時(shí)間：2022-06-08 17:29:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級(jí)上冊(cè)歷史總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
啟示。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂導(dǎo)入；技巧；啟示
文似看山不喜平，課堂教學(xué)也是如此。精彩的課堂導(dǎo)入，猶如樂曲中的“序幕”。好的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生醞釀情緒、集中注意力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”精彩的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定不能忽視課堂導(dǎo)入的重
要性。
營(yíng)造課堂氛圍不是一件容易的事情，但只要能找準(zhǔn)學(xué)生的最愛、激發(fā)他們的興趣，就可以得到“凈水投石”的效果。著名特級(jí)教師于漪說過：“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那他就成功了一半。”
在課堂教學(xué)中為營(yíng)造良好的課堂氛圍，實(shí)施興趣導(dǎo)入，我注重從以下幾個(gè)方面入手：
一、播放歌曲，渲染氣氛
歷史雖是已經(jīng)過去的事情，但它不是干癟枯燥的文字，它是有血有肉充滿活力的，為了體現(xiàn)歷史的真實(shí)性、生動(dòng)性，可以通過播放音樂視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，自然把學(xué)生帶入事件發(fā)生的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《第2課最可愛的人》一課時(shí)，我播放了《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》：“雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江……”一首歌曲將學(xué)生帶入抗美援朝那段令人難忘的歷史中，激起學(xué)生的探究欲望，自然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。
二、觀看圖片，形象導(dǎo)入
歷史圖片具有直觀、形象的特點(diǎn)，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在歷史課堂中如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片進(jìn)行導(dǎo)入，就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如，我在九年級(jí)歷史下冊(cè)第9課《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》中就采用了圖片導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，出示《德國(guó)婦女清理廢墟》《原子彈爆炸后的廣島》和漫畫《二戰(zhàn)后美國(guó)、西歐、日本實(shí)力變化》請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，前兩幅圖片和漫畫內(nèi)容形成巨大反差，學(xué)生自然想知道其中原因，自然便進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入既符合初中生的認(rèn)知心理，又符合初中歷史課程的特點(diǎn)。
三、生動(dòng)講述，故事導(dǎo)入
學(xué)生在上課前幾分鐘精力比較分散。于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”故事對(duì)于學(xué)生來講具有很強(qiáng)的吸引力，如能恰當(dāng)講述故事便能將學(xué)生的無意注意吸引到課堂情境中。講述歷史名人的小故事，如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《第18課美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，我課前搜集了林肯的生平事跡，用簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言講述出來，這不僅有利于課文學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生增長(zhǎng)了多種背景知識(shí)，提高了綜合素質(zhì)。學(xué)生由此對(duì)林肯其人產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，學(xué)起來知識(shí)來更加興致勃勃。
四、設(shè)置懸念，問題導(dǎo)入
正所謂：“好奇之心，人皆有之。”課堂教學(xué)教師如能精心構(gòu)思，巧設(shè)問題便可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，自然將學(xué)生帶入教師設(shè)置的情境中，以便學(xué)習(xí)新知。教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第21課《第一次世界大戰(zhàn)》一課時(shí)，向?qū)W生提出問題：第一次世界大戰(zhàn)是人類歷史上一次空前的災(zāi)難，它席卷了三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，那么這場(chǎng)大世界戰(zhàn)因何而起？交戰(zhàn)雙方到底是誰？大戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？它對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展又產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響呢？利用懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，此時(shí)學(xué)生心里充滿了焦慮、渴望和興奮，只想盡快知道究竟，從而形成教學(xué)所需要的“憤”和“悱”。
課程導(dǎo)入方法很多，重在精益求精。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”高效課堂令人心馳神往，每一節(jié)課都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入便可營(yíng)造和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出生命活力，有利于激發(fā)學(xué)生共同參與探究新知的熱情，有利于學(xué)生真正體會(huì)到在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。
作為教師只要我們能樂于奉獻(xiàn)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，堅(jiān)持做一名“實(shí)踐的思考者”和“思考的實(shí)踐者”，在探索的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且堅(jiān)持不懈，就一定能不斷進(jìn)步，贏得
成功。
參考文獻(xiàn)：
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一、統(tǒng)籌規(guī)劃，全盤考慮。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。歷史學(xué)科在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，力爭(zhēng)做到統(tǒng)籌規(guī)劃，適時(shí)調(diào)整。
1、統(tǒng)籌規(guī)劃，靈活調(diào)整。歷史學(xué)科在初三年級(jí)要完成兩本書的新課學(xué)習(xí)。按照既往經(jīng)驗(yàn)是上學(xué)期趕新課，下學(xué)期專門復(fù)習(xí)。但去年受制于國(guó)家教材修訂的政策影響，定版的下冊(cè)教材遲遲未能面世，而網(wǎng)上流傳的各種版本又是五花八門，難以選擇。針對(duì)這種情況，我們備課組經(jīng)過集體協(xié)商后，一致決定九年級(jí)上學(xué)期，趕在11月中旬先完成上冊(cè)書新課學(xué)習(xí)任務(wù)。剩余時(shí)間，即著手復(fù)習(xí)中國(guó)古代史內(nèi)容。待到來年新學(xué)期開始，新教材正式下發(fā)后，再結(jié)合我省當(dāng)年《中考說明》的要求，對(duì)九年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容再展開學(xué)習(xí)。此時(shí)新課學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)提高一遍過。《中考說明》中不做要求的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)，《中考說明》中的次要內(nèi)容、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，《中考說明》中的重點(diǎn)內(nèi)容，注意拓展廣度，加強(qiáng)深度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這一做法是成功的，為畢業(yè)復(fù)習(xí)節(jié)省了寶貴的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。
2、及早動(dòng)手，搶占先機(jī)。我們?cè)诰拍昙?jí)上學(xué)期新課學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生選擇配套習(xí)題時(shí)，就直接選擇符合中考要求，難度較深，能力要求較高的中考試題。力爭(zhēng)做到一步到位。
二、精講精練，提高實(shí)效。“打蛇打七寸，擒賊先擒王”。歷史學(xué)科力爭(zhēng)在復(fù)習(xí)中將有限的時(shí)間用在重點(diǎn)內(nèi)容上，精講精練。
1、研究考題，區(qū)分考點(diǎn)。整個(gè)初三復(fù)習(xí)中，歷史學(xué)科可能是復(fù)習(xí)任務(wù)最艱巨的學(xué)科，面對(duì)6本書，200多個(gè)大小考點(diǎn)，但每周只有四節(jié)課，而且隨著后期各項(xiàng)考試的展開，課時(shí)又減少不少。在講課過程中，重點(diǎn)講分值高的必考考點(diǎn)和常考考點(diǎn)，常規(guī)講分值小的必考考點(diǎn)和常考考點(diǎn)，簡(jiǎn)略講選考考點(diǎn)。這樣既保證了復(fù)習(xí)的廣度深度，也提高了復(fù)習(xí)的效率，節(jié)約了寶貴的時(shí)間。同時(shí)，講解時(shí)主要抓階段特征，進(jìn)行縱橫對(duì)比，中外聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起一個(gè)相互勾連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能提綱挈領(lǐng)的掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。
2、精選作業(yè)，限時(shí)完成。整個(gè)初三學(xué)年，我們歷史學(xué)科只選擇了《試題研究》一本復(fù)習(xí)資料，但力求把它用好用實(shí)。在每次布置課后作業(yè)時(shí)，并非全面撒網(wǎng)，而是根據(jù)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容，精心選擇練習(xí)題目，學(xué)生回家后限時(shí)獨(dú)立完成。
3、習(xí)題講評(píng)，注重方法。習(xí)題講解時(shí)，將選擇題分成不同類型，反復(fù)講解各種類型選擇題的具體解法。講解非選擇題時(shí)，要求學(xué)生先判斷該題所考知識(shí)點(diǎn)以及具體的考察方式，再針對(duì)具體的考察方式給出相應(yīng)的解題方法，甚至將這些方法總結(jié)成順口溜，如“原因找前影響后，政經(jīng)思文相結(jié)合，影響注意點(diǎn)線面”等等。注重學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，掌握解題方法，提高分析能力。
4、重視卷面，樹立典范。歷史學(xué)科是書寫量較大的文科學(xué)科之一，學(xué)生的卷面呈現(xiàn)對(duì)閱卷人的賦分評(píng)判有著重要影響。因此在前幾次模考試卷講評(píng)時(shí)，老師都要向?qū)W生展示一張自己手工書寫的答題卡，做到字跡工整，層次分明，序號(hào)排列，分點(diǎn)結(jié)合；后期電腦閱卷后，我們都會(huì)精心挑選得分較高、答題規(guī)范的學(xué)生答題卡，向?qū)W生展示，幫助學(xué)生建立規(guī)范答題的習(xí)慣，提高得分率，避免不必要的失分。
三、組內(nèi)協(xié)作，齊心合力。“民齊者強(qiáng)”。在復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，復(fù)習(xí)方案的落實(shí)，充分發(fā)揮集體的智慧，組內(nèi)幾位老師齊心合力，相互協(xié)作。
1、合作命題，精益求精。每次月考命題時(shí)，一位老師主命，其他老師負(fù)責(zé)審題，反復(fù)推敲，精益求精，力爭(zhēng)力求命題的質(zhì)量達(dá)到中考的要求，提高考試的效率。
2、題型講解，各展所長(zhǎng)。初三復(fù)習(xí)，我們認(rèn)為基本上可以說是放兩頭抓中間。前面的好學(xué)生，不需要教師太過費(fèi)心，他們會(huì)主動(dòng)跟著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)。而后面的一些學(xué)困生因基礎(chǔ)太差，欠賬太多，跟不上,老師費(fèi)力再多也成效不大。真正需要教師費(fèi)力用心的則是那些有一定潛能的中等生。歷史學(xué)科由于受限于課時(shí)較少、內(nèi)容較多的客觀條件，無法獨(dú)立開展抓中等學(xué)生的專門教學(xué)活動(dòng)。但我們充分利用學(xué)校統(tǒng)一的補(bǔ)差課時(shí)，開展提升中等生解題能力的專題教學(xué)。我們?cè)谘a(bǔ)差教學(xué)中，以往年中考真題為素材，精心編制練習(xí)資料，并且在習(xí)題講評(píng)時(shí)，打破常規(guī)，一改往年每位老師選擇一個(gè)題型，并將該題型下的所有題目全部講完的做法。而是積極創(chuàng)新，要求三位老師每種題型都要選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行講解講評(píng)，這樣雖然加重了教師的備課工作量，但能讓不同老師的學(xué)生能夠從其他教師那里學(xué)到更適合自己的解題思路、答題方法、書寫程序，實(shí)現(xiàn)博采眾家之長(zhǎng)，成就個(gè)人風(fēng)范。學(xué)生反饋，反響不錯(cuò)，效果良好。
3、評(píng)卷收獲，及時(shí)共享。在試卷評(píng)卷過程中，發(fā)現(xiàn)一些普遍性問題及特殊性問題，不同題組的老師之間相互溝通，及時(shí)通報(bào)。以便其他兩位老師能夠在試卷講評(píng)過程中注意此類問題，及時(shí)提醒學(xué)生改正提高。
四、搜集信息，撲捉熱點(diǎn)。方向決定對(duì)錯(cuò)，方法決定成敗。在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中，不僅要埋頭拉車，時(shí)時(shí)還需要注意抬頭看路，只有這樣才能真正收到事半功倍的作用。
1、廣集信息，認(rèn)真鑒別。通過參加交流群，以及同學(xué)群，中考閱卷群的微信交流，及時(shí)獲取各方面有關(guān)中考?xì)v史改革的信息，并對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃做出及時(shí)有效的調(diào)整。當(dāng)然有時(shí)有些信息也是真?zhèn)坞y辨，令人無所適從。我們對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析甄別。此后一些學(xué)校立即著手讓學(xué)生把相關(guān)筆記，往課本上謄寫，但這樣做必然要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。我們經(jīng)過認(rèn)真分析后，認(rèn)為這個(gè)措施在中考進(jìn)場(chǎng)檢查時(shí)難以操作，可行性不大。
2、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，緊扣熱點(diǎn)。歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，一切歷史都是當(dāng)代史，歷史學(xué)科的考察與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)緊密相連，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)中高度重視周年大事，同時(shí)密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，將考點(diǎn)中與之相關(guān)的內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)化。
3、考點(diǎn)預(yù)測(cè)，最后一搏。注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。
隨著冬天的到來,這一年也即將過去,大家除了關(guān)心2022年節(jié)假日的安排,也關(guān)心著2022年放寒假的時(shí)間安排。下面是小編為大家收集的關(guān)于河南2022中小學(xué)生寒假放假時(shí)間。希望可以幫助大家。
河南2022中小學(xué)生寒假放假時(shí)間一年級(jí)到九年級(jí)于1月22日、高中于1月26日進(jìn)入寒假，都于2月20日準(zhǔn)備開學(xué)。
小學(xué)生寒假安全教育注意事項(xiàng)1、飲水機(jī)的熱水鍵要注意
冬天的話熱水用得比較多，但熱水的溫度很高，如果孩子自己去倒水的話很容易被燙傷的，所以家長(zhǎng)要提前告知孩子熱水會(huì)燙手。
2、打火機(jī)/火柴不要放在孩子可接觸到的地方
有關(guān)火源的問題也要著重注意，比如打火機(jī)和火柴，這個(gè)是比較細(xì)小的東西，相對(duì)于其他大的物件來說，小物件比較容易被家長(zhǎng)忽略，放在抽屜等地方，很容易被孩子找到。
3、熱水器要記得關(guān)
熱水器同樣是有熱水出現(xiàn)的，如果你的熱水器沒有關(guān)，那么24小時(shí)都是有熱水的，孩子趁你不注意的時(shí)候放水，不小心就會(huì)被燙傷。所以熱水器不用就立即關(guān)掉，不但安全還省電。
假期學(xué)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期過去了，寒假已經(jīng)開始，也是時(shí)候制定一個(gè)寒假目標(biāo)了。為了防止之前大多數(shù)假期中渾渾噩噩、碌碌無為的情況再次發(fā)生，特制定此假期目標(biāo)。
語(yǔ)文：在語(yǔ)文上，我要付出更多努力，以彌補(bǔ)自身原有的缺陷和不足。每天練半張字，爭(zhēng)取在一個(gè)假期內(nèi)是自己的字體得到較大的改善，改正寫字的不良習(xí)慣，把因?yàn)樽魑亩У牟粦?yīng)失的分爭(zhēng)回來，每天堅(jiān)持隨筆上傳，預(yù)習(xí)下冊(cè)課本。
數(shù)學(xué)：預(yù)習(xí)下冊(cè)內(nèi)容，爭(zhēng)取做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，在開學(xué)前做到自學(xué)完整本書。同時(shí)對(duì)上冊(cè)內(nèi)容重點(diǎn)與薄弱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
英語(yǔ)：除老師布置的作業(yè)外，自己也要制訂一些額外目標(biāo)。把下冊(cè)單詞記完之后，再把接下來的單詞記幾個(gè)單元，多多益善，同時(shí)加強(qiáng)閱讀多閱讀英文書籍，多積累詞匯，讓英語(yǔ)積累本發(fā)揮起自己的作用，學(xué)唱幾首英文歌曲。對(duì)上冊(cè)內(nèi)容要進(jìn)行總結(jié)
政治：多看《新聞聯(lián)擂》，了解國(guó)家大事;提前預(yù)習(xí)，通讀課本了解課本主要內(nèi)容;以思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
歷史：對(duì)歷史來說，任務(wù)主要是復(fù)習(xí)，因?yàn)闅v史可以看作我的一個(gè)較為薄弱的科目，在假期中，我要進(jìn)行復(fù)習(xí)，背記知識(shí)點(diǎn);多做題以此來鍛練自己的材料閱讀與分析能力。
地理：在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上開始對(duì)從七年級(jí)上冊(cè)開始的所有內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取不落下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，備戰(zhàn)中考。
生物：有選擇性的完成作業(yè)，對(duì)自己薄弱點(diǎn)進(jìn)行回顧，同時(shí)對(duì)四冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。
信息技術(shù)：利用軟件多做題，確保操作題與打字題不失分。將題庫(kù)中的選擇題與判斷題熟記于心。
【關(guān)鍵詞】中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)歷史復(fù)習(xí)提綱使用
包頭市將歷史學(xué)科作為中考的考試科目以來，引起了學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視。對(duì)于歷史學(xué)科在中考中分值小、內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間緊的特點(diǎn)，做好歷史中考復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率十分必要。我就教學(xué)中的摸索，針對(duì)復(fù)習(xí)提綱在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用談點(diǎn)自己粗略的看法。
通過對(duì)這幾年中考?xì)v史的分析，可以看出中考?xì)v史考試絕非死記硬背就可以拿高分，而是分層次進(jìn)行三個(gè)維度的考查，包括知識(shí)與能力的考查、過程與方法的考查、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查，這就要求我們老師在中考備考中做大量的工作。
在實(shí)踐摸索中我認(rèn)為在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中有效的使用復(fù)習(xí)提綱，對(duì)提高中考?xì)v史的復(fù)習(xí)效率非常有效。因?yàn)闀r(shí)間有限，用提綱復(fù)習(xí)的方法能有效地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生把握好歷史發(fā)展的基本線索和主要內(nèi)容。這種復(fù)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來說，課上聽課有依托，課下復(fù)習(xí)有筆記，有利于學(xué)生更有效的聽課和復(fù)習(xí)，可以說一舉多得。但是要設(shè)計(jì)好提綱、使用好提綱也絕非易事，需要下一番功夫。下面我就提綱設(shè)計(jì)和使用兩個(gè)方面作簡(jiǎn)單的闡述。
一、設(shè)計(jì)好提綱是前提
1、立足課標(biāo)，研讀考綱
在初中歷史教學(xué)和中考?xì)v史命題中，都是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以中考說明為大綱，因此，老師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)讀考試說明，這樣才能在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱時(shí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度的教學(xué)要求有效地把握好考點(diǎn)，找準(zhǔn)方向，才能對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，知道哪些知識(shí)點(diǎn)是要求學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容，哪些是要求學(xué)生理解的內(nèi)容，哪些是要求學(xué)生運(yùn)用的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，有的放矢。只有這樣才能保證所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)提綱的有效性和適用性。
在老師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，也應(yīng)讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，所以在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱時(shí)先將課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的清單列出，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)所考查的知識(shí)點(diǎn)了然于胸，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的目標(biāo)性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
2、立足基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵
按考試說明中中考?xì)v史試題的難中易比例為 2 ：5 ：3 ，從中可以看出中考試題體現(xiàn)出的基礎(chǔ)性原則，所以在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)要得到高度的重視，在設(shè)計(jì)中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱時(shí)要立足基礎(chǔ)知識(shí)。
中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)中要按照三個(gè)維度的教學(xué)要求去設(shè)計(jì)，尤其對(duì)識(shí)記和理解的內(nèi)容要做細(xì)致的分析設(shè)計(jì)。比如九年級(jí)下冊(cè)“文藝復(fù)興”一節(jié)內(nèi)容我作如下設(shè)計(jì)：
1）、（理解）了解文藝復(fù)興的史實(shí)，認(rèn)識(shí)它對(duì)歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生所起的作用（課本P2-3）
簡(jiǎn)況
①時(shí)間：__
②背景：___扼殺人性
③興起國(guó)家：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起于___
④傳播：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)持續(xù)了近三百年，幾乎蔓延到__所有的國(guó)家。
⑤主要內(nèi)容：文藝復(fù)興的核心思想是___
⑥實(shí)質(zhì)：___
⑦作用：文藝復(fù)興是資產(chǎn)階級(jí)叩響近代社會(huì)大門的___，將人從神的束縛中解放出來。
啟示：①思想進(jìn)步是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力 ②要以人為本，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。
（識(shí)記）文藝復(fù)興的先驅(qū)：__（1265―1321，）意大利，代表作品
《___》被認(rèn)為是歐洲___的標(biāo)志。
（“中世紀(jì)的最后一位詩(shī)人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩(shī)人”指的是___）
2）、（識(shí)記）知道達(dá)？芬奇、莎士比亞的作品（課本P4--6）
達(dá)？芬奇（1452―1519），意大利最著名的畫家，被稱為___ 。代表作是《___》和《___》。
莎士比亞（1564--1616），文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最著名的文學(xué)家，被稱為文學(xué)巨匠，其作品代表了文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)的最高成就。四大悲劇：
《___》、《___》、《___》、《___》。
通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的把握文藝復(fù)新的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，記憶時(shí)也比較直觀明了。
3、知識(shí)整合要重視
在中考中歷史考查中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史四部分，內(nèi)容很多很細(xì)，為了避免學(xué)生在復(fù)習(xí)中的盲目性，就要求老師在設(shè)計(jì)提綱時(shí)重視對(duì)知識(shí)的整合，通過整合使學(xué)生能清晰明了的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
在知識(shí)的整合過程中采用單元線索的方法，即以單元知識(shí)為框架進(jìn)行整合，在復(fù)習(xí)提綱的前面列出本單元的線索，使學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)形成初步的整體認(rèn)識(shí)。比如九年級(jí)上冊(cè)第二單元《近代社會(huì)的確立和動(dòng)蕩》列出如下的框架：
生產(chǎn)力發(fā)展鞏固資本主義統(tǒng)治 近代社會(huì)確立
工業(yè)革命 對(duì)外擴(kuò)張民族解放運(yùn)動(dòng) 近代社會(huì)
形成兩大對(duì)立階級(jí)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng) 的動(dòng)蕩
然后在單元知識(shí)框架下對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做具體的整合，可以從時(shí)間、背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行整合。
當(dāng)然在設(shè)計(jì)單元知識(shí)框架時(shí)，還要通過對(duì)比分析等方法進(jìn)行一定的擴(kuò)展，或橫向的，或縱向的。在提綱中通過對(duì)知識(shí)縱橫對(duì)比的設(shè)計(jì)有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
4、以填空形式設(shè)計(jì)提綱
在設(shè)計(jì)提綱時(shí)有一個(gè)誤區(qū)，就是老師把提綱完全設(shè)計(jì)好拿給學(xué)生使用，如果這樣容易抹殺學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，尤其對(duì)于一些學(xué)困生，會(huì)影響教學(xué)效果。所以為了調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)課上學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最好采用填空的形式，通過這種形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、耳、嘴、手，從看、想、聽、說、寫幾方面強(qiáng)化對(duì)提綱的把握，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，融入到課堂教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，也就能真正提高教學(xué)效率。
5、精練習(xí)題別放松
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況必須通過練才能體現(xiàn)出來，但是由于提綱篇幅的限制，我認(rèn)為應(yīng)該在復(fù)習(xí)提綱的最后面針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有選擇的設(shè)計(jì)練習(xí)題，一定要把握少而精的原則，才能做到高效減負(fù)。通過設(shè)計(jì)習(xí)題既可以對(duì)前面提綱中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)做鞏固練習(xí)，也可以做相關(guān)的拓展分析或總結(jié)，或者在提綱的最后面介紹一些熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。
二、提綱在課堂運(yùn)用
復(fù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)好之后關(guān)鍵在于課堂上的運(yùn)用，只有應(yīng)用到課堂上才能真正體現(xiàn)出其價(jià)值。
老師在講解提綱時(shí)要把握好度，既不能完全照著提綱宣讀，因?yàn)檎毡拘七_(dá)不到教學(xué)的目的，反而會(huì)制約學(xué)生的思維，影響教學(xué)效果，也不能對(duì)提綱知識(shí)點(diǎn)做過多的分析講解，因?yàn)榉治鲞^多對(duì)初中學(xué)生來說，會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)過程中，要以復(fù)習(xí)提綱為依托，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，即為學(xué)生“授之以漁”。
在課堂上要努力構(gòu)建和諧、有親和力的氛圍，學(xué)生在輕松不壓抑的氛圍下才會(huì)敢說、敢問、敢討論，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能充分發(fā)揮出復(fù)習(xí)提綱的效用，做到事半功倍，所以教師要在課堂上給予學(xué)生全方位、多角度的有效評(píng)價(jià)。
在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中，我也是初步開始嘗試使用提綱復(fù)習(xí)法，對(duì)提綱的設(shè)計(jì)和使用還處于摸索階段，所以以上的闡述只是個(gè)人的一點(diǎn)粗略見解，而且還存在許多瑕疵，希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善這一方法。
參考資料
[1]《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社
[2]《包頭市中考說明（歷史學(xué)科）》
關(guān)鍵詞：課題式教學(xué)；微課
文章編號(hào)：1008-0546（2016）01-0044-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.017
一、課題式教學(xué)的內(nèi)涵
課題式教學(xué)指在教學(xué)過程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過程中，吸收并應(yīng)用知識(shí)、分析并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式。
課題式教學(xué)的特征是借助于一系列的課題項(xiàng)目來完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)、研究、討論和設(shè)計(jì)，將教、學(xué)、做三者有機(jī)地結(jié)合在一起。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比它重方法傳授，重能力培養(yǎng)，重學(xué)生主體作用和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。
二、課題式教學(xué)的研究現(xiàn)狀
課題式教學(xué)是研究式教學(xué)的一種，它是我國(guó)高等教育正在不斷探索、大力提倡的一種嶄新的教學(xué)模式。在中等教育中探索運(yùn)用得不多，其原因是多方面的：
（1）中等教育更側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
學(xué)生在中等學(xué)校學(xué)習(xí)普遍面臨升學(xué)壓力，學(xué)校的老師在教學(xué)中也側(cè)重理論的教學(xué)更甚于實(shí)踐，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重、動(dòng)手體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)較少。
（2）中等學(xué)校的教師教學(xué)任務(wù)繁重
教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，雖然新課程改革呼喚更多有創(chuàng)新意識(shí)和能力的教師投身課堂教學(xué)改革，但教師每天要應(yīng)對(duì)各種考核壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏自我覺察的能力，不注重自我的發(fā)展。
（3） 課題式教學(xué)實(shí)踐周期長(zhǎng)見效慢
當(dāng)今信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新越來越快，“保鮮期”越來越短。人才學(xué)上的“蓄電池理論”告訴我們，一塊高能電池的蓄電量是有限的。只有不斷地進(jìn)行周期性充電，才能可持續(xù)地釋放能量。那種一次性“充電”即可受用終生的時(shí)代，已成為歷史。因此教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的人，這不應(yīng)僅是高等教育的目標(biāo)也應(yīng)是中等教育努力踐行的育人理念。
課題式教學(xué)盡管以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力為核心理念，但教學(xué)實(shí)踐周期長(zhǎng)且見效慢，難以適應(yīng)中等學(xué)校緊湊的教學(xué)進(jìn)度和追求升學(xué)率的教學(xué)目標(biāo)。
三、課題式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的困惑
學(xué)生在九年級(jí)才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)周期短不說，一年之后還要面臨升學(xué)考試。借助初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效提升，不得不面臨兩難的抉擇。
1. 傳統(tǒng)的課題式教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的沖突
傳統(tǒng)的課題式教學(xué)的教學(xué)模式包括確立課題、搜集資料、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，搜集資料也往往受家長(zhǎng)不允許上網(wǎng)的限制而不能實(shí)現(xiàn)。
2. 自我學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是其將來投身社會(huì)實(shí)踐后終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育的核心價(jià)值觀也在此。學(xué)習(xí)不再只為應(yīng)付一時(shí)的升學(xué)考試，更是學(xué)生覺察自我，反思自我，最終發(fā)展成為自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。
四、 借助信息化技術(shù)手段實(shí)踐課題式教學(xué)
由于上述的兩難抉擇，筆者嘗試探索借助信息化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課題式教學(xué)的新模式――基于微課設(shè)計(jì)與制作的課題式教學(xué)。
微課，指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想使用多媒體技術(shù)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或圍繞一個(gè)主題或?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題進(jìn)行針對(duì)性講解而開展的，主要以視頻為呈現(xiàn)形式的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間多為3～5分鐘，短小精悍，主題性強(qiáng)烈，可循環(huán)播放。
1. 基于課堂知識(shí)點(diǎn)延伸的課題式學(xué)習(xí)
義務(wù)教育教科書九年級(jí)滬教版《化學(xué)》上、下冊(cè)都有配套的視頻學(xué)習(xí)庫(kù)，教師在課堂教學(xué)外挑選與課程相關(guān)的視頻資源定期在QQ平臺(tái)或微信公眾賬號(hào)上，供學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后教師在課堂教學(xué)中通過隨堂提問來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2. 基于物質(zhì)性質(zhì)辨析的課題式學(xué)習(xí)
滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第七章第三節(jié)“幾種重要的鹽”中有關(guān)碳酸鈉和碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，鑒于這兩種鹽的生活化色彩較濃，在習(xí)題中出現(xiàn)的幾率較高。教師將這兩種鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究化為課題式教學(xué)的形式制作成微課，既能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面（如圖1）。并針對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)筆者設(shè)計(jì)了配套練習(xí)。
3. 基于學(xué)科觀念養(yǎng)成的課題式學(xué)習(xí)
初中化學(xué)課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)的挖掘度不深，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中片面化的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。譬如學(xué)生通過認(rèn)識(shí)大氣污染物和酸雨才了解了二氧化硫，學(xué)生在教師課堂演示實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)二氧化硫氣味難聞，有毒，于是二氧化硫的負(fù)面性逐漸作為一種模式被固定在學(xué)生的頭腦中，這樣不利于學(xué)生全面地看待物質(zhì)及其性質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待物質(zhì)的學(xué)科觀念，筆者利用Prezi設(shè)計(jì)并制作了微課《二氧化硫的自白書》。
為使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸拓展到更多的物質(zhì)，筆者設(shè)計(jì)了課題反饋《我來品評(píng)物質(zhì)》。
開放性的課題反饋設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，防止絕對(duì)化和片面化。客觀地認(rèn)識(shí)物質(zhì)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生形成正確的學(xué)科觀念的重要途徑。
4. 基于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的課題式學(xué)習(xí)
化學(xué)是與生活密切聯(lián)系的科學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)知識(shí)無處不在。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：知識(shí)若能運(yùn)用于實(shí)踐必將極大地提高學(xué)生的求知欲望。因此教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，保護(hù)好學(xué)生可貴的求知欲望，在實(shí)踐中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教師可以選取與教材知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活題材，如選取合適的新聞素材引出課題。譬如筆者在向?qū)W生講解滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四章第一節(jié)“常見的化學(xué)反應(yīng)――燃燒”時(shí)選取了8?2昆山工廠爆炸事故，設(shè)計(jì)并制作成微課。
微課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生通過完成下列習(xí)題進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滅火彈的滅火原理。
試一試：2006年3月底，鄰近昆明市郊的安寧突發(fā)森林大火，在滅火中消防官兵們使用了各種滅火措施，其中在山高坡陡的火場(chǎng)使用了滅火彈。滅火彈是一種無雷管、無炸藥的安全消防器材，以超導(dǎo)材料引燃，使用時(shí)，揭開上端封皮，使超導(dǎo)熱感應(yīng)材料外露，用力投入火場(chǎng)，遇火瞬間，彈體裂開，釋放出超細(xì)干粉高效滅火劑。滅火劑的有效成分是碳酸氫鈉，其受熱即分解產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w，同時(shí)有碳酸鈉和水生成。
（4）消防隊(duì)員在滅火中常被烤得難以忍受，需要不斷往身上澆水。“澆水能降溫”的道理是 。
5. 基于鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐的課題式學(xué)習(xí)
滬教版九年級(jí)化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)被安排在拓展視野和練習(xí)與實(shí)踐中，如“自制酸堿指示劑”和“自制葉脈書簽”。教師通過開展學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)微視頻大賽活動(dòng)搜集微課素材，學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)、申報(bào)、動(dòng)手操作、拍攝和展示交流過程將課堂所學(xué)知識(shí)延伸至課外，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
6. 基于試題評(píng)講的課題式學(xué)習(xí)
很多學(xué)生在初三總復(fù)習(xí)階段知識(shí)掌握程度不同，復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同。教師要致力于幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)成效，可以為學(xué)生私人定制專屬于不同程度學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在具體實(shí)施過程中教師可以首先利用iebook軟件設(shè)計(jì)并制作一本《×××的難題冊(cè)》，教師在綜合考慮知識(shí)點(diǎn)難度分布的基礎(chǔ)上，將平時(shí)收集的學(xué)生錯(cuò)題整理成錯(cuò)題集，以每日一題的形式制作成微課在微信公共平臺(tái)或QQ群內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度和需求選取合適的復(fù)習(xí)課題進(jìn)行再學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明課題式教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，又有利于提高教師的綜合素質(zhì)。
教師借助微課形式開展初中化學(xué)課題式教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野、豐富了教學(xué)的內(nèi)容、提升了教師課堂教學(xué)的高度，為學(xué)生度身定制個(gè)性化的服務(wù)，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。
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“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。在教育較落后的農(nóng)村初中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖然得到了語(yǔ)文教師的接受和認(rèn)同，并且語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧地開展起來了。但是，由于學(xué)校受經(jīng)濟(jì)薄弱、教學(xué)資源短缺等條件的限制，以及農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生知識(shí)面窄一些，生活閱歷欠豐富，學(xué)習(xí)的方法和途徑較單一。因此出現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在著熱熱鬧鬧走過場(chǎng)的現(xiàn)象，不能達(dá)到或者說未必充分達(dá)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。如果教師不因地制宜充分利用農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)地方教學(xué)資源，不僅是綜合性學(xué)習(xí)過程不完整的表面問題，而是整個(gè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)難以完滿實(shí)現(xiàn)的頭等大事。筆者在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行了一點(diǎn)實(shí)踐探索，現(xiàn)整理出來與同仁們商榷。
一、依據(jù)課本主題，豐富主題內(nèi)容
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語(yǔ)文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對(duì)于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實(shí)施，并在實(shí)施過程中豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容。例如，七年級(jí)上冊(cè)《這就是我》，這是學(xué)生進(jìn)入初中開展的第一個(gè)主題，教材的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開展主題活動(dòng)，我除了按教材的安排完成了自我介紹，求職表演等外，對(duì)主題進(jìn)行了適當(dāng)延伸：一是建立相冊(cè)，讓學(xué)生自己在每一位同學(xué)的頁(yè)面下寫上一段話，評(píng)出這位同學(xué)的特點(diǎn)，這一活動(dòng)將學(xué)生的目光擴(kuò)展到全體同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人；二是組織跨級(jí)對(duì)話，組織與八年級(jí)、九年級(jí)同學(xué)聯(lián)誼會(huì)，促進(jìn)了校內(nèi)同學(xué)間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學(xué)生每月為家庭成員提一項(xiàng)建議或解決一件家庭事務(wù)并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴(kuò)大了活動(dòng)空間，易于創(chuàng)造成果，達(dá)到了表達(dá)、交流的目的。同樣應(yīng)遵行的課本主題還有七年級(jí)上冊(cè)《我愛我家》，七年級(jí)下冊(cè)：《成長(zhǎng)的煩惱》，八年級(jí)下冊(cè)：《獻(xiàn)給母親的歌》等。
二、合并課本主題，擴(kuò)大主題空間
有些課本主題比較單一，有的兩個(gè)主題在操作上有重復(fù)之處，加上農(nóng)村初中學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件和交通條件的限制，同時(shí)為避免安全事故的發(fā)生，不大可能頻繁地讓學(xué)生離家（校）活動(dòng)，因此，有必要將課本的兩個(gè)或兩個(gè)以上的合并為一個(gè)主題開展，這樣會(huì)省時(shí)、有效。如八年級(jí)下冊(cè)有《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》兩次綜合性學(xué)習(xí)，它們具有上述特征，于是我將這兩個(gè)主題合并為《我愛家鄉(xiāng)山和水》一個(gè)主題，將全班同學(xué)按居住村子分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植種類，家畜家禽的飼養(yǎng)情況；另一組調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡V藏分布和森林資源；第三組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)轄區(qū)內(nèi)的河流及其受污染的程度。以上過程大致安排2—3周時(shí)間，然后各小組成員總結(jié)調(diào)查所得，再由組長(zhǎng)執(zhí)筆寫出專題報(bào)告，最后舉辦一個(gè)《我愛家鄉(xiāng)》主題成果展，這個(gè)展會(huì)，既有同學(xué)個(gè)人的獨(dú)自成果，又有同學(xué)們集體智慧結(jié)晶，達(dá)到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目的。
三、改變課本主題，催生主題資源
由于農(nóng)村條件如前文所述，因此，課本中提到的有些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)無法開展，如七年級(jí)上冊(cè)的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級(jí)下冊(cè)的《戲曲大舞臺(tái)》《馬的世界》；八年級(jí)下冊(cè)的《世界何時(shí)鑄劍為梨》等，在無書、無網(wǎng)的農(nóng)村初中是難以實(shí)現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實(shí)現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就只有改變課本主題，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源開展綜合性學(xué)習(xí)，如將《戲曲大舞臺(tái)》改為《你歌沒有我歌多》，讓同學(xué)們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會(huì)，體會(huì)原汁原味的民眾風(fēng)采；將《探索月球的奧秘》改換成《山里的傳說》，讓學(xué)生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過繼兒子繼承財(cái)產(chǎn)）等，從而讓學(xué)生理解，我們中華五十六個(gè)民族的血管里都流動(dòng)著對(duì)方的血液，五十六個(gè)民族一家親。再如，將《話說千古風(fēng)流人物》改為《家鄉(xiāng)人物史略》，給家鄉(xiāng)歷史上的名人立傳，由于它們來自老百姓親口述說，學(xué)生更能從中發(fā)現(xiàn)歷史人物的閃光點(diǎn)，激發(fā)起他們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的熱情。
四、傾吐課本文化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文大同
課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文”，任何知識(shí)如果脫離傾吐的場(chǎng)所，它將會(huì)失去其生命力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為語(yǔ)文的實(shí)踐、運(yùn)用搭建了一個(gè)傾吐的平臺(tái)。我們?cè)谕瓿烧n本主題任務(wù)的同時(shí)，將學(xué)生的語(yǔ)文課本演繹為百姓的生活所需的精神食糧，不僅積淀了語(yǔ)文素養(yǎng)，為大同語(yǔ)文探索出一條可行之路。這里主要講兩條，一是送課本文化下鄉(xiāng)，在每年的“五四”我校都要舉辦文藝表演會(huì)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生將課文改編成課本劇、評(píng)書、故事，在舞臺(tái)上演出，臺(tái)下的老百姓入神地傾聽，達(dá)到了情感的傾訴，理解的升華的效果，縮短了學(xué)生與農(nóng)民的距離。其二是服務(wù)“三農(nóng)”，除發(fā)動(dòng)學(xué)生為農(nóng)民辦專欄宣傳科學(xué)種田外，每逢春節(jié)，老師帶領(lǐng)學(xué)生為農(nóng)民寫對(duì)聯(lián)，畫年畫。老百姓平時(shí)家中的紅白喜事，他們也到學(xué)校請(qǐng)師生寫對(duì)子，這一方面發(fā)掘了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，拓展了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的空間，另一方面，學(xué)生找到了語(yǔ)文知識(shí)傾吐的場(chǎng)所，轉(zhuǎn)化了語(yǔ)文的書面素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的人文品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：教材特點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境；典型事例
文章編號(hào)：1008-0546（2013）05-046-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
宿遷地區(qū)使用魯教版九年級(jí)化學(xué)教材已經(jīng)五年了，2011版初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，教材也進(jìn)行了改版。改版后的教材從內(nèi)容的選取、知識(shí)的架構(gòu)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、科學(xué)方法的應(yīng)用等方面都有顯著特點(diǎn)，更加生活化、社會(huì)化、人文化、科學(xué)化。
一、教材精選身邊的典型事例
化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，新教材從實(shí)際問題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開學(xué)習(xí)，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景。例如，請(qǐng)選擇你感興趣的物質(zhì)（如白醋、檸檬汁、石灰水、肥皂水、食鹽水、蔗糖水、雨水、自來水、汽水、啤酒和洗滌劑等），用pH試紙測(cè)定它們的pH。
教材在落實(shí)核心知識(shí)過程中，注重選取學(xué)生身邊的生活事例。如：水的凈化、鋼鐵制品的銹蝕與防護(hù)、燃燒與滅火等；以及與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展關(guān)系密切的環(huán)境問題，如：水的污染、大氣的污染、新能源的開發(fā)、農(nóng)藥和化肥的開發(fā)和使用等。在文字的表述上貼近學(xué)生的實(shí)際水平，語(yǔ)言的表述上貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
教材更加注重與生活實(shí)際相貼近。老教材中關(guān)于氫氧化鈣是這樣的“氫氧化鈣俗稱熟石灰或消石灰”，新教材中這一句話改成了“氫氧化鈣是熟石灰或消石灰的主要成分”，關(guān)于氧化鈣老教材是這樣說的“氧化鈣俗稱生石灰”，新教材改成了“生石灰（主要成分是氧化鈣）”。按照老教材中的說法熟石灰應(yīng)該是純凈物，而新教材的說法就應(yīng)該是混合物。新教材中的說法應(yīng)該更符合實(shí)際的狀況，如果不去研究新教材，而只根據(jù)經(jīng)驗(yàn)去教書，可能會(huì)犯錯(cuò)。
二、教材注重情境的創(chuàng)設(shè)
初中學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論往往需要借助生動(dòng)直觀的形象和已有生活經(jīng)驗(yàn)的支持。新教材利用一些可讀性強(qiáng)的情景材料和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在表述上多用啟發(fā)性的語(yǔ)句，如“你已經(jīng)知道了什么？”“是否還有其他的可能性？”
為防止文字冗長(zhǎng)、拖泥帶水，在教材中設(shè)置一些欄目，如“多識(shí)一點(diǎn)”、“活動(dòng)天地”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“長(zhǎng)話短說”等。每一個(gè)欄目都有其獨(dú)特的功能，引領(lǐng)學(xué)生積極思維，體味化學(xué)的獨(dú)特魅力。 同時(shí)，教材通過大量的圖表給學(xué)生留下很多感悟。
如：講到物理變化與化學(xué)變化中的圖片“光合作用”就很唯美，“葡萄釀成酒”就很令人向往，教材中表達(dá)氯化鈉的形成時(shí)的插圖，化微觀為宏觀，化抽象為形象。
三、選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感
新教材注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)程中重要貢獻(xiàn)，了解我國(guó)的資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)應(yīng)用帶來的兩重性，形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)。
比如，化學(xué)的開篇就有這樣一段話：縱觀人類發(fā)展的歷史，每一次時(shí)代變革都與化學(xué)科學(xué)的發(fā)展密不可分。從鉆木取火的石器時(shí)代到青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代，從鋼鐵、化石燃料得到廣泛應(yīng)用的工業(yè)時(shí)代到計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，化學(xué)科學(xué)都是當(dāng)之無愧的“主角”。依靠化學(xué)，人類才能更好地解決諸如能源危機(jī)、環(huán)境污染、疑難疾病救治等重大問題；依靠化學(xué)，人類才能架設(shè)起從貧窮走向繁榮、從蒙昧走向文明、從地球走向太空的橋梁。
再如：地球上水的儲(chǔ)量很大，分布范圍也很廣，但是大約97.5%的水集中在海洋和咸水湖里。跟人類關(guān)系最為密切的淡水約占地球總水量的2.5%，可供人類直接利用的江河水、湖泊淡水以及淺層地下水，僅約占地球淡水總量的13%，占地球總水量的0.3%。
我們平時(shí)上課時(shí)，要盡可能多給學(xué)生一些素材，多給學(xué)生一些信息，讓我們的課堂內(nèi)容更加豐富起來，讓學(xué)生能從化學(xué)課堂走向?qū)嶋H生活，能在實(shí)際生活中體味化學(xué)的無處不在。這也正是王祖浩先生所希冀的那樣，能讓學(xué)生在化學(xué)課上體會(huì)出化學(xué)在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中所起到的重大作用。
四、教材提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，新教材充分體現(xiàn)科學(xué)探究在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、家庭小實(shí)驗(yàn)等多種探究方式，利用化學(xué)變化過程中所產(chǎn)生的清晰、生動(dòng)和神奇的現(xiàn)象，啟迪學(xué)生思考。
演示實(shí)驗(yàn)：觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象的四個(gè)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1. 點(diǎn)燃鎂條。
實(shí)驗(yàn)2. 向試管中加入少量氫氧化鈉溶液，再滴加幾滴酚酞試液。
實(shí)驗(yàn)3. 將幾顆鋅粒放入試管中，再加入3～4 mL稀鹽酸。
實(shí)驗(yàn)4. 取3～4 mL硫酸銅溶液于一試管內(nèi)，再用滴管滴加4～5滴氫氧化鈉溶液。
這四個(gè)實(shí)驗(yàn)就清晰而生動(dòng)，神奇而富有感召力，如果第一節(jié)化學(xué)課上有這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)被神奇的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象吸引。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)生的自主性和探究性，比如單元3到實(shí)驗(yàn)室去“配制80g 10%的氯化鈉溶液”等。教學(xué)中我們還是應(yīng)該盡量地去做實(shí)驗(yàn)，能演示的演示，能分組的分組，實(shí)驗(yàn)的效果遠(yuǎn)非語(yǔ)言的講解可以比擬的，如果僅從考試的分?jǐn)?shù)上衡量可能不會(huì)有太大的差異，但從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)難度上來看，從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)上來看，從對(duì)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展來講，還是實(shí)驗(yàn)效果好得多。比如說學(xué)習(xí)鹽酸和金屬氧化物反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生做一做生銹鐵釘與稀鹽酸的反應(yīng)，現(xiàn)象自不必死記，還可以在不同小組的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的問題。實(shí)驗(yàn)室一般沒有生銹的鐵釘，鐵釘一般由學(xué)生自帶，不同的同學(xué)帶來的鐵釘銹蝕的情況不一樣，在加入等量等濃度的稀鹽酸后所看到的現(xiàn)象各有所不同，仔細(xì)分析下來收獲頗豐。
五、教材注重體現(xiàn)科學(xué)方法的指導(dǎo)運(yùn)用
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新教材在編寫范式上改變以陳述方式為主的傳統(tǒng)做法，有計(jì)劃地介紹有關(guān)的科學(xué)方法。配合內(nèi)容學(xué)習(xí)觀察、測(cè)量、記錄、分類、比較和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，逐步展示類比、假說、模型化和收集信息、處理數(shù)據(jù)等方法的應(yīng)用。如：第一單元出現(xiàn)了觀察、測(cè)量、記錄等內(nèi)容，第二單元出現(xiàn)了物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類內(nèi)容，第二單元的單元練習(xí)中出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的比較和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。以后各單元就逐步展開了科學(xué)方法的應(yīng)用，如歸納、演繹等，有些方法并沒有明確說出這些是什么方法，但都有體現(xiàn)。
第七單元第一節(jié)酸及其性質(zhì)中，先較詳細(xì)地講述鹽酸的化學(xué)性質(zhì)，后再學(xué)習(xí)稀硫酸時(shí)這樣說：若用稀硫酸代替稀鹽酸與鎂條、碳酸鈉粉末和生銹的鐵釘反應(yīng)，你會(huì)觀察到哪些現(xiàn)象？
在總結(jié)酸的通性時(shí)說：為什么酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)呢？那是因?yàn)樗鼈冊(cè)谌苡谒畷r(shí)，都解離出了共同的陽(yáng)離子――氫離子，正是由于氫離子的存在，導(dǎo)致它們具有相似的化學(xué)性質(zhì)，稱作酸的通性。
在學(xué)習(xí)硫酸時(shí)，用到了類比的方法，在總結(jié)酸的通性時(shí)，應(yīng)用了歸納的方法。在這樣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們非常容易地利用演繹的方法類推其他常見的非氧化性酸的化學(xué)性質(zhì)。課本之所以進(jìn)行歸納，其本意也正是想利用酸的通性來演繹出相關(guān)的內(nèi)容，這在老版本中是沒有的。
六、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
新教材中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)，如：請(qǐng)你探究、試一試、閱讀以下內(nèi)容，并回答問題等有針對(duì)性的提示，有助于學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在版面設(shè)計(jì)上，頁(yè)面上留出一定的空白供學(xué)生寫要點(diǎn)、提問題，記下自己觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)以及分析和判斷的結(jié)果。
一堂好的課，不是老師教了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。學(xué)生有了得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，比什么都重要，如果教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們教起來的任務(wù)就輕松了很多，我想這就是大家說的授人以魚，不如授人以漁的意思吧！
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教材是進(jìn)行思想教育的憑借。因此,教師應(yīng)充分、全面、深入地探討教材,準(zhǔn)確把握教材中蘊(yùn)含的教育因素,注重思想內(nèi)容和語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系,根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,適時(shí)、適度地進(jìn)行思想教育,把閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想感情的熏陶有機(jī)地結(jié)合起來,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。
一、運(yùn)用教材,教育學(xué)生要助人為樂
九年級(jí)Unit 8這一單元的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考如何幫助他人,老師可提問:“Have you ever helped other people?”學(xué)生都回答:“Yes.”在表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生談一談自己愿意參加的公益活動(dòng)和幫助他人的方法。如,去敬老院幫助老年人,幫助殘疾人。當(dāng)然,還有許多幫助人的方式,教師要告訴學(xué)生,這種“樂于助人”的良好道德情操是每個(gè)中學(xué)生都必須具備的。
二、結(jié)合日常用語(yǔ),進(jìn)行文明禮貌教育
如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備篇Unit 1時(shí),老師要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用Good morning/afternoon/evening,以及Hello,Hi禮貌地與人打招呼。又如,有事要麻煩或打擾他人時(shí),要先說:“Excuse me.”給別人制造了麻煩或自己做錯(cuò)了事時(shí),要說:“I’m sorry.”得到別人幫助要說:“Thank you.”等。老師與學(xué)生一起把這些用語(yǔ)使用到生活中,讓學(xué)生既掌握知識(shí),又懂得文明禮貌、社會(huì)公德的重要性。
三、緊扣教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的毅力
現(xiàn)在的學(xué)生由于心理不成熟,遇到問題時(shí)往往會(huì)處理不當(dāng)。因此,教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生在面對(duì)困難挫折時(shí),要克服并戰(zhàn)勝它們。九年級(jí)Unit 1中就列舉了幾種遇到困難解決的方法:1.學(xué)會(huì)忘記。不讓它們成為前進(jìn)道路上絆腳石。2.不必抱怨,應(yīng)該把這些問題看作是一種挑戰(zhàn)而勇敢地面對(duì)。3.考慮更糟糕的事,在遇到困難時(shí),通過與別人所面臨的問題相比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題原來不那么可怕。
四、運(yùn)用教材,教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)
現(xiàn)在的中學(xué)生很多不會(huì),也不愿意做家務(wù)。在教八年級(jí)上Unit 11時(shí),老師可以問:1.Do you often do some dishes?2.What do you usually do for your parents?很多學(xué)生都回答喜歡勞動(dòng),但至少有一半的學(xué)生都說沒有洗過衣服和碗筷,教師就要告誡學(xué)生:熱愛勞動(dòng)是一種美德,我們只有用勤勞的雙手,才能創(chuàng)造出燦爛的明天。
五、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神
如,在教China時(shí),老師要告訴學(xué)生:我們的祖國(guó)有悠久的歷史和燦爛的文明,讓學(xué)生心里充滿民族自豪感。又如習(xí)題中出現(xiàn)了the British Museum一詞,老師可告訴學(xué)生,大英博物館是世界上最大同時(shí)也是世界上最骯臟的博物館之一,因?yàn)樗暮芏嗖仄范际菑氖澜缙渌胤剿压魏蛽寔淼摹＿@些事實(shí)告訴學(xué)生落后就要挨打,所以我們要努力學(xué)習(xí),讓國(guó)家永遠(yuǎn)不再受別人的欺凌。
六、英語(yǔ)教學(xué)中德育的形式
1.對(duì)話式
在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),教師可設(shè)計(jì)一些問答練習(xí),這樣既可以進(jìn)行思想教育,又可以達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。
2.敘述式
在介紹課文背景或引入新課時(shí),教師可根據(jù)課文的中心思想進(jìn)行概況,向?qū)W生滲透思想道德教育。如“The Man Who Never Gave Up”這一課,講述了愛迪生的故事。愛迪生是學(xué)生較熟悉的人。愛迪生上小學(xué)時(shí)曾被老師認(rèn)為太笨而不值得教,然而后來愛迪生變成了大發(fā)明家,這說明了什么?尤其愛迪生說的一句話可作為學(xué)生的座右銘而銘記在心。愛迪生說,比起主意千條而無所作為的人,他更看重一個(gè)主意雖不多而事業(yè)有所成的人。這就要引導(dǎo)學(xué)生不但要有美好的理想,更重要的是為實(shí)現(xiàn)美好的理想而去努力奮斗,在事業(yè)上有所建樹。
3.造句式
教學(xué)例句是英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的有效途徑之一,若教師多舉些思想教育性強(qiáng)的例子,寓教育于教學(xué),讓學(xué)生懂得且記住例句,那么他們自然就會(huì)受到例句所蘊(yùn)含的思想的熏陶,此類例句可結(jié)合社會(huì)公德、法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)等舉出。也可適時(shí)地舉一些關(guān)于最近發(fā)生在學(xué)生周圍的趣事或有關(guān)國(guó)內(nèi)外大事的例子,會(huì)使學(xué)生倍感新鮮,可增強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性。
4.表演、體驗(yàn)式
如講到職業(yè)時(shí),在學(xué)生表演完畢后,老師總結(jié)出要掌握的知識(shí)點(diǎn)并畫龍點(diǎn)睛地說:“人們的工作只有社會(huì)分工不同,沒有高低貴賤之分,無論干什么工作,只要是為人民服務(wù),都是光榮的。”
5.討論、發(fā)表見解式
老師先讓學(xué)生討論回答問題。在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,老師作最后總結(jié):If everyone makes a contribution to protecting the environment,the world will become more beautiful.就這樣,使學(xué)生不知不覺中受到環(huán)保教育、公德教育。
1.講述發(fā)明珍妮機(jī)的故事，了解英國(guó)工業(yè)革命開始于一系列工作機(jī)的發(fā)明。
2.知道瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)蒸汽機(jī)在大工廠生產(chǎn)中的作用。
3.簡(jiǎn)述發(fā)明“旅行者號(hào)”機(jī)車的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)鐵路給人類社會(huì)帶來的巨大影響。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：知道工業(yè)革命的主要成果，分析英國(guó)工業(yè)革命的主要進(jìn)程和影響。
2.過程與方法：通過閱讀教材及圍繞設(shè)置的問題進(jìn)行討論。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的道理。
【學(xué)習(xí)提示】
學(xué)習(xí)本課，應(yīng)從工業(yè)革命的孕育、機(jī)器的發(fā)明和大工廠的誕生及蒸汽機(jī)和交通運(yùn)輸工具的改進(jìn)三個(gè)方面把握。關(guān)于工業(yè)革命的孕育重點(diǎn)掌握工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)的原因。機(jī)器的發(fā)明是從棉紡織業(yè)開始并由此推動(dòng)其他生產(chǎn)行業(yè)工作機(jī)的發(fā)明，大規(guī)模的機(jī)器生產(chǎn)，從而形成了近代大工廠制度。通過閱讀教材，觀察圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找知識(shí)，逐步了解工業(yè)革命中各生產(chǎn)環(huán)節(jié)是怎樣相互促進(jìn)的，知道瓦特的改良蒸汽機(jī)使人類進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”，認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命的巨大影響。
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
重點(diǎn)：瓦特改良蒸汽機(jī)。
難點(diǎn)：理清各部門科技發(fā)展的相互關(guān)系及發(fā)展過程。
課時(shí)：2課時(shí)（第一節(jié)課完成自主預(yù)習(xí)并背誦知識(shí)要點(diǎn)，合作探究；第二課時(shí)鞏固知識(shí)要點(diǎn)，并完成訓(xùn)練提升、中考鏈接）
重點(diǎn)點(diǎn)擊：如何認(rèn)識(shí)工業(yè)革命的影響？
1.工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，大機(jī)器生產(chǎn)使英國(guó)一度成為“世界工廠”、世界第一工業(yè)強(qiáng)國(guó)。
2.工業(yè)革命一方面使科學(xué)研究日新月異，另一方面也使產(chǎn)品推陳出新，兩者互動(dòng)不僅帶來了人類物質(zhì)生活的進(jìn)步，還帶來了思想意識(shí)、生活方式、城市結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境等多方面的變化。
3.工業(yè)革命為資本主義社會(huì)奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而確立了資本主義在歷史上的地位，形成西強(qiáng)東弱的世界格局。
4.工業(yè)革命是一次深刻的社會(huì)變革，導(dǎo)致了工業(yè)無產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的形成。
5.工業(yè)革命在發(fā)展的同時(shí)也帶來了一些負(fù)面效應(yīng)，如生態(tài)的破壞、環(huán)境的污染、對(duì)工人的剝削、對(duì)東方的掠奪。
自主預(yù)習(xí)：（學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成知識(shí)要點(diǎn)，老師組織核對(duì)，學(xué)生批注并背誦）
英國(guó)工業(yè)革命
1.性質(zhì)、時(shí)間、首發(fā)國(guó)、條件、實(shí)質(zhì)、最早開始的行業(yè)、主要標(biāo)志
2.主要成果（進(jìn)程）：
（1）■
（2）特征：_____；新能源：_____；新材料：_____。
3.工業(yè)革命帶來怎樣的影響？
合作探究：（小組合作，并展示，老師總結(jié)并釋疑）
材料一：資產(chǎn)階級(jí)在它不到一百年的階級(jí)統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切時(shí)代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。此材料是對(duì)什么事件的評(píng)述？
材料二：工業(yè)革命給人類帶來了進(jìn)步和幸福，同時(shí)也使人類面臨新的矛盾和挑戰(zhàn)。各舉一例并說明。
材料三：英國(guó)工業(yè)革命時(shí)，中國(guó)處于何時(shí)？為什么錯(cuò)失發(fā)展
良機(jī)？
材料四：19世紀(jì)40年代，工業(yè)革命完成后，英國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的什么戰(zhàn)爭(zhēng)？對(duì)中國(guó)造成怎樣的影響？
通過四則材料，你有什么感悟？
訓(xùn)練提升：（學(xué)生完成，抽查學(xué)生并講解）
選擇題（將正確選項(xiàng)的英文字母代號(hào)填在題后的括號(hào)內(nèi)）
1.18世紀(jì)下半葉，工業(yè)革命首先從哪國(guó)開始（ ）
A.英國(guó) B.美國(guó) C.法國(guó) D.德國(guó)
2.英國(guó)進(jìn)行工業(yè)革命的政治前提是（ ）
A.資本主義制度的確立 B.是世界上最大的殖民國(guó)家
C.積累了雄厚的資本 D.擁有了豐富的資源和原料
3.歷史上“鐵路與輪船取代馬車和帆船”的巨變把人類帶入嶄新的（ ）
A.蒸汽時(shí)代 B.電氣時(shí)代 C.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 D.信息時(shí)代
中考鏈接：
（2011?雅安）閱讀材料并回答：
材料一：200多年前，英國(guó)發(fā)生了一場(chǎng)完全不同的革命，這場(chǎng)革命沒有你死我活的拼殺，而是通過和平的變革，徹底改變了人們的生活方式。
――人教版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)
材料二：馬克思說：“蒸汽和新的工具把工場(chǎng)手工業(yè)變成了現(xiàn)代化的大工業(yè)。”
1.根據(jù)材料一，這場(chǎng)變革的名稱是什么？
2.舉出這場(chǎng)變革在交通運(yùn)輸方面為人們的生產(chǎn)和生活方式帶來極大便利的事例。
3.根據(jù)材料二，這場(chǎng)變革的標(biāo)志性成就是什么？變革后的主要生產(chǎn)方式是什么？
影視史學(xué)所界定的內(nèi)涵應(yīng)該是廣泛的，它不僅包括電影、電視作品等動(dòng)態(tài)的視頻素材，還包括一些歷史照片、圖片等靜止性的圖像素材。這里，我們只討論動(dòng)態(tài)視頻素材的運(yùn)用。
(一)類型及運(yùn)用
1 影視主體式教學(xué)。
所謂影視主體式教學(xué)，就是將電影的不必要情節(jié)進(jìn)行刪減，使影片時(shí)間控制在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)，在課堂上與學(xué)生共同欣賞(對(duì)于必要的背景材料，教師可以用語(yǔ)言或文字予以介紹)，并輔助觀前提問、觀中引導(dǎo)、觀后探討等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看電影，而不是僅僅停留在電影情節(jié)的表面。對(duì)于歷史中的關(guān)鍵人物或重要事件，可以采取這種類型的影視教學(xué)模式。
2 影視輔助式教學(xué)。
所謂影視輔助式教學(xué)，即截取相關(guān)影視作品片斷。或采用一些較短的教學(xué)紀(jì)錄片，穿插于教學(xué)之中，服務(wù)于常規(guī)教學(xué)過程。
這種類型的運(yùn)用比較廣泛，可以運(yùn)用的影視素材如中央電視臺(tái)的《百年中國(guó)》等大型歷史文獻(xiàn)影視片。另外，紀(jì)錄片《中國(guó)上下五千年》、《世界上下五千年》系列有多個(gè)出版社出版的不同版本，拍攝風(fēng)格不同。關(guān)注重點(diǎn)不同，教師可以選擇一套適合自己學(xué)生的，在整個(gè)三年的教學(xué)中都可以運(yùn)用。
(二)操作方法
最方便簡(jiǎn)單的操作可以運(yùn)用豪杰解霸軟件對(duì)影片進(jìn)行截取，運(yùn)用Microsofi Powerpoint進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容添加或連接。
如學(xué)習(xí)《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴》這一課，影片《》中許多片斷都拍得蕩氣回腸，比如二十九軍練兵的情景、當(dāng)晚的經(jīng)過、士兵請(qǐng)?jiān)父吆簟皩帪閼?zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴”的場(chǎng)面、副軍長(zhǎng)佟麟閣奔赴戰(zhàn)場(chǎng)及為國(guó)捐軀的過程、最后接到命令二十九軍依依不舍撤離時(shí)的場(chǎng)景等，都可以運(yùn)用豪杰解霸進(jìn)行截取，再插入到Microsoft PowerPoim中，設(shè)定為自動(dòng)播放，每個(gè)片斷前插入一張幻燈片簡(jiǎn)單介紹省缺的情節(jié)，將整個(gè)幻燈片切換方式設(shè)定為播放后自動(dòng)切換。這樣，一堂影視主體式教學(xué)課件就制作成功了。
再比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第三課《西方文明之源》時(shí)，可以運(yùn)用豪杰解霸將電影《新特洛伊木馬》洛伊人在海灘上發(fā)現(xiàn)希臘人留下的木馬并將它運(yùn)回城，深夜里希臘士兵從木馬中出來開始屠城這一段截下來，直接插入到制作的本課幻燈片中，在教學(xué)前作為本課的導(dǎo)人，這樣，一堂簡(jiǎn)單的影視輔助式教學(xué)課件就完成了。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋
在學(xué)期中間我做過一次普查，被調(diào)查人數(shù)涉及8個(gè)班、421名學(xué)生，調(diào)查數(shù)據(jù)總結(jié)如下：
其中8％對(duì)這種教學(xué)方式不太感興趣的學(xué)生提出：這樣的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)很興奮，課下看課本覺得有些內(nèi)容比較陌生的情況。有的學(xué)生反映對(duì)于這樣的課堂整體印象很深，可是重點(diǎn)把握不了。這些問題，恰恰也是我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題。
三、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和不足
1 由于影片在教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生注意力被影片吸引，對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度下降，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生摸不著重點(diǎn)，對(duì)教材線索不太清晰的情況。針對(duì)這種情況，教師需要在課堂中做好影片與教材的融合工作，并且在課后練習(xí)中明確本課重難點(diǎn)，給出板書內(nèi)容，幫助學(xué)生把握線索。
一、數(shù)學(xué)的文化現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)文化的存在價(jià)值
數(shù)學(xué),不僅是一門學(xué)科,也是一種文化現(xiàn)象,而這種文化現(xiàn)象早已被人們所熟悉和認(rèn)同。古希臘和歐洲文藝復(fù)興時(shí)期可謂是“盛產(chǎn)”文化名人的時(shí)期,而這些名人當(dāng)中,很多都是數(shù)學(xué)家出身的,如古希臘哲學(xué)家柏拉圖,他曾描述“上帝乃幾何學(xué)家”,而他在自己學(xué)園的門上赫然地寫著:“不懂得幾何學(xué)的不得入內(nèi)。”而愛因斯坦、達(dá)?芬奇、希爾伯特等也都是數(shù)學(xué)文明的締造者。可以說,人類對(duì)數(shù)學(xué)的探索、傳承就始終蘊(yùn)涵、伴隨著積淀科學(xué)知識(shí)、文明結(jié)晶、文化精神的育人價(jià)值。
數(shù)學(xué)是人類在探索大自然時(shí)對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式的總結(jié),不僅具有科學(xué)性還具有文化的特性。美國(guó)《科學(xué)》雜志主編哈蒙德把數(shù)學(xué)稱為“看不見的文化”。數(shù)學(xué),如同一條涓涓流動(dòng)的溪水,在人類的文化史中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)著,從最簡(jiǎn)單的數(shù)字認(rèn)知,到方程,再到函數(shù)等等的應(yīng)用,數(shù)學(xué)它都以不同程度地影響著我們每個(gè)人,而我們個(gè)人則根據(jù)各自的素質(zhì)對(duì)它作出相應(yīng)的反應(yīng)。也可以說,數(shù)學(xué)就是人對(duì)數(shù)學(xué)文化的生理和心理的反應(yīng)。
二、初中數(shù)學(xué)文化的教育意義
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著新課改的提出,人們對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究更加深入和透徹了。作為初中數(shù)學(xué)教師,筆者的感觸是――數(shù)學(xué)文化逐漸走進(jìn)中學(xué)課堂。教師在執(zhí)教時(shí),更多地滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué),更多地講解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,更多地滲透數(shù)學(xué)的歷史和文化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到文化感染,產(chǎn)生數(shù)學(xué)文化共鳴,體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位與價(jià)值,體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們看到,現(xiàn)行新課標(biāo)配套教材中針對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)文化的背景材料增加了很多,主要以閱讀材料的形式向?qū)W生展示,以期以數(shù)學(xué)文化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育。例如在七年級(jí)方程的教學(xué),教材介紹了方程史話以及丟番圖的墓志銘;在八年級(jí)教學(xué)著名的勾股定理時(shí),教材介紹了勾股定理史話、美麗的勾股數(shù)與著名的“葭生池中”問題;九年級(jí)上冊(cè)教材《樣本與總體》向?qū)W生介紹了空氣污染指數(shù),下冊(cè)教材《數(shù)據(jù)分析與決策》中又談到了收視率問題。通過閱讀這些內(nèi)容,可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的文化史實(shí)、數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。可見,數(shù)學(xué)教育本身是一個(gè)文化傳播的過程,而文化不僅具有工具性的應(yīng)用作用,更重要的是它具有育人的內(nèi)涵與價(jià)值。
三、數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)中的教育價(jià)值
談到數(shù)學(xué)文化,自然離不開數(shù)學(xué)史。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剶?shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)中的教育價(jià)值以及自己在加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育的幾點(diǎn)做法。
1.在教學(xué)中展示數(shù)學(xué)美。羅素曾說過:“數(shù)學(xué),如果公正地看,包含的不僅是真理,也是無上的美:一種冷峭而嚴(yán)峻的美,恰像一尊雕刻一樣。”初中數(shù)學(xué)中有大量的美學(xué)內(nèi)容,如果在教學(xué)中及時(shí)揭示,學(xué)生必能引起共鳴,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。數(shù)學(xué)美還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法上,如巧妙解題能平添數(shù)學(xué)魅力,使其達(dá)到美不勝收的效果。
2.在教學(xué)中滲入數(shù)學(xué)史。在公元前3000年,巴比倫人就已經(jīng)總結(jié)出等比數(shù)列1,2,22,23,……29的求和公式,在歷史長(zhǎng)河中留下了許多等比數(shù)列的經(jīng)典問題,如13世紀(jì)斐波納契在《算盤書》中出現(xiàn)了這樣的問題設(shè)計(jì):7個(gè)婦女去羅馬,每個(gè)人牽著7匹騾子,每匹騾子負(fù)7塊面包,每塊面包配有7把小刀,每把小刀配有7個(gè)刀鞘,問婦女、騾子、面包、刀、鞘各多少?”在《九章算術(shù)》中也有類似的問題:“女善織,日自倍,五日織五尺,問日織幾何?”阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)著作中還有著名的棋盤問題等。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中引入這些數(shù)學(xué)家,就能使學(xué)生了解不同文化背景下的數(shù)學(xué)思想,這樣,對(duì)培養(yǎng)全方位的思維能力,理解數(shù)學(xué)的多元文化具有劃時(shí)代的意義。我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷故事,并不是期望每一位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家,而是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的奮斗經(jīng)歷,從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要讓學(xué)生有效地參與到課堂探究活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。政治課教材中雖然案例較多，但更多的是要通過案例的分析來掌握理論知識(shí)，這就無形中讓政治課學(xué)習(xí)顯得有些枯燥。巧妙地設(shè)置問題情境，就是要讓學(xué)生在情境中從直觀過渡到理論認(rèn)知，通過對(duì)情境中的問題進(jìn)行探究來獲得理論理解。在政治課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)常可結(jié)合生活中的案例來進(jìn)行。應(yīng)該說，政治課堂本身就是和生活密切相關(guān)的，政治教材中的理論只是對(duì)生活現(xiàn)象的一種歸納和概括，而學(xué)生學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，就是要用其去解釋生活現(xiàn)象，分析生活現(xiàn)象，解決生活問題。以《珍愛我們的生命》（七年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，為讓學(xué)生理解到生命的可貴，教師選擇了一個(gè)因高考失敗而跳樓自殺和一個(gè)殘疾人勇敢地生活并在殘奧會(huì)中獲得金牌的圖片故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后過渡（生命只有一次，即使是窮兇極惡的罪犯，他們?cè)诿媾R自己的生命結(jié)束時(shí)，也會(huì)感到恐懼、后悔。所以，我國(guó)的法律保護(hù)每個(gè)人的生命不受侵害。對(duì)于侵害人的生命健康的違法犯罪行為，予以嚴(yán)厲的法律制裁）。再提出思考問題“：那么，我們?cè)撛鯓诱鋹圩约旱纳兀俊碑?dāng)學(xué)生在案例中對(duì)比后，心中有所感悟，在教師問題引導(dǎo)下，探究欲望增強(qiáng)，再進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率會(huì)更高。此外，教學(xué)中還可通過寓言故事、歷史故事、名言警句、社會(huì)熱點(diǎn)問題、虛擬情境等來創(chuàng)設(shè)問題情境。以社會(huì)熱點(diǎn)問題為例，以《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》（九年級(jí)）教學(xué)為例，本課時(shí)的重點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾和我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的根本任務(wù)。教學(xué)中，教師不是先讓學(xué)生打開書本閱讀，而是用多媒體來展示如下材料：來自新聞會(huì)客廳的報(bào)道，今天的中國(guó)讓世界刮目相看，奧運(yùn)會(huì)金牌榜名列第二，神舟五號(hào)、六號(hào)載人航天飛船發(fā)射成功，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，GDP上升至世界第六。2005年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)排名又上升了，超過法國(guó)和英國(guó)，排在世界第四位，中國(guó)的發(fā)展為世界的和平與發(fā)展譜寫新的篇章，世界因中國(guó)而精彩。坐在電視機(jī)前的小王聽到這樣激動(dòng)人心的報(bào)道非常興奮，不禁驚嘆：“太棒了，我國(guó)就要進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家的行列了。”對(duì)于初三的學(xué)生而言，什么是發(fā)達(dá)國(guó)家，什么是發(fā)展中國(guó)家只有感性認(rèn)知，而沒有理論上的認(rèn)知。于是，矛盾出現(xiàn)了，到底我國(guó)是不是進(jìn)入了發(fā)達(dá)國(guó)家行列？我國(guó)的國(guó)情是什么？現(xiàn)階段的主要矛盾是什么？利用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師講授的問題，而是為了解決問題去閱讀和討論交流，自主性更強(qiáng)，也能更好地抓住問題的本質(zhì)。
二、找準(zhǔn)疑難之處，提高問題價(jià)值
并不是所有問題都是有價(jià)值的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師很少提問，“滿堂灌”讓學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)。而在新課改下，一些教師又走入了“滿堂問”的極端，課堂中從頭到尾都是問題，甚至有的時(shí)候問題提出還沒有等學(xué)生思考就給出了答案，這樣的問題無疑是低效甚至是無效的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生探究，因此，問題就要根據(jù)學(xué)生這一主體來進(jìn)行，要找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難之處來提出問題并進(jìn)行引導(dǎo)。如在《海納百川，有容乃大》的教學(xué)中，教師給學(xué)生講述的故事是：小強(qiáng)（年齡不加以明確，故意留給學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行探討）吃飯很挑食，每當(dāng)菜不合胃口時(shí)，就把筷子一摔，碗一推，大發(fā)脾氣“：這么難吃，不吃了！”當(dāng)媽媽要批評(píng)他時(shí)，奶奶總是說：“孩子還小，長(zhǎng)大了自然就不會(huì)了！”此時(shí)，學(xué)生可能很容易會(huì)認(rèn)為小強(qiáng)的做法不對(duì)，而忽視了小強(qiáng)的年齡問題。而課題核心是“寬容”，為了讓學(xué)生理解“寬容是有原則的”，教師提出問題：“小強(qiáng)的年齡問題需不需要考慮？”這個(gè)問題能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小強(qiáng)的年齡來判斷寬容的度“；奶奶的做法對(duì)嗎？為什么？”這是要引導(dǎo)學(xué)生從奶奶對(duì)小強(qiáng)的態(tài)度問題來理解寬容和溺愛的區(qū)別，由故事到自己，真正理解寬容的內(nèi)涵。不難看出，問題是否有效，還得從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不能隨意為之，尤其不能滿堂問。在新課改下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引出幾個(gè)值得探究的問題，以導(dǎo)學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，探究中再引導(dǎo)，最后總結(jié)升華。
總之，在初中政治課堂教學(xué)中，要通過提問來引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)習(xí)效率，就必須立足于學(xué)生主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，有針對(duì)性地、層次性地提出問題，這樣才能保證問題成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成技能的手段。
本文作者：周永敏工作單位：四川閬中市二龍中學(xué)
