時間：2023-05-30 09:36:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇日記怎么寫三年級，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、班級情況分析：
三年級四班共有學(xué)生46人。經(jīng)過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進步，但是在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓(xùn)練中不夠扎實造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，
需要加強訓(xùn)練。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本冊教材分八組作文內(nèi)容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點要通過讀寫例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運用到自己的作文實踐。
三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因為寫圖畫是要展開想象的。另一次是編一個童話故事。在這里我想提醒一下，讓學(xué)生寫記實的文章一定要注意引導(dǎo)如實表達，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵學(xué)生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗和知識水平的限制想象不一定合理，在這個時候我們在想象合理方面的要求不要太高，學(xué)生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。
三、教學(xué)目標
本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作[源自*]的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
四、 教學(xué)措施
1、制定激勵措施，每次作文都評選出優(yōu)秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進行交流，促進同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對于學(xué)生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學(xué)生進行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。 2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認真觀察和思維的好習(xí)慣。
3
、認真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運用到自己的作文當中去。
4、充分利用晨讀的時間，讓學(xué)生聽、說，教師要加強指導(dǎo)，同學(xué)互相評價、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會聽、說的方法，并且多加練習(xí)。
從學(xué)校回來要做的事當然是寫作業(yè)啦！我打開書包拿出試卷，全神貫注地寫了起來。老天不負苦心人啊，我終于完成了回家作業(yè)（除了日記），本想玩一玩電腦,正當打開電腦時，我猛地想起，上次爸爸讓我把電腦里的游戲都給刪了，我只好把電腦給關(guān)了，拿起一本早已看了數(shù)百遍的書，看了起來。
今天，剛從床上爬起來，媽媽二話不說，立刻叫我把日記給寫起來。從昨天到今天，我連家門都沒出過，什么事也沒有。怎么寫呢？我左思右想，想來想去，腦子里一片混亂。以前我寫日記都是在星期六寫的，很少在星期五寫。況且，我還沒有準備好怎么寫日記，媽媽就已經(jīng)給我來下“命令”了！。
我想到每次在家，都沒事干，哥哥們的作業(yè)多，惟獨我的作業(yè)少。即使他們寫好了，結(jié)果對我也是置之不理。從前我無聊時常以電腦解悶，現(xiàn)在我喜歡的一個游戲已經(jīng)被我爸爸給刪了。現(xiàn)在已經(jīng)沒有解悶的工具了，只好一個人在房間里走來走去。
我想起了從三年級到現(xiàn)在，我放假的時候沒有一次十分開心過，所以，我就把寫日記當作解悶的工具。順便鍛煉一下自己的腦袋。
關(guān)鍵詞：習(xí)作評價 個性化 長句練寫
一、關(guān)注學(xué)生學(xué)情起點，習(xí)作現(xiàn)狀堪憂
1.現(xiàn)狀描述
三年級是學(xué)生作文的起步階段，起步階段的作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。然而看似簡單的作文要求，對學(xué)生來說卻困難非凡。我調(diào)查了自己班級學(xué)生的狀況，他們的作文中存在的問題是：第一，寫作思路打不開，經(jīng)常是無話可說，或者是重復(fù)嗦，內(nèi)容也缺乏新鮮感。而且層次不清，段落不明，敘述事情總寫不具體。第二，不能正確使用標點符號。第三，手法不靈活，平鋪直敘，遣詞造句能力差，缺乏想象力，寫出來的不是“流水賬文”，就是“裹腳布文”。第四，不善于表達個人的獨特感受，缺乏寫作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。
2.原因分析
來自學(xué)生：（一）缺乏閱讀，語言組織能力差。三年級是作文起步階段。處于中下游的學(xué)生缺乏閱讀能力和靜心思考的能力。因為缺乏閱讀，缺乏積累，識字量有限，腦海中又沒有好的詞匯、語句，一旦到寫作的時候，文章不夠流暢，提筆既是無奈。加上應(yīng)付了事的態(tài)度，原地踏步者居多。（二）缺乏生活經(jīng)驗，寫作立意不高。學(xué)生生活空間小，找不到可以讓他樂于去寫的材料，同時沒有學(xué)會從觀察生活中積累材料。縱使有新奇的事情發(fā)生，他們?nèi)鄙僖浑p去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。面對一件事情的描述往往平鋪直敘，沒有重點、缺乏新意。（三）缺乏技巧，寫作的基本功差。這些學(xué)生有時候雖然觀察了，但是因為沒有寫作的經(jīng)驗，在寫作過程中不知從何入手。同時，三年級的孩子語言表達能力比較弱，不會用抽象、美好、感性的詞語來進行描述，才導(dǎo)致作文寫得短，枯燥無味，寫不具體。
來自老師：（一）不斷調(diào)整老師，缺少系統(tǒng)的作文指導(dǎo)理念。由于現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)常對老師進行分段式承包教學(xué)，把老師分為低段、中段、高段三個年段，所以往往低段經(jīng)驗豐富的老師經(jīng)常帶一、二年級，而高段的老師經(jīng)常帶五、六年級，但作文教學(xué)需要系統(tǒng)性，新接手的老師往往不能很快了解一個班級的作文水平，更不用說馬上進行針對性的輔導(dǎo)了。（二）狠抓學(xué)科知識，缺乏對作文教學(xué)的研究。中下學(xué)生往往在平時的語文知識方面就相對薄弱，每天要完成相應(yīng)的作業(yè)都比較苦難，老師往往容易顧此失彼，淡化對作文教學(xué)的研究、實踐。（三）教師有待提高，缺乏指導(dǎo)作文的能力。作文之所以成為孩子的難點，說明了作文教學(xué)一直是老師難以突破的瓶頸。很多老師自己會寫優(yōu)美的文章，卻不知道如何去指導(dǎo)學(xué)生書寫，于是應(yīng)付了事，讀讀范文就把一個單元的大作文指導(dǎo)過去了。所以學(xué)生作文難，是老師缺乏指導(dǎo)能力造成的。
二、緊跟課本要求，課內(nèi)外隨機練寫
1.注重課內(nèi)外教學(xué)，結(jié)合長句練寫
因為平時教學(xué)任務(wù)比較重，加上減負高效課堂的創(chuàng)設(shè)，需要我們老師能因地制宜，在最合理的時間內(nèi)，利用平時的小練筆和每單元的大作文，課內(nèi)課外隨機引導(dǎo)學(xué)生進行練寫長句。在語文閱讀教學(xué)過程中好的句型、好的段落，我便進行隨機分析、學(xué)習(xí)，及時讓學(xué)生進行小練筆。結(jié)合幾乎每課一次的小練筆和每單元一次的大作文，都在精心修改中提升。在班級管理中，我都注重對學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。比如一日班長每天對全班情況進行長句小結(jié)。值日輪流班長必須在老師的小黑板上寫一句話感言，讓全班同學(xué)分享。充分利用課上，課外資源，讓學(xué)生抄寫好的句段，積累語言素材。
2、強化每日一句，鞏固長句練寫
每位學(xué)生準備一本日記本，每天少則一句話，多則好幾句。對自己的生活進行及時記錄，并用上好詞、好句。循序漸進，提高學(xué)生表達能力。日記不僅是好的素材，更是練筆的最佳手段。相信學(xué)生在這樣的訓(xùn)練下，一定會有更多精彩。
三、重視習(xí)作評價，師生互動批改
新課標第二學(xué)段習(xí)作中指出：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。”這就要求老師給學(xué)生互改的機會，修改的過程，既是對別人的幫助，更是一種自我提升。老師最終再進行批改和點評，真正讓評價環(huán)節(jié)落實到位，可以有效提高學(xué)生寫作水平。
1.教師單獨點評，指出優(yōu)劣
教師評點，在寫作訓(xùn)練活動中，我注重捕捉學(xué)生寫作的閃光點，肯定學(xué)生的進步，及時表揚鼓勵，給予客觀、公正的評價，并做好日常考查記載，評價等級向評價對象公開。對學(xué)生作文中寫得特別精彩的地方進行專評和推介。本本作文本都堅持精批。
2.指導(dǎo)學(xué)生點評，合作共進
同時鼓勵學(xué)生，參與互評自評，要求作業(yè)本有分數(shù)、評語和修改內(nèi)容。掌握學(xué)生的基本情況后，最后對學(xué)生作出綜合評價。評價結(jié)果的表現(xiàn)形式為自評，小組評，加之教師畫龍點睛的點評，以此更加激勵和促進學(xué)生寫作能力及評價能力的提高。因為這些直接體驗，留給學(xué)生新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。所以，學(xué)生作文能力明顯提高。
3.每周一次全班點評，頒獎獎勵
每到周五，我都把午讀當做“日記諾貝爾”的評選時間，把孩子一周來記錄的話語進行展示。細致回顧，并由學(xué)生做主，評選出一些別出新裁的獎項。學(xué)生寫的日記，有話則長，無話則短，但堅持天天寫。如：周恰恰寫路上救了一只流浪狗，被孩子們評為“愛心獎”。李思源媽媽疲憊下班還要給自己檢查作業(yè)，被孩子評為“感動獎”。還有孩子把“日記諾貝爾”評選寫進日記里呢！
4.適時的積分獎勵，讓點評充滿收獲
剛剛步入三年級的時候，老師就告訴我們，從現(xiàn)在起就要寫作文了。寫了幾個單元的作文以后，我的感覺就是兩個字：麻煩。每次輪到寫作文了，我就愁眉苦臉的。
我把這個煩惱告訴了在讀高中的姐姐。她笑地對我說：“作文其實就是一只紙老虎，你越是怕他，你就越寫不好。作文其實也要講方法的。”
接著，姐姐告訴我，寫作文首先要多看書，學(xué)習(xí)怎么使用優(yōu)美的詞語和句子，看完以后，最好還要把這些詞語句子背下來，自己寫的時候就可以用上去了。還有一個好辦法，就是每天堅持寫日記。
“啊？寫日記？”不會吧，本身就不要寫作文的我，怎么還會去寫日記呢？姐姐神秘地對我說：“這個你就不知道了吧，這可是我的獨門秘訣呢，要不我的作文怎么總受到老師的表揚呢？如果你不是我弟弟，我才不把秘訣告訴你呢！”
真的有這么靈嗎？我開始照姐姐的話去學(xué)寫日記。雖然說是日記，我每天卻都只能寫兩三排，還不如說是造句呢。而且每天寫，都寫些什么呀！寫來寫去就是這么幾句話：今天我和同學(xué)在玩；今天我們體育課在打球；今天我和鄰居小妹妹在玩……一個星期后，姐姐從學(xué)校回來，看了我的日記，笑得肚子也痛死了。“我的好弟弟啊，這樣的叫日記？那還不如不寫呢？”
我惱羞成怒：“就是因為不會寫所以才寫成這樣，你以為我愿意嗎？”
姐姐終于止住了笑，嚴肅地說：“日記，要在生活中找資料，可以寫你看到、聽到、想到的，也可以寫我們家的小狗，更可以抄寫你在課外書里看到的好詞好句。”
說干就干，接下去的幾天里，我每天搜索著生活中的一點一滴。春天來了，桃紅柳綠，我在日記里寫下了春天的美景：“冬姑娘走了，請來了春姑娘。你瞧，春姑娘一不小心把花籃打翻了，花瓣便輕輕地飄落到枝頭上，變成了一朵朵桃花，像極了小姑娘粉嘟嘟的臉蛋。”
在一個星期二的中午，我在三分鐘舞臺上進行了才藝表演——《雙簧》。于是我把這次經(jīng)歷一五一十地寫了下來：“好緊張，這是我第一次走上舞臺。幾次深呼吸后，我鎮(zhèn)定下來。每一個字，都不由自主地從我嘴里蹦了出來。……同學(xué)們笑翻了，有的笑得眼睛瞇成了一條縫，有的捂著肚子，有的拍手直叫好。看到同學(xué)們對我們的認可，我心里的擔(dān)子也放下了。”
隨著日子的流逝，這本厚厚的日記本，居然被我寫完了。從前幾頁的兩三排，到后來的整面；從開始的枯燥乏味，再到后來的興趣盎然，無不顯示著我的進步。在每單元的作文中，我的作文也常常會受到老師的表揚。日記，讓我體味到了寫作的樂趣，讓我愛上作文！
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 作文入門 能力培養(yǎng)
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0115-01
小學(xué)生進入到三四年級的學(xué)習(xí)后，教師要有意識地開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。談及作文，對大部分小學(xué)生而言是一件很枯燥、很作難的事，有的同學(xué)一提作文就大腦空白一片，無話可說，有的同學(xué)是有話要講，卻不知從何說起，有的則是說來說去不知自己所云。那么作為語文教師，如何幫助學(xué)生邁好寫作的第一步呢，從多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我總結(jié)出如下的做法，歸納出來與同行們共同切磋。
1 提前進入角色
雖說是從小學(xué)三年級起才會有專項的作文訓(xùn)練，但做為一個有前瞻性的語文教師，完全可以從一二年級開始，就有意識地對學(xué)生進行寫作的準備工作。如在學(xué)拼音和組詞時就開始教學(xué)生把學(xué)到的字詞放到句子中去說；然后學(xué)詞語時遇到幾個相關(guān)聯(lián)的詞語，就教學(xué)生說一段話將詞語連綴起來；當班上有什么新鮮事、突發(fā)事件時，教師讓學(xué)生把這件事說一說，議一議……這些做法，就是在由詞到句，由句到段，由段到篇地在練習(xí)口語表達了。說，是寫的伴侶，會說才會寫。教給三年級的孩子學(xué)習(xí)寫作，不要指望他們一下子邁上臺階，我們教師要學(xué)會俯下身來，將陡峭的階梯變得緩一些，讓孩子們邁出的小碎步一點一點躍進，則輕輕松松為寫作打好了基礎(chǔ)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師有及早入手的意識，就能輕松帶領(lǐng)學(xué)生跨入寫作的門檻。例如，在學(xué)習(xí)了寫北京奧運會的內(nèi)容后，時隔幾年，倫敦奧運會又舉辦了，當時我們所練習(xí)的連詞成句，連句成段在這次寫奧運會時就正好可以成功運用了。
2 密切聯(lián)系生活
學(xué)生們之所以覺得寫作無從下手，是因為缺少生活發(fā)現(xiàn)和生活體驗。因此，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活，多指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，為寫作之炊備好米。以三年級學(xué)生的寫作為例，我們要求學(xué)生首先要學(xué)會觀察，但是，身處二點一線生活的小學(xué)生，每天就接觸這一點點外界信息，他們怎么會寫出生動的作文呢？鑒于此，在語文教學(xué)中，教師一定要多指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，并且在增加學(xué)生的生活體驗上布置一些任務(wù)，這些任務(wù)可以是結(jié)合寫作的，可以是結(jié)合課文內(nèi)容的，也可以是結(jié)合生活中的節(jié)假日、新聞事件等的。如在母親節(jié)就讓孩子送給媽媽一句祝福的話，然后把過程記錄下來，這就為以后寫作準備好了素材。生活是個萬花筒，但這份美麗需要你去觀察才能體會得到。教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生先做好寫作的前期工作，那就是觀察與體驗。例如，作文課上恰逢秋雨沙沙之時，老師就有準備地在課間引導(dǎo)學(xué)生去觀察秋雨的特色，秋雨帶給人們的感覺。如果一場瑞雪降落，老師要及時地讓放學(xué)回家的孩子們好好觀察一下雪花的樣子，下雪后的美麗景致以及感受一下雪給小朋友們帶來的歡樂。這樣的寫作與生活實際密切聯(lián)系在一起，孩子們會有感而發(fā)，易于形成作文。
3 重視閱讀積累
我們的寫作素材，除了第一手的親身體驗資料，還可以從平日的閱讀中去尋找。一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，寫作時必然是無從下筆，如果閱讀積累貧乏，寫作時必會腹空筆澀。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”寫作的源頭活水一是現(xiàn)實生活，一是閱讀積累。所以，在平日的語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的閱讀積累，這也是為寫作作的鋪墊，正所謂“積學(xué)以儲寶，酌理以富才。”只有當學(xué)生的頭腦中有所積累時，才能厚積而薄發(fā)，形成好文章。我們要大力提倡學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)名著，這可以擴展學(xué)生的視野，擴寬知識面，豐富他們的語言文字，又可提高鑒賞能力，還可以讓學(xué)生有感而發(fā)，引發(fā)寫作欲望。所以我們要把小學(xué)生的閱讀當作一項長期的工作來抓，同時借助家長的協(xié)助與督促。在閱讀過程中，還要教會學(xué)生做好閱讀筆記，做好素材積累工作。我們要求三年級的學(xué)生要準備好一個積累本，從不同的方面去積累好詞好句好文，既可以根據(jù)課文中的內(nèi)容來積累，寫下文中自己喜歡的好詞佳句，也可以通過寫日記的方法來積累，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，由于日記的內(nèi)容最貼近生活，自己在生活中的喜怒哀樂如張張照片存留在本子上，每每寫作文，翻看一下，也許就找到了寫作的璞玉。比如：我們開過一次有意義的班會，或是組織學(xué)生看完一次表演后，就讓學(xué)生把所見的情景和自己的感受用日記的形式寫出來，久而久之，使寫作有米下炊。如果結(jié)合上自己的閱讀，把生活藝術(shù)化，那將會呈現(xiàn)出更好的文章來。
4 培養(yǎng)閱評能力
也許每一個學(xué)生不一定是好的作家，但每一個學(xué)生都有鑒賞家的天賦。所以，當學(xué)生完成作文后，教師不必每人每篇都面面俱到地講評到，這對于大班教學(xué)而言是不切實際的，無形之中也增加了教師的工作量。教師批閱不同水平的十幾本作文后便基本可以掌握學(xué)生的情況了，剩下的就可以發(fā)動學(xué)生去互評。學(xué)生作文互評，不僅僅減輕了教師的工作量，更重要的鍛煉了學(xué)生的閱評能力，這對寫作也是一種促進。試想，學(xué)生通過閱評其它同學(xué)的作文，感受到榜樣就在身邊，對比就在眼前，他們會明確地知道好的文章好在哪兒，不足的文章差在哪兒，然后在教師的引導(dǎo)下慢慢激發(fā)出他取長補短的學(xué)習(xí)之心，讓閱評的學(xué)生能夠通過對他人的評價來促進自身的提高。
5 表揚激勵為主
【關(guān)鍵詞】生態(tài)作文；基本主張；教學(xué)策略；實踐路徑
【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）35-0013-03
【作者簡介】劉恩樵，江蘇省昆山國際學(xué)校（江蘇昆山，215300）教師，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省教學(xué)名師。
生態(tài)寫作教學(xué)就是在語文教與學(xué)的基本規(guī)律、寫作學(xué)的基本規(guī)律以及學(xué)生寫作自主實踐等規(guī)律的自然融通中，以隨筆、日記寫作為抓手，以大閱讀與微課程作為寫作的基座，以自由表達作為策略，消除學(xué)生對寫作的恐懼，凸顯激發(fā)興趣與培養(yǎng)習(xí)慣，淡化序列化與技巧化訓(xùn)練，以讓寫作成為學(xué)生的一種生活方式為旨歸，努力追求讓每一個學(xué)生都愛上寫作、寫好作文，著眼于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為了學(xué)生終身發(fā)展的作文教學(xué)新境界。
一、“二八律”：生態(tài)作文教學(xué)的基本主張
生態(tài)作文重在消除功利，尊重學(xué)生的寫作本能，主張自由、自主寫作，從激發(fā)學(xué)生作文興趣與形成寫作習(xí)慣入手，努力讓寫作成為學(xué)生的生活方式。在生態(tài)寫作的實踐中，我漸漸形成“二八律”的作文教學(xué)基本主張。
1.訓(xùn)練路徑：二分課堂，八分課外。
語文教學(xué)不僅要落實第一課堂，更要強化第二課堂。作文教學(xué)更是如此。作文教學(xué)不可能靠“窩”在課堂里來完成，大量的功夫必須用在充分地整合課外資源，拓展課外作文訓(xùn)練的渠道，以完善作文教學(xué)的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，形成“二分”在課堂核心訓(xùn)練與“八分”在課外大量實踐互補的作文訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。生態(tài)作文課堂核心訓(xùn)練主要落實在如下三方面：一是作文基本知識運用的指導(dǎo)；二是對學(xué)生作文的評講；三是基于作文訓(xùn)練的交流以提升學(xué)生的思想認識等。
2.教學(xué)策略：二分薄發(fā)，八分積累。
生態(tài)作文教學(xué)堅守“二分薄發(fā)，八分積累”的原則，將積累放在重要的地位上，將積累化為具體的實施措施，給積累以充分的時間。生態(tài)作文的積累包括四個方面。一是時間的積累，要讓學(xué)生有充足的練習(xí)寫作的時間總量。生態(tài)作文實踐在初一至初二的四個學(xué)期中，要求學(xué)生每周寫隨筆或日記，即使是寒暑假也不例外。二是寫作字數(shù)總量的積累。有了時間的保證，學(xué)生的寫作總量自然得到保證。三是思想與情感的積累。在班級設(shè)置圖書館，舉行“今天我開講”、語文雅集活動等等，讓學(xué)生的精神世界豐富起來。四是“寫作感”的積累，經(jīng)常性的寫作無疑能讓學(xué)生對遣詞造句、謀篇布局、立意角度等等形成一定的感覺，而這種感覺只有在堅持不懈的寫作中才能形成。
3.教學(xué)心態(tài)：二分精彩，八分尋常。
生態(tài)作文堅持“二分精彩，八分尋常”的意識，要耐得住“八分”的尋常，方才可以獲得“二分”的精彩，而有了“二分”的精彩，以此為新的起點，就可以延展為“十分精彩”。我們要能夠欣賞佳作，更要能夠欣賞差作。這里的所謂“欣賞”，一方面是指能夠看到差作中的閃光點，另一方面是要能夠容忍差作的不足點，要從尋常中去培育精彩。生態(tài)作文的出發(fā)點是讓學(xué)生覺得寫作的過程有安全感，有自由感，有寬松感。
4.評價原則：二分評判，八分激勵。
作文評價雖處于一個完整的作文教學(xué)過程的末端，但是，在生B作文的理解中，它應(yīng)該是下一個過程的起點。在整個的作文教學(xué)中，評價就是連接作文訓(xùn)練過程的重要環(huán)節(jié)。好的評價就是學(xué)生作文能力持續(xù)提升的動力。換句話說，對學(xué)生作文的評價堅持“二分評判，八分激勵”的原則，評價的“風(fēng)正”，才可以讓學(xué)生的作文之舟“一帆懸”。所謂的“二分評判”，就是只需要在期中、期末的檢測中給出分數(shù)等第的評判，所謂的“八分激勵”，就是期中、期末檢測之外的所有寫作訓(xùn)練中評價均要大量地、合理地使用激勵。
5.訓(xùn)練重點：二分技巧，八分思想。
寫作是需要知識和技巧的，但在知識、技巧之外，還有一個重要的層面，那就是思維與思想情感。因此，作文訓(xùn)練重點只需用二分之力于訓(xùn)練技巧，而要用八分之力于訓(xùn)練思維與提升思想。技巧是小技，思維與思想才是大巧，是作文教學(xué)的根，是學(xué)生作文能夠可持續(xù)提升的重要保證。
6.寫作狀態(tài)：二分規(guī)范，八分自由。
生態(tài)作文特別注重學(xué)生自由、自主地寫作。這就必須給學(xué)生寫作以極大的自由，寫什么、怎么寫、何時寫、寫多少等等，完全由學(xué)生自己決定，甚至有的時候不在狀態(tài)不想寫，那也是可以的。教師要做的，就是要激勵與引導(dǎo)學(xué)生的寫作熱情，讓其能夠保持持續(xù)寫作的狀態(tài)。在生態(tài)作文看來，堅持“二分規(guī)范”即可，要用“八分自由”為學(xué)生提供極為寬松的寫作時空與寫作安全感。
7.目標追求：二分特長，八分合格。
生態(tài)作文認為作文教學(xué)的目的有三個層面：一是讓學(xué)生都能形成寫作的習(xí)慣，讓人人成為寫作者；二是要讓所有人具備寫作的基本技能，能夠?qū)懗鑫膹淖猪槨⒈砬檫_意的文章來；三是對寫作有著一定特長的學(xué)生要加以鼓勵與指導(dǎo)，讓他們在寫作上展示個人的特長與魅力。因此，就寫作教學(xué)的目標而言，我們需要發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生，更多的是要面向絕大多數(shù)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)他們寫作的基本能力，讓其合格以適應(yīng)未來人生發(fā)展的需要。
8.教學(xué)保障：二分學(xué)生，八分教師。
寫作教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，而且，學(xué)生自然是寫作活動的主體，一切的教學(xué)行為，都要作用于學(xué)生，靠學(xué)生來實現(xiàn)教學(xué)行為的目標。但是，作為教學(xué)行為的發(fā)端，教師無疑起到至關(guān)重要的作用。可以這樣說，沒有教師正確的理念、正確的策略與正確的方法，學(xué)生的寫作積極性與寫作的能力等就無法提升。就這一點來說，“二分學(xué)生，八分教師”就顯得尤為重要了。
二、“三三三工程”：生態(tài)作文的教學(xué)策略
生態(tài)作文教學(xué)策略可以概述為“333工程”（見圖1）。
第一個“3”，即“3個層級”，指這個訓(xùn)練工程是著眼于初中三個年級的整體規(guī)劃。第二個“3”，即“3個目標”，指初一年級作文訓(xùn)練的目標重在“自由寫作”，初二年級作文訓(xùn)練的目標重在“技法訓(xùn)練”，初三年級作文訓(xùn)練的目標重在“品位提升”。第三個“3”，即“3個維度”，指每一個年級的每一個訓(xùn)練目標主要從三個維度來展開：初一年級主要從“生活、習(xí)慣、興趣”三個維度來展開與落實；初二年級主要從“構(gòu)思、語言、結(jié)構(gòu)”三個維度來展開與落實；初三年級主要從“思維、思想、風(fēng)格”三個維度來展開與落實。當然，必須指出的是三個層級的三個目標不是獨立、單一的，而是相融的，只不過是各有側(cè)重而已。
1.初一年級是以強化生活、興趣與習(xí)慣為主的自由寫作。
在生態(tài)作文教學(xué)中，生活重于教材，興趣重于技巧，習(xí)慣重于輔導(dǎo)。因此，學(xué)生進入初一，不要給學(xué)生的寫作限制條條框框，不要每寫作文必命題，要讓學(xué)生想寫什么就寫什么，將“我手寫我心”切實地落到實處。在初一起始年級，教師要將興趣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的首要任務(wù)。教師要想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生寫的積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。這是作文教學(xué)成功的重要標志。
2.初二年級是以強調(diào)規(guī)范表達為主的自由寫作。
在初一大量寫作的基礎(chǔ)上，進入初二年級之后，有意識地注重作文技法的指導(dǎo)是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生在行文構(gòu)思、語言運用以及結(jié)構(gòu)安排等方面進行技法的微格訓(xùn)練。當然，作文技法指導(dǎo)也不應(yīng)僅僅局限于初二年級。即使是初二年級，也多以自由寫作為主。這樣，才能保持學(xué)生寫作生態(tài)的自由與靈動，又不失規(guī)范的約束與引領(lǐng)，“道而弗牽，強而弗抑”。
3.初三年級是以關(guān)注品位為主的自由寫作。
經(jīng)過初一初二作文訓(xùn)練中量的積累，到初三年級就有必要提升學(xué)生作文的品位了，主要從提升作文思維品質(zhì)，提升思想認識能力以及形成個體作文風(fēng)格幾方面著力。生態(tài)作文的主要策略是做好以下四個方面的事情。一是引導(dǎo)學(xué)生多做時事評論。讓學(xué)生針對社會熱點、焦點問題來發(fā)表自己的觀點，有利于豐富學(xué)生的思想，提升學(xué)生的思維水平。二是通過寫作的方式引導(dǎo)學(xué)生個體進行深度閱讀，在閱讀與寫作的互相促進中提升思想，從而反過來更好地促進閱讀與寫作。三是倡導(dǎo)個性風(fēng)格的寫作。到了初三，已經(jīng)有不少學(xué)生表現(xiàn)出自己的寫作傾向，或者是內(nèi)容或者是形式等，都會有一些學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同。對于一些有寫作個性的學(xué)生，我們要給予指導(dǎo)，一方面防止劍走偏鋒，另一方面指導(dǎo)揚其特長。四是可以讓學(xué)生做一些帶有研究性的、論文式的文章，以促進學(xué)生理性思辨能力的發(fā)展。
三、“三個大量”：生態(tài)作文教學(xué)的實踐路徑
1.大量閱讀，為寫作孕育思想生長的能量。
“大量閱讀”的“大”有三層含義：一是閱讀要廣，在以文學(xué)類書籍為主的基礎(chǔ)上，要廣泛涉獵人文書籍，包括歷史、科學(xué)、藝術(shù)類的書籍。二是閱讀要多，要盡量擠出時間，讓學(xué)生每學(xué)期多讀幾本書。三是閱讀要精，是在閱讀過程中要做用心人，要帶著思考的腦子、帶著賞析的眼光、帶著動筆的習(xí)慣來讀，在自己閱讀的書中，選擇一兩本讀得仔細些，讓眼、腦、手并用。
生態(tài)作文實踐者的主要做法是：（1）班班設(shè)立班級圖書館，保證學(xué)生在教室里就可以擁有大量可讀的書籍；（2）保證學(xué)生在校有“法定”的閱讀時間；（3）每學(xué)期共讀一至兩本書；（4）每學(xué)期舉行讀書報告會；（5）堅持每周寫讀書筆記；（6）每人都有一本“閱讀存折”，記錄自己的閱讀書目，形成自己的閱讀史。
2.大量寫作，讓寫作的過程、經(jīng)歷與體驗看得見。
生態(tài)作文實踐“日寫作”的活動。“日寫作”中的“日”不只是“日記”的形式，更含有“勤奮”“堅持”“成長”的意義。“日寫作”旨在讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，培養(yǎng)寫作的興趣，有利于激活寫作思維，豐富思想認識，最終讓寫作成為一種生活方式。
生態(tài)作文實踐者的主要做法是：每周完成一定量的隨筆或日記；創(chuàng)建班級博客與微信公眾號，及時學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；每班都有班級語文報紙，刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；經(jīng)常給學(xué)生做作文技法系列的微講座；每學(xué)年將全體學(xué)生的隨筆或優(yōu)秀日記匯集成盒裝書；為有寫作特長的學(xué)生編輯個人作品專輯；每學(xué)期舉行“寫作之星”的評選。
3.大量活動，給寫作添加興奮劑與催化劑。
哎！讓我失望的弟弟
--市實驗小學(xué)三年級7班《許昌晨報》008號小記者
李 馨 童
我有兩個弟弟，一個四歲，長得又黑又瘦，還在上幼兒園，是姑姑的兒子；一個八歲，長得又高又胖，虎頭虎腦，已經(jīng)上二年級了，是舅舅的兒子。今天我要介紹的是八歲的大弟弟，他小名叫龍龍。
龍龍的膽子非常小，走路經(jīng)常低著頭，大白天都不敢一個人在家屬院里玩；如果房間里不開燈，他是萬萬不敢獨自進去的；連大人下樓打酸奶，他都不敢一個人在家呆一會兒。哎！他的表現(xiàn)一點也不像我，更對不起他的名字，真讓我失望。
龍龍的爸爸媽媽給他買了好多課外書和寫作練習(xí)，可是我沒見過一次他主動捧著書看，倒是嶄新的書被我早早地翻了個夠，遇到有日記作業(yè)時，他當然也寫不出來了，如果我不在他身旁陪著，他絞盡腦汁也就寫兩三行。我時常提醒他：“龍龍，你不多看書、多讀書，寫日記怎么能不費勁呢？”他雖然膽子小，但是氣性卻很大：“哎呀，姐姐，不用你提醒，我又不是沒寫過作文，又不是沒看過書，你干嘛這樣說我！”
再看看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時總喜歡在家吹牛：“今天我在學(xué)校小測驗時又得100分了！”可到了正式考試時卻總是考得很差，甚至不及格。舅媽說，他每天下午放學(xué)都要到老師家補課，可是成績還是沒有起色。我告訴他：“課堂40分鐘要專心聽講……”他卻振振有詞地打斷我：“我是很專心呀！”我看著他不樂意的樣子，只好失望地搖頭走開。
哎！這個弟弟真讓我失望！
2008年6月
（指導(dǎo)老師：宋獻存）
關(guān)鍵詞：寫作目標；寫作訓(xùn)練；激發(fā)興趣；增強自信
中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）06-0030-02
語文老師如何依據(jù)《語文課程標準》寫作階段目標，引導(dǎo)小學(xué)生走出“怕作文”的怪圈，一步一個腳印地跨入作文的“門坎”，輕松步入寫作的“殿堂”呢？
一、以小學(xué)三年級為寫作目標的第一學(xué)段，要達到的目標定為“對寫話有興趣”
1.復(fù)述故事法。三年級小學(xué)生生活閱歷淺，又不懂得觀察生活，腦袋里本來沒有多少東西可寫，一開始就讓他們寫作文肯定有困難，可以先試著讓他們“寫話”。先口頭復(fù)述以前學(xué)過的課文里的有趣的故事，如：小猴子下山、狼和小羊等等，然后就讓學(xué)生寫下來，這就是人們常說的“我手寫我口”。也可以老師自己或請一個同學(xué)當堂講一個故事，講完后讓學(xué)生用筆復(fù)述故事情節(jié)。并告訴學(xué)生，這就是作文，消解作文在小學(xué)生心目中的神秘感。這種方法可以解決小學(xué)生頭腦空空，沒有東西可寫的問題，又可以讓小學(xué)生從原著和口頭文學(xué)里借鑒一些敘述方法，逐漸克服不敢寫的心理障礙。
2.看圖配文法。在《小學(xué)生周報》和《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》等小學(xué)生經(jīng)常接觸到的報刊上，常常刊載一些讓學(xué)生津津樂道的漫畫。這些漫畫貼近學(xué)生生活，學(xué)生愛看愛討論，有時還有激烈的爭論。老師可以先讓學(xué)生說一說，這幅畫講了一件什么事，時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么樣。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論，推薦代表班內(nèi)發(fā)言，最后讓學(xué)生把說過的話寫下來，給圖畫配上文字。學(xué)生們“寫話”興趣上來了，再也不說作文難寫了。學(xué)生由喜歡漫畫到喜歡上了看圖配文，實現(xiàn)了由“說話”向“寫話”的轉(zhuǎn)變。
二、以小學(xué)四年級為寫作目標的第二學(xué)段，要完成目標是“學(xué)生樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”
1.故事續(xù)寫法。小學(xué)語文課本里有許多生動感人的故事，其中有的故事可以引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫練習(xí)。如：讀了《小英雄雨來》發(fā)揮想象續(xù)寫《雨來參軍》；學(xué)習(xí)了《小珊迪》就續(xù)寫《珊迪死后》等等。這種作文是在原文基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，學(xué)生有據(jù)可依，有話要說，有情愿抒，都愿意把自己續(xù)寫的故事講給同學(xué)們聽，并且誰跟誰講的也不一樣。講故事的同學(xué)很自豪，聽故事的同學(xué)很快樂。書面表達能力在不知不覺中提高了。
2.即興創(chuàng)作法。學(xué)校及社會上經(jīng)常發(fā)生一些新鮮事，小學(xué)生好奇心強，愛看愛說，能說就能寫。像記者抓拍重要鏡頭一樣，老師一定要善于及時發(fā)現(xiàn)這樣的情況，引導(dǎo)學(xué)生即興作文。學(xué)生耳聞目睹了事件，有感有悟，不吐不快。我記得曾經(jīng)讓學(xué)生寫過：《玻璃打碎之后》、《老光棍娶媳婦》和《電腦進農(nóng)家》等等，都很成功。
三、要求具有初步的寫作意識即“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，是安排在五年級的習(xí)作目標
1.自由寫作法。也就是不加任何限制讓學(xué)生把自己最感興趣、最熟悉、最想寫的寫出來。如讓學(xué)生寫《我的夢》、《――我想對你說》和《未來的――》等等。學(xué)生可以隨心所欲，任意發(fā)揮，是所謂“我手寫我心”。
2.書信交流法。小學(xué)生的感情是很豐富的，有的學(xué)生嘴上不愛說話，可他心里不一定藏的話少。通過讓學(xué)生給爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、校長、老師、同學(xué)、朋友寫信、回信，交流思想、探討習(xí)作方法。在親情、友情互動中切磋寫作技巧、互相評改、分享感受、溝通見解。這兩種方法真真切切讓學(xué)生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，并讓學(xué)生在自我表達中增添自信，在與人交流中提高了習(xí)作能力。
四、學(xué)生上了六年級，習(xí)作目標是：“在寫作時考慮不同的目的和對象”，要求有比較自覺的寫作目的
1.觀察日記法。《語文課程標準》關(guān)于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作了這樣的表述“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞”。由此可見：觀察是寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)常讓學(xué)生寫觀察日記，可以幫助學(xué)生擴大知識面，拓展寫作范圍，提高寫作能力。農(nóng)村孩子可以寫?zhàn)B蠶、養(yǎng)雞、種菜、種瓜等的觀察日記；城市孩子可以寫飼養(yǎng)寵物、養(yǎng)花種草等的觀察記錄。寫作時可以借鑒《科學(xué)》課上觀察記錄的寫法。也可以想怎么寫就怎么寫，鼓勵學(xué)生要寫出個性，力求創(chuàng)新。
2.開諸葛亮?xí)ā＞湍硞€習(xí)作題目可讓學(xué)生談一談個人的構(gòu)思，可各抒己見，暢所欲言。《語文課程標準》關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)之第四學(xué)段表述為“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。在寫人記事寫景狀物時，學(xué)生面對眼前的人物、事件及景物不知如何開頭、怎樣描述，老師可以組織學(xué)生，從不同角度仔細觀察，大膽想象，共同討論。老師及時把學(xué)生對生活的發(fā)現(xiàn)，對事物特征的反映，以及所使用的優(yōu)美語句、重要詞語歸納在黑板上，以便學(xué)生在寫作時參考。然后分析：寫作的目的不一樣則觀察角度不一樣，寫作的對象不同則寫作方法就會有所區(qū)別。鼓勵學(xué)生寫出與眾不同的、有個性的習(xí)作來。
五、在六年級階段，更進一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣，鞏固小學(xué)階段所掌握的寫作技能
課程標準中明確指出：三四年級的作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，要讓學(xué)生易于習(xí)作，樂于作文。我們不難發(fā)現(xiàn)課程標準降低了義務(wù)教育階段作文的難度，消解了寫作的神秘感，關(guān)注學(xué)生寫作過程中的情感、態(tài)度，即倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫作。因此，我在作文教學(xué)時，努力為學(xué)生的自主寫作營造氛圍，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
一、開展生動的感知體驗活動，讓學(xué)生“有話可說”
一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語文教師的“導(dǎo)寫”優(yōu)劣有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則寫，對多數(shù)剛接觸作文的學(xué)生來說，是一件苦差事。因此，導(dǎo)寫是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。
“導(dǎo)”，要先解決寫什么。現(xiàn)在城里孩子的生活異常單調(diào)，因為安全問題和其他問題，孩子簡直成了籠子里的金絲鳥，家長這也不放心，那也不放手，他們沒有了生活的閱歷，丟失了實踐的感悟，再加上生活中的趣事往往是稍縱即逝，孩子寫起作文來難免“巧婦難成無米之炊”。所以老師必須幫助學(xué)生發(fā)掘題材，“導(dǎo)”學(xué)生文思噴涌。在作文指導(dǎo)課上，我往往會創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生的濃厚興趣的活動，營造濃厚的寫作氛圍，指導(dǎo)學(xué)生寫好“現(xiàn)在進行時”。
題材是文章的生命，好題材如山珍海味能饞人。這個游戲是第一層次的觀察，這樣的導(dǎo)寫游戲設(shè)計簡單、集中，便于操作，目的不是為了游戲，而是積累素材、引導(dǎo)觀察、放飛想象，為體驗、表達打下良好的基礎(chǔ)。
二、放大放慢體驗過程，引導(dǎo)學(xué)生“有話好好說”
學(xué)生要想寫好作文，離不開細致觀察。很多時候，要讓學(xué)生觀察。尤其是剛剛開始作文的三年級學(xué)生，他們其實不知道該觀察什么。有些學(xué)生雖然有意識地進行觀察了，但只是走馬觀花，看到的只是個別的表面現(xiàn)象，不能全面深刻地認識事物。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點、有步驟地去觀察事物。
情景再現(xiàn)之前一定要“導(dǎo)”好學(xué)生的觀察之法，引導(dǎo)學(xué)生探討該怎樣仔細觀察，并做好方法及順序的歸納，老師播放錄像，這樣做的好處是：當場表演雖然煽情，但速度較快，不方便進行觀察指導(dǎo)。而錄像就可以隨時定格畫面，方便學(xué)生細細地看，用心去聽，充分地想。這樣就放大放慢了體驗過程，學(xué)生的感受深刻了，表達起來就順暢自然，老師及時在學(xué)生敘說與表達的語言實踐中抽絲剝繭，不露痕跡地給予學(xué)生指導(dǎo)與提示，就是作文教學(xué)的一個基點。
三、真實真情，指導(dǎo)學(xué)生張揚個性地“有話好好寫”
“導(dǎo)寫”解決了“寫什么”的問題，還要“導(dǎo)”學(xué)生怎么寫。小學(xué)生的心理特點和注意力方式是以“現(xiàn)在進行時”的方式出現(xiàn)的，由于記憶清楚、觀察仔細、感情強烈，是最恰當?shù)臄z取生活素材的好時機，要趁熱打鐵鼓勵他們寫一寫、記一記。我對于中年級學(xué)生的指導(dǎo)堅持做好以下幾點。
1.引導(dǎo)寫真實的事，抒發(fā)真實的情。
對于剛接觸作文的中年級學(xué)生，我常常用特級教師斯霞老師的話啟發(fā)他們：“孩子和大人畢竟是不同的，你們天真活潑，有自己的想法，有自己的語言，用自己的話寫出來的習(xí)作，沒有空話、假話、套話，讀起來就感到親切有味，甚至有時候老師自己也仿佛回到了童年時代。”引導(dǎo)他們真實展示成長中的激動與快樂、痛苦與失落、矛盾與探索、幻想與追求等等，鼓勵他們用自己喜歡的方式去表達情感，想怎么寫就怎么寫，我充分尊重他們的表達方式和情感體驗，以及內(nèi)心世界。平時面對學(xué)生習(xí)作，盡量多一些寬容，不要橫挑鼻子豎挑眼；盡量多一些尊重，不要用成人的眼光去評價；盡量多一些自由，不要用條條款款去約束。學(xué)生有了心理的安全和心靈的自由，才能盡情地敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心，抒發(fā)自我情感，暢想自我未來。
2.鼓勵寫作時放飛心靈，張揚個性。
蘇軾說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”寫作也是如此，作文就是心靈的放飛，情感的釋放，個性的張揚。老師可以從這幾方面鼓勵學(xué)生寫作時標新立異：（1）題目求新。題目是文章的眼睛，要推陳出新，簡潔形象，生動傳神。（2）題材求新。題材是作文的第一需要。鼓勵學(xué)生從不同角度去搜尋選擇新題材，寫出令人耳目一新的好作文。（3）體裁求新。不論是記敘文、說明文、議論文，還是書信、童話、詩歌、劇本，力求別具一格。（4）語言表達求新。長期堅持這樣做的話，學(xué)生的作文就會題材新一些，構(gòu)思巧一些，寫法活一些，情感真一些，語言暢一些。
以前，我寫作文的時候，總是自以為是，總認為自己寫得很好。老師的話，不聽；媽媽的話，拋在腦后。
有一天，霉透……老師布置的作文《我學(xué)會了xx》，我一聽，頓時感到胸口上長草——心慌，不知該怎么寫。這下真是小爐灶翻身——倒霉。我的作文沒能得優(yōu)，我就成了霜打的茄子。我悶悶不樂地回到家，讓媽媽教我寫作文。我寫了一小段，錯了，翻一頁。又寫了一小段，還是錯了，我又翻了一頁。就這樣，一本作文本不一會兒就宣布報廢了，我的心里就像半夜吃黃連——暗中叫苦。媽媽嚴肅地對我說：“孩子，寫作文不能急于求成，要一步一步地來。”
聽了媽媽的話，我開始每天堅持看作文書，積累優(yōu)美詞句，每天堅持寫日記。每次老師布置作文，我就先寫草稿，然后認真修改，最后才抄在作文本上。
我終于成功了，我實現(xiàn)了我的夢想。2010年，我的作文《我的馬屁精》在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。機會總是給有準備的人，再后來，我的作文陸續(xù)發(fā)表在《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《快樂作文與閱讀》（注音版）、《創(chuàng)新作文與閱讀》、《作文大本營》、《中國少年先鋒報》、《作文指導(dǎo)報》等報刊。我用艱辛的汗水換來了成功。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。在老師和媽媽的教誨下，我養(yǎng)成了認真寫作的習(xí)慣，我的寫作感言：老師為我插上了寫作的翅膀，我就要用心去飛翔！
重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)三年級：張笑寒
寫作教學(xué)一直是聾校語文教師最頭疼的一件事，我認為要想搞好寫作教學(xué)，必須打好基礎(chǔ)，抓好句子教學(xué)。從寫一句話，到寫幾句連貫的話，從寫實到想象，不斷地豐富學(xué)生語言。生活中的所見所聞，可以讓聾生用自己的語言敘述出來，哪怕是簡短的三言兩語，如此堅持下去，幫助聾生打好寫作基礎(chǔ)。
在加強句子的基礎(chǔ)訓(xùn)練時，應(yīng)注意以下幾個問題：
1.在講解寫句內(nèi)容時，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活的實際，從具體到抽象。如：練習(xí)按照“（老師）看見（兩個孩子）正向（隊伍）（奔來）”的句式寫句子時，首先要讓學(xué)生知道這個句式的意思，還可以用動作演示出來，最后概括出句式的形式是“（誰）看見（誰）正向（哪兒）（怎么樣）”。由于講解了例句，學(xué)生就可以從容地寫出許多句子。如：“（我們）看見（老師）正向（校長室）（走去）”“（我們）看見（小明）正向（教室）走去”等等句子。通過練習(xí)，扎扎實實地一步一步地提高，學(xué)生會較好地掌握句子的寫法。
2.在句子的具體生動性上下功夫：在指導(dǎo)學(xué)生造句時，我十分注重學(xué)生的句子是否具體生動，因為我們的語文教學(xué)要加強語言文字功夫，不能以聾生的語言發(fā)展遲滯為理由，只滿足于他們造簡單句子，而應(yīng)著眼于發(fā)展聾生的語言能力，要求聾生造句在完整、通順的基礎(chǔ)上，力求把句子寫具體、生動。在這一過程中我教給學(xué)生添枝加葉，把學(xué)生造的簡單句子抄出來，讓其他學(xué)生給它添枝加葉。如寫句式，誰在做什么。學(xué)生寫的句子是“小明在讀書”。我就要求學(xué)生在此句的基礎(chǔ)上添枝加葉，使句子寫得更生動，提出句式什么時候，誰在哪兒做什么。根據(jù)老師的提示，學(xué)生就容易寫出句子：（1）放學(xué)了，小明還在教室里讀書。（2）放學(xué)了，小明還在教室里讀書，多么認真呀。像課文中這樣的練習(xí)也很多的，比如說把句子寫具體，如“小蝌蚪游來游去”。我就啟發(fā)學(xué)生小蝌蚪在哪兒怎么樣地游來游去。學(xué)生就很容易把句子寫得更完整，更生動如“小蝌蚪在池塘邊快活地游來游去”。這樣的練習(xí)多了學(xué)生造的空而短的句子就少了，逐步形成 了良好的思維習(xí)慣。
3.從思維角度上下工夫：在句子的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)聾生在造句時，容易模仿文中的句子和別人造的句子，選材單調(diào)，思維定勢，內(nèi)容大同小異，這是一種惰性思維的表現(xiàn)。針對這種情況，我采用了下面的方法來引導(dǎo)。如用“聚精會神”造句時，學(xué)生模仿文中的句子，說來說去都是誰聚精會神地學(xué)習(xí)和工作。于是我就引導(dǎo)學(xué)生從時間、人物、事情上去思考，幫助學(xué)生拓展思路，學(xué)生就造出了不同的句子：（1）星期天，爺爺和爸爸在家中聚精會神地下象棋。（2）晚上六點鐘，小紅在家里聚精會神地看動畫片。這樣改變了學(xué)生過去造句選材單調(diào)的現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們思維的開闊性。
4.在句子形式上下功夫，聾生造句形式單一，而且喜歡用一般的陳述句。這不利于聾生的語言的發(fā)展和作文的進步。在訓(xùn)練中，我總是緊扣教材殊句式的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解并加以運用，以豐富他們的語言表達形式。比如說用“新鮮”造句，我就通常用多種句式：“菜市場的菠菜很新鮮。”“菜市場的菠菜沒有黃瓜新鮮。”“菜市場的菠菜很新鮮嗎？”實踐證明，經(jīng)常用這樣的句式訓(xùn)練，學(xué)生的思維就會勤快起來，對他們的語言發(fā)展大有好處。
5.采用必要的“寫句”訓(xùn)練手段。隨著年級的不斷升高，訓(xùn)練手段也應(yīng)不斷加強，尤其是要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，在二年級時可以進行“每日寫句”練習(xí)，三年級開始可以練習(xí)“看圖寫句”“看景物寫句”“看演示寫句子”，四年級可以“寫日記”，建立“摘抄本”，還可以寫一些所聞所感。如：四年級的學(xué)生，利用日記形式經(jīng)常寫一些閱讀寓言故事讀后感，通過學(xué)生堅持不斷的努力，學(xué)生的語言表達能力得到了很快的提高。實踐證明，只有“多讀、多寫、多改、多記”，才能更快地提高寫句能力。
6.重視面批、進行個別指導(dǎo)。由于學(xué)生的寫句水平不同，因此，出現(xiàn)的問題也各不相同。如：“雨過天晴，在前進泥濘的路上。”這一病句，有的學(xué)生很順利地把句子修改完畢。有一部分學(xué)生在老師的啟發(fā)下，才發(fā)現(xiàn)句子寫作順序是錯誤的，還有的學(xué)生根本不會修改病句。因此，講解時在注意集體評議的同時，也應(yīng)注意個別面批。這樣對學(xué)生的幫助是很大的。通過實踐，有的學(xué)生大大提高了修改病句的能力，這正是在集中評議和個別面批指導(dǎo)的結(jié)果。
實踐證明，通過以上的多種形式練習(xí)，循序漸進地進行教學(xué)，可以提高學(xué)生的寫句能力，使學(xué)生寫的語句通順、詞匯更加豐富，從而提高學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生真正掌握語言。
[關(guān)鍵詞]作文起步；存在問題；解決措施
[中圖分類號]G623
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）26-0052-03
[作者簡介]易軍（1972―），男，專科，江蘇省南京市天景山小學(xué)教師，小學(xué)一級。
小學(xué)三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的寫話高一個層次，這個階段的學(xué)生習(xí)作，一般存在一些這樣的問題：
1.對作文產(chǎn)生畏懼感，一提寫作文就茫然不知所措。
2.對作文感覺無從下手，面對作文題目想不出幾個句子，不知道寫什么，往往能寫出的字數(shù)很少。
3.錯別字多，還有一些不會寫的字。
4.不懂得將口頭語轉(zhuǎn)化為書面語。
5.東一句，西一句，沒有條理，對表達的內(nèi)容寫不明白，寫不清楚。
6.不懂正確使用標點符號，不明白作文的一些格式。
針對以上這些問題，筆者覺得可采取如下措施加以解決：
一、激發(fā)寫作興趣，明白基本格式
《小學(xué)語文新課程標準》規(guī)定三年級習(xí)作的階段性目標是：要讓學(xué)生“增強習(xí)作的自信心”。面對剛剛才開始學(xué)寫作文的學(xué)生，教師一定要想方設(shè)法調(diào)動他們習(xí)作的積極性，激發(fā)他們對作文的興趣，消除恐懼感，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練習(xí)，才能更快、更好地提高學(xué)生的作文水平。比如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時，就跟他們說：“我們每天經(jīng)歷了那么多的事，如果把自己看到的、想到的寫在本子上，不管寫多寫少，讓老師也知道，怎么樣？”結(jié)果學(xué)生興趣很濃厚，每天來到教室的第一件事，就是把自己寫的本子從書包里掏出來交給筆者。教師如果硬要求學(xué)生寫多少字以上，他們也許就會感到無從下手，有畏難情緒。
《小學(xué)語文新課程標準》在“教學(xué)建議”中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活。”因此，作文題目的確定，應(yīng)讓多數(shù)學(xué)生有事可寫、有話可說。選材要結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)小學(xué)生的心理和認知能力。只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫，有話可說”，比如“我的媽媽”“一件讓我高興的事”等。剛開始寫作，學(xué)生從簡單的程序性的事情寫起，比如：洗碗、洗衣服、煎荷包蛋、大掃除等，讓學(xué)生先體驗，整理完成這些工作的順序和步驟，再動手寫。另外，在作文教學(xué)中，教師要不斷以欣賞的口吻肯定每一個學(xué)生的點滴進步和每一點成績，使學(xué)生在愉快祥和的氣氛中感悟?qū)懽鞯臉啡ぃ鲃訉懽鳎热缃處熆蓪W(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作念給大家聽或抄寫在“學(xué)習(xí)園地”上。
激發(fā)學(xué)生的寫作興趣固然重要，讓他們明白作文的一些基本格式也是必不可少的。筆者在上第一節(jié)作文課時，就先讓學(xué)生自由談?wù)勊麄儗ψ魑牡恼J識，然后使他們明白哪些屬于作文內(nèi)容。第二節(jié)作文課，筆者讓學(xué)生用作文紙抄寫簡短的范文，同時講一些作文的有關(guān)格式以及使用標點符號應(yīng)注意的問題。比如：題目應(yīng)占一行，寫在第一行的中間；每一段開頭應(yīng)空兩格開始寫；句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號都占一個字的位置，緊靠在文字的右邊偏下，這七種符號不能放在一行的開頭，應(yīng)緊跟著一句話末尾的字；引號、括號都寫在文字的前后，也各占一個字的位置，引號的前半邊用在文字的左邊偏上，后半邊用在文字的右邊偏上，括號的前后半邊也應(yīng)緊靠注釋的文字。引號和括號的前半邊，可以放在一行的開頭，不能放在末尾，后半邊不能放在開頭，引號或括號的前后半邊，可以和其他符號合占一個字的位置；破折號和省略號各占兩個字的位置，這兩種符號都寫在行次中間，可以放在每行的開頭或末尾，但不可以把一個符號分成兩段；書名號的書寫格式和括號相同。
二、加強語言訓(xùn)練，推動條理寫話
要讓學(xué)生明白，作文就是用筆說話，要寫好作文，必須先學(xué)好說話。因此，要學(xué)生把話寫連貫，寫得有條理，就要培養(yǎng)和提高他們的說話能力，加強說話的訓(xùn)練。
首先，教師要教給學(xué)生說話的順序，如按事情的發(fā)展順序、時間的先后順序，按地點的轉(zhuǎn)換，先概括后具體，從色彩到形狀，由外貌到語言到動作再到心理等。還可按“先……接著……然后……最后……”的順序，按“有的……有的……還有的……”的順序等。話說得有條理了，習(xí)作時自然就寫得有條理，就能把事情寫清楚。
其次，教師要重視上好口語交際課。語文課本中一般每個單元都是先安排口語交際內(nèi)容，才讓學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練。口語交際課上，除了讓學(xué)生認真聽，可以提問、補充外，更重要的是要求學(xué)生在說時，要用自己的話有條理地說，要講清楚、完整，讓別人聽明白，盡量說得生動一些，講的時候要有感情，使聽的人受到感染。當學(xué)生知道了怎樣才能把一件事或一個物說清楚、具體時，學(xué)生的思維也最活躍，學(xué)生最有寫作欲望。這時，教師就可順勢抓住時機，讓學(xué)生把自己想說的話寫出來。
再者，教師要開展各種活動，誘導(dǎo)學(xué)生說話，同時加強誦讀能力的訓(xùn)練。誦讀可以豐富學(xué)生的詞匯，增強語感，學(xué)會多種句式，把課文中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，吸收、積累，形成連貫、準確的表達習(xí)慣。
三、用好規(guī)范漢字，規(guī)范習(xí)作語言
三年級的學(xué)生，運用漢字的能力還不強，因此經(jīng)常寫錯別字，影響了意思的表達。還有的學(xué)生是提筆忘字，只好用拼音代替。這就要求教師平時要加強語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的漢字。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的作文。習(xí)作時，學(xué)生遇到不會寫的字可以用拼音代替，寫完后，自己讀讀，也可請老師、同學(xué)幫自己糾錯，找出錯別字或不通順的句子自己修改。對于不會寫的字，學(xué)生自己查字典或問老師、同學(xué)，然后去掉拼音寫上漢字。教師可以讓學(xué)生把寫錯的字收集起來，搞一些有趣的活動，使學(xué)生養(yǎng)成不寫錯別字的好習(xí)慣。例如，教師把學(xué)生出現(xiàn)的錯別字寫在教室后面的“學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生“把錯別字領(lǐng)回家”。這樣做的目的是讓學(xué)生看看自己有沒有寫錯，如果有，就要改正過來。這樣反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生會寫為止。
在三年級的作文教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的學(xué)生嘴上很會說，但寫起來就很困難，用詞貧乏、語無倫次，口頭語言變成書面語言的能力很差。要解決這個問題，教師一定要通過大量的背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言材料。三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。除了背誦課本上的內(nèi)容，還可以布置學(xué)生從課外閱讀的書中摘抄好的詞句進行背誦訓(xùn)練，教師定期檢查。教師平時可以組織一些激發(fā)學(xué)生興趣的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。比如，教師讓學(xué)生收集相關(guān)內(nèi)容，以人物、季節(jié)、景物、事物等為主題進行背誦比賽等。除了加強背誦課文及課外書上摘抄的好句子的訓(xùn)練外，教師還可以要求學(xué)生大量閱讀課外書，向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用，使學(xué)生在潛移默化中規(guī)范口頭語言，有助于他們寫好書面語言。這樣，學(xué)生無論是說話還是寫話，就都會逐步文從字順了。
四、引導(dǎo)學(xué)生觀察，教給觀察方法
對于三年級的小學(xué)生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有親身去接觸事物，仔細去觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手材料，寫作時才有話可寫。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余、興趣小組等；在家里，有生活、做家務(wù)等各種形式活動；社會上，有繁榮的市場經(jīng)濟帶來的熱鬧景象，假日和同學(xué)、家人一同游玩的親身經(jīng)歷，還有奇異的家鄉(xiāng)變化等。可利用這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例來訓(xùn)練學(xué)生的觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來，就不會覺得難了。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、做實驗，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等。這樣，經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生的寫作語言資料不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少。比如，三年級上冊習(xí)作“三寫秋天的景物”，筆者在進行這次習(xí)作前，讓學(xué)生去看看田野的稻田、果園的果樹、校園的桂花樹和柏樹等，去撿一撿落葉，看一看天空……讓他們在這些實踐活動中產(chǎn)生一個直觀的認識，再通過教師的講解和他們的互相討論交流，學(xué)生就寫出了比較真實的文章。
如何教給學(xué)生觀察方法呢？1.按一定的目的，按一定的要求選擇觀察一定的景、物、人、事。2.可按從上到下、從左到右、從遠到近、從整體到局部等順序進行觀察。3.注意對比，采用對比的方法區(qū)別相同和不同之處，抓住事物的特點。如觀察動物時，要抓住外貌、動作、神態(tài)、生活習(xí)性等方面。觀察水果時，抓住顏色、外形、吃法等進行對比，觀察的印象就會深刻。4.要注意細節(jié)，如觀察石榴樹時，石榴樹的花像什么，是什么顏色的。5.學(xué)會想象和聯(lián)想。比如觀察茶花樹時，發(fā)現(xiàn)茶花樹有的枝葉開始枯黃，就引導(dǎo)學(xué)生對看到的現(xiàn)象進行聯(lián)想：“這茶花樹根是不是被地老鼠咬了？”“是不是有蟲子了？再不治理蟲害，可能整棵茶花樹就要枯死。”通過觀察，學(xué)生在頭腦中留下事物的深刻印象，再進行想象和聯(lián)想，就深化了對事物的認識。
總之，指導(dǎo)小學(xué)階段作文起步，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅持多說、多讀、多寫、多改，體現(xiàn)直觀性和趣味性原則，符合學(xué)生的年齡和思想特點，引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會，多觀察、多思考、多練習(xí)，從而不斷增強寫作自信心和積極性。
參考文獻：
