時間：2023-05-30 09:36:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級化學上冊，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
可能用到的相對原子質量：H-1C-12N-14O-16Na-23Fe-56
一、選擇題（本大題包括10個小題，每小題2分，共20分）每小題只有一個選項符合題意。
1．葡萄酒營養豐富，適量飲用具有健身養顏的功效。下列家庭釀制葡萄酒的過程中屬于化學變化的是（）
A．清洗葡萄B．葡萄發酵成酒C．把葡萄搗碎D．用細紗布過濾后裝瓶
2．下列物質不屬于空氣污染的是（）
A．可吸入顆粒物B．二氧化硫C．一氧化碳D．二氧化碳
3．下列實驗操作中正確的是（）
A.過濾B.傾倒液體C.檢查氣密性D.加熱液體
4．牙膏中的含氟化合物對牙齒有保護作用。一種氟原子的原子核內有9個質子和10個中子，該原子的核電荷數為（）
A．7B．9C．10D．19
5．下列符號中既表示一種元素，又表示一種原子，還可表示一種物質的是（）
A．OB．NC．HD．Cu
6．地殼中含量最多的金屬元素與含量最多的非金屬元素形成的化合物化學式是（）
A．Al2O3B．Fe2O3C．SiO2D．CaO
7.從分子的角度分析，下列解釋錯誤的是（）
A．好酒不怕巷子深——分子在不斷地運動
B．熱脹冷縮——分子的大小隨溫度的改變而改變
C．電解水生成氫氣和氧氣——分子可以分成原子，原子再重新組合成新分子
D．空氣是混合物——空氣由不同種分子構成
8．對下列化學用語中“2”的說法正確的是（）
①2O3②2N③N2④2Cl-⑤Mg2+⑥Mg⑦H2O
A．表示分子中原子個數的是③⑦
B．表示離子所帶電荷數的是⑤⑥
C．表示離子個數的是④⑤
D．表示分子個數的是①②
9.高鐵酸鈉(Na2FeO4)是一種新型高效的水處理劑。下列有關高鐵酸鈉的說法正確的是（）
A．屬于氧化物B．鈉、鐵、氧三種元素質量比是2∶1∶4
C．鐵元素化合價為+6D．由兩種金屬和一種非金屬組成
10．對下列實驗指定容器中的水，其解釋沒有體現水的主要作用的是（）
ABCD
實
驗
裝
置
硫在氧氣中燃燒
測定空氣中氧氣含量
鐵絲在氧氣中燃燒排水法收集氫氣
解釋集氣瓶中的水：
吸收放出的熱量量筒中的水：
通過水體積的變化得出O2體積集氣瓶中的水：
冷卻濺落融熔物，防止集氣瓶炸裂集氣瓶中的水：先將集氣瓶內的空氣排凈，后便于觀察H2何時收集滿
二、填空與簡答題（本題包括4小題，共26分）
11.（7分）化學用語是學習化學的重要工具，是國際通用的化學語言。
（1）請用化學用語填空：
①氬氣②兩個氮原子；③三個二氧化硫分子；
④四個氫氧根離子⑤三氧化二鐵中鐵元素顯+3價
（2）在符號“”中H正上方的“+1”表示，H右下角的“2”表示
12．(6分)有A、B、C、D四種元素，A是地殼中含量最豐富的元素；B的單質在A中劇烈燃燒，發出明亮的藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體E；C的原子核內有9個質子；D的原子核外有13個電子。根據以上條件回答：
（1）寫出A、B的元素符A：B：
（2）寫出D元素的離子符號氣體E的化學式是
（3）寫出A和B反應生成E的化學反應方程式：反應類型是
13.（8分）近年來，我國西南、北方、長江中下游等地先后遭遇大范圍持續干旱。水是生命之源，我們應該了解水、愛護水資源。
（1）自然界中的水都不是純水，利用沉淀、、吸附和蒸餾等方法可以凈化水。
（2）有些村莊打深井取用地下水，可用區分地下水是軟水還是硬水，生活中常用的方法來降低水的硬度。
（3）小明同學為了探究水的組成，邀請你一起參加水的電解實驗，發現兩極上都有氣泡冒出，其中正極與負極上的氣體體積之比約為，經檢驗，負極上產生的氣體是。得出水是由組成的結論，水電解的文字表達式為。
（4）“節約用水，從我做起。”請你任舉一例生活中節約用水的措施：。
14.（5分）下圖中的①、②是氟元素、鈣元素在元素周期表中的信息，A、B、C、D是四種粒子的結構示意圖。
請你回答：
（1）氟元素的相對原子質量為，鈣元素的原子序數為
(2)X=；
(3)A、B、C、D屬于同種元素的粒子是（填序號）；
(4)A粒子的化學性質與B、C、D中哪一種粒子的化學性質相似（填序號）；
三、實驗與探究題（本題包括2小題，共19分）
15.（13分）研究性學習小組選擇下列某些儀器制取氣體。
(1)寫出圖中有標號儀器的名稱：ab。
(2)用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣時，可選用的發生裝置是（填序號），其中二氧化錳起作用，發生反應的文字表達式為。
(3)用氯酸鉀制取氧氣時，發生反應的文字表達式為。
(4)用E裝置收集氧氣的依據是；當導管口開始有氣泡產生時，不宜立即收集，原因是；檢驗氧氣是否集滿的方法是.
(5)實驗結束，先________________，再______________，防止水槽中的水倒流使試管破裂。
(6)實驗室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來制取氨氣。常溫下氨氣(NH3)是一種無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小。氨氣(NH3)極易溶于水。制取并收集氨氣(NH3)，應該從上圖中選擇的是和（填序號）。
16.(6分)某同學設計下表所示實驗，探究金屬銅對H2O2分解速率的影響。
操作裝置現象
1.取一個銅絲網，卷成筒形，固定在鐵絲上。
2.分別向①和②中注入15mL、30%的H2O2溶液，并放入盛有熱水的③中。[來約1min后可觀察到①和②中都有少量氣泡產生。
3．把銅絲網插入①中。
①中有大量氣泡產生，5min后不再有氣泡產生；此時②中仍然不斷有少量氣泡產生。
回答下列問題：
(1)儀器①的名稱是_______________；儀器③的名稱是_______________。
(2)在步驟3中儀器②實驗的目的是_____________________________________________。
(3)能否可以得出銅可以加快H2O2分解的速率__________（填“是”或“否”），理由是____________________________________________________________________
(4)如果用上述實驗探究銅是不是H2O2分解的催化劑，需要對上述實驗方案進行補充，其中必要的是_______________。
A．稱量實驗前銅絲網的質量和實驗后干燥銅絲網的質量
B．向儀器②中加入二氧化錳
C．將鐵絲換成銅絲
D．將過氧化氫溶液加水稀釋
E.檢驗銅的化學性質是否發生變化。
四、計算題（本題包括1小題，共5分）
某生產化肥碳酸氫銨的如圖所示
1.碳酸氫銨中含有種元素。（直接寫出答案）
2.碳酸氫銨的相對分子質量為。（同上）
3.碳酸氫銨中氫元素和氮元素的質量比為。（同上）
4.“氮含量全球（20%以上）”這則廣告是否真實？（寫出計算過程）
一、選擇題（本大題包括10個小題，每小題2分，共20分）。
12345678910
BDCBDABACA
二、填空與簡答題（本題包括4小題，共26分）
11.+3
（1）①Ar②2N③3SO2④4OH-⑤Fe2O3
(2)水中氫元素的化合價為+1價一個水分子有兩個氫原子
12.（1）OS(2)Al3+SO2
(3)S+O2===SO2化合反應
13.（1）過濾（2）肥皂水加熱煮沸
（3）1：2氫氣氫元素和氧元素水======氫氣+氧氣
（4）用淘米水澆花（答案合理即可）
14.（1）19（19.00）20（2）8（3）B、C(4)B
三、實驗與探究題（本題包括2小題，共19分）
15.(1)a酒精燈b鐵架臺
(2)B催化過氧化氫==========水+氧氣
（3）氯酸鉀=============氯化鉀+氧氣
(4)氧氣密度比空氣密度大剛開始排出的是試管中的空氣
把帶火星的木條伸入到集氣瓶口，若木條復燃，說明氧氣收集滿。
(5)撤離導管熄滅酒精燈
(6)A和D
16.(1)試管燒杯
(2)做對比試驗
(3)是加入二氧化錳之后反應速率加快
(4)A、E
[關鍵詞]金屬化學性質教學設計
[中圖分類號]G633.8
[文獻標識碼]A
[文章編號]1674-6058（2016）32-0107
一、設計理念
從學生現有的知識水平著手，依據義務教育階段課程標準要求，構建三維一體的教學目標。在明確教學目標的基礎上，以學生身心發展為起點，從生活實際出發，制訂以培養學生社會責任感、樹立自信心為目的的教學方法及策略。從化學課程的特點出發，在實驗中聯系生活，在生活中提出教學內容，制訂人教版九年級化學上冊《金屬的化學性質》一節的教學設計，將知識點與社會生活生產緊密結合，體會科學與技術的內涵，充實教學內容，堅持“STS”的教育理念。
二、教學背景分析
1.課標分析
課程標準就本節課內容明確要求：能說明、會表示金屬與氧氣的反應和金屬與酸的反應，并會判斷置換反應，學會運用金屬活動性順序。
2.教材分析
《金俚幕學性質》是人教版九年級化學第八單元課題2的內容，在通過課題1了解了金屬的物理性質和合金概念的基礎上，本課題側重金屬的化學性質：回顧金屬與氧氣的反應，重點介紹金屬與酸的反應、金屬與金屬化合物溶液的反應，以及常見金屬活動性順序。
3.學生分析
知識水平分析：學生已有九年級化學上冊知識的基礎，了解常見酸的概念，已掌握金屬與氧氣的反應，這些為本節課的學習奠定了知識基礎，有利于在教育教學活動中總結判斷金屬活動性的方法。
認知水平分析：本課題安排在九年級下冊第八單元的第2課題，學生處于對化學知識的初步探索階段，雖已有上冊知識打下的基礎，但學生的邏輯思維能力還沒有系統化，教師應在教授學生知識點的基礎上，偏重于幫助其建立正確的唯物主義價值觀。
三、教學目標
1.知識與技能
（1）通過回顧已學的知識，充分回憶和掌握鐵、鎂、銅等常見金屬與氧氣的反應；
（2）通過實驗初步認識常見金屬與酸的置換反應，能利用置換反應解釋與日常生活有關的化學問題；
（3）聯系相關的生產生活實際，學會運用金屬活動性順序表解決實際問題。
2.過程與方法
（1）能進行探究金屬活動性強弱的實驗設計，掌握探究金屬活動性順序的方法及其反應原理；
（2）通過觀察演示實驗，了解常見金屬與酸的反應實驗操作及注意事項；
（3）學習和體驗對實驗現象進行比較、分析、概括并獲取結論的方法。
3.情感態度與價值觀
（1）通過對實驗的探究、分析，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度；
（2）學生在實驗探究中學會與他人交流、合作，增強協作精神；
（3）通過聯系生產生活實際問題，培養學生的社會責任感和唯物主義價值觀。
四、教學重難點
教學重點：探究金屬活動性順序，歸納得出置換反應的特點。
教學難點：對金屬活動性順序和置換反應的理解和應用。
五、教學過程
1.導課
[教師]展示漫畫故事：《真金與黃銅》。
[學生]聽漫畫故事，產生疑問：為什么黃銅害怕遇見鹽酸？
設計意圖：設置懸念，激發學生好奇心，引出課題――《金屬的化學性質》
2.復習
[教師]投影A組：金屬與氧氣的反應。
[教師]提示學生按操作規范進行實驗，且進行指導糾正。同時引導學生根據金屬與氧氣的反應現象與反應難易程度，比較金屬的活動性強弱。
[學生]以小組的形式進行相關實驗，比較出鎂、鐵、銅的活動強弱：鎂比鐵強，鎂比銅強。并完成表格（參見表1），回憶、記錄、鞏固知識點。
設計意圖：復習、鞏固相關知識，加深印象，培養學生獨立自主的學習能力，初步掌握判斷金屬活動性差異的方法，并引出新課程的學習內容。
3.活動與探究
[教師]投影B組：金屬與稀鹽酸的反應。
[教師]演示鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應，并要求學生完成表格（參見表2）。
[學生]觀察到鎂、鋅、鐵都能與稀鹽酸反應，且反應劇烈程度不同，但銅不能與稀鹽酸發生反應。同時完成表格的填寫。
[教師]根據鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應現象，讓學生試猜想金屬與稀硫酸的反應現象。
[教師]投影C組：金屬與稀硫酸的反應，并要求學生完成與B組實驗相同的表格。
[教師]提示學生按操作規范進行實驗，觀察現象。巡視、指導實驗，引導學生討論、交流和展示探究結果。
[學生]小組實驗，完成表格。討論、交流，小組代表描述實驗現象及結論，書寫化學方程式。
設計意圖：讓學生在合作與交流中自主探究，在操作與思考的活動中實現三維目標。
[教師與學生]欣賞課本圖8-12：金屬與鹽酸反應的比較。
[學生]觀察圖片，探究出鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性由強到弱依次為：鎂>鋅>鐵>銅，思考、討論得出結論：金屬可分成能與酸發生反應和不能與酸發生反應兩類。
設計意圖：營造輕松、和諧的探究氛圍，發展學生的想象力。
[教師]引導學生總結相關結論。
化學課程標準指出，讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力.科學探究是一種重要的學習方式.化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動.這就要求化學教師要注重對學生實驗探究能力的培養，不能忽略任何實驗教學.教師大都能做到，于是出現這樣的情景：每次上實驗課，教師都要拿著一大堆的“瓶瓶罐罐”，很是費勁.大部分儀器是玻璃的，容易碎.礦泉水瓶是一種無色透明的塑料瓶，若用來取代某些實驗玻璃儀器，則在攜帶或操作上都方便得多.因此，把礦泉水瓶帶進化學實驗室，能夠發揮很大的作用.我們可以收集舊礦泉水瓶，變“廢”為“寶”，還可以利用礦泉水瓶進行許多化學實驗.這樣，不僅解決了農村學校實驗器材緊缺的問題，還可以讓學生動手做實驗，感受化學知識就在身邊，激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，培養學生的環保意識.
一、分子運動現象實驗的改進
人教版九年級化學上冊第三單元課題1的活動與探究如圖1.這個實驗在教學中一般是給學生做演示實驗，實驗現象明顯，而且簡單.本來可以讓學生動手親自探究，可是氨水的揮發性非常強，教師在教室前面做，整個教室都能聞到氨味，而且刺激性太強，嗆得學生直咳嗽，所以無形中就剝奪了學生動手的機會.筆者一直在考慮怎樣才能把這個機會還給學生，于是想出一個好辦法：用礦泉水瓶來代替燒杯，如圖2.實驗前，筆者將濃氨水放在密封的礦泉水瓶中.在做實驗時，只需將瓶蓋打開，迅速地用另一個帶有兩朵酚酞溶液浸過的小花的蓋子蓋好，一朵小花在瓶內，另一朵在瓶外.一會兒，可以看到里邊的小花變成紅色，外邊的小花沒有變化.改進后的優點：礦泉水瓶蓋子密封性較好，不會弄得滿教室都是氨水味，而且礦泉水瓶價格便宜，不易碎，可以做到每人一套.
二、泡沫滅火器反應原理實驗的改進
有一次筆者給學生做滅火器原理（如圖3）的演示實驗，可能是藥品的量加得較多，錐形瓶瓶塞沒有塞緊.當筆者將錐形瓶倒轉后，瓶塞一下子崩開了，鹽酸濺了一地.還好筆者反應較快，沒有沾到身上，沒有發生危險，但是嚇了一大跳，以后再做這個實驗時總是有心理障礙.下課后筆者一直琢磨礦泉水瓶能不能發揮作用，于是用礦泉水瓶制作了圖4所示裝置.再講這節課時筆者不但可以放心地做實驗，而且可以放心地讓學生動手，不會再發生類似的“險情”.改進后的優點：礦泉水瓶瓶蓋可以擰得很緊，即使瓶內壓強大，瓶蓋也不會崩開.
三、粉塵爆炸實驗的改進
人教版九年級化學上冊第七單元課題1的粉塵爆炸實驗如圖5.在講易燃物和易爆物的安全知識時，筆者演示實驗，雖然對這個實驗進行了改進，將金屬罐換成塑料罐，減少了危險性，但是響聲較大，還是挺嚇人的.如圖6，筆者將礦泉水瓶的底割掉，將一個漏斗下端連接一個充氣球，將漏斗放入開口的瓶中，然后將面粉用微波爐烘干后放入漏斗內.鼓入少量的空氣后，用生日蛋糕上用的細蠟燭將瓶內的面粉點著，迅速在瓶上扣一只紙杯，并繼續鼓入空氣，一會兒就看到紙杯被崩飛.改進后的優點：現象同樣明顯，危險系數卻明顯降低.
魯教版九年級上冊化學物質的變化和性質教案
一、教學目標
1、知識與技能
(1)了解化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。
(2)了解化學研究的內容
2、過程與方法
培養學生查閱資料、分析討論的能力
3、情感態度價值觀
(1)圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養。
(2)通過我國化學成就的學習，培養學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。
二、教學重點
1、什么是化學
2、化學的作用
三、教學難點：培養學生學習化學的熱情
四、課時設計 一課時
教學過程設計：
教學過程
教師：親愛的同學們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進行一次奇異的旅行——走進化學世界。(噴字呈現“化學”二字)去領略化學帶給我們的震撼!
如果說，數學使人精細;哲學使人深邃;藝術使人浪漫;……。那么我要說，化學使人夢想成真!
在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍天白云之間;
在近代，人們夢想像千里眼、順風耳一樣，與遠方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……
化學就是幫助人類實現夢想的“魔法石”!
金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們 “周游世界”的夢想成真;光導纖維的制造，使人們體驗到“視頻聊天”的快樂，讓人們 “天涯若比鄰”的夢想成真!
同學們，你有怎樣的夢想呢?
學生：(在現代，我們夢想天更藍、水更清，物質更豐富，生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘，改變人類的基因，使人類更聰明、更善良;夢想發明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)
我也曾夢想有一件特殊材質制成的衣服，它可以自動調節溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!
我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現!化學正以其獨特的方式， 使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學使世界變得更加絢麗多彩)
同學們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進化學的殿堂，為我們的夢想成真而努力學習!
學生：愿意!
教師：化學離我們并不遙遠，化學就在我們身邊。自然界的藍天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學的無窮魅力!沒有化學變化的發明創造，就沒有當今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學變化的千百萬化，就沒有當今世界的多姿多彩、神奇無限。……
教師：大家看大屏幕，這是什么?
學生：水!
教師：我們已經學習了語文、英語、數學、物理、政治等學科。現在就請同學們想一想!如果你是語文、英語、數學、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據各自學科特點，跟同學們說些什么?
學生：語文老師說，水體現的是一種奉獻精神。“洗凈了別人，洗臟了自己。”
學生：英語老師說，Water。
學生：數學老師說，通過水可以計算出不規則容器的容積。
學生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟。”
學生：政治老師說，“一個人不能兩次走進同意條河水 ”。
教師：你們猜一猜，作為化學老師的我，又會說些什么呢?
教師：認真觀察物質的變化，是學習化學重要方法之一。對物質變化的觀察應注重觀察變化前的物質、變化中的現象、變化后的物質。
化學的發展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發展史;(邊放課件邊講)
教師：化學在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根。現在由化學引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應用化學不當、對化學常識的無知，而引起的污染嗎?
學生：白色垃圾。
學生：松花江水變得混沌、惡臭。
學生：滾滾黑煙，污染空氣。
學生：空中“死神”——酸雨。
學生：臭氧層空洞。
學生：光化學煙霧
閱讀“綠色化學”。科學技術是一柄雙刃劍
(欣賞空氣家族成員的特異功能)
學生：小結本節課的知識。
教師：化學，使我們變得更加聰明!
化學就在我們身邊!沒有化學就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。
化學是人類力量與智慧的結晶;是人類為了生存，與自然界中種種災難進行抗爭的過程中總結的經驗與成果;是促進人類社會進步與發展，改善生活質量的重要依據。
不學化學不知道，物質世界真奇妙、物質世界真精彩!
走進化學、了解化學、學習化學、掌握化學，為保護我們美麗的家園——地球，為實現中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學習化學……
作業：(1)總結身邊的化學
(2) 記憶常見元素符號
看了九年級上冊化學物質的變化和性質教案的人還看：
1.初三化學物質的變化和性質教學反思
2.初三化學上冊物質的變化和性質教學反思
3.初三上冊化學物質的變化和性質試題及答案
4.物質的變化化學教案及反思
5.初三化學復習知識:物質的變化和性質
關鍵詞：思維導圖；九年級；化學教學
圖示可視化的工具之一——思維導圖。思維導圖是英國學者Tony Buzan在上個世紀70年代初期所創，是一種表達放射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖把關鍵詞和顏色、圖像、符碼聯系起來，可激發全腦學習，通過可視化的方式提高學生的注意力、幫助學生記憶、增進學生的創造與想象，從而使學習變得更富靈感、更為輕松有趣。
思維導圖作為教學設計的認知工具，在教學中的作用有：
一、分析教材，梳理教學內容
例如，對九年級化學上冊中第二單元《我們周圍的空氣》中課題3《制取氧氣》進行分析教材，梳理教學內容，便于教師進行教學設計。
二、分解學習任務，設計學生學習過程
學生在學習過程中，不管采用何種學習方法，教師要教會學生設置學習目標的方法，明確自己的學習目標、學習應達到什么標準以及如何達到這些標準。利用思維導圖可以讓學生明白本次學習活動的目的和內容。例如，我們對《制取氧氣》進行學習步驟的分解：
教師在設計好學習步驟后，不是交給學生即可，而是要指導幫助學生完成。它可以促進學生有意義的學習，促使整合新舊知識，建構知識網絡，濃縮知識結構。在傳統的教學方法中往往會受制于黑板和紙張的大小，而現今的教學中信息技術優化了我們的教學，思維導圖就是其中的一個典型。
在學習中，學生最容易出現的困難是思維狹窄局促、無序、缺乏深度及整體把握。因此，在教學的過程中，當碰到學生思路狹窄時，思考問題分不清主次先后、思維出現無序時，思維缺乏深度時，對知識或事物的要素缺乏整體把握時，我們就可以運用思維導圖幫助學生展開聯想、想象，進行發散性思維，引導學生轉變角度拓展思路，搭建認知框架，引導有序思維，啟發他們運用分類比較、推論歸因、關系描述、程序確定等方法，培養較嚴密的邏輯思維能力。我們還可以運用思維導圖的層次結構，幫助學生多層次思考問題，引申問題，建立組塊知識，建構心理模型，從而培養他們系統的思維能力。
“酸、堿、鹽溶解性表” 是人教版九年級化學下冊第114頁附錄I的圖表素材，其蘊藏著豐富的化學知識和教育價值。但在實際教學中，多數老師僅從酸堿鹽溶解性的層面上給予學生指導，沒有充分發揮和有效利用該表的多種用途，致使學生對該表的重視和研讀程度不夠。其實，多角度、多層面，充分挖掘、合理利用“酸堿鹽溶解性表”能很好地攻克“酸堿鹽”涉及的四大基本化學用語：元素符號、化學式、化學方程式、物質組成及分類，以及復分解反應的學習，也能有效突破“酸堿鹽”的重難點，進一步深化課堂教學結構，提高教學質量。因此，我結合課堂教學實踐對“酸堿鹽溶解性表”進行了大膽的創新和應用。
一、借用“酸堿鹽溶解性表”系統復習離子、化合價、化學式的讀和寫
將該表首先提前亮相于九年級化學上冊化學式、化合價與離子符號新課學習后。為讓學生鞏固對常見元素符號、化合價和離子符號、化學式名稱的記憶和利用交叉法正確書寫化學式方法的掌握，在“酸堿鹽溶解性表”的右側增設“O2-”一列，然后指導學生完成該表的化學式填寫，形成“物質化學式表”。
陰離子陽離子
氫氧化某硝酸某氯化某硫酸某碳酸某氧化物
OH-NO-3Cl-SO2-4CO2-3O2-
H+H2OHNO3HClH2SO4H2CO3H2O
K+KOHKNO3KClK2SO4K2CO3K2O
……………………………………
二、利用“酸堿鹽溶解性表”清楚的展示酸堿鹽的組成和鹽的分類
將該表再次亮相于九年級化學下冊酸堿鹽的新課學習后。為了加深學生對酸堿鹽組成的梳理和鹽類物質的分類，指導學生分析歸納，形成“物質組成和鹽的分類表”。
陰離子陽離子
堿類硝酸鹽鹽酸鹽硫酸鹽碳酸鹽
OH-NO-3Cl-SO2-4CO2-3
酸類H+H2O酸H+ +酸根離子
銨鹽NH+4
鈉鹽Na+
…………堿金屬離子+OH-鹽金屬離子+酸根離子
初中階段，只需要記住常見的酸堿鹽并會區分酸堿鹽就可以了。表中第一橫行的物質為酸，第一縱行的物質為堿，剩余部分為鹽類化合物。如表，按酸根陰離子將鹽分類：第三列與每一橫行（第二行外）交叉處形成的鹽全是硝酸鹽，以此類推第四列形成鹽酸鹽，第五列形成硫酸鹽;若按陽離子分類：則第三行與第三列起每一列交叉處形成銨鹽，以此類推第四行形成鉀鹽，第五行形成鈉鹽，等等。
三、結合“酸堿鹽溶解性表”巧記物質溶解性和準確判斷復分解反應的發生
筆者認為酸堿鹽溶解性的全面口訣應該在高一再學，初中教學中只需強調“七子沉淀：一藍、一紅褐、五白”，即藍色Cu（OH）2 、紅褐色Fe（OH）3 、白色Mg（OH）2、CaCO3、BaCO3、BaSO4、AgCl。對于復分解反應的實質應歸納為 “一水、兩氣、七字沉淀”。針對不同的反應，對反應物和生成物都有一定的要求。如判斷AgNO3和NaCl溶液間能否發生反應，可采用復分解反應書寫規則“雙交換、價不變”的方法，假想可以生成，那么就會有生成物AgCl沉淀和NaNO3溶液，發現符合復分解反應的條件，所以該反應可以發生。
四、妙用“三表合一”，并完善多功能備注，形成“化學術語小字典”
將“常見物質化學式表”和“物質組成和鹽類分類表” 及“酸堿鹽溶解性表”三表合一， 使同學們就像查字典一樣能準確讀寫化學式，熟記化合價和離子符號，理清物質組成及溶解性。同時優化多功能備注，極大地降低口訣繁雜性和教學難度，突出知識重點，提高學生的學習興趣。在學生牢固“雙基”和理解能力的提升上，達到事半功倍的效果。
總之，“酸堿鹽溶解性表”是一個重要的學習工具。筆者通過多角度透析“酸堿鹽溶解性表”，從表中伸長知識的觸角，讓學生能夠從實踐作用的角度理解物質的溶解性，進而達到熟練掌握元素符號、化學式、化學方程式、物質組成等四大基本化學用語，同時真正理解復分解反應的實質，靈活運用所學知識去解決中考習題。
附：筆者涉及的《酸堿鹽溶解性表》――“初中化學術語小字典”多功能表
多功能備注1.元素化合價口訣：鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，鋁三硅四氧負二，鐵三亞鐵二，金正非負單質零，正負總價和為零。
2.原子團化合價口訣：負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，正一價的是銨根。
3.根據化合價書寫化學式要素：“一排、二標、三交叉、四約簡、多個原子團帶括號”。
4.“氧化鋁”也讀“三氧化二鋁”，“氧化鐵”也讀“三氧化二鐵”。
5.溶液顏色巧記：“銅藍、亞鐵綠、鐵黃、高錳酸鉀紫”。
6.復分解反應的特點：“兩內項、兩外項、價不變”。
7.復分解反應的條件：“產物中有水或氣體或沉淀”。
8.酸堿鹽溶解性口訣：“七字沉淀：一藍一紅褐五白”
藍色：Cu（OH）2;紅褐色：Fe（OH）3;白色：Mg（OH）2、BaCO3、CaCO3、AgCl、BaSO4。其中AgCl、BaSO4既難溶于水，又不溶于稀硝酸。（初中重點記憶）。
9.判斷復分解反應的實質：“一水兩氣七字沉淀”（初中重點記憶）
①生成水：H++OH-/ O2-H2O;
②生成氣體：H++CO2-3CO2+H2O;NH+4+OH-NH3+H2O;
③生成沉淀：“七字沉淀――一藍一紅褐五白”。Cu2++OH-Cu（OH）2、
Fe3++OH-Fe（OH）3、Mg2++OH-Mg（OH）2、
Ba2++CO2-3BaCO3、CO2-3+Ca2+CaCO3、
Ag++Cl-AgCl、Ba2++SO2-4BaSO4。
10.三種揮發性酸：HNO3、HCl和H2CO3，應密封保存;
一、通過實驗探究，形成“守恒思想”
探究性教學在觀念上認為：讓學生通過探究來學習化學知識，強調在探究過程中獲得知識，使科學知識與科學過程相統一.因此在質量守恒定律的教學中，我首先給定磷在空氣中燃燒的文字表達式，并讓學生猜想“反應前后各物質的質量總和與反應后各物質的質量總和有何關系？”，然后請學生按人教版九年級化學上冊P.92方案一進行探究.同學們驚奇地發現反應前后各物質的質量總和守恒.至此，學生很容易發現并提出：“為什么會出現這種現象的呢？”.這種探究性實驗方法，既激發了學生學習化學的興趣又激發了學生繼續探究“反應前后質量總和守恒”的欲望.接著順理成章地引導學生分析下圖并得出m（P）+m（O2）=m（P2O5），進而得出質量守恒定律，形成“守恒的思想”.
反應前反應后
P（白磷）+O2P2O5
二、巧用學生質疑，深化“守恒思想”
“最精湛的教學藝術，就是讓學生提出問題”.“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要.”在教學過程中，由于學生個體的獨立性及其知識結構的獨特性，時常會出現一些疑點.而“問題”是教與學的載體，一個好“問題”，就是好的學習內容和深入探究的切入點.我們應善于捕捉學生的質疑，發掘其背后蘊藏的思維障礙，順著學生提出的問題巧妙轉化、組織教學，引導全體學生思考與探究，激起其探究新知的欲望，迸發出創造思維的火花，使學生變得更積極主動.
例如，學生按人教版九年級化學上冊P.94方案二進行碳酸鈉溶液與鹽酸反應前后質量的測定時，發現實驗結果與剛建立起的“守恒思想”相矛盾，這個“一反常態”的實驗現象引起學生極大的興趣，他們的思維特別活躍.在這樣的情境中引導學生設計了下列實驗裝置繼續進行實驗探究，然后打開瓶蓋.通過實驗同學們發現該反應仍然遵循質量守恒定律，剛才之所以會造成不守恒的假象，是因為沒有考慮生成的氣體的質量.所以在用有氣體參加或生成的反應驗證質量守恒定律時，必須在密閉容器中進行.在學生消除疑惑，準備放松之時，我又趁機拋出：“現將10.6 g碳酸鈉粉末與100 g稀鹽酸充分混合，充分反應后剩余物質的總質量為106.2 g，生成二氧化碳氣體的質量是多少？”，同學們很快運用“質量守恒的思想”解出生成的氣體質量是
10.6 g+100 g-106.2 g=4.4 g.
三、借助各種手段，深化“守恒思想”
德國著名教育家第斯多惠說，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵.”筆者認為：在初中化學教學中：“激勵、喚醒、鼓勵”學生學習化學的途徑很多，其中借助演示實驗完成教學不失為一種好的方法.隨著信息技術的日臻完善，多媒體CAI在化學演示教學方面發揮著越來越重要的作用.
在質量守恒定律教學中，學生對于“參加化學反應的各物質的質量總和等于生成的各物質的質量總和的本質”很難理解.因此在教學中我運用多媒體演示了氫氣在氧氣中燃燒生成水的微觀過程.通過多媒體演示同學們輕松地理解到質量守恒的本質是原子守恒.同時同學們還推出反應前后各種元素的質量守恒.
四、通過適時練習，強化“守恒思想”
學生在學習的時候離不開練習.練習的最基本的作用是復習、鞏固所學的知識和技能，發展智力，培養能力.練習是教與學中不可缺少的環節.如在課的最后我安排了下面的習題，既鞏固了“守恒思想”，又培養了學生運用所學知識解決問題的能力，收到了非同凡響的效果.
題目以下應用守恒思想解決相關問題，推論正確的是
A.14 g碳與32 g氧氣反應，根據質量守恒推出生成的二氧化碳的質量為46 g
B.聚乙烯燃燒生成二氧化碳和水，根據元素守恒推出聚乙烯由碳、氫、氧元素組成
C.根據質量守恒推出10 g的冰融化成10 g的水
關鍵詞：燃燒；實驗
作者簡介：曹明華（1979-），男，江蘇海安人，本科，中學一級，方向為主要研究初中化學教學研究.空氣中氧氣含量測定是人教版九年級化學上冊的一個實驗，教材實驗裝置中選擇的可燃物是紅磷.實驗原理是：紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣且生成了五氧化二磷的白色固體，使密閉容器內壓強減小，外界大氣壓將水沿導管壓入集氣瓶內，進入瓶中水的體積即為減少的氣體體積.實驗現象：（1）紅磷燃燒產生大量的白煙，放出熱量；（2）打開彈簧夾，燒杯內的水沿導管進入集氣瓶，約占集氣瓶容積的1/5.反應化學方程式：4P+5O2點燃2P2O5.實驗結論：（1）氧氣約占空氣總體積的1/5；（2）空氣中還有4/5體積的氣體，不可燃也不助燃且不溶于水.
實驗誤差分析：（1）實驗后若結果偏小，可能的原因有：紅磷量不足、裝置漏氣、沒有冷卻到室溫就打開彈簧夾；（2）實驗后若結果偏大，可能的原因有：彈簧夾沒有夾緊、燃燒匙伸入集氣瓶內過慢.
實驗成功的關鍵：紅磷足量；裝置的氣密性良好；操作時要注意待集氣瓶冷s到室溫后再打開彈簧夾等.可燃物紅磷的替代品應滿足的條件是：（1）可燃物能夠在空氣中燃燒；（2）可燃物在空氣中燃燒時只消耗氧氣，不與空氣中的其他成分反應；（3）可燃物燃燒時只生成固體（若生成物是氣體，可將水換成易吸收該氣體的溶液）.
實驗優缺點分析：實驗化教材中的實驗操作簡單，現象明顯直觀，但實驗開始時在空氣中點燃燃燒匙內紅磷會對空氣造成污染.針對課本實驗裝置進行改進，改進方案的基本思路包括兩個方面：
方案一：著火點方式的改進
如將紅磷換成白磷，通過光、熱使其在密閉的環境中燃燒，既減少對空氣的污染又保證實驗的成功，如圖1.
方案二：反應物的改進
如反應物可以用銅代替，因為銅在密閉裝置中，加熱的條件下與氧氣發生反應生成氧化物，氣體體積的減少量即為空氣中氧氣的含量，如圖2.
近兩年有關這部分的中考命題內容及考查角度則是以空氣中氧氣含量的測定實驗為基礎，考查藥品的選擇、實驗現象與結論、誤差分析等知識.
二、相關中考題型鏈接
例1（1）用圖3甲裝置測定空氣中氧氣的含量，證明氧氣約占空氣總體積的1/5，圖中a、b兩種物質可分別選用（選序號）.
A.鐵絲、水B.紅磷、水
C.木炭、NaOH溶液D.硫粉、水
（2）圖乙是對圖甲測定空氣中氧氣含量的實驗的改進（圖甲中a所對應的藥品均用酒精燈點燃），你認為改進后的優點是（選序號）.
A.節約能源B.不會對空氣造成污染
C.測定結果更加準確D.操作簡便、安全
解析（1）空氣中氧氣含量測定實驗的原理是：通過可燃物燃燒消耗集氣瓶內的氧氣，使瓶內壓強減小，燒杯中的水倒流進入瓶內，通過進入的水的體積間接測量空氣中氧氣的體積，所以實驗過程中集氣瓶內的氧氣是否完全耗盡是實驗成敗的關鍵.鐵絲不能在空氣中燃燒，故選項A錯誤；紅磷燃燒生成五氧化二磷固體，故選項B正確；木炭燃燒生成二氧化碳氣體，二氧化碳氣體能被氫氧化鈉溶液吸收，故選項C正確；硫燃燒生成二氧化硫氣體，二氧化硫氣體不能被水完全吸收，故選項D錯誤；（2）圖甲必須將藥品點燃后才能伸入集氣瓶內，而圖乙中的白磷著火點較低，用激光筆就可以點燃，從而節約了能源，且裝置始終保持密封，操作簡便，沒有污染，測定結果更加準確.
【答案】（1）B C（2）A B C D
例2實驗回顧：圖4甲是實驗室測定空氣中氧氣含量的裝置.
（1）寫出集氣瓶內紅磷燃燒的化學方程式.
（2）實驗原理：通過紅磷燃燒耗盡氧氣，使集氣瓶內外產生壓強差，在此壓強差的作用下，水被壓入集氣瓶.進入集氣瓶中水的體積即為的體積.
【提出問題】興趣小組用上述方法測定的氧氣含量常常小于1/5，查閱資料發現：空氣中的氧氣含量低于7%時，紅磷就不能繼續燃燒，提出用怎樣的實驗方法可以使測定結果與理論值誤差相對較小？
【實驗探究】Ⅰ.根據鐵生銹的原理，探究用鐵能否準確測定空氣中氧氣的含量.實驗裝置如圖4乙，浸有飽和食鹽水的紙袋內裝有活性炭粉（會加快鐵的生銹）和足量的鐵粉.Ⅱ.測得實驗數據如表1
表1測量項目實驗前實驗后燒杯中水
的體積燒杯中剩余
水的體積集氣瓶（扣除內容
物）和導管的容積體積/mL80.054.5126.0【交流表達】（1）根據表格中提供的數據計算，實驗改進后測得空氣中氧氣的體積分數是.
（2）對照兩套實驗裝置，你認為通過改進后測定結果更準確的原因是（選序號）.
A.裝置密閉性更好B.不會對空氣造成污染
C.鐵的緩慢氧化使集氣瓶內氧氣充分耗盡
D.測量時考慮到導管容積和扣除內容物
解析【實驗回顧】（1）紅磷燃燒的化學方程式為：4P+5O2點燃2P2O5.（2）通過紅磷燃燒耗盡氧氣，使集氣瓶內外產生壓強差，在此壓強差的作用下，水被壓入集氣瓶，進入其中水的體積約等于瓶中氧氣的體積，可以粗略測定空氣中氧氣的體積分數.
【交流表達】（1）由表1數據可知，消耗的氧氣的體積是： 80mL54.5mL=25.5mL， 故空氣中氧氣的體積分數為：25mL126mL×100%≈1202%.（2）對照兩套實驗裝置，通過改進后測定結果更準確的原因是：裝置密閉性更好、鐵的緩慢氧化使集氣瓶內氧氣充分耗盡、測量時考慮到導管容積和扣除內容物，使實驗結果更準確.
答案【實驗回顧】4P+5O2點燃2P2O5
【交流表達】（1）20.2%（2）A C D
參考文獻：
模式 初探
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12A-
0099-01
反思是對已有知識和方法的再次思考，也是對學習過程和教學思想的再探究。傳統教學模式下，教師過于重視教學任務的完成，而忽視了學生學習情感、學習方法的獲得和能力的培養。新課改要求革新教學理念和模式，引入教學反思課模式，站在學生的角度，以學生為本、因材施教。初中數學教學反思課模式是對教學方法、教學過程的反思，關注學生學習方法和能力的培養，基于創新、實踐、探究與應用的數學學習目標，展開對學習過程的反思。
一、加強問題情境反思，鼓勵發散思維
反思是思維活動的過程，反思課模式注重學生知識和能力的形成與發展。為調動學生學習的積極性，一般情況下，教師會采用創設問題情境的方法，以問題鼓勵學生思考與交流，并在問題的回答、總結與反思中，收獲新知識。基于此，教師應加強問題情境的反思，從問題的針對性、有效性、發散性、創新性等角度出發，反思問題是否能真正鼓勵學生思考，激發學生想象與創新，促進學結與歸納。
如在教學人教版七年級數學上冊《一元一次方程》時，重點要教給學生“列方程解應用題”常用公式與方法。教師要反思問題情境的創設，基于類比分析的角度，將行程問題、工程問題、比率問題進行類比，發散學生的思維。距離、工作量、部分量為一類量，時間、工時、全體為一類量，速度、工效、比率為一類量，學生在了解到路程=速度×時間后，依次類推得出其他實際問題的解決公式與方法。問題情境的創設應具有發散性、創新性，促進學生建構知識網絡，提升學習能力。
二、加強學用結合反思，立足生活實際
數學是一門工具性學科，它的知識體系來源于生活，而又服務于生活。為了提升學生學習數學的興趣，強化學生的應用意識，教師要反思數學教學背景的現實性：是否立足于生活實際，是否以生活為問題情境，是否能夠引導學生從實際問題中抽象出數量關系，發現數學規律，并用數學符號表示出來？這些都是立足于現實生活的反思課堂需要重視的內容，加強學用結合反思，能更好地鼓勵學生循序漸進、逐步深入、拓展延伸，進而解決實際問題。
如在教學人教版七年級數學上冊《多邊形面積的計算》時，教師可以設定“學校花壇面積計算”主題，引導學生展開學用結合的反思，展開實際問題解決探究。運用皮尺測量不同形狀花壇的實際長度，并用表格記錄下來，之后再根據一定比例，畫出花壇的示意圖，結合多邊形面積割分方法，展開實際面積的計算，還要注意比例和單位的轉換。通過學用結合，引導學生立足生活實際學習數學。
三、加強學習過程反思，培養實踐能力
初中數學教學過程要加強學習過程的反思，對教師的教學方法、教學過程、教學策略進行反思性分析和探討，重新思考教學過程是否人人參與，學生動手實踐、思維與活動能否有效聯系，能否激發學生的創新思維？新課改要求初中數學教學應重視學生的切身體驗，鼓勵學生在動手實踐中探索、發現與運用，掌握知識方法、技巧，應用數學知識解決問題，提升操作能力，獲得解決問題的方法與經驗。
如在教學人教版八年級數學上冊《三角形全等的判定》時，教師應鼓勵學生自主動手實踐，運用畫圖、模型拼湊等方式，將所思所想展現出來，再分析思維的正確與否。以“兩邊相等及一角對應相等是否全等”為例，學生可以運用反證的方法，借助化學實驗中常用的棍棒模型，展開對SAS、ASS是否能證明全等問題的探討。結合繪圖、反證的思想，分析出在角為兩邊夾角時，能證明2個三角形全等，而角不是夾角的情況下，只有兩個正三角形才能全等。通過這樣加強學習過程的反思，重視學習方法的引導和能力的培養，進一步提升學生的實踐能力。
四、加強探究意識反思，鼓勵探索創新
沒有對未知的好奇心，就不可能探索出新知識、新方法和新領域。因此教師要鼓勵學生自主探究，給予學生充分的時間與空間，調動學生的感覺和思維器官，讓學生在親身經歷中體驗解決問題的過程，培養學生的創新能力。
如人教版九年級數學上冊《圓與圓的位置關系》知識的學習，教師要引導學生猜想、驗證、推理、總結與反思，結合“點與圓、直線與圓位置關系”的分析方法，類比推理，讓學生展開自主探究，創新地運用“圓心與圓心的距離”來推斷兩個圓的位置關系，由此得出相離、外切、內切、內含的關系。同時，也要讓學生通過觀察、實驗、歸納、類比進行數學猜想，進一步探究尋求證據，得出相關知識與方法，培養學生的多元智能。
關鍵詞：初中化學；生本課堂；創新思維
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的持久動力。創新教育是以培養學生的創新意識、創新精神和創新能力為目的的教育，是素質教育的核心。創新教育要充分體現學生的主體性、主動性、參與性，以個人或小組的探究活動為主要形式的一種發現問題、分析問題、解決問題的自主學習方法。在初中化學課堂教學中，老師為激發學生勇于創新的精神，喚起學生探索知識的熱情以及培養學生自主探究學習的能力，讓學生積極地參加問題討論，同時老師又創設多樣情境，激發學生的好奇心、求知欲。加以適時地潛移默化的思想品德教育，達到培養學生的創新能力和精神的目的。
一、轉變觀念，營造課堂氛圍
生本教育的化學課堂是關注學生自身發展的課堂，我們希望學生主動地去學，但不是所有的學生都會很自覺、很主動地學，這就需要教師想辦法激發學生主動學習的欲望。教師創設好的教學情境，能讓學生積極主動的學習。如，學習九年級化學下冊“金屬的化學性質”時，設計情境：現有鐵小鴨、鎂小鴨、鋅小鴨，銅小鴨四只小鴨子想去游泳，有四個游泳池：硫酸銅溶液、稀鹽酸、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液，請你為它們選擇安全的游泳池。學生的天性是好玩的，這些帶有游戲性質的教學情境會使他們產生濃厚的興趣。因此，我們要培養學生的創新能力，就必須極大地改善師生之間的關系，且充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵學生大膽質疑，使學生能在輕松愉快的氣氛中表現自己、表達自己的思想和情感。老師要把以講教材、傳授知識和訓練技能為主的封閉式教學變為以增長知識、發展能力為主的開放式教學；要把傳統的、嚴格遵守常規的“我講你聽”式的課堂氛圍變為生動活潑、民主平等、主動探索的課堂氛圍。
二、推陳出新，培養強烈的創新意識和思維
創新的核心在于“新”。沒有愿望，沒有激情，即使有創新的機會，也會失之交臂，所以，教師必須努力培養學生的創新意識。學生是學習的主體。教師要相信學生，敢于放手，把教學過程還給學生，只有真正依靠學生自主的學，教師再根據自己對各種信息的捕捉和把握，引導學生全身心投入到知識的建構與再創建中去。如，在學習九年級化學上冊第六單元課題三“二氧化碳的制取和性質”時，我把教學地點改在實驗室中，給學生準備化學藥品時，多準備了稀硫酸、碳酸鈉和氫氧化鈉溶液，讓他們在預習的基礎上自主進行探究。在探究時有學生問：“碳酸鈉和碳酸鈣都與稀鹽酸反應生成二氧化碳，是不是它們組成里都含有碳酸根的緣故？”在肯定了學生的回答后，另一個小組的學生問：“澄清的石灰水中含有氫氧化鈣，氫氧化鈉和氫氧化鈣一樣組成里都含有氫氧根，二氧化碳可以和氫氧化鈣反應，那么它和氫氧化鈉反應嗎？”這個問題已經涉及堿的化學性質了，以學定教是生本教育的策略之一，我把它作為一個生成的教學資源納入教學中，讓學生自己動手實驗一下，很快他們就得出結論：不反應。理由是沒有明顯現象。我趁機引導學生：“有沒有反應我們可以做一個對照實驗：分別向氫氧化鈉溶液和通過二氧化碳的氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，看現象。”通過實驗對照，學生得出了二氧化碳可以和氫氧化鈉反應的結論。在他們實驗的基礎上，我繼續提問：“氫氧化鈉溶液和澄清的石灰水能敞口放置嗎？”“二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應后生成物可能是什么？”學生積極討論，在思維的相互碰撞中建構自己新的知識，生本教育的課堂要求教師相信學生是有能力得到正確答案的。學生在學習過程中，教師不能簡單的包辦代替，把知識灌輸給學生，要盡量給學生思考和活動的機會，巧妙地通過一些教學活動，積極引導學生多思善問，使學生在循循善誘中主動、活潑地參與學習。把教學過程還給學生，真正實現以學生的發展為本的生本教育化學課堂。
三、突出學科特點，加強觀察能力的培養
觀察是一切學問的門戶，周密而精確的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實踐能力是將創意付之實現的大膽設想和勇于實踐的能力的綜合，是創意和創新搭建的橋梁。老師要想培養學生的實驗觀察能力，就要注意加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作的不同視角去動手實驗，從不同的反應種類中得出正確的結論。
四、培養學生對化學持久的創新精神
創新的關鍵在于“創”，而“創”是一種精神。只有敢于想、敢于闖、敢于干，才能開辟新領域，創造出新天地。在課堂教學中，老師應結合教材內容適時組織以“我最崇拜的科學家”為題目的故事會或演講比賽，使學生了解、熟悉科學家的偉大發明創造和他們獻身科學的動人事跡以及他們為人類文明所做出的重大貢獻，借此來鼓舞學生學習化學的激情，堅定學好化學的信心和決心，同時，通過學生自我講述成功的喜悅和探索的樂趣，號召學生向著理想的彼岸奮力拼搏。榜樣的力量是無窮的，再加上教師善于發現學生身上的閃光點，積累他們的點滴進步，表揚鼓勵，久而久之就會使學生樹立持久的創新精神。
總而言之，我們知道化學是生活現象的探究和科學性揭示的基礎學科之一。在初中化學教學中，教師要注重培養學生的創新思維能力，而對初中生的創新思維能力的培養并不是讓學生在已有知識的基礎上去開拓或是創造一個未知的知識和知識結構，而是要引導學生、啟發學生通過自己對知識的探究和鉆研，對科學家提出的原理以及聯系實際活動提出自己的獨特見解，或是能夠從中發現新的現象和知識。
我是一名化學老師，通過多年的教學和學生的交流，總結了以下這些學習方法來指導學生的學習。
（1）化學用語法。化學用語，又叫簡略的化學語言，是用來表示物質的結構和變化規律的簡潔語言。學習化學用語，既需要記符號，又要理解它所表示的含義。學好化學用語必須注意下面兩點：
①注意化學用語的規范。元素符號是最基本的化學用語，它是用來表示各種元素的一定符號，所以在書寫時必須準確、規范。用雙字母表示的元素符號的書寫要注意“一大二小”的要求，就是第一個字母大寫，第二個字母小寫，如銅“Cu”、鐵“Fe”、鈣“Ca”等。
②注意化學用語的分類。化學用語包括表示物質組成和結構的元素符號和化學式。表示物質變化規律的化學用語有：化學方程式、電離方程式以及用電子式表示物質的形成過程。這些化學用語比自然語言簡明得多，它還能把分子原子論的一些概念、意義、有關定律，以及質與量方面的知識都聯系在上面。
（2）對比、歸納和順口溜法。學生在學習中，要掌握化學的學科特點。化學雖然屬于理科，但是它卻有文科的特點，即基本內容很多、雜而亂，背誦記憶的知識點很多。所以，對比、歸納和順口溜法，其實就包含了三種化學記憶方法，即對比記憶法、歸納記憶法和順口溜記憶法。
①對比記憶法。“對比”是識記、掌握及應用知識的重要學習方法之一，只有比較才有鑒別，才能區分。對于易混淆的化學概念、理論和定義要進行科學比較，尋找出它們的區別與聯系，抓住其內在屬性。例如元素和原子，原子和分子，原子和離子，混合物與化合物，點燃與燃燒，氧化反應與化合反應，氧化物與含氧化合物，溶解性、溶解度和溶解速度，鑒別和鑒定，沉淀和結晶，鹽酸和氯化氫，電離和電解，酸的揮發性和不穩定性等，都可以用對比的方法，找出它們的異同和聯系，加深理解和增強記憶。
②歸納記憶法。將大量零散的孤立的知識，經過綜合歸納，找出它們之間的相互關系，并連成網絡，使知識條理化、系統化。例如，將九年級上冊課本的前四個單元需要記憶的內容概括出來：各種元素符號的寫法、讀法；地殼中幾種元素的含量；元素符號表示的意義；原子結構示意圖及離子結構示意圖的畫法；常見的化學式及其表示的意義。
③順口溜記憶法。在化學上采用順口溜記憶法，能把大量的知識短時間內記住，并且不容易遺忘。例如記化合價的順口溜：鉀鈉氫銀正1價，氟氯溴碘負1價，鈣鎂鋇鋅正2價，通常氧是負2價，銅正1、正2，鋁正3，鐵有正2和正3。記酸、堿、鹽溶解性表的順口溜：鉀鈉銨鹽溶水快，硫酸鹽除鋇銀鈣，鹽酸鹽除汞和銀，碳酸鹽多往下沉。記制取氧氣的口訣是：二氧化錳氯酸鉀，混合均勻把熱加；制氧裝置有特點，底高口低略傾斜。集氣口訣是：與水作用排氣法，根據密度定上下；不溶微溶排水法，所得氣體純度大。金屬活動性順序表的口訣是：鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金。
（3）普遍加特殊法。普遍是指共性，比如說某一族元素共同的地方；特殊是指個性，比如某些單質不同于其他單質的屬性。普遍加特殊法主要是利用元素周期表，通過元素周期率將每一周期和每一族的元素的共性集中記憶，然后單獨記憶每一種元素或者是單個的化合物的特性，這樣就可以減少記憶量，提高記憶的準確度。元素周期表的第七族是鹵族元素：氟、氯、溴、碘。這四種元素的單質以及化合物的性質比較多，不容易記憶，比如一些顏色和狀態的變化。通過這種普遍加特殊的方法就可以比較容易的記住。根據元素周期律可以知道，鹵族元素具有一定遞變的規律性，其中有氟、氯、溴、碘單質的顏色從淺黃綠色到黃綠色，逐漸加深一直到紫黑色，而它們的溶解度，從溶解逐漸變小一直到稍溶。這樣就可以輕松地記住鹵族元素顏色以及溶解度的變化。
總之，通過老師的引導，學生還要在學習過程中善于總結適合自己的學習方法，這樣才能做到有效學習。
化學老師工作總結1
本期以來，我擔任九年級兩個班的化學教學工作數學教學任務。經過一學期緊張、有序的教學，到期末已經完成本期的教學任務，現就本期的教學工作做如下總結。
一、本期開展的主要工作
1、對九年級的學生而言，本期學習任務重，時間緊，是提高學習成績的關鍵時期。開學初，學校領導、教研組成員深入課堂聽課、評課，提出許多寶貴意見，使教者教學水平有了較大提高，為順利完成本期教學任務奠定了堅實基礎。
2、為了進一步提高化學課優秀率、及格率，完成學校下達的教學任務，堅持超前一周備寫教案，做到備課充分、實用高效。從課堂教學入手，認真細致的備好課，確保上好每一節課。落實課堂教學環節，講授知識重點、難點突出，努力實踐學校提出的“一課一案，當堂訓練”的教學模式，在教學過程中積累了一定的教學經驗。
3、考點訓練及時、準確，單元過關檢測落得實，堅持以學生為主體，充分調動學生的積極性，進一步優化課堂教學，在課堂教學中突破重點、考點，嚴抓訓練，做到教師精講，學生多練，進一步突出合作學習的地位和作用。
4、本期以來，完成前8個單元的新授課內容，同時對教材進行了系統的復習，完成質檢考試模擬訓練題。
二、教學工作取得的成績
1、注重常規教學，提高教學效率。
本期以來，教者按授課計劃進行授課，順利完成化學上冊新授課的全部內容及復習內容。學校先后舉行三次月考，教者所任班級成績穩步提高，同時，認真分析，尋找差距，及時解決教學中存在的問題，對學困生多鼓勵、多指導、多檢查，做到抓兩頭促中間，利用好現有資料，對習題進行精選，使全體學生的學習成績有較大的提高。對學生作業堅持當天批改，嚴格控制作業數量和質量。
2、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。
在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學中多思考多動腦筋，多留心多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生渴望上化學課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。
3、注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎。
重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。
4、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
化學是一門實踐性很強的學科，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。要強調和培養學生的發現問題，解決問題的能力，更重要的是培養學生對科學的熱愛和自覺地運用科學，尊重科學規律的精神和思想，要著力于知識與生活的聯系與結合。讓學生產生對化學知識的貼近與親切之感，也促進學生對化學知識與能力的提高。從這兩年的試卷來看，試題中涉及的生活、生產實際中問題較多，從多種角度對學生的知識與能力進行考查。讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。
5、研究中考命題方向，講究復習策略。
研究近幾年中考試題，會發現試題均以新課程標準的目標、理念、內容為依據，全面體現了“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀“三個維度的要求。在此基礎之上，講究復習策略，重視學生的個體差異，注重培養學生的良好學習興趣、學習習慣。采用模塊復習的方法，讓學生分塊復習知識點。
三、教學中存在的問題
1、化學教學以實驗為基礎，但我校化學儀器及藥品比較短缺，分組實驗難以完成，加之教學時間緊，部分學生實驗只能在課堂上講述，或者改成演示實驗。
2、教材中的部分難點、重點對學生而言，理解掌握起來比較困難，比如有探究實驗，計算等，而這些題目要求的能力較高，比較靈活，因此，一部分學生掌握起來有困難，導致成績偏低。
3、部分學生學習態度欠端正，目的不明確，認為自己升學無望，有混天度日的現象，平時學習勁頭不足，抄襲作業現象嚴重，有些同學上課不注意聽課，學習不夠扎實，成績提高不大，面對諸如問題，教者嚴管學生，批評教育，耐心說服，加以引導，使學生從思想上有所認識。
4、對特殊的個體關心不夠。由于學生個體之間存在差異，部分學生接受知識很快，一小部分學生接受知識較慢。對這些相對困難的學生盡管給予了不少的幫助，但關心的還不夠，特別是一些自身很努力卻沒有能學好的同學，沒有能給出更好的指導。
四、對今后教學工作的打算及措施
搞好九年級教學工作有十分重要的意義，在壓力大、任務重的情況下，教者始終努力堅持工作，把教學質量放在首位，為了進一步搞好今后教學工作，教者打算采取以下措施：
1、認真細致的備寫教案，鉆研教材，研究教法，突破重點、難點，把握考點，抓好課堂教學，落實課堂教學環節。詳細及時批改作業，深入教室及時跟班輔導，解決當天學習存在的問題。在教學過程中，嚴管學生、嚴抓訓練，對學困生多鼓勵，多指導，給予他們上進的信心和勇氣。
2、培養學生學習化學的興趣，把教材知識與生活實際聯系起來，引導學生采用探究式、啟發式、合作式的學習方法。教者在課堂上做好演示實驗，培養學生觀察、分析、解決問題的能力，對有條件的學生實驗，教者應組織學生進入實驗室完成。
3、虛心向其他教師學習，采取靈活多樣的教法，思想匯報專題調動學生的積極性，力求課堂教學高效化、優質化，進一步提高教學質量。
化學老師工作總結2
本學期，我們學校初三化學學科在區里取得第六名的優秀成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們將工作總結出來，并總結了幾條經驗：
1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的消化不良，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。特別是對文科班的學生，會考的要求其實不高，重在抓基礎，因此感悟一定要從高一年開始就對學生全面落實。在會考最后的復習階段我們通過不段的強化基礎，做模擬卷讓原先基礎稍差的學生知識點得到鞏固，成績有大幅度提高。
2、調節教學的難度
教學要堅持因材施教原則，特別是理科班的《化學反應原理》這本教材，難度要求比較大，知識考點也比較多，教學中一定要安排妥當，教學適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。
3、加強學習方法的指導
特別是對理科班對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
4、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，多做實驗，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。
5、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展
按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，有什么不明白的地方及時提出來與備課組其他老師討論。強化教學過程的相互學習、研討。上完課后能與學生及時進行交流，提出不足之處，從正面了解學生的聽課效果，及時更正教法的不足之處，以求達到更好的課堂效果。每周至少兩次的學生作業，全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度。
6、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，還應結合重難點加以強化。
以上是我進行化學教學中的幾點做法，我會在以后的教學中不斷總結，向老教師學習請教，爭取更大的進步。
化學老師工作總結3
本學期我擔任高三年5、6兩個理科班的化學教學工作，高三年畢業班采取分層次教學，K三（6）班是培優班，其他班級均為普通班，現對本學期所做的工作總結如下：
一、了解學生的學情
我是高三才接這兩個班級，因此學期初的主要任務是了解學生的知識水平才能根據學生的情況制定教學計劃，6班是由年段總分前50名的學生組成，雖然是總分較好，但單科化學還是存在很大差距。5班成績都偏弱，化學知識掌握較好的只有三五個學生，大多數基礎都很差，尤其是化學1很薄弱。全體學生在高一高二共學習了4個模塊《化學1》、《化學2》、《化學反應原理》、《物質結構與性質》，沒有選修《有機化學基礎》因此的選考只能選擇《物質結構與性質》，大多數學生都是化學1的基礎很不扎實。
二、制定詳細的高三年教學進度
本學期我擔任高三化學備課組組長，在開學初就組織備課組成員認真研究20xx年福建省考試說明和考試大綱制定詳細的教學計劃和實驗計劃，在備課組活動中我們主要一起共同研究《課程標準》、福建省的畢業班教學建議和教學要求，并制定詳細的單元教學設計設計，共同探討教學方法，互相聽課和評課，以達到取長補短，共同成長的目的。
今年是新課程高考的第二年，有了去年的復習經驗，因此復習可以少走很多彎路，但由于面對的學生不同，學校對老師的要求也更高，這就要求老師在備課過程中更要認真慎重。我們備課組的高考復習以《課程標準》為依據，按照《福建省教學要求》和新考綱確定復習內容來定位，以高中化學新教材為依托，根據不同模塊的功能及必、選修模塊之間的聯系，清晰復習教學思路、步驟、節驟，擬定有效的復習方案，組織實施教學。
在教學過程中同時還注意針對所教的學生的學習情況制定適合學生的教學方式，盡量采用靈活多變的教學方法，如充分利用教學用具、模型，實驗，多媒體以提高學生學習的興趣，保證學生的聽課效率。實驗教學是化學教學中的重要手段也是學習化學的重要方法，在復習教學過程中我非常重視實驗教學，重要的實驗讓學生重點掌握。我認為理科的學習重要的不是知識掌握了多少，而是學習的過程，因此在教學過程中我把重點放在培養學生的分析、解決問題的能力以及提問的思考的能力。
三、努力提高專業知識水平與教學水平
