時間：2023-05-30 10:17:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊美夏天的詩句，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1唐杜甫《春夜喜雨》這首詩中有一個句子常被人們引用：形容教化人在潛移默化中進行并收到良好的效果，這個句子是 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲 。
2、爺爺七十大壽，親朋好友都前來祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”。可爺爺卻嘆道“__夕陽無限好_，__只是近黃昏_”。我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸癬_霜葉紅于二月花”。
3、外面的禮花綻放著，炮竹噼里啪啦的亂響，“ 爆竹聲中一歲除 ， 春風(fēng)送暖入屠蘇 。”新的一年開始了！
4、我們常用李白《行路難》中的詩句“ 長風(fēng)破浪會有時 ， 直掛云帆濟滄海 。”表明遠大的志向和敢于勝利的信心。
5、齊敏明天就要隨爸爸轉(zhuǎn)到另外一個城市去讀書了，小強在送他的時候拍拍他的肩膀，說：“ 海內(nèi)存知己 ， 天涯若比鄰 。”
6、贊美祖國壯麗山河的詩作很多，如李白在《望天門山》中寫到：“ 天門中斷楚江開， 碧水東流至此回 。”登樓遠眺，視野更為開闊，你會想到王之渙在《 登鸛雀樓 》的詩句：“ 欲窮千里目 ， 更上一層樓 。”坐在順水疾駛的船中，兩岸景色一晃而過，不由令人想起李白在《早發(fā)白帝城》中的詩句：“ 兩岸猿聲啼不住 ， 輕舟已過萬重山 。”
7、根據(jù)“松竹梅風(fēng)寒三友，桃李杏春風(fēng)一家”寫出至少4句相關(guān)的詩句：“ 墻角數(shù)枝梅 ， 凌寒獨自開 ” ；“ 竹外桃花三兩枝 ， 春江水暖鴨先知 ”； “ 春色滿園關(guān)不住 ， 一枝紅杏出墻來 ” ；“ 咬定青山不放松 ， 立根原在破巖中 ”。
9、“ 小荷才露尖尖角 ， 早有蜻蜓立上頭 。 ”剛剛開始開放的荷花，亭亭玉立，令人喜愛，而盛開的荷花卻是“ 接天蓮葉無窮碧 ， 映日荷花別樣紅。 ”等到“ 荷盡已無擎雨蓋 ， 菊殘猶有傲霜枝 。 ”的時候，預(yù)示著夏天已進入尾聲了。 10、春雨常常是歷代詩人們吟頌的對象。“ 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無 。 ”像牛毛，像花針，伴著溫和的春風(fēng)，打在身上將濕未濕。此刻，我想到了唐代詩人韓愈的一句詩“ 沾衣欲濕杏花雨 ， 吹面不寒楊柳風(fēng) ”，還想到了另一位唐代詩人的詩句“ 隨風(fēng)潛入夜 ， 潤物細無聲 。”這三句詩都寫出了春雨悄無聲息，細細密密的特點。春雨也有不高興的時候。如：“ 春潮帶雨晚來急 ，野渡無人舟自橫。”也有突如其來的，令許多花兒“綠肥紅瘦”的春雨，如“ 昨夜雨疏風(fēng)驟 ”。 11、“是金子總是會發(fā)光的。”不錯，正如一句詩“ 春色滿園關(guān)不住 ， 一枝紅杏出墻來 。”所說的那樣，美好的事物是任何禁錮也阻止不了的。
夏像是位婀娜多姿的美少女，夏像是位玉樹臨風(fēng)的帥哥，夏像是位調(diào)皮可愛的孩子。
荷花
那一簇簇紅艷艷的像個害羞的小姑娘的荷花，就是溫文爾雅的美少女。親密無間卻沒有連在一起，高低錯落卻沒有井井有條。那一朵朵在蓮葉的襯托下，在烈日的照耀下更美了，像一個綠盤上鑲著一顆璀璨的明珠。“欲把荷花比西子，淡妝濃抹總相宜”。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，難怪人們有著許多贊美你的詩句！夏，你真美！
西瓜
夏是位辛勤勞動的農(nóng)民伯伯，那西瓜便是農(nóng)民伯伯的嘔心瀝血的勞動成果。西瓜，是 人們的“救命符”，渴的時候，它可以為人解渴；餓的時候，它可以為人填飽肚子。西瓜，你很帥！你的皮膚黑綠相間，肚子里有一點點籽，你的頭上還有一根小卷發(fā)，你的汁很多，很甜。你瞧，我正在貪婪地吃著西瓜，哇！好甜！西瓜，你真帥！夏，你美，景美，心更美！
小河
現(xiàn)在的小河可不像以前那樣寂靜了，現(xiàn)在是熱鬧非凡的，人山人海。小河里的救生衣、救生圈……哇！太多，數(shù)不勝數(shù)，看得我眼花繚亂。夏天的小河是人們的天堂。“撲”，哇塞！他們一起跳下水，他們正在比賽呢！歡聲笑語響徹天空……小河，你真像個可愛的小孩兒，給人們快樂，給人們清涼。我愛你，小河！我愛你，夏！
夏，雖然你很熱，但你和春天一樣同樣引人注目！我愛你，多姿多彩的夏天！
永春，故鄉(xiāng)
我的家鄉(xiāng)是永春，它是山里的一個大縣城。這里山清水秀，綠化植物眾多，一棟棟樓房鱗次櫛比。這里名勝古跡眾多，有東關(guān)橋、云龍橋、魁星巖等。特產(chǎn)也有四五樣以上，如漆籃、紙織畫、佛手茶、蘆柑……現(xiàn)在，我就帶大家去參觀北溪的四季。
春天，人們來到北溪最先想到的就是桃花了！放眼望去，一朵朵桃花爭鮮斗艷。有的紅似火，有的粉如霞，有的白像雪，有的黃似金，有的……各式各樣，千姿百態(tài)，真是五花八門。你見了，一定讓你目不暇接，眼花繚亂。一聞，香氣四溢，我仿佛聞到了花的芬芳和泥土的清香。靜下心來一聽，你能聽見蜜蜂嗡嗡的鳴叫聲和游人對桃花的贊美聲。我看到這一副好景致，就情不自禁地吟著“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的詩句。
到了夏天，北溪搖身變成一個避暑勝地。慢慢走進瀑布，喝上幾口清涼的泉水，就會讓人馬上變得心曠神怡，精神振奮，斗志高昂。你也可以在烈日下悠閑地在魚塘邊垂釣，或者在清澈的小溪里與朋友打水仗，與魚蝦一起玩耍。
然而，到了秋天則是另一番景象，碩果累累滿枝頭。一路上，隨處可見金燦燦的蘆柑在向我們招手，也可能是在你推我擠地玩碰碰車的游戲吧！果園里頭，一個個大而又汁肉飽滿的火龍果壓彎了枝頭。不停地上搖下擺，讓人感覺像一個個訓(xùn)練有素的空降兵，隨時準備馳騁“疆場”。
冬天到了，北溪卻是熱鬧非凡。傍晚一吃完飯，就可以和親戚朋友、同事一起悠然自得地坐在一起吃燒烤，頓時讓人覺得回到了“石器時代”。
“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)居”，這是句懷念故鄉(xiāng)的古詩詞。著名作家余光中就是我們永春人，他的《鄉(xiāng)愁》體現(xiàn)了他的愛鄉(xiāng)之情。
最后，我想贊美我的家鄉(xiāng)。我生在這，長在這，而且還有許多我沒游覽過的地方。但是，我仍然愛我的家鄉(xiāng)。
時令正是深秋。清晨，肅風(fēng)颯然而至，樹葉紛紛從枝頭飄落，投入大地母親的懷抱。
我接住一片楊樹葉，細細地端詳它：脈絡(luò)分明，色澤鮮亮，濃綠而微帶淡黃，一點也不給人衰老的感覺，而是成熟中透出一點靈動、一點活潑的情調(diào)。剛才還在樹梢發(fā)出響亮的笑聲，瞬間便歌唱著跳下樹梢、撲向大地。
我手捧落葉，想了很多很多------
忽然想起印度詩圣泰戈爾的詩句：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我們做葉的事業(yè)吧！葉是謙遜地真心地垂著綠陰的。”是的，葉的事業(yè)是高尚的，它不懂得索取，一生只知奉獻。春天，它慢慢從樹椏間伸展開來，開始了它鵝黃嫩綠的童年時期，從這時起，它就為母體奉獻著養(yǎng)料，為人們奉獻著亮麗的綠色。夏天，進入了它的成年階段，這時，它迎烈日，淋暴雨，英雄般全無懼色，為人們謙遜地真心地垂著綠陰，恪盡著“綠色工廠”的職守。直到深秋，它已進入老年時期，感覺到自己的使命已盡，便自動地退下位來，飄然落到地上。
看看地上那些落葉吧，它們圍聚在樹間，親近著與自己共同完成了一番事業(yè)的同樣謙遜的根，準備化作春泥再做奉獻。清人龔自珍有詩曰：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”他在贊美飄落的花瓣，我倒覺得這贊譽不應(yīng)給予出盡了風(fēng)頭的花瓣，而應(yīng)給予默默奉獻終生的葉。我同樣不敢茍同的是南宋詩人、畫家鄭恩肖對的贊美，說什么“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。”那枯萎的菊瓣既已完成了任務(wù)，已無任何價值，還死抱著枝頭不退位，這有什么可稱道的？何如落葉到該退時即毅然退下，把枝條騰出，讓位給孕育中的春芽，而自己另找位置去發(fā)揮“余熱”？我撫摸著手中的這片落葉，靜靜地聽著它的喘息，思索著它的品格，漸漸地，我對落葉的喜愛變成對它的欽敬了。
此時，忽見楊樹林間走來了幾位老者，他們滿頭銀發(fā)，精神矍鑠，在林間空地上撩開腿腳，一招一式開始了晨練。我早知道他們是學(xué)校的退休教師，可從未從他們身上悟道什么。此刻，我把落葉與他們聯(lián)系起來，對他們肅然起敬了！
春天的雨，喚醒了大自然的一切生物；夏天的雨，讓炎熱的夏日多了一些清涼，秋天的雨，給農(nóng)民帶來了大片豐收的糧食。然而，冬天的雨呢？
冬天的雨，不同于春雨的貴如油，也不像夏雨的酣暢淋漓，更不似秋雨的纏綿悱惻。
古今中外，贊美春雨的詩句數(shù)不勝數(shù)，夏雨就如同人們心中的及時雨，秋雨更是回報了農(nóng)民一年的辛勞。
人們唯一不喜歡冬雨，因為它帶來的只是寒冷，它是灰色的，是憂郁的。但是，它卻從不在其他，更不在意別人的感受，只是隨心所欲地飄灑，時而大雨磅礴，時而細如銀針。
冬天的雨是徹骨的寒冷，當人們裹著棉襖，穿著棉靴，它就突然間來了，來得毫無預(yù)兆，它包圍在人們的棉襖上，雨水順著棉襖觸碰人們的全身，使得人們更感到一份至骨的寒。
住在哈爾濱的姐姐說，哈爾濱的冬天比這兒來的暖，因為那里的冬天很少下雨，很干燥，連那里的雪都是干燥的，即使是寒冷也是干燥的。而在南方，冬天時常下雨，雪是潮濕的，空氣也是潮濕的。當太陽出來，蒸發(fā)地上的水滴，吸收熱量，在屋檐上，必定能發(fā)現(xiàn)一條條晶瑩剔透的冰棱。
然而，試想一下，如果沒有它帶來的寒冷，何來梅花的芬芳？如果沒有它帶來的寒冷，何來松柏的高大挺拔？如果沒有它帶來的寒冷，何以顯出春天的溫暖？
冬雨也是大自然的孩子，只是，它來錯了季節(jié)，經(jīng)過春、夏、秋三季的雨，早已沒有了柔情，沒有了熱烈，它只是用盡自己薄弱的力量，在冬季留下屬于自己的痕跡。即使這些痕跡已經(jīng)用盡了它所有的力量。
當冬雨停止，梅花綻放，吐露芬芳，松柏碧綠，傲然挺拔，大自然顯出一番新意時，它的使命，就完成了。
浙江省慈溪市金山中學(xué)初三:徐安娜
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這是贊美小草頑強的詩句。小草，它不怕困難，永不退縮，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
那是一個夏天的上午，我在房間里正悶著，沒有事情干，呆呆地看著窗外的景色。四周都是枝繁葉茂的大樹，大樹腳下是一片綠油油的小草，外面悶熱極了，透過窗戶看到的景色，紋絲不動，就像一幅山水畫。
突然，“轟隆隆”雷公公把天上的大鼓一敲，好像告訴人們將要下雨的消息，不一會兒，小水珠從天而降，滋潤著大地，雨下得越來越大，像潑，像灑。本來生機勃勃的小草“耷拉”著小腦袋，被雨水打得無精打采。
慢慢地雨下小了，我便撐起雨傘，往屋外走去，看看被雷雨折磨的，只見被雨水打得垂頭喪氣的小草又伸正了腰，變得精神奕奕了，比以前更綠了，似乎閃爍著光。
在我走回家的路程上，邊走邊想：小草，真的很堅強、很勇敢，雖然它不如玫瑰花的燦爛，不如百合花的高潔，不如君子蘭的挺拔但它抵得住狂風(fēng)暴雨的吹打，而它們?yōu)榱松妫慌驴唷⒉慌吕郏匦抡酒饋恚兊酶用溃瑸榇蟮卦鎏砩鷻C，這不是在告訴我們，遇到困難時，不退縮，不放棄，要勇敢面對困難。教育我們要經(jīng)得起大風(fēng)大浪的考驗，要經(jīng)得起爐火般的磨煉。啊！當我想到這里，我的心靈突然被這不起眼的小綠芽震撼了，這嫩嫩的小草芽竟然有如此高尚的品質(zhì)，而這就是教育我們要做一個不怕困難的人。
我松開了手，雨傘掉在地上。我抬起頭，凝望著湛藍的天空，溫暖的太陽又照耀著大地。我扭過頭，又看到了富有光彩的一大片綠毯——堅強不息的小草，一股熱氣有涌出心頭。
關(guān)鍵詞：文藝復(fù)興 英國詩歌 自然意象 愛情
英國文藝復(fù)興時期的詩歌浩如煙海，然而愛情――這個亙古不變的主題貫穿其中。在這一時期。英國的詩壇出現(xiàn)了許多偉大的愛情詩人，他們吟唱出大量扣人心弦的愛情詩歌。雖說表達愛情的方式多種多樣，而文藝復(fù)興時期琳瑯滿目的愛情詩，卻有一個值得關(guān)注的特點，這就是：許多詩人借用了自然意象抒發(fā)自己的強烈情感。本文僅從幾位詩人的幾首詩來淺析文藝復(fù)興時期英國詩歌中如何借意象來描述人間最動人、最美好的情感――愛情的。
一、溫暖的夏日、燦爛的朝陽
談到文藝復(fù)興我們常常首先想到威廉?莎士比亞(1564―1616)，英國文藝復(fù)興時期偉大的戲劇家，因為莎士比亞的許多劇作深入民間并且盛演不衰。莎士比亞不僅是一位偉大的劇作家，他還是一位偉大的詩人。莎士比亞的十四行詩共154首，主題就是友誼與愛情。在莎士比亞的愛情詩中，他作了很多關(guān)于愛人的美的描述，也用了一些“意象”的手法。他把他所愛的人比作夏天，比作朝陽等自然界中的美好事物，但作者認為它們都有自己的缺點，都不能跟他完美無缺的愛人相比，這一切對于形容她的美和表達他對她的愛都顯得微不足道。
我怎么能夠把你比作夏天?／你不獨比他可愛也比他溫婉：／狂風(fēng)把五月寵愛的嫩蕊作踐，／夏天出賃的期限又未免太短；／他那炳耀的金顏又常遭掩蔽：天上的眼睛有時照得太酷烈，／給機緣或無常的天道所摧折，／沒有芳艷不終于凋殘或銷毀。／但你的長夏將永遠不凋落，／也不會損失你這皎潔的紅芳；／或死神夸口你在他影里漂泊，／當你在不朽的詩里與時同長。／只要一天有人類，或人有眼睛，／這詩將長在，并且賜給你生命。
在英國，夏天是一個宜人、美麗的季節(jié)，遠離了冬季的陰冷與潮濕，它的溫暖與美麗使得它成了一個愛情肆意滋長的季節(jié)，莎士比亞把他的愛人比作這個浪漫的季節(jié)，美麗又溫柔。但他又覺得。夏天也遠遠比不上他的愛人。因為英國的夏天偶爾也會烈日當空。酷熱難耐。偶爾也會狂風(fēng)肆虐。殘酷無情。夏天也會良辰美景一朝盡，空留些許悵惘。而他的愛人，遠比這美麗的夏日更溫婉、更可愛、更多情。愛人的完美無瑕。就這樣在生命的長河里慢慢地沉淀。愈久愈美、愈久愈醇。
在莎士比亞的詩中。愛人也并非永遠如此的完美。在另外一首詩《天上的太陽有瑕疵，何況人間》中將自己的愛人比作朝陽，通篇運用了比喻、“意象”來表達自己真摯的愛情：
多少次我曾看見燦爛的朝陽，／用他那至尊的眼媚悅著山頂，／金色的臉龐吻著青碧的草場，／把黯淡的溪水鍍成一片黃金：／然后驀地任那最卑賤的云彩。／帶著黑影馳過他神圣的雯顏，／把他從這凄涼的世界藏起來，／偷移向西方去掩埋他的污點；／同樣。我的太陽曾在一個清早，／帶著輝煌的光華臨照我前額；／但是唉!他只一刻是我的榮耀，／下界的烏云已把他和我遮隔。
這首詩的前四句，以華麗的詞藻描繪出一幅美麗的畫面：朝陽初起，青山與碧草籠罩在一片金色的陽光下，時間萬物生機勃勃。在詩人的眼中。自己的愛人就如這“燦爛的朝陽”，給他帶來無限的希望。可是，這美麗的景色卻是如此短暫，轉(zhuǎn)瞬間被烏云遮蓋。愛情也如此脆弱與短暫，當詩人還沒有來得及盡情地品嘗它的醇美，就已無情地離他而去。
在這里作者用了“意象”的手法，把他的愛人比作朝陽，曾給“我”帶來過溫暖和光明，但是好景不長，愛人突然翻臉，移情別戀。我們能體會到面對愛人的離去，他的傷感與無奈。更讓人感動的是，與在詩的字里行間中。流露出他對于愛人的寬容和對她的珍惜。既然天上的太陽都有瑕疵，又何必渴求人間的凡人呢?詩人充滿愛的心胸是如何的寬廣!
二、美麗的花園
文藝復(fù)興時期的詩人喜歡用宇宙意象，這在詩人馬維爾(Andrew Marvell,1621-1678)的詩中也有所體現(xiàn)。亞里士多德一托勒密宇宙論為當時的英國詩人提供了眾多涉及宇宙的方方面面的意象，這些意象對當時的詩人產(chǎn)生了極其廣泛的影響。按照亞里士多德一托勒密宇宙的構(gòu)成學(xué)說，有形宇宙的主要特征是圓形。圓形是傳統(tǒng)宇宙結(jié)構(gòu)中占支配地位的形狀。文藝復(fù)興時期英國詩人大多是以圓形對世界的一切進行觀察和思考的。馬維爾在其作品《花園》中引用了西方古典神話中的兩個典故。太陽神Apollo追求仙女Daphne，追得她無奈何，只得變成一棵月桂樹。牧羊人和獵手的保護神Pan，追求女神Syrinx,把她也逼得變成了蘆葦。女神未得。最后追到手的總是一棵樹木。在這首詩中。關(guān)于圓的意象比比皆是：
我過的這種生活多美妙啊!，成熟的蘋果在我頭上落下；／一束束甜蔓的葡萄在我嘴上，擠出像那美酒一般的瓊漿；／仙桃，還有那美妙無比的玉桃／自動伸到我手里，無反掌之勞；／走路的時候。我被瓜絆了一跤，／我陷進鮮花，在青草上摔倒。
葡萄、仙桃、玉桃、瓜、蘋果等等，都隱含了“圓”的意象。圓形象征圓滿、完美。擁有完美的生活、完美的愛情是詩人的理想。盡管激情過后，一切都會歸于平淡。盡管失去愛情時，人們只好隱逸到自然中來尋求心靈的安寧與恬靜，只好用對大自然的愛將男女之愛取而代之。
三、無情的潮水，有情的人
斯賓塞(Edmund Spenser，1552-1599)翻譯和創(chuàng)作了許多歌頌愛情的詩歌。斯賓塞的愛情十四行詩，至今仍是世界最優(yōu)美的愛情詩。斯賓塞的詩有個很明顯的特點，注入了當時的一些新思想，心靈美更勝于外表美，美麗由于詩人的歌頌而得到不朽。斯賓塞的詩歌總是與水意象緊密聯(lián)系在一起的。他創(chuàng)作的愛情十四行詩《小愛神》(Amoretti)無論是就形式還是意義而言，都最大限度的運用了海意象。揭示自然尤其是海意象及人物之間的對比關(guān)系，世間萬變。唯有愛情永恒。下面就是斯賓塞寫給他未婚妻伊麗莎白的那首著名的愛情十四行詩：
有一天，我想把她名字寫在沙灘上。／大浪沖來，把那個名字洗掉；／我把她的名字再一次寫上，／潮水又使我的辛苦變?yōu)橥絼凇＃巴胝撸彼f，“何必空把心操，／想叫一個必抒的人變成不配；／我知道我將腐爛如秋草，／我的名字也將會化為烏有。”，／“不，”我說，“讓卑劣者費盡計謀”／而仍歸于一死。你卻會聲名永留：／我的詩筆將使你的美德長留，／并把你光輝的名字寫天國。／死亡可以把全世界征服。／我們的愛卻會使生命永不枯。
斯賓塞和他的戀人在夏日的海邊，談情說愛。平常的環(huán)境、平淡的日子，詩人充滿詩意的行為使愛情變得如此浪漫、堅貞。潮水無情，讓人感嘆生命的殘酷。而堅貞的愛情卻能使無情的潮水無可奈何。這首詩中，詩人用看似簡單的語言營造出溫馨感人的氛圍，通過描述詩人在海灘上一次次地寫戀人的名字。海水又一次次無情地抹去，以及他們兩人之間的對話，我們能體會到詩人詩人對心愛的姑娘那種真摯、動人的感情。詩人要用優(yōu)美的詩句記錄下姑娘的美麗，他相信自己詩中伊麗莎白的美德將永遠受到人們的贊美。
在這里詩人采用了一種普遍的意象：潮起潮落象征著人的生命，生老病死循環(huán)往復(fù)，而并非一個固定靜止的事物。潮水正是生命的源泉，男人寫的字被海水吞沒正是寓意人必須服從生命循環(huán)的規(guī)律。但是惟一不變的是男女主人公的愛情，因為，詩歌已使之永恒。
一、關(guān)注學(xué)生，點燃學(xué)生激情
語文課不能死氣沉沉，要有活力，特別是一些優(yōu)美的散文教學(xué)，更需要教師去引導(dǎo)。蘇教版教材所選梁衡的《夏》所表現(xiàn)的那種夏的激情正是可以引導(dǎo)學(xué)生激情的絕佳材料。
1.充滿激情，導(dǎo)入新課。有激情的導(dǎo)語可以很快帶領(lǐng)學(xué)生走進課文。可以這樣導(dǎo)入：
“夏是一條小溪，流淌著收獲的喜悅；夏是一首絕句，吟唱出青春搏擊的精彩。在冬風(fēng)的肆虐下，讓我們帶著憧憬隨梁衡一起來一次‘夏’ 之旅吧！”
熱烈歡快的音樂，蓮葉滿池的圖片，帶給學(xué)生強烈視聽沖擊。
2.帶著激情，關(guān)注學(xué)生。如果把這篇課文看作是一首音樂，那么教師就是帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在音樂殿堂的指揮家。第一樂章，走進夏天。“梁衡對夏天有著自己獨特的感受，他贊美的夏天是什么樣子的呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們帶一支筆，帶一雙慧眼，更帶一顆細膩的心跟著老師一起探尋起夏的情韻。夏天，帶給我們更多的遐想，只見教室里學(xué)生把手舉得高高的，接下來是書聲朗朗，一會兒是男生讀，一會兒是女聲讀，一會兒是小組讀，一會兒是挑戰(zhàn)讀，一會兒是邀請讀，豐富多彩的朗讀形式，多姿多彩的朗讀組合，語文味出來了，學(xué)生激情上來了，課堂氣氛活躍了。語文離不開朗讀，朗讀是需要激情的，激情是需要調(diào)動的，而調(diào)動激情需要教師的素質(zhì)，無論是教師始終的微笑，還是教師熱情的鼓勵，都讓學(xué)生在課堂中感覺到被信任，感到自己要接受挑戰(zhàn)。“關(guān)注學(xué)生”才是高效課堂的關(guān)鍵所在，用形式活躍課堂，用激情點燃激情。
二、關(guān)注活動，讓學(xué)生品味夏韻
一堂課的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生有沒有投入，學(xué)生有沒有和文本對話，有沒有參與到課堂活動中去。
1.教給方法，參與課堂。
教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教給學(xué)生如何品味夏韻。這節(jié)課中教師可以把學(xué)生領(lǐng)進夏的季節(jié)中，慢慢地品味，教師出示問題：“找出表現(xiàn)夏天特點的語句，品味夏的韻味”；給出了活動方式：“默讀、批注――小組交流――代表展示――點評補充”；教師給出了賞析的角度：修辭；提示了關(guān)鍵詞：感官，情感，聯(lián)想，想象等。學(xué)生一會兒默讀，一會兒細品，小組內(nèi)活動開展得有聲有色。
2.觀點碰撞，鼓勵交流
教學(xué)成果的展示，是要通過學(xué)生來表現(xiàn)的。本節(jié)課采用小組合作交流的方式實行。小組代表交流，精彩紛呈。掌握了品讀的方法，他們成了課堂的主角，他們的回答獲得了一次次掌聲，把課堂推向了一個又一個小。“夏天的色彩是金黃的” “ 我要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”教師適時追問：“剛才是金黃，這里怎么會是黃金呢？”學(xué)生懂得了思考，懂得了從語境中去尋找答案。教師提問環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。通過品讀，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到：是辛勤的農(nóng)民用苦澀的汗水鍛造了金黃的收獲，讓他們知道只有浸潤了苦澀的汗水的夏，才能像黃金般熠熠生輝！這時，教師可以出人意料地給“夏”頒獎了，頒什么獎？金黃的色彩，黃金的季節(jié)當然要頒金獎了，黃色的粉筆寫出了一個大大的“金”字，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到夏的意蘊。這里無論是問題的設(shè)計，還是朗讀的要求，無論是適時的追問，還是即興的示范，都讓學(xué)生感受到了語言的魅力，感到了自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，素養(yǎng)得到了提升，語文課堂的實效性體現(xiàn)了出來：關(guān)注活動，一定是我們行課的指南，沒有學(xué)生的參與，是不成功的課。
三、關(guān)注達成，讓學(xué)生傾吐夏情
學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，往往會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在課堂上，讓學(xué)生展現(xiàn)才情，盡情發(fā)揮，應(yīng)該是語文教學(xué)高效性的特征之一。學(xué)生有話才說，如果課堂上學(xué)生不想表達，這肯定是一節(jié)不成功的課。
1.教師示范引導(dǎo)。教師可以這樣引導(dǎo)：在麥浪翻滾，熱風(fēng)浮動中，在暑氣蒸騰中、在農(nóng)民的快打快收中，我們感受到梁衡筆下的夏是緊張、熱烈、急促的，還體會到夏是承前啟后的旺季，更感悟到夏是浸潤著農(nóng)民辛勤汗水的收獲與希望。這時老師適時說出自己對夏的感悟：夏，你醉了我的心！/你是金黃的/看，那火紅的太陽/瞧，那翻滾的麥浪/聞，那誘人的香味/你承載著收獲的希望。
2.學(xué)生盡情展示。有了教師的示范，有了對文本的感悟，有了生活的積累，學(xué)生就可以盡情地表達對夏天的理解，他們仿佛都成了詩人，情感被激發(fā)出來了，這是對文本情感和主旨的一種升華，于是一首首詩便噴薄而出：夏季是農(nóng)民忙碌的季節(jié)，他是緊張的/夏季是植物沖刺的季節(jié)，他是急促的/夏季是動物高歌的舞臺，他是熱烈的/讓我們?yōu)檫@個黃金之季而高歌/因為有你/世界才有熱烈的存在。女生的發(fā)言贏得了全場喝彩后，男生不甘示弱，積極要求發(fā)言：看，你承載著農(nóng)民的希望/瞧，那一粒麥子在向你微笑/是您，用您的火熱來磨煉我們的意志/是您，讓我們沉醉在你的旋律當中/我們何止想贊美您/我們愛您，夏！
一首首動人的詩歌，響徹在教室的上空，學(xué)生陶醉了，教師陶醉了，這哪里是課堂？這分明是一首歌，學(xué)生都成了歌中的音符；這分明是一幅畫，學(xué)生都成了畫中的色彩；這分明是一首詩，學(xué)生都成了美妙的詩句。
關(guān)注達成，不致于讓學(xué)生一無所獲。語文課的延伸拓展，不僅僅是題目的訓(xùn)練，更是激情的綻放；不僅僅是教條的說教，更是創(chuàng)作的樂趣！
四、關(guān)注結(jié)語，回味夏情
一節(jié)課的結(jié)尾，往往也會給學(xué)生留下深刻的印象，或激情四溢，或發(fā)人深省。教授這節(jié)課，可以這樣結(jié)尾：大屏幕上打出寄語，在師生共誦中結(jié)束了這節(jié)課：蒸騰著生命的蓬勃/沸騰著汗水的苦澀/你，挑起了生命的金黃，慰藉了農(nóng)人的希望/你，燦爛了我們的眼眸，激蕩了我們的心房/我們會追尋著你的激情，去鍛造屬于我們的輝煌！
在優(yōu)美的音樂情境中呈現(xiàn)文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā)，又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾，再掀一個情感，達到師生共鳴效果。同時，對文章的情感和主題進行遷移，賦予現(xiàn)實意義，揭示生活真諦。
1.導(dǎo)語
富有藝術(shù)性的導(dǎo)語能達到一石激起千層浪的效果，可以一下子將學(xué)生的心抓住，使學(xué)生覺得前方“仿佛若有光”，從而激起強烈的求知欲，迫不及待地朝著敞開的知識大門邁進、進發(fā)。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子就把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。”一切優(yōu)秀的語文教師都善于設(shè)計導(dǎo)語，給人們留下了一些精彩難忘的藝術(shù)鏡頭。如《荷塘月色》的導(dǎo)語：“從古到今，不知有多少文人墨客歌頌過荷花、贊美荷花、贊美過月亮，（這時，學(xué)生就會回憶學(xué)過的描寫荷花月亮的詩句），人們都會說‘花好月圓’。今天我們一起來看一下朱自清先生怎樣用他的生花妙筆為我們描繪《荷塘月色》美景的。”
2.詮語
是教師向?qū)W生傳授知識和技能時進行敘述并解釋的語言。它是使用頻率最高，運用最廣泛的教學(xué)語言，最通俗、生動、活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂。比如郁達夫的散文《故都的秋》中有這樣一個問題：“作者為什么對北平故都秋天的悲涼景象有那么沉重的眷戀情感呢？”有一次我這樣解釋：我們常有這樣的體會，當你在酷暑盛夏時一提到“冷”這個字眼，你的心里立刻就會感到舒爽許多，便情不自禁地向往冬天的白銀世界；提到“熱”字，立即感到煩躁難耐，當然也就會情不自禁地討厭夏天。郁達夫當時對社會環(huán)境的心理感受大概和我們對“冷”與“熱”的感受是一樣的。這樣的詮釋，我想學(xué)生一定可以輕松接受并理解剛才的問題。
3.問語
在教學(xué)過程中，如能針對教材重點、難點，針對學(xué)生的愛好和特點，有計劃、有步驟地提出一個或幾個學(xué)生感到新鮮有趣，而且達到一定深度和力度的問題，就能撥動學(xué)生的思維之弦，使認識趨于深化。如我講畢淑敏的《我的五樣》這篇課文結(jié)束時，留給學(xué)生一點時間看書、提問題。這時一個學(xué)生站起來問：“假如五樣是‘朋友、父親、母親、孩子、愛人’，老師你怎么取舍？”話音剛落，全班學(xué)生都笑了。我順勢問了這樣一個問題：“假如這個人是咱們學(xué)生中的某一位，你該怎么辦？現(xiàn)在在你的五樣中逐一劃去，最后只剩下一個。”沸騰的課堂一下子靜了下來，學(xué)生都在思考。
4.趣語
幽默風(fēng)趣的語言是教學(xué)的添加劑和劑，是教學(xué)機智的表現(xiàn)，是教師深厚語言積淀的體現(xiàn)，可以使課堂氣氛活躍，增強感染力。比如分析《相信未來》中的詩句，作者是指正值玫瑰色的青年年華，難道他不想品味十六歲花季的芬芳，不想做十八歲的夢嗎？難道他不帶著燃燒的希冀、如詩如畫的憧憬嗎？難道他們不希望向你們中許多人一樣“幾室?guī)讖d”明窗凈幾，卻偏要在貧困、悲哀、黑暗、冤屈中度過嗎？難道他不想堂堂正正地做個有志氣的人嗎……這是為什么呢？如魏書生老師在教學(xué)《統(tǒng)籌方法》一文時，讓學(xué)生口頭列舉現(xiàn)實生活中運用統(tǒng)籌方法的實例，不少學(xué)生列舉的是做飯、燒水之類，針對此既不能簡單否定，又不能滯留不前，當時魏老師風(fēng)趣地說：“咱們能不能把自己從狹小的廚房里解放出來啊？把眼光投向最廣闊的天地。”學(xué)生會心一笑，課堂深入發(fā)展。
5.曲語
利用含蓄而曲折的語言有趣地表達本意，不悟不透，富有新意，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，受到啟迪，通過類比分析啟發(fā)學(xué)生思維，使他們掌握應(yīng)有的知識，可謂一石雙鳥，一箭雙雕。如有一次，我要求學(xué)生背誦荀況的《勸學(xué)》，第一位學(xué)生，一口流利的普通話，大家聽得津津有味。另一位學(xué)生，一口怪味的“三合一”（家鄉(xiāng)話、普通話、自己的話），無人能懂。兩位讀罷，全體學(xué)生急不可耐地期望老師對兩位朗讀水平有天壤之別的學(xué)生作出評價，我此時卻若無其事地微笑著，環(huán)視每一位學(xué)生，良久，我才一字一頓地說：“各有特色，各有特色！”話音剛落，全班一片爽朗的笑聲。是獎？是罰？心照不宣。這種委婉的效果，頗具幽默感，遠遠勝于毫不留情的評頭品足。
6.復(fù)語
對于一些重點、難點內(nèi)容可以反復(fù)強調(diào)，重復(fù)顯示，但不是原話重復(fù)，應(yīng)精心設(shè)計，從多角度、多方位、正反兩面重復(fù)，針對教學(xué)重點，重錘敲打，給予學(xué)生心靈的震撼，使他們留下難以磨滅的印象。如學(xué)生熟知的宋代詞人宋祁《玉樓春》一詞中，其中的名句“紅杏枝頭春意鬧”一句中的“紅”字，色彩艷麗，是視覺形象，而“鬧”字又將紅杏描繪得非常生動，把事物無聲的姿態(tài)描寫得好像有了聲音，這是聽覺形象。它賦予春意以生命，把春天勃勃的生機活脫脫地描繪出來，這就是把視覺形象轉(zhuǎn)化成了聽覺形象，使人在視覺里獲得了聽覺的感受，這就是運用了“通感”的修辭方法。學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時會再次接觸，（微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠出高樓上渺茫的歌聲似的），這時教師就要采用復(fù)語，加深對“通感”手法的理解。
7.補語
蓮花，是夏季村頭水塘里誘人的風(fēng)景。荷葉荷花只占據(jù)了一部分水面。圣潔的荷花星星點點地點綴在水面上，清麗嬌媚，彌足珍貴。
夏天，我和伙伴們將荷葉頂在頭上當帽子遮陽，或是將荷葉卷起來當作“水葫蘆”，用它盛滿了水相互潑灑；總忘不了折一枝荷包帶回家，放在水瓶子里，欣賞它的慢慢綻放，屋子里多了一些秀麗的色彩。
雨后水面上的荷花，清秀動人。荷葉上的一個個渾圓晶瑩的水珠滴溜溜地耍著把戲，白蓮更為純潔，紅蓮更為嬌羞，清風(fēng)吹來，都婀娜多姿地搖曳著，向人們微笑致意。
于是，我陶醉在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意里。我似乎聽到立在荷尖的蜻蜓對小荷說：“你這么楚楚秀麗卻生長在淤泥里，你感到委屈嗎？”小荷用不解的口氣說：“你是說我會認為自己很高貴而淤泥很低賤嗎？我怎么會這樣淺薄呢？我應(yīng)該感恩淤泥呀！是淤泥養(yǎng)育了我，我怎么能忘恩負義呢？我的美麗，也有著淤泥的功勞啊！就像人們都會熱愛養(yǎng)育自己的土地，而不會厭棄土地一樣。”蜻蜓敬佩地說：“怪不得人們贊美你品質(zhì)高潔呢？”小荷平靜地說：“可能由于我生長在清波之上，有一種神秘感，人們就對我產(chǎn)生了喜愛之情。其實我很普通，跟其他花兒是一樣的，沒什么特別的地方。只要我的美麗能讓人們賞心悅目，我就心滿意足了。”蜻蜓聽了小荷的話，很受啟發(fā)，就高興地給了小荷一個甜甜的吻，飛走了，小荷笑了，一笑，就慢慢綻放開來，于是詩人笑了，我也笑了。
我沉醉在古人“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水”的場景里，那么恬適清幽，令人神往；我陶醉在“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景里，那般壯美和諧，別有詩情畫意。
蓮花的外表美，心靈更美。蓮花最終退卻了往日的美麗，坦然地面對時光地洗禮，默默孕育自己豐實的種子，魅力依然！只等秋風(fēng)起，任人來采摘。那成熟的蓮子可以食用，做成了蓮子羹營養(yǎng)豐富；蓮子又可以入藥，能夠爽心清火，解暑養(yǎng)身。其實，蓮花全身都是寶啊。蓮葉可以包粽子，味道格外清香；蓮葉、蓮梗都可入藥。還有那深深淤泥中的豐美的藕瓜，一見天日的時候，成為了人們飯桌上的美味佳肴。蓮花，充分實現(xiàn)了自己生命的價值和意義，能不讓人喜愛嗎？
是的，我愛蓮花！蓮花啊，滋養(yǎng)了我的精神，凈化了我的情懷。
起筆詩意盎然，別有文采。
童心荷趣，表達了對于荷花的喜愛之情。
荷景描寫細致入微，生動形象。
如果說創(chuàng)新是成功的常青樹，那么知識就是滋養(yǎng)的長流水;如果說潛能是創(chuàng)造力的根基，那么知識就是潛能的主要內(nèi)容。下面小編給大家分享一些人教版四年級語文下冊知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
人教版四年級語文下冊知識1古詩詞
第1課的古詩分析總匯
1、古詩——《獨坐敬亭山》(唐
李白)————抒發(fā)了詩人懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞之情。
①詩句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
②詩意：許多鳥都高飛遠去，看不見了，一片白云悠閑的獨自飄遠。此時此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不夠。
2、古詩——《望洞庭》(唐
劉禹錫)————表達了詩人熱愛和贊美洞庭美景之情。
①詩句：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
②詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，恰似白銀盤子托著青青的田螺。
3、詞——《憶江南》(唐
白居易)————表達了詩人贊美和懷念江南美景之情。
①詩句：江南好, 風(fēng)景舊曾諳。 日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍。能不憶江南?
②詞意：江南的風(fēng)景多么美好，如畫的風(fēng)景久已熟悉。太陽從江面升起時江邊的鮮花比火紅，春天到來時碧綠的江水象湛藍的藍草。怎能叫人不懷念江南?
4、古詩名句總匯
①相看兩不厭，只有敬亭山。
②遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
③日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍。
5、古詩修辭手法
①擬人：相看兩不厭，只有敬亭山。
②對比：日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍。
③比喻：
潭面無風(fēng)鏡未磨——把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺——把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
6、古詩異同
同：
1、作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)
2、景物地點同(都屬于江南)
3、詩詞內(nèi)容同(都寫景，都是寫景抒情的)
異：
1、體裁形式不同(前兩首是詩，后一首是詞)
2、詩人情感不同(前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。
)
3、表現(xiàn)手法不同(第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。
)
7、古詩想象
我獨自坐在敬亭山山中，這里的環(huán)境一片幽靜，突然，吱吱喳喳的幾只鳥兒在天空中飛過，越飛越遠，直至無影無蹤。天上飄浮的孤云也不愿意停留，慢慢地越飄越遠。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這秀麗的敬亭山了。
秋天的一個月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，十分惹人喜愛，我被這迷人的景色陶醉了。
春回大地的時候，百花盛開，江南的風(fēng)景多么美好啊，如畫的風(fēng)景我久已熟悉。每當太陽從江面升起時，江邊的鮮花比火紅，碧綠的江水清凈明澈碧如藍草。怎能叫人不懷念江南?
第23課的古詩分析總匯
1、古詩——《鄉(xiāng)村四月》(宋
翁卷)————表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。
①詩句：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
②詩意：山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。四月到了，農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。
2.古詩——《四時田園雜興》(宋范成大)————詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)大人樣子勞動的情景，贊頌了農(nóng)村勞動人民的勤勞，表達作者對天真、可愛的勞動人民的喜愛。
①詩句：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
②詩意：白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事。小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學(xué)著種瓜。
3.詞——《漁歌子》(唐
張志和)————表現(xiàn)了漁夫悠閑自得的生活情趣。
①詩句： 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
②詩意：：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。
文學(xué)常識、要點
1、獨坐敬亭山──唐
李白
字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。
2、望洞庭──唐劉禹錫
字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
3、憶江南──唐白居易
是一首詞，“憶江南”是詞牌名。
4、鄉(xiāng)村四月——宋
翁卷
表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。
5、四時田園雜興——宋范成大
贊頌了農(nóng)村勞動人民的勤勞，表達作者對天真、可愛的兒童的喜愛。
6、漁歌子——唐張志和
意境優(yōu)美，表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的情趣。
人教版四年級語文下冊知識2日積月累
(1)描寫自然風(fēng)光的古詩名句
①大漠孤煙直，長河落日圓。(王維)
②幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。(王士禛)
③落木千山天遠大，澄江一道月分明。(黃庭堅)
④浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。(辛棄疾)
⑤春江潮水連海平，海上明月共潮生。(張若虛)
(2)關(guān)于誠信的名言
1、言必信，行必果。
《論語.子路》
2、與朋友交，言而有信。
《論語.學(xué)而》
3、己所不欲，勿施于人。
《論語.顏淵》
4、精誠所加，金石為開。
《后漢書.廣陵思王荊傳》
5、愛人者，人恒愛之;
敬人者，人恒敬之。《孟子.離婁下》
6、老吾老，以及人之老;
幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》
(3)農(nóng)業(yè)諺語
1、農(nóng)時諺語——清明前后，種瓜點豆。
2、氣象諺語：
①朝霞不出門，晚霞行千里。
②天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
③雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
④螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。
⑤春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。
(4)關(guān)于戰(zhàn)爭的成語
知己知彼 百戰(zhàn)百勝 運籌帷幄
決勝千里 出其不意 攻其不備
圍魏救趙 聲東擊西 四面楚歌
腹背受敵 草木皆兵 風(fēng)聲鶴唳
兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒
所向無敵
(5)關(guān)于生命感悟的名人名言
1、人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的。
我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。(雷鋒)
2、我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。
(巴金)
3、對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。
(愛因斯坦)
(6)關(guān)于鄉(xiāng)村田園生活的詩句
1、采菊東南下，悠然見南山。
(陶淵明)(秋天)
2、人閑桂花落，夜靜春山空。
(秋天)(王維)
3、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
(春天)(蘇軾)
4、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
(夏天)(趙師秀)
5、鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
(王駕)
6、獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。
(白居易)
(7)形容人的精神和意志的成語：
1、褒義：
雄心壯志 堅定不移 堅忍不拔
自強不息 聚沙成塔 集腋成裘
持之以恒 全力以赴 知難而進
無堅不摧
2、貶義：
知難而退 碌碌無為 一暴十寒
寸進尺退 有始無終 半途而廢
(8)歇后語：
滴水石穿——非一日之功
早開的紅梅-------一枝獨秀
砌墻的石頭----后來居上
關(guān)羽失荊州-----驕兵必敗
王羲之寫字----入木三分
周瑜打黃蓋-----一個愿打，一個愿挨
歇后語造句：
(1)“水滴石穿----非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，小明是不會取得這么好的成績的。
(2)你因為考了一百分就馬上驕傲起來了，所以這次又落后了，真是又應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州-----驕兵必敗。
(9)成語故事
手不釋卷——手里的書舍不得放下，形容勤學(xué)或看書入迷。
鵬程萬里——相傳鵬鳥能飛萬里路程，比喻前程遠大。
(10)課外積累：
1、關(guān)于誠信的名言：一言既出，駟馬難追。
——中國諺語
2、農(nóng)時諺語：①立春三場雨，遍地都是米。
②春雨貴似油，多下農(nóng)民愁。
3、氣象諺語：
①有雨山戴帽 無雨山?jīng)]腰
②朝有棉絮云下午雷雨鳴
③泥鰍跳，風(fēng)雨到
4、關(guān)于生命感悟的名人名言：一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)當看他取得什么——愛因斯坦
5、歇后語：
①八仙過海——各顯神通
②芝麻開花——節(jié)節(jié)高
③王婆賣瓜——自賣自夸
6、描寫山水風(fēng)光的古詩
①《望廬山瀑布》唐.李白
日照香爐生紫煙, 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺, 疑是銀河落九天。
②《望天門山》唐.李白
天門中斷楚江開, 碧水東流至此回。
兩岸青山相對出, 孤帆一片日邊來。
7、描寫田園風(fēng)光的古詩
《游山西村》 [宋]陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
人教版四年級語文下冊知識3近義詞、反義詞總匯
一、近義詞
1、觀賞—欣賞
蜿蜒—綿延
精湛—精深 安慰—安撫
耽誤—耽擱 均勻—勻稱
2、款待—接待
鼓動—鼓舞
啟示—啟迪 隱蔽—躲藏
沉寂—寂靜 兇惡--兇狠
3、執(zhí)行—履行
打破—突破
偶爾—偶然 約摸—大概
流暢—通暢 安靜—寧靜
4、給予—賦予
沉穩(wěn)—深沉
開闊—廣闊 裝飾—點綴
耀眼—刺眼 違背—違反
5、鮮艷—鮮麗
伺候—侍候
請教—領(lǐng)教 斷定—確定
安閑—清閑 饒恕—寬恕
6、肥沃—肥美
遙望—眺望
羅列—排列 游覽—游玩
明麗—明媚 緩緩—慢慢
7、饋贈—贈送
維持—堅持
器重—重視 教導(dǎo)—教誨
損傷—損壞 樸實—淳樸
8、羨慕—仰慕
企圖—妄想
情愿—愿意 躊躇—猶豫
似乎—好像 憂患—憂慮
9、焦急—著急
深重—沉重
媲美—比美 侵蝕—腐蝕
靈巧—靈活 避開—躲開
10、敏銳—敏捷
揭開—掀開
立刻—馬上 頓時—立刻
潔凈—干凈 隱蔽—隱藏
11、繁殖—繁衍
啟發(fā)—啟示
陰沉—陰森 宛轉(zhuǎn)—悠揚
盤問—詢問 沉寂—沉靜
12、注視—凝視
輕蔑—蔑視
黝黑—油黑 劫難—災(zāi)難
趔趄—踉蹌 防備—防范
13、素質(zhì)—素養(yǎng)
彌漫—充滿
卓越—杰出 流連—留戀
驚訝—驚奇 仿佛—好像
14、飛翔—翱翔
驚動—打擾
權(quán)利—權(quán)益 神奇—神秘
痛快—爽快 珍貴—寶貴
15、照顧—照料
酷愛—熱愛
驕傲—自豪 鼓動—扇動
騷擾—擾亂 震撼—震動
16、珍惜—愛惜
寂寞—孤寂
遼闊—廣闊 清晰—清楚
居然—竟然 溫暖—暖和
17、裝扮—打扮
照例—慣例
瞧見—看見 率領(lǐng)—帶領(lǐng)
倘若—假設(shè) 辛苦—辛勞
18、專注—專心
尊嚴—威嚴
遮掩—遮擋 贊許—稱贊
寂靜—安靜 更改—更換
19、責備—批評
尋常—平常
公開—公布 固執(zhí)—頑固
聚集—聚攏 唯一—唯獨
20、贊嘆—稱贊
舒服—舒暢
疑惑—疑問 堅毅—堅決
氣餒—喪氣 伺候—侍侯
21、滿意—中意
斷定—肯定
請求—要求 可惡—厭惡
接見—會見 悲慘—凄慘
22、情景—情形
吩咐—囑咐
饒恕—寬恕 違抗—違背
應(yīng)付—應(yīng)對 兇惡—兇狠
24、興致勃勃—津津有味
嘟嘟嚷嚷—嘮嘮叨叨
不由自主?—情不自禁
25、聚精會神—全神貫注
笑逐顏開—喜笑顏開
爭先恐后—不甘后人
二、反義詞
1、前進—后退
擁擠—松散
保護--破壞 干凈—骯臟
善良—丑惡 沉重—輕便
2、躊躇—果斷
憂患—安樂
靈巧—呆板 創(chuàng)造—模仿
黝黑—白凈 贊揚—批評
3、平穩(wěn)—波動
偶爾—經(jīng)常
安靜—喧嘩 平靜—激動
糟蹋—愛惜 乏味—有趣
4、可愛—可恨
贊許—指責
清涼—悶熱 懷疑—相信
清澈—渾濁 舒暢—郁悶
5、容易—困難
感激—抱怨
承認—抵賴 擴散—聚集
微波—巨浪 聚集—分散
6、明艷—暗淡
蜿蜒—筆直
精湛—生疏 馬虎—認真
生疏—熟練 善良—兇惡
7、樸實—華麗
安全—危險
冷淡—熱情 傷害—保護
躊躇—果斷 松散—緊湊
8、頻繁—稀少
減產(chǎn)—增產(chǎn)
破壞—保護 容易—困難
靈巧—笨重 敏銳—遲鈍
9、揭開—覆蓋
立刻—遲緩
清楚—模糊 寬敞—狹窄
平衡—傾斜 提高—降低
10、和平—戰(zhàn)爭
卓越—普遍
沉寂—喧鬧 黝黑—白皙
流暢—阻塞 遵從—違反
11、驕傲—謙虛
完整—殘缺
堅硬—柔軟 糟蹋—愛惜
有限—無限 失望—希望
12、寬闊—狹窄
清晰—模糊
溫暖—寒冷 明白—疑惑
樸素—華麗 獨特—普通
13、微弱—強烈
漆黑—明亮
消失—出現(xiàn) 責備—表揚
公開—秘密 固執(zhí)—隨和
14、特別—一般
明亮—暗淡
細致—粗糙 舒暢—難受
堅毅—動搖 容易—困難
15、成功—失敗
悲慘—幸福
錯誤—正確 堅定—動搖
兇惡—善良 違背—遵從
16、明白—糊涂
下降—上升
伸—縮 閑—忙 稀—密
17、垂頭喪氣—昂首挺胸
歪歪斜斜—端端正正
花繁葉茂—枯枝敗葉
18、全神貫注—心不在焉
尹承亮
誰失手
散落了這漫野的星辰？
鄉(xiāng)村的孩子們
這些黃昏里愈來愈晶耀的燈盞
他們無邊無際的歡樂
比整個春天的花事還要盛大
他們清純稚嫩的童聲
是小村里最甜的一眼井水
房舍、樹木
都在黃昏巨大的靜默中漸漸消失
但這帶不走他們
他們小小的身影
如密林中閃耀的晨曦
穿過蒼茫的暮色
照亮小村日漸睿智的額頭
往昔的歲月里
鄉(xiāng)親們那佝僂的背影
變得越來越高大
越來越清晰
究竟是誰
失手散落了這漫野的星辰？
我純樸的鄉(xiāng)村啊
你如蓋的樹冠也遮不住他們
讀完這首詩，我產(chǎn)生了許多聯(lián)想和感動。
我目睹過城市學(xué)校放學(xué)的情景：學(xué)生們像潮水一樣涌出校門，他們身穿“李寧”“喬丹”，腳蹬“耐克”“阿迪達斯”，騎著高檔變速“捷安特”，加入到車水馬龍的回家隊伍中。他們奔走在擁擠的馬路上，穿過一個個十字街口，消失在高樓大廈之后。繁華街道上的滾滾車流使他們不得不為自身的安全擔憂，繃得緊緊的神經(jīng)很難松弛下來。
我也親見過鄉(xiāng)村學(xué)校放學(xué)的場景：學(xué)生們唱著、喊著、蹦著、跑著竄出校門，然后化整為零，或行走在田間小道上，或跋涉在崎嶇的山路上，或穿行在密林的深處……小溪邊、山岡上，回蕩著他們清脆的歡聲笑語；田間地頭，留下了他們忘情的追逐嬉戲聲。他們不必為自己的安全擔憂，一天的緊張和疲勞早被拋到了九霄云外。春天里的那一抹絢麗的晚霞，夏天里那幾縷繽紛的暮靄，秋日里那一輪橙紅的落日，冬日里那一個朦朧的黃昏，帶給他們多少美妙的遐想啊！
