時(shí)間：2023-05-30 09:13:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣東高考作文題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：2014年高考;作文命題;成與利;敗與鈍
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0128-02
作文在高考語(yǔ)文測(cè)試卷的比重可謂占了“半壁江山”，所以作文命題是自1951年高考以來一直避不開的熱點(diǎn)話題。如今2014年高考落下帷幕，以下以學(xué)習(xí)分析的眼光對(duì)2014年全國(guó)高考作文題命題成敗利鈍做一探討。
一、2014年高考的作文題命題的成與利
2014年全國(guó)高考作文題，共有18道（教育部考試中心命題3道，各省市自主命題15道），全部采用材料作文題型。自2012年起，高考作文命題全國(guó)范圍內(nèi)連續(xù)三年使用材料型作文。三年的研究揣摩，高考材料作文可謂進(jìn)入了相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展階段?？v觀2014年18道高考作文題，有五大成與利。
（一）發(fā)揮了高考作文命題的正能量指引功能
2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于新時(shí)期教育目的的表述是：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”我們的目的是：造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高考作文命題在其中不僅發(fā)揮考查學(xué)生的文化知識(shí)水平的作用，還發(fā)揮了“德育”的正能量指引功能。像湖南題“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部黨委書記――心在哪里，風(fēng)景就在哪里”，遼寧題“祖孫二人倚窗遠(yuǎn)眺，發(fā)現(xiàn)生活美、思考社會(huì)美”，四川卷“人，只有在自己站起來之后，這個(gè)世界才能屬于他”的勵(lì)志，新課標(biāo)2卷的“給野生動(dòng)物喂食，易使它們喪失覓食能力”的保護(hù)野生動(dòng)物的環(huán)保理念，全國(guó)一卷“山羊過獨(dú)木橋”中的人生雙贏理念，江蘇卷提倡對(duì)青春生命不朽的思考，都是積極發(fā)揮著“立德樹人”的正能量導(dǎo)向功能。
（二）2014年高考命題更接地氣，緊扣時(shí)代脈搏
著名青少年教育專家、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉通過騰訊微博對(duì)各地高考作文題目進(jìn)行評(píng)論，他指出：“高考作文題目越來越生活化，越來越多樣化，這是一個(gè)令人欣喜的進(jìn)步?！碑?dāng)代著名書畫僧、河北省佛教協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)延參法師說：“我感覺作文更加貼近時(shí)代了，非常符合年輕人思考世界的方向?！?a href="http://m.yundu888.com/haowen/109569.html" target="_blank">廣東題“數(shù)碼相機(jī)的時(shí)代”在廣東學(xué)生家里幾乎都有數(shù)碼相機(jī)，個(gè)個(gè)手中都不乏手機(jī)拍攝功能的2014，成為高考題作文的材料，不很接地氣？江西題“探究性學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建”，不還是很多學(xué)校在積極提倡、如火如荼地進(jìn)行著的嗎？考題不就是要讓學(xué)生寫自己身邊發(fā)生的所見、所思、所感嗎？還有遼寧題、新課標(biāo)二卷和重慶題把人們生活密切關(guān)注的環(huán)保宣傳作料入題，天津卷“智慧芯片的發(fā)明”，湖南卷把熱門的“最美……”入題，都是接地氣，跟時(shí)代的表現(xiàn)。
（三）2014年高考命題體現(xiàn)了命題者自覺發(fā)揮了對(duì)莘莘學(xué)子的人文關(guān)懷
2014年高考命題切合中學(xué)生的知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)，所包含的道理沒有特別復(fù)雜和空洞抽象的指向，沒有偏題、難題、怪題，學(xué)生容易判斷發(fā)揮。教育部《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“表達(dá)與交流”實(shí)施建議部分的指導(dǎo)意見是：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程……鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！?014年高考命題者這一點(diǎn)做得較好，像湖北卷“山峰不同處，處處有風(fēng)景”，江西卷“你對(duì)探究式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、思考”，全國(guó)大綱卷“農(nóng)民工、老板、醫(yī)院”等，不管你抓取材料的哪一點(diǎn)來寫，都可以寫出自己的精彩見解。正如《收獲》雜志編輯部主任葉開在騰訊教育2014年6月7日的新聞點(diǎn)評(píng)高考語(yǔ)文作文命題所說的：“今年的命題比去年要明顯的進(jìn)步，而且給學(xué)生考試的發(fā)揮余地還是比較大的?！?/p>
（四）命題向理性思維靠攏
2014年6月7日河南大學(xué)教授王立群在騰訊教育對(duì)作文試題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，王立群教授認(rèn)為高考作文從總的方向上來說在朝著思辨性的方向發(fā)展。2014年考題無(wú)論是國(guó)家的命題，還是各省的命題，更注重的是思辨性。盡可能讓我們的考生，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)多維的去思考一個(gè)問題。原北京大學(xué)中文系主任溫儒敏在《高考作文命題應(yīng)有更多理性研究――兼談?wù)Z文高考改革》一文中寫道：“往理性靠攏，有利于考查學(xué)生的思維能力，寫作訓(xùn)練，當(dāng)然要著力于語(yǔ)言表達(dá)，但根本上又是一種思維能力的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育不太注重思維訓(xùn)練，應(yīng)試教育業(yè)不利于思維訓(xùn)練，目前的作文教學(xué)幾乎都成為應(yīng)試技巧的培訓(xùn)了。現(xiàn)今作文題往理性靠攏，是有利于扭轉(zhuǎn)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的弊病的?！?/p>
（五）出現(xiàn)了喜人的改革新現(xiàn)象
在現(xiàn)在微博、微信、微電影等的微時(shí)代，出現(xiàn)了北京的“微作文”。2014年北京卷的“微作文”出了3道題：考生選擇1題寫作――或談?wù)Z文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì);或評(píng)論家長(zhǎng)送考生現(xiàn)象;或以一段抒情文字（可寫詩(shī)歌）紀(jì)念自己的18歲，體裁不限，篇幅不超過150字。與學(xué)生的日常應(yīng)用，日常生活相接軌，激發(fā)學(xué)生“用我手寫我心”的熱情，綜合考查了學(xué)生多種文體的寫作能力，此舉對(duì)于人才選拔的公平性是一次有意義的改革。另外，2014年，廣東卷和四川卷真正做到了“文體不限”，打破了“詩(shī)歌除外”的傳統(tǒng)限制，進(jìn)一步嘗試教學(xué)與考試的接軌?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“表達(dá)與交流”部分的實(shí)施建議是：鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。
二、2014年高考作文命題的敗與鈍
2014年高考命題在正能量導(dǎo)向、與時(shí)俱進(jìn)和人文關(guān)懷、理性思維的加強(qiáng)和文體區(qū)分加強(qiáng)幾方面都是有顯著喜人的變化的，但是仔細(xì)推敲，其中卻也還是有可以改進(jìn)提高之處。
（一）2014年整體的高考作文命題時(shí)代化，接地氣，但還是出現(xiàn)了某些讓專家考生都沒能研究透的材料
比如安徽卷是把人們關(guān)心的影劇材料入題，但是演員和劇作家的探討問題，卻是連行業(yè)專家都覺得有問題的材料。因?yàn)樵谀承┣闆r下，演員是可以根據(jù)自己表演來改劇本的，劇作者或?qū)а菀矔?huì)同意，這取決于誰(shuí)更“?！?。改不改劇本是一個(gè)權(quán)力博弈的游戲。據(jù)說姜文、陳道明、鞏俐都經(jīng)常在演出中改劇本，而且根據(jù)自己的表演改得不錯(cuò)，事后都得到劇作家或?qū)а莸恼J(rèn)可。但另一些改動(dòng)，演員與劇作家、導(dǎo)演爭(zhēng)得不可開交，故有些演員合同里就寫明，不能擅自改動(dòng)劇本，要聽從導(dǎo)演云云。而不管演員有沒有在表演過成中改編劇本，最后都得導(dǎo)演點(diǎn)頭，材料把導(dǎo)演漏掉，顯然是外行人的思維。所以，陳曉明教授認(rèn)為：“此題作為考試題目可能是要考生討論對(duì)規(guī)則的尊重，還是爭(zhēng)論誰(shuí)是老大，要聽誰(shuí)的？都不明確?！苯o考生審題帶來了障礙。另外全國(guó)一卷的試題也有材料模糊的問題。著名相聲演員，曲藝研究家徐德亮通過微博對(duì)今年的作文試題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)也說到全國(guó)卷“沒看明白，不是題沒看明白，是那個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒看明白?！吧窖蜻^獨(dú)木橋”，兩人從不同方向上橋在賽什么？一人下橋一人過又是賽什么？是要在橋上把另一個(gè)人推下去才能過么？從小到大沒參加過這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)。”這也許是某些地方的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是確實(shí)很多人都不太清楚這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，材料也讓一部分人云里霧里。
（二）2014年高考作文命題多有簡(jiǎn)單的二元對(duì)立思維
長(zhǎng)期關(guān)注中學(xué)教育的北大中文系教授陳曉明先生從一位教育工作者的角度提出了一個(gè)問題：2014年的高考作文命題多有簡(jiǎn)單的二元對(duì)立思維。這是屬于教育隱性課程的負(fù)功能問題。著名的課程論專家布盧姆指出，歷史上的課程研究專注于顯性課程研究而忽略了隱性課程。事實(shí)上學(xué)生的成長(zhǎng)受到教育界的各種政策、學(xué)校的各種活動(dòng)等的影響，其中不能忽視的就是高考。而所謂消極作用是指，教育在作用于社會(huì)和人時(shí)，所產(chǎn)生的與主觀期望結(jié)果不一致，非參與者所明確知曉的后果。陳曉明教授認(rèn)為對(duì)青少年當(dāng)然要給予明確的價(jià)值指導(dǎo)，但如果過分簡(jiǎn)單的二元對(duì)立思考貫穿我們的語(yǔ)言和文學(xué)，這可能也是一個(gè)問題。根據(jù)心理學(xué)理論，容易導(dǎo)致思考問題的極端化。陳教授認(rèn)為，有些省的題目就比較有發(fā)揮的余地，如，山東卷“從窗子望出去，望到什么”，浙江卷的“門和路”，這種多元的材料更能激發(fā)中學(xué)生的思維空間和文學(xué)性的表達(dá)才華。所以，不管是老師，還是命題者都不僅應(yīng)該重視顯性課程的思維多元和開拓，也應(yīng)該重視高考作文命題這門隱性課程的多元思維。
（三）大部分省份還是限制了詩(shī)歌體裁，這將延續(xù)以往中學(xué)教育中對(duì)詩(shī)歌寫作研究沒有太高積極性的“傳統(tǒng)”，使得國(guó)家整體“詩(shī)”的素養(yǎng)停滯不前
2014年6月7著名作家、詩(shī)人趙麗華通過微博對(duì)今年的作文試題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，趙麗華說：“目前為止，除廣東和四川外，其他各省高考作文均標(biāo)注‘文體不限，詩(shī)歌除外’？這八個(gè)字堵死了青年人與現(xiàn)代詩(shī)歌之間唯一的一扇窗口。本來教科書現(xiàn)代詩(shī)歌篇目就極端陳舊，再加上這要命的八個(gè)字，使幾代人的詩(shī)歌審美僅停留在那些虛假虛飾高蹈空泛的詩(shī)歌上?！备呖伎紙?chǎng)上寫詩(shī)歌，確實(shí)是一件冒險(xiǎn)的事。尤其是現(xiàn)在人們對(duì)新詩(shī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)各有執(zhí)端。但是如果還是保持“詩(shī)歌除外”，高考這根指揮棒將會(huì)指揮著教師和學(xué)生繼續(xù)忽視詩(shī)歌創(chuàng)作，從而導(dǎo)致國(guó)家民族“詩(shī)”的滯后發(fā)展。
綜上所述，2014年高考命題總體來說是穩(wěn)中有進(jìn)，守正出新的。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）的出臺(tái)和十八屆三中全會(huì)對(duì)高考改革的重視，相信語(yǔ)文高考作文命題的改革也會(huì)被繼續(xù)推進(jìn)，像文中論述的文段材料的模糊、二元價(jià)值思維的固守和對(duì)文學(xué)體裁的限固問題也會(huì)有進(jìn)一步的解決方案出臺(tái)。我們相信，未來高考作文將會(huì)以更加開放，更加多元，切合時(shí)代呼喚的同時(shí)也緊扣學(xué)生的實(shí)際，在素質(zhì)教育和人才選拔中發(fā)揮積極又重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張開.守正出新穩(wěn)步進(jìn)取――2014年全國(guó)高考作文命題情況分析[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2014（7）.
筆者研究了一些高考題目，閱覽了大量的優(yōu)秀作文，我們發(fā)現(xiàn)，命題形式雖然在改變，但其命題的基本原則和特點(diǎn)是不變的?，F(xiàn)作簡(jiǎn)要分析。
一、關(guān)注時(shí)代。與時(shí)俱進(jìn)
文章合為時(shí)而著。高考作文題無(wú)論是“”前還是“”后，無(wú)論是命題作文，還是話題作文，都具有鮮明的時(shí)代特征。命題總是社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)展。出題者要把握時(shí)代的脈搏，讓自己的心合著時(shí)代的節(jié)奏一起跳動(dòng)，真正用心去感悟時(shí)代，為時(shí)代而唱。
正因?yàn)橐恍└呖碱}目與時(shí)代密切相關(guān)，所以一些考生在寫作時(shí)能以新聞時(shí)事作材料。世界發(fā)展風(fēng)云變幻，生活中每天都有大量的新聞時(shí)事涌現(xiàn)。比如戰(zhàn)爭(zhēng)、地震等等。以這些時(shí)事為材料，可以營(yíng)造出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，使文章富有更加鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。
二、蘊(yùn)含哲理，體現(xiàn)思辨
哲理是思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會(huì)，寄寓于人生百態(tài)家長(zhǎng)里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬(wàn)千景觀。哲理蘊(yùn)涵類話題作文有利于考查廣大考生的思維品質(zhì)與寫作能力(包括審題能力)，是高考作文命題的一大熱點(diǎn)。
比如2004年江蘇提供“山給人以沉穩(wěn)，水給人以靈動(dòng)”兩句富有哲理的話，給所有考生以思考的起點(diǎn)與思考的方向，也給考生以思考的自由空間。
還有體現(xiàn)哲理性的題目如：2005年全國(guó)卷《出乎意料和寓情理之中》；2006年重慶《走與?！?；2007年四川《一步與一生》；2007年浙江《行走在消逝中》。
高考命題中常見的哲學(xué)觀點(diǎn)有：一分為二的觀點(diǎn)；整體與部分的關(guān)系；內(nèi)因與外因的關(guān)系；涉及的哲學(xué)觀點(diǎn)是新陳代謝；理論與實(shí)踐的關(guān)系；感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知……
高考命題蘊(yùn)含哲理，體現(xiàn)思辨應(yīng)該是一個(gè)良好的趨勢(shì)。
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三、注重品質(zhì)，凸顯人文
可能給人們印象最深的是2001年的《誠(chéng)信》。高考作文注重人文性是必然趨勢(shì)。敘述親情、描繪美景、評(píng)論現(xiàn)實(shí)、反省思想、注重修養(yǎng)是中學(xué)生重要的生活內(nèi)容。檢測(cè)中學(xué)生的思想、感情、道德是很有必要的。這類題目如1998年高考作文題目：《堅(jiān)韌――我追求的品格，戰(zhàn)勝脆弱》；2002年《心靈的選擇》；2006年北京卷《包容》；2006年廣東為：《雕刻心中的天使》；2006年浙江高考作文題為《生有所息生無(wú)所息》；2007年全國(guó)卷Ⅱ作文題目：關(guān)于“幫助”2007年寧夏省高考作文題為：材料作文，機(jī)遇與堅(jiān)持不懈的精神。2009年寧夏、海南卷高考作文：《誠(chéng)實(shí)善良》。
這些考題體現(xiàn)了人與人之間所應(yīng)體現(xiàn)的人格人品、道德情操、道義責(zé)任，充分顯示了人性的美?？磥黻P(guān)注人類自身，弘揚(yáng)以人為本的精神將是高考命題必然關(guān)注的內(nèi)容。這就要求學(xué)生在生活中加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，用高尚的思想約束自我，以高尚的精神塑造自我，立足“做人”這一根本。
四、發(fā)掘體驗(yàn)，感悟人生
生活是創(chuàng)作的源泉。作為命題者，必然會(huì)考慮生活這個(gè)因素。所以發(fā)掘情感體驗(yàn)，讓考生寫出對(duì)人生的感悟應(yīng)該是高考作文命題的基本思路。江蘇卷的《好奇心》、上海卷的《他們》、湖北卷《舉手投足之間》、安徽卷的《帶著感動(dòng)出發(fā)》、天津卷《人之常情》、重慶卷的《在自然中生活》。這些考題，充分響應(yīng)了“觀察?體驗(yàn)-感悟”的新課標(biāo)精神，或要求考生寫“感悟”“感想”與“感受”，或要求考生談“看法”與“認(rèn)識(shí)”，考生就可以從生活中挖掘素材來寫出真感情，真體驗(yàn)。
五、蘊(yùn)含詩(shī)意，富有美感
我現(xiàn)在主要是創(chuàng)作小小說。近年的高考，許多考生也采用了小小說的方式來表達(dá)，而且寫得相當(dāng)精彩。我在一次講座中，提到2001年以“誠(chéng)信”為主題的高考作文，題為《小小說乘上了高考作文這班車》。那篇作文的題目是《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》，那位學(xué)生將誠(chéng)信這個(gè)要領(lǐng)擬人化，將表達(dá)病歷化、將病癥醫(yī)學(xué)化，剖析、諷刺了“無(wú)誠(chéng)信”的現(xiàn)象，寫得想象力飛揚(yáng)，得了滿分。
高考作文，就文體而言，有兩種表達(dá)方式，一是議論文，二是記敘文。采用虛構(gòu)的小小說方式，就是記敘文的范疇。我聽說，許多參加高考的考生比較傾向?qū)懹洈⑽?，主要是散文、小小說。小小說有很大的想象空間和發(fā)揮余地，值得嘗試，它已成為中學(xué)生重要的課程資源。
近三十年的高考作文題，稍微瀏覽一遍，我發(fā)現(xiàn)，它的命題走向發(fā)生了變化。由政治色彩的命題，轉(zhuǎn)入道德色彩的命題，再進(jìn)入人生色彩的命題。2001年作文題“誠(chéng)信”屬于道德色彩的命題。2006年、2007年，人生色彩命題加濃了，特別是2007年，全國(guó)各省、市，關(guān)于人生色彩的命題比重明顯占居突出的位置。
高考作文命題指向，反映出時(shí)代精神，體現(xiàn)出普遍的精神走向和焦點(diǎn)。這一點(diǎn)，和小說創(chuàng)作構(gòu)成了某種層面的同步。這個(gè)瞬間萬(wàn)變、色彩繽紛的時(shí)代，我寫小小說有個(gè)體會(huì)，就是，許多現(xiàn)象或故事，難以評(píng)判、判斷、結(jié)論，而小小說是用形象說話，它只提出問題――問題包含在故事里，而不作結(jié)論，不作評(píng)判。我想，處在這個(gè)年齡段的高中生，人生的此時(shí)此境，有困惑，有追求，有向往，但是還有吃不準(zhǔn)、說不清、道不明的事情，如果選擇議論文，就容易落俗套，議論文要求觀點(diǎn)明確，判斷分明，而高中生正處在世界觀生成的年紀(jì)。那么，選擇記敘文就是容易表達(dá)了。
我不是限定采用議論文還是記敘文。要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)。我是說，你寫的時(shí)候，是不是有疑惑了？作為議論文的作者，不能疑惑，必須清晰，有清晰的思想和觀點(diǎn)。而記敘文存在著疑惑，它可以呈現(xiàn)“模糊”，人物處境的密碼，有著神秘、微妙之處。不過，高考作文，形象呈現(xiàn)出單純和明朗。
現(xiàn)在，我把這次交流的內(nèi)容鎖定在2007年高考作文題。我統(tǒng)計(jì)了一下，全國(guó)及各省、市二十二個(gè)作文題，除去湖北、海南、黑龍江三個(gè)省之外，其余十九個(gè)作文題，不約而同地關(guān)注了人生，可以說，2007年的高考作文題，關(guān)鍵詞是：人生。
“摔了一跤”（全國(guó)卷）、“人生，詩(shī)意還是失意”（全國(guó)卷）、“必須跨過這道坎”（上海卷）、“行走在消逝中”（浙江卷）、“一步到一生”（四川卷）、“出事了”（陜西卷）、“酸甜苦辣說高考”（重慶卷）、“機(jī)遇與堅(jiān)持不懈的精神”（寧夏卷）。顯然，這一系列題目，都涉及到人生的一個(gè)關(guān)口、一個(gè)岔道、一個(gè)轉(zhuǎn)折、一次挫折、一種走向、一種狀態(tài)。例如，“人生，得意還是失意”，與其說是逼你作結(jié)論，倒不如說要你選擇何種視角。例如，把“詩(shī)意”和“失意”當(dāng)作兩個(gè)情節(jié)，那么，有兩種故事，一種是寫先失意，后詩(shī)意，在失意中進(jìn)入了詩(shī)意。秋天的荷葉殘敗了，它的成果卻在根部，那也是一種美。另一種是先寫詩(shī)意，后寫失意，我們總是抱著美好的希望“在路上”，但是，碰到了“失意”的現(xiàn)實(shí)。前邊一個(gè)故事容易討巧是不是？
還有一個(gè)詩(shī)意人生的類型題：“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲”（北京卷）、“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”（山東卷）、“懷想天空”（江蘇卷）、“提籃春光看媽媽”（安徽卷）、“詩(shī)意的生活”（湖南卷）、“季節(jié)”（福建卷）、“要說愛你不容易”（江西卷）。這類作文題，可以表達(dá)一種境界、一種升華、一個(gè)憧憬。表面看，它指向虛空，但是，我以為，它需要有生活的具象為基礎(chǔ)為底子，建筑起詩(shī)意的空間，由此，到達(dá)人生美好的境界。經(jīng)驗(yàn)（生活、記憶）是出發(fā)點(diǎn)。
還有一種類型，涉及到人生的溝通。關(guān)于“幫助”（全國(guó)卷）、“傳遞”（廣東卷）、“有句話常掛在嘴邊”（天津卷）、“我能”（遼寧卷）。
人生的追求、人生的詩(shī)意、人生的溝通。我大致把2007年高考作文題劃分為這三個(gè)類型。這一系列考題，并沒有鮮明的主題指向，并沒有明確的文體意向，它們給考生留下了創(chuàng)造發(fā)揮和想象空間。我認(rèn)為，這一系列題，能夠考驗(yàn)和考查出考生的某一方面的底氣。什么底氣？閱讀和生活的底氣。
我創(chuàng)作小小說，其創(chuàng)作資源來自兩個(gè)方面，即閱讀和生活。小小說創(chuàng)作需要經(jīng)驗(yàn)，就是通常說的現(xiàn)實(shí)生活，特別是親歷過的生活。小小說必須要有世俗的材料來構(gòu)筑，但是，還要有提升這些材料的能力，“從一步到一生”、寫那“一步”，可以使我們看到“一生”。照亮“一生”、維系“一生”，關(guān)鍵是要寫好那“一步”，“一步”的故事。一步錯(cuò)則步步錯(cuò)。寫好那“一步”，走好那“一步”，小小說和一個(gè)人，都要著眼小處、細(xì)部。由“一步”寫“一生”。重點(diǎn)寫的是“一步”。就像海明威的冰山理論，寫露出水面的冰山一角。使我們能夠想到水下的十分之七、八的底座。
閱讀，不能局限在課本那若干篇范文。功夫在詩(shī)外。作文題的功夫在課文之外，你的閱讀觸角，你的生活體驗(yàn)，能夠反映在你的作文里。
現(xiàn)在，我理出三點(diǎn)個(gè)人的想法，提供高考作文的寫作作為參考。
第一點(diǎn)，熱愛生活。本來，我想說關(guān)注生活。關(guān)注是個(gè)局外人的視角，而熱愛的視角則是局內(nèi)人。熱愛了就能去關(guān)注，何況，應(yīng)該從我們周圍、我們本身的生活起步，不能因?yàn)橐獙懽魑牧司腿リP(guān)注，那樣，你就和生活隔離開了。當(dāng)一碗米飯端給你的時(shí)候，當(dāng)下雨你沒帶雨傘的時(shí)候，當(dāng)自來水籠頭嘩嘩流響的時(shí)候，你會(huì)有啥反應(yīng)？你會(huì)想起什么？你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？你以為理所當(dāng)然嗎？你會(huì)怨遲送雨傘嗎？這些生活的細(xì)節(jié)，決定了你是一個(gè)什么角色。我試問一下同學(xué)們，你們看到媽媽睡覺的樣子嗎？寫母親的故事，古今中外，汗牛充棟。我寫過小小說《媽媽睡覺的樣子》。一個(gè)人的一生，他睡了媽媽還沒睡，他醒了媽媽早起在干家務(wù)了。媽媽去逝的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)，他第一次看見媽媽睡覺的樣子。你們可以仔細(xì)回憶跟父母生活的細(xì)節(jié)。你抱怨過，你撒嬌過，你索要過，可是，你感動(dòng)過嗎？只要你反省了，那么“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”（套用山東卷作文題）。而且，那美好的記憶在你面臨生活的關(guān)口時(shí)，它可能鼓勵(lì)你“必須跨過這道坎”，過了風(fēng)雨的“季節(jié)”，你會(huì)感到“詩(shī)意的生活”。熱愛了就能感動(dòng)就能發(fā)現(xiàn)。高考作文不是也在考你的生活嗎？為人為文其實(shí)緊密關(guān)聯(lián)著，那樣，一個(gè)熱愛生活的人寫出的作文情感才豐沛，細(xì)節(jié)才真實(shí)。
一年一度的高考結(jié)束了，高考作文因其分值高，公眾參與度廣泛而備受媒體關(guān)注。從目前各種媒體和網(wǎng)友的評(píng)價(jià)來看，全國(guó)卷和各省卷的高考作文題受到的好評(píng)并不多。縱觀近年來的情況，高考作文的命題，基本停留在以往的套路和模式上，只是有些微調(diào)和小改而已。
關(guān)于高考作文考查什么的討論一直在進(jìn)行，始終莫衷一是。從這幾年各省高考作文的題目來看，總的感覺還是與現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)了點(diǎn)，體現(xiàn)出“空”和“虛”的特點(diǎn)。所謂“空”，就是題目本身很空洞，大而無(wú)當(dāng)，沒有什么指向性；而所謂“虛”，則是指故弄玄虛，華而不實(shí)?？傮w上講就是脫離現(xiàn)實(shí)，不接地氣。有些題目雖說有“微言大義”的意思在里面，但玩文字游戲的味道依然很濃。如，今年福建的“走路”、廣東的“感知自然”、北京的“深入靈魂的熱愛”、湖北的“噴泉與泉水”、湖南的“大樹的旅行”、江蘇的“智慧”、安徽的“蝴蝶翅膀的顏色”、山東的“絲瓜藤和肉豆須”等，都遭遇了網(wǎng)友的大量吐槽。雖然其間不乏非理性的嘲諷，但存在的問題則是顯而易見的。
作文不管是考查學(xué)生的文字表達(dá)能力、邏輯思維能力，抑或是其他什么能力，都不能缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的分析思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的批判質(zhì)疑，否則，我們看到的作文只能是充斥著“文學(xué)范”的文字賣弄和脫離生活的虛情假意，而不是真情實(shí)感的樸素表達(dá)和真知卓見的靈光閃現(xiàn)。
盡管每次高考結(jié)束后，我們的命題專家們都會(huì)面對(duì)廣泛質(zhì)疑而拿出一套自己的說辭，但大多都是自我欣賞式的表白和辯解，并沒有觸及問題的實(shí)質(zhì)，因而也就沒有多少說服力。
我們知道，教育的首要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)合格的公民，換句話說，也就是培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，而不是文學(xué)青年、作家。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)溝通方面有著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和批判質(zhì)疑精神的重要載體。如果我們的教育不和生活接軌，不與現(xiàn)實(shí)碰撞，而熱衷于玩“鴛鴦蝴蝶”，灌“心靈雞湯”，怎么能夠培養(yǎng)出世事洞明、見識(shí)高遠(yuǎn)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮细袢瞬牛课覀兊暮⒆訉碓趺茨軌蜻m應(yīng)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)？
當(dāng)前，在激烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型和變革過程中，很多問題和矛盾交織在一起，無(wú)法回避地呈現(xiàn)在我們每個(gè)人的面前。比如，在環(huán)境與財(cái)富面前如何選擇？金錢與健康哪個(gè)更重要？財(cái)富的多寡是不是評(píng)判一個(gè)人成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)？守著父母過日子和遠(yuǎn)離父母掙大錢，哪個(gè)更能體現(xiàn)自身價(jià)值和親情孝道？誠(chéng)信是不是一種智慧？能力是否能成為一個(gè)人走上社會(huì)后的核心競(jìng)爭(zhēng)力？知識(shí)能不能改變命運(yùn)？等等，諸如此類的問題，正是這些即將接受高等教育的學(xué)子們需要思考和關(guān)注的。
今年的全國(guó)Ⅰ卷和重慶的材料作文通過典型事例，要求考生對(duì)涉及法律、人倫和道德方面的問題，提出自己的看法，是繼2011年高曉松酒駕案進(jìn)入高考作文后，不多的與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊密的作文題，但遺憾的是，我們的命題者卻在給出相應(yīng)的材料后，不能或不愿就相關(guān)問題直接點(diǎn)題，不能給學(xué)生一個(gè)明確的指向，其結(jié)果可能使很多考生不得要領(lǐng)，不能起到思想和價(jià)值引領(lǐng)的作用。
不能不說，眼下我們的高考作文命題中回避矛盾、脫離現(xiàn)實(shí)、玩弄概念、鐘情文學(xué)、空洞無(wú)物的傾向還是比較嚴(yán)重的。這和某些命題專家自身存在的識(shí)見短淺和不敢正視現(xiàn)實(shí)、缺乏社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)有著一定的關(guān)系，因而在命題時(shí)總喜歡出一些“四邊不靠”的題目，并美其名曰給考生提供“想象和發(fā)揮的空間”，實(shí)則是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，以其昭昭，使人昏昏。我們的教育如果不能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我，本身就是一種失職。既然高考是一根指揮棒，就應(yīng)該發(fā)揮它應(yīng)有的影響力，引導(dǎo)學(xué)生直面復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和起伏曲折的人生之路，提高自身分析、思考和解決問題的能力，而高考作文恰恰應(yīng)該是這種能力的集中檢閱。如果我們的學(xué)生能夠在作文中聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，闡述思想，表達(dá)觀點(diǎn)，分析問題，評(píng)論是非，將對(duì)他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，產(chǎn)生非常重要的影響。
高考不僅寄托著個(gè)人和家庭的夢(mèng)想，也承擔(dān)著為國(guó)選才的重任。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們有必要對(duì)當(dāng)下高考作文存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的研究、反思和改進(jìn)，從而使我們的高考作文題能夠大膽觀照現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)家國(guó)情懷，彰顯社會(huì)責(zé)任，引領(lǐng)價(jià)值取向，而不是將它僅僅作為考試的方式，變成文字的游戲。
和前幾年一樣，2014年，全國(guó)及各省市一共仍然有18套語(yǔ)文試卷，18道作文題（見上表）。其中，廣西仍然使用全國(guó)大綱卷，而山西、陜西、河南、河北4省共用全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ，海南、云南、、新疆、貴州、青海、甘肅、寧夏、吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古11省區(qū)則共用全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ。
總觀總覽，并比較于往年，今年的18道高考作文題，又有哪些變化、哪些特色呢？不妨讓我們一起來瀏覽瀏覽、比對(duì)比對(duì)。
一、依然重視理性思辨。高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“應(yīng)在繼續(xù)提高考生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注考生思考問題的深度和廣度?！备呖甲魑拿埔恍╊H具理性思辨色彩的作文題，是完全符合這一要求的。今年的高考作文題，依然透露出非常濃的哲理思辨性。
在今年的18道作文題中，很容易發(fā)現(xiàn)浙江卷的“門與路”、上海卷的“自由與不自由”、廣東卷的“膠片與數(shù)碼時(shí)代”這三道帶有“與”字的作文題，題面上就顯示出了哲理性、思辨性，要求考生思考、處理好兩者的辯證關(guān)系。此外，像山東卷、遼寧卷、湖北卷、福建卷、湖南卷等，也都暗含著某種哲理性與思辨性。以全面的觀點(diǎn)、思辨的觀點(diǎn)看待問題，是一個(gè)合格的高中生應(yīng)該具備的思維特點(diǎn)。
譬如，上海卷的“自由與不自由”，啟示我們思考，人是自由的，同時(shí)又是不自由的。世界上沒有絕對(duì)的自由，自由從來都是相對(duì)的。穿越沙漠是自由的，但你必須穿越，又是不自由的。人生就是在自由與不自由之間舞蹈，高明的舞者能夠舞出人生的精彩，而低劣的舞者，卻往往會(huì)囿于人生的困境不能自拔。寫這道作文題，考生們一定要具有一種思辨思維，才能把握住題意，從而寫出佳作。具體舉個(gè)例子吧，人在什么狀況下是自由的，在什么狀況下又是不自由的呢？人只有在超脫了自私自利，一心向善、為善，提升了自身境界的狀況下，才能抵達(dá)心靈上的、精神上的自由，一個(gè)高尚的靈魂，才能獲得自由。而那些小肚雞腸、患得患失的人，從來都是不自由的，因?yàn)樗麄兺幻?，困于名利不能自拔?/p>
浙江卷的作文題“門與路”，也是極具思辨性的。門是路的起點(diǎn)，也是路的終點(diǎn)。它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學(xué)的門，一邊連接已知，一邊通往未知，學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造，是它的通行證；大學(xué)的路，從過去到未來，無(wú)數(shù)腳印在此交集，有的很深，有的很淺。我們可以思考，要抵達(dá)一個(gè)“門”、進(jìn)入一個(gè)“門”，要走一段很長(zhǎng)的“路”，在這“路”上，一定要付出艱辛和汗水，一定要學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造等等。入門的不易，和路上的艱辛，才是真正的人生，有意義的人生。
二、更關(guān)注傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的突飛猛進(jìn)，必然帶來生活的改變，傳統(tǒng)的東西漸行漸遠(yuǎn)，現(xiàn)代的東西勢(shì)必取代傳統(tǒng)的東西。如何處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，必然會(huì)成為高考作文的話題。今年的作文題中有多道題目觸及了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，就是明證。如北京卷的“老規(guī)矩”、廣東卷的“膠片與數(shù)碼時(shí)代”、遼寧卷的“祖孫倆看風(fēng)景”等，都比較明顯地要求考生厘清傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。
如北京卷的“老規(guī)矩”，明顯是要求考生作出判斷，一些傳統(tǒng)、一些老規(guī)矩還要不要。歷史是延續(xù)的，文化是傳承的，好的老規(guī)矩當(dāng)然就是優(yōu)秀的歷史文化，當(dāng)然是不能不要的、不能不繼承的。再如廣東卷的“膠片與數(shù)碼時(shí)代”，過去的老照片雖然不多，雖然不夠清晰，但承載的是沉甸甸的感情記憶，現(xiàn)代的數(shù)碼照片雖然多，雖然清晰，但總是缺少某些東西，據(jù)此，對(duì)膠片的懷念，就是對(duì)親情的懷念。
總之，人們既享受現(xiàn)代物質(zhì)文明，又不能完全拋棄傳統(tǒng)，特別是優(yōu)秀的傳統(tǒng)。
三、多道作文題指向了“風(fēng)景”。作文題一露臉，大家立即發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，這就是，有多道作文題不約而同地都關(guān)注了“風(fēng)景”。如湖北卷的“山頂?shù)娘L(fēng)景”、湖南卷的“心在哪里風(fēng)景就是在哪里”、遼寧卷的“祖孫倆看風(fēng)景”以及山東卷的“開窗看風(fēng)景”等。
高考作文題同時(shí)都關(guān)注風(fēng)景，大有風(fēng)景這邊獨(dú)好之勢(shì)。當(dāng)然，這里的“風(fēng)景”決不是單單指自然風(fēng)景，而更多的是指社會(huì)風(fēng)景、人文風(fēng)景、精神風(fēng)景。此“風(fēng)景”只是一個(gè)觸媒，必須透過這個(gè)“風(fēng)景”，去思考，去追尋，從而明曉道理。
四、緊貼時(shí)代，弘揚(yáng)正能量。像江西卷的“課內(nèi)外學(xué)習(xí)之探究”，緊跟了新課改的潮流，緊貼考生的實(shí)際生活，讓每個(gè)考生都有話可說。而全國(guó)大綱卷的“老王生病”，老王得到了別人的幫助，從而也去幫助別人，就是一道弘揚(yáng)正能量的作文題。
五、新材料作文完勝其他。和往年相比，今年的作文題全都是新材料作文，這是一目了然的最新變化。隨著話題作文的退場(chǎng)，命題作文也不見了蹤影。這也足見新材料作文的強(qiáng)盛生命力。我們大可以斷定，新材料作文，將是未來作文訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)。
六、更加要求文體明確。在給考生自由選擇文體時(shí)，更加注重文體清晰。有的干脆規(guī)定文體，如江西卷、福建卷、湖南卷均規(guī)定，只能寫成記敘文或議論文，不能寫成別的文體。其他沒有這樣明確規(guī)定的，也都特別強(qiáng)調(diào)而打出了“文體特征鮮明”或“文體明確”的字樣。
七、賦分有所變化。繼江西卷出現(xiàn)小作文后，北京卷也出現(xiàn)了小作文。在賦分方面，上海卷、福建卷、江蘇卷均為70分，而江西卷和北京卷的大作文50分，小作文江西卷15分，北京卷10分。其余的試卷的作文題均為60分。
那么，今年的高考作文命題到底孰優(yōu)孰劣呢？按照以往的慣例，我們不妨再來排排座、頒頒獎(jiǎng)。
特等獎(jiǎng)（2名）：“空谷是懸崖還是橋梁”（福建卷）、“心在哪里風(fēng)景就在哪里”（湖南卷）。
獲獎(jiǎng)理由：我始終認(rèn)為，一道作文題命制得好不好，關(guān)鍵看兩點(diǎn)，一是是否有利于考生寫作，二是是否新穎，不和過去作文題重復(fù)。一道作文題，考生看到了，不僅能寫，而且想寫，有一種不吐不快的寫作沖動(dòng)，這才是真正的好作文題。一道作文題，總是過去舊題的翻版，無(wú)新意可言，也總是不足的?；谶@兩點(diǎn)來看，仔細(xì)比較、琢磨18道作文題，相對(duì)而言，我覺得還是福建卷和湖南卷略勝一籌。
福建卷的“空谷是懸崖還是橋梁”，此題既具哲思，又飽含詩(shī)意，且觀點(diǎn)是完全開放的。你可以把“空谷”看成是“懸崖”，即困境、險(xiǎn)境、絕境等等；你也可以把“空谷”看成是“棧道橋梁”，即出路或走出困境、險(xiǎn)境、絕境等等。你可以進(jìn)行雙向立意，如：心態(tài)決定看世界的角度、不同心境成就不同人生、不同的閱歷產(chǎn)生不同的思想意識(shí)、認(rèn)知不同而境界不同……你也可以進(jìn)行單向立意，如：險(xiǎn)境并非絕境、尋找出路、離開險(xiǎn)境、路在心中、以樂觀積極的人生態(tài)度面對(duì)險(xiǎn)境、橋在心中路在腳下、活著就是要改變世界、遇到問題而不被所困、（敢于逢山開路遇水搭橋方能）走出人生空谷……
湖南卷的“心在哪里風(fēng)景就在哪里”，此題新穎，且富于詩(shī)意。題中的“風(fēng)景”可以理解為業(yè)績(jī)、成績(jī)、成就等等，而“心”則可以理解為專心、用心、恒心等等。一個(gè)人如果用心、專心、恒心做事，一定會(huì)做出業(yè)績(jī)、成績(jī)、成就的。據(jù)此，可以這樣立意：用心的碩果、恒心的魅力、心兒催開風(fēng)景花、汗水灌溉結(jié)碩果、潛心讓世界驚嘆、心在哪里風(fēng)景就在哪里、風(fēng)景心打造、不經(jīng)風(fēng)雨怎見彩虹、成功緣自品格、堅(jiān)守成就美麗……
一等獎(jiǎng)（3名）：“穿越沙漠的自由與不自由”（上海卷）、“門與路”（浙江卷）、“兩人過獨(dú)木橋”（課標(biāo)卷Ⅰ）。
獲獎(jiǎng)理由：這三道作文題觀點(diǎn)也是開放的，寫作角度比較多，能夠激發(fā)寫作熱情。
上海卷的“穿越沙漠的自由與不自由”，極具思辨色彩。理解好“自由中的不自由、不自由中的自由”這種辯證關(guān)系后，可以有多種立意：沖破不自由的藩籬、為自由而戰(zhàn)、戴著鐐銬的舞蹈、心開自由花、自由來自境界、名利的藩籬是自由的死敵……
浙江卷的“門與路”，也具思辨色彩。理解了兩者的辯證關(guān)系后，可以這樣立意：奮斗之路、學(xué)習(xí)探索創(chuàng)造之路、條條大路通羅馬、入門的艱辛、起點(diǎn)終點(diǎn)路上行、路后必定入門、啟開人生門踏上人生路、路上的風(fēng)景門外的情、走好大學(xué)路打開世界門、學(xué)習(xí)探索創(chuàng)新永無(wú)止境、大學(xué)非終點(diǎn)……
課標(biāo)卷Ⅰ的“兩人過獨(dú)木橋”，這道作文題既生活化，又不失新穎。變一人過橋?yàn)閮扇私赃^橋，靠的是創(chuàng)新、智慧、變通……而有異議則代表著要不要遵守規(guī)則。據(jù)此可以立意：在競(jìng)爭(zhēng)中的合作雙贏、創(chuàng)新的魅力、智慧的力量、遵守規(guī)則、規(guī)則是用來打破的、規(guī)則下的靈活變通、是對(duì)手也是朋友、規(guī)則是公平的保證、設(shè)計(jì)規(guī)則的漏洞……
二等獎(jiǎng)（3名）：“課內(nèi)外學(xué)習(xí)探究”（江西卷）、“膠片與數(shù)碼時(shí)代”（廣東卷）、“喂食動(dòng)物失覓食能力”（課標(biāo)卷Ⅱ）。
獲獎(jiǎng)理由：這三道作文題比較貼近考生的生活，讓人有話想說，有話可說，但真正說起來，又說不太好，圓合觀點(diǎn)有一定的難度。
江西卷的“課內(nèi)外學(xué)習(xí)探究”，這個(gè)題目最貼近考生的生活，因?yàn)楫?dāng)下正在進(jìn)行課改探究。探究是教師上課的新法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方，學(xué)生非常熟悉，有著切身感受。但是要寫出深意又是不易的。好的立意有：探究的魅力、探究成就輝煌、我探究我快樂、探究驅(qū)動(dòng)歷史車輪、探究的收獲、探究的花架子、作秀探究課、都是探究惹的禍……
廣東卷的“膠片與數(shù)碼時(shí)代”，關(guān)注的是科技改變生活的問題。新生活有新生活的不足，舊生活有舊生活的長(zhǎng)處。膠片時(shí)代照片雖然少而模糊，但留存的卻是珍貴、真情、真意；數(shù)碼時(shí)代照片雖然多而清晰，卻往往忽視真情、真意。據(jù)此可以立意：老照片的珍貴、被遺忘的美麗、留住人間真情、真情一路風(fēng)雨行、時(shí)代的變遷真情的永恒、容易失去的才是美好的、簡(jiǎn)單的年代保留著永不褪色的記憶、擁有與珍惜、越得不到越追求、幸福年代也有值得我們珍惜的……
課標(biāo)卷Ⅱ的“喂食動(dòng)物失覓食能力”，這道作文題頗具針砭時(shí)弊的作用。生活好了，出游多了，本是好事，可一些游客就是不文明、不遵守公則，肆意喂食動(dòng)物，使動(dòng)物失掉覓食能力?？闪⒁鉃椋汉眯霓k壞事、破壞物性、不守規(guī)則、文明的缺失、只顧自身快樂、倡導(dǎo)文明守則、真正的關(guān)愛、溺愛非愛、溫室里的秧苗長(zhǎng)不大、培養(yǎng)人的自主獨(dú)立、高福利帶來的懶惰、過度教育的危害……
三等獎(jiǎng)（3名）：“什么是不朽”（江蘇卷）、“山頂?shù)娘L(fēng)景”（湖北卷）、“開窗看問題”（山東卷）。
獲獎(jiǎng)理由：這三道題在理解上存在一定的障礙，不能一目了然。但如果深思、理解了，還是比較好寫的，立意也是多元的。
江蘇卷的“什么是不朽”，給出的材料有點(diǎn)費(fèi)解，有點(diǎn)繞的感覺。但是，思考清楚了什么是不朽的，還是可以迅速入題的。可以這樣立意：奮斗是青春不朽的秘密、挫折成就青春、梅花香自苦寒來、信念不朽人生不老、變的是年齡不變的是恒心、流水不腐戶樞不蠹……
湖北卷的“山頂?shù)娘L(fēng)景”，此題和湖南卷的“心在哪里風(fēng)景就在哪里”有點(diǎn)撞車的感覺。無(wú)論是對(duì)于山腳、山腰，還是山頂?shù)娘L(fēng)景，都有人說好，有人說不好。對(duì)于風(fēng)景好壞的評(píng)判，也完全可以是見仁見智的。參考立意：只要有心風(fēng)景無(wú)處不在、最高處的風(fēng)景、追求不同風(fēng)景不同、心在風(fēng)景在、目標(biāo)與理想的差別……
山東卷的“開窗看問題”，有人看到靜，有人看到動(dòng)，有人看到俗，有人看到雅……即什么眼光看到什么，什么境界看到什么。這正如魯迅先生說一部《紅樓夢(mèng)》，經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事一樣。胸懷、眼光和見識(shí)，是因人而異的，你腦袋里邊有什么，你就能看到什么。參考立意：心態(tài)決定物態(tài)、眼界決定視界、談心外無(wú)物、心靈的世界、社會(huì)陰暗面之我見、怎樣看待牢騷、如何面對(duì)打擊迫害、如何看待人生道路的坎坷、樹立積極向上的人生態(tài)度……
鼓勵(lì)獎(jiǎng)（6名）：“祖孫倆看風(fēng)景”（遼寧卷）、“人只有站起后世界才屬于他”（四川卷）、“劇本修改誰(shuí)說了算”（安徽卷）、“租房”（重慶卷）、“老王生病”（全國(guó)大綱卷）、“老規(guī)矩”（北京卷）。
獲獎(jiǎng)理由：這六道題，有的比較生硬、有的比較隱晦、有的觀點(diǎn)比較單一、有的比較陳舊、有的是寫爛了的老題。
遼寧卷的“祖孫倆看風(fēng)景”，孫子說霓虹燈漂亮，爺爺說過去的星星美麗，各執(zhí)一詞。反映的是兩代人的差距，代溝的問題永遠(yuǎn)存在。此題顯得比較生硬，但如果要寫，可以有這樣一些立意：理解消除隔閡、溝通縮小差距、風(fēng)景這邊獨(dú)好、科技改變生活、變與不變的道理、現(xiàn)代與傳統(tǒng)的融合、辯證地看待社會(huì)的發(fā)展、美在科技還是美在自然……
四川卷的“人只有站起后世界才屬于他”，觀點(diǎn)單一，只能肯定，不能否定，寫作范圍過窄。題目還是比較好理解，主要是理解“站起”二字的意思。“站起”即為站立、自立、獨(dú)立、自強(qiáng)等等。主要是指一個(gè)人精神層面、人格層面的“站立、獨(dú)立”。參考立意：勤奮學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息、為生命奠基、勇敢面對(duì)挫折困難逆境、樂觀自信地面對(duì)生活……總之，一個(gè)人、一個(gè)集體、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家只有“站起后”才可能有地位，才可以趾高氣揚(yáng)，才可以不任人宰割，才可以贏得別人的尊重。
安徽卷的“劇本修改誰(shuí)說了算”，顯得比較隱晦，考生一時(shí)難以理解。其實(shí)，這則材料是對(duì)演員能否改動(dòng)劇本一事的辯論，旨在要求考生能對(duì)事件發(fā)表自己的看法。材料涉及兩個(gè)人物：演員、劇作家。演員認(rèn)為可以改動(dòng)，理由是表演需要；劇作家認(rèn)為不能改動(dòng)，理由是改動(dòng)違背創(chuàng)作原意。兩者的說法不一，又各有道理。據(jù)此，可以這樣立意：不能拘泥程式需要的就是好的、應(yīng)該隨情勢(shì)而變、在創(chuàng)新中突破、個(gè)性發(fā)揮、要堅(jiān)持底線、要有原則性、要遵守規(guī)則、規(guī)范的作用、既要有原則性又要有靈活性、辯證地看待目的與效果、外界限定與個(gè)性發(fā)揮……
重慶卷的“租房”，也比較隱晦。從房東關(guān)心房客，到發(fā)現(xiàn)房客的一些不好習(xí)慣，最后取消租房的一系列舉動(dòng)上看，其題旨隱含著：愛心與責(zé)任、善良與寬容、盡職與原則。總之，這道作文題引導(dǎo)考生關(guān)注生活、關(guān)注自我成長(zhǎng)，遵守社會(huì)規(guī)范，讓道理變成人格，讓規(guī)范變成尊嚴(yán)。它啟示我們：做人，要做一個(gè)充滿關(guān)愛的人！做人，要做一個(gè)堅(jiān)持原則的人！做人，要做一個(gè)堅(jiān)守責(zé)任的人。
全國(guó)大綱卷即廣西卷的“老王生病”，題目老舊，沒有新意。老王得到了別人的幫助，他反過來去幫助別人。這不就是平時(shí)無(wú)數(shù)次寫過的回報(bào)呀、感恩呀、愛心接力呀、愛的傳遞呀等等老話題么？此題寫作，仍然是寫這些范圍，沒有多少新意。
北京卷的“老規(guī)矩”，就更陳舊了，寫爛了。此題無(wú)非仍然是說，一些老規(guī)矩、老傳統(tǒng)不能丟。如勤勞、孝道、尊重他人是絕對(duì)不能丟的?，F(xiàn)在的北京生活節(jié)奏加快，忙忙碌碌中忽視了人與之的相處，一些人變得功利和更加自私?？粘怖先斯陋?dú)的守望、富人的鋪張浪費(fèi)、無(wú)良媒體挖別人隱私等等，與老規(guī)矩留下的理念形成了激烈的沖突。在批評(píng)中肯定堅(jiān)守老規(guī)矩，意義更大。
最差獎(jiǎng)（1名）：“假如有一款芯片”（天津卷）。
獲獎(jiǎng)理由：有人說這道作文題新穎，想象空間大，而我卻認(rèn)為它存在著嚴(yán)重的導(dǎo)向問題，它比以往的“假如記憶可以移植”更遜色。哦，不需要?jiǎng)趧?dòng)，不需要奮斗吃苦，只要移植了一塊智能芯片，人就什么都知，什么都曉了，人就無(wú)所不能，無(wú)所不知了，就一勞永逸了，這是典型的不勞而獲思想在作祟。這也是社會(huì)不良風(fēng)氣的習(xí)染。社會(huì)上大有人存在一夜暴富的思想：一些人去抽獎(jiǎng)想發(fā)大財(cái)，一些人想選秀出名，一些人想做官發(fā)財(cái)……這都是一勞永逸、不勞而獲的思想使然。命制這樣的作文題，客觀上會(huì)起壞作用、壞影響，不知道命題者有沒有想過這種不良導(dǎo)向呢？人類的知識(shí)成果、能力水平，無(wú)不是通過艱辛汗水所獲，如果一塊小小的智能芯片，就取代了人們的奮斗歷程，人類必將衰退。這種價(jià)值取向，應(yīng)該是作文題所力避的。古人云，文章天下事，文章經(jīng)國(guó)之大業(yè)。好文章、好命題一定是要發(fā)揚(yáng)正氣、弘揚(yáng)正能量的。
即使不往一勞永逸方面去想，就是從積極層面上想，此題也寫不出多少新意，無(wú)非就是以下一些慣性思維立意：知識(shí)改變未來、科技改變生活、科技為人類帶來快捷與方便、知識(shí)不能發(fā)揮想象、知識(shí)不能代替創(chuàng)造……分析知識(shí)與能力、想象、創(chuàng)造的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類創(chuàng)造性的可貴等等。
在去年作文題受全國(guó)好評(píng)的影響下，今年我省作文題更是引起巨大關(guān)注，褒貶不一。而在此文中，孫紹振教授也作出了中肯的點(diǎn)評(píng)。
2005年的高考作文題引發(fā)了許多議論，負(fù)責(zé)任的和不負(fù)責(zé)任的批評(píng)與贊揚(yáng)，都停留在感覺上，與深刻的分析不沾邊，主要原因就是缺乏歷史意識(shí)，為了把研究引向深層，本文試從簡(jiǎn)略的歷史的回顧開始。
從主題限制到無(wú)主題命題
統(tǒng)一的高考作文命題應(yīng)該始于上個(gè)世紀(jì)五十年代，半個(gè)多世紀(jì)以來，變幻多端，起伏跌宕。從歷史的趨勢(shì)來看，限制性呈遞減之勢(shì)，而自由發(fā)揮的程度則日益增強(qiáng)。上個(gè)世紀(jì)五六十年代，限定性主要在政治方面，從七十年代末到八十年代初期，政治化轉(zhuǎn)向道德化，八十年代中期間或有思想評(píng)析(如《毀樹容易種樹難》《近墨者未必黑》)的題型出現(xiàn)。根本性的突破是基礎(chǔ)教育改革展開以后，如1998年的《假如記憶能夠移植》和1999年的《答案是多種多樣的》。
這樣的命題大概可以叫做“無(wú)主題命題”。
到了2005年，自行命題的省份增加到15個(gè)，題型更加異彩紛呈，端的是百花齊放。湖南卷“跑的體驗(yàn)”(先走好，還是先跑好)，四川“忘記與銘記”，廣東卷“紀(jì)念”，北京“說‘安’”，浙江“一葉、一枝、一世界”，山東“用自己的長(zhǎng)處彌補(bǔ)別人的短處”，黑龍江“位置與價(jià)值”等等，幾乎全部是不設(shè)主題限制的。
命題作文提供的主題，不但是現(xiàn)成的，而且是公共的，他人的，而不是學(xué)生自己從真切的體驗(yàn)中概括出來的。無(wú)主題命題的最大優(yōu)點(diǎn)，就是把確立自己獨(dú)特的、與眾不同的立意放在第一位，立意是為文的前提，立意的難度在于，必須在紛紜的現(xiàn)象和錯(cuò)綜的感受中進(jìn)行提煉，能否從中構(gòu)成情感和邏輯的單純線索，能否防止思維平面滑行，主題徘徊，能否在有效地推動(dòng)思維層層深入的同時(shí)，控制跑題、離題的潛在危機(jī)，成了考查的重點(diǎn)。要通過這樣的考查，光憑文字工具的華麗是不行的，對(duì)自己思維具有靈活調(diào)控的能力才是制勝的法寶。
這一切正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精義。
作文仍重感性輕智性
總體來說，各種命題，對(duì)于感性層次是看重的，最明顯的是今年江西卷的“臉”和重慶卷的“筷子”。要把臉和筷子這樣很感性的文章做好，起碼要從感覺層次深入到人生的情感層次去，從而進(jìn)一步，在情感基礎(chǔ)上進(jìn)行智性和理性的概括。江西和重慶的命題，好處很明顯，就是完全開放，沒有現(xiàn)成主題的暗示。但是，缺點(diǎn)更為明顯：缺乏情智的深度誘導(dǎo)，既然是命題，絕對(duì)沒有任何深化的指向性(情感和智性的指向性)，可能誤導(dǎo)學(xué)生光在感性層次上徘徊而流于膚淺。另外一些省市的命題，以提供話題和材料為主干，帶著很強(qiáng)的感彩，如北京的“說‘安’”，浙江的“一葉、一枝、一世界”，都提供了一些向智性升華的要求，顯然更有利于檢測(cè)考生感受的和思緒的縱深層次。
這樣的題型中，上海命題又最好。命題提供的感性的材料是復(fù)合的，各不相干，處于無(wú)序狀態(tài)，命題的旨意正是要求考生從無(wú)序的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的線索，這就不但需要獨(dú)特的情感，而且需要獨(dú)特的智慧，題干中提示：“對(duì)你成長(zhǎng)的影響”，這就明顯地防止了流于感性，突出了智性和理性提升的要求。江蘇的“鳳頭豬肚豹尾”，全國(guó)卷“出人意料和情理之中”，湖北“入乎其內(nèi)，又須出乎其外”，都顯示出超越感性表面的指向性，為考生從具體的感性向抽象的思辨提升留下了巨大的空間。這種傾向無(wú)疑是可喜的。
但是這些命題仍流于粗淺感性，不能為智性提供足夠基礎(chǔ)的情況?？梢?005年的全國(guó)卷為代表：題旨是出人意外和情理之中的矛盾，理性是明顯的，但是所提供的感性材料卻是薄弱的。
本來，波爾的回答并不太深刻，甚至有點(diǎn)故意大題小作。不怕在學(xué)生(或者普通人)面前顯露自己的弱點(diǎn)，不可能是波爾成功的全部、或者根本的原因。“大家都感到詫異和不解”是理所當(dāng)然的。命題者并沒有在波爾的邏輯空白中提供補(bǔ)充性的闡釋，就唐突、武斷地得出了“出人意料和情理之中”的結(jié)論。
感性材料和理性論題之間的脫節(jié)并不僅僅出現(xiàn)在全國(guó)卷上，而且出現(xiàn)在其他省市的卷子上。如江蘇卷，本來，鳳頭、豬肚、豹尾是文章學(xué)的一種特殊的抒情話語(yǔ)，把它和學(xué)習(xí)生活、事業(yè)人生無(wú)條件地聯(lián)系起來，十分牽強(qiáng)。從邏輯學(xué)上說，是犯了無(wú)類比附的錯(cuò)誤。造成錯(cuò)誤的原因是作者把詩(shī)化的抒情當(dāng)作了理性，不但感性沒有啟發(fā)性，而且一點(diǎn)智性也沒有。這樣的命題，表面上是無(wú)主題的話題作文，實(shí)質(zhì)上把命題者人生完美的詩(shī)化主題強(qiáng)制性地塞給考生。這樣的失誤也許還要不斷地重復(fù)下去。
在高考作文中討論最多的話題是“科技對(duì)文化（尤其是傳統(tǒng)文化）的沖擊”――科技會(huì)不會(huì)對(duì)文化構(gòu)成沖擊？又會(huì)構(gòu)成什么樣的沖擊？2012年湖北卷作文題就提供了這樣一則材料――語(yǔ)文課堂上，老師講到杜甫《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”時(shí)，不無(wú)感慨地說：“可惜啊，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難見到家書了，書信這種形式恐怕要消失了。”學(xué)生甲：“沒有啊，我上大學(xué)的表哥就經(jīng)常給我寫信，我覺得這種交流方式是不可替代的?！睂W(xué)生乙：“信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，打電話、發(fā)短信、寫郵件更便捷，誰(shuí)還用筆寫信??？”學(xué)生丙：“即使不用筆寫信，也不能說明書信消失了，只不過是書信的形式變了?！睂W(xué)生?。骸耙沁@樣說的話，改變的又何止是書信？社會(huì)發(fā)展了，科技進(jìn)步了，很多東西都在悄然改變?！?/p>
誠(chéng)然，電話、短信、電郵在帶給我們方便、快捷的同時(shí)，也消減了我們生活中的恬靜和詩(shī)意?？墒俏覀儾环了剂恳幌拢霸浦姓l(shuí)寄錦書來”或許能帶給我們?cè)娨夂湾谙耄稍凇胺榛疬B三月”的情況下，恐怕還是一條快捷的短信更讓人放心。因此，我們要充分考慮到兩者的得失，對(duì)如何處理好科技與文化的關(guān)系作出深刻的反思：是為了保存?zhèn)鹘y(tǒng)的美好而抱殘守缺，還是為了方便快捷就拋棄傳統(tǒng)？是在傳統(tǒng)的樹干上嫁接上時(shí)尚的枝條，還是在嶄新的文化中打上做舊的補(bǔ)??？……
我想，應(yīng)該思考這類問題的絕不僅僅是我們的中學(xué)生，更有我們的決策者，我們的專家，甚至我們每一個(gè)普普通通的公民。反思永遠(yuǎn)強(qiáng)于抱怨，只有總結(jié)反思，才能使我們的下一步走得更好，走得更穩(wěn)健，從而一步步接近我們理想中的伊甸園。
與此一脈相承的便是今年廣東卷的作文題。所不同的是，廣東卷的材料放棄了書信與手機(jī)，代之以黑白膠片與數(shù)碼技術(shù)――黑白膠片的時(shí)代，照片很少，只記錄下人生的幾個(gè)瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。數(shù)碼技術(shù)的時(shí)代，照片很多，記錄著日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點(diǎn)滴”也可能被稀釋。
就像讓你去品味尺素與短信、泛舟與高鐵、書法與“鍵談”、遠(yuǎn)足與網(wǎng)游、品茗與快餐之間的利害得失，又豈是一個(gè)“利”字或“弊”字可以概括得盡的？這當(dāng)中，摻和有科技的因素，有文化的因素，有傳統(tǒng)的因素，有心理習(xí)慣的因素……其實(shí)，人們最希望擁有的，乃是現(xiàn)代科技的便捷再加上傳統(tǒng)文化的醇香，而這恰如魚與熊掌，兼而得之實(shí)在不易。
高考作文涉及的另一方面的話題便是“科技對(duì)傳統(tǒng)審美觀念的沖擊”。例如，今年的遼寧卷提供了這樣一則材料――夜晚，祖孫二人倚窗遠(yuǎn)眺。“瞧萬(wàn)家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！”男孩說，“要是沒有電，沒有現(xiàn)代科技，沒有高樓林立，上哪兒看去？”老人頷首，旋而又沉思搖頭：“可惜滿天繁星沒有了。滄海桑田，轉(zhuǎn)眼之間啊！當(dāng)年那些祖先，山洞邊點(diǎn)燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是真正的美景。”
讀罷這則材料，我忽發(fā)奇想：如果“當(dāng)年那些祖先”能夠“穿越”回來，即便他們依然認(rèn)為篝火、明月、星漢是大自然中最美麗的景觀，但他們還樂意棲居在山洞里燃著篝火欣賞那滿天繁星嗎？現(xiàn)代科技已經(jīng)早就潛入了人們的靈魂深處，縱然我們會(huì)偶爾生出幾許懷舊的情愫，那不過是我們?cè)趦?nèi)心珍存的原始記憶隕落時(shí)的一絲惆悵；縱然我們心向往之，也未必愿意返璞歸真。在現(xiàn)代社會(huì)中，像陶淵明、梭羅這些真正傾心于自然的隱者已經(jīng)很難尋覓了。
在高考作文所涉及的有關(guān)科技的材料中，還觸及了近乎于“科幻”的話題。例如，2013年北京卷的作文題，提供的材料就是文學(xué)家與科學(xué)家的一組對(duì)話――科學(xué)家：假如請(qǐng)愛迪生來21世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是什么？文學(xué)家：我想手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢？科學(xué)家：我同意，手機(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物，簡(jiǎn)直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇。文學(xué)家：手機(jī)的廣泛應(yīng)用深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)，或許這也是愛迪生意想不到的吧。
這則材料貌似一個(gè)“穿越”故事，但探究的還是科技對(duì)人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)的影響，偏重于談科技之“利”。手機(jī)（作文材料中被當(dāng)作現(xiàn)代科技的代表和象征）可以說是人類歷史上最重要的發(fā)明之一，倘若3000年前我們就有了手機(jī)，那么漫長(zhǎng)的人類歷史就一定被重寫！
今年天津卷的作文材料，講的是一則帶有幾分科幻色彩的故事，揭示了現(xiàn)代科技給人帶來的“荒誕感”――也許將來有這么一天，我們發(fā)明了一種智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外無(wú)一不知，天文地理無(wú)所不曉。比如說，你在心里默念一聲“物理”，人類有史以來有關(guān)物理的一切公式、定律便紛紛浮現(xiàn)出來，比老師講的還多，比書本印的還全。你逛秦淮河時(shí)，脫口一句“舊時(shí)王謝堂前燕”，旁邊賣雪糕的老大娘就接茬說“飛入尋常百姓家”，還慈祥地告訴你，這首詩(shī)的作者是劉禹錫，這時(shí)一個(gè)金發(fā)碧眼的外國(guó)小女孩搶著說，詩(shī)名《烏衣巷》，出自《全唐詩(shī)》365卷4117頁(yè)……這將是怎樣的情形??！
――不知道是否真的有那么一天，不知道這樣的情形是否真的會(huì)出現(xiàn)，也不知道這樣的情形出現(xiàn)究竟是喜是悲。這則材料讓人想起1999年的高考作文題――“假如記憶可以移植”。同樣是一種假設(shè)，“假如記憶可以移植”是讓你假想記憶移植之后出現(xiàn)的局面，而這則材料卻是“生動(dòng)呈現(xiàn)”了植入記憶芯片后的情景，命題者想問的是：對(duì)此，你怎么看？不管怎么說，頭腦大概已有些僵化的我，思來想去都無(wú)法接受這一假設(shè)，因?yàn)樘日嫒绱耍疫@教師飯碗就要泡湯了。
1．了解初高中作文教學(xué)要求的差異
初高中作文教學(xué)要求各有側(cè)重，無(wú)論是字?jǐn)?shù)限制還是作文的題材、體裁、深度和高度等要求都有所不同。具體來說，從初中作文到高中作文的跨越，要注意以下幾方面的轉(zhuǎn)變。
（1）由己及人。初中作文多關(guān)注學(xué)生個(gè)人的真切體驗(yàn)，而中考作文題目更是充分體現(xiàn)了這一原則，以便讓學(xué)生看到題目就有話可說。我們從2010年部分省、市的中考作文題目可見一斑，例如河南的作文題目是《 我身邊的______ 》，湖南株洲的題目是《 我在________中成長(zhǎng) 》，廣東佛山的題目是《 智慧伴我成長(zhǎng) 》……這些作文題目都要寫出“我”自己，讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)和感悟生活中的真、善、美。而高考作文題目則不同，它始終關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注自我，思考社會(huì)矛盾，充分體驗(yàn)時(shí)代精神。
（2）由情及理。從《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》的要求上可以看出，初中作文對(duì)學(xué)生的突出要求是“感受”和“體驗(yàn)”，而高中作文則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“看法”與“科學(xué)理性精神”。
對(duì)比近年初高中的考試作文，從中也不難發(fā)現(xiàn)，初中作文重在寫“情”而高中階段的作文要求已經(jīng)偏向于“理”。例如，2011年的高考作文：江蘇的題目是《 拒絕平庸 》，廣東的題目是《 回到原點(diǎn) 》……很明顯，初中作文重在以情動(dòng)人，而高中作文重在以理服人。
（3）由淺及深。在表達(dá)上，《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》對(duì)初中的要求“捕捉事物特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，高中則要求“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。換言之，初中要求學(xué)生寫出“是什么”“怎么樣”，高中更進(jìn)一步要求學(xué)生能理性地分析出“為什么”和“怎么辦”。在字?jǐn)?shù)要求上，初中階段作文一般要求不少于600字，而高中階段作文則不少于800字。這對(duì)學(xué)生的要求無(wú)疑是提高了。
2．初中階段作文教學(xué)應(yīng)做好的工作
總體來說，初中作文要求學(xué)生著重關(guān)注自我，關(guān)注自己在家庭、校園生活中的真實(shí)體驗(yàn)；而高中作文則更多要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法。為做好初高中作文教學(xué)的銜接，初中階段應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)批注。批注是一種常見的閱讀方法。就是在閱讀過程中把對(duì)讀書的感想，疑難問題隨手批寫在書中空白的地方。批注可以是賞析文章的語(yǔ)言特色，可以是對(duì)文章中的人物做評(píng)價(jià)，可以是對(duì)文段的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，也可以是對(duì)文章的不明白之處進(jìn)行提問。在批注的過程中，我主要是讓學(xué)生評(píng)價(jià)人物，以及表達(dá)對(duì)文中事件的看法。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生不僅提高了議論的能力，而且也開闊了視野。
（2）指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記。要求學(xué)生的讀書筆記必須包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是引用。引用包括書名、作者、內(nèi)容梗概或者精彩文段等。二是議論。這是讀書筆記的重點(diǎn)所在，是對(duì)讓你感動(dòng)的句子、人物加以分析評(píng)價(jià)。三是感想。聯(lián)系生活實(shí)際談感想，補(bǔ)充事例。這樣寫，學(xué)生的思想開闊了，聯(lián)想豐富了，認(rèn)識(shí)也就相應(yīng)地更加深廣，對(duì)高中階段學(xué)生寫議論性的文章大有幫助。
（3）引導(dǎo)學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注身邊發(fā)生的事情等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，發(fā)表自己的見解。同時(shí)，讓學(xué)生從多角度多層次分析問題，從而提高他們的議論能力和聯(lián)想能力。此外，還可以通過讀書會(huì)、議論會(huì)、辯論會(huì)等形式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、理論分析能力、事例運(yùn)用能力等各種作文能力。
借用一個(gè)比較流行的詞來說，他的這一觀點(diǎn)“炮轟”了高考作文制度，也受到了南京師大文學(xué)院鐘陵教授等人的強(qiáng)烈支持。其實(shí)，有關(guān)高考作文“除詩(shī)歌外”的問題，已經(jīng)被“炮轟”多年，但有的省市已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌“解禁”，很多炮都啞了火。但這次不然。一來江蘇省高考作文“一直”禁止詩(shī)歌，二來顧浩是該省文聯(lián)主席。因此這次“炮轟”可謂有的放矢、力道十足。
多年來，在全國(guó)各地的高考作文寫作要求中，有不少省市明確規(guī)定：“不要寫成詩(shī)歌”或“詩(shī)歌除外”。這一相關(guān)問題，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。同時(shí)也存在一些爭(zhēng)議。對(duì)“高考作文該不該為詩(shī)歌開禁”這個(gè)與我們考生切身利益相關(guān)的限定，我們?cè)摮趾螒B(tài)度，有何看法呢?
紅燈說：高考作文不能為詩(shī)歌開禁
主持人：高考作文體裁的要求幾乎都是清一色的“文體不限。詩(shī)歌除外”，對(duì)這種對(duì)詩(shī)歌這一文體所持排斥和拒絕的態(tài)度的明確規(guī)定，先看看幾位專家的觀點(diǎn)。
葉兆言(著名作家)：如果用詩(shī)歌答卷的考生遇到了一位喜歡詩(shī)歌的閱卷老師，他可能會(huì)得高分；如果遇到一位不喜歡詩(shī)歌的，可能會(huì)出麻煩。高考作文中最好不要用詩(shī)歌答卷。
張伯偉(南京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師)：所謂的“詩(shī)歌除外”涉及到評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)的問題。有些新詩(shī)的寫作手法和選取的意象都很特別，閱卷人要在短時(shí)間內(nèi)從總體上把握，難度很大。高考作文寫作要求中的“詩(shī)歌除外”有具體操作上的原因，可能學(xué)生寫了一首很好的詩(shī)歌卻會(huì)得到很低的分?jǐn)?shù)。就目前的高考體制來看，用詩(shī)歌答卷是不太合適的。
何永康(著名文學(xué)評(píng)論家，南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師)：我們不提倡用詩(shī)歌答卷，因?yàn)樵诳紙?chǎng)上很難把詩(shī)歌寫好。江蘇省從2005年開始就規(guī)定高考作文不能寫成詩(shī)歌，這主要是考慮到在考場(chǎng)上時(shí)間緊，詩(shī)興很難發(fā)揮出來。又因?yàn)樵?shī)歌很難做比較，不容易評(píng)價(jià)，所以江蘇省直接規(guī)定不允許用詩(shī)歌答卷。
主持人：上述三位專家從閱卷難，評(píng)分準(zhǔn)則不好定，以及詩(shī)歌寫作時(shí)間，意境等方面提出“高考不能為詩(shī)歌開禁”，同意這一觀點(diǎn)的同學(xué)請(qǐng)你暢所欲言。
劉明!我贊同上述專家的意見。從文無(wú)第一的角度說，文章好壞，不是數(shù)字游戲，清晰而準(zhǔn)確。如果高考為詩(shī)歌開禁。評(píng)卷教師評(píng)分就是一件麻煩事，高考作文是要閱卷老師逐一評(píng)分的，目前還沒有一套健全的詩(shī)歌等級(jí)分值的評(píng)分機(jī)制，這樣一來，毫無(wú)任何規(guī)則的現(xiàn)代詩(shī)，究竟是好是壞，讓高考閱卷者依據(jù)什么判斷呢?和議論文比起來，詩(shī)歌在評(píng)價(jià)高下的時(shí)候，好壞的彈性太大，這種見仁見智的彈性評(píng)分，勢(shì)必會(huì)對(duì)高考作文的閱評(píng)帶來影響，倘若碰上一個(gè)不諳詩(shī)歌的評(píng)分老師，豈不是成了“矮漢看戲”，這對(duì)考生公平嗎?所以我認(rèn)為在沒有一個(gè)相對(duì)完備的評(píng)分機(jī)制前，高考作文不該為詩(shī)歌開禁。
楊玉：高考作文一旦詩(shī)歌作文開禁，那些為了寫詩(shī)硬著頭皮濫竽充數(shù)的考生多了起來，反而不是件好事。事實(shí)上，我們的高考“國(guó)情”并沒有達(dá)到讓考生可以詩(shī)情畫意的地步，“體裁不限，詩(shī)歌除外”與其說是一種對(duì)詩(shī)歌的歧視，毋寧說是對(duì)考生的一種負(fù)責(zé)和擔(dān)待。如果規(guī)定高考作文可以寫詩(shī)歌，不僅給考生出難題，也給評(píng)卷教師添麻煩，而應(yīng)試教育下的高考詩(shī)歌，在考場(chǎng)上能有幾分靈性呢?
付妮妮：之所以將詩(shī)歌寫作排斥在高考作文之外。我想是命題專家怕老師“閱卷難”吧!詩(shī)歌是一種天才的創(chuàng)造活動(dòng)，區(qū)分優(yōu)劣，需要評(píng)判者具有極高的鑒賞水平。如果高考作文對(duì)詩(shī)歌開禁，面對(duì)數(shù)百萬(wàn)份答卷，哪里去找這么多對(duì)詩(shī)歌有相當(dāng)造詣的評(píng)卷者?再說評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法把握，對(duì)同一首詩(shī)歌，不同的評(píng)卷者，即使造詣相當(dāng)，由于推崇的風(fēng)格、流派不一樣，所給分?jǐn)?shù)也必然相差懸殊。閱卷標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法操作，只可能給選拔人才帶來混亂，甚至有可能造成“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”的結(jié)果，這對(duì)考生的傷害更大。
謝衛(wèi)冕：詩(shī)歌是一種非常特殊的、很自由的文體，它注重的是欣賞者、受眾的聯(lián)想，它沒有標(biāo)點(diǎn)、可以不斷句，無(wú)法考查考生基本的語(yǔ)文能力。再?gòu)目荚嚨囊饬x來說，我覺得不應(yīng)該寫詩(shī)歌，因?yàn)樗鼪]有普遍的意義。還有詩(shī)歌這種表達(dá)方式很多人不能很好地把握。它與小說、散文不同，它是情感性和形象化的表達(dá)，不容易把深刻的道理說清楚。而且有時(shí)候高考命題和詩(shī)歌的表現(xiàn)方式也不切合，有的命題不一定能寫成詩(shī)，或者說是很多人不能把它寫成詩(shī)，只有很少的大詩(shī)人在這種明確的規(guī)定下能寫。加之詩(shī)歌這種表現(xiàn)形式會(huì)給評(píng)卷帶來困難。所以高考作文規(guī)定“詩(shī)歌除外”，是有道理的。
丁一帆：我認(rèn)為相對(duì)來說，詩(shī)歌文字少，考生容易偷懶，再說用詩(shī)歌答卷很難切題，尤其是現(xiàn)代新潮詩(shī)，它有多義性和多元性，很難判斷它是否切題。如果判它不切題，但繞個(gè)圈子來說，似乎就切題了，在標(biāo)準(zhǔn)上比較難掌握，再說詩(shī)不那么好寫，一旦高考為詩(shī)歌開禁，寫那種不是詩(shī)的詩(shī)的考生恐怕要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于寫詩(shī)的考生，難免引人歧路。
主持人!一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特!如果高考作文為詩(shī)歌開禁，最大的問題就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難定。詩(shī)歌的個(gè)人色彩很強(qiáng)。對(duì)于同樣的詩(shī)歌，每個(gè)人會(huì)有差異極大的判斷，最后閱卷會(huì)十分田難，這也是江蘇省一直遲遲不給詩(shī)歌“開禁”的重要原因。
綠燈說：應(yīng)該允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性
張稔攘(曲阜師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師)：我認(rèn)為高考作文用詩(shī)歌答卷可以是允許。但不是提倡。有的考生喜歡詩(shī)歌，長(zhǎng)于寫詩(shī)，應(yīng)允許他們借此張揚(yáng)自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的才華，從詩(shī)歌作文也能夠看出作者的寫作水平。但是從總體上看，高考要考查的是考生的一般寫作能力，用詩(shī)歌答卷是不宜提倡的。
趙麗華(中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，國(guó)家一級(jí)作家。女詩(shī)人)：我們是詩(shī)歌的國(guó)度，人們都具有詩(shī)歌的情懷，這種情懷對(duì)于世道人心的影響也是很意義的。地震中，平時(shí)不寫詩(shī)歌的人都拿起了筆，詩(shī)歌有了短暫的復(fù)興。我們將倡議和呼吁文化部、教育部對(duì)明年的高考作文要求進(jìn)行改變。
李麗：正如顧浩所言“中國(guó)是偉大的詩(shī)的國(guó)度，不能因?yàn)楣慕逃茐暮⒆觽儗?duì)詩(shī)歌的追求
和熱愛，扼殺鮮活的詩(shī)歌作品?！倍鎸?duì)同樣的高考作文，選擇什么樣的文體來表達(dá)，學(xué)生應(yīng)該擁有自主選擇的權(quán)利。詩(shī)歌是諸多文體之一，本應(yīng)平等享受被選擇的機(jī)會(huì)，“除詩(shī)歌外”無(wú)疑是一種莫須有的傲慢和偏見?！伴_禁”詩(shī)歌作文不僅是一種對(duì)詩(shī)歌文體的尊重、對(duì)答題學(xué)生的尊重，更彰顯了一種開放的教學(xué)方針和命題思維。
藤冀：古往今來許許多多的傳世詩(shī)作，它們是中華文明長(zhǎng)河中的璀璨明珠。對(duì)于這些美好且純粹的藝術(shù)財(cái)富，我們從來都沒有排斥和拒絕。從義務(wù)教育教科書上的詩(shī)歌，到各種版本的兒童啟蒙詩(shī)歌讀物，到每一個(gè)家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子吟詠“床前明月光”開始，我們的詩(shī)歌教育就從未間斷。只不過這種教育的結(jié)果，卻從來都沒有人去驗(yàn)收，高考開禁何樂而不為呢?
張娜：詩(shī)歌就具有選拔人才的作用。眾所周知，詩(shī)歌是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，對(duì)提高人的道德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)都非常有利，而這些素養(yǎng)要求都是符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的。但是，長(zhǎng)期以來高考作文命題陷入一種誤區(qū)：高考作文視詩(shī)歌為異類，長(zhǎng)期遭受不公正待遇。今年全國(guó)卷高考作文命題對(duì)詩(shī)歌“開禁”，沒有想到的是一些省市仍然“穿新鞋走老路”遲遲不給詩(shī)歌“”。
李于麗：作為傳統(tǒng)文化精髓和文學(xué)創(chuàng)作精華的詩(shī)歌，是體現(xiàn)一個(gè)人文化素質(zhì)和語(yǔ)文功底的重要載體，更是體現(xiàn)一個(gè)人的道德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)的最富有評(píng)價(jià)意義的載體。對(duì)于學(xué)生能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意和進(jìn)行創(chuàng)作這個(gè)目標(biāo)而言，一首上乘的詩(shī)歌則是最好的也是最有說服力的體現(xiàn)。所以，高考作文是不能粗暴地將詩(shī)歌拒之門外的。沒有詩(shī)歌的文學(xué)是不完整的，去詩(shī)歌化對(duì)于高考作文自身的完整意義而言，實(shí)在是一道“硬傷”。
張帆：為詩(shī)歌設(shè)禁我認(rèn)為一個(gè)重要的原因恐怕就是詩(shī)歌的評(píng)價(jià)很難把握，沒有可比性，容易帶來仁者見仁、智者見智的觀點(diǎn)，閱卷的困難造成了命題者可以回避此類體裁。這雖麻煩一點(diǎn)、瑣碎一點(diǎn)。但對(duì)于考生的自由表達(dá)和作文創(chuàng)作創(chuàng)新而言，對(duì)于體現(xiàn)高考的人性化衡量標(biāo)準(zhǔn)而言，意義將更深遠(yuǎn)。詩(shī)歌，小學(xué)生學(xué)頌。中學(xué)生學(xué)背，高中生如何不能學(xué)寫?高考，何以不能順?biāo)浦?，給好學(xué)者提供一個(gè)平臺(tái)?
劉浩：詩(shī)歌的本質(zhì)是純粹的情感，是充滿激情的力量，而不是一段段字斟句酌的華麗詞匯，更不是名利的道具。不允許考生在高考作文中寫詩(shī)歌，限制了考生自由選擇的空間，也勢(shì)必導(dǎo)致中學(xué)生更加忽視詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，不利于對(duì)詩(shī)歌這一特殊的文體的繼承和發(fā)揚(yáng)。高考作文應(yīng)該給詩(shī)以與其它文體同樣的一席之地。一是考生中既然有寫詩(shī)的人才，就不該把“詩(shī)”排斥在作文考試的文體之外：二是既然語(yǔ)文課本上有詩(shī)，而詩(shī)歌教學(xué)又漸趨式微而亟需提倡，就更不該禁詩(shī)于作文試卷。
羅聰：詩(shī)歌的創(chuàng)作需要心靈智慧，需要才華氣質(zhì)，需要靈感悟性。如果沒有良好的文字功底、深厚的知識(shí)積累、深刻的生活體味、出眾的創(chuàng)作天賦，考生就很難在高考臨場(chǎng)中寫出符合音韻和節(jié)奏美感的詩(shī)歌。允許考生寫詩(shī)歌不僅僅意味著高考作文體裁的外延，更重要的意義在于能讓學(xué)生最大限度地自由表達(dá)情思、彰顯才智，展示自己的才華與個(gè)性，讓他們把最高限度的競(jìng)爭(zhēng)力顯示出來，讓“詩(shī)人”們脫穎而出。
湯揚(yáng)名：考試中限制詩(shī)歌類，其實(shí)就是在扼殺考生的創(chuàng)造力，讓考生放棄自己的獨(dú)立思考，這樣一個(gè)不能引導(dǎo)和激發(fā)創(chuàng)造力的考試制度，注定只能在應(yīng)試教育的泥淖里打轉(zhuǎn)。在目前尚沒有更比高考最能體現(xiàn)對(duì)人才的評(píng)價(jià)和知識(shí)素養(yǎng)評(píng)判的條件下，從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作主動(dòng)性、體現(xiàn)作文創(chuàng)造性、給考生的獨(dú)立思考創(chuàng)造開放的空間角度考慮，我們實(shí)在有必要對(duì)高考作文進(jìn)行科學(xué)的改革，理性地給詩(shī)歌“開禁”。
黃燈說：開禁也好限制也罷，并不影響高考
顧振彪(人民教育出版社資深編審)：如果高考作文中對(duì)用詩(shī)歌答卷沒有限制的話，對(duì)詩(shī)歌感興趣、詩(shī)歌寫得好的考生就可以在高考作文中發(fā)揮特長(zhǎng)。但是用詩(shī)歌答卷存在一個(gè)突出問題，那就是閱卷老師難以把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如果不允許用詩(shī)歌答卷的話，對(duì)詩(shī)歌寫作有特長(zhǎng)的學(xué)生來說是一種不合理、不公平。這是一個(gè)兩難的問題，要確立一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不太容易的。
王軍(南京市特級(jí)教師)：高考是對(duì)學(xué)生知識(shí)的考察，也是考生能力的展示?？忌涯骋环矫娴奶亻L(zhǎng)展示出來，應(yīng)該是允許的，但是不要刻意去追求，否則把它作為方向和目標(biāo)，就會(huì)追偏了。
徐宏：高考作文允許寫詩(shī)歌也好，限制也罷。這并不影響我們高考，2009年廣東、安徽高考試卷作文題，都沒有再出現(xiàn)“詩(shī)歌除外”這樣的字眼。但是大部分省份的高考作文試卷，對(duì)詩(shī)歌還是敬而遠(yuǎn)之。不管怎樣，絕大部分考生還是老老實(shí)實(shí)地寫自己的說明文、議論文、記敘文，連散文、小說都不敢輕易去碰，何況高難度的詩(shī)歌了，因?yàn)槲覀兌济靼?，誰(shuí)在高考作文上玩花兒，一旦失足，就會(huì)掛花，那大學(xué)錄取的名字就在孫山后了。
張秉杰：讀詩(shī)，懂詩(shī)，寫詩(shī)，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，熏陶學(xué)生的精神內(nèi)質(zhì)，至于考不考，那得由多方面的因素所決定，尤其要由實(shí)踐來檢驗(yàn)。在目前條件下，高考語(yǔ)文試卷中唯有作文還處于能主觀給分的地位，因其分?jǐn)?shù)所占的高比例和閱卷評(píng)分的主觀因素起關(guān)鍵作用等特點(diǎn)，如果高考作文稍有操作不慎，容易給考生的分?jǐn)?shù)造成巨大的影響。
一維解讀：材料熱度大排行
2012年17道作文試題，故事類材料占了9道。2013年18道作文試題，生活現(xiàn)象類占了5道。2014年高考雖仍是以新材料作文為主，在試題材料的選擇上也兼顧到了言論（福建卷）、科幻故事（天津卷），但從取材熱度上來講卻主要集中在以下三個(gè)方面：
材料熱度大排行之狀元：“生活現(xiàn)象”類
生活有多精彩，語(yǔ)文就會(huì)有多精彩，生活即語(yǔ)文，生活即作文。2013年18套作文試題，以生活現(xiàn)象為試題材料的占5道，它們分別是：全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”，江西卷同學(xué)“三怕”，上海卷“做自己認(rèn)為重要的事情”，湖南卷“做自己愿意做的事情”，四川卷“討論平衡生活”。但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活現(xiàn)象”為材料的試題驟然上升至9道，占全年試題總數(shù)的三分之一還多。
材料熱度大排行之榜眼：“生活故事”類
生活故事看似平凡，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著深刻的道理，或教育、或思辨、或想象，等等。取材于生活故事類的作文試題，貼近考生生活，考生自然有話可說。2013年取材于生活故事的作文試題僅有遼寧卷的“沙子與珍珠”、重慶卷的“大豆變豆腐”，但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活故事”為材料的試題驟然上升至5道，占全年試題的近三分之一。
材料熱度大排行之探花：“言論”類
言論因其言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)又濃縮了先哲們對(duì)世界的不同解讀，所以歷年高考也深受命題者青睞。如2013年上海卷“重要的事情”、安徽卷蕭伯納對(duì)“夢(mèng)想”的論述、浙江卷“三句話看童心”等。到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“言論”為材料的試題仍保持3道，試題相對(duì)穩(wěn)定。
【2015年高效備考第一方案】
一、考生必須關(guān)注生活、感悟生活
人生有千姿百態(tài)，語(yǔ)文就會(huì)有千姿百態(tài)，生活即語(yǔ)文，生活即作文。關(guān)注生活的作文是最有價(jià)值的作文，所以考生必須從生活和學(xué)習(xí)中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。可通過堅(jiān)持寫日記、堅(jiān)持寫讀書筆記、書札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。
二、關(guān)注“意林體”，加強(qiáng)哲理思辨
所謂“意林體”，就是來自生活中的心靈雞湯式的小故事，故事短小精練而富有趣味，蘊(yùn)含普世價(jià)值觀。這種“小故事大智慧，小視角大意境”的命題材料，既能有效地避開社會(huì)熱點(diǎn)，避免試題被猜中的可能性，同時(shí)又考查了考生的哲理思辨能力。因此這類材料一直很受命題者青睞。
三、關(guān)注其他試題材料，有備無(wú)患
2014年高考因沒出現(xiàn)寓言故事類、時(shí)評(píng)類、圖畫類試題材料，而高考命題又往往具有循環(huán)性與平衡性，所以考生也決不可偏離對(duì)這三大類材料的關(guān)注。
二維解讀：引領(lǐng)方向大排行
2012年湖北卷關(guān)注了“科技的利與弊”，2013年北京卷關(guān)注了“手機(jī)的利與弊”，2014年廣東卷竟又一次以老照片為載體，仍然關(guān)注“科技的利與弊”；2010年課標(biāo)卷“貓吃老鼠”關(guān)注了“責(zé)任”，2012年課標(biāo)卷“修船工的故事”再次關(guān)注“責(zé)任”，2012年北京卷“巡道工老計(jì)”關(guān)注了“對(duì)責(zé)任的堅(jiān)守”，2014年重慶卷仍關(guān)注“責(zé)任”，可謂“玻璃碎了，而責(zé)任仍在”。所以每年高考，總有一些精品試題引領(lǐng)著未來幾年的命題方向。
引領(lǐng)方向大排行之“狀元”：課標(biāo)卷Ⅰ
不以規(guī)矩，不成方圓，宇宙萬(wàn)物，或靜或動(dòng)，或大或小，都有其運(yùn)行規(guī)律?！叭f(wàn)物有度，無(wú)度則濫”，這個(gè)“度”實(shí)質(zhì)指的就是規(guī)則。十八屆三中全會(huì)再次強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)，越來越走向法制化的中國(guó)，必定會(huì)有更多的“規(guī)則”出臺(tái)，所以我們每個(gè)人都要積極培養(yǎng)對(duì)生活、工作、社會(huì)的“規(guī)則意識(shí)”，做一個(gè)講規(guī)則、守規(guī)則的社會(huì)人。因?yàn)樯鐣?huì)是一個(gè)整體，人與人之間只有自覺遵守規(guī)則，才能使生活變得愉快、和諧。但如果隨著時(shí)代的變遷，一些“規(guī)則”變得落后，甚至一些“規(guī)則”在制定時(shí)本身就存在弊端，我們也一定要敢于打破規(guī)則，勇于創(chuàng)新，只有這樣，無(wú)論是個(gè)人還是國(guó)家與民族才會(huì)不斷超越。2014年課標(biāo)卷Ⅰ正是以“山羊過橋”比賽為載體展開對(duì)“規(guī)則”的討論?？忌煞磳?duì)其打破了規(guī)則，進(jìn)而呼喚無(wú)論是個(gè)人還是國(guó)家與民族都應(yīng)該恪守“規(guī)則”；同時(shí)考生也可贊揚(yáng)其勇于創(chuàng)新，打破了規(guī)則，讓比賽有了突破。所以2014年課標(biāo)卷Ⅰ實(shí)質(zhì)上關(guān)注的主題是恪守規(guī)則與改革創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系。而此主題不僅是當(dāng)今社會(huì)的主旋律，更是中國(guó)未來10年甚至幾十年的主旋律。
引領(lǐng)方向大排行之“榜眼”：江西卷
打擊套作，抒發(fā)真情實(shí)感，規(guī)避“高考體”，可謂是這幾年高考作文改革不斷的呼聲。2013年江西卷的“同學(xué)三怕”讓考生有話可說，有力地規(guī)避了“高考體”，給人耳目一新之感。2014年江西卷對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的探討更貼近考生生活，讓考生有話可說。所以考生平時(shí)準(zhǔn)備的李白、屈原、羅陽(yáng)等素材幾乎是不可能用上的，只能結(jié)合試題來談自己的見解。此類試題雖說考生寫作難度增大，甚至可以說幾乎是無(wú)法“備考”的，但它有力地打擊了“假大空”等“高考體”，讓作文回到寫作的本質(zhì)，代表著高考作文改革的大方向。
引領(lǐng)方向大排行之“探花”：天津卷
錢學(xué)森之問，“中國(guó)制造”遍布全球卻沒有“中國(guó)創(chuàng)造”，是什么讓中國(guó)人喪失了創(chuàng)造力，根本原因是我們從小就扼殺了孩子的想象力。2014年天津卷“大腦智能芯片”正是一個(gè)面向未來，激發(fā)考生想象力的近10年來少見的優(yōu)秀作文試題，比起那些只知道挖“祖宗墳”的作文試題，它是目前高考體制下的異類，但猶如一股清香沁人心脾。這種關(guān)注未來，激發(fā)考生想象的優(yōu)秀作文試題雖說難度較大，讓考生措手不及，但既然有了第一個(gè)“吃螃蟹”的人，相信會(huì)有更多的人加入“吃螃蟹”的隊(duì)伍中來，因?yàn)槲覀兊膰?guó)家與民族的發(fā)展太需要?jiǎng)?chuàng)新了，而不是只靠挖“祖宗墳”。
【2015年高效備考第一方案】
一、研讀具有引領(lǐng)高考命題方向的優(yōu)秀試題，澆樹澆“根”
每年四五月份，放眼各大媒體網(wǎng)站和教輔雜志，對(duì)高考作文猜題押題者比比皆是，其中不乏有精品出現(xiàn)，但大部分猜題者的思路不外乎以下幾種：（1）一味求新導(dǎo)致試題較偏、較怪；（2）個(gè)人主觀色彩太嚴(yán)重導(dǎo)致試題偏離命題方向；（3）太直觀地再現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)致試題正好走進(jìn)高考命題者回避的區(qū)域。
那么我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地把握命題方向？答案只有一個(gè)，那就是依據(jù)高考真題才能高效備考。如：2010年課標(biāo)卷、2012年課標(biāo)卷、2012年山東卷、2014年重慶卷關(guān)注同一主題――責(zé)任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年廣東卷關(guān)注同一主題――科技的利與弊；2012年浙江卷、2013年遼寧卷關(guān)注同一主題――位置與價(jià)值……所以，只有研讀具有引領(lǐng)高考命題方向的優(yōu)秀試題才能準(zhǔn)確地把握高考命題方向。
二、強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”
江西卷對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的探討、天津卷對(duì)大腦智能芯片的科幻再一次告訴我們：八股文式的“高考體”，李白、杜甫、陶淵明、司馬遷在考試上是“失效”的，只有實(shí)實(shí)在在的寫作基本功才是真正的“救命稻草”。那么如何強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”？可從以下幾個(gè)方面努力：（1）課外品讀大家美文；（2）征訂一本專業(yè)作文輔導(dǎo)的報(bào)刊；（3）開辟每周一期的墻上語(yǔ)文園地；（4）課堂10分鐘朗誦或每周開設(shè)至少2節(jié)閱讀課與寫作課。
三維解讀：考查能力大排行
帕斯卡爾說：“人是一棵會(huì)思想的葦草，人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！倍呖甲魑目忌钊钡木褪撬枷牒涂茖W(xué)的思維，所以歷年高考作文命題者一直注重考查考生的科學(xué)思維能力，如2011年上海卷“一切都會(huì)過去與一切都不會(huì)過去”，2012年江西卷“沒有什么與擁有什么”、福建卷“路程與時(shí)間”，2013年江西卷“怕與不怕”、湖北卷“方與圓”等等。同樣，2014年也關(guān)注了考生以下科學(xué)思維能力。
考查能力大排行之狀元：“辯證分析能力”
任何事物都是矛盾的結(jié)合體，沒有絕對(duì)的對(duì)，也沒有絕對(duì)的錯(cuò)，所以對(duì)同一問題進(jìn)行辯證分析是同學(xué)們應(yīng)具備的基本科學(xué)思維。所以課標(biāo)卷Ⅰ，面對(duì)被打破的“規(guī)則”運(yùn)動(dòng)員和裁判產(chǎn)生了爭(zhēng)議；安徽卷，面對(duì)劇本臺(tái)詞，到底是表演藝術(shù)家說了算還是劇作家說了算；上海卷，面對(duì)穿越沙漠，到底是自由還是不自由；江蘇卷，青春到底是“不朽”的還是“朽”的；遼寧卷，到底漫天的繁星是最美的風(fēng)景還是高樓林立是最美的風(fēng)景；廣東卷，是黑白照片時(shí)代好還是數(shù)碼時(shí)代好……考生只有辯證分析才能寫出深度。
考查能力大排行之榜眼：“開放思維能力”
鼓勵(lì)考生大膽質(zhì)疑，自由表達(dá)，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，這種命題理念實(shí)質(zhì)是在考查考生的開放思維能力。所以，對(duì)于北京卷的“老規(guī)矩”，考生可以贊同，亦可以反對(duì)；對(duì)于湖北卷的“山頂上的風(fēng)景”每個(gè)人欣賞的角度不同，風(fēng)景也自然不同，考生只要寫出自己的“風(fēng)景”即可；同樣，山東卷的“打開窗戶看風(fēng)景”有人看到了靜，有人看到了鬧，有人看到了雅，也有人看到了俗，考生只需選擇一個(gè)角度寫出自己所看到的風(fēng)景即可；對(duì)于江西卷對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的討論，考生更是可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)效果各抒己見；對(duì)于浙江卷的“門與路”，考生所選擇的“門”不一樣，所走的“路”也自然不一樣。這些試題沒有明顯的感情傾向，考生可自由表達(dá)，寫出自己的見解即可，增強(qiáng)了試題的開放性！
考查能力大排行之探花：“創(chuàng)新思維能力”
創(chuàng)新思維能力不僅是一個(gè)人應(yīng)該具備的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新更是一個(gè)社會(huì)應(yīng)該倡導(dǎo)的良好風(fēng)氣，所以天津卷“將人大腦中置入一個(gè)芯片”；面對(duì)空谷，一般人想到的是懸崖，而有些人想到的卻是棧道橋梁；課標(biāo)卷Ⅰ，面對(duì)不可動(dòng)搖的比賽規(guī)則，就是有人敢大膽地打破，這些試題就是在有意引導(dǎo)考生大膽創(chuàng)新。
【2015年高效備考第一方案】
一、關(guān)注哲學(xué)中的基本原理
這些原理包括兩個(gè)論斷（世界是普遍聯(lián)系的、世界是永恒發(fā)展的），三個(gè)規(guī)律（對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、否定之否定規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律），幾個(gè)范疇（內(nèi)因與外因、原因與結(jié)果、形式與內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然、現(xiàn)實(shí)與可能）。
二、優(yōu)化課程設(shè)置
語(yǔ)文老師每周可抽出一節(jié)課開展辯論會(huì)，這對(duì)活躍考生的思維具有不可估量的作用。
三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
高中生作文缺乏思辨性，這是他們作文的通病，那么如何提高學(xué)生的思辨能力，讓作文的思想飛得高遠(yuǎn)，是我們高中語(yǔ)文教師當(dāng)前務(wù)必思考的問題。我認(rèn)為高中作文教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的“思辨”能力為切入點(diǎn)，走作文內(nèi)涵發(fā)展之路，讓學(xué)生作文充滿思辨的智慧。
開發(fā)寫作資源，厚積薄發(fā)。要使學(xué)生作文思想深刻、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言新鮮、感情真摯，具有思辨色彩，必須解決積累的問題。首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。其次，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。最后，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。
用邏輯思維指導(dǎo)作文訓(xùn)練，為學(xué)生思辨作文的提升搭建橋梁。辯證的邏輯思維是人類思維的最高形態(tài)，辯證能力的強(qiáng)弱直接反映思維認(rèn)識(shí)水平的高低。我們認(rèn)為，有些學(xué)生善于寫作，往往不是因?yàn)樗麄冊(cè)~匯豐富和技巧的嫻熟，而是因?yàn)樗麄兡軌蛴棉q證的思維方法去分析問題、解決問題。為此，高中語(yǔ)文教師必須要用辨證的思維方法來指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練，為提升學(xué)生作文思辨能力奠定基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)多角度思維訓(xùn)練，使思辨更具全面性
2015年高考廣東卷的作文題。材料是：“看天光云影，能測(cè)陰晴雨雪，但難逾目力所及;打開電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂趣。漫步林間，常看草長(zhǎng)鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細(xì)說花鳥之名、樹木之性;輕點(diǎn)鼠標(biāo)，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無(wú)法嗅到花果清香、叢林氣息。從不同的途徑去感知自然，自然似乎很近，又似乎很遠(yuǎn)。”要求考生就此自命題寫作。此題涉及信息化帶來便利，也帶來某些新的問題，包括人與自然的疏遠(yuǎn)，人的感受力降低等。人與自然的關(guān)系，人與信息社會(huì)的發(fā)展，都是近來的熱點(diǎn)問題，考生一般都會(huì)有所準(zhǔn)備。但這個(gè)主題寫好并不容易，不能只是講愛護(hù)自然，還需要有點(diǎn)哲理的思索。
可見，對(duì)一個(gè)材料，如果從一個(gè)角度去思考，往往會(huì)妨礙我們對(duì)事物全面的理解，但從不同的角度去思考，便可獲得豐富、深刻的認(rèn)識(shí)。古人云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖活}目、同一材料，可以從不同角度、不同側(cè)面、不同層次去觀察、去思考、去分析，提煉出鮮明、有見地、有價(jià)值的觀點(diǎn)來。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，進(jìn)行發(fā)散思維，開闊思路。
二、加強(qiáng)聯(lián)想思維訓(xùn)練，使思辨更具廣闊性
由此及彼想開去，在作文中是一種常用的思維方式。它根據(jù)事物間某些方面的相似推測(cè)出在其他方面的相似;或者根據(jù)已知的事物，推測(cè)出設(shè)想的未知的事物，使作者思維縱橫馳騁。聯(lián)想的方法可以是“由此及彼”“由近及遠(yuǎn)”“由小到大”“由具體到抽象”“由原因到結(jié)果”“由生活現(xiàn)象到社會(huì)現(xiàn)象”等。
如2015年福建高考作文“走路”是人的日常行為，一旦與“人生”“社會(huì)”聯(lián)系在一起，就可生發(fā)種種聯(lián)想與思考：
走路“直”與“彎”――人生路途直接、順暢，沒有曲折（走直道，不繞彎路）;人做人要正直，做事要認(rèn)真，不搞歪門邪道（走正道，不走歪路）。
走路“深”與“淺”――在有限的生命進(jìn)程中，為他人、為社會(huì)做貢獻(xiàn)，無(wú)論大小，都是可貴的;人治學(xué)要深入，不可淺嘗輒止;人生需要一步一個(gè)腳印，步步落實(shí)。
“地上本沒有路，走的人多了，便也成了路”――個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家民族之路由“無(wú)”到“有”――無(wú)論是個(gè)人之路，還是社會(huì)、國(guó)家、民族之路，都是“走”出來的。
聯(lián)想思維訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的議論文的選材，舉例、分析論證以及記敘文的議論抒情，具有很大的幫助。因?yàn)榧訌?qiáng)聯(lián)想作文訓(xùn)練指導(dǎo)，可以使學(xué)生看得更遠(yuǎn)，思辨更具廣闊性。
三、加強(qiáng)比較思維訓(xùn)練，使思辨更具深刻性
比較是思維深化的一種手段，這種訓(xùn)練常將兩個(gè)或多個(gè)材料放在一起，通過其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)的分析比較，找出事物的個(gè)性特征或共性特征，提高觀察力和思辨能力，使其思辨更具深刻性。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行取舍，選篩出有新意、最切題的觀點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要一環(huán)。如2015年高考新課標(biāo)II卷“誰(shuí)更具風(fēng)采”，就可進(jìn)行比較思維訓(xùn)練。
材料中的三個(gè)人物比較，具體表現(xiàn)如下：
由大李的風(fēng)采可聯(lián)想到潛心學(xué)術(shù)，造福未來的人;由小劉的風(fēng)采可聯(lián)想到創(chuàng)造詩(shī)意的人;也可由他人想到自己，談到如何成就“自我風(fēng)采”。強(qiáng)調(diào)：每一個(gè)人只要“通過自身的努力，都會(huì)通向成功”，針對(duì)這些觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、辨別、啟發(fā)學(xué)生思考。這種訓(xùn)練不但使學(xué)生的思辨能力得到了提高，而且使學(xué)生的思辨更具深刻性。
四、加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練，使思辨更具創(chuàng)造性
逆向思維是根據(jù)事物的特點(diǎn)以及人們存在不同的看法而出現(xiàn)的一種構(gòu)想方法。它是建立在對(duì)材料充分理解的基礎(chǔ)上，改變?nèi)藗兤匠５乃季S角度，從材料或題目的對(duì)立面入手而提出的一種新穎而獨(dú)到的觀點(diǎn)。它屬于一種創(chuàng)造性思維。這種思維方式用得好，常可以開拓出不落俗套、不同凡響的新主題。
一、言他人之所未言，以新穎出新。
寫高考作文時(shí)，對(duì)同一事件或事物，要有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)與看法，要能挖掘出其中最新、最有特色的內(nèi)涵，要能挖掘出文題中隱含的更新、更有現(xiàn)實(shí)意義的觀點(diǎn)。其方法主要有三：
一是以小見大求新穎。譬如2011年江蘇高考滿分佳作《拒絕平庸》的作者趕考時(shí)看見一家名為“風(fēng)沙渡”的小餐館，由此情思飛揚(yáng)，聯(lián)想到人的高貴來自靈魂，來自思想層面的高貴，發(fā)出“有了一顆拒絕平庸的心，終有人會(huì)從你堅(jiān)定的眼神，從你不俗的談吐與緊握的雙拳看出你的不凡”的感嘆。事情雖小，但作者從細(xì)微處著筆，生發(fā)出不凡的人生哲思，闡釋了人生的大道理，讓人折服。
二是求異思維出新意。求異思維，就是同中求異，或從思維的深度上縱向深入，以便從材料中發(fā)現(xiàn)別人所未見的閃光點(diǎn)；或逆向反思，對(duì)司空見慣的已成定論的事物或觀點(diǎn)，反過來去想，打破由習(xí)慣或經(jīng)驗(yàn)形成的心理定勢(shì)，打破思維模式，從事物相反的方向去思考，去探究，從而提出與眾不同的見解，寫出新意。譬如2011年全國(guó)高考Ⅱ卷滿分佳作《不誠(chéng)不信不為過》的作者沒有從常人的觀點(diǎn)去考慮，而是從古代戰(zhàn)場(chǎng)以及現(xiàn)今商戰(zhàn)中的策略去構(gòu)思，提出了在必要的場(chǎng)合，在策略上需要“不誠(chéng)不信”，這是戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，是商戰(zhàn)的需要。這“不誠(chéng)不信不為過”的立意很新穎，見他人之所未見，令人刮目相看。
三是點(diǎn)石成金找突破。即運(yùn)用拓展延伸法，在一般的、普遍的結(jié)論基礎(chǔ)上挖掘更深一層意義，就能找到創(chuàng)新的突破口。譬如2011年湖南高考滿分佳作《把自己看淡》的結(jié)尾：
老子曰：“夫之不爭(zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)。”朋友，像那位知名演員一樣把自己看淡吧，把自己看淡，讓時(shí)間成就你的濃，讓他人成就你的榮！
這是作者經(jīng)過深入思考后，在論述“只有把自己看淡，愿與他人匯成海集成林，方可成就不朽”的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論。這一觀點(diǎn)言他人之所未言，給閱卷老師留下了深刻的印象。
二、慧眼選擇材料，以新鮮出新。
要想使考場(chǎng)作文出新出彩，必須在選擇材料上獨(dú)具慧眼。其方法主要有三：
一是帶露折枝。即從現(xiàn)實(shí)生活中選取具有濃厚生活氣息和時(shí)代感的新鮮材料。下面是2011年江西高考佳作《無(wú)愧天地，快樂之枕》中的一段文字：
從某種意義上講，當(dāng)一個(gè)人像路易十五那樣思考的時(shí)候，他惟一的可能就是成為暴民。現(xiàn)實(shí)正是如此，有的人心安理得地把三聚氰胺摻在牛奶中，而對(duì)一個(gè)個(gè)大頭嬰兒的痛苦不屑一顧?！岸灸谭邸薄笆萑饩薄暗販嫌汀薄安噬z頭”“絕育黃瓜”“爆炸西瓜”頻頻現(xiàn)身，這些人鼠目寸光，只顧眼前，良知泯滅，肆意踐踏的正是人性的底線！等待他們的必將是法律之劍！
這段話選用了國(guó)內(nèi)外新聞中的焦點(diǎn)時(shí)事，材料新，視點(diǎn)高，眼界寬，意義大，為文章增添了不少亮色。
二是舊瓶裝新酒。對(duì)于陳年舊事，如果善于發(fā)現(xiàn)其新的內(nèi)涵，老事例也能發(fā)出新的光彩。一些被人們冷落的史料，一旦點(diǎn)化得當(dāng)，抒情充沛，發(fā)議巧妙，就可化腐朽為神奇。譬如2011年廣西一考生憑借對(duì)作文命題和所供材料“誠(chéng)信的業(yè)主”的徹悟，對(duì)“阿Q正傳”的諳熟，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下制假售假、丟失誠(chéng)信等欺詐行為的洞察，巧妙地選擇了故事新編的樣式，以“阿Q新傳”為題，將原材料與現(xiàn)代生活有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出自己的前衛(wèi)思考和現(xiàn)代意識(shí)，化名篇而刺當(dāng)今，寓憂思于詼諧，產(chǎn)生了奇特的效果，給人以啟迪。
三是換個(gè)角度運(yùn)用材料。材料創(chuàng)新，就要善于換一個(gè)角度看問題，打破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，選用人人心中有的材料，寫出人人筆下無(wú)的見識(shí)。譬如多數(shù)考生看到2011年湖南高考作文題“謝謝大家，你們來了”，大多數(shù)考生只會(huì)想到感恩、謙卑等相關(guān)立意，而滿分佳作《世間再無(wú)真“狂”人》的作者換了一個(gè)角度用材料，悟出了不同的道理：“完全是功利的社會(huì)在作怪，這樣的社會(huì)磨去了所有人的棱角，使人們成了沒有棱角的‘圓’”，從而批評(píng)這種處世態(tài)度，發(fā)出“世間再無(wú)真‘狂人’”的喟嘆，獨(dú)出心裁，寫出了新意。
三、精心謀篇布局，以巧出新。
高考作文的構(gòu)思要“有創(chuàng)新”，就得把握整體，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，求得與眾不同的文思。或采用倒敘、插敘等敘述方法，使文章結(jié)構(gòu)顯出新意；或采用附加題記、后記、小標(biāo)題的方法，使文章結(jié)構(gòu)更完美，層次更清楚；或用改換人稱、變換對(duì)象的方法，使文章構(gòu)思個(gè)性化。下面著重講解文章主體部分常用的構(gòu)思方法：
一是片段組合式。從日常生活、書刊中以及體味過的點(diǎn)滴感悟中機(jī)智地?cái)X取幾個(gè)特定鏡頭，進(jìn)行橫向剪輯，創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，收到化平淡為神奇的構(gòu)思效果。譬如2011年江蘇高考佳作《拒絕平庸》獨(dú)樹一幟，構(gòu)思精巧，選取了既相對(duì)獨(dú)立又一脈相承的三個(gè)鏡頭：“五只粽子”“一只鴿子”和“一棵樹”，從文化、生態(tài)、人生三個(gè)角度，或敘或議，敘議結(jié)合，表達(dá)了新穎而深刻的主旨：“我只是一名平庸的考生，要通過高考來拒絕我的平庸。但如此‘拒絕’，我們是否真的就不平庸了？”
二是形象議論式。主要指用雜文的筆法，借助生動(dòng)的形象進(jìn)行議論，以收到言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)效果。2011年廣東高考佳作《回到原點(diǎn)》通過聯(lián)想電影《讓子彈飛》耐人尋味的結(jié)尾，提出自己的觀點(diǎn)：“回到原點(diǎn)，重返本真，重拾你的真性情?！比缓笥卯吺缑簟⒖粘巳藛T、等人“回到原點(diǎn)”的事例進(jìn)行形象議論，結(jié)構(gòu)新穎，論證有力，有雜文韻味，表述了自己的情感取向，頗有新意。
三是化虛為實(shí)式。即化抽象為形象進(jìn)行敘述。2011年內(nèi)蒙古高考佳作《誠(chéng)信，人之本也》，賦“誠(chéng)信”以生命形象，以“您曾經(jīng)的誠(chéng)信”的名義給主人寫了一封信，深刻地闡述了“誠(chéng)信”的人生哲理。書信的形式，擬人的手法，收到了意想不到的效果。
四是前伏后照式。即埋好一個(gè)個(gè)“伏筆”，以“照應(yīng)”為曲徑，由此通幽。譬如2011年全國(guó)課標(biāo)卷一考生寫的《最后一座土坯房》開篇寫“三個(gè)月沒回家”，既是高三生活的真實(shí)寫照，又為后文“土坯房”變成“新樓房”巧埋伏筆；中間部分寫父親“遲遲不蓋新房”是設(shè)置懸念，后面母親陪我參觀時(shí)說的一番話揭開謎底，前后有機(jī)銜接，不露痕跡。文章前有伏筆，后有照應(yīng)，天衣無(wú)縫，堪稱構(gòu)思精巧之佳作。
四、善于推理想象，以獨(dú)到出新。
品讀2011年高考滿分佳作，筆者發(fā)現(xiàn)其得分關(guān)鍵點(diǎn)在于運(yùn)用以下三種推理方式：
一是從思想主題出發(fā)推演事物發(fā)展變化及其結(jié)局，進(jìn)而借客觀事物表現(xiàn)主題思想。譬如江蘇高考佳作《拒絕平庸》中的一段文字：
什么？大胡子長(zhǎng)得那么丑，我不同意。我出山為了什么？不就是為了不再平庸嗎？我拒絕這個(gè)平庸的方案。拒絕無(wú)效！此后大胡子每天都拿著工具繞著我轉(zhuǎn)，像是驢子在拉磨。在他的雕刻下，我身上的石料一點(diǎn)點(diǎn)被刻掉，變得越來越小了。慢慢地，我有了手腳，有了面孔……越來越像大胡子，我破相啦！
作者以一塊“奇石”的口吻通過想象，巧妙行文，神思飛躍，于調(diào)侃之中寓獨(dú)特之見。
二是從事物的結(jié)局出發(fā)，推想緣由，推斷事物與思想主題之間的聯(lián)系。譬如2011年安徽高考佳作《時(shí)間在流逝》，開篇引出光陰的飛逝這一結(jié)局后，展開想象的翅膀，發(fā)出“逝者如斯夫”的千古長(zhǎng)嘆；隨后，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中某些人荒廢時(shí)間，聯(lián)想到錢學(xué)森充實(shí)的一生、辛棄疾對(duì)時(shí)間無(wú)奈的悲吟，讀者仿佛行走在時(shí)間的長(zhǎng)廊中，穿越時(shí)空，縱橫古今，感受著時(shí)間的無(wú)情與可貴，讀來頗有與眾不同之感。
三是依據(jù)人物的身份推想人物的性格，進(jìn)而與文章的思想主題相結(jié)合。譬如2011年湖南高考滿分記敘文《寒風(fēng)吹暖我的心》由材料中她的“變化”推及到自我，記敘一段自己的心路歷程――發(fā)生在自己身上的“類似的變化”。文章把邏輯推理的基本程序應(yīng)用于形象思維領(lǐng)域之中，以獨(dú)到出新。
五、敢于別開生面，以個(gè)性出新。
“有個(gè)性特征”是對(duì)高考作文“創(chuàng)新”的最高要求。2011年高考滿分佳作都是“有個(gè)性特征”的，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
