時間：2023-05-30 09:15:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于節約用水的手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今年6月5日是新《中華人民共和國環境保護法》實施以來的第4個環境日。圍繞“美麗中國 我是行動者”這一主題，xx市積極組織各級各部門開展了多種形式的“美麗xx 我是行動者”系列宣傳活動，凝聚了社會共識，廣泛動員各級各部門積極參與美麗xx建設，讓美麗中國建設更加深入人心，讓綠水青山就是金山銀山的理念得到深入實踐。總結如下：
環保知識、普法宣傳形式多樣。6月5日上午，xx市政府八屆三十二次常務會議召開，會議學習了《中華人民共和國水污染防治法》，并強調各級各部門要以落實河長制為重點，深入實施水污染防治行動計劃、沱江xx控制單元防治計劃，有效推進水污染治理，嚴格水資源管理和飲用水管理，加強環境監管和執法，加強環境宣傳和公眾參與，堅決打好碧水保衛戰。6月1日，xx市首部地方性法規《xx市城市管理條例》宣傳月啟動，啟動儀式上，市環保局及相關職能部門向群眾發放環保宣傳資料，宣講所涉環保職能職責。6月5日，旌陽區城北街道舉行“環境知識進社區”活動，把收集到的舊書捐贈給轄區的學校和小區，同時開展系列環境知識朗讀比賽，實現資源循環利用，給渴求知識的兒童及青少年帶去更多增進知識的機會。同日，xx、綿竹、xx等地均開展大型廣場宣傳活動，由各環委會成員單位、環保志愿者等向群眾發放環保宣傳資料、環保袋、接受群眾咨詢，開展有獎環保知識問答等活動。據不完全統計，我市環境日期間發放環保宣傳資料和手冊26000余份。
“環境日校園活動周”活動如火如荼。xx市各級環保、教育部門號召動員全市中小學校、幼兒園圍繞環境日主題，依托6月1日兒童節、6月5日環境日，在5月30日至6月5日開展了“環境日校園活動周”活動，各幼兒園、中小學校結合活動主題，開展了環保征文、環保主題班會、環保創意繪畫、手繪文化衫、環保手抄報、環保知識競答等豐富多彩的活動，培養了學生的環保意識，引導了更多人關注環保、參與環保。xx金沙江路小學利用班隊會課、在國旗下講話、爭當“綠色衛士”等活動開展環保教育，并于3月和6月重點開展了以環境和節能為主題的國旗下講話《美麗校園，我是行動者》。綿竹在全市中小學及幼兒園開展了手繪創意環保文化衫、主題繪畫、手抄報以及變廢為寶環保作品制作等“環保進校園”活動，收到創意環保文化衫200件，主題繪畫100余份，主題手抄報60余份，主題作文120余份，以及變廢為寶環保作品30件，并開展集中展示，吸引大批群眾前往觀看、欣賞，學生們的智慧與創意得到一致好評。什邡在國人小學開展環境日游園闖關活動，“城市生活垃圾怎樣分類？公民如何保衛藍天？AQI是什么？”一系列關于環保的問題，讓學生們開動大腦，踴躍參與。環保小課堂、保衛藍天、垃圾分類放、節能我最行等動手環節和知識競猜游戲，既讓學生掌握生活中的環保知識，又是一次環保理念的傳播。
環保宣傳媒體媒介全覆蓋。xx日報開設“推進綠色發展 建設美麗xx”專欄，多視角、全方位繼續做好環保督察反饋意見整改落實及污染防治攻堅戰等環保專題宣傳，6月5日、6月6日連續刊登聚焦世界環境日專題，報道全市各級各部門開展的“美麗xx，我是行動者”主題活動，環境日當天《2017年xx市環境狀況公報》。xx晚報“綠色發展”專欄發表題為《我市2017年環境質量保持穩定》一文，對市環保局的《2017年xx市環境狀況公報》進行深度解讀。全市各級各部門積極借助微博、微信、客戶端等新媒體推送環保主題宣傳信息，充分利用車站、公園、廣場以及銀行、醫院、保險等人員集中場所戶外LED顯示屏推送環保主題宣傳標語。
環境日體驗活動持續開展。xx縣貓兒嘴城市生活污水處理廠攜手xx縣繼光實驗小學，開展了主題為“關注素質教育、倡導綠色生活”的親子體驗活動。xx市組織來自社會各界的100名代表走進xx市海天雒南污水處理廠實地參觀和采訪。通過污水處理廠工作人員的細心講解，讓公眾了解又臟又臭的污水經過一道道工序處理，最后達標排放的整個工藝流程。通過參觀體驗，加強了大家對污染減排、節約用水的認識，傳遞了珍惜資源、倡導節約、保護環境、維護生態平衡的環保理念。
各地特色亮點應接不暇。繼xx市環保志愿服務大隊成立后，今年環境日當天，xx區舉行了主題為“美麗xx 我是行動者”環境保護志愿者服務隊授旗儀式并開展環保志愿者活動。xx縣《環保杯》門球友誼比賽6月3日在南塔門球場舉行。6月5日，綿竹市開展以“深入推進生態文明建設 共建幸福美麗家園”為題的環保成果圖片展，從水污染治理、藍天保衛戰、打擊違法犯罪行為等方面向廣大群眾詳細展現在“三大戰役”中取得的突出成效。
以上級教育部門下發的有關安全工作文件和指示為宗旨,緊繃安全心弦，務實工作，教給學生安全常識，養成處處注意安全的好習慣，保證班內外師生安全，保證正常的教育教學秩序，為全面提高我班教育教學質量服務。
二、目標要求：
本年度學校安全工作的目標要求是：認真貫徹上級教育行政部門關于加強安全工作的有關文件，努力杜絕一切因學校工作失誤造成的安全責任事故，消除學校的安全隱患，使學生有一個安全文明的學習環境。
三、安全教育內容：
內容主要有交通安全、消防安全、食品衛生安全、用電安全、體育運動安全、網絡安全、勞動和日常生活安全（含防騙、防溺水、防雷等）、禁毒、校園安全、集體活動安全等。
四、工作措施：
1、繼續抓好安全教育：我班將充分利用手抄報、紅領巾廣播臺等宣傳陣地，以及通過老師晨會、安全衛生課和周一班會，繼續宣傳安全工作的重要性和必要性。讓學生高度認識“人命關天，安全第一”。做到反復強調，確保學生人身安全。
2、進一步完善規范制度：
我班將進一步完善各項規章制度，學生做操、集會、上課、下課、上學放學、勞動等等都將作出明確規定，規范程序。同時，還將經常對存在的安全隱患及時排查，發現問題，盡快解決。
3、加強落實防范措施：
我班將進一步加強和落實防盜、防火、防水、防毒、防活動傷害等防范措施嚴格按上級要求辦事，發現安全隱患及時向上級領導反映，并作好妥善處理，確保師生安全。
4、加強校內學生活動的安全工作，要求教師對學生進行安全教育，不做危險性游戲。體育課上，教師要工作到位，思想集中，嚴格督促學生的動作規范，方法科學。開展活動前，我班將認真組織，確保安全，不管是教師還是學生，都要把安全放在第一位，不得離群，不得上危險地段，不得做危險舉動，保證活動安全順利地進行。
五、工作要點：
1、教育教學安全：
（1）用科學的方法教育學生，積極研究學生的心理、生理變化，加強心理輔導，不體罰和變相體罰學生。
（2）由學校組織的各項活動，做到周密考慮，分工明確，責任到人，嚴格管理。
（3）加強班級的用電管理。
（4）體育課及其它室外游戲，做到全程監督學生的活動。活動量較大的向學生講清要求，問清學生能否參加，不勉強。
2、交通安全：
（1）把嚴格遵守交通法規作為每天晨會的必講內容，教育同學靠右行、靠邊行。
（2）配合有關部門做好對學生接送車的管理工作，確需乘車的學生要加強等車及坐車時的安全教育。
（3）等學生全部離校后方回家。
3、生活安全：
教育小學生不動插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育入廁小學生時不推不擠，以防撞傷、碰傷。切實做好教室的衛生保潔工作，教育學生飲水時要節約用水，喝多少倒多少，還要注意清潔。
4、活動安全：
教育學生遵守活動規則，不攜帶危險物品進行游戲（如：剪刀、玩具等尖銳物件），游戲中不做危險動作，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不（打、推、咬、抓）人。
1．深入挖掘、學習教材中的環境問題，進行環境保護教育
地理學研究是地理環境以及人類與地理環境之間關系的科學。因此，自然環境是地理學研究的主要客體。中學地理教學中的環境教育內容應以課本為主要依據。現行中學地理教材中，蘊含著豐富的環境教育內容，教材以大量的篇幅講述社會、經濟、生態的持續發展，資源的持續利用；闡述環境問題的現狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發展過程中的經驗與教訓。
地理教材中環境問題涉及面廣，既包括陸地環境問題、水環境問題，還有大氣環境問題等等。比如：在《我們需要潔凈空氣》這一節中，介紹了影響空氣質量的因素，空氣質量的高低對人類的影響，以及日常生活中如何加強大氣環境保護等。對于水環境問題，在《水資源》的學習中，有關于生活污水、工業污水和農業污水的治理問題。對于陸地環境問題就更多了，森林的破壞、水土流失、白色污染、生活垃圾處理等等。有些問題涉及多種環境，彼此互相影響，比如酸雨問題，首先是大氣污染，進而引發水的污染，最終還會影響陸地環境，危害影響面廣，持續時間長。這也體現了地理學的整體性這一特征。因此，環境問題涉及面廣，影響大，必須引起我們的密切關注。
在教材中，環境問題出現的方式也是多種多樣的。有的是教材正文中，有的以補充資料中。也有的以圖片形式出現，如素描、漫畫、景觀圖片等，還有的以討論話題呈現。因此，在教學中，要注意挖掘，聯系。
在教學中，采取多種方法強化環境保護意識。最基本的就是閱讀教材直接獲取。也可以通過出黑板報、進行知識競賽、排演環保小品、觀看錄像、舉辦辯論會等形式加強教育。一方面，通過學習和參加這些活動，可以增長知識，加深對知識的理解。另一方面，這類活動有很強的趣味性，學生有興趣，樂于參與，自然就可以收到較好的效果。比如，每當重要的地理節日，如世界環境日（6.5）、地球日（4.22）、世界水日（3.22），可以要求學生相互協作出一期相關主題的黑板報、手抄報，學生通過查閱資料，在豐富知識的同時也提高了對此內容的理解，培養了相互協作的能力。又如對于水土流失問題的學習，可以通過播放黃土高原的視頻資料，增強學生的感性認識。再如，在學習《巴西》時，對于熱帶雨林的開發和保護可以組織學生討論，加強對此的理解。對于自然資源的保護和節約利用學習時，可以組織學生以倡議書的形式，表達自己的看法。通過這些形式的學習，可以豐富和開闊學生的眼界，加深了對環境保護的重要性和意義的理解，從而樹立環保意識。
總之，通過對教材的學習，要讓學生認識到：自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節制掠奪開采，對環境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立“保護環境光榮，破壞環境可恥”，“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。
2．走進生活，聯系生活實踐，踐行環境保護
理論的學習固然重要，但關鍵是要對所學知識付諸于實踐，在生活中和生產中真正落實下來。為此，我們可以在課本涉及的環境問題學習時，引導學生思考，我們作為自然環境的一部分，我們應該怎樣做？要求學生成為大自然的優秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環境衛生，節約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，積極主動參加環保宣傳教育活動，投身于環保事業。
對于廢舊電池的危害，我們通過學習可以知道：我們日常所用的普通干電池，主要有酸性鋅錳電池和堿性鋅錳電池兩類，它們都含有汞、錳、鎘、鉛、鋅等各種金屬物質，廢舊電池被遺棄后，電池的外殼會慢慢腐蝕，其中的重金屬物質會逐漸滲入水體和土壤，造成污染。重金屬污染的最大特點是它在自然界是不能降解，只能通過凈化作用，將污染消除。一粒紐扣電池可污染60萬升水，等于一個人一生的飲水量。一節電池爛在地里，能夠使一平方米的土地失去利用價值，所以把一節節的廢舊電池說成是“污染小炸彈”一點也不過分。那么，如何處理這些廢舊電池呢？一般人會和生活垃圾一起扔了了事。為此，我們建議垃圾要分類存放回收。可以發動學生舉辦這樣的回收活動，可以以班級為單位建立回收箱，把平時學生家庭用過的或學生的親戚、鄰居等用過的廢舊電池收集起來。家庭是社會的細胞，通過一個個學生來影響家庭及周邊生活圈，這種影響不可小視。通過活動，學生也接受了教育，同時也起到了環境保護的效果。目前，在一些發達國家和我國的有些管理比較規范的大城市已經做到了垃圾的分類回收。我國也要加快建立健全回收體系，只有這樣，才能跟上目前我國日益嚴重的環境危機的需要。
塑料制品的使用，特別是塑料袋問題尤其突出。現代生活中，塑料袋使用越來越廣泛，人們對塑料袋的依賴也越來越強。隨之而來的白色污染問題也因此越發嚴峻。所謂“白色污染”，是人們對難降解的塑料垃圾(多指塑料袋)污染環境現象的一種形象稱謂。我國是世界上十大塑料制品生產和消費國之一。1995年全國塑料消費總量約1100萬噸。這么多的塑料制品丟棄在環境中，不僅影響市容和自然景觀，產生"視覺污染"，而且因難以降解，對生態環境還會造成潛在危害，如混在土壤中，影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產；增塑劑和添加劑的滲出會導致地下水污染；混入城市垃圾一同焚燒會產生有害氣體，污染空氣，損害人體健康；填埋處理將會長期占用土地，等等。我們知道一般塑料制品在自然界停留的時間很長，一般可達100—200年。那么，對于塑料制品，我們不由產生兩種心態：一是“愛”（方便使用）：一是“恨”（太頑固）。究竟如何做呢？因此，我們要提倡用籃子、布袋等可以重復循環使用的替代品，減少使用。我們這里許多小學校做得就很好，他們要求學生自制布袋存放垃圾，從小就強化學生的環保意識，收到很好的效果。當然，國家在這方面也采取許多有效的措施。比如，超市禁止無償使用塑料袋；建立塑料制品回收體系；開發易分解制品等。通過這些措施的實施，已經收到較好的效果。當然，生活中還有許多環保小常識，如，拒絕使用一次性筷子，少使用洗滌劑，提倡步行、騎自行車或坐公交車等等。我們都可以通過地理課堂讓學生強化環保意識，懂得怎樣做，在日常生活中，督促、引導他們去踐行。
我們通過地理課這一渠道，不斷加強教育引導，讓這些理論真正被學生理解接受，并切實在行動中加以運用。因為我們深深懂得：愛護我們生存環境就是愛我們自己。讓學生樹立環保意識非常重要，因為現在的學習者也就是未來的建設者。讓他們從小就認識和理解，從點滴小事做起。因為我們有共同的心愿：讓天更藍，水更清，空氣永遠清新。
導語： 綜合實踐活動是一門新型課程，也是能夠帶給學生切實快樂的課程。但目前，在許多學校這門課程有流于形式之虞。主要原因是學校不夠重視，也不愿重視。
要破解綜合實踐活動課程的困局，學校首先應將提高學生綜合素質、實踐能力立于高位，使課程價值在教育宗旨上有所體現與追認；其次應努力探索在當下的環境中綜合實踐活動能有效開展的途徑，對教學效果進行優化，強化課程的適生性。
綜合實踐活動，就像一切新生事物一樣，要遭遇成長的壓力，甚至誤解與狙擊。但它代表了未來教育的方向與主調，它使教育活動真正變得歡愉有趣，它使學習的歡樂與學生前所未有的靠近。我們相信在師生的共同努力下，這門課程會變得越來越美好，越來越“好玩”。
主角： 屈曼玲何瑜王接勝柯堅林
主持： 潘孟良
在進行“日資企業（廣東日立工機有限公司）文化教育資源開發與利用研究”過程中，我們發現廣東日立工機有限公司也強調“以人為本”的管理理念。這種企業管理的“人本文化”與我們的新課程標準的理念同出一轍。在新課程標準的指導下，我們在實施綜合實踐活動課程中注重“以人為本”的教育理念，下面談談我們貫徹這一理念的做法。
1. 在開題活動中讓學生自定主題、自定目標
我們在開展綜合實踐活動中一般是通過一個故事、一件物品或一輯相片，讓學生思考活動的主題內容，然后讓學生通過討論，明確活動的主題。像我校賴老師，在一節綜合實踐活動課上，利用在廣東日立工機有限公司參觀時發現的圖片，讓學生自主地提出了活動的主題――“了解廠徽符號”，在學生充分討論后又讓學生選定活動的主題名稱――“走進標志歡樂營”。與其他學科相比，綜合實踐活動是沒有固定教材、固定內容的課程，因而活動內容、活動主題的選取可以是“生成”的。賴老師就與學生分享了主題的產生過程，摒除了老師的“一言堂”現象，使學生的主觀能動性得到切實發揮。
又如我校黃副校長，她在三年級的一次綜合實踐活動課中，是這樣引入的：“小朋友，今天老師來和你們討論一個關于環保的問題，你們想討論什么呢？”有學生馬上就說“水”，由學生決定了這次實踐活動的主題內容。接著黃副校長讓學生自己選擇活動的主題名稱。她問學生要研究水可以從哪些方面著手時，學生紛紛舉手說“了解我國的水資源情況”“水的用途”“調查水的污染情況”“節約用水的方法”等等。最后黃副校長讓他們根據自己喜歡的活動內容進行了分組，以小組的力量解決問題。
除了讓學生自己確定主題名稱、自己選擇研究內容外，我還會讓他們自己制訂活動的目標。在“交通安全知多少”的實踐活動中，我看到學生這樣寫道：“了解更多自己不認識的交通標志，并了解它們表示的意義和作用，增強我們的交通安全意識，做到隨機應變。”雖然學生定的目標很簡單，但寫出了他們最迫切的意愿。
2. 在實踐活動中讓學生自尋途徑、自定辦法
《廣州市義務教育新課程3―9年級綜合實踐活動實施指導意見》指出指導教師在活動的過程只對學生進行必要的指導，不包辦代替學生的活動。在活動的過程中，我會了解學生的活動情況，詢問他們遇到的問題，給予一些活動的建議，但從不會告訴他們第一步應該做什么，第二步應該干什么，或者是把我收集的信息直接告訴他們。在“走進自然世界――關于樹葉的調查與研究”主題實踐活動中，有一個小組研究的是樹葉的作用。他們從網上、書籍上了解到樹葉有光合作用與分解作用。這時小組中有人提出：假如沒有陽光的照射，樹葉會有什么樣的變化呢？我便提議他們去做一個實驗，但先要交給我一份實驗計劃。學生很快做出來，從計劃看，他們的實驗很有研究意義。
此外，我們讓學生自定辦法。在“交通安全知多少”的活動中，六年級（2）班李裕彤帶領的小組調查的是人們的交通意識。她問我除了網上搜索還有沒有更好的研究方法。我告訴她要了解人們的交通意識，可以進行問卷調查，從身邊的同學開始，了解他們對交通規則的認識、對交通標志的理解。想不到她馬上就問我：“老師，你覺得我們去調查大街上、馬路上的人，了解他們對交通安全的看法，行嗎？”她的話讓我驚訝不已――學生在課外進行實踐活動，不可避免地會涉及到安全問題，雖然我們提倡學生在學校內、家庭里、社區中進行實踐，但有時學生還是會期望能到外面去、能實地進行探索與研究，使他們的眼光更開闊。與學生的勇敢相比，作為指導老師我們顯得過于投鼠忌器了。
3. 在交流評價中讓學生自我評價、小組聯動
《廣州市義務教育新課程3―9年級綜合實踐活動實施指導意見》提到綜合實踐活動要突出兒童的主體地位，特別強調學生積極主動的學習狀態，學生在活動課程的實踐中只要是根據自己的需要和興趣參與活動過程，無論是成功的體驗，還是失敗的教訓，都是學生成長經歷中不可多得的體驗，都可以成為學生終身受益的財富。因此，我們在活動交流評價時，既讓學生對自己進行反思性評價，也讓學生在小組中互相評價，通過小組聯動，讓學生了解自己在小組同學心目中的形象。指導老師與家長也參與到評價中來。不過與學生的量性評價不同的是，老師與家長屬于質性評價，在以發展為本的前提下，促進學生的自主活動。
在學生評價表中有家長這樣寫道：“我們的女兒在這堂課中學到了很多東西，希望繼續努力！”“很支持這種做法！”“這次他做得很好。”“俊偉對這次活動非常積極！”……看了這些話，我們感受到了家長對孩子學習的關心、對學校活動的支持。還有學生在交流評價時談到“在實踐活動中是同學的精神打動了我，讓我從氣餒中走出來，重拾自信，站上講臺表達自己的意見”“這次實踐活動課我學到了很多知識，學會了積極面對，學會了團結合作”“我還是要堅持下去，我不要放棄，我要用心去感動她們，這才能做好”……也許學生在實踐的過程中試過碰釘子，也許學生在調查的過程中感到過害怕，也許在活動的過程中小組的成員有過爭吵，但他們都克服了。他們有過困惑、有過難過，甚至還有傷心與苦惱，但一路走來學生解決問題的能力強了，能獨立進行思考與探索了。
不過需要承認的是，雖然大部分家長能參與到活動中來，但仍有一些家長對孩子的活動不關心。我們覺得還是要通過“小手拉大手”的辦法，促進家庭教育與學校教育共同發展。
4. 在成果展示時給予學生展示自我、增強自信的機會
