科基金項目
國家社科基金項目是我國最高級別的社科類研究項目，代表著我國哲學社會科學的方向和水平，對于推動地方哲學社會科學研究能力層次的提升有著重要的導向和激勵作用。努力爭取承擔更多的國家社科基金項目，力爭多出一流成果和優秀人才，對于加強本地區、本單位的社科隊伍建設和學科建設，更好地繁榮發展哲學社會科學事業，具有極為重要的作用。19%年體育學被列為國家一級學科，科研成果日益受到國家和社會的重視。1997年首次設立國家社科基金項目體育學科類，并資助了一批有關課題的研究項目，之后每年均有立項課題，這無疑對提高我國體育社會學科的研究水平起到了極大的推動作用。為了全面分析歷年國家社科基金體育學科立項的具體情況，發現社科基金體育學立項的一些規律以及存在的問題，作者對歷年來國家社科基金體育學項目進行了深人統計分析與研究，以其為繁榮體育科學研究，促進國家社科基金體育學項目發展提供參考。
國家社科基金的設立，是為了鼓勵廣大哲學社會科學工作者以自己的聰明才智和潛心研究，推動哲學社會科學繁榮發展。國家社科基金工作對鞏固在意識形態領域的指導地位、建設社會主義核心價值體系、引領多樣化的社會思潮、增強國家文化軟實力等具有十分獨特的重要作用。特別應該指出的是，國家社科基金項目能為黨和政府決策提供有重要參考價值的研究成果，一些優秀的專家學者，正是通過完成國家社科基金項目，而發揮著非常重要的思想庫和智囊團的作用。國家社科基金設立初期僅有一類項目，即年度項目(包括重點項目、一般項目、青年項目和自籌項目)，現在已擴大為五類項目，增設了重大招標項目、特別委托項目、西部項目和后期資助項目。其中重大招標項目主要資助關系到黨和國家事業發展全局的重大課題;特別委托項目主要以委托的方式資助黨和政府決策部門急需研究的重要課題;西部項目則是為了配合中央西部大開發的方針，繁榮發展西部哲學社會科學，穩定西部哲學社會科學的隊伍，重點資助民族、宗教、區域經濟發展、瀕危文化搶救、邊疆穩定、對外開放等方面的課題;后期資助項目是資助已完成了80%以上的優秀成果，資助其尚未完成部分的科研及出版。包含有馬列社科、黨史黨建、哲學、經濟學、統計學、政治學、法學、國際問題研究、社會學、人口學、民族問題研究、宗教學、中國歷史、世界歷史、考古學、中國文學、外國文學、語言學、新聞學、圖書·情報與文獻、體育學21個一級學科。其中經濟學科由于范圍太大，將其分割為經濟理論和應用經濟學兩類獨立的學科，另將教育學科、藝術學科和軍事學科設為單列學科。
二、歷年國家社科基金資助體育學項目情況
(一)年度立項數量分析
1996年7月，經全國哲學社會科學規劃領導小組批準，體育學被正式列為國家哲學社會科學規劃研究的一級學科。體育學作為26個學科之一，從當年起，開始納入國家社會科學基金資助項目的范疇。自1997年開始至2008年的12年間，體育學共獲得國家社會科學基金資助2500余萬元，立項392項。作為最年輕的學科，短短的12年間立項發展速度之快，足見國家和社會對體育事業發展的高度重視。從體育學被列入國家社科基金以來，體育學立項數量總體趨勢呈現增長，由1997年的20項增加到2008年的65項;在所有立項中一般項目數量最大，12年間一共立項270項，占整個立項數目的68.9%，青年項目立項69項，重點項目17項，自籌項目2項。值得一提的是，隨著我國體育事業的飛速發展，黨和國家政府日益重視人民群眾的切身利益，體育學有4項作為國家重大社科基金招標項目。自從2004年設立西部項目以來，體育學已經獲得30項資助，足見體育學研究在服務西部，弘揚民族傳統文化，推動社會經濟發展方面的積極作用。
作為我國最高級別的社科研究項目，體育學國家社科基金項目反映了體育學研究的發展趨勢。依據圖1可知，國家社科基金體育學立項課題在過去12年間共立項392項，平均每年立項32.7項。從變化曲線走勢可以看出，十多年間立項數目呈總體上升趨勢，但并不是呈現直線狀態，表現出高低起伏的曲線形。觀察該變化曲線規律得出，1997年一2008年的12年間國家社科基金體育學立項數目規律大致可以分為三個時期，仔細觀察發現這三個時期分別以4年為一個單位。第1個時期為起伏期，1997—2000年的4年間國家社科基金體育學立項數目63項，平均每年立項15.75項，低于整個年平均立項數，這4年里立項數出現直線下滑狀態，由1997年的20項下滑到1999年的10項，幸好在2000年上升到19項，但仍然低于1997年的20項，說明在體育學剛被設立成國家社科基金的初期體育科學研究工作處于起步階段，沒有形成與其他社會科學齊頭并進的態勢。第2個時期是平穩發展期，從2001年一2004年間，這期間立項數目處于平穩狀態，由2001年的31項變為2004年的34項，這期間出現一次低谷，2003年立項數只有29項。第3個時期是直線上升期，由2005年的44項升到2008年65項，期間獲得3項重大招標項目，27項西部項目的資助，可見社會經濟的迅猛發展為體育事業的騰飛奠定了堅實基礎，北京奧運會的勝利召開是中華民族的驕傲，是國家的寶貴遺產。
(二)立項課題研究內容分析
1992年，體育學被列為國家一級學科，成為58個一級學科之一。1997年，體育學科被單獨列為國家社會科學基金資助范圍，這一決定極大地激發了廣大體育科研工作者的積極性和創造性。盧元鎮先生主編的《體育人文社會科學概論高級教程》一書，將體育人文社會學科分為體育人文學科和體育社會學科兩大類，每一類又包括有幾門具體的學科領域。根據每年立項項目的名稱進行具體學科領域的分類，從題目的問題反映對所資助項目進行學科分類，這也是很多學科常用的一種劃分方法。在進行分類統計時將民族傳統體育的研究劃歸于體育人類學研究的范疇。依據表2可見，在1997—2008年之間，國家社科基金資助的體育學立項課題研究內容上主要集中在體育管理學與體育社會學兩個學科，其中體育管理學共立項95項，位居首位，占整個立項數的24.2 %;體育社會學共立項92項，位列次席，占整個立項數的23.5 %。這充分說明這兩個學科在體育發展過程扮演著重要的角色，為我國體育事業的飛速發展提供了重要保障。立項數位列三到五位的分別是體育經濟學、體育哲學和學校體育學，這三門共立項110項，占整個立項數的28.1 %，說明體育的經濟效益、體育哲學與體育教育問題受到高度重視，成為體育科學研究的重要內容。
依據體育人文社會科學的學科劃分，在整個立項課題中體育人文學科共立項103項，占整個立項數的26.3 % ;體育社會學科立項289項，占整個立項數的73.7 %，這充分說明國家社科基金更加青睞于體育社會學研究，表明我國體育發展的現實問題與社會發展環境側重所在。隨著科學研究的深人與擴大化，體育學研究與其他學科之間的交叉研究越來越多，如體育旅游、體育傳播、體育新聞等等，交叉學科研究的逐步深人為體育學科的發展提供重要支撐，更加豐富了體育學研究的內容，提升了體育學科的社會影響與學科地位。
(三)項目所屬單位與地區分布
1.項目地區分布
在國家社科基金體育學立項課題地區分布情況中(見表3)，北京、廣東、上海位列前三位，共獲得立項課題141項，占整個立項數的36.0 %;其次是湖北、四川、遼寧和湖南。迄今為止海南還沒有獲得項目資助，西部地區獲得資助得予以西部項目的設立促進了地區之間科學研究的平衡，更大地為西部地區建設服務。從整個獲得資助的地區分布來看，每年獲得資助的省份區域平衡，逐漸擴大，在項目立項的地區分布上更加區域均等化和平衡化，促進了體育科學研究的地區均等化發展。
2.項目所屬單位分布
歷年來國家社科基金體育學課題立項都是以體育院校、綜合性院校、師范院校和體育機關為核心研究機構。從項目主持人所屬單位系分布來看(見表4)，體育院校位居首位，共獲得立項課題163項，占整個立項數的41.6%，這與我國體育院校研究隊伍的整體素質、研究資源及水平都占較大優勢密切相關。綜合性院校位居第2，立項數是104，占整個立項數的26.5 %;師范院校獲得立項87項，體育機關獲得立項32項。從總體發展趨勢來看，體育機關的立項比例呈明顯的下降趨勢，而隨著國家社科基金資助
力度的逐年增加，體育院校保持平穩發展，綜合性院校和師范院校的立項比例在大幅度上升。
(四)結題成果形式分析
國家社科基金規劃的研究成果形式有專著、譯著、論文(集)、研究報告、工具書和電腦軟件等。從1997—2008年的12年間，國家社科基金體育學立項課題的結題成果形式主要以研究報告、論文(集)和專著三種形式(見圖2)。研究報告是結題采用率最高的形式，共有282項，占整個成果形式的47.6%采用論文(集)形式的有169項，占整個成果形式的28.5%采用專著形式的有141項?？梢娧芯繄蟾媸求w育科學研究工作者廣泛采用的結題成果形式，表明研究報告能夠及時、快捷地把科研成果轉化為社會經濟效益，能夠直接為社會主義現代化建設服務;論文(集)是科研工作過程中研究成果的階段性成果形式匯集而成，這種成果形式形象而有邏輯層次，能夠準確表達科研工作所取得的各個階段成果，能夠推進科研工作的進程，為圓滿完成研究任務提供指引;而專著則在研究理論深度和研究全面性方面要求較高，一般適用于基礎理論研究領域，這對研究者科研水平和理論積蓄以及研究的深人與全面性是一個科學有力的呈現。
(五)研究時間分析
課題研究時間的長短直接關系到課題成果轉為社會生產力，為社會建設服務的時間。通過對12年間體育學國家社科基金項目研究時間的統計顯示，96.5%的立項課題所計劃完成時間確定在立項年之后的1—2年。仔細觀察科研發現，研究時間的長短與研究內容、結題成果形式有直接關系，一般采用研究報告結題的課題研究時間為1年;采用研究報告和論文(集)相結合的形式研究時間為2年;以專著和研究報告結題的研究時間大于2年。然而，體育學國家社科基金項目不能按期完成的現象卻十分嚴重，以2000年立項的19項課題為例，在對其立項3年(2003年10月)后的結項情況進行分析發現，至少有58%的課題沒有按期完成，多數延長了1.5一2年。2005年10月，國家哲學社會科學規劃辦公室公布了體育學最新結項的10項課題，統計分析可知，這10項課題平均拖期23.3個月，足以反映出課題結項拖期的嚴重程度
三、結語
1研究方法和手段單一
針對唐山師范學院體育教育專業2009級本科生選題結果進行統計,關于調查研究的選題占82.5%,與往年基本一樣。特定的選題內容決定了后面的研究方法,絕大多數學生的論文中盡管有文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實驗法、數理統計法等,實際上絕大多數人僅僅使用了文獻法和問卷調查法,其余方法并未真正使用,流于形式。出現以上情況有學生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學生研究方法能力掌握極少,平時學習中教師沒有教給學生一些常見研究方法,僅有極個別學生參與到任課教師課題研究項目,經歷一些研究學習,掌握一些科研方法和技巧,而絕大多數學生對研究方法僅僅從體育統計學等課程中零星掌握一點,且缺乏實踐訓練,因此自身論文設計中只能選擇文獻資料法及問卷調查法,而文獻資料法是學術論文研究最基本的基礎性研究方法,因而學生論文主要使用的是問卷調查法,研究論文也是對調查數據做一個簡單歸類,進行定性描述,缺乏精確的統計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業論文的選題,運動生理學、運動生物力學等內容很少涉及,實驗法、測量法、統計法應用偏少?？陀^方面,地方院校體育師資力量相對薄弱,教師本身科研能力有限,在畢業論文的選題和研究方法上缺乏有效指導,另外學校畢業論文規范中對綜述性文章比例有一定限制,因此學生更多選擇調查性研究論文,但本科生具備的理論水平有限,難以在擬定選題中采用各種研究方法進行深層次挖掘與分析,單一的研究方法限制了畢業論文的質量。
2“體育科研方法”課程的局限性
直到1991年,國家教委出臺的第三套體育教育專業《教學計劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設置了“體育方法學”課程,并明確規定在第8學期安排“科學研究與畢業論文”這一環節,其目標是“培養學生的科學思維和文字表達能力”[4]。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規定為一般必修課程,但不硬性規定學分、學時,明確其為研究方法的入門課程,其宗旨是讓學生掌握基本科研方法,培養體育科研的能力[5]?！绑w育科研方法”課程的學習對學生科研能力的掌握,撰寫畢業論文至關重要,但目前唐山師范學院相應課程教學存在一定問題。第一點,對課程的重視度不夠,體育教育專業培養大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質安排為一般考察課,平時和期末考核比較松散,學生簡單完成一個考核作業即完成任務,大綱修訂時學分、學時的調整比較頻繁,效果不理想。第二點,課程安排和“體育統計學”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統計學”課程學時都安排為32學時,兩門課程在研究方法的章節教學中重合較多,較多內容重復教學,而且兩門課程都是以課堂理論面授為主,內容枯燥,課后實踐較少。第三,教師執教能力有待完善,同其他院校類似“,體育科研方法”課程教學由本專業科研能力突出的教師擔任,該課程需要教師有豐富的跨學科知識,不但要掌握一定扎實的統計學知識,對本學科科研特點及學術前沿要有深入理解,但近幾年教學工作以青年教師為主,教師缺乏系統的科研方法學習,只是根據自身優勢科研方向對“體育科研方法”進行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實踐結合較少。結果就是授課內容與學生畢業論文需要不相符合,如教師講授很多調查性研究方法,一旦學生選擇應用實驗法相關題目,論文如何撰寫就將極大困擾學生,不得不求教指導教師。
3體育教育專業畢業論文引入實驗研究的可行性分析
3.1選題內容可行性分析
體育學屬于交叉性學科,各專業均涉及大量文科及理科課程。根據黃漢升[3]對2004-2009屆全國優秀本科畢業論文的調查,認為運動人體科學類論文是學士論文中總體質量較高的文章,選題能夠反映該學科熱點問題,實驗設計較嚴謹,儀器比較先進,學生獨立操作的能力較強,優秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業和運動人體科學專業雖然培養方向不一樣,但體育教育專業課程方案中依然保留大量自然科學類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實踐問題,分析動作技術特點,可以從運動生物力學方向選題,涉及人體機能評定,研究評價方法可以從運動生理等角度選題。但體育教育專業選題一大問題就是大量重復,選題困難,無新意和亮點,實驗方法應用太少,唐山師范學院體育專業近幾年學生畢業論文選題也存在同樣問題,學生選題追求簡單、易寫,以學校體育調查類選題為主,運動人體科學類選題極少。原因是多方面的,首先,學生理論基礎極為薄弱,缺乏應用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學類論文的內容,不敢有質疑,不了解通過何種渠道去獲取文獻資料,因此對此類選題不敢涉及,實踐訪談中有學生對大學生減肥方法感興趣,但考慮到要進行實驗設計,使用體成分儀進行測試獲取數據,還要進一步統計分析,感覺困難,選擇放棄。此類情況不少見,實際上對于本科畢業論文的實驗設計和要求對于體育教育專業學生并不復雜,需要相關課程教師,尤其是理論課教師教學中引導學生多思考,扎實掌握理論基礎。其次,教師的實驗教學工作不足,學生實驗課學習不夠扎實,不能利用現有條件去設計實驗思路,還有一個常見原因,那就是學生有良好的實驗基礎,但不了解此類選題而遺漏,個別地方院校教學和畢業工作思路較為保守,墨守成規,學生畢業論文工作以穩為主,很多指導教師并未引導學生在自然科學方向去選題,一屆照搬一屆,選題內容上無新意,沒有突破。唐山師范學院體育系針對以上情況,2010年開始引導學生選擇運動人體科學類選題,并進行精心指導,幫助學生充分利用實驗室,進行合理實驗設計,個別學生畢業論文質量明顯提高,同時也帶動了其他學生學習,取得不錯效果,證明利用實驗室,進行實驗設計完成運動人體科學類畢業論文是可行的。例如,有學生對運動性疲勞評價感興趣,設計體育課后各類恢復手段對疲勞消除影響的實驗,測定不同方式恢復方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實驗采用重復測量設計,取得良好效果,觀察到了積極性恢復手段的應用起到加速心率和血壓恢復的過程,學生通過論文的完成也加深了對相關理論的學習。另有學生選擇應用性研究,比較不同力量訓練方式對跆拳道大學生運動員下肢肌肉爆發力的影響差異,取得預期效果,論文均入選本校優秀本科畢業論文。以上表明,體育教育專業學生采用實驗性、測量性等方法,充分利用實驗室條件,可擴大選題范圍,提高畢業論文的研究價值和質量。
3.2研究方法可行性分析
畢業論文引入實驗性工作,一個前提是必須具備相應的實驗條件,教育部2005年頒布的《高等學?；A課教學實驗室評估標準表》及大學實驗室評估標準明確了高校實驗室應具備的條件,目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室,唐山師范學院自2007年迎評以來,實驗室經過擴建,添置先進設備和儀器,條件滿足現有教學和師生的科研要求。實驗室條件滿足需要,但部分師生對實驗重視不夠,實驗課程沒有形成獨立的教學體系,實驗教學方法不夠靈活,考核評價體系不健全,儀器利用率不高,實驗教學師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用,這也是學生畢業論文利用實驗室較少的原因。理論課教師和實驗室相關人員要高度重視實驗教學,首先思想上予以重視,不能把理論課實驗邊緣化,改進實驗教學方法,增加綜合性、設計性實驗,讓學生主動利用實驗室發現問題,解決問題,大力鼓勵學生參與到教師科研工作中,使其熟悉實驗,喜歡實驗,有能力完成運動人體科學選題論文。學院可以制定各種政策鼓勵師生充分利用實驗室現有的儀器設備,提高科研水平。以前學生畢業論文大部分是問卷調查類型,實驗室先進儀器設備利用率不夠,實質上與院系整體科研業務水平不高相關。不但實驗教學人員科研業務水平要提高,其他理論教學人員也需要熟悉專業理論知識,對實驗室加深了解,熟悉相關儀器的原理和用途,形成普遍能夠指導學生在自然科學領域選題的能力,建議定期培訓師生了解實驗室具備的條件和功能定位,也可通過運動人體科學領域學術講座給師生提供相關信息,要鼓勵師生積極學習實驗理論。
3.3加大“體育科研方法”課程的作用
體育專業體育科研方法課程存在重視不夠,偏重于純理論,教師執教能力一般等問題,而運動人體科學類論文由于對數據測量、統計分析、實驗設計有嚴格要求。因此要鼓勵學生利用實驗室,提高實驗室利用率,有必要在“體育科研方法”這門課程上下工夫。第一,需要重視“體育科研方法”課程的教學,適當增加這門課程的學時數,對于教學內容要嚴格精選,結合體育實踐,與學生畢業論文涉及的問題及體育科研經常碰到的問題結合起來,有針對性教學。例如學生運動人體科學類畢業論文經常涉及實驗法,任教教師有必要在研究方法中著重講授實驗法的應用特點,實驗設計的注意事項,數據統計分析的常用軟件處理方法。理論不必太高,可以把往屆畢業生范文及中國期刊網優秀畢業論文作為案例進行教學,結合實踐教會學生如何選題,如何使用實驗法,數據如何分析等。學生只有學會這些最基本的研究方法,畢業選題才可能考慮自然科學類選題。第二,科研方法任教教師自身需經常進修學習,提高科研及教學水平,能深入掌握各類體育科研方法在體育實踐中的應用,避免偏科,不能僅僅按照自身研究特點選擇教學內容,教學需要全面、有效地引導學生掌握基本科研方法,要與各類畢業論文特點結合,通過學習,使學生能夠了解體育科研選題途徑,常用的文獻法如何獲取資料及分析,問卷的設計及調查方法的使用,運動人體科學類論文涉及方法等。第三,其它理論課程的任課教師可以結合自身科研成果,定期給學生進行學術講座,講座中重點介紹自身科研方法的使用。運動生理學、運動解剖學等課程理論教師尤其要深入掌握自身科研方向的各類方法,給學生介紹運動人體科學類論文如何撰寫,同時實驗課教師及實驗專職人員也可以定期通過講座介紹實驗室儀器的特點,與“體育科研方法”課程教師一起把實驗室設備和儀器的功能,涉及實驗研究的領域給學生介紹清楚,鼓勵學生充分利用實驗室,提高儀器設備利用率,完成畢業論文。
論文摘要：本文運用文獻資料、專家訪談等方法，從學科性質、研究對象、研究內容和框架結構四個方面來分析國內《體育社會學》的研究特點。結果表明:關于“《體育社會學》的學科性質是社會學的分支學科及研究對象是體育社會現象”的觀點已達成一致。
本文以1990年徐隆瑞、梁向陽的《體育社會學》(下文簡稱1990版),1999年顧淵彥主編的《體育社會學》(下文簡稱1999版)、盧元鎮主編的《體育社會學》(下文簡稱2003版)為研究對象，從學科性質、研究對象、研究內容和框架結構四個方面來探討其學科內容和體系;同時在比較國外相關研究及參閱國內同類文章的基礎上，進一步闡述我國《體育社會學》研究中的優勢和存在的不足。
1、研究方法
1. 1文獻資料法:查閱(體育社會學》專著和教材近10部，并通過計算機檢索相關文章數篇，這為本文的進一步分析莫定了資料基礎。
1.2專家訪談法:對我國體育社會學研究領域中的10余名教授進行訪談，訪談包括《體育社會學》的學科發展及研究內容等。
2、研究結果與分析
2. 1學科性質。關于(體育社會學》的學科性質，我們來比較三個版本的觀點。1990版認為，“體育社會學是一門新興的社會學分支學科”;2003版認為，“其學科性質是社會學下的一門應用社會學，具有綜合研究的性質，具體來說，體育社會學是介于體育科學和社會學之間的一門綜合性學科，它既是社會學的分支學科，又是體育科學中的一門基礎學科。"1999版的觀點是“體育社會學是在社會學的理論基礎上產生的?！本C上可看出，《體育社會學》是社會學的一門分支學科，這一說法得到一致的認可。
就國內有關《體育社會學》學科性質的相關文章及資料顯示，主要存在以下幾種觀點:①是社會學的一個分支學科;②是體育科學的一門基礎學科;③既是社會學的一個分支學科，又是體育科學的一門基礎學科。
由上論述我們可以看出，關于《體育社會學》學科性質比較一致的看法認為它是社會學的分支學科。而關于它與體育科學的關系是分支，還是基礎，還存在一定的差異，著名學者盧元鎮先生認為《體育社會學》是體育科學的基礎學科。
2. 2研究對象。關于《體育社會學》的研究對象，有不同的觀點。1990版認為“體育社會學是從社會學的理論出發，研究體育的社會性或社會過程的學科，或者說，體育社會學是研究體育與社會之間關系的學科?！贝颂幍纳鐣^程和社會性不僅表現在體育活動系統內部，而且還體現在體育活動與其他社會活動及社會總體的關系上。1999版引用《中國體育社會學》中的觀點，認為體育社會學是一門把體育這種文化現象作為一個不斷變化的整體，具體可分為宏觀、中觀和微觀三個層面。2003版《體育社會學》中清晰地闡述:“體育社會現象，是體育社會學研究的基本對象?！?/p>
綜上可以看出，研究者對《體育社會學》研究對象的不同觀點，與其對學科性質的不同看法有密切關系。對不同學科性質的看法，決定了不同研究對象的觀點。
2. 3研究內容。我們對3個版本《體育社會學》研究內容進行了比較分析。在1990版、2003版本中清楚的介紹了研究內容，其中有3個共性的方面，①體育的社會結構、特點及與社會的相互關系。其中包括整個體育結構及其組織形式的研究;體育與社會現象(包括經濟、政治、宗教、教育、文化等)之間的關系等。②體育社會學的理論和體育社會問題。這既包括創建體育社會學理論體系，也包括解決體育中的具體社會問題。研究者通常是把兩者結合起來研究，促進理論和實踐的雙向和諧發展。③不同體育形態的研究(大眾體育、學校體育、競技體育)。據目前的資料來看，對大眾體育與競技體育的研究較多。大眾體育包括大眾體育的群體與組織、閑暇與體育、生活方式與體育、影響大眾參與體育活動的因素、各種群體的體育等等方面。
由于近來關于社會化的定性研究已經為理解社會體育界和體育參與提供新的、很有洞察力的見解，所以對社會化問題的研究也很關鍵。體育運動與社會分層的研究，包含的內容也較多，如體育運動中的階層差異是什么、不同項目之間是否存在活動者的階層差別及其程度如何等。
西方有關體育社會學的研究內容，與我國有相似的地方，同時也存在一些時空及文化差異。隨著進一步廣泛的交流和發展，體育社會學的研究內容將更加具有多元化、包容性和普適性。
2. 4框架結構。3個版本《體育社會學》分別有13、 15,20章組成，呈逐漸增加的趨勢。我們對其章節的進行了比較分析，發現《體育社會學》有一些共同之處:體育社會學研究方法、體育社會學學科發展及性質，體育與政治、經濟、文化的關系，體育與人的社會化，體育群體與體育組織。隨著10多年的社會及體育學科發展，《體育社會學》自身也不斷增加新的內容，社區體育、婦女體育、老年人體育、殘疾人體育及體育社會問題逐漸受到研究者關注，被納人到《體育社會學》體系中來。
應該來說，《體育社會學》的框架結構是在學科性質、研究對象的基礎上受其指導而建構形成的。隨著時代的發展，學科自身也不斷的增加新質，特別是與社會密切相關的體育現象和問題領域。此外，《體育社會學》的框架結構也受特定社會環境、社會制度及不同文化土壤的影響和制約，這一切就決定了《體育社會學》目前的多元化發展。但從相關研究來看，我們仍可發現其中的類似內容，如體育社會學研究方法、體育社會學學科發展及性質、體育的社會問題等方面。
3、結論與建議
3. 1本文通過比較國內3版本(體育社會學》，一方面反映了我國體育社會學的發展變化;另一方面找出有關學科發展中的相同及相異觀點。
3. 2(體育社會學》屬于社會學的分支學科的學科性質受到了國內外的一致認可。它與體育科學的關系目前仍存在一些不一致的看法。
關鍵詞：體育學；標引關鍵詞；體育學研究熱點； 文獻計量學
中圖分類號：G80
文獻標識碼：A 文章編號：1006－7116(2007)02－0020－05
對于體育學研究的熱點分析，切入點、角度很多，可以通過問卷調查，也可以從論著的被引情況人手。本文對體育學研究的熱點分析是利用收錄的各類體育學論文標引的關鍵詞為素材進行的，這也是以往研究學者很少或幾乎沒有開展過的研究設計。 2000至2004年間，CSSCI共收錄體育學論文標引的各類關鍵詞11487個次，這些關鍵詞幾乎涉及到體育學所有方面。通過關鍵詞出現的頻率，我們可以分析體育學各研究對象被關注的程度，一般情況下，關注度越高(關鍵詞被標引的次數越多)，該關鍵詞所涉及的主題就越可能是一個研究熱點。
由于體育學論文的關鍵詞專指度過于寬泛，難以借助其考察研究熱點，如果將這類關鍵詞和同類關鍵詞結合考慮時，就能使這些關鍵詞的專指度變得相對集中，成為了我們能利用的素材。因此，我們將體育學論文標引28次以上的前100個關鍵詞進行歸類梳理，通過歸并從而得到以下6大類關鍵詞詞匯：即體育教學、競技運動、、社會體育、體育基礎學、傳統體育和奧林匹克運動。然后，再對這6大類關鍵詞進行專指度的精提煉，從而又得到了本文以下分析的各類研究熱點信息。
1 體育教學類關鍵詞分析
在選用被標引排序前100位的關鍵詞中，體育教學類關鍵詞大約占20％，但在CSSCI收錄的全部體育學論文關鍵詞中體育教學類關鍵詞占了更大的份額。下面的一組體育教學的關鍵詞恰好反映了當今學校體育教學研究的主題內容(見表1)。
體育教學包括中小學、高中和大學所有層次的體育教學。在這些關鍵詞中，有幾個是特指大學體育的，其他都是泛指。這些關鍵詞較集中反映了課程、教法、能力、素質、體質、健康、教師和教改等方面。從體育教學的實踐來看，這些方面也是體育教學的關鍵環節。先就“課程”而言，它是教學的重中之重。課程設計科學、合理，針對性就強，教學對象就會有興趣。這樣教學也就成功了一半。在科技和社會快速發展的今天，課程設計和改革是教育者研究的主題。
“教學方法”確切地說是教學過程中為達到教學目的的一種門道、措施、程序等。一種科學、合理的教法能讓教學活動事半功倍，但這種教法需傳授者去研究、探索。體育教學是一種較特殊的教學，因此，更需要體育教師、體育機能或知識傳播者對教法進行研究，這也是“教學方法”為什么能成為被標引頻繁的原因所在?？梢灶A言，“教學方法”將是體育學永久的研究熱點。
“能力、素質、體質和健康”這4個方面應屬體育教學的效果指標。體育教學的目的是讓每位學生通過教學獲得身體各方面的能力，具有良好的素質、體質，成為一名健康合格的人才。培養健康人才是一件非常復雜的系統工程。探討如何培養健康合格人才和體育教學評價體系這些方面研究會吸引諸多體育教育人士的關注，也是這些詞被較多標引的原因。
“教師”是教育的主體，他不僅要具有較高的專業知識水平，而且還需具備良好的道德品質。要提高體育教學的質量，提高教師的水平是關鍵。因此，在體育教學研究中，如何提高教師的能力和水平一直都沒被冷落過。至于“教改”，前面所涉及的諸多體育學的研究問題其實都是以教改為主題的，是體育改革的方方面面。教學研究為教改服務，教改是教育發展的宏觀說法。綜上所述，被體育教學研究的關鍵詞在不同程度上反映了現階段學校體育教學的客觀狀況，也說明了人們對體育教學的關注程度。
2競技運動類關鍵詞分析
與競技運動相關的關鍵詞見表2。這些關鍵詞較集中反映了以下幾個研究傾向：第一種研究傾向是5項競技運動項目(田徑、籃球、排球、乒乓球和競技體操)成為體育學研究熱點，與我國目前體育的現狀是吻合的，其中有我國傳統優勢項目和較好的運動成績，如乒乓球、排球和體操，也有較好運動基礎和出現優秀選手的籃球和田徑項目，田徑有劉翔的突出表現，籃球則以姚明加入NBA作為杰出代表，而且這兩個項目也是我國開展較為普及、有一定基礎和運動成績的項目。因此，這5項運動作為關鍵詞被廣泛標引，作為體育競技運動研究熱門課題是可以接受的。第二種研究的傾向是競技運動中的兩個主角――運動員和教練員。他們是競技運動最主要的實施者。運動員更為重要，他是運動成績和名次的直接創造者。對于運動員的培養，要涉及到選材、技術練習、身體訓練、心理訓練、戰術意識和臨場比賽經驗等方面。這些環節都需科研人員和教練員的共同研究和實施。故運動員和教練員作為重要的研究對象和關注的人物是可以理解的。第三種研究傾向是科學訓練的技術與方法。它包括能力培養、心理訓練和高原訓練等。這些環節是科學訓練、獲得優異成績和名次所不可缺少的手段。競技運動是一種極限運動。目前運動紀錄在不斷提高，幾乎到了人的能力極限。高水平體育比賽已到了非常完美的境界，很難分出高低。微小的細節就能決定比賽的勝負。因此，如何來挖掘人的運動潛力和培養綜合能力是放在各教練員和體育科研人員面前的首要課題。
3社會體育類關鍵詞分析
在利用體育學研究被標引關鍵詞來分析哪些是研究熱點時，在對社會體育的被標引關鍵詞作數量統計時就發現了2000―2004年間社會體育的發展勢頭強勁。在競技體育和學校體育都有了長足進步的同時，社會體育隨社會的繁榮和進步而得到重視，并以驚人的速度快速發展。下面一組關于社會體育關鍵詞的統計結果可說明這種看法(見表3)。
這類關鍵詞數量多、出現頻率高，說明社會體育的研究不僅僅是政府強調、百姓熱衷，學術界也將其作為一個重要的課題來研究。從關鍵詞分析，社會體育的研究對象涉及社會的各種體育現象、體育制度，譬如：大眾體育、職業體育、體育經濟等等。表中排序在前的11個關鍵詞主要涉及我國體育事業的發展。這些關鍵詞又反映了4個方面的發展。即：宏觀發展、文化發展、人才發展和學科發展。盡管這種分析帶有文字的直意和推斷的主觀性，但卻客觀地反映了社會體育研究的現狀。
中國社會體育的發展受本國社會和世界大社會的影響。
20世紀90年代初，國家提出了體育改革的目標與思路。具體為：體育要在觀念層次、操作層次和行為層次上有大的轉變。1993年又確定了90年代到21世紀體育改革的目標與任務，在此之后的一個階段，許多體育社會學專家、學者討論了實施對策，尤其是體育行政體制的改革。他們還討論了如何建立具有中國特色的協會制，如何將體育面向市場。這一切對于中國體育改革的“弄潮兒們”是一個新課題?！坝兄袊厣膮f會制”沒有想象的那么容易實現。這種變革需社會各級的合作。因此，這類研究從那時起至今仍是社會體育的研究熱點。隨著體育的市場化，對體育產業、體育消貴、體育經濟和體育市場的研究應運而生。體育要適應市場，要適應經濟的發展，而市場也瞄準了體育，再加上人們觀念和生活方式的轉變、對生活質量和生命質量的新要求，又催生了大眾體育。如何組織和開展群眾體育?如何建立群眾體育的保障機制和管理機制?這些問題又列入了社會體育的研究行列。社會體育的研究內容也在無意中被擴大了。
4體育學基礎研究關鍵詞分析
在被標引排序前100名關鍵詞中，有些涉及到體育基礎學研究，但主要以學科名出現，如運動醫學、運動心理學。由于它們專指度低，因此我們難以對此作深入的研究。故只對這些相關詞作宏觀分析。我們從所有出現頻率在28次以上的關鍵詞只挑取到6個相關關鍵詞(見表4)。
盡管基礎學科研究的關鍵詞不多，但卻反映了基礎學科在體育學研究中的地位和作用。這6個關鍵詞實際上代表了6個學科，它們分別是：運動醫學、運動生理學、體育管理學、運動心理學、運動生物力學和體育理論。從應用的角度看，這6個學科適用而非常廣，尤其是對于科學訓練、競技運動特別重要。在競技運動日益被關注的今天，在進一步加強科學訓練的理論研究中，這些基礎學科必定會涉及、熱門，因而也是基礎學科關鍵詞為什么會被頻繁標引的原因。_f以肯定，對這些基礎學科的研究一定會經久不衰。其實，如果我們把被標引關鍵詞擴大到300個，就會發現涉及基礎學科的關鍵詞出現的就很多了，如運動保健學、運動統計學、社會體育學、體育法學等?？梢婓w育基礎研究是體育學研究不可缺少的內容。
5傳統體育研究關鍵詞分析
在被標引排序前100名的關鍵詞中，還有一組傳統體育方面的關鍵詞(見表5)。雖然它們所占份額不多，但也是被關注的熱點之一，說明傳統體育在體育學熱點研究中占有一席之地。
中國傳統體育是東方四大傳統體育(中國傳統體育、印度傳統體育、日本傳統體育、伊斯蘭傳統體育)中最豐要的一種。東方傳統體育有著自己獨特的精粹。最近20年，西方體育在小斷吸納東方體育的營養部分，尤其是中國傳統體育中的精神文化和傳統文化部分。中國的處世之道(即傳統的道德觀)和養生之道(即傳統的健康觀)在日益吸引著世界大眾體育的目光。對于中華民族來說，這兩點也是國人對傳統體育祟拜的內容、盡管在近代中國傳統體育受社會發展的制約和西方體育的沖擊，發展有些衰弱，但中國傳統體育的精粹是無法讓人們忘懷的。在傳統文化被中國人重新審視和關注的今天，中國傳統體育的發展在復蘇。近十幾年來，亞洲地區的體育運動都將中國武術項目列入其中。中國也正在積極爭取把武術列入奧運比賽項目。這一系列發展舉措都是源于中國傳統體育的魅力，同時也是人們為繼承發展中國傳統體育所做的努力。
表5中的統計數字可以反映中國傳統體育研究的現狀和受關注的程度。在2000年至2004年這五年內，對該方面的研究雖然與其他體育領域研究相比是有些差距，但研究總體呈上升趨勢。就這6種關鍵詞被標引量而言，2000年是48篇次，到了2004年則上升到了105篇次。5年問被標引篇次增長了一倍多、客觀量化數據證實了中國傳統體育研究在復蘇、并趨于熱門。通過這些數椐還可以看出，每年都有一定數量的關于中國傳統體育方面的研究。這些研究對中國傳統體育的繼承和發展有著不小的推動作用。
6奧運類關鍵詞分析
在體育學被標引排序前100名的關鍵詞中，還有一組以研究奧運為主題的關鍵詞(見表6)。
從表6的數據中可以看出，如果把這一組詞合計起來，它們是呈逐年上升趨勢的。應該說以奧運為主題的研究在我國沒申辦奧運會之前是廖廖無幾的。自第一次申辦時起，該類研究和介紹就明顯地增多。在申辦成功之后，與奧運有關的研究不僅量增多，而且也成為了熱點研究。關鍵詞被標引排序列前也就說明這一點。
高等體育院校和體育科學研究所均為培養高層次體育人才的基地，但由于二者的客觀條件和所從事的業務范圍不同，導致它們的培養方式和側重點也有所不同。為了將高等體育院校和體育科學研究所雙方的資源進行有效組合，充分挖掘各自的資源優勢，近幾年來，教育部、國家體育總局大力倡導院所聯合培養研究生,并在宏觀政策上給予適度傾斜，有力地促進了這種新型的高層次人才培養模式的實施。因此，如何利用高等院校人才培養的優勢，結合科研機構學科專業性和科研支撐條件好的長處，聯合培養研究生，造就一批跨世紀的高層次人才，充實和加強科研隊伍，這是一個值得研究的問題。
1 高等院校和科研所開展合作培養研究生的優勢
高等院校和科研所的聯合培養研究生的方式有助于雙方優勢互補，使高標準培養人才的好途徑，能把研究生教育提高到一個更高的層次，同時也拓寬了研究生的培養途徑。具體優勢體現在以下幾個方面：
1.1 教學資源優化整合的優勢
高等院校是從事高層次教育的培養單位，它擁有著獨特的教育資源。首先，高等院校有一批知名的學者和教授，他們不僅具有淵博的專業知識，而且還具有豐富的教學經驗；其次，在教學管理方面，高等院校在多年運行的基礎上，已建成了一套比較完善的研究生教學管理體制。因此，高等院校在課程教學方面具有明顯的優勢。相對而言，研究所在課程教學方面存在一定的不足，盡管研究所也選派資深研究員來承擔課程的講授任務，但由于他們長期從事科研工作，對教學方法缺乏系統的研究和探索，因此教學效果不盡如意。高等院校和科研所的聯合，不僅有利于師資隊伍的建設，而且保證了研究生在基礎理論知識、外語能力和計算機運用能力等方面得到系統和全面的訓練，為今后開展科研和教學、訓練工作打下扎實的基礎。
1.2 科學研究優化整合的優勢
在科學研究方面，由于受各種因素的影響，高校導師所主持的課題基本上都是一些偏理論方面的，應用型的課題比較少。研究所是國家重要的科學研究基地，專業人才相對集中，擁有一批威望高、研究能力強的學術帶頭人，長期承擔一系列的國家重點科研攻關項目和省部級研究課題，同時還承擔著不少直接為生產建設和市場經濟服務的橫向項目。因此，研究所在科學研究方面具有明顯的優勢。高等院校和科研所的聯合，不僅充實和提高了研究生導師隊伍和素質水準，而且保證了研究生培養實踐環節的成效，增添了學位論文的科研項目背景，能產生具有較高理論水平和實際價值的學位論文，對提高研究生的綜合素質和研究能力是非常有益的。
1.3 基礎設施優化整合的優勢
近年來，國家對基礎科學研究非常重視，增大了基礎科學實驗設施的資金投入。雖然作為“211”工程的重點高校也購置了大量先進設備，但是高校由于學生類型多、使用人數多等方面的限制，儀器設備難以完全開放使用。而研究所擁有一流的先進儀器和實驗設備，為科學研究的開展奠定了堅實基礎，一些研究所實行的也是像國外先進國家那樣的完全開放式，研究生可以在任何時間充分利用實驗室的先進儀器設備，自己動手操作完成與自己論文有關的實驗。
另外，高校有齊備的教學設備和圖書資料，而研究所的圖書資料和管理制度也不夠完善。
由此可見，高等院校和科研所的聯合，在基礎設施方面可以將這雙重優勢合而為一，就能夠形成一個較為完善的高層次人才的培養基地。
2 高等院校和科研所開展合作培養研究生的效益
2.1 有利于應用型人才的培養
研究生的培養過程一般分為兩個階段，即課程學習階段和學位論文階段，二者相對獨立，但又相互關聯，前者為后者打下必要的理論基礎，而后者又可以綜合反映前者的質量。這兩個過程是培養一個合格的研究生必不可少的環節。長期以來，由于傳統的教育模式的影響，高等院校對研究生的培養集中在校內進行，研究生課題研究的內容基本上是以導師所承擔的科研課題為背景，選取其中的一部分作為自己的課題研究內容，由于導師的科研與實際生產缺乏緊密的聯系，因而使得研究生在課題研究階段比較注重研究成果的理論價值，而不大注重科研成果的產業化和應用價值。研究所雖然在研究生的課程教學方面尚顯欠缺，但在指導課題研究上卻有獨到之處。研究生到研究所做課題，可以直接參與到一些大型的重點項目中，承擔與自身專業緊密相關的一部分內容，進行“真刀真槍”的訓練，這對研究生的動手能力和創新能力無疑是一個很好的鍛煉。
打破封閉式的培養模式，將高校和研究所聯合起來，把研究生的課程學習放在高校完成，而學位論文階段則送到研究所進行，使研究生直接參與到實際課題研究中去，這樣不僅可以強化他們的理論基礎，而且還能使學生將所學的理論知識應用于課題研究中，實現理論向實踐的轉化，同時也可以促使研究生對實踐經驗加以概括和總結，使之上升到理論，再反過來指導實踐。由此可以培養出適應于市場經濟和社會需求的應用型人才。
2.2 有利于增強研究生的創造性思維
實踐證明，從各種渠道獲取多種信息，這對創造性思維是非常有益的。長期在一種環境中生活，就會因循守舊、停滯不前。在一個學校里從本科、碩士到博士，他（她）接受的是一種模式的教育，很難進行創造性工作。只有在不同的環境里接受不同的學術思想熏陶，才能萌發靈感，有所創新。因此，高校的研究生若有條件到國內外著名的研究所進行工作，無疑是非常有益的。
2.3 有利于提高研究生的綜合素質和科研能力
高校和科研所的研究生培養特點說明，雙方各自的優勢恰恰是對方的弱點。如果雙方能夠互相取長補短，充分利用雙方的優勢資源聯合培養研究生，無疑對提高研究生的綜合素質和開展科學研究的能力是非常有益的。一方面，對研究所來講增添了一部分研究力量，減輕了科研任務重、人員緊張的狀況；另一方面，對高校研究生來講，讓他們有機會參加國家鼓勵的基礎研究課題，開拓了科研視野，可以充分利用先進的研究設備，這對提高學位論文的理論水平和實用價值起到積極的促進作用。
2.4 有利于“雙向選擇”，避免擇業的盲目性
研究生的就業問題涉及到培養單位、用人單位和研究生個人三方面的因素。目前，研究生在選擇就業單位時具有一定的盲目性，其考慮的主要因素就是收入、待遇和地域，很少考慮專業的匹配性和事業的發展度。實施院所聯合培養，使得研究生在學習期間就能對課題所涉及到的有關單位進行充分的了解，而研究所在培養過程中，也會對學生的科研能力和綜合素質有所掌握，這些過程和積累在研究生就業時就會形成實質性地“雙向選擇”，不同程度地避免了研究生就業過程的盲目性，同時也為研究所選拔優秀的科研人才提供了有利的保證。
3蘇州大學體育學院與江蘇省體育科學研究所的合作實踐與成果
蘇州大學體育學院與江蘇省體育科學研究所的合作始于1998年，雙方以體育教育訓練學碩士點為基礎聯合招收研究生，由雙方人員組成指導小組共同指導。經過近10年的合作與經營，蘇州大學體育學院與江蘇省體育科學研究所走出了一條合作培養研究生的成功之路，在學科建設、導師隊伍建設、人才培養和科學研究等方面取得了可喜的成績，不僅帶動了蘇州大學研究生教育的整體發展，而且在江蘇省體育事業的發展過程中發揮了重要的作用。
3.1 學科建設
1. 2002年，體育教育訓練學被評為江蘇省重點學科。
2. 2005年，體育教育訓練學被評為江蘇省“國家重點學科培育點”；體育教育專業被評為江蘇省品牌專業。
3. 2006年，體育學學科被蘇州大學確立為“211工程”重點建設學科；運動人體科學被評為江蘇省特色專業建設點。
4. 2007年，蘇州大學獲準設立體育學一級學科博士后流動站；籃球課程被評為國家精品課程。
3.2 導師隊伍建設
1. 雙方人員按照《蘇州大學博士點導師審核條件和審批程序》和《蘇州大學研究生指導教師任職條件》的有關規定，申報博士、碩士生指導教師。
2. 制定對學科帶頭人、學術骨干的相關傾斜政策，形成了以學科帶頭人、知名專家為核心，學術方向帶頭人為骨干，團結協作、勇于創新的高水平研究生導師隊伍。
3. 通過推行在職人員的“博碩士工程”和對高層次人才的合理引進等方式，提高了研究生指導教師獲得博、碩士學位的比例。
4. 通過老中青教師的傳幫帶機制，加快了年輕教師的培養速度，優化了導師隊伍的年齡結構，強化了導師隊伍建設。
3.3 人才培養
在雙方的共同努力下，1998年獲得體育教育訓練學碩士點，1999年經國家教育部批準在蘇州大學體育學院舉辦“4+3”本碩連讀試點班，2000年經雙方聯合申報獲得體育教育訓練學二級學科博士點，2000年獲得了育人文社會學碩士點，2004年被批準為高校教師在職攻讀碩士學位授予單位，2005年被批準為體育專業碩士學位授予單位，2006年獲得了民族傳統體育碩士點，使本學科成為江蘇省乃至全國體育學科高層次人才培養的重要基地。雙方合作至今，共招收了碩士研究生1126名，博士研究生79名，為國家和地方培養了一批又一批棟梁之才。
1. 利用蘇州大學地方綜合性大學多學科（群）的特點和優勢，以及在研究生學籍管理、學位管理等方面豐富的實踐經驗，對研究生培養的全過程進行統籌和管理；利用江蘇省體育科學研究所科研資源豐富的優勢，在教育實習、畢業設計等實踐教學環節上進一步培養研究生的能力，使江蘇省體育科學研究所成為研究生能力培養的重要基地。
2. 有計劃地邀請江蘇省體育科學研究所的專家對高年級研究生開設專題學術講座和選修課，使研究生較為全面地了解學科前沿和發展動態；把優秀的研究生選送到國家和省市有關運動隊、實驗室或科研機構參與課題研究和科研服務。由于江蘇省體育科學研究所科研條件較好，選派時學生爭相報名，在學生中逐步形成了努力學習、積極向上的競爭機制。
3. 通過對研究生聯合培養的實踐，以及畢業生實踐能力和科研素質方面的追蹤調查，制定出行之有效的、并具有推廣價值的院所聯合培養人才方案，進行與之相適應的教學計劃、教學管理的改革和建設。
4. 院所聯合培養研究生打破了以往研究生培養的封閉式的辦學模式，克服了科教分離、條塊分割弊端，實現了優勢互補，共同發展，并且全面提高了研究生的知識、智能和實踐能力、綜合能力、創新能力，提高了研究生培養的水平和質量。
3.4 科學研究
高等院校和研究所的學者組合在一起，不僅可以在指導研究生方面交流經驗，而且可以更多地在學科領域內進行實質性的學術交流，并在學術研究方面達成一種共識。在實踐中，蘇州大學體育學院與江蘇省體育科學研究所合作構建了一座雙向橋梁，促進了體育科學研究和經濟建設的發展。
1. 以研究生管理辦公室為平臺，建立了一個精簡、有效的聯合科學研究機構，在體育學科的科技合作和科研交流等方面進行了有益的探討，并就雙方的優勢互補及進一步合作做出了具體明確的規劃。
2. 在合作科學研究方面做好三方面的工作：一是積極申報、承擔各級各類課題，為國家、地方政府相關的體育決策提供科學依據，同時重點為競技體育的科學化訓練、監控等提供科研攻關服務；二是制定相關獎勵政策，鼓勵高質量科研成果的產生和轉化；三是對科學研究人員進行優化整合，充分發揮團隊集體攻關的優勢，形成明確的方向和鮮明的特色，打出江蘇牌。
3. 在“訓-科-醫一體化”、“體教結合”等領域進行更深層次的合作，聯合承辦國家女子舉重隊、田徑中長跑隊、跆拳道隊和男子手球隊，使江蘇省成為高水平優秀運動員的人才培養基地和科技服務基地。2006年獲得1項奧運攻關項目，2007年獲得2項奧運攻關項目，直接為國家男女籃球隊、田徑中長跑隊等提供科技服務。2007年，蘇州大學體育學院和江蘇省體育科學研究所聯合申報的機能評定與體能訓練實驗室被評為國家體育總局重點實驗室，國家體育總局水上運動管理中心在蘇州大學設立了皮劃艇科研基地。
4. 為全民健身活動的科學開展做好科研服務，做好國民體質的測試工作。2001年，蘇州大學體育社會科學研究中心被批準為國家體育總局體育社會科學研究基地，2003年又被評為重點研究基地，2006年，江蘇省體育科學研究所“國民體質及競技能力研究中心”被確認為“江蘇省公共技術服務平臺”。
5. 2007年國家體育總局體育文化發展中心在蘇州大學設立科研基地，中國籃球協會在蘇州大學設立了全國第一個籃球文化研究中心，國際奧林匹克研究中心確立了和蘇州大學的研究合作伙伴關系。
1近五年我國體育教育思想研究現狀
1.1量
在中國知網(CNKI)數據庫中,選擇“中國學術期刊網絡出版總庫”,以剔除學位論文、會議論文和專利文獻等,并以“體育教育思想”為題名進行高級檢索,將時間限定為2005年1月1日至2009年12月31日。命中記錄45條,其中核心期刊19條;歷年記錄分布狀況如表1所示。在中國教學改革的大環境下,學者們對教育思想進行了方方面面的研究和論證,而體育教育思想研究正是在這一背景下開展起來的。分別以教育思想、學校體育教育為題名對2005-2009年發表的相關文獻進行檢索,并與體育教育思想相關文獻進行比較,如表2所示。
從表1和表2中可以看出,近5年來有關體育教育思想的文獻數量相當少,逐年增長的趨勢也并不明顯,占學校體育教育領域的比重為27.1%,僅占教育思想研究領域的1.2%。一方面,是由于教育所涵蓋的范圍比較廣,涉及的學科眾多,體育僅是其中一門學科;另一方面,可能是由于體育教育思想的發展歷史比較短,流派比較固定。從1990-2009年20年間,有關體育教育思想的文獻僅100多篇,與其他體育領域的學術研究相比,略顯蒼白。但因為其對促進學校體育教育的發展起到至關重要的作用,所以對其進行研究還是有一定必要的。
表12005-2009年有關體育教育
思想研究論文年度統計表
發表年份一般期刊核心期刊共計
表22005-2009年有關教育思想、學校體育教育及體育教育思想研究論文年度統計表
發表年份教育思想學校體育教育體育教育思想
1.2主要期刊分布情況分析
45篇文獻中,15篇為合作形式,有2個及2個以上作者。對2005-2009年刊登有關體育教育思想主題論文的核心期刊和部分發文數量較多的圖書情報類期刊進行分析,統計結果如表3所示。
從表3可以看出,2005-2009年有關體育教育思想的文獻主要發表在體育類期刊上,高校學報居多,其中《體育文化導刊》、《體育學刊》、《山東體育學院學報》、《體育與科學》、《南京體育學院學報(社會科學版)》為G8體育類中文核心期刊,共刊登了31.1%的相關文獻。這說明有關體育教育思想文獻更側重于體育領域的研究,主要為學校,尤其是體育院校的體育教育工作服務。
表32005-2009年刊登有關體育教育思想文獻的部分期刊分布
序號刊名載文數量所占比例
1體育文化導刊511.11%
2體育學刊36.67%
3山東體育學院學報24.44%
4體育與科學24.44%
5南京體育學院學報(社會科學版)24.44%
6內蒙古師范大學學報(教育科學版)24.44%
7科技信息24.44%
合計1840%
1.3論文主題分布情況分析
通過文獻比對分析,發現對體育教育思想研究領域論文的主題大致可以歸納為以下幾類:(一)歷史名人的體育教育思想,如袁敦禮、吳蘊瑞、林笑峰、、顧拜旦、張之洞、車向忱、孔子、、托馬斯·阿諾德等;(二)體育史,如近代、先秦、中外、清末大通學堂的體育教育思想發展進程;(三)終身體育思想和教育改革等研究。經統計分析,45篇論文的主題分布如圖1所示。
從圖1可以看出,體育教育思想研究的主題分布相對集中,主要是關于不同名人的教育思想的研究。其中,有關的體育教育思想的文獻多達8篇,占了第一類主題文獻的38%,其次是有關袁敦禮和吳蘊瑞體育教育思想的文獻,各占第一類主題文獻的19%。先生是中國知名的革命家、教育家和政治家,曾任北京大學校長;袁敦禮先生系中華全國體育總會第四屆委員會副主席,曾任甘肅師范大學副校長;吳蘊瑞先生是原華東體育學院院長,曾任中華全國體總副主席、上海體育分會主席、第一屆中國體操協會主席。這三人都為中國體育事業的發展做出過杰出貢獻,因此,很多學者對他們的體育教育思想進行了多方位的深入研究。以史為鑒可知興衰,對體育教育思想的研究自然與體育史密不可分,因此一些學者對中外、近現代的體育教育思想發展歷史進行了研究,以期為今后的發展提供歷史依據。還有一些學者緊緊圍繞教育改革這個大歷史背景,對體育教育的改革提出了不同的想法和建議,有的充分論證了體育的重要性,提出了終身體育的思想。
2體育教育思想的研究特點及發展趨勢
論文摘要:通過文獻資料、歸納演繹、邏樣分析等方法，時中國體育社會學研究的現狀與存在的問題進行了深入研究，并就未來如何發展提出了相應時策。
從20世紀80年代有學者開始涉獵體育社會學的研究算起，我國體育社會學經歷了20多年的風風雨雨。本文旨在對我國體育社會學的發展進行回顧，理清目前我國體育社會學研究的現狀與存在的問題。我國體育社會學未來研究發展將如何走向?這些問題的探討不僅能針對目前的研究現狀來發現問題，以利于開展我國新時期體育社會學的研究;另一方面更有利于把握今后的體育社會學研究方向，促進我國體育社會學研究的發展與繁榮。
1研究對象與方法
1.1研究對象
以中國體育社會學的發展概況為研究對象。
1.2研究方法
采用文獻資料、歸納演繹、邏輯分析等方法進行本課題研究。
2結果與分析
2.1中國體育社會學發展歷程回顧
我國體育社會學的研究起步較晚，大陸地區20世紀80年代才開始涉獵這一領域。除臺灣在上個世紀70年代就有體育社會學專著問世外，最早是北京大學林啟武先生編寫的《體育運動社會學》講義，在小范圍內向國內體育理論界介紹了體育社會學的框架。1983年，由厲鼎禹先生組織江蘇省省內的體育工作者成立了我國最早的省級體育社會學學術團體—江蘇省體育社會學研究會;1986年沈陽體育學院建立了我國第一個體育社會學教研室;同年，《中國體育的社會學研究》課題獲國家社會科學基金資助，這也是我國體育科學研究第一次被納人國家哲學社會科學研究規劃，中國體育科學學會體育理論學會中隨之設立了體育社會學學組。然而，國內的研究尚處在摸索階段，20世紀80年代體育社會學在我國的地位和影響相對較小。1990年我國第一本《體育社會學》專著問世，標志著我國體育社會學學科進人了獨立發展階段。此后陸續有5部《體育社會學》專著或教材出版。1994年我國成立了中國社會學會體育社會學專業委員會。1997年體育學列為國家哲學社會科學一級學科。一時間，體育社會學的學術活動頻頻舉行，各體育類刊物發表眾多體育社會學方面的研究成果，學科發展呈現出一派繁榮景象。
國際上，自1995年起至今，劉德佩教授一直擔任國際體育社會學學會的執委會委員，對我國體育社會學在國際上的溝通、交流與發展做出了積極的貢獻。
2.2中國體育社會學發展趨勢分析
2.2.1體育社會學學術隊伍趨于不斷發展壯大
任何一門學科，學術人才梯隊是該學科發展的有效人力資源。我國體育社會學的啟蒙由一些學者如林啟武、蔡俊五、劉德佩、牛興華等發起。隨之，北京體育學院率先在體育理論專業中招收了體育社會學方向的碩士研究生，標志著我國體育社會學開始了高層次人才隊伍的培養階段。2001年北京體育大學開始招收體育社會學研究方向的博士。這些先后培養出來的高層次人才，有很大一部分已成為各院?；騿挝坏膶W術帶頭人。目前，各體育院校(系)都已將《體育社會學》這一課程納人了教學計劃?！扼w育社會學》課程在各體育院校(系)的拓展，使更多的人了解該學科的意義和價值。一支有理論、有能力、勇于獻身的體育社會學專業隊伍和一批有興趣、有熱情、不斷壯大的業余力量正在形成，預示著體育社會學的隊伍在不斷發展興旺，這股強大的力量將持續推動我國體育社會學向前發展。
2.2.2體育社會學研究領城趨于逐步拓寬
20世紀80年代，我國體育社會學主要是引進翻譯國外資料，同時兼有借鑒國外體育社會學研究方法對國內體育現象展開研究雙重特質。在1980-1986年期間，我國主要以引進、翻譯國外資料為主。進人20世紀90年代，研究領域已包括體育價值觀念、體育產業和體育領域中的社會問題(其中興奮劑問題占22.9%，競技體育職業化問題占25.0% ,體育商業化問題占17.1%，球迷騷亂占11.4%)等。盧元鎮教授在《中國體育社會學學科進展報告》中總結了我國體育社會學研究成果，將其概括為11個方面，包括體育社會功能、體育改革的社會學理論、體育休閑娛樂、體育大眾傳播媒介、地域性體育、體育群體及其互動、體育社會問題、體育與生活方式、婦女體育和競技體育異化。這些成果中既有宏觀研究，又有微觀研究;既有發達地區的體育研究，又有欠發達地區的體育研究。
綜上所述，我國體育社會學由引進翻譯國外體育社會學資料到對我國體育社會學的實證性初步研究，以及目前具有中國特色的體育社會學，其研究領域逐步拓寬，并向縱深發展。
2.2.3體育社會學學科體現了從分化趨向整合發展的趨勢
社會科學包括體育社會學，擁有眾多系列分支的大學專業學科，如體育經濟學、體育政策法規、體育人口學、體育產業學、體育社會學經過一定階段的分化發展之后，也會逐漸向整體化、綜合化方向轉變，并呈現以下特點:1)一些重大前沿課題將吸引眾多學科交叉匯聚一點，形成新的學科生長點。2)社會體育學與其同族學科(如社會學、體育學、經濟學、管理學、政治學等)的融合進一步加強。3)體育社會學跨學科研究十分普遍。20世紀90年代以后，它與體育管理學、體育哲學、體育文化學等學科的交叉更是十分頻繁，尤其與體育經濟學相結合來討論中國體育社會現象更是一個突出的特征。另外一些原來從事其它領域研究的學者轉而研究體育社會學，還常常帶有原來學科的痕跡，跨學科研究的現象也十分突出。4)社會體育學內部的分支學科將在新的研究角度與研究方法的支持下出現整合趨勢。
2.2.4體育社會學研究特點趨向于注重以定性與定量理論與應用相結合的特點
隨著我國體育社會化程度的加強與發展，學科體系與學術研究僅賴定性研究則顯乏力，因此廣大的體育社會學研究者在學科理論建設的基礎上，開始從事體育社會學定量方面的研究工作。1997年以來，中國學者呂樹庭等人的《體育社會測量方法》出版標志著體育社會學定量化研究的開端。隨后出現了較多有關群眾體育、社會體育方面的調研，社會體育人群健身的定量化研究論文。隨著20世紀90年代體育運動的不斷發展，社會調查廣泛運用于體育社會學各個研究領域，成為收集體育社會信息的重要方法，建立社會調查網絡的意識已經形成。
未來體育社會學將呈現理論與應用并重的發展趨勢，具體表現在以下幾個方面:1)體育社會學理論研究將承擔起觀念轉移、原理闡釋的指導任務，而應用研究則將通過實證的探索提供具體的工具與方法。2)體育社會學理論研究將通過對社會體育中產生的各種真實問題的切人，逐步糾正長期以來理論脫離實際的傾向，如老齡化社會、網絡化社會帶來的新的健康問題研究、特殊人群的健康問題研究以及近年來體育社會學中的一些新的研究熱點:體育產業問題、體育與經濟發問題、體育與政治的關系問題、體育與環境的關系問題、人文奧林匹克問題等。3)體育社會學理論研究與應用研究將通過國家級重大工程(如奧林匹克運動)或前沿課題進行有機融合，相互促進，共同發展。
2.2.5體育社會學學科建設重視本土化問題
本土化主要是指學科發展走符合本國國情的道路。本土化是未來體育社會學發展的一個重要趨勢，這對于發展中國家來說尤為重要。由于我國的傳統體育有著悠久的發展歷史，也深得廣大人民的喜愛，因此努力挖掘我國傳統體育，使之展現于世界體育之林，這不僅對豐富全世界的體育文化有著重要的歷史意義，而且對我國傳統體育的繼承與發展，使之不被西方競技體育所淹沒與淘汰更具有重大意義。
在本土化的建設中，體育社會學研究將在以下幾方面尋找突破:i)應努力學習、吸收國外體育社會學發展的經驗與教訓，從中得到促進我國體育社會學發展的捷徑，少走彎路。2)在借鑒與吸收國外經驗的同時，應加強與本國國情的聯系，尋找出一套適合于我國國情的體育社會學發展的道路。3)加強我國傳統體育的挖掘與繼承方面的研究。
3中國體育社會學發展對策
3.1注重社會學理論知識的學習與應用
社會學為描繪和理解人類在特定的社會和文化背景中的行為和社會互動提供了概念、理論和研究方法。在體育社會學萌芽階段，就是通過一些社會學者運用社會學理論觀察體育現象而奠定了學科發展的基礎，其后的發展中又運用各種社會學理論范式對體育社會現象進行深人研究和闡釋，不斷積累，形成體育社會學理論。在中國，體育社會學是一門引進的年輕學科，20世紀70年代末開始的中國體育科學體系的重建，推動了體育社會學的興起和發展，到20世紀80年代，體育社會學在一些學者的努力下被引進到中國。而且，由于中國體育社會學研究者大多是從體育教育專業或體育管理從業者轉行而來，社會學理論較為薄弱，因此我國體育社會學研究者必須加強社會學和體育社會學理論的學習與研討，進一步明晰體育社會學研究的學科界限，提高研究方法的可信度和研究成果的水平。
【關鍵詞】學科教學知識；專業化；教師教育；體育教師；途徑；研究
伴隨著我國社會分工的不斷細化，我國體育教師專業化這一問題已經成為了當今社會研究的熱點問題，眾所周知，體育教師的專業化往往包括兩種意義，第一種意義是體育教師職業專業化，第二種以及是體育教師個體專業化。就當前我國的研究成果來看，這些研究往往都被局限在體育教師職業專業化的宏觀層面研究，并且對體育教師資格制度、體育教師職業理想教育、體育教師教育課程設置等內容進行了著重的探討，然而，體育教師個體方面的專業化程度，已經成為了這一領域研究過程中薄弱的環節，同樣也是體育教師專業化進行深入研究中在一定時期必須要面對的重要問題，下面，筆者就對學科教學知識對培養體育教師專業化途徑進行探討。
一、學科教學知識內涵以及產生背景
自從十九世紀到現在，伴隨著我國將教育學作為了一門十分正式的學科初始，人們已經對教師不僅僅應該對他們自身所教授的科目知識進行掌握，同樣要對教師自身進行教學藝術進行了解這一重要的原則產生了共鳴。因此，教育學知識已經成為了教師所必須要掌握的基礎知識內容之一，但是，這一種專業化的改革并沒有帶來讓人滿意的效果，教師在進行大量教育學知識以及學科知識掌握以后，自身教育教學的水平仍然比較低，學科與教師的科學家、專家以及其他知識分子這幾者之間仍然沒有實質性區別。一直到二十世紀的八十年代中期，美國的一名教授指出，在相當長的一段時期之內，對于教師教育以及教學教育的相關研究都忽略了某些問題，然而，這些問題重要的程度都已經超出了教師必須要掌握專業知識，這些專業知識包括教師學科知識究竟如何進行發展和變化，在教育教學過程中教師學科知識究竟如何對其教學產生影響，教師知識基礎所涵蓋的范疇包括什么，教師知識來源于哪里，新任教師和專家教師、學科專家知識和教師知識、教學知識和學科知識都有什么樣的聯系和區別等等。這位教授明確指出一般教學法知識以及學科內容知識都不能夠對具體教學進行支撐，所以，我們必須要將這一類型的知識進行清晰整合，因此，他提出了學科教學知識。
二、學科教學知識對培養體育教師專業化途徑的研究
（一）體育教師教育教學中進行學科教學知識課程內容的增設
目前為止，我國的體育教師專業教育十分普通化，擬任教不同學段未來教師以及不同科目教師所接受的教師專業教育基本相同，這也就導致了學生所接受的大量知識都是普通普遍的，也就導致了教師不能夠對于具體教學問題進行很好的準備。
在當前形勢下的體育教師教育教學過程中，我們應該將學科教學知識課程內容進行增設，這也是十分必要和十分重要的，在課程中，往往有一些方法能夠將學科教學知識的內容明顯的突出，第一種方法就是直接增加學科教學知識這一門課程，作為一名體育教師進行教育系列課程中的重要內容，增設這些課程往往能夠將其安排到教學計劃之中去，還可以將學生早操等等時間進行充分的利用，這樣能夠將第二課堂的重要作用充分的發揮出來；第二種方法就是我們要在不同體育學科知識的教育教學過程中，將相關學科教學知識的案例穿去，這也就對任課教師提出了更為嚴格和更高的要求，因此，任課教師必須要做好充分的準備；第三種方法就是我們要將學科教學論課程的地位和內容進行改革，將操作課程和實踐課程加強。
（二）對體育教學師資隊伍結構進行有效的整合
體育教師這一個個體專業化要求必須要擁有一支專業化教師教育的隊伍，本著將自身體育教師教育內部專業化加快這一重要的目的，我們必須要將參與到教師教育四種師資力量進行協調，這四種師資力量主要包括和教師專業教育息息相關教育
科學教師，有基礎教育經驗和興趣的學科教師；學科教師論教師以及優秀的中小學體育教師。如果想要將專門組織的機構建立起來，就要求我們必須要對這四種學術人員力量進行資助、整合和引導，并且使這四種師資力量和基礎教育密切關系，能夠促使教師教育邁向實質上的專門化。
（三）實現體育學習評價方式多元化
在進行體育師范生學習的評價過程中，我們對技能、知識掌握程度過分的重視，這已經成為了對他們學習評價重點內容，然而，作為師范教育的學生，不僅僅要對技能和知識進行掌握，還要對技能和知識傳授方式進行了解和應用。所以，筆者主張在體育學習評價的過程中，我們應該將學生技能和知識傳授能力進行一定的評價，并且時刻鼓勵學生進行創新，對于新的教學方法要敢于嘗試。
參考文獻：
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英文名稱：Journal of Beijing Sport University
主管單位：國家體育總局
主辦單位：北京體育大學
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1007-3612
國內刊號：11-3785/G8
郵發代號：80-325
發行范圍：
創刊時間：1959
期刊收錄：
中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD―2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
摘 要 對北京體育大學2003-2012年體操方向碩士學位論文的關鍵詞詞頻統計與分析，研究高頻詞之間的結構關系，探究北京體育大學體操方向碩士學位論文的選題方向、研究內容及其不同的特點，分析熱點的形成原因與未來發展趨勢。
關鍵詞 北京體育大學 碩士學位論文 研究熱點
一、研究方法與對象
研究方法主要采用詞頻統計法與共詞聚類分析法。詞頻統計法能夠揭示或表達文獻核心內容的關鍵詞或主題詞在某一研究領域中出現的頻次高低來確定該領域研究熱點和發展動向的文獻計量法。共詞聚類分析法是一種內容分析方法，通過對一組詞兩兩統計它們在同一片文獻中出現的頻率，以此為基礎對這些詞進行聚類分析，從而反映出詞與詞之間的親疏關系，進而分析這些詞所代表的學科和主題的研究結構。
二、研究生學位論文的共詞聚類分析
（一）關鍵詞詞頻統計與分析
本文利用《CNKI中國優秀碩士學位論文全文數據庫》，搜索出2003―2012年北京體育大學體操方向碩士學位論文共73篇，以73篇學位論文中的關鍵詞為調研對象，通過共詞分析法中的聚類分析探索各高頻關鍵詞之間的內在關系，歸納出北京體育大學體操碩士學位論文研究的熱點，以及各個不同研究方向的親疏性。本研究利用Excel對前期檢索出的學位論文進行關鍵詞統計，共得到碩士學位論文關鍵詞283個，平均每篇碩士學位論文含關鍵詞3.9個。然后對統計結果進行以下處理：去除對反應主題沒有積極意義的詞，如“展望”、“問題”等，對表達同一個意思的關鍵詞進行標準化處理，如“高職院?！?、“職業技術院校”、“職技高?！钡葮藴驶癁椤案呗氃盒！保案叩仍盒！?、“高等學?！薄ⅰ案咝！?、“大學”等標準化為“高?！?。
經過多次比較，最終選擇詞頻大于的關鍵詞作為高頻關鍵詞，從而確定個體操方向碩士學位論文的高頻關鍵詞（表1）。這個關鍵詞總的出現頻次為65次，占關鍵詞總頻次的36.3%。從高頻關鍵詞分布可以看出，北京體育大學體操方向碩士研究生重點關注的研究對象集中在“體育教育專業”、“分析”、“普通高校”、“競技體操”、“北京市”、“教學理念”、“現狀”、“發展對策”等。
表1 碩士學位論文高頻關鍵詞表
序號 關鍵詞 詞頻
1 體育教育專業 12
2 分析 10
3 普通高校 8
4 競技體操 8
5 北京市 7
6 教學理念 7
7 現狀 7
8 發展對策 6
（二）構造詞篇矩陣、相似矩陣
對于高頻關鍵詞共現頻次的統計，本研究利用SPSS17.0，以每篇學位論文為一條記錄，記錄的內容為高頻關鍵詞是否在學位論文的關鍵詞出現（出現為1，否則為0），構造出詞篇矩陣。以詞篇矩陣為基礎，在SPSS軟件中進行相關分析，數據類型選擇“binary”二元變量，相似系數選擇“Ochiai”系數，構造出高頻關鍵詞的相似矩陣（見表2）。相似矩陣中的數字為相似數據，數字的大小則表明詞與詞之間的距離遠近，數值越大則表明詞與詞之間的距離越近，相似度越好；反之，數值越小，表明詞與詞之間的距離越遠，相似度越差。相似矩陣對角線的數據為1，表明某高頻關鍵詞自身相關度。
表2 碩士學位論文高頻關鍵詞的相似矩陣（部分）
體育教育專業 分析 普通高校 競技體操 北京市 教學理念 現狀 發展對策
體育教育專業 1.000 0.060 0.286 0.004 0.192 0.321 0.334 0.215
分析 0.060 1.000 0.030 0.121 0.018 0.006 0.076 0.023
普通高校 0.028 0.030 1.000 0.150 0.030 0.068 0.119 0.029
競技體操 0.004 0.121 0.150 1.000 0.008 0.192 0.043 0.020
北京市 0.192 0.018 0.030 0.008 1.000 0.192 0.035 0.078
教學理念 0.321 0.006 0.068 0.192 0.192 1.000 0.087 0.186
現狀 0.334 0.076 0.119 0.043 0.035 0.087 1.000 0.100
發展對策 0.215 0.023 0.029 0.020 0.078 0.186 0.100 1.000
（三）北京體育大學體操方向碩士學位論文的研究熱點可以概括為以下幾類：
1.競技體操的發展對策。包括關鍵詞：競技體操、發展對策、后備人才。
2.北京市普通高校體育教育專業教學理念。包括關鍵詞：北京市、普通高校、體育教育專業、教學理念。
3.體育教育專業與教學能力。包括關鍵詞：體育教育專業、教學能力。
三、研究熱點的特點分析
（一）北京體育大學體操方向碩士學位論文的研究熱點比較寬泛，選取對象比較廣泛，包括普通高校、體育院校、競技體操、體操普修課、教學理念等。
（二）碩士學位論文注重對教學理念及競技體操發展狀況的研究，旨在通過現狀研究，探尋發展的脈絡與經驗。
（三）碩士學位論文注重對基本理論研究，研究內容寬泛。在理論分析上顯得薄弱、創新能力欠缺。
參考文獻：
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