時間：2023-05-30 10:34:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業技術學院，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：分層教學模式；職業技術學院；英語
一、職業技術學院英語教學現狀
1.沿襲傳統英語教學模式。職業學院學生的英語基礎較差，提升難度大，盡管學校已經意識到英語學習的重要性，鼓勵學生主動學習英語，掌握基本的應用知識，強化對英語技能、專業知識的培養，不過部分學生并不能夠配合老師的要求完成學習內容，且教學過程中采用傳統教學模式，學生對老師、教材的依賴程度過高，在學習過程中并不能夠自主思考，導致英語教學效果無法提升。2.缺乏完善的教學計劃。職業技術學院主要培養技術應用型人才，學校最重視的是對學生專業技術的培養，從而忽略了學生英語課程的學習。部分學校甚至沿襲中專教學方案，在英語教學中的針對性、科學性、系統性不強，且缺乏深刻的理論探討與研究。3.學校教學基礎設施落后。職業技術學院在基礎設施上投入資金有限，長期處于停滯狀態，基礎設施與教學新理念不符，對英語教學水平與教學質量影響較大。學校擴招后，學生人數增加，辦學規模也逐漸擴大，不過職業技術學院的師資力量也無法滿足教學需求，很難提高英語教學質量。
二、職業技術學院英語教學問題形成的原因分析
1.學生英語技能學習被忽略。我國受傳統教學的影響較深，在職業技術學院的英語教學中，英語學習目標很難在課堂上45min內完成，他們的英語學習技能往往被忽略，在長期的傳統教育模式下，學生英語課程的學習只能夠單純依靠死記硬背，或者單純重視單詞聽寫，部分學生雖然在英語考試中能夠取得高分，但是英語口語能力非常差。2.學校英語教育宣傳受到一定限制。職業技術學院對英語分層教學沒有采用合理的宣傳手段，導致部分學生、家長對分層教學的理解產生了誤差，認為分層教學就是所謂的等級教學，將這種教學模式視為一種歧視、差別對待的教育方式，致使分層教學模式無法在英語課堂中開展。3.分層教學、等級教學兩者概念混淆。就分層教學模式而言，我國引入這種模式的時間相對較晚，且因受到傳統教育模式的影響較深，導致部分人對該教育理念不夠了解。在英語課程的分層教學中，部分學校將這一教學模式與等級教學混淆，在教學態度上無法做到一視同仁，導致學生心理情感上會受傷。4.教育資源嚴重缺乏。從教育總體情況上看，職業技術學院在教學方面的投入存在資金不足的問題，教育資源非常缺乏，出現了一個老師帶領多個班級的情況，學生管理難度加大，老師也會有較大的工作壓力，從而降低了教學質量。
三、分層教學模式在職業技術學院英語教學中的應用
1.學生分層。在學生分層中，要確保分層的合理性與科學性，新生進入學校后，需統一參加英語考試，了解學生的英語基礎，所有考試題目抽取于題庫，因學生剛入學，英語題目可適度將難度降低。除此之外，學校還需對學生進行心理測試，測試內容有意志、情感、興趣、學習動機等，分值在0～100分間。根據英語考試與測試情況，對學生進行分層，將學生分為A層面學生、B層面學生兩種類型，A層面學生英語基礎中等偏上、B層面學生英語基礎中等偏下。2.教育內容分層。教育內容分層主要是合理選用教材，教材選用包含兩種不同的方式，其一，為所有學生均使用相同教材，不過在使用過程中，根據學生的英語基礎水平選取側重內容。其二，為按照學生分層，選用不同的教材。教材的選擇非常重要，若選擇不合理，則會打擊學生學習的積極性，部分學生會對英語學習感到反感。為此，老師要根據學生的個性與分層選擇教材。3.教育目標分層。職業技術學院學生英語基礎較差，且英語基礎差異性大，針對學生英語學習情況，需制定不同的教育目標。在英語教學中，學生需經歷180～220學時，經過這一階段的學習后，學生要將英語技能、英語知識掌握，擁有聽說讀寫能力，在借助工具書的條件下，可對英語業務資料進行翻譯，能夠與他人用英語交流。不過職業技術學院學生英語基礎不夠力量，部分學生完成上述目標難度較大，因此，可將教育目標分為兩個層次，第一層為標準要求，第二層為過渡要求，對于英語基礎較好的學生，要達到第一層標準，如果學生英語基礎較差，則需達到第二層標準。4.作業布置分層。對于A層面的學生，要求其對教材內容徹底熟悉，可允許學生閱讀課外外文書籍，學習到更多英語知識，對他們發散性思維進行培養。對于B層面的學生，除布置基礎性作業之外，也可鼓勵其閱讀課外外文書籍，可鼓勵學生做中等難度的作業。
四、強化師資力量建設工作，為分層教學提供條件
1.英語老師要爭取更多深造機會。職業技術學院領導者要注重引入高素質人才，使師資隊伍得以充實，并制定管理條例，遵循獎罰分明原則，針對表現良好的老師，要給予獎勵，在條件允許的情況下，可為老師提供深造機會，對英語教學人才進行培養，從而提高職業技術學院的英語教學質量。2.英語老師要充分發揮作用。在英語教學中，教學的主要目的在于對學生英語交際能力進行培養，而非單純要求學生積累學習知識，老師要綜合培養學生聽、說、讀、寫的能力，對他們綜合素養進行培養，從學習中培養學生的創新意識，便于取得更好的英語教學效果，提高職業技術學院的英語課程學習質量。
五、結束語
英文名稱：Journal of Liuzhou Vocational & Technical College
主管單位：柳州職業技術學院
主辦單位：柳州職業技術學院
出版周期：雙月刊
出版地址：廣西壯族自治區柳州市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1671-1084
國內刊號：45-1290/G4
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2001
期刊收錄：
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Caj-cd規范獲獎期刊
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1 前言
由于我國教育產業化的實施，中國教育擴招的速度也在加快，職業技術學院英語的教學水平偏低的問題越來越突出。雖然近年來，職業技術學院的教學水平有一定的提高，學生的英文學習水平也有一定的提高，但隨著社會的發展，經濟一體化的深入，對于學生的要求也越來越高。但職業技術學院的教學中存在著費時較多，收效較低的問題，學校的課程安排與教學效果的不適應問題越來越明顯。
2 職業技術學院英語教學現狀分析
職業技術學院在英語學教學中，其所教授的學生由于來自不同的地區，各個學生的在上受到的英語教學水平差異較大，學生的素質差異也較大，英語水平相差也較遠，對于學校英語教學質量的影響較大，主要表現出來的問題有：
2.1 學生英語水平不一
職業技術學院的擴招使得入學的分數線降低，各種層次與學習能力的學生進入學校，英文基礎、水平的差距較大，有些學生的英語基礎較好，有些學生英語基礎較差。如在一個班中六七十個學生，有些學生英語單科成績為130分，而有些學生只有十幾分。一個班中眾多的學生，老師在很統一組織教學中很難兼顧到每個學生。
2.2 重視大學英語等級考試，忽視英語實際交際技能
現在的職業技術學校中的英語教學，如果用普通高校大學英語等級考試來對高職英語的教學情況進行衡量有很多的不合理處。由于在教育學校的定位中，對于高職學生的培養方向主要是培養其成為有一定專長的實用型技術人才。而英語只是作為工具來使用[2]。在教育中如果對于考級與應試教育過分注重，而忽略了學生的實際的應用能力，則會使學生的英語實際運用能力減弱。而且在現有的教育體系規定中，按照《高職高專教育英語課程教學基本要求》，對于高職學生參加大學英語等級考試只能拿到英語應用能力A/B級證書，無法拿到普通高校四級、六級英語等級證書，這使得高職學生在競爭中處于劣勢。
2.3 基礎較好的學生的英語應用能力較差
在傳統教學體制下，存在一些自主學習意識較強的學生，他們不僅通過了英語應用能力考試，而且通過了英語四、六級考試，理論上來說，這部分高職學生是相當不錯的，但是其中相當多的學生在面對英語面試或專業翻譯時，口語表達能力及翻譯的能力弱點就表現出來。說明學生的實際英語運用能力還要加強。
3 推動職業技術學院英語教學的對策和建議
針對職業技術學院英語教學中存在的問題，提出對策與建議，以實現英語教學體系與模式的改革。
3.1 改革職業技術學院課程體系設置
改革職業技術學院課程體系設置，促進學生的自主學習與個性化學習，結合學生的職業和行業特點來進行英語的學習。在推行教學改革中，高職英語的教學要與職業和行業的需求相匹配，要有一定職業特色。如在飯店英語教學中，教師可以多加入飯店職業英語的應用案例，讓學生在英語學習中融入行業與職業特色，以應用為基礎，以提高應用能力為導向。增加學習的實效性與應用性，提高學生學習英語的積極性，建立起應用能力培養為核心的英語發展模式。
3.2 利用多媒體、網絡等形式開始教學
要充分利用多媒體、網絡等廣受學生歡迎的教學手段，來開展教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在理解到學習語言的作用與樂趣，通過課堂的案例活動、交互式的交流活動等，組織課堂討論，培養學生的協作能力。通過網絡等形式搜集大量的學生專業的行業英語素材，提高學生的實際英語應用能力。
3.3 要課程教學模式進行改革
針對于職業技術學院學生的特點，在做好課堂教學的同時，要做好課外的教學活動。給學生英語實踐的機會，如帶學生到行業內的企業做實踐，組織開展專題討論，觀看英文影片等，通過這些形式多樣的課外活動，充分的激發學生的學習興趣，促進學生開拓學生的思維，培養他們的創造能力。如在對商務專業的學生進行教學的過程中，教師結合的商務背景，模擬出商務場景，針對于商務技能對學生進行重點的訓練。教學任務中如組織學生完成如完成英文導游任務、模擬商務談判活動。讓學生積極的實踐，教師在旁邊做指導。
3.4 建立起職業技術學院英語課程教學的測評體系
要建立起職業技術學院英語教學的科學的測評體系，在對職業技術學院的英語教學檢測、驗收和評價過程中，以行業英語為突破口，以提高職業技術學院學生的行業英語的應用能力，增加口語的表達能力的測試。突出應用為主的綜合應用考評體系，引導職業技術學院在教學中以應用為導向。
英文名稱：Journal of Anhui Vocational & Technical College
主管單位：安徽省教育廳
主辦單位：安徽職業技術學院
出版周期：季刊
出版地址：安徽省合肥市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1672-9536
國內刊號：34-1280/Z
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發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2002
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英文名稱：Journal of Shiyan Technical Institute
主管單位：湖北省教育廳
主辦單位：十堰職業技術學院
出版周期：雙月刊
出版地址：湖北省十堰市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1008-4738
國內刊號：42-1450/G4
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1988
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遼寧信息職業技術學院遼寧信息職業技術學院坐落在歷史文化古城遼陽市，是省屬公辦全日制普通高等職業技術學院。
遼寧信息職業技術學院是遼寧省人民政府批準成立的一所獨立設置的公辦全日制普通高等職業技術學院。2009年被遼寧省教育廳批準為遼寧省示范性高等職業院校建設計劃立項單位。學院隸屬于省教育廳，坐落在歷史文化古城遼陽市。
（來源：文章屋網 ）
1、貴陽新東方烹飪學院，位于貴陽市南明區甘蔭塘花溪大道中段；
2、貴州職業技術學院，地處省會貴陽市觀山湖區；
3、貴陽財經學校，位于貴陽市云巖區烏江怡苑西北角；
4、貴陽護理職業學院，位于貴陽市云巖區花溪大道北段23號；
5、貴陽職業技術學院，位于貴陽市觀山湖區云潭南路609號；
6、貴州省建筑材料工業學校，位于貴陽市白云大道236號。
（來源：文章屋網 ）
河南職業技術學院能專升本。所有專科都能專升本，不同的專科類型，參加不同的專升本即可。專升本考試是大學專科層次學生進入本科層次階段學習的選拔考試的簡稱，是中國大陸教育體制大專層次學生升入本科院校的考試制度。
專升本有兩大類型：
第一大類是普通高等教育專升本，考試對象僅限于各省全日制普通高校的專科應屆畢業生。個別省份如河北省稱之普通高校專接本，廣東省稱之普通高校專插本，江蘇省稱之普通高校專轉本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。
第二大類是成人繼續教育專升本。四種途徑：
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】 嶺南 高職院 一體化
【Abstract】 From the aspects of site planning and volume assembly， space molding and place construction， building plan organization and building elevation molding， etc. to introduce the planning and design of Dongguan？Polytechinic. By means of practical verification and summary extract， to explore planning model of Vocational and Technical College campus that adapts to vocational education with Factory， community， campus integration in south of the Five Ridges.
【Key words】South of the Five Ridges， Vocational and Technical College，Integration
一、概況
作為省級高新技術產業開發區的東莞松山湖科技產業園區方圓72平方公里，擁有8平方公里淡水湖和14平方公里生態綠地，園區中心區（教育研發區）現有4所大學院校，在城市經營理念影響下，通過建設“資源共享、產學研基地”的高教集聚區在一段時間內是政府加快城市進程的策略之一，東莞作為全國乃至世界的制造中心，職業技術教育更成為東莞市實現產業轉型升級所需技能人才的支撐。
東莞職業技術學院建于松山湖產業園中心區內，位于石大路以東、玉蘭路以南、新城路以西、大學路以北（圖1）。地塊北邊長954m，東邊長595m，南邊長1100m，西邊長475m，呈比較規則的四邊形，總用地為55.36hm2，總建筑面積33.08萬m2。東莞職院以全日制大專學歷高職教育為主，開設以工科為主的實用型專業，實行“2+1”的教學模式，即二年核心技術課程，一年職業培訓（實際操作）。東莞職院計劃招生在校生人數達到8000至10000人的規模。
高等職業院校的職業教育性質并非技術研發性質，也不是研究型大學，與普通院校最大的不同在于人才培養的方式不同，高職教育重視學生實際動手能力的培養，具備多樣性、職業性與社區性特點，在設計當中認真研究高職院校的教學規律并體現職業教育特點，是本次校園規劃設計中的重點。東莞職院校園規劃還有一個突出的特點就是校園環境的特殊性，建設用地由四周向中心走低呈盆地狀，基地內部約有1/4的水面，環境優美，基本為環繞水面展開的緩坡山地（圖2）。獨特的地形地貌賦予了校園無可比擬的景觀資源，我們綜合考慮基地獨特條件、嶺南地域特色、高職教育特點、規劃和建設的基本要求等多方面因素，營造出一個具有得乎人情、寓于山水的生態環境，“一帶多中心”的空間形態，通透、空靈的建筑造型，形成功能經濟、校園形態、人文地域共同協同發展的南粵高職院校新面貌（圖3）。
二、規劃構思
當代高職院校園規劃的特點是，功能布局綜合化、空間結構集約化，重視交往空間、重視校企合作空間。綜合開發教學用地、實訓中心區域的混合功能、校內設置工業區等發展趨勢，使得高職院校園相對于傳統校園的結構發生了改變。我們在規劃設計中，把握多樣化的布局形式，結合校園獨特資源條件，融建筑、水系、綠地和人文景觀為一體，緊抓職業教育的辦學特點，創造疏朗開闊而又層次豐富的整體校園外部空間，形成自然人文環境和有特色的校園文化氛圍。
1.得乎人情、寓之山水的生態環境
基地原為農業用地，地勢平緩，場地中心是大面積魚塘，西邊是農業住房小區。在規劃中，我們強調尊重自然環境，因地制宜，將原魚塘發展成為中心生態湖景區，保留魚塘四周的原生態草坡，沿中心湖面主景區形成緩坡，成為校園環境主要的景觀資源；根據地形地貌，充分利用原有景觀水體，濱水種植各種水生植物，設置濱水景觀綠化帶；在各建筑組團之間組織庭院綠化景觀系統，形成微觀層次的綠化空間，且景觀庭院均面向中心景觀水面敞開。整個校園景觀系統點、線、面結合，形成叢林掩映、山色相溶、水面貫穿、綠脈相聯的校園生態環境。
2.“一帶多中心”的空間形態
東莞職院的規劃空間形態主要結構特點為“一帶多中心”布局，以系統的開放空間來加強校區的整體性。首先我們確定基地原有水體和兩岸綠化空間共同構成中心景觀生態帶，結合自然地形和功能要求，將整個校區劃分為校前區、實訓區、中心湖景區、中心教學區、體育運動區和生活區、教工生活區7個功能區，各功能區以內部廣場園林為中心，并面向中心景觀帶敞開（圖3）。
我們以一條貫穿南北的步行主軸將校園各具特色的空間連成整體，校前區位于基地南側，行政樓和實驗樓圍合形成校前廣場，形成強導向性的序列空間，作為從南校門為起始的主軸的開端；經過一座橫跨中心湖面的步行橋后，是教學中心區的開敞廣場；教學中心區西側圖書館（圖4）面湖而建，與區內教學樓以連廊連接；教學樓的布置我們充分考慮了教學工廠式的一體化綜合樓與基礎學樓的并存（圖5，圖6），東西向曲折延伸的教學樓與圖書館及連廊共同圍合成教學中心區核心廣場（圖7），廣場沿緩坡跌級而建，形成面向中心區水面的主要開放空間；穿過中心區教學樓首層的架空層，主軸一直延伸到位于北面生活區中的學生活動中心作為結束。教學樓、圖書館、實訓樓、培訓樓、實驗樓、行政樓（圖8）圍繞湖濱布置，形成兩個方向的軸線，將教學中心區串聯起來。除了南北貫通的步行主軸，我們還將主要步行系統布置在中心景觀帶上，與沿著水面邊緣的車行環路相伴，最大限度保證水面景觀的完整性，環狀的步行系統將7個功能區串聯在一起。
在中心景觀帶的東西兩側，是實習實訓區和體育運動區。高職教育重視培養學生的實際動手能力，因此實訓中心是高職院校建設的重點，是教學與生產的統一，是最重要的校園建筑。我們考慮到實訓中心具有開放性以及整體可生長性的特點，將實習實訓區設在校園基地的西側，位置相對獨立，同中心區分隔開，減少實訓噪聲對校園的影響；同時此區域緊鄰西面繁忙的城市道路，利于向社會開放。實訓中心以U型平面為主，建筑結合山地靈活布置。體育運動區位于校園基地的東側，由田徑運動場、體育館和球場組成，距離學生宿舍區和教學中心區都較近，方便學生使用（圖9）。
學生生活區位于校園基地東北側，考慮到使用者的不同學歷和不同層次，采用簇群設計來滿足高職學生的實訓需求（圖10），規劃上生活區沿山勢靈活布置，依照地形化整為零分成幾個臺地、多個組團，在生活區與教學區之間則由學生食堂、食堂后勤樓和學生活動中心構成的學生生活設施分隔開來。
3.通透、空靈的建筑造型
為了體現山水田園的校園環境，實現“因地制宜、巧于因借”，規劃中對建筑提出“通”“透”的要求，開放空間實現對水面景觀的借景。充分考慮場地中的水面景觀，結合水面劃分校園建設用地、布置校園各功能分區，避免對原有水面的破壞，也使各分區建設用地面積不至于過大，起到建筑體量化整為零的效果。
東莞地處亞熱帶的嶺南地區，氣候以濕熱多雨為主要特征，嶺南地域建筑講究通透和空靈，強調通風和遮陽。為適應南方氣候，我們在設計中采用院落式小進深的建筑形式來組織自然通風，設置架空層并與中庭結合加強通風效果，還運用連廊相互串連、設置休息觀景平臺等多種形式，引導氣流、降溫除濕、改善環境；屋檐出挑深遠，提供避雨功能又使立面凹凸有變化；設置遮陽板，既豐富建筑光影效果又改善了建筑室內物理環境。
行政辦公樓采取合院式布置，首層中庭中空，造型采用條形窗、豎向的條形玻璃幕墻等元素。主教學樓濱水而建，采用底層架空、架設室外觀景梯的方法，利于中心區景觀與各功能區間視線的滲透；臨湖面設置休息平臺，各功能區通過連廊及室外觀景平系；立面上通過屋檐的出挑，以及標準層外輪廓的變化來打破大體量帶來的封閉感。
圖書館臨湖而建，是整個校區的空間中心，圓形的建筑體量、底層架空的處理和出挑在水面上的閱覽室成為視線焦點。“水上閱覽室”采用大懸挑結構，立面上強調豐富的建筑造型、體塊組合與穿插效果，與東西延伸的教學樓條形建筑以連廊相連，點線結合，形成校園內主要的對景建筑。
沿環湖景觀路布置的實訓中心采用與道路尺度相適應的立面處理，利用體塊的組合形成雕塑感的建筑界面，純凈的立面風格很好的體現了實訓建筑的性格。實訓中心底層為大進深空間，為模擬工廠環境需要形成大尺度空間，設計中利用地形的高差形成三個地臺，運用體塊的錯動組合，將其分解成與周邊建筑相呼應的尺度，消除了大尺度體量對環境的影響。建筑群首層采用統一的柱廊，造型采用遮陽板形式，形成統一的連續界面，局部運用漆成啞光藍色的鋼構件，體現工業建筑感和高科技感。
三、結語
英文名稱：Journal of Beijing Polytechnic College
主管單位：北京市教育委員會
主辦單位：北京工業職業技術學院
出版周期：季刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1671-6558
國內刊號：11-4808/G4
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2002
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
英文名稱：Journal of Yellow River Conservancy Technical Institute
主管單位：河南省教育廳
主辦單位：黃河水利職業技術學院
出版周期：季刊
出版地址：河南省開封市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1008-486X
國內刊號：41-1282/TV
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發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1988
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
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海乘；空港；空乘；美術；攝影；花卉；幼教；財會；沙龍；裝飾。廣東女子職業技術學院簡介：
廣東女子職業技術學院由廣東省婦聯主辦、經廣東省人民政府批準成立的公辦女子高等學府，學院為省級示范性高職院校建設單位、廣東省依法治校示范校。學校前身是1981年由廣東省婦聯創辦的廣東省婦女干部學校和1992年成立的廣東女子中等專業學校，2001年升格為廣東女子職業技術學院。截至2015年12月，學校校園占地面積143939平方米，有校內實訓室105個，13個實訓基地，校外實訓基地149個，教學科研儀器設
（來源：文章屋網 ）
