我眼中的網(wǎng)絡世界

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我眼中的網(wǎng)絡世界，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

網(wǎng)絡世界是五彩繽紛的，我對網(wǎng)絡世界的理解就是這樣的。它是知識的海洋；是我的課外輔導老師；更是我知心的朋友。

網(wǎng)絡是知識的海洋。網(wǎng)絡所飽含的知識，從科學文化知識到社會新聞；從啟蒙教育到大學內容；從外表形象到內心獨白；從家庭生活到企業(yè)策劃；從……。各種各樣的內容，應有盡有的知識，組成了豐富的網(wǎng)絡世界。

網(wǎng)絡是我的課外輔導老師。每當我為一個難題抓耳撓腮時，網(wǎng)絡就會毫不猶豫的為我排憂解難；當我閱讀課外讀本，感到知識貧乏時，網(wǎng)絡世界又即時為我送來精神食糧；當我想擴展視野，開拓知識時，網(wǎng)絡世界又把它所有的知識毫不隱瞞地全部放在我面前……

網(wǎng)絡又是我的知心朋友。如果我是鐘子期，網(wǎng)絡就好比伯牙。每逢節(jié)假日，我都要與它談心、交流。我把心中的不解與不快全部說給它聽，它不僅能靜靜的聽我的傾訴，還能為我答疑、解惑，更能分解我學習的壓力。

這就是我眼中的網(wǎng)絡世界。它是知識的海洋；是我的課外輔導老師；更是我知心的朋友。它縮短了我與世界的距離，它使我明白了許多道理，它使我成長發(fā)展。

當然，任何事情都是一分為二的，網(wǎng)絡世界也不例外。網(wǎng)絡在教給我們知識，告訴我們新聞時，也有極少數(shù)別有用心的人，利用網(wǎng)絡傳播一些不好的言論和事情。因此，我們在利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢時，也要防止它的危害，這就要求我們在利用網(wǎng)絡時，要在老師和家長的指導下完成。

第2篇

那么，信息課如何改變“知識本位”，適應學生發(fā)展的需要，發(fā)揮獨特的育人價值？學生的學習過程是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程，只有讓學生主動參與學習活動，才能使學生感受到學習的價值，產生學習的需求，促進學習自覺性、主動性，才能培養(yǎng)學生終身學習能力和習慣。

一、信息技術生活化

信息技術已廣泛應用于社會的各個領域，信息技術的學習與學生的生活有密切的聯(lián)系?！靶畔⒓夹g生活化”簡單的說，就是讓學生在身邊的事情發(fā)現(xiàn)信息技術，通過身邊的事情學習信息技術，把信息技術應用到自己的生活。

1、從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術。

如教學《下載信息》一課時，我啟發(fā)同學回憶，上語文課《黃河是怎樣變化的》時，老師讓學生搜集黃河的資料，同學們用了好多方法，如看雜志、買書、請教父母等，但搜集到信息并不多。我接著介紹因特網(wǎng)包羅萬象，具有海量的信息，引導學生在網(wǎng)絡上查找，將會有哪些收獲？學生們頓時躍躍欲試，運用關鍵詞搜索，下載圖片和文字，保存網(wǎng)頁等多種操作都學得興趣盎然。

2、借助生活經(jīng)驗學習信息技術。

信息學習中會遇到一些抽象的名詞，學生缺乏感性認識，認識起來很困難，教師可以結合學生的生活經(jīng)驗，運用生動形象的比喻，使概念通俗易懂。小學教材第19課《保存文件》中的“文件夾和文件”是比較抽象的概念?！坝脖P中為什么有這么多的文件夾，文件夾中還有下一級文件夾”，這些學生很難理解。我打了一個比方：全校學生都在操場上自由活動，你的爸爸來找你，很不容易找到。如果你在班中上課，你爸爸根據(jù)你幾年級、幾班、第幾小組很快找到就能找到你。硬盤容易很大，存放了很多文件功能不一樣的文件，也需要一組一組分開保存。

3、把信息技術應用到生活中。

信息技術在學生生活中已經(jīng)有很多應用，如家庭娛樂時在電腦上播放VCD、播放音樂；學生作文評選，需要送交電子文稿；學校組織的教室布置、櫥窗布置、板報制作中要用到美術字或電腦畫作品。所以信息技術的練習要聯(lián)系生活，學以致用。學生在聯(lián)系實際的任務驅動下，更有主動學習的愿望，更有攻克技術難關的毅力。如學習插入藝術字后，布置練習“選擇教室布置的一個欄目，設計標題，插入藝術字”，練習后，讓學生討論字的大小、顏色、樣式和藝術效果，交流藝術感覺和操作的高招。美術與信息技術的整合，使得信息課堂充滿活力。

二、學習活動兒童化

我們教學的對象是兒童，“以學生為本”告訴我們必須更多的關注兒童，依據(jù)兒童的特點，注重挖掘和體現(xiàn)信息技術的趣味性和娛樂性，安排學習方式和學習過程。激發(fā)學生學習的興趣和維持學生的學習動力。

兒童以形象思維為主，喜愛多彩的動畫、動聽的音樂、尤其是小游戲。因此在教學中，要注意操作難度系數(shù)要小，要有一定的趣味性和娛樂性。如打字練習，可以借用網(wǎng)上的Flas，或“金山打字通”中的“打地鼠”、“吃蘋果”游戲開始教學。比較用兩個手指與十個手指分工打字的利弊，明確指法的重要。

兒童活潑喜動，好勝心強，愛表現(xiàn)自己。因此在教學中，因根據(jù)學生的心理特點，激發(fā)他們的學習動力。如在維持打字的積極性時，可采用練習與競賽相結合，分階段開展打字競賽，或者玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戲，激勵其不斷提高打字水平。

三、小課題和長作業(yè)

我們的信息技術一課一練或一課多練，學生模仿練習，缺乏獨立性和創(chuàng)造性，令老師苦惱的就是學生面對新問題手足無措，知識和技能的綜合應用能力差。因此，非常有必要開展“小課題研究”和嘗試完成“長作業(yè)”，讓學生綜合應用所學知識與技能，完成電子作品。

小課題可以在課堂中通過合作學習方式完成，也可以通過作業(yè)布置，向課外延伸，要求學生通過一段時間完成，即完成長作業(yè)。畫圖軟件、電子演示文稿等教學單元在學生掌握基本技能后，可布置綜合性應用的學習任務，讓學生聯(lián)系生活實際，設計制作有明確主題的電子作品。“文字處理”單元可用 “我眼中的網(wǎng)絡世界”、“三十年后的今天”題目完成習作，輸入文字，編輯排版，排印文稿或上交電子文稿。 “電子文稿”單元可結合語文學科、數(shù)學學科圖形課、科學學科、社會學科等設置主題，從網(wǎng)上搜集信息、整理信息，完成電子演示文稿。

“小課題和長作業(yè)”的實施，教師不能一放到底，應依照學生的認知規(guī)律，有序展開。一般過程為：1、讓學生知曉主題，搜集相關信息，確定自己的專題。2、小組合作交流創(chuàng)作技巧。3、個人獨立創(chuàng)作電子作品。4、師生評析作品。5、學生修改作品，上交作品。教師可用展覽作品、獎勵學具等方式激勵學生

如畫圖軟件的學習單元可設置三至四節(jié)綜合應用課。例如，以“我們的校園”為主題，創(chuàng)作畫圖作品。分兩節(jié)課完成。第一節(jié)課課前布置學生觀察校園，課中分小組討論交流：“在畫圖軟件中畫哪些景物比較好？畫這些景物要用哪些畫圖工具？這些景物怎樣組合在一起？”然后各自完成自己的作品，完成過程中可請求老師和同學的幫助。第二節(jié)課，繼續(xù)對作品進行加工修飾，上交作品到教師機。老師組織學生賞析作品，從中選出幾幅優(yōu)秀作品，分析其精彩之處；也可以指出某些作品的不足之處，提出修改意見。然后學生再一次修改作品，上交作品。