時(shí)間：2023-05-29 17:48:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇日記兩則，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教育現(xiàn)象：
任何班級(jí)都少不了讓老師頭疼、無奈的學(xué)生，這樣的學(xué)生所占班級(jí)人數(shù)不多，少則3、4個(gè)，多則6、7個(gè)，他們平日里最讓老師頭疼的是作業(yè)拖拖沓沓。一節(jié)課40分鐘內(nèi)，其他學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而這幾個(gè)面對(duì)眼前的作業(yè)或低頭不思、或低頭不動(dòng)。老師講過了他不會(huì)、老師講題時(shí)他不聽，眼睛似乎在看著黑板聽老師講課，心思卻不知道飛到了哪里。
二、教育思考：
對(duì)于這樣的學(xué)生，如果老師非要較起真來，那一定身心疲憊，且學(xué)生學(xué)習(xí)上沒有任何起色。
站在這樣的角度想：一個(gè)孩子只要身體健康，心理正常，每天來學(xué)校能感受到學(xué)校生活的快樂，比什么都重要。
如果因?yàn)閷W(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)而帶來無盡的煩惱和痛苦，時(shí)間久了，學(xué)生的心理會(huì)健康嗎？他還會(huì)愿意來學(xué)校嗎？如果把上學(xué)當(dāng)做一件痛苦的事情，那這個(gè)學(xué)生實(shí)在是太可憐了！
想起以前曾看過這樣的一句話：如果他是一顆參天大樹，那就讓他茁壯成長(zhǎng)；如果他是一顆小草，那就讓他綠滿山野。來自不同家庭的孩子，自身素質(zhì)自然就不盡相同，順應(yīng)孩子自身的特點(diǎn)成長(zhǎng)和發(fā)展，則是最好的教育。
三、實(shí)話實(shí)說：
讓老師和家長(zhǎng)不操心、或很少操心的孩子，往往都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，因?yàn)樗麄冇休^高的自覺性和主動(dòng)性，越是讓老師和家長(zhǎng)操心的孩子，也許學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但不能否定未來的他就沒有出息。明白這個(gè)道理，不是放任自流學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，而是教師應(yīng)該平和心態(tài)，不強(qiáng)迫、不壓制這些學(xué)困生。
但作為老師，當(dāng)真正面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，真的讓你身不由己呀！哪一位老師不希望自己的學(xué)生整齊劃一地向前齊步走呢？哪一位家長(zhǎng)希望自己的孩子掉隊(duì)呢？
學(xué)習(xí)上的事，本沒有太難的事，所謂的難事就是學(xué)習(xí)上不主動(dòng)、不自覺、不用心，而主動(dòng)、自覺、用心，又是何其的難喲！
2012年11月5日隨記
一、教育現(xiàn)象：
“誰來讀一讀課文中的生詞和成語？”我的話音剛落，舉手的學(xué)生寥寥無幾。他們不知道是哪些詞么？知道，因?yàn)閯倓偘言~在書中畫下來；不會(huì)讀么？會(huì)，不僅平日就接觸過這些詞，而且生字也都有拼音。類似這樣的現(xiàn)象還有很多，比如：哪一位學(xué)生來讀一讀課文？很簡(jiǎn)單、不需要思考的問題，學(xué)生都不能積極踴躍的發(fā)言。為什么相當(dāng)一部分學(xué)生沒舉手呢？說到底：老師的話傳到學(xué)生的耳邊，就沒有進(jìn)到學(xué)生的心里，或根本就沒有參與的意識(shí)和積極性。
二、教育思考：
小學(xué)生、初中生和高中生，他們課堂上的表現(xiàn)截然不同。小學(xué)生，就應(yīng)該有小學(xué)生的活躍，太沉穩(wěn)、太矜持、太沉默，并不是一件好事。當(dāng)然除極個(gè)別學(xué)生之外。
課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，足以證明他在積極思考和參與。不活躍、始終不活躍、始終如一的見不到他舉手的身影，足以說明孩子身上致命的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)：學(xué)習(xí)不思不想，思維游離于課堂學(xué)習(xí)之外。
這樣的孩子在家里的表現(xiàn)通常是：做什么事不急不忙，磨磨蹭蹭；大人要求他做的，拖拖沓沓，無心去做，應(yīng)付了事。課堂學(xué)習(xí)做不到時(shí)時(shí)有趣，大部分時(shí)間都是在自我思考和回答中度過，而對(duì)于這些不能集中精力聽講、思考的學(xué)生來說，想讓他們上好一節(jié)課真的很難！
說來說去，覺得最終還要?dú)w結(jié)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性上。這樣看來，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，是學(xué)好知識(shí)的前提，其實(shí)也是做好任何事情的前提條件之一呀！
三、實(shí)話實(shí)說：
今天，家里來了許多客人，非常熱鬧。因?yàn)榻裉焓菣M店交流會(huì)。
我的表弟也來了，我和他玩了很久。我還拿出了我的溜冰鞋，弟弟一看，特別喜歡，可惜弟弟不會(huì)滑，我就示范給他看。先戴上安全帽，再帶上手套，再帶上手腕套，最后穿上旱冰鞋。全副武裝之后，可以開始了。
“弟弟，滑的時(shí)候，人要下蹲，身體要向前傾，再慢慢滑?！蔽乙贿吺痉叮贿吔o弟弟講解。弟弟一下就學(xué)會(huì)了。他高興地滑來滑去，阿姨讓他脫下來，他怎么也不肯脫。我看弟弟那愛不釋手的樣子，就說“這雙鞋子就送給你吧！”弟弟高興地跳起來。
雖然我也很喜歡這雙鞋，但我沒時(shí)間穿。我送給弟弟，但愿它給弟弟帶來快樂，但愿弟弟把身體練得棒棒的，壯壯的。
06 年10月4日
天氣 晴
今天，要去婆婆家，我特別高興！
一到婆婆家，我就看見婆婆正在收稻谷，我也趕去幫忙。婆婆拿著畚斗，我拿著袋口，婆婆用畚斗撮起稻谷，再倒進(jìn)袋子。一畚斗稻谷并不是很沉，可是這么一斗一斗的裝滿一口袋就很累了。婆婆一次又一次的彎腰，撮起稻谷，倒進(jìn)袋子去，不禁滿頭大汗，氣喘吁吁了。看婆婆這么辛苦。我不禁想起了那首詩：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
農(nóng)民們頂著烈日，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的汗水，才換來香噴噴的米飯。我以后再也不會(huì)浪費(fèi)糧食了。
馬邊縣民族小學(xué)六三班：劉艷（阿洛巫牛）
（一）、今夜無法入眠
這天是5月19日，月光微弱，在這漆黑的夜晚，老師把我們叫醒。這才剛剛?cè)胨蠹业某臭[聲、尖叫聲，此起彼伏。我們匆匆拿起自己的被子來到操場(chǎng)，鄒老師也來了。在操場(chǎng)上，我害怕極了（到現(xiàn)在都還殘留著那時(shí)的味道），我覺得自己再也活不過明天了，因?yàn)槁犝f還有6-7級(jí)的余震，萬一房屋倒塌把我壓成幾塊，爸爸媽媽還會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？我們把鄒老師叫來，向他訴說自己的心情和想法。
我與兩個(gè)同學(xué)擠著睡在一起，我們都很害怕，慢慢的時(shí)間過去了，我望望天空，看見了兩顆小星星，我把星星當(dāng)作著我的父母，我的心情終于有了一點(diǎn)放松。先前還有的一點(diǎn)亮光，那是月亮，可現(xiàn)在月亮被云遮住了，周圍黑漆漆的。老師叫我們睡覺，可我們?cè)趺匆菜恢幌隆牲c(diǎn)過了，我慢慢地閉上了雙眼，我終于入睡了，但我的夢(mèng)中卻是一場(chǎng)場(chǎng)惡夢(mèng)。
月光又照在了大地上，大地變得黃澄澄的……
（二）、寫給災(zāi)區(qū)的小朋友
親愛的災(zāi)區(qū)小朋友，你們好嗎？你們那里的7.8級(jí)的地震把你們嚇壞了吧？也許你們的親人一個(gè)也沒有了，也許你們還在廢墟中呼喊：親人，你們?cè)谀睦?？可是他不?huì)來了，他們也聽不到你們呼喊了。我們?cè)谶@頭，他們?cè)谀穷^。我知道你們的家園沒有了，親人沒有了，成徹底的孤兒，但是我們會(huì)在馬邊為你們祈福，希望你們能早日擺脫痛苦的陰影，能像我們一樣得到歡樂。我在這馬邊永遠(yuǎn)祝福你們：平安！
10月4日
星期六
陰
今天，爸爸下班回來，買了幾條生龍活虎的小金魚。我接過金魚，放進(jìn)一個(gè)裝滿水的池子里。小金魚“撲通”一聲跳了下去，真可愛。我看了小金魚已經(jīng)幾分鐘了。忽然，一條黑白相間的金魚跳了起來，真像是鯉魚跳龍門呀！我覺得很奇怪，好好的這么會(huì)跳起來了。我注意的看著小金魚們，它們圓溜溜的眼睛直望著我，我想：它們是餓了吧！我拿起飼料，喂了幾顆下去，小金魚們撲了過去，狼吞虎咽得吃著魚飼料。哦！我明白了，原來小金魚跳起來是問我拿東西吃。小金魚真是太可愛了。
10月5日
星期日
陰
今天早上我起得特別早，因?yàn)槲沂且幻⌒〗痿~管理員，專門是喂金魚的。我來到魚池邊，看見小金魚一動(dòng)不動(dòng)，把眼睛睜得大大的，我自言自語地說：“啊！小金魚死掉了嗎？不對(duì)。它們并不是死了。”過了五分鐘左右，這些金魚在游來游去，尾巴擺來擺去，好像是花兒正在早晨開放的樣子。好看極了！忽然，我注意到一條披著黃色衣服的小家伙，它跳起來擺擺尾巴，掉了下來又?jǐn)[擺尾巴，然后又跳上去，好像是天女散花。我一連看了小金魚看了一個(gè)鐘頭了，只見小金魚們輕輕得擺動(dòng)尾巴，好像在說：‘“小主人謝謝你喂我吃東西，我吃飽了，要休息，你也去休息吧！這些小金魚真可愛，我一定會(huì)好好照顧好你們的。
2008年4月26日
星期一 天氣小雨
今天傍晚，我看見有好幾位同學(xué)圍在我們班的學(xué)習(xí)尖子何涵的座位邊。我問他們：“你們?cè)诟陕?？”他們說：“簽名。”接著又轉(zhuǎn)過身去了。我莫名其妙，心里想：“他們?yōu)闀?huì)么要找何涵簽名呢，何涵又不是明星？”但我沒有太在意，又繼續(xù)在抄黑板上老師布置的作業(yè)。
2008年4月27日
星期二
天氣陰
中午放學(xué)的路上，我正好和何涵同路回家。于是，我就問她：“何涵，昨天那些同學(xué)為什么找你簽名?。俊敝宦牶魏f：“不知道。昨天剛下課，他們就圍了上來，吵著要我簽名。沒辦法，我只好簽名了?！笨蛇@不是我要的答案，我的腦海里里好象總有一個(gè)問號(hào)在不停地閃現(xiàn)。于是下午我又跑去問昨天吵著簽名的那幾位同學(xué)，他們笑著說：“因?yàn)楹魏膶W(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，這次又考了全班第一，所以我們就找她簽名了?！?/p>
原來是這樣呀，我終于明白了：原來何涵因?yàn)槌煽?jī)好，已經(jīng)成了他們的偶像了，算是個(gè)小明星了。我暗下決心要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)大家的小明星。
指導(dǎo)教師：邱老師
摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教學(xué)應(yīng)樹立“大語文”觀，應(yīng)重視語文學(xué)科與其他學(xué)科及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在第一學(xué)段的語文教學(xué)中，教師要善于找準(zhǔn)各學(xué)科之間的融合點(diǎn)，有效利用各科資源，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生留心將不同學(xué)科學(xué)習(xí)過程中有趣的、有意義的內(nèi)容作為日記素材，養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，為第二學(xué)段學(xué)習(xí)習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：各科資源；日記素材；指導(dǎo)策略
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）28-0146-03
日記是學(xué)生練筆的重要途徑，是學(xué)習(xí)作文的一種基礎(chǔ)訓(xùn)練。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)編排了課文《日記兩則》，這篇文章是貼近學(xué)生生活的日記體的習(xí)作范文。通過課文的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，鼓勵(lì)學(xué)生按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)寫日記，學(xué)生們帶著新鮮感，勁頭十足，可日子一長(zhǎng)，許多學(xué)生就覺得每天的日子過得差不多，哪有那么多有意思的事兒可說可寫呢？漸漸地，每逢寫日記便抓耳撓腮，咬破筆桿，自覺腹中空空，無事可寫，無物可記。學(xué)生們之所以覺得日記難寫，也正是因?yàn)橛X得缺乏素材。
實(shí)際上，學(xué)生在進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)產(chǎn)生許多有趣的、有意義的經(jīng)歷和體驗(yàn)，可以擁有豐富的日記素材。
比如健康教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)《煙對(duì)身體健康的危害》一文，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生扮演不同的角色，勸說吸煙的長(zhǎng)輩戒煙，演得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，這個(gè)生動(dòng)的勸戒過程就是一個(gè)鮮活的日記素材；音樂課學(xué)習(xí)中，學(xué)生們欣賞那些優(yōu)美的旋律時(shí)，插上了想象的翅膀，翱翔于自由的天地間，大家興致勃發(fā)，各抒己見，講述自己的想象畫面；學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)腦思考解決了一道難題時(shí)的那種愉悅心情；科技活動(dòng)中的創(chuàng)造發(fā)明；勞動(dòng)學(xué)科的豐富實(shí)踐……都為學(xué)生提供了練筆的素材。
教學(xué)中，語文教師要善于找準(zhǔn)學(xué)科的融合點(diǎn)，充分利用各學(xué)科中的有效資源，幫助學(xué)生有意識(shí)地抓住日記素材與其他學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，及時(shí)練筆，使寫日記成為學(xué)生建構(gòu)各科知識(shí)的一種有效手段，進(jìn)而鍛煉學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力。
依據(jù)低年級(jí)不同學(xué)科在認(rèn)知邏輯、生活邏輯、教學(xué)邏輯上存在的關(guān)聯(lián)性、協(xié)調(diào)性，教學(xué)中，找準(zhǔn)各學(xué)科之間的融合點(diǎn)，有效利用各科資源，生成指導(dǎo)策略，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累、豐富日記素材。（附表1、表2）
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)剛剛起步學(xué)寫日記的學(xué)生來說，興趣是第一位。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生敏銳地感受生活、感受學(xué)習(xí)，打破各學(xué)科之間的壁壘，軟化學(xué)科的邊緣，采擷學(xué)科間相互融合的生成點(diǎn)，堅(jiān)持讓學(xué)生用筆說話，慢慢地幫助學(xué)生樹立一種“用日記記錄生活”的意識(shí)，練就寫話的基本功，會(huì)為日后習(xí)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
“學(xué)習(xí)雷鋒，好榜樣忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場(chǎng)堅(jiān)定斗志強(qiáng)......”
這是一首中國(guó)人幾代都會(huì)唱的歌，雷鋒，這個(gè)響亮的名字已經(jīng)深深地烙印在我們心中，他的事跡振奮人心，催人奮進(jìn)！
雷鋒在《雷鋒日記》中曾說過一句話：如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守著你生活的崗位上？”他就像是一顆小小的螺絲釘，如果一臺(tái)機(jī)器少了一顆螺絲釘，一個(gè)小齒輪，哪怕是再精準(zhǔn)的機(jī)器，再巧妙的結(jié)構(gòu)少了一個(gè)，就是一臺(tái)廢物。而雷鋒叔叔本著螺絲釘?shù)脑瓌t，所做的一切都給了黨，對(duì)工作敬職敬責(zé)，忠于職守。就是這樣的精神，給戰(zhàn)友同事們樹立了好的榜樣。
有人說雷鋒很“小氣”：東西哪怕只浪費(fèi)了一點(diǎn)，他也會(huì)特別心疼。為了節(jié)省資源，充分利用每一件物品。雷鋒自己動(dòng)手釘了一只木箱子，把舊油布，牙膏皮，廢鐵絲，螺絲釘?shù)鹊绕綍r(shí)舍不得仍的或撿來的東西全放進(jìn)來。擦車布破了，小木箱里有......平時(shí)那些用不著的，攢起來賣廢品，而買廢品來的錢也全部上交給部隊(duì)。
有的人說雷鋒傻，就連賣廢品的錢都要上交，還有人說，黨里不缺你的那些錢。而雷鋒卻笑笑說，積少成多嘛，能為黨做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，就算做個(gè)傻子也是值得的。
想想我們和雷鋒相比，差距實(shí)在很大。平時(shí)舊的東西，雷鋒會(huì)回收再利用，衣服破了，雷鋒會(huì)打補(bǔ)丁，很少買新的東西，幾乎不領(lǐng)廠里發(fā)的物資，連喝水的茶杯上的搪瓷都快掉的差不多了。在看看我們，我們用舊的東西只會(huì)扔掉，衣服有點(diǎn)破就去買新的，有時(shí)候鞋子的邊上漏線了，都懶得去補(bǔ)，直接去買新的。相比之下，我覺得有些慚愧。
當(dāng)然，我們身邊學(xué)習(xí)雷鋒這種精神的人，越來越多了。雷鋒的勤儉節(jié)約，忘我勞動(dòng)，忠于黨的立場(chǎng)堅(jiān)定的精神，這種精神，將受代代人相傳
我記得雷鋒說過這樣一句話：
對(duì)待同志要像春天般的溫暖，對(duì)待工作要像夏天一樣的火熱，
對(duì)待個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉般，對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無情。
雷鋒叔叔，我敬佩您！我為我們中國(guó)有這樣一位英雄而感到自豪！
《雷鋒日記》讀后感2:在黨的陽光下
市實(shí)驗(yàn)學(xué)校四（1）班 朱奕抒
最近這幾天，我讀了一本經(jīng)典書籍——《雷鋒日記》，讓我感受到了雷鋒平凡而又偉大的精神，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
《雷鋒日記》記載了這樣兩則故事：
就在雷鋒要去團(tuán)里開會(huì)的前一天，真是不巧，下了一場(chǎng)很大的雪，外面顯得格外的寒冷，寒風(fēng)吹在臉上像被刀割一樣。他吃過早飯，就到團(tuán)里開會(huì)。在路上，他遇到一個(gè)十來歲的小孩，穿得很單薄，凍得直打哆嗦。雷鋒看了，立即脫下自己的棉褲，送給了他。小孩穿了棉衣，馬上溫暖得高興起來。這時(shí)，雷鋒心里感到說不出的開心。
還有一次，雷鋒要去沈陽，正巧天下起了雨，他為了早點(diǎn)到達(dá)沈陽，早晨5點(diǎn)多就起來，順手拿了幾個(gè)干饅頭，披上雨衣，就上路了。在路上，雷鋒看見一位婦女背著一個(gè)小孩，正吃力地向車站走去。雷鋒看了，便脫下身上的雨衣，披在大嫂身上，又主動(dòng)抱起了小孩，陪他們一起到車站。上車后，他見孩子冷得直發(fā)抖，又把自己的衣服脫下，給他們穿上。雷鋒估計(jì)他們沒吃飯，又把自己帶的幾個(gè)干饅頭給他們吃，自己卻餓著肚子。
但是他感到很快樂。
從《雷鋒日記》的這兩個(gè)故事中，我認(rèn)識(shí)到了什么叫快樂，所謂“樂于助人”、“助人為樂”，就是雷鋒這樣一位普通解放軍戰(zhàn)士身上體現(xiàn)出的品質(zhì)。他全心全意為人民服務(wù)，是我們心目中的英雄。他那崇高的理想、信念，從身邊小事做起、真心關(guān)愛他人的品質(zhì)，更是我們廣大少年兒童學(xué)習(xí)的好榜樣！
《雷鋒日記》讀后感3:做一顆永不生銹的螺絲釘
讀完了《雷鋒日記》這本書，我肅然起敬，多么偉大的雷鋒同志??！他這不平凡的一生，使我十分敬佩。
讀了這本書之后，里面有一文叫《做一顆革命的螺絲釘》使我常讀常新，百讀不厭。文章的主要內(nèi)容是寫了雷鋒來到鞍山，本想跟著工人師傅煉鋼，可被分配開推土機(jī)，雷鋒有些委屈，身旁的主任拍著機(jī)器說：“……就像一臺(tái)機(jī)器，每人就像機(jī)器上的一顆螺絲釘，少了誰，這臺(tái)機(jī)器就不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)?！?/p>
雷鋒回想起張書記對(duì)他說的話。雷鋒要下鄉(xiāng)調(diào)查，走著走著，腳一滑，是一顆螺絲釘，雷鋒一腳把它踢開。張書記撿起，雷鋒很詫異。后來想著又豁然開朗：自己不就是那顆螺絲釘嗎？黨把我“擰”在哪兒，就在哪兒發(fā)揮作用啊!"
是啊，一個(gè)人的作用，對(duì)于革命事業(yè)來說，就像一架機(jī)器上的一顆螺絲釘。機(jī)器由于有許許多多的螺絲釘?shù)倪B接和固定，才成了一個(gè)堅(jiān)定的整體，才能夠運(yùn)轉(zhuǎn)自如，發(fā)揮它巨大的工作能力。螺絲釘雖小，其作用不可估量的。我愿永遠(yuǎn)之一顆螺絲釘。螺絲釘要經(jīng)常保養(yǎng)和清洗，才不會(huì)生銹。人得思想也是這樣，要經(jīng)常檢查，才不會(huì)出毛病。
關(guān)鍵詞 日記；生活；學(xué)生
小學(xué)生正處于身心不斷成長(zhǎng)的階段，他們有歡樂和苦惱、向往和夢(mèng)想，這些都需要傾吐和交流。寫日記，是學(xué)生心理的需要，是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。因此，我想方設(shè)法構(gòu)筑日記生活化平臺(tái)，促使寫日記成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)，寫作水平穩(wěn)步提高。
一、以閱讀為起點(diǎn)
“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥型ㄟ^大量的閱讀，不斷拓寬知識(shí)面，熏陶情感，培養(yǎng)觀察認(rèn)識(shí)事物的能力，學(xué)生對(duì)身邊的事物才不會(huì)熟視無睹，寫起日記來才會(huì)言之有物。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣十分重要。很多學(xué)生閱讀時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，不注重深入思考，不注意采“花”中之“蜜”，因而不能“釀出蜜來”。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我要求學(xué)生每周讀2篇美文，并以日記的形式做簡(jiǎn)單的讀書筆記。讀書筆記包括文章題目、作者、主要內(nèi)容、我的感想、寫作特點(diǎn)、精彩語句幾個(gè)方面，促使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。只有“厚積”才會(huì)“薄發(fā)”，學(xué)生通過長(zhǎng)期大量的閱讀，拓寬視野，積聚情感，積累語言，寫作能力逐步增強(qiáng)。
二、以教材為依托
現(xiàn)行教材的內(nèi)容和編排都很接近學(xué)生生活，只要教師靈活使用，就能幫助學(xué)生從無話可說的境地中解脫出來。除了讀教材的美文寫簡(jiǎn)單的讀書筆記，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，如：學(xué)了《魯濱孫漂流記》，談?wù)剬?duì)學(xué)會(huì)生存的看法；學(xué)了《詹天佑》，談?wù)剬W(xué)好本領(lǐng)與報(bào)效祖國(guó)的密切聯(lián)系……此外，仿寫課文精彩片段，續(xù)寫故事性強(qiáng)的課文，與故事中主人翁對(duì)話，寫寫綜合性學(xué)習(xí)的收獲，記錄口語交際課的過程和收獲，甚至可以把課后的“小練筆”、個(gè)別單元的習(xí)作與日記整合起來?？傊?，依靠教材，活用教材的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，定能幫助學(xué)生豐富日記的內(nèi)容，使其從苦澀的表達(dá)中解脫出來。
三、以活動(dòng)為載體
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蔽覈L試以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生多角度體驗(yàn)生活，使學(xué)生的日記寫作有“源頭活水”?；顒?dòng)范圍從學(xué)校、家庭到社會(huì)，活動(dòng)的形式有游戲、興趣小組、辯論、實(shí)驗(yàn)、展覽、家務(wù)勞動(dòng)、參觀訪問等，指導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界，感悟生活，培養(yǎng)美好、充盈的情感，并化作涓涓細(xì)流綿綿流淌于日記中。例如：一次夾玻璃球游戲，學(xué)生明白做事要講求合作和技巧；一次“啄木鳥”行動(dòng)，學(xué)生懂得正確使用祖國(guó)語言文字的重要性；一次家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到父母的艱辛，感悟家庭的溫暖；一次培育豆芽菜的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，了解自然的奇妙……“積沙成堆，積水成河”，通過長(zhǎng)期的體驗(yàn)和積累，學(xué)生觀察分析的能力逐步提高，生活的感悟逐漸充盈，日記也會(huì)多彩多姿。
四、以節(jié)日為契機(jī)
無論傳統(tǒng)節(jié)日，還是現(xiàn)代流行的節(jié)日，都包蘊(yùn)著豐富的文化內(nèi)涵。這是激發(fā)學(xué)生熱愛生活，書寫生活的極好契機(jī)。張曉寧老師說過：“學(xué)生的習(xí)作激情，首先要來源于生活的激情，習(xí)作應(yīng)該是生活的一部分，而不應(yīng)割裂開來。一個(gè)成功的教師，有責(zé)任把學(xué)生生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛習(xí)作，把學(xué)生作文的激情點(diǎn)燃。”
每逢節(jié)日前夕，我指導(dǎo)學(xué)生搜尋關(guān)于即將到來的節(jié)日的資料，了解節(jié)日的來源，了解不同地區(qū)在這個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式為自己、為親友慶祝節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生積極地體驗(yàn)生活。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記下成長(zhǎng)中的一顆顆絢麗的“流星”，使之成為成長(zhǎng)寶庫里流光溢彩的珍珠。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情感和表達(dá)的欲望。下面的兩則日記可見一斑：
2012年1月23日 星期一 陰
看煙花
盡管下著零星小雨，但這并不阻擋我們膨脹的熱情?！笆c(diǎn)啦！新年的鐘聲敲響啦！”不知誰喊了一聲，緊接著就是一陣歡呼。沒等我回過神來，天空已傳來連綿不斷的震耳欲聾的響聲。原來，人們手中的煙花，早已按捺不住喜悅，一個(gè)勁兒竄上了廣闊的天空。一朵朵“大花”，帶著人們的希望，寄托著人們對(duì)新年的美好祝愿，一起在空中綻放了！
爸爸連忙舉著相機(jī)拍攝。這時(shí)，你可以隨心所欲一按快門，一簇簇色彩繽紛的“”便留在相機(jī)中。我們看著，跳著……（六年級(jí) 廖峻）
2013年4月4日 星期四 陰
今天是清明節(jié)，家鄉(xiāng)人都去掃墓，表達(dá)對(duì)逝去親人的懷念，還可以借此機(jī)會(huì)與親人團(tuán)聚。家鄉(xiāng)像有許多風(fēng)箏，那一只只風(fēng)箏，就是遠(yuǎn)道歸來的親人，牽著風(fēng)箏的手是故鄉(xiāng)，風(fēng)箏線就是親情、故鄉(xiāng)情，這根“風(fēng)箏線”永遠(yuǎn)不會(huì)斷……（六年級(jí) 譚煒鋒）
五、以賞評(píng)為手段
及時(shí)準(zhǔn)確的賞評(píng)，促進(jìn)師生情感的交流，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，有效地幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)表達(dá)欲望，提高表達(dá)的水平。學(xué)生一旦愛上寫日記，日記就成了他們馳騁情感的草原，中肯的賞評(píng)猶如快馬加鞭，促其跑得更快、更遠(yuǎn)。
【摘 要】隨著新課改的深入，史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的重要性和優(yōu)勢(shì)越來越凸顯，已成為世界各國(guó)歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)高中歷史新課標(biāo)指出要重視“新材料”、“新情境”的運(yùn)用，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中也在積極探索這種新型教學(xué)法，取得了一定的成效，但還存在一些問題亟待改進(jìn)，如史料教學(xué)中的材料錯(cuò)誤、濫用材料、僅采用史料論證歷史教材中的觀點(diǎn)等。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)；史料；運(yùn)用；思考
歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)是一種新型教學(xué)理念和方法，隨著新課改的深入，史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的重要性和優(yōu)勢(shì)越來越凸顯，已成為世界各國(guó)歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。史料教學(xué)的理念是學(xué)生不能被教導(dǎo)固化的知識(shí)，要被教導(dǎo)探究歷史知識(shí)的方式。目前，史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛使用，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中積極的探索這種新方法，取得了一定的成效，但還存在一些問題亟待改進(jìn)，如史料教學(xué)中的材料錯(cuò)誤、濫用材料、僅采用史料論證歷史教材中的觀點(diǎn)等，這其實(shí)是運(yùn)用史料教學(xué)的誤區(qū)，與史料教學(xué)的理念相差甚遠(yuǎn)。那么，高中歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用到底有那幾大誤區(qū)，又如何有效進(jìn)行史料教學(xué)呢？
一、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的誤區(qū)
誤區(qū)一：選用史料未加甄別
史料種類多樣，主要是直接史料和間接史料兩種，直接史料是未經(jīng)中間人修改或者轉(zhuǎn)寫的，間接史料是經(jīng)中間人省略或轉(zhuǎn)寫的，這兩類史料都是高中歷史教學(xué)中所用史料的主要來源。高中歷史教學(xué)中所用的史料必須是第一手的、經(jīng)考證后的史料，但如果教師選用史料時(shí)不加甄別，直接選用互聯(lián)網(wǎng)上的資料，很容易出現(xiàn)誤讀史實(shí)的現(xiàn)象，把錯(cuò)誤的史料傳授給學(xué)生。如教學(xué)“商鞅變法”時(shí)，有教師用圖畫《廢井田開阡陌》來證明商鞅推行土地私有制度，是不科學(xué)的，因?yàn)閳D畫中的文字是楷書，楷書是在漢末才形成的，可見這不是原始史料，是后人畫的，難免會(huì)帶有主觀性，所以選用史料前要甄別。
誤區(qū)二：選取史料忽視學(xué)情
高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，選取恰當(dāng)?shù)氖妨希茏寣W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，通過研讀史料掌握歷史。但目前高中歷史教學(xué)中史料選取脫離目標(biāo)、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)與能力的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如教學(xué)“世襲制代替禪讓制的原因及歷史評(píng)價(jià)”時(shí)，選用了《禮記·禮運(yùn)》中的兩則材料。材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)……是謂大同。材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮……是謂小康。然后教師提出一些問題：這兩則材料描寫了什么社會(huì)現(xiàn)象？?jī)蓜t材料選用的實(shí)質(zhì)問題是什么？王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，得出相應(yīng)的結(jié)論。對(duì)“世襲制”的問題，學(xué)生了解的較少，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且歷史時(shí)間較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較吃力。同時(shí)學(xué)生雖然掌握了一定的解決歷史問題的方法，但他們的思維還以形象思維為主，比較感興趣直觀化的材料。上述教學(xué)選用的材料符合教學(xué)內(nèi)容，但是晦澀難懂，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
誤區(qū)三：史料運(yùn)用停留表層
高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料多停留在表層，多是教師出示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料，讓學(xué)生根據(jù)史料得出結(jié)論，即史料的作用只是論證歷史教材中的觀點(diǎn)和看法。如教學(xué)“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”中的“1787年美國(guó)憲法”內(nèi)容時(shí)，教材中只是簡(jiǎn)單列出了憲法體現(xiàn)的三大原則，學(xué)生不了解憲法的內(nèi)容，也就無法評(píng)價(jià)憲法。有教師在教學(xué)中引入了《美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法》中的第一條、第二條、第三條原文材料，讓學(xué)生結(jié)合材料分析：美國(guó)政府是如何組成和分權(quán)的？美國(guó)確立了什么樣的政權(quán)？簡(jiǎn)要評(píng)述1787年美國(guó)憲法。像這樣的史料教學(xué)，只是把史料作為生動(dòng)的例證，來說明教材所載內(nèi)容的真實(shí)性，史料起輔助作用。這說明教師沒有真正理解史料教學(xué)的實(shí)質(zhì)，還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，沒有引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的分析材料，與新課改的要求不相符。
二、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的策略
策略一：盡量選取直接史料
直接史料是原典性的材料，客觀真實(shí)性高，教師要盡量選擇準(zhǔn)確無誤的歷史材料，多在原典性材料上下功夫，不能將錯(cuò)誤的材料傳授給學(xué)生。如教學(xué)“”內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集到很多教學(xué)案例。有關(guān)的直接史料有歷史照片、個(gè)人回憶錄等，還有一些間接史料如影視、小說等。從史料的性質(zhì)來看，圖片、日記都有明確的出處，屬于原典性史料。影視材料雖然反映的也是客觀現(xiàn)實(shí)，但有藝術(shù)加工的成分，與原典型材料相比，說服力稍低。所以，從史料的性質(zhì)來看，原典型材料說服力強(qiáng)，更符合選用。
策略二：結(jié)合學(xué)情選擇史料
史料教學(xué)是一種教學(xué)方法，它的選用要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行，使全體學(xué)生都能參與到歷史課堂活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)“開辟新航路”時(shí)，為了達(dá)到新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，教師可以選用一些新航路開辟的史料。有關(guān)新航路開辟的史料很多，教師要選取符合學(xué)生實(shí)際情況的史料。如介紹“新航路開辟與地理大發(fā)現(xiàn)”的影響時(shí)，教師可以引用T&O地圖、托勒密地圖、歐洲人繪制的世界地圖等，讓學(xué)生通過三幅地圖感受新航路開辟帶來的變化。
策略三：史料運(yùn)用增強(qiáng)深度
高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料不是為了說明已有的觀點(diǎn)，教師要傳給學(xué)生的是運(yùn)用史料探究歷史的方法。對(duì)歷史事件、人物的評(píng)價(jià)，也不是教師灌輸給學(xué)生的，而是讓學(xué)生通過大量的史料去認(rèn)識(shí)歷史、評(píng)價(jià)歷史。如教學(xué)“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”時(shí)，有教師選用了制憲會(huì)議代表麥迪遜的看法、賓夕法尼亞5000農(nóng)民簽名要求拒絕這一憲法、美國(guó)歷史學(xué)家查爾斯·A·比爾德的看法，這三則史料都涉及的范圍廣，有會(huì)議代表、農(nóng)民、歷史學(xué)家，有肯定憲法，也有否定憲法的，出現(xiàn)了不同的聲音。其實(shí)這三則材料沒有對(duì)錯(cuò)之分，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同觀點(diǎn)的沖擊下開啟思維，呈現(xiàn)多元的視角，那么真理會(huì)越辯越明，從而利用史料重構(gòu)歷史，這才是歷史教學(xué)的真正目的。
參考文獻(xiàn)
[1]梁敬黨.高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的幾點(diǎn)思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（4）
思想品德課的教材編排大多是以故事來教育學(xué)生的，因而教學(xué)上也大多通過故事來進(jìn)行。課堂上學(xué)了“主故事”，再用若干“小故事”來輔助。但是如果在教學(xué)中，僅僅滿足于讓學(xué)生了解故事的情節(jié)，而不注意在敘述事實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作深入領(lǐng)悟，那么品德課就成了“故事課”了，這樣就做不到思品課的和諧高效，為真正構(gòu)建“思維對(duì)話”思想品德課堂，我在平日教學(xué)中做了以下幾方面的嘗試。
一、由點(diǎn)到面的擴(kuò)展
課文中的教材大多是一個(gè)事件，一段人物特寫或者人物的舉止言行。這些既個(gè)別又典型的材料是“點(diǎn)”。在教學(xué)中，我不局限于課文的一人一事，而是從范圍、影響等方面擴(kuò)展下去，這是“面”。這樣點(diǎn)面結(jié)合使教育進(jìn)入了一個(gè)新的層次。在《為了祖國(guó)的富強(qiáng)》的教學(xué)中有這樣一段：
錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)未來的美好前景充滿著憧憬，他的心中萌發(fā)起一個(gè)強(qiáng)烈的念頭，早日回到祖國(guó)去，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出自己的力量。錢學(xué)森回國(guó)30年來，為祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)……
在教學(xué)中，我把講述錢學(xué)森的故事，作為一個(gè)點(diǎn)，然后聯(lián)想到千百萬的愛國(guó)志士為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而出力。再用反問的方式引起W生思考，懂得每一個(gè)祖國(guó)的孩子都要為國(guó)家的富強(qiáng)出一份力。這樣，不僅使課文的事例得到了擴(kuò)展升華，還激發(fā)了學(xué)生為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的情感之火，加深了教育的力度，通過點(diǎn)面的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了思品課上的思維對(duì)話。
二、由表及里的深化
課文中有些材料，不經(jīng)點(diǎn)撥學(xué)生理解不透其深刻意義，需要經(jīng)過提示與提煉，由表及里的深化。試舉《一切從實(shí)際出發(fā)》一例：高雅的琴曲演奏得再出色，老牛也無動(dòng)于衷。模仿蚊蠅和牛犢的叫聲，盡管不是高雅的曲調(diào)，但老牛聽得懂而且聽得很認(rèn)真。
教學(xué)時(shí)，我問：為什么老牛會(huì)有這兩種截然不同的反映呢？這則寓言告訴我們什么道理？我們應(yīng)該怎么做才能把事情辦好呢？以一連串的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)掘其深層含義，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到“實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)”的道德觀點(diǎn)和辦事方法，從而起到真正的教育作用。
三、由此及彼的延伸
教材中的內(nèi)容很多都是反映小學(xué)生日常行為和表現(xiàn)的，課文中的主人翁也就是生活中的小學(xué)生。因此，抓住文章主人翁的言行舉止加以辨析，再對(duì)照自身，就如同對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了一次熏陶。
例：四（1）班獲得一面“先進(jìn)集體”的錦旗，同學(xué)們十分珍惜它。不久班上轉(zhuǎn)來了一個(gè)新同學(xué)，名叫陶淘，他經(jīng)常遲到，上課不專心。為此，同學(xué)們都抱怨： “他轉(zhuǎn)到我們班，大家跟著倒霉，先進(jìn)集體要丟面子啦！”“不能讓他拖班級(jí)后退，把他退回去！”又如：元旦前夕，學(xué)校大隊(duì)部決定在元旦進(jìn)行紅領(lǐng)巾校報(bào)比賽。五（2）班宣傳委員李學(xué)勤暗暗思量：自己班的繪畫比不上其他中隊(duì)，好朋友劉麗的哥哥在中學(xué)里是個(gè)有名的“小畫家”，請(qǐng)他幫助畫幾筆，這個(gè)優(yōu)勝穩(wěn)拿了。
這兩則故事情節(jié)簡(jiǎn)明又吸引人，但究竟怎樣才是真正為集體爭(zhēng)光，珍惜集體的榮譽(yù)呢？為此，教師可充分運(yùn)用本班、本校的有關(guān)事例進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，針對(duì)這一問題，師問：能借助別人的力量為自己班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)嗎？為了班級(jí)榮譽(yù)可以不要后進(jìn)同學(xué)嗎？一個(gè)集體連一個(gè)后進(jìn)生都帶不好，還能配“先進(jìn)”兩字嗎？
關(guān)鍵詞： 說話 ； 寫話 ； 培養(yǎng)
新課標(biāo)明確了一二年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想……”經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，指導(dǎo)低段寫話，可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。
一、注重說句的指導(dǎo)，為寫話做好準(zhǔn)備
（一）以入學(xué)教育為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生把話說準(zhǔn)確，說完整
說話的內(nèi)容從學(xué)生最熟悉的入手，如介紹自己，我的家、我的朋友，這樣的話題人人都有話可說。但不是每個(gè)學(xué)生都能說得好，教師要對(duì)講得不夠好的同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。因?yàn)橹v得不好的方面代表了大部分學(xué)生存在的問題，例如，指導(dǎo)學(xué)生說“我叫什么名字，今年幾歲，是哪個(gè)學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生。”就會(huì)有學(xué)生回答“陳偉，七歲，是某某學(xué)校一年級(jí)三班的學(xué)生。”或者是把所在學(xué)校漏說了。教師指出不完整后，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整“我叫王雪，今年七歲，是某某學(xué)校一年級(jí)三班的學(xué)生?！痹谡f話指導(dǎo)中，還需要糾正學(xué)生不良語言習(xí)慣，尤其是口頭語，像“來去”、“然后等。
（二）在拼音教學(xué)中，讓學(xué)生把話說好
結(jié)合拼音字母教學(xué)生說完整話。例如教學(xué)“a”，可以先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，觀察圖上畫的是什么，他們?cè)诟墒裁?；然后要求學(xué)生說出圖的意思。這樣日積月累不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)拼音字母，還可培養(yǎng)他們口頭表達(dá)能力，也為寫話打下良好基礎(chǔ)。
（三）在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生延伸說話
低年級(jí)一開始識(shí)字是結(jié)合說話教學(xué)進(jìn)行的，因此，要把握好時(shí)機(jī)，在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生把話說好，說的更全面。例如在教學(xué)“衣”這個(gè)生字時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生組詞，只要是正確的詞，都要肯定，例如：“大衣”，“衣服”，“毛衣”然后再根據(jù)所組的詞造句，如選一個(gè)“毛衣”讓學(xué)生說話，有的學(xué)生說：我有一件毛衣。在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說：我有一件什么樣的毛衣，這毛衣怎么樣？ 這樣把字放到具體的語言環(huán)境中去反復(fù)運(yùn)用，學(xué)生不僅對(duì)生字的音、形、義掌握比較牢固，而且可以發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力。
（四）在“口語交際”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力
口語交際是閱讀的自然延伸，加強(qiáng)了各單元教學(xué)內(nèi)容的整合。所以口語交際課的學(xué)習(xí)一定要提前布置學(xué)生做準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說。交際時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，暢所欲言，這樣學(xué)生就能夠較流暢、自如地進(jìn)行介紹，能把發(fā)生在身邊的事，自己熟悉的人或物，清楚地說出來。具體的指導(dǎo)可以分如下幾步：（1）先指導(dǎo)說班級(jí)的趣事，可由一個(gè)同學(xué)說，然后由其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)榇蠹叶加H身經(jīng)歷，既可以引起學(xué)生的情感共鳴，又便于指導(dǎo)；（2）學(xué)生說話能力較強(qiáng)后，再要求說出由班級(jí)到家里，由家里到社會(huì)上的所見所聞；（3）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感受；（4）開展多種形式的評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)說話的興趣。這樣由身邊的事說開去，說學(xué)生喜聞樂見的事，學(xué)生樂于說，能說好，為寫話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、由易到難，指導(dǎo)學(xué)生寫話
（一）結(jié)合句子教學(xué)，指導(dǎo)寫句
句子教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)著眼于寫作的早期培養(yǎng)及訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整、寫通順、寫具體。仿句是寫句的過渡，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地選課文中某些描寫得既具體生動(dòng)又難以掌握的句子設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生從模仿入手，打開寫作之門。例如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，可先讓學(xué)生練習(xí)填空題：“蒲公英的媽媽為孩子們準(zhǔn)備了（ ），只要有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)；然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“（ ）的媽媽為孩子們準(zhǔn)備了（ ），只要（ ）就（ ）”寫幾段話。再以小組合作的方式，仿照課文句式學(xué)作小詩。如：教學(xué)《清澈的湖水》時(shí)，針對(duì)認(rèn)識(shí)比喻句，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)形式。
湖水像一面鏡子。
山石像。
像。
通過仿寫，并且有步驟地增加難度，學(xué)生學(xué)得有信心，而且有興趣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫話興趣。
（二）讓學(xué)生仿照課文片段嘗試說寫一段話
如，學(xué)習(xí)課文《識(shí)字7》后，讓學(xué)生仿寫拍手歌。你拍一，我拍一，保護(hù)（ ）要牢記。你拍二，我拍二，（ ）（ ）是伙伴。你拍三，我拍三，（ ）（ ）在藍(lán)天?！瓕W(xué)生在說的時(shí)候，開始會(huì)出現(xiàn)一些不餒當(dāng)?shù)牡胤?，教師要有針?duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)說出“瓜和蔓是伙伴”，“春風(fēng)春雨是伙伴。”“彩虹架橋在藍(lán)天。”特別叫人驚喜的是，學(xué)生在寫到六的拍手歌的時(shí)候，除了會(huì)仿寫外，居然能寫出“火箭穿行在宇宙?！辈粌H思維活躍，而且對(duì)仗工整。
（三）在看圖說話、寫話中培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握一定的觀察方法，做到有序觀察（從上到下，或從下到上），有重點(diǎn)地觀察：就是看圖上占得最多的那部分畫面；其次，把圖看懂，不僅要培養(yǎng)學(xué)生描繪畫面上的內(nèi)容，而且要引導(dǎo)學(xué)生插上想像的翅膀，想了畫面以外的內(nèi)容，使內(nèi)容更加合理生動(dòng)。二年級(jí)上冊(cè)的看圖寫話，要求用幾句話（3句以上）描寫圖上的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生第一句話必須寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情；或者要交待什么時(shí)候，誰在哪里做什么。然后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖的重點(diǎn)進(jìn)行描寫。
在觀察中想像是看圖說話寫話訓(xùn)練的要點(diǎn)，想像畫面以外的內(nèi)容，讓畫面轉(zhuǎn)化成一件完整、連貫的事，然后把自己看到的和想到的都說出來，寫出來。
注意指導(dǎo)學(xué)生說話的條理性，把意思表達(dá)清楚，還可以用一句話簡(jiǎn)單寫個(gè)結(jié)尾，練習(xí)使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不會(huì)寫的字詞可以用拼音代替。寫完自己讀一讀，有時(shí)間可以和同學(xué)互換著讀一讀。嘗試互相評(píng)價(jià)，提出修改意見，再進(jìn)行修改。
（四）堅(jiān)持寫日記，提高寫話能力
到了二年級(jí)，學(xué)生有了一定的寫話能力，學(xué)習(xí)了課文《日記兩則》后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日記的格式，就要求學(xué)生用一段話來寫生活日記，把看到的、聽到的、想到的事物，選一件或幾件覺得有意.思的寫下來。不要求字?jǐn)?shù)和篇幅，意思完整就可以了。在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強(qiáng)寫作的內(nèi)動(dòng)力。
三、巧用激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣
老師應(yīng)該小心的呵護(hù)孩子們萌發(fā)的寫話積極性，盡力給他們以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和有效的幫助，在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后教師的評(píng)語，多采用鼓勵(lì)性的語言，以贊賞 的眼光來看學(xué)生的作品。例如，“你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子?！?“我發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非?？?，再努點(diǎn)力，老師相信你能寫得更好！” “非常高興看到你寫的這段話，太棒了，”也可以給學(xué)生提出要求，激勵(lì)信心，指出方向，例如：“老師很欣賞你寫葉的顏色的這一段，如果還能寫出你的看法，你的感受，就更好了?！薄?每周評(píng)選一次，把好的日記在班上“優(yōu)秀日記欄”里展出，激勵(lì)學(xué)生寫話的積極性。
低年級(jí)寫話是書面語言表達(dá)的起步階段，是作文的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話的興趣就如一粒萌芽的種子，需要老師精心的呵護(hù)和悉心的培育。要實(shí)現(xiàn)“我要寫”的內(nèi)在需要和“我能寫好”的目標(biāo)，教師從一年級(jí)入學(xué)開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，有目的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，成功地引導(dǎo)學(xué)生跨越從說到寫的溝壑，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)作文教學(xué)的目的。
5.堅(jiān)持多種批改方式相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)作文評(píng)改過程，從而提高寫作水平。
在長(zhǎng)期的教學(xué)探索和實(shí)踐中我越來越體會(huì)到，教師批改學(xué)生習(xí)作的目的是及時(shí)了解學(xué)生情況，督促學(xué)生練習(xí)的主要手段，但并不是唯一的途徑。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行相互評(píng)改、自評(píng)自改、集體批改，然后由學(xué)生分組討論并派代表發(fā)表本組成員意見，最后由老師作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生能深刻體會(huì)作文的評(píng)改過程，體會(huì)習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，因而能很快地克服其作文中的缺點(diǎn)，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，從而有效地提高了自己的寫作水平。
提高高中學(xué)生的英語寫作水平是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的、艱苦的過程，在中學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)階段都應(yīng)重視寫作的訓(xùn)練，先易后難，先簡(jiǎn)后繁，堅(jiān)持有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，老師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引好路，學(xué)生要勤勤懇懇努力實(shí)踐，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)提高寫作水平的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉瑞青.高中生英語寫作現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，Vol. 41，105-106
知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。"為
學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生內(nèi)在的潛能才能得以挖掘，綜合的語文素養(yǎng)才能得以提高。
關(guān)鍵詞：語文課堂語文教學(xué)張揚(yáng)個(gè)性舞臺(tái)
語文新課標(biāo)在"課程的基本理念"部分指出："語
文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能
力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐語文又
是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)
不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在
大量的語文實(shí)踐掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。"
培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，是現(xiàn)在語文教學(xué)的主
要任務(wù)。中考現(xiàn)代文閱讀的選材越來越趨于課外，這就
是說，越來越側(cè)重對(duì)語文能力的考查而不是單純的死記
硬背。"聽說讀寫"四種能力始終是語文教學(xué)的重頭戲，
而這四種能力又是相輔相成的，不能孤立開來。平時(shí)以
教師傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往侵占了學(xué)生自我表現(xiàn)
的空間，老師也往往只是重視了對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，很
多學(xué)生得不到展示自我的機(jī)會(huì)，尤其是在以分?jǐn)?shù)為衡量
標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育中，老師也唯恐漏掉了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，面
面俱到，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，壓題猜題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不舍得給
學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生疲于應(yīng)付，
負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致惡性循環(huán)。"分分分，學(xué)生的命根；考
考考，老師的法寶"，這是多少年不變的真理！學(xué)生厭
學(xué)，家長(zhǎng)無奈，老師抱怨教育現(xiàn)狀就如此悲哀嗎？
"興趣是最好的老師"，但興趣從何而來？應(yīng)該
是課堂。為學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示自我的舞臺(tái)，
學(xué)生內(nèi)在的潛能才能得以挖掘，綜合的語文素養(yǎng)才能得
以提高。要做到這一點(diǎn)，就需要教師很好地駕馭課堂，
利用好課本這一媒介，既傳授知識(shí)，又挖掘?qū)W生潛能。
在教學(xué)實(shí)踐中，我感觸比較深的一點(diǎn)做法是――組織編
演課本劇，讓學(xué)生展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。
對(duì)十四、五歲的中學(xué)生來說，自我表現(xiàn)欲望比較
強(qiáng)烈，渴望被理解，渴望在同學(xué)、老師面前展示自己"已
經(jīng)長(zhǎng)大"的形象。尤其是在當(dāng)今知識(shí)爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，
孩子們的視野開闊了，各方面的能力加強(qiáng)了，孩子需要
張揚(yáng)個(gè)性，需要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。鑒于此，立足課本知
識(shí)教學(xué)，從編演課本劇入手，放手把課堂還給學(xué)生，讓
學(xué)生全員參與，效果不錯(cuò)。具體操作如下：
首先，要教給學(xué)生編寫課本劇的方法。劇本教學(xué)，
也是初中語文教學(xué)的一個(gè)板塊，也是學(xué)生作文中經(jīng)常要
用到的一種形式，這在初中語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元有
專題學(xué)習(xí)，但對(duì)于初三甚至剛剛升入初四的學(xué)生來說還
比較陌生。老師需要把劇本的有關(guān)知識(shí)先教給學(xué)生，比
如舞臺(tái)說明、對(duì)白、旁白、潛臺(tái)詞等。讓學(xué)生有章可循，
編寫起來才得心應(yīng)手。
其次，老師把握有利時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，選擇材料。
初中語文課文中有很多適合于編演劇本的素材，這些課
文多數(shù)故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，語言個(gè)性化強(qiáng)，如《莊
子故事兩則》（《惠子相梁》《莊子與惠子游于豪梁》）
中，惠子的多疑，莊子的幽默詼諧，機(jī)智善辯，人物形
象躍然紙上?！短砌虏蝗枋姑分刑砌碌膭C然正氣與秦
王的色厲內(nèi)荏形成了鮮明的對(duì)比。《變色龍》中奧楚蔑
洛夫的阿諛奉迎，見風(fēng)使舵，讀后讓人忍俊不禁?！蛾?/p>
子使楚》中晏嬰的機(jī)智，善于辭令的外交才干，讀后讓
人拍手稱快初中課本中有太多這樣的文章，感受文
中的人物形象也是這些課文教學(xué)的重點(diǎn)，與其老師費(fèi)盡
口舌地分析，不如放手讓學(xué)生演一演，這樣更能加深學(xué)
生對(duì)課文的理解。
然后，劇本編完了，在上演之前，老師有必要先
審批。有些學(xué)生追求搞笑，娛樂，在劇本的編寫方面有
的離課本較遠(yuǎn)，也有的對(duì)課本中人物形象把握得不太到
位，這就需要老師的點(diǎn)播、指導(dǎo)，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)，不能
一味地追求"熱鬧"，熱鬧的形式最終還應(yīng)服務(wù)于知識(shí)
的掌握，能力的提高。至于劇本的導(dǎo)演，演員的招募，
道具的準(zhǔn)備等工作，應(yīng)放手交給學(xué)生自己去做。這樣的
活動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的把握，又為學(xué)生提供
了展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，最重要的
是，一些平時(shí)被老師忽視的學(xué)生得到了"毛遂自薦"的
機(jī)會(huì)，一些有特長(zhǎng)的學(xué)生擁有了張揚(yáng)個(gè)性的空間。
下面摘錄學(xué)生在日記中對(duì)這樣活動(dòng)的反映：
初四三班陳森同學(xué)的日記：
"下午，我們有四個(gè)小組對(duì)《唐雎不辱使命》這
篇文章改編為劇本進(jìn)行了精彩的表演。同學(xué)們對(duì)老師給
的這樣的難得機(jī)會(huì)都十分珍惜。為了這次期待已久的表
演，我們進(jìn)行了努力的改編。所以我們表演起來也十分
放松，并不十分緊張。
我在第四組表演，所以有幸先觀看前三組的表演。
他們的表演都加緊了一些搞笑的內(nèi)容，同學(xué)、老師都開
懷大笑。看了他們的表演，我認(rèn)為我們這一組肯定
會(huì)最差，因?yàn)槲覀兯鶎懙膬?nèi)容太少，讀起來并不搞笑。
沒辦法，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，趙夢(mèng)月，鄭舒心、我走上
了講臺(tái)，準(zhǔn)備最后一場(chǎng)表演，我飾秦王，當(dāng)然由我先開
口說話，就在我開口的一瞬間，我腦中突然有了個(gè)想法，
用方言表達(dá)，換換同學(xué)們的欣賞口味，氣氛豈不更活躍？
于是我張口就來，全是地道的家鄉(xiāng)方言，果然收到了意
外的效果，我一開口，有的同學(xué)早就忍俊不禁了。最終
由于我臨時(shí)的一點(diǎn)想法而使我們的表演異常成功，贏得
了同學(xué)們的陣陣掌聲。
這樣的活動(dòng)讓我的收益很大，鍛煉了我的能力，
給了我在同學(xué)面前展示的機(jī)會(huì)，希望老師多讓我們組織
一些這樣的活動(dòng)，同學(xué)們肯定會(huì)像我一樣珍惜這來之不
易的機(jī)會(huì)，把自己展示給大家！"
這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的聲音，可以看出，學(xué)生對(duì)這
樣的活動(dòng)，參與積極性是很高的，這樣活動(dòng)的效果有時(shí)
會(huì)讓學(xué)生終生難忘，因?yàn)樗麄儠?huì)珍惜自己張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)
會(huì)，銘記展現(xiàn)自我的時(shí)刻。
作者簡(jiǎn)介：周嵐，女，（1971 年 10 月―），中
學(xué)一級(jí)教師?，F(xiàn)任教于山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮中學(xué)，
從事中學(xué)語文教學(xué) 15 年，所指導(dǎo)的學(xué)生作文多次在中
