時間：2023-05-30 10:18:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級歷史課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：多媒體；歷史課型；新授課；復習課；活動課
隨著多媒體的深入發展，它在教育教學中顯示出越來越重要的地位。教育部在新課程標準的制定中明確指出：“要努力創造條件，利用多媒體和網絡，開發和制作課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。”我對任教的八、九年級七個班級做了問卷調查，92.5%的學生喜歡用課件來上歷史課，但是只有52.5%的學生認為教學效果令人滿意。可見針對不同的歷史課型，恰當地使用多媒體作為輔助手段進行教學是我們急需解決的問題。本文就多媒體在新授課、活動課和復習課中的應用中應注意的問題做一些簡單的
闡述。
一、多媒體在新授課中的運用
在新授課的教學中，教師應注意有取舍、有結合、有情境、有補充。
雖然大多數學生對用多媒體課件授課還是持歡迎的態度，但是如果一位老師所有的課都用課件上或使用課件時經常小錯不斷，很多學生就認為老師有不負責任偷懶抄襲之嫌。因此，在使用課件教授新課時首先必須對課題精心篩選，有取有舍，選擇一些戰爭、藝術、思想這類很難通過傳統的方法講清的課題來發揮多媒體的優勢，輔助我們的歷史教學。
其次，多媒體只是手段，一味地追求形式而拋棄傳統教學是不可取的。新授課時還必須注重多媒體與傳統教學方法的結合。對于課件上圖片提問的設計、環節的過度，版塊的總結需要字斟句酌、反復推敲。課件的信息量往往很大，有必要以板書的形式提煉要點，從學生對核心知識的把握，突出教學的重難點。
再次，對于歷史學科來說，多媒體的發展給歷史課創設情境，在歷史背景中去評價人物，體驗情感的機會。如，八年級上《劫難與抗爭》時我先展示了圓明園獸首圖片，立刻就有學生很興奮地告訴我這是在法國被拍賣的獸首，隨后我又展示了一幅《哭泣著想回家的獸首》的漫畫設問他們的家在哪里，為何他們有家不能回，全班學生的情緒一下子就被調動起來了。上完課后還有一些學生還在討論獸首的下落，如何回歸，圓明園要不要重修等問題，我想愛國情懷在這一課上不需要用語言表達它已經深深地印刻在每位學生的心中。
最后，多媒體在新授課的運用中還應注意對教學內容的整合。
歷史學科本身具有連續性和系統性的特點，而教材在編寫上有些史實之間的跳躍性非常大。如，八年級上《偉大的開端》開頭就講北洋政府巴黎和會中國外交的失敗，很多學生非常疑惑，是在后建立的南京臨時政府嗎？當時的中國世事萬變，復辟，北洋政府上臺，這些書中都略去了。利用課件可以對課文的內容進行補充和整合，列出南京臨時政府―復辟―北洋政府這條線，這樣既節省了時間，又加強了知識的體系性。
二、多媒體在歷史活動課中的運用
在新課標實施的背景下，為了讓歷史知識體現時代性，改善學生的學習方式，培養學生合作學習、探究的能力，歷史活動課走進了課堂。但是由于種種原因，教師往往在學生期待的眼神中跳過、忽略不上。長此以往，既壓抑了學生豐富的個性，不利于初中學生的成長，也無法使學生了解歷史學科獨特的魅力，更無法通過學習教會學生“如何以史為鏡”。
活動課的安排可以不拘泥于書本教學順序的安排，將新授課和活動課進行整合以達到更好的教學效果。如，九年級《新航路的開辟》和第七課活動課《與哥倫布同舟遠航》，先講清新航路開辟的原因、條件、定義等，然后要求學生分組進行航海路線的繪制、搜集航海家的經歷及趣事，并與鄭和下西洋進行比較。課后我對學生搜集的資料進行整合和修改，將視頻和圖片等資料制作成一個綜合性的課件。雖然花費大量的時間，但在小組展示和演講中節省了一定的時間，也便于通過表格等形式對后續的表格歸納，
評價航海家，活動和新授課一氣呵成。通過用多媒體課件對新授課和活動課的串接，學生認識到了航海活動伴隨的血腥與殘酷，
對新航路開辟的影響這一難點的突破水到渠成。
三、多媒體在復習課中的運用
美國著名認知心理學家奧蘇伯爾認為，鞏固復習是一種上位學習的方式，通過綜合練習形成新的認知結構的過程，以使學生認知結構更趨完善。因此，復習課課件的制作不是利用多媒體的優勢將書上的知識點簡單地堆砌與濃縮，而要強調知識體系的構建并揭示其內在的聯系。如，有一位老師教學內容是復習英、法、美三國的資產階級革命。她先通過學案的形式讓學生復習三課的基礎知識，再用課件的展示加以糾正，把一些以混淆和易錯的知識點精心安排了練習，應該說基礎知識摳得很細。遺憾的是最后三國資產階級革命的比較剛開頭下課鈴聲就響起了。基礎知識在復習課只需要做到讓學生再明確就可以了，它最重要的作用是為知識體系的構建做好鋪墊。所以通過制作課件開展歷史知識比拼或者看誰答得快等游戲形式很快地過一遍。側重點應該在比較異同，沒有老師的引導，學生無法自我構建準確的內在體系。
再者，在用課件編制練習中，不必面面俱到，對疑難問題的突破，是通過比較、分析、歸納等方法使學生隨著問題的展開和深入積極主動地掌握知識與解題方法。歷史復習題型主要是選擇題和材料題兩種類型，材料題要避免過長、過難，以免學生在大量的文字閱讀中失去興趣和耐心。當然這也不妨礙我們通過多媒體的優勢創制一些有難度的、創新型的試題來加深學生的印象。
總之，在傳統歷史教學的局限性不斷暴露的情況下，多媒體的運用為歷史教學帶來了一個新的春天。教師只有不斷地提升自己的素質，根據課型找到適合自己、適合學生的教學形式和教學手段，才能讓自己的汗水澆灌出美麗的花朵。
參考文獻：
一、運用多媒體技術創設情境，激發學生學習興趣，發揮以學生為主體的作用
心理學研究表明：人獲取外界信息中，大部分來自視覺和聽覺，小部分來自嗅覺、觸覺、味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。在歷史課教學中，通過多媒體技術創設生動形象的情境，使學生產生身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。例如：我在上七年級歷史課《祖國境內的遠古居民》時，展示《我國遠古人類主要遺址的分布》圖，投放古猿、北京人、現代人頭像幻燈片等配合教學，以動畫（配上解說）展現給學生，學生一開始就對歷史課學習產生了濃厚的興趣。
二、運用多媒體教學，讓學生產生很好的歷史情景體驗
在講解課文時，采用多媒體啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是一種圖、聲、文交互的現代教學技術從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。例如，八年級上冊《》一節時，讓學生觀看錄像，目睹帝國主義的瘋狂破壞，造成圓明園現在的破敗景象，讓學生同教材中所描繪的美好景致作比較；再次讓學生觀看電教片斷，耳聞目睹圓明園被英法聯軍搶掠、焚毀的經過，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨，收到了良好的教育效果。
三、運用多媒體教學，充分發揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學中的作用，增強學生的愛國感染力
這就要求中學歷史課堂教學既要完成知識教育又要完成思想教育，既要發揮智育功能又要發揮德育功能。因而，思想教育是歷史教學的任務之一，在歷史教學中，對學生進行思想教育和愛國主義教育，深刻挖掘歷史多媒體所蘊涵的思想素材。這不僅使教師上課上得比較生動、形象，而且可以讓學生通過感知、聯想、理解、情感等心理功能，體會某一歷史時期的政治、經濟、軍事、文化、社會生活、民族外交等方面的狀況，同時也強化了思想教育，這種教學方式容易為學生所接受。
四、運用多媒體教學，強化學生的能力。
運用多媒體輔助歷史教學，可以點撥規律和方法，學生看問題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對于較復雜的歷史現象的認識和分析淺表化，不能透過現象看本質。對此，應借助多媒體課件提高他們這方面的能力，探尋規律、啟迪方法。例如：
三次科技革命的比較(見下表)
五、運用多媒體輔助教學的誤區——課件“統治”課堂
關鍵詞:現代教育技術歷史改革運用
中學歷史教學以其內容豐富、手法多樣的特點始終在素質教育的大潮中發揮著重要的作用，但是由于以往對現代教育技術的概念理解得不是很準確，因此，歷史教學中現代教育技術的運用大多停留在較淺的水平。導致在歷史課堂教學中現代教育技術的運用也就非常的有限。因此，在歷史課堂教學中出現了很多的困難。例如：課堂氣氛枯燥，教師語言的單調，學生的積極性低，想象不到位，等等。
針對在歷史課堂教學中遇到的這些問題，我們想到了采用現代教育技術的教學手段進行解決。采取了以下的方法，來改變以前的那種只是老師在講解，而學生確理解不到位的枯燥的課堂教學。
首先，我們要尊重歷史學科的特點，歷史是以前發生的事情，由于歷史的過去性和一維性的特點，生動的歷史場景、活生生的歷史人物，僅僅靠語言敘述去感知，有時很困難；另外，常年累月單一枯燥的課堂教學也會抹殺學生對歷史的興趣。在這種情況下我們運用現代教學手段來輔助教學。改變現代人干說歷史的場面，而讓過去的歷史人物、場景也走出我們的視野。在教學中，根據教材內容，合理運用現代教育技術，一定會增強課堂的生動有趣性。
例如在講到中國近現代歷史時，可以利用學校里原有的一些歷史資料片，教師根據每節課教學的重點和難點內容，在課堂上安排播放十分鐘的錄像，例如八年級上學期歷史中，講到日本人在南京進行慘無人道的屠城時，播放一段珍貴的歷史資料片“”：南京城破，日軍用機槍掃射，數以萬計的老百姓立即歪倒在地；日軍連年幼的孩子、懷孕的婦女也不放過，死尸到處堆積如山；當年幸存下來的一位老人在哭訴他家破人亡的經過……看完這段錄像，學生們就會很清楚的了解當時日軍的殘暴行為，會牢記住這段屈辱的歷史，從而燃起他們的報國理想和愛國之情，增強了他們的民族自尊心。
在講到時，在過程中所遇到的種種困難和危險，教師僅憑語言來描述很難讓學生身臨其境，因為我們的學生生活的年代與環境和那時的境況有很大的差別，學生們自然會理解不了，這時如果我們播放一段時的錄像，就會很輕松的解決問題，在學生們面前會出現這樣的場面：戰士艱難的翻越大雪山，很多的戰士被暴風雪吞噬，失去了寶貴的生命；在草地中行軍時，很多戰士被陷入了泥潭，永遠離開了自己的戰友和親人……學生們看完以后，會對我們的戰士更加崇敬，會明白自己現在的生活得來不易，會更加珍惜現在的幸福生活。
對于我們的學生來講，他們很愿意去了解關于歷史方面的知識，很想知道過去發生的事情，我們用錄像讓他們的渴望變成了現實，當然就會引起他們對歷史的學習興趣。
另外，除使用錄像以外，我們還可以通過課件來達到我們的教學要求，例如課本中的地圖教學。
在以往的歷史課堂教學中，對于地圖的利用和講解主要是應用的課本插圖、地圖冊和掛圖，導致這部分內容在講解時很枯燥，乏味。學生學起來也沒有太大的興趣，以至于，中學生識圖能力一直較弱，成為歷史教學的一個嚴重問題。歷史教師在授課中經常要動用大段的時間對地圖進行詳細的講解，來達到教學目的。如果我們利用多媒體手段，很短的時間就會達到預期的效果。
所謂的三種模式教學，即光盤教學、網絡教學、制作課件教學等三種教學手段。隨著人類社會的不斷進步，信息傳遞速度越來越快，對人才培養的要求也越來越高，傳統的授課方式已面臨著嚴峻的挑戰。運用現代媒體技術進行歷史教學，既是一種教學手段的革新，更是教學觀念升華的一個具體體現。通過幻燈機、錄音機、投影儀、電視機、錄像機、電影放映機等這些電子設備呈現教材內容，把聲、形、色與文字材料結合起來，使教師在教學時快速地查詢資料,獲取更多的信息；處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于在歷史教學中創設歷史的情境，提供豐富的歷史學習材料，培養學生學習的興趣、自主學習的意識和能力，為學生生動、活潑、自主學習創造新的空間與條件。
初中《歷史課程標準》中就提出：“要努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。”因此在教學中我也以積極的心態迎接信息技術對教育的挑戰，更新自己的觀念，將“發展信息化技術教育，深化基礎教育改革”作為信息時代賦予自己的職責。近年來我初步嘗試了運用光盤教學、網絡教學、制作課件等三種模式教學，雖然運用的還不是很熟練,也不是很普遍,但現代信息技術給我的教學帶來的益處已明顯顯露出來了。
在過去的教學中，我最頭疼上的課是《學習與探究課》。往往都是提前一星期就給學生布置了課前準備工作，由于學校條件有限,學生手頭又沒有過多的資料和資源，課堂上還是教師一個人唱獨角戲，不能體現學習與探究課的活動目標。運用了網絡教學，我首先向學生提供一個預先創設的信息情景，激發學生主動探究的興趣，學生通過互聯網去查找自己需要的知識,了解事件的過去、現在和將來，并把自己查到的資料公布出來與全班同學共享。這樣學生不僅利用網絡獲得了豐富的知識，探究了歷史發展的全過程，而且打破了書本的局限，擴展了學生的視野,同時培養了學生運用網絡技術的能力、創造性的思維和團結協作精神。例如八年級《歷史的回響》――抗日救亡歌曲聯唱一課的教學實施中,我運用網絡教學,讓學生分組上網,查找抗日救亡歌曲并學唱,然后通過學校局域網達到共享,學生既學唱了很多抗日救亡歌曲,又了解了歌曲創作的歷史背景,提高了學生閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。學生在活動的過程中體驗歷史、感悟歷史。
一個人的能力有大小,每位教師的教學水平也有高低。因此在歷史教學中運用光盤教學也可以起到很好的輔助作用。光盤教學采用的案例都出自新課程、新教材的內容,并采用了新的教學方式,在運用過程中我結合自己的教學和學生的實際情況加以改進,融入自己的教學過程。著眼于啟迪學生的思維,促使他們積極主動地參與教學過程,勇于提出問題,學習分析問題和解決問題的方法,改變死記硬背和被動接受知識的學習方式。
歷史圖片是史實某一瞬間的再現,在教學中有選擇性地運用能更迅速、更準確、更逼真地反映歷史圖像,刺激學生的大腦,把已逝去的歷史現象有血有肉地浮現出來,從而激發學生的學習興趣,增強記憶,陶冶學生的情操,培養學生觀察、分析能力和藝術鑒賞能力。制作課件教學就是將聲、光、電等多種信息資源構建成學習歷史的氛圍，為學生主動參與學習活動，發揮學生的主觀能動性提供可能。例如:我制作了課件《大河流域的文明曙光》,運用圖片、動畫效果,拉近了歷史與現實的距離,充分調動了學生的視覺、聽覺器官,刺激學生對所學知識產生強烈的好奇心和求知欲,同時也更積極主動，提高了課堂教學效率，減輕了學生的負擔，從而實現對學生進行能力培養和素質教育的目標。
現代教育技術在教學中的應用已經顯示出教師不再是課堂上的主角，而是學生學習的指導者和輔助者。利用計算機多媒體輔助教學不僅有利于學生學習主動性的提高，而且有利于激發學生學習的興趣。恰當根據信息技術的特點和教學目標，使信息技術充分與各學科教育相結合，是信息時代賦予當代教育工作者的職責。只有掌握了信息技術教育，我們才能把握未來的教育。
【關鍵詞】歷史教學如何運用電子白板
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0033-01
交互式電子白板，作為一種新的教育技術和教學手段，已經越來越多地被應用到課堂教學中。隨著歷史新課程的實施，歷史教學也越來越離不開交互式電子白板的使用。那么，如何運用交互式電子白板進行歷史教學，才能使得我們的歷史課堂更加生動、活潑、有趣、高效，才能充分發揮學生自主性學習和探究性學習的積極性呢？我個人認為應該從以下幾個方面來進行：
一、運用電子白板的交互功能，提高學生學習的主動性和積極性。
沒有交互式電子白板以前，老師使用多媒體設備展示word、ppt、flash等歷史課件。這種教學方式雖然比“一塊黑板和一只粉筆”的時代有了很大的提高，但同時老師躲在了多媒體設備的后面，成了電腦操作員和課件播放員，學生不能像在黑板上書寫那樣參與進來，師生、生生互動方面受到一定的限制。而交互式電子白板則不同，把老師從鼠標點擊者的角色解放了出來，不但可以在白板上實時地書寫、調入歷史資源、播放歷史課件、插入批注。還可以讓學生到白板上書寫正確答案，正確連線等，像在黑板上書寫一樣方便。學生還可以利用自己的空間，把搜集的相關歷史圖片、視頻等在課堂上進行展示。另外，學生通過人手一個的搶答器，現場搶答，幫助老師及時掌握學生知識的理解程度。電子白板在歷史課堂的應用，加強了老師與學生間的互動、學生與學生間的互動，增強了師生間的情感交流，學生學習的主動性和積極性有了很大提高。
二、運用電子白板的資源優勢，突破教學重點和難點，培養學生能力。
電子白板附帶的軟件資源庫及本地和網絡資源，使得電子白板可以利用的資源有了極大的擴展，可以說是無窮的資源。比起以前的一塊黑板、一只粉筆和一本參考書的時代真是強太多了，實現了實質性的飛躍。不但可以從白板附帶的資源中獲取圖片、動畫、學科資源，還可以上傳自己電腦本地的課件、圖片、音頻、視頻、動畫等教學資源，另外實現班班通的班級，還可以利用網絡資源，到互聯網上搜素自己需要的各種資源，極大的擴展了知識面。例如，在學習初中歷史八年級《》時，這一課的重點黃海大戰和《》簽定的情況和內容，難點是的性質、中國失敗的原因和《》的影響。在課堂上，老師可以讓學生在白板上播放黃海大戰和簽訂視頻片段并講解過程；利用白板軟件調出黃海大戰及英雄人物鄧世昌等相關圖片，講演鄧世昌等的英雄事跡；說一說《》內容，并在電子白板上逐條展示。通過這一系列有針對性的活動，訓練和培養學生的口頭表達能力和綜合分析問題的能力，從而突破重點、難點。運用電子白板，通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，讓給學生身臨其境地感受歷史，通過內心體驗，引起感情共鳴，自覺接受感情熏陶。
三、運用電子白板豐富的輔助工具，提高教和學的效果。
電子白板具有十分豐富的輔助工具，這些工具具有很多實用的教學功能，靈活運用這些工具，可以極大提高學生的注意力和學習歷史的興趣，提高歷史課堂教和學的效果。比如：在讓學生做歷史練習題時，導入word文件，運用縮放工具放大word文檔，可以讓本來很小的文本字體，瞬間變大，讓每一位同學都看得清清楚楚。運用探照燈或拉幕工具對練習內容進行遮蔽，逐漸下拉移動，可以讓學生一個一個題目依次作答。使用遮屏工具，預先把正確答案或圖片遮住，等同學回答完問題后移開，對照對錯。使用屏幕批注功能，對重點進行標記和強調，對做錯的題目，進行重點突破。利用拖放、放大和組合功能，使學生在歷史的學習過程中，對歷史事件的演進和變化有較深的認識，可以強化學生的學習實踐，展示思維創造，培養學生能力。還有庫存功能，不僅僅是將預備的資源導入白板，它還能將課堂生成的資源導入資源庫，實現資源的再利用等等。另外，還有錄屏工具，可以把老師講課過程記錄下來，便于課后回放和復習。這些功能如果運用適當，對于歷史教學目標的落實，重難點的突破，甚至對我們的教學理念的貫徹都會產生良好的作用，提高歷史課堂教和學的效果。
歷史是古老的，交互式電子白板是現代的，古老與現代的結合可以使歷史教學大放異彩。靈活運用電子白板這一現代化的教學手段，可以讓師生在奇妙的世界里感受上下五千年、縱橫八萬里。
參考文獻：
[1]鐘顯添.高中歷史教學中交互式電子白板應用策略探討[J].中國現代教育裝備，2013（12）
一、轉變教學理念，是培養學生自主學習能力的前提
要轉變學生的學習方式，關鍵是教師要轉變教學理念，在備課和執教過程中要始終把學生放在主體地位，培養學生的獨立性和自主性，創造性地探索教學新途徑。
如在上人教版中國歷史七年級下冊第11課“萬千氣象的社會風貌”時，根據課文內容，將學生分為三個大組：即第一組是宋代衣食組，第二組是宋代住行組，第三組是宋代娛樂節日組。然后讓學生閱讀相關內容，收集本組所需要的信息。各組將收集的信息張貼在黑板上互相交流，每組選派一位代表對收集的信息進行講解。在課程上，教師不再是“一言堂”，而是把發言權交給學生。當然，在上課的過程中，教師始終要發揮“首席”的引導和促進作用
二、激發學習興趣是培養學生自主學習能力的手段
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，興趣也是學習動力的源泉。學生一旦對這門學科產生了興趣，他就會主動探究，形成個人自主學習的行為。
如在上活動課“歷史短劇――文成公主入藏”時，筆者提前一周下發活動預案，根據情況將全班同學分成三組，分別飾演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等歷史場景。各小組選出一名組長，其余同學根據自己的興趣愛好分別擔任編劇、導演、演員、旁白、服裝美工設計等。教師鼓勵學生充分利用課外知識和豐富、合理的想象來完成劇本，組長組織全組同學進行討論、修改，排練劇本。學生的積極性空前高漲，都對本課內容充滿了興趣，爭著演唐太宗、文成公主、松贊干布等主角。在匯報演出課上，讓人意想不到的是他們還制作了唐太宗的皇冠、文成公主的發飾等，讓歷史劇更加的真實。通過本次活動，學生對歷史學習充滿了興趣，鍛煉了與同學交流合作的能力，培養了通過各種途徑學習歷史的能力。
三、營建自主學習課堂教學模式是培養學生自主學習能力
的關鍵
課堂是教學的主陣地，傳統歷史課堂教學是講述、板書、念課文、帶著學生畫重點，教師充當了灌輸者，而學生則充當了某種容器。學生對此反感而無奈。新課程要求：學生是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。因此，教師必須改變單一的課堂教學模式，大膽實踐，敢于創新，讓學生真正成為課堂的主人。
在上人教版九年級歷史下冊第7課“世界反法西斯戰爭的勝利”時，課前筆者要求學生小組分工，收集、整理資料，合作探究“世界反法西斯戰爭取得勝利的原因”。學生有了一定的知識儲備，帶著問題上課，學習效率就會大大提高。接著，在課堂上讓學生進一步帶著問題閱讀與思考：世界反法西斯聯盟為什么在1942年才成立？它的成立對整個戰爭的性質和進程產生了什么影響？為什么說斯大林格勒戰役是二戰的重大轉折點？二戰的轉折性戰役還有哪些？加速德國和日本滅亡的事件各有哪些？我們從二戰中能得到哪些啟示？教師指導學生在書上圈點批畫，前后聯系，歸納總結。在閱讀的基礎上，鼓勵學生同伴合作、討論，構建自主學習課堂模式。當然在這一過程中也不能忽視教師的主導作用，可以利用課前制作好的多媒體課件，在適當的時機出示相關漫畫圖片：“United，we will win.”“絞死希特勒”等，讓學生更好地理解世界反法西斯聯盟成立的意義；播放《斯大林格勒保衛戰》的電影片段，渲染戰爭的殘酷性，增加直觀教學效果，教師再用生動的語言講述這一事件；根據教學內容，教師不失時機地總結歸納本課完整的知識結構，并巧妙地轉化為板書提綱，使學生對本課內容形成完整的知識結構。
在自主學習的課堂活動中，教師還應及時了解學生的學習情況，以便及時調整學習目標，給予必要的幫助指導，因材施教。
四、培養自學能力、指導學法是培養自主學習能力的有效
途徑
陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”得當的學習方法是學生取得優異成績的一條捷徑。
在初中歷史教學中，提升閱讀能力是培養學生自主學習非常關鍵的一環，教材是中學生的主要閱讀材料，歷史教師要特別注意學生閱讀能力的培養，每節課都要留3分鐘～5分鐘給學生自主閱讀，課前預習、課后復習也要反復閱讀書本，而不是搞題海戰術。閱讀本身就是一個思考和探索的過程，在學完一課特別是一個單元的內容后，應指導學生閱讀書本，把所學知識進行歸納整理，列出知識網絡，形成知識體系，從整體上把握知識。另外歷史知識浩瀚無比，課堂及書本上的知識是有限的，學生要根據教師在課堂上的指導，選好閱讀內容，做好閱讀筆記。
在歷史課中，識記大量的歷史史實尤其是重大歷史事件的時間，無疑是學生在學習過程中遇到的最大的難題。因此，在教學的過程中，教會學生如何記憶是完全必要的。比如在人教版八年級上冊的教材中，《》和《》是識記的重點，可以引導學生歸納兩個條約的共同點：都有割地、賠款、開口的內容。再如清朝皇帝年號可以用蘇州家鄉話諧音記憶：順康雍，乾嘉大咸同（掮根大煙筒），光宣統。當學生發現這種方法可以減輕他們學習的負擔并且讓記憶知識變得有趣時，他們會主動模仿從而成為自己的方法。
關鍵詞：初中歷史課堂教學方法技巧
初中歷史課是一門綜合性、趣味性很強的科目，其學科的特點具有很鮮明的過去性。歷史是人類過去的活動，紛繁復雜、豐富多彩，但它是過去的人和事，無法重現在人們眼前，如果傳授方法不得當，往往使學生產生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。因此要提高歷史課堂教學效率，必須充分利用課堂45分鐘時間，通過教師自身素質的展示，多種教學方式的設計，多媒體技術的運用等手段，把不能重演的歷史現象再現于學生面前，使學生受到感染，使課堂教學變得生動活潑、形象鮮明，直接觸發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。下面淺談一下我的粗淺認識。
一、精心備課、創設情境，引導學生變被動學習為主動學習。
“臺上一分鐘，臺下十年功。”歷史教師要在四備上下工夫：備教材——即對教材內容進行深加工，根據教學需要，適當增補內容，以更好地達成目標；結合自身教學特點，對教材體系、呈現順序等方面進行重組，達到優化；更新數據，將最新的信息呈現給學生；根據學生心理和認知規律，設計問題，以激發學生探究熱情和欲望。備學生——預測學生已有的知識水平，避免簡單重復，充分考慮學生的興趣和愛好、心理特點等，便于師生交流；考慮后進生，引導他們積極參與。備問題——從一些歷史現象及事物關聯上，發現問題，并精心設置疑問，激發學生探索、思考；設置疑問的時候，要切合實際，從簡到繁、從易到難，層層推進，步步提高。備教法——教師要結合教學內容實際，在“引”和“導”上下工夫，采用恰當的手段“導”，不能推行單一的灌輸式課堂教學，或者是簡單的問答式教學，而要積極引導學生進行自主、探究式地學習，交給學生主動權，還學生自主學習的空間。
二、尊重學生、賞識教育，激發學生的求知欲。
充分尊重學生主體地位發揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要，目前已經成為廣大歷史教師的共識。在這種情況下，學生敢于表現自我、推銷自我，個性得到了極大張揚，課堂教學的有效性也得到了極大提高。實踐中，我們發現一些教師樂于訓導而不善鼓勵，勤于指正卻吝惜贊賞。學生只能“親其師，信其道”，養成了一種唯書、唯師的心態，不敢懷疑傳統，不敢質疑書本，不敢挑戰權威。師生關系緊張、沉悶壓抑。處于這樣的教育氛圍中，學生失去了獨立性和自主性，沒有個性可言，更談不上主體作用的發揮。掌握知識的根本目的在于更新知識，掌握規則的最終目標是為了突破規則。充分尊重學生主體，鼓勵學生敢于向既定規律挑戰，向權威挑戰，批判地對待人類的認識成果，形成正確的情感、態度與價值觀，這正是歷史課堂教學追求的目標，也是歷史課堂教學有效性最本質的體現。教師應該為學生營造一個發展良好個性的空間，使學生在標準中有變化，在規范中有自由，一致中有特色，統一中含個性，這是提高課堂教學有效性不可缺少的養料與氣候。
三、運用現代化的教學手段，重現歷史情境，引發學生思考。
適當運用多媒體以拓展教學空間隨著現代教育技術的發展，絕大部分的學校都已實現了電教化教學。作為歷史教師再也不能固守那已落后且不合時宜的“一本書，一支粉筆，一塊黑板”的傳統教學情景，而應該充分利用這些電教多媒體設備來提高歷史課堂教學的有效性。這不僅僅是節省了幾道板書的時間，多一些聲電光影調動學生學習興趣的手段，尤為關鍵的是它可以為歷史課堂教學展示更加豐富的歷史背景信息，為學生營造出相應歷史情境從而實現跨越古今的對話，拉近歷史與現實的距離，使歷史教學的特質——歷史感與現實感的交融得以彰顯。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”的確，多媒體可以展示大量的聲電光影信息，給學生一種直觀的感覺，它可以最大限度地激發學生學習歷史的興趣和進一步了解歷史的積極性，使學生樂學、好學，從而大大加強了歷史教學的有效性。但是多媒體在初中歷史課堂教學中的應用要因地制宜、因時制宜，當用則用，不能每節課都用，切不可將多媒體教學弄成“花拳繡腿”，而應該是“錦上添花”，一切要圍繞是否能夠提高課堂教學的有效性為標準。比如在復習八年級歷史下《中華人民共和國的成立與鞏固》這一單元時，我把開國大典、抗美援朝、、和平解放等有關圖片音像資料制成了課件，其中包括的講話錄音以及中國人民志愿軍軍歌等，學生聽后、看后立刻興致勃勃，整堂課收到了很好的教學效果。總之我們應將開放與傳統結合，適當運用多媒體以拓展教學空間，從而切實為提高歷史課堂教學的有效。
四、及時反饋、教學相長。
【關鍵詞】 興趣 體驗 主體參與 歷史教學
歷史是已經凝固的現實，現實是正在進行著的歷史，歷史教學則是回顧往昔，聯系現實，展望未來的橋梁。歷史應該是豐富、生動的，我們的歷史課堂也應該煥發出生機與活力。因此，在歷史教學中，教師應采取多種手段激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，通過引導學生深刻體驗學習內容，培養學生的主體參與意識。在教學實踐中，筆者進行了一些探索和嘗試：
一、以豐富有趣的歷史內容和生動多樣的教法激發學生的學習興趣
初中生求知欲望強烈，對歷史現象的感知能力較強，容易對過去的生活發生興趣。他們活潑好動，學習態度積極，較容易為老師所引導。但他們的注意力不集中，形象記憶能力較強，邏輯思維能力較弱。因此需要更多地間接興趣來維持動力，這樣他們才能主動參與到課堂教學中來。在歷史教學中，可從以下幾個方面激發學生的興趣：
1.適當增加趣味性史料。
例如我在教學中國古代史“大禹治水”這個知識點時，就結合了禹州當地關于大禹的史料和禹王鎖蛟井的傳說，很好地激發了學生的興趣。
2.利用多媒體輔助教學。
多媒體技術綜合運用了聲、光、電、影等多種高科技手段，其直
觀性、生動性更便于學生認知和理解。在歷史教學中，恰當運用多媒體手段輔助教學，也會起到很好的效果。如我在教學《唐朝的對外文化交流》（川教版七年級中國歷史上冊第5課）時，就根據教學內容，精心制作出多媒體課件，通過音樂、圖片、地圖、表格等形式展示“鑒真東渡”、“玄奘西游”，讓學生體會唐朝文明開放、兼收并蓄的闊襟。
3.積極開辟第二課堂。
第二課堂的開辟有利于學生在潛移默化中接觸歷史。比如在班級文化建設中設置歷史園地、辦歷史墻報等。我校校園文化建設中的“智慧苑”，其中就有一個“歷史”專題，讓學生以手抄報的形式宣傳歷史知識，這也在無形中培養了學生主動了解歷史的意識。
二、啟發指導學生進行體驗學習，讓學生在教學活動在學會參與
新課程改革的理念是要充分體現學生的學習主體地位，如何體
現？一定有多種形式和方法。但重要的是要在激發學生學習積極性的基礎上，提高學生參與教學的廣度和深度使學生始終處于一種積極有效的學習狀態。體驗學習，就是借助過去的經歷，運用直覺，通過感悟來理解失誤，是強調知識與學習主體互動聯系的學習，注重學習者全過程參與，通過自身的實踐活動，形成自己對知識的認識。具體實施如下：
1.課前讓學生學會獲得和運用資料。
歷史素質的培養來源于對歷史資料的分析、理解、提煉與運用。但鑒于初中生的認知程度，可以先幫學生選定一些與教材有關的、具有代表性的或學生比較感興趣的問題，讓學生通過向長輩了解或利用書籍、網絡等途徑收集資料，在收集資料的過程中獲得初步的體驗。
2.創設情境，啟發聯想。
課堂上，根據具體的教學內容和學生實際，恰當運用實物演示、
音樂作品、故事、小品等形式和手段來創設情境。引導學生融入到所創設的情境中，讓他們的情感在情境中得到體驗，喚起學習的需要。然后，教師運用圖文、游戲等手段，引導學生把教材中知識點和腦海中已有的表象聯系起來，設想自己成為體驗對象，從中領悟和把握知識。在這個過程中，學生相互補充資料，交流心得也加深了對知識的認識。
3.感悟內化，升華體驗。
一、研究課標、教材和學生是做好教學資源收集與整理工作的重要前提
歷史學科具有的獨特性質，使其擁有豐富的教學資源。教師在歷史教學的實施過程中，如何因地制宜地收集和有效利用各種教學資源，成為提高課堂教學質量的重要一環。
以人教版歷史八年級下冊第二單元《社會主義道路的探索》為例，本單元設計的主題是20世紀50―70年代的經濟建設和政治制度建設。歷史教科書內容繁雜、涉及面廣、所涉史實距離學生的實際生活較遠，如果教師依照教材照本宣科，學生肯定會覺得枯燥泛味，學習興趣不高。筆者通過對本單元課標的認真研讀、對教材史料的有效梳理，并認真研究八年級學生的學情，作了如下思考。
20世紀50―70年代經濟建設的史料資源中，數據、漫畫海報和標語口號等資源十分豐富。
數據包括圖表和圖形（餅圖、柱狀圖和曲線圖等），能客觀地反映歷史，而且更加詳細和直觀；而漫畫和標語口號不但能反映時代精神風貌，而且更加生動形象。
這些史料資源能讓學生更直觀地感受歷史，便于學生理解和掌握歷史史實。鑒于以上思考，筆者總結了本課教學資源的收集和整理思路：“數”（各類數據的收集與整理）引入史；“畫”（漫畫海報的收集與整理）龍點睛；“語”（標語口號的收集與整理）出驚人。在具體資源選取的過程中，筆者又按照一定原則：一方面，所選取數據史料要成為本單元的各個論點的有力論據，充分反映問題；另一方面，多中選優，只選擇部分典型史料用于教學。
通過圖表、漫畫、數據、口號等資源選取，達到了歷史課堂上對歷史現象“重現”，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，讓學生真正走進歷史、理解歷史和感悟歷史，全面提高了課堂教學的質量。
二、多主體、多途徑、經常化是做好教學資源收集與整理工作的有效途徑
歷史n程標準明確指出：“培養學生學會從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據來解釋歷史的重要性；形成重證據的歷史意識和處理歷史信息的能力，提高對歷史的理解能力，學會分析和解決歷史問題等。”不難看出，教學資源收集與整理在歷史教學中的重要性是不言而喻的。如何做到有效收集和整理歷史教學資源，筆者從個人的教學實踐出發，認為需做好以下幾個方面。
1.從收集與整理的主體來看
采取雙主體收集制，即師生圍繞某一主題共同去收集資源，參與收集的人越多越好。以本單元為例，教學資源的收集主要是圍繞經濟數據、漫畫海報和標語口號等內容進行。教師不但要自己收集，還要發動學生廣泛參與，走進報社、電視臺、圖書館、博物館、檔案館，通過廣泛的參與和收集，可以使我們收集的教學資源史料更翔實、視角更廣泛，同時在資源收集的過程中又培養了學生的合作精神。另外，由教師對所收集的材料進行精心篩選和整理，既要選取利于突破本單元各課重難點的史料，又要選取利于激發學生興趣、幫助學生掌握學習方法的史料。通過雙主體收集途徑，既節省了教師的精力，又提高了學生研究歷史和自主學習歷史的能力。
2.從收集與整理的途徑來看
教學資源的收集途徑很多，如網絡、電視、報紙、雜志等都可以成為我們收集教學資源的渠道。也可以隨時隨地發現和利用本地區豐富的人文資源，如采訪歷史見證人、歷史專家學者、閱歷豐富的長者等。同時還可以自制各種教學資源。以本單元為例，首先，筆者從網上尋找相關的歷史課件進行收集和整理，將其中精彩的符合筆者設計思路的資料借鑒過來；其次，筆者又從本地檔案館查找同一歷史時期地方經濟發展的相關數據；最后，筆者還發動學生利用節假日，采訪或詢問身邊的長者、歷史見證人等，多角度地了解這一時期我國的經濟發展狀況。通過多途徑、多角度資源收集，從不同層面、多種角度為學生提供歷史素材，同時也把歷史教學和鄉土史料緊密結合，使歷史教學更加接近學生的生活，更有生活的味道。
3.從收集與整理的時間來看
教學資源的收集和整理是一個長期性的過程。首先教學資源的收集要有一種集腋成裘和聚沙成塔的精神，注重平時的積累，否則就會出現“書到用時方恨少”的情況；其次，對不同類型的教學資源要按照不同的要求進行分類整理，這是一個不斷篩選和整合的過程。只有分類科學合理，利用起來才會高效。平時注意觀察、發現，遇到教學中可用的好素材、好資源應及時收集積累和分類整理，只要長期堅持，一定能建立自己高質量的教學資源庫。
三、提高教師的專業素養是做好教學資源收集與整理工作的根本保障
歷史教師專業素養的高低決定著歷史教學資源收集與整理的質量。在教育教學中，教師專業素養并不是一蹴而就的，它是一個不斷發展、不斷創新內化的過程。如何將教師專業素養的提升與教學資源收集和整理有機結合，筆者認為需做好以下幾個方面。
1.提升教師專業精神，保證教學資源收集與整理的力度
“一個人的態度決定了他的高度。”江蘇省特級教師管建剛在他《不做教書匠》的書中給青年教師提出了七條建議，其中一條就是做一位有專業感的教師。教師有了專業感，才能把教育當成事業來做，不斷消除職業倦怠感；只有有專業感的教師，才會利用一切可以利用的時間，認真研究教學，保證教學資源的收集和整理，不斷創新和優化課堂教學。
2.拓展教師專業知識，保證教學資源收集和整理的深度、廣度和新度
教學資源的收集與整理需要經過確定方向―收集―篩選―整理―反思的過程。當今是一個知識大爆炸的時代，知識以指數形式增長，不斷拓展教師的專業知識，既能保證教師在收集和整理教學資源時的深度、廣度和新度，同時又能使教師獲得豐富的知識積累并有力支持課堂教學，提高學生學習的積極性，使課堂教學達到一種雙贏的局面。
3.強化教師專業能力，保證教學資源的收集和整理的持久度
【關鍵詞】信息技術，歷史課堂
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”隨著信息技術的不斷發展，計算機走進了我們的生活，走進了我們的歷史課堂教學，改變了以往的歷史教學“一支枝粉筆一張嘴，老師從頭唱到尾”的枯燥局面，給歷史教學注入了新的活力，使歷史課堂變得有聲有色，豐富多彩，使歷史課堂也由此精彩起來，備受老師、學生的喜愛，也使課堂教學目的完成，教學重難點的突破更省時、省力、有效。下面我就信息技術輔助歷史教學的實踐，談幾點自己的看法。
1.利用信息技術，激發學生學習歷史的興趣
我們常說興趣是最好的老師。我國的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。學生的興趣要靠老師的培養，恰當運用信息技術就可以激發學生的學習興趣。歷史知識最大的特點就是過去性，盡管歷史無法象物理、化學實驗那樣再次讓我們去經歷和體驗，利用信息技術也不能重復過去歷史，但可以再現過去歷史情景。我們可以利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等，打破時空限制，營造歷史情境，再現歷史場面，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化、形象化，富有感染力，從而極大地激發學生學習歷史的興趣，調動學習學習主動積極性。從而大大提高課堂教學效率。例如，執教八年級歷史上冊《不怕遠征難》時，我以電視劇《》的主題曲作為開場，以反映的基本歷史過程，同時制作路線的動態示意圖：瑞金湘江貴州烏江遵義赤水河金沙江大渡河瀘定橋夾金山大草地吳起鎮會寧，隨著流動的箭頭，消除了學生和這段歷史的時空距離，學生感覺身臨其境，很快融進了這段歷史當中，從而激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，仿佛自己就是當時的一名戰士，經過艱難跋涉走完兩萬五千里，既增強了歷史真實感，又讓學生受到了一次革命的樂觀英雄主義精神教育，課堂教學效果也大大提高了。
2.利用信息技術突破教學重難點
信息技術輔助歷史教學，不僅激發學生興趣，使學生在和諧愉快氛圍中學習，而且可以幫助我們在有限的時間內增大課堂容量，提高課堂教學效率和效益，突破教學重難點，優化教學過程。歷史教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些重難點。而運用信息技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦腦。例如《》一課，變法內容和意義是教學重點，為此，我利用PPT設計了“歸類措施表”，把變法內容分為4個方面，16項措施，以多媒體形式展示出來。然后讓學生分析這些措施會對誰有利、對誰有害，再引導學生把變法的意義歸納為“三個有利于”：有利于資產階級參政，有利于中國資本主義的發展，有利于西方科技的傳播。對本節課難點“如何評價戊戍變法”這一問題，在多媒體課件中薈萃各派具有代表的觀點，甚至摻雜一些虛假的信息、建立它的資料庫，以便讓學生搜集信息、甄別信息、處理信息，從而促使學生形成自己的一得之見。在課堂教學中，鼓勵學生利用這些資料提煉出自己獨特的見解，向教科書、權威挑戰。結果真是“一石激起千層浪”，學生紛紛發表自己的看法，課堂教學的氣氛異常活躍，學生思想的敏銳性和深刻性、思維的活躍性和流暢性，大大超出了教師的估計和想象。所以利用信息技術只給材料、不給結論的信息方式，有利于學生的自主學習，尤其是對于突破教學重難點，優化了教學過程是大有裨益的。
3.利用信息技術培養思維能力，激發創新意識
二十一世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。然而創新意識和創新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養才能獲得。信息技術教學手段表現力強，傳遞信息量大，可以在課堂上再現歷史場景，可以給學生以全方位的感官刺激，激發學生觀察直觀畫面，展開豐富想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、領會注釋能力、綜合分析、解決問題的能力，促進思維向縱深發展，從而激發創新意識。如講“爆發的背景”時，先展示的資料和圖片，結合當時的時代背景，讓學生思考“爆發的根本原因、主要原因和直接原因”。采用多媒體教學，就避免了學生對老師習慣的依賴性，學會獨立的思考，激發創新意識。再如講《》內容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統治是中日中清政府戰敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高，從而創新意識也得到激發。
4.利用信息技術培養學生良好的思想品德
培養學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。初中學生正處于由少年向青年過渡，人生觀、世界觀、價值觀逐步形成和確立的重要時期。教師不僅要向學生傳授歷史知識，更要教會學生怎樣做人，使學生成為全面發展的優秀人才。在課堂教學中使用傳統的教學方法，單靠語言和粉筆來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。所以教師應該充分依據教材內容，挖掘教材德育因素，根據青少年的認知特點，利用信息技術，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。對學生進行思想品德教育，以達到內化學生道德情感的思想教育效果，更好地發揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀、價值觀。如在講《血肉筑長城》一課時，我利用當時的大片《東京審判》來再現當時二戰結束后對日本法西斯戰犯艱難的審判歷程。中學生正值青春花季，與其讓他們這樣默默坐在那里聽著“遙遠的東方曾經有一條龍”“在近代中國龍是如何遭受屈辱”這種空泛講說，不但學生會失去朝氣，而且他們天性也會漸漸被扼殺。歷史課上通過音像資料，則既可以緩解疲勞，吸引學生的注意，又可以讓學生更直觀地學習知識。看著影片，學生仿佛忘記身在課堂，若入審判現場，對日本法西斯的丑惡嘴臉深惡痛絕，對梅律師的愛國情操，凜然正義感產生深深的敬意，愛憎分明立竿見影，比語言的表達更勝一籌。這樣學生的愛國精神在無形中得到培養。再如講《》一課時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵、人民吸食鴉片，造成軍隊戰斗力削弱，家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地展現了鴉片輸入給中國帶來的災難，而且增強了學生對的認識，了解了的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。
綜上所述，信息技術運用于歷史學科教學必將成為21世紀中學歷史教學的主要方法。利用信息技術進行課堂教學可起到事半功倍的效果，可以幫助我們提高課堂教學質量，實現高效課堂。使我們的歷史教學也越來越精彩。
參考文獻
[1] 《中學歷史教學參考》.
中學老師年終工作總結1
隨著新一輪課程改革的深入，對教師綜合素質的要求越來越高。新課程理念下的教學開放性強，要求培養學生創造性思維，這就要求教師在課堂上要留給學生更多的發散性思維的空間，這同時也提高了對教師的要求。本學期在個人發展上面我做了一下工作總結。
一、深入學習專業知識
俗語說“要給學生一杯水，老師要有一桶水。甚至要成為一眼泉。”那么要給學生一桶水，教師一定要有一缸水，或者是成為一口井。人對知識的記憶是會遺忘的，而且知識是在不斷更新的。所以有一句名言說得很好：人要“活到老，學到老。”因此我要利用課余時間繼續深入學習高中教材和大學教材，并且訂閱了《生物教育》、《中學生物教學參考》等專業性強的雜志，了解最前沿的學習動態，力爭使自己做知識上的先鋒。
二、深入研究新課程理念下的教學方法，提升自己的教學技能。
讀有關新課程理念的書，如《新課程下教師怎樣教學》、《走進新課程》、《人民教育》等書，并記筆記，寫體會，多讀、多記、多思考、多反思、多實踐，使學到的知識對自己的教學有所指導。同時，積極參加學校組織的四杯賽活動。多聽課，多評課，取人之長，補己之短。
三、搜集網上的教學素材，積累，實踐
盡量每一節課都制作出精美的課件，利用多媒體輔助教學，生動、形象、感染力強，能充分激發學生的學習興趣和求知欲望，易于激發學生內在的學習動機，有效地創設教學情境，利用多媒體教學變抽象為形象，突出教學重點，突破教學難點，有利于提高課堂效率，加強學生掌握知識的長久性。所以平時注重積累素材很重要。我們爭取每一冊書每一節課都有自己的課件。形成自己的資源庫。
總之，學習是無止境的，我會一如既往的致力自己熱愛的生物教學的。
中學老師年終工作總結2
本學期我擔任中學八年級的歷史工作教學。由于八年級的歷史是中考必考科目，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學狀況總結。
一、主要工作：
1、凸現現代課程理念，促進學生的全面發展。個性發展和終身發展，本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習。學習筆記達2000字左右。
2、深入學生實際，及時了解學生的心理特征，學習態度，學習動機，興趣，愛好及方法等。
3、針對各種可能出現的問題，課前用心參加群眾備課，或突破難點，或選取教法和學法，或設計作業，或營造情景。
4、用心參加歷史教研室組織的出謀劃策，集思廣益的聽課，評課活動
5、用心主動地參加其他教研組和校園組織開展的公開課，青年教師匯報課，校優質課評比活動。聽課節數達20節左右。
6、及時了解每個學生對所學知識的掌握狀況。
7、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如：
（1）歷史人物訪談。
（2）交流歷史學習方法、經驗。
（3）歷史專題報告會。
（4）觀看愛國主義影視片。
（5）學習方法，復習方法指導。
（6）社會生活狀況調查。從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究，圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。
9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
10、透過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量。
二、主要工作成績：
1、積累了必須的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得必須的效果。
學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生帶給自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍；培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了必須的提高。
三、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，個性是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四、教學反思。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學成功與否至關重要。
中學老師年終工作總結3
自1994年7月參加工作以來一直在雪野旅游區上游中學從事教育教學工作。十五年來，一直奮斗在教學第一線，愛崗敬業，無私奉獻，勤勤懇懇，任勞任怨，腳踏實地的做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給自己的各項任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。多年來我一直向教科研要質量，向教科研要素質，努力推行素質教育，堅持教改代教研，先后榮獲萊城區“教學能手”、萊蕪市思想品德課“學科帶頭人”榮譽稱號。深受同行的好評，領導的肯定，學生及家長的歡迎。現將五年來我在教育教學方面的工作簡要總結如下：
一、為人師表，率先垂范。
欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新迅速的年代。從事思品教學和班主任工作以來，我潛心鉆研青少年的有關教育理論，苦練基本功；為更好地適應工作，訂閱了大量的相關書籍資料；從網上認真學習、吸納別人的有效經驗；還積極參加省市區的各種培訓活動：20××年7月參加萊蕪市骨干教師培訓，20××年8月參加山東省骨干教師培訓，每年暑假參加萊城區的專題培訓。因為我明白：今天的學習就是為了明天更好的工作。干到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。要想讓學生學到多的知識，首先要提高教師自己的教學本領；要想提高學生素質，首先就要提高教師自身的素質。在教育工作中，做到為人師表，率先垂范。20××年榮獲雪野旅游區雪野鎮授予的“十佳優秀班主任”榮譽稱號，連續多年獲雪野鎮授予的“優秀教師”榮譽稱號。
二、精益求精，追求卓越。
“學高為師，身正為范”，教師職業須永遠保持“學高”這一范疇，“逆水行舟不進則退”。多年來，我從教育教學刊物中汲取了豐富的知識和寶貴的經驗。目前，新一輪的基礎教育改革已經在全國全面推開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，在多次執教省、市公開課、示范課、錄像課中，又進一步的探索和實踐，逐步形成“激情、務實、求活、高效”的思想品德課教學風格。“激情、務實、求活、高效”情感型教學風格表現在教師善于用豐富激越的感情和繪聲繪色的不同載體來感染學生，促使學生入情入境明理知味，同時著眼夯實能力的訓練，致力于學生思想素養的全面發展，提升課堂效率，達到教學的境界。
三、扎實工作，實在收獲。
通過十多年的實踐，我的教育科研工作取得了明顯的成效。
首先，教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業引領，我的理論水平有了明顯的提高，課堂教學變得有思想、有個性，教學工作不再是重復昨天的故事。能從理論的高度分析研究教育教學實踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使自己逐步向學者型、專家型轉化。
其二，課堂教學煥發了活力。通過學習，在課堂上，教師角色發生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學生成了課堂的主人，師生關系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學生的積極性、創造性得到充分發揮。
通過努力，我本人也取得了一點可喜的成績：
（1）堅持主持并參與教育課題的研究工作，效果優秀。
20××年6月，主持研究的《利用信息技術實踐初中思想品德課新型教學模式的研究》被山東省電教館立項為“十一五”教育技術研究課題的子課題。20××年6月在課題中期評估中被評價為二等獎。
（2）注重研究，不斷地總結經驗并撰寫成文；積極參加各種活動，并且獲得各級獎勵。
①有20余篇論文在國家、省、市、區級比賽中獲獎和發表。其中20××年2月在《萊蕪教育園地》發表“新課改下的思想品德課學習方式探索”。20××年6月在《現代教育》發表“淺談思想品德課逆向課堂教學模式”。撰寫的《張揚個性，走自己的路》一文獲“山東省教育科學研究所教研成果”論文評選一等獎，《活動課，真正“活動”起來》一文獲“中國教育教學研究會”論文評選二等獎。《因勢利導，提高活動課教學質量》一文獲“中國教育學會”論文評選二等獎。
②在技能比賽方面：單元試題、教學案例、教學設計、網絡課件多次獲區、市、省級的獎勵。其中20××年4月我自己撰寫的教學設計《調節和控制好自己的情緒》獲省教研室評比一等獎并入選《山東省優秀教學設計》一書；20××年9月我制作的網絡課件《行為不同，結果不同》獲省電教館二等獎。多件課件獲市、區電教館、教研室組織的評比中獲一、二等獎。
③多次在省、市、區優質課評比中獲獎，并多次執教過市、區公開課。其中20××年12月執教萊城區公開課一節，20××年18月執教萊蕪市公開課一節，其中20××年11月執教《行為不同，結果不同》獲山東省第七屆優質課三等獎；20××年2月執教《大自然的不和諧之音》獲省教科所第一屆優質課三等獎。20××年8月執教《面對生活中的不良誘惑》獲市電教優質課一等獎。20××年7月執教《面對生活中的不良誘惑》獲省電教優質課二等獎。
（3）兢兢業業，努力工作，教學工作一步一個臺階。
尊敬的各位領導：
上午好!
首先我要感謝各位領導為我提供了一個匯報工作和思想的機會，感謝20年來各位領導對我的關心、鼓勵和信任。
我1970年出生，****黨員，本科畢業，高級職稱。來實驗中學已經整整20年，我當了XX年的政教主任，做了8年教學教研管理工作，期間主持過育英分部的工作，現任實驗中學常務副校長，分管教學教研和辦公室工作。
20年來我親自見證了學校由老二中向實驗中學發展的艱難步履和輝煌歷程，我有一個深刻的體會，那就是實驗中學發展到今天，所有的實中人都付出了艱辛，在實中做服務性工作的領導付出更多。就以我來說，我任現職有7年時間，是**唯一連續7年分管教學，連續7年主管初三，連續7年負責中職招生和新生招生工作，連續7年負責學籍驗印工作，連續七年兼管裝備和信息技術工作，其工作量可能是全縣兄弟學校同類職務中絕無僅有的，工作的艱辛，思想上的壓力，體力上的透支是無法想象的，但我無怨無悔!我始終要求自己：找準角色定位，忠實履行職責。
一、心甘情愿當助手。
我是分管學校教學工作的副校長，副校長是校長的助手，為了當好助手，不辜負領導和老師對我的期望，我勤奮地工作。我每天早上五點多就到校，不分春夏秋冬，陰晴雨雪，20年如一日，天天與老師學生摸爬滾打在一起。在教學方面，我堅持站在教學一線，認真備課上課，教學效果顯著。在學校各項工作中，我不搞特殊化，不講待遇，不求名利，帶頭做好示范工作。
我以強烈的事業心、責任心力抓教務處工作，使學校教育教學工作運作正常。堅持原則，出以公心，對其他工作也提出一些合理的建議，配合校長建立正常教育教學秩序。多次協助校長妥善化解危機。XX年學校班子換屆、XX年育英初中并入我校和XX年北大附中取締，我從大局出發，走訪了大量的“釘子戶”，耐心細致地做好教師、家長的思想工作，并與有關領導及時溝通，采取了有力的舉措，化解了大量矛盾，維護了學校和社會的穩定。
學校由原來的1000多人能夠發展到現在近3000人的規模，除了領導和各位同仁的努力外，我個人為此絞盡腦汁、煞費苦心。每年的理工中專招生任務是令幾任校長十分頭痛的事，可是學校年年基本上完成了局里下達的任務。為了完成這些任務，這么多年來，我沒有休息過一個暑假，付出了不少心血。實驗中學的新生學籍注冊和畢業班學籍驗印是最麻煩最繁瑣的工作，由于這項工作涉及到學校和教師的切身利益，與生平經費和學校的綜合考評息息相關，為了確保我們學校的參考率和鞏固率都達到百分之百，我做了大量鮮為人知的工作，個中酸楚、艱辛是常人難以想象的。
近幾年我還兼管了學校的信息、實驗、圖書裝備工作。這項工作任務也是千頭萬緒，落實起來困難重重。現在學校的裝備不斷更新升級，很好的服務了教學。
二、專心致志抓教學。
教學質量是學校的生命線。為了保證教學質量不斷提高，我著重抓了以下幾項工作：
1、力促教師專業發展。只有教師的專業得到較快發展，才能有學校的可持續發展。學校一直堅持集體備課，以互動精神，接納、吸收新知，改造更新知識結構，盡快適應新課程。每周的教研活動時間，各教研組都認真組織教師學習課改理論和先進學校的課改經驗，同時經常性地開展教學大練兵活動。通過努力，絕大部分教師已適應新課改下的課堂教學要求，改變了滿堂灌的的教學模式，初步構建了高效的課堂教學新模式。
2、嚴格常規教學管理。健全、完善了先進教研組考核評比方案、優質課評比方案和教師個人工作檢查、考核制度。嚴格備課、上課、批改、測驗、計劃、總結等各環節的管理，并且實行動態管理，隨時抽檢，檢查后及時總結。在常規管理上突出了三個字：一個是“真”，各項檢查通報、算賬都按真實情況不徇私情，不走過場;二個是“實”，管理注重細節，不只看形式和表面;三個是“敢”，對教學常規中的不良現象敢于指出，敢說真話，敢于糾正。
3、認真落實常規教研。為了落實課改的要求，我們花了比較大的力氣開展教學研究，各學科組在教研活動時間認真研究課改問題，積極探索新教學理念下課堂教學模式。彰顯我校特色的教學模式—雙向互動教學模式，多次得到了上級領導、專家的高度肯定。雙向互動模式課活動的開展，不僅提高了我校教學質量，也為全縣中學教研工作樹起了一面大旗，充分顯示了我校“龍頭”地位。僅去年以來，我校潘欣慰老師根據新模式設計的歷史課勇奪全省一等獎;王志峰的化學喜獲全省二等獎，裴東芬老師有關教學模式的教學論文獲省二等獎，課件獲省三等獎，李海燕論文獲省二等獎，張小芙、晏瓊玉生物、物理講課比賽均獲市一等獎，鄭華榮化學說課比賽獲市一等獎，肖豐華論文獲市一等獎。僅過去的一年時間里，學校在縣級各類比賽獲獎達30余人次。
4、加強青年教師的培養指導及學困生的轉化提高。
針對青年教師，我們制定了青年教師培訓計劃。組織新教師培訓，組織年輕教師外出聽課學習。鼓勵他們上展示課，研究課，關注青年教師的提高與發展，對存在的問題及時提出了改進意見。針對學生，我們開展了周周清工作，每周對各班學生所學內容進行抽查，評定等級。同時我們還建立了后進生檔案，密切關注他們的成長、提高。
