時(shí)間：2023-05-30 09:37:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊美教師的名言，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2、教師就是要敬業(yè)愛(ài)生。
3、真正的教師，極力防止自己的壞習(xí)慣及于學(xué)生。
4、如果我們是船，那老師就是帆，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里不斷向前；如果我們要踏上旅途，那老師就像我們手持的蠟燭，照亮我們?cè)趯W(xué)習(xí)上那坎坷不平的路。您讓我們打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，您讓我們擁有精神的支柱，您送我們走上學(xué)習(xí)的道路，給予我們無(wú)窮的鼓舞。老師，我們將永遠(yuǎn)把您記住。
5、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
6、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
7、我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)。總起來(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)。——陶行知
8、心靈塑造的最佳工程師。
9、尊重兒童，不要急于對(duì)兒童作出或好或壞的評(píng)價(jià)。
10、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
11、用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
12、人應(yīng)該永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長(zhǎng)開(kāi)的窗——接納之窗。
13、能得到家長(zhǎng)和孩子的尊敬和喜愛(ài)，這是教師的價(jià)值所在。
14、嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個(gè)無(wú)愧為教師的天職。
15、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。
16、以德感人，為人師表。
17、捧著一顆心，不帶半根草去。
18、教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準(zhǔn)就是明天的國(guó)民素質(zhì)。
19、課--是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執(zhí)著地“眾里尋他千百度”。
20、教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。
21、循循善誘，誨人不倦的是老師。
22、您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
23、在過(guò)多地要求孩子的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。
24、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
25、師德最重要的是用高尚的情操去感染學(xué)生，讓學(xué)生心中沐浴陽(yáng)光。
26、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。
27、教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類(lèi)的花朵，繪制燦爛的春天。
28、教師最大的幸福就是看到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)！
29、教師如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有熱情，決不能成為好教師。但是教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是一種帶有嚴(yán)格要求的愛(ài)。
30、不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。——蘇霍姆林斯基
31、教師與畫(huà)家不同的是他要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人。
32、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。
33、良好的師德風(fēng)范必須“心中有學(xué)生”“有學(xué)生立場(chǎng)”。
34、一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。
35、堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。
36、教師施愛(ài)宜在嚴(yán)愛(ài)與寬愛(ài)之間。
37、教書(shū)育人是教師的天職，既有苦，也有樂(lè)。
38、您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。
39、一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。——蘇霍姆林斯基
40、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁談十年書(shū)。
41、教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。——葉圣陶
42、千教萬(wàn)教教書(shū)求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
43、您——老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔！
44、假如我是詩(shī)人，我將以滿(mǎn)腔的熱情寫(xiě)下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您——我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。
45、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，孩子需要教師的愛(ài)護(hù)。
46、老師，您用人類(lèi)最崇高的感情－－愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量……用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。
47、把一切知識(shí)教給一切人。
48、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時(shí)候，你也該自問(wèn)：什么叫誨人不倦。
49、道而弗則和，強(qiáng)而弗抑則易。開(kāi)而弗達(dá)則思。
50、視責(zé)任為美德。
51、圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。
52、尊重和愛(ài)護(hù)孩子的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。
53、心靈的溝通勝于知識(shí)傳遞。
54、在教育的百花園中，百花吐艷離不開(kāi)園丁愛(ài)的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開(kāi)耕耘者心的澆灌。
55、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫(xiě)作上，要做學(xué)者兼教師。
56、教師的工作是教書(shū)育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。
57、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會(huì)防害孩子增強(qiáng)體質(zhì)的。
58、慈父+慈母=教師。
59、教書(shū)育人，功德無(wú)量。
60、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。
61、一名具有高尚師德的教師，須是一個(gè)因材施教，公正公平對(duì)待每一名學(xué)生的教師。
62、這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
63、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)垼N花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿(mǎn)人間，畫(huà)滿(mǎn)人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。
64、享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。
65、沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭。
66、太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)是教師。
67、經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
68、“教師”應(yīng)該是個(gè)具有高超的德行、持重、明達(dá)、和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。
69、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
70、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
71、教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
72、人生的目標(biāo)在于不斷追求，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。
73、好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。——陶行知
74、愛(ài)崗、敬業(yè)、肯于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德觀的三個(gè)層位，愛(ài)崗是敬業(yè)、奉獻(xiàn)的根本。
75、教師要融于師生的相互理解中。
76、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
77、您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開(kāi)拓的園地。
78、教師若不能取得他的學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛(ài)戴，那么最好讓他離開(kāi)教育崗位。
79、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
80、母愛(ài)的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為。
81、職業(yè)道德是做人之本，為師之本。
82、教育貴在一個(gè)“及”字，重在一個(gè)“小”字，即使天天從小事抓起。
83、今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？
84、師德是一面鏡子。
85、在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個(gè)孩子，也要盡可能多地尊重每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子對(duì)自己都有信心。
86、教學(xué)相長(zhǎng)，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。
87、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。
88、天荒地老，教師的童心不泯。
89、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
90、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。
91、每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。
92、教師必須非常謹(jǐn)慎，必須對(duì)他的所作所為負(fù)完全責(zé)任。
93、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。
94、勤勤懇懇工作，快快樂(lè)樂(lè)生活，堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
95、教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹(shù)，就是為人類(lèi)的未來(lái)培養(yǎng)人才。
96、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
97、活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。——陶行知
98、揚(yáng)黃牛精神，做平凡工作。
99、每一位有自尊的老師都會(huì)讓學(xué)生自尊心有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
100、在知識(shí)的舞臺(tái)上，最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生。
101、師德最樸素的認(rèn)識(shí)就是“要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心”。
102、一個(gè)教師必須對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化和語(yǔ)言文字深深地?zé)釔?ài)否則就站不進(jìn)去，不可能獲得真知。
103、博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。
104、怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生。
105、只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過(guò)程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
106、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。
107、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
108、要得到孩子的尊重和愛(ài)戴，首先要學(xué)會(huì)尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，盡可能多地尊重一個(gè)人。
109、傾注心血的愛(ài)能使孩子們?cè)缛挣r花綻放！
110、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂(lè)自己的人生。
111、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
112、為他人的幸福而工作，才能達(dá)到自身的完善。
113、教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
114、問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。——盧梭
115、教師，是播撒知識(shí)的種子，傳遞文明火炬的使者。
116、習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成。
117、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。
有關(guān)教師節(jié)名言名句1.一個(gè)父親能管好一百個(gè)兒子，而一百個(gè)兒子卻難管一個(gè)父親。
2.忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!
3.恩師永銘記，師恩久難棄，祝天下老師快樂(lè)開(kāi)心，節(jié)日快樂(lè)，幸福永遠(yuǎn)!
4.孝悌廉恥，忠信禮義，詩(shī)書(shū)典章，字詞段句，孜孜不倦，勤懇授予。德高為師，身正為范，節(jié)日來(lái)臨，更加想念。學(xué)子四方，祝福送上，愿您幸福，萬(wàn)壽無(wú)疆。
5.報(bào)告老師我已長(zhǎng)大，和您一樣聽(tīng)黨的話，朝九晚五工作不差，努力上進(jìn)有望提拔，教師節(jié)近掏出電話，送句祝福意思一下，我的恩師心中牽掛!
6.撥動(dòng)真誠(chéng)的心弦，銘記成長(zhǎng)的辛酸，成功的道路上永遠(yuǎn)離不開(kāi)您，親愛(ài)的老師，祝您永遠(yuǎn)幸福。
7.您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路，一路上有您的教導(dǎo)，才不會(huì)迷失方向;一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢，老師，謝謝您!
8.日子升起又降落，學(xué)生走來(lái)又走過(guò)。敬愛(ài)的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您!讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂(lè)!
9.敬愛(ài)的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂(lè)如意!
10.一路上有您的教導(dǎo)，才不會(huì)迷失方向;一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢。老師，謝謝您!
11.老師謝謝您，在我們一年級(jí)的時(shí)候，您就像一位園丁一樣，我們就像一棵幼苗一樣。是您用那豐富的知識(shí)灌溉這我們，讓我們快高長(zhǎng)大。如今我已經(jīng)是一位五年級(jí)的學(xué)生了，那都是老師您的功勞啊!這短短的五年中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我感動(dòng)了。在這里我下定決心一定不會(huì)辜負(fù)老師的我會(huì)用我的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)報(bào)答你的。
12.服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書(shū)熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時(shí)代。哦，老師
13.是您!老師!您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。
14.縱使人不見(jiàn)聲不聞，思念相伴;縱使風(fēng)不動(dòng)水不流，短信常依;誠(chéng)摯的祝福，不常有，卻意義非凡;快樂(lè)的心聲，輕輕地呼喚：老師，節(jié)日快樂(lè)!
15.做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢?在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
16.師恩難忘，將寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)饋贈(zèng);師情冗長(zhǎng)，為我們指引幸福的前程;師愛(ài)無(wú)疆，震撼著心靈最柔軟的地方。老師，我們愛(ài)您!我們祝福您!
17.教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
18.您不是我的父母卻教會(huì)我如何做人，您不是我的伙伴卻在我困難時(shí)伴我前行，您是我一生最敬愛(ài)和最想感謝的人!恩師，祝您節(jié)日快樂(lè)!
19.幸福就是吃得歡睡得安，沒(méi)有煩惱來(lái)攪?yán)p;家人常伴身邊,身體無(wú)病康健,與妻溫馨浪漫,與兒女盡享同歡;還有我送給你祈禱來(lái)的好運(yùn)和短信祝愿,讓它伴你驚喜不斷!
20.說(shuō)您是春蠶，我說(shuō)您比春蠶要?jiǎng)倧?qiáng)，說(shuō)您是園丁，我說(shuō)您比園丁貢獻(xiàn)大，說(shuō)您是蠟燭，我說(shuō)您比蠟燭光芒強(qiáng)，如今您的節(jié)日到了，真誠(chéng)祝您‘教師節(jié)快樂(lè)’。
21.您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。
22.天熱蚊蟲(chóng)齊出動(dòng)，兇猛狠毒勝往常;野外工作穿勞保，睡覺(jué)記得關(guān)紗窗;防蚊滅蟲(chóng)少不了，如此才能睡的香!睡眠充足身體棒，如此養(yǎng)生真美妙!
23.打開(kāi)百度看見(jiàn)的老師的祝福，打開(kāi)微博看見(jiàn)的是老師的親切，打開(kāi)電視看見(jiàn)的是老師的溫柔，打開(kāi)大門(mén)看見(jiàn)的是老師的笑臉，老師你辛苦了，教師節(jié)快樂(lè)
24.【老】師我愛(ài)您，【師】恩在我心;【我】要送祝福，【愛(ài)】師贊師魂;【您】健康幸福快樂(lè)如意平安和睦才是最最真!
25.您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您--老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。
贊美老師的名言警句1.當(dāng)我們像鮮花盛開(kāi)時(shí)，永遠(yuǎn)忘不了綠葉的恩情。
2.老師像大樹(shù)，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，默默地為社會(huì)造福。
3.三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。
4.您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開(kāi)拓的園地。
5.假如我是詩(shī)人，我將以滿(mǎn)腔的熱情寫(xiě)下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您--我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。
6.教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
7.您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
8.春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
9.您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您--老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。
10. 老師，他是人類(lèi)靈魂的工程師。我們要感恩老師，是他們孜孜不倦地教導(dǎo)著我們。他們的關(guān)愛(ài)和教誨使我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被愛(ài)所深深地圍繞和滋潤(rùn)著，無(wú)時(shí)無(wú)刻不被愛(ài)溫暖照射著。難道我們還不應(yīng)該對(duì)老師深深地感恩嗎?
贊美老師的名言警句精選1.無(wú)盡的恩情,永遠(yuǎn)銘記心中.每個(gè)成長(zhǎng)的日子里,我都要祝福你,我的老師.
2.存一份懷念在心深處地久天長(zhǎng)直到永遠(yuǎn)……祝福您;懷念您我敬愛(ài)的老師.
3.想念您，懷念您——老師!對(duì)您的懷念與祝福將與日俱增，好人一生平安!
4.當(dāng)你青絲變白發(fā)，你的桃李已滿(mǎn)天下。親愛(ài)的老師，向你道聲辛苦了!
5.一條短信，有如此多的牽掛，只因它承載了濃濃的祝福：親愛(ài)的老師，您辛苦了。
6.愿我的祝福像朵小花，永遠(yuǎn)盛開(kāi)在這溫馨的收獲季節(jié)，替您時(shí)時(shí)刻刻點(diǎn)綴出歡樂(lè)洋溢。
7.辛勤的汗水是您無(wú)私的奉獻(xiàn)，桃李滿(mǎn)天下是您最高的榮譽(yù)。祝您：節(jié)日快樂(lè)!幸福永遠(yuǎn)!
8.是您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路，我要衷心對(duì)您說(shuō)一聲：謝謝您，老師!
9.曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的關(guān)懷放在我的面前，可是我沒(méi)有珍惜，如果上天能夠再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)您說(shuō)：老師，謝謝您!
10.雖然過(guò)了這么多年，可是我對(duì)老師您的敬仰之情依然如濤濤江水，連綿不絕……
11.老師，天都黑了，您乖乖的，早點(diǎn)睡吧，晚安!我們喜歡您笑嘛，您笑起來(lái)好漂亮，真的!
12.老師，今天是教師節(jié)，您在睡懶覺(jué)嗎?我們乖，不打電話吵醒您，您多睡一會(huì)兒吧!
13.老師，您知道嗎，您在講臺(tái)上的形象好偉大，好迷人，希望您永遠(yuǎn)青春永駐，光芒四射，桃李滿(mǎn)天下!
在新課改的指導(dǎo)下，如何才能做到不要讓數(shù)學(xué)變成“數(shù)”和“學(xué)”呢?
一、開(kāi)“源”節(jié)“流”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
在以前的教學(xué)模式里，老師一直是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，學(xué)生很多時(shí)候都是在諸多壓力下被迫學(xué)習(xí)，效果可想而知，老師追成績(jī)。學(xué)生求分?jǐn)?shù)，兩者心照不宣，在新課改環(huán)境下，老師應(yīng)該開(kāi)“源”節(jié)“流”，給學(xué)生更多的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
1.課前，重視調(diào)查研究
由于學(xué)生所處的環(huán)境不同，個(gè)人經(jīng)歷的差異，其思想行為表現(xiàn)也有很大不同，教師應(yīng)當(dāng)在課前根據(jù)教材的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行必要的調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際、行為實(shí)際、身心發(fā)展的實(shí)際以及影響學(xué)生品德形成的諸方面實(shí)際，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案。
2.課中，教學(xué)溝通多樣化
首先，不吝贊美，張弛有度，教師不應(yīng)吝嗇自己的贊美之詞，但要注意“度”的把握，不表?yè)P(yáng)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，但贊美得過(guò)火，卻反而顯得浮夸、泛濫，因此，恰到好處地拿捏個(gè)中分寸，使學(xué)生自信、自豪，但不自傲，甚為關(guān)鍵。
其次，鼓勵(lì)創(chuàng)造，兼重邏輯，不能片面地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，也要注重思維的邏輯性，有人認(rèn)為：“創(chuàng)造就是要摒棄邏輯的枷鎖，讓思維在自由的天空翱翔，”此觀點(diǎn)我認(rèn)為不妥，創(chuàng)造和邏輯就好比人的左手和右手，看似獨(dú)立，其實(shí)卻血脈相連，思維的邏輯性既是創(chuàng)造性爆發(fā)的導(dǎo)火索，也是對(duì)創(chuàng)造果實(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)的準(zhǔn)則，因此，我們必須創(chuàng)造與邏輯并重，讓“思維的天馬”插上“邏輯的翅膀”，學(xué)生才能越飛越高。
3.課下，多多交流。走人學(xué)生
教與學(xué)是雙向的，不要把教學(xué)看成對(duì)立的雙方。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。通過(guò)課下的不斷交流，給予學(xué)生疑難解惑，這種疑難不一定只在數(shù)學(xué)上，可能是生活中的任何問(wèn)題，把學(xué)生當(dāng)成朋友，互相尊重，往往會(huì)有意想不到的效果。
二、注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣
做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以通過(guò)下面幾種教學(xué)方法來(lái)實(shí)踐。
1.故事教學(xué)
在我們介紹一些有名的理論時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)慕槿胍恍┕适滦詠?lái)幫助學(xué)生思考，如我們?cè)诮榻B悖論時(shí)，我們就可以舉這個(gè)例子，某評(píng)論家評(píng)論某作家的作品。武斷地說(shuō)：“您怎么能這樣寫(xiě)呢?您已是第三次在作品里做這樣的描寫(xiě)了，難道您不知道‘第一個(gè)把女人比喻成花的人是天才，第二個(gè)是庸才，第三個(gè)是蠢才’這句名言嗎?”作家答道：“是的，您說(shuō)得很對(duì)，不過(guò)您已經(jīng)是第七次使用這句話了，”在這里。評(píng)論家引用名言來(lái)批評(píng)作家屢次在作品中做相同的描寫(xiě)，作家及時(shí)抓住評(píng)論家多次用此名言去批評(píng)別人的把柄，讓對(duì)方自我涉及，如果對(duì)方所講的道理成立，那么，對(duì)方也就是名言中所說(shuō)的“庸才”“蠢才”，如此，對(duì)方只好無(wú)言以對(duì)了，這樣下來(lái)，學(xué)生便很清晰地知道原來(lái)悖論就是在按常規(guī)推理要肯定某件事或某種道理時(shí)，卻在不知不覺(jué)之間又把它們否定了，既形象又達(dá)到了預(yù)想的效果。
2.情景教學(xué)
日常生活中，有很多具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性的事例，可以將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使之走人課堂，這不但能使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活、生動(dòng)具體、深入淺出，而且更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，同時(shí)很容易引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究數(shù)學(xué)奧妙的欲望。
3.對(duì)比教學(xué)
就像生意場(chǎng)上的那句經(jīng)典：不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨，貨物一經(jīng)比較，我們就自然而然發(fā)現(xiàn)其中的好壞之分，數(shù)學(xué)也是如此，在課堂上，老師通過(guò)對(duì)比教學(xué)，不僅可以節(jié)約學(xué)生的理解時(shí)間，也可以讓學(xué)生自由選擇，在對(duì)比之中找到不同，清晰明了，對(duì)于提升課堂效率有極大的作用。
4.現(xiàn)代化教學(xué)
現(xiàn)代化教學(xué)主要是指多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體，不僅可以避免老師板書(shū)上的差異對(duì)學(xué)生視覺(jué)的刺激，還可以利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。
三、體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，展現(xiàn)課堂風(fēng)采
老師是知識(shí)的傳授者，在傳授過(guò)程中具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性，趣味性、互動(dòng)性、簡(jiǎn)潔性的交流既體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)，也展示了老師的魅力。
針對(duì)性：具有針對(duì)性的導(dǎo)入，才能滿(mǎn)足學(xué)生的聽(tīng)課需要，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理及其相互聯(lián)系的內(nèi)在理解，從而在高考中取得好成績(jī)，而不是像過(guò)去那樣通過(guò)大運(yùn)動(dòng)量的機(jī)械練習(xí)，在高考中條件反射式的機(jī)械應(yīng)答，
啟發(fā)性：具有啟發(fā)性的導(dǎo)入，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，新題型由于“新”，就注定數(shù)學(xué)的本質(zhì)隱藏的更深些，學(xué)生的主體探究也就容易陷入困境。此時(shí)，借助教師適宜的點(diǎn)撥，通過(guò)暗示、誘導(dǎo)、逆向啟發(fā)等多種手段，將可破除阻礙，進(jìn)一步完善學(xué)生的思維能力。
新穎性：具有新穎性的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意指向，著名心理學(xué)專(zhuān)家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)，”教師“介入”課程之中，教師以主人翁的姿態(tài)，利用信息技術(shù)具有“生動(dòng)、形象、直觀”的主體特征，能把一些抽象的思維轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物情境，這有助于輔助學(xué)生記憶思考，發(fā)展學(xué)生智能，對(duì)于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有一定的幫助。
趣味性：具有趣味性的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，《學(xué)記》指出：“親其師”才能“信其道”，筆者認(rèn)為：若能在課堂語(yǔ)言中“創(chuàng)趣”，即加入適宜的幽默元素，使其趣味化，必可使課堂氣氛更加融洽，師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生才能拋開(kāi)顧慮，在笑聲中發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)懷中領(lǐng)悟，在喜悅中成功。
互動(dòng)性：具有互動(dòng)性的導(dǎo)入，才有學(xué)生的一直參與。而不是等待問(wèn)題的出現(xiàn)，新型課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生的互動(dòng)性，教師是主導(dǎo)，是組織者，是參與者，是評(píng)判者，學(xué)生是課堂的主人，是主體，師生雙方合作共同完成創(chuàng)造性勞動(dòng)，綻放當(dāng)今新課堂教學(xué)的魅力。
摘要：倘若我們懷著善意的目的，巧借人性的弱點(diǎn)，用贊美贊賞、暖如春風(fēng)的語(yǔ)言，幫人上進(jìn)、助人發(fā)展，以到達(dá)成功的彼岸，這會(huì)是一件功德無(wú)量，善莫大焉的好事。其實(shí)，在教育工作這一行當(dāng)中，有經(jīng)驗(yàn)的前輩們常說(shuō)，對(duì)學(xué)生要少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。這恰恰是洞悉了人性的弱點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)之談。時(shí)下流行的教育名言：夸獎(jiǎng)是最好的老師；好孩子是夸出來(lái)的。也同樣印證這個(gè)道理。關(guān)于皮格馬利翁在教育學(xué)方面的解釋是：一個(gè)好的教育結(jié)果是從教師的期待中產(chǎn)生的。由于教師對(duì)某類(lèi)兒童有較好印象，就在潛移默化中給以良好的激勵(lì)和更多的指導(dǎo)，兒童或少年由此對(duì)教師產(chǎn)生更深的依賴(lài)從而產(chǎn)生這種好的學(xué)習(xí)效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)這種心理現(xiàn)象對(duì)教師的工作有著重要意義。
關(guān)鍵詞：夸獎(jiǎng)是最好的老師；好孩子是夸出來(lái)的；皮格馬利翁效應(yīng)
古人云：忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。此語(yǔ)是勸勉人們要善于傾聽(tīng)和接受那些聽(tīng)起來(lái)不好聽(tīng)、不順耳、尖刻刺激的，而卻又是善意的批評(píng)和忠告的言語(yǔ)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)人很難做到這一點(diǎn)，這是基于人性的弱點(diǎn)所決定的，通常任何一個(gè)生命個(gè)體的人都與生俱來(lái)地喜歡接受那些好聽(tīng)的、入耳的、贊賞和贊美的語(yǔ)言，這如同人們天生喜歡美味佳肴一樣；熱戀中的情人更是喜歡甜言蜜語(yǔ)那樣。因?yàn)檫@些語(yǔ)言會(huì)使人感到自己的價(jià)值得到了他人的認(rèn)可或肯定，自己的自尊心或虛榮心得到了滿(mǎn)足，內(nèi)心不免美滋滋、樂(lè)呵呵的。反之，那些不好聽(tīng)、不順耳、尖刻刺激的話語(yǔ)，人們會(huì)本能地排斥或抗拒。古今中外，無(wú)論皇帝官吏，還是草民百姓，抑或是滄桑老人和天真孩童，概莫能外。封建帝王中或許只有唐朝的李世民能夠虛懷納諫；而那些喜聞甜言、樂(lè)聽(tīng)讒言的君主多半成了昏君。歷史上，那些奸臣和投機(jī)鉆營(yíng)者深諳人性的這一弱點(diǎn)，于皇帝或上司面前極盡巧言令色、花言巧語(yǔ)、阿諛?lè)暧苁拢郧箫w黃騰達(dá)、雞犬升天（清朝的和特別精于此道）。這是利用人性的弱點(diǎn)達(dá)到惡的目的。然而，倘若我們懷著善意的目的，巧借人性的弱點(diǎn)，用贊美贊賞、暖如春風(fēng)的語(yǔ)言，幫人上進(jìn)、助人發(fā)展，以到達(dá)成功的彼岸，這會(huì)是一件功德無(wú)量，善莫大焉的好事。其實(shí)，在教育工作這一行當(dāng)中，有經(jīng)驗(yàn)的前輩們常說(shuō)，對(duì)學(xué)生要少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。這恰恰是洞悉了人性的弱點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)之談。時(shí)下流行的教育名言：夸獎(jiǎng)是最好的老師；好孩子是夸出來(lái)的。也同樣印證這個(gè)道理。
記得一位老教師給我講了一個(gè)真實(shí)的故事：“十多年前，初一年級(jí)時(shí)，我班一位男同學(xué)，因病休學(xué)近一年，功課耽誤很多，家長(zhǎng)擔(dān)心功課跟不上，影響畢業(yè)成績(jī)，想讓孩子留級(jí)一年，打好基礎(chǔ)。但無(wú)論家長(zhǎng)怎樣勸說(shuō)，孩子都不同意，家長(zhǎng)將我搬作救兵，仍勸說(shuō)無(wú)效。我轉(zhuǎn)而思考，經(jīng)驗(yàn)告訴我對(duì)于這樣偏于執(zhí)拗的學(xué)生而言，他認(rèn)準(zhǔn)的事兒，一定會(huì)堅(jiān)忍不拔地做下去，他的意志品質(zhì)一定會(huì)讓他成功的，應(yīng)該對(duì)他因勢(shì)利導(dǎo)，順?biāo)浦邸Ｎ野盐业南敕ń粨Q給了家長(zhǎng)，說(shuō)服家長(zhǎng)改變了主意。這個(gè)同學(xué)從醫(yī)院回來(lái)上學(xué)第一天，我找他進(jìn)行了一次滿(mǎn)腔熱忱的長(zhǎng)談。我首先關(guān)切地詢(xún)問(wèn)她身體恢復(fù)的狀況，然后我對(duì)他說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)你家長(zhǎng)想讓你留級(jí)，你不愿意，這是為什麼啊？他說(shuō)：留級(jí)會(huì)被人笑話，一般學(xué)習(xí)不好的同學(xué)才留級(jí)的，所以我不愿留級(jí)。我說(shuō)：你說(shuō)的有一定道理，你不愿意留級(jí)，說(shuō)明你想通過(guò)自己的努力追趕和提高自己的成績(jī)，說(shuō)明你有上進(jìn)心，我相信你有能力，有信心，有毅力追趕上成績(jī)，你當(dāng)前的你的首要任務(wù)把過(guò)去丟的課盡快補(bǔ)回來(lái)，今后再學(xué)習(xí)上有什麼問(wèn)題，可隨時(shí)找我，也可直接找任課老師請(qǐng)教，我相信通過(guò)你自己的努力，會(huì)一步一個(gè)腳印的取得進(jìn)步。從此以后，我常常主動(dòng)關(guān)切詢(xún)問(wèn)他的學(xué)習(xí)狀況，時(shí)時(shí)給以鼓勵(lì)，對(duì)于他在學(xué)習(xí)成績(jī)的每一次細(xì)微進(jìn)步，都當(dāng)著全班同學(xué)的面給以及時(shí)的恰如其分的表?yè)P(yáng)。就這樣，隨著時(shí)光流轉(zhuǎn)、時(shí)間推移，這個(gè)同學(xué)的功課成績(jī)，由最初的門(mén)門(mén)不及格，平均30多分，到少數(shù)幾門(mén)及格，再到平均70多分，直至平均90分上下，成為班上的尖子生。后來(lái)，這個(gè)同學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后，還完成了博士研究生和博士后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。
我覺(jué)得這位老教師，在日常班主任工作中，自覺(jué)不自覺(jué)地巧借人性的弱點(diǎn)，懷著一顆真誠(chéng)的心，細(xì)心捕捉學(xué)生身上若隱若現(xiàn)的微小閃光點(diǎn)，巧用贊美贊賞的語(yǔ)言不斷地去夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，這樣不斷地激勵(lì)作用，竟而得到了意想不到的效果。
這位老教師的做法，無(wú)意中符合了心理學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)。皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王，他對(duì)自己付出滿(mǎn)腔熱血而作品的一座少女雕像產(chǎn)生愛(ài)慕之情，他持久的熱望和真誠(chéng)竟然使這尊雕像有了“活”的生命，兩人終于相聚一起。關(guān)于皮格馬利翁在教育學(xué)方面的解釋是：一個(gè)好的教育結(jié)果是從教師的期待中產(chǎn)生的。由于教師對(duì)某類(lèi)兒童或少年有較好印象，就在潛移默化中給以良好的激勵(lì)和更多的指導(dǎo)，兒童或少年由此對(duì)教師產(chǎn)生更深的依賴(lài)從而產(chǎn)生這種好的學(xué)習(xí)效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)這種心理現(xiàn)象對(duì)教師的工作有著重要意義。不過(guò)，教師要善于運(yùn)用這種效應(yīng)，不使學(xué)生感到教師“偏袒”，就能在全體學(xué)生中產(chǎn)生這種效應(yīng)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。（其實(shí)，推而廣之，各行各業(yè)、各個(gè)部門(mén)、各個(gè)單位：上級(jí)對(duì)下級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾，都可應(yīng)用心理學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)，來(lái)推動(dòng)各項(xiàng)工作或事業(yè)的展開(kāi)，并形成和諧的人文環(huán)境。）
總之，無(wú)論是皮格馬利翁效應(yīng)，還是時(shí)下流行的“好孩子是夸出來(lái)的”流行語(yǔ)。都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中科學(xué)、靈活、持之以恒地應(yīng)用“它”。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宋書(shū)文，孫汝亭，任平安.《心理學(xué)》，廣西人民出版社.1984年第一版.
關(guān)鍵詞：班主任；工作；體會(huì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-147-01
在班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，特別鄉(xiāng)村班主任更是不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我就多年的班主任工作經(jīng)歷作如下的體會(huì)。
一、班主任應(yīng)有科學(xué)的思想觀和人生觀
班主任是集體的組織者，教育者和指導(dǎo)者。班主任在的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用。班主任思想的時(shí)代性，深度性，廣度性，管理的先進(jìn)性都將對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。那么，作為一名鄉(xiāng)村班主任應(yīng)怎樣才能達(dá)到這個(gè)要求呢？筆者認(rèn)為教師的思想與學(xué)生的思想都具有時(shí)代性，開(kāi)拓性。但是，如今多數(shù)鄉(xiāng)村班主任年紀(jì)較老，不喜歡接觸新鮮事物，思想老化遲鈍，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中很難與學(xué)生溝通，更談不上什么成為學(xué)生的知心朋友。所以，作為一名鄉(xiāng)村班主任，首先應(yīng)先多學(xué)習(xí)，樹(shù)立起正確的思想觀和人生觀。
二、班主任應(yīng)有豐富的科學(xué)文化知識(shí)
有句名言說(shuō)“學(xué)高為師”。這句話在學(xué)生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)渴望一位知識(shí)淵博，能夠給自己更多知識(shí)的教師擔(dān)任班主任。班主任要有豐厚的知識(shí)和廣泛的科學(xué)文化素養(yǎng)，才會(huì)善于啟發(fā)，提高學(xué)生的能力。所以，作為一名鄉(xiāng)村教師，要樹(shù)立起學(xué)生心目中的威信，必須要有豐富的知識(shí)。又有句名言說(shuō)“教師要給學(xué)生一瓢水，自己要有一桶水。”只有當(dāng)班主任有了一大桶水，而且能夠做到細(xì)水長(zhǎng)流，對(duì)學(xué)生的需要能及時(shí)給予滿(mǎn)足時(shí)，班主任在學(xué)生心中就成了智者的化身，能樹(shù)立起威信。這樣，才能利于班主任工作的管理。
因此，本人一直堅(jiān)持繼續(xù)教育培訓(xùn)，除了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)派到區(qū)外參加國(guó)培外，我還堅(jiān)持撰寫(xiě)一些教學(xué)論文和讀書(shū)筆記，練習(xí)毛筆和書(shū)畫(huà)等不斷加深和提高自己的業(yè)務(wù)水平。因?yàn)樽约河辛瞬拍埽杂龅嚼щy就能自己解決。
三、班主任應(yīng)有高尚的品德
“身正為范”，班主任就仿佛是在一面鏡子里，全班有十多雙如饑似渴的眼睛不斷地盯著你。作為一名班主任，應(yīng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因某一學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)，而忽略他的“閃光點(diǎn)”。班主任應(yīng)尊重，理解，熱愛(ài)，信任學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生本身是巨大的教育力量，深刻地影響著育人的效果。只有熱愛(ài)學(xué)生才能架起師生間情感的橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學(xué)生年輕的心目中，教師的一舉一動(dòng)可能會(huì)影響到他的一生。所以年老的班主任不得倚老賣(mài)老，特別要注重這些自身素質(zhì)的培養(yǎng)。總而言之，班主任自身的素質(zhì)，文化修養(yǎng)，日常行為品德等對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用和引導(dǎo)作用。為此，要成為一名好的班主任，必須要努力提高自己的政治素質(zhì)，文化科學(xué)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)和道德素質(zhì)，做到以堅(jiān)定的立場(chǎng)鼓舞人，以淵博的知識(shí)教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德激勵(lì)人。俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個(gè)成員都應(yīng)遵守的用來(lái)約束自己行為的規(guī)則，條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對(duì)人的教育來(lái)說(shuō)更是如此。一個(gè)人在集體中學(xué)習(xí)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為專(zhuān)心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。學(xué)校通常在開(kāi)學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見(jiàn)，只有有了規(guī)矩，才有了方圓，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會(huì)有所進(jìn)步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實(shí)施班級(jí)管理的首要前提。我在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點(diǎn)，大膽地制定了我的班級(jí)管理計(jì)劃：盡量對(duì)他們的行為不約定俗成，充分自主，獨(dú)立完成許多事情，更不會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)造性活動(dòng)加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個(gè)性的條件。幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生在能力，成績(jī)等方面發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面卻不盡人意，導(dǎo)致班級(jí)工作無(wú)法順利開(kāi)展。后來(lái)，我在書(shū)店翻閱有關(guān)書(shū)籍和向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，通過(guò)自己分析，總結(jié)，我意識(shí)到自己這種想法的錯(cuò)誤和不切實(shí)際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，違背了人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣勢(shì)必會(huì)使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)。另一方面，組織紀(jì)律性不強(qiáng)也使班級(jí)管理工作不能順利開(kāi)展。意識(shí)到問(wèn)題后，我很快改變了管理方法，狠抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，使孩子們及時(shí)改掉了許多不良習(xí)慣，變得有紀(jì)有律，這樣班級(jí)工作也自然而然地抓了上去。通過(guò)這件事，我深刻地意識(shí)到常規(guī)訓(xùn)練對(duì)管理學(xué)生的重要性，它是搞好班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié)，切莫想當(dāng)然地把規(guī)矩當(dāng)作是阻礙個(gè)性發(fā)展的束縛而不予理會(huì)，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
四、班主任應(yīng)學(xué)會(huì)贊美
我覺(jué)得不管是教學(xué)工作還是班主任工作，都應(yīng)該做到有一點(diǎn)：“學(xué)會(huì)贊美”。林肯說(shuō)過(guò)“每個(gè)人都喜歡人家的贊美”，其實(shí)人性最真切的需要就是渴望別人的欣賞。真誠(chéng)的贊美可以拉近心靈，吸引孩子們向你真心靠攏，傾聽(tīng)你的教誨，還將每時(shí)每刻從積極樂(lè)觀里面影響著孩子的生活和成長(zhǎng)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 德語(yǔ) 把握
小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的專(zhuān)職教育者，教書(shū)育人是其天職，必須義不容辭地承擔(dān)起對(duì)未成年人的教育和引導(dǎo)責(zé)任。為了更好地完成德育工作任務(wù)和目標(biāo)，我覺(jué)得教師在日常教育工作中應(yīng)該著力把握好以下“四個(gè)學(xué)會(huì)”。
第一、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)
世界上的愛(ài)各種各樣，而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的情感境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”
有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是真心愛(ài)護(hù)他、關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是嚴(yán)厲的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果教師沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。
第二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁矗鍪裁矗挥惺裁锤吲d的事，有什么憂愁的事；他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的問(wèn)題，還是心理的問(wèn)題，是習(xí)慣問(wèn)題還是能力問(wèn)題等等。對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生的時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。可是我們?cè)S多教師，不愿意聽(tīng)學(xué)生的傾訴，不愿意聽(tīng)學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒(méi)有必要傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。其實(shí)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。
此外，在實(shí)際班工作中，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要先聽(tīng)聽(tīng)他（她）對(duì)這個(gè)事情的看法，讓他（她）自己找出不對(duì)的地方，以及產(chǎn)生的根源。大多數(shù)學(xué)生往往在老師教育之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，也有了改正錯(cuò)誤的決心。這個(gè)時(shí)候如果教師再去嚴(yán)厲指責(zé)，反而會(huì)把事情搞僵。很多學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后，對(duì)教師的慈愛(ài)和寬厚的態(tài)度，會(huì)比采取任何辦法更有教育效果。
第三、學(xué)會(huì)欣賞
欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位哲人說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格。”我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能做到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。
作為一名教師，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，雖然差生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。
第四、學(xué)會(huì)贊美
贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。它和表?yè)P(yáng)不同，它不是當(dāng)著學(xué)生面前的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美，它是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到“敵人”在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。
作為教師，一定要知道充分利用教育資源，在學(xué)生面前中肯地指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，讓他知道你對(duì)他的關(guān)注，讓他知道你對(duì)他的關(guān)懷，是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)人的尊重。
（遼源市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林遼源 136200）
實(shí)施幸福教育，培養(yǎng)小學(xué)生的幸福感，是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的客觀需要，也是深化教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求。提升小學(xué)生的幸福感作為小學(xué)幸福教育的核心，要求廣大教育工作者在幫助孩子學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還必須全方位地尋求提高小學(xué)生幸福感的有效途徑，提升孩子們的幸福指數(shù)。我的做法是：
一、建設(shè)班級(jí)文化，在優(yōu)美環(huán)境中品嘗幸福的味道
常言說(shuō)：文化影響人，環(huán)境塑造人。班級(jí)的文化環(huán)境，直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)和對(duì)學(xué)習(xí)的好惡，也影響其個(gè)性發(fā)展。為建設(shè)健康向上的班級(jí)文化環(huán)境，我在班級(jí)的墻壁、四角、桌面、外側(cè)走廊的布置中，注意傾聽(tīng)和吸納孩子們的意見(jiàn)和想法，畫(huà)他們喜歡看的圖，寫(xiě)他們樂(lè)意聽(tīng)的話。
1、我的“墻壁”我設(shè)計(jì)。在布置好《中小學(xué)守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、班隊(duì)干部名單、清潔輪值表之后，對(duì)孩子們說(shuō)，如果這里就是你自己的小臥室，你希望后面和兩側(cè)的墻壁怎么布置好呢？孩子們齊刷刷舉起小手，有說(shuō)畫(huà)畫(huà)的，有說(shuō)寫(xiě)字的，有要寫(xiě)名人名言的，甚至還有學(xué)生要掛自己還有偶像照片的，積極性十分高漲。按照同學(xué)們的意見(jiàn)，我在兩側(cè)墻壁掛上了“世上無(wú)難事，只要肯登攀”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的條幅，在教室的后面設(shè)立了配有動(dòng)畫(huà)任務(wù)形象的學(xué)生特長(zhǎng)展示欄、班級(jí)榮譽(yù)欄和學(xué)習(xí)園地，張貼了學(xué)生照片、書(shū)畫(huà)作品、手抄小報(bào)和班級(jí)的各項(xiàng)榮譽(yù)。這樣的布置，雖然不是最美、最華麗的，卻是最貼近學(xué)生的，當(dāng)孩子么看到自己的想法得到老師的尊重，都倍感光榮和幸福。
2、我的“四角”我管理。根據(jù)空間特點(diǎn)，我在教室的角落開(kāi)辟了科技活動(dòng)角、圖書(shū)閱讀角、學(xué)習(xí)交流角和廢品回收角，并放手由學(xué)生自己建設(shè)、自己活動(dòng)、自己管理。在科技活動(dòng)角，他們自主擺放了學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造和手工作品。在圖書(shū)管理角，有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)員負(fù)責(zé)保管和借還工作。在學(xué)習(xí)交流角，以課代表為組長(zhǎng)，定期進(jìn)行自主的合作學(xué)習(xí)。在廢品回收角，學(xué)生能主動(dòng)將廢棄的紙張、礦泉水瓶、易拉罐等分門(mén)別類(lèi)放進(jìn)不同的紙簍，形成了良好的環(huán)保習(xí)慣。
3、我的課桌我美化。有的孩子淘氣，課桌被弄得很臟和亂。我在班會(huì)上對(duì)孩子們說(shuō)，課桌是我們的好朋友，如果她的臉臟了，是不是應(yīng)該給她打扮一下呢？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅整理好了自己的桌面，還粘貼了勵(lì)志名言和笑臉卡片，杜絕了桌面擺放混亂、亂寫(xiě)亂劃的問(wèn)題。
二、打造幸福課堂，在愉快學(xué)習(xí)中享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣
幸福課堂是幸福教育的重要環(huán)節(jié)，作為學(xué)生幸福感的源泉，教師打造幸福課堂為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的感受，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，學(xué)有所獲，享受幸福教育成果。
1、用微笑蕩起幸福的漣漪。在英國(guó)的教學(xué)中，“把微笑帶進(jìn)教室是教師的基本準(zhǔn)則。”幸福教育同樣離不開(kāi)微笑，必須貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。上課鈴響，我都會(huì)站在教室門(mén)口迎接學(xué)生，用微笑向?qū)W生傳遞快樂(lè)學(xué)習(xí)即將開(kāi)始的信息，使學(xué)生以積極的心態(tài)做好上課的準(zhǔn)備；走上講臺(tái)時(shí)，我會(huì)把微笑作為幸福課堂最優(yōu)美的前奏，作為最能激發(fā)學(xué)生求知欲望的課堂導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福學(xué)習(xí)的氛圍；在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)用微笑給學(xué)生一種鼓勵(lì)和關(guān)懷，一種理解和寬容，一種享受和幸福。在離開(kāi)教室時(shí)，我會(huì)把微笑留在學(xué)生，成為他們課堂學(xué)習(xí)的幸福記憶。
2、用樂(lè)學(xué)感悟幸福的秘密。知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，幫助他們?cè)谟斡局袑W(xué)會(huì)游泳，以愉悅的心態(tài)，感悟成功和幸福的秘密。一是把認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)成份內(nèi)的事。在實(shí)際工作中，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重他們的人格和感受，拓展他們自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中放松身心、全面參與、大膽質(zhì)疑，變壓力為動(dòng)力。二是把掌握知識(shí)當(dāng)成有趣的事。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，我在課堂教學(xué)中注意把握學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡量使提供的材料更豐富一些，設(shè)計(jì)的過(guò)程更生動(dòng)一些，引用的事例更有趣一些，運(yùn)用的手段更活潑一些，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的課堂上掌握知識(shí)，提高成績(jī)。三是把合作交流當(dāng)成快樂(lè)的事。注意打造交流合作的平臺(tái)，打造學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，通過(guò)師生合作，生生交流，讓學(xué)生得到合作的快樂(lè)，交流的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)，得到自己受教師和同學(xué)尊重的喜悅和幸福。
3、用贊美開(kāi)啟幸福的大門(mén)。贊美是孩子的營(yíng)養(yǎng)劑，也是開(kāi)啟學(xué)生幸福之門(mén)的鑰匙。一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，都能使喪失信心的孩子重新奮起，也能使表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子更加積極上進(jìn)。在課堂上，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如“你聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得很好！你表達(dá)得清晰流暢，真棒！你的進(jìn)步，老師感到特別高興！你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！”等等，讓學(xué)生在一句句贊美聲中幸福地完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、豐富課外活動(dòng)，在無(wú)憂無(wú)慮中放飛童年的夢(mèng)想
在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，能提高學(xué)生的幸福感，而沉重的課業(yè)壓力，則完全可能將他們的幸福感消失殆盡。必須從他們的身心特點(diǎn)出發(fā)，放飛孩子們的童年夢(mèng)想。
1、把課間活動(dòng)還給孩子。課間是學(xué)生幸福感最為強(qiáng)烈的時(shí)間段，任何形式的壓堂縮水，都會(huì)在學(xué)生中引起強(qiáng)烈反感，進(jìn)而降低學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的幸福指數(shù)，扼殺孩子最純真的天性。為真正將課間十分鐘還給孩子并消除可能的安全隱患，我一方面主動(dòng)要求參與孩子們的課間活動(dòng)，發(fā)揮巡視監(jiān)管、確保安全的作用，一方面將班級(jí)學(xué)生按照興趣愛(ài)好，編排了籃球、排球、羽毛球、毽球、跳繩等課間活動(dòng)小組，學(xué)生喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)就參加那個(gè)小組，不受任何限制，既放松了學(xué)生緊張的神經(jīng)，也保證了學(xué)生課間活動(dòng)的安全。
在初中思想政治課教學(xué)中，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的導(dǎo)入方式，如詩(shī)詞、音樂(lè)、名言、故事、時(shí)政、設(shè)疑、圖文材料和開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等導(dǎo)入路徑，創(chuàng)建高效課堂。
【關(guān)鍵詞】初中；思想政治課；導(dǎo)入；路徑
俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”“開(kāi)頭好，成事之半。”如果不把握住每一個(gè)開(kāi)端，失去的不僅僅是一次機(jī)遇，更多的是一次成功。做事如此，教學(xué)也是如此。一個(gè)好的開(kāi)頭，一個(gè)好的新課導(dǎo)入不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而且能提高教師自身的教學(xué)實(shí)踐能力。因此，研究探索新課導(dǎo)入方法尤為必要。
一、新課導(dǎo)入的意義
一部好的電視劇，總有引人入勝的開(kāi)頭，激起人追根求源的興趣。一堂好課，也要有好的導(dǎo)入，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)而愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效地導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在講授新課前，要針對(duì)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，運(yùn)用精煉而貼切的語(yǔ)言，結(jié)合教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的方法，使學(xué)生一開(kāi)始就抓住本堂課的重點(diǎn)，課堂教學(xué)必會(huì)受到事半功倍的效果。
二、思想政治課有效導(dǎo)入路徑
1、詩(shī)詞導(dǎo)入
詩(shī)詞語(yǔ)言精煉、生動(dòng)、優(yōu)美，學(xué)生喜愛(ài)朗讀、背誦，因此可以利用學(xué)生易懂或熟識(shí)的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，通過(guò)情境教學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把握思想內(nèi)容。這樣，能避免啟而不發(fā)的局面。
教師在講《播種友情》一課時(shí)，展示《友誼》這首詩(shī)，讓學(xué)生齊聲朗讀。通過(guò)提問(wèn)對(duì)友情重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道友情在我們的生活中占據(jù)著非常重要的位置，我們需要友情，友情是朋友間真摯的情感、心靈的交流，是經(jīng)過(guò)歲月洗禮的真金，是精神世界寶貴的財(cái)富。友情伴你我成長(zhǎng)，友情伴你我同行，今天就讓我們一起來(lái)播種友情，由此導(dǎo)入新課。
由于學(xué)生被詩(shī)的意境感染了，聽(tīng)起課來(lái)聚精會(huì)神，這節(jié)課收到了較好的效果。
2、音樂(lè)導(dǎo)入
歌曲導(dǎo)入是富感染力的一種藝術(shù)手段，學(xué)生都喜歡音樂(lè)，上課時(shí)能欣賞到音樂(lè)，聽(tīng)課的興趣會(huì)更加濃厚，課堂氣氛會(huì)變得活躍。通過(guò)欣賞歌曲，使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識(shí)不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識(shí)。
在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，能用到的歌曲很多。如在講《邁好青春第一步》課時(shí)，播放歌曲《青春多美好》并出示歌詞，營(yíng)造出輕松歡快、青春向上的氛圍，喚起學(xué)生對(duì)青春美好的自豪之情。通過(guò)與學(xué)生的交流，引出話題：青春，是生命的春天，是人生不可多得的財(cái)富，自古至今人們贊美青春，我們又該如何邁好青春第一步，度過(guò)這美好的青春時(shí)光呢？從而導(dǎo)入新課。
3、名言導(dǎo)入
古今中外有許多至理名言，寓理深刻，耐人尋味，具有很強(qiáng)的說(shuō)理性和感召力。我們現(xiàn)在使用的新教材中也有很多名人名言，這些名人名言均富有知識(shí)性和哲理性，能給人許多方面的啟迪和教育。
例如講授《學(xué)習(xí)——成才的階梯》一課時(shí)，展示：學(xué)問(wèn)是苦根上結(jié)出來(lái)的甜果；書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；學(xué)無(wú)止境等名言。讓學(xué)生先談讀了這些名言的感想后，讓學(xué)生知道我們從咿呀學(xué)語(yǔ)到長(zhǎng)大成人，從生活的本領(lǐng)到做人的道理，一切知識(shí)、技能皆來(lái)自于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路，學(xué)習(xí)是成才的階梯，從而導(dǎo)入新課。
利用這些名人名言導(dǎo)入新課，可使枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的知識(shí)通俗化，抽象的知識(shí)具體化，呆板的知識(shí)靈活化，從而使學(xué)生在情趣盎然中掌握知識(shí)，增強(qiáng)能力，提高認(rèn)識(shí)。
4、故事導(dǎo)入
故事導(dǎo)入法，顧名思義，就是指運(yùn)用故事進(jìn)行新課導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果的一種方法。從上課開(kāi)始，就用故事的形式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。
運(yùn)用故事導(dǎo)入應(yīng)注意故事的生動(dòng)，才能引人入勝；也應(yīng)注意德育的滲透。在思想政治教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用故事導(dǎo)入法，對(duì)中學(xué)思想政治教學(xué)能起到事半功倍的效果。
5、時(shí)政導(dǎo)入
時(shí)政導(dǎo)入就是把教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，不僅可以加深學(xué)生的認(rèn)知印象，而且通過(guò)學(xué)生的討論，可以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探求新知識(shí)的主動(dòng)性。
例如，在講“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”時(shí)，采用最新的時(shí)事政治材料──美伊戰(zhàn)爭(zhēng)。同學(xué)們都踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)美國(guó)之所以在和平年代敢于出兵，就在于美國(guó)的強(qiáng)大和伊拉克的國(guó)小勢(shì)弱；有的說(shuō)伊拉克人民浴血奮戰(zhàn)，保衛(wèi)祖國(guó)；有的說(shuō)美國(guó)在世界上稱(chēng)雄稱(chēng)霸……學(xué)生們爭(zhēng)論不休，教師適時(shí)點(diǎn)撥并導(dǎo)入新課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在寬松的氛圍中領(lǐng)會(huì)更深刻的知識(shí)。
6、設(shè)疑導(dǎo)入
古人云：“學(xué)源于思，思源于疑，”課堂教學(xué)離不開(kāi)設(shè)疑發(fā)問(wèn)，這是毋庸置疑的。在課堂教學(xué)的開(kāi)頭巧設(shè)疑問(wèn)，它可以使學(xué)生的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。事實(shí)也證明，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑發(fā)問(wèn)，教學(xué)效果同樣是顯著的。
7、漫畫(huà)導(dǎo)入
漫畫(huà)以其機(jī)智幽默、形象詼諧而為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，極富趣味性，并以特殊的方式針砭時(shí)弊，揚(yáng)美抑丑。運(yùn)用漫畫(huà)這些特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕崖?huà)與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅能增強(qiáng)思想政治課的趣味性，還可以啟迪學(xué)生思維，積極去探究問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
例如在講《可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題》時(shí)，教師首先出示了“舉不動(dòng)了”“水的凈化”“最后的晚餐”三幅漫畫(huà)，比較形象地反映了當(dāng)今世界所面臨的人口膨脹、資源短缺、環(huán)境惡化，危害著人類(lèi)的生存與發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展道路就成為我們共同的選擇，導(dǎo)入課題。
8、圖文材料導(dǎo)入
圖片導(dǎo)入，有助于理解和記憶，給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛，使學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)。在講《為正義高歌》時(shí)，出示包拯、海瑞、任長(zhǎng)霞、魏青剛的圖片，讓學(xué)生感受正義人物深受人們的愛(ài)戴，因?yàn)樗麄兪钦x的化身、正義的象征，我們都愿意生活在一個(gè)充滿(mǎn)正義的社會(huì)里，從而導(dǎo)入目的題。
9、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入法是最簡(jiǎn)單、最常用的導(dǎo)入新課的方法，是教者直接點(diǎn)出課題、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的、做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)入。它具有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。
例如在學(xué)習(xí)《充滿(mǎn)生機(jī)和活力的基本經(jīng)濟(jì)制度》一課，由引言開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的責(zé)任感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入新課的方法很多，不管運(yùn)用哪種方法，要切合教材內(nèi)容實(shí)際，要與課文內(nèi)容或史實(shí)相關(guān)聯(lián)，方法要靈活多變，設(shè)計(jì)要有趣味性或啟迪性。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；課程資源；尊重；寬容；閃光點(diǎn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）06-0044-03
對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)，是教師非常頭痛的事情，大部分教師都不愿意接收這些問(wèn)題學(xué)生，其實(shí)這些問(wèn)題學(xué)生是一種很寶貴的課程資源，他使教師遇到問(wèn)題，并想法解決問(wèn)題，同時(shí)他會(huì)帶給教師很多的靈感，激發(fā)教師的挑戰(zhàn)意識(shí)，而他的具體情況也正是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。就像你學(xué)習(xí)了例題，后面必然有習(xí)題供你練習(xí)，有的習(xí)題是例題的翻版，有的習(xí)題更進(jìn)一步，有的習(xí)題是綜合考察前面知識(shí)，而這部分學(xué)生就好像是那思考題，拐了幾個(gè)彎，有的是不走正常思維路線的，但是這樣會(huì)更有意思，更具挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)你解決問(wèn)題的欲望，做好了你就會(huì)更具有成就感。
正因?yàn)楹筮M(jìn)生的不會(huì)，教師才應(yīng)想盡辦法，精心設(shè)計(jì)組織每一堂課，這樣課堂就會(huì)變得更精彩，也就促進(jìn)了教師的教學(xué)。因?yàn)榻淌谄胀▽W(xué)生，就像走平坦的大路，不用費(fèi)多少勁就能走得很快，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，就像爬山路，兩邊隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)懸崖峭壁，這就需要你更多的關(guān)注，還必須使用更科學(xué)、更迅速、更有效的方法來(lái)幫助他，才能解決問(wèn)題。
不要認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生到班里來(lái)只是一種負(fù)擔(dān)，事實(shí)上由于他的不同，他帶來(lái)的也是一種資源，并且是一種寶貴的課程資源。后進(jìn)生除了能促進(jìn)老師的教學(xué)以外，他與其他同學(xué)之間也有溝通，他在學(xué)習(xí)中學(xué)到了知識(shí)，別人在幫助他的過(guò)程中也學(xué)到了知識(shí)、技能，鞏固了自己所學(xué)知識(shí)，所以后進(jìn)生也促進(jìn)了班集體中其他同學(xué)的成長(zhǎng)。
后進(jìn)生能夠激發(fā)教師的挑戰(zhàn)意識(shí)，促進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步，是一種寶貴的課程資源，對(duì)于這些寶貴的課程資源，我們必須要珍惜它，并能夠充分運(yùn)用它，使其發(fā)光放熱。
一、了解、尊重這些學(xué)生
學(xué)生的個(gè)體是豐富多彩的，了解學(xué)生是教育教學(xué)的前提，教師不僅要了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想表現(xiàn)、品行修養(yǎng)等以利于因材施教，并促使教師不斷改變教學(xué)方式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以教師有效的價(jià)值引導(dǎo)以及適宜地運(yùn)用各種教學(xué)評(píng)價(jià)方式等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，從而創(chuàng)造平等、民主的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
能否真正了解和理解學(xué)生的真實(shí)情況，在很大程度上左右著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度與速度。特別是后進(jìn)生，教師更需要了解他們已經(jīng)知道了什么、想了解什么、對(duì)什么感興趣、對(duì)什么感到困難，只有把真正握了這些，教師才能準(zhǔn)確地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
二、寬容他們
“海納百川，有容乃大”，這是寬容；“退一步海闊天空”，亦是寬容。寬容學(xué)生是以人為本、全面發(fā)展的客觀要求，放低我們的姿態(tài)吧，走到學(xué)生的中間，平視他們的眼睛，學(xué)生會(huì)逐漸消除與我們相處的恐懼感，樂(lè)于親近我們，著名教育家陶行知先生四塊糖果的故事就足以說(shuō)明寬容的偉大力量。
后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體，他們比優(yōu)秀學(xué)生更需要寬容，因?yàn)閷捜菔且豢|陽(yáng)光，它能照亮每一片童心；寬容是一絲春雨，它能滋潤(rùn)每一塊心田；寬容是一顆愛(ài)的種子，它會(huì)在學(xué)生的心中萌發(fā)；寬容是一根接力棒，它傳遞人生，傳遞力量。我們要用寬容的心悅納學(xué)生，感受每一個(gè)鮮活的生命，看到每一種獨(dú)特的美麗，當(dāng)我們?cè)囍捜輰W(xué)生時(shí)，也許，心靈之橋便由此飛架兩岸。
三、找出閃光點(diǎn)
“三人行，必有我?guī)熝伞！边@說(shuō)明每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每一個(gè)學(xué)生都是多姿多彩的，每個(gè)學(xué)生都是百花園中的一朵鮮花，即使是后進(jìn)生，也有自己的長(zhǎng)處，只是他們的長(zhǎng)處暫時(shí)相對(duì)少一點(diǎn)，或不容易被別人發(fā)現(xiàn)，這就要求我們要細(xì)心，有較強(qiáng)的洞察力，要善于捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是稍縱即逝的亮點(diǎn)，也要把它挖掘出來(lái)，使之發(fā)揚(yáng)光大，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)入手，激發(fā)他們的進(jìn)取心，轉(zhuǎn)變對(duì)一些后進(jìn)生的常規(guī)態(tài)度，用賞識(shí)的目光促使學(xué)生向更有利的方向發(fā)展，從而使后進(jìn)生也能品嘗到成功。
用多視角的眼光看待充滿(mǎn)生機(jī)活力的個(gè)性化學(xué)生，要多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境，多給學(xué)生掌聲和喝彩，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。
四、努力贊美吧
贊美是教育的秘訣，它可以使一個(gè)平庸的人變得偉大。贊美學(xué)生是教師發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)學(xué)生的尊重；贊美學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)懷；贊美學(xué)生，可以幫助教師贏得學(xué)生的信任和喜愛(ài)。我們要做的就是：“你想把他培養(yǎng)成什么樣優(yōu)秀的人，你就怎樣去贊美吧。”
古人語(yǔ)：“良言一句三冬暖。”贊美學(xué)生，可以讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會(huì)轉(zhuǎn)化為積極向上的原動(dòng)力，燃起學(xué)生的希望之火，喚起他們的進(jìn)取心。
五、找到做主人的感覺(jué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，做主人的感覺(jué)真好。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ǎ瑯?shù)立起學(xué)生的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生的深入探究；用激勵(lì)的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提供給他們探索的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)；巧妙地設(shè)置障礙，促進(jìn)學(xué)生努力再獲成功。我們要努力做到使學(xué)生在參與活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到自己存在的價(jià)值，逐步認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)人可以代替，這樣他們的思維才會(huì)更加活躍，真正體驗(yàn)到知識(shí)形成的過(guò)程，感受到自己的進(jìn)步，自己的成功！
六、用愛(ài)去激勵(lì)
愛(ài)的微笑：教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)，而且還有他的行為、生活方式以及對(duì)日常現(xiàn)象的態(tài)度。也許我們一個(gè)微不足道的鼓勵(lì)、一次漫不經(jīng)心的贊許、一個(gè)肯定的微笑、一處善良的寬容，一句溫馨的話語(yǔ)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，雖然對(duì)于我們實(shí)在是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單，然而給予學(xué)生的卻是一生的鼓勵(lì)，并且賦予他人生無(wú)限的張力和不懈的追求。
心靈的撞擊：因?yàn)橹挥行撵`撞擊心靈，才能產(chǎn)生心靈的火花，因此，無(wú)論何時(shí)何地，我們都要對(duì)學(xué)生懷有一顆真誠(chéng)的心，要用自己的真心真情，塑造打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。
真情付出：后進(jìn)生是最知道感恩的，若干年后，往往是班里最調(diào)皮、最讓人操心的孩子對(duì)老師的記憶最深刻。三好生的記憶里往往只有一些平淡的、形如流水的東西，覺(jué)得那都是順理成章的東西，沒(méi)什么特別的，而后進(jìn)生則不一樣，他們會(huì)記住老師的一點(diǎn)一滴，并時(shí)時(shí)會(huì)掛在嘴上、記在心里，因?yàn)檎沁@一點(diǎn)一滴改變了他們做人的態(tài)度，影響了他們的一生。因此，我們對(duì)后進(jìn)生要懂得真情付出，注重發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，還要運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器，用欣賞和藝術(shù)的眼光看待他們，不失時(shí)機(jī)地消除他們的心理障礙，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們獲得成功。
七、不言放棄
對(duì)后進(jìn)生要不言放棄。中國(guó)著名教育家陶行知有一句名言：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼理有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。”確確實(shí)實(shí)，大部分后進(jìn)生都不愛(ài)學(xué)習(xí)，不服管；有些家長(zhǎng)還知識(shí)薄，素質(zhì)低，和教師配合不好；有些學(xué)生太特殊，怎么教也教不會(huì)；有些學(xué)生太調(diào)皮，總是惹是生非。這些對(duì)于作為教師的我們來(lái)說(shuō)，是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該具有永不放棄的精神，不僅要體現(xiàn)在對(duì)自我工作的態(tài)度上，更要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生教育的永不放棄，就是要用行動(dòng)去幫助學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，不言放棄，這種愛(ài)其實(shí)是一種任何條件下都永不放棄的執(zhí)著。
八、欣賞每一個(gè)
欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰結(jié)心城、四海枯竭、叢山荒蕪。我們生活中的每一個(gè)人都希望得到別人的欣賞，得到他人對(duì)自己的認(rèn)可。欣賞別人是一種美德，是一種真誠(chéng)的贊美，努力地發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，并從心里承認(rèn)它、欣賞它、贊美它吧！
1.同學(xué)間的相互欣賞。同學(xué)間的相互欣賞能使后進(jìn)生更好地融入班集體中，并能更好地培養(yǎng)他們的道德分辨能力，所以我們首先要教會(huì)學(xué)生相互欣賞。
欣賞別人是一種智慧，你付出了贊美，會(huì)收獲友誼與合作，贊美別人的過(guò)程其實(shí)也是矯正狹隘自私，培養(yǎng)大家風(fēng)范的過(guò)程。學(xué)生之間的欣賞是全方位的，學(xué)生之間的交往頻繁而密切，他們共處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，他們之間的相互了解比教師更全面更深入，他們之間的相互欣賞可以是全方位的。學(xué)生群體不僅彌補(bǔ)了教師對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)了解的片面性和表面性，使得對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)變成全方位的，同時(shí)也會(huì)對(duì)群體中的每一個(gè)成員產(chǎn)生極大地推動(dòng)力，使他們自覺(jué)地學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
共同的人性存在于每一個(gè)學(xué)生的心靈深處，通過(guò)贊美，教師喚醒了自己，也喚醒了學(xué)生潛藏著的對(duì)于美好生活和美好事物的向往，幫助學(xué)生尋找到開(kāi)啟心靈的神奇鑰匙，使心與心之間自然溝通、相互理解，把培養(yǎng)好習(xí)慣落到了更深的層面上。
2.教師要欣賞每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有其不同的個(gè)性特征，作為教師，我們要了解每一個(gè)、欣賞每一個(gè)學(xué)生，精心呵護(hù)這些新生命，走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給予悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛(ài)的陽(yáng)光雨露，在溫暖、濕潤(rùn)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
一、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)實(shí)效性的靈魂。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。由于知識(shí)、技能；過(guò)程、方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多元價(jià)值取向而引起新課程教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確定性，有些教師對(duì)教材鉆研不夠，對(duì)學(xué)生了解不清，備課只是一種形式，無(wú)法準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，即使把教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)在課時(shí)計(jì)劃里，但沒(méi)有真正落實(shí)到課堂教學(xué)里。新課程要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生為學(xué)的主體、教師為教的主體的辯證統(tǒng)一，由“教師一言堂”向“師生合作型”轉(zhuǎn)變，師生之間不斷互動(dòng)、碰撞，迸發(fā)智慧的火花。因此，要充分分析學(xué)情，同時(shí)也要讓學(xué)生明確目標(biāo)，這樣師生互動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師就必須創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的情境與氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”。掌握一定的方法和技能，遠(yuǎn)勝于掌握一些現(xiàn)存的結(jié)論。基于此，在思想品德教學(xué)中，教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，教學(xué)的著力點(diǎn)已不再是教“書(shū)”（傳授知識(shí)），而是教“學(xué)”（傳授科學(xué)的思維方法），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，使學(xué)生“不待教師講而自能讀書(shū)”，達(dá)到“學(xué)生能自為研索、自求解決”的目的。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。興趣是最好的老師。成功的教學(xué)，一開(kāi)始就要引起學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)，針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，如：美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、引人入勝的故事、幽默省人的漫畫(huà)，啟迪智慧的謎語(yǔ)等，只要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式都應(yīng)為我所用。
2.體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過(guò)程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐、比較、思索、發(fā)現(xiàn)，才能真正對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟、內(nèi)化為己有。在思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)，這就需要采用體驗(yàn)式教學(xué)方法。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素是提高課堂實(shí)效性的動(dòng)力。
在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1.情感入手。情感是啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)趨力”的重要因素。在課堂上，教師是良師，更是益友，沒(méi)有師生感情上的交流，沒(méi)有積極、和諧的情緒體驗(yàn)，就不可能轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。也許大多數(shù)人都有這樣的體會(huì)：一杯水?dāng)[在口渴的人面前，會(huì)給他帶來(lái)愉快，那是因?yàn)樗枰煌瑯右槐當(dāng)[在口不渴的人面前，他會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，如果強(qiáng)迫他喝會(huì)造成不愉快甚至氣憤。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是這樣，如果強(qiáng)迫則會(huì)產(chǎn)生逆反心理。于是在教學(xué)中我與學(xué)生多接觸，觀察了解他們，針對(duì)他們的特點(diǎn)，傾心交談，鼓勵(lì)他們，做學(xué)生的朋友，學(xué)生的心扉敞開(kāi)了，學(xué)生從愛(ài)老師到愛(ài)學(xué)政治，這充分保證了45分鐘的質(zhì)量，提高了課堂效率。可見(jiàn)情感是教育教學(xué)中的重要因素，是教育教學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>
2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。我分析了班級(jí)的一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們成績(jī)不好并非完全由于智力低下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正、性情懶惰、意志薄弱這些非智力因素也是重要原因，因而在教學(xué)中我很注意對(duì)他們意志品質(zhì)的培養(yǎng)。我常利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)或給學(xué)生寫(xiě)賀卡的方式，有針對(duì)性地送給學(xué)生警句名言，磨煉學(xué)生的意志。如，一些學(xué)生比較懶惰，就結(jié)合所學(xué)的意志品質(zhì)的知識(shí)，送給他一條名言：“人生最大的困難是戰(zhàn)勝自己的懶惰，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己是鍛煉意志的訣竅。”又如，班上有位學(xué)生歌唱得很好，但學(xué)習(xí)興趣不高，我便在新年賀卡上寫(xiě)上：希望有一天能聽(tīng)到人們就像贊美你的歌喉一樣贊美你的成績(jī)……通過(guò)這些方法，學(xué)生與教師情感接近了，也使學(xué)生感到老師在關(guān)心注意他，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)政治課的信心，為提高課堂效率、保證質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
四、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言是課堂實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)的保障。
教學(xué)語(yǔ)言是教與學(xué)的橋梁，它是教師傳授教學(xué)信息的媒體。那么，在課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言呢？
1.聲情并茂。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言，在極大程度上決定學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效益。”如果教師講課的聲音軟弱無(wú)力，平平淡淡，自己的精神不振作，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，昏昏欲睡，這勢(shì)必影響教學(xué)效果。反之，如果教師用富有情感的語(yǔ)調(diào)傳授知識(shí)講，教學(xué)語(yǔ)言的親切自然、情真意切就會(huì)讓學(xué)生有充滿(mǎn)溫馨的親情感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生一起讀，一起想，一起愛(ài)，一起恨，在思想感情上引起共鳴，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.語(yǔ)言幽默。由于思想政治課的理性知識(shí)較多，加上課程多安排在下午，因而在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，進(jìn)而營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快氣氛，消除學(xué)生的疲勞感，始終保持濃厚的聽(tīng)課興趣。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)文德并舉的課程。教材中的內(nèi)容均是世界中外優(yōu)秀作品，在這些作品中不僅包括了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，也體現(xiàn)了人類(lèi)追求夢(mèng)想、崇尚科學(xué)的自由與希望。在小學(xué)語(yǔ)文中，人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)方面均得到輻射，知識(shí)性、形象性得到高度統(tǒng)一。語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中滲透德育教育，通過(guò)各類(lèi)文學(xué)載體，文學(xué)形象，將優(yōu)秀的思想道德、人生哲理介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠被文學(xué)作品的形象所感染，能夠被其中所蘊(yùn)含的德育教育所打動(dòng)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，激發(fā)對(duì)真、善、美的追求。
小學(xué)語(yǔ)文中的文章體裁包括記敘文、議論文、文言文等。文章題材的不同導(dǎo)致作者所表達(dá)的思想感情不同。一般而言，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容比較具有代表性，大都文質(zhì)兼美。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠領(lǐng)略到古今中外優(yōu)秀的歷史文化、淳樸的人文風(fēng)情、壯麗的祖國(guó)山河，從而激發(fā)起熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的熱情。比如，在文言文中，各類(lèi)人物描繪得栩栩如生，富有哲理，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下探尋優(yōu)秀的歷史文化，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代知識(shí)的了解；了解外國(guó)文學(xué)作品中各類(lèi)風(fēng)土人情，能夠增長(zhǎng)閱歷，吸收人類(lèi)文明的精華。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自身的文化素養(yǎng)。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著大量的名言警句，比如“鞠躬盡瘁，死而后已”、“輕于鴻毛，重于泰山”、“天下興亡，匹夫有責(zé)”等。教師在教學(xué)中要注重對(duì)名言警句的教育，讓學(xué)生通過(guò)討論理解名言警句中的內(nèi)涵，讓學(xué)生選擇合適的名言警句當(dāng)作自己人生道路上的座右銘，從而凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的品質(zhì)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育
通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文基本上以文學(xué)作品為主，其中包含了散文、詩(shī)歌等，在該類(lèi)作品中蘊(yùn)藏著豐富的審美價(jià)值。從內(nèi)容的角度分析，小學(xué)語(yǔ)文教材中有贊美祖國(guó)山河的文章，有弘揚(yáng)民族精神的文章，有歌頌英雄人物的文章。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要將語(yǔ)文學(xué)科的工具性進(jìn)行淡化，強(qiáng)調(diào)其人文理念，加強(qiáng)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生對(duì)美的欣賞，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中潛移默化接受美育，形成感受美、創(chuàng)造美、理解美的語(yǔ)文能力。
在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生真正把握文章中的文學(xué)形象，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《白楊》一文時(shí)，語(yǔ)文教師可以利用多媒體為學(xué)生制作相應(yīng)的課件，配上白楊樹(shù)的照片，讓學(xué)生能夠?qū)Π讞顦?shù)有所認(rèn)識(shí)，然后對(duì)文章進(jìn)行分析與解讀。文章中，爸爸對(duì)女兒與兒子說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就那么直，哪里需要它，它就在哪里很快地生根發(fā)芽。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不動(dòng)搖。”在該句話中，爸爸表達(dá)了自己內(nèi)心的情感，并贊揚(yáng)了白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。這不僅是一種激勵(lì)，也是一種人生信仰，一種人格力量，一種勇往直前的精神。語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行講解，可以將美德教育融入其中，對(duì)學(xué)生是一種精神的支撐與激勵(lì)，能夠促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
現(xiàn)如今，在社會(huì)的進(jìn)步中，創(chuàng)新成了社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，成了素質(zhì)教育的核心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生獲取到基本的語(yǔ)文知識(shí)，并且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。就整體性而言，在語(yǔ)文教學(xué)中，形象思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)形象思維。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容大多來(lái)源于生活，與生活有著密切聯(lián)系。語(yǔ)文教師需遵循這一原則，將語(yǔ)文教學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中找到語(yǔ)文知識(shí)。比如在《回聲》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)回聲的樂(lè)趣，并使其與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生印象。
想象也是提高創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行想象。比如學(xué)習(xí)《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。”教師可以讓學(xué)生想象采蓮的情景，想象成片的蓮花爭(zhēng)相盛開(kāi)，魚(yú)在蓮葉間嬉戲打鬧，一會(huì)在東邊，一會(huì)在南邊，一會(huì)在西邊，一會(huì)在北邊。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)該首古詩(shī)的印象，鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師還要設(shè)置巧妙的疑問(wèn)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠形成自主探究的能力。比如，朱自清的《春》，排比句，比喻句，擬人句是文章的重點(diǎn)。語(yǔ)文教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生自己造句，將自己觀察到的春風(fēng)、春雨擬人化、比喻化，并在同學(xué)之間討論，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生能夠更加積極思考。
總之，創(chuàng)新是民族的未來(lái)，是國(guó)家的希望，是小學(xué)語(yǔ)文中的教育重點(diǎn)。語(yǔ)文教師只有將創(chuàng)新元素融入語(yǔ)文知識(shí)之中，才能從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才能促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，形成良好的求知欲望。
【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成；好習(xí)慣；稱(chēng)贊；尊重；微笑
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。即便這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在讓你很頭疼，我們?cè)诮逃龝r(shí)也應(yīng)該“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，逐步養(yǎng)成各種好習(xí)慣，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。
一、稱(chēng)贊，是一縷溫暖的陽(yáng)光
人的身體需要沐浴陽(yáng)光，人的心里也需要贊美。“贊美猶如陽(yáng)光”，獲得別人的贊美、肯定是人們的共同心理需要。兒童道德品質(zhì)形成的最初階段，是非觀念模糊，自制能力差。因此，成人的引導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)與夸獎(jiǎng)、贊美至關(guān)重要。贊美兒童，能激發(fā)他正確的外在動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生好的行為，并能強(qiáng)化兒童所完成的這一行為；得到贊美，這種良好的動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化，以后當(dāng)他碰到類(lèi)似事情時(shí)，便知道該怎樣去做，發(fā)生“行為遷移”，并逐步形成良好的行為習(xí)慣和心理定勢(shì)，增強(qiáng)自我約束的能力。
我們班上有個(gè)孩子，一年級(jí)時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)，可是后來(lái)有一段時(shí)間，因?yàn)樗麐寢寷](méi)時(shí)間管他，放松了學(xué)習(xí)，成績(jī)一落千丈，慢慢地，他更不喜歡學(xué)習(xí)了。平時(shí)不回答問(wèn)題，也不關(guān)心班級(jí)的事，從他身上找不到任何閃光點(diǎn)。一天，課堂上，當(dāng)我把問(wèn)題拋出后，舉手的人寥寥無(wú)幾，回答的同學(xué)也不盡人意。突然，我發(fā)現(xiàn)了他那半舉的小手，心里別提有多高興。出乎我的意料，他這次的回答非常精彩！我情不自禁地給他點(diǎn)了幾個(gè)贊：“你的回答真是太精彩了！你真棒！你真聰明！”下班回家后，我馬上收到他媽媽發(fā)來(lái)的微信：“今天我兒子很高興，說(shuō)老師表?yè)P(yáng)他了，他會(huì)好好努力的！”從此，課堂上常見(jiàn)到他高舉的小手，回答問(wèn)題也越來(lái)越精彩。老師一句微不足道的贊美，讓他養(yǎng)成了上課積極發(fā)言的好習(xí)慣。稱(chēng)贊，給了他勇氣和自信，我更相信稱(chēng)贊將給他帶來(lái)成功和喜悅。
二、尊重，是一種超常的力量
沒(méi)有尊重就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。因此，尊重學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生是每一位教師的天職。教育是育人的事業(yè)，每一位學(xué)生都是鮮活的生命，學(xué)生只有受到尊重與關(guān)愛(ài)才會(huì)健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。我們班上大多是外來(lái)務(wù)工子女，張利真去年剛剛從老家轉(zhuǎn)學(xué)到我班的一個(gè)女孩子，隨父母居住，還有一小弟弟，平時(shí)父母工作很忙，只是每天負(fù)責(zé)他們的吃、住、穿等生活最基本的問(wèn)題，督促檢查作業(yè)時(shí)間較少，溝通交流時(shí)間也很少，長(zhǎng)期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問(wèn)題。對(duì)于這樣的學(xué)生我是好好地和她進(jìn)行了溝通，我安排了這孩子和我們班的學(xué)習(xí)委員組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)習(xí)小組成員可以及時(shí)提醒孩子做作業(yè)，在她需要時(shí)還可以給她幫助。同時(shí)自己及時(shí)地了解她的作業(yè)情況，這樣按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予她鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法很好，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，她基本能及時(shí)地交作業(yè)，拖拉作業(yè)現(xiàn)象也明顯減少，不做值日的現(xiàn)象也改善了，因?yàn)槊慨?dāng)她控制不住自己要出去玩時(shí)，就有其他同學(xué)就提醒她。
只要我們老師做個(gè)有心人，用心和孩子交流、溝通，我們的孩子一定會(huì)在潛移默化中受到熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、微笑，是一種神奇的魔力
微笑，有時(shí)是一種神奇的魔力，是一種潛移默化的滋養(yǎng)，是照亮心靈的一縷陽(yáng)光。也就是說(shuō)，孩子的心靈就像一塊從未耕耘的空地，老師的微笑就像是空地里的養(yǎng)分，播下什么樣的種子就會(huì)長(zhǎng)成什么樣。我們班的陳偉欽同學(xué)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，又調(diào)皮搗蛋，讓所有任課老師暗暗叫苦。有一次，輪到他上臺(tái)講故事了，我原本想跳過(guò)他的，沒(méi)想到一抬頭看到他站在位置上不不知所措。我微笑著對(duì)他說(shuō)：“來(lái)吧，老師相信你，把你準(zhǔn)備的故事講給大家聽(tīng)！”我的話，我的微笑起到了作用。他昂首挺胸地走上臺(tái)，認(rèn)真講起自己精心準(zhǔn)備的故事。他剛講完，教室響起了一陣熱烈的掌聲，他對(duì)著我笑了，我也回了他一個(gè)燦爛的微笑，我發(fā)現(xiàn)他幸福得像花兒一樣。從那以后，我不時(shí)地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們也慢慢認(rèn)可他，滴水穿石，力量無(wú)窮，他在慢慢改變，雖然成績(jī)還是不太理想，但是，他上課能認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成每一次作業(yè)。
教師微笑的表情給孩子的是一種正能量――老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅，老師的微笑可以給學(xué)生增添信心，老師的微笑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的微笑可以打開(kāi)學(xué)生封閉的心扉，老師的微笑，可以治愈孩子身上的一切不良因素……
有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見(jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和家長(zhǎng)共同根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，進(jìn)行一步一步地引導(dǎo)，在潛移默化中內(nèi)化為自己的行為，從而養(yǎng)成習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】
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