時(shí)間：2023-05-30 09:11:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高等院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)改革
一、引言
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是普通高校大學(xué)生必修的一門基本課程，是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作應(yīng)用的必修課程，也是為適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展要求，提高學(xué)生信息素質(zhì)的一門公共基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問題的能力，使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生獲取知識(shí)，提高素質(zhì)的有力工具，從而促進(jìn)本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生各自的專業(yè)教學(xué)、科研工作相結(jié)合，提高大學(xué)生基本素質(zhì)與能力。因此針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問題，尋找合適的教學(xué)方式與方法來實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)是高校計(jì)算機(jī)教育者要探討與思考的問題。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生已有計(jì)算機(jī)水平參差不齊
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已逐漸普及。大部分入校新生在中學(xué)甚至小學(xué)就開始接觸與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，并有了一定的理論基礎(chǔ)與操作技能。但是基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)校對(duì)本門課程的重視程度以及地區(qū)發(fā)展等因素，存在少部分學(xué)生甚至連電腦都沒有摸過。因此學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平是參差不齊的。但是目前大部分高校實(shí)行的是統(tǒng)一的課程設(shè)置，從而導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，不屑聽課，而基礎(chǔ)差的學(xué)生聽得云里霧里，跟不上課程的進(jìn)度。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊
計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門發(fā)展迅速的技術(shù)，軟硬件技術(shù)的不斷升級(jí)更新以及產(chǎn)品的更新?lián)Q代導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的出版時(shí)間總是顯得滯后。難以避免在教材上出現(xiàn)大量的目前已經(jīng)淘汰或很少使用的知識(shí)。直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到實(shí)用的計(jì)算機(jī)技能而喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。
3.課程學(xué)時(shí)逐漸減少
目前許多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)了縮水的趨勢，比如說湖南科技學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)設(shè)置從原來的理論課（54學(xué)時(shí)）+上機(jī)課（54學(xué)時(shí)）模式更改為理論課（44學(xué)時(shí)）+上機(jī)課（44學(xué)時(shí)）模式。然而隨著信息化社會(huì)的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的內(nèi)容卻在逐年增加。同時(shí)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的要求也在逐年升高。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，不管你從事什么樣的職業(yè)，都離不開計(jì)算機(jī)。都需要使用計(jì)算機(jī)來解決專業(yè)上的問題，甚至生活上的一些問題。
4.不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能需求不同
對(duì)于高校的新生來說，他們有著不同的專業(yè)，而不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的技能需求則不同。比如說對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)、EXCEL財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等課程，而旅游管理專業(yè)和美術(shù)類專業(yè)則需要學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等課程。體育專業(yè)可能更關(guān)注動(dòng)畫制作類課程。統(tǒng)計(jì)專業(yè)則需要學(xué)習(xí)一些數(shù)據(jù)分析的軟件。然而統(tǒng)一的課程設(shè)置，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)不到與自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
三、改革措施
1.“1+X”教學(xué)模式
對(duì)于高校的大學(xué)生來說，要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能目標(biāo)應(yīng)該包括兩部分：第一部分是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作使用能力。另一部分是針對(duì)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能需求，因?qū)I(yè)施教，通過調(diào)查研究各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，設(shè)置不同的教學(xué)模塊，即“1+X”教學(xué)模式。其中的1模塊表示所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，而X模塊表示不同專業(yè)所應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)技能。在設(shè)定好X模塊之后，各個(gè)專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求選擇合適的X。例如對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)可以開設(shè)EXCEL模塊。對(duì)于美術(shù)類專業(yè)可以開設(shè)Photoshop,Corel-draw模塊等。
2.基于案例的分層教學(xué)
剛?cè)雽W(xué)的新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平是參差不齊的，為使每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展。新生入學(xué)后，統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能水平測試，通過測試的結(jié)果可以將學(xué)生分為如下幾個(gè)層次：A層：計(jì)算機(jī)技能水平測試成績大于85分的學(xué)生。B層：計(jì)算機(jī)技能水平測試成績?cè)?0~85分之間的學(xué)生。C層：計(jì)算機(jī)技能水平測試成績?cè)?0分以下的學(xué)生。對(duì)于A層的學(xué)生，他們具備了較高的計(jì)算機(jī)操作技能與水平，可以給予免修該課程。對(duì)于B層的學(xué)生，他們具有一定的計(jì)算機(jī)操作技能與水平，但不能滿足本課程的要求。對(duì)于B層的學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)操作技能與水平很差。對(duì)BC層次的學(xué)生進(jìn)行分班，B層次的學(xué)生進(jìn)入提高班，而C層次的學(xué)生進(jìn)入普通班。分班后，以“任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，案例為導(dǎo)向”，由承擔(dān)本課程教學(xué)的教師組織優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，建立“分層次教學(xué)案例庫”。針對(duì)不同的專業(yè)不同的層次，設(shè)計(jì)不同的層次的案例，以適應(yīng)不同專業(yè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.開展課外實(shí)踐活動(dòng)
為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣以及滿足某些對(duì)計(jì)算機(jī)有極大興趣的學(xué)生。尤其是入學(xué)時(shí)就具有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的學(xué)生，在課堂外開展課外實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小項(xiàng)目的開發(fā)。引導(dǎo)將學(xué)生的興趣朝更有利的方面發(fā)展，這樣技能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
4.自編教材
計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門發(fā)展迅速的技術(shù)，軟硬件技術(shù)的不斷升級(jí)更新以及產(chǎn)品的更新?lián)Q代導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的出版時(shí)間總是顯得滯后。難以避免在教材上出現(xiàn)大量的目前已經(jīng)淘汰或很少使用的知識(shí)。同時(shí)所選擇的教材難以滿足各學(xué)校自身的特點(diǎn)以及各專業(yè)的要求，因此可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)編寫一套適合于本校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，同時(shí)每兩年進(jìn)行一次更新以保證內(nèi)容的新穎。同時(shí)在教材中相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的位置添加微信掃描學(xué)習(xí)，如此可以進(jìn)一步的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
四、結(jié)束語
在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了讓學(xué)生步入社會(huì)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是十分重要也是勢在必行的。所以我們必須轉(zhuǎn)變觀念，基于學(xué)生與課程的特點(diǎn)建立起科學(xué)的課程體系，采用新穎的教學(xué)手段與方法，促進(jìn)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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1計(jì)算思維
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，目前計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，人們希望能夠更好地借助計(jì)算機(jī)完成工作，尤其是在科學(xué)研究領(lǐng)域，科研人員更迫切希望計(jì)算機(jī)為其研究開辟新的思路和方法。計(jì)算思維的提出是通過突出計(jì)算機(jī)處理問題的特性，引導(dǎo)人們從理論的角度理解計(jì)算機(jī)的行為，以便更好地使用它。然而關(guān)于計(jì)算思維這個(gè)概念，計(jì)算機(jī)學(xué)界一直存在著爭議，主要以ACM的前任會(huì)長PeterJDenning和2003年圖靈獎(jiǎng)獲得者PeterNaur為代表。“計(jì)算思維”（ComputationalThinking）的爭議，關(guān)鍵在于對(duì)“計(jì)算”（Computation）一詞的理解。什么是計(jì)算？目前沒有明確唯一的定義，但一般的理解是，計(jì)算可看做一種信息狀態(tài)到另一種信息狀態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，其中包含信息的傳遞和變化。比如，在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)里，一組輸入到一組輸出，其中的變化過程就是計(jì)算。然而在生物學(xué)領(lǐng)域有個(gè)著名的中心法則，即DNARNA蛋白質(zhì)，現(xiàn)代分子生物學(xué)研究表明，DNA、RNA、蛋白質(zhì)都是由其編碼序列決定的，它們之間的變換存在著信息的傳遞，科學(xué)家們認(rèn)為這也是一種計(jì)算。周以真教授關(guān)于計(jì)算思維的定義，顯然是將計(jì)算限定在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，這樣是否會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)計(jì)算認(rèn)識(shí)的局限甚至是誤解？Denning教授指出：“計(jì)算思維并不是計(jì)算機(jī)科學(xué)唯一和獨(dú)有的特征，如果不謹(jǐn)慎地認(rèn)識(shí)和看待它，將會(huì)把人們引向思維的陷阱”。同時(shí)，他認(rèn)為計(jì)算作為信息的處理過程，在自然界中是無處不在的，計(jì)算機(jī)的計(jì)算只是眾多計(jì)算中的一種形式。計(jì)算機(jī)可以幫助人們完成很多任務(wù)，導(dǎo)致人們對(duì)它寄予過高的期望，周以真教授認(rèn)為應(yīng)該將計(jì)算思維變成常識(shí)。但是，這種美好的愿望忽略了一個(gè)基本的事實(shí)——計(jì)算機(jī)本身的局限性。
目前的計(jì)算機(jī)是以圖靈機(jī)為基本模型，Naur教授在Computingversushumanthinking一文中論證了這種計(jì)算機(jī)并不能描述人的思維，它只是描述現(xiàn)實(shí)世界的一種形式。這種觀點(diǎn)從根本上說明了當(dāng)前計(jì)算機(jī)在處理信息能力上的局限性。當(dāng)然，我們不能預(yù)測計(jì)算機(jī)以后能否完全描述和模擬人的思維，但是在目前的架構(gòu)下是不能實(shí)現(xiàn)的。計(jì)算機(jī)雖然能幫助我們解決很多現(xiàn)實(shí)的問題，但不能期望它是萬能的，我們要了解目前計(jì)算機(jī)科學(xué)的研究邊界。Naur教授的研究還表明，圖靈模型不足以描述人的智能，如何使機(jī)器具有人的智能，可能還需要從不同的角度去研究，比如生物學(xué)的角度或非數(shù)字的形式。上述兩位教授提出的質(zhì)疑，實(shí)質(zhì)上是計(jì)算思維定義的延伸，即計(jì)算不能僅指計(jì)算機(jī)科學(xué)范疇內(nèi)的計(jì)算，目前計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念也不足以描述所有的計(jì)算。計(jì)算思維的定義是從目前計(jì)算機(jī)科學(xué)所處的水平和角度提出的概念，這個(gè)概念可以概括當(dāng)前計(jì)算機(jī)工作的特點(diǎn)，但如果作為一種思維方式進(jìn)行推廣，可能會(huì)在某種程度上限制人們的思維。從另一個(gè)角度看，計(jì)算思維概念的提出具有非常積極的意義，它從一定程度上簡明扼要地指出了計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心和本質(zhì)問題，為其他科學(xué)領(lǐng)域的研究人員深入學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)科學(xué)提供了很好的目標(biāo)與方向。綜上所述，計(jì)算思維目前還是一個(gè)處于研究和探索的定義或概念，有待發(fā)展和完善，因此，我們?cè)趯⒋烁拍钸\(yùn)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中時(shí)，應(yīng)注意此概念涵蓋的范圍。
2計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
在當(dāng)前的信息化社會(huì)中，計(jì)算機(jī)作為信息處理的主要工具已成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作必不可少的幫手，因此，在各個(gè)層次的教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育都是非常必要的。但是，在以往計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，不論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容都存在著“狹義工具論”的問題，即僅把計(jì)算機(jī)作為工具，產(chǎn)生的后果是，學(xué)生只能機(jī)械地操作計(jì)算機(jī)而不能靈活地使用計(jì)算機(jī)解決問題。從另一個(gè)角度看，工具論的教學(xué)思維導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)思想不明確，老師和學(xué)生熱衷于追逐新技術(shù)、新方法，多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育并沒有形成穩(wěn)定的課程知識(shí)體系和科學(xué)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，這都是教學(xué)中亟待改革的弊端。把計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究即是針對(duì)這一弊端提出的解決思路。計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及行為理解，正好指明了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)只停留在工具使用層面，而應(yīng)深入地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)解決問題的能力。然而，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力？計(jì)算思維不能只是抽象的概念，我們需深入思考一下計(jì)算思維的內(nèi)涵，再結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際對(duì)其進(jìn)行全面的分析。我們知道一種思維的形成不是通過一兩門課程的學(xué)習(xí)就能構(gòu)建起來的。具體到計(jì)算思維，按照其定義，計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解的，而計(jì)算機(jī)學(xué)科求解問題通常有3個(gè)過程：①理論（數(shù)學(xué)）；②抽象（模型）；③設(shè)計(jì)（工程）。具備這3個(gè)過程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程至少包括離散數(shù)學(xué)、算法分析理論、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)以及至少一種程序設(shè)計(jì)語言。目前，我國的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課程，其課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容都很有限，一般在1~3個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，每個(gè)學(xué)期開設(shè)一門計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，大概總學(xué)時(shí)不會(huì)超過200學(xué)時(shí)。如果按照上文的方式引入以計(jì)算思維為主的教學(xué)，其課時(shí)至少要翻一倍，且這種調(diào)整涉及所有專業(yè)，其可行性有待商榷。況且，課程的深度與難度也不是所有專業(yè)的學(xué)生都能適應(yīng)的。因此，通過大幅增加教學(xué)內(nèi)容和加深教學(xué)難度的方式來培養(yǎng)計(jì)算思維，其實(shí)施難度較大。怎樣才能將計(jì)算思維的理念有效地運(yùn)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中去呢？計(jì)算思維涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，如果籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中難以落實(shí)。
根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)以及對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)需求的層次不同，教師可以將計(jì)算思維能力進(jìn)一步分解與細(xì)化，實(shí)現(xiàn)在不同層次上培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。計(jì)算思維能力由淺到深可分為3個(gè)層次：操作能力、信息處理能力、問題求解能力。操作能力是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的能力，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，只有在熟練操作機(jī)器的基礎(chǔ)上才可能進(jìn)一步了解機(jī)器。操作能力是計(jì)算思維最基本的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)眾多，應(yīng)用程序更是成千上萬，操作能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是能夠舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)以上機(jī)訓(xùn)練為主，學(xué)生學(xué)習(xí)若干個(gè)應(yīng)用程序的使用，并自學(xué)幾個(gè)應(yīng)用程序，達(dá)到自行掌握應(yīng)用程序的能力。信息處理能力是指主動(dòng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、傳輸、管理和處理各類信息的能力。在這個(gè)層次，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、數(shù)制編碼、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等基本問題，注重培養(yǎng)學(xué)生從信息處理的角度理解并應(yīng)用這些知識(shí)，引導(dǎo)他們以計(jì)算機(jī)學(xué)科的眼光看待和處理生活中的信息，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的能力。問題求解能力是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)求解實(shí)際問題的能力，即將實(shí)際問題化為計(jì)算機(jī)能夠求解的方式。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們主要通過講授程序設(shè)計(jì)語言讓他們理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)求解問題的方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與自身專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。
3從知識(shí)教學(xué)向思維教學(xué)轉(zhuǎn)變
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體，將計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，先講基礎(chǔ)理論知識(shí)，再教相關(guān)軟件的應(yīng)用，這是典型的知識(shí)教學(xué)模式。知識(shí)教學(xué)側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論、技巧和方法，忽視了學(xué)科基本方法和基本精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這也正是造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)種種弊端的根源。思維教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。美國心理學(xué)和教育學(xué)專家RobertJSternberg指出：思維教學(xué)的核心理念是培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何解決問題，也要教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)值得解決的問題。以往的教學(xué)重視如何將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，并沒有主動(dòng)思考。思維教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題為核心，問題可以是老師提出的問題也可以是學(xué)生提出的問題。教學(xué)模式主要以“提出問題—分析問題—解決問題”為主，輔以理論知識(shí)的介紹。在問題的提出、分析、解答過程中需要學(xué)生參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；在思考的過程中由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)問題需要有實(shí)踐做基礎(chǔ)，因此，思維教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是非常必要的。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以依據(jù)思維教學(xué)理論制定相應(yīng)的思維教學(xué)實(shí)施步驟。在講授操作系統(tǒng)這個(gè)知識(shí)模塊時(shí)，教師往往一開始就是講操作系統(tǒng)的原理、特征與分類等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生一般難以接受，尤其不能理解進(jìn)程、并發(fā)、虛擬等概念，更別說提出自己感興趣的問題了。然而，思維教學(xué)模式先創(chuàng)設(shè)情境，從現(xiàn)在學(xué)生熟悉的智能手機(jī)入手，再教學(xué)生使用Windows操作系統(tǒng)，讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的作用。在初步了解的前提下，適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}：操作系統(tǒng)怎么進(jìn)行設(shè)備管理？為什么“死機(jī)”的情況下，可以通過結(jié)束任務(wù)或進(jìn)程恢復(fù)機(jī)器？任務(wù)管理器管理的是什么？學(xué)生在使用的過程中也會(huì)提出很多他們感興趣的問題。教師在對(duì)這些問題進(jìn)行分析和解答的過程中，將操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生。整個(gè)學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生不僅學(xué)到了操作系統(tǒng)是什么，怎么運(yùn)行，也了解了操作系統(tǒng)為什么這么做，從而培養(yǎng)了從計(jì)算思維的視角認(rèn)識(shí)和理解操作系統(tǒng)的能力。
4結(jié)語
計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)方向，全面深刻地認(rèn)識(shí)計(jì)算思維概念的內(nèi)涵，有利于擴(kuò)展老師和學(xué)生的視野。研究如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力是非常迫切的任務(wù)，將教學(xué)模式從知識(shí)教學(xué)向思維教學(xué)轉(zhuǎn)變是值得深入研究和切實(shí)可行的改革舉措。
作者：羅芳 楊長興 單位：中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；改革；探索
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712（2012）20-0075-01
受各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的計(jì)算機(jī)掌握水平是不同的，很多家庭條件優(yōu)越的學(xué)生在高中甚至是初中就掌握了計(jì)算機(jī)的基本使用技術(shù)，而西部貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)則很難掌握計(jì)算機(jī)的使用技術(shù)，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)上有很大的難度，教師很難制定統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)能力上也存在差異，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革勢在必行。
一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程概述
（一）高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，全球已經(jīng)進(jìn)入了信息高速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生對(duì)于信息的儲(chǔ)存、獲取、傳輸和應(yīng)用能力已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作和生活的基本能力，學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握水平也成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的指標(biāo)。學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用技能和使用知識(shí)，還要了解使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的步驟和方法，掌握新系統(tǒng)和新軟件的使用能力。
（二）高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)。首先，高校新生入學(xué)時(shí)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握上存在著參差不齊的問題，很多學(xué)生能夠熟練的使用操作系統(tǒng)，而有的學(xué)生甚至不知道開機(jī)和關(guān)機(jī)的正確流程，中學(xué)計(jì)算機(jī)交易不平衡的現(xiàn)象在很大范圍內(nèi)存在。其次，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)。高校學(xué)生的規(guī)模較大，學(xué)校的硬件設(shè)施有限，不能滿足高校所有學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生即使掌握了較好的理論知識(shí)，但是學(xué)生的動(dòng)手能力還是較差。再次，社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，高校計(jì)算機(jī)課程需要進(jìn)行及時(shí)的更新，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育較為滯后。
二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育改革
（一）分級(jí)教學(xué)模式的采取。受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的限制，學(xué)生在進(jìn)入高校之前的計(jì)算機(jī)掌握水平也存在較大的差異。目前很多高校都是對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容相同的課程教育，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。近年來，傳統(tǒng)“大鍋飯”教學(xué)的漏洞已經(jīng)得到高校和教師的廣泛關(guān)注，很多學(xué)校都對(duì)課程進(jìn)行了相應(yīng)的整改，“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育中得到了重要的體現(xiàn)。高校可以針對(duì)專業(yè)設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來進(jìn)行入學(xué)水平考試，按學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行班級(jí)劃分，展開針對(duì)性的教育，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高教師計(jì)算機(jī)教學(xué)的明確性，教師還要進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，重點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）教材的改編。目前很多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材都缺乏針對(duì)性，所有水平的學(xué)生都是使用同種內(nèi)容的教材，教材在難易程度以及內(nèi)容設(shè)置上不能和學(xué)生的能力相匹配。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同，制定不同版本的教材，包括語言程序設(shè)計(jì)、信息技術(shù)案例教程、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程等。自編教材不僅具有較強(qiáng)的針對(duì)性，還具有分類教學(xué)和課程分層的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，能夠迅速提高計(jì)算機(jī)能力較弱的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
（三）計(jì)算機(jī)案例教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)用性較強(qiáng)，單純的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)不能讓學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。高校教師要在自編課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。由于高校的學(xué)生眾多，而高校計(jì)算機(jī)教室和計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施又是有限的，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要在利用好課堂時(shí)間的同時(shí)充分的利用好課余時(shí)間，對(duì)課堂上講授的課程進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)。教師要在課堂上展示計(jì)算機(jī)拆機(jī)和裝機(jī)的順序，讓學(xué)生充分的了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能。此外，高校還要延長學(xué)校計(jì)算機(jī)教室的開放時(shí)間，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生快速的掌握計(jì)算機(jī)操作技能。
（四）計(jì)算機(jī)考試的改革。計(jì)算機(jī)是專業(yè)性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革首先要受到高校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的充分重視。目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試都是紙質(zhì)試卷的考試模式，作為應(yīng)用技術(shù)課程的計(jì)算機(jī)的操作能力沒有受到重視，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革還需要對(duì)計(jì)算機(jī)的考試方式進(jìn)行改革。首先，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核內(nèi)容要全面合理，將理論知識(shí)的考核和實(shí)際操作能力考核相結(jié)合。其次，高校可以實(shí)行試卷考核和上機(jī)操作相結(jié)合的方式，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)話欄目以及學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和積極性。此外，高校學(xué)生要利用課余時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)水平較為落后的學(xué)生要經(jīng)常到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，對(duì)教師課堂上講的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的溫習(xí)，一些不能及時(shí)消化的問題可以請(qǐng)教同學(xué)和老師，提高自己的動(dòng)手能力和操作能力，為自己將來的工作打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，企業(yè)對(duì)員工的計(jì)算機(jī)水平要求越來越高。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)、提高計(jì)算機(jī)掌握技能的重要課程，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上掌握常用軟件的使用方法，為將來的就業(yè)和工作打下基礎(chǔ)。高校要對(duì)初入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行摸底考試，針對(duì)不同水平的學(xué)生展開不同的教學(xué)，改革計(jì)算機(jī)考試的內(nèi)容，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉硯秋，何靈敏，周杭霞，陸慧娟.基于自主學(xué)習(xí)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（03）.
［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)探討
一、引言
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從無到有、由點(diǎn)到面，從計(jì)算機(jī)專業(yè)和少數(shù)理工科專業(yè)率先實(shí)踐發(fā)展到所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開設(shè)相關(guān)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育得到了極大的發(fā)展，會(huì)操作計(jì)算機(jī)已成為人們的一項(xiàng)基本技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力將是人們的生存能力之一。目前，在全國的各大中專院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。然而與數(shù)學(xué)、英語等其它基礎(chǔ)課不同，計(jì)算機(jī)作為一門發(fā)展迅速的學(xué)科，其軟硬件更新?lián)Q代非常迅速；加上學(xué)生自身水平差異；因此，要使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育跟上科學(xué)發(fā)展的形勢，并使學(xué)生真正能夠熟練應(yīng)用到以后的工作中。需要我們下大力氣，從多個(gè)方面努力完善和提高。
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
“全國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育2007論壇”在新疆閉幕，全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研究會(huì)會(huì)長譚浩強(qiáng)在會(huì)上作了重要報(bào)告，總結(jié)分析了過去20多年我國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，了新的高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系，并單獨(dú)了《全國高職院校計(jì)算機(jī)課程體系2007》，對(duì)高職教育的規(guī)模，發(fā)展趨勢，高職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)，指導(dǎo)原則都作了明確的說明。為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指明了方向，讀之使人眼前一亮。
目前，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩種類型，一種是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90%，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
發(fā)展高職，培養(yǎng)大量技術(shù)型和技能型人才，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要；是高等教育大眾化的要求；是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的有效措施。 作為高職高專院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不但是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生入學(xué)的第一門專業(yè)課程，同時(shí)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也作為這些專業(yè)學(xué)生入學(xué)的公共基礎(chǔ)課。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是每一個(gè)在校生必學(xué)的課程之一。
高職高專教育和普通本專科教育在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和教學(xué)手段都存在很大的不同。
1．高職教育以能力為本位，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，而普通本科教育以知識(shí)為本位。
2．高職教育要以市場需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。
3．教學(xué)方式要以實(shí)踐為中心。
4．實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合。
應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上，人才培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位，在實(shí)踐教學(xué)中要告訴學(xué)生所學(xué)內(nèi)容通常應(yīng)用于哪一方面。努力做到讓學(xué)生所學(xué)有一定的“應(yīng)用”目標(biāo)。其次，課程體系突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在校分為理論和上機(jī)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，比如，學(xué)到word中表格處理時(shí)，讓學(xué)生繪制和自己密切相關(guān)的課程表，鼓勵(lì)學(xué)生力爭做得快、準(zhǔn)，而且美觀。講到Excel 電子表格時(shí)，讓學(xué)生上機(jī)輸入本班成績表，并求出表中每位同學(xué)的總成績、平均成績，按總成績升序排列，對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行及格和不及格篩選，并按一定的分?jǐn)?shù)段進(jìn)行分類匯總等。通過這一操作使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
四、完善教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、健全教學(xué)考核手段
認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體情況，我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個(gè)方面努力。
1.課程體系
注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程，掌握計(jì)算機(jī)的組成部分和配置，了解多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)安全，能夠熟練操作Windows操作環(huán)境下常用應(yīng)用軟件如：Word、Excel、PowerPoint、Access等完成對(duì)文本、表格、數(shù)據(jù)的處理。了解因特網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，具備分析和處理知識(shí)及與其他人交流的能力。
在一些專業(yè)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)將會(huì)更加貼近專業(yè)，如公路橋梁、建筑、汽車設(shè)計(jì)與工藝焊接設(shè)計(jì)等。所以，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該根據(jù)專業(yè)區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，有些工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多，設(shè)計(jì)類專業(yè)可能會(huì)注重多媒體處理，不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。
充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求，如果計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)不能滿足需要，應(yīng)該有選修計(jì)算機(jī)課程；該課程又是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的，如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。總之，各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系
2.教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法。將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)和示范作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，完善課堂教學(xué)。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在教學(xué)過程中建立以信息技術(shù)為依托、以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，做到讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐。
3.教學(xué)考核手段
為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核包括理論知識(shí)和實(shí)踐技能，前者是前提，后者是目標(biāo)。學(xué)生成績的評(píng)定應(yīng)包括這兩部分，平時(shí)成績和筆試成績的有機(jī)結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。分配每種考核成績?cè)诳偝煽冎兴嫉谋壤@樣在理論達(dá)到一定深度的同時(shí)，通過上機(jī)操作來激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，把理論和實(shí)踐真正有機(jī)結(jié)合。
五、結(jié)束語
我們的學(xué)生來自不同地區(qū)，不同的學(xué)校，不同的家庭，而我國的計(jì)算機(jī)機(jī)普及更存在著地域、學(xué)校的差別。作為老師我們要做到“知己知彼”，因材施教。積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展。全面提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)關(guān)注我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，開創(chuàng)出我們高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新思路。
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本文作者：薛峰 單位：新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心
1、引言
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛，在我國的職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)是組成職業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)不可缺少部分，在整個(gè)職業(yè)教育中所處的地位也越來越重要。通常認(rèn)為，有關(guān)計(jì)算機(jī)的文化教育、基本技能教育以及軟件技術(shù)教育，這三大塊教育共同構(gòu)成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容。為應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為職業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)不可或缺部分并使之成為高校學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的一門課程，這顯然是一個(gè)明智之舉。近年來，我國各職業(yè)院校在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面，已經(jīng)取得了很大的成功，也積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)；但在有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育認(rèn)識(shí)方面也產(chǎn)生了一些問題，這對(duì)于今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的健康持續(xù)發(fā)展，顯然是不利的。為此，對(duì)于這些有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育認(rèn)識(shí)上的問題必須引起我們足夠的重視，并在實(shí)踐中加以解決。正是基于此出發(fā)本文著重對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行了一些必要的探討，旨在幫助學(xué)生能更好更快地接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。
2、有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾個(gè)問題探討
2.1對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)文化要能夠正確審視和理解。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中，要想對(duì)學(xué)生的教育能夠達(dá)到創(chuàng)造性教育這種高境界的教育，就必須讓學(xué)生首先真正領(lǐng)悟有關(guān)計(jì)算機(jī)文化的真諦和精髓，這是高校對(duì)學(xué)生開展及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個(gè)首要、也是最為基本的任務(wù)。所謂計(jì)算機(jī)文化，其內(nèi)涵及其豐富，它不僅僅是一種用符合和規(guī)則來體現(xiàn)的知識(shí)實(shí)體，還包括傳輸和記錄這種知識(shí)實(shí)體時(shí)所采用的那些媒體集合，其中知識(shí)實(shí)體是產(chǎn)生于研究、開發(fā)、生產(chǎn)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的過程中，其組成有三大塊：（1）有關(guān)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)；（2）有關(guān)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的工藝技術(shù)；（3）有關(guān)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的基本原理。由此可見，計(jì)算機(jī)文化={知識(shí)實(shí)體}+{媒體}。這就是有關(guān)計(jì)算機(jī)文化的基本涵義，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)是它的核心部分。總的來看，計(jì)算機(jī)文化與其他的文化相比較，有它獨(dú)特的一些特征，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，具有應(yīng)用工具性特征：當(dāng)今有關(guān)計(jì)算機(jī)文化，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)是人們生產(chǎn)、生活中不可缺少的一個(gè)助手，這是大家公認(rèn)的一個(gè)事實(shí)；第二，具有擴(kuò)散滲透性特征：具有很強(qiáng)的參與能力，這是計(jì)算機(jī)文化的一個(gè)顯著特征，當(dāng)代很多學(xué)科的重要組成部分就是計(jì)算機(jī)文化所包含的那些知識(shí)實(shí)體，因此，不管是其本身，還是其傳輸工具、記錄媒體，它們都具有超強(qiáng)的滲透好擴(kuò)散能力；第三，具有信息駕馭性：在科技高度發(fā)展的今天，有關(guān)信息的集合可以用來表示任何一種形式的文化，而能夠駕馭信息的正是計(jì)算機(jī)文化，因此計(jì)算機(jī)文化具有信息駕馭這個(gè)特征；此外，計(jì)算機(jī)文化還具有資源共享性特征以及持續(xù)創(chuàng)造性特征等等。以上就是有關(guān)計(jì)算機(jī)文化的涵義和基本特征，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中，首先必須引導(dǎo)學(xué)生去真正感悟和體會(huì)這些有關(guān)計(jì)算機(jī)文化的精髓和真諦，這對(duì)于提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平將有很大的促進(jìn)作用。
2.2對(duì)有關(guān)多媒體教學(xué)要能夠正確的對(duì)待和認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，是否采用多媒體輔助教學(xué)，有兩種情況必須引起我們足夠的重視：第一種情況就是，不管怎樣都是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，決不把多媒體這種輔助教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)之中；第二種情況就是，不管怎樣都嚴(yán)格拒絕傳統(tǒng)教學(xué)手段，全部采納多媒體教學(xué)。顯然這兩種情況都是不合理的，具有很強(qiáng)的片面性。首先，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)的不斷普及，計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)需求量的不斷增多，促使很多實(shí)用的計(jì)算機(jī)軟件也不斷出現(xiàn)，諸如文字處理方面的軟件、表格處理方面的軟件以及繪圖繪畫技術(shù)方面的軟件等等，有關(guān)這些內(nèi)容都是當(dāng)代高校學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中一定離不開這些實(shí)用內(nèi)容的教學(xué)，這些內(nèi)容信息量大、功能性強(qiáng)，必須借助有關(guān)視頻、音頻等輔助手段才能充分它們那極其豐富多彩的內(nèi)容，在這種情況下進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，就一定要借助多媒體輔助教學(xué)這種手段，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果；其次，在使用多媒體輔助手段完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中，我們也必須清醒認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用多媒體教學(xué)只是一種手段，它最終也是為提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)目的而服務(wù)的，在當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)，對(duì)于師生面對(duì)面進(jìn)行教和學(xué)所出現(xiàn)的種種問題，還無法做到全部解決，對(duì)于教學(xué)這個(gè)交互式的動(dòng)態(tài)過程，對(duì)于有些問題，還是要靠人這個(gè)智能體運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段開解決。所以在實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中，有關(guān)多媒體技術(shù)一定要全面看待，不能視為用或不用這樣一個(gè)簡單問題來處理，要把在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中如何有機(jī)滲透進(jìn)多媒體技術(shù)作為一個(gè)重要課題來研究。
2.3對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的正確認(rèn)識(shí)和改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以老師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式。顯然這種教學(xué)模式不適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育這門課程具有兩大特征：（1）以實(shí)際為主導(dǎo)；（2）以應(yīng)用為目的。這就要求在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中，必須徹底改變?cè)械哪欠N以講和聽為主的教學(xué)模式，代之于老師以示范性講授來引導(dǎo)學(xué)生以閱讀和實(shí)踐為主的這種具有研究創(chuàng)作特征的全新教學(xué)模式，以這種全新教學(xué)模式來提高高校實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平。
3、結(jié)束語
總之，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的提早來臨，我們唯有改革和改進(jìn)我們的教育形式和內(nèi)容，才能跟上當(dāng)前這種時(shí)代快速發(fā)展的步伐，從而為把我國建成綜合國力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的國家創(chuàng)造了有利條件。
我國的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從無到有、由點(diǎn)到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實(shí)踐，發(fā)展到所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開設(shè)了相關(guān)課程，計(jì)算機(jī)教育得到了極大的發(fā)展。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩類不同的范疇：一種是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90％,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
2當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)
大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。我們連續(xù)三年在武漢工程大學(xué)做過問卷調(diào)查,在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出更大的差異。
社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)貫于整個(gè)大學(xué)教育，國家教育部理工科和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)相繼出臺(tái)了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)若干意見”（白皮書）和“高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2003年版）”（藍(lán)皮書）。提出了新形勢下大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的基本思維和規(guī)律。
3新的教學(xué)模式、教學(xué)改革思路探討
3.1培養(yǎng)責(zé)任心強(qiáng)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作面對(duì)新的形勢與任務(wù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求，必須提高師資隊(duì)伍的層次。總體上要求主講教師具有碩士或更高學(xué)歷：教學(xué)輔導(dǎo)人員應(yīng)不低于本科學(xué)歷。計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具變化較快，學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，以加強(qiáng)在崗教師的業(yè)務(wù)提高。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，只有這樣，才能適應(yīng)在新形勢下對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的要求。
3.2創(chuàng)新教學(xué)觀念,完善教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)、針對(duì)高等學(xué)校具體的實(shí)際情況，我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，這就是：將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和方法,主要的技能知識(shí)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)(例如OFFICE應(yīng)用部分),積極采用視頻教學(xué)的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn),完善課堂教學(xué)。
在一些專業(yè)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)將會(huì)更加貼近專業(yè)，如藝術(shù)、建筑、化工等。所以，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該文理分科，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計(jì)劃，有些工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多，藝術(shù)類專業(yè)可能會(huì)注重多媒體處理。不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。武漢工程大學(xué)在程序設(shè)計(jì)課程中，針對(duì)不同的專業(yè)例如文科學(xué)習(xí)VFP，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)C語言，機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)VB等不同的語言。
同時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，應(yīng)該有選修計(jì)算機(jī)課程；該課程又是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)，因此，也要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性。總之，各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。
3.3與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學(xué)，在現(xiàn)形勢下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。有條件的學(xué)校應(yīng)該有課程的網(wǎng)站，教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補(bǔ)充。網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫、試題庫，以及可以開發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力。
強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。
3.4改革教學(xué)考核手段
為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，是否符合白皮書和藍(lán)皮書大綱的要求。我們著手改革學(xué)生成績的評(píng)定，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績，平時(shí)成績和筆試成績的有機(jī)結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。為了提高學(xué)生的綜合能力，建議每個(gè)計(jì)算機(jī)課程后都有一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。
4結(jié)束語
第三次世界計(jì)算機(jī)教育大會(huì)開始，會(huì)議討論的重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，即大眾化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。總之,通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的全面改革,積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,全面提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)模式 云平臺(tái)
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）06-0226-01
前言
在教育現(xiàn)代化建設(shè)過程中，推進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提供方便、靈活、個(gè)性化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革具有重要意義[1]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云平臺(tái)逐步被運(yùn)用到信息化教學(xué)中，云平臺(tái)作為新興的教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)資源共享、統(tǒng)一管理、教學(xué)成本等方面帶來了巨大優(yōu)勢的同時(shí)，在教學(xué)模式上也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。
作為新興的教學(xué)平臺(tái)，基于云平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式并不成熟，需要進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和探索[2]。探索與云平臺(tái)相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，同時(shí)提供線上線下學(xué)習(xí)，建設(shè)支持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)的效果評(píng)價(jià)、資源質(zhì)量優(yōu)化機(jī)制，形成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)信息管理與服務(wù)平臺(tái)，為廣大學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，為辦學(xué)、管理及相關(guān)機(jī)構(gòu)開展教育創(chuàng)新提供服務(wù)。
本文構(gòu)建了由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)共同體、學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)和資源質(zhì)量優(yōu)化組成的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)模式，通過云平臺(tái)構(gòu)建學(xué)生、教師和資源之間的互動(dòng)模式，打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)條件和資源的壁壘，讓更多教師、學(xué)生能利用云平臺(tái)的資源，從而提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)水平。
1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)共同體的形成
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式中，教師作為課程的講授者和規(guī)劃者，存在以下幾點(diǎn)不足：第一，教學(xué)內(nèi)容按部就班，課程教材陳舊，缺乏與時(shí)代的同步性；第二，課程組織方式單一，缺乏靈活性和豐富性；第三，教學(xué)效果缺乏有效的評(píng)估體系，不能及時(shí)反饋。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)模式下，少則幾個(gè)多則幾十個(gè)教師組成教學(xué)共同體，打破了由單個(gè)教師擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的模式，通過云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師的全局規(guī)劃和分工合作。教學(xué)共同體利用云平臺(tái)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容合理劃分，各個(gè)教師可以選擇最為擅長的講解方式和講解內(nèi)容，同時(shí)可以利用人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等最新技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)共同體的最大價(jià)值。通過教學(xué)共同體的協(xié)作分工，各個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)更加清晰，教學(xué)內(nèi)容的整體層次更加明確。在明確的層次劃分下，擔(dān)任同一層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的教師可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的溝通和探討，豐富課程組織方式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。擔(dān)任同一層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的教師，相互之間進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平的提升。
2.線上線下學(xué)習(xí)模式
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在以下幾點(diǎn)不足：第一，學(xué)生長期處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的狀況下，不能進(jìn)行自主選擇，學(xué)習(xí)興趣不高；第二，學(xué)習(xí)形式單一，長期依賴教師的課堂組織方式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力差；第三，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通渠道，不能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題不能及時(shí)糾正。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)模式下，學(xué)生可以通過電腦、筆記本、智能手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)入云平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)，線下學(xué)習(xí)部分由教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生理解基礎(chǔ)概念和重點(diǎn)知識(shí)，線上部分由學(xué)生進(jìn)入云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行先后次序的選擇，在進(jìn)行必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力對(duì)選修內(nèi)容進(jìn)行選擇。對(duì)于同一內(nèi)容，學(xué)生可以在云平臺(tái)選擇不同教師的課程，找到適合自己的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行線上和線下的交流。一方面，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)資源下載到本地，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)作業(yè)提交到云平臺(tái)。通過云平臺(tái)學(xué)生可以有效利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源并且解決學(xué)習(xí)中的問題。
3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源質(zhì)量優(yōu)化
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)資源雖然很多，但是依然存在以下幾點(diǎn)問題：第一，教學(xué)資源分布較散，在空間上和時(shí)間上限制了教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取；第二，教學(xué)資源質(zhì)量差異較大，不同的高等職業(yè)技術(shù)院校采用不同的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；第三，教學(xué)資源維護(hù)難度大，需要較多的人力物力財(cái)力投入。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)模式下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源集成在云平臺(tái)，不受地域和時(shí)間的限制，學(xué)生和教師都可以隨時(shí)通過云平臺(tái)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源給出評(píng)價(jià)，區(qū)分具有較高學(xué)習(xí)價(jià)值的教學(xué)資源和較低學(xué)習(xí)價(jià)值的教學(xué)資源。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，更新速度極快，通過云平臺(tái)教師更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)資源能夠跟隨時(shí)代的步伐。在同一個(gè)平臺(tái)下，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源的不斷更新，淘汰舊的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)價(jià)值較低的教學(xué)資源，有效提高教學(xué)資源質(zhì)量，避免學(xué)生走過多的彎路，提高學(xué)習(xí)效率。云平臺(tái)允許多個(gè)學(xué)校使用資源，可以實(shí)現(xiàn)多校多人協(xié)同或者由專業(yè)人員進(jìn)行資源開發(fā)和維護(hù)，避免了各個(gè)學(xué)校各自為陣，重復(fù)開發(fā)學(xué)習(xí)資源，節(jié)約了大量的資源維護(hù)所需的人力物力財(cái)力，便于統(tǒng)一管理。
4.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)管理
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，資源管理平臺(tái)存在以下幾方面的不足：第一，信息化程度低，消耗較大的人力資源；第二，資源組織形式散亂，缺乏有效的管理機(jī)制；第三，不能對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)模式下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)為教學(xué)資源提供了存儲(chǔ)、計(jì)算和分布式處理的功能，較高地實(shí)現(xiàn)了信息化和自動(dòng)化處理，不需要人力花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)資源管理相關(guān)的重復(fù)性工作。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)按照資源分類進(jìn)行存儲(chǔ)，知識(shí)體系完整，層次劃分清晰，功能模塊化，隨時(shí)可以進(jìn)行模塊的調(diào)整、添加和刪除，管理機(jī)制更加有效。模塊化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)資源的點(diǎn)擊情況可以對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的反饋以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)中記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)既有主觀方面的評(píng)價(jià)，又包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)客觀的評(píng)價(jià)，形成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有助于提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5.總結(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源的信息化管理機(jī)制和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師組成教學(xué)共同體，學(xué)生線上線下自主學(xué)習(xí)，資源質(zhì)量不斷優(yōu)化，云平臺(tái)管理自動(dòng)化。教師共同體在教學(xué)組織過程中，既有線下的知識(shí)講解，又有線上的資源利用；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既有知識(shí)的選擇性學(xué)習(xí)，又有線上線下的交流平臺(tái)。依靠云平臺(tái)的優(yōu)勢，研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)的教學(xué)模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)下構(gòu)建教學(xué)共同體、學(xué)生線上線下自主學(xué)習(xí)、資源質(zhì)量不斷優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)云平臺(tái)的長久有效的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：企業(yè)員工；信息化能力；高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程內(nèi)容
信息技術(shù)的發(fā)展正在推動(dòng)高職教育向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、個(gè)性化方面發(fā)展。社會(huì)的信息化對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)也提出了更高的要求，用人單位所需求的信息化能力與日俱增，入學(xué)新生的信息技術(shù)知識(shí)的起點(diǎn)也在不斷提高。在國家示范性高職院校建設(shè)的帶動(dòng)下，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革也在迅速地推廣并有機(jī)地整合到學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的過程中，各類教學(xué)資源庫和教學(xué)平臺(tái)也在不斷建設(shè)中，信息化日趨成熟，這對(duì)作為各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)公共基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求。首先，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮高職教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向的作用，讓學(xué)生掌握基本的信息化能力與知識(shí)，其次，要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的信息素養(yǎng)。以上這些因素都需要對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)中，并符合企業(yè)對(duì)員工信息化發(fā)展的特點(diǎn)和需求，幫助高職學(xué)生成為具備良好信息素養(yǎng)的合格從業(yè)者。
一、企業(yè)普通員工計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查
為了充分了解目前各行業(yè)對(duì)一般員工信息化能力的要求，且結(jié)合本校畢業(yè)生主要輻射范圍，本課題組分別制定了《員工計(jì)算機(jī)應(yīng)用-需求調(diào)查問卷》和《員工計(jì)算機(jī)應(yīng)用-相關(guān)情況調(diào)查問卷》投到省內(nèi)多個(gè)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行情況調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括中望建筑裝飾設(shè)計(jì)公司在內(nèi)的一百多家企業(yè)單位，同時(shí)為了使調(diào)查有更好的時(shí)效性，把調(diào)查對(duì)象主要定在了這些企業(yè)的新進(jìn)崗位和初次晉升崗位人員，在條件具備的情況下，主要由該企業(yè)人事部門選擇較典型的崗位實(shí)施調(diào)查，由一位或多位熟悉該崗位的人員共同填寫，讓調(diào)查更有代表性。問卷一般采用電子郵件的方式發(fā)放與回收。共回收有效問卷100份。本次問卷調(diào)查的內(nèi)容包括辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用、行業(yè)軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)應(yīng)用、電腦硬件設(shè)備拆裝、電腦辦公設(shè)備、局域網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)用、電子商務(wù)應(yīng)用等9個(gè)方面，具體的細(xì)目和調(diào)查結(jié)果。從上述調(diào)研結(jié)果中，不難發(fā)現(xiàn)，目前這些企業(yè)普通崗位的對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)該能力的需求比較分散，呈現(xiàn)了多樣性和復(fù)雜性，這其實(shí)與我們選擇調(diào)查對(duì)象時(shí)的隨機(jī)性是有關(guān)的。這里要說明一點(diǎn)，雖然公共基礎(chǔ)課程有為專業(yè)服務(wù)的重要性存在，但面對(duì)所有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生共同修學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，我們應(yīng)更加注重各專業(yè)都應(yīng)該掌握的通識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，如果能在這些內(nèi)容上提升教學(xué)效果，那將是最具有效費(fèi)比的。同時(shí)也看到，辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用的三個(gè)方面，仍然排在所有應(yīng)用軟件需求的前列，依次是文字處理（97%）、電子表格（92%）和簡報(bào)演示（90%），再結(jié)合調(diào)查中“要求采用何種辦公自動(dòng)化軟件”項(xiàng)（office占67份，wps占20份，Iwork占3份），office系列占據(jù)了三分之二，因此得出需求居前的應(yīng)用軟件仍是Word、Excel和PowerPoint三者，因此教學(xué)上還是應(yīng)該作為一項(xiàng)重點(diǎn)來抓。辦公自動(dòng)化軟件以及能熟練進(jìn)行系統(tǒng)基本操作技能對(duì)于高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能仍占據(jù)重要的位置，不容忽視。而熟悉本行業(yè)主要業(yè)務(wù)軟件的使用方面按比例看僅次于日常辦公和系統(tǒng)基本操作，也處于相當(dāng)重要的地位，這與目前高職專業(yè)發(fā)展的定位也非常符合。
二、目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程內(nèi)容設(shè)置
雖然不同的院校選用的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材和課程名稱不盡相同，有些也叫《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》或《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，但其教學(xué)大綱基本是相似的。其中寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為示范高職院校，各類教學(xué)改革也在不斷進(jìn)行中，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)上可以說具有較為典型的代表性。下面以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例了解一下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程要求和內(nèi)容設(shè)置。目前寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，課程設(shè)置主要從課程目標(biāo)要求和課程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)兩大方面體現(xiàn)。
（一）課程目標(biāo)要求
1.工作能力要求：具有良好的信息獲取、信息處理、信息、信息交流的能力；能運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力，從而提升大學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職場等方面的競爭力。
2.技術(shù)能力要求：能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜索和處理信息；能夠在windows操作平臺(tái)下對(duì)資料整理歸檔；能用word文檔記錄相關(guān)信息，并能設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、通知、編寫論文、制作簡歷、制作賀卡等；能用excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析；能用PowerPoint制作宣傳廣告、制作匯報(bào)演示文稿、制作課件等；能用圖像和視頻處理軟件進(jìn)行簡單的多媒體素材制作。
3.知識(shí)要求：了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的概念；了解信息搜索相關(guān)知識(shí)；掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)；熟練掌握文件的管理、分類；掌握word的編輯、排版等操作方法；掌握工作表、工作簿的知識(shí)，掌握Excel軟件的使用；掌握演示文稿的制作、演示；掌握?qǐng)D像和視頻簡單處理方法。
4.素質(zhì)要求：培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力；及時(shí)地在計(jì)算機(jī)中對(duì)文件進(jìn)行收集、整理、歸檔；對(duì)計(jì)算機(jī)中的文件進(jìn)行統(tǒng)一、有效的設(shè)置；及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)搜索最新的信息；具有良好的信息倫理道德；具有一定的審美能力，制作讓人更容易接受的文檔；利用office等軟件進(jìn)行文檔處理時(shí)能夠合理排版、節(jié)約紙張；利用office等軟件工作時(shí)，能夠選擇恰當(dāng)?shù)乃夭暮瓦m當(dāng)?shù)念伾钆涞取?/p>
（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
由于采用了項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)，有許多模塊內(nèi)容混合組合在了不同的項(xiàng)目模塊中。我們將其進(jìn)行梳理分類后可以歸納為主要模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、軟硬件模塊、操作系統(tǒng)模塊、文字處理模塊、電子表格模塊、演示文稿模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊和信息安全模塊。將這些模塊與企業(yè)對(duì)信息化能力的需求進(jìn)行對(duì)比分析后，可以發(fā)現(xiàn)兩者在內(nèi)容的覆蓋上有一定的重疊，但是吻合度不是很高。其中較為相似的內(nèi)容主要是集中在電腦操作系統(tǒng)使用、軟硬件維護(hù)、多媒體應(yīng)用和辦公自動(dòng)化軟件（主要采用office系列軟件中的word、excel、powerpoint）應(yīng)用等方面，而存在較大差異的主要有辦公硬件設(shè)備、行業(yè)軟件、多媒體設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程內(nèi)容設(shè)置有一些滯后，而更應(yīng)引起重視的的是內(nèi)容豐富程度方面差距較大，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，這需要不僅從課程內(nèi)容的時(shí)效性上進(jìn)一步增強(qiáng)，更要在授課時(shí)間上進(jìn)一步增加以涵蓋更多所需的內(nèi)容。
三、對(duì)比分析及結(jié)論
關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 理論課和實(shí)踐課 教學(xué)方法 新式教學(xué)設(shè)備
自1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問世以來,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展大大推動(dòng)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,并改變了人類的生活和工作方式。如今計(jì)算機(jī)已深入應(yīng)用到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,能掌握計(jì)算機(jī)的基本操作顯得特別重要。
目前,計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是各高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)課程,教學(xué)目的就是要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí),并使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)和探索方法。學(xué)好這門課,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。怎樣才能達(dá)到這一教學(xué)目的呢?我結(jié)合自己幾年來計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出自己的觀點(diǎn)與大家探討,希望起到拋磚引玉的作用,促進(jìn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的提高。
1.講好第一堂課
第一堂課是展示課程內(nèi)容的最重要的一節(jié)課,我認(rèn)為第一堂課不宜講太多內(nèi)容,而且最好不要講解概念。我的觀點(diǎn)是第一節(jié)課多和學(xué)生聊一下計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程和計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用。首先是計(jì)算機(jī)發(fā)展史,不要闡述概念,簡單說一下計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)過程,重點(diǎn)是現(xiàn)在生活中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)方面的新聞,尤其是有娛樂性的新聞和學(xué)生一起聊一聊,當(dāng)然,聊的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備好,最好是結(jié)合課本內(nèi)容,把要聊的內(nèi)容按章節(jié)部分串聯(lián)起來,現(xiàn)在的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很多,本身對(duì)計(jì)算機(jī)有一定了解,只要你精心準(zhǔn)備,相信你聊的內(nèi)容很多學(xué)生接觸過或聽說過,具體的原理不要著急解釋,可以留下一句話:“具體原理我們具體講,到時(shí)再給大家具體解釋。”這樣,既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以后講解埋下伏筆,讓學(xué)生想去上下面的課。另外就是計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,講解現(xiàn)在具體生活中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,尤其是辦公中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解以后工作中可能用到的計(jì)算機(jī)工具,這樣能讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)在實(shí)際工作生活中的重要性,增加學(xué)生對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的渴望。
2.整合教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Office應(yīng)用軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用等幾大部分內(nèi)容。其中教學(xué)內(nèi)容非常多,而且知識(shí)點(diǎn)分散,但是往往每學(xué)期總課時(shí)并不多,比如我們學(xué)校一學(xué)期為72學(xué)時(shí)左右,其中還要有一半為實(shí)驗(yàn)課,完整的講解理論知識(shí)是不可能的,而且理論課多為概念術(shù)語,直接講解就會(huì)枯燥乏味,學(xué)生難免會(huì)對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理。因此,我們應(yīng)該對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行整理和調(diào)整。首先,在不影響理解和操作的情況下,一些內(nèi)容讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)。另外在授課順序上作調(diào)整,把需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程內(nèi)容提前,而把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)放在最后,學(xué)生在前面上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中也會(huì)對(duì)一些基本知識(shí)有所了解或產(chǎn)生疑問,比如文件屬性和磁盤管理部分遇到的“字節(jié)”的概念等,帶著問題學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),這樣能提高這部分內(nèi)容的教學(xué)效果,同時(shí)又不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.改變教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分,兩部分內(nèi)容應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先是理論課,理論課的教學(xué)最忌“照本宣科”,這種原始的教學(xué)方法會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,現(xiàn)代的教學(xué)一定要把理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合,和實(shí)際生活結(jié)合。比如講到軟硬件的概念,教師可以讓學(xué)生列舉平時(shí)接觸過的各種軟硬件,由教師進(jìn)行糾正和補(bǔ)充,講到軟件分類時(shí)也由學(xué)生提出,教師講解,這樣既能增加課堂互動(dòng),活躍課堂氣氛,又能讓常用電腦的學(xué)生有答對(duì)問題的滿足感,讓接觸電腦較少的學(xué)生有發(fā)現(xiàn)不足而渴望知識(shí)的急促感。實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉,所以更加重要,但是也更難掌握。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平層次不一樣,而且往往差距很大,有的學(xué)生本身感興趣而且接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)多,所以很多知識(shí)他們已經(jīng)大致掌握,但是這部分學(xué)生往往容易產(chǎn)生自滿情緒,對(duì)這門課的重視程度不夠,在教師講課時(shí)就不容易集中精神聽講,而另外一部分學(xué)生平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)很少,對(duì)計(jì)算機(jī)有一種特別神秘的感覺,容易產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢動(dòng)手操作。這樣就需要我們區(qū)別對(duì)待不同水平的學(xué)生,在這里我的經(jīng)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。我通過與學(xué)生交流和出幾道測試題測試了解學(xué)生的水平檔次,然后進(jìn)行分組,根據(jù)水平較高人數(shù)分成若干小組,每組人數(shù)平均,每組有至少1個(gè)水平較高的,最多有2―3個(gè)水平很差的,這樣以后上機(jī)實(shí)驗(yàn)課就分組進(jìn)行。課程內(nèi)容設(shè)置采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,也就是根據(jù)考試和實(shí)用需要,每次課布置相應(yīng)題目,由學(xué)生先做,在第一次做之前,我先告訴大家:“計(jì)算機(jī)的各種設(shè)計(jì)都是人性化的,大家要敢于去猜操作,猜每一個(gè)操作會(huì)出現(xiàn)在什么菜單,什么位置。”具體開始以后,水平較高的要去使用多種辦法實(shí)現(xiàn),水平較差的則盡量先自己摸索著實(shí)現(xiàn),實(shí)在不會(huì)則先在組內(nèi)討論,仍不能解決則向老師提問,在此期間教師應(yīng)多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),了解所有學(xué)生的處理情況。等所有學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)所有操作在進(jìn)行綜合講解,這時(shí)就不需要具體每一步都講了,只需把學(xué)生感覺較難和沒用到但很實(shí)用的操作講解一下即可。這樣,既能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作觀念,又能增強(qiáng)學(xué)生的成就感,而且有助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,培養(yǎng)其獨(dú)立求知與思維的習(xí)慣與能力。
4.合理使用教學(xué)設(shè)備
現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)了,由最早的黑板寫板書到使用幻燈片,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始使用“教師機(jī)”類型軟件,這樣教師就可以使用教師機(jī)進(jìn)行幻燈片講解理論知識(shí),牽涉到具體操作可以直接演示,進(jìn)行試驗(yàn)時(shí),可以設(shè)計(jì)好題目,直接通過教師機(jī)發(fā)送到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上,這樣既方便操作,又能讓學(xué)生有最直觀的感覺,可以把感性和理性理想的結(jié)合起來。
以上就是我個(gè)人通過實(shí)際教學(xué)總結(jié)出來的一些教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)中效果不錯(cuò),教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高。不當(dāng)之處希望各位同仁指正,有更好的辦法也希望各位指出,一起討論進(jìn)步,讓計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)得到質(zhì)的提高。
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[1]馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新階段的教學(xué)改革研究[J].中國大學(xué)教育,2004,(9):7-10.
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)研究
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0244-01
1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教材陳舊跟不上新技術(shù)
現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程重視的是基礎(chǔ)性和實(shí)用性兩個(gè)方面，通過日常的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且可以將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用功能拓展到生活和學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)日常生活。因此，高配置的計(jì)算機(jī)程序和高水平的教學(xué)模式非常重要。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)非常簡單，主要是漢字的錄入、簡單的文件處理、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等方面，特別是一些辦公軟件的學(xué)習(xí)，對(duì)于我們以后的工作具有重要的意義，了解了互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)的更新速度極快，而原來的教材卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代速度，這給當(dāng)前的學(xué)習(xí)帶來了不利的影響，所以教材方面應(yīng)該投入更多的精力，及時(shí)做好更新工作。
1.2學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不一樣
在我國，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，各個(gè)地方學(xué)生掌握的電腦知識(shí)也有所不同，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方，家用電腦已經(jīng)普及，因此孩子對(duì)于計(jì)算機(jī)的各種知識(shí)了如指掌，但是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，一些學(xué)生甚至沒有見過電腦。因此，國家需要根據(jù)各地的發(fā)展情況，在小學(xué)的課程里就增設(shè)信息技術(shù)課程，保證孩子基本知識(shí)面的廣闊性。到了高職之后，腦海里對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)有大體的概念，在以后的學(xué)習(xí)過程中，就能夠得心應(yīng)手，不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對(duì)于高職的學(xué)生來說十分必要。
1.3教師的知識(shí)內(nèi)容有待豐富和提高
計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為當(dāng)前高職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，隨著課程景的增加，很多學(xué)校沒有專業(yè)的計(jì)算機(jī)老師進(jìn)行課程的教授，在這種情況下，就容易把學(xué)生帶入誤區(qū)，甚至令其產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。而且，現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，如果教師不定期進(jìn)行充電，往往傳授的是課本上的舊知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來說也是一種誤導(dǎo)。
1.4應(yīng)試教學(xué)束縛著技能的提高
學(xué)生從小學(xué)到高中，一直都是以考試為主體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，很多學(xué)生把考試和分?jǐn)?shù)看的很重。而且，在高等職業(yè)院校，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績也作為一種合格的考核形式，和畢業(yè)證聯(lián)系在一起，在這種情況下，任課教師要提高的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格率，同時(shí)也要顧全計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，因此在教學(xué)中追求考試合格率。學(xué)生為了能拿到畢業(yè)證書，恨不得把所有的精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，做大量試題練習(xí)等，這樣，導(dǎo)致了很多學(xué)生到畢業(yè)了都不知道如何利用好計(jì)算機(jī)完成自己需要的工作，所以有很多學(xué)生畢業(yè)了，還得花很一定的時(shí)間通過各種方式重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，這就是應(yīng)試教育帶來的后果。
基于上述現(xiàn)狀，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式改革勢在必行。
2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施
2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)突出實(shí)踐和運(yùn)用
計(jì)算機(jī)是一種工具，高等職業(yè)教育中的大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的目的，是要學(xué)會(huì)使用這種工具并為自己或者本專業(yè)服務(wù)，所以任課教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用上。要突出實(shí)際動(dòng)手能力，給學(xué)生提供足夠多的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和運(yùn)用方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。這樣對(duì)于基礎(chǔ)不好的可以通過實(shí)踐操作增加興趣，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用，對(duì)于基礎(chǔ)好的也可以更加加深熟練程度。同時(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用案例方式也可以讓比較好的帶著基礎(chǔ)差的一塊學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)氣氛。
2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)
計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，其發(fā)展速度是任何其他一門學(xué)科所無法比擬的，這就迫使從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師自身必須不斷努力學(xué)習(xí)，進(jìn)行繼續(xù)教育，更新知識(shí)體系。只有具有廣博的專業(yè)知識(shí)、較高的治學(xué)水平、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新水平的教師隊(duì)伍，才能在教學(xué)中發(fā)揮高效的主導(dǎo)作用，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到保證。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，繼續(xù)教育成為教師工作中一項(xiàng)長期而必須的任務(wù)，努力創(chuàng)建一支高效、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在未來高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用。
2.3注重能力培養(yǎng)，使用無紙化考試
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)，通過考試或考查只能初步反映學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、基本概念，不可能全面反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際知識(shí)水平和綜合應(yīng)用能力。通過采用無紙化考核方式，強(qiáng)化操作，通過操作過程給與考核成績。
2.4緊貼計(jì)算機(jī)新技術(shù)發(fā)展
在選擇課程的內(nèi)容上面，由于學(xué)生的程度不一樣，要注重基礎(chǔ)性又要有先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)是一門為整個(gè)大學(xué)期間計(jì)算機(jī)應(yīng)用，或者說為后續(xù)計(jì)算機(jī)方面的課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的入門課。所以，不僅要體現(xiàn)入門，而且要進(jìn)一步深入，課程的設(shè)置內(nèi)容的基礎(chǔ)性是很重要的，這一部分內(nèi)容應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定，應(yīng)該是計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)。
另外，計(jì)算機(jī)課程又是實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)的發(fā)展和以及軟件的更新?lián)Q代都是非常迅速，但是，如果教材內(nèi)容陳舊，學(xué)生不僅失去學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)習(xí)也會(huì)遇到障礙，所以課程內(nèi)容必須跟上技術(shù)發(fā)展，要適當(dāng)增加一些計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)，還有一些流行的優(yōu)秀軟件，使課程內(nèi)容始終保持先進(jìn)技術(shù)，這一部分的內(nèi)容應(yīng)該是不斷更新的。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；建議
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
全國公辦高校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程從上世紀(jì)80年代就開始了。我校是民辦大學(xué)，從創(chuàng)辦初期沿用的也是這樣的模式，我校在1998年成立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室，開始向全體在校大學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，與高等數(shù)學(xué)、英語等大學(xué)課程一樣，成為各專業(yè)必需的基礎(chǔ)課程。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的階段現(xiàn)狀
1997年國家教育部在“加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見”(簡稱155號(hào)文件)中，提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。
2006年9月，教指委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》(簡稱“白皮書”)，根據(jù)我國計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的狀況進(jìn)一步提出“大學(xué)本科階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)可大致分為兩個(gè)階段：一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；二是與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)”，以達(dá)到如下三個(gè)基本目標(biāo)：
(1)掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)：具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息及與他人交流的能力；
(2)具備利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行管理、加工、利用的意識(shí)與能力；
(3)具備使用典型的專業(yè)軟件(包)和工具來解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。
十年來，我校積極貫徹非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本目標(biāo)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在各專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃中已成為不可缺少的一部分。按照該文件的基本要求，我校在新生人學(xué)的第一學(xué)期講授計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，課時(shí)數(shù)為64(理論、實(shí)驗(yàn)各32)，主要內(nèi)容為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、辦公自動(dòng)化軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。第二學(xué)期講授計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，課時(shí)數(shù)為64(理論、實(shí)驗(yàn)各32)，主要是根據(jù)專業(yè)的不同而開設(shè)的各種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，如C語言、VFP等內(nèi)容。后續(xù)計(jì)算機(jī)課程由各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置，一般為涉及專業(yè)的應(yīng)用軟件，如會(huì)計(jì)軟件、證券軟件等。
目前，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)良性的發(fā)展階段，表現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的地位有明確的界定和正確的認(rèn)識(shí)，教師在傳授知識(shí)的過程中注重學(xué)生能力和成功素質(zhì)的培養(yǎng)；隨著師資力量的不斷增強(qiáng)，教師隊(duì)伍(含實(shí)驗(yàn)教師)的教學(xué)能力日趨穩(wěn)定與提高，保證了計(jì)算機(jī)技術(shù)與各專業(yè)的融合及各專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求日趨強(qiáng)烈和多樣化等。如何使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更加科學(xué)，更加符合教學(xué)規(guī)律，更能為學(xué)生就業(yè)成功提供基礎(chǔ)保障并且可持續(xù)發(fā)展，是我們要考慮的問題。
二、面向應(yīng)用改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅有其基礎(chǔ)性，而且還有其應(yīng)用性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容必須反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速進(jìn)步。幾年來，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容上，我們保持了與主流應(yīng)用軟件同步進(jìn)行，例如操作系統(tǒng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，從Win 2000到現(xiàn)在的Win XP；字處理軟件由Word 2000到現(xiàn)在的Wool2003；電子表格由Excel 2000到現(xiàn)在的Excel 2003等；計(jì)算機(jī)布局也采用了局域網(wǎng)到因特網(wǎng)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(語言)課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)分別講授C語言程序設(shè)計(jì)和VFP程序設(shè)計(jì)，而藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生主要是教授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，在與先進(jìn)水平保持同步的同時(shí)，我們從重視實(shí)踐能力的角度出發(fā)，力保實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，而使所用的軟件保持先進(jìn)性。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，在充分考慮社會(huì)發(fā)展需要的前提下，處理好實(shí)踐技能與基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的關(guān)系，適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，如：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)為1：1，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(語言)課程的理論學(xué)時(shí)為32，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也為32。為了將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的理論內(nèi)容與全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求結(jié)合在―起，我們嘗試了將部分考試內(nèi)容加入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)過程，并適當(dāng)增加了部分晚間課時(shí)，有目的做相關(guān)例題。新加的課時(shí)主要用在二級(jí)考試相關(guān)知識(shí)的講解。經(jīng)過3～4年的努力，我校的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率從5％提高到目前的3％40％，取得了較大成功。在教學(xué)過程中，我們體會(huì)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)的理想模式之一。教師的教學(xué)只圍繞―個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，而學(xué)生在完成既定任務(wù)的同時(shí)，由淺入深，邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(語言)的教學(xué)模式，我們認(rèn)為無論采用哪種程序設(shè)計(jì)語言(C/C++，VFP或其它)，都應(yīng)講解程序設(shè)計(jì)的基本方法與基本思維方式。應(yīng)該說，相對(duì)傳授知識(shí)來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式對(duì)教師更具有實(shí)際意義。因此，從教學(xué)改革的長遠(yuǎn)考慮，要達(dá)到計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)，還需要在培養(yǎng)學(xué)生思維上花更多的精力和更多的時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)跋在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的重要地位，在可能的情況下，還有必要增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，并提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。
三、對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)涵的初步理解
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的目的是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決專業(yè)實(shí)際問題奠定一個(gè)較為寬泛的基礎(chǔ)，并為某些專業(yè)課打下基礎(chǔ)。該課程在為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著其他課程不可替代的作用。而且由于授課對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，因此，在課程的組織、內(nèi)容的選取和授課的深度上有別于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程。
從我們對(duì)09級(jí)新生的問卷調(diào)查結(jié)果來看，大家對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)了解的程度很淺，有95％左右對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)與掌握僅僅局限在上網(wǎng)、聽歌、看影視、聊QQ等，有3～5％接觸過OFFICE但很有限，僅有極少同學(xué)了解程序設(shè)計(jì)語言。學(xué)生對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很有興趣，并希望學(xué)點(diǎn)專業(yè)方面的其他工具軟件，如多媒體技術(shù)的相關(guān)軟件。這些內(nèi)容不但可以開拓學(xué)生的眼界，使他們?cè)诟髯缘膶I(yè)中能夠有意識(shí)地借鑒、引入計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一些理念、技術(shù)和方法，同時(shí)還能使學(xué)生從―個(gè)較高的層次上認(rèn)識(shí)和利用計(jì)算機(jī)，并處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題。
雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用背景，但仍有一些相對(duì)穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性的并能使學(xué)生長期受益的內(nèi)容需要教授。在授課中，我們不僅注意了基本概念、方法和技術(shù)的講解，而且努力做到“授人以魚，更要教人以漁”，從而使學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)，讓學(xué)生自己體會(huì)和領(lǐng)悟到利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法，并通過應(yīng)用進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)硬件技術(shù);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程是普通高等學(xué)校理工科專業(yè)的一門重要計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程,也適合非理工科的其他專業(yè)學(xué)生選修。早在2006年,教育部高教司就明確提出了該課程是針對(duì)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)理工類本科生設(shè)置的6門典型核心課程之一。它是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)、了解計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展、熟悉硬件原理及接口技術(shù)的主要課程。
1課程現(xiàn)狀和問題分析
根據(jù)教育部關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育“三個(gè)層次”的教學(xué)思想,計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)由微型計(jì)算機(jī)原理和微機(jī)接口技術(shù)等課程整合而來,因此自2006年以來,該課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)一直延續(xù)著原有課程的體系。與此同時(shí),計(jì)算機(jī)硬件在過去的50年里以摩爾定律(晶體管的集成度每18個(gè)月翻1番)高速發(fā)展,以CPU為代表的計(jì)算機(jī)硬件更新?lián)Q代十分迅速,新的接口層出不窮,使該課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)生成長和熟悉的環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)[1-2],具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面:
第一,課程內(nèi)容過于專業(yè),教學(xué)要求和學(xué)生基礎(chǔ)有一定差距。微型計(jì)算機(jī)原理和微機(jī)接口技術(shù)等課程主要針對(duì)大三或大四學(xué)生開設(shè),而以這兩門課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程主要面向大一和大二學(xué)生,目的是進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。由于面向群體不同,原有課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)過于專業(yè),不適合計(jì)算機(jī)硬件入門級(jí)教學(xué)。
我們隨機(jī)選取了高等教育出版社、機(jī)械工業(yè)出版社和中國鐵道出版社2005年之后出版(含再版)的5本教材。經(jīng)過統(tǒng)計(jì),3本教材以較多篇幅介紹Intel 8086系列處理器指令和接口結(jié)構(gòu),其中4本含有較多的匯編語言知識(shí)。然而,Intel 8086和匯編語言等知識(shí)對(duì)于低年級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生過于深?yuàn)W和枯燥,非計(jì)算機(jī)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生很難理解。
第二,課程內(nèi)容過于陳舊,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)無法吸引學(xué)生們的興趣。我們調(diào)研了國內(nèi)多所高校相關(guān)課程的教學(xué)狀況,課程實(shí)驗(yàn)方案主要包括兩種,即結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)箱和利用PC機(jī)進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)。
基于實(shí)驗(yàn)箱的課程實(shí)驗(yàn)往往以DOS、匯編語言、8255a、數(shù)碼管顯示和數(shù)模轉(zhuǎn)換等實(shí)驗(yàn)為主,這些內(nèi)容繼承了微型計(jì)算機(jī)原理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)于大一和大二學(xué)生來說,離他們熟悉的硬件環(huán)境較遠(yuǎn),缺少趣味。以PC機(jī)為平臺(tái)的計(jì)算機(jī)拆裝類實(shí)驗(yàn)一般會(huì)受到學(xué)生的歡迎,具有一定吸引力,但計(jì)算機(jī)拆裝較為淺顯,與課程內(nèi)容結(jié)合效果不足,不能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的原理有深入理解。盡管如此,考慮到學(xué)生的興趣,將PC機(jī)作為入門級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)是課程實(shí)驗(yàn)改革的方向。
第三,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)使課程無法照顧到各專業(yè)的需求。傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不區(qū)分學(xué)生的專業(yè)屬性,對(duì)于理工科專業(yè)來說,課程實(shí)驗(yàn)難度較低,缺乏學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于非理工科專業(yè)來說,課程實(shí)驗(yàn)難度較高,無暇關(guān)注更深入內(nèi)容。為此,課程實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)為基本實(shí)驗(yàn)和可選實(shí)驗(yàn),因材(專業(yè))施教[3-4]。
實(shí)踐教學(xué)是高等教育課程的重要組成部分,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)努力貫徹以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)際情況,課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行。
2教學(xué)改革內(nèi)容
北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)(國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì))在充分調(diào)研該課程講授現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,于2010年度開展了教學(xué)改革。核心思想是以克服學(xué)生對(duì)硬件的恐懼心理為目的,以計(jì)算機(jī)硬件經(jīng)典技術(shù)和新發(fā)展為主要內(nèi)容,輔助開放和自由的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),重點(diǎn)在于改革課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
基于上述思想,課程實(shí)驗(yàn)的改革從3個(gè)方面開展:教學(xué)組織、實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)場地。
首先,在教學(xué)組織上,我們?cè)龃罅藢?shí)驗(yàn)比例,占到整個(gè)學(xué)時(shí)的25%。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容以“基本概念+基本部件”方式組織,如表1的第2-6章。例如,第3章內(nèi)容為“存儲(chǔ)系統(tǒng)與存儲(chǔ)器”,其中存儲(chǔ)系統(tǒng)是基本概念,學(xué)生理解起來有一些抽象,需要課堂講授;而存儲(chǔ)器則是基本部件,可以采取實(shí)踐教學(xué),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)硬盤、Flash存儲(chǔ)器、光存儲(chǔ)器等設(shè)備,更容易將存儲(chǔ)系統(tǒng)和實(shí)際硬件有機(jī)關(guān)聯(lián)起來,取得更好的教學(xué)效果。
其次,在課程實(shí)驗(yàn)方案上,考慮到大一、大二學(xué)生對(duì)硬件的陌生程度,我們采取了“基本實(shí)驗(yàn)+提高實(shí)驗(yàn)”的模式。基本實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件有基本的熟悉,克服對(duì)硬件的畏懼心理。提高實(shí)驗(yàn)的目的則是結(jié)合某一章節(jié)內(nèi)容,通過題目引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,使其深入了解計(jì)算機(jī)硬件,部分候選方案如表2所示。
最后,為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的,依托學(xué)校的支持,我們建立了能夠同時(shí)為120人提供實(shí)驗(yàn)的場地,并在課程授課期間同步向?qū)W生自由開放。
3課程實(shí)驗(yàn)改革實(shí)踐
以北京理工大學(xué)2010年度的教學(xué)為實(shí)驗(yàn)樣本,學(xué)生來源于大一和大二兩個(gè)年級(jí),共計(jì)122名,其中包含34名大一學(xué)生和88名大二學(xué)生。學(xué)生分布在36個(gè)專業(yè),共12個(gè)學(xué)院,以理工科專業(yè)為主,如圖1所示。該課程以全校公選課形式提供,限制人數(shù)為120人(額外2人為留學(xué)生),共32學(xué)時(shí),包含8個(gè)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。
結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)改革內(nèi)容,我們向全體學(xué)生發(fā)放了無記名調(diào)查問卷,全部學(xué)生提交了有效問卷,我們獲得了一批有價(jià)值的反饋信息。
對(duì)于課程學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)問題,大一與大二學(xué)生的反饋建議如圖2所示。由圖可以看出,如果計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)安排在大一下學(xué)期,學(xué)生只學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,對(duì)硬件知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望比較強(qiáng)烈,32個(gè)學(xué)時(shí)相對(duì)較少。如果安排在大二下學(xué)期,學(xué)生會(huì)比較有針對(duì)性地聽課,32個(gè)學(xué)時(shí)較為合理。
圖3給出了學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的反饋意見,橫坐標(biāo)是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù),縱坐標(biāo)是人數(shù)。可見,75%的學(xué)生們希望實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在8～11之間,即實(shí)驗(yàn)課時(shí)占到總課時(shí)的25%～34%。
針對(duì)一些高校開展的“計(jì)算機(jī)拆裝”實(shí)驗(yàn),我們對(duì)學(xué)生的支持度進(jìn)行了調(diào)查。有100%的大一學(xué)生和98%的大二學(xué)生認(rèn)為“計(jì)算機(jī)拆裝”實(shí)驗(yàn)很有必要,得到了學(xué)生的廣泛支持,實(shí)驗(yàn)效果如圖4所示。
從圖4可以看出,計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以學(xué)生常見的PC機(jī)及擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)組成,這就指明了該課程實(shí)驗(yàn)改革的方向。
由于實(shí)驗(yàn)場地建設(shè)等問題,本次教改實(shí)踐讓學(xué)生選擇完成1項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)和1項(xiàng)提高實(shí)驗(yàn)。對(duì)于全部課程實(shí)驗(yàn)方案安排,請(qǐng)學(xué)生就歡迎程度排序,結(jié)果如表3所示。
從表3可以看出,在基本實(shí)驗(yàn)方案中,“計(jì)算機(jī)拆裝”和“計(jì)算機(jī)硬件故障診斷”實(shí)驗(yàn)最受學(xué)生歡迎。此外,“操作系統(tǒng)安裝”和“網(wǎng)絡(luò)連通性測試”等與學(xué)生密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)也很受歡迎。從基本實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)初衷上來看,上述內(nèi)容達(dá)到了預(yù)期效果,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣,并幫助其克服了對(duì)硬件的恐懼心理。
在提高實(shí)驗(yàn)方案中,“U盤高級(jí)操作”和“硬盤數(shù)據(jù)的恢復(fù)”與生活比較貼近,最受學(xué)生歡迎。此外,由于大部分學(xué)生是理工科類學(xué)生,從未來專業(yè)發(fā)展角度講,“驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)”和“單片機(jī)開發(fā)”也得到了學(xué)生支持。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋較多,在該課程中能夠幫助學(xué)生建立基本的概念即可。
而一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn),例如“串行通信建立和測試”、“8086指令集實(shí)驗(yàn)”等,沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說,這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)性更強(qiáng),但對(duì)于大一、大二學(xué)生來說,專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)不容易讓學(xué)生掌握基本原理和規(guī)律,不利于學(xué)生克服畏難心理。
4結(jié)語
針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程,結(jié)合北京理工大學(xué)2010年度教學(xué)改革實(shí)踐,我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)30%左右時(shí)的教學(xué)效果最好。在課程實(shí)驗(yàn)中,以PC機(jī)為主的硬件實(shí)驗(yàn)受到了學(xué)生歡迎。除了一些高校開展的“計(jì)算機(jī)拆裝”實(shí)驗(yàn)外,更多實(shí)驗(yàn)得到了實(shí)踐。從反饋效果來看,本文提出的實(shí)驗(yàn)方案能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,具有良好的效果。
注:本課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件通過互聯(lián)網(wǎng)開放。
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Innovation in the Experiments for Computer Hardware Fundamentals
SONG Tian, LI Feng-xia
(School of Computer Science, Beijing Institute of Technology, Beijing 100081, China)
