時間：2023-05-30 08:55:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇運動會報道，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
18.雖然你們在場上的時間很短暫，但你們的身影依然停留在人們的腦海里，因為你們是賽場上最可愛的人
19.不為掌聲的注釋不為刻意的征服不為失敗的痛苦只有辛勤的汗水化作成功的腳步
20.心中堅定的信念，腳下沉穩的步伐，你用行動告訴我們一個不變之理，沒有走不完的路，沒有過不了的山，成功正在終點沖著你高高的招手，用你那頑強的意志去努力，去迎接終點的鮮花與掌聲，相信成功一定是屬于你!
21.堅定，執著，耐力與希望，在延伸的白色跑道中點點凝聚!力量，信念，拼搏與奮斗，在遙遠的終點線上漸漸明亮!時代的強音正在你的腳下踏響。
22.踏著春天的氣息，邁著輕盈的腳步，我們迎來了心儀已久的運動會。這里就是展示自我的舞臺。我們向往高山的堅忍不拔，我們渴望大海的博大精深，還有，我們更癡迷于你們的速度激-情。來吧，盡情釋放你的活力。你的每一次沖刺，都叩動著我們的心弦;你的每一次跨越，都吸引著我們的視線;你的每一次起跳，都繃緊我們的神經。我們為你吶喊，我們為你自豪，我們為你瘋狂。
23.青春的腳步，青春的速度，青春的活力，青春的激-情，將會在你們的身上盡情體現。迎接自我，挑戰自我，戰勝自我!我們相信你們一定能行，加油吧，運動員!終點就在眼前!
24.汗水，淚水;笑聲，歌聲;我們盡情揮灑。開幕式上，運動場上，我們盡情展現，多少艱辛，多少困苦，我們勇敢承擔。因為年輕，因為張揚，因為我們知道：用今天的汗水換來明天的微笑
25.人生的路，有坦途，也有坎坷，做過的歲月，有歡笑，也有苦澀，淚水告訴我一個跌倒的故事，汗水使我多了一份沉重，幾多成熟。理想畢竟不同于現實，失敗是生活的一部分，誰也無法選擇，無法抗拒，人生要自己去拼搏，去奮斗，在風雨中百折不饒勇往直前。流淚不是失落，徘徊不是迷惑，成功屬于那些戰勝失敗，堅持不懈，勇于追求夢想的人。
26.加油吧，運動健兒們!陣陣有力的步伐，聲聲有勁的吶喊，運動場上灑下我們青春的點點滴滴。旗搖搖，鼓聲聲，這里擋不助的是青春活力;槍聲響起，“預備起跑”，擋不助的是健兒們如火般的氣勢。英雄舍我其誰，勝利當仁不讓，聲聲誓言浸透著健兒們的昂揚斗志。朋友們，為運動健兒們喝彩，為運動喝彩吧!場上精彩紛呈，空氣里的每一個分子浸透著自信。我要高喊一聲：“這里無限精彩!
27.步子邁開，讓我們飛馳在紅色跑道上，用我們的淚水和熱血，更改歷史的記錄，起立吧，歌唱吧!為我們的勇士加油!
二、地點：
院田徑場（鉛球項目在新圖書館后面的田徑場）
三、比賽項目：
乙組（12項，含混合項目）女子：100M、200M、400M、800M、3000M、 跳遠、跳高、鉛球、4*100M接力、4*400M接力。
混合項目：疾風三十一、8*100M陽光旗幟接力。
四、錄取名次和計分辦法
1.單項：（1）各項均取前八名，按9、7、6、—9號在各班展開有關運動會的宣傳，并將運動會報名表發放到各班，各班在九號晚將報名表上交體育部，以便統計運動員名單。
（2）10月10——11號進行運動員的選拔工作，在11號晚將選拔出的運動員名單打印成表。（4）10月16——29號做好有關運動員的訓練工作。
（—29號運動會動員大會，通知所有運動員到場，將號碼布發放各運動員，并參照學校的運動會手冊，通知各項比賽的具體時間，地點，檢錄地點。并提醒他們按時參加比賽。
2.主席團（2）10月13——29日做好有關方陣的訓練工作。如方陣動作要求整齊一致，口號整齊響亮，口號是：“發展體育運動，增強人民體質，鍛煉身體，振新中華”。同時做好疾風三十一的訓練工作。要求服裝統一，方陣表演要有特色，最好能夠凸顯我們機電系的風采。
3生活部
做好運動會前期的物品籌備以及開銷預算工作。如：準備好飲水機，桶裝水，藥品等。
4.外聯部
運動會前期多與店面老板協商，爭取更多的贊助，部分作為運動會資金來源。
5.宣傳部
做好有關運動會的宣傳工作。做好宣傳我系參加運動會的展板，展現我們機電系的風采。
六、運動會期間具體分工安排
總協調：雷書記、蔣老師、賀老師
協 調: 李瑞濤、肖賢、楊露
1.宣傳報道組
負責部門：學通社、宣傳部、秘書處
總負責人：肖賢
①攝影工作：吳敏 ②通訊稿：徐細玉
③條幅展板：陶剛 ④運動員成績匯總：陶剛
2.后勤保障組
負責部門：青協、生活部、外聯部、科創部
總負責人：楊露
①帳篷：李杰、陳思 ②桌椅、飲水機：李鑫
③協助運動員：劉輝 ④場地衛生：李鑫
⑤醫療護理：李鑫、陳思 ⑥其他：劉輝、李杰
3.運動項目組
總負責人：辛海
負責部門：體育部、組織部
①提前通知運動員參賽項目 ②及時帶領運動員檢錄和比賽
③處理賽場突發狀況并及時上報
4.啦啦隊
負責部門：學術部、文藝部
總負責人:李瑞濤
①現場紀律：李越宙 ②到勤率：王新艷
固定的拉拉隊員：30號（星期五）由09機電班、電氣班組成
31號（星期六）由09機教班、機設一班、機設二班
七、注意事項
1．各部門要求密切配合主席團或是其他部門工作，到場要求：不遲到，不早退。3．主席團要在每天運動會之前和之后做好有關運動會的各項事宜。
一、從北京到倫敦
北京體育廣播開播于2002年，可以說，它是因奧運而誕生。歷經7年磨礪、準備，體育廣播在2008年北京奧運會的宣傳報道中大放異彩，在收聽率和廣告營銷等方面都取得佳績。因傳播速度快，伴隨性強，互動充分，且成本較低等優點，使得廣播在奧運新聞大戰中贏得了一席之地。
對體育廣播來說，收聽率的升降有一個明顯特點，即隨著大型賽事的開始與結束起伏，奧運會、世界杯、亞運會期間，體育廣播都是廣播市場上升的重要動力。作為北京市場唯一的專業體育廣播頻率，2012年倫敦奧運會報道對體育廣播來說是一場必須打好的新聞戰役，同時，體育廣播也擔負著一份公共服務的責任，就是要為北京的聽眾提供專業、全面、及時的奧運節目。
北京電臺倫敦奧運會報道的籌備工作從2011年6月就開始了。2011年7月，臺領導批準了《北京電臺倫敦奧運會報道方案》，方案中明確了以體育廣播為主，北京廣播網和其他頻率為輔的框架，并決定北京電臺將在倫敦搭設直播間、第一次境外直播奧運會。這既是振奮人心的計劃，也讓我們倍感責任重大。
奧運會報道籌備歷時一年，從明確指導思想，制定報道計劃，落實技術保障方案，到形成《奧運報道手冊》；從爭取記者名額，落實倫敦住地、直播線路，到請國家體育總局新聞司負責人培訓，制定前、后方協作方案；從合作媒體談判，到節目包裝、推介、招商，以及團隊后勤保障等，形成了一個復雜的工程。因為是首次大規模境外直播，經驗不足，我們走了不少彎路，遇到了很多困難，包括看好了的住地突然說不能用，直播用的ISDN線路遲遲不能安裝，設備運輸差點兒就被耽誤等等，可以說，籌備期間，大大小小的麻煩不知道從哪里就會冒出來。直到奧運開幕前的最后幾天，還出現了簽證問題，原計劃19人的報道團隊減少了6個人，給前方報道組的工作帶來了不利影響。
好在體育廣播有一支團結、敬業、精干、高效的團隊，我們克服了種種困難，終于把各項工作一一落實。
作為北京電臺奧運報道的“主力軍”，奧運會期間，體育廣播每天播出17小時奧運內容，重點關注了中國代表團的表現，并兼顧了本屆奧運會的焦點人物和重要事件。各檔節目均設置了全天候與聽眾、網友互動的環節。首次在境外搭設直播間制作的《龍騰不列顛》節目每天直播3．5小時，北京則安排了10小時直播節目《奧運沖擊播》，從晚上20點至次日凌晨6點。時間跨度大，也是北京電臺歷史上境外報道奧運之最。
二、在倫敦直播奧運
倫敦奧運會，北京電臺獲得了4個持證記者的名額，在地方媒體中是比較多的。但是，這次中國代表團的奪金點和重要比賽項目有50多個。這4名記者苦干、實干加巧干，完成了如此艱巨的任務。除游泳比賽的4塊金牌，(由于游泳比賽入場記者人數限制，本臺記者只采訪了一場)中國隊獲得的其他金牌以及一些重要比賽，包括開、閉幕式，體育廣播都第一時間在現場進行了報道。在倫敦奧運會前后近20天時間里，前方記者共完成了錄音報道296篇，與北京體育廣播和北京電臺其他頻率連線158次，向中國廣播聯盟供稿平臺上傳錄音報道近60條，還為中央電臺，以及湖南、上海、江蘇等兄弟電臺連線報道33次。
廣播的一個傳統優勢是“快”，但現在“快”已經不是廣播獨有的優勢了，電視、網絡、微博都很快。廣播只有繼續堅持這一點，并發揮聲音的特點，一方面突出現場感，一方面營造想象的空間，依然能“快”出自己的特點來。
中國運動員易思玲奪得首枚金牌的時候，倫敦直播間里，《龍騰不列顛》正在直播。主持人和所有在直播間的人都鼓起了掌，為運動員叫好的同時，節目第一時間傳遞了消息。接著，節目馬上電話連線身處射擊賽場的記者，報道了現場的情況。聽眾能夠從記者激動的語氣和賽場背景聲音中，感受到賽場的氣氛。
體育廣播的奧運報道強調的是進行時，既有前瞻，也有比賽記錄，還有賽后全面的報道。尤其是第一時間報道中國運動員爭金奪銀的表現，記者要在現場及時發回報道。即使是賽后播出的錄音報道，記者們也都是現場描述，剪輯最激烈、最激動人心的時刻呈現給聽眾，力求使聽眾能有身臨其境的感覺。
在前方設立直播間，使得編播人員能親身感受大賽氣氛，制作報道更加鮮活，主持節目和發表評論就更有說服力。大家還有機會在賽場內外，甚至在超市購物時遇到熟悉的運動員，聊起他們的比賽和生活情況，又多了很多生動的素材。
前方報道組還采制了很多“倫敦的聲音”，如飛馳的地鐵聲、大本鐘的鐘聲、皇家馬隊的馬蹄聲、泰晤士河水的聲音等，在每期《龍騰不列顛》節目的最后播放，并介紹倫敦的相關情況。這些都突出了廣播的聲音元素，帶給聽眾遐想與共鳴。
三、在北京過倫敦時間
【關鍵詞】新聞供給側改革；生產要素；技術要素；戰略要素
新聞供給側的主戰場可從三個維度進行區分，分別是微觀層面、中觀層面和宏觀層面。這三個維度相輔相成，從而實現寬領域多層次的改革。首先從微觀層面來說，在新聞生產要素戰場上要做到全面開發，從而調動生產效能、優化資源配置。其次從中觀層面來說，在技術要素戰場上要不斷創新技術并且運用到新聞實踐中去，使技術輸出與內容輸出相結合。再次從宏觀層面來說，在戰略要素戰場上要實現縱深結合的方針，為受眾呈現全景式、參與式的報道。奧運會是全球性的媒介事件，也是對新聞市場的一個考察。里約奧運會是國內媒體經歷的一次大型體育盛會，也是新聞供給側改革的一個大練兵場。筆者擬就國內幾家媒體對里約奧運會的報道方式，淺析其對我國新聞供給側改革的啟示。
一、新聞供給側的生產要素――全面開發
從微觀上看，要推進新聞供給側改革，就要嚴守新聞質量，提升新聞的有效供給。新聞的有效供給是衡量媒體生產力的主要標準，在一定程度上決定了媒體的影響力和傳播效力。此次里約奧運會的相關報道覆蓋了傳統媒體、數據新聞、社交平臺等領域。
首先，新聞從業人員要有良好的專業素養，能獨立進行采寫編評等業務，從而產出具有新聞價值的新聞產品。據統計，中國此次赴里約采訪的各類注冊記者約800人，此外還有人數眾多的非注冊記者。其中中央視臺陣容最為龐大，采訪和轉播人員共400多人，實現了在第一時間的賽事直播、新聞報道、賽后采訪和專題訪談等。新華社由119名持證記者組成的奧運報道團是除央視之外最大的報道團隊，并在其客戶端“新聞現場”推出“新華社帶你直擊里約奧運”24小時現場報道。傳統媒體的作為大大增加了奧運會報道的活躍度，給受眾帶來高質量、多數量的新聞報道，極大地增加了新聞的有效供給，滿足了受眾需求。
其次，新聞從業人員要有受眾意識，準確把握受眾口味和市場動向。數據新聞的推出提供了大量專業性的“背后故事”和“未來故事”，增加了報道的可讀性，實現了新聞與受眾的互動，在一定程度上也實現了對受眾的議程設置。如新華網推出《關于奧運金牌 你想了解的都在這里》，搭建了一個關于金牌的數據庫，展示了1896―2012年奧林匹克運動會中的金牌數據。在那里，用戶可自主操作查看歷年金牌情況。
再次，新聞生產人員要有良好的社會活動能力、分析和解決問題的能力、創新意識和創新能力及使用現代化傳播技術的能力[2]，以保證新聞的敏銳發掘和高品質采寫。新聞報道與社交平臺的合作也極大地拓寬了其生產渠道，增加了稿源的供給量，同時也滿足了受眾的參與感。此次里約奧運會比賽期間，微博成為央視奧運報道的首席社交媒體戰略合作伙伴。通過提供全時在線、跨屏互動的全景式奧運觀察體驗，實現了用戶參與、賽事推廣和媒體報道的目的，將廣大網民也網羅到其編織的信息網之中。如美國的NBC也活躍于Twitter、Facebook和YouTube上，并與Buzzfeed合作，創建了Snapchat上的內容。并且與Facebook、Instagram成立“社交指揮中心”，專門生產面向社交網絡的視頻內容，包括精彩賽事片段、運動員采訪等。
總之，從微觀層面來說，此次在里約奧運會的新聞供給側改革練兵場中，積極調動了生產要素，使各個“場域”中的生產要素充分活躍起來，擴大了稿源，增加了供稿量，實現了媒體與受眾的互動。但是由于生產要素身份的復雜性和把關人的缺位，也給輿論引導帶來一定的難度。如在霍頓對孫楊發表不當言論后，我國網民在社交網絡上對霍頓的集體辱罵。由于網絡言論把關人的缺位，使得這種愛國情緒的負面宣泄給我國網民形象帶來了一定的負面影響，也分流了用戶對賽事的注意力。此外，主流媒體親民是好事，但是在創新報道的同時，也要發揮輿論引導的重任。如在奧運網紅傳播過程中，主流媒體也玩得不亦樂乎。在“洪荒少女”傅園慧的爆紅路上，《人民日報》、央視新聞、人民網等主流媒體的新媒體矩陣借助傳播優勢，使相關話題迅速升溫。但在形成話題效應、賺到公眾注意力之后，主流媒體應及時將輿論引到體育精神、運動員精神之上，使受眾注意力產生二次聚集，將輿論從娛樂性調控到專業性上。
二、新聞供給側的技術要素――創新且應用
【關鍵詞】《申報》 新聞學 新聞史
《申報》在中國近代史上的地位是學術界公認的。僅以研究中國新聞事業史而言，有學者稱：研究中國近代新聞事業史，不能不研究上海的近代報業，研究上海近代報業，就不能不研究《申報》。本文著重分析中國新聞史的研究特點。
一、研究歷程回顧
本文梳理了2001-2011十年內, 中國大陸涉及《申報》研究的基本內容。為便于分析取樣來源于 《現代傳播》、《當代傳播》、《新聞界》、《中國記者》、《新聞記者》、《國際新聞界》、《新聞大學》、《新聞與傳播研究》等15份新聞傳播類核心期刊的相關文章。本文在CNKI 中以“篇名”為檢索項，對與“《申報》”有關的研究論文進行檢索。檢索結果得出：關于《申報》的研究文章數量上呈上升趨勢，2001―2011年間共計30 篇。而且從2008年開始，相關研究較之前有較大增加。這說明對《申報》的研究在我國始終受關注。
二、《申報》研究的傳統視角及內容
回顧關于《申報》的研究，發現常見的研究視角及內容主要有：
1、關于《申報》經營管理的研究
關于《申報》經營管理的研究，學者的認識基本一致，都是通過分析《申報》的成功經營策略，為當今中國報業的經營管理探索一條新路。
有學者認為，《申報》的成功是我國新聞史上一座豐碑，也是一項寶貴的資源。從它健全管理體制、完善發行渠道，到改進印刷設備、提高技術水平，再到價格策略、內容管理和辦報方針，這些措施都值得借鑒，但要根據不同時代和環境下報紙的實際狀況加以應用。①也有學者從現代營銷學的角度分析《申報》早期經營活動，認為《申報》在定位，定價，分銷渠道和促銷方面己經體現出樸素的市場營銷思想。盡管該報紙的經營理念并不全是首創，但能將香港的辦報經驗與自身創新相結合，實屬不易。而這也正是《申報》由創刊時的600份發展成為銷量最大、影響最深遠、經營時間最長的近代中文商業報紙的重要原因之一。時至今日，其中的許多寶貴經驗還值得現代媒介學習和借鑒。②
2、關于《申報》人才變動的研究
關于《申報》人才變動的研究是由《申報》的幾位主要改革者進行的。
有學者認為，雖然陶行知對新聞傳播的學理層面少有論及，但他卻在大量的新聞傳播活動當中，提出和實踐了“重視受眾反饋”、“強調輿論的引導作用”、“報紙真正成為人民的喉舌”、“追求民主和自由”、“與報紙整體配合改革時評和副刊”等一系列具有現代意義的新聞傳播觀念。應該說，這些傳播觀念對我國近代新聞思想史的發展有一定的意義。③有學者認為，“談舊中國報紙必談《申報》, 談《申報》必談史量才”, 史量才對《申報》不可磨滅的貢獻主要體現在：（1）適應形勢的辦報思想；（2）靈活的經營策略。④也有學者從“史量才是商人還是社會改良者? 《申報》是新聞優先，還是言論優先?史最才的《申報》與租界的關系性質如何？”三方面研究史量才與《申報》的關系。⑤
3、關于《申報》新聞業務革新的研究
這類研究主要涉及新聞內容和事業發展。
有學者從早期《申報》加強硬新聞報道的角度得出啟示：（1）從受眾的角度看，加強硬新聞報道是受眾的需要。（2）媒體的角度看，加強硬新聞報道是都市報提升市場競爭力的需要。⑥而有的學者從《申報》的戲曲廣告角度來闡釋，認為《申報》的戲曲廣告是中國近代傳媒上最早的,對京劇在上海發展起重要的推動作用。
4、關于《申報》輿論監督的研究
學者們從不同角度對《申報》的輿論監督進行研究。
有的學者以《申報》報道的事件為依托，從歷史、新聞以及法律的視角，對“傳媒與司法之間的內在張力”做分析和考察。⑦也有學者通過《申報》連續報道民國政府財政部違規私印巨額印花稅票做抵押進行借款，引起輿論嘩然，迫使財政部對相關責任人做撤職處分的角度來闡釋，認為《申報》對該案的系列報道不僅反映了當時政治生活的進化和社會風氣的轉變，更是對媒體輿論監督功效的一種詮釋。⑧
而有的學者以具體事例為依托，站在客觀、公正的立場上，以歷史的眼光審視事件，得出結論：新聞“把關人”在決定新聞的取舍時，一方面受新聞界環境中立場、方針、經營目標和價值標準的影響，另一方面受社會環境中文化意識的影響。無論在什么時期，“把關人”都應該注意避免遭到不良環境影響的侵蝕。⑨
三、近年來《申報》研究的新視角及內容
近年對《申報》的研究出現新的研究視角和切入點, 也呈現出新內容：
1、關于《申報》在新聞學研究方面的作用
關于《申報》在新聞學研究方面的工作，代表性觀點是：（1）《申報》是我國早期新聞學研究的重要園地。（2）《申報》是國人最早系統介紹西方新聞事業的報紙。（3）《申報》創辦了新聞教育，構建了新聞學研究平臺。（4）《申報》重視史料搜集，為新聞學研究創造條件。⑩
2、關于《申報》與國際活動的研究
有學者從中美新聞交流互動的角度指出，《申報》對威廉博士的訪華活動進行了詳實而充分的報道，為中外新聞界交流提供了寶貴經驗和資料。有的學者通過對1870一1920年代《申報》與《紐約時報》新聞圖式的分析，推導中美新聞敘事結構的演變和趨同的現象，以及電報發揮的主要作用。⑾有的學者從遠東運動會中的《申報》報道研究得出結論：《申報》遠東運動會的新聞報道歷時20年，通過不斷的探索慢慢走向成熟。受當時新聞理念和物質條件制約，這種成熟是相對的，比起今天鋪天蓋地、花樣百出的體育新聞報道自然顯得很稚嫩，但仍然有很多值得今天借鑒的亮點，比如體育新聞宏大敘事的報道框架、報紙對于體育巨大的議題設置功能、真實客觀的報道理念等。⑿
3、關于《申報》中女性活動的研究
關于《申報》中女性活動的研究并不多，有學者通過對《申報》五四時期女性廣告的定性和定量研究發現，和婦女解放等相關社會變革對廣告中女性形象有一定的影響，使女性廣告數量、社會角色、廣告產品都有了一定的變化，并且這些變化反映了當時婦女解放運動的趨勢和潮流，體現女性開始掙脫家庭束縛，走向社會的愿望。⒀而有的學者結合對《申報》1911年-1935年有關服飾特別是女性服飾的訊息研究，得出近代上海創造大眾文化的“空間”的結論。
綜觀對《申報》的研究歷程及成果, 可以得出以下認識：
首先，對《申報》的研究一直是新聞史研究中持續不斷的話題，幾十年來一直在繼續，而近年來的研究熱度仍未減退, 研究視角和范疇有擴大傾向。大多數研究成果借古鑒今，以《申報》的成功辦報經驗作為切入口，在歷史中尋找當代的影子。從中也可以發現，在新時期，中國新聞史的研究很注重對新聞史料的整理以及個案的研究。
其次，學者們能夠堅持實事求是的原則，消除偏激、主觀的思想。新時期不少新聞史研究工作者都客觀、公正、全面地評價歷史報刊和人物。如對《申報》曾經出現過的不足也能客觀評價。而對一些老話題，如關于《申報》經營管理的研究，關于《申報》人才變動的研究還停留在原有水平上, 缺少突破和創新。現今關于《申報》早期邁入國際的研究增多，但若能從國際視角看中國，我國各個時期的新聞史內容一定會更加豐富。
第三，從研究內容上看，研究報刊活動、新聞思想和傳播內容的成果居多，而對傳播方法、新聞理論、新聞傳播與社會的關系等研究較少。
第四，從研究方法來看，還是采用傳統的立足史料做理論綜合分析的方法。今后我們可以采用多種研究方法，以便產生新成果，使研究展現現代新媒體元素的價值，并且更加客觀、準確。
第五，從研究趨勢來看，中國新聞史的研究正由單一學科視角向跨學科方向發展，由革命史、政治史的研究范式向政治傳播史、文化史、社會史等多視野發展。但是在學習和容納其他學科的同時，我們首先應該打好自己的學科基礎，使其成為一門有獨立發展前景的學科，否則大量的新聞史文獻只能成為豐富發展其他學科的材料和論據。
參考文獻
①郭墨池，《史量才時期的〈申報〉經營策略研究》，《新聞知識》，2009（3）
②曹珊珊，《淺析〈申報〉早期經營活動中的營銷思想萌芽》，《新聞大學》，2006（1）
③龐亮，《烽火九一八陶行知〈申報〉活動記略》，《新聞愛好者》，2001（3）
④董婉蘇、史敏杰，《史量才對〈申報〉發展的貢獻》，《新聞與寫作》，2006（1）
⑤朱春陽，《關于史量才與〈申報〉三個問題之思考與追問》，《國際新聞界》，2008（9）
⑥舒驊，《早期〈申報〉硬新聞報道及啟示》，《新聞界》，2008（6）
⑦張艷紅、謝丹，《近代媒體輿論推促司法公正個案分析“以〈申報〉楊乃武與小白菜案報道”為例》，《當代傳播》，2008（3）
⑧李向東，《〈申報〉與1923年財政部私印印花稅票案》，《新聞愛好者》，2010（22）
⑨吳迪，《“從楊妹事件”看環境對新聞“把關人”的影響》，《新聞知識》，2001（5）
⑩馬光仁，《與新聞學研究》，《新聞大學》，2009（2）
⑾陳昌鳳，《電傳新聞對中美新聞敘事結構的影響――1870-1920年代〈申報〉與〈紐約時報〉的敘事結構比較》，《國際新聞界》，2009（1）
⑿肖鴻波，《歷史上最早的亞運會報道“遠東運動會中的〈申報〉報道”研究》，《新聞愛好者》，2011（2）
⒀李文瑾、都凌霄，《五四時期報紙廣告中的女性形象研究――以〈申報〉為例》，《新聞界》，2010（3）
當古爾·馬里亞走進2012倫敦奧運村的媒體大廳接受采訪時，他穿著平價的牛仔褲和Polo衫。這套行頭，都是他以最小的成本從網上淘換來的。
“如果你想有一雙非常好的跑鞋，我的意思是，能夠適用于奧運比賽的那種跑鞋，”馬里亞看著自己腳下正蹬著的慢跑鞋說，“至少得需要100美元。”顯然，馬里亞最終沒有買下那雙奧運級別的跑鞋。他腳上穿著的，依然是他在愛荷華州立大學訓練時穿得破舊不堪的老鞋。
沒有贊助商，只是馬里亞本次倫敦之旅的一小部分，除了沒人為他提供比賽、訓練所必須用的運動裝備之外，他還沒有教練的指導，沒有隊友的幫助，甚至，他的比賽用運動服上，連代表國家榮譽的國旗標志也沒有。他是本屆奧運會上，以獨立個人身份參加比賽的四名運動員之一。
跑步只為死里逃生
“這只會讓你有一種感覺———孤獨。”馬里亞說，“你沒法身披國旗參賽，別人都會不理解地問：你從哪里來？”
馬里亞來自一個嶄新的國家：南蘇丹共和國。這個地處非洲的國家太小了，只有60余萬平方公里的國土面積，人口數量不足千萬。這個國家也實在是太年輕了，在2011年的7月9日，它才在風雨飄搖的動蕩政治環境中，倔強地站了起來，宣布獨立。
也因此，馬里亞選擇以獨立運動員的身份參加本屆奧運會實屬無奈。根據國際奧委會的規則，一名運動員若想參加奧運會，一般需要通過所屬國的奧委會來辦理相關的事宜，可馬里亞并不具備這樣的參賽條件。因為南蘇丹剛建國不久，百廢待興，國內還沒有正式成立奧委會這樣的組織，這使得馬里亞無法以正常流程報名參加奧運會。
其實，曾經有一個機會擺在馬里亞面前，可以讓他以一個國家隊運動員身份參加倫敦奧運會。國際奧委會在得知馬里亞的情況之后，曾經敦促蘇丹共和國向馬里亞發出邀請，讓他以蘇丹運動員的身份參賽。可這個折中的辦法，卻被馬里亞斷然拒絕了。“這對我來說是絕對無法接受的。我絕不可能代表一個殘害了我的親人的國家出席奧運會。如果我這么做了，那就是對我的國家的背叛，是對那些用鮮血和生命為我們換來自由的同胞人民的背叛！”說這番話的時候，馬里亞的臉上彌漫著悲痛甚至憤怒的情緒。或許，這個問題在一不小心之間，揭開了他內心深處最痛的那道傷疤。
1984年，馬里亞出生于南蘇丹丁卡族部落的一個普通家庭。童年的生活雖然貧苦無比，“可每一天卻過得十分開心。”
至今，馬里亞仍然記得自己在小時候和同部落的小伙伴一同嬉戲玩耍的好時光。“在那個時候，我不知道什么是體育，更不了解馬拉松這個競技項目，可我卻是所有伙伴中最能跑的。”馬里亞說，“不過在后來的很長一段時間里，我之所以跑步，完全是為了要逃命。”
馬里亞所說的逃生發生在1994年，那一年，他的好時光戛然而止。馬里亞所在的村落卷進了第二次蘇丹內戰。這場戰爭被稱為是第二次世界大戰以后平民死亡人數為最多的一場戰爭，大約有190萬名南蘇丹平民死亡，200多萬人喪生，以及超過400萬人被迫離開家園。馬里亞的10個兄弟姐妹因為這場戰爭失去了生命，而他本人則被綁架到了蘇丹的一處勞動集中營，成了一名奴隸。那一年，馬里亞年僅8歲。
在集中營，馬里亞度過了一段苦難的時光。對于這段暗無天日的日子，馬里亞不愿再次提及，可從他痛苦的表情便可以想象出，他究竟受到了怎樣非人的折磨。“與很多人相比，我是十分幸運的。”馬里亞說，“因為1年之后，我逃出了集中營。”經過在埃及的輾轉，馬里亞最終來到了美國新罕布什爾州，并找到了在那里的舅舅一家。“在到了美國之后，我曾經發誓，這輩子不再跑步了。”馬里亞說，因為他一跑步就會想起當初在蘇丹逃亡的日子。
“在高中的時候，我接受了正規的跑步訓練。直到這個時候，我才又開始跑步。”馬里亞說，“因為我了解到了在這個世界上，有一項偉大的運動盛會，名叫奧林匹克。”馬里亞的跑步天賦很快便被發掘了出來。高中時期，他獲得了愛荷華州室內田徑運動會的長跑冠軍。也因此，馬里亞得到了一些資助，讓他可以搬到亞利桑那州的弗拉格斯塔夫，為自己的奧運夢想做準備。
跑步代表全世界
在奧運村的媒體大廳里，馬里亞很快就在人群中認出了菲利普·赫斯，盡管在此之前，馬里亞從未見過這位供職于《芝加哥論壇報》的資深記者。一直以來，兩人完全是通過互聯網進行的聯系。
馬里亞走上前去與赫斯緊緊地擁抱在一起。一邊拍打著赫斯的后背，馬里亞一邊興高采烈地說：“你太棒了！如果不是因為你，我根本沒有機會到這里來。”是的，在兩周以前。馬里亞的倫敦之旅看上去還是一片陰霾。盡管在那個時候，馬里亞已經找到了一個贊助人布蘭德·波爾。可這位慷慨的美國人的能力也并不足以支撐馬里亞實現他的奧運夢想。
盡管馬里亞已經獲得了美國的永久居住權袁但他卻并沒有獲得綠卡袁不是美國公民袁因此無法代表美國隊出戰遙而在當時，國際奧委會也并沒有預算給一名獨立個人身份的運動員，而他們想出的折中辦法也被馬里亞斷然拒絕。看上去，事情走進了死胡同。“差一點我就要放棄了。”波爾說，“但你知道，一直以來我就堅信奧運精神。我認為幫助他（馬里亞）參加奧運會是我應該堅持到底的事情。”
正在這個時候，赫斯的出現幫了大忙。他為了另外一件事情來找波爾，可波爾不等對方說出自己的來意，便把馬里亞的事情和盤托出。
赫斯很快完成相關的報道，并將之公之于眾。這篇報道在美國引起了連鎖反應，開始有越來越多的媒體找到馬里亞進行采訪，將他的故事寫成文字。幾乎所有看到過馬里亞的故事的人都認為，這名來自南蘇丹的小伙子理應參加倫敦奧運會。終于，在輿論的熱議聲中，國際奧委會終于改變了初衷。他們最終允許馬里亞以獨立個人的身份參加倫敦奧運會。
由于奧運會報名的流程繁瑣，花費了不少的時間，以至于當馬里亞通過赫斯接到國際奧委會的邀請函時，他只有兩個星期的時間去落實簽證等諸多事宜。
“當時，我以為自己要在酒店中觀看這屆奧運會的開幕式了。”馬里亞說，“不過幸好，最終我還是趕上了。參加運動員入場儀式時，我的身上沒有南蘇丹的國旗，不過我依然感到十分驕傲，因為我拿著的是奧運的五環旗。我覺得我是在代表全世界，在奧運的賽場上奔跑。”
馬里亞最近的馬拉松個人最好成績是2小時12分55秒。盡管這是個不錯的成績，但它卻無法讓他最終成為馬拉松項目的獎牌競爭者。
參加馬拉松比賽時，他會穿著黃色、綠色和黑色相間的比賽服———這是奧運會規定的獨立個人運動員的專屬運動服。馬里亞說，在比賽中，他會帶著象征自己國家國旗的彩色手鏈，“這是我是從哪里來的重要標識。”
在一次心理學方面的培訓上。上課的教授講到人際心理方面有關婚姻方面時，他講了一句“老婆是要哄的”，有位老師說道：“在座的各位都是當老師的，其實我們的學生也是要哄的。”老師說這句話的時候沒有用麥克風，聲音非常低。身為老師，他的那句不經意的話卻深深地撞擊我們的心。是呀，學生也是要哄的。多少次，看到學生在教室里玩鬧，我不耐煩地批評甚至訓斥；這不正是他們充滿陽光和活力的體現嗎？這不正是孩子的天性嗎？坐著一動不動的是真正的孩子嗎？多少次面對孩子做錯題，我沒有好好地去查找原因，沒有從他們的心理特征上去理解和寬容，而是責備，埋怨他們不認真。這又可能對他們造成了多大的傷害！
一、對成績較落后學生，要敢“哄”、善“哄”。
一方面由于成績較落后，一部分學生對學習已經失去興趣，另一方面自身的行為習慣較差，自我約束力弱，對老師說的話很難放在心上。轉變他們需要我們的滿腔熱情，更需要有“哄”的勇氣和智慧。需要一種“戰術”――敢“哄”和善“哄”。面對他們不應害怕，不應回避，不應放棄，相信每一個孩子都有閃光點。“哄”的教育中應該盡量回避“批評” ，批評教育往往讓人難以接受，尤其是雙差生，他們的逆反心理在某種情況下會形成一股強大的逆流，批評是逆反心理形成的根源，批評是學生逆反心理意識加強的催化劑。當然有時也避免不了批評，要批評則要讓其“刻骨銘心”。對于這類學生，我們批評要用一分為二的方法，首先肯定其長處，就事論事，不揭老底，及時對他們進行“收心”教育，施之以“愛心”，動之以“真情”，行之以“班規”，指出缺點，指明改正的方向。同時班主任要勤與家長聯系，做好疏導工作，家校聯手監督其日常行為，以《中學生日常行為規范》作為他們的日常行為之準繩，處處予以指點。再次平時要利用多的機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，試著和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都會給他們一種無形的力量，這類孩子轉變了，班風就會端正，學風也就好轉了。
案例一：男生A，長得一張老誠的臉，身較魁梧，給人大哥的感覺，在小學就是一個問題生。因為體育較好，所以參加體訓隊，就行為更散漫，不受約束。剛進初中，領導就提醒我，注意這個男生的行為。在課間，自習課，都喜歡大聲講話，一旦批評他，都會以借口不承認，嗓門很響。鑒于他的這些行為，我每次都會把他叫到外面或者辦公室，因為我知道向他這樣的男生更要面子，由于之前給老師學生的不好印象，所以他是沒有自信的人，嗓門響，也是為了保護自己，其實底氣不足的原因。其實你跟他平心靜氣的講，他會聽。既然他喜歡動，所以班級上出力的活我會主動讓他干，他也非常積極的舉手示意。平時如果我們老師要他幫忙，我也通常會以口頭表揚，要他做好班級的大哥哥；有時候幫完忙，我會給他飲料獎勵。上學期電腦課，我把課代表的重任交給他，很意外，馬上受到校長QQ上的公開的表揚，我第一時間到教室在全班面前表揚，稱贊他有班級領導力。從7年級到八年級，他的變化很大，當然小問題還是存在，還要花時間去“哄”，感謝家長的一再配合，督促，教育。
二、對成績較好生要樂“哄”、特“哄”。
成績較好生，因為成績較好，往往被我們認定是“乖孩子”，卻往往會成為“忽略兒”，之所以這么說，因為我們大部分的精力都去關注那些調皮搗蛋的孩子了。其實這類學生是班里的主力軍，在班里起著舉足輕重的作用，不能忽略了對他們的鼓勵和表揚；鼓舞優生，可以鞭策后進生，表揚一個可以帶動幾個，表揚幾個可以帶動全班，因為他們是全班同學的榜樣人物，是全班同學心目中的奮斗目標，這樣有利于形成“比、趕、超”的良好學風。但往往由于孩子的表現突出，教師會惰于“哄”，或疏于“哄”。這樣榜樣的號召力就會隨之而減退，正氣也就樹立不起來。因此，我們教師要善于抓住有感召能力的典型學生，樂“哄”、特“哄”常抓不懈，在班里樹立“典型”，培養“核心”人物，加強核心力量，創造一個團結活潑、積極向上的班集體。
案例二：男生B，該男生報道第一天，媽媽陪同來，因為第一名是男生，當時別的老師一直說好的，當時媽媽也一直說，在家很乖，很自覺，真的很欣慰。在接下來的學習中，一直不用操心，還擔任班級的宣傳委員。但是不久他就以耽誤學習為由，不愿出黑板報。當時要培訓出黑板報人員，我可能沒有多考慮，事后他反駁，我沒有征求他意見就報上去，語氣很堅硬，讓我第一次感覺到他有個性。之后他表現出更多有個性的一面。因為他學習較好，能管好自己，所以作為班主任，我由一開始的跟他的僵硬局面，慢慢改變方法，把他客氣的叫到辦公室，考慮到他的學習時間過忙，允許他不擔任宣傳委員，讓他更好的學習同時，能幫助同學輔導作業。雖然他不想因為班級事務耽誤學習，但是涉及自己利益榮譽時，他還是很積極，所以我讓他擔任團支書，適時為班級做事；在運動會報名時，他主動報名，我當然積極鼓勵他參加，他也以名次來回饋班級。盡管他有個性，但是上課舉手發言少不了他，下課好問缺不了他，好學生也有很多不足，學習的壓力我們應該好好幫助他們減輕，讓他以更好心態，狀態去沖刺，去做好班級的榜樣。
三、勤“哄”貫穿教育的始終
班主任工作很辛苦，但只要我們抓早抓實，找到學生的情感支點，班主任的情感支點，把班主任的情感支點融入到班集體中，就能收到良好的效果。這種情感支點就是“愛”，把愛融入到集體就是“哄”。“愛”是“哄”的基礎，那么，什么叫“哄”的教育呢？我是這樣認為的：它是以“愛”為基礎，寬嚴并舉，寬嚴適度，嚴中帶慈，慈中有嚴。所謂“嚴”，即像嚴父般嚴格要求學生，俗話說得好“沒有規矩不成方圓”。所謂“慈”，即要求教師像慈母般地愛護學生，履行一種特殊的“母愛”，一個合格的教師必須集“嚴父”、“慈母”于一身，講究教育的方式和方法，充分肯定學生的長處和優點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們產生共鳴；愛生如愛子，耐心細致，持之以恒，把“哄”貫穿于教育的始終。
關鍵詞關鍵詞：高職課程；音視頻制作；實訓教學；教學改革
中圖分類號：G431
文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2014）002015603
1課程設置情況概述
音視頻編輯技術模塊是很多高職院校多媒體技術專業人才培養的重要模塊。《攝錄像及編輯技術》課程作為音視頻編輯模塊的核心技能課程，在培養學生熟悉音視頻行業生產流程、熟練掌握攝像技術、音視頻后期編輯技術、熟練使用常用音視頻編輯軟件進行產品制作方面有著非常重要的作用。
完整音視頻作品的制作過程一般包括前期、后期兩個階段。前期主要工作有編寫劇本、編寫分鏡頭稿本、現場攝制等。后期主要工作包括素材整理、確定編輯點和切換方式、視頻剪輯、制作動畫、添加音效、合成和調色等。由此可見，音視頻作品的制作過程具有技術涉及面廣、綜合性強的特點，因此《攝錄像及編輯技術》課程一般開設在高職大二年級（三、四學期）。大一學年，多媒體專業一般開設有平面設計類和動畫制作類基礎課程，這些課程可培養學生靜態圖形圖像的處理能力和二、三維動畫的基本制作能力。這些技能的學習對于后期《攝錄像及編輯技術》課程教學的有效實施具有重要的輔助作用。
2課程實訓教學改革措施
《攝錄像及編輯技術》課程非常重視學生實際操作能力的培養，其實訓教學環節設置比重一般都大于60%。相比理論教學而言，本課程的實訓教學具有更加靈活的組織形式，教學內容設計和取材也更加豐富，對學生的吸引力強，學生大都比較喜歡上實訓課。但同時也發現，若按照傳統“面向教學”的思想，將實訓教學分為“基礎操作―中級提升―綜合應用”三個階段，這種三段式的劃分，雖方便了教師準備和教學，但會因為沒有完整應用需求作支撐，造成基礎操作階段、中級提高階段的實訓練習枯燥乏味，學生會因長時間看不見勞動成果，感受不到成就感，進而對實訓失去興趣，煩躁感和倦怠心理驟增。
建構主義認為人類的學習過程就是在原有經驗和行為模式基礎上構建新的認知和經驗的過程[1]。所以學習是需要學習者主動參與的，而興趣和成就感是維持參與積極性的源動力。為了讓學生的學習態度由被動轉為主動，提高本課程實訓教學的效果，我們在總結往屆課程教學成效的基礎上，提出了以完整項目制作為基礎開展實訓，并在實訓過程中實施“四個融入”理念，即：實際生產項目融入實訓教學內容、典型工作過程融入技能階段訓練、質量管理思想融入實訓管理指導、分階段多元化評價方法融入實訓評價過程。
2.1實際生產項目融入實訓教學內容
以項目任務為驅動開展實訓教學是目前職業教育實訓教學改革的大方向。在《攝錄像及編輯技術》課程教學中使用項目教學法，以實際生產項目為主線組織教學，打破按知識系統性組織教學的傳統模式，將知識點和技能點融入項目階段制作過程中。學生在完成實訓后，不僅技能提高了，還能看到完整產品及其應用效果。學生對自己付出的勞動更加肯定，學習興趣也就更加濃厚了。以下介紹了課程實訓采用的實際生產項目的主要來源。
2.1.1校園電視臺各類音視頻制作任務
目前很多高職院校都設有校園電視臺，校園電視臺音視頻制作的主要類型有：①實事新聞類（如校企合作報道、校內外訪問交流報道、學生社團活動報道、學院運動會報道等）；②課程教學及講座類（如網絡課程攝制、重要講座攝制、精品課程教學攝制、示范實操過程攝制等）；③風采展示類（如校園和系部宣傳片攝制、公益短片攝制、學生團體活動攝制、個人視頻作品攝制等）。這些音視頻制作項目普遍具有制作目標明確、時間周期具體、表現形式豐富、內容針對性強、工作流程完整、作品完成后能馬上投入使用并及時反饋應用效果等特點，比較適合作為本課程實訓項目的重要來源。
當然，校園電視臺的眾多制作需求，也并不都適合轉化為實訓項目在實訓教學中使用。在選擇適合轉化的生產性項目時，需遵循項目規模由小到大、技術難度由易到難、制作周期由短到長的循序漸進思想，對項目進行綜合分析：①分析項目是否完整，技術難度是否適合學生團隊承接；②分析項目的實施周期和設備需求是否可行；③分析項目重難點和容易出錯的地方，并做好全程跟進及引導、排難的準備等。
在以往實訓開展過程中，為了訓練技能，會安排一些單項技能訓練活動，但這些技能訓練活動由于沒有以實際項目制作需求為背景而顯得枯燥乏味。學生因看不到技能訓練能為項目制作帶來怎樣的直接效果而缺乏練習動力。當以實際項目制作為基礎開展實訓時，將單項技能訓練融入到項目制作過程中，雖然訓練的時間縮短了，學生卻能真實感受到技能訓練對項目制作的直接推動作用，并在責任心的驅動下認真練習，使訓練效果事半功倍。
2.1.2合作企業提供的音視頻制作需求
在專業建設過程中，我們一直非常重視加強與校外相關企業的多元化合作，目前已與本地多家文化傳播公司、數字媒體領域的科技公司等建立了長期、深入、多元化的合作關系。從相關企業引入了部分難度適宜、已過商業保密期的完整項目轉化為實訓項目，如將本地火車頭文化傳播公司大型地產展示項目的音視頻制作部分、盛名堂文化傳播公司的家紡品牌推廣項目（視頻廣告制作部分）轉化為大型綜合性實訓項目等。在將技能點訓練融入制作過程中后，還將制作過程中的素材管理、場景調度、鏡頭剪輯、動畫制作、音頻合成、輸出等部分抽出，做成專項訓練項目供學生反復比較、練習。公司除了轉化已完成的商業項目外，合作企業也時常為學校提供一些小型攝制機會，如“興宇傳媒的廣告投放資料片”攝制、“星星少兒藝術培訓網絡招生宣傳片”攝制等。
將企業項目轉化為教學項目時，需注意以下幾點：①將重視產出結果轉為重視生產過程，重新安排實訓教學的時間和周期；②采用分組教學法發揮學生間傳、幫、帶的作用，安排不同層次學生組成團隊分工合作，在指導教師的引導下參與項目制作；③聘請企業指導教師對關鍵制作過程和技術難點進行指導，同時也作為項目階段性驗收時的校外評審專家；④實訓指導教師負責與企業方進行溝通交流，充分交換意見，并分階段監督工作完成質量。
2.2典型工作過程融入技能階段訓練
在將實際生產性項目轉化成教學項目時，使用的方法是以“需求分析―構思設計―技術實現―反饋修改―定稿提交” [2]的音視頻制作典型工作流程為基礎，將知識技能點融入到階段流程中。比如將一次既定的校園“獻愛心活動”新聞攝制任務轉化成實訓教學項目時，教師首先根據情況安排適合學生小組承接的任務，然后組長帶隊在需求分析階段完成對攝制內容、環境、時間等要素的分析，并制作攝制方案。在構思設計階段安排好組內人員分工，并確定制作主線、周期和風格。在技術實現階段完成拍攝、素材收集處理、編輯、配音、合成等工作。在反饋修改和定稿階段完成樣本修改和成片輸出工作。
2.3質量管理思想融入實訓管理指導
在以項目為驅動的實訓過程中，學生是主體，是實訓活動的主要參與者，而教師在實訓過程中起管理和引導作用。在將生產項目轉化為實訓項目時，也需將生產項目質量管理的思想融入實訓管理過程中。項目質量管理的主要思想是：項目總體質量源于項目每個階段、子項目、工作單元的質量。在對實訓項目進行階段劃分時，明確提出每個階段學生應該習得、培養的職業技能和職業素養。對于實訓項目制作的核心階段，還劃分有多個子階段和工作單元。
教師在實訓開展過程中采用定期檢查和不定期抽查的方式了解項目工作階段開展情況，對每個階段實訓完成質量進行監控。這里需要注意的是：教師的角色重在“引導”而非“代勞”。當實訓開展過程沒有偏離實訓培養目標時，就不要過多干涉小組實訓開展，只是幫助學生分析實訓出現的問題，引導其解決問題。只有當實訓開展過程因技術難度太大、工作態度問題突出或有嚴重超期可能等原因偏離原培養目標時，才對實訓開展進行深度干預，并做好工作情況記錄。
在實訓指導方面，為進一步加強學生的主觀能動性，減輕實訓指導教師因重復勞動造成的工作負擔，提高實訓開展效率，我們利用計算機網絡建設了課程實訓資源平臺，并劃分出前期策劃、攝像技術、剪輯方法與技巧、動畫與視頻特效、音樂音效、視頻調色等多個技能模塊，了大量文本及音視頻學習資料。學生可以在任何時間、地點上網瀏覽，訪問學習資源，自主學習提高職業技能，解決實際問題。
2.4分階段多元化評價方法融入實訓評價過程
教學評價的方式有形成性評價（學生項目完成過程中的態度、制作效果、參與次數等）和總結性評價（所參與的作品完成質量、效果反應情況）等。以前《攝錄像及編輯技術》課程實訓教學一直采用由任課教師對每個小組期末作品完成情況做統一評分的總結性評價方式進行。這種評價方式沒有很好地將學生平時實訓參與程度、學習態度等納入評價指標，基本上只關注最終作品完成情況，評價結果很多時候就是一個分數。評價結束后大多數學生不會再去修改和完善期末作品，技能訓練效果的提升也就此終止。
為提高實訓教學效果，目前在《攝錄像及編輯技術》課程實訓教學中，采用以階段自評、階段互評、階段綜合評價等為主要形式，以各階段工作耗時情況、階段性實訓報告填寫情況、技術問題解決情況、團隊合作及參與積極性、作品完成情況等為主要評價內容的多元化評價方式。比如在每個制作階段結束時，學生團隊首先對工作完成情況進行自評，教師結合小組自評結果進行綜合評價，并主動與小組成員溝通，肯定其優勢，指出其不足，了解工作難處和障礙，以幫助小組成員更好地解決問題，促進其工作效率和水平的提高。
這里需要注意的是，由于學生團隊的工作能力和水平不同，教師在評價過程中所使用的標準也應該相對靈活，使評價設計分層化。比如對于多次評價結果優秀的團隊應適當提高評價標準，對于多次評價結果較差的團隊應給予重點關注，必要時適當調低其評價標準。
每個小組在完成階段任務后，要求在參加綜合評審前與實訓指導教師交流，初步評價其作品是否達到預期效果，確認問題并反饋修改。在階段性綜合評價過程中，教師組織非本組同學聽取作品制作小組成員的講解（組長對工作階段完成情況做說明，其他組員分別就自己承擔的工作做簡要介紹，重點說明本階段工作中遇到的問題和解決方法）。階段性評價結果由學生團隊自評、小組互評、綜合評價、企業專家評價四方面構成。改進后的評價方式端正了學生“重視實訓過程，重視技能訓練”的學習態度，有效促進了學生協同合作能力、工作能力、時間管理控制能力的提高。
3課程實訓教學改革對教師的要求
課程實訓教學改革對教師提出以下要求：
（1）教師一定要重視項目實訓教學的準備工作。這種準備包括項目的選擇、轉化、教學過程設計、教學效果評價等方面。
（2）指導教師之間應樹立相互學習、合作、分享、共同進步的思想。《攝錄像及編輯技術》課程的綜合性很強，技術涉及領域較寬，實訓指導的工作量非常大，一般配有2～3名實訓指導教師。建設一個良好的工作氛圍，樹立相互協作，取長補短的工作思想對于實訓教學工作的高效開展非常重要。
（3）教師要增強服務意識，在實訓各個階段熱心為學生提供服務。服務意識是職業素養的重要組成，其主要包括“耐心服務的精神，換位思考的態度，積極交流的行動，精益求精的技術”等。教師的服務水平會通過言傳身教，潛移默化地影響學生。教師的服務意識強，則學生的工作積極性和服務意識也會提高。
4結語
通過以實際項目為基礎，以工作崗位群對職業能力的要求為目標，對《攝錄像及編輯技術》實訓教學進行改革，深入貫徹“做中學，學中做”的教學理念，實訓教學效果得到了較大提高。從近兩年畢業實習階段實習企業（文化傳播公司、影視制作公司等）反饋的信息來看，學生的制作技能和職業素養得到了實習單位的一致好評。在后續工作中，學校還應進一步加強與企業的聯系，探索深入對接企業需求的方法，結合課程的職業崗位群，將更多企業項目引入到實訓教學中，以提高人才培養質量。
參考文獻：
[1]姜大源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：教育科學出版社，2007.
兜兜轉轉,青梅竹馬結下夫妻緣
蘇小衛1960年出生于北京,霍建起大她兩歲,也是北京人。從小學到中學,他們倆都在北京景山學校就讀,因雙方的姐姐是好友,四個人經常在一起玩耍,由此結下了純真的情誼。
1978年,蘇小衛考入首都師范大學中文系,霍建起進了北京電影學院美術系,與張藝謀、陳凱歌是同屆校友。讀大學期間,蘇小衛和霍建起都住校,加上各自的學業繁重,兩人也就沒什么來往了。
1984年初,蘇小衛厭倦了當老師的生活,想換一種工作環境。當年5月,她順利考取北京師范大學碩士研究生,攻讀現代文學專業。
轉眼到了1985年12月,蘇小衛的姐姐說要給她介紹一個男朋友:“你們倆配在一起呀,絕對是女才郎貌。”蘇小衛搖頭說:“我不要太帥的,怕看不住。”姐姐趕緊說:“他算不上帥,只是有些歪才。”
不久,蘇小衛前去相親,見面一看,天啊,竟然是自己的“發小”霍建起!
蘇小衛活潑開朗,霍建起性格內向,兩人在一起,常常是只聽見蘇小衛一個人在說話,有時,蘇小衛問他一句,他才像撥算盤珠子似地答上一句。只要蘇小衛不開口,兩人就是長時間的冷場。有次,蘇小衛實在忍不住了,提醒他說:“你別對我來個‘沉默是金’啊。”霍建起答道:“你口才好,我更愿意當你的聽眾。”
兩個人交往久了,蘇小衛對霍建起越來越欣賞,他忠厚老實、待人真誠,而且身上散發著畫家的氣質。然而,霍建起對蘇小衛卻沒有那種怦然心動的異樣感覺,一直把她當成“鄰家的小妹妹”。
蘇小衛并沒有知難而退,而是策劃并上演了一出“鳳求凰”的好戲:她主動給霍建起打電話,約他一起去美術館看畫展、逛書店、游故宮。每次,都是她搶著買單,理由是:“我工作比你早一年,積蓄相對多一些。”
1986年6月初,霍建起跟隨電影《遭遇激情》劇組去了西安,四五個月都回不來。蘇小衛開始思念心上人,展開信紙,一封接一封地給他寫信。 遠在千里之外的霍建起收到這些情真意切的信后,看得眼淚都出來了。他堅硬的內心世界漸漸軟化,暗自發誓,不能錯過這個滿腔癡情且才華橫溢的女碩士……
1987年7月,蘇小衛拿到碩士學位后,與霍建起走進了婚姻殿堂。
婚后不久,蘇小衛被分配到國家廣電總局宣傳管理司工作。霍建起仍在北京電影制片廠當美工師,小倆口的小日子過得和和美美,夫妻倆都慶幸找對了生命中的另一半:性格相容、秉性相投、想法相近。
兩年后,蘇小衛生下了兒子霍亮。蘇小衛休完半年產假后,北京電影制片廠分給霍建起一套近一百平方米的住房,他沒有和妻子商量,就把這套寬敞的房子讓給自己的父母住了。做出這一決定后,他不免有些忐忑不安,可蘇小衛知道后沒有一絲怨言:“孝敬父母是天經地義的事,我怎么會不高興呢。咱們還年輕,以后有機會。”
父母搬進了新居,霍建起一家三口卻擠在蘇小衛單位分的一個筒子樓里。妻子的善良大度,讓霍建起心里暖融融的。
夢想作媒,“最佳電影夫妻檔”橫空出世
時光如流水,轉眼到了1991年夏天。這段日子,蘇小衛注意到霍建起情緒有些消沉,不愿去片場,從早到晚都坐在家里看各種各樣的影碟。蘇小衛體貼地詢問丈夫:“老公,你怎么了?”霍建起告訴她:“我想拍電影,做一個像田壯壯、夏鋼那樣的導演。”
霍建起做了近十年的美工師,他對這個職業已經開始厭倦,而當時,他只要看到一部好電影,心里就會激動不已,也由此產生了這個念頭:“如果我有機會去拍,肯定也能拍出這樣的好電影!”
后來,有人來找霍建起拍廣告片,雖然只有短短的15秒鐘,但他完全沉浸在導演狀態中,非常享受。蘇小衛為此感慨不已:“老公,你一旦看準的事情,就會堅定不移地做下去,連九頭牛也拽不回。”
一周后,霍建起拿著拍廣告得來的3000元錢,給蘇小衛買了件大衣。
拍完這個廣告片后,霍建起又處于“閑置”狀態。在蘇小衛的鼓勵和陪同下,他找到了北京電影制片廠負責人,說出了自己的導演夢。該負責人大吃一驚,然后質問他:“你放著好好的美工師不做,要改行當導演,這不是異想天開嗎?”霍建起說:“您就讓我試一試吧。”說到最后,該負責人表示:“我們不會阻攔你,但你得自己找劇本,拉贊助。”
這一意見,等于把霍建起推上了“個體戶導演”這條羊腸小道。回到家里,霍建起陷入了絕望之中,可妻子卻鼓勵他說:“一個人心中有了夢想,就會讓他全身心燃燒起來,不由自主地要往那條路上飛奔。國外有許多優秀的導演都是美工師出身。你有這么多年美術基礎,拍出電影來一定會很漂亮。我覺得你一定能行!”妻子的話,讓霍建起看到了希望的光芒。
一個月后,霍建起打算把梁曉聲的中篇小說《表弟》拍成電影,可是,有一家影視公司已捷足先登,花5000元買斷了《表弟》的影視改編權。霍建起氣得捶胸頓足,說這些天的努力白費了。蘇小衛的心里同樣很焦慮,不過,她從中受到啟發,對丈夫說:“我寫劇本,你找投資方,咱們一起圓電影夢吧。”妻子的話猶如一劑強心針,一掃霍建起臉上的愁云:“好好好,我圓導演夢,你圓編劇夢,咱們是兩個新手,要湊成一個熟手。”
1994年10月,時值殘疾人遠東及南太平洋地區運動會報告團來到北京,主席臺上的一個小伙子吸引了臺下的蘇小衛的目光,只見他衣衫整齊、精神抖擻,實在看不出哪兒有殘疾,可他卻無法保持正襟危坐,一會兒滑下去一會兒又努力著坐起來,臉上始終掛著開朗自信的笑容。
擅長捕捉細節的蘇小衛一下子被觸動了,直覺告訴她,這個人一定有故事。 報告會開始了,蘇小衛得知,這個名叫孫長亭的天津小伙本是一個優秀的足球前鋒,在參加對越自衛反擊戰時踩響了地雷,成了高位截肢者,但他卻憑著一股不服輸的勁頭,打破了殘疾人世界短跑記錄。
回到家里,蘇小衛跟霍建起說起這事,并說自己要以此為藍本寫個劇本。 一個月后,蘇小衛將打印好的劇本遞到霍建起的面前:“你看看吧,這是我的處女作,請多提寶貴意見。”
霍建起一口氣看完劇本《贏家》,激動地說:“老婆,你出手不凡,把這個故事寫得太精彩了,我要拍這部電影!”
隨后,夫妻倆開始忙著找投資,談演員。皇天不負有心人,蘇小衛打了上百個電話,終于接到佳音:有家文化投資公司老總愿意出資50萬元投拍《贏家》劇本,緊接著,國家廣電總局電影局、中國殘疾人聯合會負責人看了劇本后,分別表示給予30萬元、15萬元的資金支持。
第一次拿起導筒,面對寧靜、邵兵等知名演員,霍建起不知所措,頭腦一片空白,感覺是前有狼后有虎,脊背上直冒冷汗。蘇小衛經常抽空去探班,實在去不了片場,就與丈夫通電話,叮囑他咬緊牙關,當好一個船長,把這條船平平安安地劃到彼岸就是勝利。
有愛妻“撐腰”,霍建起如同吃了定心丸。兩個月后,終于拍完了這部戲,他瘦了十幾斤,蘇小衛心疼得直掉眼淚……
1996年初,《贏家》上映后,蘇小衛和霍建起成了真正的贏家。這部電影獲得電影“金雞獎”導演處女作最佳獎項、最佳編劇獎;“華表獎”優秀影片獎、最佳編劇獎;上海影評人優秀最佳導演獎、長春電影節最佳編劇獎、大學生電影節導演處女作獎等多項大獎。
緊接著,蘇小衛豪情滿懷地投入到電影劇本創作中,她每寫一部,霍建起就接拍一部。夫妻倆捆綁式合作的《那山那人那狗》、《說出你的秘密》、《藍色愛情》、《生活秀》、《暖》、《情人結》等多部作品,享譽國內外,奪得無數大獎。霍建起和蘇小衛也被圈內人士及媒體記者稱為“最佳電影夫妻檔”。
家家都有一本難念的經。蘇小衛有著很強的文字功底及編寫故事的能力,而霍建起擅長表現畫面及電影語言,因為追求完美的細節及純樸的表達方式,他經常動手修改劇本。望著自己的作品被改得面目全非,蘇小衛當然不服氣,因此同丈夫發生激烈的爭執。
然而,每次的碰撞之后,蘇小衛和霍建起的思想就會更進一步,漸漸地,兩人之間形成了高度的默契。現在,蘇小衛已經理所當然地認為,“夫唱婦隨”是家庭生活的一部分,給丈夫寫劇本也就像他讓自己洗衣做飯一樣是生活的必然。
2004年,霍建起被歸劃到“第五代導演”的行列,而蘇小衛也被調至國家廣電總局電影劇本中心,出任副主任。這對黃金搭檔引起了影視投資方及制片人的關注,經常有人登門請霍建起導片子,蘇小衛寫本子,可是夫妻倆有一個共同的原則:不喜歡的題材不接;電視劇不接。這樣一來,夫妻倆等于把大量的合作者擋在了門外,基本上平均一年只能拍一部電影。
情傾“唐山大地震”,“馮氏獎牌”有丈夫的一半
2008年9月,導演王坪找到蘇小衛,希望她給主旋律電影《沂蒙六姐妹》寫劇本。蘇小衛猶豫不決,這次是和別的導演合作,這讓她心里有些發怵。霍建起知道后,鼓勵妻子“邁出這一步”:“你同別的導演合作,可以學到許多從我這里學不到的東西……”
半年后,《沂蒙六姐妹》公映,大獲成功,憑借深刻的主題和質樸感人的故事情節一舉獲得“優秀故事片獎”和“優秀編劇獎”兩項殊榮。
這時,馮小剛找到蘇小衛,請她給《唐山大地震》寫劇本。蘇小衛這才得知,這個項目已經運作了近一年,劇本的改編過程可謂一波三折。馮小剛先后找過《集結號》編劇劉恒、《手機》編劇劉震云和《闖關東》編劇高滿堂,但都由于對方覺得地震題材扎堆難有空間或沒時間等原因而作罷。
這些年來,蘇小衛與馮小剛沒什么接觸,只是耳聞他脾氣不太好,而且對劇本的要求非常高。經再三考慮,她打算婉言回絕馮小剛。
可有一天,霍建起回家后告訴蘇小衛,他剛剛看完蘇小衛帶回的華裔女作家張翎的中篇小說《余震》,認為這是一個非常好的故事,其中有重大事件,也有細膩的情感,有能跟普通人溝通的東西。他還說,這篇小說為劇本的改編提供了一個非常文學化的視角:一個母親被地震逼到絕境――兩個孩子只能救一個。那些《后天》、《驚天動地》《超強臺風》等災難片,都是全景式的正面描寫,災難結束了,故事也就結束了,而在《余震》中,“兩個孩子只能救一個”只是故事的開始。
雖然丈夫一再鼓勵蘇小衛放手創作,可蘇小衛卻還是擔心自己駕馭不了這一“選題、格局都很宏大”的劇本。霍建起說:“你擅長寫細膩情感戲,也嘗試過主旋律電影,肯定能寫這個劇本!”
在丈夫的一再慫恿下,蘇小衛“心腸一硬”,從馮小剛手中接下了這個活兒。隨后,她與馮小剛及華誼兄弟公司老總王中軍長聊了一次,形成了三點共識:一是“兩個孩子只能救一個”是這部電影的起點,唐山大地震把母親和女兒都推向了情感的懸崖,她們活下來了,但她們內心會是怎樣的感受,生活會怎樣繼續,這是個懸念。二是汶川大地震與唐山大地震相隔32年,這中間,時代大變遷的內容要在片中折射出來。第三,這是一部溫暖、富含諸多情感元素的主流電影。
回到家里,蘇小衛與霍建起一起靜心研讀小說《余震》,最終選擇以“親情”、“家庭”作為大主題,并把原著以女兒為線索,改為母親、女兒、兒子三人并重的敘事視角,以此表達“家在每個活著人的心里”的故事核心。
在劇本故事梗概中,蘇小衛含著熱淚寫道:“23秒,32年。從唐山到汶川,兩次大地震都讓很多家庭家破人亡,我想通過劇本說的是,家其實還在,在每個活著的人心里,不管離開多遠,我們每一天都走在回家的路上。”
在撰寫劇本初稿時,蘇小衛遇到了兩大難題:一是如何處理原著小說中女兒被養父性騷擾、被丈夫拋棄等殘酷的情節,二是母女之間的心結和糾葛,該如何解開。
這兩大難題,同樣難住了霍建起。他忙里偷閑,與蘇小衛一起走進一些居民小區,對一些上了年紀的人講述《余震》這個故事。這些老人告訴他倆:“我們喜歡真誠善良的好人,喜歡大團圓式的結尾……”
蘇小衛和霍建起茅塞頓開。她對丈夫說:“隨著個人的成長、社會的發展,很多不好的東西都是可以克服的,哪怕受到極端的傷害。”霍建起說:“你要跳出原著小說的框架結構,把劇本寫得干凈、健康、溫暖、積極,這樣才能牢牢地抓住觀眾的心。”
隨后的創作中,蘇小衛多次與霍建起商討,又反復征求馮小剛和王中軍的意見,刪去女兒被養父性騷擾、被丈夫拋棄等體現“人生絕望”的內容,把養父描繪成一個正直而慈祥的老軍人;選擇汶川大地震作為母女相認、冰釋前嫌、打開心結的契機,那條艱難而又漫長的回家之路,讓原著小說里的“疼痛”這一關鍵詞轉變成了“修復疼痛”及其途徑:親情。
接下來,蘇小衛用半年時間把劇本趕了出來。當蘇小衛把劇本交給馮小剛后,心里的那根弦緊繃起來了,吃飯不覺得香,上床睡不覺。為此,霍建起瞞著蘇小衛,獨自找到馮小剛,告訴他,自己過去與蘇小衛合作并多次爭吵不休的情況,建議馮導要修改劇本時,語氣和緩地征求她的意見,讓她感覺到他對她的信任和尊重。
待霍建起說完,馮小剛笑了:“霍導,你放心吧,我會同你老婆好語好言地商量的,絕對不會出現火藥味……”果然,雖然這一劇本先后修改了8次,但蘇小衛始終覺得馮小剛是個很好打交道的導演,自始至終都把她放在第一位,非常尊重她的辛勤勞動。
在拍攝《唐山大地震》期間,馮小剛需要改動劇本,哪怕只動一個字,也會打電話征求蘇小衛的意見。她和霍建起感動不已,也終于明白:“大腕”其實是通過這些常人難以做到的細節煉成的。
拍完《唐山大地震》后,馮小剛多次公開表示:如果這個片子成功了,編劇蘇小衛有一半的功勞。蘇小衛則認為這塊“馮氏獎牌”,至少有丈夫的一半功勞。
7月25日晚,央視一套《新聞聯播》播報了《唐山大地震》上映及感動全國各地觀眾的新聞,稱這部影片展現了災難中“生命可貴,自強不息”的精神,同樣引發了汶川大地震的經歷者及80后觀眾的共鳴。
