時間：2023-05-30 10:17:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫月亮的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】聯想；比喻；謀篇布局；修辭；思想感情
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
在高中作文教學中，需要培養一種重要的思維――聯想，聯想是人們根據事物之間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。它在豐富文章內容、開拓作者思路、推動文章情節發展等方面起著至關重要的作用。
一、開拓作者思路
缺乏聯想，作文的思路就會拘泥于眼前的生活，沖不破時空的限制，反映生活的天地必然狹小；有了聯想，作文的思路就像長上了翅膀，可跨越時間限制，沖破空間的阻隔，反映無限廣闊的生活天地。
為了讓學生打開作文思路，我以“水”為例，讓學生運用聯想思維，看看可以聯想到什么，從相關方方面面，學生想到了：海水、汗水、雨水、河水、冰等，再由這些繼續聯想，由海水想到海納百川；由汗水想到用汗水澆灌成功之花；由雨水想到天哭了；由河水想到百川到東海；由冰想到冰凍三尺非一日之寒等等。從相似方面，學生們聯想到：上善若水，做人應如水，水滋潤萬物，但從不與萬物爭高下，這樣的品格才最接近道。當學生們看到由一個字“水”聯想到了這么多豐富的內容，都很興奮，連原先大嚷著“沒得寫”的同學，也笑瞇瞇地自選了一個內容安安靜靜地開始寫了。
二、引發并深化思想情感
思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯想。所以，缺乏聯想，就很難產生思想情感；聯想豐富，思想情感就豐富。我拋磚引玉，用自己的親身實踐，來展示這一點。在我寫《秋葉隨風》時，我先是看到深秋季節里馬路上飄落的梧桐葉子，由此聯想到生命的結束，到這里，文章的內容已經變得豐富，思想感情也變得厚重深沉，接下來，讓生命的結束變得更具體，我又聯想到濱保路上的車禍，那么多年輕的生命驟然結束，他們的生命不就像這隨風飄落的葉子嗎？由此自然聯想到隨遇而安、心懷善念、珍惜生命的主題。
這當中，相關聯想和相似聯想是交叉在一起的，不必刻意分類，自然而然最好，學生可以在受到啟發后，運用聯想，寫自己親身經歷的一些事。比如，有的同學寫到“相遇”，他繞開了與人的相遇，寫到與一朵花相遇，與一只鳥相遇，與一片葉相遇，甚至與春天相遇，擬人化處理，思想感情變得細膩，很感染人。
三、使謀篇布局合理勻稱
學生作文常困于謀篇布局，困于開頭結尾，難于尋求到恰當的表現手法。這里很重要的原因是缺乏聯想。如果展開聯想，就架起了所作題目與范文之間的橋梁，尋找到恰當的寫作方法。
比如布局謀篇。若寫記敘文，可以聯想到老舍先生的《母雞》，欲揚先抑式：先交代對母雞的厭惡，接下來寫母雞的討厭之處，繼而中間一轉，自然過渡：“可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”，下面轉寫對母雞的贊揚。寫母雞對小雞雛無私無畏的母愛：1.警覺，時刻保持高度的警惕性。2.無私，自己餓肚子，把食物讓給孩子。3.無畏，敢和黃鼠狼較量。
若寫議論文，也可聯想到《當說必說》，采用層進式結構：提出問題分析問題（分論點一分論點二分論點三）解決問題。總之，寫作文時展開聯想，各種典范文章就會浮現于腦際，各種表現手法會不斷涌現出來，供挑選，供借鑒。
四、聯想能使作文語言豐富生動
語言的貧乏，表現為思想的貧乏；語言的呆板，表現為思想的呆板。聯想能活躍思維、豐富思想，從而使文章語言豐富多采、生動活潑。聯想能充分調動貯存于大腦中的語匯，使文章語言豐富多采。鮑鵬山的《莊子：在我們無路可走的時候》中，有這樣的句子：“在一個文化屈從權勢的傳統中，莊子是一棵孤獨的樹，是。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚。”這些句子，化抽象為形象，極富詩歌的意境美。之所以達到這樣的藝術效果，是因為作者深諳聯想的妙處，由當時社會的屈從權勢聯想到黑夜；由莊子思想的高潔想到月亮的明亮，由莊子的孤獨想到月下孤獨的樹，因而巧妙地運用了比喻修辭，將莊子比作一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。這樣既形象地寫出了莊子孤獨的處境，又深刻地反映了當時人們的思想動態，同時形象而深刻地表現了莊子思想的偉大。
若沒有這一聯想，不巧妙地運用比喻，這段文字會刻板枯燥得多，詩的意境更無處可循。
可見，修辭格是使語言生動形象的重要手段，而聯想則是修辭格形成的基本思維方式。聯想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現力。
總之，作文離不開聯想，只有充分運用聯想，作文才會寫得有聲有色，但聯想是建立在豐富積累的基礎上的，沒有豐富的閱讀和大量的積累，根本無從談起。所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累知識，積累語言，這樣聯想的翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫出動人的文章。
參考文獻
[1] 高考作文研究專家組.應試備考輔導全書[M].北京：中國華僑出版社，2009.
關鍵詞：課堂；學生；教育
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0157-02
人本、人際、人境是人和諧發展的三元素。要營造和諧生態的語文課堂，就要高揚人本主義的理念，通過多元互動的教學活動，在“親、助、樂”的師生人際關系和“美、趣、智”生動的學習情境中，激發學生主動感受、體驗，想象和思考，在多向互動中表達、交流，質疑并創造，使學生在生動的活動情境中獲得心靈的滋養，能力的生成，情感的濡染，心性的陶冶，使每個孩子的個人潛能得以發掘和超越。
一、讓童真、童趣在和諧的課堂氛圍中自由閃爍
愛，是教育的前提，師生情感本身就是種巨大的教育力量，師生、生生之間的人際關系時刻潛移默化地影響著學生課堂的精神生活質量。學生的“心理安全”和“心理自由”是創新能力形成的最重要的條件，也應成為和諧課堂氛圍的基本保障。教師要對學生抱以最大限度的尊重。尊重學生的愛好和需求，鼓勵他們自主選擇與評價；尊重學生的情感和體驗，讓孩子敞開心扉，暢所欲言；尊重學生的幼稚與差異，站在學生的立場上去理解他們的思維方式，保護學生的好奇心、求知欲，激發學生的探索精神、創新精神。同時，教師應對學生抱以積極的態度。贊科夫認為：“課堂上應該創造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。”這種心理氣氛是在開課伊始教師努力營造一種精神振奮的、生機勃勃的“情調”，更是在融洽的師生交往互動中不斷生成和發展起來的。正如第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師要關注全體學生的學習全過程，讓孩子始終處于求知的狀態，適時地點撥，熱情地鼓勵，讓每個孩子樂于嘗試，積累成功經驗和積極的情感體驗。
案例一：課堂故事《今天寫什么》。師：同學們，每次作文課你們最關心的是什么？生：（齊聲）自然是老師您讓我們寫什么了！（課堂開局氛圍不錯）師：那你們說說我們今天的作文寫什么？（板書：今天寫什么）。一下子，教室里可真開了鍋，同學們三五成群地猜測著，議論著。生1：寫春游，外面正值春暖花開，田野里有金黃的菜花，綠綠的麥子。生2：我猜寫吹泡泡，吹泡泡好玩。生3：我以為會編童話。生4：童話不剛編過嗎？我猜……。一番“猜題車輪戰”后，同學們把詢問的目光投向我，等我揭開謎底。師：這樣吧，我也想了一個，大家看行不？咱們就以“今天寫什么”為題，把我們剛才猜的過程寫下來，好嗎？（原來老師精心策劃的猜作文是為了給大家提供寫作素材啊，同學們恍然大悟。）
二、讓個體差異在鼓勵和關愛中優化
允許落后，不是不聞不問，應以師生的多向激勵性評價，鼓舞后進學生大膽嘗試，敢于表現，寬容失敗，不是聽之任之，而要積極引導，通過多向交流喚醒后進學生的靈魂，激活熱情。讓每個孩子在寬松、激進、鼓勵、扶持的人際環境中敢于冒險，樂于嘗試，不斷超越自我。
案例二：談話激趣：小朋友，晴朗的晚上，天上有什么？（生自由說）。師：同學們，你們喜歡月亮嗎？生：喜歡！（非常喜歡！）。師：你看，今天老師把月亮帶進了教室。（老師出示一個彎彎的大月亮）。師：這是一個怎樣的月亮？（伺機出示：彎彎的月亮）。這彎彎的月亮像什么呀？（生自由說）。生1：像鐮刀。師：你可以把它說得更完整，彎彎的月亮像……生1：彎彎的月亮像鐮刀。師：你的感受可真敏銳！你真會學習！生2：彎彎的月亮像牛角。師：你真會觀察生活，想法很獨特、生3：彎彎的月亮像香蕉。生：彎彎的月亮像小船、像豆角……師：你們可真棒，今天，我們就把它當成一艘小小的船。
三、讓綜合能力在自主探究中發展
建構主義強調的是學習的選擇性、體驗性、主動性、主觀性，將學習看成是學習者以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用自主“生成”意義的理解過程。綜合上述觀點，要想讓課堂真正成為學生自主建構的過程，則應把引導學生主動參與、自主探究作為主旋律，要善于激發他們的參與意識，注重主體參與的全員性和全程性，還應注意參與的全面性與深入性。
案例三：結合《匆匆》一文上《珍惜時間》的活動課。師：同學們，如果老師現在給你一分鐘，你打算怎樣利用它，做些什么？生1：我會寫字。生2：我喜歡畫畫。生3：我利用它來讀書。生4：我想做算式題。生5：我打算背古詩……師：那好吧，老師來幫大家記時，開始……（同學們爭分奪秒地忙開了）。師：停，時間到。接著老師讓學生自主展示“一分鐘的成果”，有的工工整整地寫了30個字，有的背誦了兩首古詩，有的做了20多道算式題……（學生在自由的活動中感受著各自不同的喜悅體驗，品嘗著自己的勞動成果，綜合能力在和諧的課堂氛圍中得以提高與發展。）
四、讓知識和情感在交際對話中交融
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程。”這種對話是教師、學生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞，是融學生主體感悟、作者真情傾訴、教師關愛鼓勵于一體的言語對話過程。通過兩者之間對話時的相互作用，達到發現世界、發現自我、相互發現的目的。只有把學生的問題、興趣、困惑作為觸摸文本的“腳手架”，把學生的見解、經驗、感受等作為教學新的生長點，通過交際對話喚醒、啟發、激勵、展示，才能讓課堂教學充滿生命的活力。
與語文結緣是一種幸運。你選擇熱愛語文，就是選擇了心靈朝向真善美的大海。我記得小時候，有次一個鄰居托我父親到鎮上買大缸，父親平時是騎自行車的，那次卻借了一輛獨輪手推車把大缸運了回來。我父親那時候很瘦，只有八九十斤，我在屋頂上遠遠地只能看到缸在動，看不到后面的父親。我當時特別心痛，特別希望用文字將它表達出來。父親那一輩人理想主義的浪漫情懷深深地影響了我，因此后來我選了文科，就是為了能夠表達我在生活中感知到的一些美好的東西。
選擇語文就是選擇一種高雅的生活方式和志趣。你讀的文學作品里的生活是會影響你的。如果不愛讀書，只是通過上網、電影電視獲取信息，當然電影電視有好的，但它們是用畫面表達的，容易讓人覺得生活是很浮躁很表面化的東西，讓人的審美停留在表象上。但如果你喜歡看文學作品就會知道，人的內在才是最重要的。
選擇語文還是選擇了一種科學的思維方式。比如古人對月亮有無限美好的想象，現在人類已經登上月亮了。但如果沒有文學作品跟民間傳說對月亮的美好描述，人類也不會這么努力地搞科學研究，花那么大的代價去探知月亮。所以語文也是一種科學思維，它是科學進步的動力。
好的語文還能播種自信，影響成長。我從小參加了很多作文比賽，得了很多獎，于是我就很自信。這種自信一直讓我努力，無論到哪個群體里都會想辦法讓自己脫穎而出。
好的語文也會影響你成長。在人生的最初期，夢想和志趣得到了確定。小時候老師讓你寫作文，寫你的夢想、理想，不是想看你的文筆怎么樣，而是想知道你的想法，引導你樹立遠大的理想。而我們在作文里總會描繪一個美好的未來，這就是老師的用心所在。
好的語文成就好的人生。文學作品可以教會你很多東西，它們大都是批評虛偽贊揚純真的，會鼓勵人上進、友愛、堅韌，讓你學會豁達，正確面對坎坷。一個閱讀面很廣的人不會在自己的人生困境中走不出去，不會偏執、憂郁。
如何擁有好語文？沒有什么特別的，就是多讀書，讀好書。
有一個馬虎的女孩，兩條彎彎的眉毛，眉毛下面有一雙明亮的眼睛，再加上一張能說會道的嘴。你們應該猜到了吧，沒錯，這就是我，一個馬虎的女孩，在讀實驗小學的三年級三班，我很馬虎，這不，馬虎這毛病，又開始了。
這一天，我們正在寬敞明亮的教室里寫語文作業，老師飛一般的沖上講臺說“我們現在考試語文卷子”。我做好了心里準備，接到卷子，我忙想上面的班級．姓名．學號寫上，開始做起了語文練習題，我一看，全是我復習過的，我像箭一樣一直寫下去，不到30分鐘，我把整張卷子寫完了，檢查都沒有檢查，急忙交給了組長。過了兩天，語文卷子發了下來，我才得90分，回去肯定會被媽媽罵的，看看吧！哪里錯了，原來，我把植樹的植，偏旁寫成米了，減了2分，還有，我把作文的選，寫成先了，減了2分，還有了，我把彎彎的月亮像小船寫成變變的月亮像小船，減了6分，真可惜，我怎么這么馬虎。這個星期一，我們又要考試數學。開始考試了，我一直寫下去，不到20分鐘，我就做完了，而且我檢查了卷子3遍，急忙又把卷子給了組長。過了兩天，果然不出我所顏啊，你知道我得了多少分嗎？90分呀，哪里錯了，哦，我把7減3看成了73減3了，減了2分，應用題；單位沒帶，又減2分，更讓我傷心的是我把7乘50看成7乘51，這個算式錯了，整個應用題就泡湯了，減6大6分呀！這壞毛病，什么時候才能丟掉。
這就是我，一個馬虎的女孩。
一、 教學內容
本次習作訓練，教材中的安排分三個部分：第一部分是引子，說明觀察夜空的有趣現象，能激發有意思的想象。第二部分是例文，介紹一位同學產生奇特想象后寫出的文章。本篇例文有趣，有情，為學生的美妙想象提供了廣闊空間，也為自由表達提供了生動范例。第三部分是習作要求，提出了本次習作的范圍和要求。即，面對浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過無窮的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是動人的故事――將它們寫下來，一定能打動人。自己給習作定個題目。
二、 教學目標
1. 能在觀察夜空的過程中，產生奇思妙想，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。
2. 能自擬題目，展開想象，編寫故事，學寫想象作文，表達自己的感受。
三、 教學重點
啟發引導學生注意觀察，并在觀察過程中，產生奇思妙想。
四、 教學準備
1. 提前安排學生觀察夜空。
2. 收集夜空圖，制成幻燈片。
五、 教學過程
（一） 揭題談話，激發興趣
晴朗的夜空，無邊無際，神奇美麗。留心觀察，會發現到許多有趣的現象：月缺月圓，繁星點點，流星飛逝，衛星穿行――當展開想象翅膀的時候，你的眼前就會出現一幕幕動人的故事――在那些故事里，可以看出你的創造力、豐富的知識和美好的情感，下面就讓我們一起來展示一下吧。
（二） 品讀范文，體驗悟法
1. 自讀例文，思考：例文中的段立男同學看著迷人的星月，產生了怎樣的想象？請從短文中找出描寫小作者奇特想象的句子，用“____”畫出來。
2. 讀后同桌討論，弄清哪些是描寫實在的事物，哪些是由實在事物引起的聯想。
3. 全班交流，總結提煉出小作者的寫作方法。（觀察――想象――思考――表達）
【評析：小學生悟性、模仿性都很強，針對這一特點，引導他們認真閱讀范文，邊讀邊想，從而提煉出習作方法，對有效作文極為有利，值得提倡】
（三） 聯系生活，激發想象
1. 回憶生活，調動記憶。同學們，當你看到圓月，看到月牙時，曾有過奇妙想象嗎？你都想到了什么？（這里，可以先讓學生充分地回憶和思考，然后再具體地說一說）
2. 聯系現實，開展聯想。請同學們回憶一下剛剛學過的課文《望月》，文中的小外甥在看到月亮后，他隨即聯想到人，說月亮是“天的眼睛”，他還說月亮是“明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，每個月都要圓圓地睜大一次……”。小外甥不僅看得出神，想得神奇，而且說得繪聲繪色，仿佛在講一個現成的童話故事。小外甥的做法非常值得我們學習和借鑒，我們不僅僅要會看，還要會想，更要會聯系生活實際去想，使之成為生活中人人皆知、人人都聽得懂的故事。下面就請同學們聯系現實，開動腦筋，大膽想象吧。（想好的同學可以說給同桌聽一聽）
【評析：美好的想象是產生創造力的火花，有美好想象的人，是大有可為的。同樣，寫想象作文可促進思維完整有序，追求美好事物，提高表達能力，完善情感交流。對于小學生而言，培養他們的想象力，聯系課文、聯系生活，并從中學會觀察、想象和編寫故事，是使作文有血有肉、豐滿具體的又一重要舉措和前提保證，老師們要予以關注】
（四） 明確要求，口頭交流
1. 審讀教材，明確前提。本次習作要求的前提，教材中說得清清楚楚：面對浩瀚的星空和皎潔的月色，產生的無窮遐思和美妙想象。也就是說，只有在保證這樣的前提下，其想象才是適當的、合理的。絕不是隨意想、自由想和亂想的。
2. 合理想象，小組交流。明確了上述前提條件后，要求同學們再調動生活記憶，進行深入細致的思考，并大膽自由地想象、幻想，在此基礎上，分小組進行組內口頭交流，相互補充。
（五） 依據標準，下筆成文
1. 再亮要求，提示方法。下筆前再把本次習作訓練要求亮出來，并提醒寫作的方法。
2. 自擬題目，下筆成文。學生自主構思，自由表達，獨立擬稿，教師巡回解難。鼓勵學生快樂快速擬稿，40分鐘成文。
【評析：大家知道，寫作是學生運用語言文字表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。因此，在學生獨立擬稿過程中，教師不要輕易地去打斷學生的思考，教師的主要任務是注意激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，鼓勵學生自由表述和有創意的表達，促進思路暢通，一氣呵成】
（六） 重點評析，反復修改
當全班同學80%以上都完成草稿后，教師組織交流和講評，并在講評中作具體指導。
那年中秋，月亮特別大，也特別圓。我問奶奶：“為什么中秋月是圓的呢？”她只說：“可能是月亮長大了。”我似懂非懂地點頭。奶奶又說起了嫦娥奔月的故事。我一個人搬個小椅子，癡癡地看著樹梢上的月亮，忽然看到一點小黑影，于是大呼：“我看到嫦娥了。”
那一個小黑點不知什么時候變成了兩個。我想想，說不定是嫦娥和她的玉兔呢。我看得入迷了，雖然夜已深，仍沒什么倦意。這時，哥哥來了。
“你在看什么呢？”哥哥說。
哥哥是我叔叔的兒子。那年我六歲，他長我兩歲，正是淘氣、愛玩的年齡。果然，他拉著我的手說：“我們去小池塘玩吧！”
我去過那個小池塘，不大，水碧清，常見小魚兒在里面游動。也許是想看那些小魚兒，我欣然跟在哥哥后面。一路上都是拜月的人。這是老家的風俗――每到中秋月圓之夜，或在河邊，或在路口，人們揀一方干凈的地方，擺幾盤供果，還有自家打的“月亮粑粑”。
關于“月亮粑粑”，哥哥告訴我：“這可是通道最好吃的東西，一年中只有中秋節這天才能吃到。”
“那為什么平時不能打呢？”我問。
哥哥斜了我一眼，說：“很難打的，光是里面的餡就要準備一個多月，黃豆、紅豆、綠豆、云豆……聽奶奶說，起碼有十八種豆，還要用柴火炒香、石磨磨粉，用蜂蜜和山泉水調餡……”
我不禁很響地吞了一口口水。
“快來追我！”
哥哥不知什么時候已經跑到了小池塘的那端。只聽到“咕咚”一聲，人就不見了。池塘里猛地響起了“嘩啦嘩啦”的聲音。我以為是小魚兒在跳，便使勁睜大眼睛。忽然，我看到了哥哥晃動的手。原來是他掉到水里了。我急忙要把他拉上來――哥哥的手怎么一直在亂晃？唉！我實在是太小了，也太笨了，不知該怎么辦。好在哥哥一番掙扎后，自己從水里爬了出來，不過，整個人成了落湯雞。看著他，我笑個不停，哥哥恨恨地白了我一眼。
我趕緊把話題轉開。“咦，水里怎么會有月亮呢？”哥哥聽了我的話，順手撿了個石子，往水里一扔。“撲通！”石子打破了水的靜。月，顫了幾下。我想把月亮撈起來，哥哥給我一個碗。呀！月亮就跑到我的碗里了。
我高興得跳了起來。忽聽“啪”的一聲，碗離開了我的手，碎裂在地。我很難過，撿起一塊碎瓷片。可令我意外的是，我的小月滿還在。月亮的幽光下，這些從一個變成幾個的小月滿更亮了。我高興地喊：“月亮還會變魔術，它從一個變成好多好多了。”哥哥點點頭。
哥哥看了看天色，說：“我們快回吧，不早了。”回到家，我們啃著月亮粑粑，看著那一輪月滿，又開始幻想天上的事了。
現在，月亮又快滿了。我伏在石桌上癡想，好像看到了哥哥。我飛奔過去，才發現是幻影。一種懷念的情緒在我心頭回蕩。月兒啊，你何時入滿，請把我的一份祝福和思念轉達給通道的親人吧！
（指導老師：文靜然）
――?埒編輯絮語：?埒―――――――
很難想象一個初一的學生能寫出這么優美的文章來。
1 營造環境鼓勵學生口語表達
語言的發展離不開環境，良好的環境是提高學生口語交際的重要環節。因此，要發揮教師的主觀能動性，積極創設良好的語言環境，給學生多創造一個說話的機會，讓學生有開流的平臺，在交流中逐步提高他們的語言運用能力。學生的思維活動在口頭交流的過程中逐漸清晰了，在設定的語言話題中他們知道該說些什么，應該怎樣說。一開始不要求學生動筆寫，只對學生進行口語訓練，讓學生講故事。開始是同桌的學生互相講故事，然后是小組競賽，每組選出一名學生代表在班上講。講話的內容不限，可以是家庭瑣事，也可以是對某一件事的看法等。看哪個學生講得好，并給予適當的鼓勵。這樣學生寫作文時才有話說。
教師應多給學生學習和嘗試的機會。筆者經常利用每天的早讀課時間，請幾名學生口頭敘述自己生活中感興趣的事物，講什么內容都行。但要求用普通話，清楚完整地表達對事情的看法和感受。現在，基本家家都有電視，而且好多家庭都有了電腦，學生通過看電視和上網，對語言的理解能力也增強了。最近幾年當地學校調來很多外地的年輕教師，他們大多是支教老師或者是特崗教師，他們年輕樂觀，富有朝氣，給學校增添了青春的活力，校園氣氛也活躍了起來。他們和學生能夠更好地溝通和交流，學生的口頭表達能力也提高了許多。這些都說明只要教師給學生提供了語言學習的環境，貧困山區的學生同樣能夠學好，而且對提高他們的寫作能力是大有益處的。
2 通過仿寫培養寫作興趣
小學生寫作時畏懼心理的產生是因為平時缺乏積累。學生通過廣泛閱讀之后，他們手中也有了豐富的素材，就會產生強烈的表達欲望。因此，教師要趁機著力培養寫作興趣，激發他們的寫作愿望。“仿寫”是引導學生仿思路、仿方法、仿語言的表達形式，這是低年級學生學習寫話的重要途徑和訓練方式。如學了《月亮的心愿》一課后，筆者及時布置作業，指導學生仿寫：月亮阿姨來到誰家？她看到了什么？她每天都去什么地方？她白天都在干什么？為什么到晚上才出來？……學生就會思考，就會全身心投入。
教師應抓住學生的心理活動，要讓學生寫好作文，就要讓學生感興趣，而寫作興趣的培養，關鍵在于教師創設的各種情境，鼓勵學生有話要說。因此，首先教師要讓學生把他們心里想說的東西全部寫出來。其次，要對學生習作中的長處、比較精彩的話語給予表揚，鼓勵學生在此基礎上再多寫點，再發揮他們的想象力，把自己的作文擴寫一遍，并給予積極鼓勵，以口頭或書面的形式給予積極的、富有激勵性的評價，讓學生獲得成就感。凡有價值的地方就給予肯定，讓他們再增加幾句話，多寫幾行，使學生感受到成功的喜悅。這樣每位學生都對寫作有了自信心。
學校每年都會舉行各年級作文競賽，筆者就抓住這個機會，讓每位學生都參加，對在競賽中獲獎的學生進行大力宣傳和表揚，使每個學生都有參與的熱情。這樣會激發學生的整體參與性，學生的寫作進步是非常大的。
3 努力培養學生的觀察能力
激發興趣后，教師就應著重培養學生的觀察能力。觀察后才能獲得深刻細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才能比較真實生動。筆者鼓勵學生主動參加各種有益的活動，通過觀察讓學生主動獲取生活中的素材。如大家都見過貓頭鷹，那么貓頭鷹是不是很神氣？你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？學生只有去認真地觀察了，才有可能說出來；沒有進行仔細的觀察，他們就不知道，再讓學生寫作他們不熟悉的動物，難度就可想而知了。學生只有通過觀察，才能積累關于貓頭鷹的體貌、神態等特點，這就是積累的素材，寫作時素材便會在頭腦里閃現出來，寫起作文來就不會覺得很難了。
【關鍵詞】小學生摘錄筆記指導；習慣【Abstract】Person often say “motionless the pen and ink don't study”， hit the nail on the head to study with excerpt notes of close contact.Reading small is a student to obtain knowledge of an importance path， but excerpt notes then help the primary school living an exaltation reading quality and efficiency of importance assistance means.The instruction primary school living to write good“my excerpt notes” contribute to good habit of development， study stir up of interest， workbook level of exaltation.
【Key words】The primary school living to excerpt notes instruction;Habit
在北師大版的教材中，從四年級開始，學生將有個新的學習方法接觸，即學習寫摘錄筆記。四年級上冊從第一單元開始，在“語文天地”的“日積月累”中，安排了“學寫摘錄筆記”，從第四單元開始，變為“我的摘錄筆記”。主要目的是通過記摘錄筆記這一途徑，培養學生搜集資料、積累知識、提高習作等能力。
小學生做好“我的摘錄筆記”，既有助于知識的理解、記憶、積累和梳理，又是北師大版教材的一種新的學習方法，對于語文學科顯得尤為重要。所以在四年級第一學期開學，我就要求小學生每人準備一本高新量的摘錄本，每天學習完后進行課文的摘錄，并把這一活動同我校開展的“書香校園”活動結合起來，使之達到課內外結合，課上課下互補的效果。摘錄的內容可以是重點詞句、生字新詞、有用的信息資料和精彩的句子 (尤其加強對各類修辭手法運用好的句子，關聯詞語運用恰當的句子，歇后語、名言警句的積累)。如學習本冊課本后，對有些單元中出現的比喻句、擬人句、排比語等特殊句式進行歸類整理。摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的方法，什么事情都是萬事開頭難，在剛開始這近一個月“我的摘錄筆記”訓練中，小學生出現了嚴重的兩極分化，學習基礎較好的同學摘錄筆記很完整，不僅每天摘錄下課文中好詞好句，還要摘抄一些課外他們認為好的語句。但是對于學習習慣較差，甚至懶惰的孩子來說，每天的摘錄筆記完全是應付老師的任務，沒有認真的完成，只是在課文中隨意摘錄下幾個詞語或者句子。由于這是個新的學習方法，在剛開始我要求并不太高，只能讓小學生循序漸進的摘錄。我也每天堅持的認真批改，對于優秀的摘錄筆記加以表揚，并且讓全班同學傳閱，學習。比如我班有位同學就在這方面做得很好。如“我的摘錄筆記”大致有如下分類： “詞語薈萃”、“佳句廣場”、“美文欣賞”、 “遠離錯別字”、“學法一得”、 “名言警句屋”、“開心一笑”等。并且，幾乎每一頁都有個性化的裝飾圖案，在特別有價值的內容或是知識掌握的薄弱點前，還用“”號標明，作為摘錄的重點。同時對于摘錄筆記做得不好的小學生給予必要的指導。另外，在本冊書中，我發現有許多丁丁冬冬的吐白，在傳遞一些學習的方法，尤其是摘錄筆記這方面，更有指導性作用。冬冬的話提示了一個綜合性的學習內容：運用學過的方法獨立識字學詞、運用學過的漢字知識辨析形近字、同音字、白檢、互檢。這個學習我覺得應由學生獨立合作完成，我們應該放棄出大量練習題讓孩子做的方法，這樣不是好辦法，既浪費時間，又無的放矢。讓孩子在摘錄筆記中自己找同音字，形近字，這樣既能夠復習鞏固，又能夠提高他們的學習能力，我覺得這樣做很好，每天這樣堅持，那還用得著我們老師在期末出大量的區別形近字的題海嗎!
摘錄有用的信息資料，是所有課程應該學會使用的學習方法。因為我們是小學語文學科，摘錄的重點在語言材料。并且學寫摘錄筆記又是一個新的學習方法，在一段時期的摘錄筆記訓練中，我發現在課堂上，有些學生只動腦不動手，一堂課下來沒留下片言只語，而另外一些學生則事無巨細，整節課都忙于摘錄，其實，這兩種做法都有失偏頗。前者失之于“疏”，沒有留下學習的痕跡，不利于之后的復習、鞏固和提高；后者失之于“密”，丟棄了應有的思考時間，影響了聽課質量和效率。
面對學生摘錄筆記中出現的種種問題，怎么樣才能讓孩子的摘錄筆記不知是摘錄，而能用起來呢?怎么才能讓孩子的摘錄筆記落在實處呢?下面，我就從以下幾方面談談自己的經驗。
1. 通過做摘錄筆記，培養良好的習慣，掌握自主的方法
老師在布置作業時，經常布置讓學生預習課文，讓學生自己做做預習，隨意性較大，學生帶有一定的盲目性，就是勾畫生字詞，標出自然段等等，學生對新課的理解深淺不一，無法了解學生的預習狀況。自從在班上開展學寫摘錄筆記后，學生的預習就有了進步，我通過批改摘錄筆記，在教學時也做到了心中有數。因此，結合一段時間的學生學寫摘錄筆記，我對的學生預習做了以下要求。
(1)抄寫本課的生詞。 (學生可以自己拼讀拼音，掌握讀音，通過查字典，自己讀懂字意)
(2)摘抄文中的詞語。 (包括學習課后的生字、文中的好詞)
(3)摘抄句子。 (包括：優美句子，重要句子，感人句子)
(4)質疑。 (對課文內容的不理解、文中出現的詞不理解等)
(5)我的收獲。 (談談你對課文讀后的啟發何感想等。
經過一段時問的訓練，學生完全掌握了這樣的預習方法，通過長期做摘錄筆記，積累了不少的好詞佳句，并能靈活運用到習作中去。另外，學生在學習新課或自己閱讀課外書時，遇到不認識的字，不理解的詞，學生能運用工具書，查資料等方法，自行解決遇到的疑難問題，學生掌握了一定的自學方法，也養成了良好的學習習慣。
2. 通過做摘錄筆記，激發學生的興趣，提高課堂效益
自從班上開始學寫摘錄筆記，每次上新課前，我都會花幾分鐘時間來讓學生交流自己的摘錄筆記，實際就是訂正改錯，每個人都可以當小老師，如在查字典，檢查“瑟”的部首時，有一部分學生寫成“必”或“心”，經過核實，正確答案是“王”的部首，學生就在筆記本上留下改錯的痕跡。更多的時候，我是讓學生在課堂上展示自己學習的摘錄成果，交流自己的學習收獲，學生特別喜歡這個環節，我也從中學到了好多細微的知識，如“尷尬”這個詞，我從學生的摘錄筆記中才知道，它左邊的那個寫法不是“九”，而是“尤”字缺一點。另外學生在做了《月跡》的摘錄筆記后，在展示摘錄筆記的“我的收獲”時，學生l的匯報：我第一次讀完《月跡》這篇文章，我的收獲是：月亮不只一個，只要你用心去找，一定能找到屬于自己的月亮。其實月亮代表的是童年的快樂，它在我們每個人的心里，時刻伴隨著我的成長，這是學生從文章的內容談的感受。學生2的匯報：我讀完《月跡》，我的收獲是，我覺得《月跡》的名字很獨特，給我們很多想像，而課文正是通過優美的文字，把月痕跡這個詞給展示出來的，這是學生從文章的題目談自己的感受。學生3的匯報：我獨自讀了《月跡》后，我的收獲是，月亮代表了夢想，月亮在我們每個人心里，每個人對月亮有著自己的幻想，每個人心里也都有一個自己所向往的月亮。而我感覺到，隨著時間的推移，人們正在一步步走近月球。另外，我認為本單元的編排順序是，第一課，學習關于月亮的古詩，是想告訴我們，古代人只是欣賞月亮，《月跡》是想告訴人們，現代人對皎潔的月亮產生了想像，追蹤她美麗的痕跡。而《飛向月球》是想告訴大家，當代人終于如愿真切地站到了月亮上，這是了不起的一大步，這些都向人們印證了：人們將隨著科技的發展，更加了解這個神秘莫測的星球。學生的發言很精彩，完全出乎老師的意料之外，其實，學生在做摘錄筆記時，他們也在鉆研教材，他們已經不是簡單的摘錄文章，而是上升到理解的高度，有自己的獨立思考，正是通過摘錄筆記這種方式，將自己的個性閱讀成果展現出來。同學們每次都期待與大家一起分享這種成果。
3. 通過做摘錄筆記，利于語言積累，提高習作水平
主題闡述
《語文課程標準》中明確指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達;要求學生說真話､實話､心里話,不說假話､空話､套話｡”這樣的寫作教學要求,自然會反映在考試命題中,“真情”類的作文因此而成為考試命題的永恒主題;而這其中,“親情”類命題又占了相當的比例｡它大體包含以下幾方面的內容:渴望關愛､理解萬歲､和諧團結､感恩敬老等｡
紀伯倫曾說過:“愛不僅使愛者尊嚴高貴,而且使被愛者尊嚴高貴｡”我們的心靈因被愛而溫潤,愛猶如冬日的暖陽,讓生活更加美好,讓世界在和諧中鮮亮;我們的心靈因被愛而光彩奪目､活力無限,愛猶如春天的雨露,讓生活更加甜蜜,讓世界在愛心中亮麗｡置身于愛中,我們的靈魂得到洗禮,心靈變得更加博大和寬廣,我們的生活因愛的導引而邁向和諧的正道!
同學們,你對“親情”的理解是怎樣的呢?請以“感悟親情”為話題寫篇文章,抒寫你對這個詞的深刻理解與感悟｡題目自擬,文體不限,字數不少于600字｡
寫作導引
“親情”類作文命題,意在讓同學們關注家庭生活､走進家庭生活､體察家人之間的親情｡選材一定要真實,并要有細節描寫,要把家中的酸甜苦辣寫出來,要把家人對自己的影響反映出來,要把家與自己的成長聯系起來,要把“小家”放入“大家”之中,反映出時代對家的影響等等｡寫作此題時,不妨把課文《散步》《背影》《羚羊木雕》《吾家有女初長成》等文章拿出來讀讀､品品,也許會讓你豁然開朗｡下面我僅以“家是”為題來具體談談｡家是什么,它是母愛､父愛孕育的溫室,是生命成長的搖籃,是我們幸福的港灣,沒有家就沒有你我他,沒有家,我們就會無依靠､無著落｡家中的溫暖､體貼､關愛､和諧､溫馨､美好等,都隱藏在我們生活的每一個細節里,存在于我們生命的每一天,照亮我們前行的每一段崢嶸歲月,永不老去｡寫好此文的關鍵在于化大為小､化虛為實｡因此,選材時一定要捕捉生活中充滿愛意的細節,以此來實寫愛的深意｡可擬題如下:《家是一張漂亮的糖紙》《家是一條幸福的河流》《家是開往春天的列車》《家是牽掛》《家是擁抱月亮的手臂》《家是方程式》《家是一片綠陰》等等｡在文章中可寫盡家人之間的親情,但都必須借助一個具體可感的載體,讓無窮的愛意自然地流露于字里行間,讓人在不知不覺中感受愛的力量,心中生出一片愛的綠洲!選材的獨特,細節的真實,定會讓閱卷老師眼前一亮!
寫作時,最好寫一至兩件具體的事,不能空發議論,而要讓真情自然地流露于字里行間｡為了增強文章的厚實感,最好寫一點家庭背景,以此作側面烘托,也可在行文中巧用插敘,使行文一波三折､靈動多姿,同時要靈活地運用多種表達方式,讓小事出彩｡
一、要寫本真
話題作文不是一個筐，什么都能往里裝。要寫自己親身經歷，親耳聽到、親眼看到、深有感觸的事。古人云：“感人心者莫先乎情。”葉圣陶老先生說，寫作是“顯示自己的經驗，吐露自己的心情”。如課文《背影》、《風箏》等，無不是作者形于心而成于文。
二、擬題要精彩
題目是文章的“眼睛”，它可以幫助寫作者更好地表情達意。鄭板橋總結自己的創作經驗時說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”在講課文時，遇到諸如《走一步，再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《山中訪友》、《爸爸的花兒落了》、《土地的誓言》等好題目的文章時，要讓學生注意學習。要讓學生牢記，寫作文時，題目要緊扣材料中心，通俗易懂，簡潔流暢，談起來上口，聽起來悅耳，讓題目先聲奪人。
三、從事件中提煉升華主題
文章不是為了某件事而寫，即正確的構思應是大處著眼，小處落筆，化大為小，以小見大。這就是說，要在平時分析課文時訓練學生從一件事中提煉主題。如，課文《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到不幸，但是生命的長河是無止境的”一句便是這篇課文的主題句子。
四、細筆描寫，突出主題
文章若沒有細筆描寫，寫出來的文章往往是只見骨頭，不見血肉，顯得單薄，不具體。《背影》一文中對父親先作外貌描寫，然后是動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，父親的慈愛和迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。
五、文末深化主題
作文應該從深處反映時代的脈搏，要引導學生關心人與自然、人與社會、人與科技、人與教育。如《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》《春》《風箏》等課文，都運用各種方式，使主題在文末得到升華。因而在平時我們應該引導學生走向豐富多彩的生活，培養他們觀察社會、感受生活、思考人生的能力。
要做到以上幾點，需要有針對性地進行專項訓練。
(一)寫作本真訓練
可以開展這樣的活動：讓學生聯系課文內容，結合自己的生活經驗，說真話、訴真情；開展課前1～3分鐘的說話訓練，讓學生說自己親身經歷的有趣的、深有感觸的事，也可以讓學生推薦好文章、好書，并結合自己切身體驗作精彩點評。
(二)化大為小的審題訓練
讓學生在話題前后加上限制性、修飾性的詞或短語。如以“讀”為話題的作文，可以變化為讀書、讀報、讀信、我的讀書故事、品讀名著的滋味、讀滄海、讀夜空流星等。還可以讓學生將話題換成隱含有這個話題的短語或短句，如以“幸福”為話題的文章，可以化為《淡淡核桃香》、《陽光下的點點滴滴》、《愛的春天》等。
(三)擬題的訓練
可以讓學生為某些學過的、看過的文章換題目；可以給學生話題，訓練學生擬題；還可以先進行同題作文訓練，再讓學生根據自己寫作的實際內容，更換能表現寫作主題、思想感情的題目；還可以巧妙化用詩句、名言、廣告語、歌曲名等。如寫“母愛”時，以《寸草心三春暉》為題目，是化用了詩句；寫“自信”時，以《天生我才必有用》為題目，化用了名言；寫“友誼”時，以《大家好，才是真的好》為題又化用了廣告語；寫“磨難”時，以《陽光總在風雨后》為題，是套用了歌曲名；寫“訴說”時，以《我本善良》為題目，是化用了電視劇名。
(四)小中見大的提煉訓練
給學生一個故事，讓學生用一句話概括主題。如，從東漢陳藩不掃庭院，朋友批評之事，讓學生概括出“難由易始”的道理。可以讓學生根據所讀過的寓言故事，用一句話說出它的寓意。如講《白兔和月亮的寓言》，讓學生體會一個人遇事如果斤斤計較，貪圖利益，就會生活在焦慮之中。還可以讓學生敘述發生在自己身上的事情并由此生發感悟。
(五)精描細寫的訓練
可以找些好的描寫段落讓學生練習仿寫。如《背影》一課的描寫很精彩，讓學生仔細品味后，模仿《背影》描寫一個人的背影。還可以讓學生進行擴寫練習。在把某句話擴寫成一段話的過程中，要求學生進行描寫。還可以讓學生對平時的生活進行描寫。
(六)深化主題的訓練
可以讓學生對某件事情進行較深入的評論；可以讓學生對能突出各類主題的句子進行仿寫；可以讓學生對某件事情進行續寫，要求有抒情、議論，突出主題。還可以讓學生將文章的題目擴寫成一句話，并且對這句話進行仿寫，構成排比句。
八月十五吃月餅是每個炎黃子孫一個永恒的主題，“月到中秋分外明”，中秋之夜，月亮最圓，最亮，月色也最好，因此民間把月圓看作是團圓的象征。這日晚，月色之下，機富詩意。下面是小編為大家整理的關于最新中秋的心得體會六百字，希望對你有所幫助!
最新中秋的心得體會六百字1中秋佳節即將到來，在吟誦無數寄托相思、抒發感悟詠月名作時，我們心中那股相思、團圓之情便愈加濃烈。
古往今來，中秋節就是中華民間傳統盛大節日，只要是個中國人，就注定八月十五，舉頭望月與天涯共此時。當人們和家團聚，賞月、游湖之時就賦予中秋節這樣意義，把人間溫情與風物美景聯系起來，讓人們感受到和家團員溫馨、幸福與快樂，同時帶給離鄉背井游子以濃濃鄉愁。
記得在《東京夢華筆》中曾描繪出“笙歌遠聞千里，嬉戲連坐圣曉”熱鬧景象，這正是古人向往團圓、慶團圓形象體現，對于現在我們過中秋可謂是多姿多彩。你可以選擇放煙火，朗朗月下，火樹銀花，普天同慶;可以選擇游公園，桂花飄香，月色纏繞于那暗香浮動枝頭，在腳下灑落點點銀光;可以選擇江邊漫步，明月當空，江風清洌，煙波浩淼，月光如碧水中銀螺般給人清新之感，或者干脆呆在家里，在輕柔音樂里，吃幾樣精細菜肴，嘗點月餅，憑盒賞月，月光傾城榮美必將充溢你胸懷，詩云：“今人不見古時月，今月曾經照古人。”中秋之夜更能讓我們體會到“明月照千里”廣博至美，于是月光又賜予人們一份思索：遠寄鄉思!不論遠在天涯海角，只要能沐浴到月光，念親思鄉之情便融入到那一抹通月光，借著月心之橋將祈禱傳遞到遠方家中，愿親人更好，家鄉更美，一切更幸福，同時，在皓月中游子也能讀出遠方牽掛與問候。
談到這里，還不得不提一提久負盛名中秋月餅。東坡曾贊嘆道“小餅如嚼月，中有怡如酥”現如今月餅更是琳瑯滿目，花式齊全，但不論如何翻新，不變是它圓圓滿滿外形，象征著家庭溫馨和美，家人團圓共聚，所以說呀，大家可千萬別小看這一枚枚朋餅，它不僅僅凝聚著制作人心血與汗水，更是古往今來華夏兒女渴望人月共團圓，天人和諧縮影，同時也彰顯中華民族取之不盡文化源泉!
有人說思念像中秋滿月，牽掛似漫天繁星，在這歡樂節日到來之前，我愿借著柔柔風，譜上長長祝福，讓它輕輕飄進所有人心中!最后祝愿全校師生中秋佳節和家團圓，幸福美滿。
最新中秋的心得體會六百字2八月十五是中秋節，所以被稱為中秋或仲秋。八月十五的月亮比其他幾個月的滿月還要圓，要明亮，所以又叫做“月夕”，“八月節”。中秋前夕，人們都盡可能和家人團聚，取人月雙圓的意義，八月十五又叫“團圓節”。
中秋節是漢族和少數民族的民間傳統節日。早在三代時期我國就有“秋暮夕月”的習俗。夕月，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。在唐代，中秋賞月，玩月頗為盛行。南宋，民間以月餅相贈，取團圓之義，晚上，有賞月、游湖等活動。
明清以來，中秋節的風俗更加盛行，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點塔燈、放天燈、走月亮。舞火龍等特殊風俗。今天，月下游玩的習俗，已很少了。但設宴賞月仍很盛行，人們把酒問月，慶賀美好的生活，或祝遠方的親人健康快樂，和家人“千里共嬋娟”。字串9
古時還有祭月和拜月活動。設大香案，擺上月餅、西瓜、蘋果、梨，葡萄等祭品，其中月餅和西瓜是絕對不能少的。西瓜還有切成蓮花狀，在月下，將月亮神像放在月亮的那個地方，紅燭高燃，全家人依次拜祭月亮，然后由當家主婦切開團圓月餅，切的人預先算好全家共有多少人，不能切多也不能切少。
月餅與中秋節的聯系是在明代。具有關資料說，當時，北京城市里出現了一種以果做餡的月餅，而人們在中秋節這一天自己制作月餅，用于自身和贈于親朋好友，以表達團圓和祝賀之意。那時的月餅大小和形狀很不規范，差別甚大，其名稱也頗特別。
比如，山西省介縣一帶在中秋節這天，當地老百姓已有合家圍坐分食團圓月餅的習俗其制作的月餅名堂多且有趣，如有專供男的食用的月牙月餅，有只限于女的享用的葫蘆月餅，還有特別為小孩們準備的“孫悟空”，“兔兒爺”之類的月餅，等等。名目繁多，不一而足。
中秋節的習俗很多，形式也各不相同，但都寄托著人們對生活無限的熱愛和對美好生活的向往。中秋節是人們一直都喻為最有人情味，最有詩情畫意的一個節日。
最新中秋的心得體會六百字3每年的八月十五是一個十分重要的節日，它就是我們的傳統佳節中秋節。中秋之夜是一個美好，團圓的夜晚，每家每戶都歡聚一堂，吃月餅，賞月，欣賞良辰美景，享受天倫之樂，而且中秋的月亮分外圓。
中秋節的夜景格外迷人，抬頭仰望夜空，只見一輪明月，又大又圓，仿佛是一個大玉盤高高地掛在天空。皎潔的月光照射在大地上，湖面像是穿上了一件銀色的裙子，微風吹來，它還時不時擺動著裙尾，美麗極了。溫柔的月光透過枝繁葉茂的大樹，在小路上投下星星點點的白色斑點。
在朦朧的月色下，各種蟲子的鳴唱若有若無地傳來，它們似乎也在歡唱慶賀這美好的中秋之夜。這時突然幾朵白云調皮地跑到了月亮的面前，月亮仿佛是一位羞答答的小姑娘害羞地遮起了臉龐。月色柔和而清明，淡雅而有味，真是“十五的月亮分外圓”啊!而且每當月光照射在我的身上，總有一種濃濃的幸福感在心底蔓延開來……
中秋節除了賞月，吃月餅也是必不可少的。月餅的種類可多了，有五仁、水果、豆沙、抹茶等口味。我最喜歡吃的就是蛋黃豆沙月餅了，只見它的表皮金燦燦的，還沒吃就已經聞到了濃濃的蛋黃味，它的表面還有一個大大的“福”字，我感覺吃了它我一定會變得很有福氣。咬一口爽滑舒嫩，口感飽滿，吃起來很甜，充滿了幸福的味道，我想這就是家的味道。
在這個美好的夜晚，我們全家人又來到了廣場。廣場上到處都是張燈結彩的，掛滿了各式各樣的彩燈，周圍到處洋溢著過節的喜慶感。道路上，人們都帶著自己心愛的家人一起走。天空中閃耀著五顏六色的光，還有煙花不停地從地面上升起，然后快速地飛到天空，五彩煙花在空中綻開，美麗極了。
八月十五中秋節真是一個美好的節日，它讓我感受到了家的濃濃幸福感。我愛中秋節，愛它的良辰美景，還愛它的花好月圓。在這個日子里，我只愿“但愿人長久，千里共嬋娟”。
最新中秋的心得體會六百字4中秋節,在我的印象中這是個團圓的節日,但在這天我家常常不能團圓，就像今天，只有我和媽媽。
直到在寫博時我才想到中秋節，急忙到窗戶旁，我想看看月亮。這似乎成了每年中秋節的一項任務，就像明知道春節聯歡晚會不好看，可我卻偏偏要看，最后只好無奈的嘆息一聲：“真沒意思!”
今年的月亮驕傲的很，遲遲不肯漏臉。難道今年真的看不到月亮了?我望望窗外，一切那樣靜謐，只有幾家亮著燈。哦，人們都睡了。我看看躺在床上熟睡的媽媽，心中默默的感嘆到，還好有你在。
我想到了幾年前的一個中秋，那時我還在上小學，媽媽的工作很忙，每天都是早出晚歸，中秋節了，我怎么也想不通媽媽還要去。我哭著說：“你在去就不要回來了!”媽媽失望的走了。我整整難過了一天，直到爸爸給我寫了一封信，那封信早已不知去向，但我記得寫的很感人，爸爸講了媽媽的不易，讓我理解她。那次我哭的更厲害，這件事就像一個烙印在我心上，隨著時間的推移，它愈來愈大。
望著遲遲不出的月亮，我想到了小學時。其實我很怕過中秋的，因為這個時候老師總是讓寫有關中秋的日記，哎，每年的中秋不都一樣嗎?不是又要寫“常峨奔月”，“吳剛砍樹”，實在不行就寫合家團圓共度中秋吧。我每到這時就會咬著筆桿子，脫著下巴，想啊想，月亮出來很久了，可我還是什么都沒寫出來。
我記得二年級時，爸爸看我什么都寫不出來，只好讓我睡了，第二天很早爬起來，由爸爸口述，我寫，終于交了作業。我還記得老師還把那篇日記當范文讀給了全班同學。那時我還和妹妹一個班，當然我們的日記都是爸爸口述的(我都寫不出來，妹妹自然也寫不出來啊!)，我很奇怪老師怎么沒發現我們的日記雷同呢?后來那篇日記被我保存的很好，每年中秋節我都會把那篇“萬能日記”搬出來救救急，直到老師終于發現我們大了，終于不用寫有關中秋一類的作文了，我才把它贈予了上小學的妹妹，對了她還有個弟弟，我想是用的上的。
中秋節是個相思的節日，從小到大，我們學過有關中秋的詩句都是酸酸的，就比如“每逢佳節必思親”，這是很經典的。我也會長大，會離開父母，那時的中秋又會怎樣呢?
最新中秋的心得體會六百字5每一個佳節都充滿歡樂;每一個承諾都充滿期待;每一個季節都充滿魅力;每一個中秋都充滿團圓的熱淚!
此時何掛心頭重石，何須多次思人間愁苦，只愿置身于幸福與情親之間，無憂，享受天倫之樂，此生何求什么。在何時，在何地，哪能缺少這中秋佳節，與親人共擁抱!中秋之夜，明月當空，清輝灑滿大地，人們把月圓當作團圓的象征，把八月十五作為親人團聚的日子，因此，中秋節又被稱為“團圓節”。
今日，家人團聚在此，皎潔的月光灑向這個節日，馬路上人聲鼎沸，廣場四周每一個燈塔托著明亮的色彩，月餅的販賣人高聲呼喊。一個年過花甲的老人，臉上洋溢著笑意，高興得說到：兒子回來了，一家人終于可以團圓了。說罷又笑笑精心挑選著月餅，滄桑的手上，可見她受了多少苦，才盼來這天的團聚。我慢慢地走，細細地想，手里端著滿滿的幸福走回家。我望著天空上的星星，呆呆的笑了。我推開家門，一陣溫馨的暖氣向我撲面而來。
夜晚，星空灑遍，每一個閃爍的光芒，都充滿溫馨。一家人坐在月下，坐在屋子中，談笑風聲，吃著甜美的月餅，嘮嘮家常，問問身體，聊聊喜悅，談談學習。每一個動作，每一個音聲，每一份迫切的心情。都被美好所沖破，人世間的煩惱，都被這一切的慰問所打動。我不由的忘記平日的負擔，充分的和伙伴們，玩耍。月的美，不及一家的情意，也許正真讓家人高興的是不是中秋，而是見面的喜悅。
以前一家人總是分割與不同的區域，探望的時間也及少，不管是什么節日，有時勉勉強強地通話安慰，可見不到的溫暖面孔也不足以表達愛，見一面真好不容易。一天的光陰不能撫平幾年的.時間差距，只因在這佳節能想念，能團聚，也許中秋是遠在他鄉的兒女要感謝的一個節日，我也有時把它看做一個，說不出名字的天使，在中秋的夜空上灑下團聚的光芒!
遺憾的是舅舅沒有回家，可能是工作繁忙的原因，不知道他一個人怎么樣，在中秋沒有返回真可惜，月明回來一家人多好啊。我責備起來。夜晚，我坐在沙發上靜靜地看著電視節目，想起工作的明星們，連中秋的到來也不知道，生命中只有工作二字，無論在忙，也要看看自己最親的人啊。錢，畢竟是身外之物，畢竟不能與親情相提并論。
關鍵詞：想象力；培養；表象；詞語；句子；作文；口語
語文課程新標準在談到初中作文時有這樣的指導意見：“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”“……鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”
就最近幾年的中考命題改革來看，各省市開放性的試題大量出現，這也給我們的教學指明了方向。這些題很多是考查學生的創新思維，而且考想象力是一個熱點。考查的形式雖不是作文題，但最終也要表現在語言表達上，無論是句子、段落或篇，都可以說是想象力的訓練。那么，如何在語文教學中培養學生的想象力呢？我認為可通過以下幾條途徑：
一、豐富表象，為培養想象力做好準備
想象總是在現實的基礎上產生的。新編初中教材第二冊六個單元的內容豐富多彩：人生、社會、自然、文化、探險、動物……課本的編排為想象力的培養提供了充足的材料。教學中為豐富學生的表象，教師可以充分利用直觀教具和形象化的材料。
如，運用實物、圖片、模型、錄像等電教手段；或根據教學內容組織郊游、參觀、訪問、觀察生活、體驗生活等社會實踐活動；開辟“第二課堂”，建立興趣小組，興趣小組不像課堂上一樣要受許多束縛，在興趣小組學生全身心都處于極度松弛狀態，更有利于學生想象力的發揮，如果我們指導得法，學生在興趣小組的收獲將會大大超過在課堂上的收獲，并最終有利于課堂效率的進一步提高，形成學習的良性循環。學生頭腦中儲備的表象越多，他們的想象力就越豐富，越開闊，創造性思維也會得到發展。
宋代心理學家朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”俗話也說：“百聞不如一見。”閱歷豐富的人，表象儲備才豐富，而表象儲備豐富才利于通過粘合、夸張和聯想等方式創造出更多的想象。因此，要引導學生利用各種機會走進大自然，去觀察山川河流、草木魚蟲；引導他們接觸社會去體驗人間冷暖、去感受世態炎涼；引導他們在生活中捕捉形象、積累表象，讓學生為自己插上想象的翅膀。
二、詞語和句子的積累，為培養學生想象力提供素材
要發明、創新，首先在我們頭腦中就必須有大量的素材，沒有一定數量的素材為基礎，想象力的培養就只能是一句空話。
1.成語的積累
（1）成語含義訓練
教師讓學生準確地說出、寫出一些成語的含義。如：百發百中、三心二意、氣沖斗牛、鍥而不舍、鋒芒畢露等等。
（2）成語積累訓練
如：“馬”字開頭的成語歸類：馬到成功、馬不停蹄、馬首是瞻、馬革裹尸……也可以舉辦成語接龍比賽，如：“馬到成功―功成名就―就事論事―事在人為……”
2.句子的積累
閱讀古今中外的文學作品，不僅可以讓學生積累好詞佳句，而且可以間接地豐富學生的生活經歷，為發展學生的想象力打下基礎。如：2001年云南省文科狀元孟涓涓從小就是一個嗜書如命的人，她讀過許多中外名著，能夠背誦很多名篇名句，長期的積累不僅使她有深厚的文學功底，而且很好地培養了她的想象力，
她的高考作文能獲得滿分，難道不是得益于文學素養“厚積薄
發”嗎？
近年來各省市的中考命題中也常設計這方面的訓練。這方面訓練可注意兩種形式――仿句和造句。如：
（1）依照《春》最后三個比喻句子，寫一個寫春的句子。
（2）仿照《皇帝的新裝》“既不……也不……也不……除非
是……”寫一個句子。
（3）如果生命是流水，尊嚴就是流動；如果生命是烈火，尊嚴就是燃燒。如果 。請在橫線上補充一個恰當的句子。
（4）完成對偶句創作：品千古美文， 。
（5）流行榜――歌曲自由。流行歌曲是學生最熟悉的藝術作品，絕大部分學生都熟悉不少歌詞，歌詞中也不乏名篇佳句，讓學生來串，他們會有極大的興趣。
（6）隨意詞語。先從寫兩三個詞或短語開始，然后逐漸增加，使學生能力循序漸進地提高。
三、通過寫作文，加強想象力的訓練
著名作家巴金說過：“沒有想象就沒有佳作。”同樣，在語言教學中，老師可以對學生進行寫作訓練來加強想象力的訓練，想象訓練是一項實踐性很強的活動。想象訓練可分三步：
1.續寫作文
續寫是讓學生在原作的基礎上進行合情合理的重新創作，學生的想象能力、創新能力往往在續寫中得以充分表現。如，讓學生續寫《孔乙己》：有的寫孔乙己被人救后大徹大悟，參加了革命黨；有的寫孔乙己遭遇老同學范進，再受羞辱；有的寫孔乙己因時光突變，來到今天的繁華都市，竟去給“入目三分”網吧糾正招牌的錯別字等等。學生的創新思維表現得淋漓盡致。
2.看圖作文
看圖作文既可考查學生對畫面內容的概括力，更可考查學生對畫外內容的想象力。一些風景畫、連環畫主要是畫面內容的描繪，而一些漫畫則主要是看學生從中受到何種啟發。看圖作文更能看出學生個性思維，同樣的題材“一千個讀者，就有一千個哈姆
雷特”。
3.幻想作文
要訓練學生的想象力，還要敢于讓學生去對陌生的未知世界進行想象，要鼓勵學生去幻想。1999年的高考作文《假如記憶可以移植》就是一個大膽的嘗試。可給學生提供一定的材料，讓某一點觸發其想象的閘門，從而展開想象去寫。也可設計一些這方面的命題作文，如：《二十年后的相聚》《假如我是總統》《黑板和粉筆的對話》等等。學生的思維活躍，對未來有美好的憧憬，我們可以擬一些馳騁想象的作文題讓學生訓練。如：《我的理想》《夢游海底》《我長大以后》等，激發學生想象，拓展他們的想象空間。
培養訓練想象力的作文的形式要不拘一格，但始終離不開一個原則：符合學生的實際水平和心理特點，能激發他們的想象欲望。
四、開展口語活動，激發想象力
學生的思維活躍，對許多事物都大膽想象，老師可開展口語活動，激發學生的想象力。
如，初中第一冊教科書中的第四單元，有一個探索月球奧秘的口語訓練活動。我先布置學生查找豐富多彩的月亮文化，包括有關的傳說、神話、詩句等，然后讓學生到講臺上介紹關于月亮的文化。幾個同學介紹之后，就以“我在月球上的一天”為題，讓學生發表演講。同學們大有興趣，展開大膽的想象，說出了許多有趣、新鮮的話題。
另外一個話題就是：如果你是月球開發公司的總經理，你將計劃怎樣開發月球？經過幾分鐘的議論之后，同學們紛紛發表意見提出如開展科學研究、移民、旅行、生產等各種活動。這樣使學生的想象得到充分的發揮，也提高了他們的學習興趣。
又如：《皇帝的新裝》中的皇帝就是一個非常可笑的形象。他愚蠢透頂、愛慕虛榮，在兩個騙子的行騙之下，眾目睽睽地光著身子在街上游行。而童話在揭穿皇帝的丑態后就結束了。那么，皇帝受騙出丑后回到皇宮會有哪些表現呢？學生的興趣就調動起來了。有的學生想象：皇帝被貶為平民百姓，皇帝以前的衣服送給一些貧民、農民；有的學生想象：皇帝回去之后，痛改前非，開了許多會議總結受騙的教訓，從此管好朝政，成為好皇帝等。
沒有想象，就沒有創造，就不會有社會的長足發展。對學生想象能力的培養和發展，對未來世界的開拓和創造有極大的意義。因此，教師必須重視學生想象力的培養。
以上只是粗略地指出語文教學培養學生想象力的幾條途徑，但要真正落實下去也并非易事，還需要我們全體語文教師付出艱辛的努力。
參考文獻：
[1]韋志成.語文教學情境論.廣西教育出版社，1996.
