時(shí)間：2023-05-30 10:08:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級歷史教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，這學(xué)期安排我教八年級的歷史課并承擔(dān)備課組長工作。學(xué)校對我的信任是我工作的最大動力，并時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)工作
歷史組就是我學(xué)習(xí)、成長的沃土，每一位老師都是我學(xué)習(xí)的好老師，她們就是無限豐富的資源。在平時(shí)工作中認(rèn)真虛心向他們請教，以求自己在教學(xué)工作上不斷進(jìn)步。
在完成這學(xué)期教育教學(xué)工作的同時(shí)，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《人民教育》、《課改縱橫》、《實(shí)踐新課程》等;并且認(rèn)真研讀了《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，以使自己能更好地把握八年級的歷史教學(xué)工作。
在教育教學(xué)工作的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不但是授課上的經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)，也有與學(xué)生接觸、溝通的經(jīng)驗(yàn)，真正使孩子們“親其師而信其道”。
在緊張而忙碌的八年級歷史教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)工作提供了便利的條件，我可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)活動。制作課件、使用課件，并更好地、有效地利用電教設(shè)施，使教學(xué)工作事半功倍。
這學(xué)期我教八年十一、十二、十三、十五、十七和十九班共六個(gè)班的歷史課，在教學(xué)過程中當(dāng)然會有這樣或那樣的不同，雖然在每個(gè)班級所取得的教學(xué)效果有所不同，但我真切地體會到了各班成績在不同程度上有所提高。
在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作過程中，我得到了蔣老師、蘇老師、藺老師、宋老師、陳老師和安老師的支持和幫助。在此，謝謝我的班主任們!
在八年級的整整第一個(gè)學(xué)期中，我得到了他們大量的幫助。以及所有幫助過我、關(guān)心著我、同我朝夕相處的每一位可愛的同事!我的成長與進(jìn)步真的離不開每一位同事的幫助，謝謝大家!
一個(gè)學(xué)期走來，每一位老師的經(jīng)歷都會有這樣或那樣的相同或相似，對教育教學(xué)工作有著同樣的感觸。
在以后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)向有大家學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)工作能力。在工作中，盡自己最大努力去幫助、配合其他老師工作，以完成全校共同的教育教學(xué)工作。
所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。可見教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。我已從事多年初中歷史教學(xué)，深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。
具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來：看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
一、通過學(xué)生進(jìn)行教育反思。一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時(shí)，讓學(xué)生對爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進(jìn)行交流，他說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當(dāng)時(shí)的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。
二、通過教師本身進(jìn)行教學(xué)反思。根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評時(shí)不流暢，時(shí)常卡殼，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。
三、通過請同事或?qū)＜衣犜u自己的課來進(jìn)行反思。俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果青銅市或教學(xué)專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。
四、通過閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)反思。一本好書就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對比，不斷反思，使自己不斷提高。
在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我從未間斷過寫教學(xué)反思，我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可，成為了他們最感興趣的課程之一。
一、轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，加強(qiáng)課程實(shí)施研究
新的學(xué)年，新課程改革要在科學(xué)操作、整體推進(jìn)、自覺反思、不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，把握推進(jìn)節(jié)奏，力求課程改革改出實(shí)效、改出質(zhì)量。
1、科學(xué)操作。深入研究新教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，
2、整體推進(jìn)。鼓勵(lì)教和倡導(dǎo)教師盡可能在7-9年級實(shí)行循環(huán)，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。
3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標(biāo)教材學(xué)習(xí)深度的反思；②反思新課堂教學(xué)的效度；③反思教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變程度。
4、不斷調(diào)整。新課程推進(jìn)的過程中遇到的問題要不斷的調(diào)整，通過集體備課、教學(xué)活動、案例分析、反思我的課堂等活動不斷的調(diào)整我們教學(xué)行為。
二、聚焦課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主陣地，課堂教學(xué)效率直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。
新的一年里，一要加強(qiáng)新課程實(shí)驗(yàn)研究，聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注研究常態(tài)教學(xué)，積極探索如何提高課堂教學(xué)效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標(biāo)、讀透教材”為主題的研討活動和“人人上達(dá)標(biāo)課”活動，以此為載體，組織教師研究課堂、評價(jià)課堂、改善課堂，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和示范作用，盤活教育資源。
二要實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂效益。
有效性課堂要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：
①目標(biāo)上，由單純的為學(xué)生考試而轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生的素質(zhì)；
②內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)上來；
③對象上由只重視少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來，樹立從最后一名學(xué)生抓起的思想；
④要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到發(fā)展學(xué)生個(gè)性上來；
⑤方法上由被動式轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來，變學(xué)會為會學(xué)。
三、強(qiáng)化管理，創(chuàng)新校本教研制度
1、加強(qiáng)集體備課，把握基礎(chǔ)知識，用集體智慧打造智慧的集體。
2、加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)常規(guī)。
3、學(xué)校要開展形式多樣的教研活動，推動教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師群體成長。
教師培訓(xùn)從四個(gè)方面促其成長：①認(rèn)真學(xué)習(xí)研究成果，提升理論素養(yǎng)，站得高才能看得遠(yuǎn)；②學(xué)習(xí)研究歷史知識，提升課堂駕馭能力；③學(xué)會怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；④為青年教師成長打造平臺，創(chuàng)造各種條件。
四、深化課題研究，更關(guān)注過程，提高教學(xué)教研水平
課題研究是提升教師教學(xué)智慧的有效載體，是解決教育教學(xué)關(guān)鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”
附：主要活動安排
九月份：1、做好上學(xué)年末科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測試初中歷史成績的質(zhì)量分析； 2、對全區(qū)初中生暑期社會實(shí)踐調(diào)查征文進(jìn)行評選；3、制定本學(xué)期教研計(jì)劃。4、做好市初中歷史教學(xué)案例初評工作。
十月份：1、組織骨干教師開展送課到校活動；2、召開歷史學(xué)科研討會； 3、期中測試命題；4、參加對峪山一中教學(xué)視導(dǎo)工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優(yōu)秀選手。
十一月份：1、組織好全區(qū)歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動； 2、參與對鹿門中學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作；
十二月份：1、參與學(xué)段統(tǒng)一組織的教學(xué)工作檢查；2、認(rèn)真做好2011—2011學(xué)年度上學(xué)期期末科學(xué)文化素質(zhì)測試初中歷史的命題工作；3、搞好對三個(gè)年級歷史新課標(biāo)、新教材使用情況的調(diào)研小結(jié)。4、組織教師參加全省歷史教學(xué)年會。 「 1
2011年元月份：1、做好本學(xué)期科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測試歷史試卷的質(zhì)量分析。
附：歷史教學(xué)進(jìn)度安排表:月
份
七年級
八年級
九年級
九 月
第1—6課
第1—5課
九（上）第1—12課
十 月
第7—11課
第6—11課
九（上）第13—17課
十一月
上旬期中考試
第12—17課
上旬期中考試
第12課—15課
上旬期中考試
九（上）第18—20課
十二月
第18—22課
第16—22課
九（下）第一、二單元
2011年元月
復(fù)習(xí)、期末測試
復(fù)習(xí)、期末測試
關(guān)鍵詞： 人的發(fā)展 時(shí)效性的探索 引導(dǎo)學(xué)生的思維
有效教學(xué)是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想狀態(tài)，受特定的教學(xué)觀支配，所以，教學(xué)觀的改變會引發(fā)教學(xué)理念的革新。
1.有效教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展。
對教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識，會產(chǎn)生不同的教學(xué)有效性認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)注重知識的傳授，所以，對教學(xué)有效性的認(rèn)識也主要停留在掌握知識方面，教師在課堂上也以落實(shí)知識點(diǎn)為根本。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，也就是說，判斷教學(xué)有效性不再以掌握知識的多少為依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要讓學(xué)生在這三個(gè)方面獲得全面發(fā)展，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展方面。
2.有效教學(xué)能促使學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。
有效教學(xué)是教師有效的教和學(xué)生高效的學(xué)組成的一種活動，其目的是師生共同享受教學(xué)成功的喜悅。也就是說，教學(xué)的有效性是通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)獲得的，判斷教學(xué)的有效性要看學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這一三維目標(biāo)的達(dá)成度。所以，在歷史教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
3.有效教學(xué)的行為特征。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)。與此同時(shí)，有效教學(xué)的行為特征也應(yīng)發(fā)生根本變化，形成開放性、個(gè)體適應(yīng)性、反思性特征。教師要把握全局，注重細(xì)枝末節(jié)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與過程的有效結(jié)合。
二、初中歷史時(shí)效性的探索
1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣。
在歷史教學(xué)中我們只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，才能實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到對歷史知識的學(xué)習(xí)中。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己的認(rèn)識更加貼近學(xué)生實(shí)際，通過分析和研究學(xué)生的興趣和愛好，尋找歷史知識與學(xué)生興趣愛好的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主體性。例如，在教學(xué)八年級上冊《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，由于學(xué)生都是“90后”，因此，結(jié)合他們這一代人的特點(diǎn)，以學(xué)生比較喜歡的動漫形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對歷史知識有所認(rèn)識和體會。
2.改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，歷史教師只是歷史知識的“搬運(yùn)工”，千辛萬苦地將知識“搬運(yùn)”到學(xué)生面前，卻“吃力不討好”，學(xué)生并不心甘情愿地接受，甚至心生厭煩。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中。應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大刀闊斧地改革教學(xué)方式。由知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)活動中的引導(dǎo)者、合作者和組織者，使學(xué)生成為課堂的真正主人。重點(diǎn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，提高課堂教學(xué)的有效性。
3.設(shè)計(jì)科學(xué)有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維。
首先，提問要緊扣課本，緊貼重、難點(diǎn)。教師要抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵之處，將基本知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成條理化、系統(tǒng)化的問題，呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：我在教學(xué)八年級“侵略與反抗”時(shí)，從第二節(jié)開始，就提出了“近代中國是怎樣一步一步地淪為半殖民地半封建社會的？”這一問題，組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生剖析。在這樣一些提綱挈領(lǐng)的大問題之下，再設(shè)計(jì)每一課的小問題。通過問題的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，又促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的分析，加深學(xué)生記憶。
其次，注重提問的多樣性，把握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)。初中學(xué)生年齡較小，受教育的基礎(chǔ)與生理心理特征也存在差異。因此，歷史課堂教學(xué)中的提問應(yīng)因材而異，因人而異，注重提問的多樣性。另外，提問要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，只有把握了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生處于“心求通而未得”、“口欲言而未能”的狀態(tài)，引導(dǎo)他們主動探究知識。
最后，設(shè)計(jì)問題要遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮是否能吸引學(xué)生的注意力，能否激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出的問題要注意難易適中，對難度大的問題要體現(xiàn)梯度。如在教學(xué)“時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化”時(shí)，我針對故宮和長城兩座歷史文化遺址，設(shè)計(jì)問題，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生猜想、總結(jié)。讓學(xué)生感受故宮建筑的莊嚴(yán)偉岸，認(rèn)識封建專制時(shí)期帝王至高無上的權(quán)威。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。歷史教學(xué)同樣應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史知識的能力。因此，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)法指導(dǎo)，力求教給學(xué)生能夠使其受益終生的學(xué)習(xí)方法。
1.列表歸納，條分縷析。
比如對于中國近代史上侵略者發(fā)動的一系列對華戰(zhàn)爭，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些侵略戰(zhàn)爭的名稱、經(jīng)過，每次戰(zhàn)爭后簽訂的不平等條約及造成的影響，通過列表的方式進(jìn)行梳理，既簡單明了，一目了然，又能突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。
2.圖文結(jié)合，激趣化難。
地圖是學(xué)習(xí)歷史最重要的工具。課堂上，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用地圖教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生識圖，將課文內(nèi)容落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生的用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的得力助手。
在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的行為及情境的能力。作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣犜u自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思。
一、對教學(xué)反思的認(rèn)識
所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。可見教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。
新課程實(shí)施以前的歷史教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。
現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來：看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個(gè)人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。
二、教學(xué)反思的途徑
為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
1.通過學(xué)生進(jìn)行教育反思。
一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時(shí)，讓學(xué)生對爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進(jìn)行交流，他說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當(dāng)時(shí)的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。
2.通過教師本身進(jìn)行教學(xué)反思。
根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評時(shí)不流暢，時(shí)常卡殼，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。
3.通過請同事或?qū)＜衣犜u自己的課來進(jìn)行反思。
俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果青銅市或教學(xué)專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。
4.通過閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)反思。
河北省尚義縣小蒜溝中學(xué) 尚義 076750
所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程為思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。可見教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。
我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青少年，如何調(diào)動他們歷史的積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果，顯得尤為重要。
新課程未實(shí)施以前，教師為了應(yīng)試而教學(xué)，因此上課大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，只是根據(jù)講課的重點(diǎn)，一味地死記硬背，這使得歷史課更是枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后，更多的是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感、體驗(yàn)、觀念，從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活的海洋里盡情地暢游，使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。
現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的（電影、電視、書刊等），因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對看到的現(xiàn)象要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中很少有學(xué)生探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)來看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的；從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程。人類活動總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素。教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識加以運(yùn)用。新課程實(shí)施后，如何改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面對的一個(gè)難題；從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個(gè)人物是愛國的，學(xué)生聽得茫茫然，似懂非懂，顯然，思想教育在歷史課堂上落實(shí)得還不夠。如何在課堂上創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。
為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快地成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師，必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
1．通過學(xué)生進(jìn)行反思。一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時(shí)，讓學(xué)生對爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言。有位同學(xué)平時(shí)對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默。課后我主動與他進(jìn)行交流，他說：對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開市場不理解，原因是對當(dāng)時(shí)的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。
2．教師本身進(jìn)行教學(xué)反思。根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評時(shí)不流暢，時(shí)常卡殼，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對課堂的準(zhǔn)備不夠充分，也就不得不應(yīng)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。
3．通過請同事聽評自己的課來進(jìn)行反思。俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對自己的課做了精心準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果請同事或教學(xué)專家來聽課并給予評價(jià)和指點(diǎn)，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。
4．通過閱讀教育專著和教學(xué)案例來進(jìn)行教學(xué)反思。一本好書就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對比，不斷反思，就能使自己不斷提高。
在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我從未間斷過寫教學(xué)反思，我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可，成為了他們最感興趣的課程之一。
[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 高中歷史 應(yīng)用探討
[中圖分類號] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310085
隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足高中歷史教學(xué)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生被動地接受歷史知識，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生以全新的方式進(jìn)行有效探索。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的來源及內(nèi)涵
2007年，美國有兩位教師為方便因故不能前來上課的學(xué)生學(xué)習(xí)，將教師教學(xué)的聲音錄制下來連同演示文稿傳到網(wǎng)絡(luò)。這樣的方式產(chǎn)生了意想不到的效果，翻轉(zhuǎn)課堂的雛形也由此產(chǎn)生。之后，有關(guān)學(xué)者對這一模式進(jìn)行了補(bǔ)充與完善，并創(chuàng)建了有各科微視頻以及在線解答的專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，使翻轉(zhuǎn)課堂受到國際教育界的關(guān)注。
目前，國內(nèi)外對于翻轉(zhuǎn)課堂沒有明確的定義，大致來說，翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課上接受知識、課后進(jìn)行知識內(nèi)化的過程進(jìn)行顛倒，引導(dǎo)學(xué)生課前通過視頻資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上通過師生、生生間的合作、討論等形式完成知識內(nèi)化的教學(xué)模式。
二、翻轉(zhuǎn)課堂模式對高中歷史教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改變的積極影響
翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，使教學(xué)具有靈活性和生命力，改善了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、被動進(jìn)行知識記憶的情況。翻轉(zhuǎn)課堂通過營造新的教學(xué)氛圍，運(yùn)用新的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。
翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了對高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，以全新的思路突破教材的局限，結(jié)合豐富的歷史教學(xué)資源，將歷史內(nèi)容以新穎獨(dú)特的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高中生的歷史學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本改變，其學(xué)習(xí)主動性、積極性有了明顯提高，探究學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略
翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，分別體現(xiàn)在課前、課中以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)，教師要將這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效銜接，進(jìn)而提升教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)、教材、相關(guān)書籍等搜集、整理相關(guān)資料，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。教師也可以自己制作微課，在上課前供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對教學(xué)的內(nèi)容有一定的了解。例如，在教學(xué)八年級上冊《》時(shí)，教師可以制作有關(guān)19世紀(jì)上半葉中英貿(mào)易的小視頻，供學(xué)生在課前觀看、學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時(shí)中英貿(mào)易逆差促使英國產(chǎn)生了以鴉片牟取暴利的不良企圖，從而對爆發(fā)的背景有初步的了解。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的參與度，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生對歷史信息進(jìn)行獨(dú)特的解讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對開放性的問題進(jìn)行討論，針對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，從而加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識。值得注意的是，教師要有效控制視頻的播放時(shí)間，為學(xué)生的討論和發(fā)言留出足夠的時(shí)間，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識。
在課后環(huán)節(jié)，教師要注重對課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)、反思和檢測。教師可以通過制作微視頻將教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，使學(xué)生能在課后對課上沒有理解透徹的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，革新了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性有利于學(xué)生積極思考，通^多種途徑進(jìn)行歷史知識的探索，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力。這是適應(yīng)信息社會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，有利于培養(yǎng)具有探索精神人才的可行模式。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]劉嬌. 高中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的嘗試與思考[J]. 辦公室業(yè)務(wù)，2016（13）.
一、進(jìn)行教學(xué)反思的背景
美國著名的教育學(xué)者曾經(jīng)總結(jié)出教師成長的公式，即：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。由此我們不難看出教師要想不斷地進(jìn)步、不斷地成長和成功，進(jìn)行教學(xué)反思是必不可少的，也是必經(jīng)之路。那么，什么是教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程為思考對象對自己所做出的教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是立足于自我教學(xué)之外的批判地考察自己的教學(xué)行為及教學(xué)情境的能力。
筆者從事了多年的初中歷史教學(xué)工作，深刻地感受到初中歷史教學(xué)的任重而道遠(yuǎn)，這是真正長期而艱巨的任務(wù)。在社會進(jìn)步的今天，面對生龍活虎、思維敏捷、知識面不斷擴(kuò)大的青少年，我們初中歷史教師如何才能更高效地調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？這是我們必須面對的問題。而要想解決好這個(gè)問題，進(jìn)行教學(xué)反思是必不可少的！
二、新課程實(shí)施后的教學(xué)反思
新課程實(shí)施前，初中的歷史課教學(xué)都是為了應(yīng)試教育，教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則僅僅是聽眾。根據(jù)考試的內(nèi)容畫出講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背這些知識點(diǎn)，這樣的歷史課是枯燥無味的，學(xué)生在課堂上只想打瞌睡。而新課程實(shí)施后，初中的歷史課教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過去的“填鴨式”教法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自。教與學(xué)是交往互動的，師生雙方是相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充的。在這樣的教學(xué)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而促進(jìn)教學(xué)相長，提高教學(xué)效率。
通過開展校本教研活動，根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識和生活的海洋里盡情地暢游，極大地滿足他們的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
初中的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們的想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。
如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識加以運(yùn)用。新課程實(shí)施后，如何改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面對的難題。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個(gè)人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。
三、教學(xué)反思的途徑
1.通過對教學(xué)對象進(jìn)行教學(xué)反思
一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時(shí)，讓學(xué)生對爆發(fā)的原因進(jìn)行討論，并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進(jìn)行交流，他說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當(dāng)時(shí)的英國歷史知識缺乏了解。這使我之后對新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。
2.通過自身進(jìn)行教學(xué)反思
新課程實(shí)施后，課堂上要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論的時(shí)間增多了，但是教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評時(shí)不流暢，時(shí)常卡殼，會使得學(xué)生滿腹疑慮。這就意味著教師不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。
3.通過同事或?qū)＜覍ψ约旱恼n進(jìn)行反思
我們都知道“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。如果教師對自己的課做了精心的準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果讓同事或教學(xué)專家聽課后，給自己的課進(jìn)行點(diǎn)評，那么總能找到自己還有待改進(jìn)的地方。
【關(guān)鍵詞】歷史 ；教學(xué)活動設(shè)計(jì) ；興趣；氣氛
在新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教學(xué)要以學(xué)生為主體倡導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流、自主探究與接受性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。教師們要把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，必須以學(xué)生為本，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)歷史知識、感悟歷史價(jià)值。要做到這一點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)好學(xué)生教學(xué)活動是關(guān)鍵。成功的活動內(nèi)容設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在玩中學(xué)在學(xué)中用在用中掌握、理解知識，我認(rèn)為這樣才能讓學(xué)生的情感得到釋放，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，并能強(qiáng)烈地震撼他們的心靈，喚醒他們的良知，陶冶他們的情操，有利于達(dá)到教學(xué)的目的。現(xiàn)將我在歷史教學(xué)活動設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)體會與大家分享。
1 教學(xué)活動設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的求趣心理
教育學(xué)家烏申斯基說過，“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＥ囵B(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師的職責(zé)，也是教育的神圣使命。學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，能貫注全部熱情，會產(chǎn)生樂于表達(dá)的欲望，愿意積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，平時(shí)我注意收集并積累了許多與教學(xué)有關(guān)的音樂、音像、動畫、圖片等資料，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)制作成精美的課件，利用直觀、形象、生動、有趣的畫面刺激了學(xué)生的各種感官滿足學(xué)生的求趣心理，形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。
如講川教版八年級上冊第13課《抗日救亡運(yùn)動》時(shí)，課前我先播放歌曲《松花江上》，引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲中蘊(yùn)含的東北人民對富饒家鄉(xiāng)的熱愛，對日寇野蠻侵占我國東北的憤懣，以及流離失所、家破人亡的慘痛。把學(xué)生一下帶到了那個(gè)時(shí)代，接著提問：使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏的事件是什么呢？由此學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了，從而使整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極主動中。這樣既活躍了教學(xué)氣氛又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，同時(shí) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近歷史。
2 教學(xué)活動設(shè)計(jì)要符合學(xué)生求新的心理
學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡豐富多彩的生活、靈活多樣的教學(xué)方法對新事物較為敏感且充滿興趣，喜歡想象，喜歡借助幻想，用童心來觀察和解釋周圍的事物和生活。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以滿足學(xué)生的這種求新心理。教師應(yīng)強(qiáng)化求新意識，自覺堅(jiān)持推陳出新，并富有特色的教學(xué)。教師完全可以通過挖掘教材，把與新問題引入教學(xué)，設(shè)計(jì)出與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，這個(gè)過程不僅滿足了學(xué)生求新的心理，同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一方面要注意教學(xué)內(nèi)容形式的新穎，善于用多樣化的手段或方法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比如從一個(gè)故事、一個(gè)景觀、一個(gè)游戲、一種社會現(xiàn)象等入手。另一方面要注意教學(xué)內(nèi)容本身的新穎適，滿足學(xué)生求新的心理才能更好地開展教學(xué)。
如講川教版九年級上冊第13課《英國新生》時(shí)，可對1649年處死國王查理一世作這樣的補(bǔ)充：1月30日，成千上萬的群眾圍在廣，他們將目睹窮奢極欲的暴君查理一世被送上斷頭臺。當(dāng)查理一世絕望的躺在斷頭臺，人們屏住呼吸，只聽見“咔嚓”一聲，行刑人把查理一世的腦袋砍下來，這時(shí)，廣場上人群沸騰起來。這段小小的補(bǔ)充，比教師干巴巴地照本宣科效果要好得多。教師不僅要語言生動形象，而且愛憎必須鮮明，要像演員一樣進(jìn)入角色。教師的語調(diào)、表情、節(jié)奏都應(yīng)隨材料的內(nèi)容而變化，只有這樣，才能做到動之以情、曉之以理。
3 教學(xué)活動設(shè)計(jì)要符合學(xué)生求知心理
教師要充分感受學(xué)生，把握需求。實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。因此，教師要注意通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這些問題面前探索思悟。如可以用提問法，直接將問題擺到學(xué)生面前或用激情法，間接激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情或用演示法，使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論其原因所在或用故錯(cuò)法，讓學(xué)生在笑過之后再反思其中的乖謬等。
如在川教版七年級上冊第7課《秦王掃六合》一課中涉及到對秦始皇功過的評論問題，秦始皇作為歷史上統(tǒng)一中國的第一人，他的千秋功過歷代都有人評說，在就這個(gè)問題組織討論的過程中同學(xué)們大多積極參與但意見不一：有些同學(xué)側(cè)重于對秦始皇歷史功績的肯定，認(rèn)為他統(tǒng)一六國，結(jié)束了長期以來的割據(jù)混戰(zhàn)，符合歷史發(fā)展的趨勢，統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字等促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)文化交流鞏固了國家的統(tǒng)一，因此應(yīng)該給予肯定；也有些同學(xué)側(cè)重于對秦始皇的批判，認(rèn)為他殘暴，沉重的賦稅繁重的兵役徭役害得民不聊生，焚書坑儒又嚴(yán)重摧殘了文化禁錮了思想，因此應(yīng)對他持否定態(tài)度。辯論過程很激烈也出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)，既增強(qiáng)了學(xué)生興趣有加深了學(xué)生對歷史人物和歷史事件的認(rèn)知水平。對這些歷史上沒有定論的人物，同學(xué)們比較感興趣，設(shè)計(jì)討論課讓他們發(fā)揮自己的觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的很好的途徑。不論學(xué)生在辯論中給出哪種觀點(diǎn)，只要言之有理言直有據(jù)即可，辯論后教師要進(jìn)行講評，將正反方的論據(jù)進(jìn)行綜述，使之形成一個(gè)比較完整的知識信息系統(tǒng)，反饋給學(xué)生。
4 教學(xué)活動設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的求動心理
初中學(xué)生活潑好動、好奇心、求知欲都很強(qiáng)無意注意占有一定比例因此在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)讓學(xué)生手、腦、身軀共同參與的活動。游戲可以滿足他們愛動愛玩的心理使他們的情緒高漲注意力持久、穩(wěn)定。歷史教學(xué)中我們可以采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等展開教學(xué)。
如在設(shè)計(jì)《世界近史專題復(fù)習(xí)》教學(xué)活動時(shí)我利用“一站到底”和“芝麻開門”等游戲方式讓學(xué)生加深對知識的記憶，學(xué)生個(gè)個(gè)露出愉快笑容在游戲中很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
5 教學(xué)活動設(shè)計(jì)要多結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際
在歷史教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重使學(xué)生能將獲悉的歷史知識合理地應(yīng)用到生活實(shí)際中去，并能利用已有的歷史知識密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，分析身邊或現(xiàn)實(shí)生活中簡單的歷史現(xiàn)象。
作為一名青年教師，我慶幸自己能夠成為共同體政策的受益者。共同體政策的實(shí)施，大力加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源規(guī)模，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。使城鄉(xiāng)或農(nóng)村薄弱學(xué)校，盡快植入先進(jìn)的學(xué)校文化；教育理念；管理模式和教學(xué)方法。盡快提高教育水平和師資力量，逐步實(shí)現(xiàn)師資力量均衡化，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化，學(xué)校管理現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)辦一個(gè)讓家長放心的教育。
我所參加交流的馬莊初中地處諸城西北角，位置偏遠(yuǎn)，相對來說遠(yuǎn)離市里，這是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校，有團(tuán)結(jié)和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子，和踏實(shí)工作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師們。正是這些普普通通的教師，在農(nóng)村教育這塊沃土上默默地奉獻(xiàn)自己的青春和汗水，是他們用行動，用愛心譜寫著鄉(xiāng)村教育事業(yè)的動人篇章，從他們身上我們看到了農(nóng)村教育的希望。他們的工作熱情，無時(shí)無刻不在鼓舞我奮發(fā)進(jìn)取。為鄉(xiāng)村學(xué)校的教育事業(yè)盡一份力，為這里的孩子們奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，成了我這一年的追求目標(biāo)。 在這一段時(shí)間里，我一邊工作一邊學(xué)習(xí)，在馬莊初中工作的每一天，都是充實(shí)的、快樂的。作為一名青年教師，缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對我來說，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，尤其是這一年我將教學(xué)生歷史，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。
對我們每個(gè)交流老師來說，交流是一次磨練，它要求我們要具備吃苦耐勞的精神。工作中，我用教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，服從領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)安排，絕不搞特殊化，更沒有抱著臨時(shí)的思想。平時(shí)我也能主動的與老師溝通交流，虛心向他們學(xué)習(xí)，向他們索取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。
一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時(shí)，讓學(xué)生對爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進(jìn)行交流，他說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當(dāng)時(shí)的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。
在馬莊初中生活條件雖然不是很好，但是領(lǐng)導(dǎo)和同事的熱情使我倍感溫暖，讓我感到學(xué)校里到處都充滿著關(guān)心，給了我以莫大的鼓勵(lì)，也給我的工作增添了無窮的動力。這段時(shí)間，我作為一名普通的交流教師開心地從事著教育教學(xué)工作，樹立著第一初中的教師形象；交流的生活雖然平淡，但很充實(shí)。平淡的日子里充實(shí)著自己，充實(shí)著學(xué)生們。雖沒有轟轟烈烈大的作為，但能在平淡的工作中為鄉(xiāng)村教育、為馬莊初中的教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己微薄的力量也是快樂的。我會珍惜這一年交流的時(shí)間，不斷的擴(kuò)展自己關(guān)于歷史教學(xué)的知識和能力，與學(xué)生一起成長，虛心向老教師請教，多聆聽學(xué)生的新聲，不斷的探索和改進(jìn)，立志成為一個(gè)合格的歷史老師！
【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)如何運(yùn)用電子白板
【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0033-01
交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)和教學(xué)手段，已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。隨著歷史新課程的實(shí)施，歷史教學(xué)也越來越離不開交互式電子白板的使用。那么，如何運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行歷史教學(xué)，才能使得我們的歷史課堂更加生動、活潑、有趣、高效，才能充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的積極性呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
一、運(yùn)用電子白板的交互功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
沒有交互式電子白板以前，老師使用多媒體設(shè)備展示word、ppt、flash等歷史課件。這種教學(xué)方式雖然比“一塊黑板和一只粉筆”的時(shí)代有了很大的提高，但同時(shí)老師躲在了多媒體設(shè)備的后面，成了電腦操作員和課件播放員，學(xué)生不能像在黑板上書寫那樣參與進(jìn)來，師生、生生互動方面受到一定的限制。而交互式電子白板則不同，把老師從鼠標(biāo)點(diǎn)擊者的角色解放了出來，不但可以在白板上實(shí)時(shí)地書寫、調(diào)入歷史資源、播放歷史課件、插入批注。還可以讓學(xué)生到白板上書寫正確答案，正確連線等，像在黑板上書寫一樣方便。學(xué)生還可以利用自己的空間，把搜集的相關(guān)歷史圖片、視頻等在課堂上進(jìn)行展示。另外，學(xué)生通過人手一個(gè)的搶答器，現(xiàn)場搶答，幫助老師及時(shí)掌握學(xué)生知識的理解程度。電子白板在歷史課堂的應(yīng)用，加強(qiáng)了老師與學(xué)生間的互動、學(xué)生與學(xué)生間的互動，增強(qiáng)了師生間的情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有了很大提高。
二、運(yùn)用電子白板的資源優(yōu)勢，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
電子白板附帶的軟件資源庫及本地和網(wǎng)絡(luò)資源，使得電子白板可以利用的資源有了極大的擴(kuò)展，可以說是無窮的資源。比起以前的一塊黑板、一只粉筆和一本參考書的時(shí)代真是強(qiáng)太多了，實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性的飛躍。不但可以從白板附帶的資源中獲取圖片、動畫、學(xué)科資源，還可以上傳自己電腦本地的課件、圖片、音頻、視頻、動畫等教學(xué)資源，另外實(shí)現(xiàn)班班通的班級，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，到互聯(lián)網(wǎng)上搜素自己需要的各種資源，極大的擴(kuò)展了知識面。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史八年級《》時(shí)，這一課的重點(diǎn)黃海大戰(zhàn)和《》簽定的情況和內(nèi)容，難點(diǎn)是的性質(zhì)、中國失敗的原因和《》的影響。在課堂上，老師可以讓學(xué)生在白板上播放黃海大戰(zhàn)和簽訂視頻片段并講解過程；利用白板軟件調(diào)出黃海大戰(zhàn)及英雄人物鄧世昌等相關(guān)圖片，講演鄧世昌等的英雄事跡；說一說《》內(nèi)容，并在電子白板上逐條展示。通過這一系列有針對性的活動，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和綜合分析問題的能力，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。運(yùn)用電子白板，通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，讓給學(xué)生身臨其境地感受歷史，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起感情共鳴，自覺接受感情熏陶。
三、運(yùn)用電子白板豐富的輔助工具，提高教和學(xué)的效果。
電子白板具有十分豐富的輔助工具，這些工具具有很多實(shí)用的教學(xué)功能，靈活運(yùn)用這些工具，可以極大提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂教和學(xué)的效果。比如：在讓學(xué)生做歷史練習(xí)題時(shí)，導(dǎo)入word文件，運(yùn)用縮放工具放大word文檔，可以讓本來很小的文本字體，瞬間變大，讓每一位同學(xué)都看得清清楚楚。運(yùn)用探照燈或拉幕工具對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行遮蔽，逐漸下拉移動，可以讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)題目依次作答。使用遮屏工具，預(yù)先把正確答案或圖片遮住，等同學(xué)回答完問題后移開，對照對錯(cuò)。使用屏幕批注功能，對重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記和強(qiáng)調(diào)，對做錯(cuò)的題目，進(jìn)行重點(diǎn)突破。利用拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中，對歷史事件的演進(jìn)和變化有較深的認(rèn)識，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，展示思維創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生能力。還有庫存功能，不僅僅是將預(yù)備的資源導(dǎo)入白板，它還能將課堂生成的資源導(dǎo)入資源庫，實(shí)現(xiàn)資源的再利用等等。另外，還有錄屏工具，可以把老師講課過程記錄下來，便于課后回放和復(fù)習(xí)。這些功能如果運(yùn)用適當(dāng)，對于歷史教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，重難點(diǎn)的突破，甚至對我們的教學(xué)理念的貫徹都會產(chǎn)生良好的作用，提高歷史課堂教和學(xué)的效果。
歷史是古老的，交互式電子白板是現(xiàn)代的，古老與現(xiàn)代的結(jié)合可以使歷史教學(xué)大放異彩。靈活運(yùn)用電子白板這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以讓師生在奇妙的世界里感受上下五千年、縱橫八萬里。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘顯添.高中歷史教學(xué)中交互式電子白板應(yīng)用策略探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（12）
初二歷史教師期末工作總結(jié)【1】 本學(xué)期我擔(dān)任中學(xué)八年級的歷史工作教學(xué)。由于八年級的歷史是中考必考科目，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、主要工作：
1、凸顯現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)筆記達(dá)4000字左右。
2、深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動機(jī),興趣,愛好及方法等.
3、針對各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營造情景。
4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動
. 5、積極主動地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課,青年教師匯報(bào)課,校優(yōu)質(zhì)課評比活動。聽課節(jié)數(shù)達(dá)20節(jié)左右。
6、及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，。
7、開展課外輔導(dǎo)，課外活動和研究性學(xué)習(xí)活動，如(1)、歷史人物訪談。(2)、交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)。(3)、歷史專題報(bào)告會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。(6)、社會生活情況調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究，圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》，，群策群力鉆理論，查資料，重實(shí)踐。
9、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量
二、主要工作成績：
1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果。學(xué)生在活動中學(xué)會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足：
1、個(gè)人備課有時(shí)針對性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四、教學(xué)反思。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛接觸新的教材，同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時(shí)要備學(xué)生。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。 一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。
五、今后努力的方向：
1、加強(qiáng)備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。
3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。
初二歷史教師期末工作總結(jié)【2】 本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事歷史教學(xué)工作。 一年來，本人能認(rèn)真制定計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加學(xué)校和備課組組織的各項(xiàng)活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽取其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照【初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)】進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、認(rèn)真上課，努力提高教學(xué)質(zhì)量。為使課堂講解線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我積極借鑒杜郎口先進(jìn)教法經(jīng)驗(yàn)，在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，在課堂上注意精講精練，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認(rèn)真開展課堂教研，虛心向其他老師請教。在備課組，經(jīng)常與其他老師溝通交流。每個(gè)章節(jié)都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)方法。同時(shí)，多學(xué)習(xí)，多聽課，主動學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，取長補(bǔ)短，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。為了做到這點(diǎn)，我常常搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
